Самообразование Воспитателя

Отчёт по самообразованию на тему:

«Воспитание нравственных качеств детей дошкольного возраста посредством русских народных сказок»

Воспитатель Русина Екатерина Валерьевна

В 2020 - 2021 учебном году я взяла тему по самообразованию «Воспитание нравственных качеств детей дошкольного возраста посредством русских народных сказок».

В настоящее время мы все чаще наблюдаем примеры детской жестокости, агрессивности по отношению друг к другу, по отношению к близким людям. 

По наблюдениям за деятельностью воспитанников группы, я заметила, что не все дети умеют общаться друг с другом, некоторые проявляют склонность к враждебности, нежеланию делиться игрушками, помочь товарищу в трудной ситуации. У детей слабо развиты навыки сочувствия, сопереживания. А именно с раннего возраста идет формирование и развитие нравственных качеств человека. Для решения данной проблемы я выбрала русские народные сказки, которые близки мышлению и представлениям ребёнка.

Дошкольное детство – небольшой отрезок в жизни человека. Но за это время ребенок приобретает значительно больше, чем за всю последующую жизнь, поэтому не нужно забывать, что в нравственном воспитании главное та атмосфера, в которой живет ребенок. Известно, что дети взрослеют незаметно, поэтому так важна сказка рассказанная малышу. Сказка не дает прямых наставлений детям – «Слушайся родителей, уважай старших», «Не уходи из дома без разрешения», но в ее содержании всегда заложен урок, который они постепенно воспринимают, многократно возвращаясь к тексту сказки. В простой детской сказке содержится все самое нужное, самое главное в жизни, живое как сама жизнь.

Таким образом,я поставила перед собой следующую цель: повысить свой теоретический, научно – методический уровень, профессиональное мастерство и компетентность.

А для достижения цели определила следующие задачи:

1. Повысить собственный уровень знаний путём :

- прохождения курсов повышения квалификации;

- изучения учебной, справочной и научно – методической литературы по данной теме;

- посещения РМО;

- самообразования.

2. Систематизировать работу по данной теме, используя новые информационные технологии (мультимедийное оборудование, работа на сайте ДОУ и др.)

Важнейшим условием успешной реализации подхода является создание среды.

Изучение темы начала с подбора русских народных сказок: «Зимовье зверей», «Волк и семеро козлят», «Заюшкина избушка», «Гуси – лебеди», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Лиса и тетерев», «Лисичка – сестричка и серый волк», «Мороз – Иванович», «Царевна – лягушка», «Мужик и медведь», «Бобовое зёрнышко», «Теремок».

Было организовано чтение русских народных сказок с рассматриванием иллюстраций и обсуждением поступков героев. Это воспитывает интерес к русским народным сказкам, учит сопоставлять иллюстрации с фрагментами сказки. Самый распространенный метод – это чтение сказки воспитателем. Старалась детям читать выразительно, заворожительно, меняя интонацию голоса. Дети слушали меня с интересом, внимательно, переживали за героев сказки. Во время чтения книг учила детей аккуратности и бережному обращению с книгой.

Проводились дидактические игры на материале известных детям сказок. Дети учились пересказывать фрагменты сказки, закрепляли их названия.

Также не маловажное значение имеет и работа с родителями. Были проведены консультации: «Воспитание сказкой», «Роль сказки в жизни детей».

Я считаю,что в результате проделанной работы есть положительные результаты:

- дети научились понимать смысл сказок;

- отличать добро от зла, хорошо или плохо, можно или нельзя;

- произошло взаимопонимание, благодаря совместной работе детей и родителей;

- Улучшилось взаимопонимание с родителями, они начали принимать участие в праздниках, выставках, родительские собрания стали проходить в более теплой обстановке.

ВЫВОД:

Ценность сказок заключается в их влиянии на всестороннее развитие ребенка, а в особенности на нравственное воспитание.

Сказки внушают уверенность в торжестве правды, победе добра над злом. Чтобы ребенок выроc хорошим человеком, с ним необходимо работать, начиная с раннего возраста. Сказки помогают возрождать в людях духовность, милосердие, гуманность.

Из всего этого следует: нравственное воспитание возможно через все виды сказок, т. к. нравственность изначально заложена в их сюжете.

В течение года я решила продолжить работу по самообразованию по данной теме.

Добрый день. Уважаемые коллеги и гости мероприятия.

Мы живем в Тарбагатайском районе, где большая часть деревень сохраняют традиции и культуру семейских. В нашем поселении Нижний Саянтуй нет семейских, но в результате анкетирования родителей выяснилось, что у многих воспитанников нашего детского сада семейские корни. Выяснилось, что ни родители, ни их дети не знают в достаточной степени своей культуры: традиций, а подчас равнодушны к этим вопросам.

Глубокий духовный, творческий патриотизм надо прививать с раннего детства. Родная культура как отец и мать должны стать неотъемлемой частью души ребенка, началом, порождающим личность. Сейчас с возвращением к нам национальной памяти, все больше надо знать о русской культуре, о том, как жили наши предки, во что одевались, как отмечали праздники, что ели и что пили. Мы считаем необходимым донести до сознания своих воспитанников, что они являются частью народа с великой культурой и большими традициями. Поэтому был создан мини-музей «Русская изба».

 Началось все с того, что работая по программе «Земли лоскутик драгоценный», представляющей вариативную часть образовательной программы детского сада, педагогам не хватает демонстрационных материалов. Приходилось по картинкам, по видео знакомить детей с программным материалом.  Все мы знаем, чем больше органов чувств задействовано при восприятии информации, тем лучше она запоминается. В 2023 г., изучив «Типовую модель патриотического воспитания детей и молодежи в Республике Бурятия», разработанной Бурятским институтом образовательной политики, согласно которой основным средством воспитания патриотизма является деятельность ребенка, так как дети дошкольного возраста развиваются наиболее активно только в процессе собственной активности. Мы пришли к пониманию необходимости создания соответствующей развивающей среды, влияющей на эффективность патриотических чувств дошкольников, условий, которые благоприятствуют качественному изменению личности ребенка, его отношений с окружающим миром, первоначально в совместной деятельности со взрослым и под его влиянием, а затем и самостоятельной деятельности.

 Наш мини-музей достаточно молод, в течении полугода мы собирали и делали совместно с детьми и родителями экспонаты. Официальное открытие было приурочено к закрытию года семьи в нашем детском саду, были проведены посиделки, на которые были приглашены все, кто помогал пополнять экспозиции. Это не значит, что до этого момента «двери» мини-музея были закрыты, нет, он действовал, пополнялся экспонатами.

В «избе» педагог дополнительного образования Зубакина Галина Алексеевна, проводит свои занятия, дети знакомятся с народными промыслами, расписывают утварь дома, делают образцы разных видов росписи. Данные работы занимают свое почетное место в нашем мини-музее.

 При изготовлении хлебобулочных изделий из солёного теста дети знакомятся с традиционными семейскими блюдами.

С большим интересом дети изготавливают украшения, которые носились семейскими женщинами и девушками в большом количестве, в основном это были янтарные ожерелья. Наши девочки делают «янтарные» ожерелья из пластика. Семейская женщина создавала уют в доме: шила, вязала половики. Девочки с увлечением принялись за шитье, вязание половиков, плетение корзин, оберегов. Активно подключились к этому занятию и их мамы.

При создании мини-музея, были выявлены интересы детей к истории происхождения предметов быта, их видоизменение. Дети с большим удовольствием играют в разнообразные народные игры, их привлекает народное творчество. Эффективным средством развития познавательного интереса детей являются творческие задания. В нашем варианте это экспозиции, изготовленные своими руками совместно с детьми, с использованием разных материалов. Вместо привычных вещей дети знакомятся со старинными предметами быта наших предков: лапти, кочерга, коромысло, сундук, крынка, кувшин.

 Так через предметы старины и увлекательные рассказы экскурсовода, роль которого исполняют сами дети, родители, происходит знакомство с частичкой истории своей малой Родины. В нашем мини-музее всегда открыты двери для гостей, дети приводят родителей, делятся впечатлениями. В доступе материалы для творческой деятельности, можно сесть с ребенком и попробовать что-нибудь сделать своими руками.

Работа с родителями по музейной педагогике ведётся на постоянной основе с целью донесения важности взаимодействия с ребёнком и создания условий для развития взаимозависимых отношений.

В результате родители от наблюдателей педагогического процесса постепенно переходят к позиции инициаторов и активных участников.

Каждый мини-музей – это уникальный результат общения и работы детей совместно с воспитателями и семьями. Она нацелена на повышение внимания детей к окружающим событиям и явлениям, помогает обнаруживать в своей жизни реалии музейного значения, ценить семейные реликвии, подлинные вещи забытых эпох, раритеты. Все это придает жизни ребенка насыщенность и интерес, повышает уровень его культурного образования, развивает интеллект, и открывает новые пути в познании мира.

Слайд 1

Доклад.

Тема: «Реализация задач патриотического воспитания детей дошкольного возраста посредством создания  мини-музея «Русская изба»

Слайд2

1. Введение:

В условиях современных вызовов глобализации и цифровизации формирование устойчивой, позитивной и осознанной гражданско-идентичной позиции у подрастающего поколения становится приоритетной задачей государственной образовательной политики. Патриотическое воспитание в дошкольном возрасте — это фундамент, закладывающий эмоционально-ценностное отношение к Родине, малой родине, своему народу и его культурному наследию (Л.Н. Галигузова, С.А. Козлова).

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) и Федеральная образовательная программа (ФОП ДО) определяют патриотическое воспитание как одно из ключевых направлений развития детей. Среди целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования это – сформированность первичных представлений о малой родине и Отечестве, о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках .
 В связи с этим перед педагогами встают конкретные задачи патриотического воспитания, требующие практической реализации:

Задачи: 1. Формирование у детей представлений о культуре и быте русского народа

 2. Воспитание уважительного отношения к истории своей семьи и страны.

3. Приобщение к истокам народной мудрости через фольклор и традиции.

4. Развитие эмоционально-ценностного отношения к родному краю.

5. Обеспечение преемственности поколений через вовлечение семьи.

Чтобы реализовать эти задачи ,я выбрала тему самообразования «Патриотическое воспитание детей  дошкольного возраста посредством музейной педагогики»

Слайд 3

Музейная педагогика, как инновационная междисциплинарная технология, предоставляет уникальные возможности для решения этих задач. Она трансформирует абстрактные понятия «Родина», «традиция», «предки» в материальные, чувственно-воспринимаемые объекты, что соответствует основному принципу дошкольной дидактики – наглядности и ведущему виду деятельности – игре.

Цель: Повысить уровень профессиональной компетенции в области музейной педагогики для эффективного использования потенциала мини-музея «Русская изба» в патриотическом воспитании детей дошкольного возраста.

Мини-музей «Русская изба» выступает в данном контексте идеальной культурно-исторической моделью, позволяющей интегрировать все образовательные области и реализовывать патриотическое воспитание через системно-деятельностный подход.

4 слайд

При организации мини-музея я руководствовались идеей о том, что музейное пространство должно быть не статичной экспозицией, а живой, развивающейся средой. Для этого мне понадобилось :

• Изучение методической литературы по музейной педагогике и народной культуре;

• Анкетирование родителей,  проведение родительского собрания,  с целью выявления отношения к созданию музея и возможности участия в сборе экспонатов;

• Определение тематики и структуры будущей экспозиции.

• Оформление интерьера русской избы:

• Разделение экспонатов по разделам:

• Разработка тематических экскурсий и занятий;

• Создание картотеки народных игр;

• Подбор фольклорного материала (потешки, пословицы, загадки, песенки). Всё это вы можете увидеть в моей метод копилке пройдя по кьаркоду.

Слайд 5:

Экспонаты собирались совместно с родителями. Многие предметы были переданы семьями воспитанников как семейные реликвии.
Экспозиция мини-музея включает: 

• предметы домашней утвари (самовар, глиняные горшки, крынки, деревянные ложки);

• орудия труда (прялка, веретено, коромысло, утюги на углях, стиральная доска);

• элементы текстиля (вышитые рушники, половики, скатерти);

• народные костюмы (сарафаны, рубахи, кокошники, картузы);

• народные игрушки и изделия промыслов (дымковская игрушка, хохлома, гжель) .

Принципиальная особенность нашего мини-музея — доступность экспонатов для тактильного контакта. В отличие от настоящих музеев, где действует правило «руками не трогать», в детсадовской «Избе» все предметы можно и нужно брать в руки, исследовать, использовать в игре.

6 слайд  Деятельность мини-музея строится на основе комплексно-тематического планирования и интеграции всех образовательных областей.

Формы и методы работы с детьми
Познавательное развитие
Проводились циклы тематических занятий:
· «Устройство русской избы: что расскажет печка?»;
· «Красный угол — центр духовной жизни»;
· «Как рубашка в поле выросла» (знакомство с процессом обработки льна);
· «История одной ложки» (путь от заготовки до стола);
· «Одежда наших предков» (знакомство с народным костюмом); и многие другие занятия
8 слайд  Игровая деятельность
Игра является ведущим видом деятельности дошкольников, поэтому мы активно использовали игровые формы:
народные подвижные игры — «Золотые ворота», «У медведя во бору», «Гуси-лебеди», «Жмурки»;
· сюжетно-ролевые игры — «Посиделки», «Семья»,  · дидактические игры — «Что было, что стало», «Угадай предмет», «Назови правильно».

• игры с ряженьем (использование элементов народных костюмов);

• хороводные игры;

• настольные игры («Бирюльки», «Волчки», «Русское лото») ;

• драматизация русских народных сказок.
Речевое развитие

Заучивание различных потешек, частушек, составление рассказов о экспонатах, дети делятся своей информацией про какой-либо предмет принесенный из дома, обогащение словарного запаса (ухват, кочерга, рушник…), старинные имена .

9 слайд

Художественно-эстетическое развитие
Данное направление включало:
· продуктивную деятельность — лепкаиз соленного теста , роспись деревянных заготовок (изготовление тряпичных кукол-пеленашек;
· музыкальную деятельность — слушание русских народных песен, разучивание частушек, знакомство с народными инструментами (балалайка, трещотки, свистульки, ложки);
Календарные праздники и досуги , изготовление кукол-оберегов; конструирование макетов русской печи и избы.
При изготовлении куклы пеленашки ребята понимают , что эту куклу делала прабабушка твоей прапрабабушки и пела колыбельную песни. , а колыбельные для маленьких у всех народов разные , например у бурят пел колыбельную песню для младенца папа , считалось , что малыш вырастал сильным и смелым

11 слайд

Важное место в работе занимали фольклорные праздники и посиделки , которые позволяли детям прожить традиции в действии:
· «Осенины» — праздник урожая с хороводами, загадками, угощением;
· «Святки» — колядование, ряженье, народные игры;
· «Масленица» — проводы зимы с блинами, чаепитием из самовара;
· «Пасха» — знакомство с традициями праздника, игры с яйцами;
· «Веснянки» — закликание весны, изготовление жаворонков из теста.

На таких мероприятиях звучат народные песни, загадываются загадки, водятся хороводы. Дети знакомятся с традициями русского народа в атмосфере живого действия.

15 слайд
Детско-исследовательский проект . Ребенок вместе с родителями изучает корни своей родословной и делится информацией с ребятами .
16 слайд 

Взаимодействие с семьей
Эффективность патриотического воспитания невозможна без активного включения семьи в образовательный процесс. Мы реализовали принцип партнерства с родителями через различные формы работы:
1. Информационно-аналитические — анкетирование «Знаете ли вы историю своей семьи?», «Традиции в вашем доме».
2. Познавательно-практические:
· акция «Бабушкин сундук» — сбор семейных реликвий для музея;
· мастер-классы от родителей — бабушки учили детей вязать, вышивать, печь;
· семейные посиделки — совместные праздники у самовара;
· создание генеалогического древа — исследование истории семьи.

3. Досуговые — участие в народных праздниках, фотовыставки «Мы в музее», «Традиции нашей семьи».
Активное участие родителей позволило не только пополнить экспозицию, но и создать атмосферу общности интересов, передать детям семейные традиции, сотрудничество позволяет родителям перейти от позиции наблюдателей к позиции активных участников педагогического процесса .
Слайд 20

 2026 год в России объявлен Год единство народов, наша задача показать ребёнку , что Россия-это общий дом для многих культур. Но начинать знакомство с большой страной нужно  с малого: с родного порога , именно таким домом для наших детей стала «Русская изба»  Для начала мы сделали дерево дружбы  создание кьаркодов помогают узнать традиции и быт народов. Родительница  воспитанника провела интересный мастер класс , где ребята узнали о многонациональной Бурятии

Слайд 21

Выводы

1. Мини-музей «Русская изба» является эффективным средством патриотического воспитания детей дошкольного возраста, так как создает условия для эмоционально-чувственного постижения ребенком истории и культуры своего народа. Через живое прикосновение к предметам старины, через игру и творчество у детей формируется чувство сопричастности к прошлому, интерес к традициям предков.

3. Вовлечение семьи в создание и деятельность мини-музея является необходимым условием эффективного патриотического воспитания

Таким образом, музейная педагогика открывает широкие возможности для решения задач патриотического воспитания дошкольников, позволяя заложить основы нравственности и национального самосознания в самом восприимчивом возрасте. Мини-музей «Русская изба» становится тем мостиком, который соединяет прошлое с настоящим, где патриотизм воспитывается не через назидания, а через личное эмоциональное переживание и радость открытия