МКОУ 2-Петропавловская СОШ имени Героя Советского Союза П. П. Барбашова

Анализ мониторинга функциональной грамотности обучающихся

8 класса по русскому языку и литературе

МКОУ 2 – Петропавловская   СОШ имени Героя Советского Союза П.П.Барбашова

 Результат оценивания читательской грамотности

Аналитический комментарий, рекомендации

Общие выводы и рекомендации:

- Результаты выполнения диагностической работы показывают, что наиболее успешно обучающиеся справляются с заданиями: находить и извлекать информацию, интегрировать и интерпретировать информацию, использовать информацию из текста. По итогам диагностики отмечаются дефициты в выполнении заданий, требующих осмысления и оценивания содержания и формы текста.

 По результатам диагностики можно рекомендовать: в рамках преподавания предметов увеличить долю заданий, направленных на развитие читательской грамотности и обратить внимание на технологии, которые помогают реализовать системно – деятельностный  подход в обучении и обеспечивают положительную динамику в формировании универсальных учебных действий, в частности, функциональной грамотности.

Необходимо включать задания на отработку таких умений, как:

• Находить и извлекать несколько единиц информации, расположенных в разных фрагментах текста.
• Использовать информацию из текста для решения практической задачи с привлечением фоновых знаний.
• Делать выводы на основе сравнения данных.

Наибольшие затруднения вызвали задания:  № 9

          Гайнетдинова Л.В,

                                          учитель русского языка и литературы

МКОУ 2-Петропавловской СОШ имени Героя Советского Союза

П.П.Барбашова

Открытый урок во время проведения недели русского языка и литературы

5-10 класс

09.12.2025г

Тема: «Игра-турнир «Путешествие в страну Филологию»

(Класс делится на две команды знатоков русского языка, выбираются капитаны. Остальные учащиеся – болельщики и члены жюри. Учитель – ведущий.)

Цель: повышение интеллектуального и культурного уровня, расширение кругозора учащихся.

Задачи: развитие творческих способностей, логического мышления детей;  повышение интереса к учебно-познавательной деятельности, к предмету;  воспитание чувства товарищества, взаимоуважения;  формирование умения работать в команде, сотрудничать;  развивать сообразительность, находчивость, общий кругозор учащихся;  совершенствовать умение учащихся видеть тесные взаимосвязи между разделами русского языка через повторение.

Ход игры.

Вступительное слово учителя.

Сегодня мы собрались здесь, чтобы отправиться в увлекательное путешествие по стране Филологии.

Филология – совокупность наук, изучающих культуру народа, выраженную в языке и литературном творчестве.  Это удивительная страна, в которой много загадочного, неизвестного и очень интересного. Сегодня отправляются в путешествие две команды. У вас есть возможность проявить находчивость, сообразительность и показать свои знания и умения.

Представление команд: «Позитив» и «Грамотеи»

А оценивать вас  будет наше уважаемое жюри!

I  задание. Конкурс – разминка «Знаешь ли ты?» (угадай слово по шутливой характеристике:(по 1 баллу)

1.     Не цветы, а вянут; не бельё, а их развешивают чрезмерно доверчивые люди (уши)

2.     Её толкут, носят решетом, в неё прячут концы нечестные люди. Что это? (вода)

3.     Он в голове у несерьезного человека, его советуют искать в поле, когда кто-нибудь бесследно исчез; на него бросают деньги и слова. Это…(ветер)

4.     Его вешают, приходя в уныние; всюду суют, вмешиваясь в не свое дело; им клюют, им задирают; на нем ставят зарубки; его натягивают, стремясь кого-нибудь одурачить. Что это? (нос)

5.     Его проглатывают. За него тянут или дергают, настойчиво заставляя высказываться. Что это? (язык)

6.     Его иногда приходится держать, не занимая руки; за ним можно лезть в карман. Что это? (слово)

II  задание. Объясни значение фразеологизмов: (по 1 баллу)

1.     Водой не разольёшь (неразлучные друзья)

2.     Как в воду опущенный (грустный человек)

3.     Толочь воду в ступе (бесполезная работа)

4.     Седьмая вода на киселе (дальний родственник)

5.     Набрал в рот воды (молчаливый человек)

6.     Как в воду глядел (предсказал)

7.     Как две капли воды ( очень похожи)

8.     Прошли огонь и воду (всё испытали)

III задание. Конкурс «В стране Грамматики»

1.     Изменив в слове только одну букву, получить как можно больше слов.

Бак (бок, бык, бук, бал, лак, мак, рак, бар, бас и т. д.).

Дом (ком, лом, сом, том, дым, дог, ром и т. д.)

Кот (бот, пот, рот, кит, код, кок, кол, ком, кон и т. д.)

Бочка (дочка, кочка, ночка, почка, точка, мочка и т. д.)

2.     Помогите восстановить загадочную надпись.

Однажды ветер решил пошутить. Над дверью школы он заметил плакат. Ветер налетел и сорвал все согласные буквы. Когда утром пришли ребята в школу, то увидели такую надпись: …о……о  …о…а…о…а…ь! (Добро пожаловать!)

3.     Прочтите ребус.

Прежде, чем 7я о5 сядет за 100л, пре2рительно вы3клеенку.( «Прежде чем семья опять сядет за стол, предварительно вытри клеёнку», «Поспешишь- людей насмешишь»)

4.     Образуйте уменьшительно – ласкательные формы от женского и мужского имени: Александр , Наталия.

5.     Кто больше вспомнит слов с начальной буквой э? (экватор, экскурсия, экран, этюд, эфир, экзамен, этаж.)

IV задание.  Конкурс «В редакции».

1.     Выполни корректуру предложений, правильно перестроив их.

-Пастух увидел наш костер, заночевавший в горах. («Пастух, заночевавший в горах, увидел наш костёр») 

-Подгоняемая лодка волнами неслась по реке. («Лодка, подгоняемая волнами, неслась по реке»)

- Самолет сел на аэродром, вылетевший из Москвы. («Самолёт, вылетевший из Москвы, сел на аэродром»).

- Выбирая подарочную книгу, мне бросилось в глаза великолепное качество репродукций.( «Выбирая подарочную книгу, я обратил внимание на великолепное качество репродукций»)

2.     Объясни загадочные знаки. 

Рассказывают, что французский писатель В. Гюго в день выхода в свет своей новой книги, желая узнать, как идут дела с распродажей, послал записку своему издателю, в которой стоял только  «?». Издатель ответил остроумно и коротко: «!». Думают…(-Как идут продажи?  -Превосходно!)

А пока наши команды думают Конкурс “Болельщиков”

1. Ответьте на вопросы.

Что находится между рекой и берегом? (Союз “и”)

Какой русский город летает по воздуху? (Орёл)

Что стоит посредине Земли (Буква “М”)

Какой город у моря состоит из одного мужского и ста женских имён? (Севастополь)

Какие четыре моря носят название цвета? (Черное, Красное, Желтое, Белое)

Каким поясом не подпояшешься? (Климатическим)

Молодцы!!!

V задание. Конкурс «Поэтический».

Закончите строфу, назовите стихотворение и его автора.

1.     Ягненок в жаркий день…( «Волк и Ягнёнок» — стихотворение (басня) Ивана Андреевича Крылова 

2.     Волк ночью, думая залезть в овчарню…(«Волк на пса..  Ивана Андреевича Крылова.)

3.     Под голубыми небесами…( «Под голубыми небесами» — строка из стихотворения А.С. Пушкина «Зимнее утро»)

4.     Играют волны,  ветер свищет(«Играют волны — ветер свищет» — строка стихотворения «Парус» («Белеет парус одинокой…») М.Ю. Лермонтов )…

5.     Скажи-ка, дядя, ведь недаром(Скажи-ка, дядя, ведь недаром…» — строка из стихотворения Михаила Юрьевича Лермонтова «Бородино» )…

6.     Белая береза под моим окном(стихотворение Сергея Есенина «Берёза»…

Конкурс «Блиц – турнир»

1 команда.

1.     Какими видами искусства, помимо литературы, увлекался М. Ю. Лермонтов в юности? (живописью, лепкой, музыкой)

2.     Самое лучшее приведение в мире? (Карлсон)

3.     Как звали внука сына Абрама Петровича Ганнибала? (А. С. Пушкин)

4.     Имя подлого труса. (Леопольд)

5.     Имя Вырина  (Самсон)

6.     Синоним преувеличения (гипербола)

7.     Возраст Тараса Бульбы (60 лет)

8.     В кого превратился гадкий утенок? (в лебедя)

9.     Сколько детей было у Дуни?( станц смотр.) (трое)

10.  Имя и отчество купца Калашникова? (Степан Парамонович)

2 команда.

1.     Город, в котором родился А. Пушкин. (Москва)

2.     Кто ходит в гости по утрам? (Винни- Пух)

3.     Возраст Остапа (22 года)

4.     Образное определение (эпитет)

5.     Автор стихотворения «Узник» (Пушкин)

6.     С кем дрался купец Калашников? (с опричником Кирибеевичем)

7.     Перечислите бременских музыкантов. (Кот, Пес, Петух, Осел, Трубадур)

8.     Как погибли А.С. Пушкин и М. Ю. Лермонтов? (на дуэли)

9.     Национальность пленной служанки прекрасной панночки. (татарка)

10.  Кто воспитывал М. Ю. Лермонтова в детские годы? (бабушка Елизавета Арсеньева)

Вот и подошло к концу наше увлекательное путешествие, ключ от страны знаний найден и я надеюсь, что у каждого из вас осталось хорошее впечатление от нашего путешествия.

Подведение итогов. Награждение команд на линейки

ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ НЕДЕЛИ ГУМАНИТАРНОГО ЦИКЛА

(Даты проведения: 08.12.2025- 13.12.2025)

Девиз дня: «Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык».

(К. Г. Паустовский)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

 УЧРЕЖДЕНИЕ 2- ПЕТРОПАВЛОВСКОЙ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА П.П.БАРБАШОВА

Открытый урок по русскому языку в 5 классе.

Тема урока «Однозначные и многозначные слова»

Подготовила  Гайнетдинова Любовь Владимировна

Конспект урока
русского языка

Ход урока

I этап. Организационный.

Цель этапа: мотивация к учебной деятельности.

- Здравствуйте, ребята! Я желаю вам успехов в изучении нового материала. Надеюсь на ваше понимание и сотрудничество.

Повернитесь друг к другу, улыбнитесь, мысленно пожелайте друг другу успеха.

Мы сюда пришли учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работать будет старательно,

Слушать будем внимательно.

- Послушайте стихотворение А. Шибаева «Лисичка» (название стихотворения не читает)

Доброй летней порой

Бродили по лесу с сестрой.

Хоть устали от ходьбы –

В кузовах у нас грибы.

Вдруг мне крикнула сестричка:

– Глянь, под елкою лисичка!

Я от елки – без оглядки,

Заблестели только пятки.

Я от страха онемел,

В стороне за пень присел.

Громко сердце бьется,

А сестра смеется:

– Нас не съест она, поверь,

То грибок такой, не зверь.

- О чем  говорится в стихотворении?

- А сколько лексических значений имеет здесь слово лисичка?

Давайте вспомним, что мы изучали на прошлых уроках?

- Что такое лексика?( словарный состав языка)

- Что такое лексикология? (раздел науки о языке, который изучает лексику)

- Что выражает лексическое значение слова?(содержание)

Молодцы.

Вопросы:

- Какой кнопкой нельзя приколоть бумагу к стене?

- Какую грушу нельзя съесть?

- Одно или несколько значений имеют  слова?

- Запишем словосочетания с данными словами, показав их многозначность.

(Например, канцелярская прикалывает бумагу к столу или стене. Кнопка звонка служит для того, чтобы на неё нажимать. Тогда раздастся мелодия или гудок. Кнопка на платье или другой одежде служит застёжкой; сладкая груша (фрукт), боксерская груша)).

- При затруднении можно обратиться к толковому словарю.

Игра « Узнай слова» 

1. Подземная часть растения; часть зуба (Корень);

2. Они обычно для шитья;

И у ежа их видел я;

Бывают на сосне, на елке,

А называются (Иголки)

3.Часть предмета за которую берутся; письменная принадлежность (Ручка)

4. Право, я прическа – чудо

Заплети меня не худо.

На лугу с шипеньем острым

Управляюсь с сенокосом (Коса)

5.Испорченная продукция; союз между мужчиной и женщиной (брак)

Теперь ответьте на вопрос:

- Дети, сколько ЛЗ имеет слово кисть в следующих сл/сч: кисть руки, кисть малярная, кисть винограда. Значит, это слово многозначное.

Вывод: многозначное – слово, имеющие несколько ЛЗ, однозначное – одно.

Работа с Толковым словарём

. Найти в словаре 3 многозначных слова, составить с ними словосочетания, которые бы ясно показывали, в каком лексическом значении употреблено слово.

Физкульминутка

- Давайте немного отдохнем.

Буратино потянулся,

Встал на ножки, повернулся.

Раз нагнулся, два нагнулся.

Руки в стороны развел,

Видно ключ  он не нашел.

Чтобы ключ ему достать,

Надо на носочки встать.

- Случайно ли мы выбрали такую физминутку?

- Подумайте. Какое отношение она имеет к уроку? (Предположения детей).     

- Что искал Буратино?  (Ключ).

- Это слово однозначное или многозначное? Докажите.

РАБОТА С УЧЕБНИКОМ стр 153-155 (упр 338,339,340)

Тест №1

1. Найти однозначное слово.

 Пурга, корень, лисичка   ………….

2. Подчеркни многозначное слово.

Снеговик, земля, буква     ……….

3. Отметь ,  многозначные слова:

 - имеют одно значение;

 - имеют много значений;

 - имеют одинаковые корни.

4. Как называются слова типа «КЛЮЧ». Отметь  .

- однокоренные;

- однозначные;

- многозначные.

Тест №2

Закончите  предложения: 

1.Раздел  науки  о  языке,   в  котором  изучаются  значения  слов, называется…………. (лексика);

2.Любое слово имеет……значение

3.Смысл,  который  подразумевает  говорящий  при произнесении слова,   называется……….. (лексическим  значением);

4.Слова,  которые  имеют  одно  лексическое  значение, называются……….. (однозначными);

5.Слова,  которые  имеют  два  или  более  лексических  значений, называются………… (многозначными).

Учитель подводит итоги совместной и индивидуальной работы учеников.

- Обратимся к цели урока, которую мы поставили. (Научиться различать слова однозначные и многозначные).

- Выполнили ли мы её?

Домашнее  задание: упр 341,правило выучить

7 класс, литература

Тема урока: М.Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Страшная сила сатиры.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Цель: познакомить обучающихся с отдельными фактами биографии Салтыкова-Щедрина; показать художественное своеобразие сказок Салтыкова-Щедрина; актуализировать понятия сказка, сатира, рассмотрение понятий нравственность, порок, их отражение в сказке; развивать умение учащихся давать характеристику героя на основе текста произведения, совершенствовать навыки анализа текста, развивать логическое мышление; активизировать познавательную активность на уроках литературы, развивать интерес к чтению; воспитывать интерес, уважение к предмету, ценностное отношение к слову; воспитывать бережное, уважительное отношение к книге.

 Планируемые результаты:

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение.

Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Личностные УУД: на примере размышлений автора о народе, его угнетённом положении воспитывать нравственные человеческие качества: гуманизм, сострадание, милосердие, доброту.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Формы организации познавательной деятельности: коллективная, фронтальная, индивидуальная.

Методы обучения: словесные, практические, проблемные вопросы, частично-поисковый, рассказ учителя с элементами беседы, сообщения учащихся, выразительное чтение, работа с карточками, контроль знаний учащихся.

Оборудование: учебник литературы, тетрадь, портрет писателя, карточки с заданиями, презентация, кроссворд.

Ход урока:

1. Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

2. Мотивация учебной деятельности учащихся. Сообщения темы, цели, задач урока и мотивация учебной деятельности школьников.

Формулировка темы урока учениками. 

3. Восприятие и первичное осознание нового материала, осмысление связей и отношений в объектах изучения.

1.Психологический настрой

 Добрый день!

Здравствуйте, ребята! Рада видеть вас всех здоровыми, задорными, улыбающимися. Очень надеюсь, что мы с вами сегодня поработаем хорошо, активно, и вы получите знания и достойные отметки.

Что вы готовили дома к уроку литературы? (читали сказку, знакомились с биографией писателя)

Сегодня мы с вами посвятим наш урок изучению творчества Михаила Евграфовича Салтыкова-Щедрина и остановимся на сказке «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

Настоящая фамилия писателя — Салтыков, псевдоним Щедрин.

Родился в январе 1826г. в селе Спас-Угол Тверской губернии в богатой помещичьей семье. Запомнилась будущему писателю безропотность слабохарактерного отца и властность матери, ее расчетливость, суровый нрав, бесконечные угрозы, наказания не только крепостных, но и собственных детей.

Учёба началась очень рано. С четырёх лет начал обучаться французскому, а к шести годам был обучен и немецкому языку. С русской грамотой его познакомил крепостной живописец Павел, затем учила старшая сестра Надежда. В возрасте 7-8 лет пристрастился к чтению. Обучался в Дворянском институте в Москве (1836-1838). Потом обучался в Царскосельском лицее (шесть лет).

Весной 1845г. начинается его служба в канцелярии Военного министерства. Появляются первые повести «Противоречия», «Запутанное дело».

Творчество. Выдающимся достижением последнего десятилетия литературной деятельности Салтыкова – Щедрина является книга “Сказки”, включающая 32 произведения. Сказки создавались в течение 4-х лет (1883 – 1886 гг.). Сказки Щедрина – произведения иносказательные.

Основная задача сказок С.-Щедрина обличение пороков, освещение злободневных вопросов русской действительности, выражение народных идеалов, передовых идей.

Особенности сказок: фантастика, реальность, комическое, трагическое, гротеск, эзоповский язык.

- Проверим, как хорошо вы знаете содержание сказки.

4.Первичная проверка понимания усвоенного, первичное закрепление усвоенного.

Беседа по содержанию

- Где начинается действие произведения? (В Петербурге, на улице Подьяческая).

- Подьячим на Руси с 16 до началеа18 века называли помощника Дьяка, человека, работающего в канцелярии. Дьяк – должностное лицо в государственных учреждениях.

- Почему так названа улица? (расположено много канцелярских учреждений).

-Кто герои произведения? (Два генерала и мужик)

- Почему местом действия выбран необитаемый остров? (Для проверки жизнестойкости привилегированных сословий сатирик избирает необитаемый остров).

Композиция сказки

-Где завязка в произведении? (Генералы попадают на необитаемый остров).

- Где кульминация произведения? (Генералы нашли мужика).

- Где развязка? (Возвращение героев в Петербург).

-Композиция произведения кольцевая, так как действие начинается и заканчивается в Петербурге.

Особенности жанра «Повести...»

Итак, мы говорим о сказках Салтыкова-Щедрина, а можно ли «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» отнести к жанру сказки?

Для того чтобы ответить на этот вопрос, давайте вспомним, что такое сказка?

 Сказка - повествовательное, обычно народно - поэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях, с участием волшебных, фантастических сил.

Задания:

• Найдите в «Повести...» сказочные выражения. Определите их роль.
• Запишем выражения на доске.

1)Жили да были два генерала, и так как оба были легкомысленны, то в скором времени, по щучьему велению, по моему хотению, очутились на необитаемом острове.

1. Сказано - сделано. Пошел один генерал направо и видит - растут деревья, а на деревьях всякие плоды...

1. Долго ли, коротко ли, однако генералы соскучились.

1. Оказалось, что мужик знает даже Подьяческую, что он там был, мед-пиво пил, по усам текло, в рот не попало!
2. Сколько набрались страху генералы во время пути от бурь да от ветров разных, сколько они ругали мужичину за его тунеядство - этого ни пером описать, ни в сказке сказать.
3. Поехали они в казначейство, и сколько тут денег загребли - того ни в сказке сказать, ни пером описать!

От чьего лица ведётся повествование? Почему? Повествование ведется от третьего лица в сказовой форме.

Тема и идея произведения. Проблематика. М.Е. Салтыков-Щедрин в своем произведении поднимает тему власти и народа. Эти две силы противопоставлены друг другу, в чем и заключен главный конфликт сказки.

Писатель высмеивает безделье и неспособность к самостоятельному существованию, присущие генералам, то есть власти. Они привыкли к тому, что им все и всегда подчиняются. Их жизнь существует только благодаря мужику.

Однако автор высмеивает не только правительственные верхи, под сатиру попадает и простой мужик, который олицетворяет целый народ. М. Е. Салтыков-Щедрин показывает, что крестьянин овладел свободой, но он все также трудится на благо ленивых и нравственно пустых правителей. Мужик гордится тем, что может послужить генералам, что описывается автором с сожалением и грустью. Писатель смеется над безропотностью и долготерпением народа.

Система образов произведения. Хотя персонажей в сказке 3, главных героев фактически 2. Это мужик и власть

Мужик – это умелый человек, который научен труду. Однако рабское положение, к которому он уже привык, не разрешает герою жить только для себя, как это делают генералы. Мужик привык подчиняться власти, поэтому он выполняет все их поручения.

Для более сатирического характера сказки автор будто стоит на стороне генералов. Они уверены в том, что мужик должен на них работать. Несмотря на то что каждый генерал имеет индивидуализированные черты (первый генерал – глупый и ленивый, второй – глупый, ленивый и грубый), их образы сливаются в один, который и становится антитезой образу мужика.

Работа в классе:

- Ребята, я сейчас вам раздам карточки. Вам нужно выполнить задание.

Характеристика мужика

- Кто такой мужик? (зависимый крестьянин).

- Каким же изображен в сказке мужик? Найдите его портрет. («Под деревом, брюхом кверху и подложив под голову кулак, спал громаднейший мужичина и самым нахальным образом уклонялся от работы»).

- Каким мы видим мужика в сказке? (Талантлив, умеет трудиться, всякая работа ему по плечу).

- Что начинает делать мужик, когда его находят генералы? (Мужик делает попытку «дать стречка», но тут же подчиняется. Умело услуживает генералам: «И начал мужик на бобах разводить, как бы ему своих генералов порадовать за то, что они его, тунеядца, жаловали и мужицким его трудом не гнушалися!»

- Ребята, сейчас мы с вами будем разгадывать кроссворд

5.Подведение итогов урока (рефлексия) и сообщение домашнего задания.

В сказках Салтыкова-Щедрина отсутствует положительный герой, даже в "Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил" мужик, который умеет работать, проявляет смекалку, не является положительным героем. А почему? Потому что он всегда готов подчиняться, работать на того, кто того не заслуживает, он безразличен к самому себе, своему "я", готов гнуть спину под постоянными упреками ленивых и легкомысленных генералов. Он не может оценить свой труд. Почему же тогда два никчемных человека должны ценить его? Русский мужик заслуживает того, что "заработал": "рюмку водки да пятак серебра".

- Какие серьёзные проблемы автор поднимает в этом произведении?

В этой сказке Салтыков – Щедрин высказывает мысль о том, что Россия держится на труде крестьянина, который, не смотря на свой ум и смекалку, покорно подчиняется беспомощным господам.

       - Каково значение сказки? Против чего протестует автор?
    (Автор показывает горькую судьбу народа, привыкшего решать проблемы генералов, которые сами абсолютно беспомощны, заставляют работать на себя).

М. Е. Салтыков Щедрин ненавидел самодовольство и равнодушие, насилие и грубость. Всем своим творчеством он пытался искоренить их в России.

Писатель осуждает паразитическую жизнь генералов, но в то же время с болью в сердце сатирик говорит о крестьянской привычке повиновения, осуждая чрезмерную покорность и терпение.

Выставление оценок.

Домашнее задание: М.Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик».

БРЕЙН-РИНГ

Подготовила и провела

                                                                                 Гайнетдинова Л.В.

Цели проведения мероприятия:

проверить знания обучающихся из разделов русского языка «Лексика», «Морфология», «Синтаксис»; развивать умение отгадывать языковые загадки, логически мыслить, воспитывать интерес к изучению родного языка.

Ход игры:

1. Родной язык - ничем не заменимый -
Он дорог всем, всё отразилось в нём:
Земля и небо, осени и зимы.
Понятен вздох на языке родном.

2. Родной язык! В нём нежность, вечность, сила.
Я с ним росла: и не по букварю
Сладчайшие слова произносила -
Сначала - мама, а потом - люблю.

3. На языке родимом ропщут ели,
Журчит река и шелестит листва.
Как я внимала песни в колыбели -
Так мне внимают камень и вода.

4.Если ли ты хочешь судьбу переспорить,

Если ты ищешь отрады цветник,

Если нуждаешься в твердой опоре,

Выучи русский язык!

5.Он твой наставник великий, могучий,

Он переводчик, он проводник.

Если штурмуешь познания кручи

Выучи русский язык!

6. Горького зоркость, бескрайность Толстого,

Пушкинской лирики чистый родник

Блещут зеркальностью русского слова.

Выучи русский язык!

Учитель: Сегодня в нашем зале в игре "Брейн-ринг" встречаются знатоки русского языка. Дорогие друзья, добро пожаловать в страну Русского языка! Девиз нашей игры: Выучи русский язык! Посмотрим, какая команда быстрее разгадает мудрые языковые загадки; в какой команде больше знающих, находчивых и остроумных любителей русского языка. Итак, дерзайте, думайте, размышляйте!

Правила игры: в игре  пять  туров, в каждом туре по  7 – 9 вопросов. Время размышления над вопросом - одна минута. Команда, не отвечающая на вопросы, получает ноль баллов. Победительницей будет признана команда, набравшая большее количество баллов в 5 турах.

А теперь жеребьёвка. После жеребьёвки команд начинается игра.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ИГРЫ

1 тур.

1. Маленький Алёша говорит: "Папа, как я буду раскрашивать трёх богатырей, если у меня нет гнедого карандаша?" Какого карандаша не было у Алёши? (коричневого).

2. Какие знаки препинания ставятся в начале предложения?

(Многоточие, тире, кавычки).

3. Укажите существительное или несколько существительных женского рода.

Профессор, вермишель, шампунь, тюль, шимпанзе, тополь.

(Вермишель).

4. Встречаются ли в русском языке слова, в которых пишется три одинаковые буквы подряд? (больше двух согласных не пишется, а написание подряд трех гласных допустимо: змееед, длинношеее)

5. Сколько ошибок в предложении?

Циган купил красофки (четыре)

6. Иногда мы употребляем выражение "от А до Я", что означает всё на свете, "от начала до конца". Почему раньше до 1918 года в этом случае говорили " От Аза до Ижицы?"

7. У каких существительных нет формы единственного числа?

Очи, бигуди, жалюзи, усы, санки, лыжи, коньки, каникулы, сутки.

(бигуди, жалюзи, санки, каникулы, сутки)

8. В одной из сказок А.С. Пушкина есть такая строка: "Да понадеялся он на русский авось". Какой частью речи является в данном случае слово "авось"? Какой частью речи оно является чаще всего в текстах?

(существительное, но чаще бывает наречием)

9. Расставьте знаки препинания так, чтобы не было никакой нелепицы.

Пальцев у него двадцать пять на каждой руке десять на ногах всего двадцать.

(Пальцев у него двадцать, пять на каждой руке, десять на ногах, всего двадцать.)

2 тур.

1. Какой знак препинания был введён Н. Карамзиным? (Тире.  Слово "тире" заимствовано из французского языка, tirer - "тянуть", что вполне соответствует форме знака.)

2. Не цветы, а вянут; не ладоши, а ими хлопают, если чего-то не понимают; не белье, а их развешивают чрезмерно доверчивые и любопытные. (Уши.) 

3. Приставка этого слова находится в слове "понес", корень - в слове "слово", суффикс в слове "курица", окончание - в слове "крапива" (Пословица.) .

4. Перечислите по порядку с помощью наречий 5 дней недели, не называя ни числа, ни названия дня. (Позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра).

6. Найдите неправильную форму Р.п. мн.ч.

А) чулок;
Б) носок;
В) ботинок;
Г) помидоров.

5. В сказках вы не раз встречали слова, которые теперь или не употребляются, или употребляются очень редко. Объясните, как вы понимаете такие слова:

Ведать, посулить, грош, промеж.

6. Какая буква русского алфавита всегда стоит под ударением? (ё).

7. Как называются люди, живущие в Пскове, Уфе, Томске, Курске, Туле? (Псковичи, уфимцы, томичи, куряне, туляки.)

3 тур.

1. В Древней Руси деньгами служили серебряные бруски, их называли "гривнами". Если вещь стоила меньше, чем весь брусок, то отрубали половину. Тоже деньги. Внимание вопрос: Как называлась отрубленная часть бруска? (рубль).

2. Как правильно сказать: У рыб нет зуб. У рыбов нет зубов. У рыбей нет зубей.      (У рыб есть зубы).

3. В чёрном ящике лежит то, что индейцы майя называли чикле.

Они делали это из тягучего вкусного сока дерева сапподила. Одни это очень любят, а другие - терпеть не могут. А в Сингапуре продажа этого даже запрещена, и это отпускается только по рецепту врача.

В конце XIX века один американский коммерсант Вильям Ригли провёл рекламную акцию. Он давал это бесплатно при покупке мыла и муки. И вскоре, это стало популярней, чем основной продукт. С тех пор коммерсант перешёл на производство только этого.

Вопрос:

Что в чёрном ящике? (жевательная резинка)

4.Какой падеж существительного никогда не употребляется с предлогами? (Именительный).

5. Какое местоимения нужно прибавить к другому, чтобы получились овощи? (ТЫ к ВЫ).

6. В известной сказке "поди туда - не знаю куда, принеси то - не знаю что" царь послал стрелка Андрея за тридевять земель. Внимание вопрос: Тридевять - это сколько?

(Тридевять - это 27. В Древней Руси считали по девяткам.)

7. Расставьте знаки препинания, объясните их.

Отколе умная бредёшь ты голова? (Отколе, умная, бредёшь ты, голова? Разорванное обращение).

4 тур.

1. Сколько падежей в русском языке? (6)

2.Какой признак у глаголов был, есть и будет? (Время).

3.К какой части речи относятся слова «уж», «замуж», «невтерпеж»? (Это наречия).

4.Как звали братьев-монахов, которые в 9 веке создали славянский алфавит? (Кирилл и Мефодий).

5.Как в русском языке называется буква, которая составляет трудность в написании? (Орфограмма).

6.Слова, одинаковые по звучанию, но разные по лексическому значению? (Омонимы).

7.Составьте распространённое предложение, каждое слово которого должно начинаться на букву К (1 команда) и на П(2 команда). ( Например: Катя купила книги Катаева, Каверина, Куприна.  Прасковья Петровна пригласила Порфирия Павловича поужинать пирогами).

5 тур.

1. Являются ли однокоренными слова гимнаст, гимнастёрка, гимназистка, гимн. Почему? (Гимн - торжественная песня - символ, гимназист - учащийся гимназии, гимнаст - спортсмен, занимающийся гимнастикой, гимнастёрка - верхняя рубашка, военная форменная одежда. Данные слова не являются однокоренными.)

2. Шарада

Пойди-ка в сад и погляди:
Я там цвету, благоухаю,
Но "г" - поставишь впереди
И в небе я загромыхаю. (роза - гроза).

3.Виды сложных предложений, которые связываются по смыслу и интонационно. (Бессоюзные).

4.Вид работы по русскому языку, в котором учащийся имеет возможность изложить своё мнение (сочинение).

5.Как называются по отношению друг к другу слова «слабый»-«сильный»? (Антонимы).

6. Как изменяются наречия? (Наречия не изменяются).

7. Слово лекарство один мастер игры в превращения превратил в 180 слов, т.е. составил из букв 180 слов. Сколько слов составите вы за 1 минуту

7 типичных ошибок учителей литературы

 № 1. Нелюбовь к литературе  Чтобы заинтересовать детей своим предметом, нужно, во-первых, самому безоглядно его любить. Литература – не профессия, а образ жизни, путь постижения действительности, себя. И преподаватель должен это являть физически, не только на словах. Любую фальшь дети чувствуют. Во-вторых, ученикам постарше можно объяснить: литература разительно отличается от всех школьных предметов. Просто так сложилось, что она стоит через запятую с физикой, химией и математикой. На самом деле это не обычный предмет, а единственный вид искусства, затесавшийся в школьную программу. В-третьих, литература нужна не для того, чтобы ямб от хорея отличать, а чтобы научиться видеть разницу между добром и злом. Это нужно всем. Врачам, инженерам – кому угодно. Книги – это пища, только духовная. Как мы кормим тело, так мы должны развивать и кормить душу.

Ошибка № 2. Усложнение сложного Для каждого возраста нужна своя методика. Дети должны понимать, что литература не про дяденьку Тараса Бульбу и не про тетеньку Наташу Ростову – она про них. В каждом произведении мы видим, что герой стоит перед выбором. Я спрашиваю ребят: «А разве это не про вас? Разборки с родиной, у девочек с мальчиками, у мальчиков с девочками, у вас с родителями будут всегда. Вы не обращайте внимания на слова “сюртук” и “армяк”. Подставьте вместо них другие. Вам легче от этого? Вот и хорошо». Нужно все объяснять простыми словами. Чтобы великая русская литература, эта громадина, которую мы на детей обрушиваем, их не раздавила.

Ошибка № 3. Литература не по возрасту Получается, что дети всегда читают про взрослых. Дубровский – взрослый парень, ему 23 года. С другой стороны, если мы не заставим их в школе, они никогда не прочитают Пушкина. Поэтому каждый раз надо придумывать, как «всунуть» взрослое произведение в детскую голову. Но недооценивать детские умы тоже не стоит: они способны расширяться и достигать больших высот, чем взрослые. Как сказал Андрей Платонов, «правду знают только дети, никто больше не вместит». Я совершенно не боюсь слова «навязывают», «заставляют». Ребенок – он как больной, которого надо вылечить. Врач же навязывает нам список лекарств, которые мы должны принять. Но при этом я всегда составляю сбалансированный список литературы на лето. В нем должна быть не только программа на будущий год, но и книги по возрасту. Если ученику 12 лет, то он, конечно, должен прочитать «Дубровского». Но ему нужно прочитать и «Чучело», потому что там дети тоже учатся в шестом классе. Поэтому в моих списках всегда есть обязательная (программная) часть, книги, которые я подбираю детям по возрасту, а также зарубежная литература. Многие дети очень радуются таким спискам. Им лучше, когда есть компас в существующем море книг. Исходить из позиции «Пусть читают, что хотят» – тоже неправильно. Тогда их кругозор ограничится комиксами.

 Ошибка № 4. Копирование и отсебятина Важно дать ребенку возможность выражать собственное мнение. Сейчас столько источников информации, что глупо считать себя истиной в последней инстанции. Но и волюнтаризм в духе «я вот так это вижу, Ромео и Джульетта дураки» ни к чему хорошему не приведет. Преподавателю нужно донести до учеников, что вообще хотел сказать автор, в чем заключается идея произведения. Только после этого они могут сформулировать свою позицию, отношение к поступкам героев. Когда ученики копируют мнение учителя, это тоже плохо. Должно быть двуединство. Перед нами – маленькие дети, у них очень много амбиций. Им кажется, что они сейчас такую крутую мысль скажут, что все удивятся. Но у них нет ни читательского, ни жизненного опыта, ни филологического инструментария, чтобы проанализировать произведения. Поэтому мы как преподаватели должны расставить для них приоритеты и направить в нужном направлении.

Ошибка № 5. Мы не учим говорить Умение говорить и писать – это два навыка, которые не дублируют друг друга. Недаром сейчас ввели устную часть ОГЭ. Современные дети часто не умеют говорить – с появлением гаджетов этот навык утрачивается. Поэтому так важно приводить детей в театр, на экскурсию в музеи. Там они слышат образцы речи. В случае с сочинениями проще, есть определенные клише и структура: введение, основная часть, заключение. Этот навык формируется именно на уроках литературы. А вот учить говорить должны все: преподаватели на других уроках, родители. Дома нужно разговаривать с детьми, а не утыкаться после работы в ноутбуки и смартфоны.

Ошибка № 6. Тупая зубрежка Родители часто говорят, что не понимают, зачем детям учить стихи наизусть. А это нужно не только для того, чтобы развивать память. Например, в стрессовые периоды психологи советуют читать молитвы или стихи. В такой момент (хотя это и кажется маловероятным) человек может оказаться без смартфона и без интернета. И придется вспоминать строчки классиков самому. Есть определенный минимум, который каждый образованный человек должен знать. Я, конечно, стараюсь не загружать детей огромными списками: например, изучаем мы вольнолюбивую лирику Пушкина – и берем для заучивания только одно стихотворение. Захотят – выучат больше. В старших классах ученики готовятся к поступлению, поэтому работаем в еще более щадящем режиме: одно стихотворение Ахматовой, одно Цветаевой, одно Блока и так далее.

Ошибка № 7. «На ушко» и на перемене  Читать наизусть стихотворения дети должны только перед всем классом – это хорошая традиция российских школ. Те, кто стесняется, либо плохо выучили, либо боятся публично выступать. Так человек и не научится публично выступать, если он будет зачитывать стихотворения на ушко преподавателю на переменах. Когда я выступала со своей стихотворной программой в Дрездене, ко мне подошла одна женщина и спросила: «Неужели в русской школе до сих пор существует традиция учить стихи? Как же вам везет!» Когда я рассказала об этом ученикам, они очень смеялись. Преподаватели Германии от этой традиции отступились, а в России она жива. Это наше большое достижение, и надо его сохранить. В конце концов, главная задача преподавателя литературы – это сформировать личность подрастающего ребенка и помочь ему преодолеть психологические барьеры. Мы учим человека быть Человеком.
Подробнее на livelib.ru:
https://www.livelib.ru/articles/post/40340-7-tipichnyh-oshibok-uchitelej-literatury

Разработка  для учащихся   на тему духовно- нравственного воспитания

«Человек и его жизненные ценности!»

Цели и задачи:  способствовать становлению, развитию,  воспитанию нравственных качеств учащихся;

 развивать критическое мышление, навыки групповой работы, умение вести диалог и аргументировать свою позицию, находить компромиссные решения обсуждаемых проблем.

 Ознакомиться с понятием «ценности»; развивать умение осмысливать и определять для себя мнимые и истинные ценности.

Оборудование: видео, стихи, афоризмы, задания для групповой и индивидуальной работы.

Ход занятия:

Два мира есть у человека:

Один, который нас творит,

Другой, который мы от века

Творим по мере наших сил.

Н.Заболоцкий.

1.Мотивационный блок.

Здравствуйте. Ребята, разгадайте ребус. Определим тему разговора сегодня.

Да. ЧЕЛОВЕК.  «Человек и его жизненные ценности»

 Как вы думаете, трудно ли быть человеком?  Вслушайтесь в высказывание писателя М.Горького: «Человек- это звучит гордо!»  А теперь  с вопросительной интонацией: «Человек- это звучит гордо?»  Итак, человек…  Каким должен быть человек, чтобы звучало гордо? Каковы ценности? Ваши ценности? Поразмышляем?

2.Работа с понятием.

Обратимся к  «Толковому словарю» Ожегова. « Человек- живое существо, обладающее даром мышления и речи, способностью создавать орудия и пользоваться ими в процессе общественного труда.»

Что же отличает человека от других живых существ? Что бы вы ещё добавили?

А теперь давайте сами растолкуем слово ЧЕЛОВЕК . какие качества назовем?  ( детям предлагаются карточки с названиями качеств характера. Их задача- наполнить поле «Человек»).

Ч- честный, чуткий, честолюбивый.

Е- единовластный, единодушный.

Л- легкомысленный, лживый, любознательный.

О- обманчивый, образованный, ответственный.

В- вероломный, внимательный, воспитанный.

Е-

К- каверзный, капризный, коллективный, контактный.

Почему вы выбрали не все качества?

Вы дома подготовили высказывания великих людей, высказывания , которые вам понравились, затронули ваши сердца, души.

О каких качествах могут рассказать афоризмы- крылатые выражения?

3.Ученики предложили высказывания:

Только тогда станешь человеком, когда научишься видеть человека в другом.

Александр Николаевич Радищев

Человечность, доброта

Призвание каждого человека в духовной деятельности — в постоянном искании правды и смысла жизни.

Антон Павлович Чехов

Стремление к красоте, счастью

Бесстрашный человек видит добро и зло не только глазами, но и сердцем; он не может равнодушно пройти мимо беды, горя.

Василий Александрович Сухомлинский

О добре

Человек создан для счастья, как птица для полета.

Владимир Галактионович Короленко

О счастье

Имей сердце, имей душу, и будешь человек во всякое время.

Денис  Иванович Фонвизин

Способность к пониманию

В каждом человеке скрыта мудрая сила строителя, и нужно ей дать волю развиться и расцвести.

Максим Горький

В первую очередь, о патриоте и гражданине

Человек богат и силен не только собственными талантами, но и всеми теми дарами, которыми богаты его добрые друзья.

Михаил Михайлович Пришвин

О дружбе

Человек — целый мир.

Федор Михайлович Достоевский

О служении человечеству, о братстве

4.Учитель:Тренинг «Волшебные  руки» (10 пальцев- 10 качеств.)

На листке выразить в баллах сформированность каждого.(индивидуально)

Так что же делает человека человеком? Умение работать над собой.

Умейте управлять собою,

Во всём ищите доброе начало.

И, споря с трудною судьбой,

Учитесь жизнь начать с начала.

Споткнувшись , самому вставать,

В себе самом искать опору,

А если двигаетесь в гору,

Себя в пути не потерять.

Друзей имейте- в трудный час

Они поддержат и помогут,

Не будет трудною дорога

Ни для друзей и ни для вас.

Не умирайте, пока живы!

Поверьте, беды все уйдут,-

Ненастья тоже устают.

За днём несчастья- день счастливый.

Учитель: Человек отличается умением размышлять. Давайте поразмышляем…Выскажем свои мысли.

1.Самый лучший день- сегодня.

2.Самая большая ошибка- потеря надежды.

3.Самая большая слабость- ненависть.

5.Самая нелепая черта характера- самомнение.

6.Самый опасный человек- лжец.

7.Самое большое богатства- здоровье.

8.Самый большой дар, который ты можешь дать или получить,- любовь.

II. Проблемная ситуация «Помогите Незнакомцу»

Жизнь - лестница, ведущая в будущее. Незнакомец  разработал свой проект лестницы жизненных ценностей.

. Он решил построить свою жизненную лестницу и взбираться по ней постепенно, от ступеньки к ступеньке. Каждая ступенька - это маленькая цель, достигнув которой он тоже будет испытывать счастье. Материал для своей лестницы он выбрал самый благородный - свои жизненные ценности. А их у нашего героя всего три: деньги, на которые можно купить почти все, власть, дающая то, чего не купишь за деньги, и слава - символ общественного признания, когда ты в восхищенных глазах людей видишь отражение своего жизненного успеха.

III. Обсуждение ситуации «Мнимые ценности»

Классный руководитель. Как вы считаете, ребята, прочными ли будут эти ступеньки? Истинные или мнимые ценности выбрал для себя Незнакомец? Давайте разберем каждую ступеньку в отдельности.

Примерные ответы детей:

- Деньги - это очень непрочная ступенька, даже самый богатый человек может разориться и потерять все. Это мнимая ценность.

- И власть тоже можно потерять: президентов переизбирают, царей свергают с престола, жестоких тиранов убивают. Власть - это тоже мнимая ценность.

- Слава - это тоже мнимая ценность. Славу легко можно потерять. Даже очень известные люди в старости чувствуют себя забытыми и одинокими.

IV. Интерактивная беседа «Истинные ценности человека»

Назовите свои жизненные ценности.

Каждая ступенька - это обретение таких ценностей, как вера, любовь к людям, милосердие, доброта, смирение, скромность. Как вы считаете, если человек будет опираться на такие ценности, достигнет он своей вершины счастья?

Примерные ответы детей:

- Это истинные ценности. Они не изменят человеку.

- Вера дает человеку силы на всю жизнь, дает надежду на помощь и защиту.

- Любовь к людям тоже дает человеку силы, дает смысл жизни.

- Доброта, милосердие никуда не уходят, они согревают человека. Если он делает добро, вокруг него люди тоже становятся добрее.

- Скромность всегда украшает человека. Если он заслуживает славы, его все равно заметят и он добьется успеха в жизни.

- Смирение - это такая ценность, которая понятна только верующему человеку. Он понимает, что все беды, горести и неприятности посылаются ему свыше для возвышения и очищения души. Смиренный человек никогда не впадет в депрессию, в уныние, до конца дней своих будет трудиться, верить и надеяться.

Построим свою  «Лестницу»

Классный руководитель. Итак, мы увидели, что мнимые ценности создают лишь видимость счастья и успеха. Только истинные ценности могут сделать человека счастливым.

Различные ценности:

• ценности повседневной жизни: прилежание, пунктуальность, трудолюбие, бережливость, ответственность, любовь к порядку;

• ценности человеческих отношений: благодарность, уважение, сострадание, толерантность;

• ценности высшей сферы духовной жизни: чуткость, способность сопереживать, милосердие;

• христианские ценности: любовь к ближнему, смирение, вера и т. д.

Построение лестниц.

- Может быть, кто-нибудь расскажет о своей лестнице  жизненных ценностей?  свои проекты лестниц.

Расположить на доске листки – лестницы

Жизненные ценности

Ролик . переход к добру.

Вывод    Жизненные ценности вечны в любые времена.

- А что такое добро, доброта? (ответы детей)

( - Это все хорошее, доброе, красивое.)

-Какими качествами должен обладать добрый человек?

Чтение стихов ( 3 ученицы)

1.Достается недешево 

Счастье трудных дорог.

Что ты сделал хорошего?

Чем ты людям помог?

2.  Этой мерой измерены

Все земные труды…

Может, вырастил ты деревце

На земле Кулунды?

3.  Может, строишь ракету?

Гидростанцию? Дом?

Согреваешь планету

Ты полезным трудом?

4.  Иль под снежной порошей

Жизнь спасаешь кому?

Делать людям хорошее –

Хорошеть самому!

5.Добрым быть совсем не просто,

Не зависит доброта от роста,

Не зависит доброта от цвета.

Доброта – не пряник, не конфета.

6. Доброта с годами не стареет,

Доброта от холода согреет,

Если доброта, как солнце, светит,

Радуются взрослые и дети.

Учитель: Совершив добро, наслаждайтесь тем, что другому человеку стало хорошо, приятно.

Учитель А теперь задание: «Собери пословицы»

Доброта издавна ценилась на Руси. Немало русский народ сложил пословиц о доброте.

Так давайте попробуем их на место поставить и сложить их правильно.

Объяснение значения одной пословицы

Носите в сердцах любовь и доброту и дарите ее окружающим Вас людям. Да, мир может показаться, на первый взгляд, жестоким и беспощадным. Но это только на первый взгляд. Если мы несем в мир добро и любовь, то   получаем взамен гораздо больше.

Мир — это то, что у нас внутри, в сердце.

Радостно находиться в обществе добрых людей, но для этого мы должны быть сами такими. Делать добрые дела.

 Какие мы делаем добрые дела?

Ответы ребят.

Песня  дорогою добра 1 куплет.

Человек! Это высокое звание.

Человек, как звезда, рождается

Средь неясной туманной млечности,

В бесконечности начинается.
И кончается в бесконечности…

Поколеньями созидается век за веком земля нетленная.

Человек, как звезда, рождается,

Чтоб светлее стала Вселенная.

Дм.Голубков.

Какой вывод сделаем? Ответы учащихся

Идите дорогою добра . И  пусть вашими ценностями в жизни будут семья, дружба, любовь, доброта…

Рефлексия.

 белый цвет: актуальная тема, есть над чем поразмышлять; красный цвет: тема очень волнует меня, я стараюсь работать над собой.

Вручение сердечек.

Литература: 1.Ожегов С.И. «Толковый словарь русского языка».

                      2.Золотая коллекция. Пословицы и поговорки.

                      3.Алоева М.А. Классные часы в 5-7 классах.

                      4. Дереклеева Н.И. Модульный курс учебной и коммуникативной мотивации учащихся.

Мероприятие по литературе в рамках недели гуманитарных наук

Предмет:  Литература

Классы: 5-8

Учитель Подлесная С.В.

Мероприятие по литературе

«Путешествие в страну Литературию»

Цели: в игровой форме закрепить знания учащихся по  литературе; развивать интерес к чтению, память, речь, внимание, коммуникативные навыки учащихся; научить работать в команде.

Задачи: повысить уровень мотивации к изучаемому предмету; способствовать развитию наблюдательности и внимательного отношения к деталям произведения; создавать необходимые условия для развития эмоциональной сферы учащихся; использование содержания произведений как средства нравственного воспитания.

Оборудование: компьютер, мультимедиа ,выставка книг и детских иллюстраций к прочитанным книгам, презентация, наглядный материал .

Правила игры: игра проводится между тремя командами. В каждой команде выбирается капитан. Команды выбирают название, эмблему

Ход игры

Вступительное слово учителя;

Ты ищешь знаний, мудрости земной,

Ты ищешь смысла жизни во Вселенной?

Найди на полке книгу и раскрой

Источник мысли чистый, вдохновенный.

Ты полюби ее, как любишь мать,

Всежаждущим умом, большой душою,

Она поможет мир тебе узнать,

Она пред взором многое откроет.

- Наше время – время великих достижений науки, техники, время замечательных открытий. Но из всех чудес, созданных человеком, наиболее сложным и великим А.М.Горький считал книгу. Ее называют единственной машиной времени, с помощью которой можно совершать путешествия в невиданные страны, в прошлое, будущее и настоящее…Книга – верный и неизменный наш спутник. Она остается главным источником, из которого мы черпаем знания. Недаром К.Г.Паустовский писал: «Читайте! И пусть в вашей жизни не будет ни одного дня, когда бы вы не прочли хоть одной страницы из новой книги!».

Сегодня мы с вами, ребята, совершим путешествие в мир книги, в волшебную страну, которая называется «Литературия». Вам предстоит пройти несколько испытаний на звание самого активного читателя.

В нашей игре принимают участие три команды. У каждой команды есть красивая эмблема и капитан, который принимает решение в самый трудный момент.

Условия игры простые: выполняя задания, отвечая на вопросы, вы приносите своей команде очки. Игроки внимательно слушают вопрос до конца, потом отвечают.

Команде не засчитывается очко, если она дала неправильный ответ.

В итоге выигрывает команда, которая набрала большее количество очков.

А чтобы не было неразберихи и путаницы, судить нашу игру будет компетентное жюри в составе:…………………………………………………….

Итак, мы начинаем!

(Музыка)

1 конкурс. Разминка.

Сейчас мы посмотрим, как вы готовы к игре.

Ведущий задает вопросы командам по очереди.

Вопросы  1 команде

1. Отгадайте загадку: « Без рук, а рисует, без зубов, а кусает» (мороз)
2. Знаменитый русский баснописец. (Крылов)
3. Как звали няню А.С.Пушкина? (Арина Родионовна)
4. Рыбак, ловивший рыбу хвостом (волк)
5. С каким врагом сражался Илья Муромец на прямоезжей дорожке в Киев?( Соловей-разбойник)

Вопросы 2 команде

1. Отгадайте загадку: «Летит - пищит, сядет - молчит. Кто его убьет, тот свою кровь прольет» (комар)
2. Какому событию в жизни нашей страны посвящены стихотворения А.Т.Твардовского «Рассказ танкиста» и К.М.Симонова «Майор привез мальчишку на лафете…»? (ВОВ)
3. Самое лучшее привидение в мире. (Карлсон)
4. Автор стихотворения «Тучи».
5. Транспорт с крыльями, который украл мальчика для бабы Яги (гуси-лебеди)

Вопросы  3   команде

1. Отгадайте загадку: «Долговязый Тимошка бежит по узенькой дорожке. Его следы - твои труды» (Карандаш, ручка)
2. Мальчик с деревянным носом. (Буратино)
3. Кто воспитывал М.Ю.Лермонтова в детские годы? (Бабушка)
4. Что за чудесная сказка о девочке, которая смогла принести из леса подснежники? Кто написал эту сказку? («Двенадцать месяцев» .С.Я.Маршак)
5. Как греки называли свои сказки? (мифы)

(Жюри подводит итоги 1 конкурса)

Итак, размялись, а теперь в путь!

2 конкурс «Библиотека»

Каждая команда получает список произведений и авторов (вразброс). Необходимо правильно подобрать автора к произведению, пока звучит музыка. Время – 3 минуты.

(Музыка)

Список произведений

1. «Демьянова уха» (И.А.Крылов)
2. «Руслан и Людмила» (А.С.Пушкин)
3. «Бородино» (М.Ю.Лермонтов)
4. «Алые паруса» (А.С.Грин)
5. «Муму» (И.С.Тургенев)
6. «Кавказский пленник» (Л.Н.Толстой)
7. «Лошадиная фамилия» (А.П.Чехов)
8. «Медной горы хозяйка» (П.П.Бажов)
9. «Робинзон Крузо» (Д.Дефо)
10. «Снежная королева» (Х.К.Андерсен)
11. «Светлана» (В.А.Жуковский)
12. «Тарас Бульба» (Н.В.Гоголь)
13. «Уроки французского» (В.Г.Распутин)
14. «Васюткино озеро» (В.П.Астафьев)

3 конкурс «Мир вещей»

Из каких произведений данные предметы? (одна вещь на отдельном слайде) Указать полное название произведения и автора.

Первой отвечает команда, которая быстрее всех подняла сигнальную ладошку. За каждый правильный ответ можно набрать 2 балла, если названо и произведение, и автор.

1. кольцо – «Дубровский» А.С. Пушкин
2. блоха – «Левша» Сказ о тульском косом левше и о стальной блохе Н.С.Лесков
3. пряник с рисунком - «Конь с розовой гривой» В.П. Астафьев
4. макароны - «Уроки французского» В.Г. Распутин

5.забор и кисть – «Приключения Тома Сойера» Марк Твен

6. рецепт – «Чудесный доктор» А.И.Куприн

7. сыр – «Ворона и лисица» И.А.Крылов

8. зеркальце - «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» А.С.Пушкин

9. хлеб – «Теплый хлеб» К.Г.Паустовский

10. деревянные башмачки – «Снежная королева» Г.-Х. Андерсен

(жюри подводит итоги 2 и 3 конкурсов)

4 конкурс. «Дерево мудрости».

Конкурс проводится в виде эстафеты. Участвуют все члены команды. На столах находятся чистые листы бумаги и ручки, на дереве мудрости висят листочки, на обратной стороне которых написаны вопросы.

По сигналу ведущего начинается конкурс. Члены команды по одному подходят к дереву мудрости, выбирают листок с вопросом, ответ записывают на обратной стороне. Каждый имеет право ответить только на один вопрос. Записав ответ, участник возвращается к команде, как эстафетную палочку, передает ручку другому. Если ответа нет, то отдают капитану пустой листок. Листочки собирает капитан и несет их жюри. Оценивается быстрота ответа и правильность. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.

(Музыка)

Список вопросов

1. Кто подписывался псевдонимом «Антоша Чехонте»? (А.П.Чехов)
2. Сын Тараса Бульбы, предатель (Андрий)
3. Какой рассказ И.С.Тургенев назвал кличкой собаки? («Муму»)
4. Как звали жениха царевны молодой из «Сказки о мёртвой царевне и семи богатырях» А.Пушкина? (Королевич Елисей)
5. Как звали учителя в повести А.Пушкина «Дубровский»? (Дефорж)
6. К кому обращается герой лермонтовского «Бородино» с просьбой рассказать о войне 1812 года? (К дяде)
7. Кто из литературных героев 28 лет провел на необитаемом острове? (Робинзон Крузо)
8. Кто из литературных героев потерпел кораблекрушение и был взят в плен лилипутами? (Гулливер)
9. Стихотворение А.С. Пушкина о свободе, которое мы изучали? (« Узник»)
10. В кого превратился гадкий утенок? (В прекрасного лебедя)
11. Какими видами искусства, помимо литературы, увлекался М.Ю.Лермонтов в юности? (Музыкой, живописью)
12. Библия – греческое слово. Что оно означает?  (Книга)
13. Где учился А.С. Пушкин?   (в лицее)
14. Кто не мог заснуть на 20 тюфяках и 20 пуховиках, т.к. под ними лежала горошина? (Принцесса)
15. Мифологический герой древней Греции?  (Геракл)

5 конкурс. «Галерея»

На слайдах презентации находятся 6-8 портретов знакомых детям писателей. Задача заключается в том, чтобы правильно назвать писателей. Оценивается правильность и быстрота ответа.

За каждый правильный ответ дается 1 балл.

(портреты: И.С.Тургенев, А.П.Чехов, Н.А.Некрасов, Н.С.Лесков, А.С.Грин, Антоний Погорельский)

(жюри подводит итоги 4 конкурса)

6 конкурс «Узнай героя по описанию»

Ведущий читает описание, команды (кто быстрее) поднимают сигнальные ладошки.

1. Русский барин, его богатство, знатный род и связи давали ему большой вес в губерниях, соседи были рады угождать малейшим его прихотям, губернские чиновники трепетали при его имени; в домашнем быту выказывал все пороки человека необразованного… (Кирила Петрович Троекуров «Дубровский» А.С.Пушкин)
2. Это был мальчик лет девяти, больше меня, худощавый и тонкий, как тростинка. Одет он был в грязной рубашонке, руки держал в карманах узких и коротких штанишек. Темные курчавые волосы лохматились над черными задумчивыми глазами. (Валек «В дурном обществе» «Дети подземелья» В.Г.Короленко)
3. Коса черная и не как у наших девок болтается, а ровно прилипла к спине. На конце ленты не то красные, не то зеленые. Сквозь светеют и тонко этак позванивают, будто листовая медь.(Хозяйка медной горы «Медной горы хозяйка» П.П.Бажов)
4. …Волосы были всклоченные, черные, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой, но правильный, вся голова огромная, как говорится, с пивной котел, тело приземистое, неуклюжее. Малый был неказистый, - что и говорить! – а все-таки он мне понравился: глядел он очень умно и прямо, да и в голосе у него звучала сила. (Павлуша. «Бежин луг» И. С. Тургенев)
5. Прибежала девочка, тоненькая, худенькая, лет тринадцати и лицом на черного похожа. Видно, что дочь. Тоже глаза черные, светлые и лицом красивая. Одета в рубаху длинную, синюю, с широкими рукавами и без пояса. На ногах щтаны и башмачки, на шее монисто, все из русских полтинников. (Дина «Кавказский пленник» Л.Н.толстой)
6. …Мужчина двенадцати вершков роста, сложённый богатырем и глухонемой от рождения. Одаренный необычайной силой, он работал за четверых. (Герасим «Муму) И.С.Тургенев)
7. …Он только что пообедал на вокзале, и губы его, подернутые маслом, лоснились, как спелые вишни. Пахло от него хересом и флердоранжем. (Толстый чиновник «Толстый и тонкий» А.П.Чехов)

(жюри подводит итоги 5 и 6 конкурсов)

7 конкурс «Дальше-дальше» - блиц-турнир

За одну минуту команда должна правильно ответить на как можно большее количество вопросов. Если команда не знает ответа на вопрос, то говорит «Дальше!», и читается следующий вопрос.

Вопросы 1 команде :

1. Кому Пушкин посвятил строки «Мой первый друг, мой друг бесценный»? (Пущину И.)
2. Как прославился Левша? (подковал блоху)
3. Как называлась игра, за которой проводили время ребята на окраине райцентра? (чика)
4. Как погибли Пушкин и Лермонтов? (На дуэли)
5. Как звали друга Тома Сойера ? (Гекльберри Финн)
6. Из какого произведения эти строки:

А вы, друзья, как ни садитесь,

Все в музыканты не годитесь. ( Крылов. «Квартет»)

1. Как называется картина природы в художественном произведении. (Пейзаж)
2. Закончи пословицу: «Один в поле…» (не воин)
3. Кто написал стихотворение «Железная дорога»? (Н.А.Некрасов)
4. Каково название лицея, в котором учился Пушкин? (Царскосельский)
5. Кто был отцом Геракла? (Зевс)
6. закончи пословицу: «Семь раз отмерь …» ( 1 отрежь)
7. Кто из героев русской народной сказки был хлебобулочным изделием? (Колобок)
8. От кого убежала посуда? (От Федоры)
9. В этой сказке всего по три: три героя, по три предмета у каждого. Назовите эту сказку. (Три медведя)
   

Вопросы 2команде :

1. Из-за чего поссорились Дубровский и Троекуров? (шутка псаря)
2. Как называется разговор двух или нескольких лиц. (Диалог)
3. Героями какого произведения А. С. Пушкина являются Наина и Черномор? («Руслан и Людмила»)
4. Из какого произведения эти строки:

Ночевала тучка золотая

На груди утеса-великана,

Утром в путь она умчалась рано,

По лазури весело играя… ?

(М. Ю. Лермонтов. «Утес»)

1. В каком произведении мальчик получил посылку от своей учительницы? (В.Распутин «Уроки французского»)
2. Жанр фольклора, повествовательная песня-поэма о богатырях и народных героях? (Былина)
3. Закончи пословицу: «Делу время - ……» (потехе час)
4. Кто написал стихотворение «Узник»? (А.с.Пушкин)
5. За что Геракл должен был получить бессмертие? (За 12 подвигов по поручению Эврисфея)
6. Закончи пословицу: «После драки …»( кулаками не машут)
7. Назовите героиню русской народной сказки, которая была сельскохозяйственным продуктом. (Репка)
8. В какой сказке людоед превращается в мышку и кот ее съедает? 
   (Кот в сапогах)
9. Чем играл братец Иванушка из сказки «Гуси-лебеди» у бабы Яги? 
   (Золотым яблочком)
10. Что посоветовал Муравей Стрёкозе в басне «Стрекоза и Муравей»? 
    (Поплясать)
11. Кто спас Муху-цокотуху? 
    (Комар)
    
    

Вопросы 3 команде :

1. Почему умер Левша? (спился во время обратной дороги)
2. Выдающийся русский ученый-энциклопедист, именем которого назван Московский университет? (М.В.Ломоносов)
3. Какое время года больше всего любил русский поэт Пушкин? (Осень)
4. Вымышленное имя, под которым автор публикует свои произведения? (Псевдоним)
5. Из какого произведения эти строки:

Изведал враг в тот день немало,

Что значит русский бой удалый,

Наш рукопашный бой. (М. Ю. Лермонтов «Бородино»)

1. Закончи пословицу: «Без труда…» (не выловишь и рыбку из пруда)
2. Кто написал стихотворение «Рассказ танкиста»? (А.Т.Твардовский)
3. Что в переводе с греческого означает слово «библия»? (Книга, писание)
4. Автор этой сказки – известный сказочник. Он познакомил нас с Русалочкой и Оловянным Солдатиком, рассказал историю Дюймовочки и Оле-Лукойе. Назовите имя сказочника.  (Х.К.Андерсен)
5. Кто такие кентавры? (Мифологические существа, получеловек- полулошадь.)
6. Закончи пословицу: «Чем дальше в лес …» ( тем больше дров)
7. В какой русской народной сказке брат не послушался сестру, один раз нарушил санитарно-гигиенические правила и жестоко за это поплатился?
8. Из чего солдат варил кашу? (Из топора)
9. В кого превратились 11 братьев-принцев из сказки Г.Х. Андерсена?
   (В лебедей)
10. Из какой сказки выражение: «Остаться у разбитого корыта»? 
    (Сказка о рыбаке и рыбке)

(жюри подводит итоги 7 конкурса)

8 конкурс «Остановись, мгновенье, ты прекрасно!»

На одном слайде 5-6 пронумерованных иллюстраций из произведений. Игроки должны угадать, какое произведение проиллюстрировано и кто его автор. За каждый правильный ответ 1 балл. Листочки с ответами капитаны сдают жюри.

1. «Уроки французского» В.Г.Распутин.
2. «Парус» М.Ю.Лермонтов.
3. «Железная дорога» Н.А.Некрасов.
4. «Васюткино озеро» В.П.Астафьев.
5. «Робинзон Крузо» Д.Дефо.
6. «Кавказский пленник» Л.Н.Толстой.

9 конкурс «Черный ящик»
Угадайте, что у меня в этом ящике? Ведущий задает вопросы, команды отвечают на них (кто быстрее). Из ящика достают предметы, когда игроки отгадают их по описанию.

1.За ними ходил Геракл в сады Гесперид. Оно же стало предметом раздора между Герой, Афиной и Афродитой. Когда тесно, то ему негде упасть. Как вы думаете, что это за предмет? (яблоко)
2.Он бывает насущный, а бывает чужой; иногда перебиваются с него на квас; а дружит он с солью. Что это? (хлеб)
3.Её нужно съесть 16,36 кг, чтобы узнать человека получше. Давным-давно она была почти на вес золота. Её помещали гостю прямо в яства. Если гостя уважали, то клали этого много, а если нет – то и вообще не клали. Что же это за съедобный продукт? (соль)
4.Она обладает странной способностью воспламеняться на том, кто участвовал в краже. Её можно снимать, ломать, хватать в охапку. Ими можно даже закидать! Без нее никак не обойтись в обычной жизни, учитывая особенности нашего климата. А у сказочных героев она часто бывает невидимая. И что же это за необходимый предмет? (шапка)
5.Он может иногда подкатывать к горлу и застрять в нем. В него сплетаются противоречия. А в народных сказках он указывает путь Ивану-Царевичу. Что это за фольклорный помощник? (комок,клубок)
6.Он может бить, а может и открывать. Он может быть мокрым, а может – сухим. Иногда это лишь средство для разгадки или понимания чего-либо. Что же находится в «Черном ящике»? (ключ)
7.Её можно помещать на водоплавающую птицу, но все будет безрезультатно. Её можно толочь в ступе и носить в решете. Можно прятать в неё концы и водить по ней вилами. Она бывает мертвая и на киселе. А если не хотите отвечать на мой вопрос, то ее можно в рот набрать. Но в ваших же интересах ответить. Что это? (вода)

(жюри подводит итоги 8 и 9 конкурсов)

(музыка)

10 конкурс «Капитан, капитан, подтянитесь…»

А сейчас я объявляю конкурс капитанов. Я читаю начало отрывка из произведений А.С.Пушкина, а капитаны по очереди продолжают, правильный ответ - один шаг к ключу от двери в страну «Литературию». Кто первый возьмет этот ключ, тот и принесет своей команде целых 5 баллов! Итак, капитаны, готовы?

1капитан. У лукоморья дуб зеленый;

Златая цепь на дубе том:

И днем и ночью кот ученый

Все ходит по цепи кругом.

2 капитан. Там ступа с бабою Ягой

Идет, бредет сама собой;

Там царь Кощей над златом чахнет;

Там русский дух…там Русью пахнет!

3 капитан. Ветер на море гуляет

И кораблик подгоняет;

Он бежит себе в волнах

На раздутых парусах.

1 капитан. И ей зеркальце в ответ:

«Ты прекрасна, спору нет,

Но живет без всякой славы

Средь зеленыя дубравы,

У семи богатырей

Та, что все ж тебя милей».

2 капитан. Но царевна молодая,

Тихомолком расцветая,

Между тем росла, росла,

Поднялась и расцвела,

Белолица, черноброва,

Нраву кроткого такого.

3 капитан. Ты не лебедь ведь избавил,

Девицу в живых оставил;

Ты не коршуна убил,

Чародея подстрелил.

1 капитан. Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя;

То, как зверь, она завоет,

То заплачет, как дитя.

2 капитан. Сижу за решеткой в темнице сырой.

Вскормленный в неволе орел молодой,

Мой грустный товарищ, махая крылом,

Кровавую пищу клюет под окном.

3 капитан. Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит;

Прозрачный лес один чернеет,

И ель сквозь иней зеленеет,

И речка подо льдом блестит.

Слово учителя. Молодцы, капитаны, не подвели свои команды! А наша игра подходит к концу. И пока жюри подводит итоги, давайте подумаем, что нового узнали, чему научились, что понравилось.

(Ответы игроков)

Слово жюри. Подведение итогов, награждение.

Конспект урока на тему « Наклонения глагола»

Класс – 6

Учебник  «Русский язык. 6 класс»  М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская      Л.А.Тростенцова и др.,    Москва,»Просвещение», 2023

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Цели урока:

дать понятие о наклонении глагола; научить различать наклонения.

Задачи урока:

-дать понятие о наклонениях глагола;

-отработать умение находить глаголы в тексте и определять их наклонение;

-развивать умения логически излагать свои мысли, используя литературный язык ;

-продолжить прививать любовь к русскому языку, формировать навыки контроля и самоконтроля.

Планируемый результат обучения:

а) учащиеся должны знать:

- характеристику наклонений глагола;

- алгоритм определения наклонения глагола;

б) учащиеся должны уметь:

- применять на письме алгоритм определения наклонений глагола;

- уметь самостоятельно воспроизводить полученные знания на практике.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Много сегодня работы у нас.

Всем я желаю успехов сейчас.

2.Работа над ошибками. Пропустите одну строку.

Многие из вас допускают ошибку в глаголе пошел. Проверим написание глагола. Как ?

Подберем однокоренные слова:  шедший, шествовать, шествие.

3.Словарная работа.

Каково значение слова шествие? К какому словарю обратимся? (С.И.Ожегова)

Запись в тетради. Шествие – торжественное прохождение , процессия, движение колонной.

4.Пятиминутка повторения.

У доски 2 ученика выполняют запись транскрипции слов

Пень                                                             Мяч

Идёт                                                             Лает

Юла                                                             Яма

Запись слов для морфемного разбора:

Пришли, побежали, читаю, напишет.  Проверка разбора.

5. Определение темы урока. Запись на доске

Спряжение, вид, наклонение, время, возвратность.

По какому признаку сгруппированы слова?

Как назвать одним словом? ( морфологические признаки глагода)

Какое слово незнакомо, вам неизвестно?

Предположите, о чем сегодня на уроке мы с вами будем говорить?

Какие задачи перед собой поставим?

Запись темы урока.

6. Работа по карточкам.

Сгруппируйте слова : рисуем,  идет, подошли, взял бы, играет, прочитал бы, принеси, дай, сделал бы, возьми.

Давайте распределим слова на группы. По внешним признакам, по значению.Распределили на 3 группы. Запись в тетради.

7. Работа с учебником.  Слово учителя. Глагол  обладает категорией, Это категория наклонения. Наклонение  - это признак глагола, обозначающий отношение действия к действительности

Материал на стр. 134, 137, 142.

На партах лежит таблица. Рассмотрите её внимательно.

Соотнесите таблицу и выписанные глаголы и обозначьте у глаголов наклонение.

Проверим, что у вас получилось.

Молодцы. Хорошо.

Потренируемся в образовании трёх форм наклонений. Измените глаголы по наклонениям и запишите их в таблицу.

Полететь, состыковаться, приземлиться, выйти, пребывать.

8.Физкультминутка.

9. Выполняем тест на листочках.

1. К какому наклонению относятся глагол, который обозначает действие, происходящее на самом деле?

2. Глагол, который обозначает действие, которое просят или приказывают выполнить:

3. Укажите наклонение глагола, которое обозначает действие, возможное при каком-либо условии:

4. Укажите глагол повелительного наклонения:

5. Укажите глагол изъявительного наклонения:

        - Осуществим взаимопроверку.

5 правильных ответов – «5»

4 правильных ответа – «4»

3 правильных ответа – «3»

10.Закрепление изученного материала.

Проба пера Вставьте подходящие по смыслу глаголы .

Из-под камня ( ) родник. Он превращается в ручеёк, который весело ( ) на восток. Ручей брызжет, ( ), ( ) и потом стремительно ( ) вниз. По склону горы он ( ) дальше. Несколько таких ручейков ( ) в один большой ручей, и он спокойно ( ) по равнине. А вот он с шумом ( ) в пропасть. К.Г.Паустовский.

11.Рефлексия.

Сегодня на уроке я ...

 12.Домашнее задание. Откройте дневники и запишите домашнее задание:

Придумать и записать 6 предложений. ( по 2 предложения с глаголами каждого наклонения)

Урок окончен. Спасибо за работу