Анализ мониторинга функциональной грамотности обучающихся

8-ых классов по русскому языку и литературе

(Новосибирская область, с. Венгерово, Венгеровский район)

Результат оценивания читательской грамотности

Наибольшие затруднения вызвали задания № 4, 16 интерпретирование фрагмента текста, учитывая жанр или ситуацию функционирования текста, оценивание содержания и формы текста и использование информации из текста для решения практической задачи.

По результатам диагностики можно рекомендовать в рамках преподавания русского языка и литературы  увеличить долю заданий, направленных на развитие читательской грамотности, использовать задания, формирующие собственное мнение и правильное оценивание обучающихся, делать выводы на основе сравнения данных.

Выводы и предложения: согласно полученному результату, выявлены следующие пробелы сформированности читательской грамотности, на основании которых можно составить реестр затруднений обучающейся.

 Наибольшие затруднения вызывали задания, относящиеся к группе читательских умений (оценка – умение оценивать и осмысливать содержание и форму текста с собственной точки зрения), (интерпретация – умение интегрировать (связывать в единую картину) и интерпретировать (прояснять для самого себя) информацию, содержащуюся в тексте), (вычитывание – умение находить и извлекать информацию из текста).

Урок русского языка

Учитель: Верниковская Елена Александровна

Дата: 27 февраля 2026 г.

Класс:  6

Тема:  Повторение  по теме «Имя числительное» (1 слайд)

УМК:  М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др. «Русский язык» 6 класс, в 2-х частях, издательство «Просвещение»

Тип урока:  повторительно-обобщающий

Вид урока: заочная экскурсия

Время реализации урока: 45 минут

Цели урока: закрепить и обобщить изученное об имени числительном; развивать орфографическую зоркость, умение обосновывать правильность выбора орфограммы при написании числительных; воспитывать любовь к родному селу.

Планируемые результаты:

Предметные: анализировать и характеризовать значение и морфологические признаки имён числительных, отличать числительные от слов других частей речи (существительных, прилагательных, глаголов, наречий) со значением количества; повторить изученное об имени числительном, его правописание и склонение в письменной и устной речи.

Личностные: развитие умения оценивать собственную учебную деятельность.

Метапредметные: - анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение, воспринимать и вычленять нужную информацию на слух.

Оборудование и материалы: компьютер, проектор, мультимедийная презентация, фотоработы, стикеры, маршрутный и оценочный листы, грамзапись песни «С чего начинается Родина?»

        Ход урока

I. Организационный момент

- Добрый день, ребята! А что это значит? Значит, день был по-доброму начат!

- Мы начинаем наш урок и чтобы эффективно потрудиться на уроке, необходимо настроиться на работу.

- Давайте определим, с каким настроением вы пришли на урок. Перед вами на парте три облачка: голубое – «Я готова активно работать на уроке», белое – «Я  не готова к активной работе, нет настроения», серое – «Средняя степень готовности, нейтральное настроение» (2 слайд) Прикрепите, пожалуйста, на доску то облачко, которое соответствует вашему настроению сейчас.

- У каждого из вас на столе лежит маршрутный лист (приложение 1), запишите на нём свою фамилию и имя, число; также у вас есть оценочный лист (приложение 2) , здесь будут отмечены все ваши достижения на уроке, вы сами будете оценивать свою работу, запишите имя и фамилию.

II. Постановка цели урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

На фоне песни «С чего начинается Родина» вступительное слово учителя:

- Я приглашаю вас совершить заочную экскурсию по прошлому и настоящему села Старый Тартас Венгеровского района Новосибирской области. В  знак любви и уважения к своему родному краю, мы должны как можно больше узнать о его истории. (3 слайд – Венгеровский район, герб, село Старый Тартас). Поэтому перелистаем страницы истории нашего села, вашей маленькой родины, откуда начнутся ваши пути-дороги в большую жизнь.

- Разобраться во всем этом нам поможет одна из важных частей речи, без которой трудно обойтись при общении и в жизни.  

- Сегодня у нас обобщающий урок, мы повторим всё, что знаем об имени числительном. Проверим, умеете ли вы применять на практике свои знания о склонении числительных, правильно ли вы употребляете их с другими частями речи.

- Целью урока является поиск клада, найти его помогут знания по теме «Имя числительное». Компасом будут служить ваша эрудиция и смекалка.

III. Разминка. (4 слайд)

- Какой по счёту месяц февраль? (второй)

- Сколько лет в одном веке?  (сто)

- Сколько раз нужно отмерить, чтобы один раз отрезать? (семь)

- Двое пашут, а сколько руками машут? (семеро)

- Сколько коробов можно наврать? (три)

- Один ум хорошо, а сколько лучше? (два)

IV. Актуализация опорных знаний

- Обратите внимание на экран. ( На 5 слайде дана небольшая информация о селе Старый Тартас)

   Венгеровский район один из самых крупных в Новосибирской области, расположен в 450 км к северо-западу от г. Новосибирска. В 1722 году появился Усть-Тартасский форпост (ныне Старый Тартас) – первое русское поселение на территории Венгеровского района. Площадь села 47 гектаров. Река Омь имеет протяжённость 109 км. В 1965 году в селе построено здание новой школы. В 2026  году в школе обучается 25 учащихся. В 6 классе занимается 7 мальчиков и 1 девочка. По данным 2025 года в селе проживает 158 человек.

Задание № 1. В тексте вы увидели числительные. Выпишите их вместе с существительными, но предварительно распределите слова на 2 группы. Подумайте, какие? На какие вопросы они отвечают? (количественные – сколько? порядковые – какой?). Выполните задание в маршрутном листе, числительные запишите словами, в первой строке впишите названия групп.

6 слайд

- Поставьте себе баллы в оценочные листы.

- Какие ещё существуют группы числительных?  

Задание № 2. Приведите примеры целых, дробных и собирательных числительных по два вида, запишите их словами в маршрутном листе в задании № 2. (7 слайд)

- Поставьте себе баллы в оценочные листы.

Игра «Рекордсмен по знанию фразеологизмов, пословиц и поговорок», в составе которых есть числительные.

Задание № 3. Синтаксическая пятиминутка (8 слайд)

Запишите предложение «В 1965 году в селе построено здание новой школы» в маршрутном листе и выполните его синтаксический разбор. (Один учащийся разбирает у доски маркером на прикрепленном листе)

- Поставьте себе баллы в оценочные листы.

Задание № 4. Просклоняйте количественное числительное 158  в маршрутном листе. На доске прикреплена таблица «Склонение числительных».  (9 слайд)

(10 слайд – ПРОВЕРЬ СЕБЯ!)

И. п. сто пятьдесят  восемь

Р. п. ста пятидесяти восьми

Д. п. ста пятидесяти восьми

В. п. сто пятьдесят  восемь

Т. п. ста пятьюдесятью восьмью

П. п. о ста пятидесяти восьми

- Поставьте себе баллы в оценочные листы.

Физминутка (11 слайд)

Отдохнём чуть-чуть от дела,

Разомнём немного тело.

Раз – подняться, потянуться,

Два – слегка назад прогнуться,

Три – присесть,

Четыре – встать и руками помахать.

Пять – наклоны вправо, влево,

Шесть – достаньте до колена,

Семь – глазами поморгайте,

Восемь – шею разминайте,

Девять – ну-ка, повернитесь и друг другу улыбнитесь.

Десять – сели образцово, принялись за дело снова.

- Экскурсия продолжается. Послушайте ещё сведения об истории нашего села. (12 слайд)

   В 1899 году в селе  появился первый маслозавод. В 1911 году в Старом Тартасе проживало 1742 человека, было 232 двора. В 1919 году село было полностью ликвидировано пожаром. Первая колхозная электростанция заработала в 1954 году. В 2022 году селу исполнилось 300 лет.

Задание № 5. Запишите в маршрутном листе числительные, в которых пишется Ь знак в середине числительных. (Восемьсот, девятьсот, семьсот). (12 слайд)

(13 слайд – ПРОВЕРЬ СЕБЯ!)

- Поставьте себе баллы в оценочные листы.

Задание № 6. Как называются числительные, встретившиеся в тексте, которые стоят из двух и более слов? Приведите примеры. (Составные – 1899, 1911, 1742, 232, 1919, 1954, 2022 ). А как называются числительные, состоящие из одного слова? Приведите примеры. (Простые - 300). Запишите в маршрутный лист.

- Поставьте себе баллы в оценочные листы.

Задание № 7. Выполните морфологический разбор числительного 300. План разбора на доске.

 (14 слайд)

- Проверьте выполнение задания. - Поставьте себе баллы в оценочные листы.

V. Контроль усвоения знаний.

- Наша экскурсия заканчивается. Мы познакомились лишь с малой частичкой истории нашего села. А сколько ещё всего интересного и удивительного! Не останавливайтесь на достигнутом. Изучайте родной край, любите его и берегите.

- А сейчас проверим, чему вы научились.

   Задание № 8.  ТЕСТ (распечатан на каждого учащегося)

Укажите правильные ответы 

Задание 1. Найдите «третье лишнее»:
1. семьдесят
2. пятьдесят три
3. шестнадцать
4. шестичасовой

Задание 2. В каком числительном Ь пишется в конце слова?

1. В 70 лет здоровьем не хвалятся.

2. Где мои 17 лет!?

3. Когда беда пройдет и всё уймется, тотчас 500 советчиков найдется.

4. Учиться и в 60 лет не поздно.

Задание 3. В названии какого произведения есть собирательное числительное?

1. «Тысяча и одна ночь»

2. «Трое в лодке, не считая собаки»

3. «Три мушкетера»

4. «Двенадцать стульев»

Задание 4. В каком ряду нет ошибки в употреблении числительного?

                   1) семистами пятьюдесятью девятью

                   2) пятьюстами шестидесяти четырьмя

                   3) двумястами семьюдесятью пятью

                  4) тремястами семидесяти тремя

Задание 5. В какой пословице выделенное слово является числительным?

1. Имя хозяина носит, а семью свою прокормить не может (мордовская).

2. За семью печатями (русская).

3. Сплетня и семью разрушит (армянская).

Ответ: 1. 4; 2. 2; 3. 2; 4. 3; 5. 2.

V. Подведение итогов. Рефлексия.

- Сегодня вы ещё раз убедились, что имя Числительное – очень важная часть речи. Без неё невозможно написать ни историю, ни географию. Поэтому мы должны грамотно употреблять числительные в своей речи.

- Давайте посмотрим, насколько хорошо вы овладели этой темой. Сложите все свои оценки за каждое задание и разделите на количество заданий. Оцените себя. Маршрутные листы сдайте.

- А теперь посмотрите: вам открылась тайна, где спрятан клад. Берите его, открывайте и получайте заслуженные награды. (Цифры-отметки от 3 до 5)

- Мы живём в мирное, счастливое время, над нами чистое голубое небо. Давайте выпустим в небо голубей – вестников мира на Земле. Возьмите голубя того цвета, который сейчас соответствует вашему настроению. (15 слайд) Белый голубь – если вы считаете, что урок прошёл для вас плодотворно. Голубой голубь – если вы старались, но были ошибки. Сизый голубь – если вы считаете, что на уроке было трудно выполнять задания и вам нужна помощь учителя. Прикрепите голубей под вашими облачками на доске.

- Я вам дарю апельсин. Ешьте апельсины, они стабилизируют настроение, устраняют печаль и тревогу. И, конечно, шоколад, он тоже улучшает настроение.

VI. Домашнее задание: составить и записать рассказ «Моё село», используя числительные. (16 слайд)

Урок сегодня был удачный,

Не прошёл для вас он зря.

Вы все очень постарались.

                             Вам понравилось, друзья? (17 слайд)

- Спасибо за урок!

Приложение 1

        Маршрутный лист

Фамилия, имя_____________________________________________________________

Дата_____________________________________________________________________

Задание № 1.  Выпишите из текста числительные вместе с существительными, но предварительно распределите слова на 2 группы. В первой строке впишите названия групп.

    Венгеровский район один из самых крупных в Новосибирской области, расположен в 450 км к северо-западу от г. Новосибирска. В 1722 году появился Усть-Тартасский форпост (ныне Старый Тартас) – первое русское поселение на территории Венгеровского района. Площадь села 47 гектаров. Река Омь имеет протяжённость 109 км. В 1965 году в селе построено здание новой школы. В 2026  году в школе обучается 25 учащихся. В 6 классе занимается 7 мальчиков и 1 девочка. По данным 2025 года в селе проживает 158 человек.

Задание № 2. Приведите примеры целых, дробных и собирательных числительных по два вида.

Целые:________________________________________________________________________________

Дробные:______________________________________________________________________________

Собирательные:________________________________________________________________________

Задание № 3. Синтаксическая пятиминутка

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание № 4. Просклоняйте количественное числительное 158.

И. п. ___________________________________________________________________________________

Р. п. ___________________________________________________________________________________

Д. п. ___________________________________________________________________________________

В. п. ___________________________________________________________________________________

Т. п. ___________________________________________________________________________________

П. п. ___________________________________________________________________________________

Задание № 5. Запишите числительные, в которых пишется Ь знак в середине числительных.

   В 1899 году в селе  появился первый маслозавод. В 1911 году в Старом Тартасе проживало 1742 человека, было 232 двора. В 1919 году село было полностью ликвидировано пожаром. Первая колхозная электростанция заработала в 1954 году. В 2022 году селу исполнилось 300 лет.

____________________________________________________________________________________

Задание № 6. Приведите примеры из текста простых и составных числительных.

Простые: ___________________________________________________________________________

Составные:_________________________________________________________________________

Задание № 7. Выполните морфологический разбор числительного 300.

_______________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание № 8.  ТЕСТ
Укажите правильные ответы 

Задание 1. Найдите «третье лишнее»:
1. семьдесят
2. пятьдесят три
3. шестнадцать
4. шестичасовой

Задание 2. В каком числительном Ь пишется в конце слова?

1. В 70 лет здоровьем не хвалятся.

2. Где мои 17 лет!?

3. Когда беда пройдет и всё уймется, тотчас 500 советчиков найдется.

4. Учиться и в 60 лет не поздно.

Задание 3. В названии какого произведения есть собирательное числительное?

1. «Тысяча и одна ночь»

2. «Трое в лодке, не считая собаки»

3. «Три мушкетера»

4. «Двенадцать стульев»

Задание 4. В каком ряду нет ошибки в употреблении числительного?

                   1) семистами пятьюдесятью девятью

                   2) пятьюстами шестидесяти четырьмя

                   3) двумястами семьюдесятью пятью

                  4) тремястами семидесяти тремя

Задание 5. В какой пословице выделенное слово является числительным?

1. Имя хозяина носит, а семью свою прокормить не может (мордовская).

2. За семью печатями (русская).

3. Сплетня и семью разрушит (армянская).
        

Приложение 2

Фамилия, имя______________________________________________________________

Оценочный лист

Промежуточный тест по русскому языку – 9 класс

Бессоюзные сложные предложения (БСП)

1. Укажите неверные утверждения.

    А) В ряде случаев знак препинания помогает понять значение БСП.

    Б) Между предложениями, входящими в состав БСП, могут ставиться следующие знаки: запятая, точка с запятой, тире, двоеточие.

   В) Если второе предложение дополняет смысл первого, распространяя один из его членов, то между частями БСП ставится тире.

   Г) Частями БСП могут быть распространённые и нераспространённые предложения.

  Д) В БСП ставится тире, если вторая часть поясняет содержание первой.

2. Найдите БСП.

    А) Мы идём и любуемся рожью, гладим колос любовно рукой.

    Б) Луна сияла, июльская ночь была тиха.

    В) Ветер первую зелень качает, прошлогодние мнёт камыши.

    Г) Ах, со мной, печальной узницей, ты опять побыть не мог.

   Д) Я шагал за счастливою долей, беспокойным искателем стал.

   Е) Где-то защёлкал соловей, за ним другой.

3. Какой знак препинания нужен для разделения частей БСП?

       Вот пробилась из-за тучи

       Синей молнии струя

       Пламень белый и летучий

       Окаймил её края.  (Ф. Тютчев).

   А) Тире.

   Б) Запятая.

   В) Точка с запятой.

4. Укажите БСП, между частями которого надо поставить запятую.

   А) Дрова все вышли топить нечем.

   Б) Печален я со мною друга нет.

   В) Поезд ушёл его огни исчезли.

   Г) В феврале много инея на деревьях будет много мёда.

  Д) Ветер подул с гор будет дождь.

5. Найдите БСП, между частями которых надо поставить тире.

   А) Странный случай произошёл в дороге совершенно поиздержался.

   Б) Посеешь ветер пожнёшь бурю.

   В) Лес рубят щепки летят.

   Г) Утро было чудесным умытый лес улыбался, пели птицы.

  Д) Любишь кататься люби и саночки возить.

  Е) Богатому не спится богатый вора боится.

6. Укажите БСП, между частями которых надо поставит двоеточие.

    А) Вдруг потемнело набежала на солнце туча.

    Б) Назвался груздем полезай в кузов.

    В) Ехал сюда рожь начинала желтеть.

    Г) Птиц не было слышно они не поют в часы зноя.

   Д) На улице сильный ветер мы решили остаться дома.

   Е) От себя могу обещать только одно будем работать беззаветно   работать.

  Ж) Павел чувствует чьи-то пальцы дотрагиваются до его руки выше кисти.

7. Укажите предложение, соответствующее схеме: [ ]:  [пояснение]  (знаки препинания не расставлены).

   А) В доме не дождутся с ловли рыбака обещал вернуться через два денька.

   Б) Утро было чудесным умытый лес улыбался пели птицы.

   В) Семён Иванович оглянулся спрятаться было негде.

   Г) Прошли дожди не проехать нам по лесным болотистым дорогам.

8. Объясните употребление двоеточия в структуре БСП.

      В один из вечеров после этой встречи капитан был настроен радостно: загадочное слово было внезапно расшифровано. (К. Паустовский).

   А) Вторая часть поясняет первую.

   Б) Вторая часть дополняет содержание первой.

   В) Вторая часть указывает причину того, о чём говорится в первой.

9. Найдите, в каких примерах тире стоит между частями БСП.

   А) Одно на свете счастье – любить и быть любимым.

   Б) Сухая поздняя осень – самое лучшее поэтическое время года.

   В) Раздался выстрел – зверь упал.

   Г) Лето припасает – зима поедает.

  Д) На дворе в морозном пару краснело солнце – в доме было тепло.

10. Укажите, в каких предложениях нет пунктуационных ошибок.

     А) А просьба моя состоит в следующем: берегите наш язык.

     Б) Мне всегда казалось, молод я всегда.

     В) Вдруг оглянулся – позади века.

     Г) Превосходная должность – быть на земле человеком.

    Д) В железном вихре ветра и колёс кружился дым и падал под откос.

Ответы к заданиям теста.

1 – В, Д        5 – Б, В, Д                     8 – В

2 – Б, Е        6 – А, Г, Е, Ж                      9 – В, Г, Д

3 – А        7 – Б                            10 – А, В, Г, Д

4 – В

Итоговый тест по русскому языку за курс основного общего образования

   1. Укажите неверное утверждение.

  А) В современном русском языке букв больше, чем звуков.

  Б) Буквы е, ё, ю, я   могут обозначать два звука.

  В) В русском языке 10 гласных звуков и 10 гласных букв.

  Г) 23 буквы обозначают согласные звуки.

  Д) Гласные в сильной позиции никогда не требуют проверки.

2.Укажите слова, в которых букв меньше, чем звуков:

   А) появляюсь;        Г) голубое;

   Б) вдруг;        Д) день;

        В) июль;        Е) ёжик.

3. Ряд, во всех словах которого пишется Ь:

        А) январ…ский, реч…, плющ…;

        Б) много рощ…, доч…, отправ…те;

        В) проч…, взбираеш…ся, восем…сот;

        Г) могуч…, мимо дач…, намаж…те.

4. Укажите, в каких словах надо писать Ъ:

        А) ад…ютант;        Г) трёх…этажный;

        Б) с…уживались;        Д) об…единять;

        В) п…едестал;        Е) друз…я.

5. Найдите слова с буквой Ы после Ц:

        А) секц…я;        В) ц…ган;        Д) демонстрац…я;

        Б) сестриц…н;        Г) ц…линдр;        Е) пловц… .

         6. Укажите слова с ударением на последнем слоге:

        А) договор;        В) свекла;        Д) начал;

        Б) позвонишь;        Г) мельком;        Е) удобнее.

7. Соответствие словосочетания способу связи:

        1) нежно прикасаться;        а) согласование

        2) прибрежные заросли;        б) управление

        3) призадуматься над задачей.        в) примыкание

А)  1-в        Б)  1-в        В)  1-а        Г)  1-б

        2-б        2-а        2-в        2-а

        3-а        3-б        3-б        3-в

8. Ряд, все слова которого пишутся через дефис:

        А) (чуть)чуть, (пол)лимона, (по)крепче;

        Б) кто(бы), кое(с)кем, что(же);

        В) (по)дружески, (ярко)красный, как(нибудь);

        Г) (по)берегу реки, (кто)либо, какой(то).

9. Укажите словосочетание, в котором пишутся две буквы Н:

        А) сушё…ые фрукты;                       В) оловя…ый солдатик;

        Б) ветре…ый день;                            Г) потуше…на ветром.

10. Укажите слова с буквой с в приставке:

        А) бе…вкусица;                                Г) бе…человечный;

        Б) ра…гадка;                        Д) …десь;

        В) …бить;                              Е) бе…делье.

11. Найдите предложение, в котором сказуемое выражено    

существительным.

        А) Повторение – мать учения.

        Б) Ночь наступила незаметно.

        В) Бабушка очень добрая и ласковая.

        Г) Старший брат учится в институте.

12. Укажите примеры, в которых не со словами пишется раздельно.

        А) Орехи (не)очищены.

        Б) (Не)печь кормит, а руки.

        В) Один в поле (не)воин.

        Г) Никогда (не)берись за последующее, (не)усвоив предыдущего.

        Д) Лицо спокойное, но (не)злое.

        Е) Мальчик смотрел на нас (не)доумёнными глазами.

13. Где выделенное слово – союз и пишется слитно?

        А) С кем поведёшься, от(того) и наберёшься.

        Б) Стало холоднее, за(то) дождь прекратился.

        В) Трудности существуют, что(бы) их преодолеть.

        Г) Она отозвалась так(же), как и он, шёпотом.

14. Укажите предложение, соответствующее схеме: «П, - а, - п.» (Знаки  

        препинания  не расставлены).

        А) Почему в пять спросил брат Это очень рано

        Б) Пойдём домой сказал Гриша

        В) В хорошей посуде и чай вкуснее гласит пословица

        Г) Я врач сказал он сегодня дежурю

15. Найдите сложные предложения (знаки препинания не расставлены).

        А) Рванул ветер взвихривая песок остро жалящий в лицо.

        Б) Север дышит ветром ночи и полынь колышет.

        В) Осень наступила высохли цветы и глядят уныло голые кусты.

        Г) Все промолчали и по правде сказать сделали правильно.

        Д) Я знаю в вашем сердце есть и гордость и прямая честь.

        Е) Землю солнце красит а человека труд.

Ответы к заданиям теста

1 – А, В, Г        6 – А, Б        11 – А

2 – А, Е        7 – Б        12 – Б, В, Г

3 – В         8 – В         13 – Б, В

4 – А, Д        9 – В         14 – Г

5 – Б, В, Е        10 – В, Г        15 – В, Д, Е

Анализ мониторинга функциональной грамотности обучающихся

8-ых классов по русскому языку и литературе

(Новосибирская область, с. Венгерово, Венгеровский район)

Результат оценивания читательской грамотности

   По итогам выполнения диагностической работы  обучающаяся 8 класса показала следующие результаты:

 - обучающаяся справилась с заданиями на нахождение и извлечение информации;

- затруднения у обучающейся вызвали задания на выявление умений делать выводы на основе интеграции информации из разных её частей, использовать информацию из текста,  высказывать предположения, обосновывать свой выбор, формулировать аргументы, строить доказательства; 

- значительные затруднения у обучающейся вызвали задания на выявление умений

осмысливать и оценивать содержание и форму текста.

     По результатам диагностики можно рекомендовать в дальнейшей работе по формированию читательской грамотности учащихся задания на отработку таких умений, как:

- Использовать задания на извлечение информации, представленной в разных формах (текст,  схема, таблица, иллюстрация). 

-  Делать выводы на основе сравнения данных.

- Использовать информацию из текста для решения практической задачи без привлечения фоновых знаний.

Самообследование результатов работы

ШМО учителей русского языка и литературы

Новосибирская область, с. Венгерово, Венгеровский муниципальный округ

 (название муниципалитета)

за  2025/26 учебный год

1. Общие данные:

2. Соответствие критериям оценки деятельности ММО, включающего 2 учителей:

Рабочий лист О. Генри «Дары волхвов"

1

Выберите правильный ответ:

Как звали главных героев новеллы О. Генри «Дары волхвов»?

Джим и Делла Том и Бекки Генри и Элиза

 Джек и Роуз

Соотнесите героев новеллы О. Генри «Дары волхвов» с предметами, которые составляли их главную гордость или стали ключевыми в сюжете произведения:

Расположите события рассказа О. Генри Дары волхвов в хронологическом порядке:

1. Джим возвращается домой и видит короткую стрижку Деллы
2. Делла продает свои волосы, чтобы купить подарок мужу
3. Джим дарит Делле набор гребней
4. Делла покупает платиновую цепочку для часов Джима
5. Джим продает свои золотые часы, чтобы купить подарок жене

Введите правильную последовательность букв (например: B, A, C, D, E):

Ответьте на вопрос кратко по рассказу О. Генри «Дары волхвов»:

Какую сумму денег удалось скопить Делле для подарка мужу после многомесячной экономии на бытовых расходах?

Вставьте пропущенные слова в текст, описывающий внешность Деллы из рассказа О. Генри 'Дары волхвов'. Слова: 'каскадом', 'коричневые', 'водопад', 'блестящие'.

Делла быстро расплела волосы, которые рассыпались        по её плечам. Эти        волосы, напоминавшие

, были её единственным богатством. Они казались

такими        , что затмевали даже самые дорогие украшения.

Распределите чувства и эмоции героев рассказа О. Генри «Дары волхвов» по категориям в зависимости от того, в какой момент повествования они проявляются наиболее ярко:

Распределите: отчаяние из-за нехватки денег, тревожное ожидание, радостное изумление, жертвенная любовь, светлая грусть от осознания ценности даров, глубокая растерянность

Категории:

Прочитайте фрагмент из новеллы О. Генри «Дары волхвов» и ответьте на вопросы:

Волхвы, те, что принесли дары младенцу в ясли, были, как всем известно, мудрые люди, удивительно мудрые люди. Они-то и завели моду делать рождественские подарки. Так как они были мудры, то и дары их, несомненно, были мудры, возможно, даже с оговоркой на случай обмена в случае непригодности. А я тут рассказал вам самым заурядным образом нехитрую историю о двух глупых детях из восьмидолларовой квартирки, которые самым неразумным образом пожертвовали друг для друга величайшими сокровищами своего дома. Но да будет сказано в назидание мудрецам наших дней, что из всех дарителей эти двое были мудрейшими. Из всех, кто подносит и принимает дары, такие, как они, — самые мудрые. Везде и всюду они — мудрецы. Они и есть волхвы. Делла и Джим, несмотря на свою бедность, сумели отдать друг другу то, что было для них дороже всего на свете, доказав, что истинная любовь не измеряется материальными благами.

Вопросы:

1. Какова основная мысль автора в данном фрагменте? Почему он называет героев 'глупыми детьми' и одновременно 'мудрейшими'?

2. Найдите в тексте антитезу (противопоставление) и объясните, какую роль она играет в раскрытии авторской позиции.

3. Как стиль автора помогает читателю понять его отношение к героям? Приведите примеры из текста.

Найдите ошибку в утверждении о новелле О. Генри Дары волхвов и напишите правильный вариант:

1. Делла продала свои роскошные волосы, чтобы купить Джиму платиновый браслет для часов.

Исправьте:

2. Джим был крайне рассержен, узнав, что Делла пожертвовала своими волосами ради подарка.

Исправьте:

3. Автор называет героев волхвами, потому что они были богатыми мудрецами, принесшими младенцу золото.

Исправьте:

Прочитайте ситуацию и проанализируйте поступок героев рассказа О. Генри «Дары волхвов»:

Делла и Джим продали свои самые ценные вещи, чтобы купить друг другу подарки к Рождеству: Делла продала волосы ради платиновой цепочки, а Джим продал часы ради набора гребней. В итоге подарки оказались бесполезными, так как у Деллы теперь короткая стрижка, а у Джима нет часов. Несмотря на это, автор утверждает, что из всех дарителей эти двое были мудрейшими.

Напишите развёрнутое рассуждение (эссе) на тему, связанную с рассказом О. Генри «Дары волхвов». Ваш ответ должен состоять из 5-8 предложений, иметь логическую структуру и содержать аргументированный вывод.

В чем заключается символическое значение библейского образа волхвов в контексте поступков Деллы и Джима?

Ответы

1. Джим и Делла
2. Делла Юнг - Роскошные каштановые волосы, доходившие до колен, Джим Юнг - Золотые часы, принадлежавшие отцу и деду, Царь Соломон - Сказочный богач, который позавидовал бы часам Джима, Царица Савская - Легендарная правительница, которая померкла бы перед волосами Деллы, Мадам Софрони - Сметливая торговка волосами и владелица ателье
3. Делла продает свои волосы, чтобы купить подарок мужу, Делла покупает платиновую цепочку для часов Джима, Джим продает свои золотые часы, чтобы купить подарок жене, Джим возвращается домой и видит короткую стрижку Деллы, Джим дарит Делле набор гребней
4. Один доллар восемьдесят семь центов
5. каскадом, коричневые, водопад, блестящие
6. До момента обмена подарками: отчаяние из-за нехватки денег, тревожное ожидание, жертвенная любовь, В момент и после обмена подарками: радостное изумление, глубокая растерянность, светлая грусть от осознания ценности даров
7. 1. Основная мысль заключается в том, что истинная мудрость заключается не в практичности или богатстве, а в способности к бескорыстной жертве ради любви. Автор называет их 'глупыми' с точки зрения житейской логики, так как они лишились ценных вещей, но 'мудрейшими' с точки зрения духовной, так как они обрели нечто большее — доказательство преданности. 2. Антитеза строится на

противопоставлении 'глупых детей' и 'мудрых волхвов'.

сталкивает бытовую непрактичность героев с их высшим нравственным поступком, чтобы показать, что настоящая мудрость часто выглядит как безумие в глазах обывателей. 3. Автор использует ироничный, но глубоко сочувственный стиль. Ирония проявляется в словах о 'восьмидолларовой квартирке' и 'оговорке на случай обмена', что подчеркивает контраст между их бедностью и величием их чувств.

Авторское отношение пронизано теплотой и восхищением, что делает финал новеллы философским и трогательным.

8. Делла продала свои роскошные волосы, чтобы купить Джиму платиновую цепочку для часов., Джим был глубоко тронут поступком Деллы, так как сам продал часы, чтобы купить ей гребни., Автор называет героев волхвами, потому что они проявили мудрость в дарении, пожертвовав самым ценным ради любви.
9. 1. Автор называет их мудрыми, потому что они открыли высшую истину любви — способность жертвовать самым дорогим ради другого. В отличие от тех, кто дарит ненужные вещи от избытка денег, Делла и Джим отдали свои единственные сокровища, что ставит их в один ряд с библейскими волхвами. 2. Истинная ценность заключается не в самих вещах (цепочке или гребнях), а в искреннем чувстве и готовности к самопожертвованию. Их дары стали символом абсолютной любви, которая важнее материальных предметов, поэтому в духовном плане их поступок оказался самым ценным и осмысленным.