Проекты

НЕФТЕЮГАНСКОЕ РАЙОННОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД «БУРАТИНО»

«ЮНЫЕ ПАТРИОТЫ»

ПРОЕКТ
ПО НРАВСТВЕННО –ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ
СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

возраст детей: 6-7 лет

срок реализации: 1год

                                                                                     Разработчики:

                                                                   Скляренко Г. Н, заведующий            

                                                                           Земляк Е. А, старший воспитатель

                                                                 Подорова О. Н, воспитатель

                                                                 Крылова И.Ю, воспитатель

                                                                            Кагальникова О.В, инструктор по

                                                                                                 физической культуре  

п. Каркатеевы - 2019

Раздел 1

1.1. Паспорт проекта «Юные патриоты»

Раздел 2

2.1. Актуальность, концептуальные подходы, обоснование социальной значимости

  Огромные изменения произошли в нашей стране за последние годы. Это касается нравственных ценностей, отношения к событиям нашей истории. Становление гражданского общества и правового государства во многом зависит от уровня гражданского образования и патриотического воспитания. «У нас нет, и не может быть никакой другой объединяющей идеи, кроме патриотизма» (Президент Российской Федерации В.В. Путин).

Патриотическое воспитание всегда являлось одной из важнейших задач развития подрастающего поколения. Ребёнок не рождается патриотом, он им становится. Патриотизм – это любовь к своей семье, родному краю, своей стране, чувство гордости и ответственности за родную страну, желание быть частью великой страны. А.Н. Толстой говорил: «Патриотизм — это не значит только одна любовь к своей родине. Это гораздо больше... Это — сознание своей неотъемлемости от родины и неотъемлемое переживание вместе с ней ее счастливых и ее несчастных дней.» 

В формирование личности, сочетающей в себе развитую, правовую и политическую культуру, ощутимый вклад должен внести современный детский сад. Дошкольный возраст - время активного вхождения ребёнка в широкий социальный мир, накопление эмоционального и познавательного опыта становления разнообразных взаимоотношений с взрослыми и сверстниками, пробуждения гуманных чувств, активного развития социальных интересов.

Воспитание патриотизма — это не простой и непрерывный процесс, многое зависит от окружения ребёнка, от того, что закладывается в сознание ребёнка с самого детства. Не каждый родитель считает необходимым рассказывать своему ребёнку о родной стране, своих предках, наивно думая, что маленький ребёнок ничего в этом не понимает. Поэтому очень важна роль дошкольного образования в воспитании патриотизма у детей, так как именно в дошкольном возрасте формируются нравственные качества человека.

В 2017 году детский сад принял участие в окружном конкурсе среди муниципальных образований ХМАО-Югры «на лучшую подготовку граждан РФ к военной службе, организацию и проведение призыва на военную службу», где представили опыт работы по нравственно-патриотическому воспитанию. Приняв во внимание государственную значимость вопросов патриотического воспитания детей, анализ работы по данному направлению, выявили необходимость поиска и внедрения в практику эффективных технологий патриотического воспитания. Это доказывает особую значимость и актуальность разработки проекта по нравственно-патриотическому воспитанию старших дошкольников «Юные патриоты».

В законе ХМАО-Югры «О гражданско-патриотическом воспитании (№ 130-оз 9.12.2015г.) указано: «участие общественных объединений, некоммерческих организаций, поисковых объединений и отрядов, добровольцев (волонтеров) в мероприятиях по гражданско-патриотическому воспитанию». В связи с этим на базе детского сада создался дошкольный юнармейский отряд «Орлята», в котором старшие дошкольники приобретут нравственные, морально-психологические и физические качества, а также знания и умения, необходимые будущему защитнику Отечества, гражданину, патриоту своего Отечества. В основу проекта положено Всероссийское детско-юношеское военно-патриотическое общественное движение «Юнармия» адаптированное к детям старшего дошкольного возраста.

В основе проекта представлены концептуальные идеи:

- Патриотическое воспитание представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность детского сада, с учреждениями институтов гражданского общества, и семьи по формированию у дошкольников патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству. (Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы» (с изменениями на 20 ноября 2018 года)

- Развитие спортивно-патриотического воспитания, создание условий для увеличения численности подрастающего поколения, успешно выполнившего нормативы Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО). (Постановление Правительства РФ от 30 декабря 2015 года «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы» (с изменениями на 20 ноября 2018 года)

- Создание условий для развития волонтерского движения, являющегося эффективным инструментом патриотического воспитания. (Постановление Правительства РФ от 30 декабря 2015 года «О государственной программе «Патриотическое воспитание «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы» (с изменениями на 20 ноября 2018 года)

- Обогащение, наполнение наиболее значимыми для ребенка, специфически детскими дошкольными формами, видами и способами деятельности – игра, общение со взрослыми и сверстниками. (по теории А.В. Запорожца о самоценности дошкольного периода)

- Познание окружающего мира, природы, общества через игру, коллективные формы взаимодействия друг с другом и со взрослыми. (Распоряжение Правительства ХМАО-Югры 29.12.2014 № 747-рп «Концепция гражданско-патриотического воспитания граждан Ханты-Мансийского автономного округа –Югры»).

- Движение Юнармии, при осуществлении своей деятельности руководствуется Конституцией Российской Федерации, принципами и нормами международного права, Федеральным законом «Об общественных объединениях», федеральными законами и иными нормативно-правовыми актами Российской Федерации, уставом. Деятельность Движения основывается на принципах добровольности, равноправия, самоуправления и законности. Движение имеет единую для всех структурных подразделений символику, в том числе эмблемы, флаги (Устав Всероссийского детско-юношеского военно-патриотического общественного движения «Юнармия»)

- Целостное развитие ребенка, т.е. единство индивидуальных особенностей, личностных качеств, освоения ребенком позиции субъекта в детских видах деятельности и индивидуализации. (В.М. Крулехт)

Концептуальные идеи направлены на создание предпосылок для удовлетворения запросов родителей, потребностей детей в активности, участия в значимых для них видах деятельности; на создание эмоционально благополучной обстановки и поиск средств максимального развития личности, организации его воспитания и обучения «ориентированного на завтрашний день развития» (Л.С. Выготский).

Новизна проекта заключается в формировании личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения через создание в детском саду дошкольного юнармейского отряда «Орлята» основанном на движении «Юнармии» адаптированного к детям старшего дошкольного возраста.

2.2. Цели и задачи проекта

Цель: Формирование у детей старшего дошкольного возраста нравственно-патриотических чувств в процессе участия в деятельности дошкольного юнармейского отряда.

Задачи:

Для детей

1. Познакомить старших дошкольников с Юнармейским движением.
2. Формировать у детей чувство патриотизма, чувство гордости за свою Родину, готовности к защите интересов Отечества, ответственности за будущее России. 
3. Развить у детей и их родителей экологическую культуру, бережное отношение к родной земле, природным богатствам России; способствовать развитию поисковой        и краеведческой деятельности.
4. Развить у детей нравственные чувства (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия), ответственность, принципы коллективизма и социальной солидарности.
5. Формировать у воспитанников ответственное отношение к своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни.
6. Воспитывать уважение к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации;

Для родителей

1. Повышать педагогическую культуру родителей по формированию нравственно- патриотических чувств у старших дошкольников.

2. Вовлекать родителей в совместную продуктивную, игровую, волонтерскую и др. деятельность с детьми.

Основу гипотезы проекта составило предположение о том, что участие в Юнармейском движении, адаптированном к детям старшего дошкольного возраста посредством использования активных форм работы в тесном сотрудничестве с социальными институтами и семьей, способствует формированию у дошкольников нравственно-патриотических чувств, содействует их личностному развитию, повышению познавательного интереса и стремления к здоровому образу жизни.

2.3. Ожидаемые результаты:

Для детей:

1. Повышение интереса к Всероссийскому Юнармейскому движению.
2. Повышение интереса к российской истории и культуре, толерантного отношения к традициям народов разных национальностей.
3. Повышение экологической культуры, чувства бережного отношения к родной земле.
4. Активность дошкольников и массовость участия в социально-ориентированных акциях и патриотических мероприятиях.
5. Популярность здорового образа жизни среди дошкольников.

Для родителей:

1. Повышение педагогической культуры родителей по проблеме формирования нравственно – патриотических чувств у дошкольников.

   2. Участие родителей в совместной продуктивной, игровой, волонтерской и др. деятельности с   детьми.

Практическая значимость исследования состоит в возможности применения представленного опыта работы для внедрения его в других дошкольных учреждениях.

Социальный эффект:

- Установление новых контактов и реализация совместных мероприятий с социальными партнерами.

- Развитие сотрудничества с родителями воспитанников через вовлечение их в образовательную деятельность.

- Обновление содержания по нравственно-патриотическому воспитанию старших дошкольников.

- Повышение качества образовательного процесса в ДОУ и распространение опыта работы.

Под качеством образования понимается характеристика образования, определяемая совокупностью свойств, способствующих удовлетворению потребностей человека и отвечающих интересам общества и государства.

Составляющие качества образования, следующие:

 - уровень достижений воспитанников в образовательном процессе;

 - уровень мастерства педагогов;

 - качество условий организации образовательного процесса;

 - качество управления реализацией проекта;

 - общественный рейтинг ДОУ и его востребованность.

Каждая из выделенных составляющих имеет свои конкретные мониторинговые показатели:

- показатели уровня достижений воспитанников;

- показатели уровня мастерства педагогов;

- показатели качества условий организации образовательного процесса по реализации проекта;

- показатели качества управления реализации проекта;

- показатели общественного рейтинга ДОУ.

2.4. Принципы

В основу проекта «Юные патриоты» положены следующие принципы:

Принцип культурологический положен основу содержания образования. Воспитание основывается на общечеловеческих ценностях культуры, и строится в соответствии с ценностями и нормами тех или иных национальных культур и специфическими особенностями, присущими традициям тех или иных регионов, не противоречащими общечеловеческим ценностям. Основоположник отечественной общепсихологической культурно-исторической теории поведения и развития психики человека Л.С. Выготский подчеркивал, что «в процессе своего развития ребенок усваивает не только содержание культурного опыта, но приемы и формы культурного поведения, культурные способы мышления».

Культурологический подход - это, с одно стороны, принцип отбора содержания образования, а с другой - метод его подачи детям на всех ступенях образования.

Принцип личностно-ориентированного подхода к каждому ребенку реализуется в руководстве продуктивной деятельностью, в которой дети через творчество выражают полученные на занятиях беседах впечатления.

Принцип расширения связей ребенка с окружающим миром предполагает обогащение общения детей с окружающим социумом и природой, приобщение к культуре родного края.

Принцип регионального компонента означает осуществление нравственно-патриотического воспитания на местном материале с целью формирования уважения к своему дому (семье, соседям, друзьям), бережного отношения к природе родного края; приобщение ребенка к национальному культурному наследию, образцам местного фольклора, народным художественным промыслам, национально-культурным традициям. Эта культура образует чувственный «фундамент» патриотического чувства.

Принцип опоры на эмоционально-чувственную сферу ребенка - создание условий для возникновения эмоциональных реакций и развития эмоций, которые сосредоточивают внимание ребенка на объекте познания, собственном действии и поступке, что достигается через сопереживание и прогнозирование развития ситуации.

Принцип научности – предполагающий стимулирование познавательного интереса детей к сфере народных традиций, формирование основ научного мировоззрения.

Принцип доступности – обеспечивающий адаптацию научного знания к специфике возрастных, половых, особенностей личностного развития детей дошкольного возраста.

Принцип последовательности – обеспечивающий постепенное обогащение содержания.

Принцип системности – предполагающий формирование у детей обобщённого представления о социальном мире как системе систем, в котором все объекты, процессы, явления, поступки, переживания людей находятся во взаимосвязи и взаимозависимости.

Принцип интегративности -  предусматривающий возможность использования содержания познавательных представлений и их реализацию в разных видах деятельности и реализуется в сотрудничестве с социальными партнерами.

Социальные партнеры по реализации проекта: отдел по делам молодежи департамента образования и молодежной политики Нефтеюганского района, Сингапайская СОШ (юнармейский отряд «Легион»), Каркатеевская СОШ, филиал НР КЦСОН «Забота», БУНР «Межпоселенческая библиотека», спортивное сооружение с.п. Каркатеевы БУНР ФСО «Атлант», МКУ «НИКА».

Реализация проекта «Юные патриоты» предполагает выполнения ряда условий:

- нормативно-правовая база,

- материальная база,

- организационные,

- психолого-педагогические,

- методические,

- кадровое обеспечение.

Раздел 3

1. Управление процессом нравственно- патриотического воспитания

Организация нравственно-патриотического воспитания в дошкольном учреждении – сложный управленческий и технологический процесс. Все содержательные компоненты данного направления взаимосвязаны, дополняют друг друга, что позволяет целенаправленно и комплексно строить его.

Важной стороной содержательной зрелости реализации проекта является его включенность в основные виды деятельности: воспитательную, образовательную, методическую.

Изменение, развитие проекта обусловлено достижениями первоочередных задач по данному направлению, изменениями, происходящими в экономической, политической, социальной и других сферах российского общества, а также новыми условиями современного мира, что обуславливает гибкость в управлении системой нравственно-патриотического воспитания в ДОУ.

2. Распределение функциональных обязанностей, кадровое обеспечение

3.3. Механизм реализации проекта, формы, методы и направления работы

«Патриотизм, несомненно, актуален. Это чувство, которое делает народ и каждого человека ответственным за жизнь страны. Без патриотизма нет такой ответственности. Если я не думаю о своѐм народе, то у меня нет дома, нет корней. Потому что дом — это не только комфорт, это ещѐ и ответственность за порядок в нем, это ответственность за детей, которые живут в этом доме. Человек без патриотизма, по сути, не имеет своей страны» Николай II.

Социально-педагогические реалии требуют нового содержания, форм и методов нравственно- патриотического воспитания. Его реализация только с помощью знаниевого подхода невозможна, необходимо внедрение деятельностного компонента. Для достижения успеха требуется активное вовлечение в социальную деятельность и сознательное участие в ней, изменение климата образовательной организации.

Педагогические методы и средства, используемые в процессе реализации проекта

В своих идеях А.С. Макаренко утверждал «…формирование у дошкольников любви к своей родине, своему краю заключается прежде всего в необходимой логической взаимосвязи разных сторон этого процесса, а также во взаимосвязи различных средств и методов воспитания».

При выборе средств, методов патриотического воспитания, выбираем такие виды деятельности, которые свойственны детям дошкольного возраста.

Под понятием «деятельность» мы понимаем специфический вид активности ребёнка, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования. Исходя из этого, в нашем понимании поисковая деятельность - комплекс целенаправленных действий с целью получения информации в определенной интересующей области.

Изучение истории, как и любой другой науки, дает возможность расширять кругозор детей, формировать мировоззрение, в процессе изучения появляются умения добывать и перерабатывать информацию, рассуждать и воспринимать другие, не свои, точки зрения. Способность перерабатывать информацию говорит о том, что ребенок способен к поисковой деятельности, самостоятельному получению информации, способен ее осмыслить и прийти к правильным умозаключениям.

Методы, повышающие познавательную активность дошкольников:

- метод сравнения;

- элементарный анализ;

- метод моделирования и конструирования;

- метод проектной деятельности;

- метод вопросов – постановка вопросов детям; воспитание умения и потребности задавать вопросы, грамотно и четко их формулировать;

-метод повторения – важнейший дидактический принцип, без применения которого не будет прочности знаний в воспитании чувств;

- решение логических задач;

- экспериментирование.

Методы, направленные на повышение эмоциональной активности детей при усвоении знаний:

- игровые приемы – повышают качество усвоения познавательного материал и способствуют закреплению чувств;

- сюрпризные моменты и элементы новизны – эмоционально настраивают ребенка на познание, обостряют желание ребенка разгадать секрет или просто порадоваться.

Методы и приемы, способствующие установлению связи между разными видами деятельности:

- прием предложения и обучения способу – воспитатель не только эмоционально рассказывает об изобретении человека, но и должен вызвать желание у детей самим попробовать свои силы в изобретательстве;

- беседа – является связующим звеном.

Методы коррекции и уточнения:

- повторения, упражнения, наблюдения, экспериментирование – позволяет выяснить, что и как поняли дети в содержании сообщаемых им знаний, и помочь в правильном понимании этих знаний;

- метод обобщенного ответа на вопрос: индивидуальная беседа, сравнительный анализ, оценка, разъяснение, совместный поиск выхода из ситуации, обсуждение способа действия.

Для реализации проекта используем следующие методы: наглядный, словесный, практический.

Наглядный метод используется во время

- чтения педагогом рассказов;

- экскурсии в музей;

- наблюдений;

- показа сказок (педагогом, детьми);

- рассматривания книжных иллюстраций, репродукций, предметов;

- проведения дидактических игр;

- экскурсий по поселку, целевых прогулок;

Словесный метод представляется наиболее эффективным в процессе

- чтения литературных произведений воспитателем;

- чтения стихотворений детьми, воспитателем;

- бесед с элементами диалога, обобщающих рассказов воспитателя;

- ответов на вопросы педагога, детей;

- проведения разнообразных игр (малоподвижные, сюжетно-ролевые, дидактические, игры-драматизации и др.);

- сообщения дополнительного материала воспитателем;

- загадывания загадок;

- рассматривания наглядного материала;

- рассказов детей по схемам, иллюстрациям;

- разбора житейских ситуаций;

- проведения викторин, конкурсов;

- чтения литературных произведений родителями.

Практический метод используется, когда необходимо

- организовывать продуктивную деятельность;

- провести игры (строительные, дидактические, подвижные, малоподвижные, инсценировки и др.);

- оформить коллекции семян для занятия, разного природного материала;

- организовать конкурсы, викторины;

- провести экскурсии различной направленности;

- организовать вечера с родителями, для родителей и сверстников;

- изготовить с детьми наглядные пособия для занятий.

Основными формами организации работы с воспитанниками являются:

- занятия, беседы, игры нравственного и духовно-нравственного содержания;

- все виды творческой художественной деятельности детей;

- проведение совместных праздников, посвященные памятным датам;

- использование аудиозаписей и технических средств обучения (просмотр и обсуждение презентаций, мультфильмов);

- экскурсии, целевые прогулки (посёлок, музеи и др.);

- детская благотворительность (акции «поздравим пожилого человека», «спасти и сохранить» и т.д.);

- профилактические и оздоровительные мероприятия;

- викторины;

- квест – игры;

- организация выставок (совместная деятельность детей и родителей);

- игры, соревнования;

- часы общения;

- конкурсы;

- коллективные творческие дела;

- организация совместного проживания событий взрослыми и детьми.

Концепция гражданско-патриотического воспитания граждан Ханты-Мансийского автономного округа –Югры утвержденная распоряжением Правительства ХМАО-Югры 29.12.204 № 747-рп указывает, что работу по развитию системы патриотического воспитания необходимо организовать в направлениях: культурно-историческое, гражданское, экологическое, репродуктивное, духовно-нравственное, спортивно-патриотическое, добровольческое, поликультурное, рационализаторское и актуальных ориентиров.

В проекте «Юные патриоты» определены следующие направления:

- Нравственно - патриотическое;

- Социально – личностное, волонтерское;

- Историческое;

- Поисково – исследовательское (экология, краеведение);

- Художественно – эстетическое

- Техническое творчество.

Нравственно - патриотическое развитие

 Данное направление носит воспитательный характер и развивает в детях целый спектр качеств. «Юнармия» даёт детям ценностную ориентацию, формирует нравственную позицию, раскрывает духовный потенциал личности. В процессе освоения данного направления у ребят развиваются такие душевные чувства как доброта, сочувствие, совестливость и такие нравственные качества как честность, верность, достоинство, любовь к Родине, родной культуре и народу.
       Важный аспект направления — развитие экологического сознания, увеличение интереса к освоению национально-культурного наследия России, укреплению желания сохранять и приумножать ее национальные и природные богатства. Также у юнармейцев формируется ценностное отношение к труду и трудолюбию, воспитывается чувство бережного отношения к результатам труда.
       «ЮНАРМИЯ» развивает в ребятах отношение к институту семьи, отцу, матери, роду, памяти предков и учит уважительному отношению к старшим.

Социально - личностное развитие, волонтерская деятельность

 Результатом освоения данного направления является четкое осознание дошкольником своей принадлежности к обществу. «ЮНАРМИЯ» воспитывает в ребятах умение взаимодействовать друг с другом; выявляет способность к критическому мышлению, учит делать самостоятельный выбор, обозначать проблемы и находить их решение, быть неравнодушными к проблемам общества, страны, окружающей среды.

         Чувство любви к Родине, чувство ответственности за свои поступки и действия, инициативность, самостоятельность - качества, характеризующие настоящего гражданина своей страны, формируются у ребят в рядах «ЮНАРМИИ». В процессе данного направления юнармейцы овладевают основами правовой культуры, получают навыки оценки различных событий и процессов в обществе и государстве, осваивают мир человеческих отношений, обучаясь принятым нормам и правилам поведения.

             Стремительные политические, социально-экономические изменения, происходящие сегодня в обществе, создали условия для частичной подмены духовно-нравственных ценностей материальным благополучием.  Исходя из этого, актуальным является вопрос о создании волонтерского движения в детском саду как социальном институте, который должен готовить к жизни. Для юнармейца - волонтера ценны такие качества как трудолюбие, доброжелательность к окружающим людям, забота и бережное отношение к природе, отзывчивость и милосердие. Основным мотивом, побуждающим детей к развитию таких качеств, является их желание помочь, проявить милосердие, пожалеть слабого, маленького, одинокого, больного. Духовно-нравственное воспитание, волонтерство учит помогать нуждающимся, без напоминания и подсказки, иногда даже отказываясь от чего-то значимого, интересного для себя.

Физическое и спортивное развитие

Двигательная активность - одно из необходимых условий здорового развития ребенка. Отличительной чертой юнармейца является хорошая физическая подготовка. Здоровый образ жизни наполняет бодростью и энергией, даёт радость и уверенность в жизни, заряжает позитивом.

       Спорт развивает физическую форму, укрепляет сердечно-сосудистую систему и отлично компенсирует многочасовые пребывания перед телевизором и компьютером. «ЮНАРМИЯ» создает возможность мальчишкам и девчонкам укреплять своё здоровье, становиться сильными, ловкими и выносливыми. Данное направление закаливает характер и приучает к спортивной дисциплине, взаимопомощи, способствует действиям в команде.

Историческое развитие

Дошкольники — народ любопытный. За обычными сказочными присказками «жили- были», «в некотором царстве, в некотором государстве» они обязательно пытаются увидеть, что — нибудь еще: как раньше жили люди, чем питались, как за собой ухаживали. Появляется огромное количество «почему», «когда» и «зачем». Ребенку действительно очень важно понимать, откуда он произошел, какова история его семьи, рода, страны, история других государств.

Историческая наука — одна из увлекательнейших дисциплин. История формирует у пространственно — временные представления, расширяет кругозор, учит детей уважать жизнь и достижения предков, культуру своего народа и народов мира.

История для дошкольников даст новые знания о родной стране, о том, как жили предки, об обычаях своего народа. История для дошкольников — отличное средство для патриотического развития детей.

Поисково – исследовательское (экология, краеведение) развитие

           В настоящее время в стране идет активный процесс формирования российской государственности, и ориентация в этом отношении падает на субъекты федерации, поэтому значение краеведения резко повышается. Из регионального характера развития государства следует необходимость регионального подхода в обучении воспитанников отечественной истории, хорошо знающих историю родного края. Краеведение выступает как средство конкретизации общеисторического, как средство активизации познавательной деятельности дошкольников. Краеведение устанавливает и поддерживает живую связь времен, поколений, их преемственность в родном городе, области. Благодаря краеведению хранится память историческая, воспитывается духовная оседлость. В этом особая, непреходящая сила и ценность краеведения.

           Юнармеец задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов, и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей, склонен наблюдать, экспериментировать.

Дети — природные исследователи окружающего мира. Мир открывается ребёнку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний. «Чем больше ребёнок видел, слышал и переживал, тем больше он знает, и усвоил, тем большим количеством элементов действительности он располагает в своём опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его творческая, исследовательская деятельность»,- писал классик отечественной психологической науки Лев Семёнович Выгодский.

              Познавательно-исследовательская деятельность -это активность ребенка, направленная на постижение устройства вещей, связей между явлениями окружающего мира, их упорядочивании и систематизации.

Художественно – эстетическое развитие

           Проявление патриотизма растёт из малого: деятельность и поступки человека, которые формируют его как личность, прохождение им целого ряда этапов, восходящих к патриотическому самосознанию и любви к Отечеству. Важнейшую роль играет деятельная сторона патриотического воспитания, так как именно она преобразовывает чувственное начало в определённые поступки на благо Родины. Познание духовного наследия и приобщение к русской народной культуре являются задачами передачи опыта, ценностей, обучения и воспитания гармонично развитой личности, которая способна толерантно относиться к взглядам других и принимать факт наличия множества позиций.

           Связь нравственного и прекрасного укрепляется песнями, сказаниями, былинами, развитием ремёсел и постоянной связью с природой, что ускоряет развитие художественного вкуса предков. Идеал красоты — это служение Родине. Нравственно-эстетическое воспитание испытано окружающей средой, оно усваивается через праздники, ремесло, традиции и народное мировоззрение.

Художественно-эстетическое развитие играет большую роль в патриотическом воспитании старших дошкольников, так как оно позволяет в большей степени закрепить и расширить знания детей о Родине, родном крае, природе, русских традициях и народах России, народных промыслах; проявить свои творческие способности, увидеть результаты своей работы; позволяет максимально привлечь родителей к сотрудничеству в области патриотического воспитания.

Развитие технического творчества

Лего-конструирование и образовательная робототехника - это новая педагогическая технология, представляет самые передовые направления науки и техники, является относительно новым междисциплинарным направлением обучения, воспитания и развития детей. Объединяет знания о физике, механике, технологии, математике и ИКТ.

Так же новизна выражена в инженерной направленности обучения, которое базируется на новых информационных технологиях, предусматривает авторское воплощение замысла в конструируемые модели и проекты, отвечает требованиям направления региональной политики в сфере образования — развитие научно-технического творчества детей в условиях модернизации производства.

 Реализация проекта через различные виды детской деятельности

Таким образом, каждый вид деятельности вносит вклад в процесс формирования нравственно - патриотического воспитания дошкольников.

4. Перспективный план реализации проекта

I этап – подготовительный

II этап – организационный

III этап – завершающий

VI этап - презентационный

5. Календарный план реализации проекта

Взаимодействие с родителями

6.  Литература:

1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.
2. Постановление Правительства Российской Федерации «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» на 2016-2020 годы» от 30 декабря 2015 года № 1493.
3. Закон Ханты-Мансийского автономного округа Югры «О Гражданско-патриотическом воспитании в ХМАО-Югре», принят думой ХМАО-Югры 9.12.2015 № 130-оз.
4. Концепция гражданско-патриотического воспитания граждан Ханты-Мансийского автономного округа – Югры, утвержденная распоряжением Правительства ХМАО-Югры 29.12.204 № 747-рп.
5. Основная общеобразовательная Программа НРМДОБУ «Д/С «БУРАТИНО».
6. Александрова Е.Ю., Гордеева Е.П. Система патриотического воспитания в ДОУ. Планирование, педагогические проекты, разработки тематических занятий и сценарии мероприятий. - изд. «Учитель», 2007.
7. Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью. М., 2001.Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста– М., 2004.
8.  Зацепина М.Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников. Для работы с детьми 5-7 лет. – изд. МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2013.
9. Зеленова Н.Г. Осипова Л.Е. Мы живем в России (старшая группа). изд. «Скрипторий», 2003.
10. Кондрыкинская Л.А. С чего начинается Родина? Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ. –М.: ТЦ Сфера, 2003
11. Новицкая М.Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду. М.: Линка-Пресс, 2003.
12. Соловьева Е.В., Царенко Л.И. Наследие. И быль, и сказка. - М.: Обруч, 2011.
13. Суслова Э.К. Некоторые мысли о современном патриотическом воспитании дошкольников. //Детский сад от А до Я. 2003.
14. Соротокина Н.М. история России. Правдивыесказки. – М.: Обруч, 2013.
15. Ривина Е.К. Герб и флаг России. Знакомим дошкольников с государственными символами: Методические рекомендации. -М.: АРКТИ, 2003.

Интернет ресурсы:

16. Материал из Справочной системы «Образование». https://vip.1obraz.ru/#/document/189/419872/325dd19c5d/?of=copy-d17ac9fb02

Раздел 1

1.1. Паспорт проекта  «Экологическая тропа в детском саду»

Раздел 2

2.1. Актуальность, концептуальные подходы, обоснование социальной значимости

         Роль экологической тропы в воспитании детей дошкольного возраста. «Любовь к Родине начинается с любви к природе». Именно под этим лозунгом детское экологическое движение страны проводит все мероприятия, которые направлены на то, чтобы наши дети научились любить Родину через любовь к окружающему миру. Экологическое воспитание – это, формирование осознанно правильного отношения детей к объектам природы. Такое отношение включает интеллектуальный, эмоционально-эстетический и действенный аспекты. Взрослый должен помочь малышу открыть для себя окружающий мир природы, полюбить его, как общий дом, необходимый всем, кто в нём живёт. Именно это должно найти отклик в душе каждого ребенка. Решить эту задачу можно, если с раннего возраста активно приобщать ребенка к миру природы. Задача взрослых - помочь детям накопить первый багаж ярких, эмоциональных, живых впечатлений и достоверных представлений о природе. Ребенок с раннего детства исследует окружающий мир, тянется к прекрасному. Всё это он может увидеть в природе, и всё это для него впервые, всё удивляет и радует. Новизна и яркость ранних впечатлений остаются на всю жизнь. В нашем ДОУ постоянно проводиться работа с детьми по экологическому воспитанию, где формируются представления детей о правильных способах взаимодействия с растениями и животными; рассматривать их, не нанося им вред. Новая и интересная форма работы по экологическому воспитанию откроется с организацией экологической тропы – специально оборудованного учебного маршрута на природе. Создание нового элемента экологической развивающей среды на территории дошкольного учреждения позволит решить задачи экологического воспитания в процессе непосредственного общения ребенка с ближайшим природным окружением.      

             Экологическая тропа – одна из современных форм воспитания и образования детей — работа в экологически значимом пространстве, на образовательном маршруте, проходящем через различные природные объекты. Знакомясь с природой, особенностями природного ландшафта, дети и взрослые расширяют свой кругозор, практикуются в ориентировании. Все это способствует закреплению и обогащению речевого материала, отрабатываются навыки правильного звукопроизношения, развиваются психические процессы. В общении с природой развивается детская любознательность, расширяется кругозор, проявляется интерес к труду, пробуждается чувство прекрасного. Дело в том, что заложить любовь к Родине, к родному краю, к родной природе, к людям можно только в дошкольном возрасте. Потом поменять мировоззрение, изменить представления и взгляды человека на окружающее необычайно сложно. Именно поэтому важно своевременно развивать экологическое сознание маленькой личности. Работа на экологической тропе позволит решить поставленные задачи. При организации работы на экологической тропе можно использовать различные формы: экскурсии, занятия – опыты, занятия-наблюдения, экологические игры, конкурсы викторины, праздники.

               Экологическая тропа – это средство нравственного, эстетического, трудового воспитания, которая позволяет более продуктивно использовать обычные прогулки с детьми для экологических занятий и одновременно для оздоровления детей на свежем воздухе. В разное время можно посещать разные точки, даже одну точку за прогулку. Одни и те же объекты можно посещать много раз, особенно в разные сезоны года. Если идёт ознакомительная прогулка, можно посетить разные точки, если же мы преследуем конкретную цель (например, при помощи лупы исследовать пень) то можно ограничиться только одним объектом.

В основе проекта представлены концептуальные идеи:

Цель: Создание условий для формирования у ребенка элементов экологической культуры, экологически грамотного поведения в природе, гуманного отношения к живым объектам флоры и фауны.

Задачи:

 • Формирование экологической культуры, под которой понимается совокупность экологического сознания, экологических чувств и экологической деятельности.

• Формирование системы экологических знаний и представлений.

• Развитие эстетических чувств (умение видеть и почувствовать красоту природы, восхититься ею, желания сохранить ее).

• Участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными, по охране и защите природы

Гипотеза реализации проекта: Если создать экологическую тропу на территории детского сада, основанную на специфике природных условий, можно создать наиболее благоприятные условия, позволяющие повысить уровень экологической культуры педагогов, детей и родителей, расширить их кругозор, привит навыки труда в природе.

Ожидаемые результаты:

• создание на территории ДОУ экологически благоприятной среды;

• повышение уровня знаний по экологии у детей;

• совершенствование уровня знаний, экологической компетентности родителей по теме проекта;

• сильные эмоциональные проявления, радость от общения с животными и растениями; интерес к познанию живого;

• сочувствие к попавшим в беду, стремление самостоятельно помочь, проявляя осознанность, правильное определение состояние объекта, установка необходимых связей; стремление удовлетворить потребности живого организма; проявление гуманных чувств к живому.

2.4. Принципы

Принципы положенные в основу работы:

• принцип краеведения;

• принцип «позитивного центризма»;

• принцип природосообразности;

• принцип научности и доступности понятий;

• принцип «спирали»;

• принцип междисциплинарности и интеграции содержания.

Принцип краеведения (изучение природы родного края) позволяет:

• формировать понятия на основе непосредственного наблюдения и изучения предметов и явлений окружающей природы;

• использовать имеющуюся у детей информацию для того, чтобы они применяли свои знания в разнообразных видах практической деятельности;

• создавать благоприятные условия для самовыражения, организации коммуникативного общения, в котором каждый ребенок имеет возможность проявлять свою индивидуальность, что в значительной степени стимулирует его саморазвитие.

           Обучение строится «от ребенка» в направлении расширения его познания. В педагогике этот принцип называется позитивным центризмом, когда в содержание программы отбираются наиболее актуальные для ребенка этого возраста знания.

           При отборе содержания учитываются научность и доступность понятий. На каждом этапе первоначальные представления углубляются, насыщаются содержанием, постепенно переходя в понятия, которые формируют знания. Таким образом, естественнонаучные знания оформляются по схеме: «представления–понятия–знания». Такая последовательность обеспечивает преемственность знаний и углубление их содержания.

            Кроме того, необходимо, чтобы реализовывался принцип «спирали», когда дети, возвращаясь к тем или иным объектам и явлениям природы, шли из года в год по восходящей, углубляя и расширяя естественнонаучные представления и понятия, учась применять более сложные приемы и методы исследования.

               Принцип междисциплинарности и интеграции позволяет соединить всю воспитательно-образовательную работу в одно целое и увидеть место каждой предметной области в данной системе.

         Усложнение материала идет от возраста к возрасту по принципу «от простого к сложному». По мере совершенствования знаний и ручных навыков детей усложняется и содержание деятельности по уходу за растениями и животными.

     Таким образом, экологическое развитие строится по схеме:

• природа – человеку

(материальная, эстетическая и оздоровительная значимость природы);

• человек – природе

(положительная и отрицательная деятельность человека в природе);

• правила охраны природы; личное участие каждого в природоохранных мероприятиях.

        Экологическая тропа выполняет познавательную, развивающую, эстетическую и оздоровительную функции. Она расположена на территории дошкольного учреждения. Основной критерий выбора маршрута и объектов экологической тропы – включение в нее как можно большего количества разнообразных и привлекаемых внимание детей объектов, их доступность для дошкольников.

          Реализация данного проекта возможна в дошкольном учреждении любого типа. Предусматривает работу с детьми по экологическому воспитанию младшего, среднего и старшего дошкольного возраста. Основными участниками воспитательно-образовательного процесса являются ребенок, родители и педагоги. Отношения субъектов строятся на основе сотрудничества и уважения.

Содержание проекта включает в себя деятельность всех участников воспитательно-образовательного процесса.

Этапы создания и оформления тропы:

1) Детальное обследование территории детского сада и выделение наиболее интересных объектов.

2) Составление картосхемы тропинки с нанесением маршрута и всех ее объектов

3) Выбор вместе с детьми хозяина тропинки – сказочного персонажа.

4) Составление паспорта всех точек тропинки.

5) Изготовление выносных знаков, обозначающих каждую точку.

6) Составление рекомендаций по работе с детьми на каждой точке.

Общие рекомендации по работе с детьми на экологической тропе детского сада:

– Использовать прогулки для общения детей с природой ближайшего окружения и оздоровления детей на свежем воздухе.

– Использовать наблюдения за живой природой для развития сенсорных качеств каждого ребенка.

– Познакомить с разными объектами живой природы и показать ее взаимосвязь с окружающим миром.

– Сделать общение ребенка с природой безопасным для ребенка и самой природы.

– Формировать чувства близости к природе и сопереживанию всему живому, заботы и бережного отношения к природе.

– Формировать умение передавать свои впечатления от общения с природой в рисунках, поделках, рассказах и других творческих работах.

– Проводить на тропе наблюдения в разные времена года, игры, экскурсии, исследования, театрализованные занятия и другие виды деятельности.

Формы и методы работы с детьми на экологической тропе:

• Экологические беседы;

• Наблюдения;

• Элементарные опыты;

• Экскурсии;

• Целевые прогулки;

• Экологические конкурсы, викторины;

• Решение экологических ситуативных задач;

• Чтение художественной литературы;

• Обсуждение и проигрывание ситуаций;

• Трудовой десант; труд в природе;

• «Красная книга природы»;

• Коллекционирование;

• Экологические досуги;

• Экологические игры;

• Театрализации, инсценировки.

Формы и методы работы с родителями на экологической тропе.

• Взросло-детские проекты;

• Изготовление рисунков, поделок;

• Субботники по облагораживанию территории ДОУ;

• Участие в конкурсах;

• Участие в совместных, праздниках, досугах;

• Фотовыставки;

• Изготовление поделок из природного материала (экологические сказки).

Оформление тропы.

Знакомство с «Хозяином тропы» — это начало путешествия по экологической тропе.

Цель: — познакомить детей с хозяином тропы и правилами поведения на экологической тропе (правила прописаны и указаны на знаках);

• Поздоровайтесь с хозяином леса!
• Не мешайте жить обитателям тропы - проходите без лишнего шума.
• Шум не помощник в познании природы.
• Наслаждайся пением птиц и другими звуками природы.
• Запрещается срывать растения, ломать ветки. Ловить насекомых, бросать мусор.
• На тропе разрешается рассматривать, любоваться, размышлять.
• С тропы нельзя выносить сувениры природы: красивые камни и .т.д.
• С тропы можно «выносить» только знания, впечатления и хорошее настроение!

• с этим персонажем происходит на всем протяжении данного проекта. Этот персонаж на тропе в виде Старичка, сделанного из старого пня. На занятии в гости может прийти в виде игрушки, или живого персонажа.
  — составление карты-схемы экологической тропы с нанесением маршрута и всех её наиболее интересных объектов на площадке детского сада. Возле каждого объекта выставлен знак с названием и рисунком.

1. «В гостях у Аистов» В гостях у аистов

  На видовой станции «В гостях у аистов» можно полюбоваться — величественными птицами. У них белая длинная шея, и такие же белоснежные крылья, но на концах перья черные. Одна из отличительных черт аиста красный длинный клюв и красные длинные ноги. Они очень любят людей, и в основном гнездятся возле домов, а чаще всего на крышах. Гнезда их бывают очень большие и тяжелые. Питаются лягушками, змеями, маленькими рыбками, червяками и другими насекомыми. Существует легенда, которая известна многим, рассказывает о том, что аисты приносят деток родителям в корзиночках и кладут в дымоход.

 Аисты доброжелательные и верные птицы, они создают пару на всю жизнь. И бывает, что одно гнездо веками передается, от одного аиста к другому. Гнезда аистов нельзя разрушать, чтобы птицам было куда вернутся.

2. Медведь

       Медведь – очень крупное, хищное млекопитающее, обитающее в лесах. У него густая, теплая шубка коричневого, темно-бурого цвета.

         Он очень ловкий и подвижный зверь, особенно когда охотится, также медведь хорошо лазит по деревьям и прекрасно плавает. И хотя медведь считается хищником, он отнюдь не прочь полакомиться сладкими ягодами, орехами, зерном, грибами, сочной зеленью, фруктами и даже насекомыми! Мишка – большой любитель меда. Медведи – отличные рыболовы, только ловят они свою добычу не удочками, а лапой. У них массивные лапы с острыми, загнутыми когтями, крупная голова, небольшие глаза и короткие уши.   Зимой медведи спят в берлоге, своем зимнем доме, который может быть в куче хвороста или под корнями поваленного дерева. Но иногда они роют себе берлогу сами, засыпая ее сверху снегом, оставляя небольшую дырочку для воздуха. Медведи – очень сообразительные животные, часто можно их увидеть на арене цирка, так как они легко поддаются дрессировке.

3. Кедр

Кедр — гигантское вечнозеленое хвойное дерево, которое вырастает до 60 метров в высоту. Растение имеет широкую раскидистую крону, стройный ствол, тёмно-серую кору, которая гладкая на молодых деревьях и растрескавшаяся на старых. Древесина очень ароматная и смолянистая, крепкая, не поддается гниению. Хвоя короткая, жёсткая и колючая, тёмно-зелёная или серебристо-серая. Кедр – это ценные орехи, которые служат пищей для обитателей леса и для человека. Масло кедровых орехов используют в медицине и в оптике.

Он растёт у нас в Сибири,

Самый лучший хвойник в мире.

      Шишек урожай хороший

Собирают в день погожий.

Шишки и орешки эти

Любят взрослые и дети.

Как же он красив и щедр

Великан известный ...

4. Клен

      Клен — одно из самых популярных деревьев не только в России, но и во всем мире. Знаменитый кленовый лист узнаваем всеми еще со школьных лет. Особенной красотою клен выделяется осенью, когда листья окрашиваются в яркие цвета. Они могут быть не только желтыми, но и красными, оранжевыми, малиновыми, бордовыми.

      Клен может вырасти до 30 метров. Он не боится холода и устойчив к засухе. Во время цветения, Клен очень сильно пахнет, что вызывает неподдельный интерес для насекомых, которые собирают нектар. Особенно в этом плане повезло пчелам. Плоды Клена похожи на маленькие пропеллеры, но называются крылатками. Ветер сдувает их с веток и когда попадают на землю, начинают прорастать новые деревья.

5. Береза

      Береза – высокое и красивое дерево. Её легко узнать среди других деревьев леса. Ее ствол белый, с черными отметинами. У корней старой березы черных полосок так много, что они сливаются в одно черное пятно.

       Крона березы пушистая. Листья растут на расстоянии друг от друга, поэтому в солнечный день сквозь березу можно увидеть солнышко. Поэтому в березовой роще обычно солнечно и зелено.   Листья у березы похожи на сердечко и приятно пахнут. Летом на березке появляются сережки. Сережки – это цветы березы. По форме они похожи на червяка, а внутри этого цветка много семян березы.

        Березка – символ русских лесов, но растет она не только в России.

6. Рябина

     Рябина — красивое дерево, а ее ягодки очень полезны и востребованы и для людей, и для животных.  Рябина красива в любое время года. Весною на ней кружевная изумрудная накидка и пушистые соцветия мелких ароматных цветочков. Летом на дереве вырастают маленькие плоды, постепенно наливающиеся соком и спеющие под лучами солнца. Она растет в разных частях страны и может радовать всех своей красотой. На ее ветках висят ярко-красные гроздья ягод, которые не только переливаются на солнце, а также их очень хорошо видны издалека.

Много ягодок – огней
Будет осенью на ней.
И подарит для Марины
Бусы красная ...
Я смотрю в свое окно,
Вижу дерево одно.
Гроздья красные висят,
Птички скушать их хотят.

7. Осина

Это крупное дерево. Кора у нее сперва гладкая серо-зеленая, затем трещиноватая темно-серая. Листья ее округлые, кожистые, городчатые (округло-зубчатые), сидящие на длинных сплюснутых с боков черешках. Это не позволяет черешкам сгибаться, но делает пластинку листа колеблющейся даже при слабом движении воздуха, что отражено в названии дерева.

Цветет осина задолго до распускания листьев. Семена созревают через месяц после опыления. Они очень мелкие и снабжены летучками. Очень любят зайцы и мыши горьковатую осиновую кору. Осиной кормятся лоси, олени, косули, бобры...

Что за дерево стоит –
Ветра нет, а лист дрожит?

8. Птичья столовая

     Видовая станция «Птичья столовая» оборудована на озелененном участке местности, внутри огражденной территории детского сада и обеспечивает свободный подход детей для наблюдения за птицами.

 «Птичья столовая» включает в себя: Скворечники – (дом) для птиц. Кормушки – птичья столовая. Емкость с водой – поилка для птиц.

Поговорки и поговорки о птицах:

• Воробьи дружно чирикают – значит, будет оттепель.
• В какую сторону ворона села носом – оттуда и будет ветер.
• Вороны прячут клюв под крыло – к холодам.
• Птицы садятся на верхушки деревьев – будет тепло.
• Синички с утра пищат – значит, будет мороз.

9. Тропа юного туриста

На данной локации дошкольники знакомятся с правилами общения с солнцем, воздухом и водой, здесь происходит ознакомление с природой, бережным отношением к ней, и оказанием помощи в ее охране и защите. 

Во время привалов используются разные формы отдыха детей: слушание тишины или шума леса, отгадывание загадок, пение песен, чтение стихов о природе. Дошколята учатся правилам поведения на привале: разными способами сложить костёр, собрать палатку, организовать питание на природе. Таким образом, мы помогаем детям сблизиться с природой, научиться любить и беречь ее и вместе с тем стать духовно богаче.

Отдыхая на привале юные туристы, ищут клад либо потерянные сокровища по картам. Принимают участие в эстафетах с элементами соревнований и отдыхают в туристических палатках.

10. Спирея  

Спирея – это кустарник, относящийся к семейству розовых. Свое название растение получило из-за особой гибкость веток. С греческого слово «speria» переводится как «изгиб». Этот кустарник безупречен как в одиночной посадке, так и в составе групп с другими растениями. Кусты спиреи могут быть большими и совсем маленькими. Самые крупные виды кустарника могут достигать в высоту 2,5 м. Самый маленький вид спиреи японской едва вырастает до 20 см. Ветви у растения могут стоять прямо, стелиться или лежать. Цвет коры может колебаться от ярко до темно-бордового. Листья у спиреи японской очередные с явно выраженными черешками. По форме округлые с заостренным кончиком.

11. Лесные тайны

      На этой видовой станции можно увидеть диких животных: лося, лисицу, волка, рысь, барсука, ежа, и белку.  Лось - является крупнейшим лесным зверем нашей Родины, его еще называют сохатый. Лиса – это маленькое пушистое животное, имеющее рыжий окрас. У лисы четыре коротенькие лапы, а тело, вытянутое. Ее отличает длинный пушистый хвост и вытянутая мордочка, похожая на собачью. Волк – это дикое животное. По своему внешнему виду он похож на большую собаку с острыми ушами, вытянутой мордочкой и длинным, толстым, пушистым хвостом. Рысь – это хищная лесная кошка. Она имеет сильное и гибкое тело. Барсук – это хищный зверь с острой мордочкой и густой, длинной грубой шерстью. Еж — это небольшое животное с иголками на спине, маленькими черными глазками и длинным темным носом.   Белка – маленький зверек, который большую часть своей жизни проводит на высоте, передвигаясь по кронам деревьев и веткам.

       Путешествуя по «Лесным тайнам» можно выучить и закрепить правила поведения в природе, что позволит осознанно относиться к охране природы и ее сохранению.

       Лось является крупнейшим лесным зверем нашей Родины. Лось, его еще называют сохатый, достигает в высоту 2 метра 15 см., и весит до 600 кг. Сам зверь имеет тёмно-бурый окрас, длинные ноги, туловище огромное, горбатое, голова крупная, с торчащими ушами. Самцы имеют характерное отличие – рога, и чем старше зверь, тем внушительнее рога.      Обитают лоси в основном в лесистой местности, в средней полосе, но иногда встречаются и в тундре, и в степи. Несмотря на их размер и кажущуюся неповоротливость, они отлично передвигаются по скалистой местности.     Питаются лоси в основном травой, молодыми деревьями и кустарниками, любят речные водоросли и грибы. Зимой же они обгладывают побеги ивы, рябины, акации, осины, молодые деревца сосны.

       Еж— это небольшое животное с иголками на спине, маленькими черными глазками и длинным темным носом. Иголки на спине и голове предназначены для защиты от хищников. Как только еж почувствует опасность – он свернется клубком, пряча мордочку и мягкий животик.  Еж – ночное животное. Днем он сидит в норе, а ночью выходит на охоту. Он любит лакомиться червями, гусеницами, мелкими мышами, крупными насекомыми, ягодами и фруктами. С наступлением холодов зверек утепляет свою норку подстилкой из листьев. Зимой ежик впадает в спячку.

       Серый волк – это дикое животное. По своему внешнему виду он похож на большую собаку с острыми ушами, вытянутой мордочкой и длинным, толстым, пушистым хвостом. Его нос способен распознавать большое количество запахов.   Волк – настоящий хищник. Он может охотиться на косуль, лосей, оленей, а иногда даже нападать и на домашних животных (например, коров или собак). Иногда они не против полакомиться ягодами, грибами и даже арбузами или дынями.  Иногда волки объединяются в стаи.

       Лиса – это маленькое пушистое животное, имеющее рыжий окрас. У лисы четыре коротенькие лапы, а тело вытянутое. Ее отличает длинный пушистый хвост и вытянутая мордочка, похожая на собачью. Лисы питаются маленькими травоядными животными, такими как мыши, зайцы и даже ежи. Несмотря на маленький размер, лисы очень сильные животные. У них есть острые зубы и когти. У лис хорошо развит слух и нюх, намного лучше, чем у человека. Это помогает лисам быть хорошими и меткими охотниками. Шерсть лисы меняется в зависимости от времени года. Зимой она очень плотная и меховая, летом лисы линяют, их шерсть становится короче. Лисы не собираются в стаи. Они либо живут по одной, либо семьями с маленькими лисятами.

       Рысь – это хищная лесная кошка. Она имеет сильное и гибкое тело. Рысь обладает коротким хвостом с черным кончиком, а ее ушки украшают красивые кисточки У рыси имеются острые зубы и не менее опасные когти на мощных лапах. Шерстка животного густая и мягкая. Ее окраска может быть разной – от серого до рыжеватого. Цвет шубки зависит от природных условий, в которых проживает рысь. Мех зверя украшен пятнышками, которые особенно заметны на боках, лапах и спинке.  Рыси ловко ползают по скалам и ветвям деревьев, также они умеют хорошо плавать. Благодаря острому зрению и слуху, рысь является хорошей охотницей. Питается рысь зайцами, может полакомиться лисицами, тетеревами, рябчиками и даже косулями. Рысь охотится всегда, даже если и не голодна. Она играет важную роль в природе. Рысь, как и волк является санитаром леса – уничтожает нездоровых или слабых зверей.  Домом для нее могут стать ямы под корнями деревьев, небольшие дупла, а также норы других животных.

      Немногие видели барсука. Это оттого, что он ведёт ночной образ жизни. Барсук – это хищный зверь с острой мордочкой и густой, длинной грубой шерстью.  Нору барсук делает на совесть — глубокую и разветвлённую. Прямо целый подземный город у него получается. В городке он и проводит основную часть дневного времени. Светлое время суток – не для него.  А вот ночью спешит барсук на охоту за— насекомыми, лягушками, мышами, плодами и кореньями растений. Накапливает свой ценный жирок. Ведь, как известно, барсучий жир – отличный лечебный продукт, просто кладезь биологически активных веществ. В северных широтах в осенний период барсук погружается в спячку.

       Белка – маленький зверек, который большую часть своей жизни проводит на высоте, передвигаясь по кронам деревьев и веткам. Питается в основном орехами, желудями, грибами. Припасы свои прячет в дуплах или в мху и легко находят их, когда приходит время. Летом также охотиться на насекомых, ищет спелые ягоды.   Белки меняют шубку с летней на зимнюю. Летом она рыжая и лёгкая, а зимой серая и тёплая. Зимой кисточки на ушах более видны. Из тонких веточек они создают себе тёплые гнезда, либо обустраивают жилище внутри дупла.

Муравьиное царство 

       Муравьи – это насекомые, которые обитают в лесах и полях.  Они очень маленькие. В основном их размер составляет от 1 мм до 3 см. Муравья очень легко узнать среди других насекомых. У него крупная голова, тонкое тело и большое круглое брюшко. Они могут защищаться от врагов, используя свои челюсти или жало, в котором образуется муравьиная кислота. Основная пища муравьев – это различные личинки, гусеницы, растения. Также они очень любят сладкий сок тли. Живут муравьи в муравейниках, которые строят муравьи – строители. Внутри муравьиного домика можно найти огромное количество жильцов, и все они имеют свои обязанности.  Какие-то из них врачи, другие – солдаты, третьи - фермеры.

Он — работник настоящий,

Очень-очень работящий.

Под сосной в лесу густом

Из хвоинок строит дом. (Муравей.)

На месте обитания муравьев мы сделали из хвоинок, травинок, перепревших листьев домик для муравьев. Надеемся, что весной эти насекомые в нем поселятся.

Цель: углубить представления о муравьях, их образе жизни, рассказать о роли муравьёв в природе, воспитывать бережное отношение к ним и другим насекомым.

         Водоем – это временное или постоянное скопление стоячей или со сниженным стоком воды в искусственных или естественных впадинах. К ним относят озера, пруды, реки, водохранилища и так далее. Водоем находится в углублении суши и характеризуется либо медленным движением воды, либо его отсутствием. Изучением водоёмов занимается наука гидрология. Водоемы представляют большую ценность. Во-первых, вода – это источник питья и пищи для человека и других живых организмов. Водоемы являются средой обитания для животных, растений и рыб. В пресных водоёмах растут камыши, рогоз и тростник, роголистник, осока, аир, ряска, пузырчатка, сусак, кубышка и другие.

         Пасека

       На территории детского сада «Буратино» стоит резной деревянный терем. Экспозиция разных видов ульев и рядом огород, где растут разные виды растений. Именно здесь располагается пасека, здесь живут пчелы. Они обитают во всех уголках планеты кроме Антарктиды. Существует даже целая наука, изучающая пчел – апиология. У пчелки красивое полосатое тельце желто-черного окраса.  Она обладает крылышками и удлиненным хоботком – носиком. Благодаря ему насекомое высасывает с растений нектар и, после превращает его во вкусный и полезный мед. Пожалуй, это отличительная черта пчел. Ведь только они производят лакомство, которое так любят другие животные, насекомые и человек

12. Деревенский дворик

      Это природный уголок с домашними животными. Здесь можно увидеть: жеребенка, корову, свинью, козу, щенка, гусят, курицу, петуха, цыплят. Фигурки животных удобно передвигать. Для игры нужно объединиться с кем-нибудь из детей по интересам. В «деревенском дворике» можно ухаживать за животными: кормить их, играть с ними. В игре развивать замысел, сюжет. В процессе игры можно поговорить о пользе домашних животных, о предпочтении в еде, о способах ухаживания. Сюжетно-ролевые игры в природном уголке «Деревенский дворик» раскроют творческие способности, расширят словарный запас.

Весёлый огород

       На данной локации развивается бережное отношение и любовь к природе, чувственное и эмоциональное отношение к коллективному труду, которое сплачивает детей.

Огород помогает детям познавать жизнь растений, у них развивается наблюдательность и любознательность. Это расширяет детский кругозор и как наглядное пособие учит в необходимости почвы для растений, а также влаги, света и тепла. Получая удовлетворение от своего труда, дети радуются и любуются выросшими растениями, понимая, что кроме всего, овощи очень полезны как витамины. Чтобы развить в детях любознательность, привить первые навыки активности и самостоятельности мышления, были созданы условия для исследовательской деятельности детей.

Огород наш, огород, всё на нем всегда растёт,

Если руки не ленивы, если мы трудолюбивы.

На данном объекте есть персонаж «Чу-ча», который выполняет роль сторожа. 

Цель: расширять и обобщать представления детей о культурных огородных растениях (салат, свекла, редис, горох, лук, морковь и др.) 

• Закрепить представления об условиях, необходимых для роста и развития растений.
• Продолжать формировать навыки ухода за ними.
• Развивать наблюдательность, любознательность.
• Воспитывать уважение к труду взрослых

В дальнейшем при изучении данного объекта планируется ведение календаря наблюдений за культурами: время посадки, первых всходов, цветения, появления плодов, созревания, сбора урожая. 

Лаборатория «Почемучки».

Экспериментирование способствует формированию у детей познавательного интереса к природе, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность. Опыты имеют большое значение для осознания детьми причинно-следственных связей. Данная локация направлена на что бы - поддержать и развить в ребенке интерес к исследованиям, открытиям, создать необходимые для этого условия.

13. Лапчатка

Это невысокий кустарник с цветками ярко-желтого цвета, 20-150 см. в высоту. Листья — перистые, покрыты мягким ворсом. Цветет лапчатка с июня по сентябрь, цветки одиночные, до 3 см. Лапчатку широко используют в ландшафтном дизайне и озеленении садовых участков. Довольно часто лапчатка служит в качестве переднего плана для более высоких кустарников. Лапчатка также хороша в каменистых садиках среди камней и небольших композициях. Морозоустойчива. Хорошо переносит засуху, но любит влажный воздух. Любит много света. Быстро растут молодые растения, но по мере старения, интенсивность роста падает.

     14. Заяц

     Заяц — это небольшой пушистый зверек. У него длинные уши, длинные задние ноги и короткий хвост. Длинные ноги помогают зайцу отталкиваться при беге, а благодаря большим ушам он очень хорошо слышит.  Каждый сезон заяц бывает разным цветом. Летом он намного темнее, серый или бурый, а вот зимой становится намного светлее. Кончики ушей у зайцев темные всегда. У зайцев нет постоянной ночлежки, они кочуют и ведут в основном ночной образ жизни. Питание: кушают побеги кустарников и молодые веточки, листья растений, а вот зимой им приходится плохо. Они пытаются искать еду под снегом, обдирают кору с деревьев, тем самым их портят и просят вред.

Примерный план работы на экологической тропе.

СЕНТЯБРЬ    

Обзорное путешествие детей с экологической тропой;

- Знакомство с хозяином тропы;

- Ознакомление с правилами поведения на экологической тропе;

- работа со схемой ЭТ;

Целевая прогулка: «Деревья – кустарники»

- сравнение разных растений, выделение общих и отличительных признаков деревьев и кустарников, закрепление названий деревьев (берёза, тополь, ель, клён) и кустарников.

Наблюдение за деревьями, кустарниками и цветами.

- наблюдение за изменением цвета листьев деревьев и кустарников, за цветущими растениями (какие растения цвели летом, какие сейчас);

- беседа о том, почему цветущих растений осталось так мало

Игры «К дереву беги», «Найди лист по образцу», «Найди

кустарник (дерево, цветок, траву) по описанию».

- закрепление названий деревьев, кустарников;

- уточнение их видовых отличий

- Экологическая акция для родителей (вновь прибывших детей) «Я расту вместе со своим деревцем (кустиком)».

Наблюдение за птицами.

— закрепить понятия «кормушка», «скворечник»;

— закрепить знания о птицах;

— вспомнить понятия «перелётный птицы» и «зимующие птицы»

Труд в природе

— сбор семян на клумбе, пересадка цветов из клумбы в горшки (петуния, герань, хризантема).

ОКТЯБРЬ-НОЯБРЬ

Целевая прогулка «К Берёзке»

- продолжать знакомить детей с деревьями, их строением, внешним видом;

- формировать наблюдательность;

- рассказать о роли берёзы в жизни человека (берёзовый сок, берёзовые почки, береста)

Наблюдение за деревьями

- дать определение: что такое листопад?

- изучение контрастных по окраске листьев деревьев

Исследование: Какое дерево останется без листьев раньше других?

— развивать наблюдательность и интерес

Наблюдение за птицами: Какие птицы остались зимовать?

— закрепить знания о зимующих птицах

Наблюдение за травами: как они изменились?

— уточнить знания детей о сезонных изменениях в природе

Игры на прогулках: «Что сначала, что потом», «С какого дерева листок», «К дереву беги»,

«Цепочка слов» (дети называют деревья, кустарники, птиц, ягоды)

— уточнить знания о деревьях

Труд в природе

— сбор природного материала для поделок: шишек, веточек, листьев

ДЕКАБРЬ

Цикл наблюдений «В гости к ёлочке»

— закрепить знания об особенностях сосны;

— познакомить с понятиями: «хвоя», «вечнозелёная», «иголки»;

— рассказать о пользе сосны;

— вспомнить песни и стихотворения о елочке;

Обзорная экскурсия по экологической тропе «Здравствуй, зимушка — зима!».

— познакомить с зимними явлениями в неживой природе

Наблюдение за снегом

— исследование снега: холодный, рассыпчатый, липкий, белый, грязный;

— проведение опыта «Как вода превращается в лёд»;

— изготовление цветных льдинок

Труд в природе

— уборка участка от снега;

— постройка снежных горок, снеговиков, снежных поделок;

Игры на прогулке

— «Кто мороза не боится»;

— «Опиши, а я отгадаю» (птицы у кормушки);

— «Кто знает, пусть продолжает»,

— «Следопыты» (птичьи следы, кошачьи, собачьи)

Столовая для птиц

— развешивание кормушек;

— наблюдение за птицами, прилетающими к кормушке;

— подкормка птиц зерном, семечками и т. д.

ЯНВАРЬ

Наблюдения за свойствами снега

— во время снегопада рассмотреть снежинки через увеличительное стекло, определить форму, сосчитать лучи;

— полюбоваться красотой снежинок, придумать, на что они похожи;

— послушать, как скрипит снег, определить в какую погоду он скрипит

Наблюдения за птицами: воробьями, синицами, воронами, сороками.

— сравнить поведение птиц у кормушек, их внешний вид;

— продолжать подкармливать птиц у кормушек

Исследование «Где быстрее растает снег»

— внести в группу два стаканчика со снегом, один укутать в рукавицу. Понаблюдать, где быстрее растает снег.

Труд в природе

— подкормка птиц;

— уборка снега;

— создание построек из снега;

— в сильный снегопад «помочь» некоторым деревьям, стряхнув часть снега с веток.

ФЕВРАЛЬ

Целевая беседа: «Зимующие птицы»

— обобщить наблюдения за зимующими птицами;

— воспитывать у детей заботливое отношение к животным

Целевая прогулка «В гости к деревьям»

— обобщить основные признаки зимы

Наблюдения за сугробами

— закрепить знания детей: откуда берутся сугробы? (В метель ветер наметает снег, который задерживается на возвышенных местах)

Наблюдение за ветром

— закрепить знания детей и расширить словарный запас: зимний ветер злой, ледяной, колючий, холодный, лютый

Наблюдение за птицами

— проведение исследования: в одну кормушку насыпать зерно, семечки, кусочки сала, а в другие — только хлеба. Понаблюдать какие птицы будут прилетать к этим кормушкам.

Игры на прогулках:

«Что изменилось», «Следопыты» (сравнить следы вороны, воробьёв), «Найти по названию», «Когда это бывает»

Труд на прогулках:

— расчистка дорожек от снега;

— подкормка птиц

МАРТ

Исследование «Как узнать растение»

— продолжать учить детей сравнивать основные признаки деревьев и кустарников,

— продолжать учить выявлять их отличительные признаки;

— продолжать изучать части растения

Экскурсия по экологической тропинке «Здравствуй, весна!»

— развивать наблюдательность: поиск первых признаков весны (оседание снега у стволов деревьев, почки на сирени, сосульки на солнечных сторонах крыш и т. д.)

Наблюдение за снегом

— развивать наблюдательность: иногда снег идёт вместе с дождём, снежный по кров стал серым, в тёплую погоду снег липкий.

– расширять словарный запас: что такое наст

Наблюдение за сосульками

— развивать наблюдательность: сравнение сосулек на солнечной стороне здания и на теневой

Наблюдение за деревьями

— развивать наблюдательность: почему около стволов деревьев появились воронки?

Наблюдение за птицами

— развивать наблюдательность: все чаще слышны голоса птиц, которые чувствует приближение весны

Исследование: подставить ладошку под солнечные лучи

— выяснить, стало ли солнышко пригревать

Исследование: сбор обломанных ветром веток

— наблюдение в группе за ветками, поставленными в воду, и за ветками деревьев на участке

Игры на прогулках

— «К дереву беги»;

— «Летают — не летают»;

— «Следопыты»;

— «Найди по описанию»

Труд в природе

— уборка снега на участке, посыпание дорожек песком.

АПРЕЛЬ

Целевая прогулка по экологической тропе.

- Наблюдение за таянием сосулек, капелью, появлением проталин, набуханием почек на деревьях и кустарниках

— учить видеть красоту природы, наслаждаться ею, стремиться её сохранить

Исследование «Что происходит с почками»

— развивать наблюдательность: как изменяются почки на ветках?

Наблюдение за капелью

— обогащение словаря: что значит выражение «звенит капель»? Почему это явление природы называется «капель»?

Игры на прогулке:

— «Найди дерево по описанию»;

— «Загадай — мы отгадаем»;

— «Съедобное — несъедобное»;

— «Птички»

Труд в природе

— уборка старых листьев и травы;

— подготовка рассады для огорода

МАЙ

Экскурсия по экологической тропе

— найти признаки весны: изменение цвета неба, количество солнечных лучей, появление зелёных листочков

Наблюдение за лужами и ручьями

— развивать наблюдательность: откуда берутся лужи? Почему идет дождь?

Наблюдение за птицами.

— развивать наблюдательность: какие новые птицы появились на участке; каких птиц не стало видно;

Наблюдение за насекомыми: лужайка с насекомыми

— развивать наблюдательность: как двигаются? В каких местах их больше

Целевая прогулка «На полянку»

— развивать наблюдательность: Наблюдение за травами и цветами (одуванчиками) на полянке;

- Какие насекомые здесь обитают;

Целевая прогулка к муравейнику;

- Наблюдение за муравьями: отметить поселились ли в нашем домике муравьи, как они себя ведут;

Труд в природе

— подготовка клумб, рыхление почвы, посадка семян цветов и лекарственных растений;

— подготовка грядок для высаживания рассады;

ИЮНЬ

Экскурсия на полянку.

— продолжать наблюдать за одуванчиками;

Цикл наблюдений «Сосна летом», «Как цветет черемуха и яблоня», «Как цветет сирень», «Как преображается пень», «Как растут овощи на огороде».

— определить связь дерева с другими растениями и животными;

— познакомиться с лечебные свойства дерева

Труд в природе

— уборка мусора (фантиков, бумажек) на экологической тропинке;

— полив цветов на клумбе;

— сезонные работы на огороде

— мероприятия на локации «Тропа юного туриста»

РАЗВЛЕЧЕНИЯ по экологическому воспитанию

ИЮЛЬ

Наблюдение за листьями деревьев и кустарников.

— продолжать учить сравнивать основные признаки деревьев: сравнение их по цвету, форме;

Цикл наблюдений за насекомыми, за ягодными деревьями: черемуха, яблоня, за первыми распустившимися цветами на клумбах, за лекарственными растениями.

— развивать наблюдательность;

— повторить признаки насекомых

Труд в природе

— полив цветов на клумбе;

— сезонные работы на огороде

— мероприятия на локации «Тропа юного туриста»

РАЗВЛЕЧЕНИЯ по экологическому воспитанию

АВГУСТ

Экскурсия на полянку.

— беседа о насекомых и наблюдение за ними

Прогулка к удивительному пню

- понаблюдать как преобразился пень;

Экскурсия по экологической тропе «В гостях у лета»

— поиск признаков лета;

Труд в природе

— полив цветов на клумбе;

— сезонные работы на огороде

— мероприятия на локации «Тропа юного туриста»

РАЗВЛЕЧЕНИЯ по экологическому воспитанию.

Заключение

Экологическая тропа позволит более продуктивно использовать обычные прогулки с детьми для экологических занятий и одновременно для оздоровления детей на свежем воздухе. На тропе будут проводятся наблюдения, игры, театрализованные занятия, экскурсии.
Объекты экологической тропинки дают большие возможности для сенсорного развития ребенка, для проведения систематических наблюдений, экологических праздников, игр, инсценировок с участием хозяина тропинки, эмоционального развития детей, в частности, формирования чувства близости к природе и сопереживания живым организмам.

Предполагаемый результат проекта:

• Знания о значении почвы для животного и растительного мира (включая человека), разнообразие почвы, свойств песка, глины, камней.
• Понимание элементарных взаимосвязей в природе.
• Умение делать простейшие выводы и умозаключения.
• Понимание положительного и отрицательного влияния человека на почву.
• Бережное отношение к природе.
• Владение навыками продуктивной деятельности, составления и оформления коллажа.
• Повышение знаний об объектах природы, расположенных на территории экологической тропы.  

Используемая литература:

1. Иванова, А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. М.: ТЦ Сфера, 2004. – 56 с.
2. Материалы с сайта Википедия.
3. Масленникова О.М. Экологические проекты в детском саду: издательство-Учитель; 2009г.
4. Николаева С.Н. Создание условий для экологического воспитания детей: 1993г.
5. Нищева Н.В. Познавательно- исследовательская и опытно- экспериментальная деятельность в детском саду: издательство- Детство-пресс; 2021г.
6. Рыжова Н.А. В гости к деревьям. Дошкольное воспитание № 7, 1994.
   Рыжова Н.А. В гости к опасным растениям. Дошкольное воспитание № 7, 1994.
7. Рыжова Н.А. Знакомим детей с почвой. Дошкольное воспитание № 4, 1998.
8. Рыжова Н.А. Знакомство с Подземным царством. Дошкольное воспитание № 7, 1997.
9. Рыжова Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений. М.: Линка-Пресс, 2003.
10. Рыжова Н.А. Что у нас под ногами (Блок «Песок. Глина. Камни»). М.: Карапуз-Дидактика, 2005.
11. Рыжова Н.А. Экологическая тропинка. Дошкольное воспитание № 7, 2000.