2.5 В помощь учителю
Наша страничка создана с целью - помочь педагогам в разработке проектов уроков. Здесь представлены ресурсы, которые помогут учителю творчески и методически грамотно организовать учебный процесс.
Так же в файлах для скачивания можно посмотреть календарно-тематическое планирование, где обозначены уроки, на которых я использую упражнения для формирования регулятивных УУД, и файлы с этими упражнениями.
Коллекция презентаций по русскому языку - http://www.shkola-abv.ru/katalog-prezentatsij/russkij-yazyk/
http://kid-mama.ru/category/russkij-yazyk/
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов по русскому языку в начальной школе (ЦОР):
1 класс:
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/14f9f41a-f5fb-4ea0-a1e1-b9b61c390bef/46045/?
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/14f9f41a-f5fb-4ea0-a1e1-b9b61c390bef/46046/?
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/14f9f41a-f5fb-4ea0-a1e1-b9b61c390bef/46047/?
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/14f9f41a-f5fb-4ea0-a1e1-b9b61c390bef/46049/?
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/14f9f41a-f5fb-4ea0-a1e1-b9b61c390bef/46049/?
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/14f9f41a-f5fb-4ea0-a1e1-b9b61c390bef/46050/?
2 класс:
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/6923e9c7-faba-486a-8e3b-a07a781ff406/
3 класс:
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/37d9bcdb-6ffd-4b78-9df2-b6b1eb0e860b/
4 класс:
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/4bd37ced-5b79-491a-ae41-1bc69bd1190e/
Электронное пособие "Учим правило по алгоритму"-http://school-collection.edu.ru/catalog/res/c93b4592-8235-4608-8446-6d69eb540ae2/?from=52c19307-7c8e-417b-b3fd-08a7a966537c&
Математика 1 класс:
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/000001a7-a000-4ddd-221a-2e0046b1dc68/
Математика 2 класс:
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/000001a7-a000-4ddd-2222-2e0046b1dc68/
Математика 3 класс:
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/000001a7-a000-4ddd-3333-2e0046b1dc68/
Математика 4 класс:
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/000001a7-a000-4ddd-4444-2e0046b1dc68/
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 КТП 1 класс | 36.69 КБ |
| КТП 2 класс | 30.62 КБ |
| КТП 3 класс | 40.22 КБ |
| КТП 4 класс | 33.24 КБ |
| Упражнения по формированию регулятивных УУД на уроках русского языка | 22.69 КБ |
| Таблица-памятка с типовыми заданиями для формирования регулятивных УУД | 15.93 КБ |
Предварительный просмотр:
Календарно - тематическое планирование на 2019-2020 учебный год | |||
Учебный предмет: русский язык | |||
Класс: 1Б | |||
Количество часов в неделю: 5 | |||
Учитель: Смирнова Ю.Н. | |||
№ урока | Тема | Дата | Корректировка |
1 | День знаний.Приказ № |
|
|
2 | Правила посадки при письме. |
|
|
3 | Правила пользования письменными принадлежностями. |
|
|
4 | Знакомство с тетрадью по письму. |
|
|
5 | Ориентировка на странице тетради. Разлиновка. Урок - путешествие. |
|
|
6 | Прямая линия как элемент графической системы письменных букв русского алфавита. |
|
|
7 | Прямая линия половинная (строчная). |
|
|
8 | Прямая линия целая (большая). |
|
|
9 | Прямая линия половинная и целая. |
|
|
10 | Прямая линия с закруглением с одной стороны (половинная). Урок - игра. |
|
|
11 | Прямая линия с закруглением с одной стороны (целая). |
|
|
12 | Повторение пройденных элементов. |
|
|
13 | Строчная линия с закруглением с двух сторон. |
|
|
14 | Линия с закруглением с двух сторон (целая). |
|
|
15 | Линия с закруглением с двух сторон (половинная). Урок - путешествие. |
|
|
16 | Линия с закруглением с двух сторон (четвертная). |
|
|
17 | Линия с петлей внизу. |
|
|
18 | Линия с петлей вверху. |
|
|
19 | Линия с петлей внизу и вверху. |
|
|
20 | Линия с петлей. Повторение пройденных элементов. Урок - игра. |
|
|
21 | Прямая линия с петлей и закруглением с другой стороны. |
|
|
22 | Прямая линия с петлей и закруглением с другой стороны. |
|
|
23 | Плавная линия. |
|
|
24 | Плавная линия. |
|
|
25 | Овал. Урок - игра. |
|
|
26 | Овал. |
|
|
27 | Полуовал. |
|
|
28 | Полуовал. |
|
|
29 | Полуовал. |
|
|
30 | Линия с четвертным овалом. Урок - путешествие. |
|
|
31 | Повторение пройденных элементов. |
|
|
32 | Упражнение в написании пройденных элементов. |
|
|
33 | Упражнение в написании пройденных элементов. |
|
|
34 | Знакомство с шаблонами элементов букв (размер, количество, особенности формы). |
|
|
35 | Работа с шаблонами элементов букв (размер, количество, особенности формы). Урок - игра. |
|
|
36 | Повторение пройденных элементов. |
|
|
37 | Упражнение в написании пройденных элементов. |
|
|
38 | Строчные буквы а, о. |
|
|
39 | Заглавные буквы А, О. |
|
|
40 | Строчные буквы у, ы. Урок - игра. |
|
|
41 | Заглавная буква У. |
|
|
42 | Строчная и заглавная буква э. |
|
|
43 | Строчные буквы л, м. |
|
|
44 | Строчные буквы н, р. |
|
|
45 | Заглавные буквы Л, М. |
|
|
46 | Заглавные буквы Н, Р. |
|
|
47 | Строчная и заглавная буква я. |
|
|
48 | Строчная и заглавная буква ё. |
|
|
49 | Строчная и заглавная буква е. |
|
|
50 | Строчная и заглавная буква и. |
|
|
51 | Упражнение в письме изученных букв. |
|
|
52 | Строчная и заглавная буква ю. |
|
|
53 | Строчная и заглавная буква г. |
|
|
54 | Строчная и заглавная буква к. |
|
|
55 | Строчная и заглавная буква д. |
|
|
56 | Строчная и заглавная буква т. |
|
|
57 | Упражнение в письме букв д, т. |
|
|
58 | Строчная буква в. |
|
|
59 | Заглавная буква В. |
|
|
60 | Строчная и заглавная буква ф. |
|
|
61 | Упражнение в письме слогов и слов с изученными буквами. |
|
|
62 | Упражнение в письме слогов и слов с изученными буквами. |
|
|
63 | Строчные буквы з, с. |
|
|
64 | Заглавные буквы З, С. |
|
|
65 | Строчные буквы б, п. |
|
|
66 | Заглавные буквы Б, П. |
|
|
67 | Упражнение в письме слогов и слов с изученными буквами. |
|
|
68 | Строчная буква х. |
|
|
69 | Заглавная буква Х. |
|
|
70 | Письмо мягкого знака. Обозначение мягкости согласных звуков. |
|
|
71 | Упражнение в письме слов с изученными буквами. |
|
|
72 | Упражнение в письме слов с изученными буквами. |
|
|
73 | Строчная и заглавная буква й. |
|
|
74 | Обозначение звука [й,] с помощью буквы я. |
|
|
75 | Обозначение звука [й,] с помощью буквы ю. |
|
|
76 | Обозначение звука [й,] с помощью буквы е. |
|
|
77 | Обозначение звука [й,] с помощью буквы ё. |
|
|
78 | Повторение букв гласных звуков. |
|
|
79 | Упражнение в письме слов с изученными буквами. |
|
|
80 | Строчная буква ж. |
|
|
81 | Строчная буква ш. |
|
|
82 | Заглавная буква Ж. |
|
|
83 | Заглавная буква Ш. |
|
|
84 | Правописание сочетаний жи-ши. |
|
|
85 | Строчная буква ч. |
|
|
86 | Строчная буква щ. |
|
|
87 | Заглавная буква Ч. |
|
|
88 | Заглавная буква Щ. |
|
|
89 | Письмо слов с изученными буквами. |
|
|
90 | Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн. |
|
|
91 | Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн. |
|
|
92 | Обозначение мягкости согласных звуков. |
|
|
93 | Обозначение мягкости согласных звуков. |
|
|
94 | Письмо слов с изученными буквами. |
|
|
95 | Строчная буква ц. |
|
|
96 | Заглавная буква Ц. |
|
|
97 | Обозначение гласных звуков после ц. |
|
|
98 | Упражнение в письме слов с изученными буквами. |
|
|
99 | Обозначение звука [й,] с помощью ь. |
|
|
100 | Обозначение звука [й,] с помощью ъ. |
|
|
101 | Работы букв ь, ъ. |
|
|
102 | Русский алфавит. |
|
|
103 | Упражнение в письме всех букв и их соединений. |
|
|
104 | Упражнение в письме всех букв и их соединений. |
|
|
105 | Упражнение в письме всех букв и их соединений. |
|
|
106 | Алгоритм списывания текста с печатной основы. |
|
|
107 | Списывание текста с печатной основы. |
|
|
108 | Алгоритм записи слов и предложений под диктовку. |
|
|
109 | Запись слов и предложений под диктовку. |
|
|
110 | Отработка алгоритма списывания текста с печатной основы. |
|
|
111 | Отработка алгоритма списывания текста с печатной основы. |
|
|
112 | Отработка алгоритма записи слов и предложений под диктовку. |
|
|
113 | Отработка алгоритма записи слов и предложений под диктовку. |
|
|
114 | Проверочная работа. |
|
|
115 | Анализ проверочной работы. |
|
|
116 | Урок-рефлексия. |
|
|
117 | Знакомство с героями учебника. Правила списывания |
|
|
118 | Постановка задачи. Работа гласных букв по обозначению твердости и мягкости согласных |
|
|
119 | Работа гласных букв по обозначению твердости и мягкости согласных |
|
|
120 | Работа гласных букв по обозначению твердости и мягкости согласных. |
|
|
121 | Составление таблицы гласных букв |
|
|
122 | Работа гласной буквы в разных позициях |
|
|
123 | Работа гласной буквы в разных позициях |
|
|
124 | Проверочная работа по теме: «Гласные звуки и буквы» |
|
|
125 | Анализ проверочной работы |
|
|
126 | Обозначение пары согласных звуков по твердости-мягкости одной буквой |
|
|
127 | Обозначение пары согласных звуков по твердости-мягкости одной буквой |
|
|
128 | Согласные буквы, обозначающие парные и непарные согласные звуки |
|
|
129 | Обозначение мягкости согласных с помощью буквы ь. Рифма (наблюдение) |
|
|
130 | Обозначение мягкости согласных с помощью буквы ь |
|
|
131 | Систематизация знаний о работе согласных букв |
|
|
132 | Систематизация знаний о работе согласных букв |
|
|
133 | Проверочная работа «Обозначение мягкости согласных на письме» |
|
|
134 | Анализ проверочной работы |
|
|
135 | Постановка задачи. Разные способы обозначения звука [й,] на письме |
|
|
136 | Обозначение звука [й,] с помощью буквы Й и букв я, е, ё, ю |
|
|
137 | Обозначение звука [й,] с помощью буквы Й и букв я, е, ё, ю |
|
|
138 | Обозначения звука [й,] с помощью букв Ь (Ъ) и букв я, е, ё, ю, и |
|
|
139 | Обозначение звука [й,] с помощью букв Ь (Ъ) и букв я, е, ё, ю, и |
|
|
140 | Систематизация знаний о способах обозначения звука [й,] |
|
|
141 | Систематизация знаний о способах обозначения звука [й,] |
|
|
142 | Проверочная работа «Обозначения звука [й,] на письме» |
|
|
143 | Анализ проверочной работы |
|
|
144 | Постановка задачи. Употребление гласных букв А, У, И, Е после букв, обозначающих непарные по твердости-мягкости звуки. |
|
|
145 | Употребление гласных букв А, У, И, Е после букв, обозначающих непарные по твердости-мягкости звуки. |
|
|
146 | Орфограмма «жи-ши» |
|
|
147 | Орфограмма «чу-щу, ча-ща» |
|
|
148 | Выбор букв И-Ы после Ц. Употребление буквы Ы в конце слова |
|
|
149 | Выбор букв И-Ы после Ц. Употребление буквы Ы в конце слова |
|
|
150 | Правописание сочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН. |
|
|
151 | Выбор буквы О-Ё после букв шипящих. |
|
|
152 | Обозначение звука [й,] с помощью разделительных Ь и Ъ и букв я, е, ё, ю, и. |
|
|
153 | Систематизация орфограмм. Составление таблицы орфограмм |
|
|
154 | Систематизация орфограмм. Составление таблицы орфограмм |
|
|
155 | Проверочная работа «Орфограммы, не связанные с обозначением звуков буквами» |
|
|
156 | Анализ проверочной работы |
|
|
157 | Постановка задачи. Орфограмма пробела. Оформление начала и конца высказывания на письме |
|
|
158 | Орфограмма большой буквы в именах собственных. |
|
|
159 | Оформление высказывания-сообщения и высказывания-вопроса на письме. |
|
|
160 | Смысловые части высказывания (наблюдение). Систематизация знаний по теме |
|
|
161 | Итоговая контрольная работа |
|
|
162 | Анализ контрольной работы |
|
|
163 | Алфавит. Таблица изученных орфограмм. Систематизация. Что же было самым главным? |
|
|
164 | Резерв. |
|
|
165 | Резерв. |
|
|
Предварительный просмотр:
Календарно - тематическое планирование на 2020-2021 учебный год | |||
Учебный предмет: русский язык | |||
Класс: 2 Б | |||
Количество часов в неделю: 4 | |||
Учитель: Смирнова Ю.Н. | |||
№ урока | Тема | Дата | Корректировка |
1 | День знаний. |
|
|
2 | Высказывание. Правила графики |
|
|
3 | Орфограмма |
|
|
4 | Орфограммы, связанные с обозначением звука буквой (гласные после шипящих, буквосочетания чк, чн, щн ) |
|
|
5 | Орфограммы, связанные с обозначением звука буквой |
|
|
6 | Орфограммы, связанные с обозначением звука буквой. |
|
|
7 | Повторение известного об орфограммах |
|
|
8 | Наблюдение над изменением в речи одного и того же слова, называющего предмет |
|
|
9 | Урок развития речи. Рифма и ритм в поэтической речи |
|
|
10 | Постановка учебной задачи «Может ли одна и та же буква обозначать разные звуки?» |
|
|
11 | Стартовая диагностическая работа. Контрольное списывание. |
|
|
12 | Анализ стартовой работы |
|
|
13 | Позиционное чередование гласных звуков |
|
|
14 | Позиционное чередование гласных звуков |
|
|
15 | Сильные и слабые позиции звуков |
|
|
16 | Закон русского письма |
|
|
17 | Проверочная работа "Слабые и сильные позиции гласных звуков". |
|
|
18 | Анализ проверочной работы |
|
|
19 | Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций |
|
|
20 | Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций |
|
|
21 | Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций. |
|
|
22 | Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций |
|
|
23 | Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций |
|
|
24 | Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций |
|
|
25 | Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций. Урок развития речи. Обучающее изложение |
|
|
26 | Контрольная работа «Позиционное чередование гласных звуков» |
|
|
27 | Анализ контрольной работы |
|
|
28 | Урок развития речи. Обучающее сочинение. Конструирование текста повествования по серии сюжетных картинок |
|
|
29 | Постановка учебной задачи «Есть ли сильные и слабые позиции у согласных звуков?» |
|
|
30 | Сильные и слабые позиции согласных звуков. Письмо с пропусками орфограмм слабых позиций |
|
|
31 | Сильные и слабые позиции согласных звуков. Письмо с пропусками орфограмм слабых позиций |
|
|
32 | Сильные и слабые позиции согласных звуков. Письмо с пропусками орфограмм |
|
|
33 | Сильные и слабые позиции согласных звуков. Письмо с пропусками орфограмм слабых позиций |
|
|
34 | Сильные и слабые позиции согласных звуков. Письмо с пропусками орфограмм слабых позиций |
|
|
35 | Сильные и слабые позиции. Письмо с пропусками орфограмм слабых позиций |
|
|
36 | Сильные и слабые позиции согласных звуков |
|
|
37 | Сильные и слабые позиции согласных звуков |
|
|
38 | Урок развития речи. Обучающее изложение |
|
|
39 | Контрольная работа "Сильные и слабые позиции согласных звуков" |
|
|
40 | Анализ контрольной работы |
|
|
41 | Сильные и слабые позиции согласных звуков слабые позиции согласных звуков |
|
|
42 | Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций. Составление рассказа по вопросам |
|
|
43 | Постановка учебной задачи: «Проверка орфограмм слабых позиций по словарю» |
|
|
44 | Проверка орфограмм слабых позиций по словарю |
|
|
45 | Проверка орфограмм слабых позиций по словарю |
|
|
46 | Урок развития речи. Признаки текста |
|
|
47 | Проверка орфограмм слабых позиций по словарю |
|
|
48 | Проверка орфограмм слабых позиций по словарю |
|
|
49 | Проверка орфограмм слабых позиций по словарю. |
|
|
50 | Печатный текст как источник орфографических написаний |
|
|
51 | Печатный текст как источник орфографических написаний |
|
|
52 | Приёмы списывания текста с орфограммами слабых позиций |
|
|
53 | Приёмы списывания текста с орфограммами слабых позиций |
|
|
54 | Приёмы списывания текста с орфограммами слабых позиций |
|
|
55 | Приёмы списывания текста с орфограммами слабых позиций. Контрольное списывание. |
|
|
56 | Приёмы списывания текста с орфограммами слабых позиций. |
|
|
57 | Проверочная работа (словарные диктанты — письмо по памяти и проверка орфограмм по орфографическому словарю) |
|
|
58 | Анализ проверочной работы |
|
|
59 | Урок развития речи. Обучающее изложение |
|
|
60 | Постановка учебной задачи о способе проверки орфограмм без орфографического словаря |
|
|
61 | Приведение звука к сильной позиции как общий способ проверки орфограмм слабых позиций. |
|
|
62 | Проверка орфограмм слабых позиций. Изменение названий предметов по числу |
|
|
63 | Проверка орфограмм слабых позиций путем приведения звука к сильной позиции |
|
|
64 | Контрольная работа за 2 четверть |
|
|
65 | Анализ контрольной работы за 2 четверть |
|
|
66 | Проверка орфограмм слабой позиции. Изменение названий предметов по падежам (без названия падежей) |
|
|
67 | Проверка орфограмм слабых позиций. Изменение по числу и падежу. Неизменяемые слова |
|
|
68 | Проверка орфограмм слабых позиций. Изменение названий действий по лицам и числам |
|
|
69 | Проверка орфограмм слабых позиций. Изменение названий действий по временам (настоящее и прошедшее время) |
|
|
70 | Проверка орфограмм слабых позиций. Изменение названий действий по родам (в прошедшем времени). Род слов, называющих предметы |
|
|
71 | Проверка орфограмм слабых позиций. Неопределенная форма слов, называющих действия |
|
|
72 | Изменения слов, называющих признаки, по числам, родам и падежам |
|
|
73 | Важнейшие типы изменений слов |
|
|
74 | (систематизация) |
|
|
75 | Способы проверки орфограмм слабых позиций (систематизация) |
|
|
76 | Способы проверки орфограмм слабых и сильных позиций |
|
|
77 | Способы проверки орфограмм слабых и сильных позиций |
|
|
78 | Способы проверки орфограмм слабых и сильных позиций |
|
|
79 | Способы проверки орфограмм |
|
|
80 | Урок развития речи. Изложение |
|
|
81 | Способы проверки орфограмм |
|
|
82 | Способы проверки орфограмм. Контрольное списывание |
|
|
83 | Способы проверки орфограмм. |
|
|
84 | Урок развития речи. Синонимы и омонимы |
|
|
85 | Контрольная работа «Проверка орфограмм по сильной позиции» |
|
|
86 | Анализ контрольной работы |
|
|
87 | Постановка учебной задачи «Все ли орфограммы можно проверять по сильной позиции?» |
|
|
88 | Окончание как значимая часть слова |
|
|
89 | Способ выделения в слове окончания |
|
|
90 | Способ выделения в слове окончания. Нулевое окончание |
|
|
91 | Способ выделения окончания |
|
|
92 | Способ выделения окончания. Окончания неопределённой формы |
|
|
93 | Способ выделения окончаний |
|
|
94 | Способ выделения окончаний |
|
|
95 | Основа как значимая часть слова |
|
|
96 | Изменение одного и того же слова и разных слов |
|
|
97 | Необходимость способа проверки орфограммы слабой позиции в окончании слова путем его изменения |
|
|
98 | Необходимость учета состава слова при проверке орфограмм |
|
|
99 | Необходимость учёта состава слова при проверке орфограмм |
|
|
100 | Необходимость учёта состава слова при проверке орфограмм слабых позиций |
|
|
101 | Контрольная работа «Необходимость учёта состава слова при проверке орфограмм слабых позиций» |
|
|
102 | Анализ контрольной работы |
|
|
103 | Постановка учебной задачи: «Есть ли у слов родственники?» |
|
|
104 | Понятие о родственных словах |
|
|
105 | Корень слова |
|
|
106 | Способ определения родственных (однокоренных) слов |
|
|
107 | Способ определения родственных (однокоренных) слов |
|
|
108 | Способ определения родственных (однокоренных) слов |
|
|
109 | Непозиционное чередование звуков в корне |
|
|
110 | Аффиксы основы |
|
|
111 | Способ выделения в слове значимых частей |
|
|
112 | Способ выделения в слове значимых частей |
|
|
113 | Проверка орфограмм слабых позиций по сильной позиции с помощью однокоренных слов |
|
|
114 | Проверка орфограмм слабых позиций с помощью однокоренных слов |
|
|
115 | Проверка орфограмм слабых позиций с помощью однокоренных слов |
|
|
116 | Проверка орфограмм слабых позиций с помощью однокоренных слов |
|
|
117 | Проверка орфограмм слабых позиций |
|
|
118 | Правописание разделительных ъ и ь знаков |
|
|
119 | Правописание разделительных ъ и ь знаков |
|
|
120 | Урок развития речи. Изложение |
|
|
121 | Проверка орфограмм слабых позиций |
|
|
122 | Контрольная работа «Проверка орфограмм по сильной позиции с помощью родственных слов» |
|
|
123 | Анализ контрольной работы |
|
|
124 | Слово и его изменения |
|
|
125 | Урок развития речи. Изложение |
|
|
126 | Значимые части слова |
|
|
127 | Значимые части слова |
|
|
128 | Чередование звуков |
|
|
129 | Виды орфограмм и способы их проверки |
|
|
130 | Итоговая контрольная работа |
|
|
131 | Анализ контрольной работы |
|
|
132 | Виды орфограмм и способы их проверки |
|
|
133 | Резерв |
|
|
Предварительный просмотр:
Календарно - тематическое планирование 3 класс | |||
Учебный предмет: русский язык | |||
Класс: 3Б | |||
Количество часов в неделю: 5 | |||
Учитель: Смирнова Ю.Н. | |||
№ урока | Тема | Дата | Корректировка |
1 | Постановка задачи: «Как устроено слово?» Наименьшие значимые части слова, способ их выделения |
|
|
2 | Наименьшие значимые части слова, способ их выделения |
|
|
3 | Многозначность слова |
|
|
4 | Ряд позиционно чередующихся звуков (фонемы) как строительный материал для значимых частей (на примере приставок) |
|
|
5 | Ряд позиционно чередующихся звуков (фонемы) как строительный материал для корней и суффиксов |
|
|
6 | Ряд позиционно чередующихся звуков (фонемы) как строительный материал для корней и суффиксов |
|
|
7 | Сильные и слабые позиции фонем. Звук сильной позиции как основной представитель фонемы |
|
|
8 | Оформление высказываний с репликами и поясняющими их словами автора |
|
|
9 | Реализация фонемы в разных позициях (после твердого и после мягкого согласного) |
|
|
10 | Способ определения фонемного состава слова. Фонемная запись слова. |
|
|
11 | Буква как знак фонемы. Основной закон русского письма. Основное орфографическое правило |
|
|
12 | Правило графики. |
|
|
13 | Применение общего орфографического правила к разным частям слов |
|
|
14 | «Неопределяемые (неприводимые к сильной позиции) фонемы» |
|
|
15 | Правописание слов с приставкой С-. Слова с буквой З- перед согласной в начале слова |
|
|
16 | Правописание слов с приставкой С-. Слова с буквой З- перед согласной в начале слова |
|
|
17 | Непроизносимые согласные |
|
|
18 | Непроизносимые согласные |
|
|
19 | Чередование звуков и фонем в корнях слов |
|
|
20 | Контрольный диктант №1 |
|
|
21 | РР Смысл пословицы. Сочинение продолжения сказки. Знаки препинания при записи диалога. |
|
|
22 | Соотношение между написанием и звучанием слова |
|
|
23 | РР Развернутый письменный ответ по изученному материалу |
|
|
24 | РР Части текста |
|
|
25 | «Применение общего орфографического правила к разным частям слова» |
|
|
26 | Анализ контрольной работы Применение общего орфографического правила к разным частям слова. |
|
|
27 | Постановка задачи: «Зачем словам нужны окончания?» Работа основы слова |
|
|
28 | РР Выделение в тексте частей |
|
|
29 | Работа окончаний слов, называющих предметы (указание на число, падеж) |
|
|
30 | Работа окончаний слов, называющих предметы (указание на число, падеж) |
|
|
31 | Словарный диктант№1Работа окончаний слов, называющих предметы (указание на число, падеж) |
|
|
32 | Возможность замены слова, называющего предмет, указательным словом ОН (ОНА,ОНО, ОНИ) Стилистическая функция такой замены |
|
|
33 | Возможность замены слова, называющего предмет, указательным словом ОН (ОНА,ОНО, ОНИ) Стилистическая функция такой замены |
|
|
34 | Работа окончаний слов, называющих предметы (указание на род) |
|
|
35 | Работа окончаний слов, называющих предметы (указание на род) |
|
|
36 | Несовпадение наборов окончаний у слов разного рода |
|
|
37 | Отсутствие указаний на род у окончаний множественного числа |
|
|
38 | Омонимичные окончания слов, называющих предмет. Способ различения таких окончаний |
|
|
39 | Введение термина «падежные окончания» |
|
|
40 | Предлоги как дополнительное средство связи названий предметов с другими словами в высказывании. Особенности изменения указательных слов при их употреблении с предлогами. |
|
|
41 | Предлоги как дополнительное средство связи названий предметов с другими словами в высказывании. Особенности изменения указательных слов при их употреблении с предлогами. |
|
|
42 | Правописание предлогов со словами |
|
|
43 | Правописание предлогов со словами |
|
|
44 | …………………………………………………………... Таблица падежных изменений слова, называющего предмет. Приведение слова к именительному падежу. |
|
|
45 | Таблица падежных изменений слова, называющего предмет. Приведение слова к именительному падежу. |
|
|
46 | Способ определения падежа слова в высказывании (путем подстановки слова «стена») |
|
|
47 | Способ определения падежа слова в высказывании (путем подстановки слова «стена»)Словарный диктант №2 |
|
|
48 | Определение падежа слов во множественном числе |
|
|
49 | Определение падежа слов, называющих предметы |
|
|
50 | Определение падежа слов, называющих предметы |
|
|
51 | Работа окончаний слов, называющих признаки. |
|
|
52 | Постоянная и переменная работа слов, называющих предметы и признаки. |
|
|
53 | Систематизация сведений о работе окончаний слов, называющих предметы и признаки |
|
|
54 | РР План текста. Изложение с использованием плана. |
|
|
55 | Контрольная работа №1. Применение общего орфографического правила. |
|
|
56 | Анализ контрольной работы. Применение общего орфографического правила. |
|
|
57 | Постановка задачи: «Можно ли писать орфограмму в падежных окончаниях по закону письма?» |
|
|
58 | Понятие одного и того же окончания в разных словах |
|
|
59 | Понятие одного и того же окончания в разных словах |
|
|
60 | Понятие одного и того же окончания в разных словах |
|
|
61 | Четыре основных набора падежных окончаний, называющих предметы. Способ определения набора падежных окончаний по И.п. ед.ч. |
|
|
62 | Четыре основных набора падежных окончаний, называющих предметы. Способ определения набора падежных окончаний по И.п. ед.ч. |
|
|
63 | Работа окончания В.п. по указанию на то, какой предмет называет слово – живой или неживой |
|
|
64 | Определение набора падежных окончаний у слов, называющих предметы. Контрольное тестирование. |
|
|
65 | Определение набора падежных окончаний у слов, называющих предметы |
|
|
66 | РР Восстановление деформированного текста по плану. Изложение. |
|
|
67 | Буква Ь после шипящих в конце слов, называющих предметы и действия. |
|
|
68 | Буква Ь после шипящих в конце слов, называющих предметы и действия. |
|
|
69 | Позиционное чередование звуков в падежных окончаниях. Соответствие букв, обозначающих фонемы в слабых позициях в падежных окончаниях, закону письма. |
|
|
70 | Позиционное чередование звуков в падежных окончаниях. Соответствие букв, обозначающих фонемы в слабых позициях в падежных окончаниях, закону письма. |
|
|
71 | Способ проверки орфограмм в падежных окончаниях |
|
|
72 | Способ проверки орфограмм в падежных окончаниях |
|
|
73 | Порядок действий при проверке орфограмм в падежных окончаниях |
|
|
74 | Порядок действий при проверке орфограмм в падежных окончаниях |
|
|
75 | Проверка орфограмм в падежных окончаниях в словах типа: папа, дедушка и т.п. |
|
|
76 | РР Планы в виде заголовков и вопросов |
|
|
77 | Проверка орфограмм в падежных окончаниях в словах типа: папа, дедушка и т.п. |
|
|
78 | РР Планы в виде заголовков и вопросов |
|
|
79 | Проверка орфограмм в падежных окончаниях ед.ч. |
|
|
80 | Проверка орфограмм в падежных окончаниях ед.ч.Контрольный диктант№2 |
|
|
81 | Проверка орфограмм в падежных окончаниях мн.ч. |
|
|
82 | Проверка орфограмм в падежных окончаниях мн.ч. |
|
|
83 | Изменение основ при изменении некоторых слов |
|
|
84 | Проверка орфограмм в падежных окончаниях мн.ч. |
|
|
85 | Проверка орфограмм в падежных окончаниях мн.ч. |
|
|
86 | Проверка орфограмм в падежных окончаниях мн.ч. |
|
|
87 | , |
|
|
88 | РР Составление описания по заданному плану |
|
|
89 | Контрольная работа№2 «Проверка орфограмм в падежных окончаниях слов, называющих предметы и признаки» |
|
|
90 | Анализ контрольной работы «Проверка орфограмм в падежных окончаниях слов, называющих предметы и признаки» |
|
|
91 | Постановка учебной задачи: «В каких падежных окончаниях буквы нарушают закон письма?» Несоответствие ЗП буквы И в падежных окончаниях слов типа армия, здание, гербарий. |
|
|
92 | Проверка орфограмм в падежных окончаниях с учетом нефонемных написаний |
|
|
93 | Слова-двойники с основой – ИЙ |
|
|
94 | РР Составление текста поздравительной открытки. |
|
|
95 | Разграничение слов на –ия, -ие, -ий и слов, оканчивающихся на – ей. |
|
|
96 | РР Описание с учетом позиции наблюдателя. |
|
|
97 | Несоответствие ЗП написаний в окончаниях названий признаков (ы, и в окончаниях -ый, -ий) |
|
|
98 | Несоответствие ЗП написаний в окончаниях названий признаков. ( буква Г в окончаниях – ого, -его) |
|
|
99 | Несоответствие ЗП написаний в окончаниях названий признаков. ( буква Г в окончаниях – ого, -его) |
|
|
100 | Несоответствие ЗП буквы Е в падежных окончаниях после шипящих и ц. |
|
|
101 | Несоответствие ЗП буквы Е в падежных окончаниях после шипящих и ц. |
|
|
102 | Список орфограмм – нарушителей в падежных окончаниях. |
|
|
103 | Список орфограмм – нарушителей в падежных окончаниях. |
|
|
104 | РР Выделение в тексте частей и подбор заголовков к ним. |
|
|
105 | РР Пересказ текста по составленному плану. |
|
|
106 | Проверка орфограмм в падежных окончаниях. |
|
|
107 | Проверка орфограмм в падежных окончаниях. |
|
|
108 | Проверка орфограмм в падежных окончаниях. |
|
|
109 | РР Изложение по составленному плану |
|
|
110 | Контрольная работа №3 «Проверка орфограмм в падежных окончаниях» |
|
|
111 | Анализ контрольной работы «Проверка орфограмм в падежных окончаниях» |
|
|
112 | Постановка задачи: «Как проверить окончания слов, называющих действия?» Работа окончаний у слов, называющих действие, в настоящем времени. Два типа спряжения слов, называющих действие |
|
|
113 | Определение работы окончаний в словах, называющих действие. Буква Ь после шипящих в личных окончаниях. |
|
|
114 | Образование слов, называющих действия, с помощью постфикса |
|
|
115 | Работа окончаний у слов, называющих действия в П.в. |
|
|
116 |
|
| |
117 |
|
| |
118 |
|
| |
119 | Работа окончаний у слов, называющих действия в П.в. |
|
|
120 | Инфинитив и его окончания. |
|
|
121 | Соответствие букв, обозначающих фонемы в слабых позициях в окончаниях П.в., закону ЗРП. Проверка орфограмм в окончаниях П.в. |
|
|
122 | Фонемный характер написания гласных в личных окончаниях. Два набора личных окончаний. |
|
|
123 | Написание личных окончаний в словах с известным типом спряжения. |
|
|
124 | Написание личных окончаний в словах с известным типом спряжения. |
|
|
125 | Обозначение фонемы О после шипящих в безударных личных окончаниях. |
|
|
126 | Определение спряжения по одному из личных окончаний. |
|
|
127 | РР Изложение с изменением позиции рассказчика |
|
|
128 | Способ проверки орфограммы в формах на – тся , -ться. |
|
|
129 | Способ проверки орфограммы в формах на – тся , -ться. |
|
|
130 | Способ проверки орфограммы в формах на – тся , -ться. |
|
|
131 | Необходимость установления признаков слов, относящихся к одному из спряжений. Усекаемые и неусекаемые основы инфинитива |
|
|
132 | Необходимость установления признаков слов, относящихся к одному из спряжений. Усекаемые и неусекаемые основы инфинитива |
|
|
133 | Особенности слов 2 спряжения. Контрольное тестирование. |
|
|
134 | Проверка орфограмм в личных окончаниях с использованием схемы |
|
|
135 | Проверка орфограмм в личных окончаниях с использованием схемы |
|
|
136 | Проверка орфограмм в личных окончаниях с приставкой ВЫ- |
|
|
137 | Правописание личных окончаний в слове ГНАТЬ (иск.) |
|
|
138 | Правописание личных окончаний в слове СТЕЛИТЬ (образование личных форм от СЛАТЬ) |
|
|
139 | Правописание личных окончаний в слове БРИТЬ (неус. осн. с заменой суффикса И на Е) |
|
|
140 | РР Составление плана текста, в котором не выделены части |
|
|
141 | Правописание личных окончаний в слове ХОТЕТЬ (разноспрягаемое слово) |
|
|
142 | Определение спряжения по списку |
|
|
143 | Определение спряжения по списку |
|
|
144 | Проверка орфограмм в окончании слов, называющих действия Проверка орфограмм в окончании слов, называющих действия. |
|
|
145 | Проверка орфограмм в окончании слов, называющих действия Проверка орфограмм в окончании слов, называющих действия |
|
|
146 | Проверка орфограмм в окончании слов, называющих действия Проверка орфограмм в окончании слов, называющих действия |
|
|
147 | Проверка орфограмм в окончании слов, называющих действия Проверка орфограмм в окончании слов, называющих действия |
|
|
148 | Проверка орфограмм в окончании слов, называющих действия. |
|
|
149 | РР Описание игры |
|
|
150 | РР Сочинение в жанре репортажа. |
|
|
151 | Постановка задачи: «Как проверить орфограмму в высказывании». Орфограммы, связанные и несвязанные с обозначением фонем. Виды орфограмм, несвязанных с обозначением фонем. |
|
|
152 | Правило, регулирующее написание орфограмм, несвязанных с обозначением фонем. |
|
|
153 | Правило, регулирующее написание орфограмм, несвязанных с обозначением фонем. |
|
|
154 | РР Введение диалога в рассказ. |
|
|
155 | Орфограммы, связанные с обозначением фонем. Орфограммы сильных и слабых позиций. Список орфограмм сильных позиций и правила для них. |
|
|
156 | Орфограммы, связанные с обозначением фонем. Орфограммы сильных и слабых позиций. Список орфограмм сильных позиций и правила для них. |
|
|
157 | Способ проверки орфограмм слабых позиций. «Двойные» орфограммы. |
|
|
158 | Орфограмма «И,,Ы после Ц» |
|
|
159 | Разделительные Ь Ъ. «Непроверяемые» орфограммы. |
|
|
160 | Проверка орфограмм, связанных с обозначением фонем. |
|
|
161 | Контрольный диктант №4 |
|
|
162 | Нефонемное написание вы корнях слов |
|
|
163 | (-гор-, -гар-) |
|
|
164 | Нефонемное написание вы корнях слов |
|
|
165 | (-гор-, -гар-) |
|
|
166 | Наличие орфограмм корня «с двойной проверкой» (на примере |
|
|
167 | (зор-, -зар-) |
|
|
168 | Наличие орфограмм корня «с двойной проверкой» (на примере |
|
|
169 | (зор-, -зар-) |
|
|
170 | РР Изложение |
|
|
Предварительный просмотр:
Календарно - тематическое планирование на 2019-2020 учебный год | |||
Учебный предмет: русский язык | |||
Класс: 4Б | |||
Количество часов в неделю: 4 | |||
Учитель: Смирнова Ю.Н. | |||
№ урока | Тема | Дата | Корректировка |
1 | Значимые части слова (повторение). Морфемы как наименьшие значимые части слова. Упражнения в выделении морфем |
|
|
2 | Стартовая диагностическая работа |
|
|
3 | Анализ стартовой работы |
|
|
4 | Родственные слова (повторение). Сложные слова. Интерфикс как особая морфема |
|
|
5 | Фонема как строительный материал для морфем (повторение) |
|
|
6 | Обозначение фонем буквами по закону письма (повторение) |
|
|
7 | Проверка орфограмм слабой позиции в разных частях слова |
|
|
8 | Орфограммы, нарушающие закон письма (повторение). Корни кос/кас |
|
|
9 | Орфограммы нарушающие закон письма Приставки на з/с |
|
|
10 | Орфограммы нарушающие закон письма. Приставки на з/с. Правописание приставок пре-/ при- |
|
|
11 | Развитие речи. Повествование и описание. Проверка орфограмм разного типа. |
|
|
12 | Контрольная работа «Строение слова» |
|
|
13 | Анализ контрольной работы |
|
|
14 | Лексическое значение слова (слов - названий, слов - указателей (местоимений) и слов - «помощников» (служебных слов) |
|
|
15 | Однозначные и многозначные слова. Слова – синонимы и слова – омонимы. |
|
|
16 | Возможность выражения одним словом одновременно нескольких грамматических значений |
|
|
17 | Сравнительная характеристики лексических и грамматических значений слова. |
|
|
18 | Сохранение лексического значения слова при его изменении в речи (высказывании) |
|
|
19 | Основа слова как средство выражения его грамматического значения |
|
|
20 | Различные изменения слова (словоформы) как средство выражения его грамматических значений. |
|
|
21 | Индивидуальность лексического значения слова. Типовой характер грамматических значений. |
|
|
22 | Грамматические значения слов как средство присоединения слова к другим словам в высказывании. |
|
|
23 | Зависимые и независимые, переменные и постоянные грамматические значения слов. Разные грамматические модели слов, называющих предметы, действия и признаки. |
|
|
24 | Общее грамматическое значение слов, построенных по 1-й модели обозначения предмета («предмет» – как носитель признака) |
|
|
25 | Общее грамматическое значение слов, построенных по 2-ой модели обозначения признака предмета («признак предмета») |
|
|
26 | Общее грамматическое значение слов, построенных по 3-ей модели обозначения действия предмета («процесс») Уточнение трех грамматических моделей слов; указание на общее грамматическое значение |
|
|
27 | Часть речи как слова, имеющие одинаковое общее грамматическое значение (относящиеся к одной модели). Склоняемые части речи (имена) |
|
|
28 | Спрягаемые части речи (глаголы) |
|
|
29 | Контрольная работа за 1 четверть |
|
|
30 | Анализ контрольной работы |
|
|
31 | Общие грамматические значения имени существительного |
|
|
32 | Общие грамматические значения имени прилагательного |
|
|
33 | Общие грамматические значения глагола |
|
|
34 | Различение имен существительных, прилагательных, глаголов |
|
|
35 | Составление грамматических моделей трех частей речи (сущ, прил, глаг.) |
|
|
36 | Подбор слов к моделям трех частей речи Повторение и закрепление изученного материала |
|
|
37 | Постановка учебной задачи: «Все ли мы знаем о грамматических значениях имен и глагола?» |
|
|
38 | Грамматическая форма как средство выражения грамматического значения слова. Падежные формы существительных |
|
|
39 | Типы склонений существительных (составление таблицы склонений) |
|
|
40 | Развитие речи. Сжатое изложение на основе прочитанного |
|
|
41 | Анализ изложений. Многозначность падежной формы. |
|
|
42 | Две работы падежной формы существительного. Особенности употребления предлогов с падежными формами |
|
|
43 | Упражнения в определении работы падежных форм существительного |
|
|
44 | Грамматические формы числа существительных. Две работы форм числа |
|
|
45 | Развитие речи. Выборочное изложение на основе услышанного текста |
|
|
46 | Анализ изложений. Грамматические формы числа |
|
|
47 | «Пустые» формы (существительные, имеющие только одну форму числа). Собирательные существительные |
|
|
48 | Грамматические формы рода существительных |
|
|
49 | Форма рода слов типа дядя. Отсутствие рода у существительных, имеющих только форму множественного числа |
|
|
50 | Одушевленность- неодушевленность существительных как особое грамматическое значение существительных |
|
|
51 | Формы числа, падежа и рода имен прилагательных |
|
|
52 | Выражение грамматических значений неизменяемых слов с помощью форм зависимых слов. Грамматическая характеристика имен существительных и имен прилагательных |
|
|
53 | Развитие речи. Составление описания по заданному повествованию и наоборот. |
|
|
54 | Формы лица глагола. Безличные глаголы. Упражнения в определении лица глагола. |
|
|
55 | Типы спряжения (повторение) |
|
|
56 | Формы времени глагола. Способ разграничения формы будущего простого времени и формы настоящего времени. |
|
|
57 | Глаголы, имеющие две и три формы времени |
|
|
58 | Форма наклонения глагола. Грамматическая характеристика глагола. |
|
|
59 | Форма наклонения глагола. Грамматическая характеристика глагола. |
|
|
60 | Постановка учебной задачи: «Какие части речи есть в русском языке?» |
|
|
61 | Имя числительное как особая часть речи. Счетные слова и числительные |
|
|
62 | Особенности правописания числительных. |
|
|
63 | Контрольная работа за 2 четверть. |
|
|
64 | Анализ контрольной работы. |
|
|
65 | Местоименные слова. Местоименные существительные как особая часть речи. |
|
|
66 | Местоименные существительные как особая часть речи. |
|
|
67 | Предлог как особая часть речи . Развитие речи. Рассуждение. |
|
|
68 | Наречие как особая часть речи. |
|
|
69 | Наречие как особая часть речи. |
|
|
70 | Наречие как особая часть речи. |
|
|
71 | Контрольная работа по теме: «Имя числительное, местоимение». |
|
|
72 | Анализ контрольной работы. Обобщение знаний о числительном и местоимении. |
|
|
73 | Союз как особая часть речи. |
|
|
74 | Частица как особая часть речи. |
|
|
75 | Развитие речи. Подробное изложение текста описания по самостоятельно составленному плану. |
|
|
76 | Анализ изложений. Повторение и закрепление изученного материала. |
|
|
77 | Междометие как особая часть речи. |
|
|
78 | Развитие речи. Составление рассуждения. |
|
|
79 | Контрольная работа по теме: «Союз, частица, междометия как особые части речи». |
|
|
80 | Анализ контрольной работы. |
|
|
81 | Постановка учебной задачи «Как связываются слова друг с другом?» |
|
|
82 | Три типа грамматической связи в синтаксических единицах. Подчинительная и взаимная связь в синтаксических единицах. |
|
|
83 | Подчинительная и взаимная связь в синтаксических единицах. |
|
|
84 | Сочинительная связь в синтаксических единицах. Запятые при однородных словах. |
|
|
85 | Изложение текста повествования с элементами описания по коллективно составленному плану. |
|
|
86 | Развитие речи. Деловое и художественное описание. |
|
|
87 | Словосочетание как особая синтаксическая единица. Способ определения зависимого и независимого слова в словосочетании. |
|
|
88 | Способ определения зависимого и независимого слова в словосочетании. |
|
|
89 | Работа словосочетания. Типы значения зависимого слова в словосочетании. |
|
|
90 | Типы значения зависимого слова в словосочетании. |
|
|
91 | Развитие речи. Сочинение – рассуждение на тему: «Зачем человеку трудиться» |
|
|
92 | Типы значения зависимого слова в словосочетании. |
|
|
93 | Работа словосочетания. Работа с толковым словарем. |
|
|
94 | Проверочная работа по теме: «Работа словосочетания. Зависимые и независимые слова в словосочетании». |
|
|
95 | Анализ проверочной работы. Составление словосочетаний по заданной схеме. |
|
|
96 | Неизменяемые слова в словосочетаниях. |
|
|
97 | Сложные словосочетания. |
|
|
98 | Сложные словосочетания. |
|
|
99 | Закрепление и повторение изученного материала. |
|
|
100 | Роль взаимной связи между словами при построении высказываний. |
|
|
101 | Предложение как особая синтаксическая единица. Роль предложения в речи. Грамматическое значение предложения. Формы предложения. |
|
|
102 | Сказуемое и подлежащее как члены предложения. Однородные члены предложения (на примере подлежащих и сказуемых). |
|
|
103 | Разные средства выражения сказуемого (составные сказуемые, без термина). |
|
|
104 | Алгоритм нахождения сказуемого и подлежащего в предложении. |
|
|
105 | Отработка способа определения сказуемого и подлежащего. |
|
|
106 | Развитие речи. Изложение. |
|
|
107 | Систематизация знаний о синтаксических единицах. |
|
|
108 | Контрольная работа по теме: «Словосочетание и предложение». |
|
|
109 | Анализ контрольной работы. Повторение и закрепление изученного материала. |
|
|
110 | Постановка учебной задачи: «Какие бывают предложения?» |
|
|
111 | Виды предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. |
|
|
112 | Развитие речи. Выборочное изложение по материалам прослушанного текста. |
|
|
113 | Анализ изложений. Виды предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. |
|
|
114 | Распространенные и нераспространенные предложения. Главные и второстепенные члены предложения. |
|
|
115 | Слова, не являющиеся членами предложения. |
|
|
116 | Разный состав грамматической основы предложения. Один или два главных члена предложения. |
|
|
117 | Простые и сложные предложения. Сложные предложения с союзами и без союзов, знаки препинания в них. |
|
|
118 | Сложные предложения с союзами и без союзов, знаки препинания в них. |
|
|
119 | Простые и сложные предложения. Сложные предложения с союзами и без союзов, знаки препинания в них. |
|
|
120 | Сложные предложения с подчинительными союзами. |
|
|
121 | Отработка грамматической характеристики простого предложения. |
|
|
122 | Отработка грамматической характеристики простого предложения. |
|
|
123 | Развитие речи. Изложение (деловое повествование). |
|
|
124 | Анализ изложений. Развитие речи. Деловое и художественное повествование. |
|
|
125 | Контрольная работа по теме: «Простые и сложные предложения». |
|
|
126 | Анализ контрольной работы. Сложные предложения с союзами и без союзов, знаки препинания в них. |
|
|
127 | Звуковая и фонемная характеристика слова. |
|
|
128 | Характеристика лексического значения слова и его родственных слов. |
|
|
129 | Характеристика морфемного состава и особенностей его правописания. |
|
|
130 | Грамматическая характеристика слова и его работа в речи. Слово как часть речи. |
|
|
131 | Слово как член предложения. Синтаксический разбор предложений. |
|
|
132 | Повторение и закрепление изученного материала. Синтаксический разбор предложений. |
|
|
133 | Резерв. |
|
|
134 | Резерв. |
|
|
135 | Резерв. |
|
|
Предварительный просмотр:
Упражнения, направленные на формирование регулятивных УУД на уроках русского языка
класс | Название раздела | Упражнения, направленные на формирование регулятивных УУД |
1 класс | Формирование начальных представлений о слове | Самостоятельное построение звуковой модели слова. Отображение смыслоразличительных качеств звуков в звуковой модели слова. |
Формирование действий письма и чтения | Запись слов и простейших высказываний (под диктовку) с предварительным составлением модели, отображающей последовательность слов в высказывании, слоговую структуру каждого слова и их орфографические особенности. Звуковой графический диктант "Плюс - минус". Тема: Перенос слов с удвоенными согласными. Знаком "+" обозначить слова, которые можно перенести, а знаком "-" те, которые нельзя перенести. Ванна, грамм, грипп, касса, кросс, класс, тонна, сумма, масса, ссора. + - - + - - + + + - | |
Повторение и систематизация материала | Составление таблицы обозначения звука [й] на письме в разных позициях. Составление таблицы изученных и неизученных орфограмм (т. е. для которых пока нет правила). Упражнения в списывании текстов по алгоритму (на материале высказываний, где написание слов совпадает с их произношением). | |
Развитие речи | Различение и конструирование высказываний, различающихся по цели (сообщений и вопросов). Восстановление порядка предложений в тексте. | |
2 класс | Позиционное чередование гласных звуков | Письмо под диктовку (или самодиктовку) с пропуском букв на месте гласных звуков в слабых позициях. |
Позиционное чередование согласных звуков, парных по звонкости-глухости | Письмо под диктовку (или самодиктовку) с пропуском букв на месте согласных звуков в слабых позициях. | |
Проверка орфограмм слабых позиций с помощью орфографического словаря | Поиск слов с непроверяемыми написаниями в орфографическом словаре по алгоритму. Упражнения в списывании текстов по алгоритму, включающему самоконтроль написанного. | |
Проверка орфограмм по сильной позиции | Письмо под диктовку с последовательной постановкой и решением орфографических задач. Списывание текстов по алгоритму. | |
Необходимость учета состава слова при проверке орфограмм слабой позиции | Упражнения на определение и выделение той части слова, где находится орфограмма слабой позиции. Звуковые графические диктанты. Тема: Состав слова. Разделительный ъ пишется перед... Неизменяемая часть слова. После корня находится... Изменяемая часть слова. В слове часики нет… | |
Проверка орфограмм с помощью родственных слов. | Упражнения, направленные на умение подбирать родственные слова, пользуясь словарями и справочниками. | |
Развитие речи. | Составление плана пересказа текста, восстановление порядка предложений в тексте. | |
3 класс | Окончание как значимая часть слова. | Анализ и подсчет наборов окончаний слов, называющих предметы. Различение этих наборов по именительному падежу. |
Применение общего орфографического правила к падежным окончаниям. | Письмо под самодиктовку с последовательной постановкой и решением орфографических задач в окончаниях слов, называющих предметы и признаки. Списывание текстов по алгоритму. | |
Нефонемные написания в падежных окончаниях. | Наблюдения над написаниями, нарушающими закон письма. Использование алгоритма постановки и решения орфографических задач в окончаниях слов, называющих предметы и признаки, при оформлении любых текстовых работ, отзывов, докладов, статей при издании классного журнала, газеты и пр. | |
Правописание личных окончаний. | Моделирование алгоритма общего способа проверки орфограмм слабых позиций в личных окончаниях слов, называющих предметы и признаки. Наблюдения над особенностями 2 типов спряжения слов, называющих действия. Моделирование алгоритма определения спряжения с опорой на их признаки. Упражнения на применение общего способа проверки орфограмм в личных окончаниях и определение спряжения. С помощью прогнозирования, целеполагания и планирования учащиеся совместно с учителем проводят исследование и приходят к выводу: с помощью пяти проверочных слов ( стена, слон, окно, рожь, пустой или других подобных) можно проверить орфограммы слабой позиции в падежном окончании единственного числа в любом слове, называющем предмет или признак. | |
Система орфограмм и способы их проверки (работа с орфографической тетрадью-справочником) | Анализ построения орфографического справочника. Использование его для решения орфографических задач, повторения и систематизации изученных правил правописания, работы над ошибками после проверочных работ. | |
Развитие речи. | Составление плана изложения. Нахождение в тексте речевых ошибок и их коррекция. | |
4 класс | Морфология. Слово как часть речи. | Определение лексического значения слова по контексту и с помощью толкового словаря. |
Морфология. Грамматические формы и грамматические значения имен и глагола. | Составление алгоритма грамматической характеристики (морфологического разбора) имен существительных, имен прилагательных и глаголов. Осуществление морфологического разбора трех основных частей речи, с использование данного алгоритма. | |
Морфология. Система частей речи в русском языке. | Составление алгоритма определения грамматических признаков различных частей речи, использование этих алгоритмов в практической работе. | |
Синтаксис. Синтаксические единицы языка (словосочетание и предложение). | Разбор предложения (нахождение главных и второстепенных членов). Повторение изученных орфограмм и способов их проверки. Письмо под диктовку текстов с изученными орфограммами. Списывание. | |
Синтаксис. Типы предложений в русском языке. | Составление алгоритма грамматической характеристики (синтаксического разбора) предложения. Повторение изученных орфограмм и способов их проверки. Письмо под диктовку текстов с изученными орфограммами. Списывание. | |
Систематизация знаний о слове. | Организация проверочных и контрольных работ. | |
Развитие речи. | Составление плана сочинения. При написании сочинения используется «Методика разноцветных поправок» А.К. Марковой. Учащимся предлагается в ходе выполнения работы делать все необходимые поправки карандашом определённого цвета , после её выполнения – карандашом другого цвета, а при написании второго варианта работы-карандашом третьего цвета. |
Предварительный просмотр:
Таблицу - памятку с типовыми заданиями, для формирования регулятивных УУД
Для формирования регулятивных универсальных учебных действий предлагаются следующие задания: Типовые задачи (задания) | |
Регулятивные целеполагания | Поиск ответа на вопрос «Для чего необходимо знать (уметь)?» |
Регулятивные планирования. | «Как это делать?», «Что и как нужно было сделать, чтобы получился правильный результат?» |
Регулятивные осуществления учебных действий. | «Напиши по памяти…», «Прочитай вслух…», «Прочитай про себя…», поиск лишнего слова, выделение двусложных и трехсложных слов, объяснение способа действия при делении слов на слоги, обозначение гласных звуков и сравнение своих результатов деления на слоги с обозначением гласных звуков (количество гласных с количеством слогов) |
Прогнозирование | Регулятивные прогнозирования «Как думаешь, какой результат может получиться?», «Как думаешь, достаточно знать… для выполнения задания?», «Какие трудности могут возникнуть и почему?» |
Контроль и самоконтроль | Регулятивные контроля и самоконтроля. Задания типа «Одноклассник сказал… Проверь: прав ли он?», «Такой ли получен результат, как в образце?», «Правильно ли это делается?»; «Сможешь доказать?..», «Поменяйтесь тетрадями, проверьте работу друг у друга», |
Коррекция | Регулятивные коррекции «Установи правильный порядок предложений в тексте» |
Оценка | Регулятивные оценки «Герои выполнили задание. Оцени их работу...», «Правильно ли оценил выполнение своего задания герой?..», «По каким критериям герои оценивали свою работу?», «Мне понравилось…», «Я хочу похвалить себя (или одноклассников) за то…», «Мне было интересно…». Однако систематическая работа даёт свои результаты, и сейчас первыми звучат слова «Мне показалось важным…», «Для меня было открытием…», «Сегодня мне было трудно |
Саморегуляция | Регулятивные саморегуляции. «Ты сможешь прочитать зашифрованное слово (дойти до вершины горы), выполнив ряд заданий»), тренинговые упражнения психологического характера (например, установка «Раз, два, три – слушай и смотри! Три, два, раз – мы начнём |