ст-под 104

Выполнение детьми домашних заданий

в подготовительной подгруппе.

1. Логоритмика

Цель: отработка ритма стихотворения.

Выучить считалку наизусть, проговорить ее четко, разделив на слова (предлоги с гласной считаются отдельными словами).

2. Графические  навыки

Цель: подготовка руки к письму.

Выполнить штриховки буквы и обводок по образцу.

В тетрадке в крупную клетку повторить рисунок заданной графики несколько раз.

3. Речевая память

Цель: стишок наизусть.

     Подобрать загадку по лексической теме. Выучить наизусть.  

     Научиться загадывать ее (не называть отгадку!). Взрослым

     записать загадку в тетрадь. Нарисовать отгадку загадки.

4. Словарный запас

Цель: активизация словарь

На каждую букву алфавита подобрать  по 3-4 слова, относящиеся

к нашему городу (Петербурговедение), запомнить их, взрослым записать их в тетрадь около буквы.

А: Адмиралтейство, Аптекарский остров, Артиллерийский музей. М: Марсово поле, Мраморный дворец, река Мойка.

5. Звуковой  анализ

Цель: развитие фонематического слуха, звукового анализа и синтеза

Выложить схему слова символами гласных звуков, зарисовать

ее в тетради.

Выложить схему слова кружочками красного, синего и зеленого цвета, зарисовать ее в тетради

Выполнение детьми домашних заданий

в старшей подгруппе.

1. Графические навыки

Цель: подготовка руки к письму.

Выполнить раскраску обводки цветными карандашами, не оставляя «белых» пятен, не нарушая границы обводки.

2. Логоритмика

Цель: развитие мелкой моторики и речи.

Взрослые проговаривают стишок. Дети выполнять движения пальчиками поочередно каждой рукой (сжимать-разжимать

на выделенные слова)

3. Грамота

Цель: различение гласных и согласных букв.

Гласную букву закрасить красным карандашом, согласные буквы синим и зеленым карандашом.

4. Словарик

Цель: активизация словарного запаса.

Подобрать слова на букву, запомнить их. Взрослым записать

их в тетрадь.

5. Фонетический слух

Цель: различение на слух согласных звуков по твердости – мягкости.

Отметить синим и зеленым карандашом твердый-мягкий звук

в начале слова.

6. Речевая память

Цель: тренировка речевой памяти.

Выучить наизусть скороговорку на букву и четко проговорить

ее три раза.

Выполнение задания

Загадки для детей старшей подгруппы:

Загадка по лексической теме из 2-х строчек.

Пример:         Вкус имеет кислый он,

Называется …. (лимон).

Голова на ножке,

В голове горошки.                (горох)

Загадки для детей подготовительной подгруппы:

Загадка по лексической теме из 4-х строчек.

Пример:        Само с кулачок,

Красный бочок.

Потрогаешь –  гладко,

Откусишь – сладко.                        (яблоко)

Раскололся тесный дом

На две половинки,

И рассыпались оттуда

Бусинки – дробинки.                (горох)

Выучить наизусть. Уметь загадывать загадку.

Не торопиться с отгадкой.

Уважаемые родители!

Дополнения к выполнению домашних заданий

(что не успела сказать на собрании)

1. Считалку не просто выучить наизусть и читать, как стихотворение, а обязательно считать персонажи на «выбывание», хотя бы 2- 3 раза.
2. В тетрадке в крупную клетку обязательно следить за интервалами между линиями (две клеточки), за точностью линий, которые проводятся сверху-вниз и слева-направо. Можно ставить точки для точности выполнения. Если на полях стоит стрелочка, задание выполняется «дорожкой», не отрывая карандаш от клеточек.
3. Загадку по лексической теме из 2-х строчек подбирайте для детей старшей подгруппы, из 4-х строчек для детей подготовительной  подгруппы. Выучить наизусть, уметь загадывать (интонационно).
4. Сколько лет ребенку, столько слов должно быть в словарике на букву. Обозначения проверки: «Галочка» - самостоятельно названо слово, «Точечка» - с подсказкой логопеда, «Минус» - слово не названо.
5. Штриховка гласных букв (подготовительная подгруппа) выполняется красной гелевой ручкой, твердых согласных – синей ручкой, мягких согласных – зеленой ручкой. Эти цвета используются и в таблицах «Проверки» пройденных тем

по развитию фонетического слуха и звуковому анализу.

6. Скороговорка на букву повторяется 1-2 раза в быстром темпе детьми старшей подгруппы, 3 раза детьми подготовительной подгруппы, четко проговаривая, выделяя голосом данный звук.
7. В рабочих тетрадях вместо … записываются ответы детей

(даже с допущенными ошибками (поставить!!!,  чтобы их  отработать на занятии).

8. Четко проговаривать окончания прилагательных в слово-сочетаниях прил.+ сущ. м.р., ж.р., ср.р. (краснЫЙ помидор, желтАЯ груша, синЕЕ небо)
9. Ликвидировать «белые» пятна при раскрашивании обводок. Задание выполняется не за один раз, постепенно добиваясь конечного положительного результата.
10. Наши оценки: «Звездочка» - 5, «Квадрат» - 4,

                                  «Треугольник» - 3.

На магнитной доске по пятницам – оценки по логопедии за неделю выставляют сами дети (выбранные зверюшки помогают).

Уважаемые родители! Вам в помощь слова

на различение согласных звуков в начале слова

Выполнение задания на согласные звуки

Старшая подгруппа:

1. Закрасить одну  букву синим карандашом, другую букву зеленым карандашом.

2. Взрослым записать слова возле соответствующих букв

(синяя: слова на твердый звук, зеленая: на мягкий звук).

3. Определить на слух твердость-мягкость согласного звука в начале слова и обозначить соответствующим цветом:

синий –  твердый согласный звук,

зеленый – мягкий согласный звук.       (см. таблицу)

Подготовительная подгруппа:

1. Выполнить штриховку половинок буквы синим и зеленым цветом. 

2. Взрослым записать слова возле соответствующих букв  -

синяя: слова на твердый звук, зеленая: на мягкий звук.

                                                         (см. таблицу подсказок слов)

3. Определить на слух твердость-мягкость согласного звука

по месту в слове                  (начало, середина, конец)

и обозначить соответствующим цветом:

синий –  твердый согласный звук,

зеленый – мягкий согласный звук.       (см. таблицу)

Твердый согласный звук (после него А  О  У  Ы Э) на схеме обозначается синим цветом. Пример: палка, пост, пуговица, пышка.

Мягкий согласный звук (после него И  Е  Ё  Ю Я Ь) на схеме обозначается зеленым цветом. Пример: лист;  лев, лён, люстра,  

                                                               лямка; льдинка.

Сентябрь

Уважаемые родители дошкольников!

Ваш ребёнок – флегматик.

В раннем возрасте такой малыш много спит, проснувшись, лежит спокойно. Засыпает он быстро, а просыпается с трудом. После сна некоторое время остается вялым.

Все реакции у него нечеткие, мимика слабая, движения плавные. Смеется и плачет тихо. Речь медленная, с паузами между словами

и предложениями. Он медленно реагирует на любые воздействия,

к новому делу приступает не сразу.

Поведение ребенка – флегматика устойчивое Его трудно вывести из себя. Привычки и навыки формируются долго, но, сформировавшись, становятся устойчивыми.

При поступлении в детское учреждение такой ребенок долго приспосабливается к новому режиму,  трудно расстается

с родителями, неохотно знакомится с новыми детьми.

 Дети – флегматики, как правило, нравятся взрослым,

не беспокоят их, могут часами спокойно заниматься одним делом.

«Опять копаешься!», «Быстрее!» – подобные замечания нельзя применять к ребенку – флегматику, так как он не виноват, что

от природы медлителен. Окрики, являясь сильными раздражителями, еще более тормозят его движения. В противном случае можно развиться такая черта характера, как лень.

Другая ошибка взрослых – все делать за  ребенка  –  флегматика: помогать одеваться, убирать игрушки и т.д. с целью ускорить его действия. В таких случаях взрослый лишает его возможности осваивать навыки самообслуживания. Это может привести

к неуверенности ребенка в своих силах, стремлению избегать всего,  что связано с понятием «быстро».

Флегматику полезны любые игры соревновательного характера, но ему нужно помогать побеждать. После многократных упражнений в различных видах деятельности сама собой появится быстрота действий, и ребенок будет сам стремиться к этому.

Хорошо, если ребенок – флегматик дружит  с расторопным, подвижным товарищем, но следует регулировать

их взаимоотношения, и менять роли в игре.

Октябрь

Уважаемые родители дошкольников!

Ваш ребёнок – сангвиник.

Ребенок – сангвиник быстро засыпает, легко просыпается. Без каких – либо трудностей переходит от подвижных игр к спокойным занятиям, и легко приспосабливается  к новым условиям

Такой ребенок активен, но движения и жесты не резкие. Мимика живая, в то же время спокойная. Говорит быстро, громко, но мало. Настроение ребенка – сангвиника ровное, спокойное, жизнерадостное, без резких переходов.

Ребенок – сангвиник охотно выполняет установленный порядок дня, подчиняясь всем распоряжениям взрослых. Он быстро находит товарищей  в любой обстановке; может одинаково хорошо руководить и подчиняться.

Нервная система ребенка – сангвиника очень податлива, поэтому он легко и быстро переключается с одного занятия на другое – это полезное качество.

Однако, эта особенность ребенка – сангвиника может обернуться отрицательной стороной: часто  меняет игрушки; большое разнообразие интересов может привести к тому, что ни одно из дел

не будет доведено до конца - это неминуемо ведет к поверхностным знаниям; имеет много товарищей, но ни одного настоящего друга.

Задача родителей – формирование у ребенка – сангвиника  устойчивости, постоянства, целеустремленности.

Послушание ребенка – сангвиника – это хорошо, но он может послушать не только доброжелателей, а и случайных знакомых – недоброжелателей, не разбираясь в отношениях.

Дети – сангвиники общительны, покладисты, жизнерадостны,

и этим всегда располагают к себе взрослых.

И, тем не менее, к ним нужно относиться требовательно, контролировать их поступки, не проявляя к ним снисходительности за «мелкие» нарушения (не убрал игрушки, забыл повесить на место одежду и т.д.)

Ребенок – сангвиник может долго заниматься делом, которое ему нравится, но как только наступает однообразие деятельности, он стремиться прекратить ее. Неспособность доводить дело до конца позже может превратиться в привычку и стать свойством характера.

Ноябрь

Уважаемые родители дошкольников!

Ваш ребёнок – холерик.

Дети – холерики с трудом засыпают, сон беспокойный. Они быстро просыпаются и сразу включаются в обычный ритм жизни.

Все  реакции такого ребенка бурные. Он всегда резко реагирует на малейшие неудобства. Дети – холерики не просто смеются, а хохочут; не сердятся, а приходят в ярость. У них выразительная мимика, движения резкие, речь быстрая и громкая.

Любимым делом ребенок – холерик способен заниматься долго, в состоянии преодолевать большие трудности. В то же время он может внезапно прекратить свою работу и сразу же от веселого настроения перейти к грустному.

В  детских садах они очень шумные, вспыльчивые, непослушные. Такие малыши любят подвижные игры, стремятся

в них выполнять главную, руководящую роль. Рекомендуется организовывать такие игры, в которых ребенок – холерик будет выполнять приказы, а не отдавать их другим детям.

К детям – холерикам  не следует применять наказание, связанное с лишением движений: сидение, укладывание в кровать

  и т.п. Нельзя применять окрики, угрозы, шлепки. От этого возбуждение в поведении еще более усиливается.

Ребенка – холерика не следует постоянно водить за руку, все ему запрещать, по любому поводу читать нравоучения. В таких случаях активность может исчезнуть, и он превратиться или в послушное орудие чужой воли, или станет бороться с любыми справедливыми требованиями взрослых (разовьется стойкий негативизм).

Ребенок – холерик легко возбуждается. Поэтому просмотр телевизионных программ нужно ограничивать. За 2 часа до сна полезно организовать для такого ребенка спокойные игры – занятия.

Для воспитания умения управлять собой, ребенку – холерику полезно иметь постоянные трудовые обязанности, и выполняют их систематически, а не от случая к случаю. Полезны все занятия, развивающие сосредоточенное внимание, например, настольные игры, рисование, лепка – все, что  требует усидчивости и терпения.

Декабрь

Уважаемые родители дошкольников!

Ваш ребёнок – меланхолик.

Ребенок – меланхолик любит долго поспать, поваляться в кровати. Он не кричит, а попискивает; не смеется, а улыбается; не просит, а жалобно смотрит на желаемое.

У таких детей  процессы возбуждения и торможения слабые, отмечается быстрая утомляемость, слишком сильная реакция на слабые раздражители. Они очень чуткие,  ранимые.

Он малоактивен, стремиться к спокойной, не требующей усиленного движения, деятельности. Обладая хорошими знаниями, меланхолик может отвечать медленно, плохо, нерешительно, создавая впечатление незнающего человека.

Ребенок – меланхолик старается играть один или с товарищем, которого хорошо знает. Если к нему подходят играть сразу несколько ребят, он все равно обойдет в сторону и будет играть один. Поэтому, необходимо постепенно увеличивать круг общения такого ребенка: сначала к нему нужно подключать одного нешумного товарища,

а когда он к нему привыкнет, привлекать других к совместной деятельности.

Ребенка – меланхолика трудно переучивать. Например: если он почему – либо научился держать ложку неправильно, то

на исправление этой привычки понадобиться много времени.

Ребенка – меланхолика нужно щадить от сильного шума новых знакомств, но и приучать к спокойному отношению к новым лицам. Навыки следует воспитывать постепенно.

Необходимо разнообразить жизнь такого ребенка, постепенно приобщая него к новым занятиям, развлечениям и т.д.

Детям – меланхоликам особенно полезны спорт, соревновательные игры – они не только развивают движения,

но и учат упорству, стойкости и преодолению трудностей.  

Чувства ребенка – меланхолика глубокие, длительные,

но внешне он их проявляет слабо. На резкое к нему обращение он может совсем никак не прореагировать.

Эти дети устают от раздражений (шум, новые лица). Для воспитания работоспособности взрослый должен помогать малышу действиями и советами: «Помоги, я одна никак не справлюсь».

Выкладывание схем слов  (апрель)

Выкладывание схем слов  

Выкладывание схем слов  

Выкладывание схем слов  

Выкладывание схем слов  

                                                              Обозначения

Сл. – слог          Зв. – звук

Красный цвет – гласный звук

Синий цвет – твердый согласный звук

Зеленый цвет – мягкий согласный звук

Январь

Уважаемые родители дошкольников!

Подготовка к школе.

        На 6-м и 7-м году жизни двигательные возможности ребенка заметно расширяются. У них нормируется интерес не только к результату, но и к способу выполнения различных заданий, желание научиться их выполнять, умение оценивать успешность собственной деятельности, выявлять и исправлять свои ошибки.

        Увеличение подвижности, силы и уравновешенности процессов возбуждения и торможения ЦНС, а так же функциональная зрелость мышечной системы обеспечивают значительное повышение уровня развития быстроты двигательных действий. Скрытый период двигательной реакции с возрастом укорачивается.

        В данном возрасте развитие детей в разнообразных бытовых, игровых движениях оказывает тренирующее воздействие на данные группы мышц и двигательные центры коры головного мозга.

        Наряду с быстротой в старшем дошкольном возрасте активно развивается мышечная сила. В то же время, следует отметить, что  в старшем дошкольном возрасте детям не всегда удается мобилизировать мышечные усилия в нужный момент, поэтому результаты проявления чистого качества силы при выполнении движений сложны даже для детей этого возраста.

        Значительно успешнее дети выполняют задания, которые дают возможность комплексного проявления работы нескольких мышечных групп – например, бросок мяча. В данном возрасте в основном используются упражнения, требующие совместного проявления силы и быстроты движения (метание, прыжки).

         Кроме того, особое внимание в процессе физического воспитания следует уделять равномерному развитию мышц и связок, окружающих позвоночник. Правильное распределение мышечной тяги являются необходимым условием для формирования правильной осанки. Причиной неправильной осанки может быть и плоскостопие. Специально подобранные упражнения позволяют исправить или уменьшить указанные недостатки.

Февраль

Уважаемые родители дошкольников!

Подготовка к школе.

        Поступление ребенка в школу является важным событием

в его жизни. Поэтому объединенными усилиями взрослых необходимо сделать его радостным, счастливым, уверенным и надолго запоминающимся.

        Велико влияние семьи на формирование готовности к школе. Родители часто задают вопрос: «Готов ли наш ребенок к школе?» Первая школа ребенка – дом, а родители – первые и самые главные учителя. От них зависит, что он будет считать важным в жизни,

какие сформируется у него системы ценностей.

        Причиной неуспеваемости в школе может быть состояние здоровья. Частые заболевания ослабляют организм, снижают его функциональные возможности, а значит, ребенок будет быстро утомляться, работоспособность будет снижена, учебная нагрузка будет ему не по силам.

Кроме физической готовности к школе, необходимы еще  

психологическая  интеллектуальная, личностная, эмоционально

волевая готовности к новым условиям жизнедеятельности.

Личностная и социально – психологическая готовность

выражается в возможности принять позицию школьника, имеющего

круг важных обязанностей и прав. Он занимает  новое положение

в обществе по сравнению с жизнью дошкольника.

Эта готовность выражается в отношении ребенка к школе,

к учителям и другим взрослым, к учебной деятельности, к самому

себе, к сверстникам.

                Дети, как правило, с желанием идут в школу. Важно, чтобы

школа привлекала ребенка своей основной деятельностью – учением.

Нужно формировать у ребенка положительное отношение

к школе. Оно включает в себя не только эмоционально – волевые

компоненты и интеллектуальные, но и стремление занять новое

социальное положение – стать школьникам, понять и принять

важность обучения, уважения учителя и одноклассников.

Март

Уважаемые родители дошкольников!

Готовность к школе.

Будущий первоклассник должен уметь внимательно,

не отвлекаясь, смотреть – видеть, слушать – слышать.

Должен производить сравнение, анализ, обобщение, объяснить причинно-следственные связи.

Должен иметь активный словарный запас.

Должен уметь интонационно ясно выражать свои собственные мысли, чувства, настроение.

Должен свободно общаться со  сверстниками.

Должен владеть монологической и диалогической речью.

Должен понимать прочитанный текст, уметь выделять главное.

Должен составить развернутый рассказ по картинке.

Должен последовательно пересказать прослушанный текст.

Должен знать содержание нескольких русских народных сказок

        и уметь их рассказать в лицах.

Должен знать наизусть несколько стихотворений русских поэтов.

Должен пользоваться в речи распространенными предложениями.

Должен владеть грамматическими нормами языка.

Должен уметь делить слова на слоги, осознавать структуру слов.

Должен уметь воспринимать отдельно каждый звук речи.

Должен различать гласные и согласные (звонкие – глухие,

        твердые – мягкие) звуки.

Должен соотносить звуки и буквы.

Должен владеть звуковым анализом и синтезом

Должен уметь различать предметы по форме,  сравнивать

по длине, высоте, ширине до 10 предметов, раскладывать

их в возрастающей и убывающей последовательности.

Должен уметь рисовать по теме, предметы по представлению

и с натуры, изображать фигуры в движении.

Должен уметь оценивать результаты своей учебной деятельности.

Апрель

Уважаемые родители дошкольников!

Готовность к школе.

Логическое мышление:

1) сравнить два предмета по признакам: форма, цвет, размер и т.д.;

2) пояснить пословицу «Семь раз отмерь, один отрежь»;

3) объяснить, чем отличается мяч от арбуза, самолет от птицы,

собака от волка?

Словарный запас:  

1) перечислить виды транспорта: наземного, водного, воздушного;

2) назвать диких и домашних животных и их детенышей;

3) назвать приметы времен года, месяцы по сезонам.

Связная речь:

1) составить рассказ по серии сюжетных картинок;

2) перечислить, какие изменения происходят в жизни животных

и птиц в разные времена года;

3) пересказать небольшую русскую народную сказку.

Звуковой анализ:

1) придумать слова на заданный звук (начало, середина, конец);

2) разделить слова на слоги: макароны, коробка, горох, сом и т.д.;

3) выполнить звуко-слоговой анализ слов: «дом»,  «танк», «коты», «кабан», «плита», «марка»,  «малина».

Грамматика:

1) образовать  множественное число существительных;

2) образовать слова с помощью уменьшительно – ласкательных суффиксов;

3) согласовать прилагательные и существительные по родам и числам в словосочетаниях.

Май

Уважаемые родители дошкольников!

Готовность к школе.

Социальное развитие:

1) хорошо ориентируются в знакомой и незнакомой обстановке;

управляют своим поведением;

2) знают правила общения;

3) умеют общаться со сверстниками и взрослыми;

4) тонко реагируют на изменения межличностных отношений.

Организация деятельности:

1) воспринимают инструкцию и выполняют задания по ней;

2) планируют свою деятельность, а не действуют хаотично;

3) работают без отвлечения, сосредоточенно (10-25 минут);

4) оценивают качество своей работы, самостоятельно исправляют ошибки и вносят коррективы по ходу деятельности.

Речевое развитие:

1) произносят правильно все звуки речи;

2) обладают хорошим словарным запасом (3,5-7 тысяч слов);

3) строят сложные предложения грамматически правильно;

4) составляют рассказ по серии картинок, владеют пересказом.

Интеллектуальное развитие:

1) воспринимают любую новую информацию, задают много вопросов;

2) доступно одновременно воспринимают 305 объектов;

3) имеют свой запас сведений и знаний об окружающем мире;

4) устанавливают простейшие причинно-следственные связи;

5) быстро и четко переключают внимание с одного объекта, вида деятельности  и т.п. на другой;

6) обладают приемами логического и произвольного запоминания (память долговременная, объем увеличивается).

Схемы слов символами гласных звуков   (март)

Выполнение:

1. Взрослый произносит слово (как оно пишется: не пАмидоры, а пОмидоры).
2. Выкладывание схемы слова символами гласных звуков6А – большой красный круг, О – красный овал, У – маленький красный кружок, И – красный прямоугольник, Ы – красный полукруг, Э – красный треугольник.

Подсказка: четкое артикулирование гласных звуков, выделяя их голосом.

3. Делание слова на слоги (хлопами) «Сколько гласных, столько и слогов».
4. «Прочтение» слова по символам гласных звуков.

Возможные словоизменения:

1) увеличение кол-ва слогов в словах: по-ми-до-р – по-ми-до-ры

2) изменение окончания слов: лиса - лисы 

3) видоизменения: кабачок - кабачки

4) слова «вырастают»: рыба - рыбки - рыбак - рыбаки - рыбалка

5) усложнения: абрикос - брикосы - абрикосик - абрикосики

Лексические темы:

Овощи: лук, помидор, капуста, салат, укроп, горох, баклажан, огурцы, фасоль.

Фрукты: груша, слива, ананас, абрикос, виноград, киви, мандарин, банан, лимон.

Ягоды: брусника, смородина, клубника, морошка, голубика,  малина, калина.

Грибы: мухомор, волнушка, боровик, лисички,  валуй, шампиньон. Грибник, грибники, грибы, грибной (суп),

Одежда: куртка, шуба, шарф, шапка, рубашка, сарафан, блузка, кофта, пальто; майка, трусы, футболка, шорты, носки, гольфы, колготки, панама,  пижама,

Посуда: чашка, чайник, сковорода, вазочка, нож, вилка, ложка, доска, стакан.

Продукты: сыр, творог, сливки, макароны, колбаса, масло, булка, сушки, молоко.

Животный мир:  зубр, волк, лиса, лисица,  лось, кабан, крот,  барсук, рысь, русак (заяц); тигр, тигрица, львы, слон, антилопа, носорог, коала, пума, крокодил, бизон; суслик,  куница, соболь, ласка, горностай, росомаха, тушканчик, суслик, дикобраз, сайгак; кот, кошка, собака, конь, корова, бык, овца, свиньи, коза, баран,

Птицы: ворона, сорока, аист, галка, голубь, пингвин, ласточка, синица, страус, коршун; гагара, кукушка, удод, дрозд, иволга, сова, филин, зимородок, глухарь.

Мебель: диван, кровать, тахта, тумба, комод, шкаф, полка, стул, стол,  тумбочка.

Спорт: футбол, гимнастика, ролики, санки, коньки, шашки, шахматы, скакалка.

Профессии: артист, водолаз, врач, космонавт, охранник, повар, рыбак фотограф.

Инструменты: лопата, топор, молоток, пила, иголка, выкройка, шприц, градусник.

Транспорт: парусник, лодка, автобус, трамвай, такси, машина, автомобиль, фура.

Насекомые: бабочка, жук, осы, муха, паук, паутина, комар, таракан, рой.

Цветы: роза, колокольчик, ромашка, ирис, мак, астра, маргаритка, пион, фиалка.

Рыбы: карась, омуль, лосось, горбуша, сиг, карп, сом, угорь; акула, кит, краб, рак.

Ежедневно выкладывать схемы  5-7 слов и 3-5 изменений