2.6. Участие в проектировании и реализации инициатив по развитию взаимодействия с родителями обучающихся

МО учителей начальных классов  

ПЛАН РАБОТЫ по направлению «Успех каждого ребёнка»

30.08.2019

Успех каждого ребёнка

2б класс, 2020-2021 учебный год

Классный руководитель: Шейгец Л.Н.

Шейгец Л.Н. 1б класс

Участие 1б класса в олимпиадах и конкурсах сайта Учи.ру.

МО учителей начальных классов  

ПЛАН РАБОТЫ по направлению «Успех каждого ребёнка»

30.08.2019

АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ за 2020-2021 учебный год 

    В течение прошлого учебного года целью воспитательной работы являлось создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов воспитанников, развитие здоровой, творчески растущей личности с универсальными навыками и умениями.

    Задачи по реализации цели воспитания:

1. Определить круг реальных учебных возможностей ученика и зону ближайшего развития в обучении и воспитании.

2. Формировать ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности, развивать познавательную активность.

3.Учить устанавливать дружеские взаимоотношения в коллективе, основанные на взаимопомощи, взаимной поддержке, уважении.

4.Формировать коммуникативные навыки:

 -  слышать и слушать собеседника, задавать вопросы на уточнение;

 -  уметь договариваться друг с другом, соблюдать правила   договора;

 -  правильно (неагрессивно) реагировать на разные точки зрения, приводить аргументы в пользу своего мнения.

     Для того чтобы определить круг реальных учебных возможностей, его ближайшую зону развития, работа была выстроена в следующем направлении:

1. изучались особенности в учебной деятельности класса в целом и возможности каждого ученика (методы: наблюдение, анкетирование, диагностики);
2. совместно с педагогами-предметниками определились методы, приёмы, формы индивидуальной работы с учащимися как на уроке, так и во внеурочной деятельности;
3. составлялся план коррекции.

      ДИАГНОСТИКА «ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ ШКОЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ» на начало 2021 года показала следующие результаты класса

По результатам диагностики была выстроена работа   по повышению уровня учебной мотивации с Музаффаровым Амиром: создавались ситуации успеха на уроке, во время перемены, во внешкольной деятельности, в общении с одноклассниками. Чтобы сформировать в обучающихся третьей группы учебную активность, в коллективе проводились мероприятия с учётом индивидуально - психологических особенностей; стимулировалась личностная активность учащихся по поиску смысла учебы и посещения школы в целом (например, обсуждались и проигрывались ситуации, в которых необходимы те или иные навыки, приобретаемые в школе); делался акцент на практическую значимость каждого предмета.

Проводилась работа с родителями по формированию у детей чувства значимости знаний в жизни. Родителям было рекомендовано: вести контроль за успеваемостью своего ребенка, поддерживать тесную связь с учителем, формировать познавательный интерес и положительную мотивацию учения через систему поощрений успехов, умений, знаний, достижений ребенка.

Предметные диагностические и метапредметные работы позволили выявить ребят с высокими учебными возможностями - Шатских М, Зайнуллина Э., Смирнягина Д., Муртазина Анна, группу ребят с низкими учебными возможностями - Щербаков К., Щербаков А., Смоленинов А, Акбашев Д.. С ребятами этих групп на протяжении учебного года проводилась и будет продолжена индивидуальная работа.

      Наблюдения за учащимися класса показали, что третьеклассники умеют организовать себя на перемене, на уроках. Самостоятельно без напоминаний учителя готовятся к занятиям, следят за порядком на рабочем месте. 

      Ученики класса добросовестно относятся к выполнению домашних заданий, выполняют   самостоятельно, без особого напоминания со стороны родителей. Трудности, связанные с самостоятельной подготовкой занятий    остаются у Щербакова Кирилла, Щербакова Арсения, Смоленинова Александра, Акбашева Дамира. С родителями и детьми проводились индивидуальные консультации, беседы по устранению проблем. 

    К концу учебного года удалось добиться удалось добиться улучшения учебных достижений у Акбашева Д., Антиповой Ел., Иблеева Самира.

    На начало учебного 2021-2022 года улучшилось поведение у Щербаковых Кирилла и Арсения. Мальчики пытались контролировать свои эмоции во время учебного процесса, в общении с одноклассниками.

     Все ученики класса активно участвовали в жизнедеятельности коллектива, в мероприятия класса, школы – в творческих выставках, праздниках, конкурсах, предметных неделях, олимпиадах, что говорит о хорошем познавательном интересе. Многие ученики имеют грамоты, дипломы по результатам олимпиад.        

     Учащиеся класса научились радоваться успехам, достижениям своих одноклассников.      

     Коллектив класса имеет средний уровень сплоченности. Ребята общаются не только в школе, но и за её пределами. Как показали наблюдения и результаты анкетирования, общий эмоциональный климат достаточно позитивен.  Класс в целом работоспособный и организованный.

     Проблемы класса:  

      1.Вспыльчивы, склонны к конфликтам: Куксенко Роман., Иблиев Самир.

      2.Не присвоили правил школьника - отвлекаются на уроке, не умеют распределить свое свободное время на переменке, бегают по коридору: Акбашев Д.,  Ямалетдинов А.., Щербаков А, Щербаков К.  

      3.Отсутствие инициативы в участии в исследовательских проектах.

      4.Тихо говорящие, стеснительные: Смирнягина Д., Антипова Л.

          С классным коллективом решались задачи по саморазвитию и самореализации учащихся в творческой, спортивной жизни, по формированию положительной устойчивой учебной мотивации и ответственности.

      С целью достижения поставленных задач были проведены следующие мероприятия: мониторинги «Какой я?», классные часы «Заповеди ученика школы», «Что такое хорошо, что такое плохо», анкетирование «Анкета самооценки», поздравительные открытки для детей в день их рождения, творческие подарки;  акция «Мы помним» в рамках празднования 9 Мая, участие в «Стене памяти», публичные выступления «Мой папа- самый лучший», презентации профессий родителей, классный час «Вклад родителей в развитие города» .

      В течение года дети принимали активное участие в конкурсах рисунков, посвящённых здоровому образу жизни, по ПДД, в «Новогодней открытке», в конкурсах поделок «Мастерская Деда Мороза», «Подарок маме», «Подарок ветерану» ,  в общешкольном событии «Марафон Славы», декаде начальных классов.

      Работа по решению воспитательных задач на протяжении года велась в сотрудничестве с учителями-предметниками и классным руководителем, родителями.     

      Цель работы с родителями: дать психолого-педагогические знания через родительские собрания, консультации по социальным вопросам, вопросам педагогической коррекции, складывающихся отношений между детьми и взрослыми в отдельных семьях; индивидуальные беседы об особенностях обучения, особенностях возраста и методах подхода в воспитании ребёнка, сохранение и укрепление здоровья. Информирование родителей об успеваемости учащихся, их достижениях проводилось систематически ,  в разных формах (электронные дневники, индивидуальные беседы, информирование по телефону, родительские собрания).     

       Индивидуальные встречи с родителями учащихся:

    Выводы: 

- Учить устанавливать дружеские взаимоотношения в коллективе, основанные на взаимопомощи, взаимной поддержке, уважении. Учить взаимодействовать с другими людьми.

- Формировать нравственную самооценку учащихся, культуру поведения.

- Формировать позитивное отношение к школе, учебную активность.

Родительское собрание .

Тема:  «Учебная мотивация обучающихся».

Цель: способствовать пополнению арсенала знаний родителей об учебной мотивации обучающихся.

Задачи: повысить уровень мотивации учащихся; привлечь внимание родителей к учебной деятельности ребенка; сплочение коллектива родителей и детей.

  В последнее время появляются данные, которые позволяют сосчитать количество информации, содержащееся во всех школьных учебниках, и сопоставить его с тем количеством, которое может быть эффективно усвоено обучающимися за отведенное для занятий время. Так: - курс средней школы при полной нагрузке мозга  может быть пройден за 1,5-2 месяца;

- за время учебы каждый ученик мог бы овладеть десятками языков, выучить тома энциклопедии, достичь других выдающихся успехов;

- взвесив все возможности ученика, ученые пришли к выводу, что самый обыкновенный школьник способен усвоить курс нескольких институтов.

  Если ребенок не желает учиться, его мозг заперт и перегружается от внутреннего сопротивления. И наоборот, неуёмное желание познавать приводит к колоссальным успехам без всякой перегрузки.

  Природа щедро одаривает абсолютное большинство детей нормальными способностями к активному восприятию окружающего мира и, следовательно, к нормальной учебе. Откуда же берутся двойки в классных журналах, в  дневниках наших ребят?

     Сейчас педагоги и родители часто жалуются: дети ленятся, не хотят учиться, не стремятся узнать больше, у них пропадает интерес к учению, потребность в нем. В чем причины? Их немало. Одна из причин низких результатов учебы – недостаток учебной мотивации учащихся и неумение управлять работой мозга.  

Поэтому сегодня мы постараемся разобраться, какими приемами родители могут  формировать мотивацию учебной деятельности у своих детей.

    Задумывались ли вы когда-нибудь  какими мотивами  руководствуется ваш ребёнок при решении встающих перед ним проблем?   А ведь деятельность приобретает для ребёнка различный смысл в  зависимости от того, каков её мотив.  

    Например, ребёнок решает задачу. Цель состоит в том, чтобы найти  решение. А мотивы могут быть различными: научиться решать задачи, не  огорчать учителя или порадовать родителей хорошей оценкой.  

       Выбор темы собрания обусловлен тем, что мотивы оказывают влияние на  характер учебной деятельности, отношение ребёнка к учёбе.  слайд2

Мотивация (от латинского корня, означающего "двигать" внутреннее  побуждение, интерес, заинтересованность, желание, стремление к чему-то.

 Взрослые люди прекрасно знают, для чего следует учиться – чтобы получить образование, закончить институт, стать уважаемым человеком и т.п. Но эти причины не очевидны для детей.

Учащиеся начальной школы могут учиться достаточно успешно, ориентируясь на оценку учителя или мнение родителей. Ценность самих знаний младшие школьники осознают слабо. К любимым они чаще относят учебные предметы, которые содержат элементы игры, развлечения: рисование, физкультура, труд. В этом возрасте у большинства детей преобладает стремление доставить удовольствие взрослому, значимому человеку, порадовать его своими успехами, а также нежелание огорчать его. Нужно помнить, что смысл слова "учиться" в понимании первоклассника может, помимо приобретения знаний, включать желание общаться и играть с одноклассниками.

Мотивы учения. слайд3

Познавательная мотивация – это выраженный интерес к новому знанию, новой информации, получение удовольствие от самого процесса открытия нового. Такая мотивация носит бескорыстный характер. Познавательные мотивы отражают стремление школьников к самообразованию, направленность на самостоятельное совершенствование способов добывания знаний.

Социальный мотив – это стремление хорошо учиться для собственного успешного будущего, стремление быть полезным обществу. Также к социальным мотивам относятся мотивы, выражающиеся в стремлении занять определенную позицию в отношениях с окружающими, получить их одобрение, в желании занять место лидера, доминировать в коллективе и т.д.  

Престижная мотивация присуща детям с завышенной самооценкой и лидерскими наклонностями. Она побуждает ребенка учиться лучше одноклассников, быть первым. Престижная мотивация является мощным двигателем для развития ребенка с высокими способностями, единственный существующий риск для него – искажение нравственной направленности личности, пренебрежительное отношение к остальным детям.

Мотив социального одобрения. Ученик в этом случае работает прежде всего ради похвалы, поощрения со стороны родителей, педагогов, других детей.

Мотивация избегания неудачи – дети стараются избежать «двойки» и последствий, которые влечет за собой низкая отметка, — недовольства учителя, наказания родителей. Их цель заключается не в том, чтобы добиться успеха, а в том, чтобы избежать неудачи. Тревожность, страх получения плохой оценки придает учебной деятельности отрицательную эмоциональную окрашенность. Мотив недопущения неудачи связан с неуверенностью в себе, низкой самооценкой, неверием в возможность успеха. Такая мотивация не приводит к успешным результатам.
Школьники, у которых преобладает данная мотивация, обычно объясняют собственный неуспех отсутствием способностей или невезением, а успехи — везением или легкостью задания.

слайд Человек  активно включается в деятельность только тогда, когда у него есть мотив в ней участвовать. Обычно в душе школьника присутствуют и борются различные, а то и противоречивые мотивы. Например, на уроке ученик может стараться слушать объяснение учителя, но в тоже время ему хочется посмотреть журнал, потихоньку посмеяться с соседом, нарисовать что-нибудь или просто помечтать. Характер и результат его познавательной деятельности зависят от того, какой мотив возобладает, станет решающим.  

Рассмотрим причины недостаточной мотивации подробнее: слайд

- неумение учиться и преодолевать трудности познавательной деятельности (усидчивость, терпение, навыки счета, запоминания, письма, внимательность, умение слушать и выразительно говорить, чувство ответственности, умения и навыки сотрудничества с окружающими и т.д.). Многие навыки приобретаются до поступления в школу, другие формируются в начальной школе, третьи совершенствуются вплоть до выпуска из школы. Если по каким-то причинам учителя и родители не научили детей и не привили им соответствующие навыки, учение в средних и старших классах оказывается трудным делом;

- отвлекающие факторы детской жизни. Обучение требует от школьника все больше времени не только в школе, но и дома. Без работы с учебниками, без решения задач, без выполнения других заданий учителей школьник не сможет овладеть знаниями и нужными навыками. Но это ему трудно делать потому, что вокруг него различные соблазны: телевизор, компьютер, улица, игры и др.;

- однообразие жизни и учебного процесса, школьная рутина. В школе детям не хватает движения, смены впечатлений, событий, ярких, совместных с учителями, родителями, творческих  дел;

- авторитарная позиция взрослых , когда в школе и дома темой разговора становится учеба и успеваемость, когда других тем общения не существует.  Мы видим, что причины нежелания учиться бывают разными.

    Экспериментально было показано, что высокая мотивация у детей  только в таких семьях, где родители постоянно повышали уровень своих  требований к детям и одновременно умели оказывать им ненавязчивую помощь и  поддержку, а также отличались мягкостью и теплотой в общении со своими  детьми. И, напротив, в семьях, где родители либо игнорировали своих детей,  либо были безразличны к ним, либо осуществляли очень жесткий надзор,  чрезмерную опеку над ними, у детей, как правило, доминирующими становилось стремление избегать неуспеха и, следовательно, формировался  низкий уровень мотивации достижения в целом.  

Мотивация оказывает самое большое влияние на продуктивность учебного процесса и определяет успешность учебной деятельности. Отсутствие мотивов учения неизбежно приводит к снижению успеваемости, деградации личности, а в конечном счете к совершению правонарушений.

Слайд Самая большая опасность-безделье за партой; безделье шесть часов в день, безделье месяцы и годы. Это развращает.

Слайд Для создания внутренней мотивации у ребенка нужно поддерживать в нем состояние успеха.

Обязательно проговаривайте с ребенком все ситуации, когда он прилагал много усилий для преодоления трудностей в учёбе и у него это получилось.  

Ставьте ребенку реальные цели, не требуйте обещаний вроде «завтра я буду лучше всех». Не факт, что оно выполнимо, а вот вызвать в случае неисполнения вину, раздражение, огорчение может.

Не бросайтесь помогать ребенку выполнять все задания, предлагайте свою помощь, только если задание действительно сложно для него.

 Объясните ребенку, что неуспех часто является следствием недостаточно затраченных учеником усилий, а не трудностью задания или отсутствием способностей.

Памятки для родителей  

«Как формировать положительное  отношение к учёбе младшего школьника.»

1. Поговорите с ребёнком о его отношении к учёбе: почему он учится, чего  боится больше всего (разочаровать родителей, сделать ошибку и т.д.)

2. Развивайте его познавательные интересы.

3. Расскажите ему, что оценка, которую он получает, не так важна, как  важно то, о чём он узнает. Об оценках забудут, а знание останется.

4. Отмечайте его достижения, акцентируя внимание не на отметку, а на  знания и умения. Ребёнок должен почувствовать, что не оценка играет  решающую роль, а то, за что он получил её.

5. Расскажите ему, как много он может узнать в школе и как интересно  будет с каждым годом приобретать всё новые и новые знания.

6. Учите ребёнка планировать свою деятельность.

7. Поощряйте любые его начинания, даже если результат не будет  соответствовать вашим ожиданиям.  

 Ролевая игра «У меня нет …».

Описание игры.

Родители перед игрой получают набор школьных принадлежностей. В нем есть тетрадь, карандаши, ручка, альбомный лист, линейка, листы цветной бумаги, ножницы и т.д. На первый взгляд наборы все одинаковые, но в одном наборе нет простого карандаша, в другом – альбомного листа, в третьем – тетради, в четвертом отсутствует один из цветных карандашей (и другие варианты). Учитель просит родителей выступить в роли учеников и проводит с ними интегрированный урок. На уроке родители обязательно используют весь набор полученных школьных принадлежностей: работают в тетрадях, чертят, разукрашивают, вырезают, моделируют и т.д. Как только выясняется, что у кого-то необходимые принадлежности отсутствуют, он громко произносит: «У меня нет …». Учитель вынужден прервать «урок», просит кого-нибудь поделиться принадлежностями, затем продолжает тему и так несколько раз. В завершении игры учитель просит ответить родителей на несколько вопросов:

- Было ли Вам комфортно на уроке?

- Все ли у Вас получалось?

- Может ли Ваш ребенок, даже если он не силен в математике или не умеет хорошо рисовать и т.д. чувствовать себя комфортно, с желанием идти на урок и получить свою минуту (ситуацию) успеха, если он плохо готов к уроку и имеет не все необходимые школьные принадлежности?

Цель: через игру показать родителям важность такого, простого, на первый взгляд, аспекта как подготовка к урокам, показать, что союз семьи и школы начинается с малого, но позволяет ребенку получить свою ситуацию успеха, показать один из вариантов повышения мотивации любого ученика, сформировать у родителей позитивные позиции при решении проблемных ситуаций.

Диагностика уровня школьной мотивации у учащихся начальной школы (авт. Н.Г.Лусканова)

Инструкция к тесту. В каждом из вопросов выбери один ответ.

 1. Тебе нравится в школе или не очень?

не очень

нравится

не нравится

2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

чаще хочется остаться дома

бывает по-разному

иду с радостью

3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, ты пошел бы в школу или остался дома?

не знаю

остался бы дома

пошел бы в школу

4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?

бывает по-разному

нравится

не нравится

5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

хотел бы

не хотел бы

не знаю

6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

не знаю

не хотел бы

хотел бы

7. Ты часто рассказываешь о школе родителям?

часто

редко

не рассказываю

8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?

точно не знаю

хотел бы

не хотел бы

9. У тебя в классе много друзей?

мало

много

нет друзей

10. Тебе нравятся твои одноклассники?

нравятся

не очень

не нравятся

Обработка и интерпретация результатов теста. Ребятам предлагается выбрать один из трех вариантов ответов, которые оцениваются следующим образом: 3 балла, если ответ на поставленный вопрос свидетельствует о положительном отношении к школе. 1 балл, если ребенок дает нейтральный ответ: “Не знаю” или “Бывает по-разному” 0 баллов, если ребенок дает ответ, который позволяет судить об отрицательном отношении ребенка к школе.

По всем ответам баллы суммируются:

25-30 баллов -  высокий уровень школьной мотивации и учебной активности. Ребята, показавшие такой результат, характеризуются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением выполнять все школьные требования. Если посмотреть рисунки этих ребятишек, то на них можно увидеть  фрагменты урока, классную доску, детей и учителя у доски.

20-24 балла – хорошая школьная мотивация. Данный результат является нормой, его показывают большинство учащихся начальных классов. Ребята, показавшие такой результат, характеризуются преобладанием познавательных мотивов над социальными. Ребята с удовольствием и очень аккуратно выполняют все школьные требования. На рисунках этих ребятишек изображены фрагменты школьной жизни

15-19 баллов – положительное отношение к школе, но школа больше привлекает внеучебными сторонами. Ребята, показавшие такой результат, довольно комфортно чувствуют себя в школе, но больше их привлекает общение. На рисунках они изображают школу, но ситуации внеучебного характера. Для таких учащихся свойственно преобладание социальных мотивов над познавательными. При умелом воздействии  и взаимодействии учителя и родителей у таких детей вполне успешно формируются познавательные мотивы.

10-14 баллов – низкий уровень школьной мотивации. Ребята, показавшие такой результат, неохотно посещают школу, часто ссылаются на плохое самочувствие. На уроках из портфелей достают игрушки, часто отвлекаются на игры. На рисунках изображают игровые ситуации, не связанные со школой.

ниже 10 баллов – школьная дезадаптация, негативное отношение к школе. Такой результат характерен для детей с низкой мотивационной, психологической, физиологической готовностью к школе. Для них свойственен отказ выполнять рисунки на школьную тему. В школе они чувствую себя дискомфортно, проявляют агрессию по отношению к одноклассникам.

Ф.И._______________________________________

1. Нравится ли тебе в школе?

                 не очень                       нравится                     не нравится

2. Ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

чаще хочется остаться дома                  бывает по-разному                   иду с радостью

3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, ты пошел бы в школу или остался дома?

            не знаю                        остался бы дома                     пошел бы в школу

4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?

              бывает по-разному                 нравится                          не нравится

5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

                    хотел бы                не хотел бы                 не знаю

6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

                  не знаю                   не хотел бы                        хотел бы

7. Ты часто рассказываешь о школе родителям?

                      часто                           редко                         не рассказываю

8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?

                    точно не знаю                         хотел бы                           не хотел бы

9. У тебя в классе много друзей?

                             мало                          много                нет друзей

10. Тебе нравятся твои одноклассники?

                  нравятся                             не очень                    не нравятся

Памятки для родителей  

«Как формировать положительное  отношение к учёбе младшего школьника»

1. Поговорите с ребёнком о его отношении к учёбе: почему он учится, чего  боится больше всего (разочаровать родителей, сделать ошибку и т.д.)

2. Развивайте его познавательные интересы.

3. Расскажите ему, что оценка, которую он получает, не так важна, как  важно то, о чём он узнает. Об оценках забудут, а знание останется.

4. Отмечайте его достижения, акцентируя внимание не на отметку, а на  знания и умения. Ребёнок должен почувствовать, что не оценка играет  решающую роль, а то, за что он получил её.

5. Расскажите ему, как много он может узнать в школе и как интересно  будет с каждым годом приобретать всё новые и новые знания.

6. Учите ребёнка планировать свою деятельность.

7. Поощряйте любые его начинания, даже если результат не будет  соответствовать вашим ожиданиям.  

8. Объясните ребенку, что неуспех часто является следствием недостаточно затраченных учеником усилий, а не трудностью задания или отсутствием способностей.

9. Обязательно проговаривайте с ребенком все ситуации, когда он прилагал много усилий для преодоления трудностей в учёбе, и у него это получилось.