2.3. Участие в проектировании и реализации педагогических инициатив, связанных с образованием обучающихся

Опубликовано 08.07.2017 - 22:55 - Шейгец Лилия Николаевна

Педагогические инициативы, связанные с образованием учащихся, реализую посредством внедрения ежегодных «читательских сессий», проектных задач в курсе русского языка, литературы, математики, окружающего мира, проекта «Учимся понимать художественный текст». Во внеурочной деятельности обучающиеся включены в подготовку и проведение школьных конференций, конкурсов сочинений, участие в олимпиадах.

Скачать:

Вложение	Размер
Приказ об утверждении на 2013-2014 учебный год ООП НОО	22.7 КБ
План проведения мероприятий в рамках предметной недели в начальных классах.	152.74 КБ
Приказ об утверждении ООП НОО на 2015-2019 г	23.68 КБ
Диагностическая карта сформированности метапредметных результатов учеников 1б класса за год (Кружок " Эврика")	62.5 КБ
Анализ работы кружка "Эврика" ( год)	23.75 КБ
Благодарственное письмо	911.08 КБ
Благодарственное письмо	205.71 КБ
Благодарственное письмо	133.07 КБ
Благодарственное письмо	124.46 КБ
Благодарственное письмо	227.58 КБ
Результаты участия в городском турнире"Мыслю, знаю, действую"	99.5 КБ
План проведения образовательных сессий на 2018-2019 уч.г.	28.8 КБ
Сценарий проектной задачи в 4 кл.« Закупка наградной атрибутики для спортивных соревнований » Шейгец Л.Н.	219 КБ
Выписка из приказа. Победители Чемпионата начальной школы «Вундеркинд» , 2022 г.	236.39 КБ
Приказ №697-п Об итогах муниципального этапа научной конференции«Шаг в будущее», 2022г Победитель Муртазина Анна	533.27 КБ
Приказ №537-п Об итогах муниципального этапа научной конференции «Шаг в будущее», 2019г. Победитель Рамазанова Анастасия, 3 кл	348.13 КБ
Сценарий читательской сессии в 3 классе. Организация понимания рассказа Л.Н.Толстого «Прыжок»	33.86 КБ
План проведения «Декады начальных классов» (07.04-20.04.2022)	42.14 КБ
Урок-проект проектной задачи в 4 кл.« Закупка наградной атрибутики для спортивных соревнований » Шейгец Л.Н.	219 КБ
ВД Рабочая программа курса "Тайны русского языка, 3 класс", 2021 г.	50.18 КБ
ВД Рабочая программа по курсу "Занимательная математика, 3 класс", 2021-2022 уч.г.	44.98 КБ
Функциональная грамотность 2-4 класс ЭП	81.36 КБ
2.3.ФОТООТЧЁТ.ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИНИЦИАТИВЫ, СВЯЗАННЫЕ С ОБРАЗОВАНИЕМ УЧАЩИХСЯ	2.52 МБ
2.3.ФОТООТЧЁТ.ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИНИЦИАТИВЫ, СВЯЗАННЫЕ С ОБРАЗОВАНИЕМ УЧАЩИХСЯ	1.23 МБ
Сценарий образовательной сессии по произведению В. Драгунского, 4 класс	99.98 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЛИЦЕЙ № 1»

ПРИКАЗ

02.09.2013

№

224

Об утверждении основной образовательной программы начального общего образования на 2013-2014 учебный год.

На основании приказа Минобрнауки России «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10. 2009 г. № 373, приказа Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом от 6 октября 2009 г. № 373» от 22.09. 2011 г № 2357, приказываю:

1.Утвердить:

1.1.Основную образовательную программу начального общего образования на 2013-2014 учебный год с изменениями (целевой раздел «Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП», содержательный раздел «Программа коррекционной работы.», организационный раздел «Учебный план начального общего образовании.», «Кадровые условия реализации ООП НОО») согласно приложению 1.

1.2.План-график реализации ФГОС НОО в МБОУ «Лицей №1» на 2013-2014 учебный год (третий год реализации программы.) согласно приложению 2.

2.Заместителю директора по учебно-воспитательной работе О.В.Сёмкиной:

2.1.Обеспечить выполнение основных образовательных программ начального общего образования.

2.2.Осуществлять контроль за выполнением плана-графика по обеспечению введения федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования.

2.2. Представлять информацию о ходе работы по введению ФГОС начального общего образования на административных совещаниях в течение года.

3.Секретарю И.Ф.Федосовой довести до сведения педагогических работников данный приказ в двухдневный срок после его подписания.

4.Контроль за исполнением приказа оставляю за собой.

Директор Т.И.Лукьянчикова

Исполнитель: заместитель директора по учебно-воспитательной работе Сёмкина Ольга Викторовна

т.247232

С приказом ознакомлены:

Приложение 1 к приказу от 02.09.2013 №224

ООП НОО на 2013-2014 учебный год

Приложение 2 к приказу от 02.09.2013 №224

План-график реализации ФГОС НОО на 2013-2014 учебный год.

№	Мероприятие	Сроки	Ответственный
Нормативно-правовое обеспечение введения ФГОС
1	Формирование банка нормативных правовых документов федерального, регионального, муниципального уровней, регламентирующих введение и реализацию ФГОС	постоянно	зам. директора О.В.Сёмкина
2	Экспертиза рабочих программ учебных предметов, в том числе по иностранному языку в условиях перехода на ФГОС НОО: - первичное проектирование; - корректировка программ; -утверждение.	До 29.08.2013	зам. директора Слюсаренко Л.Л. Сёмкина О.В.
3	Корректировка приложений Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Лицей №1»	29.08.2013	зам. директора О.В.Сёмкина
Организационное и методическое обеспечение введения ФГОС
1	Постоянно действующий семинар. Изучение учителями документов по внедрению ФГОС начального общего образования второго поколения	в течение года	методист Киргинцева Н.М.
2	Участие учителей начальных классов в муниципальных семинарах-консультациях по проблемам внедрения ФГОС начального общего образования.	в течение года	администрация, МО начальных классов
3	Совещание при директоре «Промежуточные результаты работы педагогического коллектива при переходе на ФГОС начального общего образования:- (реализация ООП НОО)»	Январь	директор Т.И.Лукьянчикова
4	Диагностика учащихся 1-ых , 2-х , 3-х классов .	Сентябрь Декабрь Май	классные руководители
5	Педагогическая мастерская: Формирование учебного действия моделирование. Формирование учебного действия классификация.	Октябрь ноябрь	Фотеева О.А.
6	Постоянно действующий семинар: Технология проведения образовательных сессий	в течение года	Белёва В.П. Щейгец Л.Н.
7	Формирование «портфолио» учителя, ученика «Аверс:Директор»»	в течение года	классные руководители, учителя-предметники
8	Расширение спектра олимпиад, конкурсов, конференций для школьников - составление графика всех мероприятий; - формирование групп детей; - участие детей; - подведение итогов, публикации	сентябрь-октябрь в течение года	зам. директора Сёмкина О.В. учителя-предметники
9	Проведение самоанализа по реализации ООП НОО при переходе на ФГОС начального общего образования второго поколения	до 11.04.2014	зам. директора О.В.Сёмкина
10	Педагогический совет «Реализация программы воспитания и социализации»	Апрель	Т.И.Лукьянчикова О.В. Сёмкина С.Л.Малыгина
11	Мониторинг введения ФГОС 1.Сформированность УУД 2.Организация урочной и внеурочной деятельности в деятельностном режиме. 3. Безотметочное обучение	в течение года	Методист Руководитель МО учителей начальных классов
12	Публикации педагогов в методических газетах, журналах.	в течение года	Методист Учителя начальной школы
Кадровое обеспечение введения ФГОС
1	Корректировка плана-графика повышения квалификации педагогических и руководящих работников в связи с внедрением ФГОС начального общего образования	в течение года	зам. директора Л.Л.Слюсаренко
2	Организация работы учителей в веб-семинарах по вопросам внедрения ФГОС начального общего образования Дистанционное обучение	в течение года	зам. директора Л.Л.Слюсаренко
Информационное обеспечение введения ФГОС
1.	Информирование общественности о ходе и результатах введения ФГОС начального общего образования посредством использования сайта Лицея.	в течение года	зам. директора Л.Л.Слюсаренко
2.	Рассмотрение вопросов о введении ФГОС начального общего образования второго поколения на управляющем совете и общешкольном родительском комитете МБОУ «Лицей№1»	Сентябрь февраль	директор Т.И.Лукьянчикова
3.	Предъявление публичного отчёта с освещением вопросов введения ФГОС начального общего образования второго поколения (реализация ООП НОО)	Май	директор Т.И.Лукьянчикова зам. директора
4.	Совместное заседание Управляющего совета, общешкольного родительского комитета. Реализация ООП НОО .	Октябрь Апрель	Социальный педагог Белёва В.П.
5.	Родительское собрание «Проблемы и риски внедрения ФГОС начального общего образования» и проведение анкетирования родителей по выявлению проблем, связанных с адаптацией первоклассников.	Март -апрель	Методист учителя нач.кл.
6.	Изучение запросов родителей (законных представителей) первоклассников на образовательные услуги на 2013-2014 учебный год	Март-апрель	Методист
7	Организация изучения общественного мнения по вопросам введения ФГОС НОО и внесение возможных дополнений в содержание ООП НОО.	Октябрь Апрель	Белёва В.П.

Предварительный просмотр:

Предметная неделя в начальной школе.

Введение

Внеклассная работа по предмету является важной частью учебно-воспитательной работы в начальной школе. Главной движущей силой внеклассной деятельности выступает интерес. Если работа на уроке, регламентированная единой и обязательной для всех программой, направлена на формирование системы знаний, умений и навыков, то внеклассная работа импонирует ученику добровольностью участия, свободой индивидуального выбора способов творческого самовыражения – возможностью делать то, что можешь и хочешь: попробовать себя в разных ролях. Цели и задачи внеклассных мероприятий существенно отличаются от целей и задач уроков и дополнительных занятий. Внеклассная работа по предмету имеет свое собственное содержание, свою специфику в организации и проведении, свои формы и методы и преследует: пробудить интерес к учебному предмету; выявить одаренных школьников, а также воспитать у слабоуспевающих учеников веру в свои силы, возможности; углубить и расширить знания, полученные на уроках.

От умения учителя правильно организовать внеклассную работу и грамотно выбрать ее форму зависит во многом эффективность учебно-воспитательного процесса.

Общие положения о проведении предметной недели.

Предметная неделя вводится в учебно-воспитательный процесс начальной школы с целью повышения интереса к изучению предметов любого цикла.

Мероприятия, проводимые в рамках предметных дней должны соответствовать целям и тематике.

При составлении плана проведения предметных недель учитываются:

занятость всех учителей ШМО,
разнообразные формы проведения мероприятий,
оформление стендов и кабинетов,
четкое расписание мероприятий с указанием даты, времени и ответственного за проведение.

Целью её проведения является формирование и развитие ценностного отношения обучающихся к совместной деятельности, поддержка и развитие творческих способностей и интереса к предметам, формирование осознанного понимания значимости знаний в повседневной жизни.

Задачи предметной недели:

1. Создать условия максимально благоприятствующих получению качественного образования каждым учеником в зависимости от его индивидуальных способностей, наклонностей, культурно - образовательных потребностей.

2. Повышать интерес обучающихся к учебной деятельности.

3. Помочь учителям и ученикам в раскрытии своего творческого потенциала, организаторских способностей.

4. Формировать коммуникативные навыки, умение подчинять свои интересы интересам коллектива.

5. Формировать у детей самостоятельность и творческий подход к делу.

Принципы проведения Недели:

1.Принцип массовости (работа организуется таким образом, что в творческую деятельность вовлекается как можно больше обучающихся).

2. Принцип доступности (подбираются разноуровневые задания).

3. Принцип заинтересованности (задания должны быть интересно оформлены, чтобы привлечь внимание визуально и по содержанию).

4. Принцип соревновательности (ученикам предоставляется возможность сравнивать свои достижения с результатами учащихся разных классов).

Каждый ребенок является активным участником всех событий Недели. Он может попробовать себя в разных ролях, попробовать свои силы в различных видах деятельности: мастерить, фантазировать, выдвигать идеи, реализовывать их, рисовать, участвовать в театральных постановках, загадывать (придумывать) и разгадывать свои и уже существующие задачи и загадки, готовить и выступать с докладами на уроках.

Организатором предметной недели является школьное методическое объединение учителей начальной школы.

Участники предметной недели:
• учителя, ответственные за проведение предметной недели;
• ученики 1 – 4 классов.

Проведение предметной недели сопровождается разнообразной наглядной информацией, которая располагается в различных помещениях школы.

Сроки проведения: с1 по8 апреля 2016 года

План проведения предметной недели начальных классов

1 день – пятница. Открытие предметной недели начальных классов

Линейка – открытие недели.
Творческая мастерская «Фантазии из геометрических фигур».
«Смех-старты».

2 день - понедельник. День Царицы всех наук.

Девиз:

Чтобы спорилось нужное дело,

Чтобы в жизни не знать неудач,
Мы в поход отправляемся смело,
В мир загадок и сложных задач.

Игра по станциям «Математический базар».
Турнир «Математическая лотерея».
Радуга математических развлечений.

3 день – вторник «Мир вокруг нас»

Девиз:

В пути на эрудицию вам надо полагаться.
Задачи в состязаниях для всех, для всех, для всех.
От их решенья быстрого зависит ваш успех!

Игра по станциям«Весёлый калейдоскоп».
Турнир «Экологическое ассорти».

4 день - средаДень Грамотеев.

Девиз

Русское слово живет на страницах,
Мир окрыляющих пушкинских книг.
Русское слово – свободы зарница,
Выучи русский язык!

1) Игра по станциям «Грамматический бой».

2)Конкурс Грамотеев.

5 день - четверг .День путешествия в Литературию.

Девиз:

Кто много читает, тот много знает

1) Игра по станциям «Волшебный ларец».

2) Литературная гостиная.

6 день - пятница. Закрытие предметной недели в начальных классах. Награждение победителей.

Дата	Время	Мероприятия	Ответственные
1.04. 1 день	9.35. 14.10.	Открытие недели.	Кочергина Т.Я. Классные руководители
	На 3, 4 перемене	Творческая мастерская «Фантазии из геометрических фигур»	Устинова Н.И.
	Урок физкультуры	«Весёлые старты»	Учителя физкультуры
4.04. 2день	На 3,4 перемене	День Царицы всех наук. Игра по станциям «Математический базар»	1 смена: Шейгец Л.Н., Кочергина Т.Я., Белёва В.П., Краснова Ю.Е. 2 смена: Устинова Н.И., Белёва В.П., Иваненко Т.В., Фотеева О.А.
4.04. 2день	Урок математики	Игра «Математическая лотерея»	Учителя математики
5.04. 3 день	На 3,4 перемене	День «Мир вокруг нас» Интеллектуальный марафон Флешмоб «Мы в зеленом»	1 смена: Шейгец Л.Н., Кочергина Т.Я., Белёва В.П., Краснова Ю.Е. 2 смена: Устинова Н.И., Белёва В.П., Иваненко Т.В., Фотеева О.А.
6.04. 4 день	На 3,4 перемене	День грамотеев. Игра по станциям	1 смена: Шейгец Л.Н., Кочергина Т.Я., Белёва В.П., Краснова Ю.Е. 2 смена: Устинова Н.И., Белёва В.П., Иваненко Т.В., Фотеева О.А.
6.04. 4 день	Урок русского языка	Конкурс грамотеев.	Учителя русского языка
7.04. 5 день	На 3,4 перемене	День путешествия в Литературию. Игра по станциям	1 смена: Шейгец Л.Н., Кочергина Т.Я., Белёва В.П., Краснова Ю.Е. 2 смена: Устинова Н.И., Белёва В.П., Иваненко Т.В., Фотеева О.А.
7.04. 5 день	Урок литературы	Литературная гостиная	Учителя литературного чтения
8.04. 6 день	12.40.	Закрытие предметной недели. Награждение победителей.	Классные руководители, Трушина З.А., Кочергина Т.Я.

Игра по станциям «Математический базар».

Загадки

1.Цифру к цифре мы прибавим,

Между ними крестик ставим.

Намотай себе на ус:

Этот знак зовется... (плюс)

2.Из цифры вычтем мы другую,

Ставим черточку прямую.

Я тире в грамматике,

А кто ж я в математике? (минус)

3.Проживают в трудной книжке

Хитроумные братишки.

Десять их, но братья эти

Сосчитают все на свете. (цифры)

4. Нет углов у меня,

И похож на блюдо я,

На тарелку и на крышку,

На кольцо и колесо. (круг)

5.Не овал я и не круг,

Треугольнику я друг,

Прямоугольнику я брат.

А зовут меня... (квадрат)

6.Шея длинная такая,

Хвост крючком...

И не секрет:

Любит всех она лентяев,

А ее лентяи — нет. (двойка)

7.Мы — веселые отметки.

И встречаемся нередко

У прилежных в дневнике.

Кто их чаще получает,

Никогда не заскучает. (пятерки)

8. Раз кружок и два кружок,

Что за цифра, мой дружок? (восемь)

: "Одинаковыми цифрами".

Записать при помощи сложения

22222=28 (2 + 2 + 22 + 2) - пятью двойками

88888888=1000 (88 +888 + 8 + 8 + 8) - восьмью восьмерками

конкурс "Самый умный".

Каждая команда предлагает своего претендента на участие в этом конкурсе. Вам будут заданы вопросы. Кто назовет большее количество правильных ответов, будет считаться самым умным и смекалистым по математике.

№1.

Результат сложения? (Сумма).
Сколько цифр вы знаете? (Десять).
Наименьшее трехзначное число? (100).
Сколько сантиметров в метре? (100).
Сколько секунд в минуте? (60).
Результат деления? (Частное).
Сколько лет в одном веке? (100).
Сколько нулей в записи числа миллион? (6).
Сумма длин всех сторон многоугольника? (Периметр).

№2.

Какую часть часа составляет 20 мин.? (1/3).
Результат вычитания? (Разность).
На какое число нельзя делить? (на 0).
Наибольшее двузначное число? (99).
Прибор для построения окружности? (Циркуль).
Сколько граммов в килограмме? (1000).
Сколько минут в часе? (60).
Результат умножения? (Произведение).
Прямые, которые лежат в одной плоскости и не пересекаются? (Параллельные).

"Поле математических чудес".

Каждой команде предлагается отгадать слово, первая и последняя буква которого открыта. Для обсуждения дается одна минута. За отгадывание с первой попытки присуждается 5 баллов. При второй попытке разрешается открыть несколько букв. Присуждается 3 балла.

№1. Русский известный любимый многими поэт, которому принадлежат слова "Вдохновение нужно в математике не меньше, чем в поэзии. ( Пушкин)

№2. Как звали знаменитого императора полководца Франции, жившего в 1769-1821гг., если известно, что он любил геометрию и сам решал задачи? (Наполеон)

№1. Первая женщина - математик. (С. Ковалевская)

№2. Древнегреческий математик, живший в VI в. до н.э., именем которого названа знаменитая теорема. (Пифагор)

«Математическая лотерея» Приложение 1

На одной из больших перемен проводится математическая лотерея. Игра состоит в решение простых шуточных задач, простейших ребусов, загадочных картинок. Каждый вопрос записан на небольшом листке бумаги и имеет свой номер. Листочки свертываются трубочкой и складываются в глубокую коробку. Коробка стоит на столе, за которым сидит дежурный и выдает билеты. Другой дежурный имеет контрольный листок с ответами и выдает призы (игру составляют и проводят старшеклассники).

Примеры заданий:

1) Предлог стоит в моём начале,

В конце же - загородный дом.

А целое мы все решали

И у доски, и за столом. (За + дача = задача)

2) Он грызун не очень мелкий,

Ибо чуть побольше белки.

А заменишь «У» на «О» -

Будет круглое число. (Сурок - сорок)

3) С «К» - фигура без углов,

С «Д» - дружить с тобой готов. (Круг - друг)

4) Изобрази число 37 шестью цифрами 1

5) Изобрази число 10 двумя цифрами 1

6)Замени словесную запись числовой

7) Гном Забывалка записал такой пример: 12345=6, и не расставил в подходящих местах знаки сложения и вычитания. Исправь ошибки.

8) Великий математик предлагает тебе отгадать числа:

Это число от 1 до 8, но не 5; кроме того, оно нечетное и не делится на 3.

Это число от 1 до 28, в его написании не входят цифры 1, 5 и 7; кроме того, оно нечетное и не делится на 3.

Игра «Занимательный квадрат»

Цель: развитие логического мышления, воображения, фантазии, пространственного представления, умение работать в группе.

Игра «Занимательный квадрат» проводится для обучающихся 1 -2 классов. Каждому классу предлагается отгадать загадку, а отгадку выполнить в виде аппликации из геометрических фигур «Танграмма». (1 класс выполняет аппликацию по образцу, 2 класс – проявляет свою фантазию).

Для 1 класса

Сизый – в луже сидит, Глуп да сердит, Житель городской, Пернатый да босой. А белый его брат – Миру в мире рад, Символ чистоты, Любви и красоты. (Голубь)
Это самый верный друг, Пищу он берет из рук, Позволяет гладить ушко, И ему хозяин нужен, Защищать его он будет, Закрывать своею грудью От опасности любой. И конечно, ценят люди Эту верную любовь. (Пес)
Усатый и хвостатый, Упругий и мохнатый, С подушечками лапы, Как, тигр полосатый. А по ночам на крыше, Чтоб каждый в доме слышал, Поет он песни громко, Протяжно, долго, звонко. (Кот)
Рано встает, песни поет Малый рост Да пышный хвост На плетне сидит Свысока глядит. (петух)
Он скрывается умело, Он зимой в наряде белом, Летом в сереньком он выйдет – И его никто не видит. Незаметного шпиона Даже ветер не догонит. (заяц)

Для 2 класса

Усатый и хвостатый,

Упругий и мохнатый,

С подушечками лапы,

Как, тигр полосатый.

А по ночам на крыше,

Чтоб каждый в доме слышал,

Поет он песни громко,

Протяжно, долго, звонко.

Рано встает, песни поет

Малый рост

Да пышный хвост

На плетне сидит

Свысока глядит.

Он скрывается умело,

Он зимой в наряде белом,

Летом в сереньком он выйдет –

И его никто не видит.

Незаметного шпиона

Даже ветер не догонит.

На одной ноге стоит,
В воду пристально глядит.
Тычет клювом наугад –
Ищет в речке лягушат.

Шипеть я умею, как будто змея.

И словно змеиная шея моя,

А плаваю лучше и этим горжусь,

Кто может сравниться со мною, я - …

Рыжая плутовка

Спряталась под елкой.

Зайца ждет хитрюга та.

Как зовут ее?

В воде она живет.

Нет клюва, а клюет.

Это самый верный друг,

Пищу он берет из рук,

Позволяет гладить ушко,

И ему хозяин нужен,

Защищать его он будет,

Закрывать своею грудью

От опасности любой.

И конечно, ценят люди

Эту верную любовь.

2 день Игра по станциям Приложение 2

«Математический базар»

Цель: развитие интеллектуальных и творческих способностей, умение работать в группе.

Игра по станциям «Математический базар» проводится для обучающихся 3 – 4 классов. В начале игры обучающиеся собираются на площади «Геометрической» (в одной из рекреаций школы), где их встречают скоморохи (ученики старших классов)

Ведущий.

Сегодня наша игра посвящена геометрии. Геометрия – не только раздел математики, школьный предмет, но это, прежде всего, необычное явление (феномен) общечеловеческой культуры. Это – важная наука. Без неё не обходится ни один человек независимо от возраста и профессии.

( исполняется песня на мотив «Наша школьная страна»)

Не крутите пёстрый глобус,

Не найдёте вы на нём

Той страны, страны чудесной,

О которой мы поём.

В той стране живут фигуры,

Линии, точки и тела,

Треугольники, квадраты,

Вот такие, брат, дела!

Пусть в эту страну

Не идут, не идут поезда.

Страна Геометрия

Рядом с нами в школе всегда.

Ученики читают стихи.

Чтоб водить корабли,

Чтобы в небо взлететь,

Надо многое знать,

Надо много уметь!

И при этом, и при этом

Вы, пожалуйста, заметьте,

Очень важная наука-

Ге-о-мет-ри-я!

Почему корабли не садятся на мель?

А по курсу идут сквозь туман и метель?

Потому что, потому что,

Вы, пожалуйста, заметьте,

Капитанам помогает

Ге-о-мет-ри-я!

Геометрию учите!

Очень пригодится!

Но, пожалуйста, заметьте:

Здесь нельзя лениться!

Выбегают скоморохи.

1 скоморох.

Ух – ты! Ох –ты! Тара –рар!

Все спешите на базар!

Как у нас ли, тары-бары,

Всяки разные товары!

Покупатели идите

Да товар у нас берите.

2 скоморох.

Только, чтоб товар наш взять

Надо цену разгадать!

При товаре есть задача,

Коль решишь – твоя удача!

Цену ты узнаешь тут

И товар тебе дадут!

1 скоморох.

Ошибешься, коль в задаче,

Не получишь ты ни сдачу,

Ни, тем более, товар.

Зря пришел, знать на базар!

Каждой команде выдается маршрутный лист.

Маршрутный лист

(образец)

Название станции	Кабинет	Баллы	Отметка о выполнении
Лавка «Квадрат»	Кабинет № 16
Лавка «Треугольник»	Кабинет № 19
Лавка «Трапеция»	Кабинет № 15
Лавка «Прямоугольник»	Кабинет № 17
Лавка «Круг»	Кабинет № 14
Сюжетная аппликация	Кабинет № 14
Общее количество баллов:

На каждой станции обучающиеся выполняют задания геометрического содержания. За каждый правильный ответ игроки получают геометрические фигуры соответствующие названию лавки, из которых потом выполняют сюжетную аппликацию.

В конце игры жюри подводит итоги (учитывается количество геометрических фигур, качество и оригинальность выполнения аппликации) и награждает победителей.

Примеры некоторых заданий.

Лавка «Квадрат»

Убери три палочки так, чтобы осталось три квадрата.

Лавка «Треугольник»

Часто знает и дошкольник, что такое треугольник!
А уж вам- то, как не знать, ну совсем другое дело.
Быстро, точно и умело треугольники считать.
Например, в фигуре этой - сколько разных, посмотри.
Всё внимательно исследуй и по краю и внутри.

Лавка «Круг»

По краю круглого торта поставили 5 точек из крема на одинаковом расстоянии друг от друга. Через все точки сделали разрезы. Сколько кусочков торта получилось?

Лавка «Трапеция»

Под каждым многоугольником спрятались цифры : 0, 2, 4.

Посмотри внимательно на каждый из трех примеров и определи числа, спрятавшиеся за фигурами.

Помни: у одинаковых фигур - одинаковые числа, у разных - разные.

Какое число спряталось за трапецией ?

1.
2.
3.							?

Лавка «Прямоугольник»

Как разрезать фигуру на две части, чтобы из них можно было сложить прямоугольник?

Игра по станциям «Грамматический бой ».

"Найди спрятанное слово". На листочках даны слова. Из каждого слова надо взять только один слог и составить из них новое слово.
Задания:
а) пластинка, картинка, павлин (плас-ти-лин)
б) пастух, плотина, лагерь (пас-ти-ла)
в) автомобиль, тормоз (ав-тор)
г) молоко, реле, лассо (ко-ле-со)
д) мука, рагу, диван (ка-ра-ван)
е) соломка, пора, мель (ка-ра-мель)
ж) пуговица, молоток, лава (го-лло-ва)
з) карта, путина, налёт (кар-ти-на)
и) колос, рота, ваза (ко-ро-ва)
к) сапоги, парашют, фантазия (са-ра-фан)
л) метка, ропот, пора, липа, теннис (мет-ро-по-ли-тен)

Конкурс "Исправь ошибки"

Все учащиеся получают на листочках текст письма Вани своей сестре Маше.
Здравствуй маша!
В деревне хорошо. Я здесь буду развеваться, загорать и заколюсь на солнце, поворачиваясь с бачка на бачок. Миша меня будет рыбу ловить рано утром. Хорошо поседеть на берегу судочкой. Я уже обижал лиса.
Задание: исправить ошибки.

. Конкурс "Первый каллиграф"

Задание. Списать каллиграфически правильно: соблюдая правила написания и соединения букв, пословицы о русском языке.
Без русского языка не сколотишь и сапога.
Жало остро, а русский язык - острей того.
Велик и могуч русский язык.
Язык русский — стяг, дружину водит, царствами ворочает.
Русский язык сила слабого.
Слова русские не говорят, а правду сказывают.
Русское слово несется не изнови - исстари.
Русский язык и поит и кормит, и спину порет.

4-й день. Конкурс "Лучший знаток русского языка"

Задание 1.Вспомнить и записать 10 птиц, в названиях которых по две буквы О, а в одном из них даже три.
-о-о-
-о-о--
-о-о--
-о-о---
-о-о---
-о-о-----
-о-о-----
-о-о------
---о-о---
---о-о-о-
Ответ: сокол, сорока, ворона, соловей, воробей, коростель, поползень, коноплянка,мухоловка, жаворонок.
Задание 2. Назвать как можно больше слов, в состав которых ходит какое-нибудь число.
1- единица, единство, одинокий, однажды
2- вторник, двойка, двойник, двушка, двойняшки, двойник, двустволка
3- тройка, тройник, трио, трезубец, треножник
4- четверг, четверть, четырехугольник
5- пятница, пятидневка, пятачок, пятилетка, пятиугольник
6- шестигранник, шестиугольник, шестерка, шестилетка,
7- семерка, семигранник, семиструнная (гитара, семицветик
8- осьминог, восьмерка
9- "девятый вал", девятилетний, девятиэтажный
10- десятина, десятка
Задание 3. Игра "Выбывание слова". На листке (доске) даны слова: строит, бежать, видит, решал, рисовали, пишет. Сначала нужно найти единственное слово, с которого следует начать игру:
1) бежать - единственный глагол в неопределенной форме;
2) рисовали - только этот глагол имееет множественное число;
3) решил - из оставшихся только этот глагол в прошедшем времени, остальые в настоящем;
4) пишет - глагол 1 спряжения, остальные второго спряжения;
5) видит - глагол-исключение.
6) остается глагол "строит".
2-й вариант.
Известный, честный, опасность, веселый, красивая, грустный.
1) опасность - это имя существительное, а все остальные имена прилагательные;
2) красивая - единственное прилагательное женского рода;
3) веселый - имя прилагательное, которое не содержит непроизносимый согласный;
4) известный - есть приставка;
5) честный, грустный - остаются.
Задание 3. Составить слова из слогов.
ЛЫ ЧА ПРУ МА НА ША КРЫ ЖИ ШИ ЧАЙ ША НИК ЧА РО КА ВЕЛЬ ВСТРЕ
Задание 4. Назови одним словом:
1) Глухой шум от трения. (Шорох)
2) Место соединения разных кусков. (Шов)
3) Сделанный из холста. (Холщовый).
4) Детеныш овцы. (Ягненок).
5) Мастер по изготовлению ременной упряжи. (Шорник).
6) Стержень для чистки ствола оружия. (Шомпол).
7) Ощущение жжения в пищеводе. (Изжога).
8) Колючий кустарник с кисло-сладкими ягодами. (Крыжовник).
9) Водитель автомобиля. (Шофер).
11) Мощеная щебнем или асфальтированная дорога. (Шоссе).
12) Презрительное название ненасытного человека. (Обжора).
13) Цирковой артист. (Жонглер).
14) Наездник на скачках, бегах. (Жокей).
Задание 5.Конкурс "Половинки". Дана первая часть пословицы. Ученики должны назвать (записать, найти) вторую часть.
Делу время - потехе час.
Без труда не вытянешь и рыбку из пруда.
Жизнь дана на добрые дела.
Семь раз отмерь, один отрежь.
Любишь кататься, люби и саночки возить.
Не спеши языком, спеши делом.
Пишут не пером, а умом.
Ученье - путь к уменью.
Возьми книгу в руки - не будет скуки.
Не знать - не страшно, страшно - не узнать.
Маленькое дело лучше большого безделья.
Задание 6. Блиц-турнир "Вопросы -Ответы".
1 класс
1. Если в предложении о чем-либо рассказывается, какой тогда нужен знак препинания на конце такого предложения? (точка)
2. Сколько гласных букв в слове «школьная»? (3)
3. Найди ошибку: в слове «мышь» 4 буквы и 4 звука. (4 буквы, 3 звуа)
4. Сколько слогов в слове «ягода»? (три)
5. Добавь букву к слову «стол», чтобы получилось новое слово. (столб)
6. Какое слово спряталось в «угроза»? (гроза, роза)
7. Убери букву из слова «краска» и получишь новое слово. Какое? (каска)
8. Какое слово написано с ошибкой: «В саду у розы выросла роза»? (у Розы)
9. Придумай, что можно сделать со словом «лес», чтобы в нем стало 2 слога, 3 слога. (лесок, лесочек)
10. В каком слове второй слог ударный: курица, огурец, апельсин, гнездо? (гнездо)

2 класс
1. Найди ошибку: «Стасик дал своему Щенку кличку Шарик». (щенку)
2. Буквы убежали, необходимо их вернуть: «В л.суст.ялам.гучаяз.ленаяс.сна». (е, о, о, е, о)
3. Парные согласные запутались, каким из них нужно встать в слова: улы.ка, бере.ка, пиро.,лебе.ь, була.ка, кни.ка,. (б, з, г, д, в, ж)
4. Какое слово заблудилось: мороз, морозный, заморозить, заморский, морозильник, заморозки?(заморский)
5. Где в слове стоит приставка? (перед корнем)
6. Бывают ли слова без корня? (нет)
7. Найди спрятанное слово. Для поиска понадобятся вопросы «кто?» и «что?»: учитель, соловей, продавец, Катя, василек, кошка. (василек)
8. Нужно подобрать к слову «малина» такие имена прилагательные, чтобы ее сразу же захотелось съесть. (Спелая, сочная, сладкая, вкусная, алая.)
9. Необходимо побыть немножко волшебником и превратить имена сущ. в глаголы: воз, пила, кормушка, летчик, рисунок, письмо. (возить, пилить, кормить, летать, рисовать, писать)
10. Может ли предложение состоять из одного слова? (да)

3 класс
1. Как называется небольшая часть текста между 2-я красными строками?
2. Есть ли словосочетание, в котором слово «хрустальный» имеет прямое значение: хрустальный звук; хрустальный кубок; хрустальная вода?
3. Выбери знаки препинания, которые ставятся после обращения: тире, запятая, двоеточие, восклицательный знак, точка с запятой.
4. Из распространенного предложения сделай нераспространенное: «Шустрые воробьи любят семена берез».
5. Какая часть слова может увеличить или уменьшить предмет?
6. Назови новое слово, если корень от «горный», приставка от «прискакал», суффикс от «снежок», окончание от «дом».
7. Какое слово не является родственным: домовой, дом, дома, домик, домашний.
8. Какой из знаков: «ъ» или «ь» пишется после приставок?
9. В каких словах отсутствуют приставки: запах, спор, поход, повар, сторож, порог, осмотр.
10. Приставки и предлоги перепутались. Надо навести порядок. «Коля за шел за другом. Они вместе по шли вшколу»
Ответы: 1. Абзац. 2. Хрустальный кубок. 3. «,», «!». 4. Воробьи любят. 5. Суффикс. 6. Пригорок. 7. Дома. 8. «ъ». 9. Спор, сторож, порог. 10. Зашел, пошли, в школу.

4 класс
1. Определи части слова, к которым относятся удвоенные согласные: конный, тонна, подделка, ссора.
2. Чем предложный падеж отличается от других падежей?
3. Измени существительные 1-го склонения так, чтобы они стали 3-го склонения; мама, мышка, елка, косточка, тетрадка, морковка.
4. Что такое «инфинитив»?
5. Какого лица и числа местоимение «вы»?
6. Должны ли однородные члены предложения отвечать на один и тот же вопрос?
7. Какое спряжение у глагола «дышать»?
8. Где «тся», а где «ться»: собираюсь прогулят.ся, дом строит.ся, дети веселят.ся, нужно торопит.ся?
9. Вопросы: где? как? когда, куда? относятся к какой части речь?
10. У всех ли слов есть окончания?
Ответы: 1. Корень + суффикс; корень; приставка + корень; корень. 2. Может употребляться только с предлогами.3. Мать, мышь, ель, кость, тетрадь, морковь. 4. Неопределенная форма глагола. 5. Мн. ч., 2- го л. 6. Да. 7. Ко второму. 8. «ться», «тся», «тся», «ться». 9. К наречию. 10. Нет. Например, у наречий.

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНО УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИЦЕЙ № 1»

ПРИКАЗ

12.09.2015

№

213

Об утверждении основной образовательной программы начального общего образования.

На основании Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации

от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (c изменениями от 29 декабря 2014 года №1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС начального общего образования», приказываю:

1.Утвердить:

1.1.Основную образовательную программу начального общего образования на 2015-2019г.гсогласно приложению 1.

1.2.План-график реализации ФГОС НОО в МБОУ «Лицей №1» на 2015-2016 учебный год согласно приложению 2.

2.Заместителю директора по учебно-воспитательной работе О.В.Сёмкиной:

2.1.Обеспечить выполнение основных образовательных программ начального общего образования.

4.Контроль за исполнением приказа оставляю за собой.

Директор Т.И.Лукьянчикова

Исполнитель: заместитель директора по учебно-воспитательной работе Сёмкина Ольга Викторовна

т.247232

ООП НОО на 2015-2019 г.г.

Приложение 2 к приказуот .08.2015 №

План-график реализации ФГОС НОО на 2015-2016 учебный год.

№	Мероприятие	Сроки	Ответственный
Нормативно-правовое обеспечение введения ФГОС
1	Формирование банка нормативных правовых документов федерального, регионального, муниципального уровней, регламентирующих введение и реализацию ФГОС	постоянно	зам. директора О.В.Сёмкина
2	Экспертиза рабочих программ учебных предметов, в том числе по иностранному языку в условиях перехода на ФГОС НОО: - первичное проектирование; - корректировка программ; -утверждение.	До 29.08.2013	зам. директора Слюсаренко Л.Л. Сёмкина О.В.
3	Корректировка приложений Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Лицей №1»	29.08.2013	зам. директора О.В.Сёмкина
Организационное и методическое обеспечение введения ФГОС
1	Постоянно действующий семинар. Изучение учителями документов по внедрению ФГОС начального общего образования второго поколения	в течение года
2	Участие учителей начальных классов в муниципальных семинарах-консультациях по проблемам внедрения ФГОС начального общего образования.	в течение года	администрация, МО начальных классов
3	Совещание при директоре «Промежуточные результаты работы педагогического коллектива при переходе на ФГОС начального общего образования:- (реализация ООП НОО)»	Январь	директор Т.И.Лукьянчикова
4	Диагностика учащихся 1-ых , 2-х , 3-х классов .	Сентябрь Декабрь Май	классные руководители
5	Педагогическая мастерская: Формирование учебного действия моделирование. Формирование учебного действия классификация.	Октябрь ноябрь	Фотеева О.А.
6	Постоянно действующий семинар: Технология проведения образовательных сессий	в течение года	Белёва В.П. Щейгец Л.Н.
7	Формирование «портфолио» учителя, ученика «Аверс:Директор»»	в течение года	классные руководители, учителя-предметники
8	Расширение спектра олимпиад, конкурсов, конференций для школьников - составление графика всех мероприятий; - формирование групп детей; - участие детей; - подведение итогов, публикации	сентябрь-октябрь в течение года	зам. директора Сёмкина О.В. учителя-предметники
9	Проведение самоанализа по реализации ООП НОО при переходе на ФГОС начального общего образования второго поколения	до 11.04.2014	зам. директора О.В.Сёмкина
10	Педагогический совет «Реализация программы воспитания и социализации»	Апрель	Т.И.Лукьянчикова О.В. Сёмкина С.Л.Малыгина
11	Мониторинг введения ФГОС 1.Сформированность УУД 2.Организация урочной и внеурочной деятельности в деятельностном режиме. 3. Безотметочное обучение	в течение года	Методист Руководитель МО учителей начальных классов
12	Публикации педагогов в методических газетах, журналах.	в течение года	Методист Учителя начальной школы
Кадровое обеспечение введения ФГОС
1	Корректировка плана-графика повышения квалификации педагогических и руководящих работников в связи с внедрением ФГОС начального общего образования	в течение года	зам. директора Л.Л.Слюсаренко
2	Организация работы учителей в веб-семинарах по вопросам внедрения ФГОС начального общего образования Дистанционное обучение	в течение года	зам. директора Л.Л.Слюсаренко
Информационное обеспечение введения ФГОС
1.	Информирование общественности о ходе и результатах введения ФГОС начального общего образования посредством использования сайта Лицея.	в течение года	зам. директора Л.Л.Слюсаренко
2.	Рассмотрение вопросов о введении ФГОС начального общего образования второго поколения на управляющем совете и общешкольном родительском комитете МБОУ «Лицей№1»	Сентябрь февраль	директор Т.И.Лукьянчикова
3.	Предъявление публичного отчёта с освещением вопросов введения ФГОС начального общего образования второго поколения (реализация ООП НОО)	Май	директор Т.И.Лукьянчикова зам. директора
4.	Совместное заседание Управляющего совета, общешкольного родительского комитета. Реализация ООП НОО .	Октябрь Апрель
5.	Родительское собрание «Проблемы и риски внедрения ФГОС начального общего образования» и проведение анкетирования родителей по выявлению проблем, связанных с адаптацией первоклассников.	Март -апрель
6.	Изучение запросов родителей (законных представителей) первоклассников на образовательные услуги на 2013-2014 учебный год	Март-апрель
7	Организация изучения общественного мнения по вопросам введения ФГОС НОО и внесение возможных дополнений в содержание ООП НОО.	Октябрь Апрель	Белёва В.П.

Предварительный просмотр:

Анализ работы за 2015 -2016 учебный год

учитель _Шейгец Лилия Николаевна

(ф.и.о)

Название кружка (секции) «Эврика»

Цель: создание условий для активизации личностного потенциала учащихся через успешное освоение основ исследовательской деятельности.

Задачи:

формирование представления об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности;
обучение специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований:

- работа с литературой,

- выявление и формулировка проблем,

- формулировка гипотезы,

- планирование учебных действий,

- сбор данных, анализ данных, выводы, обобщение,

- оформление и представление результатов,

формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, аргументировано доказывать свою точку зрения;
развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся.

Формы контроля и оценки результатов:

выполнение творческих заданий;
участие в школьных и городских предметных олимпиадах, конференциях;
участие в интеллектуальных марафонах;
создание «Портфолио»;
защита исследовательской работы в классе;
проведение мини-исследований, мини-проектов исследовательского характера;
участие в научно-практической конференции;
оформление лучших работ в сборнике «Мы - исследователи».

Наполняемость кружка

№п/п

Всего обучающихся

Классы

1б

Программа (направление работы)	мероприятия (задачи)	результаты	задачи на следующий год
	1.Неделя начальных классов. Школьный уровень.	1 место среди 1-х классов Слепухин Леонид, Домбровская Александра
	2.Международный дистанционный турнир по русскому языку и математике(2016) г.	5 участников, Слепухин Леонид 1 место Домбровская Александра 2 место Антипов Лев 2 место Гусев Александр 3 место Малёваная Ева 3 место
	3.Дистанционная московская «Майская Дино-олимпиада»	13 участников Победители: Домбровская Ал., Гуев В., Штепа Ел., Поляков И., Антипов Л., Похвальная грамота: Гусев А. Кувшинов Д., Фурсов И.,Гарифьянова Э., Зыкова Ю.,
	3.Дистанционная московская онлайн-олимпиада «Плюс»	Победители: Фурсов И., Слепухин Л., Домбровская Ал., Гуев В., Штепа Ел., Поляков И.

В ходе проведения занятий кружка учащиеся овладели умениями общеучебного характера; разнообразными способами деятельности; приобрели опыт:

решения стандартных и нестандартных заданий;
исследовательской деятельности;
поиска, систематизации, анализа, классификации информации;
использования учебной и справочной литературы.

Совершенствовались коммуникативные умения: грамотно излагать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать ответ; умения систематизировать, анализировать информацию, классифицировать, использовать разнообразные информационные источники.

Работа кружка имела практическую направленность. Школьники приобщались к миру науки, приобретали навыки исследовательской деятельности, поиска информации.

Что удалось в работе? Что не удалось в работе?

Позитивные тенденции

Негативные тенденции

-Участие в олимпиадах, конкурсах, достижения.

- Совершенствование навыков групповой работы со справочной и специальной литературой.

-Публичные выступления с собственными работами на праздниках «Мама – солнышко лучистое», «Марафон Славы», «Профессии родителей».

Не участвовали в конкурсах исследовательских работ.

Предварительный просмотр:

От: 14.03.13

Кому: руководителю ОУ,

заместителю директора по УВР (по начальной школе), учителям начальных классов, в том числе членам творческой группы «Способности» ассоциации «Мастерство +».

Результаты 1 тура Турнира «Мыслю, знаю, действую - 2012-1013».

Среди 4 классов во 2 тур вышли следующие школы, классы.

	ОУ	Ф.И.О. педагога	класс	Сумма средних баллов за 6 заданий турнира (max- 18)
1	МБОУ "СОШ №9"	Сысоева Юлия Фёдоровна	4а	8,30
2	МБОУ "Лицей№1"	Фотеева О.А.	4б	8,67
3	МБОУ "НШДС "15"	Суворова Ульяна Юрьевна	4а	9,10
4	МБОУ "СОШ №5"	Березина Людмила Ивановна	4а	9,17
5	МБОУ "СОШ №8"	Гарипова Зоя Григорьевна	4а	9,65
6	МБОУ "НШДС №24"	Чистова Галина Адольфовна	4 а	9,89
7	МБОУ "СОШ №1"	Шадринцева Вера Александровна	4 в	10,48
8	МБОУ "СОКШ №4"	Таминдарова Линиза Мадисовна	4к1	10,70
9	НОУ "НПГ"	Башкирова Ольга Николаевна	4	10,80
10	МБОУ "Прогимназия "Сообщество"	Прохорова Елена Ивановна	4а	11,30
11	МБОУ "СОШ №6"	Элекина Светлана Алексеевна	4б	11,74

Среди 3 классов во 2 тур вышли следующие школы, классы.

	ОУ	Ф.И.О. педагога	класс	Сумма средних баллов за 6 заданий турнира (max- 18)
1	МБОУ "СОШ №2"	Александрова Ольга Николаевна	3в	9,20
2	МБОУ "СОШ №5"	Сунцова Елена Борисовна	3а	9,40
3	МБОУ "СОШ №9"	Курбангалиева Гульнара Фанзильевна	3а	9,60
4	МБОУ "СОШ №8"	Костюк Тамила Петровна	3б	9,64
5	МБОУ "СОШ №3"	Фомина Любовь Сергеевна	3а	9,65
6	МБОУ "НШДС "15"	Смолина Людмила Анфилофьевна	3а	10,00
7	МБОУ "СОШ №3"	Ибатуллина Минзиля Зуфаровна	3в	10,08
8	МБОУ "СОШ №1"	Збродова Надежда Юрьевна	3 б	10,70
9	НОУ "НПГ"	Берникова Светлана Владимировна	3	11,00
10	МБОУ "СОКШ №4"	Максимова Леся Анатольевна	3к	13,70
11	МБОУ "СОШ №6"	Степанова Валентина Николаевна	3а	13,90

Среди 2 классов во 2 тур вышли следующие школы, классы.

	ОУ	Ф.И.О. педагога	класс	Сумма средних баллов за 6 заданий турнира (max- 18)
1	МБОУ "СОШ №13"	Каримова Аклима Абдулловна	2б	8,2
2	МБОУ "Лицей№1"	Шейгец Лилия Николаевна	2б	8,31
3	МБОУ "СОШ №3"	Филатова Татьяна Алексеевна	2б	9,32
4	МБОУ "СОШ №8"	Набиуллина Ирина Мунавировна	2а	9,88
5	МБОУ "Прогимназия "Сообщество"	Зименкова Людмила Петровна	2б	10,00
6	МБОУ "СОШ №1"	Тагирова Римма Николаевна	2а	10,02
7	МБОУ "СОШ №5"	Якимова Раиса Ивановна	2в	10,42
8	МБОУ "СОШ №9"	Зубарева Надежда Васильевна	2б	10,90
9	МБОУ "НШДС "15"	Алескерова Гульнара Бозеидовна	2а	11,80
10	НОУ "НПГ"	Бубнова Ирина Викторовна	2	12,10
11	МБОУ "СОКШ №4"	Матвиец Галина Федоровна	2к	13,70

Второй тур Турнира “Мыслю, знаю, действую – 2012-2013 состоится 4 апреля 2013 года.

Для организации 2 тура (проведение 2 тура состоится в образовательном учреждении в присутствии наблюдателя) необходимо:

В срок до 20.03.2013 года подать заявку для участия во втором туре на электронный адрес fro-nat@mail.ru по форме:

Заявка для участия МБОУ «СОШ №5»

во 2 туре Турнира «Мыслю, знаю, действую – 2012-2013»

Школа	Класс	Учитель (полностью Ф.И.О.)	Смена	Дата проведения	Время проведения (по выбору школы)	Кабинет	Количество учеников
МБОУ «СОШ №5»	4а	Березина Людмила Ивановна	1 смена	04.04.13	12.30	22	24 ученика
	3а
	2в

Вместе с заявкой подготовить и отправить список классов (согласно приложению на лист Microsoft Office Excel) на электронный адрес fro-nat@mail.ru
В зависимости от количества классов, которые примут участие во втором туре от вашего образовательного учреждения, направить такое же количество наблюдателей (учителя-предметники, педагоги-психологи, учителя-логопеды, учителя 1х классов).

ОУ	ОУ	Класс-победитель 1 тура, участник 2 тура	Количество наблюдателей для проведения 2 тура
1	МБОУ "СОШ №9"	2,3,4	3 наблюдателя
2	МБОУ "СОШ №8"	2,3,4	3 наблюдателя
3	МБОУ "СОШ №1"	2,3,4	3 наблюдателя
4	МБОУ "СОШ №5"	2,3,4	3 наблюдателя
5	МБОУ "НШДС "15"	2,3,4	3 наблюдателя
6	НОУ "НПГ"	2,3,4	3 наблюдателя
7	МБОУ "Лицей№1"	2,4	2 наблюдателя
8	МБОУ "СОШ №3"	2,3	2 наблюдателя
9	МБОУ "СОКШ №4"	2,4	2 наблюдателя
10	МБОУ "Прогимназия "Сообщество"	2,4	2 наблюдателя
11	МБОУ "СОШ №6"	3,4	2 наблюдателя
12	МБОУ "СОШ №2"	3	1 наблюдатель
13	МБОУ "НШДС №24"	4	1 наблюдатель
14	МБОУ "СОШ №13"	2	1 наблюдатель

Организационный сбор наблюдателей 2 тура Турнира «Мыслю, знаю, действую» состоится 21.03.13 в МБОУ «СОШ №5» в 34 кабинете в 16.00 (инструктаж на 20-25 минут).

Подготовить и отправить информацию о наблюдателях на электронный адрес fro-nat@mail.ru необходимо до 20.03.13 по форме:

Список наблюдателей от МБОУ «СОШ №5»

для проведения 2 тура Турнира «Мыслю, знаю, действую – 2012-2013»

Школа

Наблюдатель

(полностью Ф.И.О.)

Должность

Смена, в которую наблюдатель сможет провести 2 тур

Дата проведения

Контактный телефон

МБОУ «СОШ №5»

Фролова Наталья Ивановна

Заместитель директора

2 смена (с 14.00)

04.04.13

т.раб – 276748

т.сот – 89124168011

Таким образом, до 20.03.2013(включительно) на электронный адрес fro-nat@mail.ru сдать:

Заявку на участие классов во 2 туре.
Список классов, заявленных для участия во 2 туре (приложение Excel).
Список наблюдателей для проведения 2 тура.

Рук. группы: Фролова Н.И.

Предварительный просмотр:

План проведения образовательных сессий на 2019-2020 учебный год

№ п/п	Тема	Предмет	Класс	Ответственный	Дата
сентябрь
	Проектная задача «Конструирование детской площадки для детского сада» (завершение модуля «Введение в школьную жизнь»)	математика	1	Зименкова Л.П. Шейгец Л.Н.	9.10. 10.10.
ноябрь
	Чтение и понимание рассказа Л.Толстого «Косточка»	литература	2	Белёва В.П. Шейгец Л.Н.	20.11. 21.11. 22.11.
	Чтение и понимание рассказа А.П.Чехова "Мальчики"	литература	4	Белёва В.П. Смолина Л.А.	27.11. 28.11.
декабрь
	Проектная задача «Новости программы «Вокруг света» (завершение темы «Правописание падежных окончаний)	Русский язык	3	Фотеева О.А. Смолина Л.А.	12.12. 14.12.
январь
	Проектная задача «Тайны океана»	окружающий мир	3	Иваненко Т.В.	17.01. 18.01.
	Чтение и понимание рассказа Л.Н.Толстого «Прыжок»	литература	3	Фотеева О.А. Смолина Л.А.	29.01. 30.01.
февраль
	Общешкольное родительский комитет (завершение модуля «О чём может рассказать таблица»)	математика	4	Краснова Ю.Е. Смолина Л.А.	26.02. 27.02.
март
	Чтение и понимание рассказа В.Драгунского «Синий кинжал»	литература	4	Белёва В.П. Смолина Л.А.	21.03. 22.03.
апрель
	Проектная задача «Ковёр»	математика	2	Краснова Ю.Е.	11.04. 16.04.
	Иллюстрированное пособие "Способы проверки орфограмм" (Рефлексивный (итоговый) модуль)	Русский язык	2	Белёва В.П. Шейгец Л.Н.	23.04. 24.04.
	Проектная задача «Построй дом» (Рефлексивный (итоговый) модуль)	математика	1	Зименкова Л.П. Шейгец Л.Н.	21.05., 23.05.
май
	Доктор Айболит (Рефлексивный (итоговый) модуль)	межпредметная	4	Белёва В.П. Краснова Ю.Е. Смолина Л.А.	23.05. 24.05.

Предварительный просмотр:

Урок-проект по математике в 4-ом классе

Тема проектной задачи:

« Закупка наградной атрибутики для спортивных соревнований »

Цели:

1. Проверка умений учащихся пользоваться предложенной информацией, представленной в различных видах, и на ее основе осуществлять выбор оптимального решения из множества возможных.

2. Сотрудничество учащихся в малых группах (коллективно-распределенная деятельность) при решении общей задачи.

Задачи:

1.Умение вычленять требуемую информацию, представленную в различных видах (например, таблица, словесное описание).

2. Перевод описания модельной ситуации на математический язык (построение математической модели).

3. Владение способом умножения многозначных чисел.

4. Применение свойств умножения для рационализации вычислений.

5. Умение выбирать оптимальный вариант решения.

6. Работа в малой группе: организация работы, распределение заданий между участниками группы, взаимодействие и взаимопомощь в ходе решения задачи, взаимоконтроль.

Оборудование: презентация учителя, таблицы для работы в группе, экспертные листы, словарь

Ход урока

Объявление темы и цели проектной задачи.

Вводная презентация учителя. Деление на группы.

Дорогие ребята!

Для проведения церемонии награждения победителей и призёров спортивных соревнований нужно закупить наградную атрибутику (дипломы, медали, кубки, грамоты, призы) для трёх спортивных соревнований.
Для отчетности перед родителями и общественностью необходимо представить документацию по предполагаемым затратам.
Вам предлагается рассчитать денежную сумму, которую необходимо выделить на покупку наградной атрибутики ( медалей, кубков, грамот, дипломов, вымпелов) для трёх спортивных соревнований, и привести соответствующее обоснование.
Сформулируйте, чем нужно руководствоваться при расчете требуемых затрат.

Задание

1.Определите общую стоимость всей наградной атрибутики, которую нужно закупить.

2.Результаты ваших расчетов внесите в таблицу №2 «Смета затрат на покупку наградной атрибутики ».

3.При расчетах пользуйтесь данными о количестве наградной атрибутики , необходимой для 1спортивного соревнования- материалы «Справочника» ( таблица №1), прейскурантами трех магазинов: «Вымпел», «Канцлер» и «Спорт».

4.Приведите обоснование вашей сметы затрат, которую можно представить на классном родительском собрании, посвященному утверждению сметы.

Примечание. За доставку товара покупателю магазины дополнительную плату не взимают.

2.Практическая работа.

Работа в группах. Распределение ролей в группе.

Для определения количества каждого наименования товара необходимо знать количество планируемых соревнований. Эту информацию можно взять из таблицы «Справочник».

1. Учащиеся должны рационализировать свои действия при расчётах, а именно воспользоваться распределительным свойством умножения относительно сложения.

2.Учащиеся, невнимательно читая информацию о требуемом количестве атрибутики, могут не учесть, что данные приведены на одно соревнование, а расчёт необходимо проводить для 3-х соревнований. Это приведет к ошибке, если другие участники группы не проконтролируют действия учащегося, проводившего данные расчеты.

3.Анализируя прейскуранты различных магазинов, учащимся нужно выбрать оптимальное решение.

Вариант 1

Вполне возможно, что учащиеся рассчитают затраты при покупке всего товара в каждом из трех магазинов и выберут тот магазин, в котором эти затраты окажутся наименьшими.

Вариант 2

Более точное решение состоит в покупке по частям: каждый вид товара покупается в том магазине, в котором его цена минимальна ( такое решение требует меньшего объема вычислений).

Все полученные в ходе решения задачи данные вносятся в таблицу предполагаемых расходов (смета, табл. 2). Эта таблица является «сборкой» всех промежуточных результатов и местом для определения общей стоимости предполагаемой покупки.

3.Презентация конечного «продукта» - сметы расходов на наиболее выгодную покупку наградной атрибутики и приведение соответствующих обоснований.

Представители от группы объясняют выбор и обоснование оптимального, т.е. наиболее выгодного решения по покупке. Остальные, слушатели, заполняют лист экспертной оценки работы учеников.

4.Рефлексия. Обсуждение результатов проекта.

Таблица №1 «Справочник»

Количество наградной атрибутики , необходимой для 1спортивного соревнования

№п/п	Наименование наградной атрибутики	Кол-во наградной атрибутики для 1 соревнования ( шт.)
1	Диплом 1 степени	1
2	Диплом 2 степени	1
3	Диплом 3 степени	1
4	Медаль -1 место	1
5	Медаль - 2 место	1
6	Медаль - 3место	1
7	Кубок	1
8	Грамоты	3
9	Призы – сувениры ( РУЧКА)	6

Таблица 2

Прейскуранты разных магазинов.

	Магазин «Вымпел»			Магазин «Канцлер»		Магазин «Спорт»
	наименование		цена	наименование	цена	наименование	цена
1	Диплом 1 степени	25 р		Диплом 1 степени	30 р	Диплом 1 степени		33 р
2	Диплом 2 степени	15 р		Диплом 2 степени	10 р	Диплом 2 степени		16 р
3	Диплом 3 степени	13 р		Диплом 3 степени	9 р	Диплом 3 степени		12 р
4	Медаль -1 место	65р		Медаль -1 место	61 р	Медаль -1 место		62 р
5	Медаль - 2 место	52 р		Медаль - 2 место	43 р	Медаль - 2 место		47 р
6	Медаль - 3место	44 р		Медаль - 3место	50 р	Медаль - 3место		50 р
7	Кубок	200 р		Кубок	220р	Кубок		310р
8	Грамота	11 р		Грамота	15 р	Грамота		12 р
9	Призы –сувениры(ручка)	50 р		Призы –сувениры(ручка)	30 р	Призы –сувениры(ручка)		40 р

Таблица 3

Смета затрат на покупку наградной атрибутики (Магазин «Вымпел»)

№ п/п	Наименование товара	Цена (руб.шт.)	Количество (шт.)	Стоимость (руб)	Примечание
1	Диплом 1 степени	25 р	3	75 р
2	Диплом 2 степени	15 р	3	45 р
3	Диплом 3 степени	13 р	3	39 р
4	Медаль -1 место	65р	3	195 р
5	Медаль - 2 место	52 р	3	156 р
6	Медаль - 3место	44 р	3	132 р
7	Кубок	200 р	3	600 р
8	Грамота	11 р	(3*3) 9	99 р
9	Призы –сувениры(ручка)	50 р	(6*3) 18	900 р
		Магазин «Вымпел»		2241 р


	Стоимость дипломов(рублей)			159
	Стоимость медалей(рублей)			483
	Стоимость кубков (рублей)			600
	Стоимость грамот (рублей)			99
	Стоимость призов(рублей)			900
	Общая стоимость покупки(рублей)			2241

Таблица 3

Смета затрат на покупку наградной атрибутики ( .

№ п/п	Наименование товара	Цена (руб.шт.)	Количество (шт.)	Стоимость (руб)	Примечание
1	Диплом 1 степени	25 р	3	75
2	Диплом 2 степени	10 р	3	30
3	Диплом 3 степени	9 р	3	27
4	Медаль -1 место	61 р	3	183
5	Медаль - 2 место	43 р	3	129
6	Медаль - 3место	44 р	3	132
7	Кубок	200 р	3	600
8	Грамота	11 р	3*3	99
9	Призы –сувениры(ручка)	30 р	6*3	540







	Стоимость дипломов(рублей)			132 р
	Стоимость медалей(рублей)			444р
	Стоимость кубков (рублей)			600 р
	Стоимость грамот (рублей)			99 р
	Стоимость призов(рублей)			540 р
	Общая стоимость покупки(рублей)			1815р
	Более точное решение состоит в покупке по частям: каждый вид товара покупается в том магазине, в котором его цена минимальна вычислений).

Таблица 3

Смета затрат на покупку наградной атрибутики (Магазин «Канцлер»)

№ п/п	Наименование товара	Цена (руб.шт.)	Количество (шт.)	Стоимость (руб)	Примечание
1	Диплом 1 степени	30 р	3	90
2	Диплом 2 степени	10 р	3	30
3	Диплом 3 степени	9 р	3	27
4	Медаль -1 место	61 р	3	183
5	Медаль - 2 место	43 р	3	129
6	Медаль - 3место	50 р	3	150
7	Кубок	220р	3	660
8	Грамота	15 р	(3*3) 9	135
9	Призы –сувениры(ручка)	30 р	(6*3) 18	540
				1944 р






	Стоимость дипломов(рублей)			147
	Стоимость медалей(рублей)			462
	Стоимость кубков (рублей)			660
	Стоимость грамот (рублей)			135
	Стоимость призов(рублей)			540
	Общая стоимость покупки(рублей)			1944 р

Смета затрат на покупку наградной атрибутики (Магазин «Спорт»)

№ п/п	Наименование товара	Цена (руб.шт.)	Количество (шт.)	Стоимость (руб)	Примечание
1	Диплом 1 степени	33 р	3	99
2	Диплом 2 степени	16 р	3	48
3	Диплом 3 степени	12 р	3	36
4	Медаль -1 место	62 р	3	186
5	Медаль - 2 место	47 р	3	141
6	Медаль - 3место	50 р	3	150
7	Кубок	310р	3	930
8	Грамота	12 р	(3*3) 9	108
9	Призы –сувениры(ручка)	40 р	(6*3) 18	720
				2418 р






	Стоимость дипломов(рублей)			183
	Стоимость медалей(рублей)			477
	Стоимость кубков (рублей)			930
	Стоимость грамот (рублей)			108
	Стоимость призов(рублей)			720
	Общая стоимость покупки(рублей)			2418 р

Рефлексия

Экспертный лист для оценки работы своей группы

Ф.И. эксперта ___________________________ № группы __________

вопросы	ответы
Смогла ли группа самостоятельно или с помощью группа решала задачу проекта?
Пользовались ли ученики своим планом работы или коллективно составленным планом работы?
Как была организована работа на завершающем этапе – при заполнении таблицы (общее обсуждение, каждый представил свои результаты, и они не обсуждались группой и т.п.?)
Опишите климат и взаимоотношения в группе (доброжелательная обстановка, взаимопомощь, ссоры, никакого содержательного общения и т.п.) Если были конфликтные ситуации, то как они разрешались?
Подведите итог – ваше общее впечатление от работы группы.

Экспертный лист для оценки работы группы

Ф.И. эксперта ___________________________ № группы __________

вопросы	ответы
Смогла ли группа обосновать правильность выбора своего решения задачи проекта?
Смог ли представитель группы правильно объяснить решение задачи проекта?
Есть или нет ошибки в вычислениях?
Ваша оценка работы группы

Предварительный просмотр:

Читательская сессия

Организация понимания рассказа Л.Н.Толстого «Прыжок»

Задачи семинара:

- освоение техник понимания прозаического текста, в т.ч. моделирования;

- освоение способов работы с прозаическим текстом большого объёма;

- планирование групповой работы по целостному анализу прозаического текста.

Ход игры

1. Общее заседание.

Цели:

выявить уровень понимания текста,
дать установку на работу в группах.

Недавно прочитали рассказ Л.Н.Толстого «Прыжок». Что он хотел сказать читателям в этом рассказе? Какая главная мысль рассказа?

Уровень

Смысловые версии

Моделирование возможных вариантов авторской позиции

1 уровень (низкий – характеристика героя)

Капитан злой
О смелом мальчике

2уровень: (частичное понимание)

Как надо действовать в трудной ситуации.
В трудной ситуации важно не растеряться.

3уровень

Взрослые люди, желая развеять скуку, в погоне за развлечением, забыли даже о том, что перед ними ребёнок.

У автора всегда один замысел или может быть несколько?
Как понять истинный смысл произведения? Где найти подсказки?

Сегодня вы будете учиться анализировать текст, чтобы определить замысел автора. Вы получите задание для группы. Через 30 минут мы снова соберёмся, обсудим результаты вашей работы, попробуем снова ответить на главный вопрос.

2. Работа в группах 30 минут.

Вопросы для работы в группе:

Как называют героя? Кто называет?
Кто ещё находится на палубе? Как эти герои названы?
Как они ведут себя?

3. Общее заседание.

Цели:

обсудить результаты работы групп,
выявить авторский замысел.

Доклад о результатах работы группы.

Мальчик

15 раз героя повествователь называет словом «мальчик».

Сын капитана (все, кто на палубе) 2 раза герой повествователь. «сын» 2 раза для капитана

Народ 2

Все 5

Матросы 1

Молодцы матросы 1

Кто-то 1

Никто 1

Капитан

сам не знал, смеяться ли ему, или плакать.
погрозил ей и крикнул
покраснел, скинул куртку и бросился за обезьяной
полез выше
разобрал задор, и он не отставал
очень раззадорился, бросил мачту и ступил на перекладину
опомнился, глянул вниз и зашатался.

засмеялись
громче стали смеяться
смотрели и смеялись
замерли от страха.
молча смотрели на него и ждали, что будет.
ахнул от страха
спрыгнули с корабля в море
схватили и вытащили на корабль

вели себя как зрители

нес ружье, чтобы стрелять чаек
прицелился в сына и закричал: «В воду! прыгай сейчас в воду! застрелю!»
«Прыгай или застрелю!.. Раз, два...» и как только отец крикнул: «три»
увидал это, он вдруг закричал, как будто его что-то душило, и убежал к себе в каюту

ДЛЯ КОГО ГЕРОЙ РАССКАЗА МАЛЬЧИК, А ДЛЯ КОГО СЫН КАПИТАНА, а для кого просто сын?

Почему автор не придумал мальчику имя, а 15 раз так назвал?

ЧТО ОБЩЕГО В ЗНАЧЕНИИ СЛОВ НАРОД, КТО-ТО, НИКТО? (безликость).
Почему ЛНТ показывает толпу, а не отдельных людей?

Если бы был один или несколько человек, то они не допустили, чтобы ребёнок подверг себя опасности

Что происходит с человеком, когда он становится частью толпы?..

люди подчиняются толпе: один засмеялся, все подхватывают, один запаниковал, паника распространяется на всех

Почему капитан заплакал?
Почему капитан убежал в каюту? (чтоб никто не видал, как он плачет).
Почему капитану было важно, чтобы никто не видел, как он плачет?

Что узнали про мальчика?
Для чего выписали героев и их действия? (помогает понять состояние героев, почему они так действуют)
Кто из героев вам понравился?
Почему никто не сказал простых человечных слов, не остановил?..

взрослые люди, желая развеять скуку, в погоне за развлечением, забыли даже о том, что перед ними ребёнок (ЛНТ сказал об этом 15 раз!!!)

Теперь вам понятен замысел автора?
Что помогло понять замысел автора? Каким инструментом мы пользовались? (выписали, как автор называет героев, какие действия они совершают)

1. Организация понимания рассказа Л.Н. Толстого «Прыжок» .

Количественный анализ лексики (группы используют маркеры разного цвета)

Как назван герой?

Один корабль обошел вокруг света и возвращался домой. Была тихая погода, весь народ был на палубе. Посреди народа вертелась большая обезьяна и забавляла всех. Обезьяна эта корчилась, прыгала, делала смешные рожи, передразнивала людей, и видно было — она знала, что ею забавляются, и оттого еще больше расходилась.

Она подпрыгнула к 12-летнему мальчику, сыну капитана корабля, сорвала с его головы шляпу, надела и живо взобралась на мачту. Все засмеялись, а мальчик остался без шляпы и сам не знал, смеяться ли ему, или плакать.

Обезьяна села на первой перекладине мачты, сняла шляпу и стала зубами и лапами рвать ее. Она как будто дразнила мальчика, показывала на него и делала ему рожи. Мальчик погрозил ей и крикнул на нее, но она еще злее рвала шляпу. Матросы громче стали смеяться, а мальчик покраснел, скинул куртку и бросился за обезьяной на мачту. В одну минуту он взобрался по веревке на первую перекладину; но обезьяна еще ловчее и быстрее его, в ту самую минуту, как он думал схватить шляпу, взобралась еще выше.

— Так не уйдешь же ты от меня! — закричал мальчик и полез выше. Обезьяна опять подманила его, полезла еще выше, но мальчика уже разобрал задор, и он не отставал. Так обезьяна и мальчик в одну минуту добрались до самого верха. На самом верху обезьяна вытянулась во всю длину и, зацепившись задней рукой (1) за веревку, повесила шляпу на край последней перекладины, а сама взобралась на макушку мачты и оттуда корчилась, показывала зубы и радовалась. От мачты до конца перекладины, где висела шляпа, было аршина два, так что достать ее нельзя было иначе, как выпустить из рук веревку и мачту.

Но мальчик очень раззадорился. Он бросил мачту и ступил на перекладину. На палубе все смотрели и смеялись тому, что выделывали обезьяна и капитанский сын; но как увидали, что он пустил веревку и ступил на перекладину, покачивая руками, все замерли от страха.

Стоило ему только оступиться — и он бы вдребезги разбился о палубу. Да если б даже он и не оступился, а дошел до края перекладины и взял шляпу, то трудно было ему повернуться и дойти назад до мачты. Все молча смотрели на него и ждали, что будет.

Вдруг в народе кто-то ахнул от страха. Мальчик от этого крика опомнился, глянул вниз и зашатался.

В это время капитан корабля, отец мальчика, вышел из каюты. Он нес ружье, чтобы стрелять чаек (2). Он увидал сына на мачте, и тотчас же прицелился в сына и закричал: «В воду! прыгай сейчас в воду! застрелю!» Мальчик шатался, но не понимал. «Прыгай или застрелю!.. Раз, два...» и как только отец крикнул: «три» — мальчик размахнулся головой вниз и прыгнул.

Точно пушечное ядро, шлепнуло тело мальчика в море, и не успели волны закрыть его, как уже 20 молодцов матросов спрыгнули с корабля в море. Секунд через 40 — они долги показались всем — вынырнуло тело мальчика. Его схватили и вытащили на корабль. Через несколько минут у него изо рта и из носа полилась вода, и он стал дышать.

Когда капитан увидал это, он вдруг закричал, как будто его что-то душило, и убежал к себе в каюту, чтоб никто не видал, как он плачет.

15 раз героя повествователь называет словом «мальчик».

Вдруг в народе кто-то ахнул от страха. Мальчик от этого крика опомнился, глянул вниз и зашатался.

2 раза героя повествователь называет «сын капитана».

Еще 2 раза появляется слово «капитан», слово «сын»

ДЛЯ КОГО ГЕРОЙ РАССКАЗА МАЛЬЧИК, А ДЛЯ КОГО СЫН КАПИТАНА?

2.КТО ЕЩЁ НАХОДИТСЯ НА ПАЛУБЕ? КАК ЭТИ ГЕРОИ НАЗВАНЫ?

Вдруг в народе кто-то ахнул от страха. Мальчик от этого крика опомнился, глянул вниз и зашатался.

Народ 2, матросы 1, молодцы матросы 1, все 5, кто-то 1, никто 1

ЧТО ОБЩЕГО В ЗНАЧЕНИИ СЛОВ НАРОД, КТО-ТО, НИКТО? (безликость). Почему ЛНТ показывает толпу, а не отдельных людей?

КТО КАК ВЕДЁТ СЕБЯ?

Вдруг в народе кто-то ахнул от страха. Мальчик от этого крика опомнился, глянул вниз и зашатался.

Для анализа рассказа Л.Н. Толстого «Прыжок» используем «количественный» анализ лексики. Он строится на подсчёте лексических единиц, важных для автора текста. Одна из групп, анализируя рассказ, выделяет маркером слова, называющие героя. 15 раз безымянный герой назван мальчиком, 2 раза сыном, 2 раза капитанским сыном. Ключевой вопрос для понимания текста: для кого герой мальчик, а для кого капитанский сын? Другие группы отвечают на вопросы «Кто ещё находится на палубе? Как их в рассказе обозначает автор? Что общего у этих слов?», «Как ведут себя герои?».

Самым сложным при организации анализа текста является фиксация понимания фразы, абзаца текста. Поэтому учителю необходимо приостанавливать эмоциональные порывы детей, обязательно обучая схематизации, фиксации самых важных содержательных приращений в понимании текста.

После анализа обязательна «сборка» картинки, стоящей за текстом – и содержательной, и эмоциональной. Почему взрослые люди, желая развеять скуку, в погоне за развлечением, забыли даже о том, что перед ними ребёнок (Толстой сказал об этом 15 раз!!!)? Почему взрослые вынудили ребёнка вести себя как сына капитана?.. Почему никто не произнёс простых человечных слов, не остановил?..

Работа по выявлению подтекста обязательно должна содержать этапы

доклады групп с фиксацией результатов
общий анализ этих результатов
«усиление» результатов в общей работе

Предварительный просмотр:

Приложение 1 к приказу ___

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Организация «Декады начальных классов»

от 5.04.2022 № __178_

План проведения «Декады начальных классов» (07.04-20.04.2022)

	Мероприятия	Сроки	Ответственный
1	Линейка. Открытие «Декады». Выдача путеводных листов – планов декады.	7.04	Фотеева О.А.
	День грамотеев
2	Конкурс «Каллиграф» в 1-4 классах.	7.04	Белёва В.П. Учителя русского языка
3	Конкурс «Грамотей» 1 классы 2 классы 3 классы 4 классы	8.04 – 11.04	Смолина Л.А. Белёва В.П. Шейгец Л.Н. Белёва В.П.
4	Проектная задача «Иллюстрированное пособие по русскому языку» во 2-х классах	8.04 - 2а 11.04 – 2б	Белёва В.П. Смолина Л.А.
5	Проектная задача «Новости программы «Вокруг света» в 3-х классах	8.04 – 3а 11.04 – 3б	Кирсанова А.В. Шейгец Л.Н.
	День «Мир вокруг нас»
6	Урок окружающего мира «Покорение космоса»	12.04	Белёва В.П. Кирсанова А.В. Шейгец Л.Н. Устинова Н.И.
7	Выставка рисунков и поделок ко Дню Космонавтики	8.04-12.04	Устинова Н.И.
	День Царицы всех наук
8	Проектная задача «Закупка спортивной атрибутики» в 4-х классах	14.04-15.04	4а- Фотеева О.А. 4б- Кирсанова А.В.
	Турнир знатоков в 1-4 классах	14.04-18.04	1 кл.- Фотеева О.А. 2 кл. – Смолина Л.А. 3 кл.- Шейгец Л.Н. 4 кл. – Белёва В.П.
	День путешествия в Литературию
9	Читательская сессия во 2-4 классах	18.04-19.04	Учителя литературы
10	Конкурс выразительного чтения «Детство – счастливая страна». Творчество Э.Успенского	18.04-19.04	Учителя литературы, классные руководители
11	Международный дистанционный Чемпионат начальной школы «Вундеркинд»	14.04-20.04	Фотеева О.А. Классные руководители
12	Закрытие предметной декады Награждение победителей. «Минута славы»	20.04	Фотеева О.А.

Предварительный просмотр:

Урок-проект по математике в 4-ом классе

Тема проектной задачи:

« Закупка наградной атрибутики для спортивных соревнований »

Цели:

Задачи:

2. Перевод описания модельной ситуации на математический язык (построение математической модели).

3. Владение способом умножения многозначных чисел.

4. Применение свойств умножения для рационализации вычислений.

5. Умение выбирать оптимальный вариант решения.

Оборудование: презентация учителя, таблицы для работы в группе, экспертные листы, словарь

Ход урока

Объявление темы и цели проектной задачи.

Вводная презентация учителя. Деление на группы.

Дорогие ребята!

Для проведения церемонии награждения победителей и призёров спортивных соревнований нужно закупить наградную атрибутику (дипломы, медали, кубки, грамоты, призы) для трёх спортивных соревнований.
Для отчетности перед родителями и общественностью необходимо представить документацию по предполагаемым затратам.
Вам предлагается рассчитать денежную сумму, которую необходимо выделить на покупку наградной атрибутики ( медалей, кубков, грамот, дипломов, вымпелов) для трёх спортивных соревнований, и привести соответствующее обоснование.
Сформулируйте, чем нужно руководствоваться при расчете требуемых затрат.

Задание

1.Определите общую стоимость всей наградной атрибутики, которую нужно закупить.

2.Результаты ваших расчетов внесите в таблицу №2 «Смета затрат на покупку наградной атрибутики ».

Примечание. За доставку товара покупателю магазины дополнительную плату не взимают.

2.Практическая работа.

Работа в группах. Распределение ролей в группе.

3.Анализируя прейскуранты различных магазинов, учащимся нужно выбрать оптимальное решение.

Вариант 1

Вариант 2

4.Рефлексия. Обсуждение результатов проекта.

Таблица №1 «Справочник»

Количество наградной атрибутики , необходимой для 1спортивного соревнования

№п/п	Наименование наградной атрибутики	Кол-во наградной атрибутики для 1 соревнования ( шт.)
1	Диплом 1 степени	1
2	Диплом 2 степени	1
3	Диплом 3 степени	1
4	Медаль -1 место	1
5	Медаль - 2 место	1
6	Медаль - 3место	1
7	Кубок	1
8	Грамоты	3
9	Призы – сувениры ( РУЧКА)	6

Таблица 2

Прейскуранты разных магазинов.

	Магазин «Вымпел»			Магазин «Канцлер»		Магазин «Спорт»
	наименование		цена	наименование	цена	наименование	цена
1	Диплом 1 степени	25 р		Диплом 1 степени	30 р	Диплом 1 степени		33 р
2	Диплом 2 степени	15 р		Диплом 2 степени	10 р	Диплом 2 степени		16 р
3	Диплом 3 степени	13 р		Диплом 3 степени	9 р	Диплом 3 степени		12 р
4	Медаль -1 место	65р		Медаль -1 место	61 р	Медаль -1 место		62 р
5	Медаль - 2 место	52 р		Медаль - 2 место	43 р	Медаль - 2 место		47 р
6	Медаль - 3место	44 р		Медаль - 3место	50 р	Медаль - 3место		50 р
7	Кубок	200 р		Кубок	220р	Кубок		310р
8	Грамота	11 р		Грамота	15 р	Грамота		12 р
9	Призы –сувениры(ручка)	50 р		Призы –сувениры(ручка)	30 р	Призы –сувениры(ручка)		40 р

Таблица 3

Смета затрат на покупку наградной атрибутики (Магазин «Вымпел»)

№ п/п	Наименование товара	Цена (руб.шт.)	Количество (шт.)	Стоимость (руб)	Примечание
1	Диплом 1 степени	25 р	3	75 р
2	Диплом 2 степени	15 р	3	45 р
3	Диплом 3 степени	13 р	3	39 р
4	Медаль -1 место	65р	3	195 р
5	Медаль - 2 место	52 р	3	156 р
6	Медаль - 3место	44 р	3	132 р
7	Кубок	200 р	3	600 р
8	Грамота	11 р	(3*3) 9	99 р
9	Призы –сувениры(ручка)	50 р	(6*3) 18	900 р
		Магазин «Вымпел»		2241 р


	Стоимость дипломов(рублей)			159
	Стоимость медалей(рублей)			483
	Стоимость кубков (рублей)			600
	Стоимость грамот (рублей)			99
	Стоимость призов(рублей)			900
	Общая стоимость покупки(рублей)			2241

Таблица 3

Смета затрат на покупку наградной атрибутики ( .

№ п/п	Наименование товара	Цена (руб.шт.)	Количество (шт.)	Стоимость (руб)	Примечание
1	Диплом 1 степени	25 р	3	75
2	Диплом 2 степени	10 р	3	30
3	Диплом 3 степени	9 р	3	27
4	Медаль -1 место	61 р	3	183
5	Медаль - 2 место	43 р	3	129
6	Медаль - 3место	44 р	3	132
7	Кубок	200 р	3	600
8	Грамота	11 р	3*3	99
9	Призы –сувениры(ручка)	30 р	6*3	540







	Стоимость дипломов(рублей)			132 р
	Стоимость медалей(рублей)			444р
	Стоимость кубков (рублей)			600 р
	Стоимость грамот (рублей)			99 р
	Стоимость призов(рублей)			540 р
	Общая стоимость покупки(рублей)			1815р
	Более точное решение состоит в покупке по частям: каждый вид товара покупается в том магазине, в котором его цена минимальна вычислений).

Таблица 3

Смета затрат на покупку наградной атрибутики (Магазин «Канцлер»)

№ п/п	Наименование товара	Цена (руб.шт.)	Количество (шт.)	Стоимость (руб)	Примечание
1	Диплом 1 степени	30 р	3	90
2	Диплом 2 степени	10 р	3	30
3	Диплом 3 степени	9 р	3	27
4	Медаль -1 место	61 р	3	183
5	Медаль - 2 место	43 р	3	129
6	Медаль - 3место	50 р	3	150
7	Кубок	220р	3	660
8	Грамота	15 р	(3*3) 9	135
9	Призы –сувениры(ручка)	30 р	(6*3) 18	540
				1944 р






	Стоимость дипломов(рублей)			147
	Стоимость медалей(рублей)			462
	Стоимость кубков (рублей)			660
	Стоимость грамот (рублей)			135
	Стоимость призов(рублей)			540
	Общая стоимость покупки(рублей)			1944 р

Смета затрат на покупку наградной атрибутики (Магазин «Спорт»)

№ п/п	Наименование товара	Цена (руб.шт.)	Количество (шт.)	Стоимость (руб)	Примечание
1	Диплом 1 степени	33 р	3	99
2	Диплом 2 степени	16 р	3	48
3	Диплом 3 степени	12 р	3	36
4	Медаль -1 место	62 р	3	186
5	Медаль - 2 место	47 р	3	141
6	Медаль - 3место	50 р	3	150
7	Кубок	310р	3	930
8	Грамота	12 р	(3*3) 9	108
9	Призы –сувениры(ручка)	40 р	(6*3) 18	720
				2418 р






	Стоимость дипломов(рублей)			183
	Стоимость медалей(рублей)			477
	Стоимость кубков (рублей)			930
	Стоимость грамот (рублей)			108
	Стоимость призов(рублей)			720
	Общая стоимость покупки(рублей)			2418 р

Рефлексия

Экспертный лист для оценки работы своей группы

Ф.И. эксперта ___________________________ № группы __________

вопросы	ответы
Смогла ли группа самостоятельно или с помощью группа решала задачу проекта?
Пользовались ли ученики своим планом работы или коллективно составленным планом работы?
Как была организована работа на завершающем этапе – при заполнении таблицы (общее обсуждение, каждый представил свои результаты, и они не обсуждались группой и т.п.?)
Опишите климат и взаимоотношения в группе (доброжелательная обстановка, взаимопомощь, ссоры, никакого содержательного общения и т.п.) Если были конфликтные ситуации, то как они разрешались?
Подведите итог – ваше общее впечатление от работы группы.

Экспертный лист для оценки работы группы

Ф.И. эксперта ___________________________ № группы __________

вопросы	ответы
Смогла ли группа обосновать правильность выбора своего решения задачи проекта?
Смог ли представитель группы правильно объяснить решение задачи проекта?
Есть или нет ошибки в вычислениях?
Ваша оценка работы группы

Предварительный просмотр:

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Тайны русского языка»

для 3 классов (приложение к ООП НОО МБОУ «Лицей № 1»)

ППриложение № 16

к ООП НОО МБОУ «Лицей №1»

Рабочая программа курса внеурочной деятельности

«Тайны русского языка» класс

1.Результаты освоения курса внеурочной деятельности.

Программа курса внеурочной деятельности «Тайны русского языка» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в соответствии с возрастными и физиологическими особенностями младших школьников на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов с использованием методического пособия Мищенковой Л.В. «Занимательный русский язык».

Программа курса «Тайны русского языка» направлена на формирование коммуникативных компетенций учащихся, готовности и способности к саморазвитию и самореализации, ценностного отношения к знаниям. Проведение занятий в деятельностном режиме повышает мотивацию к изучению русского языка и активизирует деятельность учащихся.

Программа данного курса позволяет показать учащимся разнообразие и богатство русского слова, мира русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования познавательных интересов как основы учебной деятельности. Воспитание интереса к слову пробуждает у учащихся интерес к изучению русского языка, желание расширять свои знания и правильно применять их на практике, совершенствовать свою речь, создают условия для успешного усвоения всех учебных предметов. В этом заключается актуальность программы курса «Тайны русского языка».

Новизна её в том, что она направлена на формирование универсальных учебных действий: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль и оценка, саморегуляция. Развитие умения учиться обеспечивает переход к дальнейшему самообразованию и самовоспитанию, развитие интеллектуальной инициативы, любознательности, способности к организации познавательной деятельности.

С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими языкового материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.

Организация исследовательской и проектной деятельности учащихся во время внеурочной деятельности, проведение занятий в технологии развивающего обучения развивают интеллектуальные общеучебные умения, творческие способности, умение ориентироваться в дополнительных источниках знаний и ресурсов, применять свои знания в олимпиадах, конкурсах.

В программе удачно сочетаются взаимодействие школы с семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Программа предусматривает привлечение социальных партнёров к совместной организации деятельности учащихся.

Цель курса: формирование коммуникативных компетенций учащихся как показателя общей культуры человека, повышение уровня мотивации к изучению русского языка.

Задачи курса:

1.Развивать интерес к изучению русского языка, стимулировать стремление к самостоятельной, творческой деятельности.

2.Расширять запас имеющихся знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка, изучать и исследовать конкретные лексические понятия.

3.Развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения.

4.Формировать навыки коллективного взаимодействия, способствующего обогащению личности новым социальным опытом.

5.Воспитывать позитивное эмоционально – ценностное отношение к языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к слову, стремление научиться правильно, говорить и писать на родном языке.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.

Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования нацеливают на достижение планируемых результатов, понимаемых как совокупность личностных, метапредметных (универсальных) и предметных результатов.

Метапредметные результаты.

Регулятивные:

определять цель деятельности на занятии с помощью учителя и самостоятельно;
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему, планировать учебную деятельность на занятии;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки;
определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с критериями.

Познавательные:

обнаруживать пробелы в информации, находить ответы на вопросы, используя имеющиеся знания, справочный материал, словари, энциклопедии;
делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи;
работать с графической информацией: кроссвордами, бланками с заданиями в табличной форме, бланками тестовых работ;
добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные:

донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи;
слушать и понимать высказывания собеседников; вступать в диалог на уроке и в жизни;
совместно договариваться о совместной деятельности в группе, разрешить без конфликта ситуацию разногласия;
уметь работать в группе: распределять работу между членами группы, совместно планировать, выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика, докладчика), выполнять часть своей работы, помочь тому, кто в этом нуждается, для получения общего результата группы.

Личностные УУД:

повышение мотивации к изучению русского языка;
ситуация успеха; рост личностных достижений;
овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, необходимости знания русского языка; участие в олимпиадах, конкурсах по русскому языку.

Предметные результаты изучения курса:

владение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
знание определённого набора пословиц, поговорок, крылатых выражений, фразеологизмов;
умение самостоятельно ориентироваться в тексте, подбирать заголовок, определять основную мысль текста;
знание определённого набора слов с правильно поставленным ударением в слове;
опыт подготовки информационных сообщений по заданной теме (газеты, рефераты и т. д.), опыт подготовки и участие в конкурсных мероприятиях по темам занятий курса.

2. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности.

Курс рассчитан на 34 часа, 1 час в неделю.

Отбор тематики и проблематики на внеурочных занятиях осуществлён с учётом материала программы обязательного изучения русского языка, возраста школьников, ориентирован на усиление деятельностного характера обучения в целом. Особое внимание на занятиях уделяется заданиям, направленным на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка, этических норм речевого поведения. Программа обеспечивает реализацию следующих принципов: научность и доступность, связь теории с практикой, сознательность и активность,

занимательность, индивидуально - личностный подход к каждому ребенку.

Формирование коммуникативной компетентности происходит за счёт приобретения опыта коллективного взаимодействия (индивидуальная работа, работа в парах, в малых группах, коллективный творческий проект, презентации своих работ, коллективные игры и праздники), формирования умения участвовать в учебном диалоге, развития рефлексии как важнейшего качества, определяющего социальную роль ребенка. Ведущей формой организации занятий является групповая работа.

Повышению мотивации способствует создание положительного эмоционального фона, использование материалов занимательной грамматики - игр, шарад, ребусов, загадок, а также путем привлечения средств наглядности - картин, слайдов, презентаций. С целью достижения качественных результатов используются технические средства, средства наглядности, печатные материалы для индивидуальной и групповой работы.

Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные виды деятельности: практико-ориентированные учебные занятия, конкурсы, творческие проекты, олимпиады, работа со словарями, с научно-популярной литературой, коллективные и индивидуальные исследования.

Методы работы: метод проблемного обучения, моделирования, поисково-исследовательский метод, дискуссионно - аналитический метод, метод содержательного обобщения.

Раздел 1.Путешествие в Звукоград (5 ч)

Раздел «Фонетика». Алфавит. Практическое использование знания алфавита. Работа со словарями разных типов. Фонетическая система русского языка. Звуки речи. Звуковое строение слов. Позиционное чередование гласных и согласных в слове. Звуковая запись слов с использованием транскрипции. Звукобуквенные анализы слов.

Основные виды деятельности: работа с орфоэпическим словарём, словарём ударений. Упражнения на запоминание алфавита (сочинение запоминалок, проверим друг друга) и правильное использование этого знания в практических ситуациях (работа со словарѐм, классным журналом, расписанием транспорта, каталогом книг в библиотеках и пр.).

Тема 1. В чём богатство и красота русского языка. Путешествие в Звукоград. Звуки и буквы.

Основные виды деятельности. Построение диалогов с использованием речевого этикета. Уточнение представлений о звуках и буквах, классификация звуков. Решение фонетических задач. Упражнения в отчѐтливом произнесении звуков в словах (скороговорки, шуточные стихи типа «невпопад», игры в «испорченный телефон», узнай, чей голосок и др.).

Тема 2. Конкурс знатоков «Знаю. Мыслю. Действую» .

Основные виды деятельности. Выполнение заданий по инструкции.

Контроль и оценка работ.

Тема 3. Фонетическая транскрипция. Ударение. Игра «Исправь ошибки».

Основные виды деятельности. Фонетическая запись слова. Составление памяток «Говори правильно».

Тема 4-5. Речевые ошибки. Речевой практикум.

Основные виды деятельности. Распознавание и устранение распространённых типичных речевых ошибок. Работа со словарём.

Раздел 2.Путешествие в страну Слов (10 ч)

Раздел «Лексика» расширяет лингвистический кругозор, повышает общую языковую культуру, обогащает словарный запас. Учащиеся знакомятся с различными словарями: толковым, этимологическим, словарём синонимов и антонимов, с фразеологическим словарём.

Теория: беседа о богатстве лексики русского языка «добрыми словами», знакомство со словами-антонимами, синонимами, омонимами, фразеологизмами русского языка.

Практика: игры на расширение словарного запаса школьников, работа со словарями и энциклопедиями, активное использование в речи фразеологических оборотов, логически-поисковые задания на развитие познавательного интереса к русскому языку.

Основные виды деятельности. Практические упражнения. Лексические анализы учебных и художественных текстов. Лингвистический эксперимент в точном выборе (угадывании) авторских слов синонимов в предложении, тексте. Упражнения в развитии языкового чутья, понимание контекста. Игры на расширение словарного запаса школьников, работа со словарями и энциклопедиями, активное использование в речи фразеологических оборотов, логически-поисковые задания на развитие познавательного интереса к русскому языку.

Тема 1. Острова неразгаданных тайн.

Основные виды деятельности. Поиск слов в этимологическом словаре.

Тема 2. Какие бывают слова? Самое важное, самое дорогое слово – Родина. КВН «Знаешь ли ты вежливые слова?»

Основные виды деятельности. Разнообразие и обилие слов русского языка. Вежливые слова. Родные, дорогие слова. Построение рассуждения.

Составление плана работы по ликвидации проблемных «зон».

Тема 3. Однозначные и многозначные слова. Чудесные превращения слов.

Основные виды деятельности. Определение лексического значения слов по толковому словарю. «Метаморфозы», происходящие со словами, если а) в них заменять буквы; б) добавлять к слову букву или отнимать её от слова. Словесные шутки.

Тема 4-5. Сказочное царство слов. Омонимы. Синонимы. Языковые игры.

Основные виды деятельности. Определение синонимов в тексте. Подбор синонимов к словам. Разгадывание анаграмм и метаграмм, кроссвордов.

Тема 6. Великое противостояние антонимов. Конкурс знатоков.

Основные виды деятельности. Определение антонимов в тексте. Подбор антонимов к словам. Вопросы на выявление причинно-следственных связей.

Тема 7. Проект «Многозначность слова».

Основные виды деятельности. Публичное выступление. Защита творческого проекта.

Тема 8. Крылатые выражения. Фразеологизмы. Употребление фразеологизмов в речи.

Основные виды деятельности. Определение значений фразеологизмов. Игры: «Фразеологический зверинец», «Ни пуха, ни пера», «С ног до головы» Работа со словарём.

Тема 9. Кто же я? Народные пословицы об имени, о семье и о роде-племени. Экскурсия в библиотеку.

Основные виды деятельности. Определение смысла пословиц. Выбор парных пословиц по смыслу. Разгадывание ребусов - пословиц. Работа с разными источниками информации.

Тема 10. Конкурс знатоков. Контроль и оценка.

Основные виды деятельности. Дополнение пословиц, фразеологизмов. Разгадывание ребусов. Подбор омонимов, синонимов.

Раздел 3. Древняя наука – риторика (10ч)

Составление плана текста. Нахождение в тексте завязки, развития действия, развязки. Работа с текстом. Построение высказываний по определённой задаче. Подбор нужного по смыслу слова в предложение. Замена данного слова синонимом.

Основные виды деятельности: Работа с текстами. Составление предложений, текстов с использованием тех частей речи, которые необходи- мы для выражения определѐнной мысли, чувства. Упражнения на подбор эмоционально оценочной лексики в разных речевых ситуациях.

Тема 1. Древняя наука – риторика. Как собирают материал. Как составить план.

Основные виды деятельности. Составление плана текста. Нахождение в тексте завязки, развития действия, развязки. Работа с текстом.

Тема 2-3. Риторика. Составление плана текста.

Основные виды деятельности. Вычитывание нужной информации из текста. Обсуждение разных планов.

Тема 4. Как выразить свою мысль, построить высказывание.

Основные виды деятельности. Построение высказываний по определённой задаче. Подбор нужного по смыслу слова в предложение. Замена данного слова синонимом.

Тема 5-6. Как строится диалог. Моя семья. Мой город. Почему так назвали наш город, улицу. Экскурсия в музей.

Основные виды деятельности. Рассказ о родителях, о городе. Составление плана рассказа на тему «Вклад моих родителей в развитие города Нефтеюганска». Построение диалогов с использованием речевого этикета. Публичное выступление.

Тема 7-8. Работа с текстом. Основная мысль теста, составление плана текста.

Основные виды деятельности. Подбор заголовков. Определение смысла текста, формулирование ответа для записи. Составление плана текста. Работа с текстом.

Тема 9. Логика. Рассуждение, доказательство.

Основные виды деятельности.

Тема 10. Конкурс знатоков

Основные виды деятельности. Выполнение заданий. Контроль и оценка работ.

Раздел 4.В гостях у слов – родственников (3ч)

Роль морфем в образовании однокоренных слов. Однокоренные слова и форма слова. Отличие однокоренных слов от слов с омонимичными корнями (водный, водитель), от слов синонимов. Исторический корень слова. Этимологические экскурсы слов (по выбору учащихся). Способы проверки орфограмм в корнях однокоренных слов. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слово приставками или суффиксами.

Основные виды деятельности. Упражнения на морфемный состав слов (слова с неявными морфемами). Упражнения на выбор рациональных способов, приѐмов проверки орфограмм, запоминания написания слов из словаря.

Тема 1-2. В гостях у слов - родственников. Однокоренные слова

Основные виды деятельности. Нахождение в тексте родственных слов. Подбор родственных слов с заданным корнем, к данному слову. Учебно-исследовательская работа.

Тема 3. Корень и другие части слова.

Основные виды деятельности. Выделение частей слова. Подбор слов по заданной схеме. Учебно-исследовательская работа.

Раздел 5.Знакомые незнакомцы. Орфограммы (6 ч ) Орфограммы сильных и слабых позиций. Определение орфограмм в слове, в предложении. Классификация орфограмм. Орфограммы слабых позиций: безударная гласная, парный и непроизносимый согласный.

Основные виды деятельности. Упражнения на построение высказываний в объѐме предложения, текста. Упражнения на выбор рациональных способов, приѐмов проверки орфограмм, запоминания написания слов из словаря. Инсценирование, составление и разыгрывание диалогов (соблюдение интонационной окраски согласно речевой задаче). Упражнения на запись текста (под диктовку, самостоятельное составление и запись соблюдением орфографических и пунктуационных норм).

Тема 1-3. Знакомые незнакомцы. Орфограммы сильных и слабых позиций.

Основные виды деятельности. Определение орфограмм в слове, в предложении. Классификация орфограмм. Орфограммы слабых позиций: безударная гласная, парный и непроизносимый согласный.

Тема 4. Редакция школьной газеты. Рубрика. Заголовок. Заметка.

Основные виды деятельности. Решение коллективной задачи.

Тема 5. Выпуск стенгазеты «Грамматейка».

Основные виды деятельности. Подбор заданий к стенгазете. Оформление газеты, размещение на школьном стенде.

Тема 6. Конкурс знатоков «Знаю. Мыслю. Действую».

Основные виды деятельности. Контроль и оценка знаний.

3.Тематическое планирование

№	Тема занятия. Содержание	Кол-во часов
1.	В чём богатство и красота русского языка. Путешествие в Звукоград. Звуки и буквы.	1
2.	Конкурс знатоков «Знаю. Мыслю. Действую».	1
3.	Фонетическая транскрипция. Ударение.	1
4.	Речевые ошибки. Речевой практикум.	1
5.	Речевые ошибки. Речевой практикум.	1
6.	Острова неразгаданных тайн.	1
7.	Какие бывают слова? Самое важное, самое дорогое слово – Родина. КВН «Знаешь ли ты вежливые слова?»	1
8.	Однозначные и многозначные слова. Чудесные превращения слов.	1
9.	Сказочное царство слов. Омонимы. Синонимы.	1
10.	Сказочное царство слов. Омонимы. Синонимы.	1
11.	Великое противостояние антонимов. Конкурс знатоков.	1
12.	Проект «Многозначность слова».	1
13.	Крылатые выражения. Фразеологизмы. Употребление фразеологизмов в речи.	1
14.	Кто же я? Народные пословицы об имени, о семье и о роде-племени. Экскурсия в библиотеку.	1
15.	Конкурс знатоков.	1
16.	Древняя наука – риторика. Как собирают материал. Как составить план.	1
17.	Риторика. Составление плана текста.	1
18.	Риторика. Составление плана текста.	1
19.	Как выразить свою мысль, построить высказывание.	1
20-21.	Как строится диалог. Моя семья. Мой город. Почему так назвали наш город, улицу. Экскурсия в музей.	2
22-23.	Работа с текстом. Основная мысль теста, составление плана текста.	2
24.	Логика. Рассуждение, доказательство.	1
25.	Конкурс знатоков.	1
26-27.	В гостях у слов - родственников. Однокоренные слова.	2
28.	Корень и другие части слова.	1
29-31.	Знакомые незнакомцы. Орфограммы сильных и слабых позиций.	3
32.	Редакция школьной газеты. Рубрика. Заголовок. Заметка.	1
33.	Выпуск стенгазеты «Занимательный русский язык ».	1
34.	Конкурс знатоков «Знаю. Мыслю. Действую».	1

Система отслеживания и оценивания результатов:

Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля: практические, творческие работы, интеллектуальные игры, конкурсы.

Стартовая и итоговая диагностики проводятся в форме письменной проверочной работы на первом и предпоследнем занятии.

Показатели развития оцениваются по 3-х балльной системе: 3- умением овладел, 2- овладел частично, 1 – умением не овладел.

Фиксация результатов ведётся в таблице (Приложение 1)

ПРИЛОЖЕНИЕ I

Карта отслеживания метапредметных и предметных умений учащихся 3 класса

в освоении курса внеурочной деятельности «Тайны русского языка»

Карта составляется в процессе наблюдения за учащимися на занятиях, в ходе индивидуальной и групповой фронтальной работы, по результатам практических работ.

Сроки отслеживания: сентябрь (старт), май (итоговая диагностика)

Показатели развития оцениваются по 3-х балльной системе. 3- умением овладел, 2- овладел частично, 1 – умением не овладел

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Предметные

№

Фамилия имя

Умеет контролировать свои действия, выполняет общепринятые правила на занятиях.

Осознаёт поставленную задачу, уточняет формулировку задачи в случае непонимания, недостающую информацию.

Умеет адекватно воспринимать предложения, замечания.

Умеет самостоятельно работать по заданию учителя, по инструкции задания.

Умеет Умеет оценивать свои действия, действия других, признавать свои ошибки и исправлять.

Умеет обнаруживать пробелы в информации, находить

ответы на вопросы, используя имеющиеся знания, спра--вочный материал.

Умеет анализировать информацию с точки зрения выделения существенных и несущественных признаков.

Пользуется при необходимости самостоятельно пользоваться дополнительными источниками информации.

Умеет правильно формулировать вопрос, строить высказывание.

Общается с другими в соответствии с нормами речевого этикета.

Умеет работать в паре, в группе. Адекватно реагирует на собеседника, если точки зрения не совпадают.

Берёт на себя ответственность предоставить результат работы в группе для других слушателей

Умеет аргументировать свою точку зрения

Включается в коллективную работу, вносит вклад в общее дело. Не отказывается.

Понимание пословиц, поговорок.

Понимание смысла фразеологизма.

Подбор синонимов к слову. Умение вставить в тексте нужный синоним.

Подбор антонимов.

Подбор заголовка к тексту.

Определение основной мысли текста.

Предварительный просмотр:

Приложение № _

к ООП НОО МБОУ «Лицей №1»

Рабочая программа курса внеурочной деятельности

«Занимательная математика»

3 класс

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Направленность программы «Занимательная математика» по содержанию является научно-предметной; по функциональному предназначению – учебно-познавательной; по форме организации – курс внеурочной деятельности; по времени реализации – годичной.

Новизна программы состоит в том, что данная программа дополняет и расширяет математические знания, прививает интерес к предмету и позволяет использовать эти знания на практике.

Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время без основных мыслительных операций, которые позволяют включить интеллектуальную деятельность младшего школьника в различные соотношения с другими сторонами его личности, прежде всего с мотивацией и интересами, будет оказывать положительное влияние на развитие внимания, памяти и речи ребенка.

Программа курса направлена на:

создание условий для развития логического мышления ребенка;
развитие мотивации к познанию и творчеству;
обеспечение эмоционального благополучия ребенка.

Педагогическая целесообразность программы объясняется формированием приемов умственной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения.

Цели курса:

Обеспечить числовую грамотность.
Дать представления о геометрических фигурах (прямоугольник, квадрат, треугольник, многоугольник, круг, куб, пирамида, конус, цилиндр).
Развивать логическое мышление и пространственные представления детей.
Формировать умения моделировать отношения величин при помощи чертежа и схем.

Задачи курса:

Воспитывать интерес к предмету через занимательные упражнения и решение нестандартных задач.
Обучить способам решения логических и нестандартных задач.
Научить анализировать представленный объект невысокой степени сложности, мысленно расчленяя его на основные составные части.
Создать прочную основу для дальнейшего обучения математике.
Дать опыт участия в олимпиадах.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Занимательная математика»

Личностными результатами изучения курса «Занимательная математика» являются:

установка на поиск решения проблем;
критичность;
развитие навыков сотрудничества со взрослым и сверстниками при решении конкретно-практических задач, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметными результатами изучения курса «Занимательная математика» являются:

способность регулировать свою познавательную и учебную деятельность;
способность осуществлять информационный поиск;
способность анализировать, выделять существенное и фиксировать его в знаковых моделях;
способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов, работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметными результатами изучения курса «Занимательная математика» являются:

использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;
овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, записи и выполнения алгоритмов;
приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать логические задачи табличным способом.

2. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности.

В соответствие с планом внеурочной деятельности курс «Занимательная математика» проводится в 3 классе 1 час в неделю, в год 34 часа.

Формы занятий курса:

практико-ориентированные учебные занятия;
самостоятельная работа;
творческие мастерские.
Формы организации учащихся:
коллективная;
групповая;
парная;
индивидуальная.

Экскурсы в историю математики.

Виды деятельности: Самостоятельная работа обучающихся. Подготовка презентаций, сообщений обучающимися и выступления в классах.

Сравнительный анализ нумерации в древности и современных условиях. Арабские цифры. Римская нумерация. Зарождение и развитие счетных приборов.

Задания на вычисления.

Виды деятельности: Работа с тренажёром «Табличное умножение»,. Способы устного и письменного сложения и вычитания с переходом через разряд. Примеры со звёздочками. Работа с выражениями.

Геометрические фигуры.

Виды деятельности: Знакомство с геометрическими фигурами, не изучаемыми в курсе математики начальной школы (куб, пирамида, конус, цилиндр).

Решение задач на узнавание знакомых геометрических фигур в составе более сложных.

Изображение фигур на клетчатой и на нелинованной бумаге с помощью чертежных инструментов.

Разрезаем, перекладываем, составляем.

Виды деятельности: Углубленное знакомство с долями. Решение задач с использованием свойств диагоналей и сторон прямоугольника и квадрата. Разбиение фигур на заданные части. Составление фигур из 2-3 ее частей.

Задания с палочками, спичками. Математические игры с числами.

Виды деятельности: Забавные задания на сообразительность с использованием палочек, спичек. Продолжение рядов чисел по заданному началу. Знакомство с любопытными особенностями некоторых чисел и действий с ними.

Арифметические ребусы.

Виды деятельности: Знакомство с ребусами на определение арифметических знаков, зашифрованных чисел в выражениях со скобками и без них, для приемов вычисления, предусмотренных программой. Творческая работа «Ребус для друга».

Магические квадраты.

Виды деятельности: Знакомство с правилами заполнения квадратов, состоящих от 9 до 20 клеток. Проект «Мой магический квадрат».

Олимпиада за 1 полугодие.

Решение задач Международного тура по математике

Виды деятельности: Подготовка и участие в Международном Турнире по математике.

Логические задачи.

Виды деятельности: Система разнообразных упражнений, связанных с решением задач на взвешивание и переливание, нахождение площади, времени. В решении задач широко используются схематический рисунок, таблицы, доказательство от противного.

Решение задач.

Виды деятельности: Решение текстовых задач, содержание которых определяется требованиями программы и предусматривает вариативность способов решения. Решение задач по схемам. Задачи на нахождение периметра.

Решение практических задач, связанных с измерением, вычислением. Решение олимпиадных задач.

Виды деятельности: Нахождение периметра, площади различных объектов.

Контроль и учет знаний

Виды деятельности: Математическая олимпиада.

Математическая викторина.

3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

№	Темы программы	Количество часов

	Экскурсы в историю математики.	1
	Тренажёр «Табличное умножение».	1
	Сложение и вычитание с переходом через разряд.	1
	Числа, величины, выражения.	1
	Упражнения с многозначными числами.	2
	Примеры со звёздочками.	1
	Геометрические фигуры.	2
	Занимательная геометрия. Разрезаем, перекладываем, составляем.	1
	Задания с палочками, спичками. Математические игры с числами.	1
	Арифметические ребусы.	1
	Магические квадраты.	1
	Решение олимпиадных заданий Международного Турнира по математике.	3
	Логические задачи.	2
	Текстовые задачи.	3
	Решение задач по схемам.	4
	Решение задач на нахождение периметра.	2
	Решение практических задач, связанных с измерением, вычислением.	4
	Решение олимпиадных задач.	2
	Контроль и учет знаний.	1
		34 ч.

Система отслеживания и оценивания результатов:

тестирование;
практические работы;
творческие работы учащихся;
контрольные задания.

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми.

Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя.

Карта отслеживания индивидуального прогресса учащегося

№п/п	Ф.И. ученика	Стартовая олимпиада	Тестирование ( методика Зака «Решение текстовых задач»)	Олимпиада по итогам 1 полугодия	Олимпиада «Кенгуру»	Олимпиада УРФО	Публичные выступления
№п/п	Ф.И. ученика	Стартовая олимпиада	Тестирование ( методика Зака «Решение текстовых задач»)	Олимпиада по итогам 1 полугодия	Олимпиада «Кенгуру»	Олимпиада УРФО	в классе	в школе	на город

Анализ стартовой олимпиады

№ п/п

Ф.И. ученика

Умение расшифровывать математические ребусы на сложение

Умение решать логические задачи при помощи рисунка или чертежа

Умение разбивать прямоугольник на заданные части определенным образом

Умение решать задачи на

разрезание

Умение решать геометрические задачи путем построения чертежа

Умение оценивать собственные решения после разбора подобных задач

Умение работать в паре

Умение задавать содержательные вопросы

Умение оценивать собственные средства и способы решения через отказ от решения задачи

Умение доказывать свою точку зрения

Умение определять ошибку у сверстников, у учителя.

ПРИЛОЖЕНИЕ I

Карта отслеживания метапредметных и предметных умений учащихся 3 класса

в освоении курса внеурочной деятельности «Занимательная математика»

Сроки отслеживания: сентябрь (старт), май (итоговая диагностика)

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Предметные

№

Фамилия имя

Умеет контролировать свои действия, выполняет общепринятые правила на занятиях.

Осознаёт поставленную задачу, уточняет формулировку задачи в случае непонимания, недостающую информацию.

Умеет адекватно воспринимать предложения, замечания.

Умеет самостоятельно работать по заданию учителя, по инструкции задания

Умеет Умеет оценивать свои действия, действия других. Умеет признавать свои ошибки и исправлять.

Умеет обнаруживать пробелы в информации, находить

ответы на вопросы, используя имеющиеся знания, справочный материал;

Умеет анализировать информацию с точки зрения выделения существенных и несущественных признаков.

Пользуется при необходимости самостоятельно пользоваться дополнительными источниками информации.

Умеет правильно формулировать вопрос, строить высказывание.

Общается с другими в соответствии с нормами речевого этикета.

Умеет работать в паре, в группе. Адекватно реагирует на собеседника, если точки зрения не совпадают.

Берёт на себя ответственность предоставить результат работы в группе для других слушателей

Умеет аргументировать свою точку зрения

Включается в коллективную работу, вносит вклад в общее дело. Не отказывается.

Умеет обобщать, делать несложные выводы.

Умеет давать определения тем или иным понятиям

Умеет анализировать и решать задачи.

Умеет решать примеры с многозначными числами на деление, умножение, сложение, вычитание.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Адаптированная рабочая программа внеурочной деятельности начального

общего образования «Функциональная грамотность» разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО на основе авторских программ внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению «Грамотный читатель. Смысловое чтение» Н.А.Антошина (Сборник рабочих программ внеурочной деятельности начального, основного и среднего образования: учебное пособие для общеобразоват. организаций. М.: Просвещение, 2020.), «Финансовая грамотность» Ю.Н.Корлюговой (Учебная программа. 2-4 классы общеобразоват. орг.

/Ю.Н.Корлюгова.- М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014.),

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2010 г. № 373
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 4 октября 2010 года № 986, зарегистрированный Минюстом России 3 февраля 2011 года № 19682 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений»
Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской

Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10

«Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189, (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 03.03.2011 № 19993)

Письмо Департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 года № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования».
Письмо Министерства просвещения РФ от 7 мая 2020 г. № ВБ-976/04 «О реализации курсов внеурочной деятельности, программ воспитания и социализации, дополнительных общеразвивающих программ с использованием дистанционных образовательных технологий».

Назначение программы.

Изменения в мире задали новые параметры обучения и воспитания, потребовали кардинального пересмотра целей, результатов образования, традиционных методов преподавания, систем оценки достигнутых результатов.

Человек должен быть функционально грамотным.

Функциональная грамотность есть определенный уровень знаний, умений и навыков, обеспечивающих нормальное функционирование личности в системе социальных отношений. т.е. ее смысл состоит в приближении образовательной деятельности к жизни. Сущность функциональной грамотности состоит в способности личности самостоятельно осуществлять учебную деятельность и применять приобретенные знания, умения и навыки для решения жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. На концепции функциональной грамотности основаны международные оценочные исследования - оценка математической и естественнонаучной грамотности учащихся 4 и 8-х классов (TIMSS), международная программа оценки учебных достижений 15-летних учащихся (PISA), которые оценивают способности обучающихся использовать знания, умения и навыки, приобретенные в школе для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, а также в межличностном общении и социальных отношениях.

Актуальность программы

Мы живем в эпоху революции средств коммуникации, которая меняет наш образ жизни, общения и мышления. Мир наших детей не будет похож на мир предыдущих поколений, будущее во многом зависит от их способностей, понимать и воспринимать новые концепции, делать правильный выбор, а также учиться и уметь адаптироваться к изменяющимся условиям в течение всей своей жизни. В условиях активных социальных, политических и экономических изменений, постоянно растущего потока информации, появления все новых профессий и отраслей производства, человеку необходима способность ориентироваться в ситуации (профессиональной, учебной, бытовой), выбирать и реализовывать на практике адекватные способы получения информации, то есть быть информационно грамотной личностью. Требования стандарта таковы, что наряду с традиционным понятием «грамотность», появилось понятие «функциональная грамотность». Функциональная грамотность – способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней. В отличие от элементарной грамотности как способности личности читать, понимать, составлять простые короткие тексты и осуществлять простейшие арифметические действия, функциональная грамотность есть атомарный уровень знаний, умений и навыков, обеспечивающий нормальное функционирование личности в системе социальных отношений, который считается минимально необходимым для осуществления жизнедеятельности личности в конкретной культурной среде. Основы функциональной грамотности закладываются в начальной школе, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – письму и чтению, говорению и слушанию.

Возрастная группа обучающихся, на которых ориентированы занятия.

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы внеурочной деятельности 8 - 10 лет. Сроки реализации программы внеурочной деятельности – 3 года.

Объём часов, отпущенных на занятия 102 часа: 2 класс- 34 ч, 3 класс - 34 часа, 4 класс - 34 часа, продолжительность одного занятия 40 минут.

Цель программы внеурочной деятельности: развитие основ функциональной грамотности. В качестве основных составляющих функциональной грамотности выделяют: математическую грамотность, читательскую грамотность, естественно - научную грамотность, финансовую грамотность. Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Сущность функциональной грамотности состоит в способности личности самостоятельно осуществлять учебную деятельность и применять приобретенные знания, умения и навыки для решения жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию.

Задачи программы:

формировать умение читать тексты с использованием трёх этапов работы с текстом; совершенствовать культуру чтения, интерес и мотивацию к чтению

книг;

находить и извлекать информацию из различных текстов;
применять извлеченную из текста информацию для решения разного рода проблем;
развивать у детей способность самостоятельного мышления в процессе обсуждения прочитанного;
обеспечить усвоение ряда понятий технологии: «прогнозирование», «диалог с автором», «комментированное чтение» и др.;
воспитывать в детях любовь к добру, к благородным, бескорыстным поступкам, к природе, науке и искусству;
учить детей уважать всякий честный труд, талант, гений;
поселить в детях сознание солидарности каждого отдельного человека с родиной, человечеством и желание быть им полезным;
приобщать детей и родителей к проектной деятельности.

Формы и методы работы.

Формами организации занятий по программе внеурочной деятельности «Функциональная грамотность» являются:

литературные игры,
литературные гостиные,
КВНы,
конкурсы-кроссворды,
библиотечные уроки,
путешествия по страницам книг, решение проектных задач,
экскурсии
проекты,
опыты,
олимпиады,
практические работы,  ребусы и т.д.
Выполнение заданий из банка PISA, TIMSS.

На занятиях предполагается практическая работа с разными типами книг, детскими периодическими и электронными изданиями, проведение опытов, практических работ по математике, окружающему миру. Все формы проведения занятий по программе внеурочной деятельности «Функциональная грамотность» предусматривают широкое использование различных демонстрационных материалов:

портретов писателей, поэтов;
репродукций картин в соответствии с содержанием программы;
художественных фотографий в соответствии с содержанием программы;
иллюстраций к литературным произведениям;  опыты по естествознанию.

Для реализации программы используются современные образовательные технологии деятельностного подхода: исследовательская и проектная, технологии развития критического мышления, технология создания учебных ситуаций. Согласно стратегии новых федеральных стандартов необходимо учить детей работать в сотрудничестве: предполагаются работы в парах, в группах, а также индивидуальное исполнение.

Во 2 классе программа знакомит детей с читательской грамотностью и формирует технику чтения.

В 3 классе в программу включены модули «Читательская грамотность», «Математическая грамотность», «Естественно - научная грамотность».

Математическая грамотность – это способность человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живёт, высказывать обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину.

Обучающиеся, овладевшие математической грамотностью, способны:

распознавать проблемы, которые возникают в окружающей действительности и могут быть решены средствами математики;
формулировать эти проблемы на языке математики;
решать проблемы, используя математические факты и методы;
анализировать использованные методы решения;
интерпретировать полученные результаты с учетом поставленной проблемы;  формулировать и записывать результаты решения.

Естественнонаучная грамотность – это способность человека занимать активную гражданскую позицию по вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться естественнонаучными идеями.

Обучающиеся, овладевшие естественнонаучной грамотностью, способны:

использовать естественнонаучные знания,
выявлять проблемы, делать обоснованные выводы, необходимые для понимания окружающего мира и тех изменений, которые вносит в него деятельность человека, и для принятия соответствующих решений;
строить развернутые высказывания;  устанавливать надежность информации;  сотрудничать.

В 4 классе в программу добавляется модуль « Финансовая грамотность».

Целью изучения курса «Финансовая грамотность» являются:

закладывать основы экономического образа мышления;
воспитывать ответственность и нравственное поведение в области экономических отношений в семье;
формировать опыт применения полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в области экономики семьи.

В 4 классе на каждый модуль отводится одна учебная четверть.

четверть - модуль «Читательская грамотность».
четверть - модуль «Математическая грамотность».
четверть - модуль «Естественнонаучная грамотность».
четверть - модуль «Финансовая грамотность».

Программа предполагает поэтапное развитие различных умений, составляющих основу функциональной грамотности.

В 3 - 4 классах обучающиеся учатся находить и извлекать информацию различного предметного содержания из текстов, схем, рисунков, таблиц, диаграмм, представленных как на бумажных, так и электронных носителях. Используются тексты различные по оформлению, стилистике, форме. Информация представлена в различном контексте (семья, дом, друзья, природа, учеба, работа и производство, общество и др.).

Метапредметные и предметные результаты

Читательская грамотность

Математическая грамотность

Естественнонаучна грамотность

Финансовая грамотность

Находит и

извлекает информацию из различных

текстов

Находит и

извлекает математическую информацию в различном контексте

Находит извлекает информацию естественнонаучн явлениях различных текстов

о ых из

Находит и

извлекает финансовую информацию в различном контексте

Личностные

Читательская грамотность

Математическая грамотность

Естественнонаучная грамотность

Финансовая грамотность

Оценивает содержание прочитанного с позиции норм морали и

общечеловечески х ценностей;

формулирует собственную

позицию по отношению к

прочитанному формулирует собственную

объясняет гражданскую

позицию в

конкретных ситуациях общественной жизни на основе математических знаний с позиции норм морали и общечеловечески х ценностей

Объясняет гражданскую

позицию в

конкретных ситуациях общественной жизни на основе естественнонаучны х знаний с позиции норм морали и общечеловеческих ценностей

Оценивает финансовые действия конкретных ситуациях позиции морали общечеловеч х ценностей, прав и обязанностей гражданина страны

с норм и

ески

Содержание курса.

2 класс

Раздел 1. Настоящий читатель (10 ч)

Кого можно считать настоящим читателем? Представление о настоящем читателе. Любимая книга. Обложка любимой книжки. Книги С.Я. Маршака, С.В. Михалкова и др. Экскурсия в библиотеку. Карточки, стеллажи, разделители книг. Алфавитный порядок расстановки книг. Правила поведения в библиотеке. Книги-«калеки», «лечение книг». Домашняя библиотека. Личная библиотека. Члены семьи – собиратели книг. Настоящий читатель много читает. Лента времени для учёта длительности чтения. Писатели и их книги. Портреты писателей. Быстрое чтение. Получение информации. Проверка скорости и качества чтения. Читаем всё, что задано. Особенности чтения текстов математических задач. Чтение текстов из учебника русского языка и окружающего мира. Сходство и различие текстов разных предметов. Творческая работа «Твоё представление о настоящем читателе».

Выражение своей позиции в сочинении, рисунке или аппликации.

Раздел 2. Технология продуктивного чтения (17 ч)

Продуктивное чтение – что это? Высказывание предположений. Опрос взрослых друзей, одноклассников. Запись ответов. Продуктивное чтение и значение слова «продукт». Глубокое восприятие и понимание текста. Восприятие – активное включение человека в чтение. Читаем и переживаем. Читаем и реагируем на прочитанное: грустим, удивляемся, радуемся – испытываем эмоции. Технология – последовательность этапов (шагов) при чтении

Раздел 3. Проект «Дружим с книгой» (7 ч)

Обсуждение общей темы. Уточнение, выбор под тем проекта: «Электронная книга будущего», «Самая фантастическая книга», «Книги о детях» и т.д. Участие и помощь родителей. Составление плана работы над проектом. Подготовка проекта. Сбор информации. Работа с картотекой, с источниками. Выполнение проекта. Фиксация хода работы над проектом. Плакат для защиты проекта. Подготовка презентации к защите проекта. Защита проекта. Обобщение знаний в ходе праздника «Я – настоящий читатель!».

3 класс

Модуль «Основы читательской грамотности». (12 ч)

Определение основной темы в фольклорном произведении. Пословицы, поговорки как источник информации. Сопоставление содержания текстов разговорного стиля. Личная ситуация в текстах. Работа с текстом: как выделить главную мысль текста или его частей?

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение. Работа над различными типами текстов.

Модуль «Основы естественнонаучной грамотности» ( 11 ч)

Изучать природу – значит любить и охранять её. Науки о природе. Как изучают природу. Наблюдения в природе, описание живых объектов.

Условия, в которых мы живем. Солнце - источник тепла и света на Земле. Климат и сезоны года. Сезонные явления нашей местности. Особенности весны, лета, осени, зимы. Неблагоприятные и необычные явления природы. Как уменьшить влияние опасных явлений погоды на природу родного края. Условия жизни в горах, в лесу, в городе. Как сделать воздух в городе чище. Вода - это жизнь. Природные родники и их охрана.

Кто и как живет рядом с нами. Свет, тепло, влага в жизни растений. Нужны ли комнатные растения в доме. Чужестранные пришельцы на подоконнике - что мы о них знаем. Почему надо беречь и охранять растения. Растения Красной книги. Грибы - удивительное царство. Грибы ядовитые и съедобные. Где растут лишайники, о чем они могут рассказать. Многообразие животных родного края. Какие рыбы встречаются в водоемах края. Аквариумные рыбы - что мы знаем о них. Почему лягушка - земноводное животное. Как дышит, чем питается лягушка. Почему надо охранять земноводных. Древние ящеры и современные ящерицы. Почему птицы - пернатые. Перелетные, зимующие и кочующие птицы края. Как помочь птицам зимой. Охрана и привлечение птиц. Млекопитающие родного края. Домашние животные. Кормление и уход за ними. Кто и как живет в почве? Что надо знать о бактериях. Почему надо поддерживать чистоту в доме и соблюдать правила личной гигиены. Зависимость человека от природы. Пищевые, лекарственные, ядовитые растения. Культурные растения. Охота в истории людей. Природа - источник сил, вдохновения и оздоровления. Отрицательное воздействие человека на природу. Человек - звено в цепи взаимосвязей в природе. Почему надо соблюдать правила поведения в природе. Что охраняют в заповедниках и заказниках Самарской области. Охранять природу - значит охранять здоровье.

Выясняем, что такое экология. Экология - наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой. Организм и окружающая среда. Простейшая квалификация экологических связей.

Модуль «Основы математической грамотности». (11 ч) «Удивительный мир чисел».

История развития математики. Из истории чисел и цифр. Интересные приёмы устного счёта. Виды цифр. Римская нумерация. Римские цифры от 1 до 50. Единицы времени: час, минута, сутки, месяц. Работа с часами (циферблат с римскими цифрами), с календарем (запись даты рождения с использованием римских цифр в обозначении месяца, запись знаменательных дат).

Ребус. Правила разгадывания ребусов: прибавление при чтении буквы «у», прибавление при чтении предлогов «за» или «перед»,добавление при чтении слога «по», прибавление при чтении предлога «с». Что такое математический ребус. Решение математических ребусов. Монеты в 1р., 2р., 5р., 10.р, 1к., 5к.,10к. Купюры в 10р., 50р. Размен монет и купюр. Оплата проезда.

«Мир занимательных задач».

Последовательность «шагов» (алгоритм) решения задач. Выбор необходимой информации, содержащей в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы. Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных и искомых чисел (величин).

Задачи с некорректными данными, с избыточным составом условия. Задачи на оперирование понятиями «все», «некоторые», «отдельные».

Задачи на установления сходства и соответствия. Задачи на установление временных, пространственных и функциональных отношений.

Задачи на комбинированные действия. Задачи на активный перебор вариантов отношений. Выбор наиболее эффективных способов решения. Первые шаги в геометрии. Простейшие геометрические фигуры.

4 класс

Модуль « Основы читательской грамотности». (9 ч) Раздел 1.

Определение основной темы и главной мысли в произведении. Определение авторской позиции в художественном тексте. Рассказы современных писателей: Е. Велтистов «Мальчик из чемодана», «Миллион и один день каникул». Е В. Медведев «Баранкин, будь человеком» и др.

Раздел 2.

Работа с текстом: как понимать информацию, содержащуюся в тексте, как преобразовывать текстовую информацию с учётом цели дальнейшего использования. Ориентироваться в содержании текста, отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Типы текстов: текст-повествование, описание рассуждение. Практическая работа с текстами разных жанров. Учебный текст как источник информации. Интерпретировать информацию, отвечать на вопросы, используя неявно заданную информацию.

Поиск ошибок в предложенном тексте. Составление плана на основе исходного текста. Оценивать достоверность предложенной информации, высказывать оценочные суждения на основе текста. Создавать собственные тексты, применять информацию из текста при решении учебно-практических задач.

Модуль «Основы естественнонаучной грамотности». (8 ч) Раздел 1.

Движение и взаимодействие частиц. Признаки химических реакций.

Воздух и его свойства. Углекислый газ в природе и его значение. Вода.

Уникальность воды. Почвы и их свойства.

Раздел 2.

Земля, внутреннее строение Земли. Знакомство с минералами, горной породой и рудой. Уникальность планеты Земля. Условия для существования жизни на Земле.

Свойства живых организмов.

Модуль «Основы математической грамотности». ( 8 ч) Раздел 1.

Применение чисел и действий над ними. Счет и десятичная система счисления.

Раздел 2.

Сюжетные задачи, решаемые с конца. Задачи на взвешивание. Логические задачи: задачи о «мудрецах», о лжецах и тех, кто всегда говорит правду.

Раздел 3.

Наглядная геометрия. Задачи на разрезание и перекраивание. Разбиение объекта на части и составление модели.

Раздел 4.

Комбинаторные задачи. Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков. Модуль: «Основы финансовой грамотности». (9 ч) Раздел 1.

Как появились деньги. Что могут деньги. Деньги в разных странах. Деньги настоящие и ненастоящие.

Раздел 2.

Как разумно делать покупки. Кто такие мошенники.

Раздел 3. Личные деньги. Сколько стоит «своё дело».

3.Тематическое планирование.

класс

№ п/п	Содержание	Теоретические часы	Практические часы	Всего часов
1	Раздел 1. Настоящий читатель	-	10	10
2	Раздел 2. Технология продуктивного чтения	-	17	17
3	Раздел3. Проект «Дружим с книгой»	-	7	7
4	Итого		34	34

класс

Модуль «Основы читательской грамотности»

	№п/п	Тема занятия		Всего часов, 1 час в неделю	Теория	Практика
	1	Определение основной темы фольклорном произведении. Пословицы,	в	1		1
		поговорки как источник информации.
2-3		Сопоставление содержания текстов разговорного стиля.		2	1	1
4-6		Работа с текстом: как выделить главную мысль текста или его частей?		3	0,5	2,5
7		Типы текстов: текст- описание.		1		1
8		Типы текстов: текст- повествование.		1		1
9		Типы текстов: текст- рассуждение.		1		1
10-12		Работа со сплошным текстом.		3		3
		Итого		12	1,5	9,5

Планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные) Предметные:

знать правила пользования библиотекой;
знать основные элементы книги (титульный лист, оглавление, предисловие, аннотация, послесловие, форзац);
уметь самостоятельно определять жанр книги (художественная, научнопопулярная,
справочная),
иметь представление о различных видах литературы и использовать для решения познавательных и коммуникативных задач научно-популярную литературу, периодические издания для младших школьников;
знать основные этапы развития книжного дела, исторический процесс формирования внешнего вида книги и ее структуры;
понимать значение терминов, определенных программой;
знать рациональные приемы и способы самостоятельного поиска информации в соответствии с возникающими в ходе обучения задачами;
овладеть методами аналитико–синтетической переработки информации;
изучать и практически использовать технологии подготовки и оформления результатов самостоятельной учебной и познавательной работы;
ориентироваться в информационной среде библиотеки и Интернета,
уметь критически оценить и обработать найденную информацию;
уметь оформить и представить результаты самостоятельной работы.

Метапредметные

Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится:

осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебной задачи;
высказываться в устной и письменной формах;
владеть основами смыслового чтения текста;
анализировать объекты, выделять главное;
осуществлять синтез (целое из частей);
проводить сравнение, классификацию по разным критериям; Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с поставленной задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
использованию навыки поиска и анализа информации в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.
ориентироваться в книге (титул, содержание, оглавление), в словарях;
преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу;
планировать свои действия;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
адекватно воспринимать оценку педагога- библиотекаря;
различать способ и результат действия;
оценивать свои действия на уровне ретро-оценки;
вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета
сделанных ошибок;
выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

проявлять познавательную инициативу;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи;
определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится:
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться, приходить к общему решению;
соблюдать корректность в высказываниях;  задавать вопросы по существу.

Модуль «Основы естественнонаучной грамотности»

№п/п	Тема занятия	Всего часов, 1 час в неделю	Теория	Практика
1	Изучение природы.	1	0,5	0,5
2-3	Условия, в которых мы живем	2	1	1
4-9	Кто и как живет рядом с нами.	6	2	4
10	Выясняем, что такое экология.	1	0,5	0,5
11	Проведение рубежной аттестации.	1		1
	Итого	11	4	7

Модуль «Основы математической грамотности»

№п/п	Тема занятия	Всего часов, 1 час неделю	в	Теория	Практика
1-3	Удивительный мир чисел»	3		1	2
4-8	Мир занимательных задач	5		2	3
9-10	Первые шаги в геометрии. Простейшие геометрические фигуры.	2		1	1
11	Итоговый мониторинг.	1			1
	Итого	11		4	7

класс

Модуль «Основы читательской грамотности»

№п/п

Тема занятия

Всего часов,

1 час в

неделю

Теория

Практика

1-2

Определение основной темы и главной мысли в произведении. Определение авторской позиции в

0,5

1,5

	художественном тексте.
3-4	Работа с текстом. Как понимать информацию, содержащуюся в тексте, как преобразовывать текстовую информацию с учётом цели дальнейшего использования.	2	0,5	1,5
5	Работа с текстом. Типы текстов: текстповествование, описание рассуждение	1	0,5	0,5
6	Учебный текст как источник информации.	1	0,5	0,5
7	Составление плана на основе исходного текста.	1		1
8	Создавать собственные тексты, применять информацию из текста при решении учебно-практических задач.	1		1
9	Проведение	1		1
	рубежной аттестации.
	Итого	9	2	7

Планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные) Предметные:

знать правила пользования библиотекой;
знать основные элементы книги (титульный лист, оглавление, предисловие, аннотация, послесловие, форзац);
уметь самостоятельно определять жанр книги (художественная, научнопопулярная,
справочная);
иметь представление о различных видах литературы;
использовать для решения познавательных и коммуникативных задач справочную,
научно-популярную литературу, периодические издания для младших школьников;
знать основные этапы развития книжного дела, исторический процесс формирования внешнего вида книги и ее структуры;
понимать значение терминов, определенных программой;
знать рациональные приемы и способы самостоятельного поиска информации в соответствии с возникающими в ходе обучения задачами;
овладеть методами аналитико–синтетической переработки информации;
знать и практически применять технологии подготовки и оформления результатов
самостоятельной учебной и познавательной работы;
ориентироваться в информационной среде библиотеки и Интернета,
уметь критически оценивать и обрабатывать найденную информацию;  уметь оформить и представить результаты самостоятельной работы.

Метапредметные

Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится:

осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебной задачи;
высказываться в устной и письменной формах;
владеть основами смыслового чтения текста;
анализировать объекты, выделять главное;
осуществлять синтез (целое из частей);
проводить сравнение, классификацию по разным критериям; Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации в соответствии поставленной задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
использованию навыки поиска и анализа информации в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром ориентироваться в книге (титул, содержание, оглавление), в словарях;
преобразовывать информацию из одной формы в другую; Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
планировать свои действия;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
адекватно воспринимать оценку педагога- библиотекаря;
различать способ и результат действия;
оценивать свои действия на уровне ретро-оценки;
вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

проявлять познавательную инициативу;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.
определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится:
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться, приходить к общему решению;
соблюдать корректность в высказываниях;  задавать вопросы по существу.

Модуль «Основы математической грамотности»

	№п/п	Тема занятия	Всего часов, 1 час неделю	в	Теория	Практика
	1	Применение чисел и действий над ними. Счет и десятичная система счисления.	1		0,5	0,5
	2	Сюжетные задачи, решаемые с конца.	1			1
	3	Задачи на взвешивание.	1			1
	4	Логические задачи: задачи о «мудрецах», о лжецах и тех, кто всегда говорит правду.	1			1
	5	Наглядная геометрия. Задачи на разрезание и перекраивание. Разбиение объекта на части и составление модели.	1		0,5	0,5
	6-7	Комбинаторные задачи.	2		1	1
		Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков.
8		Проведение рубежной аттестации.	1			1
			8		2	6
Планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные)

Личностными результатами изучения данной внеурочной деятельности являются:

развивать любознательность, сообразительность при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
развивать внимательность, настойчивость, целеустремленность, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;
воспитывать чувства справедливости, ответственности;
развивать самостоятельность суждений, независимость и нестандартность мышления.

Метапредметные:

сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания.
моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы.
применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками.
анализировать правила игры.
действовать в соответствии с заданными правилами.
включаться в групповую работу.
участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.
выполнять пробное учебное действие ,фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.
аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения.
сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Предметные результаты:

использовать приобретённые математические знания для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
овладеть основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
уметь выполнять устно строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками диаграммами, цепочками, представлять,  анализировать и интерпретировать данные.
приобрести первоначальные навыки работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме).

Модуль «Основы естественнонаучной грамотности»

№п/п	Тема занятия	Всего часов, 1 час в неделю	Теория	Практика
1	Движение и взаимодействие частиц. Признаки химических реакций.	1	0,5	0,5
2	Воздух и его свойства.	1	0,5	0,5
3	Углекислый газ в природе и его	1	0,5	0,5
	значение
4	Вода. Уникальность воды.	1	0,5	0,5
5	Почвы и их свойства.	1	0,5	0,5
6	Земля, внутреннее строение Земли. Знакомство с минералами, горной породой и рудой.	1	0,5	0,5
7	Уникальность планеты Земля. Условия для существования жизни на Земле. Свойства живых организмов.	1	0,5	0,5
8	Проведение рубежной аттестации.	1	0,5	0,5
	Итого	8	4	4

Модуль: «Основы финансовой грамотности»

№п/п	Тема занятия	Всего часов, 1 час в неделю	Теория	Практика
1	Как появились деньги? Что могут деньги?	1	0,5	0,5
2	Деньги в разных странах	1		1
3	Деньги настоящие и ненастоящие	1		1
4	Как разумно делать покупки?	1		1
5	Кто такие мошенники?	1	0,5	0,5
6	Личные деньги	1		1
7	Сколько стоит «своё дело»?	1	Понятие «своё дело». Игра « Экономические загадки».
8	Проведение рубежной аттестации.	1	Комплексная работа.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области

средняя общеобразовательная школа

п.г.т. Мирный муниципального района Красноярский

Самарской области

«РАССМОТРЕНО»

руководитель МО классных руководителей

__________ Шаерман Н.А.

Протокол № 1 от 30.08.2021

«ПРОВЕРЕНО»

заместитель директора по ВР _________ Королева Т.М.

«30»08.2021г.

Календарно - тематическое планирование по курсу внеурочной деятельности

«Функциональная грамотность» направление: общеинтеллектуальное

2 класс

Составители: учитель начальных классов

Асташова Анастасия Петровна

2021 – 2022 учебный год

Календарно - тематическое планирование

класс

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Содержание.	Дата
Я - настоящий читатель.
1.	Кого можно считать настоящим читателем?	1	Представление о настоящем читателе. Вводный мониторинг.
2.	Любимая книга.	1	Обложка любимой книжки.
3.	Книги С.Я. Маршака, С.В. Михалкова и др.	1	Чтение и обсуждение книг.
4.	Экскурсия в библиотеку.	1	Экскурсия в библиотеку. Карточки, стеллажи, разделители книг. Алфавитный порядок расстановки книг. Правила поведения в библиотеке. Книги-«калеки», «лечение книг».
5.	Домашняя библиотека.	1	Личная библиотека. Члены семьи – собиратели книг. Настоящий читатель - много читает. Лента времени для учёта длительности чтения.
6.	Писатели и их книги.	1	Портреты писателей.
7.	Быстрое чтение и получение информации.	1	Быстрое чтение. Получение информации. Проверка скорости и качества чтения.
8.	Сходство и различие текстов разных предметов.	1	Читаем всё, что задано. Особенности чтения текстов математических задач. Чтение текстов из учебника русского языка и окружающего мира. Сходство и различие текстов разных предметов.
9.	Творческая работа «Твоё представление о настоящем читателе».	1	Выражение своей позиции в сочинении, рисунке или аппликации

10.	Проведение рубежной аттестации.	1	Работа над текстом.
Технология продуктивного чтения.
11- 12.	Продуктивное чтение – что это? Мониторинг.	2	Продуктивное чтение – что это? Высказывание предположений. Опрос взрослых друзей, одноклассников. Запись ответов. Продуктивное чтение и значение слова «продукт». Работа над текстом.
13- 14.	Глубокое восприятие и понимание текста.	2	Глубокое восприятие и понимание текста. Восприятие – активное включение человека в чтение. Работа над текстом.
15- 18.	Читаем и переживаем.	4	Чтение рассказов Н. Сладкова: «Воздушный замок», «Болтливые окуни», « Бюро лесных услуг».. Рассказ Л. Каминского «Послушный Петя». В. Драгунский «Денискины рассказы». Чтение, обсуждение, выполнение заданий на развитие читательской грамотности.
19- 22.	Читаем и реагируем на прочитанное: грустим, удивляемся, радуемся – испытываем эмоции.	4	Чтение рассказов В. Осеевой: «Долг», « Картинки». Рассказ В. Голявкина «Вот, что интересно». Рассказы Н. Носова «Бобик в гостях у Барбоса», «Мишина каша». Работа с текстом. Смысловое чтение.
23- 26.	Технология – последовательность	4	Основные этапы работы над произведением. Практическая работа.
	этапов (шагов) при чтении
27	Проведение рубежной аттестации.	1	Проверочная работа.
Проект «Я дружу с книгой»
28	Уточнение, выбор под тем проекта. Составление плана работы над проектом.	1	Обсуждение общей темы. Уточнение, выбор под тем проекта: «Электронная книга будущего», «Самая фантастическая книга», «Книги о детях» и т.д. Участие и помощь родителей. Составление плана работы над проектом.
29- 32	Выполнение проекта.	4	Подготовка проекта. Сбор информации. Работа с картотекой, с источниками. Выполнение проекта. Фиксация хода работы над проектом. Плакат для защиты проекта.
33.	Защита проекта.	1	Обобщение знаний в ходе праздника «Я – настоящий читатель!».
34.	Итоговый мониторинг.	1	Работа над текстом.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области

средняя общеобразовательная школа

п.г.т. Мирный муниципального района Красноярский

Самарской области

«РАССМОТРЕНО»

руководитель МО классных руководителей

__________ Шаерман Н.А.

Протокол № 1 от 30.08.2021

«ПРОВЕРЕНО»

заместитель директора по ВР ____________Королева Т.М.

«30»08.2021г.

Календарно - тематическое планирование по курсу внеурочной деятельности

«Функциональная грамотность» направление: общеинтеллектуальное

3 класс

Составители: учитель начальных классов

Асташова Анастасия Петровна

2021 – 2022 учебный год

Календарно – тематическое планирование. 3 класс

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Содержание.	Дата
Модуль «Основы читательской грамотности»
1.	Фольклор. Пословицы, поговорки как источник информации.	1	Определение основной темы в фольклорном произведении.
2- 3.	Вводный мониторинг. Сопоставление содержания текстов разговорного стиля.	2	Практическая работа с текстом.
4- 6.	Работа с текстом: как выделить главную мысль текста или его частей?	3	Чтение рассказа Н. Носова «Фантазёры». В. Драгунский «Друг детства». Г. Скребицкий «Кот Иваныч». Работа над текстами. Составление плана, пересказ.
7.	Типы текстов: текст описание	1	Понятие о тексте описании. Работа с текстом.
8.	Типы текстов: текст повествование.	1	Понятие о тексте повествовании. Работа над текстом.
9.	Типы текстов: текст рассуждение.	1	Понятие о тексте рассуждении. Работа над текстом.
10- 12.	Работа со сплошным текстом. Промежуточный мониторинг.	3	Рассказ К. Паустовского «Дремучий медведь». Комплексная работа над текстом.
Модуль «Основы естественнонаучной грамотности»
13.	Изучение природы.	1	Изучать природу – значит любить и охранять её. Науки о природе. Как изучают природу. Наблюдения в природе, описание живых объектов.

			Тексты на заданную тему.
14- 15.	Условия, в которых мы живем.	2	Солнце - источник тепла и света на Земле. Сезонные явления нашей местности. Особенности весны, лета, осени, зимы. Неблагоприятные и необычные явления природы. Как уменьшить влияние опасных явлений погоды на природу родного края. Выполнение заданий из банка PISA, TIMSS.
16.	Кто и как живет рядом с нами.	1	Кто и как живет рядом с нами. Свет, тепло, влага в жизни растений. Нужны ли комнатные растения в доме. Чужестранные пришельцы на подоконнике - что мы о них знаем.
17.	Почему надо беречь и охранять растения.	1	Почему надо беречь и охранять растения. Растения Красной книги. Чтение текстов, выполнение заданий к ним.
18.	Грибы - удивительное царство.		Грибы - удивительное царство. Грибы ядовитые и съедобные. Работа с атласом – определителем.
19.	Где растут лишайники, о чем они могут рассказать.	1	Лишайники. Работа с детской энциклопедией.
20.	Многообразие животных родного края.		Многообразие животных родного края. Особенности животных каждого вида. Тексты по теме, чтение выполнение заданий из банка PISA, TIMSS.
21.	Что охраняют в заповедниках и	1	Почему надо соблюдать правила поведения в природе. Что охраняют

	заказниках области.	Самарской			в заповедниках и заказниках Самарской области. Охранять природу - значит охранять здоровье.
22.	Выясняем, экология.	что такое		1	Экология - наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой. Организм и окружающая среда. Простейшая квалификация экологических связей.
23.	Проведение аттестации.	рубежной		1	Комплексная работа.
Модуль «Основы ма			тематической грамотности»
24- 25.	Удивительный чисел.		мир	2	История развития математики. Из истории чисел и цифр. Интересные приёмы устного счёта. Виды цифр. Римская нумерация. Римские цифры от 1 до 50. Единицы времени: час, минута, сутки, месяц. Работа с часами (циферблат с римскими цифрами), с календарем (запись даты рождения с использованием римских цифр в обозначении месяца, запись знаменательных дат).
26.	Решение математических ребусов.			1	Ребус. Правила разгадывание ребусов: прибавление при чтении буквы «у», прибавление при чтении предлогов «за» или «перед»,добавление при чтении слога «по», прибавление при чтении предлога «с». Что такое математический ребус. Решение
					математических ребусов.
27.	Мир занимательных задач.			1	Решение олимпиадных задач.
28.	Последовательность «шагов» (алгоритм) решения задач.			1	Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных и искомых чисел (величин). Решение практических задач.
29.	Выбор необходимой информации, содержащей в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.			1	Работа с таблицами, диаграммами, поиск информации для решения задач. Выполнение заданий из банка PISA, TIMSS.
30- 31.	Решение задач.			2	Выбор наиболее эффективных способов решения. Работа с текстами, в которых есть математические данные. Задачи с некорректными данными, с избыточным составом условия. Задачи на оперирование понятиями «все», «некоторые», «отдельные».
32- 33.	Первые шаги в геометрии. Простейшие геометрические фигуры.			2	Работа с текстами, в которых есть математические данные. Решение задач на нахождение площади, периметра. Задачи – расчёты.
34.	Итоговый мониторинг.			1	Комплексная работа.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области

средняя общеобразовательная школа

п.г.т. Мирный муниципального района Красноярский

Самарской области

«РАССМОТРЕНО»

руководитель МО классных руководителей

__________ Шаерман Н.А.

Протокол № 1 от 30.08.2021

«ПРОВЕРЕНО»

заместитель директора по ВР ______________Пучко Л.Б..

«_30__»__08_2021__г.

Календарно - тематическое планирование по курсу внеурочной деятельности

«Функциональная грамотность» направление: общеинтеллектуальное

4 класс

Составители: учитель начальных классов

Асташова Анастасия Петровна

2021 – 2022 учебный год

Календарно – тематическое планирование. 4 класс

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Содержание.	Дата
Модуль «Основы читательской грамотности»
1.	Определение основной темы и главной мысли в произведении.		Рассказы современных писателей. Е. Велтистов «Мальчик из чемодана». Чтение и анализ.
2.	Определение авторской позиции в художественном тексте. Вводный мониторинг.		Е. Велтистов «Мальчик из чемодана». Работа над текстом.
3-4.	Как понимать информацию, содержащуюся в тексте, как преобразовывать текстовую информацию с учётом цели дальнейшего использования.		Чтение произведения Е В. Медведева «Баранкин, будь человеком» . Работа с текстом.
5.	Работа с текстом. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение		Работа над текстами разных типов.
6.	Учебный текст как источник информации. Промежуточный мониторинг.		Комплексная работа. Выполнение заданий из банка PISA, TIMSS.

7.	Составление плана на основе исходного текста.		Работа над текстом. Подготовка к ВПР.
8.	Создавать собственные тексты, применять информацию из текста при решении учебнопрактических задач.		Сочинение. Подготовка к ВПР.
9.	Проведение рубежной аттестации.		Выполнение заданий в форме ВПР.
Модуль «Основы математической грамотности»
10.	Применение чисел и действий над ними. Вводный мониторинг.	1	Счет и десятичная система счисления. Комплексная работа.
11.	Сюжетные задачи, решаемые с конца.	1	Решение логических задач. Подготовка к олимпиаде по математике.
12.	Задачи на взвешивание.	1	Решение практических задач.
13.	Логические задачи: задачи о «мудрецах», о лжецах и тех, кто всегда говорит правду. Промежуточный мониторинг.	1	Подготовка к олимпиаде. Решение задач.
14.	Наглядная геометрия.	1	Задачи на разрезание и перекраивание. Разбиение объекта на части и составление модели.
15- 16.	Комбинаторные задачи.	2	Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков.

			Выполнение заданий из банка PISA, TIMSS.
17.	Проведение рубежной аттестации.	1	Комплексная работа в форме ВПР.
Модуль «Основы естественнонаучной грамотности»
18.	Движение и взаимодействие частиц. Вводный мониторинг.	1	Признаки химических реакций. Работа в форме ВПР.
19.	Воздух и его свойства.	1	Работа над текстами по теме. Выполнение заданий из банка PISA, TIMSS.
20.	Углекислый газ в природе и его значение.	1	Работа над текстами по теме.
21.	Вода. Уникальность воды.	1	Работа над текстами по теме.
22.	Почвы и их свойства. Промежуточный мониторинг.	1	Выполнение заданий в форме ВПР.
23.	Земля, внутреннее строение Земли. Знакомство с минералами, горной породой и рудой.	1	Работа над текстами по теме. Подготовка к ВПР.
24- 25.	Уникальность планеты Земля.	2	Условия для существования жизни на Земле. Свойства живых организмов. Выполнение заданий из банка PISA, TIMSS.
26.	Проведение рубежной аттестации.	1	Работа в форме ВПР.
Модуль: «Основы финансовой грамотности»
27.	Как появились деньги? Вводный мониторинг.	1	Как появились деньги и что они могут. Решение задач с величинами «цена»,»кол-во», «стоимость».
28.	Деньги в разных странах.	1	Чтение текстов по теме. Решение задач.
29.	Деньги настоящие и ненастоящие.	1	Понятие «деньги подлинные» и «фальшивые». Как их отличить. Сувенирные деньги. Работа над текстами по теме.
30.	Как разумно делать покупки? Промежуточный мониторинг.	1	Практическая работа. Работа с текстом, содержащим данные по теме.
31.	Кто такие мошенники?	1	Беседа по теме. Чтение текстов.
32.	Личные деньги.	1	Практическая работа.
33.	Сколько стоит «своё дело»?	1	Понятие «своё дело». Игра « Экономические загадки».
34.	Проведение рубежной аттестации.	1	Комплексная работа.

Планируемые результаты освоения программы

Формирование функциональной грамотности реализуется на основе личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

Личностными результатами изучения курса «Основы функциональной грамотности» является формирование следующих умений:

оценивать свою вежливость;
определять степень вежливости при общении людей (вежливо – невежливо – грубо);
осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений;
осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово; понимать необходимость добрых дел, подтверждающих добрые слова. Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий:
определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;
критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии;
осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач;
учиться подчинять своё высказывание задаче взаимодействия;
анализировать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.), извлекать необходимые для решения коммуникативных задач сведения;
перерабатывать информацию: осуществлять подробный, краткий и выборочный пересказ текста;
осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять его план;
анализировать структуру рассуждения, выявлять уместность приводимых аргументов, правомерность выводов;
аргументировать свою точку зрения, используя в качестве доказательства правила, цитаты;
продуцировать рассуждение, соблюдая его структуру: тезис, аргументы, вывод;
знать основные приёмы подготовки устного выступления – учитывать компоненты речевой ситуации, записывать ключевые слова, план;

представлять рисунок, схему; репетировать выступление и т.д.;

пользоваться приёмами подготовки устного выступления, выступать с графическим (возможно, аудио – , видео – ) сопровождением;
в предложенных коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные правила общения, выбирать уместные, эффективные речевые средства.

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

отличать подготовленную и неподготовленную речь;
знать особенности неподготовленной речи;
осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;
знать особенности этикетных жанров комплимента, поздравления;
реализовывать жанры комплимента, поздравления с учётом коммуникативной ситуации;
знать основные приёмы подготовки устного выступления – учитывать компоненты речевой ситуации, записывать ключевые слова, план;

представлять рисунок, схему; репетировать выступление и т.д.;

пользоваться приёмами подготовки устного выступления, выступать с графическим (возможно, аудио, видео ) сопровождением;
в предложенных коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные правила общения, выбирать уместные, эффективные речевые средства 3-4 класс.

Информационно-методическое обеспечение. Список литературы (Библиография)

Н.А.Антошина «Грамотный читатель. Смысловое чтение». Сборник рабочих программ внеурочной деятельности начального, основного и среднего образования: учебное пособие для общеобразоват. организаций. М.: Просвещение, 2020.
Ю.Н.Корлюгова «Финансовая грамотность». Учебная программа. 2-4 классы общеобразоват. орг. /Ю.Н.Корлюгова.- М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014.
Лемяскина Н. А. «Современная система формирования читательской самостоятельности младших школьников Н. Н. Светловской»., «Материалы X межрегиональной научно – практической конференции. Ч.1», под ред. д-ра пед. наук, проф. Л. А. Обуховой. – Воронеж: ВОИПКиПРО, 2010.
Алексеева, Е. Е. Методика формирования функциональной грамотности учащихся в обучении математике / Е. Е. Алексеева // Проблемы современного педагогического образования. – М.: Просвещение, 2020.
Акушева, Н. Г. Развитие функциональной грамотности чтения / Н. Г.Акушева, М. Б. Лойк, Л. А. Скороделова // Наука, образование, общество: тенденции и перспективы развития: сборник материалов XVII Международной научнопрактической конференции, 2020.
Заир-Бек, С.И., Муштавинская, И.В. Развитие критического мышления на уроке / С.И. Заир-Бек, И.В. Муштавинская. – М.: Просвещение, 2011.

Цифровые образовательные ресурсы:

Национальная программа поддержки и развития чтения. [Электронный ресурс] Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества.– 2006.

Режим доступа:

http://mcbs.ru/files/File/nats_programma_podderzhki_chteniya.pdf

Образовательные технологии. Учебно-методическое пособие. А.П.

Чернявская, М.В. Байбородова, Л.Н. Серебренников, И.Г. Харисова, В.В. Белкина, В.Е. Гаибова. [Электронный ресурс] Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского. – 2009. Режим доступа:

http://cito-web.yspu.org/link1/metod/met49/met49.html.

Программа нацелена на достижение социального эффекта.

В ходе изучения курса «Функциональная грамотность» обучающиеся овладеют умениями общей грамотности: написать сочинение, реферат; считать без калькулятора; отвечать на вопросы, не испытывая затруднений в построении фраз, подборе слов; написать заявление, заполнить бланки, анкеты.

Компьютерная грамотность: искать информацию в сети Интернет; пользоваться электронной почтой; создавать и распечатывать тексты.

Получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества. Для достижения данного уровня результатов необходимо: воспитать взаимоотношения обучающихся на уровне класса, то есть дружественной просоциальной среды, в которой каждый ребенок получает практическое подтверждение приобретенных знаний и начинает их ценить.

Обучающиеся должны получить опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.

Объединение в совместной творческой и полезной деятельности не только обучающихся школы, но и учителей, жителей поселка, что будет способствовать духовному сближению детей и взрослых, рождению общих интересов и увлечений.

Выход за пределы аудитории.

Экскурсии.
Заочные путешествия.
Выступления обучающихся (организация лекторской группы).
Выпуск тематических листовок.
Встречи с «интересными людьми».
Защита проектов.

Формы оценки достижения планируемых результатов по итогам освоения курса.

Результативность реализации программы курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность» определяется по результатам участия обучающихся в итоговых мероприятиях, проводимых образовательной организацией, и (или) выполнения обучающимися в рамках одного или нескольких направлений внеурочной деятельности в любой избранной области (познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой, иной) исследования, проекта и т. п. Используется технология Портфолио.

Портфель достижений школьника:

Фотографии из экскурсии.
Грамоты за участие в различных конкурсах и викторинах.
Выполненные творческие работы.
Оформленные тематические проекты.

Контрольно-измерительный материал по модулю «Читательская грамотность»

2 класс

Цель работы – определение уровня читательской грамотности (смыслового чтения) у обучающихся 2-го класса в процессе самостоятельного чтения текста и ответов на вопросы по содержанию текста, а также сформированности некоторых общеучебных умений – правильного восприятия учебной задачи, контроля и корректировки собственных действий в процессе выполнения заданий.

Время тестирования: 35 минут.

Условия тестирования: Для выполнения работы каждый ученик должен получить листы с текстом для чтения и задания к тексту. Использование дополнительных материалов при проведении тестирования не предполагается. На парте у каждого обучающегося должна быть только ручка для записи ответов.

Содержание работы соответствует обязательному минимуму содержания начального общего образования и требованиям программ к знаниям, умениям и навыкам начальной школы в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089). Содержание работы ориентировано на нормативные требования к уровню осознанности чтения к концу 2-го класса, который должен достигаться обучающимися при обучении по любому учебно-методическому комплекту, включенному в Федеральный перечень учебников для начальной школы, и реализацию преемственности между требованиями Стандарта-2004 и планируемыми результатами Стандарта-2009.

Проверка степени осознанности чтения включает в себя следующие параметры:

Проверка умения извлечь фактическую информацию, т.е. информацию, заданную в явном виде. Выясняется, насколько ученик понимает, о чём идёт речь в тексте.
Проверка умения извлечь информацию, содержащуюся в тексте в неявном виде, проверка умения формулировать простые выводы. Проверяется умение ребенка понять то, что говорится в тексте.
Проверка умения интерпретировать и обобщать полученную из текста информацию. Проверяется умение понять общий смысл текста, подойти к пониманию основной мысли текста (авторской идеи) и способов её выражения.

Итоговая работа содержит текст сказки и 12 заданий к тексту. Все задания можно разделить на четыре группы в зависимости от их назначения.

1 группа заданий направлена на проверку общего понимания содержания прочитанного текста, на проверку умения находить информацию, заданную в явном виде.
2 группа заданий направлена на проверку умения извлечь из текста информацию, данную в неявном виде, сформулировать на основе прочитанного несложные выводы.
3 группа заданий направлена на проверку понимания последовательности смысловых частей текста.
4 группа заданий направлена на проверку умения понять общий смысл текста, приблизиться к пониманию авторского замысла, определить на основе проведенного смыслового анализа чувства главных героев.

При отборе заданий в силу специфики 2 класса предпочтение было отдано заданиям первой группы, так как именно нахождение информации, содержащейся в тексте в явном и неявном виде, находится в центре внимания во 2 классе (см. таблицу).

Распределение заданий в соответствии с выделенными группами:

Система оценивания отдельных заданий и работы в целом:

Оценка выполнения заданий диагностической работы

За выполнение каждого задания, кроме задания № 7, выставляется: 1 балл – верный ответ, 0 баллов – неверный ответ. Если выбрано более одного ответа, включая и правильный, то задание считается выполненным неверно (выставляется 0 баллов). Если ответ отсутствует, независимо от типа заданий, то ставится 0 баллов. Задание №7: 3 балла – полный верный ответ, 2 балла – подобраны слова к двум названным героям/предметам (т.е. выполнено 2/3 задания), 1 балл – подобраны слова к одному названному герою/предмету (т.е. выполнена 1/3 задания), 0 баллов – неверный ответ или ответ отсутствует. Максимальное количество баллов, которые ученик может получить за работу – 14.

Система оценивания заданий диагностической работы

1 балл: выбран 3 вариант ответа

0 баллов: во всех остальных случаях 1 балл: выбран 2 вариант ответа

0 баллов: во всех остальных случаях 1 балл: выбран 4 вариант ответа

баллов: во всех остальных случаях
балл: Подчеркнуто предложение «Бьют короткие волосы-струи, но не достают

4. даже до крыши самых высоких домов»

баллов: во всех остальных случаях 1 балл: вписано слово «потускнели»

0 баллов: во всех остальных случаях 1 балл: выбран 3 вариант ответа

0 баллов: во всех остальных случаях

3 балла: в первой строке выписаны слова «потускнели», «привяли» (допустим вариант «шуршат»); во второй строке выписаны слова «вянут», «рассыпаются» в третьей строке выписаны слова «засыхают», «молчат»

2 балла: выписаны слова в любых двух строках

балл: выписаны слова в одной любой строке либо по одному слову в каждой строке

баллов: во всех остальных случаях
балл: 4, 2, 5, 1, 3

баллов: во всех остальных случаях
балл: выбран 4 вариант ответа

0 баллов: во всех остальных случаях 1 балл: выбран 2 вариант ответа

10.

баллов: во всех остальных случаях
балл: выбран ответ «Нет» и приведено правильное объяснение, например, указывающее на то, что дождик сильно переживал из-за того, что по его вине могут погибнуть цветы, деревья, люди.

Примеры детских ответов на 1 балл: «Потому что он изо всех сил пытался помочь », «Дождик расплакался от того, что не успеет спасти цветы, деревья,

11. людей », «Дождик старался полить растения и людей, чтобы они не погибли», «Дождик ругал себя за то, что наделал», «Дождик сильно переживал, плакал».

баллов: во всех остальных случаях.

Примеры детских ответов на 0 баллов: «Потому что он зря подстригся», «Потому что короткие волосы-струи не достают до земли», «Потому что он не был равнодушным».

балл: выписаны предложения предпоследнего абзаца либо приведен весь абзац. А также смысл абзаца может быть передан своими словами.

Примеры детских ответов на 1 балл: «Называл себя глупым, беззаботным и плакал», «Плакал и пытался скорее все исправить», «Сильно расстроился, когда

12.

понял, что он наделал », «Волновался, плакал».

0 баллов: во всех остальных случаях.

Примеры детских ответов на 0 баллов: «Плакал», «Всё поливал», пересказ содержания текста и т.п.

При оценивании заданий развернутым ответом (11, 12) важно учитывать, что если учащиеся дали правильные ответы, синонимичные приведенным в системе оценивания, их нужно оценивать соответствующими баллами. Пересчет тестового балла в школьные отметки

количество баллов	14 - 12	11 – 10	9 – 7	менее 7
отметка	5	4	3	2

Итоговая работа. 2 класс

Внимательно прочитай текст.

Дождь.

Жил-был в городе дождик. Косматый, длинноволосый дождь. Если он сердился, холодные пряди его мокрых волос хлестали людей по лицам. Когда дождик был в хорошем настроении, его мягкие волосы ласково касались ваших щёк.

И всё-таки дождь был косматым. И ему это надоело…

Постригусь, – решил дождик. Отправился к парикмахеру. Отрезал месяц-серп волосы дождику.

Пока дождь бегал к месяцу, ничего хорошего не случилось. Наоборот. Листья на деревьях потускнели, привяли. Цветы на клумбах опустились, вянут. Люди ходят серые, пыльные, вялые. Засыхают люди.

Разволновался дождик.

Сейчас, – говорит, – я вас всех быстренько полью, вам легче станет! Оживёте сразу.

Дождь торопится, распустил волосы-струи, поливает.

Ну же! – кричат люди.
Жарко…– плачут цветы.
Сохнем, – шелестят листья.
Да что вы? – не понимает дождь. – Я же поливаю.

Бьют короткие волосы-струи, но не достают даже до крыши самых высоких домов. Сухо, всё суше на земле. В пыль рассыпаются цветы, шуршат почти мёртвые листья, молчат потерявшие веру люди.

И тут только понял дождь, что он наделал. Понял, что пока будут отрастать струи, погибнут цветы, листья, люди…

Глупый я, беззаботный я, – плакал дождь. Плакал, плакал, плакал… И слёзы его упали на землю. Поток слёз.

И встали цветы – ожили! И весело зашелестели листья – ожили! И вздохнули легко люди – ожили!

Ответь на вопросы и выполни задание. Для этого ты можешь перечитывать текст.

1. О чем рассказывается в произведении?

О том, как жил косматый длинноволосый дождик
О том, как дождик пошёл к парикмахеру
О том, как дождик спас от гибели цветы, листья, людей
О том, как дождь расплакался

2. Где происходят действия, описанные в тексте?

в деревне
в городе
в саду 4) в лесу

3. В какое время года происходят события, описанные в тексте?

осенью
зимой
весной
летом

Из-за чего у постриженного дождика не получалось полить землю? Подчеркни в тексте нужное предложение.
Впиши нужное слово.

Листья на деревьях _______________________ , привяли.

Дождик расплакался, потому что

он отправился к парикмахеру
молчат потерявшие веру люди
он не успеет спасти цветы, листья, людей
он глупый и беззаботный

Что стало с листьями, цветами без дождя? Найди слова-действия. Выпиши из текста по два подходящих слова.

Листья на деревьях ____________________, ________________________.

Цветы на клумбах ____________________, ________________________.

Укажи, в каком порядке происходили события. Цифра 1 уже стоит, поставь цифры 2, 3, 4, 5.

□ Поток слез

□ Месяц-серп отрезал дождику волосы

□ Ожившая земля

1 Дождику надоело быть косматым □ Сухо, всё суше на земле

9. В какой книге ты посоветуешь другу искать это произведение?

Стихи
Рассказы
Сказки

10. Какая пословица больше всего подходит к тексту?

Книга для ума – что тёплый дождик для всходов.
Делать добро спеши.
Человек без труда – что земля без воды.

Как ты думаешь, можно ли назвать дождик равнодушным? □ДА □Нет

Обязательно объясни, почему ты так думаешь.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

Напиши, как переживал дождик за свой поступок.

________________________________________________________________________

Предварительный просмотр:

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СЕССИЯ в 5 классе

по рассказу В. Драгунского «Синий кинжал».

В образовательную сессию проектируются вопросы, которые вызывают у детей желание разобраться. В ходе работы в группах у них формируются навыки исследовательской деятельности. При этом результат этой деятельности меняется у детей от первичного понимания текста к его переосмыслению.

Для школьников интересен сам процесс работы с текстом, поиск ответов на вопросы:

- зачем автор написал этот рассказ?

- какой смысл несёт заглавие произведения?

И когда через поиск ответов ребёнок видит результат своего труда, он понимает, насколько важна исследовательская работа в понимании смысла произведения. В образовательной сессии важно и то, что ученики вместе с учителями-наставниками в неформальной обстановке погружаются в текст и обсуждают проблемы, поставленные автором в произведении.

Рассказ В.Драгунского «Синий кинжал» простой по содержанию. Писатель очень хорошо передает поднявшуюся в душе Дениски бурю. Такая буря знакома каждому мальчишке, да и девчонке, наверное, тоже.

При работе с текстом дети проходили четыре этапа:

Вхождение в текст и его проживание;
Осмысление текста;
Этап появления своих позиций (разрыв позиций).
Рефлексия: как я продвинулся в понимании текста.

Одно из условий работы с текстом – это его небольшой объём. На таком тексте можно проследить способы работы с произведением, варианты его интерпретации.

На образовательную сессию по данному рассказу нам хватило одного дня.

Художественный текст – это сложным образом организованная целостность. В нём содержится информация разных видов:

фактическая (та, которую дети могут пересказать);

художественная (та, что видна в тексте – портрет, пейзаж… и та, что ощущается нами – подтекстовая информация, без специального исследования текста не понимаемая);

концептуальная (система ценностей автора, которую он при помощи художественного воздействия даёт почувствовать читателю);

информация о том, как сделан текст.

Какой из уровней текста выбрать для организации деятельности на уроке, через анализ какой информации эффективнее «войти» в текст ребятам, решает учитель. Сделать выбор учителю помогает его собственное читательское восприятие. Как учителю подготовить проект урока по литературному чтению в деятельностном подходе? Для этого возможны следующие этапы предварительной работы.

1. Анализ читательского восприятия. Учителю самому необходимо задать себе вопрос: «Что я почувствовала, читая рассказ В.Драгунского «Синий кинжал»? Какое художественное воздействие текста испытала? Улыбалась, где-то рядом ощущались тёплые воспоминания из собственного детства (это общее ощущение участников сессии).

2. Выбор основного уровня информации текста для его анализа с детьми. Таким образом, именно читательское восприятие рассказа (его подтекста) предлагает нам заняться анализом того, как именно сделан текст. Анализируя первую «точку смеха», приходим к выводу, что по логике первое предложение текста должно было быть о переживаниях… («Дениска ничего не ел.)» Если бы читатель был «предупреждён» об этом первым предложением, то комического эффекта бы не возникло.

Предложение «Только два стакана чая с бутербродами…..» вызывает улыбку потому, что сразу становится понятным: ничего плохого не произойдёт. Вторая точка: Дениска мечтает, как занесёт над Лёвкой кинжал и…..Серьёзно? и вдруг… «А девчонки залезут под парты»… Это предложение возвращает нас в реальность….

3. Этап моделирования. Перенесение понимания на язык схемы, модели позволяет зафиксировать сущностные отношения объекта, в том числе и отношения в художественном тексте. Становится очевидно, что рассказ Драгунского организован двумя художественными пространствами,

«мирами»:

Мир реальный, в котором живут

Герои рассказа мир юмора, без которого детской обиды не разрушить

Когда Дениска по-детски не может простить мелкой обиды, юмор смягчает доброй улыбкой его мрачные, быстро сменяющиеся радостью переживания. Вот Дениска рассказывает о том, какую страшную месть он задумал, положив сверху в портфель свой синий кинжал : «Утром я ничего не мог есть». Это как будто свидетельствует о серьезности переживаний мальчика. Но тут же он добавляет: «Только выпил две чашки чаю с хлебом и маслом, с картошкой и сосиской», — и благодаря этому алогичному разъяснению мы уже подготовлены к тому, что конфликт уладится легко.

Юмор проявляется и в неосознанном пародировании Дениской стиля некоторых литературных жанров. Недовольство укрощенными цирковыми львами он выражает словами, вычитанными из приключенческих книг о путешествиях по Африке: «...лев должен охотиться и гнаться за бизоном в бескрайних пампасах, оглашать окрестности грозным рычанием, приводящим в трепет туземное население». Мечтая о том, какой грозной будет месть однокласснику за удар пеналом по затылку, Дениска затачивает папин нож из пластмассы и представляет себе картину: «…мой верный синий кинжал блеснет перед Левкой, я занесу его над Левкиной головой, а Левка упадет на колени и будет умолять меня даровать ему жизнь, и я скажу: «Извинись!» — и он скажет: «Извини!» А я засмеюсь громовым смехом вот так - «Ха-ха-ха-ха». И эхо будет повторять в ущельях этот зловещий хохот». Юмористический эффект этого ультраромантического стиля, явно не соответствующего обстоятельствам, усиливается тем, что последующая фраза - «А девчонки от страха залезут под парты» — внезапно возвращает нас в реальную действительность.

4. Осмысление целого. Подобная работа позволяет перейти к осмыслению концептуальной информации: что ещё, кроме истории про друзей, рассказал нам В.Драгунский – Автор. Мы почувствовали его систему ценностей, сейчас с помощью вопросов поймём её (мы, прочитав рассказ, обо всём этом знаем, но… не догадываемся). Какие человеческие качества Драгунский считает важными? А какие отношения? Месть – это плохо? Увиденную детьми систему ценностей Автора стоит каким-либо образом зафиксировать.

После формулировки авторского отношения происходит трансформация модели.

дружеский шаг навстречу разрушает обиду

детские обиды, переживания

Веселье, юмор

«Синий кинжал » - поучительный рассказ. Виктор Драгунский, наверное, написал этот рассказ для того, чтобы мы посмотрели на себя со стороны. Иногда мы слишком близко к сердцу воспринимаем что-то, становимся агрессивными. А стоит всего-то лишь поговорить с обидчиком, выяснить, почему он так поступил и все, скорее всего, наладится. Нужно уметь находить общий язык с другими людьми.

Первичное понимание рассказа сформулировано следующим образом:

-рассказ о друзьях, которые поссорились…..

- о Дениске, который решил отомстить Лёвке…

- о мести…

- о переживаниях Дениски…

При наличии времени можно поразмышлять, какие возникают эффекты от того, что мы видим героя в разных ракурсах (трагическое и весёлое-рядом)

Вопросы для работы в группах:

Вопросы:

Что произошло после урока труда?
Какие поступки героев вы считаете правильными, а какие нет? Почему?
Что бы вы сделали в этой ситуации? Почему?
Что можно исправить, а чего нельзя? Почему?
В чем состоит проблема?
Какие пути решения это проблемы вы можете найти? Почему?

Верны ли предположения, высказанные детьми после первого прочтения – об этом предстояло вести разговор и работать над пониманием текста в группах с наставниками.

Выводы детей.

В детстве все кажется большим и значимым, в том числе и обиды. И вот она растет, набухает, эта обида, вот уже она заполонила собой все существо ребенка… И так же быстро растаяла, как и выросла, когда обидчик Ленька подошел и показал замечательную блестящую гильзу! Все было забыто: и вчерашняя горечь, и синий наточенный кинжал, и желание убить Леньку. Гибкая детская психика.

Выступления и показ схем по пониманию содержания рассказа.

После работы в группах и высказываний своих мнений по предложенным вопросам, ребята приходят к определению основной мысли рассказа.

Главная мысль рассказа "Синий кинжал":

Какое огромное значение имеет в жизни человека дружба, доброта, умение сглаживать конфликты и решать споры мирным путем, насколько важно умение договариваться, прощать, не затаивать обид и находить общий язык с людьми.

Надо увидеть в рассказе, что обида, перемешанная со злостью, разбивается о встречный дружеский шаг.

Главное, увидеть, КАК автор выражает смысл? КАК сделан ТЕКСТ? Какая есть интересная мысль, о которой он рассказал… КАК?

Задания группам для анализа текста могут быть разными:

1группа

1. Назовите главных героев. Можно ли их назвать друзьями в начале рассказа?

2.Какое событие произошло в школе после урока труда? Как объяснить, что намерение Дениски развеселить Лёвку, получившего тройку на уроке труда, закончилась ссорой?

3.Какую месть придумал Денис?

4.Какая картина представлялась Денису, когда он точил кинжал?

5. Ваше мнение о герое рассказа.

Схематизируйте свои выводы.

2группа

1. Что творилось в душе Дениса? Как автор описывает эмоции Дениса?

2.Опишите поведение Дениса в школе на следующий день. Передумал он или нет привести в исполнение свой план? Что произошло в классе?

3.Кто из героев совершил поступок?

4.Для чего автор рассказал нам эту историю?

5.Почему рассказ называется «Синий кинжал»?

Схематизируйте свои выводы.

3 группа

1. Какие поступки героев вы считаете правильными, а какие нет? Почему?

2. Что бы вы сделали в этой ситуации? Почему?

3. В чем состоит проблема? Какие пути решения это проблемы вы можете найти?

5. Какие «два мира» показывает автор в рассказе?

Схематизируйте свои выводы.

4 группа

1. Проанализируйте отношения персонажей в начале рассказа и в конце.

2. В чём причина конфликта? Кто виновен в его возникновении?

3. Как ведут себя участники конфликта?

4. Что вы поняли о главном герое и его друге, что почувствовали благодаря такой работе?

5. Были ли в вашей жизни подобные ситуации? Как вы из них выходили?

Схематизируйте свои выводы.

Навигация

2.3. Участие в проектировании и реализации педагогических инициатив, связанных с образованием обучающихся

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

ПРИЛОЖЕНИЕ I

Карта отслеживания метапредметных и предметных умений учащихся 3 класса

в освоении курса внеурочной деятельности «Тайны русского языка»

Предварительный просмотр:

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Занимательная математика»

Предварительный просмотр:

класс

Итоговая работа. 2 класс

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: