План проведения образовательных сессий на 2016-2017 учебный год

МУНИЦИПАЛЬНОЕБЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  

«ЛИЦЕЙ №1»

ПРИКАЗ

06 .11.2012                                                                                        № 302

О  проведении   читательской сессии во 2-х классах.

В соответствии с планом работы МБОУ «Лицей №1» на 2012-2013 учебный год, с целью обеспечения качественной подготовки обучающихся в соответствии с федеральным государственным образовательным  стандартам начального общего образования,

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Утвердить:

1. Сроки подготовки к  читательской сессии во 2-х классах по произведению Л.Н. Толстого «Косточка с 10.11.2012 г. по 26.11.2012 г.
2. Состав рабочей группы согласно приложению №1.

2. Провести читательскую сессию:

1. Школьный уровень- 27.11.2012 во 2б классе;
2.  Муниципальный уровень- 04.12.2012 г во 2а классе.

3. Назначить ответственным  за подготовку и проведение   читательской сессии заместителя директора по учебно-воспитательной работе О.В. Сёмкину.

 4.Классным руководителям Л.Н.Шейгец, Ю.Е. Красновой информировать родителей (законных представителей) о месте и дате проведения  читательской сессии.  

5.Секретарю учебной части Федосовой И.Ф. довести до сведения педагогических работников данный приказ под роспись в двухдневный  срок после его подписания.

6. Контроль за выполнением приказа возложить на заместителя директора по учебно-воспитательной работе О.В. Сёмкину.

Директор                                                                               Т.И.Лукьянчикова

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе: О.В.Сёмкина

24-72-32

Приложение № 1

 к приказу от   06.11.2012   № 289

Состав рабочей группы

1. Сёмкина О.В.– заместитель директора по учебно-воспитательной работе.
2. Фотеева О.А.- руководитель МО начальных классов.
3. КиргинцеваН.М.- методист.
4. Белёва В.П.- учитель начальной школы.
5. Шейгец Л.Н.- учитель начальной школы.
6. Устинова Н.И.- учитель начальной школы.

С приказом ознакомлены:

1. Сёмкина О.В.
2. Фотеева О.А
3. Киргинцева Н.М.
4. Белёва В.П
5. Шейгец Л.Н.
6. Устинова Н.И.

ПРОТОКОЛ №2

ЗАСЕДАНИЯ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ

ПЕДАГОГОВ, РАБОТАЮЩИХ В СИСТЕМЕ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ Д.Б.ЭЛЬКОНИНА-В.В.ДАВЫДОВА

от «22» ноября 2016г.

Практико-ориентированный семинар для учителей развивающего обучения «Урок постановки учебной задачи»

План.

Ход семинара.

В первый день семинара 15.11.2016. Фотеева О.А., руководитель МО, обозначила тему практико-ориентированного семинара  «Урок постановки учебной задачи»,  для организации работы и единого понимания уточнила, что урок в РО – фрагмент учебной деятельности по формированию конкретного учебного действия, уточнила понятия учебная деятельность, структура учебной деятельности, выделила направления  деятельности учителя, акцентировала внимание на то, что на семинаре будет рассматриваться деятельность учителя в содержательном направлении (определение места данного урока в системе уроков, тип, структура урока, внутри- и межпредметные связи, анализ предполагаемого «прироста» в освоении предметного содержания и в овладении учебными действиями). (см. ПРИЛОЖЕНИЕ. Презентация «Урок в развивающем обучении. Содержание предмета «Русский язык»)

Далее участники семинара разделились на три группы и разошлись для решения поставленных задач:

Затем на общем заседании представители групп выступили с рефлексией собственной деятельности на семинаре и презентовали результаты работы групп (см. ПРИЛОЖЕНИЕ Презентация «Урок в развивающем обучении. Содержание предмета «Русский язык», «Методические рекомендации по проведению урока постановки учебной задачи», «Сценарий урока русского языка в 1 классе»).

Во второй день семинара 16.11.2016. Фотеева О.А., руководитель МО, обозначила задачи, участники разделились на группы:

Краснова Ю.Е., учитель математики МБОУ «Лицей №1», рассказала о построении содержания предмета «Математика», отметила, что предметным действием, на базе которого учащиеся  овладевают содержательным понятием действительного числа (оно является стержневым для всей школьной математики), является действие измерения величин. Выстраивая систему учебных задач, начиная с предметно-практических, по воспроизведению величины, мы "втягиваем" детей в процесс моделирования. Овладевая разными видами моделирования, ученики овладевают понятийным содержанием. Это значит, что когда дети приступают к решению текстовых задач, они знакомы с разными видами моделирования (предметным, графическим, буквенным). Более того, через решение задачи воспроизведения величины шла серьезная подготовительная работа к тому, чтобы справиться с разными видами задач, предлагаемых в начальной школе.

Краснова Ю.Е. представила основные виды моделей (см. ПРИЛОЖЕНИЕ   презентация «Таблица отношений величин»), подробно рассказала о методике работы с текстовой задачей (см. ПРИЛОЖЕНИЕ презентации «Математика 4 класс. Описание величин», «Методика работы с текстовой задачей»)

На общем заседании представители групп выступили с рефлексией собственной деятельности на семинаре и презентовали результаты работы групп (см. ПРИЛОЖЕНИЕ «Сценарий урока математики в 1 классе»).

РЕШИЛИ:

1. Провести разработанные уроки постановки учебной задачи по русскому языку и математике. Ответственные: Смолина Л.А. (МБОУ «Лицей №1»),  Москвичёва Н.С. (МБОУ Начальная школа №15»).
2. Показать урок постановки учебной задачи по русскому языку в 4 классе. Ответственная - Фотеева О.А. (МБОУ «Лицей №1»).
3. Проанализировать уроки постановки учебной задачи по русскому языку и математике. Ответственные: Фотеева О.А., Назарова А.А.

На третий день семинара 22.11.2016. было организовано  проведение  и анализ разработанных уроков, определены проблемы и способы их решения.

РЕШИЛИ:

1. Провести собственную рефлексию результатов семинара.
2. Поставить собственные задачи-этапы для освоения технологии проведения уроков постановки учебной задачи.
3. Провести повторный практико-ориентированный семинар для учителей развивающего обучения «Урок постановки учебной задачи» для оценки результатов самостоятельной работы в феврале 2017г.

Руководитель методического объединения

учителей развивающего обучения   О.А.Фотеева

Анализ работы МО учителей начальных классов

за 2018-2019 учебный год

В 2018-2019 учебном году методическое объединение учителей начальной школы строило работу, исходя из цели: создание условий для профессионально-личностного роста педагога как одного из основных условий обеспечения качества образования (От компетентности учителя к компетентности ученика), - и поставленных задач:

1. Повышение профессиональной компетенции педагогов в обеспечении эффективного взаимодействия участников образовательного процесса, а также в области диагностики, мониторинга, оценки и самооценки деятельности учащихся.
2. Изучение и использование современных педагогических технологий, методик, приёмов формирования способности понимания и контрольно-оценочных действий.
3. Организационная, педагогическая и содержательная поддержка инновационной деятельности педагогов.
4. Создание необходимых условий, способствующих активизации познавательной, творческой деятельности учащихся в урочное и внеурочное время.
5. Развитие творческих способностей, научно – исследовательской деятельности обучающихся.

Ожидаемые результаты работы:

∙ рост качества знаний обучающихся;

∙ овладение учителями МО системой преподавания предметов в соответствии с ФГОС;

∙ создание условий в процессе обучения для формирования у обучающихся ключевых компетентностей, УУД.

Работа МО

∙ проведение заседаний МО;

∙ выполнение нормативных документов, исполнение решений и рекомендаций МО;

∙ знакомство с передовым опытом и внедрение его в деятельность учителей МО;

∙ подготовка и проведение олимпиад;

∙ подготовка и проведение конференций, семинаров, круглых столов и т.д.;

∙ проведение интеллектуальных марафонов;

∙ подготовка и проведение внеклассных мероприятий по предметам МО;

∙ посещение учебных и кружковых занятий по предметам МО.

Основные направления деятельности методического объединения учителей начальных классов.

1. Аналитическая деятельность: 

- Анализ методической деятельности за 2018-2019 учебный год и планирование на 2019-2020 учебный год.

- Анализ посещения открытых уроков.

- Изучение направлений деятельности педагогов (тема самообразования).

2. Информационная деятельность: 

- Изучение инновационного опыта в методической литературе в целях совершенствования педагогической деятельности.

- Освоение и внедрение ФГОС начального общего образования.

3. Организация методической деятельности:

 - Выявление затруднений, методическое сопровождение и оказание практической помощи педагогам в реализации ФГОС, подготовке к аттестации.

4. Консультативная деятельность: 

- Консультирование педагогов по вопросам тематического планирования.

- Консультирование педагогов по вопросам в сфере формирования универсальных учебных действий в рамках ФГОС.

Организационные формы работы:

1. Заседания методического объединения.

2. Методическая помощь и индивидуальные консультации по вопросам преподавания предметов начальной школы, организации внеурочной деятельности.

3. Взаимопосещение уроков педагогами.

4. Выступления учителей начальных классов на МО, практико-ориентированных семинарах, педагогических советах.

5. Повышение квалификации педагогов на курсах.

6. Прохождение аттестации педагогических кадров.

ВЫПОЛНЕНИЕ ПЛАНА

Заседания МО проводились в соответствии с планом работы.

Тематика заседаний: 

В ходе анализа итоговых контрольных работ выделили ряд познавательных УУД по работе с информацией, которые сформированы в недостаточной мере.

1 класс

1. Умение измерить площадь и записать результат схемой.
2. Умение восстановить текст задачи по чертежу.

2класс

1. Умение определять в задаче два вида отношений величин (разностные, части и целое), строить чертёж, оформлять решение.
2. Умение определять тип текста.
3. Умение использовать таблицу как форму представления результата решения задачи.

3 класс

1. Умение строить модель к задаче, решать ее.
2. Умение выделять информацию, строить на её основе модель.

4 класс

1. Умение читать таблицу, переводить модель в текст.
2. Умение понимать информацию, сообщаемую в различных формах – в тексте, графике, таблице, диаграмме, рисунке и т.п.
3. Умение выполнять действия по инструкции.
4. Умение составлять инструкцию на основе данного текста.

Под термином «информационная грамотность» в начальной школе понимается совокупность умений работать с информацией. Эти умения формируются на уроках по предметам, на факультативах, в кружках и применяются при выполнении заданий, предполагающих активные действия по поиску, обработке, организации информации и по созданию своих информационных объектов.

Информационная   грамотность  - это:

• умение определять возможные источники информации и стратегию ее поиска;
• умение анализировать полученную информацию, используя различного рода схемы, таблицы и т.д. для фиксации результатов;
• умение оценивать информацию с точки зрения ее достоверности, точности, достаточности для решения проблемы (задачи);
• умение ощущать потребность в дополнительной информации, получать ее, если это возможно;
• умение использовать результаты процессов поиска, получения, анализа и оценки информации для принятия решений;
• умение создавать новые (для данного случая) информационные модели объектов и процессов, в том числе с использованием схем, таблиц и т.д.;
• умение наращивать собственный банк знаний за счет лично значимой информации, необходимой для своей деятельности в самых разных областях;
• умение создавать свои источники информации;
• умение использовать современные технологии при работе с информацией;
• умение работать с информацией индивидуально и в группе. 

Заседания МО имели практическую направленность, учителя активно участвовали в их подготовке и проведении.

2. УЧАСТИЕ В ПРЕДМЕТНЫХ ОЛИМПИАДАХ.

Учащиеся МБОУ «Лицей №1» принимали участие во Всероссийской олимпиаде школьников по русскому языку, математике, окружающему миру (4класс, школьный тур), в дистанционных олимпиадах, в VI международном дистанционном Турнире по русскому языку и математике  учащихся 1-4 классов, Открытой Московской онлайн олимпиаде по математике Олимпиада «Плюс», городской олимпиаде по ОРКСЭ, в городских творческих выставках и конкурсах.

Успешные показатели деятельности учащихся.

Сведения о победителях и призёрах олимпиад, конференций, слётов, научных сессий, фестивалей

3. ВНЕУРОЧНАЯ РАБОТА

В соответствии с планом работы прошла предметная декада в начальной школе.  Сроки проведения: с 8 по 22 апреля 2019 года.

Мероприятия, проводимые в рамках предметных дней соответствовали целям и тематике.

При составлении плана проведения предметной декады учитывались:

• занятость всех учителей ШМО,
• разнообразные формы проведения мероприятий,
• оформление стендов и кабинетов,
• четкое расписание мероприятий с указанием даты, времени и ответственного за проведение.

Целью её проведения являлось формирование и развитие ценностного отношения обучающихся к совместной деятельности, поддержка и развитие творческих способностей и интереса к предметам, формирование осознанного понимания значимости знаний в повседневной жизни.

Задачи предметной декады:

1. Создать условия максимально благоприятствующих получению качественного образования каждым учеником в зависимости от его индивидуальных способностей, наклонностей, культурно - образовательных потребностей.

2. Повышать интерес обучающихся к учебной деятельности.

3.  Помочь учителям и ученикам в раскрытии своего творческого потенциала, организаторских способностей.

4.   Формировать коммуникативные навыки, умение подчинять свои интересы интересам коллектива.

5.  Формировать у детей самостоятельность и творческий подход к делу.

 Каждый ребенок являлся активным участником всех событий Декады. Он мог попробовать себя в разных ролях, попробовать свои силы в различных видах деятельности: мастерить, фантазировать, выдвигать идеи, реализовывать их, рисовать, участвовать в театральных постановках, загадывать (придумывать) и разгадывать свои и уже существующие задачи и загадки, готовить и выступать с докладами на уроках.

Организатором предметной декады является школьное методическое объединение учителей начальной школы.

Участники предметной декады:
• учителя, ответственные за проведение предметной недели;
• ученики 1 – 4 классов.

Проведение предметной декады  сопровождалось разнообразной наглядной информацией.

Каждые 2 дня декады были посвящены одному из предметов, изучаемых в начальной школе. В рамках уроков были использованы разные формы работы для формирования познавательного интереса к предметам: проектные задачи, читательские сессии, конкурс выразительного чтения, мастер-классы, реклама, игры, турниры и т.д. По результатам были выявлены знатоки, которых наградили грамотами на торжественном закрытии предметной декады в начальной школе.

В 2018 – 2019 учебном году проводились традиционные мероприятия, конкурсы, в процессе подготовки и проведения была организована работа для активизации познавательной, творческой деятельности учащихся в урочное и внеурочное время, развития творческих способностей, научно – исследовательской деятельности обучающихся: конкурсы и выставки творческих работ, посвящённым праздникам «С днём рождения, город!», «С днём рождения, округ!», «Мама – солнышко лучистое», «Мастерская Деда Мороза», «Защитник Отечества», «Великая Победа».

• Традиционные школьные события: День лицеиста, «Мама – солнышко лучистое», «Моё Отечество».
• Школьная конференция «Шаг в будущее».
• Образовательные сессии проведены в соответствии с планом.
• Традиционный праздник в 1-х классах «Круглый год».

5. ПОВЫШЕНИЕ МЕТОДИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА УЧИТЕЛЕЙ

В течение года в рамках школьного методического объединения учителей начальных классов было проведено два семинара-практикума, в проведении которых участвовали Белёва В.П., Фотеева О.А.. Учителя имели возможность поделиться опытом работы, продемонстрировать уровень владения технологией для формирования контрольно-оценочной самостоятельности, провести самоанализ собственной деятельности.

Участие педагогических работников ГМО в семинарах,

сессиях, конференциях, форумах

Повышение квалификации педагогов на курсах.

Прохождение аттестации педагогических кадров.

Методическое объединение учителей начальных классов продолжает целенаправленную работу по формированию прочных знаний, умений и навыков, определяемых программой начального обучения. Особое внимание уделяется совершенствованию навыков чтения, усвоению основных орфограмм русского языка, повышению вычислительной культуры младших школьников, овладению способами решения задач, формированию универсальных учебных действий.

Анализируя работу МО за 2018 – 2019 учебный год можно отметить, что запланированная работа выполнена.

План проведения образовательных сессий на 2019-2020 учебный год

Приложение № 4.19 

к ООП НОО МБОУ «Лицей №1»

Программа по курсу внеурочной деятельности

индивидуальных коррекционных занятий по русскому языку

«Тайны русского языка»

для учащихся с ОВЗ

1. Аннотация к рабочей программе курса внеурочной деятельности «Тайны русского языка».

       Одной из важнейших задач основного общего образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом является обеспечение «условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения».

       Рабочая программа индивидуальных занятий по русскому языку разработана на основе Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с тяжелыми нарушениями речи.

       Данная рабочая программа адаптирована для обучения ….., ученика 4 класса с ограниченными возможностями здоровья – тяжелой формой нарушения речи (ТНР).

        Настоящая программа соответствует требованиям ФГОС НОО и разработана в соответствии со следующими документами:

-   законом Российской Федерации “Об образовании”;

-  требованиями Федерального Государственного Образовательного стандарта начального общего образования;

-  программы развивающего обучения Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова.

Учащийся с ОВЗ (ТНР) получают образование по АОП НОО, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию сверстников, не имеющих ограничений по возможностям здоровья. Эти требования дополняются специальными требованиями к результатам освоения программы коррекционной работы         по русскому языку. Программа предусматривает формирование у учащегося с ТНР общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

       Нарушения речевого развития у обучающихся с ТНР проявляются как на уровне практического использования языка, так и на уровне осознания правил языка. Особенно страдает осознание языковых правил, т.е. формирование языковых обобщений: фонематических, лексических, морфологических, синтаксических.

      В связи с этим в процессе занятий с обучающимся с ТНР проводится целенаправленная и систематическая работа по коррекции нарушений речи, развитию фонетико-фонематической и лексико-грамматической стороны речи, формированию диалогической и монологической речи. Преподавание материала осуществляется с использованием различных методов, но имеет главной целью коррегировать недостатки речевого развития, создать предпосылки для овладения школьными знаниями, умениями и навыками.

Специально разработанная система занятий по русскому языку предусматривает овладение обучающимися различными способами и средствами речевой деятельности, формирование языковых обобщений, правильное использование языковых средств в процессе общения, учебной деятельности, закрепление речевых навыков в спонтанной речи.

        Цель: Повышение уровня речевого и общего психического развития обучающегося с тяжелыми нарушениями речи, формирование личности, полноценно владеющей устной и письменной речью в соответствии со своими возрастными особенностями. Устранение пробелов в усвоении знаний по русскому языку.

      Задачи:  

- развивать интерес к русскому языку как к учебному предмету; приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;

- развивать мотивацию к изучению русского языка;  

- обогащать словарный запас;

- совершенствовать общее языковое развитие учащегося;

− осуществлять профилактику специфических и сопутствующих (графических, орфографических) ошибок; овладеть грамотой

− закрепить практические навыки правильного использования языковых средств в речевой деятельности;

− продолжать формировать фонематические, лексические, морфологические, синтаксические обобщения, а в дальнейшем и осознание некоторых правил языка на уроках русского языка, литературного чтения, развития речи;

− формировать «чувство» языка, умение отличать правильные языковые формы от неправильных;

− выработать навыки правильного, сознательного чтения и аккуратного, разборчивого, грамотного письма;

− развить умение точно выражать свои мысли в устной и письменной форме;

− овладеть способностью пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту бытовых задач;

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных); подведение под понятие, выведение следствий;

- синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с выполнением недостающих компонентов;

− расширить и обогатить опыт коммуникации обучающихся в ближнем и дальнем окружении;

− обеспечить условия для коррекции нарушений устной речи, профилактики и коррекции дислексий, дисграфий и дизорфографий.

Содержание и методы обучения содействуют приобретению и закреплению учеником прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.

Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.

Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:

• занимательность;
• научность;
• сознательность и активность;
• наглядность;
• доступность;
• связь теории с практикой;
• индивидуальный подход к учащимся.

Курс внеурочной деятельности позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к учащемуся с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы.

Основные методы и технологии:

1. Метод постановки учебной задачи.
2. Поисково-исследовательский метод.
3. Метод моделирования.
4. Дискуссионно -аналитический метод.
5. Метод содержательного обобщения.
6. Метод ложного доказательства.

Содержание кружка строится на основе деятельностного подхода.

Формы работы с учащимися с ОВЗ (ТНР):

-индивидуальная;        

-по образцу;

-по алгоритму.

        Место учебного предмета в учебном плане.

В соответствие с планом внеурочной деятельности на курс индивидуальных занятий «Тайны русского языка» отводится   3 часа в неделю, в год 102 часа.

Занятия проводятся согласно учебному расписанию.

УМК учебного предмета для педагога:

1. Винокурова Н. К. «Развиваем способности детей». 4 класс. Москва. «Росмэн», 2003
2. Ушаков Н. Н. «Внеклассные занятия по русскому языку в начальных классах», Москва, «Просвещение,2001
3. Рындина Н. Д. «Мир логики», Ростов на Дону, «Феникс». 2008

2. Содержание коррекционных занятий по русскому языку.

       На всех индивидуальных занятиях по    русскому языку ставятся и решаются как образовательные, развивающие, так и коррекционные задачи.                                      

Объектом изучения кружка являются язык и речь. Основной акцент сделан на развитии способности к анализу языковых фактов с учётом единства формы, содержания и функции рассматриваемого явления, что поможет ученику глубже проникнуть в область мысли, выраженной с помощью языка, научит выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. В содержание курса включены сведения из фонетики, графики, орфоэпии, лексикологии и фразеологии, морфемики, словообразования, этимологии, грамматики.

Каждый раздел программы предусматривает использование игровой и практической деятельности.

Строение слова (17часов)

Основа и окончание слова. Наименьшие значимые части слова (морфемы) и их работа. Сложные слова. Знакомство с нормами литературного произношения. Углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке. Знакомство с понятиями «орфоэпия», «орфография». Обучение правильному произношению слов, соблюдая орфоэпические нормы.

Знакомство с наукой фонетикой, правилами чтения и записи транскрипции. Фонетический анализ слова.

Лексикология (8 часов)

Знакомство с   термином «лексика», и лексическим значением слов. Знакомство с толковыми словарями русского языка. Обогащение словарного запаса учащихся.

Дается понятие о лексическом значении слов. Знакомство с лингвистическими словарями русского языка, с особенностями словарной статьи. Сравнение роли энциклопедических и лингвистических словарей. Обучение умению пользоваться различными словарями.

Знакомство с многозначными словами, словами- омонимами. Рассматриваются способы и причины образования нескольких значений у слова. Практическая работа «Отличие многозначных слов и слов- омонимов».

Многозначность слова. Рассказ о свойстве «многозначность слова», о строении словарной статьи толкового словаря. Выделение отличительных признаков многозначности и омонимии. Работа с толковыми словарями.  Игра «Прямое и переносное значение слов».

Изучается особенность синонимического ряда слов. Работа со словами- синонимами и правильным употреблением их в речи.

Вводится понятие «антонимы». Работа с пословицами и поговорками.  Работа со «Словарем антонимов русского языка».

Вводятся понятия «крылатые выражения» и «афоризмы.  Нахождение афоризмов и крылатых выражений в произведениях А. С. Пушкина.Работа по обогащению словарного запаса учащихся.

 Паронимы, или «ошибкоопасные» слова. Знакомство с понятием «паронимы». Рассматриваются виды паронимов и способы их образования. Беседа о правильном употреблении паронимов в устной и письменной речи.

 Крылатые слова. Беседа о значении «крылатых выражений» в русском языке. Подбор «крылатых выражений» в названиях текста.  Работа с выражениями, употребляемыми в переносном значении и их смысла. Работа со стихотворениями Н. Силкова «Прикусил язык» и В. Орлова «Ни пуха, ни пера». Анаграммы и метаграммы. Шарады и логогрифы.

Искусство «красноречия» (4 часа)

Тема 17-18. Пословицы, поговорки. (2ч)

Понятие «красноречие». Понимание смысла пословиц. Отгадывание ребусов - пословиц, поговорок. Определение пословиц по ребусам.

Тема 19-20. Фразеологические обороты. (2ч.)

Изучение особенностей фразеологических сочетаний. Вводится понятие «фразеологические обороты». Беседа о правильном употреблении фразеологизмов в речи. Нахождение фразеологизмов в отрывке из повести А. Рыбакова «Приключение Кроша». Подбор ситуации к фразеологизму. Нахождение ошибок в подборе ситуаций.  

Словообразование (11 часа).

Знакомство со способами номинации, аффиксальном словообразовании и словосложении. Использование уже имеющегося названия предмета. Вводится понятие «метафорическая номинация».

Такие разные суффиксы. 

       Разбор слова по составу. Образование новых слов с помощью аффиксов.

Как нужно «приставить», «отставить» и «переставить»?

Разбор слова по составу. Образование новых слов с помощью аффиксов.

Текст. Заголовок. Главная мысль. 

Определение смысла текста, формулирование ответа для записи. Подбор заголовков текста.

      Текст. План текста. Определение смысла текста, формулирование ответа для записи. Подбор заголовков текста. Составление вопросов по тексту. Составление плана текста.

Морфология (40 часов).

        Самостоятельные и служебные части речи. Глагол. Повелительные формы глагола в просьбах, советах и приказах: правила вежливости. Использование глаголов в прямом и переносном значении. Решение орфографических задачек и головоломок: орфограммы глагола.

Существительное. Для чего существительные изменяются по падежам?

История названий падежей. Падежные значения, знакомство с грамматической нормой («килограмм помидоров», «пара носков», «стакан сахара»).

        Как используются числительные в речи. Обозначение дат и времени с помощью числительных. Числительные во фразеологизмах и пословицах. Нормы употребления имён числительных. Исправление речевых ошибок.

        Местоименные слова и их место в системе частей речи.

Предлоги как особая часть речи, их общее грамматическое значение. Союзы как служебная часть речи, их роль в языке. Знаки препинания при записи высказываний с союзами (наблюдения).

Словосочетание и предложение (27 часов).

       Словосочетание как синтаксическая единица, образованная на основе подчинительной связи. Типы уточнения зависимого члена словосочетания (дополнение, определение, обстоятельство). Способ определения работы (типа уточнения) зависимого члена (по вопросу). Предложение как синтаксическая единица, образованная с помощью взаимной связи и служащая для построения высказываний.

      Подлежащее как член предложения, от которого зависят грамматические формы сказуемого. Возможность выражения сказуемого разными частями речи. Уточнение содержания подлежащего и сказуемого с помощью грамматически зависимых от них слов. Грамматическая основа предложения.

      Предложения, содержащие сообщение или вопрос (повествовательные и вопросительные). Предложения, различающиеся по эмоциональной окраске высказывания (восклицательные и невосклицательные).

Нераспространенные (состоящие только из главных членов предложения) и распространенные (состоящие из главных и второстепенных членов) предложения. Простые и сложные предложения. Грамматическая характеристика простого предложения. Вид предложения по цели высказывания, по эмоциональной окраске. Нераспространенное или распространенное предложение.

     Особенности деловой и художественной речи. Деловое и художественное описание. Роль определений в художественной речи (эпитеты, без термина). Деловое и художественное повествование. Составление делового и художественного описания.

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Изучение курса «Тайны русского языка» направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

Личностные результаты

Личностные результаты имеют направленность на решение задач воспитания, развития и социализации, обучающихся средствами предмета.

гражданско-патриотическое воспитание:

• становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны; — осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
• сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;
• уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из художественных произведений;
• первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях;

духовно-нравственное воспитание: 

• признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
• проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
• неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);

эстетическое воспитание: 

• уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
• стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения;

физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:

• соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в процессе языкового образования;
• бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;

экологическое воспитание:

• бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
• неприятие действий, приносящих ей вред;

ценности научного познания: 

• первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира);
• познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

Метапредметные результаты.

Метапредметные результаты освоения программы внеурочной деятельности по курсу «Тайны русского языка» отражают овладение универсальными учебными действиями – познавательными, коммуникативными, регулятивными.

Базовые логические действия:

• сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания и критерии для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;
• объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
• определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
• осуществлять анализ значения глаголов, использованных в тексте, и различать глаголы в прямом и переносном значении;
• наблюдать слова, сходные по значению, уточнять значение слова по толковому словарю;
• сравнивать толкование слова в различных словарях
• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении;
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• проводить сравнение свободных словосочетаний и фразеологизмов;
• наблюдать слова, сходные по звучанию, анализировать результаты их использования в юмористических текстах;
• выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
• устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы;

Базовые исследовательские действия:

• с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;
• сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
• проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
• формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
• проводить мини-исследование с целью выявления замен глагольных форм времени в тексте.

Работа с информацией:

• выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
• согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
• воспринимать на слух, понимать информационные тексты и находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде;
• уточнять значение слова по толковому словарю;
• соблюдать с помощью взрослых (педагогов, родителей, законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
• понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.

Универсальные коммуникативные действия.

Общение:

• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
• проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
• признавать возможность существования разных точек зрения;
• корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
• составлять устное монологическое высказывание с использованием заданных языковых средств;
• находить необходимую информацию в различных источниках и создавать на её основе собственные письменные тексты на предложенную тему;
• выступать перед одноклассниками;
• соблюдать нормы русского литературного языка в использовании числительных в речи, контролировать соблюдение этих норм в собственной речи и в речи собеседника;
• осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности;
• готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания.

Совместная деятельность (сотрудничество)

• формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
• проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
• ответственно выполнять свою часть работы;
• оценивать свой вклад в общий результат;
• выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

Универсальные регулятивные действия

Саморегуляция:

• планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
• самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта;
• выстраивать последовательность выбранных действий.

Самоконтроль: 

• корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;
• соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
• находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
• сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.

Эмоциональный интеллект:

• умение адекватно реагировать на неудачу, отрицательный результат, высказывания учащихся, не совпадающих с личным мнением, обижающих человеческое достоинство;
• умение решать разногласия, конфликт способом общения, договорённости.

Принятие себя и других:

• осознание себя учеником, проявление интереса к другим ученикам и учителям и следование принятым нормам поведения в школе.

Предметные результаты

К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:

• осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры человека;
• определять фонетические характеристики слова;
• проводить звуко-буквенный разбор слов;
• проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
• определять с помощью толкового словаря лексическое значение слова;
• пользоваться толковым, орфографическим словарями;
• выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи;
• распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи); — определять значение слова в тексте;
• определять тему текста, его основную мысль, озаглавливать текст, отражая его тему; выделять в тексте его части: начало, главную часть и концовку;
• строить устное диалогическое и монологическое высказывание с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
• формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно;
• составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
• умение устно и письменно излагать текст по заданному или коллективно составленному плану;
• разгадывать ребусы, кроссворды;
• объяснять определённый набор пословиц, поговорок, крылатых выражений, фразеологизмов;
• определять набор слов с правильно поставленным ударением в слове;
• объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия;
•  уточнять значение слова с помощью толкового словаря (на бумажном и электронном носителе), в Интернете в условиях контролируемого вход.

4.  Тематическое планирование с указанием количества часов,

отводимых на освоение каждой темы

3.1. Поурочное планирование

Оценочный инструментарий по курсу «Тайны русского языка»

для 4 класса

Проверка результатов проходит в форме:

• игровых занятий на повторение теоретических понятий (конкурсы, викторины, составление кроссвордов и др.),
• участие в математических олимпиадах и конкурсах различного уровня.

• собеседования (индивидуальное и групповое),
• опросников, 
• тестирования,
• проведения самостоятельных работ репродуктивного характера и др.

Формы подведения итогов реализации программы

Итоговый контроль   осуществляется в формах:

• тестирование;
• практические работы;
• творческие работы учащихся;
• мини-проект;
• мини-исследование;
• контрольные задания.

Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания -  незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления   деятельности.

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми.

 Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио и отражаются в индивидуальном образовательном маршруте.

ПРИЛОЖЕНИЕ I

Карта отслеживания развития учащихся 4 класса

Курс внеурочной деятельности «Тайны русского языка».

Карта составлена по результатам наблюдений в процессе сотрудничества с учащимися: практические работы, коммуникация, исследования, выполнение заданий.

 Дата отслеживания: сентябрь (старт) . Параметры развития /показатели развития (оцениваются по уровням развития)

                        Мероприятия по учебному предмету, направленные

на решения задач воспитания.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИЦЕЙ № 1»

ПРИКАЗ

28.02.2020                                                                                                    № 75

г.Нефтеюганск

Об участии и проведении Всероссийских проверочных работах

в 2020 году

            На основании приказа Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 27.12.2019 № 1746 «О проведении Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки мониторинга качества подготовки обучающихся общеобразовательных организаций в форме всероссийских проверочных работ в 2020 году», приказом   департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 30 января 2020 года № 101 «Об обеспечении проведения Всероссийских проверочных работ на территории Ханты-Мансийского автономного округа – Югры в 2019 году», от 28.02.2020 №291 «Об обеспечении проведения всероссийских проверочных работ на территории Ханты-Мансийского автономного округа Югры в 2020 году», приказом Департамента образования и молодёжной политики администрации города Нефтеюганска от 28.02.2020 № 171-п «Об участии обучающихся общеобразовательных организаций города Нефтеюганска во Всероссийских проверочных работах в 2020 году», приказываю:

1.Назначить школьным координатором проведения Всероссийских проверочных работ (далее-ВПР) в МБОУ «Лицей №1» заместителя директора по учебно-воспитательной работе О.В.Сёмкину.

2.Заместителю директора по учебно-воспитательной работе О.В. Сёмкиной:

2.1.Организовать проведение Всероссийских проверочных работ:

2.1.1. в 4-х классах в штатном режиме:

        2.1.2. в 5-х классах в штатном режиме:

        2.1.3.в 6-х классах в штатном режиме:

        2.1.4.в 7-х классах в штатном режиме:

        2.1.5. в 8-х классах в режиме апробации:

        2.1.6.  в 11-х классах в режиме апробации:

2.2.Довести до сведения участников образовательных отношений сроки проведения Всероссийских проверочных работ:

2.2.1.в 11-х классах в срок до 29.02.2020 года;

2.2.2. в 4,5,6 7, 8-х классах в срок до 21.03.2020 года.

3.Утвердить план подготовки и проведения Всероссийских проверочных работ согласно приложению 1.

4.Проинформировать учащихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних учащихся:

4.1.классным руководителям о датах проведения ВПР

4.1.1.учащихся 11 классов в срок до 29.02.2020 года;

4.1.2. учащихся 4.5,6,7,8-х классов    в срок до 27.03.2020 года

4.2.учителям-предметникам о результатах ВПР не позднее 11.05.2020 года. 

        5.Секретарю учебной части И.Ф. Федосовой содержание настоящего приказа довести под подпись лицам, перечисленным в данном приказе в срок до 29.02.2020 года.

        6.Контроль за выполнением приказа возложить на заместителя директора по учебно-воспитательной работе О.В. Сёмкину.

Директор                                                                 Т.И.Лукьянчикова

Исполнитель: заместителя директора по учебно-воспитательной работе Сёмкина Ольга Викторовна

тел. 23-69-69

С содержанием приказа от №   ознакомлены:

Приложение №1 к приказу

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей № 1»

 от   28.02.2020  № 75

План подготовки и проведения Всероссийских проверочных работ

Информация для проведения всероссийских проверочных работ обучающихся 11-х классов

по учебным предметам: «география», «история»,   «биология», «физика», «химия», «иностранный язык» в форме проверочных работ, в режиме  апробации

Информация для проведения всероссийских проверочных работ обучающихся 4-х классов по учебным предметам: «русский язык», «математика», «окружающий мир» в форме проверочных работ, в штатном режиме

Информация для проведения всероссийских проверочных работ обучающихся 5-х классов

по учебным предметам: «история», «биология», «математика», «русский язык»

в форме проверочных работ, в штатном режиме

Информация для проведения всероссийских проверочных работ обучающихся 6-х классов

по учебным предметам: «география», «история»,  «биология», «обществознание», «русский язык», «математика» в форме проверочных работ, в штатном режиме 

Информация для проведения всероссийских проверочных работ обучающихся 7-х классов

по учебным предметам: «география», «история»,  «биология», «обществознание», «русский язык», «математика», «физика», «иностранный язык» в форме проверочных работ, в штатном режиме 

Информация для проведения всероссийских проверочных работ обучающихся 8-х классов

по учебным предметам: «география», «история»,  «биология», «обществознание», «русский язык», «математика», «физика», «химия» в форме проверочных работ, в режиме  апробации