№

урока

Раздел учебного курса, количество часов

                               Организация  учебного процесса

Планируемые результаты

(предметные)

Часы

Тема урока (раздела)

(№ заданий учебника, тетради)

Элементы содержания

Тип урока

Форма

занятий

УУД

(коммуникативные,

регулятивные, познавательные)

Личностные результаты

Практическая часть

Форма контроля

ЦОР

1-2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

1 четверть -  25 часов

Книга первая «Детства чудная страна»

Раздел I. Когда сбываются мечты…(15 ч)

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Речевая и читательская деятельность

• Наблюдение за темой детской мечты в литературе и способами ее раскрытия в разных жанрах. Поиск ответов на вопросы в тексте произведения.
• Наблюдение за разными авторскими произведениями и приемами.
• Сравнительный анализ текстов о детстве, детях. Сопоставление повествовательного и стихотворного произведений.
• Работа с разными информационными источниками. Членение текста на микротемы, составление плана.
• Иллюстрирование произведений о детстве. Презентации работ. Подготовка портфолио.
• Драматизация произведений.

1

1 ч

Вводный урок.

 Детские мечты…

 Как о них рассказать?

О.О.Дриз «Семицветная страна».

У – с.3-7

Знакомство с учебником. Тема мечты в произ-ведениях разных авторов.  

Постановка УЗ

Внеурочная форма 

 Урок-путешествие

 Коллективная ,групповая

П. Осознанно и произ-вольно строить сообще-ния в устной и письмен-ной форме творческого характера.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодей-ствии.

Положительное от-ношение к школе, чувство необходи-мости учения.

Осознание значи-мости чтения для своего дальнейшего развития и успеш-ного обучения.

 Интонирование стихотворения

Текущий

Презентация

Ориентируется в ли-тературоведческих понятиях и терминах.

Читает выразительно  поэтическое произве-дение.

Находит и выделяет  необходимую ин-формацию в словарях – эпиграф.

2

1 ч  

«Приметы» дет-ства.

 Ю.П.Мориц «Это очень интересно»; А. Мелякова «Мои мечты".

Устный рассказ "Моя страна детства".

У – с.8-9

Т -  №2

Реализация ав-торского замыс-ла в художест-венных образах детства. «Приметы дет-ства». Разные способы изоб-ражения этих примет. Творчество ре-бёнка, создав-шего свою Стра-ну детства. Настроение. Тон произведения. Событие.

 Решение ЧЗ

Развитие речи

Парная,  групповая работа по созданию образа страны    детства.

 П. Осознанно и произ-вольно строить сооб-щения в устной и пись-менной форме твор-ческого характера.

Р. Выполнять учебные действия в громко-речевой и умственной формах.

К. Формулировать соб-ственное мнение и позицию.

Внутренняя позиция школьника на ос-нове положитель-ного отношения к школе.

 Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя.

Сочинение 

Текущий

Презентация

Создаёт письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает целесообраз-ные выразительные средства языка в со-ответствии с типом текста.

Научится определять настроение и тон про-изведения.

3

1ч

Стартовая кон-трольная диагно-стическая  рабо-та.

Диагностика умения пони-мать текст.

Контроль и оценка

Индивидуальная

Контроль и оценка читательских умений.

Освоение личнос-тного смысла уче-ния.

 СКДР

Входной

СКДР

Работает с учебным текстом, определяет главную мысль.

4

1 ч

Зачем и для кого

 В.Ф. Одоевский создал свой горо-док в табакерке?

В.Ф. Одоевский. Городок в таба-керке.

Работа над пониманием текста.

У – с.10-22

Изобразительные средства созда-ния сказочной страны. Фантастическое  и реальное в сказке. Особенности жанра сказки. Описание таба-керки. Путешествие по сказочной стра-не.

                                                     Решение ЧЗ 

                                                      Внеурочная форма 

 Коллективная,  индивидуальная  

П.  Владеть алгоритмом основных учебных дей-ствий по анализу и ин-терпретации художес-твенных произведений (деление текста на час-ти, составление плана, нахождение средств художественной выра-зительности и т.д.).

Р. Устанавливать соответствие получен-ного результата пос-тавленной цели.

К. Вести устный диа-лог, слушать собеседника.

Проявление особого интереса к  школь-ному содержанию занятий.

Знакомство с культурно-историческим нас-ледием России, об-щечеловеческими ценностями.

 Выразительное чтение  произведений с последующим

оцениванием.

Текущий

Мультимедийная презентация.

Устно передаёт содер-жание текста по плану.

Находит и выделяет  необходимую инфор-мацию  в словарях – фантастическое про-изведение.

Научится видеть изо-бразительные средства создания сказочной страны, фантастическое и реальное в сказке.

5

1ч

Зачем и для кого

 В.Ф. Одоевский создал свой горо-док в табакерке?

В.Ф. Одоевский. Городок в таба-керке.

Работа над пониманием текста.

Изобразитель-ные средства создания ска- зочной страны. Фантастическое  и реальное в сказке. Особенности жанра сказки. Описание таба-керки.

Решение ЧЗ

Коллективная,   индивидуальная  

Внеурочная форма 

П.  Владеть алгоритмом основных учебных действий по анализу и интерпретации худо-жественных произ-ведений.

Проявление особого интереса к школь-ному содержанию занятий.

Знакомство с куль-турно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями.

Выразительное чтение  

Текущий

Мультимедийная презентация.

Научится определять изобразительные средства.

Р. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К. Вести устный диалог, слушать собеседника.

Научится определять особенности жанра сказки, особенности описания табакерки.

6

1 ч

О чём в детстве мечтали взрос-лые?

В.Д. Берестов «Ис-полнение желан-ий».

У – с.22-23

Образ детских желаний в поэ-тическом произ-ведении. Тон стихотворения.

Решение ЧЗ 

  Коллективная,  парная

П. Владеть основами смыслового восприятия художественных тек-стов, выделять сущест-венную информацию.

Р. Использовать речь для регуляции своего действия.

К. Формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания

Восприятие лите-ратурного произве-дения как особого вида искусства.

Навыки сотруд-ничества в разных ситуациях.

Выразительное чтение  произведений

с последующим оцениванием.

Текущий

Карточки

Воспринимает на слух прозаическое произве-дение в исполнении учителя, отвечает на вопросы по содержа-нию текста, оценивает свои эмоциональные реакции.

Читает выразительно  поэтическое произве-дение.

Научится видеть образ детских желаний в по-этическом произведе-нии, определять тон стихотворения.

7

1 ч

Мечта как особый случай. Странное желание ребёнка.

В. Иванова «Труд-ный случай».

У – с.24-30

Событие в рас-сказе. Переживания героя, способы их изображения в произведении. Настроение.

«Урок», полу-ченный героем.

Решение ЧЗ   

 Коллективная,  индивидуальная

П.  Владеть основами смыслового восприятия художественных тек-стов, выделять сущест-венную информацию.

Р. Использовать речь для регуляции своего

действия.

Полноценное восприятие художественной литературы.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

 Выразительное чтение

Текущий

Мультимедийная презентация.

Участвует в диалоге: понимает вопросы собеседника и отвечает на них в соответствии с правилами речевого

этикета.

Находит  и выделяет  необходимую инфор-мацию в словарях  – событие.

К.  Владеть основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Научится вчитываться в события рассказа, сопереживать герою, видеть способы их изображения в произведении.

8

1ч

У.Д. Смит «Слон»;

Шэл Силверстейн

« Если я был бы».

Миниатюра-рассказ «Если бы я был (а)…»

У – с.30-32

Образы любо-пытства, любоз-нательности, фантазии, «вооб-разилии» в сти-хах для детей. Изобразительные приёмы автора.

Тон рассказа, настроение героев. Диалоговый характер юмо-ристических стихотворений о мечте.

 Ршение ЧЗ 

Развитие речи

  Коллективная,  парная

 П. Осознанно и произ-вольно строить сооб-щения в устной и пись-менной форме твор-ческого характера.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Проявление особого интереса к  школь-ному содержанию занятий.

Эмоциональная от-зывчивость на прочитанное.

Миниатюра-рассказ «Если бы я был (а)…»

Текущий

Мультимедийная презентация.

Читает выразительно  поэтическое произ-ведение.

Создаёт письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает целесообраз-ные выразительные средства языка в соот-ветствии с типом текста.

Познакомится с изо-бразительными прие-мами автора. Научится определять тон рассказа, настро-ение героев.

Находит и выделяет  необходимую инфор-мацию в словарях – изобразительные средства.

9-10

2 ч

Реализация автор-ского замысла в художественных образах детства. С. Черный «Неве-роятная история».

Урок 2

 М. Агафонова

« Хорошо быть маленьким»;

М.И. Цветаева «Мирок».

У – с.32-42

Т - №3; №4

Грустное и весё-лое в детстве – одна из основ-ных тем поэтов и писателей для создания образов детства. Сюжет и компо-зиция повество-вательного про-изведения. Основная мысль произведения, выражающая позицию автора. Описание героя. Портрет. Основ-ные фрагменты сюжета.

Лирическое стихотворение о детстве.

Решение ЧЗ 

  Коллективная,  индивидуальная

П. Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

К. Вести устный диа-лог, слушать и слышать  собеседника.

Высказывание своей точки зрения и ува-жение мнения со-беседника.

Навыки сотруд-ничества в разных ситуациях.

Выразительное чтение  произведений с последующим оцениванием.

Текущий

 Таблицы-схемы

Читает выразительно литературные произве-дения, используя ин-тонацию, паузы, темп в соответствии с особен-ностями художествен-ного текста.

Участвует в диалоге: понимает вопросы собеседника и отвечает на них в соответствии с правилами речевого этикета.

Научится определять грустное и веселое в детстве как одну из основных тем поэтов и писателей для создания образов детства.

Находит и выделяет  необходимую инфор-мацию в словарях  – рассказ, конфликт, художественный образ.

11-

1 ч

Пейзажная лирика поэта и тема творчества.

А.С. Пушкин «Осень».

У – с.43-45

Т - №5, №6

Описание осени (пейзаж). Отношение поэ-та и героя к осе-ни и творчеству. Рождение поэти-ческого «Я» в момент вдохно-вения. Образ вдохновения.

Решение ЧЗ 

  Коллективная, групповая

П. Анализировать текст:

выделять опорные слова для рассказа, составлять план.

Р. Использовать речь для регуляции своего действия.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Проявление особого интереса к школь-ному содержанию занятий.

 Выразительное чтение  произведений с последующим оцениванием.

Текущий

Мультимедийная презентация.

Создаёт письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает целесообраз-ные выразительные средства языка в соот-ветствии с типом текста.

Находит и выделяет  необходимую инфор-мацию в словарях –

Изобразительные средства его создания. Метафора творчества.

  Решение УЗ

Строить понятные для партнёра высказывания

Навыки сотруд-ничества в разных ситуациях

строфа, лирическое произведение.

Научится вычитывать описание осени (пей-заж).

Научится определять отношение поэта и героя к осени и твор-честву.

12

Чтение произве-дений из рубрики «Читай, удив-ляйся, размыш-ляй!»

Язык и литература коренных мало-

численных наро-дов Севера.

Герой-рассказ-чик в повество-вательных про-изведениях, способы изобра-жения его харак-тера. Составление отзыва о худо-жественном про-изведении.

Решение ЧЗ 

Внеурочная форма –

посещение библиотеки

  Коллективная,  парная

Извлечение необходи-мой информации из

Прочитанных текстов.

Определение основной и второстепенной ин-формации.

Умение аргументиро- вать свое мнение, убеждать и уступать.

Самостоятельно пред-

полагать, какая инфор-мация нужна для ре-шения предметной учебной задачи.

Приобретение опы-та самостоятельной читательской дея-тельности.

Составление отзыва о  художес-твенном произведении .

Тематический

Презентация

Сравнивает свои ответы с ответами одноклассников и оценивает своё и чужое высказывания по поводу художест-венного произве-дения.*

13

1 ч

Урок-рефлексия.

Сочинение-миниатюра  на одну из тем «Здо-рово!", «Моя мечта сбылась!»,

«Грустно... Увы, моя мечта не сбы-лась».

У – с.46-56  

Т - №7

Критерии сочинения-миниатюры (Т - №7).

Развитие речи

Коллективная,  групповая,  

парная

П. Строить рассуж-дения в форме простых суждений.

Р. Составлять план и последовательность действий.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формули-ровать свои затруд-нения, предлагать помощь и сотрудни-чество.

Целостный, социа-льно ориентиро-ванный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

Сочинение-миниатюра  

Тематический

 Карточки                                                                                                                Таблицы-схемы

Сравнивает свои ответы с ответами одноклас-сников и оценивает своё и чужое высказывания по поводу художест-венного произведения.*

Находит и выделяет  необходимую инфор-мацию в словарях  – рассуждение

14

1ч

Урок-рефлексия.

Обсуждение и анализ сочинений.

Критерии сочинения-миниатюры (Т - №7).

Презентация авторских работ

Коллективная,  групповая,  парная

П. Строить рассуж-дения в форме простых суждений.

Р. Составлять план и последовательность действий.

К. Ставить вопросы, обращаться за помо-щью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

Целостный, соци-ально ориенти-рованный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

Тематический

 Карточки                                                                                                                Таблицы-схемы

Сравнивает свои ответы с ответами одноклас-сников и оценивает своё и чужое высказывания по поводу художест-венного произведения.*

Находит и выделяет  необходимую инфор-мацию в словарях  – рассуждение.

15

1ч

Проверочная работа  №1 

Работа с текстом. В.А.Бахревский "Бабочка".

Определение уровня пони-мания текста.

Контроль и   оценка

 Индивидуальная

Извлечение необходи-мой информации из

Прочитанных текстов.

Определение основной и второстепенной ин-формации.

Умение аргументиро- вать свое мнение, убеждать и уступать.

Самостоятельно пред-

полагать, какая инфор-мация нужна для ре-шения предметной учебной задачи.

Освоение личност-ного смысла учения.

 Проверочная работа

 Тематический

Тексты

Работает с учебным текстом, прочитанным самостоятельно: определяет его цель, тему, главную мысль; самостоятельно оценивает ход и результат выполнения задания.

Раздел II. Детские пристрастия (12 ч)

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Речевая и читательская деятельность

• Наблюдение за темой детских интересов, увлечений, пристрастий и способами изображения  увлечений персонажей в произведениях, разных по жанру,

настроению, образности, эмоциональной окрашенности.

• Анализ и интерпретация произведений.
• Наблюдение за разными авторскими произведениями и приемами.
• Выразительное чтение произведений с последующим оцениванием.
• Определение критериев чтения.
• Сравнительный анализ текстов о детстве, детях.
• Сопоставление повествовательного и стихотворного произведений, грустного и веселого текстов.
• Иллюстрирование произведений о детстве.        
• Презентации работ.
• Наблюдение за темой чудес в детстве, детских переживаний в произведениях, разных по настроению, образности, эмоциональной окрашенности.

1

1 ч

Вводный урок.

В чём заключа-ются секреты детства?

Н. Н. Матвеева. «Радость».

У – с.58-59

МП – с.82-83

Изображение увлечений, дет-ских пристрас-тий в творчестве писателей и поэтов.

Постановка УЗ

Внеурочная форма   Урок-игра

Коллективная ,групповая

П. Строить сообщения в устной форме.

Р. Использовать речь для регуляции своего действия.  

К. Формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания

Проявление особого интереса к  школьному содержанию занятий.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

Текущий

Мультимедийная презентация.

Создаёт письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает целесооб-разные выразительные средства языка в соответствии с типом текста.

2

1 ч

Особенности дет-ской поры. Н.С.Гумилев

«Детство».

Сочинение - миниатюра на тему «Кто такие дети?»

У – с.59-61

Разные способы представления пристрастий. Образ поэта. Образ героя. Лирические воспоминания.

Развитие речи

Коллективная ,групповая

П. Осознанно и произ-вольно строить сооб-щения в устной форме творческого характера.

 Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

К. Задавать вопросы, необходимые для ор-ганизации собственной деятельности.

Проявление особого интереса к  школь-ному содержанию занятий.

Самооценка на основе успешности учебной деятель-ности.

 Миниатюра

 Таблицы-схемы

Воспринимает на слух прозаическое произ-ведение в исполнении учителя, отвечает на вопросы по содержа-   нию текста, оценивает свои эмоциональные реакции.

Участвует в диалоге: понимает вопросы собеседника и отвечает на них .

3-4

2 ч

Автор размыш-ляет о детстве.

В.Ю. Драгунский «Что я люблю», «...И что не люб-лю».

Урок 2

Автор размышляет о детстве.

В.Ю. Драгунский «Что я люблю», «...И что не люб-лю»

У – с.61-65

Т - №9

Тема утверж-дения своего «Я» героем литературных произведений. Герой-рассказ-чик. Авторское размышление.

 Решение УЗ

Коллективная ,групповая

П. Обработка информации (определение основной и второстепенной информации).

Р. Соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

Подготовка  страниц портфолио  

на тему «Что я люблю», …И чего

не люблю»

Текущий

Карточки

Читает про себя: осоз-наёт прочитанный текст, выделяет в тексте логические части; отвечает на вопросы, используя текст.

Создаёт письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает целесооб-разные выразительные средства языка в соот-ветствии с типом текста.

Находит и выделяет  необходимую инфор-мацию в словарях  – герой-рассказчик

5-6

2 ч

Внутренний мир героя…

Ю.Д. Левитанский  Что-то случи-лось….

Урок 2

А. А. Лиханов «Магазин ненаг-лядных пособий» (отрывок) 

Язык и литература коренных малочисленных народов Севера.  

У – с.65-79

Раскрытие внут-реннего мира, мира детских переживаний. Воспоминание. Герой-рассказ-чик.

Решение УЗ

Парная , коллективная

П.  Владеть основами смыслового восприятия художественных текс-тов, выделять сущест-венную информацию.

Р. Вносить необхо-димые коррективы в действие после его за-вершения на основе его оценки и учёта сделан-ных ошибок.

К. Вести устный диа-лог, слушать собесед-ника. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и

Проявление особого интереса к  школь-ному содержанию занятий.

 Выразительное чтение

Текущий

Таблицы-схемы

Воспринимает на слух прозаическое произ-ведение в исполнении учителя, отвечает на вопросы по содержа-нию текста, оценивает свои эмоциональные реакции.

Анализирует  особен-ности авторских выра-зительных средств, соотносит их с жанром произведения.

Пересказывает произ-ведение с учётом всех сюжетных линий.

оценивать своё и чужое высказывания по пово-ду художественного произведения.

7-8

2 ч

Волнующая тема. Зачем детям знать о деньгах?

В. Д. Берестов «Деньги в детстве»

Урок 2

Волнующая тема. Зачем детям знать о деньгах? А.Т.Аверченко

«Сережкин рубль».

У – с.79-93

Т - №10

Тема денег. Изо-бражение собы-тия в «жизни» героя-ребёнка. Стихотворение-воспоминание. Рассказ. Внутренний мир героя и автора. Повествователь.

Решение УЗ

Коллективная,  групповая

П.  Владеть основами смыслового восприятия художественных тек-стов, выделять сущест-венную информацию.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

К. Ставить вопросы, обращаться за помо-щью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру

Создание отзыва после чтения рассказа

А. Т. Аверченко «Сережкин рубль».

Текущий

Карточки

Конструирует моно-логическое выска-зывание, логично и последовательно стро-ит его, выбирает выра-зительные средства языка.

Воспринимает на слух прозаическое произ-ведение в исполнении учителя, отвечает на вопросы по содержа-нию текста, оценивает свои эмоциональные реакции.

Находит и выделяет  необходимую инфор-мацию в словарях –внутренний мир героя, повествователь

9

1 ч

Весёлое и груст-ное в детстве…

В. Шульжик «Грустный клоун»,

С. Чёрный «Счаст-ливый карп».

У – с.93-104

Т - №11

Тема весёлого и грустного в детстве – одна из самых попул-ярных тем дет-ской литера-туры.

 Герой-рассказчик в повествователь-ных произведе-

Решение УЗ

Коллективная,  групповая

П. Поиск и выделение необходимой инфор-мации в художествен-ном тексте.

Делить текст на смыс-ловые части, составлять план текста.

Р. Использовать речь для регуляции своего действия.

Проявление особого интереса к  школь-ному содержанию занятий.

Навыки сотрудни-чества в разных ситуациях

Конкурс чтецов «Произведения

С. Черного и В. Шульжика».

Текущий

Таблицы-схемы

Читает выразительно  поэтическое произве-дение.

Составляет план тек-ста: делит его на части, определяет микротемы каждой части, озаглав-ливает их; пересказы-вает текст по плану.

ниях, способы изображения его характера.

К. Формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания

10

1 ч

Момент высшей радости.

С. Черный «В раю».

Сочинение на одну из тем: «Рай-ский денек», «Рай-ское местечко».

У – с.104-106

Тема «рая» в понимании детей и авторов, рассказывающих о нём.

Решение УЗ

Коллективная , индивидуальная

П. Осознанно и произ-вольно строить сообще-ния в устной и письмен-ной форме творческого характера.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формули-ровать свои затруд-нения, предлагать по-мощь и сотрудничество.

Проявление особого интереса к  школь-ному содержанию занятий.

Навыки сотрудни-чества в разных ситуациях.

 Сочинение

Текущий

Карточки

Воспринимает на слух прозаическое произве-дение в исполнении учителя, отвечает на вопросы по содержа-нию текста, оценивает свои эмоциональные реакции.

Находит и выделяет  необходимую инфор-мацию в словарях  – рассказчик-повествователь

2 четверть – 24 час

11

1 ч

Урок-рефлексия.

 Беседа (конфе-ренция) по произ-ведениям учебника (Раздел II)

У – с.57-106

Т - №13

МП – с.104

Самое впечат-ляяющее худо-жественное про-изведение. Составление отзыва о нём.

Внеурочная форма 

 Урок- конференция

Коллективная,  групповая

П. Строить рассуж-дения в форме связи простых суждений.

Р. Использовать речь для регуляции своего действия.

К. Допускать возмож-ность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его соб-ственной, и ориенти-роваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Проявление особого интереса к  школьному содержанию занятий.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

 Презентация страниц портфолио «Что я люблю» и «...И чего не люблю!».

Тематический

Мультимедийная презентация.

Создаёт письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает целесооб-разные выразительные средства языка в соответствии с типом текста.

12

1ч

Проверочная работа №2 

Работа с текстом Н.И.Сладков "Во-

робьишкина вес-на".

Определение уровня пони-мания текста.

Контроль и   оценка

 Индивидуальная

Извлечение необходи-мой информации из

Прочитанных текстов.

Определение основной и второстепенной ин-формации.

Умение аргументиро- вать свое мнение, убеждать и уступать.

Самостоятельно пред-

полагать, какая инфор-мация нужна для ре-шения предметной учебной задачи.

Освоение личност-ного смысла учения.

 Проверочная работа

 Тематический

Тексты

Работает с учебным текстом, прочитанным самостоятельно: определяет его цель, тему, главную мысль; самостоятельно оценивает ход и результат выполнения задания.

Раздел III. Штрихи к портрету (14 ч)

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Речевая и читательская деятельность

• Наблюдение за разными авторскими описаниями персонажей.
• Выразительное чтение портретных характеристик с последующим оцениванием. Определение критериев чтения.
• Сравнительный анализ текстов о разных персонажах.
• Сопоставление повествовательного и стихотворного произведений, грустного и веселого текстов.
• Составление плана в соответствии с микротемами, выделенными в повествовательном произведении.
• Создание портрета (словесного и нарисованного).

1

1 ч

Вводный урок.

Чем впечатляет портрет детского поэта?

О.О. Дриз «Мой портрет».

У – с.109-111

Т - №15

Портрет и авто-портрет

Постановка УЗ

Внеурочная форма 

Парная  и  групповая работа по

созданию образа персонажа, его

портрета и внутреннего мира.

П. Осуществлять анализ текста с выделением су-щественных и несу-щественных признаков объектов.

Р. Выбирать действия в соответствии с постав-ленной задачей и усло-виями её реализации.

К. Вести устный диа-лог, слушать собесед-ника.

Навыки сотруд-ничества в разных ситуациях.

Экологическая куль-тура: ценностное отношение к при-родному миру

Текущий

Таблицы-схемы

Читает выразительно  поэтическое произве-дение.

Конструирует  моноло-гическое высказы-вание, логично и пос-ледовательно строит его, выбирает вырази-тельные средства языка.

2-3

2 ч

Литературный автопортрет.

А.С. Пушкин « Вы просите у меня мой портрет…»

Урок 2

Литературный автопортрет.

С. Черный «Де-тям»

У – с.111-114

Т - №16

Словесный портрет и автопортрет.

Решение УЗ

Коллективная ,групповая

П.  Владеть основами смыслового восприятия художественных текс-тов, выделять сущест-венную информацию.

Р. Использовать речь для регуляции своего действия.

К. Формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания.

Проявление особого интереса к  школь-ному содержанию занятий.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

Текущий

Мультимедийная презентация.

Воспринимает на слух прозаическое произ-ведение в исполнении учителя, отвечает на вопросы по содержа-нию текста, оценивает свои эмоциональные реакции.

4

1 ч

Портреты героев в рассказе.

А.П. Чехов «Детвора».

Работа над понианием текста.

У – с.115-123

Т - №17

Использование художественной детали для соз-дания словес-ного портрета. Сравнение. Портрет героя произведения.

Решение УЗ

Коллективная,  групповая 

Внеурочная форма 

П.  Владеть основами смыслового восприятия художественных тек-стов, выделять сущест-венную информацию.

Р. Планировать свои действия в соответ- ствии с поставленной

Проявление особого интереса к  школь-ному содержанию занятий.

Навыки сотруд-ничества в разных ситуациях.

Мультимедийная презентация.

Составляет план тек-ста: делит его на части, определяет микротемы каждой части, озаглав-ливает их; переска-зывает текст по плану.

Внутренний мир героя.

задачей.

К. Вести устный диа-лог, слушать собеседника.

5

1 ч

Что есть красо-та?

Н.А. Заболоцкий  «Некрасивая де-вочка».

У – с.123-125

Тема любви, вза-имоотношений между людьми, тонких пережи-ваний нежной детской души. Событие в лири-ческом стихо-творении.

Решение УЗ

Коллективная,  групповая

П.  Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Делить текст на смысл-овые части, составлять план текста.

Р. Проявлять познава-тельную инициативу в учебном сотрудни-честве.

К. Ставить вопросы, обращаться за помо-щью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

Ценить и принимать базовые ценности: «добро», «насто-ящий друг», «спра-ведливость», «желание понимать друг друга», «пони-мать позицию дру-гого».

Принятие образа «хорошего уче-ника».

Способность к оцен-ке своей учебной деятельности.

Текущий

Мультимедийная презентация.

Воспринимает на слух прозаическое произве-дение в исполнении учителя, отвечает на вопросы по содержа-нию текста, оценивает свои эмоциональные реакции.

Читает выразительно  поэтическое произведение.

6-8

3ч

Сцены из детской жизни. С. Черный «Приготовишка»; М. Я. Бородицкая «Первоклассник».

У – с.125-139

Урок 2

М. И. Цветаева «Наши царства» (из сборника «Вол-шебный альбом»).

Человек и его выбор в окру-жающем мире. Дружба. Конф-ликт в рассказе. Настроение ге-роев и автора. Диалог героев в эпическом и ли-рическом произ-ведениях.

Мастерство автора произве-дения в умении передавать чи- тателю своё от-

Решение ЧЗ

Коллективная ,групповая

П. Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Р. Планировать свои действия в соответ-ствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

К. Вести устный диа-лог, слушать собесед-ника.

Внутренняя позиция школьника на основе положитель-ного отношения к школе

 Выразительное чтение

Текущий

Мультимедийная презентация.

Конструирует  моно-логическое высказы-вание, логично и пос-ледовательно строит его, выбирает выра-зительные средства языка.

Находит и выделяет  необходимую ин-формацию в словарях  – портрет

Урок 3

 Л. Н. Толстой «Ивины» (глава из повести «Дет-ство»).

ношение к ге-роям в повество-вательном тек-сте. Словесный портрет. Речь героев. Герой-рассказчик. Его внутренний мир.

9

1 ч

Образ необычного рая.

Б.Ш. Окуджава «Рай».

Язык и литература коренных малочисленных народов Севера.

У – с.139-140

Прямое и пере-носное значение слова. Мифологический сюжет стихот-ворения.

Решение УЗ

Индивидуальная, парная

П.  Осознанно и произ-вольно строить сообще-ния в устной форме творческого и иссле-довательского харак-тера.

Р. Отбирать целесооб-разные выразительные средства языка в соот-ветствии с типом текста

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Внутренняя позиция школьника на основе положитель-ного отношения к школе

Текущий

Читает выразительно  поэтическое произведение.

10

1ч

Урок-рефлексия. Сочинение «Мой портрет», «Неза-бываемый порт-рет».

(Т - №18)

Чудеса детства. Описание чело-века. Критерии  сочинения-рассуждения.

Решение ЧЗ

Развитие речи

Индивидуальная

П. Осознанно и произ-вольно строить сообще-ния в письменной форме.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

К. Ставить вопросы, обращаться за по-мощью, формулировать свои затруднения, пред-лагать помощь и сот-рудничество.

Проявление особого интереса к  школь-ному содержанию занятий.

Самооценка на основе успешности учебной деятель-ности норм, нрав-ственных и этичес-ких ценностей.

Сочинение-рассуждение

Текущий

Таблицы-схемы

Создаёт письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает целесооб-разные выразительные средства языка в соответствии с типом текста.

11

1ч

Чтение произве-дений из рубрики «Читай, удивляй-ся, размышляй!»

(Т - №19).

Обмен впечат-лениями по выполненным заданиям в ра-бочей тетради.

Мои впечат-ления. Странички из дневника.

Внеурочная форма   урок-конференция

Решение ЧЗ

Коллективная

Р. Использовать речь для регуляции своего действия.

К. Формулировать соб-ственное мнение и по-зицию. Учитывать раз-ные мнения и  стре-миться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Самооценка на основе успешности учебной деятель-ности норм, нрав-ственных и этичес-ких ценностей.

Текущий

Мультимедийная презентация.

Читает выразительно  произведение.

12

1ч

Сочинение-рассуждение «Каким я пред-ставляю себе детского поэта (писателя)?»

Чудеса детства. Описание чело-века. Критерии  сочинения-рассуждения.

Решение ЧЗ

Развитие речи

Коллективная ,групповая

П. Осознанно и произ-вольно строить сооб-щения в письменной форме.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

К. Ставить вопросы, обращаться за по-мощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

Проявление особого интереса к  школь-ному содержанию занятий.

Самооценка на ос-нове успешности учебной деятель-ности

Сочинение-рассуждение

Текущий

Таблицы-схемы

Создаёт письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает целесооб-разные выразительные средства языка в соответствии с типом текста.

13

1ч

Экскурсия в му-зей. Знакомство с произведениями живописи в жанре «портрет».

Создание порт-рета (словесного и нарисован-ного).

Решение ЧЗ

Внеурочная форма   урок-путешествие

Р

Индивидуальная

П. Осознанно и произ-вольно строить сооб-щения в письменной форме.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

Проявление особого интереса к  школь-ному содержанию занятий.

Текущий

Таблицы-схемы

Работает с учебным текстом, прочитанным самостоятельно: определяет его цель, тему, главную мысль.

К. Ставить вопросы, обращаться за по-мощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

Самооценка на основе успешности учебной деятель-ности

14

1ч

Проверочная работа №3 .

Работа с текстом. По С.Лагерлёф "Подводный го-род".

Проверка пони-мания текста.

Контроль и   оценка

 Индивидуальная

Извлечение необходи-мой информации из

Прочитанных текстов.

Определение основной и второстепенной ин-формации.

Умение аргументиро- вать свое мнение, убеждать и уступать.

Самостоятельно пред-

полагать, какая инфор-мация нужна для ре-шения предметной учебной задачи.

Освоение личност-ного смысла учения.

 Проверочная работа

 Тематический

Тексты

Работает с учебным текстом, прочитанным самостоятельно: определяет его цель, тему, главную мысль; самостоятельно оценивает ход и результат выполнения задания.

Раздел IV. Любимых строк прелестное звучанье (10 ч)

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Речевая и читательская деятельность

• Наблюдение за темой храма науки в произведениях, разных по настроению, образности, эмоциональной

окрашенности.

• Анализ и интерпретация произведений.
• Наблюдение за разными авторскими описаниями помещений для чтения книг.
• Составление плана в соответствии с микротемами, выделенными в повествовательном произведении.

1

1 ч

Вводный урок.

Выступления уче-ников с презен-тацией любимой книги. Анализ и обсуждение презентации.

У – с.142-143

Роль книги в  жизни человека. Критерии пре-зентации. Особенности жанра.

Постановка УЗ

Презентация продукта самостоятельной работы

Коллективная ,групповая

П. Осознанно и произ-вольно строить сооб-щения в устной и пись-менной форме.

Р. Оценивать правиль-ность выполнения действия.

К. Ставить вопросы, обращаться за по-мощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

Широкая мотива-ционная основа учебной деятель-ности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

Выступление -презентация  любимой книги,

Т - №20, №21

Текущий

Таблицы-схемы

Создаёт письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает целесооб-разные выразительные средства языка в соответствии с типом текста.

2

1 ч

Встреча с книгой.

В.А. Лалетина «Бабушка! А, Ба-бушка! Прочитай мне сказку…»;

М.И. Цветаева  «В субботу».

У – с.143-145

Чудо общения с книгой.

Решение УЗ

Индивидуальная, коллективная

П. Самостоятельно делать выводы, перера-батывать информацию.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

К. Вести устный диалог, слушать собе-седника.

Ценить и принимать базовые ценности: «добро», «насто-ящий друг», «спра-ведливость», «же-лание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

Текущий

Таблицы-схемы

Читает выразительно  поэтическое произ-ведение.

3

2 ч

Образ средневе-ковой и современ-ной библиотеки — «храма науки и искусства».

У. Эко «Имя Ро-зы» (отрывок, пе-ревод с английско-го А. Е.Костюко-вич);В. Д. Берес-тов «Итак, библио-тека, картотека...» Язык и литература коренных малочисленных народов Севера.

У – с.145-152

Художественный образ «храма науки и искус-ства». Скрипторий – средневековая  библиотека. Образ книжного мира, книжного шкафа.

Решение УЗ

Парная и групповая работа по созданию образа храма науки, его описания.

П. Самостоятельно делать выводы, пере-рабатывать информа-цию.

Р. Определять правиль-ность выполнения за-дания на основе срав-нения с предыдущими заданиями, или на ос-нове различных об-разцов.

Внутренняя позиция школьника на основе положитель-ного отношения к школе

Текущий

Карточки

Воспринимает на слух прозаическое произве-дение в исполнении учителя, отвечает на вопросы по содержа-нию текста, оценивает свои эмоциональные реакции.

Находит и выделяет  необходимую инфор-мацию в словарях – описание.

К. Ставить вопросы, обращаться за по-мощью, формулировать свои затруднения, пред-лагать помощь и сот-рудничество.

4-5

3 ч

Детские чита-тельские прист-растия.

А.А.Лиханов«Дет-ская библиотека»;

А.А. Ахматова. Из цикла «В Царском Селе».

Урок 2

М. Я. Басина «В садах Лицея» (гла-ва «Любимые творцы»).

Язык и литература коренных малочисленных народов Севера.

У – с.152-165

Художественный образ «храма науки и искус-ства». Читатель-ские интересы авторов. Спосо-бы изображения этих интересов. Пушкин и его книжные прист-растия. Образ А.С. Пушкина, созданный в лирическом стихотворении.

Решение УЗ

Коллективная ,групповая

П. Осознанно и произ-вольно строить сообще-ния в устной и письмен-ной форме творческого характера.

Р. Определять правиль-ность выполнения задания на основе срав-нения с предыдущими заданиями, или на основе различных об-разцов.

К. Ставить вопросы, обращаться за по-мощью, формулировать свои затруднения, пред-лагать помощь и сотрудничество.

Принятие образа «хорошего учении-ка».

Внутренняя позиция школьника на осно-ве положительного отношения к школе.

Текущий

Мультимедийная презентация.

Читает выразительно  поэтическое произведение.

6

1 ч

Урок-рефлексия.

Сочинение-отзыв

о самом интерес-ном произведении   из рубрики«Читай, удивляйся, размы-шляй!»

У – с.166-174

Т - №23

Самое инте-ресное произве-дение учебника. Критерии школьного-сочинения-отзыва.

Решение УЗ

Развитие речи

Индивидуальная

П. Строить сообщения в письменной форме.

Р. Принимать и сохра-нять учебную задачу.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Способность к оцен-ке своей учебной деятельности.

Сочинение

в любом жанре (рассказ, стихотворение, сказка, история и др.) на тему «Моя Страна детства»

Т - №25

Тематический

Создаёт письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает целесооб-разные выразительные средства языка в соответствии с типом текста.

7

1ч

Мои любимые произведения.

Критерии школьного выступления

Решение УЗ

Внеурочная форма

Урок- конференция

Индивидуальная, коллективная

П. Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

К. Ставить вопросы, обращаться за по-мощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

Ценить и принимать базовые ценности: «добро», «насто-ящий друг», «спра-ведливость», «же-лание понимать друг друга», «по-нимать позицию другого».

Сочинение-презентация любимой книги.

Текущий

Мультимедийная презентация.

Находит и выделяет  необходимую инфор-мацию.

                                  3 четверть- 31 час

8-9

2ч

Образовательная сессия. Чтение и понимание рас-сказа А.П.Чехова «Мальчики».

Критерии школьного выступления

Образовательная сессия

Коллективная ,групповая

П. Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

К. Ставить вопросы, обращаться за по-мощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

Способность к оцен-ке своей учебной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на осно-ве положительного отношения к школе.

Текущий

Мультимедийная презентация.

Находит и выделяет  необходимую инфор-мацию.

10

1ч

Проверочная работа №4.

Контроль и оценка читательских уме-ний по тексту Н.К.Абрамцевой "Чудо -хозяюшка".

Контроль и оценка

Индивидуальная

П.   Строить сообщения в письменной форме.

Р. Использовать речь для регуляции своего действия.

К. Формулировать собственное мнение и

позицию. Учитывать

Способность к оценке своей учебной деятельности.

Сочинение-отзыв о самом интересном произведении учебника

Т - №24

Текущий

Понимает  текст (рас-сказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает целесооб-разные выразительные средства языка в соответствии с типом жанром.

разные мнения и  стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Книга вторая «Все мы – родом из детства» (15 ч)

Раздел I. Когда рождаются настоящие герои и выдумщики

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Речевая и читательская деятельность

• Наблюдение за темой истинного и ложного героизма в произведениях, разных по настроению, образности, эмоциональной окрашенности.
• Анализ и интерпретация произведений.
• Наблюдение за разными авторскими описаниями настоящих и мнимых героев в произведениях (лирических, эпических, драматических, скульптурных и живописных).
• Выразительное чтение описаний поступков персонажей с последующим оцениванием. Определение критериев чтения.
• Сравнительный анализ текстов с разными описаниями поступков персонажей.
• Сопоставление повествовательного и драматического произведений.
• Составление плана в соответствии с микротемами, выделенными в драматическом произведении.
• Работа с разными информационными источниками. Работа в библиотеке.
• Создание портрета (словесного и нарисованного). Презентации работ.
• Подготовка портфолио.
• Драматизация произведений.
• Виртуальное путешествие в скрипторий, в античную эпоху.

1

1 ч

Язык и литература коренных малочисленных народов Севера. Вводный урок. Путешествие.

Г. X. Андерсен «Стойкий оло-вянный солдатик» (перевод с датс-кого А. Ганзена).

Работа над пониманием текста

У – с.3-4

Тема героичес-кого  в творче-стве писателей и поэтов. Способы изображения этой темы.

 Постановка УЗ

Коллективная ,групповая

П.  Строить сообщения в письменной форме.

Р. Использовать речь для регуляции своего действия.

К. Формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания

Оценка жизненных ситуаций и поступ-ков героев худо-жественных текстов с точки зрения об-щечеловеческих норм, нравственных и этических цен-ностей.

Текущий

Мультимедийная презентация.

Воспринимает на слух прозаическое произве-дение в исполнении учителя, отвечает на вопросы по содержа-нию текста, оценивает свои эмоциональные реакции.

Находит и выделяет  необходимую инфор-мацию в словарях – изобразительные средства

2

1ч

Г. X. Андерсен «Стойкий оло-вянный солдатик» (перевод с дат-ского А. Ганзена). Работа над пониманием текста

Истинные и ложные «герои». Жанр сказоч-ного и реального путешествия, со-вершаемого ребёнком-фантазёром.

Решение УЗ

Внеурочная форма

Парная  и  групповая работа  по созданию образа  истинного героя, его описания.

П. Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Р. Использовать речь для регуляции своего действия.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Оценка жизненных ситуаций и поступ-ков героев худо-жественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

Устное сочинение «Куда нам плыть?»

Текущий

Мультимедийная презентация.

Воспринимает на слух прозаическое произве-дение в исполнении учителя, отвечает на вопросы по содержа-нию текста, оценивает свои эмоциональные реакции.

Находит и выделяет  необходимую инфор-мацию в словарях – изобразительные средства

3

1ч

Путешествие.

Б.Ш. Окуджава «Бумажный сол-датик»;Ю.Д. Леви-танский «Кораб-лик».

У – с.6-18

Событие-жела-ние в лиричес-ком стихотво-рении. Биография писателя. Очерк о сказочнике. Строфа.

Решение УЗ

Внеурочная форма

Урок-игра

Парная  и  групповая работа  по созданию образа  истинного героя, его описания.

П. Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Р. Использовать речь для регуляции своего действия.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Оценка жизненных ситуаций и поступ-ков героев худо-жественных текстов с точки зрения об-щечеловеческих норм, нравственных и этических цен-ностей.

Текущий

Мультимедийная презентация.

Воспринимает на слух прозаическое произве-дение в исполнении учителя, отвечает на вопросы по содержа-нию текста, оценивает свои эмоциональные реакции.

 4

1ч

Истинные и ложные герои.

Н. С. Гумилев «Ка-питаны».

Сочинение на од-ну из тем: «Кто такой настоящий друг?»; «Самая не-вероятная исто-рия».

Поэзия о героях-романтика. Образ капита-нов: изображе-ние героики морских сра-жений, качеств характера.  

Решение УЗ

Развитие речи

Коллективная ,групповая

П. Составлять план текста, уметь переда-вать содержание текста в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Р. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определённом этапе.

К. Оформлять свои мысли в устной и пись-менной речи с учётом  учебных и жизненных ситуаций.

Ценить и принимать базовые ценности: «добро», «насто-ящий друг», «спра-ведливость», «жела-ние понимать друг друга», «понимать позицию другого».

 Сочинение  

Текущий

Мультимедийная презентация.

Читает выразительно  поэтическое произве-дение.

Находит и выделяет  необходимую инфор-мацию в словарях  – художественный образ, портрет, художественные детали

5

1ч

Истинные и лож-ные герои.

Ю.Я. Яковлев

«Рыцарь Вася»;

В.А. Бахревский «Светлячок».

У – с.18-32

Т - №2

Поэзия о героях-романтика. Образ капи-танов: изображе-ние героики морских сра-жений, качеств характера.  Ритмика стихот-ворения, тон.

Решение УЗ

Коллективная ,групповая

П. Составлять план текста, уметь переда-вать содержание текста в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Р. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определённом этапе.

Ценить и принимать базовые ценности: «добро», «насто-ящий друг», «спра-ведливость», «жела-ние понимать друг друга», «понимать позицию другого».

Текущий

Читает выразительно  поэтическое произве-дение.

Находит и выделяет  необходимую инфор-мацию в словарях  – художественный образ, портрет, художественные детали.

Жанр сказоч-ного и реального путешествия, совершаемого ребёнком-фантазёром. Портрет персо-нажа, художест-венная деталь портрета.

К. Оформлять свои мысли в устной и пись-менной речи с учётом  учебных и жизненных ситуаций.

6

1 ч

Любимые места.

М.И. Цветаева. Из цикла «Ока»;

М.И. Цветаева «Мама на даче».

Язык и литература коренных мало-численных наро-дов Севера.

У – с.32-35

Т - №3

Поэзия детства. Шуточное сти-хотворение. Игровые пов-торы. Лирическое стихотворение-воспоминание. Описание.

Решение УЗ

Коллективная ,групповая

П. Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

К. Ставить вопросы, обращаться за по-мощью, формулировать свои затруднения, пред-лагать помощь и сот-рудничество.

Ценить и принимать базовые ценности: «добро», «семья», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

Текущий

Воспринимает на слух прозаическое произве-дение в исполнении учителя, отвечает на вопросы по содер-жанию текста, оцени-вает свои эмоцио-нальные реакции.

Находит и выделяет  необходимую ин-формацию в словарях  – лирическое стихотворение

7-8

2 ч

Игры, которые становятся жизнью…

А.Т. Аверченко «Предводитель Лохмачёв».

У – с.35-51

Т - №4, 6

Юмористичес-кий рассказ. Повествование. Эпическое про-изведение. Сюжет. Система персонажей. Система жизнен-ных ценностей.

Решение УЗ

Внеурочная форма

Урок-игра

Коллективная,

индивидуальная

П. Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Р. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определённом этапе.

К. Вести устный диа-лог, слушать собесед-ника.

Внутренняя позиция школьника на осно-ве положительного отношения к школе.

Сочинение-фантазия:  «Я - …»

Т - №5

Текущий

Создаёт письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает целесооб-разные выразительные средства языка в соответствии с типом текста.

Находит и выделяет  необходимую инфор-мацию в словарях –

повествование, рассказ (эпическое произведение), идея.

9

1ч

Сочинение-фантазия:  «Я - …» (в жанре представления себя каким-либо персонажем).

Определение жанра, изобра-зительных средств.

Решение УЗ

Развитие речи

Коллективная,

индивидуальная

Определение основной и второстепенной ин-формации.

Умение аргументиро- вать свое мнение, убеждать и уступать.

Самостоятельно пред-

полагать, какая инфор-мация нужна для ре-шения предметной учебной задачи.

Освоение личност-ного смысла учения.

Сочинение

Тематический

Определяет цель, тему, главную мысль произ-ведения, самосто-ятельно оценивает ход и результат выпол-нения задания.

10

1ч

Проверочная работа №5. Контроль и оценка читательских умений по тексту Н.К.Абрамцевой "Сказка про старый дом".

Понимание текста.

Контроль и   оценка

 Индивидуальная

Извлечение необходи-мой информации из

прочитанных текстов.

Определение основной и второстепенной ин-формации.

Умение аргументиро- вать свое мнение, убеждать и уступать.

Самостоятельно пред-

полагать, какая инфор-мация нужна для ре-шения предметной учебной задачи.

Освоение личност-ного смысла учения.

 Проверочная работа

 Тематический

Тексты

Работает с учебным текстом, прочитанным самостоятельно: определяет его цель, тему, главную мысль; самостоятельно оценивает ход и результат выполнения задания.

11-12

2 ч

Давайте поиграем в рыцарство!

В.В.Медведев

«Экзамен на Ры-

царя, или Рыцарь

 на экзамене».

У – с.51-63

Т - №7

Драматическое произведение. Пьеса. Конфликт. Действие. Реплика.

Решение УЗ

Внеурочная форма

Урок-игра

Коллективная ,групповая

П. Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Оценка жизненных ситуаций и постуков героев художествен-ных текстов с точки зрения общечелове-

Драматизация.

Текущий

Инсценирует  худо-жественное произве-дение (его части): читает по ролям, участ-вует в драматизации;

Р. Использовать речь для регуляции своего действия.

К. Формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания

ческих норм, нрав-ственных и этичес-ких ценностей.

Мультимедийная презентация.

передаёт особенности героев, используя раз-личные выразительные средства (тон, тембр, интонация речи, ми-мика, жесты).

Находит и выделяет  необходимую инфор-мацию в словарях – драма, пьеса, кон-фликт, реплика.

13

1 ч

Урок-рефлексия.

Сочинение в любом жанре на одну из тем: «Кто такой настоящий герой?», «Самая невероятная история».

Определение жанра, изобра-зительных средств.

Контроль и оценка

Развитие речи

Индивидуальная

П. Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

 Р. Использовать речь для регуляции своего действия.

К. Формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания

Ценить и принимать базовые ценности: «добро», «насто-ящий друг», «спра-ведливость», «жела-ние понимать друг друга», «понимать позицию другого».

 Сочинение

Текущий

Участвует в диалоге: высказывает свою точку зрения, выслушивает мнение одноклассников.

14

1 ч

Выступление уче-ников с презен-тацией любимой книги на тему «Все мы — родом из детства» .  

У – с.64-82

Т - №9

Выделение главного для устного выступ-ления.

Решение УЗ

Внеурочная форма

Урок-игра

Индивидуальная

П. Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Р. Определять правильность выпол-нения задания на ос-нове сравнения с пре-дыдущими заданиями, или на основе различ-ных образцов.

Способность к оцен-ке своей учебной деятельности.

Проект

«Наш альманах»

У – с.82

Схема анализа текста.

Находит и выделяет  необходимую инфор-мацию в словарях  – тема, жанр

К. Критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и дого-вариваться с людьми иных позиций.

15

1ч

Проверочная работа №6 . Контроль и оценка читательских умений по тексту Н.К.Абрамцевой "Кошка и кукуш-ка".

Понимание текста.

Контроль и   оценка

 Индивидуальная

Извлечение необходи-мой информации из

Прочитанных текстов.

Определение основной и второстепенной ин-формации.

Умение аргументиро- вать свое мнение, убеждать и уступать.

Самостоятельно пред-

полагать, какая инфор-мация нужна для ре-шения предметной учебной задачи.

Освоение личност-ного смысла учения.

 Проверочная работа

 Тематический

Тексты

Работает с учебным текстом, прочитанным самостоятельно: определяет его цель, тему, главную мысль; самостоятельно оценивает ход и результат выполнения задания.

16

1ч

Итоги по разделу «Читай, удивляй-ся, размышляй!» Проект «Наш аль-манах».

Выделение главного для устного выступ-ления.

Решение УЗ

Коллективная ,групповая

Внеурочная форма

Извлечение необходи-мой информации из

Прочитанных текстов.

Определение основной и второстепенной ин-формации.

Умение аргументиро- вать свое мнение, убеждать и уступать.

Самостоятельно пред-

полагать, какая инфор-мация нужна для ре-шения предметной учебной задачи.

Освоение личност-ного смысла учения.

 Проверочная работа

 Тематический

Тексты

Работает с учебным текстом, прочитанным самостоятельно: определяет его цель, тему, главную мысль; самостоятельно оценивает ход и результат выполнения задания.

Раздел II. Уроки детства (12)

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Речевая и читательская деятельность

• Анализ и интерпретация произведений.
• Наблюдение за разными авторскими описаниями персонажей в произведениях (лирических, эпических, драматических, скульптурных и живописных).
• Выразительное чтение описаний проступков персонажей с последующим оцениванием.
• Сравнительный анализ текстов с разными описаниями проступков персонажей.
• Сопоставление повествовательного и драматического произведений.
• Составление плана в соответствии с микротемами, выделенными в эпическом произведении в жанре святочного рассказа. Моделирование жанра отзыва. Сочинение отзыва о произведении, книге, спектакле.
• Презентация работ.

1

1 ч

  Язык и литература коренных малочисленных народов Севера. Счастливое воспоминание о школе.

Лирическое стихо-творение А.С.Пуш

кина «В начале жизни школу помню я…»

У – с.84-88

Произведения, в которых герой стоит перед выбором в жизни, он совершает поступок (проступок), осмыс-ливает его как «жизненный урок». Лирическое воспоминание. Мифологические образы в сти-хотворении. Настроение переживание лирического героя.

 Урок  ПУЗ 

Групповая, парная

П. Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Р. Определять правиль-ность выполнения за-дания на основе срав-нения с предыдущими заданиями, или на ос-нове различных образ-цов.

К. Вести устный диа-лог, слушать собеседника.

Экологическая куль-тура: ценностное от-ношение к природному миру.

Мультимедийная презентация.

Находит и выделяет  необходимую информацию в словарях – тема, основная мысль (идея)

2

1 ч

Смелость детских поступков.

Лирическое стихо-творение В.Д. Бе-рестова «Пловец».

Сочинение-воспоминание на одну из тем: «Этот случай мне запом-нился навсегда»; «Я провинился (ась)…»; «Теперь я понимаю, как стоит поступать».

У – с.88-89

Лирическое сти-хотворение. Учитель и уче-ник. Впечатление-интерпретация. впечатление-анализ.

Решение УЗ

Развитие речи

Групповая, парная

К. Ставить вопросы, обращаться за по-мощью, формулировать свои затруднения, пред-лагать помощь и сот-рудничество.

Р. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определённом этапе.

К. Критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и дого-вариваться с людьми иных позиций.

Ориентация в нрав-ственном содержа-нии и смысле как собственных пос-тупков, так и пос-тупков окружающих людей.

Т - №10

Создаёт письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает целесооб-разные выразительные средства языка в соответствии с типом текста.

Читает выразительно  поэтическое произве-дение.

3-4

2 ч

Чему научил зим-ний дуб взрослого и ребёнка?

Ю.М. Нагибин «Зимний дуб».

У – с.89-107

Тема вечности и скоротечности жизни. Отличие школьного уро-ка от «урока жизни». Описание зимнего дуба. Диалог героев. Черты характера человека, проявляющиеся от соприкосно-вения с миром природы – миром вечности.

Решение УЗ

Групповая, парная

П. Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.          

Р. Использовать речь для регуляции своего действия.

К. Формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания.

Оценка жизненных ситуаций и пос-тупков героев художественных текстов с точки зрения общечелове-ческих норм, нрав-ственных и этичес-ких ценностей.

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.

Воспринимает на слух прозаическое произве-дение в исполнении учителя, отвечает на вопросы по содержа-нию текста, оценивает свои эмоциональные реакции.

5

1 ч

Почему человек и дерево – родственные души?

А.А. Фет «Одинокий дуб».

У – с.107-109

Тема связи человека с природой. Способы раскрытия авторского отношения к «событию», описан-ному в лирическом произведении.

Решение УЗ

Групповая, парная

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

К. Вести устный диа-лог, слушать собесед-ника.

Самооценка на основе успешности учебной деятельности

Сочинение-прогноз: допиши строку автора  «Я знаю,  что деревьям, а не нам…»

МП – с.191-193

Текущий

Мультимедийная презентация.

Создаёт письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста.

Находит и выделяет  необходимую инфор-мацию в словарях  – риторический вопрос

6-7

2 ч

Зачем ребёнку дарят неразменный рубль?

Н. С. Лесков «Неразменный рубль».

Работа над пониманием текста.

У – с.109-128

Т - №11

Тема совершения ошибки, осознания и исправления её. Святочный рассказ. Евангельская тема рассказа.

Легенда и сон как авторские приёмы, способы показа становления личности ребёнка. Тема выбора в жизни человека. Повествование в рассказе. Сюжет и композиция.

Решение УЗ

Внеурочная форма

Парная и групповая работа по созданию образа персонажа, совершившего проступок, его описания.

П. Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Р. Отбирать целесооб-разные выразительные средства языка в соот-ветствии с типом текста.

К. Критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Знание основных моральных норм и ориентация на их  выполнение.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

Текущий

Мультимедийная презентация.

Находит и выделяет  необходимую информацию в словарях  –эпическое произведение, экспозиция

8

1 ч

Тепло дерева – тепло челове-ческого сердца…

Как его ощутить?

А. А. Фет «Учись у них — у дуба, у березы...»;

 В. Д. Берестов «Сердцевина».

У – с.128-130

Тема любви и понимания. Тема близости человека и при-оды. Родство дерева и человека. Пути осознания этого родства.

Решение УЗ

П.  Строить сообщения в устной форме.

 Р. Использовать речь для регуляции своего действия.

К. Формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания

Знание основных моральных норм и ориентация на их  выполнение.

Текущий

Мультимедийная презентация.

9

1ч

Сочинение - отзыв «Урок, рассказанный авто-ром».

Создание отзыва.

Урок РЧ

Коллективная, индивидуальная

П.  Строить сообщения в письменной форме.

 Р. Использовать речь для регуляции своего действия.

К. Формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания.

Знание основных моральных норм и ориентация на их  выполнение.

Сочинение-отзыв «Урок, рассказанный автором»

У – с.129

Т - №12

Тематический

Карточка-таблица

Создаёт письменный отзыв: определяет тему своего будущего письменного высказывания (о чём бы я хотел сказать).

10

1ч

Урок - рефлексия. Чтение произведений из рубрики «Читай, удивляй-ся, размышляй!»

Выделение главного для устного выступ-ления.

Решение УЗ

Внеурочная форма

Урок-отчёт

Коллективная ,групповая

Извлечение необходи-мой информации из

Прочитанных текстов.

Определение основной и второстепенной ин-формации.

Умение аргументиро- вать свое мнение, убеждать и уступать.

Самостоятельно пред-

полагать, какая инфор-мация нужна для ре-шения предметной учебной задачи.

Освоение личностного смысла учения.

 Проверочная работа

 Тематический

Тексты

Работает с учебным текстом, прочитанным самостоятельно: определяет его цель, тему, главную мысль; самостоятельно оценивает ход и результат выполнения задания.

11

1ч

Проверочная работа №7 . Контроль и оценка читательских умений по тексту М.Мейстер "Две жестокости".

Понимание текста.

Контроль и   оценка

 Индивидуальная

Извлечение необходи-мой информации из

Прочитанных текстов.

Определение основной и второстепенной ин-формации.

Умение аргументировать свое мнение, убеждать и уступать.

Самостоятельно пред-

полагать, какая инфор-мация нужна для ре-шения предметной учебной задачи.

Освоение личностного смысла учения.

 Проверочная работа

 Тематический

Тексты

Работает с учебным текстом, прочитанным самостоятельно: определяет его цель, тему, главную мысль; самостоятельно оценивает ход и результат выполнения задания.

12

1ч

Анализ проверочной работы. Чтение произведений из рубрики «Читай, удивляйся, размышляй!»

Выделение главного для устного выступ-ления.

Решение ЧЗ

Внеурочная форма

Урок- викторина

Коллективная ,групповая

Извлечение необходи-мой информации из

Прочитанных текстов.

Определение основной и второстепенной ин-формации.

Умение аргументиро- вать свое мнение, убеждать и уступать.

Самостоятельно пред-

полагать, какая инфор-мация нужна для ре-шения предметной учебной задачи.

Освоение личностного смысла учения.

 Проверочная работа

 Тематический

Тексты

Работает с учебным текстом, прочитанным самостоятельно: определяет его цель, тему, главную мысль; самостоятельно оценивает ход и результат выполнения задания.

4 четверть – 22 часа

Раздел III. «Микрогеография» детства (14 ч)

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Речевая и читательская деятельность

• Наблюдение за темой памятных событий детства, воспоминаний о детстве в произведениях, разных по настроению, образности, эмоциональной окрашенности.
• Анализ и интерпретация произведений. Парная и групповая работа по созданию образа памяти о детстве.
• Наблюдение за разными авторскими воспоминаниями в жанре мемуаров о себе и о другом человеке.
• Выразительное чтение воспоминаний. Ведение личного дневника, описание правил ведения.
• Наблюдение за развитием темы детства в произведениях-воспоминаниях.  

1-2

2 ч

Вводный урок.

Рождение воспо-минаний.Ю. Д. Ле-витанский «Вос-поминание о скри-пке»; В. Д. Берес-тов «Ночная пе-сенка».

У – с.133-136

Урок 2

Рождение воспоминаний.

Сочинение-рассуждение на одну из тем: «Это глупо»; «Это смешно»; «Это удивительно»; «Это заманчиво».

Автор о себе, о детских годах, о памятных событиях детства

 Урок  ПУЗ

 Решение ЧЗ

Коллективная , парная

Индивидуальная

П.  Строить сообщения в письменной форме.

Р. Оценка выполнения задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

К.  Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

Развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регулятора морального поведения; понимания чувств  других людей и сопереживание им.

Сочинение-рассуждение на одну из тем: «Это глупо»; «Это смешно»; «Это удивительно»; «Это заманчиво».

Т - №13,14

Текущий

Мультимедийная презентация.

Воспринимает на слух прозаическое произве-дение в исполнении учителя, отвечает на вопросы по содержа-нию текста, оценивает свои эмоциональные реакции.

Создаёт письменный текст-рассуждение, отбирает целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста.

3-4

2 ч

Самые  яркие впечатления ребёнка.

Тема детства. Тема памяти. Сюжет и композиция произведения.  

Внеурочная форма

Урок-путешествие

П. Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регулятора морального поведения;

Текущий

Читает выразительно  поэтическое произведение.

В. А. Бахревский «Бабочка»; К. Д. Бальмонт «Бабочка»

Урок 2

Самые  яркие впечатления ребёнка.

В. В. Набоков «Ночные бабоч-ки».

У – с.136-142

Т - №15

Несколько планов рассказа, концентрирующих основной смысл произве-дения. Образ ночных бабочек – самое яркое воспоминание о детстве.

Решение УЗ

Коллективная , парная

Р. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определённом этапе.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

понимания чувств  других людей и сопереживание им.

Принятие образа «хорошего ученика»

Текущий

5

1 ч

Зачем человеку писать воспоминания?

И. В. Одоевцева «На берегах Не-вы».

У – с.142-148

Тема материнства. Мемуары. Рассказ поэта, записанный его ученицей.

Решение УЗ

Индивидуальная

П.  Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Р. Использовать речь для регуляции своего действия.

К. Формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания.

Развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регулятора морального поведения; понимания чувств  других людей и сопереживание им.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

Текущий

Читает выразительно прозаическое произведение.

6-7

2 ч

Зачем человеку писать воспоминания?

А. С. Пушкин «Евгений Онегин» (отрывок).

Жанр автобиографии, художественных мемуаров.

Решение УЗ

Коллективная , парная

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера.

Знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями.

Текущий

Читает выразительно  поэтическое произведение.

Находит и выделяет  необходимую инфор-мацию в словарях  – биографический очерк

Урок 2

Зачем человеку писать воспоминания?

П. Авенариус «Отроческие годы Пушкина (глава III «Экзамен»); А. С. Пушкин «Царское Село».

У – с.149-163

Способы изо-бражения героя, его поступков, жизненных со-бытий в жанре воспоминаний.

Решение УЗ

Коллективная , парная

Р. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определённом этапе.

К. Критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Самооценка на основе успешности учебной деятельности

Текущий

Мультимедийная презентация.

8-9

2 ч

Дневниковые за-писи – память о прошлом.

М. М.Пришвин  «Времена года (отрывок).

Урок 2

Дневниковые записи — память о прошлом.  

В. А.Лалетина «Маленькое солнышко...»; В.Д.Берестов  «Одуванчики».

У –  с.163-167

Поэтическое воспоминание о детстве. Одна тема – разные способы её воплощения  в произведениях писателей и поэтов.

Жанр записок.

Решение УЗ

Индивидуальная, парная

п. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

К. Вести устный диалог, слушать собеседника.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

Текущий

Читает выразительно  поэтическое произведение.

Находит и выделяет  необходимую информацию в словарях – дневник

10

1 ч

Кто возвращается в детство?

М.М. Пришвин «Дитя».

У – с.167-168

Т - №16

Поэтическое воспоминание о детстве.

Решение ЧЗ

Коллективная, индивидуальная

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера.

Р. Оценка выполнения задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

 Устный опрос

Текущий

РТ

Воспринимает на слух прозаическое произведение в исполнении учителя, отвечает на вопросы по содержанию текста, оценивает свои эмоциональные реакции.

11

1ч

Язык и литература коренных мало-численных наро-дов Севера. Произ-ведения о детстве.

Поэтическое воспоминание о детстве.

Решение ЧЗ

Урок-игра

Коллективная, индивидуальная

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме .

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

 Устный опрос

Тематический

ТКР

Находит и выделяет  необходимую информацию.

12

1ч

Проверочная работа №8 . Контроль и оценка читательских уме-ний по тексту Ю.И.Коваль "Солнечное пятно".

Проверка понимания текста.

Контроль и   оценка

 Индивидуальная

Извлечение необходимой информации из прочитанных текстов.

Определение основной и второстепенной ин-формации.

Умение аргументиро- вать свое мнение, убеждать и уступать.

Освоение личностного смысла учения.

 Проверочная работа

 Тематический

Тексты

Работает с учебным текстом, прочитанным самостоятельно: определяет его цель, тему, главную мысль; самостоятельно оценивает ход и результат выполнения задания.

Самостоятельно пред-

полагать, какая инфор-мация нужна для ре-шения предметной учебной задачи.

13

1ч

Сочинение-ответ на вопрос по рассказу М.М. Пришвина «Дитя».

Т - №16

Проверка понимания текста.

Контроль и оценка

Развитие речи

Индивидуальная

П. Осознанно и произ-вольно строить со-общения в устной и письменной форме.

Самооценка на основе успешности учебной деятель-ности

Сочинение

Тематический

Создаёт письменный текст, отбирает целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста.

Находит и выделяет необходимую информацию в словарях  – рассуждение

14

1ч

Чтение произведений из рубрики «Читай, удивляй-ся, размышляй!»

Поэтическое воспоминание о детстве. Одна тема – разные способы её воплощения  в произведениях писателей и поэтов.

Решение ЧЗ

Внеурочная форма

Урок-игра

Коллективная, парная

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера.

Р. Оценка выполнения задания по следующим параметрам: легко вы-полнять, возникли сложности при выпол-нении.

К. Ставить вопросы, обращаться за по-мощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

 Устный опрос

Тематический

РТ

Воспринимает на слух прозаическое про-изведение в испол-нении учителя, отве-чает на вопросы по содержанию текста, оценивает свои эмоциональные реакции.

Раздел IV. Куда уходит детство? (9 ч)

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Речевая и читательская деятельность

• Анализ и интерпретация произведений.
• Парная и групповая работа по созданию образа современного читателя.
• Наблюдение за разными мнениями о себе как о читателе.
• Подготовка сообщений о том авторе, который больше всех впечатлил своими произведениями.
• Ведение личного дневника, описание правил ведения.
• Парная, групповая, индивидуальная работа по выявлению читательских пристрастий, интересов.

1

1 ч

Вводный урок.

Рождение новых образов детства.

Ю. Д.Левитанский «Дети»; И. Бардин  «Трудная пора».

У – с.170-171

Обобщённый образ детства, созданный поэтами и писателями. Тонкая лиричность и реализм в раскрытии темы детства. Обобщённый портрет детства.

Урок   ПУЗ

Внеурочная форма

Урок- путешествие

Коллективная, парная

П.  Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

К. Ставить вопросы, обращаться за по-мощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения обще-человеческих норм, нравственных и этических цен-ностей. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Сочинение-миниатюра на одну из тем: «Кто такие взрослые?»; «Как стать взрослым?»

(написать на листочках)

 Текущий

Мультимедийная презентация.

Создаёт письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста.

2

1 ч

Прелести дет-ства.

С. Павлютина  «Земляничный рай», М. Агафонова «Ноты под листочками му-зыкантов ждут...»

У – с.174-177

Отношение взрослых к детям и детству. Отношение детей к детству. Тема взросления в творчестве авторов. Тема прекрасного, сказочного в творчестве поэтов.

Коллективная, парная

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера.

Р. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определённом этапе.

Оценка жизненных ситуаций и пос-тупков героев художественных текстов с точки зрения общечело-веческих норм, нравственных и этических ценностей.

Текущий

Мультимедийная презентация.

Читает выразительно  поэтическое произведение.

Решение УЗ

К. Ставить вопросы, обращаться за по-мощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

Вести устный диалог, слушать собеседника.

3

1 ч

Романтика детства.

В. П. Крапивин «Серая мгла редела...»

У – с.177

Приёмы изоб-разительности, помогающие авторам соз-давать интерес-ные образы детей, детства, детских воспо-минаний.

Решение УЗ

Коллективная, парная

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера.

Р. Оценка выполнения задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

К. Вести устный диалог, слушать собеседника.

Самооценка на основе успешности учебной деятельности

Текущий

Мультимедийная презентация.

Читает выразительно  поэтическое произведение.

4

1ч

Итоговая творческая работа.

Сочинение-рас-суждение на тему «Я - читатель!»

У – с.178

Т- №18, с.60-61

Контроль и оценка

Индивидуальная

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера.

Р. Оценка выполнения задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выпол-нении.

Самооценка на основе успешности учебной деятельности

Сочинение-рассуждение

Итоговый

ТДР

Создаёт письменный текст-рассуждение, отбирает целесооб-разные выразительные средства языка в соответствии с типом текста.

К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

5

1ч

Всероссийская проверочная работа. Комплексная работа.

Понимание текста.

Итоговый контроль

 Индивидуальная

Извлечение необходимой информации из

Прочитанных текстов.

Определение основной и второстепенной ин-формации.

Умение аргументировать свое мнение, убеждать и уступать.

Самостоятельно пред-

полагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

Освоение личносного смысла учения.

 Проверочная работа

 Тематический

Тексты

Работает с учебным текстом, прочитанным самостоятельно: определяет его цель, тему, главную мысль; самостоятельно оценивает ход и результат выполнения задания.

6

1ч

Урок-рефлексия.

Куда уходит дет-ство?

Б.Ш. Окуджава «Давайте вос-клицать…»

Мой уровень чтения. Мои читательские пристрастия.

Решение УЗ

Коллективная, групповая

П. Осознанно и произвольно строить сооб-щения в устной и письменной форме творческого характера.

Р. Оценка выполнения задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выпол-нении.

К. Критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и до-говариваться с людьми иных позиций.

Оценка жизненных ситуаций и пос-тупков героев художественных текстов с точки зрения общечело-веческих норм, нравственных и этических цен-ностей.

Тематический

Схема анализа текста.

Читает выразительно  поэтическое произведение.

7

1ч

Итоговая контрольная работа

Критерии оценивания.

Урок контроля и оценки

Индивидуальная

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера.

Р. Определять правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

Итоговый

Текст

Работает с учебным текстом, прочитанным самостоятельно: определяет его цель, тему, главную мысль; самостоятельно оценивает ход и результат выполнения задания.

8

1 ч

Урок-рефлексия. Чтение произве-дений из рубрики «Читай, удивляй-ся, размышляй!»

Выделение главного для устного выступ-ления.

Решение УЗ

Коллективная, групповая

П. Осознанно и про-извольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера.

Р. Определять правиль-ность выполнения за-дания на основе срав-нения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

К. Критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

Тематический

Схема анализа текста.

Участвует в диалоге: высказывает свою точку зрения, выслушивает мнение одноклассников.

9

1 ч

Итоговый урок -путешествие на тему "Мои люби-мые произве-дения". Летние задания.

Подведение итогов.

Решение УЗ

Внеурочная форма

Урок- путешествие

Коллективная, групповая

Извлечение необходи-мой информации из

Прочитанных текстов.

Определение основной и второстепенной ин-формации.

Умение аргументиро- вать свое мнение, убеждать и уступать.

Освоение личност-ного смысла учения.

Находит и выделяет  необходимую информацию.

Всего 102 ч

ОБОЗНАЧЕНИЯ:   У – с.3-4         -   страницы учебника;    

                                  Т - №1            -   номера заданий в тетради;

                                 МП  - с.104   -    страницы в методическом пособии  «Обучение литературному  чтению  в начальной школе», 4 класс,     автор Матвеева Е.И.

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Сборник программ для начальной общеобразовательной школы. Система Д.Б. Эльконина - В.В.

     Давыдова, 2010 г.

2. Е.И. Матвеева. Методическое пособие «Обучение литературному чтению в начальной школе», 4 класс.

3. Е.И. Матвеева. Литературное чтение, 2 части, 4 класс.

4. Е.И. Матвеева. Тетрадь по литературному чтению, 2 части, 4 класс.

5. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. 4-е  

     издание,  переработанное, Москва «Просвещение» 2012 г.

6. ФГОС. Примерные программы по учебным предметам, 2010 г.

7. ФГОС. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе,   2008 г.

8. ФГОС. Планируемые результаты начального общего образования, 2009 г.

Параметры

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Цель

Сформировать понятие величины. Сформировать понятие числа как результата измерения величин.

Ввести графические и знаковые средства моделирования для описания предметных ситуаций.

Сформировать понятие многозначного (позиционного) числа, как результата измерения величины системой мер и понятие умножения как способа измерения с использованием одной промежуточной меры. Научиться использовать графические и знаковые средства моделирования при решении текстовых задач.

Сформировать рациональные способы вычислений.

Сформировать рациональные способы анализа текстов.

Научить детей измерению расстояний и углов.

Освоить в полном объеме арифметические действия с многозначными числами.

Освоить понятие прямой пропорциональной зависимости, средства моделирования и способы решения задач, связанных с прямой пропорциональной зависимостью.

Освоить способы нахождения площади прямоугольника и  прямоугольного треугольника, площадей сложных фигур путем их разбиения на треугольники.

Задачи

- Научиться выделять различные признаки предметов, производить сравнение предметов по этим признакам.

- Выделить предметные ситуации, описываемые разностным отношением и отношением целого и частей, освоить графические (чертеж) и знаковые (формулы) средства моделирования этих отношений.

- Сконструировать числовую прямую, освоить способы сравнения, сложения и вычитания чисел с помощью числовой прямой.

- Освоить сложение и вычитание чисел в пределах десяти.

- Научиться решать задачи на сложение и вычитание в одно действие.

- Овладеть принципом построения позиционной системы мер и на его основе сконструировать многозначные числа.

- Освоить принцип поразрядности при выполнении арифметических действий (сложения и вычитания).

- Освоить принцип построения величины с использованием промежуточной меры, лежащий в основе действия умножения.

- Сформировать навыки устных вычислений.

- Научиться использовать графические и знаковые средства моделирования при решении задач, связанных с разностным и кратными отношениями величин.

- Изучить свойства умножения и деления.

- Освоить способы внетабличного умножения и деления с опорой на свойства этих действий.

- Сконструировать и освоить таблицу умножения.

- Освоить способы решения уравнений с действиями умножения и деления.

- Освоить способы анализа текстов задач посредством  выделения математической структуры задачи (описываемых в тексте величин и связывающих их отношений) и ее моделирования с помощью специальных знаково-символических средств – чертежей  и схем.

- Освоить основные единицы длины, массы.

- Освоить измерение расстояний на плоскости с помощью линейки и углов с помощью транспортира.

- Сформировать алгоритмы действий с многозначными числами, овладеть соответствующими вычислительными навыками.

- Изучить прямую пропорциональную зависимость как частный случай зависимости между величинами разных родов.

- Научиться выделять равномерные процессы и описывать их с помощью таблиц и площади прямоугольника.

- Научиться различать равномерные процессы по «быстроте» их протекания, описывать эти различия с помощью соответствующих производных величин: скорости,  производительности труда, цене.

- Освоить решение задач, связанных с конкретными равномерными процессами: равномерное движение, работа, купля/продажа, составление целого из равных частей.

- Освоить формулы площади прямоугольника и прямоугольного треугольника, научиться находить площади более сложных фигур с помощью разбиения.

Детские действия

- Вычленение различных признаков предметов (построение «дома»).

- Сравнение величин, запись результата сравнения с помощью отрезков, с помощью формул.

- Измерение величины с помощью заданной мерки.

- Построение величины по заданной мерке и числу.

- Построение числовой прямой по данным направлению началу и мерке.

- Выполнение действий сравнения, сложения и вычитания чисел с помощью числовой прямой.

- Работа по нахождению целого или частей по чертежу, формуле.

- Решение задач на отношение «частей и целого».

- Переход от одного вида модели (графической, знаковой) к другой.

- Запись открытых на уроке способов в «Тетрадь открытий».

- Сбор своих достижений для их представления в конце года своим родителям.

- Построение «карты движения» и работа с ней.

- Первоначальное знакомство с математическими терминами.

- Сложение и вычитание чисел с переходом через десяток.

- Измерение величины с помощью нескольких мерок (системы мер).

- Построение величины с помощью заданной системы мер и позиционного числа.

-Чтение и запись многозначных чисел.

- Сравнение многозначных чисел;

- Выполнение сложения и вычитания многозначных чисел в столбик (поразрядно).

- Построение промежуточной мерки с помощью данной основной мерки и схеме.

- Измерение величины с помощью промежуточной мерки.

- Решение задач на разностное и кратное сравнение;

- переход от одного вида модели (графической, знаковой) к другой.

- Составление «помощников».

- Создание собственного «портфолио» на основе материалов, накопленных за весь учебный год.

- Воспроизведение по памяти результатов табличных случаев умножения и деления;

-Выполнение устных вычислений в пределах 100.

- Решение уравнений вида
a⋅x = b, a :x = b, x : a = b.

- Анализ задач с однородными величинами (выделение описываемых в тексте величин и связывающих их отношений) и представление результатов анализа на моделях (чертежах и схемах).

- Чтение чертежей и схем, выполнение по ним вычислений.

- Составление выражений по чертежам и схемам, вычисление значений числовых выражений, используя правила порядка выполнения арифметических действий, вычисление значений буквенных выражений при заданных значениях букв.

- Измерять расстояния с помощью линейки, измерение и построение углов с помощью транспортира.

- Построение окружности (круга) с помощью циркуля.

- Построение «карты движения» в предмете.

- Чтение, запись (в пределах миллиона) и сравнение многозначных чисел.

- Выполнение устных вычислений в пределах 100.

- Выполнение сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел; вычисление значений выражений, включающих все действия с многозначными числами.

- Выполнение всех действий с именованными числами.

- Решение задач на определение величин, участвующих в равномерном процессе.

- Выполнение самооценки по заданному критерию;

- Выполнение самостоятельной работы.

Педагогические действия

- Подбор заданий, позволяющих выявить начальный уровень математических знаний при переходе из дошкольных учреждений в школу.

- Разработка «правил игры» во время урока.

- Определение разных «пространств» действий ребёнка в классе.

- Работа с тетрадями «Мои достижения и трудности».

- Отслеживание хода освоения материала по математике с целью выявления динамики продвижения каждого учащегося.

- Координация действий с предметом «естествознание» при построении рядов по заданным признакам.

- Проведение работы по формированию пооперационного контроля за своими действиями («волшебные линеечки»).

- Организация проведения учащимися контроля своих действий по образцу.

- Подбор заданий на работу с моделями, их конструирование, а также осуществление различных переходов между ними.

- Организация самостоятельной работы учащихся.

- Подбор разноуровневых заданий для коррекции выявленных недостатков по результатам текущих работ, а также для продвижения «сильных» учащихся.

- Работа по формированию у учащихся прогностической оценки.

- Организация работы с тетрадями «Мои достижения и трудности».

- Отслеживание хода освоения материала по математике с целью выявления динамики продвижения каждого учащегося.

- Обучение учащихся контролю своих действий по выработанным критериям.

- Организация дискуссий при конструировании новых способов действий.

- Подбор заданий на работу с моделями, их конструирование, а также осуществление различных переходов между ними.

- Организация самостоятельной работы учащихся.

- Подбор разноуровневых заданий для коррекции выявленных недостатков по результатам текущих работ, а также для продвижения «сильных» учащихся.

- Организация работы с «картой движения», построенной в начале учебного года.

- Обучение работе с различными видами моделей и осуществлению переходов между ними.

- Подбор задач для ликвидации трудностей и для углубления знаний.

- Контрольно-оценочные действия, направленные на поддержание успешности учащихся.

- Организация сотрудничества в группах и парах.

- Организация самостоятельной работы учащихся.

- Проведение работы с тетрадями «Мои достижения»;

- Проведение работы с тетрадями «Мои открытия».

- Организация дискуссии по поиску способа решения новой задачи.

- Ориентация поисковых действий детей на открытие общего способа действий.

- Выделение круга частно-практических задач, решаемых общим способом

- Подбор задач для самостоятельной работы.

- Организация работы экспертной группы.

- Организация сотрудничества в группах и парах.

- Организация работы с тетрадями «Динамики моих знаний» и «Открытий».

- Организация работы разновозрастных групп.

- Организация работы по построению «карты движения».

Формы

- Работа в парах.

-  Работа в малых группах.

- Дифференцированный подход к учащимся.

- Учебные занятия.

- Консультационные занятия.

- Переходы между разными образовательными пространствами.

- Построение учебных диалогов.

- Работа в парах.

- Работа в малых группах.

- Взаимодействие между группами.

- Представление самостоятельной работы учащихся.

- Учебные занятия.

- Консультационные занятия.

- Коллективные формы работы детей на уроке.

- Консультации.

- Участие в олимпиадах.

- Классные математические праздники.

- Презентации и демонстрация достижений учащихся.

- Работа в разновозрастных группах.

- Консультации.

- Участие в олимпиадах.

- Классные математические праздники.

- Выпуск информационного листка «Это интересно».

- Работа с «картой движения».

Результат

Продукт – материал, накопленный в течение года, для презентации достижений за год.

Продукт – материал, накопленный в течение года, для презентации достижений за год.

- Освоение свойств умножения и деления и умение использовать их при вычислениях.

- Умение использовать знаково-символические средства для анализа текстовых задач.

- Умение измерять расстояния и углы.

- Овладение вычислительными навыками с многозначными числами в полном объеме.

- Умение строить модели равномерных процессов, решать задачи на прямую пропорциональную зависимость.

- Умение находить площади фигур.

Часы

Дата

Тема

Тип урока,

форма занятий, практическая часть

Элементы содержания

Деятельность

обучающихся на уроке

Формы

контроля

Дидактическое обеспечение, вспомогательные средства обучения, ЦОР

Предполагаемый результат

(в соответствии

со стандартом)

Раздел 1. Умножение и деление многозначных чисел (48 ч)

Многозначные числа: разряды и классы. Чтение многозначных чисел.

Умножение многозначных чисел, разложение множителя в сумму разрядных слагаемых. Определение количества цифр в произведении. Стандартный алгоритм умножения многозначных чисел (умножение "в столбик").

Определение частного на основании связи между умножением и делением. Прикидка и округление как операции, входящие в алгоритм деления. Выполнение деления на основании прикидки с последующей проверкой полученного частного умножением. Определение количества цифр в частном. Стандартный алгоритм деления (деление "в столбик"). Случаи деления многозначного числа на однозначное и многозначное число. Сложные случаи деления: нули в делимом и частном.

Вычисление значений числовых выражений с многозначными числами, содержащих все четыре арифметических действия.

Решение текстовых задач с однородными величинами.

Тема 1.Повторение (6 ч)

1

Повторение. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

РЧЗ

Кол.раб.

Викторина

Повторение изученного

в 3 классе, восстановление забытых знаний.

Восстанавливает умение складывать и вычитать, умножать и делить  многозначные числа;

решать задачи и уравнения.

Текущий контроль Устный опрос

Давыдов В.В., Горбов С.Ф. и др. Математика, 4 класс. Учебник, в 2-х частях.

Горбов С.Ф., Микулина Г.Г. Математика 4 класс. Рабочая тетрадь, в 2-х частях.

Горбов С.Ф., Микулина Г.Г., Савельева О.В. Обучение математике, 4 класс. Пособие для учителя.

Электронный инновационный учебно-методический комплекс «Новая начальная школа».

Сайт единой цифровой образовательной коллекции http://school-collection.edu.ru

Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Осуществлять взаимный контроль.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Договариваться  о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

2

Описание схемой отношений, содержащихся в текстовых задачах. Соотношение единиц времени.

РЧЗ

Кол.раб. Пар.раб.

Текущий контроль Устный опрос

3

Стартовая диагностическая работа №1.

УКиО

Инд.

Задания для определения стартовых возможностей по предмету

Демонстрация стартовых возможностей.

Вводный

4

Анализ результатов стартовой диагностической работы. Работа над ошибками.

РЧЗ

Кол.раб. Пар.раб.

Анализ типичных ошибок.

Умеет устанавливать границы своего знания-незнания.

Текущий контроль Устный опрос

5

Построение задач на основе заданного текста.

РЧЗ

Кол.раб. Пар.раб.

Повторение изученного

в 3 классе, восстановление забытых знаний.

Составляет задачи на основе заданного текста

Текущий контроль Устный опрос

6

Построение задач на основе заданного текста. Самостоятельная
работа" Сложение и вычитание многозначных чисел".

УКиО

Инд.

РЧЗ

Кол.раб. Пар.раб.

Текущий контроль Устный опрос

Самостоятельная работа

ТЕМА 2. Классы и разряды многозначного числа. (6 ч)

7

Классы и разряды многозначного числа. Чтение и запись чисел.

ПУЗ

Запись и чтение многозначных чисел

Фиксирует способ разбиения многозначного числа на классы.

Текущий контроль Устный опрос

Таблица «Классы и разряды многозначного числа»

Умение инициировать «умный» вопрос к взрослому и сверстнику.

Умение выполнять задание на основе заданного алгоритма.

Умение сравнивать результат своей работы с предложенным образцом.

Умение оценивать свою работу по критериям, предложенным учителем или составленным в совместной работе.

Аргументированное выражения согласия (несогласии) с мнениями участников учебного диалога.

Познавательный интерес, установка на поиск способов решения математических задач.

Установка на совместную  учебную работу в паре.

Умение договариваться и приходить к общему мнению внутри малой группы.

8

Чтение и запись чисел. Задачи на время.

РЧЗ

Кол.раб.

Пар.раб.

Текущий контроль Устный опрос

9

Задачи на время. Момент и длительность времени.

РЧЗ

Кол.раб. Пар.раб.

Момент и длительность времени.

Решает задачи на время.

Текущий контроль Устный опрос

Циферблат часов (макет)

10

Выделение отношений в тексте задач и фиксация их схемой.

РЧЗ

Кол.раб. Пар.раб.

Определение типа отношений в тексте задачи, фиксация их схемой.

Замкнутая линия. Отношение «снаружи- внутри».

Фиксирует схемой отношения в задаче.
Решает числовые выражения.

Текущий контроль Устный опрос

Мультимедийное оборудование.

11

Выделение отношений в тексте задач и фиксация их схемой. Замкнутая линия. Отношение «снаружи - внутри».

РЧЗ

Кол.раб. Пар.раб. Практика

Текущий контроль Устный опрос

Электронный инновационный учебно-методический комплекс «Новая начальная школа».

Сайт единой цифровой образовательной коллекции http://school-collection.edu.ru

12

Выделение отношений в тексте задач и фиксация их схемой. Самостоятельная работа " Запись чисел. Решение выражений ».

УКиО

Инд.

РЧЗ

Кол.раб. Пар.раб.

Текущий контроль Устный опрос Самостоятельная работа

Тема3. Сложение и вычитание многозначных чисел. (3 ч)

13

Сложение и вычитание многозначных чисел. Восстановление текста задачи по схеме.

ПУЗ

Восстановление текста задачи по схеме.

Выполняет действия сложения и вычитания многозначных чисел

Текущий контроль Устный опрос

През. «Задачи»

Сформировать алгоритмы действий с многозначными числами, овладеть соответствующими вычислительными навыками.
Умение производить контроль за своими действиями и результатом по заданному образцу.

Умение договариваться и приходить к общему мнению внутри малой группы.

14

Поиск неизвестного, заданного схемой.

РЧЗ

Кол.раб.

Пар.раб.

Может найти неизвестное число по схеме.

Мультимедийное оборудование.

15

Контрольная работа 1. «Построение схем по тексту   задачи. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых ».

УКиО

Инд.

Предъявление результатов усвоения темы.

Тематический контроль

Тема4. Умножение многозначного числа на однозначное. (11ч)

16

Анализ контрольной работы. Умножение многозначного числа на однозначное. Представление множителя в виде суммы разрядных слагаемых.

УК
ПУЗ

Анализ типичных ошибок.

Умножение многозначного числа на однозначное.

Умеет устанавливать границы своего знания-незнания.

Текущий контроль Устный опрос

През .«Анализ контрольной работы»

Научатся умножать многозначные числа на однозначные в « столбик» с переходом  и без перехода через разряд

Совершенствование вычислительного навыка.
Умение инициировать «умный» вопрос к взрослому и сверстнику.

Умение выполнять задание на основе заданного алгоритма.

Умение сравнивать результат своей работы с предложенным образцом.

Умение оценивать свою работу по критериям, предложенным учителем или составленным в совместной работе.

Аргументированное выражения согласия (несогласии) с мнениями участников учебного диалога.

Познавательный интерес, установка на поиск способов решения математических задач.

Установка на совместную  учебную работу в паре.

Умение договариваться и приходить к общему мнению внутри малой группы.

17

Умножение многозначного числа на однозначное в "столбик".

РЧЗ

Кол.раб. Пар.раб.

Умножение чисел.

Умножает многозначные числа «в столбик» с переходом и без перехода.

Мультимедийное оборудование.

18

Умножение многозначных чисел «в столбик» с переходом и без перехода.

РЧЗ

Кол.раб.

Пар.раб.

19

Использование схемы и чертежа для выделения отношений частей и целого, кратности и разности. Самостоятельная работа " Умножение многозначного числа на однозначное в столбик".

УКиО

Инд.

Использование схемы и чертежа для решения задач.

Умеет устанавливать границы своего знания-незнания.

Текущий контроль Устный опрос Самостоятельная работа

20

Определение количества цифр в произведении. Использование схемы и чертежа для выделения отношений частей и целого, кратности и разности.

РЧЗ

Кол.раб. Пар.раб.

Нахождение произведения, использование схемы и чертежа при решении задач.

Определение количества цифр в произведении.

Текущий контроль Устный опрос

Образовательный портал «ucheba.com»
www.uroki.ru

21

Проверочная работа. «Умножение многозначного числа на однозначное ».

УКиО

Инд.

Практика

Нахождение произведения, использование схемы и чертежа при решении задач.

Умеет устанавливать границы своего знания-незнания.

Текущий контроль Устный опрос Практическая  работа

22

Умножение однозначного числа на многозначное. Использование схемы и чертежа при решении задач.

РЧЗ

Кол.раб. Пар.раб.

Умножает однозначное число на многозначное ,оканчивающееся нулями. Составляет выражения по схеме.
Решает задачи на кратность, разность величин.

Образовательный портал «ucheba.com»
www.uroki.ru

23

Умножение однозначного числа на многозначное оканчивающееся нулями. Составление выражений по схеме.

РЧЗ

Кол.раб. Гр.раб.

Текущий контроль Устный опрос

24

Умножение многозначного числа  на двух-трёхзначное число.

РЧЗ

Кол.раб.

Пар.раб.

Мультимедийное оборудование.

25

Умножение однозначного числа на многозначное. Использование схемы и чертежа при решении задач.

РЧЗ

Кол.раб. Пар.раб.

26

Использование схемы и чертежа при решении задач. Самостоятельная работа " Умножение  однозначного числа  на многозначное".

УКиО

Инд.

Решение задач.
Умножение чисел.

Текущий контроль Устный опрос Самостоятельная работа

Таблицы

Тема 5. Моделирование отношений кратности и разности частей и целого. (3ч)

27

Моделирование отношений кратности и разности частей и целого. Сложные виды уравнений.

ПУЗ
М

Моделирование кратного отношения величин с помощью различных моделей (графических, знаковых).

Составляют модель отношений кратности и разности частей и целого.

Текущий контроль Устный опрос

Образовательный портал «ucheba.com»
www.uroki.ru

Моделирование кратного отношения величин с помощью различных моделей (графических, знаковых).

28

Сложные виды уравнений. Окружность, радиус.

РЧЗ

Кол.раб.

Пар.раб.

Практика

Сложные виды уравнений. Окружность, радиус.

Строить окружности с разными радиусами

Текущий контроль Устный опрос

Образовательный портал «ucheba.com»
www.uroki.ru

Формирование познавательной мотивации, интереса к математическим заданиям повышенной трудности.

29

Контрольная работа №2 «Решение задач с помощью схемы или чертежа. Решение уравнений ».

УКиО

Инд.

Предъявление результатов усвоения темы.

Тематический контроль

Тема 6. Деление многозначного числа на однозначное. ( 5 ч)

30

Деление многозначного числа на однозначное. Определение частного на основе связи умножения и деления. Прикидка и округление, как операции, входящие в алгоритм деления.

ПУЗ

Деление многозначного числа на однозначное

Выполняют деление многозначных чисел на однозначные

Текущий контроль Устныйопрос

Алгоритм деления

Совершенствование вычислительного навыка.

31

Определение количества цифр в частном. Деление «уголком».

РЧЗ

Кол.раб. Пар.раб.

Выполняют деление «уголком».

Текущий контроль Устный опрос

Мультимедийное оборудование.

Совершенствование вычислительного навыка.

32

Деление "уголком". Случаи деления с остатком.

РЧЗ

Кол.раб.

Пар.раб.

Рассматривают случаи деления с остатком

Алгоритм деления

33

Прямая пропорциональная зависимость величин. Описание величин в виде таблицы. Число цифр в частном.

РЧЗ

Кол.раб. Пар.раб.

Решение задач на прямую пропорциональнуюзависимость величин.
Диаметр.

Умеют описывать величины в виде таблицы.

През.

использовать знаково-символические средства представления информации (чертежи, формулы, схемы) при решении задачи.