ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ - КРИТЕРИЙ 4.6

Малекина Г.М.

«Разработанная система дидактических материалов включает в себя 5 рабочих листов для пошаговой дефектологической коррекции когнитивной сферы и 3 ламинированные карточки-инструкции многократного использования, направленных на активизацию функции самоконтроля и снижение уровня школьной тревожности у подростков с ЗПР».

1. Примеры рабочих листов (РЛ)

Пример 1. Рабочий лист «Мой внутренний компас»

= Цель: Коррекция эмоционально-волевой сферы, развитие произвольности, профилактика дезадаптивного поведения (6–8 классы).

= Содержание заданий:

• Блок А («Градусник эмоций»): Шкала от 1 до 10, где ученик в начале занятия отмечает уровень своего напряжения/тревоги.
• Блок Б («Стоп-сигнал»): Интерактивная схема-светофор для регуляции гнева или импульсивности. Красный — «Остановись и сделай глубокий вдох», Желтый — «Подумай о последствиях», Зеленый — «Действуй спокойно».
• Блок В (Практическое задание): Таблица «Ситуация — Моя автоматическая реакция — Спокойный выход». Ученик разбирает реальный школьный конфликт по алгоритму.
• Блок Г (Рефлексия): Смайлики для оценки своего состояния в конце занятия.

Пример 2. Рабочий лист «Логический тренажер: Существенные признаки»

= Цель: Развитие логического компонента ВПФ и коррекция школьных трудностей (7–8 классы, ЗПР).

= Содержание заданий:

• Задание 1 («Четвертый лишний» с подсказкой): Даны четыре слова (например: корень, стебель, листок, цветок). Вместо простого вычеркивания, лист содержит опорную рамку: «Я исключил слово ______, потому что остальные три объединяет признак: ______». Это развивает связную речь.
• Задание 2 («Смысловые пары»): Задание на вербальные аналогии (Школа : Обучение = Больница : ?). Внизу листа дана «касса ответов» для снижения когнитивной нагрузки.

Рабочий лист № 3. «Логика и смысл» (Развитие логического компонента ВПФ)

= Цель: Развитие процессов обобщения, абстрагирования, аналитико-синтетической деятельности.

= Содержание заданий:

1. Тест-тренажер «Логические связки»: Даны тройки слов с пропущенным элементом. Например: Песня : Композитор = Самолет : ? (Пилот, Конструктор, Машинист). Требуется выбрать верное и письменно обосновать выбор по опорной фразе: «Я выбрал слово ______, потому что конструктор создает самолет так же, как композитор музыку».
2. Задание «Иерархия понятий»: Расположить слова от частного к общему (например: ель — дерево — растение — тайга), заполнив пирамиду из четырех ступеней сверху вниз.

Рабочий лист № 4. «Внимание под контролем» (Устойчивость внимания и саморегуляция)

= Цель: Повышение темпа переработки информации (в помощь к методике Таблиц Шульте), преодоление утомляемости.

= Содержание заданий:

1. Корректурная проба «Буквенный лабиринт»: Текст с намеренно пропущенными буквами или слитным написанием слов (для коррекции дизорфографии). Задание: «Раздели текст на слова вертикальными чертами, найди и исправь 5 орфографических ошибок».
2. Графический диктант «Зеркало»: На клетчатом поле нарисована половина сложного узора. Ученику необходимо симметрично отразить его в правую сторону, не отвлекаясь и проверяя себя по точкам-ориентирам.

Рабочий лист № 5. «Мой день — мой маршрут» (Пространственно-временные представления, 8–9 классы, СИПР)

= Цель: Формирование навыков планирования, ориентации во времени, подготовка к самостоятельной жизни.

= Содержание заданий:

1. Упражнение «Электронные и стрелочные часы»: Даны изображения пяти циферблатов со стрелками, под ними пустые окошки. Задание: «Запиши время цифрами, как на экране телефона. Отметь время начала твоего первого урока и время окончания занятий».
2. Конструктор «Что сначала, что потом»: Расставить карточки с бытовыми действиями в правильной последовательности (например: купить продукты ➡️ проверить срок годности ➡️ приготовить обед ➡️ помыть посуду).

2. Примеры карточек-инструкций (КИ)

Это компактные визуальные опорные сигналы (размером А5 или А6), которые ламинируются и выдаются ученику на парту для самостоятельной работы.

Пример 1. Карточка-инструкция «Проверь себя сам» (Алгоритм самоконтроля)

= Направление: Формирование регулятивных УУД, произвольной регуляции, коррекция дизорфографии (6–9 классы).

= Содержание карточки (пошаговый алгоритм с пиктограммами):

1. 👁 Смотри: Прочитай свое предложение вслух по слогам. Так ли написано, как ты прочел?
2. ✍ Ищи: Возьми зеленый карандаш и подчеркни все опасные места (орфограммы), в которых можно ошибиться.
3. 🤔 Объясняй: Вспомни или найди в таблице правило для каждого подчеркнутого места.
4. ✅ Исправляй: Если нашел ошибку, аккуратно зачеркни карандашом и сверху напиши верно. Не бойся исправлений!

Пример 2. Карточка-инструкция «Если мне трудно...» (Профилактика дезадаптации)

• Направление: Профилактика асоциального поведения, коррекция детско-родительских и школьных отношений (8 класс, адаптация).
• Содержание карточки:

• Ситуация 1: «Я злюсь на учителя/родителя» ➡️ Алгоритм: Замолчи ➡️ Сосчитай до 10 ➡️ Напиши всё, что злит, на черновике и сомкни его ➡️ Скажи о своей обиде через «Я-сообщение» («Мне неприятно, когда на меня кричат...»).
• Ситуация 2: «Я не понимаю задание на уроке» ➡️ Алгоритм: Подними руку ➡️ Дождись, пока учитель обратится к тебе ➡️ Задай вопрос по формуле: «Я дошел до этого этапа, а дальше мне непонятно, подскажите, пожалуйста».

Пример 3. Карточка-инструкция «Мой день под контролем»

• Направление: Формирование пространственно-временных представлений (8 класс, СИПР/ЗПР).
• Содержание карточки: Пошаговая инфографика учебного дня (Урок ➡️ Перемена ➡️ Обед ➡️ Сборы домой). Используется как визуальное расписание со стрелками часов, чтобы ученик соотносил положение стрелок на циферблате в кабинете со своим планом действий и не опаздывал.