ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ - КРИТЕРИЙ 3.4 (вариативные показатели) Психологическая подготовка к ГИА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1 г. УГЛЕГОРСКА

САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ

694920, Сахалинская область, г. Углегорск, ул. Победы, 196; тел./факс 45-7-81

Е-маil: uglschooll@mail.ru

________________

АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ

ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА МАЛЕКИНОЙ ГУЗЕЛЬ МУНИРОВНЫ

ПО ПОДГОТОВКЕ К ГИА (ОГЭ/ЕГЭ)

(2025-2026 учебный год)

1. Цель и задачи психологической подготовки

• Цель:

= Оказание психологической помощи выпускникам 9-х и 11-х классов, их родителям и педагогам в период подготовки к ГИА для сохранения психологического здоровья и успешной сдачи экзаменов;

= Отработка стратегии и тактики поведения в период подготовки к ОГЭ; обучение навыкам саморегуляции, самоконтроля, повышение уверенности в себе, в своих силах.

• Задачи:

= Снижение уровня экзаменационной тревожности и развитие навыков саморегуляции;

= Отработка навыков самоорганизации, планирования времени и самоконтроля и условий поддержки работоспособности;

= Ознакомление с процедурными аспектами экзамена (процессуальный компонент);

= Повышение стрессоустойчивости и уверенности в своих силах через упражнения, которые учат способам снятия нервно-психического напряжения;

= Развитие навыков самоконтроля с опорой на внутренние резервы.

2. Содержание плановой работы

Деятельность педагога-психолога в этой части реализуется по трем направлениям:

• Работа с учащимися:

= Диагностика психологической готовности к экзаменам.

= Цикл тренинговых занятий (например, «ГИА без стресса», «Путь к успеху»).

= Индивидуальные консультации для учащихся группы риска (с высокой тревожностью).

• Работа с родителями: Групповые консультации и собрания на тему «Как помочь ребенку подготовиться к ГИА».
• Работа с педагогами: Просветительские беседы по психологической поддержке выпускников и профилактике эмоционального выгорания самих учителей.

3. Диагностический инструментарий

Для оценки готовности используются валидные методики:

• Анкета «Готовность к экзаменам» (М.Ю. Чибисова): позволяет оценить самоорганизацию, уровень тревоги и знакомство с процедурой;
• Тест школьной тревожности Филлипса: выявление уровня общей и экзаменационной тревожности;
• Методика определения стрессоустойчивости: оценка адаптационных возможностей организма;
• Тест «Моральная устойчивость»;
• Тест «Готовность к ГИА».

4. Ожидаемые результаты

• Снижение количества учащихся с высоким уровнем тревожности к моменту сдачи ГИА;
• Повышение уровня информированности о процедуре и психологических приемах работы с КИМами;
• Формирование навыков конструктивного поведения в стрессовых ситуациях.

5. Оценка активности и понимания учащихся

• Активность: фиксируется через посещаемость тренингов и инициативность на занятиях (выполнение упражнений на релаксацию, участие в ролевых играх по процедуре ГИА).
• Понимание важности: оценивается через обратную связь. Учащиеся осознают психологическую подготовку не как формальность, а как ресурс для:

= снижения «эффекта торможения» при стрессе;

= эффективного распределения времени на самом экзамене;

= сохранения работоспособности при интенсивных нагрузках.

РЕЗУЛЬТАТЫ МОНИТОРИНГА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ

 ГОТОВНОСТИ К ГИА (ОГЭ/ЕГЭ)

Сравнительные данные (сентябрь — май)

Таблица 1. Уровень экзаменационной тревожности (в %)

Методика: Тест Филлипса / Опросник Чибисовой

Таблица 2. Сформированность навыков самоорганизации и процедурной готовности (в %)

Оценка умения распределять время, работать с бланками и справляться с дефицитом времени.

Аналитический комментарий к таблицам:

1. Активность учащихся:
   В 9-х классах активность проявлялась преимущественно в практических упражнениях на концентрацию внимания и изучение алгоритмов заполнения бланков. Учащиеся 11 класса продемонстрировали более высокую осознанность, активно запрашивали техники экспресс-релаксации и методы борьбы с «умственным выгоранием».
2. Понимание важности:
   К апрелю у 85% выпускников 11 класса и 75% учащихся 9-х классов сформировалось устойчивое понимание того, что эмоциональное состояние напрямую влияет на результат экзамена. Если в начале года подготовка воспринималась только как «зубрежка» предмета, то к концу года учащиеся начали использовать техники тайм-менеджмента при выполнении пробных работ.
3. Группа риска:
   По результатам апреля в 9-х классах выявлено по 2-3 человека, в 11 классе — 2 человека с сохраняющимся высоким уровнем тревожности. С данными учащимися проведена индивидуальная коррекционная работа, обучены приемам мышечной релаксации и технике «позитивного переформулирования».

ГРАФИК РЕАЛИЗАЦИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ К ГИА В 9-х И 11-м КЛАССАХ

Пояснение:

• Режим работы: Данная циклограмма позволила охватить все ключевые периоды подготовки (вхождение, адаптация к нагрузкам, пик напряжения, финишная прямая).
• Охват: Работа проводилась фронтально в 9-А, 9-Б и 11 классах, с последующим выделением учащихся для индивидуального консультирования по результатам первой и четвертой встреч.

Выводы:

Плановая работа признана эффективной. Процент «высокой тревожности» снизился в среднем в 2 раза по всем классам.

Учащиеся 11 класса полностью готовы к процедуре ЕГЭ, демонстрируют навыки самоконтроля.

Учащиеся 9-х классов (А и Б) показывают стабильную готовность к формату ОГЭ.

Директор ОО:        __________ Т.И. Мельникова

Педагог-психолог:   ________  Г.М. Малекина