Вложение	Размер
программа "Познаю мир музыки"	258.96 КБ
сценарий весеннего утренника для детей II младшей группы "В гости к нам пришла матрешка"	50.42 КБ
сценарий выпускного праздника "Кораблик - планета детства"	142.5 КБ
сценарий весеннего утренника "Конфетное дерево" для детей старшей группы	76 КБ
Сценарий осеннего утренника "Лиса - проказница" для детей средней группы	1.98 МБ
сценарий весеннего праздника "Мода мира" для детей подготовительных групп	60.5 КБ
сценарий музыкальной гостиной "Зимняя сказка" для детей старшего дошкольного возраста	51.58 КБ
сценарий новогоднего праздника "Новогодняя сказка" для детей старших групп	86.5 КБ
сценарий праздника "Новоселье" к открытию новой группы в ДОУ	16.33 КБ
сценарий новогоднего утренника "Здравствуй Новый год" для детей I младшей группы	21.47 КБ
сценарий осеннего праздника "Осень разноцветная" для детей II младшей группы	24.34 КБ
сценарий осеннего праздника "Осень в Простаквашино" для детей средних групп	71 КБ
развлечение "Путешествие по сказкам" для детей старшего дошкольного возраста	21.25 КБ
сценарий осеннего праздника "Осенний теремок" для детей II младших групп	23.87 КБ
консультация для воспитателей "Музыкальный фольклор как средство развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного в	73.5 КБ
консультация "Влияние музыки на психику ребенка"	49.5 КБ
консультация для родителей "Влияние музыки на развитие детей второго года жизни"	340.95 КБ
консультация "Роль воспитателя на музыкальном занятии"	17.85 КБ
консультация для родителей "Музыка в жизни ребенка"	60 КБ
консультация для родителей "Правила поведения на детском утреннике"	354.06 КБ
консультация для родителей "Растем и развиваемся вместе с музыкой"	472 КБ
статья "Музыкальная сказка в детском саду" в газету "Бердские новости"	19.04 КБ
выступление на областной конференции «Развитие певческих способностей у детей дошкольного возраста».	23.39 КБ
дидактическая игра "Какого цвета музыка"	58.5 КБ
дидактическая игра "Какие краски подсказала музыка"	79.5 КБ
Рабочая программа театральной студии "Волшебный фонарик" Образовательная область "Художественно-эстетическое развитие" 5-7 лет	110.11 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное

учреждение «Центр развития ребенка – детский сад №16 «Белочка»

СОГЛАСОВАНО

старший воспитатель

__________Гоголь Е.Л.

Рабочая программа

«Я познаю мир музыки»

Образовательная область

«Художественно - эстетическое развитие»

для детей 2-7 лет

Составила:

музыкальный руководитель

Василенко И. И.

2016г

I. Пояснительная записка

Данная программа описывает содержание деятельности по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников. Она представляет собой внутренний нормативный документ и является основанием для оценки качества музыкального образования детей в детском саду.

Программа разработана с учетом требований ФГОС ДО к условиям, содержанию и результатам дошкольного образования и на основе примерной образовательной программы «Детство».

Рабочая программа разработана с учетом содержания разных образовательных областей: «Физическое развитие», « Социально – коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие» и предполагает интеграцию их содержания в разных видах музыкальной деятельности.

Срок реализации 5 лет.

Цель: Создание условий для приобщения детей к музыкальной культуре в

процессе развития их музыкальных способностей.

Задачи:

Формировать основы музыкальной культуры воспитанников в

процессе ознакомления с русским народно – традиционным

и мировым музыкальным искусством;

Формировать ценностные ориентации в поведении и деятельности

средствами музыкального искусства;

Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, а именно: сопереживания, сочувствие, адекватное содержанию музыкального образа; умение осуществлять элементарный музыкальный анализ произведения; определять средства музыкальной выразительности;
Совершенствовать ладовое чувство и чувство ритма;
Развивать музыкальные способности: поэтический и музыкальный

слух, чувство ритма, музыкальную память;

Способствовать становлению эстетического отношения к окружающему миру;
Знакомить детей с элементарными музыкальными понятиями;
Развивать у детей умение сотрудничать и заниматься совместным

творчеством в коллективной музыкальной деятельности;

Обеспечить эмоционально-психологическое благополучие, охраны и укрепления здоровья детей.

Программа предусматривает решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей в рамках непосредственно образовательной деятельности и при проведении режимных моментов;

Нормативно - правовое обеспечение реализации программы:

Закон РФ от 29.12. 2012, № 273 – ФЗ; «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам дошкольного образования»;
Основная образовательная программа дошкольного образования, разработанная и утвержденная в ДОУ с учетом примерной образовательной программой дошкольного образования «Детство» » под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцевой (ООО «издательство Детство-Пресс» 2014 год);
Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека от 15.05. 2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049 – 13 «Санитарно- эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
Устав ДОУ.

Эффективность решения поставленных в программе задач зависит от правильного подбора принципов, подходов, методов в воспитании и развитии детей. Построение образовательного процесса ДОУ осуществляется с учётом следующих принципов:

принцип индивидуализации - построение образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей, способностей и возможностей каждого ребёнка;
принцип активности – построение такого образовательного процесса,

в котором ребенок ставится в активную позицию познания окружающего мира; является субъектом разных видов деятельности, способным к самостоятельному поиску способов установления взаимодействия с окружающими людьми на основе общепринятых норм и правил и соблюдения общечеловеческих ценностей;

принцип интеграции – решение задач программы в системе всего

образовательного процесса и всех видов деятельности с использованием содержания разных образовательных областей;

принцип гуманизации – утверждающий непреходящие ценности общекультурного человеческого достоинства, обеспечивающий каждому ребенку право на свободу, счастье и развитие способностей;
принцип преемственности – предполагающий обогащение средств,

форм и методов воспитания, предопределяет характер связи между

элементами педагогического процесса в ДОУ и стилем воспитания в семье;

принцип диалогичности – предполагающий, что только в условиях

субъект-субъектных отношений возможно формирование гуманной личности, нацелен на оптимизацию взаимодействия субъектов образовательного процесса;

принцип культуросообразности – предполагающий ориентацию на

потребности общества и личности ребенка, адаптацию детей к современным условиям жизни общества, приобщение детей к традициям народной культуры, дополненным региональным компонентом;

принцип вариативности содержания образования предполагает возможность существования различных подходов к отбору содержания

и технологии обучения и воспитания;

принцип сбалансированности совместной деятельности взрослых и

детей, самостоятельной деятельности детей в непосредственно-образовательной деятельности и в проведении режимных моментов;

принцип адекватности дошкольному возрасту форм взаимодействия

с воспитанниками.

Краткое описание контингента воспитанников.

Детский сад посещает 340 детей. ДОУ работает в режиме полного дня (12 часов), 5 дней в неделю, суббота и воскресенье являются выходными днями.

В детском саду функционирует 13 групп:

№ п\п	Наименование группы	Возраст воспи-танников (лет)	Наполняемость данной группы (чел.)
1	Группа общеразвивающей направленности	3-4	26
2	Группа общеразвивающей направленности	4-5	26
3	Группа общеразвивающей направленности	3-4	26
4	Группа общеразвивающей направленности	5-6	27
5	Группа общеразвивающей направленности	2-3	25
6	Комбинированная группа для де-тей с нарушениями речи	6-7	22
7	Группа общеразвивающей направленности	4-5	27
8	Группа общеразвивающей направленности	4-5	26
9	Комбинированная группа для де-тей с нарушениями речи	5-6	21
10	Группа общеразвивающей направленности	6-7	26
11	Комбинированная группа для де-тей с нарушением ОДА	6-7	27
12	Комбинированная группа для де-тей с нарушением ОДА	5-6	27
13	Комбинированная группа для де-тей с нарушением ОДА	6-7	27

Анализ образовательной ситуации показывает, что среди воспитанников есть дети с признаками музыкальной одарённости, что проявляется в ярко выраженной мотивации детей к музыкальной деятельности, точном интонировании музыкальных произведений, выразительности музыкально-ритмических и танцевальных движений, способности к импровизации в разных видах совместной музыкальной деятельности, проявлении творчества в процессе самовыражения.

Для детей, посещающих логопедические группы, характерно слабое развитие крупной моторики, что сказывается на качестве выполнения движений в индивидуальной и групповой совместной музыкальной деятельности. Дети недостаточно уверены в своих силах, затрудняются в запоминании и произнесении текстов песенок и попевок из-за имеющихся нарушений речи, что обязательно учитывается при подборе музыкального репертуара и разработке плана музыкальных занятий. Особого внимания требуют к себе дети со статусом ОВЗ.

В каждой группе есть дети с особенностями развития эмоционально-волевой сферы, для которых важна частая смена видов деятельности для поддержания интереса к предлагаемому материалу.

Поэтому такое понятие, как «индивидуализация» образовательного процесса – это не только ведущий принцип, лежащий в основе педагогического процесса согласно ФГОС, но и насущная необходимость, с которой необходимо считаться каждому педагогу, работающему с дошкольниками.

Характеристика семей воспитанников

Общее число родителей составляет 583 человека, число семей 312, из них многодетных 39.

Анализ данных социального паспорта ДОУ, результатов бесед с родителями показывает, что образовательный уровень родителей достаточно высок ( 68% имеют высшее образование), среди семей воспитанников нет семей, находящихся в социально опасном положении.

Большинство родителей проявляют большую заинтересованность в результатах воспитании детей в детском саду и семье и проявляют активную позицию как полноправные участники образовательных отношений. Это дает возможность использовать образовательный потенциал родителей, в том числе и как представителей разных профессий и увлечений, в музыкальном образовании детей. А также учитывать, что большое количество детей посещает организации дополнительного образования и имеет определённые навыки в исполнительной деятельности и опыт представления себя на разных площадках. Умелое взаимодействие с семьями воспитанников значительно обогащает содержание образовательной деятельности и способствует повышению качества образования.

II. Содержание образовательного процесса

Интеграция содержания образовательных областей в процессе музыкального образования дошкольников

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Формирование представления о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие навыков игровой деятельности;
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому

сообществу. Развитие свободного общения о музыке со взрослыми и

сверстниками;

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в

различных видах музыкальной деятельности.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Расширение музыкального кругозора детей;
Сенсорное развитие;
Формирование целостной картины мира средствами музыкального

искусства, творчества.

Образовательная область «Речевое развитие»

Развитие устной речи в ходе высказываний детьми своих впечатлений, характеристики музыкальных произведений;
Практическое овладение детьми нормами речи;
Обогащение «образного словаря»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Развитие детского творчества;
Приобщение к различным видам искусства;
Использование художественных произведений для обогащения

содержания музыкальных примеров;

Закрепления результатов восприятия музыки.
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей

действительности.

Образовательная область «Физическое развитие»

Развитие физических качеств в ходе музыкально - ритмической деятельности; Использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности;
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
Формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксации.

Рабочая программ разработана с учетом возрастных особенностей детей

дошкольного возраста:

Ранний возраст (с 2 до 3 лет)

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения; совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий; различать мелодии, петь. Для детей этого возраста характерна несознательность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников.

Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)

В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэтолонов, переходят к культурно-выработанным средствам восприятия. Развиваются память и внимание: узнают знакомые песни, различают звуки на высоте. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление.

В возрасте 3-4-х лет необходимым становится создание условий для активного экспериментирования и практикования ребенка со звуками с целью накопления первоначального музыкального опыта. Манипулирование музыкальными звуками и игра с ними (при их прослушивании, элементарном музицировании, пении, выполнении простейших танцевальных и ритмических движений) позволяют ребенку начать в дальнейшем ориентироваться в характере музыки, ее жанрах.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Основные достижения возраста связаны с совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, развитием памяти, внимания, речи. Продолжает развиваться у детей интерес к музыке, желание её слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащаются музыкальные впечатления, способствующие дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

В среднем дошкольном возрасте благодаря возросшей самостоятельности и накопленному музыкальному опыту ребенок становится активным участником танцевальной, певческой, инструментальной деятельности.

Чувственное познание свойств музыкального звука и двигательное, перцептивное восприятие метро-ритмической основы музыкальных произведений позволяют дошкольнику интерпретировать характер музыкальных образов, настроение музыки, ориентируясь в средствах их выражения.

Умение понять характер и настроение музыки вызывает у ребенка потребность и желание пробовать себя в попытках самостоятельного исполнительства.

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

В старшем дошкольном возрасте источником получения музыкальных впечатлений становится не только педагог, но и сам большой мир музыки.

Возрастные возможности детей, уровень их художественной культуры позволяют устанавливать связи музыки с литературой, живописью, театром. С помощью педагога искусство становится для ребенка целостным способом познания мира и самореализации. Интегративный подход к организации взаимодействия детей с искусством позволяет каждому ребенку выражать свои эмоции и чувства более близкими для него средствами: звуками, красками, движениями, словом.

Ребенок начинает понимать, что музыка позволяет общаться и быть понятым любому человеку. Эмоции, переживаемые при восприятии музыкального произведения, вызывают эмоциональный подъем, активизируют творческий потенциал старшего дошкольника. Глубина эмоционального переживания выражается в способности старшего дошкольника интерпретировать не столько изобразительный музыкальный ряд, сколько нюансы настроений и характеров, выраженных в музыке.

Закономерности и особенности развития психических процессов ребенка этого возраста позволяют формировать его музыковедческий опыт, музыкальную эрудицию. Старший дошкольник не только чувствует, но и познает музыку, многообразие музыкальных жанров, форм, композиторских интонаций. Естественной базой и предпосылкой для получения знаний становится накопленный в младшем и среднем возрасте эмоционально-практический опыт общения музыкой.

Подготовительная группа (от 6 до 7 лет)

Эмоциональная отзывчивость на музыку детей в старшем дошкольном возрасте - ведущая составляющая музыкальности ребенка, которая проявляется в том, что слушание музыки вызывает у него сопереживание, сочувствие, адекватное содержанию музыкального образа, побуждает к размышлениям о нем, его настроении. Эмоциональная отзывчивость выражается и в умении ребенка осуществлять элементарный музыкальный анализ произведения, определять средства музыкальной выразительности, которые вызывают яркие эмоциональные реакции и чувства в ходе ее слушания. Отзывчивость на музыку проявляется в таких специальных музыкальных способностях, как ладовое чувство (эмоциональный компонент слуха) и чувство ритма (эмоциональная способность).

Ребенку 7-го года жизни свойственны эмоциональный подъем и переживание чувства волнения от участия в спектакле, празднике, выступлении детского оркестра или хора. Они характеризуют изменившееся отношение ребенка к исполнению музыки. Желание качественно исполнить роль или музыкальное произведение показывает, что главным для дошкольника становится не процесс участия в деятельности, а ее результат. Направленность на результат, на создание понятного и выразительного образа, стремление получить одобрение зрителей свидетельствуют о том, что участие в музыкальной деятельности становится для ребенка не игрой, а художественным творчеством.

Особенностью рабочей программы по музыкальному образованию дошкольников является взаимосвязь различных видов художественной деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой, включает в себя следующие разделы:

слушание (восприятие);
пение;
музыкально-ритмические движения;
игра на детских музыкальных инструментах.
развитие творчества: песенного, музыкально-игрового, танцевального,

импровизация на детских музыкальных инструментах.

Планируемые результаты освоения Программы

Результаты освоения программы соответствуют целевым ориентирам дошкольного образования как социально-нормативным возрастным характеристикам возможных достижений ребенка:

I младшая группа

Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремиться двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
Ребенок различает высоту звуков (высокий-низкий), узнает знакомые мелодии;
Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях;
Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы;
Выполняет танцевальные движения: притопывает ногой, хлопает в

ладоши, поворачивает кисти рук;

Различает музыкальные инструменты: погремушки, бубен.

II младшая группа

Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремиться двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
Ребенок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения;
Проявляет эмоциональную отзывчивость, появляются первоначальные суждения о настроении музыки;
Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях;
Различает танцевальный, песенный, маршевый метро-ритмы, передает их в движении;
Эмоционально откликается на характер песни, пляски;
Активен в играх на исследование звука, в элементарном музицировании.

Средняя группа

Ребенок может установить связь между средствами выразительности

и содержанием музыкально-художественного образа;

Различает выразительный и изобразительный характер в музыке;
Владеет элементарными вокальными приемами. Чисто интонирует

попевки в пределах знакомых интервалов;

Ритмично музицирует, слышит сильную долю в двух- трехдольном размере;
Накопленный на занятиях музыкальный опыт переносит в самостоятельную деятельность, делает попытки творческих импровизаций на инструментах, в движении и пении.

Старшая группа

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности;
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности;
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,

владеет основными движениями, может контролировать свои движения

и управлять ими;

У ребенка развиты элементы культуры слушательского восприятия;
Выражает желание посещать концерты, музыкальный театр;
Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах музыки;
Проявляет себя в разных видах музыкальной исполнительской деятельности;
Активен в театрализации;
Участвует в инструментальных импровизациях.

Подготовительная группа

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности.
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности;
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
У ребенка развита культура слушательского восприятия;
Любит посещать концерты, музыкальный театр, делится полученными впечатлениями;
Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах и направлениях классической и народной музыки, о творчестве разных композиторов.
Проявляет себя во всех видах музыкальной исполнительской деятельности, на праздниках;
Активен в театрализации, где включается в ритмо - интонационные игры, помогающие почувствовать выразительность и ритмичность интонаций, а также стихотворных ритмов, певучие диалоги или рассказывания;
Проговаривает ритмизировано стихи и импровизирует мелодии на заданную тему, участвует в инструментальных импровизациях.

Содержание психолого-педагогической работы

Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)

Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.

Слушание.

Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание. Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

Пение.

Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.

Музыкально - ритмические движения.

Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т.д.). Совершенствовать умения ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и

низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки

или содержания песни.

Перспективно-тематический план Сентябрь
Слушание музыки	Пение	Музыкально-ритмические движения				ДМИ	Индивидуальная работа
		Упражнения		Танцы, пляски, хороводы	Игры, музыкально-игровое творчество
Интеграция образовательных областей
Х-Э, П, Р	Х-Э, П, Р, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р		Ф, Х-Э, П, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э,П,С-К,Р
Обогащать слуховой опыт. Вызывать эмоциональную отзывчивость на музыку различного характера. Активизировать разнообразные действия ребёнка в связи с содержанием музыки (подпевание, приплясывание, простейшие образные движения)	Побуждать детей хлопать в ладоши под весёлую музыку, подпевать отдельные слова. Стимулировать звукоподражания различным животным. Способствовать возникновению первоначальных вокализаций («баю-баю»)	Накапливать опыт первоначальных музыкальных впечатлений. Учит выполнять «фонарики» (поворачивать кисти рук, пальцы растопырены, руки согнуты в локтях и подняты вверх). Формировать умение показывать ручки, хлопать, топать.		Развивать звуковысотный слух . Формировать умение менять движения с изменением характера музыки.	Активизировать движения, игровые действия под музыку. Побуждать детей подпевать. Побуждать хлопать в ладоши под веселую мелодию, вращать кистями рук, подняв их, с окончанием мелодии подпевать слово «да»	Обогащать звуковой сенсорный опытдетей. Приобщать к элементарной музыкально – исполнительской деятельности.
Репертуар
«Погремушечка» (укр.нар. мелодия, сл. И. Дзержинской, «Колокольчик» ( муз. и сл. И. Дзержинской)	«Ладушки» (рую нар. песня) «Собачка» (муз. М. Раухвергера, сл. Н. Коммисаровой) «Танечка, баю-бай-бай» (рус.нар. песня, обр. В Агафонникова)	«Фонарики» (любая ру.нар. мелодия) «Ладушки- ладошки»( муз.М. Иорданского, сл. Е. Каргановой		«Стукалка» (укр. Нар. мелодия, обр. Р. Леденева)	Игра «Найди колокольчик» (муз. и сл. И Дзержинской) Игра «Ладошки» (рус.нар. мелдия), сл. И. Дзержинской.	«Погремушечка» (укр.нар. мелодия, сл. И. Дзержинской)
Праздники и развлечения
Создать радостное настроение. Активизировать игровые действия ребёнка под музыку, побуждать к речевому общению. Формировать эмоциональную отзывчивость			Развлечения «Кошка в гостях у ребят», «Кошка и котята»

Перспективно-тематический план Октябрь
Слушание музыки	Пение	Музыкально-ритмические движения				ДМИ	Индивидуальная работа
		Упражнения		Танцы, пляски, хороводы	Игры, музыкально-игровое творчество
Интеграция образовательных областей
Х-Э, П, Р	Х-Э, П, Р, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р		Ф, Х-Э, П, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э,П,С-К,Р
Обогащать слуховой опыт детей. Привлечь их к вниманию к музыке веселого (плясовая) и энергичного марша (марш) характера, вызвать у детей соответствующее эмоциональное состояние. Активизировать восприятие движениями, подчеркивающими характер прослушанного музыкального материала. Развивать звуковысотный слух	Развивать интерес к речевой и певческой интонации. Развивать интерес к певческой деятельности. Содействовать эмоциональной отзывчивости на музыку спокойного (колыбельная), а также энергичного характера (марш). Стимулировать у детей звукоподражание лаю собачки.	Осваивать ходьбу под пение маршевой песни. Активизировать детей с помощью игрушки (флажок)		Формировать умение выполнять простейшие плясовые движения (хлопки, повороты кистей рук, топанье одной ногой, «пружинка») Содействовать эмоциональной отзывчивости.	Формировать умение различать высокие и низкие звуки. Изучать особенности восприятия детьми низкого и высокого звучания музыки. Развивать тембровый и звуковысотный слух.	Осваивать разные действия с погремушкой. Познакомить детей с барабаном.
Репертуар
«Как у наших у ворот»(рус. нар. мелодия), «Марш»(муз.Д. Льва- Компанейца) Слушать высокие и низкие звучания игрушек (мишка и заяц, кукла и котенок и др)	Колыбельная «Разбудим Таню» (муз. Е. Тиличеевой) «Марш» (муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Шибицкой) «Бобик» (муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой)	«Марш» (муз. Е. Тиличеевой)		«Ладушки» (рус.нар. песня, обр. Г. Фрида)	Слушать высокие и низкие звучания игрушек. Игра «Кто пришёл к детям?» , игра «Что за зверь?»	«Погремушки» (рус.нар. мелодия, сл. И. Дзержинской) «Барабан» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой)
Праздники и развлечения
Создать радостное настроение. Вызвать интерес к музыкальным играм. Вовлечь детей в активные действия, используя игрушки.			Развлечения «Котенок и собачка», «Именины овощей»

Перспективно-тематический план Ноябррь
Слушание музыки	Пение	Музыкально-ритмические движения				ДМИ	Индивидуальная работа
		Упражнения		Танцы, пляски, хороводы	Игры, музыкально-игровое творчество
Интеграция образовательных областей
Х-Э, П, Р	Х-Э, П, Р, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р		Ф, Х-Э, П, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э,П,С-К,Р
Вызвать эмоциональную отзывчивость на музыку спокойного (колыбельная) и энергичного (пьеса Г. Фрида) характера. Накапливать опыт первоначальных музыкальных впечатлений.	Обогащать слуховой опыт детей. Побуждать к вокализациям («а») в колыбельной. Побуждать детей подпевать песню, сопровождая ее движениями. Побуждать интонировать слово «да». Вызвать эмоциональную отзывчивость на музыку энергичного характера.	Побуждать детей двигаться под весёлую мелодию, осваивать движения: На первую часть музыки – вращать кистями, на вторую – топать одной ногой.		Побуждать ходить под маршевую музыку. Формировать умение менять движение с изменением характера музыки. Побуждать детей к игровым действиям. Побуждать понимать и передавать движениями содержание песни.	Побуждать детей передавать игровые действия (по показу воспитателя) Побуждать воспринимать высокое и низкое звучание колокольчиков.	Вызывать эмоциональную отзывчивость на музыку веселого характера. Продолжать формировать умение выполнять различные действия с погремушкой.
Репертуар
«Колыбельная» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Н.Найденовой), «Бубен» (муз. Г. Фрида), «Танечка, баю-бай-бай»(рус.нар. песня, обр. В. Агафонникова), «Вот как мы умеем» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель)	«Разбудим Таню» (муз. Е. Тиличеевой) «ДаЮ даЮ да!» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского) «Прокати лошадка нас!» В. Агафонникова, К, Козыревой, сл. И. Михайловой)	«Маленькая полечка» (муз. Е Тиличеевой, сл. А. Шибицкой)		«Мы идем» (муз. Р Рустамова, сл. Ю. Островского. «Мышкина каша» (муз. и сл. М. Картушиной)	Игра «Где же наши ручки?» (муз. Т Ломовой, сл. И Плакиды), игра «Найди колокольчик»(муз. и сл. И Дзержинской)	«Погремушки» (рус.нар. мелодия, сл. И. Дзержинской) «Погремушка» (муз. и сл. М. Картушиной)
Праздники и развлечения
Содействовать эмоциональным проявлениям детей. Побуждать их узнавать музыкальные произведения при помощи знакомых игрушек. Побуждать к игровым действиям.			Игра «Кто пришел в гости?» Кукольный театр

Перспективно-тематический план Декабрь
Слушание музыки	Пение	Музыкально-ритмические движения				ДМИ	Индивидуальная работа
		Упражнения		Танцы, пляски, хороводы	Игры, музыкально-игровое творчество
Интеграция образовательных областей
Х-Э, П, Р	Х-Э, П, Р, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р		Ф, Х-Э, П, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э,П,С-К,Р
Развивать интерес к музыке. Вызывать эмоциональный отклик на музыку веселого (плясовая) и спокойного (колыбельная) характера. Побуждать детей слушать знакомые песни. Активизировать восприятие движениями, подчеркивающими характер прослушанного муз-го произведения.	Стимулировать детские вокализации, побуждая подпевать повторяющиеся звуки и интонации. Побуждать детей понимать содержание песен.	Побуждать детей выполнять движения под музыку: покачиваться, выставлять ногу, хлопать в ладоши, притопывать, кружиться.		Формировать элементарные плясовые навыки, Расширять двигательный опыт детей. Формировать умение координировать движения с музыкой. Побуждать двигаться под музыку. Развивать чувство ритма, координацию движений.	Развивать положительное эмоциональное отношение к сюжетным игрушкам (игрушка петушок), слуховое восприятие. Стимулировать у детей звукоподражание крика петушка. Побуждать детей к игровым действиям. Формировать интерес к музыкальным играм.	Развивать у детей музыкально- сенсорные способности. Продолжать развивать интерес к детский музыкальным инструментам (погремушка, барабан)
Репертуар
«Полянка» (рус.нар.мелодия), «Спи мой мишка»(муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского) «Барабан»(муз. Е. Тиличеевой, Н. Найдёновой)	«Кошка» (муз.Ан. Александрова, сл. Н. Френкель), «Ёлка»(муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найдёновой)	Пляска «АЙ-да!»( муз. и сл. Г. Ильиной, обр. Т. Попатенко)		«Чок да чок!»(муз. и сл. Е. Макшанцевой) «Веселая пляска»(муз. А. Ануфриевой)	Игра «Петушок» Игра «Мячик»(муз.Р. Рустамова, сл. Ю. Островского)	«Праздник» (муз. Т. Ломовой, сл. Л. Мироновой) (1 куплет) «Погремушки» (муз. М. Раухвергера)
Праздники и развлечения
Приобщать детей к общему радостному настроению. Вызывать положительный эмоциональный отклик.			Новогодний праздник «Ах, какой веселый праздник!» Развлечение «Пальчик и зайчик»

Перспективно-тематический план Январь
Слушание музыки	Пение	Музыкально-ритмические движения				ДМИ	Индивидуальная работа
		Упражнения		Танцы, пляски, хороводы	Игры, музыкально-игровое творчество
Интеграция образовательных областей
Х-Э, П, Р	Х-Э, П, Р, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р		Ф, Х-Э, П, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э,П,С-К,Р
Побуждать детей к эмоциональному отклику на музыку. Побуждать слушать песню, понимать, о ком идёт речь. Формировать умение прислушиваться к звучанию барабана. Вызывать эмоциональную отзывчивость на музыку энергичного характера.	Побуждать детей подпевать повторяющиеся слова и отдельные интонации, отмечать окончание песни («Машенька- Маша») взмахом рук и звукоподражанием «у-ух». Побуждать выражать эмоциональную отзывчивость на музыку в движении. Вызывать певческие и двигательные реакции.	Побуждать детей к движениям под музыку: хлопать в ладоши, поворачивать поднятые вверх кисти рук, топать одной ногой, хлопать по коленям.		Побуждать выполнять простые движения по музыку: ходить бодрым шагом, прыгать, бегать, топать одной ногой, хлопать по коленям. Формировать умение менять движение с изменением характера музыки	Побуждать детей к игровым действиям. Развивать творческие проявления детей. Побуждать понимать содержание песни, выполнять игровые действия.	Вызывать эмоциональн. отзывчивость на музыку энергичного («Барабан») и веселого, задорного характера («Во саду ли в огороде»). Осваивать приему игры на погремушках,
Репертуар
«Петушок»(рус. нар. Песня, обр.М. Красева) «Барабан» (муз. В. Журбинской, сл. И. Михайловой)	«Машенька-Маша» (муз. и сл. С. Невельштейн, обр. В. Герчик) «Птичка» (муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найдёновой)	« Юрочка» (белорус. Нар. Мелодия, обр. А. Александрова)		«Мы идем» (муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского) «Стукалка» (укр. Нар. Мелодия)	«Мишка пришёл с прогулки» (муз. А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой) Игра «Заинька» (муз. и сл. М. Картушиной)	«Барабан» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой), «Во саду ли, в огороде» (р.н.м)
Праздники и развлечения
Создать радостное настроение. Вызвать интерес к явлениям окружающей действительности. Побуждать детей узнавать музыкальное произведение, формировать эмоциональную отзывчивость.			Прощание с елкой Развлечение « Кукольный театр»

Перспективно-тематический план Февраль
Слушание музыки	Пение	Музыкально-ритмические движения				ДМИ	Индивидуальная работа
		Упражнения		Танцы, пляски, хороводы	Игры, музыкально-игровое творчество
Интеграция образовательных областей
Х-Э, П, Р	Х-Э, П, Р, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р		Ф, Х-Э, П, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э,П,С-К,Р
Вызвать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку спокойного («Петушки») и энергичного характера. Побуждать понимать содержание песен. Развивать положительное отношение к сюжетным игрушкам. Побуждать детей различать движения шага и бега. Развивать слуховое восприятие. Побуждать к игровым действиям	Побуждать детей подстраиваться к певческим интонациям педагога. Стимулировать детские вокализации, побуждать подпевать попевки. Побуждать детей понимать содержание песен.	Побуждать детей выполнять движения под музыку: выставлять ногу на пятку, переступать с ноги на ногу (топотушки)		Формировать умение ходить парами по кругу, менять движения с изменением музыки. Развивать координацию движений, прыгать вперёд и назад. Побуждать выполнять движения в соответствии с текстом.	Развивать умение выражать эмоциональную отзывчивость на музыку веселого характера в игре. Выполнять простые танцевальные движения: притопывать ногами, выставлять ногу; поворачивать кисти рук, пальцы растопырены, руки согнуты в локтях и подняты вверх («фонарики»)	Побуждать детей воспринимать звучание различных по тембру и высоте музыкальных игрушек (бубен, барабан, погремушки), осваивать различные действия с погремушкой.
Репертуар
«Петушки»(муз. В. Герчик, сл. Н. Френкель), «Жучка» ( муз. Н. Кукловской, сл. С. Федорченко) «Ходим-бегаем» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель)	«Птичка» (муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто), "Пе«ушки" 9муз. В. Герчик, сл. Н. Френкель)	«Гопачок» ( укр. Нар. Мелодия, обр. М. Раухвергера)		«Певучая пляска» (рус. нар. Мелодия, обр. Е. Тиличеевой) «Повторяй за мной» (нем. Нар. Мелодия, сл. Т. Сауко)	«Догони зайчика» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского), «Жмурки с бубном» (рус. нар. мелодия, обр. Т. Шутенко)	«Ах, вы сени» (ру.нар. мелодия), «Как у наших у ворот» (рус. нар. мелодия)
Праздники и развлечения
Развивать творческие проявления детей, элементарную исполнительскую деятельность. Вызывать положительные эмоции.			Развлечения «Зайчики и лисичка», «Мы играем в прятки"

Перспективно-тематический план Март
Слушание музыки	Пение	Музыкально-ритмические движения				ДМИ	Индивидуальная работа
		Упражнения		Танцы, пляски, хороводы	Игры, музыкально-игровое творчество
Интеграция образовательных областей
Х-Э, П, Р	Х-Э, П, Р, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р		Ф, Х-Э, П, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э,П,С-К,Р
Вызвать эмоциональную отзывчивость на музыку веселого, подвижного и маршевого характера. Побуждать детей выполнять соответствующие звукоподражания. Побуждать детей движениями передавать бодрый, энергичный характер музыки.	Обогащать слуховой опыт. Побуждать детей подпевать песни, произносить нараспев повторные интонации. Развивать умение выражать эмоциональную отзывчивость на музыку в игровых действиях.	Побуждать детей выполнять движения под музыку: ходить, топать одной ногой, притопыватть, слегка приседать, махать руками.		Формировать умение двигаться по кругу, взявшись за руки, менять движения с изменением музыки.	Побуждать детей слушать высокое и низкое звучание колокольчика. Развивать интерес и восприятие музыкальных звуков. Развивать интерес к музыкальным играм. Побуждать к игровой деятельности, к движениям под музыку.	Развивать элементарную исполнительскую деятельность. Осваивать ритмическое постукивание по бубну, барабану. Осваивать различные действия с погремушкой.
Репертуар
«Машина» (муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найдёновой) «Марш» (муз. В. Дешевова) «Лошадка» (муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто)	«Колыбельная»(муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найдёновой), «Серенькая кошечка»(муз. В. Витлина, сл. Н. Найдёновой), «Птичка»(муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой)	«Приседай» (эстонск. Нар. мелодия, сл. Ю. Энтина, обр. А. Роме)		«Маленький хоровод» (укр.нар. мелодия, обр. М. Раухвергера)	«Игра с колокольчиками» (муз. И. Дзержинской) Игра «Идет коза рогатая» (рус. нар.мелодия, обр. Е. Туманян)	«На горе-то калина» (рус.нар. мелодия) «Ой, лопнул обруч» (рус.нар. мелодия)
Праздники и развлечения
Развивать музыкально-сенсорные способности. Обогащать слуховой опыт. Развивать умение выражать эмоциональную отзывчивость на музыку в движении и игре. Развивать положительное эмоциональное отношение к сюжетным игрушкам.			«Куриный переполох» утренник к 8 Марта Развлечение «Зайчик и дети»

Перспективно-тематический план Апрель
Слушание музыки	Пение	Музыкально-ритмические движения				ДМИ	Индивидуальная работа
		Упражнения		Танцы, пляски, хороводы	Игры, музыкально-игровое творчество
Интеграция образовательных областей
Х-Э, П, Р	Х-Э, П, Р, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р		Ф, Х-Э, П, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э,П,С-К,Р
Вызвать эмоциональную отзывчивость на музыку подвижного, Легкого характера. Развивать слуховое восприятие. Побуждать детей движениями и соответствующими звукоподражаниями, передавать характер музыки.	Побуждать детей понимать содержание песен. Побуждать подстраиваться к певческим интонациям педагога, проговаривать нараспев отдельные слова, подпевать окончания фраз, звукоподражания.	Развивать медленные и плавные движения, способствующие формированию правильной осанки. Развивать чувство ритма, обогащать двигательный опыт.		Побуждать детей выполнять движения под музыку: в парах покачиваться с ноги на ногу, притопывать.	Побуждать к игровым действиям под музыку. Развивать умение выражать эмоциональную отзывчивость на музыку в движении, понимать сюжет игры. Развивать динамический слух.	Развивать эмоциональн. отзывчивость на музыку бодрого, энергичного характера. Побуждать осваивать ритмичные постукивания на барабане.
Репертуар
«Мышки» (муз. А. Жилинского), «Зайчики» (муз. Ю. Рожавской), «Кошка»( муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель)	«Кошечка» (муз. Н. Бордюг, сл. Э. Костиной), «Машина» (муз. Ю. Слонова, сл. Лю Башмаковой)	«Солнышко» (муз. Е. Макшанцевой)		«Ай да!» (сл. И мелодия Г. Ильиной, обр. Т. Попатенко)	«Прогулка и дождик» (муз. М. Раухвергера, М, Миклашевской) «Тихо-громко» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского	«Как у наших у ворот» (р.н.п., обр. М. Иорданского), «Петушок» (р.н.п.)
Праздники и развлечения
Создать у детей радостное настроение. Побуждать их к игровым действиям под музыку. Развивать интерес к театрально-игровой деятельности			Развлечение «Кот и мыши» (муз. К. Лоншан-Друшкевичова) Кукольный спектакль «Курочка ряба»

Перспективно-тематический план Май
Слушание музыки	Пение	Музыкально-ритмические движения				ДМИ	Индивидуальная работа
		Упражнения		Танцы, пляски, хороводы	Игры, музыкально-игровое творчество
Интеграция образовательных областей
Х-Э, П, Р	Х-Э, П, Р, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р		Ф, Х-Э, П, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э,П,С-К,Р
Вызывать эмоциональный отклик на музыку подвижного («Дождик»), бодрого («Праздничная»), спокойного («Петушок») характера. Побуждать детей движениями и соответствующими звукоподражаниями передавать характер музыки.	Развивать у детей интерес к певческой деятельности. Побуждать узнавать знакомые песни, откликаться на знакомые образы петушка, птички, кошки. Стимулировать звукоподражания, вокализации, подпевания окончания фраз.	Формировать элементарную ритмичность в движении под музыку.		Побуждать детей выполнять движения под музыку: ходить, кружиться; приседать, положив руки на пояс, махать руками, топать ногой, хлопать в ладоши.	Формировать умение выполнять простые танцевальные движения: поворачивать кисти рук – пальцы растопырены, руки согнуты в локтях и подняты вверх («фонарики») Развивать интерес к музыкальным играм	Развивать интерес к звучащим игрушкам. Побуждать воспринимать звучание различных по высоте и тембру детских музыкальных инструментов
Репертуар
«Дождик» (рус. нар.мелодия, обр. В, Фере) «Петушок» (муз. В. Витлина, сл. А. Пассовой) «Праздничная» (муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найдёновой)	«Петушок» (рус.нар. песня, обр. М. Красева), «Птичка» (муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой), «Кошка» (муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель)	«Певучая пляска» (рус. нар. мелодия, обр. Е. Тиличеевой)		«Приседай» (эстонск. Нар. мелодия, обр. А. Рооме), «Маленький хоровод» (рус. нар. мелодия), «Барабан (муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найдёновой)	«Жмурки с бубном»( рус. нар. мелодия, обр. Т. Шутенко) «Идет коза рогатая» (рус. нарю мелодия, обр. Е. Туманян)	«Погремушки» (рус. нар. мелодия), «Ах, вы сени» (рус. нар. мелодия), «Барабан» (муз. Е. тиличеевой, сл. Н. Найдёновой)
Праздники и развлечения
Развивать интерес к театрально-игровой деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик. Побуждать принимать участие в игре. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку веселого характера.			Театр игрушки «Как будили солнышко» (муз. и сл. М. Картушиной) Праздник - «Вот какие мы большие!»

II Младшая группа (от 3 до 4 лет)

Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку. Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.

Слушание.

Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы- септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек,

детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка,

погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение.

Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения ре(ми)-ля(си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения.

Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание. Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег).

Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них. Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, ходит петушок, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, летают птички и т.д. Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.

Игры на детских музыкальных инструментах.

Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, барабаном, а также их звучанием. Учить подыгрывать на детских ударных музыкальных инструмента.

Перспективно-тематический план

Сентябрь
Слушание музыки	Пение	Музыкально-ритмические движения				ДМИ	Индивидуальная работа
		Упражнения		Танцы, пляски, хороводы	Игры, музыкально-игровое творчество
Интеграция образовательных областей
Х-Э, П, Р	Х-Э, П, Р, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р		Ф, Х-Э, П, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э,П,С-К,Р
Способствовать обогащению музыкальными впечатлениями, накапливанию слушательского опыта	Способствовать развитию устойчивого слухового внимания, способности петь вместе с другими. Создавать условия для развития умения подстраиваться к интонации взрослого.	Создавать условия для обучения различению характера и настроения, переданных в музыке. Создавать условия для обучения легкому бегу. Способствовать развитию чувства ритма, координации движений.		Способствовать развитию чувства ритма, координации движений. Способствовать развитию умения двигаться в соответствии с характером и словам песни.	Создавать условия для обучения различению частей фразы музыкальных произведений, побуждать к поиску выразительных движений.	Создавать условия для обучения проигрыванию несложных мелодий музыкальной игрушкой
Репертуар
«Сарафан надела осень» муз. Т.Попатенко, слова И.Черницкой «Прогулка» муз. В. Волкова «Колыбельная» муз. Т. Назаровой Русская народная плясовая	«Тучка», «Дождик» сл. и муз. Г.Вихаревой «Хоровод грибов», муз. Н.Лукьяниной, сл.Л.Чадовой «Петушок русская народная при-баутка» «Ладушки» русская народная песня	«Кто хочет побегать» литовская народная мелодия, обр. Л.Вишкарева «Ножки затопали» муз. М.Раухвергера «Птички летают» муз. А. Серова Упражнение «фонарики» р. н. м. «Птички летают и клюют зернышки» швейц. н. м.		«Хоровод грибов», муз. Н.Лукьяниной, сл.Л.Чадовой «Танец с листочками» «Гуляем и пляшем» муз. М Рахвергера пляска «Гопак» муз. М.Мусоргского,	«Грибочки» муз. и сл. Г.Вихаревой «Мишутка пляшет» Е.Макшанцева Игра «кошка и мыши»	«Как у наших у ворот», русская народная мелодия, обр. Т.Ломовой «Веселые ладошки»
Праздники и развлечения
Развивать умение выразительно передавать образы. Воспитывать доброжелательные отношение друг к другу.			Досуг – Праздник «День Знаний» Вечер досуга «Мы играем»
Октябрь
Слушание музыки	Пение	Музыкально-ритмические движения				ДМИ	Индивидуальная работа
		Упражнения		Танцы, пляски, хороводы	Игры, музыкально-игровое творчество
Интеграция образовательных областей
Х-Э, П, Р	Х-Э, П, Р, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р		Ф, Х-Э, П, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э,П,С-К,Р
Способствовать развитию эмоциональной отзывчивости на песню грустного характера, умения дослушивать до конца, не отвлекаясь.	Способствовать развитию навыка выразительного пения, умения петь естественным голосом, напевно, протяжно. Создавать условия для обучения узнаванию песни по мелодии, названию ее и пению хором и по одному.	Создавать условия для обучения подражанию движениям взрослых (по показу взрослого). Создавать условия для развития умений реагировать на начало и окончание звучания музыки, менять движения в соответствии с характером музыки.		Создавать условия для выполнения несложных танцевальных движений, обучения ориентированию в пространстве. Создавать условия для обучения ритмичному хлопанью в ладоши, легкому пружинящему полуприсяду	«Создавать условия для обучению двухчастной формы музыкального произведения сменой движения.	Создавать условия для обучения игре на бубне.
Репертуар
«Кончилось лето» муз. и слова Г.Вихаревой «Осенний ветерок» Вальс муз. А.Гречанинова «Колыбельная»	«Птичка», «Собачка» муз. М Раухвергера, «Ладушки» рус.нар.п. «Петушок» рус. нар. прибаутка «Осень» муз. И.Кишко	Упражнение с лентами болг.н.м. упражнение «Пружинка», «Из-под дуба» р.н.м. «Гопак» муз. М.Мусоргского		«Пляска с листочками» муз.А.Филлипенко «Польду ль я, выду ль я» рус.нар.м. «Петушок» рус.нар.прибаутка Упр. «Фонарики и хлопки в ладоши», «Бег и махи руками». Вальс муз. А.Жилиной	Игра «Хитрый кот» р.н.прибаутка «Где же наши ручки?» муз. Ломовой Игра «Узнай инструмент»	«Веселые ладошки» Знакомство с бубном, фонарики с бубном «Концерт»
Праздники и развлечения
Развлечение «Именины у овощей» Создавать праздничное настроение. Продолжать знакомить детей с осенними явлениями природы. Способствовать привитию любви к природе. Кукольный спектакль «Репка» Вызывать интерес к театрализованной деятельности. Содействовать эмоциональной раскрепощенности детей. Ноябрь
Слушание музыки	Пение	Музыкально-ритмические движения				ДМИ	Индивидуальная работа
		Упражнения		Танцы, пляски, хороводы	Игры, музыкально-игровое творчество
Интеграция образовательных областей
Х-Э, П, Р	Х-Э, П, Р, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р		Ф, Х-Э, П, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э,П,С-К,Р
Создавать условия для обучения слушанию музыкального произведения от начала до конца, участию в беседе по содержанию песни. Создавать условия для ознакомления с жанром колыбельной в вокальной и инструментальной музыке.	Формировать умение петь, подстраиваясь к голосу взрослого, совместно начинать и заканчивать пение. Создавать условия для бучения умению ласковые интонации, построенные находить на одном-двух звуках.	Способствовать развитию ритмического слуха, выразительности движений, слухового внимания, координации движений.		Создавать условия для обучения различению частей фразы музыкальных произведений; побуждать к поискам выразительных движений.	Способствовать развитию умения двигаться с игрушкой. Способствовать развитию чувства ритма и координации движений	Создавать условия для обучения игре на колокольчике
Репертуар
«Колыбельная песня» «Прогулка» муз.В.Волкова «Дождик» муз.Н.Любарского «Марш» муз. Э.Парлова	«Кошка» муз. Ан.Александрова «Собачка» муз. М.Раухвергера «Осень» муз. И.Кишко	«Марш» муз. Э.Парлова «Большие и маленькие ноги» муз. В.Агафонникова «Кружение на шаге» муз. Е.Аарне Упр. для рук (с цветными платоч-ками). «Проходить в воротики» муз.Н.Голубовской		«Пляска от души» «Веселый танец» муз.Т.Шутенко	Игра «Тихо - громко» «Прятки с собачкой» укр.н.м. «Птички и кошка» «Игра с куклой» муз.Т.Суворовой «Мишутка пляшет» автор е. Макшанцева	«Зайка» р.н.п. «Тихие и громкие звоночки» музыка Р.Рустамовой, сл. Ю.Островкого
Праздники и развлечения
Концерт - «День матери» Декабрь
Слушание музыки	Пение	Музыкально-ритмические движения				ДМИ	Индивидуальная работа
		Упражнения		Танцы, пляски, хороводы	Игры, музыкально-игровое творчество
Интеграция образовательных областей
Х-Э, П, Р	Х-Э, П, Р, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р		Ф, Х-Э, П, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э,П,С-К,Р
Способствовать развитию эмоциональной отзывчивости на песни веселого, игривого характера. Способствовать обогащению музыкальными впечатлениями, накапливанию слушательского опыта	Создавать условия для обучения различению высокого и низкого звучания. Способствовать развитию инициативы, побуждая к самостоятельному нахождению несложных мелодий, построенных на нескольких звуках.	Совершенствовать навыки естественных движений (ходьба, бег, прыжки). Способствовать развитию навыков выразительных движений (собираться в круг, взявшись за руки)		Создавать условия для обучения передаче в движениях характера нескольких музыкальных произведений; ходьбе в хороводе, сужению и расширению круга	Способствовать развитию фантазии, «образности» движений, соответствующих характеру музыкального произведения; поощрять инициативу в инцсценировании песен	Совершенствовать умения детей игре на бубне и колокольчиках
Репертуар
«Ёлочка» М. Красева, сл. З.Александровой «Полька» муз. Г.Штальбаум «Зимнее утро» П.И. Чайковский	«Ёлочка» муз.Н.Бахутовой «Ёлочка» М. Красева «Дед Мороз» муз. Филиппенко «Ёлка» муз.Т.Попатенко «Песня про елочку» муз. Е.Тиличеевой, сл. М.Булатова	«Сапожки» р.н.м., «Упр. для рук» «Зима» муз. В.Карасевой, сл. Н.Френкель Упр. «Фонарики и хлопки в ладо-ши», «Бег и махи руками». Вальс муз. А.Жилиной		«Мишка» муз. М Раухвергера, «Попляшем» р.н.м. «Зимняя пляска» муз.М.Старокадомского «Снег, снежинки» «Новогодний хоровод»	«Дружные пары» муз. Т.Суворовой «Льдинки и Дед Мороз» венг.н.м., муз. Т Суворовой «Лиса и зайчики» муз. Д.ЛьвоваКкомпанейца «Снежная баба и дети на санках» муз.В.Герчик «Санки»	«Игра в имена», «Игра с бубном». «Полянка» р.н.м., «Паровоз» Игра «Узнай инструмент», «Веселые ручки», «Из-под дуба» р.н.м.
Праздники и развлечения
Праздник «К нам пришел Новый год!» Создать атмосферу праздничного веселья, условия для активного эмоционального отдыха детей. Вечер сказки. Вызывать положительный, эмоциональный отклик от встречи с героями любимых сказок. Январь
Слушание музыки	Пение	Музыкально-ритмические движения				ДМИ	Индивидуальная работа
		Упражнения		Танцы, пляски, хороводы	Игры, музыкально-игровое творчество
Интеграция образовательных областей
Х-Э, П, Р	Х-Э, П, Р, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р		Ф, Х-Э, П, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э,П,С-К,Р
Способствовать расширению и углублению музыкальных впечатлений, развитию устойчивого слухового внимания	Создавать условия для обучения четкому произношению слов и их окончаний, одновременному, слаженному началу и окончанию пения	Способствовать развитию мелких движений кисти, активизации воображения		Создавать условия для обучения легким, ритмичным движениям в соответствии с характером музыки	Побуждать выполнять движения в соответствии с текстом песни. Способствовать развитию выразительности движений, восприятию контрасных частей музыкального произведения	Способствовать развитию ритмического слуха
Репертуар
«Зимнее утро» П.И. Чайковский «Кукла» муз. М.Старокодамского	«Мишка на санках» муз. Е.Д.Макшанцевой Музыкально-игровое упражнение «Спой свое имя или имя товарища» Музыкально – игровое упражнение «Как зовут игрушку?»	«Упр. для рук» «Зима» муз. В.Карасевой, сл. Н.Френкель Упр. «Фонарики и хлопки в ладо-ши», «Бег и махи руками». Вальс муз. А.Жилиной		«Танец с сосульками» муз.З.Бетмана «Танец зайцев» муз.Т.Суворовой «Полечка»	«Саночки» «Ловишки»муз. И.Гайдна «Пляска с султанчиками» хор.нар.мел., «Пальчики-ручки» р.н.м. «Стуколка» укр.н.м. «На носок», «Пельмешки», «Буги-вуги»	«Дон-дон» рус.потешка, обр.С.Железнова «Игра с колокольчиками» муз. Н.Римского -Корсакова
Праздники и развлечения
«Зимние забавы»
Февраль
Слушание музыки	Пение	Музыкально-ритмические движения				ДМИ	Индивидуальная работа
		Упражнения		Танцы, пляски, хороводы	Игры, музыкально-игровое творчество
Интеграция образовательных областей
Х-Э, П, Р	Х-Э, П, Р, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р		Ф, Х-Э, П, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э,П,С-К,Р
Способствовать расширению и углублению музыкальных впечатлений, развитию устойчивого слухового внимания. Создать условия для обучения различению и словесному определению разных настроений музыки и оттенков	Учить произносить слова и их окончания, одновременно начинать и заканчивать пение, не опережая друг друга. Способствовать развитию навыков точного интонирования мелодии.	Создавать условия для обучения различению контрастных частей музыкального произведения сменой движений, ориентировки в пространстве, для обучения шагу в характере марша.		Создавать условия для обучения восприятию двухчастного музыкального произведения, изменению движения в соответствии с характером мелодии; способствовать развитию чувства ритма.	Создавать условия для обучения изменению движения в соответствии с характером музыки. Способствовать развитию чувства ритма, координации движений.	Способство-вать развитию чувства ритма, эмоциональности, выдержки. Поощрять желания детей играть
Репертуар
«Смелый наездник», «Всадник» Р.Шумана «Солдатский марш» Р.Шуман «Весело-грустно» Л.Бетховин	«Мы-солдаты» Ю.Слонова «Мы построим птичкам дом»	«Марш» Э.Парлова «Салют» Л.Бетховена Марш, бег, пружинка, притопы, упражнения для рук		«Марш» Е. Телечеевой «Танец с флажками» Ломовой	«Мы построим птичкам дом» «Самолет» Е.Теличеевой «Делай как я» английская народная мелодия, обр. Т.Суворовой	«Барабанщик» М.Красева «Аты-баты» русская потешка, обработка С.Железнова
Праздники и развлечения
Тематическое занятие «Наша Армия» Совместный досуг с участием пап и дедушек «Скворечники для птиц» Развлечение «Масленица»
Март
Слушание музыки	Пение	Музыкально-ритмические движения			ДМИ	Индивидуальная работа
		Упражнения	Танцы, пляски, хороводы	Игры, музыкально-игровое творчество
Интеграция образовательных областей
Х-Э, П, Р	Х-Э, П, Р, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э, П, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э,П,С-К,Р
Способствовать развитию умений, выражать свои впечатления в словах, различать средства музыкальной выразительности, создающий образ	Упражнять в чистом произношении гласных звуков в словах «Солнышко святи, святи»; способствовать выработки четкой артикуляции, правильному дыханию, исполнению песенки напевно	Способствовать развитию мелких движений кисти, активизации воображения	Способствовать развитию умений выразительного исполнения движений, быстрого реагирования на смену темпа мелодий, различения динамических оттенков и передача их в хлопках	Создавать условия для обучения выполнению образных движений, подсказанных характером музыки.	Создать условия для ознакомления с музыкальным инструментом бубном, с приемами игры на новом инструменте
Репертуар
«Весною» С. Майкопара «Подснежники» В Каллинникова	«Мама милая моя» «Зима прошла» Н. Метлов «Улыбнулись ласково»	«На носок» «Помирились» Т. Вилькорейской Прыжки Марш, бег (закрепление) «Весна» упражнение для рук. Вальс «Весенний хоровод»	«Танец с цветами» («Полянка» русская народная мелодия обр. Рустамова) «Пляска с платочками» Сл. Ануфриев. Немецкая Народная мелодия	«Кот и рыбки»	Музыкальные произведения по выбору детей
Праздники и развлечения
«Для мамы первые цветы» Кукольный театр «Заюшкина избушка» (по мотивам русской народной сказки) «На птичьем дворе» досуг
Апрель
Слушание музыки	Пение	Музыкально-ритмические движения			ДМИ		Индивидуальная работа
		Упражнения	Танцы, пляски, хороводы	Игры, музыкально-игровое творчество
Интеграция образовательных областей
Х-Э, П, Р	Х-Э, П, Р, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э, П, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э,П,С-К,Р
Создавать условия для обучения соотнесению настроения с различными тембрами музыкальных инструментов. Способствовать обогащению музыкальных Впечатлений, развивая музыкальную отзывчивость на музыку разного характера.	Способствовать развитию навыков выразительного пения, умения петь естественным голосом. Учить петь, подстраиваясь к голосу взрослого, начинать и заканчивать пение одновременно с другими детьми.	Создавать условия для обучения самостоятельной смене движений в соответствии с музыкой.	Создавать условия для обучения выполнению движений в соответствии с текстом песни, окончанием движений вместе с окончанием музыки.	Создавать условия для обучения выразительному исполнению образных движений быстрого реагирования на смену темпа мелодий	Способствовать развитию чувства ритма, эмоциональности, выдержки. Создавать условия для обучения приемам игры на бубне.
Репертуар
« Болезнь куклы» П. И. Чайковский «Новая кукла» «Солдатский марш» Р.Шуман « Марш деревянных солдатиков» П.И. Чайковский «Медведь»	«Мы сидели у окна» «Веселые мастера» «Весна пришла» «Медведь» Филиппова	Топающий шаг Прямой галоп Русский народный поклон Положения и движения рук в русском народном танце	«Во саду ли в огороде». (хоровод) «Раз ладошка, два ладошка» «Мой колобок» исп. И.Муравьева	« Угадай на чем играю» «Мы в густом лесу гуляли» «Передай бубен» «Вот как Ваня нам играет…»	« Жмурки с бубном». Р.н.м. обр.Т.Шутенко
Праздники и развлечения
«А мы весну ждали, а мы весну звали» - досуг « Как зайчик шубку менял» кукольный театр
Май
Слушание музыки	Пение	Музыкально-ритмические движения			ДМИ	Индивидуальная работа
		Упражнения	Танцы, пляски, хороводы	Игры, музыкально-игровое творчество
Интеграция образовательных областей
Х-Э, П, Р	Х-Э, П, Р, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э, П, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э,П,С-К,Р
Формировать понятие красоты (природы, поэтического слова, музыки)	Создавать условия для закрепления у детей умения петь напевно, добиваться чистого интонирования	Способствовать развитию мелких движений кисти, активации воображения. Содействовать развитию умений чувствовать динамические изменения музыки.	Создавать условия для проведения упражнений в несложных плясовых движениях; подводить детей к умению передавать игровые образы.	Способствовать развитию ритмического слуха, выразительности движений, слухового внимания.	Создавать условия для обучения приемам игры на барабане. Создавать условия для игры в оркестре по желанию детей.
Репертуар
«Весною», муз. С.Майкапара «Мама и папа разговаривают» муз.Н.Арсеева	«Музыканты мы сейчас» «Солнышко» муз.Т.Попатенко, сл.Н.Найденовой «Подсолнушки», муз. и слова Г.Вихаревой	Упражнение для рук «Весна» Упражнения на построения и перестроения: круг, полукруг Прыжки на двух ногах	«Вальс весне» «Утренняя серенада» «Мячик по дорожке» «Солнышко» «Цыплята»	«Жмурка» муз. Ф.Фролова «Жук», русская потешка, обработка С.Железнова	«Барабанщик» муз.М.Красева «Ах, ты береза» русская народная мелодия, обр. М.Раухвергера
Праздники и развлечения
Досуг «В гости с колобком»

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.

Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

Слушание.

Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведения до конца). Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро.

Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий, в

пределах сексты, септимы).

Пение.

Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь

протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре-си первой октавы).

Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными

фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фразы, четко произносить слова, петь выразительно, передовая характер музыки.

Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью

воспитателя).

Песенное творчество.

Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Музыкально-ритмические движения.

Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в

соответствии с характером музыки. Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух-и трех частной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Учить двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»»; бег: легкий, стремительный).

Развитие танцевально-игрового творчества.

Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомимику (зайка веселый, сердитый волк). Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

Перспективно-тематический план

Сентябрь
Слушание музыки	Пение	Музыкально-ритмические движения			ДМИ	Индивидуальная работа
		Упражнения	Танцы, пляски	Игры, музыкально-игровое творчество
Интеграция образовательных областей
Х-Э, П, Р	Х-Э, П, Р, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э, П, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э,П,С-К,Р
Создавать условия для обогащения музыкальных впечатлений детей. Способствовать эмоциональной отзывчивости на музыку. Создавать условия для закрепления умений узнавать и называть музыкальное произведение.	Создавать условия для обучения детей пению естественным голосом, исполнению песни легким звуком, передаче в каждой песне особенностей характера музыки.	Побуждать детей ритмично, легко передавать игровые образы. Создавать условия для ознакомления с движением «галоп» и его отработки по показу взрослого	Создавать условия для обучения самостоятельной смене движений в соответствии с изменением характера музыки, перестраиванию в круг из положения врассыпную	Создавать условия для обучения ориентировке в пространстве; способствовать развитию у детей ловкости, быстроты реакции. Способствовать воспитанию уступчивости, дружелюбия.	Создавать условия для ознакомления с музыкальным инструментом – треугольник.
Репертуар
«Марш» муз. И.Дунаевского «Полянка» р.н.м «Солдатский марш» муз.Р.Шумана «Осенью» муз.С.Майкапари «Осень» муз. Ц.Кюи	«Детский сад» муз. А.Филиппенко, сл.Т.Волгиной Музыкально-игровое упражнение «Спой свое имя» «Чики-чики-чикалочки» р.н. прибаутка «Барабанщик» муз. М.Красева	«Марш» муз. Е.Тиличеевой «Полечка» муз. Д.Кабалевского «Качание рук с лентами и легкий бег» Вальс. Муз. А.Жилина Упр. «Пружинка». «Ах, вы сени». Р.н.м. «Колыбельная» муз. С. Левидова Упр. «Прыжки».	«Чебурашка», муз. и сл. В.Шаинского Пляска «Все вместе» «Нам весело». Укр.н.м. «Оцевойй, лопнул обруч» «Танец рябинки» муз.Е.Макшан	«Раз, два, три» муз. С.Паради, сл. Т.Суворовой Игра «Петушок» «Кот Васька» муз.Г.Лобачева «Чики-чики-чикалочки» р.н. прибаутка	«Дождик» р.н.п., обр. Т.Попатенко «Веселятся все игрушки», сл. Е.Серовой. муз. В.Витлина
Праздники и развлечения
Праздник «День Знаний» - «Моя алая Родина» Концерт «Спасибо Вам!» (посвященный дню дошкольного работника)
Октябрь
Слушание музыки	Пение	Музыкально-ритмические движения			ДМИ	Индивидуальная работа
		Упражнения	Танцы, пляски	Игры, музыкально-игровое творчество
Интеграция образовательных областей
Х-Э, П, Р	Х-Э, П, Р, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э, П, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э,П,С-К,Р
Создавать условия для обучения слушанию музыкального произведения от начала до конца, формированию ответов на вопросы по содержанию музыки. Способствовать развитию тембрового слуха	Совершенствовать умение правильно, не спеша, брать дыхание между фразами; способствовать развитию динамического и звуковысотного восприятия, умения выделять более высокий звук.	Создавать условия для обучения изменению характера шага в соответствии с изменением громкости звучания музыки.	Способствовать развитию у детей музыкальности, умения координировать движения с музыкой	Способствовать развитию творчества в движениях, умения самостоятельно найти образ в соответствии с музыкальным произведением	Способство- вать развитию умения музыкальным молоточком отбивать ритмический рисунок
Репертуар
«Марш деревянных солдатиков» муз.П.И.Чайковский «Марш» муз.Д.Шостаковича «Полька» муз. М.Глинки «Грустное настроение» муз. А. Штейнвиля	«Грибочки», «Огород-хоровод» р.н.м., обр. Н.Зарецкой «Осень» муз. А.Филиппенко, «Танец осенних листочков» муз.А.Филиппенко «Осенние распевки» муз. М. Сидоровой «Листопад» муз. Т Попатенко, сл.Е.Авдиенко	«Лошадки» муз. Л.Банниковой «Марш» муз.Ф.Шуберта «Мячики» муз.М Стукалиной «Полли» анг.н.м. «Из-под дуба». Р.н.м. «Мячики» муз. М.Сатулиной	«Пляска для лошадки». «Всадники» муз. В. Витлина «Огородная-хороводная» муз. Б.Можжевелова «Пляска парами» лит.н.м. «Танец осенних листочков» муз.А.Филиппенко	«Андрей-воробей» р.н.п., игра «Узнай песенку» «Ловишки с петушком» муз. Й.Гайдна «Заинька» р.н.п., «Петушок» р.н.п «Займи домик» муз. М.Магиденко	Русские народные мелодии: «Ах, ты, березка» р.н.п. обр. М.Раухвергера
Праздники и развлечения
Праздничное или тематическое занятие «Осень золотая»

Ноябрь
Слушание музыки	Пение	Музыкально-ритмические движения			ДМИ	Индивидуальная работа
		Упражнения	Танцы, пляски	Игры, музыкально-игровое творчество
Интеграция образовательных областей
Х-Э, П, Р	Х-Э, П, Р, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э, П, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э,П,С-К,Р
Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку задорного, шутливого характера; побуждать высказываться об эмоционально-образном содержании песни.	Создавать условия для обучения отклику и выразительному исполнению песни как спокойного, так и веселого характера, пению легким звуком в умеренном темпе, сравнению с другими знакомыми песнями	Способствовать развитию четкости координации движений рук и ног. Создавать условия для обучения самостоятельному построению в пары, в круг; совершенствовать движения, развивающие чувство ритма	Создавать условия для обучения детей выполнению несложных танцевальных движений в парах, ориентировке в пространстве.	Способствовать развитию творчества в движениях, умения самостоятельно найти образ в соответствии с музыкальным произведением. Создавать непринужденную радостную атмосферу; побуждать детей активно участвовать в игре.	Вызывать желание играть на различных музыкальных инструментах
Репертуар
«Мой район! Муз.В.Емельянова, сл.Т.Лаврова «Кот и мышь» муз.Ф.Рыбицкого «Полька» муз. М.Глинки «Мальчик-замарашка», муз.Т.Попатенко, «Лентяй» муз.Д.Кабалевского	«Осень» муз.А.Филиппенко, «Первый снег» муз.А.Филиппенко «Холодом потянет» муз. И.Лукониной, сл.Л.Чадовой «Ах, какая осень» автор З.Роот «Колыбельная зайчонка» муз.В.Карасевой	Упр. «Ходьба и бег» лат.н.м. «Притопы с топотушками» Упр. «Прыжки» -«Полечка» муз. Д.Кабалевского «Марш» муз.Е.Тиличеевой Упр. для рук «Вальс» муз.А.Жилина лат.н.полька «Кружение парами»	«Танец игрушек» «Кот Васька» муз.Г.Лобачева Творческая пляска «Нам весело». «Ой, лопнул обруч» укр.н.м. «Заинька» р.н.п. «Колпачок» р.н.п.	Творческое задание «Играем в цирк» Игра «Хитрый кот», «Колпачок» р.н.п Игра «Ищи игрушку» р.н.п. «К нам гости пришли» муз.Ан.Александрова, сл.В.Викторова	Русские народные попевки «Экосез» муз. Ф.Шуберта Игра «Веселый оркестр» «Веселые музыканты» муз.А.Филиппенко
Праздники и развлечения
Совместное с мамами развлечение, посвященное «Дню матери»

Декабрь
Слушание музыки	Пение	Музыкально-ритмические движения			ДМИ	Индивидуальная работа
		Упражнения	Танцы, пляски	Игры, музыкально-игровое творчество
Интеграция образовательных областей
Х-Э, П, Р	Х-Э, П, Р, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э, П, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э,П,С-К,Р
Способствовать привитию любви к музыке; содействовать формированию умений слушать внимательно, самостоятельно определять характер музыкального произведения	Создавать условия для обучения и передаче голосом скачков мелодии, четкого, ясного произношения слов. Способствовать развитию умения правильно, не спеша, брать дыхание между фразами.	Создавать условия для обучения детей передаче в движении изменений в музыке (Двухчастная форма произведения); совершенствовать прыжки на двух ногах.			Создавать условия для отработки игры на различных музыкальных инструментах
Репертуар
«Вальс» муз.Ф.Шуберта «Утро» муз.С.Прокофьева «Зимнее утро» муз.П.И.Чайковского «Елочка-красавица» муз.Г.Левкодимова, сл. И.Черницкой	«Елочка» р.н.п., обр. С.Железнова «Новогодний хоровод» муз.А.Филиппенко, сл. Т.Волгиной «Дед Мороз» муз.Н.Лукониной, сл.Л.Чадовой	«Воробушки» муз. А.Серова Упражнение с султанчиками», «Марш с флажками» муз. А.Гречанинова	«Танец хлопушек» муз.Ф.Баумфельда «Танец снежинок» муз М.Городецкой «Танец петрушек» муз. И.Штрауса	«Новогодний хоровод» муз.А.Филиппенко, сл. Т.Волгиной «Дудочка» муз.Т.Ломовой	«Новогодняя полька» муз. Ан. Александрова «Музыкальные молоточки» муз.Е.Тиличеевой, сл.Ю.Островс-кого
Праздники и развлечения
Новогодний праздник «Новогодняя мастерская»

Январь
Слушание музыки 1.1,	Пение 1.2, 1.3, 2.2	Музыкально-ритмические движения			ДМИ 2.1, 2.3	Индивидуальная работа
		Упражнения 2.1	Танцы, пляски 2.1	Игры, музыкально-игровое творчество 1.2
Интеграция образовательных областей
Х-Э, П, Р	Х-Э, П, Р, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э, П, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э,П,С-К,Р
Создавать условия для обучения детей различению выразительных средств музыки. Создавать условия для обучению пьес разного характера, различению средств музыкальной выразительности – темпа, динамики, регистра	Способствовать развитию певческих навыков, умений петь в ансамбле, передавать в пении характер, добиваясь чистого интонирования мелодии, выразительного исполнения	Создавать условия для обучения детей движению под музыку веселого, плясового характера и смене интенсивности движения в соответствии с ее динамикой	Создавать условия для закрепления умений самостоятельно менять движения, реагировать на изменение динамики, начало и окончание звучания музыки, выразительно передавать игровые образы	Способствовать развитию творчества в движении; побуждать к поиску движений, соответствующих данному образу	Создавать условия для обучения приемам игры на деревянных ложках, игре в ансамбле; способствовать развитию ритмичности, музыкальности
Репертуар
«Утро» муз.С.Прокофьева «Зимнее утро» муз.П.И.Чайковского	«Песенка зайчиков» муз. и сл. М.Красева «Санки» муз.М. Красева, сл.О.Выготской «Елочка» р.н.п., обр. С.Железнова	«Пружинки» р.н.м. обр.С.Рудневой «Снег-снежок» автор Е.Макшанцева Русские народные движения (притопы, ковырялочка, «горошек», «елочка»)	«Белка с орешками» р.н.п. «Танец зайчиков и лисы» муз.Г.Доницетти «Валенки»	Музыкально-дидактическая игра «Эхо» автор Е.Тиличеева «Игра в снежки» муз.Л.Бетховена «Кто как идет» автор Л.Комиссарова	Знакомые детям музыкальные фрагменты: «Новогодняя полька» муз. Ан.Александрова
Праздники и развлечения
Досуг «Рождественская звездочка»
Февраль
Слушание музыки	Пение	Музыкально-ритмические движения			ДМИ	Индивидуальная работа
		Упражнения	Танцы, пляски	Игры, музыкально-игровое творчество
Интеграция образовательных областей
Х-Э, П, Р	Х-Э, П, Р, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э, П, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э,П,С-К,Р
Создавать условия для обучения детей различению и словесному определению настроения музыки, различению оттенков. Способствовать обогащению музыкальных впечатлений детей.	Способствовать развитию умений самостоятельно определять характер песни, узнавать по вступлению. Упражнять в точном интонировании мелодии, воспроизведении ритмического рисунка, следить за дикцией.	Создавать условия для обучения самостоятельной смене движения в соответствии с изменением характера музыки, пристраивание в линии, шеренги, круг из положения врассыпную.	Создавать условия для обучения детей выполнению танцевальных движений под музыку, ориентировке в пространстве. Способствовать развитию координации движений	Побуждать детей самостоятельно придумывать движения. Создавать условия для обучения детей выполнению несложных танцевальных движений в паре.	Создавать условия для обучения приемам игры на бубне, способствовать развитию ритмичности, музыкаль-ности, игре в ансамбле.
Репертуар
«Зима» Р.Шуман «Марш» «Смелый наездник» Р.Шумана «Плакса», «Злюка», «Резвушка», «Упрямый братишка» Д.Кабалевский	«Бравые солдаты» «Мы построим птичкам дом» «Зарядка» Р.н.п.	Упражнение на построения, перестроения и ориентировку в пространстве Упражнения на координацию «Делай как я» Т.Суворова «Смелый наездник» Р.Шумана совершенствование прямого галопа	«Танец приглашение» украинская народная мелодия, обработка Ф.Теплицкой (разучивание лексического материала) Хореографический этюд «Паповоз» «Топни ножка моя» Т.Суворовой	«Летчики, на аэродром!» М.Раухвергер «Кто как идет» Л.Комиссарова	«Тише – громче в бубен бей» Е.Теличеева «Угадай на чем играю?» музыкально-дидактическая игра
Праздники и развлечения
Тематическое занятие «Наша Армия». Совместный досуг с участием пап и дедушек «Скворечники для птиц». Развлечение «Масленица».

Март
Слушание музыки	Пение	Музыкально-ритмические движения			ДМИ	Индивидуальная работа
		Упражнения	Танцы, пляски	Игры, музыкально-игровое творчество
Интеграция образовательных областей
Х-Э, П, Р	Х-Э, П, Р, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э, П, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э,П,С-К,Р
Создавать условия для обучения слушанию музыкального произведения от начала до конца, умению отвечать на вопросы по содержанию песни. Способствовать развитию эмоциональной отзывчивости на песню лазского, нежного характера	Создавать условия для закрепления умений начинать пение после вступления самостоятельно с музыкальным сопровождением и без него, следить за дикцией. Добиваться чистого интонирования мелодии, Выразительного исполнения.	Способствовать развитию плавности движений рук; создавать условия для сохранения осанки. Создавать условия для обучения детей согласованию движения с музыкой, движению в парах.	Создавать условия для передачи в движении характера танцевальной музыки, обучения выполнению перестроения. Совершенствовать имеющиеся музыкально-двигательные навыки, закрепить знакомые танцевальные движения.	Побуждать детей самостоятельно придумывать движения и умению самостоятельно найти образ в соответствии с музыкальным произведения. Способствовать развитию навыков игры на шумовых инструментах.	Способство-вать развитию умению музыкальным молоточком отбивать ритмический рисунок; вызывать желание играть на различных музыкальных инструментах.
Репертуар
«Колыбельная» Моцарт «Баба Яга» М.П.Мусоргский	«Бабушка моя» Е. Гомонова «Весна» И. Меньших «Песня о маме» «Большая стирка»	«Весенняя» Г. Вихарева «Упражнение с цветами» А. Жилина «Веселая девочка Таня» А. Филиппенко	«Русские матрешки» «Венок для мамы» «Танец- приглашение» украинская народная мелодия Ф. Теплицкая (совершенствование)	«Узнай по голосу». Е. Тиличеева. «У бабушки Натальи» русская народная песня Обр. Н. Зарецкая «Сделай бабушке бусы», «Завяжи банты» Н.Зарецкая	«Ах, ты березка» рус. народная песня обр. М. Раухвергера «Я иду с цветами». Е. Тиличеева
Праздники и развлечения
«Цветы для мамы» утренник, посвященный Международному женскому дню. Кукольный театр «Заюшкина избушка» (по мотивам русской народной сказки) «На птичьем дворе» досуг
Апрель
Слушание музыки	Пение	Музыкально-ритмические движения			ДМИ	Индивидуальная работа
		Упражнения	Танцы, пляски	Игры, музыкально-игровое творчество
Интеграция образовательных областей
Х-Э, П, Р	Х-Э, П, Р, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э, П, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э,П,С-К,Р
Способствовать воспитанию любви к музыке, формированию умений слушать внимательно. Самостоятельно определять характер музыкального произведения	Создавать условия для обучения пению веселого характера, исполнению легким звуком, в бодром темпе. Начинать петь сразу после вступления. Совершенствовать умения чувствовать и передавать голосом скачки мелодий.	Совершенствовать умение различать и передавать в движении характер и динамические изменения в музыке. Способствовать развитию творчества в движении; побуждать к поиску движений, соответствующих данному образу	Создавать условия для закрепления умений самостоятельно менять движения, реагировать на изменения динамики, начала и окончание звучания музыки, выразительно передавать игровые образы.	Создавать условия для обучения выполнению движений под слова песни. Способствовать развитию фантазии, выдумки в движении и мимике.	Создавать условия для обучения приемам игры на деревянных ложках; способствовать развитию ритмичности, музыкальности игры в ансамбле
Репертуар
«Дождь и радуга» С.С.Прокофьев «Солнце улыбается» муз.Е.Теличеевой, сл. Л.Некрасовой	«Веселые строители» «Зарядка» «Солнечный круг» «Солнышко» Т.Попатенко «Лошадка Зорька» Т.Ломова	Совершенствование положений и движений рук в русском народном танце Русские народные танцевальные шаги Совершенствование галопа и подскоков Движения передающие образ лошадки – флик, фляк, бег, подкова и т.п.	«Пляска» р.н.м. «Сударушка» фольклор Уральского региона «Лошадки»	«Веселые лошадки» Е.Макшанцева «Найди пару» Русская народная игра «Гори, гори ясно»	Русская народная мелодия «Ах, вы сени» «Светит месяц»
Праздники и развлечения
«Весна на дворе» - досуг « Как зайчик шубку менял» кукольный театр

Май
Слушание музыки	Пение	Музыкально-ритмические движения			ДМИ	Индивидуальная работа
		Упражнения	Танцы, пляски	Игры, музыкально-игровое творчество
Интеграция образовательных областей
Х-Э, П, Р	Х-Э, П, Р, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э, П, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э,П,С-К,Р
Способствовать обогащению музыкальных впечатлений детей, развитию эмоциональной отзывчивости на музыку разного характера4 создавать условия для закрепления умения называть музыкальные произведения.	Создавать условия для обучения передачи голосом скачков мелодии, добиваясь четкого, ясного произношения слов.	Совершенствовать умение согласовывать движения с музыкой, меняя их в зависимости от характера музыки. Способствовать развитию у детей быстроты реакции, координаций рук и ног в процессе упражнений на построения и перестроения.	Создавать условия для передачи в движении характера танцевальной музыки, обучения выполнению перестроения. Создавать условия для обучения детей выполнению несложных движений с предметами.	Побуждать детей самостоятельно придумывать движения. Совершенствовать умение согласовывать движения с музыкой, меняя их в зависимости от характера музыки.	Создавать условия для закрепления умения детей играть на треугольнике
Репертуар
«Весною» муз. С.Майкапара «Весной» муз. Э.Грига	«Мы – солдаты», муз. Ю.Слонова, сл.В. Малкова Музыкально-игровое упражнение «Спой имя мамы, папы» «Солнышко» муз.Т.Попатенко, сл. Н.Найденовой	Изучение и обработка лексического материала к танцам: «Матросский», «Победный марш» Упражнения на построения и ориентировку в пространстве: круг, полукруг, линия, колонна, две линии, две колонны, круг в круге.	«Матросский», «Победный марш» «Точка, точка, запятая…» Танец с цветами и веточками» муз. А.Жилина	Музыкально-дидактическая игра «Эхо», автор Е.Тиличеева. «Божья коровка» муз. Е.Щербакова, сл.Хайтмана	«Дождик» р.н.п., обр. Т.Попатенко «Тише-громче»
Праздники и развлечения
Досуг «Добрый доктор Айболит»

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.

Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой. Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух. Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.

Слушание.

Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня). - Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по

отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).

Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные:

фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение.

Формировать певческие навыки, уметь петь легким звуком в диапазоне

от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Развивать песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество.

Учить импровизировать мелодию на заданный текст.

Учить детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Музыкально ритмические движения.

Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание.

Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или

медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными

фразами. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной

шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с

выставлением ноги вперед). Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.

Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, ворон и т.д.)

в разных игровых ситуациях.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество.

Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни. Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных

инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, Соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

Перспективно-тематический план

Сентябрь
Слушание музыки	Пение	Музыкально-ритмические движения			ДМИ	Индивидуальная работа
		Упражнения	Танцы, пляски	Игры, музыкально-игровое творчество
Интеграция образовательных областей
Х-Э, П, Р	Х-Э, П, Р, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э, П, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э,П,С-К,Р
Способствовать развитию у детей эмоциональной отзывчивости на песню веселого, радостного характера, умений слышать и называть: вступление, запев, припев.	Способствовать формированию чувства ритма; создавать условия для организации и проведения упражнения в умении различать ритмические рисунки песен	Совершенствовать навыки детей в танцевальных движениях, добиваться выразительного исполнения; создавать условия для обучения детей выполнению поскоков с ноги на ногу.	Побуждать детей легко, грациозно исполнять хореографические элементы танца, выразительно передавать игровое содержание танца	Способствовать развитию умения двигаться легко, соблюдая дистанцию между парами. Способствовать развитию умения совмещать слова песни-хоровода и движения.	Совершенствовать ритмический слух детей. Создавать условия для совершенствования игре на треугольнике
Репертуар
«Марш деревянных солдатиков» муз. П.Чайковского «Голодная кошка и сытый кот» муз. В.Салманова	«Стыдно ссориться друзьям» авт. Е.Макшанцева «Жил был у бабушки серенький козлик» р.н.п «Светлый дом» муз. Т.Попатенко,сл. А.Кузнецовой «Бай-качи, качи» р.н.прибаутка	«Марш» муз. Ф. Надененко Упр. для рук. Польс.н.м., Упр. для рук с ленточками Упр. «Попрыгунчики». «Экосез» муз. Ф.Шуберта Танцевальное движение «Хороводный шаг». «Белолица-круглолица» р.н.м.	«Приглашение» укр.н.м. «Вальс цветов» муз. П.Чайковского «Танец с цветными шарами» муз. А.Хачатуряна	«Великаны и гномы» муз.Д.Львова-Компанейца игра «Воротики». «Полянка» р.н.м. игра «Здравствуйте» «Шёл козел по лесу» р.н.п. «Плетень» муз. В. Калинникова	«Музыкальное окошко» авт. З.Роот Оркестр» укр.н.м., обр. В Полевого
Праздники и развлечения
Праздник «День Знаний. Моя малая Родина» Праздник «День безопасности» Концерт «Спасибо Вам!» (посвященный дню дошкольного работника)

Октябрь
Слушание музыки	Пение	Музыкально-ритмические движения			ДМИ	Индивидуальная работа
		Упражнения	Танцы, пляски	Игры, музыкально-игровое творчество
Интеграция образовательных областей
Х-Э, П, Р	Х-Э, П, Р, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э, П, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э,П,С-К,Р
Способствовать развитию умений различать средства музыкальной выразительности (как рассказывает музыка?), чувствовать настроения, выраженные в музыке, высказываться о ней.	Создавать условия для закрепления умения передавать ритмический рисунок, способствовать развитию умений своевременно начинать и заканчивать песню, брать дыхание между фразами	Способствовать развитию умений различать части, фразы музыкальных произведений, передавать их характерные особенности в движениях.	Создавать условия для обучения детей выполнению несложных танцевальных движений с листочками, способствовать развитию умению ориентироваться в пространстве	Способствовать развитию умению чувствовать пространство музыкального зала, изменять движения со сменой характера музыки	Создавать условия для обучения детей игре на деревянных ложках
Репертуар
«Полька» муз. П.И.Чайковского «На слонах в индии» муз. А.Гедике «Осень» муз. П.Чайковского «Дождик» муз. Г.Свиридова	Осенние распевки «Падают листья» муз.М.Красева «Урожай собирай» муз. А.Филиппенко «К нам гости пришли» муз. Ан.Александрова «Листья золотые» муз.Т.Попатенко, сл. Н.Найденовой	Упражнение «Гусенница» Танцевальное движение «Ковырялочка на месте» ливенская полька «Веселый тренаж» муз.И.Шварца	«Дождик» муз. А.Петрова «Осенний хоровод» «Веселый танец» еврейская н. м. «Поросята» муз. Дж.Уотта	«Осень просим» муз.Т.Ломовой «Чей кружок скорее собирется?». «Как под яблонькой»р.н.м. «Ловишки» муз.Й.Гайдна «Дворники и листочки» муз. Т.Сатулиной	«Жил был у бабушки серенький козлик» р.н.п. «Сорока-сорока» р.н.п., обр. Т Попатенко
Праздники и развлечения
Тематический вечер «Осень разноцветная» (по произведениям русских поэтов, художников, композиторов) Развлечение «Осень золотая»
Ноябрь
Слушание музыки	Пение	Музыкально-ритмические движения			ДМИ	Индивидуальная работа
		Упражнения	Танцы, пляски	Игры, музыкально-игровое творчество
Интеграция образовательных областей
Х-Э, П, Р	Х-Э, П, Р, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э, П, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э,П,С-К,Р
Способствовать развитию умений распознавать черты марша в произведениях других жанров, различать жанр и характер муз. произведения, отдельные средства выразительности в связи со сменой характера музыки.	Способствовать развитию у детей ладового чувства, умения на тонике заканчивать мелодию, спетую взрослым	Создавать условия для организации и проведения упражнения детей в выполнении кружений, закрепления регистров музыки	Создавать условия для обучения несложным танцевальным движениям в парах и по одному.	Создавать условия для обучения детей современным танцевальным движениям	Создавать условия для обучения детей игре на двух пластинах металлофона, добиваясь чистоты звука
Репертуар
«Марш» муз.Дж.Верди «Сладкая грёза» муз. П.И.Чайковский «Мышки» муз. А. Жилинского «Вальс» муз. Д.Кабалевского	«От носика до хвостика» муз. М.Парцхаладзе «Бай-качи, качи» р.н.прибаутка «Падают листья» муз. М.Красева	«Всадники» муз. В.Витлина Упражнение «Топотушки» р.н.м. «Аист» Танцевальное движение «Круже-ние», «Вертушки» укр.н.м. Упражнение «Прыжки». «Полли» анг.н.м.	«Отвернись-повернись» карельская н.м. «Разноцветная игра» муз.Б.Савельева «Больше с тобой не хочу танцевать»	«По-за городу гуляла» р.н.п., обр. Е.Яковишиной «Раз, два, три» муз. С.Паради «Танцуем сидя» авт.Т.Суворова	«Лиса» р.н.м., обр.В.Попова Р.н.потешки, обрюС.Железнова («Аты-баты», «Воробей», «Бабка Ежика»)
Праздники и развлечения
Встреча в «Музыкальной гостиной» «Н.А.Римский –Корсаков и сказочные образы» Совместное с мамами развлечение «Кулинарный поединок», посвященное «Дню матери»
Декабрь
Слушание музыки	Пение	Музыкально-ритмические движения			ДМИ	Индивидуальная работа
		Упражнения	Танцы, пляски	Игры, музыкально-игровое творчество
Интеграция образовательных областей
Х-Э, П, Р	Х-Э, П, Р, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э, П, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э,П,С-К,Р
Способствовать обогащению представлений детей о разных чувствах, существующих в жизни и выраженных в музыке.	Способствовать расширению у детей ладового чувства, формированию первоначальных навыков песенной импровизации на предлагаемый текст, развитию самостоятельности, инициативы	Способствовать развитию умения двигаться в соответствии с музыкальными фразами, исполнять танцевальные движения выразительно	Способствовать развитию умения двигаться в соответствии с музыкальными фразами, эмоционально передавать игровые образы, исполнять движения выразительно	Способствовать развитию умений выразительно петь, исполнять в хороводе знакомые танцевальные движения.	Совершенствовать игру детей на двух пластинах металлофона, добиваясь чистоты звука
Репертуар
«Ноктюрн» муз.П.Чайковского «Зима» Ц.Кюи «Зимой» муз.Р.Шумана	«Наша елка» муз. А.Островского «Дед Мороз» муз. В.Витлина	Упражнение «Приставной шаг» нем.н.м. «Попрыгаем и побегаем» муз. С.Соснина «Ветерок и ветер» «Лендлер» муз.Л.Бетховина «Веселая разминка» муз. и сл.Т.Морозовой	«Буратино и Мальвина» «Новогодняя Ерунда» «Танец снеговиков» «Танец метелицы» муз.Р.Шуберта «Новогодний хоровод» муз. Т.Попатенко, сл. Н.Найденовой	«Игра с Дедом Морозом» муз. Т.Суворовой «Шел веселый дед мороз», муз. и сл.Н.Веросокиной	«Снегири» муз.Е.Тиличеевой, сл.Л.Дымовой «Елочка» муз.М.Красева
Праздники и развлечения
Беседа-концерт «Музыкальный гений В.А.Моцарт» ? Новогодний праздник.
Январь
Слушание музыки	Пение	Музыкально-ритмические движения			ДМИ	Индивидуальная работа
		Упражнения	Танцы, пляски	Игры, музыкально-игровое творчество
Интеграция образовательных областей
Х-Э, П, Р	Х-Э, П, Р, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э, П, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э,П,С-К,Р
Способствовать развитию умения различать оттенки настроений, средства музыкальной выразительности, создающие образ, интонации музыки, форму произведения	Создавать условия для обучения детей эмоциональному пению (весело, точно передавать мелодию, четко произносить слова)	Способствовать развитию у детей умений различать веселое и грустное звучание (мажорный и минорный лад), изменять движения в соответствии с характером музыки.	Способствовать формированию умений внимательно следить за развитием музыкального предложения, вовремя вступать на свою фразу, передовая несложный ритмический рисунок	Создавать условия для обучения плавному, неторопливому бегу танцевального характера; совершенствовать умение различать малоконтрастные части музыки и их динамики	Совершенствовать ритмическое чувство
Репертуар
«В церкви» муз. П.Чайковского «Зима» муз. М.Крутицкого	«Колядки» р.н.п. «Рождественская песенка» муз. С.Подшибякиной, слю Е.Матвиенко «Голубые санки» муз. И.Иорданского, сл. М.Клоковой	«Упражнение с лентами» муз. В.А.Моцарта «Подгорка» р.н.м., обр. Е.Рагульской «Круговой галоп» муз. ф.Черчиля	«Танец месяца и звездочек» муз.А.Бурениной «Танец в парах» латышская народ-ная мелодия Пляска «Сапожник и клиенты» польская народная мелодия	«Игра с бубнами» польская нар.м., обр.Т.Ломовой «Что нам нравится зимой?» муз.Е.Тиличеева Игра «Ищи!» муз.Т.Ломовой,	Р.н.потешки, обрюС.Железнова («Аты-баты», «Воробей», «Бабка Ежика»)
Праздники и развлечения
Фольклорное развлечение «История гармони»
Февраль
Слушание музыки	Пение	Музыкально-ритмические движения			ДМИ	Индивидуальная работа
		Упражнения	Танцы, пляски	Игры, музыкально-игровое творчество
Интеграция образовательных областей
Х-Э, П, Р	Х-Э, П, Р, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э, П, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э,П,С-К,Р
Способствовать развитию умений различать средства музыкальной выразительности (как рассказывает музыка?), чувствовать настроение, высказываться о ней. Различать оттенки настроений, форму музыкальных произведений	Создавать условия для обучения детей эмоциональному пению (весело, точно передавать мелодию, четко произносить слова)	Создавать условия для освоения детьми хороводного шага; способствовать формированию красивой осанки. Навыка ориентирования в пространстве.	Способствовать развитию умения передавать игровые образы различного характера в соответствии с музыкой. Быстро перестраиваться из положения врассыпную и круга в «звездочку».	Создавать условия для обучения детей, умение выразительно передавать движениями характер музыки: легко ритмично бегать, звенеть колокольчиком, точно реагировать на окончание музыки	Совершенствовать ритмический слух детей. Способствовать развитию навыка игры на деревянных ложках
Репертуар
«Марш» С.Прокофьев «Марш» Дж.Верди «Масленица» Стравинский «Блиночки мои»	«Солдатушки» русская народная песня «Все мы моряки» «Папа» Г.Силина Разучивание песен: «Про бабушку» Ю.Слонова «Мамина сказка» Е.Кожуховская «Блиночки мои»	«Упражнение на выворачивание круга» Н.А.Римский-Корсаков Совершенствование ранее выученных р. н. танцевальных движений. Присядка, простые хлопушки для мальчиков Упражнения в рисунках «Звездочка», «Карусель», «Улитка»	«Веселая полька» Н.Веросокиной «Казачий пляс» русская народная мелодия Танец «Паповоз» Хореографические этюды «Яблочко», «Моряки»	«Раз, два, три» С.Паради «Смени пару» Г.Суворова «Игра со звоночками» Ю.Рожавской	«Музыкальное окошко» З.Роот «Кавалеристы» Л. Сидельни- кова «Казачок» А.Блантера «Ах, вы сени» р.н.м.
Праздники и развлечения
Праздник, посвященный Дню защитника Отечества. Совместный досуг с участием пап и дедушек «Скворечники для птиц». Развлечение «Масленица».
Март
Слушание музыки		Пение		Музыкально-ритмические движения			ДМИ	Индивидуальная работа
				Упражнения	Танцы, пляски	Игры, музыкально-игровое творчество
Интеграция образовательных областей
Х-Э, П, Р		Х-Э, П, Р, С-К		Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э, П, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э,П,С-К,Р
Способствовать развитию у детей представления об изобразительных возможностях музыки. Способствовать развитию умений различать средства музыкальной выразительности (Как рассказывает музыка?). Высказываться о ней.		Создавать условия для обучения исполнению песни с выразительной передачей ее задорного характера, способствовать совершенствованию умения чисто интонировать с хорошей дикцией в едином темпе		Создавать условия для организации и проведения упражнения в выполнении русского переменного шага. Развивать у детей мягкость, плавность, выразительность движений рук.	Совершенствовать выразительность движений в знакомых детям танцах, согласовывать свои действия с действиями товарищей. Развивать координацию и чувства ритма.	Способствовать развитию умений различать неконтрастные части музыки, двигаться подскоками	Создавать условия для ознакомления с дополнитель-ными шумовыми инструментами
Репертуар
«Утро» Э. Григ «Подснежник» П.И. Чайковский «Аквариум» Сен-Санс		«Мама» З.Кагаева «Песня для бабушки» О.Конопелько «Весенняя песенка» А. Филиппенко «Бабушка Яга» «Веселая кухня»		«Как пошли наши подружки» русская народная мелодия, обр. В.Агафонников Классические позиции рук, 1 и 2 пордебра Элементы русских народных танцевальных движений	«Первые цветы» Э.Григ «Весну звали!» весенний хоровод «Девочка Весна» (танец девочек) «Танец поварят» (танец мальчиков), «Стирка»	«Составь букет» Н.Зарецкая «Бабушка Яга» «Найди свой инструмент» латвийская народная мелодия обработка Г. Фрида	«Звенящий треугольник» М. Рустамова «Веселая кухня»
Праздники и развлечения
«Праздник для мамы» утренник «Веселые старты»
Апрель
Слушание музыки		Пение		Музыкально-ритмические движения			ДМИ	Индивидуальная работа
				Упражнения	Танцы, пляски	Игры, музыкально-игровое творчество
Интеграция образовательных областей
Х-Э, П, Р		Х-Э, П, Р, С-К		Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э, П, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э,П,С-К,Р
Способствовать развитию эмоциональной отзывчивости на музыку различного характера. Способствовать развитию умения сравнивать малоконтрастные произведения, близкие по содержанию.		Создавать условия для обучения детей эмоциональному пению (весело, точно передавать мелодию, Четко произносить слова)		Способствовать развитию чувства ритма, координации, четкости и ловкости движений. Способствовать развитию умений различать (мажорный и минорный лад).	Способствовать развитию у детей музыкального слуха, внимания, умения ориентироваться в пространстве. Способствовать развитию умения отмечать сильную долю такта.	Способствовать развитию умения чувствовать пространство музыкального зала, изменять движения со сменой характера музыки. Содействовать Воспитанию выдержки, воли.	Совершенствовать ритмический слух детей .Способствовать Развитию навыка игры на металлофоне.
Репертуар
«Слеза». М Мусоргского «Раскаяние» С Прокофьев		«Шаловливые сосульки» «Солнечный круг» А.Островский «Улыбка» В.Шаинский «Катюша» «Физкульт –Ура!» «Улыбка» «Пряничные гномики»	Движения передающие образы в песне «Если б я был…» Изучение и отработка лексического материала к танцам: «На палубе матросы» «Письма» «Пряничные гномики»		«На палубе матросы» «Письма» «Пряничные гномики»	«Если б я был…» финская народная песня «Пылесос» «Перелети на шарике»	«Шаловливые сосульки»
Праздники и развлечения
Фестиваль «Звездный дождик» «Смех, смех собирай друзей» - игровая программа «Земля в иллюминаторе» - досуг

Май
Слушание музыки	Пение		Музыкально-ритмические движения				ДМИ	Индивидуальная работа
			Упражнения		Танцы, пляски	Игры, музыкально-игровое творчество
Интеграция образовательных областей
Х-Э, П, Р	Х-Э, П, Р, С-К		Ф, Х-Э, П, С-К, Р		Ф, Х-Э, П, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э,П,С-К,Р
Способствовать развитию умений различать средства музыкальной выразительности (как рассказывает музыка?), чувствовать настроения, выраженные в музыке, высказываться о ней	Создавать условия для обучения детей эмоциональному пению с точным соблюдением динамических оттенков, со смягчение концов фраз.		Способствовать развитию умений различать части, фразы музыкальных произведений, передавать их характерные особенности в движениях		Способствовать развитию умений вслушиваться в музыку, определять ее характер и двигаться в соответствии с ним, согласовывать свои действия с музыкой.	Способствовать развитию музыкального слуха и внимания, внимательности и памяти.	Совершенствовать чувство ритма
Репертуар
«В день Победы», муз. Г.Реброва, сл.Н.Френкеляски» «Материнские ласки» муз.А.Гречанинова.	«Победный марш», муз. и слова Е.Никоновой «Семейный альбом», муз.М.Картушиной, сл.Т.Калининой		«Веселый тренаж» муз. И.Шварца Упражнения на построения и перестроения «Дорога добра» Изучение и обработка лексического материала к танцам «Катюша» «Дети Земли» «Должны смеяться дети»		«Дорога добра» «Катюша» «Дети Земли» исп. Э.Пьеха «Должны смеяться дети»	«Мы военные», муз.А.Сидельникова «Раз, два, три» муз.С.Паради «Догадайся кто поет» муз.Тиличеевой, сл.А.Гангова	«Лиса» русская народная мелодия., обр. В.Попова Андрей – воробей» русская народная прибаутка, обр. ЕюТиличеевой
Праздники и развлечения
Праздник, посвященный 72 - годовщине Великой Победы в ВОВ Досуг «Добрый доктор Айболит»

Подготовительная группа (от 6 до 7 лет)

Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус.

Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.

Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух.

Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку.

Обучать игре на детских музыкальных инструментах.

Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

Слушание.

Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты-терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.

Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.

Познакомить детей с мелодией Государственного гимна РФ.

Пение.

Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.

Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию).

Закреплять умение петьсамостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Песенное творчество.

Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

Музыкально ритмические движения.

Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.

Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т.д.).

Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инценировании песен, театральных постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество.

Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т.п.). Учить импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник,конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик, сердитый козлик и т.п.).

Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов.

Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.

Учить играть на металлофоне, ударных и электронных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: ложках, трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.

Перспективно-тематический план

Сентябрь
Слушание музыки	Пение	Музыкально-ритмические движения			ДМИ	Индивидуальная работа
		Упражнения	Танцы, пляски	Игры, музыкально-игровое творчество
Интеграция образовательных областей
Х-Э, П, Р	Х-Э, П, Р, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э, П, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э,П,С-К,Р
Создавать условия для ознакомления с новым музыкальным материалом, способствовать развитию умения определять характер музыки; побуждать детей к творчеству.	Создавать условия для обучения пению протяжному, напевному и легкому, отрывистому с постепенным ускорением или замедлением темпа, без музыкального сопровождения	Создавать условия для обучения детей умениям воспринимать и различать звучание музыки в высоком, среднем и низком регистре, изменять движения в связи со сменой частей, ходить хороводным шагом.	Способствовать развитию умения детей передавать в движении веселый оживленный характер музыки, улучшению качества исполнения танцевальных движений, встречающихся в пляске	Создавать условия для закрепления умения согласовывать свои действия со строением музыкального произведения, своевременно включаться в действие игры.	Способствовать развитию умения играть мелодию на металлофоне, треугольнике индивидуаль -но, в ансамбле и оркестре
Репертуар
«Болезнь куклы» муз. П.И.Чайковского «Новая кукла» муз. П.И.Чайковского «Вальс игрушек» муз.Ю.Ефимова	«Динь-динь-динь-письмо тебе» нем.н. п. «Осень» муз .А.Арутюнова «Падают листья» муз. М.Красева «Лиса по лесу ходила» русская народная песня «На горе-то калина» русская народная песня	«Физкульт-ура!» муз. Ю.Чичкова «Прыжки» «Этюд» муз. Л.Шитте «Хороводный шаг» «Я на горку шла» русская народная мелодия Упражнение для рук «Большие крылья» арм. Упражнение «Приставной шаг» «Детская полька» муз. А.Жилинского	Пляска «Отвернись, повернись» карельская народная мелодия» Пляска. «Светит месяц» русская народная мелодия. «Октябрь» муз. П.Чайковского	«Почтальон» «Динь-динь-динь-письмо тебе» нем. н. п. «Веселые скачки» «Алый платочек» чешская народная песня «Машина и шофер»	«Спите куклы» муз. Е. Тиличеевой «Кап-кап-кап» рум.н.п., обр. Т.Попатенко
Праздники и развлечения
Праздник «День Знаний» Концерт «Спасибо Вам!» (посвященный дню дошкольного работника).
Октябрь
Слушание музыки	Пение	Музыкально-ритмические движения			ДМИ	Индивидуальная работа
		Упражнения	Танцы, пляски	Игры, музыкально-игровое творчество
Интеграция образовательных областей
Х-Э, П, Р	Х-Э, П, Р, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э, П, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э,П,С-К,Р
Создавать условия для обучения детей умениям различать средства музыкальной выразительности («Как рассказывает музыка?»), чувствовать настроения, выраженные в музыке, высказываться о ней	Создавать условия для обучения пению не спеша; способствовать развитию умения передавать грустный характер песни	Совершенствовать умения детей ходить в соответствии с четким характером музыки, следить за осанкой и координацией движений; создавать условия для обучения плавным движениям рук	Создавать условия для организации и упражнения детей в легком беге, ритмических хлопках, притопах и кружении в парах.	Создавать условия для обучения детей слышать и точно передавать в движении начало и окончание звучания музыкальных фраз; способствовать развитию внимания, быстроты реакции.	Совершенствовать умения и навыки детей при обучении игре на металлофоне
Репертуар
«Марш гусей» муз. Б.Канэда «Осенняя песнь» муз. П.Чайковского «Танец дикарей» муз. Ё.Нака	«Ехали медведи» сл. К.Чуковского, муз. М.Андреевой «Как пошли наши подружки» р. н. п. «Скворушка прощается» муз.Т.Попатенко «Хорошо у нас в саду» муз.В.Герчик «Дождик обиделся» муз. Д.Львова-Компанейца	Упражнение «Высокий и тихий шаг» муз. Ж.Б.Люлли «Боковой галоп» «Контраданс» муз. Ф.Шуберта «Бег с лентами» «Экосез» муз. А.Жилина «Марш» муз. Н.Леви, «Марш» муз. Ж.Б.Люлли	«Полька» муз. Ю.Чичкова «Хоровод», «Я на горку шла» или «На горе-то калина» р. н. м. «Танец березок» р.н.п., обр. Н.Римского-Корсакова «сенняя сюита» муз.Т.Суворовой	«Пауза» «Ехали медведи» сл.К.Чуковского «Зеркало» «Пьеса» муз. Б.Бартока «Алый платочек» чешская народная песня «Кто скорее?» муз. Л.Шварца	«Во саду ли, в огороде», р.н.п., обр. В. Агафонникова «Антошка» р.н.п., обр.В.Кикты
Праздники и развлечения
Тематический вечер «Осень разноцветная» (по произведениям русских поэтов, художников, композиторов) Развлечение «Осень золотая»
Ноябрь
Слушание музыки	Пение	Музыкально-ритмические движения			ДМИ	Индивидуальная работа
		Упражнения	Танцы, пляски	Игры, музыкально-игровое творчество
Интеграция образовательных областей
Х-Э, П, Р	Х-Э, П, Р, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э, П, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э,П,С-К,Р
Создавать условия для ознакомления детей с танцевальной музыкой, обращая внимание на то, что движения под музыку могут быть различного характера.	Создавать условия для обучения детей петь, точно интонируя, подстраиваясь к тону, заданному педагогом, выражая свое эмоциональное отношение к содержанию песен	Способствовать развитию умения расставлять логические акценты в музыкальных фразах; создавать условия для обучения умению отмечать логические акценты движениями.	Создавать условия для обучения детей умениям выразительно исполнять движения в соответствии с образом и характером, в танцах с зафиксированными движениями добиваться слаженности	Побуждать детей выполнять игровые образные движения, различать разнохарактерные части музыкального произведения, соблюдать темповые изменения	Создавать условия для обучения исполнению в ансамбле ритмического рисунка на ударных инструментах
Репертуар
«Две плаксы» муз. Е.Гнесиной «Осенняя песнь» муз. П.Чайковского «Русский наигрыш» н. м. «Итальянская полька» муз. С.Рахманинова «Вальс» муз. Д.Кабалевского	Попевка «Ручеек» «Моя Россия» муз.Г.Струве «Пестрый колпачек» муз.Г.Струве «Горошина» муз.В.Карасева «Здравствуй, Родина моя» муз. и сл. Ю.Чичкова	«Поскоки и сильный шаг» «Галоп» муз. М.Глинки «Упражнение для рук» муз. Т.Вилькорейской «Прыжки через воображаемые пре-пятствия» венг. н. м. «Приставной шаг» муз. Е.Макарова	«Россия – Родина моя» муз. В.Мурадели Пляска «Парный танец» хорв. н. м. «Танец утят» ф. н. м. «Полька» муз. Ю.Чичкова «Белолица-круглолица» р.н.м., обр. Т.Ломовой	«Роботы и звездочки» «Контрасты» неизвестный автор «Ищи!» муз. Т.Ломовой «Сапожник» чеш.н.п., обр. Ан.Александрова, русский текст В.Викторова	«Дон-дон» р.н.м., обр. Р.Рустамова «Латвийская полька» лат.н.м., обр. М.Раухвергера
Праздники и развлечения
Встреча в «Музыкальной гостиной» «Н.А.Римский –Корсаков и сказочные образы» Совместное с мамами развлечение «Кулинарный поединок», посвященное «Дню матери»
Декабрь
Слушание музыки	Пение	Музыкально-ритмические движения			ДМИ	Индивидуальная работа
		Упражнения	Танцы, пляски	Игры, музыкально-игровое творчество
Интеграция образовательных областей
Х-Э, П, Р	Х-Э, П, Р, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э, П, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э,П,С-К,Р
Способствовать развитию у детей умения чувствовать характер музыки, соотносить художественный музыкальный образ с образами и явлениями действительности	Побуждать детей импровизировать, исполняя веселую мелодию на заданный текст	Создавать условия для закрепления умения передавать в движении яркий, стремительный характер музыки, правильно исполнять движение бокового галопа	Совершенствовать умения передавать веселый танцевальный характер песни, самостоятельно менять перестроения в соответствии с формой произведения, двигаться хороводным шагом	Создавать условия для закрепления умения узнавать разнохарактерные части музыки и передавать их в движении	Совершенствовать ритмический слух детей
Репертуар
« В пещере горного короля» муз. Э.Грига «Снежинки» муз. А.Стоянова «Зимний праздник» («Лыжники», муз. М.Старокодомского; «Дед Мороз» муз. Р.Шумана	Попевка «Верблюд» муз.М.Андреева «В просторном светлом зале» муз.А.Штерна «Новогодняя» муз.А.Филиппенко «Горячая пора» муз.А.Журбин	«Шаг с акцентом и легкий бег» венг.н.м. Упр. для рук «Мельница» муз. Т.Ломовой «Боковой галоп» «Экосез» муз.А.Жилина «Спокойная ходьба с изменением направления» английская народная мелодия	«К нам приходит Новый год» муз. Герчик, сл. З.Петровой «Танец вокруг елки» муз.Т.Суворовой «Конькобежцы» муз.Э.Вальдтейфеля «Танец вокруг елки» чеш.н.м.	«Дед Мороз и валенки» муз.Т.Суворовой «Зоркие глаза» муз. Ю.Слонова «Игра в снежки» муз.Л.Бетховина «Дед Мороз и дети» муз.И.Кишко «Жмурка» р.н.м.	«В нашем оркестре» муз. Т. Попатенко «Наш оркестр» муз. Е.Тиличеевой «Снегири» муз. Е.Тиличеевой
Праздники и развлечения
Беседа-концерт «Музыкальный гений В.А.Моцарт» Новогодний праздник.
Январь
Слушание музыки	Пение	Музыкально-ритмические движения			ДМИ	Индивидуальная работа
		Упражнения	Танцы, пляски	Игры, музыкально-игровое творчество
Интеграция образовательных областей
Х-Э, П, Р	Х-Э, П, Р, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э, П, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э,П,С-К,Р
Содействовать воспитанию в детях чувства красоты (природы, музыки, поэзии) Побуждать детей к творчеству. Вызывать у детей эмоциональный отклик на музыку.	Содействовать развитию способности петь весело, легко, бодро, подвижно, четко произнося слова, правильно дышать во время пения	Способствовать развитию у детей ритмического слуха, умения ориентироваться в пространстве, координировать движения	Способствовать развитию творческого воображения детей, умения действовать с предметами, четко согласуя свои движения с музыкой, добиваясь плавных, мягких движений рук	Способствовать развитию у детей умения слушать музыку, определять ее характер и двигаться в соответствии с ним, согласовывать свои действия с действиями товарищей	Создавать условия для обучения исполнению пьесы на ранее изученных музыкальных инструментах
Репертуар
«У камелька» муз.П.И.Чайковского «Пудель и птичка» муз.Ф.Лемарка «Зима» Ц.Кюи «Зимой» муз.Р.Шумана	Колядки Приветствие «Здравствуйте» «Почему медведь зимой спит?» муз. Л.Книппера, сл.А.Коваленко «Зимняя песенка» муз.М.Красева «Полька» муз. Е.Тиличеевой, сл.М.Долиновой	«Упражнение на перестроение» муз.Т.Суворовой «Упражнение с лентой на палочке» муз.И.Кишко «Ходьба змейкой» «Куранты» муз. В.Щербакова «Поскоки с остановками» «Юмо-реска» муз.А.Дворжака	«Полька», «Это лиса» муз. В.Косенко «Танец в парах» латыш.н.м. «Что нам нравится зимой?» муз.Е.Тиличеева Танец «Рок-н-ролл»(творческая импровизация)	«Смени пару» муз.Т.Суворовой «Скрипучая дверь» «Хэй-хо» муз.Ф.Черчилля	«Ой, лопнув обруч» укр.н.м., обр. И.Берковича
Праздники и развлечения
«Рождественская звезда» досуг Музыкальная гостиная «М.Мусоргский «Картинки с выставки» Фольклорное развлечение «История гармони»
Февраль
Слушание музыки	Пение	Музыкально-ритмические движения			ДМИ	Индивидуальная работа
		Упражнения	Танцы, пляски	Игры, музыкально-игровое творчество
Интеграция образовательных областей
Х-Э, П, Р	Х-Э, П, Р, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э, П, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э,П,С-К,Р
Расширять музыкальные представления детей, знакомить с новыми музыкальными инструментами, закреплять их названия. Учить детей слушать и слышать классическую музыку, понимать ее характер.	Создавать условия для обучения детей петь эмоционально, точно соблюдая динамические оттенки, смягчая окончания	Создавать условия для обучения детей умению передавать в движении легкий характер музыки; способствовать улучшению качества подскока	Совершенствовать выразительность движений. Продолжать знакомить детей с русским фольклором. Развивать артистизм. Закреплять умение двигаться поскоками легко и ритмично, четко менять движения.	Создавать условия для закрепления умения. Предлагать детям импровизировать, исполняя характерные танцевальные движения, способствовать развитию чувства партнерства в музыкальных играх	Создавать условия для обучения детей игре в оркестре на различных детских инструментах, добиваясь ритмического динамического ансамбля
Репертуар
«Флейта и контрабас» муз. Г.Фрида «Болтунья» муз. В.Волкова «Пограничники» муз.Н.Витлина, сл.С.Маршака	«Маленькая Юленька» «Будем моряками» муз. Ю.Слонова «Буду летчиком» муз.Е.Тиличеевой, сл. Л.Дымовой «Будем в армии служить» муз. Ю.Чичкова, сл.В.Малкова «Мальчишки» муз. М.Картушиной, сл. В.Берестова	«Прыжки и ходьба» муз. Е.Тиличеевой Упражнение «Нежные руки» «Адажио» музыка Д.Штебельта «Марш-парад» муз. В.Сорокина «Бег и подпрыгивание» «Экосез» муз. И.Гуммеля	«Валенинки» муз. Е.Б.Зарицкой «А мы масленицу ждали» хоровод «Танец моряков» муз. О.Газманова	«Летчики, следите за погодой» муз.М.Раухвергера «Кто лучше шагает» муз. С.Василенко «Кто скорей ударит в бубен» муз.Л.Шварца	«Звездочка» муз.Е.Тиличеевой «Плясовая» муз. Т.Ломовой
Праздники и развлечения
Фольклорное развлечение «Музыкальные ложки» «Масленица» Совместный праздник с родителями «День защитника Отечества»
Март
Слушание музыки	Пение	Музыкально-ритмические движения			ДМИ	Индивидуальная работа
		Упражнения	Танцы, пляски	Игры, музыкально-игровое творчество
Интеграция образовательных областей
Х-Э, П, Р	Х-Э, П, Р, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э, П, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э,П,С-К,Р
Совершенствовать умение детей определять характер произведения, его характерные особенности	Создавать условия для обучения детей умению исполнять песню нежно, легко; способствовать развитию навыка плавного и отрывистого звучания.	Способствовать развитию у детей чувства ритма, координации движений и внимания	Побуждать детей легко, грациозно исполнять танец, выразительно передавать игровое содержание танца	Создавать условия для обучения детей умению слышать и точно передавать в движении начало и окончание звучания музыкальных фраз; способствовать развитию внимания, быстроты реакции, выдержки.	Создавать условия для обучения детей умению своевременно вступать со своей партией
Репертуар
«Весною» С. Майкопара «Подснежники» В. Каллинникова «Песнь жаворонка» муз. П.Чайковского, «Марш Черномора» муз. М.Глинки, «Жаворонок» муз. М.Глинки	«Солнечная капель» муз. С.Соснина «Долговязый журавель» р.н.п. «Мамина песенка» муз.М.Парцхаладзе «Хорошо рядом с мамой» муз. А.Филиппенко «Идет весна» муз. В.Герчик.	«Помирились» Т. Вилькорейской Прыжки Марш, бег (закрепление) «Весенний хоровод» Упражнение «Бабочки» «Ноктюрн» муз. П.Чайковского	«Танец с цветами» («Полянка» русская народная мелодия обр. Рустамова) «Пляска с платочками» Сл. Ануфриев. Немецкая Народная мелодия «Весну звали» «Танец» муз. Ю.Чичкова Хоровод «Вологодские кружева» муз. В.Лаптева	«Кот и рыбки» «Будь ловким!» муз. Н.Ладухина «Заря-зарница» «Кто быстрей пробежит в калошах?»	«Часики» муз. С.Вольфензона «Латвийская полька» лат.н.м., обр.Н.Раухвергера
Праздники и развлечения
«Для мамы первые цветы» праздник Кукольный театр (по мотивам русской народной сказки) «На птичьем дворе»

Апрель
Слушание музыки	Пение	Музыкально-ритмические движения			ДМИ	Индивидуальная работа
		Упражнения	Танцы, пляски	Игры, музыкально-игровое творчество
Интеграция образовательных областей
Х-Э, П, Р	Х-Э, П, Р, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э, П, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э,П,С-К,Р
Создавать условия для обучения детей эмоционально воспринимать музыку, понимать ее, формировать умение высказывать свои впечатления, слышать в музыке звучание отдельных инструментов и называть их.	Создавать условия для развития голоса при поступенном пении в восходящем и нис-ходящем движении, воспитания внимания на дорогах, вызывать интерес к песням о правилах дорожного движения.	Создавать условия для обучения внимательно слушать музыку, изменять движения в соответствии с изменениями в музыке. Учить регулировать мышечный тонус кистей рук.	Создавать условия для обучения выполния движений четко и эмоционально. Развивать внимание, артистизм, воображение.	Создавать условия для развития умения использовать различные варианты игры, не повторять друг друга, выполнять движения выразительно, согласовывая их с музыкой.	Создавать условия для развития детской фантазии, обучения игры определенного ритмического рисунока на ДМИ.
Репертуар
«Три подружки» («Плакса», «Злюка», «Резвушка») муз. Д.Кабалевского «Поварята» муз. и сл.Г.Вихаревой «Аве Мария» муз. Ф.Шуберта	Попевка «Чемодан», упражнение «Волк» «Песенка о светофоре» муз. Н.Петровой «Космическая песня» муз.Е.Туманян, сл.Е.Аксельрод «Солнечная капель» муз. С.Соснина «Идет весна» муз. ВГоликова «Гимн Спартакиады» муз. и сл. Е.Истоминой	Упражнение «Тройной шаг», «Петушок» латв.н.м. «Поскоки и прыжки» муз. И.Саца «Шаг с притопом, бег, осторожная ходьба» «Ходьба с остановкой на шаге» венг. н.м. «Спортивный тренаж» муз. Т.Суворовой	«Приокская кадриль» муз. Т.Ткаченко «Танец с ложками» муз. Т.Суворовой Полька «Анна» муз.И.Штрауса «Какад урчик» муз.В.Козлова	«Здравствуйте» датская народная мелодия «Замри!» английская народная игра «Бери флажок» венг.н.м. «Космонавты» муз. Е Тиличеевой, сл. Н.Френкель	«Дон-дон» р.н.м., обр Р.Рустамова
Праздники и развлечения
Концерт «Поем и танцуем» - исполнение любимых песен, танцев, игр. Досуг «Мы- космонавты» Музыкальная гостиная «Знакомимся с творчеством Н.Римского-Корсакова»
Май
Слушание музыки	Пение	Музыкально-ритмические движения			ДМИ	Индивидуальная работа
		Упражнения	Танцы, пляски	Игры, музыкально-игровое творчество
Интеграция образовательных областей
Х-Э, П, Р	Х-Э, П, Р, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э, П, С-К	Ф, Х-Э, П, С-К, Р	Ф, Х-Э,П,С-К,Р
Способствовать расширению представления детей о чувствах человека	Создавать условия для развития голосового аппарата, расширять певческий диапазон Формировать эмоциональный отклик на песню нежного, немного грустного характера, развивать творческую фантазию.	Создавать условия для обучения детей умению передавать характер музыки, быстро реагировать на темповые изменения ее, двигаться змейкой, придумывая свой узор	Способствовать формированию красивой осанки, развитию творческого воображения детей, умения действовать с предметами, четко согласуя свои движения с музыкой	Способствовать развитию умения ориентироваться в пространстве, внимания, способности к невербальному общению	Совершенствовать ритмический слух детей
Репертуар
Военные песни «Пять поросят» «Королевский марш львов» муз.К.Сен-Санса «Лягушки» муз.Ю.Слонова «Три подружки» муз. Д.Кабалевского «Раздумье» муз.С.Майкопара «Ласковая просьба» муз.Г.Свиридова	«Катюша» «До свиданья, детский сад!» муз. Г.Левкодимова «Детский сад –волшебная страна» «Мы теперь ученики»	«Цирковые лошадки» муз. М.Красева «Спокойная ходьба и прыжки» муз. В.А.Моцарта «Шагают аисты» «Марш» муз. Т.Шутенко Упражнение для рук «Дождик» муз. Н.Любарского	«Дети войны» «Письма» «Танец детства» муз. Е.Крылатова, сл. Ю.Энтина «Дети земли» Э.Пьеха «Точка, точка, запятая» «Капитошка» «Выпускной вальс»	«Музыкальный динозавр» «Наша игра» муз. И.Арсеева «Смени пару» карело-финская полька, обр.Т.Суворовой	«Оркестр» (произведение из ранее выученных)
Праздники и развлечения
Праздник «День Победы» Праздник «В королевстве кривых зеркал» (выпускной бал)

План культурно-досуговой деятельности на 2016 – 2017 учебный год

Месяц	I младшая и II младшая группы	Средняя группа	Старшая и подготовительная группы
Сентябрь	«Кошка в гостях у ребят»	«Вот и стали мы на год старше»	День Знаний
Октябрь	«Именины овощей»	«Праздник осени»	Концерт ко дню пожилого человека» «Праздник осени»
Ноябрь	Кукольный театр «Репка»	Фольклорное развлечение «Праздник русского валенка»	«День народного Единства» Концерт День матери России
Декабрь	Новогодние утренники «Ах какой веселый праздник!»	Новогодние утренники	Новогодние утренники
Январь	Прощание с елкой Кукольный театр	Прощание с елкой Кукольный театр	Рождественские колядки Музыкальная гостиная «Зимушка – хрустальная»
Февраль	«Зайчики и» Лисичка	Масленица День защитника отечества	День защитника отечества
Март	Международный женский день 8 Марта	День защитника отечества	Праздники ВЕСНЫ
Апрель	«Кот и Мыши» Кукольный театр «Курочка ряба»	«Всемирный день здоровья» «День космонавтики»	«День космонавтики» Неделя ТЕАТРА
Май	Кукольный театр Праздник «Какие мы большие»	«День Победы»	«День Победы» «До свидания, детский сад!»

Основные направления взаимодействия с родителями

Изучение семьи и условий семейного воспитания;
Пропаганда музыкального развития детей среди родителей;
Активизация и коррекция музыкального развития в семье;
Индивидуальная работа с семьями по развитию природных задатков

детей;

Обобщение и распространение положительного опыта семейного

воспитания.

Взаимодействие с семьями воспитанников

Педагогический мониторинг

Педагогическая поддержка

Педагогическое образование

Совместная деятельность муз. рук. и родителей

- анкетирование «Музыка в жизни всей семьи»

Цель: изучение особенностей семей воспитанников

- анкетирование

«Детский сад глазами родителей»

Цель: изучение степени удовлетворённости родителей качеством образовательного процесса в ДОУ

- родительское сочинение

«Музыка в жизни моего ребёнка»

Цель: выявление и возможная коррекция предпочтений родителей в музыкальном воспитании детей.

- беседа «Как организовать детский праздник?»

- мастер класс Музыкально –развивающие игры как средство личностного развития дошкольника.

(«Мы играли всей семьёй»)

-благодарственные письма семьям

- размещение фото и видеоматериалов об успехах детей в музыкальной деятельности на сайте ДОУ, информационном стенде в холле ДОУ.

- выступление на родительском собрании «Развиваем творческие способности детей в музыкальной деятельности».

- размещение информации в родительских уголках

«Правила поведения для взрослых на детских утренниках»

Индивидуальные консультации по вопросам развития природных задатков, творческих проявлений детей в музыкальной деятельности.

- подготовка совместного театрализованного представления.

- участие родителей в качестве костюмеров, в пополнении коллекции сценических костюмов.

- непосредственное участие родителей в НОД, в детских праздниках в качестве персонажей.

- изготовление атрибутов, декораций.

- участие родителей в совместной деятельности как представителей определённых профессий.

Содержание

Формы работы

Дата

Музыкальное развитие детей в детском саду: содержание, особенности, перспективы.

Анкетирование родителей: «Музыка в жизни моей семьи»

«Поведение детей и родителей на

праздниках как основной принцип

уважения друг к другу»

«Что такое музыкальность?», «Задачи музыкального воспитания в семье», «Создание музыкальной среды дома». «Роль и место музыки в жизни ребенка».

Воспитание эстетического отношения

к миру средствами музыкальной деятельности. Тест-анкета для

родителей «Как измерить талант»

«Зимушка хрустальная» (Поэтическая

гостиная для старших и подготовительных

групп)

Консультация для родителей детей с признаками одарённости. «Как развивать природные задатки своего ребёнка?».

Театрализованная деятельность с участием родителей в роли актёров, костюмеров, художников-оформителей.

«Поздравление ветеранов»

Родительские собрания

в группах.

Консультации для родителей. Вручение буклетов для родителей «Готовимся к детскому празднику»

Беседы

Старш. и подготов. группы

Средние группы

Младшие группы

Размещение информации в группе родительского уголка. Консультации

Музыкальное развлечение с участием родителей.

Консультация

Консультации

«Как устроить домашний театр».

«Семейные посиделки»

Городская акция к Дню Победы

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь –

Май

Декабрь

Январь

Февраль

Март -

Апрель

Май

Циклограмма взаимодействия с родителями на 2016 – 2017 уч.г

Взаимодействие музыкального руководителя с педагогами

Контроль реализации программы.

Контроль реализации программы осуществляется в форме мониторинга (или диагностического обследования детей) и проводится 2 раза в год, начиная со второй младшей группы.

Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка. Чтобы правильно организовать процесс музыкального образования и воспитания детей, важно знать исходный уровень их музыкальных способностей. Мониторинг проходит в естественных для детей условиях - на музыкальных занятиях. Основным методом в процессе мониторинга детского развития является педагогическое наблюдение.

В рамках программы мониторинг проводится по методике О. Радыновой по трем основным параметрам: ладовое чувство, музыкально - слуховое представление, чувство ритма. Оценка уровня развития предусматривает бальную систему:

1 балл – большинство компонентов не сформировано

2 балла – отдельные компоненты находятся в стадии формирования.

3 балла – сформированы.

Образец протокола обследования детей

старшей группы № 12

Время проведения: сентябрь 2016г

май 2017г

Примечание: o - сентябрь

- май

Показатель

Ф. И. ребёнка

Сотрудничество со сверстниками и взрослыми в коллективных видах музыкальной деятельности

не сформировано

в стадии формирования

сформировано

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей программы.

Требования к уровню подготовки воспитанников

Младшая

Средняя

Старшая

Подготовительная

1. Внимательно

слушать

музыкальное

произведение,

запоминать.

2. Проявлять

эмоциональную

отзывчивость,

чувствовать

характер

муз.произвеления

3. Различать

танцевальный,

песенный,

маршевый

метроритмы,

передавать их в

движении

4. Активен в играх

на исследовании

звука, в

элементарном

музицировании.

1. Установить связь

между средствами

выразительности

и содержанием

музыкально-

художественного

образа

2. Различать

выразительный и

изобразительный

характер в музыке

3. Владеть

элементарными

вокальными приемами.

Чисто интонировать

попевки в пределах

знакомых интервалов

4. Ритмично

музицировать,

слышать сильную

долю в двух-

трехдольном размере

5. Накопленный на

занятиях музыкальный

опыт переносить в

самостоятельную

деятельность, делать

попытки творческих

импровизаций на

инструментах, в

движении и пении.

1.Развивать элементы

культуры

слушательского

восприятия

2.Выражать желание

посещать концерты,

музыкальный театр

3.Иметь представление

о жанрах музыки

4.Проявлять себя в

разных видах

музыкальной

исполнительской

деятельности

5. Активен в

Театрализации

6.Учавствовать в

инструментальных

импровизациях.

1. Развить культуру

слушательского

восприятия

2.Выражать желание

посещать концерты,

музыкальный театр

3.Иметь представление

о жанрах и

направлениях

классической и

народной музыке,

творчестве разных

композиторов

4. Проявлять себя во

всех видах

музыкально-

исполнительской

деятельности, на

праздниках

5. Активен в

театрализации, где

включаются ритмо-

интонационные

игры, помогающие

почувствовать

выразительность и

ритмичность

интонаций, а также

стихотворных

ритмов, певучие

диалоги или

рассказывании

6. Участвовать в

инструментальных

импровизациях.

Младшая группа

№

Ладовое чувство

Музыкально слуховые представления

Чувство ритма

1

2

3

4

Внимание

Просьба повторить

Внешние проявления

Узнавание знакомой мелодии

Подпевание знакомой мелодии с сопровождением

Воспроизведение в хлопках простейшего ритмического рисунка мелодии на 3-5 звуков

Соответствие эмоциональной окраски движений характеру музыки

Соответствие ритма движений ритму музыки

Средняя группа

№

Ладовое чувство

Музыкально слуховые представления

Чувство ритма

1

2

3

4

Внимание

Умеет ли различать жанры

Высказывание о характере музыки

Узнавание знакомой мелодии по фрагменту

Подпевание знакомой мелодии с сопровождением

Пение малознакомой попевки (после нескольких её прослушиваний) с сопровождением

Узнает ли песню по вступлению

Активность исполнения

Воспроизведение в хлопках, в притопах,на музыкальных инструментах ритмического рисунка

Соответствие эмоциональной окраски движений характеру музыки с контрастными частями

Соответствие ритма движений ритму музыки

Активность в играх

Старшая группа

№

Ладовое чувство

Музыкально слуховые представления

Чувство ритма

1

2

3

4

5

Внимание

Умеет ли различать жанры

Высказывание о музыке с контрастными частями

Узнавание знакомой мелодии по фрагменту

Отображает свое отношение к музыке в рисунке

Подпевание знакомой мелодии с сопровождением

Пение знакомой мелодии без сопровождения

Подбор по слуху знакомой попевки на металлофоне

Эмоционально исполняет песни

Воспроизведение в хлопках, в притопах,

на музыкальных инструментах ритмического рисунка

Соответствие эмоциональной окраски движений характеру музыки с контрастными частями

Соответствие ритма движений ритму музыки (с использованием смены ритма)

Активность в играх

Умеет составлять ритмические рисунки

и проигрывать на музыкальных инструментах

Подготовительная группа

№

Ладовое чувство

Музыкально слуховые представления

Чувство ритма

1

2

3

4

5

6

Высказывания о музыке с контрастными частями

Умеет ли различать жанры

Различает 2 -ух частную форму муз.произведения

Узнавание знакомой мелодии по фрагменту

Отображает свое отношение к музыке в рисунке

Способен придумывать сюжет к муз.произведению

Подпевание знакомой мелодии с сопровождением

Пение знакомой мелодии без сопровождения

Подбор по слуху знакомой попевки на металлофоне

Эмоционально исполняет песни

Имеет любимые песни

Воспроизведение в хлопках, в притопах, на музыкальных инструментах усложненного ритмического рисунка

Соответствие эмоциональной окраски движений характеру музыки с контрастными частями

Придумывает движения для обыгрывания песен, хороводов

Активность в играх

Умеет составлять ритмические рисунки

и проигрывать на музыкальных инструментах

Изучение особенностей музыкальности детей среднего возраста (4-5 лет)

Уровни сформиро-

ванности

Критерии

Не сформирован

Формируется

Сформирован

Используемые методы педагогической диагностики.

Интерес к музыкальной деятельности.

Интерес не проявляется.

В процессе деятельности часто отвлекается на другие виды деятельности.

Проявляет интерес, но нуждается в постоянной его поддержке со стороны взрослого.

Проявляет устойчивый интерес к музыкальной деятельности. В самостоятельной деятельности включает элементы пения, музыкально – ритмических движений, игру на музыкальных инструментах. Импровизирует в движениях под музыку.

Педагогические наблюдения.

Умение понимать и интерпретировать выразительные средства музыки.

С трудом запоминает мелодии, не стремится к их воспроизведению.

Не может передать ритм мелодии и её отдельные интонации. В движениях не выразителен.

Узнаёт знакомые мелодии, подражает интонациям.

С помощью взрослого или вместе с другими детьми передаёт ритм и воспроизводит отдельные интонации мелодии. По побуждению взрослого воспроизводит движения, разученные на музыкальном занятии.

Узнаёт знакомые произведения, обменивается впечатлениями со сверстниками. Быстро запоминает слова песен, передаёт ритм и воспроизводит отдельные интонации мелодии. Самостоятельно переходит от одних движений к другим в соответствии со сменой контрастных частей произведения.

Дидактические игровые ситуации: «Что звучит?»,

«Покажи движение».

Изучение субъектных проявлений в музыкальной деятельности детей старшего дошкольного возраста.

Уровни сформиро-

ванности

Критерии

Не сформирован

Формируется

Сформирован

Используемые методы педагогической диагностики.

Эмоциональная отзывчивость к музыке.

В процессе слушания ребёнок равнодушен или сосредоточен на других видах деятельности.

Не сопровождает музыку движениями, оставаясь в статичном положении.

Ребёнок чувствует характер произведений, но испытывает трудности при их оценивании даже с помощью воспитателя.

Ребёнок получает удовольствие от процесса слушания музыки, но при этом остаётся равнодушным или сосредоточенно слушает, покачиваясь в такт или сохраняя статичность.

Затрудняется в самостоятельной оценке музыкального произведения.

Адекватно определяет эмоциональный характер произведений, но затрудняется объяснить, почему понравилось то или иное произведение. Ярко реагирует на контрастность музыки.

Ребёнок выражает радость, увлечённость; ярко проявляет эмоции. Часто сопровождает музыку движениями, даёт эстетическую оценку произведению самостоятельно в процессе слушания или сразу после него, использует при этом прилагательные, сравнения, примеры из жизни.

Диагностика особенностей восприятия музыки детьми старшего дошкольного возраста.

см. Мониторинг в детском саду.

авторы Т.И. Бабаева,

А.Г. Гогобидзе,

М.В. Крулехт и др.

изд. «Детство-Пресс»

2011г.

стр. 545-547

Отношение детей к музыкальным занятиям и музыкально-ритмической деятельности в ДОУ

Ребёнок проявляет поверхностный интерес к музыке, танцу, ритмике. Не пытается выразить музыкальные образы в движении. Суждения и оценки по поводу музыкально-ритмической деятельности неглубокие и несодержательные. Не использует имеющийся в опыте арсенал движений под музыку в самостоятельной деятельности.

Интерес к музыкально-ритмической деятельности неустойчивый, часто переключается на другую деятельность. Суждения и оценки по поводу музыкально-ритмической деятельности не всегда обоснованы. Использует танцевальные движения в самостоятельной деятельности при участии взрослого.

Проявляет умение сотрудничать со сверстниками в музыкальной деятельности при поддержке и поощрении взрослого.

Интерес к музыкально-ритмической деятельности устойчив, отдаёт ей предпочтение в выборе деятельности. Любит импровизировать под музыку, музыкально подвижные игры.

Ребёнок осуществляет самостоятельный перенос умений музыкально- ритмической деятельности в любую деятельность. Проявляет творчество, инициативу и самостоятельность в коллективно-музыкальную деятельность. Настроен на конструктивное взаимодействие с другими людьми.

Педагогические наблюдения

(аспекты наблюдений см. Мониторинг в детском саду.

стр. 564 – 566)

III. Организация образовательного процесса

Особенности развивающей предметно-пространственной среды музыкального зала

Важнейшим условием реализации рабочей программы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными.

Адекватная организация образовательной среды стимулирует развитие уверенности в себе, оптимистического отношения к жизни, дает право на ошибку, формирует познавательные интересы, поощряет готовность к сотрудничеству и поддержку другого в трудной ситуации, то есть обеспечивает успешную социализацию ребенка и становление его личности.

Важную роль в решении задач по музыкальному воспитанию играют музыкальные инструменты, технические средства обучения, наглядный иллюстративный материал, дидактические пособия, фонотека.

Весь необходимый наглядно-методический материал подобран согласно требованиям СанПиНа и возрастным особенностям дошкольников.

В музыкальном зале имеется следующее оборудование:

Технические средства обучения:

Музыкальный центр, фонотека, мультимедийное оборудование, ноутбук,

электронное пианино, зеркальная стена.

Наглядный материал:

Иллюстрации (национальные костюмы народов России дальнего и ближнего зарубежья, музыкальные инструменты: духовые, ударные, клавишные и электронные струнные.), комплект наглядных пособий «Вокально-хоровая работа в детском саду», портреты композиторов, театр кукол, маски,

театральные костюмы.

Дидактические пособия:

Музыкально-дидактические игры («Игры с картинками», «Гусеница»,

«Паровоз», «Кукушка», «Курицы», «Баю-баю», «Две тетери», «Серенькая

кошечка», «Музыкальный домик», «Горошина», «Качели», «Эхо»,

«Листопад», «Кузнечик», «Баба Яга», «Птица и птенчики», «Мишка и

мышка», «Чудесный мешочек», «Курица и цыплята», «Петушок большой и

маленький», «Угадай-ка», «Кто как идет?», «На чем играю?», «Громкая и

тихая музыка», «Узнай какой инструмент», «Солнышко и тучка», «Грустно-

весело»).

Музыкальные инструменты:

Бубны, гармошка, гитара, аккордеон, колокольчики, погремушки, дудочки,

деревянные ложки, барабаны, треугольники, маракасы, деревянные палочки,

балалайки, арфа, трещётки, цимбалы, тарелки, ксилофон, металлофоны.

В ходе работы с детьми по приобщению к русской народно-традиционной музыкальной культуре и развитию музыкально-ритмических способностей применяется следующее оборудование:

Набор русских народных деревянных музыкальных инструментов ;

Оборудование, способствующее развитию мелкой моторики пальцев рук: султанчики, платочки, шарфики, ленты, флажки, цветы, осенние листочки, клубки;

Оборудование, необходимое для развития у детей внимания, ориентировки в зале: обручи, мячи, игрушки, снежинки, колпачки;

Предметы для развития координации движений, выразительности движений, освоения танцевальных элементов: платочки, мячи, цветы, султанчики, погремушки, колокольчики, бубны, обручи.

Для развития чувства ритма, выразительности движений большую роль играют аудиозаписи с упражнениями, музыкальными подвижными играми, танцами, хороводами, гимнастикой.

Систематическое обновление и приобретение оборудования способствует

Особенности развивающей предметно - пространственной среды в группах.

В каждой группе имеется музыкальный уголок, расположенный в удобном и доступном для детей месте. В музыкальном уголке представлен разнообразный дидактический материал и оборудование для организации совместной и самостоятельной музыкальной деятельности. Содержание музыкального уголка варьируется в зависимости от возраста детей.

Музыкальные уголки в группах младшего дошкольного возраста:

Музыкальные инструменты: металлофон, дудочки, свистки, барабан,

пианино, пищалки.

Звучащие игрушки-заместители (пластиковые бутылочки и коробочки с разными наполнителями).
Магнитофон, аудиокассеты с записью музыкальных произведений по программе (по совету музыкального руководителя) и детских песенок.
«Поющие» игрушки.

Музыкальные уголки в группах старшего дошкольного возраста:

Детские музыкальные инструменты (металлофон, пианино, дудочки, барабан, бубен, губная гармошка, гармошка, маракасы, «поющие» игрушки).
Звучащие предметы-заместители.
Магнитофон, аудиокассеты с записью детских песенок, зыки для детей (по программе), голосов природы.

В музыкальных уголках имеются портреты композиторов, разнообразные музыкальные инструменты, в том числе, изготовленные воспитателями или родителями. Дети часто используют в самостоятельных играх клавиатуру, изготовленную на плотной бумаге; иллюстративный материал, музыкально – дидактические игры.

Методическое обеспечение: перечень программ, технологий, пособий

Пение

С.И. Мерзлякова Учим петь детей 3-4 лет, 4-5 лет, 5-6 лет, 6-7 лет

Песни и упражнения для развития голоса. – М.: ТЦ Сфера, 2014.

Кононова Н.Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников. –

М., 1982.

Музыка в детском саду. Первая младшая группа., Вторая младшая

группа., Средняя группа., Старшая группа., Подготовительная группа

Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М., 1990.

Фольклор

Гришина Г.Н, Петров В.Г, Короткова Л.Д. Зимние праздники, игры,

забавы для детей. – М.: ТЦ Сфера, 2002.

Петров В.Г, Гришина Г.Н. Весенние праздники, игры и забавы.

– М.: ТЦ Сфера, 2001.

Зимина А.Н, Мельникова Л.И. Детский музыкальный фольклор

Зацепина М.Б, Антонова Т.В. Народные праздники в детском саду

Орлова А.В. Народное творчество и обрядовые праздники

Оркестр

Тютюнникова Т.Э. Под солнечным парусом: Учебно-методическое пособие для начального музыкального обучения. – СПб.: Музыкальная палитра, 2008.

Тютюнникова Т.Э. Веселая шарманка. Шумовой оркестр для детей. –

М.: 2008.

Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных

инструментах. – М., 1990.

Муз.ритмические движения

Пуртова Т.В., Беликова А.Н., Кветная О.В. Учите детей танцевать.

- М., Владос, 2003.

Дрожжина Е.Ю., Снежкова М.Б. Обучение дошкольников

современным танцам. Методическое пособие. – М.: Центр

педагогического образования, 2013.

Сауко Т., Буренина А. Программа музыкально-ритмического воспитания детей 2 – 3 лет. Топ – хлоп, малыши! - СПб., 2001.

Музыкальное развитие дошкольников на основе примерной образовательной программы «Детство». Содержание, планирование, конспекты, сценарии, методические советы. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.-224С.(Из опыта работы по программе «Детство».)

Равчеева И.П. Организация, проведение и формы музыкальных игр,

Волгоград: Учитель, 2014.

А.А.Даньшова, Г.Я.Даньшова, Г.В.Листопадова. Играем и поем вместе

сборник, Волгоград, 2015.

Слушание:

Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и

методические рекомендации. – М., 2000.

Евсеев Б.Т. Русские композиторы – М.,2002.

Лопатина А., Скребцова М. Волшебный мир музыки – М.: Амрита- Русь, 2009.(Серия «Образование и творчество»)

Предварительный просмотр:

МАМУ ПОЗДРАВЛЯЮТ МАЛЫШИ.

Сценарий для детей 2 мл. гр. 2017г.

Взрослые персонажи: ведущая, Матрешка, Кошка, Курица, Лягушка.

Детские персонажи: матрешки, котята, цыплята, лягушата.

Атрибуты: лукошко, лепестки с сердцевинами (желтые, красные,

синие), бусы (3), платки (3), цветы(3), колокольчики, бубны,

ложки, шапочки масок (кошка, курица, лягушка).

Дети входят в зал. Останавливаются полукругом.

Ведущая: Солнце льет свой свет прекрасный,

Птицам песни петь не лень,

Тает снег, и небо ясно,

Вот и праздник – мамин день!

Вас улыбками встречаем

И наш праздник начинаем!.

Дети 1: Маму поздравляют

Дружно малыши.

Очень уж весною

Мамы хороши!

2: К празднику мы постарались:

Аккуратно причесались,

Умывались, одевались,

Чтобы мамы улыбались.

3: Мамочек красивых,

Добрых и любимых

Мы сейчас поздравим,

Песню им подарим!

***Песня – «Мы запели песенку»

Ведущая: Вот ребятки стоят, улыбаются,

Загляделись на мам – красавиц,

Что вы маме хотите сказать?

Как хотите вы маму назвать?

4: Солнышко, красавица

Мамочка моя!

Крепко поцелую!

С праздником тебя!

Ведущая: Конечно, поцеловать свою мамочку хочется и всем ребяткам.

Так что же вы стоите?

К маме ближе подойдите!

Поцелуйте, обнимите

И на танец пригласите!

*** Танец с мамой - «У меня, у тебя»

Ведущая: Поплясали – поклонитесь,

На места, друзья, садитесь.

Дети и мамы садятся на места.

Ведущая: Мы немного отдохнем,

Гостью к нам все позовем.

Громче хлопайте в ладошки

В гости к нам идет Матрешка!

*** Под музыку заходит Матрёшка с лукошком. Танцует.

Ведущая: Вся румяная, очень ладная,

Щечки красные, глазки ясные,

Бойко топают сапожки…

Здравствуй, милая Матрешка!

Матрешка: Здравствуйте!

С праздником вас всех весенним!

Отличным пусть будет

Всегда настроение!

Я – нарядная Матрешка!

Все скучала у окошка…

К вам пришла, ребята, я,

Значит, вы – мои друзья!

Можно с вами мне остаться,

Веселиться и смеяться?

Ведущая: Оставайся! Гостем будешь

И о скуке позабудешь!

А скажи ка, нам, Матрешка,

Что лежит в твоем лукошке?

Матрешка: Вот лепестки все разные –

Желтые, синие, красные.

С ними можно поиграть

И для мам цветы собрать!

Ведущая: А чтобы мамы не скучали, мы их тоже пригласим на игру.

*** Игра – «Собери цветы».

У трёх мам сердцевина от цветка определенного цвета.

У детей лепестки: желтые, красные, синие.

Под музыку дети с лепестками бегают врассыпную.

С окончанием музыки, выкладывают лепестки в соответствии

с цветом сердцевин, которые мамы выкладывают на полу.

Матрешка: Посмотрите - ка в лукошко!

Здесь цветы на длинной ножке.

Так давайте же плясать,

Мам любимых поздравлять!

Ведущая: Матрешка, что еще в твоем лукошке?

Матрешка: Погодите, не торопитесь.

Вы тогда узнаете, когда

Стихи для мам прочитаете!

Ведущая: Ну, конечно же! Совсем забыли!

Ведь ребята приготовили мамам интересные стихотворения.

Дети 5: Рядом с мамой я усну,
К ней ресницами прильну.

Вы, ресницы, не моргните,

Мамочку не разбудите.

6: Яблочко румяное,

Есть одна не стану я,
Половинку яблочка

Дам любимой мамочке.

7: Мамочка – мамуля!

Как тебя люблю я!

Как я рад, когда вдвоем

Мы с тобой гулять идем!

Или что-то мастерим,

Или просто говорим.

И как жаль тебя опять,

На работу отпускать!

8: Когда я по городу с мамой хожу,

За руку маму я крепко держу:

Зачем ей, идти и бояться,

Что может она потеряться?

9: Ах, какие ямочки

На щёчках у мамочки,

А в глазах два солнышка,

Прячутся на донышке.

Вот за эти я мочки

Так люблю я мамочку,

А ещё за солнышко,

Что в глазах на донышке.

Ведущая: А теперь мы вместе с вами

Пирожки подарим маме.

Что для теста надо нам?

Спросим мы у наших мам!

Мама 1: Нужно нам яйцо, мука,

Мама 2: И немного молока.

Мама 3: Сахар, соль и сода

Мама 4: И немного мёда!

Ведущая и Матрёшка с детьми имитируют движения:

Тесто месим мы руками,
Убедитесь в этом сами

Месим, улыбаемся,

Для мамы мы стараемся.

Вы пекитесь, пирожки,

Пряники и крендельки,

Постарались мы для вас,
Вот как весело у нас!

*** Песня – «Пирожки»

Матрешка: Ой, а вы не видели моих матрешечек подружек?

Они должны были тоже со мной прийти на праздник,

да, видно, заблудились! Ой, беда, беда! Что же делать?

Пойду, поищу их!

Матрешка уходит.

Ведущая: Ребята, давайте ваших мам нарядим в матрешек!

Оденем на них бусы, красивый платочек накинем на плечи

и подарим цветочек. Посмотрим, кто из вас быстрее это сделает!

*** Игра – «Наряди маму матрёшкой»

Ведущая: А теперь, матрешечки – подружки,

Прячьтесь друг за дружкой!

За мамами – матрешками в колонну выстраиваются

девочки - матрешки.

В зал возвращается Матрешка Терёшка.

Матрешка: Не нашла матрешек я!

Не встречали их, друзья?

Ведущая: Матрешка, посмотри,

Вот же к нам они пришли!

Матрешка: Ой, какие большие матрешки!

Что - то я их не узнаю….

Видно, во время пути, малышки –

Матрешки смогли подрасти!

Девочки выбегают.

Ведущая: Да мы просто пошутили!

Мам в матрешек нарядили!

Матрешка: Ах, матрешки озорницы!

Начинаем веселиться!

Мамы садятся на места

*** «Танец матрёшек»

Ведущая: Матрешка, давай в лукошечко заглянем…

Что от туда мы достанем?

Матрешка: Здесь, ребята, маски для веселой сказки!

Мамы надевают маски своего персонажа

Ведущая: Маму любят все ребята,

Мама - первый друг,

Любят мам своих зверята,

Любят все вокруг.

Мы расскажем по секрету,

Ну, а может, всему свету,

Как любят своих мам котята,

Цыплята, лягушата!

Мама Кошка: Очень я люблю ребят,

Моих маленьких котят.

Я пою их молочком,

Причешу их язычком.

Все котята любят маму.

Говорят ей:

Котята: Мяу! Мяу! Мяу!

Мы веселые котята.

Знаем, маму слушать надо!

Чтоб от мамы не отстать –

Будем рядышком шагать!

Котята: «МЯУ!» к маме подойдем,

И поздравим с Женским днем!! Мяу!!!

*** Песня – «У всех мама есть"

Мама Лягушка: Я зелененькое брюшко

Пучеглазая Лягушка.

Очень я люблю ребят,

Моих милых лягушат!

Лягушата без труда

Мне кричат все:

Лягушата: Ква – ква – ква!

Мы – лягушата!

Знаем, маму слушать надо.

Чтоб от мамы не отстать –

Будем рядышком скакать!

Ей комарика найдем

И поздравим с Женским днем!

Матрешка: Загляните – ка в лукошко!

Колокольчик, бубен, ложки!

Инструменты разбирайте

И скорее нам сыграйте!

*** Оркестр

Мама Курица: Очень я люблю ребят

Моих маленьких цыплят!

Я хохлатка Курица

Их вожу на улицу.

Я цыплят учу клевать,

Червячка в земле искать.

Очень шустрые они,

А пищат все:

Цыплята: Пи – пи – пи!!

Мы веселые цыплята,

Знаем, маму слушать надо

Чтоб от мамы не отстать –

Будем рядышком шагать!

Червячка ей принесем

И поздравим с Женским днем!

*** Пляска – «Полечка для мамы»

Ведущая: Дорогие наши гости!

Мы вам пели, танцевали,

Как могли, вас развлекали,

Поздравляли от души

Вас сегодня малыши!

И Матрешка постаралась

Нам сегодня угодить,

Только ей пора, ребятки,

К сожаленью , уходить.

Матрешка: Солнца, улыбок,

Чистого неба,

Первых цветов

На проталинке снега,

Счастья, желаю,

Здоровья, любви

Ну, и конечно же, теплой Весны!

Дарит детям сладкое угощение и уходит

Ведущая: Что б мама не знала печали, ребята,

Любить маму мало, беречь маму надо!

Мы мамам хотим еще раз повторить,

Что будем вас очень, родные, любить!

Предварительный просмотр:

Сценарий выпускного праздника - «Планета детства» 2015 г.

*** Звучит фоногр. № 1

В зал под музыку входят мальчики подготовительной группы,

в руках гирлянда из флажков, идут змейкой и образуют

«корабль» останавливаются.

Затем в зал входит трое детей – штурман, радист и боцман.

Штурман становится возле штурвала, радист одевает

наушники и садится за столик с рацией, боцман рассматривает

в бинокль, висящий на шее, зрителей в зале.

, Штурман, боцман, радист

У первого в руках флаг-штандарт

Штурман: - Что видишь, боцман?

Боцман: - Вижу на причале много народа, все с цветами, улыбаются.

Радист: - Это они нас провожать пришли. А нашего капитана ты не

заметил?

Боцман: (смотрит в бинокль) - Нет. Пока не видно. Постой, постой!

Кажется, капитан идет сюда. Свистать всех наверх!

Боцман дает сигнал (свисток), матросы поднимают гирлянду вверх.

Боцман: - Сми-и-р-р-но!

Матросы с гирлянду опускают вниз, а правой рукой отдают честь капитану, боцман радист и штурман тоже становятся смирно и отдают честь.

*** Звучит фоногр. - «Песенка о капитане»

В зал входит капитан (воспитатель), обходит корабль

и останавливается рядом с боцманом.

Боцман: - Товарищ капитан! Экипаж корабля «Планета детства»

готов к путешествию!

Капитан: - Внимание! Пассажиров просим занять свои места!

*** Звучит музыка – ( Матросы поднимают гирлянду вверх,

в зал на носочках вбегают девочки, пробегают под гирляндой.

*** Сопровождение песня «Чайка» А.Варламов

Исполняют несложную танцевальную композицию

на тему прощание с палубы.

- подбежать на носках к левому борту,

- попрощаться подбежать к правому борту,

- попрощаться встать стайкой руки с раскрытыми пальцами

вверх и выполнять покачивания ,

- подбежать к правому борту, воздушные поцелуи,

- подбежать к левому борту, воздушные поцелуи

- встать стайкой руки с раскрытыми пальцами вверх

и выполнять покачивания

Капитан: - Дорогие ребята, сегодня мы с вами отправимся в очень далекое

путешествие, нам предстоит найти школьные острова и страну

детского счастья.

Штурман: *(берет глобус и вращает его в руках)

- Товарищ капитан, но на глобусе нет школьных островов и на

картах, страна детского счастья, не помечена.

Капитан: - Ни на глобусе, ни на картах этих островов нет, нам предстоит

их открыть.

Радист: - Значит, мы – первооткрыватели?

Капитан: - Конечно!

Все: - Ура!

Капитан: - Внимание! Все готовы к путешествию!

Дети: - Все!

Капитан: - Тогда пора прощаться!

Мальчики идут к центральной стене и КЛАДУТ НА ПОЛ веревку с флажками
Все дети становятся полукругом. МОНТАЖ.

1. Прощай, страна « Кукляндия»,

Смешная «Выдумляндия»,

Плывем, друзья! Смелей!

Плывем к стране Фантазии,

Далекой Первоклассии

На нашем корабле.

2. Стрелой промчались годы

И школа ждет ребят,

Прощай же наша « Белочка»,

Любимый детский сад.

3. Прощай, наш садик сказочный

И добрый, и загадочный,

Были мы с тобою вместе

Очень много лет подряд!

4. Здесь тучи не видны,

Здесь от улыбок тесно –

Под парусом надежды

Летит «Планета детства».

*** Песня: - «До свиданья, детский сад»

Дети садятся на стулья, штурман радист и боцман снова занимают свои места.

*** Звучит песня Ю.Антонова « Море» (делается немного

тише на ее фоне говорят капитан и радист).

Капитан: - Что слышите, радист?

Радист: - Слышу веселую музыку.

Капитан: - А ну-ка сделайте погромче.

*** Танец - «Московская кадриль»

Боцман: - Товарищ капитан разрешите доложить обстановку на корабле.

Капитан: - Докладывайте!

Боцман: - Обстановка, прямо скажу, тревожная. Матросы с пассажирами

наклейками обмениваются, машинки катают.

Пассажиры в куклы играют, по палубе скачут.

Капитан: - Непорядок, с такой дисциплиной мы никогда не попадем на

школьные острова. Что-то странное с командой твориться,

словно …..

Штурман: - Внимание! По курсу остров, называется (читает по слогам)

Порт - МА-ЛЯВ-КА.

Капитан: - Теперь все понятно, детство ясельное вспомнили.

Швартуемся к острову! Смотрите, нас встречают!

*** В зал под музыку входят малыши, в руках воспитателя

плакат с надписью «порт «МАЛЯВКА»

ПОЗДРАВЛЕНИЕ МАЛЫШЕЙ

Воспитатель 1-й младшей группы: Дорогие ребята, наш порт «Малявка» - ваша первая остановка перед школьными островами.

Мы хотим поздравить вас

Вы идете в первый класс

Мы пошли бы тоже,

Но пока не можем.

Мы забавные, смешные,

Были ведь и вы такие!

Нас не забывайте,

В гости прибегайте.

Выпускники берут в пару себе по малышу и исполняют польку «Мишка с куклой» (ф-но)

Капитан: Наши дети повзрослели, ждут их в школе книжки.
И займут их место в группе младшие детишки.

Выпускник: Для того, чтобы о нас чаще вспоминали,
Мы подарки малышам вместе выбирали.
Пусть играют малыши, счастливы пусть будут,
И о садике, как мы, в жизни не забудут!

Капитан: Дорогие малыши, мы хотим на память подарить вам подарки

ВРУЧЕНИЕ ПОДАРКОВ МАЛЫШАМ

Воспитатель 1 мл. группы: Доброго вам пути!

Малыши уходят под музыку

Пока малыши уходят вынести «парту» и два стула, садятся мальчик и девочка.

Мальчик: Я сижу, едва не плача. Не решается задача.

Девочка: Не расстраивайся, сейчас вместе решим.

Вместе: Два часа вдвоем сидели, ох! Устали, лбы вспотели.

Девочка: Я сижу едва не плача, не решается задача.

Мальчик: Говорил же я тебе, что задача трудная!

Девочка: Подожди, давай еще немного подумаем.

Мальчик (мечтательно)

Мне бы снова окунуться

в беззаботность детских лет

и рукою дотянуться

до всех сказочных планет,

может там, за горизонтом

счастья детского страна

Улетает, ускользает

синей птицей в облака.

Звучит музыкальная композиции, в зал влетает синяя птица.

ВАЛЬС СИНЕЙ ПТИЦЫ

Мальчик: Ой! Смотри, смотри - вот она!

Кидаются и начинают обнимать птицу.

Синяя птица: Стойте! Стойте! Погодите! Мои крылья не помните! (расправляет на себе костюм, мальчик и девочка садятся на места) и вовсе незачем было меня так пугать! Ну, да ладно, я не сержусь. Куда это вы плывете на таком чудесном кораблике?

Капитан: Уважаемая синяя птица, мы ищем школьные острова и страну детского счастья.

Синяя птица: Знаю я такую страну, трудно туда попасть, все ли вы готовы к испытаниям?

Дети: Все!

Синяя птица: сначала я проверю вас. Знаете ли вы буквы алфавита?

Капитан: Конечно, знаем вот посмотрите:

Выходят дети с буквами:

А – шагает гордо, а – алфавита голова,

Знает Вова, знает Света,

что похожа буква «А»

на летящую ракету и на крышу теремка.

Шагает кошка не спеша,

коготки, как буква – ША,

шустро мышка в печку – шасть.

Как бы в лапы не попасть.

Кузнец стоит, как буква «КА»,

сноп искр летит до потолка,

кует кузнец подковки

для лошади обновки.

О – знакомо нам давно,

О – как в дереве дупло,

буква «О», буква «О» -

круг, баранка, колесо!

Летом мы по лесу шли,

«Эл» - лесной шалаш нашли,

а в шалаш, как раз для нас

вел на « Эл» похожий лаз.

Дети поднимают карточки с буквами, образуя слово « ШКОЛА»

ВМЕСТЕ: Жить без знаний скучно было, знанья – это наша сила!

И тому пути открыты, кто подружит с алфавитом!

Синяя птица: Молодцы! Только этого мало, нужно быть еще очень дружными.

Штурман: Да наши матросы самые дружные на свете!

танец « Яблочко» - мальчики (ф-но) или

1. Выход

2. Смотрят вперед.

3. Плывут (шаг вперед, назад)

4. Садятся на пол, гребут

5. Встают, смотрят вперед

6. Присядка.

7. Кружение на пружинном шаге (рука за головой и рука за спиной)

7. Волна.

Звуковой фрагмент: море, ветер, sos и песня «Море»

Боцман: Ветер усиливается!

Радист: Слышу раскаты грома.

Штурман: Приближается шторм, дело табак!

Радист: Слышу сигналы « СОС». Внимание! Сигнал принял! Выходим на помощь!

Боцман: Человек за бортом! Бросайте ему спасательный круг!

Бросают за борт (дверь) спасательный круг и тянут его за веревку. В спасательном круге двоечник весь обвешанный бумажными двойками.

Двоечник: Спасите! Помогите! Уберите их от меня. Тянут и тянут на дно.

Капитан: И давно они к тебе прицепились?

Двоечник: Не сразу, сначала одна – по математике, потом вторая – по физкультуре, а потом я и сам не заметил откуда набрались.

Капитан: Надо эти двойки исправить. Тогда они сами исчезнут.

Двоечник: А если я по математике порядок цифр никак не могу выучить.

Капитан: Не беда, наши дети тебе помогут.

игра « Какая команда быстрее выстроиться по порядку цифр».

Детям раздают карточки с цифрами и делят на две команды надо по команде быстро построиться от единицы к десяти.

Двоечник: Смотрите. Двойка пропала! А по трудам тоже можете помочь

исправить?

Капитан: Это к нашему боцману, он у нас по хозяйственной части.

Боцман: Пассажиры, равняйсь, смирно, за инвентарем по одному шагом марш!

на получение тазиков

Девочки подходят к боцману и получаю по тазику.

ПЕСНЯ-Танец «Большая стирка». (см. видео)

Двоечник пытается им подражать, радуется, что пропала еще одна двойка.

Мы сегодня не играем -

Платья кукол собираем!

Чтоб не пачкались игрушки,

Мы устроим постирушку.

Двоечник: А остальные двойки куда девать?

Капитан: Придется тебе еще раз идти в первый класс и не лениться больше, мы как раз плывем на школьные острова, присоединяйся к нашим ребятам.

Дети становятся полукругом.

ИСПОЛНЯЕТСЯ ПЕСНЯ «Кораблик «ПЛАНЕТА ДЕТСТВА»

1 куплет

На « Планете детства» уплывают дети.

Школьный колокольчик позовет в дорогу нас.

Надо улыбнуться, сквозь слезинки улыбнуться, 2 раза

На прощанье улыбнуться в этот грустный час.

2 куплет

Ветерок на палубе тронул чьи-то волосы,

И туман уносит чей-то нежный взгляд,

Но уплывать из детства до чего ж не хочется, 2 раза

Здесь игрушки наши ждут других ребят.

3 куплет

На «Планете детства» уплывают дети.

Годы пролетели – не вернуть назад.

Но мы еще вернемся, обязательно вернемся,

Хоть разок сюда вернемся, в наш любимый сад.

Но мы еще вернемся, уже взрослыми вернемся,

Обязательно вернемся в наш любимый сад.

4 куплет

Дети кладут руки на плечи друг другу и покачиваются.

5 куплет – повторяется 1 куплет.

Синяя птица: Держите курс на свет звезды, там школьные острова и страна детского

счастья.

Дети садятся на места. Звучит шум моря.

Штурман: (смотрит в бинокль)Тревога! Снова человек за бортом! Ой, это не человек….

Появляется ВОДЯНОЙ (из-за натянутой ткани-ширмы),

исполняется песенка Водяного.

Водяной: Кто такие и куда,

Прям с пиратами беда!

Шастають!

Туда! Сюда!

Капитан: Мы не пираты, а выпускники детского сада «Островок», ищем школьные острова и страну детского счастья. Не подскажете курс.

Водяной: Подскажу, только сначала поиграйте со мной. Вы загадки гадать умеете? А примеры решать? (дети отвечают). Тогда внимательно слушайте:

1. Иван-царевич и его братья пускали стрелы. Одна стрела упала на царский двор, одна - на боярский, а одна – в болото. Сколько стрел выпустили Иван-царевич и его братья? (3)

2. Пять ребят в футбол играли, одного домой позвали.
Он глядит в окно, считает: сколько их теперь играет?(4)

3. Шесть веселых медвежат за малиной в лес спешат,
Но один малыш устал, от товарищей отстал.
А теперь ответ найди: сколько мишек впереди?(5)

ИГРА на внимательность «МАЛЬЧИКИ-ДЕВОЧКИ»

Водяной: А теперь проверим ваше внимание - поиграем в игру, которая называется - "Мальчики или девочки". Нужно правильно закончить фразу. Где нужно - сказать слово "девочки", а где нужно - "мальчишки". Только слушайте внимательно.

(Водяной может слегка сбивать детей, начиная неправильно слово)

1. Болтали час без передышки в цветастых платьицах...Девчонки.

2. На розыгрыш по мотогонкам стремятся только лишь...Мальчишки.

3. Играют в бантики и мишки, конечно, только лишь...Девчонки.

4. Болты, шурупы, шестеренки найдешь в кармане у...Мальчишки.

5. Весной венки из одуванчиков плетут, конечно, только...Девочки.

6. Коньки на льду чертили стрелочки, в хоккей весь день играли...Мальчики.

7. Себе завязывают бантики из разных лент, конечно...Девочки.

8. При всех померяться силенкой, конечно, любят лишь...Мальчишки.

А теперь вам мой подарок: ТАНЕЦ СТАРШЕЙ ГРУППЫ (см. видео)

ПОЗДРАВЛЕНИЕ старшей группы

1. Сегодня бал последний 4. Но всё равно вы не волнуйтесь

Для вас, выпускники! Конечно, вам мы – не замена!

Вас ждут занятья в школе, Мы остаёмся в вашей группе

И школьные звонки. Надежда сада, ваша смена.

И вам чуть-чуть завидуем

2. Пусть школа домом станет, Вы школьники почти

Как детский сад родной, Но от души желаем вам:

И мирным будет небо

У вас над головой. Вместе: Счастливого пути!

3. Нам будет грустно очень

Без старших дошколят.

Игрушки и качели

Без вас в саду грустят.

Водяной: Вот вам волшебный компас, он укажет дальше курс. Желаю попутного ветра ребята!

УХОДЯТ под музыку «Надежда»

Звучит шум моря и песня рыбы-пилы. Появляется рыба-пила, танцует.

Рыба: Что-то не пилится, эй там, наверху, куда это вы такие крепенькие направились?

Дети: На школьные острова.

Рыба: Грызть гранит науки – это хорошо! А силенок – то хватит?

Что-то вы хлипкие на вид. А ну-ка на разминку становись!

«Физкультурная разминка»

ИГРА-ЭСТАФЕТА «Спаси морского ежика»

Играют 2 команды по 6 человек. Дети строятся в колонны друг за другом. Первый оббегает ежика, бежит обратно, к нему прицепляется второй (и так вся команда), последний забирает ежика.

Рыба-пила: Ай умнички! Сильные, ловкие ребятки. Запомните!

В школе первым делом драку затевайте, пусть они там знают, что не слабаки

какие явились. Кстати, вот мой совет на будущее:

Решил подраться – выбирай того, кто послабей.

А сильный может сдачи дать, зачем она тебе?

Капитан: Ну уж нет, драться в школе вообще ни к чему, в школе надо учиться и отвечать

на умные вопросы.

Рыба-пила: Правильно! Никогда вопросов глупых сам себе не задавай,

А не то еще глупее ты найдешь на них ответ.

Если глупые вопросы появились в голове,

Задавай их сразу взрослым - пусть у них трещат мозги.

Штурман: По курсу порт «Родительский дом»

Рыба-пила: Так! Родители явились! Пора домой удирать, а вы не забывайте:

Начиная драку с папой, затевая с мамой бой,
Постарайся сдаться маме. Папа пленных не берет.
Кстати, выясни у мамы: не забыла ли она -
Пленных бить ремнем по попе запрещает Красный Крест.

Уплывает под музыку

Капитан: Вот ведь вредина, нельзя драться вообще ни с кем. И обижать никого нельзя, правда, ребята? (дети отвечают). А для чего надо спортом заниматься? (дети отвечают, чтобы быть здоровыми, не болеть).

Звучит музыка, выходят родители:

СЛОВО РОДИТЕЛЯМ

Капитан: Мы ребят своих сегодня провожаем в первый класс!

Разрешите на прощанье станцевать любимый вальс!

ИСПОЛНЯЕТСЯ «Прощальный вальс»

Звучит ТОРЖЕСТВЕННАЯ МУЗЫКА .

Под нее все дети встают и становятся полукругом.

Капитан: Вот и подошло к концу наше путешествие в Страну Детского счастья, оказалось,

что самая счастливая страна – это наш детский сад. Здесь каждый день мы

встречались с друзьями, играли, шутили, мир узнавали.

Ребёнок: Здесь такая страна исполненья желаний,

Где в саду, между звезд, ярких радуг мосты!

Легче, чем облака и нежней, чем дыханье,

Надо мною плывет страна детской мечты.

Ребенок: И папа здесь рядом, и мама здесь рядом,

Меня провожают ласковым взглядом.

Снежинки летят ярким солнечным летом,

Зимой, на снегу, расцветают цветы.

Все дети вместе: Все это страна нашей детской мечты!

Ребёнок: До свиданья, наш любимый,

Дорогой наш детский сад!
Были мы с тобою вместе

Очень много лет подряд!

Ребёнок: А когда мы повзрослеем,

Снова к вам сюда придем
И своих любимых деток

В «Островок» все приведем!

Заключительная песня «Садик наш – «Островок»

1 куплет

Есть в городке морском и шумном

Сказочный детский сад.

Там приключения и игры

Ждут каждый день ребят.

Годы мы эти не забудем,
В памяти сохраним
Садик родной, куда ходили,
Все, что связано с ним.

Припев:

Садик наш «Островок», сказочный «Островок»

Здесь быть веселым и счастливым

Каждый ребенок мог.

Садик наш «Островок» - маленькая страна,

Там где всегда и всем есть место,

Там жизнь любви полна!

2 куплет

Пусть для других ребят отныне

В окнах горят огни,

В сердце останутся навечно
Детского сада дни.
Жаль, что уже не возвратятся
Добрые те года,
Был «Островком» мечты и детства

Наш детский сад всегда!

Припев:

Садик наш «Островок» - маленькая страна,

Там где всегда и всем есть место,

Там, где всегда весна!

Садик наш «Островок» - маленькая страна,
Машут рукой вам ваши дети
Из школьного окна.

3 куплет

Вот и прощаемся с тобою

Ждут школьные звонки.

Были мы просто «дошколята»

Будем – «ученики»!

Припев:

Садик наш «Островок» - маленькая страна,

Там где всегда и всем есть место,

Там, где всегда весна!

Садик наш «Островок» - маленькая страна,
Машут рукой вам ваши дети
Из школьного окна.(повт. несколько раз, машут и отходят назад)

Слово заведующей.

Вручение дипломов

Персонажи взрослые:

Капитан – воспитатель группы

Двоечник: воспитатель

Водяной:

Рыба-пила:

Дети:

Штурман –

Радист –

Боцман –

Синяя птица -

Матросы – мальчики подготовительной группы

Пассажиры – девочки подготовительной группы

Песни:

«До свиданья, детский сад»

«Планета детства»

«Садик мой – «Островок»

«Большая стирка»

Танцы:

«Прощание с палубы» - девочки подготовительной группы

«Кадриль» - несколько пар

Полька «Мишка с куклой» - выпускники с малышами

Танец синей птицы – индивидуальный

«Яблочко» - все мальчики

«Большая стирка» - все девочки

«Современные ритмы» - старшая группа

«Вальс» - выпускники

Игры:

«Порядок цифр»- подвижная, на внимательность (20 детей)

«Мальчики-девочки» - на внимательность (для всех)

«Спаси морского ёжика» - эстафета (12 детей)

«Разминка» - физкультурная разминка (для всех)

Загадки от Водяного

ОБОРУДОВАНИЕ:

2 ленты-гирлянды с флажками, флаг-штандарт «Островок»

пилотки морские и гюйсы по количеству мальчиков

капитанская фуражка (воспитателю)

бинокль + штурвал + глобус (штурману)

наушники + рация (радисту)

свисток + тельняшка (боцману)

стол и 3 стула для командного состава

стол и 2 стула для сценки

тазики для танца (по количеству девочек)

плакат с надписью «порт «Малявка»

ширма «голубое море» (Водяному)

подарки малышам

пять листов картона А 4, с буквами «Ш» «К» «О» «Л» «А»

два комплекта с цифрами от 1 до 10 (картон, формат половина листа А4)

спасательный круг на длинной веревке

накидка с нашитыми двойками

благодарственные письма

подарки выпускникам

2 больших кегли

музыкальная фонограмма.

СПИСОК ФОНОГРАММ

МБДОУ Детский сад №8 «Островок»

ВЫПУСКНОЙ

КОРАБЛИК

«Планета детства»

Музыкальный руководитель: Мазун А.Р.

Г. Корсаков

Предварительный просмотр:

Сценарий весеннего праздника для старшей группы

«Конфетное дерево» 2017г.

Подготовила музыкальный руководитель

высшей квалификационной категории

Василенко И. И.

МАДОУ ЦРР № 16 г. Бердска

*** Вход « Весна - красна»

(Дети входят в зал, останавливаются полукругом).

Ведущий: - С днём восьмого марта,

С праздником весенним,

С первыми цветами

В этот светлый час!

Дорогие наши,

Милые, родные,

Самые красивые,

Поздравляем вас!

1. Дорогие наши мамы,

Наши бабушки, друзья!

В этот день, чудесный, светлый,

Просыпается земля.

2. Вся страна, другие страны

Поздравляют наших мам,

Потому, что наши мамы,

Всех родней и ближе нам.

*** «Песенка капель»

Ведущая: - В этот день мы всегда поздравляем своих близких, говорим им

о любви, желаем здоровья, успехов. И, конечно, дарим подарки.

Наши ребята приготовили для вас необычный подарок! Вот он!

(показывает коробку)

*** Звучит музыка

3. Если в чудо веришь ты –

Мы о нём расскажем,
Если в чудо веришь ты –

Мы его покажем.
Чудеса повсюду есть,

Всех не перечесть,
Но для вас особое

Есть, есть, есть.

* (Ведущая развязывает подарок, и вниманию зрителей

представляется «конфетное дерево»)

4. На свете много есть чудес,

Но обойди весь свет –
Такого чуда, как у нас,

На целом свете нет.

Его растила детвора,

Не месяц и не два.
Ему шептали мы всегда

Добрые слова.

5. И наше деревцо росло,

Листочки появились,
Восьмое близилось число

И все мы вдохновились.

6. Оно так медленно растёт,

Ну, стань ещё повыше!
А если станет во-о-о-т таким,

Ломать придётся крышу?

9. Причём тут крыша?

Погляди, уже на каждой ветке
Для наших бабушек и мам

Качаются… конфетки!

Ведущая: Ну, как, понравился ли вам подарок ваших ребят?
И нам он очень понравился!

Я вот думаю, что конфетки эти явно не простые.
Может там мармелад?

Дети: Нет!

Ведущая: Может там шоколад?

Дети: Нет

Ведущая: Там орехи и халва?

Дети: Нет!

Ведущая: Идёт кругом голова…
Ну, скажите по секрету…

Что же спрятано в конфетах?

* /дети переглядываются и подносят палец ко рту «тс-с…»/

Ведущая: Да - а, дети-то молчат.

Говорить нам не хотят….
Хорошо, первую конфету,

С дерева снимаю,

Что найду в конфете,

Я пока не знаю…

* (разворачивает конфету)

А здесь… песенный привет для наших мам!

10. Пусть звучат сегодня в зале,

Песни, музыка и смех,

Мы на праздник мам позвали -

Дети хором: Наши мамы - лучше всех!

*** Песня «Мамочка, милая мама моя»

11. Поглядите, поглядите!

Всё кругом белым – бело.

И не думайте, что снова

Много снега намело.

И не думайте, что снова,

К нам краса зима пришла.

Это просто очень много

Я подснежников нашла.

Это просто лес весенний,

Дарит первые цветы.

Я, конечно, очень рада,

Рад, наверное, и ты!?

Ведущая: А вот вторая конфетка * (разворачивает конфету)

С танцевальным приветом!

*** Танец – «Хороши весной цветочки»

Ведущая: Слушайте загадку…

Деревянные подружки,

Любят прятаться друг в дружке.

Носят яркие одёжки,

Называются …. (Матрёшки)

12. Наши русские Матрёшки

Разноцветные одёжки,

Танцевать все мастерицы,

Развесёлые сестрицы.

Знает весь огромный мир,

Этот русский сувенир!

*** Танец – «Матрёшки»

Ведущая: А, вот и следующая конфета *(разворачивает конфету)

В ней поздравленье, нашим дорогим бабушкам.

13. Кто на свете всех добрее,

Ручки у кого теплее?

Кто поймёт и не осудит,

Кто нежнее всех нас любит?

Это наша бабушка,

Милый наш дружок,

Испечёт оладушек,

С вишней пирожок.

14. Я для бабушки любимой

В этот день на всё готов:

Выпью чай с её малиной,

Съем десяток пирогов!

И посуду сам помою,

Уложу бабулю спать.

Очень просто быть героем,

Надо слабым помогать.

15. Много есть друзей вокруг,

Но считаю я,

Что мой самый лучший друг –

Бабушка моя!

*** Песенка - «Бабушка моя»

Ведущая: А я следующую конфетку срываю,

Стихотворение «Модница» почитаем!

16. А я модница такая,

Не поверите друзья!

Я такая – растакая,

В общем, очень модная!

Утром рано я встаю

И у зеркала стою,

Шляпки примеряю,

Бусы надеваю,

Туфли мамины достала,

В позу горделиво встала,

И помадой крашу рот,

Ах, ну как же мне идет!

Я такая гордая,
В общем, очень МОДНАЯ!

Ведущая: Сегодня у нас в детском саду открылся «Салон моды и красоты».

Итак, приглашаются ….4 мамы, а обслуживать сегодня будут

мастера своего дела.

*** Аттракцион – «Наряди маму»

Ведущая: Срываем следующую конфету.

А в ней песенный привет.

*** «Сшила мама дочке» (сольная песенка)

Ведущая: Интересно, что же в следующей конфете? (разворачивает)

А в ней, поздравленье, от будущих мужчин!

17. У меня пока игрушки:

Танки, пистолеты, пушки,

Оловянные солдаты,

Бронепоезд, автоматы.

А когда настанет срок,

Чтоб служить спокойно мог,

Я с ребятами в игре

Тренируюсь во дворе.

18. Мы играем там в "Зарницу" –

Прочертили мне границу,

На посту я! Стерегу!

Раз доверили – смогу!

А родители в окне

Смотрят вслед с тревогой мне.

Не волнуйтесь вы за сына,

Я же – будущий мужчина!

*** Песня «Ты не бойся мама, я солдат»

*** Танец – «Солдаты»

Ведущая: А сейчас предлагаю выбрать конфетку для наших девочек, ведь у

них тоже сегодня праздник…. А в ней стихи для наших девочек.

19. Нёс я девочкам привет
Кулёк отличнейших конфет.
Да только друг одну спросил,
Его я взял и угостил.
Пока мы в садик с другом шли,
В кульке лишь фантики нашли.
Так что, девочки, простите…
Вы конфеточек не ждите!

20. Вот так всегда, девчонки знают,
Мальчишек добрых не бывает!
Мальчишки бывают драчливыми,
Мальчишки бывают ворчливыми,
Разболтанными, невоспитанными,
Тощими и упитанными.

*** Игра « Разиня»

Ведущая: Погодите, погодите!

Дразниться не хорошо…

Гораздо лучше,

Когда есть друзья!

Следующую конфетку раскрываю…

А что в ней, наши ребята вам покажут!

*** Танец: - «Есть друзья»

Ведущая: Конфетки наши подходят к концу.
Много было здесь конфет,
В каждой спрятан был секрет.
Мы вам пели, танцевали,
Как могли вас развлекали.
И на дереве сейчас
Конфета последняя для вас.

В ней весенние приветы,
Пожелания гостям,
Мамам, бабушкам…
И НАМ!!!

* (Подарки мамам сделанные своими руками)

(Чаепитие в группе)

Предварительный просмотр:

Сценарий праздника «Мода 2014 » для подготовительной группы

Подготовила музыкальный руководитель

высшей квалификационной категории

Василенко И.И.

МАДОУ ЦРР № 16 г. Бердска

***Звучит музыка

(в зал входят с цветами дети, образуя в центре «коридор» из цветов)

Ведущая: В лесу под берёзой

Подснежник проснулся,

Качнул лепестками,

Вокруг оглянулся.

Подснежник, подснежник,

Красив твой наряд.

Подснежника тонкий

В лесу аромат.

Весна тот подснежник

Для нас подарила

И праздник улыбкой

Своей озарила.

«Скорей собирайтесь!»-

Кричим детворе,

Концерт начинаем

О милой Весне.

Ребёнок 1: Весна - это я,

Весна - это ты,

Ребёнок 2: Весна - это солнце,

Это наши цветы!

Вместе: Весна – это радость во всех городах,

Весна – это песня на всех языках.

*** Песня «Мамина улыбка»

(Дети дарят цветы мамам)

Ребёнок 3: Все мы рады этой песне

И «спасибо» говорим,

А теперь с Весною вместе

Танцевать ещё хотим.

*** Танец « Хороши в саду весной цветочки » (садятся на места)

Ведущая: 8 Марта – день торжественный!

День радости и красоты.

На всей земле он дарит женщинам

Свои улыбки и цветы!

Сегодня праздник весны.

А весной, мы всегда интересуемся модой.

Женщины разных стран одеваются по разному.

Наши девочки тоже интересуются модой.

Мечтают стать моделями.

И сегодня их мечта осуществилась!

Сейчас мы открываем наше шоу!

Мода мира!

*** Звучат позывные (Все хлопают в ладоши)

Ребёнок 4: В этом стиле сшив одежду,

Ты не должен быть невеждой,

Знай – откуда, что взялось,

Как в народе привелось.

Юбки, фартучки, жилеты,

Шляпы лихо так надеты…

По наряду угадай – где живу,

Каков мой край?

Ведущая: И так, первая коллекция под названием:

«Сибирская красавица!»

Встречайте!

Красавица: Всё что сердцу дорого,

В песню так и просится:

И рассвет малиновый,

И под небом рощица.

Поглядишь с пригорочка,

Видно речку синюю,

Видно даль бескрайнюю,

Что зовут Россиею!

*** Танец « Русский хоровод »

(Выходят пять мальчиков)

Мамы, бабушки, сейчас

Мы хотим поздравить Вас!

А ещё поздравить рады

Воспитателей детсада.

И подружек, и сестрёнок,

И конечно же, девчонок.

Мы порой не замечаем,

Как девчонок обижаем,

И игрушки отнимаем

И за бантики таскаем.

И за всё, в чём виноваты,

Вы простите нас девчата,

Не держите зла на нас,

Всё равно мы любим Вас!

*** Песня « Серенада для девочек »

Ведущая: И так, у нас прозвучала песня,

А мы приглашаем другую коллекцию,

Под названием: «Испания» –

Оставляет лишь приятные воспоминания!

Испаночка: Весна пришла в Испанию,

Там любят танцевать,

По вашему желанию,

Как – можем показать!

*** Танец « Испанский »

Ребёнок 6: Если был бы я девчонкой,

А потом бы постарел,

То тогда бы стал бабулей,

Никогда бы не скрипел.

Внуков я бы не ругал,

А лишь только баловал.

И, уверен, был бы я

Ну, как бабушка моя.

Ребёнок 7: Бабушка, ты ведь не старушка,

Ты моя любимая, верная подружка.

Бабушка, милая, мы с тобой друзья.

Пусть тебя порадует песенка моя.

Ведущая: Ох, пошла сегодня мода

На артистов из народа!

Звонкие, резные

Ложки расписные.

От зари и до зари

Веселятся ложкари!

*** Песенка «Бабушка, испеки оладушки»

Ведущая: Дети придумали много разных весёлых затей.

Шутки – на полминутки.

1-я шутка.

Роли исполняют …

Мама: Где же яблоко, Андрюша?

Сын: Яблоко? Давно я скушал!

Мама: Ты не мыл его, похоже?

Сын: Я с него очистил кожу!

Мама: Молодец ты стал какой!

Сын: Я давно уже такой.

Мама: А куда очистки дел?

Сын: Ах, очистки? Тоже съел!

Ведущая: 2-я шутка.

Роль исполняет…

Ребёнок 8: Есть в квартире нашей девочка Наташа.

Мама ей в коробке принесла конфет.

И сказала строго: «Съешь сейчас немного,

Остальные – завтра. Положи в буфет».

А Наташа села, все конфеты съела.

Съела и смеётся: «Мама не ругай!

Я не позабыла. Помнишь, ты учила:

«Никогда на завтра дел не оставляй».

Ведущая: А сейчас милые мамы, сюрприз!

Попробуйте узнать голос своего ребёнка.

Если вы догадались, помашите ему рукой.

*** Запись детей « О любимой маме ».

Ведущая: И так, снова мы говорим о моде.

Слово предоставляется нашему модельеру…

Родительница: - Что же составляет «праздник» в детской одежде?

То, что переносит ребёнка в мир сказок с его феями и принцессами,

с его маленькими принцами и галантными кавалерами.

Для девочек – это непременно воздушные белые платья.

Также хороша белая блузка с лёгкой чёрной юбкой.

Для мальчиков – нарядный костюм обязательно в сочетании

с белой рубашкой. Дети тонко чувствуют некоторую

«церемониальную» приподнятость торжественного сочетания

белого и чёрного.

Конечно, в белом не попрыгаешь, не поскачешь, но в белых

с оборками, сказочных платьях или в белых рубашках, заключена

особая притягательность, торжественность.

Небольшие, несвойственные для обычной жизни украшения:

галстук-бабочка (как у артиста!) или брошь на плече (как у мамы!),

вмиг сделают шаловливых непосед строгими, гордыми и

довольными, обычной ситуацией.

И пусть не боятся мамы, что эти наряды легко пачкаются, мнутся…

«Праздник» в душе ребёнка компенсирует ваши хлопоты.

Ведущая: И так, – Мода!

Французская мода! Встречайте!!!

*** Французский танец - «Под небом Парижа»

Ведущая: Предлагаю поиграть, мамам букет нарисовать!

*** Игра «Букет для мамы»

(2 мольберта, 2 листа бумаги и фломастеры)

Ребёнок 9: Вот о чём подумал я:

Что ж получается, друзья?

Если был бы я девчонкой

Хрупкой, маленькой и тонкой,

Если был бы ты девчонкой

В юбочке, с кудрявой чёлкой,

Если были б все девчонками

В рюшах, в бантиках, с оборками,

Если б не было мальчишек,

Что тогда бы с нами вышло?

Кто бы взял о них заботу?

Кто бы строил, рыл, копал,

Кто б их грудью защищал

В небе, на земле, в пехоте,

На границе и в Морфлоте?

Нет, друзья, наш путь один –

Славных доблестных мужчин.

Ведущая: Я хочу обратить внимание на наших мальчиков.

Какие они сегодня нарядные!!

А какие они сильные и храбрые.

Да, мальчики должны быть сильными, так как они –

будущие защитники.

И сейчас наши мальчики исполнят песню: «Военная игра».

*** Песня « Военная игра »

Ведущая: А сейчас, наши мальчики покажут мама и девочкам, какими они

станут настоящими защитниками! Встречайте!

*** Танец «Мы теперь солдаты»

Ведущая: А сейчас, представим на минуточку, что мы с вами попали

на Восток…В мир золотистых песков, лазурного неба и

ароматных сладостей.

Мы погрузим вас в мир восточного великолепия царских

нарядов, которые достойна иметь, каждая девушка. Встречайте!

Вост. краса: Сколько танцев, что не счесть,

И на танцы мода есть.

То, что всех влекло вчера,

Нынче сдать в музей пора.

Танец тот, который нов,

Танцевать весь мир готов.

На него махнут рукой,

Лишь появится другой

*** «Танец восточных красавиц»

Ребёнок 10: А я модница такая,

Не поверите друзья!

Я такая- растакая,

В общем, очень модная!

Утром рано я встаю

И у зеркала стою,

Шляпки примеряю,

Бусы надеваю,

Туфли мамины достала,

В позу горделиво встала,

И помадой крашу рот

Ах, ну как же мне идет!

А я модница такая,

Не поверите друзья!

Я такая - растакая,

В общем, очень модная!

*** Песенка «Модницы»

Ведущая: Ну, а сейчас, ещё один сюрприз для всех.

Мода будущего!

Мода будущего: что это такое?

Что же нас ждёт в будущем лето 2014г?! Встречайте!

Ребёнок 12: Пусть день чудесный этот, снежный,

Запомнится, как самый нежный!

Как самый радостный и милый,

Весёлый, добрый и красивый!

*** Танец - «Какого цвета лето»

Ведущая: Спасибо всем вам за внимание,

Наш праздник окончен, до свидания!

Приглашаем всех в группу на чаепитие!

Предварительный просмотр:

Музыкальная гостиная

«Зимнее настроение» - 2017г.

(для детей подготовительной группы).

И.И. Василенко музыкальный руководитель

высшей квалификационной категории

МАДОУ ЦРР № 16 г. Бердска

Цель:

Развивать у детей эмоциональное восприятие музыки;
учить чувствовать смену настроения в музыкальных произведениях и в пределах одного;
обогащать словарь детей, развивать цветомузыкальные ощущения;
приобщать детей к творческим заданиям в музыкально-ритмических движениях;
приучать детей к выразительной передаче настроения заданного образа посредством мимики, жестов, движений.

*** Звучит «Зима» Антонио Вивальди

Ведущая: Добрый день, друзья! Я очень рада видеть вас, в музыкальной

гостиной. Располагайтесь по удобнее.

Тихо, тихо рядом сядем.

Входит музыка в наш дом.

В удивительном наряде,

Разноцветном, расписном…

Вы попали в волшебное царство музыки, живописи и поэзии.

Сегодня мы поговорим о зиме, и о том, как деятели искусств

отражали зимнюю природу в своём творчестве.

Как вы думаете, чем отличается зима от другого времени года?

(ответы)

Поэты, художники, композиторы передают настроение зимы

в красках, музыке, стихах. Я предлагаю послушать произведение

о зиме

***Звучит музыкальное произведение - «Зимние грёзы»

П.И. Чайковский (музыка постепенно стихает).

Ведущая: Вы узнали это музыкальное произведение? (ответы детей)

Какую зиму вы представили? (ответы детей)

Разукрасила зима: на уборе бахрома

Из прозрачных льдинок, звёздочек – пушинок.

Вся в алмазах, жемчугах, в разноцветных огоньках,

Льёт вокруг сиянье, шепчет заклинание:

«Лягте мягкие снега, на леса и на луга.

Тропы застелите, ветви опушите!» (М. Пожарова.)

Какая же зима пришла к нам? (Спокойная, добрая, красавица, чудесница,

задумчивая, безмятежная, ласковая).

Что бы описать красоту зимы, поэты использовали очень красивые и

удивительные слова. Послушайте стихи, которые нам прочтут

__________ и её мама.

Берёза С. Есенин

Белая берёза под моим окном

Принакрылась снегом, точно серебром

На пушистых ветках снежною каймой

Распустились кисти бедой бахромой.

И стоит берёза в сонной тишине,

И горят снежинки в золотом огне.

А заря, лениво обходя кругом,

Обсыпает ветки новым серебром.

Зима И. Суриков

Белый снег пушистый в воздухе кружится

И на землю тихо падает, ложится.

И под утро снегом поле забелело,

Точно пеленою всё его одело.

Тёмный лес, что шапкой принакрылся чудной,

И заснул под нею крепко, непробудно.

Божьи дни коротки, - солнце светит мало, -

Вот пришли морозцы – и зима настала.

Ведущая: Зима не только красавица, но и удивительная художница.

Она рисует на окнах сказочных птиц, лепестки хрустальных цветов,

фантастические замки, укрывает снежным покрывалом землю,

заметает следы.

Может - быть и мы с вами попробуем придумать и показать зиму под

музыку П.И.Чайковского «Декабрь»

*** Звучит музыкальное произведение «Декабрь» П.И.Чайковского

из цикла «Времена года». (дети импровизируют, затем садятся).

Ведущая: Какие великолепные, зимние, сказочные узоры у вас

получились!( или Какую красивую зиму вы показали!)

Знаете–ли вы зимние месяцы? (ответы детей)

Конечно, у каждого времени года есть по три сына -

братца месяца. Угадайте первого из них?

Я знаю, что интересную загадку нам приготовил ____________

Назовите-ка, ребятки,

Месяц в этой вот загадке:

Дни его всех дней короче,

Всех ночей длиннее ночи.

На полях и на луга

До весны легли снега.

Только месяц наш пройдёт,

Мы встречаем Новый год. (Декабрь)

Ведущая: В народе об этом месяце было сложено много пословиц и

поговорок. И сейчас нам ____________ с мамой назовут их.

- Зимой солнце сквозь слёзы улыбается.

- Солнце летом греет, зимой – морозит.

- Декабрь год кончает, зиму начинает.

- В декабре зима стелет белые холсты, а мороз через реки

наводит мосты.

Ведущая: Декабрь, шапка зимы. Белый снег, перекрашивает всех!

*** Песня – «Белый снег»

*** Звучит фрагмент «Метель» А. Вивальди

Ведущая: - Зима – хозяйка, нас совсем заморозила, хорошо, что мы в тепле.

- А кому такой суровой зимой приходится совсем нелегко…?

(ответы детей)

(обращается к экрану) - Зимние гости Свиристели

Ребёнок: Выбегай поскорей посмотреть на снегирей…

Прилетели! Прилетели! Стайку встретили метели, -

А Мороз Красный нос им рябинку принёс,

Хорошо угостил, хорошо подсластил.

Зимним вечером поздним ярко – алые грозди. (снегири)

Ведущая: Синица (*)

«Птичья столовая» В Бианки

(*) Чуть живой. Не чирикает даже.

Замерзает совсем воробей.

Как заметит подводу с поклажей,

Из-под крыши бросается к ней.

И дрожит он над зёрнышком, бедный,

И летит к чердаку своему.

А гляди, не становится вредным

От того, что так трудно ему…

(*) Вот ворона сидит на заборе.

Все амбары давно на запоре.

Все обзоры прошли, все подводы.

Наступила пора непогоды.

Суетится она на заборе,

Горе ей! Настоящее горе!

Ведь ни зёрнышка нет у вороны

И от холода нет обороны.

Ведущая: Как можно помочь помочь этим птицам?

(*) Покормите птиц зимой!

Пусть со всех концов

К вам слетятся, как домой,

Стайки на крыльцо.

Не богаты их корма.

Горсть зерна нужна,

Горсть одна - и не страшна

Будет и зима.

Сколько гибнет их – не счесть,

Видеть тяжело.

А ведь в нашем сердце есть

И для птиц тепло.

Разве можно забывать,

Улететь могли,

А остались зимовать

Заодно с людьми.

Приучите птиц в мороз

К своему окну,

Чтоб без песен не пришлось,

Нам встречать весну. (А. Яшин)

Ведущая: Сейчас мы услышим ещё одно музыкальное произведение

Антонио Вивальди и кто догадается, тот и назовёт второго братца

месяца зимы.

*** Звучит музыкальное произведение «Январь» А. Вивальди.

Ведущая: Вот и пришёл черед второго месяца – Январь!

Ребёнок: Щиплет уши, щиплет нос,

Лезет в валенки мороз.

Брызнешь воду – упадёт

Не вода уже, а лёд.

Даже птице не летится.

От мороза стынет птица.

Повернуло солнце к лету.

Что, скажи, за месяц это?

Ведущая: А какой январь, скажут дети.

- Январь – году начало, зиме середина.

- Январю – большие морозы, февралю большие метели.

- Январь – месяц ярких звёзд, белых троп, синих льдов.

- Белее зима – зеленее лето.

Ведущая: Зима удивительное время года и иногда звуки музыки возникают

прямо из сугробов.

*** Песня – «Снежный вальс» с оркестром

Ведущая: Снег мешками валит с неба,

С дом стоят сугробы снега,

То бураны и метели

На деревню налетели.

По ночам мороз силён,

Днём капели слышен звон.

День прибавился заметно.

Ну, так что за месяц это? (февраль)

- Февраль – ветродуй, бокогрей.

- В феврале два друга – мороз и въюга.

- Февраль – месяц лютый: спрашивает, как обуты?

Ведущая: Существует множество загадок о зиме.

Мамы приготовили загадки, а вы попробуйте их отгадать.

Кто, угадай-ка? Седая хозяйка

Тряхнёт перинки – над миром пушинки! (Зима)

Старик у ворот всё тепло уволок. (мороз)

И не снег, и не лёд, а серебром деревья уберёт. (иней)

Словно пёрышки жар – птицы,

Весь сверкает и искрится,

Запорошил лес, лужок

Зимний беленький…. (снежок)

Кто зимой метёт и злится,

Дует, воет и кружится,

Стелет белую постель,

Это снежная….. (метель)

Кружит снег она вдоль улиц,

Словно перья белых куриц,

Зимушки – зимы подруга,

Северная гостья….. (вьюга)

Дом её на белой туче,

Но ей страшен солнца лучик.

Серебристая пушинка,

Шестигранная …. (снежинка)

Зацепилась за карниз,

Головой свисает вниз.

Акробатка – крохотулька,

Зимний леденец….. (сосулька)

В огне не горит и в воде не тонет. (лёд)

В новой стенке, в круглом окне,

Днём стекло разбито, а за ночь вставлено. (прорубь)

Побледнело за ночь всюду.

А у нас в квартире чудо!

За окошком двор исчез –

Там волшебный вырос лес! (морозный узор)

Он пушистый, серебристый,

Белый, белый, чистый, чистый,

Ватой на земь лёг….. (снег)

Ведущая: Да, в зиме есть что-то молодое и весёлое.

Мороз бодрит человека, снег скользкий, санки летят по снегу

так, что захватывает дух. Очень весело бывает зимой.

И у каждого из вас есть своя любимая зимняя забава.

Ребёнок: Не идётся и не едется…

Потому, что гололедица.

Но, зато отлично падается,

Почему ж никто не радуется?

*** Пляска - «Русская зима»

(садятся на места)

Ведущая: Вот она, какая разная – красавица русская зима!

Чтобы подольше её образ оставался в вашей памяти, я предлагаю

вам посмотреть видеоролик, который специально для вас сделала

Ирина Ивановна, и называется он - «Падает снег».

***Видеоролик - «Падает снег»

Ведущая: Музыка Зимы – это всё прекрасное, что нас сегодня окружает!

Я думаю, что, когда вы придёте домой, и вам захочется вместе

с мамой и папой снова рассказать стихотворение, нарисовать

картину, а может быть создать свой видеоролик о зиме.

И всех нас удивить и порадовать!

На этом наш вечер подошёл к концу… до новых встреч!

Предварительный просмотр:

Сценарий праздника для старшей группы

Новогодняя сказка –

Действующие лица:

Взрослые: Гном, Снегурочка, Баба Яга, Дед Мороз,

Дети:Снежинки,Гномики,Куклы.

*** Звучит фоногр.песни «Под Новы год»

Дети входят в зал и выстраиваются вокруг елки.

Ведущий. Дорогие гости наши! Мы спешим поздравить всех!

Пусть придут в году грядущем к вам удача и успех.

Пусть для всех людей хороших, не боящихся забот,

Будет он не просто новый, а счастливый новый год!

1-й ребенок: Наконец-то Дед Мороз, на огромном вездеходе

Елку из лесу привез! Зеленую! Пушистую!

Смолистую! Душистую!

2-й ребенок: Елочка тебя мы ждали, много-много дней, ночей

Мы минуточки считали, чтоб увидеть поскорей

3-й ребенок: Как иголочки сверкают, зимним чудо – серебром.

Как укутал твои ветки Дедушка-Мороз снежком

4 – ребёнок: Как невидимой рукою кто-то елку нарядил

И как Золушку из сказки в королеву превратил.

5-й ребёнок: Как по веткам разбежались, спрятались тут шишки

И оттуда наблюдают, как поют детишки.

Ведущий: Нам праздник веселый зима принесла,
Зеленая елка к нам в гости пришла,
Усыпаны ветки пушистым снежком...
Давайте про зиму мы песню споем!

*** Песня «Зимушка» Музыка и слова Г. Вихаревой

Ведущий. Наступает Новый год — время радостных забот,
Время добрых новостей, время сказочных гостей.
Тихо музыка звучит, первый гость сюда спешит.

*** В зал вбегает Гном.

Гном. Я — смешной, веселый Гном, я живу в лесу густом.
Мой красивый колпачок лихо сдвинут на бочок!
Я люблю шутить, смеяться, бегать, прыгать, кувыркаться,
К вам спешил на праздник я. Здравствуйте, мои друзья!
Я пришел сюда не просто, я пришел сюда не зря,
С Новым годом вас поздравить очень хочется, друзья!
Ничего нет интересней, чем в такой вот день чудесный,
Зимней, праздничной порой повстречаться с детворой.
С праздником я поздравляю в хоровод всех приглашаю!

***Песня «К нам приходит Новый год!»
(садятся на места)

Гном. А сейчас я вам, ребятки, загадать хочу загадку.
Вы, смотрите, не зевайте, хором, дружно отвечайте.
Ей не страшен зимний ветер, без метели жить нельзя.
Внучка дедушки Мороза... Как зовут ее, друзья?

Дети Снегурочка!

*** Звучит спокойная музыка, в зал входит Снегурочка.

Снегурочка. Здравствуйте, мои друзья! Всех вас рада видеть я,
И больших, и маленьких, шустрых и удаленьких.
Вижу я» вы не ленились и на славу потрудились,
Хорошо украсили елочку душистую.
Вот она какая — стройная, пушистая
И нарядная на диво, все игрушки хороши!
Возле елки новогодней вы плясали, малыши?
(Ответы детей).
Что ж, тогда пришла пора песню спеть нам, детвора,
Про нашу гостью — елочку, чудесную иголочку.

*** Сольная песня «Игрушки новогодние»

Ведущий Гости все пришли на праздник, ёлка здесь. Но вот вопрос:
Где же бродит наш веселый, разудалый Дед Мороз?

Снегурочка. Передать просил он вам, что прибудет скоро сам.
Грузит он подарков воз, добрый Дедушка Мороз.

Гном. Но не будем мы скучать, будем праздник продолжать.
Где друзья мои лесные? Где вы, гномики смешные?
Выбегайте все сюда! (К Гному подбегают дети в костюмах гномиков).
Танцевать мы будем?

Дети-гномики. Маленькие Гномики строят себе домики.
Звонят колокольцами, утром под оконцами.

С Новым годом всех поздравим,

Нашим танцем позабавим!

*** Танец «Гномы».

Ведущий. Ай, да гномики лесные, вот танцоры удалые,
Славно нас повеселили, своим танцем удивили.

Снегурочка. Крыша в шапке снеговой, белый дым над головой,
Двор в снегу, в снегу дома, значит, к нам пришла...

Дети. Зима!

Гном. А зима-красавица вам, ребята, нравится? (Ответы детей).

7й- ребенок. Что случилось? За окном снег поземкой вьется.
Это зимушка-зима весело смеется!
Белой краской зимушка нам метель рисует,
А ребята возле елки весело танцуют.

Ведущий: Нам праздник веселый зима принесла,
Зеленая елка к нам в гости пришла,
Усыпаны ветки пушистым снежком...
Давайте про зиму мы песню споем!

*** Песня «Зимушка» Музыка и слова Г. Вихаревой

Снегурочка: А сейчас пришла пора поиграть нам, детвора!

Весело снежки бросайте и у ёлки поиграйте!

*** Игра со снежками

Гном: Очень здорово играли и снежки потом собрали.

Но обидно мне до слез — где же Дедушка Мороз?

Ведущий: Задержался он в пути, должен уж давно прийти...

Гном: Дед Мороз, ау, ау-у! Слышишь, я тебя зову!
(Предлагает детям всем вместе позвать Деда Мороза, дети принимают

предложение. Слышится голос Бабы Яги.

Баба Яга: Что за шум и тарарам? Прилечу сейчас я к вам!

***Звучит тревожная музыка ( в зал верхом на метле «влетает» Баба Яга.)

Баба Яга: Ух, ух! Ух, ух! Слышу я ребячий дух!
Что за сборище такое? Почему веселый смех"''
Я вам праздничек устрою... Разгоню сейчас же всех!
Я — Баба Яга, костяная нога, реактивная метла меня быстро донесла.
Я вас всех перепугаю. Ух! Какая же я злая!
(Старается испугать детей, но у нее ничего не получается).
Что смеетесь? Не боитесь? Хо-ро-шо... Тогда держитесь!
(Баба Яга грозит детям).

Ведущий: Бабушка Яга, не злись, не ругайся, не сердись.

Снегурочка: Ты попала в детский сад, посмотри-ка на ребят —
Как одеты все красиво! Согласись, ну просто диво.

Баба Яга: Кто красивый?

Снегурочка: Ребятишки! И девчонки, и мальчишки.

Баба Яга: Что ж, и, правда, хороши ребятишки-малыши.
Почему так нарядились, и зачем сюда явились?

Гном: Все поют и веселятся, водят шумный хоровод,
Потому что нынче праздник!
Баба Яга: Что за праздник?
Дети: Новый год!

Баба Яга: Я веселье отменяю, всех отсюда выгоняю!

Снегурочка:   Не пойдем мы никуда. Я права, ребята?
Дети: Да!

Гном: Ничто не может помешать, нам дружно Новый год встречать!

Ведущий:   Дед Мороз придет сегодня, к нам на праздник новогодний,
Будет с нами петь, плясать, всем подарки раздавать.

Баба Яга:   Вы не ждите Дед Мороза, он сегодня не придет,
И подарочки, конечно, ни за что не принесет!

Гном: Почему же не придет? Почему не принесет?

Снегурочка:   Точно знают все вокруг: Дедушка Мороз — наш друг.

Баба Яга: Я Мороза обхитрила, на большой замок закрыла.
Ключ от этого замка у меня, смотрите.
Но его вам не отдам, лучше не просите. (Баба Яга зевает).

Баба Яга:   Ох, устала я с дороги. Ох, меня не держат ноги.
Я у елки посижу, на ребяток погляжу.
Ведущий: Что же делать? Как же быть?

Снегурочка: Надо бабку у-сы-пить. Я ей, баюшки-баю,
Колыбельную спою. Вы мне помогайте, тихонько подпевайте.

*** Колыбельня «Спят и травы и цветы»

Гном:   Все, бабуля крепко спит, возле елочки храпит.

Снегурочка:   К ней тихонько подойдем, ключ волшебный заберем.
(Подходит к Бабе Яге, осторожно развязывает лету, на которой висит ключ).

Снегурочка: Осторожно... Раз... Раз... Раз. Вот и все! И ключ у нас?
Гномик, поспеши в лесок, отыщи большой замок,
Дедушку освободи, к нам на праздник проводи.

Гном: Побегу скорее я. До свидания, друзья!

***Звучит легкая музыка. (Гном убегает из зала).

Ведущий: Избушка у Бабы Яги далеко, гномику будет бежать нелегко.
Чтоб не сбился он с дорожки, будем хлопать мы в ладошки,
Только не очень громко, а то Баба-Яга проснется.

(Дети хлопают в ладоши)

*** Музыка меняется (слышится голос Деда Мороза: «Ay! Ay! Иду! Иду!».

( Дед Мороз входит в зал).

Дед Мороз: Я — веселый Дед Мороз, гость ваш новогодний!
От меня не прячьте нос, добрый я сегодня.
Помню, ровно год назад видел этих я ребят.
Год промчался, словно час. Я и не заметил.
Вот я снова среди вас, дорогие дети!
Подросли вы, больше стали. А меня-то хоть узнали?

(Ответы детей).
Все такой же я, седой, но совсем как молодой,
И готов пуститься в пляс вместе с вами хоть сейчас!

*** Звучит плясовая музыка

(Дети хлопают в ладоши, Дед Мороз пляшет. Баба Яга просыпается).

Баба Яга: Это кто же тут гуляет? Это кто мне спать мешает?

(Замечает пропажу ключа, кричит)
Обманули! Обхитрили! Вы когда же ключ стащили?

Дед Мороз: Меньше надо спать, Яга.
Баба Яга: (удивленно, чуть испуганно). Дед Мороз? Ты тут?

Дед Мороз: Ага! (Говорит сердито, стуча посохом). Заморожу вмиг тебя!

Баба-Яга: Дедушка, прости меня. Больше вредничать не буду,
Все плохое позабуду. Я исправлюсь, я смогу.

Дед Мороз: Что, друзья, простим Ягу? (Ответы детей).
Можешь с нами оставаться,
Танцевать, играть, смеяться!

Баба Яга: В хоровод сейчас пойдем, звонко песню запоем!

Снегурочка: Погодите! Погодите! Вы на елку поглядите.
Она грустная стоит, огоньками не горит.

Дед Мороз: Ну, тогда о чем же речь? Надо елочку зажечь.
Дружно скажем: «Раз! Два! Три! Наша елочка, гори!»

(Дети повторяют волшебные слова, в зале гаснет свет,

а на елке загораются огоньки).

Баба Яга: Елка светится, искрится!
Снегурочка: Будем, дети, веселиться.

Дед Мороз: Дед Мороз вас всех зовет, в новогодний хоровод!

*** Песня – игра «Ну-ка милый Дед Мороз!» (в кругу)

Дед Мороз: Замечательная песня! Только вот что интересно:
Как из круга выйду я?
Дети: Мы не выпустим тебя!

*** Игра «Не выпустим!»

Дед Мороз: Это что еще за штучки? Заморожу ваши ручки!

*** Игра «Заморожу!» (Дед Мороз, бегая внутри круга, «морозит»

то ручки, то ножки, то ушки и т. д. Снегурочка помогает ему.

Дед Мороз.: Вижу я, вы веселитесь и мороза не боитесь.

Ведущий: Нам морозы — не беда, не страшны нам холода.
Кто поет и бойко пляшет.
Дети: Не замерзнет никогда!

Дед Мороз: Что ж, тогда, ребята, вам я один вопрос задам.
А вопрос мой не простой: что вам нравится зимой? (Ответы детей)
На санках говорите, любите кататься?!

Ну, тогда скорей вставайте, звонко песню запевайте!

*** Песня « Сани», муз. А Филлипенко, слова Т. Волгиной (с колокольчиками)

Дед Мороз: Песню спели вы на диво, очень дружно и красиво.
Мне осталось лишь узнать. Любите ли вы плясать? (Ответы детей).

Кукла: Ну-ка куклы выходите, для мороза попляшите!

*** «Танец Кукол»

Дед Мороз: Очень славно танцевали, только жарко в вашем зале!

Ребята, подуйте на меня, а то растаю!

(Дети дуют на деда Мороза. Он поворачивается к ним то одним боком,

то другим, и командует: «Сильнее дуйте! Ещё сильнее!»

Дед Мороз: Что-то не помогает. От меня жаром так и пышет.

Ведущий: Ты, дедушка снежинок позови. Они холодные, быстро тебя остудят.

Дед Мороз: Снежинки- пушинки, летите ко мне,

Кружитесь – танцуйте в лесной тишине!

Снежинка: Зима пришла с подарками их у неё не счесть,

Снежки, коньки и саночки у гостьи этой есть.

Ещё снежинки белые зима нам принесла.

Покрыла этим чудом деревья и дома.

Мы вспоминаем лето, и травку и цветы,

А снежинки – это «Бабочки» зимы!

*** Танец «Серебристые снежинки»

Снегурочка: Ну а нам, детвора, почитать стихи пора.

(Свободные стихи).

**На нашу ёлку посмотрите! Гирлянды, бусы и шары.

Она старалась, наряжалась для взрослых и для детворы!

**Нам не страшен мороз проказник, в нашем садике снова праздник.

Огоньками ёлка сверкает, с Новым годом ребят поздравляет!

**Я мороза не боюсь, с ним я крепко подружусь.
Вот оденусь и пойду я по снегу и по льду.
Подойдет ко мне мороз, тронет щеки, тронет нос,
Значит, надо не зевать, бегать, прыгать и играть!
Вот румяный я бегу, весь в серебряном снегу.
Ты; мороз, совсем не злой, ты мне дедушка родной! А. Рождественская

**Посмотрите-ка, ребята, все вокруг покрыла вата.
А в ответ раздался смех: «Это выпал белый снег!»
Не согласна только Люба: «Это вовсе не снежок.
Дед Мороз почистил зубы и рассыпал порошок».

**Как медведю не везёт! Все встречают Новый год.

И медведь хотел бы встретить, но проспал он всё на свете.

И решил медведь, «Ну, нет! Больше так не будет».

Накупил медведь конфет, и сварил он студень.

На поляне долго украшал он ёлку.

«Встречу Новый год в лесу, приглашу к себе лису,

Волк придёт, зайчишка»,- размечтался мишка.

Он трудился две недели, наконец присел у ели

На минутку отдохнуть. Вроде задремал чуть-чуть,

А очнулся ото сна, глядь – опять вокруг весна!

Дед Мороз: Вот спасибо вам, друзья, позабавили меня.
Очень я стихи люблю, по секрету говорю...
Всех детей поэтому сделаю... поэтами!

( Обращается к детям).
Вы, смотрите, не зевайте, в стих словечко добавляйте!

Зима все в белое одела, зимой ребятам много... (дела).
Скорей за шапку, за платок, бери коньки и... (на каток).
Вот на коньках бежит Сережа.
Бежит... Упал! И едет... (лежа).
А вот компания Егора, забрав салазки, лезет... (в гору).
Пошли салазки еле-еле, ну а потом как... (полетели).
Упал Алеша маленький, торчат из снега... (валенки).
Закутал ветер небо шелком, а в нашем зале светит... (елка).
Ну, ребята, удружили, здорово стихи сложили.

Снегурочка: Приглашаю танцевать!

Ну-ка быстро друг за другом мчатся парочки по кругу!

*** Общий танец «В Новогоднем лесу»

Ведущий: Дед Мороз, а не пора ли ребятам подарки подарить?
Дед Мороз: Конечно пора! А где же они? Кажется, я их приносил, но куда вот поставил?

(ищет везде…..) Кажется, вспомнил…..

Баба Яга! Это твои проделки??? Где подарки???

Баба Яга: Я подарки утащила и в своей избушечке закрыла!!!! Ха-ха-ха…..

Дед Мороз: Быстро верни подарки!!!!

Баба Яга: Да как же я их верну? Избушка далеко…. Хотите, в лес к избушке все идите!!!

Дед Мороз: К избушке в лес мы не пойдём! Её мы в садик позовём!!

(колдует) – Снег, снег, лёд, лёд, пусть будет всё наоборот!!!!

А ну, избушка, поворачивай к нам в детский сад!!!!

*** Звучит музыка (в зал входит избушка)

(избушка танцует, потом идёт раздача подарков)

Снегурочка: Мы в Новом году вам желаем успеха, побольше веселого, звонкого смеха!

Баба Яга: Побольше задорных друзей и подруг, чтоб все вместе с вами смеялись вокруг!

Дед Мороз: И чтобы мороза вы все не боялись, побольше на лыжах и санках катались.
И пусть будет радостным весь этот год. Уж очень вы все симпатичный народ!

Предварительный просмотр:

Клёпа: Здравствуйте,ребятишки! Девчонки и мальчишки! Озорники и шалунишки Я - клоун Клепа славный! Веселый и забавный!

Ведущий: Что ты, Клепа, у нас ребятишки очень послушные и воспитанные. Поздоровайся с ними как следует

(Клепа подходит к детям и начинает с ними по очереди здороваться. )

Ведущий: Клепа, дорогой, ты так будешь здороваться до самого вечера и не успеешь ни поиграть, ни песен спеть, ведь у нас сегодня праздник -Новоселье.

Клепа: Ребята, а что такое новоселье? Вы купили новый дом? Или получили новую квартиру?

Дети: Нет!

Ведущий: Просто мы немного выросли и перешли жить в новую группу. А сейчас будем веселиться и играть

Клепа: Новоселье группа отмечает.
Кто, скажите, здесь скучает?
Здравствуйте, гости,
Здравствуйте, дети -
Лучшие дети на всём белом свете.

В этот необычный день

Праздник новоселья!

Поздравленья мне не лень,

Растянуть на целый день.

Но уже кричать пора:

«С Новосельем, детвора! УРА!!!»

Ведущий: Посмотри, Клепа, как наши дети очень многому научились в детском саду.

*** Хоровод «В лесу родилась ёлочка»

*** Хоровод « Хорошо, что каждый год»

Клепа: Предлагаю в круг вставать и всем вместе поиграть!

*** Игра « Снежки»

*** Игра «Серебряные льдинки»

Клёпа: Давайте дружно танцевать и новоселье отмечать!

*** танец по показу

*** «Лесная полька»

Клепа: Ай да детки хороши, поплясали от души.

Ой, ребята, мне так у вас понравилось, вы такие веселые и я решил подарить вам подарок. Вы любите подарки? (шоколадки)

Всем желаю на прощанье

Аккуратным, чистым быть,

С мылом, щеткою, водою

Обязательно дружить!

Группу вы не засоряйте,

В ней порядок соблюдайте!

За собою убирайте,

Дружно, весело играйте!!!

Предварительный просмотр:

Сценарий новогоднего утренника в 1мл.гр

Игрушки в гостях у детей в Новый год

Дети заходят в зал и встают около елки.

Ведущая: Что за праздник к нам идет?

К нам стучится Новый год!

Чтобы нам его встречать,

Снегурочку нужно позвать.

Взрослые и дети зовут Снегурочку.
Снегурочка под музыку заходит в зал.

Снегурочка: С Новым годом вас, ребята!

А Снегурочке вы рады?

Дети: Да!

Ведущая: Что-то елка загрустила —

Ветки книзу опустила.

Снегурочка: Мы ее развеселим

И скучать ей не дадим!

Скажем елке: «Раз, два, три,

Наша елочка, гори!»

Огоньки загораются

Ведущая: Все вставайте в хоровод,

Наша елка песню ждет.

*** Песня « Наша Ёлка»

Снегурочка: А пришла я не одна,

Вам игрушки принесла.

Целый год они все спали,

Только спать они устали.

И сегодня в Новый год

Чудо пусть произойдет.

Принесла я куклу, мишку,

Очень хитрую лисичку.

Снегурочка ставит игрушки у елки. Берет колокольчик.

Снегурочка: Колокольчик зазвени

И мишутку оживи!

Снегурочка звенит в колокольчик, под музыку медведь «оживает» (медведь-игрушка незаметно для детей убирается из-под елки)

Ведущая: Привет тебе, плюшевый медведь!

Медведь: Привет, привет!

Хорошо, что не забыли,

Меня на праздник пригласили.

Только очень я люблю поспать

И прошу мне не мешать!

Медведь ложится под елкой и храпит.

*** Игра с мишкой

После игры мишка плачет.

Медведь: Что-то скучно стало мне.

Ведущая: Как помочь твоей беде?

Медведь: Все ребята убегают,

Будто бы меня не знают.

Зря на праздник я пришел,

Ведь друзей здесь не нашел.

Ведущая: Мишка, мишка, не тужи,

Ему, Снегурка, помоги.

Снегурочка: Колокольчик мой звени,

Куклу Машу оживи.

Под музыку кукла «оживает», игрушка незаметно убирается

из-под елки.

Кукла: В вашей группе я живу,

Вы со мной играете.

Куклой Машей я зовусь,

Вы меня все знаете.

Ведущая: Кукла Маша, помоги,

Мишутку нам развесели.

Кукла: Станем вместе мы плясать,

А ребятки будут помогать.

*** Танец

Дети танцуют с мишкой и куклой.

Ведущая: Снегурочка, куклу с мишкой оживила,

А про лисичку ты забыла?

Снегурочка: Я еще так молода —

Не забываю никогда.

Колокольчик мой, звени,

И лисичку оживи!

Под музыку «оживает» лиса, игрушка лисы незаметно убирается

из-под елки.

Ведущая: Вот какие чудеса!

Оживилась вдруг лиса!

Здравствуй, рыжая плутовка,

Рады видеть мы тебя!

Лиса: Я лисичка, я плутовка,

Золотистая головка.

Очень я люблю зайчат,

А вижу здесь одних ребят.

Ведущая: В чем же дело?

Не беда!

Иди, Снегурочка, сюда.

В колокольчик позвени,

Зайчишек белых позови.

Снегурочка: Ах, ты хитрая какая,

Но ты же гостья дорогая!

Я сейчас же позвоню,

Детей в зайчишек превращу!

Колокольчик мой, звени,

Ребят в зайчишек преврати!

*** Игра «Зайчики и лисичка»

Ведущая: Все игрушки хороши? (Да!)

Так с игрушками вставайте,

С ними песню запевайте.

Дети водят хоровод с игрушками.

Игрушки: А теперь, детвора,

Нам домой уже пора!

Снегурочка: Колокольчик мой, звени,

Назад игрушки преврати.

Свет выключается, герои уходят, под елкой появляются игрушки. Свет включается. Все это время звучит музыка.

Снегурочка: Вы и пели и плясали,

А стихи не почитали.

Я тихонько посижу,

На ребяток погляжу.

Дети читают стихи.

Снегурочка: Задержалась у вас я,

Ведь дедушка же ждет меня

.

Ведущая: А мы песенку споем,

Так Мороза позовем.

*** Песня про Деда Мороза.

Дед Мороз (из коридора): Иду! Иду!

Ведущая: Поиграем с ним мы в прятки,

Давайте спрячемся, ребятки!

Снегурочка: Колокольчик мой звенит,

Деткам спрятаться велит.

Глазки закрывайте,

Тихо приседайте.

Взрослые накрывают детей тюлевым покрывалом.
В зал заходит Дед Мороз.

Дед Мороз: Я по залу здесь хожу,

А ребят не нахожу.

Может, гости, вы видали,

Куда детки убежали?

Зря сюда я, видно, шел,

Ведь детей я не нашел.

Снегурочка: Дедушка, так вот ребятки, (открывает детей)

Просто мы играем в прятки.

Дед Мороз: А я веселый Дед Мороз,

Вам фонарики принес.

Вы, ребята их возьмите

С ними весело пляшите!

*** «Танец с фонариками»

Снегурочка: Дед Мороз, а где же подарки??

Дед Мороз: Где мешок мой, вот секрет.

Справа нет и слева нет.

А на елке нет?

На окошке нет?

А на стуле нет?

А у мамы нет?

А у папы нет?

Снегурочка: Дедушка, сюда иди!

Мы мешочек твой нашли!

Вытаскивают мешок из под елки.

Дед Мороз: Вот так узел! Угу-гу!

Развязать я не могу.

Ну-ка, дружно все мы хлопнем. (Хлопают.)

Бойко ножками притопнем. (Топают.)

Узелки все развязались

И подарочки достались.

В группу вы с мешком идите,

Там подарки разберите.

Дед Мороз и Снегурочка: А теперь и нам пора,

До свиданья, детвора!

Предварительный просмотр:

«Осень в огород пришла - урожай нам принесла!» 2016г

Сценарий праздника для младшей группы.

Музыкальный руководитель высшей квалификационной категории Василенко И.И.

*** Звучит фоногр. песни - «Осень, осень, осень!»

дети заходят в зал и останавливаются около листьев,

лежащих на ковре.

Ведущая: Сегодня так нарядно в зале,

Мы осенний праздник отмечаем.

Осень в гости к нам пришла,

Как ты осень хороша!

Ребёнок: По лесным тропинкам

Ходит, бродит Осень.

Сколько свежих листьев

У зелёных сосен!

Ребёнок: И листок берёзы

Золотистой пчёлкой

Вьётся и летает

Над зелёной ёлкой.

Ведущая: На праздник осенний

Всех в гости мы ждем,

Давайте об Осени

Песню споем.

*** Песня «На лесной опушке» муз. Т. Барбакуц.

Ведущая: За окном ветерок веселится –

То подпрыгнет, а то притаится.

И листочки бегут по дорожке,

Словно жёлтые мышки от кошки.

Мы листочки соберем,

Потанцуем и споем.

*** Песня-танец с листочками «Листочки»

Ведущая: Ветер осенний, не задувай,

Листики наши не разгоняй.

Яркий букет мы из них соберем,

Осень домой принесем.

Дети собирают листочки в большой букет воспитателю.

Ведущая: Посмотрите – ка, ребята,

Нас поезд детства ожидает.

Всех девчонок и мальчишек

Прокатиться приглашает.

Говорит нам: «Чу-чу-чу!

Я сейчас вас прокачу».

Обещает, что сейчас

В сказку отвезет он нас.

*** На экране появляется «Поезд – детства» муз. Л. Горцуевой.

Дети паровозиком садятся на стульчики.

Ведущая: У леса, на опушке,

В старой маленькой избушке

Хозяйка проживает,

Да урожай свой собирает.

Из домика выходит Хозяйка.

Хозяйка: Ходят часики природы

День, неделя, месяц, год.

Если осень у народа

Каждый день полно забот.

Все созрело, все поспело!

Время с грядок убирать

Нужно взяться нам за дело

Кто мне будет помогать?

Выходят дети подготовит.гр. -помощники: (поочередно)

козлик, 2 зайца, свинка, собака

Козлик: Козлик я - люблю капусту

Без нее в желудке пусто

Съем–ка сладкий кочешок

Так и брызжет сладкий сок.

Срывает капусту с грядки, приносит хозяйке

Хозяйка: Вот спасибо козлику!

Он капусты нарубил,

В гости всех нас пригласил

Дружно за руки беритесь

В хоровод все становитесь.

Мы по кругу пойдем,

Да капустку завьем.

*** Музыкальная игра: «Мы капусту рубим»

Выбегают 2 зайца и собирают морковку.

Затем друг друга угощают.

Заяц 1: Любят зайчики морковку

Хочешь тоже пожевать?

Заяц 2: Я стану бодрым, быстрым, ловким

Я буду весело скакать! * (приносят хозяйке морковку)

Хозяйка: Мы с морковкой поиграем

И на вкус всё отгадаем!

*** Игра: «Отгадай на вкус»

Выходит свинка и собирает картошку.

Свинка: Ах, картошка! Объеденье!

Для ребят и поросят

В каждом доме угощенье

Все картошечки хотят. * (приносит хозяйке картошку)

Хозяйка: Спасибо, свинка!

Хозяйка нечаянно высыпает картошку

Ну – ка, дети, помогите

И картошку соберите

*** Игра – «Собери картошку»

Пёс: Я - главный сторож во дворе

Охранник урожая

Живу в просторной конуре

И всеми уважаем. Гав, гав, гав!

Я загадку загадаю:

Если Солнце не смеётся,

Что с небес на землю льётся?

Дети: Дождик!

*** Песня - «Дождик озорной»

Хозяйка: Ай да молодцы ребята – мои помощники!

Без дождя и огород наш был бы пуст.

Ведущая: Снова музыка звучит,

Может Осень к нам спешит?!.

*** Звучит музыка в зал входит Лиса, переодетая в костюм

Осени, сзади виден рыжий хвост.

Лиса: Здравствуйте, мои родные,

Дорогие, золотые!

Взрослые и ребятишки!

И девчонки, и мальчишки!

Я недаром к вам спешила,

Торопилась в детский сад,

Свой костюм неделю шила

Весь в листочках мой наряд!

Присмотритесь ближе-то

Я ведь осень рыжая!

Хозяйка: Ой, хитрить ты мастерица!

Видим – рыжая лисица! * (рассматривают наряд Лисы)

Хватит, Лисонька шутить

Рыжим хвостиком крутить!

Лиса: На лису я не похожа?

Это просто чепуха!

Мне, красавице пригожей

Подарите петуха!

Хозяйка: Петуха не отдадим,

Ты возьми собаку!

Лучше, лисонька, уйди

Не было бы драки!

Лиса: Что вы сразу мне грозить?

Я ж хотела пошутить!

А пришла я к вам опять,

Чтобы вместе поиграть.

Но прежде чем игру начать –

Прошу загадки отгадать.

1. Кто напоит землю, травку и цветочки?

Кто умоет чисто первые листочки? (дождик)

2. Что несем над головой,

Если дождик проливной? (зонтик)

Лиса: Ну, надо же, какие молодцы,

Все загадки отгадали…

А теперь мы поиграем.

Смотрит солнышко в окошко

Светит в нашу комнату

Мы захлопаем в ладошки,

Очень рады солнышку!

*** Игра – «Солнышко и дождик».

Лиса: Вы и пели и играли,

Но пока не танцевали.

Предлагаю в пары встать,

Танец весело сплясать.

*** Танец с музыкальными инструментами. р.н.мел.

Лиса: Веселились мы на славу,

Всем спасибо за забаву.

И для вас, мои друзья,

Есть гостинец у меня….

…Пока по лесу бежала,

Яблок вам насобирала.

Угощайтесь, детвора,

Ну, а мне уже пора!

Лисонька угощает детей, прощается и уходит.

Хозяйка: В сказке с вами побывали,

Много нового узнали.

Ждёт вас поезд, друзья,

Возвращаться нам пора!

*** На экране появляется поезд

Дети «паровозиком» уезжают в группу.

Слова песен для средней группы

Музыкальная игра: «Мы капусту рубим»

Мы капусту рубим, рубим (ладошками рубим)

Мы капусту рубим, рубим

Мы всех просим не зевать,

И немножко помогать.

Мы капусту трем, трем (кулачки трут друг о друга)

Мы капусту трем, трем.

Мы всех просим не зевать,

И немножко помогать.

Мы капусту солим, солим (солим щепоткой)

Мы капусту солим, солим.

Мы всех просим не зевать,

И немножко помогать.

Мы капусту мнём, мнём (пальчики сжимаем и разжимаем)

Мы капусту мнём, мнём

В баночку кладём и пробуем.

Предварительный просмотр:

Сценарий праздника в средней группе 2016 г.

«Осень в Простоквашино»

Музыкальный руководитель высшей

квалификационной категории Василенко И. И.

*** Звучит фоногр. песни Осень разгулялась - дети входят в зал

Ведущая: Какая красивая осень,

Какой золотистый ковер!

И в гости сегодня, ребята,

К нам праздник осенний пришел!

1й реб: Журавли на юг летят.

Здравствуй, здравствуй, Осень!

Приходи на праздник к нам,

Очень, очень просим.

2й реб: Мы стихи про осень знаем,

Хороводы заведем.

Слушай, осень золотая,

Как мы песенку поем!

*** Песня «Осень золотая»

Ведущая: - Ребята, сегодня утром в наш детский сад почтальон

Печкин принёс письмо от дяди Фёдора.

(Читает письмо)

Дорогие ребята!

В этом году в Простоквашино вырос небывалый урожай овощей

и фруктов. Очень прошу приехать и помочь Матроскину и Шарику

собрать урожай. А я, учусь в школе в первом классе.

Уроков задают много. Приехать не могу. Заранее вам

благодарен, ваш друг Дядя Фёдор!

Ребята, надо выручать друзей дяди Фёдора.

Поедим в Простоквашино?

*** « Поезд детства»

(Дети выезжают паровозиком из зала в деревню, затем заезжают в другие двери муз. зала и оказываются в Простоквашино)

Ведущая: Вот мы и приехали в Простоквашино!

Какая деревня красивая!

Кругом лес, поле, и речка рядом!

А вот и Матроскин с Шариком нас встречают!

Матроскин: Здравствуйте ребята!

Шарик: Здравствуйте!

Матроскин: Вы зачем к нам пожаловали в Простоквашино?

Дети: Нам Печкин письмо принёс от дяди Фёдора.

Дядя Фёдор просит, чтобы мы вам урожай помогли собрать.

Матроскин: Шарик ты посмотри, сколько много у нас помощников!

Ну, мы теперь мигом со всем управимся…

Шарик: Ребята, подскажите, пожалуйста, какой овощ самый полезный?

Ведущая: Поможем Шарику разобраться?

*** «Реклама овощей» * дети выстраиваются

Ведущая: Для детей, их пап и мам

Устроим мы турнир реклам.

Реклам не простых -

Витаминных, овощных.

Во саду ли, в огороде

Фрукты, овощи растут.

Мы сегодня для рекламы

Их собрали в зале тут.

Для всего честного люда

Реклама есть к любому блюду.

Слушайте внимательно,

Запоминайте старательно!

Лук: Лук зелёный - объеденье!

Он приправа к блюдам.

Ешьте, дети, лук зелёный:

Он полезен людям.

Морковь: А морковочка-подружка

Дорога и люба.

Ешьте, дети, все морковь,

Очищайте зубы.

Помидор: Ешьте, дети, помидоры,

Пейте сок томатный:

Он полезный, витаминный

И на вкус приятный.

Огурец: Превосходный огурец

Лежит на рыхлой грядке.

Ешьте, дети, огурцы,

Будет всё в порядке!

Картофель: Посадили мы картошку

Ещё в мае-месяце.

Выросла она на диво -

И крупна, и так красива!

А картошка - хлеб второй,

Это знаем мы с тобой.

Собирай картошку смело,

Не жалей ты сил для дела!

Ведущая: Мы представили сегодня

Вам рекламу для борщей.

Для здоровья и для силы

Ешьте больше …

Дети: О - во- щей!

Все овощи полезны.

Ведущая: В круг скорее все вставайте

И огородную запевайте!

*** Песня «Весёлый огород » (инсценируется)

Ведущий: Послушайте, какие интересные стихи нам приготовили ребята,

про дары осени.

Дети: Нет вкуснее яблок спелых,

Это знает детвора!

Как мы яблоки увидим,

Сразу все кричим: «Ура!».

Любим мы свеклу, морковку

И капусту тоже есть,

Потому что витамины

В овощах и фруктах есть!

Осень, Осень золотая,

Хорошо, что ты пришла!

Ты и яблок, ты и мёду,

Ты и хлеба принесла!

Матроскин: А сейчас мы будем готовить обед.

Вот здесь лежат овощи и фрукты.

Одному надо собирать овощи на борщ,

А другому фрукты на компот.

*** Игра – «Рассортируй овощи»

Матроскин: Ну, вот на огороде, кажется, весь урожай собрали.

Шарик, сводил- бы ты ребят в лес за грибочками,

а я пойду Мурку подою.

Шарик: Хорошо, обязательно пойдём в лес, там так красиво!

Осень деревья разукрасила!

Ребёнок Льёт холодный дождик

Вечером и днём,

Мокрые деревья

Под моим окном,

Первые дождинки

Капают на крыши,

Дождь пошёл сильнее,

А потом по тише.

Ведущая: Дождик, кап-кап-кап, по дорожке!

В круг скорее все вставайте,

Пляску дружно начинайте!

*** Танец – «Кап-кап-кап»

Шарик: Ребята, посмотрите, у меня сколько много грибов!

Ведущая: Шарик, ты посмотри, какие у тебя грибы.

Шарик: Какие грибы? Самые красивые!

Ведущая: Ребята, как они называются? (Мухоморы )

Мухоморы – это не съедобные грибы…

Послушай Шарик, какие грибы собирают наши дети!

*** Песня – «Мы грибы искали»

Матроскин: Ой, беда! Ой, беда!

Ведущий: Что случилось Матроскин?

Матроскин Мурка, корова наша пропала!

Ведущая: Давайте дети пойдём поищем Мурку.

Может Мурка гуляет в саду?

Дети Ветер тучки разогнал,

Листья с дерева сорвал,

Закружил их высоко,

Разбросал их далеко.

Мы листочки соберём,

С ними танцевать пойдём!

*** Танец «Танец рябинок»

Ведущая: В саду среди листьев не видно Мурки, а может она пошла на луг?

Поищем её там!

*** Песня «Кто пасётся на лугу?» (загадка)

*** Под музыку (приплясывая входит корова)

Матроскин: А вот и моя любимая коровушка Мурка.

Мурка, ну куда же ты сбежала от меня?

Мурка, дети молока хотят.

Постой, я сейчас ведро поставлю и подою тебя. ( корова лягается )

Ребята, она плясать хочет. Давайте похлопам!

*** «Пляска коровы»

(После пляски Матроскин доит корову, угощает детей шоколадками«Милки-вей». Дети благодарят корову, Матроскина, и Шарика и уходять в группу.)

Предварительный просмотр:

«ПУТЕШЕСТВИЕ ПО СКАЗКАМ»

(образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность) и образовательная область «Познавательное развитие» (ФЭМП)

Слайд №1

Дети вместе с воспитателем входят в зал.

Муз. рук. На ковер все проходите, мне улыбки подарите.

А теперь посмотрите на наших гостей и вместе со мной

давайте поздороваемся с ними:

Ритмическая игра «Просыпайтесь!:

Ладошки, просыпайтесь, похлопайте скорей!

Ножки, просыпайтесь, потопайте быстрей!

Ушки мы разбудим, дружно скажем все:

Доброе утро, доброе утро, доброе утро всем!»

Мы за ручки возьмемся и снова улыбнемся.

Дети встают в круг.

Слайд №2

Ребята, какое сейчас время года? (ответы)

Чтобы зимой не замерзнуть, давайте погреемся.

Танцевальная разминка

«Выпал беленький снежок», русская народная мелодия

Муз. рук. Ребята, а откуда летит снежок?

Ла-ла-ла, ла-ла-ла, туча по небу плыла.

Вдруг из тучи над землей полетел снежинок рой.

(фонарики, опуская вниз)

Ветер дунул, загудел (подуть на кисти),

Рой снежинок вверх взлетел (фонарики вверх)

Ветер с ними кружится. может быть подружится.

(фонарики, попеременно скрещивая руки)

Слайд №3

Муз. рук. Ребята, посмотрите, к нам из тучи прилетела волшебная

снежинка. Она поможет нам оказаться в сказке. Хотите?

Послушайте, что она нам говорит.

Озвучка снежинки: (автор И. Парахневич)

Снежинка Начинаем колдовать, нужно дружно всем сказать:

«Ты, снежинка, закружись, сказка в зале появись»

Дети садятся на ковер.

Слайд №4. «Колобок».

Муз. рук. Посмотрите, кто это?

Из муки его слепили, после в печку посадили.

На окошке он студился, по дорожке покатился.

Был он весел, был он смел, по пути он песню пел.

В. Степанов

Скучно колобку одному, давайте позовем ему друзей.

Пальчиковая игра «Колобок»

Колобок просил детей: «Испеки мне друзей!»

Мы старались, мы лепили (имитируют лепку),

Мы их в печку посадили. (вытягивают руки вперед)

А пока они пеклись, звери в гости собрались:

Зайка-попрыгайка, волк-побегайка,

Мишка-топтыжка и лисичка-сестричка. (загибают пальчики)

Слайд № 5

Муз. рук. Скажите, кто пришел к колобку? (дети перечисляют)

Сколько друзей пришло к колобку? (много)

Сейчас мы с вами послушаем музыкальные произведения

и вы мне скажите, о ком из друзей колобка рассказывала

музыка.

Муз. рук. исполняет пьесу «Зайчик», муз. Л. Лядовой

Дети узнают.

Слайд № 6

Муз. рук. исполняет «Медведь», муз. Е. Тиличеевой

Дети узнают.

Слайд № 7

Муз. рук. А сейчас отправляемся в новую сказку.

Раз, два, три, глазки закрой и не смотри!

А теперь посмотри, всем нам сказку назови!

Слайд № 8 «Репка»

Муз рук. Кто посадил репку? (ответы)

Слайд № 9

Какая выросла репка? (ответы)

Слайд № 10

А кто вытащил репку? (ответы)

Слайд № 11

Сколько помощников было у деда? (много)

Давайте вспомним, кто помогал деду?

Дети перечисляют героев сказки, загибая пальчики.

К нам в гости пришли герои сказки «Репка»

А теперь посмотрите внимательно и скажите, кого же из

помощников здесь нет?

Муз. рук. достает героев сказки

(кукольный театр на кеглях)

Правильно, собачки Жучки.

Давайте позовем ее, споем для нее песенку.

Дети исполняют песню «Жучка»,

муз. Т. Попатенко

Муз. рук. Кто соседи Жучки? Кто впереди? Кто сзади?

Муз. рук. Отправляемся в новую сказку?

Раз, два, три, глазки закрой и не смотри!

А теперь посмотри, всем нам сказку назови!

Слайд № 12 «Волк и семеро козлят»

Правильно, это сказка про козу и ее деток, козлят.

Коза – большая, а козлята — …

У козы рожки большие, а у козляток — …

У козы ножки какие? А у козляток?

Вы знаете, у козы все детки разные, давайте покажем,

какие они.

Слайд №13

Мимическая гимнастика «Коза и козлята»

Все козлята на лавочке сидят и на мамочку глядят:

Первый – злой, второй – боится, третий очень веселится,

Четвертый – грустный, пятый – счастливый,

Шестой – ужасно боязливый, седьмой не удивляется.

Вот как получается.

Ребята, мама — коза и козлята — очень музыкальные ребята.

Они очень любят петь и играть.

Скажите, каким голосом поет мама-коза? (низким)

Давайте споем, как поет мама-коза. (пропевают)

А каким голосом поют козлята? (высоким)

Давайте споем, как поют козлята. (пропевают)

Пропевают все вместе, затем только девочки и

только мальчики.

Муз. рук. Молодцы ребята, как веселые козлята.

Давайте все вместе споем веселую песенку. А называется она

«Малыши-крепыши».

Дети исполняют песню «Малыши-крепыши»,

муз. А. Филиппенко

Слайд №14

Муз. рук. Ребята, коза и козлята передали нам сундучок с музыкальными

инструментами.

Постарайтесь определить, какой инструмент сейчас звучит?

Звучит бубен, дети узнают. Муз. рук. показывает.

Муз. рук. Скажите, на какую фигуру похож бубен? (на круг)

Давайте вспомним, как правильно играть на бубне:

правой ручкой мы держим бубен, а пальчиками левой руки

стучим по нему. Играть можно громко и тихо.

Предложить 2-3 детям поиграть.

Давайте посмотрим, что еще есть в сундучке? Ой, ребята,

что это? (достает треугольник)

На какую геометрическую фигуру похож этот музыкальный

инструмент? (ответы)

Он так и называется – треугольник, а играют на нем маленькой

палочкой. Вот так. (показ)

Посмотрите, в сундучке я нашла еще один муз. инструмент.

Что это? Правильно, колокольчик. Будем играть с

колокольчиком? (ответы).

«Игра с колокольчиком», муз. Картушиной

Муз. рук. Пора нам отправляться в следующую сказку.

Раз, два, три, покружись, в новой сказке очутись!

Слайд № 15 «Заюшкина избушка»

Вот построили зверушки каждый по своей избушке.

Жил зайчишка в лубяной, а лисичка – в ледяной.

Муз. рук. Как называется эта сказка? Правильно, «Заюшкина избушка»

Скажите, из чего лиса построила себе дом? (ответы)

В какое время года можно построить дом изо льда? (ответы)

Слайд №16

Назовите приметы зимы.

А сейчас давайте вспомним зимнюю песенку.

Дети исполняют песню «Снег-снежок», муз.

Макшанцевой, сопровождая движениями.

Муз. рук. Давайте все вместе слепим снежки.

Игра «Снежок»

Раз, два, три, четыре (загибают пальчики)

Мы с тобой снежок лепили (имитируют лепку).

Круглый, крепкий, очень гладкий.

Раз – подбросим, два – поймаем,

Три – уроним и … сломаем. (движения по тексту)

Муз. рук. А на чем можно кататься зимой? Правильно, на санках.

Хотите покататься?

Подвижная игра «Санки», муз. Макшанцевой.

Муз. рук. Вот и закончилось наше сказочное путешествие.

Пора возвращаться.

Раз, два, три, покружись, в детский сад возвратись!

Слайд №17.

Следующая >

Предварительный просмотр:

Сценарий утренника для детей 2 младшей группы.

«ТЕРЕМОК В ОСЕННЕМ ЛЕСУ» 2015г.

Перед началом праздника ведущая еще в группе предлагает

детям отправиться в осенний лес на «маленьком паровозике».

*** Звучит фоногр. песни – «Наступила осень».

Дети входят в нарядный зал, ведущая обращает их внимание

на осенние украшения.

Ведущая: - Посмотрите, дети, как красиво в осеннем лесу!

На деревьях разноцветные листочки – и желтые, и красные.

Осень, осень, листопад!

Желтым цветом убран сад.

И надолго птичьи стаи

В край далекий улетают.

Небо тучами покрыто,

Вся земля дождем умыта.

Осень, осень, листопад!

Желтым цветом убран сад!

А вот и Осень золотая

К нам в гости идет

И свои подарки малышам несет!

*** Звучит музыка осени. (входит Осень с корзинкой.)

Осень: Я - Осень золотая,

На праздник к вам пришла,

Осенние листочки

Всем деткам принесла.

По кругу мы сейчас пойдём,

Пляску с листиками заведём!

*** Пляска с листочками.

( в конце спрятались за листиками)

Осень: Сколько листьев золотых! Соберу скорее их!

(Осень ходит между детей и заглядывает за листики.)

Осень: А где же наши детки?

Вот они! (дети кружатся)

Листочки возвращайте, а сами убегайте!

Я из листьев разноцветных вам ковер расстелю,

Соберёте вы букеты! Ну а я вам помогу

(Осень собирает листья, дети садятся на стульчики.)

Ведущая: Осень, милая, садись,

С нами вместе веселись!

Детки песенки споют

И стихи тебе прочтут.

*** Стихи

1. Осень, осень к нам пришла,

Листья с кленов сорвала,

Закружила их легко,

Разбросала далеко!

2. Осень золотая,

Кто тебе не рад?

Весело играя

Встретим листопад!

3. Если на деревьях

Листья пожелтели

Если в край далёкий

Птицы улетели,

Если небо хмурое,

Если дождик льётся,

Это время года

Осенью зовётся.

4. Дождик вдруг пошёл с утра,

По домам вся детвора.

Сапоги надеть нам нужно,

Чтоб потом гулять по лужам.

*** Песня «Осень».

Осень: Если тучка хмурится

И грозит дождем,

Спрячемся под зонтиком,

Дождик переждем!

Ведущая: А у нас и зонтик есть большой и красивый.

*** Игра "Солнышко и дождик".

Ведущая: Выглянуло солнышко опять,

Детки на полянке стали танцевать!

*** Танец "Чок-да -чок"

Осень: Детки, кто-то к нам бежит,

Он на праздник наш спешит.

(Забегает Зайчик – ребенок старшей группы.)

Зайчик: Я Зайка, я совсем замерз!

Мерзнут ушки, мерзнет нос.

Дождик льет целый день.

Грустно Заиньке совсем!

Ведущая: Зайка, Зайка, не грусти,

Лучше с нами попляши!

*** Танец «Заячья зарядка».

Осень: Чтоб тепло было зимой,

Теремок ты свой построй!

А детки тебе помогут.

(Дети играют в пальчиковую игру «Домик»,

Зайчик в это время строит из модулей теремок.)

*** Пальчиковая игра «Домик».

Тук, тук молотком! (стучат кулачком о кулачок)

Зайка строит новый дом!

Крыша большая – (поднимают ручки высоко вверх)

Вот такая!

Окошки большие - (раздвигают руки широко в стороны)

Вот такие!

Зайка строит целый день! (стучат кулачком о кулачок)

Зайке строить дом не лень.

Позовет он в дом гостей ("зовут" рукой к себе)

Будет в доме веселей! (хлопают в ладошки)

Зайчик: Вот и вышел теремок!

Он не низок, не высок!

Осень: А вот первый гость спешит к нашему Теремку.

(Вбегает Лягушка.)

Лягушка: Ква-ква! Теремок!

Он не низок, не высок!

Пусти меня, Зайка к себе жить!

Зайчик: А, что ты умеешь делать?

Лягушка: Ква-ква! Я Лягушка!

Я умею петь частушки!

*** Лягушка поет частушки

Как красиво всё кругом

Золотым осенним днем:

Листья желтые летят,

Под ногами шелестят!

Осень, Осень золотая,

Хорошо, что ты пришла!

Ты и яблок, ты и меду,

Ты и хлеба принесла!

На дворе похолодало –

Надо курточки надеть.

Это осень подсказала

Про нее частушки спеть.

Ведущая: Лягушка, а наши детки тоже умеют песенки петь.

Вот послушай.

*** Песня «Дует, дует ветер».

Зайчик: Ты, Лягушка, в дом входи – вместе веселее!

Ведущая: Стали они в Теремке вдвоем жить.

Осень: Ребятки, еще кто-то бежит. Кто это?

(Вбегает Лисичка.)

Лисичка: Я хитрая Лисичка,

Рыжая сестричка!

Ой, какой теремок!

Он не низок, не высок!

Пусти, Зайка, меня к себе жить!

Зайчик: А, что ты умеешь делать?

Лисичка: Уж я Лисонька-лиса,

Всему свету я краса!

Я к деткам пришла,

Погремушки принесла.

Вы скорее их возьмите

Да со мною попляшите!

*** Пляска с погремушками.

Зайчик: Ты, Лисичка в дом входи, вместе веселее!

Ведущая: И стали они втроем в теремке жить,

Пироги есть да чай пить.

Осень: Что это за шум стоит?

Не Медведь ли к нам спешит?

(Входит Медведь.)

Медведь: Я - бурый Мишка!

Пришел к вам, малышки!

Вот так Зайкин теремок!

Он не низок, не высок!

Пусти, Зайка, меня к себе жить!

Зайчик: А что ты умеешь делать?

Медведь: Не умею я плясать,

Не умею песни петь.

Я умею только спать

И во сне храпеть.

(Медведь садится на пенек и засыпает.)

Ведущая: Детки, а давайте мы Медведя разбудим и с ним поиграем!

*** Игра «Как-то мы в лесу гуляли».

(Медведь сидит на пеньке в центре круга.)

Как-то мы в лесу гуляли (дети идут по кругу)

И медведя увидали.

Он под деревом сидит (садятся на корточки и «спят»)

И тихонечко храпит.

Мы вокруг него ходили, (идут по кругу)

Косолапого будили:

Ну-ка, Мишенька, вставай! (хлопают в ладоши)

Нас скорее догоняй! (дети убегают, Медведь их догоняет)

Зайчик: Мишка, тоже в дом входи. Вместе веселее!

Ведущая: Вот так и стали звери жить вместе в теплом и большом

теремке. Зайка морковку грызет, Лягушка песни поет,

Лисичка пляшет, а Медведь спит да теремок сторожит.

Теперь им не страшна никакая морозная зима. А нам,

ребятки, тоже пора возвращаться в свою теплую, большую

группу

Осень: С вами весело играть,

Песни петь и танцевать!

Я за все благодарю

И вам яблочки дарю.

Эй, зверята, выходите,

Мне скорее помогите!

Звери и Осень раздают детям яблоки, малыши благодарят,

садятся «в вагончики веселого паровозика» и уезжают.

Зонтик

Если дождик проливной,

Зонтик я беру с собой,

Очень яркий и большой,

Желто-красно-голубой.

Кто ни повстречается,

Очень удивляется.

Говорит кругом народ:

"Вот так чудо! Зонт идет!"

Даже чуточку обидно,

Что меня совсем не видно...

Предварительный просмотр:

Музыкальный фольклор как средство развития музыкальных творческих способностей

Каждая образовательная область вносит свой вклад в формирование человека, который будет жить в новом тысячелетии.

Музыкальное искусство, предоставляет детям возможность осознать себя как духовно-значимую личность, развить способность художественного, эстетического, нравственного оценивания окружающего мира. Освоить непреходящие ценности культуры, перенять духовный опыт поколений.

На современном этапе главная задача музыкального воспитания дошкольников средствами музыкального фольклора - повернуться лицом к народной музыке, начиная с самого раннего, когда ещё только закладываются основные понятия у ребёнка, формируются речь и мышление, развиваются способности, умения и навыки

Именно музыкальный фольклор с первых дней жизни служит средством формирования мировоззрения ребенка в целом, в его эстетической и нравственной сущности, развивает ассоциативное, образное мышление. Благодаря мышлению ребёнок развивает свои творческие способности, приобретает опыт творческой деятельности, формирует свою индивидуальность.

В наше время с особой остротой стоит задача формирования духовного мира человека третьего тысячелетия, возрождение и расцвета культурных традиций народов России. Эту задачу по развитию личности ребенка помогают решить и музыкальные занятия, и кружковая работа, а также проведение праздников и развлечений - всё это носит большие возможности для творческого развития дошкольников.

В художественно-эстетическом образовании и воспитании дошкольника значительную роль играет приобщение к народному музыкальному творчеству, к народной песенной культуре. Народное музыкальное творчество Н.В. Гоголь образно называл «звучащей историей», «звонкими живыми летописями».

Необходимость обращения к истокам народного искусства, традициям, обычаям народа не случайно, не секрет, что помимо экономических трудностей, Россия сейчас переживает кризис воспитания подрастающего поколения. Нарушились традиции, порвались нити, которые связывали старшее и младшее поколения. Поэтому, очень важно возродить преемственность поколений, дать детям нравственные устои, патриотические настроения, которые живы в людях старшего поколения. Безжалостное отрубание своих корней от народности в воспитательном процессе ведет к бездуховности. Поэтому главной задачей своей деятельности вижу обогатить детей знаниями о народном музыкальном фольклоре. Анализируя детское продуктивное творчество, можем судить о качествах ребенка, его склонностях, интересах, о разнообразии способностей ведь только творческая деятельность способна оказать преобразующее влияние на личность ребенка.

Это и послужило выбору темы исследования: «Музыкальный фольклор как средство развития музыкальных творческих способностей».

Анализ научной литературы и практики музыкального воспитания дошкольников позволил выявить ряд противоречий:

Между тенденциями развития современной мировой и отечественной культуры и необходимостью сохранять и передавать богатство традиционной народной культуры.
Между сложившейся в семье культурой быта и повседневностью, и прививаемой в ДОУ детский сад №50 «Колобок традиционной народной культурой.
Между широким спектром задач музыкального воспитания и ограниченностью ресурсов (личностных, методических, материальных).
Между декларативной готовностью педагогов и педагогической деятельностью дошкольного учреждения.

Учитывая выше изложенные противоречия можно определить основные проблемы состоящие в:

рассмотрении роли народной культуры в развитии творческих способностей дошкольников и в поиске путей оказания эффективной помощи детям старшего дошкольного возраста в развитии музыкальных способностей.
недостаточности методической литературы, разработанных технологий и методик по дошкольному возрасту. Книги носят собирательный характер.

Перед началом работы была сформулирована следующая гипотеза: включение в содержание музыкального воспитания фольклорного материала будет способствовать развитию музыкальных творческих способностей.

Цель: анализ педагогических условий, способствующих развитию творческих музыкальных способностей.

Объектом наблюдения является процесс развития творческих музыкальных способностей у детей старшего дошкольного возраста.

Предметом наблюдения – психолого-педагогические условия и результаты деятельности по развитию творческих музыкальных способностей.

Задачи: рассмотреть, как:

Воспитание устойчивого интереса и любви к народному искусству способствует развитию творческих способностей дошкольников
Воспитание у детей стремления к самовыражению посредством творческой деятельности способствует развитию творческих способностей.
Освоение народного творчества через овладение навыками хорового народного пения, исполнительства народной хореографии способствует развитию музыкально-творческих способностей.
Музыкальная деятельность в детском саду способствуют воспитанию эстетических чувств.
Через фольклор можно решать воспитательные задачи.

В ходе данной работы были использованы следующие методы работы:

анализ психолого - педагогической литературы,
индивидуальная беседа,
наблюдение,
анализ продуктов детской деятельности.

В своей работе я опираюсь на принципы государственной политики в области образования:

Ст. 2 Федерального «Закона об образовании»,
На Временные требования к содержанию и методы воспитания и обучения, реализуемые в ДОУ, где определены критерии развития ребёнка в музыкальной деятельности:

развитие у детей творческих способностей
знакомство с произведениями народной музыки и песенного фольклора (частушки, колядки, хороводы), где продекларирован гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей.

На Образовательную программу МДОУ № 50 «Колобок», которая определяет направления и содержание деятельности детского сада:

возрождение, сохранение и передачу детям смыслов и ценностей культуры;
развитие потребностей в художественно-эстетической деятельности и изучении истории культуры уральского региона.

Я проводила отслеживание результатов развития певческого голоса у группы детей в течение 2 лет обучения. Параметры и критерии оценок брала из программы «Ладушки». Проанализировав результаты диагностики ребят в начале 2004 года, я отметила у 75% нечистое, фальшивое интонирование по всему диапазону, минимальный диапазон. У 25% ребят отмечалось относительно чистое интонирование, 10% четкая дикция. Только у одного ребенка было чистое интонирование, диапазон шире октавы.

В своей работе я использовала упражнение для голоса по методике Емельяновой. В результате работ у ребят стало наблюдаться правильное формирование певческих навыков, это сказалось положительно на качестве пения. В конце 2004-20005 учебного года (в мае) при повторной диагностике я отметила снижение низкого результата до 60%, а достаточный поднялся до 40%.

В течение следующего учебного года 2005-2006 учебный год, мы с ребятами продолжали работать по той же методике, использовали дикционные упражнения по системе Емельянова, уделяя упражнениям, много времени на занятии. В конце учебного года диагностика показала, что стало меньше ребят с низким уровнем развития певческого голоса – 35%, зато вырос достаточный результат и составил 65%.

По результатам отслеживания видно, что происходил рост развития певческих навыков, что сказалось благотворно на развитии музыкальных способностей. Учитывая, что музыкальные способности необходимо развивать и далее, родители продолжают образование детей в Школе искусств и Центрах детского творчества.

Анализ наблюдения за развитием певческих навыков позволил выявить и ряд недостатков:

напряжение в пении,
неправильную певческую установку,
зажатость, не эмоциональность исполнения.

Работая с детьми по устранению недостатков по развитию певческих навыков, я используюметод соревнования между рядами. Каждый ряд старается спеть лучше, выполняя правила пения или требования к упражнению. Это активизирует их деятельность, повышает интерес к пению.

Большое внимание на своих занятиях уделяю дикции. Одним из сложных навыков для ребят является чистота интонирования. Ребята с фальшивым пением прислушиваются к пению детей чисто интонирующим.

Работая над каждым ритмическим рисунком в песне, использую метод ходьбы по кругу, отбивая притопом сильные доли, или хлопки в ритме мелодии.

Условия активизации певческих навыков:

ребёнок должен четко понимать, чего он должен добиться, выполняя задание;
знать, чего он достиг, выполняя то или иное упражнение;
повторение исполнения должно быть направлено на устранение ошибок, с осмыслением деятельности.

В методике обучения пению необходим индивидуальный подход к ребёнку. Стремиться к тому, чтобы дети со слабыми природными и средними музыкальными данными приобретали правильные навыки, как и дети, обладающие хорошими музыкальными данными.

Вторичная диагностика по развитию у детей творческих способностей показала, что у детей произошли положительные изменения (по сравнению с данными первичной диагностики) Из 20 детей 15 детей имеют достаточный уровень, что составляет 75 %, 25 % (5 детей) с низким уровнем развития.

Для выяснения уровня заинтересованности детей в занятиях я проводила анкетирование на тему «Что тебя больше всего привлекает на занятии?». Анкета для детей 2 года обучения. Из ответов видно, что интерес сохраняется. Наибольшее предпочтение дети отдают народной игре и пляске (75 % детей), на втором месте беседы и концертная деятельность (35 % детей), и на третьем месте пение (25 % детей).

Анкетирование родителей показало, что не все понимают преимущество фольклора над эстрадой (58% и 42%),а на вопрос приоритета фольклора на занятиях - мнения разделились поровну (50% на 50%). Отсюда сделала вывод, нужно больше проводить бесед с родителями и чаще привлекать для проведения совместных мероприятий.

Провела анкетирование детей, посещающих фольклорный кружок «Ладушки». Дети должны были ответить на вопрос: «Нравится ли тебе посещать занятия фольклорного кружка», нужно было выбрать один из трех вариантов ответов: с желанием, без желания, затрудняюсь ответить. Из ответов детей видно, что интерес к кружку повысился.

Таким образом:

у детей сформировалось представление об этнокультурной картине мира, народных традиций и обрядов;
развивается понимание народной этики и ее роли;
сформировался более высокий уровень культуры поведения и самореализации на празднике;
выступая с концертными номерами, пропагандируя народное творчество, лучшие образцы народно-певческой культуры своего края, дети испытывают чувство уважения и гордости к искусству своего народа.

За время обучения дети становятся

активными участниками праздников, посвящённых народным праздникам,
ежегодно принимают участие в смотре – конкурсе «Музыкальная жемчужина» в Центре культуры и искусства и получают дипломы.
выходят с концертными программами Капустника и Кузьминок в реабилитационный центр «Ветеран»; с рождественскими колядками - в другие детские сады и общественные организации.

Наши дети являются активными участниками фестивального движения (по народной игре, народной песне и народному творчеству).

Педагогические условия, способствующих развитию творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста:

Программа по музыкальному воспитанию «Ладушки» И.М.Каплуновой, И.А.Новоскольцевой. Основным условием в реализации данной программы является введение ребёнка в мир музыки с радостью и улыбкой, что необходимо для детей всех возрастов, поскольку не даёт ребёнку чувствовать себя некомпетентным в той или иной деятельности.
Предметная развивающая среда. В нашем детском саду созданы условия для творческого развития детей. Открыт музей «Русская изба»» В нём дети знакомятся с народным прикладным искусством, с предметами быта, что оказывает огромное влияние на формирование ценностно-ориентационной сферы детей, являющейся одной из составляющих результата образования.
Музыкальные занятия. На занятиях, где через пословицы, поговорки, сказки ребята для себя раскрывают нравственно-этические понятия добра, зла, честности, уважение к старости, взаимопомощи. Дети проговаривали пословицы, поговорки к народным праздникам придумывали мелодии колыбельных песен и пели их куклам. При знакомстве с прибаутками, календарным, потешным, игровым фольклором, обогащается внутренний мир ребенка. На занятиях наряду с изучением народно-обрядовой культуры России и Урала проводится вокально-хоровая работа. Проводилась артикуляционная гимнастика по системе Емельянова, комплекс упражнений для постановки дыхания, разработанный Казанцевой М.Г., научным сотрудником Института Истории и Археологии РАН.
Игровая деятельность. В основе ее деятельности лежит один из принциповгуманистической педагогики: «Где для детей польза, там же для них должно быть и удовольствие» (Философ-гуманист М. Монтенко). В своей работе отдаю предпочтение использованию народных игр с пением и движением. Эти игры развивают интерес к пению, память, чувство ритма, умение правильно передавать мелодию. В играх такого плана дети учатся передавать в движении художественный образ. Но самое главное – через игру русская народная песня входит в быт семьи, в которой воспитываются дети. В народных играх дети учатся общаться, приобщаются к народным традициям, проявляют взаимовыручку, знакомятся с малыми жанрами народного творчества.
Кружковая работа направлена на развитие творческой личности, знающей свою культуру. В программе предусмотрены различные виды деятельности: игра, беседа, прослушивание музыки, пение, работа с музыкально-шумовыми инструментами, разучивание основ народного танца, театрализация игровых песен, работа над выразительностью речи, музеев, участие в концертной деятельности с целью пропаганды народного творчества.
Праздники и развлечения. Система праздников создает духовную общность детей и взрослых, ту почву, на которой развиваются человеческие чувства: любовь, доброта, взаимопомощь. При подготовке и проведении народных праздников происходит преображение робких детей в эмоциональных, инициативных.
Концертная деятельность. Совместная концертная деятельность детей создает общее эмоциональное переживание, ребята оказывают помощь друг другу при выполнении задания, сострадают, переживают неудачи и радуются успеху. Они становятся терпимее, добрее, справедливее в оценке своих действий и поступков.
Работа с педагогами и специалистами. Работу по успешной реализации поставленных задач трудно было бы осуществлять без взаимодействия всех специалистов и педагогов, ведущих непосредственную работу с детьми: воспитателей, психолога, специалиста по изобразительной деятельности, инструктора по физическому воспитанию, социального педагога, медицинских работников. Решать поставленные задачи позволяют следующие формы совместной деятельности:

семинары,
педагогические советы,
индивидуальные и групповые консультации,
практикумы (совместные праздники и развлечения,
круглые столы.
подбор тематического фольклорного материала на режимные моменты. Разработан план мероприятий с педагогами и специалистами. С педагогом по изобразительной деятельности установлен тесный контакт, взаимопомощь в проведении комплексных занятий. После музыкальных занятий дети рисуют свои впечатления, что помогает выражать свои чувства и эмоции, дети лучше запоминают произведения, игры.

Работа с родителями. Успешное развитие детей в МДОУ невозможно без помощи активного участия и помощи родителей. Привлечение родителей к решению поставленных задач осуществляется следующим образом:

проводятся индивидуальные беседы, консультации,
просмотр и участие в праздниках
школа для родителей «Музыкальная гостиная»
оформление информационного уголка
выступления в Центре культуры искусств.

Таким образом, в сегодняшней социальной ситуации в нашей стране, когда политика государства направлена на возрождение духовных ценностей, приобщение детей к народной культуре становится актуальной задачей.

Работа, проводимая в нашем детском саду по развитию творческих способностей, развивает и детей, родителей и педагогов. И пусть не все наши воспитанники не смогут посвятить себя в дальнейшем музыке, но всё то, что в них было заложено в нашем детском саду, чему они здесь научились, поможет им стать мыслящими, неординарными творческими людьми.

Приложение

Список литературы

Бударина.Т.А. Знакомство детей с русским народным творчеством. С.-Петербург,1998.
Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка, М. Просвещение, 1988
Воспитание искусством в детском саду. Интегрированный подход И.В.Штанько. ТЦ. 2007
Дошкольная педагогика, 5-е изд-е . С.Л.Козлова., Т.А.Куликова, Москва, Академия.,2004
Закон РФ «Об образовании», (в редакции20.07.2004 года)
Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)
Князева.О.Л., Маханёва.М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. С.Петербург.1998
Картушина.М.Ю. Проблемы современного музыкального воспитания дошкольников. Управление дошкольного образования №5/2005.
Картушина М.Ю.Русские народные праздники в детском саду. М.,2006
Кольцова М.И. Русский фольклор на музыкальных занятиях, утренниках. Дошкольное воспитание № 5/1993
Калинина Р.Р.Программа творческо-эстетического развития ребёнка. С.-Петербург, 2002
Мельников М.Н. Детский фольклор и проблемы народной педагогики, Новосибирск, Просвещение, 1987
МикляеваН.В. Микляева Ю.В. Новицкая М.Ю. Управление образовательным процессом в ДОУ с этнокультурным (русским) компонентом образования. М, 2006
Воспитание искусством в детском саду . Интегрированный подход И.В.Штанько. ТЦ. 2007
Картушина.М.Ю. Проблемы современного музыкального воспитания дошкольников. Управление дошкольного образования № 5, 2005
Кольцова М.И. Русский фольклор на музыкальных занятиях, утренниках. Дошкольное воспитание №5.1993
Немов Р.С. Психология, М. Владивосток 1999
Остроух Г.А. Музыкальный фольклор, как средство развития музыкальных способностей детей. Дошкольное воспитание №9. 1994
Развитие творческой активности, М. Педагогика 1991
Смирнов С. «Педагогика», Издательский центр, Академия 1998
Старикова К.Л. У истоков народной мудрости, Екатеринбург, Св. область. Отделение пед. общества 1994
Старикова К.Л. Народные обряды и обрядовая поэзия, Екатеринбург, Св. область. Отделение пед. общества 1994
Тихонова.М.В. Красна изба.С-Петербург.2000.

Предварительный просмотр:

Музыка обладает сильным психологическим воздействием на человека. Она влияет на состояние нервной системы (успокаивает, расслабляет или, наоборот, будоражит, возбуждает), вызывает различные эмоциональные состояния (от умиротворенности), покоя и гармонии до беспокойства, подавленности или агрессии).

В связи с этим важно обратить внимание на то, какую музыку слушаете вы и ваши дети.

Возбуждающая, громкая музыка, выражающая агрессивный настрой, лишает человека (и взрослого, и ребенка) состояния уравновешенности, спокойствия, а при определенных условиях (например, на рок-концертах) побуждает к разрушительным действиям. Особенно противопоказана такая музыка гипервозбудимым, расторможенным детям со слабым контролем, т.к. она усиливает проявления отрицательных свойств в поведении ребенка.

Спокойная музыка, вызывающая ощущения радости, покоя, любви, способна гармонизировать эмоциональное состояние как большого, так и маленького слушателя, а также развивать концентрацию внимания.

Музыку можно использовать перед сном, чтобы помочь с трудом засыпающему ребенку успокоиться и расслабиться. Когда ребенок ляжет в постель, включите спокойную, тихую, мелодичную, мягкую музыку и попросите его закрыть глаза и представить себя в лесу, на берегу моря, в саду или в любом другом месте, которое вызывает у него положительные эмоции. Обратите внимание ребенка на то, как расслабляется и отдыхает каждая часть его тела.

Еще с древних времен люди заметили, что человеческий голос и звук вообще обладают сильным воздействием. Так, звук восточного духового инструмента панги вводит змею в состояние, подобное гипнозу. Вибрации человеческого голоса в одном случае имеют лечебное действие (что издавна использовалось народными целителями), а в другом – причиняют человеку вред.

Речь человека является сильнейшим фактором воздействия, как на окружающих, так и на самого говорящего. Наше внутреннее состояние, наши мысли, отношение к миру проявляются в содержании речи и в ее интонационной окраске. А то, что мы говорим и как это произносим, в свою очередь откладывает отпечаток на психологическом состоянии слушающего, влияет на наши отношения с ним. Например, грубый, резкий голос взрослого может вызвать у ребенка сильный испуг и состояние оцепенения.

Постоянно раздраженный, недовольный голос говорящего порождает у слушателя ощущение, что его не любят и не принимают как личность. А отказ в чем-либо, произнесенный спокойным, мягким, сочувствующим голосом помогает ребенку легче примириться с неудовлетворенностью его желания.

Предварительный просмотр:

Дети второго года жизни могут активно слушать непрерывно звучащую музыку в течение 40 секунд, затем перерыв (1-2 сек.) и опять 40 секунд, пауза и т.д. В целом одно занятие длится 2-3 минуты. Дети третьего года жизни могут воспринимать непрерывно звучащую музыку 1-1,5 мин., затем пауза и еще полторы минуты и т.д. Одно занятие длится 4-5 мин. $D:\Оленька\Картинки\картинки Назаровой\77.png$

Цифры - секунды и минуты - приведены здесь для того, чтобы вы не завышали возможности маленького ребенка и в то же время знали, что слушание музыки вполне по силам малышу. Все зависит от его состояния на тот момент, который вы выбрали для слушания музыки: ребенок хуже слушает музыку, если только что плакал - например, ушла любимая бабушка, или его только что закончили кормить нелюбимой кашей, а может быть, ему просто нездоровится.

Когда вы видите, что малыш отвлекается, выражает неудовольствие - сократите время занятия или перенесите его на другое время дня. Если внимание ребенка устойчиво, он способен воспринимать музыку заинтересованно - можно чуть-чуть увеличить продолжительность занятия.

Уже на втором году жизни ребенка можно включать в слушание пьесы С. Майкапара «В садике», «Пастушок», «Мотылек», «Маленький командир». На третьем году жизни добавляем пьесы А. Гречанинова «Верхом на лошадке», «Танец»; П. Чайковского, «Марш деревянных солдатиков», «Полька»; пьесу Э. Грига «Птичка»; музыку В. Моцарта. Вы сами выбираете из всего перечисленного 10-12 пьес на год для детей второго года жизни и 12-15 пьес для детей третьего года жизни.

Непременное условие - тишина в комнате. Ничто не должно отвлекать малыша. Мама сидит рядом с ребенком, или малыш находится на ее руках, или оба сидят на диванчике. Мама тоже слушает. Лицо ее заинтересованно, внимательно, доброжелательно. Маме нравится музыка - ребенок это видит. Ее настроение, состояние передается малышу. Если мама сама играет на фортепиано, то вместе с малышом сидит бабушка или папа.

Слушать музыку рекомендуем один или два раза в день. Это может быть одна пьеса, повторенная дважды, или две пьесы. Например, «Зайка» и «Мишка». К концу третьего года можно прослушивать и три пьесы

Музыка, игра, пение, пляски создают положительные эмоции. А положительные эмоции - это внутреннее благополучие малыша, его душевное и физическое здоровье.

Пусть ваш ребенок растет здоровым, веселым, счастливым и музыка сопровождает его всю жизнь!

Предварительный просмотр:

КОНСУЛЬТАЦИЯ - «Роль воспитателя на музыкальных занятиях»

Проблема педагогического взаимодействия воспитателя и музыкального руководителя – одна из важных: от ее решения зависит успешность процесса не только музыкального, но и общего эстетического развития дошкольников.

Мне музыкальному руководителю, хотелось бы видеть заинтересованность воспитателей в процессе музыкального занятия. Когда ребенок видит, что воспитатель с интересом выполняет все задания, то сам включается в процесс с еще большим вдохновением. Ведь воспитатель для него абсолютный авторитет, и что бы не происходило на занятии, ребенок будет постоянно ориентироваться на воспитателя.

Прежде всего, воспитателю необходимо понять, что на музыкальном занятии он такой же участник, как и дети, а не надзиратель. Представьте, что вы ребенок, вам все интересно, и вы вместе с детьми весело поете песни, задорно танцуете, вдумчиво слушаете музыку… И делаете это не как повинность, а с душой, но не забываете, что идет педагогический процесс, который необходимо контролировать.

А теперь от эстетики перейдем к организационным вопросам, касающимся музыкального занятия. Для кого-то я приведу прописные истины, но в нашем коллективе есть начинающие педагоги, которые еще не знакомы со спецификой музыкальных занятий.

Итак:

На музыкальном занятии дети должны быть нарядно одетыми, на ногах удобная обувь (чешки), девочки обязательно в юбочках.
Начиная со средней группы детей необходимо строить, чередуя мальчика и девочку.
На занятие приходить за две-три минуты до начала, чтобы построиться и настроить детей на занятие.
Во время занятия желательно не покидать зал, чтобы не пропустить какой-либо материал.
Выполнять вместе с детьми упражнения, движения танцев, дидактических и пальчиковых игр, петь песни, и т.д.
Следить за правильным выполнением детьми движений.
Перед занятием необходимо соблюдать музыкальную тишину: не включать магнитофон, так как у детей нарушается слуховое восприятие и сосредоточенность.
В свободной деятельности закреплять материал, полученный на занятии.

МУЗЫКАЛЬНОЕ ЗАНЯТИЕ СОСТОИТ ИЗ НЕСКОЛЬКИХ РАЗДЕЛОВ:

Вводная часть: движения в различных построениях (колонны, шеренги, звенья, пары, по кругу), ходьба, бег, танцевальные шаги (поскок, прямой, боковой галоп, дробный, хороводный шаг и пр.). Движения под музыку создают бодрое, веселое настроение, способствуют улучшению осанки, координации рук и ног.

Слушание музыки
Пение и песенное творчество –
Обучение игре на детских музыкальных инструментах (знакомство со звучанием инструментов в исполнении взрослого, подбор знакомых мелодий на различных инструментах
Танец
Игра

Воспитатель осуществляет в основном всю педагогическую работу в детском саду – следовательно он не может оставаться в стороне и от музыкально – педагогического процесса.

Ведущая роль на музыкальных занятиях принадлежит музыкальному руководителю, т.к. он может донести до детей особенности музыкальных произведений.

ЧАСТО ВОСПИТАТЕЛИ ДОПУСКАЮТ СЛЕДУЮЩИЕ ОШИБКИ НА ЗАНЯТИЯХ:

Воспитатель сидит с безучастным видом.
Воспитатель перебивает исполнение.
Дают словесные указания наравне с муз. руководителем (хотя двух центров внимания быть не может).
Нарушает ход занятия (входит и выходит из зала).

ВОСПИТАТЕЛЬ ОБЯЗАН ПРИСУТСТВОВАТЬ НА КАЖДОМ МУЗЫКАЛЬНОМ ЗАНЯТИИ И АКТИВНО УЧАСТВОВАТЬ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ:

Поет вместе с детьми (не заглушая детского пения). При пении воспитатель садится на стул перед детьми, чтобы показывать при необходимости, движения, высоту звуков, прохлопывать ритм и пр.

При обучении детей музыкально-ритмическим движениям (особенно в младших группах) – участвует во всех видах движений, активизируя тем самым малышей. В старших группах – по мере необходимости (показывая то или иное движение, напоминая построении или давая отдельные указания в пляске, игре)
Направляет самостоятельную музыкальную деятельность, включая музыку в игры, прогулки, трудовой процесс, используя выученный с муз. руководителем материал.

Воспитатель должен уметь играть на всех инструментах, которые используются детьми на музыкальных занятиях, чтобы уметь правильно показать детям способы звукоизвлечения на каждом инструменте.

Повторяет движения танцев.

Чем активнее воспитатель делает эту работу, тем больше нового дети могут узнать на музыкальных занятиях, в противном случае музыкальные занятия превращаются в бесконечное повторение одного и того же, т.е. «топтание на месте».

Предварительный просмотр:

В мире музыки

Легко разделить с нашими детьми любовь, уважение и интерес к музыке. Более того, музыка формирует жизненные способности ребенка на всю оставшуюся жизнь. Музыкальные упражнения в течение первых лет жизни вашего ребенка укрепляют его самооценку и стимулируют выразительность. Музыкальный ритмы дают толчок развитию моторики. Заучивание мелодий и слов развивает слух и помогает детям улучшить восприятие. Прослушивание и обучение музыке позитивно влияют на многие аспекты развития и образования ребенка.. Игра на фортепиано в дошкольном возрасте влияет на развитие коры головного мозга, органа, отвечающего за мышление, речь, зрение, слух и творчество. Музыкальное образование усиливает общие способности ребенка к обучению и его математические навыки.

Музыка это несомненный ресурс жизни, роста и образования, который может стать неотъемлемой частью жизненного опыта ребенка.

Чтобы помочь детям понять музыку, нужно отдельно взглянуть на каждую из ее составляющих. Во-первых, это звук, который производим мы, или который поступает из другого источника. Предлагаем несколько примеров звука: чириканье птиц, свист чайника и стук ложкой по тарелке. На нашем теле звук соответствует центральной нервной системе. Приятный звук как бы открывает и расширяет нас. Звук может активизировать или успокоить. Пронзительный резкий звук приводит наши нервы в крайнее раздражение. Звук является первым шагом в создании музыкального произведения. Вот несколько способов экспериментов со звуком для родителей и детей:

- Выясните, слушают ли дети звуки вокруг них. Как много разных звуков они могут услышать в кухне или во дворе?

- Поощряйте творческие способности детей в извлечении звуков. Пусть они тренируют свой голос или используют бытовые предметы в качестве музыкальных инструментов. Позвольте им свободно издавать приятные, раздражающие или глупые звуки.

Целью звука является вовсе не создание «красивой музыки», а рост самовыражения детей. Нужно научить ребенка открыть уши к окружающему миру.

Вторым компонентом музыки считается ритм. Ритм определяет и организует движение звука на протяжении такта. Например, насколько свист чайника долог и равномерен или короток и прерывист?

В нашем теле ритм приблизительно относится к пульсу и дыханию. Если музыкальный темп быстр и равномерен, то наше биение сердца и движения тела будут это отражать. Если мы устали, то прослушивание африканского барабана может вернуть наше тело в бодрое состояние. С другой стороны, если двухлетний младенец вышел из-под контроля, медленная ритмичная музыка Баха или Вивальди восстановит внутренний покой и умерит активность малыша. Экспериментируйте с ритмом и звуком.

- Пусть ваши дети играют в различном темпе: быстром, медленном, равномерном, прерывистом.

- Научите детей слушать различные ритмы вокруг них, наподобие капания воды из крана или тиканья часов.

- Попробуйте хлопать в ладоши в соответствии с ритмом стихотворения или топать ногами в ритме любимой музыкальной мелодии. Такие упражнения очень нравятся детям и прекрасно развлекают их.

И, наконец, поговорим о мелодии. Мелодия соответствует нашим эмоциям. Она добавляет к звуку и ритму способности чувствовать. Это та часть музыки, которая описывает горы и долины личного опыта. Она доходит прямо до нашего сердца и чувствительности. Мелодия может возвысить наш дух, успокоить нас во время стресса или растрогать до слез. ощущение умиротворения, интереса или, наоборот, дискомфорта и недомогания? Раннее знакомство детей с мелодией, наряду со звуком и темпом, поможет им развить способности самовыражения.

- Пусть дети пробуют тихо напевать или создать собственные мелодии, добавляя к звуку эмоции.

- Экспериментируйте с эмоциональными звуками: счастьем, грустью, смехом и т.п.

Мелодия превращает звук в персональное и уникальное сообщение. Играя со звуком, ритмом и мелодией, наши дети откроют для себя новый мир и новую возможность самовыражения в тех случаях, когда трудно найти слова.

Предварительный просмотр:

Правила поведения родителей на детском празднике

Добро пожаловать на детский праздник к нам,

И с правилами ознакомиться мы предлагаем Вам.

Мы в музыкальном зале рады видеть всех

Всегда звучат здесь песни, детский смех.

И чтобы праздник был спокойней, веселей,

Не надо брать с собой грудных детей.

Устанут, будут плакать, и кричать,

Нехорошо артистов огорчать.

В день праздника вы постарайтесь

Раньше встать.

Чтоб на утренник в детский сад не опоздать.

Чтоб ваша дочка или ваш сынок

Костюм надеть спокойно смог.

А вот фотоаппарат иль камеру возьмите,

И обязательно весь праздник нам снимите.

А что же можно? Спросите вы нас!

Мы очень просим, дорогие вас,

Аплодисментами поддерживать детей,

Чтобы артисты стали посмелей.

А если уж пришлось вам опоздать

То постарайтесь никому не помешать. $C:\Users\Пользователь\Desktop\Мои рисунки\sw200.gif$

Вы между номерами паузу дождитесь

Пройдите в зал и у дверей садитесь.

И не забудьте снять пальто и шапки.

Снимите сапоги, наденьте тапки,

А лучше туфли на высоких каблуках.

Чтоб все вокруг сказали: «Ах!»

Ещё хотим, друзья вам предложить

Свои таланты в зале проявить.

Читать стихи, петь песни, танцевать,

Шутить, на сцене роль сыграть.

Танцуйте, пойте, веселитесь с нами,

И знайте, ждем всегда мы очень встреч,

Приятных с вами!

Предварительный просмотр:

Известно, что музыка играет большую роль в развитии детей. Ребенок познает мир глазами и ушами. Мир насыщен звуками (шум волн, шелест леса, журчание ручья и так далее), цветами, формами и запахами- это рациональное целое для познания.

Наблюдая за грудным ребенком мы отмечаем, какую радость испытывает ребенок от звуков, будь то голос матери или мелодия часов. Ведь музыка- это специфический язык.

Как и присуще любому языку, он полон смысла, интонацией; артикуляционными и грамматическими особенностями. Поэтому очень важно воодушевлять детей музыкой. Нужно научить детей познать мир музыкальными жизнеощущениями. Первые музыкальные впечатления должны быть светлыми, логичными и не агрессивными.

Ребенку важна мелодия, которую он сможет со временем попытаться повторить, то есть простые гармонии, приятные на слух. Идеально под все эти требования подходят произведения Моцарта, Шуберта, Гайдна т. е. классические произведения. Помимо этого, в фонотеке очень желательны произведения Вивальди и Чайковского.

К тому же дети явно неравнодушны к звукам человеческого голоса. Самый простой вариант - это купить "сборный" диск с популярными классическими ариями в исполнении таких звезд, как Хосе Каррерас, Монтсеррат Кабалье, Мария Каллас и др. Не отказывайте себе и ребенку в удовольствии послушать классический джаз!

И последнее: ученые установили, что дети слушающие музыку менее агрессивны, более уверенны в себе и окружающей обстановке, у них увеличивается способность к концентрации.

Предварительный просмотр:

Музыкальная сказка в детском саду.

«Духовная жизнь ребенка полна лишь тогда, когда он живет в мире сказок, творчества, воображения, фантазии. А без этого он — засушенный цветок». (В. Сухомлинский).

Я – музыкальный руководитель МАДОУ ЦРР № 16 «Белочка», хочу поделиться опытом своей работы с детьми.

Музыкальное воспитание является синтезом различных видов деятельности. Мне хотелось бы охватить многое, хотя углубленно заниматься всем одновременно невозможно. И меня, музыкального руководителя с 25-летним стажем привлекла театрализация.

Музыкальная игра имеет особое значение в эстетическом воспитании детей дошкольного возраста. Наиболее сложной, но и интересной формой музыкальной игры является игра — спектакль. Работая с детьми, я поняла, что детям очень нравится театрализация с элементами танцев, пения. Участвуя в спектакле, дети учатся сотрудничать, координировать свои действия и желания, слушать других и внятно говорить о том, что для них очень важно. Игра в театр помогает детям накапливать опыт проживания различных ситуаций, испытывать разнообразные чувства и эмоции, учиться сопереживанию. Это помогает ребенку преодолеть робость, неуверенность в себе. Дети с удовольствием перевоплощаются в знакомых им персонажей — зайчиков, бабочек, котят, пауков, лягушек, козлят, птиц и т. д. Использование песен, плясок, игр, музыкально — ритмических упражнений, вызывает живой эмоциональный отклик и интерес у детей.

Так возникла идея объединить различные виды музыкальной деятельности одним сюжетом, персонажами. Так я подошла к жанру музыкальной сказки.

Начались поиски подходящего сюжета. Хотелось найти такое произведение, которое позволило бы задействовать большее количество детей. Конечно же, выбрали самых активных детей нашего детского сада. Ведь активность способствует развитию их творческого воображения, самостоятельности, создает предпосылки для раскрытия музыкальных и творческих способностей. Текст я сочиняла сама, сама подбирала музыкальный материал, доступный для детей дошкольного возраста. Это классическая музыка, детские песенки.

Над спектаклями трудился весь коллектив детского сада. С помощью воспитателей были подготовлены декорации, была оказана благотворительная помощь родителей детей — артистов. Репетиции проводили после обеда. Сначала прочитали с ребятами сценарий сказки, познакомились с героями, распределили роли. Во время первого прослушивания сразу было понятно, что сказка детям понравилась. В разучивании текста помогли родители и воспитатели.

Сначала репетировали отдельные сцены, где мы вместе с ребятами искали образы героев, интонацию голоса, манеру двигаться каждого героя. Процесс разучивания состоит из нескольких разделов. В разделе «музыкально – ритмические движения» дети с удовольствием учатся летать, как пчелки или бабочки, маршировать, как тараканы, изображать поступь паука. Дети учатся двигаться, осваивая всю сцену, учатся видеть свое место на сцене.

В песенном разделе, дети с удовольствием под музыку учатся подражать голосам насекомых. Материал подбирала из детских песенок, несложных мелодий. Сочинила новые слова, соответствующие тексту сказки. Дети с интересом включались в работу и этот материал уже отрабатывали на репетициях. С энтузиазмом и ответственностью дети разыгрывали предложенные им роли, глаза их светились радостью и счастьем. . Последний, заключительный номер нужно было сделать очень эффектным, зрелищным. Ведь это не только финал сказки – благополучное завершение сюжета, но и счастливая развязка сказки. Детям очень нравится выходить из – за кулис и «по – взрослому» кланяться зрителям. Каждый ребенок почувствовал себя нужным в нашей общей работе.

Спектакль длится по времени 30 минут и все это время наши дети, независимо от способностей, природных данных, темперамента были вовлечены в общее действие, были активными и непосредственными, были артистами. Обращение в детском саду к жанру музыкальной сказки, вовлекает в работу не только детей, весь педагогический коллектив, но и родителей воспитанников. Значительно возрос интерес детей к музыкальным занятиям, они стали более активными, восприимчивыми, эмоционально – отзывчивыми к музыке и театру. Дети учатся радоваться своим успехам и успехам других детей, сопереживать, общаться.

Театрализация является стержнем в моей работе, элементы театрализации я использую на занятиях, развлечениях, праздниках, начиная с младшей группы. Малыши с радостью изображают в небольших сценках повадки животных, имитируя их движения, голоса.

В процессе театрализованных игр, происходит интегрированное воспитание детей, они обучаются выразительному чтению, пластике движения, пению, игре на музыкальных инструментах. Создается творческая атмосфера, которая помогает раскрыться каждому ребенку как личности, применять собственные возможности и способности.

Сказка «Муха-Цокотуха» надолго запомнится и детям и взрослым. Мы очень гордимся своими успехами. Гордятся своими детьми и родители. Хорошие отзывы мы услышали о спектакле от коллег – музыкантов, воспитателей, детей других детских садов, побывавших у нас в гостях и посмотревших спектакли.

Предварительный просмотр:

«Развитие певческих способностей у детей дошкольного возраста».

Уважаемые коллеги, одним из важных направлений деятельности детского

сада является музыкальное воспитание дошкольников.

Цель музыкального воспитания, согласно Федеральным

Государственным Требованиям, в развитии музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.

Музыкальность – это комплекс способностей, содействующих

успешному проявлению, в доступных формах, активной музыкальной

деятельности.

Одним из сложных видов музыкальной деятельности с детьми является пение. Современный подход к музыкальному произведению предполагает не только разучивание песен и работу над чистотой интонирования, но и постановку детского певческого голоса, формирование элементарных певческих навыков.

Чтобы увлечь детей пением, я очень тщательно подбираю песенный репертуар. Обязательно обращаю внимание на то, что бы песня была понятной и интересной по содержанию, привлекательной по мелодии и ритму, доступной по исполнению. Если песня понравится детям, они будут исполнять её с удовольствием.

Объём детского голоса невелик, и учитывая, что голосовые связки у детей тонкие и хрупкие, я осторожно и бережно отношусь к голосовому аппарату. Разучивание песни начинаю с концентрации внимания ребёнка на самом себе: на координации движений, на максимальном снятии зажатости рук и ног, на выпрямлении спины. Правильное положение корпуса и головы во время пения являются непременным условием для развития правильного естественного звучания, так как воздушный поток в данном случае проходит легко и свободно.

Для чистого интонирования большое значение имеет певческое дыхание. Для его формирования я предлагаю детям разнообразные, дыхательные упражнения.

При знакомстве с новой песней сначала я сама, выразительно и артистично, исполняю её; обыгрываю песню, показываю игрушки, картинки, загадываю загадки, задаю вопрос по содержанию песни.

Для демонстрации разнообразного дидактического материала, я постоянно использую большой экран. Использование современных

информационных технологий позволяет гибко конструировать

образовательный процесс.

Опыт показывает, что использование ноутбука, демонстрация

презентационных материалов улучшают восприятие предлагаемого материала, развивает воображение, расширяет кругозор детей. Всё это заменяет множество картинок, плакатов и аудиозаписей, позволяет сделать содержание музыкального занятия более увлекательным и интересным.

Часто я создаю собственные видеоролики, например «Снежная карусель», Зимушка – зима», «Мыльные пузыри», «Бердск», «Мамочка моя», клипы на известные детские песни. Это значительно повышает мотивацию детей к музыкальным занятиям.

Для знакомства с песней я широко использую записи, на которых песню

исполняет детский хор, ансамбль или солист. Иногда мы разучиваем мелодию без текста, на гласные в таком случае всё внимание детей сосредоточивается на звуковысотной линии, при этом голос ребёнка звучит естественно, без нагрузки.

Я предлагаю детям нестандартные ситуации когда, например, подвижные песни пропеваем в замедленном темпе, стокатто; при этом дети успевают хорошо, правильно проговаривать слова.

Учитывая утверждения Б.М. Бехтерева о том, что музыкальный ритм уравновешивает нервную систему ребёнка, я постоянно включаю слуходвигательный процесс, использую игру на ритмических палочках, музыкальных инструментах, выразительные движения, притопы ногами.

В поисках игровых приёмов по обучению детей пению, я сама придумываю небольшие музыкальные этюды, музыку на слова известных поэтов.

Для успешного развития детей, у которых певческий голос звучит тускло, я стараюсь находить песни, совпадающие по сольфеджио со сферой их интересов (машина, поезд, самолёт). Этим я создаю условия, чтобы неуверенные в себе, малоэмоциональные дети, почувствовали некоторую свободу в пении, пережили состояние успеха. Таких детей я всегда подбадриваю, держу их в поле зрения, замечаю их старание и обязательно хвалю перед сверстниками.

Детей с небольшим диапазоном голоса я располагаю в первом ряду, ближе к музыкальному инструменту. Они прислушиваются к пению правильно поющих детей, сидящих сзади, к голосу музыкального руководителя и звукам фортепиано. Постепенно у них появляется уверенность, что они тоже могут петь правильно, не сбивать других детей.

Сольное исполнение на утренниках предлагается не только детям, имеющим сильный голос и умеющим чисто интонировать, но и детям без особых музыкальных способностей. В любом случае получается замечательно, т.к. детское исполнение всегда эмоционально, непосредственно и находит отклик у благодарных слушателей.

Большое значение в развитии певческих способностей детей имеют

публичные выступления воспитанников ДОУ перед разными аудиториями, в том числе за пределами детского сада.

Мои воспитанники выступали перед ветеранами дошкольного образования г. Бердска, на центральной площади города в День защиты детей, в Дни рождения Бердска, в медицинском колледже, других образовательных учреждениях, на главной концертной сцене в ДК «Родина». Такие выступления дают детям бесценный социальный опыт поведения в незнакомых местах и общения с незнакомыми людьми. Проживание состояние успеха в совместной музыкальной деятельности побуждает к инициативе и самостоятельности в различных видах деятельности.

Одним из примеров реализации интегративного подхода при организации образовательного процесса являются музыкальные гостиные.

В момент освоения мной методики проведения музыкальных гостиных я испытывала некоторое сомнение. Поначалу мне казалось, что будет трудно поддерживать интерес и активность детей в ходе самого мероприятия; трудно было наполнить его содержание интересными видами деятельности. Однако практика показала, что музыкальные гостиные очень интересны для детей, т.к. они отличаются от других видов деятельности камерностью обстановки, глубоким погружением в тему, активным участием в подготовке и проведении родителей воспитанников.

Уникальность музыкальных гостиных в том, что проходят они совместно с родителями и педагогами ДОУ. Приятно видеть, как нарядно выглядят взрослые и дети. Как сопереживают мамы и папы всему, что происходит в зале: у них есть возможность продолжить стихотворение, начатое ребёнком, импровизировать в движении под музыку, выразить свои эмоции в рисунке. В такие минуты в лицах детей и взрослых можно прочитать умиротворение и глубокое отдохновение от суеты ежедневных дел и полное погружение в мир красоты.

Большой потенциал в развитии музыкальности детей заложен в театрализованной деятельности. В процессе педагогических наблюдений я выделяю детей с выраженными актёрскими способностями. Такие природные задатки совершенствуются на занятиях театральной студии «Радуга», которой я руковожу. В студию я приглашаю также детей, которые стеснительны или имеют какие –то другие особенности в личностном развитии. Занятие любимым видом деятельности значительно корректирует эти личностные особенности.

Ярким примером театрализованного действа являются фольклорные праздники «На вечорке», «Покровская ярмарка», «Осенины» и другие мероприятия, которые проходят в ДОУ. Подготовка к данным событиям вызывает необычайный эмоциональный подъём у детей и взрослых.

Несколько лет назад одна из моих талантливых коллег поделилась со мной своей интересной находкой – песней о городе Бердске. Поддерживая идею сочинительства, я создала гимн нашего детского сада. Теперь исполнение детьми и взрослыми этих двух произведений на выпускных утренниках стала доброй традицией ДОУ. Их звучание не оставляет равнодушных в зале, объединяя участников этого большого хора в едином патриотическом и нравственном порыве.

Анализируя данные диагностические обследования детей по итогам каждого учебного года, я с удовлетворением отмечаю положительную динамику в развитии певческих способностей детей.Мои воспитанники с удовольствием включаются в разнообразные виды музыкальной деятельности, они проявляют активность и инициативность в исполнительстве, способны импровизировать; дети всегда стремятся к получению лучшего результата в исполнительстве.

Важным показателем результативности музыкального воспитания детей в ДОУ является то, что многие выпускники продолжают музыкальное образование в музыкальных школах, театральных вузах, консерватории и достигают большого мастерства в вокальном исполнении.

Воспитанники ДОУ неоднократные лауреаты традиционного городского

музыкального фестиваля «Звёздный дождик».

Л. С. Выготский говорил о том, что главная задача музыкального воспитания – «…не вырастить музыканта, а научить ребёнка переживать, чувствовать музыку, и тогда ему будет понятен язык чувств музыки».

Предварительный просмотр:

ИГРА «КАКОГО ЦВЕТА МУЗЫКА?»

Дети, прослушав музыкальное произведение, раскрашивают листья, свободно импровизируя цветовой гаммой и оттенками.

Предварительный просмотр:

ИГРА «КАКИЕ КРАСКИ ПОДСКАЗАЛА МУЗЫКА?»

Игровое задание выполняется детьми в свободное от занятий время. Каждому педагог раздает листы бумаги с контурным изображением клоуна (лошадки и др.) В записи (или в исполнении педагога) звучит музыка Э. Тамберга «Танец клоуна» либо пьеса Д. Кабалевского «Клоуны» («Лошадки»). Дети слушают музыку, затем раскрашивают рисунок, используя краски, в цвета, подсказанные музыкой.

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребёнка – детский сад №16 «Белочка»

СОГЛАСОВАНО

старший воспитатель

__________Гоголь Е.Л.

«___»______ 2020 год.

Рабочая программа

театральной студии

«Волшебный фонарик»

Образовательная область

«Художественно-эстетическое развитие»

(возраст 5-7 лет)

Составила: Василенко И.И,

музыкальный руководитель

2020 г.

Пояснительная записка

Данная программа описывает содержание деятельности по развитию творческих способностей детей средствами театрализованной деятельности.

Программа представляет собой комплекс занятий, направленных на развитие интонационной выразительности речи, невербальных средств общения, исполнительских умений, инициативы, активности и самостоятельности в процессе коллективной творческой деятельности.

Непременным условием успешной реализации программы является взаимодействие музыкального руководителя с воспитателями, другими педагогами ДОУ, а также – с семьями воспитанников.

Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС ДО к условиям, содержанию и результатам дошкольного образования.

Срок реализации программы 2 года.

Актуальность

Анализ результатов педагогического мониторинга речевого развития воспитанников ДОУ в течение ряда лет показал, что имеются проблемы в развитии речи, которые обусловлены недостаточным словарным запасом, отсутствием стойкой мотивации к проявлению активности, инициативы и самостоятельности, как главных составляющих позиции субъекта речевой деятельности; недостаточным опытом использования детьми разных форм речи – рассуждения в процессе взаимодействия со сверстниками и взрослыми: объяснения, доказательства, аргументации, речи-планирования. Особенно это проявилось в процессе реализации долгосрочного инновационного проекта ДОУ «Моделирование мыслительных действий как средство активизации речевого развития дошкольников с использованием игровых методов и приёмов ОТСМ-ТРИЗ» (2013-2018гг), который предполагает использование целой палитры технологий ТРИЗ в речевом развитии воспитанников ДОУ, а именно: составление сказок, стихотворных текстов, рассказов по картинам разного жанра, вопросов, сравнений, загадок, метафор, лимериков.

Как найти практическое применение таким умениям детей в деятельности, которая была бы привлекательной для них, связанной с музыкальным воспитанием, и при этом эффективно работала на развитие творческих способностей детей? Особую актуальность данное направление приобрело в период введения ФГОС ДО, в котором сделан акцент на личностное развитие каждого ребенка с учетом его особенностей развития и возможностей здоровья.

Конечно, это возможно в театрализованной деятельности.

В душе каждого ребенка таится желание свободной театрализованной игры, в которой он воспроизводит знакомые литературные сюжеты. Именно это активизирует его мышление, тренирует память и образное восприятие, развивает воображение и фантазию, совершенствует речь.

Для развития выразительной стороны речи, необходимо создание таких условий, в которых каждый ребенок мог проявить свои эмоции, чувства, желания и взгляды, причем не только в обычном разговоре, но и публично.

Привычку к выразительной публичной речи можно воспитать в человеке только путем привлечения его к выступлениям перед аудиторией. В этом огромную помощь могут оказать театрализованные игры. Они всегда радуют детей, пользуются у них неизменной любовью.

Театрализованная деятельность позволяет ребенку формировать опыт социальных навыков поведения, так как каждое литературное произведение или сказка для детей всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и т.д.). Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и выражает свое собственное отношение к добру и злу, решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость.

Цель: Создание условий для развития творческих способностей детей средствами театрального искусства.

Задачи:

Формировать интерес к театрализованной деятельности;
Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, а также их исполнительские умения;
Знакомить детей с различными видами театров: широко использовать в театральной деятельности детей разные виды театра;
Приобщать детей к театральной культуре, обогащать их театральный опыт, нацеливать детей на создание необходимых атрибутов и декораций к будущему спектаклю;
Развивать: речь, мышление (гибкость, подвижность, системность, диалектичность), творческое мышление и воображение, поисковую активность;
Развивать умение проявлять инициативу при распределении обязанностей и ролей;
Развивать эстетическое отношение к окружающему миру;
Развивать умение использовать средства художественной выразительности (интонационно окрашенную речь, выразительные движения, музыкальное сопровождение, соответствующее образному строю спектакля, освещение, декорации, костюмы);

Развивать творческие способности детей в процессе сотворчества и сотрудничества.

Занятия театрального кружка проводятся 1 раз в неделю, продолжительность занятий 25-30 минут. Кружок посещают воспитанники старших и подготовительных групп (возраст 5 - 7 лет)

Возрастные особенности детей 5 -7 лет

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

активизация ростового процесса;
большие изменения в высшей нервной деятельности: совершенствование нервных процессов – возбуждения и особенно торможения;
формирование социальных представлений морального плана;
расширение интеллектуальных возможностей и кругозора;
развитие всех познавательных психических процессов;
совершенствование речи;
развитие продуктивного воображения;
высокая потребность в общении со сверстниками, возникновение детского сообщества;
избирательность во взаимоотношениях и общении;
определение игровых интересов и предпочтений девочек и мальчиков;
интерес к сотрудничеству, общению с взрослыми.

Подготовительная группа (от 6 до 7 лет)

движения координированные и точные;
развитие способности к соподчинению мотивов поступков, к произвольной регуляции своих поступков;
формирование социальной направленности поведения;
формирование устойчивой самооценки;
общение со взрослыми приобретает внеситуативно-личностную форму;
интерес к внутреннему миру людей, особенностям их взаимоотношений;
интерес к событиям прошлого и будущего, жизни разных народов, животных, растений;
развитие взаимоотношений со сверстниками. Предпочтение совместной деятельности индивидуальной;
освоение разных форм сотрудничества;
расширение игрового опыта;
развитие самостоятельной познавательной деятельности;
совершенствование возможностей памяти;
интерес к будущему школьному обучению.

Программа построена на принципах:

- системности (от простого к сложному),

- импровизационности;

- гуманности;

- учета индивидуальных способностей каждого ребенка.

Программа предусматривает активное использование содержания разных образовательных областей:

«Речевое развитие»:

- У детей развивается четкая, ясная дикция, ведется работа над развитием артикуляционного аппарата с использованием скороговорок, чистоговорок, потешек.

«Художественно - эстетическое развитие»:

- Развивается умение слышать в музыке эмоциональное состояние и передавать его движениями, жестами, мимикой, отмечают разнохарактерное содержание музыки, дающее возможность более полно оценить и понять характер героя, его образ.

- Развивается умение передавать образ какого-либо героя, его характер, настроения через танцевальные движения.

- Происходит знакомство детей с репродукциями картин, близкими по содержанию сказки.

«Социально-коммуникативное развитие»:

- Дети знакомятся с явлениями общественной жизни, предметами ближайшего окружения, природными явлениями, что послужит материалом, входящим в содержание театральных игр и упражнений.

«Познавательное развитие»

- Поддерживается проявление избирательности детей в интересах и предпочтениях при выборе объектов окружающего мира для театрализованной деятельности.

- Обогащается представление детей о разных видах преобразующей фантазийной деятельности.

Виды творческой деятельности:

основы кукловождения;
основы кукольного театра;
основы актерского мастерства;
основные принципы драматизации;
самостоятельная театральная деятельность;
основы театральной культуры;
проведение праздников, спектаклей.

При составлении программы был учтен опыт авторов других программ, работающих по театральной деятельности: Л.Г. Миланович, А.В. Щеткин, А.Е. Антипина, Н.Ф. Сорокина, Э.Г. Чурилова.

Основные формы и методы работы с детьми

Театральная игра.

Театральная игра – исторически сложившееся общественное явление,

самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку.

Задачи:

Развивать умение детей ориентироваться в пространстве, равномерно

размещаться на площадке;

Развивать умение строить диалог с партнёром на заданную тему;
Развивать способность произвольно напрягать и расслаблять

отдельные группы мышц;

Запоминать слова героев в спектакле;
Развивать зрительное, слуховое внимание, память, наблюдательность,

образное мышление, фантазию, воображение, интерес к сценическому

искусству;

Упражнять в чётком произношении слов, отрабатывать дикцию;
Воспитывать нравственно- этические качества

Ритмопластика.

Ритмопластика включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечивать развитие естественных психомоторных способностей дошкольников, свободы и выразительности телодвижений, обретение ощущения гармонии своего тела с окружающим миром.

Задачи:

Формировать умения произвольно реагировать на команду или музыкальный сигнал, готовность действовать согласованно, включаясь в действие одновременно или последовательно;
Развивать координацию движений;
Упражнять в умении запоминать заданные позы и образно передавать их;
Развивать способность искренне верить в любую воображаемую ситуацию;
Упражнять в умении создавать образы животных с помощью выразительных пластических движений.

Культура и техника речи.

Данный раздел работы объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата.

Задачи:

Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, чёткую дикцию, разнообразную интонацию, логику речи;
Развивать связную образную речь, творческую фантазию;
Развивать умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы;
Упражнять в умении произносить скороговорки и стихи; тренировать чёткое произношение согласных в конце слова;
Развивать умение пользоваться интонациями, выражающими основные чувства;
Пополнять словарный запас детей.

Основы театральной культуры.

Этот раздел работы призван познакомить детей с элементарными понятиями, профессиональной терминологией театрального искусства (Особенности театрального искусства; виды театрального искусства, основы актёрского мастерства, культура зрителя).

Задачи:

Познакомить детей с театральной терминологией, основами актерского мастерства;
Воспитывать культуру поведения в театре.

Работа над спектаклем.

Работа над спектаклем базируется на авторских пьесах и включает в себя знакомство с пьесой, сказкой, а также работу над спектаклем – от этюдов к рождению спектакля.

Задачи:

Формировать умение сочинять этюды по сказкам, басням;
Развивать навыки действий с воображаемыми предметами, учить находить ключевые слова в отдельных фразах и предложениях и выделять их голосом;
Упражнять в умении пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (Грустно, радостно, сердито, удивительно, осуждающе, таинственно и т. д);
Пополнять словарный запас, образный строй речи.

Основы кукловождения.

Этот раздел формирует устойчивый интерес к кукольному театру, желание управлять куклами различных систем.

Задачи:

Обучать детей приёмам кукловождения: настольного театра, конусные игрушки, тростевые куклы, напольные куклы, куклы – марионетки, верховые, куклы с «живой рукой»

Предполагаемые результаты:

У детей сформирован интерес к театрализованной деятельности;
Дети проявляют активность и инициативу в разных видах совместной и самостоятельной деятельности;
Речь детей хорошо развита, интонационно выразительна;
Дети используют разные средства художественной выразительности при передаче образа (жест, поза, мимика);
Дети конструктивно общаются со сверстниками в творческих видах совместной деятельности;
У детей развито мышление и творческое воображение.

II.Содержание образовательной деятельности.

Перспективно- тематический план

Сентябрь

№

занятия

Тема занятия

Цели и задачи

Содержание

1

«Наш любимый зал опять очень рад встречать ребят»

Формировать у детей чувство уверенности в новой обстановке.

Способствовать возникновению дружеских взаимоотношений.

Первое посещение детьми музыкального зала, новой сцены в новом учебном году (беседа)
Игра «Назови свое имя ласково»

2

Попробуем измениться.

Создать эмоционально благоприятную атмосферу для дружеских взаимоотношений.

Развивать способность понимать собеседника
Познакомить детей с понятиями «мимика», «жест».
Упражнять детей в изображении героев с помощью мимики, жестов.

Игра «Назови ласково соседа»

Вопросы к детям.

Творческое задание.

Пантомимические загадки и упражнения.

3.

«Раз, два, три, четыре, пять – вы хотите поиграть?»

Развивать фантазию, творчество в процессе придумывания диалога к сказке

Учить проявлять свою индивидуальность и неповторимость

Активизировать использование в речи детей понятий «мимика», «жест»

Игра «Театральная разминка»

Конкурс на лучшую драматизацию сказки «Теремок» р.н.с.

4.

Игровой урок

Развивать у детей выразительность жестов, мимики, голоса.

Активизировать словарь детей, закрепляя умение пользоваться понятиями «жест», «мимика».

Сюрпризный момент

Игры на выразительность жестов, мимики, Голоса. Этюды М. Чехова

Октябрь

№

занятия

Тема занятия

Цели и задачи

Содержание

1

«Одну простую сказку хотим мы рассказать»

Способствовать объединению детей в совместной деятельности.

Учить средствами мимики и жестов передавать наиболее характерные черты персонажа сказки.

Расширять «словарь» жестов и мимики.

Пантомимическая игра

Введения понятия

«Пантомимика»

Творческая игра «Что это за сказка?»

2

«Играем пальчиками»

Учить характерной передаче образов движениями рук, пальцев.

Закреплять в речи детей понятие «пантомима»

Повторение и закрепление понятия «пантомимика»
Игровые упражнения с помощью пальчиков.
Игра инсценировка с помощью пальчиков

3

«Постучимся в теремок»

Развивать фантазию.

Совершенствовать выразительность движений.

Активизировать внимание детей при знакомстве с новой сказкой и вызывать положительный эмоциональный настрой.

Игра-загадка «Узнай, кто это?»
Знакомство со сказкой «Кому полезна ссора?»

Этюд на расслабление и фантазия «разговор с лесом»

4

«Дятел выдолбил дупло, сухое, теплое оно»

Создать положительный эмоциональный настрой, вызывать интерес детей к новому произведению

Учить постоянно, логично отвечать на вопросы по содержанию сказки.
Развивать умение детей охарактеризовать героев сказки.

Совершенствовать интонационную выразительность.

Погружение в сказочную атмосферу.
Беседа по содержанию сказки «Кому полезна ссора?»
Характеристика персонажей сказки.

Интонационные упражнения.

Ноябрь

№

занятия

Тема занятия

Цели и задачи

Содержание

1

«Многим домик послужил, кто только в домике не жил»

Развивать умение детей последовательно и выразительно пересказывать сказку.

Совершенствовать умение передавать эмоциональное состояние героев мимикой, жестами, телодвижением.

Поощрять творчество, фантазию, индивидуальность детей в передаче образов.

Пересказывать сказки «Кому полезна ссора?»

детьми по частям.

Упражнение – этюды, отражающие образы персонажей сказки и предметов.

Партия Лисы, Ежика, Крота.

2

«Лисичка приходила, зверюшек обхитрила»

Учить узнавать героя по характерным признакам.

Совершенствовать умение детей передавать образы героев сказки.
Формировать дружеские взаимоотношения.

Игра «Угадай героя?».

Драматизация сказки.

Умение петь выразительно, передавая шуточный характер.

3

«Учимся говорить по разному»

Обратит внимание детей на интонацию выразительной речи.

Развивать интонационный строй речи у детей.
Упражнять детей в проговаривании фраз с различной интонацией.

Вводная беседа. Объяснение понятия «Интонация».

Упражнение , игры, ситуации на отработку интонационной выразительности.

4.

Учимся четко говорить.

Развивать коммуникативные способности.

С помощью сказки развивать фантазию детей.
Отрабатывать дикцию проговариванием скороговорок, развивать ее.

Погружение в сказочную ситуацию.

Введение понятий «Скороговорка».
Игра – упражнение «Едем на паровозе».

Физкультминутка «Буратино».
Обобщение.

Декабрь

№занятия	Тема занятия	Цели и задачи	Содержание
1	«Раз, два, три, четыре, пять – стихи мы будем сочинять»	Уточнить понятие «скороговорка». Развивать у детей дикцию. Пополнить понятийный запас детей новым понятием «рифма». Упражнять в придумывании рифмы к словам. Учить работать вместе сообща	Повторение понятие «скороговорка». Игра «Едем на поезде». Введение понятия «рифма». Дидактическая игра «Придумай рифму». Физкультминутка. Придумывание стихотворения с детьми с помощью педагога.
2	«Веселые стихи читаем, и слово рифму добавляем».	Создать положительный эмоциональный настрой. Упражнять детей в подборе рифм к слову. Закреплять понятие «рифма». Поощрять совместное стихосложение.	Погружение в сказочную атмосферу. Дидактическая игра «Придумай как можно больше слов». Физкультминутка. Придумывание рифмующихся слов.
3	«Рассказываем про любимые игры и сказки»	Показать детям, что каждый человек индивидуален и имеет свои интересы и предпочтения. Учить связно и логично передавать мысли. Помочь детям понять смысл сказки Я. Тенясова «Хвостатый – хвастунишка». Совершенствовать средства выразительности и передачи образа.	Вводная беседа. Рассказы детей по ассоциациям. Знакомство со сказкой «Я. Тенясова «Хвостатый – хвастунишка»
4	«Красивый Петя уродился; перед всеми он гордился»	Учить детей логично и полно отвечать на вопросы по содержанию сказки, используя в речи сложноподчинённые предложения. Дать детям понятие, что музыка и иллюстрации – тоже очень важное средство выразительности, т.к. помогают лучше понять образ героев. Совершенствовать умение детей давать характеристику персонажам сказки.	Беседа по содержанию сказки. Слушание сказки с музыкальными фрагментами. Физкультминутка. Рассматривание иллюстраций к сказке. Характеристика персонажей сказки.

Январь

№

занятия

Тема занятия

Цели и задачи

Содержание

1

«Гордится Петенька красой, ног не чует под собой».

Совершенствовать умение детей передавать образы персонажей сказки, используя разные средства выразительности.
Воспитывать уверенность в себе, в своих силах.

Погружение в сказку.
Пантомимические упражнения.
Интонационные упражнения, попевочки.

2

«Петя хвастался, смеялся, чуть лисе он не достался»

Совершенствовать умение детей драматизировать сказку.
Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Учить детей коллективно и согласованно взаимодействовать, проявляя свою индивидуальность.

Отгадывание загадок.
Упражнения у зеркала «Изобрази настроение».
Драматизация сказки.
Заключительный танец.

3

«Сочиняем новую сказку».

Развивать у детей творческое воображение.
Учить последовательно излагать мысли по ходу сюжета.
Совершенствовать навыки групповой работы.

Знакомство со сказкой В, Сутеева «Кораблик».
Беседа по содержанию.
Сочинение продолжения сказки.

4

«Сказки сами сочиняем, а потом мы в них играем».

Развивать у детей творческое воображение.
Учить выразительно передавать характерные особенности героев сказки.
Развивать самостоятельность и умение согласовано действовать в коллективе (социальные навыки)

Погружение в сказку, придуманную детьми.
Пантомимическая игра «Узнай героя».
Драматизация сказки.
Различать вступление, запев и припев.

Февраль

№ занятия	Тема занятия	Цели и задачи	Содержание
1	«Наши эмоции»	Учить распознавать эмоциональные состояния по мимике: «радость», «грусть», «злость». Учить детей подбирать нужную графическую карточку с эмоциями в конкретной ситуации и изображать соответствующую мимику у себя на лице. Совершенствовать умение детей связно и логично излагать свои мысли	Рассматривание сюжетных картинок. Беседа. Упражнение «Изобрази эмоцию». Практическое задание. Обсуждение. Введение. Объяснение
2	«Изображение различных эмоций»	Продолжать знакомить детей со схематичными изображениями эмоций, радости, злости, страха, грусти. Совершенствовать умение изображать ту или иную эмоцию. Закреплять умение детей логично, связно излагать мысли, используя в речи сложноподчинённые предложения.	понятия «эмоция». Знакомство детей с пиктограммами, изображающими радость, грусть, злость, страх. Этюды на изображение эмоций грусти, радости, злости, страха.
3	«Распознаем эмоции по мимике и интонации голоса»	Учить распознавать эмоции радости, грусти, страха, злости по мимике и интонациям голоса. Упражнять детей в изображении этих эмоций, используя жесты, движения, голос. Обогащать и активизировать словарь детей понятиями, означающими различные эмоции. Способствовать обогащению эмоциональной сферы ребёнка.	Рассматривание графических карточек. Беседа Игра – «Угадай мелодию». Различать характер музыки (ласковый, грустный, радостный, бодрый)
4.	Сказка - «Стрекоза и муравей»	Помочь детям понять и осмыслить настроение героев сказки. Закреплять умение распознавать эмоциональные состояния по различным признакам. Способствовать открытому проявлению эмоций и чувств различными способами.	Знакомство со сказкой «Стрекоза и муравей». Беседа о настроении герое сказки. Практическое задание.

Март

№

занятия

Тема занятия

Цели и задачи

Содержание

1

«Как прекрасно наше лето!»

Совершенствовать умение передавать настроение персонажей сказки, используя разнообразные средства выразительности.

Закреплять умение последовательно излагать мысли, используя в речи сложноподчиненные предложения.

Слушание песни Стрекозы и песни Бабочек.
Разучивание песен.
Передавать в песне весёлый, шуточный характер песни. Правильно передавать ритмический рисунок.

2

«Друг всегда придёт на помощь»

Помочь детям понять взаимозависимость людей и их необходимость друг другу.
Совершенствовать умение понятно
выражать свои чувства и понимать переживания других людей.
Закреплять умение излагать свои мысли.

Упражнение «Изобрази настроение».

Чтение стихотворения о друге.

Игра на ложках в ансамбле

3

«Ой, как холодно кругом!..»

Совершенствовать выразительность в передаче образов персонажей сказки.
Совершенствовать умение драматизировать сказку, выразительно передавая образы героев.
Развивать социальные навыки общения.
Вызывать у детей эмоциональный настрой на сказку.

Рассказ из личного опыта.
Беседа о сказке.
Игра загадка «Зеркало»

Исполнять песню Бабочек лёгким звуком в оживленном темпе. Вовремя вступать после музыкального вступления.

4

«Вместе мы построим дом»

Продолжать развивать у детей умение различать основные человеческие эмоции (страх, радость), изображать их, находить выход из ситуации.

Продолжать учить грамотно отвечать на вопросы по содержанию сказки.

Отгадывание загадок.
Ряженье в костюмы.
Драматизация сказки «Стрекоза и муравей».
Разучивание песен Муравья и Медведя.
Изображение эмоции страха.
Физкультминутка.

Апрель

№

занятия

Тема занятия

Цели и задачи

Содержание

1

«Стрекоза и муравей»

Продолжать учить детей давать характеристики персонажам сказки.

Совершенствовать умение детей выразительно изображать героев.
Закреплять умение распознавать основные человеческие эмоции (радость, страх) по определённым признакам.

Беседа по сказке «Стрекоза и муравей».
Распределение ролей.

Пантомимическая игра «Изобрази героя.
Закрепление всех песен, всех героев сказки.

2

«Преодолеем страх»

Закреплять умение детей изображать страх.

Учить преодолевать это состояние.

Совершенствовать умение детей выразительно исполнять сказку.

Рассматривание картинки «Страшно» «Холодно» Беседа.
Изображение различных степеней страха.

Работа над вокалом, песен по сказке.

3

«У страха глаза велики».

Совершенствовать выразительность мимики, жестов, голоса при драматизации сказки.

Учить детей бесконфликтно распределять роли, уступать друг другу или находить другие варианты.

Ряженье в костюмы.

Драматизация сказки «Стрекоза и муравей».
Каждый герой пропевает свою партию, точно интонируя мелодию.

4

Сказка - «Стрекоза и муравей»

Показать детям, других групп сказку.

Совершенствовать умение детей логично и связно излагать свои мысли.

Драматизация сказки «Стрекоза и муравей»

Май

№

занятия

Тема занятия

Цели и задачи

Содержание

1

«Как луне и солнцу быть, не могут ссору разрешить»

Продолжать учить детей распознавать злость.
Совершенствовать умение передавать соответствующее настроение героев сказки с помощью различных интонаций.

Закреплять умения детей полно и логично отвечать на вопросы по содержанию.

Рассматривание картинки «Злость».
Слушание сказки «Как поссорились Солнце и Луна» и беседа по ее содержанию.

Упражнения на выразительность голоса, мимики, жестов.

2

«Бог Молнии и Грома очень спешил. Спор Луны и Солнца быстро разрешил».

Закреплять умение детей узнавать и изображать злость, отмечая ее характерные особенности.
Совершенствовать свои исполнительские умения в роли сказочника.

Воспитывать у детей чувство осознанной необходимости друг в друге, понимание взаимопомощи, дружбы.

Сюрпризный момент.
Беседа о злости.

Упражнение «Изображаем эмоцию».

Рассказывание детьми сказки «Как поссорились Солнце и Луна»

3

«Как поссорились Солнце и Луна?».

Закреплять умение детей бесконфликтно общаться в ходе подготовки к драматизации сказки.

Совершенствовать исполнительское мастерство, выразительность в передаче образов героев сказки.

Распределение ролей. Ряженье.

Драматизация сказки «Как поссорились Солнце и Луна

4

Викторина «Мы любим сказки».

Закреплять умение детей использовать различные средства выразительности в передаче образов герое сказок.

Проведение викторины.

Драматизация любимой сказки.
Награждение.

III .Организация образовательной деятельности

На интегрированных занятиях в театральной студии реализуется содержание разных образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие».

Организация работы театральной студии «Волшебный фонарик».

Возраст детей	Дни недели	Количество занятий в неделю	Продолжительность занятия	Время в режиме дня
5-7 лет	вторник	1	30 минут	17.00-17.30

Особенности развивающей предметно-пространственной среды для театрализованной деятельности:

Детская художественная литература: стихи, сказки, пословицы, поговорки, авторские произведения;
фонотека (произведения детской литературы, музыка – народная, классическая, современная);
фото разных театральных зданий, театральных профессий;
мультимедийное оборудование;
костюмы, декорации, необходимые для работы над созданием театральных постановок;
элементы костюмов для создания образов;
пальчиковые куклы;
сценический грим;
видеокамера для съёмок и анализа выступлений;
электронные презентации «Правила поведения в театре»

«Виды театрального искусства», «Театры мира»;

музыкальные инструменты, различные атрибуты к занятиям, наличие кукол для театра (наглядные материал) и ширма.

Взаимодействие музыкального руководителя

с семьями воспитанников

Программно – методическое обеспечение реализации программы:

Г.В. Лаптева «Игры для развития эмоций и творческих способностей».

Театральные занятия для детей 5-9 лет. С —.П.. 2011г

И.А. Лыкова «Теневой театр вчера и сегодня». С.- П …2012г.

И.А. Лыкова «Театр на пальчиках» М.2012г.

Е.А. Алябьева «Тематические дни и недели в д.с.» М.2014г.

О.Г. Ярыгина «Мастерская сказок» М.. 2010г.

А.Н. Чусовская «Сценарии театрализованных представлений и развлечений».

М.. 2011г.

Л.Е. Кыласова «родительские собрания» Волгоград: 2010г.

И.Г. Сухин «800 загадок, 100 кроссвордов». М.1997г.

Е.В. Лаптева «1000 русских скороговорок.» М... 2012г.

А.Г. Совушкина «Развитие мелкой моторики»

Л.В. Артемонова «Театрализованные игры дошкольников» М. 1997г.

Ю. Алянский «Азбука театра» М.. 1998г.

Н.Ф. Сорокина «Играем в кукольный театр». М.. АРКТИ, 2002г.

Е.В. Мигунова «Театральная педагогика в д.с.». М.. 2009г.

Г.П. Шалаева «Большая книга правил поведения» М.. 2009г.

А.Г. Распопов «Какие бывают театры». Изд –во: Школьная пресса 2011

Н.Б. Улашенко «Организация театральной деятельности. Ст. гр.» 2009г

Г.В. Генов «Театр для малышей» М.. 1968г.

Л.В. Щёткин. «Театральная деятельность». М.. 2008г.

Э.Г. Чурилова «Театрализованная деятельность» 2001г.

А.Е. Антипина «Театрализованная деятельность в д.с». М.. 2006г.

Расписание занятий в театральной студии

«Волшебный фонарик»

Занятия театрального кружка проводятся 1 раз в неделю, продолжительность занятий 25-30 минут. Кружок посещают воспитанники старших и подготовительных групп (возраст 5 - 7 лет)

Вторник – 16.00-16.30

Четверг – 16.00-16.30 (индивидульные занятия с детьми)

Навигация

Библиотека

приложения к аттестационным материаламметодическая разработка по музыке (старшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

«Осень в огород пришла - урожай нам принесла!» 2016г

Сценарий праздника для младшей группы.

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

приложения к аттестационным материалам
методическая разработка по музыке (старшая группа)