Урок-исследование. Кто такие птицы?
методическая разработка по окружающему миру по теме

Кто такие птицы?

Урок-исследование

Тема: «Кто такие птицы?»

Цели: усвоить, что птицы – животные, тело которых покрыто перьями; научить приводить примеры птиц.

Задачи: познакомить учащихся с птицами, учить выделять существенные признаки природных объектов; продолжать обучение практическому исследованию предметов природы;

развивать мышление (учить анализировать, сравнивать, делать выводы); развивать воображение и творческие способности, формировать приёмы учебной деятельности;

развивать личностные качества (доброту, ответственность), формировать образ окружающего мира как дома для всего живого).

Оборудование: лупы, конверты с набором перьев, ножницы, коллекция перьев, запись песен «Кто такие птички», «Голоса птиц», рисунки с изображением курицы, гуся, петуха, соловья, малиновки, кукушки, карточки с названием частей тела птицы. Оформление доски в виде поляны.

Ход урока.

1. Организационный момент.
2.  Подготовка к объявлению темы урока.

- Какое замечательное название урока – «Мир вокруг нас»! И как красив, удивителен мир с высоты птичьего полёта!

Раскрывается доска.

- Вот бы посмотреть! Взлетаем! Взмахнули руками. Сильнее машем! Машем! Не получилось? Тогда садимся и начинаем урок. Нет, сделаем еще одну попытку!

Давайте мы с вами руками помашем,

И что-нибудь птичье давайте мы скажем

А вдруг это будет?

А вдруг мы взлетим?

Давайте попробуем,

Что мы сидим?

                        Э.Мошковская

Учащиеся встают, машут руками, подражают голосам птиц.

Опять не вышло? Почему?

Люди давно хотели летать, как птицы. Делали крылья подобно птицам, нашивали перья, но взлететь не могли. Только изобретение дельтаплана, самолёта и других летательных аппаратов позволило человеку исполнить мечту о полёте.

3. Объявление темы урока.

- Вы видели птиц? Где? Кто задавал себе вопрос: кто такие птицы? Сегодня мы попробуем приоткрыть тайны удивительного мира птиц, чтобы лучше их узнать и понять. Итак, тема урока «Кто такие птицы?»

На доске вывешивается рисунок лесной поляны и фигурки птицы.

Ход урока.

1. Появление главного действующего героя.

В руках учителя «яйцо», оно раскрывается, из него появляется цыплёнок.

- Ой, ой, кто ты? Не знаешь? Что? Маму потерял? Хочешь узнать, кто такие птицы? Ребята, надо ему помочь! Выяснить главную особенность птиц, ответить на вопрос «Кто такие птицы?» и помочь цыплёнку найти маму.

Звучит песня «кто такие птички»

2. Выявление особенностей птиц. Работа над содержанием смысла песни.

1-й куплет песни (птицы те, которые летают).

- Кого считают птицами?

Что умеют делать птицы? (Птицы умеют летать.)

А кто еще умеет летать? (Бабочки, стрекозы, летучие мыши и др.)

В нашем воображении птицы всегда связаны с полётом, а страусы и пингвины не могут летать. Можем ли мы утверждать, что умение летать – главная особенность птиц? (Умение летать – не главная особенность птиц.)

        Значит, мы не нашли ответ.

        2-й куплет песни (учащиеся поют песню).

- Согласны, что птицы поют? (Мы слышим птичьи голоса, их называют «песни». Но «поют» и дельфины, косатки, значит, это не главная особенность птиц.)

        3-й куплет песни (птицы вьют гнёзда).

- Что скажете? Согласны? (Да, вьют гнёзда, но есть и такие птицы, которые кладут яйца на камни, на ветку дерева, а еще «вьют» гнёзда некоторые рыбы, делает гнездо оса.)

        4-й куплет песни (птицы несут яйца).

        - Согласны? (Да, птицы несут яйца, но откладывают яйца ещё и крокодилы, черепах, змеи.)

        Делаем вывод: что умеют делать птицы? (Летать, петь, нести яйца, вить гнёзда.)

        А другие животные умеют это делать? (Да.)

        Можно утверждать, что это не главные умения птиц? (Да.)

        Есть еще что-то? Значит, мы не совсем помогли цыплёнку, не узнали то. О чём он просил. Самый лучший способ узнать – найти ответ в книге. С помощью книги мы познаём мир.

Работа с учебником.

1. Знакомство с главным отличительным признаком птиц.

- Откройте учебник «Окружающий мир». Муравей Вопросик спрашивает нас, каких животных он встретил в полёте. (Летягу, бабочку, курицу, летучую мышь.)

Кто из них летает? Кто птица? А разве куры летают? (Летают, но плохо.)

Почему вы отнесли курицу к птицам? (Тело её покрыто перьями.)

Если мудрая черепаха наденет костюм из перьев, она станет птицей? (Нет.)

2) Рассматривание на примере голубя строения тела птицы.

- Рассмотрите внешнее строение тела птицы. Как называется эта птица? (Голубь.)

Как вы поняли, что это голубь? (Видели голубя на улице.)

Я буду называть части тела голубя, вы показывайте её указкой.

Ученик у доски прикрепляет магнитные карточки с названием частей тела гуся (голова, шея, клюв, туловище, крылья, хвост, ноги).

Повторяем, работая в парах и по вариантам.

- Как устроено тело гуся и голубя? (Одинаково.)

Найдите те же части тела у курицы, у других птиц. Какую часть тела не видно у гусей? (Ног. Они поджимают их в полёте.)

А самый наблюдательный заметил, сколько ног у птиц? (Две.)

Их передние ноги очень давно превратились в крылья.

4.Практическая работа по изучению птичьих перьев.

        Мы рассмотрели внешнее строение тела птицы, выяснили, что главное отличие птиц от других животных – наличие перьев на теле. Хотелось бы вам узнать. Как устроено перо? Самый первый шаг к познанию мира – внимательный взгляд. Учёные, чтобы сделать открытие, проводят опыты, наблюдения. Сейчас мы на время превратимся в учёных, возьмём увеличительное стекло (лупу)и будем исследовать перья. Осторожно снимите футляр, чтобы не поцарапать стекло, возьмите конверты с перьями и начнём работать.

Исследование перьев.

- Рассмотрите перья, сравните их по цвету, форме, размеру. (Они разные.)

        Что общего у всех перьев? (Есть стержень, волоски-бородки.)

        Возьмите самое крупное перо и в лупу рассмотрите бородки. Увидели на них маленькие крючки? Ими они цепляются друг за друга достаточно крепко, как молния-застёжка.

У этого же пера отрежьте кончик, рассмотрите срез. На что он похож? (На трубочку.)

        Там пусто? Значит, оно лёгкое, там воздух.

Тихо встаньте, положите на ладонь перо, подуйте так, чтобы оно не улетело далеко. Почему перо взлетело? (оно лёгкое.) Садитесь.

        Учитель берёт лист бумаги, держит его за край, два ученика снизу дуют. Лист держится в воздухе.

        - Вот так и птицы, расправив перья, скользят по воздушным потокам. Подержите перо около щеки. (Щеке стало тепло.)

        Итоги исследования. Тело птицы – хитроумно устроенный «аппарат», и важную роль в нём играют перья. Большие крылья на перьях помогают птице летать, перья на туловище защищают тело и придают ему форму, под ними пух согревает тело. Перья хвоста позволяют держать равновесие, делать повороты, остановку.

        5. Просмотр фрагмента фильма «Птицы» (полёт в замедленной съёмке).

        - Обратите внимание, как в полёте работают крылья, хвост и как «ведут» себя перья.

        6. Подведение итогов (звучит 5-й куплет песни с перечислением главных особенностей птиц).

        - Вы теперь уже специалисты и можете сказать:

        Чего не знал цыплёнок? (Тело птицы покрыто перьями.)

        Кто такие птицы? (Животные, тело которых покрыто перьями.)

        Кто же родители цыплёнка?

        Показ картинки с изображением курицы и петуха.

        До свидания, цыплёнок (машем ему рукой).

        Кто вырастет из цыплёнка? (Петух или курица.)

        7. Релаксация.

        - А как красиво звучат голоса птиц! Положите голову на парту, закройте глаза и послушайте голоса птиц (фрагмент фильма). Каких птиц вы узнали?

        На доску прикрепляются рисунки соловья, кукушки, овсянки, малиновки.

- На прогулке понаблюдайте за птицами, уже используя знания, полученные на уроке. Возможно, они помогут вам приблизиться к пониманию живого языка природы, и вы воскликните: «Мир – прекрасен!»

        Благодарю вас за урок. Вы – молодцы. Скажите себе: «Я – молодец, я думал, я старался, я делал открытия».