Разработки уроков
план-конспект урока на тему

Мероприятие по внеурочной деятельности «Мой родной край»

Тема из цикла «Природа нашего края.

«Водоемы нашего края. Дон»»

Учитель: Ю.С.Смолина

Цель: создание условий для формирования у младших школьников представления о водоёмах Ростовской области.

Задачи:

а) образовательные: создать условия для накопления конкретных фактов и усвоения обучающимися знаний о разнообразии и видах водоёмов Ростовской области, о значении водоёмов Ростовской области в природе и в жизни человека, об экологических проблемах водоёмов и способах их решения;

б) развивающие: создать условия для развития познавательной активности детей, связной речи, умению анализировать, сравнивать, делать выводы на основании рассуждения;

в) воспитательные: создать условия для воспитания бережного отношения к природе, умения работать в коллективе, формирования активной жизненной позиции, настойчивости в достижении цели, познавательной активности, чувства долга и ответственности перед природными богатствами, воспитания потребности в создании и использовании презентаций в обучении.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, колонки, экран, презентация Microsoft Power Point «Водоёмы нашего края. Дон», географическая карта Ростовской области.

Ход урока

1. Мобилизующее начало урока.

1. «Гора настроения». Определите свое место на горе, и я пойму, какое у вас настроение.

– что нужно сделать, чтобы настроение улучшилось?

2. «Плечо друга». Все знают, как важно вовремя опереться на плечо друга. Давайте почувствуем плечо друга, который поможет и поддержит в трудную минуту. Дети идут по классу, положив руку на плечо впереди стоящего ученика.

3. «Я расту». Ученики стоят по кругу и выполняют задания по команде учителя:

Упрись в землю ногами,

 Потянись к небу руками,

 Воздуха чистого вдохни

 И мысленно болезни отгони.

2. Актуализация знаний. Целеполагание.

Загадка: Чуть дрожит на ветерке лента на просторе,

Узкий кончик в родничке, а широкий – в море. (Река)

– какие ещё водные объекты названы в загадке? (Родник, море)

– сформулируйте тему урока (Водоемы нашего края)

– какой цели должны мы достичь к концу урока? (Познакомиться с водоемами Ростовской области)

– Ребята, готовы ли вы наблюдать?

 Выводы делать и рассуждать?

 Быстрей за работу, 4 класс!

 Водоемы области приглашают нас.

– Что вы уже знаете по этой теме?

На доске:

Какие бывают водоемы …

Виды водоемов …

Значение водоемов для человека …

Растительный и животный мир для человека …

Охрана водоемов …

– Что хотели бы узнать по нашей теме?

Какие бывают водоемы в Ростовской области …

Виды водоемов Ростовской области …

Значение водоемов для человека Ростовской области …

Растительный и животный мир для человека Ростовской области …

Охрана водоемов Ростовской области …

3. Работа по теме урока.

1. Самостоятельная работа. Назвать естественные и искусственные водоемы.

– как вы думаете, какие водоемы существуют в нашем крае?

2. Знакомство с водоемами Ростовской области.

Учитель: В нашей области много различных водоемов. Со всеми познакомиться, конечно, не сможем, о некоторых поговорим; слушайте и запоминайте.

Начнем с искусственных водоемов.

В долинах малых рек, балок находится около 2 тысяч прудов, площадь которых превышает 25 тыс. га (больше всего их вдали от крупных рек).

ПРУД, искусственный водоем, созданный как источник воды для орошения, разве- дения рыбы и водоплавающей птицы, хранения воды, проведения спортивных и оздоровительных мероприятий и других целей. Площадь обычно не более 1 км2

Ученик: ЦИМЛЯНСКОЕ ВОДОХРАНИЛИЩЕ. Не так давно между рекой Калачом-Доном и городом Цимлянском просторно было лишь степным ветрам. В 1952 году Дон, перехваченный большой гигантской плотиной, затопил огромное пространство, образовав степное Цимлянское море. Этот водоём вполне оправдывает название «море». Ведь простирается оно в длину на 360 км, а ширина его около 18 км. Если стоять на плотине, то берега моря едва видны в голубеющей дали. В штормовую погоду на Цимлянском водохранилище поднимаются поистине морские волны, достигающие 3-метровой высоты. Волны водохранилища меньше, чем морские, но круче их, поэтому и более коварные. По берегам, в заливах, устроены специальные убежища, где суда укрываются в непогоду. Водохранилище построено для орошения засушливых донских степей, для судоходства крупных судов по Дону.

Учитель: Емкость 24 млрд. м3 Цимлянского водохранилища можно представить таким образом: если вырыть канал шириной 200м вокруг Земного шара по экватору, то воды Цимлянского моря хватило бы, чтобы заполнить этот канал на глубину 3м.

Ученик: ВЕСЁЛОВСКОЕ ВОДОХРАНИЛИЩЕ. Водохранилище располагается в Сальском, Пролетарском и Багаевском районах нашей области. Его площадь составляет 309 квадратных километров. Водохранилище является местом гнездования многих видов птиц. Значительная часть прилегающей территории земли является местом, где человек охраняет и воспроизводит такие виды животных и птиц, как кабан, олень пятнистый, косуля, фазан, серый гусь, кряква, дрофа, каравайка, колпица, ходулочник, огарь и др.

Ученик: ПРОЛЕТАРСКОЕ ВОДОХРАНИЛИЩЕ, на р. Зап. Маныч, в Ростовской обл., Калмыкии и Ставропольском крае. Заполнено в 1939-41, с подпором оз. Маныч-Гудило. Площадь 798 км2, объем 2,03 км3, длина 190 км, наибольшая ширина 13 км. Используется в целях судоходства, энергетики и рыбного хозяйства.

Учитель: Естественные водоемы.

Болот на территории Ростовской области немало, общая их площадь составляет свыше 40 тыс. га. Наиболее крупные встречаются в низовьях Дона и поймах других рек, в лиманах, на юго-западе области. Все болота донского края – низинные, с грунтовым питанием.

Ученик: На территории нашего края насчитывается больше сотни больших и малых озёр. Самое большое озеро в Ростовской области — озеро Маныч-Гудило.

МАНЫЧ-ГУДИЛО (Большой Маныч, Гудило) — соленое озеро в Калмыкии, в центральной части Кумо-Манычской впадины, частично расположено по границе Ростовской области и Ставропольского края; на высоте 10 м. Площадь изменчива (средняя 344 км2), средняя глубина 0,6 м. Озеро вытянуто с юго-востока на северо-запад. Берега болотистые, зарастающие; питание снеговое. Высшие уровни в марте-мае, низшие в октябре-декабре. Весной озеро распресняется до солоноватого. Оно замерзает не каждый год, период ледостава продолжается в среднем 2,5 месяца. На юго-востоке на высоте 11 м к Маныч-Гудило примыкают соленое озеро Маныч (Малый Маныч) площадью 78,8 км2 и горько-соленое озеро Маныч площадью 10,7 км2. В 2 км от Маныч-Гудило на берегу озера Грузского находится солелечебный курорт Маныч.

Озеро овеяно множеством интересных легенд. В одной из них говорится о происхождении его названия .Ещё древние люди заметили, что в штормовую погоду над озером слышатся какие-то звуки, и создаётся впечатление, что оно таинственно гудит. В легенде говорится, что якобы на дне озера есть огромные пещеры, связывающие его с Каспийским морем. Через них часть озёрной воды быстро уходит в море, производя подводный гул. На самом деле, гул, который слышится, вовсе и не таинственен. Образуется он оттого, что в штормовую погоду шум довольно больших волн сливается с воем ветра и усиливается, резонируя в оврагах и пещерах обрывистого северного берега. И подземного коридора, конечно же, нет. Озеро представляет особую ценность как место массового гнездования птиц (гнездится около 40 тыс. особей) Во время осеннего пролёта бывает до 3.5 млн. птиц.

В районе озера Маныч-Гуцило обитает 29 видов животных, которые занесены в Красную книгу России. Часть его территории входит в государственные природные заповедники — «Чёрные земли» в республике Калмыкия и «Ростовский» в Ростовской области.

Ученик: АЗОВСКОЕ МОРЕ (др.-рус. — Сурожское море), на юге Восточно-Европейской равнины. Керченским проливом соединено с Черным м. Площадь 39 т. км2. Глубина до 15 м. Крупные заливы: Таганрогский, Сиваш. Впадают крупные реки Дон и Кубань. Замерзает на 2-3 мес. Рыболовство (хамса, тюлька, лещ, судак). Основные порты: Мариуполь, Таганрог, Ейск, Бердянск. Курорты. В результате антропогенных воздействий ухудшилась экологическая обстановка; ведется поиск научно обоснованных путей восстановления природных комплексов Азовского моря.

Учитель: В Ростовской области около 5 тыс. мелких рек и водостоков общей протяженностью 16700км. Из них 410 малых, длина которых более 10км, в том числе 150 рек до 200км. Большая часть рек приходится на временные стоки (балки), имеющие сток только весной и иногда во время выпадения обильных дождей.

В Ростовской области есть река Горькая – впадает в Азовское море, река Гнилая – правый приток реки Быстрой, река Меловая – правый приток Калитвы, река Сухая – приток реки Быстрой. Озеро Пеленкино – близ г. Азова, озеро Золотое – В Усть-Донецком районе, озеро Монастырское – близ г. Аксая.

А сейчас о главной реке Ростовской области посмотрим презентацию.

Презентация «Водоемы нашего края. Дон»

Учитель: У Дона есть 5 тезок! Дон во Франции, Индии, Шотландии, Англии, Канаде.

Тезками Дона являются два города – В Мексике, во Вьетнаме. На Азовском море есть полуостров Дон.

4.  Первичное закрепление.

– Что нового узнали?

5. Вторичное закрепление.

У каждой пары есть текст:

«Донская земля! Почти на 500км протянулась она с севера на юг и с запада на восток. На территории Ростовской области протекает 150 рек. Самая крупная река – Дон. Слово «Дон» обозначает «река», или «вода». Оно сохранилось с тех времен, когда здесь жили древние народы. Дон, четыре раза меняя направление, протекает по территории Тульской, Воронежской, Волгоградской и Ростовской областей .Исток реки Дон находится в Детском парке города Новомосковска Тульской области. Небольшой ручеёк вытекает из-под большого серого валуна на улице Комсомольской. Уже через несколько километров Дон протекает малой речкой по березнякам, ельникам и дубравам. Постепенно Дон покидает леса и течёт по степям. Уклон реки небольшой – всего 100м на 2км. Скорость течения невелика – 0,5 м/сек. За медленное, спокойное течение народ и назвал Дон тихим. В народных песнях и сказаниях Дон часто называют «Ивановичем». На всём протяжении в Дон сбегают ручьи, малые и большие реки, которые называют притоками. Все притоки назвать невозможно, ведь Дон питают 5255 притоков. Крупнейшими правыми притоками являются: Непрядва, Красивая Меча, Быстрая Сосна, Тихая Сосна, Чёрная Калитва, Чир, Кагальник, Северский Донец. Левые притоки: Воронеж, Осеред, Битюг, Хопёр, Медведица, Иловля, Сал, Западный Маныч.

Особое значение Дон имеет для водоплавающих и околоводных птиц (скопа речная, чайка, журавль-красавка, лебедь, белый журавль, вальдшнеп, утка-кряква, большая белая цапля. Издавна донской край славится рыбой. Здесь водится более 70 видов рыб ( карась, сельдь, окунь, лещ, карп, щука.)

Как люди влияют на реку Дон

Люди издавна селятся и ведут хозяйственную деятельность на берегах реки. Часто это приводит к нежелательным последствиям. Так при распашке земель близко к урезу воды во время паводков и сильных дождей потоки несут с собой множества песка и ила, что приводит к обмелению водоёмов, а значит, изменяется естественная среда обитания многих речных обитателей, порой это приводит даже к вымиранию отдельных видов.

В верхнем течении Дона берега песчаные, поэтому высокоскоростные речные суда, поднимая при прохождении с высокой скоростью большую волну, разбивают берега, изменяя русло и глубину реки.

Что люди делают для охраны реки

В целях сохранения реки и приумножения её богатств люди занимаются охраной водных ресурсов. На отдельных участках Дона созданы специальные природные зоны и заповедники для разведения редких животных и птиц, таких как выхухоль, орлан-белохвост, скопа речная и других. В ряде районов области действуют рыбоводческие хозяйства, которые занимаются разведением ценных видов рыбы и выпускают малька в естественные водоёмы. В верхнем течении запрещено судоходство для тех видов водного транспорта, которые сильно разрушают берега.»

Задание: прочитать текст, составить по содержанию текста по 2 вопроса для других групп.«Тонкие» вопросы         «Толстые» вопросы

Кто…

 Что…

 Когда…

 Может…

 Как звали…

 Верно ли что…

 Мог ли…

 Было ли…        Объясните, почему…

 Дайте объяснение, почему...

 Почему вы считаете, что…

 Предположите, что будет, если…

 Почему вы думаете…

6. Итог урока.

– Что нового узнали?

– Какие задания вызвали затруднения? Почему?

– Что нужно сделать, чтобы затруднений не было?

7. Рефлексия.

– Сегодня мы узнали о водоемах Ростовской области, об искусственных и естественных водоемах Ростовской области, подробно о реке Дон.

– Какую цель ставили мы в начале урока? Достигли ли мы цели?

– Где полученные знания можно применить в жизни?

– Кто доволен своими успехами на уроке?

– «Гора настроения». Определите свое место на горе, и я пойму, какое у вас настроение в конце урока.

ПЛАН – КОНСПЕКТ  УРОКА

Тема урока    « Перестановка  слагаемых »

1. ФИО: Смолина Юлия Сергеевна

2. Место работы: МБОУ гимназия №12

3. Должность: учитель начальных классов

4. Предмет:    математика      

5. Класс:    1 «в»

6. Тема урока: «Перестановка слагаемых», 1 урок по теме – изучение нового материала

7. Базовый учебник: Математика, 1 класс. А.Л.Чекин, О.А.Захарова, Е.П.Юдина. В 2 ч. – М.:Академкнига/Учебник, 2010-2011.

О.А.Захарова, Е.П.Юдина. Математика в вопросах и заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы 1 класс (в 2-х частях) – М.: Академкнига/Учебник, 2010-2011.      

8. Цели урока: вывести правило о том, что от перестановки мест слагаемых сумма не изменяется. Формировать УУД:

1) Личностные: ученик научится или получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи  соседу.

2) Регулятивные: ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

3) Коммуникативные:  ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать.

4) Познавательные: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, выполнять задания с использованием материальных объектов, строить объяснение в устной форме по предложенному плану, выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий.

9. Задачи:

- обучающие: познакомить с правилом перестановки слагаемых, научить применять правило перестановки слагаемых на практике;

- развивающие: развивать внимание, логическое мышление, память, наблюдательность, умение давать полный и правильный ответ на поставленный вопрос, любознательность, самоконтроль;

- воспитывающие: воспитывать позитивное отношение к урокам математики.

10. Тип урока: урок изучения нового материала.

11. Формы работы учащихся: коллективная, групповая, индивидуальная.

12. Необходимое техническое оборудование: ПК, проектор, экран,  презентация.

13. Структура и ход урока

Структура и ход урока

Разработка урока по математике в 4  классе

Тема: «Кубический дециметр. Литр»

Учитель: Смолина Ю.С.

Цель:  познакомить учащихся со стандартной единицей вместимости, которая называется литром; учить сравнивать емкости разные по форме, но одинаковые по объему.

Задачи: 

Учебные: повторить понятие вместимость, объем; порядок возрастания;  познакомить с новой единицей объема – литр.

Развивающие: развивать речь, наблюдательность, память, познавательный интерес и творческую активность,  коммуникативные способности.

Воспитательные: воспитывать доброжелательное отношение к товарищам.

Оборудование: макеты куба (для групп); сыпучие материалы; пакет из-под сока, кефира; пустая бутылка 1л.

Тип урока: изучение нового материала.

Методы: проблемный, наглядный, практический, самостоятельной работы, беседа.

Ход урока

1. Орг.момент

2. Повторение изученного материала

1. Мы с вами на предыдущих уроках познакомились с единицами измерения объема. Вспомните их название (куб.см, куб.дм, куб.м, куб.км).

Сейчас  проверим, кто из вас самый внимательный. Я буду показывать карточки с единицами измерения. Если увидите единицы измерения объема – тихонько сидите, если другие единицы измерения величин – хлопок в ладоши 1 раз.

Игра-ловушка «Единицы величины измерения объема»

5 м,  11 кг, 30 куб.см, 50 кв.м, 67 куб.дм, 70 т, 15 г, 12 кв.дм, 100 куб.м, 450 кв.м, 50 ц, 120 куб.км, 35 мм.

1) Почему данная единица величины не подходит? (она является единицей измерения  величины …)

2) Распредели остальные единицы измерения в порядке возрастания.

30куб.см, 67куб.дм, 100куб.м, 120куб.км

3) Что нам известно о первых двух единицах измерения объема? (1куб.дм=1000куб.см)

Вывешиваю на доску в таблицу: 1куб.дм=1000куб.см

2. Откройте тетради, запишите число, классная работа.

1) У вас на партах листочки с заданием.

Если объем стакана с молоком 200 куб.см, то сколько таких стаканов содержится в:

Пакете объемом 1 куб.дм? _______________________________________

Кружке объемом 800 куб.см? ____________________________________

Бидоне объемом 2000 куб.см ____________________________________

Бочке объемом 200 л? __________________________________________

Выполним его в тетрадях (по одному человеку выходят к доске)

Запись:

1 куб.дм:200 куб.см=1000куб.см:200куб.см = 5(ст.)

800кубсм:200куб.см = 4(ст.)

2000куб.см:200куб.см = 10(ст.)

200л:200куб.см = ?

3. Знакомство с новым материалом

1)  Ребята, в магазине я купила сок. И на пакете увидела такую же надпись: 1 литр. Неужели 1 литр это тоже объем? В таком случае – чему он равен?

Этим же вопросом заинтересовались и Маша с Мишей.

Откройте учебник на стр.96  №327. Прочитайте текст. К какому же выводу пришли ребята? (1л=1 куб.дм)

Что сегодня на уроке мы попытаемся узнать? (Что такое литр, чему он равен?)

Вывешиваю на доску в таблицу: литр - ?

Ребята, неужели правда 1л=1 куб.дм? Давайте это проверим.

2) Опыт. У вас на партах есть куб. Измерьте его объем (практическая работа в группах). Чему же он равен? (1 куб.дм)

Еще у вас стоит банка  объемом 1литр, в ней насыпан ……(сахар).

Посовещайтесь в группах: как же нам проверить равенство 1л=1куб.дм используя данные предметы? (нужно пересыпать сахар из банки в куб). Сделайте это. Каков результат?

Запишите данное равенство в тетрадь, выделите его.

1л=1 куб.дм

Итак, мы доказали, что 1л=1куб.дм.

Вывешиваю на доске в таблицу: 1 л=1куб.дм

 Ребята, а кто из вас видел другие сосуды вместимостью 1 литр? (кефир, бутылки с водой, тарелки, кружки,…)

У меня есть бутылочка, на которой тоже надпись 1 литр. Сравните эти сосуды. (Они разные). Давайте проверим вместимость этой бутылки.

Опыт. Из банки емкостью 1литр перелить жидкость в бутылку. Вывод (объем этих сосудов одинаков). Значит, форма сосудов не влияет на их вместимость.

А теперь, используя два равенства из таблицы: 1куб.дм=1000куб.см и 1л=1куб.дм – сделайте еще один вывод.

1л=1000куб.см

Запишите в тетрадь, выделите.

4. Закрепление изученного материала

1) Впиши подходящие названия мер объема:

643 _____ = 643000 _____

5628 ______ = 5628 _____

7000______ = 7 _____

2) №329

Задача

а куба=2дм

Объем - ?л

Решение

V куба = а*а*а

V куба = 2дм*2дм*2дм = 8 куб.дм = 8 л

Ответ: 8 литров воды

5. Д/з: учебник №340, 341, карточка

6. Итог урока.

Какие единицы измерения объема знаем и будем использовать при решении задач? (куб.см, куб.дм, литр)

Урок по окружающему миру в 4в  классе

Вид урока: урок-путешествие «Путешествие за сокровищем»

Тема: «Родители и дети».

Учитель: Ю.С.Смолина

Цели урока: 1.  Формировать у учащихся новые понятия – внутреннее оплодотворение, вынашивание, выкармливание молоком, обучение потомства.

  2.  Прививать любовь и уважение к членам своей семьи.

  3.  Развивать речь учащихся

 Оборудование: иллюстрации кораблей, иллюстрации из жизни семьи, семейные фотографии на фоне кораблей, конверты с заданиями.

Ход урока

Класс разделён на 4 команды, парты установлены в виде кораблей, у каждой команды есть свой корабль с семейными фотографиями.

1. Организационный момент.

Учитель. Мы сегодня с вами отправляемся в морское путешествие на поиски сокровищ, но не драгоценных, а научных.

Пусть вам откроется чудесная картина:

Набрав ветра в тугие паруса,

Плывёт по курсу наша бригантина,

Чтоб находить на свете чудеса.

А за бортом плывут куда-то страны;

Всё что узнал, увидел, расскажи…

Был юнгой ты, а станешь капитаном!

Ты честью бригантины дорожи!

В морском путешествии в каждой команде должен быть капитан, боцман, штурман, кок, мичман, матрос. Ваша задача распределить в своей команде эти должности (на груди у каждого ученика появляется бейджик с его должностью).

Итак. Поднять якорь! Поднять паруса! Полный вперёд!

Звучит песня «Весёлый ветер» (1 куплет и припев)

2. Постановка проблемы и актуализация знаний.

Учитель. Пока мы с вами исполняли песню, к нашей бригантине подплыла шхуна, и нам передали задание. Если мы его выполним – шторм нам не грозит.

Открываю конверт с заданием

1 вопрос. Как вы думаете, сколько потомков должно выжить, чтобы число организмов в следующем поколении не изменилось?

Дети. Два. Если бы выжило три потомка, то численность в следующем поколении возросла бы в полтора раза, если бы один – уменьшилось вдвое.

2 вопрос. Чем различается размножение рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц и зверей?

Дети. Большинство рыб и земноводных откладывают икру, которая развивается в воде, пресмыкающиеся и птицы откладывают яйца, но птицы заботятся о своих потомках, а пресмыкающиеся – нет, звери рождают живых детёнышей.

3 вопрос. Сколько детёнышей должно родиться у рыбы, лягушки, слона, чтобы хотя бы двое из них выжили?

Дети. У рыбы, например, трески – должны вылупиться из икринок тысячи и миллионы мальков, у лягушки – сотни головастиков, а у слона должны родиться 3-5 детёнышей.

4 вопросы. Почему женщины так не похожи на мужчин?

Дети. Женщина вынашивает ребёнка и кормит его молоком, мужчина заботится о семье.

Ответ на каждый вопрос обсуждается сначала в команде, а затем на первый вопрос отвечает 1 команда, а остальные оценивают, на второй вопрос отвечает 2 команда, остальные оценивают и т.д.

Учитель. Молодцы! Шторм нам не грозит, можно отправляться дальше за сокровищами.

Капитан 1 команды смотрит в бинокль и говорит: «Прямо по курсу огромная акула, нам её не обойти!»

3. Проблемная ситуация.

Учитель. Она уплывёт, если мы отгадаем тему сегодняшнего урока.

Послушайте стихотворение С. Михалкова и попробуйте догадаться (3 учащихся инсценируют стихотворение: двое детей и отец)

«Отец! Мы здесь живём в Крыму,

Покорны слову твоему,

Но мы хотим пойти туда…» -

«Куда?»

«На Карадаг встречать рассвет.

Пойдёшь ты с нами?»

«Нет!»

«Отец! Ты видишь склон горы,

Там хорошо разжечь костёр,

Он будет сверху виден всем…»

«Зачем?»

«Отец! Отец! Ты обещал,

Что мы увидим перевал,

Ты говорил, что мы пойдём…»

«Потом!»

«Отец! Есть бухта за горой,

Такой на свете нет второй.

И нас в поход зовут друзья…»

«Нельзя!»

«Отец! Отец! Скажи, когда

Ты нам ответишь словом «Да»,

И что нам делать наконец,

Скажи, отец!»

«Вы – дети! Вы должны меня

Не раздражать в теченье дня…

И понимать, в конце концов,

Что я похож на всех отцов!»

«Отец! Ты прав, все это так,

Но мы идём на Карадаг

Твоим советам вопреки…»

«Да как вы смеете, мальки?!

Я тоже много хочу,

И в мыслях далеко лечу,

И часто слышал я в ответ

От папы моего лишь «не.»

 Впрочем… Что-то понял я…

«Идём мы вместе, папа?» - «Да».

Высказываются предположения детей, выбирается правильный ответ.

Учитель. Молодцы! Тема сегодняшнего урока «Родители и дети»

4. Физкультминутка.

 Учитель. Давайте исполним «Песенку Мамонтёнка», в которой раскрывается любовь к родителям (исполнение 1 куплета и припева с движениями)

5. Совместное открытие знаний.

Капитан 2 команды говорит: «Вижу пиратский корабль».

Учитель. Ребята, будьте внимательны. Бороться с пиратами мы  будем с помощью знаний, которые вы получите при изучении нового материала.

Скажите, какое важное слово вы говорите своим родителям и другим людям утром?

Дети. Доброе утро, здравствуйте.

Учитель. Скажите это слово друг другу. Что вы почувствовали? (дети высказывают свое мнение)

Учитель.– Здравствуйте! –

Что особого тем мы друг другу сказали?

Просто «здравствуйте», больше ведь мы ничего не сказали.

Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?

Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?

Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?

Давайте и мы на капельку радостней и добрей сделаем нашу жизнь.

Откройте учебник на странице 46, прочитайте текст.

Учитель. Давайте поможем Маше  ответить на вопрос и запишем ответ. Одинаково ли поведение мальчиков и девочек?

Дети. Нет

Учитель. Кому стремятся подражать девочки и мальчики?

Дети. Девочки подражают мамам, старшим сёстрам, положительным героиням сказок, а мальчики отцам, мужественным героям.

Учитель. Почему дети подражают своим родителям?

Дети. Подготовка к своей роли в семье.

Учитель. Какова роль семьи?

Дети. Семья – это ячейка общества, главная задача – рождение и воспитание детей.

Учитель. Кого считают членом семьи?

Дети. Папа, мама, дети, бабушки и дедушки.

Учитель. Как распределены обязанности в семье?

Дети могут рассказать как в их семье распределены обязанности.

Учитель. Посмотрите на иллюстрацию в учебнике на странице 47 и скажите, почему так довольна эта женщина и её муж?

Дети. Эта женщина беременна, она ждёт ребёнка.

Учитель. Как изменится эта семья через год? Нарисуйте.

Дети. Через год их будет трое.

Дети рисуют семью с грудным ребёнком в коляске.

Учитель. С чего начинается развитие нового организма?

Дети. Развитие нового организма начинается с оплодотворения – слияния двух половых клеток: женской и мужской.

Учитель. Почему мы похожи на маму и папу?

Дети. В каждой клетке записана половина программы развития будущего организма. После слияния оплодотворённая яйцеклетка получает полную программу и начинает развиваться. Поэтому каждый организм вырастает в чём-то похожий на маму, а в чём-то на папу.

Учитель. Где происходит развитие будущего ребёнка?

Дети. В организме женщины.

Учитель. Создаются ли условия для развития ребёнка в организме матери? Если да, то какие?

Дети. Ребёнок растёт 9 месяцев и развивается в организме матери. От неё он получает всё, что нужно ему для дыхания и питания. Ведь кровеносные системы матери и ребёнка связаны через пуповину. Ребёнок в теле матери окружён специальной жидкостью, предохраняющей его от сотрясений и ударов. Тело женщины устроено иначе, чем тело мужчины, оно приспособлено к длительной дополнительной нагрузке во время вынашивания ребёнка.

Учитель. Выполним задание №3 на странице 47: почему лишь взрослые люди могут иметь детей?

Дети. Органы размножения полностью развиваются лишь у взрослых.

Учитель. Итак, сделаем вывод. Почему мужчина и женщина различаются по строению тела? Чем отличается семья человека от семьи животных?

Идёт обсуждение ответов между командами.

Учитель. Ребята, что необходимо делать, чтобы в семье была хорошая атмосфера, жизнь была добрее и радостнее? (предположения детей)

Учитель. Правильно, мы должны жить без ссор, помогать другим людям, не оставлять в беде своих близких. Очень хороший педагог, замечательный человек В. А. Сухомлинский писал: «Вы живёте среди людей. Каждый ваш поступок, каждое ваше желание отражается на людях. Знайте, что существует граница между тем, что вам хочется, и тем, что можно. Ваше желание – это радость или слёзы вашим близким. Проверяйте свои поступки сознанием: не причиняете ли вы зла, непристойностей, неудобств людям своими поступками. Делайте так, чтобы людям, которые окружают вас, было хорошо».

Капитан 3 команды говорит: «Корабль с пиратами уплыл! Мы победили!»

Капитан 4 команды: «Вижу землю!»

6. Самостоятельное применение знаний.

Учитель. Итак, мы с вами добрались до своей цели – приплыли за сокровищем (снимаю с корабля конверты и раздаю командам). Давайте отгадаем, как оно называется?

1 команда.

1. Он служит опорой нашему телу.

2. Он размером с небольшой мяч, его стенки состоят из мышц, а клетки внутри выделяют сок.

3. Это качество ценится в мальчиках.

4. Это одна из тканей нашего организма, её клетки плавают в жидкой среде – кровяной плазме.

5. Органом этого служит вся кожа, особенно развито это чувство на подушечках пальцев и ладонях рук.

2 команда.

1. Что делает ребёнок в течении 9 месяцев в теле матери?

2. Этот орган даёт наиболее полную информацию об окружающем мире на расстоянии.

3. Этот орган обеспечивает зарождение ребенка, и его связь с организмом матери до рождения.

4. Этот орган переваривает пищу с помощью сока и желчи.

5. По ней кровь приходит от сердца, принося в клетки органа все необходимые вещества.

3 команда.

1. Воздух через ноздри попадает в эту полость.

2. Это парные губчатые органы, расположенные в грудной клетке.

3. Оно содержит все питательные вещества, вырабатывается в молочных железах матери.

4. Так называется дыхательное горло.

5. Он расположен во рту, определяет на вкус пищу и подталкивает её под зубы.

4 команда.

1. Это сложный мышечный «насос»

2. Это мускульная трубка, которая подталкивает пищу в желудок.

3. Это качество ценится в мальчиках.

4. Стенки носовой полости обильно ею покрыты, на неё собираются пылинки.

5. В неё из трахеи попадает воздух, это небольшая трубка из хрящевых полуколец.

Самостоятельная работа с дальнейшей взаимопроверкой (1 команда проверяет у 2, 2 команда проверяет у 3, 3 команда проверяет у 4, 4 команда проверяет у 1)

Учитель. Итак, какое слово вы получили? О каком ценном сокровище мы узнали?

Дети. О семье.

7. Подведение итогов урока.

Учитель. Вопрос 1 команде: в чём заключается роль женщины?

Вопрос 2 команде: в чём заключается роль мужчины?

Вопрос 3 команде: в чём заключается роль семьи?

Вопрос 4 команде: в чём заключается роль общества?

Молодцы! Мы с вами преодолели все трудности, благополучно доплыли до земли, нашли сокровище.

Скажите, какими качествами должен обладать человек, чтобы окружающим людям было хорошо?

А теперь давайте проведём игру, в которой попробуем угадать взаимоотношения вас с родителями. Каждая команда получает 2 ситуации и пытается с помощью движений ее передать.

1 ситуация. Вам хочется пойти гулять, но родители заставляют делать уборку в квартире.

2 ситуация. Вам хочется поиграть на компьютере, а родители заставляют делать уроки.

Мне хочется вручить медали за отвагу и проявленные знания в нашем путешествии.

Места распределяются по количеству жетонов, заработанных во время всего путешествия. Выставление оценок.

8. Домашнее задание.

Учитель. Всем участникам этого путешествия дома нужно ещё раз прочитать текст учебника, ответить на вопросы, и если для кого-то осталась неразгаданной тайна этой темы, обязательно её узнать.

Семья – очень важное слово

Для всех: для меня и тебя.

В нём тайна огромная скрыта

Её ты раскрой до конца.

Путешествие окончено. До встречи.

Урок по окружающему миру в 4в классе

Тема: « Древняя Русь »

Учитель: Ю.С.Смолина

Цели: 

• рассказать, когда  и где произошло  объединение Новгородского и Киевского княжеств,
• познакомить с былинами о великом князе Владимире Красное Солнышко и о русских богатырях – Илье Муромце и Добрыне Никитиче,
• научить работать с картой «Путь «из варяг в греки»», пользоваться «Толковым словарем», называть имена и годы правления киевских князей, определять значение для Руси богатырских застав,
• учить анализировать и сравнивать прошлое, будущее,
• воспитывать уважение к поступкам людей, живших в то время.

Ход урока

1. Сообщение темы урока.

-Отгадайте кроссворд и прочитайте ключевые слова:

Вопросы к кроссворду

1. Река, по среднему течению которой находились земли полян.

2. Как древние славяне называли мужчин, которые собирали мед диких пчел?

3. Как наз-ся объединения славян?

4. Фантастическое существо, которое обитает в озерах и реках?

5. Бог грома и молнии.

6. Злое существо, которое водится в лесу.

7. Фантастическое существо, которое водится в лесу.

8. В конце декабря древние славяне проводили праздник…

9. Материал, из которого делали посуду наши предки.

10. Праздник проводов зимы и встречи весны.

11. Доброе фантастическое существо, которое живет в избе за печью.

-Сегодня мы отправимся в Древний Киев в гости к князю Владимиру и узнаем о рождении русского государства.

2. Проверка домашнего задания.

- Вспомните, как жили наши предки. Каким образом была связана с природой жизнь древних славян?

- Какие занятия восточных славян вы знаете?

- Расскажите о жилище восточных славян.

- Во что верили восточные славяне?

Тест «Жизнь древних славян»

1. Русские, украинцы, белорусы произошли:

А) от восточных славян, 

Б) западных славян,

В) южных славян.

2. Древние славяне жили:

А) в одиночку,

Б) семьями,

В) племенами

3. Богом грома и молнии у древних славян был:

А) Зевс,

Б) Перун,

В) Марс

4. Праздник Ивана Купалы проводили в честь:

А) солнца,

Б) земли,

В) воды

5) Свои дома славяне строили:

А) из камня,

Б) кирпича,

В) стволов деревьев

6. Жили славяне племенами, чтобы сообща заниматься:

А) земледелием,

Б) рыболовством,

В) охотой.

3. Работа над новым материалом

Учитель: Правления у славян не было такого, как теперь у нас. Государей у них не было, а в каждой семье всеми делами заправлял старейшин. Для важных дел старейшины сходились на вече (мирская сходка) и решали дела сообща.

Чужие воины нападали на землю славян, жгли дома и грабили жителей. А сами славяне все ссорились между собой. Некому было разбирать их ссоры, мирить их и заботиться, чтобы никто их не обидел.

Тогда один старый и умный начальник славян по имени Гостомысл позвал к себе перед смертью старых людей и стал говорить им: «Поищите себе такого человека, который бы разбирал ваши  ссоры, мирил вас и наказывал непослушных. Такой человек будет заботиться также, чтобы чужие народы не обижали вас!»

Славяне послушались умного совета. Они отправили послов за моря в другую далекую страну, где жили варяги (народ). Послы пришли за море к варяжскому народу и сказали знатным начальникам, которых варяги называли князьями, такие слова: «Наша земля велика и богата, только порядка в ней нет: приходите управлять нами!»

Три князя варяго-русские Рюрик и два его брата пришли к нам и начали княжить: сам Рюрик сел в Новгороде, а братьев он послал в другие города. Так родилось в 862 году после Рождества Христова Русское государство. От имени рода первых князей оно называлось Русью.

Показ родословного дерева первых русских князей:

- Слово «князь» происходит от славянского «конязь» - «конный воин». Князьями славяне называли своих вождей. В мирное время князья управляли  жизнью славянских племен, а когда приходили враги, становились  военачальниками.

Рассмотрите карту «Путь из варяг в греки». Какие дороги были главными в Древней Руси? (реки и моря, так как по ним плыли купеческие караваны, ладьи и плоты переселенцев на новые земли)

Главой Руси был великий князь киевский, а его советниками и помощниками – бояре.

В 879 году Рюрик умер. Его преемник Олег вместе с сыном Игорем и варяжской дружиной решили перенести центр своей державы в Киев. Убили в Киеве князей Аскольда и Дира. Олег захватил в свои руки весь торговый путь «из варяг в греки» и стал княжить в Киеве. Это произошло в 832 году, который положил начало образованию Древнерусского государства – Киевская Русь.

4. Закрепление материала

Работа с учебником (чтение параграфа, ответы на вопросы)

5. Итог урока.

Что вам известно о начале развития русского государства?

Что вас удивило, заинтересовало в жизни предков, оказалось неожиданным откровением?

6. Д/з: прочитать параграф, отвечать на вопросы, работа в ТСР

Творческое задание: из справочников узнать о жизни Рюрика.

Урок русского языка   в  3 «в»  классе

Тема урока: «Склонение имен существительных».

Цели урока: Познакомить с понятием  “склонение имен существительных”, научить детей определять склонение.

Задачи урока:

• С помощью исследовательской работы, открыть вместе с детьми группы склонений имен существительных, определить, какие существительные относятся к 1, 2 и 3 склонению; показать ребятам, для чего нужно научиться правильно определять склонение; учить делать выводы и обобщения при изучении новой темы, подвести их к раскрытию новых тайн русского языка.
• Развивать у учащихся орфографическую зоркость; умение самостоятельно искать правильное решение, применять полученные знания на практике; развивать познавательные процессы: память, мышление, внимание, речь.
• Воспитывать интерес к русскому языку.

Тип урока: урок-исследование; урок изучения нового материала.

Оборудование урока:

Учебник “Русский язык” 3 класс, 1 часть. (Н.А.Чуракова)

ПК, проектор, экран

Презентация к уроку

Карточки для детей

Ход  урока

1. Организационный момент   (Слайд 1)

Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

Подтянулись. Улыбнулись.

Друг на друга поглядели

И тихонько дружно сели.

Ребята, у каждого урока есть свои правила поведения. Давайте ознакомимся с ними.  Читаем хором.    (Слайд 2)

Будь вежливым.

Уважай других.

Говори чётко, правильно, кратко.

Не перебивай других.

- На уроке постарайтесь придерживаться этих правил.

2. Сообщение темы и цели урока.

Откройте свои тетради знаний, запишите число, классная работа. (Слайд 3)

Чтобы определить тему урока, я  сейчас прочитаю загадку, попробуйте ее отгадать:

Крыльев нет,
А быстро летаю,
Сам меня выпустишь —
Да потом не изловишь. (Слово)

Да, мы сегодня будем работать со словами, но с какими? Помогите мне.

На доске записаны слова:    (Слайд  4)

Скала, земля, стекло, поле, дедушка, дядя, руль, стол, степь.

Как называются эти слова? (имена существительные)

Как вы догадались? (они отвечают на вопросы КТО? ЧТО?)

На какие группы можно распределить все эти слова?

- Одушевленные и неодушевленные.

- По родам: женский, мужской, средний.

Составление кластера об имени существительном.

Имя   существительное

                                                     Отвечает на вопросы  

                                                           КТО?    ЧТО?

     Одушевленное                                                                       Неодушевленное

 Отвечает на вопрос: КТО?                                               Отвечает на вопрос: ЧТО?

Имя существительное

Женский род                            Мужской род                                Средний род

         она                                           он                                                    оно

Имя существительное

Изменяется по падежам                                             Изменяется  по  числам

(название падежей, вопросы, слова-помощники)      

                                                                                      ед.ч.                  мн.ч.

                                                                                              (он, она, оно)          (они)

3. Актуализация опорных знаний.

Запишите все эти слова в три группы по родам, выделите окончания: (Слайд  5)

Скала, земля, стекло, поле, дедушка, дядя, руль, стол, степь.

Ж.р.                    М.р.                     Ср.р.

Ж.р.                    М.р.                     Ср.р.                    Слайд 6  

скала                 дедушка               стекло

земля                 дядя                      поле

степь                  стол  

Проверка.

Посмотрите внимательно на все столбики, что вы заметили в словах? (в женском и мужском роде одинаковые окончания)

В каком падеже стоят все слова?  (именительный   падеж)

4. Физкультминутка.      Слайд   7

5. Изучение нового материала.

А теперь распределите все эти слова на такие группы, чтобы:   ( Слайд 8)

Скала, земля, стекло, поле, дедушка, дядя, руль, стол, степь.

1 группа                            2 группа                                             3 группа

М.р.   –а, -я                    Ср.р.    –о, -е                                   Ж.р.     –

Ж.р.   –а, -я                    М.р.     –

Выдели окончание в словах.

Проверка.        (Слайд 9)

1 группа                            2 группа                                3 группа

М.р.   –а, -я                    Ср.р.    –о, -е                   Ж.р.     –

Ж.р.   –а, -я                    М.р.     –

скала                                стекло                                     степь                      

земля                                поле

дедушка                           руль

дядя                                  стол

Каждая группа имеет свое название. У меня перепутались они, помогите мне все исправить. (на карточках Летучая мышь дала подсказки-правила)

Отметьте    «+» то, что вы уже знали,    «-» то, что не знали.

Так какое же название у первой группы слов?   (1 склонение)  Запишите

У второй? (2 склонение)    У третьей? ( 3 склонение)

Давайте  дополним нашу схему об имени существительном   (склонение)

Имя существительное

Склоняется

1 склонение                            2 склонение                                      3 склонение

М.р.   –а, -я                            Ср.р.    –о, -е                                   Ж.р.     –

Ж.р.   –а, -я                            М.р.     –  

      6. Отработка знаний и умений по новому материалу.

Просклоняй слова из первого столбика, выдели окончания, поставь ударение: скала, земля, дедушка, дядя.                 (Слайд 10)

По 1 человеку у доски – готовые карточки наклеивать (остальные в тетради)

И.п.    есть                   скала     земля     дедушка     дядя

Р.п.     нет                    скалы    земли     дедушки    дяди

Д.п.    дам                    скале      земле     дедушке     дяде

В.п.    вижу                  скалу     землю       дедушку      дядю

Т.п.    восхищаюсь      скалой      землей       дедушкой     дядей

П.п.    думаю о             скале      земле       дедушке       дяде  

Что вы заметили в окончаниях? (окончания стоят под ударением и без ударения)

Откройте учебник на странице 116, прочитайте правило Летучей Мыши.

( Слайд 11)

Вывод (повторить все об имени существительном по кластеру)

Что значит, слово просклонять? (изменить это слово по падежам)

7. Домашнее задание.

Дома вам надо будет повторить падежи, чтобы не получилось как в стихотворении “Ленительный падеж”.

8. Рефлексия.

Сегодня на уроке вы были в роли исследователей русского языка.

Какие открытия сделали?

Оцените свою работу.

Возьмите в руки мордочки, которые лежат на ваших столах.

- Теперь дорисуем нос:         (Слайд 12)

! – если вы хорошо поняли тему и самостоятельно справитесь с заданием,
? – если вы не совсем хорошо поняли тему и у вас есть вопросы.

Теперь дорисуем рот:

- урок понравился и вы довольны своей работой,
-  урок не понравился, я не очень доволен своей работой.          (Слайд 13)

Дети, если вам  понравился урок – поаппладируйте себе, мне, а также нашим гостям, которые присутствовали на нашем уроке.

Спасибо за урок.

Урок  по  русскому  языку  в  4в  классе

Тема: «Спряжение глаголов»

Цели: 

- ознакомить учащихся с изменением глаголов по лицам и числам – спряжением, путём сопоставления родовых окончаний прошедшего времени и личными – настоящего и будущего времени, предупредить попытки спряжения глаголов прошедшего времени, учить спрягать глаголы в настоящем и будущем времени;

- развивать умение сравнивать, анализировать, делать выводы, речь, память;

- воспитывать коммуникативные качества, соблюдение правил письма, доброжелательные отношения между учащимися, учителем и учащимися.

Опорная карточка - таблица о глаголе, карточки для индивидуальной работы,

Ход урока

1. Организационный момент.

Ребята давайте приготовимся к работе:

Тетрадь с наклоном положу,

Ручку правильно возьму.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я берусь!

2. Словарная работа.

Учитель показывает карточки со словарными словами, дети записывают, затем выполняют взаимопроверку.

3. Целеполагание и мотивация.

Послушайте стихотворение…

Интересная часть речи

В русском языке живёт.

Кто что делает, расскажет:

Чертит, пишет, иль поёт,

Вышивает, или пашет,

Или забивает гол,

Варит, жарит, моет, чистит-

Всё расскажет нам....

Ребята, а как вы думаете, почему я вам прочитала именно это стихотворение?

(мы изучаем глагол).

4. Повторение изученного о глаголе.

- Сегодня на уроке мы будем работать с глаголом. А для этого нам необходимо вспомнить все, что мы знаем о глаголе.

(на доске)

БСВПЧРБЯУЖВЕБЧНВИБЕГЧЛБАВГОБЛЧАВ

- Вычеркните буквы БВЧ. Какие слова получились?  (Спряжение глагола)

- Что вы знаете о глаголе? Обсудите в парах.

- Что знаете о глаголах начальной формы?

- Какую особенность имеют глаголы прошедшего времени?

- Что сегодня узнаем на уроке? ( Что такое спряжение)

- Это первая задача.

- А что вам сложнее всего определять у глагола?

Вот на сегодняшнем уроке мы с вами продолжим учиться определять спряжение глаголов.

- А как определить спряжение глагола? (по окончанию)

- Если окончание под ударением? (определяем сразу, пользуясь таблицей)

- Если безударное окончание? (ставим в неопределённую форму).

5. Работа по теме урока.

1. Замените словосочетания одним глаголом (у доски по очереди).

даём ответ – отвечаем,

покрываем краской – красим,

говоришь неправду – обманываешь,

льёте слёзы – плачете,

глотают воду – пьют,

сделает подарок – подарит,

одерживает победу – побеждает.

Сделайте вывод: глаголы имеют 2 спряжения. Глаголы в 1 спряжении имеют гласную – е, глаголы во 2 спряжении имеют гласную – и.

2. Проспрягать 1 глагол (по рядам) – самостоятельно.

3. Работа с учебником.

 Стр. 83 упр. 65 – выписать глаголы настоящего времени, определить спряжение.

4. Распределение глаголов по спряжениям – по вариантам.

        Я буду зачитывать отрывки из сказки, вам нужно выписать глаголы: 1 вариант – 1 спр., 2 вариант – 2 спр.

1) Пушки с пристани палят,

    Кораблю пристать велят.

2) Чем вы, гости торг ведете

    И куда теперь плывете.

3) Остров на море лежит,  

    Град на острове стоит.

4) Ель растет перед дворцом,

    А под ней хрустальный дом.

5) Белка там живет ручная,

    Да затейница такая.

6) Белка песенки поет,

    Да орешки все грызет.

7) Этим нас не удивишь,

    Правду ль, нет ли говоришь.

I спр.                                                II спр.

                                              .

6. Творческая работа (у каждого карточки с басней)

- Откуда эти строки? Кто написал басню?

- Вставить в предложение подходящие по смыслу глаголы.

Плутовка к дереву на цыпочках________ , ________ хвостом, с вороны глаз________ .

Слова для справок: подкрадывается, приближается, подходит; вертит, помахивает; не спускает, не сводит..

- Разберите это предложение по членам предложения (выделите подлежащее      и сказуемое).

- Определите спряжение глаголов, выделите окончания.

Тест. Выбрать правильный ответ. Работа в парах.

1) Глаголы:          склоняются             спрягаются

2) У глаголов при спряжении изменяется:          окончание            основа

3) Лицо глагола определяй:     по местоимению         окончанию         по предлогу

4) Что называем спряжением:     изменение глагола по падежам

                                                        изменение глагола по лицам и числам

                                                        изменение глагола по родам и числам

5) Глаголы настоящего и будущего времени:     изменяются по лицам и числам

                                                                                  изменяются по родам и числам

6) Глаголы прошедшего времени:       изменяются по лицам и числам

                                                                 изменяются по родам и числам

7. Подведение итогов.

- Что такое спряжение глагола?

- Что помогает определить спряжение глаголов?

- Что необходимо делать, чтобы правильно написать безударные личные окончания глаголов?

8. Д/З – 1) карточка:

         Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя;

То, как зверь, она завоет,

То заплачет, как дитя,

То по кровле обветшалой

Вдруг соломой зашумит,

То, как путник запоздалый,

К нам в окошко застучит.

- Выпишите из стихотворения все глаголы в столбик.

- Определите их число, время, лицо, спряжение

2)  творческое задание: составить рассказ о друге, используя глаголы   настоящего и будущего времени.

Урок по русскому языку в 4в классе

Тема: «Что такое склонение? Три склонения имён существительных»

Учитель: Ю.С.Смолина

Цели урока:

  1.  Познакомить учащихся со  склонением имён существительных.

  2.  Учить определять тип склонения существительных в начальной форме и в косвенных падежах.

Развивать речь учащихся, навык беглого чтения.

Воспитывать любовь и внимание к родным, бережное отношение ко всему, что нас окружает.

Оборудование: таблица склонений, карточки с названием падежей, карточки с номером склонения

Ход урока

 1.Организационный момент.        

2. Проверка домашнего задания.

Игра «Узнай падеж»

Учитель. Я  называю вопросы или вспомогательное слово, предлог, а вы должны определить падеж и показать с помощью карточек нужный падеж:

Кому? (д.п.)

На, за, под, через, про, в   (в.п.)

Нет  (р.п.)

«Щедрый падеж»    (д.п.)

Без предлога не употребляется  (п.п.)

Подлежащее  (и.п.)

Падеж «работяга»  (т.п.)

3.Языковая разминка.

Учитель. Из слов, записанных на доске: честность, смелость, память, храбрость, очарование, смекалка, твёрдость, доброта, мужество, красота, ум, собранность  - нужно выбрать те черты, которые больше ценятся в мальчиках и девочках. Слова записываем через запятую, ставим ударение, выделяем орфограммы, определяем род. Девочки пишут черты, характерные для девочек, а мальчики – для мальчиков (у доски работают 2 человека – мальчик и девочка). Коллективная проверка. Оценивание.

4.Введение в раздел.

Учитель. Откройте учебник, прочитайте название раздела.

Значение какого слова вам не совсем понятно? Подберите однокоренные слова.

Дети. Склониться, поклон, склонённый.

Учитель. Судя по названию раздела, имя существительное склоняется. Что это значит? Попробуем ответить на все эти вопросы.

5.Постановка проблемы.

Учитель. Прочитайте предложение:

Девочки подражают мам… и положительной героин… сказк…, а мальчики подражают пап… и мужественному геро….

Оно вам знакомо? Откуда? (изучали на уроке окружающего мира)

Как называлась тема урока? (Родители и дети) Какое сокровище мы с вами нашли? (слово «семья»)

Почему девочки подражают маме, а мальчики – папе? (Дети готовятся к своей роли в семье)

Что означает слово «положительная» героиня сказки? Привести пример.

Дайте характеристику предложения. (повествовательное, невосклицательное, сложное, состоит из двух простых предложений, соединённых союзом А).

Какие предложения называются сложными?

Найдите основы простых предложений (1 ученик делает на доске, проверка).

Определите падеж имён существительных и их род.

А теперь прочитайте предложение без пропусков букв (открываю ранее записанное предложение на доске):

Девочки подражают маме и положительной героине сказки, а мальчики подражают папе и мужественному герою.

Почему в одном и том же падеже окончания разные? От чего зависит правописание гласной в окончании? Кто сможет это объяснить? (предположения детей) А теперь давайте решим эту проблему.

6.Решение проблемы.

Учитель. 1)Выполним упражнение 158 на странице 121 по «шагам».

Вспомним, какие окончания у существительных мужского, женского и среднего рода? Напишем их. Сделаем вывод.

 Мужской род:    -а, -я, нулевое

     Женский род:   -а,  -я, нулевое

Средний род:    -о,  -е

Вывод детей: у имён существительных мужского и женского рода одинаковые окончания в начальной форме.

Устно дети изменяют по падежам существительные и записывают окончания, сравнивают их.

Вывод детей: в одинаковых падежах а-я, ы-и, у-ю, ой-ей – это варианты одного и того же окончания. В слове земля основа оканчивается на мягкий согласный звук [ л, ], на письме мягкость обозначена буквой я, в слове страна основа оканчивается на твёрдый согласный [н], для обозначения твёрдости используется буква а. Буквы а-я, а звук [а].

Сравнение падежных окончаний существительных женского и мужского рода с окончанием -а, -я в начальной форме.

Вывод детей: Существительные мужского рода и женского рода, у которых  в начальной форме окончания -а,-я, имеют одни и те же окончания в одинаковых падежах.

В русском языке 3 группы имён существительных, у которых однотипные окончания в одинаковых падежах.

Выставляется таблица:

Как иначе можно назвать эти группы слов? (предположения учеников) А теперь сравним наши предположения с выводом в учебнике на странице 123.

 Чтение вслух текста определения.

 Ответим на вопросы учебника после текста.

А теперь вернёмся к нашему предложению.

Девочки подражают маме и положительной героине сказки, а мальчики подражают папе и мужественному герою.

Почему у слов: маме, героине, папе, герою – окончания разные, а падеж одинаковый? (они относятся к разным склонениям)

Как определить склонение? (поставить слово в начальную форму – и.п., ед.ч., определить род и окончание)

Например: маме – мама, ж.р., ед.ч., д.п., 1 скл.

                   герою – герой, м.р., ед.ч., д.п., 2 скл.

Запишите это предложение, выделите основы простых предложений, определите склонение имён существительных (1 ученик работает у доски).

7.Первичное закрепление.

Учитель. 1) Выполним упражнение 159  по заданию

 1 строку выполняют под руководством учителя на доске и в тетрадях,

 2 строку – самостоятельно на доске и в тетрадях с взаимопроверкой,

3 строку – самостоятельно в тетрадях, а проверка с помощью карточек (учитель читает слово, дети показывают карточку с нужным склонением). Во всех словах выделяем орфограммы - непроверяемые безударные гласные в корне слова.

1 строка: Капитан – 2 скл., корабль – 2 скл., облако – 2 скл., печаль – 3 скл., шорох – 2 скл.

2 строка: Тревога – 1 скл., копыто – 2 скл., колено – 2 скл., рояль – 2 скл., тетрадь – 3 скл., алмаз – 2 скл.

3 строка: Костёр – 2 скл., газета – 1 скл., цитата – 1 скл., каламбур – 2 скл., кровать – 3 скл.

2) Игра «Кто быстрей?»

Класс делится на 3 команды по рядам. Выполняется упражнение 160.

1 ряд записывает на доске слова, относящиеся к 1 склонению, 2 ряд – слова ко 2 склонению, 3 ряд – слова к 3 склонению. Каждый ученик выходит и записывает 1 слово.

Слова: ванна, аккорд, помощь, гамма, аппарат, боль, группа, грамм, повесть, кукла, кроссворд, совесть, пижама, миллиметр, тетрадь, кошка, искусство, гость, девочка, парад, грусть, тишина, диван, новость, сосна, солнце, трель.

Взаимопроверка рядами.

8.Итог урока.

Учитель.

Что такое склонение?

Назовите опорные слова для определения склонения у имён существительных (и.п., ед.ч., род, окончание)

Сегодня на уроке вы уже говорили о причине подражания  маме и папе, а какова роль семьи и общества по отношению к детям? (оба родителя и всё человеческое общество должно заботиться о воспитании детей)

Оценивание учащихся за ответы на уроке.

9.Домашнее задание.

Выучить определение, выполнить упражнение 1 страница 11 (ученики самостоятельно читают задание к упражнению и могут задать вопросы по его выполнению)

Открытый урок  математики  в  3в   классе

Тема: «Умножение числа на произведение»

урок закрепления материала

Цели урока: 

Образовательные: Обобщить материал по темам «Умножение многозначных чисел на однозначное", «Группировка множителей», «Умножение суммы на число», «Умножение числа на произведение», закрепить знание таблицы умножения и деления, закрепить умения решать задачи.

Развивающие: развивать логическое мышление учащихся, умение пользоваться алгоритмом, вооружить детей рядом практических знаний, умений, навыков, потребность в которых возникает у ребёнка в практической деятельности.

Воспитательные: воспитывать активность, самостоятельность, практичность в выборе действий.

 Оборудование:

компъютер

медиа-проектор

карточки

Ход урока

I. Организационный момент (1 мин.)

-Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Встали прямо, подтянулись,
И друг другу улыбнулись.
Улыбнулись, поглядели,
Успокоились и сели.

II. Устный счёт (3 мин.)

-Дорогие ребята! Приглашаю вас принять участие в проведении урока математики, тему которого вы узнаете после того, как поиграете в игру "Проверь себя!"

-Расставь все полученные числа в порядке возрастания.

7        13         31      40        56       60     90       100      160         210

-Во сколько раз первое число меньше последнего? (в 30 раз)

III. Объявление темы урока и постановка учебных задач

(1 мин,)

-Сегодня на уроке мы обобщим ваши знания по  теме «Умножение», закрепим знание таблицы умножения, повторим удобные приемы умножения, проверим умение решать задачи на умножение.

IV. "Корзина знаний" (на учительском столе небольшая плетеная корзина, которая наполняется высказываниями детей) (8 мин)

-У меня на столе есть корзина знаний, а у вас тетради знаний. Давайте наполним нашу " Корзину и тетради знаний" тем, что узнали на предыдущих уроках, и всем тем, что относится к правилам умножения. Откройте свои тетради знаний, запишите число и классная работа.

Итак, начинаем!

1. 40*6                  7000*6

(чтобы умножить круглое число на однозначное нужно умножить число, отбросив 0, а затем к полученному произведению приписать столько нулей, сколько отбросили). Правило умножения круглого числа на однозначное.

2. (20 + 6) * 7            26 * 7          

(чтобы умножить сумму на число, можно умножить на это число каждое слагаемое и полученные результаты сложить). Правило умножения суммы на число.

3. 365*4               (300+60+5)*4

(чтобы умножить многозначное число на однозначное, нужно представить многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых и выполнить умножение суммы на число). Правило умножения многозначного числа на однозначное).

4.   4*7*5        

(находим два удобных числа, при умножении которых получится круглое число, а затем его умножаем на оставшееся число). Правило сочетательное свойство умножения и группировка множителей.

5. 8*25        8*(20+5)                

(представляем второй множитель  в виде разрядных слагаемых и производим умножение числа на сумму, используя сочетательное свойство умножения). Правило умножения числа на произведение.

V. Следующий этап работы "Толстые и тонкие вопросы-задания" (10 мин)

-Самостоятельно  выбираете  себе вопрос  и  постарайтесь на него ответить.

VI. Физминутка (2 мин)

VII. Самостоятельная работа "Догони меня" (игра-соревнование) (10 мин)

-А теперь, ребята, самое время провести самостоятельную работу "Догони меня!", где вы сами сможете оценить свои возможности, выбрав вариант. Выполнение первого варианта даёт возможность получить "3", сделав второй вариант, вы получаете "4". Ну а если вы правильно выполните задания третьего варианта, вашей оценкой будет "5".

I вариант

1. (8+4) х 5=

2. 18х4=

3. Реши задачу. Заполни таблицу.

Мама купила 3 ручки. Одна ручка стоит 5 рублей. Сколько денег мама заплатила за покупку?

II вариант

1.(20+16):4=

2. х * 3=30

3. Реши задачу. Заполни таблицу.

Таня купила 3 ручки по 5 рублей за каждую и 1 тетрадь за 2 рубля. Сколько стоит вся покупка?

III вариант

1. (36+16):4+20=

2.  х : 2=44

3. Реши задачу. Заполни таблицу.

 У Вани было 87 рублей. Он купил 3 ручки и 1 тетрадь. Цена одной ручки 5 рублей. Цена одной тетради 2 рубля. Сколько денег осталось у Вани?

-На маленьком листочке запишите ответы своих  решений. Большие листы с работой передайте.

-А теперь вы сможете проверить и оценить свои достижения. (проверка на доске с готовыми ответами)

VIII. Итог урока (2 мин)

-Ребята! Вот и закончен наш урок по теме "Умножение". Всё, что мы сегодня повторили на уроке - это только малая часть того, с чем нам нужно еще познакомиться. Из таких маленьких знаний вырастает огромный багаж, который вам пригодится в жизни. Поэтому на каждом уроке вы должны внимательно слушать и активно работать.

IX. Домашнее задание. Ромашка заданий (5 мин)

Каждый ученик выбирает лепесток ромашки, на котором есть задание для выполнения.

Все задания разбиты по группам. Поднимите руки те, у кого номер лепестка 1. Вы будете работать вместе. Если возникнут сложности,  сможете обратиться за помощью друг к другу. Ну а если будет очень трудно – обратитесь ко мне. То же самое для групп №2, 3.

Задания лепестка №1  

Творческий

1.Составь задачу в два действия, используя данные числа:

в 5 раз больше, 11.

2. Составь три  уравнения из данных чисел:

594,   х,     206

3. Составь 2 примера на восстановление пропущенных цифр, типа:

    7*2**

    *8*34

    59085

Задания лепестка №2

  Объясняющий

Учитель за выполнение этой работы Мише поставил низкий балл. Выполни все эти задания самостоятельно и объясни Мише его ошибки.

1. Реши задачу. Длина одного отрезка 2 см, второго – в 4 раза больше, а третьего – в 10 раз больше, чем второго. Какова длина всех трех отрезков?

Задача.

Решение

1) 2·4=8(см) – длина 2 отрезка

2) 2·10=20 (см) – длина 3 отрезка

3)2+8+20=30 (см)

Ответ: 30 см длина всех трех отрезков.

2. Реши уравнения:

15 + х = 208                 3789 – х = 2978                х + 670 = 1200

х = 208 + 15                 х = 3789 – 2978                х = 1200 – 670

х = 223                          х = 711                              х = 630

3. Увеличь число 8 в 5 раз. Полученный результат увеличь в 4 раза. Во сколько раз увеличилось число 8?

Решение

8·5=40

40·4=160

Ответ: в 160 раз

Задания лепестка №3  

 Оценочный

Выполни все предложенные задания и проверь работу Миши. Оцени её.

1. Реши задачу. В классе 6 рядов по 10 парт в каждом. Сколько учеников смогут сесть за эти парты, если за каждую парту сядут два ученика?

Задача

Решение

1) 6·10=60 (парт) – всего в классе

2)60·2=120 (уч)

Ответ: 120 учеников смогут сесть за эти парты.

2. Реши уравнения:

120 + х = 300               х – 467 = 400              725 – х = 415

х=300 – 120                 х = 400 + 467              х = 725 + 415

х=280                           х = 867                         х =1140

3. Сравни значения выражений.

78·4 = 4·(70+8)           15·4 = 4·(10 – 5)          

3кг 800г>3кг80г          5ч 12 мин = 312мин

X. Рефлексия (3 мин)

Что особенно интересным показалось вам сегодня на уроке? Что удивило?

Задания лепестка №1

Творческий

1.Составь задачу в два действия, используя данные числа:

в 5 раз больше, 11.

2. Составь три  уравнения из данных чисел:

594,   х,     206

3. Составь 2 примера на восстановление пропущенных цифр, типа:

    7*2**

    *8*34

    59085

Задания лепестка №1

Творческий

1.Составь задачу в два действия, используя данные числа:

в 5 раз больше, 11.

2. Составь три  уравнения из данных чисел:

594,   х,     206

3. Составь 2 примера на восстановление пропущенных цифр, типа:

    7*2**

    *8*34

    59085

Задания лепестка №2

Объясняющий

Учитель за выполнение этой работы Мише поставил низкий балл. Выполни все эти задания самостоятельно и объясни Мише его ошибки.

1. Реши задачу. Длина одного отрезка 2 см, второго – в 4 раза больше, а третьего – в 10 раз больше, чем второго. Какова длина всех трех отрезков?

Задача.

Решение

1) 2·4=8(см) – длина 2 отрезка

2) 2·10=20 (см) – длина 3 отрезка

3)2+8+20=30 (см)

Ответ: 30 см длина всех трех отрезков.

2. Реши уравнения:

15 + х = 208                 3789 – х = 2978                х + 670 = 1200

х = 208 + 15                 х = 3789 – 2978                х = 1200 – 670

х = 223                          х = 711                              х = 630

3. Увеличь число 8 в 5 раз. Полученный результат увеличь в 4 раза. Во сколько раз увеличилось число 8?

Решение

8·5=40

40·4=160

Ответ: в 160 раз

Задания лепестка №3

Оценочный

Выполни все предложенные задания и проверь работу Миши. Оцени её.

1. Реши задачу. В классе 6 рядов по 10 парт в каждом. Сколько учеников смогут сесть за эти парты, если за каждую парту сядут два ученика?

Задача

Решение

1) 6·10=60 (парт) – всего в классе

2)60·2=120 (уч)

Ответ: 120 учеников смогут сесть за эти парты.

2. Реши уравнения:

120 + х = 300               х – 467 = 400              725 – х = 415

х=300 – 120                 х = 400 + 467              х = 725 + 415

х=280                           х = 867                         х =1140

3. Сравни значения выражений.

78·4 = 4·(70+8)           15·4 = 4·(10 – 5)          

3кг 800г>3кг80г          5ч 12 мин = 312мин

Учимся  пересказывать  текст

Пересказ текста очень часто используется в школе, ведь это упражнение не только демонстрирует уровень развития речи, но и показывает, насколько ребенок умеет понимать и анализировать услышанный или прочитанный текст. Но у детей пересказ текста часто вызывает трудности. Как помочь ребенку их преодолеть?

Есть две основных причины, по которым ребенок может испытывать трудности с пересказом текста: это проблемы с развитием речи или же проблемы с пониманием, анализом и формулированием услышанного. В первом случае акцент нужно делать именно на развитии речи и делать это не с помощью пересказа, а с помощью более простых игр на развитие речи. А вот во втором случае нужно тренировать именно умение ребенка делать пересказ текста.

Для начала нужно правильно выбрать тест для пересказа. В первую очередь текст для пересказа должен соответствовать уровню развития ребенка: старайтесь выбирать тесты, легкие для детского восприятия. В таких текстах действия, совершаемые героями, должны быть понятны ребенку, а сами персонажи должны обладать ярко выраженными характерами. Объем текста тоже не должен быть слишком большим.

Также нужно помнить о том, что обучение и воспитание ребенка всегда идут рука об руку. Поэтому тест обязательно должен иметь воспитательную ценность, учить ребенка чему-то полезному и хорошему. Наконец, текст для пересказа должен быть интересным для ребенка: возможно, пересказ текста у него «не идет» именно потому, что предложенные тесты не вызывают интереса.

Начинать осваивать пересказ текста лучше со сказок: они интересны ребенку, достаточно просты, но при этом не примитивны, обладают четкой структурой и размеренным течением событий. Позже можно постепенно переходить к рассказам, увеличивать объем предлагаемых для пересказа текстов.

Готовить ребенка к пересказу текста нужно по определенному плану: если вы прочитаете ребенку текст, а потом сразу попросите его пересказать, вряд ли у него что-то получится. Будем откровенны: даже не у каждого взрослого это выйдет. Поэтому тест нужно будет прочитать несколько раз, а между чтениями — выполнить с ребенком определенные задания.

Прочитав ребенку текст в первый раз, определите вместе с ним, о чем идет речь в тексте. Это еще не должен быть полноценный пересказ текста: просто выделите главную идею и сформулируйте ее в паре предложений. На этом этапе нужно обратить внимание на заголовок текста и вместе с ребенком подумать, почему автор назвал его именно так, а не иначе. Учтите, что текст нужно читать не спеша, внятно и разборчиво.

После этого нужно определить, из каких частей состоит текст. К каждой части нужно придумать вопросы (сделайте это заранее). Затем прочтите ребенку тест еще раз, и пусть он ответит на эти вопросы (возможно, с вашей помощью). После второго прочтения можно составлять план, который облегчит ребенку пересказ текста.

Для этого текст нужно перечитать еще раз, по частям. Каждая часть — это один или несколько абзацев, объединенных общей идеей. Вы можете придумать свои названия каждого пункта плана или использовать фразы из текста, которые наиболее точно выражают основную идею каждой смысловой части. Теперь прочтите план вместе с ребенком и попросите его пересказать идею каждого абзаца вслух (с вашей помощью). Потом пусть он сделает то же самое, только про себя.

Пришло время еще для одного чтения текста. Слушая текст, пусть ребенок концентрируется на основных идеях, порядке, в котором они изложены, выделяет самые яркие образы и примеры, которые подкрепляют основную мысль. После этого обсудите с ребенком самые существенные детали текста. Но слишком сильно в детали углубляться не надо: если пересказ текста будет слишком подробным, ребенок просто «не увидит леса за деревьями». Нужно учить его отличать существенные подробности от несущественных. Обязательно на этом этапе уточните значения незнакомых слов, если они есть в тексте.

Наконец, поинтересуйтесь мнением ребенка: текст наверняка вызвал у него какие-то мысли, эмоции, переживания. Спросите у него, как, по его мнению, автор относится к главным героям и событиям? А как относится он сам? Согласен ли он с автором? Пусть ребенок как можно точнее опишет, что ему понравилось в тексте, а что — нет. Наконец, напоследок пусть ребенок ответит на шесть вопросов, которые помогут освежить в голове содержание текста:

 Кто?

 Что делает?

 Когда?

 Где?

 Как?

 Почему?

И вот теперь можно браться собственно за пересказ текста. В качестве помощи на первых порах можно использовать сюжетные картинки: готовые или нарисованные самим ребенком в процессе подготовки к пересказу. И помните, что пересказ текста — это тренировка не столько запоминания, сколько понимания. Не требуйте от ребенка механически заучивать текст: если он поймет его, он сам расскажет его своими словами.

Для чего нужно учить читать в 3 года?

Во-первых, будете развивать память, воображение и логику ребенка. Во-вторых, расширите кругозор малыша. В-третьих, сможете избежать больших проблем через 3 года, когда ученик сядет за школьную парту. Читать в первом классе надо будет не только букварь, но и условия задач по математике. Представьте, сколько будет уходить времени, чтобы школьник прочел условие, осознал прочитанное и приступил к решению. Поверьте, это очень трудно.

Как научить ученика читать по слогам?

«В 3 года это нереально!», – скажут некоторые родители. Еще как возможно: причем без психологических травм для дошкольника. Первое, с чего надо начать обучение — это выучить буквы. Без знания букв чтение невозможно . Когда вы называете буквы, ни в коем случае нельзя проговаривать их следующим образом: «бэ», «вэ», «гэ» и так далее.

Т.е. чтобы малыш быстро начал читать, буквы следует проговаривать для ребенка так, как произносятся звуки. То есть «б», «в», «г», «д». Если же нарушать это простое , то ребенок не сможет соединить буквы в слог продолжительно время, так как не будет видеть, почему букву «бэ» или «дэ» в слове нужно произносить по-другому.

Повесьте в комнате цветной плакат с алфавитом. Его можно приобрести в канцелярских магазинах. С его помощью стимулируете пассивную память ребенка, так как малыш будет «наталкиваться» взглядом на буквы, подсознательно их. Эта характерность детского восприятия основана на тяге ребенка ко всему цветному: картинкам, рисункам, плакатам, цветам, бабочкам.

Складываем отдельные буквы в слоги

Как научить ученика читать

Родителям ребенка важно осознавать, как научить малыша читать, ведь зависит, насколько быстро дошкольник будет ориентироваться в других предметах. Как только ребенок запомнит каждую букву, можно начинать складывать из букв слоги.

Чтобы это процесс не затянулось на продолжительные месяцы, купите специальную магнитную доску с пластиковыми яркими буквами. Самый дешевый способ – изготовить алфавит самостоятельно из картона. Пусть буквы, называемые согласные звуки будут цветными, а гласные — одного цвета (синего, красного или зеленого).

Важно: ребенку будет проще учиться, если занятие с малышом будет проходить в виде игры. А это обозначает, что мы будем учиться играя. Строим из 6-7 согласных букв столбик, берем для составления слогов букву «а». Этот столбик будет особенным «лифтом», а буква «а» – «кабинкой». Начинаем веселое «катание буквы». Поставьте «а» возле самой верхней согласной, озвучьте слог, пусть малыш повторит его. Затем «кабина» едет ниже. Так попеременно проговаривайте каждый слог.

Отведите на игру столько времени, сколько будет интересно ребенку. Потом перенесите игру на день-два и достаньте снова. Такая форма обучения не надоест малышу, поэтому малыш будет читать новые и новые слоги с внимательно.

После того, как сын или дочь смогут самостоятельно прочесть прямые слоги, можно переходить к обратным складам. Теперь буква «а» будет перемещаться перед согласными, образуя слоги «аб», «ав», «аг», «ад» и т.д. Пусть «а» будет в вашей игре «лодочкой», а согласные – «пристанями». При помощи такого «звукового кораблика» ребенок научится читать обратные слоги.

Читаем по слогам и осознаем первые слова

Как научить ребенка читать Уже через пару месяцев регулярных занятий малыш сможет уверенно читать по складам в тексте или книжке, специально адаптированной для малышей. После того как ребенок научился воспроизводить слоги, можно переходить к словам. Сначала лучше давать для чтения слова, каждый из слогов в которых состоит из двух букв: «по-го-да»,«ра-бо-та»,«ка-ша»,«ма-ма»,. Позже можно перейти к более длинным слогам: «до-мик», «чаш-ка», «мыш-ка» и тому подобных.

Рекомендую обсуждать с ребенком прочитанное слово. Повторяйте вместе это слово, можете сделать рисунки, изобразив объект, о котором было прочитано.

Таким образом, не только обучите ученика довольно уверенно читать до 5 лет, но и добьетесь того, что дошкольник полюбит читать. Безусловно, приобретенный навык нужно будет поддерживать, стараясь регулярно заниматься с ребенком.

Довольно часто мамочки жалуются, что чадо, а он никак не может понять, как произносить слог. И тут надо понять, что обучение чтению, это тренировка интеллекта. Чтобы ребенку запомнить навсегда новое, ему это проиграть 600 раз. Малыш просто запоминает (а не соображает), как произносятся буквы, произносятся слоги, слова и предложения. Поэтому, Если хотите, научить малыша чтению окружите его кубиками и магнитиками, карточками и так далее с изображением букв. Чем чаще дошкольник будет видеть буквы, тем быстрее он к ним привыкнет и выучит.

Когда ребенок выучит буквы, можно приступать к обучению чтению. Готовность к обучению можно распознать, предложив ребенку собрать из букв какое-нибудь слово, например, «мяч» или «кукла», показав, как это слово пишется на бумаге. Если малыш может собирать слова из букв по образцам, значит к обучению чтению он готов.

Обучать чтению малыша дошкольника проще всего по букварю, или по детским книжкам с крупным текстом. взрослый читает и водит своим указкой по тексту, чтобы дошкольник видел, что читает взрослый. Так читать ребенку можно от месяца до трех, минут по 10-15 в день. После этого можно читать. двигая по тексту его руку. На это этап можно потратить от недели до месяца. И только после этого, переходим к самому обучению: сначала читаем слог сами, а затем просим повторить ученика. Когда дошкольник научится читать слоги , можно приступать к словам, также сначала прочитав ему слово вслух, а затем попросить малыша повторить. Не торопясь и не торопя ученика можно с удовольствием обучить чтению ученика, который учиться чтению не хочет.