Рабочая программа по русскому языку 3 класс "Перспектива"
методическая разработка по русскому языку (3 класс) по теме

Пояснительная записка.

                   Рабочая программа по   русскому языку  разработана на основе примерной программы основного общего образования   по русскому языку  с учётом требований федерального компонента государственного стандарта  общего образования и на основе авторской программы   Л.Ф.Климановой и Т.В.Бабушкиной.

                  Данная рабочая программа разработана в соответствии с положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ (приказ № 323 от 27.10.2011) согласно федеральному базисному учебному плану. Данная рабочая программа предполагает обучение базового уровня в объёме 170 часов, 5 часов  в неделю.

                   В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

1. Познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формировании на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);
2. Социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

       Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового пространства России, о языке как основе национального самосознания;
2. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
3. Развитие коммуникативных умений;
4. Развитие нравственных и эстетических чувств;
5. Развитие способностей к творческой деятельности.

      Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трёх её принципов:

1. Коммуникативного;
2. Познавательного;
3. Принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

Коммуникативный принцип рассматривает:

6. Осмысление и реализацию основной функции языка – быть средством общения;
7. Развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);
8.  Знакомство с различными системами общения ( устными и письменными, речевыми и не речевыми);
9. Формирование пре6дставления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности;
10. Развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой (записки, письма и др.), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно – познавательной;
11. Организацию учебного общения (общение как диалог учителя с детьми и друг7 с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.

      Познавательный принцип предполагает:

12. Усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средство познания мира через слово;
13. Развитие мышления младших школьников с опорой на « два крыла познания»: образное и абстрактно-логическое мышление, развитие интуиции и воображения;
14. Поэтапное усвоение важнейших понятий         курса от наглядно-практического и наглядно-образного уровня до усвоения понятий в абстрактно-логической, понятийной форме осмысление понятия «культура», обеспечивающие целостность содержания обучения русскому языку, помогающие выявить пути образования изучаемого понятия;
15. Освоение процесса анализа и синтеза в структуре мыслительных действий и в общем процессе познания;
16. Осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной функции;
17. Рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи;
18. Формирование смыслового, а не озвученного чтения, объектом внимания учащихся становится как звуковая сторона слова, так и его смысл, значение;
19. Поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексико-семантической стороны до усвоения звукобуквенной и формально-грамматической его формы.

Принцип личностной направленности обучения и творческой активности обеспечивает:

20. Пробуждение у ребёнка желание учиться и получать знания;
21. Формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как культурно-исторической ценности;
22. Развитие интереса к изучению языка и творческой активности;
23. Знакомство и усвоение базовых ценностей, основанных на традициях отечественной культуры;
24. Творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка.

Изучение курса русского языка обеспечивает:

25. Сознательное овладение родным языком как средством общения и познания в различных ситуациях;
26. Развитие коммуникативных – речевых умений, функциональной грамотности и интеллектуальных способностей учащихся;
27. Формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и выразительности.

 Обучение русскому на основе данной программы имеет личностно ориентированный характер, так как оно построено с учётом уровня развития интересов ребёнка и его познавательных возможностей.

Программа позволяет  развивать следующие компетенции:  

Информационные (отбор учебного материла из различных источников информации, умение вести дискуссии и диалог, умение активно вести рассуждения в вопросно-ответных ситуациях и др.)

Ценностно-смысловые (умение ставить цели своей познавательной деятельности, умение рефлектировать содержание и результаты своей деятельности и др.);

Учебно-познавательные (умение систематизировать информацию, умение выполнять практические задания, умение работать с тестами, умение находить ошибки, умение задавать вопросы и др.).

Универсальные учебные действия:  

Личностные УУД:

-  осознанность учения;

- учебная мотивация;

- самооценка;

- адекватное реагирование на трудности;

- развитие эмоционально-нравственной отзывчивости;

- развитие доброжелательности к людям.

Познавательные УУД:

- находить ответы на вопросы в тексте;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- осознанное построение речевого высказывания;

- смысловое чтение;

- поиск и выделение необходимой информации;

- построение логической цепи рассуждений;

- установление причинно-следственных связей;

- структурирование знаний;

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- анализ объектов с целью выделения признаков.

Коммуникативные УУД:

-речевая деятельность;

-слушать и понимать речь других;

- учёт разных мнений и умение обосновать собственное;

 - учиться работать в группе;

-выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

- проявление  инициативности и самостоятельности, контроль и коррекция.

Содержание рабочей программы.

Речевое общение. Текст.

Коммуникативно-речевые умения и навыки. Умение учитывать условия речевого общения, знание адресата, понимать тему и цель речевого высказывания, поддерживать общение с помощью вопросов и вспомогательных средств (жесты, мимика), которые показывают, как партнёр воспринимает услышанное; обращать внимание на смысловую сторону речи и словесную форму её выражения. Наблюдение за целевыми установками высказывания (сообщить, спросить, побудить к действию, выразить чувство) в предложениях, различных по цели высказывания.

Текст. Письменная форма общения. Понимание того, что чтение и письмо – это письменная форма общения. Представление о тексте, план текста. Текст – описание, текст – рассуждение, текст – повествование. Художественный и научный тексты. составление и запись текстов делового характера: записки, объявления и др. Изложение текста –повествования по плану. Сочинение небольших текстов повествовательного и описательного характера. Списывание различных типов текста.

Речевой этикет. Совершенствование умения выразить просьбу, пожелание, благодарность, извинение; поздравить, пригласить друзей, правильно обратиться к собеседнику и вести разговор по телефону. Правила этикета в общественных местах, формирование культуры общения во всех сферах жизни ребёнка.

Слово и его значение. Лексическое значение слова, его связь со звукобуквенной формой; антонимы и синонимы, сопоставление значений слов на основе их моделей. Употребление слов в переносном значении, многозначность слов. Происхождение имён, фамилий; легенды о происхождении географических названий. Мотивированные названия слов (подснежник, подберёзовик). Работа со словарями (толковым, словарь синонимов, словарь антонимов)

Состав слова. Словообразование. Основа и окончание. Роль окончания в слове. закрепление понятий «корень слова», «приставка», «суффикс». Однокоренные слова и разные формы одного и того же слова. Разбор слова по составу. Корень – главная значимая часть слова.

Обозначение на письме безударных гласных и парных согласных звуков и непроизносимых согласных в корне слова.

Наблюдение за чередованием букв согласных звуков в корнях слов: снег-снежок.

Приставка – значимая часть слова: её роль в словообразовании.

Правописание букв гласных и согласных в приставках.

Разделительный твёрдый знак в словах с приставками.

Приставка и предлог (сопоставление).

Суффикс как значимая часть слова: его роль в словообразовании. Правописание суффиксов –ик, -ек.

Сложные слова – слова с двумя корнями (знакомство). Наблюдение за образованием новых слов.

Слово как часть речи. Целостное представление о частях речи.

Имя существительное. Общее значение, вопросы. Отсеивание слов типа белизна, бег, счастье, мысль, туман  к категории существительных на основе вопроса и общего значения предметности. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые как группы слов, имеющих свои общие признаки и вопросы. Имена собственные и нарицательные. Заглавная буква в именах собственных.

Род, число имён существительных. Правописание родовых окончаний. Имена существительные употребляемые только в единственном или множественном числе. изменение имён существительных по числам и вопросам (падежам). Понятие о склонении существительных. Распознавание падежей. Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода и его отсутствие в мужском роде. Образование имён существительных с помощью суффиксов. Роль имён существительных в предложении и в речи.

Имя прилагательное. Общее значение и вопросы. Изменение имён прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Понятие о склонении прилагательных. Прилагательное с твёрдой и мягкой основами. Правописание окончаний. Суффиксы имён прилагательных (наблюдение). Роль имён прилагательных в предложение и тексте.

Глагол. Общее значение, вопросы. Изменение глагола по временам. Настоящее, прошедшее и будущее время.

Окончания глаголов в прошедшем времени. Неопределённая форма глаголов. правописание мягкого знака после ч в глаголах неопределённой формы. Наблюдение за изменением глаголов по лицам и числам.

Правописание НЕ с глаголами. Роль глагола в предложении и речи.

Многозначность глаголов, прямое и переносное значение, выбор глагола для точной передачи мысли в речи.

Местоимение. Личные местоимения (общее понятие).

Наблюдение за ролью местоимений в речи (замена повторяющихся имён существительных личными местоимениями).

Имя числительное. Общее представление. Упражнения в правильном употреблении форм имён числительных в речи.

Предлог. Общее знакомство с предлогами. Правила написания предлогов с другими словами. Наблюдение за ролью предлогов в словосочетании.

Предложение. Словосочетание. Виды предложений по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное), по интонации (восклицательное, невосклицательное). Точка, восклицательный, вопросительный знаки в конце предложения.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены предложения., их роль. Предложения распространённые и нераспространённые. Связь слов в предложении. Умение ставить вопросы и определять, какие второстепенные члены предложения относятся к подлежащему, а какие к сказуемому.

Однородные члены предложения (знакомство). Интонация перечисления. Запятая в предложении с однородными членами.

Учебно-тематический план.

Требования к знаниям, умениям и навыкам.

Учащиеся будут знать:

0. Состав слова: корень, приставку, суффикс, окончание;
1. Главные члены предложения (подлежащее, сказуемое)
2. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог.

Учащиеся будут уметь:

3. Проводить синтаксический разбор предложений; определять их вид по цели высказывания и интонации, правильно обозначать на письме знаки препинания; выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;
4. Обозначать на письме интонацию перечисления в предложении с однородными членами;
5. Отличать текст от набора предложений;
6. Определять тему и основную мысль текста; озаглавливать текст;
7. Устанавливать связи между предложениями в тексте;
8. Делить текст на части, устанавливать связи между ними;
9. Писать  изложения   в 60-70 слов по коллективно и самостоятельно составленному плану;
10. Распознавать виды текстов: повествование, описание, рассуждение;
11. Писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным впечатлениям;
12. Писать сочинение-описание (после предварительной подготовки);
13. Писать под диктовку тексты в 55-65 слов, включающие слова с изученными орфограммами;
14. Правильно переносить слова с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня, с мягким знаком;
15. Грамотно, каллиграфически правильно списывать предложения, тексты, слова, проверять написанное;
16. Распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов);
17.  Писать слова с непроверяемыми буквами;
18. Распознавать в тексте синонимы и антонимы;
19. Различать в слове его лексическое значение и звукобуквенную форму; проводить звукобуквенный анализ слов;
20. Самостоятельно ставить ударение в словах.

Список литературы.

1. Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина. Рабочие программы. Русский язык. Москва. Просвещение. 2011г.
2. Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками 3 класс. Москва. Просвещение. 2012г.
3. Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина. Русский язык. Учебник. Москва. Просвещение. 2012г.
4. Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина. Русский язык. Рабочая тетрадь. Москва. Просвещение. 2012г.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс.