Образовательные программы

Опубликовано 26.10.2013 - 17:44 - Михалева Елена Владимировна

1. Программа социально-педагогической направленности "Говорим двигаясь" С.Н.Малукова. Программа представляет собой систему логоритмических занятий, которые помогают исправлять речевые нарушения дошкольников.

2. Программа социально-педагогической направленности для детей старшего дошкольного возраста "Река времени" И.А.Кобзова. Цель программы: учить детей видеть историко-культурный контекст окружающих вещей, т.е. оценивать его с точки зрения развития истории и культуры, формировать у детей бережное созидательное отношение к миру и интерес к историческому прошлому.

3. Программа художественно-эстетической направленности "Звук-невидимка" Н.С.Чебакова. Программа предусматривает изучение музыкальных и не музыкальных звуков, их происхождение, способ распространения с помощью простейших опытов и дидактических игр.

4. Программа «Кроха» для детей раннего дошкольного возраста, не посещающих дошкольное учреждение, направленную на обеспечение психофизического, речевого и интеллектуального развития. (Педагог-психолог-Михалева Е.В.)

5.Разработана рабочая программа по работе с детьми с ОВЗ планирование кружковой работы, индивидуальные образовательные маршруты на детей, нуждающихся в психологическом сопровождении. (Педагог-психолог Михалева Е.В.)

Коррекционно-развивающая работа педагога-психолога является частью «Основной общеобразовательной программы ДОУ». Весь коррекционно-развивающий процесс психологической работы обеспечен программно-методической документацией. Разработаны и в составе творческой группы: Программа Развития МДОАУ д/с "Ёлочка" на 2012-2016 гг.,

Учитываются индивидуальные особенности воспитанников в построении образовательного процесса, используются программы других авторов:

для детей раннего возраста адаптационные занятия по программе психологического сопровождения детей в период адаптации к ДОУ, автор Роньжина А.С.;

для детей, имеющих затруднения интеллектуального, познавательного, эмоционально-волевого развития программа «Цветик – семицветик», автор Н.Ю.Куражева;

для детей с ограниченными возможностями здоровья программа «Социальное развитие воспитанников с ограниченными возможностями здоровья», автор Р.В.Мельникова; д

ля детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет) программа психологического сопровождения дошкольника при подготовке к школьному обучению, автор Т.В.Ананьева.

Скачать:

Вложение	Размер
fgos_dlya_roditley.docx	15.81 КБ
programma_strana_volshebnykh_zvukov.doc	62.5 КБ
poyom_igraem_razvivaemsya.doc	866.5 КБ
moy_kray_yugra_dlya_mikhalevoy.docx	81.45 КБ
persp_plan_kroha.doc	249 КБ

Предварительный просмотр:

ФГОС ДО

Уважаемые родители и педагоги!

17 октября 2013 года Совет Министерства образования и науки Российской Федерации утвердил федеральный государственный стандарт дошкольного образования. Приказ вступил в силу с 01 января 2014 года.

Федеральный государственный стандарт дошкольного образования разработан впервые в российской истории в соответствии с требованиями вступившего в силу с 1 сентября 2013 году федерального закона «Об образовании в Российской Федерации.

Стандарт разработан на основе Конституции Российской Федерации и законодательства Российской Федерации и с учетом Конвенции ООН о правах ребенка.

Что изменится в работе дошкольных образовательных учреждений?

Разработчики стандарта заложили в документе несколько принципов, из которых самый главный – сохранение уникальности и самоценности дошкольного детства, как важного этапа в общем развитии человека. Ключевая линия дошкольного детства — это приобщение к ценностям культуры, социализация ребенка в обществе, а не обучение его письму, счету и чтению. И это приобщение происходит через ведущий вид детской деятельности — игру. На основе стандарта дошкольного образования будут утверждены программы (на языке профессионалов это звучит так: основная общеобразовательная программа дошкольного образования) и программно-методическое обеспечение. Сейчас детский сад работает по программам, которые еще не вошли в реестр утвержденных федеральных программ системы образования. В Министерстве образования создан Координационный Совет, куда на экспертизу будут поступать различные программы, а какие утвердят, мы пока не знаем. Утвержденные федерацией программы мы ждем в конце 2013 начале 2014 года. С учетом примерных федеральных программ в каждой дошкольной организации будет разработана собственная программа, мы ее называем «основная общеобразовательная программа дошкольного образования». Каждый родитель может и должен познакомиться с ее содержанием в детском саду.

Введение ФГОС пойдет поэтапно, сейчас все дошкольные учреждения живут в переходном периоде и 2014 год будет так называемым «пилотным», будут созданы стажировочные или апробационные площадки в каждом регионе России, после апробации, как это и положено. Будут уточнены и изменены некоторые положения документа и уже с 2015 года ФГОС дошкольного образования будет внедряться в каждом российском детском саду. саду. саду. саду.

Ключевая установка стандарта — поддержка разнообразия и самоценности детства. Наложено табу на любые формы и методы школьной модели обучения, т.е. та, классно — урочная модель образования, которая присутствовала в детских садах и была привнесена из школы, будет утрачена. Мы считаем что, принятие стандарта приведет к росту социального статуса детства. А это значит, что возрастет социальный статус, прежде всего, самих детей, их семей, дошкольных учреждений, а также воспитателей.

ФГОС дошкольного образования состоит из трёх требований или как мы называем «из 3-х Т», это требования к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования, требования к условиям реализации программы и требования к результатам освоения программы дошкольного образования.вания.

Стандарт не допускает никаких оценок, проведения промежуточной и итоговой аттестации детей, экзаменов. Документом определены лишь целевые ориентиры, это социально-нормативные и психологические характеристики детей определенных возрастных групп, такие как инициативность и самостоятельность, уверенность в себе, развитое воображение, творческие способности в рисовании, развитая крупная и мелкая моторика руки, способность к волевым усилиям, любознательность. Вот некоторые целевые ориентиры, они не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они являются ориентирами для педагогов в целях решения задач профессиональной деятельности и формирования программы и ориентирами для и для родителей.телей.

Чтобы быть в курсе изменений, происходящих в системе образования, и для ознакомления с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №1155 от 17 октября 2013 года «Об утверждении ФГОС ДО» и Федеральным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО)

Предлагаем посмотреть материалы вебинаров, участниками которых были наши педагоги:

1. «ФГОС дошкольного образования. Особенности построения образовательного процесса в дошкольных образовательных организациях» – Скоролупова Оксана Алексеевна, руководитель проекта по дошкольному образованию издательства «Просвещение»; Лобанова Татьяна Ивановна, методист Центра развития дошкольного образования издательства «Просвещение».

2. «Корректировка Основной образовательной программы дошкольной образовательной организации в соответствии с ФГОС дошкольного образования» – Скоролупова Оксана Алексеевна, руководитель проекта по дошкольному образованию издательства «Просвещение».

Документы, регламентирующие работу по введению ФГОС ДО в МБДОУ детском саду № 3 «Сказка» и его филиале Детском саду «Берёзка»:

Предварительный просмотр:

Рекомендовано Утверждаю

Педагогическим советом Директор МДОАУ д/с «Ёлочка»

МДОАУ д/с «Ёлочка» __________________ Г.В. Юркова

Протокол №____от__________

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

детский сад общеразвивающего вида «Ёлочка»

с приоритетным осуществлением деятельности

по познавательно-речевому развитию детей

ПРОГРАММА

музыкально-логопедического кружка

«Страна волшебных звуков»

для детей 6-7 лет

Тип программы: образовательная.

Нормативный срок освоения: от 6 до 7 лет – 1 год

Разработчики: Кузьминых Валентина Викторовна

учитель- логопед Iквалификационной категории,

Есликовская Лилия Михайловна

музыкальный руководитель

высшей квалификационной категории

г.Пыть-Ях, 2013 год

Пояснительная записка.

Возможно, самое лучшее, самое радостное,

что есть в жизни - это красивая речь

и свободное движение под музыку.

И ребенка можно этому научить.

А. И. Буренина.

Ритмическая организация является основой жизни. Все, окружающее нас, живет по законам ритма. Смена времен года, дня и ночи, биение сердца, возрастные процессы - все это и многое другое подчинено определенному ритму. По выражению Э. Жака Далькроза, «ритм есть движение материи, логически и пропорционально распределенной во времени и пространстве».

Данные физиологии и психологии доказывают тесную взаимосвязь слуховых ощущений с мышечными . Еще великий русский физиолог И.М. Сеченов отмечал, что слуховое и мышечное восприятие связано с временными ощущениями. Советский ученый, невролог, и психиатр Б. М. Бехтерев доказал, что вначале на маленького ребенка заметное воздействие оказывает ритм, а лишь затем - звуковысотные сочетания и тембр звучащей музыки.

Ритмические движения способствуют активации различных анализаторных систем, становлению интегративной деятельности человека. Поэтому развитием чувства ритма рекомендуется заниматься с самого раннего возраста и в доступной для дошкольников форме: ритмических упражнениях и играх.

Различные педагогические системы придают большое значение воспитанию.

Логоритмика является своеобразной формой активной терапии, средством взаимодействия в комплексе методик и учебной дисциплины. Первое понимание логоритмики основано на сочетании слова, музыки и движения. Взаимоотношения указанных компонентов могут быть разнообразными, с преобладанием одного из них или связи между ними.

Второе понимание логоритмики обусловливает включение ее в любую реабилитационную методику воспитания, обучения и лечения людей с различными аномалиями развития и нарушения речи. Целью логоритмики является преодоление речевого нарушения путем развития и коррекции неречевых и речевых психических функций и в конечном итоге адаптация человека к условиям внешней и внутренней среды. Задачи логоритмики определяются как оздоровительные, образовательные, воспитательные, коррекционные.

В педагогическом аспекте логоритмика - это система физических упражнений, построенная на связи движений с музыкой. Она способствует воспитанию познавательной, волевой и эмоциональной сфер личности, гармоническому физическому и художественному развитию детей, развитию музыкального слуха, внимания и восприятия, комплексных видов памяти, выразительности движений, формирует эмоциональную отзывчивость и музыкально – ритмическое чувство, учит движениями выражать характер и темп музыкального произведения, развивает музыкально - речевые способности, расширяет певческий диапазон. На занятиях логоритмики формируются представления о музыкальном, двигательном, речевом, изобразительном ритмах и осуществляется в неразрывном единстве.

В игровой форме дети осваивают и закрепляют понятия величины, формы и цвета предметов, овладевают движениями общей и мелкой моторики, учатся находить ритмическую организацию в музыке и речи, знакомятся с элементарными приемами самомассажа.

Сюжетно - тематическая организация кружковой работы позволяет каждому ребенку чувствовать себя комфортно, уверенно, так как в игре максимально реализуются потенциальные возможности детей. Комплексно – игровой метод наиболее целесообразен для развития познавательных процессов и соответствует детским психофизическим данным. Такое построение кружковых занятий позволяет добиться устойчивого внимания на протяжении всего занятия и соответственно повышает результативность в усвоении знаний.

Кружковые занятия включают в себя пальчиковые, подвижные и театрализованные игры, песни и стихи. Сопровождаемые движениями, двигательные упражнения, несложные танцы. Элементарное музицирование на музыкальных инструментах, дидактические игры, способствующие развитию чувства ритма. Речевой материал доступен в лексическом отношении, включает малые формы русского фольклора и стихи современных детских поэтов. Значительная роль в работе по осознанию ритмического строя речи принадлежит играм, созданным на основе стихотворного текста. Эти игры учат детей координировать движения со словом, что способствует, в первую очередь, речевому развитию детей. Обучение детей игре на музыкально-шумовых инструментах является средством для решения следующих (помимо развития чувства ритма) задач: развития внимания и памяти, координации движений, мелкой моторики и т. д.

Все упражнения проводятся по подражанию. Речевой материал предварительно не выучивается.

При разработке кружковых занятий использовались рекомендации Министерства образования Российской Федерации (Инструктивно - методическое письмо «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения » от 14.03. 2000 г. № 65/23- 16), где предпочтение отдается интегрированным занятиям, включающим развитие музыкальных способностей, речи, движения, познавательную деятельность с оздоровительной направленностью.

Кружок рекомендуется проводить в первой половине дня, так как занятия являются интегрированными. Продолжительность занятий от 20 до 25 минут. Тема кружка берется на 1-2 занятия в зависимости от сложности материала и индивидуальных психофизиологических особенностей детей. Кружок проводится один раз в неделю. Количество часов, на которые рассчитана программа, (в т. ч. количество часов для проведения занятий, мониторинга) составляет 16 часов в год. Главная задача педагога - создание на занятиях атмосферы праздника, радости. Кружок проводится логопедом совместно с музыкальным руководителем. По желанию педагогов возможно заменить музыкальный или речевой материал на аналогичный, сократить занятие в зависимости от индивидуальных возможностей детей.

Работа по развитию чувства ритма продолжается в процессе овладения детьми различных видов деятельности не только на музыкальных и физкультурных занятиях, но и на занятиях по рисованию, конструированию, аппликации, развитию речи. В ходе подвижных, хороводных, дидактических игр и игр – драматизаций.

Кружок по логоритмике хорошо вписывается в учебную работу любой современной программы по воспитанию дошкольников, так как он построен в соответствии с современными подходами к воспитанию детей дошкольного возраста и направлен на овладение чувством ритма, что способствует формированию у ребенка целостного восприятия пространства и времени, гармонизации психического развития детей.

Направленность программы:

Тематическая направленность и организационная вариативность программы кружка способствует формированию устойчивого интереса к музыкальной и речевой деятельности, поддерживают положительное эмоциональное отношение детей к логоритмическим упражнениям, а, значит, помогают достигнуть лучшей результативности в обучении и воспитании.

Новизна и актуальность:

Система подачи программных задач, методов, средств по знакомству детей с логоритмикой отработана с учетом возрастных особенностей и методических требований в непосредственно образовательной деятельности. В занятия кружка включены элементы, имеющие оздоровительную направленность (общеразвивающие упражнения, упражнения для профилактики плоскостопия, работа над певческим дыханием и развитием певческого голоса, простейшие приемы массажа, гимнастики для глаз). В занятия включены пальчиковые музыкально - речевые игры или массаж пальцев. По насыщенности акупунктурными зонами кисть не уступает уху или стопе. В восточной медицине существует убеждение, что массаж большого пальца повышает функциональную активность головного мозга, указательного - положительно воздействует на состояние желудка, среднего - на кишечник, безымянного - на печень и почки, мизинца - на сердце. Каждое занятие кружка по логоритмике включает в себя упражнения на релаксацию под музыку, (помогающие детям снять напряжение, нервную нагрузку), чистоговорки, речевые или музыкальные игры, упражнения на развитие чувства ритма или внимания.

За время работы кружка укрепляются взаимодействия педагогов - специалистов: музыкального руководителя и логопеда.

Цели кружка:

Укрепление взаимодействия педагогов - специалистов музыкального руководителя и логопеда.
Помощь специалистам МДОАУ в овладении методикой работы по логоритмическому и музыкально-ритмическому воспитанию.
Развитие музыкально-речевых способностей у детей 6-7 лет через работу специалистов: музыкального руководителя и логопеда.
Использование музыкально-логопедической ритмики, как средства в организации в проведении оздоровительно-образовательного процесса с детьми 6-7 летнего возраста.
Преодоление речевого нарушения путем развития и коррекции неречевых и речевых психических функций ребенка через музыку и движение.

Задачи кружка:

Создать на занятиях кружка атмосферу праздника, радости; ввести ребенка в мир музыки и развития речи с радостью и улыбкой.
Развить фонематическое восприятие и фонематические представления.
Уточнять артикуляцию – положения губ, языка, зубов при произношении изучаемого звука.
Развить слухового внимания и памяти.
Выработать четкость координированных движений во взаимосвязи с речью.
Развить мелодико-интонационные и просодические компоненты, творческой фантазии и воображения.
Укреплять костно-мышечный аппарат.
Развивать дыхание, моторные, сенсорные функции, воспитывать чувство равновесия, правильной осанки, походки, грации движения.
Развивать речь, чувства ритма, способность ощущать в музыке, движениях и речи ритмическую выразительность.
Развивать коммуникативные способности (общение детей друг с другом, творческое использование музыкально-ритмических впечатлений в повседневной жизни.
Развить способности восприятия музыкальных образов и учиться ритмично, выразительно петь, говорить, двигаться в соответствии с данным образом, т.е. перевоплощаться, проявлять художественно - творческие способности.
Использовать музыкально-речевые игры, попевки как средство психологического раскрепощения детей.

Использование наглядного материала:

Иллюстрации и репродукции.
Малые скульптурные формы.
Дидактический материал.
Игровые атрибуты.
Музыкальные инструменты.
Аудио - видеоматериалы.
Живые игрушки (преподаватели или дети, одетые в соответствующие костюмы).
Коврики для проведения релаксации.
Техническое оснащение занятий.

В программе также заложены возможности формирования у воспитанников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования при переходе от одной возрастной группы к другой, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития детей.

Программа составлена с учетом межпредметных связей по областям:

Познание: занятия, наблюдения, беседы, игры.
Социализация: используются дидактические, сюжетно - ролевые игры; разучиваются различные танцы.
Художественная литература, используются произведения познавательной направленности (стихи, потешки, прибаутки, частушки, тексты песен).
Музыка, используются музыкальные произведения, песни, танцы, музыка для релаксации, упражнений, театрализованных игр в соответствии с тематикой занятия.
Физическая культура, проводятся подвижные игры, развлечения, досуги, упражнения для профилактики плоскостопия.
Коммуникация, овладение способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

Содержание программы и отличительные особенности

Программа охватывает весьма широкий круг деятельности детей старшего дошкольного возраста. Она позволяет формировать у детей представления о музыке, развитии речи, физическом развитии, ритме, танцах, о здоровье, о развитии коммуникативных способностей, поэзии, классической и народной музыке, музыкальных подвижных и театрализованных играх. Также создаёт условия для пополнения словарного запаса и успешной социализации воспитанников.

Приложения к программе:

План работы кружка на год.
Логоритмические упражнения.
Дыхательные упражнения.
Литературный материал для обыгрывания.
Пальчиковые игры.
Инсценировки.
Театрализованные игры.
Разработки сценариев театрализованных представлений.
Форма и методика проведения диагностирования детей, посещающих музыкально-логопедический кружок.

Список литературы:

Ахутина, Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход // Школа здоровья. 2000. Т. 7. №2. С.21 – 28.
Буренина А.И. «Театр всевозможного». С-П., 2002
Буденная Т.В. Логопедическая гимнастика. Методическое пособие. Санкт-Петербург: «Детство-Пресс», 2001
Гераскина Л. «От этюда к спектаклю» // «Музыкальный руководитель» №3,4
Гоголева М.Ю. Логоритмика в детском саду старшая и подготовительная группа. Ярославль. 2006
Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 6-7 лет. Творческий центр «Сфера» 2010
Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду. М.:Сфера, 2003
Козак О.Н., «Считалки, дразнилки, мирилки», «Союз», Санкт-Петербург, 2000
Кувшинова, И.А. Здоровьесбережение как необходимый аспект комплексной реабилитации детей с речевой патологией [Текст]/ И.А. Кувшинова.-М:2009.(библиотека журнала «Логопед».вып.6) 13 с.
Куревина о.А., Петерсон О.Г. «Концепция образования: современный взгляд». М., 1999
Леонова С.В. «Веселая разминка. Комплекс дыхательных физических упражнений под чтение стихотворных текстов». Логопед. 2004. №6. с. 83.
Узорова О.В., «Пальчиковая гимнастика», АСТ Астрель, Москва, 2007 г.
Эльконин Д.Б. «Психология игры». М., 1978

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

детский сад общеразвивающего вида «Ёлочка»

с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей

микрорайон № 7 "Газовиков", 30а, г. Пыть-Ях, ХМАО - Югра.

Телефон/факс: 8(3463) 44-73-85, телефон: 8(3463) 42-06-32.

e-mail:elsecretar@rambler.ru

Утверждено на заседании педсовета

« 03 » сентября 2014 г. № 1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА.

«Поём, играем, развиваемся»

для детей дошкольного возраста (3-7 лет)

на 2014-2015учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«Музыка является могучим и ничем не заменимым

средством в формировании духовного мира ребёнка».

Д.Б. Кабалевский

Современная наука признает раннее детство как период, имеющий огромное значение для всей последующей жизни человека. Результаты нейропсихологических исследований доказали, что человеческий мозг имеет специальные разделы, ответственные за музыкальное восприятие. Из этого следует, что музыкальные способности – часть нашего биологического наследия. «Начать использовать то, что даровано природой, необходимо как можно раньше, поскольку неиспользуемое, невостребованное извне атрофируется…» В.М. Бехтерев. Влияние же музыки на эмоциональное состояние человека давно закрепило первые позиции среди других видов искусств. По мнению В.А. Сухомлинского: «Музыка является самым чудодейственным, самым тонким средством привлечения к добру, красоте, человечности. Чувство красоты музыкальной мелодии открывает перед ребенком собственную красоту – маленький человек осознает свое достоинство…».

В дошкольной педагогике музыка рассматривается как ничем не заменимое средство развития у детей эмоциональной отзывчивости на все доброе и прекрасное, с которыми они встречаются в жизни. Музыкальное воспитание в МДОАУ осуществляется в соответствии с основной общеобразовательной программой «От рождения до школы» (Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.) и программы «Ладушки». После проведенного анализа было определено, что программа «Ладушки» представляет собой оригинальную разработку системы музыкальных занятий с дошкольниками. Она учитывает психологические особенности детей, строится на принципах внимания к потребностям и реакциям детей, создания атмосферы доверия и партнерства в музицировании, танцах, играх. Программа «Ладушки» отличается творческим, профессиональным подходом к развитию музыкальных способностей детей, их образного мышления, и развитию личности. Программа «Ладушки» представляет собой качественно разработанный оригинальный продукт, позволяющий эффективно осуществлять комплексное всестороннее музыкальное воспитание и развитие ребенка: от восприятия музыки к ее исполнительству, доступными дошкольнику средствами, и к творчеству. Учебная программа разработана с учетом основных принципов, требований к организации и содержанию различных видов музыкальной деятельности в МДОАУ, возрастных особенностях детей. Данная программа по музыкальному развитию детей составлена на основе обязательного минимума содержания по музыкальному развитию детей дошкольного возраста с учетом федерального компонента образовательного стандарта и приоритетным направлением развития МДОАУ д/с «Ёлочка».

Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

1. «Закон РФ об образовании» от 29.12.2012 № 273-ФЗ

2. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ

от 12.09.2008. № 666 (далее – Типовое положение) .

3. Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в

дошкольных организациях. Санитарно – эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1. 3049 – 13,

утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15. 05.

2013 года №26.

4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17. 10. 2013 года

№1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

5. Приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и

осуществления образовательной деятельности».

Методологической базой для написания рабочей программы послужили следующие принципы:

1. Принцип создания непринужденной обстановки, в которой ребенок чувствует себя комфортно, раскрепощено;

2. Принцип целостного подхода в решении педагогических задач:

а) обогащение детей музыкальными впечатлениями через пение, слушание, игры и пляски, музицирование;

б) претворение полученных впечатлений в самостоятельной игровой деятельности;

в) приобщение к народной культуре.

3. Принцип последовательности, предусматривающий усложнение поставленных задач по всем разделам музыкального

воспитания;

4. Принцип соотношения музыкального материала с природным, народным, светским и частично с историческим

календарем;

5. Принцип партнерства, благодаря которому группа детей, музыкальный руководитель и воспитатель становятся

единым целым;

6. Принцип положительной оценки деятельности детей, что способствует еще более высокой активности,

эмоциональной отдаче, хорошему настроению и желанию дальнейшего участия в творчестве.

В программе сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному воспитанию для детей второй младшей группы, средней, старшей, подготовительной.

Цель учебной программы: создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыки, ритмопластики, театрализованной деятельности.

Задачи:

- формирование основ музыкальной культуры дошкольников;

- формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства;

- обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей.

Программа составлена с учетом интеграции образовательных областей:

«Физическое развитие» - формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
«Социально – коммуникативное развитие» - развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки; формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства
«Познавательное развитие» - расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства, развитие познавательно – исследовательской деятельности через исследования свойств музыки окружающего мира.
«Художественно – эстетическое развитие» - использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки.
«Физическое развитие», - использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности
«Речевое развитие» - использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений.

Интеграция образовательных областей способствует целостному развитию личности ребенка: наряду с обучением различным видам музыкальной деятельности, предусмотрена работа педагога по формированию нравственной сферы воспитанника, развитию творческих, художественных, интеллектуальных, физических, познавательных процессов, воспитанию качеств, которые, в свою очередь, обеспечивают успешность овладения дошкольниками основ музыкального искусства.

Учебная программа по музыке, опираясь на вариативную комплексную программу, предполагает проведение музыкальных занятий 2 раза в неделю в каждой возрастной группе. Учет и оценка музыкально-творческих способностей будет осуществляться на основе диагностики музыкальных способностей по программе «Ладушки» под редакцией И. Каплуновой, И. Новоскольцевой. Результатом реализации учебной программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников следует считать:

сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку;
умение передавать выразительные музыкальные образы;
восприимчивость и передача в пении, движении основные средства выразительности музыкальных произведений;
сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность движений, пластичность);
умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации;
проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной деятельности.

I. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ В ГРУППЕ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ

НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 3-4 ЛЕТ

В возрасте 3-4 лет необходимым становится создание условий для активного экспериментирования и практикования ребёнка со звуками с целью накопления первоначального музыкального опыта. Манипулирование музыкальными звуками и игра с ними (при их прослушивании, элементарном музицировании, пении, выполнения простейших танцевальных и ритмических движений) позволяют ребёнку начать в дальнейшем ориентироваться в характере музыки, её жанрах. Содержанием музыкального воспитания детей данного возраста является приобщение их к разным видам музыкальной деятельности, формирование интереса к музыке, элементарных музыкальных способностей и освоение некоторых исполнительских навыков. В этот период, прежде всего, формируется восприятие музыки, характеризующееся эмоциональной отзывчивостью на произведения. Маленький ребёнок воспринимает музыкальное произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и вычленять выразительную интонацию, изобразительные моменты, затем дифференцирует части произведения. Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает своё становление. Голосовой аппарат ещё не сформирован, голосовая мышца не развита, связки тонкие, короткие. Голос ребёнка не сильный, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому репертуар должен отличаться доступностью текста и мелодии. Поскольку малыши обладают непроизвольным вниманием, весь процесс обучения надо организовать так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей. Дети проявляют эмоциональную отзывчивость на использование игровых приёмов и доступного материала. Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкальной ритмической деятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающих ребёнку лучше почувствовать и полюбить музыку. Особое внимание на музыкальных занятиях уделяется игре на детских музыкальных инструментах, где дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений, различают красоту звучания различных инструментов.

Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников является взаимосвязь различных видов художественной деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой. Реализация рабочей программы осуществляется через регламентированную и нерегламентированную формы обучения:

непосредственно образовательная деятельность (комплексные, доминантные, тематические, авторские);
самостоятельная досуговая деятельность.

Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии.

Цель музыкального воспитания:

воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку;
познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем;
способствовать развитию музыкальной памяти;
формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы;
чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.

Восприятие музыки

Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать знакомые песни и пьесы, определять простой характер музыки (весёлая, грустная, плясовая или марш); рассказывать, о чем поется в песне. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы - септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Исполнение

Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си); в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково).

Песенное творчество

Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения

Учить двигаться соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание (самостоятельно начинать и заканчивать движение). Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притоптывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения (с предметами, игрушками, без них).

Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички, едут машины, летят самолеты, идет коза рогатая и др. Формировать навыки ориентировки в пространстве.

Танцевально-игровое творчество.

Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Активизировать выполнение движений, передающих характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием; способствовать приобретению элементарных навыков подогревания на детских ударных музыкальных инструментах.

На занятиях используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 15 минут, в соответствиями с требованиями СанПина.

Программа рассчитана на 72 занятия в год + развлечения и праздники. 72 занятия по 15 минут = 18 часов. Раз в месяц проводится развлечение (9 занятий.) Календарные праздники и утренники (5 мероприятий)

К концу года дети могут:

Слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни, различать звуки по высоте (в пределах
октавы).
Замечать изменения в звучании (тихо - громко).
Петь, не отставая и не опережая друг друга.
Выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притоптывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.).
Различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.)

Формы работы по реализации основных задач (по видам музыкальной деятельности)

Формы работы
Режимные моменты		Совместная деятельность педагога с детьми		Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые		Групповые Подгрупповые Индивидуальные		Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
«восприятие музыки»
Использование музыки: на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; на музыкальных занятиях; во время умывания на других занятиях во время прогулки (в теплое время) в сюжетно-ролевых играх перед дневным сном при пробуждении на праздниках и развлечениях		Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Другие занятия -Театрализованная деятельность -Слушание музыкальных сказок, -Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов - рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;		Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряженья, ТСО. Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты Игры в «праздники», «концерт»	Консультации для родителей Родительские собрания Индивидуальные беседы Совместные праздники, развлечения (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр) Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих картинок, иллюстраций
«исполнение»
Использование пения: на музыкальных занятиях; во время умывания на других занятиях во время прогулки (в теплое время) в сюжетно-ролевых играх в театрализованной деятельности на праздниках и развлечениях		Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: Театрализованная деятельность пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду Подпевание и пение знакомых песенок, полёвок при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности		Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов для ряженья, элементов костюмов различных персонажей. ТСО Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей: песенного творчества (сочинение грустных и веселых мелодий), Музыкально-дидактические игры		Совместные праздники, развлечения (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров Совместное подпевание и пение знакомых песенок, попёвок при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности
«музыкально-ритмические движения»
Использование музыкально-ритмических движений: на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; на музыкальных занятиях; на других занятиях во время прогулки в сюжетно-ролевых играх на праздниках и развлечениях	Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: Театрализованная деятельность Игры, хороводы Празднование дней рождения		Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей, атрибутов для самостоятельного танцевального творчества (ленточки, платочки, косыночки и т.д.). ТСО Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих активизации выполнения движений, передающих характер изображаемых животных. Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений под плясовые мелодии			Совместные праздники, развлечения (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Создание музея любимого композитора Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров
«игра на музыкальных инструментах»
на музыкальных занятиях; на других занятиях во время прогулки в сюжетно-ролевых играх на праздниках и развлечениях	Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: Театрализованная деятельность Игры с элементами аккомпанемента Празднование дней рождения		Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов для ряженья, элементов костюмов различных персонажей. ТСО Игра на шумовых музыкальных инструментах; экспериментирование со звуками, Музыкально-дидактические игры			Совместные праздники, развлечения (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров Совместный ансамбль, оркестр
«творчество»
на музыкальных занятиях; на других занятиях во время прогулки в сюжетно-ролевых играх на праздниках и развлечениях	Занятия Праздники, развлечения В повседневной жизни: Театрализованная деятельность Игры Празднование дней рождения		Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряженья, ТСО. Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты Игры в «праздники», «концерт» Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей песенного, игрового творчества, музицирования Музыкально-дидактические игры			Совместные праздники, развлечения (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) оздание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров

Перспективное планирование непосредственно-образовательной деятельности

Сентябрь

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально-ритмические движения	Учить двигаться в соответствии с характером музыки, меняя движение со сменой частей музыки: ходьба по кругу, врассыпную, гурьбой. Начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыки. Развивать ритмичность, лёгкость бега в одном направлении, координацию движений рук и ног. Работать над осанкой.	«Гулять-отдыхать» М. Красева «Кто хочет побегать»
Музыкально-дидактическая игра	Продолжать учить различать на слух звучание колокольчика, дудочки, погремушки, бубна, деревянных ложек. Развивать звуковысотный слух.	«Музыкальные загадки»
Пальчиковая гимнастика	Развитие мелкой моторики	По картотеке №1,2
Восприятие музыки	Учить детей слушать песню спокойного характера и эмоционально на неё откликаться. Рассмотреть с детьми иллюстрации, прочитать стихотворение. Вызвать у детей нежные, ласковые эмоции и желание отразить настроение музыки в движении. Беседа по содержанию песни, понимать, о чём в ней поётся.	«Осенняя песенка» А. Александрова
Исполнение	Учить детей эмоционально откликаться на знакомый образ зайчика. Передавать ласковый, напевный характер. Петь протяжно, медленно. Отгадать загадку про зайчика. Узнавать песню по вступлению. Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на песню весёлого характера. Воспитывать доброжелательное отношение к бабушке. Учить петь не спеша, протягивать ударные слоги в словах. Учить детей передавать спокойный, ласковый характер песни. Чётко произносить слова. Точно с педагогом начинать пение после вступления. Добиваться слаженного исполнения.	«Зайка» Русская народная песня «Ладушки» Русская народная песня «Осень» Н. Вересокиной
Танец	Изменять движение со сменой характера музыки, запоминать знакомые плясовые движения. Заканчивать движение с окончанием музыки. Чередовать лёгкий бег и плясовые движения. Игровой момент (гуляем в парке, на полянке, в лесу).	«Капли-капитошки» Н. Весесокиной
Игра	Дать возможность детям раскрепоститься и передать образ петушка. Учить ходить важно, высоко поднимая колени, выполнять большие взмахи руками. Развивать ловкость и быстроту бега. Развивать умение детей ходить по кругу, взявшись за руки, сохраняя ровный круг. Инсценировать песню, выполняя движения по тексту песни.	«Петушок и собачка» Русская народная мелодия Хороводная игра «Васька-кот» р.н.м.
Праздники и развлечения	Создать непринужденную радостную атмосферу. Побуждать детей активно участвовать в празднике.	«Мы теперь большие»

Октябрь

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально-ритмические движения	Учить детей передавать характер музыки в движении, точно отмечать смену частей музыки: бегать врассыпную, по одному друг за другом в одном направлении, не наталкиваясь, и не задевая друг друга. Учить реагировать на лёгкое звучание музыки. Бегать в темпе музыки, сидеть спокойно, поглаживая вытянутые ноги и слушая музыку до конца. Следить, чтобы дети не шаркали ногами, держа корпус прямо.	«Марш» Е. Тиличеевой «Кто хочет побегать» «Устали наши ножки» Т. Ломовой
Музыкально-дидактическая игра	Познакомить детей с низкими и высокими звуками. Учить различать низкое и высокое звучание мамы птицы и птенчика. Развивать звуковысотный слух. Учить умению детей звукоподражать мяуканью кошки, чириканью птички, лаю собачки, крику петушка, пению цыплят, хрюканью свиньи и т.д.	«Птица и птенчики» Е. Тиличеевой «Где мои детки?»
Пальчиковая гимнастика	Развитие мелкой моторики	картотека № 3,4
Восприятие музыки	Дать детям представление о жанре колыбельной песни, её характере. Чтение стихотворения, показ иллюстрации, использование игрушки в инсценировании пьесы, подпевание «баю-бай».	«Колыбельная» Т.Назаровой
Исполнение	Обратить внимание детей на изобразительный момент в вступлении. Петь слаженно, в умеренном темпе. Правильно выполнять ударения в словах «пуще», «дадим», «гущи», «ложку». Учить детей воспринимать весёлый характер песни. Упражнять в чистом пропевании малой терции и большой секунды вниз и вверх. Правильно произносить окончания в словах: «золотой», «листвой», « с тобой». Петь плавно, ласково, в медленном темпе, точно интонируя с помощью педагога. Учить умению детей звукоподражать мяуканью кошки.	«Дождик» Русская народная песня «Листочек золотой» Н. Вересокиной «Кошка» А. Александрова
Танец	Передавать характер музыки в движении. Упражнять в ритмичном притопывании одной ногой, в кружении на шаге парами. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.	«Подружились» Т.Вилькорейской
Игра	Упражнять в мягком, тихом шаге, лёгком беге. Развивать ориентировку в пространстве, быстро находить место для пряток. Приучать быстро реагировать на начало и окончание звучания музыки. Упражнять детей в лёгком беге врассыпную, на сигнал «дождик» учить быстро прятаться под зонтик. Развивать быстроту бега.	«Кошка и котята» М. Раухвергера «Солнышко и дождик» М. Картушиной
Праздники и развлечения	Развивать эмоциональную отзывчивость детей, активно участвовать в играх и плясках. Побуждать выполнять движения по показу воспитателя. Учить рисовать карандашом прямые линии. Закреплять знание цветов. Создать хорошее настроение детям.	Интегрированная ОД «Солнышко и дождик»

Ноябрь

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально-ритмические движения	Учить согласовывать движения с музыкой. Легко бегать врассыпную и ритмично подпрыгивать на двух ногах на месте. Обратить внимание на то, чтобы дети, подпрыгивая, не стучали пятками. Учить согласовывать действие с музыкой и текстом песни. Двигаться прямым галопом, прищёлкивая при этом язычком. Инсценирование с игрушкой или лошадкой на палочке. Следить за осанкой детей.	«Мячики» Т. Ломовой «Лошадка» Е. Тиличеевой
Игра на музыкальных инструментах	Учить детей правильным приёмам звукоизвлечения в игре на деревянных ложках. По показу педагога точно передавать ритмический рисунок пьесы. Узнавать пьесу и передавать её на ложках. Развивать ритмический слух и чувство ансамбля.	«Как у наших у ворот» Русская народная песня
Пальчиковая гимнастика	Развитие мелкой моторики	картотека № 5,6
Восприятие музыки	Слушать песню умеренно-весёлого характера. Беседа по содержанию песни. Обогащать их высказывания об эмоционально-образном содержании музыки. Развивать разговорную речь. Воспитывать чувство прекрасного: уметь видеть красоту природы и оберегать её, слышать красоту музыки и поэтического слова. Учить инсценировать песню, чувствуя характер музыки.	«Как у наших у ворот» «Берёзка» Е. Тиличеевой
Исполнение	Учить детей откликаться на знакомый образ (зайчик). Петь песню не спеша, протяжно, выделять ударные слоги в словах «заинька», «маленький». Отрабатывать естественное звучание в пении. Учить детей песть не спеша, передавая певучий, лирический характер песни и игровое, весёлое её настроение. Добиваться слаженного пения. Правильно произносить гласные звуки в словах «бело», «побежал», «намело», «берегись».	«В огороде заинька» В. Карасёвой «Зима» В. Карасёвой
Танец	Учить детей реагировать на динамические изменения в музыке. Закреплять понятия «слабо-сильно», «тихо-громко». Упражнять в несложных плясовых движениях. Следить за осанкой детей. Выполнять несложные танцевальные движения. Танцевать всем одновременно, согласуя свои движения с музыкой и текстом песни. Следить за тем, чтобы дети хлопали ненапряжёнными руками.	«Пальчики и ручки» М. Раухвергера «Маленький танец» Н. Александровой
Игра	Активно включаться в игровое действие с погремушками. Учить быстро реагировать на громкий сигнал начало музыки. Развивать лёгкий бег врассыпную, реакцию, чтобы спрятать погремушки.	«Игра с погремушками» А. Быканова
Праздники и развлечения	Побуждать детей к активному восприятию спектакля, развивать эмоциональную отзывчивость.	«Подарки осени»

Декабрь

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально-ритмические движения	Различать характер музыки и передавать его в движении. Ходить спокойно врассыпную, в ритме музыки, слегка покачивая руками (без взмаха). Следить за тем, чтобы дети ходили, не опуская голову. Учить начинать и заканчивать движение точно с началом и концом музыки. Работать над ритмичностью шага. Добиваться свободных, естественных движений рук, высокого подъёма ног. Развивать внимание детей.	«Погуляем» Е. Тиличеевой «Кто умеет лучше топать» М. Раухвергера
Музыкально- дидактическая игра	Учить детей различать по тембру звучание инструментов (дудочка, бубен, погремушка, колокольчик, деревянные ложки). Развивать тембровый слух.	«Угадай, на чём играю?»
Пальчиковая гимнастика	Развитие мелкой моторики	картотека № 7,8
Восприятие музыки	Показать картинку с изображением марширующих детей, солдат. Обратить внимание детей на громкие, чёткие звуки. Поговорить с детьми о том, что такое марш.. Предложить помаршировать с флажками. Вызвать у детей радостные эмоции, рассказать им о весёлом, задорном характере музыки. Рассмотреть иллюстрации с изображением танцующих детей.	«Марш» Ю. Чичкова Русские плясовые мелодии
Исполнение	Учить детей эмоционально откликаться на песню умеренного характера. Упражнять в движении голоса по трём ступеням вверх и вниз. Учить пропевать несложную распевку на лёгком звучании. Учить детей исполнять песню в подвижном темпе, передавая её радостный характер. Добиваться слаженного пения. Игровой момент с маленькой ёлочкой, прочитать стихотворение, рассказать о новогоднем празднике. Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на радостный, праздничный, игровой характер песни. Петь лёгким звуком. Выполнять движения по тексту песни.	«Здравствуйте все!» (песенное творчество) «Ёлочка любимая» Г. Вихаревой «Ой, мороз» Г. Вихаревой
Танец	Учить детей передавать в движении игровые образы персонажей из сказок: лёгкие прыжки, переваливание с ноги на ногу, мягкий шаг на носочках, высокий шаг. Реагировать на динамические изменения в музыке, на смену её частей. Упражнять в несложных плясовых движениях. Добиваться слаженности выполнения движений с погремушками. Следить за осанкой детей.	Хоровод «Звери на ёлку» Г. Вихаревой Танец «Весёлые петрушки» О. Погодиной
Игра	Учить согласовывать движения с музыкой. Легко бегать врассыпную, ритмично подпрыгивать на двух ногах на месте, легко пружинить в ногах. Развивать ловкость, бег с увёртыванием (от лисы).	Танец-игра «Весёлые зайчата» Т. Боровой
Праздники и развлечения	Создать радостное, весёлое, сказочное настроение. Развивать желание детей активно участвовать в играх, плясках, хороводах.	«»Маша и медведь»»

Январь

Вид деятельности	Программные задачи		Репертуар
Музыкально-ритмические движения	Учить выполнять образные движения, подсказанные характером музыки, «идёт кошечка», выполнять мягкий, тихий шаг. Приучать реагировать на особенность характера музыки и передавать его в движении. Приучать передавать в движении образ «автомобиль едет». Упражнять в движении шага на всей стопе. Следить за тем, чтобы колени были мягкие, слегка согнуты, движение вперёд небольшое.		«Кошечка» Т. Ломовой «Автомобиль» М. Раухвергера
Игра на музыкальных инструментах	Различать звуки, разные по высоте, в различной ритмической группировке. Рассмотреть иллюстрации с муз.инструментами. Предложить пропеть «тра-ра-ро-ра», «бом-бом-бом» и прохлопать ритмический рисунок.		«Трубы и барабан» Е. Тиличеевой
Пальчиковая гимнастика	Развитие мелкой моторики	картотека № 9,10
Восприятие музыки	Вызывать у детей эмоциональный отклик на музыку шутливого, задорного характера. Инсценирование песни с куклой-Петрушкой. Предложить детям под музыку позвенеть колокольчиками вместе с Петрушкой. Беседа по характеру и содержанию песни.		«Пляска Петрушки» И. Брамса
Исполнение	Учить детей петь не спеша, передавая умеренный характер песни. Игровой момент с куклой на санках. Предложить детям на проигрыш поднять руки вверх и на высокий звук произнести «Ух!», опуская их вниз. Добиваться слаженного пенсия, чисто интонировать большую терцию вниз. Чётко произносить слова. Начинать петь после вступления вместе с педагогом и без него. Петь лёгким звуком, в подвижном темпе. Пытаться чисто интонировать мелодию в постепенном её движении вверх. Чётко произносить согласные в конце слов «самолёт», «летит», «гудит», «пилот» «ведёт». Предложить вспомнить и повторить знакомые песни по выбору детей. Коллективные и индивидуальные исполнения. Воспитывать желание исполнять песни.		«Машенька-Маша» В. Герчик «Самолёт» Е. Тиличеевой Песни по желанию детей
Танец	Изменять движения со сменой характера музыки. Спокойно ходить парами, держась за руки, и повернувшись друг к другу, попеременно притопывать на месте двумя ногами, слегка сгибая колени. Следить, чтобы колени у детей были мягкие.		«Сапожки» Т. Ломовой
Игра	Чувствовать изменение характера музыки, прислушиваться к логическому её заключению. Развивать лёгкость бега. Подводить детей к умению передавать игровые образы, данные в музыке. Побуждать малышей воспринимать лёгкий, радостный характер музыки и передавать его в движении. Упражнять в лёгком, медленном беге, бросании «снежков» и ловком увёртывании.		«Самолёт» Л. Банниковой «Игра в снежки»
Праздники и развлечения	Воспитывать чувство сострадания к заболевшей кукле. Развивать желание детей играть на музыкальных инструментах. Побуждать детей составлять красивый узор на готовый силуэт.		Интегрированное развлечение «Кукла Иринка»

Февраль

Вид деятельности	Программные задачи		Репертуар
Музыкально-ритмические движения	Чувствовать динамические изменения в музыке, её частей. Закреплять понятия «слабо-сильно», «громко-тихо». Отрабатывать хлопки в ладоши, притопы двумя ногами попеременно, притопы одной ногой, вращение кистей, «пружинка», подпрыгивание на двух ногах, медленное кружение на носочках (руки: девочки за юбочки, мальчики на пояс). Следить за осанкой.		«Плясовые движения» Русские народные мелодии
Музыкально-дидактическая игра	Закреплять знакомые плясовые движения, согласовывая свои движения с музыкой. Игровой момент с матрёшкой. Индивидуальный показ танцевальных движений по выбору детей.		«Научи матрёшку танцевать» Русские народные мелодии
Пальчиковая гимнастика		Развитие мелкой моторики	картотека № 11,12
Восприятие музыки	Рассказать о музыкальном инструменте - барабане. Предложить послушать звучание детского барабана и взрослого в записи. Дать представление о том, что один музыкальный инструмент (фортепиано) может изобразить игру других инструментов. Закрепить понятие «марш».		«Барабан» В. Жубинской
Исполнение	Учить детей воспринимать бодрый, весёлый характер музыки. Петь лёгким звуком, в умеренном темпе. Учить чисто интонировать малую секунду, пропевать скачок на квинту вверх и скачок на кварту вниз и вверх. Правильно произносить гласные звуки в словах «звездой», «отважный». Предложить поскакать на лошадке. Учить детей передавать ласковый характер песни. Упражнять в чистом интонировании сексты вверх, в припеве пропевать скачок квинты и терции вниз. Правильно пропевать окончания слов: «засияло», «стало». Воспринимать песню напевного, праздничного характера. Точно начинать исполнение песни после вступления. Упражнять детей в распевании слогов: «цве-то-оч-ки», «носо-оч-ки»		«Молодой солдат» В. Карасёвой «Маме» 3. Качаевой «Бабушка моя» Е. Гомоновой
Танец	Учить детей самостоятельно изменять движение в соответствии с изменением характера музыки, согласовывать свои движения с текстом песни. Воспитывать бережное отношение и любовь к игрушкам. Различать контрастные части музыки, чередовать лёгкий бег и энергичные притопы одной ногой. Добиваться, чтобы ребёнок, танцуя в паре, согласовывал свои движения с действиями партнёра.		«Весёлые матрёшки» Ю. Слонова «Стукалка» украинская
Игра	Двигаться в соответствии с весёлым плясовым характером музыки. Начинать движение с началом звучания музыки и заканчивать с её окончанием. Развивать внимание, быстроту реакции, ориентировку в пространстве. Воспитывать дружеские отношения друг с другом.		«Ищи маму» Т. Ломовой
Праздники и развлечения	Создать обстановку эмоционального благополучия, дать детям возможность отдохнуть и получить новые впечатления.		«В гости к игрушкам»

Март

Вид деятельности	Программные задачи			Репертуар
Музыкально-ритмические движения	Упражнять детей в умении слышать, различать 2-х частную форму. Самостоятельно менять движения со сменой характера музыки, переходя от одного вида движений к другому без помощи воспитателя. Предложить в 1 части круговые движения согнутыми в локтях руками, поменять на топающий шаг (сначала медленно, затем всё быстрее).			«Поезд» Н. Метлова «Погуляем» Т. Ломовой
Музыкально-дидактическая игра	Упражнять детей в различении двух динамических оттенков музыки: громко - тихо. Предложить детям погремушки, затем поменять на колокольчики. Развивать тембровый и динамический слух.			«Тихие и громкие звоночки» Р. Рустамова
Пальчиковая гимнастика		Развитие мелкой моторики	картотека №13,14
Восприятие музыки	Развивать у детей воображение, умение придумывать движения и действия, характерные для персонажей произведений. Чтение стихотворений, беседа по картинкам. Предложить детям побыть шалунами, резвушками и капризулями. Рассказать о средствах выразительности.			«Шалун» О. Бер «Резвушка», «Капризуля»
Исполнение	Учить детей эмоционально откликаться на знакомый образ (барашки). Подводить к устойчивому исполнению потешки на тонике. Петь не спеша, выделять ударные слоги в словах. Отрабатывать естественное звучание в пении. Учить детей передавать в пении весёлый, радостный характер песни. Обратить внимание на изобразительный характер вступления - звукоподражание чириканью воробья. Исполнять лёгким звуком, в оживлённом темпе, чисто интонировать. Предложить вспомнить и повторить знакомые песни по выбору детей. Коллективные и индивидуальные исполнения. Воспитывать желание исполнять песни.			«Барашеньки» Русская народная песня «Зима прошла» Н. Метлова Песни по желанию детей
Танец	Самостоятельно различать двухчастную музыку, менять движения со сменой характера музыки. Упражнять в лёгком беге врассыпную. Передавать движения (хлопки в ладоши, «фонарики», лёгкое кружение) выразительно, эмоционально. Изменять движения в соответствии с изменением характера музыки. Точно под музыку заканчивать пляску. Сначала предложить разучить пляску врассыпную, а затем в парах.			«Полька» И. Кишко «Покружись и поклонись» В. Герчик
Игра	Двигаться в соответствии с весёлым плясовым характером музыки. Начинать движение с началом звучания музыки и заканчивать с её окончанием. Приучать бегать легко, не шаркая ногами и не обгоняя друг друга. Упражнять в ходьбе с флажками бодрым шагом, в лёгком беге без шарканья. Слышать начало и окончание музыки. Воспитывать устойчивый эмоциональный интерес к играм.			«Карусель» «Пройдём в ворота» Э. Парлова, Т. Ломовой
Праздники и развлечения	Побуждать детей активно участвовать в исполнении песен, плясках, играх с родителями, инсценировках. Воспитывать любовь, доброту, отзывчивость к маме, бабушке, сестрёнкам, тётям и девочкам. Создать праздничное настроение.			8 Марта «Магазин игрушек»

Апрель

Вид деятельности	Программные задачи		Репертуар
Музыкально-ритмические движения	Продолжать работать над ритмичностью движений; упражнять в умении слышать, различать 2-хчастную форму; самостоятельно менять движения со сменой характера музыки без помощи воспитателя. Развивать лёгкость бега врассыпную (жуки летят). С последним аккордом приучать быстро вскакивать на ноги. Развивать умение детей легко бегать на носочках, отведя руки в стороны. Стоя на месте, помахивать ленточками над головой, попеременно вверх и вниз. Следить за осанкой.		«Жуки» Венгерская мелодия «Лёгкий бег с ленточками»
Музыкально-дидактическая игра	Учить детей по слуху определять звучание низких и высоких звуков и показывать карточку с изображением животных мам или их детёнышей. Развивать звуковысотный и тембровый слух. Упражнять в звукоподражании.		«Угадай-ка»
Пальчиковая гимнастика		Развитие мелкой моторики	картотека№15,16
Восприятие музыки	Слушать музыку разного характера. Учить различать средства музыкальной выразительности, создающие образ; различать оттенки настроений в произведениях А. Барто. Предложить детям прочитать стихи на похожие темы произведений. Прививать желание рассказывать стихи.		«Игрушки» А. Барто Муз. В Семёнова
Исполнение	Учить детей эмоционально откликаться на песню ласкового, напевного характера. Упражнять в движении голоса по трём ступеням вверх и вниз. Подводить детей к умению петь радостно, оживлённо. Правильно произносить слова «ромашку», «розовую», «цветики. Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на песню игрового характера. Обратить внимание малышей на изобразительный характер вступления. Исполнять песню лёгким звуком в умеренном темпе. Упражнять в чистом пропевании большой секунды вверх. Развивать эмоциональное отношение к песне спокойного, приветливого характера. Петь в умеренном темпе, не спеша. Воспитывать у детей чувство дружбы. Правильно произносить гласные в словах «солнышко», «петушок», согласные в конце слов «дружок», «петушок».		«Цветики» В. Карасёвой «Машина» Т. Попатенко «Есть у солнышка друзья» Е. Тиличеевой
Танец	Учить детей различать трёхчастную форму музыки и её динамические изменения, передавать это в движении с игрушками. Легко бегать по кругу с игрушкой в руках по-одному или с одной игрушкой в паре. Ритмично выполнять притопы ногой, пружинистые полуприседания и кружение.		«С игрушками» Н. Вересокиной
Игра	Различать и передавать в движении ярко контрастные части музыки. Начинать и заканчивать движение с началом и окончанием звучания каждой части. Передавать образы, данные в игре. Упражнять в лёгком беге врассыпную и шаге на всей стопе.		«Птички и машины» Т. Ломовой
Праздники и развлечения	Способствовать воспитанию чувства любви к родной природе. Закреплять знания о домашних животных и птицах. Содействовать созданию обстановки общей радости. Воспитывать стремление и желание принимать участие во всех моментах.		Интегрированная ОД «Утро»

Май

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально-ритмические движения	Приучать детей двигаться в соответствии с характером музыки. Учить двигаться цепочкой пружинистым шагом за ведущим, который меняет направление змейкой. Передавать в движении спокойный, «вьющийся» характер мелодической линии музыки. Следить, чтобы дети крепко держались за руки друг с другом. Учить двигаться спокойным, хороводным шагом в маленьких кругах. Начинать и заканчивать движение с началом и окончанием её звучания. Во время бега следить, чтобы дети останавливались на сильной доле такта лёгким прыжком с одной ноги на две, как будто перепрыгивая через препятствие (лужу).	«Ходьба змейкой» В. Щербачёв «Ходьба в маленьких кругах» Т. Шутенко Бег с остановкой
Музыкально-дидактическая игра	Предложить детям поиграть в волшебный волчок. Учить узнавать произведение, песню по картинке, по звучанию мелодии, по содержанию, называть её, и исполнять.	«Волшебный волчок»
Пальчиковая гимнастика	Развитие мелкой моторики	картотека№17,18
Восприятие музыки	Рассказать детям о том, что музыка может изображать животных, птиц, их повадки. Формировать представление о языке музыки, средствах музыкальной выразительности (темпе, динамике, регистре, характере звучания). Учить передавать характер музыки в движении. Предложить детям инсценировать с помощью кукол, опираясь на текст.	«Ёжик» Д Кабалевский «Слон» К. Сенс-Санс «Лягушка» В.Рябиков
Исполнение	Учить детей воспринимать и передавать бодрый, весёлый характер песни. Петь не спеша, слаженно, вместе начинать и заканчивать пение. Петь поступенное движение мелодии вверх, затем постепенно вниз. Мягко заканчивать согласные в конце слов «паровоз», «колёс», Учить детей воспринимать и передавать весёлый, ласковый характер песни. Воспитывать доброе отношение к природе. Исполнять песню весело, живо. Упражнять в чистом пропевании малой и большой терции вниз, большой секунды вверх, удерживать интонацию на звуке «соль».	«Едет паровоз» (песенное творчество) «Солнышко» Т. Попатенко
Танец-игра	Закреплять имеющиеся двигательные навыки. Повторить знакомые плясовые движения с куклами (притопы, пружинка, кружение, хлопки в ладоши). При движении марша с флажками обратить внимание на то, чтобы малыши начинали и заканчивали движение с началом и окончанием звучания музыки. Развивать ловкость, быстроту бега.	«Катя и Алёна» М. Красева «Чей кружок скорее соберётся»
Игра	Упражнять детей двигаться в весёлом характере музыки прыжками на обеих ногах в произвольных направлениях. Учить умению, притаившись, не шевелясь, тихо сидеть на корточках, лежать на спине и неслышными шагами убегать в заранее условленное место.	«Зайцы и охотник» М. Раухвергера
Праздники и развлечения	Активизировать детей к творчеству и веселью. Развивать артистические и музыкальные способности, а также умение общаться со своими сверстниками и взрослыми.	«В гости к бурёнушке»

II. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ В ГРУППЕ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ

НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 4-5 ЛЕТ

В среднем дошкольном возрасте благодаря возросшей самостоятельности и накопленному музыкальному опыту ребёнок становится активным участником танцевальной, певческой, инструментальной деятельности. Чувственное познание свойств музыкального звука и двигательное, перцептивное восприятие метро - ритмической основы музыкальных произведений позволяют дошкольнику интерпретировать характер музыкальных образов, настроение музыки, ориентируясь в средствах их выражения.

Умение понять характер и настроение музыки вызывает у ребёнка потребность и желание пробовать себя в попытках самостоятельного исполнительства. Начинает развиваться образное мышление. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие,

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится вне ситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого.

Дети средней группы уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому начинают активно включаться в разные виды музыкальной деятельности: слушание, пение, музыкально-ритмические движения, игру на музыкальных инструментах и творчество. Занятия являются основной формой обучения. Задания, которые дают детям, более сложные. Они требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения. Занятия проводятся два раза в неделю по 20 минут. Их построение основывается на общих задачах музыкального воспитания, которые изложены в Программе. В этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и выражаются в эмоциональном отношении ребенка к тому, что он делает. Поэтому приоритетными задачами являются развитие умения вслушиваться в музыку, запоминать и эмоционально реагировать на нее, связывать движения с музыкой в музыкально-ритмических движениях. Музыкальное развитие детей осуществляется в непосредственно-образовательной деятельности и в повседневной жизни.

К концу года дети могут:

• Внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; выражать свои чувства словами,

рисунком, движением.

• Узнавать песни по мелодии.

• Различать звуки по высоте (в пределах сексты - септимы).

• Петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение.

• Выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной

формой музыкального произведения; танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу,

кружение по одному и в парах; движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).

• Инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы. Играть на металлофоне простейшие мелодии на одном

звуке.

Формы работы по реализации основных задач (по видам музыкальной деятельности)

Формы работы
Режимные моменты		Совместная деятельность педагога с детьми		Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые		Групповые Подгрупповые Индивидуальные		Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
«восприятие музыки»
Использование музыки: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - во время умывания - на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность) - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх - перед дневным сном - при пробуждении - на праздниках и развлечениях		Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Другие занятия -Театрализованная деятельность -Слушание музыкальных сказок, -Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов - Рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; - Рассматривание портретов композиторов		Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. ТСО Игры в «праздники», «концерт», «оркестр»	Консультации для родителей Родительские собрания Индивидуальные беседы Совместные праздники, развлечения (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр) Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров, экскурсии Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов
«исполнение»
Использование пения: - на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх -в театрализованной деятельности - на праздниках и развлечениях	Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду - Подпевание и пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности		Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий марша, мелодий на заданный текст. Игры в «музыкальные занятия», «концерты для кукол», «семью», где дети исполняют известные им песни Музыкально-дидактические игры			Совместные праздники, развлечения (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров Совместное подпевание и пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности Создание совместных песенников
«музыкально-ритмические движения»
Использование музыкально-ритмических движений: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях	Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -театрализованная деятельность -музыкальные игры, хороводы с пением - празднование дней рождения		Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: -подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений. Портреты композиторов. ТСО -подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей Импровизация танцевальных движений в образах животных, Концерты-импровизации			Совместные праздники, развлечения (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Создание музея любимого композитора Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей
«игра на детских музыкальных инструментах»
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях	Занятия, праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -театрализованная деятельность -игры с элементами аккомпанемента - празднование дней рождения		Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ТСО Игра на шумовых музыкальных инструментах; экспериментирование со звуками, игра на знакомых музыкальных инструментах Музыкально-дидактические игры Игры-драматизации Игра в «концерт», «музыкальные занятия», «оркестр»			Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Создание музея любимого композитора Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров Совместный ансамбль, оркестр
«творчество»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное.
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях	Занятия Праздники, развлечения В повседневной жизни: -театрализованная деятельность -игры -празднование дней рождения		Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, ТСО. Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты Игры в «праздники», «концерт» Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей песенного, игрового творчества, музицирования Музыкально-дидактические игры			Совместные праздники, развлечения (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров

Перспективное планирование непосредственно-образовательной деятельности

Сентябрь

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально-ритмические движения	Учить начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыки. Упражнять в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперёд, добиваясь по возможности лёгкого подпрыгивания. Формировать умение детей выполнять «вертушки» руками, при этом кружиться на лёгком беге или с захлёстыванием ног назад. Кружиться в лёгком ритме музыки. Следить за осанкой детей.	«Подпрыгивание» М. Сатуллиной «Вертушки» Я. Степового
Пальчиковая гимнастика	Учить детей ритмично сжимать и разжимать все пальцы вместе; из кулака по одному, начиная с большого; сжимать в кулак, начиная с мизинца.	«Вышли пальчики гулять»Т.Ткаченко
Логоритмика	Формирование и развитие двигательных способностей	По картотеке №1,2
Восприятие музыки	Дать детям понятие «Народная музыка». Обратить внимание на весёлый, светлый, бодрый характер пьесы. Рассказать о 2-х частной форме: отличаются ли они по характеру, по тембровому звучанию. Развивать связную и разговорную речь.	«Полянка» Русская народная мелодия
Музицирование	Продолжать знакомить детей со звучанием треугольника. Слушать песню, выполнять действия соответственно её тексту. Учить детей начинать и заканчивать игру в соответствии с окончанием песни.	«Треугольник»
Исполнение	Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на песню весёлого характера. Петь лёгким звуком, подвижно. Показывать движения соответственно тексту песни. Учить детей воспринимать спокойный, напевный характер песни. Исполнять песню в умеренном темпе. Правильно произносить гласные в словах «ветер», «жёлтые», «дует», «дорожке», «летят». Начинать пение всем одновременно.	«Дождик» В. Костенко «Осень» И. Кишко
Танец	Учить детей согласовывать движения с музыкой, меняя их в зависимости от смены характера музыки. Учить выполнять простейшие плясовые движения: топающий шаг в кружении, приседание с выставлением ноги на пятку.	«Мы грибы» Л. Олифировой
Игра	Развивать внимание детей. Помочь детям проявлять творчество в свободной пляске. Учить самостоятельно, без показа взрослого менять движение танца. Закреплять знакомые танцевальные и плясовые движения. Учить детей водить хоровод, исполняя песню; слушать солиста, легко бегать через «воротики», догоняя мышек.	«Петушок» «Кот Васька» Русские народные мелодии
Праздники и развлечения	Создать непринужденную радостную атмосферу. Побуждать детей активно участвовать в празднике.	«Мы теперь большие»

Октябрь

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально- ритмические движения	Учить ритмично двигаться под музыку. Различать и самостоятельно выполнять движение в соответствии с характером музыки. Сначала предложить два музыкальных отрывка, а затем и третий включить. Показать, как имитировать игру на барабане (постукивание пальцами друг о друга). Следить за осанкой детей.	«Марш» Э. Павлова «Барабанщики» Д. Кабалевского, «Колыбельная»
Пальчиковая гимнастика	Помочь детям отдохнуть, расслабиться, укрепляя мышцы пальцев. Развивать разговорную и связную речь детей.	«Побежали» Т.Ткаченко
Музицирование	Продолжать осваивать навык игры на двух деревянных ложках. Развивать ритмический слух и слаженность игры в коллективе. Играть по показу педагога и самостоятельно.	«Ах, вы сени» Русская народная
Логоритмика	Формирование и развитие двигательных способностей	картотека № 3,4
Восприятие музыки	Вспомнить понятие «Народная музыка». Учить воспринимать весёлую, плясовую музыку в исполнении инструмента и оркестра. Учить правильно высказываться о характере пьесы. Развивать разговорную речь. Познакомить детей с пьесой грустного характера. Обратить внимание на динамические оттенки. Предложить детям придумать грустную историю, прочитать стих.	«Ах, ты берёза» «Грустное настроение» А. Штейнвиль
Исполнение	Дать детям понятия «Колыбель», «Колыбельная». Обратить их внимание на ласковый, теплый характер песен. Учить петь протяжно, выразительно, без напряжения, передавая спокойный характер песен. Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на песню весёлого, светлого характера. Исполнять песню лёгким звуком в умеренном темпе. Упражнять в точной передачи мелодии и чёткого произношения текста. Познакомить с песней весёлого, шуточного характера. Петь лёгким звуком, подвижно. Точно начинать пение после вступления. Выполнять логические ударения в музыкальных фразах.	«Колыбельная зайчонка» В.Карасевой «Осень в гости к нам идет» Е. Гомоновой, «Капельки» В.Павленко.
Хоровод Танец	Рассмотреть с детьми муляжи овощей, загадать загадки об овощах. Доставить детям удовольствие от исполнения песни. Закрепить знакомые плясовые движения: хороводный шаг, приседание и кружение. Учить детей изменять движения со сменой частей музыки: легко бегать с зонтиком врассыпную, прыгать вправо и влево, сидя, выставлять ладошку из-под зонтика, смотреть вверх и закрываться зонтиком, быстро вращать зонтиком на плече.	«Огородная- хороводная» Б. Можжевелова «С зонтиками» В. Костенко
Игра	Учить детей соблюдать простейшие правила игры: убегать и догонять после окончания песни. Вызвать у детей радостный эмоциональный отклик.	«Ловишки» Й. Гайдна
Праздники и развдечения	Создать праздничную атмосферу. Учить детей радоваться и веселиться на празднике.	«Есть у нас огород»

Ноябрь

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально-ритмические движения	Выполнять движения в соответствии с 2-х формой. Учить правильно, красиво выполнять движения с флажками: махать одним флажком внизу, над головой, перед собой; качать вперёд вверх, скрещивать над головой, перед собой, стучать палочкой о палочку над головой, перед собой, внизу по полу, присев на корточки Учить детей выполнять поочерёдно выставление ноги на пятку и на носочек. Следить за осанкой детей.	«Упражнение с флажками» В. Козыревой «По грибы» Ф. Лещинской
Пальчиковая гимнастика	Укреплять мышцы пальцев и ладоней. Развивать память и связную речь.	«Овощи» Т.Ткаченко
Логоритмика	Формирование и развитие двигательных способностей	картотека № 5,6
Восприятие музыки	Предложить детям прослушать произведение.Рассказать о танцевальном жанре «полька». Проиграть детям каждую часть пьесы. Обратить их внимание на изменение тембра, мелодии во 2-й части. Спросить. Изменился ли характер музыки. Кто может танцевать эту полечку. Показ иллюстраций. Предложить детям потанцевать под эту музыку, как им хочется. Обратить внимание на лёгкую, плавную музыку. Рассказать о танцевальном жанре «вальс». Показать детям, как танцуют вальс, дать возможность детям подвигаться под вальс, как они хотят. Развивать разговорную речь.	«Полька» М.Глинки «Вальс» Ф. Шуберта
Музицирование	Прослушать произведение, отхлопать ритм и сыграть на ударных инструментах (бубны, деревянные ложки, треугольник). Развивать тембровый и ритмический слух.	«Полька» М.Глинки
Исполнение	Упражнение на дыхание «Паровоз». Учить детей передавать спокойный, напевный характер песни. Учить петь без музыкального сопровождения при поддержке голосом воспитателя. Упражнять в точной передачи постепенного движения мелодий вверх. Эмоционально откликаться на музыку бодрого веселого характера. Исполнять песню в темпе марша. Предложить подыграть припев песни на барабане. Познакомить с песней спокойного характера. Исполнять лёгким звуком, в умеренном темпе. Интонационно выделять слова в конце муз. фраз. Правильно произносить гласные в словах и быстро согласные «мороз», «нос».	«Две тетери» Русская народная песня «Барабанщик» М. Красева «Санки» М. Красева
Танец	Учить детей различать 2-х частную форму и менять движение с изменением музыкальных фраз:1 – русский хороводный шаг, 2 – топающий шаг. Предложить выполнять в кругу, врассыпную, парами.	«Ах вы, сени»
Игра	Совершенствовать у детей осторожный, крадущийся шаг. Формировать выдержку, умение действовать по сигналу. Развивать ориентировку в пространстве.	Дети и медведь В. Верховинца.
Праздники и развлечения	Побуждать детей к активному восприятию спектакля, развивать эмоциональную отзывчивость.	«Подарки осени»

Декабрь

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально- ритмические движения	Учить детей бегать по кругу, изменять движения в соответствии с изменением музыкального звучания: 1 - ритмично ударять погремушкой по ладони, с окончанием музыки кладут погремушки на пол. 2 – лёгкий бег, с окончанием музыки взять любую погремушку. Различать контрастные части музыки: бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, и легко подпрыгивать на двух ногах. Загадка.	«Упражнение с погремушками» А. Жилина «Весёлые мячики» М. Сатулиной
Музыкально-дидактическая игра	Рассказ про зайцев, а что они делают, вы узнаете сами, когда услышите музыку. Развивать, память, мышление, речь. Активно работать с карточками.	«Что делают зайцы»
Музицирование	Познакомить детей с попевкой, упражнять в чистом интонировании. Учить детей передавать поступенное движение мелодии вверх и вниз на металлофоне. Развивать активность детей.	«Лесенка» Е. Тиличеевой
Логоритмика	Формирование и развитие двигательных способностей	картотека № 7,8
Восприятие музыки	Дать детям представление о жанрах музыки (песня, танец, марш), их характерных особенностях. Формировать навыки культуры слушания музыки. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать произведение до конца). Высказывать свои впечатления о прослушанном.	«Камаринская» П.Чайковского, «Баю-бай»,«Марш»
Пальчиковая гимнастика	Помочь детям отдохнуть, расслабиться, укрепляя мышцы пальцев. Развивать речь детей.	«Зайчик» И. Лопухина
Исполнение	Учить детей передавать игровой, весёлый характер песни. Петь слаженно, без крика. Правильно брать дыхание между музыкальными фразами. Петь с музыкальным сопровождением и без него с поддержкой голоса педагога. Загадать загадку про петрушку. Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на песню праздничного характера. Исполнять песню весело, в оживленном темпе. Предложить детям в проигрыше подыгрывать на музыкальных инструментах. Учить детей передавать весёлый, праздничный характер песни. Начинать пение после вступления с воспитателем и без него. Обратить внимание на различные окончания музыкальных фраз.	«Петрушка» И. Брамса «Выпал беленький снежок» А. Беликовой «Ёлочка» М. Еремеевой
Танец - хоровод	Различать 2-х частную форму и динамические оттенки. Менять движения в соответствии с изменением характера музыки. Закрепить знакомые плясовые движения, во 2-й части на громкую музыку хлопать, на тихую кружиться.	«Шёл весёлый Дед Мороз» Н. Вересокиной
Игра	Различать характер 2-частной музыки и передавать это в движении. Выполнять движения по содержанию песни. Упражнять в движениях: «идут на лыжах», «едут на санях». Развивать точность и выразительность движений.	«Карусель» Г. Вихаревой
Праздник	Создать радостное, веселое, сказочное настроение. Привлечь детей активно участвовать в играх, плясках, хороводах. Развивать желание играть и радоваться вместе с героями сказки.	«Ярко ёлочка сверкает»

Январь

Вид деятельности	Программные задачи		Репертуар
Музыкально- ритмические движения	Учить детей бегать стайкой по залу, расставив руки в стороны (летит снег), изображать ладошками лепку и бросание снежков, наклонившись вперёд, делать движение ладонями от себя (катают снежный ком). Отмечать смену разнохарактерных частей музыки сменой движений. Следить, чтобы число птичек увеличивалось, во время бега широко выполняли взмахи руками (крыльями).		«Снег снежок» Е. Макшанцевой «Погладь птичку» Т. Ломовой
Пальчиковая гимнастика	Учить детей играть растопыренными пальчиками, поочерёдно соединять все пальцы с большим (колечки), выполнять плавные движения кистями с широко раздвинутыми пальцами (кошечка). Развивать память и речь. Укреплять мышцы пальцев и ладоней.		«Кудрявая овечка» И. Лопухина
Музицирование	Загадать детям загадку, пропеть песенку и прохлопать ритм. Предложить детям поводить зайчика и вместе с ним попрыгать. Проиграть ритм на музыкальных инструментах и предложить поиграть детям самостоятельно. Развивать чувство ритма.		«Зайчик ты, зайчик» Р. Рустамова
Логоритмика	Формирование и развитие двигательных способностей	картотека № 9,10
Восприятие музыки	Учить детей определять черты такого жанра, как марш. Учить детей сравнивать контрастные пьесы одного жанра, распознавать, умению красиво высказываться о характере произведений. Предложить детям самим определить, сколько частей в каждом марше; самостоятельно соотносить каждый прослушанный марш к данной иллюстрации.		«Солдатский марш», «Марш», «Марш деревянных солдатиков»
Исполнение	Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на песни игрового, веселого характера. Учить петь слаженно в умеренном темпе. Упражнять в чистом интонировании на одном звуке и движении голоса на б2 вверх в конце каждой фразы. Правильно произносить гласные в словах. Закрепить умение детей исполнять песню легким звуком, в умеренном темпе. Индивидуальное исполнение песни по куплетам, по желанию детей. Познакомить детей с песней радостного, светлого характера и учить передавать это в пении. Чисто интонировать м2, правильно исполнять поступенный ход мелодии. Отчётливо произносить гласные. Объяснить значение слов «стрелочник», «сторожка».		«Зайка» В.Карасевой «Санки» М. Красева «Паровоз» 3. Компанейца.
Танец	Выполнять хороводный шаг по кругу без напряжения, естественно, ритмично ударять в ложки, кружиться на топающем шаге. Воспитывать желание танцевать с ложками.		«С ложками», «Ах ты, береза»
Игра	Совершенствовать умение детей согласовывать движения с текстом песни. Закреплять плясовые движения.		«Заинька, попляши»
Праздники и развлечения	Закреплять знания о зимних явлениях природы и новогоднем празднике. Способствовать воспитанию навыка выполнения коллективной работы. Расширять представления детей об искусстве.		«Зимняя сказка для медвежонка»

Февраль

Вид деятельности		Программные задачи		Репертуар
Музыкально- ритмические движения		Закреплять умение различать характер музыки, передавать его в движении, ходить спокойно, без взмаха рук. Самостоятельно начинать и заканчивать движения в соответствии с началом и окончанием звучания музыки. Развивать внимание. Различать динамические изменения в музыке и быстро реагировать на них. Выполнять легкие полуприседания. Развивать и укреплять мышцы стопы.		«Прогулка» М. Раухвергера «Пружинка» Т. Ломовой
Пальчиковая гимнастика		Укреплять мышцы пальцев и ладоней. Четко произносить слова. Собрав пальцы в одну щепотку, учить детей постепенно раздвигать их, не отрывая друг от друга.		«Шарик» В. Цвынтарный
Музицирование		Прослушать произведение: поцокать язычком, как лошадки, отхлопать ритм поочерёдно в ладошки, по коленям, проиграть ритм на музыкальных инструментах. Развивать ритмический и музыкальный слух.		«Смелый наездник» Р. Шумана
Логоритмика	Формирование и развитие двигательных способностей		картотека № 11,12
Восприятие музыки		Слушать песни, изображающие животных и птиц. Учить детей различать оттенки настроений, характер. Развивать образную речь детей, умение находить слова, характеризующие персонаж; передавать образ в движениях.		Зайчик, Сорока, Лиса, Петушок, Две тетери.
Исполнение		Развивать у детей звуковысотный слух, умение выделять низкий звук. Упражнять в чистом пропевании большой секунды, умении чётко, внятно произносить слова, петь ритмично, в умеренном темпе. Учить детей передавать бодрый и веселый характер песни, пытаться рассказать, о чём в ней поётся. Петь в темпе марша, четко, бодро, правильно произносить слова. Предложить индивидуальное исполнение песни. Развивать эмоциональную отзывчивость на песню светлого характера. Воспитывать доброжелательное отношение к маме. Исполнять песню лёгким звуком, с темпе польки. Развивать у детей звуковысотный слух.		«Гармошка» Е. Тиличеевой «Бойцы идут» В. Кикты «Мы запели песенку» Р. Рустамова
Танец		Самостоятельно менять движение со сменой гостей музыки. Согласовывать движения со своей парой. Прохлопать ритмический рисунок. Закрепить движение: пятка, носок и 3 притопа, кружение парами.		«Кружение парами» М. Иорданского
Игра		Закрепить сильный бег на носках в рассыпную, четкий, ритмичный шаг. Учить различать 2-частную форму музыки, ориентироваться в пространстве.		«Лётчики на аэродром» М. Раухвергера
Праздники и развлечения		Воспитывать у детей чувства уважения к Российской армии, любви к Родине. Создать атмосферу веселья, доброжелательности, удовольствия от праздника.		«День защитников Отечества»

Март

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально-ритмические движения	Учить согласовывать действие с музыкой и текстом песни, выполнять высокий шаг, шаг на носочках и в конце притоп одной ногой. Развивать воображение, уметь самостоятельно создавать музыкально - двигательный образ. Следить за осанкой детей. Учить детей менять движения со сменой характера музыки. Самостоятельно выполнять знакомые плясовые движения, медленно кружась, высоко над головой размахивать флажком. Развивать внимание, ориентировку в пространстве.	«Лошадка» Е. Макшанцева «Разноцветные флажки» Е. Макшанцева
Музицирование	Прослушать произведение. Прохлопать ритм ладонями по коленям, притопывания ногами. Игра на деревянных и металлических инструментах. Развивать ритмический слух.	«Ливенская полька»
Пальчиковая гимнастика	Выполнять движение «печём пирожки». Закрепить большой, указательный пальцы на каждой руке. Укреплять мышцы пальцев рук. Развивать память и речь.	«Печём пирожки» И.Лопухина
Логоритмика	Формирование и развитие двигательных способностей	картотека №13,14
Восприятие музыки	Учить сравнивать пьесы с похожими названиями, стихотворения, картины. Различать близкие и контрастные по настроению произведения, изобразительность музыки, смену характера музыки. Продолжать учить умению красиво высказываться о характере произведений. Развивать речь детей.	«Утро», «Весною» «Зимнее утро» «Весной» Э.Григ
Исполнение	Развивать у детей звуковысотный слух, умение выделять и показывать рукой педагогу положение высоких и низких звуков. Вырабатывать напевное звучание. Выделять ударные слоги. Учить развивать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку изобразительного характера, ласковой интонацией передавать доброжелательное отношение к образу. Петь лёгким звуком, в умеренном темпе. Правильно передавать ритмический рисунок в последнем такте 3 куплета (чик-чирик). Вспомнить и исполнить знакомую песню, передавая в пении радостный характер песни. Исполнять лёгким звуком, в оживлённом темпе, чисто интонировать. Индивидуальное исполнение песни по желанию детей.	«Спите куклы» Е. Тиличеевой «Воробей» В. Герчик «Зима прошла» Н. Метлова
Танец	Различать и передавать в движении характер и динамические изменения в музыке. Упражнять в лёгком беге врассыпную и правильном обращении с платочком. Рука с платочком должна быть мягкой, ненапряжённой. Следить за осанкой детей. Самостоятельно начинать и заканчивать движения в соответствии с музыкой. Добиваться выразительной передачи танцевально-игровых движений. Развивать умение ориентироваться в пространстве.	«Пляска с платочками» Т. Ломовой «Прощаться – здороваться» Чешская песня
Игра	Самостоятельно реагировать на изменение характера музыки 2-х частной формы. Обращать внимание на темповые изменения в 1-й части музыки (спокойная, хороводная меняется весёлой, плясовой). Развивать умение быстро находить свою пару.	«Найди себе пару» Т. Ломовой
Праздники развлечения	Прививать добрые, теплые чувства к мамам, бабушкам, девочкам. Создать праздничную атмосферу. Учить детей радоваться и веселиться на празднике с мамами и героями.	«Мама лучше всех на свете»

Апрель

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально-ритмические движения	Передавать в движении веселый, легкий характер музыки, скакать с ноги на ногу. Продолжать осваивать поскок с ноги на ногу. Воспитывать желание выполнять упражнение. Развивать чувство ритма. Выполнять поскок легко, непринуждённо. Учить слушать музыку и согласовывать свои движения с эмоциональным характером музыки. Начинать и заканчивать движение в соответствии с началом и окончанием музыки. Передавать образ лошадки с простейшей имитацией движений.	«Сапожки скачут по дорожке» А.Филиппенко «Конь» Л.Банникова
Пальчиковая гимнастика	Учить детей быстро соединять пальцы обеих рук в замок. Двигать сцеплёнными пальцами от себя, к себе, раздвигать в разные стороны. Развивать движение пальцев рук, речь и память.	«Замок» Т.Ткаченко
Музицирование	Развитие чувства ритма: прохлопать ритмический рисунок, пропеть ритм, сыграть на любом музыкальном инструменте свое сочинение. Проявить свое творчество.	«Два кота» Польская песня
Логоритмика	Формирование и развитие двигательных способностей	картотека№15,16
Восприятие музыки	Учить различать изобразительность музыки, яркие интонации, динамику, средства музыкальной выразительности, создающие образ. Развивать желание точно высказываться о характере произведений. Понимать, какую сказку рассказывает музыка, различать смену настроений. Развивать воображение, образную речь детей, побуждая сочинить свою сказку. Выразительно передавать образы в движениях, рисунке. Выделить наиболее яркие рисунки детей. Анализ музыки в рисунках. Рисуем сказку.	«Голодная кошка и сытый кот» В. Салманов «Колдун» Г. Свиридов
Исполнение	Учить детей передавать весёлый характер песни. Петь естественным голосом, без крика. Чисто интонировать мелодию, передавая мелодию в поступенном её движении вверх. Вырабатывать активную артикуляцию. Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на песню весёлого характера. Петь лёгким звуком, подвижно. Брать дыхание через два такта, следуя показу воспитателя. Выполнять логические ударения в музыкальных фразах. Учить детей воспринимать и передавать в пении радостный характер песни. Уметь рассказывать, о чём поётся в песне. Точно вступать в пение после музыкального вступления. Исполнять лёгким звуком, в оживлённом темпе. Чётко произносить слова.	«Паровоз» В. Карасёвой «Песенка о весне» Г. Фрида «Тает снег» А.Филиппенко (приложение)
Танец	Выполнять движение в соответствии с характером песни: притопывание ногой, ставя ее на пятку, кружение на носочках. Закрепить простейшие плясовые движения. Самостоятельно начинать и заканчивать движения с началом и окончанием звучания музыки. Отмечать движением сильную долю такта. Упражнять в лёгком беге по кругу парами. Передавать движения выразительно, эмоционально.	«Веселая девочка Таня» «Покажи ладошки»
Игра	Выполнять образные движения гусей, высоко поднимать ноги, делать плавные махи руками. Учить выполнять правила игры. Развивать быстроту бега ориентировку в пространстве. Приучать самостоятельно различать разнохарактерные части музыки и двигаться в соответствии с этим характером: тихо, мягко ходить и быстро бегать. Развивать ловкость и ориентир.	«Белые гуси» М. Красева «Жмурка с мишкой»
Праздники и развлечения	Создать веселое, радостное настроение на весь день. Учить детей радоваться и веселиться на празднике с героями, активно принимать участие в играх, танцах и конкурсах.	«День смеха»

Май

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально- ритмические движения	Различать двухчастную форму музыки и её динамические изменения, уметь передавать это в движении. Легко бегать по кругу и врассыпную. Выразительно выполнять маховые движения рук с султанчиками над головой в кружении. Учить умению детей двигаться боковым галопом в соответствии с характером музыки вправо и влево. Во время галопа спину держать прямо.	«Упражнение с султанчиками» М. Раухвергера «Полька»
Муз.ыкально-дидактическая игра	Учить детей различать по музыкальному вступлению знакомые песни, разученные за год, называть их и выразительно их исполнять. Развивать музыкальный слух.	«Музыкальный телефон»
Пальчиковая гимнастика	Закрепить умение детей сжимать и разжимать по одному пальцы и вместе, выполнять движение «фонарики». Помочь детям отдохнуть, расслабиться. Развивать память и речь.	«1,2,3,4,5» Т. Ткаченко
Логоритмика	Формирование и развитие двигательных способностей	картотека№17,18
Восприятие музыки	Познакомить детей с русской гармонью. Учить различать изобразительность музыки, подражание гармони. Учить определять жанр и характер музыкальных произведений. Учить сравнивать пьесы с одинаковыми названиями, различать средства музыкальной выразительности (темп, динамику), черты танцевальности, маршевости.	«Парень с гармошкой» «Мужик на гармонике играет»
Исполнение	Учить передавать ласковой интонацией доброе отношение к любимому образу. Петь легким звуком, в умеренном темпе. Чисто интонировать малую секунду, скачки вверх на квинту и сексту. Учить точно воспроизводить ритмический рисунок. Продолжать закреплять у детей умение чувствовать ласковый характер песни, умение передать это в пении. Точно начинать пение после музыкального вступления. Петь в умеренном темпе, лёгким звуком. Чётко произносить слова. Учить детей передавать веселый, оживленный характер песни. Петь естественным голосом, лёгким звуком, с музыкальным сопровождением и без него, но с помощью педагога. Обратить внимание на различные окончания музыкальных фраз в припеве.	«Зайчик» М. Старокадомского «Солнышко» Е. Гомоновой «Детский сад» А. Филиппенко.
Танец	Развивать выразительность движения рук: плавные взмахи руками поочередно и вместе, кружение в парах «звездочкой». Закрепить сужение и расширение круга, одновременно поднимая вверх и опуская цветы вниз. Различать и передавать в движении смену характера музыки. Кружиться парами на лёгком беге и энергично притопывать ногой. Следить за осанкой детей, помочь детям выбрать пару.	«Танец с цветами» В.А.Моцарт «Приглашение» Украинская
Игра	Развивать ритмический, тембровый слух. Самостоятельно реагировать на смену характера музыки 2-х частной формы. Развивать быстроту бега, ловкость, музыкальность. Учить детей согласовывать движения с музыкой, меняя их в зависимости от смены характера музыки. Закреплять знакомые плясовые движения. Предложить использовать зонтики.	«Колесико» Арсеева «Дождик» Т. Ломовой
Праздники и развлечения	Создать радостную атмосферу, доставить детям удовольствие, хорошее настроение, активность от встречи с героями. Развивать желание детей дальнейшего участия в творчестве.	«Весенний праздник»

III. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ В ГРУППЕ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ

НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 5-6 ЛЕТ

В старшем дошкольном возрасте источником получения музыкальных впечатлений становится не толшько педагог, но и сам большой мир музыки.

Возрастные возможности детей, уровень их художественной культуры позволяют устанавливать связи музыки с литературой, живописью, театром. С помощью педагога искусство становится для ребёнка целостным способом познания мира и самореализации. Интегративный подход к организации взаимодействия детей с искусством позволяет каждому ребёнку выражать свои эмоции и чувства более близкими для него средствами: звуками, красками, движениями, словом.

Ребёнок начинает понимать, что музыка позволяет общаться и быть понятым любому человеку. Эмоции, переживаемые при восприятии музыкального произведения, вызывают эмоциональный подъём, активизирует творческий потенциал старшего дошкольника. Глубина эмоционального переживания выражается в способности старшего дошкольника интерпретировать не столько изобразительный музыкальный образ, сколько нюансы настроений и характеров, выраженных в музыке.

Закономерности и особенности развития психических процессов ребёнка этого возраста позволяют формировать его музыковедческий опыт, музыкальную эрудицию. Старший дошкольник не только чувствует, но и познаёт музыку, многообразие музыкальных жанров, форм, композиторских интонаций. Естественной базой и предпосылкой для получения знаний становится накопленный в младшем и среднем возрасте эмоционально-практический опыт общения с музыкой.

К концу года дети могут:

• Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов

(фортепиано, скрипка).

• Различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты).

• Петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.

• Ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.

• Выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с

выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении.

• Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов; действовать, не подражая друг другу.

• Играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.

Формы работы по реализации основных задач (по видам музыкальной деятельности)

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

«восприятие музыки»

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)

- во время прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях

Занятия
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной жизни:

-Другие занятия

-Театрализованная деятельность

-Слушание музыкальных сказок,

-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

- Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

- Рассматривание портретов композиторов

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности.
Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные

Консультации для родителей
Родительские собрания
Индивидуальные беседы
Совместные праздники, развлечения (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр)
Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
Посещения детских музыкальных театров
Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов

«исполнение»

Использование пения:

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

-в театрализованной деятельности

- на праздниках и развлечениях

Занятия
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной жизни:

Театрализованная деятельность

-Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду

- Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), иллюстраций знакомых песен, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов.
Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий разного характера (ласковая колыбельная, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселая плясовая).
Игры в «кукольный театр», «спектакль» с игрушками, куклами, где используют песенную импровизацию, озвучивая персонажей.
Музыкально-дидактические игры
Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности

Совместные праздники, развлечения включение родителей в праздники и подготовку к ним
Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
Создание музея любимого композитора
Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье, посещения детских музыкальных театров,
Совместное пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов

«музыкально-ритмические движения»

Использование музыкальноритмических движений:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; на музыкальных занятиях; на других занятиях

- во время прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях

Занятия
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Музыкальные игры, хороводы с пением

-Инсценирование песен

-Формирование танцевального творчества,

-Импровизация образов сказочных животных и птиц

- Празднование дней рождения

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:

-подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений,

-подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирование песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей. Портреты композиторов. ТСО

Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации движений разных персонажей под музыку соответствующего характера
Придумывание простейших танцевальных движений
Инсценирование содержания песен, хороводов
Составление композиций танца

Совместные праздники, развлечения (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
Создание музея любимого композитора
Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
Посещения детских музыкальных театров
Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей

«игра на детских музыкальных инструментах»

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях

Занятия
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Игры с элементами аккомпанемента

- Празднование дней рождения

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ТСО
Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в музицировании
Музыкально-дидактические игры
Игры-драматизации
Аккомпанемент в пении, танце и др.
Детский ансамбль, оркестр
Игра в «концерт», «музыкальные занятия»

Совместные праздники, развлечения (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
Создание музея любимого композитора
Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
Посещения детских музыкальных театров
Совместный ансамбль, оркестр

«ТВОРЧЕСТВО»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях

Занятия
Праздники, развлечения
В повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Игры

- Празднование дней рождения

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ТСО
Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в пении, движении, музицировании
Придумывание мелодий на заданные и собственные слова
Придумывание простейших танцевальных движений
Инсценирование содержания песен, хороводов
Составление композиций танца
Импровизация на инструментах
Музыкально-дидактические игры
Игры-драматизации
Аккомпанемент в пении, танце и др
Детский ансамбль, оркестр

Совместные праздники, развлечения (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Перспективное планирование непосредственно-образовательной деятельности

Сентябрь

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально- ритмические движения	Естественно, непринуждённо, плавно исполнять движения руками, отмечая акценты в музыке. Предложить усложнение: качать руки встречными движениями из положения – одна рука поднята вперёд, другая – назад. Следить за осанкой. В соответствии с характером музыки выполнять имитационные движения. Обыгрывать ритмический рисунок средней части. Предложить прохлопать ритмический рисунок.	Игровые упражнения без предметов «Качание рук» В.Иванникова «Поплаваем»
Пальчиковая гимнастика	Закрепить умение детей сжимать и разжимать по одному пальцы и вместе, выполнять движение «фонарики». Помочь детям отдохнуть, расслабиться. Развивать память и речь.	«1,2,3,4,5» Т. Ткаченко
Логоритмика	Формирование и развитие двигательных способностей	картотека №1,2
Восприятие музыки	Рассказать детям о композиторе Т. Попатенко. Учить определять характер контрастных музыкальных произведений и связывать с ним соответствующее по настроению стихотворение (картину). Узнавать песни по вступлению, различать изобразительные моменты (дождь, листья), средства музыкальной выразительности (темп, динамику). Развивать образную речь.	«Листопад» Т. Попатенко «Падают листья» М. Красева
Музицирование	Учить правильно передавать ритмический рисунок мелодии на одном звуке, построенный на чередовании восьмых и четвертных долей такта и воспроизводить на инструментах. Развивать чувство ритма. Закрепить приёмы игры на металлофоне.	«Андрей-воробей» Русская народная песня
Исполнение	Учить передавать весёлый характер песни. Петь слаженно, естественным голосом, в умеренном темпе. Правильно выполнять логические ударения в словах. Воспринимать и исполнять песню весёлого характера. Точно интонировать мелодию. Точно начинать исполнение после вступления. На проигрыш передавать ритмический рисунок хлопками. Правильно брать дыхание. Познакомить с песней ласкового, умеренного характера. Исполнять песню лёгким, оживлённым звуком. Обратить внимание на изменение окончания при повторении последних 2 строчек.	«Осень» И.Кошминой «Осень наступила» Н. Насауленко «Осень холодная» Я.Жабко
Пляска	Свободно ориентироваться в пространстве. Самостоятельно менять движение в соответствии с характером музыки. Ритмично выполнять взмахи с листьями вверх и вниз. Двигаться лёгким бегом врассыпную и по кругу за ведущей. Различать и передавать в движении ярко выраженные в музыке ритмические акценты. Выполнять движения по тексту. Отрабатывать слаженность и чёткость движений. Двигаться легко в соответствии с музыкой.	Упражнение с листьями «Осенний листопад» О.Дорофеевой
Игра-хоровод	Выделять различные части музыки. Двигаться в соответствии с характером каждой части. Уметь быстро строить круг, находить своего ведущего. Развивать быстроту бега, ловкость.	«Чей кружок быстрее соберётся»Т. Ломовой
Праздники и развлечения	Воспитывать патриотические чувства и любовь к родному городу. Доставить детям хорошее настроение.	«День города»

Октябрь

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально- ритмические движения	Учить детей правильно ритмично ходить бодрым шагом в колонне по одному, парами, по диагонали, врассыпную. Учить детей перестроению, реагировать на смену ритма, ориентироваться в пространстве. Варианты: мальчики маршируют, девочки бегают и наоборот. Разучивание элемента русской пляски. Дать детям возможность почувствовать задорный характер музыки. Движения выполнять эмоционально, ритмично. Развивать у детей ощущение музыкальной фразы.	«Ходьба и бег» Т. Ломовой «Шаг с притопом» Русская народная песня
Пальчиковая гимнастика	Учить детей ритмично касаться пальцев обеих рук, соединять в замок, встряхивать кистями. Помочь детям отдохнуть, расслабиться, укрепить мышцы пальцев и ладоней.	«Девочки и мальчики»
Логоритмика	Формирование и развитие двигательных способностей	картотека №3,4
Восприятие музыки	Обогащать представление детей о разных чувствах, существующих в жизни и выраженных в музыке. Учить детей различать средства музыкальной выразительности, создающие образ, интонации музыки. Чтение стихотворений, рассматривание иллюстрации и беседа по ним. Продолжать учить детей красиво высказываться о музыке. Рисование по слушанию музыки.	«Болезнь куклы», «Новая кукла» П.Чайковский
Музицирование	Учить детей петь мелодию, построенную на двух звуках. Знакомство с долгими и короткими звуками. Правильно передавать ритмический рисунок. Осваивать навыки игры на металлофоне на двух звуках. Развивать звуковысотный слух, самостоятельность детей, чувства ритма.	«Дождик» Русская народная песня
Исполнение	Дать понятие о русской народной песне. Закреплять у детей умение петь в умеренном темпе, напевно. Добиваться чистого интонирования при пении на одном звуке, чувствовать и передавать голосом скачки мелодии на м3 вверх и вниз. Добиваться чёткого, ясного произношения слов. Воспринимать и исполнять песню лирического характера. Учить петь выразительно, протягивая гласные звуки, напевно, в темпе. Точно интонировать мелодию. Правильно брать дыхание между фраз. Учить детей исполнять песню напевно, ласково. Точно вступать в пение после вступления. Учить детей передавать весёлый, радостный характер песни. Исполнять лёгким звуком, отрывисто, в умеренном темпе. Точно вступать в пение после музыкального вступления.	«Бай, качи качи, качи» Русская народная песня «Журавушка» Е. Зарицкая «Зонтики» М.Ногиновой
Пляска	Различать и передавать в движении ярко выраженные в музыке ритмические акценты. Работать над улучшением качества лёгкого бега с предметом, кружения, выставления ноги на пятку. Согласовывать свои движения с текстом песни. Продолжать развивать стремление самостоятельно исполнять пляски, используя знакомые движения, импровизируя, составляя собственные композиции. Придумывать вариации элементов плясовых движений. Выразительно действовать с предметами.	«Зонтики» М. Ногиновой «Зеркало» Русская народная мелодия
Игра-хоровод	Развивать эмоциональное отношение к игре. Действовать в соответствии с текстом стихотворения. Развивать быстроту бега с увёртыванием, ловкость. Учить соблюдению правил игры.	«Осень спросим» Т. Ломовой
Праздники и развлечения	Формировать стремление к активному участию в развлечениях. Приобщать детей к русской праздничной культуре: нарядно одеваться, преподносить сувениры друзьям и близким.	«Как помирить овощи?»

Ноябрь

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально- ритмические движения	Учить детей воспринимать, различать темповые, ритмические и динамические особенности музыки и передавать их в ходьбе, беге. Учить русскому танцевальному шагу: продвижение вперед с легким выбрасыванием ног вперед (с оттянутым носком). Учить детей выразительно выполнять элемент русской пляски – полуприседание с выставлением ноги на пятку. Развивать чувство музыкальной формы и умение различать неконтрастные части в музыке.	«Полька», нем. нар. танец, «Гавот», муз.Ф.Госсека Русская мелодия «Полянка»
Пальчиковая гимнастика	Укреплять мышцы пальцев и ладоней. Развивать память и связную речь. Учить детей выполнять чётко указательный и средний пальцы правой и левой руки – вверх, остальные соединить.	«Зайка» Т.Ткаченко
Логоритмика	Формирование и развитие двигательных способностей	картотека №5,6
Музицирование	Познакомить детей с попевкой. Учить петь мелодию на одном звуке, прохлопать ритмический рисунок. Точно передавать ритмический рисунок на металлофоне и ксилофоне. Учить играть ансамблем дружно и согласованно.	«Смелый пилот» Е. Тиличеевой
Восприятие музыки	Закреплять и расширять представления детей о жанре народных колыбельных, различных их видах. Познакомить детей с творчеством композиторов-классиков на примерах вокальных и инструментальных колыбельных. Исполнение музыки, беседа, сопоставление колыбельных с выявлением наиболее ярких средств музыкальной выразительности, с помощью которых создан образ, особенностей музыкального языка разных композиторов. Исполнение своих колыбельных песен.	«Колыбельная песенка» Г. Свиридов «Колыбельная» А. Лядов
Исполнение	Учить детей петь легким звуком, в умеренном темпе, передавая веселый характер песни. Жестом руки показать разницу кварты по высоте. Учить удерживать интонацию на повторяющем звуке. Отчетливо произносить «тук». Учить детей воспринимать нижний лирический характер песни, передающий чувство любви к маме. Исполнять ласково, напевно, точно вступать в пение после вступления. Петь с нежностью, любовью к маме. Чисто интонировать большие секунды. Брать дыхание перед началом пения и между фразами. Учить детей чувствовать нежный, лирический характер песни. Исполнять её лёгким, светлым звуком, в умеренном темпе, вовремя начинать пение.	«Дятел» Н. Лези «Хорошо рядом с мамой» А. Филиппенко «Звёздочка моя» Г. Вихарева
Пляска	Учить двигаться парами по кругу, соблюдая интервалы. Учить ритмично под музыку выполнять 3 хлопка и 3 притопа. Совершенствовать координацию движений. Следить за чёткостью и ритмичностью движений. Выразительно выполнять кружение (вправо-влево), держась за одну руку. Учить двигаться в соответствии с плясовым характером музыки и передавать содержание текста песни. Уметь расширять и сужать круг. Отрабатывать дробный шаг и разнообразные плясовые движения.	«Парная пляска» Чешская народная мелодия Хоровод «Ворон» русская
Игра	Развивать умение самостоятельно и чётко менять движение в соответствии с изменением характера частей музыкального произведения. Передавать несложный ритмический рисунок. Упражнять в движении пружинящего бега друг за другом и в кружении вокруг себя. Исполнять легко, подвижно.	«Найди свой инструмент» «Полька»
Праздники и развлечения	Развивать желание принимать активное участие в подготовке и проведении праздника и при этом испытывать чувство веселья и радости. Воспитывать добрые, нежные, бережные чувства к матери.	Концерт для мам

Декабрь

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально- ритмические движения	Учить детей менять энергичный характер движения на спокойный с различными динамическими оттенками, сохраняя темп и ритм движений. Варианты: ходьба с флажками и ходьба подгруппами. Выполнять поскоки с ноги на ногу легко, непринуждённо, двигаться скользяще, без напряжения, с различными вариантами. Варианты: выполнять движения подгруппами, в кругу, по диагонали, парами.	Ходьба различного характера «Марш» М. Робера Поскоки «Полька»
Пальчиковая гимнастика	Продолжать учить соприкасать кончики одноимённых пальцев, выполнять лёгкие повороты в противоположные стороны, загибать одноимённые пальцы обеих рук, движение «фонарики».	«Апельсин»
Логоритмика	Формирование и развитие двигательных способностей	картотека № 7,8
Музицирование	Познакомить детей с песней. Учить правильно передавать её ритмический рисунок в хлопках и на ударных инструментах. Продолжать осваивать навыки игры на металлофоне. Развивать самостоятельность, умение играть ансамблем согласованно.	«Гори ясно» Русская народная песня
Восприятие музыки	Рассказать детям о композиторах, о жанре вальса. Учить различать характер контрастных вальсов и предавать его в движении. Развивать музыкальное восприятие, способность эмоциональной отзывчивости на музыку разного характера, умение правильно высказываться о ней. Учить детей различать отдельные средства выразительности со сменой характера музыки: динамику, регистр, темп.	«Вальс» Д. Кабалевский «Вальс» П. Чайковский
Исполнение	Уметь чисто интонировать мелодию при поступенном движении вверх и вниз. Начинать пение сразу без вступления. Петь легким звуком, в оживленном темпе, слаженно. Правильно и отчетливо произносить слова. Развивать эмоциональную отзывчивость детей на песню радостного характера. Точно вступать в пение после музыкального вступления, пропевать окончания слов. На проигрыш выполнять различные ритмичные хлопки. Учить детей воспринимать весёлый, шутливый характер песни. Точно интонировать мелодический ход песни. Темп припева немного ускорить. Учить умению импровизировать движения по содержанию песни. Индивидуальное исполнение.	«Сею-вею снежок» р.н.п.«Новогодняя хороводная» С. Шнайдер «Дед Мороз» В. Шаинского «Хоровод»
Пляска	Закрепить умение детей взявшись за руки, идти вокруг, сохраняя ровный круг, сужать и расширять круг, то поднимая руки вверх, то опуская. Учить выполнять касание носка об пол 2 раза, заканчивая тремя притопами. Закрепить лёгкие поскоки, кружение вокруг себя, два лёгких галопа вправо, заканчивая тремя притопами и то же самое влево. Учить детей образно и выразительно выполнять движения, согласовывать движения со словами. Закрепить приставной шаг вправо и влево, хлопки и притопы. Предложить детям придумать свои движения, использовать детское творчество в игре.	«Новогодняя хороводная» «Дед Мороз» В. Шаинского «Хоровод» Г. Портнова
Игра	Закреплять навык самостоятельно реагировать на изменение характера музыки. Развивать самостоятельное танцевальное творчество. Закрепить знакомые движения. Развивать ловкость, смекалку. Продолжать учить спокойному хороводному шагу. Стимулировать детей к образному выполнению движений, характерных для игры. Развивать образно-игровое творчество.	«Не выпустим» Т. Ломовой «Дед Мороз и дети»
Праздники и развлечения	Создать радостное, веселое, сказочное настроение. Активно участвовать в играх, плясках, хороводах.	Новый год

Январь

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально- ритмические движения	Учить изменять характер бега от легкого подвижного к стремительному в соответствии с изменением музыки. Самостоятельно перестраиваться из круга в стойку. Учить детей передавать в движении веселый, задорный характер музыки. Учить умению правильно ставить носок–колено повернув вовнутрь, на пятку–колено повернув наружу. Следить за осанкой.	«Бег с ленточками» А. Жилина Ковырялочная украинская
логоритмика	Формирование и развитие двигательных способностей	картотека № 9,10
Пальчиковая гимнастика	Учить детей соединять пальцы в щепотку. Помочь детям отдохнуть, расслабиться. Укрепить мышцы пальцев и ладоней. Развивать детскую память и речь.	«Коза рогатая» Т. Ткаченко
Музицирование	Познакомить детей с песней. Упражнять в чистом интонировании. Учить детей передавать мелодию в поступенном движении вниз, отмечая рукой высоту звуков. Продолжать осваивать навыки совместной игры на металлофоне и ксилофоне. Развивать чувство ритма, повышать эмоцион. настрой.	«Василёк» Русская народная песня
Восприятие музыки	Учить определять жанр и характер музыкального произведения, сравнивать пьесы одного жанра, разные по характеру. Учить, более полно определять характер маршей и части со сменой настроений. Учить умению выражать в движении смену настроений музыки, средства музыкальной выразительности: динамику, регистр, темп.	«Три марша» Д. Кабалевский «Марш» Д. Шостакович
Исполнение	Закреплять у детей умение воспринимать весёлый, шутливый характер песни. Учить петь легко, оживлённо. Точно интонировать разные окончания музыкальных фраз, пропевать м2. Сохранять чистоту интонации на одном звуке в конце фраз. Правильно произносить гласные в словах: «дует», «ветер», «голубые», «белые», согласные в конце слов. Познакомить детей с песней русского фольклора. Учить петь размеренно, но живо. Точно пропевать поступенное движение мелодии вверх и вниз, ч5 вверх, ноту с точкой. Передавать весёлый, игривый характер песни. Учить петь легко, оживленно. Точно пропевать ноту с точкой - прохлопать ритмический рисунок.	«Голубые санки» М. Иорданского «Ой, ты зимушка-сударушка» Народная «Снега-жемчуга» Т. Копыловой
Пляска	По показу взрослого и самостоятельно выполнять знакомые танцевальные движения в кругу, постепенно ускоряя темп движений. Воспитывать желание исполнять свободные движения непринуждённо, легко. Помочь детям раскрепоститься. Учить детей согласовывать движения со словами песни, проявлять творческую инициативу. Начинать пение после короткого вступления. Воспитывать любовь к русскому фольклору и желание инсценировать песни.	«Мы пойдём направо» Хоровод «Как на тоненький ледок» народная
Игра	Учить детей слышать окончание музыкальной фразы. Передавать словами и хлопками ритмический рисунок мелодии. Вырабатывать у детей выдержку. Закреплять лёгкий, ритмичный и стремительный бег. Приучать детей побегать к ловишке как можно ближе, не боясь быть пойманным. Самостоятельно выполнять движения в соответствии с характером музыки. Стимулировать детей к образному выполнению движений, характерных для персонажей игры.	«Ловишка» Й. Гайдна «Зайцы и лиса» А. Майкапара
Праздники и развлечения	Доставить детям удовольствие. Обогатить впечатлениями, учить детей сопереживать, радоваться. Воспитывать желание участвовать в концерте, наблюдать за другими артистами.	«Рукавичка» - играют дети

Февраль

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально- ритмические движения	Учить детей правильно выполнять пружинящее движение: мягко, равномерно, спокойно. Закрепить движение «пружинка». Варианты: пружинящий шаг врассыпную по залу, в колонне по одному, цепочкой, взявшись за руки и с поворотом в другую сторону. Учить детей чётко, ритмично выполнять движения, отмечать сильную долю такта. Точно переходить от более энергичных движений к плавным в зависимости от характера музыки и динамических изменений. Учить свободно обращаться с флажками.	Пружинящий шаг «Ах, вы сени» Народная «Цветные флажки»
Логоритмика	Формирование и развитие двигательных способностей	картотека № 11,12
Пальчиковая гимнастика	Учить детей умению соединять все пальцы (птицы) и махать ладонями с широко раскрытыми пальцами. Помочь детям отдохнуть, расслабиться. Укрепить мышцы пальцев и ладоней	«Птички» Т. Ткаченко
Музицирование	Вспомнить с детьми песню, пропеть её, чисто интонируя. Правильно передавать ритмический рисунок в игре на металлофоне и ксилофоне. Закрепить долгие и короткие звуки, выкладывая карточки на фланелеграфе. Осваивать навыки совместной игры, развивать чувство ритма.	«Петушок» Русская народная прибаутка
Восприятие музыки	Углублять восприятие музыки, сравнивая два различных по характеру, но имеющих одно название произведения. Учить умению определять тембры музыкальных инструментов, соответствующие звучанию песен. Учить передавать изобразительность музыки – пение кукушки – на металлофоне и треугольнике в разном характере. Чтение стихотворений.	«Кукушка» «Медвежата» «Мышки»
Исполнение	Рассказать детям о традиции печь блины на масленицу. Предложить обсудить рецепт, чтобы получились вкусные блины. Начинать песню без музыкального вступления. Учить передавать в пении весёлый, задорный характер песни. Индивидуальное исполнение песни. Предложить включить ударные инструменты. Познакомить детей с песней весёлого, маршевого характера. Точно начинать пение после вступления. Исполнять энергично в темпе марша. Чисто интонировать трезвучие вниз и вверх. Учить точно выполнять ритмический рисунок песни. Учить детей воспринимать нежный , лирический характер песни, передающий чувство любви к маме. Исполнять песню ласково, легко, с движением. Чисто интонировать мелодический хорд на ч4 вверх.	«Блины» Русская народная песня «Бравые солдаты» А. Филиппенко «Ласковая песенка» О. Сивухина
Пляска	Закреплять умение самостоятельно менять движение со сменой частей музыки. Выразительно исполнять движения, характерные для элементов русского танца. Закрепить умение выполнять приставные шаги вправо и влево, кружение в паре, поочерёдное выставление ног на носок, боковой галоп в паре. Учить детей согласовывать движения с текстом песни, выразительно выполнять знакомые танцевальные движения, использовать несложные приёмы игры на ложках. Учить свободно ориентироваться в пространстве, передавая характерные черты игрового образа.	«Полечка-шалунья» Пляска с ложками Русская народная песня
Игра	Выразительно передавать содержание музыки. Самостоятельно начинать движение после вступления. Быстро реагировать на смену регистра сменой движений. Упражнять в поскоке, лёгком беге.	«Ловушка» Народная
Праздники и развлечения	Расширить представление детей об Армии. Воспитывать уважение к воинам. Активно участвовать в соревнованиях. Формировать чувство сопричастности к общенародным праздникам.	День защитников Отечества

Март

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально- ритмические движения	Совершенствовать движения прямого галопа. Развивать четкость и ловкость движений. Начинать и заканчивать движение точно с началом и окончанием музыки. Создавать выразительный образ всадников. Развивать ритмическую чёткость движений, подготавливать к исполнению плавных движений. Самостоятельно использовать знакомые движения в соответствии с характером музыки. Исполнять плавные движения в передаче платка. Воспитывать вежливость в обращении с товарищами.	«Всадники» В. Витлина «Передача платочка» Т. Ломовой
Пальчиковая гимнастика	Учить детей показывать кошечку и двух собак. Укреплять мышцы пальцев и ладоней. Четко произносить слова. Развивать детскую память и речь.	«Кошечка» Т. Ткаченко
Логоритмика	Формирование и развитие двигательных способностей	картотека № 13,14
Музицирование	Познакомить детей с пьесой. Учить воспринимать её ритмический рисунок пьесы. Осваивать навыки игры на треугольнике. Развивать у детей чувство ритма.	«Звенящий треугольник»
Восприятие музыки	Рассказать детям о композиторе С. Прокофьеве и Э. Григе. Вызывать эмоциональную отзывчивость на музыку нежного, задумчивого, мечтательного характера, определять её эмоционально-образное содержание, сравнивать по настроению со стихотворениями. Учить различать средства музыкальной выразительности. Учить сравнивать контрастные произведения, близкие по тематике, различать оттенки настроений. Воспитывать чувство красоты, учить видеть красоту в природе и музыке.	«Ходит месяц над лугами» «Вечер в горах», «Летний вечер» Э. Григ
Исполнение	Совершенствовать у детей умение передавать весёлый, шуточный характер песни. Петь в умеренном темпе, затем немного подвижнее. Правильно произносить в пении ноты и окончания. Брать дыхание перед началом пения и между музыкальными фразами. Индивидуальное исполнение песни. Учить детей эмоционально отзываться на весёлый, задорный характер песни. Начинать пение сразу после вступления. Петь легко, оживлённо. Точно интонировать мелодию куплета, при повторении петь на слоге «ля». Учить детей передавать весёлый, радостный характер песни. Исполнять лёгким звуком, в оживлённом темпе. Учить петь песню без вступления. Чисто интонировать ч4 вверх и терцию вниз. Предложить на повторение припева проиграть на ложках.	«Песенка о гамме» Г. Струве «Бабушка» О. Сивухина «Расписная ложка» Н. Сухова
Пляска	Учить детей передавать в движении лёгкий танцевальный характер музыки, выполнять ритмический рисунок хлопками. Предложить двум-трём детям выполнить этот ритмический рисунок на ударных инструментах. Закреплять движение «поскок» в парах. Познакомить детей с общим характером русской пляски, с её композицией. Продолжать учить плавному хороводному шагу, обратить внимание на осанку. Добиваться выразительности и непринуждённости движений. Закрепить плавное кружение в паре, притоп и взмах платком в конце фразы, поклон, ходьба цепочкой, взявшись за руки.	Полька «Хлопки» Ю. Слонова «Выйду ль я на реченьку» Т. Ломовой
Игра	Подводить детей к умению различать темповые изменения в музыке (ускорение – замедление) и отмечать на них своим движением. Воспитывать выдержку, умение точно соблюдать правила игры.	«Весёлая карусель»
Праздник	Воспитывать доброту, отзывчивость, любовь к маме, бабушке, сестренкам и девочкам. Привлечь к активному участию в играх. Содействовать устойчивому интересу к совместным праздникам.	8 Марта Масленица

Апрель

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально- ритмические движения	Учить детей выполнять легкие полуприседания с хлопком перед грудью и выставлением ноги на пятку с вытянутыми руками по диагонали. Слышать сильную долю в музыке. Развивать у детей плавность движений, умение изменять силу мышечного напряжения, создавая выразительный музыкально-двигательный образ. Естественно, непринуждённо исполнять движения руками, отмечая акценты в музыке. Учить детей ритмично двигаться пружинящим бегом, кружиться в парах. Передавать в движении смену частей музыкального произведения, кружиться без напряжения, легко.	Распашонка «Из-под дуба» «Ветерок и ветер» Кружение под руку Украинская.
Логоритмика	Формирование и развитие двигательных способностей	картотека № 15,16
Пальчиковая гимнастика	Учить детей соединять пальцы в «бутон», выполнять ритмичные движения пальцами вместе – врозь. Помочь детям расслабиться, укрепить мышцы пальцев и ладоней. Развивать память и речь детей.	«Цветок» Т. Ткаченко
Музицирование	Продолжать учить детей играть на 2-х ложках. Закрепить приёмы игры на ложках. Развивать у детей чувство ритма, мазыкальную память, творчество, самостоятельность. Учить слушать исполнение друг друга, определять на слух ошибки, анализировать их, умению играть ансамблем согласованно.	«Русская» (грамзапись)
Восприятие музыки	Предложить вспомнить с детьми биографию композиторов. Чтение стихотворения о бабе яге, беседа. Учить детей сравнивать пьесы с похожими названиями, находить черты сходства и различия. Учить детей различать смену настроений музыки, форму произведений, умению высказываться о музыке.	«Нянина сказка», «Баба яга» «Сказочка»
Исполнение	Развивать естественное, звонкое и легкое звучание голоса. Учить детей точно попадать на высокий звук мелодии. Учить детей передавать веселый, радостный характер песни., проявлять своё творчество. Исполнять легким звуком в оживленном темпе. Учить детей воспринимать песню весёлого, радостного характера. Учить петь лёгким звуком, в подвижном темпе, передавая радостный характер песни. Точно вступать в пение после вступления. Учить умению распевать гласные звуки (с на-а-ми,ва-а-ми). Исполнение соло по куплетам. Продолжать знакомство с русским фольклором. Развивать эмоциональную отзывчивость на веселый характер песни. Петь с задором, четко, соло. Чётко произносить слова и окончания. Закреплять у детей умение воспринимать и передавать весёлый, светлый характер песни. Петь легко, оживлённо.	«Прибаутка» Народная «Песенка-чудесенка» М. Протасова Частушки Русская народная песня «Веснянка» Украинская
Пляска	Учить детей передавать движением характер песни. Закрепить умение детей водить хоровод по кругу хороводным шагом, сужать и расширять круг, выполнять поочерёдные притопы и лёгкий бег, изображать «полёт журавлей». Закрепить движение «ковырялочка». Учить детей различать двухчастную форму, выразительно выполнять движения, меняя их с изменением музыки. Закрепить движения: полуприседание с выставлением ноги на носок, кружение в паре «лодочкой».	Хоровод «Веснянка» «Здравствуй, милый друг» О. Погодина
Игра	Приучать детей различать малоконтрастные части музыки и их динамические изменения. Учить плавному, неторопливому бегу танцевального характера. Придумывать вместе с детьми танцевальные движения и приёмы игры на бубнах. Развивать чувство ритма в игре на инструментах, в хлопках	«Игра с бубнами» Т. Ломовой
Праздник	Развивать инициативу в играх, танцах, хороводах.	День Смеха

Май

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально- ритмические движения	Закреплять у детей знакомые плясовые движения. Передавать в движении веселый, задорный характер музыки. Своевременно начинать и заканчивать движение, выполнять прыжки легко, изящно. Ритмично хлопать в ладоши под музыку, выставлять ногу на носочек. Двигаться в соответствии с лёгким, подвижным характером музыки. Выделять различные части, музыкальные фразы, динамические оттенки и выполнять движения в соответствии с ними. Развивать ловкость, смекалку.	«Слушай и исполняй» В. Витлина «Погремушки» Т. Вилькорейской
Пальчиковая гимнастика	Учить детей быстро соединять пальцы обеих рук в замок. Двигать сцеплёнными пальцами от себя, к себе, раздвигать в разные стороны. Развивать движение пальцев рук, речь и память.	«Замок» Т.Ткаченко
Логоритмика	Формирование и развитие двигательных способностей	картотека № 17,18
Музицирование	Предложить детям деревянные ложки, бубны, треугольник, колокольчики, ксилофоны и металлофон. Учить детей умению вступать в свою партию игры. Развивать слаженность игры в ансамбле.	«Во саду ли, в огороде»
Восприятие музыки	Познакомить детей с русской гармошкой, рассматривание иллюстраций, рассказ о том, как русские люди любили в деревнях веселиться под гармошку. Учить детей определять жанр и характер музыкального произведения. Различать средства музыкальной выразительности, опираясь на контрастное сопоставление двух пьес, имеющих одинаковое название (темп, динамику, регистр).	«Парень с гармошкой» «Мужик на гармонике играет»
Исполнение	Эмоционально откликаться на бодрый характер песни. Исполнять энергично, в темпе марша. Начинать петь точно после вступления. На проигрыш-распевание «а» - точно вести мелодию. Точно передать ритмический рисунок, отчётливо произносить слова. Выполнять динамические оттенки. Закреплять у детей умение воспринимать и передавать веселый, радостный характер песен. Петь легко, оживленно. Мягко заканчивать музыкальные фразы, выдерживая длительности. Правильно произносить гласные в словах. Учить детей передавать в пении весёлый, игривый характер песни. Точно вступать в пение после музыкального вступления. Инсценирование песни.	«Наследники Победы» «Весёлые путешественники» «Про лягушек и комара» А. Филиппенко
Пляска	Учить детей умению в танце двигаться легко, выразительно. Добиваться раскованности, естественности движений по одному и в парах. Чувствовать смену частей музыки. Работать над улучшением качества лёгкого бега, кружения, плавных движений рук вверх-вниз, одновременно вправо-влево. Согласовывать движения с текстом песни. Работать над улучшением плавных движений рук вверх-вниз. Закрепить поочерёдные притопы правой и левой ногой. С окончанием музыки уметь расширять круг, раскрывая руки в стороны. Развивать самостоятельность в плясовых движениях.	«Танец птиц» (грамзапись) Хоровод «На горе-то лён» украинская песня
Игра	Учить детей различать контрастные части музыки. Продолжать учить двигаться поскоками, отмечать окончание музыки (взять игрушку). Следить, чтобы дети скакали вокруг обруча близко от стоящих по кругу детей и брали игрушку точно с окончанием музыки. Развивать ловкость, смекалку.	«Кто скорей возьмёт игрушку» Латвийская
Праздники и развлечения	Воспитывать патриотизм, гордость за победу дедов-ветеранов. Создать радостную, праздничную атмосферу на празднике. Дать детям возможность отдохнуть и получить новые впечатления.	День Победы Весенний праздник

IV. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ В ГРУППЕ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ

НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 6-7 ЛЕТ

Эмоциональная отзывчивость на музыку детей в старшем дошкольном возрасте – ведущая составляющая музыкальности ребёнка, которая проявляется в том, что слушание музыки вызывает у него сопереживание, сочувствие, адекватное содержанию музыкального образа, побуждает к размышлениям о нём, его настроении. Эмоциональная отзывчивость выражается и в умении ребёнка осуществлять элементарный музыкальный анализ произведения, определять средства музыкальной выразительности, которые вызывают яркие эмоциональные реакции и чувства в ходе её слушания. Отзывчивость на музыку проявляется в таких специальных музыкальных способностях, как ладовое чувство (эмоциональный компонент слуха) и чувство ритма (эмоциональная способность).

Ребёнку 7-го года жизни свойственны эмоциональный подъём и переживание чувства волнения от участия в спектакле, празднике, выступлении детского оркестра или хора. Они характеризуют изменившееся отношение ребёнка к исполнению музыки. Желание качественно исполнить роль или музыкальное произведение показывает, что главным для дошкольника становится не процесс участия в деятельность, а её результат. Направленность на результат, на создание понятного и выразительного образа, стремление получить одобрение зрителей свидетельствует о том, что участие в музыкальной деятельности становится для ребёнка не игрой, а художественным творчеством.

У детей 7-го года жизни продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов. Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер ощущений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д. В результате правильной организованной образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Непосредственно-образовательная деятельность является основной формой обучения. Задания, которые дают детям подготовительной группы, требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения.

Занятия проводятся два раза в неделю по 30 минут, их построение основывается на общих задачах музыкального воспитания, которые изложены в Программе. Музыкальное развитие детей осуществляется и на занятиях, и в повседневной жизни.

К концу года дети могут:

Узнавать мелодию Государственного гимна РФ;
Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка), части произведения;
Внимательно слушать музыку, эмоционально откликаться на выраженные в ней чувства и настроения;
Определять общее настроение, характер музыкального произведения в целом и его частей; выделять отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр; в отдельных случаях – интонационные мелодические особенности музыкальной пьесы;
Слушать в музыке изобразительные моменты, соответствующие названию пьесы, узнавать характерные образы;
Выражать свои впечатления от музыки в движениях и рисунках;
Петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно и музыкально, правильно передавая мелодию;
Воспроизводить и чисто петь общее направление мелодии и отдельные её отрезки с аккомпанементом;
Сохранять правильное положение корпуса при пении, относительно свободно артикулируя, правильно распределяя дыхание;
Петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него;
Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок; самостоятельно начинать движение после музыкального вступления; активно участвовать в выполнении творческих заданий;
Выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг; выразительно и ритмично исполнять танцы, движения с предметами;
Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать, не подражая друг другу;
Исполнять сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

Формы работы по реализации основных задач (по видам музыкальной деятельности)

Формы работы
Режимные моменты			Совместная деятельность педагога с детьми					Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые			Групповые Подгрупповые Индивидуальные					Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
«восприятие музыки»
Использование музыки: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - во время умывания - на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность) - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх - в компьютерных играх - перед дневным сном - при пробуждении - на праздниках и развлечениях			Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Другие занятия -Театрализованная деятельность -Слушание музыкальных сказок, - Беседы с детьми о музыке; -Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов - Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; - Рассматривание портретов композиторов					Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. ТСО Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор»	Консультации для родителей Родительские собрания Индивидуальные беседы Совместные праздники, развлечения (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр) Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения музеев, выставок, детских музыкальных театров Прослушивание аудиозаписей, Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов Просмотр видеофильмов
«исполнение»
Использование пения: - на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх -в театрализованной деятельности - на праздниках и развлечениях		Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду		Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), иллюстраций знакомых песен, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, пьесы, танцы. Игры в «детскую оперу», «спектакль», «кукольный театр» с игрушками, куклами, где используют песенную импровизацию, озвучивая персонажей. Музыкально-дидактические игры Инсценирование песен, хороводов Музыкальное музицирование с песенной импровизацией Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности							Совместные праздники, развлечения включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Создание музея любимого композитора Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Совместное пение знакомых песен при рассматрвании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности Создание совместных песенников
«музыкально-ритмические движения»
Использ-ование музыкально-ритми-ческих движений -на утренней гимнастике физкультурных занятиях; - на музыкаль-ных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки в сюжетно-ролевых играх на праздни-ках ираз-влечениях		Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: Театрализованная деятельность -Музыкальные игры, хороводы с пением Инсценирование песен -Развитие танцевально-игрового творчества - Празднование дней рождения					Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: -подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений, -подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценировании песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей Портреты композиторов. ТСО. Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации движений разных персонажей животных и людей под музыку соответствующего характера Придумывание простейших танцевальных движений Инсценирование содержания песен, хороводов, Составление композиций русских танцев, вариаций элементов плясовых движений Придумывание выразительных действий с воображаемыми предметами				Совместные праздники, развлечения (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Создание музея любимого композитора Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей
«игра на детских музыкальных инструментах»
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях		Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: Театрализованная деятельность -Игры с элементами аккомпанемента -Празднование дней рождения				Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ТСО Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в музицировании Импровизация на инструментах Музыкально-дидактические игры Игры-драматизации Аккомпанемент в пении, танце и др Детский ансамбль, оркестр Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр». Подбор на инструментах знакомых мелодий и сочинения новых					Совместные праздники, развлечения (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Создание музея любимого композитора Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров Совместный ансамбль, оркестр
«творчество»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх на празд-никах и развлечениях	Занятия Праздники, развлечения В повсе-дневной жизни: Театрализованная деятельность - Игры -Празднование дней рождения				Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряженья, ТСО. Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в пении, движении, музицировании Импровизация мелодий на собственные слова, придумывание песенок Придумывание простейших танцевальных движений Инсценирование содержания песен, хороводов Составление композиций танца Импровизация на инструментах Музыкально-дидактические игры Игры-драматизации Аккомпанемент в пении, танце и др Детский ансамбль, оркестр Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр»					Совместные праздники, развлечения (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров

Перспективное планирование непосредственно-образовательной деятельности

Сентябрь

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально-ритмические движения	Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений. Учить выполнять движения с мячом под музыку. Упражнять детей в ходьбе разного характера, в ходьбе переменным шагом, пружинящим шагом. Стимулировать и поощрять творческие проявления детей в инсценировках, свободных плясках.	«Физкультура» «Игра с мячом» Ю. Чичкова
Восприятие музыки	Обогащать представления детей о разных чувствах, выраженных в музыке. Учить различать средства музыкальной выразительности, создающие образ, интонации музыки. Учить детей сравнивать произведения, вслушиваться в музыкальные интонации, различать форму произведений, находить кульминации. Различать оттенки настроений.Учить детей эмоционально воспринимать 3 пьесы (три настроения), откликаться на настроение, переданное в ней. Закреплять порядок счёта.	«Тревожная минута», «Раздумье» Игра «Весело-грустно»
Пальчиковая гимнастика	Учить детей играть растопыренными пальчиками, поочерёдно соединять все пальцы с большим (колечки). Развивать память и речь. Укреплять мышцы пальцев и ладоней.	«Кудрявая овечка»
Логоритмика	Формирование и развитие двигательных способностей	картотека № 1,2
Исполнение	Учить петь выразительно, передавая спокойный характер песни. Закреплять навык звуковысотной ориентировки, добиваясь точного пропевания мелодического оборота выше и ниже. Развивать желание детей исполнять песенки по принципу «Эхо». Закреплять умение детей различать долгие и короткие звуки. Точно интонировать мелодию, показывая рукой звуки по высоте. Развивать ладотональный слух. Учить детей петь, передавая ласковый, спокойный характер песни. Вовремя вступать после музыкального вступления. Точно передавать пунктирный ритм. Правильно произносить гласные с в словах.	«Доброе утро» «Вот такая чепуха» «Музыкальное эхо» «Осенняя песенка»
Танцевально-игровое творчество	Учить детей внимательно следить за развитием музыкального предложения, вовремя вступать на свою фразу, передавая несложный ритмический рисунок. Улучшать качество лёгкого поскока (галопа). Воспитывать выдержку. Учить двигаться простым шагом шеренгами, взявшись за руки крест-накрест вперёд и назад. Используя знакомые плясовые движения, свободно двигаться под музыку и с окончанием строиться в шеренги на свои места. Учить детей умению передавать в движении лёгкий характер музыки. Слышать сильную долю такта и улучшать движения пружинящего шага. Отрабатывать приставной шаг в сторону, шаг с притопом вперёд и назад.	Игра «Кто скорей ударит в бубен?» Л. Шварца Игра-танец «Сеяли девушки яровой хмель» Народная
Музицирование	Учить правильно передавать ритмический рисунок мелодии на двух звуках и воспроизводить на инструментах. Развивать чувство ритма, тембровый и музыкальный слух.	«Бегал заяц по болоту»
Праздник	Воспитывать патриотические чувства и любовь к родному городу.	«День города»

Октябрь

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально-ритмические движения	Закреплять умение детей двигаться приставным шагом и боковым галопом, отмечать в движении акценты. Самостоятельно реагировать на начало и окончание звучание частей и всего музыкального произведения. Навыки выразительного движения: развивать умение выразительно передавать в танце эмоционально-образное содержание. Побуждать детей к поиску выразительных движений.	«Зеркало» «Боковой галоп» Шуберт.«Полька» Ю. Чичков
Восприятие музыки	Познакомить детей с музыкой русского композитора. Воспитывать интерес к инструментальной музыке. Беседа о жизни и деятельности композитора. Рисуем музыку. Как рассказывает музыка? Эмоционально воспринимать три настроения музыки, учить умению различать и сравнивать характер знакомых пьес. Уметь различать характер каждой части произведения. Развивать представление об основных жанрах музыки, способность различать песню, танец, марш. Закреплять порядок счёта.	П.И. Чайковский «Октябрь» Игра «Солнышко и тучка»
Пальчиковая гимнастика	Закрепить с детьми названия пальцев рук. Помочь детям отдохнуть, расслабиться, укрепляя мышцы пальцев и ладоней. Развивать детскую память и речь.	«В гости» Русская потешка
Логоритмика	Формирование и развитие двигательных способностей	картотека № 3,4
Исполнение	Воспитывать эмоциональную отзывчивость на песню шуточного характера. Учить петь выразительно, естественным голосом, чисто интонируя мелодию, точно пропевая малую терцию вниз и вверх, и ч4 вниз. Учить петь не спеша, чуть грустно и нежно, передавая лирический характер песни. Петь лёгким звуком, в умеренном темпе. Отчетливо произносить слова. Рассматривание иллюстраций. Учить петь протяжно, точно интонируя, подстраиваться к тону, заданному взрослым. Определять музыкальное вступление, запев и припев песни. Учить выдерживать долгие звуки, петь ласково, выражая свое эмоциональное отношение к содержанию песни. Учить детей воспринимать и передавать весёлый, радостный характер песни. Исполнять лёгким звуком, в оживлённом темпе.	«Ехали» А. Филиппенко «До свидания, журавли» З. Роот «Листопад» Д. Рыбникова «А музыка зовет»
Танцевально-игровое творчество	Различать и передавать в движении долгие и короткие фразы. Развивать воображение, творческую инициативу. Повторить хороводный шаг в кругу. Развивать умение детей передавать в движении плавный и легкий характер музыки. Согласовывать свои движения с музыкой. Закрепить хороводный шаг, сужение и расширение круга. Учить выполнять плавные движения с предметами в соответствии с музыкой. Учить самостоятельно перестраиваться из круга в 3 колонны и опять в круг. Согласовывать свои движения с музыкой. Дать возможность детям почувствовать себя легко, комфортно: передавать мяч друг другу, называя своё имя; танцевать с мячом, передавая другому ребёнку. Развивать внимание, сосредоточённость, быстроту реакции.	«Игра в лесу» Хоровод «У калинушки» Танец «Золотые колоски» Игра-танец «С мячом»
Музицирование	Развивать ритмичный и звуковысотный слух, чувство ансамбля, самостоятельность исполнения игры на ударных музыкальных инструментах.	«Во саду ли, в огороде»
Праздник	Принести детям радость, учить вместе веселиться, поддерживать хорошее настроение. Привлечь к активному участию ярмарки взрослых.	«Капустная вечеринка»

Ноябрь

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально-ритмические движения	Совершенствовать умение детей самостоятельно начинать движение после вступления; ускорять и замедлять темп ходьбы, бега; отмечать в движении сильную долю такта, частей и всего музыкального произведения, передавать в движении простейший ритмический рисунок. Учить детей инсценировать игровую песню, придумывать варианты образных движений для изображения персонажей. Учить детей самостоятельно придумывать движения, отражающие характер музыки.	«Марш»Ж.Люлли Полька «Добрый жук» «Спокойная ходьба с изменением направления».
Восприятие музыки	Дать краткие сведения о русском и итальянском композиторах. Расширять представления о жанрах музыкальных произведений, развивать умение определять характер марша. Учить детей различать и сравнивать черты и признаки маршевости, умению красиво высказываться о характере произведений. Развивать представление о танцевальных жанрах, умение различать плясовую, польку, вальс. Работа с карточками. Учить умению детей различать признаки танцевальности в музыке.	«Марш» С. Прокофьева и Дж. Верди Музыкальная игра «Три танца»
Пальчиковая гимнастика	Учить детей соприкасать пальцы обеих рук под углом друг к другу – только одноимённых пальцев. Помочь детям отдохнуть, расслабиться, укрепляя мышцы пальцев и ладоней.	«Домик» Т. Ткаченко
Логоритмика	Формирование и развитие двигательных способностей	картотека № 5,6
Исполнение	Развивать у детей ладовый слух. Учить импровизировать на определенный текст. Допевать тонику или недостающие несколько звуков. Учить исполнять песню с вдохновением, передавая свое восхищение мамам. Исполнять напевно, ласково, лёгким звуком в умеренном темпе, негромко. Знакомство с песней сказочного, умеренного характера. Учить точно вступать в пение после музыкального вступления. Исполнять песню выразительно. Индивидуальное исполнение песни по желанию детей. Воспитывать интерес детей к русскому народному творчеству, к песне напевного лирического характера. Упражнять в правильном дыхании, в чистом интонировании кварты (ре-соль).	«Снежок» «Мама – первое слово» «Приходи сказка» «Как под наши ворота» Народная
Танцевально-игровое творчество	Учить детей менять движение в соответствии с характером музыки. Передавать в движении хороводный шаг, различные притопы, легкие пружинки с поворотами, поскоки. Закрепить «ковырялочку». Учить детей передавать в движении ритмический рисунок мелодии и изменения характера музыки. Улучшать качество поскока в парах и в кружении, боковой галоп «лодочкой» по кругу. Закреплять умение детей согласовывать свои действия со строением музыкального произведения, вовремя включаться в действие игры. Улучшать качество поскока и стремительного бега. Развивать у детей умение передавать в движении весёлый, оживлённый характер музыки; раскрепощённость в свободных движениях.	«Учимся танцевать» Танец «Полька» Игра «Кто скорее» Т. Ломовой «Буги-вуги» (аудиозапись)
Музицирование	Учить играть слаженно, в ритме с музыкой индивидуально и совместно. Развивать чувство ансамбля и товарищества.	«Андрей-воробей»
Праздники и развлечения	Привлекать к активному участию мам для игр, пения под Караоке. Побуждать каждого ребенка в подготовке праздника. Создать весёлое и радостное настроение детям и их родителям. Содействовать созданию обстановки общей радости. Воспитывать добрые чувства.	«День матери»

Декабрь

Вид деятельности	Программные задачи		Репертуар
Музыкально-ритмические движения	Совершенствовать движение поскока. Учить детей двигаться хороводным шагом, менять положение рук, не останавливая движение, передавать несложный ритмический рисунок. Вырабатывать осанку и плавное движение рук. Содействовать проявлению активности и самостоятельности в выборе танцевальных движений. Следить за осанкой.		«Лошадки», Упражнение для рук «Мельница» «Елочная»
Восприятие музыки	Побуждать детей воспринимать эмоционально плавную мелодию в ритме вальса, чувствовать танцевальный характер произведений, отличать разнообразные динамические оттенки. Сравнивать произведения в разных обработках. Различать признаки танцевальности в музыке. Расширять представления детей о старинной музыке, танце менуэте. Учить различать оттенки настроений в пьесах с одинаковым названием, форму менуэта, находить черты сходства и различия, передавать характер музыки в движениях. Развивать представление об основных жанрах музыки, способность различать и называть песню, танец, марш.		«Вальс» И. Штраус Д. Кабалевский «Два менуэта» Игра «Песня, танец, марш»
Логоритмика	Формирование и развитие двигательных способностей	картотека № 7,8
Пальчиковая гимнастика	Учить детей указательным пальцем одной руки надавливать на подушечки пальцев другой руки, «намазывать» варенье на кончик каждого пальца. Укреплять мышцы пальцев и ладоней.		«Гномы» Е. Карельская
Исполнение	Вспомнить знакомую попевку. Продолжать учить распевать слоги. Упражнять в правильном дыхании. Предложить исполнить попевку а капелла. Познакомить с песней величавого характера. Припев исполнять медленно, протягивая паузы в тексте. Точно вступать в пение после музыкального вступления. Учить детей исполнять песню, передавая весёлый радостный характер, в темпе подвижной польки; выполнять динамические оттенки: припев петь лёгким звуком, умеренно громко, припев – более звонко. Петь с задорным характером, четко произносить слова и окончания. Исполнять песню в веселом настроении, выделяя оттенки и интонации. Предложить исполнение песни индивидуально (по куплетам), по цепочке, ансамблем. Провести анализ исполнения. Исполнять песню лёгким звуком, в оживлённом темпе. Учить правильно брать дыхание между музыкальными фразами, выполнять логические ударения в словах. Чётко произносить слова.		«Пляшут зайцы» «Праздничная елка» «Новогодняя хороводная» Шнайдер «Саночки» А. Филиппенко «Снега-жемчуга» Т. Копыловой
Танцевально-игровое творчество	Учить импровизировать свои танцевальные движения с плавными движениями рук и легком беге на носочках. Согласовывать свои движения с музыкой. Учить выполнять упражнения одновременно, дружно, согласовывать с ритмом музыки; строиться в круг, шеренгу, две колонны. Совершенствовать умение передавать веселый танцевальный характер игры; быстро реагировать на сигнал. Развивать желание детей украшать плоскостную ёлочку разными бумажными игрушками. Воспитывать внимание, выдержку, быстроту реакции и точность выполнения. Закрепить простейшие плясовые движения. Предложить сплясать отдельно мальчикам и девочкам. Воспитывать чувство товарищества.		«Вальс» Танец гномиков «Марш» «Где же наша ложка», «Наряди ёлочку» Народная
Праздники и развлечения	Доставить детям радость и хорошее настроение. Привлекать детей к активному участию в играх и хороводах. Воспитывать доброжелательность, умение правильно оценивать действие персонажей.		Новый год

Январь

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально-ритмические движения	Учить детей различать динамические оттенки, передавая изменения в движении. Развивать согласованность движения рук. Учить детей инсценировать песню в хороводе. Учить детей как можно больше оттягивать носок ноги, чередуя с танцевальным перетопом. Побуждать придумывать варианты образных движений персонажей. Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки. Побуждать детей активно участвовать в выполнении творческих заданий.	«Марш», «Ходьба змейкой». «Учимся танцевать» Т. Ломовой
Восприятие музыки	Углублять представления детей об обработках русских народных песен. Развивать умение различать образы, передаваемые в музыке, (о чём рассказывает музыка). Учить сравнивать обработки одной мелодии, сделанные разными композиторами, выражать свои впечатления от музыки в слове, рисунке. Развивать представления об основных жанрах музыки, способность различать и называть песню, танец, марш. Воспринимать бодрую, энергичную музыку (марш); весёлую, плясовую (танец);	«Во поле берёзка стояла» р.н.п. Музыкальная игра «Песня, танец, марш»
Пальчиковая гимнастика	Учить детей выполнять растопыренными пальцами рук – «солнышко с лучиками». Помочь детям отдохнуть, расслабиться, укрепляя мышцы пальцев и ладоней. Развивать детскую память и речь.	«Утро настало» Русскийфольклор
Логоритмика	Формирование и развитие двигательных способностей	картотека № 9,10
Исполнение	Развивать у детей самостоятельность, инициативу, творческую активность в поисках певческой интонации, в варьировании мелодических оборотов, музыкальных фраз, предложений и целых маленьких песенок (сочини свою песню, продолжи песенку). Учить детей петь, передавая весёлый, шутливый характер песни. Исполнять лёгким звуком в быстром темпе, умеренно громко. Чисто инонировать скачки мелодии на кварту вверх и квинту вверх. Точно передавать пунктирный ритм в 6-м такте. Быстро произносить согласные «3» и «С». Учить петь бодро, весело, легко, подвижно. Четко произносить слова, правильно брать дыхание между фразами, чисто интонировать динамические оттенки при пении. Точно передавать пунктирный ритм. Точно вступать в пение после вступления.	«Осенью», «Марш», «Весной», «Колыбельная», «Плясовая». «Зимняя песенка» М.Красева «Русская зима»
Танцевально-игровое творчество	Учить детей передавать весёлый характер русской пляски. Правильно выполнять притопы в простом и более сложном ритме. Следить за осанкой детей. Предложить детям задания для развития танцевального и игрового творчества. Закрепить представления детей о трёх основных жанрах музыки: марш, песня, танец. Марш - ходьба, песня - имитация игры на любом инструменте, танец - полька, вальс, плясовая. Отметить наиболее яркие выступления. Инсценировать песню. Предложить желающим детям исполнить роль солистов. Закрепить хороводный шаг, хлопки «тарелочки», прямой галоп. Упражнять в выразительной импровизации движений. Выделить наиболее яркие выступления.	«Шаг с притопом на месте» «Марш»«Вальс» «Полька», Д. Кабалевский «Как на тоненький ледок»
Праздники и развлечения	Привлечь детей к активному участию в концерте, посвященному прощанию с ёлочкой. Доставить детям радость и хорошее настроение. Прививать детям культуру восприятия театрализованных действий, приобщать к русскому народному творчеству.	«Колядки», «Песни русские поём»

Февраль

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально-ритмические движения	Развивать умение детей передавать в движении плавный и лёгкий характер музыки, самостоятельно начинать движение после музыкального вступления. Совершенствовать движение переменного шага, развивать чувство партнерства, умение двигаться легко и красиво. Побуждать детей к поиску различных выразительных движений для передачи игровых образов. Улучшать качество пружинящего бега.Совершенствовать бег с высоким подниманием ног в коленях и прямой галоп.	«Белолица-круглолица» Народная «Чапаевцы», «Будёновцы»
Восприятие музыки	Учить детей сравнивать произведения с одинаковыми названиями, изображающие животных и птиц, различать оттенки настроений. Различать смену настроений, моменты изобразительности, характер отдельных интонаций в музыке. Развивать творчество в движениях, умения находить тембры музыкальных инструментов, близкие по характеру музыкальным образам. Развивать образную речь детей, умение находить слова, характеризующие тот или иной персонаж.	«Песня жаворонка» «Жаворонок» «Карнавал животных»
Логоритмика	Формирование и развитие двигательных способностей	картотека № 11,12
Пальчиковая гимнастика	Учить пальцами рук делать «козу». Помочь детям отдохнуть, расслабиться, укрепляя мышцы пальцев и ладоней. Развивать детскую память и речь.	«Мостик» И. Лопухина
Исполнение	Продолжать учить детей различать и самостоятельно определять направление мелодии. Слышать и точно интонировать повторяющиеся звуки в начале песни. Учить петь выразительно, передавая игровой, шутливый характер песни. Упражнять в чистом интонировании м3 вниз. Учить детей передавать добрый, веселый характер песни. Исполнять энергично, в темпе марша, во время вступать после вступления. Точно выполнять ритмический рисунок песни. Предложить индивидуальное исполнение на запев песни, по желанию детей. Чётко произносить слова. Учить детей воспринимать песню радостного характера и передавать это в пении. Точно вступать в пение после музыкального вступления. Исполнять легко, естественным голосом, в подвижном темпе.	«Горошина» «Мы шагаем, как солдаты» «Праздник» Р. Паулса «Песенка-чудесенка» О. Сивухиной
Танцевально-игровое творчество	Предложить детям сделать «ровную дорожку» различными движениями, импровизируя самостоятельно. Учить выполнять скрёстный шаг (заборчик) по кругу сначала вправо, затем влево. Закрепить приставной шаг вправо и влево, отрабатывать бодрый шаг друг за другом. Знакомство с пляской задорного характера. Отрабатывать ритмические удары ложками перед собой, по кругу, в паре друг с другом, удары «тарелочки»; притопы, одновременно ударяя в ложки; кружение. Согласовывать свои движения с музыкой, быстро находить свое место. Закреплять бодрый марш, топающий шаг, прыжки в высоту, плясовые движения. Учить детей согласовывать свои движения с музыкой, выполняя движения по тексту песни. Учить детей различать и передавать в движении изменения в характере музыки. Работать над качеством шага «каблучный шаг». Закрепить движения: «распашонка», «шаг с притопом», кружение «вертушкой».	«Дорожка» Пляска «С ложками» Народная «Наша игра» Танец «Весёлая кадриль» Народная
Праздники и развлечения	Пропаганда здорового образа жизни; воспитание у детей чувства уважения к Российской Армии, любви к Родине; создание атмосферы веселья, доброжелательности.	День защитника Отечества

Март

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально-ритмические движения	Закреплять умение детей передавать в движении лёгкий характер музыки. Отмечать ритмический рисунок окончания мелодии прыжками на двух ногах. Закреплять умение двигаться по двум концентрическим кругам, сохраняя интервалы. Добиваться лёгкого бега и энергичных маховых движений рук с лентами. Развивать внимание, сосредоточённость.	«Экосез» Ф.Шуберта «Упражнение с лентами»
Восприятие музыки	Учить чувствовать настроения, выраженные в музыке, в поэтическом слове. Воспитывать чувство красоты природы. Учить сравнивать контрастные по характеру произведения с одинаковыми названиями. Учить различать оттенки настроений, средства музыкальной выразительности, смену характера музыки в произведениях, выражать свои впечатления от музыки в слове, рисунке.	«Зима» Ц. Кюи «Зимой»Р.Шуман «Подснежник» П. Чайковский
Пальчиковая гимнастика	Учить детей выполнять пальцами рук «коробочку». Помочь детям отдохнуть, расслабиться, укрепляя мышцы пальцев и ладоней. Развивать детскую память и речь.	«Паук» И. Лопухина
Логоритмика	Формирование и развитие двигательных способностей	картотека № 13,14
Исполнение	Учить детей воспринимать умеренный, вальсовый характер музыки. Петь лёгким звуком, выразительно, напевно. Продолжать знакомить детей с нотами: показать, где располагаются ноты на нотном стане. Учить петь бодро, весело, легко, подвижно. Четко произносить слова, брать дыхание между фразами напевно, чисто интонировать динамические оттенки при пении. Предложить мальчикам инсценировать песню в косынках. Учить детей воспринимать песню светлого, лирического характера, чисто пропевать квинту, в последних 2-х строчках каждого куплета распевать «лю-ли-лю». Точно передавать пунктирный ритм в пении. Чётко произносить слова. Воспитывать любовь к народному русскому фольклору. Исполнять песню бодро, в темпе марша.	«Белая гамма» «Бабушки-старушки» В. Добрынина «Вот уж зимушка проходит» «Дорога Добра» М. Минкова
Танцевально-игровое творчество	Развивать у детей способность выразительно передавать в движении характер музыки. Двигаться свободно, непринуждённо. Учить приставному шагу с припаданием. Отрабатывать шаг, характерный для народного танца – шаг кадрили (три простых шага и один скользящий¸носок ноги вытянут. Развивать выразительность движений. Учить детей передавать в движении разный характер двух частей музыкального произведения. Работать над качеством бега «с захлёстом» по кругу в паре и держась за руки «змейкой». Развивать чувство ритма, быстроту реакции, умение быстро перестраиваться в пространстве. Учить детей воспринимать и передавать в движении строение музыкального произведения (части, фразы различной протяжённости звучания). Улучшать ритмическую точность движений, пружинящего бега и лёгкого поскока.	«Шаг с припаданием», «Шаг кадрили» «Сударушка» Полька «Кремена» А. Арскос Игра «Ищи» Т. Ломовой
Музицирование	Разучить с детьми попевку. Обучать игре на металлофоне, точно передавать ритмический рисунок. Активизировать самостоятельную деятельность. Осваивать навыки совместной игры.	«В школу» Е. тиличеевой
Праздники и развлечения	Создать праздничную атмосферу, тёплые взаимоотношения между мамами, бабушками и детьми. Воспитывать уважение и любовь к женщине. Привлечь к активному участию родителей.	«8 Марта»

Апрель

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально-ритмические движения	Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, передавая несложный ритмический рисунок музыки. Учить двигаться шагом менуэта, выполнять несложные перестроения, самостоятельно начинать движения после музыкального вступления. Побуждать самостоятельно придумывать движения, выразительно действовать с воображаемыми предметами.	«Менуэт» П.Мориа, «Упражнение с цветами»
Восприятие музыки	Учить детей сравнивать пьесы с похожими названиями, смену настроений в музыке, форму произведений, находить черты сходства и различия. Учить средства музыкальной выразительности, оттенки настроений, понимать, какую сказку рассказывает музыка. Развивать музыкальное восприятие, воображение, образную речь, побуждая детей сочинить свою «сказку». Развивать умение детей выразительно передавать музыкальные образы (бабу – ягу) в движениях, рисунке.	«Баба-Яга», «Избушка на курьих ножках» М. Мусоргский
Пальчиковая гимнастика	Учить детей изображать пальцами рук движение ног у сороконожки. Помочь детям отдохнуть, расслабиться, укрепляя мышцы пальцев и ладоней. Развивать детскую память и речь.	«Две сороконожки»
Логоритмика	Формирование и развитие двигательных способностей	картотека № 15,16
Исполнение	Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на русскую народную песню шуточного характера. Учить петь бодро, весело, легко, подвижно. Четко произносить слова, брать дыхание между фразами напевно, чисто интонировать динамические оттенки при пении. Учить детей передавать светлый, напевный, ласковый характер песни. Чисто интонировать ход мелодии на кварту вверх и поступенное движение мелодии в конце вверх. Индивидуальное исполнение песни, по желанию детей. Учить детей воспринимать и передавать радостный, светлый характер песни. Петь выразительно, лёгким звуком, в оживлённом темпе. Точно интонировать мелодический ход на кварту вверх и кварту вниз, поступенное движение мелодии вверх. На проигрыш ритмично выполнять хлопки. Учить детей воспринимать песню маршевого характера, передающую образ отважных ветеранов с орденами на груди. Чисто интонировать скачкообразное движение мелодии.	«Патока с имбирём» «Солнышкино платьице» «Весенняя песенка» Г. Ларионовой «В день Победы» Г. Ребровой
Танцевально-игровое творчество	Учить детей выполнять движение, характерное «чарльстону». Вырабатывать выразительность, точность и индивидуальность в манере исполнения упражнения. Развивать внимание, ритмичность, музыкальность и координацию движений. Учить детей воспринимать весёлый, шуточный характер песни. Развивать творческое воображение. Уметь чётко согласовывать свои движения с музыкой. Развивать координацию движений, чувство ритма, произвольное внимание, способность к импровизации. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: хлопки в ладоши с партнёром, боковой галоп вправо (4 шага), кружение в парах на подскоках «звёздочкой» и «лодочкой». Развивать чувство ритма, ловкость и точность движений, быстроты реакции и внимания.	«Чарльстон» «Танцуйте сидя» Б. Савельева Танец «Полкис» Финская полька Игра-хоровод «Колобок»
Праздники и развлечения	Создать праздничную атмосферу. Привлекать детей к активному участию в подготовке к празднику. Содействовать возникновению у детей стремления участвовать в творческой деятельности, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Чувствовать и понимать праздник.	«День смеха» Спектакль «Пых-пых»

Май

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально-ритмические движения	Закреплять умение детей передавать лёгкий танцевальный характер музыки, отмечать сильную долю такта. Учить подбрасывать и ловить мяч, согласуя эти движения с музыкой. Свободно ориентироваться в пространстве, согласовывать свои движения с действиями коллектива.	Упражнение с мячами П.Чайковского
Восприятие музыки	Продолжать знакомить детей с историей возникновения музыкальных инструментов, их разновидностями и выразительными возможностями. Познакомить с персонажами сказки и изображающими их музыкальными инструментами. Рассказать об изобразительности музыки – способности подражать голосам и манере движения; раскрыть роль маршевости в сказке. Дать представление о развитии образных характеристик сказки. Угадывать на слух инструменты.	«Петя и волк» С. Прокофьев Дидактическая игра «На чём играю»
Пальчиковая гимнастика	Закрепить умение детей сжимать и разжимать по одному пальцы и вместе, выполнять движение «фонарики». Помочь детям отдохнуть, расслабиться. Развивать память и речь.	«1,2,3,4,5» Т. Ткаченко
Логоритмика	Формирование и развитие двигательных способностей	картотека № 17,18
Исполнение	Учить детей передавать весёлый, жизнерадостный характер песни. Исполнять лёгким звуком, в умеренном темпе. Своевременно начинать пение после вступления. Чисто интонировать квинту вверх, поступенное движение мелодии вверх и вниз. Учить детей воспринимать и передавать радостный, праздничный характер песни. Петь легким звуком, в подвижном темпе, отличать динамические оттенки. Точно интонировать мелодию с пунктирным ритмом, воспроизводить ритмичные рисунки проигрыша хлопками. Обращать внимание детей на светлый, радостный характер песни. Выполнять динамические оттенки: петь умеренно громко в запеве, усиливая звучание в припеве, не форсируя звук. Точно интонировать ровную мелодию припева. Ясно произносить гласные в словах. Учить воспринимать и передавать характер песни. Исполнять энергично, припев - в темпе марша.	«Песенка про ноты» «Здравствуй, 1 класс» «Детсадовская песенка» «Если б не было школ» В. Шаинский
Танцевально-игровое творчество	Учить детей слышать музыкальные фразы, отмечать в движении акценты. Упражнять в лёгком движении (скручивании) ног, бёдер и таза. Учить отрывая пятки от пола, полуприседя, колени уводить влево, при этом левую руку согнув вперёд, а правую назад. Учить детей двигаться ритмично танцевальным бегом с «захлёстом» ног назад в разных направлениях Согласовывать свои движение с текстом песни. Учить умению быстро перестраиваться в пары. Подстраивать свои движения в такт музыки с партнером. Совершенствовать исполнение легких, плавных, стремительных, воздушных движений в паре. Закреплять последовательность и ритмичность движений. Развивать внимание, сосредоточенность. Учить детей внимательно следить за развитием музыкального предложения, вовремя вступать на свою фразу, передавая несложный рисунок. Улучшать качество лёгкого галопа.	Упражнение «Твист» Танец «Перемена» «Прощальный вальс» Игра «Кто скорей ударит в бубен»
Праздники и развлечения	Продолжать формировать у детей чувство патриотизма через приобщение к песням ВОВ, танцам, играм, стихотворениям. Воспитывать уважение к воинам-победителям. Вызвать у детей эмоциональный отклик на добрые, весёлые образы сказочных героев. Создать условия для творческого проявления каждого ребенка.	«День Победы» «Выпуск в школу»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Вид музыкальной деятельности	Учебно-методический комплекс
Восприятие	О.П. Радынова «Музыкальные шедевры». Авторская программа и методические рекомендации, издательство «Творческий центр СФЕРА», Москва, 2009 год; О.П. Радынова. Конспекты занятий и развлечений из 7 книг, издательство «Творческий центр СФЕРА», Москва, 2009 год; О.П. Радынова «Мы слушаем музыку» комплект из 7 аудиокассет. Портреты русских и зарубежных композиторов Наглядно - иллюстративный материал: - сюжетные картины; - пейзажи (времена года); - комплект «Музыкальные инструменты».
	Младший дошкольный возраст	Старший дошкольный возраст
Пение: музыкально-слуховые представления (м/д игры)	«Птица и птенчики», «Мишка и мышка», «Чудесный мешочек», «Курица и цыплята», «Петушок большой и маленький», «Угадай-ка», «Волшебный волчок» (по мотивам стихотворений А. Барто)	«Лестница», «На чем играю?», «Громкая и тихая музыка», «Узнай какой инструмент», «Эхо», «Музыкальный домик», «Кто поёт?»
- ладовое чувство	«Солнышко и тучка», «Грустно-весело», «Волшебный волчок» (по мотивам стихотворений А. Барто)	«Солнышко и тучка», «Грустно-весело»; «Выполни задание», «Слушаем внимательно», «Три танца», «Песня, танец, марш»
- чувство ритма	«Прогулка», «Что делают зайцы», «Повтори, как я»	«Ритмическое эхо», «Музыкальные загадки», «Определи по ритму», «Три танца»
Музыкально-ритмические движения - танцевально-игровое творчество	Наглядно-раздаточный материал Морковки – 20 шт. Шарфы белые – 6 шт. Шарфы красные – 2 шт. Шарфы синие – 2 шт. Шарфы жёлтые – 2 шт. Бантики с резинкой – 8 шт. Гимнастические ленты – 5 пар Волшебная палочка – 1 шт.
Игра на детских музыкальных инструментах	Детские музыкальные инструменты Металлофоны – 6 шт. Ксилофоны – 4 шт. Колокольчики – 15 шт. Трещотки – 4 шт. Маракасы – 3 шт. Кастаньеты – 2 шт. Бубен – 5 шт. Барабан – 10 шт. Флейта – 1 шт. Молоточек – 1 шт.
	Оборудование фортепиано, музыкальный центр, магнитофон, синтезатор, микрофоны, телевизор, усилитель, стереосистема, проектор, экран, ноутбук, принтер, сканер; аудиокассеты, диски CD и DVD, нотные приложения; стулья, магнитная доска; костюмы для выступлений; дидактический наглядный материал; раздаточный материал; иллюстративный материал; ширма для кукольного театра (большая и настольная);

ИСТОЧНИКИ

Программы

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2010 год.
Образовательная система «Школа 2100» («Детский сад 2100») под редакцией А.А. Леонтьева, Издательство «Баласс», Москва 2007 год.
Программа «Ладушки» под редакцией И. Каплуновой, И. Новоскольцевой Санкт-Петербург, издательство «Композитор», 2004 год;
Программа «Музыкальные шедевры» (авторская программа) под редакцией О.П. Радыновой, издательство «Гном и Д», Москва, 2000
Программа «Топ-хлоп, малыши» » под редакцией Т. Сауко, А.И. Бурениной (программа по музыкально-ритмическому воспитанию детей 2-3 лет), ООО «Редакция журнала «Музыкальная палитра», Санкт-Петербург, 2001 год;

Пособия

А.И.Буренина «Коммуникативные танцы-игры для детей», СПб.: Издательство «Музыкальная палитра», Санкт-Петербург, 2004
А.И. Буренина «Театр Всевозможного», выпуск №1, ООО Редакция журнала «Музыкальная палитра», Санкт-Петербург, 2002 г
А.И.Буренина «Театр Всевозможного. От игры до спектакля» (Театральные шумы).
А.И.Буренина «Театр Всевозможного. От игры до спектакля» (Музыка к спектаклям).
А.И. Буренина «Мир увлекательных занятий» (мир звуков – образы и настроения, выпуск 1), издательство «ЛОИРО», С-Пб.
И. Каплунова, И. Новоскольцева «Праздник каждый день». Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением (ясли), С.-Пб.,И: «Композитор», 2010 год;

И. Каплунова, И. Новоскольцева «Праздник каждый день». Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением (младшая группа), С.-Пб.,И: «Композитор», 2009 год;
И. Каплунова, И. Новоскольцева «Праздник каждый день». Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением (средняя группа), С.-Пб.,И: «Композитор», 2008 год;
И. Каплунова, И. Новоскольцева «Праздник каждый день». Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением (старшая группа), С.-Пб.,И: «Композитор», 2008 год;
И. Каплунова, И. Новоскольцева «Зимние забавы». Праздники в детском саду, С.-Пб.,И: «Композитор», 2010 год;
И. Каплунова, И. Новоскольцева «Топ, топ, каблучок» (танцы в детском саду), С.-Пб.,И: «Композитор», 2000 год;
И.Каплунова, И.Новоскольцева, «Этот удивительный ритм»». Развитие чувства ритма у детей. СПб., издательство «Композитор», 2005 год;
Н. Ветлугина «Музыка в детском саду» (1 младшая группа), издательство «Музыка», Москва, 1990 год;

Н. Ветлугина «Музыка в детском саду» (2 младшая группа), издательство «Музыка», Москва, 1988 год;
Н. Ветлугина «Музыка в детском саду» (средняя группа), издательство «Музыка», Москва, 1987 год;
Н. Ветлугина «Музыка в детском саду» (старшая группа), издательство «Музыка», Москва, 1986 год;
Н. Ветлугина «Музыка в детском саду» (подготовительная группа), издательство «Музыка», Москва, 1985 год;
С.И. Бекина, «Учите детей петь» (3-5 лет), издательство «Просвещение», Москва, 1986
С.И. Бекина, «Учите детей петь» (5-6 лет), издательство «Просвещение», Москва, 1987
С.И. Бекина, «Учите детей петь» (6-7 лет), издательство «Просвещение», Москва, 1988
С.И. Бекина, «Музыка и движение» (6-7 лет), издательство «Просвещение», Москва, 1984 год;
С.И. Бекина, «Музыка и движение» (5-6 лет), издательство «Просвещение», Москва, 1983 год;
С.И. Бекина, «Музыка и движение» (3-4 лет), издательство «Просвещение», Москва,

ОГЛАВЛЕНИЕ

Пояснительная записка _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2 стр.
Содержание работы по музыкальному воспитанию для детей от 3-4 лет_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 5 стр.
Содержание работы по музыкальному воспитанию для детей от 4-5 лет_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 20 стр.
Содержание работы по музыкальному воспитанию для детей от 5-6 лет_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 35 стр.
Содержание работы по музыкальному воспитанию для детей от 6-7 лет_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 50 стр.
Методическое обеспечение образовательного процесса_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _67 стр.
Список источников _____ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 68 стр.

Предварительный просмотр:

СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

Педагогический совет № 1 Директор МДОАУ д/с «Ёлочка»

от 23.09.2014 г.

_____________Г.В. Юркова

Приказ № 343-од от 30.09.2014 г.

ПРОЕКТ ПРОГРАММЫ

«МОЙ КРАЙ – ЮГРА»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АВТОНОМНОГО

УЧРЕЖДЕНИЯ ДЕТСКОГО САДА ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА «ЁЛОЧКА»

С ПРИОРИТЕТНЫМ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНО - РЕЧЕВОМУ

РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ

г. Пыть-Ях

2014 год

ОГЛАВЛЕНИЕ

Целевой раздел

Пояснительная записка………………………………………………………...3
Цели и задачи реализации программы………………………………………..4
Принципы и подходы к формированию программы………………………...4
Педагогические условия реализации программы……………………………5
Планируемые результаты освоения программы……………………………..5

Содержательный раздел

Содержание и структура программы………………………………………….6
Формы работы с детьми………………………………………………………..8
Взаимодействие с семьями воспитанников…………………………………10
Формы работы с педагогами…………………………………………………10

Организационный раздел

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды………………………………………………………………………………11
Ресурсы программы…………………………………………………………...12
Оценка результативности программы……………………………………….12

Литература…………………………………………………………………………..13

Приложения

Приложение 1. Примерное перспективное планирование ОД с детьми

Приложение 2. План взаимодействия с родителями

Приложение 3. Примерный перечень подвижных игр народов Севера

Приложение 4. Словарь хантыйских и мансийских слов

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

В настоящее время среди наиболее острых проблем, стоящих перед отечественным дошкольным образованием, выступает проблема становления у дошкольников ценностного отношения к родной стране, воспитания основ гражданственности.

Дошкольный возраст как период складывания первооснов личности имеет свои потенциальные возможности для развития ценностного отношения к малой и большой Родине. Основой в воспитании у дошкольников гражданских чувств являются накопление детьми социального опыта жизни в своем Отечестве, усвоение принятых в обществе норм поведения, развитие интереса к ее истории и культуре, формирование позитивного отношения к прошлому и настоящему родной страны, родного края.

Любовь к родине, к родным местам, знания об истории, культуре и традициях малой родины, проявление познавательного интереса к знаниям о ней выступают компонентами воспитания патриотических чувств у дошкольников, основ гражданственности. При этом географические и природные особенности, местные культурно-исторические обычаи и традиции, народное творчество являются для дошкольников наиболее доступными средствами формирования положительного отношения к своей малой родине, развитие интереса к разным сторонам жизни родного края.

Любовь к своему дому, к своему детскому саду, к поселку, где он родился, чувство восхищения родным городом, родным краем – это те чувства, которые необходимо вызвать педагогу в процессе работы с дошкольниками, это будет первым шагом на пути формирования чувства патриотизма, любви к своей родине.

Культура народов Севера является богатейшим материалом не только для введения ребенка в мир искусства, знакомства с традициями народов Севера, духовно – нравственного воспитания, способности видеть красоту и гармонию, но и способствовать развитию таких психических процессов, как восприятие, образное мышление, воображение, эмоционально – положительное отношение к объектам эстетического содержания.

Актуальность данной проблемы понималась нами как необходимость формирования и развития у детей дошкольного возраста общественно значимых идеалов и ориентиров, необходимых для нравственно – патриотического, духовного, а также толерантного богатства личности, а также просвещение родителей и педагогов в этом вопросе.

Эти мероприятия интересуют и привлекают внимание педагогического коллектива, родительской общественности, и, конечно, детей.

Анализ имеющейся литературы по патриотическому воспитанию дошкольников показал: несмотря на то, что в настоящее время выходит достаточно много методической литературы по данной теме, но ни программ, ни методических пособий и рекомендаций для дошкольных образовательных учреждений по ознакомлению с Ханты-Мансийским автономным округом и с родным городом практически нет.

В связи с этим возникла необходимость в разработке проекта программы регионального компонента «Мой край - Югра». Проект в течение года будет систематически корректироваться, и пополняться методическими разработками.

Проект программы «Мой край - Югра» (далее - Программа) разработан в соответствии с примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой; Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений» от 13.05.2013г.; Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17.10.2013 г).

Цель и задачи программы

Цель программы - воспитание интереса и любви дошкольников к малой родине на основе ознакомления с родным краем.

Задачи:

Развивать у дошкольников интерес к родному краю, его достопримечательностям, событиям прошлого и настоящего.
Обогащать знания дошкольников о нашей многонациональной Родине, дать общее представление о народах Севера.
Познакомить детей с обычаями и традициями, народным творчеством народов Севера - ханты и манси, воспитывать чувство уважения к традициям и обычаям других пародов.
Воспитывать у детей интерес, бережное и созидательное отношение к природе родного края, развивать способность чувствовать красоту природы и эмоционально откликаться на неё.
Способствовать повышению активности родителей в воспитании у ребенка любви к родному краю, поселку, содействовать становлению желания принимать участие в социальных акциях.
Совершенствование развивающей предметно-пространственной среды.

Цель и задачи реализуются в процессе тщательно продуманной интеграции краеведческой работы в систему воспитательно-образовательной работы через разные виды детской деятельности: игровую, коммуникативную, трудовую, познавательно-исследовательскую, продуктивную, музыкально-художественную, а также в процессе взаимодействия с семьями воспитанников.

Новизна идеи состоит в том, что программа «Мой край - Югра» решает задачи воспитания любви и привязанности к малой родине, формирования положительного отношения к родному краю путем включения регионального компонента в примерную основную образовательную программу дошкольного образования «От рождения до школы» МДОАУ д/с «Ёлочка».

Принципы и подходы к формированию программы

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении. Особую роль отводится игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве. (Леонтьев А.Н., Запорожец А.В., Эльконин Д.Б. и др.). Программа предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Программа строится на следующих принципах:

принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
принцип развивающего обучения, целью которого является развитие ребенка;
принцип научной обоснованности и практической применимости;
краеведческий (региональный) принцип включает в себя информацию о природных и культурно-исторических особенностях региона;
тематический принцип - деление материала на основные темы;
принцип наглядности;
принцип культуросообразности - реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд). Главный критерий отбора программного материала - его воспитательная ценность.

Педагогические условия реализации программы

К педагогическим условиям отнесено следующее:

программа реализуется в течение двух лет (старшей и подготовительной группе);
предполагается интеграция краеведческих знаний во все компоненты воспитательно-образовательного процесса;
предполагается широкое использование нескольких педагогических технологий: здоровьесберегающих технологий, технологии личностно – ориентированного обучения, технологии сотрудничества, игровых технологий, технологию проектного обучения, информационно-коммуникационных технологий;
предусматривается широкое использование методов развития познавательной активности и творческого воображения (исследовательскую и опытно-экспериментальную работу и т.п.);
предполагается создание в группе и в МДОАУ богатой предметно-развивающей среды - уголка ХМАО-Югры, пополнение мини-музея МДОАУ д/с «Ёлочка» новыми экспонатами и пособиями;
планируется активная совместная проектная деятельность с родителями;
при планировании и организации работы учитываются индивидуальные и возрастные особенности, интересы и увлечения детей.

Планируемые результаты освоения программы:

Приобщение детей к национальной культуре народов Севера содействует воспитанию человека-патриота, знающего и любящего свой родной край уважающего коренной народ, культуру и традиции, осознанию ребенком себя как коренного жителя, наследника богатой истории и культуры Югры, желающие внести свой вклад в его развитие.

Работа по приобщению детей к национальной культуре народов Севера предполагает ожидать следующие результаты:

Изучая традиции, жизнь и быт народа Севера ханты и манси, дети усваивают нравственные правила и нормы поведения в обществе: гуманность человеческих взаимоотношений, толерантное, уважительное отношение к коренным жителям нашего региона, к природе родного края, к тому, что окружает ребенка и близко ему со дня рождения, учатся сохранять и преумножать богатство родной земли.

У детей формируются мировоззрение, национальное самосознание, нравственно-патриотические позиции, которые проявляются на уровне нравственных идеалов – любви к малой родине.

Осуществляется воспитание начал интернационализма, которое предполагает как общение детей разных национальностей в дошкольном учреждении, так и специальное ознакомление с жизнью других народов, в частности народов ханты и манси.

Формируется позитивное восприятие национальных различий, других культур, языка, религий, убеждений.

Дети свободно могут использовать знания фольклора, применять в повседневной жизни. Будут иметь представления об обычаях, традициях, праздниках, особенностях жизни коренных народов, о взаимосвязях настоящего и прошлого в жизни народа.

Чувствовать свою сопричастность к миру, осознавать родовую связь с природой.

Выражать свое отношение к миру в соответствии с культурными традициями, принятыми в обществе.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Содержание и структура программы

В процессе ознакомления дошкольников с окружающим миром создаются благоприятные условия для их дальнейшего умственного развития. Данная работа предполагает два аспекта: воспитательный и образовательный.

Воспитательный аспект состоит в развитии у ребенка умения видеть красоту окружающей природы, чувства любви к ней и бережного отношения ко всему живому, формировании представлений детей о культуре, быте народов Севера и тем самым привитии интереса к познанию и уважению истории любой национальности, близкой пониманию ребенком.

Образовательный аспект состоит в обогащении детских представлений о мире природы, развитии способности выделять в самых общих чертах основные закономерности природных явлений, развитии способности устанавливать взаимосвязи между явлениями природы и традиционно-бытовой культурой данных народов, а так же в изучении мировоззрения и мироощущения коренных малочисленных народов Севера. В процессе познания у ребенка вырабатывается способность творчески мыслить, желание приобретать новые знания о природе, истории Югорского края.

Эти аспекты рассматриваются в комплексе и неотделимы друг от друга.

Содержание программного материала разделено на три раздела:

I раздел «Мой край ЮГРА, мой город Пыть-Ях» дает представление дошкольникам о географических особенностях, экономике и истории их малой Родины, и включает в себя подразделы:

история города, округа
развитие нефтяной промышленности.

Подраздел «История города Пыть – Ях, округа» включает в себя:

Знакомство с территориальным расположением города и округа, символикой герба и флага ХМАО и города Пыть - Ях, с понятиями «область», «округ», «страна», с историей возникновения и развития города, героями, принимавшими участие в создании города.
Расширение представлений о достопримечательностях своего города, улиц.

В подразделе «Развитие нефтяной промышленности»

Систематизация знаний детей о людях разных профессий, расширить и углубление представлений воспитанников о работе нефтяников.
Знакомство с полезными ископаемыми края – нефтью и газом, с их свойствами в процессе опытно-экспериментальной деятельности.

II раздел «Природа Ханты-Мансийского автономного округа» содержит сведения о разнообразии природы Севера, сезонных изменениях в природе ХМАО. Данный раздел информирует о положительных и отрицательных формах взаимодействия с природой через изучение опыта традиционного природопользования народов Севера, дошкольники знакомятся с правилами поведения в природе, узнают о заповедниках округа и объектах занесенных в «Красную книгу». Для развития познавательной активности детей предусмотрена опытно - экспериментальная работа.

Имеются подразделы:

животный и растительный мир, сезонные изменения в природе;
животные и растения, занесенные в «Красную книгу».

В подразделе «Животный и растительный мир» ставятся задачи:

Продолжать расширять, уточнять и систематизировать знания детей о растениях и животных нашего края. Обобщать представления об основных группах растений и животных («кустарники», «деревья», «растения», «насекомые», «птицы», «рыбы», «звери», «среда обитания», «приспособление», «живое», «неживое»).
Знакомить детей с куропаткой, клестом- еловиком, глухарем, тетеревом, северным оленем, лосем.
Формировать представления о потребностях конкретных растений и животных в свете, воздухе, месте обитания, благоприятной температуре, защите от врагов.
Знакомить детей с некоторыми видами лекарственных растений.
Продолжать знакомить с особенностями растительного и животного мира тайги, тундры – долгая зима и короткое лето, деревьев, цветов, трав очень мало; тундра покрыта мхом.
Продолжать развивать способность выделять разнообразные явления неживой природы, в процессе опытно - экспериментальной деятельности, знакомить с особенностями климата в нашем округе.

Подраздел «Животные и растения, занесенные в «Красную книгу» включает:

Развивать у детей представление о красной книге, бережное отношение к исчезающим видам растений и животных («Бобер Западно-сибирский», «орлан белохвост», «Скопа», «Беркут», «Краснозобая казарка», «Белый журавль (стрех)», «Гусь пискулька», «Тундровый лебедь», «Черный аист», «Сибирский кречет», «Бабочка Апполон», Орхидеи: «Башмачок настоящий», «Башмачок крупно-цветковый» и др.).

III раздел «Культура коренных народов Югры» включает изучение традиционного

уклада жизни, материальной и духовной культуры малых народов севера, а именно ханты

и манси, а так же взаимосвязи исторических, природных, социальных, этнических и

педагогических факторов, и содержит подразделы:

быт и промыслы народов ханты и манси
народное творчество

В рамках подраздела «Быт и промыслы народов ханты и манси» выносятся задачи:

Расширять представления детей о коренном населении Югры, знакомить с традиционным устоем жизни коренного населения Севера, дать понятие о хантыйской семье: родовые обычаи, трудовое воспитание мальчиков и девочек, родственных отношениях, распределением обязанностей между членами семьи. Знакомить с промыслами, как основным занятием данных народов (оленеводство, рыболовство, охота).
Знакомить с предметами быта, национальной одеждой, жилищами народов Югры (землянка, чум), развивать понимание, что одежда и быт людей зависят от условий их жизни.

В рамках подраздела «Народное творчество» реализуются задачи:

Знакомить с национальными праздниками (Вороний праздник, Медвежий праздник), обрядами, легендами, народными играми. Знакомить с орнаментами, украшающими национальную одежду северных народов («заячьи ушки», «щучьи зубы», «глухарка», «тупи хур» и др.), украшениями, изготовлением народной игрушки («Акань, «Пакы»).
Учить детей создавать поделки из природного материала, изображать орнаменты северных народов, нанизывать бисер на леску, создавая национальные украшения.

Большую роль в ознакомлении детей с нашим краем должна играть семья, так как родители являются основным проводником знаний, ценностей и отношений, передаваемых от поколений к поколению и то, как происходит общение родителей с детьми, во многом зависит от стиля воспитания, определяемого ценностями, предаваемыми от родителей к детям.

Формы работы с детьми

Воспитательно-образовательный процесс условно подразделяется на:

образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);
образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
самостоятельную деятельность детей;
взаимодействие с семьями воспитанников.

(Примерное планирование образовательной деятельности по ознакомлению дошкольников с родным краем представлено в приложении 1.)

Непосредственно организованная образовательная деятельность:

игры дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера;
чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг;
создание ситуаций педагогических, беседы социально-нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, ситуативные разговоры с детьми;
изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности, создание макетов, коллекций и их оформление, изготовление украшений для группового помещения к праздникам, сувениров;
проектная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование, конструирование;
оформление выставок произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи и пр.; тематических выставок, выставок детского творчества, уголков природы;
викторины;
инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера;
рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к сказкам, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного), обсуждение средств выразительности;
продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд), по мотивам стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или просмотренного произведения, рисование иллюстраций к художественным произведениям, рисование, лепка животных
творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям;
слушание и обсуждение музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки;
подыгрывание на музыкальных инструментах;
пение, совместное пение, упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции, певческого голоса, беседы по содержанию песни (ответы на вопросы), драматизация песен;
танцы, показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритмических движений, показ ребенком плясовых движений, совместные действия детей, совместное составление плясок под народные мелодии, хороводы;
физкультурные занятия игровые, сюжетные, тематические, комплексные (с элементами развития речи), физкультминутки, игры и упражнения под тексты стихотворений, сюжетные физкультурные занятия на темы прочитанных сказок, ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, игровые беседы с элементами движений.

Образовательная деятельность при проведении режимных моментов:

физическое развитие: упражнения, подвижные игры;
социально-личностное развитие: ситуативные беседы при проведении режимных моментов; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений; формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов;
познавательно речевое развитие: создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий, поощрение речевой активности детей;
художественно-эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения.

Самостоятельная деятельность детей:

физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия (катание на санках, лыжах);
социально-личностное развитие: индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками;
познавательно-речевое развитие: самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра, сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок, самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке;
художественно-эстетическое развитие: предоставление детям возможности самостоятельно рисовать, лепить, конструировать (преимущественно во второй половине дня), рассматривать репродукции картин, иллюстрации, музицировать (пение, танцы), играть на детских музыкальных инструментах (бубен, барабан), слушать музыку.

Методы повышения познавательной активности

Мотивация и активизация познавательной деятельности детей, повышение эмоциональной активности к знаниям о родном крае осуществляется через применение следующих методов:

Элементарный анализ (установление причинно-следственных связей)
Экспериментирование и опыты
Придумывание сказок, рассказов
Сюрпризные моменты
Элементы творчества и новизны
Игровые и воображаемые ситуации
Решение логических задач
Метод моделирования и конструирования

Методы развития творчества:

Эмоциональная насыщенность окружения
Исследование предметов живой и неживой природы
Прогнозирование (умение рассматривать предметы и явления в движении – прошлое, настоящее и будущее)
Игровые приемы
Проблемные ситуации и задачи
Неясные знания (догадки)
Предположения (гипотезы)

Взаимодействие с семьями воспитанников

Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей - создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Решение задач воспитания у дошкольников любви к своему дому, к своей родине зависит от позиции близких. Чтобы сделать процесс познания прошлого и настоящего родного края творческим, развивающим и интересным для ребенка необходимо привлечение родителей, преемственность семьи и детского сада.

Цель работы с родителями: организация работы с родителями, стимулирующей повышение их активности в воспитании у ребенка любви к родному краю, городу.

Задачи:

Побудить интерес со стороны родителей к истории, культуре, традициям, характеризующим национальный колорит ХМАО-Югры.
Формировать у родителей ответственность за воспитание у детей любви к истории, культуре, природе родного края.
Способствовать активному участию родителей в жизни детского сада.
Способствовать раскрытию творческих способностей в семье.

Основные направления взаимодействия с семьей:

повышение педагогических знаний родителей (в том числе информированность родителей о ходе образовательного процесса);
организация взаимодействия ДОУ и семьи.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса (повышение педагогических знаний) осуществляется посредством организации дней открытых дверей, индивидуальных и групповых консультаций, родительских собраний, оформления информационных стендов, создания памяток, буклетов, организации выставок детского творчества, приглашения родителей на детские праздники, организация совместных посещений музея города.

Привлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс осуществляется посредством организации конкурсов, праздников, прогулок, экскурсий, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности. (Приложение 2)

Формы работы с педагогами

Развитие представлений дошкольников о родной стране, родном крае, воспитание интереса к нему происходит под влиянием близкого окружения. Проектируя педагогический процесс необходимо повышать компетентность педагогов в вопросах воспитания гражданско-патриотических чувств. В контексте осуществления данной программы педагог является носителем, как общечеловеческих ценностей, так и местных культурных традиций.

Принимая во внимание, что формирование патриотизма у каждого ребенка идет индивидуально и связано с духовным миром человека, его личными переживаниями, задачей педагогов является сделать так, чтобы эти переживания были яркими, незабываемыми. Начиная работу по патриотическому воспитанию, педагог сам должен знать природные, культурные, социальные, экономические особенности региона, где он живет.

Для этого в работе с педагогами ставим следующие задачи:

Актуализировать краеведческие знания педагогов.
Повысить профессиональное мастерство, стимулировать педагогический поиск в вопросах краеведческого образования дошкольников, научить педагогов максимально использовать воспитательный потенциал традиций родного региона.
Обогатить предметно-развивающую среду по краеведению в каждой группе.
Обобщить передовой опыт, обменяться собственным накопленным опытом.

Реализация программы предусматривает разнообразные формы работы с педагогами (индивидуальные и коллективные):

анкетирование;
консультации;
просмотр открытых мероприятий;
мастер-классы;
викторины;
педагогические проекты;
разработка авторских пособий.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Особенности организации предметно-пространственной среды

Среда является важным фактором воспитания и развития ребенка. Программа предусматривает выделение микро- и макросреды и их составляющих. Микросреда - это внутреннее оформление помещений. Макросреда - это ближайшее окружение детского сада (участок, соседствующие учреждения, парк).

Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

Региональный компонент может быть отражен в следующих центрах детской деятельности:

Центр игры;
Центр искусств (выставка детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);
Литературный центр;
Центры для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей - конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.

Активная позиция детей обеспечивается созданием в группах микросреды - уголка ХМАО-Югры (краеведения), в котором ребенку предоставляется возможность действовать с картой поселка, района, рисовать, рассматривать и создавать книги, иллюстрации, играть в дидактические игры («Отгадай сказку», «Заповедники Югры», «Загадки природы – глазами хантов и манси», «На сказочных тропинках» (паззлы), «Веселое домино», «Придумай свой узор», «Дорисуй», «Продолжи узор», «Кому что нужно для работы» и т.д.), создавать коллажи и макеты (обыгрывать созданные макеты), играть в подвижные игры (игры народов Севера).

Создание картотек (подвижных игр народов ханты и манси, пословиц и загадок народов севера, заданий по исследовательской и опытно-экспериментальной деятельности «Загадки земли Югорской»), мультимедийных презентаций, альбомов («Моя семья в истории Югры», «Край Югорский – край заповедный», «Красная книга Югры», «Одежда коренных народностей севера») способствуют полноценной реализации программы.

Ресурсы программы:

Информационные – литература: детская, учебно-методическая, энциклопедическая; интернет-ресурсы.

Человеческие (кадровые) – воспитатели, музыкальный руководитель, руководитель физического воспитания.

Материально-технические – аудиозаписи, видеозаписи, компьютер, CD-диски. Художественно-изобразительные средства: иллюстрации, фотографии, изделия народов ханты и манси, альбомы, макеты, рисунки.

Фонотека музыкальных произведений.

Уголки краеведения в группах «Наш край – Югра», минимузей в МДОАУ «Я живу в Югре».

Наборы предметных картинок «Животные Севера», «Птицы», «Рыбы», «Деревья», «Ягоды», «Грибы» и т.п.

Подборка произведений детских писателей, стихи, пословицы, поговорки о сезонных явлениях природы, о животном и растительном мире Югры, родном крае.

Оценка результативности программы

Система работы не ставит цель достичь высоких результатов за короткий отрезок времени путем форсирования процесса формирования патриотизма дошкольников, проявлению любви и преданности родному краю, поселку. Главное – помочь детям максимально развить их интеллектуальный и творческий потенциал, максимально использовать образовательный и воспитательный потенциал краеведения, чтобы, взрослея, каждый из них смог проявить их собственные потенциальные возможности на благо процветания своей Родины, осознал свою значимость и нужность для неё.

Оценка результативности программы осуществляется с помощью педагогической диагностики, предложенной в программе «От рождения до школы», но адаптированной к нашей теме.

Так как развитие у современных дошкольников представлений о родном крае, о малой родине, отношение к ней зависят от позиции близких взрослых – родителей и педагогов, диагностика в системе воспитания гражданских чувств у дошкольников включает блок методик для детей, направленный на выявление представлений об особенностях своего края и отношения к нему, и блок методик для изучения позиции педагогов и родителей по данной проблеме.

Приложение 1

Примерное перспективное планирование

	Старшая группа	Подготовительная группа
Раздел 1. «Мой город Пыть-Ях»
1	Мой город Пыть-Ях	Я живу в Югре
2	Символика города Пыть-Ях (герб и флаг города)	Символика ХМАО и города Пыть-Ях (герб и флаг города, округа)
3	Богатство нашего края (нефть, газ)	Богатство крайнего севера (нефть, газ, торф, пушнина)
Раздел 2. «Природа Ханты-Мансийского автономного округа»
4	Природа нашего края. Деревья и кустарники	Природа нашего края. Деревья, кустарники, ягоды
5	Животные нашего края	Знакомство с тундрой (растения, обитатели)
6	Птицы нашего края	Птицы и животные нашего края
7	Обитатели водоемов севера	Что такое болото?
8	Развлечение ко дню рождения Югры «Югорка в гостях у ребят»
9	Природа нашего края. Ягодный край	Знакомство с Красной книгой
10	Викторина «Мой северный край»	Викторина «Что я знаю о своем крае»
Раздел 3. «Культура коренных народов Югры»
11	Коренные жители ХМАО - ханты	Коренные жители ХМАО – ханты и манси.
12	Олени и собаки в жизни народов Югры. Средства передвижения жителей Севера	Промыслы народов севера (оленеводство, рыболовство, охота)
13	Устное народное творчество ханты и манси «Знакомство со сказками» «Как кукла друзей искала» Г. Слинкина	Устное народное творчество ханты и манси «Знакомство со сказками» Хантыйская сказка «Хочу, не хочу»
14	Игры народов ханты	Мифы, легенды, сказания народов ханты и манси
15	Традиции народов ханты - Вороний праздник	Традиции народов ханты – Медвежьи игрища
16	Декоративно-прикладное искусство народов ханты. Знакомство с узорами и орнаментами. «Украшение хантыйской рукавички»	Декоративно-прикладное искусство народов ханты и манси. О чем может рассказать одежда?
17	Декоративно-прикладное искусство. Предметы обихода.	Предметы быта народов ханты и манси. Экскурсия в музей детского сада
18	Игрушки детей народов ханты и манси – кукла Акань	Игры народов севера (кукла Акань, кукла-скрутка, кукла-дерево, игра «Щёл», головоломки,
19	Игра-викторина "Путешествие по Югре»	Игра-викторина "Путешествие по Югре»

Приложение 2

План взаимодействия с родителями

№	Сроки проведения	Название мероприятия	Форма проведения	Ответственные
1	Сентябрь	Мой город Пыть-Ях	Фотовыставка	Старший воспитатель Воспитатели
2	Октябрь	Природа нашего края	Выставка детских рисунков	Воспитатели
3	Ноябрь	Фестиваль семейного творчества «Фейерверк талантов»	Конкурс поделок краеведческой тематики	Старший воспитатель Воспитатели
4	Декабрь	«Югорская семья»	Спортивное соревнование	Руководитель физвоспитания
5	Январь	Как привить детям любовь к родному краю	Консультация	Воспитатели
6	Февраль	Красота хантыйских узоров	Мастер-класс	Старший воспитатель Воспитатели
7	Март	Воспитание патриотических чувств к своей Родине	Анкетирование	Воспитатели
8	Апрель	Спасти и сохранить	Акция	Методист Старший воспитатель
9	Май	Музей города «Эхо Югры»	Экскурсия в музей	Администрация Воспитатели

Анкетирование родителей

Вопросы анкеты позволят выяснить отношение родителей к воспитанию у детей патриотических чувств, увидеть, как в семье знакомят детей с прошлым и современностью родной страны, воспитывают интерес к ней.

Считаете ли вы важным воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста? Почему?
Как вы развиваете представления о своей стране, отношение к ней у своего ребенка?
Как вы считаете, с какого возраста ребенка нужно знакомить с историей России, символикой страны?
Как вы воспитываете у вашего ребенка любовь к городу, стране?
Есть ли у вашего ребенка и у вас любимое место в городе?
Довольны ли вы знаниями ребенка о нашей стране, ее истории? Почему?
Считаете ли вы, что взаимодействие с педагогами необходимо при воспитании основ гражданственности?
Какие формы взаимодействия с педагогами по воспитанию социальной компетентности маленького гражданина были бы вам интересны:

— «круглые столы» со специалистами по данной теме;

— совместные экскурсии, походы;

— конкурсы по темам истории и современности России;

— встречи для родителей по проблемам воспитания гражданских чувств у современных дошкольников;

— домашнее чтение ребенку предложенной литературы, обсуждение событий из истории страны;

— другое_______________________________________________

Результаты анкетирования дадут возможность педагогам выявить настроенность, степень заинтересованности родителей в сотрудничестве с педагогами и очертить круг проблем, в решении которых родителям нужна помощь.

Приложение 3

Примерный перечень подвижных игр народов Севера

№	Месяц	Старшая группа	Подготовительная группа
1	Сентябрь	Солнце (Хейро)	Полярная сова и евражки
2	Октябрь	Каюр и собаки	Рыбаки и рыбки
3	Ноябрь	Олени и пастухи	Здравствуй, догони!
4	Декабрь	Ловля оленей	Оленьи упряжки
5	Январь	Куропатки и охотники	Важенка и оленята
6	Февраль	Льдинки, ветер и мороз	На новое стойбище
7	Март	Волк и олени	Перетягивание каната
8	Апрель	Белый шаман	Охота на куропаток
9	Май	Отбивка оленей	Перепрыгни через нарты

Подвижные игры и правила игры

Олени и пастухи

Все игроки — олени, на головах у них атрибуты, имитирующие оленьи рога. Двое ведущих — пастухи — стоят на противоположных сторонах площадки, в руках у них маут (картонное кольцо или длинная веревка с петлей). Игроки-олени бегают по кругу гурьбой, а пастухи стараются накинуть им на рога маут. Рога могут имитировать и веточки, которые дети держат в руках.

Правила игры. Бегать надо легко, увертываясь от маута. Набрасывать маут можно только на рога. Каждый пастух сам выбирает момент для набрасывания маута.

Ловля оленей

Играющие делятся на две группы. Одни — олени, другие — пастухи. Пастухи берутся за руки и стоят полукругом лицом к оленям. Олени бегают по очерченной площадке. По сигналу «Лови!» пастухи стараются поймать оленей и замкнуть круг.

Правила игры. Ловить оленей можно только по сигналу. Круг замыкают тогда, когда поймано большее число игроков. Олени стараются не попадать в круг, но они уже не имеют права вырываться из круга, если он замкнут.

Куропатки и охотники

Все играющие — куропатки, трое из них — охотники. Куропатки бегают по полю. Охотники сидят за кустами. На сигнал «Охотники!» все куропатки прячутся за кустами, а охотники их ловят (бросают мяч в ноги). На сигнал «Охотники ушли!» игра продолжается: куропатки опять летают.

Правила игры. Убегать и стрелять можно только по сигналу. Стрелять следует только в ноги убегающих.

Льдинки, ветер и мороз

Играющие встают парами лицом друг к другу и хлопают в ладоши, приговаривая:

Холодные льдинки,

Прозрачные льдинки,

Сверкают, звенят

Дзинь, дзинь...

Делают хлопок на каждое слово: сначала в свои ладоши, затем в ладоши с товарищем. Хлопают в ладоши и говорят дзинь, дзинь до тех пор, пока не услышат сигнал «Ветер!». Дети-льдинки разбегаются в разные стороны и договариваются, кто с кем будет строить круг — большую льдинку. На сигнал «Мороз!» все выстраиваются в круг и берутся за руки.

Правила игры. Выигрывают те дети, у которых в кругу оказалось большее число игроков. Договариваться надо тихо о том, кто с кем будет строить большую льдинку. Договорившиеся берутся за руки. Менять движения можно только по сигналу «Ветер!» пли «Мороз!». В игру желательно включать разные движения: поскоки, легкий или быстрый бег, боковой галоп и т. д.

Рыбаки и рыбки

Па полу лежит шнур в форме круга — это сеть. В центре круга стоят трое детей — рыбаков, остальные игроки — рыбки. Дети-рыбки бегают по всей площадке и забегают в круг. Дети-рыбаки ловят их.

Правила игры. Ловить детей-рыбок можно только в кругу. Рыбки должны забегать в круг (сеть) и выбегать из него, чтобы рыбаки их не поймали. Кто поймает больше рыбок, тот лучший рыбак.

Здравствуй, догони!

Игроки стоят парами лицом друг к другу в середине площадки. Затем пары образуют две шеренги, которые расходятся на расстояние десяти больших шагов от шнура. Встают за шнур — это дома. Каждый представитель первой шеренги идет в гости и подает правую руку тому, с кем он стоял в паре, говоря: «Здравствуй!» Ребенок-хозяин отвечает: «Здравствуй!» Гость говорит: «Догони!» — и бежит в свой дом, хозяин его догоняет до черты. Дети по очереди ходят, друг к другу в гости.

Правила игры. Здороваться можно только правой рукой. Говорить «Догони» надо за чертой от игрока-партнера. Выигрывает тот, кто догонит. В гости можно идти по-разному: важно, не торопясь; радостно, вприпрыжку; идти, как солдаты в строю, как клоуны в цирке и т. д.

Смелые ребята

Дети встают в две-три шеренги в зависимости от площади комнаты. Выбирают двух-трех ведущих. Каждый ведущий по очереди спрашивает у детей: например, первый у первой шеренги и т. д. (Дети отвечают.)

- Вы смелые ребята?

- Смелые!

- Я посмотрю, какие вы смелые (лукаво, с юмором). Раз, два, три (пауза). Кто смелый?

- Я! Я!..

- Бегите!

Первая шеренга бежит на противоположную сторону до шнура, а ведущий ловит убегающих. Так повторяется игра и со следующей группой детей.

Правила игры. Бежать следует только после слова «Бегите!», увертываясь от ведущего. Ловить за шнуром нельзя.

Нарты-сани

Двое игроков бегут и прыгают через нарты, поставленные друг от друга на расстоянии 1 м. Нарты-сани имеют длину 1 м, ширину 30—40 см, высоту 20 см. Сделать их можно из картона. Выигрывает тот, кто быстрее прибежит и не заденет нарты. Правила игры. Бежать надо от черты до черты по сигналу «Беги!». Сначала ставят двое нарт (саней), затем можно добавить еще двое.

Отбивка оленей

Группа играющих находится внутри очерченного круга. Выбираются три пастуха, они за кругом — это олени. По сигналу «Раз, два, три — отбивку начни!» пастухи по очереди бросают мяч в оленей. Олень, в которого попал мяч, считается пойманным, отбитым от стада. Каждый пастух отбивает пять-шесть раз. После чего он подсчитывает отбитых оленей.

Правила игры. Бросать мяч можно только в ноги и только по сигналу. Стрелять надо с места в подвижную цель.

Полярная сова и евражки

Полярная сова находится в углу площадки или комнаты. Остальные играющие — евражки.

Под тихие ритмичные удары небольшого бубна евражки бегают на площадке, на громкий удар бубна евражки становятся столбиком, не шевелятся. Полярная сова облетает евражек и того, кто пошевелится или стоит не столбиком, уводит с собой. В заключение игры (после трех-четырех повторений) отмечают тех игроков, кто отличился большей выдержкой.

Правила игры. Громкие удары не должны звучать длительное время. Дети должны быстро реагировать на смену ударов.

Бег в снегоступах

Играющие делятся на две команды и стоят за чертой. У каждой команды по одной паре снегоступов.

По сигналу воспитателя (взмах флажком) ведущие каждой команды в снегоступах бегут к флажкам, поставленным заранее на противоположной стороне площадки, каждый огибает свой флажок и бежит обратно, отдает снегоступы следующему игроку команды. Победителем считается та команда, которая раньше закончит бег.

Правила игры. Игра проводится по принципу эстафеты. Передавать снегоступы можно только за чертой. Огибая флажок, нельзя задевать его.

Оленьи упряжки

Играющие стоят вдоль стены комнаты или вдоль одной из сторон площадки по двое (один изображает запряженного оленя, другой — каюра). По сигналу упряжки бегут друг за другом, преодолевая препятствия: объезжают сугробы, перепрыгивают через бревно, переходят ручей по мостику. Доехав до стойбища (до противоположной стороны комнаты или площадки), каюры отпускают своих оленей погулять. По сигналу «Олени далеко, ловите своих оленей!» каждый игрок-каюр ловит свою пару.

Правила игры. Преодолевая препятствия, каюр не должен терять свою упряжку. Олень считается пойманным, если каюр его осалил.

Вариант. Две-три упряжки оленей стоят вдоль линии. На противоположном конце площадки флажки. По сигналу (хлопок, удар в бубен) упряжки оленей бегут к флажку. Чья упряжка первой добежит до флажка, та и побеждает. Аналогично можно провести игру «Собачьи упряжки». Этот вид характерен для береговых чукчей.

Важенка и оленята

На площадке нарисовано несколько кругов. В каждом из них находятся важенка и двое оленят. Волк сидит за сопкой (на другом конце площадки).

На слова ведущего:

Бродит в тундре важенка,

С нею — оленята,

Объясняет каждому

Все, что непонятно...

Топают по лужам

Оленята малые.

Терпеливо слушая

Наставления мамины —

играющие оленята свободно бегают по тундре, наклоняются, едят траву, пьют воду. На слова «Волк идет!» оленята и важенки убегают в свои домики (круги). Пойманного олененка волк уводит с собой.

Правила игры. Движения выполнять в соответствии с текстом. Волк начинает ловить только по сигналу и только вне домика.

На новое стойбище

Играющие становятся парами. В паре один — олень, другой — каюр. Упряжки стоят одна за другой. Ведущий говорит: «Оленеводы переезжают на новые стойбища». После этих слов все бегут по краю площадки, при этом каюры, подгоняя оленей, издают характерный для оленеводов - тундровиков звук кхх-кхх. Останавливаются по сигналу ведущего. Во время движения упряжки делают привал. Каюры отпускают оленей, которые бегут врассыпную. По сигналу «Упряжки!» все должны построиться в прежней последовательности.

Правила игры. Начинать движения надо в соответствии с сигналом. Санный поезд должен двигаться упорядоченно (упряжкам нельзя обгонять друг друга). Очередность сохраняется и после привала.

Перетягивание каната

На площадке проводится черта. Играющие делятся на две команды и встают по обе стороны черты, держа в руках канат. По сигналу водящего «Раз, два, три — начни!» каждая команда старается перетянуть соперника на свою сторону. Чья команда сумеет это сделать, та считается победительницей, ей вручают сувениры, как на празднике оленеводов.

Правила игры. Начинать перетягивание каната можно только по сигналу. Команда, перешагнувшая черту, считается побежденной.

Волк и олени

Из числа играющих выбирается волк, остальные — олени. На одном конце площадки очерчивается место для волка. Олени пасутся на противоположном конце площадки. По сигналу «Волк!» волк просыпается, выходит из логова, сначала широким шагом обходит стадо, затем постепенно круг обхода сужает. По сигналу (рычание волка) олени разбегаются в разные стороны, а волк старается их поймать (коснуться). Пойманного волк отводит к себе.

Правила игры. Выбегать из круга можно только по сигналу. Тот, кого поймают, должен идти за волком.

Белый шаман

Играющие ходят по кругу и выполняют разные движения. В центре круга — водящий. Это белый шаман — добрый человек. Он становится на колени и бьет в бубен, затем подходит к одному из играющих и отдает ему бубен. Получивший бубен должен повторить в точности ритм, проигранный водящим. Правила игры. Если получивший бубен неправильно повторит ритм, он выходит из игры.

Солнце

Играющие становятся в круг. Выбирают солнце. Солнце ходит по кругу и, указывая на каждого по очереди, считает:

Нянь-нянь (хлеб),

Кежи-кежи (нож).

Те, которых водящий-солнце назвал кежи, выходят из круга, встают парами и берутся за руки, другие — нянь-нянь — берутся за руки и остаются на месте, тоже в парах. Образуются две группы пар: нянь-нянь и кежи-кежи. Пары каждой группы придумывают разные фигуры.

Правила игры. Выигрывают те пары, которые придумали наиболее интересные фигуры.

Рыбаки

Играющие становятся в круг. Они рыбаки. Водящий показывает им движения рыбаков: тянут сети, вынимают рыбу, чинят сети, гребут веслами.

Правила игры. Кто из играющих повторит движения неправильно, тот выходит из игры.

Ледяные палочки (Сюлы)

Каждый играющий подбирает себе палочку, которая должна быть выше его роста. Несколько палочек заранее обливают водой и держат на морозе, пока они не обледенеют. Играющий берет сюлы в правую руку и становится боком вперед, левую руку сгибает в локте, а правую руку заводит за спину, пропуская палку под согнутый локоть левой руки, и сильно бросает ее.

Правила игры. Сюлы должна лететь только в прямом направлении. Выигрывает тот, кто дальше бросит палочку. Если палка летит в сторону, то играющий выбывает из игры.

Тройной прыжок

На снегу проводится черта, играющие становятся за нею. По очереди они прыгают от черты вперед: в первых двух прыжках прыгают с одной ноги на другую, в третьем прыжке приземляются на обе ноги. Выигрывает тот, кто прыгнул дальше.

Правила игры. Начинать прыгать надо от черты. Прыгать можно только указанным способом.

Варианты. Игра проводится с распределением детей по звеньям. В каждое звено входит от двух до четырех человек. Все дети одного звена выходят к черте одновременно. По сигналу они все вместе начинают прыгать. Выигрывает звено, участники которого прыгают дальше.

Игру можно организовать и таким образом, чтобы в прыжках состязались одновременно дети из разных звеньев. В этом случае подсчитывают, какое количество первых, вторых, третьих и т. д. мест заняли участники каждого звена.

Охота на волка

Охотник встает в 4—5 м от волка (фигуры, вырезанной из фанеры или картона). Он должен попасть мячом в бегущего волка. Двое играющих держат фигуру за веревочки и передвигают ее то влево, то вправо.

Правила игры. Кидать мяч в волка следует с заданного расстояния.

Ловкий оленевод

В стороне на площадке ставится фигура оленя. Оленеводы располагаются шеренгой лицом к оленю на расстоянии 3—4 м от него. Поочередно они бросают в оленя мячом, стараясь попасть в него. За каждый удачный выстрел оленевод получает флажок. Выигравшим считается тот, кто большее число раз попадет в оленя.

Правила игры. Бросать мяч можно только с условного расстояния.

Охота на куропаток

Дети изображают куропаток. Они размещаются на той стороне площадки — тундры, где имеются пособия, на которые можно влезать (вышки, скамейки, стенки и т. п.). На противоположной стороне площадки находятся три или четыре охотника.

Куропатки летают, прыгают по тундре. По сигналу водящего «Охотники!» они улетают (убегают) и садятся на ветки (взбираются на возвышения). Охотники мячом стараются попасть в куропаток. Пойманные куропатки отходят в сторону и выбывают на время из игры. После двух-трех повторов игры выбирают других охотников, игра возобновляется.

Правила игры. Куропатки разлетаются только по сигналу. Охотники начинают ловить куропаток также только после этого сигнала. Стрелять мячом можно лишь по ногам.

Нанайская борьба

Играют парами на мате или на ковре. Играющие берут друг друга за плечи и борются, стараясь положить соперника на спину. Выигрывает тот, кто достиг цели, уложил противника на лопатки.

Правила игры. Бороться можно только на мате или ковре, не сходя с него. Нельзя допускать грубых действий.

Борьба на палке

Чертится линия. Двое играющих садятся по обе стороны черты лицом друг к другу. Держась за палку двумя руками и упираясь ступнями ног о ступни другого, начинают перетягивать друг друга. Выигрывает тот, кто перетянет соперника за черту.

Правила игры. Начинать перетягивать палку следует одновременно по сигналу. Во время перетягивания палки нельзя менять положения ступней ног.

Успей поймать!

На игровой площадке находятся две равные группы участников: девочки и мальчики. Ведущий подбрасывает мяч вверх. Если мяч поймают девочки, то они начинают перебрасывать мяч друг другу так, чтобы мячом не завладели мальчики, и, наоборот, если мяч окажется у мальчиков, они стараются не дать его девочкам. Выигрывает та команда, которая сможет дольше удержать мяч.

Правила игры. Передавая мяч, нельзя касаться руками игрока и долго задерживать мяч в руках.

Солнце (Хейро)

Играющие становятся вкруг, берутся за руки, идут по кругу приставным шагом, руками делают равномерные взмахи вперёд – назад и на каждый шаг говорят хейро. Ведущий – солнце сидит на корточках в середине круга. Игроки разбегаются, когда солнце встаёт и выпрямляется (вытягивают руки в стороны)

Правила игры. Все игроки должны увёртываться от солнца при его поворотах. На сигнал «Раз, два, три – в круг скорей беги!» те, кого ведущий не задел, возвращаются в круг.

Каюр и собаки

На противоположных краях площадки кладут параллельно два шнура. Игроки встают около них по три человека и берутся за руки. Двое из них – собаки, третий – каюр. Каюр берёт за руки стоящих впереди собак. Дети тройками по сигналу «Поехали!» бегут навстречу друг другу от одного края шнура до другого.

Правила игры: Бежать можно только по сигналу. Выигрывает только та тройка, которая быстрее добежит до шнура. Можно предложить играющим преодолеть разные препятствия

Предварительный просмотр:

Перспективное планирование

октябрь

«Бегемотик»

Цель: выработать у детей более глубокий вдох и более длительный выдох.

2. «Знакомство»

Цель: Знакомство с группой, с участниками педагогического процесса.

3.«До свидания, Ваня!»

Цель: учить детей сплочению, развитие внимания.

1. «В гостях у Кати».

Цель: учить детей правильно называть действия.

2. «А вот и я!»

Цель: Расширить знания родителей о возрастных особенностях дошкольников.

3.Домашнее задание.

1. «Солнце или дождик» Цель: развитие внимания.

2. «Собери матрёшку»

Цель: учить детей находить правильное решение, развитие внимания, сообразительности.

3. Анкетирование родителей (готов ли ребёнок к поступлению в д\с)

1. «Пароход»

Цель: развитие моторной ловкости.

2. «Что за палочки такие?»
Цель: Вызвать у детей интерес к рисованию карандашами. Учить детей правильно держать карандаш.

3. Вернисаж.

Ноябрь

1.«Листопад»,

Цель: выработать у детей более глубокий вдох и более длительный выдох.

«Покорми Зайчика»

Цель: познакомить детей с названием посуду, развитие памяти, мышления.

3. .«До свидания, Ваня!»

Цель: учить детей сплочению, развитие внимания

1.«Дождик»

Цель: развитие образного мышления.

2. «Подарим Зайке игрушки»

Цель: Активизировать речь детей, привлекая их к договариванию и прогова-риванию песенок и потешек Развивать мелкую моторику рук.

3. Домашнее задание

1. «Мишка и мышка» Цель: развитие слухового восприятия, внимания.

2. «Составь картину»

Цель: развитие воображения, мелкой моторики.

3. «Карусели» Цель: создание положительной эмоциональной обстановки.

1. «Очки»

Цель: развитие моторной ловкости.

2. «Травка для зайчат».
Цель: Учить детей рисовать травку короткими штрихами, побуждать свободно располагать штрихи на всей поверхности листа.

3. Вернисаж.

Декабрь

1. «Стрельба из воздушного ружья»

Цель: выработать у детей более глубокий вдох и более длительный выдох.

2.«Ведёрки для Зайки и Мишки»

Цель: учить детей чередовать предметы по величине и по форме, закреплять элементарные действия с предметами, формировать эмоциональное отношение к занятию, воспитывать добрые чувства

3. .«До свидания, Ваня!»

Цель: учить детей сплочению, развитие внимания.

1. «Катя заболела»

Цель: развитие коммуника-тивных навыков, навыков общения, подражания.

2.«Носик» Цель: развитие внимания, памяти.

3. Домашнее задание

1. «Новогодний подарок - своими руками». Цель: развитие мелкой моторики рук

2. «Найди пару»

Цель: развивать цветовоспри-ятие, ориентировку в пространстве.

3. . «Дед Мороз-Красный Нос» Цель: познакомить детей с игрушкой Деда Мороза.

1. . «Стул»

Цель: развитие моторной ловкости.

2. «Карандаш пришёл с друзьями, поиграйте, дети с нами»
Цель: Продолжать знакомить детей с правилами пользования карандашами. Учить детей держать карандаш тремя пальцами (не сильно сжимая), левой рукой придерживать лист.

3. Вернисаж.

Январь

1."Воздушный футбол", Цель: выработать у детей более глубокий вдох и более длительный выдох.

2."Животные и их детёныши"

Цель: Учить детей различать взрослых животных и их детёнышей. Способствовать воспитанию звуковой выразительности речи: произнесению звукоподра-жаний громко-тихо, тоненьким голосом..

3. .«До свидания, Ваня!»

Цель: учить детей сплочению, развитие внимания.

1. «Гости»

Цель: развитие коммуника-тивных навыков, навыков общения, подражания.

2. «Пропавший малыш» Цель: развитие внимания, навыков работать в паре, навыков общения.

3. Домашнее задание

1. «На дворе мороз» Цель: развитие речи, подража-ние.

2. «Разложи по цвету»

Цель: развивать цветовосп-риятие, скорость реакции и ориентировку в пространстве.

3.«Зайка беленький сидит» Цель: развитие внимания, памяти.

1. . «Стол»

Цель: развитие моторной ловкости.

2. «Стебельки для цветов».
Цель. Воспитывать у детей интерес к рисованию. Продолжать учить детей узнавать и называть зелёный цвет.

3. Вернисаж.

Февраль

1. «Снегопад»

Цель: выработать у детей более глубокий вдох и более длительный выдох.

2. «Квадратный пёс»

Цель: развитие логики, навыков математического мышления.

3. .«До свидания, Ваня!»

Цель: учить детей сплочению, развитие внимания.

1. «Я играю целый день, мне играть совсем не лень» Цель: учить родителей создавать обстановку в которой ребёнок чувствовал бы себя свободно.

2. «Маленькие ножки бежали по дорожке»

Цель: развитие памяти, внимания.

3. Домашнее задание

1. «Какого цвета не хватает?»

Цель: упражнять детей в различении цветов, развивать внимание и логическое мышление.

2. «Только вместе» Цель: учить детей устанавли-вать контакт друг с другом.

3. «Волшебная крупа» Цель: развитие внимания, памяти.

1. . «Грабли»

Цель: развитие моторной ловкости.

2. «Нарисуем ёжику колючки» (пальчиком)
Цель: Подводить детей к передаче преднамеренного изображения.. Вызвать желание у детей помочь игровому персонажу.

3. Вернисаж.

Март

1. «Надувание воздушного шарика

Цель: выработать у детей более глубокий вдох и более длительный выдох.

2. «Это чей клюв?»

Цель: развитие внимания, памяти.

3. .«До свидания, Ваня!»

Цель: учить детей сплочению, развитие внимания.

1. «Украсим Кате бант» Цель: развитие воображения.

2. «Найди детёнышей и мам"

Цель: учить ребёнка правильно определять взрослых и маленьких животных.

3. Домашнее задание

1. «Длинный-короткий» Цель: развитие глазомера, внимания, памяти.

2. «Что изменилось?»

Цель: формировать интерес к игре с цветом, учить запоминать цвет, активизируя внимание.

3.«Карусели» Цель: развитие внимания, чувство партнёрства.

1. . «Цепочка»

Цель: развитие моторной ловкости.

2. «Лесенка для петушка»
Цель: Учить детей проводить горизонтальные линии. Воспитывать у детей отзывчивость, доброжелательность.

3. Вернисаж.

Апрель

«Кораблик»

Цель: выработать у детей более глубокий вдох и более длительный выдох.

2. «Умный светофор»

Цель: познакомить детей с основными цветами светофора, развитие памяти.

3. .«До свидания, Ваня!»

Цель: учить детей сплочению, развитие внимания.

1. «Матрёшка» Цель: развитие мышления.

2. «Кто первый»

Цель: Учить детей стремится быстрее достичь игрового результата, выиграть.

3. Домашнее задание

1. «Лакомство для друга» Цель: развитие внимания, памяти, мышления.

2. «В гости к сказке»

Цель: закреплять представле-ния об основных цветах.

3.«Черепаха» Цель: развитие слухового вни-мания.

1. . «Скворечник»

Цель: развитие моторной ловкости.

2. «Божьи коровки на лужайке».
Цель: Упражнять детей в технике рисования пальчиками. Закреплять умение равномерно наносить точки на всю поверхность предмета.

3. Вернисаж.

Май

1. «Лети, перышко»

Цель: выработать у детей более глубокий вдох и более длительный выдох.

2. «Чудесный мешочек»

Цель: учить детей узнавать предметы по характерным признакам.

3. .«До свидания, Ваня!»

Цель: учить детей сплочению, развитие внимания.

1. «Катя на огороде» Цель: развитие воображения, памяти.

2. «Сороконожка»

Цель: развитие навыков работать в группе.

3. Домашнее задание

1. «На лесной полянке» Цель: развитие воображения, наблюдательности.

2. «Найди игрушку».

Цель: учить ребёнка находить игрушку в бассейне с крупой, по заданию.

3. Анкетирование родителей (готов ли ребёнок к поступлению в д\с)

1. «Шарик»

Цель: развитие моторной ловкости.

2. «Травка зеленеет»,
Цель: Упражнять в технике печатанья ладошкой. Закреплять умение заполнять отпечатками всю поверхность листа. Развивать у детей цветовосприятие.

3. Вернисаж.

Занятие 1

«Знакомство»

Показать оснащение и оборудование группы. Установить контакт с родителями.

Знакомство детей группы с семьями друг друга.

Психолог знакомится с каждым малышом, знакомит детей с куклой Катей. Каждый ребёнок здоровается с куклой и называет своё имя. Кукла показывает игрушки, которые находятся в комнате, разрешает поиграть с ними. Катя рассказывает малышам, что она будет заниматься и играть вместе с ними и ждать когда же снова дети придут к ней в гости.

Психолог фотографирует детей.

«Бегемотик»

(дыхательное упражнение)

Цель: Выработать у детей более глубокий вдох и более длительный выход.

В процессе занятий дети и родители получают знания об основных дыхательных процессах: вдох и выдох и о том, что силу выдоха можно тренировать.

Дети приобретают навыки плавного и длительного выдоха через рот, тренируют силу выдоха.

Ребенок, находящийся в положении лежа, кладет ладонь на область диафрагмы. Взрослый произносит рифмовку:

Бегемотики лежали, бегемотики дышали.

То животик поднимается (вдох),

То животик опускается (выдох)

Упражнение может выполняться в положении сидя и сопровождаться

рифмовкой:

Сели бегемотики, потрогали животики.

То животик поднимается (вдох),

То животик опускается (выдох).

«До свидания, Ваня»

Цель: учить детей сплочению, развитие внимания.

Кукла Катя прощается с каждым ребёнком, говорит до свидания. Ребёнок в ответ должен тоже сказать слова прощания, не только кукле , но и своим новым друзьям.

Занятие 2

«В гостях у Кати»

Цель: учить детей правильно называть действия.

Оборудование: кукла Катя, комната, где живёт Катя, игрушечные кровать, умывальник, стол, стул, посуда, одежда для Кати, полотенце, расчёска.

Психолог сообщает детям, что они сегодня пойдут в гости к кукле Кате. Дети приходят в комнату Кати, где кукла выполняет ряд действий, которые комментирует психолог: «Катя спит»; «Катя встала»; «Катя умывается»; «Катя расчёсывается»; «Катя одевается»; «Катя завтракает»; «Катя идёт гулять».

Дети должны не только наблюдать за действиями куклы, но и помогать ей, выполнять все перечисленные действия.

«А вот и Я!»

Цель: помочь в организации образовательного и воспитательного процесса в домашних условиях с учетом возрастных особенностей, интересов, желаний и потребностей детей.

Задача: познакомить родителей с основными показателями развития детей раннего возраста.

Родители и дети, вместе рассматривают семейные фотографии, сделанные на предыдущем занятии. Психолог предлагает поместить их на стену (обязательно на доступном для детей уровне).

Психолог раздает памятки «Основные показатели развития ребенка раннего возраста»

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ВТОРОГО ГОДА ЖИЗНИ

Ребенку — второй год. В этом возрасте формируются сложные и важные функции мозга, начинают складываться характер, поведение. Овладение ходьбой дает ребенку возможность непосредственного общения с окружающим миром, что прежде всего способствует быстрому сенсорному развитию, формированию наглядно-действенного мышления. Ребенок много движется, легко вступает в контакт со знакомыми людьми. Однако характерна неустойчивость его поведения: на фоне эмоционального подъема малыш вдруг может неожиданно заплакать.

В этом возрасте формируются некоторые социальные черты личности ребенка: любовь к близким, сочувствие сверстникам. Ребенок адекватно реагирует на оценку своих действий взрослым. Ярко проявляются познавательные интересы, которые малыш активно выражает при общении со взрослым, а также первые волевые качества. В этот период увеличивается время бодрствования, повышается выносливость, что дает возможность ребенку более длительное время заниматься одним видом деятельности. Так, в начале второго года жизни он может заниматься одним и тем же делом 2—5 мин, к концу — до 7—10 мин, а если занятие ребенку интересно, то и дольше.

Дети второго года жизни познают различные свойства предметов в природе и быту действенным путем: песок сыпучий, цветы яркие, снег скрипит и пр. Играя с различными игрушками, они учатся сравнивать, различать качества предметов (их форму, размер, цвет). Уже в этом возрасте надо учить ребенка видеть форму шара, куба; сравнивать предметы контрастной и близкой форм, подбирать к образцу предмет такой же формы, величины, цвета. Очень важно, чтобы задание взрослого было понятно и доступно ребенку.

У детей появляются новые действия, которые ранее специально не разучивались, те, которые он увидел сам, приглядываясь к деятельности взрослых и старших детей: качать куклу в кроватке, кормить, копируя действия мамы, бросать камешки, «ставить» бумажные «горчичники» мишке. Это — отобразительные действия. К концу второго года у ребенка появляются последовательные действия (наливать воду и давать пить кукле). Появляются совместные действия детей в игре: играя, они корнит друг друга, рассматривают книги. Формируются такие качества личности, как доброжелательность в отношениях с окружающими, сочувствие другим детям.

На втором году жизни, обогащая практический опыт детей, следует! обращать их внимание на взаимосвязь разных явлений, знакомить с элементарными смысловыми связями, существующими между предметами, с использованием предметов — орудий, помогающих достигать определенную цель (тряпкой моют пол, лопатой копают и тд). Нужно давать ребенку возможность самому повторить доступные действия. В этом возрасте сюжетно-отобразительная игра только начинает формироваться, поэтому необходим постепенный перевод детей от совместных игр со взрослым к самостоятельным, в основном индивидуальным, играм с элементами воображаемой ситуации, использованием не только разных игрушек, но и первых предметов-заместителей.

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ТРЕТЬЕГО ГОДА ЖИЗНИ

За два прошедших года малыш во многом преуспел, накопил силы для дальнейшего совершенствования и приобретения новых умений. Именно в это время ребенок продолжает довольно интенсивно развиваться физически. У него совершенствуется деятельность нервной системы, благодаря чему увеличивается длительность активного бодрствования (6—6,5 ч), теперь у ребенка легче сформировать навыки правильного поведения. Он уже на короткое время может сдержать свои действия, желания.

На протяжении третьего года жизни ребенок овладевает разнообразными представлениями и понятиями об окружающем его мире. Он различает и называет цвет, форму, размер предметов, ориентируется в основных пространственных и временных соотношениях (самолет летит высоко, когда будет темно, надо спать). У него формируются начальные количественные представления (много, мало, больше, меньше, один). Наблюдения играют ключевую роль в развитии малыша. Наблюдая, ребенок в естественных условиях может познакомиться со свойствами предметов, их формой, размером, цветом. Однако определять их самостоятельно он не может. Здесь на помощь должен прийти взрослый. Если ребенок за чем-то наблюдает, его надо поддержать, а самое главное — помочь увидеть в наблюдаемом главное, ответить на многочисленные вопросы, которые он задает в это время.

Все виды деятельности — рисование, лепка, самостоятельное одевание, еда, занятия с предметами, сюжетные игры — имеют значение для умственного развития малыша. Появляются элементы ролевой игры.

Новым в развитии деятельности ребенка третьего года жизни является то, что он, прежде чем начать действовать, заранее определяет цель: «Я буду строить дом», «Я буду кормить куклу». Иначе говоря, ребенок учится планировать.

В этом возрасте все положительные формы поведения уже доступны детям, и их надо формировать.

На третьем году проявляются эстетические чувства. Дети с явным удовольствием слушают музыку, пение. Они многократно просят повторить знакомые стихотворения, сказку, с радостью рассматривают хорошую картинку.

Детей третьего года жизни рекомендуется побуждать наблюдать в быту за подготовкой взрослого к осуществлению какой-либо задачи. Нужно обращать внимание детей на поведение, взаимодействие взрослых животных и их детенышей, людей и животных, наблюдать совместный труд двух-трех людей, их общение (продавец—покупатель, врач—больной, мама—дочка). Необходимо наблюдать на улице за более сложными явлениями окружающего мира (как строят дом, прокладывают дорогу). С 2 лет 6 месяцев многие дети начинают определять характер куклы, игрушечного животного, в игре отображают найденные в игрушке качества: сердитая собака кусается, с доброй собакой гуляют, ласково разговаривают за нее. В этом возрастном периоде необходимо уделять большое внимание формированию самостоятельной, более развернутой сюжетно-отобразительной игры детей с разными игрушками, наметить специальные мероприятия по развитию первых сюжетно-ролевых игр.

Малыш этого возраста еще не может управлять своими психическими процессами по собственному желанию, он не в состоянии сосредоточиться или специально что-либо запомнить. Ребенок 2—3 лет очень эмоционален, однако его эмоции непостоянны, он легко отвлекается и переключается с одного эмоционального состояния на другое. Малыша можно обучить только тому, что его заинтересовало. Он принимает что-то только от того человека, которому доверяет. Успешность его обучения зависит от того, сложился контакт с педагогом или нет. Поэтому важно, как проходит адаптация ребенка к детскому саду и испытывает ли он в группе эмоциональный комфорт.

Всю значимую информацию ребенок получает от взрослого, из собственного практического опыта на основе подражания взрослому. Сверстник еще не представляет для двухлетнего малыша особого интереса. Такие дети играют рядом, но не вместе. Речь ребенка находится в стадии формирования

Занятие 3

1. «Солнце или дождик?»

Цель: развитие внимания.

Материал: зонт, бубен, бумажные цветы.

Цветы разложены на полу, один из взрослых держит раскрытый зонт.

Психолог: Сейчас мы с вами пойдем гулять. Дождя нет, погода хорошая, светит солнышко, и можно собирать цветы. Дети ходят по комнате, собирают цветы. Педагог начинает стучать в бубен. Ой, дождик пошел, бегите под зонтик, а то намочите ножки!

Игра проводится 3—4 раза.

2. «Собери матрёшку»

Цель: учить детей находить правильное решение, развитие внимания, сообразительности.

Оборудование: трёхсоставная матрёшка.

Ход занятия: попросить ребёнка сначала разобрать матрёшку, а потом сложить её.

3. АНКЕТА «ГОТОВ ЛИ ВАШ РЕБЕНОК

К ПОСТУПЛЕНИЮ В ДОУ?»

ФИО ребенка

Дата рождения

Сколько полных лет

Какое настроение преобладает у ребенка в последнее время в домашней обстановке?

Бодрое, уравновешенное — 3 балла
Неустойчивое — 2 балла
Подавленное — 1 балл

Как Ваш ребенок засыпает?

Быстро, спокойно (до 10 мин) — 3 балла
Долго не засыпает — 2 балла
Неспокойно — 1 балл

Используете ли Вы дополнительное воздействие при засыпании ребенка (укачивание, колыбельные и пр.)?

Да — 1 балл
Нет — 3 балла

Какова продолжительность дневного сна ребенка?

2 ч — 3 балла
1 ч — 1 балл

Какой аппетит у Вашего ребенка?

Хороший — 4 балла
Избирательный — 3 балла
Неустойчивый — 2 балла
Плохой — 1 балл

Как относится Ваш ребенок к высаживанию на горшок?

Положительно — 3 балла
Отрицательно — 1 балл

Просится ли Ваш ребенок на горшок?

Да — 3 балла
Нет, но бывает сухой — 2 балла
Нет и ходит мокрый — 1 балл

Есть ли у Вашего ребенка отрицательные привычки?

Сосет пустышку или сосет палец, раскачивается (указать другое)

— 1 балл

Нет — 3 балла

Интересуется ли ребенок игрушками, предметами дома и в новой обстановке?

Да — 3 балла
Иногда — 2 балла
Нет — 1 балл

Проявляет ли ребенок интерес к действиям взрослых?

Да — 3 балла
Иногда — 2 балла
Нет — 1 балл

Как Ваш ребенок играет?

Умеет играть самостоятельно — 3 балла
Не всегда — 2 балла
Не играет сам — 1 балл

Какие взаимоотношения со взрослыми?

Легко идет на контакт — 3 балла
Избирательно — 2 балла
Трудно — 1 балл

Какие взаимоотношения с детьми?

Легко идет на контакт — 3 балла
Избирательно — 2 балла
Трудно — 1 балл

Как относится к занятиям: внимателен, усидчив, активен?

Да — 3 балла
Не всегда — 2 балла
Нет — 1 балл

Есть ли у ребенка уверенность в себе?

Есть — 3 балла
Не всегда — 2 балла
Нет — 1 балл

Есть ли у ребенка опыт разлуки с близкими?

Перенес разлуку
легко — 3 балла

Тяжело — 1 балл

Есть ли у ребенка аффективная привязанность к кому-либо из взрослых?

Есть — 1 балл
Нет — 3 балла.

Прогноз адаптации: готов к поступлению в ДОУ — 55—40 баллов; условно готов — 39—24 балла; не готов — 23—16 баллов.

Занятие 4

1. «Пароход»

Цель: развитие мелкой моторики.

Пароход плывёт по речке

И пыхтит он, словно печка.

Обе ладони поставлены на ребро, мизинцы прижаты, большие пальцы подняты вверх.

2. «Что за палочки такие?»

Цель: Вызвать у детей интерес к рисованию карандашами. Учить детей правильно держать карандаш. Упражнять в различении цветов. Подводить детей к пониманию того, что линии проведения карандашом могут что-то изображать.

3. Вернисаж

Выставка работ. Похвала. Рассматривание.

Занятие 5

1. «Листопад»

Цель: выработать у детей более глубокий вдох и более длительный выдох.

Оборудование: листочки из тонкой бумаги. На ладошках у детей лежат листочки из тонкой цветной бумаги. Импровизировать ветер - сильный, слабый. «Устроить листопад» - сдувать листочки с ладони.

2. «Покорми Зайчика»

Цель: познакомить детей с названием посуды, развитие памяти, мышления-

Зайчик здоровается с детьми и говорит, что он хочет кушать, просит детей покормить его.

Психолог называет предметы посуды, дети повторяют. Затем каждый ребёнок берёт набор посуды (тарелку, ложку, кружку) и начинает кормить Зайчика. К Зайчику пришёл его друг Медвежонок и предлагает поиграть с детьми.

П/И «Мишка-лежебока».

Мишка, мишка-лежебока

Хватит спать, хватит спать.

Мы хотим с тобою мишка поиграть, поиграть.

Ты весёлых ребятишек догоняй, догоняй!

3. «До свидания, Ваня»

Цель: учить детей сплочению, развитие внимания.

Занятие 6.

1. «Дождик»

Материал: для каждого участника (ребенка и родителей) лист бумаги и фломастеры.

Психолог читает четверостишие:

Кап-кап, тук-тук —

Дождик по дорожке.

Ловят дети капли эти,

Выставив ладошки.

(Г. Бойко) Просит нарисовать капельки дождя, взяв синий фломастер или карандаш. Дети с помощью родителей рисуют черточки или точки.

2. «Подарим зайке игрушки»

Программные задачи:

Активизировать речь детей, привлекая их к договариванию и проговариванию

песенок и потешек. Закрепить знания детей об основных цветах и оттенках.

Развивать мелкую моторику рук.

Материал: игрушка-заяц, шорты и бантики разного цвета, мелкие игрушки тех же цветов.

Ход:

- Посмотрите, дети, какой красивый у меня зайка, он пришёл к вам в гости.
Какие у зайки ушки? (длинные, пушистые). Зайка наш любит наряжаться в

красивую одежду. У него даже есть бантики разных цветов и штанишки. Давайте оденем Зайку в одинакового цвета одежду. (При этом психолог спрашивает, какую одежду выбрали дети, какого цвета)

- Но ведь зайка пришёл к нам в гости, давайте подберём ему в подарок игрушки. У

меня есть Чудесный мешочек, в котором очень много интересного.

(Рассматривают содержимое мешочка). Поищите в мешочке игрушки такого же

цвета, как у Зайки штанишки и бантик. Игра проводится несколько раз, используются игрушки и одежду разных цветов. Закончить занятие можно игрой "Зайка серенький сидит"

3. Домашнее задание.

Уважаемые родители!

Приглашаем Вас, принять участие в анкетном опросе. Ваши ответы помогут психологу лучше узнать особенности и желания Вашего ребенка - для создания благоприятных условий его развития. Информация, данная Вами, является конфиденциальной. Анкетные данные будут храниться у психолога МДОУ д/с «Ёлочка».

1. Ребенок:

Ф.И.

Дата рождения

Домашний адрес, телефон

2. Мать:

Ф.И.

Год рождения

Образование, специальность, место работы

3. Отец:

Ф.И.

Год рождения

Образование, специальность, место работы

4. Состав семьи {кто постоянно проживает с ребенком)

5. Есть ли в семье другие дети, их возраст, каковы взаимоотношения с ними

6. К кому из членов семьи ребенок больше привязан

7. Была ли патология беременности, родов (какая)

8. Часто ли более ребенок, какие тяжелые заболевания, травмы перенес

9. Основные виды игр и занятий дома

Какие игрушки любит, кто их убирает
Охотно ли вступает в контакты, общение {нужное подчеркнуть):

с детьми своего возраста - да нет;

с детьми старшего возраста - да - нет;
с незнакомыми взрослыми - да- нет;
с родными - да - нет.

12. Каким Вы считаете своего ребенка (подчеркните):

- спокойным, малоэмоциональным, очень эмоциональным.

13. Что умеет делать ребенок самостоятельно

Выполнение, каких режимных моментов, доставляет Вам больше всего трудностей дома (нужное подчеркнуть): подъем, умывание, кормление, укладывание спать, другое (допишите)
Какой аппетит у Вашего малыша (нужное подчеркнуть): хороший, ест все, плохо и мало, в зависимости от того, что в тарелке.

Как Вы его кормите дома (нужное подчеркнуть): он ест сам, сначала ест сам, а потом докармливаем; чаще его кормят с ложки взрослые; ест аккуратно; не очень аккуратно; мы добиваемся, чтобы он ел все что дают; мы разрешаем не есть то, чего он не хочет; пусть ест сколько хочет; тарелка должна быть чистой.

16. Как засыпает ребенок дома (нужное подчеркнуть)', быстро, медленно, сам,
с ним рядом сидит" кто-то из взрослых, раздевается перед сном сам,
одевается после сна сам, его раздевают и одевают взрослые.

Спасибо!

Занятие 7

1. «Мишка и мышка»

Цель: развитие слухового внимания, развитие слуховой культуры речи. Все дети сидят в кругу. Психолог показывает детям как рычит медведь (Р-р-р) и как пищит мышка (Пи-пи)

По команде психолога «Медведь» дети ходят по комнате и рычат: «р-р». По сигналу «Мышка» дети приседают и пищат: «пи-пи».

2. «Составь картину»

Цель: развитие воображения, мелкой моторики. Оборудование: разрезная картинка из двух частей. Ход: попросить ребёнка составить из двух частей одну картинку из сказки.

3. Карусели.

Цель: создание положительной эмоциональной обстановки, отработка умения согласовывать свои движения с движениями других детей и с ритмом музыки и текста.

-Сейчас мы с вами будем кататься на карусели. Повторяйте за мной слова и двигайтесь по кругу, чтобы карусель не сломалась.

Еле-еле-еле-еле Завертелись карусели Карусель медленно движется в правую сторону

А потом, потом, потом

Всё бегом, бегом, бегом!

Побежали, побежали... Темп речи и движений постепенно ускоряются

Тише, тише, не спешите,

Карусель ос-та-но-ви-те

Темп движений постепенно замедляется, и на слова

«раз-два, раз-два»

Вот и кончилась игра. Дети останавливаются.

Занятие 8

«Очки»

Цель: развитие мелкой моторики.

Бабушка очки надела

И внучонка разглядела.

Большой палец правой и левой руки вместе с остальными образуют колечко. Колечки поднести к глазам.

3. Вернисаж.

Занятие 9

Стрельба из воздушного ружья.

Цель: выработать у детей более глубокий вдох и более длительный выдох.

2. «Ведёрки для Зайки и Мишки»

Цель: учить детей чередовать предметы по величине и по форме, накапливать цветовые впечатления, закреплять элементарные действия с предметами, формировать эмоциональное отношение к занятию, воспитывать добрые чувства.

Материал: два ведёрка (большое-красное, маленькое-зелёное), шары, кубики, круги, квадраты (большие и маленькие красного и зелёного цвета), чудесный мешочек, Зайка и Мишка.

Ход занятия:

Дети, посмотрите, кто к нам пришёл сегодня в гости – Зайка и Мишка. (Дети здороваются с ними). Они принесли с собой … ведёрки. Одно ведёрко маленькое – это Зайки, так как Зайка сам маленький.

- Какого цвета ведёрко? (Ответы детей)

Правильно зелёного.

- А другое ведёрко большое – это Мишки, так как Мишка сам большой.

- Какого цвета большое ведро? (Ответы детей)

- Правильно, ведёрко большое красного цвета. Но почему-то ведёрки пустые. Сейчас мы спросим у Зайки и Мишки

- Дети, оказывается нам нужно помочь Зайке и Мишке наполнить ведёрки тем, что лежит в этом чудесном мешочке. Давайте заглянем в него.

- Ой, сколько тут всего интересного, дети! Сейчас я достану (Достаёт маленький зелёный шарик)

- Что это? Правильно шарик.

- А какой он большой или маленький?

- А какого цвета маленький шарик?

- Как вы думаете, к кому и в какое ведёрко нужно его положить?

Аналогичные вопросы и действия проводятся с другими предметами. Можно детям предложить самим достать тот или другой предмет из чудесного мешочка.

Когда мешочек окажется пустым – ведёрки заполнены правильно. Мишка и Зайка благодарят детей за помощь и предлагают с ними поиграть.

3. «До свидания, Ваня»

Цель: учить детей сплочению, развитие внимания.

Мишка и Зайка прощаются с каждым ребёнком, говорят до свидания. Ребёнок в ответ должен тоже сказать слова прощания, не только Мишке и Зайке, но и своим новым друзьям.

Занятие 10

«Катя заболела»

Цель: развитие коммуникативных навыков, навыков общения, подражания.

Материал: кукла Катя, платочки (салфетки) для каждого ребёнка, игрушечная кроватка, тарелка, ложка.

Катя заболела. Давайте пожалеем куклу. (дети подходят к Кате и гладят её по голове, обнимают) Смотрите, кукла выздоровела. Она давно ничего не ела. Нужно её покормить. (достаёт игрушечную посуду и «кормит» куклу) Ты наелась, Катя? Нет? Дети, кто хочет покормить Катю? (дети по желанию «кормят» куклу) А теперь наелась? Смотри, ты вся запачкалась. Давай я тебе вытру платком лицо и ручки. (вытирает руки и лицо игрушке) Дети, а вы умеете вытирать своё лицо и руки? Покажите, как вы это делаете. (Детям раздаются салфетки)

Ой, какие у вас чистые носики! Давайте поиграем в игру «Носик»

«Носик»

Ребенок стоит напротив мамы, которая сидит на корточках. Они щекочут друг другу носы и поют песню на подходящий мотив:

В мой курносый носик

Забралась смешинка.

Хи-хи-хи! Ха-ха-ха!

Забралась смешинка.

Забралась смешинка,

Всех развеселила.

Хи-хи-хи! Ха-ха-ха!

Всех развеселила.

Я смешинки не боюсь,

Я чихаю и смеюсь!

Ап-чхи!

Домашнее задание.

Предложить родителям дома поиграть с детьми в игру «носик»

Занятие 11

«Новогодний подарок своими руками»

Цель: развитие мелкой моторики рук.

Аппликация. Снежинки. На картон синего цвета дети наклеивают белые снежинки.

2.«Найди пару»

Цель: развивать цветовосприятие, ориентировку в пространстве, зрительное и слуховое внимание.

Пособия: цветные мячики, колокольчик.

Ход игры: всем игрокам раздаются цветные мячики: двум детям - синие, ещё двум – красные и тд. По сигналу колокольчика дети разбегаются по комнате, по второму сигналу (более громкому) каждый ребёнок должен найти себе мяч такого же цвета, как у него в руке.

3«Дед Мороз-Красный Нос»

Цель: познакомить детей с игрушкой деда Мороза.

Ребята, посмотрите, кто к нам пришёл. Это Дедушка Мороз. Посмотрите какая у него борода, рукавицы, шуба. Дедушка живёт далеко, пока к нам шёл очень замёрз, давайте с ним поиграем.

П\И «Делай как я»

Занятие 12

Стул.

Цель: развитие моторной ловкости.

Ножки, спинка и сиденье –

Вот вам стул на удивленье.

Левая ладонь вертикально вверх. К её нижней части приставляется кулачок большим пальцем к себе. По счёту менять положение рук.

«Карандаш пришёл с друзьями, поиграйте, дети с нами»

Цель: Продолжать знакомить детей с правилами пользования карандашами. Учить детей держать карандаш тремя пальцами (не сильно сжимая), левой рукой придерживать лист.

Ребята, посмотрите, кто пришёл к нам в гости. (показывает указку-карандаш) Кто это? Карандаш, он пришёл не один, а с друзьями. Познакомьтесь с ними. (называем цвета карандашей). Карандаши предлагают поиграть с вами на полянке, а для этого надо научиться правильно, держать карандаш в руке. (Дети берут карандаши и начинают рисовать)

Вернисаж.

Рассматривание рисунков, любование, похвала.

Занятие 13

«Воздушный футбол»

Цель: выработать у детей более глубокий вдох и более длительный выдох.

Оборудование: "мячи" из ваты, кубики.

Из кусочков ваты скатать шарик - "мяч". Ворота - 2 кубика. Ребенок дует на "мяч", пытаясь "забить гол" - вата должна оказаться между кубиками

«Животные и их детёныши»

Цель:

Учить детей различать взрослых животных и их детёнышей.
Способствовать воспитанию звуковой выразительности речи: произнесению звукоподражаний громко-тихо, тоненьким голосом и т.п.
Закрепить знания о домашних животных.
Использовать художественную литературу для ознакомления с названиями детёнышей животных и запоминания слов «щенок», «котёнок», «жеребёнок», «телёнок».
Воспитывать гуманное отношение к животным.

Материал: машина-грузовик, игрушки: корова, лошадь, кошка, собачка; картинки из серии «Домашние животные».

Ход:

В группе появляется машина-грузовик, а в ней находятся игрушки: корова, кошка, собака и лошадка.

Дети, посмотрите: кто это к нам приехал в гости? Правильно! (психолог уточняет, что это домашние животные)

Детям предлагается рассмотреть картинки «Кошка», «Собака», «Корова», «Лошадь».

-Какие животные изображены на картинке? (Дети узнают и называют их).

Далее психолог рассказывает о «взрослых» и «малышах» в животном мире. Сравнивает с человеческими семьями. Читает:

Кто ребёнка нежно любит?

Кто малышку приголубит?

Кто от ветра защитит?

Поругает и простит?

Кто укроет одеяльцем?

Напоит кто молочком?

Кто расскажет сказку на ночь

Тихим добрым шепотком?

Ты, конечно, догадался – это мамочка твоя!

Ну, а как же у других

–У котёнка, у телёнка,

У щенка, у жеребёнка

Есть ли мамы?

Вот о чём

Поведём мы разговор.

Психолог вместе с детьми поочерёдно рассматривают картины, на которых изображены взрослые детёныши и их животные.

«Корова с телёнком» Кто же нарисован на картине? А кто рядом с ней? Это её детёныш – телёнок.

Психолог обращает внимание детей на то, что корова большая, а телёнок маленький. У коровы рога – она бодается. У телёнка нет рожек, они ещё не выросли (или у него ещё очень маленькие рожки). Корова большая – мычит громко, протяжно (Дети подражают)

Аналогично идёт рассматривание картин «Лошадь с жеребёнком», «Кошка с котёнком».

При этом можно использовать художественное слово:

На лугу телёнок скачет,

«Му-у-у» - кричит,

Но он не плачет,
Мать-коровушку зовёт.
Молоком поит она
И телёнка, и тебя.
Выгнул шейку жеребёнок –
Сильной лошади ребёнок,
Только на копытца встал,
Вслед за мамой побежал.
Посмотри, играют в прятки
Шаловливые котятки.
Притаились у окошка,
Тихо-тихо мама-кошка
Учит деточек играть:
Мячик по полу катают,
Мышкой мяч воображают.
То подбросят, то поймают!

3. «До свидания, Ваня»

Цель: учить детей сплочению, развитие внимания.

Животные прощаются с каждым ребёнком, говорят до свидания. Ребёнок в ответ должен тоже сказать слова прощания, не только с животными, но и своим новым друзьям.

Занятие 14

«Гости»

Цель: Материал: кукла Катя, игрушечные птичка, собачка, кошечка, набор игрушечных тарелок, ложек.

Психолог привозит на большом игрушечном грузовике птичку, собачку, кошечку, и говорит, что к Кате приехали гости и их нужно покормить. Она обращается к одной из мам с просьбой покормить птичку. (Мама подставляет птичке свою ладонь и «кормит зёрнышками» птичку. Другая мама кормит из миски кошку, третья – собаку, четвёртая куклу) кормление игрушек происходит постепенно, по очереди. Затем игрушки раздаются детям с просьбой покормить их. Каждая мама учит своего ребёнка, как нужно накормить доставшуюся им игрушку. Потом дети могут поменяться игрушками и накормить их.

Психолог говорит, что гости наелись и пора поиграть с ними. (Дети произвольно играют с игрушками)

«Пропавший малыш»

Цель: развитие внимания, навыков общения, навыков работать в паре.

Взрослые проговаривают текст, дети подговаривают им и выполняют соответствующие движения.

У меня пропали руки. Руки за спиной.

Где вы, рученьки мои?

Раз, два, три, четыре, пять —

Покажитесь мне опять. Показывают руки.

У меня пропали уши. Уши закрывают

Где вы, ушеньки мои? Ладошками

Раз, два, три, четыре, пять — показывают уши

Покажитесь мне опять.

У меня пропали глазки. Глаза закрывают ладошками

Где вы, глазоньки мои?

Раз, два, три, четыре, пять — убирают ладошки

Покажитесь мне опять. от глаз

Домашнее задание.

Родителям предлагается подготовить ряд вопросов, дать возможность анонимно задать вопрос на волнующую тему о проблемах детского развития.

Занятие 15

1. «На дворе мороз и ветер»

Цель: развитие речи, подражание.

Ребенок выполняет движения, описанные в тексте песни:

На дворе мороз и ветер,

На дворе гуляют дети.

Ручки, ручки потирают,

Ручки, ручки согревают.

Не замерзнут ручки-крошки —

Мы похлопаем в ладошки.

Вот как хлопать мы умеем,

Вот как ручки мы согреем!

Чтоб не зябли наши ножки,

Мы потопаем немножко.

Вот как топать мы умеем,

Вот как ножки мы согреем!

2. «Разложи по цвету»

Цель: развивать цветовосприятие, скорость реакции и ориентировку в пространстве.

Пособия: цветные мячики, цветные фишки.

Ход игры: дети сидят на полу в одной стороне комнаты, в центре комнаты в корзине лежат цветные мячики. Детей просят закрыть глаза, а в это время психолог расставляет фишки в разных местах комнаты. По сигналу (хлопок руками) дети должны открыть глаза, встать, взять из корзины мячики и положить их возле фишек в соответствии с их цветом. Задание надо выполнить как можно быстрее.

3. «Зайка серенький сидит»

Цель: развитие внимания, памяти.

Зайка серенький сидит

И ушами шевелит

Вот так, вот так

Он ушами шевелит.

Зайке холодно стоять

Надо зайке поскакать

Вот так, вот так

Зайке надо поскакать.

Дети повторяют движения, согласно тесту.

Занятие 16

«Стол»

Цель: развитие моторной ловкости.

У стола четыре ножки,

Сверху крышка, как ладошка.

Левая рука складывается в кулачок. Сверху на кулачок опускается ладошка правой руки. Локоть правой руки находится параллельно полу. По счёту менять положение рук.

«Стебельки для цветов».
Цель: Подводить детей к передаче преднамеренного изображения. Воспитывать у детей интерес к рисованию. Продолжать учить детей узнавать и называть зелёный цвет.

На листах бумаги заранее нарисованы цветы без стебельков.

Ребята, посмотрите, какие грустные наши цветочки. У них потерялись стебельки, давайте возьмём краски и дорисуем им стебелёчки.

Вернисаж.

Рассматривание рисунков, любование, похвала.

Занятие 17.

Снегопад.

Цель: выработать у детей более глубокий вдох и более длительный выдох.

Оборудование: "снежинки" из синей и белой тонкой бумаги.

Ребята, посмотрите, какие красивые снежинки к нам прилетели. Давайте посмотрим, как снежинки умеют танцевать.

Раздать детям бумажные снежинки, положить их на ладонь и попробовать сдуть её. Обратить внимание детей как красиво она кружится в полёте.

«Квадратный пёс»

Цель: развитие логики, навыков математического мышления.

П/И «Лохматый пёс».

Вот лежит лохматый пёс,
В лапы свой, уткнувши нос.
Тихо-смирно он лежит,
То ли дремлет, то ли спит.
Подойдём к нему, разбудим,
И посмотрим, что-то будет.

«До свидания, Ваня!»

Цель: учить детей сплочению, развитие внимания.

Щенок прощается с каждым ребёнком, говорит до свидания. Ребёнок в ответ должен тоже сказать слова прощания, не только щенку, но и своим друзьям.

Занятие 18.

«Я играю целый день, мне играть совсем не лень»

Цель: учить родителей создавать обстановку, в которой ребёнок чувствовал бы себя свободно.

На столе перед каждым ребёнком стоят 2 мисочки и 2 игрушки, одна мисочка с крупой, другая – пустая.

Ребята, посмотрите, у одной игрушки в мисочке есть еда, а у другой нет. Давайте накормим другую игрушку.

Учить детей не просыпать крупу, комментировать действия словами.

«Маленькие ножки бежали по дорожке»

Цель: развитие памяти внимания.

Ребенок и взрослый стоят лицом друг к другу. Взрослый просит ребенка показать свои ножки. Ребенок поочередно поднимает ноги. Взрослый говорит: «Ножки у тебя маленькие, но бегают быстро. Покажи, как ножки бегают». Ребенок бежит, а взрослый приговаривает:

Маленькие ножки бежали по дорожке,

Маленькие ножки бежали по дорожке.

Затем взрослый говорит, что у медведя ноги большие, идет он медленно: «Большие ноги шли по дороге.

Большие ноги шли по дороге».

Припевка повторяется несколько раз. Ребенок в соответствии со словами и ритмом припевки то бегает, то ходит, создавая образы то быстрой и легкой, то медленной и тяжелой поступи.

Домашнее задание.

Повторить дома с детьми подвижную игру «Маленькие ножки бегут по дорожке»

Занятие 19

1. «Какого цвета не хватает?»

Цель: упражнять детей в различении цветов, развивать внимание и логическое мышление, развивать мелкую моторику.

Пособия: цветные мячики.

Ход игры: перед ребёнком на столе кладут 2-3 ряда мячиков в определённой цветовой последовательности. В каком - нибудь ряду один или два мячика отсутствуют. Ребёнку даётся задание сравнить мячики во всех рядах, и определить, какого цвета мячей не хватает и самому подставить недостающие.

«Только вместе»

Занятие 20

«Грабли»

Цель: развитие моторной ловкости.

Листья падают в саду,

Я их граблями мету.

Ладони рук развёрнуты к себе, пальчики переплетены между собой, выпрямлены и тоже направлены на себя.

«Нарисуем ёжику колючки» (пальчиком)

Цель: Подводить детей к передаче преднамеренного изображения. Воспитывать интерес к рисованию. Вызвать желание у детей помочь игровому персонажу.

На листах бумаги нарисован ёжик без колючек.

Ребята, посмотрите, кто к нам пришёл в гости. Это Ёжик. Посмотрите у ёжика какие колючки. Потрогайте их. Колючий Ёжик?

Сейчас мы с вами и нашим ёжикам нарисуем колючки.

Занятие 21

«Мой воздушный шарик»

Цель: выработать более глубокий вдох, сильный длительный выдох; активизировать мышцы губ.

Оборудование: воздушные шары.

Дети должны надуть воздушные шары, набирая воздух через нос и медленно выдыхая его через рот.

Педагог сопровождает действия детей стихотворным текстом:

Вариант 1.

Мой воздушный шарик, раз, два, три.

Легкий, как комарик, посмотри.

Носом я вдыхаю, не спешу,

За своим дыханием слежу.

Вариант 2.

Каждый день я в шарик дую,

Над дыханием колдую.

Шарик я надуть стремлюсь

И сильнее становлюсь.

Занятие 22

«Украсим Кате бант»

Цель: развитие воображения.

Материал: бумажный силуэт зайчихи Ляли, на котором нарисованы лицо и яркое платье, на голове — белый бант; фломастеры; запись любой плясовой мелодии.

Ведущий читает стихотворение:

Ляля в гости собралась,

Завязала бант большой.

Давайте бантик превратим

В яркий и цветной.

Просит детей взять красный фломастер и раскрасить бант. Дети рисуют.

Какие красивые получились бантики. Потанцуйте каждый со своей Лялей.

Дети танцуют под музыку.

"Найди детёныша для мамы"

Цель: учить ребёнка правильно определять взрослых и маленьких детёнышей.

Психолог обращает внимание детей на машину, которая привезла гостей.

Однажды телёнок, котёнок, щенок и жеребёнок убежали далеко от мамы и заблудились; встревоженные мамы поехали на машине искать их. Котёнок, он был самым маленьким, споткнулся и замяукал. Как он замяукал? (Хоровой и индивидуальные ответы) Услышала его кошка и позвала: «Мяу-мяу».

Психолог предлагает кому-либо из детей взять из кузова машины кошку (найти её среди других «мам»), вместе с этой игрушкой подойти к столу, на котором лежат картинки с изображением котёнка, жеребёнка, телёнка и щенка, и выбрать детёныша кошки.

Аналогично дети выполняют и три других задания – на выбор нужной картинки

Домашнее задание.

Повторить с детьми как зовут мам у телёнка, котёнка, щенка и жеребёнка.

Занятие 23

2. «Что изменилось?»

Цель: формировать интерес к игре с цветом, учить запоминать цвет, активизируя внимание, стимулировать употребление знакомых названий цветов.

Оборудование: цветные кубики.

Ход игры: перед ребёнком психолог выкладывает цветные кубики в определённой цветовой последовательности. Затем просит ребёнка закрыть глаза и меняет кубик одного цвета на другой или убирает один из кубиков.

Занятие 24

«Лесенка для петушка»
Пр. задачи. Учить детей проводить горизонтальные линии. Воспитывать у детей отзывчивость, доброжелательность. Совершенствовать умения рисовать гуашью.

Занятие 25

«Кораблик»

Цель: выработать более глубокий вдох и более длительный выдох

Оборудование: бумажный кораблик, таз с водой.

Пустить в таз с водой легкий бумажный кораблик, подуть плавно и длительно, чтобы кораблик поплыл. Взрослый произносит русскую народную поговорку:

Ветерок, ветерок, натяни парусок!

Кораблик гони до Волги-реки.

Занятие 26

«МАТРЕШКА»

Материал: матрешка, кубики, машинка.

Это игра на развитие мышления. Взрослый строит из кубиков лесенку, на верхнюю ступеньку ставит матрешку (или любую другою игрушку) и просит ребенка: «Помоги матрешке спуститься с лесенки». Или просит ребенка помочь матрешке подняться по ступенькам, покатать матрешку на машине. Если ребенок все делает правильно, взрослый обязательно хвалит его. Можно придумать и другие задания. Если ребенок отвлекается и не дослушивает до конца задание, его повторяют еше раз.

Занятие 27

«В гости к сказке»

Цель: закреплять представления об основных цветах, расширять знания о мире растений.

Оборудование: на каждого ребёнка

Занятие 28

«Божьи коровки на лужайке».
Пр. задачи. Упражнять детей в технике рисования пальчиками. Закреплять умение равномерно наносить точки на всю поверхность предмета.

Занятие 29

«Лети пёрышко»

Цель: выработать более глубокий вдох и более длительный выдох.

Оборудование: перышки небольшого размера.

Положить ребенку на ладонь перышко и предложить подуть так, чтобы оно полетело.

Занятие 31

«НАЙДИ ИГРУШКУ»

Взрослый прячет в комнате игрушку и просит ребенка найти ее. Если ребенок находит игрушку, он должен с ней поплясать.

Занятие 32

«Травка зеленеет»,
Пр. задачи. Упражнять в технике печатанья ладошкой. Закреплять умение заполнять отпечатками всю поверхность листа. Развивать у детей цветовосприятие

Декабрь Игра "Собери снеговика"
(для детей раннего возраста)

ЦЕЛЬ: развитие умения выполнять действия с предметами разной величины, тренировка мелкой моторики руки.

ХОД. В игре используются шары разной величины (можно заменить плоскостными изображениями). Воспитатель предлагает ребёнку рассмотреть выложенные перед ними детали, потрогать их, прижать друг к другу. Затем показать малышу готового снеговика. Обращает внимание на то, что снеговик состоит из шаров разных размеров: внизу – большой, дальше – средний, наверху – самый маленький. Предлагает ребёнку собрать из шаров такого же снеговика.

Малыш действует самостоятельно, взрослый при необходимости помогает советом.

Аналогично можно собрать неваляшку, зайчика, птичку и т.д.

Подвижные игры для дошкольников

«Лохматый пёс», «Смелые мышки», «Бегите ко мне!» и т.д.

П/И «Смелые мышки».

Вышли мыши как-то раз
Посмотреть который час.
Раз- два- три- четыре,
Мыши дёрнули за гири.
Вдруг раздался страшный звон!
Бом- бом- бом- бом!
Убежали мышки вон!

(кот догоняет мышей-детей)

П/И «Бегите ко мне!»

Игровой материал: флажки четырёх цветов.

Дети берут флажок понравившегося цвета. У педагога флажки всех цветов. Воспитатель показывает 1 флажок и говорит: «Бегите ко мне!»

(К воспитателю подбегают только те дети, у которых флажки совпадают по цвету с флажком воспитателя).

П/И «Зайцы и волк».

Дети изображают зайцев со словами:

Скачут зайцы скок-скок-скок
На зелёный, на лужок.
Травку щиплют, слушают
Не идёт ли волк.

По окончании слов «волк» старается поймать зайцев, а те убегают в «норки».

П/И «Мыши и кот».

Дети водят хоровод, в середине «спит» кот.

Мыши водят хоровод
На лежанке дремлет кот.
Тише, мыши, не шумите,
Кота Ваську не будите.
Как проснётся Васька кот
Разобьёт наш хоровод.

Кот просыпается, ловит мышей. Мыши убегают в домики.

П/И «Петух».

Трух- тух- тух! Трух- тух-тух!
Ходит по двору петух.
Сам со шпорами, хвост с узорами.
Под окном стоит. На весь двор кричит.
Кто услышит. Тот бежит!

П/И «Птички-невелички».

Мы птички-невелички
Любим по небу летать
Ты попробуй
Нас поймать!

П/И «Мишка-лежебока».

Мишка, мишка-лежебока
Хватит спать, хватит спать.
Мы хотим с тобою мишка поиграть, поиграть.
Ты весёлых ребятишек догоняй, догоняй!

П/И «Мышки».

Вот как мыши надоели
Всё погрызли, всё поели.
Берегитесь же, плутовки,
Доберёмся мы до вас.
Как поставим мышеловки
Переловим в тот же час!

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

Задачи:

1. Познакомить с понятиями широкий-узкий. Закрепить сенсорные эталоны: форма, цвет, величина; выделение предмета из группы предметов. Продолжать учить: выполнять движения по звуковому раздражителю.

2. Развивать: аналитико-синтетическую деятельность на дидактическом материале разрезных фигур; сенсорные эталоны: группировка фигур по цвету; зрительную и долговременную память, слуховое внимание, логическое мышление.

3. Воспитывать умения работать дружно.

Оборудование: игрушки: кукла Маша, медведь с сумочкой;

Геометрические фигуры: круг, треугольник разрезанные на 3 части, 3-х цветов (красный, желтый, зеленый);

Набор геометрических фигур: 3-х цветов; подносы, 3 круга (красный, желтый, зеленый);

Полоски: широкая и узкая;

Дорожки: широкая и узкая;

Ленты: широкая и узкая, шкатулка;

Музыкальные инструменты: барабан, дудочка, бубен, колокольчик, погремушка.

Наглядный материал: картинки с нарисованными на них музыкальными инструментами.

Карточки: с заданием на каждого ребенка.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Сегодня нас к себе в гости пригласила кукла Маша. Кукле Маше очень нравиться собирать разрезные фигуры. Ребята, Маша хочет посмотреть, умеете ли вы собирать фигуры.

Инструкция: подойдите каждый к фигуре на полу. Посмотрите на нее. Соберите фигуру.

Проверка: какую фигуру собрала Аня? Алена, а у тебя что получилось? И т.д.

Молодцы ребята.

Ребята, посмотрите, кто к нам идет. Кто это? (Медведь)

Ой, он что-то нам принес. Подойдите к столу. Сейчас мы посмотрим, что же в сумочке у медвежонка. (Дефектолог высыпает на стол геометрические фигуры) Как интересно! Что это ребята? (Круги и треугольники) Фигуры одинаковые? Саша назови, какого цвета фигуры.

Инструкция: играть будем так Алена с Вовой встанут вместе, Саша с Ильей, Андрей с Анютой. Подойдите к подносам. На поднос положите фигуру такого цвета, какого цвета круг в ваших подносах. Выполняйте.

Проверка: медвежонок идет проверять. Вы, какого цвета собрали фигуры? Медвежонок идет по дорожке. А вы, какого цвета положили фигуры на поднос? Медвежонок идет на одной ножке по дорожке к Вове и к Алене. Фигуры какого цвета у вас?

II. Основная часть

Ребята, вы заметили, что медвежонок проходил по дорожкам. Посмотрите от красных к желтым фигурам он шел по дорожке и от желтых к зеленым. Ребята дорожки одинаковые. Дорожка, по которой медвежонок шел на двух лапах широкая. Какая? (широкая) а по которой он шел на одной лапе – узкая. Какая? (узкая) Ребята, а теперь я руками покажу дорожки, а вы мне называйте какая это дорожка.

Проверка: теперь вы мне покажите дорожку, по которой медведь шел на двух лапах? На одной лапе?

Молодцы.

А теперь, ребята, медвежонок приглашает вас походить по дорожкам. Я пойду с медведем, Вова с Аленой, Андрей с Аней, Илья с Сашей.

Инструкция: Подойдем к широкой дорожке. Пойдемте по дорожке. Как свободно идти. Никто никому не мешает. Мы с вами прошли по широкой дорожке, а теперь подойдем к узкой дорожке и пройдем по ней. Ой, как тесно, того гляди споткнешься, неудобно идти по узкой дорожке.

Проверка: почему не удобно идти по этой дорожке, а по какой дорожке идти свободно. Правильно молодцы. Ребята, подойдите-ка ко мне, я что-то придумала, давайте проверим медвежонка. Хорошо-ли он запомнил какая дорожка узкая, а какая широкая. Если Мишка правильно все задания выполнит, то мы ему дадим медали. Договорились.

Дружно скажем Мишке: Мишка, пройди по широкой дорожке?

Правильно, ребята, выполнил задание Мишка? (Да)

(Дефектолог берет шкатулку, открывает её, кто-то из детей берет медаль и одевает её на Мишку)

А теперь Мишка пройди по узкой дорожке?

(Задание повторяется)

Ребята, Мишка так старался выполнить наши задания, что очень устал. Пусть он посидит на стуле, отдохнет, а мы с вами поиграем.

III. Физкультминутка

(Дети подходят к магнитному мольберту. На подставке, накрытые скатертью, лежат музыкальные инструменты: дудочка, колокольчик, погремушка, эмблемы – воробышки на красных лентах разных по ширине. На самом мольберте прикреплены две дорожки: широкая и узкая. Около широкой дорожки прикреплены картинки музыкальных инструментов: дудочка и барабан, около узкой – колокольчик и погремушка.)

Посмотрите, какой инструмент с вами хочет поиграть. Что это за инструмент? (Барабан) Ребята, барабан будет играть, а мы с вами пошагаем дружно. Пройдем по широкой дорожке, а потом по узкой. Ой, ребята, вы ничего не слышите! Барабан то к вам поиграть не один пришел, а со своими друзьями. Посмотрите и назовите эти инструменты. Дети называют: дудочка, погремушка, колокольчик. Молодцы. Игра такая “Воробышки”. Чтобы играть в игру нам надо превратиться в воробышков. Глазки закрывайте, дефектолог проговаривает вместе с детьми: раз, два, три – на месте покружись и в воробышков превратись (по ходу проговаривания дефектолог быстро надевает всем детям эмблемы воробышков).

Инструкция: внимательно слушаем звучание музыкального инструмента, смотрим на мольберт - около какой дорожки картинка этого музыкального инструмента, подбегаем к этой дорожке и повторяем за мной те движения, которые я вам покажу.

К концу игры все воробышки собираются в домике. Дефектолог показывает игрушку кота и предлагает детям быстро превратиться обратно из воробышков в детей.

IV. Пальчиковая гимнастика

Ребята, смотрите на столе какие красивые бусинки. Возьмите их в руки.

Повторяем за мной:

Покатаем мы в руках бусинки, горошки.
Станьте ловкими скорей, пальчики, ладошки.

(Повторить 2-3 раза)

Сложите бусинки в поднос. С пальчиками мы с вами поиграли.

V. Закрепление

Посмотрите на стол. Возьмите карточки и посмотрите на них.

Инструкция: Найдите и покажите широкий предмет на карточке. Покажите узкий предмет на карточке.

VI. Итог

Подойдите ко мне ребята. Интересное было занятие. А кто с вами играл? Что тебе понравилось, Алена? Вспомните, по какой дорожке шел Мишка на 2-х лапах (на одной)?

Молодцы. Наше занятие окончено.

"Чудесный мешочек"

ЦЕЛЬ: учить детей узнавать предметы по характерным признакам.

ХОД. Организуя игру, воспитатель подбирает предметы, знакомые детям. Посадив ребят полукругом, так чтобы все предметы были им хорошо видны, взрослый проводит краткую беседу. Затем просит нескольких малышей повторить названия предметов, ответить для чего они нужны.

-Сейчас мы поиграем. Тот кого я вызову, должен отгадать, что я положу в мешочек. Маша, посмотри внимательно на те предметы, которые лежат на столе. Запомнила? А теперь отвернись! Я положу игрушку в мешочек, а ты потом отгадаешь, что я положила. Опусти руку в мешочек. Что там лежит? (Ответ ребёнка) Ты правильно назвала предмет. Так могут вызываться и другие дети.

В порядке усложнения игры предлагается другое правило: в мешочек кладут несколько игрушек. Никто из детей не знает о них. Вызванный ребёнок, опустив руку в мешочек и нащупав одну из игрушек, рассказывает о ней. Мешочек откроется, если дети по описанию узнают игрушку.

Мне нравится

Навигация

Образовательные программы

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: