Учителям-логопедам

Приложение № 1

Акт обследования речи выпускников   МДОУ «ДС №…… г. Челябинска», которым оказывалось логопедическое сопровождение в условиях группы для детей с……………(НОДА, НЗ) в  2019 – 2020 учебном году

(Дата обследования: ……    ………………)

Акт обследования речи выпускников группы ……………………..(компенсирующей или комбинированной) направленности для детей с ТНР МДОУ «ДС №…… г. Челябинска», 2018 – 2019 учебный год

(Дата обследования: ……    ………………).

Учитель-логопед ДОО: (Ф.И.О.)……………………………….

                        Эксперт: (Ф.И.О.)……………………………….        

В примечании указываются причины недостаточного усвоения коррекционной программы:

1. Плохая посещаемость ребенком логопедических занятий (по журналу учителя-логопеда ДОО: учитель-логопед подсчитывает и отмечает количество пропущенных дней за полный срок обучения ребенка в ДОУ).
2. Незавершенность коррекционной работы по срокам обучения.
3. Сопутствующие осложнения в коррекционной работе учителя-логопеда ДОО:

1. когнитивные нарушения;
2. инвалидность (например, сахарный диабет);
3. дизартрия, алалия (подтверждение медицинским документом);
4. соматическая ослабленность (длительные пропуски занятий из-за операций, травм);
5. двуязычная среда;
6. особенности /сложности анатомического строения артикуляционного аппарата (ринолалия, макроглоссия, микроглоссия, короткая подъязычная связка (отказ родителей от подрезания)).

Приложение 2

Критерии оценки (для всех разделов, кроме звукопроизношения):

• высокий уровень (3 балла)- задание выполняет правильно и самостоятельно или самокоррекция, правильный ответ после стимулирующей помощи;
• средний уровень (2 балла)- выполнение задания с ошибками, часть заданий недоступно;
• низкий уровень (1 балл)- большинство заданий выполняет с ошибками, требуется постоянная помощь или невыполнение.

Критерии оценки параметра - звукопроизношение:

• высокий уровень (3 балла)- все звуки произносит правильно  или самокоррекция, правильный ответ после стимулирующей помощи или 1-2 звука искажаются;
• средний уровень (2 балла)-  нарушено произношение 1-2 групп звуков;

• низкий уровень (1 балл)- звуки искажаются, заменяются, отсутствуют (произношение отдельных звуков лишено постоянной артикуляции).

Требования к содержанию параметров обследования речи выпускника ДОО с первичным речевым заключением, в соответствии с реализуемыми программами.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский  сад № 366  г. Челябинска»

Российская Федерация, 454136,  Челябинская область, г.Челябинск, ул. Молодогвардейцев, д.56 в

тел./факс (8-351) 742-28-03  mdoukalin366@mail.ru

Логопедический профиль группы детей раннего возраста ______________(название группы)

Наблюдение и педагогическая диагностика ребёнка осуществляется по мере прохождения им адаптационного периода.

В случае неблагоприятной адаптации ребёнок направляется на ППк ДОУ.

По решению ППк ДОУ ребёнок может быть направлен в ТПМПК.

Авторы-разработчики: учителя – логопеды МБДОУ «ДС №366 г. Челябинска» Вишняк О.А., Стовба Н.В

Логопедический профиль группы детей раннего возраста

Речь – одна из главных потребностей и функций человека. С развитием речи связано формирование как личности в целом, так и основных психических процессов.

Профилактика речевых нарушений – это комплекс медицинских и педагогических мероприятий, направленных на предупреждение речевой патологии, нервно-психических, соматических отклонений в состоянии здоровья ребёнка.

Цель ранней педагогической профилактики: преодоление возможных рисков возникновения тяжёлых нарушений речевого развития через максимальное вовлечение родителей и педагогов в коррекционный процесс.

Задачи:

1. Выявление группы риска – ранняя диагностика отклонений для:

устранения и коррекции начальных проявлений нарушений развития; ликвидации и коррекции неблагоприятных последствий;

2. Сформировать информационную готовность педагогов ДОУ к эффективной работе по профилактике речевых нарушений у детей раннего и младшего дошкольного возраста;

 3.Повысить компетентность родителей в вопросах речевого развития ребенка, побуждение их к деятельности по общему и речевому развитию ребенка в семье.

                                                                                                                                 Будучи членами творческой группы по разработке алгоритма организации консультативно-профилактической работы учителей – логопедов с детьми раннего возраста Калининского района г. Челябинска в 2019-2020 учебном году, разработали и предложили на районном методическом объединении «Логопедический профиль работы с  детьми раннего возраста»^[1], посещающих ДОУ.

Данный алгоритм разработан с учётом энерго- и времени сбережения специалистов. Он обеспечивает преемственность, партнёрские взаимоотношения педагогов и родителей на разных этапах развития ребёнка, начиная с момента его поступления в детский сад.

Алгоритм представлен в табличном варианте, который состоит из  этапов с конкретизацией «шагов» воспитателей, специалистов, родителей и областей их ответственности. Все данные заносятся в таблицу «Логопедический профиль речевого развития детей раннего возраста».

Первый этап: сбор информации.

1-ый шаг: воспитатели заполняют списочный состав группы по мере поступления воспитанников: фамилия, имя  ребёнка; дата рождения.

2-ой шаг: собирается медицинский анамнез.

Воспитатели просят родителей (законных представителей) заполнить анкету, установленного образца, о раннем психо - моторном развитии ребёнка,  перенесённых заболеваниях, состоянии на диспансерном  наблюдении,  наследственных заболеваниях близких родственников.

Принести анкету необходимо в установленный срок (через 2-3 дня).

Учитель-логопед заполняет анамнестические данные из медицинской карты    (например: ЗРР, ЗПМР, ЗПРР;         диспансерное наблюдение  - указать у каких специалистов и с каким    диагнозом наблюдается ребёнок) и из анкеты родителей (с пометкой – со слов родителей).

3-тий шаг: по мере окончания адаптационного периода (3-4 месяца) воспитатели отмечают дату начала посещения ДОУ; регулярность посещения ребёнком ДОУ.

Совместно с педагогом - психологом делают выводы о  прохождении ребёнком адаптационного периода (благоприятная, неблагоприятная адаптация; закончилась  или не закончилась). Выделяют причины неблагоприятной адаптации. В случае неблагоприятной адаптации ребёнок направляется на ППк ДОУ.

        Второй этап: диагностический.        

4-тый шаг: воспитатели осуществляют педагогический мониторинг (АИС) Разработчиками мониторинга являются:
научный руководитель проекта – кандидат педагогических наук Едакова Ирина Борисовна и разработчики содержания – Шилкова Ирина Александровна, Соколова Юлия Геннадьевна.

Данный мониторинг позволяет определить уровень освоения ребёнком образовательных областей. Особенное внимание уделяется области «Речевое развитие».

5-тый шаг:  учитель-логопед совместно с воспитателями заполняют таблицу «Показатели развития» на каждого ребёнка в соответствии с его возрастным этапом (после окончания адаптационного периода).

Делают заключение по результатам мониторинга АИС, таблицы «Показатели развития»^[2]:

а) Ребёнок «группы риска»: говорящий (неговорящий) ребёнок; понимание речи ребёнка педагогами; понимание речи педагогов ребёнком.
б) Развитие соответствует возрастной норме.

6-той шаг: наблюдение учителя-логопеда за особенностями речевой активности детей «группы риска» в разных видах деятельности.

Во время наблюдения логопед отмечает:

   1.Речевую активность: в свободное время, в совместной деятельности, во время непрерывной образовательной деятельности.

   2.Особенности контакта со взрослыми и сверстниками:    легкость вступления в контакт; продолжительность, заинтересованность контактом;  активность.

7-ой шаг: воспитатель просит родителей (законных представителей) детей «группы риска»  заполнить  таблицу «Показатели развития»  (на заполнение отводится 2-3 дня). Точно такую же, какую заполняли логопед с воспитателями.

Затем логопед проводит беседу с родителями (законными представителями) детей «группы риска». Выясняет, какова речевая деятельность ребёнка в условиях дома: говорящий (неговорящий) ребёнок; понимание речи ребёнка взрослыми; понимание речи взрослых ребёнком; беседует с родителями  по результатам заполнения  таблицы «Показатели  развития».

В результате беседы с воспитателями, родителями (законными представителями), своего наблюдения, логопед делает заключение о необходимости проведения  логопедической диагностики детей «группы риска».

8-ой шаг: логопедическая диагностика детей «группы риска».

Диагностика логопедом проводится с целью:

   1.Определение уровня развития речи (норма, задержка)

   2.Установление возможных причин недоразвития речи (дислалия, дизартрия, заикание, подражание речи взрослых, семейная депривация, ЗПМР (задержка психо-моторного развития), ЗПРР (задержка психо-речевого развития), соматическая ослабленность и т.д.

9-тый шаг: логопед делает заключение: возрастная норма; ЗРР

Третий этап: консультационный.

10 шаг: логопед выносит решение о зачислении детей в список «группы риска».

Составляет график консультативной работы для родителей (законных представителей) детей «группы риска» (ежемесячно в соответствии с графиком) и воспитателей (по мере необходимости).

Для осуществления медицинской диагностики и поддержки логопед направляет родителей (законных представителей) детей «группы риска»  на консультацию в  поликлинику (лор-врач, невролог, психоневролог и др.)

11-тый шаг: по решению ППк ДОУ ребёнок может быть направлен в ТПМПК с целью определения дальнейшей программы обучения ребёнка «группы риска».

Таким образом, учитывая закономерности развития речевой функции, включение элементов логопедического воздействия в контексте проводимой в группах воспитательно - образовательной работы, сотрудничество с родителями (законными представителями) способствует обеспечению своевременного преодоления возрастных специфических трудностей в речевой деятельности детей.