1. Продуктивность психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса
1.1. Наличие положительной динамики и устойчивости результата коррекции и развития обучающихся, с которыми работает педагог-психолог
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Справка о наличии положительной динамике | 39.31 КБ |
Предварительный просмотр:
Педагогическая деятельность педагога-психолога
ГБОУ «Республиканская школа-интернат «Тувинский кадетский корпус»
- Продуктивность психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса
- Наличие положительной динамики и устойчивости результата коррекции и развития обучающихся, с которыми работает педагог-психолог Фиклистова Л.Г.
Категория | 2015-2016 учебный год | 2016-2017 учебный год | 2017-2018 учебный год | 2018-2019 учебный год |
Всего, сопровождаемые педагогом-психологом Обучающиеся, нуждающиеся в психологической помощи | 318 220 | 431 230 | 331 190 | 354 194 |
Показатели динамики
Динамика по результатам диагностических исследований, удовлетворенности запросов специалистов 2017-2018 учебный год
- Группа риска «С»
№ п\п | Фамилия, Имя (для справки анонимно) | класс | Вид учета | Проблемы на начало постановки на учет психолога (вновь поступающие) | Динамика по результатам диагностических исследований, удовлетворенности запросов специалистов | |
1 | 1 | 4 | ВШУ | ПАВ | ЗПР, С- угрозы. Девиантное поведение, психиатр.учет | Снижение уровня импульсивности, реже психоподобные состояния. |
2 | 2 | 9 «а» | ВШУ | ПАВ | Девиантное поведение, признаки порезов на запястье акцентуация Ц. самовольные уходы | Отсутствие с/уходов за последние 6 месяцев. Уровень вербальной и физической агрессии снизился. Акцентуация – Ц. |
3 | 3 | 9 в | ВШУ | ПАВ | На запястье признаки порезов. (шиз+эпилепт) | На 01.04.18 г. (6 мес) отсутствуют с\уходы. Уровень агрессивности снизился до нормы! |
4 | 4 | 9 а | ПАВ | Родители - суициденты. Акцентуация Ц+Э | Отсутствуют суицидально-опасные высказывания. Акцентуация Э. | |
5 | 5 | 9 в | ВШУ | ПАВ | Девиантное поведение, признаки порезов на запястье, акцентуация Э+Ш | Диагностику в марте не прошла. Т.к. находится на лечении в психдиспансере. |
6 | 6 | 9 в | ВШУ | ПАВ | Суицидальные высказывания, девиантное поведение акцентуация Э | Отсутствие признаков суиц.поведения. Благоприятная адаптация. Акцентуация Э |
7 | 7 | 9 б | Жертва случая жестокого обращения. высокий уровень тревожности. акцентуация Э. | Снижение уровня тревожности. благоприятный уровень самочувствия и настроения. Акцентуация Э | ||
- Группа риска «Девиантное поведение»
8 | 11 | ВШУ ОПДН | с\у. отсутствие с\уходов. Высокий уровень тревожности | Отсутствие каких-либо отклонений в поведении. Экзаменационная тревожность адекватна ситуации. Акцентуация-Лаб. | ||
9 | 5 б | ВШУ | ПАВ | Отклоняющееся поведение, воровство. Негативные проявления на пед.воздейстивя. | Снижение количества замечаний и жалоб педагогов. Адекватное реагирование на коррекц.занятия. | |
10 | 6 а | ВШУ | Отклоняющееся поведение, с\у | Лечение в Центре псих.здоровья. | ||
11 | 8 | ВШУ | с\у, | Отсутствие с\уходов. Адекватное реагирование на пед.воздействия. акц- Сенситив, высокий уровень физ. и верб. агрессии | ||
12 | 9 а | ВШУ | агрессия | Отсутствие самовольных уходов. Акцент- Э, высокий уровень верб. агрессии | ||
13 | 8 | ВШУ | с\у, агрессия. | Высокий уровень верб, физич. Агрессии. Акцент – не определен | ||
14 | 8 | ВШУ | Недисциплинированность, отклоняющее поведение. Акцентуация -Э | Снижение уровня агрессии до норм. Акцент – Э. | ||
15 | 7 | ВШУ | с\у, правонарушения до поступления в РШИ ТКК | Обижает слабых, оказывает псих.давление. и стремление властвовать над другими. Акцент. -Э | ||
16 | 9 а | с\у Девиантное поведение | Акцент- психоастеник, снижение уровня подозрительности | |||
17 | 8 | Девиантное поведение | Снижение количества замечаний и жалоб учителей на поведение.Акцент. – Ш, снижение уровня физ.агрессии и угрыз. совести. | |||
18 | 7 | Девиантное поведение | Гиперактивность, положительная динамика учебной мотивации | |||
19 | 6а | Девиантное поведение | Обидчивость снизилась, повышение уровня мотивации, и достижений | |||
20 | 6 б | Агрессия, Девиантное поведение | Снижение уровня агрессии, снижение количества жалоб педагогов. | |||
21 | 9 в | с\у, девиантное поведение | Отсутствие с\уходов с января по май. Высокий уровень верб. агрессии и подозрительности. Акцент - Э | |||
22 | 9 в | Девиантное поведение | Не справился с 1С-методикой. ЗПР. Снижение количества замечаний и жалоб от учителей. | |||
23 | 9 а | Пропуски, бродяжничество | снижение количества пропусков. Высокий уровень подозрительности. Без акцентуаций |
3. Группа риска «Правонарушения»
24 | 9 в | ВШУ ОПДН психдиспансер | Правонарушения до поступления в РШИ ТКК, с\уходы | Снижение уровня подозрительности. Отсутствие правонарушений за период проживания в РШИ ТКК. Акцентуация – Лаб. | ||
25 | 9 в | ВШУ ОПДН | ПАВ | Правонарушения до поступления в РШИ ТКК, с\уходы | Не справился с тестом ПДО – тип не определен. Снижение уровня вербальной агрессии. | |
3 | 26 | 9 в | ВШУ ОПДН | Правонарушения до поступления в РШИ ТКК | выбыла | |
4 | 27 | 9 б | ВШУ ОПДН | Правонарушения до поступления в РШИ ТК | Положительная динамика, отсутствие жалоб на поведение. Повышение показателя успеваемости по предметам. Акцентуация – Э. | |
5 | 28 | 8 | ОПДН | Правонарушения до поступления в РШИ ТКК | Акцентуация – Э. , высокий уровень подозрительности, обиды. Коррекционная работа имеет переменный успех. | |
6 | 29 | 8 | ОПДН | ПАВ | Правонарушения до поступления в РШИ ТКК | Находится в розыске. |
7 | 30 | 8 | ОПДН | Правонарушения до поступления в РШИ ТКК | Акцент. – истерический тип. Уровень агрессии снизился, не превышает нормы. Динамика положительная. | |
8 | 31 | 8 | ОПДН | Правонарушения до поступления в РШИ ТКК | Агрессивность не превышает нормы, акцентуация – психоастенический тип. Динамика положительная. | |
9 | 32 | 8 | ОПДН | Правонарушения до поступления в РШИ ТКК | Акцентуация – лаб., уровень физич. Агрессии не превышает нормы. | |
10 |
Группа риска «Период адаптации» и вновь прибывшие во 2 половине учебного года.
1 | 33 | 8 | психолог | Трудности адаптации | Положительная динамика: Повышение показателя успеваемости по предметам, отсутствие конфликтов. Без акцентуаций | |
2 | 34 | 6 | психолог | Трудности адаптации | Положительная динамика. Снижение уровня вербальной агрессии, отсутствие истерических реакций. | |
3 | 35 | 9 а | психолог | Трудности адаптации | Акцент. – Ц., положительная динамика, отсутствие самовольных уходов и конфликтов. | |
4 | 36 | 8 | психолог | Девиантное поведение. Жестокость, агрессия, кражи, лживость. | Акцент. – эпилепт. На начало контрольного периода: Высокий уровень подозрительности, чувства вины. по рез-м коррекционной работы: снижение уровня подозрительности |
Всего под особым усиленным наблюдением (на учете) педагога-психолога Фиклистовой Л.Г. на 31.05.2018 года находится 36 человек. Коррекционная работа велась согласно коррекционно-развивающим Программам.
Таким образом, можно заключить, что коррекционная работа с воспитанниками группы риска по программам «Несущая свет», «Повышение жизнестойкости» дают высокий уровень эффективности индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы.
За 2017-2018 учебный год с воспитанниками «группы риска» было проведено 284 индивидуальных занятия и 170 занятий групповой работы.
За 2018-2019 учебный год – 160 индивидуальных консультирований и 340 групповых внеурочных занятий
Необходимо отметить, что в образовательном маршруте принимает участие контингент разной степени сложности: дети с особенностями и трудностями в развитии эмоционально-личностной, эмоционально-волевой, коммуникативной, речевой, познавательной, поведенческой сферах, а также дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации. В процессе работы происходит также разрешение трудностей в детско-родительском общении и взаимодействии.
Положительная динамика достижений в образовательном процессе школы отмечается на основании контрольно-измерительных инструментов программного обеспечения, удовлетворённости запроса, достигнутого социального эффекта и изменений, произошедших в образовательном процессе в ОУ.
Для устойчивости результата коррекции и развития обучающихся осуществляю работу по следующим направлениям: профилактическая и просветительская, диагностика (индивидуальная и групповая), консультирование (индивидуальное и групповое), коррекционно-развивающая (индивидуальная и групповая).
О том, что методики, программы и психолого-педагогические технологии, используемые мною целесообразны и эффективны, подтверждается следующими показателями: положительной динамикой уровня удовлетворенности обучающихся условиями школьной образовательной среды, эмоционально-психологический климат, познавательная мотивация и интересы, снижением уровня тревожности и агрессивности обучающихся.