Страничка классного руководителя

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №7 г.ПАВЛОВО

МАТЕРИАЛЫ К КОНКУРСУ

 «САМЫЙ КЛАССНЫЙ КЛАССНЫЙ»

Классный час

по профориентации учащихся

«НАЙТИ СЕБЯ»

                                        Разработан    учителем

                                                          1 квалификационной категории,

                                              классным руководителем

                    10 А класса

                                                        Овсовой Лидией Николаевной.

                                                                 Стаж педагогической работы 12 лет.

г.ПАВЛОВО

2010

Цель: содействие профессиональному и нравственному самоопределению учащихся.

Задачи:

1. Дать представление о нравственной основе профессионального выбора.
2. Расширить представление об экономических профессиях.
3. Формировать потребность в успешной самореализации.
4. Побуждать к самостоятельному выбору профессии.

Оборудование:

1. ПК, проектор, экран для демонстрации презентации к уроку;
2. магнитная доска;
3. карточки с названиями экономических профессий;
4. раздаточный материал для работы в группах «Проблемная ситуация».

Ход классного часа.

Слово учителя.

Сегодня мы снова будем говорить о выборе профессии. Профессий в мире десятки тысяч. А какую из них выбрать? Как выбирать? Что нужно учитывать при выборе профессии? Конечно, не стоит перебирать все профессии, что бы выбрать одну единственную.

Термин САМООПРЕДЕЛЕНИЕ образован от слова ПРЕДЕЛ, что значит ГРАНИЦА. Следовательно, нужно как-то ограничить круг профессий, из которых придется выбирать. Эти границы очерчены формулой «ХОЧУ-МОГУ-НАДО».

Для того, чтобы определиться с выбором профессии, психологи нам советуют следующее:

1. Будущая профессия должна быть в радость, а не в тягость.
2. Человек должен обладать набором профессионально важных для этой работы качеств: интеллектуальных, физических, психологических.
3. Профессия должна пользоваться спросом на рынке труда.

Представим себе наши ХОЧУ, МОГУ, НАДО в виде трех окружностей (приложение №1) :

1. в окружность ХОЧУ попали наши цели, жизненные планы.
2. в окружность МОГУ впишем наши таланты, способности, возможности.
3. в окружность НАДО попали профессии, которые нужны на рынке труда именно сейчас.

Перед вами три рисунка, посмотрите на них. Каждый из них означает вариант выбора:

1. окружности не пересекаются (приложение №2);
2. есть небольшая область пересечения (приложение №3);
3. практически накладываются друг на друга – очень много точек соприкосновения (приложение №4).

Проблемная ситуация №1 «Самый лучший выбор»

У каждой группы есть карточка, на которой дано описание профессионального выбора. Определите, к какому рисунку относится описание.

1. Таня пока не знает, чего она хочет, способностей и талантов у нее особых нет, да и на поиски их не хватает времени. Но от богатства и славы не отказалась бы. В общем, хочется ей делать то, чего делать не может в ситуации, когда это никому не надо. Кстати, таких чудаков немало – больше половины всех выпускников. Только они об этом пока не знают.
2. Лена хочет быть как все. Чтобы была своя семья, дом, дети. Звезд с неба она не хватает и талантами не блещет. Но ей нравится возиться с детьми, а у них в городе постоянно не хватает воспитателей в детских садах. Она и решила стать воспитателем, и попала в точку.
3. Саша хочет быть программистом. Компьютер он знает как свои 5 пальцев, читает книги по программированию, сделал свой сайт. А информационные технологии сейчас востребованы везде, так что выбор Саши оказался удачным.

Беседа:

Почему выбор Саши оказался самым удачным?

Является ли выбор Лены удачным? Почему этот выбор непрочный? Что вы посоветуете Лене?

Что можете сказать о выборе Тани? Что можете ей посоветовать?

А какие профессии востребованы на рынке труда в современной России? Какие из них популярны среди молодежи?

Слово учителя.

На прошлом занятии мы говорили о рабочих профессиях и выяснили, что среди ваших сверстников эти профессии популярностью не пользуются. По опросу социологов, в России, как и во всем мире, многие молодые люди хотели бы завести свое дело, стать предпринимателями. Бизнесмен – это профессия, связанная с экономикой. Предлагаю вам сыграть в игру 

«Знаете ли вы экономические профессии?». Попробуйте угадать профессию по описанию, которое я буду читать.

1. Ведет учет расходов и доходов предприятия, производит начисление и перечисление платежей в государственный бюджет, взносов в фонды социального и пенсионного страхования, заработной платы сотрудников, налогов и т.д. (бухгалтер)

2. Человек, который делает деньги, владелец капитала, постоянно находящегося в обороте и приносящего доход. Организует свой бизнес и управляет, принимая решения и отвечая за их последствия. (бизнесмен)

3. Заключает на бирже сделки купли-продажи от имени клиента, поиск которого занимает основное время. (Брокер)

4. Он обладает местом на бирже и осуществляет биржевое или торговое посредничество за свой счет и от своего имени. (Дилер)

5. Анализирует маркетинговую ситуацию, составляет планы мероприятий для проведения рекламных кампаний, определения структуры рынка, вопросов ценообразования и сбыта, консультирует их выполнение, проводит обработку результатов, дает рекомендации по рекламной политике. (Маркетолог)

6. Организует и координирует, оценивает и стимулирует деятельность персонала, изучает спрос и предложение на рынке, обновляет продукцию, разрабатывает бизнес-план и руководит его реализацией. Обеспечивает анализ и решение организационно-технических, экономических и социально-психологических вопросов в их взаимосвязи, регулирует процессы приема, подбора и профессионально-квалифицированного роста работников, их перемещения по вертикали и горизонтали. (Менеджер)

7. Проводит независимую экспертизу финансовой отчетности организаций, представляет контролирующим органам все необходимые справки, наблюдает за развитием производственных, социальных, экономических процессов, анализирует их влияние на деятельность предприятия и своевременно ставит в известность об этом компанию-нанимателя. (Аудитор)

8. Осуществляет контроль за соблюдением налогового законодательства, проверяет денежные документы, бухгалтерские книги, отчеты, планы, сметы, декларации. Осуществляет возврат излишне взысканных и уплаченных налогов и других обязательных платежей в бюджет.(Налоговый инспектор)

9. Специалист по прикладной экономике, работает в плановых, финансовых и статистических органах, решая задачи, связанные с планированием, организацией и анализом хозяйственной деятельности предприятий и учреждений, труда работников на производстве. (Экономист)

10. Работает в банках, кредитных организациях, инвестиционных фондах, на биржах, изучает и использует механизмы формирования и исполнения бюджетов разных уровней, отчетности на предприятиях и учреждениях, владеет методикой оценки финансовых рисков, отбора инвестиционных проектов, организацией банковского и страхового дела. (Финансист)

Беседа:

Все эти профессии связаны с экономикой.

1. Какие знания, умения и навыки нужны людям этих профессий? (экономические, юридические, умение работать с цифрами)
2. Какие черты характера нужны? (ответственность, дисциплинированность, организованность)

Слово учителя

Проблемная ситуация №2 «Кадровое агентство»

Представьте, что вы работники кадрового агентства. К вам пришли выпускники экономических вузов. Все они обладают необходимыми экономическими и юридическими знаниями, умеют работать с числами, у всех хорошо развиты внимание, память, логическое мышление. Все ответственные, дисциплинированные, организованные. Как им помочь выбрать экономическую профессию? Что еще следует учитывать при выборе профессии? (темперамент, характер, способности)

В агентстве все прошли тестирование, и оказалось, что у всех разные типы темперамента. Какие профессии вы могли бы им предложить, а от каких отговорили бы? Почему?

Прочитайте  описание темпераментов и дайте советы.

Один из участников группы работает у магнитной доски: используя карточки с названиями экономических профессий, заполняет таблицу «Советуем-отвергаем».

Марина-меланхолик. Ей свойственны глубина и постоянство, тонкость восприятия. Она мечтательна, романтична, замкнута, все принимает близко к сердцу; избегает новых людей, чувствует себя неловко в новой обстановке. В привычной и спокойной обстановке люди, с таким темпераментом работают очень продуктивно.

Сергей-холерик. Это человек действия. Он всегда идет навстречу трудностям. Его чувства обычно быстро возникают и ярко проявляются. Он с увлечением берется за дело, работает с подъемом, преодолевая трудности. Когда запас энергии истощается, настроение резко падает. Потребность в общении повышена, иногда может быть резок, провоцируя конфликтные ситуации. Лучший способ справиться с холериком- постоянно загружать его работой, чтобы его энергия всегда имела выход.

Дима-сангвиник. Он оптимист. Обладает огромной работоспособностью, но заставить его работать сложно. Его надо заинтересовать – тогда он горы сдвинет. Быстро сходится с людьми, жизнерадостен, легко переключается с одного дела на другое, не любит однообразия. Он без труда контролирует свои эмоции, быстро осваивается в новой обстановке, любит общение. Чувства радости, горя, привязанности и враждебности возникают быстро , но не глубоки. Настроение быстро меняется, но преобладает хорошее.

Наташа-флегматик. Она медлительна и уравновешенна. Всегда старается довести начатое до конца. Она выдержана, хладнокровна, спокойна, вяла, инертна. Склонна к систематической работе, умеет концентрироваться на поставленной работе, вдумчива.

Беседа:

В вашем кадровом агентстве дали рекомендации по профориентации с учетом темперамента этих молодых людей. Но все они хотели бы стать предпринимателями. Справятся ли они с этой работой?

Слово учителя. Раскрытие понятия «Эффективная личность»

Сейчас стало очень модным словосочетание «эффективная личность». Эффективная - значит, результативная, успешная, счастливая. Эффективная личность обладает такими характеристиками:

1. это нравственная личность;
2. это саморазвивающаяся личность;
3. это самостоятельно мыслящая личность.

Раскройте смысл этих понятий!

1. А каковы признаки неэффективной личности?
2. Кого в нашем классе можно назвать эффективной личностью?
3. Хотели бы вы быть эффективной личностью?

Ученые предполагают, что если бы Россия смогла воспитать несколько поколений эффективных людей, она вошла бы в число высокоразвитых стран мира.

Слово учителя

Проблемная ситуация №3 «Незаконченное предложение»

Какие качества больше всего ценят руководители?

Каких руководителей больше всего ценят работники?

Какую работу можно считать идеальной?

Предлагаю обсудить эти вопросы в группах и придумать концовку для предложения.

1 группа. Вы- руководители крупной фирмы. Сформулируйте требования к идеальному работнику и завершите предложение:  Идеальный работник должен…

2 группа. Вы- работники этой фирмы. Как вы представляете себе идеального директора? Завершите предложение: Идеальный руководитель должен…

3 группа: Вы – выпускники школы. Мечтаете о будущем. Как выглядит для вас идеальная работа? Завершите предложение: Идеальная работа должна…

 Слушаем ваши предложения. Как выглядят идеальные руководитель, работник и работа?

 И конечно же, все заинтересованы, чтобы фирма процветала, ведь от этого зависит и их благополучие.

Организация дискуссии.

Мы говорили о том, что нравственность - важнейший признак эффективной личности. Следовательно, хороший работник должен быть хорошим человеком.

А как тогда поговорка «Хороший человек - это не профессия»? Может, она неверна и под словами нужно понимать что-то другое. Обсудим этот вопрос.

1. Как и когда могла появиться у нас такая поговорка?
2. В каких ситуациях ее употребляют?
3. Кто такой в действительности «хороший человек»?
4. А плохой человек – это профессия?
5. Ответственность, совесть, честность - как эти качества характера связаны с мастерством, квалификацией?
6. А может ли бессовестный, бесчестный человек быть хорошим специалистом?
7. А может ли такой человек занять высокое место, получить награды?
8. Кого вы считаете хорошим человеком?
9. Какой вывод можно сделать по поводу этой пословицы?
10. Доброта, честность, ответственность – пригодится ли это вам при выборе профессии?

Заключительное слово учителя

Наше обсуждение закончилось.

Хороший человек – это, действительно, не профессия, но это основа профессионализма. Что от нас требуется? Быть порядочными, надежными и верными людьми, на которых можно положиться. Тогда и любая профессия станет нам интересна.

Есть в русском языке хорошее выражение «найти себя». Это значит найти свое призвание, назначение, определить свои интересы, склонности. Поиски себя - процесс длительный. Но я надеюсь, что наше занятие поможет вам определиться с выбором, найти свою профессию.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №7 г.Павлово

Рассмотрено на заседании                                            Утверждаю

педагогического совета                                                 Директор школы

протокол №1                                                             _______Михалкина М.Н.

от «   » _________ 2012г.                                         «   » ____________ 2012г.

Программа

воспитательной работы с классом «Частица великой Отчизны моей»

с 2012-2017г.

                                                                            Автор программы

                                                                       Морозова Лидия Николаевна,

                                                                            классный руководитель

Павлово

2012 г.

Паспорт программы

1. Введение.

     Стремительно меняется время, меняется общество и отношения между людьми. А в современной школе роль классного руководителя остается неизменной. Он руководит, направляет, воспитывает.

  Гражданское воспитание личности становится неотъемлемой частью образовательного процесса в России. Сегодня, общество, наконец, пришло к необходимости признания того, что патриотизм выражается в преданности высшим нравственным ценностям народа – это благородство и уважительное отношение к Родине.

       В связи с этим возникла необходимость создания программы: “Частица великой Отчизны моей”, которая направлена на воспитание патриотического сознания и гражданственности.

       Программа представляет различные формы работы, смысл которых заключается в формировании категорий добра и зла, высоких нравственных ценностей, обращение сознания школьников к идеалам, которые имели место в отечественной истории, и создания у них, самостоятельных представлений о значении Родины. Программа направлена на то, чтобы вырастить людей убежденных, благородных, готовых принять любое решение, тех, которых принято называть коротким и ёмким словом – “патриот”.

     В целях реализации программы привлекаются ветераны Великой Отечественной войны и труда, воины-афганцы для сохранения преемственности “славных боевых и трудовых традиций”, проводятся встречи с интересными людьми: поэтами, художниками, музыкантами; экскурсии в краеведческий музей родного города,  дискуссии, пресс-конференции; литературные композиции и инсценированные представления; организуется работа устных журналов, викторин; участие в социальных проектах (вахта памяти, акция добра и милосердия и др.); сбор материала для музейного уголка

Программа «Частица великой Отчизны моей», составленная мной, направлена на формирование у школьников ценностей, норм, установок, присущих современному обществу.

II. Концептуальная часть.

Актуальность гражданского воспитания личности определяется сложностью времени, в котором оказалась учащаяся молодежь. Системный кризис, поразивший современное российское общество в связи с переходом к рыночным отношениям, требует от каждого россиянина, в первую очередь молодого человека, иного уровня сознания, иных моделей поведения, что достигается в процессе обучения, воспитания, социализации личности.

Программа “ Частица великой Отчизны моей ” предполагает формирование патриотических чувств и сознание на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира, развитие чувства гордости за свою страну; воспитание личности гражданина – патриота России, способного встать на защиту интересов страны; формирование комплекса нормативного, правового и организационно-методического обеспечения функционирования системы патриотического воспитания.

Программа направлена на активизацию деятельности по социализации молодежи, воспитание ее гражданских качеств. В этом плане заслуживают внимания мысли одного из крупнейших российских педагогов В.А. Сухомлинского о том, что у молодежи необходимо развивать "гражданские чувства", которые "возвеличивают человека, утверждают в нем общественное сознание, честь, гордость".

Цель программы:

Воспитание социально активной, образованной, нравственно и физически здоровой личности, любящей свою Родину, чтящей ее культурное наследие, находящейся в гармонии с природой.

Задачи программы:

• Изучить и раскрыть личностные качества учащихся;
• Ознакомить детей с  эстетическими канонами, принципами, законами, традициями; сформировать представления об этических идеалах, на которых строятся различные составляющие национальной культуры.
• Организовать взаимодействие с родителями  в воспитании активного, инициативного, самостоятельного гражданина, просвещенного, культурного человека, заботливого семьянина и мастера своей профессии

Прогнозируемый результат:

• Высокий уровень самосознания, самодисциплины;
• Понимание учащимися ценностей человеческой жизни;
• Духовный и культурный подъем, патриотическое сознание – любовь к своей Родине, постоянная готовность к ее защите, чувство гордости за свой народ, свою Родину.

Этапы реализации программы

Работа по реализации основана на принципах:

• общественной направленности воспитания.        

Воспитание ориентировано на поддержку и упрочение государственного строя, его статусов, органов власти, формирование гражданских и остальных качеств на основе принятых и действующих в государстве идеологии, конституции, законов. Этот принцип требует подчинения всей деятельности педагога задачам воспитания подрастающего поколения в соответствии с государственной стратегией воспитания и направляет деятельность воспитателей на формирование социально необходимого типа личности.

• преемственности, последовательности и систематичности.

Направлен на закрепление ранее усвоенных умений, навыков, личностных качеств, их последовательное развитие и совершенствование. Требование преемственности предполагает такую организацию видов деятельности, при которой эти виды деятельности станут логическим продолжением ранее проводившейся работы, что позволит закрепить уже достигнутое и поднимет ученика на более высокий уровень развития. Преемственность предполагает построение определенной системы и последовательности в организации внеклассной работы, так как сложные задачи не могут быть решены в кратчайший период.

• гуманности.

 Воспитание требует рассмотрения ребенка как главной ценности в системе человеческих отношений, главной нормой которых является гуманность. Гуманное отношение между педагогами и учащимися. Вера в ребенка, доверие ему, поддержка и педагогическая защита. Этот принцип требует уважительного отношения к каждому человеку, а также заботу о физическом, социальном и психическом здоровье ребенка.

• персонификации.

        Учет возрастных особенностей воспитанников и осуществление воспитания на основе индивидуального подхода. Психолого-педагогические исследования последних десятилетий показали, что первостепенное значение имеет не столько знание воспитателем возраста и индивидуальных особенностей, сколько учет личностных характеристик и возможностей воспитанников. Личностный подход понимается как опора на личностные качества. Последние выражают очень важные для воспитания характеристики — направленность личности, ее ценностные ориентации, жизненные планы, сформировавшиеся установки, доминирующие мотивы деятельности и поведения. Ни возраст, взятый в отдельности, ни индивидуальные особенности личности (характер, темперамент, воля и др.), рассматриваемые изолированно от названных ведущих качеств, не обеспечивают достаточных оснований для высококачественного личностно ориентированного воспитания. Ценностные ориентации, жизненные планы, направленность личности, безусловно, связаны с возрастом и индивидуальными особенностями. Но только приоритет главных личностных характеристик выводит на правильный учет данных качеств.

• мотивированности.

В деятельности ребенка должен существовать мотив, побуждающий к выполнению того или иного поручения, к посещению какого-либо кружка, секции. И если этот мотив отсутствует, то и желание ребенка что-то делать тоже исчезает. Мотивом может быть любая проблема: собственная, коллективная, общественная заинтересованность в чем-либо и т.д.

• выбора.

Необходимо, чтобы учащийся жил, учился и воспитывался в условиях широкого выбора развития своих способностей. Умел ориентироваться и адаптироваться в современных условиях. Сделав правильный выбор реализации своих возможностей быть конкурентно-способной личностью.

• единства воспитательных воздействий.        

Этот принцип, называемый также принципом координации усилий школы, семьи и общественности или, в другом варианте принципом совместной деятельности учителей, общественных организаций и семьи по воспитанию подрастающих поколений, требует, чтобы все лица, организации, общественные институты причастные к воспитанию, действовали сообща, предъявляли воспитанникам согласованные требования, шли рука об руку, помогая друг другу, дополняя и усиливая педагогическое воздействие

Механизмы реализации программы

• Директор школы 

Создает условия для внедрения инноваций, обеспечивает формирование и реализацию инициатив работников школы, направленных на улучшение работы школы и повышение качества образования, поддерживает благоприятный морально-психологический климат в коллективе.

• Зам. директора по ВР

Осуществляет контроль над реализацией программы. Обеспечивает взаимодействие представителей администрации, служб и подразделений школы, задействованных в воспитательном процессе, представителей общественности и правоохранительных органов.

• Классный руководитель

 Обеспечивает реализацию программы. Содействует созданию благоприятных условий для индивидуального развития и нравственного формирования личности ребенка; фиксирует отклонения в развитии и поведении воспитанника, вносит необходимые коррективы в систему его воспитания; осуществляет изучение личности школьника, его склонностей и интересов; создает благоприятную микросферу и морально-психологический климат для каждого ребенка в классе; направляет самовоспитание и саморазвитие личности воспитанника; координирует деятельность учителей-предметников в целях интеллектуального и нравственного развития учащихся, осуществляет помощь отдельным детям в учебной деятельности; содействует получению дополнительного образования каждым учеником через систему кружков, клубов, секций, объединений по интересам, организованным в школе, в учреждениях дополнительного образования, по месту жительства; взаимодействует с органами ученического самоуправления, с детскими и подростковыми общественными организациями в проведении внеурочной воспитательной работы, оказывает им организационно-методическую помощь; организует воспитывающую деятельность в классе в соответствии с возрастными интересами детей, национальными традициями и требованиями жизни, строит содержание деятельности классно коллектива; заботится о здоровье и безопасности вверенных ему детей; совместно с органами ученического самоуправления ведет активную пропаганду здорового образа жизни; ведет работу по охране прав и защите интересов детей; оказывает помощь воспитанникам в решении острых жизненных проблем; работает в тесном контакте с родителями учащихся, изучает воспитательные возможности семьи, ведет дифференцированную индивидуальную работу с родителями по коррекции семейного воспитания, оказывает помощь родительской общественности в работе  с учащимися класса и их родителями, организует совместную деятельность школьников и родителей, ведет работу по педагогическому просвещению семей, повышению их педагогической культуры; ведет документацию, отражающую планирование, ход и результативность воспитательной работы.

• Учителя-предметники 

Осуществляют обучение и воспитание обучающихся с учетом их психолого-физиологических особенностей и специфики преподаваемого предмета, способствует формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения образовательных программ, используя разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения, в том числе по индивидуальным учебным планам, ускоренным курсам в рамках федеральных государственных образовательных стандартов, современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы.

• Педагог-психолог 

Осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия обучающихся, воспитанников в процессе воспитания и обучения в образовательных  учреждениях; Определяет факторы, препятствующие развитию личности обучающихся, воспитанников и принимает меры по оказанию им различных видов психологической помощи (психокоррекционного, реабилитационного, консультативного); оказывает консультативную помощь обучающимся, воспитанникам, их родителям (лицам, их заменяющим), педагогическому коллективу в решении конкретных проблем. Консультирует работников образовательного учреждения по вопросам развития обучающихся, воспитанников, практического применения психологии для решения педагогических задач, повышения социально-психологической компетентности обучающихся, воспитанников, педагогических работников, родителей (лиц, их заменяющих).

• Соц. педагог

Осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в учреждениях, организациях и по месту жительства обучающихся (воспитанников, детей); Изучает особенности личности обучающихся (воспитанников, детей) и их микросреды, условия их жизни. Выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении обучающихся (воспитанников, детей) и своевременно оказывает им социальную помощь и поддержку. Принимает меры по социальной защите и социальной помощи, реализации прав и свобод личности обучающихся (воспитанников, детей). Организует различные виды социально значимой деятельности обучающихся (воспитанников, детей) и взрослых, мероприятия, направленные на развитие социальных инициатив, реализацию социальных проектов и программ, участвует в их разработке и утверждении. Способствует установлению гуманных, нравственно здоровых отношений в социальной среде.

• Библиотекарь

Организует работу библиотеки школы, формирование, обработку и систематизированное хранение библиотечного фонда. Составляет планы работы библиотеки, как часть общешкольного плана в соответствии с программой развития школы; а также проекты локальных нормативных актов, регулирующих деятельность библиотеки. Осуществляет библиотечное и информационно-библиографическое обслуживание учащихся и работников школы. Разрабатывает и проводит мероприятия, направленные на  формирование интеллектуального и нравственного развития учащихся.

Основные направления реализации программы:

• Подпрограмма «Общение»

Направлена на изучение личности учащихся, их взаимоотношений в классе, индивидуальных особенностей и проблем в общении, организацию досуговой и внеурочной деятельности учащихся.

Задача: способствовать социализации личности учащихся, подготавливать школьника к жизни через развитие его нравственных и духовных качеств, развивать коммуникативные навыки школьников, вовлекать учащихся в работу кружков, секций, факультативов.

Ожидаемые результаты: повышение активности в жизнедеятельности школы и внеклассной деятельности учащихся; повышение культурного уровня учащихся; повышение уровня воспитанности школьников, повышение уровня сплоченности коллектива.

• Подпрограмма «Культура»

Направлена на формирование у учащихся представления о нравственных нормах общения, об этикете, выработку навыков этического поведения, развитию способностей эмоционально отзываться на переживания других.

Задача: развитие природных способностей, эстетических чувств, формирование эстетических вкусов.

Ожидаемые результаты: повышение активности участия учащихся в жизнедеятельности школы; повышение культурного уровня учащихся; повышение уровня воспитанности школьников.

• Подпрограмма «Семья»

Направлена на работу с родителями учащихся, изучение воспитательных возможностей семьи, ведение дифференцированной работы с родителями по коррекции семейного воспитания, организацию совместной деятельности школьников и родителей.

Задача: воспитывать у школьников чувство чести рода, фамилии, заботы о сохранении и умножении семейных традиций, формирование педагогической культуры семьи.

Ожидаемые результаты: сформированное чувство чести рода, семьи; осознание учащимися ответственности перед своей семьей; повышение уровня воспитанности школьников и педагогической культуры семьи.

• Подпрограмма «Гражданин».

Направлена на воспитание гражданственности, патриотизма, уважения и внимания к живущим рядом людям.

Задача: формировать интерес к событиям общественной жизни в стране, крае, районе, селе; воспитывать гражданственность, патриотизм, уважение к нормам коллективной жизни; формировать и развивать чувства любви к матери, дому, родной земле.

Ожидаемые результаты: выпускник-патриот своей страны, повышение интереса учащихся к событиям общественной жизни,  их правовой грамотности.

• Подпрограмма «Учение»

Включает в себя совместную работу с учителями-предметниками по координации усилий в обучении сильных и слабых учащихся, по развитию познавательных способностей каждого ученика.

Задача: содействовать интеллектуальному развитию школьника, координировать  их обучение, развивать познавательные способности.

Ожидаемые результаты: повышение уровня обученности школьников, активности учащихся в учебном процессе; повышение мотивации учебной деятельности.

• Подпрограмма «Здоровье».

Направлена на формирование здорового образа жизни учащихся, укрепления их здоровья.

Задача: формировать у учащихся потребность в здоровом образе жизни, организовать психолого-педагогическую поддержку развивающейся личности.

Ожидаемые результаты: улучшение качественных показателей здоровья учащихся, увеличение процента занятости учащихся в спортивных секциях, повышение уровня воспитанности школьников.

Взаимодействие с родителями:

• Проведение тематических родительских собраний: «Наши задачи на новый учебный год», «Культура поведения в семье. Семейные традиции и обычаи», «Способности человека и их развитие», «Как помочь детям в самоопределении», «Учимся общаться без конфликтов», «Что такое толерантность»,   « Я и экзамен: кто кого, или шанс найти свой путь».

• Реклама факультативов, кружков, клубов, секций.

• Анкетирование родителей: уточнение социального паспорта класса, выявление готовности школьников к выбору профессии, взаимодействие «родитель-ребенок»

• Посещение семей.

• Рассылка записок-оповещений по предварительным итогам успеваемости за полугодие и год.

• Знакомство с итогами тестирования учащихся: «Социометрия детского коллектива», «Геометрия и характер», «Диагностика психических состояний и свойств личности», «Самооценка толерантности личности» и др.

• Индивидуальные консультации родителей с учителями- предметниками.

• Консультации для родителей: Особенности подросткового возраста. Как избежать конфликта. Советы педагога и психолога.

• Знакомство с нормативной базой.

• Тестирование родителей: Изучение удовлетворённости родителей школьной жизнью, «Оценка работоспособности и трудолюбия», «Ваши нервы: нити или канаты?», «Смысл жизни. Нравственные ценности», «Знаете ли вы подростковую психологию», «Стратегия выхода из конфликта».

• Благодарственные письма родителям о достижениях детей в различных сферах деятельности.

Изучение результатов деятельности

Инновационная деятельность классного руководителя.

В своей работе я как  классный руководитель использую инновационные технологии:

• мониторинг воспитательного процесса;
• тестирование, как один из методов изучения личности обучающихся и прогнозирования развития каждого ученика;
• тренинги;  практикумы;
• мониторинг внешкольного образования  и воспитания учащихся;
•  проведение классных часов и родительских собраний на базе средств мультимедиа с использованием ПК;   
• ПК, который содержит всю необходимую информацию и повышает качество работы классного руководителя (планирование, итоги успеваемости, памятные даты, содержание работы различных направлений);
• Школьная образовательная сеть «Дневник.ру» (www.dnevnik.ru)
• сайт школы (как Интернет-ресурс), на котором родители могут познакомиться с документами социальной и психологической службы школы, с кадровым составом, обратиться с вопросом к директору школы;
• электронная почта как форма работы с родителями
• в нашей школе проводится смотр открытых классных часов.
• консультации психолога ( оказывает постоянную психологическую помощь, как детям, так и родителям; проводит коррекционные беседы с учителями-предметниками).

Анализ воспитательной работы за прошлый год.

В 2010-2011  учебном году воспитательная работа с классом строилась в соответствии с авторской  программой «Верный путь», главная цель которой – воспитание успешной, конкурентоспособной личности, адаптированной к современной жизни.

Чтобы реализовать эту цель, были определены следующие воспитательные задачи на 2010-2011 учебный год:

• Изучить и раскрыть личностные качества учащихся;
• Способствовать сплочению классного коллектива, формированию межличностных отношений и основ культуры общения.
• Ознакомить и направить в вопросе самоопределения сферы профессиональной жизнедеятельности в соответствии с личностными потребностями;
• Продолжить взаимодействие с родителями  в профориентации учащихся  и  их активной адаптации на рынке труда.

Выполнение данных задач реализовать в ходе работы по следующим подпрограммам:

• Общение.
• Культура.
• Семья.
• Здоровье.
• Гражданин.
• Учение.

Одной из главных задач прошлого года является сплочение классного коллектива и создание в нём нравственно и эмоционально благоприятной среды для развития школьников. Считаю, что с данной задачей я (как классный руководитель) справилась, так как на протяжении учебного года не наблюдались конфликты между детьми, каждый ребёнок готов прийти на помощь однокласснику, высок уровень успеваемости в классе. Конечно, в работе с классом отмечаются моменты, над которыми необходимо поработать в следующем учебном году.

К основным положительным результатам воспитательной работы в 2010-2011 учебном году можно отнести:

• Участие класса во всех школьных мероприятиях. За прошлый учебный год не пропустили ни одного: везде участвовали и достигли неплохих результатов. Наш класс стал победителем смотра строя и песни в игре «Зарница».
• Учащиеся вели активную жизнь и  вне школы: посещали музыкальную школу (5 человек), детскую художественную школу (5 человек), вокальную студию РДК (2 человека), театр мод ДДТЮ (2 человека), спортивные секции (7 человек) и другие внешкольные учреждения (ПРИЛОЖЕНИЕ №1)                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 . Занимаясь в кружках и секциях, ребята показали высокие результаты, став призёрами или лауреатами не только городских, но и областных соревнований и конкурсов.
• Особую роль в жизни класса сыграли классные часы, носящие системный характер, а также внеклассные мероприятия. Сплочению детского коллектива способствовали поездки и экскурсии по родному краю (Н.Новгород, Муром, Москву, Большое Болдино).
• Планирование внеклассных мероприятий осуществлялось совместно с детьми и их родителями, что содействовало развитию самоуправления в классе.
• В классе сложились доброжелательные и дружественные отношения, которые помогли детям проявить себя, самоутвердиться.

Работа по подпрограмме «Общение»

Развитию познавательных интересов способствовала разнообразная внеклассная деятельность: посещение библиотечных часов,  обзор научно-популярных журналов(проводились сотрудниками библиотеки ДДТЮ), конкурс любознательных, классный КВН, заседание клуба «Весёлый попугай», интеллектуальные игры и головоломки.

Сплочению детского коллектива способствовала досуговая деятельность, где учащиеся чувствовали себя комфортно, проявляли свои творческие и коммуникативные способности. В классе стали традиционными «Огоньки», Дни именинников, чаепития. Досуговая деятельность позволила привлечь и трудных учащихся и тех, кто не может отличиться в учении.

Большая помощь в исследовании детского коллектива была оказана школьным психологом:

• Обследовался уровень самооценки учащихся, по результатам которого видно, что большинство детей имеют низкую самооценку (ПРИЛОЖЕНИЕ №2). Это говорит о том, что дети недооценивают свои возможности, болезненно переносят критику в свой адрес, часто страдают от «комплекса неполноценности».
• На протяжении пяти лет проводилась социометрия (ПРИЛОЖЕНИЕ №3), которая показала рост сплоченности детского коллектива (в классе нет «отверженных», у всех ребят есть круг общения).
• Проводилось изучение темперамента школьников (тест-опросник Айзенка, ПРИЛОЖЕНИЕ№4), изучение развитости лидерских качеств (тест «Я – лидер»), выявлялся мир их увлечений.

Таким образом, задачами на следующий год будет поддержание интереса к учёбе и творческой активности учащихся, что позволит повысить их самооценку, продолжить работу по профориентации учащихся.

Работа по подпрограмме «Культура»

В течение учебного года у учащихся формировалось представление о нравственных нормах общения, об этикете, выработка навыков этического поведения. Был проведён классный час «О культуре поведения в обществе и наедине с собой». Осуществлялось знакомство с художественными  и архитектурными памятниками родного края (посещение музеев г. Павлово, Н.Новгорода, Мурома, Москвы, Б.Болдина; получение информации о знаменитых земляках).

Большое внимание уделялось экологическому воспитанию учащихся. В течение года учащиеся посещали факультатив по экологии, участвовали в соревнованиях по туризму, совершали прогулки по паркам и скверам города, подкармливали птиц в зимний период. Все это способствовало воспитанию бережного отношения к природе.

Школьным психологом в классе была проведена социометрия, по итогам  которой выявилось, что в классе есть лидер( Будаева Т.), существуют 3 взаимоконкурирующие группировки.

Следовательно, в данном учебном году необходимо провести мероприятия по коррекции взаимоотношений в классе, продолжить изучение личностных качеств учащихся, формировать доброжелательные отношения между детьми.

Работа по подпрограмме «Семья»

Мне повезло, что с первого дня работы с классом, родители стали моими единомышленниками, соратниками и помощниками. Всем известно, что без  их участия  в учебно-воспитательном процессе невозможно достичь высоких результатов. Поэтому необходимо активное участие родителей в жизнедеятельности класса. Родители участвовали в классных и школьных мероприятиях («Папа, мама, я – спортивная семья»), были организаторами экскурсии в г.Муром, Москву, Б.Болдино. Для родителей проводились тематические родительские собрания («Что такое конфликт и как его избежать», «Взаимоотношения родителей и подростков» , «Мастерская общения. Школа для родителей», «Как помочь подростку? Советы психолога»). Совместно с учащимися прошло заседание клуба «Круг общения» (знакомство с интересными увлечениями), проводилось тестирование родителей «Уровень родительской оценки подростка», «Изучение удовлетворённости родителей школьной жизнью», были организованы индивидуальные консультации родителей с учителями-предметниками.

Несомненно, работу с родителями необходимо продолжать и совершенствовать и добиться большего взаимопонимания в поиске путей развивающего влияния на личность ребёнка.

Работа по подпрограмме «Гражданин»

В течение года велась работа по формированию у учащихся интереса к событиям общественной жизни в стране, знакомство с историей и традициями родного края, воспитание гражданственности, патриотизма, уважения и внимания к живущим рядом людям. Систему гражданско-патриотического воспитания составили следующие мероприятия: классные часы по темам «Имя России – Александр Невский», «Российские меценаты», «Титаны промышленной империи», «Государственные символы», «Я – гражданин», «Отечество славим, которое есть», «Нам дороги эти позабыть нельзя», экскурсии по родному городу и поездки по историческим местам нашего края, страны. Формирование детского самоуправления также способствовало развитию гражданских качеств. Дети активно участвовали в составлении плана работы класса на год, организации дежурств по кабинету, оформлении и функционировании классного уголка, приняли участие в смотре «Лучший класс года».

В следующем учебном году необходимо продолжить работу по правовому воспитанию школьников. Организовать встречи с работниками правоохранительных органов с целью избежания правонарушений.

Работа по подпрограмме «Учение»

В течение года осуществлялась совместная работа с учителями- предметниками по координации усилий в обучении сильных и слабых учащихся, по развитию познавательных способностей каждого ученика. Промежуточный анализ успеваемости позволял организовать своевременную консультативную помощь по предметам, создавать ситуацию успеха для основной массы учащихся.

Учащиеся охотно принимали участие в предметных неделях,                              стали победителями и призерами школьных и районных олимпиад, участвовали в программе «Одаренные дети».

На протяжении учебного года дети посещали факультативы по предметам, были сформированы группы по изучению спецкурсов.

Работа по подпрограмме «Здоровье»

В целях обеспечения здоровья школьников совместно с медработником велась профилактическая  работа: медосмотры, вакцинации, консультации. Был создан банк данных о состоянии здоровья учащихся, который регулярно пополняется. Дети приняли активное участие в Дне здоровья, соревнованиях по туризму и конкурсе агитбригад «Молодёжь за здоровый образ жизни», конкурсе стенгазет «Привычки, которые убивают». Проблеме укрепления здоровья было посвящено родительское собрание «Режим дня школьника» и классные часы по теме «Личная гигиена школьника», «Как планировать свой день».

Большая работа проводилась по вовлечению учащихся в спортивные секции. Особой популярностью пользовались секции, работающие на базе нашей школы (особенно футбол и шахматы). Успешно занимались в них 5 ребят.  За период моей работы с классом охват детей, вовлеченных в дополнительное образование, вырос на 10% и составляет в целом 98%.

Также были организованы нормальные санитарно-гигиенические условия в классной комнате: выполнен косметический ремонт кабинета, установлен новый комплект мебели, регулируемый под рост детей, заменено освещение.

По результатам медицинского обследования установлено, что только 6 детей имеют основную физкультурную группу здоровья, у оставшихся школьников выявлены хронические заболевания (5 детей имеют специальную группу, 6- подготовительную). Проблемы со здоровьем очень часто появляются у ребят из-за учебных перегрузок. Малоподвижный образ жизни, дефицит свободного времени, неумение организовать себя, ограничение общения с природой приводят к ослаблению здоровья школьников. Все эти проблемы должны решаться и в новом учебном году.

Считаю необходимым продолжить работу по формированию у детей потребности в здоровом образе жизни.

Анализ воспитательной деятельности показывает, что работа с детьми за прошлый учебный год способствовала интеллектуальному, нравственному и физическому становлению личности учащихся, созданию условий для развития их индивидуальных особенностей и творческих способностей.

ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА

В 5 Б классе в 2012-2013 учебном году обучаются 17 человек, из них 6 юношей и 11 девушек. Класс многопрофильный.

 Большинство детей из благополучных, полных семей, материально обеспеченных.

 Есть дети, которые воспитываются только мамой в связи с потерей кормильца (2 человека) или родители которых находятся в разводе (3 человек). Один ребенок воспитывается в семье матери-одиночки.

Комплектование класса осуществлялось в 2010 году из числа выпускников 9-х классов, успешно освоивших общеобразовательную программу, обладающих творческими способностями, имеющих интерес и стремление продолжить дальнейшее обучение в высших учебных заведениях.

Основными элементами содержания образования в данном классе являются:

• базовый компонент общеобразовательной подготовки;
• углублённое изучение не менее двух учебных предметов по выбору учащихся и в соответствии с профилем избираемой профессии и специальности.

По итогам 2010-2011 учебного года высокие способности в усвоении учебного материала показали  6 человек: 1 учащийся имеет только оценку «отлично» (Зуева К.), 5 учащихся имеют оценки «отлично» и «хорошо». Средними способностями обладают 11 человек. Слабоуспевающих учащихся в классе нет. Успехи в учёбе сформировали общественное мнение в классе: учиться хорошо - это престижно.

О высоком уровне развития познавательных интересов учащихся класса свидетельствует посещение ими предметных факультативов (100%), подготовительных курсов (50%). Растёт их активность и во внеклассной деятельности. Почти все учащиеся класса посещают кружки и секции по интересам.

Определённые результаты  видны и в вопросе сплочения коллектива: 16 учащихся являются выпускниками 9-х классов МБОУСОШ №7 и лишь 1 ребёнок прибыл из МБОУСОШ №1. Период адаптации девушки в школе прошёл без осложнения.

 По мнению учащихся и учителей в классе хороший микроклимат. Ребята доброжелательны, активны, самостоятельны. Особенно отмечается дух товарищества и творчества.

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Занятость учащихся во внеурочной деятельности

Актив класса

(распределение обязанностей)

Лист здоровья

Индивидуальная работа с одаренными детьми

Индивидуальная работа с учащимися

Сентябрь

• Тест «Социометрия учащихся»
• Вовлечение в  факультативы, кружки, клубы, секции детей группы риска.
• Индивидуальные беседы с учащимися (по мере необходимости).

Октябрь

• Поездка в Муром.
• Индивидуальные беседы с учащимися (по мере необходимости).
• Тестирование учащихся по теме «Уровень воспитанности»
• Беседа с учащимися по предварительным итогам успеваемости за I четверть.

Ноябрь

• Тестирование учащихся «ШТУР» (методика развития умственных способностей)
• Индивидуальные беседы с учащимися (по мере необходимости).

Декабрь

• Беседа с учащимися по предварительным итогам успеваемости за I полугодие.
• Тестирование учащихся теме «Изучение удовлетворённости учащихся школьной жизнью».
• Индивидуальные беседы с учащимися (по мере необходимости).

Январь

• Анализ теста «Изучение удовлетворённости учащихся школьной жизнью».
• Индивидуальные беседы с учащимися (по мере необходимости).

Февраль

• Теста «Ваше мнение»
• Индивидуальные беседы с учащимися (по мере необходимости).

Март

• Беседа с учащимися по успеваемости за II четверть.
• Индивидуальные беседы с учащимися (по мере необходимости).

Апрель

• Беседа с детьми, имеющими проблемы в  общении с учителями или одноклассниками.
• Беседа со слабоуспевающими учащимися по предварительным итогам успеваемости за II полугодие и год.

Май

• Беседа «Как научиться сдавать экзамены»
• Опрос учащихся о летней занятости.

Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №7 г.Павлово

Рассмотрено на заседании                                                  Утверждаю________________

педагогического совета                                                      Директор школы Михалкина М.Н.

протокол №1 ______

                                                                                                     от «30» августа 2010г.                                                       «30» августа 2010г.

Программа

воспитательной работы с классом «Верный путь»

с 2010-2012г.

                                                                            Автор программы

                                                    классный руководитель Овсова Л.Н.

Павлово

2010 г.

Паспорт программы

1. Введение.

Стремительно меняется время, меняется общество и отношения между людьми. А в современной школе роль классного руководителя остается неизменной. Он руководит, направляет, воспитывает.

Сегодня в педагогику вернулись идеи важности и значимости детства, сотрудничества, диалога, самоактуализации и самоопределения личности. Значение этих понятий отражено в документах, которые определяют государственную политику в области образования. В концепции модернизации Российского образования до 2010 г. говорится, что одной из важнейших задач воспитание является «формирование у школьников способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда». Составной частью социализации является и профессиональное самоопределение.

Программа «Верный путь», составленная мной, направлена на формирование у школьников ценностей, норм, установок, присущих современному обществу, самоопределение сферы профессиональной жизнедеятельности в соответствии с личностными потребностями.

II. Концептуальная часть.

Актуальность социализации учащейся молодежи определяется сложностью времени, в котором оказалась учащаяся молодежь. Системный кризис, поразивший современное российское общество в связи с переходом к рыночным отношениям, требует от каждого россиянина, в первую очередь молодого человека, иного уровня сознания, иных моделей поведения, что достигается в процессе обучения, воспитания, социализации личности. Основу ценностей современного молодого человека составляют деловитость, инициатива, предприимчивость, стремление к инновациям и поиск возможности реализовать собственный творческий потенциал.

Программа «Верный путь» направлена на активизацию деятельности по социализации молодежи, воспитание ее гражданских качеств. В этом плане заслуживают внимания мысли одного из крупнейших российских педагогов В.А. Сухомлинского о том, что у молодежи необходимо развивать "гражданские чувства", которые "возвеличивают человека, утверждают в нем общественное сознание, честь, гордость".

Цель программы:

Воспитание успешной, конкурентоспособной личности, адаптированной к современной жизни.

Задачи программы:

• Изучить и раскрыть личностные качества учащихся;
• Ознакомить и направить в вопросе самоопределения сферы профессиональной жизнедеятельности в соответствии с личностными потребностями;
• Продолжить взаимодействие с родителями в профориентации учащихся и их активной адаптации на рынке труда.

Прогнозируемый результат:

Выпускник как успешная, конкурентоспособная личность, адаптированная к современной жизни.

Этапы реализации программы

Работа по реализации основана на принципах:

• общественной направленности воспитания.

Воспитание ориентировано на поддержку и упрочение государственного строя, его статусов, органов власти, формирование гражданских и остальных качеств на основе принятых и действующих в государстве идеологии, конституции, законов. Этот принцип требует подчинения всей деятельности педагога задачам воспитания подрастающего поколения в соответствии с государственной стратегией воспитания и направляет деятельность воспитателей на формирование социально необходимого типа личности.

• преемственности, последовательности и систематичности.

Направлен на закрепление ранее усвоенных умений, навыков, личностных качеств, их последовательное развитие и совершенствование. Требование преемственности предполагает такую организацию видов деятельности, при которой эти виды деятельности станут логическим продолжением ранее проводившейся работы, что позволит закрепить уже достигнутое и поднимет ученика на более высокий уровень развития. Преемственность предполагает построение определенной системы и последовательности в организации внеклассной работы, так как сложные задачи не могут быть решены в кратчайший период.

• гуманности.

Воспитание требует рассмотрения ребенка как главной ценности в системе человеческих отношений, главной нормой которых является гуманность. Гуманное отношение между педагогами и учащимися. Вера в ребенка, доверие ему, поддержка и педагогическая защита. Этот принцип требует уважительного отношения к каждому человеку, а также заботу о физическом, социальном и психическом здоровье ребенка.

• персонификации.

        Учет возрастных особенностей воспитанников и осуществление воспитания на основе индивидуального подхода. Психолого-педагогические исследования последних десятилетий показали, что первостепенное значение имеет не столько знание воспитателем возраста и индивидуальных особенностей, сколько учет личностных характеристик и возможностей воспитанников. Личностный подход понимается как опора на личностные качества. Последние выражают очень важные для воспитания характеристики — направленность личности, ее ценностные ориентации, жизненные планы, сформировавшиеся установки, доминирующие мотивы деятельности и поведения. Ни возраст, взятый в отдельности, ни индивидуальные особенности личности (характер, темперамент, воля и др.), рассматриваемые изолированно от названных ведущих качеств, не обеспечивают достаточных оснований для высококачественного личностно ориентированного воспитания. Ценностные ориентации, жизненные планы, направленность личности, безусловно, связаны с возрастом и индивидуальными особенностями. Но только приоритет главных личностных характеристик выводит на правильный учет данных качеств.

• мотивированности.

В деятельности ребенка должен существовать мотив, побуждающий к выполнению того или иного поручения, к посещению какого-либо кружка, секции. И если этот мотив отсутствует, то и желание ребенка что-то делать тоже исчезает. Мотивом может быть любая проблема: собственная, коллективная, общественная заинтересованность в чем-либо и т.д.

• выбора.

Необходимо, чтобы учащийся жил, учился и воспитывался в условиях широкого выбора развития своих способностей. Умел ориентироваться и адаптироваться в современных условиях. Сделав правильный выбор реализации своих возможностей быть конкурентно-способной личностью.

• единства воспитательных воздействий. 

Этот принцип, называемый также принципом координации усилий школы, семьи и общественности или, в другом варианте принципом совместной деятельности учителей, общественных организаций и семьи по воспитанию подрастающих поколений, требует, чтобы все лица, организации, общественные институты причастные к воспитанию, действовали сообща, предъявляли воспитанникам согласованные требования, шли рука об руку, помогая друг другу, дополняя и усиливая педагогическое воздействие

Механизмы реализации программы

• Директор школы 

Создает условия для внедрения инноваций, обеспечивает формирование и реализацию инициатив работников школы, направленных на улучшение работы школы и повышение качества образования, поддерживает благоприятный морально-психологический климат в коллективе.

• Зам. директора по ВР

Осуществляет контроль над реализацией программы. Обеспечивает взаимодействие представителей администрации, служб и подразделений школы, задействованных в воспитательном процессе, представителей общественности и правоохранительных органов.

• Классный руководитель

Обеспечивает реализацию программы. Содействует созданию благоприятных условий для индивидуального развития и нравственного формирования личности ребенка; фиксирует отклонения в развитии и поведении воспитанника, вносит необходимые коррективы в систему его воспитания; осуществляет изучение личности школьника, его склонностей и интересов; создает благоприятную микросферу и морально-психологический климат для каждого ребенка в классе; направляет самовоспитание и саморазвитие личности воспитанника; координирует деятельность учителей-предметников в целях интеллектуального и нравственного развития учащихся, осуществляет помощь отдельным детям в учебной деятельности; содействует получению дополнительного образования каждым учеником через систему кружков, клубов, секций, объединений по интересам, организованным в школе, в учреждениях дополнительного образования, по месту жительства; взаимодействует с органами ученического самоуправления, с детскими и подростковыми общественными организациями в проведении внеурочной воспитательной работы, оказывает им организационно-методическую помощь; организует воспитывающую деятельность в классе в соответствии с возрастными интересами детей, национальными традициями и требованиями жизни, строит содержание деятельности классно коллектива; заботится о здоровье и безопасности вверенных ему детей; совместно с органами ученического самоуправления ведет активную пропаганду здорового образа жизни; ведет работу по охране прав и защите интересов детей; оказывает помощь воспитанникам в решении острых жизненных проблем; работает в тесном контакте с родителями учащихся, изучает воспитательные возможности семьи, ведет дифференцированную индивидуальную работу с родителями по коррекции семейного воспитания, оказывает помощь родительской общественности в работе с учащимися класса и их родителями, организует совместную деятельность школьников и родителей, ведет работу по педагогическому просвещению семей, повышению их педагогической культуры; ведет документацию, отражающую планирование, ход и результативность воспитательной работы.

• Учителя-предметники 

Осуществляют обучение и воспитание обучающихся с учетом их психолого-физиологических особенностей и специфики преподаваемого предмета, способствует формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения образовательных программ, используя разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения, в том числе по индивидуальным учебным планам, ускоренным курсам в рамках федеральных государственных образовательных стандартов, современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы.

• Педагог-психолог 

Осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия обучающихся, воспитанников в процессе воспитания и обучения в образовательных учреждениях; Определяет факторы, препятствующие развитию личности обучающихся, воспитанников и принимает меры по оказанию им различных видов психологической помощи (психокоррекционного, реабилитационного, консультативного); оказывает консультативную помощь обучающимся, воспитанникам, их родителям (лицам, их заменяющим), педагогическому коллективу в решении конкретных проблем. Консультирует работников образовательного учреждения по вопросам развития обучающихся, воспитанников, практического применения психологии для решения педагогических задач, повышения социально-психологической компетентности обучающихся, воспитанников, педагогических работников, родителей (лиц, их заменяющих).

• Соц. педагог

Осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в учреждениях, организациях и по месту жительства обучающихся (воспитанников, детей); Изучает особенности личности обучающихся (воспитанников, детей) и их микросреды, условия их жизни. Выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении обучающихся (воспитанников, детей) и своевременно оказывает им социальную помощь и поддержку. Принимает меры по социальной защите и социальной помощи, реализации прав и свобод личности обучающихся (воспитанников, детей). Организует различные виды социально значимой деятельности обучающихся (воспитанников, детей) и взрослых, мероприятия, направленные на развитие социальных инициатив, реализацию социальных проектов и программ, участвует в их разработке и утверждении. Способствует установлению гуманных, нравственно здоровых отношений в социальной среде.

• Библиотекарь

Организует работу библиотеки школы, формирование, обработку и систематизированное хранение библиотечного фонда. Составляет планы работы библиотеки, как часть общешкольного плана в соответствии с программой развития школы; а также проекты локальных нормативных актов, регулирующих деятельность библиотеки. Осуществляет библиотечное и информационно-библиографическое обслуживание учащихся и работников школы. Разрабатывает и проводит мероприятия, направленные на формирование интеллектуального и нравственного развития учащихся.

Основные направления реализации программы:

• Подпрограмма «Общение»

Направлена на изучение личности учащихся, их взаимоотношений в классе, индивидуальных особенностей и проблем в общении, организацию досуговой и внеурочной деятельности учащихся.

Задача: способствовать социализации личности учащихся, подготавливать школьника к жизни через развитие его нравственных и духовных качеств, развивать коммуникативные навыки школьников, вовлекать учащихся в работу кружков, секций, факультативов.

Ожидаемые результаты: повышение активности в жизнедеятельности школы и внеклассной деятельности учащихся; повышение культурного уровня учащихся; повышение уровня воспитанности школьников, повышение уровня сплоченности коллектива.

• Подпрограмма «Культура»

Направлена на формирование у учащихся представления о нравственных нормах общения, об этикете, выработку навыков этического поведения, развитию способностей эмоционально отзываться на переживания других.

Задача: развитие природных способностей, эстетических чувств, формирование эстетических вкусов.

Ожидаемые результаты: повышение активности участия учащихся в жизнедеятельности школы; повышение культурного уровня учащихся; повышение уровня воспитанности школьников.

• Подпрограмма «Семья»

Направлена на работу с родителями учащихся, изучение воспитательных возможностей семьи, ведение дифференцированной работы с родителями по коррекции семейного воспитания, организацию совместной деятельности школьников и родителей.

Задача: воспитывать у школьников чувство чести рода, фамилии, заботы о сохранении и умножении семейных традиций, формирование педагогической культуры семьи.

Ожидаемые результаты: сформированное чувство чести рода, семьи; осознание учащимися ответственности перед своей семьей; повышение уровня воспитанности школьников и педагогической культуры семьи.

• Подпрограмма «Гражданин».

Направлена на воспитание гражданственности, патриотизма, уважения и внимания к живущим рядом людям.

Задача: формировать интерес к событиям общественной жизни в стране, крае, районе, селе; воспитывать гражданственность, патриотизм, уважение к нормам коллективной жизни; формировать и развивать чувства любви к матери, дому, родной земле.

Ожидаемые результаты: выпускник-патриот своей страны, повышение интереса учащихся к событиям общественной жизни, их правовой грамотности.

• Подпрограмма «Учение»

Включает в себя совместную работу с учителями-предметниками по координации усилий в обучении сильных и слабых учащихся, по развитию познавательных способностей каждого ученика.

Задача: содействовать интеллектуальному развитию школьника, координировать их обучение, развивать познавательные способности.

Ожидаемые результаты: повышение уровня обученности школьников, активности учащихся в учебном процессе; повышение мотивации учебной деятельности.

• Подпрограмма «Здоровье».

Направлена на формирование здорового образа жизни учащихся, укрепления их здоровья.

Задача: формировать у учащихся потребность в здоровом образе жизни, организовать психолого-педагогическую поддержку развивающейся личности.

Ожидаемые результаты: улучшение качественных показателей здоровья учащихся, увеличение процента занятости учащихся в спортивных секциях, повышение уровня воспитанности школьников.

Взаимодействие с родителями:

• Проведение тематических родительских собраний: «Наши задачи на новый учебный год», «Культура поведения в семье. Семейные традиции и обычаи», «Профессии, которые выбирают наши дети», «Способности человека и их развитие», «Как помочь детям в самоопределении», «Учимся общаться без конфликтов», «Что такое толерантность», « Я и экзамен: кто кого, или шанс найти свой путь».

• Реклама факультативов, кружков, клубов, секций.

• Анкетирование родителей: уточнение социального паспорта класса, выявление готовности школьников к выбору профессии, взаимодействие «родитель-ребенок»

• Посещение семей.

• Рассылка записок-оповещений по предварительным итогам успеваемости за полугодие и год.

• Знакомство с итогами тестирования учащихся: «Опросник профессиональных склонностей», «Геометрия и характер», «Диагностика психических состояний и свойств личности», «Самооценка толерантности личности» и др.

• Индивидуальные консультации родителей с учителями- предметниками.

• Консультации для родителей: Итоговая аттестация. Советы педагога и психолога.

• Знакомство с нормативной базой по Итоговой аттестации.

• Тестирование родителей: Изучение удовлетворённости родителей школьной жизнью, «Оценка работоспособности и трудолюбия», «Ваши нервы: нити или канаты?», «Смысл жизни. Нравственные ценности», «Знаете ли вы подростковую психологию», «Стратегия выхода из конфликта».

• Благодарственные письма родителям о достижениях детей в различных сферах деятельности.

Изучение результатов деятельности

Инновационная деятельность классного руководителя.

В своей работе я как классный руководитель использую инновационные технологии:

• мониторинг воспитательного процесса;
• тестирование, как один из методов изучения личности обучающихся и прогнозирования развития каждого ученика;
• тренинги; практикумы;
• мониторинг внешкольного образования и воспитания учащихся;
•  проведение классных часов и родительских собраний на базе средств мультимедиа с использованием ИКТ;   
• ПК, который содержит всю необходимую информацию и повышает качество работы классного руководителя (планирование, итоги успеваемости, памятные даты, содержание работы различных направлений);
• СМС-дневник (в течение 2009-2010 учебного года использовался в тестовом режиме как средство общения с родителями, донесения информации в кратчайшие сроки)
• сайт школы (как Интернет-ресурс), на котором родители могут познакомиться с документами социальной и психологической службы школы, с кадровым педагогическим составом, обратиться с вопросом к директору школы;
• электронная почта как форма работы с родителями;
• консультации психолога (оказывает постоянную психологическую помощь, как детям, так и родителям; проводит коррекционные беседы с учителями-предметниками);
• системный подход;
• проектная деятельность;
• портфолио учащегося.

Классный час.

Культура взаимоотношений.

Цели мероприятия: создать условия дляразвитиянавыков межличностного общения,познавательной активности  учащихся, способствоватьформированию у детей  социально значимых личностных качеств и ценностных ориентаций, способствовать  воспитанию духовно-нравственной личности, обеспечить возможность для развития культуры взаимоотношений при работе в группах, коллективе.

Инвентарь: ручки,  небольшие листы бумаги для каждого ученика с напечатанным словом друг, текст басни Эзопа (распечатанный на бумаге(один на парту), либо спроецированный на экран),Библия, карточки с распечатанными библейскими стихами, карточки с описанием конфликтных ситуаций, веревка (длиной не менее 4 метров), бечевка, ножницы, памятки для раздачи (по количеству детей).

Ход классного часа.

1. Вступительное слово классного руководителя.

Робинзон Крузо, оказавшись на необитаемом острове, ощутил всю тяжесть одиночества. Первым делом он научил говорить попугая, разговаривал сам с собой, читал Библию. Робинзон выжил. 28 лет он сражался с дикой природой и победил. Но не было дня, чтобы он не вглядывался в морскую даль. Робинзон мечтал увидеть на горизонте парус корабля, который вернет его в общество.

Мы с вами в лучшем положении. Но, оказывается, установить правильные взаимоотношения в обществе, в котором мы живем, не всегда просто. Это общество составляют совершенно разные люди: разные по характерам, взглядам, воспитанию, по своим ценностям, темпераменту и т.д. Одни люди нам нравятся больше, другие – меньше. С одними нам приятно общаться, других нам даже видеть не хочется. Но взаимодействовать с разными членами человеческого сообщества нам необходимо. Как правильно относиться к людям, выстроить взаимоотношения с ними – об этом наш классный час.

2. Ассоциативный ряд.

А) Ученикам раздаются листочки, сверху которых написано слово ДРУГ. Дается задание: составьте цепочку из 10-12 слов–ассоциаций к слову ДРУГ(записать все слова, что пришли в голову в связи с этим понятием).

Б) Обсуждение (после выборочного чтения отдельных ответов).

• Вы прекрасно выявили основные принципы дружбы и качества друзей. Акцентируем внимание на том, что лежит в основе взаимоотношений  (уважение, доброта, взаимопомощь, общение, умение уступать, совместная деятельность и т.д.).
• Прилагали ли вы усилия для того, чтобы у вас были друзья,  или это получилось само собой?
• Что конкретно вам приходится делать, чтобы поддерживать дружеские отношения?
• Вывод: хорошие взаимоотношения между людьми – это труд.

На доске  записывается главное слово ВЗАИМООТНОШЕНИЯ. По ходу классного часа будем составлять кластер, записывать элементы, которые помогают раскрыть изучаемое понятие. В каждом разделе классного часа в конце сформулирован вывод. Ключевое слово вывода и будет записываться как составляющая формируемого понятия.

Для справки. Кластер — это графическая форма организации информации, когда выделяются основные смысловые единицы, которые фиксируются в виде схемы с обозначением всех связей между ними. Он представляет собой изображение, способствующее систематизации и обобщению учебного материала. 

В кластер добавляем слово труд.

3. Работа по басне Эзопа «Солнце и Ветер».

Раздать листы с напечатанным текстом  басни (или показать текст на экране).

Поспорили солнце и ветер о том, кто сильнее.

– Ядокажу, что я сильнее, – воскликнул ветер. – Видишь человека в плаще. Бьюсь об заклад, что мне скорее удастся заставить его снять плащ, чем тебе.

Солнце зашло за тучу, а ветер начал так дуть, пока не превратился в ураган.

Но чем сильнее дул ветер, тем плотнее старик запахивал на себе плащ. Наконец, ветер стих, а затем и совсем прекратился. Тогда солнце выглянуло из-за тучи и добродушно улыбнулось старику. Вскоре он стал вытирать пот со лба и снял плащ. Тут солнце и сказало ветру, что доброта и дружелюбие всегда пересилят ярость и принуждение.

Чтение баснии ее анализ по вопросам:

1. В чем смысл спора солнца и ветра? (доказать силу).
2. Какими методами действует ветер, какими – солнце?
3. Чьи методы и почему дали результат?
4. В чем же сила?

Вывод: доброжелательный и дружеский подход и понимание людей скорее принесут пользу, чем грубость, насилие, негодование.

В кластер добавляем слово доброта.

IV. Работа над смыслом слова   доброта.

Доброта. Такое привычное слово. Что оно означает на практике?
Доброта– душевная чуткость, отзывчивость души, расположение к людям, участие, доброжелательность.

На кого направлена доброта – на себя или на другого?Если только на себя, то такой человек называется эгоист.

Давайте решим, добрый человек – какой он в жизни?Встаньте, когда высказывание характеризует добросердечного человека, и оставайтесь сидеть, если это не так:

• любит быть в центре внимания;
• вежлив в словах и поступках; 
• думает о других прежде, чем о себе;
• считает себя лучше других; 
• преследует собственные интересы;
• делает вид, что любит других, чтобы добиться их любви;
• ценит и уважает других так же высоко, как самого себя; 
• любит людей, старается помочь им.

Вывод:  надо проявлять любовь и уважение к людям, ценить их, чтобы всем окружающим было хорошо и тепло рядом с вами.

В кластер добавляем слова: любовь, уважение.

V.Мое формирование.

Что делать, скажете вы, если во мне не находится столько душевного тепла, чтобы проявлять добросердечность, любить людей? Где взять эту доброту?Вы, ребята, сейчас формируетесь, и очень важно делать правильные шаги в деле построения своего внутреннего мира, становления своих жизненных принципов.

А)Работа с Библией.

«Есть книга в которой всё сказано, всё решено, после которой ни в чём нет сомнения, книга бессмертная, святая, книга вечной истины, вечной жизни - Евангелие. Весь прогресс человечества, все успехи в науках, в философии заключаются только в большом проникновении в тайную глубину этой божественной книги... Основания Евангелия - откровение истины через посредство любви и благодати».

Это не мои слова. Это слова В.И. Белинского. Многие классики, ученые, обычные люди  обращались к этой  книге мудрых советов – Библии.

А.С. Пушкин:«Я думаю, что мы никогда не дадим народу ничего лучше Писания... в нём находим всю человеческую жизнь. Религия создала искусство и литературу, всё, что было великого с самой древности!... Без этого не было бы ни философии, ни поэзии, ни нравственности. Англичане правы, что дают Библию детям... Мои дети будут читать вместе со мной Библию в подлиннике... Библия всемирна... Вот единственная книга в мире: в ней всё есть».

Мы с вами проанализируем только два стиха из Библии (желательно иметь Библию на уроке, найти и прочитать эти стихи сначала непосредственно в Библии).

Разделить класс на 2 группы, раздать карточки с библейскими стихами и вопросами. Задание: каждая группа готовит представителей для ответов на вопросы. Время подготовки – 5 минут.

1 группа

2 группа

Вывод: читая Библию, мы узнаем Божьи принципы взаимоотношений людей. Это любовь,  желание добра ближнему. Бог может поместить в наше сердце любовь и доброту к людям.

В кластер добавляем: золотое правило Библии.

Б) Мы себя сами во многом формируем. Наши окна в мир – органы чувств. Чем мы наполняем себя через них? Мы есть то, на что мы смотрим, что мы слушаем, даже, что мы едим.Давно доказано, что влияние книг, телевидения, интернета,  фильмов, музыки на человека довольно сильно. Эти виды искусства, как и многие другие, затрагивают эмоциональность и чувственность, воздействует на подсознание человека, стоят у истоков развития личности. Поэтому важно быть избирательным в этом вопросе. Смотрите и слушайте то, что возвышает, духовно и нравственно формирует. Все это скажется на ваших отношениях с людьми.

Я знаю аксиому
Главнейшую в судьбе-
Не делай зла другому,
Не будет зла тебе.

Холодной думай головой!
Ведь в мире все закономерно:
Зло,  излучённое тобой,
К тебе вернется непременно!

В кластер добавляем фразу: зависят от моих жизненных принципов.

6. Упражнение «Ящик недоразумений»

 Цель: формирование навыков успешного разрешения конфликтов.

Формируются малые группы. Один участник из каждой команды извлекает из «ящика недоразумений» описание определенной ситуации. Каждая ситуация-это ситуация зарождения своеобразного конфликта.

Задание: найдите правильный выход из ситуации, не спровоцировав конфликт.

1-я ситуация. Один ученик говорит другому: «Я никогда не буду сидеть с тобой за одной партой: разляжешься, как слон, а мне неудобно писать! ». Другой отвечает ... (допишите). Прокомментируйте ситуацию.

2-я ситуация. Идет урок, учащиеся выполняют задания. Вдруг один ученик начинает стучать ручкой по парте. Учитель делает замечание: «Сергей, не стучи, пожалуйста, по парте, выполняй задания». Сергей отвечает: «Почему опять я? Опять крайний! Вы что, видели? ».

- Какая реакция учителя на слова Сергея?

- Как бы вы сделали в этой ситуации?

3-я ситуация. Мама пришла с работы и говорит дочери: «Сколько можно говорить? Убери за собой, разбросал все, словно смерч пронесся в квартире! Не девушка, а несчастье какое-то! Говоришь, а ей, как об стену горохом!».

- Какова реакция девушки?

- Как бы вы сделали на месте мамы?

4-я ситуация. Учитель проверяет домашнее задание. Дошла очередь и до Олега. Андрей Иванович, проверяя работу ученика, сказал: «Да что же это такое? Этот бездарь опять не сделал, как следует, написал в тетради так, что ничего не разберешь! ».

- Какова реакция ученика?

- Что бы вы сделали на месте учителя?

Заключение ведущего: среди привычек, которые порождают конфликты между людьми, особенно распространенными являются чрезмерная эмоциональность, агрессивность, требовательность, невнимание к нуждам и интересам других, неумение выслушать других.

Деструктивный способ-решение своих проблем и конфликтов путем насилия и агрессии. Деструктивно мыслить - значит работать в направлении самоуничтожения, а не самосовершенствование.

Вывод: если вы хотите иметь мир в сердце и во взаимоотношениях с окружающими, то ваш путь - это сознательный контроль негативных мыслей и поступков.

В кластер записываем: контроль мыслей и поступков.

VII. Игровое задание «Логово змеи».

Вызываются желающие (человек 7-8), выстраиваются в шеренгу плечом  к плечу лицом к классу. Необходимо связать ноги участникам: левая нога первого привязана к правой ноге второго, левая нога второго привязана к правой ноге третьего и т.д. Между стульями перед шеренгой натянуть веревку на высоте 20-30 см.

      Задание. Представьте, что вы в джунглях. Ваши ноги опутали лианы, перед вами лежит змея. Нужно перешагнуть ее, не задев, вот в таком связанном состоянии.

Для учителя. После первого замешательства дети должны начать общаться между собой и, предлагая разные варианты решения проблемы, прийти к следующему: первый и второй одновременно поднимают свои связанные ноги и перешагивают, затем второй (оставшуюся левую ногу) одновременно с третьим (правую ногу) и т.д.

Обсуждение.

1. Что необходимо было, чтоб решить проблему? (начать общаться)
2. Каждый сам мог выполнить задание? (необходимо сотрудничество, взаимопомощь)

Вывод: здоровые взаимоотношения формируются, если человек развивает в себе умение общаться, договариваться. Войны, конфликты – от неумения людей вести диалог.

В кластер добавляем:умение общаться, взаимопомощь.

VIII. Заключение.

Наша последняя игра – аллегория. Как физически вы были связаны друг с другом бечевкой, так в обществе присутствуют невидимые нити взаимодействия, которыми мы «связаны». И отношения между людьми регулируются определенными законами, некоторые из которых мы сегодня рассмотрели. Попробуйте применить свои новые знания на практике сегодня же, выстраивая хорошие отношения с одноклассниками, со своими родителями, братьями и сестрами, соседями, чужими людьми в транспорте, общественных местах. Отнеситесь к ним так, как хотели бы, чтобы отнеслись к вам. И увидите, как много добрых и прекрасных людей, оказывается, живет рядом с вами.

Все ученики получают памятки «Правила межличностных отношений»в подарок.

Кластер должен получиться примерно в таком виде:

Классный час

«Вредные привычки»

Цель: учитывая индивидуальные особенности школьников, способствовать повышению самооценки, расширению кругозора.

Задачи:

• Воспитательные: продолжить воспитание у детей чувства собственного  достоинства, ответственности, свободы выбора.
•  Образовательные: продолжить обучать противостоять вредным привычкам.                                
• Развивающие: продолжить развитие памяти, мышления, мнения.

Методы воспитания:

       Методы по Караковскому В.А.:

        - словом

        - примером

        - общением

Средства воспитания: общение, учение, игры, труд и технические средства.

Методологическая основа классного часа: использование культурологического подхода, т.е. показать школьникам объективную действительность пагубности вредных привычек.

План:

• За две недели до проведения этого классного часа я попросил ребят написать сочинение–рассуждение об одной из вредных привычек: курение, алкоголизм или наркомания.
• Создание трех групп, которым было дано задание - подготовить к классному часу мини презентацию на 5 минут о влиянии определенной вредной привычки на здоровье человека.
• Для того чтобы эта работа не замкнулась в пределах класса, учащимся надо предложить оформить собранный материал на ватмане в виде газеты, чтобы с ним могли познакомиться учащиеся школы.
• Так как ребята 12-13 лет достаточно скептически относятся к любой информации, то работу на этом классном часе предлагается строить на сочетании теоретического материала и практической деятельности учащихся.
• Провести классный час в соответствии с ходом занятия.  

Ход занятия:

1. В начале классного часа предложить учащимся записать на отдельном листочке начало предложения «Мне в жизни повезло потому, что ...» и закончить его. После того, как дети зачитают свои варианты концовок, попросим их объяснить, почему привычки, о которых мы будем говорить на этом классном часе, называют вредными.

2. Первая группа представляет свою презентацию «Курение и здоровье человека». Действительно, курение, алкоголь и наркотики могут стоить человеку жизни. Недаром их называют «чумой ΧΧΙ века». И наша задача – понять, какой вред наносят эти привычки здоровью человека и почему, несмотря на пугающие факты, количество людей, зависящих от них, растет год от года.

3. Всем предлагается поучаствовать в эксперименте «Легкие курильщика».

Для этого каждой группе выдается «курильщик», который делается заранее. Для его приготовления понадобятся пластиковая бутылка, сигарета, вата, спички, пластмассовая трубка под размер сигареты. В крышке бутылки делается отверстие для трубки, в один конец трубки вставляется сигарета, в другой – ватный шарик. Дети поджигают сигарету и при помощи бутылки имитируют вдох и выдох с зажженной сигаретой. Спустя некоторое время участники рассматривают ватный шарик и делают вывод о том, что имеет курильщик в своих легких. Запах, который наполняет комнату, достаточно тяжелый, поэтому после окончания эксперимента нужно хорошо проветрить помещение. Кроме того, тех, кто возьмется проводить подобный эксперимент, хочется предупредить: прежде чем предложить его детям, поэкспериментируйте сами. Дело в том, что вата темнеет и желтеет не сразу, а на классном часе времени на этот опыт у вас будет мало. Поэтому заранее побеспокойтесь о «легких курильщика», иначе опыт просто не удастся. Если эксперимент получится, то он произведет должный эффект и вы услышите ожидаемые выводы.

4. Вторая группа представляет презентацию «Алкоголизм и здоровье человека».

Предлагаем учащимся выполнить практическую работу. Для этого просим из пластилина составить образ алкоголика. Это может быть не человек, а какая-то фигура. После окончания работы группы афишируют свои работы и дают ответы на следующие вопросы:

- Кого мы считаем алкоголиком?

- Как они обычно относятся к выпившим людям: если это родственники и если это чужие люди?

- По каким причинам люди чаще всего становятся алкоголиками?

5. Очень внимательно нужно отнестись к материалу, который будет презентовать третья группа «Наркотики и здоровье человека», так как на сегодняшний день наркомания – это одна из страшнейших болезней нашего века. Кроме того, наркоторговцы делают ставку именно на подростков, которые стремятся, любым способом, самоутвердится.

Предлагаем ребятам упражнение «Табу».

Показываем детям закрытую шкатулку или коробочку и спрашиваем: «Кто бы хотел узнать, что здесь находится?» После этого предлагаем представить следующую ситуацию: этот предмет принесли домой родители и сказали, что там находится то, что вам нельзя. А затем просим учащихся ответить на следующие вопросы:

- Как вы себя будете вести по отношению к этому предмету после ухода родителей?

- Кто не будет обращать внимания на эту вещь? А кто все-таки, несмотря на запрет родителей, попытается туда заглянуть?

- Почему иногда хочется сделать именно то, что запретили взрослые?

Главное, чтобы ребята поняли, что именно неуёмное любопытство, желание «попробовать» то, что запрещено, часто приводит к непоправимым ошибкам и может стоить жизни.

6. Напоследок предлагаем группам представить еще одну ситуацию: ваш друг или подруга по секрету рассказали вам, что они курят, выпивают и принимают наркотики. После обсуждения каждая группа должна вынести свое решение по проблеме: как лучше всего поступить в этой ситуации.

7. В заключение классного часа предлагаем учащимся вернуться к листочкам и закончить еще одно предложение: «Если вдруг я приобрету одну из обсуждаемых вредных привычек, то я потеряю ...» Афиширование полученных предложений – это своеобразный итог, который помогает ребятам осмыслить обсуждаемый материал, а учителю увидеть результат проделанной работы.

Классный час

«Мы – за здоровый образ жизни»

Цель: формирование ценностного отношения  учащихся к своему здоровью.

Задачи: 

• рефлексия собственного отношения к здоровью, выявление проблем;
• расширить представление учащихся о здоровом образе жизни; способствовать формированию положительного отношения к здоровью как величайшей ценности;
• моделирование жизненной перспективы с позиций ценностного отношения к здоровью.

Форма проведения: обучающий семинар с элементами тренинга.

Ход классного часа        

1. Интерактивная беседа «Что такое здоровье? »

Тема нашего классного  часа  «Здоровый образ жизни». Издавна люди при встрече желали друг другу здоровья : «Здравствуйте», «Доброго здоровья!»,спрашивали «Как ваше драгоценное здоровье?»  И это не случайно. Ведь еще  в Древней Руси говорили: «Здоровье дороже богатства», «Здоровье не купишь», «Дал Бог здоровье, а счастье - найдем». Действительно, здоровье необходимо каждому человеку. А какой смысл в понятие «здоровье » вкладываете вы?  (Суждения учащихся). Спасибо за интересные определения, чувствуется, что проблема здоровья находится в поле вашего внимания.                  

 Каждый взрослый человек вам скажет, что здоровье – это величайшая ценность, но почему-то современная молодежь в числе главных ценностей называет деньги, карьеру, любовь, славу, а здоровье ставит на 7-8 место.         

Уже давно установлено, что за здоровьем надо следить с детства.  Давайте проведем небольшое тестирование о своем здоровье, вам предлагается перечень утверждений, каждое из которых требует ответа «да» или «нет». Эта информация будет полезна, прежде всего, вам.

2. Тест «Твое здоровье».

1.        У меня часто плохой аппетит.

2.        После нескольких часов работы у меня  начинает болеть голова.

3.        Часто выгляжу усталым и подавленным, иногда раздраженным и угрюмым.

4.        Периодически у меня бывают серьезные заболевания, когда я вынужден несколько дней оставаться дома.

5.        Я почти не занимаюсь спортом.

6.        В последнее время я несколько прибавил в весе.

7.        У меня часто кружится голова.

8.        В настоящее время я курю.

9.        В детстве я перенес несколько серьезных заболеваний.

10.        У меня плохой сон и неприятные ощущения утром после пробуждения.

За каждый ответ «да» поставьте себе по 1 баллу и подсчитайте сумму.

Результаты.

1-2 балла. Несмотря на некоторые признаки ухудшения здоровья, вы в хорошей форме. Ни в коем случае не оставляйте усилий по сохранению своего самочувствия.

3-6 баллов. Ваше отношение к своему здоровью трудно назвать нормальным, уже чувствуется, что вы его расстроили довольно основательно.

7-10 баллов. Как вы умудрились довести себя до такой степени? Удивительно, что вы еще в состоянии ходить и работать. Вам немедленно нужно изменить свои привычки, иначе…

3.Составление схемы «Здоровый образ жизни»                                                                                                                                                                                                      Теперь давайте задумаемся о своем образе жизни и составим  схему « Здоровый образ жизни».

         Чтоб мудро жизнь прожить,

          Знать надобно немало.

     Два главных правила запомни для начала:

         Ты лучше голодай, чем, что попало есть,

         И лучше будь один, чем с кем попало.

Из чего складывается здоровый  образ жизни? (Учащиеся высказывают своё мнение)

1. Здоровое питание;
2. Режим дня;                                                                                                                                                                                                                          
3. Активная деятельность и активный отдых;
4. Отсутствие вредных привычек.

4. Консультация «Секреты здоровья»

Если мыслить образно, то ваше здоровье можно представить в виде дома, который сейчас постепенно строит каждый из вас. Каким он будет - красивым, покосившимся или крепким и долговечным?  Давайте попробуем построить дом нашего здоровья вместе. Что на ваш взгляд составляет фундамент здоровья? ( Учащиеся высказывают своё мнение).     Это – наследственность.

Слово предоставляется творческой группе учащихся «Корни», которая занималась поиском информации о влиянии наследственности на здоровье человека.

1 ученик: (презентация)

Это мы с прадедушкой и прабабушкой.

Наши бабушки и дедушки. Итак, я закладываю фундамент дома нашего здоровья.

2ученик:  По мнению учёных, от10 до 20 процентов здоровья заложено в нас генетически, 20 процентов зависит от окружающей среды, 5-10 процентов от развития медицины, а на 50 процентов здоровье зависит от нас самих. Без здоровья очень трудно сделать жизнь интересной и счастливой. Доказано, что более половины всех болезней взрослых приобретены в детские годы.  Причём наиболее опасный возраст  - от рождения до 16 лет. Сбережённое и укреплённое в детстве и юности  здоровье  позволит жить долго и активно, даст возможность выбрать профессию по душе и призванию, не  ограничивая выбор состоянием здоровья.

Слово предоставляется творческой группе учащихся «Секреты питания».

Правильное питание—основа здорового образа.

При здоровом питании снижается заболеваемость, улучшается психологическое состояние, поднимается настроение,  а самое главное — повышается работоспособность и интерес к учебной деятельности.

После большой перемены в мусорнице лежат  пустые бутылки из-под лимонада, давайте немного поговорим о том, что мы пьем?

В любом случае, важно знать, что именно в газированных напитках может реально принести вред. Во-первых, это углеводы. В 0,33 л. Pepsi-Cola содержится 8 кусков сахара. Мало, кто стал бы пить такой сладкий чай или кофе. Все эти углеводы откладываются  в жировые складки и способствуют развитию диабета. В диетические газировки для минимизации калорий добавляют различные подсластители. Самый опасный из них - белок аспартам. Он в 200 раз слаще сахара, вызывает аллергию, болезни желудка, нарушения работы печени, головные боли, ослабление памяти и зрения и даже припадки. Именно подсластители являются главными секретами газированной воды - они не утоляют жажду, а наоборот вызывают аппетит.

Газировка содержит кислоту, которая разъедает зубную эмаль и способствует появлению кариеса. Например, в яблочном соке кислоты содержится во много раз больше. Разница только в том, что там она натуральная, хоть и разъедает эмаль зубов, но не вымывает кальций, как это делает ортофосфорная кислота (Е338). Чаще всего в газировках используется именно она.

Также газировки содержат углекислый газ, который возбуждает  желудочную секрецию, повышает кислотность и способствует метеоризму. Ну и разумеется кофеин. Если злоупотреблять напитком, можно получить кофеиновую зависимость или интоксикацию. Ее признаки - беспокойство, возбуждение, бессонница, желудочные боли, судороги, тахикардия и пр. В некоторых дозах кофеин может быть смертельным.

Пожалуй, самое коварное в газированной воде - это тара. Алюминиевые банки помогают разносить опасные заразные болезни. В момент вскрытия банки в контакт с ее содержимым вступают различные виды стафилококков, а также бактерии-возбудители сальмонеллеза и энтероколита, жидкость разливается по крышке и вместе со всеми бактериями оказывается внутри нас.

Кока-кола с успехом заменяет бытовую химию.

• История кока колы утверждает, что во многих штатах США дорожная полиция всегда имеет в патрульной машине 2 галлона Колы, чтобы смывать кровь с шоссе после аварии.
• Чтобы почистить туалет, вылейте банку Колы в раковину и не смывайте в течение часа.
• Чтобы удалить ржавые пятна с хромированного бампера машины, потрите бампер смятым листом алюминиевой фольги, смоченным в кока коле.
• Чтобы удалить коррозию с батарей в автомобиле, полейте батареи банкой Колы, и коррозия исчезнет.
• Чтобы раскрутить заржавевший болт, смочите тряпку кока колой и обмотайте ею болт на несколько минут.
• Чтобы очистить одежду от загрязнения, вылейте банку кока колы на груду грязной одежды, добавьте стиральный порошок и постирайте в машине как обычно. Кола поможет избавиться от пятен. Кока кола также очистит стекла в автомобиле от дорожной пыли.
• О составе кока колы. Активный ингредиент кока колы - фосфорная кислота. Ее рН равен 2.8. За 4 дня он может растворить ваши ногти.
• Для перевозки концентрата кока колы грузовик должен быть оборудован специальными поддонами, предназначенными для высококоррозионных материалов.
• Дистрибьюторы кока колы уже 20 лет используют ее для очистки моторов своих грузовиков.

Все еще хотите бутылочку Колы?

Единственный безвредный компонент газировок - вода. Мертвая, безжизненная, дистиллированная, чтобы ее естественный вкус не нарушал вкус напитка, чтобы лимонад, производимый в любой точке земного шара, соответствовал строгому стандарту.
Чтобы уменьшить вред от любой газировки, в том числе и от Pepsi, необходимо следовать простым правилам:

1. Пейте ее холодной. Разрушение эмали зубов зависит и от температуры напитка. В Америке газировки пьют больше, чем в Европе, но ее всегда подают со льдом, и повреждений зубов у американских детей меньше.
2. Пейте через трубочку, чтобы избегать контакта с банкой.
3. Ограничьтесь одним стаканом 1-2 раза в неделю.
4. Откажитесь от газировки, если страдаете ожирением, диабетом, гастритом, язвой.
5. Не давайте газировку детям до 3 лет.

Теперь поговорим о беде нашего класса, это вечно валяющиеся пакетики из-под чипсов и сухариков и в довольно больших количествах, поэтому нельзя не заострить внимание на том, что мы едим?

Вкусовые качества чипсов и сухариков достигаются за счет применения различных ароматизаторов (правда фирмы-производители почему-то называют их специями). Поэтому существуют всевозможные «чипсовые» и «сухариковые» разновидности, что называется, «на любителя».

Существуют и чипсы без привкусов, т.е. со своим натуральным вкусом, но по статистике, большинство наших с вами соотечественников предпочитают, есть чипсы с добавками: сыром, беконом, грибами, икрой. Стоит ли сегодня говорить, что на самом деле никакой икры нет - ее вкус и запах придали чипсам с помощью ароматизаторов. Больше всего надежды, что вкус и запах получен без применения синтетических добавок, если чипсы пахнут луком или чесноком. Хотя все равно шансы невелики. Чаще всего вкус у чипсов искусственный. Тоже самое в полной мере относится и к сухарикам. В этом вам помогут убедиться знакомые буквочки «Е», указанные в составе продукта и чипсов и сухариков.

Известны коды пищевых добавок, которым по воздействию на организм человека можно дать следующие характеристики:
Запрещенные – Е103, Е105, Е111, Е121, Е123, Е125, Е126, Е130, Е152.
Опасные – Е102, Е110, Е120, Е124, Е127.
Подозрительные – Е104, Е122, Е141, Е150, Е171, Е173, Е180, Е241, Е477.
Ракообразующие – Е131, Е210-217, Е240, Е330.
Вызывающие расстройство кишечника – Е221-226.
Вредные для кожи – Е230-232, Е239.
Вызывающие нарушение давления – Е250, Е251.
Провоцирующие появление сыпи – Е311, Е312.
Повышающие холестерин – Е320, Е321.
Вызывающие расстройство желудка – Е338-341, Е407, Е450, Е461-466

Вы хотите чипсов и сухариков, приготовленных на дешевых гидрогенизированных жирах, притрушенных огромным количеством химикатов под названием «пищевые добавки» и содержащих огромные количества канцерогена-акриламида?..

Мы поговорили с вами о неправильном питании, а теперь назовем продукты, которые полезно есть, чтобы оставаться здоровым: фрукты, овощи, рыбу, бобовые и т. д.  

Сейчас я буду называть полезные качества продукта, а вы угадайте, чему они принадлежат.

Салат, укроп,  петрушка. Зелень – хорошая профилактика инфаркта, улучшает водный баланс, благотворно влияет при малокровии, авитаминозе.

Сельдерей. Древние греки и римляне не обходились без него ни в будни, ни в праздники. Высокие пищевые и целебные достоинства этого растения определяют более чем сорок вкусовых, витаминных и биологически активных веществ. Исследования американских ученых показали, что корни этого растения – идеальное средство для снижения артериального давления.

Топинамбур. В клубнях этого растения витаминов С и В вдвое, а солей железа втрое больше, чем в картофельных. Особенно полезно это растение для больных диабетом, страдающих малокровием, нарушениями обмена веществ и желудочными заболеваниями.

Морковь. Употребление этого овоща очень полезно для зрения и для профилактики раковых заболеваний. 

Капуста. Этот овощ улучшает обмен холестерина и является сильным антиаллергеном.

Свекла. А этот овощ улучшает работу кишечника, снижает артериальное давление. Наличие йода в этом корнеплоде делает ее ценным для профилактики заболевания щитовидной железы и укрепления иммунитета. Обеспечивает организм фосфором, калием, кальцием, натрием и хлором.

Баклажаны. Этот овощ малокалориен, зато в нем много фолиевой кислоты, а это значит, что он ускоряет вывод из организма холестерина, избытка воды и поваренной соли, усиливает способность инсулина понижать уровень сахара и способствует процессу образования эритроцитов в крови.

Яблоки. Обладают общеукрепляющим действием. Хороши для почек, сердечно-сосудистой системы. Обмена веществ.

Груши. Повышают прочность капиллярных сосудов, оказывают противосклеротическое действие, способствует выведению из организма воды и поваренной соли.

Вишня, черешня. Общеукрепляющие фрукты, полезные при малокровии.

Малина. Улучшает пищеварение при атеросклерозе и гипертонической болезни.

Черная смородина. Богата общеукрепляющим витамином С.

Слово предоставляется творческой группе учащихся «Секреты режима дня».

Если будешь ты стремиться распорядок выполнять – будешь  лучше ты учиться, лучше будешь  отдыхать.

        Сон очень положительно влияет на организм человека. Много споров вокруг того, сколько же надо спать человеку? Раньше утверждалось, что ребенок - 10-12 часов, подросток – 9-10 часов, взрослый – 8 часов. Сейчас многие приходят к мнению, что это все индивидуально, некоторым нужно побольше, некоторым поменьше. Но главное – человек не должен чувствовать усталость после сна и быть бодрым весь день.

Я начинаю пословицу, а вы заканчиваете.

Пословицы:

1.        От хорошего сна … Молодеешь

2.        Сон – лучшее … Лекарство

3.        Выспишься - … Помолодеешь

4.        Выспался – будто вновь… Родился

Многие из нас не умеют выполнять распорядок дня, не берегут время, зря тратят не только минуты но и целые часы. Посмотрите эту сценку – может кто-то узнает себя  в этих персонажах..

СЦЕНКА «РЕЖИМ ДНЯ » (Выходят Учитель и Вова)

Слово предоставляется творческой группе учащихся «Активная деятельность и активный отдых».

    Конечно, Вова неправильно распределил время. Сплошной отдых. А где же труд? Чередование труда и отдыха  необходимо. Статистика: сидячий образ жизни – это одна из ведущих 10-и причин смерти и инвалидности во всем мире. Дефицит физической активности – это причина 2-х миллионов смертей в год. Менее 30% молодежи ведет активный образ жизни, достаточный для того, чтобы в будущем сохранить свое здоровье.

    Спорт увеличивает продолжительность  жизни. Установлено, что лица, занимающиеся спортом 5 раз в неделю, живут на 4 года дольше чем те, кто  обращается к спорту эпизодически.

Только ходьба, бег, велосипед, лыжи, коньки, плавание способны привести вашу жизнь в движение, а где движение – там и здоровье.

Слово предоставляется  творческой группе учащихся  «Вредные привычки».

КУРЕНИЕ

Из истории. Курение табака возникло еще в глубокой древности. Высадившись на берегах Америки Колумб и его спутники увидели туземцев, которые держали во рту пучки дымящейся травы. Во Францию табак попал из Испании, его привез посол Жан Нико в подарок королеве Екатерине Медичи. От фамилии «Нико» произошло слово «никотин».

Наказания

• В Китае, замеченного в курении ученика ожидает изнурительное наказание – тренировка на велотренажере;
• В конце XVI столетия в Англии за курение казнили, а головы казненных с трубкой во рту выставляли на площади;
• В Турции курильщиков сажали на кол;
• В царствование Михаила Романова за курение полагалась смертная казнь. Всех, у кого найден табак, «надобно пытать и бить на козле кнутом, пока не признается, откуда добыл…»
• В нашем гуманном обществе нет таких наказаний, но может быть эти картинки заставят вас задуматься стоит ли начинать (фотографии: легкое здорового человека, легкое курильщика)

АЛКОГОЛИЗМ, хроническое заболевание, обусловленное систематическим употреблением спиртных напитков. Проявляется физической и психической зависимостью от алкоголя, психической и социальной деградацией, патологией внутренних органов, обмена веществ, центральной и периферической нервной системы. Нередко возникают алкогольные психозы.

НАРКОМАНИЯ

Официальная статистика в отношении наркомании очень тревожна.

В течение последних 6 лет распространенность наркомании среди подростков увеличилась в 10 раз.

Сам термин «наркомания» связан с понятием «наркотик» (от греч. narkotikos- усыпляющий).

Группу наркотиков в узком смысле слова составляют так называемые опиаты – вещества, которые добывают из мака: морфин, кодеин, героин, метадон.

Говоря о наркомании, мы имеем ввиду вещества, формирующие психическую зависимость от их потребления. Таким образом, в настоящее время термин «наркотическое вещество» (наркотик) применяется по отношению к тем ядам или веществам, которые способны вызвать эйфоризирующее, снотворное, болеутоляющее или возбуждающее действие.

Согласно международному принятому определению, наркомания - это нарушение психики, заключающееся в сильном желании принять определённое вещество (или вещество из определённой группы) в ущерб другим видам деятельности и упорное продолжение использования вещества несмотря на пагубные последствия. Синонимом термина наркомания является понятие «зависимость».

4. Заключительное слово

Ребята, сегодня мы говорили о том, что здоровье – это самая большая ценность для человека. Мы построили наш «дом здоровья». Пусть он будет крепким, надёжным и долговечным.

Желаю вам:

• Никогда не болеть;
• Правильно питаться;
• Быть бодрыми;
• Вершить добрые дела.
• В общем, вести здоровый образ жизни!

5.  Рефлексия

• Что интересного вы узнали сегодня?
• Какие выводы для себя сделали?
• Помните, ваше здоровье- в ваших руках!

Классный  час

«БезОпасный Интернет»

Цель: Познакомить учащихся с  опасностями, которые подстерегают их в Интернете и помочь избежать этих опасностей.

Подготовительная работа:  классный руководитель проводит опрос учащихся по вопросам:

1. У вас на домашнем компьютере установлен Интернет?
2. Что вам больше всего нравится в Интернете?
3. Как ваши родители воспринимают ваши занятия в  Интернете? Почему?

Оборудование: компьютер, проектор, презентация, памятка учащимся.

Ход занятия

Учитель: Раньше подготовка к школе заключалась в укладывании в портфель карандашей, тетрадей и учебников. Сегодня в начале этого списка нередко находится компьютер. И начать наш классный час я хочу с обработанных данных проводимого опроса. Давайте обратим внимание, что наибольший процент ответов на последний вопрос  связан с безопасностью в интернете. И ваши родители во многом правы! Очень большое внимание при работе с Интернетом необходимо уделять именно вопросам безопасности.  И ответить на вопросы: «Какие опасности подстерегают нас в интернете?» и  «Как их избежать?» нам поможет этот классный час.

Вопрос 1. «Какие опасности подстерегают нас в интернете?»

1. Преступники в интернете.

ДЕЙСТВИЯ, КОТОРЫЕ ПРЕДПРИНИМАЮТ ПРЕСТУПНИКИ В ИНТЕРНЕТЕ. Преступники преимущественно устанавливают контакты с детьми в чатах, при обмене мгновенными сообщениями, по электронной почте или на форумах. Для решения своих проблем многие подростки обращаются за поддержкой. Злоумышленники часто сами там обитают; они стараются привлечь подростка своим вниманием, заботливостью, добротой и даже подарками, нередко затрачивая на эти усилия значительное время, деньги и энергию. Обычно они хорошо осведомлены о музыкальных новинках и современных увлечениях детей. Они выслушивают проблемы подростков и сочувствуют им. Но постепенно злоумышленники вносят в свои беседы оттенок сексуальности или демонстрируют материалы откровенно эротического содержания, пытаясь ослабить моральные запреты, сдерживающие молодых людей. Некоторые преступники могут действовать быстрее других и сразу же заводить сексуальные беседы. Преступники могут также оценивать возможность встречи с детьми в реальной жизни.

2. Вредоносные программы.

К вредоносным программам относятся вирусы, черви и «троянские кони» – это компьютерные программы, которые могут нанести вред вашему  компьютеру и хранящимся на нем данным. Они также могут снижать скорость обмена данными с Интернетом и даже использовать ваш компьютер для распространения своих копий на компьютеры ваших друзей, родственников, коллег и по всей остальной глобальной Cети.

3. Интернет-мошенничесво и хищение данных с кредитной карты.

В ЧЕМ СОСТОИТ МОШЕННИЧЕСТВО? Среди Интернет-мошенничеств широкое распространение получила применяемая хакерами техника «phishing»,состоящая в том, что в фальшивое электронное письмо включается ссылка, ведущая на популярный узел, но в действительности она приводит пользователя на мошеннический узел, который выглядит точно так же, как официальный. Убедив пользователя в том, что он находится на официальном узле, хакеры пытаются склонить его к вводу паролей, номеров кредитных карт и другой секретной информации, которая потом может и будет использована с ущербом для пользователя.

4. Азартные игры.

Разница между игровыми сайтами и сайтами с азартными играми состоит в том, что на игровых сайтах обычно содержатся настольные и словесные игры, аркады и головоломки с системой начисления очков. Здесь не тратятся деньги: ни настоящие, ни игровые. В отличие от игровых сайтов, сайты с азартными играми могут допускать, что люди выигрывают или проигрывают игровые деньги. Сайты с играми на деньги обычно содержат игры, связанны с выигрышем или проигрышем настоящих денег.

5. Онлайновое пиратство.

Онлайновое пиратство – это незаконное копирование и распространение (как для деловых, так и для личных целей) материалов, защищенных авторским правом – например, музыки, фильмов, игр или программ – без разрешения правообладателя.

6. Интернет-дневники.

Увлечение веб-журналами (или, иначе говоря, блогами) распространяется со скоростью пожара, особенно среди подростков, которые порой ведут интернет-дневники без ведома взрослых. Последние исследования показывают, что сегодня примерно половина всех веб-журналов принадлежат подросткам. При этом двое из трех раскрывают свой возраст; трое из пяти публикуют сведения о месте проживания и контактную информацию, а каждый пятый сообщает свое полное имя. Не секрет, что подробное раскрытие личных данных потенциально опасно.

7. Интернет-хулиганство.

Так же как и в обычной жизни, в Интернете появились свои хулиганы, которые осложняют жизнь другим пользователям Интернета.  По сути, они те же дворовые хулиганы, которые получают удовольствие, хамя и грубя окружающим.

8. Недостоверная информация.

Интернет предлагает колоссальное количество возможностей для обучения, но есть и большая доля информации, которую никак нельзя назвать ни полезной, ни надежной. Пользователи Сети должны мыслить критически, чтобы оценить точность материалов; поскольку абсолютно любой может опубликовать информацию в Интернете.

9. Материалы нежелательного содержания.

К материалам нежелательного содержания относятся: материалы порнографического, ненавистнического содержания, материалы суицидальной направленности, сектантскими материалы, материалы с  ненормативной лексикой.

Учитель: А сейчас мы немного отдохнём. Музыкальная пауза.

(Во время музыкальной паузы учащиеся выполняют движения)

Частушки:

(Руки на пояс, поднимаем плечи по очереди голову слегка влево, вправо).

Пропоем сейчас частушки,
Чтоб чуть-чуть нам отдохнуть.
Про здоровый образ жизни
Не забудем намекнуть.

(На первые две строчки частушки закрывать глаза руками и открывать, на другие две - потягиваться).

На компьютере играли,
Наши глазоньки устали,
А теперь мы отдохнем
И опять играть начнем.

(Руки на поясе наклоны влево, вправо).

Нужно спортом заниматься
И в жару нам и в мороз,
Если где-то ты не сможешь
То не хмурь уж, ты,свой нос.

(Хлопать в ладоши).

Мы пропели вам частушки
Хорошо ли, плохо ли,
А теперь мы вас попросим,
Чтобы вы похлопали.

Учитель: Мы с вами уже рассмотрели те опасности, которые нам могу встретиться в интернете. А теперь давайте посмотрим, как этих опасностей можно избежать.

Вопрос 2. «Как этих опасностей избежать?»

1. Преступники в интернете.

Прекращайте любые контакты по электронной почте, в системе обмена мгновенными сообщениями или в чатах, если кто-нибудь начинает задавать вам вопросы личного характера или содержащие сексуальные намеки.    Никогда не соглашайтесь на личную встречу с людьми, с которыми вы познакомились в Интернете.  

2. Вредоносные программы.

А) Никогда не открывайте  никаких вложений, поступивших с электронным письмом, за исключением тех случаев, когда вы ожидаете получение вложения и точно знаете содержимое такого файла.

Б) Скачивайте файлы из надежных источников и обязательно читайте предупреждения об опасности, лицензионные соглашения и положения о конфиденциальности.

В) Регулярно устанавливайте на компьютере последние обновления безопасности и антивирусные средства.

3. Интернет-мошенничесво и хищение данных с кредитной карты.

А)Посещая веб-сайты, нужно самостоятельно набирать в обозревателе адрес веб-сайта или пользоваться ссылкой из «Избранного» (Favorites); никогда не нужно щелкать на ссылку, содержащуюся в подозрительном электронном письме.

Б) Контролируйте списание средств с ваших кредитных или лицевых счетов. Для этого можно использовать, например, услугу информирования об операциях со счетов по SMS, которые предоставляют многие банки в России.

4. Азартные игры.

Помните, что  нельзя играть на деньги. Ведь в основном подобные развлечения используются создателями для получения прибыли. Игроки больше теряют деньги, нежели выигрывают.  Играйте в не менее увлекательные игры, но которые не предполагают использование наличных или безналичных проигрышей/выигрышей.

5. Онлайновое пиратство.

Помните! Пиратство, по сути, обычное воровство, и вы, скорее всего, вряд ли захотите стать вором. Знайте, что подлинные (лицензионные) продукты всегда выгоднее и надежнее пиратской продукции. Официальный производитель несет ответственность за то, что он вам продает, он дорожит своей репутацией, чего нельзя сказать о компаниях – распространителях пиратских продуктов, которые преследуют только одну цель – обогатиться и за счет потребителя, и за счет производителя. Лицензионный пользователь программного обеспечения всегда может рассчитывать на консультационную и другую сервисную поддержку производителя, о чем пользователь пиратской копии может даже не вспоминать. Кроме того, приобретая лицензионный продукт, потребитель поддерживает развитие этого продукта, выход новых, более совершенных и удобных версий. Ведь в развитие продукта свой доход инвестирует только официальный производитель.

6. Интернет-дневники.

Никогда не публикуйте в них какую-либо личную информацию, в том числе фамилию, контактную информацию, домашний адрес, номера телефонов, название школы, адрес электронной почты, фамилии друзей или родственников, свои имена в программах мгновенного обмена сообщениями, возраст или дату рождения. Никогда не помещайте в журнале провокационные фотографии, свои или чьи-либо еще, и всегда проверяйте, не раскрывают ли изображения или даже задний план фотографий какую-либо личную информацию.

7. Интернет-хулиганство.

Игнорируйте таких хулиганов. Если вы не будете реагировать на их воздействия, большинству гриферов это, в конце концов, надоест и они уйдут.

8. Недостоверная информация.

Всегда проверяйте собранную в Сети информацию по другим источникам. Для проверки материалов обратитесь к другим сайтам или СМИ – газетам, журналам и книгам.  

9. Материалы нежелательного содержания.

Используйте средства фильтрации нежелательного материала (например, MSN Premium’s Parental Controls или встроенные в Internet Explorer®). Научитесь критически относиться к содержанию онлайновых материалов и не доверять им.

Игра-соревнование

Учитель:

А сейчас мы проведём игру-соревнование.

Разобьёмся на две команды. При этом я выберу координатора группы.

Первая команда “Злоумышленник”

Вторая команда “Дока-пользователь”

Первая команда - это коллективный злой разум, действующий в Интернет.

Вторая команда - это добропорядочные пользователи сети.

Первая команда, при ответе на вопрос, называет негативные явления, вторая – позитивные.

Ответим на вечный вопрос “Кто победит в борьбе – зло или добро?”

Результаты фиксируются на доске.

Вопросы:

Первая команда - Какие существуют опасности при работе в сети?

Эталон ответов: 

• широкая торговля базами данных о частных лицах и предприятиях
• кража личной информации об абонентах мобильных сетей
• нарушение законодательства об охране авторских прав
• одна из важных проблем - вирусы

• спам - это различные рекламные объявления, которые приходят по электронной почте, забивая ящик и мешая загружать нормальные письма

Вторая команда - Какие существуют средства профилактики и борьбы с опасностями при работе в сети?

Эталон ответов: 

• чтобы обезопасить себя, необходимо пользоваться антивирусными программами
• не следует загружать программы с сайтов, не заслуживающих доверия
• если в тексте сайта множество грамматических ошибок, и весь он забит рекламными баннерами, то загрузка с такого сайта может быть чревата последствиями
• не открывайте подозрительных писем от неизвестных вам авторов
• осторожно относится к адресу своего ящика вводите свой e-mail только в том случае, если он гарантирует вашу конфиденциальность
• заведите два почтовых ящика: адрес одного говорите только друзьям и знакомым, а для регистрации в Интернете, пишите адрес второго

Первая команда - Какие правонарушения, связанные с работой в сети вам известны?

(Ответы детей)

Вторая команда - Какие меры принимает общество и государство против правонарушений?

(Ответы детей)

Первая команда – Вы являетесь похитителем контента. Ваши действия.

(Ответы детей)

Вторая команда - Вы являетесь автором произведения. Ваши действия для его защиты. Ваши права.

(Ответы детей)

Задание командам. “Реверанс”. - Кто назовёт больше правил этикета.

Эталоны ответов: 

• Обращаться к незнакомым людям можно при условии, что адрес был опубликован его владельцем.
• К незнакомым людям можно обращаться с просьбами о консультации и вежливыми предложениями, не претендуя на получение ответа. Если ответ не пришел, повторять обращение не следует.
• При обращении к незнакомым людям надо воздерживаться от просьб использовать другие средства связи, например, выслать по почте автограф. Такие просьбы оставляют без ответа, а повторение рассматривают как спам.
• Отправляемое электронное письмо всегда должно быть подписано и указана тема сообщения.
• Если у вас нет возможности сразу ответить на полученное письмо, сообщите, что вы его получили и oтвeтитe позже.
• Не забудьте ответить позже, не затягивайте с ответом.
• Будьте вежливы, не отправляйте флеймов - написанных в запале писем.
• Шутки принято обозначать явным образом при помощи смайликов: ©, ®, и др.
• В тексте сообщения не принято выделять текст прописными БУКВАМИ. Такое выделение рассматривается как крик. В лучшем случае - как неграмотность в вопросах этикета.
• Большие файлы-вложения нужно архивировать. А для обмена очень большими файлами есть другие способы.
• Нельзя посылать рекламу в не предназначенные для этого места. Это грубое нарушение.
• Нельзя посылать незатребованную корреспонденцию. Это тоже нарушение этикета.

Задание командам. Какие профессии служат для сохранения информации, регулирования её использования?

Эталоны ответов: системный администратор, модератор, криптограф.

Подведение итогов

Задание командам. Сделайте вывод.

(О чем мы сегодня говорили на уроке?

Какие силы побеждают в борьбе за информацию?

Пригодятся ли знания, полученные на этом уроке в вашей жизни?)

Вывод – “добро должно быть с кулаками”, то есть информация нуждается в эффективных методах защиты.

Учитель: А теперь подведём итоги нашего классного часа. У вас на столе лежат три картинки. Выберите и положите перед собой ту, которая соответствует вашему настроению.

• Классный час понравился. Узнал что-то новое.
• Классный час понравился. Ничего нового не узнал.
• Классный час не понравился. Зря время потерял.

Учитель: А на память об этом классном часе я хочу подарить каждому из вас памятку по безопасному поведению в Инернете.

И помните, Интернет может быть прекрасным и полезным средством для обучения, отдыха или общения с друзьями. Но – как и реальный мир – Сеть тоже может быть опасна!

Классный час

Профилактика инфекционных заболеваний.

Цель: знакомство учащихся с видами инфекционных заболеваний и способами профилактики.

Задачи:

1. Познакомить учащихся с видами инфекционных заболеваний, причинами возникновения эпидемий, механизмом передачи, способами защиты от инфекционных заболеваний.

2. Совершенствовать навыки безопасного поведения и действий в очагах инфекционного заболевания, развитие навыка работы в группах.

3. Формировать чувство ответственности, навыки сотрудничества, внимательность, предусмотрительность.

4. Воспитывать бережное отношение к собственному здоровью.

Оборудование: презентация «Инфекционные заболевания», шарики, плакат «Чтобы быть здоровым», картинки к загадкам, маска, клубок ниток.

Ход классного часа:

1. Игра «Пожелания» Слайд 1

-Давайте начнем сегодняшний день с того, что выскажем друг другу пожелания на день, и сделаем это так. Первый участник встанет, подойдет к любому другому, поздоровается с ним и выскажет ему пожелание на сегодняшний день. Тот, к кому подошел первый участник, в свою очередь подойдет к следующему, и так далее до тех пор, пока каждый из нас не получит пожелание на день.

2. Беседа по теме.

-Как вы думаете, хорошее у вас здоровье?

-Посмотрите друг на друга и скажите, как выглядит здоровый человек.

Игра- соревнование «Кто больше?»

Дети называют признаки, характеризующие здорового человека (весёлый, бодрый, энергичный, чистая кожа, блестящие волосы, хороший сон и др.)

-Поднимите руки те, кто за последний год ни разу не болел?

-У кого ни разу не поднималась температура тела выше 36,6? (Обычно в классе таких учеников нет)

Итак, мы сегодня поговорим об инфекционных заболеваниях. Слайд 2

Инфекционными болезнями называется группа заболеваний, которые вызываются патогенными возбудителями, их характерная особенность в том, что они способны передаваться от зараженного животного и человека здоровому, а также возможность их массового распространения. Возбудителями инфекционных заболеваний являются болезнетворные микроорганизмы: вирусы, бактерии, спирохеты, грибки и прочее.

Окружающая среда насыщена различными микроорганизмами, многие из которых вызывают инфекционные заболевания человека. Есть эти носители и в воздухе, и в почве, и в воде.Слайд 3

1.Почва

2.Вода

3.Растения

4.Дикие и домашние животные

5.Воздух

6.Насекомые (клещи, вши, блохи, малярийные комары)

Существует около 1200 инфекционных заболеваний. Конечно, мы не будем их все рассматривать, а вспомним только некоторые из них.

Виды инфекционных заболеваний:

• Кишечная инфекция – дизентерия, брюшной тиф, холера и пр.;
• Кровяные инфекционные болезни- малярия, жёлтая лихорадка (переносчики комары); сыпной тиф (вши); клещевой энцефалит (клещи); чума, блошиный тиф (блохи).
• Чесотка, грибковые заболевания кожи;

Слайд 4 – выделяют несколько механизмов передачи инфекционных заболеваний:

1. Пищевой
2. Водный
3. Воздушно-капельный
4. Контактно-бытовой
5. Через передатчиков

Слайд 5-6 – Признаки инфекционных заболеваний

Внешние признаки инфекционных заболеваний индивидуальны для каждого из них, но большинство сопровождается

1. температурой,
2. ознобом,
3. головной болью,
4. иногда появляются кашель, понос, сыпь.

Слайд 7 -8- Профилактика инфекционных заболеваний

ФИЗМИНУТКА

• Грипп

-Послушайте стихотворение С. Михалкова «Грипп».

У меня печальный вид,- Голова с утра болит,

Я чихаю, я охрип. Что такое?...Это грипп!

Не румяный грипп в лесу, А поганый грипп в носу!.. Слайд 9

Грипп (от фр.grippe)- острое инфекционное заболевание дыхательных путей, вызываемых вирусом гриппа. В настоящее время выявлено более 2000 вариантов вируса гриппа. Грипп – это чрезвычайно заразное инфекционное заболевание, опасное своими осложнениями: поражением сердечнососудистой системы, центральной нервной системы и органов дыхания.

«Симптомы гриппа» Слайд 10

• Высокая температура;
• Озноб и слабость;
• Боль и ломота во всем теле;
• Кашель;
• Головная боль;
• Насморк или заложенность носа.

Для гриппа характерно резкое начало: температура тела поднимается до 39*С и выше, возникает слабость, человека бьет озноб, мучают головные боли и боль в мышцах. Для гриппа , в отличии от других вирусных инфекций, такие симптомы как кашель и насморк проявляются не сразу, а через несколько дней после начала заболевания.

«Пути передачи инфекции»

Грипп передается по воздуху. Источником инфекции является больной человек. Мы заражаемся, вдыхая воздух с мельчайшими капельками слюны и мокроты, выделяемыми больными при кашле и чихании. Такой способ передачи называется воздушно-капельным путем.

А также при контакте с больными при рукопожатии, обмениваясь предметами личной гигиены (носовой платок, полотенце) и другими предметами быта (посуда, телефон, карандаши , игрушки и т.д.). Такой путь называется контактно-бытовым путем.

-Ребята, посмотрите, у нас в классе висят воздушные шары. Представьте себе, что это бактерии гриппа. Капельки-бактерии гриппа тоже похожи на шарики, но они такие маленькие, что их можно увидеть только под микроскопом. Они летают по воздуху там, где есть больные люди и могут попасть к здоровым людям в нос и в рот. Нам необходимо победить бактерии гриппа, а исчезнут они в том случае, если вы скажете, что нужно делать, чтобы не заболеть гриппом.

(Ответы детей. После каждого ответа ребенка учитель протыкает по одному шарику-бактерии гриппа.)

«Профилактика»

• Сегодня уже доказано, что основным методом специфической профилактики гриппа является вакцина или как мы ее называем – прививка, что стимулирует организм к выработке защитных антител, которые предотвращают размножение вирусов. Благодаря этому, заболевание предупреждается еще до его начала.

• Немаловажное значение имеют меры личной профилактики:

- прикрывайте рот и нос при чихании и кашле носовым платком (салфеткой);

- избегайте прикосновений к своему рту, носу, глазам;

- соблюдайте дистанцию при общении, расстояние между людьми при разговоре должно быть не менее 1 метра (расстояние вытянутой руки).

Соблюдение правил личной гигиены, а именно мытье рук очень важно при профилактике. Тщательно и часто мойте руки с мылом или протирайте их дезинфицирующими средствами.

• В период эпидемий гриппа и простудных заболеваний необходимо:

- избегать тесных контактов с больными людьми;

- ограничить посещение культурно-массовых мероприятий, сократить время пребывания в местах скопления людей.

• Правильное использование медицинской маски поможет уберечь себя от заражения вирусными инфекциями. Одноразовую маску можно приобрести в аптеках, ватно-марлевую несложно изготовить своими руками. В отличии от одноразовой маски, которую можно носить не более 2-х часов, ватно-марлевую повязку можно носить до 4-х часов, стирать и использовать многократно. Важно, чтобы больной человек надевал маску, а также здоровый при общении (уходе) за больным.

• Профилактика гриппа состоит в общем оздоровлении и укреплении защитных сил организма, для этого необходимо вести здоровый образ жизни: см. плакат «Чтобы быть здоровым»

-Молодцы, но и этого мало. В борьбе с болезнью нам поможет еще витамин С.

Находится он в фруктах и овощах, а в каких вы узнаете отгадав загадки:

1. Знают этот фрукт детишки,

Любят есть его мартышки.

Родом он из жарких стран

В тропиках растет ... ( Банан)

2.Сарафан не сарафан,

Платьице не платьице,

А как станешь раздевать,

Досыта наплачешься. (Лук)

3.Головой на лук похож.

Если только пожуёшь

Даже маленькую дольку -

Будет пахнуть очень долго. (Чеснок)

4. С оранжевой кожей,

На мячик похожий,

Но в центре не пусто,

А сочно и вкусно. (Апельсин)

5.Отгадать не очень просто -

Вот такой я фруктик знаю -

Речь идет не о кокосе,

Не о груше, не о сливе, -

Птица есть еще такая,

Называют так же - ... (Киви)

6.Далеко на юге где-то

Он растет зимой и летом.

Удивит собою нас

Толстокожий ...(Ананас)

7.Уродилась я на славу,

Голова бела, кудрява.

Кто любит щи -

Меня в них ищи. (Капуста)

8.Две сестры летом зелены,

К осени одна краснеет, другая чернеет. (Красная и черная смородины)

8. Само с кулачок,

Красный, желтый бочок.

Тронешь пальцем – гладко,

А откусишь – сладко. (Яблоко)

9.Он почти как апельсин,

С толстой кожей, сочный,

Недостаток лишь один –

Кислый очень, очень. (Лимон)

-Молодцы! Надеюсь, что вы будете соблюдать меры профилактики и не заболеете. Вы уже взрослые, и должны сами заботиться о своём здоровье. Попробуйте не пустить в двери незваного гостя с иностранной фамилией ГРИПП! Желаю вам крепкого здоровья!

Рефлексия. Упражнение «Клубок» Слайд 11

Классный руководитель предлагает образовать круг. Каждый ученик называет то, что ему сегодня понравилось, дает краткий отзыв, говорит, что нового узнал на занятии, после чего передает клубок соседу, и так, пока не замкнется круг.

Последним участником, которому передают клубок, является классный руководитель, он говорит слова благодарности учащимся за их активность, дает краткий отзыв об их деятельности, приглашает на следующие занятия.

Классный час

«Профилактика бешенства у человека»

Цель: провести профилактическую беседу с учащимися по данной теме, с целью предупреждения заражения человека

Ход занятия

1.Соц. опрос

Кто спокойно может погладить бездомных котят и собак.

Кто не боится подходить к чужим животным на улице или диким животным в лесу?У кого дома есть собака, коты?

Кто регулярно делает прививки своим домашним животным?

2.Что такое «бешенство»

Бешенство встречается более чем в 150 странах.

• Ежегодно в мире от бешенства умирает более 55 000 человек.

40% людей, подвергшихся укусам животных, это дети в возрасте до 15 лет,особенно часто кусают детей в возрасте от 1 до 4 лет и от 10 до 12-13

Это может случиться с каждым, и даже проживание в большом городе не является гарантией того, что на вас в один прекрасный день не нападет ваша собака или кошка. Кусаются домашние животные, животные друзей, родных, в гостях.

Собаки, кошки и другие животные – это не игрушки, они имеют свой характер и часто между ними и человеком возникают опасные ситуации, при которых животные кусаются или царапаются

Чем опасно общение с нашими домашними любимцами ?

Природа создала не только пушистых домашних любимцев, но и страшные микроорганизмы – вирусы. Вирусные болезни бывают разными, иногда смертельными.

Бешенство – это инфекция животных и человека., характеризуется поражением центральной нервной системы.

Зараженные вирусом бешенства люди и животные погибнут, если клинические признаки болезни уже проявились.

3. Бешенство у человека: как развивается болезнь?

Инкубационный, скрытый период (время, прошедшее от момента укуса до возникновения первых симптомов бешенства) может быть от 10-90 дней до одного года.

Продолжительность инкубационного периода зависит от места укуса: чем ближе место проникновения вируса к голове, тем быстрее проявятся симптомы бешенства.

Особенно опасны укусы, царапины пальцев рук, ног, головы и лица !

4.Симптомы бешенства:

• водобоязнь, которая проявляется при попытках пить, а потом – даже при виде воды;
• Светобоязнь,
• Слюнотечение
• Судороги
• Возбуждение – человек ведет себя агрессивно.

Смерть наступает от остановки сердца или дыхания

Почему детей кусают?

• Собаки и кошки, прежде всего, нападают от страха, обороняясь. Это происходит, когда дети пытаются играть с животным, тянуть за шерсть или лапы, а животное не может вырваться от ребенка или убежать.
• Укусить может собака, которая привязана, если ребенок лезет к ней обниматься, целоваться, дергать за лапы, либо если он тянет ее за хвост или занимает ее место.

5.Правила безопасного поведения с собаками

• Не трогать щенных и беременных
• Не производить резких движений и криков
• Не отнимать и не трогать пищу, не поднимать кусочки лакомства, упавшие на землю. Не беспокоить животное в местах их обитания.
• Не загонять животное в угол, чтобы не провоцировать «агрессию безысходности»

6.ЧТО делать если укусило, оцарапало, ослюнило любое животное (домашнее, дикое, безнадзорное) даже внешне здоровое ?

• обильно (в течение 15 минут) промыть рану водой с мылом,
• обработать края раны настойкой йода,
• наложить стерильную повязку
• обратиться в медицинское учреждение

Классный час

«Как вести за собой»

(Диагностика сформированности классного коллектива)

1. Капитан и рядовой

Цель: выявление лидеров.

Участникам предлагается ряд утверждений и по три варианта ответа. Надо указать букву подходящего варианта ответа и соответствующий ему балл.

Подсчитать сумму. Если не более 16: вы слишком уважаете других и отождествляете себя со слабостями ближних, а поэтому не способны командовать, быть лидером. Вы любите оставаться в стороне, так для вас спокойнее. От 17 до 23 балла: вы - немного руководитель, немного - рядовой. Вам трудно добиваться признания, ваши аргументы слишком рациональны и основаны лишь на собственном опыте. Больше 24 баллов: вы первым предлагаете свои услуги, когда речь идет об общественных делах, ваше влияние на других особенно проявляется в трудные минуты, вы всегда в центре внимания.

2. Самоаттестация коллектива

Эмоционально-символические описания уровней развития коллектива

(ступени роста)

«Песчаная россыпь»

Есть группы людей, похожие на песчаные россыпи. Посмотришь – вроде бы все вместе. И в то же время замечаешь – никто не соединяет их между собой, как песчинки в россыпи. Подул ветер – и разлетелись песчинки. Нет у них авторитетного центра, не находится хорошего организатора. Отсутствуют общие интересы, и поэтому «песчаная россыпь» не приносит удовлетворения тем, кто ее составляет.

«Мягкая глина»

Известно, что мягкая глина – материал, который относительно легко поддается воздействию. В руках хорошего мастера глина способна принять вполне определенную форму. Но она может остаться и бесформенным куском, если не приложить к ней достаточных сил и умений. Так обстоит дело и у групп, находящихся на этой ступени развития. Заметны первые шаги по сплочению, изменяются отношения в сторону доброжелательности, хотя далеко не всегда получается. Существуют замкнутые приятельские группировки, которые общаются друг с другом, нередко ссорятся. Нет опыта совместной деятельности. Настоящий «мастер» - хороший организатор, который или еще не может себя проявить, или его не поддерживают окружающие. Скрепляющим звеном чаще всего являются формальная дисциплина и требования старших.

«Мерцающий маятник»

В штормовом море маяк приносит мореходу уверенность: курс выбран правильно – так держать! Но маяк горит не постоянно. Формирующийся коллектив подобен такому маяку. Возникает и пропадает желание трудиться сообща, помогать друг другу, быть вместе. Дружба, организованность, взаимопомощь – все эти качества проявляются лишь периодически, всплесками. А ведь они требуют постоянного и яркого горения. Но уже в группе появляются люди, на которых можно опереться. Авторитеты – «смотрители маяка» - организаторы группы, ее актив.

«Алый парус»

Алый парус – это символ устремленности вперед, верности и преданности делу. Есть группы, напоминающие корабль с алыми парусами. Здесь действует принцип: «Один за всех, все за одного!». Дружеское участие, товарищеская взаимопомощь и заинтересованность делами друг друга сочетаются с принципиальностью и взаимной требовательностью. Здесь нет «пассажиров», которые только наблюдают, как трудится команда. Все – члены экипажа. Группа приобретает свою индивидуальность, у нее возникает желание отличиться от других групп, быть лучше их. Но бывает, что не хватает сил признать свои ошибки, группа выбивается из ритма работы. Не всегда взаимодействует с другими группами. И если не преодолеть эту тенденцию замкнутости, оторванности, группу подстерегает беда – превращение в корпоративную группировку, в антиколлектив.

«Горящий факел»

Горящий факел – это живое и яркое пламя, горячим материалом для которого является тесная дружба, единая воля, сотрудничество, ответственность не только за себя, но и за весь коллектив. Этот коллектив освещает дорогу не только себе, но и другим, спешит на выручку, не дожидаясь просьб и призывов, бескорыстно приносит пользу другим людям.

3. Взаимоаттестация отношений в коллективе

Цель – анализ и оценка характера отношений педагогов и учащихся, уровня их развития Формы: брифинг – экспромт, общий сход, собрание – диспут и т.д.

 Атрибуты:

• четыре лозунга (на каждом – слово, написанное цветными буквами): монолит (красными), маятник (синими), болото (зелеными), баталия (коричневыми);
•  жетоны        для        голосования        четырех        цветов        (синие,        красные, зеленые,        коричневые) соответственно количеству членов коллектива, включая педагогов;
• ящик (урна) для голосования;
• место для работы пресс-группы по выработке коллективного решения;
• вопросы для коллективной дискуссии.

Краткое описание:

Первый этап

Ведущий во вступительном слове напоминает о том, что для развития детского самоуправления в коллективе, для сплочения его членов важно, чтобы отношения детей с педагогами, старшими строились на основе взаимного уважения, доверия, понимания. Чтобы такие взаимоотношения установить, необходимо сознательно относиться к их формированию и развитию, постоянно корректировать. Все эти вопросы можно решить при помощи взаимоаттестации отношений в коллективе.

Второй этап

Творческая  группа,        подготовившая сбор,        предлагает соответствующую терминологию, а также правила ведения дискуссии.

Третий этап

Участники        знакомятся        с        различными        этапами        взаимоотношений, которые устанавливаются между педагогами и детьми, выраженными символами:

«Баталия» - открыто-отрицательный  тип взаимоотношений. Это относится к коллективам, в которых идет настоящая борьба между педагогами и учениками, старшими и детьми. Они не хотят понимать друг друга, разобраться в причинах конфликта. Отсутствуют общие дела, нет желания быть вместе. Учиться, работать и жить в таком коллективе тяжело. Ничто не приносит радости никому. Ни старшие, ни дети не могут и не хотят сделать шага к сближению.

«Болото» - пассивно-безразличный тип отношений. Относится к коллективу, в котором царит равнодушие к окружающим людям, пассивность участия в общих делах. В отряде проводятся общие дела, но подростки принимают в них участие лишь по причине «вынужденности», из-за «давления» педагогов, которые занимают сами место наблюдателей. Здесь существуют замкнутые приятельские группировки. Успехи и неудачи переживаются отдельно. Любое проявление активности «вязнет» в атмосфере безразличия.

«Маятник» - неустойчиво-ситуативный тип отношений. В коллективе не приносят радости отношения между окружающими людьми, так как нет уверенности в том, что тебя не подведут лишь из-за плохого настроения у твоего товарища или педагога. Участие в общих делах определяется сиюминутным желанием, а не чувством взаимоответственности.

«Монолит» - устойчиво-положительный тип отношений. Означает цельность, сплоченность. В данном коллективе каждый чувствует себя уверенно, надежно, имеет возможность для самовыражения. В коллективной творческой деятельности активно участвуют и педагоги, и дети.

Четвертый этап

Оценка педагогами и детьми характера их взаимоотношений путем голосования цветным жетоном, соответствующим цвету символа – слова того или иного типа отношений. Голосование тайное, что гарантирует объективность оценки взаимоотношений, отсутствия боязни детей.

Пятый этап

Обсуждение индивидуальных мнений. Вскрытая урна для голосования. Пресс-группа оглашает результаты.

Шестой этап

Составление программы, рекомендаций или пожеланий в адрес друг друга с целью корректировки содержания совместной деятельности с учетом результатов взаимоаттестации.

Если в коллективе взаимоаттестация проводится несколько раз, то программа развития отношений постоянно уточняется, корректируется.

Классный час

"О культуре поведения в школе"

Цели: Развитие умений учащихся вести себя в соответствии с нравственными нормами, правилами поведения, правилами этикета, профилактика спорных ситуаций среди учеников, предотвращение конфликтных ситуаций между учителями и учениками.

Задача: Развитие коммуникативных способностей учащихся.

Класс делится классным руководителем на 3 группы с учетом пожеланий учащихся. Ребята рассаживаются за свои столы. Классный руководитель вводит учеников в курс дела: сообщает тему классного часа, рассказывает в какой форме будет он проходить.

Ход классного часа

Вводное слово учителя

Человек с самого своего рождения живет среди людей. Среди них делает свои первые шаги и говорит первые слова, развивается и раскрывает свои способности. Только человеческий социум может стать основой для развития личности, для развития “я” каждого человека. И таким социумом может стать не только крупное объединение людей, но и малая группа - школьный класс. Что такое класс? Класс - объединение людей, где “я” каждого превращается в общее “мы”. И нужно чтобы каждое отдельное “я” чувствовало себя в этом большом “мы” комфортно. И чтобы “я” каждого не подавляло “я” своего соседа. Для этого необходимо существование определенных правил поведения, которые дали бы возможность каждому “я” полноценно развиваться.

Давайте посчитаем, со сколькими людьми мы встречаемся ежедневно. Дома мы общаемся с родными: мамой, папой, братьями и сестрами, с соседями; в школе – с учителями, школьными товарищами, библиотекарем; в магазине - с продавцом, кассирами, незнакомыми людьми; на улице – с прохожими; старыми и молодыми людьми, взрослыми и сверстниками. Трудно сосчитать, сколько людей за один день увидишь; с одними только поздороваешься, с другими поговоришь, поиграешь, третьим ответишь на вопрос, к кому-то сам обратишься с просьбой. Каждый человек находится в постоянном общении со знакомыми и незнакомыми людьми дома, в школе, на улице, в магазине, в кино, в библиотеке и т.д. Все мы знаем, что поведение другого человека, приветливо или грубо сказанное слово нередко оставляют в душе след на целый день. Часто хорошее настроение у человека зависит от того, оказали ли ему внимание, были ли с ним приветливы, доброжелательны при общении, и как обидно бывает от невнимания, грубости, злого слова. Очень много времени мы с вами проводим в школе, поэтому сегодня будем говорить о правилах поведения в школе, а также о моментах неуважительного отношения, то есть такого, после которого возникают обиды. Как правило, обиды взаимны.

К сожалению, не во всех школьных коллективах утверждаются правила вежливости, приветливости, деликатности. Надо задуматься над своими ошибками в поведении. Ровный дружный тон, внимание друг к другу, взаимная поддержка укрепляют отношения. И наоборот, бесцеремонность или грубое обращение, бестактность, обидные прозвища, клички больно ранят, резко ухудшают ваше самочувствие. Некоторые считают, что все это мелочи, пустяки. Однако грубые слова не безобидны. Недаром народ сложил мудрые поговорки о роли слова в человеческих взаимоотношениях: “От одного слова да навек ссора”, “Бритва скребет, а слово ранит”, “Ласковое слово – это вешний день”.

Как вы думаете, что обозначает слово “вежливый” (соблюдающий правила приличия).

Итак, предлагаю вам в группах выполнить следующую работу: в течение 5 минут придумать, точно, кратко и выразительно разыграть сценки типичных ситуаций соблюдения или нарушения норм культуры поведения и общения в различных ситуациях. Например: “Как мы приветствуем, друг друга, взрослых в школе, на улице”, “Как мы возражаем взрослым, родителям”, и т. д.

Самостоятельная работа в группах.

Выступления от групп и общее обсуждение. Отношение других групп к ситуации.

Задание

Назовите признаки воспитанного человека.

Обсуждаются качества личности воспитанного человека. Вырабатываются правила поведения.

Правила:

• Вежливость, доброжелательность, дружелюбие в отношениях - это взаимно. Вырабатывайте в себе такие качества.
• Не допускай ссор, драк, брани, крика, угроз. Это унижает человека.
• Дорожи своей честью, честью семьи, школы, удерживай своих товарищей от плохих поступков.
• Помогай младшим, незащищенным будь справедливым.
• Поступай по отношению к другим так, как бы ты хотел, чтобы поступили по отношению к тебе

“Сокровищница народной мудрости”

На интерактивной доске размещена таблица из двух столбцов. В левой части записаны начала народных высказываний. В правой части – окончание пословицы. Необходимо сопоставить начала и окончания, перетаскивая фразы в правой части в соответствующие строки.

Составьте из двух частей пословицы о культуре поведения:

Смысл каждого высказывания обсуждается.

Далее учащимся дается следующее задание:

Каждая группа получает задание, написанное на приготовленной карточке

Темы:

1. Школьный этикет (внешний вид, речь в стенах школы, вежливость)
2. Правила поведения в школе
3. Обязанности дежурного класса

Подсказки

• Форма
• Прическа сменная или вторая обувь
• Приветствие учеников и взрослых
• Обращение к друг другу
• Мусор
• Бережливость
• Вежливость
• Опоздания
• Прогулы
• Плееры и сотовые телефоны
• Повседневная речь в школе
• Манера общения
• Чужие вещи
• Поведение в столовой
• Поведение во время линеек и мероприятий
• Приход в школу
• Пропуск уроков
• Школьное имущество
• Соблюдение правил безопасности
• Забота о младших и слабых
• Решение спорных вопросов
• Курение в школе
• Поведение на уроках
• Поведение на переменах
• Употребление непристойных выражений
• Обязанности старшего дежурного по школе
• Обязанности дежурного класса
• Поведение на школьных вечерах и дискотеках

Задание

После обсуждения темы учащиеся защищают ее, отстаивая свои наработки.

Подведение итогов.

Заключительное слово.

Как учиться “вежеству”

До XVI века в русском языке широко употреблялось слово “вежа”, т.е. человек, который знает как вести себя в той или иной обстановке. Чтобы научиться “вежеству” существует несколько приемов.

Самонаблюдение

Прием сложный. Нужно как бы раздвоиться. Ты живёшь и делаешь всё, как обычно, и в то же время наблюдаешь за собой глазами другого человека. Каждый раз ставишь перед собой цель. Например, сегодня – “манеры”. В другой раз цели будут другие: как разговариваю с людьми? Как здороваюсь? Как держусь в гостях? Отмечай не только свои недостатки, но обязательно и хорошие черты, качества, привычки.

Самооценка

Надо не только следить за собой, но давать честную, без всяких скидок оценку. Можно вечером, когда лёг спать, вспомнить, как прошел день, что заметил за собой и прямо сказать себе. В этом очень помог бы дневник, в котором отражались бы раздумья о самом себе, об окружающих людях, оценки самому себе.

Изучение мнения других людей

Как бы честно ты ни старался оценить себя, всегда есть опасность ошибиться многое гораздо лучше видно со стороны. Поэтому очень важно знать, что думают о тебе другие.

Помогает и самопознание и наблюдение за поведением окружающих. У одного древнего восточного мудреца спросили: “У кого ты учился благовоспитанности?” - “У невоспитанных, ответил он, я избегал делать то, что делают они”.

Итак, первое условие воспитанности – знание общепринятых норм и правил поведения; второе – тренироваться упражняться в правильном поведении; третье – прочные и устойчивые привычки поведения.

"Мы помним…"

Классный час, посвященный дню солидарности в борьбе с терроризмом: памяти детям Беслана

Цели:

• Развить в школьниках сострадание и соучастие к жертвам терроризма;
• Вызвать отрицание терроризма как явления;
• Учить выявлять причины появления данного явления;
• Привести к осознанию важности собственного участия в вопросах безопасности страны и собственной безопасности;
• Научить пользовать памяткой по безопасности.
• Научить осознавать важность извлечения уроков истории для собственного и национального будущего.

Оборудование:

• доска меловая, доска интерактивная (или другое мультимедийное оборудование)
• презентация к классному часу
• бутылки с водой , цветы, свеча, табличка “Беслан” (создающие эффект памятника)
• листочки на столах учащихся, записанные слова на доске “террор”, “терроризм”, “террорист”.

Ход мероприятия:

1. Вступительная часть.

1. Учитель-помощник или хорошо подготовленная ученица:

Меня зовут Маша Урманова. Я родилась в 1995г.

1 сентября 2004 г. я пошла на линейку в школу №1 г.Беслан в республике Северная Осетия.

После линейки на нас напали террористы и взяли в заложники. Боевики были одеты в черное, их лица скрыты масками.

Бандиты согнали захваченных в заложники детей, родителей и преподавателей в спортивный зал школы. На террористах были надеты пояса шахидов, они вооружены гранатометами и стрелковым оружием.

2 сентября 15:25 Рядом со зданием школы прогремели взрывы.

2. Классный руководитель: 1 сентября около 9:00 по московскому времени группа вооруженных людей захватила школу N1 в городе Беслан в Северной Осетии, расположенную в Правобережном районе города, в 30 км от Владикавказа.

Школу захватили 17 террористов, среди которых мужчины и женщины, снабженные поясами смертников.

Захват учащихся школы произошел сразу после торжественной линейки, когда школьники зашли в помещение.

3 сентября 13:31 Террористы подорвали ранее установленные в захваченной школе взрывные устройства в момент эвакуации тел погибших сотрудниками МЧС, сообщили в оперативном штабе. Произошло обрушение крыши школы. Боевики ведут беспорядочную стрельбу по людям и зданиям.

Террористы начали расстреливать школьников еще до начала силовой операции. Об этом заявил один из бывших заложников.

Освобожденная заложница рассказала, что первый взрыв в школе произошел из-за оторвавшегося скотча. Взрывные устройства были прикреплены скотчем к стенам спортзала. На одном из них скотч не выдержал, бомба оторвалась, упала на землю и взорвалась, затем последовала целая серия взрывов и атака спецназа. 
В школе Беслана находился 1181 заложник. Об этом сообщил представитель министерства народного образования Северной Осетии.

Маша Урманова числится среди 323 погибших.

Дневник девочки-заложницы:
Тринадцатилетняя бесланская школьница Кристина Дзагоева провела в захваченной террористами школе 52 часа. Вместе с ней в заложниках оказались ее мама Людмила и младшая сестренка.

(Дневник напоминает дневник другой девочки – Тани Савичевой, ленинградской блокадницы)

2. Тематическая часть.

1. Просмотр видеоролика Михаила Михайлова “Беслан”.

Приложение 1 (за видеороликом обращайтесь, пожалуйста, к автору).

Классный руководитель: Давайте зажжем свечу и посмотрим видеоролик, посвященный памяти погибших в той ужасной трагедии.

Объявление темы классного часа (после просмотра):

Приложение 2 (1 слайд)

Сегодня, 3 сентября, в российском календаре обозначен как день солидарности в борьбе с терроризмом.

Русский народ никогда не забудет, какая ужасная трагедия случилась в Северной Осетии, а именно в Беслане 1 сентября 2004 года. Теперь в российском календаре стало на одну чёрную дату больше. Но эта дата будет одной из самых чёрных потому, что в этот праздничный день погибли дети в священном месте – в школе. Невинные дети, которые самое дорогое, что есть в этом страшном Мире. Они погибли от позорных пуль в спину полулюдей-полуволков. Но им надо помнить, что и на них всегда найдётся управа, и Россия уже не раз и успешно защищала свою Родину от чужих подонков, положивших глаз на Славную Землю и Великий народ.

Мы помним… – такова тема нашего классного часа.

4. Классный руководитель зачитывает высказывания детей из интернета, которые обращаются к жителям города Беслан: [от Кристины]

01.09.2006 

Проходят дни, месяцы, годы.. но эту трагедию не забыть нам никогда. И сегодня я вспоминаю о тех страшных днях 2004 года, и сжимается сердце.. 

Мы помним, будьте с нами. 
г. Волгоград, Россия

Год спустя... 31.08.2005 

Сегодня 31 августа – завтра мне идти в школу – на линейку. Как все это будет выглядеть, я не знаю... кажется радость – 1 сентября, но в мыслях я вспоминаю Беслан, и не хочется приходить. Я не умею радоваться, даже через год после трагедии, этих детей я не знала никогда, да и главное ли это, знаю, что только не забуду Беслан... Знаю, не забуду: тяжело сказать, но я говорю. И пусть я путаюсь в словах, не выдать, все то, что на душе. И есть люди к счастью, которые поймут меня, и также никогда не забудут. 29 Августа ходила на Мамаев Курган, в храме "Всех святых" батюшка благословлял детей на новый учебный год. В какой раз вспомнился Беслан, так и те дети, пусть даже некоторые были в храме год назад, так и их батюшка благословлял, почему же так вышло... впрочем теперь уже поздно, остались горе и слезы... 

Памяти всех погибших в Беслане, 
За упокой душ погибших
За здравие уцелевших 

Навсегда с Вами, Ученица 9-го класса г.Волгоград, Россия 

5. Демонстрация иконы Вифлеемских мучеников и комментарии классного руководителя:

Приложение 2 (2 слайд)

Страшная трагедия в г.Беслане стала новой точкой отсчета в 1000-летней истории России, которая не слыхала подобного. Ни Батый, ни поляки, ни Наполеон, ни даже фашисты не нападали специально и исключительно на детей. Во всей истории невозможно провести аналогию этой бессмысленной и страшной бойне, когда за один час было прекращено несколько сотен детских жизней. Единственная история, которая сопоставима с бесланской трагедией, – это история, которая произошла две тысячи лет назад также в маленьком городке – Вифлееме: избиение Иродом Вифлеемских младенцев.

Написанная в Санкт-Петербурге икона Вифлеемских мучеников доставлена в Северную Осетию представителями духовенства и осетинской диаспоры Санкт-Петербурга.

3. Словарная работа.

6. Классный руководитель: Ребята, вы услышали историю бесланской трагедии. На листочках, которые лежат перед вами, напишите, какие ассоциации вызывают у вас слова “террор”, “терроризм”, “террорист”(слова заранее написаны на доске).

Обсуждение написанного.

7. Демонстрация значения слов из толкового и этимологического словарей.

Приложение 2 (3,4 слайд)

4. Памяти тех, кто стоял на защите.

Классный руководитель: участниками и жертвами террористических актов становятся не только мирные жители, но и воины-спецназовцы. Их цель – защитить мирное население от террористов, зачастую ценой своей жизни.

По данным МВД Северной Осетии, более десяти бойцов спецподразделений погибли в ходе операции по освобождению заложников в школе номер 1 североосетинского города Беслан.

8. Отрывок видеоролика про спецназовцев (видеоролик “Трагедия в Беслане”)

И мы отдаем дань уважения и почтения их мужеству и самопожертвованию.

5. Работа по охране жизни и здоровья.

1. А как мы с вами можем защитить себя и близких от возможного террора? Что в наших силах? Что мы должны знать?
2. Работа с памятками по безопасности

Приложение 2 (5 слайд)

У вас на столах лежат памятки (дома вклеить в дневники).

Приложение 3

6. История и статистика.

11. Последние несколько лет нашей стране много пришлось пережить и в том числе нападки террористов.

Давайте вспомним статистику терактов за последние 13 лет.

Приложение 2 (6-11 слайды)(на уроке использовалось звуковое сопровождение к данным слайдам – музыкальный файл “Начало” из кинофильма “9 рота”)

7. Подведение итогов.

12. Выводы:

Классный руководитель:

Мы не должны забывать эти черные даты и делать все возможное, чтобы этого не повторилось.

(Дети делают выводы)

Заключительное слово классного руководителя:

В России существует молодежная организация “НАШИ”

Они устраивают митинги в честь памяти погибших от рук террористов и призывают нас бороться с явлением терроризма.

Вот что “НАШИ” говорят нам: 
Мы одна страна. Один народ.
Нас убивают. 
Когда мы спим в своих домах.
Едем в метро,
Отдыхаем,
Ведем наших детей в школу.
Этого не будет.
Нам остается только помнить
И жить.
За них,
Делая все, чтобы подобное не повторилось.

Классный час

«Безопасность дорожного движения»

Задачи:

-Закрепление знаний  по   правилам  дорожного движения и безопасности на дорогах и в транспорте; 

-Воспитание культуры поведения на дороге и в транспорте, с целью предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма.

                                          Ход мероприятия:
1. Введение (вступительное слово классного руководителя).
           Соблюдение ПДД – закон сохранения жизни. С этим нельзя не согласиться. Однако  статистика гласит: примерно три четверти всех ДТП происходит с участием детей.  Давайте подумаем, какие это могут быть причины. Наиболее частыми являются: 
-Переход через проезжую часть вне установленных для перехода мест.         -Неожиданный выход из-за движущихся или стоящих транспортных средств или других препятствий, мешающих обзору.
-Неподчинение сигналам светофора.
-Игры на проезжей части и ходьба по ней при наличии тротуара .
           Как можно уберечь от необдуманных действий на дороге? Как не допустить рост ДТП с участием школьников? 
Для этого необходимо уделять теме безопасности огромное значение. И мы сегодня поговорим об этом.

2. Основная часть (Беседа с классом).

        Ребята, давайте представим наше село в будущем, где на всех перекрестках установлены светофоры. Представьте, что в нашем селе вдруг погасли все светофоры. А все инспектора, регулирующие движение, куда-то исчезли. Какие последствия могут быть? (Обсуждение вопроса).
      С каждым днем на наших дорогах появляется все больше и больше автомобилей. Высокие скорости и интенсивность движения требуют от водителей и пешеходов быть очень внимательными.
Дисциплина, осторожность и соблюдение правил дорожного движения водителями и пешеходами – основа безопасного движения на улице.
       Что такое ДТП? (Обсуждение вопроса обучающимися).
Из всего числа дорожно-транспортных происшествий половина совершается с участием пешеходов. Это страшный показатель, свидетельствующий о низкой культуре и пешеходов и водителей. Оказывается, пешеходам не хватает терпения  дождаться  подходящего момента, чтобы перейти дорогу. Половина готова стоять на тротуаре всего 4 секунды, на пятой они готовы рисковать жизнью, чтобы оказаться на противоположной стороне дороги. Надо бороться с подобным нетерпением, помня о том, что первым приходит тот, кто «торопится медленно». 
           Полосатая дорожка («зебра») лишь в какой-то степени гарантирует вашу безопасность на дороге. Ученые выяснили, что семеро из десяти водителей, занятых разговором по сотовому телефону, не уступят на «зебре» дорогу пешеходам. 
           Сегодня мы с вами попробуем разобраться, что мы делаем на дороге не так. Начнем с самого распространенного транспортного средства доступного школьникам – велосипеда.
            Запомним первое: это самое незащищенное транспортное средство. У него нет дверей, предохраняющих от удара сбоку, нет бампера, который отчасти принял бы на себя лобовой удар. Поэтому при любом столкновении или наезде на препятствие велосипедист очень уязвим. 
           Второе: ездить на велосипеде комфортно там, где для этого создана специальная безопасная зона. 
           Третье правило: никогда не пытайтесь проехать между едущим и стоящим автомобилем. Остановитесь, пропустите движущийся на вас автомобиль. Не считайте это за трусость, это всего лишь здравый смысл. 
Теперь главное: старайтесь не выезжать на проезжую часть, даже если вам исполнилось 14 лет. 
             На мопеде вы можете выезжать на проезжую часть с 16 лет. Но помните: двигаться вы должны только по крайней правой полосе, в один ряд, как можно правее. Относительная зона безопасности кончается дальше одного метра от тротуара.

3. Закрепление изученного (в игровой форме).

3.1.Ответы на вопросы:

-Проезжая часть дороги с твердым покрытием. (Шоссе).
-Человек, едущий на транспорте. (Пассажир).
-Человек, совершающий движение пешком. (Пешеход).

-Он бывает запрещающий, разрешающий, информационный. (Знак)

-Самые строгие дорожные знаки. (Запрещающие).

-Кто должен знать дорожные знаки?
-Место ожидания автобуса. (Остановка).
-Транспорт, работающий от электричества. (Троллейбус, трамвай).
-Номер телефона скорой помощи. (03).
-Место, где на время оставляют свой транспорт. (Стоянка).
-Многоместный автомобиль для перевозки пассажиров. (Автобус).
-Дорожка вдоль дороги, не для машин. (Тротуар).
-Это случается с теми, кто не соблюдает правила дорожного движения. (ДТП).
-Самое опасное место для пешеходов. (Перекресток).
-Его боятся нарушители правил. (Инспектор).
-Как на проезжей части улиц и дорог обозначен пешеходный переход?

-Пешеходный переход по-другому. (Зебра).
-В каких местах пешеходам разрешается переходить улицу?
-Какие правила поведения в транспорте общественного пользования вы знаете?
-Каков порядок посадки в автобус и выход из него? (автобус обходят сзади)

-Как надо правильно переходить улицу, дорогу?
-Можно ли перебегать через улицу, дорогу?
-Почему пешеходам нельзя ходить по проезжей части улицы, дороги?
-Сколько сигналов у пешеходного светофора?
-В какую сторону нужно посмотреть, дойдя до середины улицы?
-Безбилетный пассажир?
-Дорога для трамвая?
-Дом для автомобиля?

-Трехглазый постовой. (Светофор).

-Какие сигналы пешеходного светофора вы знаете, что они обозначают?

-Это «говорит» желтый свет светофора. (Внимание).

3.2.Игра.

А сейчас мы с вами немного поиграем, а заодно и закрепим теорию. Я вам предлагаю игру на внимание. Я буду показывать сигналы светофора. Если красный – вы стоите на месте, желтый – хлопаете в ладоши, зеленый – переходите на другую сторону класса. Итак, внимание!

3.3.Загадки:
Тихо ехать нас обяжет,
Поворот вблизи покажет
И напомнит, что и как,
Вам в пути…(Дорожный знак).

Что за «зебра» на дороге?
Все стоят, разинув рот.
Ждут, когда мигнет зеленый,
Значит это… (Переход).

Встало с краю улицы в длинном сапоге
Чучело трехглазое на одной ноге.
Где машины движутся, 
Где сошлись пути,
Помогает людям дорогу перейти. (Светофор).