Рабочие программы

Рабочая программа по русскому языку

 для 5 класса

Раздел I. Пояснительная записка.

Количество часов:  всего — 204 ч., в неделю — 6 часов.

Настоящая рабочая программа составлена на  основе Федерального государственного стандарта общего  образования, Примерной программы основного общего образования по русскому языку, Программы по русскому языку  к учебному комплексу для 5-9 классов (авторы программы В.В.Бабайцева, А.П.Еремеева, А.Ю.Купалова, Г.К.Лидман-Орлова, С.Н.Молодцова, Е.И.Никитина, Т.М.Пахнова, С.Н.Пименова, Ю.С.Пичугов, Л.Ф.Талалаева, Л.Д.Чеснокова).

Базовый учебник  5 класс:

1. Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория. 5-9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа, 2008.
2. Русский язык. Практика. 5 кл.:Учебник для общеобразовательных учреждений./ Под ред. А.Ю.Купаловой. - М.: Дрофа, 2010.
3. Никитина Е.Н. Русская речь: Развитие речи. 5 кл.:Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа, 2008.

В планировании учтены особенности учебника последних лет. Деятельностный подход к обучению русскому языку определяет основную цель преподавания — развитие личности учащегося путем усвоения им основ лингвистики, элементов современной теории речевого общения, формирования у него  умений нормативного, целесообразного использования языковых средств через различные виды деятельности.

Общее количество часов — 204 (6 часов в неделю).

В том числе на развитие речи — 34 часа

Раздел II. Содержание тем учебного курса.

Орфограммы и пунктограммы, изучаемые в 5 классе

1. Гласные в корне слова:

-проверяемые — трава — трАвы;

-непроверяемые — ветерАн (по словарю)

 - Е-О после шипящих — желтый – жЕлтеть       шепот — шЕптать

            Запомнить: шорох, шорты, крыжовник, обжора, изжога,шов, шок.

          Чередующиеся А-О в корнях - ЛАГ- -ЛОЖ-, -КАС- -КОС-: полагАть — положение; прикасАться — прикосновение;

          -РОС- -РАСТ- -РАЩ-: подраСТи — подросли; сраЩение — срослись;   (исключение: росток, Ростов, Ростислав, отрасль).

         -ГАР- -ГОР-: загорЕть — загАр;

         -ЗАР- - ЗОР-: зарЯ — зОрька.

Чередующиеся Е - И  в корнях: -бир- -бер; -дир- -дер-; -мир- -мер-; -пир- -пер-; -тир- - тер-; -стил- - стел-; -блист- -блест-; -жиг- -жег-; Зависят от суффикса -А-: беру- выбирАю.

Чередующиеся А(Я) - ИМ, ИН: внЯть — внИМать — внИМание;  начАть — начИНать — начИНание.

Ы в корне после приставок, оканчивающихся на согласный: разЫграть (Играть). подЫскать (Искать).

2. Согласные в корне слова: Проверяемые: завод — завоДы, березка — береЗы; зуб — зуБной, резкий — реЗок.

 Непроизносимые: устный — усТа, честный — чесТь, Но: опасный — опасен;тростник — тросТи.      Удвоенные: паССажир (по словарю).

3. Гласные а, и, у после шипящих: жИзнь,шИрь, чАщА, чУдо, щУка.
4. Буквы и -ы после ц: ЦИфра, лекЦИЯ; птиЦЫ, синиЦЫН,  Но: Цыган, Цыпленок, Цыц, на Цыпочках.

5. Буква ь для обозначения мягкости согласных: коНЬ, воЛЬно, Но: руЧКа, моЩНый, няНЧить, споРЩик.
6. Буквы ъ и ь разделительные: ВЪЕзд, ОБЪЯт, БЬЕт, поЛЬЮ, Но: сэкономить, сузить.
7. Гласные и согласные в приставках: В неизменяемых приставках: Отвозить, Отдать, Подавать, ПОДкрасить.
8. Приставка ПРИ-: ПРИкрепить (присоединение), ПРИдорожный (близость), ПРИгорать (Неполнота действия).
9. Приставка ПРЕ- : ПРЕмилый (= очень милый), ПРЕломить (=пере).
10. З-С в приставках: РАЗБежаться, РАСПилить.
11. Соединительные гласные о - е  в сложных словах: лунОход, сталЕвар.
12. Гласные и согласные в суффиксах:

существительных:

е в суффиксе -ен- существительных на -мя-: времЕНи (вреМЯ), пламЕНи (плаМЯ).

и-е в суффиксах -ик-, -ек-: ключИК (ключИКа), замочЕК (замоЧКа).

о-е после шипящих: дОждичЕК — башмаЧОК, рУченька — ручОНКА.

ч-щ в суффиксах -чик-,- щик -: прохоДЧИК, размеТЧИК, реЗЧИК, разноСЧИК, перебеЖЧИК; камеНЩИК, сваРЩИК.

глаголов:

гласная перед суффиксом -Л- :(слово) звучаЛо (ср.р.)

13. Гласные в окончаниях:

имен существительных:

е-и в падежных окончаниях сущ. 1,2,3 склонения:  о газетЕ (1-е скл., пр.п.), о журналЕ (2-е скл., пр. п.), о повестИ (3-е скл., пр.п.).

и в падежных окончаниях на -ий, -ия, -ие: о предприятиИ (пр.п. на -ие-).

о-е после шипящих и ц:свечОЙ, тУчЕЙ, свинцОМ, зАйцЕМ.

имен прилагательных:теплЫМ летом — (какИМ?) летом.

глаголов:

в личных формах 1 и 2 спряжения: знаЕТЕ (знАТЬ, 1спр.), слышИТся (слышАТЬся, 4 гл. на -ать, 2 спр.);

в формах прошедшего времени: звучаЛо (ср.р.)

14. Буква ь:

на конце имен сущ. в ед.числе после шипящих:реЧЬ (ж.р., 3-е скл.); клюЧ (м.р.);

 в окончании глаголов 2-го лица ед. числа: стучИШЬ (2-е л. ед. ч.);

 в -ться начальной формы глагола — инфинитиве : учиТЬся (что делать?), учиТся (что делает?).

отсутствие ь в род.п. мн. числа сущ. с основой на шипящую: туЧ (род. п., мн. ч.).

перед суффиксами существительных -чик-, -щик- : паЛьЧИК, угоЛьЩИК, Но бетонЩИК.

15. Большая буква и кавычки в собственных наименованиях: Москва, «Юный натуралист».
16. Раздельное написание:предлогов с сущ. и местоимениями: со_ мной (с кем?), к_ ней (к кому?); под _ солнцем (под чем?). Частиц с другими словами: не _ печалься _ же.
17. НЕ с существительными: Несчастье (горе). Ненастье. Не счастье, а новые испытания ожидали нас. Не счастье привело нас сюда. (а что-то другое).
18. Дефис в неопределенных местоимениях: кто-то, кое-кто, кого-нибудь, кому-либо (неопределенные местоимения).

 Пунктограммы.

1. Точка, вопросительный, восклицательный знаки в конце предложения.
2. Тире между подлежащим и сказуемым: сущ. - сущ.
3. Запятая при однородных членах предложения.
4. Двоеточие после обобщающего слова при однородных членах предложения.
5. Знаки препинания при обращении.
6. Знаки препинания при вводных словах.
7. Запятая между частями сложного предложения.
8. Знаки препинания в предложении с прямой речью.

Ориентировочное планирование учебного материала по русскому языку для 5 класса по УК под ред. В.В.Бабайцевой. (170  ч. + 34 ч. развитие речи)

Раздел III. Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 5 класса.

Учащиеся должны знать определение основ, изученных в 5 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

К концу 5 класса должны уметь:

Речевая деятельность:

1. понимать основное содержание небольшого по объему научно- учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
2. выделять основную мысль, структурировать части исходного текста.

Чтение:

1. владеть техникой чтения;
2. выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
3. разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;
4. отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;
5. владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
6. прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;
7. извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;
8. правильно расставлять логические ударения, паузы.

Говорение:

1. доказательно отвечать на вопросы учителя;
2. подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;
3. создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;
4. выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации.

Письмо:

1. подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
2. создавать письменные высказывания разных типов речи;
3.  составлять план сочинений и соблюдать его в процессе письма;
4. определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;
5. делить текст на абзацы;
6. писать небольшие по объему тексты;
7. пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
8. выражать свое отношение к предмету речи;
9. находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;
10. подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
11. исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении.

Фонетика и орфоэпия:

1. выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;
2. различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
3. правильно произносить гласные и согласные звуки и их сочетания в слове;
4. работать с орфоэпическим словарем.  

Графика:

5. правильно произносить названия букв русского алфавита;
6. свободно пользоваться алфавитом, работая со словарем;
7. производить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.

Морфемика:

8. выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;
9. подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;
10. учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;
11. объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах.

Лексика и фразеология:

12. объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);
13. пользование толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарем антонимов, фразеологизмов;
14. распределение слов на тематические группы;
15. употребление слова в соответствии с его лексическим значением;
16. различать прямое и переносное значение слова;
17. отличать омонимы от многозначных слов;
18. подбирать синонимы и антонимы;
19. находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;
20. владеть наиболее употребительными оборотами русского   речевого этикета;
21. использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора.

Морфология:

22. различать части речи;
23. правильно указывать морфологические признаки имен существительных;
24. уметь склонять;
25. правильно и уместно употреблять имена существительные в роли главных и второстепенных членов предложения, а также в роли обращения;
26. отличать имена существительные от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков.

Орфография:

27. находить орфограммы в морфемах;
28. группировать слова по видам орфограмм;
29. владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;
30. устно объяснять выбор написания и использования на письме специальных графических обозначений;
31. самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

Синтаксис и пунктуация:

32. выделять словосочетания в предложении;
33. определять главное и зависимое слово;
34. составлять схемы словосочетаний по заданной схеме;
35. выделять основы предложений;
36. конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;
37. правильно интонировать предложения, различать по цели высказывания и эмоциональной окраске;
38.  использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания;
39. соблюдать верную интонацию конца предложений;
40. составлять простые и сложные предложения изученных видов;
41. опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращением и вводными словами;
42. находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;
43. владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;
44. устно объяснять постановку знаков препинания в предложении;
45. самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

При осуществлении контроля знаний и умений учащихся используются:

1. диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный, «Проверь себя», с грамматическим заданием, словарно-орфографический);
2. тест;
3. изложение (подробное, выборочное, сжатое);
4. описывание (осложненное, неосложненное, с условными пояснениями);
5. сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по рисунку);
6. устное сообщение на лингвистическую тему.

Количество итоговых контрольных работ:

1. Диктанты — 8
2. Изложение — 4
3. Сочинение — 3
4. Тестовый контроль — 4

Рекомендуемое количество слов в текстах контрольных работ по русскому языку:

1. Словарный диктант — 10-15 (15 -20).
2. Контрольный диктант — 90-100.
3. Изложение (подробное) — 100 -150.
4. Изложение (сжатое) — 50 -70.
5. Сочинение — 50 — 70 слов.

Раздел VI. Перечень учебно-методического обеспечения.

Методические пособия для учителя:  

1. Русский язык. 5 класс: Поурочные планы по программе В.В.Бабайцевой. - Волгоград, 2008.
2. Арбатова Е.А. Русский язык: самые сложные правила в таблицах и схемах. - СПб.,2011.
3. Бабайцева В.В. Русский язык. 5 класс: рабочая тетрадь к учебнику. - М., 2010.
4. Ганжина Н.Ю., Назарова Н.Ф. Сборник диктантов по орфографии и пунктуации. 5 -7 класс. - Саратов, 1998.
5. Ганжина Н.Ю., Назарова Н.Ф. Сборник изложений. 5 -7 класс. - Саратов, 1999.
6. Повторение и контроль знаний. Русский язык. 5 класс. Тесты, кроссворды, филворды, логические задания. Методическое пособие с электронным приложением. - М.,2010.
7. Стронская И.М. Орфография русского языка в таблицах и схемах, - СПб.,2011.
8. Страхова Л.Л. Сочинение по картине. 5 — 7 классы. - Спб.,2011.
9. Федорова М.В. Грамматика русского языка. Правила и таблицы по орфографии и пунктуации. - М., 2003.

Контрольно-измерительные материалы:

1. Губернская Т.В. Русский язык. 5 класс. Тестовые задания к основным учебникам: рабочая тетрадь. - М.,2008.
2. Дмитриева М.Ю. Промежуточное тестирование. Русский язык. 5 класс. - М.,2011.
3. Книгина М.П. Русский язык. 5 класс. Тесты. - Саратов, 2011.
4. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 5 класс. - М., 2010.
5. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 5 класс. - М., 2003.

Рабочая программа по русскому языку для 7класса

 Раздел I. Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 7 класса создана на основе

1. Федерального государственного стандарта общего образования (утверждён Приказом МО РФ №1089 от 05.03.2004),
2. Примерной учебной  программы основного общего образования по русскому языку,
3. авторской Программы по русскому языку к учебному комплексу для 5 – 9 классов под редакцией В. В. Бабайцевой (авторский коллектив: А. П. Еремеева, А. Ю. Купалова, Г. К. Лидман-Орлова, С. Н. Молодцова, Е. И. Никитина, Т. М. Пахнова, С. Н. Пименова, Ю. С. Пичугов, Л. Ф. Талалаева, Л. Д. Чеснокова),  которая полностью соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования и федеральному базисному плану, являясь утверждённой и рекомендованной для работы МО РФ (Программно-методические материалы: Русский язык 5-9 классы. Составитель Л.М.Рыбченкова. Издательство «Дрофа», 2002 – с.63 - 110)

Выбор именно этой авторской программы обусловлен тем, что в ней содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V – IX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

1. воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
2. совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
3. освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
4. формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Эти цели обусловливают следующие задачи: 

• - дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся яв лении, о месте русского языка в современном ми ре, о его богатстве и выразительности; обеспе чить усвоение определенного круга знаний из облас ти фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лек сики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также фор мирование умений применять эти знания на прак тике;
• - развивать речь учащихся: обогащать их актив ный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию уме ний и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;
• - формировать и совершенствовать орфографиче ские и пунктуационные умения и навыки.

Программа реализуется с использованием учебного комплекса: «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русская речь». Все компоненты учебного комплекса тесно связа ны между собой (представляют единый учебник в трех частях) и в совокупности способствуют реше нию задач обучения русскому языку в школе.

Программа содержит в основном традиционные для школы разделы и понятия, поэтому в процессе преподавания русского языка по учебному комп лексу могут быть использованы различные ди дактические материалы.

Сопоставление Примерной и авторской программ выявило отсутствие в последней некоторых дидактических единиц, которые введены в рабочую программу:

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в VII классе в объёме 136 часов (из них – 18 часов на развитие речи), т.е. по 4 урока в неделю в течение 35 учебных недель (3 часа – резерв учебного времени).

Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 7класса и специфики классного коллектива. 

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает:

• обязательное изучение русского  языка в VII классе
• в объёме 136 часов (из них – 18 часов на развитие речи), т.е. по 4 урока в неделю
• в течение 35 учебных недель (3 часа – резерв учебного времени).

Раздел 2. Учебно-тематическое планирование.

Содержание курса:

Речь

• Умение общаться – важная часть культуры человека.
• Сферы речевого общения: общественно-политическая, официально-деловая.
• Ситуация речевого общения и ее основные компоненты: участники (адресант и адресат), обстоятельства речевого общения, личное и неличное, официальное и неофициальное, подготовленное и спонтанное общение. Овладение нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения.
• Условия речевого общения. Успешность речевого общения как достижение прогнозируемого результата. Причины коммуникативных неудач и пути их преодоления.
• Речевая деятельность
• Речь как деятельность.
• Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Особенности каждого вида речевой деятельности.
• Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Овладение разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.
• Аудирование (слушание). Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего. Понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов (максимальный объем – до 350 слов), их основной и дополнительной информации, установление смысловых частей текста, определение их связей.
• Говорение. Продуцирование устных монологических высказываний на социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы. Участие в диалогах различных видов.
• Письмо. Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свернутости (изложение подробное, сжатое, выборочное; тезисы, конспект, аннотация). Создание собственных письменных текстов на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы на основе отбора необходимой информации. Написание сочинений (в том числе отзывов и рецензий) различных функциональных стилей с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций.
• Текст как продукт речевой деятельности
• Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста.
• Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.
• Способы развития темы в тексте. Структура текста.
• Композиционно-жанровое разнообразие текстов.
• Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной разновидности языка, функциональному стилю. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения.
• Функциональные разновидности языка
• Функциональные стили: публицистический, официально-деловой.
• Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для публицистического, официально-делового стилей.
• Основные жанры публицистического (выступление, статья, интервью, очерк), официально-делового (расписка, доверенность, заявление, резюме) стилей.

Культура речи

• Понятие о культуре речи. Нормативность, уместность, эффективность, соответствие нормам речевого поведения – основные составляющие культуры речи.
• Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения.
• Язык и культура
• Отражение в языке культуры и истории народа.
• Русский речевой этикет.
• Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.)

О языке

• Общие сведения о русском языке
• Наука о русском языке, ее основные разделы.
• Русский язык – один из богатейших языков мира.
• Понятие о литературном языке. Русский литературный язык – основа национального русского языка. Литературный язык как основа русской художественной литературы.
• Нормированность (наличие норм) – основная отличительная особенность русского литературного языка. Языковая норма и ее признаки. Виды норм русского литературного языка: орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические и правописные (орфографические и пунктуационные).
• Словарь как вид справочной литературы. Словари лингвистические и нелингвистические. Основные виды лингвистических словарей: толковые, этимологические, орфографические, орфоэпические, морфемные и словообразовательные, словари синонимов, антонимов, фразеологические словари.

Грамматика

• Причастие и деепричастие. Вопрос о причастии и деепричастии в системе частей речи. Причастие, его грамматические признаки. Признаки глагола и прилагательного в причастии. Причастия настоящего и прошедшего времени. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие формы страдательных причастий. Деепричастие, его наречные и глагольные признаки. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Наблюдение за особенностями употребления причастий и деепричастий в текстах. Правильное употребление причастий и деепричастий в речи.
• Предлог как часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги.
• Союз как часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды. Союзы простые и составные.
• Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению.
• Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Разряды междометий.
• Звукоподражательные слова. 
• Определение принадлежности слова к определенной части речи по его грамматическим признакам. Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения.
• Соблюдение основных морфологических норм русского литературного языка.
• Правильное употребление в речи имен существительных с учетом их родовой отнесённости и особенностей образования форм именительного и родительного падежа множественного числа. Правильное употребление в речи степеней сравнения и полных и кратких форм имен прилагательных. Правильное употребление в речи собирательных числительных и падежных форм количественных числительных. Правильное употребление местоимений в речи. Правильное употребление в речи личных форм глагола, а также форм повелительного наклонения. Использование словарей грамматических трудностей русского языка.

Правописание: орфография.

• Правописание суффиксов в словах разных частей речи.
• Правописание окончаний в словах разных частей речи.
• н и нн в словах разных частей речи.
• Правописание гласных после шипящих и ц.
• Слитное и дефисное написание слов.
• Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи.
• Правописание предлогов, союзов, частиц.
• Правила переноса.

Повторение

• Обобщение и систематизация ЗУН по теме «Морфология и орфография».

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ