ПОДГОТОВКА К ЕГЭ по русскому языку

Вариант 1

Часть 1

А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный глас ный звук?

1)иксЫ              2)насОрит           3) поднЯтый         4) вчистУю

А2. В каком предложении вместо слова МЕЛКИЙ нужно употребить слово МЕЛОЧНЫЙ?

1) Ловили чаше всего удочками около травы или в заливах, где дер жался МЕЛКИЙ окунь, плотва и карась.

2) Случайный МЕЛКИЙ дождичек штриховал пятна фонарного света.

3)  Есть такая поговорка: у кого суп жидкий, а у кого жемчуг МЕЛ КИЙ.

4) Он был склочный, МЕЛКИЙ, высокомерный, себялюбивый, не слишком профессиональный, очень амбициозный молодой человек.

A3. Укажите приме с ошибкой в образовании формы слова.

1) более интереснее других           3) шестеро велосипедистов

2) несколько брелоков                 4) за весёлым пони

А4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

 Изучив родословную своей семьи,

1)  мы узнали много нового о наших предках.

2) становятся понятными некоторые современные привычки.

3) воспитывается наблюдательность и патриотизм.

4) сердце наполняется гордостью.

А5. Укажите предложение без грамматической ошибки (без наруше ний синтаксической нормы).

1) Человеческую жизнь можно сравнить с ручейком, берущим на чало свое в недрах земли.

2) Я вполне согласен с докладчиком о том, что истина необходима человеку так же. как слепому поводырь.

3) Я не слишком хорошо знаю и увлекаюсь творчеством М. Бул гакова.

4)  Если хотя бы тридцать минут в день каждый будет уделять на приятную беседу со словарями, в мире не останется невежд.

Прочитайте предложения и выполните задания А6 — All.

(1)... (2)Путешествуя, мы узнаём новые края, города и села, ви дим, как за далью вновь и вновь открывается другая манящая даль. (З)Узнавая в пути ранее неведомых нам людей, приобретая друзей, а бывает, и недругов, расширяя круг знакомых, мы глубже пости гаем самих себя. (4)... разве не то же происходит с нами при чтении литературы? (5)От книги к книге мы идём, как путник от горизонта к горизонту. (6)По мере того как человек читает, всё выше и выше нал ним поднимается, распахивается во всей глубинной красоте сол нечный и звездный небосвод; открываются новые, ранее неведомые материки знаний, и герои книг несметною толпою всё плотнее окру жают нас, рассказывают - по нашему желанию - о жизни, делах, своём времени.

А6. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым (I) в этом тексте?

1) Для некоторых людей чтение — лишь одна из многих сторон их деятельности.

2) Путешествие и чтение - занятия, родственные между собой.

3) С середины XX века термин «путешествие» стал обозначать лю бую поездку, совершённую в какой-то мере самостоятельно.

4) Странствуя вместе с героями книги, словно отдаляешься от сво ей жизни.

А7. Какое из приведенных ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в четвёртом (4) предложении?

1) Конечно,        2) Но,           3) Следовательно,          4) К счастью.

А8. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предло жения?

1) мы узнаём (предложение 2)

2) открывается манящая даль (предложение 2)

3) мы глубже постигаем себя (предложение 3)

4) то происходит (предложение 4)

А9. Укажите верную характеристику второго (2) предложения текста.

1) сложносочинённое                    3) сложноподчинённое

2) бессоюзное сложное                  4) простое осложнённое

А10. Укажите номер предложения, в котором употреблены притяжательные местоимения.

 1)6                    2)2                      3)3                       4)4

А11. Какое слово в тексте имеет значение «далёкое пространство, видимое глазом»?

1)  край (предложение 2)               3) круг (предложение 3)

2) даль (предложение 2)               4) горизонт (предложение 5)

А12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?                                                 

Со всех сторон неприступные скалы, обвеша(1)ые зелёным плющом, жёлтые обрывы, исчерче(2)ые промоинами, а внизу Арагва, обнявшись, с другой безымя(3)ой речкой, тянется серебря(4)ою нитью и сверкает.

1)1                     2)1,2                   3)3,4                   4)4

А13. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишутся РР?

1) кор…упция, кар...икатура. тер…итория

2) кор…ектность, гонор...ар, дир...ектива

3) кор...ида, панор...ама, кор...идор

4) пер...он, кор…еспондент, кор…ективы

А14. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) в...кормить, ра...чертить, бе…размерный

2) пр...фронтовой, пр…влекательный, пр...глупый

3) п...близости, п...проше, с...автор

4) с…знова, сверх...нтерссная, без…дейность

А15. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

 1)украша...шь дом, слыш...мый издалека                                     

2) не расстан...мся с друзьями, покупа...мый в магазине

3) любу..шься восходом, взвешива...мый товар

4) встрет…мся завтра, независ...мая экспертиза

А16. В каком варианте ответа правильно указаны все слова, где пропущена буква ё?

А. Смущ...нный                              В. Ноч...вка

Б. Мальч...нка                              Г. Снеж...к

1)А,В                2)Б,В,Г              3)Б,В                  4)А,Г

AI7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква И?

При моём приближении мальчик н( 1) выказал н(2) страха, н(3) удивления и даже н(4) пошевелился.                                                           

1)1,2,3             2)2,3                   3)3,4                   4)1,4           

AI8. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) КОЕ(ГДЕ) (ИЗ)ПОД снега выглядывали кустарники.

2) В воздухе уже не так сильно пахло, в нём (С)НОВА как БУД(ТО) разливалась сырость.

3) Всякий раз, когда я спускался на луг. я КАК(БЫ) (В)НОВЬ по падал в свое далёкое детство.

4) Снега горели румяным блеском так весело, так ярко, что кажет ся ТУТ(БЫ) и остался жить (НА)ВЕКИ.

А19. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её от сутствия в предложении:

Лес глушил берега ( ) н только река, одинокая и свободная, плескала и плескала своими холодными волнами под его навесом.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И занятая не нужна.

2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

3) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

4) Сложносочиненное предложение, перед союзом И нужна запятая.

А20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Столетние красноватые стволы мачтовых сосен (I) гордо выделяясь среди разнообразной лесной заросли (2) плавно подымались всё выше и выше (3) возносясь зелёными кронами (4) к голубому небу.

1)1,2               2)2,4                 3)1,2,3             .4)1,3,4

А21. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

В эпоху Киевской Руси проза и поэзия не были ещё так(1) очевид но (2) разделены, как в новое время. Художнику (3) очевидно (4) пришлось потратить много времени и труда, чтобы нарисовать такую картину.

1)1,2                  2)3,4                     3)1,2,3,4             4)1,2,4

А22. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1) Мелкий грибной дождь сонно сыплется из низких туч и чуть заметно возится в кустах.

2) Море отражало огни фонарей и было усеяно массой жёлтых пятен.

3) Древнерусский писатель стремился не только развлечь читателя но и принести «пользу душе» его.

4) Шумно и дружно запевшие ручьи смывали зимнюю серую накипь с земли и обнажали прошлогодние травы.

А23. Как объяснить постановку тире в данном предложении?

Ни лиловый пожар Эгейского моря, ни розовеющий мрамор Эллады, ни синий сказочный воздух Сицилии — ничто не может приглушить на память о своей стране.

1)  Вторая часть бессоюзного сложного предложения представляет собой присоединение, обобщение предыдущих частей.

2) Содержание второй части бессоюзного сложного предложения противопоставлено первой части.

3) Обобщающее слово стоит после однородных членов предложения.

4)  Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чем говорится в первой части.

А24. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на не которых в предложении должны стоять запятые?

Когда затихал ветерок (1) и (2) от нагретой земли исходило тёплое парение (3) такая наступала кругом благодать (4) что ни во что не верилось.

1)1,2.3                2)3,4                       3)2.3                       4)1,4

А25. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на ме которых в предложении должны стоять запятые?

Невежество всегда обладает большею уверенностью (1) чем знание(2) и только невежды могут с уверенностью утверждать (3) что науки никогда не будут в состоянии решить ту (4) или иную проблему.

1)1.2.3.4         2)1,2.3              3)2,3                  4)1,3,4

А26. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённо предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?  

1) Сказание о Борисе и Глебе, которое сохранилось до наших дне в десятках списков, написано с большой художественной выразительностью.

2) Дорога вилась среди ярко зеленеющих холмов, которые бы густо покрыты кудрявыми рощицами.

3)  Гора была в двух шагах, и мы скоро зашагали по громадно ельнику, в котором было уже совсем темно.

4) В даль, окутанную голубой дымкой, уходит сосновый бор, который затем переходит в смешанный елово-лиственный лес.

А27. Прочитайте текст.

Каждый человек должен писать так же хорошо, как и говорить. Чтобы научиться писать, надо писать! Нельзя обставить себя хоро шими рекомендациями, как писать, и сразу начать писать правильно и хорошо: ничего не выйдет. Поэтому пишите письма друзьям, ведите дневник, пишите воспоминания (их можно и нужно писать как можно раньше - не худо еще' в юные годы - о своём детстве, например).

В каком из приведённых ниже предложений верно передана глав ная информация, содержащаяся в тексте?

1) Обставить себя хорошими рекомендациями, как писать, недостаточно.

2) Чтобы научиться правильно и хорошо писать, необходимо пи сать: письма, воспоминания, дневники.

3)Уже в юные годы каждый человек должен стараться писать

гак же хорошо, как и говорить.

4) Нельзя сразу начать писать правильно и хорошо.

Прочитайте текст н выполните задания А28 - АЗО; BI - В8; С1.

(I )Я не могу похвалиться, что мне повезло так же. как моему сыну. (2)Что мне в четыре года дарили книгу Пушкина, а в семь лет возили к его могиле. (З)Всё тогда было по-другому, и об этом можно теперь только пожалеть. (4)Но был один момент в моей жизни, когда я со прикоснулся с Пушкиным, и это не могло пройти бесследно. (5)Про изошло это при странных обстоятельствах. (6)В войну, на Рогожском рынке в Москве.

(7)Я приехал сюда, чтобы продать поленницу дров и на выручен ные деньги купить еды, (8)Я стоял в ряду, там. где продавали дрова. (9)Дрова мои были, наверное, хороши. (10)Но я стоял на своей, вы бранной мною иене, которая соответствовала килограмму картошки. (11 )Я представлял живо мою, ещё не купленную, картошку и в сыром виде, и в кастрюльке с водой, распространяющую по дому волшеб ный аромат.

(12)И вдруг появился человек, которого, признаюсь, я не разгля дел. (13)Не торгуясь, не осматривая каждое полено в отдельности, он заплатил всю назначенную мной сумму, положил дрова в сумку и ушел прочь.

(|4)Медленно двигаясь, я вошёл в толпу. (15)Что тут продавали, я в точности не разузнал. (16)Зато справа меня поджимал человек с пустым рукавом, засунутым и карман. (17)В единственной руке че ловек держал мыльницу, плоскогубцы и книжку. (18)Я. наверное, тогда не умел утаивать, и намётанный глаз инвалида сразу нащу пал меня. (19)Уже не отпуская моего взгляда, ласково, вздрагивая от нетерпения, он стал показывать мне мыльницу, потом плоско губцы. (20)Демонстрируя. он рукой ухватил меня за воротник, как, добычу, которая может исчезнуть в потоке.

(21)Не отпуская железных плоскогубцев, он ртом взял книгу и опустил на меня сверху, прикрыв с головой. (22)Во всё моё зре ние сияла картинка тёмной реки, дворцовая набережная с железной оградкой, у которой стояли два господина в цилиндрах, а внизу было написано: «Александр Пушкин. Евгений Онегин».

(23)Я знал, что есть такие стихи, но едва ли догадывался, каковы они и зачем они мне здесь нужны. (24)Но книга была в моих руках, и вернуть её не было уже возможности. (25)Я попытался это сделать, но инвалид так больно хлопнул по обложке, а обложка по моему лицу, что я понял это как необратимость отношений. (26)И опять же помимо своей воли спросил: (27)«Сколько?»

(28)И тогда человек выхватил книгу, запихал ее мне за пазуху. (29)Потом приподнял меня осторожно, но сильно на уровень свое страшного глаза и, не открывая рта, почти носом произнёс только слово: (30)«Давай!»

(31)Он показал на мой кулак и сказал «давай», будто точно знал сколько там денег. (32)Я разжал кулак, он подхватил деньги на лету и будто проглотил их, сказав так же носом: «(ЗЗ)Хватит. (34)Иди». (35)Всё это произошло молниеносно, и человека не стало.

(З6)Я заплакал, потом вытер слёзы о чужую спину и скоро успокоился, потому что ничего другою я не мог сделать. (37)Я вынул из-за пазухи книгу, почти безразличную мне, и стал думать над ней.

(38)Я открыл книгу и прочёл несколько строчек про какого-то дядю, но это вовсе не тронуло меня и я перелистал несколько страниц...(39)И прочёл вот это:

(40)Придет ли час моей свободы?

(41)Пора! (42)Пора! - взываю к ней;

Брожу над морем, жду погоды,

Маню ветрила кораблей...

(43)В стихах было что-то легкое, странное, они будто сами читались, и хотелось читать ещё.  (44)Переход к стихам оказался так же прост, как от пустой прогул ки к драгоценному полену, от него к деньгам, а потом к этой книге, к истерике, к слезам и той прострации, когда ничего не ждёшь.

(45)Мир вокруг жил, обуреваемый единственной страстью: про дать - купить, а в конечном итоге выжить, чтобы стать таким, как сегодня, когда я это пишу. (46)Но я уже исчез из него, мне стало лег ко, как перед смертью. (47)И дело тут было не в одной волшебной силе стихов, которых я ждал тринадцать лет. (48)А в кажущейся несо вместимости двух миров, этого уродливого, сколь и необходимого порождения войны, этого рынка, из которого я выхватил книгу, как звезду в ночи, и другого мира - головокружительного, сладкого, как вино, как балы, как ложи, как паркет, как опера и что-то уж совер шенно невозможное и прекрасное.

(По А. Приставкину*)

* Приставкин Анатолий Игнатьевич (1931—2008) - российский писатель, общественный деятель. Долгие голы судьба н творчество писателя были свя заны с Сибирью. В эти годы пишет документальные повести «Мои современ ники», «Ангара-река- и др.

Широкую известность Анатолию Приставкину принесла повесть «Ноче вала тучка золотая...» (1987), поднимающая важные нравственные пробле мы — война, детство, жестокость мира и людей. Повесть получила мировое признание — была переведена на более чем 30 языков.

Приставкин занимался большой общественной работой: в 1992-2001 гг. возглавлял комиссию по делам помилования при президенте РФ, а затем являлся советником президента РФ по вопросам принятия актов амнистии и помилования.

А28. В каком(-их) предложении(-ях) наиболее полно выражена основ ная мысль текста?

1)4                      2)23,24                 3)44                       4)47,48

А29. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 28-35?

1) описание

2) рассуждение

3) повествование с элементами рассуждения

4) повествование

А30. Укажите предложение, в котором использовано(-ы) слово(-а), имеюшсе(-ие) разговорную окраску.

1)7                      2)11                       3)23                       4)44

Часть 2

Ответы к заданиям BI — ВЗ запишите словами.

В1.  Из предложений 14-17 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.

В2.  Из предложений 36-38 выпишите неопределённые местоимения

В3.  Из предложения 38 выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.

Ответы к заданиям 114 -  НК запишите цифрами.

В4. Среди предложений 43-46 найдите сложное предложение, в состав которого входит односоставное определённо-личное предложение. Напишите номер этого предложения.

В5. Среди предложений 20-26 найдите предложение(-ия) с двумя обособленными обстоятельствами, выраженными деепричастным оборотами. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения (-ИЙ).

В6. Среди предложений 21-26 найдите сложноподчинённое предложение с неоднородным (параллельным) и однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

В7. Среди предложений 7-11 найдите такое, которое соединяете с предыдущим при помощи сочинительного союза. Напишите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания А28 - АЗО, В1 - В7. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Не которые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

В8. «Знакомство с гениальными произведениями и великими писателя: н поэтами у каждого происходит по-своему. У кого-то такое знакомство запланировано всей системой воспитания, кто-то знакомите почти случайно. О таком почти случайном знакомстве с творчество* А. С. Пушкина повествует А. Приставкин. Писатель пытается передать особенности естественной живой речи автора-рассказчика, и этому во многом способствуют синтаксические средства языковой выразительности, в частности такие, как _____(предложения 1—2, 5-6, 47-48),______(предложения 11, 22, 44 и др.) и______(предложения 9,12,18), а также использование такого средства выразительности, как______(предложения 20, 32, 46,48)».

Список терминов:

 I) градация

2)сравнение

3) синтаксический параллелизм

4) парцелляция

5) восклицательные предложения

6) однородные члены предложения

7)гипербола

8) вводные слова

9) разговорная лексика и фразеология

Вариант 2

Часть 1

А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) принудИть                      3) зАсветло

2) мОлящий                          4) жАлюзи

А2. В каком предложении вместо слова ЗНАЧИТЕЛЬНЫЙ нужно употребить слово ЗНАЧИМЫЙ?

1) Результаты перевода текстов сравнивались и в случае совпадения считались ЗНАЧИТЕЛЬНЫМИ.

2) На эти цели выделены ЗНАЧИТЕЛЬНЫЕ денежные средства.

3) В Турку находятся самые ЗНАЧИТЕЛЬНЫЕ и интересные достопримечательности финской истории.

4) ЗНАЧИТЕЛЬНАЯ часть дискуссии была посвящена проблемам Ближнего Востока.

A3. Укажите пример, в котором нормы формообразования не нару шены.

1) удостоен премией                      3) всего-го и делов

2)  погибнул молодым                      4) бочки без доньев

А4. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Открыв сборник стихотворений любимого поэта,

1) я сразу ощутил лирическое настроение автора.

2) они потрясли меня вновь своей красотой.

3) он вызвал у меня грустное настроение.

4) мне больше всего понравились произведения о природе.

А5. В каком предложении синтаксические нормы не нарушены?

1)  Моя подруга была согласна о том, что надо готовиться к экза мену.

2)  Школа - это где учатся дети.

3) «Известия» опубликовала новую статью знаменитого критика.

4) Мать очень беспокоилась о сыне, уехавшем в экспедицию.

Причитайте предложения и выполните задания А6 –А11

(1)Если бы природа могла чу пановать благодарность к человеку за то. что он проник в её жизнь и воспел сё, то прежде всего эта бла годарность выпала бы на долю Михаила Пришвина.

(2)Жизнь Пришвина - пример mm, как человек отрешился ОТ всего наносного, навязанного ему средой, и начал жить только -по велению сердца-. (3)... (4)4 слове к, живущий «по сердцу», в со гласии со своим внутренним миром. — всегда созидатель, обогатитель и художник. (5)Неизвестно, что сделал бы в своей жизни Пришвин, если бы он остался агрономом (это была его первая профессия). (6)... он вряд ли открыл бы миллионам людей русскую природу как мир тончайшей и светлой  поэзии.

А6. Какое из приведенных ниже предложений должно быть третьим (3) в этом тексте?

1)  Природа требует от писателя непрерывной внутренней работы.

2)  В таком образе жизни включается величайший здравый смысл.

3)  В чём секрет пришвинских книг?

4)  Проза Пришвина наполнена поэзией.

А7. Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в шестом (6) предложении?

1) Хотя,        2) Однако,       3) Наоборот,  4)Впрочем.

А8. Какие слова являются грамматической основой в одном из пред ложений или в одной из частей сложного предложения?

1) природа могла (предложение I)

2) жизнь - пример (предложение 2)

3) человек отрешился (предложение 2)

4) он остался (предложение 5)

А9. Укажите верную характеристику пятого (5) предложения текста.

1) сложносочиненное

2) сложноподчиненное, состоящее из трех частей

3) сложное с союзной связью

4) сложное с бессоюзной связью

А10. Укажите верную морфологическую характеристику глагола СДЕ ЛАЛ БЫ из предложения 5.

1) глагол в повелительном наклонении

2) глагол в изъявительном наклонении

3) глагол в сослагательном наклонении

4) неопределённая форма глагола

А11. Укажите значение слова ОТРЕШИЛСЯ в предложении 2.

1) отказаться, отстраниться           3) не обращать внимания

2) забыть                                        4) не знать

А12. В каком ряду во всех словах пишутся НН?

1) отчая...ая девчонка, получе.. о сообщение

2) заморожеая птица, непуга...ые птицы

3) домотка...ая скатерть, глиня...ая посуда

4) фарширова..ая рыба, peше..ая задача

А13. В словах какого ряда на месте пропусков пишется непроверяемая гласная?

1) к…никулы, пл...кат, п...лисадник

2) к...рман, астр...ном, оч...ровать

3) пок…заться, м...муары. м...лолия

4) м...рмелад, кв..танция. прип...ваючи

А14. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

1) народное пр...дание, радиопр…ёмник

2) пр...даное невесты, пр...водной ремень

3) пр...небречь опасностью, пр...наряженный гость

4) пр...клониться перед талантом, пр...клониться к цветку

AI5. В каком ряду во всех словах пишется буква У(Ю)?

1) дом скоро постро..т, гнева...щийся напрасно

2) они легко знаком…тся, оканчива…щие школу учащиеся

3) дети скуча...т по школе, сыпл...щийся снег

4) крестьяне се..т хлеб, не завис…щие от погоды экскурсии

А16. В каком варианте ответа правильно указаны все слова, в которых, пишется буква И?

А. Скле...л                                       В. Отраслевой

Б. Успоко..л                                   Г. Подчерк...вать

1)А, Б, Г             2) А, Б                   3)Б,Г                    4) Б, В, Г

А17. В каком ряду все слова пишутся раздельно?

1) ни (для)кого (не)секрет

2) (ни)что (не)забыто

3) (ни)кто ни (на)кого (не)пеняет

4) (ни)кто иной (не)смог этого сделать

А18. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) Два года назад, как раз в эту пору, осенью, я ехал (В)ДОЛЬ лес ной полосы (ПО)НАД Доном.

2) А над всем миром плывут белые облака, плоские (С)НИЗ и необыкновенно причудливые, округлые, кудрявые (НА)ВЕРХУ.

3) Стены были выкрашены КАКОЙ(ТО) голубенькой краской, (В)РОДЕ той, какая была на заборе.

4) Антон очнулся (ОТ)ТОГО. что КТО(ТО) направил на него фонарика.

А19. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.

Болото потом высохло () и сейчас о нём напоминал только вековой мох.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

2) Сложносочиненное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

3) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

А20. В каком варианте ответа правильно указаны запятые?

Лаврецкнй(1) приложившись головой к подушке (2) и скрестив руки (3) глядел на пробегавшие веером (4) загоны полей, на глупых ворон и грачей (5) с тупой подозрительностью взиравших на проезжавший экипаж.

1)  1, 3,4, 5

2)  1, 2, 3, 5

3)  1, 3

4)  1, 3, 5

A2I. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

И снова такая тишина, что слышно (1) кажется (2) малейшее шурша ние хвои за окном. И (3) кажется (4) что иней слетает с хвои и осторожно потрескивает.

1)1,2                 2)1,2,4               3)3,4                   4)1

А22. В каком предложении нужно поставить одну запятую (знаки пре пинания не расставлены)?

1)  И крута гора да забывчива и лиха бела да избывчива.

2) Лучше бедность да честность чем прибыль да стыд.

3) Дела да случаи совсем замучили.

4) От дела не отбивается и на дело не набивается.

А23. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Все люди, занятые истинно важным делом, всегда просты: они не име ют времени придумывать лишнее.

1) Вторая часть бессоюзного предложения раскрывает содержание того, о чем говорится в первой части.

2)  Вторая часть бессоюзного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

3) Обобщающее слово стоит перед однородными членами пред ложения.

4) Вторая часть бессоюзного предложения указывает на время со вершения того, о чём говорится в первой части.

А24. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Но ведь и в будничной жизни бывают такие нечаянные часы (I) когда человек реализует себя с необычайной полнотой (2) и когда невесть отку да нахлынут силы (3) и ум заострится (4) и вскипит воображение.

1)1                     2)1,2                   3)1,3,4                4)1.2,3,4

А25. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на м которых в предложении должны стоять запятые?

Солнце пряталось за холодные вершины (1) и беловатый туман на нал расходиться (2) когда на улице раздался звон дорожного колокол ка (3) и крик извозчика.

1)1.2                 2)2                       3)1,2,3                4)2,3

А26. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённо предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

1)  Впервые за эти три года он находился среди людей, которых не надо было опасаться.

2) С улицы доносился шум, какой бывает только днём.

3)  Рассказы Грина опьяняли, как душистый воздух, что сбивает с ног после чада душных городов.

4)  Наш герой очутился перед самым домом, который показал теперь еще печальнее

.

А27. Прочитайте текст.

В научной речи основная манера изложения — «безличный монолог» ведущийся от 3-го лица, ибо всё внимание сосредоточено на содержании и логической последовательности сообщения, а не на субъекте, выражения авторской скромности в научных работах по традиции употребляется местоимение «мы» вместо местоимения «я» или вообще опускается местоимение. Надо заметить, что замена личной манне; подачи материала от 1-го лица ед. ч. в научной прозе прошлого времени на неличную манеру изложения  в современном научном стиле сея юн и с тем, что изменились условия научного творчества, выросло число коллективных работ. Сказывается здесь и влияние стиля математических работ, где распространены формы типа «обозначим», «прим за» и т. д.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная  информация, содержащаяся в тексте?

1)  В научной речи основная манера изложения - «безличный монолог», ведущийся от 3-го лица.

2) Для выражения авторской скромности в научных работах по традиции употребляется местоимение МЫ вместо местоимения Я или вообще опускается местоимение.

3)  В современном научном стиле используется неличная манера изложения, что обусловлено влиянием стиля математических работ.

4) В современном научном стиле изменилась, по сравнению с на учной прозой прошлого, манера изложении, поскольку измени лись условия научного творчества.

Прочитайте текст и выполните задания А28 — А30; В1 — В8.

(1)«Покажите, какие поёте вы песни, и я скажу, что вас ждёт впе реди», — мог бы ответить тот. к кому обратились бы за судьбой наро да. (2)Для этого не нужно быть оракулом.

(3)«...и я скажу, чем вы больны»,— продолжил бы второй, не бу дучи врачом.

(4)«...я увижу, во что вы веруете, чему поклоняетесь, знаете ли вы границу между добром и злом»,— мог бы подхватить третий.

(5)И тут нет преувеличения. (б)Культура народа как сумма эти ческих и эстетических ценностей показывает в его прошлом, на стоящем и будущем слишком многое. (7)Она есть мера глубины и состоятельности, и прочности, и талантливости народа. (8)3вук образной отзывчивости — это эхо отзывчивости сердечной. (9)Куль тура возникла и веками развивалась как музыкальное сопровождение человека, как постепенное и таинственное извлечение его нетелес ной фигуры. (10)Чсдовека создал труд, но если бы в нашем далёком предке не зазвучала одновременно мелодия, едва ли он пошёл бы дальше того вида, который в науке называется «человеком умелым», что равнозначно умелому зверю. (11)Подобно Туринской плащани це, в которую оборачивали сня гого с распятия Христа и которая вот уже скоро две тысячи лет сохраняет его облик, культура оставляет беспристрастный оттиск нашего портрета.

(12)Для культуры, для искусства излишне добавлять, что они обязаны быть гуманистическими. (13)Негуманистической куль туры не должно существовать. (14)Эго значило бы, что человек созна тельно решил вернуться в скотское состояние. (15)То, что называет себя иной раз культурой, что рядится в её одежды, не имея сути, бы вает или самозванством, или подражательством, или проходимством. (16)Это Волк из известной народной сказки, перековавший грубый голос на тонкий, чтобы выдать себя за мать семерых козлят. (17)С тем же результатом для бедных козлят. (18)Искусство — это правед ный и чистый голос человечества в целом и каждого народа r отдель ности, духовная и эстетическая побудительная высота, осуществлён ная мечта человека, ухваченное перо Жар-птицы и прометеев огонь человеческих исканий и побед. (19) Искусство является тогда, когда человеку дано преодолеть силу земного притяжения и вознестись в ту высь, где начинается творец, испытав при этом все муки и радости творца. (20)Надо, вероятно, уточнить: творец - это тот, кто создаёт гармонию и красоту, кто способствует ладу и миру в жизни; действия того, кто разрушает их под видом нового искусства, вносит в них дис сонанс и аритмию, должны иметь другое обозначение.

(В. Распутин *)

* Распутин Валентин Григорьевич (род. в 1937) — российский советский пи сатель, яркий представитель направления «деревенской прозы», обществен ный деятель. Широкую известность автору принесли рассказ «Уроки француз ского», повести «Последний срок», «Прощание с Матёрой». «Живи и помни» и другие.

А28. Какое утверждение не соответствует содержанию текста?

1) Культура народа - это сумма этических и эстетических ценно стей.

2) Культура веками и тысячелетиями сохраняет и передаёт нацио нальную специфику любого народа.

3) Не гуманистическая культура тоже имеет право на существование.

4) Искусство способствует ладу и миру в жизни.

А29. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в тексте?

1) описание                                    3) повествование

2) рассуждение                               4) все типы текста

АЗ0. В каком значении употреблено слово ДИССОНАНС в предло жении 20?

1) пошлость

2) негуманистическое искусство

3) негармоничное сочетание звуков

4) то, что вносит разлад, несогласованность

Часть 2

Ответы к заданиям В1 — ВЗ запишите словами.

В1.  Из предложений 1-10 выпишите слова, образованные неморфологическим способом.

В2. Из предложения 10 выпишите все местоимения.

В3.Определите тип подчинительной связи в словосочетании ЖДЁТ ВПЕРЕДИ (предложение 1).

Ответы к заданиям В4 - В8 запишите цифрами.

В4. Сколько односоставных предложений (в том числе и в составе сложных) среди предложений 12-16?

В5. Среди предложений 15-20 найдите предложения с обособленны ми членами. Укажите номера этих предложений.

В6. Среди предложений 1 -11 найдите сложные предложения с одно родным подчинением придаточных и укажите их номера.

В7.  В последнем абзаце найдите предложение, связанное с предыду щим при помощи парцелляции и лексического повтора, и укажите его номер.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, кото рый вы анализировали, выполняя задания А28 — А30, В1 — В7. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Не которые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

В8.  «Проблема, затронутая Валентином Распутиным, волнует сейчас, пожалуй, в равной мере как молодых, так и стариков - всё наше об щество, занятое на рубеже столетий поисками национальной идеи. _______(предложения 1-4) усиливает значимость поставленной про блемы. Тексту свойственны______(предложения 12-13, 18-20), яр кие ________(например, предложение 11),______ (предложения 16-17), придающие ему особую значимость и публицистический пафос».

Список терминов:

 I) лексический повтор

2)анафора

3) ряды однородных членов

4) риторический вопрос

5) фразеологизм

6) парцелляция

7) синтаксический параллелизм

8) литота

9)сравнение

Вариант3

Часть 1

А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный глас ный звук?

 1) дОлбит           2) дрУжна             3) дремотА            4)щепА

А2. Какое лингвистическое понятие иллюстрируют слова ГРЕЦ КИЙ-ГРЕЧЕСКИЙ?

1) омонимы        2) паронимы         3) синонимы         4) антонимы

A3. Укажите пример, в котором нормы формообразования не нару шены.

1) восемь яблоков                          3) более слабый

2) пара сапогов                               4) ягоды стали слаже

А4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

 Слушая любимую музыку,

1) всегда обнаруживается что-то новое, не замеченное раньше.

2) время как будто перестаёт существовать.

3) каждый раз открываешь в ней что-то новое.

4) она, как это ни удивительно, никогда не надоедает.

А5. В каком предложении нет грамматической ошибки?

1) Вопреки наших уговоров он поступил так, как хотел.

2) Не стоит придавать особого значения этой информации.

3) Заведующий поликлиники принял нас быстро.

4) Для абитуриента, желающего учиться на этом факультете, нужно обязательное знание английского языка.

Прочитайте предложения и выполните задания А6 – А11.

(1)...(2)Если бы не это ограничительное правило, наука пото нула бы в море суеверий, неминуемо погрязла бы в бесчисленном количестве шатких предположений. (З)Разумеется, это очень скуч ная должность - отрицать всё необычное, и зато в результате такого отбора яснее выступает не мнимое, а настоящее чудо. (4)... ставший сейчас широко известным «парадокс близнецов». (5)Из теории отно сительности следует вывод, что если один из близнецов отправится путешествовать на корабле, движущемся со скоростью, сравнимой со скоростью света, то вернувшись, он окажется моложе своего бра га, не совершавшего путешествия. (6)И это удивительное утвержде ние доказано не только теоретически, но и экспериментально.

А6. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым (1) в этом тексте?

1) Наука устанавливает границы возможного.

2) Наука основывается на доказанных утверждениях.

3) Наука не только устанавливает границы возможного, но и без жалостно отделяет догадки от доказанных утверждений.

4) Гипотезы и догадки всегда могут стать доказанными утвержде ниями.

А7. Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в четвёртом (4) предложении?

I) Кстати            2) Видимо,            3) Например,        4) Между тем

А8. Какое слово иди сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предло жения текста?

1) наука потонула бы (предложение 2)

2) должность (предложение 3)

3) он окажется (предложение 5)

4) утверждение доказано (предложение 6)

А9. Из скольких простых частей состоит пятое (5) предложение?

1)3                      2)4                         3)5                         4)6

А10. Укажите правильную морфологическую характеристику слова МОЛОЖЕ в пятом (5) предложении.

1) краткое прилагательное

2) сравнительная степень прилагательного

3)наречие

4) сравнительная степень наречия

А11.Укажите значение слова СУЕВЕРИЕ во втором (2) предложении.

1) вера в приметы

2) вера во что-нибудь сверхъестественное

3) догадки

4)сказки

А12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишутся НН?

Улица, по которой он теперь шёл, была ухоже( )ая, асфальтирова(2)ая и по обеим сторонам о6саже(3)ая подстриже(4)ыми липами.

1)1,2,4              2)1,2.3,4             3)3                         4)1,2,3

AI3. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) наб..режная, тр...туар, забл...сгеть

2) под...конник, изм..ряемый, ук...занис

3) вопл..тить, пол..жение, погл...щать

4) сож…ление, пл...вчиха, дин…мичный

А14. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) пр…забавный, пр...образовать, пр…образить

2) бе...граничный, чре...мерный, не…молкаемый

3) меж…здательский, двух...гольный, с..гранность

4) о...дача, по...крепить, на...пилить

А15. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква А (Я)?

1) слова ран,..т, улыба...шийся от счастья

2) кони фырка...т, чару...щий аромат

3) результаты завис..т, та...щий на солнце

4) npoc...тся на ночлег, вид...щий радугу

А16. В каком варианте ответа правильно указаны все слова, где про пущена буква О?

 А. Смеш...н        Б. Возмущ...н       В. Флаж...к            Г. Ноч...вка

!)А, В                 2) Б, Г                   3)В                        4) А, Г

А17. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква И?

У деревьев, как у людей: н(1) одна ёлка н(2) склонится н(3) под какой тяжестью, а берёза склоняется н(4) раздумывая.

1)1,3                  2)2,4                    3)1,4                     4)2,3

А18. В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?

1) На диване, на креслах - (ПО)ВСЮДУ было ЧТО(ТО) наброса но.

2) (С)ВЕРХУ на ёлке лежит снег, но от лучей солнца невидимые капельки проникли (В)НИЗ к месту соприкосновения веточки со снегом.

3) Тонкие стволики пригнулись к земле, примёрзли и ждут (С)ЧАСУ (НА)ЧАС освобожденья.

4) Под ягодой зародился гриб, и МАЛО(ПОМАЛУ) напирая сво ей упругой шляпкой, поднял (В)ВЕРХ над собой целый свод с брусникой.

А19. Укажите правильное объяснение постановки запятой или ее от сутствия в предложении:

Лиловый подлесок пожелтел (  ) и под ним уже ковёр жёлтой листвы.

1) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запя тая.

2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

3) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

А20. В каком варианте ответа правильно указаны все запятые?

Утром я с трудом открыл дверь (1) заваленную ночным снегом (2) и (3) пробивая лопатой траншею (4) стал раскидывать белый пух этой ночи.

1) 1, 2, 3,      2) 3, 4       3) 1, 2       4)  1, 2, 3,4

А21. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Левитан решил изгнать со своих холстов тёмные тона(1) правда (2) это не всегда ему удавалось. Всё меняется, одна (3) правда (4) остаётся.

1)1,2                    2)1,2,3,4              3)1                            4)1,3

А22. В каком предложении нужно поставить одну запятую? (Знаки препинания не расставлены.)

1) Умён да пригож да на дело негож.

2) Он был причёсан и одет безукоризненно ослеплял свежестью лица и перчаток и фрака.

3) Канонада слышалась и день и ночь.

4)  Няня повествовала с пылом живописно с увлечением и местами вдохновенно.

А23. Как объяснить постановку двоеточия и данном предложении?

Скоро под действием солнечных лучей совершится величайшее собы тие в нашей природе и великая тайна: каждая шестиконечная снежинка зимнего зла превратится в каплю доброй живой воды.

1)  Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, рас крывает содержание того, о чем говорится в первой части.

2) Содержание второй части бессоюзного сложного предложения противопоставлено первой части.

3) Обобщающее слово стоит перед однородными членами пред ложения.

4)  Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой части.

А24. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Вся эта снежная масса(I) от которой (2) гнутся пятидесятилетние сосны (3) и аркой до земли склоняются большие берёзы (4) состоит из шестиконечных плоских звёздочек.

1)1.2,3                2)2                           3)1,4                       4)2,4

А25. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Если только вникнуть в жизнь одного весеннего ручья (1) то ока жется (2) что понять её в совершенстве (3) можно только (4) если понять жизнь Вселенной.

1)1,2                    2)3,4                      3)1.2,4                   4)1,2,3,4

А26. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, вы раженным причастным оборотом?

1)  Понадобился проводник, который хорошо знал лесные тропы.

2) Всё, что полагалось в дорогу, было собрано и сложено в чемодан.

3) Стеклянная дверь, которая вела на балкон, была закрыта.

4) Эти большие сёла, что приходится проезжать до Алтая, сыграли огромную роль в истории.

А27. Прочитайте текст.

В российской системе физического воспитания лыжный спорт зани мает одно из ведущих мест. В большинстве районов нашей страны, где зима продолжительная и снежная, занятия лыжами - один из самых доступных и массовых видов спорта. Наиболее широкое распростране ние у нас в стране получили лыжные гонки. Занятия на лыжах доступны в любом возрасте, для юных и пожилых, так как физическая нагрузка может легко варьироваться в самом широком диапазоне - как по дли тельности и характеру воздействия, так и по интенсивности, в зави симости от пола, возраста, состояния здоровья и пoдготoвлeнности занимающихся.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана глав ная информация, содержащаяся в тексте?

1)  В российской системе физического воспитания лыжный спорт занимает одно из ведущих мест, поскольку в большинстве райо нов страны зимы продолжительные и снежные.

2) В нашей стране лыжный спорт-один из самых доступных и мас совых видов спорта, что обусловлено продолжительными зимами и доступностью лыж.

3) Занятия на лыжах доступны в любом возрасте, для юных и по жилых, гак как физическая нагрузка может легко варьироваться в самом широком диапазоне - по длительности и интенсивности.

4) В большинстве районов нашей страны, где зима продолжитель ная и снежная, занятия лыжами - один из самых доступных и массовых видов спорта.

Прочитайте текст и выполните задания А28 - A30; В1 - В8.

(1)Многие проблемы были бы решены, если бы мы могли овла деть своим днём! (2)Доказано; шестьдесят процентов ребят (возмож но, и вы в их числе) жалуются на неорганизованность, на неумение или неспособность распорядиться временем, овладеть своим днём, соблюдать режим дня. (З)Каждый год начинается с составления ре жима, его переписывают на листке бумаге, раскрашивают цветными карандашами, вешают над столом, но...(4)Проходит день, другой, пожелтелый листок по-прежнему висит, да лучше бы глаза на него не смотрели. (5)Только совесть тревожит.

(б)Время оттого трудно контролировать, что оно бесформен но- течёт непрерывной рекой. (7)Люди совершенно не могли бы подчинить себе время, если бы не догадались разделить его на части: год- на месяцы, сутки - на часы, часы - на минуты. (8)Деление это в какой-то степени условно: в самом времени никаких делений нет. (9)Ничто не мешало бы нам уговориться, что в сутках не 24 часа, а, скажем. 48 - по тридцать минут в каждом. (Ю)Уходили бы из школы в двадцать пятом часу пополудни, а спать ложились бы в сорок втором.

(11)Человек не спит примерно пятнадцать часов в сутки. (12)Пять из них - школьных - разделены, управляемы, находятся под контро лем. (13)А остальные десять- бесформенная масса, которой трудно управлять даже очень организованному человеку!

(14)Попробуем и на эти десять часов, на наши собственные де сять часов, наложить какую-то невидимую решётку, разделить их на части. (15)Если эта операция удастся, мы станем властелинами своего дня, своего времени и будем успевать гораздо больше.

(16)3намеиитый английский адмирал Нельсон сделал однажды убийственное для лентяев всего мира заявление: (17)«Я обязан своими успехами тому, что никогда в жизни не тратил даром и четверти часа».

(18)Но что же выходит- опять режим?

<19)Нет.

(20)Режим — это планирование наперёд, и оно, как мы видели, не всем удаётся. (21)Слишком много разных житейских обстоя тельств мешают выполнить план, и не у каждого достаточно характе ра противостоять этим обстоятельствам.

(22)Кто живёт строго по режиму- это замечательно. (23)Но кто) чувствует себя не в силах жить по режиму, тот может взять время под контроль, если будет отмечать каждый час после того, как этот час прошёл. (24)Это же совсем не трудно! (25)Просто отмечать, что час ушёл на то-то и теперь надо сменить занятия.

(26)Планирование и учёт внутренне связаны между собой. (27)Планирование не удастся? (28)Наладим хотя бы учёт! (29)И мы не заметим. как перейдём к планированию.

(По С Соловейчику*)

* Соловейчик Симон Львович (1930-1996) - российский публицист, педагог и философ.

 В середине 1980-х гг., работая в «Учительской газете». Соловейчик ини циировал новое научно-практическое педагогическое движение - педагогику сотрудничества, в рамках которой воспитание рассматривалось не как воз действие на ребёнка, а как диалог педагога и ученика. В 1992 году Соловейчик основал и возглавил газету «Первое сентября».

Соловейчик — автор книг о детях и для детей: «Книга про тебя» (1963), -Мокрые под дождём» (1968), «Отчаюха» (1969). «Учение с увлечением» (1978).

По повести Соловейчика «Печальный однолюб» поставлена пьеса, по по вести «Ватага „Семь ветров"» снят8-серийный телефильм.

А28. В каком предложении содержится ответ на вопрос «Почему труд но контролировать время?»

1)2                         2)6                           3)7                            4)13

А29. Какой(-ие)тип(-ы)речи представлен(-ы) в тексте?

1) описание                                        3) повествование

2) рассуждение                                  4) все типы текста

АЗ0. В каком предложении содержится фразеологизм?

1)2                   2)4                     3)7                     4)15

Часть 2

Ответы к заданиям В1 - ВЗ запишите словами.

BI. Укажите способ образования слова НЕСПОСОБНОСТЬ (предло жение 2).

В2.  Из предложений 9-14 выпишите порядковые числительные.

В3.  Из предложений 16-17 выпишите подчинительные словосочета ния со связью ПРИ-

МЫКАН И Е.

Ответы к заданиям В4 - В8 запишите цифрами.

В4. Среди предложений 1-5 найдите неполное предложение и укажи те его номер.

В5. Среди предложений 14-18 найдите предложение с уточняющими членами. Укажите номер этого предложения.

В6. Среди предложений 20-25 найдите сложноподчинённое предло жение с однородным подчинением придаточных и укажите его номер.

В7. Среди предложений 6-10 найдите предложение, связанное с пре дыдущим при помощи родственного слова и указательного место имения, и укажите его номер.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания А28 - АЗО, В1 - В7. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Не которые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

В8. «Проблема, затронутая известным педагогом С. Соловейчиком, очень актуальна не только для каждого школьника, но и для взрослых - как подчинить время, как стать властелином своего дня. Планирование н учёт - вот решение тех вопросов, которое предлагает автор. И от вез его весьма убедителен. Достигается эта убедительность следую щими средствами выразнтельностн:_______ (предложение 17);______(предложения I, 13, 24, 28), яркие________(например, «время те чёт», «подчинить время», «час прошёл», «взять время под контроль» и др.), которые позволяют зримо представить такую сложную некон тролируемую субстанцию, как время;______(предложения 3, 12),а также особой доверительной интонацией, которая создаётся в том числе и использованием глаголов 1-го лица множественного числа (попробуем, наладим и др.), и личного местоимения мы».

Список терминов:

1) сравнение                                                 6) диалектизм

2) метафоры                                                  7) противопоставление

3) ряды однородных членов                       8) разговорная лексика

4) восклицательные предложения             9) цитирование

5) фразеологизм

Вариант 4

Часть1

А1. В каком слове ударение падает на третий слог?

1) камбала                                           3)пуловер

2) облегчить                                       4) танцовщица

А2. В каком ряду слова являются синонимичными?

1) обаятельный, очаровательный, смешной

2)  выразить, сформулировать, назвать

3) мысли, чувства, думы

4) воплотить, привести, реализовать

A3. Укажите пример, в котором нормы формообразования не нару шены.

1) семь килограмм баклажан

2) наиболее удобным способом

3) новые драйвера

4) пятеро учениц

А4.Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Побывав на экскурсии в Таганроге,

1) фотографии запечатлели все памятники, которые мы увидели.

2) нам попался замечательный экскурсовод, прекрасно знающий историю своего родного города.

3) в городе бережно относятся ко всему, с чем связано имя Чехова.

4) мы увидели дома, в которых жили прототипы героев чеховских произведений.

А5. Укажите предложение, в котором синтаксические нормы не на рушены.

1) Со следующей недели количество уроков, согласно новому рас писанию, увеличивается.

2)  В металлических оправах необходимо следить и подкручивать винтики.

3) Оплата за проезд и автобусах производится у водителя,

4) Он возмутился о том, как был одет знаменитый певец.

Прочитайте текст и выполните задание .А6 — А11

(1)... (2)Из окон небольшого домика были видны синие просторы моря, то бурного и сурового, то спокойного и ласкового, а на про тивоположном берегу залива тянулись бесконечные степи, и ветер примешивал полынную горечь к солёному запаху моря.

(3)Шестнадцатилетним юношей Айвазовский уехал в Петербург и поступил в Академию художеств. (4)А через четыре года мальчик из Феодосии стал маринистом - художником, изображавшим морские пейзажи. (5)Его картины появились на выставках, он посетил, Италию и другие страны.

(6)Родина присвоила ему звание академика,...прославленный художник покинул Петербург и навсегда поселился в Феодосии, удивив этим своих современников.

А6. Какое из приведенных ниже предложений должно быть первым (1) в этом тексте?

1) И. К. Айвазовский - всемирно известный художник-маринист.

2) Иван Константинович Айвазовский родился в Феодосии.

3)Феодосия- маленький приморский город, расположенный на берегу Чёрного моря.

4) Творчество И. К. Айвазовского известно своей морской тема тикой.

А7. Какое и» приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в шестом (6) предложении текста?

1) потому что

2) в то время как

3) поэтому

4) но

А8. Какое сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения тек ста?

1) просторы были видны (предложение 2)

2) Айвазовский уехал (предложение 3)

3) мальчик стал (предложение 4)

4) художник покинул (предложение 6)

А9. Укажите, из скольких простых частей состоит второе (2) предло жение.

1) из двух          2) из трёх            3) из четырёх        4) из пяти

А10. Укажите верную морфологическую характеристику слова УДИ ВИВ в шестом (6) предложении.

1) причастие                              3)наречие

2) деепричастие                         4) частица

A11. В каком значении употреблено слово СУРОВЫЙ во втором (2) предложении?

1) холодный, неблагоприятный для жизни

2) очень тяжёлый, трудный, тяжкий

3) угрюмый, сердитый

4) очень строгий, серьёзный

А12. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишутся НН?

1) испуга...ый взгляд, комари...ый писк, необыкнове...о вкусно

2) нечище...ая обувь, отчая...ый поступок, таинстве...о-прекрасная

3) выстриже...ые кусты, безветре.ый день, встреча была хорошо организова...а

4) нерастраче...ые силы, сожжё...ые дрова, собрание прошло орга низова..о

А13. В каком ряду во всех словах пропущена проверяемая безударная гласная корня?

1) см..гчить, нар...стить, к…ммерческий

2) ум...лить о пощаде, гарм…ничный, вым...кнугь

3) ув...дать, повт..рение, ист..рический

4) предпол…гать, вост...ргаться, вари…тивный

A14.Слова какого ряда имеют одну и ту же пропущенную букву?

1) пр...верженси, пр...мудрый, пр...валировать

2) пр…митивный. пр…возносить, пр…дместье

3) пр…амбула, пр...возмочь, непр…менно

4) пр...имущество, пр...оритет, пр...зент

А15. В каком ряду в обоих словах пишется буква И?

1) колебл...мый, сруб.ишь

2) знач...мый, накин...шь

3) несгора...мый, выкуп...шь

4) независ...мый, урон...шь

AI6. В каком варианте ответа правильно указаны все слова, в которых на месте пропуска пишется буква И?

 А. Расклан...лся                              В. Претерп…вать

Б. Улыбч...вый                                Г.  Никел...вый

1)Б                     2) А, Б, В               3)А, Г                    4) Б, Г

А17. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква И?

Он писал по ночам под н(1) смолкающий н(2) на минуту шум моря. Этот привычный шум н(3) только н(4) мешал, но даже помогал ему.

1)1,2                  2)2                        3)3.4                     4)3

А18. В каком ряду все слова пишутся раздельно?

1) вряд(ли). (в)течение экзамена, шли (под)гору

2) (полу)автомат. (по)одиночке, (по)двое

3) (по)пусту. (крем)сода, (по)одному

4) (с)разбегу, всё(же), не(с)проста

А19. В каком из перечисленных ниже сложносочинённых предложе ний запятая перед союзом И не ставится? (Знаки препинания не расставлены.)

1) Кто в детстве не искал запрятанные Стивенсоном на таинствен ном острове сокровища и кто не помогал Маугли в непролазных дебрях Индостана?

2) Полина окликнула меня и я вышел к ней на крыльцо

3) Всё было перевёрнуто на сердце и я не мог больше написать ни строчки.

4)  Полина доверчиво держала меня за руку и от этого она казалась мне маленькой девочкой.

А20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

На хату налетел (1) кружась (2) смерч, и зазвенели (3) плохо замазан ные (4) стекла.

1)1.2                  2)1,2.3               3)3,4                   4)1,2.3,4

А21. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Замыслы (1) очевидно (2) почти всегда исходят из сердца. Это было для всех (3) очевидно (4) и ие подлежало обсуждению.

1)1.2                 2)3,4                   3)1,2,4                4)1,2,3,4

А22. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1) Часто нужно во времени проверить и оценить силу и степень со вершенства настоящей литературы и почувствовать сё дыхание и неумирающую красоту.

2)  Никогда до тех пор я не представлял себе целесообразности все го происходящего в природе и всей сложности и совершенства каждого листка цветка или семени.

3) Чувства призвания не заменить ни трезвым расчетом ни лите ратурным опытом.

4)  Во время работы надо забыть обо всём и писать как бы ДЛЯ себя или для самого дорогого человека на земле.

А23. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

У этих озёр одно странное свойство: чем меньше озеро, тем оно глубже.

1) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём сообщается в первой части.

2)  Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, рас крывает содержание первой части.

3)  Первая часть бессоюзного сложного предложения противопо ставлена второй части.

4)  Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условия совершения действия, обозначенною во второй ча сти.

А24. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Как только в начатой вещи появляются люди (I) и (2) как только эти люди по воле автора оживают (3) вещь начинает развиваться по своей внутренней логике (4) толчок для которой дал писатель.

1)1.3,4             2)3,4                  3)1,2.3                4)1,2,3,4

A25. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Книга - это могучее оружие(I) без неё я был бы немым или косно язычным (2) н я не мог бы сказать юному сердцу и сотой доли того (3) что ему надо сказать (4) и (5) что я говорю.

1)1,2,3,4          2)1,3                   3)1.2,3                4)1,3,5

А26. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, вы раженным причастным оборотом?

1) Человек, который живёт в согласии со своим внутренним ми ром, всегда созидатель и художник.

2) Он не успел рассказать нам и сотой доли того, что он превос ходно знал.

3) У него была зоркость, что под прискучившим покровом окру жающих явлений видит глубокое содержание.

4)  Когда-то одна строчка Пришвина объяснила мне явление, кото рое до тех пор казалось мне случайным.

А27. Прочитайте текст.

Лингвисты уже давно изучают более крупные, чем отдельное пред ложение, отрезки речи: сочетания предложений, сложное синтаксиче ское целое, абзац и целый законченный текст. Выяснилось,что текст имеет свои особенности построения. В нём проявляются черты, не свой ственные предложению. Наблюдение над характером связи между ча стями текста показало, что отдельные части текста объединяются не только привычными формами связи - союзами, союзными словами, но и другими, менее чётко выделяемыми в ткани текста. К ним от носятся повторения слов, словосочетаний, предложений, однотипных структур. Кроме того, даже ассоциации могут ыужить средствами связи отдельных частей, следующих одна за другой, а также располо женных на некотором расстоянии друг от друга.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана глав ная информация, содержащаяся в тексте?

1)  Более крупные, чем отдельное предложение, отрезки речи: соче тания предложений, сложное синтаксическое целое, абзац и це лый законченный текст - давно уже стали предметом изучения лингвистов.

2) Текст имеет свои особенности построения: в нём проявляются черты, не свойственные предложению.

3) Анализируя текст, лингвисты выяснили, что отдельные части текста объединяются не только свойственными предложению способами связи, но и особыми формами - повторами и даже ассоциациями.

4)  Наблюдение над характером связи между частями текста показа ло, что отдельные части текста объединяются не только привыч ными формами связи - союзами, союзными словами, но и дру гими, менее чётко выделяемыми в ткани текста.

Прочитайте текст и выполните задания А28 - АЗО; В1 -В8.

ДОМСКИЙ СОБОР

«...Вся эта цивилизация, пускай она пропадёт к

 чёртовой матери, только...музыку жалко!..»

Лев Толстой

(1)Дом...Дом...Дом...

(2)Домский собор, с петушком на шпиле. (З)Высокий, каменный, он по-над Ригой звучит.

(4)3вуки качаются, как ладанный дым. (5)Они густы, осязаемы. (6)Они всюду, и всё наполнено ими: душа, земля, мир.

(7)Всё замерло, остановилось.

(8)Душевная смута, вздорность суетной жизни, мелкие страсти, будничные заботы — всё-всё это осталось в другом месте, в другом свете, в другой, отдалившейся от меня жизни, там, там где-то.

(9)Может, всё, что до этого было, - сон? (10) Война, кровь, брато убийство, сверхчеловеки, играющие людскими судьбами ради того, чтобы утвердить себя над миром.

(11)3ачем так напряжённо и трудно живём мы на земле нашей? (12)Зачем?(13)Почему?

(14)Дом. Дом. Дом.

(15)Благовест. (16)Музыка. (17)Мрак исчез. (18)Взошло солнце. (19)Всё преображается вокруг.

(20)3ал полон людьми, старыми и молодыми, русскими и нерус скими, злыми и добрыми, порочными и светлыми, усталыми и вос торженными.

(21)И никого нет в зале!

(22)Есть только моя присмирелая, бесплотная душа, она сочит ся непонятной болью и слезами тихого восторга.

(23)Она очищается, душа-то, и чудится мне, весь мир затаил ды хание, задумался этот клокочущий, грозный наш мир, готовый вме сте со мною пасть на колени, покаяться, припасть иссохшим ртом к святому роднику добра...

(24)Домский собор! (25)Домский собор! (26)Музыка! (27)Что ты сделала со мною? (28)Ты ещё дрожишь под сводами, ещё омываешь душу, леденишь кровь, озаряешь светом всё вокруг, стучишься в бро невые груди и больные сердца, но уже выходит человек в чёрном и кланяется сверху. (29)Маленький человек, тужащийся уверить, что это он сотворил чудо. (ЗО)Волшебник и песнопевец, ничтожество и бог, которому подвластно всё: и жизнь, и смерть.

(З1)Домский собор. (32)Домский собор.

(ЗЗ)Здесь не рукоплещут. (34)3десь люди плачут от ошеломившей их нежности. (35)Плачет каждый о своём. (36)Но вместе все плачут о том, что кончается, спадает прекрасный сон, что кратковечно вол шебство, обманчиво сладкое забытьё и нескончаемые муки.

(37)Домский собор. (38)Домский собор.

(39)Ты в моём содрогнувшемся сердце. (40)Склоняю голову пе ред твоим певцом, благодарю за счастье, хотя и краткое, за восторг и веру в разум людской, за чудо, созданное и воспетое этим разумом, благодарю тебя за чудо воскрешения веры в жизнь. (41 )3а всё, за всё благодарю!

(В. Астафьев")

* Астафьев Виктор Петрович (1924-2001). русский советский писатель. Важнейшие темы творчества Астафьева — военная и деревенская. Одним из первых его произведений было школьное сочинение, затем превращенное писателем в рассказ «Васюткино озеро*. Первые рассказы актора были опуб ликованы в журнале «Смена». Известность принесли повести -Последний поклон». «Царь-рыба» и другие, романы «До будущей весны». «Тают снега», «Прокляты и убиты».

А28. Какие предложения наиболее полно отражают основную мысль текста? 1)8,11                   2)22,23                  3)28,34                   4)23,40

А29. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в тексте?

1) описание и рассуждение

2) рассуждение с элементами повествования и описания

3) рассуждение

4) повествование

А30. В каком значении используется слово ДУША в предложении 22?

1) внутренний психический мир человека, его сознание

2) то или иное свойство человека

3) вдохновитель чего-нибудь, главное лицо

4)  крепостной крестьянин

Часть 2

Ответы к заданиям В1 -В3 запишите словами.

В1.  Укажите способ образования слова БЕСПЛОТНАЯ в предложе нии 22.

В2.  Выпишите из предложений 20-23 причастия.

В3. Укажите вид подчинительной связи в словосочетании ПЕРЕД ТВОИМ ПЕВЦОМ (предложение40).

Ответы к заданиям В4 — ВЯ запишите цифрами.

В4. Среди предложений 15-23 найдите назывные предложения и ука жите их номера.

В5. Среди предложений 1-8 найдите предложение с обособленными одиночными определениями и укажите номер этого предложения.

В6.  Среди предложений 28-41 найдите сложноподчинённое предло жение, имеющее три придаточные однородные части. Укажите номер этого предложения.

В7. Среди предложений 11-22 найдите предложение, которое связа но с предыдущим при помощи антонимов. Укажите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, кото рый вы анализировали, выполняя задания А28 - АЗО, В1 - В7. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Не которые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

В8. «Произведения Виктора Астафьева известны своей глубокой фило софской направленностью Эссе «Домский собор* не исключение, и выбранный эпиграф настраивает читателя на серьёзный лад. Свое образен стиль текста: сквозь всё повествование рефреном проходит музыка, которая слышна и в повторяющемся слове дом, созвучном заглавию, и в_______(предложения 15, 16, 24-26 и др.)- Автор ис пользует также______(предложение 20 и др.),______(«в другом ме сте, в другом свете, в другой жизни*).______(предложение 23) при дают повествованию доверительный характер».

Список терминов:

1) экспрессивный повтор

2) антонимы

3)сравнение

4) метафоры

5) ряды назывных предложений

6) инверсия

7) цитирование

8)градация

9) разговорные синтаксические конструкции

Алгоритм выполнения  заданий ЕГЭ

по русскому языку.

Часть 1.

Задание 1.В каких из приведенных ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

Особое внимание следует уделить второму и третьему предложениям:

• в них (аргументе и выводе) и содержится главная информация;
• поэтому среди вариантов ответов следует искать такой, в котором объединена информация именно 2-го и 3-го предложений.
• Помните главная информация дана только в прямом значении.(ТОЧНО и КОНКРЕТНО)

Алгоритм выполнения задания:

1. Выделите в каждом предложении ключевые слова, важные для понимания того вопроса, который затрагивается в данном тексте; обратите внимание на главную часть сложноподчинённых предложений.

2. Определите причинно-следственные отношения между предложениями в тексте, проанализировав союзы, союзные слова, вводные конструкции.

3. Сократите текст, вычеркнув второстепенную информацию (разного рода пояснения, детали, описания незначительных фактов, комментарии, лексические повторы).

4. Передайте в одном предложении главную информацию, которая содержится в тексте.

5. Соотнесите свой вариант сжатия текста (своё предложение, передающее основную его мысль) с вариантами ответов.

Задание 2. Какое из приведенных ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово.

Алгоритм выполнения задания:

1. Внимательно вчитайтесь в текст.

2. Путём последовательного подбора предлагаемых средств связи установите логическое соответствие между предложением с пропуском и тем, которое ему предшествует. Этот приём поможет вам определить, какое слово должно быть на месте пропуска.

Задание 3.Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова (………  ). Определите значение, в котором это слово употреблен(…….) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведенном фрагменте словарной статьи.

Алгоритм выполнения задания:

1. внимательно прочитайте задание;
2. найдите указанное предложение;
3. включите каждое из предложенных лексических толкований взамен слова, данного для анализа;
4. вслушайтесь в новое звучание и значение предложения;
5. определите, потеряло или не потеряло предложение в ходе лингвистического эксперимента свою смысловую цельность:

• если предложение не потеряло своей смысловой цельности – ответ верен;
• если смысл предложения изменился – ответ верен.

Задание 4.В одном из приведенных ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

 Помните: подвижность русского ударения создаёт объективные трудности при выполнении этого задания.

Задание 5.В одном из приведенных ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.Алгоритм выполнения задания:

• внимательно прочитайте все предложения;
• определите лексические значения каждого из слов-паронимов путём подбора синонимов и антонимов или учёта того, с какими словами может сочетаться каждый из них;
• укажите правильный ответ.

Адресат - адресант. Адресат — лицо или организация, кому адресовано почтовое отправление (получатель); адресант — лицо или организация, посылающие почтовое отправление (отправитель).

Анекдотический - анекдотичный. Анекдотический — присущий анекдоту, основанный на анекдоте (анекдотический рассказ); анекдотичный - смехотворный, нелепый (анекдотичный случай).

Архаический — архаичный. Архаический - свойственный старине (архаический взгляд), архаичный - вышедший из употребления, не соответствующий новым взглядам, правилам (архаичное употребление).

Будний - будничный. Будний - не праздничный (будний день); будничный - прозаичный, однообразный (будничная работа).

Вдохнуть – вздохнуть. Вдохнуть – вобрать в себя, втянуть воздух (вдохнуть кислород), внушить что-либо (вдохнуть мужество); вздохнуть – испустить вздох (вздохнуть с облегчением); немного отдохнуть (дай вздохнуть); тосковать, грустить (вздыхать о детях).

Воспитательный - воспитательский. Воспитательный - относящийся к воспитанию (воспитательная система); воспитательский - относящийся к воспитателю (воспитательская комната).

Всякий - всяческий. Всякий — каждый (всякая минута); всяческий — самый разнообразный (всяческие поиски).

Выборный - выборочный. Выборный - относящийся к выборам, избираемый голосованием (выборная должность); выборочный - частичный (выборочная проверка)

Гармонический - гармоничный. Гармонический - относящийся к гармонии (гармонический ряд); гармоничный - стройный, согласованный (гармоничная личность).

Главный - заглавный. Главный - основной, наиболее существенный, центральный, старший (главная улица); заглавный - относящийся к заглавию (заглавная роль).

Двигатель - движитель. Двигатель — машина, которая приводит в движение, сила (электрический двигатель); движитель — то, что приводит в движение, способствует ему (движитель общества, прогресса устар.).

Демократический - демократичный. Демократический — относящийся к демократии, демократу (демократический лагерь); демократичный — характерный для демократии, демократа (демократичный поступок).

Динамический - динамичный. Динамический — относящийся к динамике, движению (динамическая теория); динамичный — обладающий большой внутренней энергией (динамичный темп).

Дипломатический - дипломатичный. Дипломатический - относящийся к дипломатии, дипломату (дипломатический пост); дипломатичный - тонко рассчитанный, уклончивый (дипломатичное поведение).

Длинный - длительный. Длинный - имеющий большую длину (длинный доклад); длительный - долговременный (длительный отпуск, длительный период).

Добровольный - добровольческий. Добровольный - совершаемый без принуждения (добровольный труд); добровольческий - относящийся к добровольцу (добровольческая инициатива, добровольческая армия).

Драматический - драматичный. Драматичный - выражающий сильные чувства, полный драматизм (драматичная ситуация); драматический - относящийся к драме (драматический кружок).

Дружеский — дружественный. Дружеский — относящийся к другу, друзьям (дружеская встреча); дружественный - основанный на дружбе (дружественная страна).

Жалостный — жалостливый. Жалостный — выражающий скорбь, тоску, страдание; жалобный, печальный (жалостный голос); жалостливый - склонный к жалости, сочувствию; сердобольный, трогательный (жалостливые слова, люди).

Запасный - запасливый. Запасный - имеющийся в качестве запаса (запасный выход); запасливый — умеющий запасаться (запасливый человек).

Злой — злостный. Злой - исполненный чувства вражды (злой человек); злостный - имеющий дурную цель, преднамеренный (злостный неплательщик).

Исполнительный — исполнительский. Исполнительный — старательный, имеющий своей целью осуществление чего-либо (исполнительный работник); исполнительский — относящийся к исполнителю (исполнительское мастерство).

Командированный - командировочный. Kомандированный — лицо, находящееся в командировке (командированный специалист); командировочный - относящийся к командированному (командировочные расходы).

Комический - комичный. Kомический - относящийся к комедии (комический персонаж); комичный - забавный (комичный вид).

Критический - критичный. Kритический - относящийся к критике (критическая статья); критичный — обладающий способностью к критике (критичный подход).

Логический - логичный. Логический - относящийся к логике (логическое мышление); логичный — правильный, разумный, последовательный (логичное рассуждение).

Методический - методичный. Методический — относящийся к методике (методическая конференция); методичный — точно следующий плану (методичная работа).

Ненавистнический - ненавистный. Ненавистнический - проникнутый ненавистью (ненавистнические действия); ненавистный — вызывающий ненависть (ненавистный враг).

Нестерпимый — нетерпимый. Нестерпимый - такой, который невозможно стерпеть (нестерпимый холод); нетерпимый - недопустимый (нетерпимое отношение).

Обеднеть - обеднить. Обеднеть - стать бедным (обеднеть в результате инфляции); обеднить - сделать бедным (обеднить жизнь).

Опасный - опасливый. Опасный - связанный с опасностью (опасный мост); опасливый - действующий осторожно (опасливый человек).

Описка - отписка. Описка - случайная ошибка при письме (досадная описка); отписка - ответ, не затрагивающий существа дела (дерзкая отписка).

Освоить — усвоить. Освоить - научиться пользоваться чем-либо, включить в круг своей деятельности (освоить выпуск новой продукции); усвоить - сделать привычным; понять, запомнить (усвоить прочитанное).

Органический - органичный. Органический - относящийся к растительному или животному миру (органическое вещество); органичный - неразрывно связанный, закономерный (органичная целостность).

Осуждение - обсуждение. Осуждение - выражение неодобрения, вынесение приговора (осуждение преступника); обсуждение - всестороннее рассмотрение (обсуждение проблемы);

Ответный - ответственный. Ответный - являющийся ответом (ответная реакция); ответственный - несущий ответственность, важный (ответственный работник).

Отчетный - отчетливый . Отчетный - относящийся к отчету (отчетный период); отчетливый - хорошо различимый (отчетливый звук).

Политический - политичный. Политический - относящийся к политике (политический деятель); политичный - действующий дипломатично, осторожно (политичный намек).

Понятливый - понятный. Понятливый - быстро понимающий (понятливый человек); понятный - ясный (понятная причина).

Представительный - представительский. Представительный - производящий выгодное впечатление (представительная наружность); представительский - выборный (представительный орган); относящийся к представительству, представителю (представительские расходы).

Представление - предоставление. Представление - вручение для ознакомления, выдвижение для поощрения (представление характеристики); предоставление - выделение чего-то в чье-то распоряжение (предоставление кредита).

Приметливый - приметный. Приметливый - способный примечать (приметливый критик); приметный - заметный (приметное неудовольствие).

Реалистический - реалистичный. Реалистический - следующий реализму (реалистическая живопись); реалистичный - соответствующий действительности, вполне практический (реалистичная цель).

Скрытый - скрытный. Скрытый - тайный, невидимый (скрытая угроза); скрытный - неоткровенный (скрытный человек).

Тактичный - тактический. Тактичный - обладающий тактом (тактичный поступок); тактический - относящийся к тактике (тактическая задача).

Технический - техничный. Технический - относящийся к технике (технический прогресс); техничный - обладающий высоким мастерством (техничный актер).

Удачливый - удачный. Удачливый - счастливый; тот, кому везет (удачливый исследователь); удачный - успешный (удачный день).

Фактический - фактичный. Фактический - соответствующий фактам (фактическое положение дел); фактичный - содержащий много фактов (фактичный доклад).

Хозяйский - хозяйственный. Хозяйский - относящийся к хозяину; такой, как у хорошего хозяина (хозяйская заинтересованность); хозяйственный - занятый хозяйством, связанный с хозяйством (хозяйственные вопросы).

Явный - явственный. Явный - очевидный, нескрываемый (явное превосходство); явственный - отчетливый, хорошо различимый (явственный шепот).

Задание 6.В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

Найти ошибки в образовании и употреблении

• падежных форм имён числительных;
• числительных полтора, полтораста;
• собирательных числительных, в том числе числительных оба, обе;
• сравнительной и превосходной степени имён прилагательных и наречий;
• именительного и родительного падежа множественного числа некоторых имён существительных;
• форм повелительного наклонения некоторых глаголов.

Алгоритм выполнения задания:

1. Определите, к какой части речи относится данное слово.

2. Если это имя числительное, помните о том, что

• у сложных количественных имён числительных склоняются обе части;

• при склонении составных порядковых числительных изменяется только последнее слово;
• числительное оба употребляется с именами существительными мужского и среднего рода, а обе – женского рода;

• собирательные числительные (двое, трое, четверо и т.д.) употребляются с именами существительными, обозначающими лиц мужского пола, названия детёнышей животных, парные предметы или имеющие форму только множественного числа.

3. Если это имя прилагательное, проследите, правильно ли образованы формы степеней сравнения. Помните: нельзя смешивать простую и составную формы степеней сравнения.

4. Если это глагол, обратите внимание на правильность образования

• форм повелительного наклонения;
• форм прошедшего времени, употребляемых без суффикса есть –НУ-.

( есть -ну- в глаголе- ошибка- правильный ответ)

5. Если это имя существительное, убедитесь в правильности образования

• форм именительного падежа множественного числа;
• форм родительного падежа множественного числа.

Задание 7.Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

1.Ищи ошибки в предложениях:

1) с однородными членами; (ищи однородные сказуемые ссоюзом И.Задай вопрос от глагола к однородным членам предложения. Вопрос должен быть один и тот же, если нет, то ошибка!!! Это будет правильный ответ. (Я вижу  ??? (пропущен член предложения) и горжусь природой? Вижу что?, горжусь чем?)

2) с причастными оборотами;  ( смотри на окончание причастия, помни, что с определяемым словом должно быть согласование в роде, числе, падеже.)

3)с именами собственными, заключёнными в кавычки и являющимися названием газет, журналов, книг, картин, фильмов;

4) с производными предлогами благодаря, согласно, вопреки и непроизводным предлогом по, употреблённом в оборотах речи по окончании, по приезде, по завершении, по прибытии;

5) с двойными союзами не только…но и; как…так и;

6) с использованием цитат;

7) начинающихся со слов: все, кто…; те, кто…; никто из тех, кто…

Задание 8.Определи слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

Алгоритм выполнения задания:

1.Вычеркните  слова с чередующимися гласными, так как они не будут являться правильным ответом:

1.1. внимательно прочитайте каждое слово и найдите слова с чередующейся гласной в корне (гар – гор, зар – зор, клан – клон, твар – твор, лаг – лож, бир – бер, пир – пер, дир – дер, тир – тер, мир – мер, блист – блест, стил – стел, жиг – жег, чит – чет, кас –кос, раст – ращ – рос, скак – скоч, мак – мок, равн – ровн).

2) к оставшимся словам подберите проверочные, помня о том, что среди них могут быть словарные слова, безударная гласная в которых требует запоминания;

3) если вы нашли словарное слово, то можете его вычеркнуть, так как оно не будет являться правильным ответом;

4) если к  слову вам удалось подобрать проверочное, в котором неясный гласный звук попал под ударение и отчётливо слышится, то вы нашли правильный ответ.

Задание 9. Определи ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

Необходимо знать следующие орфографические правила:

• правописание приставок на –З и –С;
• правописание приставок ПРЕ и ПРИ;

• Запомни:

Задание 10.Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е /И/

Алгоритм выполнения задания:

1) Выясните, в какой части слова пропущена буква: в окончании или в суффиксе.

2) Если гласная буква пропущена в окончании, то по неопределённой форме глагола установите его спряжение:

• в личных окончаниях глаголов первого спряжения пишутся гласные Е, У;
• в личных окончаниях глаголов второго спряжения пишутся гласные И, А (Я).

3) Если гласная пропущена в суффиксе, то проанализируйте характер орфограммы:

• пропущена гласная в суффиксах причастий ущ, ющ, ащ, ящ, им, ем (ом).
• пропущена гласная перед суффиксом причастий вш, нн.

4) Правописание суффиксов причастий ущ, ющ, ащ, ящ, им, ем (ом) зависит от спряжения исходного глагола:

• в причастиях, образованных от глаголов I спряжения, пишутся суффиксы ущ, ющ, ем(ом);
• в причастиях, образованных от глаголов II спряжения, пишутся суффиксы ащ, ящ, им.

5) Правописание гласной перед суффиксами причастий вш и нн зависит от того, на ать – ять или ить – еть оканчивается неопределённая форма исходного глагола:

• если исходный глагол оканчивается на ать или ять, то перед нн в страдательных причастиях прошедшего времени сохраняется гласная а(я);
• если исходный глагол оканчивается на ить или еть, то перед ннпишется только е;
• перед суффиксом вш сохраняется та же гласная, что и перед окончанием ть в неопределённой форме.

ПОДСКАЗКА: Поставь глагол в 3 лицо множественного числа. (ОНИ что делают? ОНИ что сделают?)  окончание  -ут-ют – глагол 1 спряж.- в окончаниях следует писать букву Е,Окончание – ат-ят- глагол 2 спряж.- в окончаниях следует писать букву И.

Задание 11.  Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И

Необходимо  знать правописание суффиксов

• имён существительных (ец, иц; инк, енк; изн, ин; ичк, ечк; ик, ек);
• имён прилагательных (ив, ев; лив, чив);
• глаголов (ива, ыва; ева, ова; И,Е перед ударным суффиксом ва).

Алгоритм выполнения задания:

1) Определите, к какой части речи (имя существительное, прилагательное, глагол) принадлежит слово с пропущенной буквой в суффиксе.

2) Примените нужное правило.

Задание 12.Определите предложение, в котором НЕ со соловом пишется СЛИТНО.(РАЗДЕЛЬНО). Раскройте скобки и выпишите это слово.

)?Следует помнить, что правила написания НЕ с разными частями речи можно сгруппировать следующим образом:

• НЕ с именами существительными, качественными прилагательными, наречиями на – О и – Е;
• НЕ с глаголами и деепричастиями;
• НЕ с причастиями.

1. Не с существительными, прилагательными.,наречиями на О,Е

2. Не с глаголами и деепричастиями

3. Не с причастиями и отглагольными прилагательными.

4.НЕ и НИ с отрицательными МЕСТОИМЕНИЯМИ

Задание 13.Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО (РАЗДЕЛЬНО). Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Алгоритм выполнения задания:

1) Прочитайте предложение, вдумайтесь в его смысл.

2) Определите, к какой части речи принадлежит выделенное слово.

• Союзычтобы, тоже, также, зато, притом, причём, итак, оттого пишутся слитно; их можно заменить синонимами той же части речи.
• Сходные с этими союзами по звучанию слова других частей речи что бы, то же,так же, за то, при том, при чём, и так, от того пишутся раздельно. Они состоят из двух компонентов: один из них (же, бы) можно либо убрать из предложения, либо переставить в другое место; другой компонент (то, том, чем,так, того) заменить другими словами.
• Слитно пишутся производные предлоги: ВСЛЕДСТВИЕ = из-за, ВВИДУ = из-за, НАСЧЁТ = о, НАВСТРЕЧУ = к, НЕСМОТРЯ НА = вопреки.
• Раздельно пишутся производные предлоги: В ТЕЧЕНИЕ = В ПРОДОЛЖЕНИЕ, В ОТЛИЧИЕ, В ЗАКЛЮЧЕНИЕ, НА ПРОТЯЖЕНИИ.
• Для слитного, дефисного или раздельного написания наречий применяйте соответствующие правила.

Задание 14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН (Н)

1. определить, к какой части речи относится слово с пропуском буквы;
2. применить правило правописания Н и НН в суффиксе данной части речи.

Имя существительное:

Имя прилагательное:

Причастия:

Задание 15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить одну запятую.

Алгоритм выполнения:

1. Найдите в предложении однородные члены.

2. Определите, какие союзы их соединяют:

• если это одиночный соединительный или разделительный союз (и, или, либо, да (= и), запятая перед ним не ставится;
• если это двойной союз (как…,так и; не столько…, сколько; не только…, но и; хотя…, но), запятая ставится только перед второй частью двойного союза;
• если это повторяющиеся союзы, то запятая ставится только перед теми из них, которые находятся между однородными членами;
• перед противительными союзами между однородными членами всегда ставится запятая.

3. Проверьте, нет ли в предложении однородных членов, связанных попарно. Помните: если однородные члены в предложении соединяются попарно, то запятая ставится между парными группами и всего одна !

Задание 16.Рассавьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Помните:

• причастный оборот отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?;
• деепричастие отвечает на вопросы что сделав? что делая? И обозначает добавочное действие при глаголе - сказуемом;деепричастный оборот отвечает на вопросы как? когда? почему?
• постановка знаков препинания при причастном обороте зависит от его расположения по отношению к определяемому имени существительному;
• деепричастный оборот всегда выделяется на письме запятыми;
• однородные определения и обстоятельства, выраженные причастными и деепричастными оборотами и соединённые одиночным союзом И, запятой не разделяются.

Алгоритм выполнения задания:

1) Найдите в предложении причастные и деепричастные обороты, правильно определив их границы. Всегда выделяются запятыми.

2) Определите, какое положение в предложении занимает причастный оборот (ДО- не выделяется запятыми !!! ПОСЛЕ определяемого слова – выделяется !!!).

3) Проверьте, нет ли в предложении однородных членов с союзом И, выраженных причастными или деепричастными оборотами. Перед союзом И не ставится запятая.

4).Внимание! в середине оборота не должны стоять цифры, это провокация!!!   Исключите их!!!Используй прием исключения выделенного оборота.

Задание 17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Помните: вводные слова можно изъять из предложения без изменения основной мысли синтаксической конструкции.Используйте прием исключения выделенных слов.

Алгоритм выполнения задания:

1) Проверьте, являются ли выделенные слова вводными.

• Вводные слова можно изъять из предложения или заменить их синонимичными вводными словами; они выделяются запятыми.
• Омонимичные с вводными словами члены предложения нельзя изъять без изменения смысла синтаксической конструкции; они не выделяются запятыми.

Помните о том, что не являются вводными и не выделяются запятыми слова: как будто, словно, авось, большей частью, будто, буквально, вдобавок, ведь, в конечном счёте, вроде бы, вряд ли, всё равно, всё-таки, даже, именно, иногда, как бы, к тому же, лишь, между тем, наверняка, на редкость, небось, непременно, определённо, отчасти, по крайней мере, поистине, по-прежнему, поэтому, просто, пусть, решительно, тем не менее, только, якобы.

Задание 18.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Алгоритм выполнения:

1. Найдите грамматические основы предложения.

2. Определите границы главной и придаточной части.

3. Прочитайте предложение, соблюдая выбранные знаки. Это поможет определить неверно найденное решение или, наоборот, подтвердить правильный выбор.

Помните! Как правило, в этом задании представлены сложноподчинённые предложения с придаточными определительными, в них союзное слово который стоит не в начале придаточной части , а в середине её, поэтому запятая перед союзным словом не ставится. ( 1.Исключите цифры вокруг слова «который»

 4.Внимание на союз И). Определите, что он соединяет: части сложного предложения - запятая, однородные члены предложения- нет запятой.

Задание 19.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Для выполнения задания используйте алгоритм:

1. Обозначьте в предложении грамматические основы.

2. Определите границы простых предложений в составе сложной синтаксической конструкции.

3. Посмотрите, как эти части связаны между собой.

4. Выясните, присутствует ли в предложении союз И, и в случае его наличия в предложении определите, что он соединяет:

• если однородные члены, то перед ним запятая не ставится;
• если части сложного предложения, то перед ним запятая ставится.

5. Найдите 2 союза рядом: что если, что когда, и если, и хотя, но когда, чтобы если, и когда:

• Запятая между союзами НЕ ставится, если дальше идут в предложении слова то, так, но
• Запятая между союзами ставится, если нет ТО, ТАК, НО.

Задание 20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

Особое внимание следует уделить второму и третьему предложениям:

• в них (аргументе и выводе) и содержится главная информация;
• поэтому среди вариантов ответов следует искать такой, в котором объединена информация именно 2-го и 3-го предложений.
• Помните главная информация дана только в прямом значении.(ТОЧНО и КОНКРЕТНО)

Алгоритм выполнения задания:

1. Выделите в каждом предложении ключевые слова, важные для понимания того вопроса, который затрагивается в данном тексте; обратите внимание на главную часть сложноподчинённых предложений.

2. Определите причинно-следственные отношения между предложениями в тексте, проанализировав союзы, союзные слова, вводные конструкции.

3. Сократите текст, вычеркнув второстепенную информацию (разного рода пояснения, детали, описания незначительных фактов, комментарии, лексические повторы).

4. Передайте в одном предложении главную информацию, которая содержится в тексте.

5. Соотнесите свой вариант сжатия текста (своё предложение, передающее основную его мысль) с вариантами ответов.

Задание 21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

Алгоритм выполнения задания:

1. Прочитайте текст.

2. Для определения его типа речи воспользуйтесь приёмом воображаемого «фотографирования»:

• если можно «сфотографировать» весь текст одним кадром – это описание;
• если можно «сфотографировать» текст последовательным рядом кадров – это повествование;
• если текст нельзя «сфотографировать» - это рассуждение.

3. Помните о том, что

• описание показывает (это то, что мы видим: портрет человека, пейзаж, интерьер);
• повествование рассказывает (это цепь событий или действий и поступков персонажей);
• рассуждение доказывает и строится по схеме: тезис – доказательство – итоговый вывод.

1. Определите, к какому типу речи относится предложенный текст.

Задание 22. Из указанных предложений выпишите синонимы (синонимическую пару). (Могут быть различные лексические средства.

Алгоритм выполнения задания:

1. Если в задании требуется найти в указанном отрывке текста определённую лексическую единицу, необходимо

вспомнить определение данной лексической единицы:

Антонимы - это слова одной и той же части речи, противоположные по своему лексическому значению.! Антонимы могут быть контекстными, т. е становится антонимами только в данном контексте.

Синонимы- Это слова одной и той же части речи, одинаковые или схожие по своему значению, но разные по звучанию и написанию. Как и антонимы, синонимы могут быть контекстными

Омонимы- это слова, одинаковые по звучанию (при возможном различном написании) или написанию (при возможном различном звучании), но разные по значению.

Историзмы- это устаревшие слова, вышедшие из употребления в связи с исчезновением из жизни предметов и явлений, которые они обозначали.

Неологизмы– новые слова ограниченного пользования.

     Фразеологизм-   Лексически неделимые словосочетания, воспроизводимые в готовом виде: повесить нос, одержать победу, глас вопиющего)

Задание 23. Среди предложений 1-8 (могут быть другие номера предложений) найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью притяжательного местоимения ( другого средства связи). Напишите номер этого предложения.

Лексические средства связи, востребованные в задании В7:

• лексические повторы (повторы слов и словосочетаний);
• синонимы и синонимические замены;
• контекстные синонимы;
• антонимы (в том числе и контекстные).

Морфологические средства связи:

• союзы;
• личные, указательные и некоторые другие местоимения вместо слов из предшествующих предложений;
• наречия;
• степени сравнения прилагательных и наречий.

К синтаксическим средствам связи предложений относятся:

• синтаксический параллелизм (одинаковый порядок слов и одинаковая морфологическая оформленность членов стоящих рядом предложений);
• парцелляция (изъятие из предложения какой-либо части и оформление её в виде самостоятельного неполного предложения);
• неполные предложения;
• вводные слова и предложения, обращения, риторические вопросы.

Алгоритм выполнения задания:

1. Необходимо твёрдо выучить разряды местоимений, так как местоименная связь наиболее востребована в заданиях этого типа.

2. Помните, что вы должны определить связь данного предложения с предыдущим, с тем, которое находится до рассматриваемого вами предложения.

Задание 24. Восстановите пропущенные в тексте рецензии термины, с помощью которых охарактеризованы языковые особенности данного текста.

Алгоритм выполнения задания:

1. Внимательно прочитайте список изобразительно-выразительных средств языка, представленных в выборке ответов.
2. Раздели все термины на 3 группы: Тропы, Фигуры, Лексика.
3.  Читай внимательно рецензию, вставляй необходимые ИВС.

4      . В случае затруднения можно воспользоваться приёмом исключения из списка тех терминов, которые по смыслу не могут быть на месте пропусков в тексте.

1. Тропы – слова и выражения, используемые в переносном значении:

• эпитет– образное определение (Сквозь волнистые туманы пробирается луна… /А.С. Пушкин/);
• олицетворение– приписывание качеств, действий, эмоций человека предметам, природе, абстрактным понятиям (Спит земля в сиянье голубом /М.Ю. Лермонтов/);
• сравнение– сопоставление двух предметов или явлений, для того чтобы пояснить один из них при помощи другого (Лёд неокрепший на речке студёной, словно как тающий сахар лежит /Н.А. Некрасов/);
• метафора – перенос свойств с одного предмета на другой на основании их сходства (Горит костёр рябины красной /С.А. Есенин/);
• метонимия – иносказательное обозначение предмета речи, «переименование», замена одного понятия другим, имеющим с ним причинную связь (Все флаги в гости будут к нам /А.С. Пушкин/);
• синекдоха– разновидность метонимии, когда название части употребляется вместо названия целого или наоборот (Мы все глядим в Наполеоны /А.С. Пушкин/);
• гипербола– излишнее преувеличение тех или иных свойств изображаемого предмета (В сто тысяч солнц закат пылал /В.В. Маяковский/);
• литота – чрезмерное преуменьшение свойств изображаемого предмета или явления (Ваш шпиц, прелестный шпиц, не более напёрстка /А.С. Грибоедов/);
• ирония– скрытая насмешка; употребление слова или выражения в смысле, обратном буквальному (Отколе, умная, бредёшь ты, голова? /И.А. Крылов/);
• перифраза– замена названия предмета или явления описанием их отличительных признаков или указанием на характерные черты (Царь зверей /вместо лев/);

2. Фигуры речи – особые синтаксические конструкции, придающие речи выразительность:

• антитеза – резкое противопоставление понятий, мыслей, образов (Ты и убогая, Ты и обильная, Ты и могучая, Ты и бессильная, Матушка – Русь! /Н.А. Некрасов/);
• инверсия – обратный порядок слов (Белеет парус одинокий /М.Ю. Лермонтов/);
• градация– расположение слов или выражений по нарастанию или убыванию их значения (смыслового или эмоционального) (Светились, горели, сияли огромные голубые глаза);
• оксюморон – контрастное сочетание слов, противоположных по смыслу (Мёртвые души, живой труп,  грустная радость);
• парцелляция– намеренное нарушение границ предложения (Случилось это давно. Очень давно. У Анны беда стряслась. Большая.);
• анафора– единоначатие, повторение сходных слов в начале строф или близко расположенных фраз (Жди меня, и я вернусь. Только очень жди. Жди, когда наводят грусть жёлтые дожди, Жди когда снега метут, Жди, когда жара, Жди, когда других не ждут, позабыв вчера /К. Симонов/);
• эпифора– повторение одних и тех же слов или фраз в конце нескольких рядом стоящих конструкций (Мне бы хотелось знать, отчего я  титулярный советник? Почему именно титулярный советник? /Н.В. Гоголь/);
• риторический вопрос – вопрос, который ставится для того, чтобы привлечь внимание к тому или иному явлению (Быть иль не быть? /Шекспир/);
• риторическое обращение– эмоциональное обращение к людям, непосредственно не участвующим в общении, или к неодушевлённым предметам (Люди мира, берегите мир!);
• эллипсис– пропуск сказуемого, придающий речи динамизм (Мы сёла – в пепел, грады – в прах /В.А. Жуковский/);
• лексический повтор– намеренное повторение одного и того же слова или словосочетания для усиления эмоциональности, выразительности высказывания (Казалось, всё в природе уснуло: спала трава, спали деревья, спали облака).
• вопросно-ответная форма изложения – форма изложения, при которой чередуются вопросы и ответы (Что делать? Не знаю. У кого спросить совета? Неизвестно.);
• синтаксический параллелизм– одинаковое синтаксическое построение соседних предложений, одинаковое расположение в них сходных членов предложения (Гляжу на будущность с боязнью, / Гляжу на прошлое с тоской. /М.Ю. Лермонтов/);
• однородные члены предложения.

3.Лексические средства выразительности: Лексика

Диалектные слова  - слово или оборот бытующие в определённой местности (территориальный диалектизм), социальной группе (социальный диалектизм) или профессии (профессиональный диалектизм):петух- кочет

Жаргонизмы - речь социальной группы, отличная от общего языка, содержащая много искусственных слов и выражений. Различаются жаргонизмы: салонный, мещанский, воровской, студенческий, школьный, армейский, спортивный, и т.д.           «Чуять» - из жаргона охотников, «амба»- из морского.

Антонимы  (отгреч. Ant- против и onуma- имя) - слова, имеющие потивоположенныезначения:  «Коварство и любовь», «Белей лишь блеск, чернее тень».

Архаизмы  (от греч. Archaios - древний) - устаревшее слово или оборот речи.

Неологизмы   (от греч. Neos - новый и logos- слово) - слово, вновь образованное, появившееся в связи с возникновением в жизни новых понятий (в науке, технике, культуре, в быту). Неологизм подчёркивает выразительность речи. Например, «бездарь» вместо «бездарность».

Синонимы  (от греч. - одноимённый)1)Слова, различные по написанию, но близкие (или одинаковые) по значению: победить-одолеть (врага); бежать - мчаться; красивый - прелестный; бегемот - гиппопотам. 2)Контекстуальные синонимы — это слова или словосочетания, сближающиеся по значению в условиях одного контекста, эти слова носят индивидуальный, ситуативный характер: игла - Останкинская игла (башня); говор (ропот) волн; шум (шелест, шорох, шёпот) листвы.

Контекстные  синонимы  -  слова  или  сочетание  слов,  которые   приобретают близкое значение лишь в определённом контексте.                                                               «Ничегонеделание» - пассивный отдых.

Фразеологизм  - лексически неделимое, устойчивое в своём составе и структуре, целостное по значению словосочетание, воспроизводимое в виде готовой речевой единицы. (Насупить брови, одержать победу, потупить голову, расквасить нос, сгорать от стыда, скалить зубы, скоропостижная смерть, тоска берёт, трескучий мороз, утлый челн, щекотливый вопрос, щекотливое положение)

 Омонимы-одинаково звучащие слова, имеющие разное значение, напр.: клуб (пара и спортивный), передумать (многое и изменить решение). В устной речи возникают звуковые омонимы (омофоны) – слова, которые звучат одинаково, хотя и пишутся по-разному: плач и плачь, отварить и отворить.

ЧАСТЬ 2

Рекомендации по подготовке к выполнению задания

Необходимо проанализировать предложенный текст, выявив авторскую позицию по одной из затронутых в нём проблем, корректно и доказательно выразив собственное отношение к прочитанному. Объём сочинения – не менее 200 слов.

Для правильного выполнения задания необходимо знать критерии оценивания части С.

План написания сочинения – рассуждения по предложенному тексту

Независимо от содержания текста можно пользоваться следующим планом, составленным на основе требований, предъявляемых к выполнению задания части С:

1. Сформулировать проблему- К 1

2. Прокомментировать проблему.К-2

3. Определить позицию автора исходного текста по данной проблеме.К-3

4. Высказать собственное мнение, согласившись или не согласившись с автором.К-4

5. Доказать свою точку зрения, приведя не менее двух аргументов (каждый из них даётся в новом абзаце).

6. Итоговый вывод (заключение).

Проблема – вопрос, который интересует автора исходного текста и вызывает его раздумья и размышления.

Комментарий – рассуждения пишущего по поводу выделенной проблемы.

Нельзя пускаться в общие рассуждения по проблеме, отрываясь от текста. Помните, вы комментируете не проблему вообще, а именно то, как автор понимает эту проблему. Комментарий – не пересказ, не цитирование, а анализ постижения авторской логики в раскрытии проблемы данного текста.

Позиция автора – это отношение автора текста к проблеме, о которой он размышляет.

Чтобы выявить позицию автора, нужно ответить на вопросы:

1. Что хотел сказать автор своим читателям, создавая данный текст?

2. Как сам автор оценивает описываемую в тексте жизненную ситуацию и поступки героев?

Формулирование собственного мнения. Выражая согласие или несогласие с позицией автора исходного текста по данной проблеме, помните о том, что оно должно быть представлено корректно и развёрнуто. Важно не просто констатировать своё согласие или несогласие, но и подробно объяснить, в чём оно состоит.

Доказательство собственной точки зрения. Аргументы (суждения, доводы, приводимые пишущим в доказательство высказанной мысли, своей точки зрения) должны быть достаточно развёрнутыми и убедительными, доказывать ваше мнение. Надо помнить, что при обращении к литературному материалу, следует не просто указать автора и название произведения, но и создать развёрнутое высказывание, подробно охарактеризовать сюжетную ситуацию (проанализировать поступки героев), с помощью которой создаётся доказательная база.

Заключение должно подвести итог рассуждениям пишущего по поводу проблемы, поставленной автором исходного текста.

МЕТОДИКА НАПИСАНИЯ СОЧИНЕНИЯ ЧАСТЬ С ЕГЭ

Шаг 1.Прочитать текст. Все тексты по ЕГЭ заканчиваются одинаково – эмоционально.

Шаг 2.Поэтому необходимо найти в конце текста предложение, в котором названо эмоциональное состояние героя ( грустит, радуется, благодарит и др.),обусловленное всем развитием сюжета ( цепочка событий). Кроме того, это эмоциональное состояние может быть названо прямо, а может быть и - косвенно, лишь намеком. Тогда мы должны догадаться о том, каким его словом можно было именовать.

Шаг 3.Почему герой испытывает именно это состояние? В каждом абзаце текста стараемся найти такие слова, такие предложения, которые ответят на этот вопрос. Сюжетные обоснования- обоснование эмоционального состояния героя в последнем фрагменте текста. Подчеркните эти слова и предложение карандашом.

Шаг 4. Эти сюжетные обоснования надо пересказать ( оформить своими словами, стараясь придать фразам обобщающий смысл. Например, герой смелый, нерешительный…Ведь в поступках героя проявляется его характер, с которым связано его эмоциональное состояние. При этом мы получим нужные для сочинения 2-3 аргумента. Полученные аргументы надо записать обязательно.

Шаг 5.По схеме текста- рассуждения «собираем» черновой вариант текста сочинения. Делаем записи.

Шаг 6.Проверяем полученный текст по количеству слов и по критериям!

Шаг 7.Перепписываем на черновик.

Всего сочинение 200 слов Это лучше, чем 150

40 строк тетрадного формата.

Вступление и заключение – ¼ часть текста.10 строк ( 6,5 строчек -вступление, 3,5 строчек- заключение)

Отчеркнуть 7 строчек сверху, 4 строчки снизу. Остальное – основная часть- 30 строчек. Разделить их на 4 абзаца. В каждом абзаце 7,5 строчек .

Шаблон 1.

1. (ФИО автора) ставит очень важную проблему –  проблему…

      Основная проблема, поставленная (ФИО автора в Т. падеже), связана с…. …                                                                                                           Что такое … ? Вот проблема, которую поднимает…   (формулировку проблемы можно найти в задании А29, 30)                                                                                                                                                          

2. Комментарий проблемы (= краткий пересказ, цитирование). (комментарий можно найти в задании В8)

3. Позиция автора  данного текста (позитивная, негативная, нейтральная, двоякая).   Он считает, что…

4.   Я согласен с … ( в том, что…).

1. Во-первых, потому что …

    Во-вторых,…

2. Доказательства этой мысли можно найти как в художественной литературе, так и в жизни.

3 В качестве доказательства можно привести следующие аргументы.        

4. В качестве доказательства могу сказать следующее. 5. Доказать это можно так.                                                               6.Краткий вывод.

Шаблон 2.

        Проблем в современном мире очень много. Одна из них – проблема… . Именно этот вопрос, который не может не волновать современного человека, затрагивает …. . Следует отметить, что данная проблема существует давно, но актуальна и в наши дни. И меня, жителя современного общества, этот вопрос не может не волновать.

        Автор предстает передо мною умелым писателем. Его речь проста и доступна, рассуждения понятны. … (фамилия, имя, отчество) размышляет(рассказывает) о …(=пересказ). Он считает, что мы должны… .

        С мнением автора трудно не согласиться. Я полностью разделяю его точку зрения. А подтвердить обоснованность утверждения могу литературными произведениями. …

         В жизни эта проблема коснулась и меня лично. …

        Я искренне благодарна автору за то, что он еще раз заставил меня задуматься над этим вопросом.

Шаблон 3.

Проблем в современном мире очень много. Одна из них - ….  .Именно эту проблему, которая не может не волновать современного человека, затрагивает (автор текста) в своём тексте. . (можно найти в задании А28, 29, 30)

Комментарий проблемы

(Ф.И. автора) размышляет о…. Он считает, что (можно цитировать и списывать точку зрения из А28, В8).

С мнением автора трудно не согласиться. Я полностью разделяю его точку зрения. (Общеизвестно…, Действительно…) или (Во-первых,…  Во-вторых,…), (Я думаю,…Мне кажется,…) Привести  2 аргумента.

(Ф.И. автора) в своём тексте поднял(а), несомненно , важную проблему - …  .Я искренне благодарен автору за то, что он еще раз заставил меня задуматься над этим(и) вопросом(амии).

Формулировки проблем.

1.Роль (чего-то или кого-то) в жизни человека.

2.Проблема влияния (чего-то или кого-то) на человека.

3.Проблема предназначения (чего-то или кого-то).

4.Проблема (чего-то или кого-то) в нашей стране.

5.Проблема вытеснения (чего-то) (чем-то).

6.Проблема взаимоотношений поколений («отцов и детей»).

7.Проблема памяти (о ком-то или о чем-либо).

8.Проблема нравственного выбора.

9.Проблема гуманного отношения к людям, нуждающимся в помощи.

10.Проблема человеческой отзывчивости, взаимопомощи.

11.Проблема нравственного долга.

12.Проблема защиты и сохранения природы.

13.Проблема сохранения и развития русского языка.

14.Проблема чинопочитания и угодливости.

15.Проблема семейных (родственных) отношений.

16.Проблема исторической памяти.

17.Проблема коммерциализации культуры…

РЕЧЕВЫЕ КЛИШЕ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К НАПИСАНИЮ СОЧИНЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ В ЧАСТИ С1 ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

1.АНАЛИЗ СОДЕРЖАНИЯ ИСХОДНОГО ТЕКСТА

2.Актуальность проблемы, поднимаемой автором

         В своей статье автор поднимает важную для нашего времени проблему…

         Одна из проблем, которую поднимает автор, касается…

         Текст посвящен одной из животрепещущих проблем нашего времени…

         Проблема, поднятая автором, всегда актуальна: это проблема…

         Среди проблем предложенного текста наиболее актуальна, на мой взгляд,…

         Для человека всегда актуальна проблема…

         Автор  неравнодушен к проблеме…

         Публицист подчеркивает важность…

         Автор не просто обозначает проблему…, но и подчеркивает ее актуальность …

         Злободневность темы выражается в …

         Почему же проблема эта так актуальна в наши дни?..

         Уже в начале статьи автор заявляет актуальную проблему…

         Проблема эта давно известна, но автор представляет ее в неожиданном ракурсе…

         Автор сам формулирует проблему текста…

         Мне близка проблема, которую поднимает автор…

3.ТЕМА И ИДЕЯ (основная мысль) текста

         Автор статьи рассуждает на тему…

         В статье говорится о …

На первый взгляд, автор берется рассуждать на тему простую. Даже банальную, всем известную…

Любому становится близка тема…, которую развивает автор.

Тема … никого не оставляет равнодушным…

Тема текста мне близка и понятна…

Пожалуй, никогда я так глубоко не думал на тему…

Автор подводит читателя к своей главной мысли, что …

Идея текста действительно выстрадана автором: …

Автор мастерски убеждает нас в том, что …

Важнейшая мысль автора связана с …

В этом и заключается главная авторская мысль: …

Весомо и убедительно звучит главная мысль статьи…

Вывод словно напрашивается сам собой…

Что же можно считать потаенной мыслью автора, основной мыслью статьи?..

Прав публицист: …

Сложно не согласиться с автором в том, что …

Думается, что главная мысль автора бесспорна …

С главной мыслью автора можно согласиться лишь частично…

С одной стороны, автор высказывает бесспорную мысль, что …

4.ОБОСНОВАНИЕ ТОЧКИ ЗРЕНИЯ АВТОРА

Точку зрения автора, по моему мнению, можно выразить так …

Позиция автора заключается в том, что…

Автор убедительно обосновал свою точку зрения …

На мой взгляд, автор приходит к выводу…

Главное в авторской точке зрения – мысль о …

Автор занимает человеколюбивую, гуманистическую позицию …

Призыв автора к ….

Эта мысль выражает точку зрения автора: …

Позиция автора сформулирована в предложении …

Точка зрение автора во многом продиктована опытом его жизни…

Думаю, что точку  зрения автора  разделяют многие, ведь…

Трудно спорить с точкой зрения автора: …

Автор емко, лаконично выражает свою точку зрения: …

Публицист дал ясно понять читателю точку зрения на проблему:…

Автор не скрывает и собственного мнения:…  

Позиция автора обоснована …

Автор подводит читателя к однозначному выводу: …

Вывод автора очевиден: …

Авторская позиция вызывает уважение …

Автор текста не остался равнодушным к … и провозглашает …

Мудрость автора выражена в его позиции: …

По моему мнению, позиция автора состоит в … (в том числе …)

5.ХАРАКТЕРИСТИКА КОМПОЗИЦИИ ИСХОДНОГО ТЕКСТА, СТИЛЯ И ТИПА РЕЧИ

Само построение публицистической статьи помогает автору быть убедительным …

На мой взгляд, даже композиция предложенного текста играет большую роль …

Построение текста соответствует основному типу речи – рассуждение …

В первой части текста автор утверждает, что …

Автор ненавязчиво подводит нас к мысли, что …

Яркие примеры …не только подтверждают авторскую мысль, но и помогают читателю …

Публицист рассуждает о …

Автор подчеркивает, что …

Рассуждения публициста убеждают нас …

Вначале задаваясь вопросом о … , автор постепенно подводит нас к мысли …

На мой взгляд, текст можно условно разделить на несколько частей …

Рассуждения публициста становятся все острее, он приводит яркие примеры, которые убеждают читателя в справедливости автора. Так, говоря о …, (инициалы и фамилия автора) рассказывает …

Перед нами яркий, напористый публицистический текст …

Неспешное авторское повествование перемежается  описанием …

Известный писатель … предстает перед нами как яркий публицист …

Художнику слова удалось создать неповторимую картину …

Элементы описания не только украшают текст, но и позволяют …

Писатель не мог обойтись без живого диалога …

Стилистическая палитра текста оживляется …

6.ВЫРАЖЕНИЕ СОБСТВЕННОЙ ТОЧКИ ЗРЕНИЯ

Я полностью согласен с автором …

По моему мнению, автор прав, когда рассуждает о …

Хочется присоединиться к утверждению публициста …

Действительно, трудно не согласиться с автором статьи …

Мое мнение по вопросу … совпадает с авторским …

Трудно спорить с автором, так убежденно и ярко представившим проблему …

Я считаю, что с автором можно согласиться в том, что …

Как не признать правоту автора …

Хотя, на первый взгляд, мысль публициста кажется спорной, подумав над проблемой, стоит с автором  согласиться …

Действительно, авторская мысль продиктована богатым жизненным опытом …

Признаться, до знакомства с текстом ( инициалы и фамилия автора) я не задумывался об этом так глубоко…

Автор ставит многие сложные вопросы, на которые, пожалуй, нет однозначного ответа …

Мое отношение к главной мысли текста сложное, неоднозначное …

С одной стороны, следует признать правоту автора …

С другой стороны, не дает согласиться с публицистом тот факт …

Не могу согласиться с автором предложенного текста …