Нормативно-правовое и методическое обеспечение деятельности педагога-психолога. Годовой план педагога-психолога и годовой отчёт.
Комплект документации педагога-психолога подразделяется на следующие типы: законодательные правовые акты (международные, федеральные); концепции, регламентирующие государственную политику в сфере образования; федеральные государственные образовательные стандарты общего образования; иные нормативные правовые акты и документы, регламентирующие деятельность педагога-психолога; локальные нормативно-правовые акты образовательной организации.
Законодательные правовые и нормативные локальные акты – это тип документации, представляющий собой совокупность источников, определяющих стандарты и нормативы профессиональной деятельности специалиста в системе образования. Данная документация является нормативной базой профессиональной деятельности педагога-психолога и подлежит своевременной замене при обновлении социально-юридических норм образования в Российской Федерации.
Методическое обеспечение - это открытый реестр психодиагностических методик и программ. вызывающих доверие профессионального сообщества, открытый реестр рекмендуемых технологий при оказании адресной психологической помощи обучющимся целевых групп.
Планирующая и отчётная документация: промежуточные протоколы. отчёты, мониторинги, перспективный годовой план и аналитический отчёт загод.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Постановление Правительства ХМАО - Югры от 31.10.2021 N 468-п |
Документ предоставлен КонсультантПлюс |
ПРАВИТЕЛЬСТВО ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА - ЮГРЫ
ПОСТАНОВЛЕНИЕ
от 31 октября 2021 г. N 468-п
О ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПРОГРАММЕ ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО
ОКРУГА - ЮГРЫ "РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ"
Список изменяющих документов (в ред. постановлений Правительства ХМАО - Югры от 06.03.2022 N 84-п, от 01.04.2022 N 122-п, от 20.05.2022 N 211-п, от 17.06.2022 N 272-п, от 22.06.2022 N 277-п, от 24.06.2022 N 281-п, от 15.07.2022 N 340-п, от 22.07.2022 N 357-п, от 29.07.2022 N 366-п, от 28.10.2022 N 555-п, от 03.11.2022 N 569-п, от 02.12.2022 N 643-п (ред. 05.12.2022), от 05.12.2022 N 657-п, от 23.12.2022 N 695-п, от 29.12.2022 N 742-п, от 17.02.2023 N 61-п, от 03.03.2023 N 71-п, от 10.03.2023 N 84-п) |
В соответствии с постановлением Правительства Ханты-Мансийского автономного округа - Югры от 5 августа 2021 года N 289-п "О порядке разработки и реализации государственных программ Ханты-Мансийского автономного округа - Югры", учитывая решение Общественного совета при Департаменте образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа - Югры (протокол заседания от 30 сентября 2021 года), Правительство Ханты-Мансийского автономного округа - Югры постановляет:
1. Утвердить:
1.1. Государственную программу Ханты-Мансийского автономного округа - Югры "Развитие образования" (далее - государственная программа) (приложение 1).
1.2. Перечень предложений и инициатив граждан, направленных на достижение показателей национальных целей, оценку эффективности деятельности высших должностных лиц субъектов Российской Федерации, социально-экономическое развитие Ханты-Мансийского автономного округа - Югры (приложение 2).
(в ред. постановлений Правительства ХМАО - Югры от 15.07.2022 N 340-п, от 03.11.2022 N 569-п, от 02.12.2022 N 643-п)
2. Определить Департамент образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа - Югры ответственным исполнителем государственной программы.
3. Настоящее постановление вступает в силу с 1 января 2022 года.
Губернатор
Ханты-Мансийского
автономного округа - Югры
Н.В.КОМАРОВА
Приложение 1
к постановлению Правительства Ханты-Мансийского
автономного округа - Югры
от 31 октября 2021 года N 468-п
Список изменяющих документов (в ред. постановлений Правительства ХМАО - Югры от 06.03.2022 N 84-п, от 01.04.2022 N 122-п, от 20.05.2022 N 211-п, от 17.06.2022 N 272-п, от 22.06.2022 N 277-п, от 24.06.2022 N 281-п, от 15.07.2022 N 340-п, от 22.07.2022 N 357-п, от 29.07.2022 N 366-п, от 28.10.2022 N 555-п, от 03.11.2022 N 569-п, от 02.12.2022 N 643-п (ред. 05.12.2022), от 05.12.2022 N 657-п, от 23.12.2022 N 695-п, от 29.12.2022 N 742-п, от 17.02.2023 N 61-п, от 03.03.2023 N 71-п, от 10.03.2023 N 84-п) |
Паспорт государственной программы Ханты-Мансийского
автономного округа - Югры "Развитие образования"
(далее - государственная программа)
Наименование государственной программы | Развитие образования | Сроки реализации государственной программы | 2022 - 2027 годы и на период до 2030 года | |||||||||||||||||||||
(в ред. постановления Правительства ХМАО - Югры от 03.11.2022 N 569-п) | ||||||||||||||||||||||||
Тип государственной программы | Государственная программа | |||||||||||||||||||||||
Куратор государственной программы | Заместитель Губернатора Ханты-Мансийского автономного округа - Югры, в ведении которого находится Департамент образования и науки Ханты-Мансийского автономного округа - Югры | |||||||||||||||||||||||
(в ред. постановления Правительства ХМАО - Югры от 01.04.2022 N 122-п) | ||||||||||||||||||||||||
Ответственный исполнитель государственной программы | Департамент образования и науки Ханты-Мансийского автономного округа - Югры (далее - Депобразования и науки Югры) | |||||||||||||||||||||||
(в ред. постановления Правительства ХМАО - Югры от 01.04.2022 N 122-п) | ||||||||||||||||||||||||
Ответственный исполнитель структурных элементов (основных мероприятий), направленных на создание объектов | Департамент строительства и жилищно-коммунального комплекса Ханты-Мансийского автономного округа - Югры (далее - Депстрой и ЖКК Югры) | |||||||||||||||||||||||
(введено постановлением Правительства ХМАО - Югры от 03.11.2022 N 569-п) | ||||||||||||||||||||||||
Соисполнители государственной программы | Департамент здравоохранения Ханты-Мансийского автономного округа - Югры (далее - Депздрав Югры); Аппарат Губернатора Ханты-Мансийского автономного округа - Югры (далее - Аппарат Губернатора Югры); Департамент информационных технологий и цифрового развития Ханты-Мансийского автономного округа - Югры (далее - Депинформтехнологий Югры); Департамент культуры Ханты-Мансийского автономного округа - Югры (далее - Депкультуры Югры); Департамент физической культуры и спорта Ханты-Мансийского автономного округа - Югры (далее - Депспорт Югры) | |||||||||||||||||||||||
(в ред. постановления Правительства ХМАО - Югры от 03.11.2022 N 569-п) | ||||||||||||||||||||||||
Национальная цель | Возможности для самореализации и развития талантов | |||||||||||||||||||||||
Цели государственной программы | 1. Обеспечение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого жителя Ханты-Мансийского автономного округа - Югры (далее также - автономный округ). 2. Формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи | |||||||||||||||||||||||
(в ред. постановления Правительства ХМАО - Югры от 03.11.2022 N 569-п) | ||||||||||||||||||||||||
Задачи государственной программы | 1. Модернизация системы профессионального образования, обеспечивающая текущие и перспективные потребности социально-экономического развития автономного округа. 2. Модернизация системы дошкольного, общего и дополнительного образования детей. 3. Создание современной системы оценки качества образования на основе принципов открытости, объективности, прозрачности, общественно-профессионального участия. 4. Развитие инфраструктуры и организационно-экономических механизмов, обеспечивающих равную доступность услуг дошкольного, общего и дополнительного образования детей, профессионального образования, а также реализацию допризывной подготовки граждан к военной службе | |||||||||||||||||||||||
(в ред. постановления Правительства ХМАО - Югры от 03.11.2022 N 569-п) | ||||||||||||||||||||||||
Подпрограммы | 1. Профессиональное образование, наука и технологии. 2. Общее образование. Дополнительное образование и воспитание детей. 3. Система оценки качества образования и информационная прозрачность системы образования. 4. Ресурсное обеспечение в сфере образования, науки и молодежной политики | |||||||||||||||||||||||
(в ред. постановления Правительства ХМАО - Югры от 03.11.2022 N 569-п) | ||||||||||||||||||||||||
Целевые показатели государственной программы | N п/п | Наименование целевого показателя | Документ-основание | Значение показателя по годам | ||||||||||||||||||||
Базовое значение | 2022 | 2023 | 2024 | 2025 | 2026 | 2027 | На момент окончания реализации государственной программы | Ответственный исполнитель/соисполнитель за достижение показателя | ||||||||||||||||
1 | Доля выпускников образовательных организаций, реализующих программы среднего профессионального образования, занятых по виду деятельности и полученным компетенциям, % | Региональный проект "Молодые профессионалы (повышение конкурентоспособности профессионального образования)" национального проекта "Образование" | 62,4 | 62,5 | 62,6 | 62,7 | 62,7 | 62,7 | 62,7 | 62,7 | Депобразования и науки Югры | |||||||||||||
2 | Доля педагогических работников общеобразовательных организаций, прошедших повышение квалификации, в том числе в центрах непрерывного повышения профессионального мастерства, % | Региональный проект "Современная школа" национального проекта "Образование" | 9 | 20 | 30 | 40 | 40 | 40 | 40 | 40 | Депобразования и науки Югры | |||||||||||||
3 | Доступность дошкольного образования для детей в возрасте от 1,5 до 3 лет, % | Региональный проект "Содействие занятости" национального проекта "Демография" | 99,02 | 100,0 | 100,0 | 100,0 | 100,0 | 100,0 | 100,0 | 100,0 | Депобразования и науки Югры | |||||||||||||
4 | Доля детей в возрасте от 5 до 18 лет, охваченных дополнительным образованием, % | Региональный проект "Успех каждого ребенка" национального проекта "Образование" | 80 | 86,9 | 87 | 87,1 | 87,1 | 87,1 | 87,1 | 87,1 | Депобразования и науки Югры | |||||||||||||
5 | Доля государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций, соответствующих современным требованиям обучения, в общем количестве государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций, % | постановление Правительства Российской Федерации от 17 декабря 2012 года N 1317 "О мерах по реализации Указа Президента Российской Федерации от 28 апреля 2008 г. N 607 "Об оценке эффективности деятельности органов местного самоуправления муниципальных, городских округов и муниципальных районов" и подпункта "и" пункта 2 Указа Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. N 601 "Об основных направлениях совершенствования системы государственного управления" | 96,7 | 97,4 | 97,7 | 98,0 | 98,4 | 98,5 | 98,6 | 98,7 | Депобразования и науки Югры | |||||||||||||
6 | Доля обучающихся, для которых созданы равные условия получения качественного образования вне зависимости от места их нахождения посредством предоставления доступа к федеральной информационно-сервисной платформе цифровой образовательной среды, % | Региональный проект "Цифровая образовательная среда" национального проекта "Образование" | 0 | 10 | 15 | 20 | 20 | 20 | 20 | 20 | Депобразования и науки Югры | |||||||||||||
7 | Уровень образования, % | Указ Президента Российской Федерации от 4 февраля 2021 года N 68 "Об оценке эффективности деятельности высших должностных лиц субъектов Российской Федерации и деятельности исполнительных органов субъектов Российской Федерации" | 65,58 | 65,94 | 66,48 | 67,36 | 69,11 | 70,86 | 71,74 | 72,9 | Депобразования и науки Югры | |||||||||||||
8 | Доля граждан, получивших услуги в негосударственных, в том числе некоммерческих организациях, в общем числе граждан, получивших услуги в сфере образования, % | постановление Правительства автономного округа от 30 декабря 2021 года N 633-п "О мерах по реализации государственной программы Ханты-Мансийского автономного округа - Югры "Развитие экономического потенциала" (приложение 6) | 2,0 | 2,52 | 3,0 | 3,5 | 4,0 | 4,0 | 4,0 | 5,0 | Депобразования и науки Югры | |||||||||||||
9 | Эффективность системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи, % | Указ Президента Российской Федерации от 4 февраля 2021 года N 68 "Об оценке эффективности деятельности высших должностных лиц субъектов Российской Федерации и деятельности исполнительных органов субъектов Российской Федерации" | 28,68 | 29,06 | 29,44 | 29,83 | 30,22 | 30,62 | 31,02 | 32,26 | Депобразования и науки Югры | |||||||||||||
(в ред. постановления Правительства ХМАО - Югры от 03.11.2022 N 569-п) | ||||||||||||||||||||||||
Параметры финансового обеспечения государственной программы | Источники финансирования | Расходы по годам (тыс. рублей) | ||||||||||||||||||||||
Всего | 2022 | 2023 | 2024 | 2025 | 2026 | 2027 | 2028 - 2030 | |||||||||||||||||
всего | 816689809,1 | 89126472,4 | 98855416,6 | 98863670,9 | 90103987,4 | 88495086,7 | 87882115,7 | 263363059,4 | ||||||||||||||||
федеральный бюджет | 26867091,4 | 2416712,6 | 2820088,0 | 3977565,9 | 2604622,4 | 2650089,9 | 2650088,9 | 9747923,7 | ||||||||||||||||
бюджет автономного округа | 774200003,2 | 83880058,9 | 93782220,0 | 91710124,8 | 84073829,6 | 84992574,5 | 84463038,6 | 251298156,8 | ||||||||||||||||
местный бюджет | 8760134,2 | 828486,4 | 1391742,8 | 1175980,2 | 1425535,4 | 852422,3 | 768988,2 | 2316978,9 | ||||||||||||||||
иные источники финансирования | 6862580,3 | 2001214,5 | 861365,8 | 2000000,0 | 2000000,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | ||||||||||||||||
(в ред. постановления Правительства ХМАО - Югры от 03.03.2023 N 71-п) | ||||||||||||||||||||||||
Параметры финансового обеспечения региональных проектов, проектов автономного округа | Источники финансирования | Расходы по годам (тыс. рублей) | ||||||||||||||||||||||
Всего | 2022 | 2023 | 2024 | 2025 | 2026 | 2027 | 2028 - 2030 | |||||||||||||||||
Портфель проектов "Образование" (срок реализации 01.11.2018 - 31.12.2024) | ||||||||||||||||||||||||
всего | 49780120,1 | 5247323,1 | 10557019,6 | 9908366,5 | 4547448,6 | 4441606,8 | 3828635,8 | 11249719,7 | ||||||||||||||||
федеральный бюджет | 6010932,9 | 171181,7 | 418123,8 | 1344862,5 | 32303,9 | 449361,6 | 449360,6 | 3145738,8 | ||||||||||||||||
бюджет автономного округа | 38856885,4 | 4666838,0 | 9155685,6 | 7818084,0 | 3615123,4 | 3552631,4 | 3023095,5 | 7025427,5 | ||||||||||||||||
местный бюджет | 4912301,8 | 409303,4 | 983210,2 | 745420,0 | 900021,3 | 439613,8 | 356179,7 | 1078553,4 | ||||||||||||||||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | ||||||||||||||||
Региональный проект "Молодые профессионалы (Повышение конкурентоспособности профессионального образования)" (срок реализации 01.11.2018 - 31.12.2024) | ||||||||||||||||||||||||
всего | 1435196,0 | 141662,9 | 189162,9 | 109921,8 | 165741,4 | 165741,4 | 165741,4 | 497224,2 | ||||||||||||||||
федеральный бюджет | 21884,9 | 21884,9 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | ||||||||||||||||
бюджет автономного округа | 1413311,1 | 119778,0 | 189162,9 | 109921,8 | 165741,4 | 165741,4 | 165741,4 | 497224,2 | ||||||||||||||||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | ||||||||||||||||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | ||||||||||||||||
Региональный проект "Современная школа" (срок реализации 01.01.2019 - 31.12.2024) | ||||||||||||||||||||||||
всего | 46170406,3 | 4597368,1 | 10005789,0 | 9498665,2 | 4144588,2 | 4122413,5 | 3509442,5 | 10292139,8 | ||||||||||||||||
федеральный бюджет | 5667388,9 | 29668,0 | 311182,9 | 1282077,0 | 0,0 | 449361,6 | 449360,6 | 3145738,8 | ||||||||||||||||
бюджет автономного округа | 35595116,5 | 4158471,4 | 8713966,1 | 7472087,6 | 3245403,5 | 3233438,1 | 2703902,2 | 6067847,6 | ||||||||||||||||
местный бюджет | 4907900,9 | 409228,7 | 980640,0 | 744500,6 | 899184,7 | 439613,8 | 356179,7 | 1078553,4 | ||||||||||||||||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | ||||||||||||||||
Региональный проект "Цифровая образовательная среда" (срок реализации 01.01.2019 - 30.12.2024) | ||||||||||||||||||||||||
всего | 1069031,1 | 110943,3 | 218679,1 | 157975,7 | 96905,5 | 96905,5 | 96905,5 | 290716,5 | ||||||||||||||||
федеральный бюджет | 123323,9 | 19779,5 | 73650,7 | 29893,7 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | ||||||||||||||||
бюджет автономного округа | 944059,4 | 91163,8 | 143380,6 | 128082,0 | 96905,5 | 96905,5 | 96905,5 | 290716,5 | ||||||||||||||||
местный бюджет | 1647,8 | 0,0 | 1647,8 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | ||||||||||||||||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | ||||||||||||||||
Региональный проект "Успех каждого ребенка" (срок реализации 01.11.2018 - 30.12.2024) | ||||||||||||||||||||||||
всего | 826729,9 | 370800,5 | 58514,3 | 58136,7 | 56546,4 | 56546,4 | 56546,4 | 169639,2 | ||||||||||||||||
федеральный бюджет | 90603,8 | 89495,5 | 520,4 | 587,9 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | ||||||||||||||||
бюджет автономного округа | 735895,3 | 281230,3 | 57920,6 | 57466,0 | 56546,4 | 56546,4 | 56546,4 | 169639,2 | ||||||||||||||||
местный бюджет | 230,8 | 74,7 | 73,3 | 82,8 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | ||||||||||||||||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | ||||||||||||||||
Региональный проект "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации" (срок реализации 01.01.2021 - 31.12.2024) | ||||||||||||||||||||||||
всего | 278756,8 | 26548,3 | 84874,3 | 83667,1 | 83667,1 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | ||||||||||||||||
федеральный бюджет | 107731,4 | 10353,8 | 32769,8 | 32303,9 | 32303,9 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | ||||||||||||||||
бюджет автономного округа | 168503,1 | 16194,5 | 51255,4 | 50526,6 | 50526,6 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | ||||||||||||||||
местный бюджет | 2522,3 | 0,0 | 849,1 | 836,6 | 836,6 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | ||||||||||||||||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | ||||||||||||||||
(в ред. постановления Правительства ХМАО - Югры от 03.03.2023 N 71-п) | ||||||||||||||||||||||||
Объем налоговых расходов автономного округа | Расходы по годам (тыс. рублей) | |||||||||||||||||||||||
Всего | 2022 | 2023 | 2024 | 2025 | 2026 | 2027 | 2028 - 2030 | |||||||||||||||||
1121086 | 272002 | 277442 | 282991 | 288651 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||||||||||||||||
(в ред. постановления Правительства ХМАО - Югры от 03.11.2022 N 569-п) | ||||||||||||||||||||||||
Таблица 1
Распределение финансовых ресурсов государственной программы
(по годам)
(в ред. постановления Правительства ХМАО - Югры
от 03.03.2023 N 71-п)
N структурного элемента (основного мероприятия) | Структурный элемент (основное мероприятие) государственной программы | Ответственный исполнитель/ соисполнитель | Источники финансирования | Финансовые затраты на реализацию (тыс. рублей) | |||||||
всего | в том числе | ||||||||||
2022 г. | 2023 г. | 2024 г. | 2025 г. | 2026 г. | 2027 г. | 2028 - 2030 г. | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
Подпрограмма 1 "Профессиональное образование, наука и технологии" | |||||||||||
1.1. | Региональный проект "Молодые профессионалы (Повышение конкурентоспособности профессионального образования)" (1) | Депобразования и науки Югры | всего | 1435196,0 | 141662,9 | 189162,9 | 109921,8 | 165741,4 | 165741,4 | 165741,4 | 497224,2 |
федеральный бюджет | 21884,9 | 21884,9 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 1413311,1 | 119778,0 | 189162,9 | 109921,8 | 165741,4 | 165741,4 | 165741,4 | 497224,2 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
1.1.1. | Создание (обновление) материально-технической базы образовательных организаций, реализующих программы среднего профессионального образования | Депобразования и науки Югры | всего | 56115,1 | 56115,1 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 |
федеральный бюджет | 21884,9 | 21884,9 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 34230,2 | 34230,2 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
1.2. | Основное мероприятие "Развитие системы профессионального образования, науки и технологий" (1) | Депобразования и науки Югры | всего | 13292704,1 | 1966614,8 | 1578450,5 | 1521796,0 | 1370973,8 | 1370973,8 | 1370973,8 | 4112921,4 |
федеральный бюджет | 20731,4 | 0,0 | 10438,1 | 10293,3 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 13271972,7 | 1966614,8 | 1568012,4 | 1511502,7 | 1370973,8 | 1370973,8 | 1370973,8 | 4112921,4 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
1.2.1. | Создание и обеспечение функционирования центров опережающей профессиональной подготовки | Депобразования и науки Югры | всего | 46069,8 | 0,0 | 23195,8 | 22874,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 |
федеральный бюджет | 20731,4 | 0,0 | 10438,1 | 10293,3 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 25338,4 | 0,0 | 12757,7 | 12580,7 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
1.3. | Основное мероприятие "Финансовое и организационно-методическое сопровождение исполнения образовательными организациями высшего образования, профессиональными образовательными организациями, организациями дополнительного профессионального образования и Обско-угорским институтом прикладных исследований и разработок государственного задания на оказание государственных услуг (выполнение работ)" (1) | Депобразования и науки Югры, Депкультуры Югры, Депспорт Югры, в том числе: | всего | 67338431,6 | 7776836,6 | 7659838,3 | 7812947,9 | 7457210,3 | 7326319,7 | 7326319,7 | 21978959,1 |
федеральный бюджет | 511887,6 | 120889,9 | 129216,5 | 130890,6 | 130890,6 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 59965178,2 | 5655946,7 | 6669256,0 | 5682057,3 | 5326319,7 | 7326319,7 | 7326319,7 | 21978959,1 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 6861365,8 | 2000000,0 | 861365,8 | 2000000,0 | 2000000,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
Депобразования и науки Югры | всего | 67283078,8 | 7763668,9 | 7645776,6 | 7798886,2 | 7443148,6 | 7326319,7 | 7326319,7 | 21978959,1 | ||
федеральный бюджет | 456534,8 | 107722,2 | 115154,8 | 116828,9 | 116828,9 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 59965178,2 | 5655946,7 | 6669256,0 | 5682057,3 | 5326319,7 | 7326319,7 | 7326319,7 | 21978959,1 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 6861365,8 | 2000000,0 | 861365,8 | 2000000,0 | 2000000,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
Депкультуры Югры | всего | 49896,9 | 11930,4 | 12655,5 | 12655,5 | 12655,5 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | ||
федеральный бюджет | 49896,9 | 11930,4 | 12655,5 | 12655,5 | 12655,5 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
Депспорт Югры | всего | 5455,9 | 1237,3 | 1406,2 | 1406,2 | 1406,2 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | ||
федеральный бюджет | 5455,9 | 1237,3 | 1406,2 | 1406,2 | 1406,2 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
1.3.1. | Ежемесячное денежное вознаграждение за классное руководство (кураторство) педагогическим работникам государственных образовательных организаций Ханты-Мансийского автономного округа - Югры, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования, в том числе программы профессионального обучения для лиц с ограниченными возможностями здоровья | Депобразования и науки Югры, Депкультуры Югры, Депспорт Югры, в том числе: | всего | 511887,6 | 120889,9 | 129216,5 | 130890,6 | 130890,6 | 0,0 | 0,0 | 0,0 |
федеральный бюджет | 511887,6 | 120889,9 | 129216,5 | 130890,6 | 130890,6 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
Депобразования и науки Югры | всего | 456534,8 | 107722,2 | 115154,8 | 116828,9 | 116828,9 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | ||
федеральный бюджет | 456534,8 | 107722,2 | 115154,8 | 116828,9 | 116828,9 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
Депкультуры Югры | всего | 49896,9 | 11930,4 | 12655,5 | 12655,5 | 12655,5 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | ||
федеральный бюджет | 49896,9 | 11930,4 | 12655,5 | 12655,5 | 12655,5 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
Депспорт Югры | всего | 5455,9 | 1237,3 | 1406,2 | 1406,2 | 1406,2 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | ||
федеральный бюджет | 5455,9 | 1237,3 | 1406,2 | 1406,2 | 1406,2 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
Итого по подпрограмме 1 | всего | 82066331,7 | 9885114,3 | 9427451,7 | 9444665,7 | 8993925,5 | 8863034,9 | 8863034,9 | 26589104,7 | ||
федеральный бюджет | 554503,9 | 142774,8 | 139654,6 | 141183,9 | 130890,6 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 74650462,0 | 7742339,5 | 8426431,3 | 7303481,8 | 6863034,9 | 8863034,9 | 8863034,9 | 26589104,7 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 6861365,8 | 2000000,0 | 861365,8 | 2000000,0 | 2000000,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
Подпрограмма 2 "Общее образование. Дополнительное образование и воспитание детей" | |||||||||||
2.1. | Региональный проект "Современная школа" (2, 9) | Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию), Депинформтехнологий Югры, в том числе: | всего | 413106,5 | 96577,3 | 120300,4 | 86008,8 | 18370,0 | 18370,0 | 18370,0 | 55110,0 |
федеральный бюджет | 98019,9 | 29668,0 | 40772,8 | 27579,1 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 315086,6 | 66909,3 | 79527,6 | 58429,7 | 18370,0 | 18370,0 | 18370,0 | 55110,0 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
Депобразования и науки Югры | всего | 403715,4 | 87186,2 | 120300,4 | 86008,8 | 18370,0 | 18370,0 | 18370,0 | 55110,0 | ||
федеральный бюджет | 94357,4 | 26005,5 | 40772,8 | 27579,1 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 309358,0 | 61180,7 | 79527,6 | 58429,7 | 18370,0 | 18370,0 | 18370,0 | 55110,0 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
Депобразования и науки Югры муниципальные образования автономного округа (по согласованию) | всего | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | ||
федеральный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
Депинформтехнологий Югры | всего | 9391,1 | 9391,1 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | ||
федеральный бюджет | 3662,5 | 3662,5 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 5728,6 | 5728,6 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
2.1.1. | Обновление материально-технической базы в организациях, осуществляющих образовательную деятельность исключительно по адаптированным основным общеобразовательным программам | Депобразования и науки Югры | всего | 61081,1 | 23849,5 | 37231,6 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 |
федеральный бюджет | 23821,6 | 9301,3 | 14520,3 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 37259,5 | 14548,2 | 22711,3 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
2.1.2. | Создание и обеспечение функционирования центров образования естественно-научной и технологической направленностей в общеобразовательных организациях, расположенных в сельской местности и малых городах | Депобразования и науки Югры, Депинформтехнологий Югры, в том числе: | всего | 73253,7 | 20393,6 | 26341,6 | 26518,5 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 |
федеральный бюджет | 28568,9 | 7953,5 | 10273,2 | 10342,2 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 44684,8 | 12440,1 | 16068,4 | 16176,3 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
Депобразования и науки Югры | всего | 66070,0 | 13209,9 | 26341,6 | 26518,5 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | ||
федеральный бюджет | 25767,3 | 5151,9 | 10273,2 | 10342,2 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 40302,7 | 8058,0 | 16068,4 | 16176,3 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
Депинформтехнологий Югры | всего | 7183,7 | 7183,7 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | ||
федеральный бюджет | 2801,6 | 2801,6 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 4382,1 | 4382,1 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
2.1.3. | Создание детских технопарков "Кванториум" | Депобразования и науки Югры, Депинформтехнологий Югры, в том числе: | всего | 63921,7 | 21444,2 | 21357,2 | 21120,3 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 |
федеральный бюджет | 24929,4 | 8363,2 | 8329,3 | 8236,9 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 38992,3 | 13081,0 | 13027,9 | 12883,4 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
Депобразования и науки Югры | всего | 61714,3 | 19236,8 | 21357,2 | 21120,3 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | ||
федеральный бюджет | 24068,5 | 7502,3 | 8329,3 | 8236,9 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 37645,8 | 11734,5 | 13027,9 | 12883,4 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
Депинформтехнологий Югры | всего | 2207,4 | 2207,4 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | ||
федеральный бюджет | 860,9 | 860,9 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 1346,5 | 1346,5 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
2.1.4. | Обеспечение реализации мероприятий по осуществлению единовременных компенсационных выплат учителям, прибывшим (переехавшим) на работу в сельские населенные пункты, либо рабочие поселки, либо поселки городского типа, либо города с населением до 50 тысяч человек | Депобразования и науки Югры | всего | 46000,0 | 9000,0 | 17000,0 | 20000,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 |
федеральный бюджет | 20700,0 | 4050,0 | 7650,0 | 9000,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 25300,0 | 4950,0 | 9350,0 | 11000,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
2.1.5. | Оказание услуг психолого-педагогической, методической и консультативной помощи родителям (законным представителям) детей, а также гражданам, желающим принять на воспитание в свои семьи детей, оставшихся без попечения родителей | Депобразования и науки Югры муниципальные образования автономного округа (по согласованию) | всего | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 |
федеральный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
2.2. | Региональный проект "Цифровая образовательная среда" (6) | Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию), Депинформтехнологий Югры, в том числе: | всего | 1069031,1 | 110943,3 | 218679,1 | 157975,7 | 96905,5 | 96905,5 | 96905,5 | 290716,5 |
федеральный бюджет | 123323,9 | 19779,5 | 73650,7 | 29893,7 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 944059,4 | 91163,8 | 143380,6 | 128082,0 | 96905,5 | 96905,5 | 96905,5 | 290716,5 | |||
местный бюджет | 1647,8 | 0,0 | 1647,8 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
Депобразования и науки Югры | всего | 87568,5 | 24268,1 | 42299,1 | 21001,3 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | ||
федеральный бюджет | 24044,5 | 0,0 | 15854,0 | 8190,5 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 61876,2 | 24268,1 | 24797,3 | 12810,8 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
местный бюджет | 1647,8 | 0,0 | 1647,8 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | ||||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
Депинформтехнологий Югры | всего | 961140,8 | 86675,2 | 156058,2 | 136974,4 | 96905,5 | 96905,5 | 96905,5 | 290716,5 | ||
федеральный бюджет | 91353,9 | 19779,5 | 49871,2 | 21703,2 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 869786,9 | 66895,7 | 106187,0 | 115271,2 | 96905,5 | 96905,5 | 96905,5 | 290716,5 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию) | всего | 20321,8 | 0,0 | 20321,8 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | ||
федеральный бюджет | 7925,5 | 0,0 | 7925,5 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 12396,3 | 0,0 | 12396,3 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
2.2.1. | Обеспечение образовательных организаций материально-технической базой для внедрения цифровой образовательной среды | Депинформтехнологий Югры | всего | 234241,0 | 50716,8 | 127874,9 | 55649,3 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 |
федеральный бюджет | 91353,9 | 19779,5 | 49871,2 | 21703,2 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 142887,1 | 30937,3 | 78003,7 | 33946,1 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
2.2.2. | Создание центров цифрового образования детей | Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию), в том числе: | всего | 83622,2 | 0,0 | 62620,9 | 21001,3 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 |
федеральный бюджет | 31970,0 | 0,0 | 23779,5 | 8190,5 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 50004,4 | 0,0 | 37193,6 | 12810,8 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
местный бюджет | 1647,8 | 0,0 | 1647,8 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
Депобразования и науки Югры | всего | 63300,4 | 0,0 | 42299,1 | 21001,3 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | ||
федеральный бюджет | 24044,5 | 0,0 | 15854,0 | 8190,5 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 37608,1 | 0,0 | 24797,3 | 12810,8 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
местный бюджет | 1647,8 | 0,0 | 1647,8 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию) | всего | 20321,8 | 0,0 | 20321,8 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | ||
федеральный бюджет | 7925,5 | 0,0 | 7925,5 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 12396,3 | 0,0 | 12396,3 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
2.3. | Региональный проект "Успех каждого ребенка" (4, 8, 9) | Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию) | всего | 826729,9 | 370800,5 | 58514,3 | 58136,7 | 56546,4 | 56546,4 | 56546,4 | 169639,2 |
федеральный бюджет | 90603,8 | 89495,5 | 520,4 | 587,9 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 735895,3 | 281230,3 | 57920,6 | 57466,0 | 56546,4 | 56546,4 | 56546,4 | 169639,2 | |||
местный бюджет | 230,8 | 74,7 | 73,3 | 82,8 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
2.3.1. | Субсидии на обновление материально-технической базы для организации учебно-исследовательской, научно-практической, творческой деятельности, занятий физической культурой и спортом в образовательных организациях | Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию) | всего | 4490,5 | 1492,4 | 1407,8 | 1590,3 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 |
федеральный бюджет | 1661,2 | 552,9 | 520,4 | 587,9 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 2598,5 | 864,8 | 814,1 | 919,6 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
местный бюджет | 230,8 | 74,7 | 73,3 | 82,8 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
2.3.2. | Создание центра выявления и поддержки одаренных детей | Депобразования и науки Югры | всего | 228058,0 | 228058,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 |
федеральный бюджет | 88942,6 | 88942,6 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 139115,4 | 139115,4 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
2.4. | Региональный проект "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации" (п. 2.16 таблицы 5) | Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию) | всего | 278756,8 | 26548,3 | 84874,3 | 83667,1 | 83667,1 | 0,0 | 0,0 | 0,0 |
федеральный бюджет | 107731,4 | 10353,8 | 32769,8 | 32303,9 | 32303,9 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 168503,1 | 16194,5 | 51255,4 | 50526,6 | 50526,6 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
местный бюджет | 2522,3 | 0,0 | 849,1 | 836,6 | 836,6 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
2.4.1. | Проведение мероприятий по обеспечению деятельности советников директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями в общеобразовательных организациях | Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию) | всего | 278756,8 | 26548,3 | 84874,3 | 83667,1 | 83667,1 | 0,0 | 0,0 | 0,0 |
федеральный бюджет | 107731,4 | 10353,8 | 32769,8 | 32303,9 | 32303,9 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 168503,1 | 16194,5 | 51255,4 | 50526,6 | 50526,6 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
местный бюджет | 2522,3 | 0,0 | 849,1 | 836,6 | 836,6 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
2.5. | Основное мероприятие "Организация летнего отдыха и оздоровления детей и молодежи" (п. 11 таблицы 6) | Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию), в том числе: | всего | 3914369,3 | 375662,1 | 442338,4 | 442338,4 | 442338,4 | 442338,4 | 442338,4 | 1327015,2 |
федеральный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 2832114,4 | 274707,2 | 319675,9 | 319675,9 | 319675,9 | 319675,9 | 319675,9 | 959027,7 | |||
местный бюджет | 1082254,9 | 100954,9 | 122662,5 | 122662,5 | 122662,5 | 122662,5 | 122662,5 | 367987,5 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
Депобразования и науки Югры | всего | 126415,9 | 15055,9 | 13920,0 | 13920,0 | 13920,0 | 13920,0 | 13920,0 | 41760,0 | ||
федеральный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 126415,9 | 15055,9 | 13920,0 | 13920,0 | 13920,0 | 13920,0 | 13920,0 | 41760,0 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию) | всего | 3787953,4 | 360606,2 | 428418,4 | 428418,4 | 428418,4 | 428418,4 | 428418,4 | 1285255,2 | ||
федеральный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 2705698,5 | 259651,3 | 305755,9 | 305755,9 | 305755,9 | 305755,9 | 305755,9 | 917267,7 | |||
местный бюджет | 1082254,9 | 100954,9 | 122662,5 | 122662,5 | 122662,5 | 122662,5 | 122662,5 | 367987,5 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
2.6. | Основное мероприятие "Развитие системы воспитания, профилактика правонарушений среди несовершеннолетних, допризывная подготовка граждан" (п. 2.11 таблицы 5) | Депобразования и науки Югры, Депздрав Югры, в том числе: | всего | 124269,5 | 9140,7 | 14391,1 | 14391,1 | 14391,1 | 14391,1 | 14391,1 | 43173,3 |
федеральный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 124269,5 | 9140,7 | 14391,1 | 14391,1 | 14391,1 | 14391,1 | 14391,1 | 43173,3 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
Депобразования и науки Югры | всего | 106269,5 | 7140,7 | 12391,1 | 12391,1 | 12391,1 | 12391,1 | 12391,1 | 37173,3 | ||
федеральный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 106269,5 | 7140,7 | 12391,1 | 12391,1 | 12391,1 | 12391,1 | 12391,1 | 37173,3 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
Депздрав Югры | всего | 18000,0 | 2000,0 | 2000,0 | 2000,0 | 2000,0 | 2000,0 | 2000,0 | 6000,0 | ||
федеральный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 18000,0 | 2000,0 | 2000,0 | 2000,0 | 2000,0 | 2000,0 | 2000,0 | 6000,0 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
2.7. | Основное мероприятие "Повышение финансовой грамотности" (п. 2.1 таблицы 5) | Депобразования и науки Югры | всего | 198209,1 | 21222,9 | 22158,4 | 22451,6 | 22062,7 | 22062,7 | 22062,7 | 66188,1 |
федеральный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 198209,1 | 21222,9 | 22158,4 | 22451,6 | 22062,7 | 22062,7 | 22062,7 | 66188,1 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
2.8. | Основное мероприятие "Обеспечение реализации основных и дополнительных общеобразовательных программ, совершенствования сферы воспитания" (7, 9) | Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию) Депкультуры Югры, Депспорт Югры, в том числе: | всего | 601287956,0 | 62987772,0 | 68388051,8 | 70211762,4 | 66879440,3 | 66564185,9 | 66564185,9 | 199692557,7 |
федеральный бюджет | 19764308,8 | 2057461,0 | 2251239,0 | 2251239,0 | 2200728,3 | 2200728,3 | 2200728,3 | 6602184,9 | |||
бюджет автономного округа | 579313658,8 | 60900114,7 | 65938662,5 | 67719757,6 | 64388566,0 | 64073311,6 | 64073311,6 | 192219934,8 | |||
местный бюджет | 2208773,9 | 28981,8 | 198150,3 | 240765,8 | 290146,0 | 290146,0 | 290146,0 | 870438,0 | |||
иные источники финансирования | 1214,5 | 1214,5 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
Депобразования и науки Югры | всего | 39225722,1 | 3455055,7 | 3925203,9 | 4548449,9 | 4812214,1 | 4496959,7 | 4496959,7 | 13490879,1 | ||
федеральный бюджет | 511677,2 | 54698,8 | 57122,3 | 57122,3 | 57122,3 | 57122,3 | 57122,3 | 171366,9 | |||
бюджет автономного округа | 38712830,4 | 3399142,4 | 3868081,6 | 4491327,6 | 4755091,8 | 4439837,4 | 4439837,4 | 13319512,2 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 1214,5 | 1214,5 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
Депкультуры Югры | всего | 31686,8 | 2938,8 | 3593,5 | 3593,5 | 3593,5 | 3593,5 | 3593,5 | 10780,5 | ||
федеральный бюджет | 31686,8 | 2938,8 | 3593,5 | 3593,5 | 3593,5 | 3593,5 | 3593,5 | 10780,5 | |||
бюджет автономного округа | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
Депспорта Югры | всего | 26170,8 | 2422,0 | 2968,6 | 2968,6 | 2968,6 | 2968,6 | 2968,6 | 8905,8 | ||
федеральный бюджет | 26170,8 | 2422,0 | 2968,6 | 2968,6 | 2968,6 | 2968,6 | 2968,6 | 8905,8 | |||
бюджет автономного округа | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию) | всего | 562004376,3 | 59527355,5 | 64456285,8 | 65656750,4 | 62060664,1 | 62060664,1 | 62060664,1 | 186181992,3 | ||
федеральный бюджет | 19194774,0 | 1997401,4 | 2187554,6 | 2187554,6 | 2137043,9 | 2137043,9 | 2137043,9 | 6411131,7 | |||
бюджет автономного округа | 540600828,4 | 57500972,3 | 62070580,9 | 63228430,0 | 59633474,2 | 59633474,2 | 59633474,2 | 178900422,6 | |||
местный бюджет | 2208773,9 | 28981,8 | 198150,3 | 240765,8 | 290146,0 | 290146,0 | 290146,0 | 870438,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
2.8.1. | Организация бесплатного горячего питания обучающихся, получающих начальное общее образование в государственных и муниципальных образовательных организациях | Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию) | всего | 14830148,2 | 1235746,1 | 1662011,7 | 1704627,2 | 1704627,2 | 1704627,2 | 1704627,2 | 5113881,6 |
федеральный бюджет | 5509880,4 | 543043,8 | 658737,6 | 658737,6 | 608226,9 | 608226,9 | 608226,9 | 1824680,7 | |||
бюджет автономного округа | 7111493,9 | 663720,5 | 805123,8 | 805123,8 | 806254,3 | 806254,3 | 806254,3 | 2418762,9 | |||
местный бюджет | 2208773,9 | 28981,8 | 198150,3 | 240765,8 | 290146,0 | 290146,0 | 290146,0 | 870438,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
2.8.2. | Ежемесячное денежное вознаграждение за классное руководство педагогическим работникам государственных и муниципальных образовательных организаций, реализующих образовательные программы начального общего образования, образовательные программы основного общего образования, образовательные программы среднего общего образования | Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию) Депкультуры Югры, Депспорт Югры, в том числе: | всего | 14254428,4 | 1514417,2 | 1592501,4 | 1592501,4 | 1592501,4 | 1592501,4 | 1592501,4 | 4777504,2 |
федеральный бюджет | 14254428,4 | 1514417,2 | 1592501,4 | 1592501,4 | 1592501,4 | 1592501,4 | 1592501,4 | 4777504,2 | |||
бюджет автономного округа | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию) | всего | 13684893,6 | 1454357,6 | 1528817,0 | 1528817,0 | 1528817,0 | 1528817,0 | 1528817,0 | 4586451,0 | ||
федеральный бюджет | 13684893,6 | 1454357,6 | 1528817,0 | 1528817,0 | 1528817,0 | 1528817,0 | 1528817,0 | 4586451,0 | |||
бюджет автономного округа | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
Депобразования и науки Югры | всего | 511677,2 | 54698,8 | 57122,3 | 57122,3 | 57122,3 | 57122,3 | 57122,3 | 171366,9 | ||
федеральный бюджет | 511677,2 | 54698,8 | 57122,3 | 57122,3 | 57122,3 | 57122,3 | 57122,3 | 171366,9 | |||
бюджет автономного округа | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
Депкультуры Югры | всего | 31686,8 | 2938,8 | 3593,5 | 3593,5 | 3593,5 | 3593,5 | 3593,5 | 10780,5 | ||
федеральный бюджет | 31686,8 | 2938,8 | 3593,5 | 3593,5 | 3593,5 | 3593,5 | 3593,5 | 10780,5 | |||
бюджет автономного округа | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
Депспорта Югры | всего | 26170,8 | 2422,0 | 2968,6 | 2968,6 | 2968,6 | 2968,6 | 2968,6 | 8905,8 | ||
федеральный бюджет | 26170,8 | 2422,0 | 2968,6 | 2968,6 | 2968,6 | 2968,6 | 2968,6 | 8905,8 | |||
бюджет автономного округа | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
Итого по подпрограмме 2 | всего | 608112428,2 | 63998667,1 | 69349307,8 | 71076731,8 | 67613721,5 | 67214800,0 | 67214800,0 | 201644400,0 | ||
федеральный бюджет | 20183987,8 | 2206757,8 | 2398952,7 | 2341603,6 | 2233032,2 | 2200728,3 | 2200728,3 | 6602184,9 | |||
бюджет автономного округа | 584631796,2 | 61660683,4 | 66626972,1 | 68370780,5 | 64967044,2 | 64601263,2 | 64601263,2 | 193803789,6 | |||
местный бюджет | 3295429,7 | 130011,4 | 323383,0 | 364347,7 | 413645,1 | 412808,5 | 412808,5 | 1238425,5 | |||
иные источники финансирования | 1214,5 | 1214,5 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
Подпрограмма 3 "Система оценки качества образования и информационная прозрачность системы образования" | |||||||||||
3.1. | Основное мероприятие "Развитие региональной системы оценки качества образования, включающей оценку результатов деятельности по реализации федерального государственного образовательного стандарта и учет динамики достижения каждого обучающегося, в том числе развитие национально-региональной системы независимой оценки качества общего образования через реализацию пилотных региональных проектов и создание национальных механизмов оценки качества, а также повышение качества образования в школах с низкими образовательными результатами обучения и в школах, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях, путем реализации региональных проектов и распространения их результатов" (7) | Депобразования и науки Югры | всего | 679777,0 | 78814,6 | 75120,3 | 75120,3 | 75120,3 | 75120,3 | 75120,3 | 225360,9 |
федеральный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 679777,0 | 78814,6 | 75120,3 | 75120,3 | 75120,3 | 75120,3 | 75120,3 | 225360,9 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
3.2. | Основное мероприятие "Повышение информационной открытости и прозрачности системы образования" (1, 4, 6) | Депобразования и науки Югры | всего | 61500,0 | 5500,0 | 7000,0 | 7000,0 | 7000,0 | 7000,0 | 7000,0 | 21000,0 |
федеральный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 61500,0 | 5500,0 | 7000,0 | 7000,0 | 7000,0 | 7000,0 | 7000,0 | 21000,0 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
Итого по подпрограмме 3 | всего | 741277,0 | 84314,6 | 82120,3 | 82120,3 | 82120,3 | 82120,3 | 82120,3 | 246360,9 | ||
федеральный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 741277,0 | 84314,6 | 82120,3 | 82120,3 | 82120,3 | 82120,3 | 82120,3 | 246360,9 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
Подпрограмма 4 "Ресурсное обеспечение в сфере образования, науки и молодежной политики" | |||||||||||
4.1. | Региональный проект "Современная школа" (5) | Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию), Депстрой и ЖКК Югры, в том числе: | всего | 45757299,8 | 4500790,8 | 9885488,6 | 9412656,4 | 4126218,2 | 4104043,5 | 3491072,5 | 10237029,8 |
федеральный бюджет | 5569369,0 | 0,0 | 270410,1 | 1254497,9 | 0,0 | 449361,6 | 449360,6 | 3145738,8 | |||
бюджет автономного округа | 35280029,9 | 4091562,1 | 8634438,5 | 7413657,9 | 3227033,5 | 3215068,1 | 2685532,2 | 6012737,6 | |||
местный бюджет | 4907900,9 | 409228,7 | 980640,0 | 744500,6 | 899184,7 | 439613,8 | 356179,7 | 1078553,4 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
Депстрой и ЖКК Югры | всего | 1890211,2 | 665364,0 | 234949,4 | 989897,8 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | ||
федеральный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 1890211,2 | 665364,0 | 234949,4 | 989897,8 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию) | всего | 43867088,6 | 3835426,8 | 9650539,2 | 8422758,6 | 4126218,2 | 4104043,5 | 3491072,5 | 10237029,8 | ||
федеральный бюджет | 5569369,0 | 0,0 | 270410,1 | 1254497,9 | 0,0 | 449361,6 | 449360,6 | 3145738,8 | |||
бюджет автономного округа | 33389818,7 | 3426198,1 | 8399489,1 | 6423760,1 | 3227033,5 | 3215068,1 | 2685532,2 | 6012737,6 | |||
местный бюджет | 4907900,9 | 409228,7 | 980640,0 | 744500,6 | 899184,7 | 439613,8 | 356179,7 | 1078553,4 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
4.2. | Основное мероприятие "Обеспечение функций управления и контроля (надзора) в сфере образования и науки" (7, 9) | Депобразования и науки Югры, Обрнадзор Югры, в том числе: | всего | 2369785,7 | 247741,0 | 274391,7 | 285534,3 | 270299,2 | 258363,9 | 258363,9 | 775091,7 |
федеральный бюджет | 45288,3 | 10766,2 | 11070,6 | 11516,2 | 11935,3 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 2324497,4 | 236974,8 | 263321,1 | 274018,1 | 258363,9 | 258363,9 | 258363,9 | 775091,7 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
Депобразования и науки Югры | всего | 2351213,7 | 229169,0 | 274391,7 | 285534,3 | 270299,2 | 258363,9 | 258363,9 | 775091,7 | ||
федеральный бюджет | 43063,3 | 8541,2 | 11070,6 | 11516,2 | 11935,3 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 2308150,4 | 220627,8 | 263321,1 | 274018,1 | 258363,9 | 258363,9 | 258363,9 | 775091,7 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
Обрнадзор Югры | всего | 18572,0 | 18572,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | ||
федеральный бюджет | 2225,0 | 2225,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 16347,0 | 16347,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
4.3. | Основное мероприятие "Финансовое обеспечение полномочий исполнительного органа Ханты-Мансийского автономного округа - Югры по исполнению публичных обязательств перед физическими лицами" (7) | Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию), в том числе: | всего | 68217394,4 | 6572740,6 | 7658807,2 | 7712263,8 | 7712263,8 | 7712263,8 | 7712263,8 | 23136791,4 |
федеральный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 68217394,4 | 6572740,6 | 7658807,2 | 7712263,8 | 7712263,8 | 7712263,8 | 7712263,8 | 23136791,4 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
Депобразования и науки Югры | всего | 17399450,7 | 1775752,3 | 1919842,5 | 1957693,7 | 1957693,7 | 1957693,7 | 1957693,7 | 5873081,1 | ||
федеральный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 17399450,7 | 1775752,3 | 1919842,5 | 1957693,7 | 1957693,7 | 1957693,7 | 1957693,7 | 5873081,1 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию) | всего | 50817943,7 | 4796988,3 | 5738964,7 | 5754570,1 | 5754570,1 | 5754570,1 | 5754570,1 | 17263710,3 | ||
федеральный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 50817943,7 | 4796988,3 | 5738964,7 | 5754570,1 | 5754570,1 | 5754570,1 | 5754570,1 | 17263710,3 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
4.4. | Основное мероприятие "Обеспечение комплексной безопасности образовательных организаций и учреждений, осуществляющих допризывную подготовку граждан" (5) | Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию), Аппарат Губернатора Югры, в том числе: | всего | 2025681,8 | 231759,2 | 244760,3 | 162680,4 | 162680,4 | 244760,3 | 244760,3 | 734280,9 |
федеральный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 2025681,8 | 231759,2 | 244760,3 | 162680,4 | 162680,4 | 244760,3 | 244760,3 | 734280,9 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
Депобразования и науки Югры | всего | 899360,3 | 88933,7 | 121823,3 | 39743,4 | 39743,4 | 121823,3 | 121823,3 | 365469,9 | ||
федеральный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 899360,3 | 88933,7 | 121823,3 | 39743,4 | 39743,4 | 121823,3 | 121823,3 | 365469,9 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию) | всего | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | ||
федеральный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
Аппарат Губернатора Югры | всего | 1126321,5 | 142825,5 | 122937,0 | 122937,0 | 122937,0 | 122937,0 | 122937,0 | 368811,0 | ||
федеральный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 1126321,5 | 142825,5 | 122937,0 | 122937,0 | 122937,0 | 122937,0 | 122937,0 | 368811,0 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
4.5. | Основное мероприятие "Развитие материально-технической базы образовательных организаций, организаций для отдыха и оздоровления детей" (3, 7) | Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию), Депстрой и ЖКК Югры, в том числе: | всего | 3920489,4 | 1818132,8 | 1933089,0 | 122167,6 | 15700,0 | 15700,0 | 15700,0 | 0,0 |
федеральный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 3553374,2 | 1549384,2 | 1845369,2 | 111520,8 | 15700,0 | 15700,0 | 15700,0 | 0,0 | |||
местный бюджет | 367115,2 | 268748,6 | 87719,8 | 10646,8 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
в том числе привлеченные средства от хозяйствующих субъектов, осуществляющих деятельность на территории автономного округа | 197813,5 | 197813,5 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию) | всего | 1890829,4 | 907164,2 | 877197,6 | 106467,6 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | ||
федеральный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 1523714,2 | 638415,6 | 789477,8 | 95820,8 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
местный бюджет | 367115,2 | 268748,6 | 87719,8 | 10646,8 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
в том числе привлеченные средства от хозяйствующих субъектов, осуществляющих деятельность на территории автономного округа | 197813,5 | 197813,5 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
Депстрой и ЖКК Югры | всего | 2029660,0 | 910968,6 | 1055891,4 | 15700,0 | 15700,0 | 15700,0 | 15700,0 | 0,0 | ||
федеральный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 2029660,0 | 910968,6 | 1055891,4 | 15700,0 | 15700,0 | 15700,0 | 15700,0 | 0,0 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
4.5.1. | Создание и реконструкция образовательных организаций, организаций для отдыха и оздоровления детей | Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию), Депстрой и ЖКК Югры, в том числе: | всего | 3839559,4 | 1815702,8 | 1917389,0 | 106467,6 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 |
федеральный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 3472444,2 | 1546954,2 | 1829669,2 | 95820,8 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
местный бюджет | 367115,2 | 268748,6 | 87719,8 | 10646,8 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
в том числе привлеченные средства от хозяйствующих субъектов, осуществляющих деятельность на территории автономного округа | 197813,5 | 197813,5 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
Депстрой и ЖКК Югры | всего | 1948730,0 | 908538,6 | 1040191,4 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | ||
федеральный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 1948730,0 | 908538,6 | 1040191,4 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию) | всего | 1890829,4 | 907164,2 | 877197,6 | 106467,6 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | ||
федеральный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 1523714,2 | 638415,6 | 789477,8 | 95820,8 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
местный бюджет | 367115,2 | 268748,6 | 87719,8 | 10646,8 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
в том числе привлеченные средства от хозяйствующих субъектов, осуществляющих деятельность на территории автономного округа | 197813,5 | 197813,5 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
4.5.2. | Затраты на временную эксплуатацию, охрану объектов и прочие затраты | Депстрой и ЖКК Югры | всего | 128030,0 | 2430,0 | 15700,0 | 15700,0 | 15700,0 | 15700,0 | 15700,0 | 47100,0 |
федеральный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 80930,0 | 2430,0 | 15700,0 | 15700,0 | 15700,0 | 15700,0 | 15700,0 | 0,0 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
4.5.3. | Оснащение объектов капитального строительства, реконструкции, капитального ремонта средствами обучения и воспитания, необходимыми для реализации образовательных программ, соответствующими современным условиям обучения | Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию) | всего | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 |
федеральный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
4.6. | Основное мероприятие "Реализация мероприятий по модернизации школьных систем образования" (5) | Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию) | всего | 1895997,0 | 204087,9 | 0,0 | 564850,6 | 1127058,5 | 0,0 | 0,0 | 0,0 |
федеральный бюджет | 513942,4 | 56413,8 | 0,0 | 228764,3 | 228764,3 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 1192455,1 | 127265,3 | 0,0 | 279601,2 | 785588,6 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
местный бюджет | 189599,5 | 20408,8 | 0,0 | 56485,1 | 112705,6 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
Итого по подпрограмме 4 | всего | 124186648,1 | 13575252,3 | 19996536,8 | 18260153,1 | 13414220,1 | 12335131,5 | 11722160,5 | 34883193,8 | ||
федеральный бюджет | 6128599,7 | 67180,0 | 281480,7 | 1494778,4 | 240699,6 | 449361,6 | 449360,6 | 3145738,8 | |||
бюджет автономного округа | 112593432,8 | 12809686,2 | 18646696,3 | 15953742,2 | 12161630,2 | 11446156,1 | 10916620,2 | 30658901,6 | |||
местный бюджет | 5464615,6 | 698386,1 | 1068359,8 | 811632,5 | 1011890,3 | 439613,8 | 356179,7 | 1078553,4 | |||
в том числе привлеченные средства от хозяйствующих субъектов, осуществляющих деятельность на территории автономного округа | 197813,5 | 197813,5 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
Всего по государственной программе | всего | 816689809,1 | 89126472,4 | 98855416,6 | 98863670,9 | 90103987,4 | 88495086,7 | 87882115,7 | 263363059,4 | ||
федеральный бюджет | 26867091,4 | 2416712,6 | 2820088,0 | 3977565,9 | 2604622,4 | 2650089,9 | 2650088,9 | 9747923,7 | |||
бюджет автономного округа | 774200003,2 | 83880058,9 <*> | 93782220,0 | 91710124,8 | 84073829,6 | 84992574,5 | 84463038,6 | 251298156,8 | |||
местный бюджет | 8760134,2 | 828486,4 <*> | 1391742,8 | 1175980,2 | 1425535,4 | 852422,3 | 768988,2 | 2316978,9 | |||
в том числе привлеченные средства от хозяйствующих субъектов, осуществляющих деятельность на территории автономного округа | 197813,5 | 197813,5 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 6862580,3 | 2001214,5 | 861365,8 | 2000000,0 | 2000000,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
В том числе: | |||||||||||
Проектная часть | всего | 49780120,1 | 5247323,1 | 10557019,6 | 9908366,5 | 4547448,6 | 4441606,8 | 3828635,8 | 11249719,7 | ||
федеральный бюджет | 6010932,9 | 171181,7 | 418123,8 | 1344862,5 | 32303,9 | 449361,6 | 449360,6 | 3145738,8 | |||
бюджет автономного округа | 38856885,4 | 4666838,0 | 9155685,6 | 7818084,0 | 3615123,4 | 3552631,4 | 3023095,5 | 7025427,5 | |||
местный бюджет | 4912301,8 | 409303,4 | 983210,2 | 745420,0 | 900021,3 | 439613,8 | 356179,7 | 1078553,4 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
Процессная часть | всего | 766909689,0 | 83879149,3 | 88298397,0 | 88955304,4 | 85556538,8 | 84053479,9 | 84053479,9 | 252113339,7 | ||
федеральный бюджет | 20856158,5 | 2245530,9 | 2401964,2 | 2632703,4 | 2572318,5 | 2200728,3 | 2200728,3 | 6602184,9 | |||
бюджет автономного округа | 735343117,8 | 79213220,9 | 84626534,4 | 83892040,8 | 80458706,2 | 81439943,1 | 81439943,1 | 244272729,3 | |||
местный бюджет | 3847832,4 | 419183,0 | 408532,6 | 430560,2 | 525514,1 | 412808,5 | 412808,5 | 1238425,5 | |||
иные источники финансирования | 6862580,3 | 2001214,5 | 861365,8 | 2000000,0 | 2000000,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
В том числе: | |||||||||||
Инвестиции в объекты государственной и муниципальной собственности | всего | 51024046,9 | 7743681,3 | 11802877,6 | 9519124,0 | 4126218,2 | 4104043,5 | 3491072,5 | 10237029,8 | ||
федеральный бюджет | 5569369,0 | 0,0 | 270410,1 | 1254497,9 | 0,0 | 449361,6 | 449360,6 | 3145738,8 | |||
бюджет автономного округа | 40179661,8 | 7065704,0 | 10464107,7 | 7509478,7 | 3227033,5 | 3215068,1 | 2685532,2 | 6012737,6 | |||
местный бюджет | 5275016,1 | 677977,3 | 1068359,8 | 755147,4 | 899184,7 | 439613,8 | 356179,7 | 1078553,4 | |||
в том числе привлеченные средства от хозяйствующих субъектов, осуществляющих деятельность на территории автономного округа | 197813,5 | 197813,5 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
Прочие расходы | всего | 765665762,2 | 81382791,1 | 87052539,0 | 89344546,9 | 85977769,2 | 84391043,2 | 84391043,2 | 253126029,6 | ||
федеральный бюджет | 21297722,4 | 2416712,6 | 2549677,9 | 2723068,0 | 2604622,4 | 2200728,3 | 2200728,3 | 6602184,9 | |||
бюджет автономного округа | 734020341,4 | 76814354,9 | 83318112,3 | 84200646,1 | 80846796,1 | 81777506,4 | 81777506,4 | 245285419,2 | |||
местный бюджет | 3485118,1 | 150509,1 | 323383,0 | 420832,8 | 526350,7 | 412808,5 | 412808,5 | 1238425,5 | |||
иные источники финансирования | 6862580,3 | 2001214,5 | 861365,8 | 2000000,0 | 2000000,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
В том числе: | |||||||||||
Депобразования и науки Югры | всего | 145952344,6 | 17611677,9 | 16004147,2 | 16555664,8 | 16264424,7 | 15903286,0 | 15903286,0 | 47709858,0 | ||
федеральный бюджет | 1261236,1 | 307795,2 | 250412,6 | 231530,3 | 185886,5 | 57122,3 | 57122,3 | 171366,9 | |||
бюджет автономного округа | 137826791,5 | 15302579,3 | 14890721,0 | 14324134,5 | 14078538,2 | 15846163,7 | 15846163,7 | 47538491,1 | |||
местный бюджет | 1736,7 | 88,9 | 1647,8 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 6862580,3 | 2001214,5 | 861365,8 | 2000000,0 | 2000000,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
Депстрой и ЖКК Югры | всего | 3919871,2 | 1576332,6 | 1290840,8 | 1005597,8 | 15700,0 | 15700,0 | 15700,0 | 0,0 | ||
федеральный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 3919871,2 | 1576332,6 | 1290840,8 | 1005597,8 | 15700,0 | 15700,0 | 15700,0 | 0,0 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
Аппарат Губернатора Югры | всего | 1126321,5 | 142825,5 | 122937,0 | 122937,0 | 122937,0 | 122937,0 | 122937,0 | 368811,0 | ||
федеральный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 1126321,5 | 142825,5 | 122937,0 | 122937,0 | 122937,0 | 122937,0 | 122937,0 | 368811,0 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
Депздрав Югры | всего | 18000,0 | 2000,0 | 2000,0 | 2000,0 | 2000,0 | 2000,0 | 2000,0 | 6000,0 | ||
федеральный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 18000,0 | 2000,0 | 2000,0 | 2000,0 | 2000,0 | 2000,0 | 2000,0 | 6000,0 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
Обрнадзор Югры | всего | 18572,0 | 18572,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | ||
федеральный бюджет | 2225,0 | 2225,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 16347,0 | 16347,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
Депинформтехнологий Югры | всего | 970531,9 | 96066,3 | 156058,2 | 136974,4 | 96905,5 | 96905,5 | 96905,5 | 290716,5 | ||
федеральный бюджет | 95016,4 | 23442,0 | 49871,2 | 21703,2 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
бюджет автономного округа | 875515,5 | 72624,3 | 106187,0 | 115271,2 | 96905,5 | 96905,5 | 96905,5 | 290716,5 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию) | всего | 664570957,5 | 69660469,6 | 81258809,6 | 81019873,1 | 73581396,4 | 72347696,1 | 71734725,1 | 214967987,6 | ||
федеральный бюджет | 25395403,5 | 2064721,9 | 2499180,4 | 3703708,6 | 2398112,1 | 2586405,5 | 2586404,5 | 9556870,5 | |||
бюджет автономного округа | 630417156,5 | 66767350,2 | 77369534,2 | 76140184,3 | 69757748,9 | 68908868,3 | 68379332,4 | 203094138,2 | |||
местный бюджет | 8758397,5 | 828397,5 | 1390095,0 | 1175980,2 | 1425535,4 | 852422,3 | 768988,2 | 2316978,9 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
Депкультуры Югры | всего | 81583,7 | 14869,2 | 16249,0 | 16249,0 | 16249,0 | 3593,5 | 3593,5 | 10780,5 | ||
федеральный бюджет | 81583,7 | 14869,2 | 16249,0 | 16249,0 | 16249,0 | 3593,5 | 3593,5 | 10780,5 | |||
бюджет автономного округа | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
Депспорт Югры | всего | 31626,7 | 3659,3 | 4374,8 | 4374,8 | 4374,8 | 2968,6 | 2968,6 | 8905,8 | ||
федеральный бюджет | 31626,7 | 3659,3 | 4374,8 | 4374,8 | 4374,8 | 2968,6 | 2968,6 | 8905,8 | |||
бюджет автономного округа | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
местный бюджет | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
иные источники финансирования | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | |||
--------------------------------
<*> Объем финансирования в 2022 году включает объемы финансирования подпрограммы "Молодежь Югры и допризывная подготовка" в размере 155 936,4 тыс. рублей (155 847,5 тыс. рублей - бюджет автономного округа, 88,9 тыс. рублей - местный бюджет), перераспределенных с учетом переданных полномочий по молодежной политике, приоритизации и реализуемых с 1 января 2023 года в иных мероприятиях государственной программы, а также мероприятия "Развитие инфраструктуры, науки и технологий" по бюджету автономного округа в размере 1 427 187,7 тыс. рублей, реализуемое с 1 января 2023 года в государственной программе автономного округа "Научно-технологическое развитие", утвержденной постановлением Правительства автономного округа от 8 июля 2022 года N 312-п.
Таблица 2
Перечень структурных элементов (основных мероприятий)
государственной программы
(в ред. постановления Правительства ХМАО - Югры
от 03.11.2022 N 569-п)
Номер структурного элемента (основного мероприятия) | Наименование структурного элемента (основного мероприятия) | Направления расходов структурного элемента (основного мероприятия) | Наименование порядка, номер приложения, реквизиты нормативного правового акта (при наличии) |
1 | 2 | 3 | 4 |
Цель 1. Обеспечение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого жителя автономного округа Цель 2. Формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи | |||
Задача 1. Модернизация системы профессионального образования, обеспечивающая текущие и перспективные потребности социально-экономического развития автономного округа | |||
Подпрограмма 1 "Профессиональное образование, наука и технологии" | |||
1.1 | Региональный проект "Молодые профессионалы (повышение конкурентоспособности профессионального образования)" | Развитие международного движения WorldSkills, JuniorSkills, проведение чемпионата "Абилимпикс" для лиц с ограниченными возможностями здоровья, создание мастерских, оснащенных современной материально-технической базой по одной из компетенций | Комплекс мер по сопровождению инвалидов молодого возраста (от 18 - 44 лет) при получении ими профессионального образования и содействие в последующем трудоустройстве на 2022 - 2025 годы (приложение 22 к постановлению Правительства Ханты-Мансийского автономного округа - Югры от 30 декабря 2021 года N 634-п "О мерах по реализации государственной программы Ханты-Мансийского автономного округа - Югры "Развитие образования" (далее - постановление N 634-п)); гранты в форме субсидии на создание (обновление) материально-технической базы образовательных организаций, реализующих программы среднего профессионального образования (пункт 9 таблиц 1, 2 приложения 2 к постановлению Правительства Ханты-Мансийского автономного округа - Югры от 20 января 2023 года N 17-п "О предоставлении субсидий из бюджета Ханты-Мансийского автономного округа - Югры, в том числе грантов в форме субсидий, юридическим лицам, индивидуальным предпринимателям, физическим лицам - производителям товаров, работ, услуг, некоммерческим организациям, не являющимся государственными учреждениями" (далее - постановление N 17-п)) |
1.1.1 | Создание (обновление) материально-технической базы образовательных организаций, реализующих программы среднего профессионального образования | Создание мастерских, соответствующих требованиям стандарта WorldSkills | |
(п. 1.1 в ред. постановления Правительства ХМАО - Югры от 03.03.2023 N 71-п) | |||
1.2 | Основное мероприятие "Развитие системы профессионального образования, науки и технологий" | 1. Оплата обучения, стипендиальное обеспечение студентов, развитие механизмов использования внутрироссийской и международной академической мобильности обучающимися образовательных организаций, выплата именных стипендий лучшим студентам, награждение победителей и призеров региональных, национальных и международных чемпионатов по профессиональному мастерству по стандартам WorldSkills, "Абилимпикс", грантовая поддержка выпускников профессиональных образовательных организаций и образовательных организаций высшего образования, трудоустроившихся в образовательные организации, расположенные в сельских поселениях автономного округа | Порядок оплаты обучения и возмещения затрат на оплату обучения инвалидов в образовательных организациях высшего образования и профессиональных образовательных организациях (приложение 8 к постановлению N 634-п); гранты в форме субсидий организациям, осуществляющим образовательную деятельность по образовательным программам высшего образования и среднего профессионального образования, на финансовое обеспечение обучения по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам высшего образования и среднего профессионального образования по специальностям и направлениям подготовки, стипендиальное обеспечение и другие формы материальной поддержки обучающихся (пункт 5 таблиц 1, 2 приложения 2 к постановлению N 17-п); Порядок выплаты премий победителям, призерам, тренерам (экспертам) по итогам региональных, национальных, международных чемпионатов по профессиональному мастерству по стандартам "Ворлдскиллс" и региональных, национальных, международных чемпионатов по профессиональному мастерству среди инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья "Абилимпикс" (приложение 15 к постановлению N 634-п); Комплекс мер по сопровождению инвалидов молодого возраста (от 18 до 44 лет) при получении ими профессионального образования и содействие в последующем трудоустройстве на 2022 - 2025 годы (приложение 22 к постановлению N 634-п); Гранты выпускникам профессиональных образовательных организаций высшего образования, переехавшим для работы в образовательные организации, расположенных в сельских поселениях (пункт 13 таблиц 1, 2 приложения 2 к постановлению N 17-п); Порядок предоставления компенсации стоимости платного обучения детей по образовательным программам среднего профессионального образования (приложение 48 к постановлению N 634-п) |
2. Организация и проведение конкурсов научно-исследовательских работ, имеющих фундаментальное и прикладное значение, в соответствии с соглашением между Правительством автономного округа и Российским научным фондом | Гранты на поддержку проектов фундаментальных научных исследований и поисковых научных исследований (пункт 12 таблиц 1, 2 приложения 2 к постановлению N 17-п) | ||
3. Оснащение материально-технической базы профессиональных образовательных организаций и образовательных организаций высшего образования. Реализация мероприятий Западно-Сибирского межрегионального научно-образовательного центра и программы стратегического академического лидерства Приоритет 2030 | |||
4. Оплата аренды, коммунальных услуг, охраны, расходов, связанных с содержанием помещений в многоквартирных жилых домах, расположенных в г. Ханты-Мансийске по адресам: ул. Анны Коньковой, д. 3, корп. 1, корп. 2; ул. Объездная, д. 53; ул. Анны Коньковой, д. 14, в г. Сургуте по адресу: ул. Университетская, д. 35 | |||
5. Обеспечение функционирования и содержания нежилого помещения, этаж 10 - 13, расположенного в городе Ханты-Мансийске по адресу: ул. Энгельса, д. 45, помещение 8 | |||
6. Обеспечение деятельности автономной некоммерческой организации повышения уровня качества образования населения "Школа 21. Югра" | Порядок предоставления субсидии автономной некоммерческой организации повышения уровня качества образования населения "Школа 21. Югра" (приложение 7 к приказу Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа - Югры от 20 февраля 2023 года N 3-нп "Об утверждении Порядков предоставления субсидий из бюджета Ханты-Мансийского автономного округа - Югры юридическим лицам (за исключением государственных учреждений), индивидуальным предпринимателям, физическим лицам - производителям товаров, работ, услуг, некоммерческим организациям, не являющимся государственными учреждениями" (далее - приказ N 3-нп)) | ||
(п. 1.2 в ред. постановления Правительства ХМАО - Югры от 03.03.2023 N 71-п) | |||
1.2.1 | Создание и обеспечение функционирования центров опережающей профессиональной подготовки | Создание к 2024 году Центра опережающей профессиональной подготовки (Федеральный проект "Профессионалитет") | |
(п. 1.2.1 введен постановлением Правительства ХМАО - Югры от 03.03.2023 N 71-п) | |||
1.3 | Основное мероприятие "Финансовое и организационно-методическое сопровождение исполнения образовательными организациями высшего образования, профессиональными образовательными организациями, организациями дополнительного профессионального образования и Обско-угорским институтом прикладных исследований и разработок государственного задания на оказание государственных услуг (выполнение работ)" | Финансовое обеспечение государственного задания на оказание государственных услуг, выполнение работ в сфере образования и науки. Формирование системы поддержки непрерывного профессионального развития педагогов, руководителей образовательных организаций и международной академической мобильности педагогических, научных и административных работников системы образования. Расширение приема на программы среднего профобразования (увеличение контрольных цифр приема) | План мероприятий по увеличению до 37% доли занятого населения в возрасте от 25 до 65 лет, прошедшего повышение квалификации и (или) профессиональную подготовку, в общей численности занятого в области экономики населения этой возрастной группы в Ханты-Мансийском автономном округе - Югре на 2022 - 2030 годы (основное мероприятие 1.3) (приложение 21 к постановлению N 634-п); Комплекс мер по сопровождению инвалидов молодого возраста (от 18 - 44 лет) при получении ими профессионального образования и содействие в последующем трудоустройстве на 2022 - 2025 годы (приложение 22 к постановлению N 634-п); План мероприятий по проведению в 2022 - 2030 годах в Ханты-Мансийском автономном округе - Югре Международного десятилетия языков коренных народов (приложение 42 к постановлению N 634-п); План мероприятий по проведению Десятилетия науки и технологий в Ханты-Мансийском автономном округе - Югре на 2022 - 2030 годы (приложение 45 к постановлению N 634-п) |
(в ред. постановления Правительства ХМАО - Югры от 03.03.2023 N 71-п) | |||
1.3.1. | Ежемесячное денежное вознаграждение за классное руководство (кураторство) педагогическим работникам государственных образовательных организаций Ханты-Мансийского автономного округа - Югры, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования, в том числе программы профессионального обучения для лиц с ограниченными возможностями здоровья | Предоставление выплат ежемесячного денежного вознаграждения за классное руководство (кураторство) педагогическим работникам государственных образовательных организаций | |
Задача 2. Модернизация системы дошкольного, общего и дополнительного образования детей | |||
Подпрограмма 2 "Общее образование. Дополнительное образование и воспитание детей" | |||
2.1 | Региональный проект "Современная школа" | Повышение профессиональной компетентности руководителей, педагогических работников образовательных организаций, реализующих в том числе образовательные программы для детей с ограниченными возможностями здоровья | Порядок предоставления субсидии на повышение уровня профессионального мастерства по дополнительным профессиональным программам педагогических работников и управленческих кадров системы общего, дополнительного образования детей и профессионального образования (приложение 5 к приказу N 3-нп) |
(в ред. постановления Правительства ХМАО - Югры от 03.03.2023 N 71-п) | |||
2.1.1 | Обновление материально-технической базы в организациях, осуществляющих образовательную деятельность исключительно по адаптированным основным общеобразовательным программам | Обновление мастерских для реализации предметной области "Технология", открытия новых направлений профессиональной подготовки обучающихся с особыми образовательными потребностями | |
2.1.2 | Создание и обеспечение функционирования центров образования естественнонаучной и технологической направленностей в общеобразовательных организациях, расположенных в сельской местности и малых городах | Приобретение оборудования для создания центров "Точка роста" | |
2.1.3 | Создание детских технопарков "Кванториум" | Приобретение оборудования для создания на базе общеобразовательных организаций детских технопарков "Кванториум" | Порядок предоставления и распределения субсидий из бюджета Ханты-Мансийского автономного округа - Югры, в том числе за счет средств федерального бюджета, городским округам и муниципальным районам Ханты-Мансийского автономного округа - Югры на реализацию отдельных мероприятий федеральных проектов, входящих в состав национального проекта "Образование", организацию допризывной подготовки молодежи (приложение 24 к постановлению N 634-п) |
(в ред. постановления Правительства ХМАО - Югры от 17.02.2023 N 61-п) | |||
2.1.4 | Обеспечение реализации мероприятий по осуществлению единовременных компенсационных выплат учителям, прибывшим (переехавшим) на работу в сельские населенные пункты либо рабочие поселки, либо поселки городского типа, либо города с населением до 50 тысяч человек | Предоставление единовременной компенсационной выплаты с целью поддержки учителей, прибывших (переехавших) на работу в сельские населенные пункты, рабочие поселки, поселки городского типа | Порядок предоставления и расходования единовременной компенсационной выплаты учителю, прошедшему конкурсный отбор и прибывшему (переехавшему) на работу в сельские населенные пункты, либо рабочие поселки, либо поселки городского типа, либо города с населением до 50 тысяч человек, в том числе за счет средств федерального бюджета, возврата единовременной компенсационной выплаты (приложение 31 к постановлению N 634-п) |
2.1.5 | Оказание услуг психолого-педагогической, методической и консультативной помощи родителям (законным представителям) детей, а также гражданам, желающим принять на воспитание в свои семьи детей, оставшихся без попечения родителей | Психолого-педагогическая, методическая и консультативная помощь обучающимся, их родителям и педагогическим работникам | |
2.2 | Региональный проект "Цифровая образовательная среда" | 1. Создание цифровой образовательной среды: внедрение единой информационно-сервисной платформы с сегментом для размещения открытых данных в машиночитаемом формате, проведение Конференции AD CraNch-UGRA "Внедрение новых форм интеграции традиционного и цифрового образования". 2. Создание государственной информационной системы автономного округа "Цифровая образовательная платформа Ханты-Мансийского автономного округа - Югры (ГИС Образование Югры)", обеспечение наполнения соответствующим контентом, в том числе разработка модуля "Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся", обучение педагогов. 3. Реализация проекта "Яндекс.Лицей". 4. Разработка модели Регионального цифрового лицея с целью организации учебного процесса с применением дистанционных технологий, семейной формы обучения или самообразования | |
2.2.1 | Обеспечение образовательных организаций материально-технической базой для внедрения цифровой образовательной среды | Приобретение оборудования для создания целевой модели цифровой образовательной среды | |
2.2.2 | Создание центров цифрового образования детей | Приобретение оборудования для создания центров цифрового образования детей "IT-куб" | Порядок предоставления и распределения субсидий из бюджета Ханты-Мансийского автономного округа - Югры, в том числе за счет средств федерального бюджета, городским округам и муниципальным районам Ханты-Мансийского автономного округа - Югры на реализацию отдельных мероприятий федеральных проектов, входящих в состав национального проекта "Образование", организацию допризывной подготовки молодежи (приложение 24 к постановлению N 634-п) |
(в ред. постановления Правительства ХМАО - Югры от 17.02.2023 N 61-п) | |||
2.3 | Региональный проект "Успех каждого ребенка" | 1. Предоставление субсидии негосударственным некоммерческим организациям на выполнение работ (оказание услуг) по реализации дополнительных общеобразовательных программ, программ дополнительного профессионального образования, по организации проведения общественно значимых мероприятий. 2. Предоставление субсидии негосударственным некоммерческим организациям на выполнение работ (оказание услуг) по организации и проведению олимпиад, конкурсов, мероприятий, направленных на выявление и развитие у обучающихся интеллектуальных и творческих способностей, способностей к занятиям физической культурой и спортом, интереса к научной (научно-исследовательской) деятельности, творческой деятельности, физкультурно-спортивной деятельности. Выплата денежного поощрения победителям и призерам региональных олимпиад. Приобретение медалей "За особые успехи в учении" и удостоверений к ним. Выплата денежного поощрения выпускникам, набравшим 100 баллов по единому государственному экзамену. 3. Предоставление субсидии негосударственным некоммерческим организациям на выполнение работ (оказание услуг) по реализации дополнительных общеобразовательных программ для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов 4. Обеспечение деятельности центра выявления и поддержки одаренных детей по итогам конкурсного отбора на присвоение статуса регионального | Порядок предоставления субсидии социально ориентированным некоммерческим организациям на оказание услуг (выполнение работ) в сфере образования по региональному проекту "Успех каждого ребенка" (приложение 2 к приказу N 3-нп); Комплекс мер ("дорожная карта") по самоопределению и ранней профессиональной ориентации обучающихся Ханты-Мансийского автономного округа - Югры на 2022 - 2025 годы (приложение 44 к постановлению N 634-п) |
5. Обеспечение обучающихся рекомендациями по построению индивидуального учебного плана в соответствии с выбранными профессиональными компетенциями (профессиональными областями деятельности) с учетом реализации проекта "Билет в будущее", поощрение лучших обучающихся | |||
6. Внедрение и функционирование Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования | Целевая модель развития системы дополнительного образования в Ханты-Мансийском автономном округе - Югре (приложение 41 к постановлению N 634-п) | ||
(в ред. постановления Правительства ХМАО - Югры от 03.03.2023 N 71-п) | |||
2.3.1 | Субсидии на обновление материально-технической базы для организации учебно-исследовательской, научно-практической, творческой деятельности, занятий физической культурой и спортом в образовательных организациях | Создание в общеобразовательных организациях, расположенных в сельской местности и малых городах, в общеобразовательных организациях, численность обучающихся в которых превышает 1000 человек, условий для занятия физической культурой и спортом (капитальный и текущий ремонт спортивных залов, плавательных бассейнов). Обновление материально-технической базы в образовательных организациях дополнительного образования. | Перечень мероприятий по созданию в общеобразовательных организациях, расположенных в сельской местности и малых городах, условий для занятия физической культурой и спортом (мероприятие 2.3.1) (приложение 5 к постановлению N 634-п); Порядок предоставления и распределения субсидий из бюджета Ханты-Мансийского автономного округа - Югры, в том числе за счет средств федерального бюджета, городским округам и муниципальным районам Ханты-Мансийского автономного округа - Югры на реализацию отдельных мероприятий федеральных проектов, входящих в состав национального проекта "Образование", организацию допризывной подготовки молодежи (приложение 24 к постановлению N 634-п) |
(в ред. постановления Правительства ХМАО - Югры от 17.02.2023 N 61-п) | |||
2.3.2 | Создание центра выявления и поддержки одаренных детей (далее - Центр) | Создание инфраструктуры Центра (приобретение средств обучения, в том числе высокотехнологичного оборудования, проведение текущего ремонта площадей) | |
2.4 | Региональный проект "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации" | ||
(п. 2.4 в ред. постановления Правительства ХМАО - Югры от 03.03.2023 N 71-п) | |||
2.4.1 | Проведение мероприятий по обеспечению деятельности советников директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями в общеобразовательных организациях | Предоставление субсидий органам местного самоуправления в целях обеспечения деятельности советников директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями в общеобразовательных организациях | Порядок предоставления и распределения субсидий из бюджета Ханты-Мансийского автономного округа - Югры бюджетам муниципальных районов и городских округов Ханты-Мансийского автономного округа - Югры, в том числе за счет бюджетных ассигнований, предусмотренных бюджету Ханты-Мансийского автономного округа - Югры из федерального бюджета, на софинансирование мероприятий по обеспечению деятельности советников директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями в общеобразовательных организациях (приложение 47 к постановлению N 634-п) |
(п. 2.4.1 в ред. постановления Правительства ХМАО - Югры от 03.03.2023 N 71-п) | |||
2.4.2. | Утратил силу. - Постановление Правительства ХМАО - Югры от 03.03.2023 N 71-п | ||
2.5 | Основное мероприятие "Организация летнего отдыха и оздоровления детей и молодежи" | 1. Организация отдыха и оздоровления детей, подростков и молодежи. Организация и проведение конкурсов, обучающих семинаров для организаторов отдыха межведомственной комиссии по летнему отдыху | Гранты в форме субсидий победителям конкурсов программ педагогических отрядов на лучшую организацию досуга детей, подростков и молодежи в каникулярный период (пункт 8 таблиц 1, 2 приложения 2 к постановлению N 17-п); Гранты в форме субсидий победителям конкурса "Лучшая организация отдыха детей и их оздоровления" (пункт 7 таблиц 1, 2 приложения 2 к постановлению N 17-п); Комплекс мер по организации отдыха и оздоровления детей, имеющих место жительства в Ханты-Мансийском автономном округе - Югре, на 2022 год (приложение 40 к постановлению N 634-п) |
2. Предоставление субсидии бюджетам муниципальных районов и городских округов на организацию питания детей в возрасте от 6 до 17 лет (включительно) в лагерях с дневным пребыванием детей, в возрасте от 8 до 17 лет (включительно) - в палаточных лагерях, в возрасте от 14 до 17 лет (включительно) - в лагерях труда и отдыха с дневным пребыванием детей | Порядок предоставления и распределения субсидии из бюджета Ханты-Мансийского автономного округа - Югры бюджетам муниципальных районов и городских округов Ханты-Мансийского автономного округа - Югры на организацию питания детей в возрасте от 6 до 17 лет (включительно) в лагерях с дневным пребыванием детей, в возрасте от 8 до 17 лет (включительно) - в палаточных лагерях, в возрасте от 14 до 17 лет (включительно) - в лагерях труда и отдыха с дневным пребыванием детей (приложение 18 к постановлению N 634-п) | ||
(в ред. постановления Правительства ХМАО - Югры от 03.03.2023 N 71-п) | |||
2.6 | Основное мероприятие "Развитие системы воспитания, профилактика правонарушений среди несовершеннолетних, допризывная подготовка граждан" | Проведение мероприятий по совершенствованию воспитательной работы (в том числе конкурсной направленности с обучающимися) и профилактике правонарушений, дорожно-транспортного травматизма, потребления психоактивных веществ, алкоголя, табакокурения. Обеспечение деятельности регионального ресурсного центра по развитию Российского движения школьников, в том числе организация и проведение слетов муниципальных организаций Российского движения школьников, конкурса "Ученик года", организация и проведение мероприятий патриотической направленности и допризывной подготовки граждан | Порядок предоставления субсидии социально ориентированным некоммерческим организациям на оказание услуг (выполнение работ) в сфере образования (приложение 4 к приказу N 3-нп) |
(в ред. постановления Правительства ХМАО - Югры от 03.03.2023 N 71-п) | |||
2.7 | Основное мероприятие "Повышение финансовой грамотности" | Обеспечение деятельности регионального центра финансовой грамотности | Региональная программа "Повышение финансовой грамотности населения Ханты-Мансийского автономного округа - Югры на 2022 - 2030 годы" (приложение 25 к постановлению N 634-п) |
2.8 | Основное мероприятие "Обеспечение реализации основных и дополнительных общеобразовательных программ, совершенствования сферы воспитания" | 1. Финансовое обеспечение реализации основных и дополнительных общеобразовательных программ. Повышение доступности дошкольного образования в частных организациях, осуществляющих образовательную деятельность по реализации образовательных программ дошкольного образования (кроме государственных). Реализация мер, направленных на формирование системы поддержки непрерывного профессионального развития педагогов, руководителей образовательных организаций и международной академической мобильности педагогических и административных работников системы образования, в том числе участие в общественно значимых, стажировочных мероприятиях и мероприятиях по обмену опытом международного уровня. Организация бесплатного горячего питания обучающихся, получающих начальное общее образование в государственных и муниципальных образовательных организациях | Порядок предоставления премии победителям окружного конкурса на звание лучшего педагога (приложение 4 к постановлению N 634-п); Порядок предоставления премий победителям и призерам конкурсов профессионального мастерства педагогов (приложение 7 к постановлению N 634-п); Порядок предоставления и распределения субсидии из бюджета Ханты-Мансийского автономного округа - Югры бюджетам муниципальных районов и городских округов Ханты-Мансийского автономного округа - Югры на создание условий для осуществления присмотра и ухода за детьми, содержания детей в частных организациях, осуществляющих образовательную деятельность по реализации образовательных программ дошкольного образования, расположенных на территориях муниципальных образований Ханты-Мансийского автономного округа - Югры (приложение 10 к постановлению N 634-п); Перечень мероприятий по организации бесплатного горячего питания обучающихся, получающих начальное общее образование в государственных и муниципальных образовательных организациях, обеспечивающих охват 100 процентов от числа таких обучающихся в указанных образовательных организациях, расположенных на территории Ханты-Мансийского автономного округа - Югры (приложение 32 к постановлению N 634-п) |
2. Формирование регионального заказа учебников в соответствии с федеральным перечнем, разработка и издание учебников и учебных пособий с учетом региональной и этнокультурной составляющих, разработка и издание учебно-методических мультимедийных учебников, электронных пособий для изучения родных языков и национальной культуры малочисленных народов Севера | |||
3. Поддержка и развитие региональных инновационных площадок | Гранты в форме субсидии победителям конкурса проектов (заявок) образовательных организаций, имеющих статус региональных инновационных площадок (пункт 14 таблиц 1, 2 приложения 2 к постановлению N 17-п) | ||
4. Развитие технологий, направленных на изучение родных языков коренных малочисленных народов Севера | |||
5. Психолого-педагогическое консультирование обучающихся, их родителей и педагогических работников | Порядок предоставления субсидии некоммерческим организациям на предоставление услуги по психолого-педагогическому консультированию (приложение 1 к приказу N 3-нп) | ||
6. Оснащение материально-технической базы образовательных организаций в соответствии с новыми федеральными государственными образовательными стандартами, организация дистанционного обучения | |||
7. Обеспечение выплат ежемесячного денежного вознаграждения за выполнение функций классного руководителя педагогическим работникам в частных общеобразовательных организациях | Гранты в форме субсидий частным общеобразовательным организациям на обеспечение выплаты ежемесячного денежного вознаграждения за выполнение функций классного руководителя педагогическим работникам (пункт 6 таблиц 1, 2 приложения 2 к постановлению N 17-п) | ||
8. Создание модели (стандарта) сопровождения граждан с инвалидностью в автономном округе | |||
(п. 2.8 введен постановлением Правительства ХМАО - Югры от 03.03.2023 N 71-п) | |||
2.8.1 | Организация бесплатного горячего питания обучающихся, получающих начальное общее образование в государственных и муниципальных образовательных организациях | Обеспечение горячим питанием обучающихся начальных классов общеобразовательных организаций | Порядок предоставления и распределения субсидий из бюджета Ханты-Мансийского автономного округа - Югры бюджетам муниципальных районов и городских округов Ханты-Мансийского автономного округа - Югры на дополнительное финансовое обеспечение мероприятий по организации питания обучающихся начальных классов с 1 по 4 классы муниципальных общеобразовательных организаций, частных общеобразовательных организаций, осуществляющих образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию основным общеобразовательным программам, в том числе за счет бюджетных ассигнований, предусмотренных бюджету Ханты-Мансийского автономного округа - Югры из федерального бюджета (приложение 29 к постановлению N 634-п) |
(п. 2.8.1 введен постановлением Правительства ХМАО - Югры от 03.03.2023 N 71-п) | |||
2.8.2 | Ежемесячное денежное вознаграждение за классное руководство педагогическим работникам государственных и муниципальных образовательных организаций, реализующих образовательные программы начального общего образования, образовательные программы основного общего образования, образовательные программы среднего общего образования | Предоставление выплат ежемесячного денежного вознаграждения за классное руководство педагогическим работникам образовательных организаций, реализующих образовательные программы начального общего образования, образовательные программы основного общего образования, образовательные программы среднего общего образования | Порядок предоставления и распределения иных межбюджетных трансфертов из бюджета Ханты-Мансийского автономного округа - Югры бюджетам муниципальных образований Ханты-Мансийского автономного округа - Югры на обеспечение выплат ежемесячного денежного вознаграждения за классное руководство педагогическим работникам муниципальных образовательных организаций, реализующих образовательные программы начального общего образования, образовательные программы основного общего образования, образовательные программы среднего общего образования за счет бюджетных ассигнований, предусмотренных бюджету Ханты-Мансийского автономного округа - Югры из федерального бюджета (приложение 30 к постановлению N 634-п) |
(п. 2.8.2 введен постановлением Правительства ХМАО - Югры от 03.03.2023 N 71-п) | |||
Задача 3. Создание современной системы оценки качества образования на основе принципов открытости, объективности, прозрачности, общественно-профессионального участия | |||
Подпрограмма 3 "Система оценки качества образования и информационная прозрачность системы образования" | |||
3.1 | Основное мероприятие "Развитие региональной системы оценки качества образования, включающей оценку результатов деятельности по реализации федерального государственного образовательного стандарта и учет динамики достижения каждого обучающегося, в том числе развитие национально-региональной системы независимой оценки качества общего образования через реализацию пилотных региональных проектов и создание национальных механизмов оценки качества, а также повышение качества образования в школах с низкими образовательными результатами обучения и в школах, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях, путем реализации региональных проектов и распространения их результатов" | Организация и проведение государственной итоговой аттестации обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего образования и среднего общего образования, и другие оценки качества образования и независимой оценки качества деятельности образовательных организаций | |
3.2 | Основное мероприятие "Повышение информационной открытости и прозрачности системы образования" | Обеспечение информационной открытости системы образования, проведение ежегодного педагогического совещания работников образования | |
Задача 4. Развитие инфраструктуры и организационно-экономических механизмов, обеспечивающих равную доступность услуг дошкольного, общего и дополнительного образования детей, профессионального образования, а также реализацию допризывной подготовки граждан к военной службе | |||
Подпрограмма 4 "Ресурсное обеспечение в сфере образования, науки и молодежной политики" | |||
4.1 | Региональный проект "Современная школа" | Создание и развитие современной инфраструктуры образования. Разработка концепции физико-математического Лицея в г. Ханты-Мансийске. Формирование земельного участка под строительство объекта и обеспечение его финансирования, проектирования и строительства | Порядок и условия предоставления субсидии из бюджета Ханты-Мансийского автономного округа - Югры на софинансирование строительства и реконструкции объектов образования, объектов для размещения организаций отдыха и оздоровления детей муниципальной собственности, в том числе за счет бюджетных ассигнований, предоставленных бюджету Ханты-Мансийского автономного округа - Югры из федерального бюджета (приложение 2 к постановлению N 634-п); Порядок предоставления субсидии из бюджета Ханты-Мансийского автономного округа - Югры бюджетам муниципальных образований (городских округов, муниципальных районов) Ханты-Мансийского автономного округа - Югры на софинансирование мероприятий по приобретению и оснащению объектов недвижимого имущества для размещения дошкольных образовательных и (или) общеобразовательных организаций, в том числе за счет бюджетных ассигнований, предоставленных бюджету Ханты-Мансийского автономного округа - Югры из федерального бюджета (приложение 3 к постановлению N 634-п); Паспорт системы общего образования Ханты-Мансийского автономного округа - Югры (приложение 11 к постановлению N 634-п); Расчет объема субсидирования для предоставления межбюджетных трансфертов из бюджета Ханты-Мансийского автономного округа - Югры бюджетам муниципальных образований (городских округов, муниципальных районов) Ханты-Мансийского автономного округа - Югры на софинансирование мероприятий по приобретению и оснащению объектов недвижимого имущества для размещения дошкольных образовательных и (или) общеобразовательных организаций (приложение 13 к постановлению N 634-п); Порядок предоставления из бюджета Ханты-Мансийского автономного округа - Югры бюджетам муниципальных образований Ханты-Мансийского автономного округа - Югры субсидии на софинансирование мероприятий муниципальных программ, предусматривающих создание, реконструкцию объектов образования в соответствии с концессионными соглашениями, соглашениями о муниципально-частном партнерстве (приложение 14 к постановлению N 634-п); Порядок предоставления из бюджета Ханты-Мансийского автономного округа - Югры, в том числе за счет бюджетных ассигнований, предусмотренных бюджету Ханты-Мансийского автономного округа - Югры из федерального бюджета, бюджетам муниципальных образований Ханты-Мансийского автономного округа - Югры субсидии на софинансирование мероприятий муниципальных программ, предусматривающих создание (реконструкцию) объектов образования в соответствии с концессионными соглашениями, в связи с ростом числа обучающихся, вызванным демографическим фактором (приложение 37 к постановлению N 634-п) |
4.2 | Основное мероприятие "Обеспечение функций управления и контроля (надзора) в сфере образования и науки" | Обеспечение деятельности по реализации полномочий и нормативно-правовому регулированию в сфере образования и науки, обеспечение контроля (надзора) в сфере образования | |
4.3 | Основное мероприятие "Финансовое обеспечение полномочий исполнительного органа Ханты-Мансийского автономного округа - Югры по исполнению публичных обязательств перед физическими лицами" | 1. Реализация мероприятий по исполнению публичных обязательств перед физическими лицами в государственных образовательных организациях: стипендиальное обеспечение обучающихся; предоставление питания обучающимся по программам среднего профессионального образования, основным программам профессионального обучения - программам профессиональной подготовки по профессиям рабочих, должностям служащих; предоставление дополнительных гарантий детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей, лицам из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, лицам, потерявшим в период обучения обоих родителей или единственного родителя. 2. Реализация мероприятий по исполнению публичных обязательств перед физическими лицами в образовательных организациях, обеспечивающих материальную поддержку воспитания и обучения обучающихся и воспитанников в дошкольных образовательных организациях, общеобразовательных организациях, частных общеобразовательных организациях, частных организациях, осуществляющих образовательную деятельность по реализации образовательных программ дошкольного образования, расположенных в автономном округе | Порядок предоставления субсидии частным профессиональным образовательным организациям на обеспечение питанием отдельных категорий обучающихся (приложение 3 к приказу N 3-нп) |
(в ред. постановления Правительства ХМАО - Югры от 03.03.2023 N 71-п) | |||
4.4 | Основное мероприятие "Обеспечение комплексной безопасности образовательных организаций и учреждений, осуществляющих допризывную подготовку граждан" | Обеспечение соблюдения обязательных требований санитарно-эпидемиологической, пожарной, антитеррористической безопасности, комплексной безопасности и комфортных условий образовательного процесса. Разработка и внедрение в образовательных организациях энергосберегающих технологий | Перечень критериев отбора для участия в подпрограмме 4 государственной программы Ханты-Мансийского автономного округа - Югры "Развитие образования", утвержденной постановлением Правительства автономного округа от 31 октября 2021 года N 468-п (приложение 23 к постановлению N 634-п) |
(в ред. постановления Правительства ХМАО - Югры от 03.03.2023 N 71-п) | |||
4.5 | Основное мероприятие "Развитие материально-технической базы образовательных организаций, организаций для отдыха и оздоровления детей" | Создание и развитие современной инфраструктуры образования | Перечень критериев отбора для участия в подпрограмме 4 государственной программы Ханты-Мансийского автономного округа - Югры "Развитие образования", утвержденной постановлением Правительства автономного округа от 31 октября 2021 года N 468-п (приложение 23 к постановлению N 634-п) |
(в ред. постановления Правительства ХМАО - Югры от 03.03.2023 N 71-п) | |||
4.5.1 | Создание и реконструкция образовательных организаций, организаций для отдыха и оздоровления детей | Строительство, реконструкция объектов образования, объектов для размещения организаций отдыха и оздоровления детей | Порядок и условия предоставления субсидии из бюджета Ханты-Мансийского автономного округа - Югры на софинансирование строительства и реконструкции объектов образования, объектов для размещения организаций отдыха и оздоровления детей муниципальной собственности, в том числе за счет бюджетных ассигнований, предоставленных бюджету Ханты-Мансийского автономного округа - Югры из федерального бюджета (приложение 2 к постановлению N 634-п); Порядок предоставления субсидии из бюджета Ханты-Мансийского автономного округа - Югры бюджетам муниципальных образований (городских округов, муниципальных районов) Ханты-Мансийского автономного округа - Югры на софинансирование мероприятий по приобретению и оснащению объектов недвижимого имущества для размещения дошкольных образовательных и (или) общеобразовательных организаций, в том числе за счет бюджетных ассигнований, предоставленных бюджету Ханты-Мансийского автономного округа - Югры из федерального бюджета (приложение 3 к постановлению N 634-п); Расчет объема субсидирования для предоставления межбюджетных трансфертов из бюджета Ханты-Мансийского автономного округа - Югры бюджетам муниципальных образований (городских округов, муниципальных районов) Ханты-Мансийского автономного округа - Югры на софинансирование мероприятий по приобретению и оснащению объектов недвижимого имущества для размещения дошкольных образовательных и (или) общеобразовательных организаций (приложение 13 к постановлению N 634-п); Порядок предоставления из бюджета Ханты-Мансийского автономного округа - Югры бюджетам муниципальных образований Ханты-Мансийского автономного округа - Югры субсидии на софинансирование мероприятий муниципальных программ, предусматривающих создание, реконструкцию объектов образования в соответствии с концессионными соглашениями, соглашениями о муниципально-частном партнерстве (приложение 14 к постановлению N 634-п); Комплекс мер по созданию новых мест в организациях среднего профессионального образования исходя из прогнозируемой потребности в кадрах (приложение 33 к постановлению N 634-п) |
4.5.2 | Затраты на временную эксплуатацию, охрану объектов и прочие затраты | Затраты на временную эксплуатацию, охрану объектов и прочие затраты | |
4.5.3 | Оснащение объектов капитального строительства, реконструкции, капитального ремонта средствами обучения и воспитания, необходимыми для реализации образовательных программ, соответствующими современным условиям обучения | Оснащение объектов капитального строительства, реконструкции, капитального ремонта средствами обучения и воспитания, необходимыми для реализации общеобразовательных программ, соответствующими современным условиям обучения | Порядок предоставления субсидии из бюджета Ханты-Мансийского автономного округа - Югры на софинансирование полномочий органов местного самоуправления муниципальных образований Ханты-Мансийского автономного округа - Югры по оснащению объектов капитального строительства, реконструкции, объектов недвижимого имущества для размещения образовательных организаций средствами обучения и воспитания, необходимыми для реализации образовательных программ, соответствующими современным условиям обучения, в том числе за счет бюджетных ассигнований, предоставленных бюджету Ханты-Мансийского автономного округа - Югры из федерального бюджета (приложение 1 к постановлению N 634-п) |
(в ред. постановления Правительства ХМАО - Югры от 03.03.2023 N 71-п) | |||
4.6 | Основное мероприятие "Реализация мероприятий по модернизации школьных систем образования" | Проведение капитальных ремонтов и оснащение немонтируемыми средствами обучения и воспитания объектов муниципальных общеобразовательных организаций | Региональный проект "Модернизация школьной системы образования Ханты-Мансийского автономного округа - Югры" (приложение 35 к постановлению N 634-п); Порядок предоставления из бюджета Ханты-Мансийского автономного округа - Югры, в том числе за счет бюджетных ассигнований, предусмотренных бюджету Ханты-Мансийского автономного округа - Югры из федерального бюджета, бюджетам муниципальных образований Ханты-Мансийского автономного округа - Югры субсидии на софинансирование мероприятий муниципальных программ, предусматривающих капитальный ремонт и оснащение зданий муниципальных общеобразовательных организаций (приложение 36 к постановлению N 634-п) |
Таблица 3
Перечень создаваемых объектов на 2023 год и на плановый
период 2024 - 2027 годов, включая приобретение объектов
недвижимого имущества, объектов, создаваемых в соответствии
с соглашениями о государственно-частном партнерстве,
муниципально-частном партнерстве и концессионными
соглашениями
(в ред. постановления Правительства ХМАО - Югры
от 03.03.2023 N 71-п)
тыс. рублей
Таблица 4
Перечень объектов капитального строительства, направленных
на достижение целей государственной программы
(в ред. постановления Правительства ХМАО - Югры
от 03.11.2022 N 569-п)
N п/п | Наименование муниципального образования | Наименование объекта (инвестиционного проекта) | Мощность | Срок строительства, проектирования (приобретения) | Механизм реализации (источник финансирования) | Наименование целевого показателя |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
городской округ Когалым | ||||||
1 | городской округ Когалым | Средняя общеобразовательная школа в г. Когалыме (Общеобразовательная организация с универсальной безбарьерной средой) | 1125 учащ. | в период реализации государственной программы | прямые инвестиции (проектирование, строительство, реконструкция) (внебюджетные источники) | Создано новых мест за счет средств субъектов Российской Федерации и внебюджетных источников |
2 | городской округ Когалым | Нежилое помещение для размещения дошкольной образовательной организации <*> (предложение граждан) | 120 мест | в период реализации государственной программы | приобретение объектов недвижимого имущества (внебюджетные источники) | Уровень образования; доступность дошкольного образования для детей в возрасте от 1,5 до 3 лет |
3 | городской округ Когалым | Дополнительный корпус и общежитие бюджетного учреждения профессионального образования "Когалымский политехнический колледж" | 450 мест/250 мест | в период реализации государственной программы | проектирование, строительство (внебюджетные источники) | Уровень образования |
(п. 3 в ред. постановления Правительства ХМАО - Югры от 10.03.2023 N 84-п) | ||||||
4 | городской округ Когалым | Нежилое здание для размещения образовательной организации | от 2528,7 кв. м до 3 528,7 кв. м | в период реализации государственной программы | приобретение объектов недвижимого имущества (внебюджетные источники) | Уровень образования |
городской округ Мегион | ||||||
5 | городской округ Мегион | Средняя общеобразовательная школа на 1600 учащихся по адресу г. Мегион, XX микрорайон (Общеобразовательная организация с углубленным изучением отдельных предметов с универсальной безбарьерной средой) <*> (предложение граждан) | 1600 учащ. | в период реализации государственной программы | прямые инвестиции (проектирование, строительство, реконструкция) (внебюджетные источники) | Создано новых мест за счет средств субъектов Российской Федерации и внебюджетных источников |
6 | городской округ Мегион | Специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии VIII вида | 145 учащ. | в период реализации государственной программы | прямые инвестиции (проектирование, строительство, реконструкция) (внебюджетные источники) | Создано новых мест за счет средств субъектов Российской Федерации и внебюджетных источников |
городской округ Нефтеюганск | ||||||
7 | городской округ Нефтеюганск | Средняя общеобразовательная школа в 17 микрорайоне г. Нефтеюганска (Общеобразовательная организация с углубленным изучением отдельных предметов с универсальной безбарьерной средой) <*> (предложение граждан) | 1600 учащ. | в период реализации государственной программы | прямые инвестиции (проектирование, строительство, реконструкция) (внебюджетные источники) | Создано новых мест за счет средств субъектов Российской Федерации и внебюджетных источников |
8 | городской округ Нефтеюганск | Средняя общеобразовательная школа в 11В микрорайоне г. Нефтеюганска (Общеобразовательная организация с универсальной безбарьерной средой) (предложение граждан) | 1200 учащ. | в период реализации государственной программы | прямые инвестиции (проектирование, строительство, реконструкция) (внебюджетные источники) | Создано новых мест за счет средств субъектов Российской Федерации и внебюджетных источников |
9 | городской округ Нефтеюганск | Средняя общеобразовательная школа в г. Нефтеюганске в СУ-62 (Общеобразовательная организация с универсальной безбарьерной средой) | 500 учащ. | в период реализации государственной программы | прямые инвестиции (проектирование, строительство, реконструкция) (внебюджетные источники) | Создано новых мест за счет средств субъектов Российской Федерации и внебюджетных источников |
10 | городской округ Нефтеюганск | Детский сад на 320 мест в 5 микрорайоне г. Нефтеюганска | 320 мест | в период реализации государственной программы | прямые инвестиции (проектирование, строительство, реконструкция) (внебюджетные источники) | Создано новых мест за счет средств субъектов Российской Федерации и внебюджетных источников |
11 | городской округ Нефтеюганск | Нежилые помещения для размещения "Билдинг-сада" <*> | 120 мест | в период реализации государственной программы | приобретение объектов недвижимого имущества (внебюджетные источники) | Уровень образования; доступность дошкольного образования для детей в возрасте от 1,5 до 3 лет |
12 | городской округ Нефтеюганск | Нежилое здание для размещения дошкольной образовательной организации <*> | 350 мест, не более 8 267 кв. м | в период реализации государственной программы | приобретение объектов недвижимого имущества (внебюджетные источники) | Уровень образования; доступность дошкольного образования для детей в возрасте от 1,5 до 3 лет |
городской округ Нижневартовск | ||||||
13 | городской округ Нижневартовск | Общеобразовательная школа на 1125 учащихся в 10В микрорайоне г. Нижневартовска (Общеобразовательная организация с углубленным изучением отдельных предметов (гимназия) с универсальной безбарьерной средой) (предложение граждан) | 1125 учащ. | в период реализации государственной программы | прямые инвестиции (проектирование, строительство, реконструкция) (внебюджетные источники) | Создано новых мест за счет средств субъектов Российской Федерации и внебюджетных источников |
14 | городской округ Нижневартовск | Общеобразовательная школа на 1125 учащихся в 9А микрорайоне г. Нижневартовска (Общеобразовательная организация с универсальной безбарьерной средой) <*> (предложение граждан) | 1125 учащ. | в период реализации государственной программы | прямые инвестиции (проектирование, строительство, реконструкция) (внебюджетные источники) | Создано новых мест за счет средств субъектов Российской Федерации и внебюджетных источников |
15 | городской округ Нижневартовск | Нежилые помещения для размещения "Билдинг-сада" <*> | 140 мест | в период реализации государственной программы | приобретение объектов недвижимого имущества (внебюджетные источники) | Уровень образования; доступность дошкольного образования для детей в возрасте от 1,5 до 3 лет |
16 | городской округ Нижневартовск | Нежилое здание для размещения дошкольной образовательной организации <*> | 320 воспитанников | в период реализации государственной программы | приобретение объектов недвижимого имущества (внебюджетные источники) | Уровень образования; доступность дошкольного образования для детей в возрасте от 1,5 до 3 лет |
17 | городской округ Нижневартовск | Специальное (коррекционное) образовательное учреждение 3, 4 вида (Школа - детский сад - интернат для слепых и слабовидящих детей) в г. Нижневартовске | 144 учащ./ 48 мест/ 100 мест | в период реализации государственной программы | прямые инвестиции (проектирование, строительство, реконструкция) (внебюджетные источники) | Создано новых мест за счет средств субъектов Российской Федерации и внебюджетных источников |
18 | городской округ Нижневартовск | Реконструкция Нижневартовского медицинского колледжа | 4874 кв. м | в период реализации государственной программы | прямые инвестиции (проектирование, строительство, реконструкция) (внебюджетные источники) | Уровень образования |
19 | городской округ Нижневартовск | Корпус для Нижневартовского строительного колледжа | 500 учащ. | в период реализации государственной программы | прямые инвестиции (проектирование, строительство, реконструкция) (внебюджетные источники) | Уровень образования |
городской округ Нягань | ||||||
20 | городской округ Нягань | Средняя общеобразовательная школа в Восточном микрорайоне г. Нягани на 1125 мест (Общеобразовательная организация с углубленным изучением отдельных предметов с универсальной безбарьерной средой) | 1125 учащ. | в период реализации государственной программы | прямые инвестиции (проектирование, строительство, реконструкция) (внебюджетные источники) | Создано новых мест за счет средств субъектов Российской Федерации и внебюджетных источников |
21 | городской округ Нягань | Нежилые помещения для размещения "Билдинг-сада" <*> | 78 мест | в период реализации государственной программы | приобретение объектов недвижимого имущества (внебюджетные источники) | Уровень образования; доступность дошкольного образования для детей в возрасте от 1,5 до 3 лет |
городской округ Пыть-Ях | ||||||
22 | городской округ Пыть-Ях | Средняя общеобразовательная школа в г. Пыть-Ях (Общеобразовательная организация с универсальной безбарьерной средой) (предложение граждан) | 1000 учащ. | в период реализации государственной программы | прямые инвестиции (проектирование, строительство, реконструкция) (внебюджетные источники) | Создано новых мест за счет средств субъектов Российской Федерации и внебюджетных источников |
городской округ Радужный | ||||||
23 | городской округ Радужный | Средняя общеобразовательная школа в г. Радужный (Общеобразовательная организация с универсальной безбарьерной средой) (предложение граждан) | 1100 учащ. | в период реализации государственной программы | прямые инвестиции (проектирование, строительство, реконструкция) (внебюджетные источники) | Создано новых мест за счет средств субъектов Российской Федерации и внебюджетных источников |
24 | городской округ Радужный | Спортивный зал с теплым переходом Радужнинской школы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья | 569 кв. м | в период реализации государственной программы | прямые инвестиции (проектирование, строительство, реконструкция) (внебюджетные источники) | Создано новых мест за счет средств субъектов Российской Федерации и внебюджетных источников |
городской округ Сургут | ||||||
25 | городской округ Сургут | Нежилое здание для размещения общеобразовательной организации <*> | 900 учащ. | в период реализации государственной программы | приобретение объектов недвижимого имущества (внебюджетные источники) | Создано новых мест за счет средств субъектов Российской Федерации и внебюджетных источников |
26 | городской округ Сургут | Средняя общеобразовательная школа в микрорайоне 31Б г. Сургута (Общеобразовательная организация с универсальной безбарьерной средой) | 900 учащ. | в период реализации государственной программы | прямые инвестиции (проектирование, строительство, реконструкция) (внебюджетные источники) | Создано новых мест за счет средств субъектов Российской Федерации и внебюджетных источников |
27 | городской округ Сургут | Средняя общеобразовательная школа в жилом районе "Марьина гора" (Общеобразовательная организация с универсальной безбарьерной средой) | 1250 учащ. | в период реализации государственной программы | прямые инвестиции (проектирование, строительство, реконструкция) (внебюджетные источники) | Создано новых мест за счет средств субъектов Российской Федерации и внебюджетных источников |
28 | городской округ Сургут | Средняя общеобразовательная школа в микрорайоне 35 г. Сургута (Общеобразовательная организация с универсальной безбарьерной средой) | 900 учащ. | в период реализации государственной программы | прямые инвестиции (проектирование, строительство, реконструкция) (внебюджетные источники) | Создано новых мест за счет средств субъектов Российской Федерации и внебюджетных источников |
29 | городской округ Сургут | Средняя общеобразовательная школа в микрорайоне 45 г. Сургута (Общеобразовательная организация с универсальной безбарьерной средой) | 1500 учащ. | в период реализации государственной программы | прямые инвестиции (проектирование, строительство, реконструкция) (внебюджетные источники) | Создано новых мест за счет средств субъектов Российской Федерации и внебюджетных источников |
30 | городской округ Сургут | Средняя общеобразовательная школа в микрорайоне 30 г. Сургута (Общеобразовательная организация с универсальной безбарьерной средой) | 1500 учащ. | в период реализации государственной программы | прямые инвестиции (проектирование, строительство, реконструкция) (внебюджетные источники) | Создано новых мест за счет средств субъектов Российской Федерации и внебюджетных источников |
31 | городской округ Сургут | "Средняя общеобразовательная школа в микрорайоне 24 г. Сургута (Общеобразовательная организация с универсальной безбарьерной средой)" | 1500 учащ. | в период реализации государственной программы | прямые инвестиции (проектирование, строительство, реконструкция) (внебюджетные источники) | Создано новых мест за счет средств субъектов Российской Федерации и внебюджетных источников |
32 | городской округ Сургут | "Средняя общеобразовательная школа в микрорайоне 16 А г. Сургута" (Общеобразовательная организация с универсальной безбарьерной средой) (корректировка, привязка проекта "Средняя общеобразовательная школа в микрорайоне 32 г. Сургута" шифр 1541-ПИ.00.32) | 900 учащ. | в период реализации государственной программы | прямые инвестиции (проектирование, строительство, реконструкция) (внебюджетные источники) | Создано новых мест за счет средств субъектов Российской Федерации и внебюджетных источников |
33 | городской округ Сургут | Средняя общеобразовательная школа в жилом районе Пойма-5 (Общеобразовательная организация с универсальной безбарьерной средой) | 1250 учащ. | в период реализации государственной программы | прямые инвестиции (проектирование, строительство, реконструкция) (внебюджетные источники) | Создано новых мест за счет средств субъектов Российской Федерации и внебюджетных источников |
34 | городской округ Сургут | Нежилые помещения для размещения "Билдинг-сада" <*> | 80 мест | в период реализации государственной программы | приобретение объектов недвижимого имущества (внебюджетные источники) | Уровень образования; доступность дошкольного образования для детей в возрасте от 1,5 до 3 лет |
35 | городской округ Сургут | Нежилое здание для размещения дошкольной образовательной организации | 300 мест | в период реализации государственной программы | приобретение объектов недвижимого имущества (внебюджетные источники) | Уровень образования; доступность дошкольного образования для детей в возрасте от 1,5 до 3 лет |
36 | городской округ Сургут | Детский сад в жилом районе "Марьина гора" | 350 мест | в период реализации государственной программы | прямые инвестиции (проектирование, строительство, реконструкция) (внебюджетные источники) | Уровень образования; доступность дошкольного образования для детей в возрасте от 1,5 до 3 лет |
37 | городской округ Сургут | Детский сад в квартале N 36 | 220 мест | в период реализации государственной программы | прямые инвестиции (проектирование, строительство, реконструкция) (внебюджетные источники) | Уровень образования; доступность дошкольного образования для детей в возрасте от 1,5 до 3 лет |
38 | городской округ Сургут | Школа-детский сад в поселке Голд Фиш | 100 учащ./ 200 мест | в период реализации государственной программы | прямые инвестиции (проектирование, строительство, реконструкция) (внебюджетные источники) | Создано новых мест за счет средств субъектов Российской Федерации и внебюджетных источников; уровень образования; доступность дошкольного образования для детей в возрасте от 1,5 до 3 лет |
39 | городской округ Сургут | Загородный специализированный (профильный) военно-спортивный лагерь "Барсова гора" на базе центра военно-прикладных видов спорта муниципального бюджетного учреждения "Центр специальной подготовки "Сибирский легион" город Сургут | 150 мест | в период реализации государственной программы | прямые инвестиции (проектирование, строительство, реконструкция) (внебюджетные источники) | Доля детей в возрасте от 6 до 17 лет (включительно), охваченных всеми формами отдыха и оздоровления, от общей численности детей, нуждающихся в оздоровлении |
40 | городской округ Сургут | Загородный специализированный (профильный) спортивно-оздоровительный лагерь "Олимпия" на базе муниципального бюджетного учреждения "Олимпия", город Сургут | 158 мест | в период реализации государственной программы | прямые инвестиции (проектирование, строительство, реконструкция) (внебюджетные источники) | Доля детей в возрасте от 6 до 17 лет (включительно), охваченных всеми формами отдыха и оздоровления, от общей численности детей, нуждающихся в оздоровлении |
41 | городской округ Сургут | Реконструкция зданий Сургутского профессионального колледжа, по ул. 30 лет Победы (Профессиональное училище N 17 в г. Сургуте. Реконструкция) | 380 учащ. | в период реализации государственной программы | прямые инвестиции (проектирование, строительство, реконструкция) (внебюджетные источники) | Уровень образования |
42 | городской округ Сургут | Корпус для Сургутского государственного университета для реализации программ среднего профессионального образования | 400 учащ. | в период реализации государственной программы | прямые инвестиции (проектирование, строительство, реконструкция) (внебюджетные источники) | Уровень образования |
43 | городской округ Сургут | Нежилое здание для размещения образовательной организации | от 4 500 кв. м до 5 500 кв. м | в период реализации государственной программы | приобретение объектов недвижимого имущества (внебюджетные источники) | Эффективность системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи; доля детей в возрасте от 5 до 18 лет, охваченных дополнительным образованием |
городской округ Ханты-Мансийск | ||||||
44 | городской округ Ханты-Мансийск | Детский сад, район СУ-967 в г. Ханты-Мансийске | 300 мест | в период реализации государственной программы | прямые инвестиции (проектирование, строительство, реконструкция) (внебюджетные источники) | Уровень образования; доступность дошкольного образования для детей в возрасте от 1,5 до 3 лет |
45 | городской округ Ханты-Мансийск | Учебный корпус медицинского института в г. Ханты-Мансийске | 900 учащ. | в период реализации государственной программы | прямые инвестиции (проектирование, строительство, реконструкция) (внебюджетные источники) | Уровень образования |
46 | городской округ Ханты-Мансийск | Малосемейное общежитие N 1 | 720 мест | в период реализации государственной программы | прямые инвестиции (проектирование, строительство, реконструкция) (внебюджетные источники) | Уровень образования |
47 | городской округ Ханты-Мансийск | Окружной лицей информационных технологий (учебный корпус с общежитием) в г. Ханты-Мансийске | 300 учащ./ 200 мест | в период реализации государственной программы | прямые инвестиции (проектирование, строительство, реконструкция) (внебюджетные источники) | Создано новых мест за счет средств субъектов Российской Федерации и внебюджетных источников |
48 | городской округ Ханты-Мансийск | Специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии VIII вида в г. Ханты-Мансийске | 145 учащ. | в период реализации государственной программы | прямые инвестиции (проектирование, строительство, реконструкция) (внебюджетные источники) | Создано новых мест за счет средств субъектов Российской Федерации и внебюджетных источников |
городской округ Югорск | ||||||
49 | городской округ Югорск | Средняя общеобразовательная школа | 1000 учащ. | в период реализации государственной программы | прямые инвестиции (проектирование, строительство, реконструкция) (внебюджетные источники) | Создано новых мест за счет средств субъектов Российской Федерации и внебюджетных источников |
49.1 | городской округ Югорск | "Студенческое общежитие в городе Югорске" | от 5000 кв. м до 5500 кв. м | в период реализации государственной программы | приобретение объектов недвижимого имущества (внебюджетные источники) | Уровень образования |
(п. 49.1 введен постановлением Правительства ХМАО - Югры от 10.03.2023 N 84-п) | ||||||
Белоярский муниципальный район | ||||||
50 | Белоярский муниципальный район | Спортивный зал Белоярского профессионального колледжа | 550 кв. м | в период реализации государственной программы | прямые инвестиции (проектирование, строительство, реконструкция) (внебюджетные источники) | Уровень образования |
Березовский муниципальный район | ||||||
51 | Березовский муниципальный район | Средняя общеобразовательная школа в п. Сосьва (пристрой к зданию интерната) Березовского района (предложение граждан) | 160 учащ. | в период реализации государственной программы | прямые инвестиции (проектирование, строительство, реконструкция) (внебюджетные источники) | Создано новых мест за счет средств субъектов Российской Федерации и внебюджетных источников |
52 | Березовский муниципальный район | Средняя общеобразовательная школа в п. Приполярный Березовского района (предложение граждан) | 160 учащ. | в период реализации государственной программы | прямые инвестиции (проектирование, строительство, реконструкция) (внебюджетные источники) | Создано новых мест за счет средств субъектов Российской Федерации и внебюджетных источников |
53 | Березовский муниципальный район | "Детский сад на 40 мест в п. Ванзетур" (предложение граждан) | 40 мест | в период реализации государственной программы | прямые инвестиции (проектирование, строительство, реконструкция) (внебюджетные источники) | Создано новых мест за счет средств субъектов Российской Федерации и внебюджетных источников; уровень образования; доступность дошкольного образования для детей в возрасте от 1,5 до 3 лет |
54 | Березовский муниципальный район | Детский сад, п. Светлый (предложение граждан) | 100 мест | в период реализации государственной программы | прямые инвестиции (проектирование, строительство, реконструкция) (внебюджетные источники) | Уровень образования; доступность дошкольного образования для детей в возрасте от 1,5 до 3 лет |
Кондинский муниципальный район | ||||||
55 | Кондинский муниципальный район | Детский оздоровительно-образовательный (профильный) центр "Юбилейный", пгт. Луговой (2-я очередь) | 120 мест | в период реализации государственной программы | прямые инвестиции (проектирование, строительство, реконструкция) (внебюджетные источники) | Доля детей в возрасте от 6 до 17 лет (включительно), охваченных всеми формами отдыха и оздоровления, от общей численности детей, нуждающихся в оздоровлении |
Нефтеюганский муниципальный район | ||||||
56 | Нефтеюганский муниципальный район | Средняя общеобразовательная школа в пгт. Пойковский (Общеобразовательная организация с углубленным изучением отдельных предметов с универсальной безбарьерной средой) (предложение граждан) | 900 учащ. | в период реализации государственной программы | прямые инвестиции (проектирование, строительство, реконструкция) (внебюджетные источники) | Создано новых мест за счет средств субъектов Российской Федерации и внебюджетных источников |
57 | Нефтеюганский муниципальный район | Реконструкция здания школы, расположенного по адресу: Нефтеюганский район, п. Каркатеевы, ул. Центральная, д. 42 | 167 учащ. | в период реализации государственной программы | прямые инвестиции (проектирование, строительство, реконструкция) (внебюджетные источники) | Создано новых мест за счет средств субъектов Российской Федерации и внебюджетных источников |
Нижневартовский муниципальный район | ||||||
58 | Нижневартовский муниципальный район | Детский сад, пгт. Новоаганск | 200 мест | в период реализации государственной программы | прямые инвестиции (проектирование, строительство, реконструкция) (внебюджетные источники) | Уровень образования; доступность дошкольного образования для детей в возрасте от 1,5 до 3 лет |
59 | Нижневартовский муниципальный район | Загородный стационарный лагерь круглосуточного пребывания детей "Лесная сказка", вторая очередь, пгт. Излучинск, Нижневартовского района | 60 мест | в период реализации государственной программы | прямые инвестиции (проектирование, строительство, реконструкция) (внебюджетные источники) | Доля детей в возрасте от 6 до 17 лет (включительно), охваченных всеми формами отдыха и оздоровления, от общей численности детей, нуждающихся в оздоровлении |
Октябрьский муниципальный район | ||||||
60 | Октябрьский муниципальный район | Комплекс "Школа-детский сад" в пгт. Талинка Октябрьского района (предложение граждан) | 250 учащ./ 220 мест | в период реализации государственной программы | прямые инвестиции (проектирование, строительство, реконструкция) (внебюджетные источники) | Создано новых мест за счет средств субъектов Российской Федерации и внебюджетных источников |
61 | Октябрьский муниципальный район | Комплекс "Школа-детский сад" в пгт. Андра (200 учащихся/180 мест) (предложение граждан) | 200 учащ./ 180 мест | в период реализации государственной программы | прямые инвестиции (проектирование, строительство, реконструкция) (внебюджетные источники) | Создано новых мест за счет средств субъектов Российской Федерации и внебюджетных источников |
62 | Октябрьский муниципальный район | Школа в п. Унъюган 375 учащихся (предложение граждан) | 375 учащ. | в период реализации государственной программы | прямые инвестиции (проектирование, строительство, реконструкция) (внебюджетные источники) | Создано новых мест за счет средств субъектов Российской Федерации и внебюджетных источников |
63 | Октябрьский муниципальный район | Реконструкция здания МКОУ "Приобская средняя общеобразовательная школа" в пгт. Приобье | 750 учащ. | в период реализации государственной программы | прямые инвестиции (проектирование, строительство, реконструкция) (внебюджетные источники) | Создано новых мест за счет средств субъектов Российской Федерации и внебюджетных источников |
64 | Октябрьский муниципальный район | Детский сад в п. Унъюган на 190 мест | 190 мест | в период реализации государственной программы | прямые инвестиции (проектирование, строительство, реконструкция) (внебюджетные источники) | Уровень образования; доступность дошкольного образования для детей в возрасте от 1,5 до 3 лет |
Советский муниципальный район | ||||||
65 | Советский муниципальный район | Средняя общеобразовательная школа N 5 в г. Советский (Общеобразовательная организация с универсальной безбарьерной средой) <*> (предложение граждан) | 1100 учащ. | в период реализации государственной программы | прямые инвестиции (проектирование, строительство, реконструкция) (внебюджетные источники) | Создано новых мест за счет средств субъектов Российской Федерации и внебюджетных источников |
66 | Советский муниципальный район | "Реконструкция Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения "Средняя общеобразовательная школа N 1 г. Советский" | 1100 учащ. | в период реализации государственной программы | прямые инвестиции (проектирование, строительство, реконструкция) (внебюджетные источники) | Создано новых мест за счет средств субъектов Российской Федерации и внебюджетных источников |
67 | Советский муниципальный район | Реконструкция школы с пристроем детского сада на 60 мест в пгт. Коммунистический Советского района | 600 учащ./ 60 мест | в период реализации государственной программы | прямые инвестиции (проектирование, строительство, реконструкция) (внебюджетные источники) | Создано новых мест за счет средств субъектов Российской Федерации и внебюджетных источников |
68 | Советский муниципальный район | Детский сад в г. Советский | 350 мест | в период реализации государственной программы | прямые инвестиции (проектирование, строительство, реконструкция) (внебюджетные источники) | Уровень образования; доступность дошкольного образования для детей в возрасте от 1,5 до 3 лет |
Сургутский муниципальный район | ||||||
69 | Сургутский муниципальный район | Детский сад в пгт. Белый Яр | 300 мест | в период реализации государственной программы | прямые инвестиции (проектирование, строительство, реконструкция) (внебюджетные источники) | уровень образования; доступность дошкольного образования для детей в возрасте от 1,5 до 3 лет |
(п. 69 в ред. постановления Правительства ХМАО - Югры от 03.03.2023 N 71-п) | ||||||
70 | Сургутский муниципальный район | Детский сад на 80 мест в д. Сайгатина | 80 мест | в период реализации государственной программы | прямые инвестиции (проектирование, строительство, реконструкция) (внебюджетные источники) | Уровень образования; доступность дошкольного образования для детей в возрасте от 1,5 до 3 лет |
Ханты-Мансийский муниципальный район | ||||||
71 | Ханты-Мансийский муниципальный район | Реконструкция школы с пристроем для размещения групп детского сада на 25 воспитанников в п. Красноленинский (предложение граждан) | 120 учащ./ 25 мест | в период реализации государственной программы | прямые инвестиции (проектирование, строительство, реконструкция) (внебюджетные источники) | Создано новых мест за счет средств субъектов Российской Федерации и внебюджетных источников; уровень образования; доступность дошкольного образования для детей в возрасте от 1,5 до 3 лет |
72 | Ханты-Мансийский муниципальный район | Комплекс "Школа - сад на 50 учащихся, 20 мест" в с. Тюли (предложение граждан) | 50 учащ./ 20 мест | в период реализации государственной программы | прямые инвестиции (проектирование, строительство, реконструкция) (внебюджетные источники) | Создано новых мест за счет средств субъектов Российской Федерации и внебюджетных источников; уровень образования; доступность дошкольного образования для детей в возрасте от 1,5 до 3 лет |
73 | Ханты-Мансийский муниципальный район | Комплекс "Школа - сад на 50 учащихся, 20 мест" в д. Белогорье | 50 учащ./ 20 мест | в период реализации государственной программы | прямые инвестиции (проектирование, строительство, реконструкция) (внебюджетные источники) | Создано новых мест за счет средств субъектов Российской Федерации и внебюджетных источников |
74 | Ханты-Мансийский муниципальный район | Средняя общеобразовательная школа в д. Шапша (предложение граждан) | 120 учащ. | в период реализации государственной программы | прямые инвестиции (проектирование, строительство, реконструкция) (внебюджетные источники) | Создано новых мест за счет средств субъектов Российской Федерации и внебюджетных источников |
75 | Ханты-Мансийский муниципальный район | Расширение КОУ "Кадетская школа-интернат имени Героя Советского Союза Безноскова Ивана Захаровича" | 320 учащ. | в период реализации государственной программы | прямые инвестиции (проектирование, строительство, реконструкция) (внебюджетные источники) | Создано новых мест за счет средств субъектов Российской Федерации и внебюджетных источников |
--------------------------------
<*> Первоочередные объекты
Таблица 5
Показатели, характеризующие эффективность структурного
элемента (основного мероприятия) государственной программы
(в ред. постановления Правительства ХМАО - Югры
от 03.11.2022 N 569-п)
N | Наименование показателя | Базовый показатель на начало реализации государственной программы | Значения показателя по годам | Значение показателя на момент окончания реализации государственной программы | |||||
2022 | 2023 | 2024 | 2025 | 2026 | 2027 | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
1. Целевые показатели оценки эффективности деятельности высших должностных лиц субъектов Российской Федерации и деятельности исполнительных органов субъектов Российской Федерации | |||||||||
1.1 | Уровень образования (%) (вклад в достижение показателя - 80%) | 65,58 | 65,94 | 66,48 | 67,36 | 69,11 | 70,86 | 71,74 | 72,9 |
1.1.1 | Сбалансированный показатель доли населения в возрасте 15 - 21 года, охваченного образованием (%) | 48,69 | 49,14 | 48,80 | 48,36 | 48,65 | 48,30 | 48,14 | 47,04 |
1.2 | Эффективность системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи (%) (вклад в достижение показателя - 70%) | 28,68 | 29,06 | 29,44 | 29,83 | 30,22 | 30,62 | 31,02 | 32,26 |
1.2.1 | Доля детей в возрасте от 5 до 18 лет, охваченных услугами в сфере дополнительного образования (%) | 80,0 | 86,9 | 87,0 | 87,1 | 87, | 87,1 | 87,1 | 87,1 |
1.3 | Численность населения субъекта Российской Федерации | ||||||||
1.3.1 | Доступность дошкольного образования для детей от 1,5 до 3 лет (%) | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 |
1.4 | Доля граждан, систематически занимающихся физической культурой и спортом | ||||||||
1.4.1 | В общеобразовательных организациях, расположенных в сельской местности и малых городах, обновлена материально-техническая база для занятий детей физической культурой и спортом (единиц) | 18 | 19 | 20 | 21 | 21 | 21 | 21 | 21 |
1.5 | Условия для воспитания гармонично развитой и социально ответственной личности | ||||||||
1.5.1 | количество сформированных центров казачьей культуры и (или) кадетского образования (указано количество классов, реализующих кадетское образование / казачий компонент) (единиц). | - | 154 / 62 | 154 / 62 | 154 / 62 | 154 / 62 | 154 / 62 | 154 / 62 | 154 / 62 |
1.6 | Темп роста (индекс роста) физического объема инвестиций в основной капитал, за исключением инвестиций инфраструктурных монополий (федеральные проекты) и бюджетных ассигнований федерального бюджета | ||||||||
1.6.1 | Объем инвестиций в основной капитал (объекты образования государственной, муниципальной собственности) (тыс. рублей) | - | 11911568,0 | 7781985,6 | 6549460,8 | 3653513,2 | 3712737,5 | 3186560,0 | 732620,3 |
1.7 | Численность занятых в сфере малого и среднего предпринимательства, включая индивидуальных предпринимателей и самозанятых | ||||||||
1.7.1 | Численность занятых в сфере малого и среднего предпринимательства, включая индивидуальных предпринимателей и самозанятых в отрасли образования (чел.) | 967 | 1095 | 1095 | 1105 | 1115 | 1125 | 1135 | 1165 |
1.8 | "Цифровая зрелость" органов государственной власти субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления и организаций в сфере здравоохранения, образования, городского хозяйства и строительства, общественного транспорта, подразумевающая использование ими отечественных информационно-технологических решений | ||||||||
1.8.1 | Доля учащихся, по которым осуществляется ведение цифрового профиля (%) | - | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 |
1.8.2 | Доля учащихся, которым предложены рекомендации по повышению качества обучения и формированию индивидуальных траекторий с использованием данных цифрового портфолио учащегося (%) | - | 82 | 80 | 82 | 85 | 87 | 89 | 100 |
1.8.3 | Доля педагогических работников, получивших возможность использования верифицированного цифрового образовательного контента и цифровых образовательных сервисов (%) | - | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 |
1.8.4 | Доля учащихся, имеющих возможность бесплатного доступа к верифицированному цифровому образовательному контенту и сервисам для самостоятельной подготовки (%) | - | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 |
1.8.5 | Доля заданий в электронной форме для учащихся, проверяемых с использованием технологий автоматизированной проверки (%) | - | 77 | 77 | 77 | 77 | 77 | 77 | 77 |
2. Иные показатели, характеризующие эффективность структурного элемента (основного мероприятия) государственной программы | |||||||||
2.1 | Численность педагогических работников, участвующих в реализации образовательных программ, включающих основы финансовой грамотности (чел.) | - | 3550 | 3600 | 3650 | 3700 | 3750 | 3800 | 4000 |
2.2 | Удельный расход электрической энергии (кВт x ч/м2) | 39,71 | 38,74 | 38,55 | 38,36 | 38,17 | 38,17 | 38,17 | 38,17 |
2.3 | Удельный расход тепловой энергии (Гкал/м2) | 0,18 | 0,15 | 0,15 | 0,14 | 0,14 | 0,14 | 0,14 | 0,14 |
2.4 | Удельный расход холодной воды (м3/чел.) | 42,53 | 41,77 | 41,64 | 41,51 | 41,38 | 41,38 | 41,38 | 41,38 |
2.5 | Удельный расход горячей воды (м3/чел.) | 8,68 | 8,47 | 8,43 | 8,39 | 8,35 | 8,35 | 8,35 | 8,35 |
2.6 | Удельный расход природного газа (м3/чел.) | 37,26 | 36,15 | 35,93 | 35,71 | 35,49 | 35,49 | 35,49 | 35,49 |
2.7 | Создано новых мест за счет средств субъектов Российской Федерации и внебюджетных источников (нарастающим итогом) (мест) | 3055 | 7377 | 11524 | 14749 | 14749 | 14749 | 14749 | 14749 |
2.8 | Создано новых мест в общеобразовательных организациях в связи с ростом числа обучающихся, вызванным демографическим фактором (нарастающим итогом) (мест) | 0 | 0 | 0 | 6125 | 6125 | 6125 | 6125 | 6125 |
2.9 | Созданы новые места в общеобразовательных организациях (нарастающим итогом) (мест) | 2625 | 2625 | 2625 | 3525 | 3525 | 3525 | 3525 | 3525 |
2.10 | Создана инфраструктура для занятия физической культурой и спортом в общеобразовательных организациях (нарастающим итогом) (ед.) | 12 | 17 | 27 | 35 | 35 | 35 | 35 | 35 |
2.11 | Доля молодежи в возрасте от 14 до 35 лет, задействованной в мероприятиях общественных объединений (%) | 23,7 | 22,8 | 23,2 | 23,5 | 25,3 | 25,3 | 25,3 | 26,7 |
2.12 | Доля детей, обучающихся по дополнительным общеобразовательным программам в организациях частной формы собственности (в том числе у индивидуальных предпринимателей), в общей численности детей, которые обучаются по программам дополнительного образования в организациях всех форм собственности (%) | 5 | 8,5 | 8,6 | 8,6 | 8,6 | 8,6 | 8,6 | 8,6 |
2.13 | Контрольные цифры приема программам среднего профессионального образования (чел.) | 6356 | 6605 | 6788 | 7000 | 7200 | 7300 | 7500 | 7800 |
2.14 | Доля студентов из числа инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучавшихся по образовательным программам среднего профессионального образования, выбывших по причине академической неуспеваемости (%) | 0 | - | 7 | 7 | 7 | - | - | 7 |
(п. 2.14 введен постановлением Правительства ХМАО - Югры от 03.03.2023 N 71-п) | |||||||||
2.15 | Темп роста или снижения численности инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, принятых на обучение по образовательным программам среднего профессионального образования (по отношению к значению показателя предыдущего года) (%) | 107 | - | 113 | 115 | 115,5 | - | - | 115,5 |
(п. 2.15 введен постановлением Правительства ХМАО - Югры от 03.03.2023 N 71-п) | |||||||||
2.16 | В государственных и муниципальных общеобразовательных организациях проведены мероприятия по обеспечению деятельности советников директора по воспитанию с детскими общественными объединениями (единица) | - | - | 142 | 142 | 142 | - | - | 142 |
(п. 2.16 введен постановлением Правительства ХМАО - Югры от 03.03.2023 N 71-п) | |||||||||
Таблица 6
Перечень показателей, распределенных по городским округам
и муниципальным районам автономного округа
(в ред. постановления Правительства ХМАО - Югры
от 03.11.2022 N 569-п)
Приложение 2
к постановлению Правительства
Ханты-Мансийского
автономного округа - Югры
от 31 октября 2021 года N 468-п
ПЕРЕЧЕНЬ
ПРЕДЛОЖЕНИЙ И ИНИЦИАТИВ ГРАЖДАН, НАПРАВЛЕННЫХ НА ДОСТИЖЕНИЕ
ПОКАЗАТЕЛЕЙ НАЦИОНАЛЬНЫХ ЦЕЛЕЙ, ОЦЕНКУ ЭФФЕКТИВНОСТИ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫСШИХ ДОЛЖНОСТНЫХ ЛИЦ СУБЪЕКТОВ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ, СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА - ЮГРЫ
Список изменяющих документов (в ред. постановления Правительства ХМАО - Югры от 03.11.2022 N 569-п) |
N п/п | Содержание предложения | Предусмотрено в государственной программе | Номер, наименование показателя | Ответственный исполнитель | Автор | Наименование муниципального района, городского округа |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
1 | Новая современная школа в п. Приполярном. | Региональный проект "Современная школа" (п. 4.1 таблицы 1; п. 52 таблицы 4) | 5, Доля государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций, соответствующих современным требованиям обучения, в общем количестве государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций | Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию), Депстрой и ЖКК Югры | Юлия Левченко | Березовский |
2 | Предлагаю, наконец, построить новую, давно обещанную, школу в поселке Приполярный Березовского района | Людмила Яненко | Березовский | |||
3 | Строительство новой школы в Березовском районе | Галина Пьянкова | Березовский | |||
4 | Строительство новой школы в п. Приполярный | Галина Пьянкова | Березовский | |||
5 | Строительство школы в поселке Приполярный | Юлия Шаповалова | Березовский | |||
6 | Построить школу в п. Приполярный | Светлана Курбатова | Березовский | |||
7 | Школа, Березовский муниципальный район, п. Приполярный | Администрация Березовского района | Березовский | |||
8 | Новая школа в Березовском муниципальном районе | Галина Вахрамеева | Березовский | |||
9 | Строительство нового здания школы в Березовском муниципальном районе | Ирина Болдырева | Березовский | |||
10 | Строительство новой школы в Березовском муниципальном районе | Галина Щербакова | Березовский | |||
11 | Строительство новой школы в Березово | Юрий Королюк | Березовский | |||
12 | Необходимы новые школы в Березовском муниципальном районе | Станислав Олейник | Березовский | |||
13 | Средняя школа, Березовский муниципальный район, пгт. Березово | Региональный проект "Современная школа" (п. 4.1 таблицы 1; п. 8 таблицы 3) | 5, Доля государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций, соответствующих современным требованиям обучения, в общем количестве государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций | Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию), Депстрой и ЖКК Югры | Администрация Березовского района | Березовский |
14 | Ускорить строительство средней школы в пгт. Березово, потому что сейчас дети и в начальной, и в средней школе учатся 6 дней в неделю в 2 смены | Анастасия Сергеевна | Березовский | |||
15 | Предлагаю построить общеобразовательную школу в п. Сосьва | Региональный проект "Современная школа" (п. 4.1 таблицы 1, п. 51 таблицы 4) | 5, Доля государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций, соответствующих современным требованиям обучения, в общем количестве государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций | Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию), Депстрой и ЖКК Югры | Наталья Слепцова | Березовский |
16 | Строительство детского модульного сада в п. Ванзетур Березовского муниципального района | Основное мероприятие "Развитие материально-технической базы образовательных организаций и учреждений молодежной политики" (п. 4.5 таблицы 1; п. 53 таблицы 4) | 5, Доля государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций, соответствующих современным требованиям обучения, в общем количестве государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций | Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию), Депстрой и ЖКК Югры | Евгений Кондрашов | Березовский |
17 | Детский сад, Березовский муниципальный район, п. Светлый | Основное мероприятие "Развитие материально-технической базы образовательных организаций и учреждений молодежной политики" (п. 4.5 таблицы 1; п. 54 таблицы 4) | 5, Доля государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций, соответствующих современным требованиям обучения, в общем количестве государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций | Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию), Депстрой и ЖКК Югры | Администрация Березовского района | Березовский |
18 | Новый детский сад в Березовском муниципальном районе | Елена Истомина | Березовский | |||
19 | Детский сад, Березовский муниципальный район, пгт. Игрим | Основное мероприятие "Развитие материально-технической базы образовательных организаций и учреждений молодежной политики" (п. 4.5 таблицы 1; п. 5 таблицы 3) | 5, Доля государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций, соответствующих современным требованиям обучения, в общем количестве государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций | Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию), Депстрой и ЖКК Югры | Администрация Березовского района | Березовский |
20 | Поддерживаю проект "Средняя школа на 900 мест с универсальной безбарьерной средой", г. Когалым | Региональный проект "Современная школа" (п. 4.1 таблицы 1, п. 11 таблицы 3) | 5, Доля государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций, соответствующих современным требованиям обучения, в общем количестве государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций | Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию), Депстрой и ЖКК Югры | Александр Шмаков | Когалым |
21 | Средняя общеобразовательная школа на 900 мест, г. Когалым | Администрация города Когалыма | Когалым | |||
22 | Общежитие кампусного типа на 100 мест, г. Когалым | Основное мероприятие "Развитие материально-технической базы образовательных организаций и учреждений молодежной политики" (п. 4.5 таблицы 1); (п. 1 таблицы 3) | 5, Доля государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций, соответствующих современным требованиям обучения, в общем количестве государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций | Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию), Депстрой и ЖКК Югры | Администрация города Когалыма | Когалым |
23 | Средняя школа с универсальной безбарьерной средой на 1125 мест, г. Когалым | Региональный проект "Современная школа" (п. 4.1 таблицы 1); (п. 1 таблицы 4) | 5, Доля государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций, соответствующих современным требованиям обучения, в общем количестве государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций | Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию), Депстрой и ЖКК Югры | Администрация города Когалыма | Когалым |
24 | Билдинг-сад на 120 мест в жилом комплексе "ЛУКОЙЛ", г. Когалым | Основное мероприятие "Развитие материально-технической базы образовательных организаций и учреждений молодежной политики" (п. 4.5 таблицы 1; п. 2 таблицы 4) | 5, Доля государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций, соответствующих современным требованиям обучения, в общем количестве государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций | Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию), Депстрой и ЖКК Югры | Администрация города Когалыма | Когалым |
25 | Школа на 1600 мест с углубленным изучением предметов, г. Мегион | Региональный проект "Современная школа" (п. 4.1 таблицы 1; п. 5 таблицы 4) | 5, Доля государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций, соответствующих современным требованиям обучения, в общем количестве государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций | Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию), Депстрой и ЖКК Югры | Администрация города Мегиона | Мегион |
26 | Средняя школа в Нефтеюганске | Региональный проект "Современная школа" (п. 4.1 таблицы 1; п. 7, 8, 9 таблицы 4) | 5, Доля государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций, соответствующих современным требованиям обучения, в общем количестве государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций | Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию), Депстрой и ЖКК Югры | Эльвира Суруткина | Нефтеюганск |
27 | Построить школы в Нефтеюганске, в 13 школе, рассчитанной на 800 учеников, учится около 1500; в две смены, по 30 человек в классах. Это 14 микрорайон, относительно новый, но в 15,17 микрорайонах с новыми ЖК нет ни одной школы | Панова Александра | Нефтеюганск | |||
28 | Средняя общеобразовательная школа, г. Нефтеюганск | Администрация города Нефтеюганска | Нефтеюганск | |||
29 | Детский сад, г. Нефтеюганск | Основное мероприятие "Развитие материально-технической базы образовательных организаций и учреждений молодежной политики" (п. 4.5 таблицы 1; п. 4 таблицы 3; п. 10, 11, 12 таблицы 4) | 5, Доля государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций, соответствующих современным требованиям обучения, в общем количестве государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций | Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию), Депстрой и ЖКК Югры | Администрация города Нефтеюганска | Нефтеюганск |
30 | Школа в г. Нижневартовск в 9 А микрорайоне (район Рябинового бульвара) | Региональный проект "Современная школа" (п. 4.1 таблицы 1; п. 14 таблицы 4) | 5, Доля государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций, соответствующих современным требованиям обучения, в общем количестве государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций | Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию), Депстрой и ЖКК Югры | Светлана Набиуллина | Нижневартовск |
31 | О доступности мест в детских садах: строительство многофункциональных детских учреждений | Основное мероприятие "Развитие материально-технической базы образовательных организаций и учреждений молодежной политики" (п. 4.5 таблицы 1; п. 6 таблицы 3); п. 15, 16 таблицы 4) | 5, Доля государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций, соответствующих современным требованиям обучения, в общем количестве государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций | Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию), Депстрой и ЖКК Югры | Валерий Рачков | Нижневартовск |
32 | Детский сад на 320 мест, Нижневартовск | Администрация города Нижневартовска | Нижневартовска | |||
33 | Строительство школы в 10В мкр г. Нижневартовска | Региональный проект "Современная школа" (п. 4.1 таблицы 1); (п. 13 таблицы 4) | 5, Доля государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций, соответствующих современным требованиям обучения, в общем количестве государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций | Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию), Депстрой и ЖКК Югры | Наталья Алиева | Нижневартовск |
34 | Школа в 10в микрорайоне, г. Нижневартовск | Администрация города Нижневартовска | Нижневартовска | |||
35 | Предлагаю построить больше школ в г. Нижневартовске, чтобы дети не учились во вторую смену. Нам нужна школа, такая же чудесная (обустройство, кружки, и т.п.), как школа 548 (инженерный корпус) в Совхозе имени Ленина в Подмосковье! | Маринэ Паноян | Нижневартовск | |||
36 | Общеобразовательная школа на 1125 мест, г. Нижневартовск | Региональный проект "Современная школа" (п. 4.1 таблицы 1; п. 14 таблицы 4) | 5, Доля государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций, соответствующих современным требованиям обучения, в общем количестве государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций | Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию), Депстрой и ЖКК Югры | Администрация города Нижневартовска | Нижневартовск |
37 | Школа с универсальной безбарьерной средой на 1125 мест в Центральном районе, г. Нягань | Региональный проект "Современная школа" (п. 4.1 таблицы 1; п. 23 таблицы 3) | 5, Доля государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций, соответствующих современным требованиям обучения, в общем количестве государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций | Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию), Депстрой и ЖКК Югры | Администрация города Нягани | Нягань |
38 | Школа с универсальной безбарьерной средой на 1125 мест в Восточном районе, г. Нягань | Региональный проект "Современная школа" (п. 4.1 таблицы 1; п. 20 таблицы 4) | 5, Доля государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций, соответствующих современным требованиям обучения, в общем количестве государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций | Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию), Депстрой и ЖКК Югры | Администрация города Нягани | Нягань |
39 | Школа, г. Пыть-Ях | Региональный проект "Современная школа" (п. 4.1 таблицы 1; п. 22 таблицы 4) | 5, Доля государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций, соответствующих современным требованиям обучения, в общем количестве государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций | Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию), Депстрой и ЖКК Югры | Администрация города Пыть-Яха | Пыть-Ях |
40 | Школа, г. Радужный | Региональный проект "Современная школа" (п. 4.1 таблицы 1; п. 23 таблицы 4) | 5, Доля государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций, соответствующих современным требованиям обучения, в общем количестве государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций | Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию), Депстрой и ЖКК Югры | Администрация города Радужный | Радужный |
41 | Средняя общеобразовательная школа на 1100 мест в г. Радужный | Администрация города Радужный | Радужный | |||
42 | Средняя школа в мкр. 1А, г. Урай | Региональный проект "Современная школа" (п. 4.1 таблицы 1; п. 22 таблицы 3) | 5, Доля государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций, соответствующих современным требованиям обучения, в общем количестве государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций | Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию), Депстрой и ЖКК Югры | Администрация города Урай | Урай |
43 | Средняя общеобразовательная школа в городе Урай | Наталья Овденко | Урай | |||
44 | Школа, г. Югорск | Региональный проект "Современная школа" (п. 4.1 таблицы 1; п. 49 таблицы 4) | 5, Доля государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций, соответствующих современным требованиям обучения, в общем количестве государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций | Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию), Депстрой и ЖКК Югры | Администрация города Югорска | Югорск |
45 | Югорский политехнический колледж, г. Югорск | Основное мероприятие "Развитие материально-технической базы образовательных организаций и учреждений молодежной политики" (п. 4.5 таблицы 1; п. 2 таблицы 3) | 5, Доля государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций, соответствующих современным требованиям обучения, в общем количестве государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций | Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию), Депстрой и ЖКК Югры | Администрация города Югорска | Югорск |
46 | Средняя школа, Нефтеюганский муниципальный район, пгт. Пойковский | Региональный проект "Современная школа" (п. 4.1 таблицы 1; п. 56 таблицы 4) | 5, Доля государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций, соответствующих современным требованиям обучения, в общем количестве государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций | Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию), Депстрой и ЖКК Югры | Администрация Нефтеюганского района | Нефтеюганский |
47 | СОШ пгт. Пойковский | Ольга Сипайлова | Нефтеюганск | |||
48 | Школа на 900 мест, гп. Пойковский, Нефтеюганский муниципальный район | Администрация Нефтеюганского района | Нефтеюганский | |||
49 | Комплекс "Школа - детский сад", Октябрьский муниципальный район, пгт. Талинка | Основное мероприятие "Развитие материально-технической базы образовательных организаций и учреждений молодежной политики" (п. 4.5 таблицы 1; п. 60 таблицы 4) | 5, Доля государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций, соответствующих современным требованиям обучения, в общем количестве государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций | Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию), Депстрой и ЖКК Югры | Ирина Бехметова | Октябрьский |
50 | Комплекс "Школа - детский сад", Октябрьский муниципальный район, пгт. Талинка | Администрация Октябрьского района | Октябрьский | |||
51 | Строительство детского сада - школы в Октябрьском муниципальном районе | Основное мероприятие "Развитие материально-технической базы образовательных организаций и учреждений молодежной политики" (п. 4.5 таблицы 1; п. 6 таблицы 4) | 5, Доля государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций, соответствующих современным требованиям обучения, в общем количестве государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций | Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию), Депстрой и ЖКК Югры | Жанна Теплякова | Октябрьский |
52 | Школа-детский сад в Октябрьском муниципальном районе | Елена Федосова | Октябрьский | |||
53 | Детский сад, строительство в Октябрьском муниципальном районе | Елена Кузьменко | Октябрьский | |||
54 | Построить школу в п. Уньюган | Региональный проект "Современная школа" (п. 4.1 таблицы 1; п. 62 таблицы 4) | 5, Доля государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций, соответствующих современным требованиям обучения, в общем количестве государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций | Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию), Депстрой и ЖКК Югры | Резеда Хабибуллина | Октябрьский |
55 | Средняя школа, Октябрьский муниципальный район, п. Унъюган | Администрация Октябрьского района | Октябрьский | |||
56 | Предлагаю построить начальную школу в том же месте, где она была (в центре поселка) п. Приобье | Региональный проект "Современная школа" (п. 4.1 таблицы 1; п. 10 таблицы 3) | 5, Доля государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций, соответствующих современным требованиям обучения, в общем количестве государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций | Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию), Депстрой и ЖКК Югры | Дарья Шимова | Октябрьский |
57 | Средняя школа, Октябрьский муниципальный район, пгт. Приобье | Администрация Октябрьского района | Октябрьский | |||
58 | Детский сад, Октябрьский муниципальный район, п. Унъюган | Основное мероприятие "Развитие материально-технической базы образовательных организаций и учреждений молодежной политики" (п. 4.5 таблицы 1; п. 64 таблицы 4) | 5, Доля государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций, соответствующих современным требованиям обучения, в общем количестве государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций | Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию), Депстрой и ЖКК Югры | Администрация Октябрьского района | Октябрьский |
59 | Средняя общеобразовательная школа N 5 на 1100 мест, г. Советский | Региональный проект "Современная школа" (п. 4.1 таблицы 1; п. 65 таблицы 4) | 5, Доля государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций, соответствующих современным требованиям обучения, в общем количестве государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций | Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию), Депстрой и ЖКК Югры | Администрация Советского района | Советский |
60 | Средняя общеобразовательная школа N 1 г. Советский | Региональный проект "Современная школа" (п. 4.1 таблицы 1; п. 66 таблицы 4) | 5, Доля государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций, соответствующих современным требованиям обучения, в общем количестве государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций | Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию), Депстрой и ЖКК Югры | Администрация Советского района | Советский |
61 | Средняя общеобразовательная школа, Сургутский муниципальный район, пгт. Белый Яр | Региональный проект "Современная школа" (п. 4.1 таблицы 1; п. 24 таблицы 3) | 5, Доля государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций, соответствующих современным требованиям обучения, в общем количестве государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций | Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию), Депстрой и ЖКК Югры | Администрация Сургутского района | Сургутский |
62 | Общеобразовательные школы, Солнечный, Нижнесортымский, Белый Яр | Региональный проект "Современная школа" (п. 4.1 таблицы 1; п. 20, 21, 24 таблицы 3) | 5, Доля государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций, соответствующих современным требованиям обучения, в общем количестве государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций | Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию), Депстрой и ЖКК Югры | Администрация Сургутского района | Сургутский |
63 | Реконструкция школы - устройство пристроя с актовым залом, пищеблоком и столовой для учащихся, группы детского сада в сп. Красноленинский Ханты-Мансийского муниципального района | Региональный проект "Современная школа" (п. 4.1 таблицы 1; п. 69 таблицы 4) | 5, Доля государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций, соответствующих современным требованиям обучения, в общем количестве государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций | Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию), Депстрой и ЖКК Югры | Михаил Цепецаунер | Ханты-Мансийский |
64 | Средняя общеобразовательная школа, Ханты-Мансийский муниципальный район, п. Красноленинский | Администрация Ханты-Мансийского района | Ханты-Мансийский | |||
65 | Средняя общеобразовательная школа, Ханты-Мансийский муниципальный район, д. Шапша | Региональный проект "Современная школа" (п. 4.1 таблицы 1; п. 72 таблицы 4) | 5, Доля государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций, соответствующих современным требованиям обучения, в общем количестве государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций | Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию), Депстрой и ЖКК Югры | Администрация Ханты-Мансийского района | Ханты-Мансийский |
66 | Школа - сад на 50 учащихся и 20 дошкольников, Ханты-Мансийский муниципальный район, д. Белогорье и с. Тюли | Основное мероприятие "Развитие материально-технической базы образовательных организаций и учреждений молодежной политики" (п. 4.5 таблицы 1; п. 70, 71 таблицы 4) | 5, Доля государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций, соответствующих современным требованиям обучения, в общем количестве государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций | Депобразования и науки Югры, муниципальные образования автономного округа (по согласованию), Депстрой и ЖКК Югры | Администрация Ханты-Мансийского района | Ханты-Мансийский |
67 | Центр цифрового и гуманитарного образования "Точка роста", п. Сосновка, с.п. Верхнеказымский п. Полноват, Белоярский муниципальный район | Обновление материально-технической базы для формирования у обучающихся современных технологических и гуманитарных навыков (п. 2.1.2 таблицы 1) | 9, Эффективность системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи | Депобразования и науки Югры | администрация муниципалитета | Белоярский |
68 | Школьный кванториум, г. Нефтеюганск | Создание детских технопарков "Кванториум" на базе общеобразовательных организаций (п. 2.1.3 таблицы 1) | 7, Уровень образования | Депобразования и науки Югры | проект предложен в результате коллективной работы на муниципальном форуме | Нефтеюганск |
Предварительный просмотр:
1. Законодательные правовые акты, регламентирующие
деятельность педагога-психолога
Международные:
— Конвенция ООН о правах ребенка.
— Конвенция совета Европы о защите детей от сексуальной эксплуатации и
сексуальных злоупотреблений (ратифицирована Федеральным законом РФ от 07.05.2013 № 76-ФЗ)
Федеральные:
— Конституция РФ
— Семейный кодекс РФ
— Трудовой кодекс РФ
— Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями от 05.12.2022 г.)
— Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»
— Федеральный закон от 24 июня 1999 г. № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»
— Федеральный закон от 21 декабря 1996 г. № 159-ФЗ «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения»
— Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»
— Федеральный закон от 21 ноября 2011 г. № 323-ФЗ «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации»
— Федеральный закон от 2 мая 2015 г. № 122-ФЗ «О внесении изменений в Трудовой кодекс Российской Федерации и статьи 11 и 73 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»
— Федеральный закон от 3 июля 2016 г. № 238-ФЗ «О независимой оценке квалификации»
—
2. Концепции, регламентирующие государственную политику
в сфере образования
— Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов (утверждена Указом Президента Российской Федерации от 3 апреля 2012 г. № 827)
— Концепция государственной семейной политики в России на период до 2025 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 25 августа 2014 г. № 1618-р)
— Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р) и план мероприятий на 2015-2020 годы по ее реализации (утвержден распоряжением Правительства Российской Федерации от 24 апреля 2015 г. № 729-р)
— Стратегия развития воспитания на период до 2025 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р)
— Концепция развития ранней помощи в Российской Федерации на период до 2020 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 августа 2016 г. № 1839-р)
— Концепция развития системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних на период до 2020 года (утверждена распоряжением Правительства Правительства Российской Федерации от 22 марта 2017 г. № 520-р)
— Программа «Цифровая экономика Российской Федерации» (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 28 июля 2017 г. № 1632-р)
— Концепция развития психологической службы в системе образования в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена Министром образования и науки Российской Федерации 19 декабря 2017 г.)
3. Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования
— Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
— Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 413 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования»
— Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
— Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
— Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».
4. Иные нормативные правовые акты и документы,
регламентирующие деятельность педагога-психолога
— Постановление Правительства Российской Федерации от 29 октября 2002 г. № 781 «О списках работ, профессий, должностей, специальностей и учреждений, с учетом которых досрочно назначается трудовая пенсия по старости в соответствии со статьей 27 Федерального закона «О трудовых пенсиях в Российской Федерации», и об утверждении Правил исчисления периодов работы, дающей право на досрочное назначение трудовой пенсии по старости в соответствии со статьей 27 Федерального закона «О трудовых пенсиях в Российской Федерации»
— Постановление Правительства Российской Федерации от 8 августа 2013 г. № 678 «Об утверждении номенклатуры должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций»
— Постановление Правительства Российской Федерации от 14 мая 2015 г. № 466 «О ежегодных основных удлиненных оплачиваемых отпусках»
— Постановление Правительства Российской Федерации от 27 июня 2016 г. № 584 «Об особенностях применения профессиональных стандартов в части требований, обязательных для применения государственными внебюджетными фондами Российской Федерации, государственными или муниципальными учреждениями, государственными или муниципальными унитарными предприятиями, а также государственными корпорациями, государственными компаниями и хозяйственными обществами, более пятидесяти процентов акций (долей) в уставном капитале которых находится в государственной собственности или муниципальной собственности»
— Постановление Минтруда России от 30 июня 2003 г. № 41 «Об особенностях работы по совместительству педагогических, медицинских, фармацевтических работников и работников культуры»
— Приказ Минобразования России от 22 октября 1999 г. № 636 «Об утверждении Положения о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации»
— Приказ Минздравсоцразвития РФ от 5 мая 2008 г. № 216н «Об утверждении профессиональных квалификационных групп должностей работников образования»
— Приказ Росрезерва от 19 декабря 2008 г. № 172 «Об утверждении Перечней должностей работников, относимых к основному персоналу по видам экономической деятельности, для расчета средней заработной платы и определения размеров должностных окладов руководителей подведомственных учреждений»
— Приказ Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. № 761н «Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»
— Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 сентября 2013 г. № 1082 «Об утверждении Положения о психолого- медико-педагогической комиссии»
— Приказ Министерств образования и науки Российской Федерации от 22 декабря 2014 г. № 1601 «О продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников и о порядке определения учебной нагрузки педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре»
— Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 24 июля 2015 г. № 514н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог-психолог»
— Приказ Минобрнауки России от 11 мая 2016 г. № 536 «Об утверждении Особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность»
— Распоряжение Минпросвещения России от 9 сентября 2019 г. № Р-93 «Об утверждении примерного положения о психолого-педагогическом консилиуме образовательной организации»
— Письмо Минобразования РФ от 14 марта 2000 г. № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»
— Инструктивное письмо от 24 декабря 2001 г. № 29/1886-6 «Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения»
— Письмо Минобразования РФ от 28 октября 2003 г. № 18-52-1044ин/18-28 «О рекомендациях по организации деятельности психологической службы в среднем специальном учебном заведении. О примерной должностной инструкции педагога-психолога среднего специального учебного заведения»
— Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 7 июля 2006 г. № 06-971 «Об образовательных учреждениях для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи»
— Письмо Минобрнауки РФ от 31 марта 2008 г. № 03-599 «О внедрении в дошкольных образовательных учреждениях новых систем оплаты труда»
— Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 сентября 2009 г. № 06-1216 «О совершенствовании комплексной психолого-педагогической и медико-социально-правовой помощи обучающимся, воспитанникам»
— Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 10 февраля 2015 г. № ВК-268/07 «О совершенствовании деятельности центров психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»
— Письмо Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 4 апреля 2016 г. № 14-0/10/В-2253 «Ответы на типовые вопросы по применению профессиональных стандартов»
— Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 2 марта 2016 г. № 07-871 «О психологической службе образования в Российской Федерации»
— Письмо Министерства образования Российской Федерации «Об обеспечении успешной адаптации обучающегося при переходе со ступени начального общего образования – на основную» от 21.05.2004 №14-51-140/13
— Этический кодекс педагога-психолога службы практической психологии образования России (принят на Всероссийском съезде практических психологов образования, май 2003г., г. Москва)
5. Локальные нормативно-правовые акты образовательной организации
Образовательные организации принимают локальные нормативные акты, содержащие нормы, регулирующие образовательные отношения, в пределах своей компетенции и в порядке в соответствии с действующим законодательством. Документацию педагога-психолога можно разделить на обязательную и дополнительную.
В образовательной организации рекомендуется разработать следующие локальные акты, регламентирующие и обеспечивающие деятельность педагога-психолога в системе психолого-педагогического сопровождения обучающихся в образовательном процессе:
- Должностная инструкция педагога-психолога.
- Положение о психолого-педагогическом консилиуме (ППк) с приложением (приказ о создании ППк, приказ о составе ППк на начало нового учебного года, должностные обязанности членов ППк и др.).
- Годовой план работы, скоординированный с планом работы ОО. План должен отражать диагностическую, консультативную, психокоррекционную, психопрофилактическую, просветительскую работу, индивидуальную и групповую работу с педагогами, детьми (учащимися), родителями.
Журнал учета индивидуальной консультативной работы.
- Журнал (протоколы) учета диагностической работы.
- Журнал учета групповых форм работы.
- Психологические карты учащихся (воспитанников).
- Рабочие программы по адаптированным общеобразовательным программам.
- Паспорт кабинета педагога-психолога.
- График работы, утвержденный руководителем образовательного учреждения.
- Годовой аналитический отчет о работе (статистическая и аналитическая части).
Все локальные нормативные акты образовательной организации в части предоставления ППМС-помощи целесообразно утверждать через издание приказа, так как они имеют прямое или косвенное отношение к участникам образовательного процесса и требуют обязательного ознакомления с ними.
Среди дополнительных документов:
1. Целевые программы или проекты по работе с одаренными детьми, детьми или подростками группы риска, трудными подростками и т.п.
2. Документация по проведенным исследованиям.
3. Отзывы участников мероприятий, проводимых психологом.
4. Положение о документации психологической службы.
Одним из новых рекомендуемых документов является Положение о документации психологической службы, которое разрабатывается на основе аналогичного положения образовательной организации. В положении приводится перечень документов, описывается форма ведения каждого из них, частота заполнения и ответственный (при необходимости).
Кроме того, рекомендуется использовать в организации деятельности педагога-психолога в процессе психолого-педагогического сопровождения образования представленные в приложениях Реестр рекомендуемых программ психологической помощи (Приложение 1), Открытый реестр психодиагностических методик, вызывающих доверие профессионального сообщества (Приложение 2), Рекомендуемые технологии и научно-методическое обеспечение при оказании адресной психологической помощи детям целевых групп (Приложение 3).
Реестр рекомендуемых программ психологической помощи
Открытый реестр (Приложение 1) включает апробированные в условиях ОО практики реализации психолого-педагогических программ и технологий с обоснованной эффективностью и описывает основные принципы и научные подходы психолого-педагогической работы с детьми младшего школьного, подросткового и старшего школьного возраста, проблематику работы с категориями детей, нуждающихся в особом внимании в связи с высоким риском уязвимости, имеющих особые образовательные потребности.
Представленные психолого-педагогические программы обосновывают место и роль коррекционно-развивающей, профилактической и просветительской работы педагогов-психологов, а также опыт развития междисциплинарного взаимодействия специалистов в процессе психолого-педагогического сопровождения образования.
Темы программ (технологий), представленные в открытом реестре, ориентированы на федеральные государственные образовательные стандарты общего образования и требования профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)».
Программы прошли экспертную оценку, соответствуют нормативным правовым документам, определяющим образовательные права и особенности организации образования разных групп детей, а также отражают потребности образовательной практики и реализуемой в ряде регионов и организаций практики психологической помощи этим детям.
В то же время, представленные в открытом реестре программы призваны выступить точкой отсчета для создания новых, оригинальных авторских профессиональных продуктов, стать научно-методической основой для практической работы педагогов-психологов системы образования России.
Важным условием реализации программ адресной психологической помощи (психолого-педагогические программы) являются две взаимосвязанные группы задач психологической службы школы – задачи прямой психологической помощи участникам образовательных отношений и задачи создания благоприятных условий обучения и воспитания, требования профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)» и ФГОС НОО (ООО, СОО) по оказанию адресной психологической помощи целевым группам детей, учет обоснованных технологий работы с целевыми группами обучающихся в соответствии с проблематикой задач и особенностями возраста (Приложение 3).
Реестр рекомендуемых психодиагностических методик
В открытом реестре, представленном в Приложении 2, содержится классификация диагностических методик в соответствии с содержанием психодиагностической работы с целевыми группами обучающихся.
Целью создания данного реестра является отбор и предъявление сотрудникам психологических служб общеобразовательных организаций психодиагностических методик, вызывающих доверие научного сообщества. Значительное число методик, включенных в реестр, прошло процедуры стандартизации и/или валидизации, результаты опубликованы в ведущих научных журналах.
Источники:
- Василькова Ю.В. Нормативно-организационная деятельность педагога-психолога в системе психолого-педагогического сопровождения обучающихся в образовательной организации. / Ю.В. Василькова. – Иркутск : Изд-во МКУ «ИМЦРО», 2022 – 65 с.
- Система функционирования психологических служб в общеобразовательных организациях: методические рекомендации / авт. коллектив. – М.: Издательство ФГБОУ ВО МГНПУ, 2020. – 120 с.
Предварительный просмотр:
КОНВЕНЦИЯ О ПРАВАХ РЕБЕНКА
Принята 44 сессией Генеральной Ассамблеи ООН 5 декабря 1989 г.
Ратифицирована Верховным Советом СССР 13 июня 1990 г.
ГОСУДАРСТВА - УЧАСТНИКИ НАСТОЯЩЕЙ КОНВЕНЦИИ,
СЧИТАЯ, что в соответствии с принципами, провозглашенными в Уставе Организации Объединенных Наций, признание присущего достоинства, равных и неотъемлемых прав всех членов общества являются основой обеспечения свободы, справедливости и мира на земле,
ПРИНИМАЯ во внимание, что народы Объединенных Наций подтвердили в Уставе свою веру в основные права человека, в достоинство и ценность человеческой личности и преисполнены решимости содействовать социальному прогрессу и улучшению условий жизни при большей свободе,
ПРИЗНАВАЯ, что Организация Объединенных Наций во Всеобщей декларации прав человека и в Международных пактах о правах человека провозгласила и согласилась с тем, что каждый человек без какого бы то ни было различия по таким признакам, как раса, цвет кожи, пол, язык, религия, политические или иные убеждения, национальное или социальное происхождение, имущественное положение, рождение или иные обстоятельства,
НАПОМИНАЯ, что Организация Объединенных Наций во Всеобщей декларации прав человека провозгласила, что дети имеют право на особую заботу и помощь,
УБЕЖДЕННЫЕ в том, что семье как основной ячейке общества и естественной среде для роста и благополучия всех членов ее общества и особенно детей должны быть предоставлены необходимые защита и содействие, с тем чтобы она могла полностью возложить на себя обязанности в рамках общества,
ПРИЗНАВАЯ, что ребенку для полного и гармоничного развития его личности необходимо расти в семейном окружении, в атмосфере счастья, любви и понимания,
СЧИТАЯ, что ребенок должен быть полностью подготовлен к самостоятельной жизни в обществе и воспитан в духе идеалов, провозглашенных в Уставе Организации Объединенных Наций, и особенно в духе мира, достоинства, терпимости, свободы, равенства и солидарности,
ПРИНИМАЯ ВО ВНИМАНИЕ, что необходимость в такой особой защите ребенка была предусмотрена в Женевской декларации прав ребенка 1924 года и Декларации прав ребенка, принятой Организацией Объединенных Наций в 1959 году, и признана во Всеобщей декларации прав человека, в Международном пакте о гражданских и политических правах (в частности, в статьях 23 и 24) в Международном пакте о гражданских и политических (в частности, в статьях 23 и 24) в Международном пакте об экономических, социальных и культурных правах (в частности статье 10), а также в уставах и соответствующих документах специализированных учреждений и международных организаций, занимающихся вопросами благополучия детей,
ПРИНИМАЯ ВО ВНИМАНИЕ, что, как указано в Декларации прав ребенка, принятой Генеральной Ассамблеей 20 ноября 1959 года, "ребенок, ввиду его физической и умственной незрелости, нуждается в специальной охране и заботе, включая надлежащую правовую защиту, как до, так и после рождения",
ССЫЛАЯСЬ на положения Декларации о социальных и правовых принципах, касающихся защиты и благополучия детей, особенно при передаче детей на воспитание и их усыновлении на национальном и международном уровнях (резолюция 41/85 Генеральной Ассамблеи от 3 декабря 1986 года), Минимальных стандартных правил Организации Объединенных Наций, касающихся отправления правосудия в отношении несовершеннолетних ("Пекинские правила") (резолюция 40/33 Генеральной Ассамблеи от 29 ноября 1985 года) и Декларации о защите женщин и детей в чрезвычайных обстоятельствах и в период вооруженных конфликтов (резолюция 3318 (XXIX) Генеральной Ассамблеи от 14 декабря 1975 года),
ПРИЗНАВАЯ, что во всех странах мира есть дети, живущие в исключительно трудных условиях, и что такие дети нуждаются в особом внимании,
УЧИТЫВАЯ ДОЛЖНЫМ ОБРАЗОМ важность традиций и культурных ценностей каждого народа для защиты и гармоничного развития ребенка,
ПРИЗНАВАЯ важность международного сотрудничества для улучшения условий жизни детей в каждой стране, в частности в развивающихся странах,
СОГЛАСИЛИСЬ О НИЖЕСЛЕДУЮЩЕМ:
ЧАСТЬ I
СТАТЬЯ 1
Для целей настоящей Конвенции ребенком является каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста, если по закону, применимому к данному ребенку, он не достигнет совершеннолетия ранее.
СТАТЬЯ 2
1. Государства-участники настоящей Конвенции уважают и обеспечивают все права, предусмотренные настоящей Конвенцией, за каждым ребенком, находящимся в пределах их юрисдикции, без какой-либо дискриминации, независимо от расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального, этнического или социального происхождения, имущественного положения, состояния здоровья и рождения ребенка, его родителей или законных опекунов или каких-либо иных обстоятельств.
2. Государства-участники принимают все необходимые меры для обеспечения защиты ребенка от всех форм дискриминации или наказания на основе статуса, деятельности, выражаемых взглядов или убеждений ребенка, родителей ребенка, законных опекунов или иных членов семьи.
СТАТЬЯ 3
1. Во всех действиях в отношении детей, независимо от того, предпринимаются они государственными или частными учреждениями, занимающимися вопросами социального обеспечения, судами, административными или законодательными органами, первоочередное внимание уделяется наилучшему обеспечению интересов ребенка.
2. Государства-участники настоящей Конвенции обязуются обеспечить ребенку такую защиту и заботу, которые необходимы для его благополучия, принимая во внимание права и обязанности его родителей, законных опекунов или других лиц, несущих за него ответственность по закону, и с этой целью принимают все соответствующие законодательные и административные меры.
3. Государства-участники обеспечивают, чтобы учреждения, службы и органы, ответственные за заботу о детях или их защиту, отвечали нормам, установленным компетентными органами, в частности, в области безопасности и здравоохранения и с точки зрения численности и пригодности их персонала, а также компетентного надзора.
СТАТЬЯ 4
Государства-участники принимают все необходимые законодательные, административные и другие меры для осуществления прав, признанных в этой Конвенции. В отношении экономических, социальных и культурных прав государства-участники принимают такие меры в максимальных рамках имеющихся у них ресурсов и, в случае необходимости, в рамках международного сотрудничества.
СТАТЬЯ 5
Государства-участники уважают ответственность, права и обязанности родителей и в соответствующих случаях членов расширенной семьи или общины, как это предусмотрено местным обычаем, опекунов или других лиц, несущих по закону ответственность за ребенка, должным образом управлять и руководить ребенком в осуществлении им признанных настоящей Конвенцией прав и делать это в соответствии с развивающимися способностями ребенка.
СТАТЬЯ 6
1. Государства-участники признают, что каждый ребенок имеет неотъемлемое право на жизнь.
2. Государства-участники обеспечивают в максимально возможной степени выживание и здоровое развитие ребенка.
СТАТЬЯ 7
1. Ребенок регистрируется сразу же после рождения и с момента рождения имеет право на имя и на приобретения гражданства, а также, насколько это возможно, право знать своих родителей и право на их заботу.
2. Государства-участники обеспечивают осуществление этих прав в соответствии с их национальным законодательством, и выполнение их обязательств согласно соответствующим международным документам в этой области, в частности, в случае, если бы иначе ребенок не имел гражданства.
СТАТЬЯ 8
1. Государства-участники обязуются уважать право ребенка на сохранение своей индивидуальности, включая гражданство, имя и семейные связи, как предусматривается законом, не допуская противозаконного вмешательства.
2. Если ребенок незаконно лишается части или всех элементов своей индивидуальности, государства-участники обеспечивают ему необходимую помощь и защиту для скорейшего восстановления его индивидуальности.
СТАТЬЯ 9
1. Государства-участники обеспечивают, чтобы ребенок не разлучался со своими родителями вопреки их желанию, за исключением случаев, когда компетентные органы, согласно судебному решению, определяют в соответствии с применимым законом и процедурами, что такое разлучение необходимо в наилучших интересах ребенка. Такое определение может оказаться необходимым в том или ином конкретном случае, например, когда родители жестоко обращаются с ребенком или не заботятся о нем или когда родители проживают раздельно и необходимо принять решение относительно места проживания ребенка.
2. В ходе любого разбирательства в соответствии с пунктом 1 настоящей статьи всем заинтересованным сторонам предоставляется возможность участвовать в разбирательстве и излагать свои точки зрения.
3. Государства-участники уважают право ребенка, который разлучается с одним или обоими родителями поддерживать на регулярной основе личные отношения и прямые контакты с обоими родителями, за исключением случая, когда это противоречит наилучшим интересам ребенка.
4. В тех случаях, когда такое разлучение вытекает из какого-либо решения, принятого государством-участником, например, при аресте, тюремном заключении, высылке, депортации или смерти (включая смерть, наступившую по любой причине во время нахождения данного лица в ведении государства) одного или обоих родителей или ребенка, такое государство-участник предоставляет родителям, ребенку или, если это необходимо, другому члену семьи по их просьбе необходимую информацию в отношении местонахождения отсутствующего члена (членов) семьи, если предоставление этой информации не наносит ущерба благосостоянию ребенка. Государства-участники в дальнейшем обеспечивают, чтобы представление такой просьбы само по себе не приводило к неблагоприятным последствиям для соответствующего лица/лиц.
СТАТЬЯ 10
1. В соответствии с обязательством государств-участников по пункту 1 статьи 9 заявление ребенка или его родителей на въезд в государство-участник или выезд из него с целью воссоединения семьи должны рассматриваться государствами-участниками позитивным, гуманным и оперативным образом. Государства-участники далее обеспечивают, чтобы представление такой просьбы не приводило к неблагоприятным последствиям для заявителей и членов их семьи.
2. Ребенок, родители которого проживают в различных государствах, имеет право поддерживать на регулярной основе, за исключением особых обстоятельств, личные отношения и прямые контакты с обоими родителями. С этой целью и в соответствии с обязательством государств-участников по пункту 2 статьи 9 государства-участники уважают право ребенка и его родителей покидать любую страну, включая свою собственную, и возвращаться в свою страну. В отношении права покидать любую страну действуют только такие ограничения, какие установлены законом и необходимы для охраны государственной безопасности, общественного порядка (ordre public), здоровья или нравственности населения или прав и свобод других лиц, и совместимы с признанными в настоящей Конвенции другими правами.
СТАТЬЯ 11
1. Государства-участники принимают меры для борьбы с незаконным перемещением и невозвращением детей из-за границы.
2. С этой целью государства-участники содействуют заключению двухсторонних или многосторонних соглашений или присоединению к действующим соглашениям.
СТАТЬЯ 12
1. Государства-участники обеспечивают ребенку, способному сформулировать свои собственные взгляды, право свободно выражать эти взгляды по всем вопросам, затрагивающим ребенка, причем взглядам ребенка уделяется должное внимание в соответствии с возрастом и зрелостью ребенка.
2. С этой целью ребенку, в частности, предоставляется возможность быть заслушанным в ходе любого судебного или административного разбирательства, затрагивающего ребенка, либо непосредственно, либо через представителя или соответствующий орган, в порядке, предусмотренном процессуальными нормами национального законодательства.
СТАТЬЯ 13
1. Ребенок имеет право свободно выражать свое мнение; это право включает свободу искать, получать и передавать информацию и идеи любого рода, независимо от границ, в устной, письменной или печатной форме, в форме произведений искусства или с помощью других средств по выбору ребенка.
2. Осуществление этого права может подвергаться некоторым ограничениям, однако этими ограничениями могут быть только те ограничения, которые предусмотрены законом и которые необходимы:
а) для уважения прав и репутации других лиц; или
b) для охраны государственной безопасности или общественного порядка (ordre public), или здоровья, или нравственности населения.
СТАТЬЯ 14
1. Государства-участники уважают право ребенка на свободу мысли, совести и религии.
2. Государства-участники уважают права и обязанности родителей и в соответствующих случаях законных опекунов руководить ребенком в осуществлении его права методом, согласующимся с развивающимися способностями ребенка.
3. Свобода исповедовать свою религию или веру может подвергаться только таким ограничениям, которые установлены законом и необходимы для охраны государственной безопасности, общественного порядка, нравственности и здоровья населения или защиты основных прав и свобод других лиц.
СТАТЬЯ 15
1. Государства-участники признают право ребенка на свободу ассоциации и свободу мирных собраний.
2. В отношении осуществления данного права не могут применяться какие-либо ограничения, кроме тех, которые применяются в соответствии с законом и которые необходимы в демократическом обществе в интересах государственной безопасности или общественный безопасности, общественного порядка (ordre public), охраны здоровья или нравственности населения, или защиты прав и свобод других лиц.
СТАТЬЯ 16
1. Ни один ребенок не может быть объектом произвольного или незаконного вмешательства в осуществление его права на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища или тайну корреспонденции, или незаконного посягательства на его честь и репутацию.
2. Ребенок имеет право на защиту закона от такого вмешательства или посягательства.
СТАТЬЯ 17
Государства-участники признают важную роль средств массовой информации и обеспечивают, чтобы ребенок имел доступ к информации и материалам из различных национальных и международных источников, особенно к таким информации и материалам, которые направлены на содействие социальному, духовному и моральному благополучию, а также здоровому физическому и психическому развитию ребенка. С этой целью государства-участники:
а) поощряют средства массовой информации к распространению информации и материалов, полезных для ребенка в социальном и культурном отношениях, и в духе статьи 29;
b) поощряют международное сотрудничество в области подготовки, обмена и распространения такой информации и материалов из различных культурных, национальных и международных источников;
с) поощряют выпуск и распространение детской литературы;
d) поощряют средства массовой информации к уделению особого внимания языковым потребностям ребенка, принадлежащего к какой-либо группе меньшинств или коренному населению;
е) поощряют разработку надлежащих принципов защиты ребенка от информации и материалов, наносящих вред его благополучию, учитывая положения статей 13 и 18.
СТАТЬЯ 18
1. Государства-участники предпринимают все возможные усилия к тому, чтобы обеспечить признание принципа общей и одинаковой ответственности обоих родителей за воспитание и развитие ребенка. Родители или в соответствующих случаях законные опекуны несут основную ответственность за воспитание и развитие ребенка. Наилучшие интересы ребенка являются предметом их основной заботы.
2. В целях гарантии и содействия осуществлению прав, изложенных в настоящей Конвенции, государства-участники оказывают родителям и законным опекунам надлежащую помощь в выполнении ими своих обязанностей по воспитанию детей и обеспечивают развитие сети детских учреждений.
3. Государства-участники принимают все необходимые меры для обеспечения того, чтобы дети, родители которых работают, имели право пользоваться предназначенными для них службами и учреждениями по уходу за детьми.
СТАТЬЯ 19
1. Государства-участники принимают все необходимые законодательные, административные, социальные и просветительные меры с целью защиты ребенка от всех форм физического или психологического насилия, оскорбления или злоупотребления, отсутствия заботы или небрежного обращения, грубого обращения или эксплуатации, включая сексуальное злоупотребление, со стороны родителей, законных опекунов или любого другого лица, заботящегося о ребенке.
2. Такие меры защиты, в случае необходимости, включают эффективные процедуры для разработки социальных программ с целью предоставления необходимой поддержки ребенку и лицам, которые о нем заботятся, а также для осуществления других форм предупреждения и выявления, сообщения, передачи на рассмотрение, расследования, лечения и последующих мер в связи со случаями жестокого обращения с ребенком, указанными выше, а также, в случае необходимости, для возбуждения судебной процедуры.
СТАТЬЯ 20
1. Ребенок, который временно или постоянно лишен своего семейного окружения или который в его собственных наилучших интересах не может оставаться в таком окружении, имеет право на особую защиту и помощь, предоставляемые государством.
2. Государства-участники в соответствии со своими национальными законами обеспечивают замену ухода за таким ребенком.
3. Такой уход может включать, в частности, передачу на воспитание, "кафала" по исламскому праву, усыновление или, в случае необходимости, помещения в соответствующие учреждения по уходу за детьми. При рассмотрении вариантов замены необходимо должным образом учитывать желательность преемственности воспитания ребенка и его этническое происхождение, религиозную и культурную принадлежность и родной язык.
СТАТЬЯ 21
Государства-участники, которые признают и/или разрешают существование системы усыновления, обеспечивают, чтобы наилучшие интересы ребенка учитывались в первостепенном порядке, и они:
а) обеспечивают, чтобы усыновление ребенка разрешалось только компетентными властями, которые определяют в соответствии с применимыми законом и процедурами и на основе всей относящейся к делу и достоверной информации, что усыновление допустимо ввиду статуса ребенка относительно родителей, родственников и законных опекунов и что, если требуется, заинтересованные лица дали свое осознанное согласие на усыновление на основе такой консультации, которая может быть необходимой;
b) признают, что усыновление в другой стране может рассматриваться в качестве альтернативного способа ухода за ребенком, если ребенок не может быть передан на воспитание или помещен в семью, которая могла бы обеспечить его воспитание или усыновление, и если обеспечение какого-либо подходящего ухода в стране происхождения ребенка является невозможным;
с) обеспечивают, чтобы в случае усыновления ребенка в другой стране применялись такие же гарантии и нормы, которые применяются в отношении усыновления внутри страны;
d) принимают все необходимые меры с целью обеспечения того, чтобы в случае усыновления в другой стране устройство ребенка не приводило к получению неоправданных финансовых выгод связанным с этим лицам;
е) содействуют в необходимых случаях достижению целей настоящей статьи путем заключения двухсторонних и многосторонних договоренностей или соглашений и стремятся на этой основе обеспечить, чтобы устройство ребенка в другой стране осуществлялось компетентными властями или органами.
СТАТЬЯ 22
1. Государства-участники принимают необходимые меры, с тем чтобы обеспечить ребенку, желающему получить статус беженца или считающемуся беженцем в соответствии с применимым международным или внутренним правом и процедурами, как сопровождаемому, так и не сопровождаемому его родителями или любым другим лицом, надлежащую защиту и гуманитарную помощь в пользовании применимыми правами, изложенными в настоящей Конвенции и других международных документах по правам человека или гуманитарных документах, участниками которых являются указанные государства.
2. С этой целью государства-участники оказывают, в случае, когда они считают это необходимым, содействие любым усилиям Организации Объединенных Наций и других компетентных межправительственных организаций или неправительственных организаций, сотрудничающих с Организацией Объединенных Наций, по защите такого ребенка и оказанию ему помощи и поиску родителей или других членов семьи любого ребенка-беженца, с тем чтобы получить информацию, необходимую для его воссоединения со своей семьей. В тех случаях, когда родители или другие члены семьи не могут быть найдены, этому ребенку предоставляется такая же защита, как и любому другому ребенку, по какой-либо причине постоянно или временно лишенному своего семейного окружения, как это предусмотрено в настоящей Конвенции.
СТАТЬЯ 23
1. Государства-участники признают, что неполноценный в умственном или физическом отношении ребенок должен вести полноценную и достойную жизнь в условиях, которые обеспечивают его достоинство, способствуют его уверенности в себе и облегчают его активное участие в жизни общества.
2. Государства-участники признают право неполноценного ребенка на особую заботу и поощряют и обеспечивают предоставление при условии наличия ресурсов имеющему на это право ребенку и ответственным за заботу о нем помощи, о которой подана просьба и которая соответствует состоянию ребенка и положению его родителей или других лиц, обеспечивающих заботу о ребенке.
3. В признание особых нужд неполноценного ребенка помощь в соответствии с пунктом 2 настоящей статьи предоставляется, по возможности, бесплатно с учетом финансовых ресурсов родителей или других лиц, обеспечивающих заботу о ребенке, и имеет целью обеспечение неполноценному ребенку эффективного доступа к услугам в области образования, профессиональной подготовки, медицинского обслуживания, восстановления здоровья, подготовки к трудовой деятельности и доступа к средствам отдыха таким образом, который приводит к наиболее полному, по возможности, вовлечению ребенка в социальную жизнь и достижению развития его личности, включая культурное и духовное развитие ребенка.
4. Государства-участники способствуют в духе международного сотрудничества обмену соответствующей информацией в области профилактического здравоохранения и медицинского, психологического и функционального лечения неполноценных детей, включая распространение информации о методах реабилитации, общеобразовательной и профессиональной подготовки, а также доступ к этой информации, с тем чтобы позволить государствам-участникам улучшить свои возможности и знания и расширить свой опыт в этой области. В этой связи особое внимание должно уделяться потребностям развивающихся стран.
СТАТЬЯ 24
1. Государства-участники признают право ребенка на пользование наиболее совершенными услугами системы здравоохранения и средствами лечения болезней и восстановления здоровья. Государства-участники стремятся обеспечить, чтобы не один ребенок не был лишен своего права на доступ к подобным услугам системы здравоохранения.
2. Государства-участники добиваются полного осуществления данного права и, в частности, принимают необходимые меры для:
a) снижения уровней смертности младенцев и детской смертности;
b) обеспечения предоставления необходимой медицинской помощи и охраны здоровья всех детей с уделением первоочередного внимания развитию первичной медико-санитарной помощи;
с) борьбы с болезнями и недоеданием, в том числе в рамках первичной медико-санитарной помощи, путем, среди прочего, применения легкодоступной технологии и предоставления достаточно питательного продовольствия и чистой питьевой воды, принимая во внимание опасность и риск загрязнения окружающей среды;
d) предоставления матерям надлежащих услуг по охране здоровья в дородовой и послеродовой периоды;
е) обеспечения осведомленности всех слоев общества, в частности родителей и детей, о здоровье и питании детей, преимуществах грудного кормления, гигиене, санитарии среды обитания ребенка и предупреждении несчастных случаев, а также их доступа к образованию и их поддержки в использовании таких знаний;
f) развития просветительной работы и услуг в области профилактической медицинской помощи и планирования размера семьи.
3. Государства-участники принимают любые эффективные и необходимые меры с целью упразднения традиционной практики, отрицательно влияющей на здоровье детей.
4. Государства-участники обязуются поощрять международное сотрудничество и развивать его с целью постепенного достижения полного осуществления права, признаваемого в настоящей статье. В этой связи особое внимание должно уделяться потребностям развивающихся стран.
СТАТЬЯ 25
Государства-участники признают право ребенка, помещенного компетентными органами на попечение с целью ухода за ним, его защиты или физического либо психического лечения, на периодическую оценку лечения, предоставляемого ребенку, и всех других условий, связанных с таким попечением о ребенке.
СТАТЬЯ 26
1. Государства-участники признают за каждым ребенком право пользоваться благами социального обеспечения, включая социальное страхование, и принимают необходимые меры для достижения полного осуществления этого права в соответствии с их национальным законодательством.
2. Эти блага по мере необходимости предоставляются с учетом имеющихся ресурсов и возможностей ребенка и лиц, несущих ответственность за содержание ребенка, а также любых соображений, связанных с получением благ ребенком или от его имени.
СТАТЬЯ 27
1. Государства-участники признают право каждого ребенка на уровень жизни, необходимый для физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития ребенка.
2. Родитель(и) или другие лица, воспитывающие ребенка, несут основную ответственность за обеспечение в пределах своих способностей и финансовых возможностей условий жизни, необходимых для развития ребенка.
3. Государства-участники в соответствии с национальными условиями и в пределах своих возможностей принимают необходимые меры по оказанию помощи родителям и другим лицам, воспитывающим детей, в осуществлении этого права и, в случае необходимости, оказывают материальную помощь и поддерживают программы, особенно в отношении обеспечения питанием, одеждой и жильем.
4. Государства-участники принимают все необходимые меры для обеспечения восстановления содержания ребенка родителями или другими лицами, несущими финансовую ответственность за ребенка, как внутри государства-участника, так и из-за рубежа. В частности, если лицо, несущее финансовую ответственность за ребенка, и ребенок проживают в разных государствах, государства-участники способствуют присоединению к международным соглашениям или заключению таких соглашений, а также достижению других соответствующих договоренностей.
СТАТЬЯ 28
1. Государства-участники признают право ребенка на образование, и с целью постепенного достижения осуществления этого права на основе равных возможностей они, в частности:
а) вводят бесплатное и обязательное начальное образование;
b) поощряют развитие различных форм среднего образования, как общего, так и профессионального, обеспечивают его доступность для всех детей и принимают такие необходимые меры, как введение бесплатного образования и предоставление в случае необходимости финансовой помощи;
с) обеспечивают доступность высшего образования для всех на основе особенностей каждого с помощью всех необходимых средств;
d) обеспечивают доступность информации и материалов в области образования и профессиональной подготовки для всех детей;
е) принимают меры по содействию регулярному посещению школ и снижению числа учащихся, покинувших школу.
2. Государства-участники принимают все необходимые меры для обеспечения того, чтобы школьная дисциплина поддерживалась с помощью методов, отражающих уважение человеческого достоинства ребенка и в соответствии с настоящей Конвенцией.
3. Государства-участники поощряют и развивают международное сотрудничество по вопросам, касающимся образования, в частности, с целью содействия ликвидации невежества и неграмотности во всем мире и облегчения доступа к научно-техническим знаниям и современным методам обучения. В этой связи особое внимание должно уделяться потребностям развивающихся стран.
СТАТЬЯ 29
1. Государства-участники соглашаются в том, что образование ребенка должно быть направлено на:
а) развитие личности, талантов и умственных и физических способностей ребенка в их самом полном объеме;
b) воспитание уважения к правам человека и основным свободам, а также принципам, провозглашенным в Уставе Организации Объединенных Наций;
с) воспитание уважения к родителям ребенка, его культурной самобытности, языку и ценностям, к национальным ценностям страны, в которой ребенок проживает, страны его происхождения и к цивилизациям, отличным от его собственной;
d) подготовку ребенка к сознательной жизни в свободном обществе в духе понимания, мира, терпимости, равноправия мужчин и женщин и дружбы между всеми народами, этническими, национальными и религиозными группами, а также лицами из числа коренного населения;
е) воспитание уважения к окружающей природе.
2. Никакая часть настоящей статьи или статьи 28 не толкуется как ограничивающая свободу отдельных лиц и органов создавать учебные заведения и руководить ими при условии постоянного соблюдения принципов, изложенных в пункте 11 настоящей статьи, и выполнения требования о том, чтобы образование, даваемое в таких учебных заведениях, соответствовало минимальным нормам, которые могут быть установлены государством.
СТАТЬЯ 30
В тех государствах, где существуют этнические, религиозные или языковые меньшинства или лица из числа коренного населения, ребенку, принадлежащему к таким меньшинствам или к коренному населению, не может быть отказано в праве совместно с другими членами своей группы пользоваться своей культурой, исповедовать свою религию и исполнять ее обряды, а также пользоваться родным языком.
СТАТЬЯ 31
1. Государства-участники признают право ребенка на отдых и досуг, право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, и свободно участвовать в культурной жизни и заниматься искусством.
2. Государства-участники уважают и поощряют право ребенка на всестороннее участие в культурной и творческой жизни и содействуют предоставлению соответствующих и равных возможностей для культурной и творческой деятельности, досуга и отдыха.
СТАТЬЯ 32
1. Государства-участники признают право ребенка на защиту от экономической эксплуатации и от выполнения любой работы, которая может представлять опасность для его здоровья или служить препятствием в получении им образования, либо наносить ущерб его здоровью и физическому, умственному, духовному, моральному и социальному развитию.
2. Государства-участники принимают законодательные, административные и социальные меры, а также меры в области образования, с тем чтобы обеспечить осуществление настоящей статьи. В этих целях, руководствуясь соответствующими положениями других международных документов, государства-участники, в частности:
а) устанавливают минимальный возраст или минимальные возрасты для приема на работу;
b) определяют необходимые требования о продолжительности рабочего дня и условиях труда;
с) предусматривают соответствующие виды наказания или другие санкции для обеспечения эффективного осуществления настоящей статьи.
СТАТЬЯ 33
Государства-участники принимают все необходимые меры, включая законодательные, административные и социальные меры, а также меры в области образования, с тем чтобы защитить детей от незаконного употребления наркотических средств и психотропных веществ, как они определены в соответствующих международных договорах, и не допустить использования детей в противозаконном производстве таких веществ и торговле ими.
СТАТЬЯ 34
Государства-участники обязуются защищать ребенка от всех форм сексуальной эксплуатации и сексуального совращения. В этих целях государства-участники, в частности, принимают на национальном, двухстороннем и многостороннем уровнях все необходимые меры для предотвращения:
а) склонения или принуждения ребенка к любой незаконной сексуальной деятельности;
b) использования в целях эксплуатации детей в проституции или в другой незаконной сексуальной практике;
с) использования в целях эксплуатации в порнографии и порнографических материалах.
СТАТЬЯ 35
Государства-участники принимают на национальном, двустороннем и многостороннем уровнях все необходимые меры для предотвращения похищения детей, торговли детьми или их контрабандой в любых целях и в любой форме.
СТАТЬЯ 36
Государства-участники защищают ребенка от всех других форм эксплуатации, наносящих ущерб любому аспекту благосостояния ребенка.
СТАТЬЯ 37
Государства-участники обеспечивают, чтобы:
а) ни один ребенок не был подвергнут пыткам или другим жестоким, бесчеловечным или унижающим достоинство видам обращения или наказания. Ни смертная казнь, ни пожизненное тюремное заключение, не предусматривающее возможности освобождения, не назначаются за преступление, совершенные лицами моложе 18 лет;
b) ни один ребенок не был лишен свободы незаконным или произвольным образом. Арест, задержание или тюремное заключение ребенка осуществляются согласно закону и используются лишь в качестве крайней меры и в течение как можно более короткого соответствующего периода времени;
с) каждый лишенный свободы ребенок пользовался гуманным обращением и уважением неотъемлемого достоинства его личности с учетом потребности лиц его возраста. В частности, каждый лишенный свободы ребенок должен быть отделен от взрослых, если только не считается, что в наилучших интересах ребенка этого делать не следует, и иметь право поддерживать связь со своей семьей путем переписки и свиданий, за исключением особых обстоятельств;
d) каждый лишенный свободы ребенок имел право на незамедлительный доступ к правовой и другой соответствующей помощи, а также право оспаривать законность лишения его свободы перед судом или другим компетентным, независимым и беспристрастным органом и право на безотлагательное принятие ими решения в отношении любого такого процессуального действия.
СТАТЬЯ 38
1. Государства-участники обязуются уважать нормы международного гуманитарного права, применяемые к ним случаи вооруженных конфликтов и имеющие отношение к детям, и обеспечивать их соблюдение.
2. Государства-участники принимают все возможные меры для обеспечения того, чтобы лица, не достигшие 15-летнего возраста, не принимали прямого участия в военных действиях.
3. Государства-участники воздерживаются от призыва любого лица, не достигшего 15-летнего возраста, на службу в свои вооруженные силы. При вербовке из числа лиц, достигших 15-летнего возраста, но которым еще не исполнилось 18 лет, государства-участники стремятся отдавать предпочтение лицам более старшего возраста.
4. Согласно своим обязательствам по международному гуманитарному праву, связанным с защитой гражданского населения во время вооруженных конфликтов, государства-участники обязуются принимать все возможные меры с целью обеспечения защиты затрагиваемых вооруженным конфликтом детей и ухода за ними.
СТАТЬЯ 39
Государства-участники принимают все необходимые меры для того, чтобы содействовать физическому и психологическому восстановлению и социальной реинтеграции ребенка, являющегося жертвой: любых видов пренебрежения, эксплуатации или злоупотребления, пыток или любых других жестоких, бесчеловечных или унижающих достоинство видов обращения, наказания или вооруженных конфликтов. Такое восстановление и реинтеграция должны осуществляться в условиях, обеспечивающих здоровье, самоуважение и достоинство ребенка.
СТАТЬЯ 40
1. Государства-участники признают право каждого ребенка, который, как считается, нарушил уголовное законодательство, обвиняется или признается виновным в его нарушении, на такое обращение, которое способствует развитию у ребенка чувства достоинства и значимости, укрепляет в нем уважение к правам человека и основным свободам других и при котором учитывается возраст ребенка и желательность содействия его реинтеграции и выполнению им полезной роли в обществе.
2. В этих целях и принимая во внимание соответствующие положения международных документов, государства-участники, в частности, обеспечивают, чтобы:
а) не один ребенок не считался нарушившим уголовное законодательство, не обвинялся и не признавался виновным в его нарушении по причине действия или бездействия, которые не были запрещены национальным или международным правом во время их совершения;
b) каждый ребенок, который, как считается, нарушил уголовное законодательство или обвиняется в его нарушении, имел по меньшей мере следующие гарантии:
I) презумпция невиновности, пока его вина не будет доказана согласно закону;
II) незамедлительное и непосредственное информирование его об обвинениях против него и, в случае необходимости, через его родителей или законных опекунов и получение правовой и другой необходимой помощи при подготовке и осуществлении своей защиты;
III) безотлагательное принятие решения по рассматриваемому вопросу компетентным, независимым и беспристрастным органом или судебным органом в ходе справедливого слушания в соответствии с законом в присутствии адвоката или другого соответствующего лица и, если это не считается противоречащим наилучшим интересам ребенка, в частности, с учетом его возраста или положения его родителей или законных опекунов;
IV) свобода от принуждения к даче свидетельских показаний или признанию вины; изучение показаний свидетелей обвинения либо самостоятельно, либо при помощи других лиц и обеспечение равноправного участия свидетелей защиты и изучения их показаний;
V) если считается, что ребенок нарушил уголовное законодательство, повторное рассмотрение вышестоящим компетентным, независимым и беспристрастным органом или судебным органом согласно закону соответствующего решения и любых принятых в этой связи мер;
VI) бесплатная помощь переводчика, если ребенок не понимает используемого языка или не говорит на нем;
VII) полное уважение его личной жизни на всех стадиях разбирательства.
3. Государства-участники стремятся содействовать установлению законов, процедур, органов и учреждений, имеющих непосредственное отношение к детям, которые, как считается, нарушили уголовное законодательство, обвиняются или признаются виновными в его нарушении, и в частности:
а) установлению минимального возраста, ниже которого дети считаются неспособными нарушить уголовное законодательство;
b) в случае необходимости и желательности, принятию мер по обращению с такими детьми без использования судебного разбирательства при условии полного соблюдения прав человека и правовых гарантий.
4. Необходимо наличие таких различных мероприятий, как уход, положение об опеке и надзоре, консультативные услуги, назначение испытательного срока, воспитание, программы обучения и профессиональной подготовки и другие формы ухода, заменяющие уход в учреждениях, с целью обеспечения такого обращения с ребенком, которое соответствовало бы его благосостоянию, а также его положению и характеру преступления.
СТАТЬЯ 41
Ничто в настоящей Конвенции не затрагивает любых положений, которые в большей степени способствуют осуществлению прав ребенка и могут содержаться:
а) в законе государства-участника; или
b) в нормах международного права, действующих в отношении данного государства.
ЧАСТЬ II
СТАТЬЯ 42
Государства-участники обязуются, используя надлежащие и действенные средства, широко информировать о принципах и положениях Конвенции как взрослых, так и детей.
СТАТЬЯ 43
1. В целях рассмотрения прогресса, достигнутого государствами-участниками в выполнении обязательств, принятых в соответствии с настоящей Конвенцией, утверждается Комитет по правам ребенка, который выполняет функции, предусматриваемые ниже.
2. Комитет состоит из десяти экспертов, обладающих высокими нравственными качествами и признанной компетентностью в области, охватываемой настоящей Конвенцией. Члены Комитета избираются государствами-участниками из числа своих граждан и выступают в личном качестве, причем уделяется внимание справедливому географическому распределению, а также главным правовым системам.
3. Члены Комитета избираются тайным голосованием из числа внесенных в список лиц, выдвинутых государствами-участниками. Каждое государство-участник может выдвинуть одно лицо из числа своих граждан.
4. Первоначальные выборы в Комитет проводятся не позднее чем через шесть месяцев со дня вступления в силу настоящей Конвенции, а впоследствии - один раз в два года. По крайней мере за четыре месяца до дня каждых выборов Генеральный секретарь Организации Объединенных Наций обращается к государствам-участникам с письмом, предлагая им представить свои кандидатуры в течение двух месяцев. Затем Генеральный секретарь составляет в алфавитном порядке список всех выдвинутых таким образом лиц с указанием государств-участников, которые выдвинули этих лиц, и представляет этот список государствам-участникам настоящей Конвенции.
5. Выборы проводятся на совещаниях государств-участников, созываемых Генеральным секретарем в Центральных учреждениях Организации Объединенных Наций. На этих совещаниях, на которых две трети государств-участников составляют кворум, избранными в состав Комитета являются те кандидаты, которые получили наибольшее число голосов и абсолютное большинство голосов присутствующих и участвующих в голосовании представителей государств-участников.
6. Члены Комитета избираются на четырехлетний срок. Они имеют право быть переизбранными в случае повторного выдвижения их кандидатур. Срок полномочий пяти членов, избираемых на первых выборах, истекает в конце двухлетнего периода; немедленно после первых выборов имена этих пяти членов определяются по жребию Председателем совещания.
7. В случае смерти или выхода в отставку какого-либо члена Комитета или если он или она по какой-либо иной причине не может более исполнять обязанности члена Комитета, государство-участник, выдвинувшее данного члена Комитета, назначает другого эксперта из числа своих граждан на оставшийся срок при условии одобрения Комитета.
8. Комитет устанавливает свои собственные правила процедуры.
9. Комитет избирает своих должностных лиц на двухлетний срок.
10. Сессии Комитета, как правило, проводятся в Центральных учреждениях Организации Объединенных Наций или в любом ином подходящем месте, определенном Комитетом. Комитет, как правило, проводит свои сессии ежегодно. Продолжительность сессий Комитета определяется и при необходимости пересматривается на совещании государств-участников настоящей Конвенции при условии одобрения Генеральной Ассамблеей.
11. Генеральный секретарь Организации Объединенных Наций предоставляет необходимый персонал и материальные средства для эффективного осуществления Комитетом своих функций в соответствии с настоящей Конвенцией.
12. Члены Комитета, учрежденного в соответствии с настоящей Конвенцией, получают утверждаемое Генеральной Ассамблеей вознаграждение из средств Организации Объединенных Наций в порядке и на условиях, устанавливаемых Генеральной Ассамблеей.
СТАТЬЯ 44
1. Государства-участники обязуются представлять Комитету через Генерального секретаря Организации Объединенных Наций доклады о принятых ими мерах по закреплению признанных в Конвенции прав и о прогрессе, достигнутом в осуществлении этих прав:
а) в течение двух лет после вступления Конвенции в силу для соответствующего государства-участника;
b) впоследствии через каждые пять лет.
2. В докладах, представляемых в соответствии с настоящей статьей, указываются факторы и затруднения, если таковые имеются, влияющие на степень выполнения обязательств по настоящей Конвенции. Доклады также содержат достаточную информацию, с тем чтобы обеспечить Комитету полное понимание действий Конвенции в данной стране.
3. Государству-участнику, представившему Комитету всесторонний первоначальный доклад, нет необходимости повторять в последующих докладах, представляемых в соответствии с пунктом 1b настоящей статьи, ранее изложенную основную информацию.
4. Комитет может запрашивать у государств-участников дополнительную информацию, касающуюся осуществления настоящей Конвенции.
5. Доклады о деятельности Комитета один раз в два года представляются Генеральной Ассамблее через посредство Экономического и Социального Совета.
6. Государства-участники обеспечивают широкую гласность своих докладов в своих собственных странах.
СТАТЬЯ 45
С целью способствовать эффективному осуществлению Конвенции и поощрять международное сотрудничество в области, охватываемой настоящей Конвенцией:
а) специализированные учреждения, Детский фонд Организации Объединенных Наций и другие органы Организации Объединенных Наций вправе быть представленными при рассмотрении вопросов об осуществлении таких положений настоящей Конвенции, которые входят в сферу их полномочий. Комитет может предложить специализированным учреждениям, Детскому фонду Организации Объединенных Наций и другим компетентным органам, когда он считает это целесообразным, представить заключение экспертов относительно осуществления Конвенции в тех областях, которые входят в сферу их соответствующих полномочий. Комитет может предложить специализированным учреждениям, Детскому фонду Организации Объединенных Наций и другим органам Организации Объединенных Наций представить доклады об осуществлении Конвенции в областях, входящих в сферу их деятельности;
b) Комитет препровождает, когда он считает это целесообразным, в специализированные учреждения, Детский фонд Организации Объединенных Наций и другие компетентные органы любые доклады государств-участников, в которых содержится просьба о технической консультации или помощи или указывается на потребность в этом, а также замечания и предложения Комитета, если таковые имеются, относительно таких просьб или указаний;
с) Комитет может рекомендовать Генеральной Ассамблее предложить Генеральному секретарю провести от ее имени исследование по отдельным вопросам, касающимся прав ребенка;
d) Комитет может вносить предложения и рекомендации общего характера, основанные на информации, получаемой в соответствии со статьями 44 и 45 настоящей Конвенции. Такие предложения и рекомендации общего характера предоставляются любому заинтересованному государству-участнику и сообщаются Генеральной Ассамблее наряду с замечаниями государств-участников, если таковые имеются.
ЧАСТЬ III
СТАТЬЯ 46
Настоящая Конвенция открыта для подписания ее всеми государствами.
СТАТЬЯ 47
Настоящая Конвенция подлежит ратификации. Ратификационные грамоты сдаются на хранение Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций.
СТАТЬЯ 48
Настоящая Конвенция открыта для присоединения к ней любого государства. Документы о присоединении сдаются на хранение Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций.
СТАТЬЯ 49
1. Настоящая Конвенция вступает в силу на тридцатый день после даты сдачи на хранение Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций двадцатой ратификационной грамоты или документа о присоединении.
2. Для каждого государства, которое ратифицирует настоящую Конвенцию или присоединяется к ней после сдачи на хранение двадцатой ратификационной грамоты или документа о присоединении, настоящая Конвенция вступает в силу на тридцатый день после сдачи таким государством на хранение его ратификационной грамоты или документа о присоединении.
СТАТЬЯ 50
1. Любое государство-участник может предложить поправку и представить ее Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций. Генеральный секретарь затем препровождает предложенную поправку государствам-участникам с просьбой указать, высказываются ли они за созыв конференции государств-участников с целью рассмотрения этих предложений и проведения по ним голосования. Если в течение четырех месяцев, начиная с даты такого сообщения, по крайней мере одна треть государств-участников выскажется за такую конференцию, Генеральный секретарь созывает эту конференцию под эгидой Организации Объединенных Наций. Любая поправка, принятая большинством государств-участников, присутствующих и участвующих в голосовании на этой конференции, представляется Генеральной Ассамблее на утверждение.
2. Поправка, принятая в соответствии с пунктом 1 настоящей статьи, вступает в силу по утверждении ее Генеральной Ассамблеей Организации Объединенных Наций и принятия ее большинством в две трети государств-участников.
3. Когда поправка вступает в силу, она становится обязательной для тех государств-участников, которые ее приняли, а для других государств-участников остаются обязательными положения настоящей Конвенции и любые предшествующие поправки, которые ими приняты.
СТАТЬЯ 51
1. Генеральный секретарь Организации Объединенных Наций получает и рассылает всем государствам текст оговорок, сделанных государствами в момент ратификации или присоединения.
2. Оговорка, не совместимая с целями и задачами настоящей Конвенции, не допускается.
3. Оговорки могут быть сняты в любое время путем соответствующего уведомления, направленного Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций, который затем сообщает об этом всем государствам. Такое уведомление вступает в силу со дня его получения Генеральным секретарем.
СТАТЬЯ 52
Любое государство-участник может денонсировать настоящую Конвенцию путем письменного уведомления Генерального секретаря Организации Объединенных Наций. Денонсация вступает в силу по истечении одного года после получения уведомления Генеральным секретарем.
СТАТЬЯ 53
Генеральный секретарь Организации Объединенных Наций назначается депозитарием настоящей Конвенции.
СТАТЬЯ 54
Подлинник настоящей Конвенции, английский, арабский, испанский, китайский, русский и французский тексты которой являются равно аутентичными, сдается на хранение Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций.
В удостоверение чего нижеподписавшиеся полномочные представители, должным образом на то уполномоченные своими соответствующими правительствами, подписали настоящую Конвенцию.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Редакция от 31 авг 2015
Приказ Минтруда России от 24.07.2015 № 514н
Об утверждении профессионального стандарта "Педагог-психолог (психолог в сфере образования)"
В соответствии с пунктом 16 Правил разработки, утверждения и применения профессиональных стандартов, утвержденных постановлением Правительства Российской Федерации от 22 января 2013 года № 23 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2013, № 4, ст.293; 2014, № 39, ст.5266),
приказываю:
1. Утвердить прилагаемый* профессиональный стандарт "Педагог-психолог (психолог в сфере образования)".
* Приложение в формате .PDF см. по ссылке.
2. Установить, что профессиональный стандарт "Педагог-психолог (психолог в сфере образования)" применяется работодателями при формировании кадровой политики и в управлении персоналом, при организации обучения и аттестации работников, заключении трудовых договоров, разработке должностных инструкций и установлении систем оплаты труда с 1 января 2017 года.
Министр
М.А.Топилин
Зарегистрировано
в Министерстве юстиции
Российской Федерации
18 августа 2015 года,
регистрационный № 38575
Утвержден
приказом Министерства труда
и социальной защиты
Российской Федерации
от 24 июля 2015 года № 514н
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ (ПСИХОЛОГ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ)
509 | |
Регистрационный номер |
I. Общие сведения
Деятельность по психолого-педагогическому сопровождению образовательного процесса | 01.002 | |
(наименование вида профессиональной деятельности) | Код |
Основная цель вида профессиональной деятельности:
Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в образовательных организациях общего, профессионального и дополнительного образования, основных и дополнительных образовательных программ; оказание психолого-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетним обучающимся, признанным в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющимся потерпевшими или свидетелями преступления |
Группа занятий:
2320 | Преподаватели в средней школе | 2445 | Психологи |
3310 | Преподавательский персонал начального образования | 3320 | Персонал дошкольного воспитания и обучения |
3330 | Преподавательский персонал специального обучения | - | - |
(код ОКЗ <1>) | (наименование) | (код ОКЗ) | (наименование) |
Отнесение к видам экономической деятельности:
85.11 | Образование дошкольное |
85.12 | Образование начальное общее |
85.13 | Образование основное общее |
85.14 | Образование среднее общее |
85.21 | Образование профессиональное среднее |
85.22 | Образование высшее |
85.30 | Обучение профессиональное |
85.4 | Образование дополнительное |
(код ОКВЭД <2>) | (наименование вида экономической деятельности) |
II. Описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт (функциональная карта вида профессиональной деятельности)
Обобщенные трудовые функции | Трудовые функции | ||||
код | наименование | уровень квалификации | наименование | код | уровень (подуровень) квалификации |
A | Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в образовательных организациях общего, профессионального и дополнительного образования, сопровождение основных и дополнительных образовательных программ | 7 | Психолого-педагогическое и методическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных программ | A/01.7 | 7 |
Психологическая экспертиза (оценка) комфортности и безопасности образовательной среды образовательных организаций | A/02.7 | 7 | |||
Психологическое консультирование субъектов образовательного процесса | A/03.7 | 7 | |||
Коррекционно-развивающая работа с детьми и обучающимися, в том числе работа по восстановлению и реабилитации | A/04.7 | 7 | |||
Психологическая диагностика детей и обучающихся | A/05.7 | 7 | |||
Психологическое просвещение субъектов образовательного процесса | A/06.7 | 7 | |||
Психопрофилактика (профессиональная деятельность, направленная на сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся в процессе обучения и воспитания в образовательных организациях) | A/07.7 | 7 | |||
B | Оказание психолого-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетним обучающимся, признанным в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющимся потерпевшими или свидетелями преступления | 7 | Психологическое просвещение субъектов образовательного процесса в области работы по поддержке лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации | B/01.7 | 7 |
Психологическая профилактика нарушений поведения и отклонений в развитии лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации | В/02.7 | 7 | |||
Психологическое консультирование лиц с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации | В/03.7 | 7 | |||
Психологическая коррекция поведения и развития детей и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, а также обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации | В/04.7 | 7 | |||
Психологическая диагностика особенностей лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления, по запросу органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних | B/05.7 | 7 | |||
III. Характеристика обобщенных трудовых функций
3.1. Обобщенная трудовая функция
Наименование | Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в образовательных организациях общего, профессионального и дополнительного образования, сопровождение основных и дополнительных образовательных программ | Код | A | Уровень квалификации | 7 |
Происхождение обобщенной трудовой функции | Оригинал | X | Заимствовано из оригинала | ||
Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта |
Возможные наименования должностей, профессий | Психолог Педагог-психолог Психолог образовательной организации |
Требования к профессиональному образованию и обучению | Высшее образование по профильным направлениям |
Требования к опыту практической работы | - |
Особые условия допуска к работе | К работе не допускаются лица, имеющие или имевшие судимость за преступления, состав и виды которых установлены законодательством Российской Федерации <3> |
Другие характеристики | - |
Дополнительные характеристики
Наименование документа | Код | Наименование базовой группы, должности (профессии) или специальности |
ОКЗ | 2320 | Преподаватели в средней школе |
2445 | Психологи | |
3310 | Преподавательский персонал начального образования | |
3320 | Персонал дошкольного воспитания и обучения | |
3330 | Преподавательский персонал специального обучения | |
ЕКС <4> | - | Педагог-психолог, психолог |
ОКПДТР <5> | 25484 | Педагог-психолог |
ОКСО <6> | 0303 | Психология |
050706 | Педагогика и психология | |
050716 | Специальная психология | |
050717 | Специальная дошкольная педагогика и психология |
3.1.1. Трудовая функция
Наименование | Психолого-педагогическое и методическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных программ | Код | A/01.7 | Уровень (подуровень) квалификации | 7 |
Происхождение трудовой функции | Оригинал | X | Заимствовано из оригинала | ||
Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта |
Трудовые действия | Формирование и реализация планов развивающей работы с обучающимися с учетом их индивидуально-психологических особенностей |
Разработка программ развития универсальных учебных действий, программ воспитания и социализации обучающихся, воспитанников, коррекционных программ | |
Разработка психологических рекомендаций по формированию и реализации индивидуальных учебных планов для творчески одаренных обучающихся и воспитанников | |
Разработка совместно с педагогом индивидуальных учебных планов обучающихся с учетом их психологических особенностей | |
Разработка и реализация мониторинга личностной и метапредметной составляющей результатов освоения основной общеобразовательной программы, установленной федеральными государственными образовательными стандартами | |
Оформление и ведение документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) | |
Необходимые умения | Использовать качественные и количественные методы психологического обследования |
Обрабатывать и интерпретировать результаты обследований | |
Анализировать возможности и ограничения используемых педагогических технологий, методов и средств обучения с учетом возрастного и психофизического развития обучающихся | |
Разрабатывать психологические рекомендации по проектированию образовательной среды, обеспечивающей преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по отношению ко всем уровням реализации основных общеобразовательных программ | |
Проводить мониторинг личностных и метапредметных результатов освоения основной общеобразовательной программы с использованием современных средств информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) | |
Разрабатывать и реализовывать дополнительные образовательные программы, направленные на развитие психолого-педагогической компетентности педагогических и административных работников, родителей (законных представителей) обучающихся | |
Владеть приемами преподавания, организации дискуссий, проведения интерактивных форм занятий | |
Разрабатывать индивидуальные учебные планы, анализировать и выбирать оптимальные педагогические технологии обучения и воспитания обучающихся в соответствии с их возрастными и психофизическими особенностями | |
Необходимые знания | Методология психолого-педагогической науки, основы возрастной и педагогической психологии, методы, используемые в педагогике и психологии |
Методологические основы организации и проведения мониторинга личностных и метапредметных результатов освоения основной общеобразовательной программы обучающимися на всех уровнях общего образования | |
Теория и методы организации психологического исследования | |
Методы статистического анализа данных психологического исследования | |
Методы верификации результатов исследования | |
Методы интерпретации и представления результатов исследования | |
Методологические основы проектирования образовательной среды, основы психодидактики | |
Методы организационно-методического сопровождения основных общеобразовательных программ | |
Профессиональная этика | |
Международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей | |
Трудовое законодательство Российской Федерации, законодательство Российской Федерации в сфере образования и прав ребенка | |
Нормативные правовые акты, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности | |
Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования | |
Другие характеристики | - |
3.1.2. Трудовая функция
Наименование | Психологическая экспертиза (оценка) комфортности и безопасности образовательной среды образовательных организаций | Код | A/02.7 | Уровень (подуровень) квалификации | 7 |
Происхождение трудовой функции | Оригинал | X | Заимствовано из оригинала | ||
Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта |
Трудовые действия | Психологический мониторинг и анализ эффективности использования методов и средств образовательной деятельности |
Психологическая экспертиза программ развития образовательной организации с целью определения степени безопасности и комфортности образовательной среды | |
Консультирование педагогов и преподавателей образовательных организаций при выборе образовательных технологий с учетом индивидуально-психологических особенностей и образовательных потребностей обучающихся | |
Оказание психологической поддержки педагогам и преподавателям в проектной деятельности по совершенствованию образовательного процесса | |
Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) | |
Необходимые умения | Владеть приемами работы с педагогами и преподавателями по организации эффективных учебных взаимодействий с обучающимися и обучающихся между собой |
Владеть приемами повышения психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей), педагогов, преподавателей и администрации образовательной организации | |
Разрабатывать совместно с педагогами и преподавателями индивидуальный образовательный маршрут с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося | |
Участвовать в поиске путей совершенствования образовательного процесса совместно с педагогическим коллективом | |
Разрабатывать и реализовывать программы психологического сопровождения инновационных процессов в образовательной организации, в том числе программы поддержки объединений обучающихся и ученического самоуправления | |
Владеть методами психологической оценки параметров образовательной среды, в том числе ее безопасности и комфортности, и образовательных технологий | |
Необходимые знания | История и теория проектирования образовательных систем |
Теории и методы педагогической психологии, история и теории организации образовательного процесса | |
Методы психолого-педагогической диагностики, используемые в мониторинге оценки качества результатов и содержания образовательного процесса | |
Процедуры и методы интерпретации и представления результатов психолого-педагогического обследования | |
Психологические методы оценки параметров образовательной среды, в том числе комфортности и психологической безопасности образовательной среды | |
Международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей | |
Трудовое законодательство Российской Федерации, законодательство Российской Федерации в сфере образования и прав ребенка | |
Нормативные правовые акты, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности | |
Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования | |
Другие характеристики | - |
3.1.3. Трудовая функция
Наименование | Психологическое консультирование субъектов образовательного процесса | Код | A/03.7 | Уровень (подуровень) квалификации | 7 |
Происхождение трудовой функции | Оригинал | X | Заимствовано из оригинала | ||
Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта |
Трудовые действия | Консультирование обучающихся по проблемам самопознания, профессионального самоопределения, личностным проблемам, вопросам взаимоотношений в коллективе и другим вопросам |
Консультирование администрации, педагогов, преподавателей и других работников образовательных организаций по проблемам взаимоотношений в трудовом коллективе и другим профессиональным вопросам | |
Консультирование педагогов и преподавателей по вопросам разработки и реализации индивидуальных программ для построения индивидуального образовательного маршрута с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося | |
Консультирование родителей (законных представителей) по проблемам взаимоотношений с обучающимися, их развития, профессионального самоопределения и другим вопросам | |
Консультирование администрации образовательной организации, педагогов, преподавателей, родителей (законных представителей) по психологическим проблемам обучения, воспитания и развития обучающихся | |
Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) | |
Необходимые умения | Владеть приемами работы с педагогами, преподавателями с целью организации эффективных взаимодействий, обучающихся и их общения в образовательных организациях и в семье |
Разрабатывать совместно с педагогами и преподавателями индивидуальный образовательный маршрут с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося | |
Владеть способами оценки эффективности и совершенствования консультативной деятельности | |
Проводить индивидуальные и групповые консультации обучающихся по вопросам обучения, развития, проблемам осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной карьеры, самовоспитания, взаимоотношений со взрослыми и сверстниками | |
Необходимые знания | Современные теории и методы консультирования |
Приемы организации совместной и индивидуальной деятельности обучающихся в соответствии с возрастными нормами их развития | |
Этические нормы организации и проведения консультативной работы | |
Содержание работы межведомственных организаций (ресурсных центров) для информирования субъектов образовательного процесса о способах получения отраслевой психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи | |
Международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей | |
Трудовое законодательство Российской Федерации, законодательство Российской Федерации в сфере образования и прав ребенка | |
Нормативные правовые акты, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности | |
Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования | |
Другие характеристики | - |
3.1.4. Трудовая функция
Наименование | Коррекционно-развивающая работа с детьми и обучающимися, в том числе работа по восстановлению и реабилитации | Код | A/04.7 | Уровень (подуровень) квалификации | 7 |
Происхождение трудовой функции | Оригинал | X | Заимствовано из оригинала | ||
Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта |
Трудовые действия | Разработка и реализация планов проведения коррекционно- развивающих занятий для детей и обучающихся, направленных на развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы, познавательных процессов, снятие тревожности, решение проблем в сфере общения, преодоление проблем в общении и поведении |
Организация и совместное осуществление педагогами, учителями-дефектологами, учителями-логопедами, социальными педагогами психолого-педагогической коррекции выявленных в психическом развитии детей и обучающихся недостатков, нарушений социализации и адаптации | |
Формирование и реализация планов по созданию образовательной среды для обучающихся с особыми образовательными потребностями, в том числе одаренных обучающихся | |
Проектирование в сотрудничестве с педагогами индивидуальных образовательных маршрутов для обучающихся | |
Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) | |
Необходимые умения | Контролировать ход психического развития обучающихся на различных уровнях образования различных типов образовательных организаций |
Разрабатывать программы коррекционно-развивающей работы | |
Применять стандартные методы и приемы наблюдения за нормальным и отклоняющимся психическим и физиологическим развитием детей и обучающихся | |
Проводить коррекционно-развивающие занятия с обучающимися и воспитанниками | |
Оценивать эффективность коррекционно-развивающей работы в соответствии с выделенными критериями | |
Необходимые знания | Современные теории, направления и практики коррекционно-развивающей работы |
Современные техники и приемы коррекционно-развивающей работы и психологической помощи | |
Закономерности развития различных категорий обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями | |
Стандартные методы и технологии, позволяющие решать коррекционно-развивающие задачи, в том числе во взаимодействии с другими специалистами (учителями-дефектологами, учителями-логопедами) | |
Закономерности групповой динамики, методы, приемы проведения групповой коррекционно-развивающей работы | |
Способы и методы оценки эффективности и совершенствования коррекционно-развивающей работы | |
Международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей | |
Трудовое законодательство Российской Федерации, законодательство Российской Федерации в сфере образования и прав ребенка | |
Нормативные правовые акты, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности | |
Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования | |
Другие характеристики | - |
3.1.5. Трудовая функция
Наименование | Психологическая диагностика детей и обучающихся | Код | A/05.7 | Уровень (подуровень) квалификации | 7 |
Происхождение трудовой функции | Оригинал | X | Заимствовано из оригинала | ||
Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта |
Трудовые действия | Психологическая диагностика с использованием современных образовательных технологий, включая информационные образовательные ресурсы |
Скрининговые обследования (мониторинг) с целью анализа динамики психического развития, определение лиц, нуждающихся в психологической помощи | |
Составление психолого-педагогических заключений по результатам диагностического обследования с целью ориентации педагогов, преподавателей, администрации образовательных организаций и родителей (законных представителей) в проблемах личностного и социального развития обучающихся | |
Определение степени нарушений в психическом, личностном и социальном развитии детей и обучающихся, участие в работе психолого-медико-педагогических комиссий и консилиумов | |
Изучение интересов, склонностей, способностей детей и обучающихся, предпосылок одаренности | |
Осуществление с целью помощи в профориентации комплекса диагностических мероприятий по изучению способностей, склонностей, направленности и мотивации, личностных, характерологических и прочих особенностей в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами общего образования соответствующего уровня | |
Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) | |
Необходимые умения | Подбирать или разрабатывать диагностический инструментарий, адекватный целям исследования |
Планировать и проводить диагностическое обследование с использованием стандартизированного инструментария, включая обработку результатов | |
Проводить диагностическую работу по выявлению уровня готовности или адаптации детей и обучающихся к новым образовательным условиям | |
Выявлять особенности и возможные причины дезадаптации с целью определения направлений оказания психологической помощи | |
Осуществлять социально-психологическую диагностику особенностей и уровня группового развития формальных и неформальных коллективов обучающихся, диагностику социально-психологического климата в коллективе | |
Диагностировать интеллектуальные, личностные и эмоционально-волевые особенности, препятствующие нормальному протеканию процесса развития, обучения и воспитания и совместно с педагогом, преподавателем разрабатывать способы их коррекции | |
Проводить мониторинг личностных и метапредметных образовательных результатов обучающихся в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего образования соответствующего уровня | |
Осуществлять диагностику одаренности, структуры способностей | |
Владеть способами оценки эффективности и совершенствования диагностической деятельности, составления психологических заключений и портретов личности обучающихся | |
Необходимые знания | Теория, методология психодиагностики, классификация психодиагностических методов, их возможности и ограничения, предъявляемые к ним требования |
Методы и технологии, позволяющие решать диагностические и развивающие задачи | |
Методы сбора, обработки информации, результатов психологических наблюдений и диагностики | |
Методы математической обработки результатов психологической диагностики | |
Способы интерпретации и представления результатов психодиагностического обследования | |
Психология личности и социальная психология малых групп | |
Международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей | |
Трудовое законодательство Российской Федерации, законодательство Российской Федерации в сфере образования и прав ребенка | |
Нормативные правовые акты, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности | |
Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования | |
Другие характеристики | - |
3.1.6. Трудовая функция
Наименование | Психологическое просвещение субъектов образовательного процесса | Код | A/06.7 | Уровень (подуровень) квалификации | 7 |
Происхождение трудовой функции | Оригинал | X | Заимствовано из оригинала | ||
Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта |
Трудовые действия | Ознакомление педагогов, преподавателей и администрации образовательных организаций с современными исследованиями в области психологии дошкольного, младшего школьного, подросткового, юношеского возраста |
Информирование субъектов образовательного процесса о формах и результатах своей профессиональной деятельности | |
Ознакомление педагогов, преподавателей, администрации образовательных организаций и родителей (законных представителей) с основными условиями психического развития ребенка (в рамках консультирования, педагогических советов) | |
Ознакомление педагогов, преподавателей и администрации образовательных организаций с современными исследованиями в области профилактики социальной адаптации | |
Просветительская работа с родителями (законными представителями) по принятию особенностей поведения, миропонимания, интересов и склонностей, в том числе одаренности ребенка | |
Информирование о факторах, препятствующих развитию личности детей, воспитанников и обучающихся о мерах по оказанию им различного вида психологической помощи | |
Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) | |
Необходимые умения | Осуществлять психологическое просвещение педагогов, преподавателей, администрации образовательной организации и родителей (законных представителей) по вопросам психического развития детей и обучающихся |
Разрабатывать и реализовывать программы повышения психологической компетентности субъектов образовательного процесса, работающих с различными категориями обучающихся | |
Применять методы педагогики взрослых для психологического просвещения субъектов образовательного процесса, в том числе с целью повышения их психологической культуры | |
Владеть навыками преподавания, ведения дискуссий, презентаций | |
Необходимые знания | Задачи и принципы психологического просвещения в образовательной организации с учетом образовательных потребностей и индивидуальных возможностей обучающихся |
Формы и направления, приемы и методы психологического просвещения с учетом образовательных потребностей и индивидуальных возможностей обучающихся | |
Основы педагогики, формы и способы обучения взрослых участников образовательного процесса, работающих с различными категориями обучающихся | |
Международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей | |
Трудовое законодательство Российской Федерации, законодательство Российской Федерации в сфере образования и прав ребенка | |
Нормативные правовые акты, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности | |
Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования | |
Другие характеристики | - |
3.1.7. Трудовая функция
Наименование | Психологическая профилактика (профессиональная деятельность, направленная на сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся в процессе обучения и воспитания в образовательных организациях) | Код | A/07.7 | Уровень (подуровень) квалификации | 7 |
Происхождение трудовой функции | Оригинал | X | Заимствовано из оригинала | ||
Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта |
Трудовые действия | Выявление условий, неблагоприятно влияющих на развитие личности обучающихся |
Разработка психологических рекомендаций по проектированию образовательной среды, комфортной и безопасной для личностного развития обучающегося на каждом возрастном этапе, для своевременного предупреждения нарушений в развитии и становлении личности, ее аффективной, интеллектуальной и волевой сфер | |
Планирование и реализация совместно с педагогом превентивных мероприятий по профилактике возникновения социальной дезадаптации, аддикций и девиаций поведения | |
Разъяснение субъектам образовательного процесса необходимости применения сберегающих здоровье технологий, оценка результатов их применения | |
Разработка рекомендаций субъектам образовательного процесса по вопросам психологической готовности и адаптации к новым образовательным условиям (поступление в дошкольную образовательную организацию, начало обучения, переход на новый уровень образования, в новую образовательную организацию) | |
Разработка рекомендаций для педагогов, преподавателей по вопросам социальной интеграции и социализации дезадаптивных обучающихся и воспитанников, обучающихся с девиантными и аддиктивными проявлениями в поведении | |
Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) | |
Необходимые умения | Планировать и организовывать работу по предупреждению возможного неблагополучия в психическом и личностном развитии обучающихся, в том числе социально уязвимых и попавших в трудные жизненные ситуации |
Разрабатывать психологические рекомендации по соблюдению в образовательной организации психологических условий обучения и воспитания, необходимых для нормального психического развития обучающихся на каждом возрастном этапе | |
Вырабатывать рекомендации педагогам, родителям (законным представителям), воспитателям и другим работникам образовательных организаций по оказанию помощи обучающимся в адаптационный, предкризисный и кризисный периоды | |
Проводить мероприятия по формированию у обучающихся навыков общения в разновозрастной среде и в среде сверстников, развитию навыков поведения в виртуальной и поликультурной среде | |
Необходимые знания | Закономерности и возрастные нормы психического, личностного и индивидуального развития на разных возрастных этапах, способы адаптации и проявления дезадаптивного поведения детей, подростков и молодежи к условиям образовательных организаций |
Признаки и формы дезадаптивных состояний у детей, подростков и молодежи | |
Современные теории формирования и поддержания благоприятного социально-психологического климата в коллективе, технологии и способы проектирования безопасной и комфортной образовательной среды | |
Приемы организации совместной и индивидуальной деятельности обучающихся в соответствии с возрастными особенностями их развития | |
Теории и методы предотвращения "профессионального выгорания" специалистов, причины возникновения, методы предупреждения и снятия психологической перегрузки педагогического коллектива | |
Основы возрастной физиологии и гигиены обучающихся, обеспечения их безопасности в образовательном процессе | |
Превентивные методы работы с обучающимися "группы риска" (из неблагополучных семей, находящихся в состоянии посттравматического стрессового расстройства, попавших в трудную жизненную ситуацию, склонных к суициду и другим формам аутоагрессии) | |
Международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей | |
Трудовое законодательство Российской Федерации, законодательство Российской Федерации в сфере образования и прав ребенка | |
Нормативные правовые акты, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности | |
Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования | |
Другие характеристики | - |
3.2. Обобщенная трудовая функция
Наименование | Оказание психолого-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетним обучающимся, признанным в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющимся потерпевшими или свидетелями преступления | Код | B | Уровень квалификации | 7 |
Происхождение обобщенной трудовой функции | Оригинал | X | Заимствовано из оригинала | ||
Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта |
Возможные наименования должностей, профессий | Психолог Педагог-психолог Психолог образовательной организации |
Требования к профессиональному образованию и обучению | Высшее образование по профильным направлениям |
Требования к опыту практической работы | - |
Особые условия допуска к работе | К работе не допускаются лица, имеющие или имевшие судимость за преступления, состав и виды которых установлены законодательством Российской Федерации |
Другие характеристики | - |
Дополнительные характеристики
Наименование документа | Код | Наименование базовой группы, должности (профессии) или специальности |
ОКЗ | 2320 | Преподаватели в средней школе |
2445 | Психологи | |
3310 | Преподавательский персонал начального образования | |
3320 | Персонал дошкольного воспитания и обучения | |
3330 | Преподавательский персонал специального обучения | |
ЕКС | - | Педагог-психолог, психолог |
ОКПДТР | 25484 | Педагог-психолог |
ОКСО | 030301 | Психология |
050706 | Педагогика и психология | |
050711 | Социальная педагогика | |
050716 | Специальная психология | |
050717 | Специальная дошкольная педагогика и психология | |
050718 | Специальная педагогика в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях |
3.2.1. Трудовая функция
Наименование | Психологическое просвещение субъектов образовательного процесса в области работы по поддержке лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации | Код | B/01.6 | Уровень (подуровень) квалификации | 7 |
Происхождение трудовой функции | Оригинал | X | Заимствовано из оригинала | ||
Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта |
Трудовые действия | Ознакомление педагогов, преподавателей и администрации образовательных организаций и организаций, осуществляющих образовательную деятельность, с современными исследованиями в области психологии дошкольного, младшего школьного, подросткового, юношеского возраста лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетним обучающимся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления |
Ознакомление педагогов, преподавателей, администрации образовательных организаций и организаций, осуществляющих образовательную деятельность, а также родителей (законных представителей) с основными условиями психического развития лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации (в рамках консультирования, педагогических советов) | |
Просветительская работа с родителями (законными представителями) лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления | |
Ознакомление педагогов, преподавателей и администрации образовательных организаций с современными исследованиями в области профилактики социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления | |
Помощь в формировании психологической культуры субъектов образовательного процесса | |
Помощь в сохранении и укреплении психологического здоровья лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления | |
Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) | |
Необходимые умения | Осуществлять психологическое просвещение педагогов, преподавателей, администрации образовательной организации и родителей (законных представителей) по вопросам психического развития лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления |
Информировать субъектов образовательного процесса о факторах, препятствующих развитию личности лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления | |
Разрабатывать и реализовывать образовательные программы по повышению психологической компетентности субъектов образовательного процесса, работающих с лицами с ограниченными возможностями здоровья, детьми и обучающимися, испытывающими трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетними обучающимися, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления | |
Владеть навыками преподавания, проведения дискуссий, презентаций | |
Необходимые знания | Задачи и принципы психологического просвещения в образовательной организации с учетом особенностей лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления |
Формы и направления, приемы и методы психологического просвещения с учетом особенностей лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления | |
Основы педагогики, формы и способы обучения взрослых субъектов образовательного процесса, работающих с лицами с ограниченными возможностями здоровья, детьми и обучающимися, испытывающими трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетними обучающимися, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления | |
Международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей | |
Трудовое законодательство Российской Федерации, законодательство Российской Федерации в сфере образования и прав ребенка | |
Нормативные правовые акты, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности | |
Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования | |
Другие характеристики | - |
3.2.2. Трудовая функция
Наименование | Психологическая профилактика нарушений поведения и отклонений в развитии лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации | Код | B/02.7 | Уровень (подуровень) квалификации | 7 |
Происхождение трудовой функции | Оригинал | X | Заимствовано из оригинала | ||
Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта |
Трудовые действия | Выявление условий, затрудняющих становление и развитие личности лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления, с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей |
Профилактическая работа с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления | |
Разработка предложений по формированию сберегающих здоровье образовательных технологий, здорового образа жизни | |
Разработка рекомендаций родителям (законным представителям) по вопросам психологической готовности к переходу на следующий уровень образования лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления | |
Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) | |
Необходимые умения | Планировать и организовывать работу по предупреждению возможного неблагополучия в психическом и личностном развитии лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе находящихся в трудной жизненной ситуации |
Создавать и поддерживать в образовательной организации и организации, осуществляющей образовательную деятельность, психологические условия обучения и воспитания, необходимые для нормального психического развития и формирования личности лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления, на каждом возрастном этапе | |
Способствовать созданию благоприятного психологического климата в образовательной организации и организации, осуществляющей образовательную деятельность | |
Разрабатывать рекомендации по созданию и поддержанию благоприятных условий развития на переходных и кризисных этапах жизни обучающихся | |
Вырабатывать рекомендации педагогам, преподавателям, родителям (законным представителям), воспитателям и работникам образовательной организации по оказанию помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья в адаптационный период | |
Эффективно взаимодействовать с педагогами и другими специалистами образовательной организации по вопросам развития обучающихся в ведущей для возраста деятельности | |
Необходимые знания | Способы адаптации детей, подростков и молодежи к условиям образовательных организаций различных типов |
Современные теории формирования и поддержания благоприятного социально-психологического климата в коллективе | |
Методы коррекции социально-психологического климата, урегулирования конфликтов | |
Признаки и формы дезадаптивных состояний у детей, подростков и молодежи | |
Приемы организации совместной и индивидуальной деятельности лиц с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с возрастными нормами их развития | |
Теории и методы предотвращения "профессионального выгорания" специалистов | |
Основы возрастной физиологии и гигиены обучающихся, обеспечения их безопасности в образовательном процессе | |
Типичные случаи возникновения и методы предупреждения и снятия психологической перегрузки педагогического коллектива | |
Теории профессиональной и социально-психологической адаптации, методы и способы обеспечения их эффективности | |
Международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей | |
Трудовое законодательство Российской Федерации, законодательство Российской Федерации в сфере образования и прав ребенка | |
Нормативные правовые акты, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности | |
Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования | |
Другие характеристики | - |
3.2.3. Трудовая функция
Наименование | Психологическое консультирование лиц с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации | Код | B/03.7 | Уровень (подуровень) квалификации | 7 |
Происхождение трудовой функции | Оригинал | X | Заимствовано из оригинала | ||
Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта |
Трудовые действия | Консультирование обучающихся по проблемам самопознания, профессионального самоопределения, личностным проблемам |
Консультирование преподавателей и других работников образовательной организации и организации, осуществляющей образовательную деятельность, по проблемам взаимоотношений с обучающимися и другим профессиональным вопросам | |
Консультирование педагогических работников по вопросам разработки и реализации индивидуальных программ обучения для лиц с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления, с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося | |
Консультирование родителей (законных представителей) по проблемам взаимоотношений с обучающимися, воспитанниками с ограниченными возможностями здоровья, а также находящимися в трудных жизненных ситуациях, по вопросам их профессионального самоопределения | |
Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) | |
Необходимые умения | Применять современные методы психологического консультирования в соответствии с задачами консультирования и особенностями клиентов |
Консультировать администрацию образовательных организаций, организаций, осуществляющих образовательную деятельность, педагогов, преподавателей, родителей (законных представителей) по психологическим проблемам обучения, воспитания и развития обучающихся | |
Проводить индивидуальные и групповые консультации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по вопросам обучения, развития, проблемам жизненного самоопределения, самовоспитания, взаимоотношений со взрослыми и сверстниками | |
Владеть приемами повышения психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей) и педагогов, преподавателей и администрации образовательных организаций | |
Владеть приемами работы с педагогами, преподавателями с целью организации эффективных учебных взаимодействий обучающихся, их общения в образовательных организациях и в семье | |
Разрабатывать совместно с педагогами и преподавателями индивидуальные программы для построения индивидуального образовательного маршрута для лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося | |
Необходимые знания | Современные технологии и методы консультирования |
Теория, методология психологического консультирования, классификация методов, их возможности и ограничения, предъявляемые к ним требования | |
Приемы организации совместной и индивидуальной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с возрастными нормами их развития | |
Методы и технологии, позволяющие решать консультационные и развивающие задачи | |
Международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей | |
Трудовое законодательство Российской Федерации, законодательство Российской Федерации в сфере образования и прав ребенка | |
Нормативные правовые акты, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности | |
Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования | |
Другие характеристики | - |
3.2.4. Трудовая функция
Наименование | Психологическая коррекция поведения и развития детей и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, а также обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации | Код | B/04.7 | Уровень (подуровень) квалификации | 7 |
Происхождение трудовой функции | Оригинал | X | Заимствовано из оригинала | ||
Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта |
Трудовые действия | Разработка и реализация планов коррекционно-развивающих занятий для обучающихся, направленных на развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы, познавательных процессов, снятие тревожности, решение проблем в сфере общения |
Организация и осуществление совместно со специалистами (педагогами, преподавателями, учителями-дефектологами, учителями-логопедами) психолого-педагогической коррекции отклонений в психическом развитии обучающихся, нарушений социализации | |
Формирование совместно с иными педагогическими работниками для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, а также для обучающихся, находящихся в трудной жизненной ситуации, образовательной среды, удовлетворяющей их интересам и потребностям | |
Разработка программ психологической коррекции поведения и нарушений в развитии обучающихся и сопровождение их реализации в образовательной организации и организации, осуществляющей образовательную деятельность | |
Проведение коррекционно-развивающих занятий с обучающимися в соответствии с категорией детей с ограниченными возможностями здоровья | |
Разработка и проведение профилактических, диагностических, развивающих мероприятий в образовательных организациях различных типов | |
Разработка и реализация программ профилактики и коррекции девиаций и асоциального поведения обучающихся | |
Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) | |
Необходимые умения | Владеть приемами формирования личности как сознательного субъекта поведения и социального действия |
Оценивать уровень и отклонения от нормального хода психического развития обучающихся на различных уровнях образования в образовательных организациях | |
Применять методы психологической коррекции психических особенностей личности (в зависимости от возраста, пола, особых образовательных потребностей, обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, а также находящихся в трудной жизненной ситуации) | |
Реализовывать индивидуально-ориентированные меры по снижению или устранению отклонений в психическом и личностном развитии обучающихся | |
Необходимые знания | Современные теории, направления и практика психокоррекционной работы |
Теория психологической коррекции | |
Методы и приемы индивидуальной психокоррекции | |
Этапы групповой динамики, методы, приемы проведения групповой психокоррекционной работы | |
Приемы и способы повышения личностной активности в процессе психокоррекции | |
Методы и способы определения и контроля результативности психокоррекции | |
Стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи | |
Методы и приемы наблюдения за психическим и физическим развитием обучающихся | |
Формы и признаки отклоняющегося поведения у подростков, способы и методы коррекции этих форм поведения | |
Международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей | |
Трудовое законодательство Российской Федерации, законодательство Российской Федерации в сфере образования и прав ребенка | |
Нормативные правовые акты, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности | |
Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования | |
Другие характеристики | - |
3.2.5. Трудовая функция
Наименование | Психологическая диагностика особенностей лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления, по запросу органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних | Код | B/05.7 | Уровень (подуровень) квалификации | 7 |
Происхождение трудовой функции | Оригинал | X | Заимствовано из оригинала | ||
Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта |
Трудовые действия | Психологическая диагностика с использованием современных образовательных технологий, включая информационные образовательные ресурсы |
Скрининговые обследования с целью мониторинга психического развития лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления | |
Составление психолого-педагогических заключений по результатам диагностического обследования с целью ориентации педагогов и родителей (законных представителей) в проблемах личностного и социального развития лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления | |
Определение степени нарушений в психическом и личностном развитии лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления | |
Изучение интересов, склонностей, способностей лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления | |
Осуществление с целью профориентации комплекса диагностических мероприятий по изучению мотивации, личностных, характерологических особенностей лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления | |
Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) | |
Необходимые умения | Подбирать диагностический инструментарий, адекватный целям исследования и возможностям конкретного обучающегося |
Проводить диагностическое обследование обучающихся с использованием стандартизированного инструментария, включая первичную обработку результатов | |
Проводить диагностическую работу по выявлению уровня готовности или адаптации к новым образовательным условиям | |
Осуществлять диагностическую работу по выявлению особенностей и причин дезадаптации обучающихся с целью определения направлений оказания психолого-педагогической помощи | |
Осуществлять социально-психологическую диагностику особенностей и уровня группового развития формальных и неформальных ученических коллективов, диагностику социально-психологического климата в коллективе | |
Выявлять психологические причины и способствовать устранению нарушений межличностных отношений, обучающихся с учителями, сверстниками, родителями (законными представителями) | |
Диагностировать интеллектуальные, личностные и эмоционально-волевые особенности лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления | |
Проводить мониторинг личностных и метапредметных образовательных результатов в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами общего образования у лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления | |
Необходимые знания | Теория, методология психодиагностики, классификация психодиагностических методов, их возможности и ограничения, предъявляемые к ним требования |
Стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические задачи | |
Методы сбора, первичной обработки информации, результатов психологических наблюдений и диагностики | |
Методы математической обработки результатов психологической диагностики | |
Способы интерпретации и представления результатов психодиагностического обследования | |
Международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей | |
Трудовое законодательство Российской Федерации, законодательство Российской Федерации в сфере образования и прав ребенка | |
Нормативные правовые акты, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности | |
Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования | |
Другие характеристики | - |
IV. Сведения об организациях - разработчиках профессионального стандарта
4.1. Ответственная организация-разработчик
ГБОУ ВПО города Москвы "Московский городской психолого-педагогический университет", город Москва | |
Ректор | Рубцов Виталий Владимирович |
4.2. Наименования организаций-разработчиков
1. | ГБОУ "Самарский региональный социопсихологический центр", город Самара |
2. | ГОУ "Уральский государственный педагогический университет", город Екатеринбург |
3. | ГОУ ВПО "Башкирский государственный педагогический университет", город Уфа, Республика Башкортостан |
4. | Общероссийская общественная организация "Федерация психологов образования России", город Москва |
5. | ФГБОУ "Волгоградский государственный социально-педагогический университет", город Волгоград |
6. | ФГОУ ВПО "Южный федеральный университет", город Ростов-на-Дону |
<1> Общероссийский классификатор занятий.
<2>Общероссийский классификатор видов экономической деятельности.
<3>Статья 65 Трудового кодекса Российской Федерации (Собрание законодательства Российской Федерации, 2002, № 1, ст. 3; 2004, № 35, ст. 3607; 2006, № 27, ст. 2878; 2008, № 30, ст. 3616; 2011, № 49, ст. 7031; 2013, № 48, ст. 6165, № 52, ст. 6986).
<4> Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих.
<5> Общероссийский классификатор профессий рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов.
<6> Общероссийский классификатор специальностей по образованию.
© Материал из КСС «Система Кадры»
Готовые решения для службы персонала на https://vip.1kadry.ru
Дата копирования: 06.10.2022
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ
(заполняет классный руководитель)
Фамилия, имя ребенка Иванов Иван Иванович год рождения 02.01.2004
Школа №_________13__________Класс ___________4г__________________
Общее сведения о ребенке.
с какого возраста пошел в школу: с 7 лет
программа обучения: «ШКОЛА РОССИИ»
форма обучения: в коррекционном классе, интегрировано в общеобразовательном классе, на дому
особенности адаптации к школе: без особенностей
когда начались проблемы и с чем они связаны: с 1 класса связаны с низким уровнем усвоения программного материала
уровень успеваемости в школе на сегодняшний день: средний
дублировал ли обучение: нет
любимые школьные предметы (перечислить): физкультура, рисование, музыка
нелюбимые школьные предметы (перечислить) математика, литературное чтение
любимые занятия дома мальчик старший ребёнок в семье, но помогать по хозяйству и при воспитании младших братьев и сестёр не заинтересован. Гуляет, играет в компьютер и т.д.
отношение с учителями ровные
отношения с друзьями конфликтов нет
отношение к оценкам равнодушное, приходится заставлять исправлять недочеты, сдавать долги.
участие родителей в решении проблем ребенка мама воспитывает одна троих детей, все ребята обучаются в коррекционном классе, мама заинтересована в успешности сына, записывает его в кружки, музыкальную школу, участвует в жизни класса.
положительные качества ребенка мальчик охотно выполняет поручения учителя, но всегда недоделывает свои обязанности, быстро теряет к этому интерес. Мальчик не конфликтен, но может за себя постоять.
Общая осведомленность и социально-бытовая ориентировка
Сведения о себе и своей семье резко ограничены и не соответствуют возрасту ребёнка
Знания и представления об окружающем поверхностные, обрывочные, кругозор ограничен.
Особенности усвоения программного материала
Математика
С трудом решает простые задачи. Комбинированные только с подробным разбором и направляющей помощью учителя. Все задания выполняет только с направляющей помощью и подробным объяснением. Мальчик не умеет работать по алгоритму, быстро теряет инструкцию. Знает таблицу умножения и умеет её применять.
На контрольных и самостоятельных работах выполняет базовый уровень, если предварительно проведена подготовительная работа.
Темп деятельности неравномерный, на фоне утомления целенаправленность деятельности снижается.
Внимание неустойчивое. При работе на уроках требуется контроль
Чтение
Темп чтения 65 слов, при норме 90 слов в минуту. При чтении даже знакомого текста допускает большое количество ошибок. Повторы, угадывающее чтение, не соблюдение границ предложений, ударений. Все это нарушает понимание прочитанного. На поставленные вопросы дает однословные ответы. Чтение наизусть затруднено.
Письмо
Навык каллиграфии удовлетворительный. Почерк неустойчивый. Списывание текста и диктанты с ошибками. Перед выполнением грамматического задания требуется подробное объяснение.
Заключение Уровень актуального развития соответствует требованиям АОП НОО для детей с ЗПР
Рекомендации по обучению после обследования ребенка по итогам проведённой коррекционной работы
- Нельзя допускать переутомление ребенка; при малейших признаках усталости необходимо менять содержание деятельности.
- Стараться поддерживать психоэмоциональное благополучие.
- Желательны задания, которые не предполагают дефицита времени на их выполнение.
- Обучение навыкам эмоционального самоконтроля.
- Поддержка ребенка со стороны психолога, педагогов.
- Задания должны строиться по принципу от простого к сложному.
- Педагогам необходимо стремиться к индивидуальному подходу.
- Важно придерживаться последовательных требований в общении с ребенком.
- Стараться разнообразить работу на уроке. Оптимально провести около семи смен деятельности за урок.
- Необходимо избегать состязаний и каких-либо видов работ, учитывающих скорость.
- Не сравнивать ребенка с другими детьми или эталоном, не предъявлять завышенных или заниженных требований.
- Сразу поощрять успехи и достижения ребенка.
- Вводить проблемное обучение, повышать мотивацию учеников, используя в процессе обучения элементы игры. Давать больше творческих, развивающих заданий и избегать монотонной деятельности. Рекомендуется частая смена заданий с небольшим числом вопросов.
- Во время уроков важно ограничивать до минимума отвлекающие факторы.
- В случае затруднений при выполнении задания ребенку должна быть предоставлена возможность обратиться за помощью к педагогу.
- На определенный отрезок времени давать только одно задание. Если ученику предстоит выполнить большое задание, то оно предлагается ему в виде последовательных частей.
- Для подкрепления устных инструкций использовать наглядные материалы (картинки, схемы, образец и т.д.).
- Психологическую коррекцию внимания проводить в процессе учебной деятельности.
Дата обследования _________
Подпись педагога ПМПк ______________/
ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ
Фамилия, имя ребенка Иванов Иван Иванович Дата рождения 02.01.2004
Школа №__13__________Класс 4Г
Дополнительные сведения: ребенок находился в коррекции 3 года (2,3,4 классы). Занятия посещал регулярно. Пропуски – по болезни. Обучался в коррекционном классе с сентября 2013 года.
Контакт устойчивый.
Осведомленность
Уровень осведомлённости ребёнка об окружающей действительность недостаточный. Удерживает инструкцию до конца выполнения задания. Узнаёт знакомые предметы по описанию с применением наглядности. Пространственная и временная ориентировка не затруднена. Словесная регуляция деятельности сформирована. Вызывают трудности вопросы поискового характера. При затруднениях заметно снижается речевая активность.
Словарь
Речевая псевдоактивность. Употребляет обобщающие понятия. Редко употребляемая лексика находится в пассиве. Не всегда верно называет детёнышей животных. Не в полном объёме выполнил возрастные пробы на подбор антонимов. Качественно неполноценен словарь действий и признаков. Мальчик затрудняется при назывании месяцев по временам года. Пробы на употребление слов в разных видах коммуникативной деятельности: составление предложений; добавление к неоконченному предложению одного-двух слов; выбор слов по смысловой или звуковой близости из числа данных для добавление в предложение выполняет сам, но допускает ошибки.
Грамматический строй речи
Мальчик верно согласует слова в простом распространённом предложении, правильно использует предлоги. Встречаются смысловые аграмматизмы вследствие неполноценности словообразовательных процессов: редко используется суффиксальный способ образования новых слов. Отмечены ошибки при обследовании словообразовательных процессов, не может выбрать правильный ответ из предложенных вариантов. Пробы на построение предложения путём сокращения или увеличения его объёма, нередко выполняются ошибочно.
Связная речь:
Составление рассказа по серии сюжетных картинок
Серию сюжетных картинок разложил без учёта временной последовательности событий, самостоятельно установить причинно-следственные связи без помощи наводящих вопросов не смог. Вместо рассказа односложно ответил на вопросы по сюжету.
Рассказ со скрытым смыслом доступен после уточняющих и наводящих вопросов.
Ребёнку плохо даются пересказы, мальчик не охотно отвечает на уроках. Испытывает трудности при формулировании собственной мысли, долго ищет подходящее слово. Речь наполнена эмболофразиями. Рассказ из личного опыта ограничивался перечислением вариантов своих занятий без их развёрнутого описания.
Чтение:
Чтение слогов, слов сформировано.
Чтение предложений нарушено понимание инверсионных и логико – грамматических конструкций – перечитывает.
Чтение текста
Чтение послоговое в малознакомых словах и словах сложной слоговой структуры, монотонное, с большим количеством очиток. Воспроизведение прочитанного опиралось на наводящие вопросы, осознание прочитанного рассказа неполное, ответил на уточняющие вопросы по тексту.
Письмо:
Письмо под диктовку
При письме под диктовку наблюдаются полиморфные орфографические ошибки. Мальчик не может применить на письме изученное правило, с трудом находит второстепенные члены предложения и только с помощью.
Присутствует наличие замен Ч-Ц.
Списывание с печатного текста не нарушено
Строение артикуляционного аппарата
Аномалий в строении артикуляционного аппарата не обнаружено. Артикуляционные движения выполняет по словесной инструкции.
Звукопроизношение сформировано.
Фонематический слух
Нарушено различение фонем Ч – Ц. Мальчик допускает ошибки при делении слов на слоги. Звуковой анализ проводит с опорой на звуко – буквенную схему. Пробы на оценку слоговой структуры выполняет в замедленном темпе.
Заключение: Нарушение речи системного характера IV уровня. Дислексия. Дисграфия. Дизорфография.
Рекомендации:
Включать в коррекционные занятия с ребёнком упражнения, направленные на совершенствование словаря и грамматического строя речи; расширение «поля чтения» при помощи приёмов развития динамического чтения. Уделение внимания всем компонентам речи в совокупности; развитие орфографической чувственности и зоркости на письме, с опорой на различные анализаторы (речеслуховой, речедвигательный, зрительный); при формировании орфографических навыков использовать не только метод сознательного усвоения правил, но и альтернативные приёмы усвоения навыков правописания, орфографическое чтение.
Дата обследования: Логопед ПМПк________________/ФИО
Лист динамического наблюдения по результатам коррекционной работы ребенка
Ф.И. ребенка Иванов Иван Иванович
Класс 4г Дата начала занятий сентября 2013
Срок проведения коррекционной работы 22 месяца
Специалисты | Периодичность занятий в неделю | Всего количество занятий | Форма занятий (подгрупповая, индивидуальная) | Динамика |
Учитель | 2 класс – 2 р/нед. 3 класс – 1 р /нед. 4 класс – 1 р /2нед. | 64 32 13 | Индивидуальная Индивидуальная Индивидуальная | Положительная |
Педагог-психолог | 2 р/нед. | 160 | Индивидуально - подгрупповая | Положительная |
Учитель-логопед | 2 р/нед. | 160 | Индивидуально - подгрупповая | Положительная |
Социальный Педагог | ||||
Учитель-дефектолог | ||||
Медицинский работник |
Заключение по результатам коррекционной работы
Мальчик коррекции поддается с трудом (только при условии малой группы, или индивидуально) В результате коррекционно – развивающих мероприятий полностью устранить специфические ошибки в письменных работах не удалось. Отмечается возврат к специфическим заменам. Мальчик справляется с тестами и заданиями по АОП НОО для детей с нарушением психологического развития на базовом уровне.
Дата Подпись ведущего специалиста /____________
Ф.И.О. ребенка Иванов Иван Иванович
Дата рождения 02.01.2004
Школа 13 Класс 4г
Домашний адрес Ленина, 39
Учебный год _______
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ КОРРЕКЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ
- Программа обучения – «ШКОЛА РОССИИ»
- Форма обучения – интегрировано в общеобразовательном классе, в коррекционном классе, на дому
- Психологическая коррекция - ____2____ч. в неделю (индивидуально, в подгруппе)
- Логопедическая коррекция -____2____ч. в неделю (индивидуально, в подгруппе)
- Педагогическая коррекция- ___0,5_____ч. в неделю (индивидуально, в подгруппе)
- Социальная коррекция - ______ч. в неделю
- Занятость во внеурочной деятельности - _5_ч. в неделю («Умелые ручки», «Волшебная палитра», «Весёлая грамматика», «Я – исследователь»)
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ УЧЕБНО-КОРРЕКЦИОННЫЙ РЕЖИМ
Время | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница | Суббота | Примечание |
11.00 | «Умелые ручки» | Логопед | «Умелые ручки» | Логопед | «Веселая грамматика» | ||
15.05 | Психолог | Я – иссл-тель | Психолог | Педагог | «Волшебная палитра» | ||
Подпись родителей_________________________/_________________________________________
Подпись ведущего специалиста________________________/ФИО
Председатель ПМПк_______________________/ФИО
Члены ПМПк (специальность, подпись)
Педагог – ФИО
Психолог – ФИО
ФИО.
Логопед – ФИО
Ф.И.О. ребенка Иванов Иван Иванович
Дата рождения 02.01.2004
Школа 13 Класс 4г
Домашний адрес Ленина, 39
ИТОГОВОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ ПМПк (по результатам коррекционной работы) №______от_____
Уровень актуального развития соответствует АОП НОО. Парциальная несформированность ВПФ. Нарушение речи системного характера IV уровня. Дислексия. дисграфия. Дизорфография
Рекомендации
Обучение по АОП ООО для детей с ЗПР.
Председатель ПМПк ____________________/ФИО
Члены ПМПк (специальность, подпись)
Педагог – ФИО
Психолог – ФИО
ФИО
Логопед – ФИО
МЕДИЦИНСКОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ
Ф.И.О. ребенка_____________________________________________________________________
Дата рождения_____________________________________________________________________
Краткий анамнез
Акушерский анамнез, предшествующий настоящей беременности: Беременность (по счету)_______, роды (по счету)________. Течение беременности и родов: Беременность протекала удовлетворительно; на фоне ХВУГП, ХФПН, анемии, многоводия, маловодия, токсикоза 1 пол.(2 пол), угрозы прерывания в 1 пол, (2 пол), ВСД по кардиальному, гипертоническому, гипотоническому типу._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Роды в срок, преждевременные, на сроке ______ недель. Самостоятельные, быстрые, оперативные. Вес_______г. Оценка по шкале Апгар _________ баллов. Закричал сразу, не сразу. К груди приложили в ______ сутки. Обвитие пуповины вокруг шеи. Выписан на ______ сутки. Переведен в отделение патологии новорожденных с диагнозом:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Раннее развитие: с отставанием, без отставания. Голову держит с ______ мес., сидит с_____ мес., ходит с_________г. Первые слова_______________________, фразовая речь ____
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Перенесенные заболевания: На 1 году — Перинатальное поражение ЦНС. С-м гипервозбудимости. С-м угнетения. Гипертензионно-гидроцефальный синдром. Анемия в_______ степени. Рахит. _____________________________________________________________________
Состоит на учете у специалистов:
невропатолога________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
отоларинголога_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ревматолога_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ортопеда__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ортодонта_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
аллерголога____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
эндокринолога_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
психиатра_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
окулиста_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
педиатра_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Основное заболевание:__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Группа здоровья:_______________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Дата заполнения Подпись врача ______________________/____________
СОЦИАЛЬНАЯ КАРТА ОБСЛЕДУЕМОГО РЕБЕНКА
1.Ф.И.О. ребенка___________________________________пол___________________________
Дата рождения_____________школа № _________ класс__________________
2.Состав семьи
Сведения о родителях: Ф.И.О. | Мать | Отец | Опекун |
Возраст (полных лет) | |||
Образование и профессия | |||
Место работы, учебы | |||
Особенности характера | |||
Привычки, увлечения, хобби |
3.С кем проживает ребенок: _____________________________________________________________________________________
(родители; приемные родители; бабушки; дедушки; опекун; мачеха; отчим и т.д.)
4.Если родители в разводе:
сколько лет было ребенку, когда они развелись____________________________________________
с кем из родителей остался ребенок______________________________________________________
как ребенок отнесся к разводу___________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
поддерживает ли ребенок отношения с родителем, не живущим с ним после развода, каковы эти отношения_____________________________________________________________
5.Члены семьи, не живущие с ребенком, но принимающие активное участие в его жизни_______________________________________________________________________________
6.Другие дети в семье:
Имя________________________Возраст____________________
(указать фамилию) (полных лет)
7.Приемные дети: Имя________________________Возраст____________________
(указать фамилию) (полных лет)
8.Культурный уровень родителей________________________________________________________
9.Жилищно-бытовые условия семьи______________________________________________________
(отдельная квартира, комната в коммунальной квартире, общежитие и т.п.)
____________________________________________________________________________________________________________________
10.Условия жизни ребенка______________________________________________________________
(отдельная комната; уголок в общей комнате; свой стол;
_____________________________________________________________________________________
(отдельное спальное место; общая кровать с кем-то из детей; не имеет своего места; наличие игровых уголков и т.п.)
11.Материальное положение семьи______________________________________________________
(указать доход семьи; крайне низкий; ниже среднего; средний достаток; высокий)
_____________________________________________________________________________________
12.Кто из членов семьи является основным источником доходов________________________
(мать; отец; бабушка; дедушка; другие члены)
____________________________________________________________________________________
13.Характер взаимоотношений между родителями________________________________________
(взаимопонимание; конфликты, ссоры, драки; напряженные отношения; неприязнь; пренебрежение)
_____________________________________________________________________________________
14.Кто из родственников проводит больше времени с ребенком______________________________
(отец; мать; сестры; братья; бабушки; дедушки; соседи; другие родственники)
15.Кто из взрослых: помогает делать домашние задания_____________________________________ сидит с ребенком в случае болезни_______________________________________________________
провожает и встречает после школы/мдоу_________________________________________________
гуляет с ребенком_____________________________________________________________________
разбирает конфликты__________________________________________________________________
другое_______________________________________________________________________________
16.Поведение ребенка в домашней обстановке_____________________________________________
(подвижен; хаотичен; легко возбудим; агрессивен; вялый; угрюмый)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
17.Особенности взаимоотношений ребенка с другими детьми в семье________________________________________________________________________________
( дружные; равнодушны друг к другу; конфликтные; враждебные; недоброжелательные; доверительные)___________________________________________________________________________
18.Характер воспитания в семье_________________________________________________________
(строгое, с применением физических воздействий; строгое, без применения физич.воздействий; не допуская
самостоятельности; мягкое изнеженное; жестокое со злостью; контролируемое)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
19.Применение поощрений и наказаний_________________________________________________
(ласка; задабривание; физическое наказание; оскорбление)
_____________________________________________________________________________________
20.Режим ребенка_____________________________________________________________________
(встает утром; ложится спать)
21.Как проводит ребенок свободное время_______________________________________________
(гуляет на улице; смотрит телевизор; читает; рисует; играет; посещает музеи,
театры, выставки; кружки и секции; ничем не занимается)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
22.Какое участие ребенок принимает в домашнем труде_____________________________________
(перечислить обязанности по дому)
23.Дополнительные сведения о ребенке или его семье, которые Вы можете сообщить____________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Социальная часть карты заполнялась со слов______________________________________________\
(одного из родителей; педагога и т.д.)
Рекомендации:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата заполнения ___________ Подпись специалиста ___________(специальность)
----------------------------------
Сводная таблица оценки динамики состояния общего интеллектуального развития
ФИО Иванов Иван Иванович Дата поступления _____________ уч.год
№ | Параметры | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс | ||||||||
С. | Я. | М. | С. | Я. | М. | С. | Я. | М. | С. | Я. | М. | ||
1. | Устойчивость и распределение внимания. Объема воспринимаемой информации. | - | - | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + |
2. | Состояние речеслуховой памяти. Состояние графомоторного навыка. Наличие специфических замен, пропусков букв. Способность применять изученное правило. | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
3/1 | Ориентировка в пространстве и на листе. Ориентировка по клетке. Распределение внимания. | - | - | + | |||||||||
3/2 | Состояние мышления (анализ отношения понятий). Понимание прочитанного на уровне слова. | - | - | - | - | + | + | + | + | + | |||
4. | Скорость мышления. Состояние письменной речи, способность применять изученное правило. | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
5. | Круг представлений, умение рассуждать и обосновывать свой выбор. Понимания прочитанного на уровне предложения. | - | - | - | - | + | + | + | + | + | + | + | + |
6. | Состояние мышления на вербальном уровне, для 1 класса на невербальном уровне. | - | - | - | - | - | - | - | - | + | + | + | + |
7. | Состояние вербально - логического мышления (для 1 класса на невербальном уровне). Понимание прочитанного, словарного запаса. | - | - | - | - | - | - | - | - | + | + | + | + |
8. | Произвольное внимание, сформированность самоконтроля. Орфографическая зоркость. | - | - | - | - | - | + | - | + | + | - | + | + |
9. | Умения сопоставлять слова по звуковому составу. | - | - | + | - | + | + | - | + | + | - | + | + |
10. | Исследование вербальных способностей и смыслового прогнозирования (лексическая зоркость), вербально – смыслового анализа. | - | - | - | - | - | - | - | + | + | - | + | + |
итог | 0 | 0 | 3 | 1 | 3 | 4 | 2 | 6 | 8 | 5 | 8 | 8 | |
Предварительный просмотр:
Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1015 (ред. от 10.06.2019) Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования
32. При организации образовательной деятельности по адаптированной общеобразовательной программе создаются условия для лечебно-восстановительной работы, организации образовательной деятельности и коррекционных занятий с учетом особенностей учащихся из расчета по одной штатной единице:
учителя-дефектолога (сурдопедагога, тифлопедагога) на каждые 6 - 12 учащихся с ограниченными возможностями здоровья;
учителя-логопеда на каждые 6 - 12 учащихся с ограниченными возможностями здоровья;
педагога-психолога на каждые 20 учащихся с ограниченными возможностями здоровья;
тьютора, ассистента (помощника) на каждые 1 - 6 учащихся с ограниченными возможностями здоровья.
Предварительный просмотр:
Письмо от 13.12.2022 N АБ-3924/06Мет. рекомендации о инклюзивном образовании https://rulaws.ru/acts/Pismo-Minprosvescheniya-Rossii-ot-30.12.2022-N-AB-3924_06/
Предварительный просмотр:
Губернатору
Ханты-Мансийского
автономного округа – Югры
О поддержки деятельности
организации «Общее дело» Н.В. Комаровой
Уважаемая Наталья Владимировна!
На встрече с жителями 14 октября 2023 года в г. Нижневартовске представитель Общероссийской общественной организации поддержки президентских инициатив в области здоровьесбережения нации «Общее дело» (далее – организация) из Челябинска Евгений Викторович Малёнкин озвучил вопрос о системной реализации программы профилактики аддитивного поведения среди детей и молодёжи округа и предложил использовать материалы нашей организации. Вы согласились, что уже существующая программа профилактики требует донастройки и активизации и предложили вернуться к обсуждению этого вопроса.
Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС), включающие в себя совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, также ориентированы на становление ряда личностных характеристик ученика, в том числе на осознание себя как личности, проявляющей социальную активность, уважающей закон и правопорядок, осознанно выполняющей и пропагандирующей правила здорового и безопасного образа жизни.
В связи с вышеизложенным, предлагаем принять во внимание профилактические материалы нашей организации, осуществляющей социальную деятельность и оказывающей общественно полезные услуги с 2009 года. Главными целями организации являются укрепление нравственных ценностей и пропаганда здорового образа жизни.
Разработанная организацией методико-профилактическая программа «Здоровая Россия – общее дело» прошла экспертизу в Агентстве стратегических инициатив, имеет положительные заключения и рекомендации ФСКН России, Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Московский государственный психолого-педагогический университет» (ФГБОУ ВО МГППУ), государственного бюджетного учреждения здравоохранения города Москвы «Московский научно-практический центр наркологии Департамента здравоохранения города Москвы» (ГБУЗ «МНПЦ наркологии ДЗМ»), рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации для включения в образовательную программу всех средних и средне специальных образовательных учреждений на территории России в рамках преподавания основ безопасности жизнедеятельности (ОБЖ). Программы организации, в том числе профилактические фильмы «История одного обмана», «Секреты манипуляции. Алкоголь», «Секреты манипуляции. Табак», «Наркотики. Секреты манипуляции», «5 секретов настоящего мужчины», «Тайна природы женщины», мультипликационный сериал «Команда Познавалова», социальные ролики и др. в настоящее время широко используются в профилактической работе штатными специалистами и сотрудниками государственных организаций и учреждений бюджетной сферы, в частности, в учреждениях Минпросвещения России и Минобрнауки России (общеобразовательных и профессиональных образовательных организациях, учреждениях дополнительного образования, образовательных организаций высшего образования), а также в учреждениях Минздрава России, ФСБ России, Минобороны России, Росгвардии, МВД России, ФСИН России, МЧС России.
В рамках оказания общественно полезных услуг организацией в 2017 году разработана информационно-просветительская программа «Команда Познавалова», которая прошла экспертизу в ГБУЗ «МНПЦ наркологии ДЗМ» и ФГБОУ ВПО МГППУ и включена в единый реестр профилактических программ.
Подробная информация о деятельности организации, согласования профилактических программ и отзывы представлены на сайте: www.общее-дело.рф, https://общее-дело.рф/video/roliki/, http://metodic.obshee-delo.ru.
В целях комплексного осуществления приоритетных направлений по снижению масштабов употребления алкогольной продукции, профилактике алкоголизма, табакокурения и потребления никотинсодержащих изделий, противодействию наркомании, реализации программ по охране здоровья граждан от воздействия окружающего табачного дыма, поддержке семьи и молодёжи, охраны детства, способствующих обеспечению национальной безопасности, организация обращается к Вам с просьбой оказать всестороннее содействие по организации системной просветительской деятельности в части профилактики аддиктивного поведения и девиаций в подведомственных учреждениях Департамента образования и науки ХантыМансийского автономного округа Югры, в широком размещении и использовании аудиовизуальных произведений, социальной рекламы и информационных профилактических материалов на постоянной основе (перечень материалов и предложения по размещению прилагаются), рекомендовать использование в деятельности образовательных организаций, а также при реализации программы воспитания и социализации учащихся, согласованных и успешно апробированных методико-профилактических программ Общероссийской общественной организации поддержки президентских инициатив в области здоровьесбережения нации «Общее дело», направленных на мотивацию ведения осознанного, созидательного, здорового и безопасного образа жизни, сохранение и укрепление традиционных устоев семьи и нравственных ценностей.
Уважаемая Наталья Владимировна, надеемся на Вашу поддержку!
Приложение: 1. Информация об Общероссийской общественной организации «Общее дело» на 4 л. в 1 экз.;
- Перечень аудиовизуальных произведений Общероссийской общественной организации «Общее дело» на 8 л. в 1 экз.;
- Перечень нормативно-правовых актов, в соответствии с которыми осуществляет свою деятельность Общероссийская общественная организация «Общее дело» на 1 л. в 1 экз.
Председатель отделения в Ханты-Мансийском
автономном округе Югры А.А. Курбатов
Маленкин Евгений Викторович
тел.: +7 982-687-28-45
Приложение № 1
ИНФОРМАЦИЯ об Общероссийской общественной организации «Общее дело»
Что такое «Общее дело»?
В 2011 году инициативная группа граждан из разных городов России создала Общественную организацию «Общее дело». Их объединили желание и необходимость донести до россиян информацию о всей тяжести последствий употребления в нашей стране алкоголя, табака, различных наркотических средств. Эта идея оказалась близка многим людям, и уже к концу 2012 организация была представлена в 47 регионах России.
В качестве названия Организации было выбрано словосочетание «общее дело», так как до её создания многие волонтёры уже вели профилактическую работу, в которой использовали видеоматериалы телепроекта под названием «Общее дело», выходившие на Первом канале с февраля по июнь 2009 года.
Но главным был смысл, который содержится в этих словах: возрождение и укрепление России – это наше Общее дело! Только все вместе мы можем сделать нашу страну лучше!
Актуальность. По данным Всемирной Организации Здравоохранения (ВОЗ), потребление более 8 литров чистого спирта в год на душу населения ведёт к необратимому вырождению народа. В России (согласно методике подсчёта ВОЗ) душевой показатель употребления алкоголя составляет около 13 литров в год.
За последние несколько десятилетий употребление алкоголя, табачных изделий и различных наркотических средств является основной причиной стремительного накопления демографических и социальных проблем в России. По данным НИИ психиатрии Минздрава России, ежегодно в нашей стране около 500 000 человек преждевременно умирает от употребления спиртного, около 400 000 человек – от табакокурения (по данным ВОЗ). Около 100 000 человек в России ежегодно погибает от употребления разного рода наркотиков, при том, что 40 000 из них - это дети и подростки. Алкоголь и другие наркотические средства являются причиной около 50% суицидов, совершаемых, в том числе, и несовершеннолетними. 90% детей, находящихся в детдомах России – это не сироты, а дети родителей, лишённых родительских прав из-за употребления алкоголя и других наркотических средств. Алкоголь является причиной 80% преступлений, совершённых несовершеннолетними.
В настоящий момент в России существует острый кризис института семьи. Около 70% браков заканчиваются разводом. Чаще всего развод происходит из-за употребления алкоголя. Большинство детей в нашей стране воспитываются в неполных семьях.
Продажа спиртных и табачных изделий не приносит нашей стране никакой прибыли, а только огромные финансовые потери. По данным Минздрава России, прямые и косвенные убытки от реализации населению табачных изделий превышают доходы от акцизов в 10 раз. По данным Общественной палаты Российской Федерации, прямые и косвенные убытки от продажи алкоголя как минимум в 20 раз превышают доходы от акцизов.
Согласно исследованиям, проводимым в реабилитационных центрах, практически все наркозависимые приобщились к употреблению наркотиков через курение сигарет и употребление алкоголя. При этом, по статистике, не наблюдается случаев самостоятельного прекращения употребления наркотических веществ, то есть, если человек попробовал наркотики, то в подавляющем большинстве случаев он становится наркоманом и будет употреблять наркотики, пока его жизнь трагически не оборвется от окончательного разрушения организма, от передозировки, от несчастного случая, в котором он окажется в состоянии наркотического опьянения. Единственный шанс предотвратить такую трагическую кончину – это интенсивная и эффективная программа реабилитации. Вместе с тем, эффективность даже самых лучших реабилитационных методик не превышает 20%, а это значит, что, например, из пяти потребляющих наркотические вещества людей, попавших на реабилитацию, только один, в лучшем случае, сможет вернуться к более-менее социально адекватной жизни. Также статистика показывает, что из общего числа потребляющих наркотики не более трёх процентов попадают на реабилитацию.
По данным МВД России, более 50% всех преступлений в нашей стране связаны с распространением и употреблением наркотиков, около 80% тяжких уголовных преступлений совершается в состоянии алкогольного и наркотического опьянения. Ежегодно в нашей стране более 100 000 человек попадают в тюрьмы из-за преступлений, связанных с наркотизацией нашего общества.
Учитывая сложившуюся ситуацию, Общественная организация «Общее дело» проводит систематическую просветительскую деятельность среди различных групп населения. направленную на формирование ценности здорового образа жизни и ответственной гражданской позиции. Наш многолетний опыт работы показывает, что именно формирование правильных убеждений и социально здоровых жизненных ценностей посредством системного применения эффективных профилактических методик дают возможность гражданам различных возрастов и социальных категорий более продуктивно социализироваться и создавать вокруг себя позитивную жизненную среду.
Приоритетное направление работы организации «Общее дело» – это широкая просветительская деятельность:
- проведение интерактивных лекций в учебных заведениях и различных государственных, общественных и коммерческих структурах;
- создание видео- и печатных материалов просветительского характера, социальной рекламы;
- широкое распространение этих материалов в СМИ, в сети Интернет.
Организация осуществляет свою деятельность в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации и придерживается принципов политического, национального и конфессионального нейтралитета.
Политический нейтралитет. Участники организации в рамках её деятельности не ведут политическую, агитационную работу, не участвуют в политических мероприятиях.
Конфессиональный нейтралитет. Участники организации уважают право каждого человека на свободу вероисповедания и не проводят проповеднических или религиозных программ.
Национальный нейтралитет. Россия на протяжении многих веков была и остаётся многонациональной страной, объединяющей различные культурные и этнические группы людей, и деятельность организации равно относится ко всем группам граждан без исключения.
Организация «Общее дело» создаёт проекты, направленные на воспитание здоровой молодёжи, здорового общества в нашей стране.
Проект «Здоровая Россия – Общее дело». Данный проект ставит своей целью активно способствовать осуществлению приоритетных направлений Концепции государственной политики по снижению масштабов злоупотребления алкогольной продукцией и профилактике алкоголизма среди населения Российской Федерации на период до 2020 года, одобренной распоряжением Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2009 г. № 2128-р. Также Проект направлен на активную поддержку в реализации Федерального закона «Об охране здоровья граждан от воздействия окружающего табачного дыма и последствий потребления табака» от 23 февраля 2013 г. № 15-ФЗ и Стратегии национальной безопасности Российской Федерации, утверждённой Указом Президента Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 683.
Проект «Здоровая Россия – Общее дело» прошел экспертизу и поддержан
Агентством стратегических инициатив, Департаментом здравоохранения и Департаментом образования города Москвы, Московским государственным психологопедагогическим университетом, Московским научно-практическим центром наркологии. Рекомендован Министерством образования и науки РФ и включен в образовательную программу всех средних и средне-специальных образовательных учреждений на территории России в рамках преподавания «Основ безопасности жизнедеятельности».
Данный проект направлен на профилактику курения, алкоголизма, наркомании и проводится с вовлечением волонтёров из молодёжной среды, проводящих просветительские программы по принципу «сверстник – сверстнику».
Как убедительно и доходчиво рассказать о вреде алкоголя, табака и других наркотиков? Опыт показывает, что назидательный подход не эффективен. В документальных фильмах «Секреты манипуляции. Табак», «Секреты манипуляции. Алкоголь» и «Наркотики. Секреты манипуляции» использован доступный современный способ объяснить людям, что курение, употребление алкоголя и других наркотиков – это не их личный выбор, а циничный финансовый расчёт третьей стороны, который оставляет человека обманутым, с разрушенными здоровьем и судьбой.
В рамках Проекта разработана программа для проведения интерактивных уроков, направленная на укрепление в Российском обществе ценностей здорового образа жизни и ответственной гражданской позиции.
Программа заключается в проведении интерактивных занятий с просмотром и последующим коллективным обсуждением видеофильмов «Секреты манипуляции. Алкоголь», «Секреты манипуляции. Табак», «День рождения», «История одного обмана» и «Наркотики. Секреты манипуляции».
Проект «Конструктор отношений». Организация «Общее дело» создаёт проекты, направленные на укрепление морально-нравственных ценностей в нашем обществе. Реализуется проект «Конструктор отношений», в рамках которого созданы такие документальные фильмы, как «Тайна природы женщины», «5 секретов настоящего мужчины». В этих фильмах использован интересный и доступный способ объяснить секреты личностного роста, раскрыть соответствующие гендерным ролям качества характера, необходимые для создания и поддержания счастливой гармоничной семьи, достижения успеха в профессиональной деятельности.
Проект ставит своей целью активно способствовать осуществлению приоритетных направлений государственной политики по укреплению семейных ценностей в обществе, сформулированных в Концепции государственной семейной политики в Российской Федерации на период до 2025 года, утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 25 августа 2014 г. № 1618-р, и в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р.
Проект «Конструктор отношений» прошёл экспертизу в Московском государственном психолого-педагогическом университете, рекомендован для включения в образовательную программу всех средних и средне-специальных образовательных учреждений на территории России в рамках преподавания предмета «Основы трудовой деятельности, техники и технологий».
В рамках Проекта разработана программа для проведения интерактивных уроков, направленная на укрепление в российском обществе нравственных традиционных семейных ценностей. Программа заключается в проведении интерактивных занятий с просмотром и последующим коллективным обсуждением документальных фильмов «5 секретов настоящего мужчины» и «Тайна природы женщины». Занятия посвящены развитию и укреплению нравственно-культурных традиционных семейных ценностей, воспитанию положительных качеств характера и ответственной гражданской позиции.
Проект «Здоровые дети – Общее дело». Проекты организации «Общее дело», в том числе, направлены на сохранение здоровья наших детей. Это проведение игровых познавательных программ в школах и оздоровительных лагерях, создание мультфильмов, помогающих сформировать у ребёнка ценность здорового образа жизни и ответственной гражданской позиции.
Как грамотно, интересно и доходчиво рассказать ребёнку о вреде курения, употребления алкоголя, о важности здорового образа жизни? Можно отправиться в необыкновенное путешествие по организму человека и своими глазами увидеть, как он разрушается от курения или употребления спиртного.
В мультсериале «Команда Познавалова» использован доступный и эффективный способ передачи знаний ребёнку о том, как устроен наш организм, как следует поступать, чтобы сохранить здоровье.
В рамках Проекта разработана программа для проведения интерактивных уроков, нацеленная на формирование твёрдых антитабачных и антиалкогольных убеждений среди детей. Программа прошла экспертизу в Московском государственном психолого- педагогическом университете, Московском научно-практическом центре наркологии и рекомендована для использования в профилактической работе с детьми от 6 лет и старше. Программа заключается в проведении интерактивных занятий с просмотром и последующим коллективным обсуждением мультфильмов «Тайна едкого дыма» и «Опасное погружение». Данные мультфильмы призваны сформировать у ребёнка ценность здорового образа жизни. Чтобы рассказать ребёнку о вреде курения и употребления алкоголя, герои мультфильма отправляются в необыкновенное путешествие по организму человека, чтобы ребёнок мог своими глазами увидеть, что происходит в организме курящего и пьющего спиртное.
Мультфильмы содержат серию эпизодов, информирующих зрителя о различных негативных последствиях употребления алкоголя и табака: пассивное курение, разрушение зубов, вред курения для лёгких, для сосудов, для внешности человека, разрушительное воздействие алкоголя на желудок и кишечник, на кровеносную систему, сердце, головной мозг. Разбираются некоторые аспекты строения организма человека.
Вся деятельность организации «Общее дело», все её проекты реализуются за счёт финансовой поддержки неравнодушных граждан и помощи от российских организаций.
Но самое главное в Общем деле – это люди. Люди разных национальностей, религиозных убеждений и взглядов на жизнь, из различных уголков России, объединённые одной общей идеей – сделать нашу страну здоровой и процветающей!
Возрождение и укрепление России – это наше Общее дело! Только вместе мы можем сделать нашу страну лучше!
Приложение № 2
ПЕРЕЧЕНЬ
аудиовизуальных произведений
Общероссийской общественной организации «Общее дело»
№ | Наименование программы | Количество программ | Год выпуска | Хронометраж (план) | Возрастные ограничения (согласно требованиям 436-ФЗ*) | Количеств о показов | Территория | Ссылка для скачивания, в том числе в высоком качестве (4К) | Ссылка для скачивания (DVD образ фильма) |
1. | Д/ф «Секреты манипуляции. Алкоголь» | 1 | 2013
| 28:56 | 12+ | многоразо вый | РФ и зарубежные страны | https://общеедело.рф/video/filmy/ | |
2. | Д/ф «История одного обмана» | 1 | 2014 | 29:27 | 6+ | многоразо вый | РФ и зарубежные страны | https://общеедело.рф/video/filmy/ | |
3. | Д/ф «Секреты манипуляции. Табак» | 1 | 2014
| 30:52 | 6+ | многоразо вый | РФ и зарубежные страны | https://общеедело.рф/video/filmy/ | |
4. | Д/ф «День рождения» | 1 | 2014 | 27:30 | 12+ | многоразо вый | РФ и зарубежные страны | https://общеедело.рф/video/filmy/ |
|
5. | Д/ф «5 секретов настоящего мужчины» | 1 | 2015
| 31:59 | 6+ | многоразо вый | РФ и зарубежные страны | https://общеедело.рф/video/filmy/ | |
6. | Д/ф «Тайна природы женщины» | 1 | 2015
| 29:51 | 6+ | многоразо вый | РФ и зарубежные страны | https://общеедело.рф/video/filmy/ |
|
7. | М/ф «Команда Познавалова. Тайна едкого | 1 | 2015
| 10:53 | 0+ | многоразо вый | РФ и зарубежные страны | https://общеедело.рф/video/multy/ | |
8. | Д/ф «Утерянная добродетель» | 1 | 2016 | 59:13 | 12+ | многоразо вый | РФ и зарубежные страны | https://общеедело.рф/video/filmy/ |
|
№ | Наименование программы | Количество программ | Год выпуска | Хронометраж (план) | Возрастные ограничения (согласно требованиям 436-ФЗ*) | Количеств о показов | Территория | Ссылка для скачивания, в том числе в высоком качестве (4К) | Ссылка для скачивания (DVD образ фильма) | ||||||
9. | Д/ф «Наркотики. Секреты манипуляции» | 1 | 2016
| 36:33 | 12+ | многоразо вый | РФ и зарубежные страны | https://общеедело.рф/video/filmy/ | |||||||
10 | М/ф «Команда Познавалова. Опасное | 1 | 2017
| 11:24 | 0+ | многоразо вый | РФ и зарубежные страны | https://общеедело.рф/video/multy/ | |||||||
11 | Д/ф «Как научиться любить?» | 1 | 2018 | 26:00 | 0+ | многоразо вый | РФ и зарубежные страны | https://общеедело.рф/video/filmy/ | |||||||
12 | Д/ф «Путь героя» | 1 | 2018 | 23:00 | 0+ | многоразо вый | РФ и зарубежные страны | https://общеедело.рф/video/filmy/ | |||||||
13 | Д/ф «Четыре ключа к | 1 | 2018 | 29:09 | 0+ | многоразо вый | РФ и зарубежные страны | https://общеедело.рф/video/filmy/ | |||||||
14 | Д/ф «Алкоголь. Незримый враг». | 1 | 2019 | 37:10 | 0+ | многоразо вый | РФ и зарубежные страны | https://общеедело.рф/47856/ | |||||||
15 | Д/ф «Грязные слова» | 1 | 2020 | 29:02 | 6+ | многоразо вый | РФ и зарубежные страны | https://общеедело.рф/54050/ | |||||||
16 | М/ф «Скрытые вопросы. Опасное погружение.» | 1 | 2020 | 7:34 | 0+ | многоразо вый | РФ и зарубежные страны | https://общеедело.рф/56071/ | https://yadi.sk/i/emu rWFsR0_G5eQ | ||||||
17 | М/ф «Скрытые вопросы. Тайна | 1 | 2020 | 10:19 | 0+ | многоразо вый | РФ и зарубежные страны | https://общеедело.рф/56107/ | https://yadi.sk/i/9hv FzFwAg5ceyg | ||||||
18 | Д/ф «Ловцы душ» | 1 | 2020 | 34:47 | 12+ | многоразо вый | РФ и зарубежные страны | https://общеедело.рф/57477/ | https://yadi.sk/i/rwE 1B07FzKpIjg | ||||||
19 | Д/ф «Никотин. Секреты манипуляции» | 1 | 2021 | 32:58 | 12+ | многоразо вый | РФ и зарубежные страны | https://общеедело.рф/58926/ | https://yadi.sk/d/DNI nINRAyokk7g https://yadi.sk/d/DNI | ||||||
№ | Наименование программы | Количество программ | Год выпуска | Хронометраж (план) | Возрастные ограничения (согласно требованиям 436-ФЗ*) | Количеств о показов | Территория | Ссылка для скачивания, в том числе в высоком качестве (4К) | Ссылка для скачивания (DVD образ фильма) | ||||||
20 | 1 | 2021 | 16:27 | 0+ | многоразо вый | РФ и зарубежные страны | |||||||||
Д/ф «СССР «СУХОЙ | |||||||||||||||
21 | 1 | 2021 | 30:50 | 12+ | многоразо вый | РФ и зарубежные страны | https://общеедело.рф/63287/ | https://yadi.sk/d/DNI nINRAyokk7g https://yadi.sk/d/DNI | |||||||
Д/ф « | Алкоголь. |
| |||||||||||||
Секреты |
| ||||||||||||||
22 | 1 | 2022 | 34:41 | 16+ | многоразо вый | РФ и зарубежные страны | https://общее- дело.рф/66423/ https://www.youtube | nINRAyokk7g?w=1
| |||||||
Д/ф «Докажи, что любишь» | |||||||||||||||
23 | 1 | 2022 | 35:37 | 12+ | многоразо вый | РФ и зарубежные страны | .com/watch?v=BJXp https://общеедело.рф/67400/ | ||||||||
Д/ф «Курение. Взгляд | |||||||||||||||
Ролики и трейлеры |
| ||||||||||||||
24 | Презентация организаци и «Общее дело». | 1 | 2019 | 1:00 | 0+ | многоразо вый | РФ и зарубежные страны | https://общеедело.рф/50167/ | |||||||
25 | (короткая «Что такое ОБЩЕЕ | 1 | 2019 | 3:40 | 0+ | многоразо вый | РФ и зарубежные страны | https://общеедело.рф/50161/ | https://общеедело.рф/about/ | ||||||
26 | Презентация «Что такое Общее | 1 | 2016 | 6:30 | 0+ | многоразо вый | РФ и зарубежные страны |
| |||||||
27 | 1 | 2021 | 3:39 | 0+ | многоразо вый | РФ и зарубежные страны | https://www.youtub e.com/watch?v=ftqB 8zsmxEQ |
| |||||||
Доброволец ПРО Добровольца |Олег | |||||||||||||||
28 | 1 | 2018 | 3:51 | 0+ | многоразо вый | РФ и зарубежные страны |
| ||||||||
Мотивационный |
| ||||||||||||||
| |||||||||||||||
клип
№ | Наименование программы | Количество программ | Год выпуска | Хронометраж (план) | Возрастные ограничения (согласно требованиям 436-ФЗ*) | Количеств о показов | Территория | Ссылка для скачивания, в том числе в высоком качестве (4К) | Ссылка для скачивания (DVD образ фильма) | ||
29 | 1 | 2021 | 2:39 | 0+ | многоразо вый | РФ и зарубежные страны |
| ||||
Музыкальный клип "Легализова | |||||||||||
30 | Линза времени. Заглянуть в будущее курящего. Ролик "Общего дела" | 1
| 2021 | 0:30 | 0+ | многоразо вый | РФ и зарубежные страны |
| |||
31 | 1 | 2021 | 0:30 | 0+ | многоразо вый | РФ и зарубежные страны |
| ||||
Цена курения. 30 секунд сэкономят | |||||||||||
32 | 1 | 2021 | 0:30 | 0+ | многоразо вый | РФ и зарубежные страны |
| ||||
Паралимпиец С.Александр ов о | |||||||||||
33 |
| 1 | 2021 | 0:30 | 0+ | многоразо вый | РФ и зарубежные страны |
| |||
Что стало с моими одноклассни ками. Ролик | |||||||||||
34 | Принудительное (пассивное) курение и здоровье детей. Ролик "Общего дела" | 1 | 2017
| 00:30 | 0+ | многоразо вый | РФ и зарубежные страны | https://общеедело.рф/video/roliki/ |
| ||
35 |
Принудительное курение и отравляющие вещества. Ролик "Общего дела" | 1 | 2017
| 00:30 | 0+ | многоразо вый | РФ и зарубежные страны | https://общеедело.рф/video/roliki/ |
| ||
№ | Наименование программы | Количество программ | Год выпуска | Хронометраж (план) | Возрастные ограничения (согласно требованиям 436-ФЗ*) | Количеств о показов | Территория | Ссылка для скачивания, в том числе в высоком качестве (4К) | Ссылка для скачивания (DVD образ фильма) |
36 | Принудительное курение и ПДК. Ролик "Общего дела" | 1 | 2017
| 00:30 | 0+ | многоразо вый | РФ и зарубежные страны | https://общеедело.рф/video/roliki/ |
|
37 | Принудительное курение и успеваемость детей. Ролик "Общего дела" | 1 | 2017
| 00:30 | 0+ | многоразо вый | РФ и зарубежные страны | https://общеедело.рф/video/roliki/ |
|
38 | Ролик «ПАУК» | 1 | 2017
| 00:30 | 0+ | многоразо вый | РФ и зарубежные страны |
| |
39 | Ролик "Общего дела" «В чём причина сиротства? Почему дети попадают в детские дома?» | 1 | 2019 | 0:55 | 0+ | многоразо вый | РФ и зарубежные страны | ||
40 | Ролик "Общего дела" «Будущее сирот из детских домов» | 1 | 2019 | 0:46 | 0+ | многоразо вый | РФ и зарубежные страны | ||
41 | Ролик "Общего дела" «Насилие над детьми в пьющих семьях» | 1 | 2019 | 0:35 | 0+ | многоразо вый | РФ и зарубежные страны | ||
42 | Ролик "Общего дела" «Алкоголь и преступления» | 1 | 2019 | 0:46 | 0+ | многоразо вый | РФ и зарубежные страны |
№ | Наименование программы | Количество программ | Год выпуска | Хронометраж (план) | Возрастные ограничения (согласно требованиям 436-ФЗ*) | Количеств о показов | Территория | Ссылка для скачивания, в том числе в высоком качестве (4К) | Ссылка для скачивания (DVD образ фильма) | ||
43 | 1 | 2019 | 00:30 | 0+ | многоразо вый | РФ и зарубежные страны | |||||
О курении за 30 секунд - Александр Шлеменко, Чемпион мира | |||||||||||
44 | 1 | 2020 | 14:17 | 0+ | многоразо вый | РФ и зарубежные страны |
| ||||
«Якутия. Трезвые сёла - правда и мифы.» Ролик | |||||||||||
45 |
| 1 | 2020 | 19:08 | 12+ | многоразо вый | РФ и зарубежные страны |
| |||
Разоблачение TrashSmash, Валентина Конона. Трезвый разбор - Мифы об алкоголе. | |||||||||||
46 | Видеоролик «Письмо Путину. Откровение.» | 1 | 2014
| 2:16 | 12+ | многоразо вый | РФ и зарубежные страны | https://общеедело.рф/video/short/ | фрагмент из д/ф «История одного обмана» | ||
47 | Видеоролик «Секс и алкоголь.» | 1 | 2014 | 1:36 | 12+ | многоразо вый | РФ и зарубежные
| https://общеедело.рф/video/short/ | фрагмент из д/ф «История одного
| ||
48 | Видеоролик «Новый увлекательный ролик.» | 1 | 2014
| 5:02 | 6+ | многоразо вый | страны РФ и зарубежные страны | https://общеедело.рф/video/short/ |
| ||
49 | Видеоролик «Почему же они курят?» | 1 | 2017
| 4:33 | 6+ | многоразо вый | РФ и зарубежные страны | https://общеедело.рф/video/short/ | |||
50 | Видеоролик «Генетический код – главное сокровище нации.» | 1 | 2015 | 4:10 | 12+ | многоразо вый | РФ и зарубежные страны | https://общеедело.рф/video/short/ | https://общеедело.рф/38376/ | ||
№ | Наименование программы | Количество программ | Год выпуска | Хронометраж (план) | Возрастные ограничения (согласно требованиям 436-ФЗ*) | Количеств о показов | Территория | Ссылка для скачивания, в том числе в высоком качестве (4К) | Ссылка для скачивания (DVD образ фильма) | ||
51 | Видеоролик «Удивительная история о женской красоте.» | 1 | 2015 | 6:11 | 0+ | многоразо вый | РФ и зарубежные страны | https://общеедело.рф/video/short/ | |||
52 | Блок видеороликов «Известные люди в поддержку «Общего дела» | 53 |
|
| 0+ | многоразо вый | РФ и зарубежные страны | https://общее- дело.рф/video/famou s-people/ | |||
53 | Блок социальных видеороликов | 89 |
|
| 0+ | многоразо вый | РФ и зарубежные | ||||
54 | Социальные ролики О КУРЕНИИ | 20 |
|
| 0+ | многоразо вый | РФ и зарубежные | https://disk.yandex.r u/d/itcHNNJi3LDvn | https://disk.yandex.r u/d/itcHNNJi3LDvn | ||
55 | Трейлер фильма «Четыре ключа к твоим победам» | 1 | 2018 | 01:00 | 0+ | многоразо вый | РФ и зарубежные страны |
| |||
56 | Трейлер фильма «Путь героя» | 1 | 2018 | 01:04 | 0+ | многоразо вый | РФ и зарубежные |
| |||
57 | Трейлер фильма «Как научиться любить?» | 1 | 2018 | 01:15 | 0+ | многоразо вый | страны РФ и зарубежные страны |
| |||
58 | Трейлер фильма «Секреты манипуляции. Наркотики» | 1 | 2018 | 01:37 | 12+ | многоразо вый | РФ и зарубежные страны |
| |||
59 | Трейлер фильма «Никотин. Секреты манипуляции» | 1 | 2021 | 01:40 | 12+ | многоразо вый | РФ и зарубежные страны |
| |||
№ | Наименование программы | Количество программ | Год выпуска | Хронометраж (план) | Возрастные ограничения (согласно требованиям 436-ФЗ*) | Количеств о показов | Территория | Ссылка для скачивания, в том числе в высоком качестве (4К) | Ссылка для скачивания (DVD образ фильма) | ||
60 | 1 | 2021 | 07:25 | 12+ | многоразо вый | РФ и зарубежные страны | https://www.youtube .com/watch?v=LyeCqsD7ek |
| |||
Михаил Ефремов не главный виновник! Аварии и ДТП из-за | |||||||||||
* Согласно комплексному социокультурному исследованию медиасреды видеопродуктов Общероссийской общественной организации «Общее дело» от 18.03.2020, проведённому Экспертной комиссией Общероссийской общественной организации «Общее дело» (г. Москва), включающей в себя аккредитованных Роскомнадзором экспертов на право проведения экспертизы информационной продукции в соответствии требованиями Федерального закона Российской Федерации «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» (436-ФЗ от 29.12.2010).
Приложение № 3
ПЕРЕЧЕНЬ нормативно-правовых актов Российской Федерации, в рамках которых осуществляет общественно полезные услуги Общероссийская общественная организация «Общее дело»
№ | Наименование документа | Дата утверждения и номер документа |
1. | Концепция государственной политики по снижению масштабов злоупотребления алкогольной продукцией и профилактике алкоголизма среди населения Российской Федерации на период до 2020 года | Распоряжение Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2009 г. № 2128-р |
2. | Стратегия государственной антинаркотической политики Российской Федерации до 2030 года | Указ Президента РФ от 23.11.2020 N 733 |
3. | Федеральный закон «Об охране здоровья граждан от воздействия окружающего табачного дыма и последствий потребления табака» | от 23 февраля 2013 г. № 15-ФЗ |
4. | Федеральный закон «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» | от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ |
5. | Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» | от 29 декабря 2012 г. № 273ФЗ |
6. | Концепция профилактики употребления психоактивных веществ в образовательной среде | утв. Министерством образования и науки РФ от 5 сентября 2011 г. |
7. | Концепция государственной семейной политики в Российской Федерации на период до 2025 года | Распоряжение Правительства Российской Федерации от 25 августа 2014 г. № 1618-р |
8. | Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
| Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р |
9. | Основы государственной молодёжной политики Российской Федерации на период до 2025 года | Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 ноября 2014 г. № 2403-р |
10. | Концепция демографической политики Российской Федерации на период до 2025 года | Указ Президента Российской Федерации от 9 октября 2007 г. № 1351 |
11. | Концепция демографической политики Дальнего Востока на период до 2025 года | Распоряжение Правительства Российской Федерации от 20 июня 2017 г. № 1298-р |
12. | Стратегия национальной безопасности Российской Федерации | Указ Президента Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 683 |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
1. Законодательные правовые акты, регламентирующие
деятельность педагога-психолога
Международные:
— Конвенция ООН о правах ребенка.
— Конвенция совета Европы о защите детей от сексуальной эксплуатации и
сексуальных злоупотреблений (ратифицирована Федеральным законом РФ от 07.05.2013 № 76-ФЗ)
Федеральные:
— Конституция РФ
— Семейный кодекс РФ
— Трудовой кодекс РФ
— Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями от 05.12.2022 г.)
— Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»
— Федеральный закон от 24 июня 1999 г. № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»
— Федеральный закон от 21 декабря 1996 г. № 159-ФЗ «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения»
— Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»
— Федеральный закон от 21 ноября 2011 г. № 323-ФЗ «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации»
— Федеральный закон от 2 мая 2015 г. № 122-ФЗ «О внесении изменений в Трудовой кодекс Российской Федерации и статьи 11 и 73 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»
— Федеральный закон от 3 июля 2016 г. № 238-ФЗ «О независимой оценке квалификации»
—
2. Концепции, регламентирующие государственную политику
в сфере образования
— Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов (утверждена Указом Президента Российской Федерации от 3 апреля 2012 г. № 827)
— Концепция государственной семейной политики в России на период до 2025 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 25 августа 2014 г. № 1618-р)
— Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р) и план мероприятий на 2015-2020 годы по ее реализации (утвержден распоряжением Правительства Российской Федерации от 24 апреля 2015 г. № 729-р)
— Стратегия развития воспитания на период до 2025 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р)
— Концепция развития ранней помощи в Российской Федерации на период до 2020 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 августа 2016 г. № 1839-р)
— Концепция развития системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних на период до 2020 года (утверждена распоряжением Правительства Правительства Российской Федерации от 22 марта 2017 г. № 520-р)
— Программа «Цифровая экономика Российской Федерации» (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 28 июля 2017 г. № 1632-р)
— Концепция развития психологической службы в системе образования в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена Министром образования и науки Российской Федерации 19 декабря 2017 г.)
3. Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования
— Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
— Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 413 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования»
— Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
— Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
— Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».
4. Иные нормативные правовые акты и документы,
регламентирующие деятельность педагога-психолога
— Постановление Правительства Российской Федерации от 29 октября 2002 г. № 781 «О списках работ, профессий, должностей, специальностей и учреждений, с учетом которых досрочно назначается трудовая пенсия по старости в соответствии со статьей 27 Федерального закона «О трудовых пенсиях в Российской Федерации», и об утверждении Правил исчисления периодов работы, дающей право на досрочное назначение трудовой пенсии по старости в соответствии со статьей 27 Федерального закона «О трудовых пенсиях в Российской Федерации»
— Постановление Правительства Российской Федерации от 8 августа 2013 г. № 678 «Об утверждении номенклатуры должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций»
— Постановление Правительства Российской Федерации от 14 мая 2015 г. № 466 «О ежегодных основных удлиненных оплачиваемых отпусках»
— Постановление Правительства Российской Федерации от 27 июня 2016 г. № 584 «Об особенностях применения профессиональных стандартов в части требований, обязательных для применения государственными внебюджетными фондами Российской Федерации, государственными или муниципальными учреждениями, государственными или муниципальными унитарными предприятиями, а также государственными корпорациями, государственными компаниями и хозяйственными обществами, более пятидесяти процентов акций (долей) в уставном капитале которых находится в государственной собственности или муниципальной собственности»
— Постановление Минтруда России от 30 июня 2003 г. № 41 «Об особенностях работы по совместительству педагогических, медицинских, фармацевтических работников и работников культуры»
— Приказ Минобразования России от 22 октября 1999 г. № 636 «Об утверждении Положения о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации»
— Приказ Минздравсоцразвития РФ от 5 мая 2008 г. № 216н «Об утверждении профессиональных квалификационных групп должностей работников образования»
— Приказ Росрезерва от 19 декабря 2008 г. № 172 «Об утверждении Перечней должностей работников, относимых к основному персоналу по видам экономической деятельности, для расчета средней заработной платы и определения размеров должностных окладов руководителей подведомственных учреждений»
— Приказ Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. № 761н «Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»
— Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 сентября 2013 г. № 1082 «Об утверждении Положения о психолого- медико-педагогической комиссии»
— Приказ Министерств образования и науки Российской Федерации от 22 декабря 2014 г. № 1601 «О продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников и о порядке определения учебной нагрузки педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре»
— Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 24 июля 2015 г. № 514н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог-психолог»
— Приказ Минобрнауки России от 11 мая 2016 г. № 536 «Об утверждении Особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность»
— Распоряжение Минпросвещения России от 9 сентября 2019 г. № Р-93 «Об утверждении примерного положения о психолого-педагогическом консилиуме образовательной организации»
— Письмо Минобразования РФ от 14 марта 2000 г. № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»
— Инструктивное письмо от 24 декабря 2001 г. № 29/1886-6 «Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения»
— Письмо Минобразования РФ от 28 октября 2003 г. № 18-52-1044ин/18-28 «О рекомендациях по организации деятельности психологической службы в среднем специальном учебном заведении. О примерной должностной инструкции педагога-психолога среднего специального учебного заведения»
— Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 7 июля 2006 г. № 06-971 «Об образовательных учреждениях для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи»
— Письмо Минобрнауки РФ от 31 марта 2008 г. № 03-599 «О внедрении в дошкольных образовательных учреждениях новых систем оплаты труда»
— Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 сентября 2009 г. № 06-1216 «О совершенствовании комплексной психолого-педагогической и медико-социально-правовой помощи обучающимся, воспитанникам»
— Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 10 февраля 2015 г. № ВК-268/07 «О совершенствовании деятельности центров психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»
— Письмо Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 4 апреля 2016 г. № 14-0/10/В-2253 «Ответы на типовые вопросы по применению профессиональных стандартов»
— Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 2 марта 2016 г. № 07-871 «О психологической службе образования в Российской Федерации»
— Письмо Министерства образования Российской Федерации «Об обеспечении успешной адаптации обучающегося при переходе со ступени начального общего образования – на основную» от 21.05.2004 №14-51-140/13
— Этический кодекс педагога-психолога службы практической психологии образования России (принят на Всероссийском съезде практических психологов образования, май 2003г., г. Москва)
5. Локальные нормативно-правовые акты образовательной организации
Образовательные организации принимают локальные нормативные акты, содержащие нормы, регулирующие образовательные отношения, в пределах своей компетенции и в порядке в соответствии с действующим законодательством. Документацию педагога-психолога можно разделить на обязательную и дополнительную.
В образовательной организации рекомендуется разработать следующие локальные акты, регламентирующие и обеспечивающие деятельность педагога-психолога в системе психолого-педагогического сопровождения обучающихся в образовательном процессе:
- Должностная инструкция педагога-психолога.
- Положение о психолого-педагогическом консилиуме (ППк) с приложением (приказ о создании ППк, приказ о составе ППк на начало нового учебного года, должностные обязанности членов ППк и др.).
- Годовой план работы, скоординированный с планом работы ОО. План должен отражать диагностическую, консультативную, психокоррекционную, психопрофилактическую, просветительскую работу, индивидуальную и групповую работу с педагогами, детьми (учащимися), родителями.
Журнал учета индивидуальной консультативной работы.
- Журнал (протоколы) учета диагностической работы.
- Журнал учета групповых форм работы.
- Психологические карты учащихся (воспитанников).
- Рабочие программы по адаптированным общеобразовательным программам.
- Паспорт кабинета педагога-психолога.
- График работы, утвержденный руководителем образовательного учреждения.
- Годовой аналитический отчет о работе (статистическая и аналитическая части).
Все локальные нормативные акты образовательной организации в части предоставления ППМС-помощи целесообразно утверждать через издание приказа, так как они имеют прямое или косвенное отношение к участникам образовательного процесса и требуют обязательного ознакомления с ними.
Среди дополнительных документов:
1. Целевые программы или проекты по работе с одаренными детьми, детьми или подростками группы риска, трудными подростками и т.п.
2. Документация по проведенным исследованиям.
3. Отзывы участников мероприятий, проводимых психологом.
4. Положение о документации психологической службы.
Одним из новых рекомендуемых документов является Положение о документации психологической службы, которое разрабатывается на основе аналогичного положения образовательной организации. В положении приводится перечень документов, описывается форма ведения каждого из них, частота заполнения и ответственный (при необходимости).
Кроме того, рекомендуется использовать в организации деятельности педагога-психолога в процессе психолого-педагогического сопровождения образования представленные в приложениях Реестр рекомендуемых программ психологической помощи (Приложение 1), Открытый реестр психодиагностических методик, вызывающих доверие профессионального сообщества (Приложение 2), Рекомендуемые технологии и научно-методическое обеспечение при оказании адресной психологической помощи детям целевых групп (Приложение 3).
Реестр рекомендуемых программ психологической помощи
Открытый реестр (Приложение 1) включает апробированные в условиях ОО практики реализации психолого-педагогических программ и технологий с обоснованной эффективностью и описывает основные принципы и научные подходы психолого-педагогической работы с детьми младшего школьного, подросткового и старшего школьного возраста, проблематику работы с категориями детей, нуждающихся в особом внимании в связи с высоким риском уязвимости, имеющих особые образовательные потребности.
Представленные психолого-педагогические программы обосновывают место и роль коррекционно-развивающей, профилактической и просветительской работы педагогов-психологов, а также опыт развития междисциплинарного взаимодействия специалистов в процессе психолого-педагогического сопровождения образования.
Темы программ (технологий), представленные в открытом реестре, ориентированы на федеральные государственные образовательные стандарты общего образования и требования профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)».
Программы прошли экспертную оценку, соответствуют нормативным правовым документам, определяющим образовательные права и особенности организации образования разных групп детей, а также отражают потребности образовательной практики и реализуемой в ряде регионов и организаций практики психологической помощи этим детям.
В то же время, представленные в открытом реестре программы призваны выступить точкой отсчета для создания новых, оригинальных авторских профессиональных продуктов, стать научно-методической основой для практической работы педагогов-психологов системы образования России.
Важным условием реализации программ адресной психологической помощи (психолого-педагогические программы) являются две взаимосвязанные группы задач психологической службы школы – задачи прямой психологической помощи участникам образовательных отношений и задачи создания благоприятных условий обучения и воспитания, требования профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)» и ФГОС НОО (ООО, СОО) по оказанию адресной психологической помощи целевым группам детей, учет обоснованных технологий работы с целевыми группами обучающихся в соответствии с проблематикой задач и особенностями возраста (Приложение 3).
Реестр рекомендуемых психодиагностических методик
В открытом реестре, представленном в Приложении 2, содержится классификация диагностических методик в соответствии с содержанием психодиагностической работы с целевыми группами обучающихся.
Целью создания данного реестра является отбор и предъявление сотрудникам психологических служб общеобразовательных организаций психодиагностических методик, вызывающих доверие научного сообщества. Значительное число методик, включенных в реестр, прошло процедуры стандартизации и/или валидизации, результаты опубликованы в ведущих научных журналах.
Источники:
- Василькова Ю.В. Нормативно-организационная деятельность педагога-психолога в системе психолого-педагогического сопровождения обучающихся в образовательной организации. / Ю.В. Василькова. – Иркутск : Изд-во МКУ «ИМЦРО», 2022 – 65 с.
- Система функционирования психологических служб в общеобразовательных организациях: методические рекомендации / авт. коллектив. – М.: Издательство ФГБОУ ВО МГНПУ, 2020. – 120 с.
Предварительный просмотр:
Аналитический отчёт педагога-психолога Орловой Наталии Тимофеевны
за 2019-20 учебный год
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1» города Когалыма
(МАОУ СОШ №1)
Утверждаю
Директор МАОУ СОШ №1
________________И.Р.Шарафутдинова
«___» «___» 2020___год
Аналитический отчёт
педагога-психолога МАОУ СОШ №1
Орловой Н.Т.
за 2019-2020 учебный год
г. Когалым
2020
В МАОУ СОШ № 1 имеется кабинет психологической службы высшей категории.
В течение года работал 1 педагог-психолог: Орлова Наталия Тимофеевна, высшая квалификационная категория.
Цель работы:
Создание благоприятных социально-психологических условий для успешного обучения и психологического развития ребенка в рамках образовательного процесса.
Задачи:
- Оказание психолого-педагогической помощи и поддержки всем участникам педагогического процесса, а также содействие личностному и интеллектуальному развитию учащихся на каждом возрастном этапе развития личности, оказание психолого – педагогической помощи учащимся с ОВЗ.
- Организация работы для успешного процесса адаптации учащихся при поступлении в школу, переходе из младшего звена в среднее, выпускных классов, профилактика дезадаптации к новым условиям обучения.
- Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения.
- Организация работы по психологическому сопровождению учащихся с 1 - 11 классов в рамках требований ФГОС.
Курсы повышения квалификации и самообразование:
- Курсы повышения квалификации. Мальцева О.В «Профилактика аддиктивного поведения среди подростков» ноябрь, 2019.
- Вебинар «Развитие интеллекта методами кинезеолгии», 22.09.2019
- Курсы повышения квалификации «Подростковый суицид: вербальные и поведенческие признаки. Технологии профилактики и приемы терапевтической помощи», 24 часа, 30.09.2019
- Web-семинар по теме: «Организация и проведение мероприятий по профилактике насилия над детьми и преступлений против физической неприкосновенности несовершеннолетних» 28.02.2020
- Обучающий Web-семинар «Социально — психологическое тестирование (ЕМСПТ) в 2019 — 2020 году», 10.12.19
- Вебинар «Учеба дома: как оказывать ребенку помощь, способствующую развитию -1», 27.04.2020
- Вебинар «Учеба дома: как оказывать ребенку помощь, способствующую развитию -2», 04.05.2020
- Вебинар «Психологическая помощь семье в условиях самоизоляции», 11.05.2020
- Вебинар «Особенности аутоагрессивного поведения несовершеннолетних в условиях пандемии», 14.05.2020
Семинар-практикум для представителей ресурсных центров инклюзивного образования и представителей «Ассоциации школ инклюзивного образования» 21.05. 2020
- Вебинар 1 «Психолого — педагогическое сопровождение подготовки к ЕГЭ в условиях дистанционного обучения», 20.05.2020
Вебинар "ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПОДГОТОВКИ К ЕГЭ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО РЕЖИМА ОБУЧЕНИЯ"": 20.04.20
Полученные знания использую в своей работе.
Приняла участие:
- Окружной Педагогический марафон «Weekend meeting или 24 часа профессионального общения» (педагогические работники образовательных организаций Ханты-Мансийского автономного округа – Югры, Ямало-Ненецкого автономного округа, Тюменской области. Тренинг «Нейробика- гимнастика для мозга», 29.10.19.
- Городской семинар — практикум «Стратегии подготовки к экзаменам учащихся группы риска. Теория и практика», декабрь 2020.
Участие в круглом столе по теме «Реализация междисциплинарного проекта «Формирование читательской грамотности. Смысловое чтение» в МАОУ СОШ № 1».
- Тренинг «Формирование адаптивных копинг – стратегий у молодых педагогов».
- «Психологическая часы для молодых педагогов».
- Международная практическая конференция «Организация дистанционного обучения: инструменты и технологии». 13.04.2020
- Окружная конференция по вопросам реализации федеральных государственных образовательных стандартов для лиц с ограниченными возможностями здоровья, «Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь детям, испытывающим трудности в освоении основных образовательных программ, развитии и социальной адаптации с учетом привлечения семей, имеющих детей с особыми образовательными потребностями, как полноправных участников образовательных отношений», 20.05.2020
- Выступление на городской конференции по психолого-педагогическому сопровождению детей с ОВЗ «Особенности психологического сопровождения детей с умственной отсталостью». 05.12.2019
- Выступление в рамках работы проекта «ФГОС для учащихся с ОВЗ»: "Особенности коррекционно-развивающей работы по формированию эмоционально-волевой сферы, учащихся с ОВЗ".
- Выступление на городском семинаре по преемственности «Школа- детский сад» «Берёзка» по теме «О психологической готовности детей к школ» 23.10.19
- Родительское собрание в ДОУ «Берёзка» по теме «Подготовка ребёнка к школе» февраль 2020
Основные формы и методы работы психолога
Решение задач реализуется через основные виды деятельности: психодиагностика, консультирование, психологическое просвещение, коррекция и развитие.
Наиболее часто используются такие формы работы, как диагностика, тематические беседы, тренинговые занятия с использованием психологических игр и упражнений. Используются такие методы психотерапии как арт-терапия, сказкотерапия, проективные методики, диагностика детей с ОВЗ. Целью групповых форм работы является: сплочение классного коллектива, адаптация ребенка в малой социальной группе, развитие познавательных процессов личности, снятие эмоционального напряжения. Темы занятий определяются в зависимости от возраста ребенка, индивидуальных особенностей группы, запроса классных руководителей и администрации школы. Работа производится со всем классом или с отдельной группой ребят, если есть необходимость, проводится индивидуальная работа с учащимся, для достижения желаемого результата. Больщое внимание уделялось профилактике суицидального поведения, употребления ПАВ. Проведены элективные курсы в 6-ых классах «Я принимаю вызов» (профилактика употребления ПАВ). Программа в объёме 34 часа выполнена. В течение года проводились консультации для учащихся, родителей и учителей. Родительский лекторий в объёме 12 часов выполнен.
Психологическая диагностика
С кем проводится работа | Диагностика. Цель | Результаты |
1 классы | Цель: диагностика социально-психологической адаптации (изучение мотивации обучения, эмоционального отношения к предметам). | 89,7% учащихся показали высокий и средний уровень адаптации. Результаты диагностики рассмотрены с учителями начальных классов, даны рекомендации. С учащимися, с низким уровнем мотивации проведена индивидуальная и групповая работа. |
2 классы по запросу | Цель: изучение мотивации обучения, самооценки, психологического климата в классе. | Большая часть учащихся высоко оценивает психологический климат в классе (75%). 73% учащихся имеют высокую учебную мотивацию. У 17% учащихся мотивация на среднем уровне. 10% учащихся имеют сниженный уровень мотивации. Большая часть учащихся (68%) имеют адекватную самооценку, завышенная – у 24%, сниженная – 8% |
2 классы по запросу | Цель: изучение эмоционального состояния, агрессивности | Несколько учащихся склонны к проявлению агрессии. Даны рекомендации классным руководителям и родителям. Проведены индивидуальные занятия с учащимися. |
3 классы | Цель: диагностика самооценки, мотивации обучения, психологического климата и межличностных отношений в классе. | Большая часть учащихся высоко оценивает психологический климат в классе (79%). Выявлены дети, которые неустойчиво чувствуют себя в коллективе. Большая часть учащихся имеют адекватную самооценку (74%). Учащихся с заниженной самооценкой – 10%. 62% учащихся имеют высокую учебную мотивацию. У 33% учащихся мотивация на среднем уровне. 16% учащихся имеют сниженный уровень мотивации. Классным руководителям даны рекомендации, с учащимися проведены коррекционные занятия. |
4 классы | Цель: исследование готовности к переходу в среднее звено (изучение словесно-логического мышления, мотивации обучения, самооценки, психологического климата в классе). | 47% учащихся имеют высокий уровень развития словесно-логического мышления, 44% - средний уровень, 9% - уровень ниже среднего. Большая часть детей (68%) имеет средний уровень мотивации. 21% - высокий уровень. Психологический положительный климат высокий уровень - 86%, низкий - 4%. 84% учащихся имеют адекватную самооценку, 16% - завышенную. |
5 классы | Цель: диагностика социально-психологической адаптации обучающихся 5 классов (изучение мотивации обучения, психологического климата в классе, диагностика уровня тревожности). | Большая часть ребят имеют хороший уровень адаптации, низкий уровень тревожности, высоко оценивают психологический климат в классе. Классным руководителям и педагогам даны рекомендации по работе с учащимися. |
5 классы | Цель: изучение психологического состояния личности. | Большая часть учащихся имеет допустимый уровень тревожности- 77 % уч-ся; средний 20%, 3% - высокий. Стрессоустойчивость находится на оптимальном уровне у 96% обследуемых, 4% - они имеют низкую самооценку, избегание трудностей. |
6 классы | Цель: изучение мотивации обучения, диагностика психологического климата в классе. | Большая часть детей высоко оценивает психологический климат в классе (76%). Высокий уровень мотивации у 50% обучающихся. |
6 классы | Цель: изучение психологического состояния личности. | Большая часть учащихся (97,5%) имеет средний и низкий уровень тревожности; 1,5% - средний (допустимый) уровень. Стрессоустойчивость находится на оптимальном уровне у 97% обследуемых, 3% - низкая самооценка, избегание трудностей, учащиеся фрустрированы. Низкую переключаемость, т.е. сильно выраженную ригидность, неизменность поведения имеют 2% учащихся. |
7 классы по запросу | Цель: изучение мотивации обучения, диагностика психологического климата в классе. изучение психологического состояния личности. | Высоко оценивает психологический климат в классе (85%). Высокий уровень мотивации у 48% обучающихся. Большая часть учащихся 92% имеет средний и низкий уровень тревожности. Большинство учащихся (98%) имеет средний уровень агрессии и низкий. Низкую переключаемость, т.е. сильно выраженную ригидность, неизменность поведения имеют 3% учащихся. Классным руководителям даны рекомендации, с учащимися проведены коррекционные занятия. |
8 классы | Цель: изучение мотивации обучения, диагностика психологического климата и межличностных отношений. | Большая часть детей высоко оценивает психологический климат в классе (65%). Высокий уровень мотивации у 56% обучающихся. Классным руководителям даны рекомендации, с учащимися проведены коррекционные занятия. |
8 классы | Цель: самооценка психических состояний. | Диагностика самооценки психических состояний показала, что большая часть учащихся (79,4%) имеет допустимый уровень тревожности; 21,3% - средний уровень, 3% - высокий. Стрессоустойчивость находится на оптимальном уровне у 96% обследуемых, 4% - низкая самооценка, избегание трудностей, учащиеся фрустрированы. Большинство учащихся (68,4%) имеет средний уровень агрессии, низкий уровень - 25,8%, высокий уровень - 5,7%. Низкую переключаемость, т.е. сильно выраженную ригидность, неизменность поведения имеют 3,4% учащихся. Им противопоказаны смена образа жизни, резкие изменения в семье, переезды, нарушения привычного режима. Родители и педагоги ознакомлены с результатами диагностики и рекомендациями психолога. |
9 классы | Цель: профессиональное самоопределение учащихся. Диагностика проф. склонностей. | 35% учащихся 9-х классов предпочитают деятельность, связанную с инструментами, предметами, конкретными объектами, техникой, конструированием; 53% - социальная направленность; 12% - выбирают эстетическую направленность, искусство; 19% - предпринимательскую направленность. По итогам диагностики профессионального самоопределения учащимся был рекомендован профиль дальнейшего обучения. Проведены индивидуальные консультации. |
9-11 классы | Цель: выявление склонности у учащихся суицидального поведения | Методика Разуваевой Т.Н. Опросник суицидального риска онлайн. Учащихся, склонных к суицидальному поведению не выявлено. |
10 классы | Цель: определение уровней социально-психологической адаптации обучающихся 10 классов и выявление групп коррекции эмоционального состояния. | Диагностика социально-психологической адаптации обучающихся в 10-х классах показала, что у 43% учащихся высокий уровень учебной мотивации; 70% считают благоприятным психологический климат в классном коллективе; 85% обучающихся положительно относятся к школе, одноклассникам, учителям. С группой учащихся, имеющих признаки дезадаптации проведены индивидуальные консультации. Родители и педагоги ознакомлены с результатами диагностики и рекомендациями психолога. |
10 классы | Цель: самооценка психических состояний. | Диагностика самооценки психических состояний в 10-х классах показала, что большая часть учащихся 80% имеет положительное эмоциональное состояние. 10% - наблюдается ригидность, неизменность поведения, убеждений, взглядов, даже если они не соответствуют реальной обстановке, что может осложнять адаптацию. 5% - наблюдается фрустрация, эмоциональный дискомфорт и 5% -повышенный уровень тревожности. По итогам тестирования 5 учащихся из 10-х классов прошли индивидуальные консультации, дополнительные диагностики. Родители и педагоги ознакомлены с результатами диагностики и рекомендациями психолога. |
9,11 классы | Цель: выявление учащихся с высоким уровнем тревожности в ситуациях проверки знаний. | Методика А.Ю. Барышева "Определение уровня тревожности в ситуациях проверки знаний". «Твое самочувствие накануне экзаменов» М. Чибисова. Для коррекционной работы выявлена группа учащихся (4 учащихся). По результатам диагностики были даны рекомендации для педагогов, родителей и учащихся. Проведены индивидуальные консультации для выпускников и родителей. |
9,11 классы | Цель: выявить основные проблемы, связанные с процедурой и психологической готовностью к ОГЭ, ЕГЭ. | Опросник «Итоги ЕГЭ, ОГЭ» позволил выявить актуальные проблемы у учащихся связанные с процедурой и психологической готовностью к ОГЭ, ЕГЭ. Чаще всего учащиеся указывают следующие затруднения:
По результатам диагностики были даны рекомендации для педагогов, родителей и учащихся. Проведены индивидуальные консультации для выпускников и родителей. |
11 классы | Цель: самооценка психических состояний; выявление учащихся "группы риска” при подготовке к экзаменам для эффективного психологического сопровождения, коррекции поведения, учащихся в стрессовых ситуациях. | Диагностика самооценки психических состояний в 11-х классах показала, что большая часть учащихся 95% - имеет средний (допустимый) и низкий уровень тревожности; 5%(4) - повышен. Средний и низкий уровень фрустрации наблюдается у 85% учащихся. Большинство учащихся 11-х классов имеет низкий уровень агрессии. Низкую переключаемость, т.е. сильно выраженную ригидность, неизменность поведения имеют 3% учащихся. Им противопоказаны смена образа жизни, резкие изменения в семье, переезды, нарушения привычного режима. По итогам тестирования 4 учащихся из 11-х классов прошли индивидуальные консультации, дополнительные диагностики. Родители и педагоги ознакомлены с результатами диагностики и рекомендациями психолога. |
9 классы | Цель: самооценка психических состояний; выявление учащихся "группы риска” при подготовке к экзаменам для эффективного психологического сопровождения, коррекции поведения, учащихся в стрессовых ситуациях; изучение психологического состояния личности. | Диагностика самооценки психических состояний в 9-х классах показала, что большая часть учащихся 97% - имеет средний (допустимый) и низкий уровень тревожности; 3%(4) - высокий. Средний и низкий уровень фрустрации наблюдается у 94% учащихся, высокий у 6%. Большинство учащихся 9-х классов имеет низкий уровень агрессии. Низкую переключаемость, т.е. сильно выраженную ригидность, неизменность поведения имеют 5% учащихся. Им противопоказаны смена образа жизни, резкие изменения в семье, переезды, нарушения привычного режима. По итогам тестирования "Самооценка психических состояний" Г. Айзенка, были составлены рекомендации по оказанию психологической помощи и поддержки учащимся с высоким уровнем тревожности, фрустрации (4 учащихся), родители и педагоги ознакомлены с результатами диагностики и рекомендациями психолога. |
7-11 классы | Цель: ЕМСПТ (раннее выявление склонности к употреблению ПАВ). | Тестирование прошли 539 учащихся, группу риска составили 15 учащихся. По итогам тестирования была проведена индивидуальная и групповая коррекционная и профилактическая работа, разработаны рекомендации по коррекции рискогенных факторов, родители и учащиеся ознакомлены с результатами диагностики и рекомендациями психолога. Педагоги МАОУ СОШ №1 ознакомлены с результатами тестирования в процентном соотношении. По итогам тестирования была проведена аналитическая и коррекционная работа с учащимися, родителями. |
10 - 11 классы | Цель: подготовка к военной службе, первичная постановка на учет. | Юноши (36) были протестированы для первичной постановки на воинский учет. |
7-8 классы | Социально- педагогический опросник «Анкета по выявлению подростков, склонных к девиантному поведению» | «Группа риска» -3 чел. проведены коррекционные занятия, систематические беседы с родителями. Проведена повторная диагностика. Наметилась положительная динамика в поведении. |
Педагоги | Цель: изучение трудностей молодых специалистов в профессиональной деятельности. | Некоторые из протестированных педагогов имели затруднения в направлении работы ФГОС ОВЗ, ФГОС СОО. Определены психологические аспекты работы |
Педагоги | Цель: диагностика эмоционального выгорания педагогов. | С педагогами, у которых были определены частичные признаки эмоционального выгорания, проводились консультации и изучение приёмов снятия напряжения. обучение саморелаксации. |
Учащиеся, состоящие на учете | Цель: выявление проблем в поведении и учёбе. | Составлены индивидуальные планы развития. |
Диагностика по запросу | На ТПМПК. Цель; определение уровня развития и психологического заключения | Определены образовательные программы. |
Психологическое консультирование
В течение года было проведено 250 консультаций. Из них: 152 консультаций для учащихся, 45 для родителей, 53 консультаций для педагогов.
Учащиеся обращались с такими проблемами как: межличностные отношения в классе; эмоциональные переживания, связанные с обстановкой в семье; необходимость помощи в профориентации; необходимость помощи при подготовке к экзаменам. Неразделённая любовь и др.
Основными проблемами при обращении родителей были: неуспеваемость ребенка, проблемы в межличностных отношениях ребенка в классе и дома, личностные проблемы детей (неуверенность в себе, обидчивость, низкая самооценка, тревожность, агрессивность и т.д.).
Педагоги обращались за методической помощью, рекомендациями по обучению детей с различными типами обучаемости, с целью снятия эмоционального напряжения.
Чаще учащиеся и родители консультируются по рекомендации классных руководителей начального и среднего звена по вопросам учёбы, старшего- выбор будущей профессии. В результате индивидуальных консультаций развивается социально-психологическая компетентность учащихся, родителей, педагогов.
Психопрофилактика и психологическое просвещение учащихся:
Класс | Цель | Содержание |
1 классы беседа | Цель: коррекция мотивации, помощь в социально-психологической адаптации | Учащиеся учились выражать свои эмоции социально приемлемыми способами, соблюдать правила, доводить начатое дело до конца, слушать товарищей. |
4 классы Занятие с элементами тренинга "Я будущий пятиклассник". | Цель: психологическая подготовка учащихся к переходу в среднее звено школы. | Учащиеся оценили себя в ситуациях, которые их ждут в среднем звене. |
1-4 классы Индивидуальные занятия с элементами арт-терапии с учащимися с ОВЗ | Цель: снятие эмоционального напряжения, развитие воображения, творческих способностей | Учащиеся научились выражать негативные эмоции на бумаге и преобразовывать их художественные произведения. |
1-4 классы Коррекционные индивидуальные занятия на развитие внимания и памяти (учащиеся с ОВЗ) | Цель: развитие внимания и памяти | Учащиеся освоили простые и интересные упражнения для развития познавательных процессов |
5 классы Беседа «Ответственность за мои поступки» | Цель: профилактика девиантного поведения. | Учащиеся повторили правила поведения в школе, на улице, проанализировали как важно нести ответственность за свои поступки. |
5 классы Адаптационные классные часы | Цель: создание дружеской атмосферы взаимопомощи, доверия, доброжелательного и открытого общения учащихся друг с другом, профилактика дезадаптации в средней школе. | Учащиеся проанализировали свои индивидуальные качества. Учились принимать особенности друг друга. Занятия способствовали установлению положительного социально-психологического климата в классе. |
5 классы Беседа на тему: «Безопасность в сети Интернет». | Цель: профилактика компьютерной зависимости, суицидального поведения; способствование развитию желания работать над собой. | Учащиеся обратили внимание, насколько важно соблюдать осторожность в сети интернет. Провели самодиагностику признаков компьютерной и игровой зависимости. |
6 классы Внеурочная деятельность. Занятия «Я принимаю вызов» | Цель: профилактика употребления ПАВ | Учащиеся освоили навыки совладающего поведения и саморегуляции, способы выхода из сложной жизненной ситуации, выучили чего надо опасаться, чтобы не стать вовлечённым в плохую компанию. |
7 классы Занятие с психологом «Саморегуляция эмоциональных состояний». | Цель: профилактика негативных проявлений у подростков | Учащиеся познакомились со способами саморегуляции эмоциональных состояний. |
5 - 7 классы «Как справиться со стрессом во время нахождения дома». | Цель: профилактика негативных проявлений у учащихся в условиях самоизоляции. | Учащиеся познакомились со способами саморегуляции эмоциональных состояний. |
5 - 7 классы Беседа на тему: "Последствия, вред употребления ПАВ". | Цель: формирование ответственного отношения к своему здоровью. Профилактика употребления ПАВ. | Учащиеся повторили правила поведения в школе, общественных местах. Проанализировали как важно нести ответственность за свои поступки, здоровье. |
5 - 7 классы «Хозяин своих эмоций» | Цель: профилактика негативных проявлений у учащихся в условиях самоизоляции. | Учащиеся выполнили упражнения, способствующие эмоциональной разрядке. |
5 — 7 классы «Преодоление трудной жизненной ситуации». | Цель: формирование навыков стрессоустойчивого поведения. | Занятие способствовало расширению представления подростков о способах преодоления трудных жизненных ситуаций, их особенностях. |
9,11 классы Занятие с психологом «Стоп — стресс». | Цель: формирование навыков стрессоустойчивого поведения. | Учащиеся выполнили упражнения, способствующие эмоциональной разрядке. |
5 — 8 классы Занятие с психологом «Упражнения антистресс», «Подросток и стресс». | Цель: снятие стресса у учащихся в условиях самоизоляции, профилактика нервного напряжения, усталости. | Учащиеся узнали новые способы саморегуляции эмоциональных состояний. |
5 - 8 классы Занятие с психологом «Арт — терапия для хорошего настроения». | Цель: профилактика негативных проявлений у учащихся в условиях самоизоляции. | Упражнения с элементами арт — терапии помогли учащимся снять нервное напряжение, усталость. |
7,8 классы «Урок безопасного интернета». | Цель: профилактика компьютерной зависимости, суицидального поведения; способствование развитию желания работать над собой. | Учащиеся обратили внимание, насколько важно соблюдать осторожность в сети интернет. Провели самодиагностику признаков компьютерной и игровой зависимости. |
5 - 8 классы Занятие с психологом «Здоровый образ жизни». | Цель: формирование ответственного отношения к своему здоровью. | Ориентация учащихся на здоровый образ жизни. Учащиеся узнали о том, какой вред наносят здоровью вредные привычки. |
5 - 8 классы Мероприятия к всемирному дню Телефона Доверия «Телефон доверия». | Цель: профилактика суицидальных проявлений у подростков. | Учащиеся узнали историю создания Детского Телефона Доверия и о том, с какими вопросами дети и родители могут обращаться на линию. |
6-8 классы Беседы на классных часах совместно с учителями. «Безопасность в сети Интернет». | Цель: привитие культуры общения в социальных сетях. | Учащиеся проанализировали как важно нести ответственность за свои поступки. Провели самодиагностику признаков компьютерной и игровой зависимости. |
7-11 классы Подготовила материал для классных руководителей «Я взрослею» | Цель: профилактика употребления ПАВ, суицидальных проявлений. | Учащиеся вспомнили правила поведения в школе, общественных местах. Проанализировали как важно нести ответственность за свои поступки, здоровье. |
7 — 8 классы Занятие с психологом «Как снять напряжение?». | Цель: формирование навыков стрессоустойчивости. | Учащиеся познакомились с методами эмоциональной саморегуляции. |
8 классы (девочки) Беседа "Морально — нравственные качества — основа здоровой и счастливой жизни". | Цель: формирование нравственных качеств личности подростка, профилактика употребления ПАВ. | Ориентация учащихся на здоровый образ жизни. Учащиеся познакомились с возрастными особенностями подростков и эффективными, общественно - приемлемыми способами выражения негативных эмоций. |
8 классы Консультации с элементами тренинга: - "Мое будущее", - "Управление стрессом и развитие саморегуляции". | Цель: формирование позитивного отношения к себе. Профилактика употребления ПАВ. | Обучающиеся провели рефлексию актуальных проблем и способов совладающего со стрессом поведения. Формирование навыков ассертивного поведения (способность отвечать за свои поступки, быть уверенным в том, что делаешь или говоришь). |
9-е классы Классные часы с элементами тренинга: «Моя будущая профессия». | Цель: стимулирование профессионального самоопределения учащихся. | Занятия способствовали обобщению знаний о разнообразии мира профессий. С учащимися были рассмотрены примеры и требования, предъявляемые выбранной ими профессией. |
9 классы Классный час "Психологическая подготовка к ОГЭ". | Цель: формирование навыков стрессоустойчивости, профилактика суицидального поведения учащихся. | Учащиеся проанализировали свои индивидуальные качества. Узнали способы, с помощью которых можно справляться с трудностями и ситуациями, которые вызывают стресс. |
9 классы Тренинг «Настрой на успех!», «Сдавать экзамены — легко». | Цель: формирование позитивного отношения к себе, профилактика экзаменационного стресса. | Знакомство с понятием стресс. Обучение упражнениям, снижающим нервное напряжение. |
9 — 11 классы «Как справиться со стрессом во время нахождения дома». | Цель: профилактика негативных проявлений у учащихся в условиях самоизоляции. | Ознакомление учащихся с рекомендациями психолога по саморегуляции эмоциональных состояний во время самоизоляции. |
9 — 11 классы Занятие с психологом «Я и родители». | Цель: профилактика конфликтов в детско — родительских взаимоотношениях. | В ходе занятия, обучающиеся познакомились со способами конструктивного взаимодействия с окружающими, бесконфликтного общения. |
9 — 11 классы Мероприятия к всемирному дню Телефона Доверия «Телефон доверия». | Цель: профилактика негативных проявлений у учащихся в условиях самоизоляции. | Учащиеся узнали историю создания Детского Телефона Доверия и с какими вопросами дети и родители могут обращаться на линию. |
9, 11 классы «Экзамен без стресса» | Цель: профилактика экзаменационного стресса. | Учащиеся узнали о стратегиях подготовки и сдачи ОГЭ, ЕГЭ и способах эмоциональной саморегуляции. |
10 классы Адаптационные занятия с элементами тренинга | Цель: сделать адаптационный период более интенсивным. Работа по программе психологического сопровождения в адаптационный период. | Занятие способствовало принятию учащимися и сплочению нового учебного коллектива. Способствовало созданию доверительных отношений между одноклассниками, осознанию индивидуальных особенностей друг друга. |
10 классы Беседа «Что такое личностный рост» | Цель: создание условий для личностного роста подростков, профилактика негативных проявлений у подростков, употребления ПАВ. | Учащиеся проанализировали свои индивидуальные качества, эффективные, общественно – приемлемые способы выражения негативных эмоций. Занятие стимулировало интерес к самопознанию, саморазвитию у подростков. |
11-е классы Психологическая подготовка к ЕГЭ. "Настрой на успех". | Цель: формирование навыков совладающего со стрессом поведения. Работа по программе психологического сопровождения учащихся выпускных классов. | Знакомство с понятием стресс. Обучение упражнениям, которые снижают нервное напряжение. |
11 классы «Тренинг личностного роста». | Цель: создание условий для личностного роста подростков, профилактика негативных проявлений у подростков, употребления ПАВ. | Учащиеся проанализировали свои индивидуальные качества, эффективные, общественно - приемлемые способы выражения негативных эмоций. Занятие стимулировало интерес к самопознанию, саморазвитию у подростков. |
1-11 классы Посещение уроков | Цель: наблюдение за особенностями поведения, учащихся во время урока. | По результатам наблюдения за учебной деятельностью и поведением обучающихся на занятиях, педагогам были даны рекомендации по работе с классом и с отдельными учащимися. |
Психопрофилактика и психологическое просвещение родителей
«Родительский лекторий» в количестве 12 часов – проведен.
Собрание для родителей будущих первоклассников «Психологическая готовность к школе»
Цель: познакомить родителей с понятием психологическая готовность к школьному обучению.
4 классы
Семейная разговор "Профилактика школьной неуспешности"
Цель: ознакомление родителей с причинами школьной неуспеваемости и способами их преодоления.
1 классы
Общешкольное родительское собрание: "Психолого-педагогическое сопровождение учащихся 1 классов". Цель: ознакомление родителей с особенностями периода адаптации к школе, с возможными трудностями и способами их преодоления. Предупреждение суицидального поведения детей.
Родительское собрание: «Адаптация первоклассника к школьному обучению»
Цель: Познакомить родителей с результатами диагностики и дать рекомендации.
Общешкольное родительское собрание "Безопасный интернет".
Цель: Профилактика деструктивного поведения
4 классы
Родительские собрания "Психолого-педагогическое сопровождение учащихся 4 классов. Подготовка к переходу в среднее звено"
Цель: Ознакомление родителей с особенностями семейного воспитания, с возможными трудностями и способами их преодоления. Предупреждение насилия, жестокого обращения с детьми.
1-4 классы
Памятки для родителей: «Ошибки воспитания: как избежать?»
«Вместо слов… Скажи иначе!», «Как делать уроки без слез, истерик и скандалов», «Компьютерные игры: вред или польза?»
Цель: Повышение психолого-педагогической компетенции родителей.
5-е классы
Общешкольное родительское собрание: "Особенности адаптации учащихся 5 классов. Профилактика девиантного поведения учащихся».
Цель: ознакомление родителей с деятельностью ППМС- центра МАОУ СОШ №1. Ознакомление родителей с особенностями семейного воспитания, с возможными трудностями и способами их преодоления. Профилактика суицидального поведения у подростков.
5-е классы
Родительские собрания "Результаты диагностики адаптации 5 классов. Профилактика тревожности, агрессивности, кризисных проявлений у учащихся".
Цель: ознакомление родителей с результатами диагностики учащихся. Рекомендации по эффективному взаимодействию с детьми.
6 -7 классы
Общешкольное родительское собрание: "Психологическое сопровождение учащихся 6-7 классов. Профилактика девиантного поведения учащихся".
Цель: ознакомление родителей с деятельностью ППМС- центра МАОУ СОШ №1. Профилактика суицидального поведения у подростков.
8-9 классы
Родительские собрания "Психолого-педагогическое сопровождение учащихся выпускных классов. Профилактика суицидального поведения учащихся".
Цель: ознакомление родителей с деятельностью ППМС- центра МАОУ СОШ №1. Повышение уровня компетентности родителей по вопросам индивидуальных особенностей детей. Обучение способам и приемам психологической поддержки.
10-е классы
Родительское собрание "Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации в 10 классе. Профилактика суицидального поведения подростков".
Цель: повышение уровня компетентности родителей по вопросам возрастных и индивидуальных особенностей детей. Профилактика суицидального поведения.
1-11 классы
Методические рекомендации по формированию законопослушного поведения несовершеннолетних; рекомендации по признакам суицидального риска у несовершеннолетних и как вести себя с суицидальным подростком.
Цель: повышение уровня компетентности родителей по вопросам профилактики девиантного и суицидального поведения несовершеннолетних.
Психопрофилактика и психологическое просвещение педагогов
- Тренинг «Профилактика эмоционального выгорания».
- Выступление "Как не допустить суицид у подростка. Профилактика скулшутинга и буллинга. Причины совершения скулшутинга".
- Выступление в рамках инновационного проекта "ФГОС ОВЗ" на тему "Особенности коррекционной работы в формировании эмоционально-волевой сферы ребенка с ОВЗ".
- Выступление на семинаре-практикуме на ГМО психологов “Стратегии подготовки, учащихся группы риска к ЕГЭ, ОГЭ. Теория и практика".
- Стендовая информация для педагогов: "Мое здоровье", "Адаптация первоклассников", "Психологическая подготовка к экзаменами др. О телефоне доверия.
Психокоррекционные занятия
В течение года было проведено 280 индивидуальных коррекционно-развивающих занятий с обучающимися, и 14 групповых.
Цель: развитие познавательной сферы, коррекция эмоционально-волевой и поведенческой сферы.
Занятия проводятся по программам: "Программа психолого-педагогического сопровождения адаптации первоклассников к школе", "Развитие стрессоустойчивости у обучающихся", "Сдаем экзамены легко", "Психологическая гостиная", "В мире эмоций", "Психолого-педагогическое сопровождение адаптации учащихся 10 классов", "Я-пятиклассник" и др.
Индивидуальные занятия коррекционных курсов по программе СИПР – 4 чел. 170 занятий на одного уч-ся. Всего -680 занятий.
СТАТИСТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ
охват участников образовательного процесса
психолого-педагогическим сопровождением
МАОУ СОШ №1
2017-2018 учебный год | 2018-2019 учебный год | 2019-2020 учебный год | |
Диагностическая работа | 470 | 460 | 470 |
Коррекционно-развивающая и профилактическая работа с учащимися | 450 | 450 | 450 |
Просветительская работа. Из них: Родители Педагоги | 483
445 38 | 494
456 38 | 495
450 38 |
Консультационная Работа. Из них: Учащиеся Педагоги Родители | 251 160 40 51 | 250 150 42 50 | 250 152 45 55 |
Нормативы по всем направлениям выполнены.
Перспективный план работы
на 2020-2021 учебный год
В 2020-2021 учебном году, с учетом анализа работы за прошедший год, будет углублена и продолжена работа по направлениям:
- Оказание психолого-педагогической помощи и поддержки учащимся с ОВЗ.
- Индивидуальное психолого - педагогическое сопровождение учащихся с девиантным поведением (агрессивные и аутоагрессивные формы поведения).
- Профилактика дезадаптации у учащихся 1,5,10 классов;
- Психологическое сопровождение одаренных учащихся (подготовка к научно — практическим конференциям, публичным выступлениям);
- Работа с учащимися, которые требуют особого внимания;
- Работа по формированию стрессоустойчивости у учащихся (1 -11 класс).
В следующем учебном году планируется:
- Продолжить работу по психологическому просвещению педагогов и родителей,
- Продолжить работу: "Сохранение психического здоровья педагогов".
- Подготовить учащихся на НПК.
- Продолжить курсовую подготовку для психологического сопровождения учащихся.
- Участие в инновационной работе школьных проектов.
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1» города Когалыма
(МАОУ СОШ №1)
Утверждаю
Директор МАОУ СОШ №1
_______И.Р.Шарафутдинова
«____» ________ 2020г
Перспективный план работы
педагога – психолога
Орловой Н.Т.
на 2020 – 2021 учебный год
г. Когалым
2020
Пояснительная записка.
Педагог-психолог Орлова Н.Т. 1 ставка
Приоритетные направления работы на 2020-21 учебный год
- Консультативная работа
- Диагностическая работа.
- Коррекционно - развивающая работа
- Просветительская работа.
- Организационно – методическая работа
Цель деятельности: оказание психолого-педагогической помощи образовательной организации в создании комфортной развивающей образовательной среды, гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся.
Задачи деятельности:
- Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся в адаптационный период.
- Участие в обеспечении психолого-педагогической помощи обучающимся, которым трудно освоить основные общеобразовательные программы, у которых есть проблемы социализации.
- Психолого- педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья.
- Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей.
- Психолого-педагогическое сопровождение участников образовательного процесса в рамках подготовки 9 и 11-х классов к ГИА.
- Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся в рамках жизненного самоопределения.
- Помощь в формировании психологической культуры субъектов образовательных отношений.
- Помощь в профилактике девиантного поведения обучающихся.
Социальное партнерство: МЛПУ «КГБ», ТМППК, военный комиссариат города Когалым, управление опеки и попечительства, КДН и ОДН, дошкольная образовательная организация, родители, МБОУ ДОД «ДДТ».
Перспективный план работы педагога-психолога Орловой Н.Т. на 2020-21 учебный год
Диагностика
№ п/п | Содержание | Форма | Сроки |
Индивидуальная диагностика -1 классов на ПМПк и ТПМПК | Индивидуальная | По запрос (не более 10 чел.) | |
Определение уровня адаптации учащихся 5.10 -х классов, выявление учащихся «группы риска». | Групповая индивидуальная | Октябрь, Май | |
Диагностика личностных отклонений учащихся, состоящих на учёте в ИДН, ОДН | Индивидуальная | Октябрь | |
Диагностика суицидального риска по методике Г.Н.Разуваевой (выявление учащихся суицидального поведения). 9-11 классы | Индивидуальная |
. Ноябрь | |
Мониторинг особенностей «группы риска» учащихся 9, 11-х классов при сдаче ЕГЭ. | Групповая Индивидуальная | Январь | |
Диагностика творческих способностей, учащихся 2-ых классов | Групповая Индивидуальная | Февраль | |
Диагностика по методике Г.Н.Разуваевой (выявление учащихся суицидального поведения). 9-11 классы | Групповая Индивидуальная | март | |
Диагностика обучающихся с ОВЗ. Динамическое наблюдение. | Индивидуальная | В течение года | |
Диагностика призывников (по запросу военкомата) | Индивидуальная | Ноябрь. | |
Методика «Незаконченные предложения» Ньютона. Оценка отношения к прошлому, будущему, к жизненным целям. Делинквентные подростки | Индивидуальная | сентябрь и май | |
Диагностика тревожности в онлайн учащимися 9, 11-х классов. | Групповая | март | |
|
Коррекционно-развивающая работа
№ | Содержание | Форма | Сроки |
1 | Коррекция психологических причин трудностей в учебной деятельности и поведении учащихся «группы риска». | Групповая Индивидуальная | В течение года |
2 | Коррекционно - развивающие занятия с детьми ОВЗ | Групповая
| В течение года |
3. | Психокоррекционные занятия с уч-ся с У/О (в.1 и в.2) | Индивидуальная | По графику |
4 | Коррекция эмоционального состояния обучающихся с ОВЗ | Индивидуальная | 1 раз в четверть |
5 | Психолого-педагогическое сопровождение олимпиадного движения |
Индивидуальная | В течение года |
6. | Развивающие уроки по психологии в 10а классе | Групповая
| В течение года |
Консультирование
№ | Содержание | Форма | Сроки |
1 | Консультации родителей и учителей 1-х, 5-х, 10-х классов по вопросам обучения и поведения обучению в сочетании с психофизическими и личностными особенностями развития | Групповая Индивидуальная | В течение года
|
2 | Консультации с учителями - предметниками обучающихся 5-11 классов по конфликтным ситуациям | Групповая Индивидуальная | По необходимости |
5 | Консультирование учителей и родителей по запросу | Групповая Индивидуальная | В течение года |
7 | Профессиональное и личностное самоопределение учащихся 9,11–х классов. | Групповая Индивидуальная | Январь 2021 |
8 | Консультации по результатам диагностики и по запросу для учеников, родителей, учителей личного и учебного характера. | Групповая Индивидуальная | Январь 2021 |
Просвещение и профилактика
№ | Содержание | Форма | Сроки |
1 | Малый педсовет по адаптации учащихся 1-х, 5-х, 10-х классов | Информация по рез-м диагностики | По общему плану школы |
2. | Выступления на педсоветах школы | Информация по рез-м диагностики | По общему плану школы |
3 | Работа с родителями. Родительский всеобуч. 1- 11ые классы Информация о телефоне доверия для детей, подростков и родителей.
| В течение года Школьный сайт.
| По отдельному плану. |
4. | Работа с педагогами 2.1. Профилактика суицида. Семинар для кл. руководителей 1-11классов. «Организация работы с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации: профилактика суицидального поведения и употребления психоактивных веществ, распространение ВИЧ-инфекции, профилактика жесткого обращения» Методические рекомендации (г. Ханты-Мансийск, 2013 год). | Школьный сайт Групповая
|
ноябрь |
5. | Работа с учащимися Профессиональное и личностное самоопределение выпускников 9 - 11-х классов | Школьный сайт Личные беседы | Март-апрель 2021 |
Знакомство с психологическими способами и приемами снижения тревожности в стрессовой ситуации сдачи ЕГЭ. | Групповая Индивидуальная | Март | |
Акции, направленные на сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся: Всемирный день Доброты- 13 ноября; День толерантности - 16 ноября; День борьбы со СПИДом _ 1 декабря; День инвалидов – 3 декабря; День улыбки – 13 февраля; День смеха – 1 апреля. Классные часы: 5 кл. О дружбе. 7 кл. Профилактическая программа «Я принимаю вызов» профилактика ПАВ 8 кл. Профилактика наркозависимости и суицида. Тренинг уверенного ассертивного поведения «Как сказать – нет вредным привычкам» (в рамках городской программы «Миссия - жить» 9,11-ые классы. Подготовка к экзамену. Обучение снятия стресса. | Групповая | По датам октябрь декабрь
В течение года | |
4. | Сопровождение школьной «Службы примирения» | Групповая Индивидуальная | В течение года |
Аналитическая работа
№ | Содержание | Форма | Сроки |
| Анализ адаптации обучающихся 5-х классов. | Справка | Октябрь
|
Анализ адаптации обучающихся 10-х классов. | Справка | Ноябрь | |
| Анализ удовлетворенности родителей деятельностью ОУ | Справка | Январь |
| Анализ готовности выбора профессии учениками 9 - 11-х классов. | Справка | Январь |
| Анализ попадания выпускников 9-11-х классов в «группу риска» при сдаче ЕГЭ. | Справка | Февраль |
| Анализ результатов коррекционно – развивающей работы с учениками «группы риска» | Справка | Май |
| Анализ результативности индивидуального маршрута обучения обучающихся с ОВЗ. | Справка | Май |
Анализ работы за 2020 – 2021 уч. год | Отчет | Июнь |
Организационно - методическая работа
№ | Содержание | Форма | Сроки |
| |||
Дети с ОВЗ. Обследование и написание характеристик. Разработка рабочих программ коррекционных курсов к СИПР, вариант 2, четвёртый год обучения | Консультации с учителями | октябрь | |
Изучение нормативной базы |
Консультация для учителей | В течение года | |
Организация и подбор методического материала для коррекционных занятий с детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ | Изучение литературы | В течение года | |
Разработка коррекционно – развивающих программ и индивидуальных образовательных маршрутов для детей с ОВЗ и детей-инвалидов | Программы, индивидуальные карты | в конце года | |
Составление рекомендаций и анализ результатов диагностики у-ся 5-11 кл. | Ведение журнала | В течение года | |
Участие в разработке основной образовательной программы школы | Информация на коордиоционном совете | В течение года | |
Составление представлений и характеристик. | Характеристики. | В течение года |
6. | Участие в работе Совета профилактики | Ведение журнала | В течение года |
7. | Изучение методических рекомендаций и организация мониторинга школьной мотивации, уровня тревожности, мышления, самооценки личности учащихся | Консультации для учителей | В течение года |
8. | Участие в работе совещаний, педсоветов, методических объединений, семинаров и. т.д. | Тезисы выступлений | В течение года |
9. | Подготовка отчетов по запросу администрации и управления образования. | Отчёты | В течение года |
10. | Участие в работе ГМО педагогов-психологов | Методические рекомендации | В течение года |
11. | Повышение квалификации по сопровождению реализации ФГОС | Участие в вебинарах, работа с Интернет-ресурсами | В течение года |
12. | Планирование работы на 2021 -2022 уч. год | Перспективный план | Май |
13. | Работа в городском экспертном Совете по психолого-педагогическому сопровождению подростков делинквентного поведения. | Экспертиза профилактических программ | 1 раз в квартал |
14. | Диагностика учащихся в военкомат | Передача диагностики для обработки в военкомат | Ноябрь, декабрь |
15. | Психологическая поддержка учеников, родителей, учителей в кризисных ситуациях. | Консультации, тренинги | В течение года |
16. | Оповещение родителей о выявлении суицидального поведения или незавершённого суицида, причастия к суицидальной группе и переадресация к психиатру | запись в журнале психолога | |
18. | Подготовка психолого – педагогических характеристик учащихся, состоящих на различных видах учета и по запросу. | Характеристики | В течение года |
Социально - диспетчерская работа
№ | Содержание | Форма | Сроки |
1 | Переадресация к психиатру проблемных обучающихся.
| Консультации | В течение года |
Педагог - психолог МАОУ СОШ №1 Орлова Н.Т.
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1» города Когалыма
(МАОУ СОШ №1)
Годовой отчет педагога-психолога
Орловой Наталии Тимофеевны
за 2022-2023 учебный год
Педагог-психолог Орлова Н.Т. в 2022-2023 учебном году работала на 1 ставку педагога-психолога с обучающимися 6-11 классов, в том с числе с детьми ОВЗ.
Квалификационная категория - высшая.
На протяжении учебного года своевременно заполнялась основная документация педагога – психолога: журнал учёта видов работы и консультаций, отчёты, справки, мониторинги.
Тема самообразования 2022-23 учебного года: «Психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса детей с ОВЗ и детей - инвалидов».
Деятельность школьного педагога-психолога строилась в соответствии с утвержденным годовым планом педагога-психолога и его должностными обязанностями, с учетом задач, определенных общешкольным планом учебно-воспитательной работы, на основе плана психолого-педагогического сопровождения и коррекционной программы, при наличии письменного согласия родителей (лиц их замещающих) на психолого – педагогическое сопровождение. Работа проводилась по основным направлениям:
- диагностическая деятельность;
- коррекционно-развивающая деятельность;
- профилактическая работа
- консультативно - просветительская деятельность;
- организационно - методическая деятельность.
Цели работы:
- психолого-педагогическое сопровождение и проведение коррекционно - развивающей работы с детьми с ОВЗ, сопровождение обучающихся при подготовке к ГИА и ЕГЭ, сохранение здоровья детей.
- содействие школе в решении практических задач по формированию позитивной личности учащихся, раскрытия их индивидуального потенциала и развития творческих и деятельностных способностей, создания позитивной мотивации к обучению, а также определения и профилактики причин нарушения личностного и социального развития.
Задачи:
- Предупреждение возникновения проблем в развитии ребенка;
- Помощь ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации, учебных трудностей, нарушением эмоционально-волевой сферы, проблем взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями;
- Развитие психолого-педагогической компетентности учащихся, родителей, педагогов.
- Участие в работе по сохранению психического здоровья всех участников
образовательного процесса
Содержание и анализ выполненных работ.
1.ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА.
Цель: раннее выявление проблем развития и поведения обучающихся, анализ проблем личностного развития, проблем эмоционально-волевой и мотивационной сфер, оказание своевременной помощи, формирование групп для коррекционно-развивающей работы.
Проведены следующие диагностики: обследование уровня адаптации обучающихся, обследование уровня сформированности познавательных процессов; определение уровня психоэмоционального состояния учащихся, обследование уровня межличностных отношений; диагностика СПТ-2022 -выявление группы риска обучающихся, склонных к употреблению ПАВ. выявление уровня агрессивности учащихся, опросника суицидального риска модификации Т.Н. Разуваевой, анкетирование по выявлению детей, подвергшихся/подвергающихся различному виду насилия, определение уровня самооценки методика Рембо - Рубинштейна и Прихожан, анкетирование по безопасности в сети интернет, по выявлению агрессивности - опросник Басса-Дарки, изучение уровня тревожности по шкале Филлипса, анкетирование по индексу благополучия. Изучение уровня тревоги и оценки её выраженности по методике Э. Бека, выявление учащихся «группы риска» по суицидальному поведению по шкале М. Ковач - шкала депрессии. Экспресс-оценка самочувствия, активности и настроения Опросник «САН», методика «Восьмицентовой тест Люшера»,анкета Н.Г. Лускановой «Школьная мотивация и учебная активность», анкета по Федоренко Л.Г. «Состояние психологического климата в классе», методика «два велосипеда», тест на стрессоустойчивость. Проективные методики «ДДЧ», «Рисунок человека», «Кактус», «Несуществующее животное», методики по Семаго и Векслеру, тест выявления фрустрации Розенцвейга, акцентуация характера по Шмишеку. тест интеллекта Амтхауэра и др.
Что позволило изучать простые и сложные психические процессы: интеллекта, эмоционально-волевой сферы, коммуникативных способностей, межличностных отношений, эмоционального благополучия, профессиональных задатков, ценностных ориентиров, деятельностных качеств, уровней психического развития. В равной мере применялись групповые и индивидуальные формы обследования учащихся.
Данные методики применены согласно возрастным группам. Имеют валидность. Анализ результатов обследований отражен в справках результатов диагностики.
В процессе диагностики использовались методы как высокого уровня формализации (тесты, опросники, проективные техники), так и мало формализованные методы (наблюдение, опрос, беседа, анализ продуктов деятельности).
Виды и формы диагностик:
- Групповая диагностика проводилась в следующих направлениях:
- СПТ по выявлению вероятных «групп риска» к употреблению ПАВ;
- диагностика личностных отклонений;
- диагностика мотивационной и познавательной сферы;
-диагностика адаптации 10 классов;
-диагностика детско-родительских отношений в ходе коррекционной работы с родителями;
- профориентационное исследование 9-11 классов;
- диагностика умственных и личностных особенностей допризывников;
- диагностика по выявлению лиц, склонных к суицидального поведению, к агрессии.
- Индивидуальная диагностика проводилась по заявлению родителей:
- на ППК и ТПМПК;
- в органы опеки и попечительства;
- в реабилитационный центр;
- в суд;
- для уточнения диагноза детей с ОВЗ к психиатру.
- Индивидуальная диагностика старшеклассников по личным вопросам.
- Диагностика обучающихся с умственной отсталостью и ЗПР для определения формы обучения и программы.
- Внеплановая диагностика по промежуточной аттестации детей – инвалидов, находящихся на семейном образовании (по заявлению родителей).
- В рамках консультирования для определения проблемы и ее причин проводилась углублённая диагностика по различным тестам.
1.1. Диагностика по адаптации 10 – ых классов.
Работа включала в себя диагностику, изучение личных дел учеников, беседы, консультации с родителями и классными руководителями, проведение в начале учебного года занятий для знакомства и сплочения классных коллективов.
Диагностика позволяла определить психологические проблемы и пути устранения.
Диагностика мотивации обучения в 10 классах
Итоговый уровень мотивации учения десятиклассников Таблица 1.
Описание уровня | 10А | 10Б | Всего | |||
Очень высокий уровень | 0 | 0% | 0 | 0% | 0 | 0% |
Высокий уровень | 4 | 18% | 6 | 30% | 10 | 23% |
Нормальный уровень | 18 | 81% | 14 | 70% | 32 | 77% |
Сниженный уровень | 0 | 0% | 0 | 0% | 0 | 0% |
Низкий уровень | 0 | 0% | 0 | 0% | 0 | 0% |
Итого: | 22 |
| 20 |
| 42 |
|
По параллели:
Высокий уровень мотивации к обучению – 10 чел.
Нормальный – 32 чел.
Вывод. В 10 кл нормальный уровень адаптация к обучению. Обучающихся со сниженным итоговым уровень и с низким уровнем мотивации учения не выявлено.
1.2. Диагностика 6-х классов
Дети перешли в 6 класс. Это возраст подросткового кризиса, который является актуальной и чрезвычайно важной проблемой
Поэтому были проведена диагностика по самооценке, тревожности и эмоционально-волевом состоянию шестиклассников. Ранняя диагностика, коррекция и профилактика школьных проблем в 6 классе позволяет сгладить кризис подросткового возраста.
1) Уровень самооценки учащихся 6-х классов. Методика Прихожан.
Уровень | 6 А класс (26 чел.) | 6 Б класс (23 чел.) | 6 В класс (27 чел.) | 6 Г класс (19 чел.) | Всего (95чел.) | |||||
Кол-во человек | В % к общему кол-ву | Кол-во человек | В % к общему кол-ву | Кол-во человек | В % к общему кол-ву | Кол-во человек | В % к общему кол-ву | Кол-во человек | В % к общему кол-ву | |
Завышенная | 1 | 3,8 | 2 | 8,6 | 0 | 0 | 0 | 0 | 3 | 3,0 |
Адекватная | 15 | 57,6 | 13 | 56,5 | 14 | 51,8 | 10 | 52,6 | 52 | 54,7 |
Заниженная | 10 | 38,4 | 8 | 34,7 | 13 | 48,2 | 9 | 42,1 | 40 | 42.3 |
По результатам диагностики было выявлено, что у 42.3% шестиклассников самооценка занижена. Как правило, дети с низкой самооценкой более тревожны и неуверенны в себе, чем дети с адекватной самооценкой, именно поэтому на этих детей следует обращать более пристальное внимание – их успеваемость, умение взаимодействовать с другими людьми. Были проведены консультации с классными руководителями и выданы рекомендации. Повторное диагностирование этих детей показало адекватную самооценку у 37 чел., а с 3 обучающимися провела 10 занятий, что позволило поднять самооценку детей.
2) Уровень школьной тревожности учащихся 6-х классов. Методика Филлипса.
Уровень | 6 А класс (26 чел.) | 6 Б класс (23 чел.) | 6 В класс (27 чел.) | 6 Г класс (19 чел.) | Всего (95чел.) | |||||
Кол-во человек | В % к общему кол-ву | Кол-во человек | В % к общему кол-ву | Кол-во человек | В % к общему кол-ву | Кол-во человек | В % к общему кол-ву | Кол-во человек | В % к общему кол-ву | |
Высокая | 1 | 7 | 3 | 13,5 | 1 | 3,7 | 3 | 15,8 | 8 | 8.4 |
Повышенная | 15 | 56.6 | 12 | 52.1 | 13 | 48,2 | 7 | 36.8 | 47 | 49,5 |
Норма | 10 | 38,4 | 8 | 34,7 | 13 | 48.1 | 9 | 47,4 | 40 | 42.1 |
Высокий уровень тревожности выявлен у 8 детей (1 человек в 6 А классе, 3 человека в 6 Б классе, 1 человек в 6 В классе, 4человек в 6Г), что составляет 8,4% от общего числа первоклассников (95 чел.). Повышенный уровень тревожности выявлен у 49,5% детей.
Следует отметить, что процент детей с заниженной самооценкой практически равен проценту детей с повышенным уровнем тревожности, то есть данные показатели взаимосвязаны, что и показывают результаты нашей диагностики.
3) Уровень эмоциональной комфортности учащихся 6-х классов.
Анкета. Уровень комфортности в школе
Уровень | 6 А класс (26 чел.) | 6 Б класс (23 чел.) | 6 В класс (27 чел.) | 6 Г класс (19 чел.) | Всего (95чел.) | |||||
Кол-во человек | В % к общему кол-ву | Кол-во человек | В % к общему кол-ву | Кол-во человек | В % к общему кол-ву | Кол-во человек | В % к общему кол-ву | Кол-во человек | В % к общему кол-ву | |
Высокая | 1 | 7 | 3 | 13,5 | 1 | 3,7 | 3 | 15,8 | 8 | 8.4 |
Средний | 15 | 56.6 | 12 | 52.1 | 13 | 48,2 | 7 | 36.8 | 47 | 49,5 |
Низкий | 10 | 38,4 | 8 | 34,7 | 13 | 48.1 | 9 | 47,4 | 40 | 42.1 |
ВЫВОД. Эмоциональный дискомфорт в школе испытывают 13,7% (8 человек) всех шестиклассников, остальные дети демонстрируют положительное эмоциональное состояние во время пребывания в школе. На эмоциональное состояние школьников в высокой степени влияют их взаимоотношения с родителями, насколько детям уделяется внимание и забота. Эмоциональный дискомфорт испытывают чаще всего те дети, кому не хватает родительского внимания, у которых низкая самооценка и повышенный уровень тревожности. Все эти показатели в сумме дают нам понимание того, насколько хорошо или плохо ребенок адаптировался к учебной деятельности и какие трудности может испытывать.
4) Уровень адаптации учащихся 6-х классов
Уровень | 6 А класс (26 чел.) | 6 Б класс (23 чел.) | 6 В класс (27 чел.) | 6Г класс (19 чел.) | Всего (95чел.) | |||||
Кол-во человек | В % к общему кол-ву | Кол-во человек | В % к общему кол-ву | Кол-во человек | В % к общему кол-ву | Кол-во человек | В % к общему кол-ву | Кол-во человек | В % к общему кол-ву | |
Высокий | 4 | 15.3 | 3 | 13.1 | 3 | 11,1 | 0 | 0 | 10 | 10,5 |
Выше среднего | 7 | 27.0 | 6 | 26.1 | 6 | 22,2 | 2 | 10,5 | 21 | 22,1 |
средний | 13 | 50,1 | 10 | 43.4 | 13 | 48,1 | 8 | 42,2 | 44 | 46,3 |
Ниже среднего | 2 | 7,6 | 4 | 17.4 | 5 | 18,6 | 7 | 36,8 | 18 | 18,9 |
низкий | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 2 | 10,5 | 2 | 2,2 |
ВЫВОД. Исходя из результатов исследования, можно сделать вывод, что учащиеся 1-х классов адаптировались к обучению в школе на среднем уровне. При этом следует отметить, что выявлены 2 человека (5%) детей с низким уровнем адаптации. С данными детьми проводилась коррекционная работа. Из числа тех детей, уровень адаптации которых «низкий» и «ниже среднего», сформированы группы и разработан план занятий. С родителями и учителями были проведены консультации. На следующий год 2 человека посещали коррекционные занятия. Проблема решена. 2.2. Диагностика обучающихся 7-х классов
Результаты диагностики мотивации учащихся 7-х классов, 19.10.2022 г.
Для исследования мотивации к учению использовалась методика диагностики мотивации учения Лускановой Г.В. и эмоционального отношения к учению в 7 классах, анкетирование по выявлению степени удовлетворенности учащимися школьной жизнью.
7- а класс
Обследовано 28 человек
Уровень | Мотивация | Кол-во | % |
1 | Негативная, дезадаптация | 0 | 0,0 |
2 | Низкая | 10 | 35,7 |
3 | Удовлетворительная | 7 | 25,0 |
4 | Хорошая | 10 | 35,7 |
5 | Отличная | 1 | 3,6 |
| Адаптация | 28 | 100,0 |
Отношение к классному руководителю | ||||
отношение | кол-во | % | ||
полож. (в) | 12 | 42,9 | ||
неопр. (а) | 8 | 28,6 | ||
отриц. (б) | 8 | 28,6 | ||
ВЫВОД. В 7-а классе 28 человек имеют адаптацию в норме, что составило 100 %.
7-б класс
Обследовано- 26 человек
Уровень | Мотивация | Кол-во | % |
1 | Негативная, дезадаптация | 4 | 15,4 |
2 | Низкая | 13 | 50,0 |
3 | Удовлетворительная | 5 | 19,2 |
4 | Хорошая | 2 | 7,7 |
5 | Отличная | 2 | 7,7 |
| Адаптация | 22 | 84,6 |
Отношение к классному руководителю | ||||
отношение | Кол-во | % | ||
полож. (в) | 10 | 38,5 | ||
неопр. (а) | 6 | 23,1 | ||
отриц. (б) | 10 | 38,5 | ||
ВЫВОД. В 7–б классе 22 человека имеют адаптацию в норме, что составило 84,6 %. Дезадаптация – 4 человека (15,4%). С ними были проведены коррекционные занятия и беседы. Проблема решена.
7-в класс
Обследовано 25 человек
Уровень | Мотивация | Кол-во | % | |
1 | Негативная, дезадаптация | 2 | 8,0 | |
2 | Низкая | 12 | 48,0 | |
3 | Удовлетворительная | 7 | 28,0 | |
4 | Хорошая | 2 | 8,0 | |
5 | Отличная | 2 | 8,0 | |
| Адаптация | 23 | 92,0 | |
Отношение к классному руководителю | ||||
отношение | кол-во | % | ||
полож. (в) | 7 | 28,0 | ||
неопр. (а) | 6 | 24,0 | ||
отриц. (б) | 12 | 48,0 | ||
ВЫВОД. В 7-в классе 23 человека имеют адаптацию в норме, что составило 92,0 %. Дезадаптация – 2 человека (8,0%) проведены коррекционные занятия. Проблема решена.
Уровень развития интеллектуальных способностей обучающихся
7 классов. Познавательные УУД. Тест Амтхауэра
7 А класс
Уровни | Общая осведомленность | Выделение существенного признака | Установление закономерностей | Систематизация и категоризация | ||||
чел | % | чел | % | чел | % | чел | % | |
Высокий | 1 | 4,76 | 3 | 14,29 | 2 | 9,52 | 0 | 0,00 |
Хороший | 11 | 52,38 | 11 | 52,38 | 5 | 23,81 | 4 | 19,05 |
Средний | 6 | 28,57 | 7 | 33,33 | 11 | 52,38 | 3 | 14,29 |
Слабый | 3 | 14,29 | 0 | 0,00 | 3 | 14,29 | 14 | 66,67 |
Очень слабый | 0 | 0,00 | 0 | 0,00 | 0 | 0,00 | 0 | 0,00 |
ВСЕГО | 21 | 100 | 21 | 100 | 21 | 100 | 21 | 100 |
Тест Амтхауэра 7 В класс | ||||||||
Уровни | Общая осведомленность | Выделение существенного признака | Установление закономерностей | Систематизация и категоризация | ||||
чел | % | чел | % | чел | % | чел | % | |
Высокий | 0 | 0,00 | 0 | 0,00 | 1 | 5,00 | 0 | 0,00 |
Хороший | 10 | 50,00 | 9 | 45,00 | 4 | 20,00 | 2 | 10,00 |
Средний | 7 | 35,00 | 9 | 45,00 | 10 | 50,00 | 5 | 25,00 |
Слабый | 2 | 10,00 | 2 | 10,00 | 5 | 25,00 | 13 | 65,00 |
Очень слабый | 1 | 5,00 | 0 | 0,00 | 0 | 0,00 | 0 | 0,00 |
ВСЕГО | 20 | 100 | 20 | 100 | 20 | 100 | 20 | |
Вывод. В 7-а классе большее количество детей с хорошим уровнем общей осведомлённости 52.38%, Выделение существенного признака предмета-52.38%, установление закономерностей-42,11% систематизация и категоризация материала-16.67%. это свидетельствует о хорошем положительном прогнозе на обучение. В целом уровень обученности, то есть развитие психических процессов, детей имеет достаточный базовый уровень начальной школы. Были и слабые дети, с которыми проводились коррекционные занятия, в 7-в классе, и даны рекомендации учителям и родителям.
Результаты диагностики уровня школьной тревожности Филлипса в 7-ых классах
7 «А» класс
- низкий уровень тревожности – 14(56%);
- повышенный уровень тревожности - 11(44%.
7 «Б»:
- низкий уровень тревожности – 20 (80%);
- повышенный уровень тревожности - 5 (20%).
7 «В»:
- низкий уровень тревожности – 17 (63%);
- повышенный уровень тревожности - 10 (37%).
Мониторинг уровня готовности обучающихся 6 и 7 классов к обучению в сравнении за 2021-22 и 2022-23 учебные годы
Таблица
классы | достаточный | низкий | дезадаптация | |||
| 2021-22 | 2022-23 | 2021-22 | 2022-23 | 2021-22 | 2022-23 |
1-е кл. | 81% | 87% | 7% | 11% | 2% | 2% |
5-е кл. | 85% | 86% | 15% | 14% | - | 2% |
Выводы. Результаты мониторинга показывают, что В 2020- уч.г. 87% обучающихся 6 классов имеют достаточный уровень готовности к школе. Это на 6% выше по сравнению с прошлым годом.
В 7-ых классах - 86 %. В прошлом году на 1% выше. Это говорит о достаточной грамотной работе учителей.
Для исследования познавательной сферы методики подбирались по необходимости:
- для изучения внимания использовались методика «Корректурная проба Бурдона», различные ассиметричные или маскированные рисунки и т.д.;
- для изучения различных типов памяти использовались методики «10 слов» (А.Р.Лурия), «Диагностика ассоциативной памяти» и т.д.
- для изучения оперативного мышления использовались прогрессивные матрицы Равена.
-для диагностики сложностей в обучении младшего школьника методики Семаго.
Для выявления детей группы риска, изучения их личностных отклонений использовался диагностический блок, который включал в себя диагностический комплект методик :
- Применение личностного опросника EPQ Г.Айзенк(изучение индивидуально-психологических черт личности.
- Диагностика показателей и форм агрессии А.Басса и А.Дарки.
- Исследование уровня субъективного контроля по адаптированной методике Д.Роттера.
- Исследование акцентуаций характера у подростков с помощью опросника А.Е.Личко (ПДО).
- Диагностика предрасположенности личности к конфликтному поведению с помощью методики К. Томаса.
- Определение ценностных ориентаций по методике М.Рокича.
Помимо обязательного диагностического комплекта при необходимости в конкретных случаях использовались дополнительный инструментарий (Методика определения к отклоняющемуся поведению (А.Н.Орел), цветовой тест Люшера и т.д.)
Согласно полученным результатам, можно сказать, что около 15% несовершеннолетних обучающихся школы можно отнести к «группе риска»: об этом свидетельствуют высокие показатели различных форм агрессии, низкий уровень субъективного контроля, диагностируется акцентуация характера, а также высокий показатель склонности к отклоняющемуся поведению.
Полученные результаты являются основанием для составления и проведения индивидуальной и групповых коррекционно-развивающих занятий.
Диагностика эмоционального состояния выпускников (9-11 классы) (Приложение1)
Результаты исследования уровня стрессоустойчивости (9-11 классы) (Приложение 2)
С 26 февраля по 11 марта 2023 года было проведено исследование уровня тревожности у обучающихся выпускных классов с помощью методики изучения личностной и ситуативной тревожности с целью выявления лиц «группы риска» по методике Спилбергера-Ханина.
В опросе приняли участие 100% выпускников 9, 11 классов
9 кл. - 86 чел.
11 кл- 34 чел.
Результаты исследования показали, что обучающихся с высоким уровнем тревожности выявлено не было, повышенный уровень тревожности наблюдается у 9 (13%) выпускников, у двух чел. из 11ых классов и у 7 чел. из 9-ых.
Таким образом, можно говорить о достаточной стрессоустойчивости и отсутствие стресса экзаменов. Волнение не превышает нормы (87% -уровень тревожности в пределах нормы).
1- высокий уровень тревожности.
2 - повышенный уровень тревожности.
3 - уровень тревожности в пределах нормы.
С обучающимися, имеющими повышенный уровень тревожности, проведены индивидуальные консультации, беседы с их родителями, даны необходимые рекомендации по снижению общего уровня тревожности, а также по снижению тревоги в период экзаменов.
Были подготовлены рекомендации по снижению уровня тревожности для обучающихся во время экзамена.
Результаты исследования уровня тревожности в 11-А классе по методике Спилберберга-Ханина
Результаты обследования представлены в таблице 1. Обследовано 16 чел.
Таблица 1
Уровни тревожности | 11 –А класс | |
Личностная тревожность | Ситуативная тревожность | |
Низкий | 1 чел. | 2 чел. |
Средний | 15чел. | 14чел. |
Высокий | 2чел. | 2 чел. |
По результатам обследования тревожности была проведена индивидуальная коррекционная работа (2 чел.), потом повторная диагностика. У данных обучающихся тревожность связана с особенностями характера, то есть с личностной тревожностью. Это гиперответственные дети, скромные, направленные на успех. Одна имеет флегматичный характер, темп деятельности ниже среднего. Боится, что не успеет сделать. Но факт, что все проверочные работы успевала сделать, помог успокоиться. Времени на экзамене даётся достаточно. У второй трудности с математикой, природная тревожность, завышенная. Занимается с репетитором по математике. Обе имеют высокий уровень учебной мотивации. Проведена антистрессовая программа, даны рекомендации по коррекции эмоционального состояния, проведены консультации с родителями. В результате проведенных коррекционных мероприятий с тревожными обучающимися наметилась положительная динамика. Прогноз - положительный.
Результаты исследования мотивации обучения 10-Б класс в рамках общешкольного контроля (Приложение 3)
- Профориентационная диагностика.
- Диагностика профессиональных интересов и склонностей с помощью дифференциально-диагностического опросника (ДДО) Е.А. Климова (модификация А.А.Азбель).
- Определение личностной направленности с помощью ориентационной анкеты Б.Басса.
- Диагностика осознания готовности, обучающихся к различным видам профессионального труда с помощью, активизирующей профориентационной методики Н. Пряжникова.
При анализе профессиональной направленности учитывались личностные особенности обучающихся. По результатам работы проводились консультации, которые позволяли обучающимся глубже осознавать проблему и перспективы профессионального выбора. Проводя анализ методики «ДДО» был сделан следующий вывод: у обучающихся растет интерес к техническим профессиям, и чуть меньше к гуманитарным. Интересуют профессии будущего. У обучающихся отсутствует интерес к таким сферам деятельности, как сельское хозяйство, лесное хозяйство, педагогика. Исходя их полученной информации в результате анкетирования, был сделан вывод: обучающиеся 9-11 классов задумываются о выборе своей дальнейшей профессиональной деятельности. К тому же согласно результатам ориентационной анкеты Б.Басса в последнее время отмечается тот факт, что более 70% обучающихся личностно ориентированы на дело – выполнение работы и получение хорошей зарплаты, 15% - на общение – ориентация на социальное одобрение и 15% обучающихся ориентированы на вознаграждение.
- Диагностика по предпрофильной и профильной подготовке.
Проведены методики: «Художник или мыслитель», «Анкета интересов», анкета «Выбор профиля», тест Голланда, анкета для родителей 9-классников. Проанализируем полученные данные.
В ходе первой методики «Анкета интересов» были получены следующие результаты: среди девятиклассников наибольший интерес учащиеся проявляют к таким отраслям как техника (30%), компьютерная технологии (20%), сфера обслуживания (25%), медицина (15%), химия (10%). Наименьший интерес проявляют к военному делу (10%), математике (9%), физике (5%), биологии (6%), сельскому хозяйству (4%), географии (5%), экологии (9%).
Анализируя результаты полученные в ходе проведения анкеты «Выбор профиля» были получены следующие результаты.
В числе самых предпочитаемых областей знаний (учебных предметов) у опрошенных 9-классников оказались: физкультура (51,1%), ОИВТ (46,6%), русский язык (37,7%), биология (33,3%), физика (28,8%), иностранный язык (26,6%), право (24,4%). Наименьший интерес проявляют к алгебре (13,3%), истории, ОБЖ, географии, литературе, химии (11,1%), (4,4%), геометрии (6,6%).
- Диагностическая работа проводится с родителями - диагностика детско-родительских отношений с помощью опросника АСВ в индивидуальном порядке и проективной методики «Дом».
- Диагностика допризывников по приказу военкома г.Когалыми.
Выводы по разделу «Диагностика». Для проведения психологической диагностики имелся достаточный набор диагностических методик, которые соответствовали предъявляемым запросам и позволяли дифференцировать трудности и определять их причины. Что, в свою очередь, позволяло планировать дальнейшую развивающую и консультативную работу, а также давать рекомендации учителям и родителям по преодолению трудностей.
Оценивая проведенную диагностическую работу, можно сделать вывод, что проведенная диагностика позволила достаточно точно и полно определять различные проблемы и нарушения, имеющиеся у обучающихся. Работа выполнена в полном объёме и по плану.
2.Коррекционно-развивающая работа, в том числе в службе ППС – помощи.
В 2022-2023 учебном году данная работа проводилась по утвержденным программам школы, разработала: Программа коррекционной работы в АООП НОО ОВЗ, АООП НОО ЗПР, Программа СИПР, Программа коррекционной работы, положение о промежуточной аттестации обучающихся с легкой, тяжёлой умственной отсталостью и ТМНР, разработана система оценивания усвоения программы СИПР (1-9 классах), рабочие программы для детей с ОВЗ, в соответствие рекомендациям ТПМПК.
Коррекция и развитие учащихся с ОВЗ направлено на формирование полноценной социализированной личности ребенка с нарушением интеллектуального и психофизического развития через коррекционно-развивающее обучение и воспитание, направленное на личностное развитие, способствующее овладению необходимых жизненно важных знаний, умений и навыков, успешной социальной адаптации. На основании этого педагог - психолог строит свою работу.
Для обучающихся с умственной отсталостью (Закиров Д, Гарагуля В., Гасанов Ш. Емцова А, Журкина М., Бескоровайная Д.) для детей с тяжелыми множественными нарушениями развития (Халиков Т., Мельник В., Орьев В.) составлены и выполнены индивидуальные рабочие программы, СИПР. По итогам года проведена промежуточная аттестация, написаны психологические характеристики и выданы индивидуальные рекомендации по обучению детей на 2023-24 учебный год.
В данном направлении проведена методическая работа по самообразованию и обмену опытом с коллегами в школе и на ГМО. 12.10.22 выступление на тему: «Методы и приемы работы психолога с детьми инвалидами с тяжелой умственной отсталостью».
С учащимися «группы риска» и для детей ОВЗ 5-9 кл проведены беседы на следующие темы: «Формула выбора профессии”, “Опасные привычки», «Планы на будущее».
Проведены беседы с родителями на темы: «Друзья в жизни ребенка с ОВЗ.», «Как родителям понять своего ребенка», «Личностно- профессиональное самоопределение» (9 класс).
Являюсь членом психолого - педагогического консилиума. Приняла участие во всех заседаниях. Проведено 8 диагностик с учащимися и 10 консультаций с их родителями. Составлено 8 представлений на ТПМПК.
Являюсь членом центра ППС помощи: была оказана помощи учащимся, испытывающим трудности в освоении общеобразовательных программ, в их развитии и социальной адаптации.
Провела мониторинг предоставления психолого-педагогической, социальной помощи обучающихся общеобразовательных организаций города Когалыма, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, своем развитии и социальной адаптации. По результатам мониторинга – замечаний по работе педагога-психолога нет.
- Проведена коррекционно-развивающая работа с обучающимися с ОВЗ в соответствие с рекомендациями ТПМПК г.Когалыма. ( приложение №4)
№ п/п | Ф.И. | Класс | Форма обучения программа обучения | Название рабочей программы ( коррекционного курса) | Кол-во часов за год | Проведено занятий за год | |
Начальное общее образование | |||||||
1. | Закиров Динислам | 2 б кл. | очная, ИУП, АООП для детей с У/О, вариант 1. ИУП | 1.Психокоррекционные занятия 2.Сенсорное развитие | 34 часа 34 часа | 68 | |
2. | Бескоровайная Дарья | 2 д кл. | очная, СИПР вариант 2 (домашнее обучение), СИПР | 1.Предметно- практические действия 2. Двигательное развитие | 34 часа 34 часа | 68 | |
3 | Журкина Маргарита | 2 а кл. | очная, АООП для детей РАС, вариант 8.3СИПР | 1.Психокоррекционные занятия | 34 часа | 34 | |
Итого | 170 занятий | ||||||
Кол-во разработанных программ в начальном звене -4 шт. | |||||||
Основное общее образование | |||||||
1. | Гарагуля Варвара | 5г кл. | Очная, АООП для детей с У/О, вариант 1,ИУП | 1.Психокоррекционные занятия 2.Сенсорное развитие | 34 часа 34 часа | 68 | |
2. | Гасанов Шамхар | 6г кл. | Очная, АООП для детей с У/О, вариант 1 | 1.Психокоррекционные занятия 2.Сенсорное развитие | 34 часа 34 часа | 68 | |
3. | Емцова Алина | 6в кл. | Очная АООП для детей с У/О ИУП | ||||
4. | Мельник Владислав | 6в кл. | Дети со сложным дефектом (сочетанные нарушения) СИПР, дом. обучение | 1.Предметно- практические действия | 34 часа | 34 | |
5. | Орьев Владислав | 6г кл. | Дети со сложным дефектом (сочетанные нарушения) СИПР. дом. обучение | 1.Предметно- практические действия | 34 часа | 34 | |
6. | Халиков Тельман | 6 г кл. | Дети со сложным дефектом (сочетанные нарушения) СИПР, дом. обучение | 1. Речь и альтернативная коммуникация 2.Социальный окружающий мир | 34 часа 34 часа | 68 | |
7. | Ребека Данил | 5 б кл | ЗПР | Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия | 34 часа | 34 | |
8. | Ишмухаметов Радмир | 6г кл | ЗПР | Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия | 34 часа | 34 | |
Итого | 340 занятий | ||||||
9. | Белова Алина | 6-а кл | очная АООП для детей с ЗПР | Групповые занятия. 1.Психологическое сопровождение 2.Развитие коммуникативной и эмоционально-волевой и познавательной сферы. 3.Профориентация. | 9часов | 9часов | |
10. | Батыров Артём | 7 кл. | ЗПР | ||||
11. | Лазуркевич Наталья | 9 а кл | ЗПР | ||||
12. | Ляпунов Дмитрий | 9 в кл | ЗПР | ||||
13. | Мергер Всеволод | 7а кл | ЗПР | ||||
14. | Миллер Кирилл | 10 кл | ЗПР | ||||
15. | Солодкий Максим | 8 г кл. | ЗПР | ||||
16. | Строгонов Руслан | 7б кл | ЗПР | ||||
17 | Федорова Дарья | 8 а кл | очная, АООП для детей с ЗПР, Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата
| ||||
18. | Фомичёв Михаил | 8 а кл. | очная, АООП для детей с ЗПР | ||||
Всего-21 чел.. | Итого | 9 групповых занятий | |||||
Всего | 519 занятий | ||||||
Кол-во разработанных программ в среднем звене - 10 шт. | |||||||
Дополнительный список детей инвалидов,
которым, оказывается психологическая помощь в рамках психолого-педагогического сопровождения
№ п/п | Ф.И.О. | Дата рождения | Класс | Нозология | Форма обучения, программа обучения | Вид оказания помощи |
1 | Фурсов Анатолий Константинович | 23.03.2011 | 3в | Слабовидящие | очная, ООП, НОО | Психологическое наблюдение, беседы о эмоциональном состоянии. Консультации для учащихся и их родителей, учителей |
2 | Беленко Арина Сергеевна | 14.10.2006 | 10-а | Дети с нормой развития (сколиоз) | очная, ООП, ООО | Психологическое наблюдение, беседы о эмоциональном состоянии Консультации для учащихся и их родителей. учителей |
3. | Федорова Дарья Алексеевна | 16.11.2007 инкл | 8а | Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата | очная, АООП для детей с ЗПР №115 от 06.12.2019 | Психологическое наблюдение, беседы о эмоциональном состоянии Консультации для учащихся и их родителей. учителей |
Динамика в эмоциональном состоянии и саморегуляции детей, прошедших программу «Диагностика и коррекция эмоционально-волевой и личностной сферы»- 9 чел.
Таблица 1.
№п/п | Ф.И. | Диагностика эмоциональной и личностной сферы. Методики (+ выявлено, - не выявлено) | Использованная программа
| Кол-во часов
| Динамика (есть, нет) | ||
тест Филипса на тревожность | тест «Кактус» агрессия. одиночество | тест «Лесенка «самооценка | |||||
Маслак Полина | - | - | адекватная | Программа «Коррекция эмоционально-волевой и личностной сферы обучающихся». | 10 | есть | |
Потеряева Полина | - | - | адекватная | 10 | есть | ||
Фёдорова Дарья | - | - | адекватная | 10 | есть | ||
Мергер Владислав | - | - | адекватная | 10 | есть | ||
Солодкий Максим | - | - | адекватная | 10 | есть | ||
Фурсов Анатолий Константинович | - | - | адекватная | 10 | есть | ||
Батыров | - | - | адекватная | 10 | есть | ||
Беленко Арина Сергеевна | - | - | адекватная | ||||
| Фомичёв Михаил | + | - | завышенная | 10 | Нет, требуется социальная коррекция семьи, Наблюдение ребёнка у невропатолога, психиатра | |
По результатам диагностики и после коррекционной работы проведены консультации с родителями. У всех обучающихся есть положительная динамика, кроме Фомичёва. На 2023-24 уч.г. следует рекомендовать консультацию невропатолога, психиатра. Проявилось неадекватное поведение. Проведены беседы с мамой. Но она не справляется. Занятия и школу не посещал. | |||||||
Охват работы педагога-психолога Орловой Н.Т.
с детьми –инвалидами
в ППМС помощи МАОУ СОШ №1
в 2022-23 уч.г.
Таблица 2.
Наименование услуги | Количество занятий |
Психолого-педагогическое консультирование родителей | 25 |
Коррекционно-развивающие занятия в школе: индивидуальные групповые | 38 10 |
Коррекционные занятия на дому – 3 чел. | 34часа |
Разработка и реализация индивидуальной программы психолого-педагогического сопровождения: индивидуальные групповые | 5 программ 1 программа |
Контроль за динамическим развитием обучающегося | 34 чел. |
Комплексное психолого-медико-педагогическое обследование детей | 24 чел. |
Повышение уровня психолого-педагогических компетенций родителей (законных представителей) обучающихся | 25 чел. |
Рекомендации учителям | 13 |
Материалы на сайте | 4 |
Вывод: в 2022-23 учебном году работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья проводилась в полном объёме на достаточном методическом уровне.
Все учащиеся с ОВЗ, и дети-инвалиды переведены в следующие классы.
Обучение учащихся с ОВЗ направлено на формирование полноценной социализированной личности ребенка с нарушением интеллектуального и психофизического развития через коррекционно-развивающее обучение и воспитание, направленное на личностное развитие, способствующее овладению необходимых жизненно важных знаний, умений и навыков, успешной социальной адаптации. На основании этого педагог - психолог строит свою работу.
Для обучающихся с умственной отсталостью (Закиров Д, Гарагуля В., Гасанов Ш. Емцова А, Журкина М., Бескоровайная Д.) для детей с тяжелыми множественными нарушениями развития (Халиков Т., Мельник В., Орьев В.) составлены и выполнены индивидуальные рабочие программы, СИПР. По итогам года проведена промежуточная аттестация, написаны психологические характеристики и выданы индивидуальные рекомендации по обучению детей на 2023-24 учебный год.
В данном направлении проведена методическая работа по самообразованию и обмену опытом с коллегами в школе и на ГМО. 12.10.22 выступление на тему: «Методы и приемы работы психолога с детьми - инвалидами с тяжелой умственной отсталостью».
С учащимися «группы риска» и для детей ОВЗ 5-9 кл проведены беседы на следующие темы: «Формула выбора профессии”, “Опасные привычки», «Планы на будущее».
Проведены беседы с родителями на темы: «Друзья в жизни ребенка с ОВЗ.», «Как родителям понять своего ребенка», «Личностно- профессиональное самоопределение» (9 класс).
Являюсь членом психолого - педагогического консилиума. Приняла участие во всех заседаниях. Проведено 8 диагностик с учащимися и 10 консультаций с их родителями. Составлено 8 представлений на ТПМПК.
Являюсь членом ППМС помощи: была оказана помощи учащимся, испытывающим трудности в освоении общеобразовательных программ, в их развитии и социальной адаптации.
Мониторинг представлен в отчётах заместителям директора.
Динамика развития детей - инвалидов по программе «Диагностика и коррекция эмоционально-волевой и личностной сферы»
Таблица 1.
№п/п | Ф.И. | Диагностика эмоциональной и личностной сферы. Методики (+ выявлено, - не выявлено) | Использованная программа
| Кол-во часов
| Динамика (есть, нет) | ||
тест Филипса на тревожность | тест «Кактус» агрессия. одиночество | тест «Лесенка «самооценка | |||||
Маслак Полина | + | - | адекватная | Программа «Коррекция эмоционально-волевой и личностной сферы обучающихся». | 10 | есть | |
Потеряева Полина | + | - | адекватная | 10 | есть | ||
Фёдорова Дарья | + | - | адекватная | 10 | есть | ||
Мергер Владислав | + | - | адекватная | 10 | есть | ||
Стрельников Владимир | + | - | адекватная | 10 | есть | ||
Солодкий Максим | + | - | адекватная | 10 | есть | ||
Гасанов Шахмир | + | - | адекватная | 10 | есть | ||
Батыров | 10 | ||||||
| Фомичёв Михаил | + | - | завышенная | 10 | Нет, требуется социальная коррекция семьи, Наблюдение ребёнка у невропатолога, психиатра | |
По результатам диагностики и после коррекционной работы проведены консультации с родителями. У всех обучающихся есть положительная динамика, кроме Фомичёва. На 2023-24 уч.г. следует рекомендовать консультацию невропатолога, психиатра. Проявилось неадекватное поведение. Проведены беседы с мамой. Но она не справляется. Занятия и школу не посещал. | |||||||
Вывод: в 2022-23 учебном году работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья проводилась в полном объёме на достаточном методическом уровне.
Все учащиеся с ОВЗ, и дети-инвалиды (33 человека) переведены в следующие классы. Коррекционно-развивающих индивидуальные занятия проводились с детьми с ОВЗ.
С детьми – инвалидами проводились занятия по СИПР (5 чел.) Программа выполнена.
Основная тематика коррекционно-развивающих индивидуальных занятий по запросу -
- коррекция эмоционального состояния;
- работа со стрессовыми состояниями;
- работа с агрессией;
- развитие коммуникативных навыков.
Выводы. Проведенную групповую коррекционно- развивающую работу с обучающимися в целом можно считать достаточно успешной. Но, в то же время, она выявила некоторые проблемы в знаниях, структуре программ и методической оснащенности в работе с детьми с ОЗО и особенно с детьми-инвалидами, определив тем самым основные ориентиры для дальнейшего совершенствования коррекционно-развивающего направления деятельности
3. Консультативно-просветительская деятельность (в том числе в рамках воспитательной работы образовательного учреждения)
Консультативно-просветительская работа включала в себя консультирование педагогов, родителей и обучающихся школы по мере обращения за психологической помощью. В целом все запросы можно разделить по следующей тематике:
- дистанционное консультирование;
- взаимоотношения между родителем и ребенком, между ребенком и взрослым, между ребенком и сверстниками;
- помощь в обучении;
- особенности психических процессов.
Консультативная работа проводилась по запросам педагогического коллектива, родителей и самих обучающихся. Основная проблематика, затронутая в процессе консультирования, касалась особенностей воспитания и взаимоотношения в семье; способы конструктивного разрешения конфликтных ситуаций; стабилизации психоэмоционального состояния учащихся; поведенческие проблемы; агрессивность; личностные проблемы.
Просвещение.
С учащимися. В октябре 2022 года было проведено просвещение учащихся по теме: «Вера в себя и свои возможности» Учащимся 5,7 классов информация была представлена в виде памятки.
В декабре 2022 года было проведено занятие с элементами тренинга «Умей сказать нет». Цель тренинга: формирование умения противостоять чужому давлению, выражать отказ оптимальными способами, отработка навыков уверенного поведения, отстаивания своей позиции.
Памятка «Умей сказать нет!».
Памятка «Я управляю стрессом».
Памятка «Как справиться со стрессом».
Памятка «Как улучшить настроение?»
Рекомендации для родителей. Памятка «Если ваш ребенок Агрессивный».
Рекомендации « Особенности гиперактивного ребёнка».
Памятка для родителей «Основные правила семейного воспитания»
Памятка «Первые проблемы подросткового возраста».
Буклет «Как помочь ребенку справится с эмоциями».
Рекомендации родителям «Особенности подросткового возраста».
Памятка «Как уберечь ребенка от рокового шага? Не допустить суицид у подростка».
Памятка «Родителям о суициде».
Рекомендации для педагогов:
Буклет «Профилактика конфликтности в подростковой среде».
Памятка «Что такое суицид? Причины подросткового суицида. Профилактика».
Памятка «Профилактика стресса и суицида в подростковой среде».
Буклетная информация «Девиантное поведение».
В рамках родительского всеобуча проведена работа по годовому плану. Прошло 4 родительских собрания в очном формате, 2 в онлайн- формате. На собраниях рассматривались следующие вопросы:
1. Первые признаки употребления психоактивных веществ.
2. Учимся предотвращать и разрешать конфликты, профилактика суицидальных рисков.
3. «Ребенок учится тому, что видит у себя дома». Роль семьи в воспитании моральных качеств личности. Поощрение и наказание в воспитании детей.
5.27.03.2023 на общешкольном родительском собрании мое выступление на тему: «Профилактика употребления ПАВ в подростковой среде».
6. Агрессивные дети. Причины и последствия детской агрессии. «Год прошел, мы повзрослели».
Воспитательная работа в классе .
Анкетирование «Выявление насилия в семье»
Родительский онлайн - лекторий « Опасности интернет ресурсов!» на сайте для родителей «На распутье»
Рекомендации родителям «Возрастные психолого-педагогические особенности подростков»
Буклет «Это должен знать каждый. Твое будущее зависит только от тебя»
В течение 2022-2023 учебного года с педагогическим коллективом систематически проводилось психологическое и методическое просвещение в вопросах дезадаптивного поведения детей и подростков, в том числе суицидального, информация о мерах профилактики суицида среди детей и подростков, а так же другие актуальные темы:
1. В октябре месяце 2022 с педагогическим коллективом проведена беседа на тему: «Этот трудный подростковый возраст». По окончании дискуссии, всем педагогам выдан раздаточный материал в виде буклетов согласно тематике занятия.
2. В декабре месяце 2022 для классных руководителей и воспитателей организован и проведен тренинг «Жить в мире с собой и другими», по окончании дискуссии, вновь всем педагогам выдан раздаточный материал в виде буклетов согласно тематике занятия.
3. Розданы буклеты и памятки на тему «Профилактика конфликтности в подростковой среде», «Что такое суицид? Причины подросткового суицида. Профилактика», «Профилактика стресса и суицида в подростковой среде», «Девиантное поведение». Консультационная беседа на тему :»профилактика семейного неблагополучия и суицидального поведения детей и подростков».
Так же психолог школы принимал участие в разрешении конфликтных ситуаций, возникающих в ходе образовательного процесса.
Отчетный период | Количество консультаций учащихся | Количество консультаций педагогов | Количество консультаций родителей | Всего консультаций |
2022-2023 уч. год | 55 | 39 | 50 | 154 |
ВЫВОД.
В целом можно считать, что проведенная за истекший период консультативно просветительская работа была достаточно эффективной и проводилась тщательно с использованием различных диагностик, привлекались классные руководители. Всегда активно и добросовестно выполняли рекомендации учителя: Рахимкулова Ф.Ф., Анфида Хисматуловна, Корякова А.А., Кобякова Р.М, Дяченко Т.Н., Мокеева И.А Велижанская В.В., Подрезова Л.А., Нугманова Л. Н., Тулрова М.М. Назаренкова Е.А., Храбрых И.И., Мильская Т.В., Шамукаева В.К., Смоленская С.А., Баева М.А., Бугаёва М.А.,. Это позволило своевременно решить все необходимые задачи развития детей. Родители проявляли ответственность и выполняли рекомендации психолога. Родителям подготовлены ссылки для онлайн обучения по вопросам воспитания детей
- Профилактическая деятельность
Данное направление деятельности реализовывалось в следующих формах.
В связи с тем, что в последние время актуален вопрос о сохранении здоровья обучающихся и эффективном применении здоровьесберегающих технологий в образовании, нами проводятся акции группой волонтёров «За здоровый образ жизни», которые проводилась по следующим темам: «Все российский День трезвости», «День психического здоровья. «День борьбы со СПИДОМ», «Мифы и правда о здоровье», «Радуга эмоций». Целью данного вида деятельности педагога-психолога является сохранение психологического здоровья и формирование эмоционального благополучия всех участников образовательного процесса.
В связи с тем, что были получены положительные отзывы о проведенных занятиях, а после занятий участники образовательного процесса стали чаще обращаться за индивидуальной консультацией и участия в профилактических и развивающих занятиях, данное направление деятельности можно считать очень эффективным.
2) Выступления на родительских собраниях.
Всего было проведено 3 беседы для родителей обучающихся 6, 8, 9 классов о безопасном интернете: 6 класс – 18.10.2020; 8 класс – 04.11.2020; 9 класс – 10.10.2020.
2 выступления на общешкольном родительском собрании на темы «Роль семьи в профилактике безнадзорности, правонарушений несовершеннолетних, в формировании потребности в здоровом образе жизни у детей и подростков» (21.09.2020), «Современные игры подростков.
Выступление на психологическом часе с темой «Что такое суицид и как с ним бороться».
Задача данного вида просветительской деятельности – повышение психологической грамотности педагогического коллектива, и групповая выработка моделей эффективного взаимодействия с обучающимися «группы риска» в условиях образовательного процесса за счёт «Родительского всеобуча» выполнено.
Проведены выступления о психологических особенностях детей. Учителя активно участвовали в практической части выступлений. Многие педагоги стали учитывать в своей профессиональной деятельности полученные рекомендации.
4) Просветительские беседы в процессе индивидуальных консультаций для педагогов и родителей по вопросам особенностей развития детей и взаимодействия с ними. Результаты данного вида просветительской деятельности: повысилась психологическая грамотность; произошло осознание педагогами своей роли в формировании и преодолении трудностей обучающегося группы риска. Кроме того, произошло побуждение взрослых к личностному росту и изменению форм взаимодействия с детьми.
Проведена в полном объёме работа «Родительского всеобуча».
В целом реализацию данного вида деятельности можно оценить, как эффективную, т.к. педагоги и родители смогли получить необходимую информацию и рекомендации по дальнейшей работе с проблемными ситуациями, повысился уровень принятия правильных решений в сложных ситуациях общения.
Проводились классные часы и тематические беседы с родителями 6-11 классов. С целью формирования ценности семьи были проведены классный час «Моя семья – моя крепость», занятие с элементами тренинга «7В», круглый стол «Семейные ценности (какой я представляю свою будущую семью)».
С целью формирования здорового образа жизни, обучающихся были проведены беседы об анорексии, алкоголизме, наркомании, курении и о их последствиях, участвовали в общешкольной акции «Мы за здоровый образ жизни».
В 9-11 классах проводились беседы о здоровье. И как рапределить время при подготовке к экзаменам, изучили способы снятия стресса, волнения.
Групповые и индивидуальные просветительские консультации учащихся 8-11 классов по вопросам профессионального самоопределения и подбору учебных заведений в рамках реализации системы профориентации в школе.
В данном направлении проводились занятия с целью расширения знаний о базе профессий, знакомство с новыми современными специальностями, а также изучались личностные профессиональные особенности.
- Подготовлены памятки для учителей «Как повысить мотивацию к обучению».
- Профилактика аутодеструктивного поведения, обучающихся занимает одно из приоритетных направлений в работе педагога-психолога.
- памятки о телефоне доверия.
- провела квест-игру «Маршрут Доверия» 6-11 классы.
С целью профилактики суицидального поведения учащихся была проведена следующая работа:
- Проведение индивидуальных профилактических бесед с семьями социального риска.
- Групповые занятия по профилактике употребления ПАВ и формирования навыков здорового образа жизни.
- «Осознание жизни как главной ценности» - 8 класс.
- «Линия жизни»10 класс «Жизненная прямая»
- «Линия жизни»9 класс- «Жизнь прожить не поле перейти»
- Работа по выявлению дезадаптивных детей.
Информация о выявлении суицидального риска у несовершеннолетних,
за 2022-23 год
Педагоги-психологи | Количество обучающихся, прошедших диагностические исследования на выявление суицидальных рисков | Количество выявленных несовершеннолетних обучающихся, склонных к суицидальным действиям |
Педагог - психолог Орлова Н.Т. Педагог-психолог Демидова А.В. | 459 уч-ся 6-11 кл 494 уч-ся-1-5 кл | 0 |
Работа с педколлективом школы.
- Беседа «Что такое суицид и маркеры склонности к суициду»
- Индивидуальная работа по профилактике профессионального выгорания.
Психологическое просвещение родителей план по родительскому всеобучу выполнен.
Профилактика деструктивного поведения.
- Занятия с родителями «Роль родителя в профилактике деструктивного поведения подростка» 6-11 кл
-Тренинг для родителей по профилактике отклоняющегося поведения «Справимся вместе» 1-5 кл.
-На сайте школы материал для самообразования родителей. Что нужно знать родителям и учителям по профилактике суициидального поведения
Факторы, препятствующие возникновению суицидального поведения у подростков
СОВЕТЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ПОДРОСТКОВЫХ СУИЦИДОВ.
Семейная профилактика аддиктивного поведения несовершеннолетних
Выступления на ШМО кл. руководителей « Формы деструктивного поведения», «Стиль общения учителя с родителями трудного подростка»
Проводилась работа с учащимися, состоящими на учёте в ИДН и детьми, находящимися в тяжелых жизненных условиях.
Выявление агрессии у подростков за 2022-23 уч.г.
Название мероприятия | Информация об исполнении |
Проведение тестирования обучающихся по выявлению подростков с признаками агрессивного поведения для осуществления профилактической работы. | Проведено тестирование в 5-8 кл. Методики «Кактус». «Басса-Дарки». Выявлено – 4 человека с вербальной агрессией. С ними проведена коррекционная работа. 9-11 кл.- методика «Басса-Дарки» агрессивного поведения не выявлено. |
С 01 марта по 30 апреля 2023 года проведение мероприятий (беседы, лекции, классные часы и т.д.) с обучающимися, направленные на формирование дружественного, уважительного толерантного взаимоотношения подростков. | 1.Психологические игра «Мой друг» 4-6 кл. 2.Психологический час для подростков "Общаемся без конфликтов"7-8 кл. 3. Занятие с элементами тренинга «Мы выбираем дружбу» 4-5 кл4. Памятки «Если хочешь быть хорошим и верным другом». 5. 1-11 кл- беседа. «конструктивные формы общения». |
* В течение этого года велась планомерная работа по психолого-педагогическому сопровождению детей «группы риска» и семей. Заполнены индивидуальные карты и вовремя составлены представления по запросу.
Большинство родителей реагирует положительно на рекомендации, которые получает на индивидуальных консультациях, делятся своими проблемами, рассчитывают на совет и помощь в решении сложных жизненных ситуаций. Есть, конечно же, и такие родители, которые на конкретные требования учителей и рекомендации психолога не реагируют . С детьми проводились профилактические беседы, индивидуальные консультации, ежедневный контроль за посещаемостью уроков, наблюдение на уроках, мероприятия с приглашением правоохранительных органов. Есть положительный результат.
Предполагаемые причины детских правонарушений имеют как объективный, так и субъективный характер:
1.Снижение воспитывающей роли семьи.
2.Важно « не напугать наказанием, а научить жить в этом мире», оставаясь человеком, уметь противостоять всем пагубным влияниям.
3.Еще недостаточно крепко налажено единство требований в воспитательной цепочке: администрация – классный руководитель – психолог – родители.
Рекомендации.
1.В воспитательной работе уже в начальной школе классным руководителям надо дополнительно применять эффективные профилактические программы по предупреждению правонарушений.
Диагностика
- Исследование уровня тревожности 9,11 кл.
- Склонность к отклоняющемуся поведению.
- Методика определения степени риска совершения суицида (9-11 классы).
Результаты работы с детьми «группы риска»
Цель: психолого-педагогическое сопровождение учащихся, состоящих на различных формах профилактического учёта.
В течение года с детьми группы риска проводились следующие мероприятия:
- составлен банк данных учащихся «группы риска»,
- заполнены индивидуальные карты на учащихся;
- проведены диагностические исследования по плану и по запросу классных руководителей;
-проведены индивидуальные развивающие занятия: «Коррекция агрессивного поведения», «Коррекция тревожного поведения».
- диагностика «Выявление суицидального риска». «Акцентуация характера «Стрессоустойчивость»
«отклонения подросткового возраста» и др.
-в течение учебного года велась консультационная работа, индивидуальные консультации родителей, беседы с показом видеороликов с учащимися «Дым, уносящий здоровье», «Поговорим о вреде алкоголя», «О вреде энергетиков и изотоников», «Вред от употребления наркотиков».
В результате коррекционной и профилактической работы к концу учебного года у большинства подростков «группы риска» можно проследить положительную динамику по следующим показателям:
1) повышение самооценки, уверенности в себе, стрессоустойчивости;
2) формирование навыков позитивного общения со сверстниками и взрослыми;
3) понижение уровня конфликтности, агрессии;
4) приобретение навыков в разрешении проблем;
5) повышение учебной мотивации и формирование обще учебных умений и навыков;
6) формирование социально положительных навыков;
7) ориентировка на выбор профессии.
В индивидуальных картах фиксировалась вся работа, проводимая психологом в отношении того или иного учащегося (индивидуальные беседы, диагностика, коррекционно-развивающая работа, консультации). Такая же работа проводилась работа из семей СОП.
В течение года осуществлялась работа по противодействию жестокого обращения и насилия над несовершеннолетними учащимися. В связи с этим была проведена диагностика в октябре и мае по выявлению эмоциональной атмосферы в семьях учащихся, по изучению взаимоотношений родителей с детьми, а в декабре удовлетворенность учащихся школьной жизнью, комфортных условиях нахождения, учащихся в школе. По результатам проводимых диагностик случаев жестокого обращения с детьми выявлено не было.
Результаты анкетирования всех учащихся, с целью выявления детей, подвергшихся/подвергающихся различному виду насилия
Дата проведения анкетирования | Количество обучающихся, принявших участие в анкетировании | Результат |
14..11.22 по 12.12.22 | 916 | Детей, подвергшихся/подвергающихся различному виду насилия не вывлено |
*Проведена 1 медиация в «Службе примирения». Стороны примирились.
*Профилактика ПАВ
Беседа «Завтра начинается сегодня, будущее начинается сейчас» | Для детей 6-7 кл. |
Конкурс плакатов, рисунков «Мы за здоровый образ жизни» | Для детей 5-6 кл |
Родительское собрание "Опасность, которая рядом. Наркомания. Что о ней нужно знать?" | Собрание для родителей 5-11 кл. |
*Участие в декаде : 1 декабря - международный День борьбы со СПИД-ом, 3 декабря- международный День инвалидов.
№ п/п | Педагоги-психологи | Мероприятие (тема, содержание) | Количество участников | ||
педагоги | дети | родители | |||
1. | Орлова Н.Т., Демидова А.В. | Акция «Международный День борьбы со СПИД-ом» (для 5-11 кл.) Информация на стенде «Что такое ВИЧ-инфекция и СПИД?» Информация в чаты для родителей и учителей 5-11 кл. «О ВИЧ детям» | 38 40 | 500 |
485 |
3. | Демидова А.В. | Лекция для учителей «Профилактика СПИДА среди детей» | 40 | ||
4. | Орлова Н.Т | Памятка "Советы родителям детей с ОВЗ", «Это важно знать» Насайтешколы | 800 | ||
Проведены дополнительные мероприятия по информированию участников образовательных отношений, где можно получить помощь в трудных ситуациях :
№ п/п | Дополнительные мероприятия | Ответственные | Форма | Классы | Результативность выполнение |
1. | Размещены материалы о Телефоне доверия на информационных стендах в коридорах, на официальном сайте школы. | Орлова Н.Т. Демидова А.В. | Памятки, плакаты | 5-11 кл | 100% |
Дополнительно объявили о работе Службы примирения, о Службе кризисной помощи в школе ( кризисный психолог, социальный педагог) | Орлова Н.Т. Демидова А.В. | Графики работы и телефоны | 5-11 кл | 100% | |
2. | Тренинг 1.«Что такое кризисная ситуация» Памятки - «Безвыходных ситуаций не бывает» - «Кто поможет тебе в кризисной ситуации». Памятки для родителей «Что могут сделать родители, если появись школьные трудности». | Орлова Н.Т. Демидова А.В. | Обучающие тренинги и памятки | 5-11 кл | 100% |
Комплекс психологических мероприятий, направленных на выявление сильных сторон обучающихся, повышение самооценки. И просвещение учащихся и родителей | |||||
3. | Коррекционные занятия для детей с низкой самооценкой | Орлова Н.Т. Демидова А.В. | Коррекционные занятия, в том числе для детей с ОВЗ | 5-11 кл | 100% |
4. | Дополнительная программа по снижению тревожности у подростков при подготовке к ГИА и УГЭ «Познай себя». -диагностика тревожности - уровень самооценка
| Орлова Н.Т. | 9-11 кл | Выявлено 10 чел с завышенной тревожностью. Проводятся коррекционные занятия. Наметилась тенденция к снижению тревожности. Повысилась самооценка у 10 чел. из группы риска. | |
5. | Дополнительно разработана программа занятий «Путь к успеху» | Орлова Н.Т. | Классные часы и индивидуальные консультации | 7-11 | 100% |
6. | Цикл занятий «Помоги себе сам» | Демидова А.В. | Коррекционные занятия | 5 кл | 100% |
7. | Профилактика буллинга в классе. Семинар «Как определить. Если в классе есть буллинг» | Орлова Н.Т. Демидова А.В. | Семинары для учителей | 45 чел | |
8. | Психологические консультации по проблеме тревожности для обучающихся. родителей . классных руководителей | Орлова Н.Т. Демидова А.В. |
Коррекция детско-родительских отношений при выявлении проблем | 30 чел | 100% |
9. | Выступление для родителей «Конфликты в семье» | Орлова Н.Т. Демидова А.В. | Родительские собрания. Профилактика Неблагополучия ребёнка в семье | 5-11 кл | 100% |
10. | Социометрия | Демидова А.В. | Выявление звёзд и отвергнутых | 5 кл | Проведено 100 % |
11. | Диагностика по выявлению детей с суицидальным риском ( по методике Т.Н.Разуваевой) | Орлова Н.Т. Демидова А.В. | Диагностика | 5-11 кл | Риска не выявлено |
12. | Проводится «Родительский лекторий» | Орлова Н.Т Демидова а.В.. | Просветительские лекции о психологических особенностях детей и их воспитании. | 5-11 кл. | 100 % |
Выводы. Реализацию просветительской и профилактической деятельности в рамках воспитательной работы можно считать качественной и успешной. Однако в дальнейшем следует обратить внимание на следующие моменты: привлечение классных руководителей к профилактической деятельности через работу с родителями, расширение знаний классных руководителей по проблемам трудной семьи. Методическая и информационная оснащенность, а также совершенствование способов подачи информации. Покупка развивающих игр для коррекционной работы, приобретение школой диагностик для компьютера.
5.Организационно-методическая работа.
Методическая работа осуществлялась по следующим направлениям:
- Разработка развивающих, коррекционных и просветительских программ. Результатами методической работы за этот год стали: а) подбор, анализ и систематизация материалов для написания программ ФАООП ЗПР, ФАООП ОВЗ; б) составление программ для групповой и индивидуальной коррекционно-развивающей работы; в) разработка тематических общешкольных занятий для обучающихся; г) разработка выступлений на родительских собраниях и педагогических советах; д) создание базы диагностических методик.
- Обработка и анализ результатов диагностики, подготовка рекомендаций для учащихся, педагогов и родителей.
- Анализ литературы по проблемам развития и воспитания детей с ОВЗ и подростков с делинкветным поведением.
- Оформление документации педагога-психолога.
- Посещение конференций и семинаров в целях самообразования:
- Участие в рабочих и экспертных группах городского методического объединения. Разработка городской программы для педагогов-психологов по формированию стрессоустойчивости обучающихся 10-11 кл
- Мастер-класс на ГМО психологов мастер-класс «Использование форсайт сессии в работе педагога-психолога с подростками и родителями»
- Пополнение материалов на школьном и личном сайтах.
- Участие в работе виртуальной дискуссионной площадки по теме: «Организация профилактической работы с обучающимися по итогам социально-психологического тестирования в 2022-23 учебном году».
Публикация статьи «Алгоритм профилактической работы педагога-психолога по результатам социально - психологического тестирования подростков» (из опыта работы педагога-психолога МАОУ СОШ №1 г. Когалым Н.Т. Орловой).
- За отчетный период были пройдены курсы повышения квалификации, участие
В семинарах, вебинарах. (таблица)
Форма представления | Тема | Срок, дата | Место представления |
Вебинар | «Педагогические особенности организации работы с одарёнными детьми». | 20.10.22 | ДИРО |
Онлайн семинар -совещание | «Предупреждения экстремистских проявлений в образовательных организациях педагогов-психологов». | 24.10.22 | ДИРО |
Онлайн
| «Многогранность особых образовательных потребностей. Психолого-педагогическое сопровождение детей, подростков и молодежи с учётом их индивидуально-психологических особенностей и образовательных потребностей» |
| |
Мероприятие
| «Скажи наркотикам НЕТ»! | 17.11.22 | |
Вебинар (онлайн) | «Формы обучения и получения образования для лиц с ОВЗ и инвалидностью». | 22.12.22 | Москва |
Вебинар | «Реализация комплексных мероприятий по профилактике выявлению и устранению причин психологического и физического насилия среди учащихся образовательных организаций». | ДИРО | |
Вебинар. Всероссийский семинар- совещание. | «Неделя психологии: организация и опыт проведения». | ||
Беседа | «Мы в ответе за свои поступки». 7,8 кл -50 уч. | 07.04.23 | |
Вебинар (онлайн) | «Школьные службы примирения как ресурс развития системы профилактики и волонтерского движения». | 19.04.23 | ДИРО |
| «Окружная конференция по вопросам реализации ФГОС для лиц с ОВЗ» | 27-28 апрель 2022 |
Совместная методическая работа с учителями. Психологом школы совместно с классными руководителями, учителями - предметниками осуществлен подбор психолого – педагогических методик, позволяющих выявить уровень одаренности детей.
Разработала положение о промежуточной аттестации детей по программе СИПР, положение о взаимодействии специалистов и классных руководителей в реализации АООП ООО, коррекционной программы по ФАОП.
Участие педагога-психолога в разработке организационно-методической документации на уровне школы:
1.Разработка Программы коррекционной работы по ФАОП в.2.
2.Разработка образец справки – отчёта и примерной характеристики по динамике развития по промежуточной аттестации для детей с умственной отсталостью (СИПР в.2)
3.Являюсь членом экспертной группы по промежуточной аттестации детей, получающих домашнее образование. Разработаны рекомендации для проведения аттестации этих детей.
3.Член группы по подготовке ФАОП. Разработана Программа коррекционной работы ФАОП НОО и ООО на 2023-24 учебный год. ФРП по программе СИПРв.2.
Выводы. Методическую деятельность за истекший период можно оценить, как достаточно продуктивную. В дальнейшем необходимо на основании анализа деятельности доработать имеющиеся программы коррекционных занятий с детьми – инвалидами и разработать новые с учетом их возможностей: обновить программы по психолого-педагогическому сопровождению потребностей участников образовательного процесса. Кроме того, изучить новые методические документы по сопровождению детей-инвалидов.
Посещение педагогических советов, совещаний методических объединений.
в школе и на уровне города - все посетила.
Подготовлены специальные методические материалы: психологические методики, личные методички, советы. Памятки. Буклеты родителям учеников, учителям,
Обновлён стенд «Психолог советует».
Озеленение и обустройство кабинета психолога проведено.
Общий вывод:
анализируя всю проведенную психологическую работу за истекший период, можно сказать о том, что вся деятельность велась в соответствии с перспективным планом работы и по всем направлениям, в соответствии с нормативными документами. Проведенная работа позволила осуществить психолого-педагогическое сопровождение в школе всех участников образования в полной мере, выявить собственные профессиональные возможности, а также определить основные пути для реализации собственной деятельности и профессионального роста в дальнейшем.
В перспективе, на 2023 - 2024 учебный год, в профессиональной деятельности необходимо определить работу с ОВЗ и детьми – инвалидами, как приоритетное направление, для этого требуется подключить в психолого-педагогическое сопровождение классных руководителей , учителей и специалистов.. Накопленный профессиональный опыт дает возможность разработать образовательную технологию психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса, а также участвовать в конференциях, конкурсах и семинарах на муниципальном и областном уровнях. Продолжить работу «Родительского всеобуча» и обобщить и напечатать тему по самообразованию.
Продолжить работу по повышению уровня своей профессиональной компетентности, изучение новинок психологической литературы, принятие активного участия в различных профессиональных конкурсах и творческих мероприятиях
Планируется на 2023-24 учебный год:
1. Провести городской семинар на тему: «Аутизм – синдром века: что должен знать педагог об инклюзивном обучении детей с РАС» (ноябрь 2023 г)
2. Психологический час для учителей – 1 раз в неделю на оперативках « Упражнения по эмоциональному выгоранию учителей» (в течение года)
3. Обновить банк одарённых детей.
Задачи на 2023-2024 учебный год:
- Составить программу коррекционной работы для ФАОП НОО и ООО в.2.
- Составить рабочие программы для учащихся с ОВЗ (СИПР в.2.)в соответствии с ФАОП.
- Обеспечить системный подход (специалисты и учителя, классные руководители) к обеспечению условий для развития детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении Федеральной адаптированной образовательной программы.
- Выявлять особые образовательные потребности детей с ОВЗ, обусловленные особенностями их физического и психического развития (в течение года)
- Продолжить работу с детьми «группы риска».
- Формировать у всех участников образовательного процесса адекватного отношения к проблемам лиц с особыми нуждами.
- Создать условия для успешной социализации воспитанников.
Перспективный план развития кабинета педагога-психолога
Приобрести:
1.Курс развития творческого мышления 9-14 лет
2.Программа развивающих занятий (9 - 14 лет)
5.72 карты-изображения (7х10 см), иллюстрирующие различные ситуации из жизни подростков.
Пиктограммы
10.Обновление мебели в кабинете.
08.06.2023 Отчёт подготовила педагог - психолог школы Орлова Н.Т.
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1» города Когалыма
(МАОУ СОШ №1)
Утверждаю
Директор МАОУ СОШ №1
_______И.Р.Шарафутдинова
«____» ________ 2021г
Перспективный план работы
педагога – психолога
Орловой Н.Т.
на 2021 – 2022 учебный год
г. Когалым
2021
Пояснительная записка.
Педагог-психолог Орлова Н.Т. 1 ставка
Приоритетные направления работы на 2021-22 учебный год
- Диагностическая работа.
- Коррекционно - развивающая работа
3. Консультативная работа
4. Просветительская работа.
5. Организационно – методическая работа
6.
Цель деятельности: оказание психолого-педагогической помощи образовательной организации в создании комфортной развивающей образовательной среды, гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся.
Задачи деятельности:
- Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся в адаптационный период.
- Участие в обеспечении психолого-педагогической помощи обучающимся, которым трудно освоить основные общеобразовательные программы, у которых есть проблемы социализации.
- Психолого- педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья 1-8 кл.
- Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей.
- Психолого-педагогическое сопровождение предпрофильной подготовки 7-8 классы
- Помощь в формировании психологической культуры субъектов образовательных отношений.
- Помощь в профилактике девиантного поведения обучающихся.
Социальное партнерство: МЛПУ «КГБ», ТМППК, военный комиссариат города Когалым, управление опеки и попечительства, КДН и ОДН, дошкольная образовательная организация, родители, МБОУ ДОД «ДДТ».
Перспективный план работы педагога-психолога Орловой Н.Т. на 2021-22 учебный год
Диагностика
№ п/п | Содержание | Форма | Сроки |
Индивидуальная диагностика -1 классов на ПМПк и ТПМПК | Индивидуальная | По запрос (не более 10 чел.) | |
Диагностика суицидального риска. | Групповая Индивидуальная | Сентябрь | |
Диагностика учащихся, состоящих на учёте в ИДН | Индивидуальная | октябрь | |
Определение уровня адаптации учащихся 1, 5 -х классов, выявление учащихся «группы риска». Методики: Самооценка, тревожность, мотивация. | Групповая Индивидуальная |
Октябрь, Май | |
Диагностика детей с ОВЗ на ПМПК 1-8 кл. | Групповая Индивидуальная | сентябрь | |
Диагностика творческих способностей, учащихся | Групповая Индивидуальная | Ноябрь | |
Повторная диагностико выявления риска к суицидальному поведению 7-8 кл | Групповая Индивидуальная | март | |
Диагностика обучающихся с ОВЗ 1-8 кл. (по запросу ППк) Динамическое наблюдение за ними. Ведение индивидуальных карт. | Индивидуальная | В течение года | |
Повторная диагностика учащихся, состоящих на учёте в ИДН | Индивидуальная | май | |
12 | Диагностика актуального развития - 4 кл. Готовность перехода в 5 кл | Групповая | Апрель |
13. | Диагностика и составление представлений на детей с ОВЗ разных категорий 4 класса при переходе в 5 класс. | Индивидуальная | Апрель |
Психокоррекция
№ | Содержание | Форма | Сроки |
1 | Коррекция психологических причин трудностей в учебной деятельности и поведении учащихся «группы риска». | Групповая Индивидуальная | В течение года |
2 | Коррекционно - развивающие занятия с детьми ОВЗ (по графику) 1-8 кл.. | Групповая. индивидуальная
| В течение года |
3. | Психокоррекционные занятия с уч-ся с У/О (в.1 и в.2) | Индивидуальная | По графику |
4 | Коррекция эмоционального состояния обучающихся с ОВЗ (ЗПР) | Индивидуальная | По запросу |
5 | Психолого-педагогическая коррекция отклоняющегося поведения. | Групповая | По запросу |
6. | Психокоррекция обучающихся с низкой успеваемостью ( по запросу) | Групповая
| В течение года |
Консультирование
№ | Содержание | Форма | Сроки |
1 | Консультации родителей и учителей 1-х, 5-х кл. | Групповая Индивидуальная | В течение года |
2 | Консультации с учителями – предметниками по обучающихся 1-8 кл классов по конфликтным ситуациям. Служба примирения. | Групповая Индивидуальная | По необходимости |
5 | Консультирование учителей и родителей по запросу 1-8 кл; 9-11 кл | Групповая Индивидуальная | В течение года |
7 | Консультация по выбору профессии (по запросу). | Групповая Индивидуальная | В течение года |
8 | Консультации по результатам диагностики учеников, родителей, учителей | Групповая Индивидуальная | В течение года |
Просвещение и профилактика
№ | Содержание | Форма | Сроки |
Малый педсовет по адаптации учащихся 1-х, 5-х классов | Информация по рез-м диагностики | По общему плану школы | |
Выступления на педсоветах школы | Информация по рез-м диагностики | По общему плану школы | |
Работа с родителями. Родительский всеобуч. По отдельному плану. Информация о телефоне доверия для детей, подростков и родителей.
| В течение года Школьный сайт. | По отдельному плану. | |
Классные часы, Тренинги, акции по профилактика вредных привычек и пропаганде здорового образа жизни. | Групповая | по плану ОУ. | |
Работа с педагогами 2.1. Профилактика суицида. Семинар для кл. руководителей 1-8 классов. «Организация работы с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации: профилактика суицидального поведения и употребления психоактивных веществ, распространение ВИЧ-инфекции, профилактика жесткого обращения» Методические рекомендации (г. Ханты-Мансийск, 2013 год). | Школьный сайт Групповая
|
ноябрь | |
Работа с учащимися Профигры. Предпрофильная подготовка. 7-8 кл | Школьный сайт Личные беседы | В течение года | |
Акции. Сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся: Всемирный день Доброты- 13 ноября; День толерантности - 16 ноября; День борьбы со СПИДом _ 1 декабря; День инвалидов – 3 декабря; День улыбки – 13 февраля; День смеха – 1 апреля. Классные часы: 5 кл. Путь к успешной учёбе «Я принимаю вызов» (профилактика ПАВ) 8 кл. Профилактика наркозависимости и суицида. Тренинг уверенного ассертивного поведения «Как сказать – нет вредным привычкам». | Групповая | ||
Профилактика эмоционального выгорания учителей. Знакомство с психологическими способами и приемами снижения тревожности и стресса. | Групповая Индивидуальная | Март | |
Сопровождение одарённых детей. | Групповая Индивидуальная | В течение года | |
Родительские собрания и консультации (по запросу учителей) | Групповая |
Аналитическая работа
№ | Содержание | Форма | Сроки |
| Анализ адаптации обучающихся 5-х классов. | Протоколы. Справка | Октябрь
|
| Анализ работы по предпрофильной подготовке 7 - 1-х классов. | Справка | Май |
| Анализ результатов коррекционно – развивающей работы с ОВЗ. | Справка | Май |
Анализ работы за 2021 – 2022 уч. Год | Отчет | Июнь |
Организационно – методическая работа
№ | Содержание | Форма | Сроки |
1. | Изучение нормативной базы и новой психологической литературы, новых технологий сопровождения учащихся. | Изучение литературы | Сентябрь |
2. | Подготовка бланков и раздаточного материала к занятиям | Организационная работа | В течение года |
3. | Корректировка планов. | Методическая работа | сентябрь |
4. | Организация проведения диагностик и подбор методического материала для коррекционных занятий. | Методическая работа | В течение года |
5. | Обследование и написание характеристик. Проверка диагностик и заполнение протоколов, справок. Разработка рабочих программ коррекционных курсов. | Рекомендации для учителей | В течение года |
6. | Подготовка выступлений, тренингов, бесед. Акций и пр. | Организационная работа | В течение года |
7. | Участие в разработке основной образовательной программы школы | Информация на коордиоционном совете | В течение года |
8. | Составление представлений и характеристик. | Характеристики. | В течение года |
9. | Подготовка буклетов, памяток. | Материал на сайте школы и на личном сайте. | В течение года |
10. | Ведение документации. Журналы учета видов работ, карт наблюдений, протоколов Справок по итогам диагностики и пр. | Организационная работа | В течение года |
11. | Участие в работе Совета профилактики 1-8 кл. | Ведение журнала | В течение года |
12. | Изучение различных методических рекомендаций | Консультации для учителей | В течение года |
13. | Участие в работе совещаний, педсоветов, методических объединений, семинаров и. т.д. | Тезисы выступлений | В течение года |
14. | Подготовка отчетов по запросу администрации и управления образования. | Отчёты | В течение года |
15. | Подготовка материалов выступлений на ГМО педагогов-психологов | Мастер-класс. семинары | В течение года |
16. | Повышение квалификации по сопровождению реализации ФГОС | Участие в вебинарах, работа с Интернет-ресурсами | В течение года |
17. | Оповещение родителей о выявлении суицидального поведения или незавершённого суицида, причастия к суицидальной группе и переадресация к психиатру | запись в журнале психолога | |
18. | Работа в городском экспертном Совете по психолого-педагогическому сопровождению подростков делинквентного поведения. | Экспертиза профилактических программ | 1 раз в квартал |
19. | Психологическая поддержка учеников, родителей, учителей в кризисных ситуациях. | Консультации, тренинги | В течение года |
20. | Планирование работы на 2022 -2023 уч. год | Перспективный годовой план | Май |
Педагог - психолог МАОУ СОШ №1 Орлова Н
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1» города Когалыма
(МАОУ СОШ №1)
Принято на заседании педагогического совета Протокол № __от «__» 2023 г. | Утверждаю Директор МАОУ СОШ №1 _____________ Е.А.Гулиева Приказ № от «___» от ___ 2023 г |
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ
педагога - психолога МАОУ СОШ №1
Орловой Н.Т. на 2023-24 учебный год
Цель: организовать психологическое сопровождение образовательного процесса в школе с учетом макро- и микросоциальных, возрастно- и индивидуально-психологических особенностей участников образовательного процесса и приоритета формирования и укрепления традиционных российских духовно-нравственных ценностей у обучающихся.
Задачи:
- Психологическое сопровождение реализации основной образовательной программы в рамках перехода на ФОП и ФАОП, обеспечение преемственности содержания и форм психолого-педагогического сопровождения на разных уровнях основного общего образования.
- Осуществлять психологический анализ образовательной и воспитательной среды.
- Оценить готовность к воспитанию традиционных ценностей у обучающихся, на основании оценки разработать рекомендации для администрации и педколлектива по повышению воспитательного потенциала.
- Организовать диагностику ценностно-мотивационных установок обучающихся и их гражданской идентичности.
- Содействовать администрации и педколлективу в выборе методов и форм воспитательной работы с обучающимися с учетом психологических характеристик контингента.
- Выявлять факторы риска для развития способностей, личности, ценностей обучающихся и психологического здоровья педагогов, отклонения в психологическом развитии и эмоциональном состоянии участников образовательного процесса, причины их возникновения и пути и средства их преодоления, отслеживать динамику.
- Осуществлять психологическую профилактику расширения маргинальных групп, обучающихся (девиантных, делинквентных, неуспевающих, социально неблагополучных, склонных к аутоагрессивному, агрессивному и экстремистскому поведению).
- Проводить тематические мероприятия для родителей и педагогов по обсуждению актуальных вопросов воспитания, повышать их психологическую компетентность в вопросах развития, образования и воспитания, охраны и укрепления здоровья детей.
- Осуществлять коррекционно-развивающую работу с обучающимися, имеющими стойкие проявления эмоционального неблагополучия и отклонения в психологическом развитии.
- Обеспечивать эмоциональную поддержку и возможность безопасного отреагирования негативных эмоций участников образовательного процесса.
- Оказывать консультативную помощь участникам образовательного процесса, в том числе по вопросам активизации нравственного развития обучающихся.
- Разрабатывать рекомендации по оптимизации взаимодействия участников образовательного процесса, содействовать их воплощению.
- Содействовать педагогическому коллективу в гармонизации социально-психологического климата и приобретении психологических знаний, умений и навыков, необходимых для профессионального саморазвития и личностного благополучия.
- Способствовать распространению и внедрению в практику работы достижений в области современной практической психологии.
Планируемые результаты:
- Получение объективной информации о состоянии и динамике психологического развития учащихся.
- Своевременное выявление и поддержка детей с проблемами в обучении и развитии, социальной адаптации, одаренных детей, детей с ОВЗ.
- Позитивная динамика результативности коррекционно-развивающих, профилактических программ.
- Повышение психолого-педагогической компетентности участников образовательных отношений.
- Повышение психологической комфортности и безопасности образовательной среды.
- Приобщение обучающихся к традиционным и национальным историческим ценностям.
Риски: непредвиденные ограничения во времени, невозможность проведения каких- либо мероприятий.
Мероприятие | Цель | Возможные формы работы |
Сентябрь | ||
Диагностическое направление | ||
Сбор запросов педколлектива и администрации | Выявить пожелания педагогов к содержанию, планам психологического сопровождения обучения | беседа |
Экспертиза воспитательной работы школы | Оценить воспитательные ресурсы школы, адекватность и реалистичность планов, предполагаемых результатов, | Тестирование, экспертная оценка, анализ документации |
Первичное наблюдение за ходом адаптации учащихся (1-е, 5-е, 10-е классы, беженцы) | Осуществить входную диагностику адаптации учащихся к школе. | Структурированное наблюдение, анализ урока |
Анализ родительских ожиданий к содержанию и формам психологической помощи семьям | Выявить ожидания семей от школы: в какой помощи сотрудников школы нуждаются | Анкетирование, опрос, фокус-группа, голосование в мессенджере |
Индивидуальное обследование детей с ОВЗ – по необходимости продолжите и в октябре | Оценить психологический статус учащихся, выявить сильные стороны и факторы риска в развитии, установить психологический диагноз, условно-вариативный прогноз | Тестирование, клиническая беседа, наблюдение, патопсихологическое обследование |
Сбор анамнеза учащихся с ОВЗ | Получить историю развития, определить родительскую позицию в отношении ограничений и ресурсов ребенка, узнать резервные возможности семьи и ребенка, установить конструктивный контакт с семьями | Анамнестическая беседа, анализ документов, семейная консультация |
Анкетирование педагогов «Воспитательная работа» | Выявить мнения педагогов о необходимости и содержании коррекции воспитательной работы, мнения о трудностях и задачах воспитания, его ближайших целях и методах | Анкетирование, |
Просветительское и профилактическое направление | ||
Рассылка родителям «В каких случаях обратиться к психологу» | Информировать о симптомах психологического неблагополучия у детей разных возрастов, являющихся показанием к обращением за помощью к психологу, предоставить контакты и режим работы | Рассылка через электронный журнал, мессенджер |
Рассылка «Психологическая служба школы» и ППСМ Помощи | Информировать о сотрудниках, цели, задачах, формах и условиях работы психологической службы школы; дать перечень симптомов и трудностей, при которых рекомендовано обращение к психологу | выступление на родительском собрании |
Выступление на педсовете «Педагог-психолог в помощь учителю» | Информировать, в чем состоят задачи и возможности работы психолога в школе, очертить круг проблем, с которыми работаете, сообщить график работы, формы работы, ее условия | TED-лекция9неформальный монолог на серьёзные темы), презентация |
Методическое направление | ||
Участие в разработке АОП для учащихся с особыми образовательными потребностями | Сформулировать цели и задачи работы с учетом ограничений и возможностей обучающегося, подобрать методы и методики коррекционно-развивающей работы | ППк, анализ документов |
Октябрь | ||
Диагностическое направление | ||
Фронтальная диагностика психологического статуса учащегося | Оценить соответствие развития учащихся возрастной норме, выявить отклонения и факторы риска в развитии, уточнить численность, состав и профиль групп риска | Сбор информации от учителей |
Диагностика уровня психологической адаптации к школе (1-е, 5-е, 10-е классы, новички, беженцы) | Выявить уровень адаптации, ее профиль, группу риска, распределить учащихся с разным уровнем адаптации, отразить результаты в аналитическом отчете и рекомендациях для педколлектива и семей | Тестирование, наблюдение, экспертиза уроков |
Диагностика ценностно-нравственной сферы учащихся средней школы с помощью учителей | Выявить особенности ценностей современных подростков, отразить значимые тенденции в аналитической справке, разработать рекомендации педколлективу с учетом выявленных особенностей | Тестирование, |
Просветительское и профилактическое направление | ||
Родительское собрание для семей первоклассников «Как помочь ребенку в 1-м классе» | Рассказать о психологических компонентах адаптации ребенка к школе, типичных сложностях, охарактеризовать ход и уровень адаптации вновь прибывших детей (без персональных данных). Дать рекомендации. Рассказать о сформированных группах, получить согласие на работу | Презентация, мастер-класс, мини-лекция |
Семинар для педагогов «Как выбрать и реализовать методы воспитательной работы с классом» | Обсудить цель и задачи работы с учетом имеющихся трудностей и достижений, познакомить с разнообразными методами эффективной воспитательной работы, дать рекомендации и памятки по выбору подходов и методов работы | кейс-метод (описание конкретной ситуации , содержащей проблему, содержит основные методы решения) презентация |
Коррекционно-развивающее направление | ||
Классные часы «Что такое хороший человек»( проводят кл. руководители) | Активизировать размышления о нравственности, создать предпосылки к диалогу, обсудить нравственные ценности на материале типичных жизненных ситуаций детей и подростков | Анкетирование, групповая консультация, тренинг, кейсы |
Психологическая игра «Королевство», 9–11-е классы | Стимулировать осознание мотивов, социальных ролей и эмоций, организовать обмен обратной связью об их роли в общении и обществе | Психологическая игра, дискуссия |
Методическое направление | ||
Формирование коррекционно-развивающих групп | Оценить состав группы риска; сформулировать цели коррекционной и развивающей работы; составить КТП работы группы, режима работы групп, состава групп. Начать работу в группах | Анализ документов (отчетов и справок по диагностике, планов работы, запросов коллектива и семей) |
Ноябрь | ||
Диагностическое направление | ||
Анализ выборочных уроков ( по запросу завучей) | Проанализировать взаимодействие учащихся и педагогов на уроках; оценить эффективность и целесообразность педагогических приемов. Подготовить аналитическую справку по итогам анализа уроков с рекомендациями администрации и педагогам | Анализ урока, экспертиза урока |
Диагностика уровня нравственного развития,4. 5–7-10-е классы | Выявить особенности и уровень нравственного развития учащихся, сформулировать задачи работы и рекомендации с учетом диагностических данных | Тестирование, анкетирование |
Просветительское и профилактическое направление | ||
Рассылка родителям «Развитие личности ребенка» | Информировать о психологических приемах оптимизации воспитания, способах установления доверительного диалога | Рассылка в электронном журнале, мессенджере |
Семинар для педагогов «Профилактика профессионального выгорания» | Снижать риск профессионального выгорания у педагогов. Провести диагностику уровня выгорания. Рассказать о симптомах и стадиях выгорания. Дать рекомендации по самопомощи. Пригласить на консультации | Круглый стол, психологическая гостиная, кейс-метод, TED-лекция, презентация |
Родительский лекторий «Ребенок в современном мире» | Обсудить социальные и нравственные риски взросления современных детей. Рассказать о приемах взаимодействия в семье, защищающих детей от экстремистских и аутоагрессивных идей | Круглый стол, лекция, дискуссия, анализ кейсов |
Семинар «Профилактика суицидального и экстремистского риска» | Познакомить педколлектив с факторами, симптомами и средствами педагогической профилактики аутодеструктивного и экстремистского поведения школьников | Презентация, мини-лекция, мастер-класс |
Коррекционно-развивающее направление | ||
Классные часы «Самое важное в жизни» | Активизировать размышления учащихся об иерархии ценностей, способствовать осознанию нематериальных ценностей | Анкетирование, дискуссия, кейс-метод |
Декабрь | ||
Диагностическое направление | ||
Диагностика психологической готовности к экзаменам, 9-е и 11-е классы | Выявить уровень и особенности психологической готовности старшеклассников к аттестации, определить группу риска, сформулировать результаты и рекомендации в аналитической справке | Тестирование |
Просветительское и профилактическое направление | ||
Мастер-класс для педагогов «Проблемное поведение учащихся» | Дать характеристику психологическим мотивам, формам и целям проблемного поведения учащихся. На материале кейсов обсудить варианты неэффективного и эффективного реагирования педагога на проблемное поведение ученика. Дать памятки с рекомендациями о реагировании на распространенные формы проблемного поведения учеников | Практикум, кейс-метод |
Родительское собрание «Готовность к экзаменам» | Информировать о компонентах готовности к экзаменам, возможностях их развития, дать рекомендации по поддержанию и повышению готовности к экзаменам | Мини-лекция, семинар, практикум |
Рассылка «Психологическая готовность к экзаменам» | Предоставить рекомендации по повышению психологической готовности к экзаменам педагогам, родителям и учащимся | Рассылка через электронный журнал или в мессенджере |
Коррекционно-развивающее направление | ||
Тренинг гражданской идентичности «Я Гражданин», по классам | Развивать и укреплять гражданскую идентичность учащихся, формировать патриотические ценности, поддерживать позитивное отношение к своему народу, стране | Тренинг, психологические игры, групповая дискуссия |
Методическое направление | ||
Разработка рекомендаций на сайт школы: «Развитие способностей ребенка», «Как научить учиться», «Что делать с негативными эмоциями» и др. | Повышать психологическую компетентность родителей в области знания приемов развития способностей ребенка и предупреждения трудностей в развитии, взаимодействии и общении | Чек-лист, буклеты, презентация, памятка |
Январь | ||
Диагностическое направление | ||
Оценка эффективности прохождения АОП учащимися с ОВЗ | Коллегиально обсудить и оценить эффективность занятий с учащимися с ОВЗ, темп прохождения АОП, необходимость внесения корректировок в АОП | Анализ документов, опрос, наблюдение |
Просветительское и профилактическое направление | ||
Родительское собрание «Безопасность ребенка в школе» | Информировать семьи о признаках, факторах и распространенности скулшутинга и других форм экстремистской активности, рассказать о маркерах экстремистского риска, показать приемы обучения детей правильному поведению в случае угрозы безопасности | Доклад, презентация |
Педсовет «Антитеррористическая и антиэкстремистская работа школы»( учителя) | Рассказать о скулшутинге, его факторах и предвестниках, показать признаки риска экстремистского поведения, раздать памятки о том, как говорить об экстремизме с учащимися и родителями, и рекомендации педагогам по обеспечению безопасности учеников в случае ЧП | Семинар, практикум, мини-лекция, анализ кейсов |
Коррекционно-развивающее направление | ||
Беседа «Выбор профессии», 8–11-е классы | Повысить информированность о значимых факторах эффективной профориентации, обсудить стратегии выбора профессионального пути, снизить тревожность, связанную с профессиональным самоопределением, и содействовать ему | , групповая консультация |
Консультативное направление | ||
Групповая консультация для родителей «Как воспитывать нравственность детей» | Обсудить значение нравственного воспитания, проанализировать психологическую природу трудностей семейного диалога о вопросах нравственности, предложить рекомендации по выбору форм, тональности и содержания взаимодействия с детьми | Групповая консультация |
Февраль | ||
Диагностическое направление | ||
Фронтальная диагностика развития учащихся | Оценить развитие учащихся уровень тревожности, коммуникативной мотивации, интеллектуального развития), выявить отклонения и факторы риска в развитии, уточнение численности, состава и профиля групп риска | Анкетирование, тестирование, структурированное наблюдение |
Оценка динамики психологического статуса учащихся группы риска | Провести повторную психодиагностику развития учащихся, по итогам прошлых диагностических срезов года, отнесенных к группе риска по различным показателям; выявить динамику; определить условно-вариативный прогноз (условия оптимизации и ухудшения состояния) и направления помощи; информировать семьи о результатах | Тестирование, наблюдение, беседа |
Просветительское и профилактическое направление | ||
Семинар (серия семинаров) для педагогов «Работа с учащимися с ОВЗ» | Рассказать о специфике особых образовательных потребностей и развития учащихся с основными типами ОВЗ, представленными в контингенте школы, дать практические рекомендации и памятки по способам реагирования на поведение учеников с ОВЗ и стимулирования их психологического развития | Мини-лекция, мастер-класс, практикум |
Коррекционно-развивающее направление | ||
Тренинг «Я в обществе» для учащихся средней и старшей школы | Развить самосознание учащихся, рефлексию социальных навыков, активизировать просоциальную мотивацию, научить навыкам конструктивного общения | Тренинг, психологическая игра, кейс-метод |
Консультативное направление | ||
Групповая консультация «Профориентация подростка с ОВЗ» | Обсудить с родителями, учащимися | Групповая консультация |
Март | ||
Диагностическое направление | ||
Диагностика риска аутоагрессивного поведения подростков, | Оценить распространенность и выраженность аутоагрессивного поведения учащихся, выявить группу риска с высокой вероятностью и/или наличием аутоагрессивного поведения, пригласить учащихся на консультации, дать контакты учреждений, оказывающих психологическую помощь подросткам | Тестирование, анкетирование |
Просветительское и профилактическое направление | ||
Мастер-класс для педагогов «Как работать с конфликтными родителями» | Дать характеристику психологическим мотивам, формам и целям конфликтного поведения родителей, обсудить типичные эффективные и неэффективные реакции педагогов на родительскую агрессию, показать приемы снижения эмоционального напряжения в общении, конструктивного поведения в конфликте, защиты личных границ и психологического благополучия в случае конфликта, разобрать кейсы с примерами типичных ситуаций конфликтов и стратегиями поведения в них | Мастер-класс, |
Коррекционно-развивающее направление | ||
«Ценности личности», | Обсудить ценности личности, роль человека в обществе, подвести к осознанию значения просоциального поведения, продуктивной мотивации, стимулировать рефлексию | групповая дискуссия |
Классные часы «Профориентация», 6–11-е классы | Рассказать о психологических компонентах выбора профессии, провести первичную оценку профессиональных склонностей, обратить внимание на значимые факторы профессионального самоопределения, стимулировать его, дать информацию о возможностях получения профориентационной помощи в школе и вне ее | Тестирование, практикум |
Апрель | ||
Диагностическое направление | ||
Повторная диагностика уровня адаптации к школе | Осуществить оценку динамики адаптации учащихся 1-х, 5-х, 10-х классов, беженцев. Выявить наличие улучшения, ухудшения по параметрам адаптации; определить области стабильных адаптационных трудностей, скорректировать/дополнить рекомендации | |
Оценка динамики психического развития учащихся с ОВЗ | Оценить динамику психологического статуса и уровня сформированности бытовых, коммуникативных, познавательных навыков, учащихся с ОВЗ, внести коррективы и дополнения в АОП и программы коррекционно-развивающей психологической работы, сформулировать задачи на будущий год | Тестирование, наблюдение |
Анализ выборочных уроков | Оценить педагогические приемы взаимодействия педагогов с учащимися, провести анализ уроков как показателей параметров образовательной среды школы (насыщенность, ресурсность, безопасность, вариативность, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям учащихся, организация среды), подготовить аналитическую справку по итогам анализа уроков с рекомендациями администрации и педагогам | Тестирование, наблюдение, беседа, патопсихологическое обследование |
Коррекционно-развивающее направление | ||
Классные часы «Моральные дилеммы» | Обсудить с учащимися разных возрастов на доступном им материале значение ценностей в поведении человека, стимулировать нравственную рефлексию и развитие | Групповая дискуссия, анализ случаев, анкетирование |
Просветительское и профилактическое направление | ||
Семинар для родителей будущих первоклассников «Как помочь ребенку подготовиться к школе» | Рассказать о психологической готовности к школе, ее компонентах, неизбежном адаптационном периоде и его проявлениях. Описать нормативный процесс формирования готовности к школе, указать на необходимость внимания не к учебным действиям, а к предпосылкам учебной деятельности. Дать рекомендации по развитию готовности к школе у детей | Мини-лекция, групповая дискуссия, анализ кейсов |
Май | ||
Просветительское и профилактическое направление | ||
Родительское собрание «Готовность к экзаменам» | Рассказать о психологических факторах эффективной подготовки к экзаменам и их прохождения, дать практические рекомендации о способах конструктивного диалога и содействия повышению готовности выпускников к итоговой аттестации | Мини-лекция, практикум |
Рассылка «Помогите детям быть готовыми к экзаменам» | Предоставить конкретные рекомендации по психологической поддержке детей в период подготовки к экзаменам и их прохождения, рассказать о способах быстрого освоения материала, информировать об индикаторах суицидального риска в связи с экзаменационной тревожностью | Рассылка через электронный журнал, мессенджер |
Рассылка «Полезные книги о воспитании» | Информировать взрослых участников образовательного процесса об изданиях, содержащих полезные прикладные приемы воспитания | Рассылка через электронный журнал, мессенджер |
Коррекционно-развивающее направление | ||
Классные часы «Готовность к экзаменам», | Рассказать о способах быстрого освоения материала, отработать навыки экспресс-релаксации, снизить экзаменационную тревожность, напомнить о возможностях психологической помощи в школе | Практикум, тестирование |
Классные часы «Самооценка и саморазвитие», | Стимулировать рефлексию, обсудить факторы формирования самооценки, ее виды и особенности, показать связь работы над собой и роста самооценки | Психологическая игра, практикум |
Консультативное направление | ||
Групповая консультация «Как говорить с ребенком на сложные темы» | Обсудить с родителями учащихся особенности воспитательных бесед в семье, активизировать понимание значимости нравственного воспитания, информировать о факторах сопротивления воспитанию и способах преодоления сопротивления | Групповая консультация |
В течение года | ||
Коррекционно-развивающее направление | ||
Работа коррекционных и развивающих групп – по плану работы групп | Снижать выраженность психологических проблем у учащихся, предупредить усугубление трудностей, стимулировать развитие психологических способностей | Групповые и индивидуальные развивающие занятия, психологические игры, тренинг, арт-практикум, работа с МАК, кейс-метод, развивающие и дидактические игры |
Консультативное направление | ||
Консультирование участников образовательного процесса – по запросу | Осуществлять психологическую помощь учащимся, педагогам, родителям, содействовать в осознании проблем, потребностей и возможностей личности, в решении межличностных проблем, трудностей в эмоциональном состоянии, профессиональном росте, поддерживать климат, способствующий эмоциональному благополучию и личностному росту | Индивидуальная, семейная, профориентационная, карьерная, групповая консультация |
Методическое направление | ||
Ведение нормативной документации и страницы педагога-психолога на сайте школы | Соблюдать стандарт деятельности; фиксировать проделанную работу и ее результаты, формировать и систематизировать банк данных психологической службы школы. Информировать педколлектив, семьи и учащихся о мероприятиях и возможностях психологической службы, о факторах и симптомах, требующих психологической помощи | Аналитические справки, отчеты, планы, расширение и систематизация методических материалов, публикации |
Психологическое сопровождение профессиональной аттестации педагогов – по запросу | Содействовать педагогам в анализе и представлении результатов профессиональной деятельности на процедурах аттестации, обеспечивать возможность эмоциональной разгрузки | Индивидуальные консультации, беседы, анализ документации |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1» города Когалыма
(МАОУ СОШ №1)
ПРИНЯТА решением Педагогического Совета Протокол № от « » августа 2022г. | УТВЕРЖДЕНА директор школы Е.А.Гулиева Приказ № от « » сентября 2022г. |
Перспективный план педагога-психолога
МАОУ СОШ № 1
Орловой Н.Т.
на 2022-2023 учебный год
Составитель: Орлова Н.Т.
педагог-психолог
2022 - 2023 учебный год
Содержание
Пояснительная записка 3 |
Содержание программы 4 Прогнозируемые результаты 9 Годовой план работы педагога-психолога 10 Список литературы 19 |
Пояснительная записка
Рабочая программа предназначена для психолого-педагогического сопровождения всех участников образовательного процесса МАОУ СОШ № 1 г. Когалыма.
Программа реализуется на всех возрастных этапах обучения детей с учетом особенностей психофизиологического развития детей, их индивидуальных возможностей и особенностей и обеспечивает полноценное развитие и социальную адаптацию школьников в процессе обучения.
Цель психолого-педагогического сопровождения: создание в общеобразовательном учреждении благоприятных социально-психологических условий, способствующих максимальному развитию личностного и творческого потенциала всех участников образовательного процесса.
Задачи психолого-педагогического сопровождения:
- раннее выявление и оказание психологической помощи детям, имеющим трудности в обучении и воспитании;
- профилактика школьной и социальной дезадаптации;
- консультативная и информационная психологическая поддержка учащихся, родителей и педагогов;
- повышение мотивации обучения у учащихся;
- создание психологически комфортных условий для развития личности каждого ребенка;
- формирование у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению;
- формирование у обучающихся установок на здоровый образ жизни;
- организация работы с учащимися и родителями по вопросам психологической подготовки к ГИА и ЕГЭ;
- организация работы с детьми категории «одаренные»;
- разработка, подготовка и проведение групповых занятий с учащимися 1-4х классов в рамках реализации ФГОС начального образования, через внеурочную деятельность.
Рабочая программа разработана в соответствии с:
- Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273–ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373 с последующими изменениями);
- Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 187 с последующими изменениями);
- Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 с последующими изменениями);
- Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования (утверждён приказом Минобрнауки России от 30 августа 2013 г. № 1015, регистрационный № 30067 от 01 октября 2013 г. Министерства юстиции РФ) (с изменениями на 10 июня 2019 года);
- Санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (СанПиН 2.4.2.2821-10) (утвержден постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189, регистрационный № 19993 от 03 марта 2011 г. Министерства юстиции РФ) (с последующими изменениями);
- Особенностями режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.05.2016 N 536, регистрационный № 42388 от 01 июня 2016 г. Министерства юстиции РФ);
- Образовательной программы МАОУ СОШ № 1 г. Когалыма;
- Уставом МАОУ СОШ № 1 г. Когалыма.
Программа имеет в своей основе следующие принципы:
- принцип природосообразности, т.е. синхронного выравнивания познавательного и психического развития детей;
- онтогенетический принцип, учитывающий закономерности развития детей в норме;
- принцип индивидуализации, учета возможностей, особенностей развития и потребностей каждого ребенка;
- принцип признания каждого ребенка полноправным участником образовательного процесса;
- принцип поддержки детской инициативы и формирования познавательных интересов каждого ребенка;
- принцип конкретности и доступности учебного материала, соответствия требований, методов, приемов и условия образования индивидуальным и возрастным особенностям детей;
- принцип взаимосвязи работы над различными сторонами интеллектуальной сферы.
Организация деятельности: программа рассчитана на 1 учебный год.
Основные циклы сопровождения:
- готовность к обучению и адаптация в 1 классе;
- переход в среднее звено;
- сопровождение обучающихся с девиантным поведением;
- сопровождение обучающихся в период подготовки к ГИА и ЕГЭ;
- адаптация и профориентация в старшем звене;
- сопровождение обучающихся с ОВЗ и детей-инвалидов, в соответствии с рекомендациями городской ТПМПК и ИПРА.
В программе сочетаются разные направления деятельности педагога-психолога, которые объединены в блоки:
-психолого-педагогическая диагностика,
-коррекционно – развивающая работа,
-психологическое просвещение и профилактика,
-психологическое консультирование,
-организационно-методическая работа.
Содержание рабочей программы
Психолого-педагогическая диагностика включает в себя известные методики, выявления особенностей психического развития ребенка, сформированности определенных психологических новообразований, соответствия уровня развития интеллектуальных, личностных и межличностных образований по возрастным ориентирам и требованиям общества.
Образовательные стандарты третьего поколения дополняют традиционное содержание образование и обеспечивают преемственность образовательного процесса (дошкольное образование, начальная школа, средняя школа и после школьное образование). Программа обеспечивает сформированность универсальных учебных действий на каждом возрастном этапе.
Универсальные учебные действия (УУД) – это способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
УУД делятся на четыре основные группы:
- Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей (прежде всего, партнера по общению или деятельности), умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
- Личностные действия УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить два вида действий:
- действие смыслообразования;
- действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания.
- Регулятивные действия УУД обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности.
К ним относятся:
- целеполагание;
- планирование;
- прогнозирование;
- контроль в форме сличения способа действия и его результата;
- коррекция;
- оценка;
- волевая саморегуляция.
- Познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем.
Основой разработки критериев и методов оценки сформированности универсальных учебных действий является диагностическая система психологического сопровождения. Первые диагностические измерения сформированности универсальных учебных действий проводятся при поступлении ребенка в школу. Самоопределение, смыслообразование и нравственно-этическая ориентация определяют личностную готовность к обучению ребенка в школе.
- этап диагностической работы (1 класс) – поступление ребенка в школу. В рамках этого этапа предполагается:
- Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на определение школьной готовности ребенка (Психолого-педагогическая диагностика. Оценка готовности ребенка к началу школьного обучения (Семаго Н., Семаго М.)).
- По отношению к детям, показавшим чрезвычайно низкие результаты проводится индивидуальная диагностика. Она направлена на выявление причин низких результатов.ъ
- этап диагностической работы (1, 5, 10 класс) - адаптация к изменившимся условиям обучения. В рамках данного этапа предполагается:
- Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на определение уровня адаптации детей к школе (1 класс – октябрь-ноябрь).
- Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на определение уровня адаптации пятиклассников при переходе из начальной школы в среднее звено (5 класс – октябрь-ноябрь).
- Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на определение уровня адаптации десятиклассников при переходе в старшее звено (10 класс
- октябрь-ноябрь).
- этап диагностической работы – Констатирующая диагностика. В конце года с учащимися проводится повторные индивидуальные и групповые психолого- педагогические обследования, в результате которых определяется уровень и особенности психического развития, мониторинг адаптации к обучению.
Кроме того, в рамках диагностического блока в течение года проводится работа по изучению профессиональных предпочтений, профессиональных склонностей учащихся 8- 9-х и 11-го классов.
По выявлению детей категории "одаренные" в интеллектуальной сфере проводятся специализированные диагностические скрининги в течение всего периода обучения в школе. С детьми, имеющими трудности в обучении проводится диагностика познавательных, личностных, эмоциональных особенностей учащихся (по запросу участников образовательного процесса).
Так же предусмотрена диагностика психологической готовности к экзаменам учащихся 9-х и 11-го классов, выявление уровня тревожности (А.М. Прихожан) (3 четверть).
Диагностическая работа с детьми ОВЗ и детьми-инвалидами осуществляется по индивидуальному плану в соответствии с рекомендациями городской ТПМПК и ИПРА.
Диагностика детей, состоящих на различных видах учета определяется причиной постановки и осуществляется по отдельному плану.
Работа с опекаемыми детьми, включает преимущественно диагностику детско- родительских отношений и возникающим вопросам в процессе обучения и воспитания. Осуществляется по запросу участников образовательного процесса.
Коррекционно–развивающая работа осуществляется по следующим направлениям:
- С первоклассниками, испытывающими трудности в обучении, в течение учебного года проводятся специально организованные (с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка) развивающие занятия, направленные на формирование и развитие необходимых познавательных навыков и умений, личностных качеств и коммуникативных способностей. Занятия проводятся с использованием игровых упражнений, изобразительных средств, психогимнастики.
- С учащимися 1, 5 классов, испытывающими трудности в адаптации к обучению в школе и к изменившимся условиям обучения, проводится групповая и индивидуальная развивающая работа, направленная на создание необходимых условий для благоприятного вхождения ребенка в учебный процесс, принятие нового школьного статуса.
- Учащиеся категории "одаренные" включаются в групповую и индивидуальную развивающую работу, направленную на развитие творческого и интеллектуального потенциала учащихся.
- С учащимися 9 и 11 классов во втором учебном полугодии проводятся групповые занятия по психологической подготовке к экзаменам, направленные на формирование умения противостоять стрессу, навыков уверенного поведения.
- В рамках работы по созданию благоприятных социально-психологических условий, способствующих максимальному развитию личностного и творческого потенциала всех участников образовательного процесса, в каждом школьном звене в течение года проводятся групповые (подгрупповые) развивающие занятия:
- младшее звено (1-4 класс): занятия направлены на развитие познавательной, эмоциональной, коммуникативной сфер личности; формирование навыков самосознания и эмпатии; успешной адаптации к школе; повышение самооценки ребенка; развитие
творческих способностей; создание благоприятной атмосферы в ученическом коллективе; снятие эмоционального напряжения; повышение уровня учебной мотивации;
- среднее звено (5 класс): занятия направлены на развитие познавательной, эмоциональной, коммуникативной сфер личности; развитие самосознания, самоконтроля, эмпатии; развитие творческих способностей; создание благоприятной атмосферы в ученическом коллективе; снижение школьной и личностной тревожности; повышение уровня учебной мотивации; формирование установок на здоровый образ жизни; развитие позитивного настроя в общении со сверстниками, стремление к сотрудничеству; формирование положительного образа своего «Я»;
- старшее звено (8-9, 11 класс): занятия направлены на развитие познавательной, эмоциональной, коммуникативной сфер личности; развитие самосознания, саморегуляции, личностного и профессионального самоопределения; развитие творческих способностей; создание благоприятной атмосферы в ученическом коллективе; формирование установок на здоровый образ жизни и саморазвитие.
Коррекционно-развивающая работа с детьми ОВЗ и детьми-инвалидами осуществляется по индивидуальному плану в соответствии с рекомендациями городской ТПМПК и ИПРА.
Коррекционно-развивающая работа с детьми, состоящих на различных видах учета определяется причиной постановки и осуществляется по отдельному плану.
Коррекционно-развивающая работа с опекаемыми детьми, включает преимущественно коррекцию детско-родительских отношений и осуществляется по запросу участников образовательного процесса.
Консультирование и просвещение реализуются по трем направлениям:
- Работа с учащимися.
- Работа с родителями.
- Работа с учителями.
I направление. Работа с учащимися включает в себя проведение индивидуальной и групповой форм консультации:
- индивидуальные консультации проводятся в течение учебного года по запросам учащихся для решения возникающих вопросов (обучение в школе, взаимоотношения в семье, с друзьями, учителями и одноклассниками, вопросы профориентации и самоопределения, сложные жизненные ситуации, стрессовые состояния);
- групповые консультации проводятся в течение года с целью повышения уровня психологической культуры учащихся, для решения возникающих вопросов (отношения в коллективе, подготовка к экзаменам);
- просветительская работа включает в себя проведение занятий с элементами тренинга; дискуссий, круглых столов, лекций-бесед, презентаций с использованием ИКТ; оформление информационного материала на стендах «Страничка психолога» и
«Страничка психолога для выпускников»;
- а также направлена на формирование навыков самопознания и самоконтроля, толерантности и навыков бесконфликтного общения; формирование мотивации на здоровый образ жизни, активную и позитивную жизненную позицию; организацию профориентации учащихся;
- индивидуальные и групповые консультации с детьми ОВЗ и детьми-инвалидами осуществляются по индивидуальному плану в соответствии с рекомендациями городской ТПМПК и ИПРА;
- индивидуальные и групповые консультации с детьми, состоящих на различных видах учета определяется причиной постановки и осуществляется по отдельному плану;
- индивидуальные и групповые консультации с опекаемыми детьми, включает преимущественно тематику детско-родительских отношений и осуществляется по запросу участников образовательного процесса.
- направление. Работа с родителями заключается в проведении групповых и индивидуальных форм консультации:
- Групповые консультации (родительские собрания, лектории для родителей и т.д.) проводятся в течение учебного года по плану с целью психолого-педагогического просвещения родителей, формирования установки ответственности по отношению к проблемам школьного обучения и развития ребенка
- Индивидуальные консультации проводятся в течение учебного года по запросам родителей для решения возникающих вопросов (особенности детско-родительских взаимоотношений, поведения и развития ребёнка, взаимоотношений учитель – родитель – ребёнок), составлении рекомендаций и создание ситуации сотрудничества в вопросах воспитания и обучения ребенка.
- Просветительская работа заключается в проведении родительских собраний в форме лекций-бесед, деловых игр, тренингов; в оформлении информационного материала на стендах и в уголке психолога;
- направлена на повышение психологической культуры родителей с целью создания социально-психологических условий для привлечения семьи к сопровождению ребенка в процессе школьного обучения; развитие ситуации сотрудничества и формирование установки ответственности родителей по отношению к проблемам школьного обучения и развития ребенка.
- направление. Работа с учителями включает в себя проведение индивидуальной и групповой форм консультации:
- Индивидуальные консультации проводятся в течение учебного года по запросам учителей для решения возникающих вопросов (особенности поведения ребёнка, взаимоотношения педагог – ребёнок).
- Групповые консультации проводятся в течение года с целью повышения уровня психологической компетенции учителей, создания единой стратегии психолого- педагогического сопровождения ребенка
Просветительская работа
- включает в себя выступления по теме педагогического совета; проведение лекций- бесед, тренинговых упражнений;
- направлена на повышение уровня психологической компетентности педагогов, профилактику синдрома профессионального выгорания.
Методическое и аналитическое направление включает в себя:
1. Оформление документации:
- Пополнение базы данных по психологическому сопровождению учащихся различных категорий.
- Обновление и пополнение базы диагностического инструментария.
- Разработка, подготовка и проведение:
- родительских собраний,
- классных часов,
- занятий с классными руководителями, учителями.
- Разработка и реализация программ изучения психолого-социально- педагогического статуса, учащихся на различных ступенях обучения и отнесенных к различным категориям.
- Разработка, подготовка и проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий.
- Разработка, подготовка и проведение групповых занятий с учащимися 1-4х классов в рамках реализации ФГОС начального образования.
- Разработка, подготовка и проведение психологической диагностики, обработка полученных данных.
- Разработка, дополнение, подготовка и проведение занятий в рамках психологического сопровождения подготовки учащихся к ГИА и ЕГЭ.
- Составление выводов, рекомендаций, характеристик.
- Анализ научной и практической литературы.
- Работа над темой самообразования.
- Оформление кабинета:
- приобретение учебных пособий, методик, развивающих программ;
- изготовление и приобретение наглядно-дидактического и демонстрационного материала
- оформление уголка психолога, стендов.
- Участие и выступление в педагогических и методических советах, плановых и внеплановых совещаниях, родительских собраниях, посещение; проведение открытых занятий.
ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Диагностическая и коррекционно – развивающая работа:
Младшее звено (7-10 лет):
- успешная адаптация, принятие статуса школьника в 1 классе;
- повышение уровня учебной мотивации;
- базовые способности к самопознанию и познанию других;
- способности к рефлексии собственного поведения и мотивов поступков;
- формирование положительного образа своего «Я»;
- формирование произвольности психических процессов, самоконтроля;
- положительное отношение к самому процессу обучения и познания;
- положительные отношения со сверстниками и учителями. Среднее звено (11-15 лет):
- способности и стремление к самопознанию и познанию других;
- высокий уровень развития самоконтроля, самодисциплины;
- способности к проявлению инициативы и способности принять за нее ответственность на себя;
- адекватная самооценка и целостное осознание своего «Я»;
- стремление к сотрудничеству со сверстниками, уважительное отношение ко всем людям и к себе;
- осознание важности и смысла процесса обучения;
- стремление к творческому и интеллектуальному саморазвитию;
- осознанное отношение к своему образу жизни, стремление к здоровому образу жизни.
Старшее звено (16-18 лет):
- способности к проявлению инициативы и способности принять за нее ответственность на себя;
- профессиональное и жизненное самоопределение;
- умение предотвращать и разрешать межличностные конфликты;
- стремление к самопознанию и саморазвитию как неотъемлемой части жизни;
- стремление и умение справляться с возникающими стрессовыми состояниями, негативными переживаниями;
- психологическая готовность к вступлению во взрослую жизнь;
- активная и позитивная жизненная позиция.
Консультирование и просвещение:
- Повышение психологической культуры учащихся, родителей, учителей.
Методическая и аналитическая работа
- Расширение методического и материально-технического обеспечения процесса психологического сопровождения;
- Повышение квалификации;
- Повышение ИКТ компетенций.
План работы педагога-психолога на 2022-2023 учебный год
Цель: обеспечение условий способствующих сохранению психологического здоровья субъектов образовательного процесса.
Задачи:
- Изучение личности обучающихся и ученических коллективов в целях организации индивидуального и дифференцированного подхода в процессе обучения и воспитания.
- Помощь в преодолении учащимися трудностей в обучении, создание условий для получения коррекционно-развивающей поддержки всем нуждающимся школьникам, содействие в социализации, преодоление кризисных периодов на всех этапах обучения.
- Развитие психолого-педагогической компетенции обучающихся, родителей, педагогов.
№ п/п | Направление работы | Название | Категор ия | Сроки | Форма отчетно сти |
1 | Диагности- ческая работа | Диагностика адаптации обучающихся 1-х классов:
| 1-е классы | Сентябрь- октябрь | Справк а, выступ ление на педагог ическо м совете. |
2 | Диагностика адаптации обучающихся 5-х классов. Диагностика сформированности УУД у обучающихся:
| 5-е классы | Октябрь- ноябрь | Справк а, выступ ление на педагог ическо м совете. | |
3 | Диагностика сформированности УУД у обучающихся 5-6-х 4классов: 1. Анкета «Выявление типа темперамента» (Айзенк) | 5-е, 6-е классы | Декабрь- январь | Справк а. | |
4 | Диагностика сформированности УУД у обучающихся 2-х, 3-х классов: 1. Матрицы Равена. | 2-е, 3-и классы | февраль | Справк а | |
5 | Диагностика софрмированности УУД у обучающихся 4-х классов:
| 4-е классы | Март-май | справка |
тест.
| |||||
6 | Диагностика сформированности УУД у обучающихся 7-8 классов:
– аутоагрессия) 3. «Шкала поиска острых ощущений» Цукерман (склонность к риску) | 7-е, 8-е классы | Март- апрель | Справк а | |
7 | Определение психологической готовности к экзаменам, профессиональное самоопределение:
«профессиональной направленности» (Резапкина) 9-х, 11-х классов | 9-е, 11-е классы | Февраль- май | Справк а | |
8. | Коррекционн о- развивающая работа | Индивидуальные коррекционно- развивающие занятия с обучающимися «Группы риска» и дезадаптивными формами поведения. | 5-11 класс | В течение года | Фиксац ия в индиви дуальн ых картах |
9 | Индивидуальная коррекционно- развивающая работа с учащимися начальной школы по формированию основных УУД (Программа «Развивай-ка») | 1-е-4-е классы | В течение года | Фиксац ия в журнал е | |
10 | Проведение классных часов коррекционно-развивающей направленности (по запросам классных руководителей) | 5-е-11-е классы | В течение года, по запросу | Аналит ическая справка в конце года | |
11 | Классные часы «Как подготовиться к экзаменам» (с комплексом упражнений на снятие тревожности и напряжения) 9-е, 11 класс | 9-е,11-е классы | Февраль- ммай | Аналит ическая справка в конце года | |
12 | Развивающие занятия для учащихся 5-х классов «Мир психологии» | 5 «А» класс | В течение года | Фиксац ия в журнал е |
13 | Индивидуальные коррекционно- развивающие занятия с детьми с ОВЗ | 1-е-11-е классы | По рекоменд ациям ТПМПК | Аналит ическая справка в конце года | |
14 | Работа с детьми в лагере дневного пребывания. | 1-е-9- еклассы | Июнь | Занятия согласн о плана лагеря. | |
15 | Консультатив ная работа | Консультирование классных руководителей по итогам диагностик. | Классны е руковод ители, учителя- предмет ники | В течение года, по запросу | Фиксац ия в журнал е консуль таций |
16 | Консультация родителей по итогам диагностик и воспитания детей | Родител и обучаю щихся 1- х-11-х классов | В течение года, по запросу, через родительс кие собрания | Аналит ическая справка в конце года | |
17 | Консультирование педагогов по вопросам обучения, поведения и межличностного взаимодействия. | Классны е руковод ители, учителя- предмет ники | В течение года, по запросу | Аналит ическая справка в конце года | |
18 | Индивидуальные психологические консультации для детей «группы риска», из семей состоящих на профилактическом учете. | Обучаю щиеся, состоящ ие на профила ктическ ом учете, дети «группы риска» | В течение года | Фиксац ия в индиви дуальн ых картах | |
19 | Просветитель ская работа | Выступление на родительских собраниях по вопросам профилактики дезадаптации учащихся. | Родител и обучаю щихся 1- х-11х- классов | В течение года | Проток олы родител ьских собран ий |
20 | Информация для обучающихся по подготовке к государственной итоговой аттестации. | Обучаю щиеся 9- х, 11-х классов | В течение года | Инфор мацион ный стенд 2 этаж |
21 | Информация по вопросам развития, воспитания для обучающихся. | 5-е-11-е классы | В течение года | Инфор мацион ный стенд «Стран ичка психол ога» | |
22 | Выступление на родительских собраниях по снятию тревожности перед сдачей экзаменов | Родител и обучаю щихся 9- х-11-х классов | Февраль- май | Проток олы родител ьских собран ий | |
23 | Организацион но- методическая работа | Составление плана работы на учебный год | Август | План работы на 2019- 2020 уч.г. | |
24 | Подготовка диагностических материалов, коррекционно- развивающих программ, подготовка к занятиям | ежедневн о | Разрабо тки занятий , игр и упражн ений, програ ммы | ||
25 | Обработка результатов, подготовка аналитических справок по результатам диагностической работы. | ежедневн о | Справк и | ||
26 | Подготовка выступлений к родительским собраниям | В течение года | Разрабо тки выступ лений | ||
27 | Изучение специальной литературы и опыта педагогов-психологов. | В течение года | |||
28 | Посещение совещаний, планерок, семинаров, вебинаров, заседаний ГМО. | В течение года | Сертиф икаты, удостов ерения | ||
29 | Ведение обязательной отчетной документации. Оформление информационных стендов. | В течение года | Докуме нтация, стенды. |
План работы с одаренными детьми
Цель: создание условий равных возможностей развития личности различным категориям учащихся посредством их социальной адаптации в социуме.
№ п/п | Мероприятие | Участники | Сроки | |
1.Психолого – педагогичея диагностика | ||||
1. | Диагностика готовности к школе (М.М. и Н.Я. Семаго) | 1 класс | сентябрь | |
2. | Диагностика развития интеллекта (Равен) | 2-3 класс | Январь- февраль | |
3. | Диагностика умственного развития (методика Эрудит) | 8-11 классы | март | |
4. | Диагностика интеллектуального развития (методика Э. Ф. Замбицявичене или ГИТ) | 4 классы | апрель | |
2. Консультационная и просветительская работа | ||||
1. | Индивидуальные консультации «Одаренные дети: сосбенности» по результатам диагностики | родители, педагоги, учащиеся | по запросу | |
2. | Индивидуальные консультации по результатам диагностики «Проблемы одаренных детей» | родители | в течение года | |
3.Аналитическая работа | ||||
1. | Заключение по результатам диагностики | По мере выполнения | ||
Работа по профориентации
Цель: формирование условий для самостоятельного самоопределения личности в системе жизненного целеполагания; ознакомление с миром профессий; изучение интересов, пособностей, склонностей и мотивов деятельности; ознакомление с правилами выбора профессии; мотивация размышлений о своем профессиональном будущем.
№ п/п | Мероприятие | Участники | Сроки |
Психолого – педагогическая диагностика | |||
1. | Диагностика профессиональных склонностей (опросник Л.Йовайши, модификация Г.В.Резапкиной) | 8, 9, 11 классы | 2 четверть |
2. | Профдиагностика «Типы мышления» | 8, 9, 11 классы | 2 четверть |
3. | Методика «Эрудит» | 8, 9, 11 классы | 2 четверть |
5. | 9-11 классы | февраль | |
Консультационная и просветительская работа | |||
1. | Проведение индивидуальных и групповых консультаций по профориентации | 8, 9, 11 классы | В течение года |
Аналитическая работа | |||
Заключение по результатам психодиагностики | |||
Работа по подготовке к итоговой аттестации
Цель: психопрофилактика экзанаменациооного стресса у выпускников при проведении государственной аттестации в форме ГИА, повышение устойчивости к воздействию стрессовых факторов.
№ п/п | Мероприятие | Участники | Сроки |
Психолого – педагогическая диагностика | |||
1. | Диагностика ситуационно- личностной тревожности (Прихожан) | 9, 11 класс | январь |
2. | Тест «Стратегии подготовки к экзаменам» | 9, 11 классы | январь |
3. | Диагностика «Ведущая репрезентативная система» | 9, 11 классы | январь |
Консультационная и просветительская работа | |||
1. | Консультирование учащихся по результатам диагностики, стратегиям подготовки к экзаменам. | 9, 11 классы | 3-4 четверть |
2. | Выступление на родительском собрании «Психологический комфорт в семье во время экзамена» | Родители выпускников | 3 четверть |
3. | Консультирование обучающихся, родителей педагогов по вопросам психологической готовности к экзаменационным испытаниям. | Все участники образовательного процесса | В течение года |
Коррекционно – развивающая работа | |||
1. | Индивидуальная коррекционно- развивающая работа на повышение устойчивости к воздействию к стрессовым факторам. | Учащиеся имеющие высокий уровень тревожности, эмоциональную напряженность. | По необходимости |
2. | Работа по программе для выпускников в период подготовки к экзаменам «Путь к успеху» Н. Стебеневой, Н. Королевой. | 9, 11 классы | В течение года |
Аналитическая работа | |||
Заключение по результатам психодиагностики | |||
Работа с неблагополучными семьями
Цель: оказание психолого-педагогической поддержке семье, оказавшейся в социально- опасном положении; гармонизация детско –родительских отношений.
№ п/п | Мероприятие | Участники | Сроки |
1. | Изучение семьи и составление индивидуального плана работы с неблагополучной семьей. | Семьи обучающихся | Сентябрь |
2. | Участие в работе «Совета профилактики». | Неблагополучные семьи | В течение года |
Психолого – педагогическая диагностика | |||
1. | Диагностика детско-родительских отношений (Изучение причин неблагополучия в семье, ее особенностей, ее целей, ценностных ориентаций). | Неблагополучные семьи | В течение года |
Консультационная и просветительская работа | |||
1. | Индивидуальное консультирование родителей и ребёнка из неблагополучной семьи. | Неблагополучные семьи | В течение года |
Профилактическая работа | |||
1. | Беседа «Вредные привычки ребенка и родителя» | Неблагополучные семьи | В течение года |
2. | Беседа «Совместное проведение свободного времени» | Неблагополучные семьи | В течение года |
3. | Беседа «Личный пример родителей» | Неблагополучные семьи | В течение года |
4. | Беседа «Профилактика правонарушений» | Неблагополучные семьи | В течение года |
5. | Проведение часов общения «О правах ребенка и обязанностях родителей» | Неблагополучные семьи | В течение года |
6. | Индивидуальные консультации по вопросам детско-родительских отношений. | Неблагополучные семьи | по запросу по необходимости |
Аналитическая работа | |||
Составлений индивидуального плана работы с семьей. | |||
Работа с детьми «группы риска»
Цель: формирование условий равных возможностей для всех обучающихся, гармонизация личности детей склонных к отклоняющемуся поведению.
№ п/п | Мероприятие | Участники | Сроки |
1. | Составление программы сопровождения детей, состоящих на учете | Дети «группы риска» | В течение года |
2. | Оформление индивидуально – диагностических карт на «трудных детей». | Дети «группы риска» | По мере необходимости |
Психолого – педагогическая диагностика | |||
1. | Изучение индивидуальных особенностей развития детей, с признаками отклоняющегося поведения. | Дети «группы риска» | В течение года |
2. | Изучение интересов и склонностей учащихся через тестирование, анкетирование и наблюдение | Дети «группы риска» | В течение года |
Консультационная и просветительская работа | |||
1. | Консультирование подростков (в том числе «Группы риска»), родителей и учителей (по запросам) | Все участники образовательного процесса | В течение года |
2. | Беседа «Профилактика злоупотребления наркотиками, алкоголем и другими психоактивными веществами среди подростков и молодёжи». | Дети «группы риска» | В течение года |
3. | Консультации с ребенком, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, по предупреждению случаев детского суицида. | Дети «группы риска» | По мере необходимости |
4. | Организация бесед (формирование здорового образа жизни, привитие санитарно- гигиенических навыков, половозрастные особенности развития, профилактика наркомании, курения, алкоголизма) | Дети «группы риска» | В течение года |
5. | Консультирование по результатам диагностики, гармонизации детско-родительских отношений. | Дети «группы риска» | В течение года |
Коррекционно – развивающая работа | |||
1. | Проведение коррекционных занятий с «трудными детьми». | Дети «группы риска» | по мере необходимости |
Аналитическая работа | |||
1. | Заключение по результатам диагностики | ||
2. | Заполнение карты детей «группы риска» | ||
3. | Формирование ответов на запросы из органов первичной профилактики. |
Работа по профилактике зависимостей (в том числе ПАВ)
Цель: формирование мотивации к здоровому образу жизни, систематизация и обобщение знаний школьников о здоровом образе жизни; формирование активной жизненной позиции.
№ | мероприятие | Участники | Сроки проведения |
Психолого – педагогическая диагностика | |||
1. | Анкетирование «Компьютерная зависимость» | 5-9 классы | 1 четверть |
2. | Анкетирование «Шкала поиска ощущений» (М. Цукерман) | 7 – 11 классы | 2 четверть |
3. | Анкетирование «СПТ» | 8-11 классы | По мере получения материалов |
4. | Диагностика акцентуации характера (Шмишек) | 6 – 11 классы | 3 четверть |
Консультационная и просветительская работа | |||
1. | Консультация «Киберзависимость. Влияние гаджетов на здоровье детей» | 5 – 9 классы | 2 четверть |
2. | Классный час «Я выбираю жизнь» | 8-9 классы | 1 четверть |
3. | Беседа «Режим дня – важная часть успешного обучения» | 5-8 класс | 2 четверть |
4. | Групповое профилактическое занятие «Сказка о вредных привычках» | 6- 9 классы | 4 четверть |
5. | Круглый стол по профилактике употребления ПАВ: «Молодежь выбирает здоровый образ жизни» | 5-8 классы | 3 четверть |
Коррекционно – развивающая работа | |||
Проведение коррекционных занятий по необходимости | |||
Аналитическая работа | |||
Заключение по результатам диагностики | |||
Работа с детьми с ОВЗ, с детьми-инвалидами
Цель: формирование условий равных возможностей для всех обучающихся, гармонизация личности детей с ОВЗ, детей-инвалидов и их семей.
№ п/п | Мероприятие | Участники | Сроки |
1. | Составление программы сопровождения детей с ОВЗ, детей-инвалидов | Дети с ОВЗ, дети- инвалиды | Август- сентябрь |
2. | Составление банка данных детей-инвалидов | Дети с ОВЗ, дети- инвалиды | август |
3. | Вовлечение в участие в конкурсах, школьных мероприятиях. | Дети с ОВЗ, дети- инвалиды | В течение года |
4. | Участие в работе ППк, осуществление необходимых мер сопровождения. | Все участники образовательного процесса | В течение года |
Психолого – педагогическая диагностика | |||
1. | Изучение индивидуальных особенностей развития познавательной сферы детей с ОВЗ, детей-инвалидов. | Дети с ОВЗ, дети- инвалиды | Сентябрь- октябрь |
2. | Изучение индивидуальных особенностей развития эмоциональной сферы детей с ОВЗ, детей-инвалидов. | Дети с ОВЗ, дети- инвалиды | Сентябрь- октябрь |
Консультационная и просветительская работа | |||
1. | Консультирование родителей детей с ОВЗ и детей-инвалидов, учителей осуществляющих образовательный процесс в инклюзии (по запросам) | Все участники образовательного процесса | В течение года |
2. | Беседа «Как помочь ребенку в учебной деятельности». | Дети с ОВЗ, дети- инвалиды | В течение года |
3. | Консультации с ребенком, по возникающим трудностям в обучении, коммуникации со сверстниками. | Дети с ОВЗ, дети- инвалиды | По мере необходимости |
4. | Организация бесед по формированию социальных компетенций. | Дети с ОВЗ, дети- инвалиды | В течение года |
5. | Консультирование по результатам диагностик, гармонизации детско-родительских отношений. | Родители детей с ОВЗ, детей- инвалидов | В течение года |
6. | Консультирование родителей о необходимых документах для прохождения ТМПМК, осуществление психолого-педагогического сопровождения семьи в процессе получения статуса «ребенок с ОВЗ». | Родители | По мере необходимости |
Коррекционно – развивающая работа | |||
1. | Проведение коррекционных занятий по рекомендациям ТПМПК и ИПРА | Дети с ОВЗ, дети- инвалиды | по отдельному плану |
Аналитическая работа | |||
1. | Заключение по результатам диагностики | ||
2. | Заполнение карты развития детей с ОВЗ, детей- инвалидов. | ||
3. | Формирование электронных отчетов по реализации ИПРА. | Дети-инвалиды. Дети с ОВЗ | По мере окончания рекомендаций |
ЛИТЕРАТУРА
- Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М.: Академия, 1997.
- Асмолова А.Г., Солдатова Г.У., Макарчук А.В. Искусство жить с непохожими людьми: психотехники толерантности. – МО.: Московия, 2009.
- Бардиер Г., Никольская И. Что касается меня… Сомнения и переживания самых младших школьников. – СПб.: Речь, 2005.
- Бархаев Б.П. Педагогическая психология. – СПб.: Питер, 2009.
- Батаршев А.В. Базовые психологические свойства и профессиональное самоопределение личности. – СПб.: Речь, 2005.
- Батаршев А.В. Диагностика черт личности и акцентуаций. – М.: Психотерапия, 2006.
- Белинская Е.В. Сказочные тренинги для дошкольников и младших школьников. – СПб.: Речь, 2008.
- Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. – М.: Совершенство, 1997.
- Богатырева Т.Л. Практическому психологу: цикл занятий с подростками (10- 12 лет). – М.: Педагогическое общество России, 2007.
- Бодалев А.А., Столин В.Р. Общая психодиагностика. – М.: ИМУ, 1987.
- Бубличенко М.М. Я никому ничего не должен! Тренинги по обретению внутренней свободы. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.
- Вергелес Г.И., Матвеева Л.А., Раев А.И. Младший школьник: помоги ему учиться (книга для родителей и учителей). – СПб.: Союз, 2000.
- Волков Б.С. Психология младшего школьника. – М: Академический проект,
2005.
- Гарбузов В.И. Практическая психотерапия. – СПб.: Сфера, 1994.
- Гильбух Ю.З. Учебная деятельность младшего школьника: диагностика и
коррекция. – Киев: Випол, 1993.
- Гладкая И.В. Диагностические методики предпрофильной подготовки. –
СПб.: КАРО, 2006.
- Грабенко Т. Сказка – основа спасения. – СПб.: Речь, 2011.
- Грецов А., Бедарева Т. Психологические игры для старшеклассников и студентов. – М., СПб.: Питер, 2008.
- Гурьянова Ю. Готовимся к школе. Интенсивный курс: тесты, игры, упражнения. – М.: РИПОЛ классик, 2008.
- Гусева Е.А., Атаманюк Г.Н. Методическое пособие для психологов школ. Психологический анализ уроков. – М.: 2010.
- Данилова Е.Е., Дубровина И.В. Практикум по возрастной и педагогической психологии. – М.: Академия, 2000.
- Демидова И.В. Рабочая книга психолога в старших классах. – Ростов-на- Дону: Феникс, 2009.
- Деркач А.А. Рабочая книга практического психолога: технология эффективной профессиональной деятельности. – М.: Красная площадь, 1996.
- Дубровина И.В. Руководство практического психолога. Готовность к школе: развивающие программы. – М.: Академия, 1995.
- Дубровина И.В. Руководство практического психолога: психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы. – М.: Академия, 2000.
- Дубровина И.В. Рабочая книга школьного психолога. – М.: Просвещение,
1991.
- Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Справочник психолога средней школы. –
Ростов-на-Дону: Феникс, 2012.
- Калашников А.И. Наука побеждать. Тренинги лидерства и преодоления конфликтов. – СПб.: Речь, 2008.
- Кунигель Т.В. Тренинг «Активация внутренних ресурсов подростка». –
СПб.: Речь, 2006.
- Лейтес Н.С. Возрастная одаренность школьников. – М.: Академия, 2001.
- Лидерс А.Г. Групповой психологический тренинг со старшеклассниками и студентами. – М.: Этерна, 2009.
- Макеева Т.Г. Диагностика развития старшеклассников: психологические тесты. – Ростов-на-Дону, 2009.
- Матвеев Б.Р. Развитие личности подростка: программа практических занятий. – СПб.: Речь, 2007.
- Микляева А.В., Румянцева П.В. Трудный класс: диагностическая и коррекционная работа. – СПб.: Речь, 2007.
- Министерство образования и науки РФ. Профилактика злоупотребления ПАВ. – М.: Академия, 2001.
- Некрасова Заряна и Нина. Перестаньте детей воспитывать – помогите им расти. – М.: София, 2010.
- Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М.: ТЦ Сфера, 1996.
- Овчарова Р.В. Тренинги формирования осознанного родительства. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2008.
- Овчинникова Т.Н. Личность и мышление ребенка: диагностика и коррекция.
- М.: Академический проект, 2004.
- Павлов И.В. Общение с ребенком. Тренинг взаимодействия. – СПб.: Речь,
2008.
- Положение о службе практической психологии в системе Министерства
образования РФ.
- Прохоров А.О. Методики диагностики и измерения психических состояний личности. – М.: ПЕРСЭ, 2004.
- Прутченков А.С. Трудное восхождение к себе. – М.: РПА, 1995.
- Пряжников Н.С. Профориентация в школе и колледже: игры, упражнения, опросники (8-11 класс). – М.: ВАКО, 2006.
- Роговик Л. Танцевально-психомоторный тренинг: теория и практика. –
СПб.: Речь, 2010.
- Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. – М.: Владос, 1995.
- Самоухина Н.В. Практический психолог в школе: лекции, консультирование, тренинги. – М.: Психотерапия, 2008.
- Семина И.К. Жизнь как чудо. Путешествие с Волшебным перышком. –
СПб.: Речь, 2011.
- Соловьва О.Ю. Найди свой путь. Дидактические материалы: тесты, ситуации, тренинговые игры, упражнения. – М.: Арсенал образования, 2007.
- Соловьева О.Ю. Сборник социально-педагогических ситуаций-проб по самоопределению для учащихся ОУ. – М.: Арсенал образования, 2009.
- Учебно-методическое пособие. Диагностика и коррекция развития детей младшего школьного возраста. Часть 2. – Уфа: ООО «Ривайвел», 2001.
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. - М.: Просвещение, 2011.
- Федосенко Е.В. Помощь подростку. Полное практическое руководство для психологов, педагогов и родителей. – СПб.: Речь, 2009.
- Федосенко Е.В. Психологическое сопровождение подростков: система работы, диагностика, тренинги. Монография. – СПб.: Речь, 2008.
- Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе (1-4). – М.: Генезис, 2004.
- Чуднова А., Дьяченко С., Азарова Ю. Карточки Люшера – ключ к тайным пластам подсознания человека. – М.: АСТ, 2011.
- Чуричков А., Снегирев В. Головоломки и занимательные задачи в тренинге. Копилка для тренера-2. – СПб.: Речь, 2010.
- Шадриков В.Д., Дударева В.Ю. и др. Диагностика познавательных способностей: методика и тесты. – М.: Академический проект, 2009.
- Шапарь В.Б. Практическая психология: тесты, методики, диагностика. –
Ростов-на-Дону: Феникс, 2010.
- Шмаков С., Безбородова Н. От игры к самовоспитанию: сборник игр- коррекций. – М.: Новая школа, 1993.