Методическая копилка

Тема: Писатели – детям. К.И.Чуковский «Радость»

Цель: познакомить учащихся с новым разделом, с биографией К.Чуковского и его произведением «Радость».

Задачи:

• познакомить учащихся с жизнью и творчеством К.И.Чуковского; повторить знание малых жанров фольклора, литературоведческой    терминологии (рифма).
• развивать образное и ассоциативное мышление, память и внимание; продолжить развитие умений работать с текстом; работать над выразительностью, беглостью чтения, умением передавать настроение героев интонацией.
• привитие любви к чтению, расширение читательского кругозора.

Оборудование:

Формируемые УУД:

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-  Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

- Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

- Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Ход урока

Учитель:

Тема: Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Цель: формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова.

Задачи:

• формировать умение проверять написание парных согласных;

• способствовать развитию речи учащихся;

• развивать навыки грамотного письма.

Оборудование: учебник, пособия.

Формируемые УУД:

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-  Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

- Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

- Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Ход урока

Учитель:

Тема: Правописание слов с разделительным мягким знаком

Цель: создать условия для успешного формирования навыков у обучающихся   правописания слов с разделительным мягким знаком.

Задачи:

• формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком, учить  проводить звуко – буквенный анализ слов с разделительным ь;
• развивать любознательность, речь,  логическое мышление, память, орфографическую зоркость,   каллиграфический навык;
• воспитывать умение выслушивать мнение товарищей, работать в парах и группах, интерес к учению, любовь к родному языку, бережное отношение к природе, к своему здоровью, любовь к родному краю, доброжелательность.

Оборудование: учебник, пособия.

Формируемые УУД:

Познавательные: искать, получать и использовать информацию: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом; фиксировать информацию разными способами; понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; пользоваться различными словарями, справочниками, имеющимися в учебнике; находить в них нужные сведения.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи; понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические высказывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

Ход урока

Учитель:

Тема: Угол. Виды углов.

Цель: формирование общего понятия об угле, видах углов.

Задачи:

- учить различать прямой, острый и тупой угол;

- развивать вычислительные навыки, мышление;

- воспитывать работоспособность, аккуратность, умение работать в коллективе.

Оборудование: учебник, таблицы для устного счета.

Формируемые УУД:

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-  Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

- Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

- Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Ход урока

Учитель:

Тема: Письменный приём сложения вида 87 + 13

Цель: познакомить учащихся с письменных приемом сложения вида 87 + 13

Задачи:

• совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи;
• развивать вычислительные навыки, мышление;
• воспитывать работоспособность, аккуратность, умение работать в коллективе.

Оборудование: учебник, пособия, презентация.

Формируемые УУД:

Регулятивные УУД: умение принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свои учебные действия и находить под руководством учителя различные варианты её решения на основе представленного в учебнике материала; проводить самооценку полученных результатов.

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные УУД: формировать мотивационные основы учебной деятельности, способствовать развитию интереса к математике.

Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Ход урока

Учитель:

Тема: Таблица умножения и деления с числом 8.

Цель: составить таблицу умножения и деления с числом 8.

Задачи:

• закреплять умение решать задачи изученных видов;
• развивать вычислительные навыки, мышление;
• воспитывать работоспособность, аккуратность, умение работать в коллективе.

Оборудование: учебник, пособия, презентация.

Формируемые УУД:

Регулятивные УУД: умение принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свои учебные действия и находить под руководством учителя различные варианты её решения на основе представленного в учебнике материала; проводить самооценку полученных результатов.

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные УУД: формировать мотивационные основы учебной деятельности, способствовать развитию интереса к математике.

Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Ход урока

Тема урока: Деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Цель урока: закреплять умение выполнять письменное деление на числа,

оканчивающиеся нулями.

Задачи урока:

• совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи на приведение к единице;
• развивать наблюдательность, логическое мышление, память;
• воспитывать объективность в оценивании  работы.

Оборудование:  листы  самоконтроля , набор геометрических фигур, компьютер, экран, презентация.

Дата проведения урока: 19.02.2016 г.

Формируемые УУД:

Личностные:

- развивать доброжелательность, трудолюбие, аккуратность;

- развивать учебную мотивацию;

Регулятивные:

- способствовать освоению приемов письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями;

-формировать умение определять последовательность своих действий для решения примеров;

- формировать умение выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- учить определять и формулировать цель деятельности;

- формировать умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности;

- формировать умение адекватно оценивать свою деятельность.

Познавательные:

- формировать осмысление приемов письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями;

- развивать любознательность и познавательную инициативу;

- формировать умение в постановке проблемы и учебной цели;

- способствовать развитию готовности к принятию и решению учебных и познавательных задач;

-формировать умения обобщать знания и делать выводы;

Коммуникативные:

- формировать умение отвечать на поставленный вопрос;

- формировать умение осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;

-формировать умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от товарища (при работе в группах);

- развивать умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблем;

- формировать умение аргументировать свои высказывания;

- формировать умение четко выражать свои мысли;

- формировать умение уважительно относиться к позиции другого, объяснять свое несогласие и пытаться договариваться.

Ход урока

I. Мотивация учебной деятельности

(слайд 1)

Вот опять звенит звонок,
Приглашает на урок.
Будем дружно мы считать,
И делить, и умножать.

Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели,
На меня все посмотрели.

- (слайд 2) Один мудрец однажды сказал: « Не для школы, а для жизни мы учимся!»

А для чего Вы изучаете такую сложную науку как математика?

- Математика – наука древняя, интересная и полезная. Сегодня мы с вами в очередной  раз убедимся в этом. Очень хочется, чтобы каждый из вас сделал для себя хотя бы небольшое, но открытие.

- (слайд 3) У каждого из вас листок самоконтроля. Это ваш основной документ. В нём вы будете отмечать все виды работ на уроке и оценивать свои знания.

II. Актуализация опорных знаний

- (слайд 4) А начнём мы наш урок с разминки. Скажите, пожалуйста, какова цель разминки? (развивать навык быстрых устных вычислений)

1. а) индивидуальные карточки

1)160 : 40 =                              24000 : 800 =

9000 : 200 =                          1800 : 60 =

7500 : 50 =                           750 : 30 =

27000 : 100 =                        3900 : 300 =

880 : 40 =

2) Расставь порядок действий и реши.

53.129 + (8354 ∙ 9 : 3 – 479) =

3) Заполни таблицу.

б) математический диктант

1) Найдите произведение чисел 700 и 4. (2800.)

2) Делимое 800, делитель 80. Чему равно частное? (10.)

3) Какое число меньше, чем число 560, в 80 раз? (7.)

4) Во сколько раз 4 тысячи больше 2 сотен? (В 20.)

5) Чему равно частное от деления чисел 3200 и 800? (4.)

6) Увеличьте число 22 в 30 раз. (660.)

7) Первый множитель 400, второй 30. Чему равно произведение? (12 000.)

8) Уменьшите число 7200 в 80 раз. (90.)

9) Произведение чисел 15 и 400 уменьшите в 100 раз. (60.)

- ( слайд 5) Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Проверяем. Если нет ошибок, ставим «5», 1 ошибка – «4», 2 – 3 ошибки – «3».

в) задание на развитие логики

• ( слайд 6) А сейчас мы попадём в мир геометрических фигур. Работать будете в парах. Посмотрите, у вас на партах лежат конверты. Откройте их, посмотрите, что в них находится? Какую задачу можем поставит перед собой? (из маленьких фигур составить одну большую)
• Что за фигура получилась? (кто первый справился – собирает фигуру на доске) (слайд 7)
• Какие ассоциации вызывает у вас данная фигура?
• А как вы считаете, почему я взяла именно эту фигуру? (потому что приближаете праздник 23 февраля – День защитника отечества)
• ( слайд 8) Это праздник всех защитников нашего Отечества, защитников мира, свободы и счастья. Солдаты и командиры нашей армии, стоят на службе и днем и ночью.
• И поздравляют в этот день не только ваших пап, братьев, дедушек с днем рождения нашей армии, но и наших мальчиков, будущих защитников нашей Родины.
• (слайд 9) Как называется эта удивительная игра?                ТАНГРАММ
• С помощью танграмма можно собрать фигурки животных, различных предметов, виды транспорта.
• Я советую вам, в свободное время поиграть в эту игру, т.к. она развивает логическое мышление.
• На этом наша разминка окончена, оцените, пожалуйста, свою работу.

III. Целеполагание

( слайд 10) Обратите внимание на экран. Сформулируйте задание. (найти значение выражений)                        

180:20=9 (е)                450:9=5 (д)                        840:10=84 (е)

640:80=8 (л)                5400:100=54 (н)                490:70=7 (е)

2100:30=70 (и)

• Расположите получившиеся результаты в порядке возрастания и вы получите ключевое слово к теме нашего урока

• Подумайте и выскажите свои предположения, какой будет тема нашего урока? (продолжим изучать тему «Деление на числа, оканчивающиеся нулями») (слайд 11)
• Какие задачи поставим перед собой? (закрепить умения делить на числа, оканчивающиеся нулями, решать задачи)( слайд 11)
• Хорошо, молодцы. Оцените, на сколько правильно и точно вы смогли сформулировать тему и задачи урока.

III. Самоопределение к деятельности.

- ( слайд 12) на прошлых уроках математики мы учились письменному приёму деления многозначных чисел, на числа, оканчивающиеся нулями. Кто из вас сможет сейчас объяснить алгоритм деления на числа, оканчивающиеся нулями? ( вывешиваются листы ватмана, на одном полностью весь пример расписан, а на втором записан лишь сам пример) (слайд 13)

- Молодцы, все вместе мы вспомнили алгоритм письменного деления, справились ещё с одним этапом, сделайте пометку в ваших листах самоконтроля.

IV. Работа по теме урока

- Мы успешно объяснили  письменный приём деления, вспомнив алгоритм, работаем дальше.

1. с. 31 № 114

( слайд 14) (Первый — коллективно, с комментированием у доски, второй и третий столбик самостоятельно по вариантам I вариант – верхняя строчка, II вариант – нижняя строчка, 2 человека работают с обратной стороны доски. Самопроверка, самооценка.)

(слайд 15)

Вывод: давайте мы с вами подведем итог и ещё раз прочитаем алгоритм деления на числа, оканчивающиеся нулями.

- Оцените себя.

V. Физминутка

- ( слайд 16) Я буду сейчас называть качества личности настоящего солдата. Если  вы считаете, что они положительные,   поднимайте руки и тянитесь вверх, если – отрицательные, то вы приседаете - руки вперёд.

Доброта

Ненависть

Трудолюбие

Лживость

Зависть

Взаимопомощь

Выносливость

Мужество

Трусость

Воля к победе

Слабость

Упорство

VI. Повторение и закрепление пройденного материала

1.  ( слайд 17) с. 31 задача 116 (1)

- Прочитайте задачу.

- Как кратко можно записать условия? (С помощью таблицы)

- Как будет называться первый столбец в таблице? ( масса одного кирпича)

- Второй столбец? ( количество кирпичей)

- Третий столбец? (общая масса кирпичей)

- Чем ещё нужно дополнить таблицу? Какие были кирпичи? (Белые и красные.)

- Теперь будем вносить данные в таблицу.

- Читаем первое предложение.

- Что обозначает число 475? (Количество красных кирпичей.)

- Что обозначает число 425? (Количество белых кирпичей.)

- Читаем второе предложение.

- Что обозначает число 3600? (Массу всех кирпичей.)

- Что надо узнать в задаче? (Массу красных и белых кирпичей  по отдельности.)

- Что для этого надо знать? (Массу одного кирпича.)

- Что известно о массе одного кирпича? (Кирпичи были одинаковые по массе.)

- Запишите решение задачи самостоятельно, а …. Запишет решение на доске.

Решение

1) 475 + 425 = 900 (к.) - всего;

2) 3600 : 900 = 4 (кг) — масса одного кирпича;

3) 4 • 475 = 1900 (кг) — масса красных кирпичей;

4) 4 • 425 = 1700 (кг) — масса белых кирпичей.

Ответ: масса красных кирпичей 1900 кг, масса белых кирпичей 1700 кг.

Вывод: подведите итог и скажите, какой вид данной задачи? ( задача на приведение к единице)

- Оцените себя.

2. Групповая работа

( слайд 18) Следующее задание мы будем выполнять с вами, работая в группах, по 4 человека, но для начала мы должны вспомнить правила, которых мы должны придерживаться, выполняя задание в парах:

ксидеть за партой спокойно, тихо говори в паре, просить о помощи, внимательно слушай ответ, потому что потом будешь исправлять, дополнять, оценивать.

- По моему сигналу приступаем к выполнению работы. ( слайд 19)

1 уровень (слайд 20)

_906  2

  8       453

----

 _10

   10

------

     _6

       6

      ---

       0

 *389

      4

-------

1556

2 уровень (слайд 21)

  *647                                    

       7

--------

  4508

  3895

+6327

  7936

---------

18158

3 уровень (слайд 22)

       220                40                 660

40 + 180 = 220

220 * 3 = 660

900 – 660 = 240

- Оцените вашу групповую работу.

3. Самостоятельная работа

Вы помните, что 4 класс – выпускной класс и в конце учебного года Вас ждет выпускной экзамен. Поэтому я приготовила для вас тестовые работы, которые помогут вам в подготовке.

( слайд 13)

Тестовая работа

(Тест учащиеся получают на отдельных листочках.)

А1. Какое число умножили на 100, если получили 5 906 000?

1) 5906                      3) 590 600000

2) 59060                    4) 5960

А2. Какой остаток получается при делении 5420 на 60?

1) 120                           3) 20

2) остатка нет             4) 200

       A3. Чему равно произведение чисел 250 и 40?

1) 1000                          3) 100

2) 10 000                          4) 100 000

        А4. Чему равно частное чисел 6300 и 70?

1) 90                            3) 9000

2) 900                          4) 9

В1. Из сел, находящихся на расстоянии 50 км друг от друга, вышли навстречу друг другу два пешехода. Один шел со скорое стью 6 км/ч, другой — со скоростью 4 км/ч. Через какое время они встретятся?

1) (6 + 4) • 50               3) 50 : 6 + 50 : 4

2) 50 : (6 + 4)            4) 50 : (6 – 4)

В2. Чему равна ширина огорода прямоугольной формы, если его площадь 100 м2,

а длина 25 м?

1) 2500 м                          3) 40 м

2) 5 м                          4) 4 м

- К следующему уроку я проверю ваши тестовые работы и каждый из вас получит оценку.

VII. Рефлексия

- Мы сделали еще один шаг на пути изучения математики. Наша общая победа сложилась из маленьких побед каждого из вас.

-   ( слайд 24)А теперь посмотрите в свои маршрутные листы, как вы справились с заданиями и встаньте, пожалуйста, и изобразите собой шкалу успеха. (Покажите, на сколько  вы:

                  1)Были успешны на уроке и чувствовали себя комфортно;

                  2)Умеете применять свои знания(сидят за партами - плохо, слабо; просто стоят – хорошо; стоят руки вверх – отлично)

- А я считаю, что вы на уроке поработали вот так… (поднимаю руки вверх) Это как? (отлично)

VIII. Итог урока

- ( слайд 25) Скажите, чему вы учились сегодня на уроке?

- Что узнали нового?

- А теперь, мне бы всё же хотелось бы проверить, как вы усвоили материал и на сколько хорошо вы умеете пользоваться математическими терминами.

( слайд 26) Марафон правил:

- Последнее задание, которое мы выполним, это марафон правил.

- Поставьте числа от 1 до 8 в ряд, через 3 клеточки. Если вы согласны с моим утверждением, вы обводите цифру в кружок, если не согласны, то вы зачеркиваете цифру.

1. Остаток должен быть меньше делителя.

2. Остаток должен быть больше делителя.

3. Площадь – это сумма длин всех сторон.

4. Чтобы найти время (t), надо расстояние (s) разделить на скорость (v).

5. Периметр – это сумма длин всех сторон.

6. Чтобы найти расстояние (S) надо скорость (v) разделить на время (t).

7. Чтобы найти скорость (v), надо расстояние (s) разделить на время (t).

8. Чтобы найти площадь, нужно длину умножить на ширину.

1        2        3        4        5        6        7        8

- ( слайд 27) Возьмите в руки зеленую ручку или карандаш, проверим. Те, кто не допустил ни одной ошибки, ставят оценку 5, 1 ошибка – 4, 2 - 3 ошибки – 3, 4 и более ошибок – 2.

IX. Домашнее задание

( слайд 28) с. 31 № 115, № 116 (2)

Тема: Случаи деления, когда делитель больше делимого.

Цель: познакомить со случаем деления с остатком, когда в частном получается нуль (делимое меньше делителя).

Задачи:

• закреплять приемы внетабличного умножения и деления, умение решать задачи изученных видов;
• развивать вычислительные навыки, умение решать уравнения ; находчивость, сообразительность, логическое мышление, внимание,    память, самостоятельность;
• воспитывать чувство взаимопомощи, трудолюбия, патриотизма,    развивать интерес к предмету.

Тип урока:  урок изучения новых знаний.

Вид урока: урок-исследование.

Методы обучения:

• словесный;
• наглядный;
• практический;
• проблемный;
• игровой.

Ход урока

1. Орг. Момент

Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели,
На меня все посмотрели.

- Давайте проверим, как вы сидите:

        Руки! На месте,

        Ноги! На месте,

        Логти! У края.

        Спинка! Прямая!

II. Психологический настрой детей на урок.

1.  - Один мудрец однажды сказал: « Не для школы, а для жизни мы учимся!»

А для чего Вы изучаете такую сложную науку как математика?

Высказывания детей.

- «Вы – талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению».

- Я желаю вам сегодня на уроке убедиться в справедливости этих слов великого французского философа Ж.- Ж. Руссо.

Вы станете не просто учениками, а учениками- исследователями.

- Представьте, что вы – молодые учёные, класс – это научно-исследовательская лаборатория, парты – настоящие рабочие столы, а вместо обычных тетрадей у вас - исследовательские блокноты.

 - Сегодня на уроке нам предстоит совершить открытие, выдвинуть гипотезу и постараться найти правильное решение. Если вы справитесь с предложенным испытанием, то сделайте отметку при помощи красного цвета, если допустили ошибки, то при помощи синего цвета.

III. Актуализация знаний с последующей мотивацией.

1. Посмотрите на слайд «Зарядка для ума». Слайд 2.

Что можете сказать про эту запись?

( Слайд 3) 15, 18, 02.

Дети: - Это числа, их три

   -Все они натуральные

  - Здесь есть четные и нечетные числа

- Какие задания с этими числами Вы бы предложили своим товарищам?

Дети: - Найти лишнее.

   - Разделить на группы.

   - Построить  по возрастанию, убыванию

-Найти разность, сумму и т. д.

Дети выполняют задания, работая в паре.

- Кто из Вас самый внимательный и скажет, как эти числа связаны с сегодняшним днём?

Дети: Сегодня 18.02.15 – дата. Слайд 3.

- Откройте свои исследовательские блокноты и запишите число, классная работа.

- Первое исследование мы завершили удачно, отметьте в своих маршрутных листах.

2. Устный счет

- А сейчас, Артём Галахов и Полина Гамаюрова займутся индивидуальным исследованием.

- Все остальные занимаются исследованием со мной.

- Посмотрите на экран, что мы видим? (числа).

- Это конечный результат исследовательской работы, но только один из них правильный и мы должны его найти.

- По команде «Ночь» вы засыпаете и про себя считаете. По команде «День» просыпаетесь и называете ответы.

6 • 6 : 9 + 28 : 8 • 5 : 10 • 1 + 46: 8 (6)

- Следующее вычисление мы будем выполнять коллективно, соблюдая порядок действий.

14 * 3 : 6 + 16 * 4 : 8 – 49 : 7 * 2 (1)

- Отметьте в своих маршрутных листах, наше завершенное исследование.

- Перед началом следующего исследования, вспомним правила деления с остатком.

-Как называются числа при делении?

-Как найди неизвестное делимое?

- Делитель?

-Расскажите правила деления с остатком.( У доски)

( При делении с остатком подбирается наибольшее число, которое делится на делитель. Остаток должен быть меньше делителя. При делении с остатком получается два числа: одно называется неполное частное, а второе остаток.)

III. Самоопределение к деятельности

1. Практическая работа

- Переходим к следующему исследованию, работать будете в парах.

- Дорогие исследователи, посмотрите на партах у вас лежат счетные палочки.

- Возьмите 3 палочки и постройте квадрат.

- Сколько квадратов у вас получилось? (Ни одного.)

- Почему? (У квадрата 4 стороны, а палочек только 3.)

- Сколько палочек осталось? (2.)

- Как записать эти действия с помощью числового выражения?

 (Учитель записывает на доске выражение.)

3 : 4 =

- Какое основное правило деления с остатком мы изучили? (Остаток всегда меньше делителя!)

- Можем мы 3 : 4? (Нет)

-Почему? (Делимое меньше делителя)

- Все согласны? (Да)

-А если я скажу, что делить можно, вы поверите? (Нет)

- Что же, у нас возникла проблемная ситуация!!!!

- А что мы делаем, когда возникает проблемная ситуация, мы её обходим стороной или решаем  проблему? (Решаем проблему)

- Какую цель поставим на урок? (Исследовать проблемную ситуацию.)

-Правильно, нам нужно Исследовать ПРОБЛЕМНУЮ СИТУАЦИЮ и ОСВОИТЬ СПОСОБ ДЕЛЕНИЯ С ОТСТАКОМ, КОГДА ДЕЛИМОЕ МЕНЬШЕ ДеЛИТЕЛЯ!

- Хотите проверить мою догадку, что делить числа можно даже в том случае, делимое меньше делителя? (Да)

- Давайте поподробнее рассмотрим случай 3 : 4

- Что значит 3:4? (Это значит надо найти такое число, которое при умножении на 4 даст число 3)

- Есть такое число? (Нет)

- А есть хоть какое – нибудь число от 0 до 3, которое всё-таки делится на число 4? (Да, это число 0)

- Правильно. Если 0 разделить на 4 получится 0, а сколько же останется в остатке как узнать? (0*4, затем 3-0=3)

- Правильно. Пользуясь правилом мы нашли, что в остатке получается делимое.

- Посмотрите внимательно на полученное выражение и сделайте вывод гашего исследования: каким будет результат деления, если делимое меньше делителя? (В частном получится ноль, а остаток будет равен делимому.)

2. Работа по учебнику

№ 2 (с. 31).

- Прочитаем условия задачи.

- Что обозначает число 3? ( это цена)

- Что обозначает число 10 и 1? ( это стоимость)

- Что нам нужно узнать? ( количество)

- Как нам легче записать краткую запись? ( в таблицу).

- Итак, как узнать, чему равно количество? ( нужно стоимость разделить на цену)

10 : 3 = 3 (ост.1)

1 : 3 = 0 (ост. 1)

- Давайте сделаем вывод нашего исследования, каким будет результат деления, если делимое меньше делителя? (В частном получится ноль, а остаток будет равен делимому.)

V. Физкультминутка

- Я буду сейчас называть качества личности. Если  вы считаете, что они положительные,   поднимайте руки и тянитесь вверх, если – отрицательные, то вы приседаете - руки вперёд.

Доброта

Ненависть

Трудолюбие

Лживость

Дружба

Зависть

Справедливость

Взаимопомощь

Грубость

ЛюбовьVI. Закрепление изученного материала

- Следующее исследование мы будем проводить с вами, работая в парах, по 4 человека, но для начала мы должны вспомнить правила, которых мы должны придерживаться, выполняя задание в парах:

ксидеть за партой спокойно, тихо говори в паре, просить о помощи, внимательно слушай ответ, потому что потом будешь исправлять, дополнять, оценивать.

- По моему сигналу приступаем к выполнению работы.

- Подведем итог нашего исследования, какие примеры мы решали и какой гипотезы мы придерживались.

- Отметьте в своих маршрутных листах.

Марафон правил:

- Последнее исследование, которое мы проведем сегодня, это марафон правил.

- Поставьте числа от 1 до 5 в ряд, через 3 клеточки. Если вы согласны с моим утверждением, вы обводите цифру в кружок, если не согласны, то вы зачеркиваете цифру.

1. Остаток должен быть меньше делителя.

2. Остаток должен быть больше делителя.

3. При делении с остатком подбирается наибольшее число, которое делится на делитель.

4. При делении с остатком подбирается наибольшее число, которое делится на делимое.

5. Если делимое меньше делителя, то  частном получится ноль, а остаток будет равен делимому.

- Возьмите в руки зеленую ручку или карандаш, проверим. Те, кто не допустил ни одной ошибки, ставят оценку 5, 1 ошибка – 4, 2 ошибки – 3, 3 и более ошибок – 4.

XII. Итог урока. Слайд 16.

Дополните предложения. Сегодня мы:

• Выдвинули …(гипотезу умножения многозначного числа на однозначное).
• Составили… (алгоритм умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное).
• Пользовались данным алгоритмом… (при решении примеров и задач).

XIII. Домашнее задание: уч. с .87 №3 (б). Слайд 17.

XIV. Рефлексия. Слайд 18.

Мы сделали еще один шаг на пути изучения математики. Наша общая победа сложилась из маленьких побед каждого из вас.

- Помните в начале урока, я говорила: «Вы – талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению».

- Поднимите руку те, кто сегодня на уроке убедился в справедливости этих слов великого французского философа Ж.- Ж. Руссо.

  -А теперь посмотрите в свои маршрутные листы, как вы справились с заданиями и встаньте, пожалуйста, и изобразите собой шкалу успеха. (Покажите, на сколько  вы:

                  1)Были успешны на уроке и чувствовали себя комфортно;

                  2)Умеете применять свои знания(сидят за партами - плохо, слабо; просто стоят – хорошо; стоят руки вверх – отлично)

- А я считаю, что вы на уроке поработали вот так… (поднимаю руки вверх) Это как? (отлично)

- Я до всех не дотянусь, поэтому погладьте себя сами по головке и скажите: «Я молодец!»

Тема:       Наречие

Цель:      1.Дидактические:

  - Открыть новую часть речи.

  - Сформировать определение наречия (на какие вопросы отвечает, что        обозначает, каким членом предложения является)

                 2.Развивающие:

  - Развитие творческих способностей , мышления.

  - Учиться контролировать осуществлённые действия и оценивать полученные результаты с точки зрения соответствия поставленным задачам.

  - Развивать способности к оценке своих возможностей.

                 3.Воспитывающие:

  - Поддерживать атмосферу доброты, уважения, взаимопонимания, общей заинтересованности, коллективного поиска, взаимного удовлетворения в процессе обмена мыслями (и в групповом и в коллективном обсуждении)

  - Формировать навыки учебного общения и сотрудничества со сверстниками (умение слушать, понимать позицию оппонента, критически оценивать её, вступать в дискуссию)

Ход урока.

I. Орг. Момент.      

  - Ребята, у нас сегодня на уроке много гостей. Мы все волнуемся. Но вы способные, умные. Вы, конечно, поможете мне вести урок, и у нас всё получится.

  - На доске три афоризма. Прочтите их и выберите один девизом на сегодняшний урок.

  - Молодцы. А к концу урока мы постараемся прийти к единому мнению и выбрать девиз урока.

  - Ученье всегда найдёт примененье.

  - Торопись да не ошибись.

  - И академики сидели в своё время за партой.  

II. Словарная работа.

  - Приступаем к работе.

  (два человека работают по карточкам, двое работают у доски – сильный и слабый)

  - Как называется учреждение в котором ты можешь получить нужную книгу. (библиотека)

  - Первый – понедельник, седьмой – (воскресенье)

  - ……. В студёную зимнюю пору я из лесу вышел, был сильный мороз …. (однажды)

  - Выберите и запишите слово в котором букв больше, чем звуков.     (секрет, русский, решает)

  - Запишите слово, которое в предложении является сказуемым. ( На перемене ребята беседовали о прочитанной книге.)

  - Запишите слово в котором количество слогов обозначено чётным числом.(командиры, ракета, здесь)

  - Проверка. (у сильного ученика проверяет учитель и оценивает, слабый проверяет с классом. Класс читает слова по слогам) Хорошо, а теперь оцените свою работу и поставьте отметки на полях карандашом.

III. Марафон правил.

   1          2          3          / - нет

   4          5          6         O - да

   Приготовились к марафону правил. Сегодня шесть утверждений.

  - Я утверждаю, глаголы в н.ф. отвечают на вопросы, что делал? Что сделал?

  - Я утверждаю, глаголы изменяются по числам и временам.

  - Я утверждаю, что все глаголы спрягаются.

  - Я утверждаю, глаголы 1 спряжения имеют окончания с гласной – е  ;                  2 спряжения с гласной – и.

  - Я утверждаю, чтобы правильно написать суффикс глагола прошедшего времени, надо глагол поставить в н.ф.

  - А теперь проверьте себя. Есть дети, которые не согласны с таблицей на экране?

   Поставьте отметку на полях.

IV. Введение в тему.

  - А сейчас я прошу вернуться к словарной работе. Посмотрите внимательно на слова.

  - Скажите слова каких частей речи вы записали?

  - С какими частями речи мы познакомились на уроке?

  - Какая часть речи новая?

  - Кто догадался, о чём мы будем говорить на уроке?

Наречие.

  - Что вы знаете о наречии?

  - А что бы вы хотели узнать о наречии?

  - Молодцы. Это цели нашего урока.

V. Работа по теме урока.

  1. Послушайте стихотворение которое ваша ровесница Эля Куклина, и подумайте. Какие слова привлекли внимание юной поэтессы.

Наш язык и скромен, и богат.

В каждом слове скрыт чудесный клад.

Слово «высоко» - произнеси -  

И представишь сразу неба синь.

Ты скажи: «Кругом белым – бело!» -

И увидишь зимнее село.

С белых крыш свисает белый снег,

Не видать под белым снегом рек.

Если скажешь слово ты «темно» -

Сразу вечер поглядит в окно.

Если скажешь «ароматно» ты –

Сразу вспомнишь ландыша цветы.

Ну а если скажешь ты «красиво» -

Пред тобою сразу вся Россия !

  - Какие слова привлекли маленькую поэтессу?   (компьютер)

  - Как называется эта группа слов?

  - Попробуем определить, что их объединяет.   (вопросы)

  2. Работа в тетрадях.

Как? – темно, ароматно, красиво, бело – признак.

Где? – высоко, кругом – место.

Откуда? – издалека – место.

  - На какие вопросы отвечает наречие?

  - Что обозначает?

  - Есть ещё и другие вопросы; каким образом? когда? сколько времени? куда?

VI. Физминутка.

Вы мои ребятки

Жёлтые утятки.

Хвостики  прижмите

Тихонечко поспите.   

  - Всё ребята хватит спать                                                                                                                                                                                                                      

Пора работу продолжать.

  - О какой части речи мы говорим на уроке?

3. Перед вами текст. Прочтите его.

   Весна пришла рано. Щедро разлилась полая вода. В лесу всюду появились голубые озёра.

  - Кто сможет объяснить значение слова полая вода ?

  - Как можно озаглавить этот текст ?  (Половодье)

  - Кому приходится тяжело, когда разливаются реки, озёра ?

  - Как им могут помочь люди ?  (Дед Мазай и зайцы.)

   А сейчас давайте из предложений выпишем словосочетания с наречиями и посмотрим с какой частью речи они связаны.   (работа у доски, компьютер)

  - С какой частью речи связано наречие в предложении?

  - Что обозначает наречие?

Пришла рано, щедро разлилась, всюду появились.

  4. Кто сможет сделать вывод и рассказать, что узнали о наречии?

Наречие - это часть речи, которая отвечает на вопросы как? каким образом? когда? сколько времени? где? куда? откуда? и обозначает признак, время, место или направление действия.  (схема, компьютер)

  - Посмотрите на схеме? Значит мы не закончили составлять схему для характеристики наречия

  - Чем закончится мы узнаем выполнив самостоятельную работу.

  - Выполните синтаксический разбор предложения, найдите словосочетание с наречием.

Ночные светила вымылись в дожде и приветливо смотрели на землю.

Пушистые молодые сосенки приманивают издалека.

Яркое солнце сильно греет.

  - Перед вами три разных предложения, вы должны списать только одно, то с которым вы справитесь.

  - Проверка (ученик объясняет, а затем на экране появляется предложение)

  - А теперь проверьте, всё ли у вас так как на экране.

  - Каким членом предложения является наречие?

  - Поставьте отметки на полях.

  - Расскажите всё, что вы узнали о наречии?  (работа по схеме, компьютер)

IIV. Закрепление.

  - А сейчас давайте посмотрим какие ещё наречия встречаются в речи.  (работа в парах, ноутбуки)

  - Перед вами какие слова?

  - Подберите к первому столбику слов – антонимы, а ко второму – синонимы.

Проверка (хором: учитель – дети)

      Близко – далеко

      Много – мало

      Поздно – рано

      Громко – тихо

      Вверху – внизу

  - Какие слова называются антонимами? (слова противоположные по значению)

      Мелко – неглубоко

      Внезапно – неожиданно

      Тяжело – нелегко

      Спокойно – невозмутимо

      Срочно – немедленно

  - Какие слова называются синонимами? (слова, близкие по значению)

VIII. Итог урока

И вот теперь пришёл черёд

Сыграть в игру наоборот.

Скажу я слово высоко

А ты ответишь - ……. (низко)

Скажу я слово далеко

А ты ответишь - ……. (близко)

Скажу я слово трус

А ты ответишь - ……. (храбрый)

Теперь начало я скажу

Ну отвечай - …….(конец

  - Какую часть речи изучали на уроке?

  - Как вы думаете какой же афоризм подойдёт для нашего урока?

  - Кто получил «пять», «четыре».

  - Что ещё бы вы хотели узнать о наречии?

IX. Домашнее задание.

   Страница 124 – наизусть, упражнение 5.

Тема: Буквы е,ё,ю,я и их функции в словах.

Цель: Организовать деятельность учащихся, направленную на расширение знаний о функциях букв е,ё,ю,я (обозначают не только мягкость согласных, но и два звука).

Задачи:

• Создать на уроке ситуацию, помогающую понять роль гласных букв е,ё,ю,я (йотированных букв) в словах.
• Развивать умения обобщать и делать выводы; использовать словарный запас и устойчивые выражения для достижения поставленной цели; орфографическую зоркость, внимание, память, логическое мышление.
• Воспитывать чувство внимательного отношения друг к другу при работе на уроке, бережного и заботливого отношения к окружающей природе.

Планируемые образовательные результаты.

Предметные (объём освоения и уровень владения компетенциями):

Научатся: различать в слове гласные звуки по их признакам; соотносить количество звуков и букв; анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков;

Получат возможность: объяснять причины расхождения количества букв и звуков в слове.

Метапредметные (компоненты культурно - компетентностного опыта / приобретенная компетентность).

П - развивать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К - активно использовать речевые средства и средства информационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Р – давать адекватную самооценку; определять наиболее эффективные способы достижения результату.

Личностные – развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости.

Ход урока.

1. Орг. Момент.

-Громко прозвенел звонок. Начинается урок. Сегодня, как и всегда, потребуется ваше внимание.

-Вспомните своё имя, выделите 1 звук и первым присядет за парту тот, чьё имя начинается с гласного звука, а теперь у кого с согласного мягкого, потом у кого с согласного твёрдого.

-Молодцы! Никто не остался без места.

II. Актуализация опорных знаний.

1. Орфографическая разминка.

-Что такое звук? А буква?

-На какие группы делятся звуки?

-Как отличить гласный  от согласного? (произносят – [а] – [г] )

-Сколько в русском языке букв, обозначающих гласные звуки?

-Сколько гласных звуков? Произнесите их.

-Что вы знаете о гласных звуках? (Ударные, безударные, образуют слог)

-Молодцы! (Появляется солнышко)

-Почему появилось солнышко, как вы думаете?

2. Пальчиковая гимнастика.

-Девочки и мальчики,

Приготовьте руки.

Разомните пальчики.

Пальчик к пальчику приходит,

Друга он себе находит.

Будут пальчики дружить,

В гости часто приходить.

-И к нам сегодня на урок пришли гости.

3.Словарная работа.

А) Перед вами три строчки слов:

Лукошко     трико      раковина

Природа      борода     роза

Вата          слива       вагон

-Найдите в каждой строчке повторяющийся слог. Соберите слоги по порядку, и у вас получится слово.

-Читаем первую строчку.

-Подберите близкое по значению слово к слову лукошко (корзина). Как называются такие слова?

-Объясните значение слова трико?

-Какое слово получилось? (коро'ва)

-Запишите в тетрадях с комментированием.

Б) - Перед вами пары слов. Поставьте между ними знаки >,< или =, в зависимости  от количества слогов.

1) Чайник ….. Берёза  (<)

-Запишите слово, в котором слогов больше.

2) Сосна ….. Пальцы  (=)

-От количества звуков.

-Запишите то слово, в котором есть проверяемая гласная.

-Как проверить? (один                  много)

В) Дер.. во,  м..две..ь,  ш..шка.

- Найдите слово с непроверяемой гласной.

-Как проверить правописание? (орфографический словарь  с.137).

-Запишите. Что помогает быстро найти слово в словаре? (Алфавит).

Г) Кто это.

Длинное ухо,

Комочек пуха,

Прыгает ловко,

Любит морковку.  (Заяц).

Корова, берёза, сосна, медведь, заяц.

-Посмотрите внимательно и оцените свою работу (Самооценка).

4.Минутка чистописания.

-Расскажите всё, что вы знаете о слове заяц:

А) значение

Б) часть речи (вопрос)

В) количество слогов

Г) количество букв.

-Сколько гласных букв?

-Что обозначает буква «я»?

(Слово, слог, один звук, два звука).

-Напишите три раза букву «я» (строчную) каллиграфически правильно.

-Есть у этой буквы подружки по количеству звуков? Какие?

 я я я    е е е    ё ё ё   ю ю ю

III. Целеполагание.

-Кто  может назвать тему нашего урока?

Буквы е ё ю я и их функции в словах.

-Как мы их называем? (особые)

-Почему? (Могут быть добрыми или волшебными).

-Когда добрыми? Что обозначают?

-Когда волшебными? Что обозначают?

После                    е         ё          ю       я

согласных           [э]       [о]       [у]     [а]

После гласных               е          ё                      ю           я

 в начале слова           [й'э]        [й'о]       [й'у]      [й'а]

после Ъ и Ь знака

-Чему будем учиться на уроке? (Различать, когда гласные буквы дают один звук, а когда два.)

IV. Физминутка.

                          -На зарядку солнышко

                            Приглашает нас,

                            Поднимаем руки мы

        По команде раз.

        А над нами весело

                             Шелестит листва,

                             Опускаем руки мы

                             По команде два.

V. Работа по теме урока.

1. -Вернёмся к словарной работе, и найдём слова, в которых есть особые гласные буквы, сделаем транскрипцию слов.

-Что такое транскрипция? (Слова не записываем).

[б'ир'оза]      [м'идв'эт']    [ай'иц].

-Что обозначают особые буквы? (Мягкость согласных, два звука).

2.Работа в парах.

-Определите количество букв и звуков в словах.

Львица – 6б. 5зв;                яблоко – 6б. 7зв;

Клюшка – 6б. 6зв;              семья – 5б. 5зв.

-Почему?

Проверка. Сигналы.

3.Работа в группах.

1.Правила работы в группах.

Надя и Юра пришли в лес. Вот и полянка. В траве земляника. Вкусна первая ягодка!

I.

1)Это текст или нет? Докажите. Придумайте название.

2)Найдите слова, в которых особые буквы обозначают один звук.

II.

2) Найдите слова, в которых особые буквы обозначают два звука.

Проверка.

-Как надо вести себя в лесу?

VI.Закрепление ранее изученного.

1. Комментированное письмо.

-А сейчас самое сложное задание комментированное письмо.

               лесу цветут ландыши.

-Дайте характеристику предложению.

-Выделите грамматическую основу.

2) Марафон правил.                

                                                  -Приготовьтесь к марафону правил.

1       2       3        Сегодня шесть утверждений.

4       5       6        1.В слове ёжик, буква ё обозначает два звука.

        2.В слове пень, 4б. 4 зв.

        3. В слове пенал, 1- ый слог ударный.

        4.Слово Илья можно перенести.

        5.В слове яблоко есть звук [й']

                                                               6.Вы сегодня хорошо поработали на уроке!

Взаимопроверка. + -

VII. Итог урока. Рефлексия.

-Запишите первую букву слова – ответа:

-Эту фамилию носит популярный детский писатель, автор «Дяди Стёпы», «Трёх поросят».

-Она так похожа на пчелу, что их можно перепутать. Но мёда не даёт.

-Висит груша – нельзя скушать.

-С какой буквы начинается третье число: 2,5,11,6.

-Как называется время суток между утром и вечером?

-Герой русской народной сказки, который поймал щуку?

-Именно там на арене выступают дрессировщики , акробаты, клоуны.

Молодец!

-Оцените свою работу на уроке смайликами.

Солнышко.

ТЕМА: «Проверка деления с остатком».

Цели урока: 

1. Научить выполнять проверку при делении с остатком.
2. Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.
3. Развивать познавательный интерес, умение рассуждать, анализировать.
4. Воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи; бережное отношение к   природе.
5. Расширять кругозор.                                                              

Ход урока.

I.Орг. момент.

           Вот книжки на столе, а вот тетрадки,                                                                                    Не хочется играть сегодня в прятки.                                                                               И недосуг дуть на корабль бумажный,                                                                 Сегодня в классе у ребят урок уж очень важный.

II. Введение в сюжет урока. (глобус).

-Ребята, я сегодня получила телефонограмму от полярников с Мыса Челюскина. Они сообщают, что 77 ̊,43мин северной широты 104 18мин  восточной долготы оставлен необычный предмет для учащихся 3 «б» класса. Я предлагаю отправиться в «икс»-педицию и забрать необычный предмет.
-Кто из вас знает что такое «икс» , а экспедиция?(поход группы со спец. заданием)                  -Хорошо ! Мы должны исследовать одну очень важную тему. Вы согласны?                        Когда  ученые что-либо исследуют, они обязательно проверяют все, что связано с предметом изучения. И мы, прежде чем узнать, что это за тема, должны ее рассмотреть.

III. Устный счёт.

Несколько заданий нам приготовил снеговичок, но он пришёл к нам до нашей «икс»-педиции и от тепла успел растаять. Давайте поможем ему приобрести первоначальный вид.                                                                                                                                                                 –Итак, чтобы скатать первый ком, нужно ответить на вопросы.

  54   во раз >         54    на    >               26 * 3                        84:7           9                          9                           82-36                      26+37

-Вот ребята, мы и скатали первый ком.

-А теперь помогите снеговичку порядок навести «лишнее» число в ряду найти.

10   20   30   40   55   60 – все остальные круглые.

1   2   31   4   5   6   7 – оно двузначное.

24   11   13   15   17   19   12 – имеет 2 десятка.

-Ну что же, это ещё не всё. В следующем задании наш снеговичок задаёт задачку на смекалку.

«Я впервые увидел животное по пути в вашу школу. У этого животного 2 правые и 2 левые лапы, 2 лапы спереди и 2 лапы сзади. Сколько у него лап? Кто это может быть? »                                                                                                                                                                                

-Молодцы! Снеговичок говорит нам спасибо. Посмотрите он что-то принёс.

Смелость                                   Ум                                Выносливость

-Почему именно эти слова? (Потому что только умные смелые и выносливые люди отправляются в «икс»-педиции).

IV. Работа над пройденным материалом.

Наша «икс»-педиция продолжается и дальше мы будем путешествовать на кораблях.                                                                                                                                                                      А это значит, что у нас будет несколько команд. Делимся на три команды.                             -А сейчас давайте проверим какой корабль первым поведёт нас в путь.

1. Работа в группах. (кроссворд, см.приложение №1). Проверка. Команда первая выполнившая задание отвечает, остальные сигнализируют.

2. -А кто же будут капитанами на кораблях ? Капитаны самые отважные, смелые  люди. Есть у нас  такие ребята ?

/ Карточки с изображением корабля, на них задачи на деление с остатком

1. Надо упаковать 50 тетрадей в пачки по 6 шт. в каждую и узнать, сколько пачек  с тетрадями получится и сколько тетрадей останется.
2.  В порту 20 кораблей. Сколько всего троек кораблей может выйти в море, а сколько останется ?
3. На покраску одной одной трубы идёт 3 банки краски. Сколько труб можно покрасить, если есть 13 банок краски? Сколько банок с краской останется?

- Капитаны работают у доски, а команды в своих бортовых  журналах.

ПРОВЕРКА.  Каждая команда сигналами проверяет своего капитана. – У команды есть вопросы к капитану?

- Молодец! Ты настоящий капитан!

V.  Работа по теме урока.   

- Наша «икс»- педиция продолжается. Перед нами айсберги. Что такое айсберг? /Отколовшиеся от ледника массивы различной формы; могут быть на плаву или «сидеть» на мели. Высота над поверхностью воды доходит до 70 метров./

1.        Вот и подходит наша «икс»-педиция к теме, которую мы должны исследовать.

- Какую тему мы изучали на предыдущем уроке?                                                                                 Вы конечно сейчас быстро сможете найти частное и остаток.                                                            Как это сделать? Работаем в бортовых журналах.

А) учитель.

14 : 5 = 2 (ост. 4)                             4 < 5

2 х 5 = 4 =14                                                                                                Что нужно помнить при делении с остатком?                                                              

- А вы уверены что вы сделали правильно. Что можно сделать если ты не уверен в значении выражения? (проверить )                                                                                                             -Кто догадался какую тему мы будем исследовать?

Проверка  деления  с  остатком.

-Каким действием мы проверяем деление?                                                                                               Может кто-то уже догадался как проверить деление с остатком?

Б) ученик.

               61 : 7 = 8 ( ост. 5 )                           5 < 7

8 х 7 + 5 = 61

84 : 9 = 9 ( ост. 3 )                            3 < 9

9 х 9 + 3 = 84

- Хорошо, вы действительно замечательные исследователи.

Вывод.    ( схема )

- Чтобы выполнить деление с остатком, что нужно знать? Как проверить?

2.         – Мы продолжим нашу исследовательскую работу самостоятельно в бортовых  журналах.  Чтобы без происшествий  пройти между айсбергами, нужно быстро найти значение выражений с остатком и сделать проверку.

Проверка - сигналами.

6, 8, 13, 16, 18.                                9, 6, 12, 40, 15.                             10, 25, 45, 22, 30.

             50:9                                                                11:4              40:9

 13:4            8:7                                            13:3             8:5        15:4                  8:6

      11:3                                 30:9        14:3

- Проплываем айсберги. Посмотрите на вершинах айсбергов ряд чисел, найдите лишнее. Почему?

VI. Физминутка.

- А сейчас давайте встанем (выйдем на палубу корабля).                                                            – Каждый моряк должен уметь работать с шифровками.                                                                 – Расшифруйте записи. (Если правильно- хлопок, если нет- топнем ногой).

   МАНБОЦ                             ВАРПО                         ОКК                              ТАНПИКА

- Какое слово лишнее? Почему?                                                                                                                         – По местам!

VII. Работа по учебнику.

- Какую тему мы исследовали в нашей «икс»-педиции.                                                                    Мы уже приближаемся к Мысу Челюскина. Но на пути что-то странное.                                      –Кто это?                                                                                                                                                               Кит- морское млекопитающее. Длина 20м, весит до 70 тонн.                                                                – Он нас не пропустит пока мы не решим задачу. Откройте учебники на стр. 34,№27.

Собрала- 8к. по 3кг.                                                                                                                                        Сварила- 14кг.                                                                                                                                            Осталось- ?кг.                                                                                                                              Самостоятельно в бортовых журналах, 1 ученик у доски.                                                                         – Ну что ж и это задание мы выполнили.

VIII. Проверка знаний.

- Мы добрались до Мыса Челюскина и вот тот необычный предмет и в нём послание. (читает ученик)

Чтоб врачом, моряком или лётчиком стать,                                                                                                  Надо прежде всего математику знать.                                                                                                       И на свете нет профессии,                                                                                                                               Вы заметьте-ка                                                                                                                                                     Где бы вам не пригодилась                                                                                                                              МА- ТЕ- МА- ТИ- КА!

- Почему именно это послание оставили нам полярники?                                                           – А сейчас давайте проверим как вы знаете математику.

Тест. (на оценку)

- А здесь еще что-то. Посмотри, пожалуйста, Саша!

IX. Д/з. стр. 30 №1, №3.

Приложение № 1.

Кроссворд.

Чтение

Тема: Творчество К.И. Чуковского.

Цели урока: Формировать умение определять жанр и тему произведения, учить краткому и подробному пересказу.

Знакомить с творчеством К.И. Чуковского, воспитывать чувство любви, добра, радости общения друг с другом на основе произведений автора. Работать над выразительностью речи детей, интонацией; обучать умению выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое.

Ход урока.                                                          I. Организационный момент.

• Какую тему мы изучали на прошлом уроке?
• Что вы запомнили о К.Д. Ушинском?
• К чему стремился К.Д. Ушинский как педагог?

(Он считал, что дети должны хорошо освоить родной язык, чувствовать и понимать народную мудрость, переданную через пословицы, загадки, сказки).

II. Проверка навыков чтения текстов, которые читали на прошлом уроке.

-        Для того, чтобы начать читать произведения Ушинского нам нужен помощник- наш язычок.

Давайте, ребятки подготовим его.

Сели красиво, спина прямая, ноги на полу.

а)        Часики. Язык вправо - влево /тик-так/;

б)        Лошадка /цоканье/;

в)        Болтушка /язык вперед, назад/

-        А теперь потренируем его, читая скороговорку хором, выражая радость и гордость за птичку:

         Не велика птица синица, а умница.

• Язычок наш готов, а теперь подготовим мозг.
  Подберите к словам антонимы.
• А что такое антонимы?

(Слова противоположные по смыслу).

Глупый – умный                                                                                                                               слабый - сильный                                                                                                               Бесполезный -полезный                                                                                     Лживый - честный                                                                                            Плохой - хороший

• Может ли человек быть только хорошим или только плохим?

• В каждом человеке есть две половинки: белая и черная, важно только, какую человек открывает в себе больше.

! - Ну что ж, а теперь приготовились к хорошему чтению.                                                                                     Худо тому, кто добра не делает никому.

• Что только что прочитали? (Это пословица).
• Как вы понимаете смысл пословицы?
• Докажите! А сейчас послушаем текст.

1. Выразительное чтение.
2. Выразительное чтение - наизусть.
3. Инсценирование.

• Почему именно эту пословицу выбрал автор для названия текста.
  Вместе тесно, а врозь скучно.
• А как понимаете смысл этой пословицы?
  1) Чтение наизусть,выразительно.

-        А  еще  какие  произведения  К.Д.   Ушинского  читали?  «Солнце  и  ветер»,
«Любопытство», «Бишка».

-        Чему учат нас рассказы Ушинского? (Помогать друг другу, учиться вежливо обращаться   друг  к  другу,  уметь   быть   дружелюбными,   тактичными,   в  меру любопытными).

III. Постановка темы и цели урока.

/Стук в дверь. Входит почтальон. В руках письмо и посылка/.

-        Как вы думаете, что нужно вскрыть сначала?

-        Правильно сначала вскроем письмо и посмотрим, от кого оно.
Письмо пришло вам и вам его читать.

«Письмо ко всем детям по одному очень важному делу».

Дорогие мои дети! Я пишу вам письмецо: Я прошу вас, мойте чаще Ваши руки и лицо.

Все равно какой водою: Кипяченой, ключевой,

Из реки, иль из колодца,                  Или просто дождевой.

Нужно мыться непременно                        Утром, вечером и днем —                       Перед каждою едою,                              После сна и перед сном!

Дорогие мои дети!                                         Очень, очень вас прошу:                           Мойтесь чище, мойтесь чаще —                         Я грязнуль не выношу.

Не подам руки грязнулям                      Не поеду в гости к ним!                  Сам я моюсь очень часто До свиданья!

Мойдодыр.

-        Ребята, а кто это такой «Мойдодыр»?

Молодцы!

-        Нам жалко дедушку Корнея!
В сравненье с нами он отстал,
Поскольку в детстве «Бармалея»
И «Крокодила» не читал,

Не восхищался «Телефоном» И в «Тараканище» не вник, Как вырос он таким ученым, Не зная самых главных книг?

/Валентин Берестов/.

• О ком написал в своем стихотворении Валентин Берестов?
• А почему К.И. Чуковский в детстве не читал перечисленные книги?

IV. Работа по теме урока, (портрет Чуковского).

1. Загадки.

-        Нам с вами даже представить трудно, что когда-то этих сказок не было.
Давайте проверим, какие сказки Чуковского вы знаете?

1. Вдруг из маминой из спальни Кривоногий и хромой                Выбегает умывальник                         И качает головой.

«Мойдодыр»

2.Ох и трудная это работа-                                                                                                                                       Из болота тащить бегемота.                                                                                                                                                      

                                         «Телефон»

3.Воробышек прискакал                                                                                                                                                        И коровой замычал «Му-у-у!»

                                      «Путаница»

4.И кастрюля на бегу                                                                                                                              Закричала утюгу                                                                                                                                «Я бегу, бегу, бегу,                                                                                                           Удержаться не могу».

«Федорино горе»

5.Ехали медведи на велосипеде,
А за ними кот задом наперед.

« Тараканшце»

6.Пришла муха на базар                                                                                                                                              И купила самовар.

«Муха- цокотуха»

• Молодцы! Вы хорошо знаете сказки Чуковского.
• А знаете ли вы как они родились?

2.        Сказки у Чуковского родились случайно. Первой написана сказка «Крокодил», когда заболел маленький сын Корнея Ивановича. Отец вез его домой в ночном поезде. Мальчик капризничал, плакал и чтобы хоть чуть-чуть облегчить страдания мальчика, под перестук вагонных колес стал рассказывать:

«Жил да был крокодил, Он по улицам ходил».

Мальчик неожиданно замолк и стал слушать. Наутро он попросил, чтобы папа снова рассказал сказку. Оказалось, что он запомнил ее слово в слово.

-        А скоро с Чуковским произошло, нечто похожее. Работая над книгой, он
услышал громкий плач младшей дочери. Она плакала в три ручья и не хотела мыться.
Чуковский вышел из кабинета, взял девочку на руки и неожиданно для себя сказал
ей:

«Надо, надо умываться                           По утрам и вечерам, А нечистым трубочистам                 Стыд и срам ....»

-        Так появился знаменитый «Мойдодыр».

Прошло   много   лет,   а   стихи   и   сказки   Чуковского   пользуются   огромной известностью и популярностью у взрослых и детей.

3.        - Ребята, за разговором мы совсем забыли о посылке. Давайте ее откроем.
(Учитель достает чудо-дерево)                                                                            

Как у наших у ворот                                                                                               Чудо-дерево растет.                                                                                                          Чудо - чудо - чудо - чудо                                                                             Расчудесное                                                                                                                  Не листочка на нем                                                                                                    Не цветочка на нем                                                                                                    А чулки и башмаки,                                                                                               Словно яблоки!

-        Дерево не простое. Все чулки и башмаки пронумерованы, и на них есть
задания. Кто самый смелый, пусть возьмет башмачок № 1.

-        В какой сказке звери не хотели говорить по-своему? («Путаница»)

4.        Работа по учебнику стр. 223.

V. Физминутка.

а)        Чтение сильными уч-ся.

-        Какое чувство вызывают эти строки? (радость, веселье, смех).

б)        Повторное чтение учитель - дети.

• А для чего писатель все перепутал?
• Какие строки самые веселые?
• Кто стал мяукать? Хрюкать? Квакать? Крякать?

в)        Выразительное чтение.

-        К следующему уроку вы подготовите выразительное чтение сказки «Путаница»
полностью. Хрестоматия, стр. 377-381.

5.        К.И. Чуковский писал не только сказки, но и стихотворения.
(Учитель включает грамзапись стихотворения «Радость»).

-        Что вызвало у вас улыбку?

• Как бы вы озаглавили это стихотворение?
  (Веселье, шутка, небылица, улыбка).
• Какое слово часто употребляется в стихотворении? (Рады).
• Значит, как называется стихотворение?

Стр. 381 - чтение по куплетам. Хрестоматия.

• Как будем читать весело, радостно, живо.
• Чего в этом стихотворении больше реального или фантастического? Почему?
• Дома выучить наизусть.

Посмотрите на ребят Все опрятные сидят Все Чуковского читают Их герои привлекают.

6. - Ребята, Кузя мне подсказывает, что в посылке еще что-то есть. Это вещи из сказок Чуковского. Давайте вернем их в свои сказки.

1. Посуда (ложка, чашка, блюдце) «Федорино горе».
2. Мыло «Мойдодыр».
3. Зайчик, медведь, слон, свинья «Телефон».
4. Крокодил «Краденое солнце».
5. Обезьяна «Доктор Айболит».

• Молодцы! Все отгадали правильно!
• А в заключении (звонит телефон).
• Что это?

Стр.222 «Русская азбука».

• Я спрашиваю. Вы отвечаете.
• Как называется разговор между двумя собеседниками? (Диалог).
• О ком писал Чуковский?

VI. Итог урока.

• Какое у вас было сегодня настроение?
• Почему?
• Почему взрослые и дети любят и читают произведения Чуковского?
  (Он поднимает настроение, веселит).
• С какими видами жанра в творчестве Чуковского мы познакомились на уроке?

-        У Чуковского ребята, есть и проза и загадки и даже частушки - нескладушки,
но об этом мы узнаем, когда подрастем.

А герои книг Корнея                             Вмиг покажут путь тебе                                         Чтобы были вы красивы,               Чтобы не были плаксивы,                  Чтоб в руках любое дело!     Дружно спорилось, горело!                                  Чтобы громче пелись песни,                                          Жить чтоб было интересней!

Урок русского языка во 2 Б классе

Тема: «Раздельное написание предлогов со словами»

Цель: знакомство с раздельным написанием предлогов со словами в предложении

Задачи:

1. Формировать представление о предлоге как слове и его роли в предложении. Познакомить с правилом написания предлогов со словами;

2. Развивать коммуникативные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

3. Воспитывать культуру общения.

Осваиваемые УУД

Регулятивные: определять цель урока, анализировать и сравнивать с эталоном, корректировать и оценивать выполненную работу по заданным критериям, планировать учебное сотрудничество.

Коммуникативные: правильно употреблять предлоги в речи; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, учитывать разные мнения.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из текстов, схем, игр,осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); выполнять действия по алгоритму.

Личностные: проводить самооценку на основе критериев успешности; развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

Ресурсы:мультимедиа проектор; экран; компьютер; монитор; доска;  учебник В.П. Канакиной «Русский язык 2 класс» 2 часть; индивидуальные задания по русскому языку (разработанные учителем); карточки.

1.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.

- Долгожданный  дан звонок,

Начинается урок.

Слушаем внимательно,

Работаем старательно.

-Вспомните своё имя, выделите 1 звук и первым присядет за парту тот, чьё имя начинается с гласного звука, а теперь у кого с согласного мягкого, потом у кого с согласного твёрдого.

-Молодцы! Никто не остался без места.

               2.Актуализация знаний

              а). Чистописание. Контроль правильной осанки  

- Ребята, я предлагаю приготовить наши пальчики к работе на уроке.

          -  Девочки и мальчики,

Приготовьте руки.

Разомните пальчики.

Пальчик к пальчику приходит,

Друга он себе находит.

Будут пальчики дружить,

В гости часто приходить.

- И к нам на урок пришли гости. Посмотрите на доску. Перед нами буквосочетания. Давайте напишем их правильно, с правильным соединением.

          кл   ам   до    на    из   вр    по   им   под ( на доске записаны буквосочетания)

          кл- посмотрите, как правильно пишется  нижнее соединение;

          до-как правильно пишется  верхнее соединение;

 (показ соединений)

          - А теперь, ребята посмотрите внимательно на строчку буквосочетаний. Есть ли среди этих буквосочетаний слова?

(Д.: Да,  среди буквосочетаний есть слова)

- Прочтите их. (до  на из по под)

- Как называются эти слова?( Д: предлоги)

-Что такое предлог?

( Д: предлог-это служебная часть речи , которая служит для связи слов в предложении)

- Что ещё вы знаете о предлогах? (Д: употребляются с именами существительными, перед глаголами предлогов не бывает)

-А вы знаете ребята, что  в русском языке около двухсот предлогов и они занимают четвертое место по частоте употребления.  «Предлог»  в переводе с греческого означает «перед словом».

    - К этой теме  ребята мы вернёмся чуть позже.

б).Словарная работа.  

- А сейчас проведем словарную работу. Над какими словами мы будем работать сегодня, вы должны догадаться.

1) Найдите в каждом ряду  повторяющийся слог.

-Какой слог повторяется в 1 ряду?

помада  мама  бумага

(Д.: слог   ма)

-Какой слог повторяется во 2 ряду?

лимон  калина  ясли

(Д:  слог ли)

- Ребята,какой слог повторяется в 3 ряду?

(Д.: слог  на  )

витрина  народ  панама 

-Итак, ребята, какое у нас получилось 1 слово?

 (  Д.: малина)

- Комментирует написание этого слова в тетради…

(Д.: малина, ударение падает на 2 слог на букву и, буква а в 1 слоге непроверяемая)

-Догадайтесь, какое мы будем записывать 2 слово.

2) - Перед вами пара слов. Поставьте между словами знаки >,< или =, в зависимости  от количества слогов. Кто уже догадался?

Чайник ….. Берёза  (<)

(Д.: поставим знак меньше)

-Почему вы поставите знак меньше?

(Д.: в слове « чайник»-2 слога, в слове  «берёза»-3слога)

-Молодцы, ребята

-Запишите слово, в котором слогов больше.

(1 ученик комментирует слово берёза: ударение падает на 2 слог на букву ё, но знак ударения мы не ставим, в 1 слоге – буква е непроверяемая)

-Посмотрите на следующую группу слов. Прочитайте эти слова.

3) Дер.. во,  м..две..ь,  ш..шка.

- Найдите слово с непроверяемой буквой гласного звука.

 (Д.: в слове медведь  ударение падает на 2 слог на букву «е», в 1 слоге букву е надо запомнить)

-Запишите.

-Назовите орфограмму  в слове дерево?

(Д.: во 2 слоге пишется буква е, проверочное слово деревья)

-А в слове  шишка?

(Д.: в слове шишка,ударение падает на 1 слог жи-ши пиши с буквой и)

4). –Чтобы разгадать следующее слово, давайте вспомним цвета сигналов светофора. Продолжите предложение.

Запрещающий красный, предупреждающий ...

(Д.: жёлтый)

-Запишите слово с комментированием

(Д.: в слове жёлтый ударение падает на 1 слог на букву ё, но знак ударения мы не ставим, букву ё в 1 слоге надо запомнить)

5).- Какое будет следующее слов , вы узнаете, разгадав ребус

 (Д.: шёл)

-Что надо запомнить в этом слове?

(Д.: в слове шёл надо запомнить букву ё)

6) - Перед вами пара слов. Поставьте между словами знаки >,< или =, в зависимости  от количества звуков. Кто уже догадался?

                                Сосна ….. Апрель  (=)

- Почему ?

(Д.: в слове сосна-5 звуков, и в слове апрель – 5 звуков, т.к. буква ь знак звука не имеет)

- Кто уже догадался, какое слово словарное?

(Д.: апрель)

- Докажите.

 (В слове сосна о можно проверить - сосны, а в слове апрель а в 1 слоге  непроверяемая)

- Что вы ещё можете рассказать  о слове " апрель"? Давайте мы его разберём (5 звуков, 6 букв, 2 слога, 2 слог ударный) (Слайд)

- Какие вы молодцы! А сейчас послушаем…...

Апрель! Апрель!

На дворе звенит капель.

По полям бегут ручьи,

На дорогах лужи.

Скоро выйдут муравьи

После зимней стужи.( 1 ученик читает стихотворение)(слайд)

- Сегодня новое словарное слово появится в ваших Словариках, а

чтобы лучше запомнить это слово, посмотрите на картинку-ассоциацию.(слайд)

Малина, берёза, медведь,  жёлтый,  шёл , апрель( на слайде записаны слова)

-Прочитайте ещё раз слова, которые вы записали.

-Какой  частью речи они являются?

(Д.: малина,берёза,медведь,апрель-имена существительные, жёлтый-имя прилагательное, шёл-глагол)

- А с какой частью речи вы познакомились на прошлом уроке?

(Д.: на прошлом уроке мы познакомились с предлогом)

- Чем отличается предлог от других частей речи, которые вы изучили?

(Д.: предлог-это служебная часть речи, а все остальные-самостоятельные части речи)

- Кто уже догадался о какой части речи мы будем говорить на уроке?

(Д.: о предлоге)

              3.Самоопределение к деятельности.

 Постановка цели и задач урока.

- А сейчас вы поработаете в парах.

-Перед вами на столах отрывок из стихотворения Михаила Исаковского.

- Вы должны  вместо точек вставить нужные слова.

Осторожно ветер

… калитки вышел,(Из)

Постучал … окошко,(в )

Пробежал … крыше.(по)(слайд)

Проверка.

-Покажите домиком, кто закончил выполнять это задание.

- Поднимите руку те, кто уверен, что выполнил его правильно.

- Какие слова вы записали вместо точек?

(Д.: из,в,по)

- Как называются эти слова?

(Д.: слова из, в,п о-это предлоги)

- Поднимите руки, все ли вставили такие же предлоги?

- Как вы их написали: слитно или раздельно с другими словами?

(Д.: предлоги мы записали раздельно)

-Поднимите руки. Все ли написали предлоги раздельно? Какие молодцы!

-Почему вы написали раздельно предлоги со словами?

(Д.:Потому что предлог это слово, а слова в предложении пишутся раздельно)

-Послушайте грамматическую сказку.

Грамматическая сказка «Ссора предлогов».

Жили в одном из городов Морфологии предлоги. Были они такие драчуны и забияки, что один раз так сильно поссорились с существительными, что те сильно обиделись на задир.

Когда с предлогами ставили Существительные, они так далеко отодвигались от них, что между ними умещались Прилагательные. Предлоги поссорились с обидчивыми словами. Они переехали в другой дом и

даже перестали разговаривать с бывшими соседями. Постепенно они совсем отдалились. Так предлоги стали отдельными словами.

Делать нечего. Раз уж случилась такая ссора навек, решили записать в книгу Правил это событие, ставшее потом правилом: предлог – это слово и с другими словами пишется всегда раздельно. (слайд)

- Ребята, вспомните работу в парах, вспомните о чём говорится в грамматической сказке и попробуйте назвать тему нашего урока.

 (Д.: тема нашего урока: « Раздельное написание предлогов со словами) (Слайд)

- Какие задачи мы поставим перед собой?

(Д.:1) продолжать учиться находить  предлоги;2) правильно писать предлоги со словами) (Слайд)

4.Вхождение в тему урока.

-Посмотрите на доску.

Тропинка (с) пускалась (с) горы.

Цветы (под)резали (под)корень.(Слайд)

-Что мы должны сделать в этом задании?

(Д.: раскрыть скобки и правильно записать предложения)

-Прочитайте 1 предложение

Тропинка (с) пускалась (с) горы.

-Определите, какой частью речи являются слова в нём?

(Д.: тропинка  что  делала?  спускалась - это  глагол.  А предлоги перед глаголами не пишутся. Значит с-это не предлог и слово спускалась мы будем писать слитно. с горы, с горы какой? высокой.

Гора-это существительное, предлоги пишутся раздельно с именами существительными, поэтому с-это предлог и он пишется раздельно)

-Прочитайте 2 предложение

Цветы (под)резали (под)корень.

(Д.: цветы что сделали? подрезали –это глагол. А предлоги перед глаголами не пишутся. Значит под-это не предлог и слово подрезали мы будем писать слитно, подрезали под что? под самый корень,

корень -это существительное, предлоги пишутся раздельно с именами существительными, поэтому под -это предлог и он пишется раздельно с сущ. корень)

- Ребята, перед словами какой части речи пишутся предлоги?

(Д.: перед существительными и прилагательными)

- А перед словами какой части речи не пишутся предлоги?

(Д.: перед глаголами)

- Что надо сделать, чтобы не допустить ошибку при написании предлога с именем существительным?

-Откройте учебники на странице 111 и прочитайте «Обратите внимание»

-Между предлогом  и именем существительным можно вставить другое слово или вопрос.

- Ребята, а чтобы Вам было легче работать по данной теме, я предлагаю Алгоритм.ю

Алгоритм

1)Определяем часть речи.

2)Если существительное или прилагательное. то вставить слово или вопрос.

3)Если глагол, напишем слитно.(слайд)

5. Первичное усвоение новых знаний

-Посмотрите на доске записаны предложения Вы должны в этих предложениях раскрыть скобки, а чтобы не допустить ошибки, действовать по алгоритму.

(4 ученика по очереди выходят к доске)

1)(При)шла тёплая весна.

(1 ученик читает 1 предложение и комментирует его: пришла-что сделала?-это глагол, перед глаголом предлог не пишется, поэтому  слово пришла пишется слитно)

-Найдите в нём грамматическую основу.

(что ?весна-подлежащее ,подчёркиваем одной чертой. А весна что сделала? пришла- это сказуемое, подчёркиваем двумя  чертами)

2)(На)реке треснул лёд.

(на чём ? реке, реке-это существительное, между предлогом и существительным можно вставить вопрос, поэтому предлог с существительным пишутся раздельно)

- Над каждым словом в предложении надпишите часть речи?

(на-предлог, реке- имя существительное, треснул-глагол, лёд-имя существительное)

3)(По)воде поплыли льдины.

( по какой? весенней воде ,воде-это сущ,  между предлогом и сущ. можно вставить вопрос или другое слово, поэтому по пишется раздельно )

-Определите ,сколько букв и звуков в каждом слове?

( воде-4б,4 зв,поплыли-7б,7зв.,льдины-6б.,5 зв.)

-Почему в слове льдины количество букв и звуков не совпадает?

(ь-звука не обозначает)

 4)(Над)рекой кружили птицы.

(над какой? быстрой глубокой рекой,рекой-это существительное, между предлогом и сущ. можно вставить вопрос или слово, поэтому они пишутся раздельно)

-Подберите два однокоренных слова к слову птицы

(птичий, птицефабрика, птичка)

(Оценки выставляются )

6.Физминутка под песенку «Предлоги»

7.Первичная проверка понимания . Первичное закрепление.

-Перед вами на столах лежат карточки разного цвета, в них задания. Прочитайте и выберите 1 карточку, выполнение которой у вас не вызовет затруднений.

Самостоятельная работа

Зелёная дорожка

Запиши слова, раскрывая скобки: (по)двору,(с)вернула,(за)рекой,(на)летела,(под)снегом

Жёлтая дорожка

Запиши предложение, раскрывая скобки:

Лодка (от)чалила (от)берега и (за)вернула (за)лес.

Красная дорожка

Вставь подходящие по смыслу предлоги и приставки:

…катилась…небо синяя туча и … шумела.

-Ребята, поднимите руки, кто выполнил работу.

-А сейчас вы проверите себя. Правильно ли вы выполнили задание.

(Зелёная дорожка: по двору, свернула, за рекой, налетела, под снегом;

жёлтая дорожка: Лодка отчалила от берега и завернула за лес.

Красная дорожка: Выкатилась на небо синяя туча и зашумела.)

-Оцените себя и поставьте себе оценку

8.Физминутка. Игра "Предлоги и слова - предметы”
- Если я произнесу слово-предмет - вы поднимете руки вверх, если предлог – руки в стороны.
Учитель произносит слова: апрель, на, капель, без, под, ручей, ветер, около, поснежник, над, оттепель, про, скворец, о, по, жуки.
Дети выполняют движения.

9. Закрепление изученного материала.

- Найдите на странице 110 упр.187

1)Упр.187 (с.110) (коллективная работа).

  -  Прочитайте текст.

  - О ком вы прочитали текст? (о бельчонке)

-Определите тему текста.

-Как можно озаглавить текст?

-Объясните выражения, которые выделены жирным шрифтом?

(Исчез на минутку из глаз-пропал, откуда ни возьмись-неожиданно появиться, мигом скрылся-быстро  убежал, осталась с носом- осталась ни с чем)

-Что вы должны сделать в этом упражнении? Комментирует…

( Д.: выписать предлог с существительным: на сосне, с ветки,  на ветку, на минутку, из глаз, по земле, к берёзе, около берёзы, из травы, в ветвях,  с носом)

(оценка ставится за выполнение упражнения)

Упр.191 с.112

2)Тест

1.Выбери верное утверждение.

А. Предлоги не служат для связи слов в предложении.

Б. Предлоги служат для связи слов в предложении.

2. Перед какой частью речи не бывает предлогов?

А. Перед именем существительным.

Б. Перед именем прилагательным.

В. Перед глаголом.

3.Как пишутся слова:

(с) красивой, (по) дороге, (за) клюквой?

А. Раздельно.

Б. Слитно.

4.В каких предложениях есть предлоги?

А. На крыше тают сосульки.

Б. На деревьях грачи вьют гнёзда.

В. Журчат звонкие ручьи.

10.Д/з:  упр.189,с.111(инструктаж по его выполнению)

11.Рефлексия Слайд

-Возьмите в руки смайлы, которые лежат на ваших столах

Дорисуем нос.

!-я хорошо понял тему;

?-я не совсем хорошопонял тему, у меня есть вопросы

Дорисуем рот:

-урок понравился, я доволен своей работой;

-урок не понравился, я не доволен своей работой

 12.Итог урока

- О какой части речи говорили сегодня на уроке?

- Что новое узнали о предлоге?

- Для чего служат предлоги?

- Перед какими слова пишутся предлоги?

- Перед какими словами никогда не пишутся?

- Как будете действовать, чтобы не допустить ошибки при написании предлогов со словами?

  Оценки за работу выставляются по ходу урока.