Материалы для уроков
http://interneturok.ru/ru/distantsionnoe-obuchenie...
Дистанционное обучение в интернет школе
22 класс 9 сентября математика Генератор примеров : сложение и вычитание в пределах 20,100
http://l1158.ru/generator/plus-minus.php#gen
Уважаемые родители!
Прошу выполнить с детьми задания по русскому языку .
Файлы "рус.яз.август 2015"
С благодарностью Ольга Прокопьевна
30 июля 2015 года
Материалы из сайта http://viki.rdf.ru/item/1247/download/ДЕТСКИЕ ЭЛЕКТРОННЫЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ И КЛИПЫ
Ув.родители! Материалы по русскому языку в рамках летнего класса "Дьулуур", Смотреть с пометкой "Летний класс "Дьулуур".
Начальная школа для родителей и учителей
http://rus.fizolimpiada.ru/russkiy-4klass.html
http://1-4class.blogspot.ru/2010/04/blog-post_09.html
5 мая 2015 года
Учебные задания
пятница, 9 апреля 2010 г.
Два вида чтения – орфографическое и орфоэпическое.
Произношение в русском языке часто не совпадает с написанием – и это одна из причин допускаемых детьми ошибок при письме.
Одно и то же слово может быть произнесено по-разному: орфографически и орфоэпически, то есть так мы пишем, и так, как мы говорим. Например, “помог ему” орфографически будет произнесено так же как и написано “помог ему”.Орфоэпически в литературном языке это же слово произносится приблизительно так: “памок йиму”. Приблизительно потому, что произношение отдельных звуков в слове деформировано, и трудно уловить, какой на самом деле звук.
При орфографическом чтении темп замедлен, артикуляция работает с напряжением, четко произносится каждый звук в слове. Этот вид чтения мы все прошли, обучаясь чтению и сопровождая шептанием про себя написание слов и предложений.
При орфоэпическом чтении картина меняется: чтение имеет цель передать мысли и чувства. Слова сливаются, отдельные звуки в словах неясны, нечетки, только ударный слог выделяется на фоне безударных. Скорость высокая, что немаловажно для передачи информации. К такой речи мы привыкли, она удовлетворяет нас в устном общении. К сожалению, орфоэпическое (выразительное) чтение – не помощник ребенку при диктанте и даже списывании готового текста. В заметке“Писать грамотно - не легко!” я называла одну из причин, допускаемых детьми ошибок при письме – неумение различать отдельные звуки, очередность звуков в слове. Так вот орфографическое чтение как раз и направлено на запоминание состава звуков в слове, на запоминание их последовательности, то есть на предупреждение пропуска и замены букв в словах при диктанте и списывании готовых текстов. по программе русского языка за 1 класс. Ув.родители, прошу выполнять тесты параллельно изучая и объясняя темы по презентациям.
Темы: Основа предложения, предлоги, непроизносимые согласные, звуки и буквы.
Вначале презентации по темам, затем тесты.
Күндү төрөппүттэр! Уйбаан Бөтүүнүскэй (Томскай Айтал хос эһэтэ) "Ол ыарахан сылларга" сэрии туһунан кэпсээн А4 уруһуйдаан 28.04.2015 с. ыытын. (Улуу кыайыы 70 сылын көрсө Уйбаан Бөтүүнүскэй файлы аллараа ссылкаттан ылын)
Олунньу 16 кунэ 2015 сыл Карантин кэмигэр маршруткалар материалларын аллараттан таьаарын.
Матматика . Распечатки по устному счету.
Моро ч.2 Дальше делают 10 страниц
Саха тыла Маршрутка по списыванию и пересказу текстов книги Букубаар Колесова А.П.
Сорудах:
Кэпсээнннэри аа5арга эрчилин, ойгуттэн кэпсээ уонна диктофона устан ыыт. Тэтэрээккэр ыраастык уьул.
стр. 60 Сарсыарда
стр.82 Сэьэргэьэ уорэн
стр. 85 Торообут дойдум айыл5ата
стр.87 Барыта кунду ийэм
стр.95 Билгэ
Русский язык Азбука ч.2 Маршрутка по учебнику Азбука
ч.2 за период карантина с 16.02-23.02.2015
1. Стр. 17 Слоны Спиши правильным почерком в тетради и перескажи. Пересказ отправь учителю по аудио.
2. Стр.20 Спортсмены
3. Стр.21 Именины кролика
4. Стр.22 Сказка
5. Стр.23 Рассказ
6. Стр.24 Яблоня
7. Стр.28 Игра в слова
Музыка
Разучить песни: Оскуола5а. Повторение. Кыракый эрдэхтэн. Слова Наизусть. Катюша. Слова наизусть Все слова и фонограммы есть.
Групповая работа.
Отправить мне сценарий презентации текстов Букубаар по списку. Выучить наизусть строчки по распределению группы.
Задачалар. 20.01.15
Кылааска улэ
1. Маша5а 10 кинигэ, оттон Таняҕа 8 кинигэ баар. Таня кинигэтэ хаһынан аҕыйаҕый?
2. Коля 7 алаадьыны сиэбит, оттон Сеня 9. Сеня хаһынан элбэҕи сиэбитий?
3. 7 яблоко, 4 апельсин баар. Туох элбэҕий? Хаһынан? Туох аҕыйаҕый? Хаһынан?
4. Миша 10 солкуобайдаах, Саша 5 солкуобай баар. Саша хаччыта хаһынан аҕыйаҕый?
Дьиэ5э улэ
1. Остуолга 6 кинигэ, 7 сурунаал сытар. Кинигэ хаhынан а5ыйа5ый?
2. Кэскил 5 сибэккини туппут, балта Саргы 10 сибэккини туппут. Саргы хаhынан элбэх сибэккини туппутуй?
3. А5ам Арыылаах алааска 10 собону, 6 мундуну туттарбыт. Мунду хаhынан а5ыйа5ый?
4. Кус 10 о5олоох. 9 о5о коппут. Хас о5о хаалбытый?
5. Туйаара 7 хатын тэллэйин, 9 ара5ас тэллэйи булбут. Ара5ас тэллэй хаhынан элбэ5ий?
https://vk.com/photo121585326_234079135
Тэрис Ыйдарынан сиэр-туом
17.11.14 Урок 2+5=7 Хатылаан уорэтиигэ: http://www.youtube.com/watch?v=qNSxvdNl-8o&feature...
Скачать:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Точка начала письма буквы Точка верхней и нижней трети строки Наклонная палочка « Секрет » Крючковая линия « Качалочка » « Клюшечка » « Рыбка » « Гнездышко » Шалашик для гномика Знак « меньше », « больше » « Бугорок» Основные элементы письма. Марабаева Л.А .
Марабаева Л.А .
Марабаева Л.А .
Марабаева Л.А .
Марабаева Л.А .
Марабаева Л.А .
Марабаева Л.А .
Марабаева Л.А .
Марабаева Л.А .
Марабаева Л.А .
Марабаева Л.А .
Марабаева Л.А .
Марабаева Л.А .
Марабаева Л.А .
Марабаева Л.А .
Марабаева Л.А .
Марабаева Л.А .
Марабаева Л.А .
Марабаева Л.А .
Марабаева Л.А .
Марабаева Л.А .
Марабаева Л.А .
Марабаева Л.А .
Марабаева Л.А .
Марабаева Л.А .
Марабаева Л.А .
Марабаева Л.А .
Марабаева Л.А .
Марабаева Л.А .
Марабаева Л.А .
Марабаева Л.А .
Марабаева Л.А .
Марабаева Л.А .
Марабаева Л.А .
Предварительный просмотр:
мас | сас | Мал |
кэл | бар | Тур |
сыт | бил | Сап |
бэс | сон | Кус |
кур | кир | Сир |
хас | кыс | Бас |
кыл | тас | бис |
Быс-быыс
Тус-туус
Масс-маас
чыычаах
хотой килиэп
паарта сымыыт
маас | саас | Маал |
кээл | баар | Туур |
сыыр | биил | Саап |
бээс | соон | Куус |
куур | киир | Сиир |
хаас | кыыс | Баас |
кыыл | таас | биис |
маас | саас | Маал |
киир | баар | Туур |
сыыр | биил | Саап |
биир | суун | Куус |
куур | киир | Сиир |
хаас | кыыс | Баас |
кыыл | таас | Биис |
муус | сыыс | Сыыр |
куул | хаар | луук |
туус | миин | киис |
Орон дьиэ чаанньык
Куобах аан хаххан
Собо кус хаппах
Мээчик массыына
Букубаар А.П.Колесова матырыйаала:
Стр.5 Тема: Предмети ааттыыр тыл(Предмет аата)
Мээчик, кинигэ,лаампа,сибэкки,суумка,остуол.
Стр. 7 Предмет тугу гынарын кордорор тыл.
Уол( Дуолан) тугу гынар?
Дуолан турар. Дуолан олорор.
Чыычаах ыллыыр. Куобах суурэр.
Стр.8. Предмет бэлиэтин кордорор тыл.
Кээмэйэ. Кыра.Улахан. Кыра чороон. Улахан чороон.
Формата. Тогурук сиэркилэ. Коно муннуктаах сиэркилэ.
Стр.9 Тыллар ситимнэрэ.
Кыыс телефонунан кэпсэтэр.
Хотой котор. Улахан хотой.
Стр.10 Тыллар ситимнэрэ
Ынах аьыыр. Эриэн ынах аьыыр. Эриэн ынах оту сиир.
Хаххан олорор.
Улахан хаххан олорор. Хаххан тогурук харахтаах.
Хаххан маска олорор.
стр.12 Комо тыл
Таба уонна тугут
Вася уонна Коля велосипедтыыллар. Ньургун уонна Маша ыллыыллар.
Бэргэн уонна Незнайка хаьыат аа5аллар.
Стр. 13 А5а уонна уол тэллэй хомуйаллар.
Стр.15 Икки дор5оонноох тыллар
Аан, уус,уун, уут, саа, суу, туу
Стр.16 Ус дор5оонноох тыллар
Муус, суус,сыыр,хаар,биир,куул
Стр.17 ус дор5оонноох тыллар
Лиис,луук,кус,туус,миин,таас
Стр.18 Аьа5ас до5оон уларыйда5ына тыл суолтата уларыйара.
Туу-тыы,киис-кыыс
Стр.19 Уьун аьа5ас уонна кылгас аьа5ас дор5ооннор тылга уларыйдахтарына тыл суолтата уларыйара
Ус-уус, мас-маас, быс-быыс, тус-туус
Стр.20
Аьа5ас дор5оону уларыт
О5ус-Оо5уй
Отуу-оту
Тиис-тис
Эбээ-эбэ
Стр.21 Дифтоннар
Туус-туос, бэс-биэм, тыы-тыа, уун-уон
Стр.22 Бэриллибит фишка5а соптоох тыллары талан эт.
Паарта, сымыыт , килиэп, хотой.
Стр.23 Аьа5ас дор5ооннор.Ханнык тылларга кылгас, уьун аьа5ас дор5оон,дифтонг баалларый?
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Ответы А
| Ответы А
| Ответы А
|
Задачи на логику. 1 класс А
- Бабушка связала Нине две пары носков. Сколько носков связала бабушка Нине?
- По двору ходят куры. У всех кур Петя насчитал 6 ног. Сколько кур?
- У Толи 2 пары варежек. Сколько варежек на левую руку?
- Какое число самое маленькое?
- В семье четверо детей: сестёр столько же, сколько братьев и сестёр. Сколько сестёр?
- Из бочки взяли 2 раза по 2 полных ведра воды. Сколько вёдер воды взяли?
- В корзине сидят котята. У всех котят 3 пары ушек. Сколько котят в корзине?
- На горке катались 6 ребят. Двое ушли обедать, но после обеда вернулись на горку. Сколько ребят стало на горке?
- У паука 4 пары ног. Сколько всего ног у паука?
- У Юры 3 кубика, а у Серёжи 2 кубика. На столе стоит коробка, в которой умещается 4 кубика. Смогут ли мальчики уложить в эту коробку все свои кубики?
- У жука 3 пары ног. Сколько всего ног у жука?
- На кусте утром было 8 бутонов. К середине дня все бутоны распустились и стали красивыми розами. Сколько бутонов осталось на этом кусте нераскрытыми?
- В пакете лежат красные и жёлтые яблоки. Из пакета взяли 4 красных и 5 жёлтых яблок, и пакет опустел. Сколько яблок было в пакете?
- Дима выиграл у Алёши 2 партии в шахматы, а Алёша выиграл 3 партии. Сколько партий сыграли мальчики?
- Каждый из троих взрослых ведёт за руку двоих детей. Сколько детей идут со всеми взрослыми?
- Сколько целых батонов можно хлеба можно составить из шести половинок?
- По дороге один за другим идут 5 детей. За каждым мальчиком, кроме последнего, идёт девочка. Сколько девочек идут по дороге?
- Я придумала два числа. Когда я их сложила, то получила 6. Когда же из одного вычла другое, то снова получила 6. Что же это за числа?
- В коробке 8 пирожных. Сколько пирожных надо взять из коробки, чтобы в ней осталось 5 пирожных?
- Катя задумала число, прибавила к нему 5 и получила 15. Какое число задумала Катя?
- В семье двое детей. Саша – брат Жени, но Женя Саше не брат. Может ли так быть? Кто Женя?
- На яблоне было 10 яблок, Садовник разрешил детям сорвать с яблони по 1 яблоку. На яблоне осталось 6 яблок. Сколько было детей?
- Поезд состоит из 10 вагонов. Петя сел в пятый вагон от начала поезда, а Федя – в пятый вагон от конца. В одном ли вагоне они едут?
- Плитка шоколада состоит из 6 квадратных долек. Сколько разломов нужно сделать, чтобы разломить эту плитку на отдельные дольки?
- Пётр сын Сергея, а Сергей – сын Фёдора. Кем приходится Пётр Фёдору?
- В саду яблонь на 3 больше, чем груш. Яблонь 7. Сколько груш?
- Из книги выпало несколько листов. На первой выпавшей странице стоит номер 5, а на последней номер 10. Сколько листов выпало из книги?
- У Зины на 4 открытки меньше, чем у Гали. У Зины 6 открыток. Сколько открыток у Гали?
- Меня зовут Иваном Сергеевичем, а моего деда (отца моего отца) – Петром Николаевичем. Запишите имя и отчество моего отца.
- Красный шнур на 1м длиннее зелёного и на 2м длиннее синего. Длина зелёного шнура 5м. Найди длину зелёного шнура.
- На вешалке висят головные уборы; шляп на 1 больше, чем беретов. Шляп 8. Сколько шапок и сколько беретов?
- Уменьшаемое больше вычитаемого на 2. Чему равна разность?
- Угадайте, сколько лет моему дедушке, если через 15 лет мы будем отмечать его семидесятилетие.
- Разность двух чисел равна вычитаемому. Придумайте такие числа и запишите пример.
- Разность двух чисел равна 0. Придумайте и запишите пример.
- Бабушка положила в тарелку 12 груш. После того как внуки взяли с тарелки по 1 груше, осталось 8 груш. Сколько у бабушки внуков?
- На уроке математики Ольга Петровна попросила Гошу назвать все числа, меньше 7, а Витю – все числа, которые больше 3 и меньше 9. Какие одинаковые числа назвали мальчики?
Б
1.Мама купила детям 3 пары варежек. Сколько всего левых варежек и сколько правых варежек?
2. В парке было 7 скамеек. 3скамейки заменили новыми. Сколько скамеек стало в парке?
3.В квартире 2 комнаты. Из одной комнаты сделали две. Сколько комнат стало в квартире?
4. Юра попросил в библиотеке журналы «Нафаня» со второго по шестой номер. Сколько журналов выдал ему библиотекарь?
5. В квартире 4 комнаты. Две комнаты соединили вместе и сделали из них одну большую комнату. Сколько комнат стало в квартире?
6. У всех цыплят, которые сидели в корзине, Юля насчитала 10 ног. Сколько цыплят было в корзине?
7. Таня сказала, что у неё кукол больше 4 и меньше 7. Сколько кукол могло быть у Тани?
8. Коля старше Серёжи, а Серёжа старше Миши. Запиши имя мальчика, который моложе всех.
9. На подоконнике лежали 8 зелёных помидоров. Через 3 дня они покраснели. Сколько зелёных помидоров осталось?
10. Кролики сидят в клетке так, что видны их уши. Вова насчитал 5 пар ушей. Сколько кроликов в клетке?
11. Кузнец подковал двух лошадей. Сколько подков ему потребовалось?
12. Алёшу угостили конфетами. Он решил дать своей сестрёнке 4 конфеты, а себе взять 3. Сколько конфет дали Алёше?
13. У Маши и Вани по 9 леденцов. Маша съела 4 леденца, и Ваня сделал тоже самое. Сколько леденцов осталось у Вани?
14. Нина задумала число. Это число она сначала прибавила к 7, а потом отняла его от 7. Ответ оказался одним и тем же – 7. Какое число задумала Нина?
15. Роме подарили столько значков сколько у него уже было. Рома пересчитал все значки, их оказалось 8. Сколько значков было у Ромы сначала?
16. Чтобы рассадить 7 детей в комнате, не хватает 2 стульев. Сколько стульев в комнате?
17. У паука 4 пары ног, а у жука 3 пары ног. На сколько ног больше у паука, чем у жука?
18. В коробке 6 ячеек. В каждой ячейке умещается только одна ёлочная игрушка. Можно ли в эту коробку положить 4 шарика и 3 шишки?
19. Сестра старше брата на 1 год. На сколько лет сестра будет старше брата через 5 лет?
20. Может ли сумма двух чисел быть равной слагаемому?
21. Может ли разность двух чисел быть равной уменьшаемому?
22. Запиши число меньшее 20, в котором число десятков на 4 меньше числа единиц.
23. На каждую страницу альбома я наклеил 4 переводных картинки. Сколько страниц заняли 8 картинок?
24. Сумма двух чисел равна 8, а их разность 4. Угадайте, какие это числа?
25. Меня зовут Нина Александровна, а моего дедушку(отца моего отца) – Иван Николаевич. Как зовут моего отца?
26. На левой чашке весов стоят пакет с мукой и гиря в 1 кг. На правой чашке весов гиря в 3 кг. Весы в равновесии. Найдите массу пакеты с мукой.
27. в обувном отделе универмага висит указатель: «Обувь 37 – 42 размеров». Можно ли в этом отделе купить обувь 39 размера?
28.Какие двузначные числа можно записать, используя цифры 5 и 6?
29.Сахар-песок продают расфасованным в пакеты по 1 кг, 2кг, 3кг. Мама выбила в кассе чек на покупку 7 кг сахара. Продавщица дала ей 3 пакета с сахаром. Сколько сахара было в каждом из пакетов? Рассмотри возможные случаи.
30. Сравни числа *2 и 95 Сделай запись с помощью одного из знаков < или >.
31. Юля и Марина нашли в лесу поровну грибов. У Юли 4 гриба оказались червивыми, и по дороге домой она их выбросила. А Марина нашла ещё 5 грибов. На сколько грибов у Марины стало больше, чем у Юли?
32. В ящике стола лежат деньги. На эти деньги можно купить 2 одинаковых по цене стула или одно кресло. Что дороже кресло или стул?
33.На верхней полке книг столько же, сколько на нижней. На верхнюю полку поставили 3 книги, а с нижней 3 книги сняли. На какой полке стало больше книг и на сколько?
34. В коробке 12 красных и зелёных шаров. Из коробки взяли 3 красных и 4 зелёных шара. После этого в коробке зелёных шаров не осталось. Сколько красных шаров осталось в коробке?
35. В корзине на 5 яблок больше, чем в пакете. Из корзины взяли 7 яблок. Где осталось яблок больше: в корзине или в пакете, и на сколько?
36. К трём замкам волшебник сделал 3 ключа: медный, серебряный и золотой. К каждому замку подходит только один ключ. Медный ключ не подходит к ни к первому, ни ко второму замку. Серебряный ключ не подходит ко второму замку. К какому замку подходит каждый из ключей?
37. У Пети на 4 конфеты меньше, чем у Серёжи. Мама дала Пете ещё 5 конфет. У кого конфет больше и на сколько?
38. Зелёная лента на 3 м длиннее красной. От зелёной ленты отрезали 5 м, а от красной 2м. Сравните длины оставшихся кусков лент.
39. У Юры денег ровно столько, чтобы купить 4 вафли или 2 конфеты. Сможет ли он на свои деньги купить 1 конфету и 4 вафли?
40. Запишите 6 чисел по такому правилу: первое 1, второе 2, а каждое следующее равно сумме двух предыдущих.
41. Оля может купить на свои деньги 4 карандаша и 3 тетради. Хватит ли у неё денег, чтобы купить 3 карандаша или 3 тетради?
42. Каждой из трёх внучек дедушка разрешил сорвать с четырёх кустов по одной розе. Сколько роз сорвали все внучки?
43. Запишите 5 чисел по такому правилу: первое 18, второе 10, а каждое следующее равно разности двух предыдущих.
44. Половину числа яблок, лежащих на тарелке, взяли для компота. Сколько яблок осталось на тарелке, если компот сварили из 6 яблок?
45. Купили пакет кефира. Половину всего кефира, который был в пакете, выпили Маша и Даша. В пакете осталось 2 стакана кефира. Сколько стаканов кефира было в пакете?
46. Дыня тяжелее арбуза и легче тыквы. Что самое тяжелое?
47. На столе лежат овощи: репок на 1 меньше, чем огурцов, а огурцов на 1 меньше, чем помидоров. На сколько репок меньше, чем помидоров?
48. Красная лента короче синей ленты и длиннее зелёной. Какая лента самая короткая?
49. Дима на 1 год старше Серёжи, а Серёжа на 1 год старше Ромы. На сколько лет Дима старше Ромы?
50. За каждую минуту в ванну из крана наливается 10 л воды. За то же время через неплотно прикрытое пробкой отверстие в дне ванны 2 л воды выливается. Увеличивается или уменьшается количество воды в ванне и на сколько литров каждую минуту?
51. Петя взял 3кубика и поставил их один на один так, что получилась «башня». Красный кубик оказался ниже синего, а синий ниже зелёного. Какой кубик Петя поставил выше всех?
52. Из трёх кубиков построили башню. Жёлтый кубик поставили выше синего и ниже красного. Какой кубик оказался выше всех?
53. Торт разрезали на 4 одинаковые части, а потом каждую часть разрезали на 2 одинаковые части. На сколько человек хватит торта, если каждому положить на блюдце один кусок?
54. В коробке лежат пряники и вафли: пряников на 2 меньше, чем вафель. Сколько вафель, если пряников 6?
55. Митя на 2 года старше Гены. Мите 10 лет. Сколько лет Гене?
56. Сумма двух чисел 9. Сумма больше первого слагаемого на 5.Чему равно второе слагаемое?
57. На катке катались на коньках 6 девочек и 2 мальчика. Вскоре троих детей позвали обедать, и они ушли домой. Осталась ли на катке хоть одна девочка?
58. Купили банку виноградного сока. Четверым детям налили из банки по полному стакану сока. После этого в банке осталось ровно столько, сколько выпили дети. Сколько стаканов сока было в банке?
60. Дыня на 3 кг легче арбуза. От дыни отрезали кусок массой 1 кг, а от арбуза – кусок массой
3 кг. Чего осталось больше: дыни или арбуза, и на сколько килограммов?
Ответы Б
7-0=7
2 способ: 3+4=7. 12-7=5
| Ответы Б
7-0=7
2 способ: 3+4=7. 12-7=5
| Ответы Б
7-0=7
2 способ: 3+4=7. 12-7=5
|
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Предварительный просмотр:
Ба5а куобахтан куотар.
Тылдьыт:
Куобах- ойуур кыыла. Ба5а-уу харамайа.
Тема:____________________дор5оон буукубата
Мин уорэнэр дьайымалым:
Уруокка мин тугу гынабын? Тугу билэбин? Тугу сатыыбын?
Тугу сатаабаппын?
Уруокка мин ханнык теманы уорэтэбин?
Уруокка мин тугу биллим? Тугу сатаатым?
Памятка №1. .«Б» дор5оон миэстэтин тылга сыыhатын быhаар.
№2. Тылларга ханнык буукуба коппутутн тылдьыттан бул.
№3. Дор5оон бэлиэтин хайдах суруйа5ын. Толкуйдаа.
№4.Тыллар дор5ооннорун уонна буукубаларын ахсаанын
тэннээ.
- 2.
Сорудах 1: «Б» дор5оон миэстэтэ табыгастаах дуо?
1 ойуу |
2 ойуу |
Сорудах 2. Куо_ах _ А 5 А
Сорудах 3.Тыллары дор5ооннорунан хайдах суруйа5ын?
1 тыл | |||||
2 тыл |
Сорудах 4. Тыллар дор5ооннорун ханнык бэлиэнэн суруйа5ын?( фишканан, буукубанан)Суруйю:
Этиини суруйуу алгоритма:
1.Этиини аах. Хатылаа.
2.Этии схематын суруй. Этии са5аланыытыгар улахан буукубаны, бутуутугэр точканы бэлиэтээ.
3.Этиигэ баар тыллары схеманан суруй. Суhуохтээ.
4.Тыллары дор5оон фишкатынан суруй.
5.Дор5ооннору буукубунан солбуйан этиини суруй.
6.Образеhы арыйан тугу суруйбуккун бэрэбиэркэлээ.
7. Улэ5ин сыаналаа.
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2014/10/29/beye_aa5yyta_str.4-5_001.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2014/10/29/beye_aa5yyta_str.6-7_001.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2014/10/29/beye_aa5yyta_str.10-11_001.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2014/10/29/beye_aa5yyta_str_001.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2014/10/29/propisi_to5o_3_.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2014/10/29/propisi_to5o_4.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2014/10/29/propisi_to5o_6.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2014/10/29/propisi_to5o.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2014/10/29/beye_aa5yyta_str_001_0.jpg)
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
а стр а к а р а нд а ш а збук а а йв а а н а н а с а рбуз [ а ]
о слик о сень к о шка с о лнце д о м о кунь [ о ]
и ва и р и с п и ла и ндюк и гра л и л и я [ и ]
у тка р у ка кенг у р у у литка у к у с у ченик [ у ]
с ы р м ы шь ш ар ы д ы ня г ор ы р ы сь [ ы ]
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
э хо по э т э ллипс м э р э ра ма э стро [ э ]
м е л р е ка л е то [‘ э ] е ль задани е раздоль е [ й ’ э ]
м я чик земл я реб я та я блоко м а я к семь я [ й ’ а ] [‘ а ]
кл ё н м ё д звер ё к ё жик жиль ё руче ё к [‘ о ] [ й ’ о ]
л ю ди кл ю ч кост ю м ю ла со ю з вь ю га [‘ у ] [ й ’ у ]
Предварительный просмотр:
Кл.рук. Попова Ольга Прокопьевна
№ | ФИО | Стр.35 | |||
Собо Куогу Миискэ Отуук Сыттык Чуораан Кинигэ Суутук дьууппа | |||||
1 | Архипов Арсен Семенович | + | |||
2 | Борисов Константин Аялович | нб | |||
3 | Бочкарев Юрий Николаевич | нб | |||
4 | Бурнашева Дарина Анатольевна | Не вып | |||
5 | Бурцева Алена Михайловна | + | |||
6 | Варламов Айхал Васильевич | + | |||
7 | Гаврильев Дьулус Александрович | Не вып | |||
8 | Григорьев Максим Анатольевич | + | |||
9 | Дмитриев Айсен Петрович | + | |||
10 | Дьячковский Эрчим Евгеньевич | + | |||
11 | Евстафьева Наталья Алексеевна | + | |||
12 | Заровняева Анита Николаевна | + | |||
13 | Захарова Алина Андреевна | + | |||
14 | Иванов Николай Александрович | нб | |||
15 | Калачев Александр Алексеевич | + | |||
16 | Кириллина Сардана Викторовна | нб | |||
17 | Кононова Валентина Иннокентьевна | + | |||
18 | Копырина Милена Васильевна | + | |||
19 | Кузьмина Ам+ина Мухаммадовна | + | |||
20 | Михеева Елена Олеговна | + | |||
21 | Павлова Анастасия Олеговна | + | |||
22 | Павлова Карима Олеговна | + | |||
23 | Павлов Максим Сергеевич | + | |||
24 | Петров Никита Игоревич | + | |||
25 | Попова Виолетта Семеновна | + | |||
26 | Семенов Артем Николаевич | + | |||
27 | Сивцев Василий Иванович | + | |||
28 | Сивцева Алина Геннадьевна | + | |||
29 | Скрябина Алена Владимировна | + | |||
30 | Софронов Данил Станиславович | + | |||
31 | Старостин Иван Васильевич | + | |||
32 | Стручков Кирилл Николаевич | + | |||
33 | Тихонов Михаил Николаевич | + | |||
34 | Томский Айтал Афанасьевич | Не вып | |||
35 | Тыртыкова Лилиана Анатольевна | Не вып | |||
36 | Федотов Артем Арсенович | + | |||
37 | Хон Артем Ренатович | + | |||
38 | Чикидова Сайаана Ивановна | нб | |||
39 | Шергин Данил Гаврильевич | нб | |||
40 | Эртюков Владимир Гаврилович | Не вып |
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2014/11/12/die5e_ule_bukubaar_zachet_khatylaaynna_001.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2014/11/14/marshrut_1.jpg)
Предварительный просмотр:
Карточки с заданиями, используемые при изучении состава чисел первого десятка.
Карточка № 1. Состав числа «2». 2 1 + 2 – 1 = |
После заполнения карточка выглядит так:
2 1 + 1 2 – 1 = 1 |
Алгоритм работы по карточке:
- Счёт кружочков (всего два кружочка);
- Закрашивание одного кружочка;
- Выявление состава числа «2» (два - это один и один);
- Выявление частей и целого («2» - это целое, «1» и «1» - это части);
- Вычитание из целого одну из частей. (Если из целого вычесть одну из часть, то останется другая часть: 2 – 1 = 1);
- Запись в окошечках нужной цифры.
Карточка № 2. Состав числа «3».
3
1 + 3 – 1 = 2 + 3 – 2 = |
После заполнения карточка выглядит так:
3 1 + 2 3 – 1 = 2 2 + 1 3 – 2 = 1 |
Алгоритм работы по карточке:
1. Счёт кружочков первого ряда (всего три кружочка);
- Закрашивание одного кружочка;
- Выявление состава числа «3» (три - это один и два);
- Выявление частей и целого («3» - это целое, «1» и «2» - это части);
- Вычитание из целого одну из частей. (Если из целого вычесть одну часть, то останется другая часть: 3 – 1 = 2);
- Запись в окошечках нужной цифры.
- Счёт кружочков второго ряда (всего три кружочка);
- Закрашивание двух кружочков;
- Выявление состава числа «3» (три - это два и один);
- Выявление частей и целого («3» - это целое, «2» и «1» - это части);
- Вычитание из целого одну из частей. (Если из целого вычесть одну часть, то останется другая часть: 3 – 2 = 1);
- Запись в окошечках нужной цифры.
Карточка № 3. Состав числа «4». 4 1 + 4 – 1 = 2 + 4 – 2 = 3 + 4 - 3 = |
После заполнения карточка выглядит так:
4 1 + 3 4 – 1 = 3 2 + 2 4 – 2 = 2
3 + 1 4 - 3 = 1 |
Алгоритм работы по карточке:
1. Счёт кружочков первого ряда (всего четыре кружочка);
- Закрашивание одного кружочка;
- Выявление состава числа «4» (четыре - это один и три);
- Выявление частей и целого («4» - это целое, «1» и «3» - это части);
- Вычитание из целого одну из частей. (Если из целого вычесть одну часть, то останется другая часть: 4 – 1 = 3);
- Запись в окошечках нужной цифры.
- Счёт кружочков второго ряда (всего четыре кружочка);
- Закрашивание двух кружочков;
- Выявление состава числа «4» (четыре - это два и два);
- Выявление частей и целого («4» - это целое, «2» и «2» - это части);
- Вычитание из целого одну из частей. (Если из целого вычесть одну часть, то останется другая часть: 4 – 2 = 2);
- Запись в окошечках нужной цифры;
13.Счёт кружочков третьего ряда (всего четыре кружочка);
14.Закрашивание трёх кружочков;
- Выявление состава числа «4» (четыре - это три и один);
- Выявление частей и целого («4» - это целое, «3» и «1» - это части);
- Вычитание из целого одну из частей. (Если из целого вычесть одну часть, то останется другая часть: 4 – 3 = 1);
- Запись в окошечках нужной цифры.
Карточка № 4. Состав числа «5». 5 1 + 5 – 1 = 2 + 5 – 2 = 3 + 5 – 3 = 4 + 5 – 4 = |
После заполнения карточка выглядит так:
5 1 + 4 5 – 1 = 4
2 + 3 5 – 2 = 3 3 + 2 5 – 3 = 2 4 + 1 5 – 4 =1 |
Алгоритм работы по карточке:
1. Счёт кружочков первого ряда (всего пять кружочков);
- Закрашивание одного кружочка;
- Выявление состава числа «5» (пять - это один и три);
- Выявление частей и целого («5» - это целое, «1» и «4» - это части);
- Вычитание из целого одну из частей. (Если из целого вычесть одну часть, то останется другая часть: 5 – 1 = 2);
- Запись в окошечках нужной цифры.
- Счёт кружочков второго ряда (всего пять кружочков);
- Закрашивание двух кружочков;
- Выявление состава числа «5» (пять это два и три);
- Выявление частей и целого («5» - это целое, «2» и «3» - это части);
- Вычитание из целого одну из частей. (Если из целого вычесть одну из частей, то останется другая часть: 5 – 2 = 3);
- Запись в окошечках нужной цифры;
13.Счёт кружочков третьего ряда (всего пять кружочков);
14.Закрашивание трёх кружочков;
- Выявление состава числа «5» (пять - это три и два);
- Выявление частей и целого («5» - это целое, «3» и «2» - это части);
- Вычитание из целого одну из частей. (Если из целого вычесть одну из частей, то останется другая часть: 5 – 3 = 2);
- Запись в окошечках нужной цифры;
- Счёт кружочков четвёртого ряда (всего пять кружочков);
- Закрашивание четырёх кружочков;
- Выявление состава числа «5» (пять - это четыре и один);
- Выявление частей и целого («5» - это целое, «4» и «1» - это части);
- Вычитание из целого одну из частей. (Если из целого вычесть одну из частей, то останется другая часть: 5 – 4 = 1);
- Запись в окошечках нужной цифры.
Карточка № 5. Состав числа «6». 6 1 + 6 – 1 = 2 + 6 – 2 = 3 + 6 – 3 = 4 + 6 – 4 = 5 + 6 – 5 = |
После заполнения карточка выглядит так:
6 1 + 5 6 – 1 = 4 2 + 4 6 – 2 = 3 3 + 3 6 – 3 = 2 4 + 2 6 – 4 =1 5 + 1 6 – 5 = 1
|
Алгоритм работы по карточке содержит 30 шагов.
Карточка № 6. Состав числа «7». 7 1 + 7 – 1 = 2 + 7 – 2 = 3 + 7 – 3 = 4 + 7 – 4 = 5 + 7 – 5 = 6 + 7 – 6 = |
После заполнения карточка выглядит так:
7 1 + 6 7 – 1 = 6 2 + 5 7 – 2 = 5 3 + 4 7 – 3 = 4 4 + 3 7 – 4 =3 5 + 2 7 – 5 = 2
6 + 1 7 – 6 = 1 |
Алгоритм работы по карточке содержит 36 шагов.
Карточка № 7. Состав числа «8». 8 1 + 8 – 1 = 2 + 8 – 2 = 3 + 8 – 3 = 4 + 8 – 4 = 5 + 8 – 5 = 6 + 8 – 6 = 7 + 8 – 7 = |
После заполнения карточка выглядит так:
8
1 + 7 8 – 1 = 7
2 + 6 8 – 2 = 6
3 + 5 8 – 3 = 5
4 + 4 8 – 4 =4
5 + 3 8 – 5 = 3
6 + 2 8 – 6 = 2
7 + 1 8 – 7 = 1
Карточка № 8. Состав числа «9».
9 1 + 9 – 1 = 2 + 9 – 2 = 3 + 9 – 3 = 4 + 9 – 4 = 5 + 9 – 5 = 6 + 9 – 6 = 7 + 9 – 7 =
8 + 9 – 8 = |
После заполнения карточка выглядит так:
9 1 + 8 9 – 1 = 8 2 + 7 9 – 2 = 7 3 + 6 9 – 3 = 6 4 + 5 9 – 4 = 5
5 + 4 9 – 5 = 4 6 + 3 9 – 6 = 3
7 + 2 9 – 7 = 2 8 + 1 9 – 8 = 1
|
Карточка № 9. Состав числа «10».
10 1 + 10 – 1 = 2 + 10 – 2 = 3 + 10 – 3 = 4 + 10 – 4 = 5 + 10 – 5 = 6 + 10 – 6 = 7 + 10 – 7 =
8 + 10 – 8 =
9 + 10 – 9 = |
После заполнения карточка выглядит так:
10 1 + 9 10 – 1 = 9 2 + 8 10 – 2 = 8 3 + 7 10 – 3 = 7 4 + 6 10 – 4 = 6
5 + 5 10 – 5 = 5 6 + 4 10 – 6 = 4
7 + 3 10 – 7 = 3
8 + 2 10 – 8 = 2
9 + 1 10 – 9 = 1 |
Карточки с заданиями, используемые при изучении таблицы сложения в пределах 20 с переходом через десяток, состава чисел второго десятка.
Задание №1. Узнай значение первого выражения. Внимательно посмотри на первые слагаемые и догадайся, какие числа надо вставить в окошечки вторых слагаемых.
Условие: значения выражений совпадают.
10 + 1 = 10 + 2 = 10 + 3 = 10 + 4 =
9 + = 9 + = 9 + = 9 + =
8 + = 8 + = 8 + = 8 + =
7 + = 7 + = 7 + = 7 + =
6 + = 6 + =
10 + 5 = 10 + 6 = 10 + 7 = 10 + 8 =
9 + = 9 + = 9 + = 9 + =
8 + = 8 + =
Если в классе есть сильные дети, то для них задание можно усложнить.
Задание №2. Узнай значение первого выражения. Найди все выражения с таким же значением.
Условие: слагаемые должны быть однозначными числами. Выполняется после задания №1.
10 + 1 = 10 + 2 = 10 + 3 = 10 + 4 =
+ = + = + = + =
+ = + = + = + =
+ = + = + = + =
+ = + =
10 + 5 = 10 + 6 = 10 + 7 = 10 +8 =
+ = + = + = + =
+ = + =
Предварительный просмотр:
Учебная маршрутка по повторению пройденного материала по 24 ноября 2014 года.
Ученик________________________________
Срок выполнения заданий: 24-28 ноября 2014.
Проверка ежедневно по порции выполненных работ по возможностям ученика.
Букубаар Колесова | Петерсон, рабочая тетрадь часть 2 | Русская азбука |
Букубаар стр. 38-49 зачётнай улэтигэр бэлэмнэниигэ дьарык сорудахтара. Блок 1. Тиэкиhи кытта улэ
Бу тиэкистэри алгоритм бэрээдэгиэнэ суруйбуттарын бэрэбиэркэлээн: Стр.45 Остуолга кинигэ сытар Стр. 46 Кэскил Стр.48 Арыылаах Стр. 49 Хаххан ТТикистэри барытын суруйаллар. Алгоритмынан. Стрю50 Мин балтым аата Туйаара. Стр.51 Тэллэй быйыл элбэх Стр.52 Дьиэбэр эдьиийбэр Блок 1. Тыллары кытта улэ Стр.38,стр.39,стр.40,стр.41,стр.43,стр.44,стр.45,стр.46,стр.47,стр.48,стр.49 Баар столбиктаах тыллары А-4 кумаа5ыга 1/8 карточка кырыйтаан, модьу хара маркерынан печатнай буукубнан суруйаллар. Карточкалары тургэнник аа5арга, бэчээттииргэ, диктовканан суруйарга эрчиллэр. Блок 3. Таблицалары кытта улэ. Ньиргиэрдээх уонна ньиргиэрэ суох бутэй дор5ооннорго кылгас, уьун аьа5ас дор5ооннору эбэн карточка оноруу. 1/16 чааьыгар модьу маркерынан суруйаллар. Учуутал эппит тылларыгар ити суьуохтэри таба аа5аллар уонна суруйаллар. Х-ра: саха /ха/-са5а/5а/ Стр.41 б-п,стр.43 д-т,стр.45 г-к, стр.48 ,49 | Стр.3№4а)б) Стр.4 №1 ,2,3 Стр.5 №4,5,6,7,8 Стр.8 №1,2 Стр.9 №3,4,5,6 Стр.10№1, 2 Стр.11№ 3,4,5,6 Стр.12 №1,2, Стр. 2,3,4,5 Стр.14 1,2,3 Стр.15№4,5,6,7,8,9 Стр.16№1,2,3 Стр.17№4,5,6,7 Стр.18 №1,2,3 Стр.19№4,5,6,7 Стр.1,2,3 21.№4,5,6,7,8,9 Моро ч.2 Стр 3№1,2 СТР.4 №1,2 СТР.5№2,3,5,6 СТР.6№4СТР.7№2, СТР.9№4,СТР.10№2,3 СТР.15№3,2СТР.16№4,СТР.17№6 | Стр.78 Мм прописать слоги мА,мо,мэ,мы,ми У мамы мимоза. Письмо по алгоритму. Стишок Ну-ка,М.. наизусть Стр. 79 Сс прописать слоги в рамочке. Мы сами с усами. Письмо по алгоритму. Стр.80 Прописать слоги Письмо по алгоритму. У мамы иголка и нитка. Стр.81 Прописать слоги в табличке. Письмо по алгоритму. Мы малы, но умны. Стр.84 Письмо слогов в табличке Письмо по алгоритму Антон-талант. Чтение Научиться читать и пересказывать устно тексты Текст увеличьте на 16 р. И распечатайте отдельно. Вырежьте на карточки.. |
ГАДЮКА
Вася пошёл с отцом на сенокос. С ним была его верная собака Полкан. Отец косил траву, а Вася лежал на сене. Вдруг из сена выползла змея. Вася испугался и закричал. Полкан бросился на гадюку и через минуту разорвал её на куски.
УТКА И УТЯТА
Было лето. Юра и Яша шли по берегу озера. Вдруг из-за куста вылетела утка. Юра и Яша подошли к кусту. Из-под куста выбежали маленькие утята и побежали к матери. Они ещё не умели летать. Мальчики стали смотреть, что будет дальше. Утка спустилась в воду и поплыла. Она крякала и звала утят. Утята один за другим спустились в воду. Они поплыли за уткой.
ПТИЧИЙ ДВОР
На ферме большой птичий двор. На дворе гуляют гуси и гусята, утки и утята, куры и цыплята. Птиц кормит птичница бабушка Настя. Ей помогают Таня и Катя. Они кормят гусят, утят и цыплят.
На ёлке
На ёлке детям подарили много игрушек. Кирюша получил юлу. Лиза получила большую куклу. Ваня был очень рад барабану. Малыши Вова и Миша получили кубики. Они тут же стали строить из них дом.
ИГРУШКИ
Ребята дружно играли новыми игрушками. На ёлке детям подарили много игрушек. Кирюша получил юлу. Лиза получила большую куклу. Ваня был очень рад барабану. Малыши Вова и Миша получили кубики. Они тут же стали строить из них дом. Ребята дружно играли новыми игрушками.
НА РЕКЕ
Люба и Дуня пасли утят на реке. Утята были маленькие. Вдруг спустился к реке коршун. Он схватил одного утёнка.
Девочки закричали. На крик прибежал Ваня. Ваня стал бросать в коршуна камни. Коршун выпустил утёнка и улетел.
ХРАБРЫЙ ЁЖ
Был в лесу старый пень. Тут в дупле ёж сделал гнездо. В гнездо он натаскал травы. Стало тепло и мягко. Днем ёж спал, а вечером выходил на охоту.
Вот наступил вечер. Еж проснулся и пошёл искать пищу. Не нашёл ничего и идёт домой. Вдруг он увидел змею. Ёж бросился не неё. Змея зашипела и бросилась на ежа. Ёж не боится змей. Он разорвал змею и стал ужинать.
Предварительный просмотр:
Торообут тыл
Саха тылын 1 кылааска уорэтиини суруннуур бырагыраама
Быьаарыы сурук (пояснительная записка)
Бастакы кылаас уорэнээччитин торообут тылы предмет быьыытынан уорэтиигэ сурун салайар докуменынан буолар: «Федеральнай государственнай стандарт саха оскуолатыгар»: начаалынай уопсай уорэхтээьин. Ааптардар Н.В.Ситникова, С.С.Семёнова, Н.Н.Васильева. Дьокуускай, Бичик, 2011 сыл. 1 кылааска торообуту тылы уорэтии сурун соруктара, ФГОС уорэх дэгиттэр сатабылларын сайыннарыы (УУД) бу докуменна оло5уран оноьуллар.
Оскуола5а 1 кылааска торообут тыл предметэ баьылыыр суолталаах. Бастакы суьуох оскуола5а торообут тыл туорт сыл устата уорэтиллэр. Торообут тылы уорэтии ФГОС сана ирдэбилигэр эппиэттиир, билинни о5о сайдыытын хааччыйар соруктаах. Кыра кылаас о5ото ойдоон, соп тэтимнээхтик таба аа5ара, суруйара, онтун ырытара, дьин чахчыны кытта тэннээн короро, санаатын сааьылаан этэрэ, кэпсиирэ, кэпсэтэрэ, тумуктуурэ бэйэтин торообут тылын билэриттэн тутулуктаах.
Сурун сыала-соруга: Тылынан уонна суругунан сананы сайыннарыы, киьи быьыытынан сайыннарыы, ортоку суьуох оскуола5а саха тылын уонна литературата курсу уорэтиигэ бэлэмнээьин. Манна биллэрэр, сайыннарар, иитэр сорук тэннэ дьуорэлэьэр. Оскуола5а киирэр 7 саастаах о5о дор5оон, суьуох туьунан, алфавит буукубатын билэн киирэрин учуоттаан, грамота5а уорэтиигэ коруллэр чаас ахсаана уруккутаа5ар лаппа а5ыйах. Онон грамота5а уорэтии уорэх дьылын бастакы анаарыгар ыытыллар.
О5ону грамота5а сопко уорэтии суруннуур суолталаах уонна угэс буолбут ус ситим кэрдиистээх:
- буукубаар иннинээ5и кэм;
- буукубаар кэмэ;
- буукубаар кэннинээ5и кэм.
Уорэтиллэр матырыйаал саамай судургуттан са5алаан, улам уустугуран иьиитэ ситиьиллэр. Тылы уонна суруйарга уорэтии биир уруок иьинэн улэни араастааьын быьыытынан барар. Коруллэр чаас а5ыйа5ынан сурукка уорэтэр анал уруок кыайан тахсыбат. Уорэх дьылын иккис анаарыттан грамматика бастакы ойдобуллэрэ уонна уус-уран айымньыны, кинигэни кытта билсиьии са5аланар.
Саха тылын уорэтиигэ уорэх сатабылларын сайыннарыы тумугэ.
(метапредметные результаты)
Бэйэни салайынар-дьаьанар сатабыллар (регулятивные УУД)
- Бастакы кылаас уорэнээччитин уорэх бастакы куннэриттэн тугу билэрин-билбэтин, тугу ситэри уорэтиэхтээ5ин арааран ойдуургэ уорэтиллэр. «Тылы сэрэйэр» дьо5уру сайыннарыы куннэтэ ыытыллар. Уорэнээччи бэйэтин санатыгар туох сыыьа тахсарын коннорор, быьаарар, тыл нуорматын тутуьарга дьулуьар.
- Уорэнээччи тылын сайыннарар ба5атын уруок аайы араас ньымалары туттан сайыннарыы.
- Уорэнээччи бэйэтин санатын, улэтин тумугун кэтэнэр, корунэр, ал5аьын коннорорго дьулуьар.
- Уорэх бастакы куннэритэн бэйэтин дьайымалын тас санатын комотунэн быьаарыыта (х-ра: Бу теманы билээри маннык сыал-сорук турорунабын, бу сорукпун сиьиьээри маннык дьайымаллары оноруохпун наада. Улэм тумугун сыаналыыбын, фиксациялыыбын, онорбут ал5астарбын конноробун).
- Болох улэтин кэмигэр атын уорэнээчи учугэй орутун корон хайгыыр, субэлиир, махтанар. Толорбут улэни хардарыта сатаан бэрэбиэркэлэнэр.
- Толоруллуохтаах улэни бэриллибит бириэмэни тутуьан онорору сатыыр, собо суох хамсаныылартан туттунар.
- Графическай схема5а бэйэ сайдыытын сыаналыырыгар динамикатын онноох харандааьынан сатаан бэлиэтиир, бугун бэ5эьээннитээ5эр кордоруум уларыйбыт диэн ойдуур.
- Улэтэ учугэй тумуктээх буолуутугар уорэх дьайымалын хайдах уларытыахха собун саныыр, ханнык операция тиийбэтин сыаналыыр, ситэрэр. Искэ былаанныы уорэнэр, улэ хаамыытын кэмигэр былаанна уларытыыны атын о5олор санааларын истэн баран киллэрэр.Ойдообто5унэ «то5о», «хайдах» диэн ыйытыылары соптоох кэмнэ туруорар.
- Онорбут улэтин тумугун сатаан сыаналыыр,ырытар, тумуктуур,боло5унэн улэ5э оруолун, онорбут улэтиэ болох улэтигэр оруолун ойдуур.«Билэбин уонна билбэппин» араарар. Ото корон саба5алааьын сатабылларын баьылыыр(прогнозирование).
Билэр-корор сатабыл. Сурун уорэнэр сатабыл (Познавательные УУД)
- Уорэнээччи бэриллибит тема5а улэ сыалын-соругун таба туруорарга уорэнэр. Усулуобуйата - соптоох уорэх матырыйаалынан ситуациялары, эрчиллиилэри биэрии.
- Билиини корууну кэнэтэр араас матырыйааллары туттарга уорэтии. Тылдьыттары, ыйынньыктары, энциклопедиялартан, араас кинигэттэн туьааннаах информацияны буларын ситиьии. Ол булбут информациятын сатаан кылгастык модель, схема комотунэнэ бэлиэтэнэр, наадалаа5ы сурунар уоруйэхтэрин оноруу. «Кэскил», «Чуораанчык», «Бэлэм буол» хаьыаттары тиьигин быстарбакка аахтарыы, араадьыйанан, телевизорынан сахалыы биэриилэри бириэмэтин ыйан туран кордоруу, сахалыы санааны, уорэ5и сайыннарар сайтартан туьалаах матырыйаалы, учуутал биэрбит сыылкатынан тороппутун кытта киирэн 15-20 мун. уьуна суох корор, наадалаа5ын туьанар.
- Сахалыы шрибинэн бастакы кылаас уорэх дьылын иккис анарыттан тэтимнээхтик бэчээттииргэ уорэтии, интернет, хаьыат, араадьыйа, телевидение, МО РС(Я), ЯГУО нонуо ыытыллар сахалыы ыытыллар конкурстарга, викториналарга тороппут тэрийиитинэн кытта уорэнэр. Маннык тэрээьиннэри бэйэтин санаатыттан кэтэьэр, кэтиир буолар ба5а санааны инэрии.
- Учуутал биэрэр стуациятынан уруок сыалын уонна тематын быьаарыыга кыттыьыы.
- Бэриллибит тема5а айар улэни толороругар тороппуттэрин кытта видеокамеранан, принтеринэн сатаан туьанар, компьютерга презентация онорор. Уруьуй, тиэкис боппуруостарыгар сатаан эппиэти булуу. Сана билиини моделинэн, схеманан кордоруу, тумуктээьин. Болох улэтин кэмигэр атын уорэнээччи тугу этэрин бол5ойуу уонна ойдооьун. Сана билиини ылар ньымаларын тэннээьини, ырытааьыны, тумук онорооьуну арааран билии.
Торообут тылынан бодоруьан сана билиини ылар сатабыллар (Коммуникативные УУД)
- Уорэнээччи уорэх уонна уорэх таьынан кэмнэ, дьиэ кэргэнигэр, дьонугар –сэргэтигэр бодоруьуу араас корунун: кэпсэтиини, сэьэргэьиини, субэлээьини, сопсоьууну,буойсааьыны бодоруьуу сурун ньыматын быьыытынан ойдуурун ситиьии. Бодоруьууга киьи санарара уонна хайдах туттан-хаптан кэпсэтэр суолталаах эбит диэн ойдуохтээх. Кэпсэтии кэмигэр сатаан истии суолтатын ойдуохтээх. Атын кьи тугу санарарын быьа туспэккэ бол5ойон истээьин, соптоох сыанабылы биэрии.
- Боло5унэн улэ5э уорэтиллэр тема сыалын соругун ойдооьун, улэ хаамыытын салайсыы, ылылллыбыт тумуктэри ырытыы, сыаналааьын.
- Боло5унэн улэ кэмигэр бэйэ бодотун кэтэнии, ис санаатын атын о5олорго ойдонор гына тиэрдии, моккуьуу тахсар тугэнигэр тулуурдаах уонна эйэ-дэмнээх буолууну тутуьуу.
- Бииргэ уорэнэр тэннээх партнерун сатаан салайыы, улэтин сыаналааьын.
Сана (речь) корунэ: истии, санарыы,аа5ыы,суруйуу
- Истибиккэ оло5уран тус санааны уоскэтии. Аа5ыы. Сахалыы араас тиэкиьи сахалыы сана интонациятын, торут дор5оон этиллэрин тутуьан, тэтимнээхтик аа5ыы. Тиэкиьи туох сыаллаах-соруктаах аа5артан корон, аа5ыы араас коруну сатаан туьаныы (уорэтэр аа5ыы, билсиьэр аа5ыы,сорудахтаах аа5ыы о.д.а) Санарыы. Дор5оонноох сана (Внешняя вербальная речь). Кэпсэтиини то5оостоохтук са5алааьын, ко5улээьин, сал5ааьын, тумуктээьин. Интонацияны тутуьуу. Санарыы кэмигэр тохтобуллары (паузалары тутуьуу). Санарыы тэтимин тутуьуу. Суруйуу Суругунан сана (письменная речь). Тупса5ай буочарынан ыраастык суруйуу. Тиэкиьи ал5аьа суох устуу, истэн суруйуу. Аахпыттан, истибиттэн тэттик кэпсээни суруйуу. Бэриллибит тиэмэ5э уонна анал бэлэм туллары туьанан, кылгас кэпсээни ойтон суруйуу.
- .
Тустаах уорэх предметин уорэтии тумугэ.
Буукубаар иннинээ5и кэм
Дор5оону 6ол5ойон истэргэ, чуолкайдык санарарга уорэнии. Истэр, тыынар орган улэтин тупсарар эрчиллии, оонньуу арааьа. Сана органын былчынын сайыннарар, куолаьы синньэтэ-соното, улаатыннара-кыччата уорэнэр эрчиллии, оонньуу. Тылыгар итэ5эстээх о5ону кытта улэ. Тылы, этиини, хоьоону чуолкай санарарга, ыксаабакка, тыыны сопко ылан, иьиллэр гына улаханнык санарарга уорэнии.
Тыл дор5оонун истэн араарыы. Кылгас-уьун дор5оону тэннээн коруу. Тыл бастакы суьуо5ун дор5оонун ойдоон истии. Тылга дор5оон турар бэрээдэгин быьаара уорэнии (схеманан). Чопчу дорБоон иьиллэр тылын, схемаБа соп тубэьэр тылы ойтон булуу.
Тылы байытыы, билэр темаБа ыйытыыга эппиэттээьин, сэьэргэьии. Хартыынанан улэ, экскурсия5а сылдьыы.
Буукубаар кэмэ
Аа5арга уорэнии. Графическай схеманан этиини тылга, тылы суьуоххэ, суьуоБу дор5оонно араара уорэнии. До5оон, буукуба, аьа5ас дор5оон, кылгас аьа5ас дор5оон, уьун аьа5ас дор5оон, дифтонг. Бутэй дор5оон, хоьуласпыт бутэй дор5оон, сэргэстэспит бутэй дор5оон, суьуох диэн ойдобулу араарыы.
Кылгас, уьун аьа5ас дор5оон, дифтонг, бутэй дор5оон буукубатын, й дор5оон аьа5ас дорБоону кытта ситимин бэлиэтиир буукубаны, сымнатар, араарар бэлиэни уорэтии.
Буукуба бэчээтинэйин уонна суруллуутун араарыы. Маарыннаьар буукубаны тэннээн коруу. Икки, ус буукубаны холбуу корон аа5ар сатабылы уоскэтии. Суьуо5у холбоон, тыл таьаара уорэнии. Тылы дор5оон уьунун тутуьан, суьуо5у ургулдьу холбоон аа5арга уорэнии. Сыыйа бутун тылынан аа5арга киирии.
Суруйарга уорэнии. Суруйар кэмнэ илиини, тононоБу, тобону, атаБы, бэйэни сопко туттан олоруу. Суруйарга тэтэрээти бэлэмнээьин. Уруучуканы (харандааьы) тутарга уорэнии. Илиини, тарбаБы сурукка бэлэмнээьин. Тэтэрээт сурааьынын тутуьан араас элемени суруйуу. Хас да элемени ситимнээн суруйарга уорэнии.
Кыра буукуба элеменэ, суруллуута. Буукуба хайдах ситимнэьэрэ. Бутун буукубаны, икки-ус буукубалаах суьуо5у илиини араарбакка суруйа уорэнии.
Бэчээттэммит уонна илиинэн суруллубут тылы, кылгас этиини алБаьа суох устуу. Судургу тутуллаах 1-2 суьуохтээх тылы, этиини истэн суруйуу. Этии саБаланыытыгар, анал аакка улахан буукубаны суруйуу. Улахан буукуба суруллуутун судургуттан саБалаан сыыйа уорэнии.
Этии бутэьигэр точканы туруоруу. Ыйытыы уонна кууьурдуу бэлиэтин ойдооьун.
Суруйбуту бэрэбиэркэлии, алБаьы конноро уорэнии.
Аа5арга бэлэмнээьин. Торообут дойду, бырааьынньык, оБо аймах олоБун туьунан уус-уран айымньыны, остуоруйаны ааБан эбэтэр кэпсээн иьитиннэрии. Иьирэх тыллаах-остоох тэттик хоьоону ойтон ааБарга уорэнии.
Буукубаар кэннинээ5и кэм
Тылы дор5оон уьунун тутуьан, суьуоБу ургулдьу холбоон, бутун тылынан аа5ар сатабылы чинэтии. Тыл саппааьын байытыы, билэртыл суолтатын чопчулааьын.
Ыйытыыга эппиэттиир, аахпыты, истибити кэпсиир, ойтон аа5ар, бэйэ санаатын этэр дьоБуру инэрии. Суруйар уоруйэБи чинэтии. Билэр тылы истэн таба суруйар уоруйэБи уоскэтии. Уус-уран кинигэни кытта билиьиннэрии. Кыра о5о кинигэтин ис-тас костуутун, ойуутун болБойон корортон саБалаан, бэйэ аа5арыгар ко5улээьин, комолоьуу, аа5ааччы буоларга бэлэмнээьин.
Буукубаар кэннинээ5и кэм бутуутэ мунуутэБэ суьуоБунэн 20-25 тылы ааБыахтаахтар. Онтон сыл бутуутэ мунуутэ5э билбэт ыарахана суох текскэ сыалай тылынан 35-40 тылы ааБыахтаахтар. Ойтон аа5ар айымньы ахсаана 9-10, кылаас таьыгар аа5ар кинигэ ахсаана 5-7. Кылааска суругунан улэ кээмэйэ: аахпыттан суруйуу 20-25 тыл, аахпыттан суруйуу 5-6 строка, уорэтэр диктант 15-20 тыл, бэрэбиэркэлиир диктант 10-15 тыл. Кэпсэтэр уоруйэх:
- улахан киьини кытта эйэ5эстик туттан туран дорооболоьор, быраьаайдаьар, э5эрдэлиир. Киьи ыйытарын ойдоон истэр. Чобуотук, чуолкайдык, иьиллэр курдук эппиэттиир.
Таба суруйуу:
- тыл суьуо5ун, суьуох иьигэр дор5оонун арааран истэр. Аьа5ас дор5оон ус арааьын, хоьуласпыт, сэргэстэспит бутэй дор5оону араарар.
- Дор5оону фишканан, буукубанан сопко бэлиэтиир. СуьуоБун, дорБоонун ырыппыт тылын таба суруйар.
Тылы байытыы, этии оноруу:
- тылы чуолкайдык санарар, суьуоххэ араарар, суьуох дор5оонун арааран истэр, ырытар. Билэр тылын суолтатын чопчулуур, элбэх сана тылы билэр;
- тыл суолтатын билэр, учуутал сорудаБынан тылы бэйэтэ булар;
-тылы схеманан онорор, дорБоонунан наардыыр, паараласпыттылы туттар;
- схеманан этии онорор. Учуутал биэрбит тылын туттан этии толкуйдуур. Этии бутэьигэр точканы туруорар.Уорэх дьылын бутуутэ уорэнээччигэ ирдэбил: дор5оону, буукубаны, тылы, этиини араарар;
- аьа5ас, бутэй, кылгас аьаБас, уьун аьаБас дорБооннору, дифтоннары уонна сэргэстэспит, хоьуласпыт бутэй дор5ооннору билэр;
- саха тылын дор5ооннорун уонна буукубаларын, киирии дорБооннору уонна буукубаларын, киирии дор5ооннору уонна буукубаларын билэр;тыл - - - суьуохтэрин уонна коьоруу быраабылатын билэр;
- этии бутуутугэр тохтобул онорор, ону сурукка туочуканан бэлиэтиир;
- саха тылын алфавитын билэр буолуохтаах.
Саха тылыгар календарнай тематическай былаан оноьулунна:Колесова Александра Петровна. Букубаар: маннайгы кылааска уорэнэр кинигэ. - Дьокуускай : Бичик, 2006. Барыта 84 чаас, нэдиэлэ5э 5 чаас.Колесова Александра Петровна. Саха тыла: алын суьуох оскуола маннайгы кылааьыгар уорэнэр кинигэ.Дьокуускай : Бичик, 2009.
Кылгатыы бэлиэлэрэ: а
- К - уомбинированнай уруок (холбоон уорэтии)
- СТБУ - сана теманы барар уруок
- ХУ - хатылыыр уруок (уруок устата)
- ЧУ - чинэтэр уруок
- УЫУ-уоруйэ5и ылыы уруога
Календарнай-тематическай былаан
№ | Уруок темата | Ис хоьооно | Уорэх сатабылларын сайыннарыы тумугэ (метапредметные результаты) Бэйэни салайынар-дьаьанар сатабыл.(Р.УУД) Билэр корор сатабыл.(П.УУД) Бодоруьар сатабыл.(К.УУД) | Былаан | Факт | |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 | Букубаар иннинээ5и кэм Билсиьии уруок. Тереебут тылбыт. Тереебут дойдубут. С 3-4 Тыл ейдебулэ. С 5 Предмет аатын кердерер тыллар. Ким? Туох? С-6 Предмет тугу гынарын бэлиэтиир тыллар. С-7 Предмет бэлиэтин кердерер тыллар. С-8 Этии. Тыллар ситимнэьии-лэрэ. С-9 Этии. Этии схемата. С-10 Этиини эбии тыл кеметунэн тэнитии. С-11 Кеме тыллар. С-12 Этии. Хатылыыр уруок. Ситимнээх сана уруога. Этии оноруу. С-14 Дор5оон. Икки дор5оонноох тыллар. С-15 Дор5оон. Ус дор5оонноох тыллар. С-16 Дор5оон. Ус дор5оонноох тыллар. С-17 Тылы суьуехтээьин. Бутэй, аьа5ас дор5ооннор. С-18 Кылгас, уьун аьа5ас дор5ооннор. С-19 Аьа5ас дор5оон суьуе5у уескэтэр суолтата. С-20 Дифтонг. С-21 Тылга бутэй дор5ооннор сэргэстэьиилэрэ. С-22 Хатылааьын. Аьа5ас дор-5ооннор араастарыгар бэрэбиэркэлиир у л э. C-23 Бутэй дор5оон хоьулаьыы-та. С-24 Бутэй дор5оон хоьулаьыы-та. С-25 Ньиргиэрдээх, ньиргиэрэ суох бутэй дор5ооннор. С-26 Ньиргиэрдээх, ньиргиэрэ суох бутэй дор5ооннор. С-27 Ньиргиэрдээх, ньиргиэрэ суох бутэй дор5ооннор. С-28 Ситимнээх сананы сайын-нарыы. Хартыынанан улэ. C-29 Букубаар кэмэ А, Ы, О, У аьа5ас дор5оон-нор буукубалара. Кэлин аьа-5ас дор5оон. С-30 А, Ы, О, У аьа5ас дор5оон-нор араастара. С-31 И,Э,Ү,Ө аьа5ас дор5ооннор буукубалара. Илин аьа5ас дор5оон. С-32 И,Э,Ү,Ө а ь а 5 а с дор5ооннор араастара. С-33 Ы А, У О, И Э,Ү Ө д и фтоннар буукубанан бэлиэтэниилэрэ. С-34 А ь а 5 а с дор5ооннор араастары н х а т ы лааьын. С-35 Ситимнээх сана уруога. Хартыынанан улэ. С-36 С,М,Н,Л,Р бутэй дор5ооннор буукубалара. С-37 С,М,Н,Л,Р бутэй дор5ооннор буукубалара. Ньиргиэрдээх, ньиргиэрэ суох бутэй дор5ооннор. А 5 ы ы техниката.С-38 У е р э т и л л и б и т бутэй дор5ооннор хоьулаьыылара. С-39 Предмет тугу гынарын кердерер тыллар. Устуу техниката. С-40 Б,П бутэй дор5ооннор буукубалара. С-41 Хатылааьын. П дор5. хоьулаьыыта. С-42 Д,Т бутэй дор5ооннор буукубалара. С-43 Хатылааьын. Т дор5. хоьулаьыыта. С-44 Г,К бутэй дор5ооннор буукубалара. С-45 Хатылааьын. К дор5. хоьулаьыыта С-46 Этиини устуу техниката. С-47 Билиини бэрэбиэркэлиир улэ Х,5 дор5ооннор буукубалара С-48 Хоьуласпыт Х дор5оон. С-49 Й дор5оон уонна буукуба. С-50 Й дор5оонноох тыллар. С51 ДЬ, Ч дор5ооннор уонна буукубалар. С-52 Хоьуласпыт Ч дор5оон. С-53 Ситимнээх сана уруога. Хартыынанан улэ. С-54 Анал ааттары суруйуу уратыта. С-55 НЬ дор5оон уонна буукуба. С-56 Хоьуласпыт НЬ дор5оон. С-57 Һ дор5оон уонна буукуба. С-58 Һ дор5оонноох тыллар. Текси кытта у л э. C-59 Кердеруулээх диктант Ҥ дор5оон уонна буукуба. С-60 Хоьуласпыт Ҥ дор5оон. С-61 Хоьооннор. С-62,63 Текси кытта у л э. Ынах уонна тураах. С-64 Текси кытта у л э. Куобах, куобах барахсан. С-65 Ситимнээх сана. Таабырын хоьоон. С-66 Я,Е,Ё,Ю нууччаттан киирбит дор5ооннор буукубалара. С-67 Кытаанах, сымна5ас бутэй дор5ооннор. С-68 Я,Е,Ё,Ю дор5ооннор икки дор5оону бэлиэтээьиннэрэ, суруллуулара. С-69. Сэрэтиилээх диктант Й дор5оон нууччалыы, сахалыы тылларга туттуллуута. С-70 З дор5оон уонна буукуба. С-71 В,Ф нууччаттан киирбит дор5ооннор буукубалара. С-72 «Вася» фламинго. С-73 Ж,Ш нууччаттан киирбит дор5ооннор буукубалара. С-74 Жучка абыраабыта. С-75 Ц дор5оон уонна буукуба. С-76 Щ дор5оон уонна буукуба. С-77 Ь,Ъ бэлиэлэр. С-78 Кылаас таьынан аа5ыы Хонтуруолунай диктант. Букубаар кэннинээ5и кэм Буукубаны дор5оон арааьынан наардааьын С-79 Саха алпаабыта. С-80 Таабырын хоьоон. С-81 С э ь э р г э ь э у е р э н. С-82 Светофор. С-83 Урун э ь э. С-84 Тереебут дойдум айыл5ата. С-85 Ытыыр хатын. С-86 Кунду ийэ. С-87 Айар диктант Сурэ5э суох ceec cубэлээх. С-88 Дьикти т у б э л т э. C-89 Ынырыа уонна чекчене. С-90 О ь у о к а й. С-91 Чоппуускалар. С-92 Барабыай о5ото. С-93,94 Билгэ. С-95 | Ийэ тыл норуот баайа, улуу нэьилиэстибэтэ буоларын туьунан кэпсэ-тии. Тереебут дойду туьунан ейдебул. Тыл ейдебулун инэрии. Тыл уонна сана. Тыл уонна предмет. Предмет аатын кердерер тыллар суолталара. Хайааьыны ааттыыр тыллар ейдебуллэрин инэрии. Ойуунан 2 тыл-лаах этиилэри оноруу. Предмет бэлиэтин кер-дерер тыллар ейдебул-лэрин инэрии. Тыл схе-матыгар киллэрии. Этии, этиигэ тыллар ситимнэьиилэрин ейде-булэ. Хартыынанан улэ. Схема кеметунэн этии оноруу. Этии икки уонна хас да тыллаах буоларын ейдетуу. Схеманан аа5арга уерэтии. Этиигэ тыллар икки ар-дыларыгар тыл кыбытан араастаан туттары, эбии тэнитэри ейдетуу, уерэ-тии. Кеме тыл ейдебулун инэрии. Схеманан этии-лэри оноруу. Ситимнээх сананы сайыннарыы. Хартыы-нанан схема кеметунэн этиилэри оноруу. Ситимнээх сананы сайыннарыы. Хартыы-нанан схема кеметунэн этиилэри тэнитэн оно-руу. Санарар сана5а дор5оо-ну уескэтии, тыл дор-5оонтон тутулун ейде-булэ. Дор5оону истии. Тыл дор5оонтон тура-рын салгыы ейдетуу. Ус дор5оонноох тыллары истэ уерэнии Ус дор5оонноох тыл-лары истэ уерэнии, дор5ооннорунан ыры-тыы Сахалыы терут дор5оон арааьа, уратыта. Тылы суьуеххэ араарыы, аьа-5ас дор5оонун быьаа-рыы. Схема5а киллэрии, тэннээьин. Аьа5ас дор5оон уескуур ньымата. Кылгас, уьун аьа5ас дор5ооннор ейде-буллэрэ. Аьа5ас дор5оон тылга суолтатын быьаарыы. Аьа5ас дор5оон суьуе5у уескэтэр суолтатын ейдетуу. Дифтонг ейдебулэ. Дифтонг уескуур суол-татын быьаарыы. Тылга бутэй дор5оон сэргэстэьиитин ейдетуу, суьуеххэ араарыы. Тыллары дор5оонун састаабынан фишканан ырытыы. Хоьуласпыт бутэй дор5ооннору арааран ис-тии, таба санарыы. Тыл-лары суьуеххэ араарыы. Хоьуласпыт бутэй дор-5оонноох тыллары бу-луу, таба санарыы. Тыл-лары суьуеххэ араарыы. Ньиргиэрдээх, ньиргиэрэ суох бутэй дор5ооннор уескээьиннэрэ. Тыллары дор5ооннорунан ыры-тыы. Ньиргиэрдээх, ньиргиэрэ суох бутэй дор5ооннор у арааран истии, тыллары дор5ооннорунан ыры-тыы. Ньиргиэрдээх, ньиргиэрэ суох бутэй дор5оонноох тыллары булуу, таба санарыы. Тыллары су-ьуеххэ араарыы. Хартыынанан кэпсэтии, схема кеметунэн этии-лэри тэнитэн оноруу. А, Ы, О, У аьа5ас дор5ооннор буукуба-ларын билиьиннэрии, суруйарга уерэтии. Кэ-лин аьа5ас дор5оон ей-дебулун инэрии. А, Ы, О, У аьа5ас дор-5ооннор кылгас уонна уьун аьа5ас дор5оон суолтатыгар туттул-луулара. Тыл схема-тыгар киллэрии. И,Э,Ү,Ө а ь а 5 а с дор5ооннор буукубалары н б и л и ь и н н э р и и, суруйарга у е р э т и и. Илин а ь а 5 а с дор5оон ейдебулун инэрии. И,Э,Ү,Ө а ь а 5 а с дор5ооннор кылгас уонна у ь у н а ь а 5 а с дор5оон суолтатыгар туттуллуулара. Тыл схематыгар киллэрии. Ы А, У О, И Э,Ү Ө д и фтоннар икки буукубанан бэлиэтэнэллэрин ейдетуу, суруйарга у ер э т и и. Тыл схематыгар киллэрии. А ь а 5 а с дор5ооннор буукубаларын таблицаты н ы рыты. Тыллар схемаларынан таба суруйарга бэрэбиэркэлиир улэ. Хартыынанан кэпсэтии. «Маннайгы хаар» кэпсээн толкуйдааьын. С,М,Н,Л,Р бутэй дор5ооннор буукубалары н билиьиннэрии, суруйарга у е р э т и и. Ньиргиэрдээх, ньиргиэрэ суох бутэй дор5ооннор буукубалара. Суьуехтэри холбоон тылы таьаарыы-а а 5 ы ы ньыматын тутаа5а. Аа5арга у е р э т и и. У е р э т и л л и б и т бутэй дор5ооннор хоьулаьыылары н т а б а истэргэ, аа5арга у е р э т и и. Аа5ар дьо5уру сайыннарыы. Предмет тугу гынарын кердерер тыллары хатылааьын. Устуу техникаты н е й д е т у у. Икки суьуехтээх тыллары аа5ыы. Б,П бутэй дор5ооннор буукубалары н бэчээтинэйин уонна суруллуутун ейдетуу. Аа5ар дьо5уру сайыннарыы. Барыллыбыт бутэй дор5ооннор хоьулаьыыларын т э н нээн керуу. П дор5. хоьулаьыытын тылларга а а 5 ы ы , суруйуу. Д,Т бутэй дор5ооннор буукубалары н бэчээтинэйин уонна суруллуутун ейдетуу. Д ньиргиэрдээх, Т ньиргиэрэ суох буоларын быьаарыы. Аа5ар дьо5уру сайыннарыы. Барыллыбыт бутэй дор5ооннор хоьулаьыыларын т э н нээн керуу. Т дор5. хоьулаьыытын тылларга а а 5 ы ы , суруйуу. Г,К бутэй дор5ооннор буукубалары н бэчээтинэйин уонна суруллуутун ейдетуу. Г ньиргиэрдээх, К ньиргиэрэ суох буоларын быьаарыы. Аа5ар дьо5уру сайыннарыы. Барыллыбыт бутэй дор5ооннор хоьулаьыыларын т э н нээн керуу. К дор5. хоьулаьыытын тылларга а а 5 ы ы , суруйуу. Предмет тугу гынарын кердерер тыллары хатылааьын. Этиини устуу техникаты н е й д е т у у. Устуу техникатын хатылааьын. Сана дор5ооннору билиьиннэрии, Тылга туттуу, суруйа уерэнии Аа5ар дьо5уру сайыннарыы Хоьуласпыт Х дор5оону таба истии, тылга тутта, суруйа уерэнии Сана дор5оон буукубатын кытта билиьиннэрии, тылга туттуу, сурукка киллэрии. Й мэлдьи ньиргиэрдээх дор5оонун быьаарыы. Аа5ар дьо5уру сайыннарыы Й дор5оон паарата суо5ун, хоьуласпатын быьаарыы, аа5ар дьо5уру сайыннарыы Таба суруйуу, аа5ыы. Сана дор5ооннору билиьиннэрии, Тылга туттуу, суруйа уерэнии Аа5ар дьо5уру сайыннарыы Хоьуласпыт Ч дор5оону таба истии, тылга тутта, суруйа уерэнии Хартыынанан кэпсэтии. «Тымныы кыьын» кэпсээн толкуйдааьын Анал ааттары суруйуу уратыты н быьаарыы. Хамсаныыны кердерер тыллары хатылааьын Сана дор5оон буукубатын кытта билиьиннэрии, тылга туттуу, сурукка киллэрии. НЬ мэлдьи ньиргиэрдээх дор5оонун быьаарыы. Аа5ар дьо5уру сайыннарыы Хоьуласпыт НЬ дор5оону таба истии, тылга тутта, суруйа уерэнии Сана дор5оон буукубатын кытта билиьиннэрии, тылга туттуу, сурукка киллэрии. Һ мэлдьи ньиргиэрдээх дор5оонун быьаарыы. Аа5ар дьо5уру сайыннарыы Һ дор5оон паарата суо5ун, хоьуласпатын быьаарыы, аа5ар дьо5уру сайыннарыы Таба суруйуу, аа5ыы. Барыллыбыты хатылааьын, таба суруйарга эрчиллии Сана дор5оон буукубатын кытта билиьиннэрии, тылга туттуу, сурукка киллэрии. Ҥ мэлдьи ньиргиэрдээх дор5оонун быьаарыы. Аа5ар дьо5уру сайыннарыы Хоьуласпыт Ҥ дор5оону таба истии, тылга тутта, суруйа уерэнии. Текси кытта у л э Айымньы ис хоьоонунан кэпсэтии. Хоьоонноохтук аа5ар дьо5уру сайыннарыы Айымньы ис хоьоонунан кэпсэтии, аа5ар дьо5уру сайыннарыы Айымньы ис хоьоонунан кэпсэтии, аа5ар дьо5уру сайыннарыы Айымньы ис хоьоонунан быьааран таабырыны таайарга у е р э т и и, толкуйдуур, ейге аа5ар дьо5уру сайыннарыы Я,Е,Ё,Ю нууччаттан киирбит дор5ооннор буукубаларын кытта билиьиннэрии, бутэй дор5оон кэнниттэн турда5ына сымнатарын ейдетуу, тылга туттуу, сурукка киллэрии. Кытаанах, сымна5ас бутэй дор5ооннор ейдебуллэрэ, бэлиэтэниилэрэ. Аа5ар, устар дьо5уру сайыннарыы. Я,Е,Ё,Ю дор5ооннор икки дор5оону бэлиэтииллэрин ейдетуу, а а 5 ы ы , сурукка киллэрии. Барыллыбыты хатылааьын, таба суруйарга эрчиллии Й дор5оон нууччалыы, сахалыы тылларга туттуллуутун ейдетуу, аа5арга, таба суруйарга эрчиллии Сана дор5оон буукубатын кытта билиьиннэрии, тылга туттуу, сурукка киллэрии. З мэлдьи ньиргиэрдээх дор5оонун ейдетуу, сымна5ас б/д буолар тугэнин быьаарыы. В,Ф нууччаттан киирбит дор5ооннор буукубаларын кытта билиьиннэрии, тылга туттуу, сурукка киллэрии. Айымньы ис хоьоонунан кэпсэтии, аа5ар дьо5уру сайыннарыы Ж,Ш нууччаттан киирбит дор5ооннор буукубаларын кытта билиьиннэрии, тылга туттуу, сурукка киллэрии. Айымньы ис хоьоонунан кэпсэтии, аа5ар дьо5уру сайыннарыы. Уоттан сэрэхтээх буолууга иитии. Сана дор5оон буукубатын кытта билиьиннэрии, тылга туттуу, сурукка киллэрии. Ц к у р у у т ун кытаанах бутэй дор5оон буоларын ейдетуу. Тылга туттуу, сурукка киллэрии. Сана дор5оон буукубатын кытта билиьиннэрии, тылга туттуу, сурукка киллэрии. Щ к у р у у т ун сымна5ас бутэй дор5оон буоларын ейдетуу. Тылга туттуу, сурукка киллэрии. Ь,Ъ бэлиэлэр дор5оону бэлиэтээбэттэр, ол э р э н б/д. сымна5аьын, кытаана5ын кердереллер диэн ейдетуу. . Тылга туттуу, сурукка киллэрии. Библиотечнай уруок. Саха суруйааччылара о5олорго. Барыллыбыты хатылааьын, билиилэрин бэрэбиэркэлээьин. Хатылыыр уруок. Таблицанан улэ. Барыллыбыт дор5. буукубаларын хатылааьын, алпаабыт ейдебулун инэрии Айымньы ис хоьоонунан быьааран таабырыны таайарга у е р э т и и, толкуйдуур, ейге аа5ар дьо5уру сайыннарыы Аа5ар, ырытар, толкуйдуур дьо5уру сайыннарыы. Аа5ар дьо5уру сайыннарыы. Уулусса быраабылатын туьунан сэьэргэьии Аа5ар, кэпсиир дьо5уру сайыннарыы. К ы ы л л а р тустарынан сэьэргэьии, харыстабылы инэрии Аа5ар, кэпсиир дьо5уру сайыннарыы. Тереебут дойдуга тапталы инэрии. Хоьоонноохтук аа5ар, кэпсиир дьо5уру сайыннарыы. Тереебут дойдуга тапталы инэрии. Аа5ар, кэпсиир дьо5уру сайыннарыы. Ийэ5э тапталы инэрии. А л 5 а ь а суох суруйарга эрчиллии Аа5ар, кэпсиир дьо5уру сайыннарыы. Сиэрдээх буоларга иитии Аа5ар, кэпсиир дьо5уру сайыннарыы. Аа5ар, кэпсиир дьо5уру сайыннарыы. Сиэрдээх буоларга иитии Доргуччу хоьоонноохтук аа5ар дьо5уру сайыннарыы. Доргуччу хоьоонноохтук аа5ар дьо5уру сайыннарыы. Аа5ар, кэпсиир дьо5уру сайыннарыы. Сиэрдээх буоларга иитии Аа5ар, кэпсиир дьо5уру сайыннарыы. Билгэ ейдебулун инэрии | Ийэ тыл, тереебут дойду киьи олоҕор суолататын ейдуур, быьаарар.Атын кьи тугу санарарын быьа туспэккэ бол5ойон истээьин, соптоох сыанабылы биэрии. Ыйытыылары туоуорарга уорэнэр. Предм. керен таба ааттыыр. Тула предметтэр барыта ааттаахтарын туьунан ейде-буллээх буолуу. Тылы уон-на предмети утарыта ту-руортаан уратыларын этэр , быьаарар. Ким? Туох? ыйытыыларга тыллары араарар. Ойуунан керен, истэн быьаарар. Атын о5олору истэр, ал5ас-тарын быьааран кеннерер. Графическай схема5а бэйэ сайдыытын сыаналыырыгар динамикатын онноох харандааьынан сатаан бэлиэтиир, бугун бэ5эьээннитээ5эр кордоруум уларыйбыт диэн ойдуур; Тыл схематыгар оло5уран предмети, хайааьыны аат-тыыр тыллары булар, бэрил-либит тыллар схемаларын онорор. Пааранан улэлииргэ уерэнэр. Бол5ойон истэргэ, бодоруьарга кыьаллар. Предмети, хайааьыны, пред-мет бэлиэтин кердерер тыл-лар схемаларын булар, тыл-лары ааттыыр. Ойуунан ке-рен, истэн быьаарар. Паара-нан улэлииргэ эрчиллэр. Ейдеьерге, уопсай тылы бу-ларга, бол5омтолоох буо-ларга кыьаллар. Санарар сана тыллар ситимнэьиилэриттэн тура-рын билэр. Схеманан тыл-лар ситимнэьиилэрин оно-рор. Пааранан улэлииргэ эр-чиллэр. Бол5ойон истэргэ, бодоруьарга кыьаллар. Ойуунан этиилэри онорор, схема5а кердерер. Ойуунан этии схематын аа5ар. Этии-гэ хас тыл баарын билэр. Бол5ойон истэргэ, бодору-ьарга кыьаллар. Графическай схема5а бэйэ сайдыытын сыаналыырыгар динамикатын онноох харандааьынан сатаан бэлиэтиир, бугун бэ5эьээннитээ5эр кордоруум уларыйбыт диэн ойдуур; Этиигэ тыллары эбэн тэнитэргэ уерэнии, этиилэри схеманан аа5ыы. Истибит этиитин схеманан кердерер. Атын дьону кытта уерэ-нэргэ, бол5ойон истэргэ кы-ьаллар. Бэйэ санаатын этэр. Кеме тылы схема5а кер-деруу, этиилэри схеманан ойуу кеметунэн аа5ыы, этиилэри схеманан оноруу. Уерэнэргэ, бол5ойон истэр-гэ кыьаллар. Бэйэ санаатын этэр. Хартыынанан этии онорор. Этии схематын сепке аа5ар. Атын киьи этэрин сэнээрэн истэр, бэйэ санаатын саа-ьылаан этэр. Хартыынанан этии онорор. Этиини тыл эбэн тэнитэр. Атын киьи этэрин сэнээрэн истэр, бэйэ санаатын сааьы-лаан этэр. Тыл дор5оонтон турарын билэр, икки дор5оонноох тыллар дор5ооннорун этэр. Уерэнэргэ, бол5ойон истэр-гэ кыьаллар. Ус дор5оонноох тыллар дор5ооннорун этэр, тыл схе-матыгар кердерер. Уерэ-нэргэ, бол5ойон истэргэ кыьаллар. Ус дор5оонноох тыллар дор5ооннорун этэр. Уерэ-нэргэ, бол5ойон истэргэ кы-ьаллар. Тыл дор5оонтон турарын, аьа5ас уонна бутэй дор5. арахсарын билэр. Тылга ханнык дор5оон иьиллэрин чопчу этэр. Тылы суьуеххэ араарар, араарыы бэлиэтин билэр, туьанар. Пааранан улэлииргэ эрчиллэр. Бол-5ойон истэргэ кыьаллар. Аьа5ас дор5оон уескуур ньыматынан икки араас-таа5ын быьаарар. Дор5оону таба санарыы суолтатын быьаарар. Уерэнэргэ, бол-5ойон истэргэ кыьаллар. Суьуех аьа5ас дор5оонун ааттыыр. Аьа5ас дор5оон суьуе5у уескэтэр суолтатын билэр. Уерэнэргэ, бол5ойон истэргэ кыьаллар. Дифтонг аьа5ас дор5оон буоларын билэр, тылга таба санарар, истэн быьаарар. Пааранан улэлииргэ эрчил-лэр. Бол5ойон истэргэ кы-ьаллар Тыллары дор5ооннорунан ырытар. Бутэй дор5оон сэр-гэстэьиитин арааран истэр. Пааранан улэлииргэ эрчил-лэр. Ейдеьерге, уопсай тылы буларга, бол5омтолоох буо-ларга кыьаллар. Тыллары дор5оонун састаа-бынан фишканан сепке ырытар, аьа5ас дор5оон арааьын чопчу билэр. Хоьуласпыт бутэй дор5оон-нору арааран истэр, таба санарар. Тыллары суьуеххэ сыыьата суох араарар. Хоьу-ласпыт бутэй дор5оон тылга суолтатын быьааран билэр. Хоьуласпыт бутэй дор5оон-нору арааран истэр, таба са-нарар. Пааранан улэлииргэ эрчиллэр. Ейдеьерге, уопсай тылы буларга, бол5омто-лоох буоларга кыьаллар. Бутэй дор5оон уескуур ньы-матынан ньиргиэрдээх, ньиргиэрэ суох бутэй дор-5ооннорго арахсарын билэр, быьаарар. Ньиргиэрдээх, ньиргиэрэ суох бутэй дор-5оонноох тыллары дор5. ырытар. Бол5ойон истэргэ, чуолкайдык санаран бы-ьаарарга кыьаллар. Ньиргиэрдээх, ньиргиэрэ суох бутэй дор5оонноору тылларга бол5ойон истэр, быьаарар. Тыллары дор5. сыыьата суох ырытар. Бе-ле5унэн улэлииргэ уерэнэр. Ейдеьерге, уопсай тылы бу-ларга, бол5омтолоох буо-ларга кыьаллар. Ньиргиэрдээх, ньиргиэрэ суох бутэй дор5оонноору тылларга бол5ойон истэр, быьаарар. Тыллары дор5. сыыьата суох ырытар. Бе-ле5унэн улэлииргэ эрчил-лэр. Ейдеьерге, уопсай тылы буларга, бол5омтолоох буо-ларга кыьаллар. Хартыынанан этии онорор. Этиигэ тыл эбэн тэнитэр. Атын киьи этэрин сэнээрэн истэр, бэйэ санаатын саа-ьылаан этэр. А, Ы, О, У аьа5ас дор5оон-нор буукубаларын керен би-лэр, сатаан суруйар. Буу-куба бэчээтинэйин, сурул-луутун араарар. Кэлин аьа5ас дор5оону санаран быьаарар. Бол5ойон истэргэ, чуолкайдык санаран бы-ьаарарга кыьаллар. А, Ы, О, У аьа5ас дор5ооннору арааран истэр, кылгас, уьун аьа5ас дор5оон суолтатыгар сепке туттар, тылга истэн схема5а сепке туруорар. Бол5ойон истэргэ, чуолкайдык санаран быьаа-рарга кыьаллар. И,Э,Ү,Ө а ь а 5 а с дор5ооннор буукубалары н керен билэр, сатаан суруйар. Буукуба бэчээтинэйин, суруллуутун араарар. Илин а ь а 5 а с дор5оону санаран быьаарар. Бол5ойон истэргэ, чуолкайдык санаран быьаарарга кыьаллар. И,Э,Ү,Ө а ь а 5 а с дор5ооннору арааран истэр, кылгас, у ь у н а ь а 5 а с дор5оон суолтатыгар сепке туттар, тылга истэн схема5а сепке туруорар, керен аа5ар. Бол5ойон истэргэ, чуолкайдык санаран быьаарарга кыьаллар. Ы А, У О, И Э,Ү Ө д и фтоннар икки буукубанан бэлиэтэнэрин билэр, сатаан суруйар, сепке санарар, тыл схематыгар таба туьанар, аа5ар. Пааранан улэлииргэ эрчиллэр. Ейдеьерге, уопсай тылы буларга, бол5омтолоох буоларга кыьаллар. А ь а 5 а с дор5ооннор араастары н а л 5 а ь а суох билэр, таба санарар, тыл схематыгар сепке туруорар. Улахан уонна кыра буукубалар суруллууларын билэр. Беле5унэн улэлииргэ эрчиллэр. Ейдеьерге, уопсай тылы буларга, бол5омтолоох буоларга кыьаллар. Хартыынанан этии онорор. Этиигэ тыл эбэн тэнитэр. Этиилэри ситимнээн кэпсээн толкуйдуур. Атын киьи этэрин сэнээрэн истэр, бэйэ санаатын сааьылаан этэр. Дор5оону таба истэн буукубатын быьаарар. Улахан уонна кыра буу-кубалар суруллууларын, бэчээтинэйдэрин билэр. Биир суьуехтээх тыллары аа5ар. Этии тутулун билэр, быьаарар. Атын киьи аа5арын сэнээрэн истэр, бол5ойон аа5ар. Суьуехтэри холбоон тылы таьааран т а б а аа5ар. Буукубалар суруллууларын уонна ситимнэьиилэрин сепке т у т у ь а н ыраастык суруйар. Атын киьи аа5арын сэнээрэн истэр, бол5ойон аа5ар. Бутэй дор5ооннор хоьулаьыылары н т а б а истэн араарар, быьаарар, аа5ар. Хоьуласпыт бутэй дор5ооннор ситимнэьиилэрин таба суруйар. Бол5ойон истэргэ, чуолкайдык санаран быьаарарга кыьаллар. Икки суьуехтээх тыллары а а 5 ы ы техникатын сепке туттан аа5ар, этии интонациятын т у т у ь а н аа5ар, устуу техникатын быьааран таба суруйар. Б,П бутэй дор5оону таба истэн буукубатын быьаарар. Улахан уонна кыра буу-кубалар суруллууларын, бэчээтинэйдэрин билэр. Атын киьи аа5арын сэнээрэн истэр, бол5ойон аа5ар. П дор5оон хоьулаьыытын истэн билэр, сепке аа5ар, таба суруйар. Беле5унэн улэлииргэ эрчиллэр. Ейдеьерге, уопсай тылы буларга, бол5омтолоох буоларга кыьаллар. Д,Т бутэй дор5оону таба истэн буукубатын быьаарар. Д ньиргиэрдээх, Т ньиргиэрэ суох буоларын билэр. Улахан уонна кыра буу-кубалар суруллууларын, бэчээтинэйдэрин билэр. Атын киьи аа5арын сэнээрэн истэр, бол5ойон аа5ар. Т дор5оон хоьулаьыытын истэн билэр, сепке аа5ар, таба суруйар. Беле5унэн улэлииргэ эрчиллэр. Ейдеьерге, уопсай тылы буларга, бол5омтолоох буоларга кыьаллар. Г,К бутэй дор5оону таба истэн буукубатын быьаарар. Г ньиргиэрдээх, К ньиргиэрэ суох буоларын билэр. Улахан уонна кыра буу-кубалар суруллууларын, бэчээтинэйдэрин билэр. Атын киьи аа5арын сэнээрэн истэр, бол5ойон аа5ар. К дор5оон хоьулаьыытын истэн билэр, сепке аа5ар, таба суруйар. Беле5унэн улэлииргэ эрчиллэр. Ейдеьерге, уопсай тылы буларга, бол5омтолоох буоларга кыьаллар А а 5 ы ы техникатын сепке туттан аа5ар, этии интонациятын т у т у ь а н аа5ар, устуу техникатын быьааран таба суруйар, бол5омтолоох буоларга кыьаллар. Устуу техникатын быьааран таба суруйар. Бол5омтолоох буоларга кыьаллар. Х, 5 дор5ооннор истэн араарыы, Х,5 дор5. тыллары таба аа5ыы, сурукка киллэрии. Ньиргиэрдээх, ньиргиэрэ суох б/д арааран истии Белеххе сатаан улэлээьин Бэйэ санаатын этии, аахпыты кэпсиир Х,5 дор5.тэннээн Х дор5. хоьулаьыытын быьаарыы, истэн араарыы, таба аа5ыы, сурукка киллэрии. Этиилэри таба устуу Бэлиэни , предмети кердерер тыллар ситимнэрин моделынан улэ Белеххе сатаан улэлээьин Бэйэ санаатын этии, бол5омтолоох буолуу Й мэлдьи ньиргиэрдээх дор5оонун быьаарыы, таба аа5ыы, сурукка киллэрии. Тылы дор5ооннорунан ырытыы Белеххе сатаан улэлээьин Бэйэ бэйэ5э кемелесуьуу Утуе сыьыаны уескэтии Й дор5оону ырытыы, таба аа5ыы, сурукка киллэрии Бэлиэни , предмети кердерер тыллар ситимнэрин моделынан улэ Белеххе сатаан улэлээьин Бэйэ бэйэ5э кемелесуьуу Айыл5а5а харыстабыллаах сыьыан Дь, Ч дор5.тэннээн истэн араара уерэнии, таба аа5ыы, сурукка киллэрии. Тылы дор5ооннорунан ырытыы Белеххе сатаан улэлээьин Бэйэ бэйэ5э кемелесуьуу Аа5ыы интонациятын ейдеен истии ДЬ,Ч дор5.тэннээн Ч дор5. хоьулаьыытын быьаарыы, истэн араарыы, таба аа5ыы, сурукка киллэрии. Тылы дор5ооннорунан ырытыы Белеххе сатаан улэлээьин Бэйэ бэйэ5э кемелесуьуу Аа5ыы интонациятын ейдеен истии Хартыынанан этии онорор. Этиигэ тыл эбэн тэнитэр. Этиилэри ситимнээн кэпсээн толкуйдуур. Атын киьи этэрин сэнээрэн истэр, бэйэ санаатын сааьылаан этэр. Айыл5а5а харыстабыллаах сыьыан Хамсаныыны кердерер тыллары а а 5 ы ы техникатын т у т у ь а н сепке а а 5 а р, анал ааттары суруйуу уратытын билэр, улахан буукубалары сепке суруйар, тыллары таба устар. Атын киьи этэрин сэнээрэн истэр, бэйэ санаатын сааьылаан этэр. Улуустар ааттарын билэр. НЬ мэлдьи ньиргиэрдээх дор5оон буоларын билэр, таба аа5ар, сыыьата суох суруйар. Тылы дор5. ырытар Белеххе сатаан улэлээьин Бэйэ бэйэ5э кемелесуьуу Утуе сыьыаны уескэтии НЬ дор5. хоьулаьыытын быьаарыы, истэн араарыы, таба аа5ыы, сурукка киллэрии. Тылы дор5оонно-рунан ырытыы Белеххе сатаан улэлээьин Бэйэ бэйэ5э кемелесуьуу.Аа5ыы интон.ейдеен истии Һ мэлдьи ньиргиэрдээх дор5оонун быьаарыы, таба аа5ыы, сурукка киллэрии. Тылы дор5ооннорунан ырытыы Белеххе сатаан улэлээьин Бэйэ бэйэ5э кемелесуьуу Утуе сыьыаны уескэтии Һ дор5оон паарата суо5ун, хоьуласпатын быьааран билэр, арааран истэр, таба суруйар. Аа5ыы интон.ей-деен истэр, ыйытыыларга септеех эппиэти биэрэр, тыллары аа5ан булар. Атын киьи этэрин сэнээрэн истэр, бол5омтолоох буолар. Этиини суруйуу техникатын туьанан сыыьата суох суруйар, а л 5 а ь ы кеннерер. Атын киьи этэрин сэнээрэн истэр, бол5омтолоох буолар. Ҥ мэлдьи ньиргиэрдээх дор5оон буоларын билэр, таба аа5ар, сыыьата суох суруйар. Тылы дор5. ырытар Белеххе сатаан улэлээьин Бэйэ бэйэ5э кемелесуьуу Утуе сыьыаны уескэтии Ҥ дор5. хоьулаьыытын быьаарыы, истэн араарыы, таба аа5ыы, сурукка киллэрии. Аа5ыы интон.ей-деен истэр, ыйытыыларга септеех эппиэти биэрэр, тыллары аа5ан булар. Атын киьи этэрин сэнээрэн истэр, бол5омтолоох буолар. Аа5ыллыбыт текст туьунан ыйытыыларга септеех эппиэти биэрэр, сана тыллары булан суолтатын быьаарарга у е р э н э р. Аа5ыы интон.ейдеен истэр. Белеххе сатаан улэлээьин Бэйэ бэйэ5э кемелесуьуу Утуе сыьыаны уескэтии Аа5ыллыбыт текст туьунан ыйытыыларга септеех эппиэти биэрэр, аа5ыы интон.ей-деен истэр, тыллары аа5ан булар. Атын киьи этэрин сэнээрэн истэр, бол5омтолоох буолар. Ыйытыыларга текст кеметунэн быьааран септеех эппиэти биэрэр, аа5ыы интон.ейдеен истэр, тыллары аа5ан булар. Атын дьону кытта тэннэ дор5оонноохтук аа5ар. Атын киьи этэрин сэнээрэн истэр, бол5омтолоох буолар. Ыйытыыларга текст кеметунэн быьааран септеех эппиэти биэрэр, аа5ыы интон.ейдеен истэр, тыллары аа5ан булар. Ейге у е р э т э н дор5оонноохтук аа5ар. Атын киьи этэрин сэнээрэн истэр, бол5омтолоох буолар. Киирии дор5ооннор буукубаларын истэн билэр, таба ааттыыр, сатаан суруйар, тылга ханан турарын быьаарар, сепке аа5ар. Белеххе сатаан улэлээьин. Бэйэ бэйэ5э ке-мелесуьуу. Утуе сыьыаны уескэтии Кытаанах, сымна5ас бутэй дор5ооннору истэн араарар, санара у е р э н э р, сахалыы, нууччалыы тылларга суруллуутун билэр, быьаа-рар. Белеххе сатаан улэлээьин. Бэйэ бэйэ5э ке-мелесуьуу, бол5омтолоох буолуу Графическай схема5а бэйэ сайдыытын сыаналыырыгар динамикатын онноох харандааьынан сатаан бэлиэтиир, бугун бэ5эьээннитээ5эр кордоруум уларыйбыт диэн ойдуур; Я,Е,Ё,Ю дор5ооннор икки дор5оону бэлиэтииллэрин туьунан билэллэр, быьааран тыл схематыгар кердереллер, а а 5 а р г а , сыыьата суох суруйарга у е р э н э л л э р. Белеххе сатаан улэлээьин. Бэйэ бэйэ5э кемелесуьуу, бол5омтолоох буолуу Этиини суруйуу техникатын туьанан сыыьата суох суруйар, а л 5 а ь ы кеннерер. Атын киьи этэрин сэнээрэн истэр, бол5омтолоох буолар. Й дор5оон нууччалыы, сахалыы тылларга туттуллуутун истэн быьаарарга, таба суруйарга у е р э н э л л э р. Белеххе сатаан улэлээьин. Бэйэ бэйэ5э кемелесуьуу, бол5омтолоох буолуу З мэлдьи ньиргиэрдээх дор5оон буоларын билэр, сымна5ас б/д буолар тугэнин быьаарар, истэн билэр, сепке аа5ар, суруйар. Белеххе сатаан улэлээьин Бэйэ бэйэ5э кемелесуьуу Аа5ыы интонациятын ейдеен истии Киирии дор5ооннор буукубаларын истэн билэр, таба ааттыыр, сатаан суруйар, тылга ханан турарын быьаарар, сепке аа5ар. Белеххе сатаан улэлээьин. Бэйэ бэйэ5э ке-мелесуьуу. Утуе сыьыаны уескэтии Ыйытыыларга текст кеметунэн быьааран септеех эппиэти биэрэр, аа5ыы интон.ейдеен истэр, тыллары аа5ан булар. Атын киьи этэрин сэнээрэн истэр, бэйэ санаатын сааьылаан этэр. Айыл5а5а харыстабыллаах сыьыан Киирии дор5ооннор буукубаларын истэн билэр, таба ааттыыр, сатаан суруйар, тылга ханан турарын быьаарар, сепке аа5ар. Атын дьону кытта тэннэ дор5оонноохтук аа5ар. Белеххе сатаан улэлээьин Бэйэ санаатын этии, бол5омтолоох буолуу Ыйытыыларга текст кеметунэн быьааран септеех эппиэти биэрэр, аа5ыы интон.ейдеен истэр, тыллары аа5ан булар. Атын киьи этэрин сэнээрэн истэр, бэйэ санаатын сааьылаан этэр. Уоттан сэрэхтээх буоларга кыьаллар Ц к у р у у т ун кытаанах бутэй дор5оон буоларын билэр, сатаан суруйар, тылга ханан турарын быьаарар, сепке аа5ар. Белеххе сатаан улэлээьин. Бэйэ бэйэ5э ке-мелесуьуу. Утуе сыьыаны уескэтии Щ к у р у у т ун сымна5ас бутэй дор5оон буоларын билэр, сатаан суруйар, тылга ханан турарын быьаарар, сепке аа5ар. Киирии тыллары сыыьата суох суруйар. Белеххе сатаан улэлээьин. Бэйэ бэйэ5э ке-мелесуьуу, бол5омтолоох буолуу Ь,Ъ бэлиэлэри истэргэ, арааран билэргэ, сыыьата суох суруйарга у е р э н э л л э р. Белеххе сатаан улэлээьин. Бэйэ бэйэ5э ке-мелесуьуу, бол5омтолоох буолуу Сана кинигэлэри кытта билсии. Аа5ыллыбыт айымньынан ыйытыыларга септеех эппиэти биэрэр, аа5ыы интон.ейдеен истэр, тыллары аа5ан булар. Атын киьи этэрин сэнээрэн истэр, бэйэ санаатын сааьылаан этэр, бол5омтолоох буолуу Этиини суруйуу техникатын туьанан сыыьата суох суруйар, а л 5 а ь ы кеннерер. Атын киьи этэрин сэнээрэн истэр, бол5омтолоох буолар. А ь а 5 а с, бутэй дор5ооннор араастарын билэр, киирии дор5ооннор суруллууларын, аа5ыллыыларын быьаарар. Белеххе сатаан улэлээьин. Бэйэ бэйэ5э ке-мелесуьуу, бол5омтолоох буолуу Алпаабыт диэн тугун, барыта саха алпаабытыгар 40 буукуба баарын билэр, буукубалар миэстэлэрин билэр, бэрээдэгинэн ааттаталыыр. Ыйытыыларга текст кеметунэн быьааран септеех эппиэти биэрэр, аа5ыы интон.ейдеен истэр, тыллары аа5ан булар. Ейге у е р э т э н дор5оонноохтук аа5ар. Атын киьи этэрин сэнээрэн истэр, бол5омтолоох буолар Графическай схема5а бэйэ сайдыытын сыаналыырыгар динамикатын онноох харандааьынан сатаан бэлиэтиир, бугун бэ5эьээннитээ5эр кордоруум уларыйбыт диэн ойдуур; Аа5ыллыбыт айымньынан ыйытыыларга септеех эппиэти биэрэр, аа5ыы интон.ейдеен истэр, кэпсиир. Атын киьи этэрин сэнээрэн истэр, бэйэ санаатын сааьылаан этэр, бол5омтолоох буолуу Аа5ыллыбыт айымньынан ыйытыыларга септеех эппиэти биэрэр, сурук бэлиэлэрин керен аа5ар, аа5ыы интон.ейдеен истэр, ис хоьоонунан кэпсиир. Атын киьи этэрин сэнээрэн истэр, бэйэ санаатын сааьылаан этэр. Уулусса5а сэрэхтээх, бол5омтолоох буоларга кыьаллар. Аа5ыллыбыт айымньынан ыйытыыларга септеех эппиэти биэрэр, сурук бэлиэлэрин керен аа5ар, аа5ыы интон.ейдеен истэр, ис хоьоонунан кэпсиир. Атын киьи этэрин сэнээрэн истэр, бэйэ санаатын сааьылаан этэр. А а 5ар, кэпсиир дьо5ура сайдар. Атын киьи этэрин сэнээрэн истэр, бэйэ санаатын сааьылаан этэр, бол5омтолоох буолуу. Тереебут дойдутун таптыыр, айыл5атын харыстыыр.
А а 5ар, кэпсиир дьо5ура сайдар. Атын киьи этэрин сэнээрэн истэр, бэйэ санаатын сааьылаан этэр, бол5омтолоох буолуу. Тереебут дойдутун таптыыр, айыл5атын харыстыыр. А а 5ар, кэпсиир дьо5ура сайдар. Атын киьи этэрин сэнээрэн истэр, бэйэ санаатын сааьылаан этэр, бол5омтолоох буолуу. Ийэ5э тапталы инэрии. Этиини суруйуу техникатын туьанан сыыьата суох суруйар, а л 5 а ь ы кеннерер. Атын киьи этэрин сэнээрэн истэр, бол5омтолоох буолар. Доргуччу хоьоонноохтук аа5ар. Атын киьи этэрин сэнээрэн истэр, бэйэ санаатын сааьылаан этэр, бол5омтолоох буолуу. Албын, сурэ5э суох буолуу к у ь а 5 а н ерутун ейдуур А а 5ар, кэпсиир дьо5ура сайдар. Атын киьи этэрин сэнээрэн истэр, бэйэ санаатын сааьылаан этэр, бол5омтолоох буолуу. Тереебут дойдутун таптыыр, айыл5атын харыстыыр. А а 5ар, кэпсиир дьо5ура сайдар. Атын киьи этэрин сэнээрэн истэр, бэйэ санаатын сааьылаан этэр, бол5омтолоох буолуу. До5ордуу, бэйэ иики ардыгар эйэ5эс сыьыан Доргуччу хоьоонноохтук аа5ар, о ь у о к а й тылын таьаарарга холонор. Норуот у г э ь и н билэр Доргуччу хоьоонноохтук аа5ар, атын киьи аа5арын сэнээрэн истэр, бэйэ санаатын сааьылаан этэр, бол5омтолоох буолуу А а 5ар, кэпсиир дьо5ура сайдар. Атын киьи кэпсиирин сэнээрэн истэр, бэйэ санаатын сааьылаан этэр, бол5омтолоох буолуу. А а 5ар, кэпсиир дьо5ура сайдар. Атын киьи кэпсиирин сэнээрэн истэр, бэйэ санаатын сааьылаан этэр, бол5омтолоох буолуу. Билгэ ейдебулун билэр. Графическай схема5а бэйэ сайдыытын сыаналыырыгар динамикатын онноох харандааьынан сатаан бэлиэтиир, бугун бэ5эьээннитээ5эр кордоруум уларыйбыт диэн ойдуур; Улэтэ учугэй тумуктээх буолуутугар уорэх дьайымалын хайдах уларытыахха собун саныыр, ханнык операция тиийбэтин сыаналыыр, ситэрэр.Искэ былаанныы уорэнэр, улэ хаамыытын кэмигэр былаанна уларытыыны атын о5олор санааларын истэн баран киллэрэр.Ойдообто5унэ «то5о», «хайдах» диэн ыйытыылары соптоох кэмнэ туруорар. |
Саха тыла
Календарнай-тематическай былаан
№ | Уруок темата | Ис хоьооно | Куутуллэр тумуктэр | Былаан | Факт | Быьаарыы |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 | Дор5оон. Буукуба. Буукубаар, баьыыба. Тыл. Этии Доргуччу аа5ыы с.4 Аьа5ас дор5ооннор уонна буукубалар. Аьа5ас дор5ооннор уонна буукубалар. Аьа5ас дор5ооннор уонна буукубалар. Аьа5ас дор5ооннор уонна буукубалар. Дифтонг. Аьа5ас дор5ооннор уонна буукубалар. Тумуктуур уруок. Бутэй до5ооннор уонна буукубалар. Сэргэстэспит бутэй дор5ооннор Хоьуласпыт бутэй дор5ооннор Хоьуласпыт бутэй дор5ооннор Маарыннаьар бутэй дор5ооннор. Ньиргиэрдээх уонна ньиргиэрэ суох бутэй дор5ооннор. Маарыннаьар бутэй дор5ооннор. Ньиргиэрдээх уонна ньиргиэрэ суох бутэй дор5ооннор. Маарыннаьар бутэй др5ооннор. Бутэй дор5ооннор уонна буукубалар. Тумуктуур уруок. Тыл суьуохтэрэ. Тыл суьуохтэрэ. Тылы коьоруу. Тыл суЬуехтэрэ. Тылы кеьеруу. Теманы тумуктуур уруок. Киирии дор5ооннор. Киирии дор5ооннор. Киирии аьа5ас дор5оон буукубалара: я, е, ё, ю. Киирии аьа5ас дор5ооннор. Тумуктуур уруок. Киирии бутэй др5ооннор: в-ф, ж-ш. Киирии бутэй др5ооннор: з,ц,щ. Киирии дор5ооннор. Охсуулаах о. Киирии дор5ооннор. Тумуктуур уруок. Алфавит. Предмет аата. Предмет аата. Карточканан улэ. Предмет бэлиэтэ. Предмет бэлиэтэ. Карточканан улэ. Предмет тугу гынара. Предмет тугу гынара. Карточканан улэ. Тыл. Тыл. Тумуктуур уруок. Этии. Тумуктуур эрчиллиилэр. Сылы тумуктуур хонтуруолунай диктант. Ал5аЬы кеннеруугэ улэ. Тумуктуур эрчиллиилэр. | Дорҕоон (буукуба), тыл, этии чилиэннэ- рин, тиэкис анал бэлиэлэрин сатаан туһанар. Анал бэлиэлэринэн тыл, этии, тиэкис моделын оҥорор. Бэриллибит моделга тирэҕирэн, тылы, этиини толкуйдуур, тиэкиһи айар. Этиини, тиэкиһи көннөрөргө анал корректорскай бэлиэлэри сатаан туһанар. Лингвистическэй билиини араас таблица, исхиэмэ, модель, диаграмма көмөтүнэн көрдөрөр. Таблицанан, исхиэмэнэн, моделынан, диаграмманан көрдөрүллүбүт лингвис¬тическэй билиини өйдүүр уонна кэпсиир. Тыл кэлин өттүнээҕи бүтэй дорҕооннор (к-г-х-±), мурун бүтэй дорҕооннор (н-н). Хоһуласпыт бүтэй дорҕооннору арааран истии уонна таба санарыы (кк, лл, нн, пп, тт, мм, нн, ннь). Сэргэстэспит бүтэй дорҕооннору арааран истии уонна таба санарыы (ст, кт, пт, хс, хт, мп, мс, рт, рб, рд, йс). Маарыннаһар бүтэй дорҕоон сэргэстэһиитин арааран истии уонна таба санарыы (нк, нк, рдь, лдь, мдь, йг, й±, лг, л± уо.д.а.). Сахалыы й ( j) дорҕоон уратыта. И ( j) дорҕоону арааран истии уонна таба санарыы. Тылга сахалыы дорҕоон дьүөрэлэһиитэ. Аһаҕас дорҕоон дьүөрэлэһиитэ. Бүтэй дорҕоон дьүөрэлэһиитэ: өрө, төттөрү, хардарыта. Саха тылыгар киирии дорҕооннору арааран истии уонна таба санарыы. Нуучча тылыттан киирии аһаҕас дорҕооннор сахалыы этиллиилэрэ (йа- йаа, йэ-йиэ, йу-йуу, йо-йуо) уонна буукубалара (я, е, ю, ё). Сахалыы, нууччалыы маарыннаһар аһаҕас дорҕооннору (иэ-е, уо-о, йа-я, йу-ю) арааран истии, таба санарыы, суруйуу. Нууччалыы суруллар тылга сымнаҕас бүтэй дорҕоон өйдөбүлэ, суолтата, саха тылыгар туттуллуута, таба суруллуута. Нуучча тылыгар маарыннаһар бүтэй дорҕооннору (б-в-ф, с-з-ц, ж-ш-щ) арааран истии, таба санарыы, сахалыы суруйууга таба суруйуу. Нуучча тылыгар икки аһаҕас дорҕоон, икки бүтэй дорҕоон сэргэстэһиитин арааран истии, таба санарыы, саха тылыгар таба суруйуу. Киирии тылга сахалыы аһаҕас дорҕоон дьүөрэлэһиитэ. Тыл сүһүөҕэ. Тыл сүһүөҕүн арааһа.Тылы сүһүөхтүүргэ хоһуласпыт уонна сэргэстэспит бүтэй дорҕооннор оруоллара. Тылы көһөрүү быраабылата. Таба суруйуу. Тылга кылгас, уһун аһаҕас дорҕооннору, дифтонг арааһын, маарыннаһар, хоһуласпыт, сэргэстэспит бүтэй дорҕооннору таба суруйар. Тыл хас да сүһүөҕэр уһатыылаах, дифтоннаах, хоһулаһыылаах тыллары таба суруйарга эрчиллэр. Хоһуласпыт уонна сэргэстэспит бүтэй дорҕоонноох тыллары сүһүөххэ араарар, көһөрөр. Саха тылыгар киирии дорҕоону арааран истэргэ, таба санарарга, суруйарга эрчиллэр. Ааҕыы. Төрүт сахалыы дорҕооннору чуолкайдык, сөпкө санаран ааҕарга эрчиллэр. Тэҥнээһин. Аһаҕас дорҕоон арааһын тэннээн, уратыларын быһаарар. Маарыннаһар бүтэй дорҕооннору тэннээн, майгыннаһар, уратылаһар өрүттэрин быһаарар. Хоһуласпыт уонна сэргэстэспит бүтэй дорҕооннору тэннээн, уратыларын быһаарар. Истии култууратын тутуһар. Айымньы ис хоһоонун, тылын-өһүн, сана интонациятын болҕойон истэр. Эппиэттээһин. Айымньы ис хоһоонунан ыйытыыга кылгатан, сиһилии эппиэттиир. Тылы сайыннарыы. Айымньы биһирэмнээх эбэтэр омсолоох дьоруойун быһаарар тыллары өйдөөн истэр. Билбэт тылын быһаарыылаах тылдьыттан булар. Сыаналааһын. Айымньы ис хо- һоонун уонна бэйэ иэйиитин (чув- ствотын) алтыһыннаран истэр. Быһаарыы. Үөрэх сыалын, истибит уус-уран айымньы уратытын, айымньы көрүнүн, сюжет сайдыытын быһааран истэр. | Графическай схема5а бэйэ сайдыытын сыаналыырыгар динамикатын онноох харандааьынан сатаан бэлиэтиир, бугун бэ5эьээннитээ5эр кордоруум уларыйбыт диэн ойдуур; бу теманы билээри маннык сыал-сорук турорунабын, бу сорукпун сиьиьээри маннык дьайымаллары оноруохпун наада. Улэм тумугун сыаналыыбын, фиксациялыыбын, онорбут ал5астарбын конноробун. Улэтэ учугэй тумуктээх буолуутугар уорэх дьайымалын хайдах уларытыахха собун саныыр, ханнык операция тиийбэтин сыаналыыр, ситэрэр.Искэ былаанныы уорэнэр, улэ хаамыытын кэмигэр былаанна уларытыыны атын о5олор санааларын истэн баран киллэрэр.Ойдообто5унэ «то5о», «хайдах» диэн ыйытыылары соптоох кэмнэ туруорар. Саҥарыы. Буукубалары сөпкө ааттыыр. Ааҕыы. Тылы буукубаларын тута холбуу көрөн быһааран, тэтимнээхтик ааҕарга эрчиллэр. Араарыы. Буукуба бэчээтинэйин уонна суруллуутун араарар. Тэҥнээһин. Сахалыы төрүт дорҕоон буукубаларын тэннээн, уратыларын быһаарар. Ырытыы. Тылы буукубатын састаабынан ырытар. Бөлөхтөөһүн. Буукубалары араастык араартаан бөлөхтүүр (аһаҕас дорҕоон буукубалара, бүтэй дорҕоон буукубалара, сахалыы дорҕоон буукубалара, нууччалыы дорҕоон буукубалара). Сааһылаан ситимнээһин. Сахалыы алпаабыт бэрээдэгин билэр, тылдьытынан, каталогунан үлэлииргэ туһанар, алпаабыт бэрээдэгинэн испииһэк онорорго эрчиллэр. Суруйуу. Буукубалары холбуур ньыманы сөпкө туһанан, илиинэн ыраастык, тэтимнээхтик таба суруйар. Буочарын тупсарарга эрчиллэр. Улахан буукуба суруллар түгэннэрин билэр, таба суруйар (киһи аата, сир-дойду аата, о.д.а.). Клавиатураҕа бэчээттээн суруйарга үөрэнэр, тэтимин эрчийэр. Таба саҥарыы нуорматын өйдөбүлэ, суолтата. Сахалыы сана дэгэтин (интонация) уратыта: тылга охсуу тыл кэлин өттүгэр түһүүтэ. Сахалыы таба санарыы нуорматын кэһии: чугас турар дорҕоон сабыдыала, түөлбэ тылын уратыта, нуучча тылын сабыдыала. кэпсииргэ эрчиллэр. Күннээҕи олоҕун түгэннэриттэн, дьиэ кэргэнин, доҕотторун, оскуола олоҕун, кыыллар, айылҕа, таптыыр дьарыгын тустарынан, о.д.а. кэпсииригэр сахалыы төрүт дорҕооннору чуолкайдык, таба санарарга кыһаллар. Ырытыы. Аһаҕас уонна бүтэй дорҕооннору үөскүүр ньымаларынан ырытар, быһаарар. Нууччалыы суруллар тыл дорҕоонун састаабын арааран истэр, ырытар, быһаарар. Түмүү. Дорҕооннору майгыннаһар уонна уратылаһар өрүттэринэн наардаан түмэр, ырытар, быһаарар. Бөлөхтөөһүн. Аһаҕас дорҕооннору наардыыр, бөлөхтүүр. Бүтэй дорҕооннору үөскүүр ньымаларынан наардыыр, бөлөхтүүр. Ханыылатыы. Майгынныыр аһаҕас дорҕооннору, бүтэй дорҕооннору быһаарар, уратыларын булар. Киэпкэ киллэрии (моделирование). Анал бэлиэлэри туһанан (фишка), тыл дорҕоонун быһаарарга, тылы үөскэтэргэ, таба санарарга эрчиллэр. Уларытыы. Тылга дорҕооннору уларытан, тыл ис хоһоонун уларыйыытын болҕойор. Тиһиккэ киллэрии. Аһаҕас дорҕооннору, бүтэй дорҕооннору үөскүүр ньымаларынан сааһылаан ситимниир. Көмө матырыйаалы туһаныы. Аудиодиискэлэри туһанан, таба санарарга эрчиллэр. Алҕаһын булуу уонна көннөрүү. Сахалыы таба санарыы нуорматын кэһии түбэлтэтин (дорҕоон кылгаан-уһаан, чуолкайдык, чуолкайа суох этиллиитэ, дорҕоону уларытыы, уһун аһаҕас дорҕоону, хоһуласпыт бүтэй дорҕоону симэлитии, дифтону нууччалыы Тиэкис аатынан, тиэмэтинэн, ойууларынан ис хоһоонун сабаҕалыыр. Дакаастааһын. Тиэкистэн ааптар иэйиитин, санаатын булан этэр, быһаарар. Тэҥнээһин. Тиэкистэри (уус-уран, үөрэх, научнай- популярнай) тэҥниир. Айымньылар тиэмэлэрин, Россия норуоттарын айымньы- ларын, норуот тылынан уонна уус-уран айымньыларын уратыларын ырытан тэҥниир. Тылы сайыннарыы. Уус-уран айымньылар уратыларын, тиэкис уус-уран ньымаларын ырытарга эрчиллэр, кэпсииригэр туһанар. Ойуулуур-дьүһүннүүр тыллар суолталарын быһаарыылаах тылдьыттан булан туһанар. Талыы. Учуутал уонна үөрэнээччилэр эппиттэриттэн кинигэҕэ, айымньыга аат булар. |
ЛИТЕРАТУРНАЙ ААҔЫЫ
1 -4 КЫЛААСКА СҮРҮННҮҮР БЫРАГЫРААМА
Сүрүннүүр бырагыраама быһаарыы суругар үөрэх предметин туһунан өйдөбүл, үөрэх предметин ис хоһоонугар киирэр ытык өйдөбүллэр, үөрэх предметин үөрэтии түмүктэрэ, үөрэх былааныгар үөрэх предметин миэстэтэ ыйыллар, предмет ис хоһооно уонна тиэмэ- нэн аттарыллыыта, үөрэх предметин материальнай-техническэй хааччыйыыга ыйыылар бэриллэллэр.
Быhаарыы сурук
Үөрэх предметин өйдөбүлэ
Уус-уран литература оскуолаҕа оҕону кыра сааһыттан ийэ тыл эйгэтигэр киллэрэр, уран тылга уһуйар, иитэр-үөрэтэр сүрүн хайысха. Умсугуйан ааҕар оҕо өйө-санаата сайдыылаах, билиилээх-көрүүлээх, олох бүгүннүтүн эрэ буолбакка, бэҕэһээннитин ырыналыыр, сарсыннытыгар эрэллээх буолар. Онон «Литературнай ааҕыы» үөрэх предметин анала — оҕоҕо ааҕар дьоҕуру олохсутуу, ааҕыы бэйэ кыаҕын сайыннарыыга суолталааҕын өйдөтүү.
Оскуолаҕа «Литературнай ааҕыы» үөрэх предметин сыаллара:
- ааҕыы уопсай култууратын инэрии; ааҕар үөрүйэҕи олохсутуу; сана араас көрүнүн сайыннарыы;
- оҕону ааҕыы араас эйгэтигэр сөптөөх научнай литератураны хабан туран киллэрии;
- уус-уран айымньыны ааҕыы нөнүө уйулҕаны хамсатан иэйиини уһугуннарыы;
- тыл искусствотыгар эстетическэй сыһыаны үөскэтии; айар дьоҕуру сайыннарыы;
- ааҕыы нөнүө сиэр-майгы үтүө өрүттэрин олохсутуу;
- Саха сирин, Россия уонна тас дойду норуоттарын култуураларыгар убаастабылы иитии.
Сыалы ситиһэргэ маннык соруктар тураллар:
- ааҕыы араас ньыматын баһылааһын;
- тиэкиһи кытта үлэ сүрүн сатабылларын инэрии;
- наадалаах литератураны булан туһаныы;
- ааҕыыга интэриэһи үөскэтэн, кинигэҕэ тапталы инэрии;
- айан кэпсиир уонна суруйар үөрүйэхтэри сайыннарыы;
- норуот тылынан уонна уус-уран айымньытын духуобунай ис номоҕун нөнүө иэйиини уһугуннаран, олох араас көстүүтүгэр сиэрдээх сыһыаны үөскэтии;
- уус-уран айымньы тылыгар болҕомтолоох буолууну ситиһии;
- төрөөбүт уонна араас омук литературатын араара өйдөөн, ол нөнүө норуоттар доҕордуу сыһыаннарын олохсутуу.
Оскуолаҕа уус-уран литератураны үөрэтии Российскай Федерация уонна Саха Республикатын Төрүт сокуоннарыгар, Үөрэх туһунан сокуоннарыгар, «Россия гражданинын личноһын сиэрин-майгытын сайыннарыыга уонна иитиигэ концепцията», федеральнай государственнай үөрэх стандартара курдук государственнай суолталаах докумуоннарга олоҕурар.
Ытык өйдөбүллэри үөрэх предметин ис хоһоонугар киллэрии
Орто уопсай үөрэхтээһин үөрэнээччи оскуолаттан сиэр-майгы бастын хаачыстыбаларын — киһи аймах ытык өйдөбүллэрин (духуобунай сыаннастарын) инэриммит Россия гражданинын иитэн-үөрэтэн таһаарыыга туһуланар.
Киһи уопсастыбатын сайдан кэлбит историятыгар үтүө уонна мөкү, чиэс уонна сиэрэ суох быһыы, суобас уонна чиэһинэйэ суох буолуу, о.д.а. сиэр-майгы нуормалара тэннэ олохсуйан кэллилэр. Ол гынан баран, хайа баҕарар норуокка киһилии сиэрдээх быһыы ытык өйдөбүллэрэ биһирэнэр, кэрэхсэнэр.
2009 с. ылыныллыбыт «Россия гражданинын личноһын сиэрин-майгытын сайыннарыы уонна иитии концепцията» федеральнай государственнай үөрэх стандартарын методологическай төрүтүнэн буолла.
Концепция Россия гражданинын личноһын иитиигэ, сайыннарыыга 10 сүрүн национальнай ытык өйдөбүлү ыйар.
Онно киирэллэр:
1. Ийэ дойдуга, бэйэ сиригэр - уотугар, норуотугар таптал, бэриниилээх буолуу.
2. Биир санааланыы, кырдьыктаах быһыы, аһыныгас, амарах сүрэхтээх, чиэстээх, дьоһуннаах буолуу.
3. Ийэ дойдуга сулууспалааһын, сокуону тутуһуу, бэрээдэктээх буолуу. Атын омук култууратын, айымньытын өйдөөһүн.
4. Дьиэ кэргэннэ, ыалга тапталлаах уонна бэриниилээх буолуу. Доруобуйа, уйгулаах олох. Төрөппүттэргэ ытыктабыл, аҕа саастаахха уонна кыраҕа, кыаммакка кыһамньы, ийэ-аҕа ууһун тэнитии, удьуору салҕааһын.
5. Үлэ, төрүт дьарык. Үлэҕэ ытыктабыл, дьулуур, дьаныар. Айымньылаах үлэ.
6. Билиини сыаналааһын. Дьин чахчыга дьулуһуу, аан дойду научнай көстүүтэ.
7. Итэҕэл, духуобунас өйдөбүллэрэ. Өбүгэ үгэһин утума.
8. Төрөөбүт литература — барҕа баай. Кэрэ, киһи духуобунай эйгэтэ, сиэрдээх быһыы. Олох, олох сиэрэ-майгыта.
9. Ийэ айылҕа. Ытык сир, харыстанар сир. Сир — планета. Айылҕаҕа харыстабыл.
10. Сир үрдүгэр эйэ, элбэх омук култуурата, киһи аймах сайдыыта, норуоттар сибээстэһиилэрэ, сомоҕолоһуулара.
Онон бу ытык өйдөбүллэри «Литературнай ааҕыы» үөрэх предметин ис хоһоонугар уус-уран айымньыга сөнөн сылдьар норуот историятын, култууратын, олоҕун төрүт үгэһин, сиэрин-майгытын нөнүө киллэрии көрүллэр.
Үөрэх предметин үөрэтии түмүктэрэ
Ытык өйдөбуллэри уөрэнээччигэ инэрии тумугэ:
- киһи сайдыылаах уонна ситиһиилээх буоларыгар төрөөбүт тылынан ааҕыы суолтатын өйдүүр; уус-уран литератураны тылынан искусство ураты көрүнүн быһыытынан сыаналыыр;
- тулалыыр эйгэ туһунан билии-көрүү ааҕыы көмөтүнэн кэниирин-дириниирин өйдүүр;
- норуот айымньыта уонна уус-уран литературата саха төрүт олоҕун-дьаһаҕын, историятын, тылын-өһүн, култууратын көстүүтэ буоларын өйдүүр, сыаналыыр;
- Саха сирин, Россия уонна аан дойду норуоттарын чулуу айымньыларын ааҕан, атын норуот култууратын, литературатын ытыктыыр;
- үтүөнү-мөкүнү, сырдыгы-харананы арааран, сиэри тутуһуу, амарах, аһыныгас, дьонно кыһамньылаах майгы үчүгэйгэ тиэрдэрин өйдүүр.
Үөрэх сатабылларын сайыннарыы тууцгэ:
- ааҕыы үлэтин араас көрүнэр сыал-сорук туруорунар, былаанныыр, түмүгүн сабаҕалыыр; үлэтин хонтуруолланар, сыаналана үөрэнэр;
- уруокка, уруок таһынан үлэҕэ бэриллибит сорудаҕынан араас информационнай эйгэ кыаҕын талар, туһанар;
- уус-уран айымньыга мөккүөр төрүөтүн, сайдыытын быһаарар, үөскээбит көстүүлэри, дьон сыһыанын ырытан дакаастыыр;
- уус-уран айымньы сүрүн ис хоһоонун, дьоруойдар араас сыһыаннарын, сүрүн сю-
- жет сайдыытын ырытан, анал бэлиэ, графика көмөтүнэн быһаара, ситимнии, тиһиктии үөрэнэр;
- аахпытыгар уонна тус уопутугар олоҕуран, тэнниир уонна ойуулуур, учебнигынан үлэлиир;
- уус-уран айымньыны ырытыы кэмигэр бодоруһуу сиэрин тутуһан, бииргэ үлэлиир кыахтанар;
- доҕотторун, төрөппүттэрин, кылаас иннигэр кылгас иһитиннэриини онорор;
- бэриллибит тиэмэҕэ санаатын сааһылаан айан кэпсиир, суруйар.
Тустаах уөрэх предметин уерэтии тумугэ:
- ааҕыы сүрүн үөрүйэхтэрин баһылыыр;
- айымньы араас көрүнүн болҕойон истэр;
- норуот айымньыта уонна уус-уран литература, төрөөбүт уонна атын омук литературата диэн араарар;
- аахпыт уус-уран айымньытын суруйааччытын (саха уонна омук) аатын уонна көрүнүн (жанрын) болҕойор үөрүйэхтээх;
- сааһыгар сөптөөх араас көрүннээх (уус-уран, цөрэх, научнай-популярнай) тиэкиһи үчүгэйдик өйдүүр, ырытар, туһанар;
- кэпсээһин араас көрүнүн (сиһилии, кылгатан, талан, быһа тардан) билэр; сорудах быһыытынан туһааннаах көрүннэ сөп түбэһиннэрэн кэпсиир;
- сөбүлээн аахпыт айымньытын туһунан ааҕааччы дневнигэр (альбом, тэтэрээт) уһуктубут иэйиитин үллэстэн санаатын суруйар;
- сааһыгар сөп түбэһэр айымньы тылын араас дэгэт суолтатын өйдүүр, тоҕоостоох миэстэҕэ кубулуйбат уус-уран быһаарыыны (эпитет), өс хоһоонун, уус-уран ньыма арааһын кэпсииригэр туһанар;
- айымньыттан сөбүлээбит кэрчигин талан үөрэтэр, өйтөн хоһоонноохтук ааҕар;
- чопчу тиэмэҕэ араас көрүннээх суругунан айар үлэни толорор.
Үөрэх былааныгар үөрэх предметин миэстэтэ
Үөрэх былаанынан алын сүһүөх оскуолаҕа тереебут тылынан литературнай ааҕыыга 1 кылааска Букубаары уерэтии уруоктарын кэнниттэн уьус-тердус чиэппэрдэргэ 28 чаас керуллэр.
Үөрэх предметин ис хоһооно
1 кылааска төрөөбүт литератураны үөрэтии маннык ис хоһоонноох буолар:
Сацарыы уонна аа5ыы цлэтин керццнэрэ туора сананы истэргэ, ылынарга; истибит айымньы туһунан ыйытыыга сатаан хоруйдуурга, сааһылаан быһаарарга; истибит үөрэх, научнай-биллэрэр тиэкис, уус-уран айымньы туһунан ыйытыы биэрэргэ үөрэтэр. Таска сүһүөхтээн ааҕыыттан сыыйа бүтүн тылынан ааҕыыга көһөрүгэр, ааҕыы тэтимин түргэтэтэригэр, орфоэпияны, интонацияны, сурук бэлиэтин тутуһа, тиэкистэр ис но- мохторун өйдүү, ааҕыы көрүнүн быһаара үөрэнэригэр билиини биэрэр.
Араас тиэкиһи кытта цлэ тиэкис өйдөбүлүн, уус-уран тиэкис тиэмэтин, сүрүн санаатын, тутулун, кэрчиктэргэ арааран кыра тиэмэлэри быһаарарга, аат биэрэргэ, үөрэх, научнай-популярнай тиэкис диэн араарарга үөрэтэр; уопсай ырытыыга кыттан, ыйытыыга хоруйдуурга, тыл этэргэ, атын оҕо этэрин сатаан истэ үөрэнэргэ олук уурар; уус-уран ньыманы туһанан айымньы дьоруойун ойуулуурга, кэпсээһин араас көрүнүн (сиһилии, талан, кылгатан) баһылыырга төрүт уурар.
Библиографическай култуура кинигэ билии төрдө буоларын, көрүнүн, тутулун, тииптэрин (ыйынньык-кинигэ, үөрэх кинигэтэ, уус-уран кинигэ) туһунан биллэрэр.
Сацарыы диалог, монолог диэн сана араас көрүнэ буоларын биллэрэр, былааннаан санарар, уус-уран ньыманы туттар, айымньыны салҕаан, өйтөн этэр дьоҕуру, кэпсэтии сиэрин тутуһар култуураны олохсутар.
Сурук суругунан сана литературнай нуорматын, ис хоһоон уонна тиэкис аата сөп түбэсиһиилэригэр (тиэмэ, кэпсэнэр сир, дьоруой быһыыта-майгыта), тэттик өйтөн суруйууга (ойуулааһын, сэһэргээһин, толкуйдааһын) уус-уран ньыманы (синоним, антоним, тэннээһин) туһанарга, бэриллэр тиэмэҕэ кэпсээн, сыанабыл онорорго үөрэтэр.
О5о аа5ар эйгэтэ норуот тылынан айымньытын, Саха сирин, Россия уонна тас дойдулар оҕо литературатыгар классическай айымньыларын, оҕо ааҕар тиэмэлэрин быһаарар.
Литературнай өйдөбуллэринэн улэ тиэкистэн уус-уран ньыма көрүннэрин булууга; литература өйдөбүллэринэн (уус-уран айымньы, тылынан искусство, кэпсээччи, сюжет, тиэмэ, дьоруой) сирдэтинэргэ; айымньы дьоруойун (мэтириэтэ, тыла-өһө, дьайыы- та, өйө-санаата) быһаарарга үөрэтэр; ааптар дьоруойга сыһыанын; кэпсээн уонна хоһоон тылын уратытын, айымньы көрүнүн (жанр) туһунан биллэрэр.
Үөрэнээччи айар улэтэ оруолунан ааҕарга, тылынан ойуулуурга, бэриллибит тиэ- мэ±э өйтөн суруйарга, тиэкиһи инсценировкалыырга, айар үлэтинэн араас тэрээһиннэ кыттарга, тыл этэргэ олук уурар.
Үөрэтии тцмцгэр салгыы үөрэнэргэ бэлэм буолууну кэрэһэлиир сайдыы таһымыгар киирэллэр:
- тулалыыр эйгэни билиигэ уус-уран литератураны ааҕыы суолтатын өйдүүр;
- уус-уран литература киһи аймах ытык өйдөбүллэрин билиһиннэрэр суолтатын инэринэр;
- айымньы көрүнүн быһаарар, дьоруойу ойуулааһынна ырытыыны, тэннээһини туттары сатыыр;
- араас тиэкистэн туһааннаах информацияны ылар;
- ыйынньыгынан, энциклопедиянан, о.д.а. матырыйаалларынан сатаан үлэлиир.
Календарнай-тематическай былаан
№ | Уруок темата | Ис хоьооно | Куутуллэр тумуктэр | Былаан | Факт | Быьаарыы |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 | Аа5ыы туьулгэтэ. Л.Ф.Захарова,У.М.Флегонтова Литература аа5ыыта Кинигэ Боро куйуурдаабыта с.20 С.Маршак Уутээн. Терем-теремок тылбааьа. С.Маршак Уутээн. Терем-теремок тылбааьа. Норуот тылынын уус уроан айымньыта. С.37 К.Туйаарыскай Таабырынна таайын Чабыр5ах азбука с.39-42 Куоска,ботуук уонна саьыл Остуоруйалаьыа5ын эрэ! П.Тобуроков Буукубалар мунньахтара Куо5ас суор икки. Саха сотуоруйата Чыычаах уонна кутэр. Кутуйах то5о кыраный? Тумуктуур уруок Учугэй майгын-котор кынатын.с.111 Амма Аччыгыйа Бастакы то5о? Н.Якутскай А5а уонна ийэ с.114 Л.Толстой Барыларыттан ордук С.116 Мэник о5о.Эбээ. с.118-119 Тумуктуур уруок Айыл5а барыбыт дьиэбит.Сааскы саналар. Чыычаах.. Тиин с.94 Оксокулээх Олоксой Куоска. Егор Макаров Ийэ биэ. Валентина Осеева Ким ытай? Платон Ламутскай Мунрукан Сурунаалы бэлмнээьин с.106 Тумуктуур уруок Мин дойдум-олонхо дойдута. Бухатыыр ата. с.76 Модун эр со5отох с.78 Тумуктуур уруок. Олонхо дойдутун кистэлэннэрэ Литературнай викторина «Саха суруйааччылара». Тумуктуур уруок. | Ийэ тылынан айыллыбыт литература — бар5а баай. Олонхоҕо — төрөөбүт тыл кэрэтэ, саха олоҕун сиэрэ- майгыта. Ийэ дойду. Төрөөбүт сир-уот. Дойду дьоно. Араас тиэкиһи кытта цлэ тиэкис өйдөбүлүн, уус-уран тиэкис тиэмэтин, сүрүн санаатын, тутулун, кэрчиктэргэ арааран кыра тиэмэлэри быһаарарга, аат биэрэргэ уорэтии. Саха уонна Россия норуоттарын тылынан уус-уран айымньыта. Кыра кээмэйдээх тылынан уус-уран айымньы көрүннэрэ: ырыа, таабырын, өс хоһооно. Улахан кээмэйдээх тылынан уус-уран айымньы көрүннэрэ: остуоруйа, үһүйээн, олонхо. Айымньыны туруоруу. Уус-уран айымньыны чаастарынан, оруолларынан туруорууга кыттар. Араас уус-уран ньымалары туһанан, көрөөччүгэ дьоруой уобараһын, ааптар уонна айымньы сүрүн санааларын туһанан истээччигэ тириэрдэр. Айымньы дьоруойун (мэтириэтэ, тыла-өһө, дьайыы- та, өйө-санаата) быһаарарга үөрэтэр; ааптар дьоруойга сыһыанын; кэпсээн уонна хоһоон тылын уратытын, айымньы көрүнүн (жанр) туһунан уорэтии. Тиэкиһи инсценировкалыырга эрчийии. Олонхоттон кэс тыл суолталаах олуктары уорэтии. Бэйэ сацатын (тылынан, суругунан) сатаан хонтуруолланар, тиэкиһин ис хоһоонун, тылын-өһцн сыаналанар, алҕастарын булар, чочуйар, тупсарар. Сахалыы араас тиэкиһи сахалыы сана интонациятын, төрүт дорҕоон этил- лиитин тутуһан, тэтимнээхтик ааҕыы. Тиэкиһи туох сыаллаах-соруктаах ааҕартан көрөн, ааҕыы араас көрүнүн сатаан туһаныы (цөрэтэр ааҕыы, билсиһэр ааҕыы, сору- дахтаах ааҕыы, о.д.а.). Ааҕыы кэмигэр тиэкис сүрүн санаатын өйдөөһүн, наадалаах, туһалаах информацияны араарыы. Аахпыт тиэкис сүрүн ис хоһоонугар тус сыанабылы (сыһыаны) сатаан этии. Саҥа тиэмпэтин, куолаһы оҥорон, тохтобулу тутуһан ааҕыы. Олонхоҕо — төрөөбүт тыл кэрэтэ, саха олоҕун сиэрэ- майгыта. Ийэ дойду. Төрөөбүт сир-уот. Дойду дьоно. Саха омук Учуутал, үөрэнээччи, уус-уран тыл маастарын ааҕыыларын, үөрэх тиэкиһин истэр. Истии култууратын тутуһар. Айымньы ис хоһоонун, тылын-өһүн, сана интонациятын болҕойон истэр. Олонхо тиэкиһин ааҕыллар уратытын болҕойон истэр. | Куннээ5и ологун тугэннэриттэн бэриллибит тема5а тэннээн кэпсиир. «Тылы сэрэйэр» дъоҕуру (языковое чутье, чувство языка) сайыннарыы. Бэйэтин сааһыгар сөп түбэһэр тиэкискэ үөрэппит матырыйаалын сүнньүнэн тыл литературнай нуормата саҥарар эбэтэр суруйар киһи тылыгар төһө сөпкө эбэтэр сыыһа туттулларын тута «сэрэйэн» билэр, итэҕэһин, алҕаһын быһаарар, көннөрөр, бэйэтин тылыгар-өһүгэр тыл нуорматын ирдэбилин тутуһарга дьулуһар. Саныыр санаатын сааһылаан, дъоццо өйдөнцмтцөтцк, тиийимтиэтик этэр, тиэ¬кис тутулун тутуһан суруйары сатыыр Ааптар санаатын, иэйиитин биэрэригэр тиэкис тутулун, этии арааһын хайдах туһаммытын быһаарыы. Ааҕыыга тиэкис интонациятын, туонун сүрүн санааҕа сөп түбэһиннэрэн таба тайаныы. Сацарыы (дорҕоонноох саца). Кэпсэтии сиэрин, санарыы култууратын тутуһуу. Дьону кытта табан кэпсэтии. Кэпсэтиини тоҕоостоохтук көҕүлээһин, саҕалааһын, салҕааһын, түмүктээһин. Саныыр санааны толору, сиһилии тириэрдэр инниттэн кэпсэтии сыалыгар-соругар, ис хоһоонугар сөп түбэһэр сахалыы тылы-өһү, ойуулуур- дьүһүннүүр ньымалары таба туһаныы. Санарыы кэмигэр туттуу-хаптыы бэлиэтин (невербальное общение) тоҕоостоохтук туттуу. Сана тиибин арааһын (ойуулааһын, сэһэргээһин, тойоннооһун) туттан тыл этии. Кэпсэтии, тыл этии түгэниттэн дорҕоону күүһүрдэн-сымнатан, үрдэтэн-намтатан, уһатан, куолас толбонун, эгэлгэтин туһанан истээччигэ тус сыһыаны, иэйиини тириэрдии. Этэр санааны сааһылаары эбэтэр тустаах өйдөбүлү истээччигэ тоһоҕолоон тиэрдээри тоҕоостоох миэстэҕэ анал тохтобуллары (пау- заны) сатаан туһаныы. Түгэниттэн көрөн, санарыы тэтимин сөпкө талыы Монолог (сэһэргиир, ойуулуур, тойоннуур) уонна диалог (кэпсэтии, санаа цллэстии, ыйыталаһыы, о.д.а.) арааһын сатаан туһанар. Бэйэ саҥатын өрүү кэтэнэр, көрүнэр, алҕаһа суох саҥарарга, санаатын ыпсаран, хомоҕойдук этэргэ кыһаллар. Бэйэни салайынар-дьаһанар сатабыл. Тылын сайыннарар сыалы-соругу таба туруорунар, сатаан былаанныыр, туох- ханнык тцмцккэ кэлиэхтээҕин быһа холоон билэр. Тугу билэрин-билбэтин, тугу си- тэри үөрэтиэхтээҕин арааран өйдүүр. Рефлексия. Сыалы-соругу ситиһэр ньымаларын уонна усулуобуйаларын төһө сөпкө талбытын сыаналыыр. Үлэ хаамыытын хайдах салайан иһэрин кэтээн көрөр. Үлэ түмүгүн дьон интэриэһин, болҕомтотун тардар курдук сахалыы кэпсиир. Бииргэ цлэлииргэ цөрцйэх. Дьону кытта бииргэ алтыһан үөрэнэр, үлэлиир араас ньыманы баһылыыр (пааранан, бөлөҕцнэн, хамаанданан, о.д.а). Саастыылаахтарын, улахан дьону кытта айымньылаах алтыһыы туругар кэбэҕэстик киирэр (продуктивное взаимодействие), биир сыаллаах-соруктаах дьонун кытта таһаарыылаахтык, кө- дьүүстээхтик үлэлиир үөрүйэхтэнэр (продуктивное сотрудничество). Кэпсэтэр цөрцйэх. Кэпсэтии уратыларын өйдүүр, табан кэпсэтэр. Кэпсэтэр киһитин убаастыыр, сэҥээрэр, санаатын болҕойон истэр, ылынар. Ханнык баҕарар эйгэҕэ кэп- сэтэригэр дьон болҕомтотун тардар, сэргэхситэр, сонурҕатар, көҕүлүүр сатабылы табан туһанар. Кэпсэтэр кэмҥэ бэйэ көрбүтүн, истибитин, аахпытын сиһилии сэһэргиир. Дьон өйдөспөт, тыл тылга киирсибэт буолар төрүөттэрин сөптөөхтүк сыаналыыр, сатаан ыры- тар, өйдөһүү суолун дөбөҥнүк тобулар. Кэпсэтии сиэрин (речевой этикет) тутуһар цөрцйэх. Дьону кытта алтыһыыга кэпсэтии сиэрин тутуһар, туттан-хаптан бодоруһуу ньымаларын тоҕоостоохтук туттар. Сахалыы дорооболоһор, билсиһэр, быраһаайдаһар, көрдөһөр, бырастыы гыннарар, буойар, телефонунан кэпсэтэр, о.д.а. үгэстэри иҥэриммит, күннээҕи олоҕор өрүү туттар. Тустаах үөрэх предметин үөрэтии түмүгэ (предметные результаты) |
Предварительный просмотр:
ПРИМЕРЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ №16
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПРИМЕРЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПРИМЕРЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПРИМЕРЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПРИМЕРЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПРИМЕРЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПРИМЕРЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПРИМЕРЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПРИМЕРЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ
|
|
|
|
|
|
|
|
ЗАПОЛНИ ПРОПУСКИ.
|
|
|
|
|
|
|
ПРИМЕРЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ И КОНТРОЛЯ
1. СЛОЖИ ИЛИ ВЫЧТИ
|
|
|
|
|
|
2. СЛОЖИ УСТНО И СКАЖИ ОТВЕТ
9 + 1 8 + 2; 1 7 + 3; 2; 1 6 + 4; 3; 2; 1 5 + 5; 4; 3; 2; 1 |
4 + 6; 5; 4; 3; 2; 1 3 + 7; 6; 5; 4; 3; 2; 1 2 + 8; 7; 6; 5; 4; 3; 2; 1 1 + 9; 8; 7; 6; 5; 4; 3; 2; 1 |
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ
|
|
|
|
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ
|
|
|
|
|
|
|
|
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ
|
|
|
|
|
|
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ
|
|
|
|
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ В ПРЕДЕЛАХ 10
|
|
|
|
|
|
|
СЛОЖИ И ВЫЧТИ
|
|
|
|
|
|
|
|
СЛОЖИ И ВЫЧТИ
|
|
|
|
|
|
|
|
СЛОЖИ И ВЫЧТИ
|
|
|
|
|
|
|
|
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ
|
|
|
|
|
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ
|
|
|
|
|
|
Предварительный просмотр:
Летучие мыши.
Летучие мыши очень полезные зверьки. Они поедают вредных насекомых.
Днем летучие мыши заворачиваются в свои широкие крылья, как в плащи, и висят в темных местах вниз головой.
Наступает ночь. Вылетают они на охоту. Многие вредные насекомые летают ночью. Почти все птицы спят в это время. Поэтому «работа» летучих мышей особенно важна.
(51 слово.)
( По Ю. Дмитриеву.)
1. Какую пользу приносит летучие мыши?
2. Как они проводят день?
3. Когда охотятся летучие мыши?
4. Как вы понимаете значение выражения «полезные зверьки»?
Из леса вышла на берег реки медведица с двумя медвежатами. Она схватила одного медвежонка и стала окунать его в речку. Медвежонок визжал и барахтался. Мать искупала его. Другой медвежонок испугался холодной воды и побежал в лес. Медведица догнала его, надавала шлепков и искупала.
Довольные купанием медведи ушли в чащу леса.
(50 слов.)
(По. В. Бианки.)
1. Озаглавьте текст.
2. Кто вышел на берег реки из леса?
З. Как медведица купала первого медвежонка?
4. Почему побежал в лес другой медвежонок?
5. Что сделала с ним его мать?
Летучая мышь.
О ней рассказывают много небылиц. Ведь летучая мышь очень необычна. Не то зверь, не то птица.
Этот зверек очень полезен. Летучая мышь поедает вредных насекомых.
Днем она спит в дупле. Широкие крылья, как плащ, закрывают мышь.
Настает ночь. Летучая мышь летит на охоту. Ночью птицы спят, а мыши их заменяют.
(55 слов.)
( По Ю.Дмитриеву).
1. Чем необычна летучая мышь?
2. В начале рассказа сказано, что летучая мышь «не то зверь, не то птица». Так кто же она?
З. Чем полезна летучая мышь?
4. Когда она охотится?
5. Как летучая мышь проводит день?
6. Объясните значение слова «небылицы».
Клесты.
Весной и летом у пернатых много забот. Они вьют гнезда и выкармливают птенцов.
Только клесты без забот прыгают по деревьям.
Но вот начались морозы. А в гнезде у клестов голенькие птенчики. Мать не слетает с гнезда, греет птенцов.
Почему клесты выводят птенцов осенью и зимой? Пища клестов — это еловые шишки. Они созревают только к концу года.
(56 слов.)
(По Ю. Дмитриеву)
1. Когда клесты выводят птенчиков?
2. Почему мать не слетает с гнезда?
3. Почему только поздней осенью и зимой клесты выводят птенчиков?
4. Почему другие пернатые выводят птенцов летом?
5. Объясните значение слова «пернатые». Почему птиц так зовут?
Лето.
На реке раскрылись белые лилии и золотые кувшинки. Буйно цветет над водой водяная кашка.
Дикая утка вывела из осоки маленьких утят. Летают над водой белые и синие стрекозы. В воде плавают пузатые караси. В зеленой осоке затих, притаился зубастый щурёнок. Ходко снуют по пруду на длинных лапках водяные паучки.
Хорошо побегать по лугу и полежать в траве под березами.
(59 слов.)
(По И. Соколову-Микитову).
1. Какие растения цвели над водой?
2. О каких обитателях рек говорится в тексте?
3. Почему щуренок притаился в осоке?
4. Какое слово подтверждает, что щуренок — хищная рыба?
5. Как передвигаются водяные паучки?
6. Что обозначают слова «притаился», «снуют», «ходко»?
7. Почему кувшинки названы «золотыми»?
8. Перескажите текст.
Воробьиный термометр.
У меня птицы не бездельничают. Воробьи у меня температуру показывают. Как термометры. Утром только взгляну в окно на кормушку — и уже знаю, тепло на улице или холодно.
Если воробьи гладенькие и поджарые, значит, тепло на улице, а если пухлые и взъерошенные, словно надутые шарики, значит, мороз трескучий, береги уши и нос! И хоть бы когда подвели меня воробьишки.
(58 слов.)
(Н.Сладков).
1. Почему рассказ назван «Воробьиный термометр»?
2. Как автор узнает погоду по воробьям?
3. Как можно озаглавить вторую часть текста?
4. Как вы понимаете слова «поджарый», «взъерошенный»?
Сила не право.
Прибежал Миша в сад, выхватил у своей маленькой сестры Тани куклу и поскакал с куклой по саду верхом на палочке. Таня стояла и плакала.
Выбежал из дому старший брат Сережа. Сереже показалось весело возить куклу по саду, и он отнял у Миши куклу и лошадь.
Миша побежал жаловаться отцу; а отец сидел у окна и все видел.
(57 слов.)
(К. Ушинский.)
1. Почему плакала Таня?
2. Что сделал старший брат Сережа? Как он должен был поступить? А как бы вы поступили на месте Сережи?
З. Как вы думаете, что сказал Мише отец?
4. Почему неправы оба мальчика?
5. Почему у рассказа такое название?
Может ли дерево взлететь?
(Сказка).
Росло в лесу молодое дерево. В один прекрасный день дереву захотелось летать.
Старые деревья смеялись над ним. Ведь дерево не летает. Корни крепко держат его в земле.
Но гордое дерево все мечтало о полете.
И вот что случилось. Пришел лесоруб, срубил дерево. Столяр наделал из него планочки и дощечки.
Ребята смастерили из них легкие авиамодели. И дерево взлетело.
(63 слова).
(По Дж.Родари).
1 Кто помог дереву взлететь?
2. Что сделал лесоруб?
3. Что сделал столяр?
4. Как сказано про работу ребят?
5. Что значит слово «смастерили»?
6. Зачем ребята мастерят авиамодели?
Живая шляпа.
Шляпа лежала на комоде. Котенок Васька сидел на полу. Вовка и Вадик раскрашивали картинки.
Вдруг позади них что-то плюхнулось на пол. Мальчики обернулись и увидели на полу шляпу.
Неожиданно шляпа поползла. Она выползла на середину комнаты и остановилась.
Мальчики испугались и побежали в кухню. Они набрали картошки и стали швырять ее в шляпу. Шляпа как подпрыгнет кверху! Из нее выскочил котенок.
(63 слова.)
(По Н.Носову).
1. Почему рассказ назван «Живая шляпа»?
2. Почему мальчики испугались?
3. Как удалось обнаружить котенка?
4. Почему о шляпе сказано, что она «плюхнулась», а не «упала».
Русская смекалка.
Давно это было. Чистили дорогу в горах. В узком месте лежал огромный камень. Как его убрать?
Не знали тогда подъемных кранов. Не было могучих машин. Только сотня лошадей могла увезти камень.
Но простой крестьянин взялся один убрать камень. Подкопал он лопатой яму под самый камень. Камень и рухнул в яму.
Подровнял мужик землю— и дорога готова- Вот так просто русский человек трудное дело сделал.
(67 слов.)
(По В.Далю).
1. Из чего видно, что дело было трудное?
2. Как справился крестьянин с этим делом?
3. Объясните смысл названия рассказа.
Высотный теремок.
Шел я по лесу и вижу терем в семь этажей. Это была старая береза. В ней семь дупел, одно выше другого.
Из дупла первого этажа выглянула утка. Есть такие утки, которые вьют гнезда в дуплах.
Во втором этаже поселился черный дятел. А в третьем жил дятел пестрый.
Выше еще четыре этажа. В каждом квартира. А в квартирах живут стрижи.
Прямо сказочный теремок, только высотный.
(66 слов.)
(По К. Сладкову.)
Утята и стрекоза.
Каждое утро хозяйка выносила утятам полную тарелку рубленых яиц. Она ставила тарелку возле куста, а сама уходила. Как только утята подбегали к тарелке, из сада вылетала большая стрекоза. Она страшно стрекотала. Утята убегали и прятались в траве. Они боялись, что стрекоза их всех перекусает. А злая стрекоза садилась на тарелку, пробовала еду и потом улетала. После этого утята уже целый день не подходили к тарелке.
(68 слов.)
(По Е Житкову.)
1. Чем кормила утят хозяйка?
2. Кто пугал утят?
3. Действительно ли стрекоза была злой?
4. Почему утята ее боялись?
5. Как вы понимаете значение слова «перекусает»?
Стояла осень. Листья в лесу облетели. Охотники разожгли костер. На сковородке жарилась картошка. От нее шёл вкусный запах. Вдруг в траве сердито засопел какой-то зверь. Он высунул из травы мокрый черный нос. Нос долго нюхал воздух и дрожал от жадности. Из зарослей вылез маленький барсук. Он осмотрелся. Потом сделал шаг к костру, прыгнул и сунул нос в картошку. Запахло палёной кожей. Барсук бросился обратно в траву лечить нос.
(68 слов.)
(По К. Паустовскому).
1. Когда произошел случай с барсуком?
2. Что привело зверька к костру?
3. Чем закончилась попытка барсука отведать картошки?
4. Куда побежал барсук?
5. Что обозначает слово «сопеть»?
Каникулы.
«У нас каникулы!» — радуются школьники. Это слово означает перерыв в учебной работе.
Такое привычное земное слово родилось... на небе. Есть на небе яркая звезда Сириус. В древности ее называли Каникулой.
Появляется Каникула в ночном небе 26 июля. Это самое жаркое время года. Тогда-то школьникам давали передышку, отпуск.
В честь звезды эти дни прозвали каникулами. Сначала так называли только летний отдых. Теперь всякий перерыв в учебных занятиях зовут каникулами.
(70 слов.)
(По Г. Ганейзер.)
1. Почему можно пошутить, что слово «каникулы» родилось на небе?
2. Когда появляется на небе Каникула - Сириус?
3. Почему именно в это время давали отпуск школьникам?
4. Что теперь мы зовем каникулами?
Муравьиная тропа.
Был у муравьев мостик через ручей - дерево упало, они по нему и бегали. Люди ходили тут и каждый день давили муравьев. Однако насекомых не остановишь, если они выбрали себе тропу. Что придумать?
Кто-то сделал очень просто; взял да и положил рядом другое бревно. Муравьи ползают по своему мостику, а человек делает свои шаги по новому бревну. Муравьи, конечно, не узнали, кто о них позаботился. Но точно можно сказать: сделал это хороший человек.
(72 слова.)
(Из журнала Юный натуралист.)
1. Какой мостик был у муравьёв?
2. Кто, кроме муравьев, пользовался им?
3. Как позаботились о муравьях?
4. Что можно сказать о человеке, который это сделал?
5. Объясните смысл заголовка.
Лебеди.
Однажды я увидел на озере двух белых птиц. Это были лебеди - кликуны. Моя бабушка сказала, что они плавают здесь уже больше двух недель. Значит, им понравилось это место. Они хотят здесь поселиться.
Я сделал для птиц плавающую кормушку. Насыпал в нее зерно, моченый хлеб. Лебеди долго не решались приблизиться к кормушке. Но однажды один из них подплыл и взял хлеб.
Постепенно лебеди привыкли ко мне. Они брали угощение прямо из рук.
(70 слов.)
(Из журнала «Юный натуралист»).
1. Как лебеди выбирают себе место для жилья?
2. В чем проявилась забота о птицах?
3. Как лебеди выразили доверие к человеку?
Птица-секретарь.
Почему птицу зовут «секретарь»? Ее оперение напоминает одежду секретаря в старое время. Секретарем звали писца, переписчика. В старину писец носил за ухом гусиные перья. У птицы косицы, словно перья за ушами. У нее серая куртка и короткие штанишки.
Секретарь — отличный охотник на змей. Змея шипит, раздувает шею. Но птица закрывает ноги широким крылом. Другим крылом секретарь бьет змею по голове. Змея оглушена. Птица рвет ее на части и съедает по кускам.
(71 слово.)
(По Н. Коростелёву.)
1 Что значит слово «секретарь»?
2. Чем птица-секретарь напоминает писца старых времен?
З. На кого охотятся птицы-секретари?
4. Как они защищаются от змей?
5. Чем птица оглушает змею?
Предварительный просмотр:
Маршрутка 8.12.-14.12.
Дата | Букубаар Колесова. | Чтение о животных | Петерсон | http://nsportal.ru/user/173046/page/materialy-dlya-urokov | |
По Ривину | Раб.тетрадь | Устный счёт | |||
8.12 | Тема:Ньиргиэрдээх h дор5оон буукубата. стр.58 Таблицаны прописьтаа стр.58 hа hаа… Столбиктаах тыллары фишкалаа, прописьтаа Эhэм хайыhарынан бултуу барда. Аа5ыыга эрчилин. Кэпсээ «Ривин методикатынан» | Выучить распечатку для пересказа | Стр.27 3.4.5.6.7.8. Стр.28 1.2. 2.1. 2.1. | Таблица Шульте Состав Чисел 3-10 карточки | |
9.12 | Тема:Ньиргиэрдээх h дор5оон буукубата. стр.59 Таблицаны аах. Ханнык хоhулаhар бутэй до5ооннор баалларын ойгуттэн эт. Столбиктаах тыллары фишкалаа, прописьтаа Ньукулааhа уола Бэргэн диэн ааттаах. Аа5ыыга эрчилин. Кэпсээ «Ривин методикатынан» | Выучить распечатку для пересказа | Стр. 24№3 Стр.28 отработка | Состав Чисел 3-10 карточки | |
10.12 | Тема:Ньиргиэрдээх Ҥ дор5оон буукубата. стр.60 Таблицаны аах. Прописьтаа суhуохтэри. Столбиктаах тыллары фишкалаа, прописьтаа Сарсыарда. Аа5ыыга эрчилин. Кэпсээ «Ривин методикатынан» | Выучить распечатку для пересказа | Стр.25№4,6 Стр.29 | Состав Чисел 3-10 карточки | |
11.12 | Тема:Ньиргиэрдээх хоhулаhар Ҥ дор5оон буукубата. стр.61 Таблицаны аах. Столбиктаах тыллары фишкалаа, прописьтаа Куhунну тоноруу. Аа5ыыга эрчилин. Кэпсээ «Ривин методикатынан» | Выучить распечатку для пересказа | Стр.26№1,2 Стр.30 | Состав Чисел 3-10 | |
12.12. | Отработка. Маршрутканы ситэрии | распечатку | Стр.31 |
Маршрутка 8.12.-14.12.
Дата | Букубаар Колесова. | Чтение о животных | карточки | |
По Ривину | Раб.тетрадь | Устный счёт | ||
8.12 | Тема:Ньиргиэрдээх h дор5оон буукубата. стр.58 Таблицаны прописьтаа стр.58 hа hаа… Столбиктаах тыллары фишкалаа, прописьтаа Эhэм хайыhарынан бултуу барда. Аа5ыыга эрчилин. Кэпсээ «Ривин методикатынан» | Выучить распечатку для пересказа | Стр.27 3.4.5.6.7.8. Стр.28 1.2. 2.1. 2.1. | Таблица Шульте Состав Чисел 3-10 |
9.12 | Тема:Ньиргиэрдээх h дор5оон буукубата. стр.59 Таблицаны аах. Ханнык хоhулаhар бутэй до5ооннор баалларын ойгуттэн эт. Столбиктаах тыллары фишкалаа, прописьтаа Ньукулааhа уола Бэргэн диэн ааттаах. Аа5ыыга эрчилин. Кэпсээ «Ривин методикатынан» | Выучить распечатку для пересказа | Стр. 24№3 Стр.28 отработка | Состав Чисел 3-10 |
10.12 | Тема:Ньиргиэрдээх Ҥ дор5оон буукубата. стр.60 Таблицаны аах. Прописьтаа суhуохтэри. Столбиктаах тыллары фишкалаа, прописьтаа Сарсыарда. Аа5ыыга эрчилин. Кэпсээ «Ривин методикатынан» | Выучить распечатку для пересказа | Стр.25№4,6 Стр.29 | Состав Чисел 3-10 |
11.12 | Тема:Ньиргиэрдээх хоhулаhар Ҥ дор5оон буукубата. стр.61 Таблицаны аах. Столбиктаах тыллары фишкалаа, прописьтаа Куhунну тоноруу. Аа5ыыга эрчилин. Кэпсээ «Ривин методикатынан» | Выучить распечатку для пересказа | Стр.26№1,2 Стр.30 | Состав Чисел 3-10 |
12.12. | Отработка. Маршрутканы ситэрии | распечатку | Стр.31 |
1 класс.
Одуванчики.
Одуванчик похож на солнышко с золотыми лучами. А рядом белеет пушистый шарик.
Таня дунула на шарик. Полетели пушинки. Потому и называется одуванчик.
Танюша пришла домой с золотым веночком на голове.
Вечером уснула девочка. И одуванчики закрыли свои цветочки до утра. (38 слов.)
1. Из каких цветов сплела Танюша венок?
2. Почему венок назван золотым?
3. С чем сравнивается цветок одуванчика?
4. Когда одуванчик становится белым?
5. Почему эти цветы зовут одуванчиками?
(По К. Соколову-Микитову.)
Галка.
Галку и ворону различить совсем не трудно. Галка вдвое меньше вороны и вся черная, только вокруг шеи серые перышки, будто она серым платочком повязана. А у вороны наоборот: все туловище серое, черные только голова, шея, крылья да хвост. (38 слов.)
(Г Скребицкому.)
1. О каких птицах вы прочитали?
2. Сопоставьте галку и ворону по величине, окраске перьев.
3. С чем у галки сравниваются серые перышки вокруг шеи?
4. С чем можно сравнить серое туловище вороны? (С жилетом.)
Рысь.
В темном лесу, у лесной тропинки, залег зверь. Это рысь — кошка ростом с большую собаку. Хвост у нее короткий, уши с кисточками, шкура в пятнышках.
Лежит рысь на толстом суку и ждет. Она с дерева так и бросится на добычу. (40 слов.)
1. Почему рысь названа большой кошкой?
2. Опишите рысь.
3. Как рысь охотится?
4. Как вы понимаете выражение «так и бросится»? (Внезапно неожиданно бросится)
5. Как вы понимаете слово «залег»? (притаился)
Лесной оркестр.
Звонкими, чистыми голосами поют зяблики, соловьи, певчие дрозды. Скрипят жуки и кузнечики. Барабанят дятлы. Свистят флейтой иволги. Лают лисицы и белые куропатки. Воет волк. Ухает филин. Жужжат шмели и пчелы.
Все лесные жители поют и играют, кто на чем и как умеет. (42 слова.)
(По В. Бианки.)
1. Каких птиц можно отнести к певчим?
2. Как поют певчие птицы?
3. Какие звуки издают жуки, кузнечики, дятлы, куропатки, филины?
4, Какой вывод можно сделать о пении лесных жителей?
5. Почему у рассказа такое название?
б. Почему о жуках и кузнечиках сказано, что они «скрипят», дятлы «барабанят», иволги «свистят флейтой», филин «ухает»?
Хитрая рыба.
Долго сидел я с удочкой на берегу. Не клюют у меня пескари. А дед под кустиком сидит и уже ведерко наловил. Сел и я в тени. Сразу пескари клевать стали. Оказывается, на чистом месте тень от удочки видна. Вот и не шла к крючку хитрая рыба.
(48 слов.)
(По Э. Шиму.)
1. Где сидел дедушка?
2. Почему у него шел лов?
3. Почему у мальчика сначала рыба не клевала?
4. Почему писатель назвал свой рассказ «Хитрая рыба»?
Кит.
Кит — самое большое животное на свете. Он может жить только в океане. Поэтому ни в одном зоопарке мира нет китов. Из жира печени и мяса кита изготовляют нужные нам продукты. Охотиться за китами трудно и опасно. Доверить это дело можно только очень сильным и храбрым людям.
(47 слов.)
1. Какое животное самое большое на свете?
2. Где могут жить киты?
З. Легко ли охотиться на китов?
ПРИМЕРЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ №16
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПРИМЕРЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПРИМЕРЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПРИМЕРЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПРИМЕРЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПРИМЕРЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПРИМЕРЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПРИМЕРЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Предварительный просмотр:
Учебный предмет «Литературное чтение» входит в образовательную область «Филология».
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, образовательной программы МОБУ СОШ № 17 на 2014-2015 учебный год; рабочей программы по предмету «Литературное чтение» предметной линии учебников системы «Перспектива» Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной, рекомендованной Министерством образования РФ.
Обоснование актуальности рабочей программы по литературному чтению
УМК «Перспектива»
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребенка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Данный курс направлен на достижение следующих целей:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответсвенности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонационально России и других стран.
«Литературное чтение» как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования.
Курс «Литературное чтение» пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений, работа с которыми не ограничивается рассмотрением сюжетно-информационной стороны текста. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Общая характеристика курса
Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Основными задачами курса являются:
- развивать у учащихся способность воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить школьников чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства языка, развивать образное мышление;
- формировать умение воссоздать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное мышление;
- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений, воспитывать художественный вкус;
- формировать нравственные представления, суждения и оценки через анализ произведения, осмысление мотивов поступков героев, идентификацию себя с героями литературных произведений;
- обогащать чувственный опыт ребенка, ее реальные представления об окружающем мире и природе;
- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к чтению художественной литературы;
- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
- обеспечивать развитие речи школьников, формировать навык чтения и речевые умения;
- работать с различными типами текстов, в том числе научно-познавательным.
Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:
- «Круг детского чтения»;
- «Виды речевой и читательской деятельности»;
- «Опыт творческой деятельности».
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Изучая материал раздела, учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу ,труду, Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребенка, который формирует у школьников читательскую самостоятельность.
Программа курса предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков.
Навык чтения. На протяжении четырех лет обучения меняются приемы овладения навыком чтения: сначала идет освоение целостных (синтетических) приемов чтения в пределах слова и словосочетания (чтение целыми словами); далее формируются приемы интонационного объединения слов в предложения, увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приемами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными формами чтения слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого чтения ведется целенаправленная работа по развитию навыка осознанного чтения, умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приемами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объеме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринимать героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приемы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребенка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подходи обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актеров, режиссеров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
Программа составлена на основе авторской программы без изменений, так как считаю, что она приемлема для учащихся 1 класса МОБУ СОШ№17 ГО «город Якутск».
Место курса в учебном плане
На изучение русского языка литературного чтения в начальной школе выделяется всего 675 ч. В 1 классе (с якутским языком обучения) – 132ч (4 часа в неделю), из них (23 учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 20 ч (10 учебных недель) — на уроки русского языка литературного чтения.
Место курса в учебном плане МОБУ СОШ №17
На изучение русского языка и литературного чтения в 1 классе отводится 4 часа в неделю, 132 часа в год.
Ценностные ориентиры содержания курса
«Литературное чтение» как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с высоконравственными художественными произведениями, которые способствуют духовно-нравственному воспитанию и развитию учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и народов других стран, способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается совершенствование техники чтения, дети начинают осмысленно воспринимать текст. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над базовыми ценностями: добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль играет при этом эмоциональное восприятие произведения. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, Родине.
Планируемые результаты обучения к концу 1 класса
Личностные результаты
- с уважением относиться к традициям своей семьи, с любовью к тому месту, где родился (своей малой родине);
- отзываться положительно о своей Родине, людях, ее населяющих;
- осознавать свою принадлежность к определенному народу (этносу); с уважением относиться к людям другой национальности;
- проявлять интерес к чтению произведений устного народного творчества своего народа и народов других стран.
Учащиеся получат возможность научиться:
- на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
- с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире;
- осознавать свою принадлежность к определенному народу (этносу); с пониманием относиться к людям другой национальности; с интересом читать произведения других народов.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
- читать задачи, представленные на шмуцтитулах, объяснять их в соответствии с изучаемым материалом урока с помощью учителя;
- принимать учебную задачу урока, воспроизводить ее в ходе урока по просьбе учителя и под руководством учителя;
- понимать с какой целью необходимо читать данный текст (вызвал интерес, для того, чтобы ответить на вопрос учителя или учебника);
- планировать свои действия на отдельных этапах урока с помощью учителя, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану);
- контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем;
- оценивать результаты собственных учебных действий и учебных действий одноклассников (по алгоритму, заданному учителем или учебником);
- выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме под руководством учителя;
- фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;
- анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя;
- осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня все получится», «Я еще многое смогу», «Мне нужно еще немного потрудиться», «Я еще только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.
Учащиеся получат возможность научиться:
- сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле, с содержанием материала урока в процессе его изучения;
- формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока;
- читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);
- коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;
- коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;
- контролировать выполнение действий в соответствии с планом;
- оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;
- оценивать результаты работы сверстников по совместно выбранным критериям;
- выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в минигруппе или паре;
- фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать свое позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;
- анализировать причину успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;
- осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
- осмысленно читать слова и предложения; понимать смысл прочитанного;
- сравнивать художественные и научно-познавательные тексты; находить сходства и различия;
- сопоставлять эпизод литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой);
- определять характер литературного героя, называя его качества; соотносить его поступок с качеством характера;
- отвечать на вопрос учителя или учебника по теме урока из 2-4 предложений;
- отличать произведения устного народного творчества от других произведений;
- проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении загадок, песенок потешек, сказок в процессе чтения по ролям и инсценирования, при выполнении проектных заданий;
- понимать смысл читаемого, интерпретировать произведение на основе чтения по ролям.
Учащиеся получат возможность научиться:
- пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;
- отвечать на вопросы учителя или учебника, придумывать свои собственные вопросы;
- понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
- сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;
- сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;
- создавать небольшое высказывание (или доказательство своей очки зрения) по теме урока из 5-6 предложений;
- понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова;
- проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных зданий;
- соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;
- определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника (рабочей тетради);
- понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
- отвечать на вопросы учителя по теме урока;
- создавать связное высказывание из 3-4простых предложений с помощью учителя;
- слышать и слушать партнера по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чем говорит собеседник;
- под руководством учителя объединиться в группу сверстников для выполнения задания, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать проявлять превосходство над другими, вежливо общаться;
- оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/хорошо, уместно/неуместно, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
- понимать общую цель деятельности, принимать ее, обсуждать коллективно под руководством учителя;
- соотносить в паре или в группе выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске;
- оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта;
- признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
- употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений;
- находить нужную информацию с помощью взрослых, в учебных книгах, словарях;
- готовить небольшую презентацию (3-4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.)по теме проекта, озвучивать ее с опорой на слайды.
Учащиеся получат возможность научиться:
- вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;
- создавать связное высказывание из 5-6 простых предложений по предложенной теме;
- оформлять 1-2 слайда по проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
- прислушиваться к партнеру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;
- не конфликтовать, использовать вежливые слова;
- выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;
- употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;
- оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
- принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выбранным критериям;
- оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;
- находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;
- готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать ее с опорой на слайды.
Предметные
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
- воспринимать на слух различные виды текстов (художественные, научно–познавательные, учебные, справочные);
- осознавать цели изучения темы, представленной на шмуц-титулах, толковать их в соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя;
- читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения, понимать смысл прочитанного;
- читать различные книги, осуществлять выбор книг для самостоятельного чтения по названию, оглавлению, обложке;
- различать понятие добро и зло на основе прочитанных рассказов и сказок;
- принимать участие в коллективных беседах по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по их содержанию;
- отвечать на вопрос: «Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;
- называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;
- различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;
- анализировать с помощью учителя (о каком предмете идет речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;
- читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.
Учащиеся получат возможность научиться:
- читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
- читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора;
- ориентироваться в учебной книге, ее элементах; находить сходные элементы в книге художественной;
- просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи рабочей тетради;
- осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
- распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
- пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
- пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя;
- восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;
- составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения.
Учащиеся получат возможность научиться:
- составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;
- сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими группами, используя средства художественной выразительности.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
- различать малые фольклорные жанры (загадка, песенка, потешка) и большие фольклорные жанры (сказка);
- отличать прозаический текст от поэтического;
- находить различия между научно-познавательным и художественным текстом;
- называть героев произведения, давать характеристику.
Учащиеся получат возможность научиться:
- отгадывать загадки на основе выявления существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремеслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами;
- находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, ее культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);
- использовать знания о рифме, особенностях стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки, юмористического произведения в своей творческой деятельности.
Содержание курса
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение
Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.
Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.
Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.
Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.
Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.
Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).
Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).
Работа с текстом художественного произведения. Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.
Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.
Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.
Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.
Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.
Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).
Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.
Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.
Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.
Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.
Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.
Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.
Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.
Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.
Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.
Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение» и «Читалочка-обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где проводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений (с помощью учителя).
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою (с помощью учителя).
Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев).
Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.
Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Сопоставление произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).
Учебно-тематический план
№ | Тема раздела | Кол-во часов |
1 | Книги — мои друзья | 4 |
2 | Радуга-дуга | 2 |
3 | Здравствуй, сказка! | 3 |
4 | Люблю всё живое | 4 |
5 | Хорошие соседи, счастливые друзья | 3 |
6 | Край родной, навек любимый | 3 |
7 | Сто фантазий | 1 |
ИТОГО | 20 |
Тематическое планирование
Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
Книги — мои друзья (4 ч) | |
1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: книга, читатель, писатель. Книги — мои друзья. С. Маршак. Новому читателю. Кто говорит молча? Загадки о книге. Пословицы о книге. Возникновение письменности. Предметное письмо. Узелковое письмо. Наскальные рисунки. Иероглифы. Сочинение своего письма с помощью рисунков. 2. С. Михалков. Как бы жили мы без книг? Выставка книг. Герои детских книг. Мы идём в библиотеку. Экскурсия. Тематические указатели. Мои любимые писатели. А.С. Пушкин. Словесное рисование картин к вступлению к поэме «Руслан и Людмила». 3. Самостоятельное чтение. В.Осеева. Чтение по ролям. Семейное чтение. Из книг К.Д. Ушинского. Нравственный смысл произведений К.Д. Ушинского. 4. Наш театр. К. Чуковский. Айболит. Инсценирование. 5. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения | Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: книга, читатель, писатель. Сравнивать слова с противоположным значением: трудолюбие — леность, честность — ложь, доброта — злость, объяснять их смысл. Бережно относиться к книге и учебникам, понимать значение книги в жизни человека. Различать понятия: книга, писатель, читатель, библиотека. Понимать, в чём ценность книги. Обсуждать иллюстрации книги. Называть элементы книги (обложка, иллюстрации, фамилия автора, название произведения). Участвовать в обсуждении проблемной ситуации «Как бы жили мы без книг?». Объяснять нравственный смысл различных слов, употребляемых в произведениях К.Д. Ушинского. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Придумывать свои записи с помощью различных рисунков. Учиться выбирать книгу в библиотеке. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Читать вслух целыми словами с постепенным переходом на чтение про себя. Воспроизводить содержание текста по вопросам и самостоятельно. Рассказывать о своих любимых книгах (называть автора, название, тему, основные события). Рассказывать о возникновении письменности. Описывать (представлять) устно картины, изображённые в произведении А.С. Пушкина. Читать, представляя себя в роли разных героев рассказа В. Осеевой. Определять героев произведения К. Чуковского. Распределять роли. Определять интонацию, с которой нужно читать данное произведение |
Радуга-дуга (2 ч) | |
1. Вводный урок. Основные понятия раздела: песенки, пословицы, загадки, считалки. Песенки разных народов. Сравнение песенок разных народов. Выразительное чтение песенок. Самостоятельное чтение. Рифмы матушки-гусыни. 2. Загадки. Сравнение загадок с отгадками. Классификация загадок. Сочинение загадок. Пословицы и поговорки разных народов. Нравственный смысл пословицы. По следам семейного чтения. Мудрые мысли разных народов. 3. Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества. Выставка книг. 4. Наш театр. Перчатки. Английская народная песенка. Подготовка спектакля по произведению. 5. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения | Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассказывать о жанровом разнообразии произведений устного народного творчества разных народов. Определять нравственный смысл пословицы и поговорки (какая народная мудрость заключена в пословицах и поговорках разных народов). Изменять (убыстрять или замедлять) темп чтения в зависимости от поставленной задачи. Воспроизводить по памяти понравившиеся пословицы и поговорки, обсуждать их смысл. Сравнивать фольклорные произведения разных народов. Называть изученные жанры фольклора, высказываться о своём отношении к русским народным песенкам, загадкам, пословицам, к фольклорным произведениям других народов России. Соотносить загадку и отгадку. Распределять загадки по тематическим группам. Объяснять смысл пословицы. Учить выбирать книги для самостоятельного чтения в школьной библиотеке, ориентируясь на название книги. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: песенки, пословицы, загадки, считалки. Читать вслух произведения малых жанров устного народного творчества. Читать выразительно, учитывая интонацию. Различать виды малых жанров устного народного творчества: пословицы, поговорки, песенки, загадки. Сочинять загадки на основе заданных свойств предмета. Придумывать жизненные ситуации, в которых можно было бы использовать одну их прочитанных пословиц. Анализировать содержание текста; называть героев произведения; определять особенности характера героев. Инсценировать произведение |
Здравствуй, сказка! (3 ч) | |
1. Вводный урок. Основные понятия раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой. Узнай сказку. Рассказывание сказок по рисункам. Работа с книгой. 2. Жили-были буквы. Г. Юдин. Почему «А» первая? Т. Коти. Катя и буквы. Буквы — сказочные герои. По следам самостоятельного чтения. И. Гамазкова. Живая азбука. Сравнение сказок. Русская народная сказка. Курочка Ряба. С. Маршак. Курочка Ряба и десять утят. 3. Русская народная сказка. Кот, лиса и петух. Главные герои сказки. Л. Пантелеев. Две лягушки. Сравнение героев сказки. По следам семейного чтения. Сказки разных народов. Сравнение русских сказок со сказками народов России. 4. Наш театр. С. Михалков. Сами виноваты. Инсценирование сказки. 5. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения. 6. Семейное чтение. Три дочери. Два лентяя. Заяц и черепаха | Рассказывать о своём отношении к сказкам. Высказывать своё мнение о прочитанной сказке. Обсуждать проблемную ситуацию «Как бы ты поступил на месте этих героев?». Выбрать сказку после рассматривания иллюстраций и чтения названия. Называть 1—2 сказки народов России. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Находить нужную сказку в книге. Читать выразительно диалоги сказочных героев. Сравнивать сказки со сходным содержанием. Сравнивать героев сказки: их действия, характеры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой. Читать сказку вслух. Рассказывать сказку по серии рисунков. Придумывать возможный конец сказки. Следить за развитием сюжета в народной и литературной сказке. Определять реальное и волшебное в литературной сказке, в стихотворении. Определять героев произведения. Определять характер героев произведения, называть их качества. Распределять роли. Инсценировать произведение |
Люблю всё живое (4 ч) | |
1. Вводный урок. Основные понятия раздела: общение, диалог. В. Лунин. Никого не обижай. Е. Благинина. Котёнок. Нравственный смыл произведений. Семейное чтение. Л. Толстой. Пожарные собаки. Б. Житков. Вечер. 2. Приём звукописи как средство создания образа. И. Токмакова. Лягушки. Разговор синицы и дятла. В. Бианки. Разговор птиц в конце лета. 3. Мы в ответе за тех, кого приручили. И. Пивоварова. Всех угостила. С. Михалков. Зяблик. Герой стихотворения. По следам самостоятельного чтения. С. Маршак. В зоопарке. Общение с миром природы. Н. Сладков. Без слов. Создание газеты «Жизнь леса». Создание плаката «Охраняй природу». 4. Мы идём в библиотеку. Книги о природе и животных. Л.Н. Толстой. Обходиться добром со всяким. Не мучить животных. 5. Наш театр. С. Маршак. Волк и лиса. 6. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения | Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Определять нравственный смысл содержания раздела «Люби всё живое». Рассказывать о своём отношении к животным и растениям. Работать в паре, проявляя внимание к собеседнику: высказывать своё мнение, задавать вопросы о прочитанном. Соблюдать нормы общения со старшими, друг с другом. Выражать своё отношение к животным; составлять рассказ о любимой собаке (кошке). Сравнивать понятия: делать хорошо, делать плохо; объяснять их смысл. Участвовать в диалоге; слушать друг друга; договариваться друг с другом. Отбирать материал для создания плаката, газеты в соответствии с темой. Представлять собственный творческий продукт. Классифицировать книги на выставке по подтемам. Сравнивать научный и художественный тексты. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Читать выразительно стихотворение, передавая особенности разговора различных птиц, своё собственное отношение. Различать научный и художественный тексты. Освоить приём звукописи как средство создания образа. Находить слова, которые используют поэты для передачи звуков природы. Находить слова в прозаическом и стихотворном текстах, характеризующие героя. Определять героев произведения и их характеры. Распределять роли. Инсценировать произведение. Создавать произведение по серии рисунков. Определять тему выставки книг, находить нужную книгу |
Хорошие соседи, счастливые друзья (3 ч) | |
1. Вводный урок. Основные понятия раздела: рассказ, герой рассказа. С. Михалков. Песенка друзей. М. Танич. Когда мои друзья со мной. А. Барто. Сонечка. Выразительное чтение стихотворений. 2. Характеристика героя произведения. Сравнение произведений по теме, содержанию и главной мысли. Е. Пермяк. Самое страшное. В. Осеева. Хорошее. Э. Шим. Брат и младшая сестра. 3. Мы идём в библиотеку. Книги о детях. 4. Самостоятельное чтение. Е. Благинина. Паровоз, паровоз, что в подарок нам привёз… В. Лунин. Мне туфельки мама вчера подарила… Тема стихотворений. 5. Наш театр. М. Пляцковский. Солнышко на память. Ю. Мориц. Это — да! Это — нет! Чтение по ролям. 6. Семейное чтение. Л. Толстой. Не лениться. Косточка. Нравственно-этический смысл произведений. Главная мысль произведения. 7. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения | Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассуждать о том, кого можно назвать другом, объяснять, что такое настоящая дружба. Различать, что такое хорошо и что такое плохо. Давать оценку своим и чужим поступкам. Обсуждать с другом значение понятий: дружба, забота, взаимопомощь, милосердие; приводить примеры из прочитанных рассказов. Общаться друг с другом, не обижая собеседника. Оказывать поддержку друг другу, помогать друг другу. Сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли. Находить книгу в библиотеке по заданным параметрам. Классифицировать книгу по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: рассказ, герой рассказа. Читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения. Читать по ролям произведение. Определять общую тему произведений. Определять героев произведения. Характеризовать героя произведения по его речи и поступкам. Находить главную мысль произведения, соотносить содержание произведения с пословицей. Распределять роли. Определять тему выставки книг |
Край родной, навек любимый (3 ч) | |
1. Вводный урок. Основные понятия раздела: стихи, рифма. Составление устных сообщений о красоте родного края. П. Воронько. Лучше нет родного края. 2. Стихотворения русских поэтов о природе. Произведения русских художников о природе. А. Плещеев. Весна. С. Есенин. Черёмуха. С. Дрожжин. Пройдёт зима холодная… И. Суриков. Лето. Н. Греков. Летом. А. Пушкин. За весной, красой природы… А. Плещеев. Миновало лето… И. Суриков. Зима. 3. Репродукции картин И. Грабаря, И. Шишкина, И. Левитана, И. Репина, В. Поленова, П. Кончаловского. Выразительное чтение. Приём сравнения как средство создания образа. Рифма. Сравнение произведение литературы и живописи. 4. Образ природы в литературной сказке. В. Сухомлинский. Четыре сестры. Сочинение сказки. В. Берестов. Любили без особых причин… Г. Виеру. Сколько звёзд на ясном небе! Н. Бромлей. Какое самое первое слово? А. Митяев. За что люблю маму. 5. Стихи для папы. Сравнение произведений на одну и ту же тему. Составление рассказа о своей семье. 6. Мы идём в библиотеку. Книги о Родине. Выставка книг. 7. Самостоятельное чтение. Е. Пермяк. Первая рыбка. Рассказ о своей семье. 8. Семейное чтение. И. Косяков. Всё она. Л. Толстой. Мальчик и отец. К. Ушинский. Лекарство. Объяснение смысла произведений. 9. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения | Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены. Рассказывать о своей Родине; о своей семье; о своих чувствах к Родине, месту, где родился и вырос; о любви к своей семье, своим родителям, братьям и сестрам. Передавать при чтении стихов настроение в соответствии с речевой задачей: выразить радость, печаль. Объяснять значение слов «Родина», «Отечество». Знать названия страны и города, в котором живешь. Выразительно читать стихи, посвященные столице. Объяснять смысл выражения «Родина-мать». Рассуждать о том, в чём проявляется заботливое отношение к родным в семье, что такое внимание и любовь к ним. Работать в паре; выслушивать друг друга; договариваться друг с другом. Сравнивать произведения на одну и ту же тему. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства; находить общее и различия. Находить нужную книгу в библиотеке по тематическому указателю. Классифицировать книгу по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: стихи, рифма. Читать произведения, выражая настроение и собственное отношение к изображаемому. Объяснять смысл прочитанных произведений. Находить рифму в стихотворении. Находить сравнения. Наблюдать за использованием сравнений. Придумывать сравнения. Определять ритм стихотворения; читать на основе ритма. Чувствовать настроение автора к изображаемому в произведении. Сочинять сказки самостоятельно. Определять тему выставки книг |
Сто фантазий (1 ч) | |
Основные понятия раздела: творчество. Р. Сеф. Совершенно непонятно. В. Маяковский. Тучкины штучки. В. Викторов. Поэт нашел в себе слова…. Ю. Мориц. Сто фантазий. И. Пивоварова. Я палочкой волшебной… Г. Цыферов. Про меня и про цыпленка. Сочинение своих собственных историй на основе художественных текстов | Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Сочинять свои собственные истории. Объяснять значение понятия «творчество». Сочинять небольшой рассказ или сказку, подражая писателю прочитанных произведений |
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Тема урока, произведения для чтения. | Цели и задачи урока | Планируемые достижения учащихся | УУД и результаты УУД | Предлагаемое материально-техническое оснащение | Дата проведения | ||||||||||||||
Часть 1 «Книги – мои друзья» ( 4 ч. ) Книга – писатель – читатель.Способы передачи информации: жесты, рисунки, книги, компьютер. Книга – обложка – автор – каталог. | ||||||||||||||||||||
1. | Тема: «Книги – мои друзья. Как хорошо уметь читать». | |||||||||||||||||||
| Познакомить с книгой «Литературное чтение»; учить читать плавно, неторопливо, целыми словами, вникая в смысл читаемого. Дать первоначальное представление о значении книги; стимулировать желание научиться хорошо читать; познакомить с информацией о возникновении письменности; формировать культуру общения с книгой. | Уметь читать плавно, неторопливо, целыми словами; уметь вникать в смысл читаемого. Научиться ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Освоить роли ученика. Определять нравственный смысл пословицы и поговорки. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Иметь представление о возникновении письменности; уметь общаться с книгой. Уметь работать в парах, выслушивать мнения друг друга. | Коммуникативные - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки. Познавательные -. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Личностные - освоение личностного смысла учения; Регулятивные -Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. | Уч.4-12 | ||||||||||||||||
2. | Тема: «Как бы жили мы без книг?» | |||||||||||||||||||
1. С.Михалков. «Как бы жили мы без книг?» 2. «Читалочка-обучалочка» (чтение целыми словами). 3.Вн.чт. «Мы идём в библиотеку». А.Барто. «Стали грамотными». С.Маршак. «Разговор с первым классом». Б.Заходер. «Живая азбука». | Познакомить детей с библиотекой; учить выбирать книги; внимательно рассматривать иллюстрации в учебнике; получать необходимую информацию; познакомить с рекомендательным списком книг; учить читать тексты в медленном и ускоренном темпе. | Уметь выбирать книги; ориентироваться на тематический указатель; уметь работать с иллюстрациями; получать необходимую информацию; уметь читать тексты в разном темпе. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему. | Познавательные -. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. . Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Уч. 13-19 | ||||||||||||||||
3. | Тема: «Мои любимые писатели. Сказки К.Чуковского». | |||||||||||||||||||
1. А.Пушкин. «Руслан и Людмила» (отрывок) – «У лукоморья дуб зелёный…». 2. Любимый отрывок из сказки А.Пушкина. 3.«Наш театр». Сказка К.Чуковского «Айболит». (Слова автора и действующих лиц.) 4. .Вн.чт. Книги К.Чуковского. | Рассказать об А.Пушкине; познакомить с выставкой книг; учить читать произведения А.Пушкина. Познакомить со сказками К.Чуковского; инсценировать отрывок; учить выделять слова автора и действующих лиц; отрабатывать выразительное чтение. | Знать биографию А.С.Пушкина; умение читать произведения А.С.Пушкина. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Выразительно читать отрывки; анализировать. Определять интонацию, с которой нужно читать данное произведение. Знать произведения К.Чуковского; умение инсценировать; выделять слова автора и действующих лиц. . Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Определять интонацию, с которой нужно читать данное произведение. | Регулятивные - определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. -Определять цель выполнения заданий на уроке, - Познавательные Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. . Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Уч. 20-26 | ||||||||||||||||
4 | Тема: «Из книг К.Ушинского» Обобщение по разделу | |||||||||||||||||||
1.Семейное чтение. К.Ушинский. «Худо тому, кто добра не делает никому»; «Из книг К.Ушинского». 2. «Маленькие и большие секреты страны Литературии». 3. Самостоятельное чтение. В.Осеева. «Мама принесла Тане новую книгу…» | Привлечь внимание детей к обсуждению вопросов нравственного характера; учить умению составлять представление о персонаже (его характеристику) на основе его поступков; дать первоначальное представление о таких нравственных понятиях, как добро, зависть, злость, ложь, милосердие; учить читать выразительно. | Знать произведения К.Ушинского; читать в парах; обсуждать названия произведения; выявлять практический смысл пословицы; обсуждать смысл нравственных понятий; обобщать по теме; самостоятельно читать рассказа В.Осеевой. | Личностные - Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. -Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «природа». -Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. \ | Уч. 27-35 | ||||||||||||||||
«Радуга-дуга» - 2 ч Произведения малых фольклорных жанров: песенки, пословицы, загадки, считалочки. | ||||||||||||||||||||
5 | Тема: «Пословица – мудрость народная. Песенки разных народов Песенки разных народов». | |||||||||||||||||||
1.Загадки. Пословицы, поговорки. 2.Диалог Ани и Вани. Чтение по выбору. Песенки народов разных стран. 3. «Читалочка-обучалочка». (Чтение целыми словами, темповое чтение.) 3.Считалочки. | Познакомить с произведениями малых фольклорных жанров; развивать интерес к произведениям народного творчества; учить отгадывать загадки; сравнивать; выделять признаки, на которые указывает загадка; стимулировать проявление творческой активности. Учить сравнивать фольклорные песенки разных народов, видеть в них общее; воспитывать интерес и уважение к произведениям устного народного творчества разных стран; развивать речь; активизировать формирование навыка выразительного чтения | Знать произведения малых фольклорных жанров; уметь отгадывать загадки; сравнивать; выделять признаки; составлять свои загадки. Уметь сравнивать фольклорные песенки разных народов; находить общее; уметь выразительно читать. | Познавательные -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. -Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные - Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Уч. 36-41 | ||||||||||||||||
6 | Тема: «Мы идём в библиотеку. Маленькие и большие секреты страны Литературии» | |||||||||||||||||||
1.Вн.чт. «Мы идём в библиотеку». Сборники загадок, пословиц, народных игр и словесных забав. 2. Самостоятельное чтение. «Рифмы Матушки Гусыни» - сборник английских народных песенок и шуток. 3. «Наш театр». «Перчатки». Английская народная песенка. 4. «Маленькие и большие секреты страны Литературии». 5. «Шутки – минутки». | Продолжить знакомство с малыми фольклорными жанрами народов разных стран; учить выбирать книги для самостоятельного чтения; развивать умение вчитываться в содержание текста, используя приёмы драматизации. Обобщить первые представления о малых фольклорных жанрах; закрепить умение сравнивать пословицы и объединять их в тематические группы; учит выделять загадки разного типа; обогатить речь словами с уменьшительно-ласкательными формами. | Уметь выбирать книги для самостоятельного чтения, ориентируясь на название книги.; уметь вчитываться в содержание текста; использовать приёмы драматизации. Уметь сравнивать пословицы и объединять их в тематические группы; уметь выделять загадки разного типа; уметь использовать различные слова в своей речи. | Регулятивные -Определять цель выполнения заданий на уроке, Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Познавательные -определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Уч. 42-51 | ||||||||||||||||
«Здравствуй, сказка!» - 3 ч Сказка, сказка о животных, сказочный герой, персонажи. | ||||||||||||||||||||
7 | Тема: «Узнай сказку. Сравни сказки». | |||||||||||||||||||
1. Диалог Ани и Вани. «Узнай сказку». 2. Г.Юдин. «Почему «А» первая». Буквы как сказочные герои. 3. «Читалочка-обучалочка». Самостоятельное чтение. И.Гамазкова. «Живая азбука». 4. Т.Коти. «Катя и буквы». «Читалочка-обучалочка». Н.Кончаловская. «Козлята». В.Лунин. «Волк». Т.Павлова. «Рассказ мудрой вороны» (по выбору). Вн.чт. Народные сказки. 2. «Курочка Ряба». Пересказ народной сказки по иллюстрациям. | Пробудить интерес к народной сказке как произведению устного народного творчества; учить высказывать собственное мнение о прочитанных сказках и рассказывать их по серии иллюстраций; формировать навык чтения целыми словами; развивать творческие способности; стимулировать желание продолжить сказку, придумать иное окончание сказки. Развивать умение вчитываться в текст; учить сравнивать сказки со сходным содержанием, видеть сходство и различие; развивать умение выразительно читать, предавать настроение персонажа; помочь в составлении продолжения сказки. | Уметь высказывать собственное мнение о прочитанных сказках; уметь рассказывать по серии иллюстраций; уметь читать целыми словами; уметь продолжить сказку; придумать иное окончание сказки. Обсуждать проблемную ситуацию «Как бы ты поступил на месте этих героев?». Уметь вчитываться в текст; Уметь сравнивать сказки со сходным содержанием, сравнивать героев сказки, уметь выразительно читать, передавать настроение персонажа; уметь продолжать сказку, рассказывать о своём отношении к сказке. Распределять роли, инсценировать произведения | Познавательные -Уметь работать с книгой; определять тему выставки и классифицировать книги по подтемам -уметь самостоятельно читать книги. - Находить книгу в библиотеке по заданным параметрам. -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. -Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные - Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | Уч. 52-65 | ||||||||||||||||
8 | Тема: «В сказке солнышко горит, справедливость в ней царит!» | |||||||||||||||||||
1. «Лиса, заяц и петух». Русская народная сказка. 2. Л.Пантелеев. «Две лягушки». | Формировать умение вчитываться в текст и всесторонне осмысливать его содержание, искать в нём ответы на вопросы; приучать следить за развитием действий, готовить к пересказу; обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительно читать диалоги. | Читать сказку вслух рассказывать сказку по серии рисунков. Придумать возможный конец сказки. Определять героев произведения, характеры героев, называть их качества. Уметь вчитываться в текст и всесторонне осмысливать его содержание; уметь отвечать на вопросы; уметь следить за развитием действия; пересказывать; выделять главную мысль; выразительно читать диалоги. | Познавательные -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные - Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов . | Уч. 66-74 | ||||||||||||||||
9 | Тема: «Сказки народов России. Маленькие и большие секреты страны Литературии». | |||||||||||||||||||
1. «Шутки-минутки». 2.Вн.чт. «Мы идём в библиотеку». Сборники русских народных сказок. 3. Семейное чтение. Татарская народная сказка «Три дочери». 4. Сравнение сказок: «Два лентяя» и «Заяц и черепаха». 5. Пословицы. (Лень – трудолюбие, честность – обман, доброта – злость, внимание к людям.) 6.»Маленькие и большие секреты страны Литературии». Представление о народной и авторской сказке (на практическом уровне). Фамилия и имя автора-создателя сказки. 7. «Лиса и рак», «Лисица». (Практическое сравнение художественного текста с научно-познавательным.) | Продемонстрировать сборники народных сказок, заинтересовать детей чтением; познакомить со сказками разных народов России; учить сопоставлять сказки по главной мысли; отрабатывать навык чтения целыми словами; учить выразительно читать. Обобщить первые представления о народной и литературной сказках; учить сравнивать тексты; находить общее и различное; учить наблюдать и объединять произведения по сходству главной мысли; развивать умение читать выразительно. | Иметь представление о сказках разных народов; умение сопоставлять по главной мысли; уметь выразительно читать. Называть 1-2 сказки. Объяснять название раздела. Уметь сравнивать тексты; наблюдать и объединять произведения по сходству главной мысли; уметь выразительно читать. | Регулятивные -Определять цель выполнения заданий на уроке, Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Познавательные -определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Уч. 74-91 | ||||||||||||||||
Часть 2 | ||||||||||||||||||||
«Люблю всё живое» - 4 ч Общение, диалог героев, практическое сравнение стихотворных и прозаических текстов. | ||||||||||||||||||||
10 | Тема: «Никого не обижай» | |||||||||||||||||||
1. Диалог друзей юных читателей – Ани и Вани. 2. В.Лунин. «Никого не обижай». 3. Е.Благинина. «Котёнок». И.Токмакова. «Лягушки». (Звукоподражательные слова.) | Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать тексты; формировать умение находить слова, характеризующие героя; расширять представления о взаимоотношениях человека и природы; формировать нравственные ценности учащихся. | Уметь работать с книгой; выразительно читать; уметь находить слова, характеризующие героя. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. Рассказывать о своём отношении к животным и растениям. | Регулятивные -Определять цель выполнения заданий на уроке, Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Познавательные -определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Уч. 4-7 | ||||||||||||||||
11 | Тема: «Разговоры, разговоры, разговоры… Мы в ответе за тех, кого приручили» | |||||||||||||||||||
1. И.Токмакова. «Разговор синицы и дятла». В.Бианки. «Разговор птиц в конце лета». (Звукоподражательные слова.) 2. «Читалочка-обучалочка». Вн.чт. Произведения В.Бианки. 3. И.Пивоварова. «Всех угостила». 4. С.Михалков. «Зяблик». (Проявление доброты, заботы, внимания, ответственности за братьев наших меньших.) | Познакомить учащихся с приёмом звукозаписи как средством создания образа; учить находить слова, которые используют поэты для передачи звуков природы; развивать умение работать в паре; учить выразительно читать. Учить детей выразительно читать тексты; формировать умение находить слова, характеризующие героя; расширять представления о взаимоотношениях человека и природы; формировать ответственное отношение к живой природе; формировать нравственные ценности учащихся. | Иметь представление о приёме звукозаписи как средстве создания образа; умение находить слова, которые используют поэты для передачи звуков природы; умение работать в паре. Отбирать материал для создания плаката, газеты в соответствии с темой. Представлять собственный творческий продукт. Умение выразительно читать; находить слова, характеризующие героя. Умение различать научный и художественный тексты. Соблюдать нормы общения со старшими и друг с другом. Создавать произведение по серии рисунков. | Регулятивные -Определять цель выполнения заданий на уроке, Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Познавательные -определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Уч. 8-16 | ||||||||||||||||
12 | Тема: «Общение с миром природы. Обходиться добром со всяким» | |||||||||||||||||||
1. Н.Сладков. «Без слов». (Общение с миром природы, понятия «взаимопонимание», «любовь», «доброта».) 2. «Шутки – минутки». 3.Вн.чт. «Мы идём в библиотеку». Произведения о животных. 4. «Мои любимые писатели». Л.Толстой. «Обходиться добром со всяким», «Не мучить животных». 5. Семейное чтение. Л.Толстой. «Пожарные собаки». | Расширять представления о взаимоотношениях человека и природы; формировать ответственное отношение к живой природе; формировать умение находить слова, характеризующие героя; развивать умение работать в группе; развивать умение отбирать материал в соответствии с темой; стимулировать развитие творчества; развивать умение представлять свой творческий продукт. Формировать умение работать с книгой; формировать умение определять тему выставки и классифицировать книги по подтемам; познакомить с произведениями русских и советских писателей о природе и животных; познакомить с произведением Л.Толстого; развивать умение слышать и слушать художественное произведение и на основе слушания проводить анализ художественного произведения; формировать умение самостоятельно читать книги. | Уметь работать в группе; отбирать материал в соответствии с темой; уметь представлять свой творческий продукт. Сравнивать научный и художественный тексты. Уметь работать с книгой; определять тему выставки и классифицировать книги по подтемам; знать о творчестве Л.Толстого; уметь самостоятельно читать книги. Находить книгу в библиотеке по заданным параметрам. | Познавательные -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. -Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Личностные Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья». Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Уч. 17-27 | ||||||||||||||||
13 | Тема: «Эй, не стойте слишком близко – я тигрёнок, а не киска! Маленькие и большие секреты страны Литературии» | |||||||||||||||||||
1. Самостоятельное чтение. С.Маршак. «В зоопарке». Б.Житков. «Вечер» (по выбору). 2. «Шутки – минутки». Ю.Тувим. Стихотворения о животных. Загадки о животных. 3. «Наш театр». С.Маршак. «Волк и лиса». 4. В.Берестов. «Лягушата». «Лягушка». (Практическое сравнение художественного и научно-познавательного текстов. Различение приёмов рисования словом и сообщения, объяснения с помощью слов.) 5. «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Творчество. (Взаимосвязь событий, их последовательность.) Вн.чт. Произведения С.Я.Маршака. | Познакомить с произведениями малых фольклорных жанров, где главными героями выступают животные; развивать умение характеризовать героев, опираясь на их речь и поступки; уметь видеть отношение автора к своим героям; прививать интерес и любовь к произведениям устного народного тврчества и авторским произведениям; развивать стремление заучивать произведения наизусть; побуждать детей придумывать свои варианты загадок. Обобщить первоначальные представления о том, что каждый из героев произведения имеет свой характер, выраженный через слово; познакомить с новым произведением С.Маршака, имеющим нравственно-этический смысл; отрабатывать навыки выразительного чтения. | Уметь характеризовать героев; уметь видеть отношение автора к своим героям; уметь заучивать произведения наизусть; уметь придумывать свои загадки. Знать произведения С.Маршака; умение выразительно читать; инсценировать. Участвовать в диалоге: слушать друг друга, договариваться друг с другом. | Познавательные - определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные - определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Уч . 28-37 | ||||||||||||||||
«Хорошие соседи, счастливые друзья» - 3 ч. Рассказ, герой рассказа, отношение автора к героям; понятие дружбы, взаимопомощи, заботы и поддержки. | ||||||||||||||||||||
14 | Тема: «Когда мои друзья со мной» | |||||||||||||||||||
1. С.Михалков. «Песенка друзей». 2. Песня из кинофильма «По секрету всему свету» «Когда мои друзья со мной». 3. Пословицы. 4. А.Барто. «Сонечка». | Учить различать, что хорошо, а что плохо; уметь давать оценку поступкам; развивать умение характеризовать героев, опираясь на их речь и поступки; уметь видеть отношение автора к своим героям; формировать представление о том, что разрешать споры нужно на основе взаимопонимания и доброжелательных отношений; учить читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения. | Уметь отличать плохое от хорошего; уметь давать оценку поступкам; видеть отношение автора к своим героям; уметь читать выразительно; выделять главную мысль. Обсуждать с другом значение понятий: дружба, забота, взаимопомощь, милосердие | Личностные - Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. - - Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья». Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Уч. 38-43 | ||||||||||||||||
15 | Тема: «Нет друга – ищи, а нашёл – береги» | |||||||||||||||||||
1.Е.Пермяк. «Самое страшное». (Понятия «доброта», «сила», «обида».) 2.Чтение по выбору. В.Осеева. «Хорошее». Э.Шим. «Брат и младшая сестра». 3. «Читалочка-обучалочка». Темповое чтение стихов В.Лунина, Е.Благининой, И.Токмаковой – по выбору. Вн.чт. Произведения о дружбе. | Развивать умения определять основную (главную) мысль произведения; формировать умение вчитываться в текст, подниматься от осмысления содержания к главной мысли произведения; учить сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли; развивать способность характеризовать героя по его речи и поступкам. | Уметь определять основную мысль произведения; уметь вчитываться в текст; уметь сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли; уметь характеризовать героя по его речи и поступкам. Приводить примеры из прочитанных рассказов. | Личностные - Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. - - Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья». Познавательные - определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; | Уч. 44-51 | ||||||||||||||||
16 | Тема: «Доброе слово лучше мягкого пирога. Маленькие и большие секреты страны Литературии» | |||||||||||||||||||
1.Самостоятельное чтение. Стихотворения Е.Благининой, В.Лунина. 2. «Наш театр». М.Пляцковский. «Солнышко на память». 3. Комбинированное чтение стихотворения Ю.Мориц «Это – да! Это – нет!». 4.«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Сопоставление: рассказ – сказка. 5.В.Сутеев. «Чей это гриб?». (Способы разрешения конфликтных ситуаций.) 6. Семейное чтение. Л.Толстой. «Не лениться», «Косточка». (Понятия «обман», «честность», «совесть», «лень», «трудолюбие».) | Воспитывать умение общаться, не обижая, ценить доброе слово в общении, оказывать поддержку и помогать друг другу; формировать умение находить главную мысль произведения и характеризовать героя по его речи и поступкам; развивать интерес к книге, учить вчитываться в её содержание. Обобщить первоначальное представление о дружбе и друзьях, о нравственно-этических понятиях; познакомить с новыми произведениями Л.Толстого и В.Сутеева, имеющими нравственно-этический смысл; развивать умение общаться на основе уважения и взаимопонимания. | Уметь общаться; ценить доброе слово; оказывать поддержку и помогать; умение находить главную мысль произведения; умение вчитываться в содержание. Характеризовать героя произведения по его речи и поступкам. Знать произведения Л.Толстого и В.Сутеева; умение общаться на основе уважения и взаимопонимания. Читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «честность», «совесть», «трудолюбие», Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | Познавательные -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные - Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов. | Уч. 52-65 | ||||||||||||||||
«Край родной, навек любимый» - 3ч Родной край, главный город страны, красота родного края; времена года: весна, лето, осень, зима; стихи, рифма | ||||||||||||||||||||
17 | Тема: «Лучше нет родного края» | |||||||||||||||||||
1. П.Воронько. «Лучше нет родного края» 2. А.Плещеев. «Весна»; И.Грабарь. «Март». Красота русского края. 3. Чтение стихов по выбору. С.Есенин. «Черёмуха». С.Дрожжин. «Пройдёт зима холодная…». И.Суриков. «Лето». Н.Греков. «Летом». 4. «Читалочка-обучалочка». Вн.чт. Стихи русских поэтов. | Учить чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов, размышлять над их содержанием; развивать умение сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства, находить общее и различное; улавливать основную мысль произведения; воспитывать чувство патриотизма и любви к родному краю. | Уметь чувствовать настроение; размышлять; сравнивать произведения; улавливать основную мысль произведения. Рассказывать о своей Родине, о своей семье, о своих чувствах к Родине, к месту где родился и вырос, о любви к своей семье, своим родителям, братьям и сёстрам .Передавать при чтении стихов настроение в соответствии с речевой задачей: выразить радость, печаль. Находить рифму в стихотворении, находить сравнения, наблюдать за использованием сравнений. | Познавательные -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Личностные - Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. - - Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья». | Уч. 66-75 | ||||||||||||||||
18 | Тема: «Стихотворения русских поэтов о родной природе» | |||||||||||||||||||
1. Времена года: осень, зима. А.Пушкин. «За весной, красой природы…»; А.Плещеев. «Миновало лето…». 2. И.Суриков. «Зима». 3. «Четыре сестры». Сказка. | Учить сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и настроению; наблюдать за использованием сравнений; учить создавать голосом эмоциональный тон стихотворения; уметь находить в стихах слова, указывающие на отношение поэта, его настроение. | Уметь сравнивать произведения разных поэтов по содержанию и настроению; уметь наблюдать за использованием сравнений; уметь создавать голосом эмоциональный тон стихотворения; уметь находить слова, указывающие на отношение поэта, его настроение. | Личностные - Ценить и принимать следующие базовые ценности: «родина», «природа», «семья». Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Уч. 76-83 | ||||||||||||||||
19 | Тема: «Родина любимая, что мать родимая. Мы идём в библиотеку» | |||||||||||||||||||
1. В.Берестов. «Любили тебя без особых причин…». 2. Чтение по выбору: Г.Виеру. «Сколько звёзд…»; Н.Бромлей. «Какое самое первое слово?». 3. А.Митяев. «За что люблю маму. 4. Семейное чтение. Л.Толстой. «Мальчик и отец». 5. В.Берестов. «Стихи для папы». 6. Семейное чтение. И.Косяков. «Всё она»; К.Ушинский. «Лекарство». 7. Вн.чт. «Мы идём в библиотеку». Произведения о Родине. 8. Самостоятельное чтение. Е Пермяк. «Первая рыбка». 9.Конкурс читателей; присвоение звания «Лучший читатель». | Обратить внимание на понятия «родина как мать», «семейное согласие»; воспитывать уважение и любовь к родителям; учить составлять рассказы о своей семье, родителях, передавать в слове своё отношение к ним; отрабатывать навыки выразительного чтения. Обобщить первоначальное представление о родине, любовь к которой начинается с семьи; обратить внимание на отношение ребёнка с родителями, воспитывать уважение и любовь к отцу и матери; поощрять настрой детей на доброжелательное и уважительное отношение к детям и взрослым в школе, родителям и близким в семье. | Уметь составлять рассказы о своей семье, родителях; передавать в слове своё отношение к ним; уметь выразительно читать. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «родина», «семья». Научиться уважать свою семью, своих родственников, любить своих родителей. Уметь работать с книгой; выразительно читать; подбирать литературу по заданной теме; уметь выражать свои мысли; анализировать. | Личностные - Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. - - Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья». Личностные - Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. - - Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья». Познавательные -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; -анализировать, сравнивать различные явления, факты. | Уч. 84-94 | ||||||||||||||||
«Сто фантазий» 1 ч. Творчество, сочинение рассказов, отзывов, стихов | ||||||||||||||||||||
20 | Тема: «Обобщающий урок» | Развивать творческие способности учащихся; учить сочинять небольшие истории, рассказы, стихи, используя советы, которые дают писатели; убедить в необходимости постоянного чтения книг; рекомендовать список литературы на лето. | Умение сочинять небольшие истории; умение читать целыми словами, выразительно; умение работать с книгой. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Объяснять значение понятия «творчество». Сочинять небольшой рассказ или сказку, подражая писателю прочитанных произведений. | Познавательные -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Личностные - Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. - - Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья». | Уч. 95-103, |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Учебный предмет «Русский язык» входит в образовательную область «Филология».
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, образовательной программы МОБУ СОШ № 17 на 2014-2015 учебный год; рабочей программы по предмету «Русский язык» предметной линии учебников системы «Перспектива» Л.Г. Петерсон для 1 класса, рекомендованной Министерством образования РФ, и рассчитана в 1 классе на 132 часа.
Обоснование актуальности рабочей программы по математике
УМК «Перспектива»
Актуальность данной рабочей программы обусловлена тем, что современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:
● формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
● развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
● развитие коммуникативных умений;
● развитие нравственных и эстетических чувств;
● развитие способностей к творческой деятельности.
Общая характеристика курса
Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.
Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трёх принципов:
1) коммуникативного;
2) познавательного;
3) принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.
Коммуникативный принцип предусматривает:
● осмысление и реализацию основной функции языка — быть средством общения;
● развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);
● знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и неречевыми);
● формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности;
● развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой (записка, письмо, объявление и др.), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной;
● организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.
Познавательный принцип предполагает:
● усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово;
● развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: образное и абстрактно-логическое мышление, развитие интуиции и воображения;
● поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно-практического и наглядно-образного уровня до усвоения понятий в абстрактно-логической, понятийной форме;
● осмысление понятия «культура», обеспечивающее целостность содержания обучения русскому языку, помогающее выявить пути образования изучаемого понятия (от его культурно-исторических истоков, где соединяется предмет деятельности с его функцией, до конечного результата деятельности, т. е. до образования того или иного понятия);
● освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания;
● осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной функции;
● рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи;
● формирование смыслового, а не озвучивающего чтения; объектом внимания учащихся становится как звуковая сторона слова, так и его смысл, значение;
● поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексико-семантической стороны (значения слов) до усвоения звуко-буквенной и формально-грамматической (абстрактной) его формы.
Принцип личностной направленности обучения и творческой активности обеспечивает:
● пробуждение у ребёнка желания учиться и получать знания;
● формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как культурно-исторической ценности;
● развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счёт логики его усвоения, построенной «от ребёнка», а не «от науки о языке» (последняя предоставляет учащимся лишь конечные результаты познавательной деятельности, зафиксированные в форме готовых абстрактных понятий, годных для запоминания, поскольку не раскрывается путь их образования);
● знакомство и освоение базовых ценностей, основанных на традициях отечественной культуры и обеспечивающих учащимся духовно-нравственную основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми;
● творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с художественным произведением через создание собственных текстов.
Реализация данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только «инструментальную основу компетентности учащихся» (систему знаний, умений и навыков), но и духовно-нравственное развитие личности, обретение социального опыта.
Изучение русского языка на основе этих принципов создаёт реальные условия для реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребёнка», становится доступным и интересным для учащихся.
Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте. Основное внимание в этот период отводится изучению письменной речи и развитию фонематического слуха детей. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идёт совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является «общение», которое не рассматривается статично, а разворачивается в форме деятельности, протекающей в культурно-историческом плане — от истоков возникновения процесса общения у людей (в письменной его форме) до развития письма на современном уровне.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Изучение систематического курса русского языка обеспечивает:
● сознательное овладение (на доступном детям уровне) родным языком как средством общения и познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения;
● развитие коммуникативно-речевых умений (писать и говорить, слушать и читать), функциональной грамотности и интеллектуальных способностей учащихся;
● формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и выразительности; развитие интереса к родному языку, его изучению;
● формирование стиля речевого общения учащихся, основанного на уважении к собеседнику и его мнению;
● приобщение учащихся к духовно-нравственным ценностям русского языка и отечественной культуры.
Коммуникативно-познавательная направленность курса и реализуемый в нём системно-деятельностный подход нацеливают младших школьников на совместное изучение системы языка (фонетических, лексических, грамматических единиц) и осмысление способов функционирования этих языковых единиц в устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и различных текстах.
Содержание курса раскрывает в доступной детям форме суть и специфику языка как средства общения и познания, как знаковой системы особого рода.
Содержание курса охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка. Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на слоги и значащие части, с основными частями речи и важнейшими их формами, с различными видами предложений, с членами предложений, усваивают правила правописания. Программа предполагает знакомство учащихся с лексическим значением слова (без термина), с многозначностью слов и синонимией.
Обучение русскому языку на основе данной Программы имеет личностно ориентированный характер, так как оно построено с учётом уровня развития интересов ребёнка и его познавательных возможностей. Поэтому
языковые понятия не даются в готовом виде (или на объяснительно-иллюстративной основе), а разворачиваются как процесс их получения, а в дальнейшем — как деятельность по их усвоению.
Познавательная направленность Программы обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания окружающего мира и развития речевого мышления.
Большое значение в Программе придаётся изучению языка как знаковой системы, так как она позволяет обратить внимание на взаимодействие смысловой (содержательной) и формальной сторон речи, что принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к семантической стороне языка создаёт условия для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышается речевая активность и функциональная грамотность детей, возникает интерес и появляется бережное отношение к родному языку, его богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся.
Программа предусматривает не только знакомство детей со знаково-символической деятельностью, но и освоение основ мыслительного процесса - анализа и синтеза, присутствующих в важнейших мыслительных операциях(сравнение, классификация, систематизация и обобщение).
В число основных содержательных линий Программы входят:
● основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
● орфография и пунктуация;
● развитие речи.
Содержание Программы и подходы к изучению русского языка имеют ряд особенностей. Так, изучению состава слова предшествуют упражнения на словообразование. Другой особенностью данной Программы является подход к изучению частей речи, меняющий отношение учащихся к слову. Если при изучении лексики учащиеся имеют дело с единичным словом и его значением, то при освоении грамматики они работают с целой группой(классом) слов, имеющих общие признаки. Здесь важна не столько функция наименования, сколько функция обобщения, освоение которой необходимо для развития абстрактно-логического мышления (способ образования понятий).
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики и синтаксиса.
Для того чтобы изучение грамматики стало важнейшим элементом развития речи и мышления учащихся, а не тренировкой их памяти, в содержание включено формирование умений классифицировать (группировать) слова по разным основаниям (смысловым и формально-грамматическим). Эти учебные умения помогают учащимся различать особенности работы со словом с его конкретным значением в лексике и с абстрактным (обобщённым) значением слов в грамматике.
Такой подход подводит учащихся к самостоятельному выводу о наличии у целого класса слов общих признаков (грамматического значения, т. е. значения предметности, форм рода, числа и падежа у существительных и т. д.).
В данном курсе изучение частей речи строится поэтапно: от лексики к грамматике через различные уровни классификации и обобщения слов.
Осознание различий между грамматическим (обобщённым) и лексическим (единичным) значением слова позволяет уйти от формального изучения грамматики.
В курсе изменён подход к изучению предложений. Предложение рассматривается как основная коммуникативная единица языка. Сначала формируется представление о предложении в целом (смысловая и интонационная завершённость, связи слов в предложении). Затем дети учатся классифицировать предложения по интонации (восклицательные — невосклицательные),по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). После того как они накопят опыт наблюдений за предложением в различных речевых ситуациях, вводятся определения понятий.
Программа ориентирует на создание условий для развития регулятивных учебных действий, которые вносят порядок и планомерность в любую деятельность и составляют основу учебной деятельности. Формируются умения ставить цель, определять последовательность действий, контролировать, корректировать и оценивать их. Программой предусматривается отработка навыков чистописания — своеобразная графическая «гимнастика», где используются образцы письма, отрабатывается написание обобщённых элементов букв, их соединений в словах, ритмическое и темповое написание слов и предложений, даётся установка на каллиграфическое написание букв, их соединений, осуществляется самоконтроль и взаимопроверка.
Отдельный, весьма важный элемент Программы — знакомство со словарём. Предполагается знакомство младших школьников с разными словарями: орфографическим, толковым, энциклопедическим, словарём синонимов и антонимов.
Раздел «Развитие речи» предусматривает не только обогащение словаря, совершенствование грамматического строя речи (в устной и письменной форме), освоение различных видов работы с текстом, но и формирование представлений о речи в целом, о речевом общении, о средствах общения (вербальных и невербальных).Изучение систематического курса русского языка начинается с обобщения первоначальных сведений о речевом общении и языке как средстве коммуникации, полученных в период обучения грамоте.
Программа ориентирует на выработку умений точно и ясно выражать свои мысли в речи, решать в процессе общения ту или иную речевую задачу (одобрить, объяснить, выразить удивление, подтвердить мысль собеседника и т. д.), держать в поле внимания содержание речи и форму её выражения.
Помимо общих представлений о тексте, ученики получают первые сведения о различных типах текстов (повествование, описание, рассуждение), начинают осмысливать роль слова в художественном тексте, работают с заглавием и составляют план (с помощью учителя), наблюдают за стилистическими особенностями художественных и научно-познавательных текстов.
Рассмотрение языка как средства общения в конкретных коммуникативно-речевых ситуациях и текстах (научных, деловых, художественных) помогает детям представить язык целостно, что повышает мотивацию в обучении родному языку.
Место курса в учебном плане
На изучение русского языка литературного чтения в начальной школе выделяется всего 675 ч. В 1 классе (с якутским языком обучения) – 132ч (4 часа в неделю), из них (23 учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 20 ч (10 учебных недель) — на уроки русского языка литературного чтения.
Место курса в учебном плане МОБУ СОШ №17
На изучение русского языка и литературного чтения в 1 классе отводится 4 часа в неделю, 132 часа в год.
Ценностные ориентиры содержания курса
Ведущая позиция предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как об основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Планируемые результаты обучения к концу 1 класса
Личностные результаты
Обучающийся получит возможность:
- осмыслить себя в качестве школьника, свое положительное отношение к школе;
- осмыслить значение общения для передачи и получения информации;
- для формирования уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и как к государственному языку;
- для формирования интереса к языковой и речевой деятельности, освоить правила общения;
- получить представление о многообразии окружающего мира и духовных традициях русского народа;
- получить представление об этических чувствах (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, миролюбие, терпение и т.д.);
- получить первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
- для формирования потребности к творческой деятельности.
Метапредметные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих УУД:
- принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока) с помощью учителя;
- высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи;
- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на предложенный алгоритм («узелки на память»);
- оценивать совместно с учителем или с одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
- целенаправленно слушать учителя и одноклассников, участвовать в обсуждении и решении познавательных задач;
- ориентироваться в учебнике и использовать условные обозначения при освоении материала урока;
- осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации;
- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
- работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;
- понимать текст, опираясь на содержащуюся в нем информацию, находить в нем необходимые факты, сведения и другую информацию;
- преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
- составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме, обсуждать ее, участвуя в диалоге с соблюдение правил бесконфликтного общения;
- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- использовать собственный опыт в решении познавательных задач;
- слушать собеседника и понимать речь других;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- принимать участие в диалоге;
- задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
- принимать участие в работе парами и группами;
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- признавать существование различных точек зрения, высказывать собственное мнение;
- оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.
Предметные результаты освоения программы
РАЗВИТИЕ РЕЧИ, РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ
Обучающийся научится:
- первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
- соблюдать в повседневной жизни нормы этикета;
- выслушивать вопросы, понимать их, отвечать на поставленные вопросы;
- пересказывать сюжет известной сказки по рисунку;
- составлять текст из набора предложений;
- выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать устную и письменную речь;
- различать диалогическую речь;
- отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
- анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
- определять тему и главную мысль текста;
- составлять рассказ по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
- составлять текст по его началу и по его концу, по вопросам;
- составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
ГЛАВНЫЙ ПОМОЩНИК В ОБЩЕНИИ –РОДНОЙ ЯЗЫК
Лексика
Обучающийся научится:
- различать слово и предложение, слово и слог;
- различать слово как двустроннюю единицу языка;
- разбираться в значении слова и его звуко-буквенной форме на основе наглядно0образных моделей;
- различать слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы и отвечающие на вопросы кто?, что?;
- определять имена собственные и правильно их записывать;
- определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
- выделять слова с общим значением (члены семьи, предметы одежды, виды транспорта и др.);
Обучающийся получит возможность научиться:
- осознавать слово как единство звучания и значения;
- первоначальному представлению о знаковой функции слова как заместителя, «представителя» реальных предметов, их свойств и действий;
- первоначальному представлению о словах со сходным и противоположным значением, с прямым и переносным значением слова и многозначных словах;
- составлять тематические группы слов по определенным темам.
Фонетика, графика, орфография
Обучающийся научится:
- различать звуки речи; понимать различие между звуками и буквами;
- устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
- различать гласные и согласные звуки, определять их в слове правильно произносить;
- определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
- различать гласный звук [и] согласный [й*];
- различать согласные звуки: мягкие и твердые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
- различать непарные твердые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [й*], [ч*], [щ*], находить их в слове, правильно произносить;
- различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
- обозначать ударение в слове;
- правильно называть буквы в алфавитном порядке;
- различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
- переносить слова по слогами на письме;
- раздельно писать слова в предложении;
- верно писать буквосочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу в словах;
- употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных;
- верно писать непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);
- без ошибок списывать текст с доски и учебника;
- писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 12-15 слов;
- самостоятельно составлять и записывать текст из 2-3 предложений на определенную тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
- наблюдать аз образованием звуков речи;
- находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов рпри орфоэпическом проговаривании слов учителем;
- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определен словарем произношения в учебнике);
- различать два способа обозначения мягкости согласных: с помощью гласных е, ё, и, ю, я и мягкого знака;
- находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова;
- писать мягки и твердый знаки в словах на основе анализа их звучания;
- пользоваться орфографическим словарем в учебнике как средством самоконтроля.
Морфология
Обучающийся получит возможность научиться:
- распределять сова по группам в зависимости от их основного значения и вопросов;
- находить в тексте слова - названия предметов, названия признаков предметов и названия действий.
Синтаксис и пунктуация
Обучающийся научится:
- различать текст и предложение; предложение и слова, не составляющие предложения;
- выделять предложения из речи;
- соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
- соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
- составлять предложения из слов;
- составлять предложения по схеме, по рисунку;
- писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;
- правильно оформлять предложения на письме6 употреблять большую букву в начале предложения и току в конце.
Обучающийся получит возможность научиться:
- определять существенные признаки предложения: смысловую и интонационную законченность;
- устанавливать смысловую связь слово в предложении по вопросам;
- осмысливать роль предложения в речевом общении, его интонационное и пунктуационное оформление в речи.
Содержание курса
Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно-образных моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух информации, содержащейся в предлагаемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать её, поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном общении людей.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Умение отчетливо произносить слова, чётко артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи.
Овладение умениями начать, поддержать и закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Усвоение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных рисунков, серий рисунков, просмотренного фрагмента видеозаписи и т. п.).
Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения.
Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твёрдых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Освоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы, растения).
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:
- раздельное написание слов;
- обозначение гласных после шипящих (ча — ща, чу — щу, жи — ши);
- употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных;
- употребление ъ и ь как разделительных знаков;
- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
- перенос слов по слогам без стечения согласных;
- знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.
Систематический курс русского языка
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика[1]. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звукобуквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).
Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).
Слова — имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).
Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со словарями.
Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Общее представление о частях речи.
Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.
Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Употребление числительных в речи.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.
Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.
Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
- сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу;
- сочетания чк—чн, чт, щн;
- перенос слов;
- заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроизносимые согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
- разделительные ъ и ь;
- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);
- безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
- безударные окончания имён прилагательных;
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- не с глаголами;
- мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
- мягкий знак в глаголах на -ться;
- безударные личные окончания глаголов;
- раздельное написание предлогов с другими словами;
- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.
Календарно-тематическое планирование (букварь)
№ урока | Тема урока | Основное содержание темы | Планируемые результаты | Стр. | По плану | Факт. | |
предметные | Метапредметные, личностные | ||||||
1 | Мир общения | Введение понятия «общение». Цель и результат речевого общения. Приветствие. Знакомство. Культура общения | Моделировать ситуацию общения (кто с кем общается, какие слова использует). Составлять диалоги при работе в паре. Разыгрывать сценки общения героев сказок. | Познавательные: осмысливание процесса общения как способа получения и передачи информации; построение рассуждений о значении понятий «общение», «знакомство», об употреблении вежливых слов в речи Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: умение слушать и высказывать свое мнение Личностные: адекватное представление о школе, о поведении в школе, формирование желания учиться. | 4-5 | ||
2 | Мы теперь ученики | Культура общения в школе, на уроке | 6-9 | ||||
3 | Слово в общении | Цель и средства речевого общения. Мы узнаем мир по именам — роль слова в общении. Имя собственное | Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление высказываний, установление причинно-следственных связей Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в обсуждении, взаимодействие со сверстниками Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами | 10-13 | |||
4 | Помощники слова в общении | Жест и его значение. Роль слов и жестов в общении Мимика и её роль в общении.. | Называть предметы по рисункам. Употреблять слова речевого этикета. Подбирать слова с обобщающим значением. Составлять рассказ по названию и картинкам. | Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем | 14-17 | ||
5 | Общение без слов | Общение с помощью жестов. | 18-19 | ||||
6 | Как понять животных? | Выразительные движения, позы животных; значение телодвижений и выразительных поз Культура общения у животных. | Разыгрывать сценки по сюжетам народных сказок; наблюдать за жестами, мимикой и интонацией героев сказок. Рассказывать эпизоды из сказок, использовать жесты и различные виды интонации. Наблюдать за ролью интонации в речи. Использовать разные виды интонации для выражения своего отношения к предмету рассказывания. Составлять рассказы с помощью предметов, Сравнивать степень точности выражения мысли в рассказе, составленном с помощью предметов, и в рассказе, составленном с помощью слов. | 20-23 | |||
7 | Разговаривают ли предметы? | 24-25 | |||||
8 | Слова и предметы. | Различение слова и предмета, им обозначаемого. Логические упражнения: слова-названия конкретных предметов, слова обобщающего характера (животные, растения и др.) | Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли | 26-27 | |||
9 | Рисунки и предметы в общении. | Общение с использованием рисунков. Кому адресованы знаки? «Чтение» знаков (извлечение смысла значения знаков). Условные знаки в городе. | Моделировать ситуацию общения с использованием меток, рисунков, знаков. Составлять рассказ-объяснение «Как найти дорогу» с использованием меток, знаков, символов. Составлять простейшие сообщения. Овладевать знаково-символической деятельностью: составлять устные высказывания, «записывать» их с помощью рисунков, пиктограмм или условных знаков (с помощью учителя). Создавать свои знаки-символы для обозначения парной и познавательной работы; сравнивать их с условными знаками в учебнике. Коллективно составлять знаки-символы, обозначающие результаты работы, их оценку (хорошо, отлично, удовлетворительно). Расшифровывать знаки: понимать их значение, придумывать и рисовать (запись) простейшие знаки-символы. Делить сообщения на слова, определять их количество, последовательность. Составлять простейшие сообщения, оформлять их на письме с помощью схем. Обозначать слово любыми средствами: фишками, символическим рисунком, знаком. | 28-31 | |||
10 | Знаки охраны природы. | Составление знаков по охране природы. | Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации. Регулятивные: составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль своих действий. Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, выражение своих мыслей. | 32-33 | |||
11 | Как найти дорогу? Дорожные знаки | «Чтение» знаков | 34-37 | ||||
12 | Письмо в рисунках. | «Запись» сказки с помощью рисунков и символов (упрощенные изображения). Слово и предложение. Составление из слов предложений, их запись с помощью рисунков (пиктограмм). | Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения. Самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного, составление плана и выстраивание последовательности действий Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, продуктивное взаимодействие | 38-41 | |||
13 | «Мир полон звуков». | Подготовка к усвоению звукобуквенного письма. Различение звуков речи и звуков окружающего мира. Формирование действия звукового анализа, как последовательности звуков в слове. Бусинки на нитке — наглядно-образное представление о последовательности звуков в слове. | 42-45 | ||||
14 | Гласные и согласные звуки | Коммуникативно-речевая ситуация «Моя семья». Выделение слова-предложения «Мама!» для звукового анализа; артикулирование гласных и согласных звуков, обозначение их в звуковых схемах. Модели слов, различение звучания слова и его значения. | Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного, составление плана и выстраивание последовательности действий Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог | 46-49 | |||
15 | Твердые и мягкие согласные | Артикулирование гласных и согласных звуков, обозначение их в звуковых схемах. Модели слов, различение звучания слова и его значения. | 50-51 | ||||
16 | Звучание и значение слова | Звуковой анализ слов. Модели слов. Классификация слов. | Выполнять один из элементов звукового анализа: интонационно выделять в словах звуки речи. Фиксировать их последовательность с помощью бусинок, фишек, условных обозначений, Определять последовательность звуков в слове. Выделять гласные и согласные звуки, различать их и характеризовать. Сравнивать и характеризовать твёрдые и мягкие согласные звуки, использовать условные знаки для их обозначения. Моделировать структуру слова: указывать его значение, заполнять звуковые схемы (самостоятельно и в паре). Сравнивать слова по звучанию; составлять группы слов с одинаковым звуком в начале. Подбирать слова с искомым звуком. Фиксировать звуки в слове на звуковых схемах. | Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление высказываний, установление причинно-следственных связей Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в обсуждении, взаимодействовать со сверстниками Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами | 52-53 | ||
17 | Слова и слоги | Сопоставление понятий: слово — слог. Умение произносить слово по слогам. | 54-55 | ||||
18 | Ударение в слове | Звуковой анализ слов. Введение понятия ударение. «Чтение» акрофонической записи слова «торт». | Составлять простейшие модели слов, различать значение слова и его звучание (с помощью учителя). Практически различать звучание и значение слова на двусторонних моделях слов. Проводить звуковой анализ слов, фиксировать последовательность звуков в слове на схемах; характеризовать звуки. | 56-57 | |||
19 | Слово и предложение. Речь | Закрепление представлений о слове и предложении. Схемы предложений. Наглядно-образное представление о речи. Воссоздание содержания сказки с опорой на схемы-предложения. | Делить слова на слоги, Называть в слоге гласный звук. Моделировать слова, характеризовать их слоговую структуру, Проводить слого-звуковой анализ слов. Использовать условные обозначения слога (дуга, вертикальные линии), Расставлять знак ударения в звуковых схемах слов. Находить ударный слог в словах, обозначать его знаком ударения. Воспроизводить звучание слова с ориентировкой на знак ударения. | 58-61 | |||
20 | Повторение - мать учения | 62-63 | |||||
21 | «Веселое путешествие от А до Я» | Знакомство со страной АБВГДейкой | Различать слово и предложение по их функциям (без терминологии), назначению, Оформлять начало и конец предложения с ориентировкой на модель предложения, Записывать сообщение с помощью графической схемы. Переводить устные сообщения в предложения, записывать их с помощью схем. Давать характеристику звуков в звуковой схеме, Воссоздавать сюжет сказки с опорой на схемы предложений. | Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и результатов деятельности. Самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: соотнесение известного и еще неизвестного; составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль действий по ориентированию в учебнике Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, умение выражать свои мысли | 64-67 | ||
22 | Звук [а], буква Аа. | Работа с моделями слов; звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций, их анализ: кто кому говорит, что, как и зачем говорит? Составление предложений по схемам. | 68 | ||||
23 | Звук [о]; буква Оо. | Работа с моделями слов; звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций, их анализ: кто кому говорит, что, как и зачем говорит? Составление предложений по схемам. | Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации. Регулятивные: составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль своих действий. Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, выражение своих мыслей. | 69 | |||
24 | Звук [у], буква Уу. | Модели слов. Звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Игра «Третий лишний». | Проводить звуковой анализ слов. Различать и соотносить звуки и буквы. Объяснять роль букв (обозначение звуков), Характеризовать гласные звуки, обозначать шесть гласных звуков буквами. Различать звучание и значение слова, Находить изученные буквы в тексте. | Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного, составление плана и выстраивание последовательности действий Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог | 70-71 | ||
25 | Звуки [и], [ы]. Буквы Ии, ы. | Звуковой анализ слов. Сравнение звуков [и] — [ы]. Обозначение звуков буквами. Модели слов-омонимов. Чтение предложений с пиктограммами. | Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме, определение основной и второстепенной информации Регулятивные: контроль своих действий, соотнесение усвоенного и неизвестного Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, интеграция в группу сверстников, взаимодействие со сверстниками | 72-73 | |||
26 | Звук [э], буква Э. | Звуковой анализ слов со звуком [э]. | Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление высказываний, установление причинно-следственных связей Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в обсуждении, взаимодействие со сверстниками Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами | 74-75 | |||
27 | «Узелки на память». | Повторение. Чтение заглавий, записанных акрофоническим способом. Ребусы. Составление предложений по схемам. | 76 | ||||
28 | Чтение заглавий, записанных акрофоническим способом. | 77 | |||||
29 | Звуки [м] — [м`]. Буква М. | Модели слов. Звуковой анализ. Согласные звуки и буквы. Чтение слогов, слов и предложений | Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем | 78 | |||
30 | Звуки [с] — [с`], буква Сс. | Звуковой анализ. Чтение слогов, слов, предложений. Ударение в словах. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения. | 79 | ||||
31 | Звуковой анализ. Чтение слов по следам анализа.. | Составление предложений по схеме | Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Сравнивать слова-омонимы (без терминологии) по значению и по звучанию. Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты. Анализировать примеры звукописи в стихотворной речи, в скороговорках. Наблюдать за смысл различительной ролью звуков в словах. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Читать открытые слоги с гласными буквами: ы — м, о — ё, а — я, э — е> у — ю. Переносить слова со строки на строку по слогам. Анализировать графические элементы букв согласных звуков. Читать предложения и тексты. | Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и результатов деятельности Регулятивные: соотнесение известного и еще неизвестного; составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль действий по ориентированию в учебнике Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, умение выражать свои мысли | |||
32 | Звуки [н] — [н`], буква Н. | Звуковой анализ. Чтение слогов, слов и предложений. Продолжение диалога «Мы сами». | Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли | 80 | |||
33 | Звуки [л] — [л`], буква Л. | Звуковой анализ. Выразительное чтение текста. Логические упражнения. Составление предложений | 81 | ||||
34 | Повторение. Игры со словом. | Чтение предложений и текста. | 82-83 | ||||
35 | Звуки [т] — [т`], буква Тт. | Слоговое чтение. Многозначные слова. Составление устных рассказов. | Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации. Регулятивные: составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль своих действий. Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, выражение своих мыслей. | 84 | |||
36 | Чтение с выражением. | 85 | |||||
37 | Звуки [к] — [к`], буква Кк. | Звуковой анализ. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения. | 86 | ||||
38 | Чтение слов с ориентировкой на знак ударения. | 87 | |||||
39 | Выразительное чтение текстов. | Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем | 88 | ||||
40 | Выразительное чтение текстов. | 89 | |||||
41 | Узелки на память. Послоговое чтение. | 90 | |||||
42 | Ударение. Чтение целыми словами. | 91 | |||||
43 | Звуки [р] — [р`], буква Рр. | Звуковой анализ. Устные рассказы. | 92 | ||||
44 | Звуки [в], [в`], буква Вв. | Звуковой анализ. Устные рассказы Составление букв Р — В. | 93 | ||||
45 | Звуки [п] — [п`], буква Пп. | Чтение текстов слогами и словами | Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог | 94-95 | |||
46 | Звуки [г] — [г`], буква Г. | Чтение текстов слогами и словами | 96-97 | ||||
47 | Сравнение звуков [г] и [к]. | Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации. Регулятивные: составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль своих действий. Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, выражение своих мыслей. | 98-101 | ||||
48 | Буквы Е, Ё в начале слова и после гласных | Чтение текста. Пересказ. | 102-103 | ||||
49 | Буквы Е, Ё после согласных. | Позиционное чтение слогов: мо-мё, ло-ле, сэ-се. | 104-105 | ||||
50 | Повторение изученных букв | Находить буквы е, ё, ю, я в словах, различать их функцию: обозначать два звука или указывать на мягкость предшествующего согласного. Обозначать мягкость согласных с помощью букв е, ё, ю, я (лук — люк, мак — мяч), Читать слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии, т.е. так, как они произносятся, с элементами самоконтроля за пониманием прочитанного, Делить слова на слоги, Произносить сложные по звуко-слоговой структуре слова в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением правильного ударения. Различать строчные и заглавные буквы, анализировать их графическую форму. | Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме, определение основной и второстепенной информации Регулятивные: контроль своих действий, соотнесение усвоенного и неизвестного Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, интеграция в группу сверстников, взаимодействие со сверстниками | 106-107 | |||
51 | Узелки на память | 108-110 | |||||
52 | Звуки [б] — [б`], буква Бб. | Звуковой анализ. Чтение слов, предложений, текстов. Сравнение звуков [б] и [п]. | 2-5 | ||||
53 | Звуки [з] — [з`], буква Зз. | Звуковой анализ. Чтение слов, предложений, текстов. | 6-7 | ||||
54 | Закрепление. Буквы Бб, Зз. | Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем | 8-9 | ||||
55 | Повторение изученных букв | Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и результатов деятельности Регулятивные: соотнесение известного и еще неизвестного; составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль действий по ориентированию в учебнике Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, умение выражать свои мысли | 10-11 | ||||
56 | Звуки [д] — [д`], буква Дд. | Парные согласные [д] — [т]. | 12-13 | ||||
57 | Звук [ж], буква Ж. | Звуковой анализ. Сочетание жи Чтение слов, предложений, текстов. | 14-15 | ||||
58 | Чтение предложений, текстов | 16-21 | |||||
59 | Узелки на память | Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли | 22-23 | ||||
60 | Буква Я в начале слова и после гласных. | Чтение и пересказ текста. Разыгрывание диалогов. | 24-25 | ||||
61 | Буква Я после согласных. | Буква Я, как показатель мягкости предшествующего согласного. Упражнение в чтении слогов ра-ря, на-ня и др. | 26-29 | ||||
62 | Звуки [х] — [х`], буква Хх. | Чтение слов и предложений по азбуке и «Читалочке». Чтение слов без пропусков и искажений. | Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации. Регулятивные: составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль своих действий. Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, выражение своих мыслей. | 30-31 | |||
63 | Мягкий знак — показатель мягкости согласных. | Чтение слов с «ь». Чтение в парах. | 32-33 | ||||
64 | Звук[й], буква Йй. | Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения. Самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного, составление плана и выстраивание последовательности действий Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, продуктивное взаимодействие | 34-35 | ||||
65 | Чтение текстов | Обозначать мягкость согласных с помощью мягкого знака (угол — уголь), Объяснять функцию мягкого знака как показателя мягкости. Читать небольшой текст с использованием правил выразительности: делать паузы между словами и в конце предложения, соблюдать интонацию предложений, разных по цели высказывания. Самостоятельно выразительно читать небольшие тексты Объяснять различия звуков и букв. Изображать слово с помощью модели. Объяснять происхождение слов «азбука» и «букварь». Формулировать (с помощью учителя) основную мысль текстов. | Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного, составление плана и выстраивание последовательности действий Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог | 36-37 | |||
66 | Буква Ю в начале слова и после гласных. | Чтение слов и предложений. | 38-39 | ||||
67 | Буква Ю после согласных. | Чтение слов: лук — люк, круг — крюк. | 40-47 | ||||
68 | Звук [ш], буква Шш. | Чтение слов и предложений с новой буквой. Отработка слогового чтения и чтения целыми словами. | Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме, определение основной и второстепенной информации Регулятивные: контроль своих действий, соотнесение усвоенного и неизвестного Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, интеграция в группу сверстников, взаимодействие со сверстниками | 48-49 | |||
69 | Звук[ч`], буква Чч. | 50-51 | |||||
70 | Звук [щ`]. Буква Щщ. | Упражнение в темповом чтении слов и предложений. Культура общения. | Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем | 52-55 | |||
71 | Звук [ц], буква Цц.. | Чтение текста по слогам и целыми словами. Диалог | 56 | ||||
72 | Звуки [ф] — [ф`], буква Фф. | Сравнение звуков [в] — [ф]. | 57-59 | ||||
73 | Разделительные ь и ъ. | Сравнение слов семя — семья; поехал — подъехал и др. Повторение. Чтение текстов. Работа в паре: «Моя первая энциклопедия». | 60-63 | ||||
74 | Узелки на память | Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и результатов деятельности Регулятивные: соотнесение известного и еще неизвестного; составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль действий по ориентированию в учебнике Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, умение выражать свои мысли | 64-67 | ||||
75 | Повторение и обобщение по всем изученным буквам. | 68-71 | |||||
76 | Старинные азбуки и буквари | 72-78 | |||||
77 | Про все на свете. С чего начинается общение? | 79-83 | |||||
78 | Умеет ли разговаривать природа? | 84-87 | |||||
79 | Умеет ли разговаривать природа? | Использовать в общении формулы речевого этикета, ориентируясь на положительный стиль общения: относиться к собеседнику внимательно, терпеливо, выслушивать его; задавать вопросы, уточнять сказанное. Выделять гласные и согласные звуки; обозначать их буквами. Обозначать мягкие согласные условными знаками на схемах несложных слов и буквами и, я, е, ё, ъ на письме. Владеть сознательным, плавным слоговым чтением с переходом на чтение целыми словами (25—30 слов в минуту), Создавать (вместе с учителем) партитуры чтения: расставлять и обозначать в словах ударения, обозначать слоги в многосложных словах с помощью дуг. Составлять предложение по картинке. Определять количество слов в предложении. Отличать предложение от набора слов. Осмыслять роль предложения (высказывания) в речевом общении. Выделять предложения из речи, оформлять их. Устанавливать связь слов в предложении при изменении порядка слов. Дифференцировать слова на одушевлённые и неодушевлённые по вопросам кто? что? Составлять простые предложения по рисунку (серии рисунков), определять количество слов в предложении. Объединять слова в предложения, устанавливать их связь в предложении. Определять последовательность предложений в деформированном тексте | Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации. Регулятивные: составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль своих действий. Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, выражение своих мыслей. | 88-91 | |||
80 | Что, где, когда и почему? Удивительное рядом | Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Овладение техникой чтения. Определение основной и второстепенной информации. Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного, составление плана и выстраивание последовательности действий Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог | 92-95 | ||||
81 | Чтобы представить слово. Об одном и том же по-разному. | 96-101 | |||||
82 | Книга природы | Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме, определение основной и второстепенной информации Регулятивные: контроль своих действий, соотнесение усвоенного и неизвестного Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, интеграция в группу сверстников, взаимодействие со сверстниками | 102-103 | ||||
83 | Сравни и подумай | Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем | 104-105 | ||||
84 | Большие и маленькие секреты | Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и результатов деятельности Регулятивные: соотнесение известного и еще неизвестного; составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль действий по ориентированию в учебнике Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, умение выражать свои мысли | 106-107 | ||||
85 | Волшебство слова | Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста. Овладение техникой чтения. Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли | 108-109 | ||||
86 | Считалочки в стране Считалия | Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог | 110-111 | ||||
87 | Сказки. Присказки. | Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации. Регулятивные: составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль своих действий. Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, выражение своих мыслей. | 112-113 | ||||
88 | Загадки. | Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения. Самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного, составление плана и выстраивание последовательности действий Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, продуктивное взаимодействие | 114-117 | ||||
89 | Семейное чтение | Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного, составление плана и выстраивание последовательности действий Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог | 118-119 | ||||
90 | Семейное чтение | Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме, определение основной и второстепенной информации Регулятивные: контроль своих действий, соотнесение усвоенного и неизвестного Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, интеграция в группу сверстников, взаимодействие со сверстниками | 120-121 | ||||
91 | Семейное чтение | Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения. Самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного, составление плана и выстраивание последовательности действий Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, продуктивное взаимодействие | 122-125 | ||||
92 | Чтение текстов. Техника чтения. | 126 |
№ урока | Тема урока | Часы | Цели и задачи урока | Планируемые результаты | Рекомендуемые приёмы работы | Страница учебника | Дата по плану | Дата по факту | Развитие речи |
1. | Вводный урок по курсу русского языка. В мире общения. Цели и формы общения. В мире общения. Родной язык – средство общения. Смысловая сторона русской речи. | 1ч. | Формирование общеучебных умений; умений работать с учебным текстом, учебной книгой. Обобщить представления учащихся о целях и формах общения; расширить представления о целях речевого общения; обратить внимание на словесные и несловесные средства общения. | Уметь работать с текстом, книгой; понимать смысл понятия «общение», цель речевого общения. Осознавать цель речевого общения; умение слушать и говорить; знать, что для общения используется свой язык; знание смысла понятия «общение». Умение выразительно читать, рассказывать; понимать смысловую сторону русской речи. Знать, что слово – средство общения; умение внимательно относиться к слову; выражать посредством слова отношение к окружающему. | Знакомство с обложкой учебника: название учебника, иллюстрация, авторы, название издательства, серия. Сравнение с обложкой тетради. Знакомство с титульным листом: какую дополнительную информацию можно извлечь? Знакомство с условными обозначениями, поиск данных обозначений на странице учебника. Чтение вступительной статьи. Знакомство с темой урока. Подбор близких по значению слов к слову «общение». Рассматривание иллюстрации в тетради на стр. 4: определение цели и форм общения. Выполнение упражнения № 1, 3, 4 учебника, 5 в тетради. Подведение итога урока: для чего люди общаются, как они общаются. Формирование представлений о языке как средстве общения (упр. 1 учебника, упр. 6 тетради). Знакомство с существованием разных языков (упр. 2 учебника, 11, 12 тетради). Работа над смыслом предложения в упр. 11. Край родной – подбор близких по значению слов. Выполнение упр. 3. Знакомство со словами с непроверяемым написанием. | . 2 – 11. | Составление предложений о школе. | ||
2. | Слово, его роль в нашей речи. Слово и его значение. | 1ч. | Развитие умения внимательному отношению к слову как средство общения и выражение отношения к окружающему; углублять представления детей о даре слова как средстве общения; воспитывать ценностное отношение к слову. Формировать представление о слове как двусторонней звуковой единице; обогащение словарного запаса; закрепить представление детей о языке как средстве отражения действительности; расширять, уточнять словарный запас. Формировать представление о слове как двусторонней звуковой единице; обогащение словарного запаса; закрепить представление детей о языке как средстве отражения действительности; расширять, уточнять словарный запас. | Знать, что язык – средство отражения действительности; слово – двусторонняя языковая единица; умение использовать в речи новые слова. Умение правильно подбирать слова для обозначения каждого явления, на точное выражение любой мысли. Умение правильно подбирать слова для обозначения каждого явления, на точное выражение любой мысли. | Формирование первичного представления учащихся о словах, дорогих для каждого человека. Работа с учебным текстом по странице учебника 12. Выполнение упр. 1: антиципация названия, чтение текста, ответ на вопрос текста. Работа с содержанием текста по вопросам учебника. Выполнение упр. 3: чтение текста, определение ключевых слов, озаглавливание текста. Составление текста о своей маме (упр. 4), используя материал упражнений 1,3. Анализ пословиц (упр. 5). Работа с учебным текстом на странице 15. Выполнение упр. 1: сравнение слов по звучанию и значению; игра «живые буквы». Работа с многозначностью слова: упр. 2., упр. 5 в тетради. Выполнение упр. 8 в тетради: выбор более точного слова в стихотворном тексте; создание зрительного образа через слово. | 12 - 17 | Диктант «Весной». Отгадывание загадок | ||
3. | Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного. Правописание имён собственных | 1ч. | Развитие умения отличать имя собственное от нарицательного; упражнять детей в правописании имён собственных. Развитие умения правописания имён собственных; развивать творческую фантазию детей; учить наблюдать за превращением в художественном тексте имён нарицательных в собственные. | Умение писать имена собственные; фантазировать; умение наблюдать за превращением в художественном тексте имён нарицательных в собственные. Умение внимательно относиться к значению имени, его смысловым оттенкам; умение правильно писать имена собственные; иметь представление о кавычках. | Работа с учебным текстом на странице 21. Выполнение упражнения 1. Составление текста о собаке (упр. 2). Сравнение текстов: упр. 4. Работа с выставкой книг: русские народные сказки. Выполнение упр. 1. Анализ иллюстрации на странице 26. Выполнение упр. 2 – 4. Правописание имён собственных. Составление текста о герое сказочного текста: выполнение упр. 9 в тетради. | 21 – 28 | Р.Р. Составление рассказа «Животные, живущие рядом с нами». Повторить словарные слова. | ||
4. | Слова с несколькими значениями. Слова, близкие по значению (синонимы). Слова, противоположные по значению (антонимы). | 1ч. | Формировать представление о многозначности слова; воспитывать ценностное отношение к русскому языку как богатому и выразительному; расширять словарный запас детей. Формировать представления детей о словах, близких по значению; расширять словарный запас учащихся словами, близкими по значению, активизировать их употребление; продолжить знакомство со словарями как средством повышения речевой культуры. Формировать представление детей о словах, противоположных по значению; обогащать речь детей словами – нравственными характеристиками. | Иметь представление о многозначности слов. Иметь представление о словах, близких по значению; умение употреблять такие слова в речи. Иметь представление о словах, противоположных по значению. | Работа с учебным текстом на стр. 29. Выполнение упражнения 1:работа с учебным текстом, анализ слова «язык» в различных словосочетаниях. Знакомство со словом с непроверяемым написанием: язык. Выполнение упр. 2: анализ пословиц, письмо по памяти. Работа с многозначными словами: выполнение упражнения 3,4. Знакомство с темой урока (чтение темы и её анализ). Выполнение упр. 1: рассматривание иллюстраций, анализ написанных слов, подбор примеров из жизни и прочитанных произведений («Крошечка – Хаврошечка», «Крошка- енот»), соотнесение слова и схемы. Выполнение упр. 2: Сравнение слов, близких по значению, но разных по смыслу: папа – папочка; мама – мамочка; папа – батюшка; мама – матушка. Анализ пословиц. Знакомство со словарём – синонимов. Выполнение упр. 3-5. Знакомство с книгами Андерсена, Аксакова. | 29 - 34 | 5.04 | Списывание Упр 4. Подобрать синонимы к словам. Подобрать антонимы | |
5. | Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? | 1ч. | Развивать умение ставить вопросы кто? что? к словам, обозначающим предметы; различать слова-названия одушевлённых и неодушевлённых предметов; раскрывать грамматическое значение предметности за счёт слов, обозначающих явления природы. определять слова-названия предметов, признаки предметов, действия предметов | Умение различать предмет и слово как название предмета; определять слова, которые обозначают названия предметов, их действия и признаки; классифицировать слова; наблюдать за ролью слов в речи. Умение ставить вопросы к словам; различать слова-названия одушевлённых и неодушевлённых предметов. | Работа с учебным текстом на стр. 35 – 36. Выполнение упр. 1 – 3. Выполнение упр. 4: чтение стихотворений, сравнение стихотворений, определение слов в тексте, позволяющих увидеть образ, созданный автором. Запись текстов по выбору. Работа с учебным текстом на стр. 39. Выполнение упр. 1 в тетради. Знакомство с русской народной сказкой «Кот, петух и лиса». Выполнение упр. 4. В учебнике. | 35 – 41 | Отгадывание загадок. Пересказ сказки «Кот, Петух и Лиса» | ||
6. | Знакомство с разными группами слов. Слова-названия предметов. Слова- признаки. Слова-действия. Знакомство со старинными учебниками. | 1ч. | Формировать умение различать звуки окружающего мира и речи; представление о букве как значке звука. Развивать представления о звуковом составе слова его связи со значением слова. Познакомить с учебниками, по которым учились их прабабушки, прадедушки; развивать умение различать предмет и слово как название предмета; | Умение классифицировать слова; различать предмет и слово как название предмета; умение задавать вопросы. | Знакомство с названием раздела. Анализ упражнений 2, 3, 4. Самостоятельный выбор упр. Проверка. Анализ текста упр. 5. Подбор пропущенного слова. Составление текста-описания (упр. 6). | 42 - 44 | Р.Р. Составление загадок. | ||
7. | Звуки и буквы. | 1ч. | Умение переключать внимание с лексического значения слова на его звуковую форму; различать звуки речи и звуки окружающего мира. Знание звукового состава слова и его связь со значением слова; знание буквы как значка звука. | Знакомство с различными звуками природы: весенние звуки природы (упр. 1). Выполнение упр. 2: чтение текста, какие звуки мы слышим, какие слова помогают передать эти звуки, озаглавливание текста. Работа с учебным текстом на стр. 45. Выполнение упр. 3, 4. Различение звуков и букв: выполнение упр. 5. Анализ моделей слов. Сравнение моделей. Сравнение слова по значению и звучанию. Выполнение упр. 2, 3, 5 в тетради. | 45 – 49 | Словарный диктант. Составление предложений о птицах. | |||
8. | Алфавит. Гласные звуки. Обозначение их буквами. | 1ч. | Формировать представление о практическом применении алфавита; закрепить первоначальные знания детей об алфавите. Развивать умения характеризовать звуки и обозначать их на письме буквами; развивать фонематический слух; наблюдать над изобразительными возможностями гласных звуков в художественной речи. | Знание алфавита; умение практически применять алфавит. Умение распознавать гласные звуки в слове, характеризовать их; обозначать на письме буквами. | Работа с учебным текстом на стр. 50. Практическое использование алфавита (упр. 2): знакомство со словарями, записными книжками. Практическое расположение слов в алфавитном порядке: выполнение упр. 6 в тетради, упр. 3 в учебнике, упр. 8 в тетради (анализ пословиц). Выполнение упр. 1: работа с учебным текстом. Выполнение упр. 1 в тетради. Выполнение упр. 2: сравнение пар слов по значению, звучанию и написанию, сравнение звуков и букв, работа с учебным текстом. Выполнение упр. 8. в учебнике: анализ стихотворения А.Плещеева, звуковая картина в стихотворении, письмо по памяти. | 50 – 55 | Р.Р. Составление рассказа по картинке «В лесу». | ||
9. | Согласные звуки. Обозначение их буквами. | 1ч. | Развивать умение распознавать согласные звуки; развивать умение работать с моделями слов и проводить звукобуквенный анализ слов, сравнивать слова по произношению и написанию; отрабатывать умение чётко произносить отдельные звуки в составе слова. | Умение распознавать согласные звуки по их существенным признакам; умение работать с моделями слов; проводить звукобуквенный анализ слов; сравнивать слова по произношению и написанию; умение чётко произносить звуки в составе слова. | Выполнение упр. 1: работа с учебным текстом. Анализ упражнения 2,3. Самостоятельный выбор упражнения. Проверка. Самостоятельное выполнение упр. 4. . Выполнение упр. 7. Какой звук повторяется? Почему? Письмо словарных слов под диктовку: подчёркивание согласных букв. Проверка. Определение трудностей при выполнении задания. Работа в группе (упр. 8): замените в слове один звук на другой. Выполнение упр. 9,10. | 56 - 60 | Повторить словарные слова. Словарный диктант. | ||
10. | Слоги. Деление слов на слоги. Перенос слов. | 1ч. | Развивать представление о слоге как произносительной части слова; научить соотносить количество слогов в слове и количество в нём гласных звуков; развивать творческое отношение к слову. Развивать умение делить слова на слоги; правильно переносить на письме слова с одной строки на другую; развивать связную речь; умение озаглавливать текст. | Иметь представление о слоге как произносительной части слова; умение соотносить количество слогов в слове и количество в нём гласных звуков. Умение делить слово на слоги; правильно переносить на письме слова; умение озаглавливать текст. | Выполнение упр. 1 в учебнике: составление рассказа по сюжетной картинке; чтение текста к картинке; работа с учебным текстом. Выполнение упр. 1 в тетради: знакомство со слогом. Выполнение упр. 2 в учебнике: деление слов на слоги, что объединяет все эти слова, деление слов на группы (классификация по разным основаниям). Выполнение упр. 2 в тетради: анализ текста, отгадывание загадки, выбор точного слова для отгадки, деление выделенных слов на слоги. Работа со словами с непроверяемыми написаниями (упр. 4). Анализ слов, составление моделей, деление слов на слоги. Выполнение упр. 5. Знакомство с книгой С. Маршака. Чтение текста. Анализ. Выполнение заданий к тексту. Составление рассказа о весне (упр. 4, стр. 65) Выполнение упр. 1: чтение текста, определение темы текста, главной мысли текста, определение ключевых слов, озаглавливание (анализ предложенных учащимися заголовков). Работа с учебным текстом по стр. 67. Выполнение упр. 2: анализ слов для переноса, определение трудностей при выполнении переноса. Самостоятельное выполнение упр. 3. Проверка выполненного. Выполнение тренировочных упражнений: упр. 4, 5, 6, 7, 8. | 61 - 70 | Диктант «Весна в лесу». | ||
11. | Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами. | 1ч. | Развивать умение находить в слове ударный слог; наблюдать за ролью ударения в различении смысла слова; развивать орфоэпическую культуру учащихся. Развивать умение проверять безударный гласный звук с помощью его перевода в ударную позицию при изменении формы слова; упражнять детей в нахождении ударного слога в словах. | Умение находить в слове ударный слог; наблюдать роль ударения в различении смысла слова; умение проверять безударный гласный звук; умение наблюдать за расхождением между произношением и написанием слова. | Выполнение упражнения 1: работа с моделями слов; определение ударения в слове; уточнение лексического значения слова; сравнение слов. Работа с учебным текстом по стр. 71. Самостоятельное выполнение упр. 1 в тетради. Проверка. Определение трудностей при выполнении данного задания. Выполнение упр. 2 в учебнике: чтение и анализ предложений. Орфографическая подготовка. Запись предложений. | 71 – 79 | Р.Р. Сочинить собственный стишок «Мяч». | ||
12. | Обозначение мягкости согласных звуков на письме. | 1ч. | Развивать способность различать мягкие твердые согласные звуки; формировать умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака; развивать чувство народнопоэтического языка; закрепить умение переносить слова с мягким знаком.. | Умение различать мягкие и твёрдые согласные звуки; умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака; умение переносить слова с мягким знаком. | Выполнение упр. 1: анализ моделей, сравнение слов (хор, хорь); обозначение мягкости мягким знаком. Выполнение упр. 2: сравнение пар слов по звучанию и лексическому значению. Работа с учебным текстом. Выполнение упр. 3: чтение загадок, анализ текста, подбор отгадок, анализ слов конь, гусь. Составление моделей слов-отгадок. Выполнение упр. 1: анализ моделей слов, сравнение моделей, сравнение слов. Выполнение упр. 9 в тетради: чтение пар слов, сравнение пар слов, запись пар слов. Составление предложений на основе вопросов упр. 4 в учебнике. | 80 - 84 | |||
13. | Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я. | 1ч. | Развивать способность различать мягкие твёрдые согласные звуки; формировать умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я; обогащать лексический запас учащихся; развивать умение делить текст на предложения. | Умение обозначать мягкость согласного с помощью мягкого знака и гласных е, ё, и, ю, я; знать способы обозначения мягкости согласных на письме; умение делить текст на предложения. | Выполнение упр. 1 в учебнике: анализ вопросов, сравнение ответов, звукобуквенный анализ слов рысь, рис. Работа с упр. 2 в учебнике: анализ скороговорки, определение слов с твердыми и мягкими согласными. Выполнение упр. 13 в тетради: определение слов с мягким согласными, запись слов с мягкими согласными. | 85 – 90 | Р.Р. Описание скрытой картинки «Вечером» | ||
14. | Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. | 1ч. | Формировать представление о твёрдых согласных ж, ш; развивать умение писать буквосочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу; обучать изложению текста по вопросам.. | Иметь представление о твёрдых согласных звуках [ж], [ш]; знать правила написания жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Выполнение упр. 1: чтение текста, звукопись как средство создания образа. Работа с учебным текстом: на стр. 91.Выполнение упр. 2 в тетради: сравнение групп (основание классификации), составление словосочетаний, определение орфограммы. Упражнения в написании сочетаний: жи-ши, ча-ща, чу-щу (упр. 1,2,3,4). | 91 – 96 | Р.Р. Изложение по вопросам (Упр 6). | ||
15. | Разделительный мягкий знак. Разделительный твёрдый знак. | 1ч. | Развитие умения правильно писать слова с разделительным мягким знаком; развивать творческое отношение к слову. Развитие умения правильно писать слова с разделительным твёрдым знаком; повторить сведения о разделительном твёрдом знаке; развивать коммуникативно-творческие способности учащихся; учить составлению текста небольшого объявления. | Умение наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком; умение списывать слова. Знать о разделительном твёрдом знаке; умение писать слова с разделительным твёрдым знаком; умение составлять текст. | Выполнение упр. 1: анализ слов, сравнение слов, работа с учебным текстом. Выполнение упр. 2 в тетради: самостоятельное выполнение, проверка. Выполнение упр. 4: сравнение столбиков слов, анализ предложения, запись предложения по памяти. Работа с учебным текстом на стр. 103. Выполнение упр.1: чтение слов, сравнение слов, анализ предложения. Выполнение упр. 2: сравнение столбиков слов, запись слов. Выполнение упр. 7 в тетради: чтение текста, анализ текста, подбор заголовка. | 99 – 105 | Списывание (Упр 9). Р.Р. Составление текста объявления. | ||
16. | Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами. | 1ч. | Расширить сведения о звонких и глухих согласных; развивать умение различать звонкие и глухие согласные; проводить звуковой анализ; развивать творческие речевые способности. | Иметь представление о звонких и глухих согласных; умение проводить звуковой анализ слова; различать звонкие и глухие согласные. | Выполнение упр. 1: работа с учебным текстом; почему буквы написаны парами. Выполнение упр. 2: сравнение звучания и значения слов. Выполнение упр. 3: анализ пословиц; определение звонких и глухих согласных; выбор пословицы под запись. | 106 – 111 | 18.05 | Р.Р. Составление продолжения рассказа «Что приключилось с цыплёнком?». | |
17. | Предложение. Отличие слова от предложения. | 1ч. | Формировать умение различать слово и предложение; строить предложение; наблюдать над связью слов в предложении. | Умение различать слово и предложение; иметь представление о предложении как связанных по смыслу слов, выражающих мысль; умение наблюдать над связью слов в предложении; умение строить предложения. | Выполнение упр. 1: сравнение слова и предложения, составление предложений из слов, анализ предложений. Работа с учебным текстом. Анализ предложений, выбор верно составленного предложения (упр. 2). Понятие о предложении: работа с учебным текстом на стр. 114. | 112 - 115 | 22.05 | Составление рассказа (деформированный текст) | |
18. | Знаки препинания в конце предложения. | 1ч. | Развивать умение различать предложения по интонационным особенностям; учить использовать соответствующие знаки препинания; упражнять детей в составлении предложения по вопросу; развивать умение видеть границы предложения в тексте; развивать литературно-творческие способности учащихся. | Умение различать предложения по интонационным особенностям; умение использовать соответствующие знаки препинания в конце предложения; умение составлять предложения по вопросу; умение видеть границы предложения в тексте. | Анализ темы урока. Выполнение упр. 1: рассматривание иллюстрации, чтение предложений с разной интонацией. Выполнение упр. 2: установление соответствия между предложениями и целью высказывания. Выполнение упр.3: антиципация названия, чтение текста, анализ текста, подготовка текста к выразительному чтению. Составление ответов на вопросы. Орфографическая подготовка. Запись предложений. Анализ возможных ошибок. | 116 – 119 | 24.05 | ||
19. | Текст. Отличие предложения от текста. | 1ч. | Развивать умение различать предложение и текст; составлять текст; обратить внимание на связь предложений в тексте; обучать детей озаглавливанию текста. | Умение различать текст и предложения; умение составлять письменные тексты; озаглавливать текст. | Выполнение упр.1: анализ текста, определение темы, главной мысли, озаглавливание. Работа с учебным текстом на стр. 121. Выполнение упр. 2,3. | 120 - 124 | 25.05 | Творческая работа «Письмо» | |
20. | Текст. Отличие предложения от текста. | 1ч. | Создание собственного текста. Выполнение упр.4,5,6,7,8,9 | 120 - 124 | 1.09 |
[1] Изучается во всех разделах курса.
Предварительный просмотр:
7А5--Көҕүс
Тиэмэлэр:
-Айыы өҋдөбүллэрэ.
-Тыын туһунан.
-Күннээҕи олох сиэрэ.
Бигэ тирэхтэн.
Тэрис.
Айыы үөрэҕэ.
Якутск: Ситим, 1993, с. 118.
Тыыным төһө
Уһун даҕаны
Көхсүм киэҥ,
Соччонон
Мин холкубун.
Туймаада саҥата.
23. 11. 00. с. 21.
Холку буол:
-Төһө ыарахан да кэҥээн биэр.
-Төһө үчүгэй да кэҥээн биэр,
-Төһө уоскуйаҕын да кэҥээн биэр.
Айыы сиэрэ.
Якутск: 2001, с. 9.
Киэҥ көҕүстэнэр алгыс
Киэҥ хаан
Бэттэх көрөн
Мичик гын!
Алыас!
Тыыным уһаатын,
Көхсүм кэҥээтин,
Күннээҕинэн
Муҥурданымыым,
Сарсыҥыны
Сабаҕалыым,
Кыыһырардааҕар
Киэҥ буолуум,
Өһүргэнэрдээҕэр
Үрдүк буолуум,
Киэҥ көрүүлэниим,
Дэлэй санааланыым,
Кыраҕа хааттарымыым,
Муннукка симиллимиим,
Күн сиригэр тахсыым,
Айыы алааһыгар тахсыым,
Олох үөһүгэр олорсуум,
Түбүк үөһүгэр түбэһиим,
Барытын сылыктаан
Барҕалыым,
Түөрэтин төрүттээн
Төгүрүтүүм,
Кэскиллээх санаа
Киирэ турдун,
Дом!
Тыын—ситим устун сылдьар. Тыын диэн киһи тыыннаах баар буолуута. Киһи барыта Үрүҥ Айыы Тойон төрүттээх. Ол быһыытынан Үрүҥ Айыы Тойон тыыны үрэн эрэр. Эппиппит курдук, ол тыын ситим устун сылдьар. Киһи тыыннаах буолан тыыннаах сылдьар. Ол иһин киһи биир соруктаах: тыыны уһатан биэрэн иһии. Олортон биир саамай улаханнара Айыы үөрэҕэ буолар. Бу үөрэх сөпкө олорорго сирдиир буолан киһи тыынын уһатан биэрэн иһэр. Ханнык баҕарар ыарахан киһи тыынын кылгатар. Ол ҕынан баран киһи ыараханы кыайан ааһан иһэр. Ол аата тыынын уһатар ньыманы булан иһэр. Итини Айыы суолун арыйан иһии диибит.
Тэрис.
63 өйдөбүл.
Якутск: Якутский край, 2010, с. 42.
Тыын туһунан
1.
Тыын маҥан сап буолан көстөн кэлэр.
Традиционное мировоззрение тюрков
Южной Сибири.
Новосбирск: Нуака, 1989, с. 83.
Тыыны маҥан сап курдук көрүү омуктарга барытыгар кэриэтэ баар. Саха өйдүүрүнэн ити быа айыы доудутугар тахсан айыы сэргэтигэр бааллан турар. Ол иһин киһи этэҥҥэ сылдьар.
2. Өтүүлээх Өргөн ойуун быаттан туттан халлааҥҥа тахсар уонна сүгэнэн тымныыны ыҥырар сулуһу кэрдэр. Ол түмүгэр халлаан сымныыр.
Ксенфонтов Г. В.
Шаманизм.
Якутск: 1992, с: 238.
Манна манна тыын туһунан этиллибит. Үөһэ тахсарга туһаныллар быа эбит. Ол гынан баран онтон ис хоһооно уларыйбат. Ойуун үөһэ тахсарыгар син биир кини тыыннаах буоларын харыстыыр быа буолар.
3. Биллэн турар, бу духуобунай өйдөбүл буолар. Киһи тыыннаах буолар усулуобуйатын көрдөрөр. Ол гынан баран ити вериколож көмөтүнэн көрөр быабыт курдук кэпсэнэр. Ити киһи ордук өйдүүрүгэр аналлаах.
Маны биһиги кырдьыктан балачча тэйбит вериколаж курдук көрөбүт.
4. Аны ити вериколаж салгыы сайдан ити быа тыыннаах буолуутугар сабыдыаллыыр көруҥнэнэр,
Тыыны тардан көрүү.
-Тарбаҕар эрийэр.
-Чэпчэки—үтүөрүөх киһи.
-Ыарахан—өлүөх киһи.
-Тыыны тардан көрөн баран (ойуун) киһиэхэ үрэн кэбиһэр.
Ойуун. Ойууннар уонна ойуун сиэри-туомун
туһунан кэпсээннэр.
Якутск: 1993, с. 48.
Манна тыын быа курдук эрэ өйдөммөт. Аны ити быаны туһанан чопчу дьайыы оҥоһуллар. Туомнар барыта кэриэтэ итинниктэр. Бастакытынан вериколажтаах буолаллар. Аны ити веркилаһы туттан дьайыы оҥоһуллар. Бу дьайыы кини өйүүрун быһыытынан дьайар.
5. Хамначчыт ойуун өлбүт киһини тилиннэрэр. Кини этэр:
-Мин кини тыынын тута сылдьабытым.
Ксенфонтов Г. В.
Шаманизм.
Якутск: 1992, с: 238.
Манна тыыны син биир быа курдук көрөр. Тута сылдьыбыт эбит. Арай тыын уонна быа тус туспа буоаллара этиллибэтэх. Вериколаж арыт итинник өйдөбүлун хоту биир буолан хаалар.
6. Бииринэн, аныгы киһи буоларбыт быһыытынан вериколаһы арааран билиэхтээхпит. Онтон киһиэхэ дьайар буоллахпытына вриколоһы туһанабыт. Киһи уустуга диэн итиннэ сытар.
Вериколаж маҥнай үөскээбитэ, онтон өйдөбүл буолбута. Итини киһи өйдөбүлү сэрэйэн өйдөөһүнэ диэн ааттыыбыт. Ити саҕаттан дьиҥнээх олоххо туһаныллан барбыта.
7. Тыын диэни быа курдук өйдөөһүммүт биһиэхэ элбэх кыаҕы арыйар. Биһиги итини туһанан киһи тыыннаах буолан сыльарыгар сабыдыаллыахпытын сөп.
Киһи күннээҕи олоҕо
Аан тыл
Киһи күн аайы хайдах туттуохтааҕын туһунан суруйдубут. Саха киһитэ бэйэтэ былыргы култууралаах былыргы омук буолар. Ол иһин бэйэтигэр эрэ баар уратылара элбэх. Ону сорохторун быһаара сатаатыбыт. Биһиги манна чуолаан итэҕэйэр саха киһитин болҕойдубут.
Саха уратытын кылгастык тоҕус суолга хайытыахха сөп:
1. Саха Үрүҥ Айыы Тойону билинэр. Кинини аан дойдуну, айылҕаны, киһини айбыт күүс быһыытынан ылынар. Кини күлүгэ эрэ киһиэхэ көстүөн сөп. Кинини бэйэтин киһи көрбөт.
2. Киһи туруга кини айыллыытын кытта сибээстээх. Ол гынан баран саханы урукку курдук дьылҕа хайаан да туоларын итэҕэйэр атеист курдук саныахха сатаммыт. Таҥара суола биллибэт. Киһи суола эмиэ оннук.
3. Саха киһини икки көрүҥҥэ араарар: көннөрү киһи уонна этитиилээх киһи. Итини итэҕэйэригэр киһи көннөрү билиилээҕин уонна сэрэйэн билэр кыахтааҕын билинэр.
4. Киһи олоҕун мэһэйдиир күүһүнэн духуобунай кири ааттыыр. Ити кири аҕыйаптыыны олох суолун көннөрүү курдук ааҕар.
5. Идэни ылыыны дириҥник өйдүүр. Айылҕа аһыллан биэрэр. Төһө аһыллар да киһи оччо идэни ылар. Бук дзень-буддизам үөрэҕэр чугас.
6. Олох биир төрдө тэрээһин буолар. Саха уопсай олоҕор ити тэрээһин олоҕун бары өттүгэр баар. Онон саха тэрээһини ылар кыахтаах.
7. Киһи хаһааҋыстыбатын тэринэн сирдээҕи олоҕун оҥостор. Былыр норуот туох баар күүһүн хаһаайыстыба тэриниигэ уурара. Саха киһитэ уопсастыба биир ыала буолара булгуччулаах ирдэбил буолар. Билигин ити ирдэбил син мөлтөөтө буолан баран былыргыттан кэлэр ирдэбил күүһүн сүтэрэ илик.
8. Киһи доруобай буолар туһугар айыылар уонна иччилэр сокуоннарын тутуһуохтаах. Ити өбүгэлэрттэн саҕаланар уонна кэлэр ыччаттарыгар тиийэ бара турар.
9. Саха киһитэ хайа да түгэҥҥэ бэйэтин ыал курдук ааҕар. Чуолаан кэлэр ыччат үчүгэйдик олорорун туһугар кыһаныы итэҕэл төрдүнэн буолар. Саха киһитэ үчүгэйдик олоро сатыыр. Ити үчүгэйим ыччаттарбар тиийиэ диэн. Саха киһитэ куһаҕан олохтон куттанар. Ити куһаҕаным ыччаттарбар тиийиэ диэн. Онон саха таҥарата кини ыччаттара буолар.
Сарсыарда
Сарсыада диэн киһи дьайыытын саҕаланыыта буолар. Сарсыарда хайдах туттаҕын да күн устата оннук буоалҕын. Киһи сарсыада туруутунан көрөн киһи кимин быһаараллар. Сасыарда эрдэ туруу хоһүүн буолуу биир сүрүн бэлиэтэ, сарсырда өр утуйуу сыылба буолуу бэлиэтэ.
Тыын
Кырдьыгы тутус.
Тэрис.
Айыы өүрэҕэ.
Якутск: Ситим, с. 1993, с. 118.
Айыылартан ситимим устун
Үрүҥ тыыным кэлэр.
Туймаада саҥата.
23. 11. 00, с. 21.
Дьээ!
Алыас!
Аан Дьааһын суолун устун
Салгыы баран
Үһүс ыалга тиийэбин.
Манна Тыын Хаан
Дьонун-сэргэтин кытта
Олорор.
Кин айыы суолугар
Олохтоох
Отут ахсыс
Ыал буолар.
Тэрис.
Айыы Суола.
Якутск: Бичик, 2002,с. 109.
Уһун тыыннан:
-Тохтоон хаалыма.
-Түһэн биэримэ.
-Туора халыйыма.
Айыы Сиэрэ.
Якутск: 2001, с. 9.
Тыыны уһатар алгыс
Тыын Хаан,
Бэттэх көрөн
Мичик гын,
Алыас!
Айыылартан ситимим
Бөҕө буолллун,
Тыыным
Уһаан истин,
Быстах суолга
Былаанымыым,
Тутах суолга
Туораамыым,
Олус туттумуум,
Аһара дайбаамыым,
Кэннэ кэтинчэ да буоллун
Диэмиим,
Иннибин быһа
Этимиим,
Сайдар иһин
Сырабын ыытыым,
Ыра ындыыланыым,
Кэскил кэһиилэниим,
Алгыһым үрдэ
Аһаҕас буоллун,
Тыыным кылгаабатын,
Кыаҕым кыччаабатын,
Быстыбат бырдыланыым,
Сынтарыйбат сындааһыннаныым,
Дом!
Афанасьев Л. А.-Тэрис.
Барҕа алгыстара.
Якутск: 2006, с. 48-49.
Туруу
Сасыарда турарга маҥай ханнык атаххынан үктэнэн турарыҥ суолталаах.
Сарсыарда уҥа атаххынан үктэниллэр.
Бравина Р. И.
Олох, дьылҕа, өлүү.
Якутск: Бичик, 2006, с. 50.
Сарсыарда уһуктан турууга билиҥҥи ирдэбил:
-Уҥастай киһи уҥа атаҕар үктэнэн туруохтаах. Ити син суолталаах. Ол аата уҥа өйгө уһугун диэн хамаанда биэрэҕин. Онтон хаҥастай киһи хаҥас атыҕынан туруон сөп.
Уот
Билигин сорох ыал кэпииччэ оһохтоох, сорох ыал гаас оһохтоох. Урукку курдук аһаҕас уот суох. Онон саха киһитэ урккутун курдук уоту ытыктыырын санаатаҕын аайы биллэрэр кыаҕа суох. Кэпииччэ оһохтоох киһи биирэ эмэ уотун аһатар. Онтон гаас оһохтоох киһи биирдэ эмэ холумтаҥҥа уот оттон аһатар.
Уоту саха киһитэ улаханнык ытыктыыр. Былыр сарсыарда тураат уот оттор этэ уону күнү быһа кэриэтэ уот умайара. Ити түмүгэр уот киһи олоҕун биир арахсыбат мала буолбута.
1. Таҥха Дьалларыксыт уот иччитэ. Сэттэ сыл босхоҥ сыппыт.
Худяков И. А.
Краткий очерк Верхоянского округа.
Л.: Наука, 1969, с. 284.
Уот иччитэ элбэх ааттаах. Саха киһитэ уоту ытыктыырын аһатан биллэрэр. Былыр аһаатаҕын аайы да ас биэрэрэ. Билиҥҥи саха уоту ытыктыырын син биир илдьэ сылдьар. Ол бэлиэтэ сылга биирдэ эмэ аһатар. Биһиги уоту аһатар кэминэн балаҕан ыйын ааҕабыт. Итиннэ оһоҕо суох киһи холумтаҥҥа туос уматыахтаах уонна онно кыратык сиэл биэриэхтээх. Уоту аһатыы уоттан алгыс ыларга аналлаах).
2. Уокка хардаҕаҕы үүнэр мас урдук туруораллар.
Худяков И. А.
Краткий очерк Верхоянского округа.
Л.: Наука, 1969, с. 284-285.
Былыр уоту отторго хардаҕаһы үүнэр мас курдук туруораллара. Онтон аны мас төрдө эбэтэр төбөтө хайа диэки баарын арыт быһаарар кыаллыбат. Аны уоту, оттор да буоллахха, маһы турору туроруллубат. Оһох иһин толору сытыары маһы хааланыллар. Онно мас өрүттэрэ араарыллыбат.
4. Саха ханна эрэ бараары олорон уот тыаһаатаҕына, барбат.
Худяков И. А.
Краткий очерк Верхоянского округа.
Л.: Наука, 1969, с. 281.
Уот тыаһыыра диэн салгын итийэн дэлби барар. Ити чоҕу сиргэ элитэр. Онтон сылтаан баһаар буолуон сөп. Былыр саха киһитэ тыаһыыр маска абааһы баар дии саныыра. Уонна уотум барыа диэн диэн ханна да барбат этэ. Билигин оһох сабыылаах. Онон итинник куттаныы суох.
5. Уот аньыылара:
-Холумтаҥҥа олоруу—аньыы.
-Холумтаҥҥа суунуу-аньыы.
-Уоту икки киһи отттубат.
-Кэһиэҕи уокка бырахпаттыр.
-Уокка силлээһин—улаха аньыы.
-Уокка үөнү быраҕыы—аньыы.
-Уоттан тугу эмэ уһуктааҕынан ылыы—аньыы.
-Хататы уоруу—аньыы.
-Уоту уунан ыһыы—улахан аньыы.
-Саас ыалтан уоту уларсыбаттар.
Худяков И. А.
Краткий очерк Верхоянского округа.
Л.: Наука, 1969, с. 284.
Манна уоту ытыктааһын уон быраабылата бэриллибит. Билиҥҥи саха киһитэ сорохторо гаас оһохтоохтор. Онтон атын ыаллар сабыылаах оһохтоохтор. Холумтан длиэн суох буолла. Онон бу уон быраабылаттан алта эрэ быраабыла туһаныллыан сөп. Биһиги итэгэли билэр киһи балары тутуһуохтаах дии саныыбыт.
5. Уоттан ыстаммыт чоҕу:
-Ууга укпаттар.
-Күлүнэн аһаталлар.
Худяков И. А.
Краткий очерк Верхоянского округа.
Л.: Наука, 1969, с. 284.
Уоттан чох ыстанан киһиэхэ табан баран түстэҕинэ:
-Остуолга ууран сойуталлар.
-Уурууллар.
-Ырбаахыларын иһигэр укталлар.
Худяков И. А.
Краткий очерк Верхоянского округа.
Л.: Наука, 1969, с. 284.
-Чох сарсыарда өттүгэр ыстаннаҕына, үлтү үктээбэттэр.
-Чох киэһэлик ыстаннаҕына, уокка төттөрү быраҕаллар.
Худяков И. А.
Краткий очерк Верхоянского округа.
Л.: Наука, 1969, с. 284.
Баларга чох ыстаныытыгар хайдах туттар туһунан этиллибит. Билигин бу хаалан турар. Тоҕо диэтэххэ, ыал барыта кэриэтэ сабыылаах оһохтоох. Онон бу быраабылалар туһаныллыбат кэриэтэ буолан тураллар.
7. Күөс уокка турбут оннуттан абааһы тахсар. Ол иһин оннук сири уотунан сабаллар.
Худяков И. А.
Краткий очерк Верхоянского округа.
Л.: Наука, 1969, с. 284.
Билигин бу быраабыла туһаныллыбат. Аһаҕас уоттаах киһи суох.
8. Уокка баттаҕы биэрдэхтэринэ «Эһиир көрдөөххүнэ биэрээр»--дииллэр.
Попов.
Ф. 5, оп. 3, Д. 523, л. 134.
Баттаҕы эрэ биэрдэххэ буолбатах. Тыҥыраҕы, тииһи биэрдэххэ—атыннык эттэххэ киһиэхэ сыһыаннаах тугу эмэ биэрдэххэ—итинник этиллэр. Билигин баттаҕы эҥин бөһһө быраҕыллар. Онон бу быраабыла туһаныллыбат кэриэтэ.
9. Оһох сыбыы турдахха кэлбит ыалдьыт—дьоллоох.
Попов.
Ф. 5, оп. 3, д. 523, с. 195.
Нуучча нуоруотугар толору уулаах биэдэрэни тутан иһэр киһини көрсүү дьол суолталаах. Онтон сахаҕа оһоҕүн сыбыы турар киһини көрүү дьол буолар. Былыр оһохторун элбэхтэ сыбыыр этилэр. Онон оһоҕун сыбыы турар киһини көрүү балачча чаастатык буолара. Онтон билигин сабыылаах оһохтоохтоор, сорох ыалларгы гаас оһох баар. Ити оһохтор бэрт дэҥҥэ эрэ сыбаныахтарын сөп. Онон оһоҕун сыбыы турар киһини көрбөппүт тэҥэ.
10. Уокка айаххын ат.
Худяков И. А.
Краткий очерк Верхоянского округа.
Л.: Наука, 1969, с. 145.
Саха итэҕэйэринэн, уот кырдьыгы эрэ этэр. Ол быһыытынан биир былыргы үгэс баар. Уот эбэтэр күн диэки хайһан айаҕы атыы. Ити туому оҥорбут киһи аны сымыйаны этиэ суохтаах. Билигин биһиги бу туому моһол оҥоруу ыйыгар олунньуга оҥоробут. Ол алыгыһы көтөҕөрҕө аналлаах. Бу туом итэгэҕэйэр дьоҥҥо уонна духуобунай иитиини барар дьоҥҥо туһаныллар.
Тахсан киирии
Сарсыада киһи туран баран тахсан киирэр идэлээх. Онно итэҕэлгэ сыһыаннаах маннык бобуулар бааллар:
-Суол ортотугар тахсан киириллибэт.
-Сайын ыһыах кэмигэр илин диэки хайыһан ииктэниллибэт эбэтэр сыгынньах кэнниним илин диэки көрдөрүллүбэт (убуорунайга бу быраабыла туһаныллыбат).
Орону хомунуу
Сарсыарда тураат орону хомуйуллар.
Ф. 5, оп. 3, д. 523. л. 37.
Сарсыарда туран кыратык тохтуу түһэн баран, орону хомуйуллар. Орону көннөрү хаалларар сатаммат. Былыргы саха өйдүүрүнэн итинник ороҥҥо абааһы сытар. Оччоҕо киһи сотору буолан баран ыалдьыан сөп.
Суунуу
Суунарга сэттэ аньыы баар диэн этиллэр. Худяков суруйуутугар олоҕуран ити 7 аньыылары ааттыыбыт:
1. Айахтан суунуу аньыы.
2. Айыыр иһиттэн суунуу аньыы.
3. Сууммут ууну сиргэ тоҕо-тоҕо суунар аньыы.
4. Тарбах уутун тула ыһар аньыы.
5. Уот иннигэр суунар аньыы.
6. Икки сиргэ уларыа сылдьан суунар аньыы.
7. Инчэҕэй илиинэн оройу таарыйар аньыы.
Худяков И. А.
Краткий очерк верхоянского округа.
Л.: Наука, 1969, с. 301.
Бу этиллэр аньыылар ыраастык туттууга аналлаахтар. Бэһис эрэ сунуу итэҕэлгэ сыһыаннаах. Саха уоту ытыктыыр буолан уот иннигэр суунары аньыынан ааҕара.
Бу быраабылалар туһаныллаллар.
Ыраастаныы
Баттаҕы таран бараан мас быыһыгар угаллар.
Попов,
ф. 5, оп. 3, д. 523, с. 137.
Ыраастаныыга бытык тобоҕо, тыҥырах кырадаһына, тирии хаҕыламмыта, түспүт тиис эмиэ киирэллэр. Сыһыан икки буолар: хаалларыы уонна уматыы. Хаалардахха хайдах гыналларын суруйдубут. Баттаҕы өссө өрөн баран ууран кэбиһэллэр. Онтон уурбат буоллахтарына, уматан кэбиһэллэр. Онно этэр тыллаах буолаллар.
Онтон билигин чөкө суулаан бөххө быраҕыахха сөп. Манна биир этии төрут буолар: киһиэхэ чугас маллар (тыҥырах, баттах, уо. д. а.) киһи кистэлэҥин билэллэр. Ону аһаҕатык бырахтахха кимиэхэ даҕарар кэпсээн биэрэхтэрин сөп. Ол иһин чөкө хомуйуллар уонна бөххө быраҕыллар.
Сэрээккэ
Былыргы киһи сарсыарда туран баран аһыан иннинэ тиэргэнин күрдьэрэ, ынаҕын көрөрө. Күнүс оттор маһын киллэрэрэ. Билиҥҥи киһиэхэ ити үлэлэр суохтар.
Билигин атын улахан омуктары батыһын сэрээккэ культуурата киирдэ. Аныгы киһи хамсааһына аҕыйаан иһэр. Сэрээккэ туһата икки:
-Хамсааһына элбэтии.
-Өйү бэрээдэктээһин.
Сэрээккэ улам наадалаах буолан иһэр. Инникитин суолтата Өссө улаатыа. Киһи сэрээккэлиигэр талар сэрээккэтэ элбэх:
-Хаамыы, сүүрүү.
-Нуучча сэрээккэтэ.
-Кытай сэрээккэтэ.
-Сахалыы сэрээккэлэр: балык буолуу, хотой буолуу, дьөһөгөй буолуу.
Үҥүү
Сэбиэскэй кэмҥэ үҥүү култуурата суох этэ. Билигин таҥараны итэҕэйии үөскээтэ.
Үҥүү култуурата киирэн эрэр. Инникитин өссө улаатар кэскиллээх.
Сахаҕа икки үҥүү баар:
-Кылгас үҥүү.
-Уһун үҥүү.
Кылгас үҥүү оҥоһуллуута судургу. Киһи сарсыарда суунан баран дом диир. Ону иһигэр этэр. Ити этэригэр кыратык тура түһүөн сөп эбэтэр тугу эмэ гына сылдьан этэр. Бу түбэлтэҕэ дом диэн тыл таҥараны кытта сибээс диэн суолталаах. Киһи ити тылы этэр уонна бэйэтин дьыалатынан дьарыктанан барар. Тыл киһиэхэ ностуруойканы биэрэр. Ити тыл тула киһи үчүгэй услуобунай харларыыта (реакцията) мустар.
Уһун үҥүү Айыыларга Хайыһыы диэн ааттанар. 2001 сыллаахха “Кут-сүр” кыра бөрөсүүрэни таһаарбыта. Онно үҥүү тиэхэньикэтэ суруллар:
-Хайыһыы. Үҥэр киһи илин диэки хайыһар. Тоҕо диэтэххэ илин диэки айыылар олороллор. Сороҕор киһи түҥннүгүн батыһа эмиэ туруон сөп. Бу да түгэҥҥэ илин диэки хайыһан турар курдук саныахтаах.
-Илии тутуута. Оннуну булан баран илиини сирэй туһунан тутуллар, ытыс бэйэ диэки хайыспыт буолар. Бу хамсаныы айыылары кытта ситимнэһиини көрдөрөр.
-Санааһын. Бу туран өйгө сып-сырдык суолу көрүллэр. Суол илин диэки бара турар. Киһи бэйэтин бу кэмҥэ үрүҥ былыт курдук өйдүөхтээх уонна суол устун чэпчэки баҕайытык көтөр.
-Көрүү. Сырдык суол бүтүүтүгэр -сырдык дойду көстө түһэр. Бу доду сырдыга суол устун киирэн турбут. Күөрэгэй ылыыр, кэҕэ этэр, сылаас тыл ил гынар, киэҥ хонууга сүөһүлэр мэччийэллэр, түптэ буруота унаарар, туос ураһалар тураллар, кымыс сыта дыргыйар. Барыта холку-наҕыл баҕайы. Ураһа таһыгар сахалыы таҥастаах дьахталлар, эр дьон, оҕолор бааллар.
-Алгыс этии. Бу дойдуга туран үҥэр киһи алгыс этэр:
Аҕыс айыым аргыстастын,
Сэттэ иэйэхситим эҥэрдэстин!
Дом!
Ураһа таһыгар сылдьар дьон алгыс эппит киһи диэки хайыһаллар. Кинилэр бары эйэҕэс, күлбут-үөрбүт сирэйдээхтэр.
-Тыыныы. Үҥэр киһи маннык үчүгэй дойдуга турарыттан уонна манна баар дьон күлэн-үөрэн көрсүбүттэриттэн үөрэн үс төгүл салгыны эҕэрийэр. Кини эҕэрийэн бу сырдык дойду сүрун ылар, бу дойду эйэҕэс тыынын ылар.
-Бэйэҕэ иҥэринии. Салгыны эҕэрийдэхпитинэ, бу үтүө дойду салгына, эйэҕэс тыына би һиэхэ киирэр. Ону бигэргэтэн ытыстарбытынан түөспүтүн туттабыт. Бу кэмҥэ биһиги өйбүтүгэр оҥорбут үрүҥ былыппыт түргэн баҕайытык төннөн кэлэр. Ити үрүҥ былыппыт бэйэбитигэр иҥэр. Онон үҥэр кэммитигэр көрбүт үтүө дойдубут бэйэбит испитигэр баар буолар.
Тэрис.
Айыыларга хайыһыы.
Якутск: 2001, с. 3-4.
Таҥныы
Танҥыы диэн күн аайы баар дьыала. Саха тымныы дойдуга олорор буолан тоҥмот гына таҥна сатыыра. Сатаан таҥнар киһини Дыгын оҕото диэн хайгыыллара.
Этэрбэһи аан маҥнай уҥа өттүгэр кэтиллэр.
Угунньа:
-Тилэххэ барара—эрэй.
-Атах төбөтүгэр барара--үчүгэй.
Попов.
Ф. 5, оп. 3, д. 523, с. 193.
Бу былыргы быраабылалар буолаллар. Билигин туһыныллыбаттар. Арай атах таҥаһын кэтэргэ былыргылыы уҥа атахтан кэтиэххэ сөп.
Бэргэһэ
-Бэргэһэни тиэрэ кэтимэ.
-Бэргэһэни илиигэр эргитимэ.
-Бэргэһэни остуолга уурама—иэстээх буолуоҥ.
-Бэргэһэни уоруу—далай аньыы.
Худяков И. А.
Краткий очерк Верхоянского округа.
Л.: Наука, 1969, с. 120.
Бэргэһэ төбө таҥаһын быһыытынан улаханнык ытыктанар. Манны эмиэ итэҕэлгэ эрэ сыһыаннаах ньыма курдук көрөбүт. Атыннык эттэххэ, симпатическай ньымаҕа киирэр. Киһи төбөҕө кэтиллэр таҥаһы суолталааһына таҥаска төбө сабыдыала бэриллэриттэн буолар. Ону итэҕэлтэн эрэ дии саныырбыт.
Тигии
Иннэни уоруллубат (тигии иннэнэн оҥоһүллар. Иннэ тыын суолталаах мал. Ол иһин иннэни уоруу сатаммат эбит).
Попов,
Ф.5, оп. 3, д. 523. с. 138.
Сабы түмэн биэрдэххэ—этиһэҕин. Ол иһин сабы түмэн биэрбэттэр. (Киһи таҥаһын тиктэрэ былыр булгуччу баар дьыала курдук көстөрө. Онон киһи барыта сатыыра. Ол биир көстүүтэ түмүк оҥоруу буолар. Итиннэ бэл көмөлөһүө суохтааххын).
Таҥаһы тигии эмиэ биир сүрүн дьарык буолар. Сахаларга тигиигэ сыһыаннаан икки итэҕэл баар. Ону сурукка киллэрдибит.
Аһааһын
Аһааһын олус суолталаах дьайыы буолар. Саха аһаахына икки өрүттиээх: бииринэн аһы-үөлү билии баар, иккиһинэн, аһы иҥэрии санаа туһаайыытын кытта сибээстээһин билии баар. Ол иһин санаа туһаайыытыгар улахан болҕомто уруллар.
Саха сүөһү төбөтүн сиэһиҥҥэ 44 аньыы баар диир. Кырдьык, архыыпка баар үөскэтинньиккэ 44 аньыы суруллубут испииһиэгэ баар. Ону барытын ааттыы сатаабаппыт. Арай киһи сииригэр сөбө иҥиири, силгэни онно киллэрэллэр эбит диэххэ сөп.
А. А. Саввин дьахталларга 7 бобуу, хат дьахтарга 37 бобуу, оҕолорго 37 бобуу, улахан дьоҥҥо 8 бобуу, уопсай майгылаах 5 бобуу баарын киллэрэр.
Саввин А. А.
Пища якутов дор развития земледелия.
Якутск: 2005, с. 52-55.
Ас 44 быраабылата.
Өс хоһоонугар аһыырга 40 аньыы (бобуу) , баар диэн этиллэр. 40 арыт 44 буоларын бэлиэтиибит. Дьэ, билигин аһыырга “Кут-сүр” ылыммыт 44 быраабылатын саныаҕыҥ.
Аһаахын туһүнан сүрүн өйдөбүллэр:
1. Испит искэ, таҥныбыт таска ( аһыыры булгуччу баарынан ааҕыы).
2. Ас өһө суох (саха өстөөҕүн да аһыыр кыахтаах. Урут саха сирин усулуобуйатыгар аһы булар ыарахан этэ. Ол иһин ас баар буоллун да аһыыры ордоллоро).
3. Ыалдьыты аһат (ыадьыты аһатыы саха биир булгуччулаах үгэһэ этэ. Ыраах ыраах олорор буолан аһы илдьэ сылдьар кыахтара суоҕа. Ол иһин кимнэ баҕарар тиийдэхтэринэ босхо аһыыллара. Оттон ити ыал киһитэ кэллэҕинэ, босхо аһаталлара. Итинник хардарыта көмөлөсүһэр үгэс саха сиригэр барытыгар тарҕанара).
4. Саха ас амтанын харыстыы сатыыр (саха аһы астыыр култуурата амтаны харыстааһын өттүнэн сайдыбыта).
5. Аһаан киһи астан туһалаах өттүн ылыахтаах (былыргыттан киһи астан куһаҕан да, үчүгэй да өттүн ыларын билилэллэрэ. Ол иһин алгыс түһаныллар буолбута).
6. Ас астыырга көрүҥүн уларытыллыбат. (Кус кус буолуохтаах, балык балык буолуохтаах. Сорох култууралар астыылларыгар ас дьүһүнүн олох уларыталлар).
7. Ас үрдүн тоҕума (саха ас үрдүгэр дьоло баар дии саныыр).
8. Аһыыр бүлүүдэни үрүмэ (бу боруоста ыраастык туттууга сыһыаннаах).
9. Аһы амтаһыйары Байанай боппотоҕо (астыыр киһи аһы боруобаллаан көрөрө бобуллубат. Ону бэл Байанай боппотоҕо дииллэр).
10. Аньыы диэн ааттанар астары сиэмэ (сахаҕа элбэх аһы бобуу баар. Ити бобуу хат дьахтарага, оҕоҕо уонна киһиэхэ барытыгар сыһыаннаах буолар. Биһиги ити аньыы диэн аатанар астары билэр буоллахха сиэбэккэ ыҥырабыт).
11. Остуолу охсума (остуол дьиэҕэ киһи сирэйин курдук суолталаах. Ол иһин остуолу охсор сатаммат).
12. Остуол биттэҕэр атаххын уурума (биир бобуу-остуол биттэгэр атаҕы уурумуу буолар. Бу үгэс хайдах үөскээбитэ биллибэт. Ол гынан биир тутуһуллар үгэс быһыытынан көрүллүөхтээх).
13. Олорон аһаа (саха сүүрэ сылдьан аһыыры суолталаабат. Киһи аһыырыгар остуолга олоруохтаах).
14. Аҥаар атаххын ситэ кэппэххэ остуолга олорума (тиэтэйии биир чаҕылкай көрүҥэ аҥаар атаҕы кэтимии буолар. Бу этии уопсайынан тиэтэйэ сылдьан аһыыры утарыы буолар).
15. Аһы тобохтоомо (саха аһы суолталыыр буолан аһы тобохтууру сөбүлээбэт. Аһы тобохтуур киһи мөлтөх уонна ыарыһах курдук сыаналанар).
16. Аһыырга айыылары аһат (биир былыргы үгэс диэн бастакы ылбыт аһы үөһэ дук гыныы буолар. Ити аата айыылары аһатыы буолар. Итинник ас алгыстаах аска кубулуйар).
17. Аһаан бүтэн баран айыыларга махтан (аһаан бүтэн баран иһи имэриниллэр. Ити аата искэ аһаабывт аскын үчүгэдик буһар диэн сорудах бэриллэр. Маны барытын айыыларга махтаныы курдук көрөбүт).
17. Алгыстаах аһы аһаа (астан киһи үчүгэйин ылар кыахтаах. Былыргыттан ону билэр этилэр. Ас үчүгэйин биэрэрин алгыстаах ас дииллэр. Аһы алгыстааһын ньымата элбэх).
18. Аһы сиримэ (аһы киһи сириэ суохтаах. Оннук киһи чэгиэн буолар. Биллэн турар, айыы аһын эрэ туһунан этиллэр).
19. Айыы аһа (Айыы аһа үс көрүҥнээх. Айыы саамай бастыҥ аһа кымыс буолар. Ону кытта айыылары, иччилэр аһатар астары ааҕыахха сөп: саламаат, арыы, сыа, алаадьы, сылгы сиэлэ). Иккис суолатлаах астар киһи сиир астара: бурдук ас, эт-балык, үүнээйи. Үһүс суолатлаах астарынан булт этэ буолар. Бу астартан кыыл этэ, сыата Байанайга анаан уокка бэриллэр).
20. Абааһы аһа (абааһы аһыгар арыгы, табаах, норукотук киирэллэр. Балар киһи этин-сиинин кэбирэтэллэр. Былыр итилэртэн табаах өбүгэлэргэ уонна иччилэргэ биэрэр биир сүрүн ас этэ. Ити үгэһи тутуһан табыҕы айыы аһын курдук көрүөххэ сөп. Ол гынан баран доруобуйаны мөлтөтөрө билиннэ. Онон “Кут-сүр” түмсүүнү батыһан бу астары абааһы аһын курдук көрүөххэ эмиэ сөп).
21. Тууһу уорума (бу үгэс нууччаттан киирбитэ. Туус ас аһы амтанын тупсарарга туһаныллар. Ити туһаналлар буолан олус наадалаах этэ. Бэл уорары кытта сөбүлээбэт буолбуттар. Чуолаан итинник көрүҥүнэн саха үгэһигэр киирбитэ)
22. Эти балыгы кытта буккуйума (биир тутуһуллар үгэс аһы мээнэ буккуйумуу буолар. Ити ас амтанын харыстааһыны кытта сибээстээх быһыылаах).
23. Килиэби мээнэ быраҕыма (саха аһы барытын харыстыыр. Онтон килиэп ураты турар. Бу эмиэ нуучча омук үгэһиттэн киирбит өйдөбүл буолар. Саха бары аһы харыстыыр үгэһигэр килиэби ураты харыстыыр үгэс киирэр уонна оннук көрүҥүнэн олохсуйар).
24. Аһаабыккар махтаныма ( саха үгэһинэн киһи киһини аһатара туох да уратыта суох. Киһи киһини аһатыахтаах. Ол иһин махтаналлыбат).
25. Аһыырга ким эрэ күрүөлээн кэбиһимэ (аһыырга бэйэҥ тотон баран атын киһини аһатаргын өйдөөн кэлимэ диэн кэриэтэ).
26. Ыты аһатан баран утуй (уоспайынан, иитиэх кыылы аһатан баран утуйуллуохтаах. Кыылы аһаппатахха кыыл Айыыһыта кыыһырар диэн этэллэр).
27. Уоту аһат (саха тымныы дойдуга олорор буолан уоту ураты күүскэ ытыктыыр. Былыр уотун аһыыр аһыттан күн аайы кэриэтэ аһатар этэ.Билигин да дэҥ уотун аһатар. Дьиэҕэ гаас оһохтоох киһи холумтаҥҥа туоһу уматан, онно кыратык сиэл биэрэн туому толорор. Биһиги итэҕэйэр дьону ыҥырабыт. Ол-бу куһаҕан бөҕү оһоххо киллэримэҥ диибит. Былыргы дьон уокка ыраас эрэ маһы туһаналара. Онтон бөҕү анал уокка уматыахха сөп. Ити айыы уотунан ааҕыллыбат. Уоту аһатан баран аһаатахха ас алгыстаах аатырар. Ол киһиэхэ үчүгэй сабыдыаллаах буолар).
28. Сири аһат (саха айылҕа барымталарын—күөлү, тотору, маһы эҥин аһатар идэлээх. Ити сылга биирдэ саас ыам ыйыгар оҥоһүллара. Онно үүт ас куталлар, алаадьы эбэтэр саламаат уураллар. Бу иччилэри итэҕэйэллэриттэн буолар. Сири аһатар киһи иччилэртэн алгыһы ылар).
29. Кымыс—айыы аһын бастыҥа (кымыһы ылыр айыыларга эрэ анаан туһанар этилэр. Айыылар иччилэрдээҕэр үрдүк буолаллар. Онон алгыстара улахан).
30. Аһаан баран тиискин суун (бу аныгы ыраастык туттуу быраабылата буолар. Билигин олоххо бигэтик киирэн турар. Былыр тиистэрин анньылара эбэтэр сорохтор тиистэрин ыраастанар мастаах буолаллара).
31. Бултан сиргэнимэ (бул этиттэн киһи сиргэниэ суохтаах. Сиргэнэр буоллахха, Байанай кыыһырар дэниллэр. Оччоҕо ас алгыһа суох буолар).
32. Бэстээх Үрүҥ Айыы Тойон дэнэр (саха былыр бэс субатын аска элбэхтик туһанара. Ити ис тоторугар аналлаах эрэ ас буолбатах этэ. Битэмиини биэрэр сүрүн ас этэ. Онон бэс оччолого үүнэжэйи аһы солбуйара. Бэс саха өйдүүрүнэн Үрүҥ Айыы Тойон маһа буолар. Итинник улахан суолтаны уураллара. Билиҥҥи саха бэс субатын сиэбэт. Арай сорох дьон бэс мутукчатынан митэмииннээх утах оҥостоллор. Билигин соҕурууттан буруукта кэлэр, дьон оҕоруот үүннэрэллэр. Ол гынан баран бэһи саһаны саха оҥөрбүт мас быһыытынан ытыктыахтаахпыи).
33. Мэйиини сиэмэ (саха мэйиини сиэһини кыккыраччы бобор. Ити арааһа мэйииттэн киһи ыарыыны хабыан сөбө улаханын билииттэн үөскээбитэ буолуо. Холобур, Чуумпу Акыйаан арыытын олохтоохторо күлэр ыарыылаахтара биллэр. Ити ыарыы мэйиини сииллэриттэн тахсар дииллэр).
34. Кэрэх этин сиэмэ (эдэр оҕо, хат дьахтар хоолдьуга аһыгар сылдьыбат. Бырастыылаһа кэлбит дьон уонна үлэһиттэртэн ураты дьон хоолдьугапҕа сылдьыбаттар. Былыр хоолдьуга оннугар кэрэх этэ туһаныллара. Бу бобуу киһи өллөҕүнэ аһыам этэ диэн үөрүүнү тохтотор аналлаах).
35. Кыыс очоҕос баайыытын сиэбэт (кыыс төрүүр, үөскүүр аналлаах. Ол иһин очоҕос баайыытын сиэбэт).
36. Уол кус, куобах сүрэҕин сиэбэт (уол оҕо хорсун буола улаатыахтаах. Ол иһин кус, куобах сүрэҕин сиэппэттэр. Итини симпатическай ньыма диэххэ сөп. Ол аата итэҕэлгэ эрэ тирэнэн үөскээбит ньыма).
37. Кыыл, көтөр түүтүн, былык хатырыгын тэпсимэ (саха кыыл, көтөр мэлдьи үөскүү турарыгар баҕарар. Итэҕэл быһыытынан кыыл, көтөр түүтүгэр, балык хатырыгар куттар сыста сылдьар буолаллар. Итилэри тэпсибэтэххэ, кыыл, көтөр, балык үөскүү турар).
38. Ыт ымсыыбыт аһын сиэмэ (итинник ас сүрэ суох буолар. Киһи сиэн да топпот. Манна ыт эрэ ымсыырбыта киирбэт. Ымсыырыллыбыт ас барыта киирэр).
39. Хараҥаҕа түспүт аһы сиэмэ (итэҕэл быһыытынан, түүн абааһылар ыаллыыллар. Ол иһин хараҥаҕа түспут ас сэрэхтээх. Ити аһы абааһы тыытар).
40. Аһыыргар миэхэ наадалаах диэн аһаа (киһи үксүгэр амтаны билиитигэр олоҕуран аһыыр. Онно олоҕуран сорохтор киһи минньигэһи билиитин айылҕаттан төрүкү курдук саныыллар. Дьинэр, киһи минньигэс эрэ диэни батыһан аһыа суохтаах. Биһиги минньигэс диэни эрэ батыһарбыт үксүгэр ыарыыга тиэрдэр. Ол иһин билигин миэхэ нааадалаах диэн аһыыры ордороллор).
41. Аһаабыт иһити сууй, чөкө хомуй (иһити хомуйбатахха абааһы салыыр диэн ааттыыллар).
42. Быһаҕы уларыстаххына, төбөтүгэр ханнык эмэ аһы иилэн биэр (быһах уһуктаах мал буолан сэрэхтээх. Кинини ымсыырар дииллэр. Ити ымсыырытын мөлтөтөргө тугу эмэ төбөтүгэр иилэн биэрэллэр).
43. Быһахтары холбуу уурбаттар (быһахтар холбуу ууруллуннахтарына былыргылар быһахтар этиһэллэр дииллэр).
44. Аһыыр иһиттэн суумматтар (ыраастынаныы быраабылатыгар бу үгэс толору сөп түбэһэр).
Күнүс
Күнүс диэн киһи үлэтин-хамнаһын үгэнэ. Биһиги манна туттууну, үлэҕэ, уруок аахтыыны араарабыт.
Туттуу
Киһи туттуута диэн илиитин-атаҕын хамсатыытын кытта сибээстээх. Онон киһиэхэ саамай чугас хамсаныы буолар. Киһи киһи курдук туттуохтаах. Онно сүрүннэр балар буолаллар:
Бастакы төгүл
Бу түгэн туттууга быһаччы сыһыаннаах. Онон бу түбэлтэни бастакы курдук көрөбүт.
Бобуллар:
1. Кэдирги тайаныы (абааһы кэдирги тайанар).
2. Ньилбэккэ тайаныы (кыаммат эбэтьэр кырдьаҕас киһи ньэлбигшиттэн тайанар).
3. Таҥнары тайахтаныы (тайахтаах буолуу эмиэ кыаммати киһини эбэтэр кырдьаҕас киһини көрдөрөр).
4. Ытыһы таһыныы (абааһы ытыс таһынар, былыргы саха ол иһин ытыс таһыммат этэ. Онтон билигин ытыс таһыныыта тугу эрэ сөбүлээһини көрдөрөр. Итинник суолтанан элбэх норуоттарга тарҕанна. Онон билигин ытыс таһынары утарбаппыт).
Ф. 5, оп. 3, д. 523, л. 134.
Манна эбилллэр:
5. Киһи иннигэр тыыллаҥнаама (буор-босхо туттууга тэҥнэр).
6. Кэтэхтэн туттан олорума (санааҕа түһүүнү көрдөрөр).
7. Кыраттан ыксаама (саха мэлдьи ыарахан түгэннэри кытта харсар этэ, ол иһин кырттан ыксаабат буолуу сайдыбыта, ити майгы салгыы сайдыыта төһө ыарахан да холкутаан иһии буолар).
Худяков И. А
Краткий очерк верхоянского округа.
Л.: Наука, 1969, с. 302.
Иккис төгүл
Тутуунуу иккис төгүлүгэр төҕус түбэтэни араарабыт. Балар быһаччы туттууттан арыый ыраахтар. Майгыга маарынныыллара арыый улахан.
Сэттээх туора быһыылар:
1. Уһуктааҕы киһи утары туппаттар (уһуктаах ымсыырар дииллэр).
2. Олус чэбэр аанньа буолбат (туох эмэ куһаҕан буолуо диэн сэрэнэллэр).
3. Иҥиири икки киһи хаппат (былыр иҥиири хатыы саха биир тарҕаммыт дьарыга этэ. Итини ханнык баҕарар киһи сатыахтаах. Итинтэн тыыннаах буолуу тутаахтаах).
4. Эдэр киһи иннин быһа этинэрэ сэттээх (тыл туолар диэн санааһын).
5. Эдэр киһи кырдьаҕаһы ытыктаабат буолара сэттээх (саха култууратын төрдүгэр кырдьаҕаһы ыктааһын сытар).
6. Тугу даҕаны сэниир сатаммат (сэнээбит бэйэгэ кэлэр диэн итэҕэйии).
7. Уорар сатаммат (уоруу саамай куһаҕан дьарык быһыытынан ааҕыллар).
9. Кырдьаҕас ыалга кэлбит эдэр ыал кэтэҕириин утуйбат (кырдьаҕаһы ытыктааһын булгуччу. Бэл кырдьаҕас кыһыллымаҥ диэн эппитин үрдүнэ син биир ытыктыыры биллэриллиэхтээх) .
10. Олус түргэнник байар, үрдүүр куһаҕан (туох эрэ ортоттон аһара барыыта кутталлаах, онтон сэрэниллэр).
Ф. 5, оп. 3, д. 523, с. 136, 138.
Үһүс төгүл
Тутуу үһүс төгүлэ тутууттан майгыга ордук чугаһыыр. Ол аата туттууттан балачча тэйэр.
1. Илии иһинэн туох бары тутуллуохтаах. (Ити аата дьолу бэйэҕэр иҥэрэҕин. Ким эмэ илиитин таһынан туттар буоллаҕына, ордууга барар. Быһата далай аньыыны оҥостор).
Ф. 5, оп. 3, д. 652, с. 9.
-Ууну илии таһынан кутума.
-Аһы илии таһынан сомсума.
-Илии таһынан тигимэ.
Ф. 5. Оп. 3, д. 523, л. 301.
Саха илии иһинэн туттар. Ити бэй эдиэки тардары көрдөрөр. Онтон илиитин таһынан хамсанар киһи дьалаҕай буолар. Итини улаханнык сөбүлээбэттэр.
2. Соҕотох суунарга сэттэ аньыы, аҥаардас аһыырга түөрт уон түөрт аньыы баар.
Худяков И. А.
Краткий очерк Верхоянского округа.
Л.: Наука, 1969, с. 300.
Сахаҕа элбэх бобуу баар буолар. Киһи тугу санаабытынан мээнэ туттар буолбатах. Киһи киһилии туттуохтаах. Ол аата киһилии туттар быраабыланы тутуһуохтаах. Ону барытын маннык туттума, маннык тутун диэн үөрэтэллэр. Сүрүн үөрэтэр кэм сэттэ саастан уон биир сааһы кытта хабан буолар. Үөртэр тыл аньыы-кэйии диэн.
4. Биэрдэххэ, өрө баһыан ылыллыахтаах. Умса баһан ылар сатаммат.
Ф. 5, оп. 3, д. 954, л. 18.
Кыраны биэрдэхтэринэ, ытыһы тоһуйан уурадаран ылыллар. Итини былыр хайаан да үөрэтэллэрэ. Ол аата киһи ылар буоллаҕына дьоһуннаахтык, ымсыыран умса түспэккэ ылыахтаах.
5. Кыра оҕо ылбыт аһыттан кырдьаҕа дьоҥҥо бэрсэ үөрэниэхтээх. Оҕо аһыттан кыратык эмти тутуллар уонна үөһэ уунан баран: “Баччыы-бачча улаат дэниллэр.” Оҕо киһи үтүөнү баҕарыытын өйдүүр. Инньэ гынан алгыһы ылаары бэрсэргэ үөрэнэр. Итинник киһи ымсыы буолбат. Илоиитин иһинэн туттар буолан бэйэтигэр тиксибити ылар, ол гынан баран бэйэмсэх буолбатах. Киһиэхэ сөбүнэн көрөн бэрсэрин сатыыр.
6. Илиигин эркиҥҥэ, ааҥҥа өйөнөн турума.
Худяков И. А.
Краткий очерк Верхоянского округа.
Л.: Наука, 1969, с. 302.
Хаһан баҕарар биир куһаҕан туттуу кэлэр-барар суолу мэһэйдээһин буолар. Эрикиҥҥэ өйөнүү, ааҥҥа өйөнүү итинниккэ киирэр. Ону улаханнык сөбүлээбэттэр.
7. Куһаҕан тылы саҥарымыы.
Саха маннык тыллары саҥарбат буолууга үс үөрэтиилээх:
-Оҕо кыра эрдэҕинэ :” уоскун эрийиэм” дииллэр. Арыт эрийээри да гыналлар.
-Оҕо син улаатан, киһи тылын өйдүүр буоллаҕына: “Куһаҕан тылы саҥардыҥ, уоһуҥ хараарда “--дииллэр.
-Оҕо 12 сааһын аастаҕына: “Куһаҕан тылы саҥардыҥ. Айыыһытыҥ кэлэйиэ,”--дииллэр. Ити курдук куһаҕан тылы саҥарар үгэс суох буолар.
Майгы
Майгы киһи быһыытын-майгытын көрдөрөр. Бу туттууттан ыраах. Өйгө-санааҕа сыһыана улахан. Майгы эмиэ туһаайыылаах буолар. КиҺи туох-хайа иннинэ киһилии майгыланыахтаах. Майгы быраабылалара олус элбэхтэр. Биһиги олортон сахаҕа саамай суолаталаахтарын эрэ ааттыыбыт.
1. Ыалдьыты аһатар ыал оҕото сэттэ уйа тухары баай буолар.
Худяков И. А.
Краткий очерк Верхоянского округа.
Л.: Наука, 1969, с. 129.
Саха биир уратыта диэн ыалдьымсах. Ол биир өйдөбүлэ манна киирэ сылдьар. Саха сиригэр киһи аҕыйах этэ. Онтон киһи киһини кытта билсэн байар. Ол иһин байыыны ыалдьымсах буолууну кытта сибээстээбиттэр.
2. Саха ыалга сылдьан бэлэх ыллаҕына, ол киһиэхэ эмиэ бэлэх биэрэр. Оннук буолбатаҕына, мин баччаны биэрбитим диэн үҥсэр.
Худяков И. А.
Краткий очерк Верхоянского округа.
Л.: Наука, 1969, с. 127.
Саха ыалдьымасах буолуута да, бэлэҕи биэрпиитэ да төлөбүрэ суох буолбат. Холобур, ыалдьыты босхо аһатар буоллаҕына, ыалдьттыы тиийдэҕинэ босхо аһыыр. Кимҥэ эмэ бэлэх биэрдэҕинэ, ол киһиттэн хардары бэлэх эрэйэр. Арай бу сыһыан нууччаларга сыһыаннаан кэһиллэн ылара. Нууччалар баһылыыр омук буолан босхо аһыы, бэлэх ыла сылдьаллара. Чуолаан кинилэр саха босхо аһатарын, бэлэхтиирин туһунан кэпсэли тарҕаппыттара. Ол гынан баран Худяков курдук саха ити уратытын дьиҥин булан көрөр дьон бааллара.
3. Дьадаҥыттан хамыйаҕы уларыма.
Худяков И. А.
Краткий очерк Верхоянского округа.
Л.: Наука, 1969, с. 302.
Биир ураты көстүү олооһун диэн баар. Олооһун диэн биллибэт-к өстүбэт сабыдыалы ылыы. Холобур, олортон биир дьиктилэрэ дьадаҥы киһиттэн хамыйаҕы уларсымыы буолар. Кини дьадаҥыта сыстыа диэн куттаныыттан тахсар. Манныккка маарынныыр, олооунтан сэрэнэр эбэтэр олооһуну туһанар үгэстэр элбэхтэр:
-Оҕоломмотох дьахтар оҕоломмут дьахтары кытта аһыыр—оҕолонор дьоҕурун олоон ылаары.
-Эмчит эмтэнэ кэлбит киһини кытта аһыыр. Олооһуну туһанан эмтээһин көрүҥэ.
-Булчут Байанайдаах киһини кытта сылдьар.
4. Былаҕын быһа этимэ.
Пекарскай Э. К.
Словарь якутского языка.
С. 607.
Бэйэ туһунан куһаҕаны саҥарыы көҥүллэммэт. Ити хайаан да туолар дииллэр. Киһи хайдах саныыр да оннук олорор. Ол иһин бэйэ туһунан куҕаннык санааһынтан куттаналлар.
5. Дьиэрэҥнээх-куланнаах киһи.
Пекарскай Э. К.
Словарь якутского языка.
С. 1203.
Дьээбэни, киһи күлэрин оҥоруу. Уопсайынан, дьээбэни оҥоруу киһиэхэ эрэ сыһыаннаах буолар. Маннык киһини күүстээх, эниэргийэлээх киһинэн ааттыыллар.
6. Дьалаҕай бэлиэтэ:
-Куһаҕан туттунуу.
-Тоҕумтуо-хорумтуо.
Ф. 5, оп. 3, д. 523, с. 183.
Саха киһитэ тыйыс дойдуга олорор буолан бэйэтин төһө кыайарынан тардына туттар. Ол иһин дьалаҕай киһини сөбүлээбэт сыһыан сайдыбыт.
7. Ыарыһах киһи:
-Табаҕын быраҕара куһаҕан.
-Илии-атах тоҥоро куһаҕан.
Ф. 5, оп. 3, д. 523, с. 68.
Ыарыһах киһи диэн абааһыга туттарбыт киһи. Итинниккэ киирэн хаалбат иһин айыы киһитэ ыарыыһах киһини арааран билиэхтээх. Саха тыйыс дойдуга олорор буолан сөпкө сылдьыыны кимнээҕэр да өйдүүр.
8. Сырыы дьахтар бэлиэтэ:
-Чэпчэки.
-Күлүгэн.
-Сытыы.
-Суодур.
-Киэргэмсэх.
Ф. 5, оп. 3, д. 523, л. 183.
Попов.
Биир куһаҕан идэ содур буолуу буолар. Ити улахан үөр сыстыбыт киһитэ. Саха абааһы, үөр сабыдыалыгар түбэһэртэн куттанар. Ол иһин содур майгы сыстыбытын
арааран билиллиэхтээх.
9.Уолугун төрдүгэр санаалаах.
Ф. 4, оп. 7, д. 54, л. 103.
Уоһун уһугар тыллаах.
Ф. 5, оп. 1, д. 54, л. 103.
Эдэр киһи арыт кырдьаҕас да киһи омуннаах-төлөнөөх буолар.Элбэҕи саныы сатаабат. Тута хардарарын эрэ билэр. Онтуката маҥнай сөп курдук санаабытын да үрдүнэ, сыыһа буолар. Итинник дьону реактивнай дьон дииллэр. Киһиэхэ маннык түгэн, эппиппит курдук, эдэригэр баар буолар. Уопсайынан, кылгас санааланыы киһи биир улахан ыарыыта. Бары сыыһалар онтон үөскүүллэр. Аныы уолугар санаалаах, тыллаах диэн этиллэр.
Кыыһырбыты аһарар тыл
Кыыһырдахха, саҥарар тыл “Дьоппуон” --диэн аатанар. Дьиҥэр, бу тыл нууччалыы үөхсэр тылтан үөскээбитэ. Онтон тыла маарынныырыгар олоҕуран дьоппуон диэн буолан хаалбыта. Е мае диэн тыл курдук. Билигин омук аатын санатар, үөхсүүгэ туох да сыһыана суох тыл курдук көрөбүт. Кыыһырбыт киһи кыыһырбытын таһаараары саҥарыан сөп.
Дьиэ хомуйуу
Дьиэ хомуйуута күҥүс иннинэ буолуохтаах. Ононтон күнүс кэннэ былыргылар дьиэни хомуйары сөбүлээбэттэр. Бу көрүүнү ылыныахха сөп. Дьиэни хомуйуу диэн:
-Дьиэни харбааһын.
-Дьиэни сууйуу.
Былыргы саха чуолаан дьиэни хомуйарынан оҕо инники майгытын билэргэ дьулуһара. Тоҕо диэтэххэ, дьиэни харбааһын оҕо бастакы сүрүн үлэтэ буолар.
1. Дьэни харбыырга сорох өттүн көтүтэн кэбиһии--дьалаҕай бэлиэтэ.
2. Үрдүнэн-аннынан дьиэни харбааһын-- болҕомтото суох сыһыан.
3. Дьиэни тохтуу-тохтуу харбааһын—cүрэҕэлдьээһин.
4. Дьиэни харбыырга саҕаланыы өттүн ситэ харбаамыы эбэтэр көтүтэн кэбиһии үлэ --саҕаланыытыгар болҕомто уурумуу.
5. Дьиэ харбааныгар бүтэһигин көтүмэхтик оҥоруу--үлэ бүтүүтүгэр болҕомтону уурумуу.
6. Дьиэни харбыырыы уһатыы—сыылба буолуу бэлиэтэ.
7. Дьиэни харбыы сылдьан ситэ бүтэрбэккэ баран хаалыы—үлэни ситэ бүтэримии (саамай куһаҕан хаачыстыба).
Үлэ
Саха үлэ төдүнэн оттооһуну уонна мастааһыны ааҕар. Бадалартан отооһун билигин даҕаны биир сүрүн үлэ буолар. Ол гынан баран отуур кэм лаппа кычаата. Онтон мастааһын билигин сүрүн үлэ быһыытынан көстүбэт. Сэмсэ үлэ курдук суолталаах.
Үлэни саха киһитэ этэр аан тутааҕын тутар саҕана билиэ. Ол аата үлэ түмүгэ суолталаах диир.
Үлэ сэттэ быраабылата маннык:
1. Куһаҕан үлэ суох (киһи туох эрэ наадалааҕы үлэлиир).
2. Үлэһит киһи ханна баҕарар үлэни булар.
3. Үлэһит киһиттэн тымныы кымньыы устата тэйэр (саха киһитэ тыйыс дойдуга олорор буолан тымныы мэлдьи болҕойоро. Тымныыны үлэһит киһи кыайар диэн кытаанахтык итэҕэйэрэ).
4. Үлэ саҕаланыытын үчүгэйдик саҕалаа.
Ортотугар тохтоон хаалыма.
Бүтэһигэр уоскуйан хаалыма.
5. Үлэттэн куота сатаама (киһи сүрэҕэ суох, бэйэтигэр эппиэтинэһэ суох буолар).
6. Үлэҕин биирдиилээн үмүрүтэн ис (элбэх үлэни ылсар сатаммат, бастакы үлэни толорон баран иккис үлэни толорорго кыах үөскүүр. Онон киһи ханнык баҕарар үлэни толороругар бастаан сөпкө былаанныахтаах).
7. Бигэ киһи ситтэрбэт (Үлэлээн иннин диэки тохтообоххо бара турар киһи кэлин бэйэтин ситтэрбэт буолар).
Үөрэх
Оҕо былыр улаата түстэ да сүөһүтүн элбэтэр туһугар дьулуһан барара. Кини итинэн кэргэннэнэр уонна инникин олорор боппуруоһун быһаарара. Онтон билигин үлэ диэн үөрэх буолар. Оҕо саамай элбэх бириэмэтэ үөрэххэ барар. Кини оскуолаҕа үөрэнэр уонна дьиэтигэр уруок аахтар.
Оскуолаҕа үөрэнии оҕо билиини ылар сүрүн ньымата. Үөрэнии быраабылата икки:
-Учуутал этэрин болҕойон истии.
-Уруогу өйдөөһүн.
Уруок аахтыы
Уруогу аахтыы быраабылата:
-Күн аайы уруогу аахтыы.
-Уруогу барытын аахтыы. Дьиэҕэ үлэни толоруу.
-Эбии бириэмэни үөрэҕи көтүппүт түгэннэргэ ууруу.
Үөрэҕи көтүппүт түгэннэр:
-Үөрэххэ көтүппүт сири ааҕыы.
-Итини кытта сибээстээх уруктары ааҕыы.
-Бүтэһик хонтуруолуур уруоктарынан бэйэни бэрибиэркэлэнии.
Киэһэ өттө
Сынньалаҥ
Сынньалаҥ диэн киһи ирдэбил быһыытынан тугу эрэ гыммат салгыы дьайыыга бэйэтэ билэринэн ддьарыктанар кэмэ. Билигин сынньалаҥ кэм элбээтэ. Суолтата улам улаатан иһэр. Бу кэм ордук киһӣ сайдарыгар суолтата улаатта.
1. Тэлэбиисэр көрүү. Араадьыйа истии. Хаһыат ааҕыы. Бу өттүгэр саха былыргыттан күүстээх этэ. Биһиги дорообо диэн тылбыт билигин даҕаны “Кэпсээ”--диэн. Олохпут тэрээһинэ былыргыттан кэпсээни түргэнник тарҕатар аналлаах. Тоҕо диэтэххэ тыйыс дойдуга тыыннаах хаалар сүрүн ньымабыт ити этэ.
2. Бэйэ дьарыга. Киһи бэйэтэ сайдарыгар тугу эрэ гынар. Ону билигин хобби дииллэр. Манна сыһыаннаан сынньалаҥ кэми кистэлэҥ кэм диибит. Киһи атын дьоҥҥо көрдөрбөккө дьарыктанар. Ол иһин дьон кини суох эмэ ситиһӣӣни ыллаҕына, сурдээҕин соһуйаллар.
3. Сэрээккэ оҥоруу. Киһи доруобуйатын көннөрүүтүгэр ананар.
4. Өй гимнастиката. Билиҥҥи кэмҥэ Өйүнэн дьарыктаныы суолтата улаата турар. Олортон биир бигэлэрэ итэҕэлинэн дьарыктаныы буолар. Чуолаан итини өй гимнастиката диэн ааттыыллар.
Оҕо былыр улаата түстэ да сүөһүтүн элбэтэр туһугар дьулуһан барара. Кини итинэн кэргэннэнэр уонна инникин олорор боппуруоһун быһаарара. Онтон билигин үлэ диэн үөрэх буолар. Оҕо саамай элбэх бириэмэтэ үөрэххэ барар. Кини оскуолаҕа үөрэнэр уонна дьиэтигэр уруок аахтар.
Оскуолаҕа үөрэнии оҕо билиини ылар сүрүн ньымата. Үөрэнии быраабылата икки:
-Учуутал этэрин болҕойон истии.
-Уруогу өйдөөһүн.
5. Кэрэни көрүү. Манна туруустааһын, мусуойдарга сылдьыы уо. д. а. Киирэллэр.
6. Айылҕаҕа сылдьыы. Киһи нус буолуутун көрүҥэ. Билиҥҥи кэмҥэ сынньаныы биир бастын көрүҥэ.
7. Утуйуу. Нус буолуу саамай улахан көрүҥэ.
Киэһэ
Киэһэ борук-сорук кутталлаах кэминэн ааттанар. Саха итэҕэлигин быһыытынан, ити кэмҥэ эмэгэттээх былыт чугаһыыр. Эмиэгэттээх былыт диэн үөр олорор хара былыта. Ити үөр ханнык эмэ бэлиэнэн—ыллаатахха эҥин уонна урууларагар-аймахтарыгар—түһэр. Оччоҕо үөр түспүт киһитэ үөргэ туттаран барар.
Саамай кутталлаах кэминэн дьааһык киэһэ буолар. Дьааһык киэһэ диэн ким эрэ өлбүт кэмэ. Ити кэм киһи өлүөҕүттэн көмүллүөр диэри барар. Бу кэмҥэ үөрдэр сээбэҥнииллэр. Киһиэхэ түһэр кыахтара улаатар.
Киэһэ хараҥаҕа ылыыр сатаммат—абааһы ыллаһар.
Попов.
Ф. 5, оп. 3, д. 523, л. 138.
Утуйуу
Сырыынньа сыттакка сыт,
Сылаас ороҥҥо утуй
диэн утуйуу туһунан этэллэр.
Эдэр киһи утуйан улаатар, кырдьаҕас киһи утуйан кырдьар диэн ааҕаллар.
Утуйуу туунан этиилэр манныктар:
Үстэ субуруччу саҥа аллайан дьааһыйар сатаммат (итинник ойуун эрэ дьааһыйар).
Ф. 5. оп. 3, д. 523, л. 137.
Попов.
Хааһаҕы сыттамматтар (хааһахха бөх-сах симиллэр).
Ф. 5, оп. 3, 523, л. 137.
Утуйа сытан хабырынар куһаҕан (хабырыныы куҕаны биттэниигэ тэҥнэһэр).
Худяков И.А.
Краткий очерк верхоянского округа.
Л. : Наука, 1969, с. 302.
Киһи ортотунан аҕыс чаас утуйар. Оҕо утуйара арыый уһун буолар. Киһи толору утуйуохтаах. Оччого тир курдук сылдьар. Утуйары мэһэйдиир туох да суох буолуохтаах.
Сыһыанннар
Күн туһунан
Саха таҥарата Үрүҥ Айыы Тойон диэн. Кинини Курууппа ойуун “ Кини син күн курдук көстөр”--диир. Итиннэ тирэнэн сорохтор сахалары күҥҥэ үнээччилэр курдук көрөллөр.
Курууппа ойуун көрүүлэрэ.
Якутск: Бичик, 1993, с. 17.
Сах диэн былыргы күн аата буолуохтаах. Онтон саха диэн күҥҥэ үҥээччилэр диэн суолталаах.
Ксенофонтов Г. В.
Шаманизм.
Якутск: 1992, с. 246.
Күҥнэ үҥэллэр. Илиилэринэн быар куусталлар. Сарсыада илин диэки көрөллөр. Киэһэ арҕаа диэки көрөллөр. “Айыы Тойон сырдыга абыраа миигин”--дииллэр.
Худяков И. А.
Краткое описание Верхояоноского округа.
Л.: Нуака, 1969, с. 278.
Бу этиилэр саха күҥү син биир таҥара курдук көрөн ытыктыырын этэллэр. Онтон кэлиҥҥи үөскэтинньиктэргэ Үрүҥ Айыы Тойон син биир күнтэн туспа ааттанар. Кинини күн диэбэттэр. Сорохтор таҥара хараҕы эрэ күн буолар дииллэр. Онтон таҥара диэн тылы былыргы халлаан диэн тыл буолуо дииллэр. Итини биһиги да тылбыт бигэргэтэр курдук. Арыт биһиги таҥара диэн халлааны ааттыыбыт. Таҥараны (халааны итэҕэйии) биэс-түөрт тыһыынча сыллааһыта үөскээбитэ дииллэр.
Блигин Үрүҥ АйыыТойону күнү кытта сибээстээбэппит. Ол гынан баран таҥара айбытыттан күн таҥараҕа саамай чугас турарын билинэбит. Кини ити өттүнэн киһитээҕэр да быдан үрдүк. Кини киһиэхэ таҥара санаатын биэрэр. Олунньу ыйга күҥҥэ айаҕы атыы диэн туом оҥоһуллар. Кун сырдыга айахха киирдэҕинэ, киһи сымыйаны эппэт буолар. Ити туому оҥорбут киһи алгыһа көтөҕүллэр. Билигин да ити туому оҥоробут. Онон күнү кырдьыгы, үтүө санааны биэрээччи быһыытынан билинэбит. Күҥҥэ айаҕы атыы духуобунай иитинии бүтэһик туома буолар.
Ыйга сыһыан
Ыйы көрүү:
-Ыйы өр көрүмэ.
-Ый сырдыгар тигимэ.
-Ыйы утары чохчойума.
Худяков И. А.
Краткий очерк Верхоянского округа.
Л.: Наука, 1969, с. 279.
Сорох эр дьон ыйга үҥэллэр уонна: “Эһиирги үрүҥ төгүрүк туолуутугар бу курдук үчүгэйдик көрсүһүөх буоллун”--дииллэр.
Худяков И. А.
Краткий очерк Верхоянского округа.
Л.: Наука, 1969, с. 278.
Мантан да атын ыйга үҥүү түгэннэрин ахтар.
Ыйы сахалар айыыларга курдук сыһыаннаһаллар.
Күнтэн көтөһүн тут,
Ыйтан тэһиинин ыл
Диэн харысталлаах, көмүскэллэх буол диэ этэллэр.
Эбэтэр
Күн быата буол,
Ый быата буол
Диэн быыһыы-абыраа диэн этэллэр.
Биһиги ыйга сыһыаммыт таҥараҕа сыһыантан атын. Кинини эмиэ күн курдук таҥара ааҕынын курдук өйдүүбүт. Кини эмиэ күн курдук оруоллаах. Ол гынан баран күнтэн арыый намыһах. Арыт кутталлаах да ис хоһооннонор
Ый биир уратыта диэн ый саҥатыттан ыла улаатар, онтон туолан баран кыччаан иһэр. Сахаҕа ый туолбута уонна саҥата үчүгэй кэминэн ааҕыллар. Ый туолуута ый күбэ киэһэтинэн бүтэр. Ити кэмтэн ый эргэрэн барар. Биһиги билигин ити уратыны билинэбит.
Сулустарга сыһыан
Саха сулустары киһи дьылҕатын кытта сибээстээх дии саныыр. Биир сулус суулунна да биир киһи олоҕо бүттэ диэн ааҕар.
Саамай биллэр сулустар эбэтэр бөлөх сулустар бэйэлэрэ туспа иччилээх курдук ааҕыллар. Кини Үрүн Айыы Тойон кыргыттарын курдук көстөллор. Бэйлэрэ анал ааттаах буолаллар. Айыы Намыһын удаҕаттар дэнэллэр. Кинилэр сүрүннээн олоҥхоҕо кэпсэнэллэр. Айыы Намыһыттар биир уратылаахтар. Кинилэр саамай улахан эмчит буолаллар. Бэл киһи баттаҕын, хараҕын буллахтарына, төттөрү киһи онорон таһаараллар. Атыннык эттэххэ киһини клоннуур кыахтаахтар.
Бу алгыччытартан саама улаханнара Айыы Умсуур удаҕан халлаан түгэҕэр бухатыырдары иитэр. Бухатыыр буолар оҕо ап-чарай быаҕа кэлгиллэн турар. Онтон Айыы Умсуур күн аайы алгыыр. Ити курдук бухатыыр буолар киһини иитэр. Атын Айыы Намыһыннар ити иитиигэ кытталлара биллибэт. Ол гынан баран кинилэр алгыыр идэлээхтэр. Алгаан өлбүт бухатыыры тилиннэрэллэр. Кэхтибит сири чөлүгэр түһэрэллэр. Кинилэр алгыс этэллэрэгэр Айыы Умсуур салалтатынан хас да буолан киирэр идэлээхтэр.
Биһиэхэ айыы Намыһыннар арыт аҕыс буолалларын туһунан этии баар. Олоҥхого үксүн үс буолан киирэллэр. Онтон биир этиигэ айыылар уонна иччилэр сэттэлии ыаллаах буолалларын туһунан этии баар. Биһиги ити этиини олохтоох диибит. Онон Айыы Намыһыннары сэттэлэр диибит.
Айыы намыһыннар орто дойддуга саамай ыарахан кэҥэ киирэллэр. Оннугунан олоҥхо кэмигэр бухатыыр өлүүтэ буолар. Онтон билиҥҥи кэмнэ саамай ыарахан кэммит хараҥа кэм оройо буолар. Ол иһин билигин кыһын ортотугар Ахсынньы 21 күҥүгэр Айыы Намыһын удаҕаттарга хайыһабыт.
Айыы амыһыннар аатара:
-Айыы кыыһа Айыы Умсуур.
-Күн кыыһы Күөгэлдьин.
-Ый кыыһа Ыйбалдьын.
-Чолбон кыыһа Туналыкаан (арыт Чолбодук).
-Үргэл кыыһа Үкэйдээн.
-Араҥас Сулус кыыһа Айгынар.
-Дьэллэҥэ кыыһа Дьэргэстэй.
Былыкка сыһыан.
Сайын халлааҥҥа аарыыр былыты көрбөттөр—харах хараҥарыа.
Худяков И. А.
Краткий очерк Верхоянского округа.
Л.: Наука, 1969, с. 278.
Аарыыр былыты көрүү кырдьык кутталлаах. Былыкка эҥин араас дьүһүн барыта көстүөн сөп. Оннук былыты эмэгэттээх былыт дииллэр. Былыкка ол-бу дьүһүн сыста сылдьар буолар. Арыт мөргөннөөх былыт баар. Мөргөн диэн эмиэ ханнык эрэ дьүһүн баарын этэллэр. Мантан харыстанар ньыма биир эрэ—былыты өр көрүмүү.
Былыттаах түүн түүлгэ биллэр. Киһи маннык түүҥҥэ үксүгэр эдэр эрдэхтээҕини көрөр. Ону сорохтор улаханнык куттаналлар. Дьинэр, ити былыт сүрэ диэн аатанар.
Ойуун быраактыгатыгар былыты тардыы диэн көстүү баар. Билиҥҥи эмчиттэр уонна экстрасенстар эмиэ былыты тардабыт дииллэр. Биһиги былыты тардыыны итэҕэйбэппит.
Онтон атын этии эмиэ баар: Айыы киһитэ айылҕа көстүүлэригэр орооһуо суохтаах. Ити улахан сэттээх буолар. Айылҕа көстүүлэрэ таҥара этиитинэн оҥоһуллаллар. Онон орооһуу кутталлаах.
Маннык көстүү элбэх буолар. Холобур, сатаны туһаныы туһунан кэпсэллэр элбэхтэр. Ол гынан баран сатаны туттуу кутталлаах. Ол кутталы билэ-билэ истибэтэх дьон сатаны тутталлар. Куттала диэн айылҕа күүһүн уларытыыга сытар.
Биһиги бу этиилэртэн айылҕаны утарыы быһыытынан көрөн былыты тардыыны утарабыт.
Билиҥҥи билии таһымынан көрдөххө да былыты тардыы кыаллыбат түгэн буолар. Былыт сырыыта диэн циклон сырыыта. Кини хас да тыһыынча килэмиэтир уһуннаах буолар. Элбэх тыһыынча туонна уу көтө сылдьар. Онно биирдэм киһи туох да сабыдыалы оҥорбот. Былыт түбэһэ кэлиэн сөп эбэтэр түбэһэ кэлимиэн сөп.
Этиҥҥэ сыһыан
-Этиҥҥэ уоту оттума.
-Этиҥҥэ ыты ойуурга баай.
-Этиҥҥэ ойуурга саһыма.
Худяков И. А.
Краткий очерк Верхоянского округа.
Л.: Наука, 1969, с. 274.
Сахалар истиэп омуктарыттан төрүттээхтэр. Ол иһин этиҥтэн улаханнык куттаналлар. Ол кэмҥэ этиҥи улаханнык ытыктыыллар. Этиҥ төрдө айыы уола буолар. Кини абааһы баар сиригнэр түһэр. Уоту оттумуу, мас анныгар саһымыы кырдьык дьиҥнээх быраактыкаттан тахсаллар. Онтон билигин ыты ойуурга баайбаттар. Ыт баар сиригэр сытар. Киһи этиҥтэн куттанара диэн арыт киһиэхэ абааһы баар буолар. Өйө-санаата буккуллар, ыалдьар эҥин. Кини төһөтүн да иһин айыы киһитэ буолар. Ол гынан баран киниэхэ үөр сыстар. Этиҥ абааһы баар буолла да түһэр. Онон абааһылаах киһиэхэ эмиэ түһиэн сөп. Ол иһин дьон куттаналлар.
Этиҥи олоххо-дьаһахха сыһыаран өйдөөһүнтэн ураты таҥара быһыытынан өйдөөһүн баар. Этиҥ Танарата ыраастааччы таҥара. Биһиги бу өттүнэн кинини ылынабыт.
Дьыл-кэм
Күн-дьыл
Ахсынньы 24 күнүгэр 1925 сыллаахха И. Барахов баһалыктааххамыыһыйа күн-дьыл аатан бигэргэтэр.
1.Дьылы дьылҕалыырга саха от-мас (туһунан) эрдэ билэн хайдах сыл кэлэрин этэр курдук саныыр.
Ф. 4, оп. 12, Д. 26, Л. 23.
Дьылдьыт—сылы, бурдук уонна от үүнэринэн көрөн быһаарааччы.
Пекарскай Э. К.
Словарь якутского языка.
С. 882.
Дьыл билгэлээһин саамай сайдыбыт көрүҥ буолар. Билигин да суолтатат хаала илик.
2. Нэдиэлэ аһарар мас.
Пекарскай Э. К.
Словарь якутского языка.
С. 170.
Дьылы билгэлээһин күнү-дьылы кэтээһиҥнэ олоҕурар. Олортон саамай бастакылара нэдиэлэни аһарар мас буолар. Олну соҕор мас халандаар дииллэр.
2. Саҥа ыйга мэдьи халлаан уларыйар.
Серошевскай В. Л.
Якуты.
С. 644.
Күҥү-дьылы ааҕарга ый улахан суолатаны ылар.
4. Маарда—ый алтыс күнэ (ый саҥатын уонна эргэриитин ортолоро).
Пекарскай Э. К.
Словарь якутского языка.
С. .
Ый күнүн ортото маарда дэнэр. Күҥү-дьылы кэтииргэ наада буолар.
5. Күн дьайыыта—күн түһүүтэ.
Пекарскай Э. К.
Словарь якутского языка.
С. 775.
Киһи күн устата тугу гыммытын отчуоттанар кэмэ.
6. Эмилиэттэн эмилиэккэ дылы—сулус көстөр кэмэ.
Пекарскай Э. К.
Словарь якутского языка.
С. 256-257.
Эмилиэн—сулус көстөр кэмэ, түүн. Киһи үлэлээн бүтэр.
7. Отун-маһын бэлиэтээһинэ.
Пекарскай Э. К.
Словарь якутского языка.
С. 430.
Күнү-дьылы ааҕарга күн-дьыл оту-маһы бэлиэтээһинэ улахан суолтаны ылар.
Биһиги бу түгэҥҥэ күҥҥэ-дьылҕа сыһыанаах түгэннэри аҕынныбыт. Онно букарытын толору гына сабаабатыбыт. Болҕомтоҕо уурулларын эрэ таллыбыт.
Күҥү-дьылы тиһиктээн өйдөөһүн
Былыр сахалар сылы икки аҥыы көрөллөрө:
-Эргэ дьыл (кыһын өттө).
-Саҥа дьыл (сайын өттө).
Биһиги итинэн көрүөхпүт.
Эргэ дьыл:
Күн сырыыта:
-Күн сатыы кылгааһына атырдьах ыйыттан саҕаланар. Балаҕан ыйын эмиэ хабар. Ити барыта саҥа дьылга сөп түбэһэр.
-Ый сиэлэн кылгааһына алтынньы, сэтинньи ыйдар буолаллар. Онтон ахсынньы хараҥа ый курдук көстөр.
Аан-даан тымныы диэн 40 кыраадыстан үөһэни өйдүөхпүтүн сөп. Уопсайынан туман тһэр тымныыта. Урут Дьокуускайга аан-даан тымныы икки ыйтан ордук кэмҥэ буолар. Ахсынньы, тохсунньу, олонньу бастакы аҥаара киирэрэ. Онтон билигин сылаас күннэр элбээтилэр. 2009 сыллаахха аан-даан Дьокуускайга суох кэриэтэ буолбута. Салгын кыраадыһа саамай улаатан 45 кыраадыс буолбута. 2010 сыл былырыыҥҥытааҕар арыый тымныы. Ол гынан сылаас күнэ элбээтэ. Кулун тутардааҕы күннэр курдук буолла.
Саамай биллэр кэмнэр Тымныы Оҕүһүн муоһа тостуута буолаллар:
-Тохсунньу 31 күнэ--бастакы муос тостуута.
-Олунньу 12 күнэ—иккис муос тосутуута.
-Олунньу 24 күнэ—Тымныы оҕуһун моонньоох баһа түһүүтэ. Бу кэнниттэн сайын кэлиитигэр диэри 44 дьыбар уонна хаалар.
Саҥа дьыл
Сааскы кэм кэлиитэ маннык ааҕыллар:
-Сарын ириитэ—кулун тутар 21 күнүттэн муус устар ортотугар диэри.
-Түөс ириитэ—муус устар ортоуттан ыам ыйын 22 күнүгэр диэри.
-Самыы ириитэ—сайын кэлиэҕиттэн ыла. Ол аата ыам ыйын 22 күнүттэн. Бу кэмтэн таптал кэмэ саҕаланар.
Күн уһааһына:
-Сатыы уһааһын—тохсунньуттан кулун тутар 21 күнүгэр дылы.
-Сиэлэн уһааһын—кулун тутар 21 күҥүттэн ыам ыйын 12 күҥугэр диэри. Бу кэнниттэн үрүҥ туун саҕаланар.
Сыйын кэлиэҕиттэн улуу тунах ааҕыллар:
-Бастакы Улуу Тунах—сайын кэлиэҕиттэн ыам ыйын 12 күҥугэр диэри.
-Иккис Улуу тунах—ыам ыйын 12 күҥуттэжн ыам ыйын 21 күҥугэр диэри.
-Үһүс УлууТунах—ыам ыйын 22 күҥүттэн от ыйын 13 ӄүҥугэр диэри.
От ыйын 13 күнэ улахан мөккүөрдээх. Угус суруйууларга ити күн бааһы киирбит күнүнэн аатанар. Онтон биһbги үөрэтэн көрөрбүтүгэр от-мас муҥутуу үүммүт кэмигэр дойду иччилэрэ ханна эмэ мустан мунньахтыыр эбиттэр. Биир оннук сиринэн Амма Абаҕатын сирин ааттыахпытын сөп. От-мас муҥутуу ситэрэ от ыйын 13 күнүгэр буолар. Онтон 14 күнтэн отооһун саҕаланар. Ити кэмҥэ хантан абааһы тахсарый? Христанскай итэҕэл саха иччилэрин барытын абааһыга киллэрэр этэ. Ол иһин иччи күнүн абааһы күнэ диэн ааттаабыттара. Өссө бигэргэтиилээх буоллун диэн үөһэттэн түспүт Кунай Хотуурдааҕы эбэн биэрбиттэрэ. Биһиги билигин от ыйын 13-с күнүн дойду иччилэрэ мунньахтыыр күннэрин быһыытынан ааҕабыт.
От ыйыгар үс куйаас араарыллар:
-Бэс ыйын 21 күнүттэн от ыйын 12 күнүгэр диэри Тунах куйааһа дэнэр.
-От ыйын 13 күнүттэн от ыйын 20 күнүгэр диэри Саары куйааһа.
-От ыйын 21 күнүттэн от ыйа бүтэр диэри хаптаҕас куйааһа.
Атырдьах ыйа үс туманнаах буолар:
-Биир туман түһүүтэ--атырдьах ыйын 2 күнуттэн атырдьах ыйын 10 күцҥүгэр диэри.
-Икки туман--атырдьах ыйын 11 күнүттэн атырдьах ыйын 20 күнүгэр диэри.
-Үс туман—атырдьах ыйын 21 күнүттэн атырдьах ыйа бүтүөр диэри.
Күһүн муус тоҥуутун саҕана үс кэм араарыллар:
-Буһурук кэмэ—муус саҥа тонон эрэр кэмэ.
-Чарчыа—муус киһини уйбат буола тоҥуута.
-Муус туруута—муус киһини уйар гына тоҥуута. Бу барыта саҥа дьылга сөп түбэһэр.
Алтынньый 14 күҥүгэр саҥа дьыл бутэр, эргэ дьыл саҕаланар. Онтон кулун тар 14 күнүгэр эргэ дьыл бүтэр, саҥа дьыл саҕаланар.
Тыалга сыһыан
Тыаллар:
-Көмнөх түһэрэр тыал—кулун тутар саҕаланыытыгар буолар.
-Холлоҕос көтүтэр тыал—хаһаас ас бүтүүтэ.
-Сыыры хастыыр тыал—кулун тутар тыала.
-Суолу томтотор тыал.
-Күнү көтөҕөр тыал—муус устар ортото.
-Хаары сахсатар тыал.
-Хаары хараардар тыал.
-Мууһу сахсатар тыал.
-Сири курдар тыал.
-Мас сыырар тыала—бэс ыйын бүтүүтэ,
-От сыырар тыал—от ыйын бүтүүтэ.
-Оту-маһы орохсутар тыал.
Пекарскай Э. К.
Словарь якутского языка.
С. 2929-2930.
Муора таһыгар олорор дьон 36 тыалы араараллар.
Худяков И. А.
Краткое описание Верхоянского округа.
Л.: Наука, 1969, с. 50.
Мантан көстөрүнэн Серошевскай 12 тыалы суруйбут. Онтон Худяков барыта 36 тыал баар диэбит. Ол аата ыйыга 3 тыалы араарар. Ити күнү-дьылы кэтиир дьон көрүүтүгэр сөп түбэһэр. Кинилэр 10-нуу күн аайы күн-дьыл уларыйан иһэрин билэллэр.
Тохсунньу
-Саҥа дьыл салгына.
-Тоҥсоҕой тоҥсуйара.
-
Олунньу
-Сыыры хастыыр тыал.
-Күнү көтөҕөр тыал.
-Көмнөх түһэрэр тыал.
Кулун тутар
-Хомурах үөскэтэр тыал.
-Холлоҕос көтүтэр тыал.
-Туллук тыала.
Муус устар
-Хаары сахсатар тыал.
-Тураах кэлэр тыала.
-Хаары хараардар тыал.
Ыам ыйа
-Күөх салгын.
-Сайыы тыала.
-Сайын кэлэр тыала.
Бэс ыйа
-Сири куурдар тыала.
-Мууһу көтөҕөр тыала.
-Мас сыырар тыала.
От ыйа
-Тунах куйааһа.
-Саары куйааһа.
-От сыырара.
Атырдьах ыйа
-Сөрүүн тыала.
-Өксүөн тыала.
-Оту-маһы орохсутар тыал.
Балаҕан ыйа
-Көмүс күһүн тыала.
-Хаас барар тыала.
-Дьыл киирэр тыала
Алтынньы
-Буһурук тыала.
-Силлиэ
-Күрдьүгү үүннэрэр тыал.
Сэтинньи
-Добдурҕа тыала.
-Сонор тыала.
-Сэргэ төбөтө сэтэриччи тоҥор тыала.
Ахсынньы
-Хараҥа кэм тыала.
-Салгын билиитэ.
-Сис былыт тыала.
Биһиги сыллааҕы тыаллары толорон биэрдибит. Биир тыал 10 күн аайы кэлэр. Мас халандаар оҥорууга—күнү-дьылы кэтээн иһиигэ туттуллар кыахтаах.
Сатаҕа сыһыан
Саха сата диэн ытыалы, тымныыны түһэрэр тааһы итэгэйэр. Ити тыһыынчанан сыллааҕыта иран омуктартан тарҕаммыта дииллэр. Сата кыыл, көтөр, киһи этигэр үөскүүр. Сорох саталар айылҕаҕа үөскүүллэр. Биһиги барытын ааттыы сатаабахха сатаны итэҕэйии хадах баарын көрдөрөбүт. Саха итэҕэлигэр айылҕа күүһүгэр орооһор сатаммат. Онтон саталаах киһи син биир аптаах киһи кэриэтэ. Кини айылҕа күүһүн утарар. Онон сатаны туһаныы айыылары итэҕэйиигэ киирбэт.
Сатаны:
-Үс хос дьааһыкка угаллар.
-Таҥастарыгар илдьэ сылдьаллар.
-Бэргэһэлэригэр тиктэллэр.
Худяков И. А.
Краткий очерк Верхоянского округа.
Л.: Наука, 1969, с. 277.
Сата алгыһа:
Төрөтөр оҕону көрүмүүм,
Эн эрэ үтүөҕүн көрүүм,
Хоойбор сытар дьахтар үтүөтүн көрүмүүм,
Эн эрэ үтүөҕүн көрүүм,
Күн сырдыгын көрүмүүм,
Эн сырдыккын көрүүм.
Худяков И. А.
Краткий очерк Верхоянского округа.
Л.: Наука, 1969, с. 277.
Сатаны итэҕэйии ис хоһоонун бу да тыллар биэрэллэр дии саныыбыт.
Тыалы түһэрии
Саха саас биир наадыйыыта ириэриини тохтотуу буолара. Суол быстыбатын диэн. Онтон сайын итии буоллаҕына, тыалы түһэрэн сөрүүккүүрэ. Онно бу ньымалар туһаныллаллар:
Иһиириллэр.
Худяков И. А.
Краткий очерк Верхоянского округа.
Л.: Наука, 1969, с. 278.
Эһэ тириитин маһынан таһыйаллар.
Худяков И. А.
Краткий очерк Верхоянского округа.
Л.: Наука, 1969, с. 278.
Арыт дьол тааһын ураҕаска ыйыыллар уонна эргитэллэр.
Худяков И. А.
Краткий очерк Верхоянского округа.
Л.: Наука, 1969, с. 277.
Манна тыалы түһэрии ньымалара сурулуннулар. Дьиҥэр ньымалар элбэх буолаллар. Олору сороҕүн эрэ аҕынныбыт. Бастакы ньымалар сата тааһы туһаныыта суохтар. Онтон кэннэки ньымалар сата тааһы туһаныыны кытта сибээстээхтэр. Дьол тааһа син биир сата тааһа буолар. Тыалы түһэрии син биир айылҕа күүһүгэр орооһуу. Онон айыы ньыматыгар киирбэт. Айыы үөрэҕэр абы туһаммаппын диэн андаҕар баар. Ити андаҕары толорор киһи тыалы түһэриэ суохтаах.
Орто дойду кыылыгар сыһыан
Көтөрдөр
Кыыллар, көтөрдөр саха этэринэн, үс куттара холбоһон биир кут буолар. Кинилэр сүрү туһанан сылдьаллар.
Тыҥырахтаах кыылларга сыһыан
Тыҥырахтаах кыылар диэн сиэмэх көтөрдөр (хотой, мохсоҕол, кыырт, хахханнар, тыыраахы, хопто, суор, тураах, элиэ уо. д. а.) киирэллэр. Бу кыыллар ытыктаныылара диэн манныктан: саха халаан хартыгаһар айыылар олороллор дии саныыр. Көтөрдөр халлааҥҥа көтөр кыыллар. Онон былыргы сахаларга айыыылар курдук суолталаахтара. Ордук хотой, кыталык, туруйа, мохсоҕол, кыырт эҥин. Атын тыҥырахтаах көтөрдөр ол кэккэтигэр киирэллэр. Дьэ, ол иһин саха тынырахтаах кыылларга барытыгар ытыктабыллаахтык сыһыаннаһар. Аны киһи үс куттаах. Олортон биирэ салгын кут дэнэр. Бу өйү-санааны кытта сибээстээх кут. Кини эмиэ көтөр буолан көстөр дииллэр. Билиҥҥи кэмҥэ тыҥырахтаах кыыллар атын көтөрдөр элбииллэригэр суолталаахтара билиннэ. Онон саха тыҥырахтаах кыылларга ытыктабыллаахтык сһыаннаһыыта айылҕа чөлун харыстааччылар өттүлэриттэн бигэргэтилиннэ. Саха итэҕэлин ырыппыт Өксөкүлээх Өлөксөй битһиэхэ биир улахан кэс тылы хааларбыта: айылҕаны харыстааһын. Онон тыҥырахтаах кыылларга ытыктабылы өйүүбүт. Тыҥырахтаах кыылары айыылар курдук көрүүнү уонна салгын кут көтөр буолан биллэрин туһунан быһааран биэрэри тутарбаппыт. Ол гынан баран төрүт ытыктааһыны утарбаппыт. Таҥара оннук эппитин курдук саныыбыт.
Тыҥырахтаах көтөр көрүҥүн хас биирдиитигэр кэримэтэ анал туттуулар бааллар. Онук суруйа сатаабаппыт. Тыҥырахтаах көтөрдөрү ытыктааһын баарын билиэххэ эрэ наада.
Мас көтөрүгэр сыһыан
Саха итэҕэлэ мас көтөрдөрүгэр сыһыана олус тыйыс курдук. Мас көтөрүн уйатын көрбүт киһи кэннинэн хаамиан тиийэн уйаны тэпсиэхтээх. Дьи нэр бу үгэс атын ис хоһоонноох. Уйа баарын билбит киһи уйаны көрдүү сатыа суохтаах эбит. Онтон алҕас көрдөҕүнэ олус тыйыстык быһыыланыахтаах. Бу үгэс кылаабынай иитиитэ мас көтөрун уйатын көрдүү сатаамыы. Мас көтөрүгэр ити курдук биир эрэ үгэс баар.
Куска сыһыа
Куска итэҕэл өттүттэн сыһыан суох. Былыр саха сайын кус биир сүрүн аһалыга этэ.
Арай норуот өйдөөһүнүгэр кус быһый диэн этии баара.
Чыычаахха сыһыан
Чыычаах уйатын тыытар аньыы—оҕото суох буолуоҥ.
Худяков И. А.
Краткий очерк Верхоянского округа.
Л.: Наука, 1969, с. 272.
Чыычаах уйата оҕо уйатын курдук көрүллэр. Чыычаах бэйэтэ оҕо кута кынаттанан көтө сылдьарын курдук көрүллэр. Ол иһин чыычааҕы олох өлөрбөттөр, тыыпаттар, уйатын сээбэҥнэппэттэр.
Оҕо биэс сааһыгар дьайаа кэтэрдэллэр. Ол төҕүрүк таҥас буолар уонна сыычаах ойуулаах. Ити ойуу оҕо үчүгэйдик саҥаран эрэрин көрдөрөр
Чыычаахха барытыгар сыһыан оннук буолбатах. Холобур, саха туллугу таптаан сиир. Былыргыттан үчүгэй булт быһыытынан сыаналанар. Аныгы кэмҥэ туллугу бултааһын сыыйа сүтэн эрэр. Биһиги ханнык , аҕарар бултааһыны сөбүлээбэппит. Ол гынан баран ким эрэ бултаатаҕына, утары саҥарбаппыт. Былыргыттан бултуур үгэс баар.
Маска сыһыан.
Маска сыһыан туһунан
Сахалар билигин ойуурдаах сиргэ олорорллор. Бэрт аҕыйах киһи туундараҕа баар. Ойуурдаах сиргэ олорбуппут ырааппыт быһыылаах. Ол иһин маһы итэгэйии күүскэ сайдыбыт. Маска итэгэйии өрүтэ элбэх. Ону барытын суруйа сатаабаппыт. Саамай сүрүнүн ахтабыт эрэ:
1. Киһи туруу мастаах буолар.
Саха итэҕэлин биир былыргы өйдөбүлэ буолуо: киһи бэйэтигэр эрэ сөп мастаах буолар. Билигин маннык итэҕэл умнуллубут курдук көстөр. Өссө атын түгэн баар. Киһи ийэ кутун арыт ханна эрэ кистиир. Биһиги итинник сиринэн туруу маһа эмиэ буолар диибит. Онон туруу мастаах буолууну ылынабыт.
2. Киһи ыйанан өлбүт маһын:
-Уматаллар.
-Быраҕан эмэҕирдэллэр.
Худяков И. А.
Краткий очерк Верхоянского округа.
Л.: Наука, 1969, с. 300.
Киһм ыйанан өлбүт маһа син биир абааһылаах мас. Ону суох оҥоһүллуохтаах. Онон бу икки ныыманы ылынабыт.
3. Тиэргэн иһигэр баар маһы кэрпэттэр.
Попов.
Ф. 5, оп. 3, д. 523, л. 75.
Маҥнай дьиэ тутарга дьиэ оннугар утар маһы ылаллар. Онтон ордон хаалбыт маһы кэлин тыыппаттар. Бу маһы бу олохтоох сир ччитин тутан олорор мас курдук көрөлөр. Хатан хааллаҕына, кэрдэн кэбиһиэххэ наада.
4. Кытыан—абааһы куттанар маһа.
Ф. 5, оп. 3, д. 789, л. 54.
Кытыан диэн сэппэрээх. Бу мас уратыта диэн ыраастааһыҥҥа туттуллар сүрүн мал буолар. Түүр омуктар бары кытыан ыраастыыр күүстээҕин итэҕэйэллэрэ. Кытыаҥҥа сылгы сиэлэ, этиҥ туспут маһа уонна боҕуруоскай от тэҥнэһэллэр.
5. Харыйа—абааһы урууланар маһа.
Ф. 5, оп. 3, д. 789, л. 54.
Харыйа маһы арыт абааһы маһа, арыт ойуун маһа дииллэр. Итинник кэпсэллэр баар буолаллар. Ол гынан баран биир былыргы кэпсээҥҥэ Туймаада иччилэрэ харыйаларга олорор буолаллар. Тэтиҥ туһунан эмиэ итинник этэллэр. Ол гынан баран тэтиҥинэн чэчир анньалларын туһунан эмиэ этиллэр. Онон харыйаны уонна тэтиҥи абааһы маһын курдук көрүүгэ христианство ордук суолталаммыт курдук. Биһиги айылҕаны харыстааһын өттүгэр турабыт. Итэҕэл быһыытынан айылҕаҕа туох да куһаҕан суох. Барыта таҥара айыытынан оҥоһүллбут. Холобур, кумаар киһини сиирэ эмиэ таҥара этиитинэн оҥоһуллубут. Онон мастары барытын айыы малларын курдук көрөбүт.
6. Үө--муммут киһи хаһыыта.
Пекарскай Э. К.
Словарь якутского языка.
С. 3134.
Билигин итинник хаһыыны билбэппит тэҥэ. Ол онныгар нууччалыы аа-уу диибит. Биһиги бэйэбит таҥарабытыгар сахалыы саҥа ордук чугастык иһиллэр диибит. Холобур, абааһы көрөр киһилэрин сахалыы аатын эппэттэр. Ити ааты истэн таҥара үтүөнү оҥорботун диэн. Ол курдук ойуурга сылдьар киһи сахалыы үө диирэ ордук. Оччоҕо абырал түргэнник кэлиэ. Саха үгэһэ инньэ диир.
7. Ытык мас.
Ытык мас икки көрүҥнээх буолар:
1. Ытык тиит тыа саҕатыгар, ортотугар, тумулга үүнэр. Ити маһы ким да тыытыа суохтаах. Алгысчыт сылга биирдэ кэлэн барар. Салама ыйаммат.
2. Ытык хатыҥҥа салама ыйанар.
Бу мастар аан доду иччитэ Аан Алахчын олорор маһа дэнэллэр. Бастакы мас суолтатынан улахан. Кини дойду сүрүн маһа буолар. Онтон саламалаах хатын алаас аайы баар буолуон сөп. Кини дойду иччитин көстөр-биллэр маһа буолар.
Биһиги сүруннээн ойуурдаах сиргэ олоробут. Ол иһин маска сыһыан араас өрүттээхтик сайдыбыт.
Ууга сыһыан
Саха сүүрүктээх уутан тэйиччи, бүтэй сиргэ олорор этэ. Киһи элбэхтин сылдьар, сырыыта элбэх сиртэн тэйиччи соҕус олороро. Ол иһин үрэх, улахан уол төрдүгэр, таһыгар олорбот. Күөл халдьаайы өттүгэр, хайа эбэтэр тыа күлүгэр олороро.
Ууга уһуктаах тимир малы түһэриини улахан аньыылаах дьыала курдук саныыллар. Ити малы хайаан да ыла сатыыллар. Былыргы өйдөбүл быһыытынан, уу иччитэ уһуктаах малы ыйыстан иһэ ыалдьар.
Ууга кири, бөҕү быраҕыы көҥүллэммэт. Былыргыттан итинник гыннахха уу иччитэ иһэ ыалдьыан сөп дииллэр.
Уу үрдүгэр хаһыытыр сатаммат. Балык киһи саҥатын ууга олус чуолкайдык истэр. Хаһыытыыр буоллахха куттанан ыраах куотуон сөп.
Ууга анаан алгыс оҥоһуллар. Онно бастаан былас саҕа саламаны ууга ыыталлар эбэтэр тыаттан ууга тиийэ тиһолору анньаллар. Ону ууга тиийэр гына саламанан холбууллар. Ол кэннэ алгыс этиллэр.
Маны таһынан ууну аһатыы диэн баар. Ууга балык миинин куталлар. Оччоҕо уу балыга элбиир.
Көннөрү ууну аһатыы диэн эмиэ баар. Ууга үүт кутуллар. Былыр Дыгын Үрүҥ Күөлгэ Ыаҕас Бас диэн биэни ыатан кини үүтүн куттарар эбит. Ол иһин бу күөлү Үрүн Күөл диэн ааттаабыттар.
Хайаҕа сыһыан
Саха ханнык баҕарар үрдүк сири ытыктыыр. Ол иһин отомтордор, тумуллар, булгунньахтар, хайалар бары ытыктаналлар. Балар көннөрү сиртэн уратылара диэн айыыларга чугас буолаллар.
Хайа үрдүгэр үксүгэр алгыс аартык иччитигэр ананар. Тоҕо диэтэххэ хайа үрдүнэн суол ааһар буолар. Ота-маһа суох сиргэ дэлбиргэ анньаллар. Ол аата тоҕоһо маһы Уруок аахтыы
Уруогу аахтыы быраабылата:
-Күн аайы уруогу аахтыы.
-Уруогу барытын аахтыы. Дьиэҕэ үлэни толоруу.
-Эбии бириэмэни үөрэҕи көтүппүт түгэннэргэ ууруу.
Үөрэҕи көтүппүт түгэннэр:
-Үөрэххэ көтүппүт сири ааҕыы.
-Итини кытта сибээстээх уруктары ааҕыы.
-Бүтэһик хонтуруолуур уруоктарынан бэйэни бэрибиэркэлэнии.
анньаллар. Төбөтүгэр сиэли баайаллар уонна алгыс этэллэр.
Хайа иччитэ Чахчааһын диэн аттанар. Ити аат дэҥ ааттанар.
Салгыҥҥа сыһыан
Саха көнө тыллары араарар. Ити тыллар илинтэн, соҕурууттан, хотуттан, арҕаатан буолаллар. Итинник тыаллар үчүгэйи аҕалаллар. Онтон быыс тыаллар—илиҥҥилии соҕурууҥҥу тыал, сорууҥҥулуу арҕаа тыал, арҕааҥҥылыы хоту тыал, хотугулуу илин тыал—абааһы булкуспут тыынын курдук көстөллөр. Ити тыаллар куһаҕан санааны, ыарыыны аҕалаллар.
Сиргэ сыһыан.
Саха сиргэ сыһыан син биир орто дойдуга сыһыан буолар. Сир-дойду иччитэ Аан Алахчын диэн аатанар. Кини дьиэтэ баай хатыҥ буолар үһү. Онтон маһа-ото суох сиргэ үрдүк сирдэргэ олоруон сөп.
Аан Алахчын тула олорор иччилэртэн саамай улаххаттар диэн. Кини атын иччилэри барытын дьаһайар. Сир-дойду иччитигэр анаан хатыҥҥа салама ыйыыллар. Ити ыам ыйыгар сайын кэлиэҕиттэн бэс ыйын 12 күнүгэр диэри оҥоһуллар.
Аан Алахчын кэриигэ эбэтэр хонууга үүнэн турар хатыҥҥа олохсуйар. Кини оту-маһы үүнэрэр, дойду дьолун оҥорор.
Байанайга сыһыан
Байанайдар элбэхтэр. Кинилэр бары холбоон баай Байанай дэнэллэр. Кини ойуур булдун таҥарата. Сүүрэр атахтаах кыллары уонна мас көтөрдөрүн бас билэр.
Кыыл, көтөр түүтэ тэпсиллибэт. Хаана сиргэ тоҕуллубат. Тоҕо диэтэххэ үүнэ-үөскүү турарын хааччыйылылахтаах.
Ханнык баҕарар бултаммыт кыыл күндү ыалдьыт курдук көстүөхтээх. Былыр итиннэ анаан элбэх сиэр баар этэ. Билигин сылга биирдэ уот оттон Байанайы аһатыахха сөп.
Сымыыт хомуйдахтарына, биир сымыыты ордоролоро. Элбэх булка түбэстэхтэринэ сороҕун ордорон ыыталлар. Былы айылҕаны харыстааһын итинник биллэрэ.
Билигин биһиги айылҕаны харыстааһын өттүн чорботобут. Ол гынан саха булчут омук буоларын билинэбит. Онон бултууру утарбаппыт.
Биһиги Өксөкүлээх Өлөксөй этиитин тутуһабыт. Кини аныгы билиини ылыахха уонна айылҕаны харыстыахха диэн эппитэ.
Ойуу-бичик оҕолорго сыһыан.
Ойуу-Бичик оҕолор диэн оту-маһы үүннэрэр оҕолор, Аан Алахчын оҕолоро. Кинилэр уратылара диэн киһи дьылҕатын суруйан кэбиһэллэр. Ол суруйбуттарыттан Дьылҕа кинигэтэ диэн үөскүүр.
Блигин алгыс этэрбитигэр Ойуу-Бичик оҕолору ыҥырабыт. Онно сылгы сиэлин уматаммыт кэҥсик сытын таһаарабыт. Кинилэр кэҥсик сытын сөбүлүүллэр диэн буолар. Ити кэнниттэн алгыс этэбит. Оччоҕо ити этиллибит алгыһы Ойуу-Бичик оҕолор салгыҥҥа суруйан кэбиһэллэр.
Буорга сыһыан.
Буор иччитин киһини да маарыннаабат, сүөһүнү да маарыннаабат диэн этэллэр. Кини буор үс былытыгар олорор.
Бастакы былыт—сир араҥата. Киһи итиннэ ууруллар.
Иккис былыт—сир ирбэт тоҥо.
Үһүс былыт—ол анараа өттө.
Сир араҥатыгар олорор буор иччитэ Өтүкэт диэн. Мааман муоһун мантан булаллар. Онтон иккис арҥаҕа Аҥаарыҥса диэн ааттанар. Кини үксүн утайан баран сытар. Үһүс арҥаҕа Бордоҥкуй диэн. Кини былыр элбэх күөл уу үүтүн иһэн кэбиспит. Атын да баракаастары оҥорбут. Ол буруйугар билигин утуйа сытар үһү. Дэҥ уһуктан хамсыан сөп. Оччоҕо сир хамсыан сөп.
Сир иччитигэр анал алгыс суох. Дэлбиргэ анньан баран алгыс этиэххэ сөп.
Кыылларга сыһыан
Кыыллар
Кыыллар син көтөрдөр курдук үс куттаахтар. Ол гынан баран ол үс куттара бэйэ бэйэлэриттэн арахсыбаттар. Үһүөн бииргэ сылдьаллар. Ол иһин кыылар киһи курдук өйдөөх буолбатахтар. Кинилэр иэйиилэрэ китээҕэр ордук сайдыылаах буолар.
Булчуттар кыылы бултаатахтарына, күҥдү ыалдьыт курдук көрсөллөрүн туһунан эппиппит. Онно хас кыыл аайы быраабыла баара. Билигин итини үксүн туһамматтар. Ол оннугар сылга биирдэ Байанайга кыратык уот оттон баран сэтинньи саҥатыгар эбэтэр ыам ыйыгар арыылаах алаадьынан аһатыахха наада наада.
Кыыл түүтэ тэпсилибэт, уокка бэриллибэт. Чөкө хомуйуллар. Ол туһунан эппитппит. Кини үөскүү-элбии турарыгар аналлаах.
Кутуйах
-Таҥаһы кутуйах сиирэ.
-Киһи устун кутуйах сүүрэрэ.
-Кутуйах кумааҕыны сиирэ.
Ф. 5, оп. 3, д. 654, л. 17.
Саамай кыра кыыл кутйах буолар. Былыргы аата атын буолуо. Онтон хос аата баһыйан кутуйах ааттаммыт. Кутуйах диэн кут диэнтэн тахсар. Саха кутуйаҕы сэрэтэр кыыл курдук билинэр. Онтон бу үс түгэн сурулунна. Кутуйах бу үс быһыыта туох эрэ куһаҕан буолуон этэр.
Үөннэр
Саха уоннэри арыт икки көрүҥҥэ араарар: Айыы үөннөрэ диэн уонна абааһы үөннэрэ диэн. Ити олох былыр үөскээбит буолуон сөп эбэтэр христианство киирбитин кэннэ буолуон сөп. Биһиги кыылларга ураты харыстабьылаах сыһыаны тутуһар буолан үөҥҥэри туһалаах, туһата суох диэн араара сатаабаппыт.
Итэҕэл быһыытынан үөннэр куттаахтар эрэ. Ол куттара үскэ арахсыбат. Бу өттүнэн көрдөххө кыылтан да аннакы тураллар. Кыылар үс куттаах буолаллар. Арай ол куттара кыайан арахсыбат. Онтон кыыллар биир эрэ куттаахтар. Инньэ гынан сороҕор таҥара этиитин истиэхтэрин сөп.
Биир саамай улахан бобуу маннык: үөнү соруйан уокка быраҕыы сатаммат. Онтон үөн бэйэтэ уокка киирэрэ аахсыллыбат.
Үөнтэн ураты ытыктабылы туһанаачылар манныктар: ынах кута, ооҕуй оҕус, кымырдаҕас, тоноҕоччу, этиҥ тииһэ, лыах, үрүмэччи. Кинилэр бары Этиҥ аҕалаахтар диэн буолар.
Сүөһүгэ сыһыан.
Сылгы
Саха сылгыны ытыктыыр. Маҥай сылгы төрөөбүт үһү, онтон сылгыттан саха төрөөбүт диэн ааҕаллар. Онон 4-5 тыһыынча сыллааҕыта үөскээбит сылгы култуурата биһиэхэ төрүт суолталаах. Саха таҥаралара бары сылгы дьүһүннээх буолаллар. Олортон биирдэрэ Дьөһөгөй сылгы таҥаратын быһыытынан көстөр. Ити биһиэхэ саамай чугас таҥара.
Дьөһөгөй Соҕурууҥҥу Ытык Хайаҕа түспүт үһү. Ол түмүгэр сахалар кулуну булбуттар. Ону иитэн сылгы сүөһүлэммиттэр. Билигин Соҕурууҥҥу Ытык Хайа Туймаада биир ытык сирин быһыытынан биллэр.
Ынах сүөһү
Ынах сүөһү эмиэ ыйтыктанар. Киниэхэ аналлаах туомнар сылы быһа ыытыллаллар. Ынах икки иччилээх:
-Кыһык хотоҥҥо Ньаадьы Ньаҥха олорор.
-Сайын титииккэ Ынахсыт олорор.
Хотоҥҥо, титииккэ даҕаны алгыс этиллэр. Онно алгыс этэр сири анаан оҥостоллор. Ортоку өһүө устун салама тардыллар. Онтон хото ортотугар турар баҕана эбэтэр хотон баһыгар турар баҕана устун ити саламааттан киһи үрдүгүн саҕа гына салама түһэр. Уүҕар кыра тууйастаах буолар. Итиннэ чыычаах уйатын саҕа уйа оҥоһуллар. Алгыс этэн баран ити тууйаска алаадьы ууруллар. Алгыс этэр кэм:
-Саҥа дьыл иннинэ.
-Бастакы ынах төрөөһүнүгэр.
-Титииккэ тахсарга.
-Титииктэн кэллэххэ.
Ынахсыты аһатарга алаадьыны хаҥас илиинэн тутан ууруллар. Кини дьиэ хаҥас өттүнэн сылдьар диэн буолар.
Идэһэ өлөрдөххө, сүөһү түөрт туйаҕын сүгэнэн тоҥсуйуллар. Кутун-сүрүн хааллардын диэн.
Окко киириэх иннинэ От ыйын 12 күҥүн саҕана эбэтэр арыый иннинэ Ынахсыт күнэ буолар. Бир ынаҕы сибэккинэн бөҥүөк оҥорон дэлби киэргэтиллэр. Ынахсыт сэргэтэ диэҥҥэ баайыллар. Алгыс этэн баран ынах сиһин ороҕун устун суорат кутуллар.
Ыкка сыһыан
Ыкка сыһыан:
-Ыты аһаппакка хонор аньыы.
-Сүөһү мэйиитин ыкка биэрэр аньыы.
-Ыт нөҥүө атыллаама.
-Ыты миинньигинэн охсума.
-Үс ыты өлөрбүт киһини өлөрбүт тэҥэ.
-Эһэ тириитин ыкка көрдөрүмэ.
Худяков И. А.
Краткий очерк верхоянского окурга,
Л. : Наука, 1969, с. 218, 302.
-Ыт кибиҥниирэ үчүгэй.
-Ыт таҥаска ииктиирэ үчүгэй.
-Ыт аттыгар кэлэн утуруктуура үчүгэй.
Худяков И. А.
Краткий очерк верхоянского окурга,
Л.: Наука, 1969, c50.
Ыкка сыһыан икки өрүттээх. Биир өттүнэн, саха ыты киһиэхэ хайдах да тэннээбэт. Ыт сиэрэ-магыта суох харамай курдук көстөр. Ыты ыһыахха букатын сырытыннарбаттар. Ыт уопсайынан үүтү уонна кымыһы иһиэ суохтаах. Онтон иккис өттүнэн, ыт Айыыһыттаах кыыл курдук көлстөр. Ыт кибиҥиирэ, ииктиирэ барыта оҕону тардыы курдук көстөр.
Саха итэҕэлэ этэринэн, сүөһүһүлэр, кыыллар бары үс куттаахтар. Ол гынан баран ити үс куттара арахсыбакка бииргэ сылдьар. Ол түмүгэр өҋдөрө туспа арахсыбат. Ону-маны киһи курдук өйдүүр буолбатахтар. Ыт итинник хаачыстыбалаах.
Биһиги ыты Айыы кыылын курдук көрөбүт.
Саха ытык түөрт көрүҥҥэ араарар:
-Чаадайдаах ыт (булчут ыты).
-Көлө ыта.
-Ымыылаах ыт (харабыл ыт).
-Тэллэх ыта (көннөрү ыт).
Ыт бааллан турар. Ол кэмҥэ алгыс этиллэр. Итини ыт агыһа диэн ааттыыбыт.
Хотууру улатыы
Хотууру уулатыы:
-Үстэ оту охсор.
-Үүттээх отунан хотуурун сотор.
-Үстэ үүтү төгүрүччү кутар.
Аркыып матырыйаала.
От оттуурга бастаан хотууру уулатыы диэн туом оҥоһуллар. Билигин саха киһитэ үктэ от охсор массыыналаах. Ол гынан баран ырыысканы охсорго эҥин хотуурдаах буолар. Онон от саҕаланыытын туомун оҥорорго ыарахана суох. Саха саамай бастыҥ үлэтэ оттооһун буолар. Саха төрдө Эллэй Боотур арыт Хотуур Оҕо диэн хос ааттааҕа. Туом оҥоһуута олус кэрэхсэбиллээх. Үүттээх отунан хотууру сотоллор. Манна үүт быйаҥы бэлиэтиир суолталаах.
Сайын от ыйа саҕаланыытыгар оттуур сиргэ дэлбиргэ аньыллар уонна алгыс этиллэр.
Туймаадаҕа сыһыан
Уһун Туймаада иччитэ этэрэ:
Дьол-соргу,
Киһи-хара,
Баай-талым,
Дьиэ уот ииттэргит,
Ыйан-кэрдэн
Дьону ыыттаргыт
Үрүҥ илгэнэн
Чалҕарыйа туруом этэ.
Боло.
С. 150.
Былыргы саха кэпсэлигэр Туймаада иччитэ хаһаайын буолар киһини көрдүүр. Ону сахалар истэн соҕурууттан көһөн кэлбиттэр. Бу кэпсээн хас да барыйаана баар.
Сахалар Туймаадаҕа Эһэр ойуун көрүүтүнэн кэлбиттэр.
ПЛМС (я).
С. 40.
Сахалары маҥнай ойуун киһи салайан бу саха сиригэр киллэрбит. Кини биир аата Эһэр ойуун диэн. Кини Омоҕой Баай дьонун салайбыт быһыылаах. Эһэр ойуун саха сирин маҥнай булларбыт үтүөлээх.
Дьиэ
Саха төрүт ыаллара төрөөбүт олохторугар:
-Оту-маһы,
-Сир кырсын
-Күөҕү.
Алдьатары сөбүлээбэттэр.
Ф. 5. оп. 3, д. 523, с. 135.
Абый дьоно саныырынан маннык маһы тыыпаттар:
-Күөл таһыгар турар.
-Ойдом үүммүт.
МХБ ТиС, 51.
Манна биир этиллэр. Дьиэ таһыгар тарар маһы тыытыллыбат. Сахаҕа “Маһы үүннэр” диэн кэс тыл суох. Ол оннугар саха киһитэ дьиэтэ турар сирэ аһаҕас хонуу буолуон баҕарар. Мана таарыйа чөл буол диэн тылы өйдүөҕүн. Билигин ити тылы бары өттүнэн доруобай буол диэн өйдүүбүт. Дьиҥэр чөл диэн истиэп сир аата буолар. Саха итинник сири саамай үчүгэй сир курдук көрөр. Ол түмүгэр ити тыл үөскээбит. Ол аата саха дьиэтин таһа истиэп курдук сир буолуон баҕарар. Арай онно биир этии эбиллибит: ойдом үүнэн тарар маһы тыытыма диэн. Ити арааһа айылҕаны ытыктыыр үгэстэн үөскээбит быһыылаах. Дьиэ хаһан баҕарар үчүгэй сиргэ турар буолар. Дьиэ таһыгар үүнэн турар мас эмиэ оннук суолталаах. Ол иһин дьиэ таһыгапр ойдомү үнэн турар маһы ытыктааһын баар.
Дьиэҕэ сыһыан
Дьиэ—киһи уйата. Сахаҕа дьиэҕэ сыһыаннаах быраабылалр элбэхтэр. Олотон сүрүннэрэ манныктар буолаллар:
1. Дьабалаах маһы дьиэ тутуутугар киллэрбэттэр.
Повов.
Ф. 5, оп. 3, д. 523, л. 140.
Былыргыттан дьабалаах мас абааһылаах мас курдук көстөр. Ол иһин дьабалаак маһы тутууга киллэрбэттэр.
2. Арҕааттан ааннаах дьиэни аньыыргыыллар.
Попов.
Ф. 5, оп. 3, д. 523, л. 59.
Былыргы киһи арҕааттан ааннаах киһини улаханнык толооһургуур көрөр. Онтон билиҥҥи дьиэлэр ааннара араас буолар. Ууулусса хайа диэки баарыттан тутулуктаах. Онон арҕаанан да ааннаах ыал куттаныа суохтаах. Кини син биир аана илин диэки баар курдук өйдүөхтээх. Итини туһаайыыга ментальнай сыһыан диэн ааттыыбыт. Ити туһаайыыттан саҕалаан ыал дьиэтин эйгэлэргэ хайдытыы оҥоһуллар.
3. Дьиэ бараанын алдьатар аньыы.
Попов.
Ф. 5, оп. 3. д. 523, л. 141.
Дьиэ бараана диэн истиэнэтэ уонна сирэйдээх, истиэнэлээх маллара барыта аатанар. Итини онон-манан дьөлүтэ анньар, алдьатар сатаммат. Син биир киһи сирэйин курдук суолталаах.
4. Дьиэ айаҕар сытар сатаммат.
Попов.
Ф. 5, оп. 3, д. 523, л. 142. 5.
Модьоҕоҕо олорпоттор.
Ф. 5, оп. 3 д. 523, л. 134.
Дьиэ биир саамай сырыылаах сирэ аана буолар. Бу сиринэн, биир өттүнэн, алгыс киирэн ороннор устун тарҕанар. Алгыс киирэр сирин мэһэйдиир (сытар, олорор) сатаммат. Иккис өттүнэн, аанынан атын сабыдыаллар эмиэ киириэхтэрин сөп. Киһиэхэ итилэр иҥэн хаалыахтара. Ити эмиэ куттал бууолар. Ол иһин ааҥҥа тохтоон хаалбаттар.
5. Дьиэни киэһэ сиппийтэрбэттэр. Киһи дьадайыа диэн.
Попов.
Ф. 5, оп. 3, д. 523, л. 142.
Дьиэни ыраастааһын, сиппийии сарсыарда оҥоһуллуохтаах. Дьыала хаһан баҕарар саҕаланан баран тиһэҕэр тиийэр. Онтон таҥнары оҥоруу толкуй, дьыалаҕа сыһыан эмиэ таҥнарытын көрдөрөр. Ол иһин киэһэ сиппийтэрбэттэр.
7. Түннүк тас өтүттэн өҥөйөр сатаммат.
Попов.
Ф. 5. оп. 3, д. 523, л. 137.
Киһи ис өттө бэйэтитин эрэ киэнэ. Ол иһин тыыттарбат. Түннүгү тас көрүү киһи ис өттүгэр киирэ сатыыры кытта тэҥнэһэр. Киһи итинник быһыыланыа суохтаах. Абааһы эрэ итинник буолуон сөп.
Дьиэҕэ үһүүрэр сатаммат—ойуун абааһыны ыҥыран үһүүрэр.
Попов.
Ф. 5, оп. 3, д. 523, л. 141.
Сахалар биир абааһы көрөллөрө дьиэҕэ үһүүрүү буолар. Үһүүрэн киһи абааһыны ыҥыран ылар. Ити дьиэ иһигэр сатаммат.
8. Киэһэ түннүгүнэн харахтаматтар—абааһы таһыттан көрүө диэн.
Попов.
Ф. 5, оп. 3, д. 523. л. 134.
Киэһэ хараҥарбытын кэннэ, түннүгүнэн таһырдьаны көрбөттөр. Хараҥарбытын кэннэ абааһы таһырдьа кэлэр. Кини таһыттан түннүгүнэн көрүөн сөп.
9. Муостаны тохтуу-тохтуу харбаабаттар.
Худяков И. А.
Краткий очерк Верхоянского округа.
Л.: Наука, 1969, с. 169.
Муостаны харбааһын оҕо улааттаҕына, хайдах үлэһит буоларын көрдөрөр. Биир куһаҕан дьыала муостаны тохтуу-тохтуу харбааһын буолар. Итинник киһи дьыаланы ыыр-саар толорор, эниэргийэтэ суох, буоллун-хаалын диэн үлэлиир.
10. Остуолу сирэйин кырбаабаттар.
Попов.
Ф. 5, оп. 3, д. 523, л. 138.
Остуол сирэйэ дьиэҕэ саамай ытык миэстэ, син-биир киһи сирэйин курдук. Ол иһин остуол сирэйин кырбыыры сөбүлээбэттэр.
11. Ороннор .
Барыта дьиэҕэ 11 орон баар буолар:
-Аан (12-с орон миэстэтигэр).
-Аан орон. Үлэһит-хамначчыт сытар.
-Уҥа бастакы орон. Дьиэ үлэһиттэ сытар.
-Уна ортоку орон. Уол оҕо сытар.
-Кэтэҕириин. Дьиэ даьһалтатын туһунан кэпсэтэр сир.
-Ийэ, аҕа сытар сирдэрэ.
-Оҕолор утуйар сирдэрэ.
-Хаппахчы.
-Иһит-хомуос ууруллар ороно.
-Үгэх баар сирэ.
-Мас кыстыыр.
-Дьиэ ортото.
Ороннор устун сүр киирэн ороннор аайы олохсуйар. Ороннор суолталара сүртэн тахсар.
Дьиэҕэ киирбит сүр (алгыс) ороннор устун олохсуйар. Уонна остуолга тиийэн түмүллэр.
12. Дьиэттэн киһи өлбүтүн кэннэ 40 күн көспөттөр. Ити иннинэ көстөххө дьиэ абааһыланар. Сорох дьон киһи өлөөтүн баралларыгар тиийэллэр. Бу түбэлтэҕэ дьиэҕэ саамай туттуллар ханнык эмэ малы 40 күҥҥэ диэри хаалларыахха наада.
Көспүт балаҕантан сиппиири, саах күрдьэр күрдьэҕи илпэттэр.
Повов.
Ф. 5, оп. 3, д. 523, л. 137.
Дьиэ саамай тумулук буолар малларыгар дьиэ иччитэ сыстар. Итинник маллары дьиэттэн көһөрөн илдьэр сатаммат.
Дьиэҕэ сыһыаннаан 12 быраабыла киирдэ. Балар үгүстэрэ туһаныллар. Онтон дьиэ ороннорун ааҕыыга олоҕуран аныгы дьиэлэри ыраастыыр түөрүйэ үөскээбитэ. Ону манна суруйбатыбыт.
Дьиэ-кэргэҥҥэ сыһыан
Уоскун аһыма—этиһимэ.
Пекарскай Э. К.
Словарь якутсого языка.
С. 202.
Кэргэнии дьоҥҥо биир куттал баар: этиһии. Сорох дьон этииһэн күрэхтэһэн бараллар. Мин кыһыылаахтык эттим, мин оссо кыһыылаахтык эттим ээ диэн үөрэллэр. Итиник түбэтэҕэ этиһии мустан иһэр. Ол-бу кир-хох, бөх-сах мустар. Киһи кэргэнигэр наар кириитикэлиир сыһыаннах буолар. Онтон орто дойду киһитэ кирэ, сыыһата элбэх буолар. Ону хаһан бардахха бүтэриллибэт. Онон кириитикэлиир сыһыаны сайыннарымыахха наада. Киһи куһаҕанын хаһардааҕар кини сыыһаны оҥордоҕуна бырастыы гыныахха сөп. Онтон этиһиигэ биир көмус быраабыла туһаныллар: уоскун аһыма диэн. Кыыһырбатах киһи саҥарыа суохтаах. Тэлэбиисэр көрөр эбэтэр кинигэ ааҕар. Эппиэттиэн баҕардаҕына да эппиэттээбэт. Киһи маннык быһыытын этиһиини суох гыныы өттүгэр туһаайыы диэн ааттыыбыт. Маннык ыалларга этиһии мустубат. Дьиэ-кэргэннэрэ бигэ буолар.
Кылааты буллахха
Кылааты булбут киһи хаҥас илиитин тас диэки охсор.
Попов, 75.
Кылаатын буллахтарына, оннугар кыра харчы уураллар.
Попов, 75.
Кылааты булар улахан сэрэхтээх буолар. Кылааты ууралларыгар хайаан да тыл этэллэр. Ол туох да үчүгэйэ суох тыл буолар. Ол иһиин кылааты булбут киһи кылааты ыларыгар быраабыланы кытаанахтык туһаныахтаах. Ону суруйан кэбистибит.
Суол сиэрэ
Саха айанньыт омук этэ. Ону кытта алааһынан тарҕанан олорор буолан ол-бу сонуну истэргэ наадыйара. Ити түмүгэр айан үгэһэ күүскэ сайдыбыт.
1.Суолга сыппаттар.
Попов,.
Ф. 5, оп. 3, д. 523, л. 137.
Суолга ким да сыппат. Киһи сыттаҕына, улаханнык ыалдьыа сөп дии саныыллар. Дьиҥэр, сылдьар суолу мэһэйдилииэ суохтаах. Ити быһыы үгэс буолбут.
2. Суолга ииктэппэттэр.
Ф. 5, оп. 3, д. 523, 134.
Суолтан бэрт кыратык да туоруохха наада. Суол ортотугар ииктэммэт. Суолу саха киһитэ ытыктыыр. Суолунан алаастан сибээстэһэллэр. Ону мэһэйдиир, киртитэр сатаммат.
3. Айан суолугар салама ыйыыллар.
Бу үгэс былыр да билигин да туһаналлар. Аныгы кэмҥэ салама ыйыыр миэстэ баар буолар. Үрэхтээх, өрүстээх сирдэргэ ууга сылгы сиэлэ быраҕыллар эбэтэр үүттээх (кымыстаах) буоллахха үүт (кымыс) ууга кутуллар.
4. Барар сири эппэттэр.
Худяков И. А.
Краткий очерк Верхоянского округа.
Л.: Наука, 1969, с. 139.
Ким ханна барарын билэр. Ол гынан баран баччаҕа манна тиийэбин диэн саҥарыллыбат. Саха айанньыт омук этэ. Суолга сылдьан эҥин араас күүтүллүбэтэх түгэҥҥэ түбэһиэххэ сөп. Ол иһин ханна тиийэр быһаччы этиллибэт.
5. Бардахха дьиэни харбаппаттар.
Худяков И. А.
Краткий очерк Верхоянского округа.
Л.: Наука, 1969, с. 139.
Ким эмэ айаҥҥа барбыт буоллаҕына, ол күн дьиэни харбаабаттар.
Попов.
Ф. 5, оп. 3, д. 523, л. 138.
Нууччалар айан иннигэр олоро түһэр идэлээхтэр. Сахалар ити у гэһи эмиэ ылыммыттара. Өссө биир баар: айаннаабыт кэннэ дьиэни хомуйумуу. Инньэ гынан дьиэҕэ киһи сабыдыалын өссө биир күн хаалараллар. Оччоҕо ити сабдыал кэннэки оттугэр хаалар. Киһи этэҥҥэ эргийэн кэлэр кыахтанар.
6. Ыраах аймахтаргар барар буоллаххына, хайаан да кэһиилэниэхтээххин.
Ф.5, оп. 3, д. 652, л. 44.
Бэйэҥ кэһиигин сиэбэккин.
Попов
Ф. 5, оп. 3, д. 523, л. 195.
Саха кэһиилээх кэлэр. Былыр кэһиитэ да суох сылдьара. Бу түгэҥҥэ ол сылдьыбыт ыалын киһитин кэһиитэ суох кэллэҕинэ да босхо аһатара. Ону сорох дьон тугу да биэрбэккэ түһэн ааһыах курдук саныыллар. Ити сыыһа. Кэһии оҥоруунан сибээстээн атын үгэс үскээбит: бэйэ кэһиитин сиэмии.
7. Дьиэҕэ кэллэх күн ким да этиспэт.
Худяков И. А.
Краткий очерк Верхоянского округа.
Л.: Наука, 1969, с. 203.
Бу бүтэһик сүбэ элбэхтик бэриллэр. Ити салгыылаах буолар. Холобур, дьиэҕэ кэлэн баран этиспэтэххэ, салгыы да киһи этиспэт. Онон бу ньыма этиһиини тохторго аналлаах.
Саха
Ньоҕой:
-Киһи тылын ылыммат.
-Сүбэни ылыммат.
-Атын киһи соруйбутун толорбот.
-Наһаа өһөс.
-Кимҥэ да көмөнү оҥорбот.
-Иэһин тута көрдүүр.
Пекарскай Э. К.
Словарь якутского языка.
С. 1728.
Саха бэйэтин ньоҕой диэн ааттыыр. Саха оҕото өссө ньоҕой диэн киһиргиир. Онон ноҕой диэн тыл сүрүн хараахтары көрдөрөр тыл. Ноҕой диэн тыл өссө биир суолталаах: этиллибитин үрдүнэ бэйэ сатыырын син биир оҥоро туруу. Бу сахаҕа улахан суолталаах этэ. Биллэрин курдук, саха киһитэ былыр баттабылга олорбута. Ол кэмҥэ саханы маннык тутун диэн сорудахтар элбэхтик кэлэллэрэ. Саха киһитэ утарсыбат этэ. Ээх диирэ. Ол гынан баран эппитин толорбот этэ. Урукку бэйэтэ сатыырын оҥороро. Ити тымныы тымйы дойдуга олорор киһиэхэ улахан суолталааҕа. Нуучча субэни биэрэригэр саха сирин усулуобуйатын оччо аахсыбат этэ. Онтон сахаҕа бастакы күүс олохтоох айылҕа буолара. Онон саха сүбэни ылбакка бэйэьэ сатыырын оҥорон айылҕаҕа сөп түбэһэр ньыматын харыстыыра. Итини таайан сэрэйии ньоҕой диэн тылынан киһиргииргэ тиэрпит. Онон саха киһитэ дьоппуон самурай буоллаҕына, саха ньоҕой.
Үтүктүмэ
Тардыас киһини үтүктүбэттэр—тардыаһа сыстыа диэн.
Попов.
Ф. 5, оп. 3, д. 523, л. 137.
Уопсайынан, оҕо киһи саҥатын уонна дьүһүнүн (араас дьүһүн бары баар буолар) үтүктүо суохтаах. Киһи бэйэтэ итинник буолан хаалар дииллэр.Ити бобуу булгуччу буолар.
Оҕо сыһыан
1. Оҕотун эмиийдэтэр дьахтар эмиийэ анньара куһаҕан.
Ф. 5. оп. 3, д. 523, л. 129.
Ийэ уонна оҕо сибээстээх буолар. Оҕо ыарыйдаҕына, ийэ атын сиргэ сылдьан эмийэ анньар.
2. Оҕону бэйэттэн үөһэ көтөхпөттөр.
Попов.
Ф. 5, оп. 3, д. 523, л. 74.
Оҕону көтөҕө оонньооһүн кутталлаах. Төлө туттан үлтү түһэриэххэ сөп. Ол иһин оҕону бэйэттэн үөһэ көтөҕөрү сөбүлээбэт сыһыан үөскээбит.
3.Бүтэй түгэхтээх иһити оҕо кэппэт—улаатыа суоҕа диэн.
Попов.
ф. 5, оп. 3, д. 523, л. 137.
Оҕого бүтэй түгэхтээх иһити кэтэрпэттэр. Оҕо улаатара тохтоон хаалыа диэн куттналлар.
4. Оҕо ат буолан баран атҕын икки ардынан көрүүтэ—айан киһитэ.
Ф. 5, оп. 3. д. 523.
Былыр саха киһитигэр ыалдьыт кэлиитэ улахан үөрүүлээх суол буолара. Оҕо кыра эрдэҕинэ, биир киэҥник тарҕаммыт туттуута атах аннынан көрүү буолар. Итини саха киһитэ ыалдьыт кэлиитин кытта сибээстээбит. Ыадьыт да кэлэрэ син аҕыйаҕа суох буолара.
5. Оҕо быһаҕы тутуоҕуттан аньцыыны билэн барар.
Худяков И. А.
Краткий очерк Верхоянского округа.
Л.: Наука, 1969, с. 300.
Саха оҕону иитэр бастакы быраабылалара аньыы-кэйии буолар. Итинньэ үөрэтии саҕаланар кэмэ суруллубут. Бу быһа холоон 7 сааска сөп түбэһэр. Былыргы этиинэн оҕо быһаҕынан утттар кэмэ диэн аатанар.
6. Бэрбээкэй (оҕо куукулата).
Пекарскай Э. К.
Словарь якутского языка.
С. 435.
былыр оҕо онньообут оонньуурун төһө кыалларынан харыстыыр үгэс баара. Ол эмиэ иччилэнии диэн тылы кытта сибээстээҕэ. Оҕо өр туттубут малын иччилэнэр дииллэрэ. Оннук малы мээнэ быраҕар, харыстаабат аньыы.
7. Эдэр дьоннор, кинилэр үүнэн-үөскээн иһэр буолан, хаан баайыытын сиэбэттэр.
Ф. 5, оп. 3, д. 652, л. 18.
Бу бобуу ордук кыыс оҕоҕо сыһыаннааҕа. Онтон уол оҕоҕо көтөр, куобах, кус сурэҕин сиэппэттэр. Куттас буолуо диэн. Онон бу үгэстэр оҕо кэскилин кытта сибээстээхтэр.
Ф. 5, оп. 3, д. 523, с. 129.
8. Оҕоҕо этэрбэс тигэн баран аан аҥнай ыкка кэтэрдиллэр.
Попов.
Ф. 5, оп. 3, д. 523, л. 73.
Саха ыты кэскили биэрэр кыыл курдук көрөр. Кини ордук оҕону кытта сибээстээх. Ол иһин оҕоҕо этэрбэс тиктэхтэринэнэ, маҥнай ыкка кэтэрдэллэр. Ыт кэскилэ оҕоҕо сыһыннын диэн.
9. Оҕо дьайаалаах буолар.
Дьайаа диэн оҕо түөһүгэр эбэтэр көхсүгэр тигиллэр төгүрүк ойуулаах таҥас эбэтэр тимир. Үһүгэр диэри оҕо кут ойуулаах буолар. Ол аата үс хайаҕас курдук ойуу баар. Ортотугар хахай кыыл турар. Онтон биэһигэр диэри оҕо көтө сылдьар чыычаахтаах. Бу ойуу оҕону харыстыыр.
Дьахтара сыһыаннаах
1. Саха дьахтары итэҕэлгэ намтата көрөр матыыба суох. Дьахтар син биир эр киһи курдук үс куттаах.
2. Дьахтар биир уратыта диэн быртахтаах буолар. Ол ордук ыйданар кэмигэр биллэр. Ити кэмэ дьахтар этэ онно-манна сыһыннаҕына, үүнэн барыан сөп. Ол иһин дьахтар чэнчис буолуохтаах. Манна олоҕуран дьахтары булка ылбаттар. Дьахтар таарыйбыт малыттан куттаналлар. Бу биир өттүнэн дьахтар этин-сиинин уратыттан тахсар. Иккис өттүнэн быһаччы олоххо-дьаһахха сибээстээх үгэс буолар.
3. Кыыс оҕо оронугар уон уоттаах.
Бу өйдөбүл кыыс оҕо элбэх оҕолонуон сөбүн бэлиэтиир. Хас биирдии киһи уот курдук көстөр. Онон кыыс оҕо (дьахтар) киһи төрдө буолара этиллэр.
Кырдьаҕаска сыһыан
Саха култуурата кырдьаҕы ытыктааһынтан саҕаланар. “Кырдьаҕаһы хааһахха хаайа сылдьан сүбэлэт”--диэн өс хооно төрүт буолар.
Кырдьаҕас, кыаммат киһиэхэ көмөлөһүү киһи майгытын төрдө буолар.
Идэҕэ сыһыан
Тимир ууһугар сыһыан.
Саха ааҕарынан бастакы идэ туойдьут буолар. Онтон иккис идэ тимир ууһа. Онтон үһүс, саамай эдэр идэ—ойууннааһын. Туойдьут уонна тимир ууһа кырдьаҕас буоланнар ойууннааҕар үрдүктэр. Кинилэри ойуун хоппот. Онтон кинилэр кыһаннахтарына, ойууҥҥа төһө баҕарар куһаҕаны оҥоруохтарын сөп. Балартан туойдьут 19-с үйэҕэ эстэн барбыта. Онтон уус суолтата 20-с үйэҕэ тиийэ баара. Ол иһин уус туһүнан өйдөбүл ордук күүстээх.
Тимир ууһун кыстыгар олорпоттор.
Уус саамай ытык мала кыстык буолар. Ол иһин кыстыкка олоруу бобуллар. Олорбут киһи улаханнык аылдьыан сөп.
Тимир ууһүн суохапчытын тыыппаттар.
Суохапчы диэн тоһоҕо сэлээппэтин оҥорор хайаҕас. Суохапчы хайаҕаһа ойуун төһө улаханын көрдөрөр. Үс хайаҕас—кыра уус, сэттэ хайаҕас—орто уус, тоҕус хайаҕас—улахан уус.
Тимир ууһун ойуун хоппот.
Тимир ууһа ойууннааҕар кырдьаҕас. Ол иһин ойуун кинини хоппот.
Ити бастакы идэлэртэн саҕалаан сүүһүнэн атын идэлэр бараллар. Идэлэргэ икки сыһыан баар:
-Көннөрү идэ.
-Этитиилээх буолуу. Идэтигэр дириҥник сыһцыаннаһар киһи. Блиҥҥи тылынан маастар киһи.
Майгы сүрүн быраабылалара
Махтаныма
Аһыырга махтамматтар.
Табаахха махтамматтар.
Иннэҕэ махтамматтар.
Ф. 5, оп. 3, д. 523, л. 301.
Саха киһитэ кыраҕа махтаммат. Онно аһааһан, табаах бэрсиитэ уонна иннэни ылыы буолар. Саха ойдүүрүнэн, кыра туһаны оҥоруу киһи иэһэ буолар. Ол иһин ону буолуохтаах буоларын курдук саныыр. Онтон атын түбэлтэҕэ махтал диэн биллэрэр.
Уорума
-Иннэни уорума.
-Тууһу уорума.
-Бурдугу уорума.
Ф. 5, оп. 3, д. 523, л. 301.
Саха киһиэхэ ураты суолатлаах маллары: иннэни, тууһу, бурдугу—уорары утарар. Атын да түбэлтэлэргэ манна маарынныыр түгэннэр бааллар. Холобур, оту уоруу иһин киһи иккис-үс төгүл элбэҕи төлүүр. Онтон атын малы ыллаҕына, бэйэтин эрэ саҕаны төлүүр. Ити аата суолтанан көрүү былыргыттан баар. Ол биир туоһута иннэни, тууһу, бурдугу уорумуу буолар.
Улахан куһаҕы оҥорбут киһини
-Сахалыы аатын эппэттэр.
-Ас иннинэн аһарбаттар.
Худяков И. А.
Краткий очерк Верхоянского округа.
Л.: Наука, 1969, с. 118.
Билигин куһаҕаны оҥорбут киһи сахалыы аатын этимиэххэ наада. Онтон ас иннинэн аһарыыны тутуһар кыахпыт суох. Бу быраабыла умнуллубута ыраатта.
Итэҕэл
Бит
Итэҕэл бастакы көрүҥэ бит диэн буолуон сөп. Бит аныгы кэмҥэ примета диэҥҥэ чугас. Биһиги бити суруйа сатаабаппыт. Итини бит диэн баска көрөн сиһилии билиэххэ сөп. Билиҥҥи кэмҥэ киһи ханнык бити туһанарын бэйэтэ билэр.
Сэрэбиэй
Сэрэбиэй көрүҥэ элбэх. Ону барытын суруйа сатаабаппыт. Сэрэбиэй араас көрүҥүн туһунан “Көрүү” диэн баска суруллуо. Сэрэбиэй диэн инники олоҕу өтө көрүү буолар. Таҥха кэмигэр таҥха туомугар сылдьан бэйэ инниктин өтө көрүнүөххэ сөп.
Ытык сирдэр
Ытык сирдэр элбэхтэр. Саха сирин киинигэр Туймаада хочтугар 9 ытык сир баар. Онтон хас биирдии олохтоох сир аайы 12 ытык сири булабыт. Киһи сылга бу ытык сирдэртэн ханныктарыгар эрэ сылдьыахтаах.
Ытык сирэ дойду дьолун тутан турар сир. Ол иһин ытык сир диэн ааттанар. Ытык сири ытыктааһын дьиҥнээх итэҕэлгэ киирэр.
Аньыы-кэйии тыллар
Саха оҕону иитэргэ бастаан истигэн гынар. Итиннэ күннээҕи олох сиэрин үөрэтэр. Аркыыпка суруллубутунан итинник тыһыынчанан тыллар бааллара. Чинчийээччилэр манныкка маарынныр үөрэх христианскай норуоттарга суоҕун бэлиэтииллэр. Ол гынан буктын туох да суох буолуо диир сатаммат. Син ханнык эрэ өттунэн сиэргэ-майгыга үөрэтии баар буолуохтаах. Билигин оҕону сиэргэ-майгыга үөрэтии 126 быраабылата баар диибит. Итим быраабыла оҕо 7 сааһыцттан 11 сааһыгар диэри бэриллэр.
Айыы 63 өйдөбүллэр
Олох туһунан тоҕус тускул баар. Итини танаралары кытта сибээстээн үөрэтиллэр. Кинилэр сэттэлии ыалаахтар. Барыта 63 ыал буолар. Итини оҕо оскуоланы бүтэрэригэр барытын билиэхтээх. Оччоҕо олох тускулун барытын билэр уонна итэҕэли эмиэ өйдүүр.
Тоҕус моһол
Олоҥхоҕо бухатыыр бастаан тоҕүс моһөлоох суолу ааһан бэйэтин тургуттар. Онтон ыччат киһи олоххо киирэригэр эмиэ ыараххары көрсөр. Ону тоҕус моһол диэн ааттыыбыт.
Киһи тоҕус моһолу ааһар кэминэн оскуоланы бүтэриэҕиттэн 25 сааһын туолар кэмин ааҕабыт. Чуолаан ити кэмҥэ тоҕус мроһолу билиһиннэрэбит.
Итэҕэлгэ сыһыан.
Итэҕэлгэ смыһыан олох былыргыттан үөскээбит буолуохтаах. Оннооҕор сэбиэскэй да кэмҥэ сүппэтэҕэ. Маннк өйдүөххэ сөп. Олох сиимбэлэ диэн баар буолар. Итэҕэл өйдөбүллэрэ итиннэ тэҥнэһэллэр. Итини киһи тутуһуохтаах. Онтон ону тутуспат буоллҕына, элбэх сыыһаны оҥоруон сөп.
1. Сэргэни алдьаппаттар.
Попов.
Ф. 5, оп. 3, д. 523, л. 139.
Сэргэ Айыы суолун сиимбэлэ. Кини айыы халааннара тоҕус хартыгастааҕын курдук тоҕус томторҕолоох буолар. Онтон Айыы суола диэн киһи олоҕун тоҕус тускула.
2. Уоту ытыктыыллар.
Саха тымныы дойдуга олорор. Ол иһин уот ураты суолталаах. Уот олох төрдүн быһыытынан ааҕыллар.
3. Ыһыахха сылдьа сатыыллар.
Ыһыах диэн сайын кэлбититтэн үөрэр бырааһынньык буолар. Ити бырааһынньык кэмигэр айыылартан уйгу-быйаҥ көрдөнөр. Саха киһитэ ыһыахха сылдьан бэйэтин бигэргэтэр. Айыылар күүстэрин туһанар.
4. Кымыһы иһэллэр.
Кымыс сахаҕа алгыстаах ас быһыытынан ааҕыллар. Кымыһы иһии алгыһы ылыы саамай дьиҥнээх көрүҥэ буолар.
Маны саха итэҕэлин төрдө диэн ааттыыбыт. Бу этиллэри туһана сылдьар киһи саха итэҕэлин туһана сылдьар.
Онтон билигин итэҕэлгэ сыһыаннаах иккис уочараттаах этиилэри киллэрэбит.
1. Бэлэх биэрэллэр:
-Аартык айаҕар.
-Саҥа булгунньах үрдүгэр.
-Туспа үүнэн турар маска.
Попов.
Ф. 5, оп. 3, д. 523, л. 139.
Сахалар иччилэри уонна айыылары итэҕэйэллэр. Олортон иччилэр айылҕаны харыстааһыҥҥа ураты суолталаахтар. Бу итэҕэл биир төрдүн курдук көстөр.
2. Ойууну, удаҕаны утары эппэттэр.
Попов.
Ф. 5, оп. 3, д. 523, д. 138.
Ойуун, удаҕан итэҕэл дьонун курдук көстөстөллөр. Билиҥҥи кэмҥэ манна дьөһүөллэр эбиллэллэр. Кини “Кут-сүр” кыһаҕа киирэллэр. Айыы үөрэҕин батыһаллар. Бу дьон уратылара диэн саха былыргытын билэллэр.
3. Саас бүтүүтүгэр атырдьаҕы, кыраабылы, тордуоҕу алдьаталлар.
Попов.
Ф. 5, оп. 3, д. 523, с. 139.
Билигин атырдьаҕы, кыраабылы альатыы оҥоһуллубат. Бииринэн, элбэх ыал атырдьаҕы, кыраабылы туһаммат. Иккиһинэн, кыраабыллаах, атырдьахтаах ыал малын харыстыыр. Тиэргэннээх ыал кыһыҥҥы бөҕүн хомуйан уматыан сөп. Онтон тиэргэнэ суох киһи (элбэх этээстээх дьиэҕэ олорор киһи) сайын кэлиитин бэлиэтээн тоһоҕо туоһу да уматтаҕына, сөп.
4. Былыргы ытык сэби алдьаппаттар.
Попов.
Ф. 5, оп. 3, д. 523, л. 129.
Саха былыргы сэби алдьаппат. Ити былыргы сэби өйдөбүҥҥьүк гыныыга эрэ олоҕурбат. Саха өйдүүрүнэн, былыргы сэп иччилилэнэр. Чуолаан итини тыытар сатаммат.
5. Сөмүйэнэн ыйбаттар:
-Уҥуоҕу.
-Кэрэҕи.
-Үөрү хаайбыт сирдэрин.
-Кылабыыһаны.
-Ытык сылгылары (сүөһүнү).
Ф. 5, оп. 3. д. 852, л. 8.
Итэҕэл тас бэлиэтэ буолар. Хайдах үөскээбитэ биллибэт. Олох былыргыттан кэлэр буолуохтаах.
6. Тохсунньу тоҕус эргэтэ. Сахаҕа билиҥҥи ааҕыынан ахсынньы ый бүтэһигэр буолар. Тохсунньуга буолбат. Бу күн саха ааҕарынан абааһы тахсыбыт. Онон улахан кутталлаах кэм быһыытынан биллэр. Ол гынан баран тохсунньуттан куттаныыта хаалан хаалбыт. Ол иһин бу ыйга урууну, улахан бырааһынньыгы ыыппаттар. Дьиҥэр, куттал суох буолан турар. Өрөбөлүүсүйэ иннинээҕи халандаар 14 күн саҕарыйбыта эбээт. Манна бэлэмнэнии быһыытынан сэтинньи сэттэ эргэтэ, ахсынньы аҕыс эргэтэ ааттаныахтарын сөп.
7. Сахалар сылга биир дьоло суох бэнэдиэнньик баар дииллэр. Ол иһин ханнык баҕарар бэнэдиэнньиктэн куттаналлар. Бу күн Айыы Дьиэтэ үлэлээбэт.
Худяков И. А.
Краткий очерк Верхоянского округа.
Л.: Наука, 1969, с. 390.
Бу христианство саҕана киирбит өйдөбүл буолар. Оло гынан баран тохсунньу тоҕус эргэтин курдук куттала суох. Куттала кыра буолар.
8.
Таҥараҕа үҥүү. Саас паасха сагана муус устар 7 күнүгэр таһырдьа тахсан таҥараҕа үҥүллэр. Ону саха киһитэ маннык гынар. Күн диэки хайыһар уонна дом диир. Ити кэннэ быар куустан баран күн диэки тоҥхойор.
9. Ойуун куттала суох буолара. Ойуун үс үрэх нөҥүө олорор киһиэхэ буортуну кыайан оҥорбот.
Попов А. А.
Камлние шаманов.
Новосибирк: Наука, 2006, с. 48.
Ханнык баҕарар киһи кутталлаах буолуон сөп. Ордук вампир дьон кутталлаахтар. Кинилэр киһи эниэргийэтин сииллэр. Кинилэр, син биир ойууттар курдук, үс үрэх нөҥүө олорор буоллахтарына, кутталлара сүтэр.
Мөкү түгэннэргэ сыһыан
Ыарыыга сыһыан
Ыарыы суолун хоту өрүс төрдүттэн хаардаах булгунньахтан булаллар.
Боло.
С. 223.
Былыргылар ыарыыны хотуну кытта сибээстииллэр. Хотуттан тымныы кэлэр. Онтон тымныы ыарыыны аҕалар. Сахалар ыарыы төрдө хоту диэки түөрт сиргэ баар дииллэр:
Ыарыы хотуттан кэлэрин туһунан ойуун тойугар баар. Олоҥхоҕо кэпсэнэр. Куочай тумса ыйар, алгыска этиллэр. Онон сахаҕа бэрт былыргыттан киирбит өйдөбүл буолар.
Абааһы киэһиэхэ киирэр сабыдыала үс буолар:
Соҕуруу—өй-санаа буккулуута.
Арҕаа—өлүү төрдө.
Хоту—ыарыы төрдө.
Бу балартан ыарыы төрдө 28 буолар:
-Өй ыарыыта 9 төрүттээх.
-Өй уонна эт-сиин икки ардынан ыарыы 9 төрүттээх.
-Эт-сиин ыарыыта 9 төруттээх.
Ыарыы тииһиктээх буолар:
-Уоҕан тииһик—маҥнайгы, кыра тииһик.
-Ородоһун тииһик—улахан, иҥмит тииһик.
Билигин Айыы дьиэтигэр ыарыыттан эмтээһин оҥоһуллар.
Өлүүгэ сыһыан
Өлбүт киһини үс күн сытыарар үгэс баар. Ол гынан баран сайын икки күн сытыарыахха сөп. Онтон кыһын бэнэдинньик күн мэһэйдиир буолаҕына, түөрт күн сытыарыахха сөп.
Киһи 70 сааһыгар диэри, олох олоруон баҕата улахан буолан, үөр буолуон сөп. Ол иһин быраабылатын барытын тутуһан көмөллөр.
70 саастан ыла айыы сааһа диэн ааттанар. Итинник киһи куттала суох кэриэтэ буолар.
Сүппүт киһи 40 күн кэнниттэн өлбүтүнэн ааҕыллар. Кылабыыһаҕа уҥуох тутуллар эбэтэр өйдөбүнньүк баҕана туруоруллар. Ити иннининэ сиэри-туому билэр киһи сүппут киһи кутун аҕалан буораг иҥэрэр.
Куһаҕаннык өлбүт (бэйэтигэр тиийиммит) киһини урууларыттан туспа сытыарыллар. Көмүү син биир көнҥөрү киһи курдук. Арай уратыта диэн буоурн толорон баран сото саҕа уһуннаах хатыҥ тоһоҕону түөһүн туһунан батары саайыллар. Ити төннөрүү диэн ааттанар. Үс күнүн тутуһуллубат. Тоҕус, 40 күнэ ылыллыбат. Уҥуох тутуохха сөп.
Өлбүт киһини таҥыннарарга баччыыҥатыгар эбэтэр этэрбэһигэр сүүмэх сылгы түүтүн угуохха сөп. Ити хоолдьуга бэлэҕэ буолар.
Көмөн барана айыыһырга хат дьахталлар уонна оҕолор сылдьыбаттар.
Чугас уруулар-- кэргэнэ уонна инитэ-убайдара, оҕолоро—ыраастамматтар. Кинилэр 40 күҥнээх кутурҕаны барытын ааһаллар. Ити кэнниттэн айылҕа бэйэтэ ыраастаан кэбиһэр.
Ыраах уруулара уонна билэр дьонноро 40 күннээх кутурҕаны ааспаттар. Ити 40 күн иннинэ хаһан баҕарар ыраастанан кэбиһэллэр уонна үлэлэригэр киирэллэр. Ити ыраастанар кэмнэригэр өйдөрүнэн-санаалырнан өлбүт киһи кута айыы дойдутугар барарыгар көмөлөһөллөр.
Уҥуох үс сыл иһигэр оҥоһуллуохтаах.
Уҥуохха элбэхтик сылдьыллыбат. Сылга хаар ууллуутугар биирдэ сылдьыахха сөп.
Эбэтэр күһүн дьахтар сайынын кэмигэр түлэһэ уотун уматарга сылдьыахха сөп
Түмүк
Күннээҕи олох нуормата итэҕэли кытта сыһыаран сырдатылынна. “Кут-сүр” бу үлэнэн 2008 сылтан дьарыктанар. 2010 сылга бүттэ. Манна бииринэн, хас итэҕэл атын итэҕэлтэн уратыта көстөр. Иккиһинэн, итэҕэллэр олох түгэннэргигэр болҕойор түбэлтэрэ атылыы буолар. Биһиги манна чуолаан саха итэҕэлин көрдөрөбүт. Саха киһитэ үйэлэр тухары бу нуормалары тутуһан кэлбитэ. Инникитин даҕыны бу нуормалары тутуһуохтаах.
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2014/12/19/rpdiavhq_1c.jpg)
Предварительный просмотр:
Задача №1 Бастакы тэриэлкэ5э 6 помидор с, иккис тэрилкэ5э 4 помидор баар. Барыта хас помидор икки тэриэлкэ5э баарый? |
Задача №2 Барыта икки тэриэлкэ5э 10 помидор баар. Бастакы тэриэлкэттэн 6 помидоры сиэбиттэр. Иккис тэрилкэ5э хас помидор хаалбытый? |
Задача №3 Барыта икки тэриэлкэ5э 10 помидор баар.Иккис тэриэлкэттэн 4 помидоры сиэбиттэр. Бастакы тэриэлкэ5э хас помидор хаалбытый? |
Задача №4 Бастакы тэриэлкэ5э 6 помидор баар. Иккис тэриэлкэ5э онноо5ор 2-нэн а5ыйах помидор баар. Иккис тэриэлкэ5э хас помидор баарый? |
Задача №5 Иккис тэриэлкэ5э 4 помидор баар. Бастакы тэрилкэ5э 2-нэн элбэх помидор баар. Бастакы тэриэлкэ5э хас помидор баарый? |
Задача №1 Бастакы тэриэлкэ5э 6 помидор с, иккис тэрилкэ5э 4 помидор баар. Барыта хас помидор икки тэриэлкэ5э баарый? |
Задача №2 Барыта икки тэриэлкэ5э 10 помидор баар. Бастакы тэриэлкэттэн 6 помидоры сиэбиттэр. Иккис тэрилкэ5э хас помидор хаалбытый? |
Задача №3 Барыта икки тэриэлкэ5э 10 помидор баар.Иккис тэриэлкэттэн 4 помидоры сиэбиттэр. Бастакы тэриэлкэ5э хас помидор хаалбытый? |
Задача №4 Бастакы тэриэлкэ5э 6 помидор баар. Иккис тэриэлкэ5э онноо5ор 2-нэн а5ыйах помидор баар. Иккис тэриэлкэ5э хас помидор баарый? |
Задача №5 Иккис тэриэлкэ5э 4 помидор баар. Бастакы тэрилкэ5э 2-нэн элбэх помидор баар. Бастакы тэриэлкэ5э хас помидор баарый? |
Задача №1 Бастакы тэриэлкэ5э 6 помидор с, иккис тэрилкэ5э 4 помидор баар. Барыта хас помидор икки тэриэлкэ5э баарый? |
Задача №2 Барыта икки тэриэлкэ5э 10 помидор баар. Бастакы тэриэлкэттэн 6 помидоры сиэбиттэр. Иккис тэрилкэ5э хас помидор хаалбытый? |
Задача №3 Барыта икки тэриэлкэ5э 10 помидор баар.Иккис тэриэлкэттэн 4 помидоры сиэбиттэр. Бастакы тэриэлкэ5э хас помидор хаалбытый? |
Задача №4 Бастакы тэриэлкэ5э 6 помидор баар. Иккис тэриэлкэ5э онноо5ор 2-нэн а5ыйах помидор баар. Иккис тэриэлкэ5э хас помидор баарый? |
Задача №5 Иккис тэриэлкэ5э 4 помидор баар. Бастакы тэрилкэ5э 2-нэн элбэх помидор баар. Бастакы тэриэлкэ5э хас помидор баарый? |
Предварительный просмотр:
Сорудахтар:
Транскрипциянан корон тэтэрээккэ я,е,ю,ё буукубалардаах бу тыллары суруй.
- Тыл иннигэр Я,Ё,Е,Ю суруллуута:
/йура/-
/йана/-
/йэльа/-
/йульа/-
/райа/-
/йолка/-
/йула/-
Тыл ортотугар аьа5ас дор5оон буукубатын кэнниттэн Я,Ё,Е,Ю суруй:
/майак/-
/кайута/-
/байан/-
Бу тыллары сахалыы дор5ооннор фишкаларынан суруй:
Эйиэнэ-
Сойуо-
Кэйиэ-
Хомойуо-
Тиэйиэ-
Сойуо-
Суруйуо-
Тулуйуо-
Предварительный просмотр:
Список творческого задания для подготовки к празднику «Букубаар, быраьаай».
http://podelkidlyadetei.ru/idei-novogodnih-podelok-iz-solyonogo-testa-idei/
Техника поделки из соленого теста
Список поделок из соленого теста для панно, посвященного к празднику «Букубаар, быраьаай».
Тема: Долгие гласные и удвоенные согласные буквы и картинки из букваря Колесовой А.П.
Инструкция: строго следовать форме и цвету картинки по букварю. Размер: 5х5.
Количество поделок: Одна картинка, одна буква. Фигура должна быть узнаваема по картинке букваря. Номер стр. , дату, ф.и. ребенка проколоть на поделке.
.Архипов Арсен Семенович стр. 22 хотой Буква : иэ |
Борисов Константин Аялович стр.15 саа Буква : уо |
Бочкарев Юрий Николаевич стр.25 хаххан Буква : ыа |
Бурнашева Дарина Анатольевна Буква аа Стр.25 Тапочки |
Бурцева Алена Михайловна Буква оо Стр.25 бачыынка |
Варламов Айхал Васильевич стр.78 Дельфин . Сахалыы буукубалар |
Гаврильев Дьулус Александрович Стр. 26 чаанньык Буква ННЬ |
Григорьев Максим Анатольевич Стр. 33 кулуус Буква Нь |
Дмитриев Айсен Петрович Стр. 35 чуораан Буква : сс |
Дьячковский Эрчим Евгеньевич : Буква хх Стр.42 сундуук |
Евстафьева Наталья Алексеевна стр. Мас иьиттэр Буква: тт |
Заровняева Анита Николаевна стр. 3 ытар5а Буква : пп |
Захарова Алина Андреевна: Буква ТТ Стр. 19 куба |
Иванов Николай Александрович Стр.22 паарта Буква: Дь |
Калачев Александр Алексеевич Буква: ЧЧ Стр.24 булчут |
Кириллина Сардана Викторовна Буква: ММ Стр.20 эмээхсин |
Кононова Валентина Иннокентьевна Стр.27 ынах Буква: ЛЛ |
Копырина Милена Васильевна Стр.31 ыныыр Буква КК |
Кузьмина Алина Мухаммадовна Стр.31 чороон Буква 5 |
Михеева Елена Олеговна стрб 32 сугэ Буква Д |
Павлова Анастасия Олеговнастр.32 туннук Буква Б |
Павлова Карима Олеговна стр.35 собо Попова Виолетта Семеновна Стр.46 сибэкки Буква Г |
Павлов Максим Сергеевич Стр.37 мас Буква Р |
Петров Никита Игоревич Стр.38 улар Буква Й |
Попова Виолетта Семеновна Стр.50 ый Буква Н |
Семенов Артем Николаевич Стр.52 дьэдьэн Буква Ж |
Сивцев Василий Иванович Стр.54 тымныы о5ус Буква Щ |
Сивцева Алина Геннадьевна Стр.62 Атас ыт Буква Ц |
Скрябина Алена Владимировна Стр.62 Мултас мурун.Куоска Буква В |
Софронов Данил Станиславович Стр. 63 Кутуйах Буква Ц |
Старостин Иван Васильевич Стр.63 Ботуук Буква Щ |
Стручков Кирилл Николаевич Стр.75 Жучка |
Тихонов Михаил Николаевич Стр.76 Клоун Буква Я |
Томский Айтал Афанасьевич Стр.23 дьиэ Буква Ю |
Тыртыкова Лилиана Анатольевна Стр.23 куобах Буква Е |
Федотов Артем Арсенович стр. 49 хаххан Буква Ё |
Хон Артур Ренатович стр. 53 тууччах |
Чикидова Сайаана Ивановна стр. 54 суор5аннаах эьэ Буквы Ъ, Ь |
Шергин Данил Гаврильевичстр. 56 ньирэй Буква Щ |
Эртюков Владимир Гаврилович стр.27 ат Буква Э, З |
Предварительный просмотр:
Задачалары суоттаа
- Машага 10 кинигэ, оттон Таняҕа 8 кинигэ баар. Таня кинигэтэ хаһынан аҕыйаҕый?
- Коля 7 алаадьыны сиэбит, оттон Сеня 9. Сеня хаһынан элбэҕи сиэбитий?
- 7 яблоко, 4 апельсин баар. Туох элбэҕий? Хаһынан? Туох аҕыйаҕый? Хаһынан?
- Миша 10 солкуобайдаах, Саша 5 солкуобай баар. Саша хаччыта хаһынан аҕыйаҕый?
- Эбээ сааһа 50-на, эһээ сааһа 55. Хайалара аҕаный? Хас сылынан?
- Жанна сааһа 5. Кини Сережатааҕар 4 сылынан балыс. Серёжа сааһа хаһый?
- Пана сайын устата 9 куһу эмтээбит. Онтон 7 куһу ыыппыт. Хаһа хаалбытый?
- Чөөчө сааһа 10-на, оттон Күннэй кинитээҕэр 3 сылынан балыс. Күннэй сааһа хаһый?
- Ручка сыаната 3 солкуобай. Ол маркер сыанатааҕар 7 солкуобайынан чэпчэки. Маркер хас солкуобайдааҕый?
Таайбараҥнар (Задачалар)
- 1 кг түү, 1 туус баар. Хайата ыараханый?
- Икки уол ҥ чаас устата дуобаттаабыттар. Хас биирдии уол хас чаас оонньообутуй?
- Биир киһи хаартыска көрдөрөн баран эппит: «Бу икки киһиттэн биирдэрэ аҕата – ол мин аҕам уола буолар. Кимин быһаар.
- 1 сымыыт ҥ мүнүүтэ устата буһар. 5 сымыыты хас мүнүүтэ буһарыахха сөбүй?
- Хос хас түөрт муннун аайы куоска олорор. Хас биирдии куоска утары үстүү куоска олорор. Хоско хас куоска баарый?
- Үс бииргэ көлүллүбүт ат 100 км сүүрбүттэр. Хас биирдии ат хас км сүүрбүтүй?
- Биир ыал 5 уоллаах эбит. Кинилэр хас биирдиилэрэ балтылаах эбит. Хас оҕо баарый?
- Нэдиэлэ хас хонуктааҕый?
- Сылга хас ый баарый?
- Сылга хас дьыл кэмэ баарый?
- Хас материк баарый?
- Хас океан баарый?
Предварительный просмотр:
Букубаар А.П.Колесова
Сорудах: Ыйытыы эппиэтин булан пропиһынан тиэкистэн көрөн суруй.
стр.64 Ынах уонна тураах.
1.Тураах ханна олорор?
2.Ынах тугу гынар?
3. Ынах хаьан түүлүүр?/түүтэ түһэрий/
4.Тоҕо түүтэ түһэрий?
5.Тураах тоҕо ынах көхсүн тоҥсуйар?
6. Тураах уйатын хайдах оҥостор?
7. Ынах туулуурэ тураахха туьатын кэпсээ.
стр.65 Куобах, куобах барахсан.
- Куобах хайдаҕый?
- Куобах куттаһа туһалаах дуо?
3. Куобах ырыатын нойосуус эт.
4. Ыт того куобах сытын ылбата?
стр.68
1.Ньуукка диэн кимий?
2. Хонуу биригэдьиирэ диэн кимий?
3. Ас-танас тириэрдэр диэн тугуй?
4. Кимнээх сөбүлэстилэр ас- танас тириэрдэргэ?
5. Оҕолор кимнээххэ бардылар?
6. Отчуттар тугу гыналлар?
стр.49
1. Ким төрөөбүт күнэй?
2. Эдьиийэ тугу аҕалла?
3. Эбээтэ тугу биэрдэ?
4. Бары кими таптыыллар?
5. Юра тоҕо ытыах курдук буолла?
стр.70
1. Туох умайан өрүкүйэр!
2. Ракета ханна таҕыста?
3. Туох космоска тиийбэт?
стр.71
1. Роза ахсаан уруогар тугу гынарын сөбүлүүр?
2. Роза иллэҥ кэмигэр тугу хомуйар?
3. Туох туһунан значок элбэҕий?
4. Учуутала Розаны туохха бэлэмниир?
стр.73 «Вася» фламинго.
1. Дьокуускайга ханнык дьикти сурах кэлбитэй?
2. Ким көтөрү дьиэтигэр илдьибит?
3. Сарсыныгар ханна туттарбыт?
4. Ханнык көтөр эбитий?
5. Фламингоны ханна илдьибиттэр?
6. Ким көтөрү буобэйдээбитэй?
7. Фламинго өрүттүбэтэҕэ диэн тугуй?
стр.75 Жучка абыраабыта
- Дьиэ туохтан умайда?
2. Жучка оҕону хайдах быыһаата?
3. Жучка ким ытай?
4. Жучка кими уоттан таһаарда?
Предварительный просмотр:
1. Отметь знаком V ряд, в котором все слова начинаются с согласного звука.
Коса, сорока, искра, парта.
Урок, икринка, топор, корона.
Тропа, спорт, красота, куртка.
2. Отметь знаком V те слова, которые начинаются с гласного звука.
утро крупа окно
тигр Инна горка
сосна прутик открытка
1. Отметь знаком V ряд, в котором все слова начинаются с согласного звука.
Коса, сорока, искра, парта.
Урок, икринка, топор, корона.
Тропа, спорт, красота, куртка.
2. Отметь знаком V те слова, которые начинаются с гласного звука.
утро крупа окно
тигр Инна горка
сосна прутик открытка
Гласные и согласные. вариант1
А1. В каком слове один слог?
1) книжка
2) яма
3) берег
4) тигр
А2. Какие звуки обозначают буквы И и й?
1) обе буквы обозначают гласные звуки
2) обе буквы обозначают согласные звуки
3) буква и – согласный, а буква й - гласный
4) буква й – согласный, а буква и – гласный
Гласные и согласные. вариант1
А1. В каком слове один слог?
1) книжка
2) яма
3) берег
4) тигр
А2. Какие звуки обозначают буквы И и Й?
1) обе буквы обозначают гласные звуки
2) обе буквы обозначают согласные звуки
3) буква и – согласный, а буква й - гласный
4) буква й – согласный, а буква и - гласный
Предварительный просмотр:
- Машага 10 кинигэ, оттон Таняҕа 8 кинигэ баар. Таня кинигэтэ хаһынан аҕыйаҕый?
Суота: ____________________ Эппиэтэ:_____________
- Коля 7 алаадьыны сиэбит, оттон Сеня 9. Сеня хаһынан элбэҕи сиэбитий?
Суота: ____________________ Эппиэтэ:_____________
- 7 яблоко, 4 апельсин баар. Туох элбэҕий? Хаһынан? Туох аҕыйаҕый? Хаһынан?
Суота: ____________________ Эппиэтэ:_____________
- Миша 10 солкуобайдаах, Саша 5 солкуобай баар. Саша харчыта хаһынан аҕыйаҕый?
Суота: ____________________ Эппиэтэ:_____________
- Эбээ сааһа 50-на, эһээ сааһа 55. Хайалара аҕаный? Хас сылынан?
- Суота: ____________________ Эппиэтэ:_____________
- Жанна сааһа 5. Кини Сережатааҕар 4 сылынан балыс. Серёжа сааһа хаһый?
Суота: ____________________ Эппиэтэ:____________
- Пана сайын устата 9 куһу эмтээбит. Онтон 7 куһу ыыппыт. Хаһа хаалбытый?
Суота: ____________________ Эппиэтэ:_____________
- Чөөчө сааһа 10-на, оттон Күннэй кинитээҕэр 3 сылынан балыс. Күннэй сааһа хаһый?
Суота: ____________________ Эппиэтэ:_____________
- Ручка сыаната 3 солкуобай. Ол маркер сыанатааҕар 7 солкуобайынан чэпчэки. Маркер хас солкуобайдааҕый?
Суота: ____________________ Эппиэтэ:_____________
Предварительный просмотр:
Викторина. Саха тыла.
- Хас аьаҕас арааһа баарый?
Эппиэтэ: 3
- Хас аһаҕас дорҕоон буукубата баарый?
Эппиэтэ: 8
- Барыта хас аһаҕас дорҕоон баарый?
Эппиэтэ: 20
- Ханнык бүтэй дорҕоон араастара баарый?
Эппиэтэ:2 (ньиргиэрэ суох, ньиргиэрдээх)
- Хас хоһуласпыт бүтэй дорҕоон баарый?
Эппиэтэ: 11 (пп, чч, сс, хх, нн, тт, мм, лл, ннь,ҥҥ, кк)
Предварительный просмотр:
Букубаар сорудахтара 10.-16.02.15
№ | матырыйаала | Соруда5а |
Азбука И.И.Каратаев Таблицанан корон эппиэтин суруй? Ыйытыылары кинигэттэн аах. Торут саха дор5оонугар хас аьа5ас дор5оон баар эбитий? Оттон бутэй дор5ооно хаьый? Онтон хаьа хоьулаьар? Кылгас аьа5ас дор5оону хайдах этэбит? Оттон уьун аьа5ас дор5оону? Дифтонг диэн биир дор5оон дуу, икки дуу? Оттон бутэй дор5оон хоьуласпыта? | Таблицаны нойосуус уорэт. Ойгуттэн корбокко ити таблицаны А-4 онор. | |
Азбука И.И.Каратаев стр.73
Тыл иннигэр кылгас аьа5ас турар-- стр.21, стр.32 Тыл иннигэр уьун аьа5ас турар--стр.25,35стр.56 Тыл иннигэр дифтонг турар-стр.34, ,35 стр.41,уон,уол,уот,ыал, уос, иэс, ыас,
Тыл кэннигэр кылгас аьа5ас турар Тыл кннигэр уьун аьа5ас турар Тыл кэннигэр дифтонг турар
| Быьаарыы: Са5аланар-иннигэр турар Бутэр-кэннигэр турар Быьаарыы. Саха тыла элбэх суьуохтэн турар.Ол иьин биир тылга хас да уьатыы уонна хоьулаьыы баар буолар. Холобура, Тыллартыттан(лл,тт) Дор5оонноох(оо,нн,щщ) | |
2 | Азбука И.И.Каратаев стр.76-77
| Эппиэтин тэтэрээккэ суруй. |
3. | Азбука И.И.Каратаев стр.78,стр.79,80,8182,8384,85,86,87,88 СТОЛБИКТААХ ТЫЛЛАРЫ устуу тогул ААХ. Ойдоон хаал. | |
4. | И.И.Каратаев, стр.98 фишка оннугар буукубаны туруоран тыллары суруй Стр.99 фишка оннугар буукубаны туруоран тыллары суруй | |
И.И.Каратаев стр.106 Суьуох арааьа Стр.107 Схема5а соп тубэьэр дор5оонноох тыллары суруй. Суппут дор5ооннор буукубаларын точка оннугар киллэрэн суруй. |
Команданан букубаар презентацията. Колесова А.П.
1. Архипов Арсен стр. 60 Сарсыарда
2. Борисов Костя
3. Бочкарев Юра
4. Бурнашева Дарина
5. Бурцева Алена
6. Варламов Айхал
7. Гаврильев Дьулус
8. Григорьев Максим
Команданан букубаар презентацията. Колесова А.П.
9. Дмитриев Айсен стр.82 Сэьэргэьэ уорэн
10. Дьячковский Эрчим
11. Евстафьева Наташа
12. Заровняева Анита
13. Захарова Алина
14. Иванов Коля
15. Калачев Саша
16. Кириллина Сардаана
Команданан
17. Кононова Валя стр.95 Билгэ
18. Копырина Милена
19. Кузьмина Амина
20. Михеева Лена
21. Павлов Максим
22. Павлова Карима
23. Павлова Настя
24. Петров Никита
букубаар презентацията. Колесова А.П.
25. Попова Виолетта стр. 85 Торообут дойдум айыл5ата
26. Семенов Артем
27. Сивцев Вася
28. Сивцева Алина
29. Скрябина Алена
30. Софронов Даниил
31. Старостин Ваня
32. Стручков Кирилл
Букубар презентацията стр.87 Барыта кунду ийэм
33. Тихонов Миша
34. Томский Айтал
35. Тыртыкова Лилиана
36. Федотов Артем
37. Хон Артем
38. Чикидова Сайаана
39. Шергин Данил
40. Эртюков Вова
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Использованные материалы Буукубаар / А.П. Колесова / с. 61
б ? х ? нь ? с ? т ? г ? й ? к ? л ? д ? п ? ? н ? ч ? р ? м ? h ? дь ? ?
Предварительный просмотр:
Сир-халлаан,
айыл5а кестуутэ.
Күндүл халлаан күөнүттэн
Күнүн уотун күллэрэн,
Кө5өн куhу көтүтэн,
Күөрэгэйи көччүтэн…
Илэ-чахчы эргийбит…
( «Сайын» Алексей Бродников)
Хаспах, налыы устун
Хаар уута халыйда,
Сииктээх тыал сир кырсын
Сирилэччи сайда.
Айан хааhа үөhэнэн
Аймалаhан ааста,
Үрэх уута сэрэнэн
Үрдүк сиргэ та5ыста.
Атыыр о5ус айаатаан,
Аргыый а5ай хаамта,
Алаас, сыhыы мугутаан,
Ача ото ааста…
( «Саас» Алексей Бродников)
Чаллах тиит таһыгар
Чалбах уу чарылыыр,
Халдьаайы анныгар
Халаан уу харылыыр.
Көрүөххэ үчүгэй
Көңүллэр үүннүлэр.
Сылдьыахха үчүгэй
Сылааастар түстүлэр.
(«Саас» Даадар)
…Турар курдуккун эн
Туох эрэ икки ардыгар:
Ким эрэ барарын атаара,
Ким эрэ иhэрин көhүтэ…
( «Күhүн» Леонид Попов)
Эмискэ, сирилии эбиллэн,
Күүһүрэн, улаатан күүрбүтэ;
Күүһүрбүт уо5уттан тэбиллэн,
Күөх тыаны тыаһатан сүүрбүтэ.
Төгүрүк сэлээппэ кэппиппин
Баспыттан уһулан бырахта.
Төбөбүн теңкөтөн биэрбиппин,
Баттахпын таптыырдыы тараата…
( «Тыал» Күннүк Уурастыырап)
Хатың хаарыс ырбаахытын
Хайыта тыытан кээстиң .
Ыар5а көмүс куударатын
Ыһан-то5он бүтэрдиң…
( «Күһүңңу тыал» Баал Хабырыыс)
Тулам эмискэ хараңарда,
Ходуhам иhэ куугунуу түстэ.
Куула тыам хаптаңнаан барда,
Ча5ыл5ан тостор, этиң эстэр.
Күөл уута күүдээрийэ ыhыллар,
Бугуллаах оппут бураллар…
( «Буур5а» Леонид Попов)
…Тор5он бөрөлуу улуйан,
Түөрт хонукка кыл са5а
Тохтоон көрбөтө уордайар
Туундара тойоно…
А5ыйах тыынар тыыннаа5ар
Абаран, силбиэтэнэр дуу?
Бэлэhэр, дириң курта5ар
Мэңиэстээри илгистэр дуу?
( «Буур5а» Иван Федосеев)
Үрүң таңастаах уда5ан,
Үрүң хаары ытыйан,
Үңкүүлээн холоруктуур,
Өрүтэ көтөр, уhуутуур…
Тибиинэн типтэ эн суолгун—
Тиийэн кэлбит били суолгун.
Төннөр суолун суох, до5оруом,
Төннүөн да5аны-эн мунуоң!
( «Силлиэ» Леонид Попов)
Эн тыынар салгыммын мүөттүугүн,
Эн хаамар сирбин көбүөрдүүгүн,
Эн миэнэ5ин,
Эн биһиэнэ5ин-
Сахалар киэннэрэ5ин!...
Эн туллуккун,
Эн хопто5ун,
Эн кынтайар кыталыккын,
Эн кылбаарар куба5ын!...
(«Хаар» Петр Тобуруокап)
Сулустар тулабар тохтоллор,
Суhумнуу, лыңкыныы тохтоллор.
Мин далым, мин күрүөм, тэлгэhэм
Буоругар көй сулус ыhыллар.
Сыhыыга, хонууга тэлгэнэн,
Тымныынан тырымныы сыталлар…
( «Хаар» Леонид Попов)
…Халлаан кэрэтэ, тоң былыт тунала
Ый сырдыгын ырааhа манна баар.
Үрүмэччи буолан ыhыллар,
Туллук буолан… бураллар-
Тыыннаах курдук чэпчикитик,
Алмаас таастыы дьиктитик…
( «Хаар» Леонид Попов)
Кыыдаан Тымныы о5онньор
Кыырай халлааңңа сылдьан
Кыыда ма5ан бытыга
Кырыарбытын соппута-
Кынта5аркаан бэйэлээх
Кыңкынастай ырыалаах
Кыталыктыыр кыылларым
Кылбалдьыйбыт түүтүнүү
Кыыдамнана то5унна…
( «Маңнайгы хаар» Софрон Данилов)
Абыраллаах илгэ уу!
Өлбөт мэңэ сир ута5а,
Өрүү, хоно кутууй дуу!...
Ааhан, ханнан хаалыма,
Астыбакка курулаа!...
( «Ардах» Роман Данилов)
Күүстээх уотун
Күөх сирэмнэ
Күүгүнэччи кутан,
Сардаңа уотун
Сай бараанна
Саймаарыччы ыhан
Күлэ-күлүмнүү
Куөх са5ахха
Күөлэhийэн истэ…
( «Күн» Алексей Бродников)
Күөх төлөн иһиттэн,
Күлүбүрүү умайан…
…Күлэн ча5аарыйан-
Бу тахсан кэллэ,
Бу чэмэлийэ күллэ…
(«Күн» Николай Босиков)
Көөчүктэнэ устар да устар
Көмүс тэриэлкэ толбоно;
Түүңңү өрус урсунугар
Кини умсар, чомполонор…
( «Ый» Иван Федосеев)
Илин халлаан
Иитигэр…
Иилистэн тахсан,
Итир былыт
Ис өртүттэн
Курдат тыган,
Куула ууга түһэн,
Ирим-дьирим
Илибирии сытта.
(«Ый» Виктор Алданскай)
Ирим-дьирим, сиидэ курдук,
Элбэхтэрин сө5өбүн.
Үрүлүhэ чипчиңнэhэн…
Алмаас ча5ыл кыырпахтарын
Ыhан кээспит курдуктар…
( «Сулустар» Дмитрий Васильев)
Сахам сирин
Сандал халлаана
Быhар анара
Быhа курбууланна…
Солко курдук,
Суhумнуу кыыста.
Аңар ата5а-
Акыйаан мууhугар,
Аңар ата5а-
Алдан уутугар…
( «Кустук» Леонид Попов)
Куhаат курун курдук,
Иэ5иллэн көhүннэ.
Солко кур курдук…
Үөhэттэн сиргэ
Ө5үллэн түстэ.
Күндээркэй дуга-…
Арка аан курдук
Арыллан турда.
( «Кустук» Егор Васильев)
Сарадах уоттар
Сарпа чарпалара,
Түүтэх-түүтэх
Төлөннүрэ тыктылар,
Солко куру
Субуйа тарпыттыы
Субуланнаан бардылар,
Быhытта-быhытта
Быданан ылаат,
Сараадыhан,
Сардыр5аhан,
Кө5өрө-кө5өрө
Кулүмнүү оонньоот,
Үөрэн-көтөн, өрөгөйдөөн,
Үмүөрүhэ түстүлэр…
( «Дьүкээбил» Виктор Башарин)
Күөх тыаны, хайаны үрдүнэн…
Үргүбүт бүүчээннии үэрдүһэн,…
Күн аайы айаңңа аттанан
Ыраахтан ыраахха көтө5үт…
( «Былыттар» Иван Гоголев-Кындыл)_
Тыйыс кыһын үтүрүйэ
Халың мууһунан сабыа5а
Хаарыан үчүгэй бэйэ5ин,
Сандал саас кэлиэ. Көмүс ууң
Сандаара оонньуу устуо5а…
(«Үрүйэ» Даадар)
Тунаарар-кө5өрөр, убайар урсуннаах,
Туората көстүбэт, устата биллибэт,
Балкыырдаах бааллардаах баара5ай бай5алым
Баа5ынаан-барылаан, өрүтэ мэңийэн
Күлүмнээн-кө5өрөн күндээрдэр да5аны,
Күрүлүү-харылыы дьалкыйа тураахтыыр…
(«Муора» Платон Ойуунускай)
Күөл көмүс ньуурун
Күлүмнэтэн ылар…
Дьэргэл тиэрбэс буолан
Дьэрэлийэ охсор,
Арыт оонньоон, куобахтаан
Аралыйа устар.
Хара сыырга тахсан
Халтарыйан түhэр…
( «Долгун» Алексей Бродников)
Долгуңңа устар
Чолбонуу оонньоон,
Кылбайа тыгар
Кэрэ толбонноох.
Уокка умайбат
Ураты уохтаах,
Ууга сытыйбат
Одун састааптаах.
Өтүйэ хоппот
Дьикти кытаанах,
Уйар5аан оспот
Туйгун туруктаах
Эрбэхтэн кыра,
Эhэттэн күүстээх,
Ыстаалы кыайар
Ньыгыл бэйэлээх.
Айыл5а ийэ
Ааттаах бэлэ5э…
( «Алмаас» Виктор Башарин)
Дьэрэкээн симэхтээх
Дьэргэлгэннээх сыhыы устун,
Ача күөхтээх, күөрэгэйдээх
Арыы чалбар алаас устун…
Бэстээх чагда тумулунан,
Ферма дьиэтин чугаhынан,
Буор көлүйэ кытыытынан,
Бөhүөлэги са5атынан…
Таас хайалар быыстарынан,
Таас куораттар тастарынан
Кэрэлэртэн кэрэлэргэ,
Кэлэр, ааhар дьиктилэргэ…
Санаа хоту бара тур,
Са5ах нөңүө түhэ тур!
( «Суол» Петр Тобуруокап)
Түн тыа түлэй түгэ5эр
Түстэр-түстэ,
Ситии курдук, синньээн, синньээн;
Сыhыым тай5ам үөhүгэр
Сүтэр-көстөр,-
Эриллэннээн имиллэннээн.
Онтон эмиэ кэнээн кэлэр,
Толооннору
Туора көтөн, сыhыыларга
Сыыйыллаңныы сүүрэр-
Бар-дьоннору
Тиэрдэр тэргэн суолларга…
( «Ыллык» Леонид Попов)
Хамсыыр-харамай
Кетердер
Оргууй а5ай өтөңнүү,
Ону-маны өңөңнүү,
Хатырбыт ата5ын
Хатыр-тутур үктүү
Биир сири кыйа
Хааман иьэн тохтоон,
Кынчайа-кынчайа
Кынчыатаата бастаан.
Туорах сытарын
Топ гына тоңсуйда,
Тулуйа сатаан дуу,
Турулус-илирис
Тулатын көрдө
(«Бетүүк» Степан Тимофеев)
-Ырыанан мин күнү таhаарабын,
Ырыанан радиону санардабын,
Ыксатан дьонү үлэ5э ыытабын!
( «Бөтүүк» Виктор Алданскай)
…Төбөтүн чоноччу туппут,
Түөһүн мөтөтөн таһаарбыт,
Ата5ын тирэччи тэбиммит,
Айа5ын кытаччы аппыт…
Ыһыытаан ыыра барбыт…
( «Бөтүүк» Күннүк Уурастыырап)
…Хайа тылга баара үhүө
Мантан ордук мара дор5оон?
Ким киниэхэ анаабыта үhүө
Ааттартан куhа5анын ыл5аан?
Бары барымайтан барбахтара,
Көтөртөн эрэ дьүдьэхтэрэ,
Халлаан бырта5а, бар дьон элэгэ,
Бада5а, бааргын бу эн эрэ…
( «Тураах» Таллан Бүрэ)
Дьиэрэйэр, бэрт ча5аан
Дьикти ырыалаах…
Дьурулуу- дьурулуу
Халлааңңа тахсар…
Эриэккэс ырыатын
Истэртэн салпаппыт,
Көрүлүү сырыттын
Күндү атаспыт…
( «Күөрэгэй» Иван Федосеев)
Туойунан онорбут
Кэриэтэ бүрэчээн,
Арай бу тойуксут
Куолаһа кэрэчээн.
Быыкайкаан бэйэтэ
Ыллаатын кытта дьэ-
Сир улуу дьиктитэ
Эмискэ эргийдэ…
( «Күөрэгэй» Иван Гоголев- Кындыл)
Кырдал күөх хонууну
Кырсынан дьырылаан,
Күндэлэс халлааңңа
Күөрэйдэр күөрэйэн,
Дьо5устуур бэйэтэ
Дьурулаан та5ыста
( «Күөрэгэй» Күннүк Уурастыырап)
Хабдьыга маарынныыр
Харалдьыт ыалдьыттара
Кыс хаардыы кыыдамныы
Кыбыыга түспүттэр…
Чохоруһа сырсаллар
Чоппуускалар са5алар
Чуорааны санаталлар
Суорулаһар саңалар
(«Туллуктар» Степан Тимофеев)
Сыа хаар анныгар
Сытан утуйар сирдээх.
Ууьут киьи ыстанан
Ууга чом гынарыныы,
Хатынтан ыьыктынан
Хаарга умсар үгэстээх.
( «Бочугурас» Степан Тимофеев)
Туруулаьан, сорунан
Тоң тиити тобулбут.
Толоону толорон
Торулата олорбут.
( «Тоңсо5ой» Степан Тимофеев)
Ба5арбычча дьо5устуу
Ба5аны кө5үрэтэр,
Муоьа суох о5устуу
Мууьу мөңүрэтэр.
Тоьо5ону хороччу аспыттыы
Чолойон олорооччу.
Саьан хаалбыт сириттэн
Салыбыраан-илибирээн
Сал5аластаан тахсааччы.
(«Аныр» Степан Тимофеев0
Кыьыл түөстээх…-
Кырасыабай чыычаахтар.
Кыыдаан кыьын диэбэккэ
Кыьын тыа5а кыстыыллар.
(«Ымыылар» Степан Тимофеев)
Сытыйбыты-ымыйбыты
Сылып-салып гыннарааччы,
Ыылаа5ы-дьаардаа5ы
Ыл5аан ыраастааччы.
Сууп-саап дайбанныы
Суолу-ииьи манааччы,
Собул5аьыт сойуо тумус
Суксуйан ааьааччы.
(«Суор» Степан Тимофеев)
Тиирэ тарпыт кынатын
Тэнитэн тэлээриңниир
Чуо билэр кыьал5атын-
Чоппууска5а иңээңниир.
(«Элиэ» Степан Тимофеев)
Эбир дьа5ыл дьүhүннээх,
Эрбээhиннээх кынаттаах…
Иңэрсийэ саңаран,
Эн хоту дойдуга
Эргийэн элээрэн кэлээр…
( «Элиэ» Сергей Васильев)
Күүьүнэн күөнтээри
Күөкэччи тутунна,
Тонсуйуо дэтээри
Тумсун сотунна…
Даллайа-даллайа,
Даадайа сүүрдэ,
Хоспо5ун таьыттан
Холдьо5он үүрдэ…
(«Хаас» Степан Тимофеев)
Көмүс сымыытын туора аймах
Көрүүтүгэр найылаан кэбиһэр,
Туох да сүөргүрү таһаарбатах
Курдук чоргуйан ахан биэрэр…
(«Кэ5э» Василий Сивцев)
Багыыр-дэгиэ тыныра5ынан
Батары харбаан олорон,
Токур сытыы тумсунан
То5ута-тэлитэ тыытан,
Булдун-алдын сада5алыыр.
( «Хотой» Сергей Васильев)
Уhун тумустаах буоланнын,
Обоччо-бадараан анныттан
Үөнү-көйүүрү буланнын,
Үссэнэр этин кыранан.
Дул5аны-маары туоруургар
Туруору сотон туhалыыра,
Кутталы ыраахтан көрөргөр
Куоха5ар моонньун абырыыра…
( «Туруйа» Сергей Васильев)
Баай кэрэ көруңэ
Бар-дьоңңо хай5аммыт,
Кини кутуруга
Кэпсээңңэ кэпсэммит.
Улахан нуо5айа
Уhун да буолар эбит,
Уон өңуүнэн оонньуур
Уустук да дьүhүннээх…
( «Павлин» Сергей Васильев)
Көрөбун со5уруу дойдуга
Көппөт көтөр баар эбит, ити!
Сүрдээх түргэнник ыраахха
Сүүрэн барар эбит кини…
( «Страус» Сергей Васильев)
Кынта5аркаан бэйэлээх,
Кылбаа маңан дьүhүннээх,
Кырааскалаах атахтаах,
Кырыыппалыы куоластаах…
Кырыйа көтөн кэлэн,
Кырдалыгым үрдүгэр
Кыңкыначчы ыллаата…
( «Кыталык» Сергей Васильев)
Кыһын кыыдааннаах тымныытын
Кинилэр син тулуйаллар.
Кыбыыга, далга от сыатын
Күнү быһа тоңсуйаллар…
(«Барабыайдар» Баал Хабырыс)
Мэлэс сирэй
Мэрилик,
Мээки түү…
Эриэнчээн
Дьэрэкээн,
Эргичис
Дьэрилис…
( «Мэкчиргэ» Платон Ламутскай)
Кыыллар
Барахсан-
Кутуругун сэксэйэн үчүгэйин,
Көхсүн эриэнэ үлүгэрин!
Барахсан-
Сирэйин-хара5ын моройон,
Инники тииhин ордьойон,
Харахпар бу баар курдуккун,
Сибилигин бу ыстаныах курдуккун…
( «Дьирики-Муруку» Сергей Васильев)
Сиэл, кутурук субуллан,
Силлиэ курдук ытыллан,
Уунан - ууран тардыһан
Уйуһуйдар уйуһуйан,…
Субурус гынан хаалбыттар!
(«Аттар» Михаил Тимофеев)
Элбэх да көлөттөн ордуктар…
Тахсыылаах айаны таптыыллар,
Тула5ар бур5анныы охсуллар
Тыыннара да5аны сырдыктар.
Сиэллилэр да дайа көтөннөр,
Сэгэрдэр, улгум да көлөлөр…
(«Табалар» Рафаэль Бабатаайыскай)
…Миинэр минэ бастыңа,
Көлүүр чулуу көлөтө.
Киэhэ… сис тыа5а
Хаhан аhыы барыа5а,
Онтон сарсын сарсыарда
Туркутугар кэлиэ5э…
( «Таба» Василий Лебедев_
Бары кыыллартан кини эрэ
Туох баара туспа ааттаах.
Ыраах кэмнэргэ хаhан эрэ
Ытык буолбут быhыылаах.
Кини тириитэ-арба5аhа,
Кини этэ-харата,
Аhыыта, тииhэ-ана5аhа,
Иhэ-уоhэ-кыймата.
Кини хара5а-кылатара,
Кини баhа-харынньыта-
Оттон унуо5а-кырамтата
Уонна хайа-баппа5айа…
( «Эhэ» Иван Горнай)
Үрүң мууhу быыhынан
Өрүкүйэн көhүннэ,
Үллэңэлии хамсаата…
Үнэн, сыыллан та5ыста
Үрүн мууhум үрдүгэр…
( «Урүң эhэ» Леонид Попов)
Чопчу кэлбит биир сиргэ
Булбут билэр бэс маhын,
Умсубут хаар түгэ5эр
Орообут хаhаас аhын.
Арай хаарга хаалларбыт
Тэллэйин тороохойун.
Арыый уңа халыйбыт,
Тутуспут сис оройун…
( «Тииң» Иван Федосеев)
Күл курдук өлбөөрбүт
Күкээркэй дьүhүннээх…
Тылбынныыр, тырымныыр
Хап-хара харахтаах,
Чэрэңниир-чороңнуур
Далла5ар кулгаахтаах.
Бэйэтин куоталыыр
Суон, хара кылааннаах
Хороңнуур-субуңнуур
Кутурук ахханнаах.
Томтор сир ар5аhын
Сарсыарда кэримниир,
Уhун тиит чыпчаалын
Үрдүгэр чэрэңниир.
Тиит төргу мутугун
Күн орто тулалыыр,
Мутуктан-мутукка
Ойуолаан субуннуур.
Кини баар бэлиэтэ:
Хатырык тыhыргыыр,
Туораа5ы көмүллүүр,
Тиис тыаhа кэчиргиир.
(«Тииң» Сергей Васильев)
Кыйахаама кинини,
Кыыьырбыта биллиэ5э.
Сиэьимэ, диир ини-
Сирэйгэр силлиэ5э.
Онон бүтүө абаран.
(«Тэбиэн» Степан Тимофеев)
Ыар ындыыны ындарга эн
Айыл5аттан анаммыккын
Ол бэлиэтэ сискэр бэлэм
Бэртээхэй ыңыырдааххын
Моонньуң сылгы моонньо адьас,
Ынах курдук ыыраахтааххын…
( «Тэбиэн» Иван Гоголев – Кындыл)
Кылааннаахтан барыларыттан
Кыайа-хото өйдуурбунэн,
Кытаана5ы туоруурбунан,
Кыhыл, хара дьүhүммүнэн
Кырдьык бастыңнарабын.
Кыhытыан иhин, ону
Кыайан сатаан өйдөөбөттөр.
Кубул5ат, куhа5ан быhыыны,
Куруубайы, албыны,
Куруутун миэхэ соңнууллар.
( «Саhыл» Виктор Алданскай)
Уен-кейуур
-Үүттэн
Үрүмэтин эрэ сиибин,
Сүөгэйтэн
Сүмэтин эрэ оборобун,
Арыыттан
Амтаннаа5ын амсайабын.
Эриллибит
Этинэн эмсэхтэнэбин;
Эрэстэрээн саалатынан
Элэстэнэ көтөбүн,
Остолобуой бө5өнү
Ортотунан оймуубун…
( «Сахсыр5а» Виктор Алданскай)
Кини муостардаах да,
Кими да кэйиэ суо5а;
Көмүс кынаттардаах да
Кыайан көтүө суо5а…
Кини аhа буолар эбит
Иhит кирэ-ха5а,
Кинини үөрдэр арыт
Килиэп да бытархайа…
( «Көмүс таракаан» Таллан Бүрэ)
Ким сэбирдэх кыстык дьиэлээ5ий?
Ким солко мотуокка сөрөнөр?
Ким көдьүүһэ суох үлэлээ5ий?
Кимтэн о5уруотчут сэрэнэр?-
Мин. Уһун кыһын тухары
Тоңобун уонна өлөбун.
Ол эрээри сааһы кытары
Саңалыы тиллэн кэлэбин…
(«Үрүмэччи» Талан Бүрэ)
Балык
Саха бары күөлүн чэгиэн
Кыраһаабыссата, эйиэхэ
«Норуот балыга» диэн
Бочуоттаах аат иңэриэххэ.
( «Собо» Иван Гоголев – Кындыл)
От-мас, уунээйи
Толоонунан, хонуунан
Куо5айа үүммүккүн,
Минньигэстик манньыйан,
Мичээрди көрбүккүн.
(«Сибэкки» Виктор Алданскай)
Күндү саас бэлэ5э,
Күөх кырыс симэ5э…
Күндү күн уотуттан,
Күөх кырыс уутуттан
Көччүйэ көрүлээн,
Күлүмнүү үүнээхтээн,
Арамаат сытынан
Анкыйа тураахтыыр…
( «Сибэкки» Григорий Поскачин)
Кырдал үөhэ наскыhаллар…
Солколоро суhумнааннар
Сотолоро кылбаңныыллар…
( «Хатыңнар» Роман Данилов)
Ханнык эрэ дайдыга,
Хайа эрэ сиргэ,
Хара тыа са5атыгар,
Халтан халдьаайы таманыгар,
Хаhыңңа ылларбат,
Хаартан хагдарыйбат…
Оттор мастан
Уhулуччу ордук,
Аттынаа5ы мастартан
Адьас атын…
Тараабыт курдук
Таңнары намылыйбыт
Намчы лабаалардаах…
Көп-көнө көрүңнээх
Туспа мас
Турар этэ…
( «Харыйа» А.И.Софронов)
Уу да чуумпуга
Сиккиэр булар
Тэлибирэс сэбирдэхтээх…
Көнө дьулугур уңуохтанан
Күңңэ тардыhа үүммүт дуо?
( «Тэтиң» Иннокентий Левин)
Аска-уелгэ
Уңуохпутун улугурдар
Утахтартан атыңңын.
Умсугуйан омурдар
Улуу аспыт буола5ын...
Эти- сиини күүрдэ5ин
Эрчимирдэн биэрэ5ин…
(«Кымыска» Степан Тимофеев)
Күрүлүүр күүстээх,
Орулуур уохтаах,
Барылыыр бардамнаах,
Аан дайды дьонун
Ат гынан мииммит,
Орто дойду дьонун
О5ус гынан көлүммүт…
Харам харах уулаа5ы
Хара5ын уутун
Хааттарбат гынна,
Муңнаах киhини
Муңатытан-туотан
Муңун у5арытта,
Эрэйдээх киhини
Эрэйин кэпсэтэн
Эмиэ чэпчэттэ.
Сылайбыты сылаанньытта,
Тоңмуту тонолутта,
Хатараабыты хааннаата,
Мөлтө5ү күүстээх гынна,
Бытааны быhый гынна,
Сыппа5ы сытыы гынна;
А5ыйах саналаа5ы
Айа5ын аста,
Күтүр киhини
Күлүмүрдэс онордо,
Кэччэгэй киhини
Кэрээнэ суох гынна;
Абааhы майгылаа5ы
Амарах гынна,
Өстөөх дьону
Өстөрүн өhүллэ;
Билсибэт дьону
Бэттии гынна,
Туспа дьону
До5ордуу онордо
Көр-нар бө5өну кини кө5үттэ…
( «Арыгы» А.Е.Кулаковскай)
Киьи, киьи дьарыга
Тордох сону
Догдоччу кэтэн,
Сарыы этэрбэhи
Саллачы анньынан,
Ой-хара тыатыгар,
Ох курдук оностон,
Ханан да хаамыллыбатах
Халын хаары хампарытан,
Хара тыатыгар хаамта…
( «Булчут» А.И.Софронов)
Боруоста кыракый о5ону,
Уус курдук уhанан, уhааран
Киниттэн киhини таhаарар...
( «Учуутал» Иван Горнай)
Сүүhүнэн көстөрү чиэрэстээн
Сылайан, тоңон да истэллэр-
…хаhан да, эн эрэн,
Со5отох хаалларбат эрэттэр…
( «Суоппардар» Василий Алексеев)
Бу киһи кэпсээнин алыбар
Куоратым кэскилин көрөбүн…
Дьэндэһэ үрдүүллэр харахпар
Ол Чочур Мыраанныы этажтар.
Баспыттан сарсыңңы арахпат-
Сарсыңңы саргылаах санаалар…
(«Архитектор» Рафаэль Ба5атаайыскай)
Хаһыңнаах сарсыарда
Кэнсиэрбэ арыйар,
Табатын ыңыырдаан,
Таас көрдүү аттанар…
Эрэйин бэлэ5э-
Киирэр күн уотугар,
Ытыһын түгэ5эр
Күндү таас сандаарар…
( «Геолог» Иван Гоголев – Кындыл)
Ол суостаах…
Кырыылаах хара5ынан кынчарыйда5ына-
Кыһал5а, мүң аналланар үһүгүн,
Ол айыы…
Алгыстаах хара5ынан анаарда5ына-
Айхал-уруй аргыстанар үһүгүн….
( «Таңара» Софрон Данилов)
Такымыттан тарта да
Таралытыа да кэбис.
Бүлгүнүттэн тутта да
Бүдүрүтүө дэбигис…
(«Тустуук» Степан Тимофеев)
Хаптаңнаһан иһэннэр
Харыларыттан харбастылар,
Халбарсыйан кэбиһэннэр
Хаары бур5аттылар…
(«Хапса5айдьыттар» Степан Тимофеев)
Тоңхоччу кырдьыын-кырдьан,
Токуччу түhэн, ахсаан,
Бө5ө тайах атахтанан
Бөкөөрүйэр сы5арыйан.
Икки омурда уолан, уостан,
Иинэн-хатан, мырчыстан,
Көрөр мөлтөөн, тыын кылгаан,
Көңдөй көхсө, ха5а хаалан…
( «Эмээхсин» Роман Данилов)
Олох очурун,
Охсуhуу уотун
Бука барытын туораабыт,
Үстэ өлбут,
Үстэ тиллибит…
Хара батта5а,
Хара хара5а
Уhун суол кө5өччөр быылыттан
Ыыстыйбыт- аастыйбыт.
Бэйэтэ муударай,
Холку буолаахтаабыт…
(«О5онньор» Николай Босиков)
Уон дьикти талааннах…
Уон араас оһуору аспыттар…
Кычымы, дьирими таңмыттар…
Уот тыынын, сир тыынын сахпыттар,
Күндү таас күлүмүн айбыттар,
Күн сырдык сыралын куппуттар-
Ол иhин оhуордар-дьар5аалар
Оло5у уhана тураллар.
( «Тарбахтар» Николай Босиков)
Ыраа5ы одуулуур курдуктар,
Дьоло суох, уота суох курдуктар…
Кэпсэтэр кэпсээннээх курдуктар,
Истин да, сылаас да курдуктар…
Уотунан умайар курдуктар,
Тыйыс да, тэбиэс да курдуктар…
Оло5у сылыктыыр курдуктар
Өйдөөх да, дирин да курдуктар…
( «Харахтар» Николай Босиков_
Туттар сэп-сэбиргэл, мал-сал
…Мас бала5ан
Көбуөхтуур сүрэ5э,
Көрөр хара5а…
Көхсү көччүтар,
Куөhү буhарар,
Тонмуту итиэрэр,
Токуруйбуту көннөрөр,
Сылайбыты сынньатар,
Хоргуйбуту тоторор,
Хор, кини буолар…
(«Оhох» А.И.Софронов)
…Телевизор буолбута,
Аан дойдуну миэхэ5э
Кини бастаан аспыта…
( «Түннүк» Николай Босиков)
Күн сиригэр
Күтүр күүстээх…
Үчүгэйи көрдөрөр,
Үтүө5э үктэтэр…
Танаhы таныннарар,
Тапталы таhаарар…
Көргө кө5үтар,
Көнүлга көччүтар…
Минньигэhи биллэрэр,
Биссиини кэнэтэр…
Туттунууну тупсарар,
Туhунан онорор…
Сатыыны аттыыр,
Санааны сайдыыр…
Батталы бар5ардар,
Барыска ба5ардар…
Куhа5анна кучуйар,
Кубул5акка холбуур…
Хара5ы сабар,
Хардыыны ханатар…
Уоруйа5ы онорор,
Остуруокка уктарар…
Хабар5аны хайыттарар
Хааны таhааттарар…
( «Хаччы» А.И.Софронов)
Киэбэ биллибэт киэн
Киэлитин иhигэр
Кэмэ суох элбэх
Киhини киллэриннэ…
Хаста да5аны
Хабаараан ба5адьытык
Хаhыытаан хардьыгынатта…
Үс төгүл төхтүрүйэн
Үлүгэрдээх ба5адьытык
Үллэн туран
Үллэ-үллэ үөгүлээтэ…
Күнүстэри күллүргэтэн,
Киэьэлэри киллиргэтэн,
Түүннэри түллүргэтэн,
Тыьыынчанан биэрэстэни
Тыынан көрбөтө,
Сүүьүнэн көскө
Сүүрэрин мөлтөппөтө,
Эппит сиригэр иттэ,
Анаабыт сиригэр а5алла!
( «Борокуот аал» А.Е.Кулаковскай)
Сараадыйар
Саба5а тимир кынаттаах…
Ө5үллүбэт
Үрүн ыстаал агдалаах…
Кулугуруур көлөhө ата5ынан
Көс сири
Күөйэ сүүрдэ;
Ырыалаах
Ыстаал ытылгытынан
Ыраас салгыны
Ыбылы эрийдэ.
( «Көтөр аал» Сергей Васильев)
Хас киhи хоргуйан, сылайан,
Эйигин куурда салыырай?
Хас киhи үлэлиир өллөнөн,
Эн аhың суоhун билбитэй…
Хайаабыт да иhин, эйиэхэ
Саламаат баhар тохтообут…
Төһө да төлөннөе5үң иһин ,
Таас кытыйа5а кыайтардың!
Аһатан абырыыр киһигин
Тимир иһиккэ былдьаттың!...
(«Кытыйа» Эллэй)
Кыыс муодунай түүппүлэтин
Хобулугар маарыннаах
Сип-синньигэс атахтаах,
Сэбэр дьахтар сиэркилэтин
Санатар ча5ыл лаахтаах,
Эбэм түүлэх бэриинэтин
Курдук кута сыттыктаах….
( «Олоппос» Петр Тобуруокап)
Кустук түһэн күөлэһийэр
Күөх унаарын ырыаһыта,
Дьэргэлгэн дьиэрэң тэбэр
Киэң хочотун ойууһута!
Тыал буруустуур эн биигин,
Иэдэскин күн убуруур,
Элбэх саха кэргэнин
Ииппитиң…
Сайын аайы хас сарсыарда
Сарыалынан суунар этиң.
Улуу, кыра ходуһалар
Билэллэр чуор ырыа5ын.
( «Хотуур» Иван Гоголев – Кындыл)
Уерэх, сынньалан
… Сынньанар күммэр
Кэпсээннээх кэрэ ыалдьыт:
Үлэлиир, үөрэнэр кэммэр
Өйөллөөх кэрэ арыалдьыт…
( «Кинигэ» Таллан Бүрэ)
Мин республикам хайа да муннугар
Кини кэрэхсэбилгэ сылдьар.
Улуу олохпут кутаатыгар киирэн,
Уот төлөн буукубанан умайар…
Киhи аймах үрдүк чиэhин көмүскэhэн,
Кини эйэ, көңүл, дьол иhин мөккүhэр…
Ол иhин мин таптаан, умсугуйан,
Киэhэ кэпсэтэн, сарсыарда аа5ан,
Кини сүбэлэрин истэбин.
( «Хаhыат» Алексей Бродников)
Онтон-мантан
Омуннаахтык
Охсуллаңныыр,
Ороннортон,
Олох мастан
Ойуоккалыыр,
О5о садын
Олбуоругар
Олохсуйан,
Тэхтир сиртэн
Тэбиэһирэн,
Тэйиэккэлиир,
Эһиллэңниир,
Эргичиңниир…
(«Мээчик» Виктор Алданскай)
Хохуоралаах тыллаах,
Хонкунас тыастаах,
Холобура суох хоhоонноох…
( «Хомус» А.Е.Кулаковскай)
Эн санньыаргын, эн ырааскын
Олох курдук, дьону умсугута5ын.
Олох курдук,
уустук айыл5алааххын,
Олох курдук,
дириң ула5алааххын…
Хас чыпчылыйыы
тугэнин ахсын
Төрүү турдахтара
дьикти дор5ооннор,
Чурулас үрүччэлэр,
чобоо чыычаахтар
Чугдаарар тыллара
эн буола5ын…
( «Музыка» Василий Дедюкин)
Түмүк.
Талбыт хоьооннорбутун темаларынан наардаан баран маннык тумуккэ кэллибит. Хоьоону таабырын быьыытынан таларга чопчу предмети, кестууну, киьини, кыылы, кетеру, ол эбэтэр чопчу эппиэти эрэйэр хоьооннору талан киллэрэр табыгастаах эбит. Таайтарарга табыгастаах буоларын ситиьэр инниттэн хоьоон сорох тылларын, этиилэрин, чаастарын кетуттубут. Холобур, А.Е.Кулаковскай «Арыгы» диэн хоьооно 395 строкаалаа5ыттан 37 строканы, «Борокуот аал» диэн 153 строкалаах хоьоонуттан 21 строканы, «Хомус» диэн 125 строкаалаах хоьоонуттан 3 эрэ строканы талан киллэрдибит. Кылгас хоьоон бутуннуу да киириэн сеп. Холобур, Степан Тимофеев «Хапса5айдьыттар», «Туллуктар», «Бочугурас», «Тонсо5ой», «Аныр», «Элиэ» диэн кылгас, биир тыынынан аа5ыллар хоьоонноро туох да уларыйыыты суох киирдилэр. Онтон сорох хоьооннортон биирдии, иккилии эрэ тылы быра5ан таабырын таьаардыбыт. Холобур, Степан Тимофеев «Ымыылар» диэн хоьоонуттан «ымыылар» эрэ диэн тылы , Виктор Алданскай «Мээчик» диэн хоьоонуттан «эрэсиинкэ мээчик» диэн эрэ тыллары бырахтыбыт. Суруйааччылар ордук элбэхтик кетердер тустарынан, айыл5а кестуулэрин хоьуйалларын себулууллэр эбит. Биир таайыылаах таабырыны, атын-атын суруйааччы хоьооно буоларынан уонна тыла - еье туспатынан, истэргэ, аа5арга интэриэьинэй буоллун диэн киллэрдибит. Холобур, хаар туьунан таабырын 4 хоьоонунан киирдэ ( «Хаар» Петр Тобуруокап, «Хаар» Леонид Попов икки хоьооно, «Маннайгы хаар» Софрон Данилов), куерэгэй туьунан таабырын 3 хоьоонунан киирдэ («Куерэгэй» Иван Федосеев, «Куерэгэй» Иван Гоголев, «Куерэгэй» Куннук Уурастыырап). Манны таьынан майгыннаьар таайтарыылаах таабырыннары киллэрдибит. Холобур, тыал, буур5а, силлиэ, бу тыллар таайыыларын сепке таайар инниттэн бол5ойон истиэххэ, суолталарын билиэххэ наада. Сорох хоьоон ейдуургэ судургу, сорох хоьоон - уустук, (ордук А.Е.Кулаковскай, А.И.Софронов хоьоонноро) онон таайааччыны сааьынан керен таайтарыахха сеп.
Бу онорбут улэбитин о5олор, тереппуттэр, учууталлар сынньалан кэмигэр, кылаас таьынан ыытыллар тэрээьиннэргэ, дьиэ-кэргэн иьигэр туттуохтарын сеп. Бу улэнэн биьиги тугу ситиьиэхпитин себуй?
1.Айымньы уус тыл уран айыыты диэн билиини, уус-уран айымньыга тыл суолтатын, ойуулаан-дьуьуннээн, уобарастаан этиини, аа5ааччыга дьайар ураты кууьун ейдееьуну, уус-уран айымньыны хоьоонноохтук аа5ары ситиьии.
2.Айымньыга ойуулуур-дьуьуннуур уус-уран ньыма арааьа ( уус-уран быьаарыы, кубулуйбат быьаарыы, тэннээьин, тыыннаа5ымсытыы, омуннааьын, кыратытыы, кубулутан этии, ханалытан этии, дьуерэлээн этии, техтуруйэн этии, хатылааьын, о.д.а.) хайдах туттулларын бол5ойор, кэтээн керууну ситиьии.
3.Таабырын быьыытынан таайтарыллар хоьоон о5о хоьоону ылынар, толорутук ейдуур усулуобуйатын уескэтэрин, анал турукка киллэрэрин, хоьоону биир ситим быьыытынан кердерерун ситиьии.
4.. Хоьоону уерэтиигэ, аа5ыыга интэриэьи уескэтиини ситиьии.
5. Толкуйдуур уонна ейге онорон керер дьо5уру сайыннарыыны ситиьии.
Предварительный просмотр:
Разработки по развитию связной речи.
Чтобы развивать связную речь учащихся, нужна кропотливая работа. Мною были разработаны способы и приемы по развитию связной речи родного языка (якутского языка) по следующим темам.
1. Тыл ситиминэн тылы сайыннарыы ньымалара.
Сыала:
-ыйытыы көмөтүнэн тыл ситимнэрин үөскэтии.
-саңарар саңа5а тыл саппааhын байытыы.
Уус-уран тыл саппааhын намыhах таhымын үс сүрүн биричиинэлэрэ:
-дьиэ5э-уокка туттуллар төрүт сахалыы тыллар а5ыйахтара.
-тулалыыр эйгэ сабыдыала.
-олох сайдыытын ирдэбиллэрэ.
Онтон бу итэ5эстэри туоратааччыларынан - биһиги, учууталлар буолабыт.
Тыл саппааhын байытар сыалтан учуутал уруок кэмигэр араас γлэлэри ыытар. Ыытыллар γлэ о5о ѳйγгэр-санаатыгар хатанар, этигэр-хааныгар иҥэр гына тиhигин быспакка ыытыллар.
Ол курдук, о5олорго инники барбыттарыгар оло5уран, ыйытыы көмөтүнэн уруок аайы тыл ситимин, судургуттан са5алаан сыыйа уустугурдан, 5-6 тыллаах ситимнэри оңотторор буоллахха, о5о кэлин йтөн суруйуутугар холкутук туһанар буолар.
1. Икки тыллаах ситимнэ оҥоруҥ.
Хайдах?
нарын маңан мааны хойуу күөх лагла5ар сиэдэрэй баара5ай кэрэ көнө кырдьа5ас уhун намчы намыhах
| Туохтаах?
лабаалаах туостаах ытар5алаах мутуктаах сэбирдэхтээх силистээх субалаах куударалаах
|
2. Yс тылтан турар ситимнэ оҥор.
Хайдах?
нарын маңан мааны хойуу күөх лагла5ар сиэдэрэй баара5ай кэрэ көнө кырдьа5ас уhун намчы намыhах
| Туохтаах?
лабаалаах туостаах ытар5алаах мутуктаах сэбирдэхтээх силистээх субалаах куударалаах
|
3. «Курдук» диэн тылы туттан γс тыллаах тыл ситимин оҥор.
Ким? Туох?
кыыс чумэчи курдук куба
|
курдук |
4. Биэс тылтан турар тыл ситимин оҥор.
Ким? Туох? Хайдах? Туохтаах?
нарын
маҥан
мааны
хойуу лабаалаах
кγѳх туостаах
кыыс лагла5ар ытар5алаах
чγмэчи курдук сиэдэрэй мутуктаах
куба баара5ай сэбирдэхтээх
кэрэ силистээх
кѳнѳ субалаах
кырдьа5ас куударалаах
5. Бу тыл ситимнэрин туhанан этиитэ оҥор.
Холобур:
Кыыс курдук сиэдэрэй ытар5алаах хатыҥ.
Чумэчи курдук кѳнѳ хатыҥ.
Куба курдук маҥан субалаах хатыҥ.
Кыыс курдук нарын-намчы лабаалаах хатыҥ.
Маннык үлэни утумнаахтык ыыттахха:
- Өйтөн суруйууга тирэх буолуон сөп.
- О5о тыл дэгэтин өйдүү үөрэнэр.
- Предмети ойуулуур дьо5ура сайдар.
- Тыл баайа хаңыыр.
2. Сомо5о домохтору γѳрэтии ньымалара.
Сыала:
1. Сомо5о домохтор саҥарар саҥа, кэпсиир кэпсээн ис хоhоонун ситэрэн, тупсаран биэрэллэрин ѳйдѳтγγ.
2. О5о уустаан-ураннаан саҥарар γѳрγйэхтэрин утумнаахтык сайыннарыы.
3. Ийэ тыл уус-уран кγγhγн, кэрэтин, тыл илбиhин, хомуhунун ѳйдγγ γѳрэнэллэрин ситиhии.
Ситиhии тγмγгэ:
1. Ханнык ба5арар уус-уран айымньы ис хоhоонун о5о дѳбѳҥнγк ѳйдγγр буолар.
2. О5о уустаан-ураннаан саҥарар саҥата, кэпсиир кэпсээнэ тупсар, сааhыланар.
3. Θйтѳн суруйуута, айар дьо5ура сайдар.
4. Тыл суолтатын табатык арааран ѳйдγγр буолар.
Ирдэбиллэрэ:
1. Сомо5о тыллар о5о хама5атык, судургутук ылынар тыллаах-ѳстѳѳх буолуохтаахтар.
2. Кγннээ5и олоххо, тулалыыр эйгэ5э γгγстγк туттуллар буолуохтаахтар.
3. Программа5а γѳрэтиллэр грамматическай формаларга оло5уруохтаах.
4. Литературнай норма тутуhуллар.
Наардааhын.
2 кылаас | 3 кылаас | 4 кылаас |
Абааhыта киирдэ А5ыс айдаанынан Аймах-билэ дьон Аhа5ас айах Балыктаа5ар бγтэй Биири-биэhи билбэт Биир тыынынан Бэлэмңэ эрэ бэрт Икки ардыларынан уу тэстибэт Илии-атах буол Иhиттэн санаат тахсыбат Киэң кѳ5γстээх Кѳрдѳѳбγтγн ылла Кус-хаас тойуга Муң кыраайынан Оройунан кѳрбγт Сирэйэ кытарда Суола сойбут Сγрэ5э хайдыбыт Таала кырыыламмыт Тыла кыhыйбыт Тэhэ5эс ытыс | А5атын туйа5ын хатарбыт Айахха киирбиччэ Аңаар кырыытыттан Арба5астаах да абыраабат Баhын батарынан бар Билэр кγѳлγм балыга Быhыыта-майгыта алдьаммыт Ийэ-хара кѳлѳhγнэ та5ыста Икки харахпар кѳстγмэ Киhи аахсыбат киhитэ Кута-сγрэ тохтообот Муннун тыаhа муора5а Отуойка5а олорто Саппыйатын маска тэбээбит Сγргэтэ кѳтѳ5γлγннэ Тама5а хаппыт Тѳбѳтγн оройунан кѳрбγт Уңуохтаах тириитэ хаалбыт Уурбут-туппун курдук | Айа5ын ииттэр Айах ада5ата Антах-бэттэх сирэй Аңаара-та5ара маhа, аңаара-кγрдьэх маhа Баскынан тур, атаххынан тур Баhа бай5ал, кутуруга куйаар Баhын кырбана олорор Би6игин ыйаабыт сирэ Бэйэтин эрэ иннин кѳрγнэр Икки тара5ай баттаспытыгар дылы Илии тутуурдаах, ѳттγк харалаах Киңэ-наара холлубут Курдаттыы таттарар Кыhыл тылынан кыырар Муоhа-туйа5а тостубут Муннукка ытаабыт киhи Оонньообута о5ус буолла Санаата нус буолла Сирэй сирэйдэрин кѳрγстγлэр Тарбаабыт ынах курдук Тумсун дул5а5а соттор Тγhээн да баттаппат
|
Сомо5о домохтору алын кылаастарга тылы сайыннарыыга уруок аайы кыра-кыралаан киллэрэр улахан суолталаах. Судургу ѳйдѳбγллээх сомо5о домохтору о5олор сγрдээх тγргэнник ылыналлар, интэриэhиргииллэр, ѳйдγγллэр. Холобур: «сγрэ5э айа5ар тахсыбыт», «тилэ5э хараарбыт», «кутуругар сѳрѳѳбγт», «ууну омурпут». Сомо5о домох суолтатын о5о этигэр-хааныгар иңэрэн, кγннэ5и саңарар саңатыгар туттар буоларыгар γгγс ѳрγттээх γлэ ыытылынна5ына, сγрγн ис хоhоонун туттуллар суолтатын ѳйдγγр.
1) Ол курдук, аан маңнайгы сомо5о домо5у кытта билсиhиини маннык са5алыахха сѳп:
--О5олоор, биирдэ учуутал саха тылын уруогар γѳрэнээччилэриттэн ыйыппыт: «А5атын моонньугар олорор» диэн ситими хайдах ѳйдγγгγтγй? Ону уруhуйдаан кѳрдѳрγң», - диэбит. Онуоха Петя кырдьа5ас киhи моонньугар эдэр киhи олорорун уруhуйдаабыт .
-- Сѳпкѳ уруhуйдаабыт дуо?
-- Сѳп.
-- Билигин бу ситими этиигэ киллэрэн биэриэххэ.
Отут саастаах Уйбаанчык билиңңэ диэри а5атын моонньугар олорор.
Этии ис хоhоонун быhаартаран баран, «а5атын моонньугар олорор» диэн ситим туох суолталаа5а туттуллубутун чуолкайданыллар уонна γлэлээбэт, бэлэмңэ олорор киhини этэллэр эбит диэн тγмγккэ кэлиэхтээхтэр. Манна ѳссѳ «хара5ын уутунан сууммут», «муоhа тостубут» диэн ситимнэри быhаараллар.
2) Сомо5о домох ханнык ба5арар кэпсээни олус тупсарар, киэргэтэр. Ону о5олорго тиэрдэр сыалтан дуоска5а кылгас тиэкис суруллар. О5олор тиэкиhи аа5аллар, кэпсииллэр. Онтон учуутал сомо5о домохтор суруллубут карточкаларын кѳрдѳрѳр уонна этии ис хоhоонугар сѳп тγбэhэр тыллар ситимнэринэн тыллары уларытарга сорудахтыыр: сγрэ5э айа5ар тахсыбыт, атах балай барбыт, уйатыгар уу киирбит, γйэтигэр γктэммэтэх.
а) Маайыс лыа5ы эккирэтэн мээнэ сγγрэн испитэ. Онтон ѳйдѳѳн кѳрбγтэ, олох билбэт сиригэр кэлбит эбит. Кини барыах-кэлиэх сирин булбата. Ыксаата. Арай, ол турда5ына, эмискэ мас тостор тыаhа иhилиннэ. Кыыс олус куттанна. | б) Маайыс лыа5ы эккирэтэн атах-балай барда. Онтон ѳйдѳѳн кѳрбγтэ, γйэтигэр γктэммэтэх сиригэр кэлбит эбит. Кини барыах-кэлиэх сирин булбата. Уйатыгар уу киирдэ. Арай, ол турда5ына, эмискэ мас тостор тыаhа иhилиннэ. Кыыс сγрэ5э айа5ар та5ыста. |
О5олор соруда5ы толорбуттарын кэннэ, маңнайгы уонна иккис тиэкиhи тэңнээн кѳрѳн хайата ордугун быhаараллар. Уларыйбат, бэйэ-бэйэлэриттэн арахсыспат тыллар ситимнэрин сомо5о домох дэнэрин быhаарыллар.
1) Сомо5о домохтору этии тутулугар тэңнээн ѳйдѳтγγ.
Машалаах Вася икки ардыларыгар уу тэстибэт этилэр.
Уйбаан о5онньор кγѳх оту тосту γктээбэт киhи. (Yтγѳ сымна5ас майгылаах, до5ордуу).
2) О5олорго сомо5о домохтор этии ис хоhоонун тупсаралларын ѳссѳ тѳгγл бигэргэтэр сыалтан учебник тиэкиhин тупсаран аа5ыыны киллэриэххэ сѳп.
3) Бэриллибит сомо5о домохторунан этиилэри ситэрэн биэрии:
Балтым сѳбγлээбит ырыатын… хараххын тымныта тγс
Ийээ, кыратык сытан… устар ууну сомо5олуур
Платон кыра эрдэ5иттэн… баай тыллаах этэ. уоhуттан тγhэрбэт
4) Тыллар ситимнэрин биир тылынан солбуйуу (столбикка баар тыллартан)
Тумсун дул5а5а соттор мэлдьэhэр
Уңуохтаах тириитэ хаалбыт дьγдьэйбит
Кулгаа5а-хара5а бγѳлэммит истибэтэх
Ууну омурпут саңарбат
5) Бэриллибит сомо5о домохтору атын сомо5о домохторунан солбуйуу (синонимнары булларыы)
Атахха биллэрбит тылыттан маппыт
Ууну омурпут тос мааhын биэрдэ
Тγγтγн γргээтэ буут биэрбит
6) Утарыта суолталаах сомо5о домохтору булуу (антонимнары булларыы)
Быарын тарбанар балыктаа5ар кэлэ5эй
Ууну омурпут иhигэр икки муостаах киирбит
Тγγтγн γргээтэ хара5ын уутунан суунар
7) Тыллар ситимнэрин сомо5о домо5унан солбуйуу:
Наhаа сылайбат халлааны туойар
Кэhэйбит ата5а сири билбэт буолбут
Сымыйалаабыт кутуругар сѳрѳѳбγт
Кучуйбут этин ыт сиэбэт буолбут
Уорбут сэттэлээх биэhин ылбыт
8) О5олор балайда элбэх сомо5о домохтор суолталарын ѳйдѳѳбγттэрин кэннэ кыра тэттик кэпсээннэри, тиэкистэри ситэттэрэн, ѳйтѳн айдаран суруттарыахха сѳп. Бастаан сомо5о домохтор суолталарын быhаарыллар, быстах этиилэри толкуйдатыллар. Холобур: айа5а хам буолбат, аллараа сыңаах буолар, барыах-кэлиэх сирин булбата, сыыр намыhахтыы, хаарга хааман, сииккэ сиэлэн.
Биирдэ уолаттар кγѳгγлγγ баран истилэр. Вася уол айа5а хам буолбат, тугу эрэ кэпсиир. Онно быраата аллараа сыңаах буолан истэ. Сотору ѳрγстэригэр тиийэн кэллилэр. Арай кѳрбγттэрэ – кγѳгγлэрэ суох. Барыах-кэлиэх сирдэрин булбатылар. Вася сыыр намыhахтыы быраатын мѳхтѳ. Дьиэлэригэр тылларыттан матан, кыhыл ытыстарын нэлэтэн тиийдилэр.
9) Биhиги сγрγн сорукпутунан о5о саңарар саңатыгар сомо5о домохтору туттартан ситиhии буолар, онон кэпсэтии тылыгар эрчиллиилэри ыытар эмиэ наадалаах. Ол курдук, ыйытыыларга хоруйдааhыны тылынан γлэ5э киллэриэххэ сѳп.
Эн оскуолаттан чугас олоро5ун дуо? Миша дойдутун ахтар дуо? Балтың саңа сонун сѳбγлээтэ ини? О5олор сарсын ханна баралларый?
| чугас, баара-суо5а икки хардыы ахтан, уоhуттан тγhэрбэт сѳбγлээн, санныттан тγhэрбэт экскурсия5а бараары кынаттарын куурда сылдьаллар
|
12) Кэпсэтиини ситэрии:
-- Дьγѳгэ5эр тѳрѳѳбγт кγнγгэр тугу биэрдиң?
-- Ыт о5отун.
-- Υѳрдэ дуо?
-- Ата5а сири билбэт буолла.
***
-- Ийээ, Таня а5атыгар майгынныыр дуо?
-- Умса бырах, тиэрэ бырах, γγт-γкчγ.
13) Тиэкис ис хоhоонунан кѳрѳн сомо5о домохторунан аат биэрии
«Мэхээс а5ата – суоппар. Кини а5атын кытта куруук массыына5а олорсо сылдьар. Ол сылдьан элбэх сири-дойдуну кѳрдѳ, γгγhγ биллэ. Соро5ор а5ата киниэхэ массыына ыыттарар, ону кини олус сѳбγлγγр. Мэхээс а5атын курдук суоппар буолуон ба5арар». («А5атын туйа5ын хатарыа»)
14) О5олор тѳhѳ γгγс сомо5о домохтору билбиттэрин, ѳйдѳѳбγттэрин билэр инниттэн биир-икки мγнγγтэ5э блиц-турнир ыытыахха сѳп. Учуутал сомо5о домохтору тγргэнник этэр, о5олор суолталары тγргэнник этэн иhэллэр. Ким элбэ5и сѳпкѳ эппит, ол кγрэх кыайыылаа5а буолар. Бу оонньууга биир тылынан суолтата быhаарыллар тыллары бэриллэр. Холобур:
Бу оонньууну тѳттѳрγ тылы сомо5о домо5унан солбуйтаран оонньотуохха сѳп. Холобур: куот – атахха биллэр.
15) Ребустары таайыы:
16) Сомо5о домохтору туhанан кылгас кэпсээннэри суруйтарыы.
Тγмγк санаа
1. О5о бэйэтэ уустаан-ураннаан саңарар саңата, кэпсиир кэпсээнэ тупсар, сааhыланар.
2. Ѳйтѳн суруйуута, айар дьо5ура лаппа сайдар.
3. Тыл суолтатын табатык арааран ѳйдγγр буолар.
Предварительный просмотр:
Саха тылын олимпиадатыгар бэлэмнэнии.
- Ньиргиэрдээх бүтэй дор5оон буукубатын аннынан тарт.
Биилкэ, тэриэлкэ, булчут врач, дурда, балаєан, сјгэ, балаєан, кымыс.
- Утарыта суолталаах тыллары суруй (антонимнар):
Ас- аччык -
Кытаанах - тымныы -
Толору - кыара5ас -
Илин - суон -
Маӊан - кураанах -
- ИҺит - хомуос ааттарын аннынан тарт:
Мээрэй, ыа5ыйа, чороон, талкы, кытыйа, бала5ан, сэргэ, чабычах, батыйа.
- Элбэх суолталаах тыллары аннынан тарт.
Арыы, күн, саас, сүүс, суол, таӊас, сап, ас.
- Бэриллибит сомо5о домохтору суолталарын быҺаар.
тииӊ мэйии-
муус сүрэх-
көмүс тарбах-
атахха биллэрбит-
ааннарын саппат буолла-
- Сахалыы астар ааттарын суруй:
- Өс хоhооннору үөрэт:
А5ыйах тыл минньигэс, элбэх тыл сымсах.
Cүгэ кыайбатын сүбэ кыайар.
Сүрэ5э суох сүүс сүбэлээх.
Аччыгы ahат, тоӊмуту ириэр.
Күөскүн эрдэттэн өрүнүмэ.
Тыала суохха мас хамсаабат.
- Көппүт буукубалары суруй:
Ма...ан, ха...ан, та....ах, сибэ....и, са....ыкы, ост....л, сарс...рда, таhыр...а.
9. Сыыhанны бул, көннөр:
Москыва, таммаx, масыына, маша, ардаах, сассын, суоххан, бэ5эhээ.
Саха тылын олимпиадатыгар бэлэмнэнии.
- Нууччалыы суруллар тыллары аннынан тарт:
Валя, радио, кумаа5ы, тэтэрээт, телевизор, батах, радио.
- Утарыта суолталаах тыллары суруй (антонимнар):
Барда - күнүс -
Со5отох - саахар-
Ардах - үрдүк-
Синньигэс - Хаар -
- Тыллары сөпкө көннөр :
массыына, муус, чыычаах, остолобуой, таhырдьа, муус, хаппыыста, ыскаап, ытар5а, о5ус, отон, хаhыат, дьэдьэн, иэдэс.
- Өс хоhооннору үөрэт:
үөрэх баар бараммат баай.
үлэ үксэ тыл а5ыйа5а үчүгэй.
Айан аргыстаах, суол до5ордоох.
Атас туhугар атах тостор.
Уу диэбитэ хаар, хаар диэбитэ уу.
Ытаабат о5ону эмсэхтээбэттэр.
5. Кыhын туhунан кыра кэпсээннэ суруй.
Саха тылын олимпиадатыгар бэлэмнэнии.
- Ньиргиэрдээх бүтэй дор5оон буукубатын аннынан тарт.
Кумаа5ы, массыына, долгун, тэтэрээт, суор5ан, чыычаах, хаппах, алаас.
- Утарыта суолталаах тыллары суруй (антонимнар):
Күн - yөрүү -
Сырдык - сарсыарда -
Киир - таhырдьа -
дириӊ - төгүрүк-
баар - сайын -
- Сыыhанны бул, көннөр:
Москыва, тамма5, масыына, маша, ардаах, сассын, суоххан, бэ5эhээ.
- Бэриллибит сомо5о домохтору суолталарын быhаар.
Киэр хайыспыт -
Атахха биэрбит -
Көрдөөбүтүн ылбыт -
Тылыттан маппыт-
Мааhын табар -
Сүрэ5э тэппэт-
- Өс хоhооннору ситэр:
А5ыйах тыл минньигэс,.............................................
Сүгэ кыайбатын ..................................................
Сүрэ5э суох.............................................
Аччыгы аhат, ................................
Күөскүн эрдэттэн ........................
Тыала суохха мас ..............................................
- Тыллары сөпкө сүhүөххэ араар:
Соттор, моонньо5он, торбос, кинигэлэр, кутуйах, кыргыттар, до5ордуулар, сымыыт, оонньуурдар, ыа5ыйа, алаастар.
- Мин оскуолам диэн тема5а кэпсээннэ суруй.
Саха тылын олимпиадатыгар бэлэмнэнии.
- Бэриллибит сүhүөхтэри холбоон, тылларда таhаар:
Сыт, бы, кө, лук, мүс, чыы, рэ, тул, ни, күө, ки, лыт, чаах, гэй, тык, гэ.
- Тыллары бол5ойон аах. Ыйытыыга сөп түбэhэринэн сааhылаан уhул:
Көрдөөх, эриэн, көтөр, устар, бэргэhэ, кыhыл, улар, утуйда, саhыл, остуол, ыллыыр, суруйар, төгүрүк.
Ким? Туох?_____________________________________________________________
Ханнык? Хайдах?_________________________________________________________
Тугу гынар? Хайыыр? _____________________________________________________
- Биир сүhүөхтээх уhун аhа5ас дор5оонноох тыллары суруй
- Маарыӊнаhар суолталаах тыллары суруй:
Ал5ас - бас- ойуур -
Кутас - кыра - маӊан-
бастыӊ- күүт - лыах -
- Бэлиэтэммит аhа5ас дор5оону уhун аhа5ас дор5оонунан солбуйуӊ, суруйуӊ:
Былах - _______________ унэр- __________________
Табар-__________________ күтэр __________________
Маны- ________________ сүтүк- ____________________
- Тыллар бастакы буукубаларын булан, тылларда таhаар:
__аас __ ааска __уоска
__аас __ ааска __уоска
__аас __ ааска __уоска
__аас __ ааска __уоска
- Сыыhалары булан көннөр:
Тиӊ күөх ойуру кэрийэр. Кини са5а үүмүт тэлэйи көөрдүр. Булбут тэллэйин мутук айы ыйаан иhэр.
Саха тылын олимпиадата.
- Сүппүт буукубалары ситэрэн суруй:
Ба..а, сы....ык, арбу..., ха....аан, к...лас, ына.., ма..ан, сэ....э.
- Биир предмети соро5ор араастаан ааттыыллар. Бу тыллары атыннык хайдах ааттыахха сөбүй:
Кумаар - көӊүл -
Тыатаа5ы - самыыр-
Тыа - мо5отой -
- Тыл ситимин линиянан холбоо:
Сэмэй кырааска
Сиэмэх сайын
Сиэрэй о5о
Самаан быhах
Сытыы кыыл
- Утары суолталаах тыллары суруй:
Кылгас-
Ичигэс-
Чычаас-
Сырдык-
Ытыыр -
- Бэриллибит тылтан атын тыллары таhаар:
Дыбарыас-
- Сыыhанны көннөрөн уhул:
Былыр бир дьахтр баар эбит. Кин ына5тах, ынаха торбуяхтах, отон дьахтар бэйтэ уолаах эбит.
- Бу тыллары үс бөлөххө сааhылаан уhул:
Кугас, хорсун, сытар, мас, мэник, лыах, паарта, кыра, барда, кэпсиир, соттор, киhи,
сүүрэр, ыраас, таба.
Саха тылын олимпиадата.
- Ньиргиэрдээх бүтэй дор5оон буукубатын аннынан тарт.
Сибэкки, килиэп, таммах, тымныы, сүүрүк, суор5ан, сайын, о5олор, чааскы.
- Утары суолталаах тыллары суруй:
Күн -
Минньигэс-
Кыhын-
Баар -
Кыыhырар -
Күүјстээх-
Ыраас-
Көнө-
- Бэриллибит тылтан атын тыллары таhаар:
Хаппыыста -
- Инниттэн- кэнниттэн биирдик ааhыллар тыллары суруй:
- Бэриллибит сүhүөхтэртэн тылларда таhаар:
Таа, тэ, бы, тэ, лус, рын, лэй, сыар, рээт, су, тэл, сар, да.
- Бэриллибит сомо5о домохтору суолталарын быhаар.
Атахха биэрбит -
Көрдөөбүтүн ылбыт -
Тылыттан маппыт-
Сүрэ5э тэппэт-
- Өс хоhооннору ситэр:
Үөрэх баар бараммат_____________.
Үлэ үксэ тыл а5ыйа5а ________________.
Айан аргыстаах, ___________________.
Уу диэбитэ хаар, ____________________________..
Ытаабат о5ону __________________________.
- Бу тыллары ыйытыыга сөп түбэhэринэн сааhылаан уhул:
О5ус, сүүрдэ, торбос, эриэн, кыhыл, сууйар, о5о, учуутал, күүстээх, барда, аа5ар, остуол, ардах, хара, ыллыыр, ичигэс, хаhытыыр, сылаас.
Ким? Туох? Хайдах? Тугу гынар? Хайыыр?
Сэтинньи 28 күнэ 2007 с.
Саха тылыгар олимпиада сорудахтара 1 кылаас
- Сүhүөххэ араар:
- Буукубалары сааhылаан тылларда таhаар:
Өрбө - бсоо - йиэ -
- үс саспыт тылы аннынан тарт:
браытсдхаарбоуиєйрлыахаук
- Фишканан диктант:
Сэтинньи 28 кјнэ 2007 с.
Саха тылыгар олимпиада сорудахтара 1 кылаас
- Сүhүөххэ араар:
- Буукубалары саа»ылаан тылларда та»аар:
өрбө - бсоо - йиэ -
3. үс саспыт тылы аннынан тарт:
браытсдхаарбоуиєйрлыахаук
- Фишканан диктант:
- Утары суолталаах тыллары суруй:
Түргэн - сытыы-
До5ор- са5аланыыта-
Кэллэ- сир-
- Схема5а сөп түбэрэр гына этиитэ суруй:
Д.а. - А.т. – Т.
3. Көнө сүhүөхтэн са5аланар тыллары бэлиэтээ:
Элбэх, көмүс, ынах, чооруос, салааска.
4.Сомо5о домохтору суолталарын быhаар:
Сүрэ5э тэппэт-
Киэр хайыспыт-
Көрдөбүтүн ылла-
Айа5ын муӊунан-
5. Аат тыллары суолталарынан наардаталаа:
Салгын, ардах, үөрүү, остуол, сиик, паарта, үлэ, таба, көрсүhүү.
6. Тэнийбэтэх этиилэри тэнитэн суруй:
Ардах түhэр.
О5о ыллыыр.
7. Этии тылларын саӊа чаастарынан ырыт:
Сылаас, ыраас оскуола5а үөрэнэбит.
Сандал саас кэллэ.
- Наар М буукубаттан са5аланар тыллардаах уhун этиитэ суруй.
9. «Ким до5ордоох ол дьоллоох» диэн тема5а кэпсээннэ суруй:
Саха тылыгар олимпиада±а сорудахтар
1. Сомо5о домохтору быhаар.
Быар куустан олорор-
Атах тиийбэт сирэ –
Харахпын аалыма-
Айа5ын муӊунан –
2. Бэриллибит тыллар хас суолталаахтарый? Суолталарын быhаар.
Саас –
Ба5а –
Моонньо5он –
3. Этиилэри тэнитэн суруй:
Ардах түэр.
Нэдиэлэ бүттэ.
4. Өс хоhооннору ситэр.
Албын тыла ……………………………………….
Үөрэх баар …………………………………………
Кырдьык үрдүгэр ………………………………………
5. Чугас суолталаах тыллары суруй:
Сөбүлүүр - маӊан –
Бэhиэлэй - сылаас –
Ал5ас - ардах –
6. Ханнык икки тыл холбоhон саӊа тыллары үөскэппитий?
Миэнэ-
Олоппос-
Бүгүн-
7. Биир олохтоох тыллары арааран уhул:
- кусчут, кустук, куста
- күл, күлүүк, күллүӊү
- сир, сирдээ, сирии.
- «Онноо5ор турах уйалаах» диэн өс хоhоонунан кэпсээннэ айан суруй.
Саха тылыгар сорудахтар.
- Биир предмети соро5ор араастаан ааттыыллар. Бу тыллары атыннык хайдах ааттыахха сөбүй:
Кумаар - күөл -
Тыатаа5ы - самыыр-
Тыа - моєотой -
- Тыл ситимин линиянан холбоо:
Сэмэй кырааска
Сиэмэх сайын
Сиэрэй о5о
Самаан быhах
Сытыы кыыл
- Утары суолталаах тыллары суруй:
Кылгас-
Ичигэс-
Чычаас-
Сырдык-
Ытыыр -
5. Сомо5о домохтору быhаар.
Атах тиийбэт сирэ –
Харахпын аалыма-
Айа5ын муӊунан –
6. . Бэриллибит тыллар хас суолталаахтарый? Суолталарын быґаар.
Саас –
Ба5а –
3. Этиилэри тэнитэн суруй:
Ардах түhэр. _______________________________________________________________
Нэдиэлэ бүттэ. _____________________________________________________________
- Сыыhанны көннөрөн уhул:
Былыр бир дьахтр баар эбит. Кин ына5тах, ынаха торбуяхтах, отон дьахтар бэйтэ уолаах эбит.
- Бу тыллары үс бөлөххө сааhылаан уhул:
Кугас, хорсун, сытар, мас, мэник, лыах, паарта, кыра, барда, кэпсиир, соттор, киhи,
сүүрэр, ыраас, таба.
Аат тыл ____________________________________________________________
Да5ааhын аат________________________________________________________
Туохтуур ____________________________________________________________
Предварительный просмотр:
Сэтинньи 20 күнэ 2007 с.Саха тылыгар олимпиада сорудахтара 1 кылаас
- Сүhүөххэ араар:
- Буукубалары сааhылаан тылларда таhаар:
Өрбө - бсоо - йиэ -
3.үс саспыт тылы аннынан тарт:
браытсдхаарбоуиэйрлыахаук
4. Атын предмет аатын сот.
Чааскы, ньуоска, өтүйэ, тэриэлкэ.
Хатыҥ, харыйа, тиит, үөт, ньургуһун.
- Хартыынкалары сөптөөх ыйытыыга, схемаҕа холбоо.
- Оонньуу Ньиргиэрдээх, ньиргиэрэ суох.
Саха тыла олимпиада 4 кылаас
- Ньиргиэрдээх бүтэй дорҕоон буукубатын аннынан тарт.
Сибэкки, килиэп, таммах, тымныы, сүүрүк, суорҕан, сайын, оҕолор, чааскы.
- Утары суолталаах тыллары суруй:
Күн -
Минньигэс-
Кыhын-
Баар -
Кыыhырар -
Күүсстээх-
Ыраас-
Көнө-
- Бэриллибит тылтан атын тыллары таhаар:
Хаппыыста -
Бэриллибит сүhүөхтэртэн тылларда таhаар:
Таа, тэ, бы, тэ, лус, рын, лэй, сыар, рээт, су, тэл, сар, да.
Бэриллибит сомоҕо домохтору суолталарын быhаар.
Атахха биэрбит -
Көрдөөбүтүн ылбыт -
Тылыттан маппыт-
Сүрэҕэ тэппэт-
Үөрэх баар бараммат_____________.
Үлэ үксэ тыл аҕыйаҕа ________________.
Айан аргыстаах, ___________________.
Уу диэбитэ хаар, ____________________________..
Ытаабат оҕону __________________________.
- Бу тыллары ыйытыыга сөп түбэhэринэн сааhылаан уhул:
Оҕус, сүүрдэ, торбос, эриэн, кыhыл, сууйар, оҕо, учуутал, күүстээх, барда, ааҕар, остуол, ардах, хара, ыллыыр, ичигэс, хаhытыыр, сылаас.
Ким? Туох? Хайдах? Тугу гынар? Хайыыр?
Предварительный просмотр:
Карточка 1.
4 + 2 = 2 + 3 = 1 + 2 + 2 =
6 – 3 = 4 – 2 = 2 – 1 + 5 =
5+ 1 = 5 – 3 = 6 – 2 – 2 =
6 – 4 = 1 + 3 = 3 + 2 – 4 =
__________________________________________________________________
Карточка 2.
2 – 1 + 4 = 6+ 1 = 7 – 1 =
4 + 2 – 3 = 5 + 2 = 7 – 5 =
3 – 2 + 4 = 4 + 3 = 7 – 4 =
5 + 1 – 4 = 7 – 6 = 7 – 3 =
__________________________________________________________________
Карточка 3.
7 – 5 + 1 = 6 – 2 + 3 = 10 – 9 + 6 =
4 + 3 – 6 = 1 + 6 – 5 = 8 + 2 – 7 =
2 + 3 – 1 = 5 – 3 + 4 = 9+ 0 – 8 =
3 + 3 + 1 = 7 – 6 – 5 = 8 – 0 – 7 =
4 + 3 – 5 – 0 + 6 + 1 – 6 + 2 + 4 =
________________________________________________________________
Карточка 4.
Сравни.
3…4 3 + 4 ….2 + 4 8 – 2 ….5 + 3
6….2 8 – 5 ….8 - 3 7 – 3 …. 4 + 2
3….3 7 – 5 ….8 - 6 8 – 8 ….6 + 2
5….6 2 + 6 …5 + 3 3 + 3 ….4 + 4
2 + 3 + 1 = 3 + 3 + 1 =
5 – 3 + 4 = 7 – 6 + 5 =
Предварительный просмотр:
1+3= 8-2= 4-3=
2+3= 8-4= 6-3=
4+3= 8-6= 5-3=
6+3= 8-5= 8-3=
3+3= 8-3= 7-3=
5+3= 8-7= 9-3=
2+3= 9-5= 8-4+1=
2+5= 9-4= 2+7-1=
2+4= 9-7= 5-3+4=
2+7= 9-6= 7-5-1=
2+6= 9-8= 6-2+5=
6-0= 6+1+2= … - 5= 4
5+0= 9-6+5= …+6 =9
8-8= 4+5-2= 9 - …= 2
9-0= 8-7+5= 1 + … =9
9-6+2= 4+2-0= 0+8-7=
5+2-4= 7-5+0= 8-6+2=
4+5-1= 8-5-3= 1+2+4=
6-2+5= 3+1+4= 5+1-3=
__________________________________________________
5+3-2-4+7= 6+3= … -6 = 3
1+5+3-4+2= 9-5= … + 4 = 9
4+4-7+6-3= 7-4= 9 – 2 = 7
9-8+2+4-2= 3+5= 3 +… = 9
Предварительный просмотр:
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 ( 1 кл. ).
Карточка 1 .
10 + 1 = 14 – 3 = 10 + 3 – 2 =
10 + 9 = 15 + 4 = 19 – 5 – 3 =
18 – 8 = 17 – 6 = 14 + 4 + 2=
17 – 10 = 12 + 4 = 18 – 6 + 5 =
__________________________________________________________________
Карточка 2.
Сложение и вычитание чисел в пределах 20.
10 + 2 = 15 – 4 = 11 + 4 – 3 =
10 + 8 = 16 + 3 = 20 – 4 – 5 =
19 – 9 = 18 – 7 = 13 + 3 + 3 =
16 – 10 = 13 + 5 = 19 – 7 + 6 =
________________________________________________________________
Карточка 3.
Сложение и вычитание чисел в пределах 20.
10 + 3 = 16 – 5 = 12 + 5 – 6 =
10 + 7 = 17 + 2 = 18 – 7 – 1 =
16 – 6 = 19 – 8 = 12 + 3 + 4 =
18 – 10 = 14 + 6 = 17 – 5 + 7 =
__________________________________________________________
Карточка 4.
Сложение и вычитание в пределах 20.
10 + 4 = 17 – 6 = 13 + 6 – 5 =
10 + 5 = 18 + 2 = 17 – 5 – 2 =
14 – 4 = 16 – 6 = 11 + 4 + 5 =
17 – 10 = 15 + 3 = 16 – 4 +7 =
Предварительный просмотр:
Карточка 1.
Круглые числа.
70 + 20 = 80 – 70 = 80 + 10 – 70 + 40 =
30 + 60 = 40 + 60 = 50 + 10 + 40 – 80 =
70 – 40 = 50 + 30 = 30 + 60 – 80 + 50 =
60 – 30 = 90 – 50 = 10 + 80 – 40 + 30 =
___________________________________________________________
Карточка 2.
Круглые числа.
50 + 10 = 90 – 60 = 70 + 20 – 60 +50 =
80 – 60= 70 + 30 = 60 + 10 + 30 – 40 =
40 + 50 = 50 – 20 = 30 + 50 – 80 + 90 =
60 – 30 = 100 – 10 = 20 + 40 + 30 – 10 =
________________________________________________________________
Карточка 3.
Круглые числа.
20 + 20 = 100 – 50 = 70 + 30 – 50 + 40 =
40 + 40 = 60 – 30 = 60 + 20 – 30 – 10 =
30 + 30 = 80 – 40 = 20 + 50 + 10 - 70 =
50 + 50 = 40 – 20 = 90 – 80 – 10 + 100 =
_____________________________________________________________
Карточка 4.
Круглые числа.
60 + 40 = 30 + 40 = 90 + 10 – 60 – 30 =
90 – 60 = 20 + 70 = 70 – 20 -30 + 60 =
30 + 50 = 50 – 40 = 30 + 40 – 60 + 80 =
80 – 70 = 60 – 50 = 100 – 50 + 30 – 70 =
Предварительный просмотр:
Карточка 1.
Сложение и вычитание чисел в пределах 100.
21 + 2 = 21 + 30 = 21 + 32 =
43 – 2 = 43 – 40 = 43 – 12 =
32 + 4 = 54 + 40 = 35 + 12 =
76 – 5 = 86 – 60 = 78 – 64 =
Карточка 2.
Сложение и вычитание чисел в пределах 100.
31 + 2 = 31 + 30 = 31 + 32 =
53 – 2 = 53 - 50 = 53 – 12 =
42 + 4 = 64 + 40 = 45 + 13 =
86 - 5 = 96 – 60 = 88 – 64 =
Карточка 3.
Сложение и вычитание чисел в пределах 100.
31 + 3 = 31 + 40 = 31 + 42 =
53 – 3 = 54 – 20 = 53 – 22 =
42 + 5 = 65 + 30 = 45 + 24 =
87 – 6 = 97 – 50 = 88 – 53 =
Карточка 4.
Сложение и вычитание чисел в пределах 100.
41 + 4 = 42 + 50 = 42 + 53 =
64 – 4 = 65 – 30 = 64 – 33 =
53 + 6 = 76 + 20 = 56 + 34 =
98 – 7 = 98 – 90 = 99 – 65 =
Предварительный просмотр:
Карточка 5.
Круглые числа (1 кл.)
80 + 10 = 90 – 60 = 80 + 10 – 70 + 40 =
40 + 50 = 50 + 50 = 50 + 10 +20 – 80 =
80 – 30 = 60 + 20 = 30 + 60 – 80 + 50 =
70 – 40 = 100 – 70 = 30 + 70 – 40 + 30 =
________________________________________________________
Карточка 6.
Круглые числа ( 1 кл.)
50 + 10 = 90 – 30 = 60 + 30 – 50 + 10 =
80 – 60 = 50 + 40 = 70 + 30 – 30 – 40 =
40 + 40 = 60 – 10 = 30 + 60 – 70 + 80 =
70 – 30 = 100 – 20 = 40 + 30 + 30 – 50 =
__________________________________________________________
Карточка 7.
Круглые числа (1 кл.)
10 + 20 = 80 – 20 = 70 + 20 – 40 + 30 =
20 + 30 = 60 – 30 = 50 + 30 – 30 – 10 =
30 + 40 = 40 – 10 = 20 + 60 + 10 – 70 =
40 + 50 = 30 – 10 = 100 – 80 – 0 – 10 =
__________________________________________________________
Карточка 8.
Круглые числа (1 кл. )
60 + 40 = 30 + 10 = 80 + 20 – 50 + 20 =
100 – 50 = 100 – 70 = 70 + 30 – 60 – 20 =
30 + 30 = 90 – 20 = 30 + 50 + 20 - 50 =
80 – 70 = 10 + 60 = 100 – 20 -20- 10 =
Предварительный просмотр:
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 ( 1 кл. ).
Карточка 1.
10 + 2 = 15 – 3 = 10 + 4 – 2 =
10 + 8 = 16 + 4 = 18 – 5 – 3 =
19 – 9 = 18 – 6 = 14 + 3 + 2 =
18 – 10 = 13 + 3 = 19 – 6 + 5 =
______________________________________________________
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 ( 1 кл. ).
Карточка 2.
10 + 3 = 16 – 4 = 12 + 4 – 3 =
10 + 7 = 15 + 3 = 20 – 5 – 5 =
17 – 6 = 18 – 6 = 11 + 3 + 2 =
17 – 10 = 12 + 5 = 19 – 7 – 2 =
_________________________________________________________
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 ( 1 кл. ).
Карточка 3.
10 + 4 = 17 – 5 = 13 + 5 – 6 =
10 + 6 = 18 + 2 = 20 – 7 – 1 =
14 – 4 = 19 – 8 = 14 + 4 + 2 =
15 – 10 = 16 + 3 = 18 – 5 + 3 =
_________________________________________________________
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 ( 1 кл. ).
Карточка 4.
10 + 2 = 17 – 4 = 13 + 6 – 4 =
10 + 3 = 16 + 2 = 20 – 8 – 1 =
14 – 1 = 19 – 7 = 14 + 3 + 2 =
16 – 10 = 16 + 4 = 18 – 4 + 3 =
Предварительный просмотр:
Карточка 1
Сложение однозначных чисел с переходом через разряд.
6 + 5 = 6 + 6 = 7 + 6 =
8 + 3 = 8 + 4 = 8 + 5 =
9 + 2 = 9 + 3 = 9 + 4 =
7 + 4 = 7 + 5 = 7 + 7 =
_________________________________________________________________
Карточка 2.
Сложение однозначных чисел с переходом через разряд.
7 + 7 = 9 + 7 = 5 + 6 =
8 + 6 = 8 + 8 = 3 + 8 =
9 + 5 = 9 + 8 = 2 + 9 =
8 + 7 = 9 + 9 = 4 + 7 =
__________________________________________________________
Карточка 3.
Сложение однозначных чисел с переходом через разряд.
6 + 6 = 6 + 7 = 4 + 9 =
4 + 8 = 3 + 8= 5 + 9 =
3 + 9 = 7 + 7 = 6 + 9 =
5 + 7 = 5 + 8 = 6 + 8=
_________________________________________________________
Карточка 4.
Сложение однозначных чисел с переходом через разряд.
9 + … = 11 9 + … = 12 9 + … = 13
8 + … = 12 8 + … = 11 8 + … = 14
7 + … = 11 7 + … = 12 7 + … = 13
6 + … = 12 6 + … = 11 9 + … = 14
Предварительный просмотр:
Маршрутка по списыванию и пересказу текстов книги Букубаар Колесова А.П.
Сорудах:
Кэпсээнннэри аа5арга эрчилин, ойгуттэн кэпсээ уонна диктофона устан ыыт. Тэтэрээккэр ыраастык уьул.
стр. 60 Сарсыарда
стр.82 Сэьэргэьэ уорэн
стр. 85 Торообут дойдум айыл5ата
стр.87 Барыта кунду ийэм
стр.95 Билгэ
Предварительный просмотр:
Маршрутка по учебнику Азбука
ч.2 за период карантина с 16.02-23.02.2015
- Стр. 17 Слоны Спиши правильным почерком в тетради и перескажи. Пересказ отправь учителю по аудио.
- Стр.20 Спортсмеын
- Стр.21 Именины кролика
- Стр.22 Сказка
- Стр.23 Рассказ
- Стр.24 Яблоня
- Стр.28 Игра в слова
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Предварительный просмотр:
Тест 1.
1. Каждое слово из левого столбика соедини линией с нужным вопросом.
а) аист б) рыба
озеро лапа
лиса кто? утка кто?
барабан что? Нина что?
стол кукла
2. Большая буква в именах людей, кличках животных.
Меня зовут…Никита…
Моя фамилия…Петров
Мою маму зовут Наталья….
Дядя Юрий………….купил лыжи.
…Вася и Айхал………………………..гуляют в парке.
У…Кости и…и Коли……………много друзей.
У Коли собака Жучка…………. Коля любит играть с ней.
… Саша………и…Максим……… рисуют дом.
………любит читать книги.
У ………была ручная ворона.
……… сам кормил её.
В колхозе есть конь Вороной……
На лугу пасется коза Роза……. У неё маленький козлик…Дима………..
Маша
Предварительный просмотр:
Уйбаан Бөтүүнүскэй
Ол ыарахан сылларга
Киргиэлэй бүгүн нэһилиэгэр буолбут Кыайыы күнүн параадыгар сылдьан, дьоннор ахтыыларын истэн, бэртээхэй кэнсиэри көрөн, сүргэтэ көтөҕүллэн кими баҕарар кытта үөрэ-көтө аһаҕастык сэһэргэһэр. Хайа уонна кыыдааннаах тымныы кыйданан, сандал саас барахсан эргиллэн, ийэ айылҕа уһуктан, икки-үс хонугунан куска-балыкка барыы эр киһи ааттааҕы кынаттаан, кычыгылатан эрдэҕэ. Ити сылдьан куораттан Аммаҕа аймахтарыгар тахсыбыт оҕо сааһын доҕорун Өлөксөйү көрсөн букатын табылынна.
Кэргэнинээн Өлөксөөстүүн сүбэлэһэн баран оонньооботох оҕо саастаах, үс үөлээннэҕин сэрии сылын оҕолорун, киэһээ аһылыкка сэһэргэһэ, оҕо сааһын санаһа дьиэтигэр ыҥыртаата. Доҕотторо утарсыбатылар, сэттэ часка кэлэргэ сөбүлэстилэр.
Сүөһүлээх-астаах тыа ыалыгар иллэҥ кэм кэмчи буолааччы. Син ону-маны түбүгүрэн күн биллибэккэ хаалааччы. Киэһээ болдьоспут чаастарыгар Киргиэлэйдээххэ доҕотторо кэргэттэринээн утуу-субуу кэллилэр. Үөрүү-көтүү, эҕэрдэлэһии, сэһэргэһии тимэҕин быата төлөрүйэн истэ. Сөбүгэр астаах-үөллээх, хоп курдук остуолга тула олорон, дьэҥкир уулаах үрүүмпэлэри өрө көтөҕөн, бырааһынньыгынан эҕэрдэлэһэн баран түһэрии буолла. Онтон аһыы-аһыы ааспыты ахтыһан оҕо саастарын санастылар …
… Сэрии ыарахан сыллара төһө даҕаны ааспыттара ыраатталлар, оччотооҕу оҕолор өйдөрүгэр, сүрэхтэригэр умнуллубаттык хатанан хаалбыттар. Ол сылларга үлэни кыайар-хотор эр дьон бары Ийэ дойдуларын көмүскэлигэр арҕаа, илин фроннарга аттаммыттара. Онон аҕыйах киһилээх Эбэ төрдүн дэриэбинэтэ кэри-куру көрүҥнэммитэ. Сор соҕотох, эрэй эҥээрэ суох буолбат диэбиттии, үөһэттэн уот кураан таҥнары сатыылаабыта. Халлаантан таммах даҕаны сиик түспэккэ, ийэ сир барахсан утатан киэҥ көхсө кыараан, хайыта хаппыта. Онуоха эбии аһыҥа өлүү өрө туран, окко, бурдукка хатанан олорон сүмэһинин супту оборон, өрт уотунуу кубарыччы салаан ааһара. Аас-туор олох саҕаламмыта.
Алаастарга, хочолорго, бааһыналарга салаа да от, бурдук үүммэккэ холхуостаахтар сорохторо ыраах үрэхтэргэ сүөһү кыстата көһөн тахсыбыттара. Онно куобахтаан, балыктаан сэниэ ылыммыттара.
Эбэ төрдүн ыалыгар дөрүн-дөрүн кыргыс толоонуттан үс муннуктаах «полевая почта» диэн аадырыстаах суруктар арыт күннүү сырдаан, ардыгар күһүҥҥү хараҥалыы сабардаан, сор сурахтанан, ыар ынчык тыыннанан кэлэллэрэ. Аһыыны-кутууну, аччыктааһыны, тоҥууну-хатыыны барытын тулуйан дьахталлар, кырдьаҕастар, оҕолор күннэри-түүннэри төһө күүстэрэ-кыахтара тиийэринэн холхуоска үлэлээн түбүгүрэллэрэ. Итии таҥас тигэн фроҥҥа ыыталлара. Ол барыта өстөөҕү кыайар туһугар, сырдык олох туһугар, кэлэр кэскил туһугар, кэнчээри ыччат туһугар этэ. Онтон олохторугар буоллаҕына оттон-мастан тардыһан, инчэҕэй тирбэҕэ быстыбатынан олорбуттара.
Хочоттон үөрэ (кыа уга) оту үргээн, уу судураан хааһы оҥостон, онно тар дуомун эбинэн үссэнэллэрэ. Хатыҥ үрүйэ төрдүттэн бэс субатын хастаан сииллэрэ, хатыҥ үөһүнэн чэйдэнэллэрэ. Сорохтор кутуйах бытатын көрдөөн, тохтубут куолас хомуйа иччитэх бааһынаҕа иэҕэҥнэһэллэрэ. Кураанах буору сүргэйэллэрэ, аас-аччык куртахтара курулуйара, мэйиилэрэ эргийэрэ. Ардыгар булбут быталарын дуомун биригэдьиир көрсөн былдьаан ылара, чабычахтарын хайыта үктүүрэ. Онтон сылтаан сорохтор былаҕайга былдьаталлара. Итиниэхэ сэрии кэминээҕи «ытарча» сокуон сүрүн оруолу оонньообута.
Холхуостаахтар ас-таҥас суоҕуттан, үлэ ыараханыттан, тоҥон-хатан, аччыктаан уҥуох-тирии буола дьүдьэйбиттэрэ. Ол да буоллар күннээҕи нуормаларын, былааны толорбокко эрэ ходуһаттан, бааһынаттан, пиэрмэттэн тахсыбат этилэр. Үлэ дьоно төһө даҕаны үүтү-аһы тута сырытталлар, таммаҕы даҕаны уоран сиэбэккэ, бырдылара быстан өлөргө тиийэллэрэ. Дойду ыарахан кэмигэр суобастарын сууйбакка, ааттарын алдьаппакка, ыраас дууһалаах хоргуйан өлөрү ордорбуттара.
Сэрии сылларыгар 6-7 саастаах кыракый оҕолор билигин 70-тан лаппа тахсыбыт аҕам дьоннор бырааһынньыктааҕы остуолларыгар төннөн кинилэр оҕо саастарын курус кэпсээнин истиэҕиҥ.
Бүөтүр оҕонньор: «Хайдах тыыннаах ордубуппутун билигин сатаан саннаабаппын. Оччотооҕуга тыыннаах хаалар иһин туох барыта туһаҕа турара. Быыһал-абырал, эбиискэ буолара. Хас сарсыарда ахсын пиэрмэ ыалын оҕолоро бэһиэ-алтыа буоламмыт сэппэрээтэр тыаһыыр обургу дьиэтин аанын өҥөйөн көрөр идэлэммиппит. Бука, онуоха аччыкпыт кыһайан эрдэҕэ. Арыычча улахаммыт Маайыс кыыс бастыыра, кини кэнниттэн чугуруҥнаһа-чугуруҥнаһа киирэммит аан таһыгар турунан кэбиһэрбит.
- Оо, бу эрэйдээхтэри эмиэ кэлээхтээтилэр дии. Чэ, түргэнник иһиттэргитин аҕала охсун, аны ким эмэ көрөн айдаан буолуо,- кубархай дьүһүннээх, курбуу курдук уҥуохтаах, үүт астааччы Ааныс сылбырҕатык туттан, лааҕа түспүт куруусканан обургу биэдэрэттэн үүт күүгэнин сомсон ылан, лаҕыыр буолбут иһиттэрбитигэр биир-биир кутуталаан биэрэрэ.
- Ээ, дьэ эрэй диэтэҕиҥ, хаһан бу сордоох сэрии бүтэн, киһи-хара буолан, нус-нас олоробут. Бу оҕолор барахсаттар, ийэлэрэ, эдьиийдэрэ бу аас-туор олоххо ыарахан үлэҕэ күнтэн ордубакка сылдьаллар. Онтон аҕалара, убайдара сэриигэ баран өлөллөрүн-тиллэллэрин билбэккэ сырыттахтара,- Ааныс ийэтэ Маайа эмээхсин биһигини аһынан араастаан саҥарара, муҥатыйара.
- Ийээ, айдаарыма, бэҕэһээ Халыр балаҕаныгар Мотуруона муҥнаах оҕотун эмиийдии сытан сырдык тыына быстаахтаабыт. Дьэ алдьархай диэтэҕиҥ…
- Ол барахсан кэргэнэ өлбүтүн туһунан биллэрии кэлбитэ аҕыйах хонно дии,- Маайа эмээхсин дириҥник өрө тыынан ылла.
- Ийээ, бу оҕолорго тыыннааҕым тухары күүһүм тиийэринэн көмөлөһө туруом. Ким кинилэри аһыныай, баар дьоннор биһиги эрэ көрөр-харайар, аһынар кыахтаахпыт,- Ааныс икки иэдэһинэн сүүрэн түспүт ыраас ууну ытыһын тилэҕинэн ньиккэрийэн кэбистэ.
- Сэрэн тукаам, дьон көрөн тыллаан биэрэн арааска тиксэриэхтэрэ, бука, үүт күүгэнэ диэхтэрэ суоҕа,- Маайа эмээхсин кыыһын сэрэтэрэ.
- Хайаатыннар даҕаны, син биир көмөлөһүөм, көрөн олорон оҕолору хоргутан өлөрөр кыаҕым суох,- Ааныс ийэтигэр мас-таас курдук лаппыйан этэрэ.
- Чэ, чэ, тукаам, хайыахпытый, дьылҕа хаан бэйэтэ билиэ буоллаҕа,- Маайа эмээхсин кыыһын уҕарытара.
Биһиги хоско киирэн муостаҕа олорон эрэ үүппүт күүгэнин бэрт минньигэстик сиэн кэбиһэрбит. Хантан тотуохпут баарай, ол эрээри адьас кураанах сылдьар курдук буолуо дуо, син аһаабыт курдук сананарбыт. Тураммыт тыаһа-ууһа суох хомунан, улахаммыт Маайыс кыыс кэнниттэн тахсан дьиэбитигэр барарбыт. Сарсыҥҥы күнү күүтэрбит.
Аны Марыына эмээхсин саныыр.
- Ийэм эдьиийэ Балбаара эмээхсин туох эрэ таҥаска сууламмыты хонноҕун анныгар кистээн киллэрэн муннукка илдьэн уурбута. Мин сурдьубунаан остуол таһыгар кэлбиппитин билбэккэ да хаалбыппыт.
- Сыллыыйдар, кыратык тулуйа түһүҥ, чаанньыкпытын сылытан бараммыт аһаабыта буолан көрүөхпүт,- эмээхсин уҥуох-тирии буолбут илиитинэн төбөбүтүн имэрийтэлээн ылбыта. Онтон мас сыыһын оһоххо симээт, испиискэни таҕайда. Уот үөрбүт-көппүт курдук умайан сирилээтэ. Сотору чаанньыкпыт сылыйан остуол тула кэккэлэһэ олордубут.
Балбаара эмээхсин муннуктан таҥас суулааҕы ылан сүөрдэ, онтуката кыракый чугуун эбит. Биһиги аһыахпытын баҕаран чөрбөҥнөһө түстүбүт. Эмээхсин мас хамыйаҕынан чугуунтан баһан ылан харатыҥы хааһы курдугу тимир миискэҕэ кутта.
- Чэ, сыллыыйдаар, хайыахпытый, интернакка иһит кэһиэҕэ хаалбытын кистээн кэһээн аҕаллым. Баарым бачча,- диэн миискэни биһиги диэки сыҕарыта аста. Биһиги сып-сап ньуоскаларбытынан баһан ыла-ыла бокуойа суох айахпытыгар үҥүлүтэн истибит. Кэһиэх да буоллар минньигэһэ сүр. Сотору миискэбит кураанахсыйан ньуоска тыаһа иһиллэр буолла.
Алта уонуттан лаппа тахсыбыт Балбаара эмээхсин аҥардас. Кини Сэбиэт хонтуоратыгар остуорастыыр, ону таһынан оскуола интернатыгар иһит сууйар. Бэйэтиттэн аҕыйах сыл балыс балта, биһиги ийэбит Өрүүнэ холкуоска ыанньыксыттыыр. Аҕабыт уонна убайбыт сэриигэ барбыттара икки сыл буолан эрэр. Онон бэйэ-бэйэлэрин өйөһөн дьукаах олороллор.
Биһиэхэ ыалларбыт оҕолоро сотору-сотору киирээччилэрэ. Эмээхсин кими даҕаны атарахсыппат, көрөр-истэр, көмөлөһөр. Тоҕо диэтэххэ, «бары биир өлүүгэ өлө сырыттахпыт» диэн тыллаах. Эмээхсин кэргэнэ Аппайаах Уйбаан өлбүтэ ырааппыт. Улахан уол Уйбаан, кыыһа Марыына эмиэ ыалдьан өлбүттэр. Кыра уола Маппыан сэриигэ баран мэлийбит. Инньэ гынан эмээхсини санаа-оноо баттаан, адьас иэдэйэ сыһан баран, балта уонна биһиги кини оҕолорун ааттарын ылбыт дьон кэлэммит күнэ-ыйа биһигиттэн тахсан, сэргэхсийэ сылдьар быһыыта этэ. Эмээхсин тугу булбутун былаатын төбөтүгэр суулаан аҕалан биһиэхэ түҥэтэн үөрдэрэ.
- Баҕар өлбөтөхпүнэ, оҕолорум улааттаххытына миигин өйүүр-убуур дьон буолуоххут,- диирэ. Биһиги эмээхсини олус таптыырбыт, тугу этэринэн сылдьарбыт, илии-атах буоларбыт. Эмээхсин кырдьан, дьон ытыктабылын ылан, 90-гар өлөөхтөөбүтэ.
Баһылай оҕонньор: «Сэрии ыарахан сылларын хайа да киһи умнуон сатаммат. Ама да ааспытын иһин сүрдээх суол этэ. Хас даҕаны киһи биһиги дэриэбинэбититтэн хоргуйан өлбүтүн туһунан кэпсээн араастык тарҕанара. Билигин дьон итэҕэйиэ суохтарын сөп. Оннооҕор биһиги аччыктаан уһукпутугар тиийэн ньылба өлүгүн сиэн турабыт.
Бадаҕа олунньу ый саҕана эбитэ буолуо. Аччык дьоҥҥо халлаан да тымныыта бэрдэ. Хонук маспытын оҕуһунан арыычча булунан олорорбут. Биир киэһэ дьукаахпыт, сытыы-хотуу, ыанньыксыт Татыйаас: «Хотуок Кэтириис, ынаҕым өлбүт тамыйаҕынан төрөөтө. Сиппит ньирэй, бука аһа тиийбэккэ кэбилиннэҕэ. Ону сүлэммин этин тоҥорон кэбиспитим. Сиэтэхпитинэ хайдах буолуой?»- диэн ийэбиттэн ыйытта.
- Ким билэр, хайдах эбитэ буолла, аны ыарыылаах буолан бары умса барабыт дуу,- ийэм тоҕо эрэ саарбахтаата.
- Ийээ, сиэҕиҥ,- диэччи буоллум.
- Сиэҕиҥ, сиэҕиҥ, аччыктаан иэдэйдибит дии,- Татыйаас улахан уола Ньукуус тыл-өс буолла.
Онон сииргэ быһаарынан пиэрмэ хотонун ампаарыттан ып-ырыган, көҕөрө тоҥмут эти Татыйаас аҕалан эттээн буһаран кэбистэ. Күөс балачча оргуйбутун кэннэ үрдүн холбуйан, хоторон баран аһылыкка ыҥырда. Били көҕөрө тоҥмут эппит кып-кыһыл буола буһан тахсыбыт.
- Сойута түһэн баран сииһикпит, миинин иһиэ суохпут,- диэн буолла. Эппит сойорун кэтэһэ таарыйа ийэлэрбит хантан мас аҕалары сүбэлэстилэр. Эппит сойон аһааһын саҕаланна. Киһи илиитигэр сыстар, уҥуоҕуттан арахса сылдьар, сып-сымнаҕас эти сиэн тунайдаабытынан бардыбыт.
- Хата бэртээхэй эбит,- диэтэ Татыйаас. Ийэм даҕаны сирбэтэ быһыылаах. Ити курдук ньылбабыт этин 2-3 киэһэ сиэн абыранныбыт. Хата, ким даҕаны иһэ ыалдьыбата.
Билигин «ньылба этин сиэн» дииллэрэ буоллар, бука өһүргэнэн испитин хайа түһүө этибит»,- Баһылай кэпсээнин түмүктээтэ.
Даайа эмээхсин: «Ол аччык дьылларга өлбөт туһугар туох-туох буолуллубатаҕай. Ийэм эрэйдээх ыанньыксыттыыра. Мин ийэбин батыһан тоҥорум-хатарым. Инчэҕэй сииктээх хотон куһаҕан таҥастаах-саптаах аччык оҕону хам ылара. Ардыгар тииһим лаһыгырыар диэри тоҥорум. Дьиэҕэ балтараалаах балтым дьукаах эмээхсиммитигэр хаалара, сирэйэ дарбайыар диэри ытаабыт буолара. Бука аҥардас ууну иһэ сатаан баран аччыктаан ытаахтыыра эбитэ буолуо.
Биирдэ ийэм кыракый тууйаска ыаммытынан үүт кутан кистээн миэхэ иһэттэ. Аата ол минньигэһин, билиҥҥээҥҥэ диэри саныыбын. Баҕар ол тууйаска балтараалаах балтыбар кистээн үүт илдьээхтиирэ эбитэ буолуо. Мин тоҕо эрэ көрбөтөҕүм. Оҕобут наһаа иринньэх быһыылааҕа.
Саас кулун тутар ый саҕана быһыылааҕа. Ийэм ынах ыы сылдьан: «Даайыс, дьиэҕэ оҕобутугар баран кэлиэх эрэ»,- диэбитэ. Мин хап-сабар ийэбин батыстым. Дьиэҕэ киирбиппит, им-ньим, туох да тыас иһиллибэт. Ийэм баран оҕотун таҥаһын арыйан көрөөт, балачча туймааран турда. Онтон бокуойа суох ытаан барда. Мин ийэбин көрөн тулуйбатым, эмиэ ытаатым. Таһыттан ыанньыксыт Мотуруона киирдэ.
-Оо, бу эрэйдээҕи. Бараахтаабыт дуу,- диэт икки иэдэһинэн ыраас таммах бокуойа суох сүүрэн түстэ. Онно өйдөөн көрбүтүм, балтым эрэйдээх икки кыракый илиилэрин кумуччу туттан, сирэйэ кубарыйан, уоһа ибир да гыммакка, сытаахтыыра. Ол мин балтыбын тиһэх көрүүм этэ. Дьэ ити курдук, сэрии сыллара үгүс оҕону быстах оҥоһуулаабыта. Даайа туох эрэ ыарахан сүгэһэри түһэриммиттии дириҥник өрө тыынан ылла.
- Хантан биһиэхэ, сэрии сылын оҕолоругар, үчүгэй олох кэлиэй. Барыта тииммэт-түгэммэт, өлүү-сүтүү, эрэй-кыһалҕа этэ буоллаҕа,- диэн кэпсээнин саҕалыыр Уйбаан оҕонньор.
- Ол да буоллар дьоннорун туһугар ыалдьар салайааччылар, үтүө санаалаах дьоннор бааллара. Олортон сорохторо хаайыыга барар дьылҕаламмыттара. Буруйдара диэн үлэһиттэригэр кыра бурдук, эт түҥэппиттэрин иһин. Биһиги холкуоска Эмэлдьээн Баһылай диэн киһи ыскылаат сэбиэдиссэйинэн үлэлиирэ. Оччотооҕуга холкуос үлэһиттэригэр ыйга кыра бурдук, суорат, тар түҥэтэрэ.
Бэс ыйын эргин, били тардаах, суораттаах мас уһааттар астара бүтэн сууйар, ыраастыыр буолаллара. Ама соҕус тобохтоох уһааттары ыскылаат ааныгар мустан турар оҕолорго: «Мэйиҥ, бэдиктэр, маны дьаһайыҥ»,- диэн баран Эмэлдьээн Баһылай уһааттары оҕолор диэки аанынан төкүнүтэ анньытылаан биэрэрэ. Дьэ онно буолара Омоллоон олоҕо, Дьэргэстэй ыһыаҕа диэн. Ким күүстээх, сымса уһаат саамай астаах сиригэр, түгэҕэр киирэрэ, ким мөлтөх, бытаан уһаат айаҕын диэки хаалара. Бастаан икки ытыһынан толору баһан ньоҕооҕурбут хойуу суораты айах диэки атаарыы, кэнникинэн салааһын эрэ хаалан ньиккэрийии буолара. Уһаат түгэҕэр киирбит киһи бүтүннүү сирэйдиин-харахтыын, таҥастыын-саптыын суорат буолан балачча тотон тахсара. Ааныгар тиксибит тоҥолоҕор, бэгэччэгэр сыстыбыт суораты салыы сатыыра. Үрүҥ ас барахсаны амсайан арыый сэниэлэнэ түһэрбит. Ардыгар оҕо тэбэнэт сааһа күөйэ көтөн, бэйэ-бэйэбитин көрсөн күлэрбит-саларбыт.
Бэл ыалларбыт кырдьаҕас ыттара таҥаспытыгар сыстыбыт суораты салаан ньалыптатара. Син эбиискэ буолан эрдэҕэ. Биһиги кыһыахтаммыт тирии субатын миин оҥорон иһэрбит. Бэл сүлүллүбүт тирии халыҥ өттүттэн быһан ылан уокка саллан сиирбит. Ол барыта минньигэс, баччаҕа тиийиэхпит иһин эбиискэ, туһа буолара.
Дьэ ити курдук аһаан-сиэн, сэрии сылын оҕолоро, эһиги эһэлэргит, эбэлэргит сэрии ыарахан сылын аһарбыттара. Кинилэр дьарамай, уҥуох-тирии санныларыгар үлэ ыарахана тиксибитэ. Кэлин улаатан, үөрэхтэнэн, үлэһит буолан, айгыраабыт олоҕу чөлүгэр түһэриигэ, сайыннарыыга күүстэрин харыстаабакка, чиэһинэйдик үлэлээн олохторун биэрэгэр тиксибиттэрэ. Олох салҕанар, иэс төлөнүллэр аналлаах, ону умнубаккытыгар баҕарабын.
Уйбаан Бөтүүнүскэй
Харыйалар кэпсииллэр
Бөтүҥ урукку начальнай оскуолатын уулусса диэки өттүгэр эмдэй-сэмдэй аҕыс аҕас-балыс харыйалар бэйэлэрин кэрэлэринэн бар дьону тардан, лаглаһан тураллар. Кинилэлэр сытыы иннэлэрдээх хойуу лабааларын быыһыгар күн сырдык сылаас сардаҥалара саһа оонньууллар. Харыйалартан сорохторо сааһыра быһыытыйаннар түспэдийбит көрүҥнээхтэр. Атыттара дьэ аҕай ситэннэр, күөх туораахтарынан көөчүктэнэ ымсыырдаллар. Кыһынын хабараан тымныылыын туруулаһан, көп куобах түүтэ саҕынньахтарын кэтэннэр саҥата суох үрүҥ туналга көҕөрө нуктууллар. Сайынын уһун курааҥҥа быыл бөҕөнү бүрүнэн сонньуһан ылаллар. Оттон сис ардах кэнниттэн суунан-тараанан, ырааһыран, эмиэ сырдыы чэлгиһэ түһэллэр.
1938 сыллаахха ахсынньы ыйга Бөтүҥ 7 кылаастаах оскуолата умайбытын кэнниттэн 1940 сыллаахха Гаврил Федорович Неустроев прорабтаан начальнай оскуола тутуллан үлэҕэ киллэриллибит. Бу саҥа оскуолаҕа ол сыл сэбиэдиссэйинэн Мэҥэ-Хаҥалас киһитэ Семен Петрович Колосов үлэлээбит. Кини кэмигэр олордуллубут харыйалартан ити саамай модуннара биир харыйа хаалбыт. Оттон атыттара Аҕа дойду улуу сэриитин кэнниттэн Николай Петрович Петров сэбиэдиссэйдиир сылларыгар олордуллубуттара. Онуоха биһиги кылааспыт оҕолоро эмиэ илии-атах буолбуппут баара. Манан сиэттэрэммин оччотооҕу оскуолатааҕы сылларбын өйдөөн-санаан кэлэбин.
Дьиибэ, киһи сааһырдаҕын ахсын төннүбэттик ааспыт оҕо сааһа сыллата күндүтүйэн, өйгөр-сүрэххэр уһуктан, кэрэхсэтэр буолан иһэр эбит ээ. Ол би-һиги сэрии сылынааҕы оҕолор олохпут төһө да эрэйдээхтик ааспытын иһин, билигин санаатахха саамай дьоллоох кэммит эбит. Дьэ ол иһин эргиллибэт оҕо сааспытын итиитик-сылаастык саныыбыт. Билигин олох уустуктарын моһуоктарын син туораан, дьыллар алтыһыыларыгар араастаан суордаран, ардыгар устуруустатан, ардыгар ыарыылахтык оҕустаран, тэптэрэн син баччаҕа тиийэн кэллэхпит. Олортон биир умнуллубат үтүө өйдөбүнньүгүнэн оскуолатааҕы сылларбыт буолаллар.
1946 сыллаахха сэрии кэнниттэн аҕай хантан биһиэхэ ас-таҥас дэлэй буолуой. Аан бастаан холуста соттортон судааскалаах саҥа маҥан ырбаахы тиктэрэн, саҥа имиллибит ынах тириититтэн уллаһыллыбыт этэрбэс кэтэммит оскуолаҕа кэлбиппит. Арааһа бу аан бастаан саҥа таҥаһы таҥыннахпыт буолуо. Өҥөнө-өҥөнө көрүнүү, кири-хаҕы сыһыарымаары соттуу, тэбэнии бөҕө буоллаҕа. Ферма ыалын оҕолоро тууйаска суорат куттаран, лэппиэскэ өйүөлэнэн оскуола аанын аспыппыт. Алаас ыркый ойуурун быыһынан субуллар ынах хомуйар ыллык суолунан атах сыгынньах сырсыбыт бэйэбит төрөөбүт-үөскээбит ыырбытыттан арахсаммыт кырааскалаах муосталаах, киэҥ сырдык түннүктэрдээх, улахан ааннардаах оскуола дьиэҕэ үктэниибит биһигини улаханнык астыннарбыта. Биһиги буор муосталаах бэйэбит дьиэбитигэр холоотоххо оскуола дьиэ киэҥэ-куоҥа, ырааһа-чэбдигэ, бэл сылааһа үчүгэйин эриэхсит. Ити хайыы-үйэ 57 сыл буола охсубут.
Оччотооҕуга оскуолабытын кирпииччэ оһоҕунан сылытыллара. Оройуоҥҥа аан бастаан Бөтүҥҥэ Ильич сырдык уота сандаарбыта. Оскуолабыт сэбиэдиссэйэ бу иннинэ оройуоҥҥа комсомол райкомун бастакы секретарынан үлэлээбит, орто уҥуохтаах, кэлбит-барбыт, саҥарбыт-иҥэрбит Николай Петрович Петров уһун көрүдүөргэ стройдатан, оскуола аһыллыытынан итиитик-истиҥник эҕэрдэлээн, чэгиэн доруобуйаны, үөрэхпитигэр үрдүк ситиһиини баҕаран туран кылаастарынан үөрэтэр учууталлары билиһиннэртээбитэ. Онуоха биһиги кылааспытыгар учууталынан Марфа Васильевна Онуфриева (Заборовская) анаммыта. Кинини кытта Елена Ивановна Константинова, фронтовик учууталлар Семен Петрович Онуфриев уонна Семен Петрович Федоров үлэлээбиттэрэ. Оҕолору наардаталаан кылаастарга киллэрбиттэрэ. Биһиги бастакы кылааска «Чапаев» аатынан, «Кыһыл Кэккэ», «Гурий Партизан» диэн ааттаах үс колхозтан 30-ча этибит. Бары даҕаны буукубаҕа, ахсааҥҥа үөрэнэргэ олус баҕалаахпыт. Кылааска лэппэллибит кылгас баттахтаах, киэҥ арылхай харахтаах, сырдык сэбэрэлээх сытыы-хотуу эдэркээн учуутал киирбитэ. Биһигини кытта дорооболоспута, онтон халыҥ сурунаалга суруллубут испииһэктэн ааҕан биир-биир туруортаан биһигини кытта билсиспитэ. Ити биһиги бастакы учууталбыт Марфа Васильевна Онуфриева этэ. Кылаас иһэ сахсырҕа да саҥата иһиллэр уу чуумпута буолара. Ити оччотооҕу оҕолор симикпититтэн эбитэ дуу, эбэтэр сэрии ыарахан сыллларыттан, аччыктааһынтан, сут дьыллар охсууларыттан арахсан саҥаҕа, кэрэҕэ тардыһыыбыт олус күүһүттэн эбитэ дуу. Быһата кылааска бэрээдэк толору баар буолуута тутуһуллара. Общественнай миэстэлэргэ, уулуссаҕа бэрээдэктээхтик сылдьарбытыгар учууталбыт мэлдьи такайара. Бэл переменаҕа илии илиибиттиттэн сиэттиһэн хоровод ыллыырбыт. Оччотооҕуга биһиги уоспутуттан түспэтэх ырыаларынан «Колхоз кыыһа Аннычаан», «Катюша», «Тымныы кыһын оҕонньор», «Гастелло туһунан ырыа» уо.д.а. буолаллара. Кэлин буукубаны ахсааны үөрэтэн иҥнибэккэ ааҕар, суотуур буолан барбыппыт. Мин ааҕыыга, диктаҥҥа, өйтөн суруйууга ордук күннүүрүм. Ахсааҥҥа Федя Сутаков, Алеша Яковлев барыбытыттан дөбөҥнүк уонна табатык суоттууллара. Оскуола сэбиэдиссэйэ Н.П.Петров, учууталларбыт бары даҕаны нэһилиэккэ ыытыллар араас тэрээһиннэргэ саамай активнай кыттааччылар буолаллара. Оччотооҕуга сэрии кэннинээҕи олоҕу чөлүгэр түһэриигэ сүрүн көҕүлээччилэринэн буолаллара. Кинилэр кыттыбатах мунньахтара, миитиннэрэ, концердара бука суоҕа эбитэ буолуо. Үлэ коллективтарынан, фермаларынан сылдьан үлэһиттэргэ үгүс лекциялары, бэсиэдэлэри оҥороллоро. Оҕолор олорор эйгэлэрин мэлдьи билсиһэллэрэ. Төрөппүттэрбитин кытары кэпсэтэллэрэ, сүбэлэһэллэрэ, быһаарсаллара. Биһиги кылаас оҕолоро үөрэххэ, буолар кэнсиэрдэргэ, күрэхтэһиилэргэ даҕаны мэлдьи бастыҥнар ахсааннарыгар сылдьыбыппыт.
Учууталларбыт ардыгар солбуйсаллара, оччотооҕуга биир кылааһы бары предметтэргэ биир учуутал үөрэтэрэ. Холобура Марфа Васильевнаны кэргэнэ Семен Петрович Онуфриев үгүстүк солбуйара. Кини фронтовик учуутал буолан армияҕа командирынан сылдьыбыт киһи сиэринэн кытаанах соҕустук көстөрө. Ол иһин биһиги киниттэн олус толлорбут. Ол быыһыгар сэрии туһунан кэпсээтэҕинэ олус кэрэхсээн, интэриэһиргээн истэрбит уонна ону атын оҕолорго кэпсиирбит. Онтукабыт кэлин өйдөөтөххө үөрэнэрбитигэр туһалаах буолбут эбит. Онтон Семен Петрович Федоров оччотооҕуга хоһоон, кэпсээн суруйуутунан дьарыгырар буолан буоллаҕа кэпсээни, хоһоону уустаан-ураннаан кэпсиирин сөбүлүүрэ. Ону оҕолор биллэн туран кэрэхсиирбит. Онтон Елена Ивановна Константинова намыын сымнаҕас майгылааҕа. Кини үөрэтэрэ эмиэ биир туспа этэ. Кини оҕо өйүгэр түһэр гына кэпсиири сатыыра уонна кини төһө даҕаны мөхпөтөҕүн иһин хайдах эрэ киниттэн толлорбут.
Мин оҕо сылдьан Николай Петровичтаахха, Елена Ивановна бииргэ төрөөбүт быраатын Нуотары кытта доҕордоһоммун, сотору-сотору кинилэргэ сылдьарым, ардыгар хонорум даҕаны. Онуоха миигин хайалара да туора киһи курдук көрбөттөрө. Ас кэмчи сылларыгар сорох дьоннор хаҕыс сыһыаннарын оҕо сүрэҕим элбэхтик билбитэ. Онтон бу дьиэ кэргэн эйэҕэс, үрдүк культуралаах дьон этилэрэ. Нуотар миигиттэн аҕыйах сылынан аҕа да буоллар хайыы-үйэ бэйэтин бэйэтэ көрүнэр киһи этэ. Этэргэ дылы уҥа-хаҥас барбат, олох ортотунан дьулурҕатык сылдьара. Кини миигин холустаҕа, кумааҕыга кэбэҕэстик чаҕылхайдык уруһуйдуурунан уонна хормуоскаҕа иэйиилээхтик оонньуурунан бэйэтигэр тардыбыта. Волейболга даҕаны нэһилиэккэ биир бастыҥ оонньооччу этэ. Онуоха эбии кини үтүө майгыта, хаһан даҕаны хайа да киһини бэйэтиттэн аллара түһэрбэтэ ыкса сибээстээбитэ. Кини тыҥатын эпирээссийэлэтэн ардыгар ыарытыйар да быһыылааҕа, онтукатын хаһан да биллэрбэтэҕэ. Үҥсэргээбэт үгэстээҕэ. Кытаанах санаа баар буоллаҕына киниэхэ баара. Сыллата доҕордоһуубут күүһүрэн, улаатан да бараммыт Дьокуускай куоракка киномеханиктар оскуолаларыгар бииргэ үөрэммиппит. Кэлин да тиһэх күнүгэр диэри доҕордуу хаалбыппыт. Өлөр сылыгар Чурапчыттан кэлэн көрсөн, хонон, өрөөн бараахтаабыта.
Ыстатыйам иннигэр ахтыбыт харыйаларбын сорохторун Елена Ивановна, Марфа Васильевна, Николай Петрович, Семен Петрович салалталарынан улахан оҕолор көмөлөрүнэн олордубуппут. Бука итиннэ хас да киһи кэккэ сылларга харыйа олордуспут буолуохтаах. Ол гынан баран биллэн туран бары тыллыбатахтара чуолкай. Ол эрээри үгүстэрэ адьас биһиэннэрэ буолалларыгар бигэ эрэллээхпин.
Учууталларбыт барахсаттар билигин суохтар, бэл биһиги сааһырдыбыт, эһээ, эбэ буоллубут. Кинилэр үөрэппит оҕолоруттан билигин араас идэлээх үчүгэй үлэһит буолбут дьоннор үгүстэр. Ону барытын ааҕан сиппэккин. Оттон учууталларбыт барахсаттар киһини киһи оҥороору төһөлөөх сыраларын, сылбаларын, билиилэрин биэрбиттэрин этэ да барыллыбат. Кинилэр дьоҥҥо тиийимтиэ тыллара-өстөрө, холобур буолар үтүө майгылара биһиги кулгаахпытыгар мэлдьи иһиллэр, өйбүтүгэр, сүрэхпитигэр сылдьар. Оройуон биллиилээх кырдьаҕас учууталлара Елена Ивановна Константинова РСФСР, Марфа Васильевна Онуфриева Саха АССР үтүөлээх учууталын аатын ылбыттара. Бу сыралаах, дьулуурдаах үлэ түмүгэ буоларын биһиги үөрэппит оҕолоро истиҥник, күндүтүк уонна киэн тутта саныыбыт, сыаналыыбыт.
Учууталларбыт Николай Петрович Петров, Семен Петрович Онуфриев, Елена Ивановна Константинова, Марфа Васильевна Онуфриева, Семен Петрович Федоров сырдык ааттарын үйэтитэргэ биһиги кинилэр үөрэппит оҕолоро дьулуурдаахтык үлэлииргэ кыһаллабыт. Онтон оскуолабыт таһыгар силигилээн сириэдийэн үүммүт аҕыс аҕас-балыс харыйалар кэлэр көлүөнэ ыччакка кинилэр сырдык олохторун, үлэлэрин кэпсии, кэрэһэлии, сырдата туруохтара.
Уйбаан Бөтүүнүскэй
«Айыы киһитэ аһыныгас, күн киһитэ көмүскэс» - диэн мээнэ этиллибэт.
Биһиги оҕо эрдэхпитинэ: - Арҕаһыттан тэһииннээх айыы-хаан аймаҕа аһыныгас, көхсүттэн көнтөстөөх күн сирин киһитэ көмүскэс, - дии-дии кырдьаҕас Таарбын Татыйаас диэн уһун уҥуохтаах, хатыҥыр эмээхсин мас чохообулларга оҕолорго суорат кутуталаан биэрэр үтүө үгэстээҕэ. Ол төлөбүрэ уокка оттор маһын кыстааһын, ынахтарын алаастан баран хомуйан аҕалыы буолара. Оччотооҕуга сэрии аас-туор сылларын оҕолоро сүрэҕэлдьиир, төттөрүлэһэр диэни билбэт этибит. Улахан дьоҥҥо «сээн» дэттэрэн, испитин эрэ сиигирдэр туһугар сылдьарбыт. Кыахпыт иһинэн, ардыгар таһынан даҕаны буолары толоро сатыырбыт.
Сэрии сылларын ыар тыына төһөлөөх киһини, оҕону суох гыммытын киһи ааҕан сиппэт. Билигин саныырга даҕаны ыарахан. Сайдыылаах үйэ радиотыгар сарсыарда ахсын: - Кырдьаҕастан алгыһын, эдэртэн эйэтин ыл дуу, саха ыччата, - диэн этэллэр. Киһи дууһатын, сүрэҕин ортотунан киирэн ааһар. Кырдьан, мөлтөөн-ахсаан олороҥҥун саныыгын эбээт «үтүө дьон көмөлөрүнэн, сүбэлэрин-амаларын ылынан киһи-хара буолан баччааҥҥа диэри син кэллэҕим», - диэн. Бука, ханнык баҕарар киһиэхэ баара буолуо олох эрэйэ, кыһаҕата, үөрүүтэ-хомолтото, түһүүтэ-тахсыыта, өрөгөйө. Онон оҕо сааһым кыһалҕалаах, кырыымчык, хараҥа сылларыгар күн-ый буолбут ыраас дууһалаах, аһыныгас санаалаах үтүө дьонум туһунан аныгы ыччакка анаан кылгастык да буоллар ахтан-санаан ааһыым дуу.
Бөтүҥ түөрт кылаастаах оскуолатын бүтэрэммин Аммаҕа 5-с кылааска үөрэнэр буолбутум. Аммаҕа олорор ыал көстүбэккэ бэрт эрэйинэн онно-манна хономмун кыһыны нэһиилэ туораабытым. Ардыгар 3-4-үө буоламмыт Бөтүнтэн сылдьан үөрэнэрбит. Алтыс кылааска үөрэнэрбэр, ийэм олорор ыал булбакка, биир көстөөх Хотуйа Арыытыттан сылдьан үөрэнэргэ күһэллибитим. Бука ийэм айахпын төлүүр кыаҕа суоҕа эбитэ буолуо. Үгүс оҕо үөрэммэккэ уурайбыта. Түҥ хараҥаҕа, тымныыга сүүрүү былаастаах хаамыынан сылдьарым. Мырааны тахсарбар Чапчылҕан сырдык уота ыраахха диэри атааран хаалара.
Аара суолбар Балыктаах алааһыгар чугаһаатарбын эрэ улахан дьон: - Ол алаас таһыттан сирэйин аҥарын уот сиэбит киһитэ эккирэтэр үһү, - диэн кэпсээннэрэ туой өйбөр тиийэн кэлэрэ, оччоҕуна адьас өлөрбүнэн хамсанарым. Улаханнык тиритэн-хорутан дьиэбэр кэлэрим. Мин иннибинэ онно ахсыс кылааска үөрэнэ сылдьар уолу эккирэппитин, ол оҕо онтон куттанан ыалдьан өлбүтүн туһунан суоһар кэпсээни кэпсэтэллэрэ ыарык-баттык буолбута.
Күннэтэ биир көстөөх сиртэн сылдьан үөрэнии, уһун сиһи тахсыы-түһүү арыынан-сыанан аҕаабатаҕа чахчы. Ардыгар киһи тыына хаайтарыах тымныыта түһэрэ даҕаны, үөрэҕи тохтотуу билиҥҥи курдук суоҕа. Таҥас-сап даҕаны мөлтөҕө. Ордук этэрбэс алдьанара. Биирдэ улахан кылаас оҕолоро дьээбэлэнэн этэрбэһим уллуҥаҕа тэстибитинэн сиэл уунньам быга сылдьарын үктээннэр, муннум хаанын тоҕу түһэрбиттэрин өйдүүбүн. Кыбыстаммын оҕолор көрбөт сирдэригэр муннукка саһан олороммун ыраастаммытым, көннөрүммүтүм. Киэһэ дьиэбэр тиийбиппэр ийэм барахсан түүннэри абырахтаан күлүүттэн-элэктэн куоппутум. Билигин амырыын тымныыттан куобах тириитин түүтэ, ийэ айылҕа барахсан бэйэтэ арчылаан быыһал-абырал буолбуттар эбит дии саныыбын.
Тымныы муоһа тостон кулун тутар ыйтан күн биллэрдик уһаан, сылыйан, сылдьар сырыым чэпчээн, сүргэм көтөҕүллэн барбыта. Кэнникинэн чалбахтар тахсыталааннар, онон-манан эрийэ-төгүрүйэ сылдьар моһуога үөскээбитэ. Биир сарсыарда эрдэ баҕайы сис адьас оройугар маҥан аттаах мааны киһиэхэ ыы муннубунан анньылла түстүм. Арааһа иккиэн даҕаны соһуйдубут быһыылааҕа.
- Хайа, доҕор, бачча эрдэ ханна баран иһэр оҕоҕунуй? – диэн киһим ыйытта.
- Аммаҕа, оскуолаҕа үөрэнэ баран иһэбин, - диэн иһим түгэҕиттэн саҥабын нэһииччэ ыган таһаардым
- Тыый, мантан сылдьан үөрэнэҕин дуо, эбэтэр өрөбүлгэр тахсан бараҥҥын төннөн иһэҕин дуу? – киһим иккистээн лаппыйан ыйытта.
- Мантан сылдьан үөрэнэбин.
- Кыһыны быһа сырыттаҕыҥ дии?
- Кыһыны быһа…
- Хаһыс кылааска үөрэнэҕиний?
- Алтыска үөрэнэбин.
- Дьонуҥ тугу үлэлииллэрий?
- Ийэм холкуоска ыанньыксыттыыр.
- Дьэ, доҕор, мин эһиэхэ мунньахтыы, үлэни-хамнаһы билсэ тахсан иһэбин. Эн миигин кытары дьиэҕэр төнүн, сарсын сарсыарда эрдэ тураммыт үөрэххин баттыы иккиэн атынан барыахпыт, - диэтэ киһим эйэҕэстик.
- Бүгүн үөрэммэтэхпинэ оскуолаттан усталлар буоллаҕа дии, - диэтим.
- Суох, устуохтара суоҕа, мин кэпсэтиэҕим, - диэтэ киһим моһуогурбуппун көрөн ылыннарыылаахтык. Инньэ гынан акка мэҥэстэммин киһибин кытары дьиэбэр төнүннүм. Ити күн киһим үлэһиттэри мунньан мунньахтаата, үгүс сонуну кэпсээтэ. Үлэни-хамнаһы, олох-дьаһах туһунан сиһилии ыйыталаста. Ферманы тахсан көрдө-иһиттэ, тугу эрэ халыҥ болукунуокка сурунна.
Сарсыныгар иккиэн эрдэ тураммыт аппытыгар мэҥэстэммит Аммалаатыбыт. Аара баран иһэн ону-маны ыйыталаһан, бодоруһан, кэпсээммитигэр буолан суолбут уһунун билбэккэ хааллыбыт. Оскуолам чугаһыгар аттан түстүм. Үһүс уруок кэнниттэн миигин директорга барар үһүгүн диэтилэр. «Бэҕэһээ үөрэммэтэхпэр мөҕүллэр, эбэтэр оскуолаттан уһуллар киһи буоллаҕым», - диэн саныы-саныы тоҥсуйаммын директор хоһугар киирдим. Уһун хатыҥыр уҥуохтаах директор: - Сип-сибилигин интернакка тахсаҥҥын, сэбиэдиссэйгэ бу суругу биэр, - диэт, дьоҕус кумааҕыны утары уунна. Мин кумааҕыны ыламмын интернакка таҕыстым. Тиийбитим сэбиэдиссэй Иннокентий Николаевич Васильев хоһугар баар буолан биэрдэ. Суругу ылан ааҕаат: - Дьэ, доҕор, үөрэҕин кэнниттэн манна киирээр, эбиэккэ остолобуойга тахсан аһаар. Утуйар таҥаскын, олорор хоскун быһаарыахпыт, - диэтэ. Мин үөрүүбүттэн атаҕым сири билбэт буолан оскуолабар төттөрү сүүрдүм.
Дьэ ити курдук орто дойду биир үтүө санаалаах киһитэ, оччотооҕуга Амма оройуонун биир дьоһун салайааччыта, оройуоннааҕы Сэбиэт культураҕа отделын сэбиэдиссэйэ, боломуочунай Хрисанф Петрович Троскин Аммаҕа икки этээстээх интернакка ылларан, мин олохпор хаһан да умнуллубат үтүөнү оҥорон турар.
Аммаҕа интернакка олорон сэттис кылааска үөрэнэ сылдьаммыт аллар атаспынаан Миисэ Наһаараптыын улахан оҕолору үтүктэммит туалекка тахсаммыт уоран табахтыыр идэлэммиппит. Киһи куһаҕан дьаллыкка түргэнник үөрэнэр, ылларар эбит этэ. Оччотооҕуга 6 харчылаах махорка, 8 харчылаах «Байкал» бөппүрүөскэ дэлэйэ. Маҕаһыыннарга оскуола оҕолоругар табаҕы олох атыылаабаттар этэ, бобуулааҕа, ол үрдүнэн көстөөхтүүрэ. Биирдэ үһүс уруок кэнниттэн ыксаабыппыт эбитэ дуу, интернакка олорор хоспут оһоҕун үөһээ хаппаҕын аһан бараммыт, олоппоско тахсаммыт табахтаан унаарыта турдахпытына, эмискэ учууталбыт, иитээччини солбуйа сылдьар Уйбаан Уйбаанабыс Окороков киирэн кэллэ. Соһуйдубут, куттанныбыт, түбэһиэх табахтаах илиибитин сиэппитигэр анньыталаан кэбиһээт олоппосторбутуттан түстүбүт.
- Хайа, доҕоттоор, бу туох үлүгэрэй, интернаты уоттаары гынныгыт дии. Илиигитин сиэпкититтэн ылыҥ, табаххытын остуолга сүөкэтэлээҥ, - диэтэ. Биһиги сааппытыттан сиргэ тимириэхпитин сир кытаанах, халлааҥҥа көтүөхпүтүн халлаан ыраах буолла. Тэҥнэһиэхпит дуо, сиэппититтэн буруолаппытынан табахпытын таһааран остуолга ууран умуллардыбыт, сиэптэрбитин тиэрэ тардан тэбээтибит.
- Сатамматах дьоҥҥут быһыылаах, детсовет буоллаҕына кэпсэтиэхпит, чэ, оскуолаҕытыгар тахсыҥ, - диэтэ. Биһиги буруй туттаммыт, санааҕа ылларан, хас да күн уку-сакы сырыттыбыт. Күннэр ааһан истилэр.
Саас барахсан кэлэн хаар ууллан харалдьыт тахсан волейбол, футбол, лапта оонньуута дэлэйдэ. Кэнникинэн буруйбутун умнан бардыбыт. Туох да биллибэтэ. Детсовет буолбута эрээри, биһиги тоҕо эрэ ыҥырыллыбатыбыт.
Биирдэ өрөбүл күн хоспутугар Уйбаан Уйбаанабыс киирэн кэллэ. Биһиги ахсыа буолан олоробут.
- Хайа, оҕолоор, ким акка үөрүйэх киһи баарый? – диэтэ. Мин үһүс кылаастан акка сыстаҕас буоламмын: - Мин баарбын, - диэтим.
- Дьэ, Ваня, оччоҕуна атаскынаан Миисэлиин интернат маҥан атын сэрэнэн тутаҥҥыт миэхэ дьиэбэр өрүстэн икки уһаат уута баһан кулуҥ, уута суох эрэйдэннибит, - диэтэ. Биһиги бокуойа суох таҥнаммыт таһырдьа таҕыстыбыт.
- Дьэ, доҕоттоор, кэлин табахтаабат инигит? – диэтэ.
- Суох, бырахпыппыт ыраатта, - диэтим.
- Чэ, үчүгэй, ол сылдьар аккыт, мин билигин куонньугу ыытыам, - диэт Уйбаан Уйбаанабыс куонньук олорор дьиэтигэр барда. Биһиги далга киирэммит аппытын туттубут. Куонньукпут атын сэбин аҕалан, аты тэлиэгэҕэ көлүйэн биэрдэ. Биһиги үөрэ-көтө хатааһылыы таарыйа өрүстэн иккитэ уу баһан аҕалан, дьиэҕэ баар тимир уһааттарга толору кутуталаан кэбистибит. Уйбаан Уйбаанабыс махтанан баран эр-биир 5-тии солкуобайдаах кумааҕы харчыны туттартаан кэбистэ уонна: - Манан тэтэрээттэ, уруучуката атыылаһаарыҥ, сороҕунан киинэҕэ сылдьаарыҥ, - диэтэ. Биһиги харчы диэни билбэтэх оҕолор олус үөрдүбүт. Киинэҕэ сылдьыы оччотооҕуга 5 харчы буолара. Аппытын сыгынньахтаан куонньукка туттаран бараммыт интернаппытыгар бардыбыт. Эбиэттээн бараммыт маҕаһыынтан наскы, тэтэрээт, уруучука, харандаас, илиниэйкэ атыыластыбыт. Ордугун киинэҕэ, концерга сылдьарга хаалларынныбыт. Кэлин Уйбаан Уйбаанабыска наадыйдаҕына мэлдьи көмөлөһөрбүт, үөрүүнэн толорорбут. Кини үөрэтэр сахатын тылыгар уонна литературатыгар иккиэн үчүгэйдик үөрэнэрбит. Ардыгар өрөбүл күннэргэ дьиэтигэр ыҥыртаан тото-хана аһатара. Бу үтүө санаалаах учууталбытын мэлдьи истиҥник, киниэхэ махтана саныырбыт.
Дьэ ити курдук эрэйдээх-буруйдаах оҕо сааспытыгар күн-ый буолбут, олох суолугар таба үктэнэрбитигэр күүс-көмө буолбут үтүө дьоммутун сааһыран да бараммыт мэлдьи өйдөөн-санаан ааһааччыбыт. Ол иһин даҕаны этэн эрдэхтэрэ «Айыы киһитэ аһыныгас, күн киһитэ көмүскэс» диэн. Эбэтэр «Кырдьаҕастан алгыһын, эдэртэн эйэтин ылар курдук сырыт дуу, сахата ыччата барахсан» диэн.
Уйбаан Бөтүүнүскэй
Барыбыт үөрүүбүт – Улуу Кыайыы күнэ
Оччотооҕуга сэттэбэр сылдьар бэдик этим. Аҥардас хаалбыт ийэм эдьиийэ Балбаара эмээхсин Сэбиэт уонна холкуос холбоһуктаах хонтуораларыгар остуораһынан үлэлиирэ. Ийэм уонна эдьиийим эмээхсиҥҥэ көмө уонна доҕор буолаары дьукаах көһөн кэлбиттэрэ. Инньэ гынан кыракый хоско бары бэрт кыараҕастык олорбуппут.
1945 сыл муус устар эргэтигэр 1 Маай бырааһынньыгын көрсө Бөтүҥҥэ, Аммаҕа республика холкуостарыттан бастакынан электричество сырдык уота сандаарбыта. Ол туһунан саха народнай суруйааччыта Софрон Данилов «Кыым» хаһыакка корреспонденынан үлэлии сылдьан «Дьол уота» диэн обургу ыстатыйаны суруйбута биллэр. «Ильич уота» кэлиитэ олохтоохтору, оҕолору улаханнык үөрдүбүтэ.
Ити кэнниттэн аҕыйах хонон баран биир сарсыарда эмискэ уһуктан кэлбитим. Арай биһиги дьиэбитин кытта кэккэлэһэ дьиэҕэ олорор, Чапаев аатынан холкуоска суотчутунан үлэлиир Гаврил Федорович Неустроев (Суон Уола Хабырыыс) Сэбиэт бэрэссэдээтэлин остуолун үрдүгэр истиэнэҕэ ыйанан турар хара төгүрүк радионы, саҥатын улаатыннара-улаатыннара тугу эрэ иһиллии сатыы турарын хаптаһын хос быыһынан көрбүтүм. Кини аттыгар 3-4 киһи эмиэ тугу эрэ истээри чөрбөҥнөһөллөрө. Эмискэ радиоҕа ньиргиэрдээх «Ураа!» хаһыы дьоҕус хонтуора иһин ылан кэбистэ.
- Доҕоттоор, Кыайыы буолбут! Маршал Жуков ньиэмэс сэриитэ букатыннаахтык бэриммитин туһунан биллэрдэ. Рейхстакка биһиэннэрэ советскай былааҕы анньыбыттар, чугас дьоннору ыҥыртыы охсуҥ. Радионы кэлэн иһиттиннэр, - диэн Хабырыыс үөрбүт куолаһа иһиллибитэ.
Сотору-сотору радиоҕа ньиргиэрдээх «Ураа» хаһыы дуораһыйар, салют ньиргийэр. Үөрбүт-көппүт көрүҥнээх, сирэйдиин-харахтыын сырдаабыт, мэктиэтигэр эдэрдэригэр түспүт курдук холкуостаахтар, украинецтар, учууталлар, оҕолор утуу-субуу киирэн ааҥҥа тиийэ симилиннилэр.
- Чуумпуруҥ! Чуумпуруҥ! Билигин үрдүкү кылаабынай командующай И.В.Сталин тыл этиэ, - диэтэ Хабырыыс. Дьиэ иһэ иһиллээбит курдук ылы-чып барда. Оччотооҕуга Хабырыыс үлэ фронугар сылдьан баран дойдутугар кэлбитэ ыйтан эрэ орпут кэмэ эбит. Кини нууччалыы үчүгэйдик билэрэ, онон дьонугар ким тугу саҥарбытын тута сахалыы тылбаастаан иһэрэ.
Сотору Сталин ат олугунуу холку, лоп курдук куолаһа бары советскай үлэһиттэри, холкуостаахтары Улуу Кыайыы буолбутунан истиҥник эҕэрдэлээбитэ. Уһун сыллаах улахан өлүүлээх-сүтүүлээх Аҕа дойду Улуу сэриитэ советскай дьон кыайыыларынан түмүктэммитин биллэрбитэ. Сэрииттэн эмсэҕэлээбит куораттары, собуоттары, дэриэбинэлэри чөлүгэр түһэриигэ хас биирдии советскай киһи таһаарыылаахтык үлэлииригэр ыҥырбыта.
Дьон өрөгөйдөөх үөрүүттэн харахтарыттан уу-хаар баспыта, иэдэстэринэн ыраас уу түспүтүн өйдөөн хаалбытым. Куустуһуу, эҕэрдэлэһии, сыллаһыы. Ити күнтэн ыла сэрии унньуктаах ыарахан сыллара, эрэйэ-кыһалҕата, аччыктааһына, өлүү-сүтүү барылара хонон турдах ахсын улам умнулларга дылы буолан барбыта. Сэрииттэн фронтовиктар үрдүк түөстэригэр үрүҥ көмүс орденнары, мэтээллэри анньынан төннүтэлээн испиттэрэ. Холкуоска, дэриэбинэҕэ үлэ, олох күөстүү оргуйбута. Дьоллоох, эйэлээх кэм эргийэн айгыраабыт олоҕу тутуу, чөлүгэр түһэрии үлэтэ күүскэ барбыта.
Ити сыл бастаан Аммаҕа Амма өрүс үрдүгэр оройуон, онтон Бөтүҥҥэ Мээппээн алааһыгар өтөрүнэн буолбатах үөрүүлээх-көтүүлээх, оонньуулаах Кыайыы ыһыаҕа буолбутун адьас соторутааҕыта курдук өйдүүбүн. Ити күн Бөтүҥ ыһыаҕар улахан тустуу уонна дьахталлар мас тардыһыылара буолбута. Эр дьоннор тустууларыгар А.Д.Тимофеев (Өссөнтөй), Терентий Прокопьев (Тэриэс), И.Н.Жирков (Дыгын Ылдьаа), Е.С.Ефимов (Дьыалла), П.Е.Иванов (Строд) уо.д.а. тустубуттара. Онно сэриигэ уҥа лаппаахытыгар араанньы буолбутуттан уҥуох үлтүркэйэ тахса сылдьар мин бииргэ төрөөбүт убайым П.Е.Иванов (Строд) бастаабыта.
Ити ыһыахтарга Амма Күөрэгэйэ Екатерина Захарова «Кэҕэ», Ольга Иванова «Аҕабар», Клавдия Онуфриева Туйаарыма Куо ырыатын ыллаабыттара. Поэт Күннүк Уурастыырап бэйэтэ суруйталаабыт хоһооннорун аахпыта.
Дьэ ити курдук, бар дьон ыам ыйын 9 күнүн үрдүк өрө көтөҕүллүүнэн көрсүбүтэ, мин оҕо өйбөр умнуллубаттык иҥэн хаалбыта. Улуу Кыайыы барыбытыгар сырдык саҕаҕы арыйбыта, эрэйи-кыһалҕаны соппута, үөрүүнү-көтүүнү аҕалбыта, үлэҕэ-хамнаска көҕүлээбитэ, инникигэ эрэлбитин үөскэппитэ.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Грамматическое исследование ребята В школе учат русский язык. Кто? Ребята
Грамматическое исследование ребята В школе учат русский язык.
Грамматическое исследование ребята В школе учат русский язык. Кто? Ребята Ребята что делают? учат
Грамматическое исследование ребята В школе русский язык. учат
Грамматическое исследование ребята учат В школе русский язык.
Грамматическое исследование ребята учат В школе русский язык.
Грамматическое исследование ребята учат
Грамматическая основа ребята учат В школе русский язык. Подлежащее Сказуемое Кто? Что делают? ребята учат
Как найти грамматическую основу в предложении? Грамматический алгоритм
Тайна раскрыта Подлежащее и сказуемое – грамматическая основа
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Предлоги на, под, за, к, из, по, об, от, в, у, с, о, над, около, при, перед
. Симы .. Саней .. сетях сом .. усами. У с с в
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Предварительный просмотр:
Контрольно-обучающий тест по русскому языку в 1 классе
Инструкцию изучите в презентации «Непроизносимый согласный»
1. В слове грустно (проверочное слово грустеть).
а) 6 звуков и 7 букв; б) 6 звуков и 6 букв; в) 7 звуков и 7 букв
2. В предложении
По небу медленно плыло огромное облако основой
предложения является: (подлежащее+ сказуемое) кто? Что?Что делает?
Смотри презентацию «Основа предложения» ( Подлежащее и сказуемое являются основой предложения).
а) огромное облако; б) облако плыло; в) по небу плыло
3. Проверочным словом к слову сказка является слово:
а) сказки; б) сказочка; в) сказ
4. В каком ряду правильно указана часть алфавита:
а) А Б В Г Д Е Ж З И Й К;
б) А Б В Г Д Е Ё Ж З И К;
в) А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К
5. В русском языке
а) 10 гласных звуков;
б) 6 гласных звуков;
в) 5 гласных звуков
6. Ъ и Ь – это
а) гласные звуки;
б) согласные звуки;
в) не обозначают звуков
7. В каком ряду указаны гласные буквы, обозначающие два звука?
а) Ё Е Ю И Я;
б) Ё Е Э Ю Я
в) Ё Е Ю Я
8. В каждой группе слов подчеркни лишнее слово:
белочка дерево лесной
фазанчик лист воробей
лисичка сорока дружный
тучка ветка дождливый
9. В какой строке написаны слова с предлогами?
а) (с)бежать (с)горы (с)дул (с) дерева
б) (в)окно (в)лесу (в)небе (в)портфеле
в) (на)писал (на)рисовал (на)шёл (на)гнулся
10. В какой строке написаны слова с разделительным мягким знаком?
а) съехал съел съёмка съёжился
б) Илья листья счастье соловьи
в) большие пальто коньки письмо
11. Определи, сколько в тексте предложений:
Пришла тёплая весна потекли ручьи дети взяли дощечку и сделали лодочку лодка плыла по воде.
а) 5 предложений; б) 4 предложения; в) 3 предложения
12. В каком ряду написаны одушевлённые существительные?
а) сестра книга вода день
б) доктор учитель жираф бабочка
в) дерево листья ёлка цветок
Предварительный просмотр:
Тест за 1 класс по русскому языку « Звуки и буквы»
1.Задание: Отметьте правильный ответ
Слово, в котором букв больше чем звуков.
газета
корзина
рояль
букварь
2Задание: Отметьте правильный ответ
Слово, в котором Я обозначает два звука.
лягушка
шляпа
приятель
якорь
3 Задание: Отметьте правильный ответ
Слово, которое отличается одним звуком от слова сетка.
Вятка
пятка
нитка
ветка
4 Задание: Отметьте правильный ответ
Слово, в котором звуков больше чем букв.
десять
край
ямка
5 Задание: Отметьте правильный ответ
Согласный звук в паре слов разный: палка- пилка.
[п]
[л]
[к)
6.Задание повышенного уровня
Задание: Отметьте правильный ответ
Слово, в котором произносится звук [о].
лето
копает
она
мёд
7.Задание повышенного уровня
Задание: Отметьте правильный ответ
Строка, где во всех словах звуков меньше чем букв.
якорь, ёлочка, поезд
пень, листья, гостья
стрела, счастье, лямка
пальто, мальчик, письмо
8.Задание повышенного уровня
Задание: Отметьте правильный ответ
Строка, где во всех словах букв меньше, чем звуков.
юбочка, брюки, перья
рисуем, моё, моряк
ягода, больше, смелый
весёлая, ёлочка, ястреб
9.Задание повышенного уровня
Задание: Отметьте правильный ответ
В предложении согласных букв: «На площадке овчарка рычала на кота.»:
17
18
16
10 Задание: Отметьте правильный ответ
В предложении гласных букв: «В наших лесах поют замечательные певцы – соловьи.»:
18
19
17
Характеризовать звуки русского языка (гласные удар-
ные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)
11 Задание: Отметьте правильный ответ
Слово, в котором ударный слог второй.
краски
летний
голова
белее
12Задание: Отметьте правильный ответ
Слово, в котором ударный слог третий.
карета
учительница
медведь
повторит
13 Задание: Отметьте правильный ответ
Слово, в котором все согласные звуки мягкие и звонкие.
ребята
бантик
дверь
деревья
14 Задание: Отметьте правильный ответ
Слово, в котором последний согласный звук твердый и глухой.
медведь
деревня
товарищ
велосипед
15 Задание: Отметьте правильный ответ
Слово, в котором все согласные звуки твердые и звонкие.
жёлтый
вокруг
город
ворона
16 Задание: Отметьте правильный ответ
Группа слов, в которых ударение обозначено правильно.
зв`онит, понял`а, одноврем`енно, н`ачал
звон`ит, п`оняла, одновр`еменно, н`ачал
звон`ит, понял`а, одноврем`енно, нач`ал
17 Задание повышенного уровня
Задание: Отметьте правильный ответ
Слово, значение которого зависит от места ударения.
яблоко
небо
поезд
мука
18 Задание повышенного уровня
Задание: Отметьте правильный ответ
Слово, в котором первый согласный звук всегда мягкий,непарный.
мель
Лена
Речка
ель
19 Задание повышенного уровня
Задание: Отметьте правильный ответ
Слово, в котором первый согласный звук всегда твердый, непарный.
человек
хозяин
этаж
цыплёнок
20 Задание повышенного уровня
Задание: Отметьте правильный ответ
Слово, в котором есть звук [й’].
икра
экран
месяц
трамвай
Знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
21 Задание: Отметьте правильный ответ
Верное утверждение:
В русском алфавите 30 букв
В русском алфавите 44 буквы
В русском \языке 33 буквы
20 Задание: Отметьте правильный ответ
Буква х называется правильно.
[х]
[хэ]
[ха]
23 Задание: Отметьте правильный ответ
Неправильное название буквы.
л - [эль]
п - [пе]
ш-[ ]
24 Задание: Отметьте правильный ответ
Буквы, которые стоят в алфавитном порядке.
т, у, ф, х, ч, ц, ш, щ
е, ё, ж, з, и, к, л, м
и, й, к, л, м, н, о, п, р
25 Задание: Отметьте правильный ответ
Слова, расположенные в алфавитном порядке.
машина, завод, сорока, тетрадь
завод, машина, тетрадь, сорока
завод, машина, сорока, тетрадь
26 Задание: Отметьте правильный ответ
Группа букв, расположенных в алфавитном порядке.
е, ё, з, ж
о, н, п, р
п, с, р, т
у, ф, х, ц
27 Задание повышенного уровня
Задание: Отметьте правильный ответ
Ряд слов, расположенных в алфавитном порядке.
аллея, алфавит, ель, карман, тетрадь, сарай
аллея, алфавит, карман, тетрадь, сарай, ель
аллея, алфавит, карман, ель, тетрадь, сарай
аллея, алфавит, воробей, ель, карман, сарай, тетрадь
28 Задание: Отметьте правильный ответ
«Лишнее» слово в тематической группе.
Мягкий глухой твёрдый гласный
Предварительный просмотр:
Список литературы, переданной в дар от учеников 1 «в» класса библиотеке МОБУ СОШ №17
№ | ФИО ученика | Наименование книги |
1 | Томский Айтал | Ага Дойду Улуу сэриитэ Уйбаан Бетуунускэй айымньыларыгар. А.Томский хомуурунньуга |
2 | Уйбаан Бетуунускэй. Тууйас туьалаабыта. | |
3 | Попова Виолетта | Русские поэты XVIII века. |
4 | Старостин Ваня | Европейские сказки. |
5 | Скрябина Алена | К. Чуковский. Тараканище . |
6 | Тыртыкова Лилиана | Детская литература. |
7 | Сивцев Вася | В тридевятом царстве. |
8 | Семенов Артем | Волшебные сказки. |
9 | Бурнашева Дарина | Исай Никифоров. Ким ордугуй? |
10 | Кириллина Сардаана | Все обо всем. |
11 | Захарова Алина | Большая энциклопедия знаний. |
12 | Дьячковский Эрчим | Правила поведения воспитанного ребенка. |
13 | Евстафьева Наташа | Лучшие сказки на ночь. |
14 | Хон Артем | Школьные рассказы. |
15 | Чикидова Сайаана | Детская литература (2 книги). |
16 | Борисов Костя | Энциколапедия. Атлас по биологии. |
17 | Павлова Настя | Биэс тарбах остуоруйата. |
18 | Бочкарев Юра | Э.Т.А. Гофман. Шелкунчик и мышиный король. |
19 | Кузьмина Амина | К. Чуковский. Доктор Айболит. |
20 | Бурцева Алена | Книга про птиц. |
21 | Якутская литература | |
22 | Шергин Данил | Энциклопедия. Удивительный космос. |
23 | Дмитриев Айсен | А.К. Вестли. Маленький подарок Антона. |
24 25 26 | Калачев Саша | Тогочоон. Аан дойду дьиктилэрэ. Тогочоон. Саха сирин дьиктилэрэ. Саха бэргэн тыла-еье. |
27 | Петров Никита | Поделки и подарки из фетра. |
28 | А. Иванов. Шестеро смелых и сокровища пиратов. | |
29 | Гаврильев Дьулус | Веселая книга для малышей. |
30 | Д.Н. Гаврильев. Ытыктабыл. | |
31 | Эртюков Вова | Популярное пособие для родителей и педагогов. Чудеса из ткани своими руками. |
Предварительный просмотр:
Формирование действия контроля и оценки в учебной деятельности через использование алгоритмов на уроках русского языка в системе Р.О.
Титова Вера Анатольевна, учитель начальных классовhttp://festival.1september.ru/articles/417565/
Разделы: Начальная школа
Работа с алгоритмами на уроках русского языка в системе РО (Эльконин-Давыдов).
Условием нормального протекания учебных действий является наличие контроля за их выполнением. Функция контроля заключается в постоянном прослеживании хода выполнения учебных действий, своевременном обнаружении больших и малых погрешностей в их выполнении, а также внесении необходимых корректив в них. Без такого прослеживания и таких корректив деятельность может существенно отклониться от своего русла, что, в конечном счёте, станет препятствием для решения учебной задачи.
При формировании контрольно-оценочного механизма в учебной деятельности положительный результат даёт работа с алгоритмами. Алгоритмы, т.е. последовательность действий при работе над любой темой ребята выстраивают сами или при помощи учителя, а также пользуются готовыми, которые предлагают авторы программ, а, используя алгоритмы в своей работе, учащиеся могут контролировать учебные действия, оценивать свои знания.
Мы представляем систему работы с алгоритмами на уроках русского языка в системе развивающего обучения. Работа с алгоритмами начинается с 1 класса. При формировании действия списывания используется такой алгоритм. Он хорошо выведен в тетради для списывания автора И.П. Старагиной, 1-й класс.
1. Прочитай предложение орфоэпически, чтобы понять его.
2. Выдели орфограммы, т.е. буквы, написание которых подчиняется правилу (закону).
3. Прочитай орфографически 1 слово, обрати внимание на орфограммы. Запомни это слово.
4. Запиши слово, диктуя себе по слогам, не глядя на образец.
5. То же самое проделай с остальными словами.
6. Проверь написанное: прочитай слово за словом, отмечая дужками слоги, подчеркни орфограммы в написанном, сверь их с исходным текстом.
Нетрудно заметить, что 1-3 операции соответствуют подготовительному этапу записи; 4-5 – исполнительному; 6 – контрольному.
Кроме списывания на уроках письма используется и письмо под диктовку. При письме под диктовку в работе используем следующий алгоритм.
1. Составление модели предложения.
2. Членение слов на слоги с указанием ударного слога и подчёркивание орфограмм.
3. Запись предложения под самодиктовку по слогам.
4. Проверка написанного с помощью послоговых дужек.
5. Расстановка знаков ударения и подчёркивание орфограмм в написанном.
6. Сравнение написанного с моделью предложения. (Букварь, авторы В.В.Репкин, Е.В. Восторгова стр. 80-85).
Контрольными в этом алгоритме являются 4-6 этапы.
Эти алгоритмы, которые использовались уже в 1 классе, ребята применяют все 4 года обучения в начальной школе.
При изучении раздела “Части слова” (3-й класс) предлагаем следующую последовательность действий.
Контрольный срез, проведённый после изучения этой темы показал хорошие результаты. Из 25 учащихся на “5” – 15 человек, на “4” – 9 человек, на “3” – 1 ученик.
Проверяя орфограмму, мы прибегаем к орфографическому правилу. Основное назначение правила – обобщать однородные орфограммы. Научиться применять правило
- это значит научиться последовательно выполнять ряд операций. При освоении правила написания безударной гласной в корне (2-3-4 класс) ученик овладевает таким алгоритмом:
Очень важной темой при изучении языка является раздел “Какие бывают предложения”.
При изучении темы “Предложение” (4 класс) используется в работе следующий алгоритм:
Этот алгоритм дал очень хороший результат. Ребята хорошо справились в тестовой работе с разбором предложения. Высокий уровень – 20 человек, средний уровень – 5 человек. Выполняло работу 25 человек.
1. Найди сказуемое и подлежащее.
2. Найди слова, уточняющие подлежащее.
3. Найди слова, уточняющие сказуемое.
4. Найди слова, связанные с второстепенными членами.
5. Выпиши все словосочетания, ставя вопрос от независимого к зависимому слову.
6. Укажи работу второстепенных членов предложения.
По составлению грамматической характеристики предложения работаем по следующему алгоритму: (Русский язык, 4-й класс стр. 89 В.В.Репкин).
Для того.
Алгоритм работы по проверке написания окончаний в слабых позициях (имя существительное). (Русский язык, В.В.Репкин, 3-й класс, часть 1 стр. 188.).
1. Определяем часть речи.
2. Определяем склонение.
3. Подставляем опорное слово.
4. Проверяем по опорному слову.
5. Проговариваем.
6. Пишем верно.
7. Выделяем окончание.
Контролируя свои учебные действия, ребёнок может рефлексировать свои знания. Этим самым может видеть “слабое звено” в своих учебных действиях.
При работе с алгоритмами дети быстрее усваивают учебный материал и легко применяют его на практике.
ЛИТЕРАТУРА.
1. Репкин, Г.В., Заика Е.В. “Оценка уровня сформированности учебной деятельности”.
2. Поздеева С.И. “Практическая методика обучения русскому языку в начальных классах”. Часть 1, 2. г.Томск, 2003 г.
3. Оценка знаний, умений учащихся в системе развивающего обучения. Выпуск 18. Авторы: Романеева М.Н., Цукерман Г.А., Горбов С.Ф.
Тексты для обучению диктанту по методу «Письмо по алгоритму».
Лес. Светит звезда. Вышли на охоту рысь и еж. В чащу летит орел. На сосне кричит сова. (17 слов).
Мне семь лет. Я учусь в школе. Идет урок. Мы учим русский язык. Ученики работают хорошо. (16 слов).
Утро. Весело кричал петух. У крыльца сидела собака Жучка. Кот Пушок пил молоко. Девочка дала козе хлеб. (17 слов).
Май. Поет дрозд. В кустах гнездо. Там пищат птенцы. У реки стрижи. К воде полз уж. (16 слов).
Наш лес большой. В лес пришли дети. Они ищут грибы. Боря и Андрюша собрали много рыжиков и маслят.
Юра и Яша под ёлкой нашли ёжика. Они положили его в шапку. Ёжик уколол Юру. Но Юра не заплакал.
Ребята потрогали зверька и выпустили. (44 слова).
Я хочу поймать большую щуку. Закидываю удочку, сажусь на чурбан. Сижу, молчу.
Чувствую, щука клюёт. Я её тащу.
Когда вытащу - схвачу её. Вот ещё чуть-чуть! Я кричу своему другу. (30 слов).
Хлопья снега тихо падают на землю. Во дворе играют малыши.
Пруд и река покрыты льдом.
Ольга идёт на каток. Дядя Яша учит всех кататься на коньках.
Слова для справок: кататься.
Олег и Вася шли из школы. Падал густой снег. Мальчики спустились к реке. Вася побежал по льду.
Хрупкий лёд треснул. Вася чуть не упал в воду. Ребята поспешили к дому.
Слова для справок: побежал, не упал, поспешили.
Днём я с собакой Тимкой отправился в рощу. Хорошо было в роще.
Всюду белым ковром лежал снег.
Вот на старую ель прыгнула белка. На сучке висел сухой гриб. Зверёк его заметил. Вот и обед.
Слова для справок: отправился, заметил, обед.
Настала весна. Ребята бегут к речке. По реке идёт лёд. Бурлит и шумит вода.
Льдина на льдину находит. На большой льдине плывёт собака.
Быстро понесла вода льдину к берегу.
У берега были брёвна. Собака прыгнула на бревно и спаслась от беды.
Слова для справок: понесла, берег, спаслась, к речке.
У Бори кот. Барсик катал клубок. Мы были в парке. Там липа и сосны. Зина мала. У Зины кукла. Юра и Ляля ставят книги в ряд. Ляля несёт вазу. На вазе вязь. Юра протёр вазу. Мама будет рада.
Зима. Лютые морозы. Метут метели. Дядя Сёма делает полку для книг.
У тёти Люды мёд. Она дала мёд Вите. Витя рад. Он ест мёд.
У дяди Юры козлик Яшка. Яшка любит травку. Митя и Коля кормят козлика.
В уголке спит котёнок. Он мил. Рядом легла кошка. Она дремлет. Ей несут мясо.
Коля нёс комок глины. Коля мял глину. Ко мок мал. Коля слепил нос дятла.
Вот утёс. На нём лежит валун. Петя сидит на камне.
Бык ходил по траве. Он мял траву. Пришёл пёс. Пёс был мал.
Дядя Миша взял билет в кино. Он сел на мес то в заднем ряду. Дядя Миша рад.
У Тани болят три зуба. Врач помог Тане. Таня рада.
К Свете пришли гости. Они дарят Свете миш ку. Потом все идут к столу.
Лёня и Люся идут в лес. Там поют птички. Дети сели на пень. На небе тёмная тучка.
Люся мала. Люся открыла люк и достала лук. Отнесла маме. Люся мила.
Леня и Яна в лесу. Дети играют в мяч. Вот ёлка. Под ней ёжик. Он в ямке.
Я сижу на траве во дворе. Я вижу кур и гуся.
Зимой за окном метёт пурга. А дома тепло. Светит люстра.
На наших участках живут ежи и рыжие белки. Вот по широкой тропе бежит ёжик. Он спешит в убежище.
Ёжик сидит в шиповнике и шипит. А вон пушистый бельчонок скачет через душистые ландыши.
Нарвалы - это большие дельфины. Живут они во льдах. У нарвалов большие бивни.
Животное может продолбить своим бивнем очень крепкий лёд. Так нарвал дышит.
Зима. Мы бежим по улице. Мы дрожим от холода. Крыши домов в снегу. Снег пушист.
У дома Маши и Даши играют малыши. Мы дружим с ними. Наши малыши рады.
У Серёжи Шишина карандаши. У Лёши Жирова машинка. Хороши подарки!
Что задетёныши? Они живут в лесу. У малышей ноги большой длины. Большие и широкие уши. Это лосята.
Животные собрались вокруг большой лужи. Жираф нюхает ландыши. Шимпанзе кидает в воду шишки.
Мыши собирают опавшие листья. Вот бежит ёжик. Он живёт далеко.
Заяц поджимает уши. Цапля прячется в ка мыши.
Тишина. Падает пушистый снег. Снежинки летят, как пушинки. Крыши наших домов побелели.
Малыши рады снегу. Собака Пушинка лежит у конуры.
Наша Пушинка служит людям. Она сторожит двор.
На вершине горы лежит клад. Рядом живёт рыжий дракон. Он сторожит клад. У дракона большие лапы и пушистый хвост. Принц решил одолеть дракона. Пришёл с оружием. Дракон убежит.
Носороги - крупнейшие животные. Оружие носорога - рог на носу и крепкие копытца.
Это помогает носорогу выжить. Спят они на животе или на боку. Эти животные долго живут.
Живёт барс высоко в горах. Мать маленьких барсят утепляет логово своей пушистой шерстью.
Шерсть она вырывает у себя на животе. Молоко у барсов жирное. Оно в пять раз жирнее молока коровы.
Малыши сосут его и не замерзают.
Моржата с рождения лежат на голом льду. Но они не болеют. Мамы кормят их жирным молоком.
За месяц детёныши тяжелеют в пять раз.
Я хочу найти чугунок. Я ищу в чулане. Я кручу его в руках и тащу в дом.
Пищуха - маленькая птичка. Носик у неё шильцем. Смотрю - чудеса! Пищуха танцует вальс.
Она кружит по ели и делает чудные прыжки. Это пищухин вальс.
Чумазое чучело жило в чугунке в чулане. Его глаза освещали чудовищную тьму. Что за чудо?
Это чудовище или чудак? Зовут его Чущук. На щупальцах причудливые чулочки. Однажды Чущук почувствовал беду.
Он уплыл по речушке Щуре.
Птицы несут яйца. Рыбы мечут икру. Из икринок появляются мальки. Щуки, лещи сомы мечут икру весной.
Я хочу поймать большую щуку. Закидывав удочку, сажусь на чурбан. Сижу, молчу. Чувствую, щука клюёт.
Я её тащу. Когда вы тащу - схвачу её. Вот ещё чуть-чуть! Я кричу от радости.
Мы пошли на пляж. Вдруг мы увидели тучу, Мой брат Саша прищурился. Ветер хлещет. В море мечутся волны.
Они похожи на чудищ. В небе блещут молнии. Я хочу домой.
Пища песцов - рыбы и птицы. Где прячут добычу песцы? Песцы пищу хранят в вечной мерзлоте.
Они кладут добычу в нору. Долго лежит пища в таком чудесном холодильнике.
В королевстве случилось чудо. Появилось страшное чудище. У него огромные щупальца.
Принц нашёл в чулане кольчугу. Вышел на бой. Вот и чудище. Прищурился принц.
Выпустил чудесную стрелу. Нет больше страшного чудища.
Волки рыщут, пищу ищут. Кто тут чужак? Волки чуют добычу. Заяц чувствует опасность.
У зайца чудесные ноги и чуткие ушки. Он побежал в рощу. Бежит, не чует ног. Вбежал в наш чулан.
Испачкался о чугунок. Стал чумазый.
Мы поймали щуку. Налили в чугунок воды. Чуть-чуть посолили.
Будет уха! Наша овчарка почуяла рыбу. У неё хорошее чутьё.
Кончаются дрова. Я поищу ещё и притащу их. Потом почищу картошку.
***
Рома мал. Он сам мыл руки. Вот куры. Иван кормит кур. Вот сок. Дана пила сок.
Ключ
Алеша и Коля шли в рощу. Было жарко. А вот и ключ. Он чист. Алеша пил воду.
***
Пролетело лето. В лесу красиво. У нас краски и кисти. Нина и Лена рисовали сосны. Антон рисовал кусты.
Летом
Летом поют чижи. Летают стрижи. В лесу цветут ландыши. Под елью шуршат ежи. Ребята ищут в лесу шишки.
Бобры
Бобры живут на реке. Они отличные строители. У бобров зубы острые, как бритва. На реке бобры делают плотины из стволов осины.
Рысь
На дереве лежала рыжая кошка. У кошки были зеленые глаза и кисточки на ушах. Сильные лапы впились в ствол. Это была рысь.
Новый дом
У нас идет большая стройка. Сёма и Яша едут в новый дом. В доме пять этажей. У крыльца машины. Мальчики рады.
Слова для справок: большая, этажей, у нас.
Игрушки
У нас был урок труда. Мы сами делали игрушки. Вот конь и зайка. У Любы и Маши кукла. Коля сделал из бумаги ёлку. Хороши наши игрушки!
Слова для справок: у нас, сделал.
Шиповник
В лесу рос красивый куст. Куст цвёл яркими цветами. Это был шиповник. Хороши душистые розы! Стала Маша рвать розы. А там шипы. У Маши заноза.
Два товарища
Ученик Юра Чайкин решал задачу. Задача была трудная. Пришёл Слава Щукин. Друзья вместе решили задачу. Так Слава помог товарищу.
Мой друг
Мы живем в новом доме. Алёша – мой друг. Он ходит в школу. Алёша любит читать. Он учит меня. Я уже знаю все буквы.
Слова для справок: друг, меня, в новом.
Наша школа
Наша школа новая. Она светлая и красивая. Около школы растут клёны и липы. Мы любим свою школу. Наши ученики живут дружно.
Слова для справок: около, растут, ученики.
Мой дядя
Утром люди идут на работу. Дядя Сёма работает на заводе. Он рабочий. На заводе делают машины. Дядя Сёма хороший рабочий.
Слова для справок: утром, завод, рабочий.
На фабрике
Тётя Нина и тётя Оля работают на фабрике. Тётя Нина вяжет пушистые шарфы. Тётя Оля вяжет тёплые кофты. Умные машины облегчают их труд.
Слова для справок: фабрика, облегчают, труд.
Ясли
Бабушка Рая водит Люду и Никиту в ясли. Малыши любят там играть. Никита строит дом. У Люды красивый шар. В яслях много разных игрушек.
Слова для справок: любят, игрушек, много.
Наш дедушка
Я и мой брат Петя жили у деда. Мы помогали деду сушить сеть. Дедушка Семён учил нас чинить сети. Я любил работать с дедом.
Дымок
У Серёжи кот Дымок. Он мал. Котик сер и пушист. Лапки у кота белые. Дымок ест рыбу.
Розы для мамы
В саду росли красивые кусты. Это были розы. Их вырастили Сёма и Юра. Хороши розы! Мальчики срезали три розы для мамы.
Бабушка и внуки
У Димы и Сережи была бабушка. Бабушка купила внукам букварь. Они рады. Мальчики стали учить буквы. Скоро они будут читать книги.
Книга
Я люблю читать. Тётя Люся купила мне книгу. Там картинки. Вот лось и конь. А это шишки ёлки. Я читаю стихи о лисе.
Слова для справок: картинки, читаю.
***
Я и мой брат Игорь любим маму. Наша мама добрая и ласковая. Маму все уважают. Она учит детей. Мама любит слушать музыку.
Слова для справок: уважают, ласковая, она.
Наш двор
Наш двор большой. Я и мой брат Алёша сделали горку. Хороша каша горка. Малыши были рады. Быстро мчат они на санках с горки.
Для друзей
Саша и Тимоша вышли из дома. Они идут гулять. Вот двор. Играют малыши. Мальчики стали делать для них горку. Малыши рады.
Трудное время
Январь открывает год. Это суровый месяц. Завывают вьюги. Снег закрыл весь корм в лесу. Птицы летят к жилью человека. Ты помоги им!
Зима в лесу
Зима. Мороз. Снег укрыл пни и кусты. Толстый лёд сковал быстрый ручей. Снежные шубы надели сосны и ели. Пушистый шарф лежит на ветках кедра. Вот сугроб. Там спит медведь.
Зимой
Зиму мы ждали. Зиму мы звали. У дома сугробы. Ольга катит ком снега. Таня катит ком снега. Вот и снежная баба.
Слова для справок: весело, катит.
Зимой
Вот и зима. Дети рады. У Алёши дом из снега. Ваня взял санки. Петя надел лыжи. Они идут на горку. Там всем весело.
Слова для справок: весело, они.
Зимой
Настала зима. Кругом пушистый снег. На окнах узоры. Вот кормушка для птиц. У Зины и Лизы крошки хлеба. Они кормят птиц. Слова для справок: кормят, кормушка.
Первый снег
Выпал первый снег. Все рады снегу. Миша и Яша вышли во двор. Там их ждала Оля. Папа купил ей лыжи. Дети идут в парк.
Слова для справок: выпал, снег, во двор.
Корм для птиц
Кругом пушистый снег. Он тихо падает на землю. Старый пень весь закрыт снегом. Юра идёт в лес. В руках у мальчика корм для птиц.
Зайка
Вот и наступила зима. Кругом снег. У зайца зимой белая шкурка. Трудно лисе зайку найти. Сел он у куста и спит.
Слова для справок: снег, трудно.
Встреча
Стоит ясный день. Мы идем в лес. На лапах ели лежит снег. Ком снега упал на старый пень. Ваня заметил зайца. Зайка скрылся в кустах.
Слова для справок: стоит, заметил, лежит
Ель
Настала зима. Я иду в лес. Хрустит снег. На краю леса стоит ель. В густых лапах ели скрылась белка. С ели упал ком снега.
Слова для справок: снег, стоит.
Розка
Миша, Таня и Петя жили в деревне. У них была собака Розка. Розка жила на дворе. У неё были щенки. Дети любили Розку. (По Л. Толстому)
На горе
У школы большая гора. Весь день на горе толпа детей. У Ильи и Ольги лыжи. Быстро мчат они с горы. У Юры новые сани. Он катает малышей.
Заяц и лиса
Жил в лесу зайка. Он построил под ёлкой избу. Шла лиса. Она заметила избушку и постучала. Зайка открыл дверь. Лиса попросилась в гости.
Зима
Вот и зима. Стоят сильные морозы. Пушистый снег покрыл лес и поле. Крыши тоже в снегу. Кругом тишина. Только волки рыщут. Они пищу ищут.
Снег
С утра падал снег. Медвежонок сидел на пеньке. Он задрал голову и считал упавшие на нос снежинки. Снежинки падали пушистые и белые.
Олени
В больших лесах живут олени. Олень -очень красивое животное с большими рогами. На лесной полянке устроена кормушка. Каждый вечер приходят сюда олени.
Роща
Мы жили у рощи. Там было хорошо. Пели чижи. Цвели ландыши. Мы ходили гулять в рощу.
Наш пёс
Рыжик любил пугать птиц. Мальчики и девочки играли в прятки. Мурка У Зои есть кошка Мурка. У Мурки пушистый хвост. Глаза зелёные. Усы большие. Зоя звала Мурку домой. Мурка пришла. Зоя и Мурка играли.
Друзья
Льёт сильный дождь. Больной Дружок лежит под крыльцом. Илья завязал ему больную лапу. Мальчик принёс ему хлеба и молока.
Москвичи
Мы живём в Москве. Наш дом стоит на улице Жукова. Летом мы были в селе Ильинском. Моя бабушка живёт в селе Степанове Там есть речка Быстрая. Мы часто ходили на речку удить рыбу.
Товарищи
Шура Лунин и Егор Чалов – товарищи. Мальчики живут дружно. Летом ребята нашли в лесу щенка. Он жалобно скулил. Шура и Егор взяли щенка домой. Щенка назвали Снежок.
Игрушки
Дети готовят украшения. Звёзды вырезает Миша Лужин. Хлопушки клеит Саша Чудин. Фонарики делает Лена Яшина. Орехи раскрашивает Аня Чайкова. Скоро ёлка.
В парке
Был ясный день. Вот парк. Тут растут пушистые ели и сосны. Лёня и Яна искали шишки. Это корм для птиц. В шишках семена. На ель прыгнула белка.
Киев
Мы живём в Киеве. Киев – столица Украины. Наш город большой и красивый. Он стоит на берегу Днепра. В Киеве много улиц, парков и площадей. Наш дом стоит на улице Артёма.
Сосна
На краю леса росла сосна. На сосне было старое гнездо. Вороны жили в нём. Пришла осень. Льют дожди. Лес стоит серый и мрачный. Тихо шумят деревья.
Слова для справок: в нём, пришла.
На лыжах
Я бегу на лыжах по лесу. На снегу следы птиц и маленьких зверьков. Зимой хорошо в лесу. На ёлках блестит снег. Большой ком снега упал с сосны.
Слова для справок: блестит.
Ёлка
В школу привезли красивую ёлку. У нас был урок труда. Мы делали игрушки. У Кати конь и зайка. У Ольги и Даши бумажные бусы. Хороши наши игрушки!
Шашки
К Коле Чайкину пришли гости. Ребята играли в шашки. Ваня Ёлкин играл с Колей. Андрей Кружин следил за игрой. Потом играли Андрей и Ваня. Бабушка Клава давала всем чай.
Яблонька
Около дома росла маленькая яблонька. Под нялся сильный ветер. Он стал крутить и ломать её. Коля принёс колья. Мальчик подвязал яблоньку. Ночью выпал снег. Пушистый мех укутал деревце.
Слова для справок: около, яблонька, ломать, подвязал.
Дюймовочка
Осень. Весь день льёт дождь. Дюймовочка искала себе дом на зиму. За лесом были поля. Хлеб с полей убрали. Дюймовочка заметила норку. Вход в нору был закрыт листьями.
Слова для справок: Дюймовочка, заметила.
Второе полугодие
***
Диктант на чк, чн, чт
Банщик, птичник, отличник, бетонщик, зеленщик, барабанщик, фонарщик и сварщик плыли в солнечный день на речном пароходе. У дочки была привычка терять ручку, колечко, гречку, овечку и Жучку. Ночная бабочка нянчит птенчика.
***
Тренировочный диктант на жи\ши, ча\ща
Очаровательные ежи в тишине чащи шипят на шишки. Мыши решили сшить чалму для чайки. Птичка везёт колючку на тачке. У Наташи и Гриши чаепитие. Наши малыши ищут перчатки и карандаши.
Зимой
Хлопья снега тихо падают на землю. Во дворе играют малыши. Пруд и река покрыты льдом. Ольга идёт на каток. Дядя Яша учит всех кататься на коньках.
Слова для справок: кататься.
***
Прошла хмурая осень. Весело закружились в воздухе снежинки. Они засыпали всю землю. На рябине висели сочные ягоды. Стайка дроздов подлетела к дереву. Хорош корм для птиц !
В лесу
Зимой я шла на лыжах. Пушистый снег в лесу лежал на сучьях и ветках. Громко стучал дятел. Из-под коры дерева он доставал жучка. Под елью была нора. Кто там живёт ?
Слова для справок: из-под
На реке
Олег и Вася шли из школы. Падал густой снег. Мальчики спустились к реке. Вася побежал по льду. Хрупкий лёд треснул. Вася чуть не упал в воду. Ребята поспешили к дому.
Слова для справок: побежал, не упал, поспешили
Утром
Весело закружились в воздухе снежинки. Ночью выпал снег. Утром на снегу звери и птицы оставили цепочку следов.
Вот прыгнул кот Васька с крыльца. А чей след ведет к саду ?
Слова для справок: оставили
Ягоды
Засыпало всю землю снежком. Трудно зайцу найти пищу. А на рябине висели сочные ягоды. Позвал зайка ветер. Ветер стал сильно качать рябину. Крупные ягоды упали на снег. Зайка рад. Сыт пушистый зверёк.
Слова для справок: засыпало, рябина, висели
Вот и обед
Днём я с собакой Тимкой отправился в рощу. Хорошо было в роще. Всюду белым ковром лежал снег. Вот на старую ель прыгнула белка. На сучке висел сухой гриб. Зверёк его заметил. Вот и обед.
Слова для справок: отправился, заметил, обед
Во дворе
Ночью был сильный мороз. На воде – лёд. Утром выпал пушистый снег. На дворе весело и шумно. Алёша запряг в сани Тома. Ребята гурьбой бежали за собакой.
Слова для справок: выпал, запряг, бежали
Весна
Земля покрыта снегом. В полях и лесах бродит зима. С горки ветер сдул белый наряд зимы. Показалась мёрзлая бурая земля. Вот и солнышко. Тихий звон капели будит лес. Под снегом журчит светлый ручей. Песня птиц разнеслась по глухим тропам.
Слова для справок: показалась, разнеслась
Лед идет
Настала весна. Ребята бегут к речке. По реке идёт лёд. Бурлит и шумит вода. Льдина на льдину находит. На большой льдине плывёт собака. Быстро понесла вода льдину к берегу. У берега были брёвна. Собака прыгнула на бревно и спаслась от беды.
Слова для справок: понесла, берег, спаслась, к речке
Сходит снег
Вот и весна. Сходит снег с гор. Быстрые талые воды бегут к озеру. У воды стоят голые кусты. Грязные сугробы снега осели. Мутные струйки воды заполнили все ямки. Всюду лужи. Ребята играют у крыльца. Там сухо.
Слова для справок: бегут, стоят
Настала весна
Грязь со снегом хлюпают под ногами. Но как кругом весело! Солнышко светит ярко. Тёплые лучи играют в лужах с галками и воробьями. Река надулась и потемнела. Ветки кустов голы. Но они уже живут и дышат. Вот и весна настала.
Слова для справок: потемнела, дышат
Первые дни весны
Настали первые дни весны. Солнышко светит и греет. Тёплые лучи рушат снежные крепости. У крыльца лужи. Всюду звенит капель. На ветках набухли душистые почки. Распустились кустики ивы. На ветку клёна села ворона. Она хрипло кричит. Галка ищет место для гнезда.
Слова для справок: крепость, звенит, кричит, ищет.
Лодочка
Пришла тёплая весна. Потекла вода. Дети взяли дощечки и сделали лодочку. Лодка плыла по воде. Дети бежали за ней и весело кричали. Они не смотрели под ноги. Дети попали в лужу.
Утро
Вот и утро. За окном петух прокричал. Наступает новый день. Лесные опушки утопают в цветах. Громко гудят жуки. Пролетают птицы, зверьки пробегают. Летом лесная опушка – самое веселое место. Хороши летние дни!
Васька
Коток – серенький лобок. Ласков Вася, да хитёр. Лапки бархатные, стальные. Когти выпускные, глазки большие, зубки-то кривые. У Васьки ушки чутки, усы длинны, шубка шёлковая. Ласкается кот, хвостиком виляет, глазки закрывает, песенку поёт. Мышка попалась – не прогневайся.
Кап! Кап!
Кусты наполнились водой. На каждой ветке гирлянды капель. Сядет воробей – сверкающий дождь! Начнёт пить, и капелька из-под самого носа – кап! Воробей к другой, другая – кап! Скок, скок воробей, кап, кап капельки!
Дружная работа
Дедушка привёз воз дров. Он стал дрова складывать у старой сосны. Деду помогал внук Витя. На дворе сильный мороз и ветер. А мальчику было жарко от работы.
Слова для справок: привёз, складывать, помогал.
Лиса
Поехал дед на речку за рыбой. Наловил он рыбки полный воз. Едет дед домой. На дороге лежит лисичка, как мёртвая. Старик взял лису и положил её на сани.
Слова для справок: наловил, едет, положил.
Март
Наступил март. С крыши падает частая капель. У крыльца осели сугробы. Быстро бежит ручей. В лесу царствует зима. Кусты и старые пни засыпаны снегом. Вот дрогнула ветка ели. На землю упал ком снега. Лес ждёт тёплых ясных дней.
Слова для справок: осели, царствует, засыпаны
На реке
Мы с дедушкой жили на берегу реки. У деда была лодка. Мы часто бегали на реку ловить рыбу. Пёс Шарик весело встречал нас с уловом. Он любил свежую рыбу.
Слова для справок: встречал
Дятел
Вижу, на одном из деревьев дятел пристроился. Какой он нарядный! Головка и спинка чёрные. На затылке ярко-красные пятна. На чёрных крылышках белые пятнышки и полоски. Весь пёстрый, потому его пёстрым дятлом и прозвали. Ну и красавец!
Весна
Наступил апрель. Снега уже нет. Ярко светит солнышко весь день. У крыльца звонко журчат ручейки. Алёша и Миша пускают бумажные кораблики. Они быстро мчат по мутной воде. Мальчики любят играть. Скоро они будут ходить в школу.
Слова для справок: ходить, светит
Собака Рябка
Мы жили на берегу реки. У нас была новая лодка. Я часто бегал на речку удить рыбу. У дома стояла будка. Там жила наша собака Рябка. Мы любили её. Первая рыбка была для Рябки. Собачка хорошо сторожила дом. Она была хорошим другом.
Слова для справок: у нас, стояла, сторожила
Второе полугодие
***
Диктант на чк, чн, чт
Банщик, птичник, отличник, бетонщик, зеленщик, барабанщик, фонарщик и сварщик плыли в солнечный день на речном пароходе. У дочки была привычка терять ручку, колечко, гречку, овечку и Жучку. Ночная бабочка нянчит птенчика.
***
Тренировочный диктант на жи\ши, ча\ща
Очаровательные ежи в тишине чащи шипят на шишки. Мыши решили сшить чалму для чайки. Птичка везёт колючку на тачке. У Наташи и Гриши чаепитие. Наши малыши ищут перчатки и карандаши.
Зимой
Хлопья снега тихо падают на землю. Во дворе играют малыши. Пруд и река покрыты льдом. Ольга идёт на каток. Дядя Яша учит всех кататься на коньках.
Слова для справок: кататься.
***
Прошла хмурая осень. Весело закружились в воздухе снежинки. Они засыпали всю землю. На рябине висели сочные ягоды. Стайка дроздов подлетела к дереву. Хорош корм для птиц !
В лесу
Зимой я шла на лыжах. Пушистый снег в лесу лежал на сучьях и ветках. Громко стучал дятел. Из-под коры дерева он доставал жучка. Под елью была нора. Кто там живёт ?
Слова для справок: из-под
На реке
Олег и Вася шли из школы. Падал густой снег. Мальчики спустились к реке. Вася побежал по льду. Хрупкий лёд треснул. Вася чуть не упал в воду. Ребята поспешили к дому.
Слова для справок: побежал, не упал, поспешили
Утром
Весело закружились в воздухе снежинки. Ночью выпал снег. Утром на снегу звери и птицы оставили цепочку следов.
Вот прыгнул кот Васька с крыльца. А чей след ведет к саду ?
Слова для справок: оставили
Ягоды
Засыпало всю землю снежком. Трудно зайцу найти пищу. А на рябине висели сочные ягоды. Позвал зайка ветер. Ветер стал сильно качать рябину. Крупные ягоды упали на снег. Зайка рад. Сыт пушистый зверёк.
Слова для справок: засыпало, рябина, висели
Вот и обед
Днём я с собакой Тимкой отправился в рощу. Хорошо было в роще. Всюду белым ковром лежал снег. Вот на старую ель прыгнула белка. На сучке висел сухой гриб. Зверёк его заметил. Вот и обед.
Слова для справок: отправился, заметил, обед
Во дворе
Ночью был сильный мороз. На воде – лёд. Утром выпал пушистый снег. На дворе весело и шумно. Алёша запряг в сани Тома. Ребята гурьбой бежали за собакой.
Слова для справок: выпал, запряг, бежали
Весна
Земля покрыта снегом. В полях и лесах бродит зима. С горки ветер сдул белый наряд зимы. Показалась мёрзлая бурая земля. Вот и солнышко. Тихий звон капели будит лес. Под снегом журчит светлый ручей. Песня птиц разнеслась по глухим тропам.
Слова для справок: показалась, разнеслась
Лед идет
Настала весна. Ребята бегут к речке. По реке идёт лёд. Бурлит и шумит вода. Льдина на льдину находит. На большой льдине плывёт собака. Быстро понесла вода льдину к берегу. У берега были брёвна. Собака прыгнула на бревно и спаслась от беды.
Слова для справок: понесла, берег, спаслась, к речке
Сходит снег
Вот и весна. Сходит снег с гор. Быстрые талые воды бегут к озеру. У воды стоят голые кусты. Грязные сугробы снега осели. Мутные струйки воды заполнили все ямки. Всюду лужи. Ребята играют у крыльца. Там сухо.
Слова для справок: бегут, стоят
Настала весна
Грязь со снегом хлюпают под ногами. Но как кругом весело! Солнышко светит ярко. Тёплые лучи играют в лужах с галками и воробьями. Река надулась и потемнела. Ветки кустов голы. Но они уже живут и дышат. Вот и весна настала.
Слова для справок: потемнела, дышат
Первые дни весны
Настали первые дни весны. Солнышко светит и греет. Тёплые лучи рушат снежные крепости. У крыльца лужи. Всюду звенит капель. На ветках набухли душистые почки. Распустились кустики ивы. На ветку клёна села ворона. Она хрипло кричит. Галка ищет место для гнезда.
Слова для справок: крепость, звенит, кричит, ищет.
Лодочка
Пришла тёплая весна. Потекла вода. Дети взяли дощечки и сделали лодочку. Лодка плыла по воде. Дети бежали за ней и весело кричали. Они не смотрели под ноги. Дети попали в лужу.
Утро
Вот и утро. За окном петух прокричал. Наступает новый день. Лесные опушки утопают в цветах. Громко гудят жуки. Пролетают птицы, зверьки пробегают. Летом лесная опушка – самое веселое место. Хороши летние дни!
Васька
Коток – серенький лобок. Ласков Вася, да хитёр. Лапки бархатные, стальные. Когти выпускные, глазки большие, зубки-то кривые. У Васьки ушки чутки, усы длинны, шубка шёлковая. Ласкается кот, хвостиком виляет, глазки закрывает, песенку поёт. Мышка попалась – не прогневайся.
Кап! Кап!
Кусты наполнились водой. На каждой ветке гирлянды капель. Сядет воробей – сверкающий дождь! Начнёт пить, и капелька из-под самого носа – кап! Воробей к другой, другая – кап! Скок, скок воробей, кап, кап капельки!
Дружная работа
Дедушка привёз воз дров. Он стал дрова складывать у старой сосны. Деду помогал внук Витя. На дворе сильный мороз и ветер. А мальчику было жарко от работы.
Слова для справок: привёз, складывать, помогал.
Лиса
Поехал дед на речку за рыбой. Наловил он рыбки полный воз. Едет дед домой. На дороге лежит лисичка, как мёртвая. Старик взял лису и положил её на сани.
Слова для справок: наловил, едет, положил.
Март
Наступил март. С крыши падает частая капель. У крыльца осели сугробы. Быстро бежит ручей. В лесу царствует зима. Кусты и старые пни засыпаны снегом. Вот дрогнула ветка ели. На землю упал ком снега. Лес ждёт тёплых ясных дней.
Слова для справок: осели, царствует, засыпаны
На реке
Мы с дедушкой жили на берегу реки. У деда была лодка. Мы часто бегали на реку ловить рыбу. Пёс Шарик весело встречал нас с уловом. Он любил свежую рыбу.
Слова для справок: встречал
Дятел
Вижу, на одном из деревьев дятел пристроился. Какой он нарядный! Головка и спинка чёрные. На затылке ярко-красные пятна. На чёрных крылышках белые пятнышки и полоски. Весь пёстрый, потому его пёстрым дятлом и прозвали. Ну и красавец!
Весна
Наступил апрель. Снега уже нет. Ярко светит солнышко весь день. У крыльца звонко журчат ручейки. Алёша и Миша пускают бумажные кораблики. Они быстро мчат по мутной воде. Мальчики любят играть. Скоро они будут ходить в школу.
Слова для справок: ходить, светит
Собака Рябка
Мы жили на берегу реки. У нас была новая лодка. Я часто бегал на речку удить рыбу. У дома стояла будка. Там жила наша собака Рябка. Мы любили её. Первая рыбка была для Рябки. Собачка хорошо сторожила дом. Она была хорошим другом.
Слова для справок: у нас, стояла, сторожила
Предварительный просмотр:
Тест № 1. Гласные и согласные звуки и буквы
Вариант 1
Подчеркни буквы согласных звуков: О П Н У К С Й
Подчеркни буквы гласных звуков: И Т Р А Ы М
Подчеркни слова, начинающиеся с согласной: ОСА, НОС, СОСНА, АИСТ
Подчеркни слова, в которых 2 гласных буквы: ДОСКА, ОСИНА, УЛЕЙ, СТОЛ
Подчеркни лишний звук: [ А ], [ Б ], [ Ы ], [ Э ], [ У ]
Вариант 2
Подчеркни буквы согласных звуков: Э Г М О Й Ф А
Подчеркни буквы гласных звуков: В О У Л А Ж
Подчеркни слова, начинающееся с согласной: ДОМ, ИВА, СНЕГ, УТКА
Подчеркни слова, в которых 2 гласных буквы: МОСТ, ЛЕЙКА, СТЕНКА, ИГОЛКА
Подчеркни лишний звук: [ Л ], [ О ], [ Н ], [ В ], [ С ]
Тест № 2. Звонкие и глухие согласные
Вариант 1
Подчеркни слова, начинающиеся с глухой согласной: ВОЛК, ФЛАЖОК, СТАКАН, ГОРА
Подчеркни слова, начинающиеся со звонкой согласной: СВЁКЛА, ВОДА, ЗВЕРЬ, ЛАНДЫШ
Подчеркни слова, в которых нет звонких согласных: СТЕНА, СТУК, УЧЕНИК, ТУЧА
Подчеркни слова, в которых нет глухих согласных: ЗВЕЗДА, СИРЕНЬ, ВАТА, ДОРОГА
Подчеркни лишнюю букву: С Т Ф Н П
Вариант 2
Подчеркни слова, начинающиеся с глухой согласной: ЧАЙНИК, ДВЕРЬ, КРОТ, ГРИБЫ
Подчеркни слова, начинающиеся со звонкой согласной: РАБОТА, ТОПОЛЬ, МЕДВЕДЬ, СЛОН
Подчеркни слова, в которых нет звонких согласных: КОШКА, АКУЛА, СТОЛ, ПТИЦА
Подчеркни слова, в которых нет глухих согласных:КНИГА, УЖИН, МУРАВЕЙ, РУЧКА
Подчеркни лишнюю букву: З Р П Г В
Тест № 3. Мягкие и твёрдые согласные
Вариант 1
Подчеркни слова, состоящие только из твёрдых согласных: МАЙКА, РЫБАК, РОЩА, ЖИРАФ
Подчеркни слова, состоящие только из мягких согласных: СНЕГИРЬ, ЧАСИКИ, ВЕТЕР, ОГОНЬ
Подчеркни слова, начинающиеся мягкой согласной: ЧАЙНИК, ШИШКА, ЗЕМЛЯ, СИНИЦА
Подчеркни буквы, которые могут обозначать мягкость согласных: Ь, О, И, Я, У
Подчеркни лишний слог – слияние: НИ, ШИ, ТЕ, ЧА, МЁ
Вариант 2
Подчеркни слова, состоящие только из твёрдых согласных: ИГОЛКА, ЧАШКА, СОЛНЦЕ, ЩУКА
Подчеркни слова, состоящие только из мягких согласных: ПЕЧАТЬ, РЕЧКА, ЩАВЕЛЬ, ТЮЛЬПАН
Подчеркни слова, начинающиеся мягкой согласной: ЧУДЕСА, ЖИРАФ, ЛЮСТРА, ТУЧКА
Подчеркни буквы, которые могут обозначать мягкость согласных: Е, А, Ь, И, Ю
Подчеркни лишний слог – слияние: ЖИ, ВО, ЩУ, ПА, РЫ
Тест № 4. Слоги. Ударение. Перенос слов
Вариант 1
Подчеркни слово, состоящее из 2 слогов: МОСТ ЛЕЙКА ДЕВОЧКА СТРАХ
Подчеркни лишнее слово: ДОРОГА МАЛИНА ТРАКТОР УЛИТКА
Подчеркни слово с ударением на последнем слоге: МАЛЬЧИК ВОРОНА ЗВОНОК СТРОИТЕЛЬ
Подчеркни слово, правильно разделённое для переноса: ЧА – ЙКА КЛАСС – НАЯ Ю – ЛА РЕЛЬ – СЫ
Подчеркни слово, которое нельзя перенести: РУЧЕЙ ЮБКА УЛЕЙ БУЛКА
Вариант 2
Подчеркни слово, состоящее из 2 слогов: МАЛЬЧИК ЛИСИЦА КРАЙ УЛИТКА
Подчеркни лишнее слово: СТОЛ ДВОР ЮБКА СТОГ
Подчеркни слово с ударением на последнем слоге: СОРОКА ВОРОБЕЙ ЖАВОРОНОК ЛЕБЕДЬ
Подчеркни слово, правильно разделённое для переноса: У – ТЮГ ЧАЙ – КА ЛЕ – ЙКА ДЛИ – ННЫЙ
Подчеркни слово, которое нельзя перенести: ОКНО ИНЕЙ МОРОЗ УТКА
Тест 5. Правописание безударных гласных
Вариант 1
Подчеркни слово с ударением на I слоге: СТРАНА МОСТИК ГРИБЫ
Подчеркни слово, в котором безударная гласная требует проверки: РУКА ЛЫЖНЯ РЕКА ЮЛА
Подчеркни слово, в котором нужно вставить безударную гласную “е”: СТ_НА ГР_БЫ ПЛ_ТА
Подчеркни слово, в котором нужно вставить безударную гласную “а”: В_ДА К_ЛЬЦО ГР_ЧИ
Подчеркни слово с ошибкой: РЕКА МОСТЫ ГРЕБЫ ОЗЁРА
Вариант 2
Подчеркни слово с ударением на I слоге: ДЕРЕВЬЯ СТРОЙКА МОСТЫ
Подчеркни слово, в котором безударная гласная требует проверки: КУСТЫ СТЕНА ДЫМОК ЮЛА
Подчеркни слово, в котором нужно вставить безударную гласную “е”: СВ_НЬЯ СВ_ЧА Л_СТОК
Подчеркни слово, в котором нужно вставить безударную гласную “а”: ГР_ЗА ТР_ВА СТ_ЛЫ
Подчеркни слово с ошибкой: ВОДА СТИНА МОСТЫ ГЛАЗА
Тест 6. Правописание парных согласных
Вариант 1
Подчеркни согласную, которая не имеет пары по звонкости–глухости: Б К С Ч Ж Д
Подчеркни слово, в котором согласная на конце требует проверки: СТОЛ ЗАБОР СУГРОБ МЕСЯЦ
Подчеркни слово, в котором нужно вставить парную согласную “Д”: КРО_ СЛЕ_ СОЛДА_
Подчеркни слово, в котором нужно вставить парную согласную “Ж”: ШАЛА_ СТРИ_ ЛАНДЫ_
Вставь пропущенные буквы: МОРО_ НАСО_ ВОДОЛА_ ПОКА_
Вариант 2
Подчеркни согласную, которая не имеет пары по звонкости–глухости: Б К С Ч Ж Д
Подчеркни слово, в котором согласная на конце требует проверки: ОВОЩ СЛЕД ПЕНАЛ БАТОН
Подчеркни слово, в котором нужно вставить парную согласную “Д”: НАРО_ МОС_ САЛЮ_
Подчеркни слово, в котором нужно вставить парную согласную “Ж”: МАЛЫ_ КАРАНДА_ ЭТА_
Вставь пропущенные буквы: СУГРО_ ЯСТРЕ_ СИРО_ СТОЛ_
Итоговое тестирование 1 класс
Вариант 1
Подчеркни слово, начинающееся с гласной буквы: ТЮЛЬПАН ЯСТРЕБ МАЛИНА РЫСЬ
Подчеркни слово, состоящее из одного слога: ЮЛА СЛОН ЁЛКА ЯМА
Подчерки слово, которое нельзя перенести: АКУЛА СОСНА ЗМЕЯ СКАЗКА
Подчеркни слово, в котором нет мягких согласных: МЕТЕЛЬ ДРУЗЬЯ МОРОЗ ЧАЙКА
Подчеркни слово, в котором нужно вставить букву “И”: КР_ША СНЕЖ_НКА Р_БАК
Подчеркни слово, в котором нужно вставить букву “К”: ХИРУР_ БЕРЕ_ ЧЕТВЕР_ СТУ_
Подчеркни слово, в котором нужно вставить букву “А”: Н_РА В_ ДА ТР_ВА ГР_ЗА
Подчеркни группу слов, которую нельзя назвать предложением:
Днем солнце ярко светило.
Ребята идут за грибами в лес и клюквой.
Проснулись и запели птицы.
Вариант 2
Подчеркни слово, начинающееся с гласной буквы: ТЕТРАДЬ ИСКРА МЕДВЕДЬ ЛЕВ
Подчеркни слово, состоящее из одного слога: ЮБКА СЛОН ИВА ЁЛКА
Подчерки слово, которое нельзя перенести: ЗАВОД ЧАЙНИК ОГОНЬ МАЯК
Подчеркни слово, в котором нет мягких согласных: КАЛИНА ЗЕМЛЯ ПТИЦА ИГОЛКА
Подчеркни слово, в котором нужно вставить букву “И”: КРУЖ_ЛСЯ Д_М МОТ_ЛЁК
Подчеркни слово, в котором нужно вставить букву “К”: ПОДВИ_ ФЛА_ ЗВОНО_ УТЮ_
Подчеркни слово, в котором нужно вставить букву “А”: П_ЛЯ ГР_ЧИ ГР_ЗА Д_СКА
Подчеркни группу слов, которую нельзя назвать предложением:
Осенью часто идут дожди.
Весёлые бегали по берегу и ребятишки играли.
Белый снег покрыл землю.
Предварительный просмотр:
Шураченкова А.А.
Тренажёр по русскому языку
Учащимся предлагаются карточки для самостоятельной работы с разноуровневыми заданиями по формированию орфографической зоркости. Все эти карточки разделены по темам и по уровням сложности. Для сильных учащихся предлагается дополнительное орфографическое задание, например: написать пять имен существительных – название животных с парными согласными на конце; подобрать к каждому прилагательному подходящее по смыслу имя существительное с парными согласными на конце или перед согласными. Задания в карточках составлены так, что не требуют дополнительного разъяснения учителя. На каждой карточке условными обозначениями указан уровень её сложности:
▲- Уровень I – задания, рассчитанные на усвоение основных понятий, на простое отображение материала, на уровне узнаваемости и воспроизведения.
■ - Уровень II – задания, требующие размышления, охватывают малый материал, выявляют умения применять знания в стандартных ситуациях.
* - Уровень III – задания, требующие творческого исполнения приобретенных знаний и позволяющие выявить умения, применять знания в нестандартных ситуациях.
Внимательное и точное выполнение предложенных грамматических заданий поможет осознанно овладеть орфографическим навыком грамотного письма. Использование этих упражнений позволяет учителю заинтересовать детей-инофонов, обогатить их словарный запас, сформировать осознанный навык написания и правильного употребления трудных слов в устной и письменной речи, оказывают ребятам огромную помощь в преодолении «орфографической слепоты».
Данные грамматические задания учитель может использовать как для самостоятельной работы на уроке со всеми учащимися, так и для индивидуальной работы.
Тема «Предложение»
1 ▲
Исправь ошибки, если они есть.
Лось не спеша шёл по селу. вдруг собаки подняли лай. лось бросился во двор. Он пробил рогами стекло в окне дома. в комнате работал телевизор. Лесной гость с интересом стал смотреть передачу.
----------------------------------------------------------------------------------------------------
2 *
Придай предложениям нормальный вид.
На пригоркевсегда паслисьгуси. Онивытягивали шеиишипели. Детибоялись подходитькгусям.
------------------------------------------------------------------------------------------------
К – 3 ▲
Составь и запиши предложения из набора слов.
1). летят, серые, на юг, гуси____________________________________________
2). мягкий, купили, диван, мы __________________________________________
------------------------------------------------------------------------------------------------
4 ■
Прочитай. Спиши. Вместо точек вставь нужные слова.
Пришли холода. Выпал пушистый … . Трещат … от мороза. Широкая … замёрзла.
Слова для справок: река, снег, деревья.
---------------------------------------------------------------------------------------------------
5 *
Прочитай. Сколько здесь предложений? Спиши. Ставь, где надо, точку.
Дети идут в школу звенит звонок учитель входит в класс начался урок.
--------------------------------------------------------------------------------------------------
6 ■
Из слов каждой строчки составь предложение. Придумай название к рассказу.
Гуси, лугу, на, паслись
Яша, дразнить, стал, гусей
Гусь, за, погнался, Яшей
Закричал, и, Яша, убежал
------------------------------------------------------------------------------------------------
7 ▲
Ответь на вопрос: что ставится в конце предложения?
В конце предложения ставится_________________________________________
--------------------------------------------------------------------------------------------------
8 ■
Прочитай написанное. Вставь номера на место пропусков так, как считаешь нужным.
1). Юг на птиц улетит. 4). Уныло моросит дождь.
2). Птицы улетают на юг. 5). Я хочет мороженного.
3). Дождь уныло моросит. 6). Я хочу мороженного.
Набор слов __________________ Предложения______________
9 *
Прочитай. Спиши. Ставь, где надо, точку.
Экскурсия.
Был тёплый зимний день школьники ходили на экскурсию в лес деревья стояли в снежном уборе хорошо зимой в лесу.
------------------------------------------------------------------------------------------------
Тема «Гласные и согласные звуки и буквы».
1 ▲
Прочитай слова. Подчеркни буквы, обозначающие гласные звуки.
Аист, утка, лиса, стол, улица, сыр, эхо.
-------------------------------------------------------------------------------------------------
2 ▲
Подчеркни слова, которые начинаются с гласного звука.
Улица, овёс, забор, небо, озеро, парк, иголка, солнце
-------------------------------------------------------------------------------------------------
3 ▲
Прочитай слова. Подчеркни буквы, обозначающие звуки, которые произносятся с голосом и при этом воздух не встречает препятствий во рту.
Комната, арбуз, парта, липа, фартук, волк, улица, улыбка
4 ■
Прочитай слова. Подчеркни буквы, обозначающие гласные звуки.
Комната, яма, ёлка, сила, усы, сад, мел, тюлень, пёрышки, юла
------------------------------------------------------------------------------------------------
5 ■
Прочитай, Подчеркни слова, в которых произносится звук [э].
Лето, эхо, мель, лес, Элла, дело.
-----------------------------------------------------------------------------------------------
6 *
Прочитай. Спиши. В первом предложении подчеркни гласные, а во втором предложении – согласные буквы.
Наш класс.
Наш класс большой и светлый. В классе есть парты, стол, стул, доска, на окнах цветы. Дежурные следят за порядком.
--------------------------------------------------------------------------------------------------
7 *
Прочитай. Выпиши слова, обозначающие учебные принадлежности. Подчеркни согласные.
Семь вещей в портфеле:
Промокашка, и тетрадь,
И перо, чтобы писать,
И резинка, чтобы пятна
Подчищала аккуратно,
И пенал, и карандаш,
И букварь – приятель ваш.
------------------------------------------------------------------------------------------------
8 ■
Спиши. Вставь пропущенные буквы.
Х…р…шо, м…роз, вес…л…, д…журный, т…традь, п…нал.
--------------------------------------------------------------------------------------------------
9 ▲
Спиши. Подчеркни гласные буквы.
Дети идут в школу. Звенит звонок. Учитель входит в класс. Начался урок.
-------------------------------------------------------------------------------------------------
Предварительный просмотр:
I вариант
1. Подчеркни слова, в которых все согласные звуки мягкие:
вечер, пищать, гиря, жить
2. Подчеркни слова, в которых все согласные звуки твёрдые:
чудо, тётя, рожь, ваза
3. Подчеркни слова, в которых букв больше, чем звуков:
мальчик, тень, ель, булка
4. Подчеркни слова, в которых звуков больше, чем букв:
платье, юбка, маяк, гномик
5. Допиши пропущенные буквы, если это возможно:
Ы У Б В З Л О _
И _ П _ С _ Ё Я
6. Отметь + правильно написанное предложение:
под кустом алёша увидел ёжика. □
Под кустом Алёша увидел ёжика. □
Под кустом Алёша увидел Ёжика. □
под кустом Алёша увидел ёжика. □
7. Составь из слов предложение и запиши его:
Саша, лыжах, катается, на
____________________________________________________
____________________________________________________
8. В каждой группе найди «лишнее» слово и вычеркни его:
а) твёрдый, мягкий, ударный, звонкий
б) заглавная, печатная, письменная, вопросительная
в) точка, вопросительный знак, запятая, восклицательный знак
II вариант
1. Подчеркни слова, в которых все согласные звуки мягкие:
берег, щавель, сети, шить
2. Подчеркни слова, в которых все согласные звуки твёрдые:
щука, Лёня, мышь, рука
3. Подчеркни слова, в которых букв больше, чем звуков:
тюльпан, пень, июнь, горка
4. Подчеркни слова, в которых звуков больше, чем букв:
стулья, язык, баян, глобус
5. Допиши пропущенные буквы, если это возможно:
А _ Г Д Ж М Э У
Я Ё К _ Ш _ Е _
6. Отметь + правильно написанное предложение:
на дереве Серёжа заметил белку. □
На дереве Серёжа заметил Белку. □
На дереве Серёжа заметил белку. □
на дереве серёжа заметил белку. □
7. Составь из слов предложение и запиши его:
Миша, коньках, на, катается
____________________________________________________
____________________________________________________
8. В каждой группе найди «лишнее» слово и вычеркни его:
а) запятая, точка, восклицательный знак, вопроси-тельный знак
б) глухой, звонкий, безударный, твёрдый
в) заглавная, восклицательная, письменная
Оценочный лист (1 класс)
I вариант
1. Подчеркни слова, в которых все согласные звуки мягкие.
Оценка:
0 баллов – подчеркнуты все слова или подчеркнуты несколько слов и при этом среди подчеркнутых нет ни одного правильного выбора: ни слова гиря, ни слова пищать.
1 балл – подчеркнуто слово гиря или слово пищать, или вечер-жить.
2 балла – подчеркнуты слова гиря-жить, гиря-вечер, пищать-жить, пищать-вечер или гиря-жить-вечер, пищать-жить-вечер.
3 балла – задание выполнено правильно: подчеркнуты слова гиря, пищать.
2. Подчеркни слова, в которых все согласные звуки твёрдые.
Оценка:
0 баллов – подчеркнуты все слова или подчеркнуты несколько слов и при этом среди подчеркнутых нет ни одного правильного выбора: ни слова ваза, ни слова рожь.
1 балл – подчеркнуто только слово ваза или слово рожь, либо подчеркнута пара слово ваза-чудо или рожь-чудо
2 балла – подчеркнуты 3 слова: ваза, чудо, рожь.
3 балла – задание выполнено правильно: подчеркнуты слова рожь, ваза.
3. Подчеркни слова, в которых букв больше, чем звуков.
Оценка:
0 баллов – подчеркнуты все слова или подчеркнуты несколько слов и при этом среди подчеркнутых нет ни одного правильного выбора: ни слова мальчик, ни слова тень.
1 балл – подчеркнуты слова мальчик-ель или тень-ель
2 балла – подчеркнуто слово мальчик или слово тень, неправильных выборов не сделано.
3 балла – задание выполнено правильно: подчеркнуты слов мальчик, тень.
4. Подчеркни слова, в которых звуков больше, чем букв.
Оценка:
0 баллов – подчеркнуты все слова или подчеркнуты несколько слов и при этом среди подчеркнутых нет ни одного правильного выбора: ни слова юбка, ни слова маяк.
1 балл – подчеркнуты слова маяк-платье или юбка-платье.
2 балла – подчеркнуто слово маяк или слово юбка, неправильных выборов не сделано.
3 балла – задание выполнено правильно: подчеркнуты слова маяк, юбка.
5. Допиши пропущенные буквы, если это возможно.
Оценка:
0 баллов – при выполнении задания допущены многочисленные ошибки: ни одна из вставленных букв не соответствует логике задания.
1 балл – одна или две группы букв дополнены нужной буквой, остальные группы букв дополнены неправильно.
2 балла – задание выполнено правильно в случае решаемых задач, но при этом в нерешаемой задаче вписана какая-либо буква или две группы дополнены нужной буквой, в одной из решаемых задач и в нерешаемой задаче буквы не вписаны.
3 балла – задание выполнено правильно: в трёх случаях группы дополнены нужной буквой, задача с буквой сонорного звука опознана как нерешаемая.
У Ы Б В З Л О А
Ю И П Ф С _ Ё Я
6. Отметь + правильно написанное предложение.
Оценка:
0 баллов – выбран вариант а).
1 балл – выбран вариант г).
2 балла – выбран вариант в).
3 балла – задание выполнено правильно: выбран вариант б).
7. Составь из слов предложение и запиши его.
Оценка:
0 баллов – при выполнении задания допущены ошибки и в оформлении предложения на письме, и в построении синтаксической конструкции.
1 балл – допущены ошибки в оформлении предложения на письме (либо слово Саша написано со строчной буквы, либо отсутствует точка в конце предложения) или синтаксическая конструкция верная, но между словами стоят запятые: Саша, катается, на, лыжах или синтаксическая конструкция верная, но допущена одна орфографическая ошибка, например, не дописана буква.
2 балла – соблюдены правила оформления предложения на письме (заглавная буква в начале предложения, точка в конце предложения), но при этом порядок слов в предложении не очень удачен, например: Саша на лыжах катается.
3 балла – задание выполнено правильно: соблюдены правила оформления предложения на письме, составлена правильная синтаксическая конструкция: Саша катается на лыжах.
8. В каждой группе найди «лишнее» слово и вычеркни его.
Оценка:
0 баллов – при выполнении задания ни в одной из групп не найдены «лишние» слова, выбор носит случайный характер.
1 балл – правильно найдено «лишнее» слово в одной из групп, в двух других группах слова выбраны неверно.
2 балла – правильно найдены «лишние» слова в двух группах, в одной группе «лишнее» слово определено неверно.
3 балла – задание выполнено правильно: вычеркнуты слова а) ударный, б) вопросительная, в) запятая.
II вариант
1. Подчеркни слова, в которых все согласные звуки мягкие.
Оценка:
0 баллов – подчеркнуты все слова или подчеркнуты несколько слов и при этом среди подчеркнутых нет ни одного правильного выбора: ни слова щавель, ни слова сети.
1 балл – подчеркнуто слово щавель или слово сети.
2 балла – подчеркнуты слова щавель-шить, щавель-берег, сети-шить, сети-берег, или щавель-шить-берег/ сети-шить-берег.
3 балла – задание выполнено правильно: подчеркнуты слова гиря, пищать.
2. Подчеркни слова, в которых все согласные звуки твёрдые.
Оценка:
0 баллов – подчеркнуты все слова или подчеркнуты несколько слов и при этом среди подчеркнутых нет ни одного правильного выбора: ни слова мышь, ни слова рука.
1 балл – подчеркнуто слово мышь или слово рука, либо пара слов мышь-щука, рука-щука.
2 балла – подчеркнуты три слова мышь-щука-рука.
3 балла – задание выполнено правильно: подчеркнуты слова рожь, ваза.
3. Подчеркни слова, в которых букв больше, чем звуков.
Оценка:
0 баллов – подчеркнуты все слова или подчеркнуты несколько слов и при этом среди подчеркнутых нет ни одного правильного выбора: ни слова тюльпан, ни слова пень.
1 балл – подчеркнуты слова тюльпан-июнь или пень-июнь.
2 балла – подчеркнуто слово тюльпан или слово пень, неправильных выборов не сделано.
3 балла – задание выполнено правильно: подчеркнуты слова тюльпан, пень.
4. Подчеркни слова, в которых звуков больше, чем букв.
Оценка:
0 баллов – подчеркнуты все слова или подчеркнуты несколько слов и при этом среди подчеркнутых нет ни одного правильного выбора: ни слова язык, ни слова баян.
1 балл – подчеркнуты слова язык-стулья или баян-стулья.
2 балла – подчеркнуто слово язык или слово баян, неправильных выборов не сделано.
3 балла – задание выполнено правильно: подчеркнуты слова язык, баян.
5. Допиши пропущенные буквы, если это возможно.
Оценка:
0 баллов – при выполнении задания допущены многочисленные ошибки: ни одна из вставленных букв не соответствует логике задания.
1 балл – одна или две группы букв дополнены нужной буквой, остальные группы букв дополнены неправильно.
2 балла – задание выполнено правильно в случае решаемых задач, но при этом в нерешаемой задаче вписана какая-либо буква или две группы дополнены нужной буквой, в одной из решаемых задач и в нерешаемой задаче буквы не вписаны.
3 балла – задание выполнено правильно: в трёх случаях группы дополнены нужной буквой, задача с буквой сонорного звука опознана как нерешаемая.
,
А О Г Д Ж М Э У
Я Ё К Т Ш _ Е Ю
6. Отметь + правильно написанное предложение.
Оценка:
0 баллов – выбран вариант г).
1 балл – выбран вариант а).
2 балла – выбран вариант б).
3 балла – задание выполнено правильно: выбран вариант в).
7. Составь из слов предложение и запиши его.
Оценка:
0 баллов – при выполнении задания допущены ошибки и в оформлении предложения на письме, и в построении синтаксической конструкции.
1 балл – допущены ошибки в оформлении предложения на письме (либо слово Миша написано со строчной буквы, либо отсутствует точка в конце предложения) или синтаксическая конструкция верная, но между словами стоят запятые: Миша, катается, на, коньках или синтаксическая конструкция верная, но допущена одна орфографическая ошибка, например, не дописана буква.
2 балла – соблюдены правила оформления предложения на письме (заглавная буква в начале предложения, точка в конце предложения), но при этом порядок слов в предложении не очень удачен, например: Миша на коньках катается.
3 балла – задание выполнено правильно: соблюдены правила оформления предложения на письме, составлена правильная синтаксическая конструкция: Миша катается на коньках.
8. В каждой группе найди «лишнее» слово и вычеркни его.
Оценка:
0 баллов – при выполнении задания ни в одной из групп не найдены «лишние» слова, выбор носит случайный характер.
1 балл – правильно найдено «лишнее» слово в одной из групп, в двух других группах слова выбраны неверно.
2 балла – правильно найдены «лишние» слова в двух группах, в одной группе «лишнее» слово определено неверно.
3 балла – задание выполнено правильно: вычеркнуты слова а) запятая, б) безударный, в) восклицательная.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Предварительный просмотр:
Тест № 1. Гласные и согласные звуки и буквы
Вариант 1
Подчеркни буквы согласных звуков: О П Н У К С Й
Подчеркни буквы гласных звуков: И Т Р А Ы М
Подчеркни слова, начинающиеся с согласной: ОСА, НОС, СОСНА, АИСТ
Подчеркни слова, в которых 2 гласных буквы: ДОСКА, ОСИНА, УЛЕЙ, СТОЛ
Подчеркни лишний звук: [ А ], [ Б ], [ Ы ], [ Э ], [ У ]
Вариант 2
Подчеркни буквы согласных звуков: Э Г М О Й Ф А
Подчеркни буквы гласных звуков: В О У Л А Ж
Подчеркни слова, начинающееся с согласной: ДОМ, ИВА, СНЕГ, УТКА
Подчеркни слова, в которых 2 гласных буквы: МОСТ, ЛЕЙКА, СТЕНКА, ИГОЛКА
Подчеркни лишний звук: [ Л ], [ О ], [ Н ], [ В ], [ С ]
Тест № 2. Звонкие и глухие согласные
Вариант 1
Подчеркни слова, начинающиеся с глухой согласной: ВОЛК, ФЛАЖОК, СТАКАН, ГОРА
Подчеркни слова, начинающиеся со звонкой согласной: СВЁКЛА, ВОДА, ЗВЕРЬ, ЛАНДЫШ
Подчеркни слова, в которых нет звонких согласных: СТЕНА, СТУК, УЧЕНИК, ТУЧА
Подчеркни слова, в которых нет глухих согласных: ЗВЕЗДА, СИРЕНЬ, ВАТА, ДОРОГА
Подчеркни лишнюю букву: С Т Ф Н П
Вариант 2
Подчеркни слова, начинающиеся с глухой согласной: ЧАЙНИК, ДВЕРЬ, КРОТ, ГРИБЫ
Подчеркни слова, начинающиеся со звонкой согласной: РАБОТА, ТОПОЛЬ, МЕДВЕДЬ, СЛОН
Подчеркни слова, в которых нет звонких согласных: КОШКА, АКУЛА, СТОЛ, ПТИЦА
Подчеркни слова, в которых нет глухих согласных:КНИГА, УЖИН, МУРАВЕЙ, РУЧКА
Подчеркни лишнюю букву: З Р П Г В
Тест № 3. Мягкие и твёрдые согласные
Вариант 1
Подчеркни слова, состоящие только из твёрдых согласных: МАЙКА, РЫБАК, РОЩА, ЖИРАФ
Подчеркни слова, состоящие только из мягких согласных: СНЕГИРЬ, ЧАСИКИ, ВЕТЕР, ОГОНЬ
Подчеркни слова, начинающиеся мягкой согласной: ЧАЙНИК, ШИШКА, ЗЕМЛЯ, СИНИЦА
Подчеркни буквы, которые могут обозначать мягкость согласных: Ь, О, И, Я, У
Подчеркни лишний слог – слияние: НИ, ШИ, ТЕ, ЧА, МЁ
Вариант 2
Подчеркни слова, состоящие только из твёрдых согласных: ИГОЛКА, ЧАШКА, СОЛНЦЕ, ЩУКА
Подчеркни слова, состоящие только из мягких согласных: ПЕЧАТЬ, РЕЧКА, ЩАВЕЛЬ, ТЮЛЬПАН
Подчеркни слова, начинающиеся мягкой согласной: ЧУДЕСА, ЖИРАФ, ЛЮСТРА, ТУЧКА
Подчеркни буквы, которые могут обозначать мягкость согласных: Е, А, Ь, И, Ю
Подчеркни лишний слог – слияние: ЖИ, ВО, ЩУ, ПА, РЫ
Тест № 4. Слоги. Ударение. Перенос слов
Вариант 1
Подчеркни слово, состоящее из 2 слогов: МОСТ ЛЕЙКА ДЕВОЧКА СТРАХ
Подчеркни лишнее слово: ДОРОГА МАЛИНА ТРАКТОР УЛИТКА
Подчеркни слово с ударением на последнем слоге: МАЛЬЧИК ВОРОНА ЗВОНОК СТРОИТЕЛЬ
Подчеркни слово, правильно разделённое для переноса: ЧА – ЙКА КЛАСС – НАЯ Ю – ЛА РЕЛЬ – СЫ
Подчеркни слово, которое нельзя перенести: РУЧЕЙ ЮБКА УЛЕЙ БУЛКА
Вариант 2
Подчеркни слово, состоящее из 2 слогов: МАЛЬЧИК ЛИСИЦА КРАЙ УЛИТКА
Подчеркни лишнее слово: СТОЛ ДВОР ЮБКА СТОГ
Подчеркни слово с ударением на последнем слоге: СОРОКА ВОРОБЕЙ ЖАВОРОНОК ЛЕБЕДЬ
Подчеркни слово, правильно разделённое для переноса: У – ТЮГ ЧАЙ – КА ЛЕ – ЙКА ДЛИ – ННЫЙ
Подчеркни слово, которое нельзя перенести: ОКНО ИНЕЙ МОРОЗ УТКА
Тест 5. Правописание безударных гласных
Вариант 1
Подчеркни слово с ударением на I слоге: СТРАНА МОСТИК ГРИБЫ
Подчеркни слово, в котором безударная гласная требует проверки: РУКА ЛЫЖНЯ РЕКА ЮЛА
Подчеркни слово, в котором нужно вставить безударную гласную “е”: СТ_НА ГР_БЫ ПЛ_ТА
Подчеркни слово, в котором нужно вставить безударную гласную “а”: В_ДА К_ЛЬЦО ГР_ЧИ
Подчеркни слово с ошибкой: РЕКА МОСТЫ ГРЕБЫ ОЗЁРА
Вариант 2
Подчеркни слово с ударением на I слоге: ДЕРЕВЬЯ СТРОЙКА МОСТЫ
Подчеркни слово, в котором безударная гласная требует проверки: КУСТЫ СТЕНА ДЫМОК ЮЛА
Подчеркни слово, в котором нужно вставить безударную гласную “е”: СВ_НЬЯ СВ_ЧА Л_СТОК
Подчеркни слово, в котором нужно вставить безударную гласную “а”: ГР_ЗА ТР_ВА СТ_ЛЫ
Подчеркни слово с ошибкой: ВОДА СТИНА МОСТЫ ГЛАЗА
Тест 6. Правописание парных согласных
Вариант 1
Подчеркни согласную, которая не имеет пары по звонкости–глухости: Б К С Ч Ж Д
Подчеркни слово, в котором согласная на конце требует проверки: СТОЛ ЗАБОР СУГРОБ МЕСЯЦ
Подчеркни слово, в котором нужно вставить парную согласную “Д”: КРО_ СЛЕ_ СОЛДА_
Подчеркни слово, в котором нужно вставить парную согласную “Ж”: ШАЛА_ СТРИ_ ЛАНДЫ_
Вставь пропущенные буквы: МОРО_ НАСО_ ВОДОЛА_ ПОКА_
Вариант 2
Подчеркни согласную, которая не имеет пары по звонкости–глухости: Б К С Ч Ж Д
Подчеркни слово, в котором согласная на конце требует проверки: ОВОЩ СЛЕД ПЕНАЛ БАТОН
Подчеркни слово, в котором нужно вставить парную согласную “Д”: НАРО_ МОС_ САЛЮ_
Подчеркни слово, в котором нужно вставить парную согласную “Ж”: МАЛЫ_ КАРАНДА_ ЭТА_
Вставь пропущенные буквы: СУГРО_ ЯСТРЕ_ СИРО_ СТОЛ_
Итоговое тестирование 1 класс
Вариант 1
Подчеркни слово, начинающееся с гласной буквы: ТЮЛЬПАН ЯСТРЕБ МАЛИНА РЫСЬ
Подчеркни слово, состоящее из одного слога: ЮЛА СЛОН ЁЛКА ЯМА
Подчерки слово, которое нельзя перенести: АКУЛА СОСНА ЗМЕЯ СКАЗКА
Подчеркни слово, в котором нет мягких согласных: МЕТЕЛЬ ДРУЗЬЯ МОРОЗ ЧАЙКА
Подчеркни слово, в котором нужно вставить букву “И”: КР_ША СНЕЖ_НКА Р_БАК
Подчеркни слово, в котором нужно вставить букву “К”: ХИРУР_ БЕРЕ_ ЧЕТВЕР_ СТУ_
Подчеркни слово, в котором нужно вставить букву “А”: Н_РА В_ ДА ТР_ВА ГР_ЗА
Подчеркни группу слов, которую нельзя назвать предложением:
Днем солнце ярко светило.
Ребята идут за грибами в лес и клюквой.
Проснулись и запели птицы.
Вариант 2
Подчеркни слово, начинающееся с гласной буквы: ТЕТРАДЬ ИСКРА МЕДВЕДЬ ЛЕВ
Подчеркни слово, состоящее из одного слога: ЮБКА СЛОН ИВА ЁЛКА
Подчерки слово, которое нельзя перенести: ЗАВОД ЧАЙНИК ОГОНЬ МАЯК
Подчеркни слово, в котором нет мягких согласных: КАЛИНА ЗЕМЛЯ ПТИЦА ИГОЛКА
Подчеркни слово, в котором нужно вставить букву “И”: КРУЖ_ЛСЯ Д_М МОТ_ЛЁК
Подчеркни слово, в котором нужно вставить букву “К”: ПОДВИ_ ФЛА_ ЗВОНО_ УТЮ_
Подчеркни слово, в котором нужно вставить букву “А”: П_ЛЯ ГР_ЧИ ГР_ЗА Д_СКА
Подчеркни группу слов, которую нельзя назвать предложением:
Осенью часто идут дожди.
Весёлые бегали по берегу и ребятишки играли.
Белый снег покрыл землю.
Из слов каждой строчки составь предложение. Придумай название к рассказу.
Гуси, лугу, на, паслись
Яша, дразнить, стал, гусей
Гусь, за, погнался, Яшей
Закричал, и, Яша, убежал
Из слов каждой строчки составь предложение. Придумай название к рассказу.
Гуси, лугу, на, паслись
Яша, дразнить, стал, гусей
Гусь, за, погнался, Яшей
Закричал, и, Яша, убежал
Из слов каждой строчки составь предложение. Придумай название к рассказу.
Гуси, лугу, на, паслись
Яша, дразнить, стал, гусей
Гусь, за, погнался, Яшей
Закричал, и, Яша, убежал
Из слов каждой строчки составь предложение. Придумай название к рассказу.
Гуси, лугу, на, паслись
Яша, дразнить, стал, гусей
Гусь, за, погнался, Яшей
Закричал, и, Яша, убежал
Из слов каждой строчки составь предложение. Придумай название к рассказу.
Гуси, лугу, на, паслись
Яша, дразнить, стал, гусей
Гусь, за, погнался, Яшей
Закричал, и, Яша, убежал
Из слов каждой строчки составь предложение. Придумай название к рассказу.
Гуси, лугу, на, паслись
Яша, дразнить, стал, гусей
Гусь, за, погнался, Яшей
Предварительный просмотр:
Составить из слов каждой строчки предложения, записать их.
в, журчат, лесу, ручейки, звонкие
у, есть, Ромы, Мурка, кошка
клёна, у, листочки, красивые
белка, на, зиму, орехи, запасла
лосёнок, ветки, осины, жуёт
ёжик, на, вышел, тропку, маленький
застучали, капли, частые, дождя
летом, часто, в, ходили, рощу, дети
бабушка, чай, пить, любит
громко, птенцы, в, пищат, гнезде
к, реке, лось, идёт, могучий
Букет
Алеша с сестрой купили букет мимоз. Они весело вбежали в дом. Чудный запах лился от цветов. Вот пушистый букет на столе. Малышка Аннушка сунула нос в букет. С щеки упала пыльца. Как хороши были мимозы! Это цветы для мамы.
Ворона и лужа
Ребята вышли во двор. В лицо ударили яркие лучи солнышка. Вот лужа. Ручьи стайками бегут в лужу. Вода в луже мутная. Кусочки льда плавают в ней. Ворона села у воды. Она крепким клювом стала долбить льдинки. Вот забавная ворона!
В саду
Солнышко устало и ушло за рощу. Земля хорошо прогрелась за день. Бабушка Анисья и ее внучка Ольга были в саду. Они поливали грядки с луком и укропом. У дома стоит ведро с теплой водой. Ольга шлепнула рукой по воде. Брызги упали на платье.
Олень
В лесу тихо. Только ветерок иногда играл с листочками. Особенно он любил осинку.
Вдруг послышался треск сучьев. Из чащи вышел олень. Чудные рога красовались на голове. Олень шагнул к ручью. Он жадно стал пить чистую вкусную воду.
Рыбка и свисток
К Виталику пришел его друг Сережа. В банке он увидел рыбку. Сережа достал свисток. Виталик за свисток отдал ему рыбку.
Дома Сережа радовался. Виталик грустил. Он смотрел на пустую банку. В руках у него был свисток.
Но свисток его не радовал.
Первая встреча
Было теплое утро. Малыш выбежал на крыльцо. В ведре с водой играл луч солнца. Брызги холодной воды полетели во все стороны. Это малыш умывался. На ручку мальчика села божья коровка. Она ловко и быстро двигалась. Хрустнула ветка. На круглой спинке показались два крепких крылышка. Мелькнула темная головка и букашка скрылась в чаще куста. Малыш был очень удивлен.
Дикие утки
Дымка тумана сползала в овраг. Мы подъехали к озеру. Солнечный луч прыгал по траве. В воздухе раздался легкий шумок. Это пролетали над озером дикие утки. Они сделали круг и сели в камышах.
Дикие утки строят гнезда на кучках старого камыша. Птица найдет кучку, вытопчет в середине ямку и устилает ее легким пухом. Пушком они закрывают яички, когда уходят попить или поесть.
Однажды в лесу
В лесу под деревьями лежал глубокий снег. По утрам еще бывали весенние морозцы. Зверей и птиц держал на снегу плотный наст. По снегу пробежала мышь. Крепко прижались друг к другу маленькие зайчата. Они робко осматривали местность. Малыши терпеливо ждали зайчиху. Уселась рядом птица. Страшными большими зверями казались ей зайчата. А они с ужасом смотрели на нее. Кто кого пугал?
Привет мартышке
Мартышка сидела на пальме и ела финики. Чем больше она ела, тем лучше становился аппетит, но ухудшалось настроение. Мартышка грустила.
И тут она увидела слоненка. Он нес ей привет от удава. Мартышка слезла с пальмы, вытерла ладошки о траву и протянула руки. Она хотела от слоненка взять привет. Ведь он был очень большой и горячий. Но где же привет?
(По Г.Остеру)
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Предварительный просмотр:
Сорудах: уьун аьа5ас дор5оон шрибын кытардан биэр. Сопко аах уонна тылы сабан баран, аттыгар манна суруй. Тыл суолтата хайдах уларыйда? Ты ис хоьоонун быьаар.
Ас
Аас
Аста
Ааста
Астаа
Кир
киир
кирдэ
Киирдэ
Бар
Баар
Барда
Бараар
Баары
Бары
Мас
Маас
Маста
Мастыыр
Маастыыр
Кус
Кус
Кустаа
кустуур
Куус
Кууста
Сыс
Сыста
Сыыс
Сыыста
Ыт
Ыыт
Ытар
ыттар
Ыытар
Ытаар
Ытыыр
Ыытта
Ат
аттаах
Аат
ааттаах
Атах
Атаах
Бас
бастаах
баас
баастаах
кир
кирдээх
киир
киирдэ
ис
истээх
истэр
иис
иистээх
иистэнэр
иистэннэ
кур
курдаах
куур
куурдар
курдары