Программы, проекты учителей

Министерство образования и молодежной политики ЧР

Ядринский районный отдел образования и молодежной политики

МОУ «Хочашевская СОШ»

Творческий проект:

Детская газета 

Руководитель проекта:

учительница

 начальных классов

Петрова Н.В.

Выполнили

 учащиеся 2 класса

с. Хочашево 2007

           Проблема: Формирование сплоченного детского коллектива.

Цель: Создание классной детской газеты «Радуга».

Задачи:

1. развитие раскрепощенности, инициативности учащихся;
2. воспитание в них умения жить в коллективе, считаться с мнением коллектива.
3. развитие творческой активности,  самооценки ребенка.
4. знакомство с профессией журналистика;

Актуальность проекта

             Детско-молодежная пресса стала массовым и повсеместным явлением нашей жизни. Редкая школа, тем более гимназия, лицей, районный или городской Дом творчества обходятся без выпуска собственной газеты, журнала, Дети  нуждаются в периодических изданиях, но не только в еженедельниках со сказками и стишками, а в таких изданиях, где сотрудничали бы они сами и где затрагивались бы важные и интересные для них темы. А что для детей  важно, они сами должны сказать. Поэтому в очень многих школах и выпускают свои газеты.

             Кому нужна классная газета, когда много других детских  печатных изданий? Конечно, соперничать с центральными изданиями классная печать не может. Но это вовсе и не ее задача. Разве газета существует только для того, чтобы сообщать новости? Классную газету можно сейчас рассматривать как средство создания в классе настоящего крепкого творческого коллектива, как средство формирования общественного мнения, средство воспитания и т.д. Для ребят активных, любознательных классная газета – это своеобразный катализатор и генератор идей. А содержание классной газеты – это классная жизнь в самом широком смысле. Это круг интересов ребят, их забот, поисков, их общие радости и печали, сомнения и открытия, это своеобразная классная летопись.

             Несмотря на занятость в школе и спортивных секциях, у каждого ученика есть свободное время. Многие ребята отдают его увлечению кино-, фотосъемкой, общению, пробуют свои силы в написании небольших рассказов. Как соединить интересы ребят и подготовку к возможной будущей профессии? Как найти единомышленников? Как активно включаться в школьную жизнь? Один из вариантов решения этих вопросов - создание классного пресс-центра, где будет выпускаться печатная классная газета.

Содержание

        В рамках данного проекта планируется создание во 2 классе классной детской газеты, которая будет освещать жизнь и деятельность классного коллектива. Внутри коллектива сформируется редакция газеты и ее состав.

Создание редакции и ее состав. Чтобы школьная газета регулярно выходила, необходимо создать постоянную редакцию. Редакция – это все, кто выпускает одну газету: журналисты, фотокорреспондент, дизайнер, верстальщик и прочие во главе с редактором. Редактору при этом необходимо быть хорошим организатором – ему предстоит объединить вокруг газеты многих ребят, юнкоров. Сколько должно быть юнкоров? Это зависит от структуры редакции. Можно построить работу как в настоящих редакциях, организовать отделы: например, отдел школьной жизни, отдел спорта, отдел информации, отдел творчества и т.д.

Кто и что делает в редакции?

Редактор – самый главный человек. Его основная обязанность – любыми судьбами сделать так, чтобы газета выходила вовремя и ее интересно было читать. Редактор отвечает за все и всех отвечает, продумывает, какие статьи будут в номере, редактирует рукописи (оригиналы), следит за исполнением всех работ, за выходом каждого номера газеты, решает все важные и спорные вопросы.

Ответственный секретарь  – тот, без кого газета тоже не выйдет, ведь он в буквальном смысле определяет, каким быть каждому номеру: на какой полосе и каком именно месте будет стоять тот или иной материал, какие линейки его выделят, каким шрифтом будет набран каждый текст и заголовок, где поместят рисунок или фотографию, влезет ли материал в номер или его лучше сократить – эти и другие вопросы (конечно, вместе с опытным редактором и помощниками) решает ответсек, составляя макет номера.

Юнкоры – те, кто собирает информацию, обрабатывает ее и пишет в газету статьи, интервью и т.д. Разумеется, у каждого свои вкусы и пристрастия, мы неодинаково разбираемся в разных вещах. Поэтому один любит писать о спорте, второй – об экологических проблемах, третий гоняется за впечатлениями для путевых заметок.

Дизайнер – разрабатывает дизайн выпуска, обложку газеты, создает иллюстрации к текстам, разрабатывает новые стили и варианты оформления газеты и т.д. Хорошо бы ему уметь работать в графических программах Adobe Rhotoshop, Corel Draw и т.д.

Фотокорреспондент – тот, кому заказывают иллюстрации к материалам и кто тоже может писать собственные материалы.

Верстальщик – осуществляет верстку газеты, занимается макетированием издания и его выпуском.

Работа редакции

Главное дело редакции – выпуск классной газеты. Прежде всего, редколлектив должен обсудить структуру школьной газеты.

Структура газеты. Необходимо продумать, какое направление будет иметь ваша газета. Какой будет по содержанию и стилю – строгой и официальной? яркой и острой? Следующий шаг – создание модели газеты, обсуждение рубрик, возможных отделов, жанров газеты, составление плана, обдумывание тем, распределение работы внутри редакции и т.д.

План. Редакция облегчит свою задачу, если выпуск газеты будет идти по плану. Газета, выходящая от случая к случаю, заполненная материалами, перепечатанными из других газет и журналов, мало заинтересует ребят. Редакции следует продумать линию, стратегию и тактику газеты по всем вопросам. Задача – быть всегда в гуще событий, сделать классную газету актуальной и злободневной. План газеты состоит из двух частей: структуры, то есть порядка, в котором идет ее содержание, и дизайна - облика газеты. К тому моменту, как вы начнете детально обдумывать эти вещи, следует определиться относительно содержания, формата, “лица” газеты, формы и объема.

Возможно, вся эта работа покажется вам сложной, возникнут вопросы, как делать макет, с какой стороны подойти к дизайну вашего издания и т.д. Не стоит опускать руки. Всему можно научиться. Организовать в вашем пресс-центре школу юнкоров и обратиться за помощью в школьный пресс - центр, где уже выпускаются газеты. Проводить теоретические уроки, сочетающиеся с практикой. Желательно приглашать на занятии профессиональных журналистов, печатников, поэтов или писателей, интересных людей. Занятия по дизайну может провести профессиональный художник, дизайнер. Но не стоит сводить всю работу в школе юнкора к “профессиональному” обучению Важно познакомить юнкоров с основами газетного дела. Делать их журналистами нет необходимости. В конце концов, не так уж важно, по всем ли правилам станут ребята писать заметки и репортажи. Важно, чтобы юнкоры принимали активное участие в тех делах, о которых они станут рассказывать потом в газете.

О чем писать ребятам? Где взять тему для материалов? Темы вокруг нас. Но часто ребята не представляют, о чем можно написать в газету. А написать можно практически обо всем. О том, например, как ребята учатся, как занимаются спортом, о любимом кружке, о своем друге. А разве мало вопросов волнует ребят. Часто они обсуждают, всегда ли правы взрослые, откуда в людях жестокость, как бороться с несправедливостью, кого можно считать настоящим другом. Разве это не может стать темой для заметки? Ребятам хочется получить ответ не от взрослых, а именно от своих сверстников, сравнить собственный взгляд на проблему с мнением одноклассников. Хочется научиться размышлять, спорить, доказывать. Пишите об этом. Самое главное – постарайтесь сделать газету интересной: заинтригуйте читателя материалами об интересных событиях, обсуждением на страницах газеты сложных проблем молодежной жизни, привлекайте к дискуссии читателей, печатайте школьную рекламу, истории с продолжением, фоторепортажи и т.д.

Очень обогащают портфель редакции конкурсы. Использовать в газете игры, забавы, шутливые мистификации, розыгрыши или конкурсы (например, на самый короткий юмористический рассказ). Проведите, например, Шуточное пятиборье остроумных, Соревнования юных энциклопедистов, или редакционную кампанию, посвященную какой-либо проблеме и т.д.

Ценность газеты зависит от богатства редакционного портфеля. Редакция обязана заботиться о разнообразии: длинные статьи должны сменяться короткими, серьезные - шутливыми, трудные - легкими. Допустим, в школе был спектакль или проводилась экскурсия. Об этом написали целых четыре корреспондента. Что лучше: дать все четыре статьи в одном номере или по одной в разных номерах? Можно сделать из них тематическую подборку или открыть рубрику “Круглый стол” на тему… Газета - как букет из разных цветов. Насколько он красивее, когда есть из чего выбирать!

Пресс-центр организует: занятия в школе (студии, кружке) юнкоров, творческие отчеты и конкурсы юнкоров, юных литераторов, диспуты и дискуссии, экскурсии в местные редакции газет, смотры стенгазет.

Пресс-центр планирует и готовит выездные редакции и пресс-десанты, пресс-рейды, читательские “конференции”, дни открытого письма.

Пресс-центр проводит: юнкоровские летучки, пресс-конференции и встречи с интересными людьми за “круглым столом”, журфиксы, юнкоровские игры и праздники, консультации юнкоров, выставки рисунков и фотографий, Неделю молодежной и детской печати (по традиции проводится в мае каждого года. Во время недели проходят читательские конференции, пресс-коктейли, встречи с журналистами и писателями, устраиваются экскурсии и т.д.).

Пресс-центр отвечает за своевременный выпуск школьной газеты, пропаганду центральных и других детских и подростковых печатных изданий.

Формирование команды по реализации проекта

     В ходе реализации проекта все участники будут вовлечены в работу, проводиться занятия по организации детской классной газеты. Для этого приглашаются старшеклассники школьного пресс- центра и учитель информатики.

Методическое обеспечение

Руководитель проекта: Петрова Надежда Васильевна, классный            руководитель 2 класса.

Руководитель школьного пресс – центра: Ефимова Марина Валерияновна, учитель русского языка и литературы.

Родительский комитет: Майорова Т.М., Григорьева Т.Н, Яковлева Н.А.

Компьютерное обеспечение: Павлова Нина Егоровна, учитель информатики.

Сроки реализации

Проект рассчитан на 2007- 2009 учебные годы.

План реализации

Механизмы реализации

       Руководящую роль и основным исполнителем реализации проекта будет играть редакция газеты. Партнерами выступают руководитель и учащиеся школьного пресс – центра, учитель информатики и вожатые. В рамках проекта предполагается тесное сотрудничество с Детской Школьной республикой «Родник»

Смета расходов

Ожидаемые результаты

      Работа актуальна в современное время и представляет огромный материал для воспитания сплоченного коллектива класса. Также предполагается развития у учащихся безошибочного, связанного навыка письма.

Требуемая  подготовка

Работа в программе: Microsoft Word, Microsoft PowerPoint ,Microsoft Pablisher

Критерии оценки

Оригинальность оформления • Полнота содержания • Самостоятельность выполнения • Навык грамотного, безошибочного письма

Возможность развития проекта

             При создании данного проекта пришлось использовать довольно много словарей и разной дополнительной литературы. В процессе работы мы вместе с детьми пришли к тому, что никак не обойтись без классной газеты. В дальнейшем предполагается расширение диапазона работы, введение новых рубрик.

ПРОЕКТ

«Моё внеклассное чтение»

Москвичёва Н.П.,

методист ИМК городского округа

г. Октябрьский РБ

        I. Пояснительная записка. В наше время много говориться, о том, что дети читают меньше и все больше утрачивается интерес к литературе вне школьной программы. Внеклассное чтение – это значит вне класса, то есть чтение, прежде всего домашнее, а также чтение вне учебника, что, думается, не менее значимо, прежде всего для введения юного читателя в огромный мир художественной литературы. Очевидно, что работу по формированию читательских навыков и расширению читательского кругозора лучше начинать с самого детства. Кроме того необходимы комплексные усилия школы, родителей и школьных библиотекарей. В настоящее время библиотеки вынуждены искать новые формы работы по привлечению учащихся к внеклассному чтению. Информационно-методическим кабинетом отдела образования разработан проект «Моё внеклассное чтение», который рассчитан на 3 года начиная со 2 – го класса. Вся информация о проведении проекта размещена в информационном уголке в школьной библиотеке.

 Совместно школьные библиотекари с учителями начальных классов составляют рекомендательные списки (не более 12 книг) (приложение 1) для чтения по параллелям, учитывая следующие принципы:

• Соответствуют возрасту читателей;
• Объём произведения;
• Текстовая доступность;
• Актуальность.

Для каждого участника проекта готовится читательский дневник. Он представляет собой обычную тетрадь, в которую вклеивается список книг. На первой странице – «шпаргалка», подсказывающая, что писать (автор, название книги, моё впечатление). Проводятся беседы с родителями о целях и задачах данного проекта. Затем с детьми, которые примут участие, заключается договор об участии в библиотечном проекте «Моё внеклассное чтение» (приложение 2).

Когда организационные вопросы решены, стартует проект, где дети вправе сами выбирать с какой книги им начать свой внеклассное чтение.

Актуальность данной проблемы в том, чтобы заинтересовать учащихся, убедить их в необходимости чтения рекомендуемых произведений в проекте «Моё внеклассное чтение».

Цель проекта: познакомить  учащихся с рекомендательным списком произведений по внеклассному чтению, привлечь к чтению художественной литературы, обогащение внутреннего мира ребёнка через книгу, новые мысли и новое понимание привычных явлений и вещей в свете переживаний прочитанного.

Задачи проекта:

1. Расширение знаний о литературных произведениях;
2. Развитие навыков глубокого понимания смысла художественного произведения и самостоятельного выбора книг для чтения;
3. Повышение техники чтения;
4. Формирование информационной культуры личности учащихся.

Формы работы: индивидуальное чтение, книжные выставки, беседы и обсуждения.

Принцип программы:  от начинающего читателя к осознанному и увлекательному чтению художественной литературы.

Прогноз:  повышение читательской активности учащихся, возрастёт интерес к художественной литературе, расширится литературный кругозор, повысится техника чтения.  

II. Сроки реализации проекта:

III.  Этапы проекта.

1. Подготовительный этап -  сентябрь-октябрь.
2. Основной этап – ноябрь март.
3. Заключительный этап – апрель.

IV.  Заключение.

Есть дети, которые, несмотря на все старания библиотекарей, не будут ничего читать, но всё равно это не должно останавливать нас. Все - таки от его работы зависит отношение ребёнка к книге. А хорошо он будет к ней относится, только имея положительный опыт общения и умея понимать прочитанное. И строить работу с книгой через собственный интерес к данному произведению. Интерес порождает интерес. А читающий человек порождает читающего. Так что библиотекарю самому надо быть грамотным профессиональным читателем. Чтобы он сам, несмотря на загруженность и усталость, находил время книге, хорошей и умной, которую можно не только прочесть, но и задуматься над ней.

Приложение 1.

Список книг для участника библиотечного проекта

 «Моё внеклассное чтение»

2 класс

1. Русские народные сказки
2. Зарубежные народные сказки
3. А. С. Пушкин " Сказка о рыбаке и рыбке"
4. Бр. Гримм, сказки
5. А.П.Чехов "Белолобый", "Ванька"
6. Н. Носов "Приключение Незнайки и его друзей"
7. А. Милн "Винни Пух и все-все-все"
8. И. Крылов, басни
9. В. Драгунский "Денискины рассказы"
10. С. Маршак, стихи
11. Михалков, стихи
12. Пантелеев "Честное слово"

3 класс

1. А.С. Пушкин "Сказка о мертвой царевне и семи богатырях"
2. В. Гауф "Карлик Нос", "Маленький Мук"
3. Б. Житков, рассказы
4. А. Волков "Волшебник Изумрудного города"
5. А. Линдгрен "Малыш и Карлсон"
6. Гаршин "Лягушка - путешественница"
7. И. Крылов "Басни"
8. Г.Х. Андерсен "Стойкий оловянный солдатик", любые другие сказки
9. Р. Киплинг "Рикки - Тикки - Тави"
10. В. Одоевский "Городок в табакерке"
11. Е Шварц "Сказка о потерянном времени"
12. Д. Мамин - Сибиряк "Серая Шейка"
13. А. Платонов "Разноцветная бабочка"

4 класс

1. Зарубежные народные сказки
2. Г.Х. Андерсен "Дикие лебеди"
3. П. Ершов "Конек - Горбунок"
4. А.С. Пушкин "Сказка о царе Салтане"
5. Р. Киплинг "Кошка, которая гуляет сама по себе"
6. П. Бажов "Каменный цветок"
7. А.И. Куприн "Слон"
8. А.П. Чехов "Каштанка","Мальчики" Ю. Олеша
9. "Три толстяка" В. Гауф "Калиф - аист"
10. Дж. Свифт "Остров сокровищ", "Черная стрела"
11. М. Зощенко, рассказы
12. Н. Носов "Незнайка в Солнечном городе"

Приложение 2.

Договор

Об участии в библиотечном проекте «Моё внеклассное чтение»

между читателем и школьной библиотекой

        Я, _____________________________________________________________________

        Ученик (ца) _____ класса, ознакомился (ась) с условиями участия в библиотечном проекте и готов (а) их выполнить.

Дата:

Подпись читателя:

Подпись школьного библиотекаря:

Управление образования Администрации Ветлужского района

Муниципальное образовательное учреждение

 Новопокровская средняя общеобразовательная школа

Утверждаю

Директор школы ______/Соколов Д.В./

Протокол заседания педсовета

___________________________

ПРОГРАММА

творческого объединения  младших школьников

«Моя малая Родина»

Автор: Шильникова Елена Валентиновна

заместитель директора

 МОУ Новопокровская средняя

 общеобразовательная школа

 по воспитательной работе.

с.Новопокровское

2010г

Содержание

1. Введение…………………………………………………….3
2. Пояснительная записка……………………………………..5
3. Условия реализации программы…………………………..8
4. Ожидаемые результаты…………………………………….9
5. Учебно-тематический план………………………………...10
6. Содержание программы…………………………………….13
7. Методическое обеспечение……………………………….…18
8. Список необходимого оборудования……………………….23
9. Методические пособия    ……………………………………24
10. Список литературы для педагога……………………………27
11. Список литературы для обучающихся и родителей………..29
12. Методическая копилка.
13. Контрольно-измерительный материал.
14. Методические рекомендации по организации и проведению занятий.        

Новопокровское! Моя Россия, Русь!

Мне Родины другой совсем не надо!

Я здесь училась, здесь живу и здесь учусь,

Улыбке мамы, солнцу здесь я рада!

Россия, ты у каждого своя,

То место малой Родиной зовется,

А вот Российская Держава есть одна,

От этих слов с волненьем сердце бьется!

Шильникова Е.В.

Введение.

« Краеведение – это радость подробного узнавания  жизни, прирастание сердцем ко всему, что постоянно формирует у человека понятие «Отечество»» В. Песков.

Малая Родина ребенка – это и природа, которая его окружает, семья, дом, школа, это памятные места родного села, его исторические и культурные центры, предприятия, работающие на территории сельской администрации и, конечно, это люди, гордость и слава родного села.

Краеведение – благодатная почва, позволяющая воспитывать у детей любовь к родному селу, краю, Отечеству. Творческое объединение младших школьников  «Моя малая Родина»  помогает формированию у младших школьников целостного представления о своём крае, сохранения и развития социально- экономических и культурных достижений и традиций края за счёт становления ключевых компетенций. Это способствует развитию креативных способностей учащихся, становлению гражданской позиции по отношению к окружающему миру и общественным явлениям, формированию толерантности и толерантного поведения, укреплению семейных связей: заинтересованность содержанием работы кружка не только учащимися, но и родителями; наличие богатых возможностей для большого количества учащихся; изучение истории села  через семейные архивы, рассказы родителей, бабушек и дедушек, других родственников; изучение жизни края в семье через беседы, совместное чтение краеведческой литературы, книг местных писателей, семейные экскурсии; общая работа родителей и детей в деле охраны и восстановления природы; села, памятников истории и культуры; совместное решение задач, стоящих перед местными жителями (все это объективно работает на укрепление отношений между представителями разных поколений в семье), формированию экологической культуры, способности самостоятельно оценивать уровень безопасности окружающей среды как среды жизнедеятельности, развитию познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, стимулирование стремления знать как можно больше о родном крае, интереса учащихся к краеведению через тематические акции, конкурсы, ориентация при решении вопросов дальнейшего образования, выбора профессии и места работы, формированию способности и готовности к использованию краеведческих знаний и умений в повседневной жизни, видению своего места в решении местных проблем сегодня и тех вопросов, которые будут стоять перед ними в будущем.

Изучение родного края необходимо уже на начальной ступени образования, так как именно в этом возрасте закладываются основные качества личности. «Мира не узнаешь, не зная края своего!»

Пояснительная записка.

В муниципальном образовательном учреждении Новопокровская средняя общеобразовательная школа   создана и функционирует с 2004 года  воспитательная система «Растим патриотов», с 2008 года  работает экспериментальная площадка  по программе интегрированного курса литературного чтения для начальной школы «Нижегородская сторона» Нижегородского института развития образования,  автор В.Ф.Одегова, работает творческое объединение «Юный краевед» по авторской программе «Родники народные» для учащихся среднего и старшего  звена. В школе есть замечательный краеведческий музей, прошедший паспортизацию и перепаспортизацию.  Проводя экскурсии для младших школьников в рамках экспериментальной площадки «Нижегородская сторона» в школьном музее, я как руководитель школьного музея, вижу неподдельный интерес ребят к истории своего села, своей малой родины. В то же время отдельные экскурсии не дают полного представления детям по истории родного села. А ведь именно в этом возрасте детей в большей степени интересует история ближнего окружения. Конечно, на экскурсиях в школьный и сельский музеи дети узнают отдельные страницы из истории села, из жизни односельчан. Но четкой системы знаний по местному краеведению при этом не возникает. Именно поэтому необходима программа для младших школьников «Моя малая Родина». Творческое объединение для младших школьников необходимо для формирования преемственности патриотического воспитания младшего и среднего возраста, для заполнения пробела воспитательной системы школы «Растим патриотов» в начальном звене.

Название программы «Моя малая Родина» поясняет специфику программы по сельскому краеведению. Данная программа может быть использована в любой сельской школе при условии наполнения ее своим содержанием.

ЦЕЛЬ:

 Уяснить неразрывную связь, единство истории своего края, семьи, школы с жизнью нашей страны; воспитать детей гражданами своей Родины, знающими и уважающими свои корни, культуру, традиции, обычаи своей родной земли, школы.

Задачи:

Образовательные:

1. Включение учащихся в практическую исследовательскую деятельность.
2. Развитие мотивации  к сбору краеведческого материала.
3. Изучение истории и природы своего родного села.

Воспитательные:

1. Формирование потребности в саморазвитии.
2. Формирование активной жизненной позиции.
3. Развитие культуры общения.
4. Воспитание любви к своей малой Родине;

Развивающие:

1. Развитие деловых качеств, таких как самостоятельность, ответственность, активность, аккуратность.
2. Развитие вкуса к родному слову.

        Данная программа рассчитана на учащихся начальной школы (2 класс-1 год, 3 класс-2 год, 4 класс-3 год).

        В первый год обучения ребята изучают историю своей семьи, семейные традиции, семейные реликвии. Важно начать процесс патриотического воспитания с семьи. Не секрет, что чем старше становятся дети, тем больше они отдаляются от семьи, тем больше их притягивает улица. Необходимо не пропустить момент, когда дети еще готовы обращаться за помощью к своим близким людям, родителям, бабушкам и дедушкам. Взрослые члены семьи всегда готовы прийти на помощь малышам. Происходит укрепление семейных отношений, укрепляется связь поколений, бабушки и дедушки чувствуют свою необходимость. Растет уровень нравственности в семье. Появляется чувство общей гордости за членов своего рода. Родители, бабушки и дедушки – активные  участники всех итоговых мероприятий, помощники педагога.

        Во второй год обучения ребята учатся собирать материал у односельчан, приобретают первоначальные навыки по ведению полевых тетрадей, пользуются миниопросниками, заполняют паспорта информаторов. Чувствуют важность своей работы. Начинают по-другому видеть окружающий мир. Становятся внимательными и любознательными.

         Третий год обучения по программе «Моя малая Родина» мы посвящаем изучению истории Проновской сельской администрации. В школьном музее старшеклассники построили макет с указателями всех ранее существовавших деревень. Их было более ста, сегодня осталось три. Это история жизни наших предков. В каждой деревне существовали свои ремесла. Все это нужно собрать и сохранить для будущих поколений новопокровцев. Здесь ведется регулярное пополнение экспозиции «Крестьянский быт». Каждый кружковец находит свою «изюминку», то, чего до него в экспозиции не было.

        Занятия строятся соответственно возрастным особенностям: определяются методы проведения занятий, подход к распределению заданий, организуется коллективная работа, планируется время для теории и практики. Каждое занятие включает в себя элементы теории, практику, демонстрации. Основу теоретической части курса составляют материалы, подробное изложение которых представлено в методической копилке.

        Наиболее удачная форма организации труда – активная работа ребят, индивидуальные задания, организация выставок и конкурсов, привлечение родителей, бабушек и дедушек учащихся.

Условия для реализации программы.

        Для успешной реализации данной программы необходимо соблюдать ряд условий:

1. Проведение всех занятий вне класса: в школьном музее, в сельском музее, в библиотеке, в СДК, в гостях у односельчан, на экскурсии в природу.
2. В зале музея должны быть оборудованы рабочие места для учащихся и педагога.
3. Привлечение к работе старшего поколения (бабушек и дедушек).
4. На рабочем столе учителя должны быть методические пособия, дидактические материалы.

Ожидаемые результаты.

        Дети, освоив программу, знают историю своей семьи, своей школы, своего села, земляков, прославивших родную землю, ремесла своего родного края, населенные пункты, существовавшие когда-либо на территории сельской администрации.

        К концу 1 года обучения обучающиеся должны

Знать:

1.Историю своей семьи,

2. Традиции своей семьи,

3. Реликвии своей семьи,

4. Роль семьи в истории села.

Уметь:

1. Собирать краеведческую информацию у членов своей семьи,
2. Делиться собранной информацией с друзьями,
3. Обобщать собранный материал.

К концу 2 года обучения обучающиеся должны

Знать:

1. Историю своего села.
2. Вклад односельчан в историю страны.

Уметь:

1. Вести полевые тетради,
2. Составлять паспорта информаторов,
3. Использовать миниопросники.
4. Найти свое село на карте-схеме Ветлужского района.

К концу 3 года обучения обучающиеся должны

Знать:

1. Карту заброшенных деревень сельской администрации.
2. Ремесла родного края.

Уметь:

1. Провести миниэкскурсию по экспозициям крестьянского быта.

Учебно-тематический план.

1 год обучения.

«Семейное краеведение».

Учебно-тематический план.

2 год обучения.

«История села».

Учебно-тематический план.

3 год обучения.

«История сельской администрации».

Содержание программы.

1 год обучения.

1. Вводное занятие.

Теоретическая часть.

Ознакомление с историей создания школьного музея. Рассказ и демонстрация работ воспитанников кружка «Юный краевед».

Практическая часть.

Экскурсии по экспозициям школьного музея.

2.Экскурсия в сельский музей с целью ознакомления с материалами музея.

Теоретическая часть.

Ознакомление с историей создания музея.

Практическая часть.

Экскурсия в сельский музей с целью ознакомления с материалами музея.

3.Моя Родословная. 1. Первичное знакомство c генеалогией, планом совместной работы школьников.  2. Знакомство с генеалогией, получение представления о видах родословий, формах отображения генеалогической информации. 3. Изучение основных теоретических положений генеалогии. Получение задания на сбор сведений о прошлом семьи. 4. Составление генеалогических таблиц. 5. Проверка и корректировка правильности таблиц. Выступление одного-двух учеников перед классом. 6. Отчет о проделанной работе (выступления перед классом). 7. Анализ проделанной работы, обсуждение возникших проблем. Выделение общих моментов в родословных различных семей. 8. Hа основе собранных фактов из жизненного пути различных поколений воссоздается жизнь страны, выделяются общеисторические закономерности. 9. Подготовка отчетов о проделанной работе.

4. Семейные традиции. Беседа о народном календаре, как особой энциклопедии народной жизни. Ознакомление с народными обычаями и праздниками, элементы которых сохранились в селе Новопокровском до сих пор с целью их обогащения (празднованием Покрова Пресвятой Богородицы (престольного праздника) в селе Новопокровском, Рождества Христова, Масленицы. Традиции деревенских посиделок, святок).

Практическая часть.

Подготовка выступления и участие в традиционном мероприятии СДК в день Покрова Пресвятой Богородицы. Подготовка и проведение для пожилых людей в школе праздника «Деревенские посиделки». Подготовка и выступление на школьной традиционной Рождественской елке. Святочные гадания. Колядование. Подготовка и выступление на традиционном празднике села «Масленица».

5.Семейные реликвии. Объяснение понятия «семейная реликвия», индивидуальная исследовательская работа. Выступление перед одноклассниками.

6. Роль семьи в истории села Новопокровского. Изучение истории своей семьи в истории развития села.

7. Выставка детских работ по темам «Моя родословная», «Семейные традиции», «Семейная реликвия», «Моя семья в истории села».

Содержание программы.

2 год обучения.

1. Вводное занятие.

Теоретическая часть. Материалы по истории села в школьном музее. Экскурсия по истории села.

2. Полевые тетради.

Теоретическая часть.Знакомство с правилами ведения полевых тетрадей.

Практическая часть. Знакомство с полевыми тетрадями краеведов.

3.Паспорт информатора.

Теоретическая часть.

Знакомство с правилами заполнения паспорта информатора.

Практическая часть.

Заполнение паспорта информатора на примере своих близких родственников.

4. Опросники.

Теоретическая часть.

Знакомство с имеющимися опросниками.

 Практическая часть.

Заполнение выбранного опросника с использованием своих знаний.

5. Встречи со старожилами в школьном музее.

Практическая часть.

Приглашение гостей – учителей-пенсионеров, тружеников тыла, выпускников школы- музейных работников. Беседа по имеющимся материалам школьного музея. Оценка укомплектованности экспозиций музея гостями. Подготовка к операции «Поиск». Заполнение паспорта информатора. Работа с опросниками.

6. Операция «Поиск».

Практическая часть.

Встреча с пожилыми людьми. Сбор материала, недостающего в экспозициях школьного музея. Ведение полевых тетрадей. Заполнение опросников, паспортов информатора.

7. Оформление собранного материала.

Практическая часть.

Обработка собранного материала. Оформление экспонатов.

8. Итоговое занятие.

Подведение итогов работы кружка «Юный краевед» за год.

Проведение викторины. Награждение лучших.

Содержание программы.

3 год обучения.

1. Вводное занятие.

Теоретическая часть.

Ознакомление с имеющимися материалами по истории Проновской сельской администрации.

2. Изучение карты заброшенных деревень. Изучение имеющихся в школьном музее материалов о заброшенных деревнях.

3. Ремесла родного края. Изучение экспозиции «Крестьянский быт» школьного музея, знакомство с ремеслами, отраженными в экспозициях: катание валенок, ткачество, гончарство. Встречи с представителями ремесел в их мастерских.

4. Изучение экспозиции «Крестьянский быт». Поиск материалов о ремеслах села. Изучение ремесла своих предков.

5. Проведение викторины. Награждение лучших.

Методическое обеспечение программы.

1 год обучения.

Методическое обеспечение программы.

2 год обучения.

Методическое обеспечение программы.

3 год обучения.

Список необходимого оборудования.

1. Канцелярские принадлежности. (карандаши, ручки, бумага, клей, гуашь, папки-скоросшиватели, файлы).
2. Столы -8шт.
3. Стулья-16шт.
4. Шкаф для методических пособий.
5. Клей ПВА.
6. Кисть -2шт.
7. Для маркировки предметов нужна белая ткань, тушь, лак.
8. Компьютер.
9. Сканер.
10. Принтер.
11. Стеллажи.
12. Стенды.
13. Витрины.

 Методические пособия.

1. Материалы, собранные учащимися Новопокровской средней общеобразовательной школы за десять лет существования школьного музея, поделки учащихся разных лет в экспозиции по литературному краеведению (самодельные игрушки, макеты), экспозиция «Крестьянский быт»  представленная в школьном музее в виде крестьянской избы, в которой «живут» дед и бабка, внучка, изготовленные руками учащихся под руководством местной художницы (техника папье-маше), одетые в традиционную народную одежду 19 века.
2. Творческие работы учащихся:

1. Бабушкины хитрости.
2. Обычаи старины.
3. Край мой, земля Ветлужская.
4. Места, где мы были.
5. Русский погребок.
6. Старинные игры наших прабабушек и прадедушек.
7. Русские народные загадки и приметы.
8. Русские народные песни.
9. Возрождение исторических, культурных и духовных ценностей, поддержка исторических и народных традиций.
10. Посвящается 130-летию памяти В.И. Даля.
11. Нового без старого не бывает.
12. Фольклор и народные старинные игры.
13. Фольклор о воде.
14. Пчелка не кусает, а лечит.
15. Фольклор и национальная русская обувь.
16. Иллюстрации к пословицам.
17. Народная одежда.
18. Ешь больше, проживешь дольше.
19. Хлеб всему голова.
20. Крестьянин скотинкою жив.
21. Бабушкина свадьба. Где муж там и жена.
22. Всякий дом хозяином жив.
23. Ремесло само кормит.
24. Домовая резьба.
25. Мозаика.
26. Ремесло не коромысло, плеч не оттянет.
27. Листая страницы словаря.
28. Мир народной игры т.1
29. Мир народной игры т.2
30. Старинные игры.
31. Летние игры.
32. Тихие игры.
33. Шахматы- увлекательная игра.
34. Игра – дело серьезное.
35. Выставка рисунков «Мир народной игры».
36. Книжка-раскраска.
37. Словарь народных игр.
38. Игры на уроках физкультуры.
39. Игры бабушки Вали.
40. Семейные игры.
41. Народные игрушки.
42. Злой колдун.
43. Подвижные игры.
44. Книжки-малышки.
45. Народные приметы и праздники.
46. Моя малая родина.
47. История родного края.
48. Читающая семья.
49. Край наш, Поветлужье.
50. Карта-схема заброшенных деревень.
51. Загадки топонимики т.1
52. Загадки топонимики т.2.
53. Край родной, навек любимый.
54. Край ты мой забытый, край ты мой родной
55. Красные пруды.
56. Деревня Архангельское.
57. Деревни моих предков.
58. Вот моя деревня.
59. Милая моя Родина.
60. Сладкий промысел.

Список литературы для педагога.

1. В.И. Даль Сборник пословиц и поговорок в 2-х томах, М., «Художественная литература», 1984г.
2. В.И. Даль Толковый словарь живого великорусского языка., М., «Русский язык», 1989г.
3. Н.М. Пожарицкая, Путешествие к домашним животным., М., «Детская литература», 1984г
4. Энциклопедический словарь юного географа-краеведа, М., «Педагогика», 1981г.
5. Ветлужская сторона, «Кострома», 1995г
6. Н.В. Морохин Нижегородский топонимический словарь, Нижний Новгород, К и М изд., 1997г
7. Словарь иностранных слов, М., Государственное издательство иностранных и национальных словарей, 1949г.
8. История Нижегородского края в словаре Брокгаузена и Ефрона., Нижний Новгород, 1993г.
9. В.А. Никонов Краткий топонимический словарь. М., «Мысль», 1996г.
10. В.Блохина. Литературные игры и занятия.— Горький, 1960г.
11. Б.Болховитинов Твое свободное время.— М, 1975.
12. В. Володченков Выходи играть во двор.— М.,1989г.
13. О.С Газман  В школу с игрой, М., Просвещение, 1991.
14. В.   И.   Даль    Пословицы   русского   народа,-—М,   1957.
15. Детские    подвижные    игры    народов    СССР.    Пособие    для воспитателя детского сада // Составитель А. Кенеман.— М.,1989.
16. Т., Кедрина .  Большая книга игр и развлечений.—М., 1992г
17.  В.   Ф.   Кудрявцев   Детские   игры  и   песенки  Нижегородской губернии. Нижегородский сборник. Т. 4.— Нижний Новгород,1871. ,  
18. М. Литвинова Русские народные подвижные игры. Пособие для воспитателей детского сада.— М, 1986.
19. Сказания русского народа, собранные И. Сахаровым,—М.,1990.
20. Тридцать три пирога. Игры, считалки, скороговорки,//Собрал и обработал М. Булатов.— М., 1962.
21. В.Д. Осиповский Родная старина. - Современник, 1999.
22.  Российская педагогическая энциклопедия. - М., БРЭ, 1993.

Список литературы для обучающихся и родителей.

1. В.И. Даль Сборник пословиц и поговорок в 2-х томах, М., «Художественная литература», 1984г.
2. В.И. Даль Толковый словарь живого великорусского языка., М., «Русский язык», 1989г.
3. Н.М. Пожарицкая, Путешествие к домашним животным., М., «Детская литература», 1984г
4. Энциклопедический словарь юного географа-краеведа, М., «Педагогика», 1981г.
5. Ветлужская сторона, «Кострома», 1995г
6. Н.В. Морохин Нижегородский топонимический словарь, Нижний Новгород, К и М изд., 1997г
7. Словарь иностранных слов, М., Государственное издательство иностранных и национальных словарей, 1949г.
8. История Нижегородского края в словаре Брокгаузена и Ефрона., Нижний Новгород, 1993г.
9. В.А. Никонов Краткий топонимический словарь. М., «Мысль», 1996г.

Программа проведения занятий фитнес-аэробикой

в спортивно-оздоровительных группах

для детей дошкольного и младшего школьного возраста

Пономарева Е.Ю.

ЕГУ им. И.А.Бунина, г.Елец

Данная программа написана в соответствии с основными положениями Концепции дошкольного образования с направленностью воспитательно-образовательного процесса на укрепление здоровья, физического и психического развития, используя средства фитнес-аэробики.

        Вид спорта – «фитнес-аэробика», выбран нами за его доступность, массовость, разнообразие форм и зрелищность. Это современный и достаточно эффективный инструмент в пропаганде здорового образа жизни.

        Физическое упражнение как сущность физического воспитания – это главное средство, направленного воздействия на физическое развитие.

Систематически тренируя мышечный аппарат, надо помнить: деятельность  с попеременным напряжением и расслаблением мышц меньше утомляет, чем та, которая требует статических усилий. Учитывая быструю утомляемость, необходимо избегать чрезмерных физических усилий при выполнение физических упражнений и менять виды деятельности каждые 20-30 минут.

Типы физических занятий

(классификация Кожуховой Н.Н.)

Учебно-тренировочные занятия. Подразумевают формирование двигательных умений и навыков, развитие физических качеств, совершенствование  умений и навыков, в нашем случае характерных для фитнес-аэробики. Такой тип уроков должен составлять не менее 50 % всех занятий.

Комплексное занятие. Оно направлено на синтез различных видов деятельности. Решаются задачи физического, психического, умственного, нравственного развития.

Игровое занятие. Построено на основе разнообразных подвижных игр, игр – эстафет и т.д. Совершенствуются двигательные умения и навыки, развиваются физические качества, воспитывается интерес к занятиям, физическим упражнениям, двигательная самостоятельность и способности участвовать в коллективных играх и т.д.

Контрольное занятие. Проводится в конце каждого квартала (полугодия) и направлено на количественную и качественную оценку двигательной подготовленности детей в освоении основных движений и физических качеств.

Следующий вид занятия добавлен нами не случайно, т.к. хореографическая подготовка является основой правильной осанки.

Хореографическое занятие. Основная задача – формирование правильной осанки, развитие мышечного корсета, устойчивости и гибкости.

Структура занятия

        За основу структуры наших занятий были приняты рекомендации М.В. Левина, которые мы адаптировали согласно особенностям фитнес-аэробики.

        Существует типовая структура занятия. Но не следует относиться к ней как к незыблемому постулату. Типовая структура – это лишь ориентир, которым следует руководствоваться при решении поставленных задач.

Подготовительная часть урока. Вводит детей в работу, которая запланирована, организует их, устанавливает контакт между детьми и инструктором (преподавателем). Детский организм подготавливается к выполнению предстоящей физической нагрузке, т. е. к выполнению более сложных упражнений основной части урока. Для содержания первой части урока характерны строевые и порядковые упражнения, быстрая ходьба, легкий бег, прыжки на месте и в продвижении, упражнения на быстроту  и точность реакции, на внимание и другие. Главная задача этой части урока – четкая организация детей, приобретение ими навыков коллективного действия; эти упражнения воспитывают дисциплину, повышают внимание.

Основная часть урока. Задача основной части урока – овладение главными, жизненно-необходимыми и специальными навыками, которые содействуют освоению спортивного вида «фитнес-аэробика». Также предусматривает развитие и совершенствование ориентировки во времени и пространстве, координацию движений, силы, быстроты, устойчивости, самостоятельности и других психофизических качеств. Наиболее характерны для этой части урока не только традиционные упражнения как ходьба, бег, прыжки, упражнения в равновесии, упражнения для развития быстроты и точности, дыхательные упражнения, но и специальные упражнения, характеризующие такие виды фитнес-аэробики как классическая аэробика, степ-аэробика, фанк/ хип-хоп аэробика, фитбол аэробика и др. Обязательно используются упражнения у хореографического станка у гимнастической стенки, с гимнастической скамейкой, с фитболом, степ-платформой и другим фитнес инвентарем. Заканчивать эту часть урока целесообразно эмоциональными играми, главным образом спортивно-соревновательного характера.

Заключительная часть урока. Ее продолжительность – 5-10 минут. Задачи этой части урока – завершить работу постепенным снижением нагрузки на организм, привести детей в более спокойное состояние. Основные средства – медленная ходьба, дыхательные упражнения, телесно-тактильные упражнения.

Планирование занятий на год

(сетка часов при трехразовых занятиях в неделю)

Примерная схема планирования обучения на месяц.

Техническое оснащение занятий.

Стандартное оснащение для организации занятий в дошкольных учреждениях; для решения специальных задач обучения основам фитнес-аэробики применять степ платформы, фитболы и другое фитнес оборудование.

Структура содержания занятий

ЛИТЕРАТУРА:

1. Аэробика. Теория и методика проведения занятий. Учебное пособие для студентов вузов физической культуры/ Под ред. Е.Б. Мякинченко и М.П. Шестакова. – М.: СпортАкадемПресс, 2002. – 304с.
2. Болонов Г.П. Физическое воспитание в системе коррекционно-развивающего обучения: Программа закаливания, оздоровления, организации игр, секций, досуга. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 160с.
3. Буцинская П.П., Васюкова В.И, Лескова Г.П. Общеразвивающие упражнения в детском саду. – М.:1990.
4. Кожухова Н. Н., Рыжкова Л. А., Борисова М.М. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста :схемы и таблицы. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 192 с
5. Левин М.В. Гимнастика в хореографической школе. – М.: Терра-Спорт,2001. – 96 с., ил. ( Русская театральная школа)
6. Левченкова Т.В., Сверчкова О.Ю. Малыши на мячах. – М.: Центр Фитбол, 2005. – 130с.
7. Лисицкая Т.С., Сиднева Л.В. Тестирование физической подготовленности в аэробике. – М.: 2001. – 16 с.
8. Спортивная аэробика в школе. – М.: СпортАкадемПресс, 2002. – 84с.
9. Спортивные игры на уроках физкультуры/ Под общей редакцией О. Листова. – М.: СпортАкадемПресс, 2001. – 276с.
10. Шебеко В.Н., Ермак Н.Н., Шишкина В.А. – Физическое воспитание дошкольников. – М.:1999.

Проект "В мире олонхо"

Еремеева Сардаана Иннокентьевна, учитель якутского языка и литературы

Статья отнесена к разделу: Внеклассная работа

Обоснование актуальности проекта

В наше время, когда расшатываются нравственные устои общества, наблюдается засилье чужой культуры и морали, мы, педагоги, ищем пути возрождения национального самопознания подрастающего поколения и обращаем свои взоры на духовное и этнокультурное начало, на вековой опыт нации. В нашей республике остро стоит вопрос о сохранении и изучении олонхо, как сокровищницы вековой мудрости народа. Олонхо воспитывает детей быть человечным, духовно и нравственно развитым, учит понимать и создать все прекрасное и вечное, вызывает чувство гордости за свой народ, за свою культуру.

Единственным хранителем духовных ценностей и важным звеном пути передачи их подрастающему поколению является – школа. Одним из актуальных направлений работы нашей школы является сохранение и укрепление национальных и этнокультурных устоев.

Этот проект создан для сохранения и развития самобытной культуры олонхо в мировом сообществе посредством передачи ее детям, направлен на возрождение духовности, народных традиций, обычаев и изучение фольклора родного села. Поселок Таас-Юрях является одним их старейших якутских сел, расположенных на территории Мирнинского района. У нашего поселка большое будущее, она богата полезными ископаемыми. Сегодняшний день Таас-Юряха уже связан с алмазодобывающей, нефтегазовой промышленностью. А в будущем, откроются еще новые перспективы. Наша школа является духовным, культурным, образовательным центром села, объединяющим сельский социум в воспитании, подготовке молодого поколения к самостоятельной жизни, основанной на современном качественном образовании и богатых народных традициях. Приобщение к своей культуре дает осознание своего “Я”. Ребенок, изучающий свою культуру, относится к своему народу с уважением, вырастает с чувством гордости и равноправия с другими народами и становится духовно-нравственной, всесторонне развитой Личностью. Смыслообразующим ядром воспитания и образования является “педагогика олонхо”, нацеленная на развитие целостного человека, который является высшей ценностью и целью развития общества.

Цели: формирование духовной культуры, национального самопознания у школьников; формирование чувства гордости и любви к национальной культуре своего народа; формирование разносторонне развитой личности, способный реализовать и развивать свой творческий потенциал.

Задачи:

Создать условие для реализации педагогики олонхо как духовно-ценностной и практической ориентации ученика в образовательной сфере, содействие творческому развитию способностей ребенка.

Строить внеклассную работу как продолжение, дополнение и углубление работы по изучению фольклора, получаемую на уроках.

Организовать работу с родителями и местными старожилами села на основе идеи сотрудничества семьи, школы и села, привлечь их к проведению занятий и мероприятий, учитывая профессиональные интересы, увлечения.

Систематически работать с учителями, повышая уровень их отношения к этнокультуроному образованию, профессиональное мастерство и успешность обучения школьников.

Приобретение дополнительных знаний по национальной культуре, фольклору.

Способствовать повышению интереса к шедевру якутского народа – Олонхо.

Кадровое обеспечение

Еремеева Сардаана Иннокентьевна, учитель якутского языка и литературы, педстаж – 9 лет.

Бравина Саргылана Алексеевна, учитель национальной культуры, педстаж – 13 лет.

Лонкунова Антонина Алексеевна, педагог-организатор, стаж работы – 2 года.

Слепцова Зинаида Павловна, воспитатель ДОУ № 19 “Кэнчээри”, педстаж – 23 года.

Саввинова Анна Николаевна, специалист по национальной культуре СДК с. Таас-Юрях, стаж работы – 4 года.

Целевая группа, на которую рассчитан проект

Проект рассчитан на население села Таас-Юрях, в котором принимают участие учащиеся школы, воспитанники детского сада, молодежь села и клуб ветеранов. При сборе информации опросом будут охвачены старожилы села, ветераны тыла и труда, знатоки старины.

Этапы реализации проекта

1-й этап

Разработка проекта на основе реального анализа ситуации.

Создание фольклорной группы, становление фольклорного ансамбля “Ботуобуйа кылыhахтара”.

Подготовка учителей к введению новых курсов фольклорной направленности во всех видах и формах педагогической деятельности через методические объединения.

Подведение итогов.

2-й этап

Внедрение проекта и реализация концепции в учебную, внеклассную работу.

Выявление функций и задач каждого учебного предмета по реализации данного проекта.

Планомерная работа фольклорного ансамбля по изучению фольклорного наследия села, района с педагогами и родителями.

Подведение итогов и оценка успешности педагогики олонхо с помощью разнообразных диагностик.

Обновление проекта и плана ее реализации на следующий этап реализации.

Основные пути реализации

Организация учебного процесса. Обновить учебные планы предметов национальной культуры, ураанхай саха о5ото, якутской литературы с целью изучения олонхо согласно проекту.

Организация взаимодействия школы с учебными заведениями: Школа Искусств, ЦДОД г. Мирного, МОУ СОШ № 6, 10 Мирнинского района, Сельский дом культуры и библиотека с. Таас-Юрях, ДОУ № 19 “Кэнчээри”, школьный историко-краеведческий музей.

Организация районной научно-практической конференции “Олонхо – устный нематериальный шедевр человечества”.

Участие школьного фольклорного ансамбля “Ботуобуйа кылыhахтара” в фольклорных фестивалях.

Организация поисково-исследовательской работы по изучению фольклорного наследия села, района.

Организация школьного фольклорного фестиваля юных олонхосутов.

Организация выставок прикладного и изобразительного искусства на тему “В мире олонхо”, “Я рисую олонхо”.

Организация летнего фольклорного лагеря “Олонхо дойдутун о5отобун”.

Организация курсов учителей якутского языка и литературы, национальной культуры в Сунтарском улусе “Сунтар земля олонхо” через МРУО.

Творческие встречи с фольклорным ансамблем села Арылах, Сюльдюкар.

Организация и проведение семинара “Методическая система педагогики олонхо”.

Организация и проведение тематических педсоветов.

Работа кружков “Фольклор”, “Краеведение”, “Уhуйаан”, “Тестопластика”, “Мультипликация”, телестудии и школьной газеты “Саhар5а”, студия моды “Мичийэ”.

Работа школьного историко-краеведческого музея в изучении и исследовании фольклорного наследия села.

Проведение открытых уроков, круглых столов, обмены с опытом на тему педагогики олонхо, фольклора.

Пути распространения информации

Информация будет распространена:

путем организации семинара, научно-практической конференции, тематических педсоветов, школьного фестиваля с приглашением представителей местной власти, учащихся, учителей, воспитателей, родителей общественности;

через средства массовой информации (статьи в газеты “Мирнинский рабочий”, “Кэскил”, местной телестудии).

Предложения по оценке результатов проекта

Оценку результатов проекта можно достичь:

Разработка и создание буклетов по итогам поисково-исследовательской работы учащихся, для пополнения материалов школьного историко-краеведческого музея.

Научные рефераты и доклады учащихся и дошкольников по темам: “В мире олонхо”, “Олонхосуты нашего села, района”, “Запевалы осуохая села Таас-Юрях”.

Участие фольклорного ансамбля в районных и республиканских фольклорных фестивалях.

Распространение информации населению, проведение разъяснительной пропагандистской работы по сохранению и изучению якутского героического эпоса олонхо.

Оценка перспективы дальнейшего развития проекта

Дальнейшее развитие проекта предусматривает изучение фольклорного наследия села Таас-Юрях и Мирнинского района. Проект подразумевает участие в республиканском национальном проекте “Олонхо” института повышения квалификации работников образования РС(Я).

Ожидаемые результаты

Реализация модели позволит обеспечить:

Реализацию творческого потенциала сельских школьников.

Становление национального самопознания и развитие духовной культуры, чувства гордости и любви к национальной культуре своего народа.

Внедрение знаний фольклорного наследия своего села, района.

Программа кружка "Хомус"

Руководитель кружка: Илларионова Марианна Артемовна

Пояснительная записка

Хомус - инструмент широко распространенный по всему миру. Только в одних странах его можно найти только в музеях, а в других его музыкальная судьба продолжается, получая новое современное звучание, новую жизнь, превращая его в любимый всеми инструмент.

Таким же любимым инструментом стал этот маленький хомус для учеников нашей школы. Его поклонники в данное время учатся в высших учебных заведениях, но не забывают хомус, играя время от времени на праздниках или просто для души. Предлагаемая программа рассчитана на 2 года для 5-11 классов средней школы.

К концу обучения члены кружка должны уметь: играть на музыкальном инструменте, несколько видов ударов, извлекать разные звуки, правильно дышать носом, с помощью живота, импровизировать, играть и проводить игры с друзьями, выступать соло.Должны знать: об истории и современном развитии музыкального инструмента;

о старинных музыкальных инструментах;

об устном народном творчестве в Якутии;

песни скороговорки, оhуокай и понятие об импровизации;

о знатных людях Покровки, улуса, (С.П. Иванова-Сидоркевич, Кл. Онуфриевой, А. Черемных, И. Неустроеве и др.)

Гимн Амгинского улуса.

Занятия проводятся в неделю 1 раз (2ч). Подведение итогов занятий кружка являются ысыах, проводимый членами кружка, участием кружков на концертах, фестивалях.

Цель работы кружка "Хомус"

1. Формирование у школьников интереса и уважения к национальной культуре якутского народа.

2.        Разучивание приемов игры на хомусе, развитие навыков игры на национальном инструменте.

3.        Привить и развить тягу к прекрасному.

4.        Воспитание через отношение к национальному якутскому инструменту прекрасных человеческих качеств, как доброжелательность, терпение, тонкость души.

Из истории Хомуса

1.        Заметки Н. Щукина, Р. Маак, В. Серошевского, И. Худякова, Э.К. Пекарского, А Миндердорфа о появлении этого музыкального инструмента- варган.

2.        Национальный якутский инструмент - хомус.

3.        Особенности и способности хомуса.

4.        М. Ефимов. Сказка "Хоhуундьу" (чтение, пересказ)

5.        Якутские игры.

Ознакомление

1.        Прослушивание музыки хомуса.

2.        Беседы о хомусе.

3.        Стихотворения, песни о хомусе.

4.        знакомство с разными хомусами.

5.        Зоочное посещение музея хомуса.

6.        Прослушивание различных приемов игры.

7.        Прослушивание произведений на хомусе различных стилей.

Строение хомуса

1.        Строение инструмента.

2.        названия частей хомуса.

3.        Тренировка кисти рук без инструмента.

Первоначальные навыки игры

1.        способы фиксирования, виды ударов.

упражнения кисти;

фиксирование хомуса на руке;

обучение основному удару.

2. Извлечение основного (удара) звука:

прослушивание основного звука;

фиксирование хомуса путем прижатия к зубам;

фиксирование между зубами;

упражнения для губ;

извлечение основого звука;

беззвучное выговаривание гласных с хомусом;

изменение основного звука;

3. Простейшие приемы дыхания:

длинный вдох и выдох без хомуса (ч\з рот), нос с помощью живота;

длинный вдох вовремя одного удара;

воспроизведение мелодий простых песен с хомусом.

Увлечение, привитие любви к хомусу

1.        Прослушивание выступлений, произведений мастеров-исполнителей;

2.        Рассказ о содержании музыки хомуса;

3.        прослушивание различных способов, приемов игры (куорогэйдэти, хаас, кэ5элэтии и др);

4.        прослушивание музыки хомуса с закрытыми глазами;

5.        Рисование содержания музыки;

6.        Якутские настольные игры.

Тренировка, развитие навыков.

1.        Разновидности ударов.

основной удар (показ, обучение);

обратный удар (показ, обучение);

переменный удар (показ, обучение);

групповые упражнения (применение песен);

изменение ритма игры (применение музыка);

упражнения для пальцев;

удары вертикально удерживаемый кистью;

игра мелодий песен с применением разновидности ударов в сольные и групповые упражнения;

2. Изменение звука:

прослушивание различных приемов;

переход от звука "о" к звуку "и" во время одного удара (вначале 1 раз , потом в 2,3 раза, много раз);

упражнения для языка (куорэгэйдэтии);

упражнения для языка (хаастатыы);

упражнение для глотки (кэ5элэтии);

дыхание через нос (извлечение носового звука);

3. Упражнения для дыхания:

два вдоха во время одного удара.

многократное вдыхание во время одного удара;

дыхание носом;

извлечение носового звука;

дыхание с помощью живота;

4. Извлечение коротких звуков:

торможение язычка пальцем левой Куки;

подражание капели;

торможение язычка краем губ;

извлечение короткого звука переменным ударом;

фиксирование хомуса губами;

боковые удары с помощью пальцев;

подражание топоту копыт;

остановка язычка резким вдохом;

5. Упражнения для слуха.

прослушивание музыки хомуса (закрытыми глазами);

беседа о содержании;

узнавание различных приемов;

узнавание известных мелодий;

прослушивание "говорящего" хомуса;

разговор с помощью хомуса.

Оттачивание мастерства

1.        Групповые занятия по видам ударов;

2.        Групповые занятия на дыхание;

3.        Групповые занятия на изменение ритма;

4.        Групповые занятия на изменение звука, его сил;

5.        Участие в подготовке репертуара;

6.        Импровизационная игра;

7.        Участие на конкурсах, концертах;

8.        Поиск новых приемов;

9.        Игра в составе оркестра, ансамбля;

10.        Сопровождение песен, танцев;

11.        Заключительный концерт;

12.        Игры;

Подготовка к школьному ысыаху

1.        Подготовить на якутском языке сценку.

2.        Чтение стихотворений на якутском языке;

3.        Выучить каждому классу по одной песне на якутском языке;

4.        Якутские народные загадки;

5.        Подготовка хоровода-оhуокай;

6.        Участие всех школьников в спортивных мероприятиях по национальным видам спорта.

II год обучения

I Первые хомусисты

1. Известные мастера, изготавливающие музыкальный инструмент - хомус.

2. Известные хомусисты Якутии.

3. Якутские игры.

II Второе поколение хомусистов

1.        Оготоев П.П. С.С. Шишигин и другие.

2.        Артикуляционные упражнения (активизация работы органов дыхания).

3.        Прослушивание грамзаписи.

III Развитие якутской национальной культуры

1.        Старинные якутские ударные, духовые и струнные инструменты.

2.        М.Н. Жирков - 1 якутский композитор. Его влияние на развитие игры на хомусе.

3.        Обучение сонорным и горловым звукам.

4.        Прослушивание грамзаписи.

5.        Якутские настольные игры.

IV Оhуокай

1.        Якутский хороводный танец

2.        О5уокай разных районов.

3.        Обучение исполнению о5уокай

4.        Заочное знакомство с Государственным Национальным ансамблем Якутии.

V Народные песни

1. Тойук (дьэ-буо)

2. Виды народных песен

3. К. Уурастырап "Сайын"

4. А. Софронов "О5о-о5о эрдэххэ"

5. С. Зверев "Сарсын, сарсын сарсыарда"

6. Проигрывание песен на хомусе.

7. Обучению пению Якутских песен "Амма эбэм"

8. Обучению пению Якутских песен "hыт-тыа"

9. Обучению пению Якутских песен "куннээх Амма"

10. Проигрывание песен на хомусе.

11. Жизнь и творчество народной певицы, нашей землячки О.П. Ивановой-Сидоркевич.

VI Чабыр5ах. Скороговорки

1.        Обучения чтению скороговорок.

2.        Скороговорки (у.н.т.)

3.        Старые и современные скороговорки.

4.        Подготовка и проведение вечера в школе, посвященного национальным играм народов Саха (Якутии).

VII Импровизация

1.        Понятие импровизации

2.        Прислушивание к звукам природы (экскурсия)

3.        Проигрывание их на хомусе

4.        Импровизирование.

VIII Ыhыах

1.        Понятие о национальном празднике - Встречи лета. (Символы понятия). Алгыс.

2.        Подготовка по классам.

                       Министерство образования Республики Саха (Якутия)

                 Управление образованием городского округа «Город Якутск»

         Муниципальное общеобразовательное бюджетное  учреждение СОШ№17

Утверждено  

Директор:    

от «_____» ____________2012 г.

_________________/Афонская Л.П./                                                

Рабочая программа внеурочной деятельности

по  общеинтеллектуальному направлению

УЧЕБНЫЕ         ТВОРЧЕСКИЕ  

 ПРОЕКТЫ

2013-2014 у.г.

Якутск, 2012 г.

                                Пояснительная  записка

        Обучение путем развития творческих способностей в современной образовательной практике рассматривается как один из эффективных способов познания окружающего мира ребенком. Педагогика ориентируется на переоценку роли исследовательских методов обучения в практике массового образования.  Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения.

Попытки выстроить образовательную деятельность в массовой школе на основе  творческих проектов  предпринимались с давних времен, однако это не привело к их активному использованию в практике. В образовательной практике необязательно добиваться того, чтобы каждый ребенок все открывал сам. Современный учитель все чаще стремиться предлагать задания, включающие детей в самостоятельный творческий, исследовательский поиск.  Возможности использования методов проведения самостоятельных исследований и создания детьми собственных творческих проектов в основном учебном процессе существенно ограничены, поэтому  выполнение творческих проектов ребенком интенсивно развивается в сфере дополнительного образования.

В настоящее время к числу наиболее актуальных вопросов образования относится осуществление перехода от образования, ориентированного на передачу ученику специально отобранных культурно-исторических ценностей, норм и традиций к продуктивному образованию, ориентированному на организацию самостоятельной деятельности учащегося, направленной на создание им образовательных продуктов.  Необходимость такого перехода обусловлена экономическим и социальным развитием современного общества, тем фактом, что на смену индустриальному приходит информационное общество. Поэтому умение работать с информацией, находить нужную информацию, становится жизненно важным для современных школьников. Введение  занятия «Учебные творческие проекты», как вариативной части  учебного плана, обусловлено тем, что в последние годы  мощное движение всеразличных  конкурсов для младших школьников  дает интеллектуальное развитие учащимся как в индивидуальной, так и групповой форме, где ребенок может развивать свои способности в интересующей его области. В стандартах 2 поколения раскрываются новые социальные запросы, которые  определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования как «научить учиться», соответствующие национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», утверждённой Президентом РФ Д. Медведевым. Среди характеристик школы XXI  века обозначена как приоритетная следующая: «Ребята будут вовлечены в исследовательские проекты и творческие занятия, чтобы научиться изобретать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности». Данная идея также будет находить  своё воплощение в базисном учебном плане, соответствующем новым стандартам второго поколения.

Программа «Учебные творческие проекты» ориентирована на применение широкого комплекса методик  добычи знаний. Программа  построена на основе  методического  пособия А.И. Савенкова «Методика исследовательского обучения младших школьников». – 2-е  изд., исправл. и дополн.- Самара: Изд-во «Учебная литература», 2006. – 208 с.  

Цель программы – формирование проектной деятельности обучающихся

Задачи программы:

• Развивать  познавательные способности    и формировать исследовательский поиск  у  младших школьников;
• Развивать специфические умения и навыки проектирования (формулирование проблемы  и постановка задач,  целеполагание и планирование деятельности, самоанализ и рефлексия, презентация в различных формах);
• Содействовать приобретению обучающимися опыта разрешения личных, групповых, социальных проблем.

Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования.

Программа адресована младшим школьникам и рассчитана на 34 часа во 2-4 классах и 25 часов в 1 классе (занятия со 2 четверти, учитывая  период адаптации).

Планируемые результаты освоения обучающимися 

программы внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению «Учебные творческие проекты».

В результате прохождения программного материала обучающийся имеет представление о:  творческом проекте.

Умеет:

1 класс 

Дать определение проекту, ставить цель проекта, составить краткий план проекта.

2 класс 

Определять  конкретную индивидуальную проблему, ставить цель и разрабатывать через творческий проект

3 класс 

Определять  групповую проблему, ставить цель и разрабатывать через творческий проект (групповой проект)

4 класс 

Определять  социально-значимую проблему, ставить цель и разрабатывать через творческий проект (групповой проект)

У обучающихся будут сформированы универсальные учебные действия, а именно:

а) личностные универсальные учебные действия:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения; личностная саморефлексия, способность к саморазвитию («что я хочу» (цели и мотивы), «что я могу» (результаты);

б) регулятивные универсальные учебные действия:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы (задачи);  учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя; составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем/самостоятельно; работая по составленному плану, использовать наряду с основными и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); умение соотнести  результат своей деятельности с целью и оценить его;  

в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев,  совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

в) познавательные универсальные учебные действия:

извлекать информацию; ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания; добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами; самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей  из нескольких шагов; перерабатывать информацию  для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта ( выполнять анализ , выбирать основания для  сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепь рассуждений, относить объекты к известным понятиям); использовать информацию в проектной деятельности под руководством  учителя-консультанта.

г) коммуникативные универсальные учебные действия:

доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи;  оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ; при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее;  учиться подтверждать аргументы фактами; учиться критично относиться к собственному мнению; понять другие позиции (взгляды, интересы); договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща; организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.

Для оценки планируемых результатов освоения программы рекомендовано использовать  диагностический инструментарий, заложенный в пособии: «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли» ^[1]: (таблица 1)

Таблица 1

Итоги учёта знаний, умений, овладения учеником  универсальных учебных действий подводятся посредством  листов педагогических наблюдений, основного  содержания  портфолио учеников,  опросников.

                                    СОДЕРЖАНИЕ   ПРОГРАММЫ

творческих проектов

1 класс

Тренинговые  задания  включены в каждое занятие, имеют разные акценты: наблюдение, умение задавать вопросы, делать умозаключения и выводы, объяснять и защищать свои идеи.

Проект. Знакомство с понятием «проект», где могут быть использованы проекты. Знакомство с основными доступными нам методами создания проектов (наблюдение, составление плана, выполнение по этапам, выбор информации и др.). Чем проект отличается от исследования Выполнение практической части, заданий (практические задания типа «что сначала, что потом..»). Знакомство с понятиями: схема, рисунок, график. Практические задания по созданию схем, графиков. Высказывание суждений. Знакомство с классификацией. Знакомство с умозаключениями. Как правильно делать умозаключения. Работа с книгой. Какие книги считаются научными. Что такое справочник, энциклопедия и т.п. Как сделать сообщения о  своем проекте. План своего выступления.

 Представление результатов деятельности. Мини-конференции в классе. Представление своих проектов. Умение задавать вопрос. Вопросы авторам.

                                         Учебно-тематический план «Я –исследователь»

3 класс

2012-2012

                                          СОДЕРЖАНИЕ   ПРОГРАММЫ

творческих проектов

2 класс

Тренинговые  задания  включены в каждое занятие, имеют разные акценты: проектная деятельность, формы продуктов проектной деятельности, виды презентаций проектов, распределение учащихся по проектным группам. Персональные и групповые проекты.

Проект.  Наблюдение и наблюдательность. Актуализация проблемы.

Наблюдение младших школьников за окружающим миром.   Знакомство  с приборами, созданными для наблюдения (телескопы, микроскопы и др.)

Проектирование – познание в действии. Практическая работа.

Что мы знаем о проекте. Планирование и разработка проектов с доступными объектами (вода, свет, бумага и др.)

Гипотезы и идеи. Разработка гипотез творческих проектов.

Практическая работа  на выдвижение гипотез, постановка цели проекта

Искусство делать сообщения. Как правильно спланировать сообщение о своем  проекте. Как выделить главное и второстепенное. Составление рассказа по плану.

Обработка полученных результатов. Итог работы. Направленность учащихся на выполнение творческих проектов.

Как выбрать тему творческого проекта. Индивидуальная работа с учащимися.

Индивидуальная консультативная работа с учащимися по выполнению творческого проекта. Подготовка отчёта. Правила оформления работы. Подготовка презентации. Подготовка презентации  работы. Подготовка выступления. Практическая работа.

Представление результатов деятельности . Семинар. Предварительная защита результатов своей работы. Заслушивание всех проектов. Вопросы авторам, высказывание собственных суждений.

Учебно-тематический план

2 класс