Выступления и доклады

Влияние  СМИ на агрессию у подростков

СЛАЙД РОЛИК

Психологическое состояние личности подростка. 

СЛАЙД

Рассмотрим  психологию  подростка  и   определим,   насколько   сильно подвержен влиянию человек в этом возрасте. Этот период завершает  подготовку к самостоятельной жизни  человека,  формирование  ценностей,  мировоззрения, выбор профессиональной деятельности  и  утверждение  гражданской  значимости личности.  В  результате  и  под  воздействием   этих   социально-личностных факторов перестраивается вся  система  отношений  подростка  с  окружающими  его людьми и изменяется его отношение  к  самому  себе.  

Происходит  переход  от внешнего управления к самоуправлению. Для  этого необходима  информация,  которую  подросток  начинает  искать,   как   в   своём внутреннем, так  и  во  внешнем,  окружающим  его,  мире.  Старший  школьный возраст  -  это   возраст   интенсивного   формирования   мировоззрения.

Ценнейшее приобретение ранней юности  -  открытие  своего  внутреннего мира. Но,  вместе с  осознанием  своей  уникальности  и  непохожести  на других  приходит  чувство  одиночества. Отсюда   растёт   потребность   в   общении, одновременно с этим  появляется избирательность общения, потребность в уединении. Как раз в этих случаях могут оказывать  огромное  влияние СМИ.

В настоящее время значительно возросло  влияние  средств  массовой информации на личность. Господствующее  положение  среди  средств  массовой информации на сегодняшний день  занимает  телевидение, как самый доступный источник информации  и  позитивной, и негативной.  

Влияние демонстрации сцен насилия в СМИ на проявление агрессии

        СЛАЙД

В теории социального научения подчеркивается важность научения через наблюдение. Многие схемы поведения приобретаются путем наблюдения за действиями других и за последствиями, которые эти действия для них имеют. Ребенок, наблюдающий за болезненным выражением на лице старшего брата, сидящего в кресле у зубного врача, будет бояться, когда настанет и его время в первый раз посетить дантиста. Теория социального научения подчеркивает роль моделей в передаче, как конкретных видов поведения, так и эмоциональных реакций. Учитывая такой акцент, агрессия рассматривается подобно всякой другой выученной реакции. Агрессивность может быть приобретена путем наблюдения или подражания, и чем чаще она подкрепляется, тем вероятнее возникает.

СЛАЙД (ПОНЯТИЕ ФРУСТРАЦИЯ)

СЛАЙД

Человек, испытывающий фрустрацию из-за того, что не может достичь цели, или обеспокоенный каким-то стрессовым событием, переживает неприятную эмоцию. Какую реакцию вызовет эта эмоция, зависит от того, какие реакции этот индивид выучил для того, чтобы справляться со стрессовыми ситуациями. Человек  может искать помощи у других, проявлять агрессию, еще сильнее стараться преодолеть препятствие, глушить себя наркотиками или алкоголем. Какая же реакция будет выбрана? Выбрана будет та реакция, которая успешнее всего облегчала фрустрацию в прошлом.

Агрессия в средствах массовой информации – то количество агрессии и аморального поведения, которое у нас очень активно тиражируется в СМИ, особенно на телевиденье, поражает. Как Вы думаете, если подросток, с неокрепшей психикой, целый день смотрит передачи про убийства, суды, алкоголь, про аморальное поведение в реалити шоу, то, выйдя на улицу он будет действовать высокоморально? Или как его “научил” телевизор?

Современные СМИ перенасыщены сценами насилия и физической агрессии. Если ребенок смотрит исключительно кулачные бои и боевики, в которых персонажи убивают себе подобных десятками, и никто не выражает даже горечи по поводу их страданий и смерти, то у ребенка притупляется способность сочувствовать окружающим. Для него становятся нормой силовые методы решения проблем.

СЛАЙД ролик

Кроме приведённых выше примеров огромнейшее влияния на личность ребёнка оказывают и компьютерные игры. Это  остро ощущается в последнее время. Подросток, садясь за компьютер и запуская очередную "стрелялку" погружается в виртуальную реальность, насквозь пропитанную агрессией. Его неокрепшая психика подвергается колоссальной атаке, человек в некоторых случаях перестаёт различать настоящую и виртуальную реальность. Думая, что у него, как у компьютерного героя несколько жизней, а окружающие его люди монстры из виртуального мира, он совершает такие поступки, что, придя в себя ужасается тому, что сотворил, не веря в реальность происходящего.

СЛАЙД

Любой, кто видел игры данной категории, согласится, что гуманизма там мало. И дело даже не в страшных чудовищах – не они самый агрессивный компонент игры.
Виртуальные миры обречены от рождения. Они существуют лишь до того момента, пока в них не проник игрок. Машины будут взорваны, чудовища уничтожены, а игрок, сея смерть и разрушения, продолжит свой путь на новый «уровень» или в новую игру.
Про одинокого игрока еще можно сказать, что его интересуют загадки лабиринта или фантастический дизайн. Он «погибает» и «воскресает» только ради агрессии. Ее уровень в некоторых местах компьютерных игр так велик, что начинающий игрок «гибнет» меньше чем через секунду после начала игры.

Что же значит быть агрессивным? Дословный перевод слова «агрессия» близок русскому слову «наступать». Обычно так обозначают стремление к распространению влияния. Это касается и живых, и неживых объектов.

В нескольких экспериментальных исследованиях контролировался просмотр детьми телевизора: одной группе показывали мультфильмы с насилием в течение определенного времени каждый день; другой группе показывали мультфильмы без насилия в течение такого же времени. Количество случаев проявляемой детьми агрессии во время их дневных занятий тщательно регистрировалось. Дети, смотревшие мультфильмы с насилием, становились более агрессивны во взаимодействиях со сверстниками, тогда как у детей, смотревших мультфильмы без насилия, изменений в межиндивидуальной агрессии не было.

Непосредственные исследования различными учеными поведения здоровых детей показали, что агрессивность проявляется в различных формах у любого ребенка. Все формы агрессивности имеют одну общую черту: они вызваны попытками контролировать ситуацию, воздействовать на нее в целях, совершенствования либо себя, либо своего окружения, включая близких людей.

СЛАЙД

Исследования  показали, что:
1. подростки 13-14 лет, принадлежащие к определенной социо-культурной среде, увлекающиеся компьютерными играми и часто проводящие время за ними обладают более высоким уровнем агрессивности по сравнению с подростками из той же среды, не увлекающимися компьютерными играми.
2. подростки увлекающиеся компьютерными играми более обособлены от группы, имеют меньше друзей.
3. подростки увлекающиеся компьютерными играми имеют меньший набор коммуникативных программ.
По данным исследований, игры с агрессивным содержанием способны стимулировать агрессивность и у детей младшего школьного возраста (6-9 лет). Тот же факт получен при изучении влияния на детей телепрограмм и рекламных роликов с элементами насилия.

Профилактика и рекомендации

Доказано, что агрессии, как и всякой другой реакции, можно научиться через подражание.

Социализацией агрессии можно назвать процесс научения  контролю  собственных агрессивных устремлений и выражения их в формах, приемлемых в рамках  данного общества. В  результате  социализации  многие  учатся  регулировать  свои агрессивные импульсы, адаптируясь к требованиям общества. Другие же остаются весьма агрессивными, но учатся проявлять агрессию более тонко: через словесные оскорбления, скрытые принуждения, завуалированные требования и прочее. Третьи ничему не научаются и проявляют свои агрессивные импульсы в физическом насилии.

Итак, рекомендации:

1. Научить контролю  собственных агрессивных устремлений и способу их выражения.
2. Контролировать объем и качество поступающей из СМИ информации.
3. Создать в отношениях с ребенком благоприятный эмоциональный климат.
4. Организовать совместную интересную и полезную деятельность.
5. Поощрять опыт адекватного реагирования на ситуацию
6. Организовать досуг ребенка.
7. привлечь внимание ребенка к позитивным и развивающим передачам и компьютерным играм.

Казенное образовательное учреждение

Ханты-Мансийского автономного округа – Югры

«Ларьякская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»    

Психологический комфорт в школе, как средство сбережения здоровья школьников. Рекомендации.

Здоровье ребенка, его эмоциональное состояние, физическое и психическое развитие и социально-психологическая адаптация в значительной степени определяются внешней средой, теми условиями, в которых он живет. Для детей 6 – 16 лет основной средой является школа. В тех случаях, когда школьные занятия продолжаются 5-6 часов (в начальной школе), 6-8 часов (в основной), распределение времени на учебу и отдых, прогулку и сон, занятия по интересам и дополнительные нагрузки определяются тем, как организована работа в школе, насколько она эффективна или утомительна, создает ли дополнительное эмоциональное и физическое напряжение. Важным фактором для эффективного обучения и развития ребенка является его эмоциональное состояние, взаимодействие с учителями и одноклассниками.

 Принцип психологической комфортности провозглашается современной педагогикой одним из важнейших принципов образования.

Этот принцип предполагает снятие по возможности всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроке такой атмосферы, которая расковывает детей, в которой они чувствуют себя «как дома», которая создает ощущение уверенности, успешности,  продвижения вперед.

Повышение уровня комфортности  напрямую зависит от активности всех субъектов образовательного процесса.

Специальными исследованиями установлено непосредственное влияние на формирование здоровья учащихся условий внутришкольной среды, одной из которых является комфорт. Ведь от того, насколько ребенку комфортно в школе, зависит качество образования и психологическое здоровье учащихся.

Решение этой проблемы заключается  в достижении школьниками комфорта во время учебного процесса как состояния и качественной характеристики их деятельности.

"Комфортность - это условие жизни, пребывания, обстановка, обеспечивающие удобство, спокойствие и уют".

Источником психологической комфортности является:

• положительное эмоциональное состояние как ученика так и учителя;
• доброжелательное отношение между учителем и учеником.

Действия учителя по созданию здоровой психологической комфортной среды сводятся к обеспечению благоприятных условий для взаимодействия "учитель-ученик" с целью обеспечения возможностей реализации личности ребенка в полной мере.

Принцип психологической комфортности является ведущим, т.к. он предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе такой атмосферы, которая расковывает детей и в которой они ведут себя как "дома". Никакие успехи в учебе не принесут пользы, если они "замешаны" на страхе перед взрослыми и подавлении личности ребенка. Психологическая комфортность необходима не только для полноценного развития ребенка и усвоения им знаний, но и для развития его физического состояния.

Как добиться психологической комфортности в школе?

• используйте в своей работе просьбы, а не требования;
• используйте методы словесного убеждения, а не агрессивное словесное воздействие;
• используйте компромиссные решения спорных вопросов (ведь безвыходных ситуаций не бывает), а не открытую либо скрытую конфронтацию;
• добейтесь четкой организации урока, а не жесткую дисциплину;
• не допускайте стрессообразующих ситуаций (все и всегда должно быть под контролем);
• создайте "домашнюю" атмосферу урока для полного раскрепощения учащихся;
• используйте на уроках методы эмоциональной разрядки (шутка, улыбка, юмористическая картинка, поговорка, афоризм с комментарием, небольшое стихотворение или музыкальная минутка).

Как добиться интеллектуальной комфортности в школе?

• используйте частую смену видов учебной деятельности на уроке;
• используйте не менее трех видов преподавания;
• используйте  методы, способствующие активизации и творчеству самовыражения самих учащихся.
• используйте динамические паузы или минуты релаксации;
• наличие внешней мотивации обязательно (оценка, поддержка, соревновательный момент);
• стимулируйте внутреннюю мотивацию - стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изученному материалу, удовольствие от полученных знаний;
• поддерживайте у учащихся веру в собственные силы для достижения желаемых результатов в учебе;
• создавайте ситуацию успеха (необходимо постоянное поощрение интеллектуальных способностей учащихся;
• справедливо оценивайте ответы учащихся. Оценка должна помогать учебе, а не "отбивать охоту" учиться.

Как добиться физической комфортности в школе?

• организация горячего питания в школе;
• соблюдение питьевого режима;
• соблюдение гигиенических условий и норм СанПина по рациональному освещению, проветриванию и температурному режиму в кабинетах;
• обязательно наличие благоприятных комфортных условий в школе (отсутствие монотонных, неприятных звуковых раздражителей).

Подводя итог вышесказанному, хотелось бы огласить 12 правил, выполнение которых благоприятно скажется на улучшении комфортности образовательной среды:

• уважайте детей;
• не навреди, ищите в детях хорошее;
• замечайте и отмечайте малейший успех ученика, от постоянных неудач дети озлобляются;
• не приписывайте успех себе, а вину ученику;
• ошиблись - извинитесь, но ошибайтесь реже. Будьте великодушны, умейте прощать;
• на уроке всегда создавайте ситуацию успеха;
• не кричите, не оскорбляйте ученика ни при каких обстоятельствах;
• хвалите ученика в присутствии коллектива, а прощайте наедине;
• только приблизив к себе ребенка, можно влиять на развитие его духовного мира;
• не ищите в лице родителей средство для расправы за собственную беспомощность в общении с детьми;
• оценивайте поступок, а не личность;
• дайте ребенку ощутить, что сочувствуете ему, верите в него, хорошего мнения о нем, несмотря на его оплошность.

И в заключении хотелось бы сказать, что нам необходимо стремиться к тому, чтобы  школа была образцом такой среды, которая способствует полному раскрытию задатков ребенка и реально готовит его к будущей жизни.

Методист         Зотова И.Н.