Рабочие программы
рабочая программа (3 класс)

Опубликовано 19.11.2019 - 19:07 - Минеева Екатерина Петровна

Ученик научится:

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.
Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Формировать собственное мнение и позицию.
Договариваться и приходить к общему решению.
Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.
Задавать вопросы.
Контролировать действия партнера.
Использовать речь для регуляции своего действия.
Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа по ИЗО	539 КБ
Рабочая программа по литературному чтению	994.5 КБ
Рабочая программа по окружающему миру	756.5 КБ
Рабочая программа по русскому языку	1.11 МБ
по технологии	542.5 КБ
rabochaya_programma_po_izo.doc	539 КБ

Предварительный просмотр:

УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

(для четырехлетней начальной школы).

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК «Начальная школа XXI века», авторы Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

В процессе изучения изобразительного искусства обучающийся достигнет следующих личностных результатов:

в ценностно-эстетической сфере — эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни; в познавательной (когнитивной) сфере способность к художественному познанию мира, умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности; в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в:

– умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

– желании общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

– активном использовании языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка и др.);

– обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;

– умении организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

– способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в следующем:

в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;

в ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства

3 класс

КЛЮЧЕВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ТЕМА

Личностные и метапредметные образовательные результаты

Предметные образовательные результаты

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму

Развитие способности к познанию художественно-творческой деятельности через познание средств художественной выразительности в искусстве (цвет, линия, пятно, силуэт, композиция, форма и пропорции, объем, пространство).

Уметь познавать, как пятно, линия и другие средства становятся художественным изображением в рисовании с натуры, по памяти, по представлению, в композиции на заданную тему, в декоративной работе; развивать эмоционально-эстетическое восприятия природы, пониманию того, что природа является источником создания художественные отношения

Освоение человеком природного пространства (среды). Знакомство с разнообразием, красотой и своеобразием природы.

Форма, ритм, цвет, композиция, динамика, пространство. Величие природы и его отражение в изобразительном искусстве. Природа в разных жанрах изобразительного искусства.

Разнообразие природных объектов в творчестве художника: воздушное пространство, водное пространство, земная поверхность, подземный мир (горы, долины, русла рек, озера, моря, поля, леса создают в природе свой особый рисунок).

Ритм и орнамент в природной среде и в искусстве и др. Каждый предмет имеет свое строение (конструкцию). Рассматриваем деревья. Рисунок земной поверхности показан на карте или глобусе (суша, возвышенности, моря, реки, океаны). 1

Композиционное размещение предметов на листе при рисовании с натуры, сознательный выбор формата листа.

Перспектива как способ передачи пространства на картине с помощью планов. Воздушная перспектива.

Образы, построенные на контрасте формы, цвета, размера. Глухие и звонкие цвета. Главные и дополнительные цвета.

Изображение с натуры предметов конструктивной формы. Натюрморт тематический.

Передача движения. Работа с натуры и по наблюдению: краткие зарисовки (наброски и портрет по наблюдению).

Передача объёма в живописи и графике.

Понятие стилизации. Использование приёма стилизации в создании предметов объемной формы: создать летающий объект на примере насекомого, выделяя характерные особенности.

Контраст и нюанс в скульптуре (форма, размер, динамика, настроение, характер, фактура, материал).

Передача динамики в объемном изображении - лепка по памяти фигуры человека в движении.

Лепка объемно-пространственной композиции из одноцветного пластилина или глины с помощью каркаса из проволоки и палочек.

Создание эскизов архитектурных сооружений с использованием материалов природных форм в технике рельефа.

Равновесие в изображении и выразительность формы в декоративном искусстве. Обобщенность, силуэт.

Выявление декоративной формы: растительные мотивы искусства. Кораллы - одно из чудес подводного мира: бурые, зелёные, жёлтые, малиновые, голубые.

Рождение художественной формы по мотивам природных наблюдений. «Одежда жителей цветочного города», «Лесные феи».

Художественный образ и изобразительноетворчество учащихся.

Толерантное принятие разнообразия культурных явлений, умение применять художественный материал в работе, умение организовывать самостоятельно художественно-творческий труд.

Создавать элементы композиции на определенную тему, использовать различные средства живописи для создания выразительных образов природы, овладеть основами цветоведения

Раскрытие взаимосвязи элементов в композиции (музыкальной, предметной, декоративной). Цветовое богатство оттенков в живописи. Отображение природы в музыке и поэзии.

Зарождение замысла на основе предложенной темы. Поиск индивидуальной манеры изображения. Смысловая зависимость между форматом и материалом.

Самостоятельно решать поставленную творческую задачу в разных формах и видах изобразительного искусства (на плоскости, в объеме). Разнообразие художественно- выразительного языка различных искусств. Заполнение пространства листа.

Взаимосвязь содержания художественного произведения и иллюстрации. Связь урока с внеклассным чтением.

Взаимосвязь содержания литературного произведения с иллюстрацией и шрифтом. Роль и значение буквицы в сказочных и былинных произведениях.

Художник в театре. Заочная экскурсия в театр. Знакомство с организацией и решением необходимых атрибутов сцены, костюмов героев. Цветовое и световое оформление спектакля.

Изменение пространственной среды в зависимости от ситуации (содержание, звуковое оформление). Создание необычного сказочного игрового пространства (эскиза): решения уголка в классе, на сцене для проведения художественного события. Освоение разнообразия форм в архитектуре (путешествие «Исторические походы» в прошлое и будущее, например: в среду, в которой жил писатель-сказочник (время, архитектура, страна, декоративное искусство, одежда)).

Передача настроения в форме. Украшение формы декоративными элементами.

Знакомство с народными художественными промыслами России в области игрушки, их связью с природой и особенностями растительного и животного мира. Отображение природных мотивов в орнаменте и элементах декоративного украшения игрушек.

Освоение разнообразия форм в архитектуре. Понимание влияния исторического времени и условий жизни художника (архитектора, дизайнера) на его произведения. Цвет и форма в знаковом изображении. Осваивание особенностей работы на небольших форматах.

Разнообразие художественно-выразительного языка в декоративно-прикладном искусстве. Декоративные украшения, как важный элемент народного и современного костюма: украшения, броши, бусы, подвески.

Восприятие искусства (музейная педагогика)

Развитие творческого опыта учащихся по созданию художественных изделий на основе творческих принципов народного искусства (повтор, вариации, импровизация).

Уметь раскрывается художественный образ вещи, способы отражения действительности, символика орнамента, связь народной художественной культуры с общечеловеческими ценностями.

Использовать символику цвета в орнаменте, явление симметрии (зеркальная) в орнаменте: вырезанки из бумаги.

Создавать простые схемы ритмического построения линейного орнамента, чередование элементов одинаковой формы и размера, но разного цвета; чередование элементов одного размера, но разной формы и разного цвета.

Выразительные средства изобразительного искусства (живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства): форма, объём, цвет, ритм, композиция, мелодика, конструкция.

Применение музыкального и литературного материала для углубления и развития образно-эстетических представлений учащихся во время практической деятельности и восприятия произведений искусства.

Художественная форма произведения изобразительного искусства (общая конструкция произведения: формат, композиция, ритм, динамика, колорит, сюжет). Выражение художником своего отношения к изображаемому. Художники: Э. Мане, О. Ренуар, Э. Дега, К. Моне, А. Сислей, Чарушин.

Жанры изобразительного искусства: пейзаж, портрет, анималистический, исторический, бытовой, натюрморт, мифологический. Русский музей, Эрмитаж (Санкт- Петербург), Музей изобразительного искусства им. А.С. Пушкина (Москва), музеи, находящиеся в регионе.

Красота и своеобразие произведений народного декоративно-прикладного искусства. Символика в народном прикладном искусстве. Юмор в народном искусстве. Функциональность произведений народного искусства.

Красота архитектурных сооружений. Уникальность памятников архитектуры. Связь архитектуры с природой. История возникновения и развития архитектурных ансамблей и рассказ о жизни их создателей.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

Учебный материал в примерной программе представлен блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования: «Виды художественной деятельности», «Азбука искусства», «Значимые темы искусства», «Опыт художественно-творческой деятельности». Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного материала, второй дает инструментарий для его практической реализации, третий намечает эмоционально-ценностную направленность тематики заданий, четвертый содержит виды и условия деятельности, в которых ребенок может получить художественно-творческий опыт. Все блоки об одном и том же, но раскрывают разные стороны искусства: типологическую, языковую, ценностно-ориентационную и деятельностную. Они (все вместе!) в разной мере присутствуют практически на каждом уроке. Например, «Восприятие искусства» (именно так звучит одна из под тем первого блока) подразумевает отнесение воспринимаемых произведений к тому или иному виду и жанру искусства, выполнение художественно-творческого задания на тему,

связанную с окружающим миром и его ценностями, понимание того, как его выполнять. В комплексе все блоки направлены на решение задач начального художественного образования и воспитания. Такое построение программы позволяет создавать различные модели курса изобразительного искусства, по разному структурировать содержание учебников, распределять разными способами учебный материал и время его изучения. Предусмотрен резерв свободного учебного времени — 16 учебных часов на 4 учебных года. Этот резерв может быть использован по своему усмотрению разработчиками программ для авторского наполнения указанных содержательных линий. Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и идей: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры. Ведущие художественные музеи России: ГТГ, Русский музей, Эрмитаж — и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приемы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты

Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет — основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.

Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приемы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объема, вытягивание формы). Объем — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приемы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объема, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отраженные в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

Композиция. Элементарные приемы композиции наплоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, темное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

Цвет. Основные и составные цвета. Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и черной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закругленные спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.

Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.

Объем. Объем в пространстве и объем на плоскости. Способы передачи объема. Выразительность объемных композиций.

Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.

Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнезда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).

Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.

Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отраженные в искусстве. Образ защитника Отечества. Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.

Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг на сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИЕРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

№ п/п	Наименование разделов или тем	Количество часов
1	Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму	17
2	Развитие фантазии и воображения	11
3	Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства	6
Итого		34

Календарно-тематическое планирование в 3Б классе по ИЗО Приложение к тематическому планированию

№ п/п	Тема урока	Тип урока	Цели урока	Планируемые результаты			Дата проведения
				Планируемые результаты			план	факт
				Предметные	Личностные	Метапредметные
1	2	4	5	6	7		9	10
	Форма. Корабль.	Урок вхождения в новую тему. Стр. 4-5	Развитие способности наблюдать за природой: форма, фактура (поверхность), цвет, динамика, настроение.	Формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству.	Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.	Воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.	6.09
	Форма. Движение и позы животных.. Педагогическая диагностика.	Урок- Исследование Стр. 6-7.	Создание условий для понимания особенностей процесса выбора художником образов, красок, средств выражения замысла, делаемый после наблюдений за изменениями цвета, пространства и формы в природе, в интерьере в зависимости от освещения. Выражение чувств художника в художественном произведении через цвет и форму.	Индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах.	Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмо- ционально-чувствен- ного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства.	Развитие интереса к искусству разных стран и народов.	13.09
	Форма. Пейзаж из окна поезда.	Урок- Исследование Стр. 8-9	Создание условий для понимания зависимости выбираемой цветовой гаммы от содержания темы.	Развитость коммуникативного и худо- жественно-образ- ного мышления детей в условиях по- лихудожественного воспитания.	Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.	Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве.	20.09
	Форма. Композиция «О чем рассказывают камни»	Урок изучения нового материала Стр. 10-11	Освоение изобразительной плоскости. Формирование представления о соразмерности изображаемых объектов в композиции. Пропорции изображаемых предметов: форма, размер, материал. Композиционный центр, предметная плоскость. Изображение с натуры.	Способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства.	Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности.	Формирование первых представлений о пространстве как о среде, о связи каждого предмета с тем окружением, в котором он находится.	27.09
	Форма. Фонтан.	Урок повторения и обобщения знаний. Стр. 12-13	Создание условия для понимания особенностей замкнутого пространства.	Проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей.	Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.	Формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия.	4.10
	Форма. Пейзажная композиция.	Урок изучения нового материала. Стр. 14-15	Изучение явлений наглядной перспективы: размещение предметов в открытом пространстве природы.	Умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению.	Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.	Воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу.	11.10
	Форма. Контраст форм в архитектуре.	Комбинированный урок Стр. 16-17	Выражение в живописи различных чувств и настроений через цвет.	Способность воспринимать. Понимать, переживать и ценить произведения искусства.	Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.	Развитие пространственного восприятия мира, формирование понятия о природном пространстве и среде разных народов.	18.10
	Форма. Натюрморт из музыкальных инструментов разной формы.	Урок-игра Стр. 18	Создание условий для понимания особенностей архитектуры в открытом пространстве, линия горизонта, первый и второй планы.	Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов.	Формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов.	Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями.	25.10
	Цвет. Сближенные цвета «Болотная птица»	Урок- путешествие. Стр. 20-21	Создание условий для осознания красоты и необычного в природе. Своеобразие и красота городского и сельского пейзажа.	Способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства.	Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.	Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве.	1.10
	Цвет. Освещение. Комната в утреннее и вечернее время.	Комбинированный урок. Стр. 22-23	Освоение окружающего пространства как среды, в которой все предметы существуют в тесной взаимосвязи. Человек в архитектурной среде.	Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов.	Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально- чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства.	Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представлений об освоении человеком пространства Земли.	15.11
	Цвет. Композиция «Зимние игры»	Урок- фантазия. Стр. 24-25	Освоение пространства предметной среды в архитектуре (замкнутое пространство).	Проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей.	Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.	Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве.	22.11
	Цвет. «Деревенский натюрморт».	Урок повторения и обобщения знаний. Стр. 26-27	Осознание равновесия в композиции. Объемно-пространственная композиция.	Овладение выразительными особенностями языка пластических искусств.	Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности.	Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать беседу.	29.11
	Проект. Цвет. Композиция «Заколдованное озеро в пещере сталактитов».	Урок-проект. Стр. 28-29	Знакомство с понятием «архитектурный проект». Знакомство с различными композиционными решениями объемно-пространст- венной композиции. Использование оригинальных конструктивных форм.	Развитость коммуникативного и худо- жественно-образ- ного мышления детей в условиях по- лихудожественного воспитания.	Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.	Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.	6.12
	Цвет. Композиция «Кто вздыхает в ночном лесу?»	Урок вхождения в новую тему. Стр. 30-31	Понимание связи образов народной игрушки с темами и характером народных сказок. Авторская мягкая игрушка. Персонажи кукольных спектаклей. С. Образцов и его кукольный театр в Москве.	Умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению.	Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.	Освоение выразительных особенностей языка разных искусств, развитие интереса к различным видам искусства.	13.12
	Цвет. Композиция «В лес по грибы»	Урок изучения нового материала. Стр. 32	Создание условий для осознания выразительных средств деко- ративно-прикладного искусства. Декоративная композиция.	Способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства.	Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.	Развитие интереса к искусству разных стран и народов.	20.12
	Композиция. Горизонтальный формат.	Урок закрепления знаний. Стр. 34-35	Создание условий для осознания симметрии в декоративно- прикладном искусстве.	Индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах.	Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности. • V	Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.	27.12
	Композиция. Натюрморт «Настольная лампа и книги»	Урок повторения и обобщения знаний. Стр. 36-37	Создание условий для осознания формы предмета и его назначение в декоративно- прикладном искусстве. Выразительность народной глиняной и деревянной игрушки разных регионов России.	Сформированность представлений о видах пластических искусств, об их специфике.	Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.	Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи	17.01
	Композиция. Эскизы доспехов богатыря.	Урок вхождения в новую тему. Стр. 38-39	Создание условий для создания композиций по описанию литературных произведений. Сочинение — условие развития фантазии и воображения.	Проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей.	Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.	Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве.	24.01
	Композиция. Проект сада с клумбой и фонтаном.	Урок- исследование. Стр. 40-41	Создание условий для выполнения композиций на передачу настроения, впечатления, полученных от чтения сказки, отрывков литературных произведений, поэзии.	Овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно- прикладного искусства, архитектуры и дизайна).	Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмо- ционально-чувствен- ного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства.	Развитие визуаль- но-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе.	29.01
	Творческая работа. Линейная перспектива.	Комбинированный урок. Стр. 42-43	Формирование представлений о пространственном изображении.	Способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства.	Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей. >	Развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности.	7.02
	Композиция. Натюрморт «Чашки»	Комбинированный урок. Стр. 44	Формирование навыка рисования с натуры.	Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов.	Воспитание у детей интереса к самостоятельной творческой деятельности.	Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.	14.02
	Фантазия. Глубоководная рыба.	Комбинированный урок. Стр. 46-47	Понимание,что такое «бумажная пластика». Художественное конструирование несложных форм предметов.	Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов.	Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.	Активное использование речевых, музыкальных, знаково-символи- ческих средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач; саморазвитие и самовыражение.	21.02
	Фантазия. Техника гризайля.	Комбинированный урок. Стр. 48-49	Перенесение реальных предметов в условно-графическое изображение. Плоскостная или глубинно- пространственная композиция.	Использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизации по мотивам разных видов искусства.	Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.	Освоение способов решения проблем поискового характера.	28.02
	Фантазия. Образ сказочного животного.	Комбинированный урок. Стр. 50-51	Выполнение коллективной объемно- пространственной композиции.	Умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение.	Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.	Формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира.	7.03
	Фантазия. Природные формы.	Комбинированный урок. Стр. 52-53	Стилизация и обобщение. Передача музыкальных, песенных, литературно-сказочных и образно-цветовых словесных описаний в зрительные образы.	Проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей.	Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.	Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.	14.03
	Фантазия. Эскиз витража.	Комбинированный урок. Стр. 54-55	Восприятие настроений, заложенных в музыкальных и литературных произведениях и произведениях народного искусства.	Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов.	Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.	Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.	21.03
	Фантазия. Город с крыши дома.	Урок повторения и обобщения знаний. Стр. 56-57	Осмысление впечатлений ребенка от услышанного: в музыке, в стихе, в художественном слове и народной речи.	Овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно- прикладного искусства, архитектуры и дизайна).	Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности.	Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.	4.04
	Проект. Фантазия. Иллюстрация к сказке «Кот в сапогах».	Урок-проект.	Развитие способности улавливать взаимосвязь между цветом, звуком, движением.	Развитость коммуникативного и худо- жественно-образно- го мышления детей в условиях полихудожественного воспитания.	Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.	Формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира.	11.04
	Фантазия. Здание, в котором живет музыка, сказка или танец».	Урок- путешествие. Стр. 60.	Понимание некоторых связей между искусством и человеком. Развитие представлений о памятниках культуры: Исаакиевский Собор в Санкт- Петербурге, Собор Василия Блаженного в Москве. Художественные музеи как места для хранения произведений искусства.	Формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству.	Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.	Освоение выразительных особенностей языка разных искусств, развитие интереса к различным видам искусства.	18.04
	Проект. Пейзаж «Весна пришла»	Комбинированный урок.	Формирование представлений о работе над композицией. Отображение мира природы в искусстве.	Индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах.	Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.	Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.	25.04
	Рисунок на свободную тему. Творческая работа.	Комбинированный урок.	Создание условий для осознания особенностей мира природы: разнообразие цвета и формы.	Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов.	Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально- чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. \	Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представлений об освоении человеком пространства Земли.	2.05
	Проект. Рисунок на свободную тему.	Урок-проект.	Создание условий для осознания особенностей мира природы: разнообразие цвета и формы. Выбор текста для иллюстрирования.	Формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству.	Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.	Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.	9.05
	Тест по промежуточной аттестации.	Урок-проект. Монограммы.	Осознание связи и родства изобразительного искусства с другими искусствами: музыкой, театром, литературой, танцем.	Развитость коммуникативного и худо- жественно- образного мышления детей в условиях полихудожественного воспитания.	Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности.	Формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости.	16.05
	Рисунок на свободную тему .Педагогическая диагностика.		Создание условий для презентации лучших детский работ, выполненных в течение учебного года.	Формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству.	Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.	Формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости.	23.05

Предварительный просмотр:

УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

(для четырехлетней начальной школы)

Программа по литературному чтению составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО и обеспечена УМК «Начальная школа ХХI века»:

3 класс: «Литературное чтение» – учебник для 3 класса. Автор: Л.А. Ефросинина, Л.Е. Журова.

I.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностными результатами обучения в начальной школе являются:

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

обучающийся научится: полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;

обучающийся получит возможность: познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося начнётся формирование системы духовно-нравственных ценностей;

обучающийся начнёт понимать: значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;

обучающийся освоит: восприятие художественного произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;

Обучающийся приобретёт: первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы.

К завершению обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

Обучающиеся овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.

Обучающиеся научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, аудио и видеоиллюстрации, видеосюжеты и анимации и др.).

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются:

- освоение приёмов поиска нужной информации, овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.),

- умением высказывать и пояснять свою точку зрения, знакомство с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром, формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.

Обучающиеся овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Предметными результатами обучения в начальной школе являются:

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

- осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

- оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;

- вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

- работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

- читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

- ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

- использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

- использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;

- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

- коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

- ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;

- самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Обучающийся получит возможность научиться:

- воспринимать художественную литературу как вид искусства;

- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

- определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

- доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

- на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

- писать отзыв о прочитанной книге;

- работать с тематическим каталогом;

- работать с детской периодикой.

Творческая деятельность

Обучающийся научится:

- читать по ролям литературное произведение;

- использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);

- создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Обучающийся получит возможность научиться:

- творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

- создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

- работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты; способам написания изложения.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающийся научится:

- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

- отличать прозаический текст от поэтического;

- распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

Обучающийся получит возможность научиться:

- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

- определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторскоготекста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста)

Результаты изучения учебного предмета учениками 3 класса

Личностные результаты:

-ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

-определять авторскую позицию и выражать своё отношение к герою и его поступкам;

-эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

-понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

-воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к

совершенствованию собственной речи;

-понимать ценность семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

-проявлять интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; испытывать потребность в чтении.

Регулятивные результаты:

-самостоятельно формулировать тему и цели урока;

-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

-делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

-высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста.

Познавательные результаты:

-осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения по другим предметам и дальнейшей жизни;

-пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

-осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий

пересказ и т.д.);

-создавать собственные небольшие тексты на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к

произведению или на основе личного опыта;

-осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;

-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Коммуникативные результаты:

-согласовывать свои действия с партнёром;

-уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;

-готовность оказать помощь товарищу;

-способность к созданию небольшого текста по образцу или по иллюстрации; овладевать монологической и диалоговой формами речи;

-выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,

Предметные результаты.

Работа с текстом и книгой

– понимать содержание текста и подтекст произведений более сложных, чем прежде, по художественному и смысловому уровню;

– выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;

– работать с толковым словарем;

–использовать при чтении средства интонационной выразительности (логическое ударение, силу и эмоциональную окраску голоса, темпоритм,

логические и психологические паузы, мелодику);

– давать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;

– определять тему и главную мысль произведения;

– соотносить содержание произведения с теми языковыми средствами, при помощи которых оно выражено автором;

– озаглавливать иллюстрации и тексты;

– составлять простой план произведения;

– пересказывать текст подробно, частично, выборочно, творчески (от другого лица и по измененному плану);

– выделять главное и второстепенное в более насыщенных информацией текстах, чем в предыдущем учебном году (логическая переработка текста);

– развивать способность к прогнозированию жанра и содержания произведений перед чтением и в процессе его;

– ставить вопросы к прочитанному;

– самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему.

Литературоведческая пропедевтика

– выделять такие языковые средства, как сравнение, эпитет, олицетворение, повтор, звукопись, и определять их функции в художественной речи;

– выделять художественные особенности сказок, их структуру (зачин, троекратный повтор, концовка) и лексику, отличать сказку от рассказа;

– использовать в речи элементарные понятия (эпизод, олицетворение, сравнение);

Развитие творческих способностей

– уметь подготовить графическую, музыкальную или словесную иллюстрацию, овладеть приемом словесного рисования сюжетного и пейзажного

фрагментов текста;

– освоить формы драматизации: чтение по ролям, живые картины (индивидуальные и групповые), произнесение реплики героя с использованием

мимики, развернутую драматизацию;

– уметь подготовить творческий пересказ;

– уметь составить диафильм (комикс) к небольшому тексту (устно и графически);

– принимать участие в конкурсах чтецов;

– составлять собственные высказывания на основе прочитанного.

Ученик получит возможность научиться:

Работа с текстом и книгой

-составлять подробный и творческий пересказ по изменённому плану;

-составлять представление о книге по обложке: прогнозировать тему, жанр, характер текста;

-ориентироваться в книге;

-ориентироваться в группе книг (5-6 книг)

Литературоведческая пропедевтика

– накопить разнообразные видо-жанровые представления об эпосе и лирике (сказки и рассказы в прозе и стихах, басни, песни, легенда, лирика,

эпические и лирические стихотворения).

Развитие творческих способностей

-составлять словесное описание сюжетного фрагмента из эпического произведения;

КЛЮЧЕВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Ключевой образовательный результат	Личностные и метапредметные образовательные результаты	Предметные образовательные результаты
Ориентировка в литературоведческих понятиях	Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения.	Осознанно воспринимать содержание различных видов текстов. Ориентироваться в понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, стихотворение, комикс, тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац.
Восприятие литературного произведения	Работать со словом, целенаправленно пополнять свой словарный запас. Понимать эмоциональное настроение литературного произведения, уметь находить сходства и различия в настроении героев. Воспринимать художественную литературу как вид искусства.	Определять главную мысль и героев произведений. Находить различные средства выразительности. Уметь узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).
Творческая деятельность	Проявлять интерес к словесному творчеству, участвовать в коллективном сочинительстве. Вести диалог в различных ситуациях. Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение.	Отвечать на вопросы по содержанию произведений, определять последовательность событий. Рассказывать небольшие сказки и истории от лица героев.
Навык чтения	Читать со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного. Определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к героям и его поступкам.	Плавное чтение слогами и целыми словами. Выразительно читать, с учетом знаков препинания. Задавать вопросы по услышанному или прочитанному тексту. Читать по ролям литературное произведение.
Работа с текстом	Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного. Писать отзыв о прочитанном произведении.	Практически отличать текст от набора предложений. Выделять абзацы, смысловые части под руководством учителя. Знать структуру текста: начало, концовка, уметь видеть последовательность событий. Озаглавливать текст (подбор заголовков). Составлять схематический или картинный план под руководством учителя.

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

На основном этапе 3 классе произведения группируются по жанровому и авторскому принципу. В учебники включены произведения, вошедшие в «золотой фонд» классической детской литературы, а также произведения народного творчества, современных детских отечественных и зарубежных писателей.

Использование жанрового и авторского принципов позволяет сравнить произведения одного жанра, но разных авторов; произведения разных жанров одного автора. Например, разделы, посвященные творчеству Л.Н. Толстого помогут детям увидеть, насколько богата палитра писателя: художественные сюжетные рассказы, рассказы-описания природы, рассказы о животных, сказки, былины, басни, научно-популярные произведения, а жанровый раздел «Басни» поможет понять особенности басен разных авторов, в том числе со схожим сюжетом.

В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.

В 3 классе формирование читателя продолжается уже на более сложных (но доступных) текстах, углубляются литературные познания ученика, обогащается его читательский опыт. Читательское развитие школьника приобретает большую глубину, а чтение становится более самостоятельным. Между учеником, книгой, автором складываются определенные отношения, вызывающие у третьеклассников личные симпатии и предпочтения. Дети знакомятся с новыми литературоведческими понятиями (средства выразительности), выделяют особенности жанров.

Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С первого по четвертый класс проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

3 класс

Круг чтения

Учебный материал для чтения и обсуждения в классе:

• произведения устного творчества русского и других народов;

• стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей;

• художественные и научно-популярные рассказы и очерки; приключенческая литература; справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.

Основные разделы

Устное народное творчество

Пословицы, скороговорки, загадки, русские народные сказки («Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую», «Дочь-семилетка», «Царевич Нехитёр-Немудёр»); былины («Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула»).

Басни

Эзоп. «Лисица и виноград»; И.А. Крылов. «Лиса и виноград», «Ворона и лисица».

Произведения А.С. Пушкина

«У лукоморья дуб зелёный» (отрывок), «Сказка о царе Салтане...», стихи («Вот север, тучи нагоняя...», «Зимний вечер», «Няне»); К.Г. Паустовский. «Сказки Пушкин

Стихи русских поэтов

Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою Зимою...»; А.Н. Майков. «Осень»; АЛ. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»; И.С. Никитин. «Русь», «Утро»; И.З. Суриков. «Детство»; С.Д. Дрожжин. «Привет», «Зимний день».

Произведения Л.Н. Толстого

«Два брата», «Белка и Волк», «Лебеди», «Прыжок», «Зайцы», «Как боролся русский богатырь».

Произведения Н.А. Некрасова

«Крестьянские дети» (отрывок), «Мороз-воевода» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок), «Славная осень! Здоровый, ядрёный...»;К.И. Чуковский. «Мужичок с ноготок»; «О стихах Н.А. Некрасова».

Произведения А.П. Чехова

Рассказы «Степь», «Ванька»; Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова».

Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка

«Умнее всех», «Приёмыш».

Произведения А.И. Куприна

«Синяя звезда», «Барбос и Жулька».

Произведения С.А. Есенина

«Стихи о Родине» (отрывки), «Я покинул родимый дом...», .«Нивысжаты, рощи голы...», «Стихи о берёзе» (отрывки), «Берёза»,«Бабушкины сказки».

Произведения К.Г. Паустовского

«Стальное колечко», «Кот-ворюга», «Какие бывают дожди».

Произведения С.Я. Маршака

«Урок родного языка», «Ландыш»; В. Субботин. «С Маршаком».

Рассказы Л. Пантелеева

«Честное слово», «Камилл и учитель».

Произведения А.П. Гайдара

«Горячий камень» (в сокращении), «Тимур и его команда» (отрывок); С.В. Михалков. «Аркадий Гайдар»; К.Г. Паустовский. «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».

Произведения М.М. Пришвина

«Моя Родина», «Выскочка», «Жаркий час»; В. Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине».

Произведения зарубежных писателей

III. Перро. «Подарки феи»; Ц. Топелиус. «Солнечный Луч и ноябре»; Дж. Лондон. «Волк»; Э. Сетон-Томпсон. «Чинк» (в сокращении).

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных - и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга: учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание

или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о худониках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатег

книги, ее справочно-иллюсгративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»). Определение особенностей художественной текста: своеобразие выразительных средств языка (синтаксическое построение предложений, единство или контрастность описаний), жанр, народное или авторское произведение, структура (композиция).

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), пересказ, рассказ по иллюстрациям.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторских помет.

Характеристика героя произведения. Герой рассказа: мир ценностей героев, основанный на общечеловеческих ценностях. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Характеристика исторического героя — защитника Отечества. Осознание понятия «Родина». Проявление характера в поступках: преодоление собственных недостатков, воспитание нравственных принципов.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей) пересказ.

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана -в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными и научно-популярными текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-популярному, художественному тексту). Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения.

Монолог как форма речевого высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества. Произведения классиков отечественной литературы ХIХ-ХХ вв., классиков детской литературы. Произведения современной отечественной

(с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Произведения, хорошо знакомые детям по дошкольному опыту; предназначенные для младшего школьного возраста; книги, изучение которых предполагается в средней школе.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, Загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, пьеса, стихотворение, басня, очерк — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность.

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, изложение сэлементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии)

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЯ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВАЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

№ п/п	Темы	Количество часов
1	Виды речевой и читательской деятельности	80ч.
2	Литературоведческая пропедевтика	13ч.
3	Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)	24ч.
4	Чтение: работа с информацией	19ч.
Итого		136

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 3 Б КЛАССЕ Приложение к тематическому планированию

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Цели урока

Универсальные учебные действия

Вид

контроля

Домашнее задание

Дата
проведения

план

факт

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

ПОЗНАВАТЕЛЬ-НЫЕ

КОММУНИКАТИВ-НЫЕ

ПРЕДМЕТНЫЕ

Уст. нар.творчество. Загадки..

Комбинированный

У. 4-8

Т.4-6

Создание условий для наблюдения за изменением тона и рифмой. Определение авторской точки зрения. Понятие «рифма». Понятие «стихотворение» (жанр)

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Выделять существенную информацию из текстов.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Формирование представлений о мире, российской истории и культуре.

Текущий.

с. 8, зад.3.

1.09

В. Даль «Старик-годовик». Пословицы.

Комбинированный

У. 9-14

Т.6-9

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Выделять существенную информацию из текстов.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Формирование представлений о мире, российской истории и культуре.

Текущий.

с. 9-10, подробный пересказ

4.09

Сказка «Самое дорогое»

Комбинированный

У.14-18

Т.10-11

Развитие умения слышать тон автора, выразительно читать стихотворение

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Обобщать.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры.

Текущий.

с.14-18, читать по ролям,

с. 18, зад.6.

5.09

Вн.чт. «Про Добрыню Никитича…» Исходный контроль техники чтения

ХР. 7

Т. нет

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Выделять существенную информацию из текстов.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Формирование представлений о мире, российской истории и культуре.

Текущий.

стр. 20, читать, отв. на вопросы

6.09

Сказка «Самое дорогое»

Комбинированный

У.14-18

Т.10-11

Развитие умения слышать тон автора, выразительно читать стихотворение

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Обобщать.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры.

Текущий.

с.14-18, иллюстрацию

8.09

Сказка «Про радивую и ленивую»

Комбинированный

У. 18-23

Т.12-13

Чтение «про себя». Определение эмоционального состояния героев. Объяснение учителя

Понятие «диалог»

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Обобщать.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Использование разных видов чтения (ознакомительное)

Текущий

с.18-23, выраз. чтение диалогов

11.09

Сказка «Про радивую и ленивую»

Комбинированный

У. 18-23

Т.12-13

Чтение «про себя». Определение эмоционального состояния героев. Объяснение учителя

Понятие «диалог»

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Обобщать.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Использование разных видов чтения (ознакомительное)

Текущий

с.18-23, составить тест

12.09

Вн.чт. «Первый бой…»

ХР.20

Т. 33

Чтение «про себя». Определение эмоционального состояния героев. Объяснение учителя

Понятие «диалог»

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Обобщать.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Использование разных видов чтения (ознакомительное)

Текущий

стр. 34, читать, отв. на вопросы

13.09

Сказка «Дочь-семилетка»

Комбинированный

У. 24-30

Т.16-18

Сравнение жанров: рассказ, стихотворение. Работа с книгой: название, обложка, иллюстрация, тема, жанр Понятия «летопись», «летописец»

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Понимание литературы как средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

Текущий

с.24-30, выраз.читать, характеристику девочки

15.09

Сказка «Царевич Нехитёр-Немудёр». Скороговорки.

Комбинированный

У. 30-43

Т.19-20

Чтение «про себя». Определение эмоционального состояния героев. Объяснение учителя

Понятие «диалог»

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Обобщать.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Использование разных видов чтения (ознакомительное)

Текущий

с.41, задания 5,6

18.09

Сказка «Царевич Нехитёр-Немудёр». Скороговорки.

Неурочная форма:

УРОК- АУКЦИОН

У. 30-43

Т.19-20

Чтение «про себя». Определение эмоционального состояния героев. Объяснение учителя

Понятие «диалог»

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Обобщать.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Использование разных видов чтения (ознакомительное)

Текущий

С. 30-43, выразит.читать

19.09

Вн.чт. «Лиса и Котофей Иваныч»

ХР.34

Т. нет

Чтение «про себя». Определение эмоционального состояния героев. Объяснение учителя

Понятие «диалог»

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Обобщать.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Использование разных видов чтения (ознакомительное)

Текущий

стр. 41, читать, отв. на вопросы

20.09

Былина «Добрыня и змея»

Комбинированный

У. 44-50

Т.28-29

Упражнение в чтении вслух, про себя, выразительно. Определение тона и темпа чтения. Сравнение иллюстраций к стихам о Родине

Дополнительное чтение: Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну...»

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Обобщать.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Осознание значимости чтения для личного развития

Текущий

с.45-50, выраз.читать, с. 50, зад.6.

22.09

Былина «Добрыня и змея»

Комбинированный

У. 44-50

Т.28-29

Дополнительное чтение: Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну...»

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Обобщать.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Осознание значимости чтения для личного развития

Текущий

с.45-50, описание Змеи

25.09

Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

Комбинированный

У. 50-57

Т.29-31

Сравнение и отличия произведений малых фольклорных форм

Понятия «фольклор», «загадка»

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование успешности обучения по литературному чтению

Индивидуальный, фронтальный опросы, взаимопроверка,

с.50-57, краткий пересказ

26.09

Вн.чт. «Дрозд Еремеевич»

ХР.41

Т.14

Сравнение и отличия произведений малых фольклорных форм

Понятия «фольклор», «загадка»

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование успешности обучения по литературному чтению

Индивидуальный, фронтальный опросы, взаимопроверка,

стр. 43, читать, отв. на вопросы

27.09

Былина «Алеша Попович и Тугарин Змеёвич»

Комбинированный

У. 57-64

Т. 31-32

Сравнение и отличия произведений малых фольклорных форм

Понятия «фольклор», «загадка»

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование успешности обучения по литературному чтению

Индивидуальный, фронтальный опросы, взаимопроверка,

с.57-64, выраз.читать

29.09

Былина «Алеша Попович и Тугарин Змеёвич»

Комбинированный

У. 57-64

Т. 31-32

Сравнение и отличия произведений малых фольклорных форм

Понятия «фольклор», «загадка»

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование успешности обучения по литературному чтению

Индивидуальный, фронтальный опросы, взаимопроверка,

с.57-64, иллюстрацию

2.10

Былина «Вольга и Микула»

Комбинированный

У. 64-73

т. 32-33

Обогащение словаря, формирование навыков чтения Понятия «герой», «былинный герой». Составление рассказа «Илья Муромец – былинный герой»

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование потребности в систематическом чтении

Индивидуальный, фронтальный опросы

с.64-69, выраз.читать

с. 70, зад.8.

3.10

Вн.чт. «Елена Премудрая»

ХР.43

Т.21

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование потребности в систематическом чтении

Индивидуальный, фронтальный опросы

стр. 53, читать, отв. на вопросы

4.10

Былина «Вольга и Микула»

Комбинированный

У. 64-73

т. 32-33

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование потребности в систематическом чтении

Индивидуальный, фронтальный опросы

с.64-69, читать по ролям

6.10

Обобщение по разделу «Устное народное творчество»

Обобщающий

Формирование читательских умений

Понятия «сказ», «былина», «былинный сказ»

Принимать и сохранять учебную задачу.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Обобщать.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Понимать отличие малых фольклорных форм.

Уметь:

– выделять признаки былины (былинного сказа);

– работать с произведением, выполнять задания в учебнике;

– выразительно читать (плавно, выделяя повторы)

иллюстрирование, литературный диктант

чтение по выбору

9.10

Эзоп «Лисица и виноград», И.Крылов «Лисица и виноград»

Комбинированный

У.74-76

Т.38-39

Формирование читательских умений

Понятия «сказ», «былина», «былинный сказ»

Принимать и сохранять учебную задачу.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Обобщать.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Понимать отличие малых фольклорных форм.

Уметь:

– выделять признаки былины (былинного сказа);

– работать с произведением, выполнять задания в учебнике;

– выразительно читать (плавно, выделяя повторы)

иллюстрирование, литературный диктант

с.74-75, выраз.читать

10.10

Вн.чт «Девушка и месяц"

ХР.53

Т.22

Формирование читательских умений

Понятия «сказ», «былина», «былинный сказ»

Принимать и сохранять учебную задачу.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Обобщать.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Понимать отличие малых фольклорных форм.

Уметь:

– выделять признаки былины (былинного сказа);

– работать с произведением, выполнять задания в учебнике;

– выразительно читать (плавно, выделяя повторы)

иллюстрирование, литературный диктант

стр. 59, читать, отв. на вопросы

11.10

И.Крылов «Ворона и лисица»

Комбинированный

У. 77-79

Т. 39-41

Закрепление литературоведческих понятий, формирование читательских умений

Понятия «шутка». «считалка», «прибаутка», «потешка», «пословица» Дополнительное чтение: песенки, приговорки, небылицы, докучные сказки, пословицы, поговорки, загадки

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Понимать отличие малых фольклорных форм.

иллюстрирование, литературный диктант

с.77, НАИЗУСТЬ

13.10

И.Крылов «Ворона и лисица»

Неурочная форма:

УРОК - СПЕКТАКЛЬ

У. 77-79

Т. 39-41

Закрепление литературоведческих понятий, формирование читательских умений

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Понимать отличие малых фольклорных форм.

иллюстрирование, литературный диктант

С.77, иллюстрацию

16.10

А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый»

Комбинированный

У. 80-82

Т.48-49

Закрепление литературоведческих понятий, формирование читательских умений

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Понимать отличие малых фольклорных форм.

текущий

с.80, отрывок НАИЗУСТЬ

17.10

Вн.чт. «Бой Руслана с головой»

ХР.59

Т. 49

Закрепление литературоведческих понятий, формирование читательских умений

Понятия «шутка». «считалка», «прибаутка», «потешка», «пословица»

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Понимать отличие малых фольклорных форм.

текущий

стр. 68, читать, отв. на вопросы

18.10

А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый»

Комбинированный

У. 80-82

Т.48-49

Закрепление литературоведческих понятий, формирование читательских умений

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Понимать отличие малых фольклорных форм.

текущий

с.80, презентацию об авторе

20.10

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане»

Комбинированный

У. 83-115

Т. 51-55

Развитие восприятия художественного произведения. Работа с книгой; усвоение литературных понятий. Нравственное воспитание Понятия «юмор», «герой литературного произведения» (персонаж). Подбор пословиц к произведению

Овладение навыками смыслового чтения тестов различного стиля и жанров в соответствии с целями и задачами.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Текущий

отрывок НАИЗУСТЬ на выбор

23.10

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане»

Комбинированный

У. 83-115

Т. 51-55

Овладение навыками смыслового чтения тестов различного стиля и жанров в соответствии с целями и задачами.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Текущий

С. 83-115, составить тест

24.10

Вн.чт. «Сказка о мертвой царевне» Текущий контроль техники чтения.

ХР.68

Т. 56

Закрепление литературоведческих понятий, формирование читательских умений

Понятия «шутка». «считалка», «прибаутка», «потешка», «пословица»

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Понимать отличие малых фольклорных форм.

иллюстрирование, литературный диктант

стр. 90, читать, отв. на вопросы

25.10

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане»

Комбинированный

У. 83-115

Т. 51-55

Овладение навыками смыслового чтения тестов различного стиля и жанров в соответствии с целями и задачами.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Текущий

С.83-115, выразит. чтение диалогов

27.10

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане».

Комбинированный

У. 83-115

Т. 51-55

Овладение навыками смыслового чтения тестов различного стиля и жанров в соответствии с целями и задачами.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Текущий

Иллюстрацию к эпизоду

30.10

А.С.Пушкин «Зимний вечер», «Няне»

Комбинированный

У.116-121

Т. 60-64

Закрепление литературоведческих понятий, формирование читательских умений

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Понимать отличие малых фольклорных форм.

иллюстрирование, литературный диктант

с.117, НАИЗУСТЬ

31.11

Вн.чт. Э.Г.Бабаев «Там лес и дол видений полны»

ХР. 90

Т. 57

Развитие устных читательских навыков, умения выделять главную мысль, соотносить пословицу с содержанием произведения

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Использование разных видов чтения.

Текущий

стр. 109, читать, отв. на вопросы

1.11

А.С.Пушкин «Зимний вечер», «Няне»

Комбинированный

У.116-121

Т. 60-64

Закрепление литературоведческих понятий, формирование читательских умений

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Понимать отличие малых фольклорных форм.

иллюстрирование, литературный диктант

С.117, ответить на вопросы

10.11

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной», «Чародейкою зимой»

Комбинированный

У. 122-125

Т. 65-67

Определение уровня начитанности учащихся, умения работать с произведением Составление рассказа о Родине (с использованием пословиц)

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Индивидуальный, фронтальный опросы

с.122-123, НАИЗУСТЬ

13.11

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной»

Комбинированный

У. 122-125

Т. 65-67

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Индивидуальный, фронтальный опросы

с.122-123, иллюстрацию

14.11

Вн.чт. «Л.Н.Толстой «Ореховая ветка»

ХР. 109

Т. 76

Развитие навыка чтения, речевых умений, творческой деятельности Понятия «басня», «мораль», «баснописец». Сравнение басен – поэтической и прозаической

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Использование разных видов чтения (выборочное)

Текущий

стр. 113, читать, отв. на вопросы

15.11

А.Майков «Осень»

Комбинированный

У.125-127

Т. 67-69

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Использование разных видов чтения.

Текущий

с.125-127, выраз.читать, НАИЗУСТЬ по желанию

17.11

А.Майков «Осень»

Неурочная форма:

УРОК-ПУТЕШЕСТВИЕ

У.125-127

Т. 67-69

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Использование разных видов чтения.

Текущий

с.125-127, словесную зарисовку

20.11

А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка», «Кот поет глаза прищуря»

Комбинированный

У. 128-130

Т. 69-70

Развитие устных читательских навыков, умения выделять главную мысль, соотносить пословицу с содержанием произведения Составление рассказа о Кате. Дополнительное чтение: Б. Заходер «Перемена»

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Использование разных видов чтения.

Текущий

с.128-129, выраз.читать, рисунок

21.11

Вн.чт. «А.Сергеенко «Как Л.Н.Толстой рассказывал сказку об огурцах»

ХР.113

Т. 87

Овладение навыками смыслового чтения тестов различного стиля и жанров в соответствии с целями и задачами.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Текущий

стр. 124, читать, отв. на вопросы

22.11

Л.Н.Толстой «Два брата», «Белка и волк»

Комбинированный

У. 131-134

Т. 74-78

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Использование разных видов чтения (выборочное)

Текущий

с.133-134, читать по ролям

с.134, зад. 5.

25.11

Л.Н.Толстой «Лебеди», «Зайцы»

Слушание, обучающее чтение

У. 134-138

Т. 79-81

Овладение навыками смыслового чтения тестов различного стиля и жанров в соответствии с целями и задачами.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Текущий

с.136, зад. 6

с.138, зад. 4.

27.11

Л.Н.Толстой «Прыжок»

Комбинированный

У. 138-141

Т. 84-85

Овладение навыками смыслового чтения тестов различного стиля и жанров в соответствии с целями и задачами.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Текущий

с.138-141, краткий пересказ

28.11

Вн.чт. А.П.Платонов «Умная внучка»

ХР.124

Т. 18

Развитие восприятия художественного произведения, речевых умений, нравственно-эстетическое воспитание Подбор пословиц на тему «Труд, трудолюбие»; понятие «скороговорка»

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, классификации.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Овладение техникой чтения вслух.

Текущий

стр. 137, читать, отв. на вопросы

29.11

Л.Н.Толстой «Прыжок»

Комбинированный

У. 138-141

Т. 84-85

Овладение навыками смыслового чтения тестов различного стиля и жанров в соответствии с целями и задачами.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Текущий

с.138-141, характеристику мальчиков

1.01

Л.Н.Толстой «Как боролся русский богатырь

Комбинированный

У. 142-148

Т. 85-86

Развитие навыка чтения, умения пересказывать текст

Понятие «рассказ»

Дополнительное чтение: С. Михалков «Прогулка»

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Текущий

с.142-144, составить вопросы к тексту

4.12

Н.А.Некрасов «Крестьянские дети», «Мужичок с ноготок»

Комбинированный

У. 149-152

Т. 91-93

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, классификации.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Овладение техникой чтения вслух.

Текущий

С.151-152, НАИЗУСТЬ

5.12

Вн.чт. Басни Эзопа, А.Е.Измайлова, И.А.Крылова

ХР.137-143

Т. 41, 42, 44

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, классификации.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Овладение техникой чтения вслух.

Текущий

стр. 145, читать, отв. на вопросы

6.12

Н.А.Некрасов «Крестьянские дети», «Мужичок с ноготок»

Неурочная форма:

УРОК-ЭКСКУРСИЯ

У. 149-152

Т. 91-93

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, классификации.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Овладение техникой чтения вслух.

Текущий

С.151-152, презентацию об авторе

8.12

К.Чуковский «Мужичок с ноготок», «Славная осень!»

Комбинированный

У. 153-155

Т. 93-94

Развитие навыка чтения, умения определять тему, жанр, подробно пересказывать текст

Понимание предложения (по заданию)

Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры.

Текущий

с.153-155, выраз.читать

11.12

Н.А. Некрасов «Мороз-воевода»

Комбинированный

У. 156-157

Т.96-97

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, классификации.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Овладение техникой чтения вслух.

Текущий

с.156-157, НАИЗУСТЬ

12.12

Вн.чт. И.А.Бунин «Листопад»

ХР. 145

Т. 71

Развитие восприятия художественного произведения, умения пересказывать текст по картинному плану

Умение задавать вопросы к тексту.

Пересказ текста (без плана)

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Текущий

стр. 152, читать, отв. на вопросы

13.12

Н.А. Некрасов «Мороз-воевода»

Комбинированный

У. 156-157

Т.96-97

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, классификации.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Овладение техникой чтения вслух.

Текущий

с.156-157, письмо деду Морозу

15.12

Проверочная работа по разделу «Русские поэты»

Контрольный

Развитие восприятия художественного произведения, умения пересказывать текст по картинному плану

Умение задавать вопросы к тексту.

Пересказ текста (без плана)

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Текущий

чтение по выбору

18.12

А.П. Чехов «Степь»

Комбинированный

У. 162-165

Т. 100-101

Развитие восприятия художественного произведения, умения пересказывать текст по картинному плану

Умение задавать вопросы к тексту.

Пересказ текста (без плана)

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Текущий

с.162-164, читать, составить таблицу действий явлений природы

19.12

Вн.чт. И.С.Тургенев «Воробей» Текущий контроль техники чтения.

ХР.157

Т.нет

Развитие навыка чтения, умения определять тему, жанр, подробно пересказывать текст

Понимание предложения (по заданию)

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Текущий

стр. 159, читать, отв. на вопросы

20.12

А.П.Чехов «Ванька»

Комбинированный

У.165-172

Т.104-105

Развитие восприятия художественного произведения, умения пересказывать текст по картинному плану

Умение задавать вопросы к тексту.

Пересказ текста (без плана)

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Текущий

с.165-172, читать, составить тест

22.12

А.П.Чехов «Ванька».

Комбинированный

У.165-172

Т.104-105

Развитие восприятия художественного произведения, умения пересказывать текст по картинному плану

Умение задавать вопросы к тексту.

Пересказ текста (без плана)

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Текущий

с.173, задания 4, 5.

25.12

Ш.Перро «Подарки феи»

Комбинированный

У. 175-181

Т. 107-108

Развитие навыка чтения по ролям

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Определение общей цели и путей ее достижения.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Формирование представлений о мире, российской истории и культуре.

Текущий

с.175-181, читать по ролям

26.12

Вн.чт. И.С.Тургенев «Лес и степь»

ХР. 152

Т. 101

Развитие восприятия художественного произведения, умения пересказывать текст по картинному плану

Умение задавать вопросы к тексту.

Пересказ текста (без плана)

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Текущий

стр. 157, читать, отв. на вопросы

27.12

Ш.Перро «Подарки феи»

Комбинированный

У. 175-181

Т. 107-108

Развитие навыка чтения по ролям

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Определение общей цели и путей ее достижения.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Формирование представлений о мире, российской истории и культуре.

Текущий

с.175-181, с.181, зад. 6.

29.12

Ш.Перро «Подарки феи»

Комбинированный

У. 175-181

Т. 107-108

Развитие навыка чтения по ролям

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Определение общей цели и путей ее достижения.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Формирование представлений о мире, российской истории и культуре.

Текущий

с.175-181, составить вопросы по содержанию

15.01

Ц. Топелиус «Солнечный луч в ноябре»

Комбинированный

У.181-188

Т. 108-109

Развитие навыка чтения, умения определять тему, жанр, подробно пересказывать текст

Понимание предложения (по заданию)

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Текущий

с. 188, зад. 5.

16.01

И.Никитин «Русь», «Утро»

Комбинированный

У. 4-9

Т. 4-7

Развитие навыка чтения, формирование читательских умений, нравственное воспитание Сочинение сказки о

лягушках

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Использование разных видов чтения (изучающее)

Текущий,

само-стоятельная,

с.7-8, НАИЗУСТЬ

17.01

Вн.чт. И.С.Тургенев «Деревня»

ХР. 159

Т. нет

Развитие навыка чтения, формирование читательских умений, нравственное воспитание Сочинение сказки о

лягушках

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Использование разных видов чтения (изучающее)

Текущий,

само-стоятельная,

стр. 161, читать, отв. на вопросы

19.01

И.Никитин «Русь», «Утро»

Комбинированный

У. 4-9

Т. 4-7

Развитие навыка чтения, формирование читательских умений, нравственное воспитание Сочинение сказки о

лягушках

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Использование разных видов чтения (изучающее)

Текущий,

само-стоятельная,

с.7-8, задание в тетради

22.01

И. Суриков «Детство»

Комбинированный

У. 9-14

Т. 8-9

Развитие навыка чтения, формирование читательских умений, нравственное воспитание Сочинение сказки о

лягушках

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Использование разных видов чтения (изучающее)

Текущий,

само-стоятельная,

с.9, отрывок НАИЗУСТЬ

23.01

И. Суриков «Детство»

Неурочная форма:

УРОК-РЕПОРТАЖ

У. 9-14

Т. 8-9

Развитие навыка чтения, формирование читательских умений, нравственное воспитание Сочинение сказки о

лягушках

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Использование разных видов чтения (изучающее)

Текущий,

само-стоятельная,

с.9, эссе «Мое детство»

24.01

Вн.чт. Н.А.Некрасов «Крестьянские дети»

ХР. 161

Т. нет

Развитие умений восприятия художественного произведения, творческой деятельности, читательских навыков

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Осознание значимости чтения для личного развития.

групповая работа, взаимопроверка

стр. 3, читать, отв. на вопросы

26.01

С.Дрожжин «Зимний день», «Привет»

Комбинированный

У. 14-16

Т. 11-13

Развитие навыков чтения, читательских умений (объяснять заголовок, характеризовать героев, подбирать пословицы) Составление картинного плана

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Текущий

с.14, НАИЗУСТЬ

29.01

С.Дрожжин «Зимний день», «Привет»

Комбинированный

У. 14-16

Т. 11-13

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Текущий

с.14, иллюстрацию

30.01

Тематическая проверочная работа по разделу «Стихи русских поэтов»

Контрольный

Развитие умений восприятия художественного произведения, творческой деятельности, читательских навыков

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Осознание значимости чтения для личного развития.

групповая работа, взаимопроверка

нарисовать иллюстрацию

31.01

Вн.чт А.И.Куприн «Собачье счастье»

ХР. 3

Т.35

Понятия «сказка», «бытовая сказка», «народная сказка»

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Текущий

стр. 15, читать, отв. на вопросы

2.02

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

Комбинированный

У.18-25

Т . 17-20

Понятия «сказка», «бытовая сказка», «народная сказка»

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Текущий

с.18-25, читать

с.25, зад. 7

5.02

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

Комбинированный

У.18-25

Т . 17-20

Понятия «сказка», «бытовая сказка», «народная сказка»

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Текущий

с.18-25, читать

с.25, зад. 8

6.02

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Умнее всех»

Комбинированный

У.26-38

Т. 23-25

Понятие «литературная сказка», разгадывание кроссворда

Умение работать в материальной и информационной среде в соответствии с содержанием учебного предмета.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Умение участвовать в обсуждении различных тектов.

Текущий

с.26-38, читать

составить вопросы к тексту

7.02

Вн.чт. А.П.Чехов «Белолобый»

ХР. 15

Т. 103, часть 1

Понятие «литературная сказка», разгадывание кроссворда

Умение работать в материальной и информационной среде в соответствии с содержанием учебного предмета.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Умение участвовать в обсуждении различных тектов.

Текущий

стр. 22, читать, отв. на вопросы

9.02

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Умнее всех»

Комбинированный

У.26-38

Т. 23-25

Понятие «литературная сказка», разгадывание кроссворда

Умение работать в материальной и информационной среде в соответствии с содержанием учебного предмета.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Умение участвовать в обсуждении различных тектов.

Текущий

с.26-38, зад. 8.

12.02

А.И.Куприн «Синяя Звезда»

Комбинированный

У. 39-55

Т. 28-32

Развитие восприятия художественного произведения, творческой деятельности, читательских умений

Умение сравнивать сказки, подготовить рассказ

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование успешности обучения по литературному чтению.

Текущий

с.39-55, читать

с. 56, зад. 8

13.02

А.И.Куприн «Синяя Звезда»

Комбинированный

У. 39-55

Т. 28-32

Развитие восприятия художественного произведения, творческой деятельности, читательских умений

Умение сравнивать сказки, подготовить рассказ

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование успешности обучения по литературному чтению.

Текущий

с.39-55, иллюстрацию к эпизоду

14.02

Вн.чт. К.Г.Паустовский «Теплый хлеб»

ХР. 22

Т. 53

Развитие восприятия художественного произведения, творческой деятельности, читательских умений

Умение сравнивать сказки, подготовить рассказ

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование успешности обучения по литературному чтению.

Текущий

стр. 34, читать, отв. на вопросы

16.02

А.И.Куприн «Барбос и Жулька»

Комбинированный

У.56-63

Т. 33-34

Развитие навыков чтения и слушания, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение к произведению); творческая деятельность Сравнение произведений

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Понимание роли чтения.

Текущий, выразительное чтение. Самостоятельная творческая работа.

с.56-63, читать, составить тест

19.02

А.И.Куприн «Барбос и Жулька»

Комбинированный

У.56-63

Т. 33-34

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Понимание роли чтения.

Текущий, выразительное чтение. Самостоятельная творческая работа.

с.56-63, ответить на вопросы

20.02

Проверочная работа по разделу «О братьях наших меньших»

Контрольный

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Понимание роли чтения.

Текущий, выразительное чтение. Самостоятельная творческая работа.

чтение по выбору

21.02

Вн.чт. Л.Пантелеев «Новенькая»

ХР. 34

Т. 75

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Понимание роли чтения.

Текущий, выразительное чтение. Самостоятельная творческая работа.

стр. 60, читать, отв. на вопросы

23.02

С.А.Есенин «Стихи о Родине»

Комбинированный

У. 68-71

Т.39-42

Деление текста на части (по готовому плану)

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь:

– бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;

– пересказывать рассказ или сказку по готовому плану;

– различать авторские и народные сказки;

– самостоятельно выполнять задания по теме («Проверь себя»);

– оценить свои знания («Это я знаю и могу выполнить» или «Этого я еще не знаю»)

Текущий

с.70, НАИЗУСТЬ

26.02

С.А.Есенин «Нивы сжаты, рощи голы»

Комбинированный

У. 68-71

Т.39-42

Деление текста на части (по готовому плану)

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь:

– бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;

– пересказывать рассказ или сказку по готовому плану;

– различать авторские и народные сказки;

– самостоятельно выполнять задания по теме («Проверь себя»);

– оценить свои знания («Это я знаю и могу выполнить» или «Этого я еще не знаю»)

Текущий

с.70, выразит. читать

27.02

С.А.Есенин «Берёза»

Комбинированный

У. 72-74

Т. 44-45

Составление загадок о белке и вороне

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь:

– самостоятельно читать абзацы текстов, отрабатывая правильность и беглость чтения;

– выполнять творческие работы: сочинять стихи по заданной рифме, рассказы, сказки с героями прочитанных произведений

Литературный диктант

с. 71, НАИЗУСТЬ

28.02

Вн.чт. Л.Пантелеев «Фенька»

ХР. 60

Т. 76

Составление загадок о белке и вороне

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь:

– самостоятельно читать абзацы текстов, отрабатывая правильность и беглость чтения;

Литературный диктант

стр. 73, читать, отв. на вопросы

2.03

С.А.Есенин «Бабушкины сказки»

Комбинированный

У. 72-74

Т. 44-45

Составление загадок о белке и вороне

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь:

– самостоятельно читать абзацы текстов, отрабатывая правильность и беглость чтения;

Литературный диктант

с. 73, выразит. читать

5.03

К.Г. Паустовский «Стальное колечко»

Комбинированный

У. 75-85

Т. 50-52

Загадки о грибах. Разгадывание кроссворда

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь:

–

– самостоятельно читать абзацы текстов, отрабатывая правильность и беглость чтения;

– выполнять творческие работы: сочинять стихи по за-данной рифме, рассказы, сказки с героями прочитанных произведений

с. 75-85, читать

с. 85, зад.. 7

6.03

К.Г. Паустовский «Стальное колечко»

Комбинированный

У. 75-85

Т. 50-52

Загадки о грибах. Разгадывание кроссворда

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь:

–

– самостоятельно читать абзацы текстов, отрабатывая правильность и беглость чтения;

с. 75-85, читать по ролям

7.03

Вн.чт. В.А.Осеева «Бабка»

ХР. 73

Т. нет

Загадки о грибах. Разгадывание кроссворда

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь:

–

– самостоятельно читать абзацы текстов, отрабатывая правильность и беглость чтения;

стр. 90, читать, отв. на вопросы

9.03

К.Г. Паустовский «Стальное колечко»

Комбинированный

У. 75-85

Т. 50-52

Загадки о грибах. Разгадывание кроссворда

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь:

–

– самостоятельно читать абзацы текстов, отрабатывая правильность и беглость чтения;

с. 75-85, читать

с. 85, зад.. 6

12.03

К.Г. Паустовский «Кот-ворюга»

Комбинированный

У. 86-91

Т. 55-57

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение к прочитанному)

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь:

– бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;

– пересказывать рассказ или сказку по готовому плану;

– различать авторские и народные сказки;

– самостоятельно выполнять задания по теме («Проверь себя»);

– оценить свои знания («Это я знаю и могу выполнить» или «Этого я еще не знаю»)

Текущий. Фронтальный, индивидуальный опросы, самостоятельная работа; работа в парах

с.86-91, выразит. читать

13.03

К.Г. Паустовский «Кот-ворюга» Текущий контроль техники чтения.

Комбинированный

У. 86-91

Т. 55-57

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение к прочитанному)

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь:

– бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;

– пересказывать рассказ или сказку по готовому плану;

– различать авторские и народные сказки;

– самостоятельно выполнять задания по теме («Проверь себя»);

– оценить свои знания («Это я знаю и могу выполнить» или «Этого я еще не знаю»)

Текущий. Фронтальный, индивидуальный опросы, самостоятельная работа; работа в парах

с.86-91, читать

с.91, зад. 4.

14.03

Вн.чт. Д.Н.Мамин-Сибиряк «Постойко».

ХР. 90

Т. 25

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение)

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь:

– бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;

– пересказывать рассказ или сказку по готовому плану;

– объяснять авторскую точку зрения;

– сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений;

Текущий

стр. 101, читать, отв. на вопросы

16.03

К.Г. Паустовский «Какие бывают дожди»

Комбинированный

У. 92-96

Т. 60-62

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение)

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь:

– бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;

– пересказывать рассказ или сказку по готовому плану;

– объяснять авторскую точку зрения;

– сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений;

Текущий

с.92-95, читать

с. 95, зад. 4, 5.

19.03

С.Я. Маршак «Урок родного языка»

Комбинированный

У. 97-99

Т. 66-68

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение к прочитанному)

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь:

– бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;

– пересказывать рассказ или сказку по готовому плану;

– различать авторские и народные сказки;

– самостоятельно выполнять задания по теме («Проверь себя»);

– оценить свои знания («Это я знаю и могу выполнить» или «Этого я еще не знаю»)

Текущий. Фронтальный, индивидуальный опросы, самостоятельная работа; работа в парах

с.97, НАИЗУСТЬ на выбор

20.03

Проект. С.Я. Маршак «Ландыш»

Комбинированный

У. 97-99

Т. 66-68

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение к прочитанному)

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь:

– бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;

– пересказывать рассказ или сказку по готовому плану;

– различать авторские и народные сказки;

– самостоятельно выполнять задания по теме («Проверь себя»);

– оценить свои знания («Это я знаю и могу выполнить» или «Этого я еще не знаю»)

Текущий. Фронтальный, индивидуальный опросы, самостоятельная работа; работа в парах

с.97, выразит. читать

21.03

Л. Пантелеев «Честное слово»

Комбинированный

У. 101-110

Т. 72-73

Развитие навыков чтения, читательских умений Соотнесение картинного плана с текстом

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь:

– бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;

– пересказывать рассказ или сказку по готовому плану;

– объяснять авторскую точку зрения;

– сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений;

– объяснять поступки героев и свое отношение к ним;

– передавать интонацией свое отношение к читаемому;

Текущий

с.101-110, читать по ролям

23.03

Л. Пантелеев «Честное слово»

Комбинированный

У. 101-110

Т. 72-73

Развитие навыков чтения, читательских умений Соотнесение картинного плана с текстом

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь:

– бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;

– пересказывать рассказ или сказку по готовому плану;

– объяснять авторскую точку зрения;

– сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений;

– объяснять поступки героев и свое отношение к ним;

– передавать интонацией свое отношение к читаемому;

Текущий

с.101-110, вопросы по содержанию

2.04

Л. Пантелеев «Честное слово»

Комбинированный

У. 101-110

Т. 72-73

Развитие навыков чтения, читательских умений Соотнесение картинного плана с текстом

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь:

– бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;

– пересказывать рассказ или сказку по готовому плану;

– объяснять авторскую точку зрения;

– сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений;

– объяснять поступки героев и свое отношение к ним;

– передавать интонацией свое отношение к читаемому;

Текущий

с.101-110, составить план

3.04

Вн.чт. К.Г.Паустовский «Заячьи лапы»

ХР. 101

Т. 58

Развитие навыков чтения, читательских умений Соотнесение картинного плана с текстом

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь:

– бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;

– пересказывать рассказ или сказку по готовому плану;

– объяснять авторскую точку зрения;

– сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений;

– объяснять поступки героев и свое отношение к ним;

– передавать интонацией свое отношение к читаемому;

Текущий

стр. 110, читать, отв. на вопросы

4.04

Л.Пантелеев «Камилл и учитель»

Комбинированный

У.111-119

Т. 74-75

Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений Составление рассказа по иллюстрации.

Соотнесение текста с готовым планом

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь:

– бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;

– пересказывать рассказ или сказку по готовому плану;

– объяснять авторскую точку зрения;

– сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений;

Текущий

с.111-118, читать, составить вопросы к тексту

6.04

Л.Пантелеев «Камилл и учитель»

Комбинированный

У.111-119

Т. 74-75

Соотнесение текста с готовым планом

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь:

– бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;

– пересказывать рассказ или сказку по готовому плану;

– объяснять авторскую точку зрения;

– сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений;

Текущий

с.111-118, читать по ролям

9.04

Л.Пантелеев «Камилл и учитель»

Комбинированный

У.111-119

Т. 74-75

Соотнесение текста с готовым планом

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь:

– бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;

– пересказывать рассказ или сказку по готовому плану;

– объяснять авторскую точку зрения;

– сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений;

Текущий

с.111-118, читать

с. 119, зад. 5

10.04

Вн.чт. М.М.Пришвин «Двойной след»

ХР. 110

Т. 91

Соотнесение текста с готовым планом

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь:

– бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;

– пересказывать рассказ или сказку по готовому плану;

– объяснять авторскую точку зрения;

– сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений;

Текущий

стр. 118, читать, отв. на вопросы

11.04

А.П. Гайдар «Горячий камень»

Комбинированный

У. 120-128

Т. 81-82

Соотнесение текста с готовым планом

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь:

– бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;

– пересказывать рассказ или сказку по готовому плану;

– объяснять авторскую точку зрения;

– сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений;

Текущий

с.120-127, читать

с.128, зад.5.

13.04

А.П. Гайдар «Горячий камень»

Комбинированный

У. 120-128

Т. 81-82

Соотнесение текста с готовым планом

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь:

– бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;

– пересказывать рассказ или сказку по готовому плану;

– объяснять авторскую точку зрения;

– сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений;

Текущий

с.120-127, читать

с. 128, зад. 7.

16.04

А.П. Гайдар «Тимур и его команда»

Комбинированный

У. 128-136

Т. 83-84

Развитие навыков творческой деятельности

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь:

– бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;

– пересказывать рассказ или сказку по готовому плану;

– объяснять авторскую точку зрения;

– сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений;

– оценить свои знания («Это я знаю и могу выполнить» или «Этого я еще не знаю»)

Тематическая работа в группах

с.128-136, читать по ролям

17.04

Вн.чт. С.Я.Маршак «Кошкин дом». Творческая работа.

ХР. 118

Т.69

Соотнесение текста с готовым планом

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь:

– бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;

– пересказывать рассказ или сказку по готовому плану;

– объяснять авторскую точку зрения;

– сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений;

Текущий

стр. 130, читать, отв. на вопросы

18.04

А.П. Гайдар «Тимур и его команда»

Комбинированный

У. 128-136

Т. 83-84

Развитие навыков творческой деятельности

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь:

– бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;

– пересказывать рассказ или сказку по готовому плану;

– объяснять авторскую точку зрения;

– сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений;

– оценить свои знания («Это я знаю и могу выполнить» или «Этого я еще не знаю»)

Тематическая работа в группах

с.128-136, составить тест

21.04

А.П. Гайдар «Тимур и его команда»

Комбинированный

У. 128-136

Т. 83-84

Развитие навыков творческой деятельности

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь:

– бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;

– пересказывать рассказ или сказку по готовому плану;

– объяснять авторскую точку зрения;

– сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений;

– оценить свои знания («Это я знаю и могу выполнить» или «Этого я еще не знаю»)

Тематическая работа в группах

с.128-136, эссе о добром деле

23.04

С.Михалков «Аркадий Гайдар»

Комбинированный

У. 137-139

Т. 84-86

Развитие навыков чтения, читательских умений, слушания произведения

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать:

– наизусть 2–3 стихотворения;

– пословицы о дружбе и труде.

Уметь:

– соотносить пословицы и поговорки с основной мыслью произведения;

– объяснять поступки героев произведений, выражать свое отношение к ним

Текущий, работа в парах, индивидуально

с.137, НАИЗУСТЬ

24.04

Вн.чт. В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Комплексная работа.

ХР. 130

Т. 20

Развитие навыков творческой деятельности

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь:

– бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;

– пересказывать рассказ или сказку по готовому плану;

– объяснять авторскую точку зрения;

– сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений;

– оценить свои знания («Это я знаю и могу выполнить» или «Этого я еще не знаю»)

Тематическая работа в группах

стр. 140, читать, отв. на вопросы

25.04

К.Паустовский «Об А.П.Гайдаре»

Комбинированный

У. 137-139

Т. 84-86

Развитие навыков чтения, читательских умений, слушания произведения

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать:

– наизусть 2–3 стихотворения;

– пословицы о дружбе и труде.

Уметь:

– соотносить пословицы и поговорки с основной мыслью произведения;

– объяснять поступки героев произведений, выражать свое отношение к ним

Текущий, работа в парах, индивидуально

с.138, выразит. читать

27.04

Тематическая проверочная работа по разделу «Читаем о детях»

Контрольный

Умение читать текст по ролям

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь:

– выразительно читать стихи наизусть;

– бегло читать отрывки знакомого

текста;

– пересказывать по готовому плану;

– объяснять свою точку зрения и соотносить ее с авторской позицией

текущий

чтение по выбору

28.04

М.М. Пришвин «Моя Родина», «Выскочка»

Комбинированный

У. 142-148

Т. 89-93

Развитие речи учащихся, умения составлять текст по теме

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Уметь:

– выразительно читать стихи наизусть;

– бегло читать отрывки знакомого

текста;

– пересказывать по готовому плану;

– объяснять свою точку зрения и соотносить ее с авторской позицией

Текущий

с. 144, зад. 6

1.05

Вн.чт. С.В.Михалков «Ошибка»

ХР. 140

Т. 87

Развитие навыков чтения, читательских умений, слушания произведения

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать:

– наизусть 2–3 стихотворения;

– пословицы о дружбе и труде.

Уметь:

– соотносить пословицы и поговорки с основной мыслью произведения;

– объяснять поступки героев произведений, выражать свое отношение к ним

Текущий, работа в парах, индивидуально

стр. 141, читать, отв. на вопросы

2.05

М.М. Пришвин «Моя Родина», «Выскочка»

Комбинированный

У. 142-148

Т. 89-93

Развитие речи учащихся, умения составлять текст по теме

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Уметь:

– выразительно читать стихи наизусть;

– бегло читать отрывки знакомого

текста;

– пересказывать по готовому плану;

– объяснять свою точку зрения и соотносить ее с авторской позицией

Текущий

с. 148, зад. 5

4.05

М.М. Пришвин «Жаркий час», В.Чалмаев «Воспоминания о М.М. Пришвине»

Комбинированный

У. 148-151

Т. 93

Развитие речи учащихся, умения составлять текст по теме

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь:

– выразительно читать стихи наизусть;

– бегло читать отрывки знакомого

текста;

– пересказывать по готовому плану;

– объяснять свою точку зрения и соотносить ее с авторской позицией

Текущий

с.148-149, выраз.читать

7.05

Проверочная работа по разделу «Произведения о природе»

Контрольный

Развитие речи учащихся, умения составлять текст по теме

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь:

– выразительно читать стихи наизусть;

– бегло читать отрывки знакомого

текста;

– пересказывать по готовому плану;

– объяснять свою точку зрения и соотносить ее с авторской позицией

Самостоятельная работа

чтение по выбору

8.05

Вн.чт. В.Ю.Драгунский «Девочка на шаре»

ХР. 141

Т. 87

Развитие речи учащихся, умения составлять текст по теме

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Уметь:

– выразительно читать стихи наизусть;

– бегло читать отрывки знакомого

текста;

– пересказывать по готовому плану;

– объяснять свою точку зрения и соотносить ее с авторской позицией

Текущий

стр. 151, читать, отв. на вопросы

9.05

Дж.Лондон «Бурый волк».

Комбинированный

У. 153-176

Т. 94-96

Развитие речи учащихся

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Уметь:

– соотносить пословицы и поговорки с основной мыслью произведения;

– объяснять поступки героев произведений, выражать свое отношение к ним

Литературный диктант

с.153-176, читать

с. 176, зад. 7

11.05

Дж.Лондон «Бурый волк»

Комбинированный

У. 153-176

Т. 94-96

Развитие речи учащихся

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Уметь:

– соотносить пословицы и поговорки с основной мыслью произведения;

– объяснять поступки героев произведений, выражать свое отношение к ним

Литературный диктант

с.153-176, составить тест

14.05

Э. Сетон-Томпсон «Чинк»

Комбинированный

У.177-187

Т. 96-97

Развитие навыков чтения, читательских умений, слушания произведения

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь:

– соотносить пословицы и поговорки с основной мыслью произведения;

– объяснять поступки героев произведений, выражать свое отношение к ним

Текущий

с.177-187, читать

с. 187, зад. 4

15.05

Вн.чт. Братья Гримм «Умная дочь крестьянская». Техника чтения по промежуточной аттестации.

ХР. 151

Т. 111, часть 1

Развитие речи учащихся, умения составлять текст по теме

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь:

– выразительно читать стихи наизусть;

– бегло читать отрывки знакомого

текста;

– пересказывать по готовому плану;

– объяснять свою точку зрения и соотносить ее с авторской позицией

Самостоятельная работа

стр. 158, читать, отв. на вопросы

16.05

Э. Сетон-Томпсон «Чинк»

Комбинированный

У.177-187

Т. 96-97

Развитие навыков чтения, читательских умений, слушания произведения

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь:

– соотносить пословицы и поговорки с основной мыслью произведения;

– объяснять поступки героев произведений, выражать свое отношение к ним

Текущий

С. 177-187, выразит. читать

18.05

Э. Сетон-Томпсон «Чинк»

Комбинированный

У.177-187

Т. 96-97

Развитие навыков чтения, читательских умений, слушания произведения

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь:

– соотносить пословицы и поговорки с основной мыслью произведения;

– объяснять поступки героев произведений, выражать свое отношение к ним

Текущий

подготовиться к читательской конференции

21.05

Вн.чт. Х.-К. Андерсен «Снеговик»

ХР. 158

Т. 111, часть 1

Развитие речи учащихся

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Уметь:

– соотносить пословицы и поговорки с основной мыслью произведения;

– объяснять поступки героев произведений, выражать свое отношение к ним

Литературный диктант

стр. 166, читать, отв. на вопросы

22.05

Вн.чт. Ц.Топелиус «Зимняя сказка»

ХР. 166

Т. 109, часть 1

Развитие навыков чтения, читательских умений, слушания произведения

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь:

– соотносить пословицы и поговорки с основной мыслью произведения;

– объяснять поступки героев произведений, выражать свое отношение к ним

Текущий

список литературы на лето для 4 класса

23.05

Предварительный просмотр:

УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

(для четырехлетней начальной школы).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

В процессе изучения окружающего мира обучающийся достигнет следующих результатов:

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир»являются:

·осознаниесебячленомобществаигосударства(российскойидентичности),чувстволюбвикроднойстране,выражающеесявинтересекееприроде,культуре,истории,народами желании участвовать в делах и событиях;

·осознаниеипринятиебазовыхобщечеловеческихценностей,сформированность нравственныхпредставленийиэтическихчувств;культураповеденияивзаимоотношенийсокружающими;

·установканабезопасныйздоровыйобразжизни;ежедневнуюфизическуюкультуруизакаливание.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

·способностьрегулироватьсобственнуюдеятельность,направленнуюнапознаниеокружающейдействительностиивнутреннегомирачеловека;

·способностьосуществлятьинформационныйпоискдлявыполненияучебныхзадач;

·осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми;

Сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);

·способностьработатьсмоделямиизучаемыхобъектовиявленийокружающегомира.

Предметными результатами изучения предмета «Окружающиймир»являются:

·усвоениепервоначальныхсведенийосущностииособенностяхобъектов,процессовиявлений,характерныхдляприроднойисоциальнойдействительности(впределахизученного);

Владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимымдлядальнейшегообразованиявобластиестественнонаучныхисоциальных дисциплин;

·умениенаблюдать,исследоватьявленияокружающегомира,выделятьхарактерныеособенностиприродныхобъектов, описывать и характеризовать фактыисобытиякультуры,историиобщества.

Метапредметные результаты 3 класса

регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

коммуникативные как способности в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.
Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др ).

Предметные результаты освоения основной образовательной программы 3 класса

Осознание целостности окружающего мира.
Расширение знаний о разных сторонах и объектах окружающего мира.
Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе.
Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в обществе.
Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение).
Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (опыт).
Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (эксперимент).
Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (измерение).
Использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности.
Расширение кругозора и культурного опыта школьника.
Формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

В результате изучения курса окружающего мира за 3 класс ученик должен

К концу обучения в третьем классе учащиеся научатся:

характеризовать условия жизни на Земле;
устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;
описывать свойства воды (воздуха);
различать растения разных видов, описывать их;
объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;
объяснять отличия грибов от растений;
характеризовать животное как организм;
устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного; составлять описательный рассказ о животном;
приводить примеры (конструировать) цепи питания;
характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (в пределах изученного);
сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи разных эпох;
называть даты образования Древней Руси, венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;
работать с географической и исторической картой, контурной картой.

К концу обучения в третьем классе учащиеся могут научиться:

ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;
анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту);
-различать географическую и историческую карты;
анализировать масштаб, условные обозначения на карте;
приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства;
-проводить несложные опыты по размножению растений;
проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;
рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена;
ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.);
высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

КЛЮЧЕВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ТЕМА

Личностные и метапредметные образовательные результаты

Предметные образовательные результаты

Земля - наш общий дом

6ч.

- ориентироваться в понятии «историческое время»;

- различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;

- характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в нее;

- характеризовать условия жизни на Земле: вода, воздух, тепло, свет;

- устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

- описывать свойства воды (воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;

- называть источники воды, характеризовать различные водоемы;

- моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей.

Где ты живешь. Когда ты живешь

Историческое время. Счет лет в истории.

Солнечная система

Солнце - звезда. Земля - планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.

Условия жизни на Земле

Солнце - источник тепла и света.

Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие. Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух - смесь газов. Охрана воздуха.

Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земли.

Как человек изучает Землю

9ч.

- анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту);

- различать географическую и историческую карты;

- анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

- ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей;

- объяснять назначение масштаба и условных обозначений.

Наблюдения, опыты, эксперименты - методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус - модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты

Карта России.

Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.

Царства природы

20ч.

- объяснять особенности бактерий;

- объяснять отличия грибов от растений;

- различать грибы съедобные от ядовитых.

-характеризовать значение растений для жизни;

- различать (классифицировать) растения разных видов, описывать их;

- объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;

- проводить несложные опыты по размножению растений;

- приводить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом материале).

- характеризовать роль животных в природе;

- приводить примеры (классифицировать) одноклеточных и многоклеточных животных;

- характеризовать животное как организм;

- устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;

- приводить примеры (конструировать) цепи питания;

- составлять описательный рассказ о животных разных классов;

- составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России»; перечислять причины исчезновения животных;

- ориентироваться в понятии «одомашнивание» животных; перечислять признаки, приводить примеры домашних животных.

Бактерии. Какие бывают бактерии. Где обитают бактерии Грибы.

Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.

Растения

Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые. Их общая характеристика.

Растения - живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние.

Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян.

Человек и растения. Растения дикорастущие и культурные. Что такое земледелие. Хлеб - главное богатство России.

Красная книга России. Охрана растений. Какие страницы есть в Красной книге. Разнообразие растений родного края, Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.

Животные

Животные - часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Животные - живые тела (организмы).

Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные. Позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).

Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Как животные воспитывают своих детенышей.

Природные сообщества Цепи питания.

Домашние и дикие животные. Как человек одомашнил животных. Животные родного

края.

Охрана животных. Заповедники.

Наша Родина от Руси до России

20ч.

- воспроизводить названия русского государства в разные исторические эпохи;

- объединять (обобщать) события, относящиеся к одной исторической эпохе (например, «Древняя Русь», «Московская Русь», «Российская империя», «Советская Россия.СССР», «Российская Федерация»); рассказывать об основных исторических событиях, происходивших в это время;

- называть даты образования Древней Руси, венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;

- называть имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России.

Древняя Русь

Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи).

Восточнославянские племена. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир). Первые русский князья.

Московская Русь

Основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя. Москва - столица России. Иван IV - первый русский царь.

Российская империя

Основные исторические события, произошедшие до 1917 года.

Петр! Великий.

Екатерина II Великая.

Последний российский император Николай II.

Советская Россия. СССР. Российская Федерация

Основные исторические события, произошедшие с 1917 года до наших дней.

Как люди жили в старину

4ч.

- составлять словесный портрет славянина: отвечать на вопрос «Какими были наши предки?»;

- описывать особенности труда, быта, одежды, трапезы славян;

- воспроизводить дату Крещения Руси, кратко рассказывать о значении этого события.

Из истории имен

Как рождалось имя. Имя, отчество, фамилия.

Происхождение имен и фамилий. Имена в далекой древности.

Какими людьми были славяне

Портрет славянина. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство - основные качества славянина. Славянин - работник. Славянин - защитник. Славянин - помощник. Как славяне принимали гостей. Как отдыхали славяне.

Какие предметы окружали людей в старину

Крестьянское жилище. Как дом «вышел» из-под земли.

Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена.

Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина). Обувь. Украшения.

Русская трапеза

Хлеб да вода - крестьянская еда. Богатый дом - обильная еда.

Верования языческой Руси

Во что верили славяне. Боги древних славян. Масленица - народный праздник. Праздник Ивана Купалы.

Принятие христианства на Руси

Крещение Руси. Христианские праздники. Пасха - Светлое Христово Воскресение.

Как трудились в старину

4ч.

- ориентироваться в понятиях «крестьяне», «помещики», «крепостное право», кратко характеризовать их;

- рассказывать о возникновении ремесел на Руси, различать характер ремесла по результату труда ремесленника;

- приводить примеры изобретений из прошлого и настоящего России.

Что создавалось трудом крестьянина

Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Труд в крестьянском хозяйстве Как трудились крестьянские дети. Тяжёлый труд крепостных. Крепостные крестьяне и их помещики. Отмена крепостного права.

Что создавалось трудом ремесленника

Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и другие ремесла). Игрушечных дел мастера. Ремесло гончара. Ткацкое ремесло. Русские оружейники.

Что создавалось трудом рабочего

Мануфактуры, заводы и фабрики. Первые железные дороги.

Изобретения, которые появились в XIX-XX веках

Развитие техники в России. Пароходы. Автомобили. Самолеты и аэростаты. Освоение космоса.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Материал учебного предмета «Окружающий мир» представлен в программе следующими содержательными линиями:

Где ты живешь. Когда ты живешь

Историческое время. Счет лет в истории.

Солнечная система

Солнце - звезда. Земля - планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.

Условия жизни на Земле

Солнце - источник тепла и света.

Карта России.

Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.

Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земли.

Бактерии. Какие бывают бактерии. Где обитают бактерии Грибы.

Растения

Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян.

Животные

Животные - часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Животные - живые тела (организмы).

Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Как животные воспитывают своих детенышей.

Природные сообщества Цепи питания.

Домашние и дикие животные. Как человек одомашнил животных. Животные родного

края.

Древняя Русь

Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи).

Московская Русь

Российская империя

Основные исторические события, произошедшие до 1917 года.

Петр! Великий.

Екатерина II Великая.

Последний российский император Николай II.

Советская Россия. СССР. Российская Федерация

Основные исторические события, произошедшие с 1917 года до наших дней.

Охрана животных. Заповедники.

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

№ п/п	ТЕМА	КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
1	Земля - наш общий дом	6ч.
2	Как человек изучает Землю	9ч.
3	Царства природы	20ч.
4	Наша Родина от Руси до России	20ч.
5	Как люди жили в старину	5ч.
6	Как трудились в старину	4ч.
Всего		68 ч.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ В 3 Б КЛ. Приложение к тематическому планированию

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Цели урока

Универсальные учебные действия

Вид

контроля

Домашнее задание

Дата
проведения

план

факт

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

ПОЗНАВАТЕЛЬ-НЫЕ

КОММУНИКАТИВ-НЫЕ

ПРЕДМЕТНЫЕ

Введение

Вводный урок

у.3-6

т.нет

Читать советы автора «Как работать с учебником». Вспоминать условные обозначения. Обратить внимание на новые условные обозначения.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Выделять существенную информацию из текстов.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Уметь читать и анализировать текст учебника; выполнять задания в тетради, при затруднении обращаться за помощью к соседу или учителю

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Ст.3-6, пересказ, завести словарик

1.09

Где и с кем ты живешь.

Неурочная форма: УРОК-ПРЕЗЕНТАЦИЯ

у.8-10

т.3,

№ 1-3

Человек – член общества. Россия – наша Родина. Символика России

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Обобщать.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Знать название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города; государственную символику России

Текущий

Сообщение «Символика города, в котором живем»

Ст.8-10, пересказ

6.09

Природные тела и явления. Солнце – звезда.

Комбинированный

у.11-15

т.4, №4-9

Живая и неживая природа. Солнце - тело неживой природы

Принимать и сохранять учебную задачу.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Обобщать.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь различать объекты живой и неживой природы

Текущий

Ст.11-15, пересказ,

с.6(РТ), зад.9

8.09

Планета Земля – шар. Нефть, газ, торф – земное тепло Югры.

Комбинированный

у.16-17

т.6, № 10-14

Земля – планета. Форма, размер Земли

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

Ст 16-17

сообщение о любой планете солнечной системы.

13.09

Значение Солнца для жизни на Земле. Опыт. Распространение тепла от источника

Урок изучение нового.

у.18-22

т.8, №15-20

Условия жизни на Земле: свет, тепло. Явления природы: смена дня и ночи, смена времен года

Принимать и сохранять учебную задачу.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Обобщать.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

Ст.18-22, пересказ

15.09

Водная оболочка Земли.

Опыт. Роль света и воды в жизни растений.

Комбинированный

у. 23-26

т. 10, № 21-27

Условия жизни на Земле: вода. Охрана природных богатств

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

Ст.23-26, пересказ, с.11(РТ), зад. 27

20.09

Воздушная оболочка Земли.Опыт. Горение.

Комбинированный

у.27-32

т.12, № 28

Условия жизни на Земле: воздух. Охрана природных богатств

Принимать и сохранять учебную задачу.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Обобщать.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

Ст.27-32, пересказ, завести дневник наблюдения за погодой

22.09

Изображение Земли.

Урок изучения нового материала

у.34-37

т.13, № 29-30

Глобус как модель Земли. Географическая карта. Историческая карта

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

Ст.34-37, пересказ

27.09

План и карта. Практическая работа. Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради )

Комбинированный

у.37-44

т.14, № 31-38

Находить ответ на проблемный вопрос «Зачем нужен план?»

Определять по нескольким признакам правилам ориентирования в незнакомой местности.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь ориентироваться на плане, карте; находить объекты в соответствии с учебной задачей.

Текущий

Ст.37-44, пересказ, с.17(РТ), задание

29.09

Бактерии

Комбинированный

у.46-48

т. 22,

№ 39-40

Какие бывают бактерии. Читать и обсуждать текст. Делать выводы по прочитанному.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Тематический

Ст 46-48, пересказ, презентацию о полезных бактериях

4.10

Грибы

Комбинированный

у.49-53

т.23,

№ 41

Что такое гриб. Сравнивать грибы по внешнему виду, делать вывод о разнообразии плодовых тел у грибов

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Тематический

Ст 49-53, пересказ, рецепт грибного меню

6.10

Растения встречается повсюду. Экскурсия.

Неурочная форма:

Экскурсионный урок.

у.54-58

т.24

№ 42-44

Характеризовать значение растений для жизни различать (классифицировать)растения разных видов, описывать их.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

У м е т ь

вести учебный диалог; работать в группах;

составлять «паспорт» растения.

Текущий

ст.54-58, пересказ

репортаж с экскурсии

11.10

Разнообразие мира растений (флора). Растения родного края: водоросли, мхи, папоротники, лишайники, их отличительные признаки

Комбинированный

у.59-67

т.26

№ 45-50

Деревья, кустарники, травы, их наблюдение в ближайшем окружении, нахождение отличительных признаков
(с использованием сравнения)

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; ухода за растениями; оценивать воздействие человека на природу, выполнять правила поведения в природе;

Текущий

Ст.59-67, пересказ, презентацию о растении

13.10

Растения – живые существа (организмы).

Практическая работа. Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.

Опыт. «Содержание воды в листе»

Комбинированный

у. 68-75

т.28

№ 50-53

Части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена). Деревья, кустарники. Травы, нахождение отличительных признаков

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

Ст.68-75, пересказ

18.10

Какие бывают плоды. Исследование.

Комбинированный

у.76-78

т.30,

№ 53-55

Работать с текстами и иллюстративным материалом учебника. Подготовить плакат «Распространение плодов и семян»

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

Текущий

Ст 76-78, пересказ

20.10

Размножение растений. Секреты долголетия брусники. Целебные свойства черники.

Урок исследование

у.78-82

т.32

№ 56-58

Растения: части растений (плоды и семена)

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Текущий

Ст.78-82, пересказ

25.10

Тематическая проверочная работа по теме: «Растения».

Контрольный урок

Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемых результатов

Достижение запланированных результатов обучения

Способность успешно осуществлять учебную деятельность

Способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира

Способность успешно осуществлять учебную деятельность

Итоговый

1.11

Человек и растения. Растения дикорастущие и культурные.

Комбинированный урок.

у. 82-83

т. 34,

№59-60

Классифицировать растения: дикорастущие и культурные. Находить в разных источниках информацию о дикорастущих и культурных растениях.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Текущий

Ст.82-83, пересказ, фотовыставку

3.11

Когда и почему возникло земледелие

Комбинированный урок.

у.84-87

Картины труда, традиций людей в разные исторические времена

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать название нашей страны и ее столицы.

Уметь: показывать на карте некоторые города России. Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения познавательных интересов

Текущий

Ст.84-87, пересказ, составить кроссворд

10.11

Красная книга России. Роль заповедников Югры в охране природы.

Урок исследования.

у.88-94

Беседа «Как человек помогает природе». Красная книга России.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Знать, что такое Красная книга; какие растения и животные вашего края занесены в Красную книгу

Текущий

Ст.88-94, пересказ

слайд-шоу редких растений

15.11

Животные. Разнообразие животных: растительноядные, травоядные, хищные. Приспособленность к условиям жизни Севера

Комбинированный урок.

у. 95-97

т.37

№ 61-63

Животные и их разнообразие: насекомые, рыбы, птицы. Звери. Роль животных в природе

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов

Текущий

Ст.95-97, пересказ, с.38 (РТ), зад. 63

17.11

Разнообразие мира животных(фауна) . Проект.

Комбинированный урок.

у.98-100

т.38

№ 64-68

Животные и их разнообразие: насекомые, рыбы, птицы, звери. Различие групп животных по существенным признакам, легко выделяемым во внешнем строении

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ухода за животными; оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и ее участия в ее охране

Текущий

Ст 98-99, пересказ

22.11

Животные – живые существа (организмы).

Комбинированный урок.

у.100-101

т.40

№ 69-72

Различать объекты живой и нежтвой природы. Приводить примеры разных групп животных (2-3 представителя из изученных).

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Ст 100-101, пересказ, составить тест

24.11

Как животные питаются. Исследование.

Комбинированный урок.

у.102-103

т.42

№ 73-79

Различать группы животных по особенностям их внешнего строения.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Ст.102-103, пересказ

29.11

Как животные передвигаются. Размножение животных.

Комбинированный урок.

у.104-106

т.44

№ 80-81

Способы размножения животных.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Ст.104-107, пересказ

с.107 (У), вопрос

1.12

Как животные приспосабливаются к условиям жизни. Исследование.

Комбинированный урок.

у.107-109

т.46

№ 82-84

Особенности внешнего вида, питания, размножения животных

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Ст.107-109, пересказ

6.12

Беспозвоночные животные.

Урок изучения нового.

у.110-116

Читать и обсуждать текст «Разнообразие насекомых». Наблюдать за поведением улитки, дождевого червя.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

Ст.110-116, пересказ, подготовить слайд-шоу

8.12

Позвоночные животные

Урок изучения нового.

у.117-128

Сравнивать беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицировать позвоночных животных. Характеризовать особенности рыб и земноводных.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

Ст.117-123, пересказ

составить «Угадай животное по описанию»

13.12

Позвоночные животные

Комбинированный урок.

у.129-133

Сравнивать беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицировать позвоночных животных. Характеризовать особенности пресмыкающихся и птиц.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

Ст.129-133, пересказ

15.12

Позвоночные животные

Комбинированный урок.

у.133-138

Сравнивать беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицировать позвоночных животных. Характеризовать особенности млекопитающих.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

ст.133-138, пересказ, составить тест

20.12

Природное сообщество.

Урок исследование

у.139-144

Конструировать цепи питания (примеры). Составлять описательный рассказ о животных разных классов. Обсуждать тексты учебника.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

Ст.139-144, пересказ, составить цепи питания

22.12

Человек и животное. Почему люди приручали диких животных.

Комбинированный урок.

у.145-146

Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь различать объекты живой и неживой природы; приводить примеры разных групп животных (2–3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни

Текущий

Ст 145-146, пересказ, с.146 (У), задание

27.12

Заповедники.

Неурочная форма:

Урок-путешествие.

у.147-153

Составить рассказ на тему «Охрана живовтных в России». Перечислить причины исчезновения ивотных.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Углубить знания о заповедниках.

Уметь использовать слово «заповедник» как новый термин в своей речи.

Текущий

Ст.147-153, пересказ

12.01

Тематическая проверочная работа по теме: «Человек и растения».

Контрольный урок

Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемых результатов

Достижение запланированных результатов обучения

Способность успешно осуществлять учебную деятельность

Итоговый

повторить пройденное

17.01

Древнерусское государство. Современные национальные праздники Югры. День оленеводов, День рыбака и др.

Урок изучения нового материала.

у.6-11

т.3

№ 1-3

Восточно-славянские племена. Работать с рисунком схемой. «Читать» историческую карту. Понятия «потомки», «род», «княжества».

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь читать и анализировать текст учебника; выполнять задания в тетради.

Знать потомков восточных славян, показывать на карте союзы племен.

Текущий

Ст 6-11, пересказ

19.01

Первые русские князья.

Комбинированный урок.

у.12-17

т.5

№ 4-7

Киев – столица Древнерусского государства. Владимир Красное Солнышко, Ярослав Мудрый, Владимир Мономах.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь показывать на карте территорию Древнерусского государства, столицу, крупные города

Текущий

Ст 12-17, пересказ, презентацию

24.01

Первые русские князья

Комбинированный урок.

у. 17-21

т.с.6,

№ 8

Киев – столица Древнерусского государства. Владимир Красное Солнышко, Ярослав Мудрый, Владимир Мономах.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь показывать на карте территорию Древнерусского государства, столицу, крупные города

Текущий

Ст 17-21, пересказ

слайд-шоу о Древнем Киеве

26.01

Как Москва стала столицей. Иван Грозный.

Комбинированный урок

у.22-25

т. 7

№ 9-11

Москва – столица государства. Иван IV Грозный – первый русский царь

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь показывать на карте территорию Московской Руси, города, вошедший в ее состав

Текущий

Ст 22-25, пересказ, составить тест

31.01

Российская империя. Пётр I Великий.

Урок изучения нового материала.

у.26-32

т.7

№ 12-14

Петр I Великий. Санкт-Петербург – новая столица России.

«Картинная галерея»

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь показывать на карте территорию Московской Руси, города, вошедший в ее состав

Текущий

Ст.26-32, пересказ

2.02

Екатерина II Великая

Комбинированный урок

у.32-34

т.8

№ 15

Екатерина II Великая. II Работать с рубрикой «Картинная галерея»

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь показывать на карте территорию Московской Руси, города, вошедший в ее состав

Текущий

Ст. 32-34, пересказ

7.02

Император Николай II

Комбинированный урок

у. 34-36

т.8, задание

Последний российский император Николай

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь показывать на карте территорию Московской Руси, города, вошедший в ее состав

Текущий

Ст. 34-36, пересказ

составить вопросы по параграфу

9.02

Советская Россия. СССР.

Герб твоего города, его описание. Что означают фигуры на гербе.

Комбинированный

у.37-38

т.9

№ 16-17

Советская Россия. Союз Советских Социалистических Республик. Российская Федерация

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

Ст.37-39, пересказ

14.02

Из истории имен.

Комбинированный урок

у. 40-45

т. 9

№18-20

Семья. Имя. Отчество. Фамилия. Составлять схему «Как появились имена»

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родной стране

Текущий

Ст.40-45 , пересказ, с.45(У), задание

16.02

Как выглядели наши предки.

Урок изучения нового материала.

у.46-48

т. 10

№ 21

Облик славянина, Особенности внешнего вида. Наряды .

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь описать внешность славян, рассказать о труде наших предков, защите ими Родины

Текущий

Ст.46-48, пересказ, рисунок костюма

21.02

Как работали.

Комбинированный урок

у. 49-50

т. 11

№ 22

Труд славян. Предметы быта. Орудия труда.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказыв-ание, владеть диалогической формой речи.

Уметь описать предметы быта, оружия труда, рассказать о труде наших предков, защите ими Родины

Текущий

Ст. 49-50, пересказ

23.02

Как защищали Родину.

Комбинированный урок

у. 50-55

т.11

№ 23-26

Защита Родины. Пословицы о смелости, храбрости. Забота о ближнем. Прием гостей. Отдых

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь рассказать защите ими Родины Знать обычаи приема гостей, отдыха

Текущий

Ст.50-55, пересказ, с.11 (РТ), задание

28.02

Какие предметы окружали русских людей.

Урок изучени я нового материала

У.56-64

Т.13

№ 27-29

Жилища славян: полуземлянка, изба, хата-мазанка. Каменные дома

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь описать жилище славян, виды жилища, особенности расположения комнат в жилище.

Текущий

Ст. 56-64, пересказ, рецепт русской кухни

2.03

Какие предметы окружали русских людей.

Комбинированный урок

У.65-76

Т. 14

№ 30-32

Изготовление одежды (обувь, головные уборы), различие взрослой и детской одежды.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь описать одежду славян, объяснить значение украшений на одежде, рисовать одежды славян.

Текущий

Ст.65-76 , пересказ, рисунок

7.03

Русская трапеза.

Комбинированный урок

У.77-83

Т. 15

№ 33-34

Традиции в разные исторические времена, читать и обсуждать текст учебника.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать чем питались крестьяне, чем питались в богатых домах.

Текущий

Ст 77-83, пересказ, с. 83(У), задание

9.03

Верования языческой культуры

Урок изучение нового материала

У. 84-89

Т. 16

№ 35-36

Отдельные наиболее важные события общественной и культурной жизни России. Выдающиеся люди разных эпох.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать название славянских праздников,

название славянских богов.

Текущий

Ст.84-89, пересказ, презентация о празднике русского народа

14.03

Принятие христианства на Руси.

Урок изучение нового материала

У. 90-96

Т. 17

№37-39

Крещение. Христианство.

Христианские праздники.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Ст.90-96, пересказ, с.96 (У), задание

16.03

Проверочная работа по теме: «Наша Родина: от Руси до России».

Контрольный урок

Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемых результатов

Достижение запланированных результатов обучения

Способность успешно осуществлять учебную деятельность

Итоговый

21.03

Что создавалось трудом крестьянина.

Комбинированный урок

У.98-105

Т. 18

№ 40-43

Традиций людей в разные исторические времена, орудия труда крестьян.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Ст.98-105, пересказ, рисунок пугала

23.04

Тяжелый труд крепостных.

Комбинированный урок

У. 106-108

Т. 19

№ 44-47

Анализировать тексты учебника. Труд крестьянских детей. Крепостные крестьяне.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий,

Ст.106-108, пересказ

4.04

Что такое ремесло

Комбинированный урок

У. 109-112

Т. 20

№ 48-49

Ремесло. Ремесленники.

Виды ремесел.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Текущий

Ст.109-112, пересказ

8.04

Игрушки делать –тоже ремесло. Проект.

Комбинированный урок

У. 113-115

Т. 21

№ 50-51

Картины быта, труда

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

ст.113-115, пересказ, слайд-шоу об игрушках

11.04

Маленькие мастера.

Комбинированный урок

У. 116-117

Картины быта, труда

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Знать название нашей страны и ее столицы.

Текущий

Ст.116-117, пересказ

13.04

О гончарном ремесле.

Неурочная форма:

Экскурсионный урок.

У. 117-118

Картины быта, труда.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать название нашей страны и ее столицы.

Текущий

Ст.117-118, пересказ, репортаж с виртуальной экскурсии

18.04

О веретене, прялке и ткацком станке.

Комбинированный урок

У. 119-121

Картины быта, труда.

Ткацкие станки.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать название нашей страны и ее столицы.

Текущий

Ст.119-121, пересказ

20.04

Русские оружейники.

Комбинированный урок

У. 121-125

Оружие, виды оружия одежда военных.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Знать название нашей страны и ее столицы.

Текущий

Ст.121-125, пересказ

25.04

Что создавалось трудом рабочего. Современные архитектурные памятники Югорского края.

Комбинированный урок

У. 126

Т. 22

№ 53

Какой труд легче и результативный машинный или ручной?

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

ст.126 подготовить сообщение

27.04

О первых мануфактурах, заводах и фабриках в России.

Комбинированный урок

У. 126-128

Т. 24

№ 54-55

История Отечества. Картины быта, труда

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Знать название нашей страны и ее столицы.

Текущий

Ст 126-128, пересказ, с. 24 (Т), задание

2.05

О первых железных дорогах

Комбинированный урок

У. 128-130

Т. 25

№ 56

Работать с картой. Познакомиться с новыми словами.

Значение железных дорог в развитии страны.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Ст.128-130, пересказ

4.05

О пароходе.

Комбинированный урок

У.131-135

История Отечества. Картины быта, труда

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать название нашей страны и ее столицы.

Текущий

Ст 131-135, пересказ, слайд-шоу пароходов

9.05

Об автомобиле.

Комбинированный

У. 135-138

Т. 25

№ 57

Виды автомобилей, как время изменило автомобили.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Ст.

135-139, пересказ, с.139 (У), задание

11.05

О самолете и аэростате.

Комбинированный

У. 139-143

Т. 26

№ 58-60

Первый летательный аппарат, первый самолет. Значение самолетов в жизни человека.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Знать название нашей страны и ее столицы.

Текущий

Ст.139-143, пересказ, составить тест

16.05

Время космических полетов.

Неурочная форма:

Урок – полёт

Комбинированный

У. 144-148

Т. 26

№ 61

История Отечества. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной жизни России.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Текущий

Ст. 144-148, пересказ, презентацию

18.05

Контрольная работа по промежуточной аттестации по теме «Как трудились в старину»

Неурочная форма:

Урок – зачёт

Контрольный урок

У. 149

Т. 27-31

Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемых результатов

Достижение запланированных результатов обучения

Способность успешно осуществлять учебную деятельность

Итоговый

Летний проект

23.05

Предварительный просмотр:

УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ «ТЕХНОЛОГИЯ»

(для четырехлетней начальной школы)

Программа учебного предмета «Технология» составлена в соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения начального общего образования и обеспечена УМК «Начальная школа ХХI века», автор Лутцева Е.К.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ».

В процессе изучения технологии обучающийся достигнет следующих результатов:

Личностными результатами изучения курса «Технология» в 3–классе является формирование следующих умений:

– оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями; оценивать (поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие или плохие;

– описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;

– принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;

– опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско- технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

Средством достижения этих результатов служат учебный мате- риал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.

Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 3 классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

– уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;

– уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

– под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

– выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

– осуществлять текущий в точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов) итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки.

Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии продуктивной художественно-творческой деятельности;

– в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии оценки учебных успехов.

Познавательные УУД:

– искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;

– добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

– перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно- следственные связи изучаемых явлений, событий;

– делать выводы на основе обобщения полученных знаний;

– преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).

Средством формирования этих действий служат учебный мате- риал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать значение предметов материального мира.

Коммуникативные УУД:

– донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

– донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

– слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог);

– уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

– уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит организация работы в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Технология» в

3-м классе является формирование следующих умений:

знать виды изучаемых материалов, их свойства; способ получения объёмных форм – на основе развёртки;

уметь с помощью учителя решать доступные конструкторско- технологические задачи, проблемы;

уметь самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, циркулю;

под контролем учителя проводить анализ образца (задания), планировать и контролировать выполняемую практическую работу.

К концу третьего класса обучающиеся приобретут следующие знания и умения:

иметь представление о наиболее распространенных в своем регионе традиционных народных промыслах и ремеслах,
понимать общие правила создания предметов рукотворного мира,
планировать и выполнять практические задания с опорой на инструкционную карту,
выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.
подбирать доступные в обработке материалы для изделий в соответствии с поставленной задачей,
отбирать и выполнять оптимальные и доступные технологические приемы ручной обработки (при разметке деталей, сборке и отделке изделия),
применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами (линейка, циркуль, ножницы, игла).
анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, виды соединения,
решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения детали,
изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, чертежу или эскизу.
соблюдать безопасные приемы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;
использовать простейшие приемы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;
создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя редакторы текстов и презентаций.
будут знать культурные и трудовые традиции своей семьи;
первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества;
знать возможности использования природных богатств человеком;
познакомиться со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира; осуществлять простейшую классификацию рабочих машин;
рабочие машины; принцип действия и устройство простейших моделей транспортных, транспортирующих и технологических машин; применение этих машин в народном хозяйстве, профессии людей, обслуживающих эти машины.
знать законы природы, на которые опирается человек при работе;
основные виды работ по выращиванию растений: обработка почвы, посев (посадка), уход за растениями (сбор урожая); отличительные признаки семян;
общее понятие о размножении растений черенками.
уметь самостоятельно ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, пользоваться ими;
оформить (декорировать) папку достижений с использованием разных цветов;
наблюдать традиции и творчество мастеров ремесел и профессий;
сравнивать особенности декоративно-прикладных изделий и материалов для рукотворной деятельности.
анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать оптимальные средства и способы работы;
находить необходимую информацию в учебнике и справочных материалах;
организовывать свою деятельность: подготавливать к работе свое место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности;
знать технологические свойства используемых инструментов (ножницы, канцелярский нож, линейка, циркуль) и технику безопасности при работе с ними;
создавать мысленный образ конструкции, планировать последовательность практических действий, отбирать наиболее эффективные способы решения задач;
осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы;
моделировать несложные изделия;
начальные знания о профессиях и их особенностях, о важности правильного выбора профессии; использовать эти знания в своей практической деятельности на уроке и вне школы;
знать о профессиях прошлых лет и современных, о старинных промыслах и ремеслах, об истории развития изучаемых производств;
уметь искать в разных источниках (для практической работы в проекте или при изготовлении изделия) и перерабатывать информацию (анализировать, классифицировать, систематизировать);
уметь планировать практическую работу, составлять алгоритмы действий,
оценивать промежуточный и итоговый результат;
осуществлять самоконтроль и необходимую коррекцию по ходу работы;
уметь готовить сообщение на заданную тему;
знать о материалах и инструментах, используемых человеком в различных областях деятельности, выполнять практические работы (изготовлять изделие по плану);
уметь осуществлять элементарное самообслуживание в школе и дома;
уметь работать с разнообразными материалами: бумагой и картоном, текстильными и волокнистыми материалами, природными материалами, пластичными материалами, пластмассами, металлами (знать о их свойствах, происхождении и использовании человеком);
освоить доступные технологические приемы ручной обработки изучаемого материала: разметка (с помощью копировальной бумаги, линейки, на глаз, на просвет), выделение из заготовки, формообразование, раскрой, сборка, отделка;
уметь использовать приемы комбинирования различных материалов в одном изделии;
выполнять задания по заполнению технологической карты;
правильно и экономно расходовать материалы;
знать основные правила работы с инструментами (правила безопасной работы ножницами, шилом и др.);
знать и выполнять правила техники безопасности;
использовать приобретенные знания и умения для творческого решения и несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;
владеть навыками работы с простейшей технической документацией, (распознавание чертежей, их чтение, выполнение эскизов, разметка с опорой на них);
ориентироваться в элементарных экономических сведениях и проводить практические расчеты;
понимать, что вся работа имеет цену;
выполнять практические работы с помощью, схем, рисунков, изображений изделий, представленных в учебнике, анализировать устройство (выделять детали, определять взаимоположение, соединения их виды и способы);
неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая веревочка) - знать, уметь применять на практике;
название, назначение и приемы работы измерительными инструментами (линейка, угольник, циркуль); последовательность технологических операций: разметка, резание, формообразование, сборка, оформление;
приемы построения прямоугольника с помощью измерительных инструментов; способ контроля – линейкой, угольником, циркулем;
с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертеж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой веревочки;
самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нем вовремя работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;
изготавливать модели и конструкции изделий по образцу, рисунку, эскизу, чертежу, плану, технологической карте;
работать с конструктором для детского творчества (определять количество, способы соединения деталей);
с помощью рисунков подбирать детали и инструменты, необходимые для сборки из тех, что есть в конструкторе;
развивать навыки проектной деятельности – учить думать, рассуждать вслух, спорить, делиться своим жизненным опытом, продумывать идею проекта, разбираться в предлагаемом задании, способах его выполнения, выстраивать
цепочку своих практических действий;
анализировать готовое изделие; построение плана работы или использование плана, предложенного в учебнике, непосредственное выполнение работы, ее презентация;
учиться строить монологическое высказывание, рассказывая о цели изготовления изделия и вариантах его использования;
работать в группе, оформлять композицию, осуществлять само и взаимоконтроль;
кондитерское искусство, виды пластичных материалов, применять технологию лепки из соленого теста; уметь проводить сравнительную характеристику пластичных материалов по предложенным критериям, основные термины и понятия: тестопластика, пекарь, кондитер;
различать съедобные и несъедобные грибы, составлять композицию с использованием пластилина и природных материалов, оформлять изделие по задуманному плану;
составлять композицию на основе шаблонов, обмотанных нитками; различать виды ниток; получить опыт подготовки и обмотки шаблонов;
получить опыт самостоятельной посадки луковицы, проведения наблюдения; научиться оформлять дневник наблюдений, проводить анализ выполненной работы (с занесением в дневник наблюдений);
овладеть навыком конструирования из бумаги; научиться заполнять технологическую карту к поделке;
знать свойства, способы использования, виды пластилина;
народные промыслы - уметь различать произведения хохломских, дымковских и городецких мастеров, виды изображений матрешек;
усвоить последовательность изготовления матрешки; уметь работать с шаблонами, составлять аппликацию из ткани, применять навыки кроя, выполнять разметку на ткани, экономить используемый материал;
создавать коллективный проект; проводить презентацию проекта по заданной схеме;
использовать в аппликации различные виды круп — просо, гречка, семена ясеня и т. д., создавать полуобъемную аппликацию, отрабатывать навыки работы клеем;
различать национальные костюмы разных народностей, знать принципы обработки волокон натурального происхождения, освоить прием плетения в три нити, уметь составлять композицию русской тематики;
освоить приемы работы с глиной, целой яичной скорлупой составлять композиции;
выполнять вышивку тамбурным швом, различать виды обработки ткани (основные термины и понятия: шов, пяльцы, вышивка);
создавать изделия, используя шов «через край», пришивать пуговицу; понятия: виды швов, нитки.
правила разметки ткани; прием разметки ткани с помощью шаблона;
работать с выкройками; развивать навыки кроя;
научиться создавать изделия приемом лепки из фольги, уметь работать по плану;
коллективно, с помощью учителя проводить конференции,
уметь выступать с презентацией своей папки достижений.
задавать заранее подготовленные вопросы (можно использовать учебник), оценивать выступления своих товарищей, анализировать;
иметь представление о том, как строить монологическое высказывание;
владеть методами самоанализа, самоконтроля самооценки, взаимопомощи и взаимовыручки;
приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач;
освоить элементарные приемы работы с компьютером (поиск и получение информации, работа с готовыми ресурсами, создание небольших текстов в рамках практических задач)- поиск информации в Интернете (для этого изучают правила набора текста с клавиатуры и выполняют практическую работу «Ищем информацию в Интернете», осваивая на элементарном уровне программу Microsoft Internet Explorer;
работать с разными источниками информации: сравнивать, анализировать, выбирать; классифицировать, устанавливать связи, и т.д.

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ».

1.Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д. разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия этих народов.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность, гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для праздников, в учебной и внеучебной деятельности и т. п. Освоение навыков самообслуживания, по уходу за домом, комнатными растениями.

Выполнение элементарных расчётов стоимости изготавливаемого изделия.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств материалов, используемых при выполнении практических работ. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов в соответствии с их декоративно-художественными и конструктивными свойствами, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), соблюдение правил их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертёж и др.); анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), раскрой деталей, сборка изделия (клеевая, ниточная, проволочная, винтовая и др.). отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Умение заполнять технологическую карту. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и др.).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

3. Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу.

4. Практика работы на компьютере

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера.

III.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ.

ПО ТЕХНОЛОГИИ 3 КЛАССА

Тема	Количество часов
1.Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания	6 часов
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты	14 часов
3. Конструирование и моделирование	10 часов
4. Практика работы на компьютере	4 часа
Итого	34 часа

Приложение

к тематическому планированию

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ТЕХНОЛОГИИ В «3Б» КЛАССЕ

№

п/п

Тема урока

Кол-во

Тип урока

Цели и задачи урока

Планируемые образовательные результаты

Контроль за достижением

целей и задач

Информационное пространство

Дата проведения

регулятивные

познавательные

коммуникатив-ные

личностные

По плану

факт

Зеркало времени. Одежда и стиль эпохи. Исследование.

Урок исследование.

у.40

Создание условий для понимания связи времен в основных строительных, архитектурных технологиях, в одежде; Понимания особенности профессии архитектора, строителя, модельера.

Называть используемые для рукотворной деятельности материалы.

Получение знаний (на уровне представлений) о гармонии предметов и окружающей среды. Знание названия и свойства материалов,которые учащиеся используют в своей работе.

Уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия.

Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов природы, результатов трудовой деятельности человека-мастера.

текущий.

презентация

4.09

Постройки Древней Руси. Исследование.

Урок практикум.

у.51

Создание условий для Понимания истории мастерства в Древней Руси на примере русского зодчества. Называть профессии древнерусских мастеров.

Наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края.

Получение знаний (на уровне представлений) об элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность - симметрия, асимметрия, равновесие, динамика).

Определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания. Вступать в беседу и обсуждение на уроке.

Положительно относиться к труду людей ремесленных профессий. Воспитание и развитие внимательного и доброжелательного отношения к сверстникам.

текущий.

слайды

11.09

Постройки Древней Руси. Исследование.

Урок исследование.

у.51

Создание условий для формирования способности анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать. Принимать учебную задачу, составлять план, действовать по плану.

Понимать особенности декоративно-прикладных изделий. высказывать свое мнение.

Самостоятельный отбор материалов и инструментов для работы. Знание названий и свойств материалов, которые учащиеся используют в своей работе.

Уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение.

Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера.

текущий.

слайды

18.09

Плоские и объемные фигуры.

Комбинированный урок.

у.59

Создание условий для нахождения сходства и различие у плоских и объемных предметов. Понимать что такое трехмерность и проекция. Анализировать способы изготовления объемной фигуры, игрушки.

Учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения; вступать в беседу и обсуждение на уроке.

Знание особенностей применения инструментов и правил безопасной работы с ними. Знание названий, устройства и назначения чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль). Знание основных характеристик простейшего чертежа и эскиза и их различие.

Уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия.

Понимать исторические традиции ремесел. Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение.

текущий.

видеоурок

25.09

Делаем объемные фигуры. Изобретение русской избы. Творческая работа.

Урок-исследование

у.130

Создание условий для формирования способности различать развертку и чертеж. Читать чертеж развертки. Выполнять развертку коробки с опорой на её чертеж.

Находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике - словарь терминов, дополнительный познавательный материал).

Получение знаний (на уровне представлений) о профессиях мастеров родного края. Способность справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.

Уважительно относиться к результатам труда мастеров. Воспитание и развитие внимательного и доброжелательного отношения к сверстникам.

текущий.

презентация

2.09

Изготовляем объемные фигуры. Изготовление русской избы. Исследование.

Урок практикум.

у.66

Создание условий для формирования способности анализировать последовательности изготовления развертки коробки. Находить рисунок и развертку коробки. Определять дно, борта, клапаны развертки.

Находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике - словарь терминов, дополнительный познавательный материал). Учиться планировать практическую деятельность на уроке.

Вступать в беседу и обсуждение на уроке.

текущий.

слайды

9.10

Доброе мастерство. Экскурсия.

Урок экскурсия.

у.69

Создание условий для знакомства с ремеслами на Руси в древние времена. Прослеживать связь времен. Рассказывать о современных производствах, возникших в нашем крае из старинных ремесел, традиционных для данной местности.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

текущий.

Видео-

урок

16.10

Разные времена – разная одежда. Исследование.

Урок исследование.

у.73

Создание условий для знакомства с культурой народов, отраженной в одежде; свойства натуральных тканей.

Находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике - словарь терминов). Учиться планировать практическую деятельность на уроке.

Формировать собственное мнение и позицию.

текущий.

презентация

23.10

Русский костюм. Творческая работа.

Урок исследование.

у.77

Создание условий для знакомства с культурой народов, отраженной в одежде; свойства натуральных тканей.

Формировать собственное мнение и позицию.

текущий.

слайды

30.10

Какие бывают ткани. Исследование.

Урок исследование.

у.83

Создание условий для формирования способности анализировать из чего изготавливали ткани наши предки, из чего изготавливают ткани сегодня.

Использовать речь для регуляции своего действия.

текущий

презентация

13.11

Застежка и отделка одежды. Исследование.

Урок- исследование.

у.85

Создание условий для получение знаний об видах отделки одежды. Подготовить мини-проект «Из истории пуговицы».

Учиться предлагать (из числа освоенных) конструкторско- технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий.

Получение знаний об обобщенных названиях технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия,отделка.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

Уважительно относиться к чужому мнению. Умение участвовать в диалоге, сотрудничать в паре. Воспитание и развитие внимательности и доброжелательности

текущий

слайды

20.11

От замысла - к результатам. Семь технологических задач. Творческая работа.

Урок- исследование.

у.90

Создание условий для работы над проектом. Применять знания о конструктивных особенностях и приемах выполнения технологических операций.

С помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных). Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.

Умение готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок. Знание происхождения некоторых натуральных тканей и их видов

Уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия.

Воспитание и развитие готовности прийти на помощь. Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее.

текущий

слайды

27.11

От замысла - к результатам. Семь технологических задач. Исследование.

Урок- исследование.

с.90

Создание условий для анализа конструктивных особенностей различных изделий. Понимать что такое разборная и не разборная конструкция.

Искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных. Учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий).

Умение убирать рабочее место. Умение выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-соединения деталей. Умение определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами.
творческой деятельности. Знание неподвижного и подвижного способов

Воспитание и развитие заботливости. Умение сотрудничать в малых группах, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

текущий

видеоурок

4.12

От замысла – к результату: семь технологических задач. Исследование.

Урок практикум.

у.90

Создание условий для формирования умений соединять деталь подвижно неподвижно.

Учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе. Самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы. Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.

Умение самостоятельно выполнять в предложенных ситуациях доступные задания с опорой на инструкционную карту; соблюдая общие правила поведения, делать выбор, какое мнение принять в ходе обсуждения - свое или высказанное другими.

Вступать в беседу и обсуждение на уроке.

Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее.

текущий

презентация

11.12

От замысла – к результату: семь технологических задач. Исследование.

Урок-исследование.

у.90

Создание условий для формирования умения выбирать способ соединения деталей; выбирать технологически оправданный способ соединения деталей в зависимости от назначения изделия и материала.

Называть используемые для рукотворной деятельности материалы. Уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия.

Знание*(на уровне представлений) о гармонии предметов и окружающей среды. Умение применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские)в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций. Воспитание и развитие уважительного отношения к культуре всех народов. Умение сотрудничать в малых группах, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

текущий

презентация

18.12

Новогодняя мастерская. Творческая работа.

Урок- практикум

Создание условий для развития умения применять освоенные знания и практические, умения (технологические, графические, конструкторские)в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.

Наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края. Определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Знание названий, устройства и назначения чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль). Знание линий чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приемов построения прямоугольника и окружности с помощью контрольно-измерительных инструментов.

Формировать собственное мнение и позицию.

Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее; объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера.

текущий

слайды

25.12

Новогодняя мастерская. Творческая работа.

Урок- выставка.

Создание условий для презентации учениками лучших работ, выполненных в течение учебного года.

Учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения. Под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи).

Знание линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приемы построения прямоугольника и окружности с помощью контрольно-измерительных инструментов. Умение решать несложные конструкторско-технологические задачи.

Умение сотрудничать в малых группах, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

текущий

слайды

15.01

Живая красота. Выращивание комнатных цветов из черенка. Исследование.

Урок- исследование

Создание условий для формирования знаний (на уровне представлений) нескольких профессий мастеров родного края.

С помощью учителя исследует конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных). Ведет небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализирует изделия. Определяет с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.

Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера.

текущий

видеоурок

22.01

Размножение растений делением куста и отпрыска. Исследование.

Урок практикум.

Создание условий для формирования знаний о растении «отпрыске». Вид размножения растения на примере комнатных растений.

Находит наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных. Вступает в беседу и обсуждение на уроке. Выявляет и формулирует учебную проблему совместно с учителем.

Уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия.

текущий

слайды

29.01

Когда растение просит о помощи.

Урок применения полученных знаний на практике.

Создание условий для развития умения применять освоенные знания и практические, выполнять пересадку и перевалку, необходимость подкормки растения.

Учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе. Самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.

Знание (на уровне представлений)некоторых характерных особенностей изученных видов декоративно-прикладного искусства.

Воспитание и развитие готовности прийти на помощь. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера.

текущий

презентация

5.02

Цветочное убранство интерьера. Проект.

Урок проект.

Создание условий для выполнения коллективного творческого проекта. Распределять работу. Находить дополнительную литературу. Составлять эскизы. Подбирать растения.

Вступать в беседу и обсуждение на уроке.

текущий

слайды

12.02

Цветочное убранство интерьера. Проект.

Урок вхождения в новую тему.

Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями.

Знание происхождения натуральных тканей и их видов.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Воспитание и развитие уверенности в себе. Воспитание и развитие чуткости. Воспитание и развитие доброжелательности, общительности.

текущий

презентация

19.02

Человек и стихии природы. Огонь работает на человека.

Урок- проект.

у.101

Создание условий для знакомства с основными стихиями. Природы и их ролью в жизни человека.

С помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных). Уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия.

Формировать собственное мнение и позицию.

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера.

текущий

видеоурок

26.02

Главный металл.

Урок путешествие

у.105

Создание условий для знакомства с «секретами» металла, как искусственный материал.

С помощью учителя искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных. Вступать в беседу и обсуждение на уроке.

Знание названия, устройства и назначения чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль).

Использовать речь для регуляции своего действия.

Умение сотрудничать в малых группах; положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

текущий

слайды

5.03

Ветер работает на человека. Устройство передаточного механизма.

Урок-исследование.

у.111

Создание условий для исследования в каких сооружениях и для чего используется энергия ветра; что такое «передаточный механизм».

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

текущий

презентация

12.03

Вода работает на человека. Водяные двигатели.

Урок проект

у.114

Создание условий для понимания особенности действия передаточного механизма в водяной мельнице.

4 четверть

Знание (на уровне представлений)некоторых характерных особенностей изученных видов декоративно-прикладного искусства. Находить сходство и различие передаточного механизма, работающего от ветра и силы воды.

Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Воспитание и развитие готовности прийти на помощь. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее.

текущий

презентация

19.03

Паровые двигатели. Проект.

Урок применения полученных знаний на практике.

у.117

Создание условий для знакомства с термином «паровой двигатель». Применять конструкторско-технологическое мышление.

Знание (на уровне представлений)некоторых характерных особенностей изученных видов декоративно-прикладного искусства. Достоинства «парового двигателя». Применяет конструкторско-технологическое мышление.

Уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия.

текущий

слайды

2.03

Получение и использование электричества. Электрическая цепь. Проект.

Урок-исследование.

у.119

Создание условий для понимания какую роль играет электричество в жизни современного человека.

Понимать особенности декоративно-прикладных изделий. Уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение. Учиться планировать практическую деятельность на уроке.

Умение конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу. Знание обобщенных названий технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия,отделка. Умение решать несложные конструктор-ско-технологические задачи.

текущий

слайды

9.04

Какая бывает информация. Исследование.

Урок-исследование.

Создание условий для знакомства со способами получения человеком информации об окружающем мире

Вступать в беседу и обсуждение на уроке.

Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера.

текущий

видеоурок

16.04

Какая бывает информация. Исследование.

Урок-проект.

у.6

Создание условий для знакомства со способами получения человеком информации об окружающем мире

Умение конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу. Знание отличий макета от модели. Знание обобщенных названий технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия,отделка. Умение решать несложные конструкторско-технологические задачи.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера.

текущий

слайды

23.04

Компьютерные программы. Проект.

Урок-проект.

у.14

Создание условий для знакомства со способами получения человеком информации об окружающем мире

Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями. Осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов).

Умение конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу. Умение определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами. Знание отличий макета от модели. Умение решать несложные конструктор-ско-технологические задачи.

Формировать собственное мнение и позицию.

Умение сотрудничать в малых группах; положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

текущий

слайды

28.04

Работа с Интернетом. Проект.

Урок-проект.

у.18

Создание условий для знакомства со способами получения человеком информации об окружающем мире

Умение конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу. Знание неподвижного и подвижного способов соединения деталей. Умение определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами. Знание отличий макета от модели.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Умение сотрудничать в малых группах; положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

текущий

презентация

7.05

Изобретение бумаги. Основные технологические этапы. Проект.

Урок-проект.

у. 26

Создание условий для формирования умения конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу.

С помощью учителяисследовать конструктор-ско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных). Уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия.

Умение конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу. Умение определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами.Знание отличий макета от модели. Умение решать несложные конструк-торско-технологические задачи.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

текущий

слайды

14.05

Практическая работа по промежуточной аттестации «Из истории изобретений»

Урок-выставка.

у.138

Создание условий для презентации учениками лучших работ, выполненных в течение учебного года.

Понимать особенности декоративно-прикладных изделий. Уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение.

Знание (на уровне представлений) о гармонии предметов и окружающей среды. Знание назначения персонального компьютера, его возможности в учебном процессе.

Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Уважительно относиться к результатам труда.

итоговый

презентация

21.05

Предварительный просмотр:

УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

(для четырехлетней начальной школы).

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

В процессе изучения изобразительного искусства обучающийся достигнет следующих личностных результатов:

Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в:

– способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в следующем:

3 класс

КЛЮЧЕВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ТЕМА

Личностные и метапредметные образовательные результаты

Предметные образовательные результаты

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму

Композиционное размещение предметов на листе при рисовании с натуры, сознательный выбор формата листа.

Перспектива как способ передачи пространства на картине с помощью планов. Воздушная перспектива.

Изображение с натуры предметов конструктивной формы. Натюрморт тематический.

Передача движения. Работа с натуры и по наблюдению: краткие зарисовки (наброски и портрет по наблюдению).

Передача объёма в живописи и графике.

Контраст и нюанс в скульптуре (форма, размер, динамика, настроение, характер, фактура, материал).

Передача динамики в объемном изображении - лепка по памяти фигуры человека в движении.

Создание эскизов архитектурных сооружений с использованием материалов природных форм в технике рельефа.

Равновесие в изображении и выразительность формы в декоративном искусстве. Обобщенность, силуэт.

Художественный образ и изобразительноетворчество учащихся.

Взаимосвязь содержания художественного произведения и иллюстрации. Связь урока с внеклассным чтением.

Передача настроения в форме. Украшение формы декоративными элементами.

Восприятие искусства (музейная педагогика)

Использовать символику цвета в орнаменте, явление симметрии (зеркальная) в орнаменте: вырезанки из бумаги.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИЕРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

№ п/п	Наименование разделов или тем	Количество часов
1	Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму	17
2	Развитие фантазии и воображения	11
3	Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства	6
Итого		34

Календарно-тематическое планирование в 3Б классе по ИЗО Приложение к тематическому планированию

№ п/п	Тема урока	Тип урока	Цели урока	Планируемые результаты			Дата проведения
				Планируемые результаты			план	факт
				Предметные	Личностные	Метапредметные
1	2	4	5	6	7		9	10
	Форма. Корабль.	Урок вхождения в новую тему. Стр. 4-5	Развитие способности наблюдать за природой: форма, фактура (поверхность), цвет, динамика, настроение.	Формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству.	Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.	Воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.	6.09
	Форма. Движение и позы животных.. Педагогическая диагностика.	Урок- Исследование Стр. 6-7.	Создание условий для понимания особенностей процесса выбора художником образов, красок, средств выражения замысла, делаемый после наблюдений за изменениями цвета, пространства и формы в природе, в интерьере в зависимости от освещения. Выражение чувств художника в художественном произведении через цвет и форму.	Индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах.	Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмо- ционально-чувствен- ного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства.	Развитие интереса к искусству разных стран и народов.	13.09
	Форма. Пейзаж из окна поезда.	Урок- Исследование Стр. 8-9	Создание условий для понимания зависимости выбираемой цветовой гаммы от содержания темы.	Развитость коммуникативного и худо- жественно-образ- ного мышления детей в условиях по- лихудожественного воспитания.	Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.	Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве.	20.09
	Форма. Композиция «О чем рассказывают камни»	Урок изучения нового материала Стр. 10-11	Освоение изобразительной плоскости. Формирование представления о соразмерности изображаемых объектов в композиции. Пропорции изображаемых предметов: форма, размер, материал. Композиционный центр, предметная плоскость. Изображение с натуры.	Способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства.	Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности.	Формирование первых представлений о пространстве как о среде, о связи каждого предмета с тем окружением, в котором он находится.	27.09
	Форма. Фонтан.	Урок повторения и обобщения знаний. Стр. 12-13	Создание условия для понимания особенностей замкнутого пространства.	Проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей.	Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.	Формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия.	4.10
	Форма. Пейзажная композиция.	Урок изучения нового материала. Стр. 14-15	Изучение явлений наглядной перспективы: размещение предметов в открытом пространстве природы.	Умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению.	Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.	Воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу.	11.10
	Форма. Контраст форм в архитектуре.	Комбинированный урок Стр. 16-17	Выражение в живописи различных чувств и настроений через цвет.	Способность воспринимать. Понимать, переживать и ценить произведения искусства.	Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.	Развитие пространственного восприятия мира, формирование понятия о природном пространстве и среде разных народов.	18.10
	Форма. Натюрморт из музыкальных инструментов разной формы.	Урок-игра Стр. 18	Создание условий для понимания особенностей архитектуры в открытом пространстве, линия горизонта, первый и второй планы.	Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов.	Формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов.	Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями.	25.10
	Цвет. Сближенные цвета «Болотная птица»	Урок- путешествие. Стр. 20-21	Создание условий для осознания красоты и необычного в природе. Своеобразие и красота городского и сельского пейзажа.	Способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства.	Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.	Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве.	1.10
	Цвет. Освещение. Комната в утреннее и вечернее время.	Комбинированный урок. Стр. 22-23	Освоение окружающего пространства как среды, в которой все предметы существуют в тесной взаимосвязи. Человек в архитектурной среде.	Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов.	Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально- чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства.	Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представлений об освоении человеком пространства Земли.	15.11
	Цвет. Композиция «Зимние игры»	Урок- фантазия. Стр. 24-25	Освоение пространства предметной среды в архитектуре (замкнутое пространство).	Проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей.	Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.	Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве.	22.11
	Цвет. «Деревенский натюрморт».	Урок повторения и обобщения знаний. Стр. 26-27	Осознание равновесия в композиции. Объемно-пространственная композиция.	Овладение выразительными особенностями языка пластических искусств.	Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности.	Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать беседу.	29.11
	Проект. Цвет. Композиция «Заколдованное озеро в пещере сталактитов».	Урок-проект. Стр. 28-29	Знакомство с понятием «архитектурный проект». Знакомство с различными композиционными решениями объемно-пространст- венной композиции. Использование оригинальных конструктивных форм.	Развитость коммуникативного и худо- жественно-образ- ного мышления детей в условиях по- лихудожественного воспитания.	Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.	Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.	6.12
	Цвет. Композиция «Кто вздыхает в ночном лесу?»	Урок вхождения в новую тему. Стр. 30-31	Понимание связи образов народной игрушки с темами и характером народных сказок. Авторская мягкая игрушка. Персонажи кукольных спектаклей. С. Образцов и его кукольный театр в Москве.	Умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению.	Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.	Освоение выразительных особенностей языка разных искусств, развитие интереса к различным видам искусства.	13.12
	Цвет. Композиция «В лес по грибы»	Урок изучения нового материала. Стр. 32	Создание условий для осознания выразительных средств деко- ративно-прикладного искусства. Декоративная композиция.	Способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства.	Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.	Развитие интереса к искусству разных стран и народов.	20.12
	Композиция. Горизонтальный формат.	Урок закрепления знаний. Стр. 34-35	Создание условий для осознания симметрии в декоративно- прикладном искусстве.	Индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах.	Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности. • V	Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.	27.12
	Композиция. Натюрморт «Настольная лампа и книги»	Урок повторения и обобщения знаний. Стр. 36-37	Создание условий для осознания формы предмета и его назначение в декоративно- прикладном искусстве. Выразительность народной глиняной и деревянной игрушки разных регионов России.	Сформированность представлений о видах пластических искусств, об их специфике.	Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.	Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи	17.01
	Композиция. Эскизы доспехов богатыря.	Урок вхождения в новую тему. Стр. 38-39	Создание условий для создания композиций по описанию литературных произведений. Сочинение — условие развития фантазии и воображения.	Проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей.	Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.	Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве.	24.01
	Композиция. Проект сада с клумбой и фонтаном.	Урок- исследование. Стр. 40-41	Создание условий для выполнения композиций на передачу настроения, впечатления, полученных от чтения сказки, отрывков литературных произведений, поэзии.	Овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно- прикладного искусства, архитектуры и дизайна).	Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмо- ционально-чувствен- ного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства.	Развитие визуаль- но-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе.	29.01
	Творческая работа. Линейная перспектива.	Комбинированный урок. Стр. 42-43	Формирование представлений о пространственном изображении.	Способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства.	Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей. >	Развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности.	7.02
	Композиция. Натюрморт «Чашки»	Комбинированный урок. Стр. 44	Формирование навыка рисования с натуры.	Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов.	Воспитание у детей интереса к самостоятельной творческой деятельности.	Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.	14.02
	Фантазия. Глубоководная рыба.	Комбинированный урок. Стр. 46-47	Понимание,что такое «бумажная пластика». Художественное конструирование несложных форм предметов.	Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов.	Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.	Активное использование речевых, музыкальных, знаково-символи- ческих средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач; саморазвитие и самовыражение.	21.02
	Фантазия. Техника гризайля.	Комбинированный урок. Стр. 48-49	Перенесение реальных предметов в условно-графическое изображение. Плоскостная или глубинно- пространственная композиция.	Использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизации по мотивам разных видов искусства.	Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.	Освоение способов решения проблем поискового характера.	28.02
	Фантазия. Образ сказочного животного.	Комбинированный урок. Стр. 50-51	Выполнение коллективной объемно- пространственной композиции.	Умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение.	Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.	Формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира.	7.03
	Фантазия. Природные формы.	Комбинированный урок. Стр. 52-53	Стилизация и обобщение. Передача музыкальных, песенных, литературно-сказочных и образно-цветовых словесных описаний в зрительные образы.	Проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей.	Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.	Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.	14.03
	Фантазия. Эскиз витража.	Комбинированный урок. Стр. 54-55	Восприятие настроений, заложенных в музыкальных и литературных произведениях и произведениях народного искусства.	Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов.	Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.	Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.	21.03
	Фантазия. Город с крыши дома.	Урок повторения и обобщения знаний. Стр. 56-57	Осмысление впечатлений ребенка от услышанного: в музыке, в стихе, в художественном слове и народной речи.	Овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно- прикладного искусства, архитектуры и дизайна).	Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности.	Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.	4.04
	Проект. Фантазия. Иллюстрация к сказке «Кот в сапогах».	Урок-проект.	Развитие способности улавливать взаимосвязь между цветом, звуком, движением.	Развитость коммуникативного и худо- жественно-образно- го мышления детей в условиях полихудожественного воспитания.	Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.	Формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира.	11.04
	Фантазия. Здание, в котором живет музыка, сказка или танец».	Урок- путешествие. Стр. 60.	Понимание некоторых связей между искусством и человеком. Развитие представлений о памятниках культуры: Исаакиевский Собор в Санкт- Петербурге, Собор Василия Блаженного в Москве. Художественные музеи как места для хранения произведений искусства.	Формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству.	Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.	Освоение выразительных особенностей языка разных искусств, развитие интереса к различным видам искусства.	18.04
	Проект. Пейзаж «Весна пришла»	Комбинированный урок.	Формирование представлений о работе над композицией. Отображение мира природы в искусстве.	Индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах.	Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.	Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.	25.04
	Рисунок на свободную тему. Творческая работа.	Комбинированный урок.	Создание условий для осознания особенностей мира природы: разнообразие цвета и формы.	Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов.	Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально- чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. \	Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представлений об освоении человеком пространства Земли.	2.05
	Проект. Рисунок на свободную тему.	Урок-проект.	Создание условий для осознания особенностей мира природы: разнообразие цвета и формы. Выбор текста для иллюстрирования.	Формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству.	Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.	Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.	9.05
	Тест по промежуточной аттестации.	Урок-проект. Монограммы.	Осознание связи и родства изобразительного искусства с другими искусствами: музыкой, театром, литературой, танцем.	Развитость коммуникативного и худо- жественно- образного мышления детей в условиях полихудожественного воспитания.	Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности.	Формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости.	16.05
	Рисунок на свободную тему .Педагогическая диагностика.		Создание условий для презентации лучших детский работ, выполненных в течение учебного года.	Формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству.	Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.	Формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости.	23.05

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.

Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...

Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы
рабочая программа (3 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Навигация

Библиотека

Рабочие программы рабочая программа (3 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Рабочие программы
рабочая программа (3 класс)