Конспекты уроков

                    «Восточные славяне в древности»

Цель:

Образовательная: сформировать у учащихся представления о расселение восточных славян, их занятиях, жилище, облике и быте. Выделить особенности верований восточных славян.

Развивающая: способствовать формированию у учащихся умения работать с историческими источниками, умению анализировать, сопоставлять данные и делать выводы.

Воспитательная: воспитать уважение к истории Отечества и чувство патриотизма.

Тип урока: изучения нового материала.

Оборудование:  видеоурок и тест по теме: «Восточные славяне в древности». А.А. Данилов, Л.Г. Косулина  История России с древнейших  времен до конца  XVI века (6 класс). Учебник для общеобразовательных учреждений, М., «Просвещение», 2012.

                                            Ход урока:

1. Организационный этап

Преподаватель здоровается с учащимися, делает необходимые отметки в документах. Сообщает тему занятия: «Восточные славяне в древности».

2. Введение в новый материал

В древности, большую часть Европы и значительные пространства Азии населяли многочисленные племена индоевропейцев. Первоначально они говорили на одном языке, имели много общего в обычаях, образе жизни и облике. Эти племена были весьма подвижны, постоянно передвигались с одного места на другое, осваивали новые земли.  Через какое-то время отдельные группы индоевропейцев стали обособляться. Ранее общий язык распался на ряд отдельных. На сегодняшнем занятии мы поговорим о восточных славянах. Узнаем, как и когда они появились. Как жили, во что верили и чем занимались.

3. Проверка домашнего задания

Преподаватель проводит опрос учащихся:

 1. Какой период истории мы с вами изучаем? Назовите его хронологию.

2. Дайте характеристику группам исторических источников.

3. В чем заключаются особенности истории России в данный период?

4. Какие исторические деятели данного периода вам известны?

4. Изложение нового материала

Преподаватель предлагает учащимся вспомнить:

1. Кто такие индоевропейцы? Где их прародина? Как они оказались в Европе?

Около четырех тысяч лет назад из общей группы индоевропейцев выделились балто-славянские племена.

Они заселили Центральную и Восточную Европу. Примерно в 5 веке до новой эры появились отдельные славянские племена.  Они освоили территории от среднего течения Днепра до Одера. От Карпатских гор до Припяти.  

В 5 веке новой эры славяне расселились на территории от Балтийского до Черного моря. На севере они дошли до Волги. На Юге – до Греции.  В ходе этого передвижения славяне разделились на три группы: восточную – предки русских, белорусов, украинцев; западную – современные поляки, чехи и словаки; и южную – сербы, болгары, хорваты.

К 6 – 8 векам Славяне восточной группы заселили большую часть Восточно-Европейской равнины. Здесь проживало от 12 до 15 крупных восточнославянских союзов племен.

Преподаватель предлагает учащимся ознакомиться с текстом «Повести временных лет», описывающим расселение славян:

«…По многим временам осели славяне по Дунаю, где ныне Венгерская земля и Болгарская, от тех славян разошлись по земле и назвались именами своими… Славяне, которые пришли и поселились по Днепру, назвались полянами, а другие древлянами, потому что жили они в лесах, а другие поселились между Припятью и Двиной и назывались полочанами по речке Полота, впадающей в Двину. Словене же сели около озера Ильменя и назвались ильменскими словенами и сделали свой город и назвали его Новгород. Другие поселились по Десне, Сейму, по Суле и назвались северянами. И так распространился славянский народ…»

1. Какие славянские племенные союзы упоминает летописец?

Самыми многочисленными были поляне и ильменские словене.

Задает вопросы:

1. Пользуясь вышеприведенным текстом, расскажите, как появились самоназвания племен восточных славян.

  Самоназвания племен восточных славян обычно были связаны с той местностью, где они проживали. «Древляне» - живущие в лесах.  Дреговичи – от «дрыгва» – болото, живущие в болотистой местности. Бужане – от названия реки Буг.

Задает вопросы:

1. Какими были основные занятия людей в обществах догосударственного периода?

2. По каким причинам отличались эти занятия? Приведите примеры.

3. Какие системы земледелия вам известны?

Основным занятием восточных славян было земледелие. Но большая часть заселенных ими территорий была занята лесами.  Было необходимо вырубать деревья. Оставшиеся пни выкорчевывали и сжигали. Тем самым почва удобрялась золой. Земля давала хороший урожай 2 – 3 года. После примерно 5 лет этот участок забрасывали и переходили на новый.  Такая система земледелия называется подсечно-огневой.

Более плодородные земли находились на Юге, в Приднепровье. Участки земли использовали здесь до полного истощения, после чего переходили на новое место. За 20 – 30 лет земля восстанавливала свои свойства. Такую систему называют переложной.

Задает вопросы:

1. Что вы знаете о земледелии?

2. В каком порядке происходят сельскохозяйственные работы?

Работы на земле состояли из нескольких циклов. Сначала землю обрабатывали сохой. Затем, выравнивали бороной. После наступал самый ответственный этап – сев. В конце лета наступала жатва. Убирали хлеб серпами.

Задает вопросы:

1. Какими были основные занятия людей до начала земледельческой эпохи?

2. Как вы считаете, сохранили свое значение или нет промыслы и животноводство в период земледелия?

3. Как вы думаете, какая пища была у славян основной?

Славяне сеяли пшеницу, просо, ячмень и гречиху. Выращивали репу, свеклу, чеснок, лук. Хлеб был основной пищей славян, поэтому зерновые культуры называли жито (от слова «жить»).

Так же славяне занимались животноводством. Разводили коров, коз, свиней, лошадей.

Незаменимыми в хозяйственной жизни славян были промыслы: бортничество (сбор меда диких пчел), охота и рыбная ловля. Охота, кроме  дополнительной пищи, приносила пушнину. Из меха животных делали теплую верхнюю одежду. Шкурки зверей, прежде всего куницы (куны), служили в качестве денег. На пушнину выменивались нужные товары.

Задает вопросы:

1. Какие ремесла развиваются у земледельческих народов в первую очередь?

2. Какое ремесло на ваш взгляд стояло «особняком» от других? Поясните свою точку зрения.

У восточных славян были хорошо развиты ремесла: кузнечное, ювелирное дело, обработка дерева и кожи. Занятия славян можно поделить на 4 группы: земледелие, животноводство, промыслы и ремесло.

Преподаватель предлагает учащимся ознакомиться с описанием славян:

Они (славяне) очень красивы и рослы, волосы их отливают в русый цвет. Они  огромной силы, … это неплохие и совсем не злобные люди. Взгляд у них скорее воинственный, чем свирепый. Они гостеприимны, радушны …, ласковы к чужестранцам, об угощении и безопасности которых заботятся больше всего: ставят на стол всевозможные кушанья, отказывая себе, провожают их от места до места…. Они сходны по своему образу жизни, по своим нравам, по своей любви к свободе; их никаким образом нельзя склонить к рабству, или подчинению…»

1. О каких качествах славян говорит древний автор?

2. Как описывает их внешность?

Тем не менее, славяне были великолепными воинами.

Вооружались они в основном копьями и луками. Качественное железное оружие было редким и очень дорогим.

Преподаватель предлагает учащимся ознакомиться с описанием славянских воинов Маврикия Стратега:

«Сражаться… они любят в местах, поросших густым лесом, в теснинах, на обрывах… пользуются (засадами), внезапными атаками, хитростями…. Опытны они… в переправе через реки…. Будучи настигнуты внезапным нападением, погружаются в пучину вод. При этом они держат во рту… выдолбленные камыши, доходящие до поверхности воды... и это они могут проделывать в течение многих часов, так что совершенно нельзя догадаться об их присутствии....

Каждый вооружен двумя небольшими копьями, некоторые имеют также щиты…. Они пользуются… луками и небольшими стрелами, намоченными особым… ядом...

Имея большую помощь в лесах, они направляются к ним, так как среди теснин они умеют отлично сражаться. Часто… добычу они бросают как бы под влиянием замешательства и бегут в леса, а затем, когда наступающие бросаются на добычу, они… наносят неприятелю вред. Все это они мастера делать разнообразными придумываемыми способами, с целью заманить противника...»

1. Какие сведения о вооружении славян можно получить из данного документа?

2. Что мы узнаем о тактике славянских воинов?

3. С какими военными хитростями восточных славян знакомит нас историк?

           Задает вопросы:

1. Как вы считаете, от чего зависит внешний вид и обстановка, расположение жилища у разных народов?

2. Предположите, каким могло быть жилье восточных славян.

Поселения восточных славян располагались преимущественно по берегам рек и озер. Они проживали семьями в домах-полуземлянках. Размер его был до 20 квадратных метров. Сам дом и его обстановку – стол, скамьи, часть посуды, изготавливали из дерева. Крышу покрывали ветвями и дерном, после, для прочности, обмазывали глиной. Отапливался дом при помощи глинобитной печи или открытого очага.  Дым выходил через отверстие в крыше.

Задает вопросы:

1. Что такое родовая община? Опишите ее устройство.

2. В чем отличие соседской общины от родовой?

Первоначально славяне жили большими родовыми общинами. Во главе стоял старейшина, обычно самый старший и опытный из общины. Но по мере расселения славян по обширным территориям, родовые связи стали не так важны.  Кровнородственную общину (где все приходились друг другу родственниками, ) сменила соседская или территориальная община – вервь ( в ней уже не так важно было родство и по соседству могли жить люди из разных родов).  

Участники верви коллективно владели сенокосами, лесами и выгонами. Пашенные земли были поделены между семьями общинников. В такой общине не действовала власть племенного вождя. Теперь для решения важных вопросов представители всех семей округи сходились на общее собрание – вече. Там выбирали старейшин для ведения общих дел. В случае военной опасности собиралось народное ополчение, которое строилось по десятичному принципу (десятки, сотни, тысячи). Отдельные общины объединялись в племена. Племена – в союзы племен.

Задает вопросы:

1. Что такое язычество?

2. Какие пантеоны языческих богов вам известны? В чем их схожесть?

Восточные славяне были язычниками, то есть поклонялись многим богам. Они воспринимали природу как живое существо и представляли ее в виде различных божеств.

Преподаватель предлагает учащимся ознакомиться с описанием языческих богов славян из «Истории государства Российского» Карамзина Н.М.:

 «…До введения Христианской Веры, первую степень между идолами занимал Перун, бог молнии... Кумир его стоял в Киеве на холме… а в Новегороде над рекою Волховом: был деревянный, с серебряною головою и с золотыми усами. Летописец именует еще идолов Хорса, Дажебога, Стрибога, Самаргла и Мокоша…. Упоминается еще о Волосе, которого именем и Перуновым клялися Россияне в верности, имев к нему особенное уважение: ибо он считался покровителем скота... Бог веселия, любви, согласия… именовался…Ладо…. Купалу, богу земных плодов, жертвовали перед собиранием хлеба... Язычники… славили Коляду, бога торжеств и мира...»

1. Сравните славянских языческих богов и древнегреческих (римских, скандинавских). В чем схожесть и отличия пантеонов?

2. Как вы можете объяснить схожесть богов в пантеонах разных народов?

Наиболее могущественными богами были Ярло – бог солнца. Перун – бог грома и молнии (а так же военного дела). Стрибог – повелитель ветра. Велес – покровитель скотоводства. Мокошь – богиня плодородия.

Славяне верили в загробную жизнь и почитали духов своих предков. Так же верили в сверхъестественные силы: в домах жил Щур – домовой. В озерах и реках – водяной и русалки. В лесу – леший.

Для совершения своих обрядов славяне не строили специальных помещений (храмов). Их они совершали в священных рощах, возле вековых дубов. Нередко там находились статуи богов, сделанные из дерева или камня. Такое место называлось капищем. Для того, чтобы задобрить богов им приносили жертвы в виде животных. В особых случаях – людей.

У славян отсутствовали специальные жрецы, для исполнения обрядов. Но они думали, что существуют особые люди умеющие общаться с богами, колдовать и предсказывать будущее. Их называли кудесниками или волхвами.

5. Закрепление изученного материала

Преподаватель предлагает учащимся ответить на вопросы по изученному материалу:

1. Расскажите о происхождении восточных славян. Где они проживали?

2. Какие восточнославянские племена вам известны? С чем связаны их самоназвания?

3. Опишите внешний вид, жилище и занятия восточных славян.

4. Во что верили восточные славяне?

6. Итоговое обобщение. Домашнее задание 

Таким образом, к 7 – 8 векам обширные пространства Восточно-Европейской равнины были заселены племенами славян. В ходе расселения славяне разделились на три группы: восточную, западную и южную. Их главным занятием было земледелие. Славяне были хорошими воинами, отличались любовью к свободе. Жили соседской общиной. Все дела решали сообща. Верили во множество богов.

Преподаватель задает домашнее задание в соответствии с изученным материалом.

7. Рефлексия

Проводится в свободной форме с целью выявления качества проведенного занятия.

«Древнерусское государство при сыновьях и внуках Ярослава Мудрого»

Цель:

Образовательная: рассмотреть причины начала усобиц в русских землях. Особенности внутренней и внешней политики сыновей и внуков Ярослава Мудрого. Итоги правления Владимира Мономаха.

Развивающая: сформировать умение характеризовать историческую личность. Излагать основные события, объяснять значения терминов. Анализировать исторические процессы.

Воспитательная: воспитание патриотизма, привитие уважение к историческому прошлому своего народа. Формирование представлений о государственных деятелях, достойных уважения и памяти потомков.

Тип урока: изучения нового материала.

Оборудование:  видеоурок и тест по теме: «Древнерусское государство при сыновьях и внуках Ярослава Мудрого». А.А. Данилов, Л.Г. Косулина  История России с древнейших  времен до конца  XVI века (6 класс). Учебник для общеобразовательных учреждений, М., «Просвещение», 2012.

                                            Ход урока:

1. Организационный этап

Преподаватель здоровается с учащимися, делает необходимые отметки в документах. Сообщает тему занятия: «Древнерусское государство при сыновьях и внуках Ярослава Мудрого».

2. Введение в новый материал

Ярослав Мудрый умер в 1054 году. Перед смертью он разделил между своими сыновьями земли государства. Самые важные центры достались трем старшим сыновьям. Изяслав получил Киев, Святослав – Чернигов. Всеволод – Переяславль. Князь дал указание сыновьям жить в мире и согласии и слушать старшего брата Изяслава как когда-то его самого. Сегодня на занятии мы познакомимся с историей Древней Руси в период правления наследников Ярослава Мудрого. Узнаем о значимых событиях того периода, рассмотрим деятельность  выдающихся правителей.

3. Проверка домашнего задания

Преподаватель проводит опрос (использует тест «Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром»).

1. Предлагает учащимся дать определения понятиям: боярин, вотчина, династический брак, усобицы, холоп.

2. Соотнести события и даты: 1015, 1019, 1036,

3. Ответить на вопросы: «Какими были причины усобиц между сыновьями Владимира»? «Почему в народе Ярослав получил прозвище Мудрого»? «Какие изменения произошли в управлении государством  при Ярославе Мудром»? «Можно ли утверждать, что время правления Ярослава Мудрого это период расцвета Древнерусского государства»? «Дайте характеристику «Правде Ярослава Мудрого».

4. Изложение нового материала

Преподаватель предлагает учащимся вспомнить:

1. По каким законам жила Русь в период правления Ярослава Мудрого?

2. Дайте характеристику поучениям Ярослава Мудрого. Какие задачи он ставил перед своими наследниками и для чего? Объясните свою точку зрения.

Первое время сыновья Ярослава жили согласно его наставлениям. Они создали новый свод законов – Правду Ярославичей. В этом документе содержались нововведения.

Правда предусматривал наказание за покушение на княжеское имущество и на жизнь людей, управлявших княжеским хозяйством. Защищала право на жизнь и собственность любого жителя Руси.

Для разбора дел стали использовать свидетельские показания.

Сыновья Ярослава достигли некоторых успехов. Они разгромили кочевников – узов, сменивших печенегов. Смогли присоединить Полоцкое княжество.

В то же время на юге Руси обострилось положение. В Причерноморские степи вторглись племена половцев.  Они заняли территории между Доном и Днепром, дошли до Византийских границ на Дунае.

Задает вопросы:

1. Вспомните, кто такие печенеги?

2. Почему русские князья постоянно с ними конфликтовали?

Главным занятием половцев были грабительские набеги. На месте набега они оставляли развалины и пепелища. Половцы уводили с собой многочисленных пленных, которых после продавали на рынках невольников.

Преподаватель предлагает учащимся ознакомиться с описанием половецкой угрозы из труда Соловьева С.М. «История России с древнейших времен»:

«…В следующий год пришли половцы воевать на Русскую землю; Всеволод вышел к ним навстречу, половцы победили его, повоевали землю и ушли. То было первое зло от поганых и безбожных врагов. В 1068 году опять множество половцев пришло на Русскую землю; в этот раз все три Ярославича вышли к ним навстречу, на реку Альту, потерпели поражение и побежали…. Киевляне собрали вече на торгу и послали сказать князю: Половцы рассеялись по земле: дай нам, князь, оружие и коней, хотим еще биться с ними…»

1. Как вы считаете, почему русские князья не смогли победить половцев?

2. Чем грозило поражение от половцев русским землям? Князьям?

Когда Изяслав вернулся в Киев, горожане на общем вече решили продолжать войну. Для киевлян победа кочевников означала не только военное поражение, но и невозможность продолжать торговлю с Византией, поскольку половцы перекрыли путь по Днепру на юг.

Изяслав отказался подчиниться вечу и продолжить борьбу. Тогда толпа горожан разграбила княжеский двор. Началось восстание.

Во время восстания освободили из тюрьмы полоцкого князя Всеслава. На вече он был провозглашен князем. Собрав ополчение из киевлян, Всеслав отбил половецкий наступление, но вскоре вернулся в Полоцк.

 Изяслав бежал к своему родственнику – королю Польши. Через некоторое время, собрав в Польше е войско, он снова занял киевский престол.

Задает вопросы:

1. Вспомните, сколько сыновей было у Ярослава Мудрого? В какие города он отправил их княжить?

2. Которые из них к концу 11 века были самыми могущественными?

Популярным стал второй сын Ярослава Мудрого – черниговский князь Святослав. Он смог разгромить половцев во время их второго набега. Заручившись поддержкой Всеволода и киевского веча, он решил изгнать Изяслава из Киева.

Задает вопросы:

1. Как вы считаете, к чему привела борьба князей за власть в Киеве?

2. Учитывая положение русских земель в этот период ответье: чем такое положение дел могло обернуться?

Начался период княжеских усобиц. В их были втянуты сыновья и внуки Ярослава. Враждовавшие князья нередко прибегали к помощи половецких отрядов.

В 1093 году умер последний сын Ярослава Мудрого – Всеволод. В последние годы жизни он все чаще поручал вести дела своему сыну – Владимиру Мономаху, который прославился борьбой с половцами. Однако в 1093 году по праву старшинства занял сын Изяслава Святополк.

Задает вопросы:

1. Как вы считаете, воспользовались ли соседи Руси тем, что внутри государства шли усобицы. Сделайте свои предположения.

Пока князья враждовали между собой, половцы совершали набеги на Русь. Они разграбили многие города и села, увели в плен огромное количество людей.  

По инициативе Владимира Мономаха, в 1097 году, внуки и правнуки Ярослава Мудрого собрались на съезд в городе Любече. Они поклялись, что не дадут половцам разорять Русь и будут сообща бороться с врагами. Князья так же договорились, что отныне каждый из них будет править самостоятельно в земле доставшейся ему от отца.

Преподаватель предлагает учащимся ознакомиться с отрывком из летописи, описывающим Любечский съезд:

«В лето 1097. Пришли Святополк, и Владимир, и Давид Игоревич, и Василько Ростиславич, и Давид Святославич, и брат его Олег и собрались в Любече для устроения мира (между собой). И обращались к себе, говоря: Зачем губим Русскую землю, сами на себя вражду воздвигая, а половцы землю нашу терзают на части и радуются, что между нами войны и доныне. С этого времени соединимся в одно сердце и будем охранять Русские земли. Пусть каждый держит отчину свою... и на том целовали крест: если кто пойдет на кого (войной), то на того будем все..., и, принеся клятву, разошлись восвояси...»

1. Объясните слова: «Пусть каждый держит отчину свою».

2. Какие обязательства брали на себя князья, принявшие участие в съезде?

3. Какое значение имел Любечский съезд князей? Каким образом он изменил положение удельных князей.

Установление принципа «каждый да держит отчину свою», закрепило уже начавшееся разделение русских земель на отдельные княжества.

Решение съезда о поддержании мира и согласия были нарушены в скором времени после их принятия. Началась новая усобица, в которую была втянута вся Русь и ее ближайшие соседи.

Любечский съезд положил начало объединению русских земель против половцев.

Задает вопросы:

1. Какие основные задачи стояли перед русскими князьями в конце 11 века?

2. Какие существовали пути решения назревших проблем? Свой ответ поясните.

Вдохновителем борьбы стал Владимир Мономах. Весной 1111 года он нанес половцам сокрушительное поражение. Кочевники ушли в глубь степей. На южных границах Руси воцарилось спокойствие.

В апреле 1113 года в Киеве умер Святополк Изяславович. Он не пользовался авторитетом у киевлян,  прославился беспринципностью и жадностью. При нем в зависимости у ростовщиков оказались и княжеские дружинники и рядовое население.

Задает вопросы:

1. Вспомните, по каким правилам происходила смена власти в Древней Руси?

2. Кто был первым претендентом на престол после смерти великого князя?

Но старшая дружина хотела видеть новым князем сына Святополка. Киевское вече воспротивилось этому. Горожане разгромили двор одного из бояр, начала грабить дома ростовщиков и уничтожать долговые расписки. Опасаясь беспорядков, киевские бояре отправили гонцов к Владимиру Мономаху с приглашением занять киевский престол.

Преподаватель предлагает учащимся ознакомиться с описанием Владимира Мономаха:

«Князь Владимир был внуком византийского императора Константина Мономаха. Он занял киевский престол в 60 лет, будучи опытным политиком и правителем. Князь был известен на Руси, как вдохновитель многих походов против половцев. На княжеских съездах он выступал против усобиц. Владимир Мономах было образованным человеком и одаренным писателем»

1. Как это описание характеризует князя Владимира?

2. Какие качества позволили ему стать правителем Руси?

После прихода к власти в Киеве, Владимир Мономах дал Руси новый свод законов «Устав Владимира Всеволодовича». Новый закон облегчал положение должников.

 По нему ростовщик теперь не мог требовать более 20 процентов более взятой в долг у него суммы. Закупам было дозволено уходить от своего господина, чтобы заработать деньги и вернуть купу. Устав запретил превращать свободных людей в холопов за долги.

Владимир Мономах подчинил себе практически всех князей. За неповиновение карал силой. Своих сыновей он отправил княжить по крупным городам в Новгород, Смоленск, Ростов, Суздаль.

В 1116 году Мономах организовал новый крупный поход против половцев, который возглавил его сын Мстислав.

Княжение Владимира Мономаха и его сына Мстислава (1125 – 1132 годы), стало периодом восстановления единства Древней Руси. Но после смерти Мстислава вновь начались раздоры. В ходе ожесточенной борьбы за Киев, князья, занимая престол, сохраняли за собой свои прежние владения, что не способствовало единству Киевской Руси.

5. Закрепление изученного материала

Преподаватель предлагает учащимся ответить на вопросы по изученному материалу:

1. Объясните основной смысл престолонаследия, установленного Ярославом Мудрым. Как вы думаете, почему сыновья Ярослава Мудрого нарушили завещание отца?

2. Какое значение для Древнерусского государства имело соседство с половцами?

3. Докажите, что решения Любечского съезда не означали полного распада Древнерусского государства.

4. Что сделал Владимир Мономах, чтобы воссоединить земли Древней Руси?

5. Расскажите о преобразованиях Владимира Мономаха. Как они повлияли на ситуацию внутри страны?

6. Итоговое обобщение. Домашнее задание 

Древняя Русь постепенно входила в полосу раздробленности. При Мономахе сохранялось подобие политического единства, но держалось на его авторитете. Были отражены нападения половцев. Приостановлены процессы распада.

Преподаватель задает домашнее задание в соответствии с изученным материалом.

7. Рефлексия

Проводится в свободной форме с целью выявления качества проведенного занятия.

«Князь Владимир. Киевская Русь на рубеже X – XI веков. Принятие христианства»

Цель:

Образовательная: ознакомить учащихся с внешней и внутренней политикой князя Владимира. Дать представление о принятии христианства на Руси. Объяснить роль и принципиальность этого шага в истории русского государства.

Развивающая: развить умения работать с историческими документами, давать оценку историческим явлениям.

Воспитательная: развить интерес к истории своего государства. Воспитать уважение к религиозным верованиям людей разных национальностей.

Тип урока: изучения нового материала.

Оборудование:  видеоурок и тест по теме: «Князь Владимир. Киевская Русь на рубеже X – XI веков. Принятие христианства». А.А. Данилов, Л.Г. Косулина  История России с древнейших  времен до конца  XVI века (6 класс). Учебник для общеобразовательных учреждений, М., «Просвещение», 2012.

                                            Ход урока:

1. Организационный этап

Преподаватель здоровается с учащимися, делает необходимые отметки в документах. Сообщает тему занятия: «Князь Владимир. Киевская Русь на рубеже X – XI веков. Принятие христианства».

2. Введение в новый материал

После смерти Святослава между его сыновьями началась борьба за власть. Победу одержал Владимир Святославович (980 – 1015 годы).

После гибели Святослава Киеву перестали платить дань вятичи и радимичи. Шла борьба между местными князьями. Власть киевского князя существенно ослабла.

3. Проверка домашнего задания

Преподаватель проводит опрос (использует тест «Первые киевские князья. Князь и дружина»).

1. Предлагает учащимся дать определения понятиям: полюдье, погост, уроки, реформа, дань.

2. Соотнести события и даты: 907, 911, 941, 945, 957, 971.

3. Ответить на вопросы: «Что было общего в деятельности первых русских князей»?

4. Изложение нового материала

Преподаватель предлагает учащимся вспомнить:

1. В каком положении находились русские земли к началу правления Владимира? Чем это было вызвано?

2. Какие из соседей Руси представляли наибольшую угрозу для ее границ?

Владимир начал княжение с наведения порядка в государстве. Он возвратил по свое управление вятичей. В 984 году разгромил радимичей. Покорил Полоцкое княжество.

Владимир направился с походом в земли Волжской Булгарии. Она стала препятствовать торговле русских купцов с Востоком. Одержав победу, Владимир заключил с булгарами мир на выгодных условиях.

При Владимире произошло первое для Руси столкновение с Польшей –государством западных славян. В 981 году Владимир завоевал польские города Червень и Перемышль.

Русские земли подвергались набегам печенегов. Поэтому на южных границах Руси Владимир приказал построить четыре оборонительных рубежа, состоявших из цепочки крепостей, валов, сигнальных вышек. Постройка укреплений  сделала невозможным внезапное нападение печенегов.

Задает вопросы:

1. Какую роль играла религия в жизни восточных славян?

Владимир понимал, что удержать под своей властью все славянские земли, опираясь только на силу оружия, невозможно. Необходимо было другое решение. Его Владимир увидел в христианской религии.

Преподаватель предлагает учащимся ознакомиться с описанием религии славян из «Готской войны» Прокопия Кесарийского:

«…Они считают, что один только бог, творец молний, является владыкой над всеми, и ему приносят в жертву быков и совершают другие священные обряды. Судьбы они не знают и вообще не признают, что она по отношению к людям имеет какую-либо силу, и когда им вот-вот грозит смерть, охваченным ли болезнью или на войне попавшим в опасное положение, то они дают обещание, если спасутся, тотчас же принесут жертву за свою душу, и, избегнув смерти, они приносят в жертву то, что обещали, и думают, что спасение ими куплено ценой этой жертвы. Они почитают реки, и нимф, и всякие другие божества, приносят жертвы всем им и при помощи этих жертв производят и гадания…»

1. Какая религия была самой распространенной на территории Древней Руси к концу 10 века?

2. Какой вывод о характере верований древних славян можно сделать на основе данного источника?

3. С какими еще языческими культами вы знакомы?

4. Постарайтесь выделить особенности языческих верований.

В 980 году Владимир попытался приспособить язычество к нуждам государства. Он создал пантеон языческих богов. На высоком холме князь приказал поставить 6 деревянных идолов.

Богов Хорса, Дажбога, Стрибога, Семгала, и Мокоши, над которыми возвышался Перун.

Этим жителям Руси давали понять, что Перун является главным среди богов, так же как и киевский князь – среди славян.

Нововведение не достигло цели. Многие племена были недовольны тем, что их главные боги получили более низкий статус, чем Перун, которому поклонялись дружинники великого князя. Тогда Владимир обратился к опыту соседних стран.

Преподаватель предлагает учащимся ознакомиться с фрагментом из «Сказания о выборе веры князем Владимиром»:

«В год 986. Пришли болгары магометанской веры, говоря: Ты, князь, мудр и смыслен, а закона не знаешь. Уверуй в закон наш и поклонись Магомету. И спросил Владимир: Какова же вера ваша? Они ответили: …учит нас Магомет… не есть свинины, не пить вина, зато по смерти …даст Магомет каждому по семидесяти красивых жен... Владимир слушал их... Но… было ему нелюбо…: Руси есть веселие пить, не можем без того быть! Потом пришли… из Рима и сказали: Пришли мы, посланные папой. И обратились: …Земля твоя, как и наша, а вера наша не похожа на твою… наша вера – свет;

…а ваши боги – просто дерево. Владимир спросил: В чем заповедь ваша? И ответили они: Пост по силе… все во славу Божию…. Сказал Владимир…: Идите, откуда пришли, ибо и отцы наши не приняли этого…. Пришли хазарские евреи и сказали: …Мы веруем в единого бога Авраама…. И спросил Владимир: Что у вас за закон? Они же ответили: …не есть свинины…, хранить субботу. Он спросил: Где земля ваша? Они сказали: …Разгневался бог на отцов наших и рассеял по различным странам…. Сказал Владимир: Как вы иных учите, а сами отвергнуты богом…; если бы бог любил… закон ваш, то не были бы вы рассеяны... Или и нам того же хотите?...

Прислали греки к Владимиру философа.... Если хочешь…, то скажу тебе… сначала, зачем Бог сошел на землю.... И… показал… картину, на которой… судилище Господне: направо указал на праведных, идущих в рай, налево на грешников, идущих на мучение. Сказал: если хочешь справа встать, то крестись. Владимир желал разузнать о всех верах и сказал: подожду еще немного….

В год 987. Созвал Владимир бояр... и старцев…: ...Что же вы посоветуете?... И сказали бояре: ...Если хочешь разузнать, то ведь имеешь у себя мужей: послав их, узнай, какая у них служба и кто как служит богу...

И пришли мы в Греческую землю, и ввели нас туда, где служат они Богу своему, и не знали – на небе или на земле мы: ибо нет на земле такого зрелища и красоты такой, и не знаем, как и рассказать об этом. Знаем мы только, что пребывает там Бог с людьми, и служба их лучше, чем во всех других странах. Не можем мы забыть красоты той, ибо каждый человек, если вкусит сладкого, не возьмет потом горького; так и мы не можем уже здесь пребывать в язычестве. Сказали же бояре: Если бы плох был закон греческий, то не приняла бы его бабка твоя Ольга... И ответил Владимир: Где примем крещение? Они же сказали: Где тебе любо...»

1. Какие религиозные верования были отвергнуты Владимиром и почему?

2. Почему религиозный выбор Руси оказался именно таким? Какую реальную ситуацию отражает это предание?

3. Стояла ли в это время Русь перед каким-либо религиозным выбором?

Ведя активную торговлю, Русь общалась с представителями всех основных религий мира, признававших единого бога. С иудеями, которыми были хазары. Мусульманами – булгарами. Христианами из стан Европы.

Владимир решил принять христианскую веру по византийскому (греческому) образцу. Этому способствовал ряд причин.

Задает вопросы:

1. Как вы считаете, какие причины в действительности подтолкнули Владимира к принятию христианства Греческого образца? Объясните свою точку зрения.

Византийцы, в отличие от хазар и булгар не стремились завоевать восточнославянские территории. Русь поддерживала постоянные торговые связи с Византией. Часть жителей Руси к этому времени уже исповедовали христианство.

Еще со времен Аскольда и Дира христианами становились некоторые княжеские дружинники и купцы, посещавшие Византию. При князе Игоре киевляне построили храм Святого Ильи. Христианкой была и княгиня Ольга.

Самое главное заключалось в том, что киевский князь нуждался в религии, способной не только сплотить все племена, но и укрепить княжескую власть. К принятию христианства Владимира подталкивало стремление укрепить международный авторитет Руси.

Многие страны смотрели на Русь свысока, воспринимая русских как варваров. Купцы из Руси подвергались различным притеснениям в христианских странах.

Задает вопросы:

1. Вспомните, какими полномочиями обладал император Византии?

2. В каких отношениях с церковью он находился?  

Примером удачного использования христианства была Византия, самая могущественная держава Европы. Власть императора была здесь почти неограниченной, и церковь способствовала ее укреплению. К тому же греческая церковь, в отличие от римской, полностью зависел от императора.

Крещению Руси способствовал ряд событий. В 987 году в войсках византийского императора начался бунт. И тот обратился к Владимиру за помощью.

 Князь согласился помочь Византии, но взамен потребовал, чтобы император отдал ему в жены свою сестру Анну. Этот брак поднял бы международный авторитет киевского князя. До того момента ни одна византийская принцесса не заключала брака с каким-либо европейским правителем.

Император согласился, но с условием того, что Владимир примет христианскую веру и крестит всю свою страну. Между правителями был подписан договор, и русский отряд усмирил бунтовщиков.

Но император не спешил выполнять обещанного. Тогда Владимир захватил центр византийских владений в Крыму – Херсонес (Корсунь). Император уступил.

В 988 году Владимир принял крещение и женился на византийской принцессе, отдав Корсунь как выкуп за невесту. Вернувшись домой, Владимир устроил массовое крещение киевлян.

Преподаватель предлагает учащимся ознакомиться с описанием крещения киевлян:

«…Перед этим были протянуты по улицам и сброшены в Днепр все идолы языческих богов кроме Перуна.  К Перуну Владимир проявил уважение: идол был спущен в Днепр, и эскорт из 12-ти дружинников сопровождал его до порогов в соответствии с обычаями славянского погребения. Свергнутый бог был похоронен как умерший человек».

«…И Владимир сказал…: Если не придет кто завтра на реку – будь то богатый или бедный, или нищий, или раб – да будет мне враг. Услышав это… пошли люди, ликуя и говоря: Если бы не было это хорошим, не приняли бы это князь и бояре. На следующий день вышел Владимир с попами… на Днепр, и сошлось там людей без числа. Вошли в воду и стояли там… попы же совершали молитвы... Люди же, крестившись, разошлись по домам... Владимир же ... приказал рубить церкви и ставить их по тем местам, где стояли прежде кумиры... И по другим городам стали ставить церкви и определять в них попов, и приводить людей на крещение по всем городам и селам….»

1. Как вы оцените отношение Владимира к языческим богам?

2. Сделайте вывод о том, как было проведено крещение киевлян? Как это могло отразиться на нравственном развитии общества?

3. Почему храмы стали ставить на местах идолов?

4. Можно ли на основании этого отрывка, сделать вывод о значении крещения Руси?

Новая религия начала распространяться по территории Руси. Обычно мирным путем. Но были и конфликты. например в Новгороде произошли столкновения княжеской дружины принявшей христианство с язычниками.

Задает вопросы:

1. Вспомните устройство церкви в Византии.

2. В Западной Европе.

3. В чем церковная организация была полезна княжеской власти?

Через некоторое время оформилась четкая структура церковной организации на Руси. Во главе церкви стоял киевский митрополит, он присылался из Константинополя. Территория Руси была разделена на церковные округа во главе с епископами, подчиненными митрополиту.

Духовенство делилось на черное – монахи, жившие при монастырях и белое – священники, служившие в городских и сельских церквях.

При Владимире был принят церковный устав. Он предоставлял церкви широкие полномочия. Она имела собственный суд. Церковные суды судили за преступления против веры – ереси, языческие моления, а так же за проступки нравственного характера.

Задает вопросы:

1. Какие новшества принесло христианство в жизнь Древней Руси?

2. Чем можно объяснить живучесть языческих верований на Руси?

Принятие христианства оказало огромное влияние на дальнейшее развитие русского государства. Христианство постепенно меняло быт и нравы населения Руси.

Церковь сохранила некоторые языческие обряды и праздники. Но выступала против многоженства, жертвоприношений, кровной вражды. Духовенство призывало оказывать помощь убогим и нищим

Вместе с христианством на Русь пришло образование, церковное искусство. Существенно изменилось и международное положение Древнерусского государства. Оно стало в общий ряд с другими христианскими государствами Европы. Наиболее тесные связи установились с Византией. Именно она оказывала в то время на Русь особенно сильное влияние.

5. Закрепление изученного материала

Преподаватель предлагает учащимся ответить на вопросы по изученному материалу:

1. Назовите итоги внешней политики князя Владимира.

2.  Какими были причины принятия христианства на Руси.

3. Какую цель преследовал Владимир? Объясните значение принятия Русью христианства.  Каков был характер крещения Руси?

4. Подумайте, в чем причина того, что славяне противились принятию христианства?

6. Итоговое обобщение. Домашнее задание 

Итог этого периода было сохранение и укрепление единства Древней Руси. Успешное отражение набегов кочевников. Принятие христианства. Это позволило стать Руси на один уровень с другими странами Европы. Культура Руси значительно обогатилась.

Преподаватель задает домашнее задание в соответствии с изученным материалом.

7. Рефлексия

Проводится в свободной форме с целью выявления качества проведенного занятия.

                          «Культура Древней Руси»

Цель:

Образовательная: познакомить учащихся с уровнем развития культуры Древней Руси в 9 – 12 веках и показать главные тенденции ее развития. Ознакомить с особенностями быта того периода.

Развивающая: развить умение анализировать исторические факты, сравнивать и делать выводы.

Воспитательная: на примере культурных достижений 9 – 12 веков привить у учащихся уважение к истории родины. Показать ее самобытность и уникальность.

Тип урока: изучения нового материала.

Оборудование:  видеоурок и тест по теме: «Культура Древней Руси». А.А. Данилов, Л.Г. Косулина  История России с древнейших  времен до конца  XVI века (6 класс). Учебник для общеобразовательных учреждений, М., «Просвещение», 2012.

                                            Ход урока:

1. Организационный этап

Преподаватель здоровается с учащимися, делает необходимые отметки в документах. Сообщает тему занятия: «Культура Древней Руси».

2. Введение в новый материал

Люди Древней Руси не только выращивали хлеб, торговали, воевали, Они создавали и культурные ценности.

Строили храмы, украшали их росписями, изготавливали ювелирные изделия, слагали поэмы, сказки, песни, открывали школы, собирали книги, накапливали знания о природе и окружающем мире.

 Основной древнерусской культуры стало наследие восточных славян: древние мифы и сказания, традиции, искусство. Об особенностях культуры Древне Руси, влиянии, которое оказали на нее соседние народе, ее достижениях мы поговорим на сегодняшнем занятии.

3. Проверка домашнего задания

Преподаватель проводит опрос (использует тест «Древнерусское государство при сыновьях и внуках Ярослава Мудрого»).

1. Предлагает учащимся дать определения понятиям: половцы,  «Устав Владимира Всеволодовича».

2. Соотнести события и даты: 1054, 1068, 1097, 1113.

3. Ответить на вопросы: «Какие изменения в управлении произошли при приемниках Ярослава Мудрого»? «Расскажите о правлении сыновей Ярослава». «Что послужило началу распрей в среде русских князей? Каков был их результат»? «Расскажите о Любечском съезде и его значении». «Объясните принцип «каждый да держит отчину свою».

4. Изложение нового материала

Преподаватель предлагает учащимся вспомнить:

1. Какие народы проживали по соседству с русскими землями?

2. Как вы считаете, оказывали ли они культурное влияние на население Руси?

3. Какое место занимала Византия в развитии русской культуры этого периода?

Древнерусская культура впитала в себя достижения других народов – финно-угров, балтов, хазар, печенегов, половцев, западных и южных славян.

Большое влияние оказала Византия. Из Византии приглашались мастера для строительства храмов, написания икон, привозились книги. Благодаря Византии Русь познакомилась с христианской культурой.

Мастера Руси в своих произведениях отражали думы и чаяния народа. Главным их мотивом был патриотизм, призыв к объединению народных сил против внешних врагов.

Задает вопросы:

1. Вспомните, какие былины вы читали на уроках литературы и самостоятельно? Назовите имена главных героев русских былин.

2. Какой была основная тематика былин?

На Руси развивалось устное народное творчество. Былины – сказания о прошлом, в которых прославлялись подвиги русских богатырей.

Любимыми народными героями были Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович.

Задает вопросы:

1. Что вам известно о возникновении письменности на Руси? С именами каких исторических деятелей связано это событие?

2. Почему письменность была необходима жителям Киевской Руси?

3. Какое событие на ваш взгляд ускорило развитие письменности и образования в Древней Руси?

Письменность у восточных славян зародилась до принятия христианства. Ее создали Кирилл и Мефодий. Славянская письменность проникла на Русь во второй половине 9 – 10 веке.

Крещение Руси дало толчок развитию письменности и грамотности. На Русь стали приезжать церковные грамотеи, переводчики из Византии и Болгарии. Были открыты церковные школы. Обучение велось на родном языке. Учили чтению, письму, основам христианского вероучения и счету.

Появились переводы греческих и болгарских книг. Переводились византийские церковные книги, жизнеописания христианских святых, исторические сочинения.

Преподаватель предлагает учащимся ознакомиться с отрывком из «Похвалы Ярославу и книгам»:

 «…Велика бывает польза от книжного учения. Книги нас наставляют и учат идти путем накопления. Мы находим мудрость и воздержание в словах книжных... это источники мудрости, ибо у книг неизмеримая глубина...»

1. Подумайте, о чем свидетельствует такое отношение к книге в то время?

2. Справедливо ли это мнение сейчас?

Первые русские книги были рукописными и очень дорогими. Листы книг изготавливались из выделанной телячьей кожи – пергамента.

Каждая буква в них была тщательно выписана по правилам – уставу. Книги украшались картинками – миниатюрами. Заказчиками книг могли быть только самые богатые люди.

На Руси было много грамотных людей, особенно среди городского населения. С 11 века, после основания женского монастыря в Киеве и школы при нем, грамоте стали учить и девочек.

Люди обменивались деловой информацией, писали друг другу письма. Вместо бумаги пользовались березовой корой – берестой.

Преподаватель предлагает учащимся ознакомиться с фрагментами текстов берестяных грамот, найденных в Новгороде:

«Поклон от Марины к сыну моему Григорию. Купи ми зендянцу добру. А куны яз дала Давиду Прибыше. И ты, чадо, издей при себе да привези семо».

«Поклон к Юрию и к Максиму от всех крестьян. Что ты дал нам за ключника? Он за нас не стоит, нас продает, и мы им ограблены. Мы из-за него стали лежебоками, так как он не разрешает нам отъезжать. Из-за него мы погибаем. Если он будет и дальше сидеть, нам нет сил. Дай нам смирного человека. А в том тебе челом бьем».

«Поклон от Якова куму и другу Максиму. Купи мне, кланяюсь, овса у Андрея, если он продаст. Возьми у него грамоту да пришли мне хорошего чтения...»

1. Какая тематика у этих текстов? Подумайте, кто мог являться их авторами?

2. Сделайте вывод об уровне образования того периода.

В 11 веке на Руси появились письменные познавательные произведения. Первыми литературными произведениями были летописи.

 Древнейшая летопись, дошедшая до нас, «Повесть временных лет» была создана около 1113 года монахом Киево-Печерского монастыря Нестором. Используя летописи, написанные ранее, и различные документы, Нестор воссоздал широкую картину исторических событий.

Преподаватель предлагает учащимся ознакомиться с начальными строками повести Временных лет:

 «Вот повести минувших лет, откуда есть пошла Русская земля, кто в Киеве начал первым княжить и как возникла русская земля. Так начнем повесть сию…»

1. О чем говориться в этой летописи? Какие темы рассматриваются?

2. Для чего на ваш взгляд были необходимы летописи?

Летопись повествует о становлении Древнерусского государства с центром в Киеве, о деятельности первых его князей, об отношениях с другими народами.

Задает вопросы:

1. Попробуйте определить жанры древнерусской литературы.

2. Подумайте, какова их основная тематика.

Нестор был одним из первых создателей житий – литературных описаний людей, причисленных к лику святых.

 До Нестора жил другой литератор древней Руси – Илларион – первый киевский митрополит.  Он создал ряд произведений в жанре слова – торжественного и поучающего обращения.

 Наиболее известным является его «Слово о Законе и Благодати». Через все произведение проходит идея величия Руси, ее особой роли в христианском мире.

Задает вопросы:

1. Какой материал использовали для построек наши предки?

2. С чем это было связано?

На Руси было развито деревянное зодчество – искусство постройки зданий из дерева. Оно имело свои традиции.

Для него была характерна многоярусность строений, увенчание их башенками и теремами, наличие пристроек – клетей, переходов, сеней.

Преподаватель предлагает учащимся ознакомиться с описанием жилищ разных категорий населения Руси:

«Жилища бояр и князей – хоромы – состояли из нескольких соединенных между собой строений. В центре находился терем – башня, где размещалось отапливаемое помещение – изба и горницы-клети. Рядом находились летние помещения. Их соединяли переходы – сени.

Зажиточные горожане жили в срубах. Первый этаж был хозяйственным, верхний – жилым. Здания состояли из нескольких комнат.

Ремесленники обитали на городских окраинах, состоящих из рубленных деревянных изб или глинобитных домов.

Крестьяне жили в домах-полуземлянках. Пол был ниже уровня почвы, крыша была покрыта слоем земли. Окна закрывали досками или соломой. В углу находилась печь. Печь топилась «по-черному», дым выходил через дверь или отверстие в потолке»

1. О чем говорит такое разнообразие видов и качества жилищ населения Руси того времени?

2. Чем обусловлены эти различия?

            На Руси стали расти города. Они становились торговыми  ремесленными и религиозными центрами.

            Задает вопросы:

1. Вспомните, как выглядели средневековые европейские города.

2. Сравните русский и европейский город 11 века.

3. Какие постройки можно было встретить в средневековом городе?

В городах развивалось каменное строительство. На Руси оно появилось в конце 10 века после принятия христианства. Первые сооружения были построены византийскими мастерами.

 В 989 году князь Владимир заложил в Киеве Десятинную церковь.

Первые русские храмы были выстроены в соответствии с византийскими традициями.

Построенный в Киеве при Ярославе Мудром Софийский собор уже сочетал в себе славянские и византийские традиции.

Внутреннее убранство Софии отличалось изысканностью и богатством. Стены были покрыты фресками – картинами, написанными водяными красками по сырой штукатурке. Центральный купол переливался разноцветной мозаикой – картинами из вдавленных в сырую штукатурку стекловидных камешков.

Преподаватель предлагает учащимся ознакомиться с описанием убранства Софийского собора в Киеве:

«Внутреннее убранство собора это неистощаемый кладезь произведений искусства византийской и древнерусской архитектуры. Каждого, кто переступает порог собора, поражает величиной фигура в молящейся Святой Девы Марии. Высота мозаики 6 метров. Мозаики, на которых изображена Евхаристия и Отцы Церкви, поражают своей сбалансированностью.  Центральная апсида и купол украшены мозаиками, стены собора расписаны фресками.  Архитектурные формы и роспись собора образуют неповторимое единство. Фрески как орнамент вышивки украшают стены, столбы, своды; среди изысканной и яркой живописи можно увидеть изображения Святых и сюжеты из Евангелия.  В отличие от других образцов византийской церковной живописи, которые дошли до наших времен, на некоторых фресках в соборе представлены не библейские темы, а мирские»

1. Как вы считаете, как мастерам 11 века удалось достигнуть такого уровня?

2. Подумайте, о чем свидетельствовало наличие в Киеве храма Софии?

На них, помимо церковных сюжетов, были изображены картины повседневной жизни людей.

 В 11 – 12 веках были построены каменные храмы в Полоцке, Чернигове, Вышгороде и Новгороде.

В храме всегда можно было увидеть иконы – живописные изображения бога и святых. Первые иконы пришли на Русь из Византии.

Задает вопросы:

1. Как вы считаете, какие ремесла были развиты на Руси наиболее хорошо? Свой ответ поясните.

2. Расскажите о русском войске этого периода. Из кого оно состояло? Чем были вооружены и защищены воины?

Русь славилась своими оружейниками. Воины многих стран высоко ценили оружие и доспехи, изготовленные русскими мастерами. Им пользовались и княжеские дружинники. Вооружены они были: копьями, мечами, саблями. Головы воинов защищали шишаки – остроконечные шлемы. Защитой были щит, броня или кольчуга. Участники народного ополчения вооружались проще: лук, колчан со стрелами, нож, копье либо тяжелый боевой топор.

Высоким уровнем отличалось искусство русских ювелиров, делавших дорогие украшения, золотую и серебряную посуду.

Задает вопросы:

1. Что вам известно о жизни и быте населения Древней Руси?

2. Подумайте, какое влияние оказало на развитие Древнерусского государства слияние язычества и православного христианства?

Особенной была и повседневная жизнь в Древней Руси.

Славяне жили большими семьями. Старший из семьи являлся ее главой. Глава распоряжался имуществом, участвовал в городском вече, отвечал за выполнение повинностей.

Воспитание детей было трудовым. Мальчиков брали работать в поле, начинали приучать к делу, учить грамоте. Девочки присматривали за младшими, помогали матери по хозяйству.

В знатных семьях до года дети находились на руках кормилицы. Мальчиков начинали учить грамоте с 5 лет. Воспитанием князя руководил его дядя.

Развлечением знати были охота (соколиная, ястребиная, псовая) и пиры. Гостей на пирах развлекали скоморохи и гусляры. Для простого люда устраивались скачки, турниры, различные игрища.

 Главным элементом древнерусской мужской одежды были рубаха и порты – штаны.

Простолюдин носил холщевую рубаху до колен и шерстяные домотканые порты. Рубахи обшивались тесьмой, вышивались, украшались узорными нашивками. Украшал такое одеяние узкий пояс с металлическими бляшками. На ногах носили лапти.

Верхней одеждой были зипуны – кафтаны. Зимой носили шубы – кожухи и войлочные шапки.

Богатые люди носили такую же одежду, только лучшего качества. Они могли позволить  себе епанчи – широкие плащи без рукавов, украшенные мехом, золотом и серебром, кожаные сапоги.

У женщин главной частью костюма была длинная холщевая рубашка. Поверх нее надевалась – понева – юбка. На голове носили обруч из кожи или бересты, обтянутый дорогой тканью. Зимой носили шубы.

Костюм знатной женщины отличался богатством материала.

 В торжественных случаях женскую голову украшал кокошник. Его делали из твердого материала, обтягивали дорогой тканью, украшали жемчугом. Богатые русские женщины украшали себя золотыми и серебряными цепочками ожерельями из бисера, серьгами, браслетами и другими ювелирными изделиями. В деревнях украшения были попроще – из меди, бронзы, недорогих камней.

5. Закрепление изученного материала

Преподаватель предлагает учащимся ответить на вопросы по изученному материалу:

1. Какими были особенности культуры Древнерусского государства?

2. Каким было влияние христианства на культуру Руси?

3. Чем объясняется распространение грамотности среди населения русских земель?

4. Расскажите о достижениях древнерусской литературы.

5. Сравните быт населения Древней Руси и современности.

6. Объясните, почему в храмовой живописи отражены преимущественно библейские и житийные сюжеты? Какую цель преследовали древнерусские художники, воспроизводя их.

7. Сохранилась ли русская самобытность в архитектурных сооружениях данного периода? Средневековую архитектуру иногда называют «каменной летописью человечества». Чем вызвано подобное высказывание?

6. Итоговое обобщение. Домашнее задание 

Преподаватель задает домашнее задание в соответствии с изученным материалом.

7. Рефлексия

Проводится в свободной форме с целью выявления качества проведенного занятия.

          «Первые киевские князья. Князь и дружина»

Цель:

Образовательная: формирование у учащихся представлений об основных направлениях внутренней и внешней политики первых киевских князей. О значении княжеской дружины при осуществлении этой политики.

Развивающая: содействовать учащимся в развитии познавательных интересов, логического мышления, анализа исторической информации.

Воспитательная: воспитать у учащихся чувство патриотизма, гордости за свою страну. Привить любовь к родному краю, интерес к его истории.

Тип урока: изучения нового материала.

Оборудование:  видеоурок и тест по теме: «Первые киевские князья. Князь и дружина». А.А. Данилов, Л.Г. Косулина  История России с древнейших  времен до конца  XVI века (6 класс). Учебник для общеобразовательных учреждений, М., «Просвещение», 2012.

                                            Ход урока:

1. Организационный этап

Преподаватель здоровается с учащимися, делает необходимые отметки в документах. Сообщает тему занятия: «Первые киевские князья. Князь и дружина».

2. Введение в новый материал

Деятельность первых киевских князей была подчинена двум основным целям. Они стремились распространить свою власть на земли всех восточнославянских племен. Хотели с выгодой продать полученные во время полюдья товары.

 Для этого было необходимо поддерживать торговые связи с другими странами, брать под контроль волоки,  охранять торговые пути от разбойников, грабивших караваны купцов. О деятельности первых киевских князей, их внешней и внутренней политике мы поговорим на сегодняшнем занятии.

3. Проверка домашнего задания

Преподаватель проводит опрос (использует тест «Формирование Древнерусского государства»).

1. Предлагает учащимся дать определения понятиям: государство, родо-племенной строй, путь «из варяг в греки», купец, варяги, полюдье.

2. Соотнести события и даты: 862, 882.

3. Ответить на вопросы: «Какие племена восточных славян населяли территорию Древней Руси»? «Объясните значение торгового пути «из варяг в греки». «Какую роль в становлении русской государственности сыграли варяги»? «Можно ли считать Древнюю Русь варяжским государством? Докажите свою точку зрения». «Как управлялось Древнерусское государство»?

4. Изложение нового материала

Преподаватель предлагает учащимся вспомнить:

1. Вспомним модели государственной власти средневековья.

2. Откуда, согласно летописным данным, пришли первые русские князья?

3. Какую роль при них выполняла дружина?

4. С какими странами и народами поддерживали отношения русские князья?

Самой привлекательной для князей Руси была Византия – наиболее развитое и богатое государство Европы того времени. Чтобы поддержать или восстановить торговые связи с Византией, киевские князья совершали походы на Константинополь (Царьград).

Опорой князя в управлении государством, обеспечении порядка и защите его границ была дружина. Наличие дружины у князя имело огромное значение. Правитель, который смог сплотить вокруг себя лучших воинов являлся наилучшим защитником княжества и всего его населения.

Дружинники были связаны с князем клятвой верности, за что князь обязался содержать их. Дружинники в Киевской Руси были особой группой населения. Они пользовались большими привилегиями.

Дань, собранная князем, в основном шла на содержание дружины. Князь с дружиной питались за одним столом. В дружину входили представите разных народов, но это были наиболее искусные воины, основным делом которых была война.

Задает вопросы:

1. Вспомните, какой маршрут был у торгового пути «из варяг в греки»?

2. Почему его контроль был так важен для князя и его дружинников?

Первый князь Киевской Руси Олег (882 – 912 годы) присоединил к Киеву большую часть восточнославянских земель. Под его управлением оказался путь «из варяг в греки».

Преподаватель предлагает учащимся ознакомиться с описанием похода в Византию князя Олега:

«В 907 году Олег совершил поход на Царьград. В нем участвовало 2 тысячи судов и 80 тысяч воинов. Византийцы, узнав о приближении русского войска, перекрыли гавань Константинополя цепью и укрылись за стенами города…. Олег приказал вытащить корабли на берег и поставить их на колеса. Ветер погнал парусники к стенам столицы Византии. Греки предложили мир. Князь Олег в знак победы прибил к воротам Царьграда свой щит. Результатом похода стал выгодный для русских купцов торговый договор с Византией»

1. Как вы считаете, какие цели были у этого похода?

2. Почему византийцы предпочли заключить мир с Олегом? Объясните свою точку зрения.  

Но вскоре византийцы попытались нарушить условия договора, и в 911 году, Олег снова направил своих дружинников в Константинополь. Новый торговый договор предусматривал еще большие уступки для русских купцов.

Преподаватель предлагает учащимся  ознакомиться с содержанием Русско – Византийского договора 911 года:

«Мы от роду Русского…, посланные Олегом Великим Князем Русским и… светлыми Боярами, к вам… Великим Царям Греческим, на удержание и на извещение…, по воле наших Князей… следующими главами уже не словесно…, но письменно утвердили сию любовь, и клялися в том по закону Русскому...

1. Первым словом да умиримся с вами, Греки!..

2. Вина доказывается свидетельствами; а когда нет свидетелей, то не истец, но ответчик присягает….

3. Русин ли убиет Христианина или Христианин Русина, да умрет на месте злодеяния.…

4. Кто ударит другого мечом, или каким сосудом, да заплатит пять лир серебра по закону Русскому….

5. Когда Русин украдет что-либо у Христианина или Христианин у Русина, и пойманный на воровстве захочет сопротивляться, то хозяин украденной вещи может убить его, не подвергаясь взысканию, и возьмет свое обратно.…

6. Когда выкинет Греческую ладию на землю, где случимся мы, Русь, то будем охранять оную вместе с ее грузом, отправим в землю Греческую, и проводим сквозь всякое страшное место до бесстрашного….

 7. Ежели найдутся в Греции между невольниками Россияне или в Руси Греки, то их освободить и взять за них, чего они купцам стоили… пленные также да будут возвращены в отечество….

 8. Ежели невольник Русский уйдет, будет украден или отнят под видом купли, то хозяин может везде искать и взять его; а кто противится обыску, считается виновным.

10. Ежели между купцами и другими людьми Русскими в Греции будут виновные и ежели потребуют их в отечество для наказания, то Царь Христианский должен отправить сих преступников в Русь, хотя бы они и не хотели туда возвратиться.

Да поступают так и Русские в отношении к Грекам!

Для верного исполнения сих условий между нами, Русью и Греками, велели мы написать оные киноварью на двух хартиях….»

1. Какие важные сведения историки получили в процессе знакомства с текстом договора?

2. Какую информацию об уровне развития Древнерусского государства предоставляют нам данный источник?

3. Какое значение для Руси имел данный договор?

Согласно преданию, Олег, которого современники называли Вещим, умер от укуса змеи, выползшей из черепа его умершего коня.

После смерти Олега киевским князем стал сын Рюрика Игорь (912 – 945 годы). Он начал свое правление с возвращения земель древлян, которые обособились, воспользовавшись смертью Олега.

В 941 году Игорь совершил новый большой поход на Константинополь. Но он оказался провальным. Византийцы сожгли корабли руссов горючей смесью – «греческим огнем». 

Преподаватель предлагает учащимся  ознакомиться с походом князя Игоря в Византию:

«В лето 941. Пошел Игорь на греков. И послали болгары весть царю, что идут русские на Царьград: десять тысяч кораблей. Феофан же встретил их в ладьях с огнем, и начали трубами пускать огонь на ладьи русские. И было видно страшное чудо. Русские, увидев пламень, бросились в воду морскую, стремясь спастись. Но только немногие возвратились восвояси.

И, придя в землю свою, поведали – каждый своим – о происшедшем и ладейном огне. «Будто молнию небесную, – говорили они, – имеют у себя греки и, пуская ее, пожгли нас; оттого и не одолели их»

1. Какие последствия на ваш взгляд имело это поражение для отношений Руси и Византии?

2. Какой эффект произвело  применение «греческого огня» на русское войско?

Поражение не остановило Игоря. В 944 году он снова собрал войско и пошел на Византию. Греки направили к князю посольство с богатыми дарами. Игорь повернул свои дружины назад.

Заключенный в 944 году договор содержал по сравнению с договором Олега, ряд ограничений для русских купцов, но оставался выгодным. В этом договоре владения киевского князя впервые были названы Русской землей.

В отсутствии киевского князя, дань с подвластных земель собирал воевода. Но, вернувшись домой, в 945 году Игорь сам отправился за данью к древлянам. Древляне не стали сопротивляться. Но по возвращению Игорь решил, что дань мала. И вернулся к древлянам с новыми требованиями.

На этот раз древляне возмутились, так как князь нарушил договор о полюдье. В итоге древляне перебили дружину князя и казнили его самого.

После смерти Игоря править государством стала его вдова Ольга (945 – 957 годы). Она отомстила древлянам. Убила вождя их племени. В 946 году начала против них войну.

Преподаватель предлагает учащимся  ознакомиться с описанием похода на древлян княгини Ольги:

«В год 946. Ольга… собрала много храбрых воинов и пошла на Деревскую землю... И Ольга…не могла взять города (Искоростень). И замыслила так: послала она к городу со словами: …я уже мстила за обиду своего мужа… Больше уже не хочу мстить, – хочу только взять с вас небольшую дань и, заключив с вами мир, уйду прочь…  дайте мне от каждого двора по три голубя да по три воробья…. Древляне, обрадовавшись, их послали к Ольге с поклоном. Ольга же сказала им: «Вот вы и покорились уже мне и моему дитяти…. Ольга, раздав воинам  – кому по голубю, кому по воробью, приказала привязывать к каждому… трут… И, когда стало смеркаться, приказала… пустить голубей и воробьев. Голуби и воробьи полетели в свои гнезда... И не было двора, где бы не горело... И так взяла город и сожгла его, городских же старейшин забрала в плен, а других людей убила, третьих отдала в рабство мужам своим, а остальных оставила платить дань….»

1. Выскажите свое отношение к мести Ольги.

2. Каких результатов она добилась?

3. Как вы оцениваете княгиню Ольгу в качестве политического лидера?

Чтобы в дальнейшем исключить подобные  расправе над Игорем события, Ольга провела первую государственную реформу – важное изменение в жизни людей и страны. Она установила точный размер дани – уроки, и места ее сбора – погосты. Дань теперь собирал не сам князь, а специально назначенные люди.

В 957 году Ольга со свитой отправилась в Царьград. Здесь она приняла христианство.

После возвращения из Византии, Ольга передала престол своему сыну Святославу (945 – 972 годы), который после стал одним из самых выдающихся военачальников своего времени. Вся жизнь этого князя прошла в походах и сражениях.

Преподаватель предлагает учащимся  ознакомиться с описанием Святослава Игоревича:

«Князь Святослав с детства воспитывался как воин. Наставником Святослава был варяг Асмуд, учивший юного воспитанника быть первым и в бою, и на охоте, крепко держаться в седле, управлять ладьей, плавать, укрываться от вражеских глаз и в лесу, и в степи. Полководческому искусству обучал Святослава другой варяг - киевский воевода Свенельд.

 Византийский историк оставил описание Святослава: среднего роста, с широкой грудью, глаза голубые, густые брови, безбородый, но с длинными усами, на бритой голове только одна прядь волос, что свидетельствовало о его знатном происхождении. В одном ухе он носил серьгу с двумя жемчужинами. Святослав был язычником – и в общественной жизни, и в быту. Он искал славу в дальних воинских походах, нимало не заботясь о Киевской Руси.  Летопись повествует о Святославе как об истинном воине. Ночевал не в шатре, а на конской попоне. В походах не возил он с собой ни возов, ни котлов, не варил мяса, но тонко нарезав конину или говядину, или же мясо диких зверей, жарил на углях и так ел. Столь же неприхотливыми были и его воины. Дружина Святослава передвигалась очень быстро и появлялась перед противником неожиданно, наводя на них страх. Святослав не боялся своих противников. Когда выходил он в поход, то всегда посылал в чужие земли весть-предупреждение: «Хочу идти на вас»

1. Что вы можете сказать о личности князя?

2. Какие черты помогали князю быть правителем?

3. Согласны ли вы с точкой зрения о том, что Святослав был великим полководцем?

Святослав присоединил к Руси последний восточнославянский союз племен – вятичей, которые до этого платили дань хазарам. Из земель вятичей он пошел на Волгу. Здесь он разорил земли волжских булгар. После -  направился в Хазарию, которая не давала русским купцам прохода по Волжскому торговому пути в страны Востока. Во время походов против Хазарского каганата Святослав разгромил главных города хазар. Захватил устье Кубани и побережье Азовского моря. На Таманском полуострове было основано зависимое от Киева Тмутараканское княжество. Хазарский каганат после походов Святослава перестал существовать как самостоятельное государство.

Походы Святослава озаботили императора Византии. Он старался сделать киевского князя своим союзником, рассчитывал при его помощи подчинить земли дунайских болгар.

В 968 году корабли Святослава вошли в устье Дуная. Он занял ряд болгарских городов, а Переяславец объявил своей столицей.

Такое положение дел не входило в планы Византии. Возле ее границ появился новый противник. Император заставил своих союзников печенегов напасть на Киев, где находилась княгиня Ольга с внуками. Святослав был вынужден отправиться домой и отогнать печенегов от столицы.

В Киеве князь заявил матери и боярам, что собирается переносить столицу в Переяславец. Так как он находится в центре владений Святослава, и там пересекаются выгодные торговые пути из всей Европы. Но Ольга не хотела отпускать сына в новый поход.

Тогда Святослав оставил в Киеве старшего сына Ярополка. Второго сына – Олега – он отправил управлять древлянами. Третьего – Владимира – в Новгород. Сам князь ушел за Дунай, где обострилась ситуация.

Весной 971 года против Святослава выдвинулись лучшие войска Византии. Завязались ожесточенные бои, в ходе которых противники понесли большие потери. Это вынудило их начать переговоры.

Византийский император согласился пропустить дружинников Святослава домой в обмен на обещание князя уйти из Болгарии.

В 972 году, когда Святослав с небольшим отрядом возвращался в Киев, печенеги подстерегли его в засаде у днепровских порогов и убили.

5. Закрепление изученного материала

Преподаватель предлагает учащимся ответить на вопросы по изученному материалу:

1. На чем основывалась власть первых киевских князей?

2. Как изменил отношения между Русью и Византией договор 944 года? Кому данный договор был более выгоден: Руси или Византии?

3. Как повлияло крещение княгини Ольги на международное положение Киевской Руси? 

4. Какое значение имели реформы Ольги для Киевской Руси? Как они изменили характер власти Киевского князя?

5. Дайте характеристику правления Святослава Игоревича.

6. Выделите положительные и отрицательные последствия разгрома Русью Хазарского каганата какова была общая направленность политики Руси в отношении Византии и восточных соседей.

6. Итоговое обобщение. Домашнее задание 

Итогом этого периода стало включение всех земель восточных славян в Киевскую Русь. Установление выгодных отношений с Византией. Ликвидация опасности со стороны хазар.

Преподаватель задает домашнее задание в соответствии с изученным материалом.

7. Рефлексия

Проводится в свободной форме с целью выявления качества проведенного занятия.

«Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром»

Цель:

Образовательная: раскрыть процессы государственного и культурного развития Руси при Ярославе Мудром.

Развивающая: совершенствовать навыки самостоятельной работы, развивать навыки групповой работы, научить сравнивать, сопоставлять полученную информацию.

            Воспитательная: воспитать чувства патриотизма и гордости за свой народ, его исторический выбор.

Тип урока: изучения нового материала.

Оборудование:  видеоурок и тест по теме: «Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром». А.А. Данилов, Л.Г. Косулина  История России с древнейших  времен до конца  XVI века (6 класс). Учебник для общеобразовательных учреждений, М., «Просвещение», 2012.

                                            Ход урока:

1. Организационный этап

Преподаватель здоровается с учащимися, делает необходимые отметки в документах. Сообщает тему занятия: «Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром».

2. Введение в новый материал

Сегодня мы будем говорить об истории Древнерусского государства в первой половине 11 века. Рассмотрим итоги правления Ярослава Мудрого. Узнаем, чем интересно это время.

3. Проверка домашнего задания

Преподаватель проводит опрос (использует тест «Князь Владимир. Киевская Русь на рубеже X-XI вв. Принятие христианства»).

1. Предлагает учащимся дать определения понятиям: христианство, язычество, монастырь, ересь.

2. Соотнести события и даты: 984, 988.

3. Ответить на вопросы: «Какие мероприятия князь Владимир провел для укрепления могущества Древней Руси»? «Какими были причины принятия христианства в Древней Руси»? «Объясните значение принятия христианства».

4. Изложение нового материала

Преподаватель предлагает учащимся ознакомиться с отрывком из «Повести временных лет»: «Было у него (Владимира) 12 сыновей… И посадил Вышеслава в Новгороде, Изяслава в Полоцке, Святополка в Турове, Ярослава в Ростове. Когда умер старший брат Вышеслав,  посадил в нем (в Новгороде) Ярослава, а Бориса посадил в Ростове, Глеба – в Муроме, Святослава в Древлянской земле…».

1. Как Вы думаете, какое значение для государства имел тот факт, что Владимир «посадил» управлять близлежащими землями своих сыновей?

2. Делали ли так до этого другие правители? С какой целью?

Владимир умер в 1015 году. Между его 12 наследниками началась упорная борьба за власть. «Повесть временных лет» рассказывает о ней с пристрастием, оправдывая победителя – Ярослава Владимировича, правившего в Новгороде.

Первым неповиновение отцу выказал Ярослав, отказавшись посылать дань в Киев. И только смерть Владимира помешала столкновению отца с сыном.

Когда умирал Владимир, сына Бориса не было в Киеве: он выступил в поход против печенегов. У Святополка, старшего сына Владимира, было немало сторонников среди киевлян, и они признали его своим князем.

Преподаватель предлагает учащимся ознакомиться с отрывком из «Повести временных лет», описывающим князя Бориса:

«Сказала же ему дружина отцовская: Вот у тебя отцовская дружина и войско. Пойди, сядь в Киеве на отцовском столе». Он же ответил: «Не подниму руки на брата своего старшего. Если и отец у меня умер, то пусть этот будет мне вместо отца». Услышав это, воины разошлись от него…»

1. Как вы считаете, почему  князь Борис отказался силой захватывать власть?

2. К каким последствиям это могло привести?

Но, зная о любви многих на Руси к Борису, Святополк решил избавиться от опасного соперника, а также от Глеба, подослав к ним тайных убийц. Позже Святополк, прозванный в народе Окаянным, организовал убийство еще одного брата – Святослава. (Борис и Глеб в дальнейшем были причислены церковью к лику святых.)

Получив известие о смерти отца и убийстве братьев, Ярослав во главе наемной варяжской дружины и новгородского ополчения выступил против Святополка. Тот призвал на помощь печенегов. Войска киевского и новгородского князей встретились поздней осенью 1016 года у городка Любеч. Борьба между Ярославом и Святополком шла с переменным успехом. Решающее столкновение произошло в 1019 году на реке Альте. Святополк был разбит и бежал. Ярослав утвердился на киевском престоле.

Но и на этом усобицы между сыновьями Владимира не закончились. Борьбу с киевским князем начал еще один сын Владимира – Мстислав, княживший в Тмутаракани. В 1024 году Мстислав разбил войска Ярослава. И только в 1036 году, после его смерти, Ярослав стал единоличным правителем Руси.

1. Почему в борьбе со Святополком победил Ярослав?

2. Почему Ярослав не стал единоличным правителем?

Ярослав только к 1019 году захватил власть, а к 1036 году стал единоличным правителем.

Задает вопросы:

1. Охарактеризуйте форму правления Древней Руси.

2. Сравните ее с таковой в странах Западной Европы этого периода. С Византией.

3. Как вы считаете, к какому типу государственного устройства была ближе система власти в Древней Руси?

По форме правления Древнерусское государство можно отнести к феодальной монархии. Высшая власть принадлежала киевскому князю. Важным условием прочности государства становилась личность князя, его умение побеждать. Именно таким государственным деятелем был Ярослав.

Задает вопросы:

1. Как регулировались отношения между людьми в догосударственный период?

2. Какие сборники законов периода средних веков вам известны? На основе чего они был составлены?

В 1016 году в ходе междоусобной борьбы с братьями, Ярослав издал для всей Руси первые записанные законы – «Правду Ярослава». Этот документ вобрал в себя ранее не записанные нормы права, регулировавшие отношения между людьми. Правда предусматривала строгие наказания за драки, убийства, кражи, оскорбления, обман. Документ сохранил в себе пережитки родового строя. Право кровной мести, принцип «око за око».

Принятие единого свода законов имело огромное значение для объединения и укрепления единого Древнерусского государства.

При Ярославе Мудром сложились четкие правила управления страной. Высшая власть принадлежала киевскому великому князю. Киевский престол передавался по старшинству – старшему в княжеском роду. Теперь князь был полноправным правителем всех земель Руси. Киевский князь издавал законы, был высшим судьей и главным защитником Руси и ее жителей. Он определял и внешнюю политику.

 В 1036 году князь разгромил печенегов под стенами Киева и избавил Русь от их постоянных набегов. После 1036 года начал украшать свою столицу Киев, который стали называть вторым Константинополем, а самого Ярослава самовластцем земли Русской и нашим царем. В Киеве и Новгороде были построены храмы Святой Софии, при которых собирались библиотеки, переписывались книги, составлялись летописи, открывались школы.

5. Закрепление изученного материала

Преподаватель предлагает учащимся ответить на вопросы по изученному материалу:

1. Сын Владимира Крестителя великий князь Ярослав Мудрый – первый правитель Руси, которого современники назвали царем. Историки же связывают с его именем расцвет Древнерусского государства. Справедливы ли эти суждения?

2. Как вы думаете, что в большей степени способствовало тому, что Ярослав стал править Русью?

3. В чем причины раздоров между сыновьями Владимира?

4. Какие изменения в законы были внесены при Ярославе?

6. Итоговое обобщение. Домашнее задание 

Время правления Ярослава Мудрого стало периодом расцвета Древней Руси. Он многое изменил в устройстве страны, составил письменный свод законов. Расширил и укрепил границы страны. Положил конец набегам печенегов, укрепил международный авторитет Руси.  При нем начала складываться древнерусская народность.  При нем шло формирование феодального строя.

Высок был авторитет князя за пределами Руси и среди подданных, неслучайно его назвали первым царем на Руси. В благочестии своем Ярослав сравнивался с библейскими царями, в полноте власти – с византийскими цезарями. Величие России от величия Ярослава Мудрого. Расцвет древнерусского государства возможен только в мирное время.

Преподаватель задает домашнее задание в соответствии с изученным материалом.

7. Рефлексия

Проводится в свободной форме с целью выявления качества проведенного занятия.

                              «Соседи восточных славян»

Цель:

Образовательная: сформировать у учащихся представление о соседях славян, их местонахождении, занятиях, уровне развития и отношениях со славянами.

Развивающая: развить навыки анализа исторических документов. научить выделять главное, сравнивать и анализировать исторические события. Содействовать формированию у учащихся собственного взгляда на исторические события.

Воспитательная: сформировать у учащихся познавательный интерес к  народностям, проживавшим в рядом со славянами. Воспитать уважение к другим народам.

Тип урока: изучения нового материала.

Оборудование:  видеоурок и тест по теме: «Соседи восточных славян». А.А. Данилов, Л.Г. Косулина  История России с древнейших  времен до конца  XVI века (6 класс). Учебник для общеобразовательных учреждений, М., «Просвещение», 2012.

                                            Ход урока:

1. Организационный этап

Преподаватель здоровается с учащимися, делает необходимые отметки в документах. Сообщает тему занятия: «Соседи восточных славян».

2. Введение в новый материал

Сегодня мы познакомимся с народами и государствами, которые находились рядом с землями восточных славян. Узнаем, какие отношения существовали между племенами славян и их соседями. Рассмотрим влияние, которое оказало это соседство на восточных славян и их соседей.

3. Проверка домашнего задания

Преподаватель проводит опрос (использует тест «Восточные славяне в древности»).

1.Предлагает учащимся дать определения понятиям: индоевропейцы, балты, славяне, подсечно-огневое земледелие, перелог, язычество, вече.  

2. Ответить на вопросы: «Каковы же были причины Великого переселения народов»? «Расскажите о происхождение восточных славян». «Назовите основные занятия восточных славян». «Каковы были особенности веры восточных славян»? «Расскажите об управлении в славянском племени».

4. Изложение нового материала

Преподаватель предлагает учащимся вспомнить:

1. Вспомните, какие племена заселяли Восточно-Европейскую равнину до прихода славян?

2. Что с ними стало впоследствии?

3. Кратко расскажите о происхождении славян.

4. Кто такие балты?

До появления славян, в восточной Европе проживало большое количество племен. На севере, территории от Балтийского моря до Уральских гор были заселены племена финно-угров.

На северо-западе обитали балты. Эти племена умели добывать железо из болотных руд. После, стали расчищать пространство от леса для посевов. Но неблагоприятный климат не давал возможности получать больших и стабильных урожаев. Поэтому жители лесных районов занимались скотоводством, охотой, собирательством и рыбной ловлей. Они играли в их жизни такую же роль как  земледелие.

Зимой люди занимались ремеслом. Изготавливали различную утварь. Ткали, шили одежду.  У многих племен были развиты гончарное и кузнечное ремесло.

Обитатели лесов жили в полуземлянках. Возле жилья возводили городища – временные поселения, защищенные рвами и земляными валами. Сюда в случае опасности перегоняли скот, переносили зерно и ценные вещи, прятались сами.

Племена финно-угров верили в добрых и злых духов, живущих в лесах, болотах  и в водоемах. Балты обожествляли природу, поклонялись животным и священным дубам.

Задает вопросы:

1. Что такое колонизация?

2. На каком уровне развития находились племена восточных славян?

Расселение славян в финно-угорских и балтских землях носило характер колонизации. Мирного освоения и сосуществования, а не конфликтов и завоевания. Славяне селились рядом с проживавшими там племенами. И влияли друг на друга в областях культуры, быта, верований.

Славянские племена были более многочисленными. Во многом превосходили местные племена по развитию. В итоге, многие балтские и финно-угорские племена смешались со славянами. Славяне переняли у своих соседей многие гидронимы (названия рек, озер) и топонимы (названия селений, отдельных территорий). Часть верований и обычаев. Совместное проживание с финно-уграми меняло и внешность славян.

Бассейн Южного Буга и земли в среднем и нижнем течении Днепра заселили потомки скифов и сарматов, говоривших на языках иранской группы

Преподаватель предлагает учащимся ознакомиться с описанием потомков скифов и сарматов:

«Восточнее скифов-земледельцев, на другой стороне реки Пантикапа, обитают скифы-кочевники; они вовсе ничего не сеют и не пашут… За рекой Герой идут так называемые царские владения. Живет там самое доблестное и наиболее многочисленное скифское племя. Эти скифы считают прочих скифов себе подвластными. Их область к югу простирается до Таври (Крымский полуостров), а на восток до рва, выкопанного потомками слепых рабов (на Керченском полуострове)»

1. Какую информацию об описанном народе дает этот отрывок?

2. Как вы считаете, какое влияние на восточных славян могли оказать эти народы?

Они так же оказали влияние на славян.  В первую очередь на язык. Многие слова (бог, боярин, собака, топор) являются по происхождению иранскими.  На верования. Иранское происхождение было у некоторых богов: Хорс, Семгал, Стрибог. На украшения (шейные гривны, браслеты). На гончарные изделия и их орнамент.

Задает вопросы:

1. Кто такие кочевники?

2. Как вы считаете, почему между земледельческими и кочевыми народами постоянно происходили конфликты?

В 6 веке из Азии в Северное Причерноморье вторглись кочевники. Они первыми в Центральной Азии начали применять стремена, для управления лошадьми, а так же саблю, что значительно повысило их военные качества. На территории от Монголии до Волги они создали свое государство –Тюркский каганат. Глава каганата разместился в предгорьях Алтая. Правитель носил титул кагана. Он означал, что у него в подчинении находятся все правители племен, вошедших в состав Тюркского государства.

 В середине 7 века каганат распался. Но к этому времени тюрки закрепились в степях Восточной Европы, оказав большое влияние на местное население.

В 6 веке на территории современной Венгрии создали свое государство пришедшие из Центральной Азии кочевники – авары.

Преподаватель предлагает учащимся ознакомиться с отрывком из «Повести временных лет», описывающем историю аваров:

«…Эти обры (авары) воевали и против славян и притесняли дулебов - также славян, и творили насилие женам дулебским… и так мучили дулебов. Были же эти обры велики телом, и умом горды,… и Бог истребил их, умерли все, и не осталось ни одного обрина. И есть поговорка на Руси и доныне: Погибли, как обры, их же нет ни племени, ни потомства....»

1. Как вы можете характеризовать аварское общество по этому описанию?

2. Какую причину исчезновения аваров называет автор?

3. Учитываю информацию отрывка, подумайте, в каких отношениях состояли авары и славяне?

Их государство получило название Аварский каганат. Это было непрочное объединение многочисленных племен во главе с аварами. Держалось оно благодаря военной силе и подкупу аварами верхушки подчиненных племен.

Авары не изменили своего образа жизни. Продолжали заниматься кочевым скотоводством.  Главным их занятием были набеги на соседние племена и государства. В первой половине 7 века авары потерпели поражение в войне с Византией. В конце 8 века были полностью разгромлены войсками Карла Великого, который действовал в союзе со славянами.  

В 7 веке в Нижнем Поволжье создали свое государство хазары.

Преподаватель предлагает учащимся ознакомиться с отрывком из  «Хазарской переписки», описывающей государство хазар:

…Она (Хазария)расположена подле реки, примыкающей к Гурганскому (Каспийскому)  морю на восток на протяжении 4 месяцев пути… Подле реки расположены многочисленные народы… Они живут и в селах и в городах и в укрепленных городах…. Оттуда граница поворачивает и доходит до Гургана. Все живущие по берегу моря, на протяжении одного месяца пути платят мне дань. С южной стороны… все жители… до моря Кустантинии (Черное море), на протяжении двух месяцев пути, все платят мне дань. Они живут здесь… и переходят по всей степи, доходя до границы (страны) Хиндиим (Венгрия). Страна их простирается на протяжении 4 месяцев пути….

1. Определите по описанию масштабы Хазарского каганата. Дайте характеристику значения этого государства.

2. Как вы считаете, какие отношения были у этого государства со славянами?

Они подчинили племена Северного Кавказа, Приазовья, Крыма, земли Восточной Европы до Днепра. Государство получило название Хазарского каганата.

Покоренные племена обязаны были платить хазарам дань. Сами хазары постепенно меняли кочевой образ жизни на оседлый.

Они стали жить в городах,  которые образовывались на местах кочевых становищ. Весной хазары выгоняли в степь стада овец и лошадей, а осенью возвращались к городской жизни. В низовьях Волги была основана столица хазар – город Итиль, который стал крупным ремесленным и торговым центром всего региона.

Преподаватель предлагает учащимся ознакомиться с описанием города Итиль:

«…Город состоял из трех частей…. Правая часть была административной. В ней обитал царский двор численностью около 4 тыс. человек и военный гарнизон…. Эту часть окружала крепостная стена.… Между двумя частями располагался остров, где размещались дворцы… кагана и бека (царя)…. Левая часть… являлась торговой. … Здесь располагались рынки, торговые склады и бани. Жилые дома… Население… было чрезвычайно пестрым…. Мирно уживались разные религиозные общины: иудеи, мусульмане, христиане и язычники…. Представители этих общин были выходцами из разных стран…. Для нужд каждой конфессии существовали культовые храмы…. Для решения споров существовало семеро судей…. Деятельность судей контролировал чиновник, назначаемый царем….»

1. Какое впечатление оставляет описание Хазарской столицы?

2. Сравните город с известными вам столицами государств средневековья.

3. Как вы считаете, какую роль играл Итиль в торговле этого региона?

Хазары долгое время были язычниками. В 8 веке знать хазар приняла иудаизм.

В 8 веке хазары заставили платить дань восточнославянские племена полян, северян, вятичей и радимичей, живших на границах степей.

В 7 веке свое государство – Великую Булгарию – создали булгары. Оно занимало территорию от Кубани до Днепра. В середине 7 века между булгарами и хазарами происходили постоянные войны.

Будучи разбитыми войском каганата, часть булгар осела  за Дунаем, смешалась там с местным славянским населением. На Балканском полуострове образовалось государство Болгария. Оставшаяся часть переселилась а Среднее Поволжье. Там они образовали в 9 веке Волжскую Булгарию.

Ранее племена булгар занимались кочевым скотоводством, поселившись в лесной полосе, переходили к оседлому образу жизни. Перенимали у местного населения опыт земледелия.

 До 10 века Волжская Булгария зависела от хазар. С первой половины 10 века происходит ее усиление. Под влияние Булгарии попали башкирские племена, обитавшие на Южном Урале. С 922 года ислам стал основной религией Волжской Булгарии.

Значительными в плане культурного и экономического взаимодействия были отношения восточных славян с Византийской империей.  На тот момент Византия являлась самым развитым в экономическом, культурном и военном плане государством Европы.

Преподаватель предлагает учащимся ознакомиться с описанием Константинополя:

«…Население столицы и пригородов насчитывало около 500 тыс. человек…. Приезжавшие в него иностранные купцы и… паломники отмечали… широкие центральные улицы с крытыми галереями, просторные площади, украшенные колоннами и статуями, императорский дворец и резиденции богатых вельмож, христианские храмы, триумфальные арки и большой ипподром. Главная улица (Меса) и пересекаемые ею… площади были… средоточием столичной торговли. От площади Августеон до Форума Константина тянулись ряды лавок, где шла бойкая торговля дорогими тканями, одеждой, драгоценностями и благовониями. На других площадях торговали скотом, мясом, рыбой, зерном, хлебом, вином, маслом, сухофруктами, шелком-сырцом, мылом и воском… Чем дальше от центра города, тем улицы становились уже и неопрятнее, на окраинах они… не были вымощены… и обустроены…. Здесь, в многоэтажных доходных домах, иногда достигавших и девяти этажей, обитали ремесленники, мелкие лавочники, моряки, рыбаки, грузчики и прочий рабочий люд….»

1. По праву ли Константинополь называли тогда самым развитым городом Европы?

2. Какое значение играл город для торговли в регионе?

В Константинополе производилось множество товаров не только для местного потребления, но и для вывоза в другие страны. Золотые и серебряные украшения. Различные изделия из металла, ткани, керамика. Так же Византия вывозила вина и фрукты.

В 860 году Константинополь и его окрестности подверглись внезапному нападению неизвестных воинов. Они приплыли на 200 ладьях с северных берегов Черного моря. Себя они называли рось или русь. Так Византия познакомилась с восточными славянами.

Преподаватель предлагает учащимся ознакомиться с отрывком из «Повести временных лет», описывающем поход русов 860 года на Константинополь:

«Пошли Аскольд и Дир войной на греков и пришли к ним в 14-й год царствования Михаила. Царь же был в это время в походе на агарян, дошел уже до Черной реки, когда епарх прислал ему весть, что Русь идет походом на Царьград, и возвратился царь. Эти же вошли внутрь Суда, множество христиан убили и осадили Царьград двумястами кораблей….»

1. Как вы считаете, какие цели были у данного похода?

2. Какой вывод о характере отношений русов и Византии можно сделать из этого отрывка?

5. Закрепление изученного материала

Преподаватель предлагает учащимся ответить на вопросы по изученному материалу:

1. Как развивались отношения славян и балтов\финно-угров? В чем причина их мирного сосуществования?

2. Какое влияние оказали соседние народы на развитие восточных славян? Составьте таблицу.

3. Как вы считаете, какой народ оказал наибольшее влияние на восточных славян? Докажите свою точку зрения.

4. Почему на ваш взгляд в восточнославянской среде привились многие заимствования из образа жизни, культуры и др. соседних народов?

6. Итоговое обобщение. Домашнее задание 

Таким образом, племена восточных славян жили в окружении многих народов. Некоторые из них оказали большое влияние на язык, культуру и быт восточных славян. Большое влияние на все славянские народы оказала Византия.

Преподаватель задает домашнее задание в соответствии с изученным материалом.

7. Рефлексия

Проводится в свободной форме с целью выявления качества проведенного занятия.

        «Формирование древнерусского государства»

Цель:

Образовательная: сформировать у учащихся  представление о предпосылках и этапах создания Древнерусского государства.

Развивающая: развить умение анализировать исторические тексты, группировать, выделять главное и обобщать исторические факты.

Воспитательная:         воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям Родины.

Тип урока: изучения нового материала.

Оборудование:  видеоурок и тест по теме: «Формирование древнерусского государства». А.А. Данилов, Л.Г. Косулина  История России с древнейших  времен до конца  XVI века (6 класс). Учебник для общеобразовательных учреждений, М., «Просвещение», 2012.

                                            Ход урока:

1. Организационный этап

Преподаватель здоровается с учащимися, делает необходимые отметки в документах. Сообщает тему занятия: «Формирование древнерусского государства».

2. Введение в новый материал

На сегодняшнем занятии мы с вами познакомимся с формированием государства у восточных славян. Узнаем, когда и почему произошли эти события. Поговорим о первых правителях Древней Руси, обсудим их достижения. Рассмотрим устройство  Древнерусского государства.

3. Проверка домашнего задания

Преподаватель проводит опрос (использует тест «Соседи восточных славян»).

1. Предлагает учащимся дать определения понятиям: вервь, вече, дань, язычество, народное ополчение.

2. Ответить на вопросы: «Расскажите о происхождении восточных славян». «Какие племенные союзы восточных славян вам известны»? «Опишите основные занятия восточных славян».

4. Изложение нового материала

Преподаватель предлагает учащимся вспомнить:

1. Что такое государство? Каковы его признаки?

2. Какие пути возникновения государств вам известны? Приведите пример из истории.

3. Дайте определение родо-племенному строю.

Государство – форма организации общества, при которой существует единая система управления населением, проживающим на одной территории, взаимоотношения между ними регулируются на основе единых законов (традиций), осуществляется охрана границ, регулируются отношения с другими государствами и народами.

Образование государства – это сложный длительный процесс. Оно формируется как закономерный результат разложение родо-племенного строя.

Задает вопросы:

1. Какую роль играла торговля в формировании государства?

2. Как вы считаете, какими товарами были богаты земли восточных славян? Каких тут не было?

3. Подумайте, с какими государствами и народами велась торговля в первую очередь?

4. По каким путям сообщения велась торговля в то время? Почему?

Предпосылки создания государства, складывались у восточных славян на протяжении нескольких столетий. К 9 веку важную роль в жизни восточных славян стала играть торговля. Через земли славян, по Неве, Ладожскому озеру, Волхову и Днепру проходил торговый путь «из варяг в греки». Он соединял Балтийское и Черное моря. Этот путь вел в Византию – богатое государство, где можно было выгодно торговать.

Среди славян появились люди, которые приобретали у местных племен их товары. Людей, главным занятием которых была торговля, стали называть купцами.

 Из земель восточных славян вывозили: меха пушных зверей (пушнину), кожи, мед и воск диких пчел, смолу,  лен. Купцы вывозили свои товары в Византию, Хазарию, Арабские страны.

 Там они меняли привезенный товар на  шелк, золото, вина, дорогое оружие и предметы роскоши.

Задает вопросы:

1. Как вы считаете, с какими трудностями сталкивались купцы на протяжении своего пути следования?

2. Что предпринималось для того, чтобы обезопасить себя и свой товар?

Занятие торговлей было делом прибыльным, но сложным и рискованным. Удобные водные пути способствовали развитию торговых связей восточных славян другими народами. Но плавание по рекам тогда было очень трудным. Ладьям  приходилось преодолевать и каменистые участки – пороги, и по сухопутным путям волоком добираться от одной реки до другой. Купеческие караваны грабили кочевники – печенеги.

 Печенеги в начале 9 века обосновались в Причерноморье. Под их контролем находилась нижняя часть Днепра.

Задает вопросы:

1. Вспомните, какими путями возникали города в Западной Европе?

2. Как вы считаете, можно ли применить эту схему для русских земель? Объясните свою точку зрения.

3. какие основные функции выполнял город в средние века?

С развитием торговли в племенных центрах, расположенных на водных путях к Черному и Балтийскому морям, стали создавать специальные пункты, куда местное население привозило свои товары для продажи купцам.

Постепенно эти поселения становились городами. Киев – у полян. Чернигов – у северян. Любеч – у радимичей, Новгород – у ильменских словен, Смоленск и Полоцк – у кривичей.

Купцы занимались здесь торговлей, строили склады для хранения товаров, снаряжали караваны. В города стали перебираться ремесленники.

Жители городов нуждались в хлебе и других продуктах. Земледельцы начали привозить излишки в город для продажи. Под защиту крепостных стен сельское население уходило в случае опасности. Постепенно города подчиняли себе окрестности, на которых жили различные племена восточных славян. В городах проживали люди из различных мест. Здесь не имело значения, к какому племени или роду принадлежит человек.

В городе нельзя было руководствоваться старыми племенными традициями, возникла необходимость в общих для всех правилах поведения.

Таким образом, развитие торговли привело к формированию новых порядков, не похожих на те, что существовали при родо-племенном строе. Возникла необходимость в новых органах власти, способных регулировать отношения между людьми, защищать торговые интересы и земли восточных славян от внешней угрозы.

Задает вопросы:

1. Какие народы были соседями восточных славян?

2. Какое влияние оказывали славяне и их соседи друг на друга?

3. Вспомните, каким образом и почему в племенах, на определенном этапе выделялась знать, появлялся вождь?

О появлении княжеской власти у восточных славян, возможно узнать из древнерусской летописи – «Повести временных лет». До сих пор не существует общего мнения о происхождении первых русских князей и самоназвания «русь».

Задает вопросы:

1. Вспомните, кто такие викинги?

2. Чем они знамениты?

3. Какой след оставили в истории Западной Европы?

Считается, что первые князья на Руси были норманнами, выходцами из Скандинавии. В конце 8 – 9 веке, норманнские отряды совершали торговые и завоевательные походы по всей Европе.

Они добрались и в северо-западные земли восточных славян. Ввиду того, что население тут было не так богато, как в других частях Европы, скандинавы заставили платить дань племена финно-угров (чудь и мерю), а так же ильменских словен и кривичей.

Дань бралась местными товарами, которые пользовались спросом. Постепенно норманны начали торговлю на пути из «варяг в греки», приобщая к ней славянских купцов. Строили на землях славян свои торговые поселения, оседали здесь.

Финно-угорские племена называли норманнов «роутси», отсюда – «росы» или «русы». Вслед за финнами это название переняли и славяне. Русы – часть норманнов, осевшая в славянских землях. Проживая со славянами, скандинавы постепенно смешивались с местным населением, перенимали их язык и обычаи.

Восточнославянские города стали приглашать к себе за плату вооруженные отряды русов – дружины во главе с военачальниками – князьями (конунгами). Наемных скандинавских воинов восточные славяне называли варягами.

Варяги были опытными мореплавателями, имели богатый военный опыт. В период конфликтов они возглавляли народное ополчение славян, учили славян военному делу.

Впоследствии варяжские князья стали выполнять и другие функции. Так как в подчинении городов находились земли различных племен, князей стали приглашать в качестве судей в межплеменных спорах.

Князья не были связаны ни с одним племенем, но в то же время имели общую со всеми племенами цель, защитить славянские земли от врагов. Так же у князей была возможность при помощи своей дружины заставить подчиняться несогласных.

Постепенно из руководителей военных отрядов князья становились правителями. Они обязали население за выполнение своих обязанностей платить им вместо жалованья постоянную и более высокую плату – дань.

Преподаватель предлагает учащимся ознакомиться с отрывком из «Повести временных лет», описывающем призвание варягов»:

«В год 862. Изгнали варяг за море, и не дали им дани, и начали сами собой владеть. И не было среди них правды, и встал род народ, и была среди них усобица, и стали воевать сами с собой. И сказали себе: «Поищем себе князя, который бы владел нами и судил по праву». И пойти за море к варягам, к руси. Те варяги назывались русью подобно тому, как иные называются шведы, а иные норманны и англы, а еще иные готландцы – вот так и эти прозывались. Сказали руси чудь, славяне, кривичи и весь: «Земля наша велика и обильна, а порядка в ней нет. Приходите княжить и владеть нами». И вызвались трое братьев со своими родами, и взяли с собою всю русь, и пришли к славянам, и сел старший, Рюрик, в Новгороде, а другой, Синеус, на Бело-озере, а третий, Трувор – в Изборске. И от тех варяг прозвалась Русская земля... Через два года умерли Синеус и брат его Трувор. И овладел всею властью Рюрик и стал раздавать мужам своим города – тому Полоцк, этому Ростов, другому Бело-озеро....»

1. К кому обратились за помощью северные племена Руси?

2. Как объясняет летописец причины призвания варягов на Русь?

3. Как звали варягов, согласившихся княжить на Руси? Где они обосновались?

4. Подумайте, что можно сказать о характере возникновения государства у восточных славян, основываясь на свидетельстве «Повести временных лет»?

5. Подумайте, можно ли считать «Повесть временных лет» достоверным историческим источником? В чем вы не согласны с летописцем?

Рюрик поселился в городе Ладоге. Постепенно в северо-западных землях возникло крупное объединение (княжество), с центром в построенном Рюриком городе Новгород.

К 9 веку сложилось два крупных восточнославянских объединения. Одно находилось на севере, в землях ильменских словен. Его центром был Новгород. Второе – на юге, в землях полян с центром в Киеве.

Преподаватель предлагает учащимся ознакомиться с отрывком из «Повести временных лет», описывающем Аскольда и Дира:

«…У варяжского князя Рюрика… было два мужа – Аскольд и Дир, не родственники его, но бояре. И отправились они в Царьград со своим родом. Когда они плыли по Днепру, то увидели на горе… город и спросили: Чей это город? …Жители ответили: Было три брата – Кий, Щек и Хорив, которые построили городок этот и умерли. Мы тут сидим… и платим дань хазарам. Аскольд и Дир остались в этом городе… и стали владеть землей полян….

В 879 году на севере умер Рюрик, передав княжение Олегу, родичу своему, и отдав ему на руки своего сына Игоря…. Три года спустя Олег выступил в поход… и пришел к горам Киевским, и узнают Олег, что княжат тут Аскольд и Дир. Он спрятал своих воинов…, а сам послал к Аскольду и Диру, говоря им, что-де мы, купцы, идем к грекам от Олега и княжича Игоря, придите к нам, к родичам своим. Когда же Аскольд и Дир пришли, воины выскочили из ладей. И сказал Олег Аскольду и Диру: Не князья вы и не княжеского рода, но я княжеского рода, а когда вынесли Игоря, добавил: Вот он, сын Рюрика. И так убили Аскольда и Дира, отнесли на гору и погребли. А Олег сел княжить в Киеве…»

1. Как вы считаете, с какой целью Олег захватывал Киев?

2. Какие преимущества были у объединенного государства?

 Олег объявил Киев столицей своих земель. В дальнейшем он завоевал древлян, разгромил хазар, тем самым освободив от дани и присоединив земли радимичей и северян.

В результате объединения двух крупных центров восточных славян, южного во главе с Киевом и северного – с Новгородом. Образовалось государство получившее название Русь. Поскольку это было первое государство восточных славян в этом регионе его называют Древнерусским государством или Киевской Русью.

Задает вопросы:

1. Вспомните, какой порядок управления существовал в первых варварских королевствах Западной Европы.

2. Какие функции выполнял правитель? Кто ему в этом помогал?

3. За счет чего существовали первые правители этих государств и их приближенные?

Главой Руси был киевский великий князь. Он опирался на свою дружину. Так же дружина выполняла роль совета при князе. Племена, признавшие власть Киева, заключали с князем договор, по которому они должны были платить дань, взамен защиты.

С ноября по апрель князь со своей дружиной объезжал подвластные земли и собирал приготовленную дань. Такая форма сбора называлась полюдьем.

В случае войны племена обязаны были выставить ополчение для князя. Им руководил воевода. Он был вторым лицом после князя.

Задает вопросы:

1. Что такое вече?

2. Объясните значение веча, как органа управления.

В городах все важнейшие вопросы решались на вече. Решения принимались громкими криками согласия или несогласия – большинством голосов. В некоторых землях сохранились свои местные князья, правившие с согласия велико князя. Они опирались на собственную дружину, выборных старейшин и начальников народного ополчения – тысяцких. Местные князья стремились освободиться от власти Киева.

5. Закрепление изученного материала

Преподаватель предлагает учащимся ответить на вопросы по изученному материалу:

1. Какие народы были соседями восточных славян?

2. Какую роль торговля играла в жизни восточных славян?

3. Какую роль в формировании Древнерусского государства сыграли варяги? Объясните свою точку зрения.

4. Какие изменения произошли у восточных славян после возникновения государства

5. Расскажите об управлении в Древней Руси.  

6. Итоговое обобщение. Домашнее задание 

В конце 9 века на землях восточных славян сложилось государство с центром в Киеве, получившее название Русь. Появилось оно в результате закономерного процесса разложения родо-племенных отношений. Было ускорено внешними факторами – нападением варягов на севере и хазар на юге. Предположительно, первыми князьями Руси были скандинавы.

Преподаватель задает домашнее задание в соответствии с изученным материалом.

7. Рефлексия

Проводится в свободной форме с целью выявления качества проведенного занятия.

                     «Что изучает история Отечества»

Цель:

Образовательная: систематизировать знания учащихся об основных периодах российской истории. Дать первичное понятие об исторических источниках и науках, помогающих изучать историю.

Развивающая: развить умение сравнивать, выделять главное, обобщать, делать выводы.

Воспитательная: развить познавательный интерес к истории России. Показать значимость изучения отечественной истории.

Тип урока: изучения нового материала.

Оборудование:  видеоурок и тест по теме: «Что изучает история Отечества». А.А. Данилов, Л.Г. Косулина  История России с древнейших  времен до конца  XVI века (6 класс). Учебник для общеобразовательных учреждений, М., «Просвещение», 2012.

                                          Ход урока:

1. Организационный этап

Преподаватель здоровается с учащимися, делает необходимые отметки в документах. Сообщает тему занятия: «Что изучает история Отечества».

2. Введение в новый материал

История России является неотъемлемой частью мировой истории. Она так же занимательна и многогранна, как и история других стран и народов. Но она более приближена к нам, так как ее творцами являются наши предки. На сегодняшнем уроке мы рассмотрим материал по истории России, с которым нам предстоит работать в течение учебного года. Определимся с датировкой этого периода, назовем наиболее значимые события из российской истории, поговорим о личностях, создававших историю этого периода.

3. Изложение нового материала

Преподаватель предлагает учащимся вспомнить:

1. Историю каких стран и народов вы изучали в первом полугодии шестого класса?

2. С какими обществами вы познакомились?

3. Подумайте и ответьте, почему очень важно изучать историю Отечества?

История России насчитывает многие столетия. Она содержит в себе огромное количество моментов достойных уважения и  славы.

Изучая историю Родины, мы находим в ней достойные примеры и образцы поведения, а так же предупреждения о том, чего не следует делать в настоящем и будущем. Как избежать ошибок, допущенных ранее, что необходимо делать, для того, чтобы преумножить национальное достояние и быть достойным гражданином своей страны. Поэтому историю называют коллективной памятью народа.

Изучаемый период будет охватывать временной промежуток с Древности до конца 16 века.

Задает вопросы:

1. Вспомните периодизацию истории.

2. Какой период российской истории нам предстоит изучить?

3. Подумайте, почему существуют различные виды периодизации? С чем это связано?

Вы узнаете, откуда и как появились племена восточных славян – предков русских, белорусов и украинцев.  Какова была их жизнь и взаимоотношения с соседними народами и странами.

Будет представлена история Древней Руси. Причины ее появления и распада на самостоятельные княжества-земли.  

Как и почему русские земли оказались под властью ордынцев. Какие обстоятельства и причины позволили народу Древней Руси вновь добиться независимости и восстановить свою государственность.

 Будут рассмотрены процессы способствовавшие возвышению Московского княжества. Формированию вокруг него единого Московского государства или России. Будут представлены материалы по культуре народа Древней Руси. Ее особенностях и уникальных чертах.

Задает вопросы:

1. Подумайте, какова роль отдельного человека в истории?

2. Приведите примеры личностей, поменявших своими действиями ход истории?

А так же деятельность великих исторических личностей, оставивших след в истории России и мира:

князя Владимира Красное Солнышко;

Ярослава Мудрого;

Александра Невского;

Дмитрия Донского;

Сергия Радонежского;

царя Ивана Грозного;

атамана Ермака и многих других.

1. Кто из представленных исторических личностей вам знаком?

2. Кратко расскажите о их заслугах.

В представленном материале вы узнаете, как жили наши далекие предки, какой вклад они внесли в культуру Российских народов и мира.

Задает вопросы:

1. Как историкам удается восстановить ход исторических событий?

Для того, чтобы восстановить ход исторических событий необходимы исторические источники. Историческим источником является любой предмет старины, несущий в себе смысловую нагрузку.

 Это могут быть остатки жилья и построек древних людей, деньги, предметы домашней утвари, различные предметы быта (одежда, украшения, орудия труда и оружие), произведения искусства (скульптуры, фрески), летописи и хроники, исторические мемуары. Древние предания и легенды, поговорки, присказки и отдельные слова.

Исторические источники можно разделить на три большие группы. Письменные – то, что записано на каком либо носителе информации (бумаге, пергаменте). Вещественные – предметы старины (монеты, оружие). Этнографические – устные предания, легенды и сказки.

Задает вопросы:

1. Что такое летопись?

2. Какое значение имеют летописи при изучении истории?

Самым важным и наиболее полным источником по изучению истории России в 9 – 16 веках являются летописи – записи происходивших событий, составленные в хронологическом порядке (по годам).

Летописи велись обычно при дворах правителей, при монастырях и  церквях. Древние русские летописи содержали информацию о происхождении восточных славян, о зарождении у них государственного строя, о взаимоотношениях славян, об их связях с другими народами и странами.

Вместе с тем в текст летописей добавляли различные сказания, тексты договоров и законов, прочие документы,  многие из которых дошли до наших времен только в таком виде.

Обширную информацию представляют и другие сохранившиеся письменные источники. Среди них  деловые документы, грамоты, письма, произведения литературы.

Но особенностью летописей будет то, что они отражают в основном только государственную историю. Они не в состоянии дать полную и достоверную картину жизни того времени.

Задает вопросы:

1. Как узнать о событиях прошлого, если не сохранилось ни летописей, ни каких либо других записей?

Информация о быте и нравах наших предков, обычаях людей того времени собирается другими (смежными с историей) науками.

Значительное место в воссоздании жизни людей того времени, особенно в тот период пока люди не стали применять письменность, занимает такая наука как  археология.

 Археологией называют науку, которая изучает прошлое человечества при помощи памятников материальной культуры (орудиям труда, местам поселений, бытовой утвари, погребениям). Основным методом получения информации в археологии являются раскопки.

Но и археология не всегда может дать полную картину происходивших в прошлом событий. Не может описать мысли и идеи людей того времени.

 В этом случае обращаются за помощью к лингвистике – науке о языках. Фольклористике – науке, изучающей народное творчество, произведения, созданные народом (былины, сказки, пословицы, песни, обряды).

4. Закрепление изученного материала

Преподаватель предлагает учащимся ответить на вопросы по изученному материалу:

1. Для чего надо знать историю своей Родины?

2. Каким образом историк получает разнообразные сведения о прошлом? Что такое исторические источники?

3. Какие смежные науки помогают историкам в изучении прошлого?

5. Итоговое обобщение. Домашнее задание

 История и великое множество смежных наук помогают воссоздать картину жизни людей далекого прошлого и ознакомить с ней вас. Но изучение истории — сложный процесс реконструкции прошлого, состоящий из сообщений источников, собственных представлений ученых, впитавших в себя опыт науки. Поэтому к изучению истории нужно подходить весьма ответственно.

Преподаватель задает домашнее задание в соответствии с изученным материалом.

6. Рефлексия

Проводится в свободной форме с целью выявления качества проведенного занятия.