Функциональная грамотность

Слайд 1

Слайд 2

Актуальность Зачем ученику читательская грамотность? понимание информации; распознавание достоверности информации; критическое осмысление информации; успешное освоение учебных программ; успешное прохождение ВПР, ГИА.

Слайд 3

Цель: формирование у обучающихся читательских умений через приёмы смыслового чтения Задачи: Изучить основные группы читательских умений. Классифицировать приёмы смыслового чтения по группам читательских умений. Применять приёмы смыслового чтения на уроках с целью формирования читательской грамотности у обучающихся .

Слайд 4

Требования ФГОС В ФГОС ООО одним из требований к образовательному процессу в формировании УУД, является формирование стратегии смыслового чтения и работа с текстом: - работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного; - работа с текстом: преобразование и интерпретация информации; - работа с текстом: оценка информации. Эти УУД нужно формировать на всех предметах, в том числе и на биологии, как одни из важнейших компетенций.

Слайд 5

Читать – это еще ничего не значит: что читать и как понимать – вот в чем главное дело. К. Д. Ушинский

Слайд 6

Читательская грамотность ― способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять над содержанием, оценивать прочитанное и заниматься чтением для того чтобы расширить свои знания и возможности.

Слайд 7

Смысловое чтение является метапредметным результатом освоения образовательной программы Личностные результаты Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД мотивация чтения, мотивы учения, отношение к себе и к школе принятие учеником учебной задачи, произвольная регуляция деятельности логическое и абстрактное мышление, оперативная память, творческое воображение, концентрация внимания, объем словаря умение организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в речи

Слайд 8

Что такое полное понимание текста? Это вычитывание трёх видов текстовой информации: • фактуальной (о чём в тексте сообщается в явном виде) • подтекстовой (о чём в тексте сообщается в неявном виде, читается «между строк») • концептуальной (основная идея текста, его главные смыслы)

Слайд 9

Основные группы читательских умений

Слайд 10

Этапы работы с текстом Предтекстовый этап ознакомление с единицами, которые могут вызвать затруднение, к которым нужно привлечь внимание, а также прогнозирование содержания текста 2.Текстовый этап чтение текста и работу над материалом 3.Послетекстовй этап выявление основных элементов содержания текста ( контроль понимания прочитанного)

Слайд 11

Формирование читательского умения «Находить и извлекать информацию из текста»

Слайд 12

Формирование читательского умения « Интегрировать и интерпретировать информацию из текста »

Слайд 13

Формирование читательского умения «Осмысливать и оценивать содержание и форму текста»

Слайд 14

Формирование читательского умения «Использовать информацию из текста для решения разных задач»

Слайд 15

Практическая часть

Слайд 16

Тема: «Строение цветка» биология 6 класс

Слайд 17

Предтекстовый этап Прием «Глоссарий» Цель : изучение словаря, связанного с темой текста 1. Обратите внимание на название текста . Посмотрите на список слов и отметьте те, которые могут быть связаны с текстом Укороченный побег ограниченный побег в росте Чашечка Венчик Оплодотворение Пестик Соцветие Двудомные растения Опыление ветром Многосменной плод

Слайд 18

Т екстовый этап 2. Прочитайте текст, вернитесь к данным словам и посмотрите на значение и употребление слов, использованных в тексте. Запишите их определения Прием «Чтение с вопросами» 1.Прочитайте абзац и задайте вопросы 2.Перекодирование информации Укороченный ограниченный в росте побег Цветок Цветоножка укороченный стебелек, на котором расположен цветок. Венчик Совокупность лепестков Оплодотворение Пестик Женский репродуктивный орган Соцветие Двудомные растения Пестики и тычинки развиваются на разных растениях Опыление ветром Многосменной плод

Слайд 20

Послетекстовый этап отработка практических навыков Задание 1. Обозначьте какими цифрами на рисунке указаны: 1.Венчик 2.Рыльце пестика 3.Цветоножка

Слайд 21

Вставьте пропущенные слова. 1. Генеративный орган цветкового растения, в котором происходит оплодотворение и формируется семя – это … 2 .Самая яркая и заметная часть цветка, которая чаще всего окрашена в различные цвета называется … 3 .Верхняя часть пестика, приспособленная для удержания на нём пыльцы – это … 4. Если через цветки можно провести только одну плоскость симметрии, то такие цветки называют … 5 .Если тычиночные (мужские) и пестичные (женские) цветки развиваются на одном растении, то такое растение называется …

Слайд 22

Заполни пропуски в тексте: А. Цветок – это орган _______ размножения. Б . Стебель, на котором расположен цветок, называется _______. В . Она расширяется и образует ________, на котором находятся все остальные части цветка. Г. Снаружи цветка расположен __________. Если его листочки однородные, то он простой. Д. Его наружные листочки образуют ___________ . Е. А внутренние, часто ярко окрашенные, образуют ________. Ж. Главные части цветка ______ . Термины: 1. Пестик и тычинки 2.Цветоножка 3. Семенного 4.Околоцветник 5.Венчик 6.Чашечка 7.Цветоложе 8.Завязь Ответы внесите в таблицу в бланке ответа: А Б В Г Д Е Ж

Слайд 23

Интеллект- карта ( опорная схема)

Слайд 24

Читать — значит применять в жизни прочитанное. Адольф Дистервег

Слайд 2

УРОК ОБОБЩЕНИЯ ПО ТЕМЕ «ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА ПОНОМАРЕВА ЕКАТЕРИНА ГЕННАДЬЕВНА, МБОУ «БАРГУЗИНСКАЯ СОШ» РЕСПУБЛИКА БУРЯТИЯ

Слайд 3

ПОВТОРИМ! 1.С какой целью мы питаемся? 2.Что такое пища? 3.Приведите примеры продуктов питания? 4. Какие вещества находятся в пище? 5. Какая система органов участвует в расщеплении пищи для получения энергии? 6. Назовите органы пищеварения. 7. Какие железы помогают в расщеплении пищи? 8. Какие 3 этапа выделяют в пищеварении? 9. Какие функции выполняет ротовая полость 10. Какие функции выполняет желудок? 11. Каково значение кишечника .

Слайд 5

ЗАДАНИЕ 1. ИГРА «ПЯТЫЙ ЛИШНИЙ» В каждом из столбиков выберите лишнее слово - термин А Б В 1.Рот 1.Тонкий кишечник 1.Головной мозг 2.Глотка 2.Толстый кишечник 2.Зубы 3.Пищевод 3. Сердце 3.Язык 4.Желудок 4.Прямая кишка 4.Нёбо 5.Легкие 5.Аппендикс 5.Миндалины А Б В Лишний термин :

Слайд 6

12 ЗАДАНИЕ 2. ПОМОГИ СТУДЕНТАМ- МЕДИКАМ ( ОГЭ №16,ЕГЭ №13) ( подпиши органы пищеварительной системы по вариантам) 1 вариант- № 1, 3, 5, 7, 9, 11 2 вариант- № 2, 4, 6, 8, 10, 12

Слайд 7

ПРОВЕРИМ! 1 вариант- № 1 - глотка 3-пищевод 5- желчный пузырь 7- тонкий кишечник 9-прямая кишка 11- печень 2 вариант- № 2 - рот 4- желудок 6 - поджелудочная железа 8 - толстый кишечник 10-слюнные железы 12- аппендикс 12

Слайд 8

ЗАДАНИЕ № 3. ВЫ УЧЕНЫЕ-БИОЛОГИ. (ВПР №3, ОГЭ № 4,ЕГЭ №21) Вас просят научно объяснить следующие явления: А. Температура тела в кишечнике человека в течение суток 1) равномерно возрастает до 37,5 °C, после чего равномерно снижается до 36,3 °C 2) колеблется в пределах одного градуса Цельсия 3) достигает своего максимального значения в 16 часов, а минимального — в 3 часа 4) поднимается выше 37 °C в интервале с 9 до 21 часа 5) постоянна в интервалах с 6 до 8 часов и с 22 до 24 часов Б. 1 . Как зависит скорость обмена веществ в организме человека от температуры тела? 2. Во сколько часов скорость обмена веществ в кишечнике человека максимальна? Изучите график зависимости температуры в кишечнике человека от времени суток (по оси х отложено время суток (ч), а по оси у — температура в кишечнике (°С)). Какие два из приведённых ниже описаний наиболее точно характеризуют данную зависимость?

Слайд 9

ЗАДАНИЕ №4. ВЫ УЧЕНЫЕ-ФИЗИОЛОГИ ( ОГЭ № 24,ЕГЭ №17) ( Прочитайте внимательно текст «Пищеварение». Используя содержание текста ответьте на вопросы.) Вопросы 1.Назовите фермент слюны, отвечающий за формирование пищевого комка. 2.Где происходит расщепление белков? 3.Какие вещества всасываются в кровь?

Слайд 10

ЗАДАНИЕ №5. ВЫ ВРАЧИ-ОБЩЕЙ ПРАКТИКИ ( ОГЭ № 11,18,ЕГЭ №6,10,14,19) К вам в центр обратились за медицинской помощью очень много людей, в связи с эпидемией пришлось их госпитализировать. Надо срочно разместить пациентов по палатам, так, чтобы не было контактов между заразными инфекционными, заразными глистными и незаразными больными. Диагноз пациентов: 1.гельминтоз, 2.ботулизм, 3. истощение, 4. дизентерия, 5 . ожирение, 6. кариес, 7. холера, 8. аскаридоз, 9.брюшной тиф 10.гастрит Палаты Диагноз Заразные инфекционные : Заразные глистные: Незаразные :

Слайд 11

Мольер «Как приятно знать, что ты что-то узнал » НУЖДАЮСЬ В ПОМОЩИ НУЖНО ЕЩЕ ПОВТОРИТЬ Сократ «Я знаю, что ничего не знаю » УВЕРЕН В СВОИХ ЗНАНИЯХ Конфуций «Скажи мне – я забуду, покажи мне – и я запомню, вовлеки меня – и я научусь »

Слайд 12

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ ПРИГОТОВИТЬ СООБЩЕНИЕ ИЛИ ПРЕЗЕНТАЦИЮ О ВИТАМИНАХ