Рабочие программы по биологии ФГОС -2, ФГОС - 3 (конструктор), ФАОП
Варианты программ по биологии
ФГОС -2 по УМК Пономаревой И.Н., ФГОС -3 ( конструктор) УМК Пасечник В.В., ФАОП (адаптированные для ЗПР, с интеллектуальными нарушениями)- 2 вариант
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 90.18 КБ |
![]() | 135.01 КБ |
![]() | 77.91 КБ |
![]() | 52.55 КБ |
![]() | 42.6 КБ |
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МКУ "Управление образования" МО "Баргузинский район"
МБОУ "Баргузинская СОШ"
«Рассмотрено» Руководитель предметно-цикловой кафедры МБОУ «Баргузинская СОШ»: Перелыгина М.В./_______/ Протокол № ___ от «__»_____________20___г. | «Согласовано» Заместитель директора по НМР МБОУ «Баргузинская СОШ»: Л.М.Жалсанова./__________/ «__»____________20___г. | «Утверждаю» Директор МБОУ «Баргузинская СОШ»: А.И. Молчанов. /____________/ Приказ № ___ от «__»_______________20___г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 427455)
учебного предмета «Биология» (Базовый уровень)
для обучающихся 5 – 9 классов
на 2023-2024 учебный год
Составлена
учителем биологии
высшей категории:
Пономаревой
Екатериной
Геннадьевной
Рассмотрена на заседании
педагогического совета
протокол № ____от «__»____________20___ г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по биологии на уровне основного общего образования составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также федеральной рабочей программы воспитания.
Программа по биологии направлена на формирование естественно-научной грамотности обучающихся и организацию изучения биологии на деятельностной основе. В программе по биологии учитываются возможности учебного предмета в реализации требований ФГОС ООО к планируемым личностным и метапредметным результатам обучения, а также реализация межпредметных связей естественно-научных учебных предметов на уровне основного общего образования.
В программе по биологии определяются основные цели изучения биологии на уровне основного общего образования, планируемые результаты освоения программы по биологии: личностные, метапредметные, предметные. Предметные планируемые результаты даны для каждого года изучения биологии.
Биология развивает представления о познаваемости живой природы и методах её познания, позволяет сформировать систему научных знаний о живых системах, умения их получать, присваивать и применять в жизненных ситуациях.
Биологическая подготовка обеспечивает понимание обучающимися научных принципов человеческой деятельности в природе, закладывает основы экологической культуры, здорового образа жизни.
Целями изучения биологии на уровне основного общего образования являются:
формирование системы знаний о признаках и процессах жизнедеятельности биологических систем разного уровня организации;
формирование системы знаний об особенностях строения, жизнедеятельности организма человека, условиях сохранения его здоровья;
формирование умений применять методы биологической науки для изучения биологических систем, в том числе организма человека;
формирование умений использовать информацию о современных достижениях в области биологии для объяснения процессов и явлений живой природы и жизнедеятельности собственного организма;
формирование умений объяснять роль биологии в практической деятельности людей, значение биологического разнообразия для сохранения биосферы, последствия деятельности человека в природе;
формирование экологической культуры в целях сохранения собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Достижение целей программы по биологии обеспечивается решением следующих задач:
приобретение обучающимися знаний о живой природе, закономерностях строения, жизнедеятельности и средообразующей роли организмов, человеке как биосоциальном существе, о роли биологической науки в практической деятельности людей;
овладение умениями проводить исследования с использованием биологического оборудования и наблюдения за состоянием собственного организма;
освоение приёмов работы с биологической информацией, в том числе о современных достижениях в области биологии, её анализ и критическое оценивание;
воспитание биологически и экологически грамотной личности, готовой к сохранению собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Общее число часов, отведенных для изучения биологии, составляет 238 часов: в 5 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
Предлагаемый в программе по биологии перечень лабораторных и практических работ является рекомендательным, учитель делает выбор проведения лабораторных работ и опытов с учётом индивидуальных особенностей обучающихся, списка экспериментальных заданий, предлагаемых в рамках основного государственного экзамена по биологии.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
- Биология – наука о живой природе
Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание, дыхание, выделение, рост и другие признаки). Объекты живой и неживой природы, их сравнение. Живая и неживая природа – единое целое.
Биология – система наук о живой природе. Основные разделы биологии (ботаника, зоология, экология, цитология, анатомия, физиология и другие разделы). Профессии, связанные с биологией: врач, ветеринар, психолог, агроном, животновод и другие (4–5 профессий). Связь биологии с другими науками (математика, география и другие науки). Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности современного человека.
Кабинет биологии. Правила поведения и работы в кабинете с биологическими приборами и инструментами.
Биологические термины, понятия, символы. Источники биологических знаний. Поиск информации с использованием различных источников (научно-популярная литература, справочники, Интернет).
- Методы изучения живой природы
Научные методы изучения живой природы: наблюдение, эксперимент, описание, измерение, классификация. Правила работы с увеличительными приборами.
Метод описания в биологии (наглядный, словесный, схематический). Метод измерения (инструменты измерения). Наблюдение и эксперимент как ведущие методы биологии.
Лабораторные и практические работы
Изучение лабораторного оборудования: термометры, весы, чашки Петри, пробирки, мензурки. Правила работы с оборудованием в школьном кабинете.
Ознакомление с устройством лупы, светового микроскопа, правила работы с ними.
Ознакомление с растительными и животными клетками: томата и арбуза (натуральные препараты), инфузории туфельки и гидры (готовые микропрепараты) с помощью лупы и светового микроскопа.
Экскурсии или видеоэкскурсии
Овладение методами изучения живой природы – наблюдением и экспериментом.
- Организмы – тела живой природы
Понятие об организме. Доядерные и ядерные организмы. Клетка и её открытие. Клеточное строение организмов. Цитология – наука о клетке. Клетка – наименьшая единица строения и жизнедеятельности организмов. Устройство увеличительных приборов: лупы и микроскопа.Строение клетки под световым микроскопом: клеточная оболочка, цитоплазма, ядро.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Клетки, ткани, органы, системы органов.
Жизнедеятельность организмов. Особенности строения и процессов жизнедеятельности у растений, животных, бактерий и грибов.
Свойства организмов: питание, дыхание, выделение, движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность. Организм – единое целое.
Разнообразие организмов и их классификация (таксоны в биологии: царства, типы (отделы), классы, отряды (порядки), семейства, роды, виды. Бактерии и вирусы как формы жизни. Значение бактерий и вирусов в природе и в жизни человека.
Лабораторные и практические работы
Изучение клеток кожицы чешуи лука под лупой и микроскопом (на примере самостоятельно приготовленного микропрепарата).
Ознакомление с принципами систематики организмов.
Наблюдение за потреблением воды растением.
- Организмы и среда обитания
Понятие о среде обитания. Водная, наземно-воздушная, почвенная, внутриорганизменная среды обитания. Представители сред обитания. Особенности сред обитания организмов. Приспособления организмов к среде обитания. Сезонные изменения в жизни организмов.
Лабораторные и практические работы.
Выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах).
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Растительный и животный мир родного края (краеведение).
- Природные сообщества
Понятие о природном сообществе. Взаимосвязи организмов в природных сообществах. Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети питания. Производители, потребители и разрушители органических веществ в природных сообществах. Примеры природных сообществ (лес, пруд, озеро и другие природные сообщества).
Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных сообществ. Причины неустойчивости искусственных сообществ. Роль искусственных сообществ в жизни человека.
Природные зоны Земли, их обитатели. Флора и фауна природных зон. Ландшафты: природные и культурные.
Лабораторные и практические работы.
Изучение искусственных сообществ и их обитателей (на примере аквариума и других искусственных сообществ).
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Изучение природных сообществ (на примере леса, озера, пруда, луга и других природных сообществ.).
Изучение сезонных явлений в жизни природных сообществ.
- Живая природа и человек
Изменения в природе в связи с развитием сельского хозяйства, производства и ростом численности населения. Влияние человека на живую природу в ходе истории. Глобальные экологические проблемы. Загрязнение воздушной и водной оболочек Земли, потери почв, их предотвращение. Пути сохранения биологического разнообразия. Охраняемые территории (заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы). Красная книга Российской Федерации. Осознание жизни как великой ценности.
Практические работы.
Проведение акции по уборке мусора в ближайшем лесу, парке, сквере или на пришкольной территории.
6 КЛАСС
- Растительный организм
Ботаника – наука о растениях. Разделы ботаники. Связь ботаники с другими науками и техникой. Общие признаки растений.
Разнообразие растений. Уровни организации растительного организма. Высшие и низшие растения. Споровые и семенные растения.
Растительная клетка. Изучение растительной клетки под световым микроскопом: клеточная оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды, митохондрии, вакуоли с клеточным соком). Растительные ткани. Функции растительных тканей.
Органы и системы органов растений. Строение органов растительного организма, их роль и связь между собой.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения листа водного растения элодеи.
Изучение строения растительных тканей (использование микропрепаратов).
Изучение внешнего строения травянистого цветкового растения (на живых или гербарных экземплярах растений): пастушья сумка, редька дикая, лютик едкий и другие растения.
Обнаружение неорганических и органических веществ в растении.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Ознакомление в природе с цветковыми растениями.
- Строение и многообразие покрытосеменных растений
Строение семян. Состав и строение семян.
Виды корней и типы корневых систем. Видоизменения корней. Корень – орган почвенного (минерального) питания. Корни и корневые системы. Внешнее и внутреннее строение корня в связи с его функциями. Корневой чехлик. Зоны корня. Корневые волоски. Рост корня. Поглощение корнями воды и минеральных веществ, необходимых растению (корневое давление, осмос). Видоизменение корней.
Побег. Развитие побега из почки. Строение стебля. Внешнее и внутреннее строение листа. Видоизменения побегов: корневище, клубень, луковица. Их строение, биологическое и хозяйственное значение. Побег и почки. Листорасположение и листовая мозаика. Строение и функции листа. Простые и сложные листья. Видоизменения листьев. Особенности внутреннего строения листа в связи с его функциями (кожица и устьица, основная ткань листа, проводящие пучки). Лист – орган воздушного питания.
Строение и разнообразие цветков. Соцветия. Плоды. Типы плодов. Распространение плодов и семян в природе.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения корневых систем (стержневой и мочковатой) на примере гербарных экземпляров или живых растений.
Изучение микропрепарата клеток корня.
Ознакомление с внешним строением листьев и листорасположением (на комнатных растениях).
Изучение строения вегетативных и генеративных почек (на примере сирени, тополя и других растений).
Изучение микроскопического строения листа (на готовых микропрепаратах).
Рассматривание микроскопического строения ветки дерева (на готовом микропрепарате).
Исследование строения корневища, клубня, луковицы.
Изучение строения цветков.
Ознакомление с различными типами соцветий.
Изучение строения семян двудольных растений.
Изучение строения семян однодольных растений.
- Жизнедеятельность растительного организма
Обмен веществ у растений
Неорганические (вода, минеральные соли) и органические вещества (белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, витамины и другие вещества) растения. Минеральное питание растений. Удобрения.
Питание растения.
Поглощение корнями воды и минеральных веществ, необходимых растению (корневое давление, осмос). Почва, её плодородие. Значение обработки почвы (окучивание), внесения удобрений, прореживания проростков, полива для жизни культурных растений. Гидропоника.
Фотосинтез. Лист – орган воздушного питания. Значение фотосинтеза в природе и в жизни человека.
Дыхание растения.
Дыхание корня. Рыхление почвы для улучшения дыхания корней. Условия, препятствующие дыханию корней. Лист как орган дыхания (устьичный аппарат). Поступление в лист атмосферного воздуха. Сильная запылённость воздуха, как препятствие для дыхания листьев. Стебель как орган дыхания (наличие устьиц в кожице, чечевичек). Особенности дыхания растений. Взаимосвязь дыхания растения с фотосинтезом.
Транспорт веществ в растении.
Связь клеточного строения стебля с его функциями. Рост стебля в длину. Клеточное строение стебля травянистого растения: кожица, проводящие пучки, основная ткань (паренхима). Клеточное строение стебля древесного растения: кора (пробка, луб), камбий, древесина и сердцевина. Рост стебля в толщину. Проводящие ткани корня. Транспорт воды и минеральных веществ в растении (сосуды древесины) – восходящий ток. Испарение воды через стебель и листья (транспирация). Регуляция испарения воды в растении. Влияние внешних условий на испарение воды. Транспорт органических веществ в растении (ситовидные трубки луба) – нисходящий ток. Перераспределение и запасание веществ в растении. Выделение у растений. Листопад.
Рост и развитие растения.
Прорастание семян. Условия прорастания семян. Подготовка семян к посеву. Развитие проростков.
Образовательные ткани. Конус нарастания побега, рост кончика корня. Верхушечный и вставочный рост. Рост корня и стебля в толщину, камбий. Образование годичных колец у древесных растений. Влияние фитогормонов на рост растения. Ростовые движения растений. Развитие побега из почки.
Размножение растений и его значение. Семенное (генеративное) размножение растений. Цветки и соцветия. Опыление. Перекрёстное опыление (ветром, животными, водой) и самоопыление. Двойное оплодотворение. Наследование признаков обоих растений.
Вегетативное размножение цветковых растений в природе. Вегетативное размножение культурных растений. Клоны. Сохранение признаков материнского растения. Хозяйственное значение вегетативного размножения.
Лабораторные и практические работы.
Наблюдение за ростом корня.
Наблюдение за ростом побега.
Определение возраста дерева по спилу.
Выявление передвижения воды и минеральных веществ по древесине.
Наблюдение процесса выделения кислорода на свету аквариумными растениями.
Изучение роли рыхления для дыхания корней.
Овладение приёмами вегетативного размножения растений (черенкование побегов, черенкование листьев и другие) на примере комнатных растений (традесканция, сенполия, бегония, сансевьера и другие растения).
Определение всхожести семян культурных растений и посев их в грунт.
Наблюдение за ростом и развитием цветкового растения в комнатных условиях (на примере фасоли или посевного гороха).
Определение условий прорастания семян.
7 КЛАСС
- Систематические группы растений
Классификация растений. Вид как основная систематическая категория. Система растительного мира. Низшие, высшие споровые, высшие семенные растения. Основные таксоны (категории) систематики растений (царство, отдел, класс, порядок, семейство, род, вид). История развития систематики, описание видов, открытие новых видов. Роль систематики в биологии.
Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей. Одноклеточные и многоклеточные зелёные водоросли. Строение и жизнедеятельность зелёных водорослей. Размножение зелёных водорослей (бесполое и половое). Бурые и красные водоросли, их строение и жизнедеятельность. Значение водорослей в природе и жизни человека.
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика мхов. Строение и жизнедеятельность зелёных и сфагновых мхов. Приспособленность мхов к жизни на сильно увлажнённых почвах. Размножение мхов, цикл развития на примере зелёного мха кукушкин лён. Роль мхов в заболачивании почв и торфообразовании. Использование торфа и продуктов его переработки в хозяйственной деятельности человека.
Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи), Папоротниковидные (Папоротники). Общая характеристика. Усложнение строения папоротникообразных растений по сравнению с мхами. Особенности строения и жизнедеятельности плаунов, хвощей и папоротников. Размножение папоротникообразных. Цикл развития папоротника. Роль древних папоротникообразных в образовании каменного угля. Значение папоротникообразных в природе и жизни человека.
Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика. Хвойные растения, их разнообразие. Строение и жизнедеятельность хвойных. Размножение хвойных, цикл развития на примере сосны. Значение хвойных растений в природе и жизни человека.
Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика. Особенности строения и жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее высокоорганизованной группы растений, их господство на Земле. Классификация покрытосеменных растений: класс Двудольные и класс Однодольные. Признаки классов. Цикл развития покрытосеменного растения.
Семейства покрытосеменных (цветковых) растений (изучаются три семейства растений по выбору учителя с учётом местных условий, при этом возможно изучать семейства, не вошедшие в перечень, если они являются наиболее распространёнными в данном регионе). Характерные признаки семейств класса Двудольные (Крестоцветные, или Капустные, Розоцветные, или Розовые, Мотыльковые, или Бобовые, Паслёновые, Сложноцветные, или Астровые) и класса Однодольные (Лилейные, Злаки, или Мятликовые). Многообразие растений. Дикорастущие представители семейств. Культурные представители семейств, их использование человеком.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения одноклеточных водорослей (на примере хламидомонады и хлореллы).
Изучение строения многоклеточных нитчатых водорослей (на примере спирогиры и улотрикса).
Изучение внешнего строения мхов (на местных видах).
Изучение внешнего строения папоротника или хвоща.
Изучение внешнего строения веток, хвои, шишек и семян голосеменных растений (на примере ели, сосны или лиственницы).
Изучение внешнего строения покрытосеменных растений.
Изучение признаков представителей семейств: Крестоцветные (Капустные), Розоцветные (Розовые), Мотыльковые (Бобовые), Паслёновые, Сложноцветные (Астровые), Лилейные, Злаки (Мятликовые) на гербарных и натуральных образцах.
Определение видов растений (на примере трёх семейств) с использованием определителей растений или определительных карточек.
- Развитие растительного мира на Земле
Эволюционное развитие растительного мира на Земле. Сохранение в земной коре растительных остатков, их изучение. «Живые ископаемые» растительного царства. Жизнь растений в воде. Первые наземные растения. Освоение растениями суши. Этапы развития наземных растений основных систематических групп. Вымершие растения.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Развитие растительного мира на Земле (экскурсия в палеонтологический или краеведческий музей).
- Растения в природных сообществах
Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия неживой природы: свет, температура, влага, атмосферный воздух. Растения и условия живой природы: прямое и косвенное воздействие организмов на растения. Приспособленность растений к среде обитания. Взаимосвязи растений между собой и с другими организмами.
Растительные сообщества. Видовой состав растительных сообществ, преобладающие в них растения. Распределение видов в растительных сообществах. Сезонные изменения в жизни растительного сообщества. Смена растительных сообществ. Растительность (растительный покров) природных зон Земли. Флора.
- Растения и человек
Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и происхождения культурных растений. Земледелие. Культурные растения сельскохозяйственных угодий: овощные, плодово-ягодные, полевые. Растения города, особенность городской флоры. Парки, лесопарки, скверы, ботанические сады. Декоративное цветоводство. Комнатные растения, комнатное цветоводство. Последствия деятельности человека в экосистемах. Охрана растительного мира. Восстановление численности редких видов растений: особо охраняемые природные территории (ООПТ). Красная книга России. Меры сохранения растительного мира.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Изучение сельскохозяйственных растений региона.
Изучение сорных растений региона.
- Грибы. Лишайники. Бактерии
Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение, питание, рост, размножение. Съедобные и ядовитые грибы. Меры профилактики заболеваний, связанных с грибами. Значение шляпочных грибов в природных сообществах и жизни человека. Промышленное выращивание шляпочных грибов (шампиньоны).
Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и дрожжевых грибов в природе и жизни человека (пищевая и фармацевтическая промышленность и другие).
Паразитические грибы. Разнообразие и значение паразитических грибов (головня, спорынья, фитофтора, трутовик и другие). Борьба с заболеваниями, вызываемыми паразитическими грибами.
Лишайники – комплексные организмы. Строение лишайников. Питание, рост и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека.
Бактерии – доядерные организмы. Общая характеристика бактерий. Бактериальная клетка. Размножение бактерий. Распространение бактерий. Разнообразие бактерий. Значение бактерий в природных сообществах. Болезнетворные бактерии и меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Бактерии на службе у человека (в сельском хозяйстве, промышленности).
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения одноклеточных (мукор) и многоклеточных (пеницилл) плесневых грибов.
Изучение строения плодовых тел шляпочных грибов (или изучение шляпочных грибов на муляжах).
Изучение строения лишайников.
Изучение строения бактерий (на готовых микропрепаратах).
8 КЛАСС
- Животный организм
Зоология – наука о животных. Разделы зоологии. Связь зоологии с другими науками и техникой.
Общие признаки животных. Отличия животных от растений. Многообразие животного мира. Одноклеточные и многоклеточные животные. Форма тела животного, симметрия, размеры тела и другое.
Животная клетка. Открытие животной клетки (А. Левенгук). Строение животной клетки: клеточная мембрана, органоиды передвижения, ядро с ядрышком, цитоплазма (митохондрии, пищеварительные и сократительные вакуоли, лизосомы, клеточный центр). Процессы, происходящие в клетке. Деление клетки. Ткани животных, их разнообразие. Органы и системы органов животных. Организм – единое целое.
Лабораторные и практические работы.
Исследование под микроскопом готовых микропрепаратов клеток и тканей животных.
- Строение и жизнедеятельность организма животного
Опора и движение животных. Особенности гидростатического, наружного и внутреннего скелета у животных. Передвижение у одноклеточных (амёбовидное, жгутиковое). Мышечные движения у многоклеточных: полёт насекомых, птиц, плавание рыб, движение по суше позвоночных животных (ползание, бег, ходьба и другое). Рычажные конечности.
Питание и пищеварение у животных. Значение питания. Питание и пищеварение у простейших. Внутриполостное и внутриклеточное пищеварение, замкнутая и сквозная пищеварительная система у беспозвоночных. Пищеварительный тракт у позвоночных, пищеварительные железы. Ферменты. Особенности пищеварительной системы у представителей отрядов млекопитающих.
Дыхание животных. Значение дыхания. Газообмен через всю поверхность клетки. Жаберное дыхание. Наружные и внутренние жабры. Кожное, трахейное, лёгочное дыхание у обитателей суши. Особенности кожного дыхания. Роль воздушных мешков у птиц.
Транспорт веществ у животных. Роль транспорта веществ в организме животных. Замкнутая и незамкнутая кровеносные системы у беспозвоночных. Сердце, кровеносные сосуды. Спинной и брюшной сосуды, капилляры, «ложные сердца» у дождевого червя. Особенности строения незамкнутой кровеносной системы у моллюсков и насекомых. Круги кровообращения и особенности строения сердец у позвоночных, усложнение системы кровообращения.
Выделение у животных. Значение выделения конечных продуктов обмена веществ. Сократительные вакуоли у простейших. Звёздчатые клетки и канальцы у плоских червей, выделительные трубочки и воронки у кольчатых червей. Мальпигиевы сосуды у насекомых. Почки (туловищные и тазовые), мочеточники, мочевой пузырь у позвоночных животных. Особенности выделения у птиц, связанные с полётом.
Покровы тела у животных. Покровы у беспозвоночных. Усложнение строения кожи у позвоночных. Кожа как орган выделения. Роль кожи в теплоотдаче. Производные кожи. Средства пассивной и активной защиты у животных.
Координация и регуляция жизнедеятельности у животных. Раздражимость у одноклеточных животных. Таксисы (фототаксис, трофотаксис, хемотаксис и другие таксисы). Нервная регуляция. Нервная система, её значение. Нервная система у беспозвоночных: сетчатая (диффузная), стволовая, узловая. Нервная система у позвоночных (трубчатая): головной и спинной мозг, нервы. Усложнение головного мозга от рыб до млекопитающих. Появление больших полушарий, коры, борозд и извилин. Гуморальная регуляция. Роль гормонов в жизни животных. Половые гормоны. Половой диморфизм. Органы чувств, их значение. Рецепторы. Простые и сложные (фасеточные) глаза у насекомых. Орган зрения и слуха у позвоночных, их усложнение. Органы обоняния, вкуса и осязания у беспозвоночных и позвоночных животных. Орган боковой линии у рыб.
Поведение животных. Врождённое и приобретённое поведение (инстинкт и научение). Научение: условные рефлексы, импринтинг (запечатление), инсайт (постижение). Поведение: пищевое, оборонительное, территориальное, брачное, исследовательское. Стимулы поведения.
Размножение и развитие животных. Бесполое размножение: деление клетки одноклеточного организма на две, почкование, фрагментация. Половое размножение. Преимущество полового размножения. Половые железы. Яичники и семенники. Половые клетки (гаметы). Оплодотворение. Зигота. Партеногенез. Зародышевое развитие. Строение яйца птицы. Внутриутробное развитие млекопитающих. Зародышевые оболочки. Плацента (детское место). Пупочный канатик (пуповина). Постэмбриональное развитие: прямое, непрямое. Метаморфоз (развитие с превращением): полный и неполный.
Лабораторные и практические работы.
Ознакомление с органами опоры и движения у животных.
Изучение способов поглощения пищи у животных.
Изучение способов дыхания у животных.
Ознакомление с системами органов транспорта веществ у животных.
Изучение покровов тела у животных.
Изучение органов чувств у животных.
Формирование условных рефлексов у аквариумных рыб.
Строение яйца и развитие зародыша птицы (курицы).
- Систематические группы животных
Основные категории систематики животных. Вид как основная систематическая категория животных. Классификация животных. Система животного мира. Систематические категории животных (царство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид), их соподчинение. Бинарная номенклатура. Отражение современных знаний о происхождении и родстве животных в классификации животных.
Одноклеточные животные – простейшие. Строение и жизнедеятельность простейших. Местообитание и образ жизни. Образование цисты при неблагоприятных условиях среды. Многообразие простейших. Значение простейших в природе и жизни человека (образование осадочных пород, возбудители заболеваний, симбиотические виды). Пути заражения человека и меры профилактики, вызываемые одноклеточными животными (малярийный плазмодий).
Лабораторные и практические работы
Исследование строения инфузории-туфельки и наблюдение за её передвижением. Изучение хемотаксиса.
Многообразие простейших (на готовых препаратах).
Изготовление модели клетки простейшего (амёбы, инфузории-туфельки и другое.).
Многоклеточные животные. Кишечнополостные. Общая характеристика. Местообитание. Особенности строения и жизнедеятельности. Эктодерма и энтодерма. Внутриполостное и клеточное переваривание пищи. Регенерация. Рефлекс. Бесполое размножение (почкование). Половое размножение. Гермафродитизм. Раздельнополые кишечнополостные. Многообразие кишечнополостных. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека. Коралловые полипы и их роль в рифообразовании.
Лабораторные и практические работы.
Исследование строения пресноводной гидры и её передвижения (школьный аквариум).
Исследование питания гидры дафниями и циклопами (школьный аквариум).
Изготовление модели пресноводной гидры.
Плоские, круглые, кольчатые черви. Общая характеристика. Особенности строения и жизнедеятельности плоских, круглых и кольчатых червей. Многообразие червей. Паразитические плоские и круглые черви. Циклы развития печёночного сосальщика, бычьего цепня, человеческой аскариды. Черви, их приспособления к паразитизму, вред, наносимый человеку, сельскохозяйственным растениям и животным. Меры по предупреждению заражения паразитическими червями. Роль червей как почвообразователей.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения дождевого червя. Наблюдение за реакцией дождевого червя на раздражители.
Исследование внутреннего строения дождевого червя (на готовом влажном препарате и микропрепарате).
Изучение приспособлений паразитических червей к паразитизму (на готовых влажных и микропрепаратах).
Членистоногие. Общая характеристика. Среды жизни. Внешнее и внутреннее строение членистоногих. Многообразие членистоногих. Представители классов.
Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности.
Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности в связи с жизнью на суше. Клещи – вредители культурных растений и меры борьбы с ними. Паразитические клещи – возбудители и переносчики опасных болезней. Меры защиты от клещей. Роль клещей в почвообразовании.
Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности. Размножение насекомых и типы развития. Отряды насекомых: Прямокрылые, Равнокрылые, Полужесткокрылые, Чешуекрылые, Жесткокрылые, Перепончатокрылые, Двукрылые и другие. Насекомые – переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних животных. Насекомые-вредители сада, огорода, поля, леса. Насекомые, снижающие численность вредителей растений. Поведение насекомых, инстинкты. Меры по сокращению численности насекомых-вредителей. Значение насекомых в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения насекомого (на примере майского жука или других крупных насекомых-вредителей).
Ознакомление с различными типами развития насекомых (на примере коллекций).
Моллюски. Общая характеристика. Местообитание моллюсков. Строение и процессы жизнедеятельности, характерные для брюхоногих, двустворчатых, головоногих моллюсков. Черты приспособленности моллюсков к среде обитания. Размножение моллюсков. Многообразие моллюсков. Значение моллюсков в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения раковин пресноводных и морских моллюсков (раковины беззубки, перловицы, прудовика, катушки и другие).
Хордовые. Общая характеристика. Зародышевое развитие хордовых. Систематические группы хордовых. Подтип Бесчерепные (ланцетник). Подтип Черепные, или Позвоночные.
Рыбы. Общая характеристика. Местообитание и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности. Приспособленность рыб к условиям обитания. Отличия хрящевых рыб от костных рыб. Размножение, развитие и миграция рыб в природе. Многообразие рыб, основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека. Хозяйственное значение рыб.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения и особенностей передвижения рыбы (на примере живой рыбы в банке с водой).
Исследование внутреннего строения рыбы (на примере готового влажного препарата).
Земноводные. Общая характеристика. Местообитание земноводных. Особенности внешнего и внутреннего строения, процессов жизнедеятельности, связанных с выходом земноводных на сушу. Приспособленность земноводных к жизни в воде и на суше. Размножение и развитие земноводных. Многообразие земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека.
Пресмыкающиеся. Общая характеристика. Местообитание пресмыкающихся. Особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Процессы жизнедеятельности. Приспособленность пресмыкающихся к жизни на суше. Размножение и развитие пресмыкающихся. Регенерация. Многообразие пресмыкающихся и их охрана. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека.
Птицы. Общая характеристика. Особенности внешнего строения птиц. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности птиц. Приспособления птиц к полёту. Поведение. Размножение и развитие птиц. Забота о потомстве. Сезонные явления в жизни птиц. Миграции птиц, их изучение. Многообразие птиц. Экологические группы птиц (по выбору учителя на примере трёх экологических групп с учётом распространения птиц в регионе). Приспособленность птиц к различным условиям среды. Значение птиц в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения и перьевого покрова птиц (на примере чучела птиц и набора перьев: контурных, пуховых и пуха).
Исследование особенностей скелета птицы.
Млекопитающие. Общая характеристика. Среды жизни млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры, внутреннего строения. Процессы жизнедеятельности. Усложнение нервной системы. Поведение млекопитающих. Размножение и развитие. Забота о потомстве.
Первозвери. Однопроходные (яйцекладущие) и Сумчатые (низшие звери). Плацентарные млекопитающие. Многообразие млекопитающих (по выбору учителя изучаются 6 отрядов млекопитающих на примере двух видов из каждого отряда). Насекомоядные и Рукокрылые. Грызуны, Зайцеобразные. Хищные. Ластоногие и Китообразные. Парнокопытные и Непарнокопытные. Приматы. Семейства отряда Хищные: собачьи, кошачьи, куньи, медвежьи.
Значение млекопитающих в природе и жизни человека. Млекопитающие – переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Многообразие млекопитающих родного края.
Лабораторные и практические работы.
Исследование особенностей скелета млекопитающих.
Исследование особенностей зубной системы млекопитающих.
- Развитие животного мира на Земле
Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение животных в процессе эволюции. Доказательства эволюционного развития животного мира. Палеонтология. Ископаемые остатки животных, их изучение. Методы изучения ископаемых остатков. Реставрация древних животных. «Живые ископаемые» животного мира.
Жизнь животных в воде. Одноклеточные животные. Происхождение многоклеточных животных. Основные этапы эволюции беспозвоночных. Основные этапы эволюции позвоночных животных. Вымершие животные.
Лабораторные и практические работы.
Исследование ископаемых остатков вымерших животных.
- Животные в природных сообществах
Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и влажности на животных. Приспособленность животных к условиям среды обитания.
Популяции животных, их характеристики. Одиночный и групповой образ жизни. Взаимосвязи животных между собой и с другими организмами. Пищевые связи в природном сообществе. Пищевые уровни, экологическая пирамида. Экосистема.
Животный мир природных зон Земли. Основные закономерности распределения животных на планете. Фауна.
- Животные и человек
Воздействие человека на животных в природе: прямое и косвенное. Промысловые животные (рыболовство, охота). Ведение промысла животных на основе научного подхода. Загрязнение окружающей среды.
Одомашнивание животных. Селекция, породы, искусственный отбор, дикие предки домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Животные сельскохозяйственных угодий. Методы борьбы с животными-вредителями.
Город как особая искусственная среда, созданная человеком. Синантропные виды животных. Условия их обитания. Беспозвоночные и позвоночные животные города. Адаптация животных к новым условиям. Рекреационный пресс на животных диких видов в условиях города. Безнадзорные домашние животные. Питомники. Восстановление численности редких видов животных: особо охраняемые природные территории (ООПТ). Красная книга России. Меры сохранения животного мира.
9 КЛАСС
- Человек – биосоциальный вид
Науки о человеке (анатомия, физиология, психология, антропология, гигиена, санитария, экология человека). Методы изучения организма человека. Значение знаний о человеке для самопознания и сохранения здоровья. Особенности человека как биосоциального существа.
Место человека в системе органического мира. Человек как часть природы. Систематическое положение современного человека. Сходство человека с млекопитающими. Отличие человека от приматов. Доказательства животного происхождения человека. Человек разумный. Антропогенез, его этапы. Биологические и социальные факторы становления человека. Человеческие расы.
- Структура организма человека
Строение и химический состав клетки. Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Многообразие клеток, их деление. Нуклеиновые кислоты. Гены. Хромосомы. Хромосомный набор. Митоз, мейоз. Соматические и половые клетки. Стволовые клетки. Типы тканей организма человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Свойства тканей, их функции. Органы и системы органов. Организм как единое целое. Взаимосвязь органов и систем как основа гомеостаза.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения тканей (на готовых микропрепаратах).
Распознавание органов и систем органов человека (по таблицам).
- Нейрогуморальная регуляция
Нервная система человека, её организация и значение. Нейроны, нервы, нервные узлы. Рефлекс. Рефлекторная дуга.
Рецепторы. Двухнейронные и трёхнейронные рефлекторные дуги. Спинной мозг, его строение и функции. Рефлексы спинного мозга. Головной мозг, его строение и функции. Большие полушария. Рефлексы головного мозга. Безусловные (врождённые) и условные (приобретённые) рефлексы. Соматическая нервная система. Вегетативная (автономная) нервная система. Нервная система как единое целое. Нарушения в работе нервной системы.
Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система. Железы внутренней секреции. Железы смешанной секреции. Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций организма, роста и развития. Нарушение в работе эндокринных желёз. Особенности рефлекторной и гуморальной регуляции функций организма.
Лабораторные и практические работы.
Изучение головного мозга человека (по муляжам).
Изучение изменения размера зрачка в зависимости от освещённости.
- Опора и движение
Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение его отделов и функции. Кости, их химический состав, строение. Типы костей. Рост костей в длину и толщину. Соединение костей. Скелет головы. Скелет туловища. Скелет конечностей и их поясов. Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью.
Мышечная система. Строение и функции скелетных мышц. Работа мышц: статическая и динамическая, мышцы сгибатели и разгибатели. Утомление мышц. Гиподинамия. Роль двигательной активности в сохранении здоровья.
Нарушения опорно-двигательной системы. Возрастные изменения в строении костей. Нарушение осанки. Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия. Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.
Лабораторные и практические работы.
Исследование свойств кости.
Изучение строения костей (на муляжах).
Изучение строения позвонков (на муляжах).
Определение гибкости позвоночника.
Измерение массы и роста своего организма.
Изучение влияния статической и динамической нагрузки на утомление мышц.
Выявление нарушения осанки.
Определение признаков плоскостопия.
Оказание первой помощи при повреждении скелета и мышц.
- Внутренняя среда организма
Внутренняя среда и её функции. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты и тромбоциты. Малокровие, его причины. Красный костный мозг, его роль в организме. Плазма крови. Постоянство внутренней среды (гомеостаз). Свёртывание крови. Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Донорство.
Иммунитет и его виды. Факторы, влияющие на иммунитет (приобретённые иммунодефициты): радиационное облучение, химическое отравление, голодание, воспаление, вирусные заболевания, ВИЧ-инфекция. Вилочковая железа, лимфатические узлы. Вакцины и лечебные сыворотки. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова по изучению иммунитета.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения крови человека и лягушки (сравнение) на готовых микропрепаратах.
- Кровообращение
Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Сердечный цикл, его длительность. Большой и малый круги кровообращения. Движение крови по сосудам. Пульс. Лимфатическая система, лимфоотток. Регуляция деятельности сердца и сосудов. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях.
Лабораторные и практические работы.
Измерение кровяного давления.
Определение пульса и числа сердечных сокращений в покое и после дозированных физических нагрузок у человека.
Первая помощь при кровотечениях.
- Дыхание
Дыхание и его значение. Органы дыхания. Лёгкие. Взаимосвязь строения и функций органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Жизненная ёмкость лёгких. Механизмы дыхания. Дыхательные движения. Регуляция дыхания.
Инфекционные болезни, передающиеся через воздух, предупреждение воздушно-капельных инфекций. Вред табакокурения, употребления наркотических и психотропных веществ. Реанимация. Охрана воздушной среды. Оказание первой помощи при поражении органов дыхания.
Лабораторные и практические работы.
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Определение частоты дыхания. Влияние различных факторов на частоту дыхания.
- Питание и пищеварение
Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение. Пищеварение. Органы пищеварения, их строение и функции. Ферменты, их роль в пищеварении. Пищеварение в ротовой полости. Зубы и уход за ними. Пищеварение в желудке, в тонком и в толстом кишечнике. Всасывание питательных веществ. Всасывание воды. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа, их роль в пищеварении.
Микробиом человека – совокупность микроорганизмов, населяющих организм человека. Регуляция пищеварения. Методы изучения органов пищеварения. Работы И.П. Павлова.
Гигиена питания. Предупреждение глистных и желудочно-кишечных заболеваний, пищевых отравлений. Влияние курения и алкоголя на пищеварение.
Лабораторные и практические работы.
Исследование действия ферментов слюны на крахмал.
Наблюдение действия желудочного сока на белки.
- Обмен веществ и превращение энергии
Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Пластический и энергетический обмен. Обмен воды и минеральных солей. Обмен белков, углеводов и жиров в организме. Регуляция обмена веществ и превращения энергии.
Витамины и их роль для организма. Поступление витаминов с пищей. Синтез витаминов в организме. Авитаминозы и гиповитаминозы. Сохранение витаминов в пище.
Нормы и режим питания. Рациональное питание – фактор укрепления здоровья. Нарушение обмена веществ.
Лабораторные и практические работы.
Исследование состава продуктов питания.
Составление меню в зависимости от калорийности пищи.
Способы сохранения витаминов в пищевых продуктах.
- Кожа
Строение и функции кожи. Кожа и её производные. Кожа и терморегуляция. Влияние на кожу факторов окружающей среды.
Закаливание и его роль. Способы закаливания организма. Гигиена кожи, гигиенические требования к одежде и обуви. Заболевания кожи и их предупреждения. Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах и обморожениях.
Лабораторные и практические работы.
Исследование с помощью лупы тыльной и ладонной стороны кисти.
Определение жирности различных участков кожи лица.
Описание мер по уходу за кожей лица и волосами в зависимости от типа кожи.
Описание основных гигиенических требований к одежде и обуви.
- Выделение
Значение выделения. Органы выделения. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Микроскопическое строение почки. Нефрон. Образование мочи. Регуляция мочеобразования и мочеиспускания. Заболевания органов мочевыделительной системы, их предупреждение.
Лабораторные и практические работы.
Определение местоположения почек (на муляже).
Описание мер профилактики болезней почек.
- Размножение и развитие
Органы репродукции, строение и функции. Половые железы. Половые клетки. Оплодотворение. Внутриутробное развитие. Влияние на эмбриональное развитие факторов окружающей среды. Роды. Лактация. Рост и развитие ребёнка. Половое созревание. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Набор хромосом, половые хромосомы, гены. Роль генетических знаний для планирования семьи. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика.
Лабораторные и практические работы.
Описание основных мер по профилактике инфекционных вирусных заболеваний: СПИД и гепатит.
- Органы чувств и сенсорные системы
Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы. Зрительное восприятие. Нарушения зрения и их причины. Гигиена зрения.Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Механизм работы слухового анализатора. Слуховое восприятие. Нарушения слуха и их причины. Гигиена слуха.Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса. Взаимодействие сенсорных систем организма.
Лабораторные и практические работы
Определение остроты зрения у человека.
Изучение строения органа зрения (на муляже и влажном препарате).
Изучение строения органа слуха (на муляже).
- Поведение и психика
Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения. Социальная обусловленность поведения человека. Рефлекторная теория поведения. Высшая нервная деятельность человека, работы И.М. Сеченова, И.П. Павлова. Механизм образования условных рефлексов. Торможение. Динамический стереотип. Роль гормонов в поведении. Наследственные и ненаследственные программы поведения у человека. Приспособительный характер поведения.
Первая и вторая сигнальные системы. Познавательная деятельность мозга. Речь и мышление. Память и внимание. Эмоции. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер, одарённость. Типы высшей нервной деятельности и темперамента. Особенности психики человека. Гигиена физического и умственного труда. Режим труда и отдыха. Сон и его значение. Гигиена сна.
Лабораторные и практические работы.
Изучение кратковременной памяти.
Определение объёма механической и логической памяти.
Оценка сформированности навыков логического мышления.
- Человек и окружающая среда
Человек и окружающая среда. Экологические факторы и их действие на организм человека. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Микроклимат жилых помещений. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях.Здоровье человека как социальная ценность. Факторы, нарушающие здоровье: гиподинамия, курение, употребление алкоголя, наркотиков, несбалансированное питание, стресс. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. ВОЗ.Человек как часть биосферы Земли. Антропогенные воздействия на природу. Урбанизация. Цивилизация. Техногенные изменения в окружающей среде. Современные глобальные экологические проблемы. Значение охраны окружающей среды для сохранения человечества.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО БИОЛОГИИ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Освоение учебного предмета «Биология» на уровне основного общего образования должно обеспечить достижение следующих обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по биологии основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
2) патриотического воспитания:
отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость за вклад российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки;
3) духовно-нравственного воспитания:
готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и норм экологической культуры;
понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в медицине и биологии;
4) эстетического воспитания:
понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в природной среде;
сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием;
6) трудового воспитания:
активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной организации, населенного пункта, края) биологической и экологической направленности, интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение биологических знаний при решении задач в области окружающей среды;
осознание экологических проблем и путей их решения;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;
развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
адекватная оценка изменяющихся условий;
принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации;
планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по биологии основного общего образования, должны отражать овладение следующими универсальными учебными действиями:
Познавательные универсальные учебные действия
1) базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и эксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе биологической информации или данных из источников с учётом предложенной учебной биологической задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
запоминать и систематизировать биологическую информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной биологической проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной учебной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы, уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой;
овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя биологические знания;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг;
овладеть системой универсальных учебных регулятивных действий, которая обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности), и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 5 классе:
характеризовать биологию как науку о живой природе, называть признаки живого, сравнивать объекты живой и неживой природы;
перечислять источники биологических знаний, характеризовать значение биологических знаний для современного человека, профессии, связанные с биологией (4–5 профессий);
приводить примеры вклада российских (в том числе В. И. Вернадский, А. Л. Чижевский) и зарубежных (в том числе Аристотель, Теофраст, Гиппократ) учёных в развитие биологии;
иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях: питание, дыхание, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, движение, размножение;
применять биологические термины и понятия (в том числе: живые тела, биология, экология, цитология, анатомия, физиология, биологическая систематика, клетка, ткань, орган, система органов, организм, вирус, движение, питание, фотосинтез, дыхание, выделение, раздражимость, рост, размножение, развитие, среда обитания, природное сообщество, искусственное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям доядерные и ядерные организмы, различные биологические объекты: растения, животных, грибы, лишайники, бактерии, природные и искусственные сообщества, взаимосвязи организмов в природном и искусственном сообществах, представителей флоры и фауны природных зон Земли, ландшафты природные и культурные;
проводить описание организма (растения, животного) по заданному плану, выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов, характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности растений, животных, грибов, лишайников, бактерий и вирусов;
раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно-воздушной, почвенной, внутриорганизменной), условиях среды обитания;
приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде обитания, взаимосвязи организмов в сообществах;
выделять отличительные признаки природных и искусственных сообществ;
аргументировать основные правила поведения человека в природе и объяснять значение природоохранной деятельности человека, анализировать глобальные экологические проблемы;
раскрывать роль биологии в практической деятельности человека;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по математике, предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства;
выполнять практические работы (поиск информации с использованием различных источников, описание организма по заданному плану) и лабораторные работы (работа с микроскопом, знакомство с различными способами измерения и сравнения живых объектов);
применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация, измерение, эксперимент): проводить наблюдения за организмами, описывать биологические объекты, процессы и явления, выполнять биологический рисунок и измерение биологических объектов;
владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 6 классе:
характеризовать ботанику как биологическую науку, её разделы и связи с другими науками и техникой;
приводить примеры вклада российских (в том числе В. В. Докучаев, К. А. Тимирязев, С. Г. Навашин) и зарубежных учёных (в том числе Р. Гук, М. Мальпиги) в развитие наук о растениях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, растительная клетка, растительная ткань, органы растений, система органов растения: корень, побег почка, лист, видоизменённые органы, цветок, плод, семя, растительный организм, минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, размножение, клон, раздражимость) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на примере покрытосеменных или цветковых): поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание, транспорт веществ, рост, размножение, развитие, связь строения вегетативных и генеративных органов растений с их функциями;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по заданному плану, части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам;
характеризовать признаки растений, уровни организации растительного организма, части растений: клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
сравнивать растительные ткани и органы растений между собой;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и физиологии растений, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, способы естественного и искусственного вегетативного размножения, семенное размножение (на примере покрытосеменных, или цветковых);
выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями тканей и органов растений, строением и жизнедеятельностью растений;
классифицировать растения и их части по разным основаниям;
объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение фотосинтеза в природе и в жизни человека, биологическое и хозяйственное значение видоизменённых побегов, хозяйственное значение вегетативного размножения;
применять полученные знания для выращивания и размножения культурных растений;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, описывать растения и их части, ставить простейшие биологические опыты и эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по математике, географии, технологии, предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства;
владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать основания для извлечения и обобщения информации из двух источников, преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 7классе:
характеризовать принципы классификации растений, основные систематические группы растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные или цветковые);
приводить примеры вклада российских (в том числе Н. И. Вавилов, И. В. Мичурин) и зарубежных (в том числе К. Линней, Л. Пастер) учёных в развитие наук о растениях, грибах, лишайниках, бактериях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, экология растений, микология, бактериология, систематика, царство, отдел, класс, семейство, род, вид, жизненная форма растений, среда обитания, растительное сообщество, высшие растения, низшие растения, споровые растения, семенные растения, водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные, бактерии, грибы, лишайники) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам, грибы по изображениям, схемам, муляжам, бактерии по изображениям;
выявлять признаки классов покрытосеменных или цветковых, семейств двудольных и однодольных растений;
определять систематическое положение растительного организма (на примере покрытосеменных, или цветковых) с помощью определительной карточки;
выполнять практические и лабораторные работы по систематике растений, микологии и микробиологии, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности растений, бактерий, грибов, лишайников;
проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы, лишайники, бактерии по заданному плану, делать выводы на основе сравнения;
описывать усложнение организации растений в ходе эволюции растительного мира на Земле;
выявлять черты приспособленности растений к среде обитания, значение экологических факторов для растений;
характеризовать растительные сообщества, сезонные и поступательные изменения растительных сообществ, растительность (растительный покров) природных зон Земли;
приводить примеры культурных растений и их значение в жизни человека, понимать причины и знать меры охраны растительного мира Земли;
раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в природных сообществах, в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со знаниями по математике, физике, географии, технологии, литературе, и технологии, предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, бактериями, грибами, лишайниками, описывать их, ставить простейшие биологические опыты и эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для извлечения и обобщения информации из нескольких источников (2–3), преобразовывать информацию из одной знаковой системыв другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей аудитории обучающихся.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 8 классе:
характеризовать зоологию как биологическую науку, её разделы и связь с другими науками и техникой;
характеризовать принципы классификации животных, вид как основную систематическую категорию, основные систематические группы животных (простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, членистоногие, моллюски, хордовые);
приводить примеры вклада российских (в том числе А. О. Ковалевский, К. И. Скрябин) и зарубежных (в том числе А. Левенгук, Ж. Кювье, Э. Геккель) учёных в развитие наук о животных;
применять биологические термины и понятия (в том числе: зоология, экология животных, этология, палеозоология, систематика, царство, тип, отряд, семейство, род, вид, животная клетка, животная ткань, орган животного, системы органов животного, животный организм, питание, дыхание, рост, развитие, кровообращение, выделение, опора, движение, размножение, партеногенез, раздражимость, рефлекс, органы чувств, поведение, среда обитания, природное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
раскрывать общие признаки животных, уровни организации животного организма: клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
сравнивать животные ткани и органы животных между собой;
описывать строение и жизнедеятельность животного организма: опору и движение, питание и пищеварение, дыхание и транспорт веществ, выделение, регуляцию и поведение, рост, размножение и развитие;
характеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемых систематических групп: движение, питание, дыхание, транспорт веществ, выделение, регуляцию, поведение, рост, развитие, размножение;
выявлять причинно-следственные связи между строением, жизнедеятельностью и средой обитания животных изучаемых систематических групп;
различать и описывать животных изучаемых систематических групп, отдельные органы и системы органов по схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам, простейших – по изображениям;
выявлять признаки классов членистоногих и хордовых, отрядов насекомых и млекопитающих;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии, физиологии и поведению животных, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
сравнивать представителей отдельных систематических групп животных и делать выводы на основе сравнения;
классифицировать животных на основании особенностей строения;
описывать усложнение организации животных в ходе эволюции животного мира на Земле;
выявлять черты приспособленности животных к среде обитания, значение экологических факторов для животных;
выявлять взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи питания;
устанавливать взаимосвязи животных с растениями, грибами, лишайниками и бактериями в природных сообществах;
характеризовать животных природных зон Земли, основные закономерности распространения животных по планете;
раскрывать роль животных в природных сообществах;
раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни человека, роль промысловых животных в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни, объяснять значение животных в природе и жизни человека;
иметь представление о мероприятиях по охране животного мира Земли;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со знаниями по математике, физике, химии, географии, технологии, предметов гуманитарного циклов, различными видами искусства;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными, описывать животных, их органы и системы органов; ставить простейшие биологические опыты и эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для извлечения и обобщения информации из нескольких (3–4) источников, преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей аудитории обучающихся.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 9 классе:
характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию, физиологию, медицину, гигиену, экологию человека, психологию) и их связи с другими науками и техникой;
объяснять положение человека в системе органического мира, его происхождение, отличия человека от животных, приспособленность к различным экологическим факторам (человеческие расы и адаптивные типы людей), родство человеческих рас;
приводить примеры вклада российских (в том числе И. М. Сеченов, И. П. Павлов, И. И. Мечников, А. А. Ухтомский, П. К. Анохин) и зарубежных (в том числе У. Гарвей, К. Бернар, Л. Пастер, Ч. Дарвин) учёных в развитие представлений о происхождении, строении, жизнедеятельности, поведении, экологии человека;
применять биологические термины и понятия (в том числе: цитология, гистология, анатомия человека, физиология человека, гигиена, антропология, экология человека, клетка, ткань, орган, система органов, питание, дыхание, кровообращение, обмен веществ и превращение энергии, движение, выделение, рост, развитие, поведение, размножение, раздражимость, регуляция, гомеостаз, внутренняя среда, иммунитет) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих признаков организма человека, уровней его организации: клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы органов человека; процессы жизнедеятельности организма человека, делать выводы на основе сравнения;
различать биологически активные вещества (витамины, ферменты, гормоны), выявлять их роль в процессе обмена веществ и превращения энергии;
характеризовать биологические процессы: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, движение, рост, регуляция функций, иммунитет, поведение, развитие, размножение человека;
выявлять причинно-следственные связи между строением клеток, органов, систем органов организма человека и их функциями, между строением, жизнедеятельностью и средой обитания человека;
применять биологические модели для выявления особенностей строения и функционирования органов и систем органов человека;
объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности организма человека;
характеризовать и сравнивать безусловные и условные рефлексы, наследственные и ненаследственные программы поведения, особенности высшей нервной деятельности человека, виды потребностей, памяти, мышления, речи, темпераментов, эмоций, сна, структуру функциональных систем организма, направленных на достижение полезных приспособительных результатов;
различать наследственные и ненаследственные (инфекционные, неинфекционные) заболевания человека, объяснять значение мер профилактики в предупреждении заболеваний человека;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии, физиологии и поведению человека, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
решать качественные и количественные задачи, используя основные показатели здоровья человека, проводить расчёты и оценивать полученные значения;
аргументировать основные принципы здорового образа жизни, методы защиты и укрепления здоровья человека: сбалансированное питание, соблюдение правил личной гигиены, занятия физкультурой и спортом, рациональная организация труда и полноценного отдыха, позитивное эмоционально-психическое состояние;
использовать приобретённые знания и умения для соблюдения здорового образа жизни, сбалансированного питания, физической активности, стрессоустойчивости, для исключения вредных привычек, зависимостей;
владеть приёмами оказания первой помощи человеку при потере сознания, солнечном и тепловом ударе, отравлении, утоплении, кровотечении, травмах мягких тканей, костей скелета, органов чувств, ожогах и отморожениях;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний наук о человеке со знаниями предметов естественно-научного и гуманитарного циклов, различных видов искусства, технологии, основ безопасности жизнедеятельности, физической культуры;
использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать организм человека и процессы его жизнедеятельности, проводить простейшие исследования организма человека и объяснять их результаты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для извлечения и обобщения информации из нескольких (4–5) источников; преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изученного раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей аудитории обучающихся.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
1 | Биология — наука о живой природе | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413368 | ||
2 | Методы изучения живой природы | 3 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413368 | |
3 | Организмы — тела живой природы | 9 | 1 | 1.5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413368 |
4 | Организмы и среда обитания | 9 | 1 | 0.5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413368 |
5 | Природные сообщества | 7 | 1 | 0.5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413368 |
6 | Живая природа и человек | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413368 | ||
7 | Резервное время | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413368 | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | 3 | 3.5 |
6 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
1 | Растительный организм | 9 | 1 | 1.5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4148d0 |
2 | Строение и многообразие покрытосеменных растений | 11 | 1 | 3.5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4148d0 |
3 | Жизнедеятельность растительного организма | 13 | 1 | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4148d0 |
4 | Резервное время | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4148d0 | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | 3 | 8 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Живая и неживая природа- единое целое. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cca60 | |||
2 | Биология - система наук о живой природе. Входная диагностика. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863ccc0e | |||
3 | Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности современного человека. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863ccc0e | |||
4 | Методы исследования в биологии. Измерение. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863ccf56https://m.edsoo.ru/863cd9ce | |||
5 | Научные методы изучения живой природы: эксперимент, описание. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cd0c8 | |||
6 | Урок - практикум №1. "Методы в биологии" ( Техника безопасности при работе с лабораторным оборудованием. Изучение лабораторного оборудования: термометры, весы, чашка Петри, пробирки, мензурки, микроскоп, лупа, готовые микропрепараты. | 1 | 1 | |||
7 | Понятие об организме | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cdb36 | |||
8 | Увеличительные приборы для исследований | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cd3de | |||
9 | Цитология – наука о клетке. Лабораторная работа «Изучение клеток кожицы чешуи лука под лупой и микроскопом | 1 | 0.5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cddde | ||
10 | Жизнедеятельность организмов.Лабораторная работа "Наблюдение за потреблением воды растением" | 1 | 0.5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863ce568https://m.edsoo.ru/863ce73e | ||
11 | Разнообразие организмов и их классификация. Практическая работа «Ознакомление с принципами систематики организмов» | 1 | 0.5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863ce8ec | ||
12 | Многообразие и значение растений, животных и грибов | 1 | ||||
13 | Многообразие и значение бактерий и вирусов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863ce8ec | |||
14 | Урок- практикум №2 . Многообразие организмов | 1 | 1 | |||
15 | Контрольная работа №1. "Введение в биологию.Методы. Многообразие организмов" | 1 | 1 | |||
16 | ВПР по биологии. | 1 | ||||
17 | Среды обитания организмов | 1 | ||||
18 | Водная среда обитания организмов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cea68 | |||
19 | Наземно-воздушная среда обитания организмов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cec3e | |||
20 | Почвенная среда обитания организмов. Практическая работа «Выявление приспособлений организмов к среде обитания» | 1 | 0.5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cedba | ||
21 | Организмы как среда обитания | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cf684 | |||
22 | Сезонные изменения в жизни организмов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cf508 | |||
23 | Урок - практикум №3. Среды жизни | 1 | 1 | |||
24 | Контрольная работа №2 "Организмы и среда обитания" | 1 | 1 | |||
25 | Взаимосвязи организмов в природных сообществах | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cf684https://m.edsoo.ru/863cf684 | |||
26 | Пищевые связи в природных сообществах | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cf7e2 | |||
27 | Разнообразие природных сообществ | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cfb20 | |||
28 | Искусственные сообщества, их отличие от природных сообществ Лабораторная работа «Изучение искус-ственных сообществ и их обитателей » | 1 | 0.5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cfd3c | ||
29 | Природные зоны Земли, их обитатели | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cfeea | |||
30 | Урок- практикум №4. Природные зоны и взаимосвязи организмов | 1 | ||||
31 | Контрольная работа №3 "Природные сообщества" | 1 | 1 | |||
32 | Влияние человека на живую природу. Глобальные экологические проблемы. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d0340https://m.edsoo.ru/863d0340 | |||
33 | Пути сохранения биологического разнообразия | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d064c | |||
34 | Резервный урок. Обобщение знаний по материалу, изученному в 5 классе | 1 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | 3 | 5.5 |
6 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Ботаника – наука о растениях | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d0af2 | |||
2 | Общие признаки и уровни организации растительного организма. Входная диагностика | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d0c82https://m.edsoo.ru/863d0de0 | |||
3 | Растительная клетка, ее изучение. Лабораторная работа «Изучение микроскопического строения листа водного растения элодеи» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d0fde | |||
4 | Химический состав клетки. Лабораторная работа «Обнаружение неорганических и органических веществ в растении» | 1 | 0.5 | |||
5 | Жизнедеятельность клетки | 1 | ||||
6 | Растительные ткани, их функции. Лабораторная работа «Изучение строения растительных тканей (использование микропрепаратов)» | 1 | 0.5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d115a | ||
7 | Органы растений. Лабораторная работа «Изучение внешнего строения травянистого цветкового растения (на живых или гербарных экземплярах растений): пастушья сумка, редька дикая, лютик едкий и другие растения» | 1 | 0.5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d12ae | ||
8 | Урок- практикум №1.Строение растений | 1 | ||||
9 | Контрольная работа №1 "Растение- живой организм" | 1 | 1 | |||
10 | Строение семян. Лабораторная работа «Изучение строения семян однодольных и двудольных растений» | 1 | 0.5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d3cca | ||
11 | Виды корней и типы корневых систем. Видоизменения корней. Лабораторная работа «Изучение строения корневых систем (стержневой и мочковатой) на примере гербарных экземпляров или живых растений. Изучение микропрепарата клеток корня» | 1 | 0.5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d1402https://m.edsoo.ru/863d197a | ||
12 | Побег. Развитие побега из почки. Лабораторная работа «Изучение строения вегетативных и генеративных почек (на примере сирени, тополя и других растений)» | 1 | 0.5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d1c90 | ||
13 | Строение стебля. Лабораторная работа «Рассматривание микроскопического строения ветки дерева (на готовом микропрепарате)» | 1 | 0.5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d28ca | ||
14 | Внешнее и внутреннее строение листа. Лабораторная работа «Ознакомление с внешним строением листьев и листорасположением (на комнатных растениях)». | 1 | 0.5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d1e98 | ||
15 | Видоизменения побегов. Лабораторная работа «Исследование строения корневища, клубня, луковицы» | 1 | 0.5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d2c08 | ||
16 | Строение и разнообразие цветков. Лабораторная работа «Изучение строения цветков» | 1 | 0.5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d3842 | ||
17 | Соцветия. Лабораторная работа «Ознакомление с различными типами соцветий» | 1 | 0.5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d3842 | ||
18 | Плоды. Распространение плодов. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d3b4ehttps://m.edsoo.ru/863d3b4e | |||
19 | Урок-практикум №2. Органы растений | 1 | 1 | |||
20 | Контрольная работа №2. "Строение и многообразие покрытосеменных" | 1 | 1 | |||
21 | ВПР по биологии | 1 | 1 | |||
22 | Обмен веществ у растений | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d2550 | |||
23 | Минеральное питание растений. Удобрения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d1b00 | |||
24 | Фотосинтез. Практическая работа «Наблюдение процесса выделения кислорода на свету аквариумными растениями» | 1 | 0.5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d2028https://m.edsoo.ru/863d2028 | ||
25 | Дыхание растений. Лабораторная работа «Изучение роли рыхления для дыхания корней» | 1 | 0.5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d21c2https://m.edsoo.ru/863d2320 | ||
26 | Транспорт веществ в растении. Практическая работа «Выявление передвижения воды и минеральных веществ по древесине» | 1 | 0.5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d2c08 | ||
27 | Выделение у растений. Листопад | 1 | ||||
28 | Прорастание семян. Практическая работа «Определение всхожести семян культурных растений и посев их в грунт». «Определение условий прорастания семян» | 1 | 0.5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d3cca | ||
29 | Рост и развитие растения. Практическая работа «Наблюдение за ростом и развитием цветкового растения в комнатных условиях (на примере фасоли или посевного гороха)» | 1 | 0.5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d2fb4 | ||
30 | Размножение растений и его значение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d3842https://m.edsoo.ru/863d39c8 | |||
31 | Вегетативное размножение растений. Практическая работа «Овладение приёмами вегетативного размножения растений (черенкование побегов, черенкование листьев и другие) на примере комнатных растений (традесканция, сенполия, бегония, сансевьера и другие растения)» | 1 | 0.5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d34d2 | ||
32 | Урок- практикум №3. Жизнедеятельность растений | 1 | ||||
33 | Резервный урок. Обобщение знаний о строении и жизнедеятельности растительного организма | 1 | ||||
34 | Контрольная работа №3"Жизнедеятельность растений" | 1 | 1 | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | 3 | 10.5 |
Предварительный просмотр:
«Управление образования администрации МО «Баргузинский район»
МБОУ «Баргузинская средняя общеобразовательная школа»
___________________________________________________________________
671610, РБ, С.Баргузин, ул. Калинина 51 А; тел:8(30131)41540,41454, факс
8(30131)41540,barguzinschool@gmail.com
«Рассмотрено» Руководитель предметно-цикловой кафедры МБОУ «Баргузинская СОШ»: Перелыгина М.В./_______/ Протокол № ___ от «__»_____________20___г. | «Согласовано» Заместитель директора по НМР МБОУ «Баргузинская СОШ»: Л.М.Жалсанова./__________/ «__»____________20___г. | «Утверждаю» Директор МБОУ «Баргузинская СОШ»: А.И. Молчанов. /____________/ Приказ № ___ от «__»_______________20___г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО БИОЛОГИИ
для обучающихся 5-9 классов
на 2023-2024 учебный год
Составлена
учителем биологии
высшей категории:
Пономаревой
Екатериной
Геннадьевной
Рассмотрена на заседании
педагогического совета
протокол № ____от «__»____________20___ г.
с. Баргузин
2023 г
СОДЕРЖНИЕ ПРОГРАММЫ
КУРСА БИОЛОГИИ 5-9 КЛАССЫ
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА …………………………………………………………...……3
2.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»...4
3.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»
5 КЛАСС……………………………………………………………………………………………..6
6 КЛАСС……………………………………………………………………………………………..9
7 КЛАСС………………………………………………………………………………………..... ..13
8 КЛАСС……………………………………………………………………………………………19
9 КЛАСС……………………………………………………………………………………………26
4.УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАНПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»
5 КЛАСС……………………………………………………………………………………………32
6 КЛАСС……………………………………………………………………………………………33
7 КЛАСС………………………………………………………………………………………...… 33
8 КЛАСС……………………………………………………………………………………………34
9 КЛАСС……………………………………………………………………………………………35
5.КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»
5 КЛАСС……………………………………………………………………………………………35
6 КЛАСС……………………………………………………………………………………………36
7 КЛАСС………………………………………………………………………………………...….37
8 КЛАСС……………………………………………………………………………………………39
9 КЛАСС……………………………………………………………………………………………42
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии ориентирована на учащихся 5-9 классов и разработана на основе следующих документов:
1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Минобрнауки РФ от 17.12.2010 № 1897);
2.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №816 от 23.08.2017 г. «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
3. Постановление главного санитарного врача от 30.06.2020 № 16 «Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил СП 3.1/2.4.3598-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции(COVID-19)"».
4. Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена решением федерального методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 № 1/15);
5. Примерная программа по биологии для 5–11 классов авторов: И.Н. Пономарёвой, В.С. Кучменко, О.А. Корниловой, А.Г. Драгомилова, Т.С. Суховой (Москва, Издательский центр Вентана-Граф, 2014)
Рабочая программа обеспечена учебниками, учебными пособиями, включенными в федеральный перечень учебников, рекомендуемых Минобрнауки РФ к использованию (приказ Минобрнауки РФ от 31.03.2014 № 253 с изменениями от 08.06.2015 № 576, от 28.12.2015 № 1529, от26.01.2016 № 38, 21.04.2016 № 459, от 29.12.2016 № 1677, от 08.06.2017 № 535, от 20.06.2017 № 581, от 05.07.2017 № 329:
1.УчебникИ.Н. Пономаревой, И.В. Николаева, О.А. Корниловой, Биология. 5 класс. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2019
2.И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко Биология. 6 класс. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2019
3. В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко «Биология: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений»- М, «Вентана – Граф», 2019
4.Драгомилов А. Г., Маш Р. Д. Биология: 8 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – 5-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2019
5. И.Н.Пономарёва, О.А.Корнилова, Н.М. Чернова. Биология: 9 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – 6-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2019.
Электронные образовательные ресурсы (дистанционное обучение):
- https://www.yaklass.ru/- платформа Якласс;
- https://newschool.sberclass.ru/ - платформа Сберкласс (ПМО);
- https://nsportal.ru/peg- сайт учителя биологии Пономаревой Екатерины Геннадьевны;
- https://fipi.ru/ -сайт ФИПИ;
- https://vpr.sdamgia.ru/ - решу ВПР по биологии
- https://ege.sdamgia.ru/ - сдам ГИА ЕГЭ по биологии
- https://www.viber.com/ru/ -вайбер учителя биологии Пономаревой ЕГ(89503941639)
- https://infourok.ru/videouroki/biologija- видеоуроки сайта Инфоурок
- https://videouroki.net/- сайт Видеоуроки
- https://zoom/ видеоконференции
Программой отводится на изучение биологии 238 часов, которые распределены по классам следующим образом:5 класс – 34 ч, 1 ч в неделю;6 класс – 34 ч, 1 час в неделю;7 класс – 34 ч, 1 ч в неделю;8 класс – 68 ч, 2 ч в неделю;9 класс - 68 ч, 2 ч в неделю.
Распределение лабораторных и практических работ: 5 класс – 4/1, 6 класс- 6/1, 7 класс- 10/1, 8 класс – 9/24, 9 класс – 6/1
- ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»
Изучение биологии в 5-9 классе даёт возможность достичь следующих УУД:
Личностные:
• Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.
• Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.
• Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.
• Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на – умение оценивать:
– риск взаимоотношений человека и природы;
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
• Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.
• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
• Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.
• Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).
• Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).
• Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
• В ходе представления проекта давать оценку его результатам.
• Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
• Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).
Познавательные УУД:
• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
• Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
• Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.
• Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.
Коммуникативные УУД:
• Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
• В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).
• Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
Предметные:
Выпускник научится:
- характеризовать признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона; сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость;
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и - объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных;
- рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
Выпускник получит возможность научиться
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий)
3. СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»
5 КЛАСС (34 часа, 1 час в неделю)
ТЕМА 1. БИОЛОГИЯ – НАУКА О ЖИВОМ МИРЕ (11часов)
Наука о живой природе
Человек и природа. Живые организмы – важная часть природы. Зависимость жизни первобытных людей от природы. Охота и собирательство. Начало земледелия и скотоводства. Культурные растения и домашние животные. Наука о живой природе – биология
Свойства живого
Отличие живых тел от тел неживой природы. Признаки живого: обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость. Организм – единица живой природы. Органы организма, их функции. Согласованность работы органов, обеспечивающая жизнедеятельность организма как единого целого.
Методы изучения природы
Использование биологических методов для изучения любого живого объекта.
Общие методы изучения природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент. Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях
Увеличительные приборы
Необходимость использования увеличительных приборов при изучении объектов живой природы. Увеличительные приборы: лупы ручная, штативная, микроскоп. Р. Гук, А. ван Левенгук. Части микроскопа. Микропрепарат. Правила работы с микроскопом.
Лабораторная работа № 1.«Изучение устройства увеличительных приборов»
Строение клетки. Ткани
Клеточное строение живых организмов. Клетка. Части клетки и их назначение. Понятие о ткани. Ткани животных и растений. Их функции
Лабораторная работа № 2. «Знакомство с клетками растений»
Химический состав клетки
Химические вещества клетки. Неорганические вещества клетки, их значение для клетки и организма. Органические вещества клетки, их значение для жизни организма и клетки.
Процессы жизнедеятельности клетки
Основные процессы, присущие живой клетке: дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение. Размножение клетки путём деления. Передача наследственного материала дочерним клеткам. Взаимосвязанная работа частей клетки, обусловливающая её жизнедеятельность как целостной живой системы – биосистемы
Великие естествоиспытатели
Великие учёные-естествоиспытатели: Аристотель, Теофраст, К. Линней, Ч. Дарвин, В.И. Вернадский, Н.И. Вавилов.
Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Биология – наука о живом мире»
ТЕМА 2. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (10 часов)
Царства живой природы
Классификация живых организмов. Раздел биологии – систематика. Царства клеточных организмов: бактерий, грибов, растений и животных. Вирусы - неклеточная форма жизни: их строение,значение и меры профилактики вирусных заболеваний. Вид как наименьшая единица классификации
Бактерии: строение и жизнедеятельность
Бактерии – примитивные одноклеточные организмы. Строение бактерий. Размножение бактерий делением клетки надвое. Бактерии как самая древняя группа организмов. Процессы жизнедеятельности бактерий. Понятие об автотрофах и гетеротрофах, прокариотах и эукариотах
Значение бактерий в природеи для человека
Роль бактерий в природе. Симбиоз клубеньковых бактерий с растениями. Фотосинтезирующие бактерии. Цианобактерии как поставщики кислорода в атмосферу. Бактерии, обладающие разными типами обмена веществ. Процесс брожения. Роль бактерий в природе и в жизни человека. Средства борьбы с болезнетворными бактериями
Растения
Представление о флоре. Отличительное свойство растений. Хлорофилл. Значение фотосинтеза. Сравнение клеток растений и бактерий. Деление царства растений на группы: водоросли, цветковые (покрытосеменные), голосеменные, мхи, плауны, хвощи, папоротники. Строение растений. Корень и побег. Слоевище водорослей. Основные различия покрытосеменных и голосеменных растений. Роль цветковых растений в жизни человека
Лабораторная работа № 3.«Знакомство с внешним строением побегов растения»
Животные
Представление о фауне. Особенности животных. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль животных в природе и жизни человека. Зависимость от окружающей среды
Лабораторная работа № 4. «Наблюдение за передвижением животных»
Грибы
Общая характеристика грибов. Многоклеточные и одноклеточные грибы. Наличие у грибов признаков растений и животных. Строение тела гриба. Грибница, образованная гифами. Питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты и хищники. Размножение спорами. Симбиоз гриба и растения – грибокорень (микориза)
Многообразие и значение грибов
Строение шляпочных грибов. Плесневые грибы, их использование в здравоохранении (антибиотик пенициллин). Одноклеточные грибы – дрожжи. Их использование в хлебопечении и пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и употребления грибов в пищу. Паразитические грибы. Роль грибов в природе и в жизни человека
Лишайники
Общая характеристика лишайников. Внешнее и внутреннее строение, питание размножение. Значение лишайников в природе и жизни человека. Лишайники – показатели чистоты воздуха.
Значение живых организмов в природе и жизни человека.
Обобщение и систематизация знаний по материалам темы«Многообразие живых организмов»
ТЕМА 3. ЖИЗНЬ ОРГАНИЗМОВ НА ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ (8 часов)
Среды жизни планеты Земля
Многообразие условий обитания напланете. Среды жизни организмов. Особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов – обитателей
Экологические факторы среды
Условия, влияющие на жизнь организмов в природе – экологические факторы среды. Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные. Примеры экофакторов
Приспособления организмов к жизни в природе
Влияние среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям своего обитания. Биологическая роль окраски у животных, яркой окраски, аромата цветков и соцветий.
Природные сообщества
Потоки веществ между живой и неживой природой. Взаимодействие живых организмов между собой. Пищевая цепь. Растения – производители органических веществ; животные – потребители органических веществ; грибы, бактерии – разлагатели. Понятие о круговороте веществ в природе. Понятие о природном сообществе. Примеры природных сообществ
Природные зоны России
Понятие природной зоны. Различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный лес, степь. Природные зоны России, их обитатели. Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны
Жизнь организмов на разных материках
Понятие о материке как части суши, окружённой морями и океанами. Многообразие живого мира нашей планеты. Открытие человеком новых видов организмов. Своеобразие и уникальность живого мира материков: Африки, Австралии, Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды
Жизнь организмов в морях и океанах
Условия жизни организмов в водной среде. Обитатели мелководий и средних глубин. Прикреплённые организмы. Жизнь организмов на больших глубинах. Приспособленность организмов к условиям обитания
Обобщение и систематизация знаний по теме «Жизнь организмов на планете Земля»
ТЕМА 4. ЧЕЛОВЕК НА ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ (5 часов)
Как человек появился на Земле
Когда и где появился человек. Предки Человека разумного. Родственник человека современного типа – неандерталец. Орудия труда человека умелого. Образ жизни кроманьонца. Биологические особенности современного человека.
Как человек изменял природу
Изменение человеком окружающей среды. Необходимость знания законов развития живой природы. Мероприятия по охране природы
Важность охраны живого мира планеты
Взаимосвязь процессов, происходящих в живой и неживой природе. Причины исчезновения многих видов животных и растений. Виды, находящиеся на грани исчезновения. Проявление современным человечеством заботы о живом мире. Заповедники, Красная книга. Мероприятия по восстановлению численности редких видов и природных сообществ
Сохраним богатство живого мира
Ценность разнообразия живого мира. Обязанности человека перед природой. Примеры участия школьников в деле охраны природы. Результаты бережного отношения к природе. Примеры увеличения численности отдельных видов.
Обобщение и систематизация знаний по теме «Человек на планете Земля»
Итоговый контроль знаний по курсу биологии 5 класса
Экскурсия. «Весенние явления в природе» или«Многообразие живого мира» (по выбору учителя). Обсуждение заданий на лето
6 КЛАСС (34 ч, 1 час в неделю)
ТЕМА 1. НАУКА О РАСТЕНИЯХ – БОТАНИКА (6 часов)
Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика растений
Царства живой природы. Внешнее строение, органы растения. Вегетативные и генеративные органы. Места обитания растений. История использования и изучения растений. Семенные и споровые растения. Наука о растениях — ботаника
Входная диагностика
Царства живой природы
Многообразие жизненных форм растений
Представление о жизненных формах растений, примеры. Связь жизненных форм растений со средой их обитания. Характеристика отличительных свойств наиболее крупных категорий жизненных форм растений: деревьев, кустарников, кустарничков, полукустарников, трав
Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки
Клетка как основная структурная единица растения. Строение растительной клетки: клеточная стенка, ядро, цитоплазма, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки. Деление клетки. Клетка как живая система. Особенности растительной клетки
Ткани растений
Понятие о ткани растений. Виды тканей: основная, покровная, проводящая, механическая. Причины появления тканей. Растение как целостный живой организм, состоящий из клеток и тканей.
Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Наука о растениях — ботаника»
ТЕМА 2. ОРГАНЫ РАСТЕНИЙ (8 часов)
Семя, его строение и значение
Семя как орган размножения растений. Строение семени: кожура, зародыш, эндосперм, семядоли. Строение зародыша растения. Двудольные и однодольные растения. Прорастание семян. Проросток, особенности его строения. Значение семян в природе и в жизни человека.
Лабораторная работа № 1«Строение семени фасоли»
Условия прорастания семян
Значение воды и воздуха для прорастания семян. Запасные питательные вещества семени. Температурные условия прорастания семян. Роль света. Сроки посева семян
Корень, его строение и значение
Типы корневых систем растений. Строение корня — зоны корня: конус нарастания, всасывания, проведения, деления, роста. Рост корня, геотропизм. Видоизменения корней. Значение корней в природе.
Лабораторная работа № 2«Строение корня проростка»
Побег, его строение и развитие
Побег как сложная система. Строение побега. Строение почек. Вегетативная, цветочная (генеративная) почки. Развитие и рост побегов из почек. Прищипка и пасынкование. Спящие почки.
Лабораторная работа № 3«Строение вегетативных и генеративных почек»
Лист, его строение и значение
Внешнее строение листа. Внутреннее строение листа. Типы жилкования листьев. Строение и функции устьиц. Значение листа для растения: фотосинтез, испарение, газообмен. Листопад, его роль в жизни растения. Видоизменения листьев
Стебель, его строение и значение
Внешнее строение стебля. Типы стеблей. Внутреннее строение стебля. Функции стебля. Видоизменения стебля у надземных и подземных побегов.
Лабораторная работа № 4«Внешнее строение корневища, клубня, луковицы»
Цветок, его строение и значение
Цветок как видоизменённый укороченный побег, развивающийся из генеративной почки. Строение цветка. Роль цветка в жизни растения. Значение пестика и тычинок в цветке. Соцветия, их разнообразие. Цветение и опыление растений. Опыление как условие оплодотворения. Типы опыления (перекрёстное и самоопыление). Переносчики пыльцы. Ветроопыление.
Плод. Разнообразие и значение плодов
Строение плода. Разнообразие плодов. Цветковые (покрытосеменные) растения. Распространение плодов и семян. Значение плодов в природе и в жизни человека.
Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Органы растений»
ТЕМА 3. ОСНОВНЫЕ ПРОЦЕССЫ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАСТЕНИЙ ( 6часов)
Минеральное питание растений и значение воды
Вода как необходимое условие минерального (почвенного) питания. Извлечение растением из почвы растворённых в воде минеральных солей. Функция корневых волосков. Перемещение воды и минеральных веществ по растению. Значение минерального (почвенного) питания. Типы удобрений и их роль в жизни растения. Экологические группы растений по отношению к воде
Воздушное питание растений -фотосинтез
Условия образования органических веществ в растении. Зелёные растения – автотрофы. Гетеротрофы как потребители готовых органических веществ. Значение фотосинтеза в природе
Дыхание и обмен веществ у растений
Роль дыхания в жизни растений. Сравнительная характеристика процессов дыхания и фотосинтеза. Обмен веществ в организме как важнейший признак жизни. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза
Размножение и оплодотворение у растений
Размножение как необходимое свойство жизни. Типы размножения: бесполое и половое. Бесполое размножение — вегетативное и размножение спорами. Главная особенность полового размножения. Особенности оплодотворения у цветковых растений. Двойное оплодотворение. Достижения отечественного учёного С.Г. Навашина
Вегетативное размножение растений и его использование человеком
Особенности вегетативного размножения, его роль в природе. Использование вегетативного размножения человеком: прививки, культура тканей.
Лабораторная работа № 5«Черенкование комнатных растений»
Рост и развитие растений
Характерные черты процессов роста и развития растений. Этапы индивидуального развития растений.
Зависимость процессов роста и развития от условий среды обитания. Периодичность протекания жизненных процессов. Суточные и сезонные ритмы. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные, их влияние на жизнедеятельность растений.
Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Основные процессы жизнедеятельности растений»
ТЕМА 4. МНОГООБРАЗИЕ И РАЗВИТИЕ РАСТИТЕЛЬНОГО МИРА (11 часов)
Систематика растений, её значение для ботаники
Происхождение названий отдельных растений. Классификация растений. Вид как единица классификации. Название вида. Группы царства Растения. Роль систематики в изучении растений
Водоросли, их многообразие в природе
Общая характеристика. Строение, размножение водорослей. Разнообразие водорослей. Отделы: Зелёные, Красные, Бурые водоросли. Значение водорослей в природе. Использование водорослей человеком
Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение
Моховидные, характерные черты строения. Классы: Печёночники и Листостебельные, их отличительные черты. Размножение (бесполое и половое) и развитие моховидных.
Моховидные как споровые растения. Значение мхов в природе и в жизни человека.
Лабораторная работа № 6 «Изучение внешнего строения моховидных растений»
Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика
Характерные черты высших споровых растений. Чередование полового и бесполого размножения в цикле развития. Общая характеристика отделов: Плауновидные, Хвощевидные, Папоротниковидные, их значение в природе и в жизни человека
Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение
Общая характеристика голосеменных. Расселение голосеменных по поверхности Земли. Образование семян как свидетельство более высокого уровня развития голосеменных по сравнению со споровыми. Особенности строения и развития представителей класса Хвойные. Голосеменные на территории России. Их значение в природе и в жизни человека
Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение
Особенности строения, размножения и развития. Сравнительная характеристика покрытосеменных и голосеменных растений. Более высокий уровень развития покрытосеменных по сравнению с голосеменными, лучшая приспособленность к различным условиям окружающей среды. Разнообразие жизненных форм покрытосеменных. Характеристика классов Двудольные и Однодольные растения, их роль в природе и в жизни человека. Охрана редких и исчезающих видов
Семейства класса Двудольные
Общая характеристика. Семейства: Розоцветные, Мотыльковые, Крестоцветные, Паслёновые, Сложноцветные. Отличительные признаки семейств. Значение в природе и в жизни человека. Сельскохозяйственные культуры
Семейства класса Однодольные
Общая характеристика. Семейства: Лилейные, Луковые, Злаки. Отличительные признаки. Значение в природе и в жизни человека. Исключительная роль злаковых растений
Историческое развитие растительного мира
Понятие об эволюции живого мира. Первые обитатели Земли. История развития растительного мира. Выход растений на сушу. Характерные черты приспособленности к наземному образу жизни. Н.И. Вавилов о результатах эволюции растений, направляемой человеком. Охрана редких и исчезающих видов
Многообразие и происхождение культурных растений. Дары Нового и Старого Света
История происхождения культурных растений. Значение искусственного отбора и селекции. Особенности культурных растений. Центры их происхождения. Расселение растений. Сорные растения, их значение.
Дары Старого Света (пшеница, рожь, капуста, виноград, банан) и Нового Света (картофель, томат, тыква). История и центры их появления. Значение растений в жизни человека.
Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Многообразие и развитие растительного мира»
ТЕМА 5. ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА (3часа)
Понятие о природном сообществе — биогеоценозе и экосистеме
Понятие о природном сообществе (биогеоценозе, экосистеме). В.Н. Сукачёв о структуре природного сообщества и функциональном участии живых организмов в нём. Круговорот веществ и поток энергии как главное условие существования природного сообщества. Совокупность живого населения природного сообщества (биоценоз). Условия среды обитания (биотоп). Роль растений в природных сообществах
Совместная жизнь организмов в природном сообществе. Смена природных сообществ.
Ярусное строение природного сообщества — надземное и подземное. Условия обитания растений в биогеоценозе. Многообразие форм живых организмов как следствие ярусного строения природных сообществ.Понятие о смене природных сообществ. Причины смены: внутренние и внешние. Естественные и культурные природные сообщества, ихособенно-сти и роль в биосфере.Необходимость мероприятий по сохранению природных сообществ.
Итоговый контроль знаний по курсу биологии 6 класса
Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.
Обсуждение заданий на лето
Экскурсия « Весенние явления в жизни экосистемы (лес, парк, луг, болото)»
7 КЛАСС (34 часа, 1 час в неделю)
ТЕМА 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЖИВОТНОМ МИРЕ (4 часа)
Зоология — наука о животных
Введение. Зоология — система наук о животных. Морфология, анатомия, физиология, экология, палеонтология, этология. Сходство и различия животных и растений. Разнообразие и значение животных в природе и в жизни человека
Краткая история развития зоологии
Труды великого учёного Древней Греции Аристотеля. Развитие зоологии в Средние века и эпоху Возрождения. Изобретение микроскопа. Труды К. Линнея. Экспедиции русского академика П.С. Палласа. Труды Ч. Дарвина, их роль в развитии зоологии. Исследования отечественных учёных в области зоологии.
Животные и окружающая среда
Среды жизни. Места обитания — наиболее благоприятные участки среды жизни. Абиотические, биотические, антропогенные, экологические факторы. Среда обитания — совокупность всех экологических факторов. Взаимосвязи животных в природе. Биоценоз. Пищевые связи. Цепи питания
Входная диагностика
Царство Растения
Классификация животных и основные систематические группы
Наука систематика. Вид. Популяция. Систематические группы.
Влияние человека на животных
Косвенное и прямое влияние. Красная книга. Заповедники
Клетка
Наука цитология. Строение животной клетки: размеры и формы, клеточные структуры, их роль в жизнедеятельности клетки. Сходство и различия строения животной и растительной клеток.
Ткани, органы и системы органов
Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервные, их характерные признаки. Органы и системы органов, особенности строения и функций. Типы симметрии животного, их связь с образом жизни.
ТЕМА 2. ПОДЦАРСТВО ПРОСТЕЙШИЕ, ИЛИ ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ (3 часа)
Общая характеристика подцарстваПростейшие. Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Саркодовые
Среда обитания, внешнее строение. Строение и жизнедеятельность саркодовых на примере амёбы-протея. Разнообразие саркодовых
Класс Жгутиконосцы
Среда обитания, строение и передвижение на примере эвглены зелёной. Характер питания, его зависимость от условий среды. Дыхание, выделение и размножение. Сочетание признаков животного и растения у эвглены зелёной. Разнообразие жгутиконосцев
Тип Инфузории
Среда обитания, строение и передвижение на примере инфузории-туфельки. Связь усложнения строения инфузорий с процессами их жизнедеятельности. Разнообразие инфузорий.
Лабораторная работа № 1«Строение и передвижение инфузории-туфельки»
Значение простейших
Место простейших в живой природе. Простейшие-паразиты. Дизентерийная амёба, малярный плазмодий, трипаносомы — возбудители заболеваний человека и животных. Меры предупреждения заболеваний, вызываемых простейшими.
Обобщение и систематизация знаний по теме «Общие сведения о животных. Простейшие»
ТЕМА 3. ПОДЦАРСТВО МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ.
ТИП КИШЕЧНОПОЛОСТНЫЕ (1 час)
Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Кишечнополостные. Строение и жизнедеятельность
Общие черты строения. Гидра — одиночный полип. Среда обитания, внешнее и внутреннее строение. Особенности жизнедеятельности, уровень организации в сравнении с простейшими
Разнообразие кишечнополостных
Класс Гидроидные. Класс Коралловые полипы, жизненные циклы, процессы жизнедеятельности. Класс Сцифоидные медузы, характерные черты строения и жизнедеятельности, жизненный цикл.
ТЕМА 4. ТИПЫ ПЛОСКИЕ, КРУГЛЫЕ И КОЛЬЧАТЫЕ ЧЕРВИ (3часа)
Тип Плоские черви. Общая характеристика
Класс Ресничные черви. Места обитания и общие черты строения. Системы органов, жизнедеятельность. Черты более высокого уровня организации по сравнению с кишечнополостными
Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. Класс Сосальщики
Внешнее и внутреннее строение. Размножение и развитие. Класс Ленточные черви. Приспособления к особенностям среды обитания. Размножение и развитие. Меры защиты от заражения паразитическими червями
Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Общая характеристика
Внешнее строение. Строение систем внутренних органов. Взаимосвязь строения и образа жизни представителей типа. Профилактика заражения человека круглыми червями
Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Многощетинковые черви
Места обитания, строение и жизнедеятельность систем внутренних органов. Уровни организации органов чувств свободноживущих кольчатых червей и паразитических круглых червей
Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Малощетинковые черви
Места обитания, значение в природе. Особенности внешнего строения. Строение систем органов дождевого червя, их взаимосвязь с образом жизни. Роль малощетинковых червей в процессах почвообразования.
Лабораторная работа № 2«Внешнее строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость».
Лабораторная работа № 3(по усмотрению учителя) «Внутреннее строение дождевого червя».
ТЕМА 5. ТИП МОЛЛЮСКИ (2 часа)
Общая характеристика
Среда обитания, внешнее строение. Строение и жизнедеятельность систем внутренних органов. Значение моллюсков. Черты сходства и различия строения моллюсков и кольчатых червей. Происхождение моллюсков
Класс Брюхоногие моллюски
Среда обитания, внешнее строение на примере большого прудовика. Строение и жизнедеятельность систем внутренних органов. Особенности размножения и развития. Роль в природе и значение для человека
Класс Двустворчатые моллюски
Среда обитания, внешнее строение на примере беззубки. Строение и функции систем внутренних органов. Особенности размножения и развития. Роль в природе и значение для человека.
Лабораторная работа № 4«Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков»
Класс Головоногие моллюски
Среда обитания, внешнее строение. Характерные черты строения и функции опорно-двигательной системы. Строение и функции систем внутренних органов. Значение головоногих моллюсков. Признаки усложнения организации.
ТЕМА 6. ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ (4 часа)
Общая характеристика типа Членистоногие. Класс Ракообразные
Характерные черты типа Членистоногие. Общие признаки строения ракообразных. Среда обитания, особенности внешнего и внутреннего строения, размножение и развитие речного рака. Разнообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и в жизни человека
Класс Паукообразные
Общая характеристика, особенности внешнего строения на примере паука-крестовика. Разнообразие паукообразных. Роль паукообразных в природе и в жизни человека. Меры защиты от заболеваний, переносимых отдельными клещами, от укусов ядовитых пауков
Класс Насекомые
Общая характеристика, особенности внешнего строения. Разнообразие ротовых органов. Строение и функции систем внутренних органов. Размножение.
Лабораторная работа № 5«Внешнее строение насекомого»
Типы развития насекомых
Развитие с неполным превращением. Группы насекомых. Развитие с полным превращением. Группы насекомых. Роль каждой стадии развития насекомых
Общественные насекомые — пчёлы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана насекомых
Состав и функции обитателей муравейника, пчелиной семьи. Отношения между особями в семье, их координация. Полезные насекомые. Редкие и охраняемые насекомые.
Красная книга. Роль насекомых в природе и в жизни человека
Насекомые — вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека
Вредители сельскохозяйственных культур. Насекомые — переносчики заболеваний человека и животных. Методы борьбы с вредными насекомыми.
Обобщение и систематизация знаний по теме «Кишечнополостные. Черви. Моллюски. Членистоногие»
ТЕМА 7. ТИП ХОРДОВЫЕ. БЕСЧЕРЕПНЫЕ. НАДКЛАСС РЫБЫ (3 часа)
Примитивные хордовые- Бесчерепные. Ланцентик .
Общие признаки хордовых животных. Бесчерепные. Класс Ланцетники. Внешнее и внутреннее строение, размножение и развитие ланцетника — примитивного хордового животного. Черепные, или Позвоночные. Общие признаки
Черепные, или позвоночные Надкласс Рыбы. Внешнее строение рыб.
Особенности внешнего строения, связанные с обитанием в воде.
Строение и функции конечностей. Органы боковой линии, органы слуха, равновесия.
Лабораторная работа № 6«Внешнее строение и особенности передвижения рыбы»
Внутреннее строение рыб
Опорно-двигательная система. Скелет непарных и парных плавников. Скелет головы, скелет жабр. Особенности строения и функций систем внутренних органов. Черты более высокого уровня организации рыб по сравнению с ланцетником
Особенности размножения рыб
Органы и процесс размножения. Живорождение. Миграции.
Лабораторная работа № 7(по усмотрению учителя) «Внутреннее строение рыбы»
Основные систематические группы рыб
Класс Хрящевые рыбы, общая характеристика. Класс Костные рыбы: лучепёрые, лопастепёрые, двоякодышащие и кистепёрые. Место кистепёрых рыб в эволюции позвоночных. Меры предосторожности от нападения акул при купании
Промысловые рыбы. Их использование и охрана
Рыболовство. Промысловые рыбы. Прудовые хозяйства. Акклиматизация рыб.
ТЕМА 8. КЛАСС ЗЕМНОВОДНЫЕ, ИЛИ АМФИБИИ (2часа)
Среда обитания и строение тела земноводных. Общая характеристика
Места обитания. Внешнее строение. Особенности кожного покрова. Опорно-двигательная система земноводных, её усложнение по сравнению с костными рыбами. Признаки приспособленности земноводных к жизни на суше и в воде
Строение и деятельность внутренних органов земноводных
Характерные черты строения систем внутренних органов земноводных по сравнению с костными рыбами. Сходство строения внутренних органов земноводных и рыб
Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных
Влияние сезонных изменений в природе на жизнедеятельность земноводных. Размножение и развитие земноводных, черты сходства с костными рыбами, тип развития. Доказательства происхождения земноводных
Разнообразие и значение земноводных
Современные земноводные, их разнообразие и распространение. Роль земноводных в природных биоценозах, в жизни человека. Охрана земноводных.
ТЕМА 9. КЛАСС ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ ИЛИ РЕПТИЛИИ (3 часа)
Внешнее строение и скелет пресмыкающихся. Общая характеристика
Взаимосвязь внешнего строения и наземного образа жизни. Особенности строения скелета пресмыкающихся
Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся
Сходство и различия строения систем внутренних органов пресмыкающихся и земноводных. Черты приспособленности пресмыкающихся к жизни на суше. Размножение и развитие. Зависимость годового жизненного цикла от температурных условий
Разнообразие пресмыкающихся
Общие черты строения представителей разных отрядов пресмыкающихся. Меры предосторожности от укусов ядовитых змей. Оказание первой доврачебной помощи
Значение пресмыкающихся, их происхождение
Роль пресмыкающихся в биоценозах, их значение в жизни человека. Охрана редких и исчезающих видов. Древние пресмыкающиеся, причины их вымирания. Доказательства происхождения пресмыкающихся от древних амфибий.
Обобщение и систематизация знаний по темам «Рыбы. Земноводные. Пресмыкающиеся.»
ТЕМА 10. КЛАСС ПТИЦЫ (3часа)
Общая характеристика класса. Внешнее строение птиц
Взаимосвязь внешнего строения и приспособленности птиц к полёту. Типы перьев и их функции. Черты сходства и различия покровов птиц и рептилий.
Лабораторная работа № 8«Внешнее строение птицы. Строение перьев»
Опорно-двигательная система птиц
Изменения строения скелета птиц в связи с приспособленностью к полёту. Особенности строения мускулатуры и её функции. Причины срастания отдельных костей скелета птиц.
Лабораторная работа № 9«Строение скелета птицы»
Внутреннее строение птиц
Черты сходства строения и функций систем внутренних органов птиц и рептилий. Отличительные признаки, связанные с приспособленностью к полёту. Прогрессивные черты организации птиц по сравнению с рептилиями
Размножение и развитие птиц
Особенности строения органов размножения птиц. Этапы формирования яйца. Развитие зародыша. Характерные черты развития выводковых и гнездовых птиц
Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц
Роль сезонных явлений в жизни птиц. Поведение самцов и самок в период размножения. Строение гнезда и его роль в размножении, развитии птенцов. Послегнездовой период. Кочёвки и миграции, их причины
Разнообразие птиц
Систематические группы птиц, их отличительные черты. Признаки выделения экологических групп птиц. Классификация птиц по типу пищи, по местам обитания. Взаимосвязь внешнего строения, типа пищи и мест обитания.
Значение и охрана птиц. Происхождение птиц
Роль птиц в природных сообществах: охотничье-промысловые, домашние птицы, их значение для человека. Черты сходства древних птиц и рептилий.
ТЕМА 11. КЛАСС МЛЕКОПИТАЮЩИЕ, ИЛИ ЗВЕРИ (4 часа)
Общая характеристика класса. Внешнее строение млекопитающих
Отличительные признаки строения тела. Сравнение строения покровов млекопитающих и рептилий. Прогрессивные черты строения и жизнедеятельности
Внутреннее строение млекопитающих
Особенности строения опорно-двигательной системы. Уровень организации нервной системы по сравнению с другими позвоночными. Характерные черты строения пищеварительной системы копытных и грызунов. Усложнение строения и функций внутренних органов.
Лабораторная работа № 10 «Строение скелета млекопитающих»
Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл
Особенности развития зародыша. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл. Изменение численности млекопитающих и её восстановление
Происхождение и разнообразие млекопитающих
Черты сходства млекопитающих и рептилий. Группы современных млекопитающих. Прогрессивные черты строения млекопитающих по сравнению с рептилиями
Высшие, или плацентарные, звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные хищные
Общая характеристика, характерные признаки строения и жизнедеятельности представителей разных отрядов. Роль в экосистемах, в жизни человека
Высшие, или плацентарные, звери: ластоногие и китообразные, парнокопытные и непарнокопытные, хоботные
Характерные черты строения и жизнедеятельности водных млекопитающих, парнокопытных и непарнокопытных. Охрана хоботных. Роль животных в экосистемах, в жизни человека
Высшие, или плацентарные, звери: приматы
Общие черты организации представителей отряда Приматы. Признаки более высокой организации. Сходство человека с человекообразными обезьянами
Значение млекопитающих для человека
Происхождение домашних животных. Отрасль сельского хозяйства — животноводство, его основные направления, роль в жизни человека. Редкие и исчезающие виды млекопитающих, их охрана. Красная книга.
Обобщение и систематизация знаний по темам «Птицы. Звери»
ТЕМА 12. РАЗВИТИЕ ЖИВОТНОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ –(2часа)
Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина
Разнообразие животного мира. Изучение особенностей индивидуального развития и его роль в объяснении происхождения животных. Изучение ископаемых остатков животных. Основные положения учения Ч. Дарвина, их значение в объяснении причин возникновения видов и эволюции органического мира
Развитие животного мира на Земле
Этапы эволюции животного мира. Появление многоклеточности и групп клеток, тканей. Усложнение строения многоклеточных организмов. Происхождение и эволюция хордовых. Эволюционное древо современного животного мира
Современный мир живых организмов. Биосфера
Уровни организации жизни. Состав биоценоза: продуценты, консументы, редуценты. Цепи питания. Круговорот веществ и превращения энергии. Экосистема. Биогеоценоз. Биосфера. Деятельность В.И. Вернадского. Живое вещество, его функции в биосфере. Косное и биокосное вещество, их функции и взаимосвязь
Экскурсия «Жизнь природного сообщества весной»
Итоговый контроль знаний по курсу биологии 7 класса
8 КЛАСС (68 часов, 2 часа в неделю)
ТЕМА 1. ОБЩИЙ ОБЗОР ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА (6 часов)
Биосоциальная природа человека. Науки об организме человека. Место человека в живой природе
Искусственная (социальная) и природная среда. Биосоциальная природа человека. Анатомия. Физиология. Гигиена. Методы наук о человеке. Санитарно-эпидемиологические институты нашей страны. Части тела человека. Пропорции тела человека. Сходство человека с другими животными. Общие черты в строении организма млекопитающих, приматов и человекообразных обезьян. Специфические особенности человека как биологического вида
Входная диагностика по курсу «Зоология». Рекорды человеческого организма. Структура тела. Место человека в живой природе.
Строение, химический состав и жизнедеятельность клетки
Части клетки. Органоиды в животной клетке. Процессы, происходящие в клетке: обмен веществ, рост, развитие, размножение. Возбудимость.
Лабораторная работа № 1«Действие каталазы на пероксид водорода»
Ткани организма человека
Эпителиальные, соединительные, мышечные ткани. Нервная ткань.
Лабораторная работа № 2«Клетки и ткани под микроскопом»
Системы органов в организме человека. Регуляция работы внутренних органов
Система покровных органов. Опорно-двигательная, пищеварительная, кровеносная, иммунная, дыхательная, нервная, эндокринная, мочевыделительная, половая системы органов. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляция внутренних органов. Рефлекторная дуга.
Практическая работа №1 «Изучение мигательного рефлекса и его торможения»
Обобщение и систематизация знаний по теме 1 «Общий обзор организма человека»
ТЕМА 2. ОПОРНО- ДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА (8 часов)
Скелет. Строение, состав и типы соединения костей
Общая характеристика и значение скелета. Три типа костей. Строение костей. Состав костей. Типы соединения костей.
Лабораторная работа № 3«Строение костной ткани»
Лабораторная работа № 4«Состав костей»
Скелет головы и туловища
Отделы черепа. Кости, образующие череп. Отделы позвоночника. Строение позвонка. Строение грудной клетки
Скелет конечностей
Строение скелета поясов конечностей, верхней и нижней конечностей.
Практическая работа № 2 «Исследование строения плечевого пояса и предплечья»
Первая помощь при повреждениях опорно-двигательной системы
Виды травм, затрагивающих скелет (растяжения, вывихи, открытые и закрытые переломы). Необходимые приёмы первой помощи при травмах
Строение, основные типы и группы мышц. Работа мышц
Гладкая и скелетная мускулатура. Строение скелетной мышцы. Основные группы скелетных мышц. Мышцы — антагонисты и синергисты. Динамическая и статическая работа мышц. Мышечное утомление
Практическая работа №3 «Изучение расположения мышц головы»
Нарушение осанки и плоскостопие
Осанка. Причины и последствия неправильной осанки. Предупреждение искривления позвоночника, плоскостопия.
Практические работы №4-6 «Проверка правильности осанки», «Выявление плоскостопия», «Оценка гибкости позвоночника»
Развитие опорно-двигательной системы
Развитие опорно-двигательной системы в ходе взросления. Значение двигательной активности и мышечных нагрузок. Физическая подготовка. Статические и динамические физические упражнения
Обобщение и систематизация знаний по теме 2 «Опорно-двигательная система»
ТЕМА 3. КРОВЕНОСНАЯ СИСТЕМА. ВНУТРЕННЕЕ СРЕДА ОРГАНИЗМА
( 8 часов)
ВСО. Значение крови и её состав
Жидкости, образующие внутреннюю среду организма человека (кровь, лимфа, тканевая жидкость). Функции крови в организме. Состав плазмы крови. Форменные элементы крови (эритроциты, тромбоциты, лейкоциты).
Лабораторная работа № 5«Сравнение крови человека с кровью лягушки»
Иммунитет.
Иммунитет и иммунная система. Важнейшие открытия в сфере изучения иммунитета. Виды иммунитета. Прививки и сыворотки.
Тканевая совместимость. Переливание крови
Причины несовместимости тканей. Группы крови. Резус-фактор. Правила переливания крови
Сердце. Круги кровообращения
Органы кровообращения. Строение сердца. Виды кровеносных сосудов. Большой и малый круги кровообращения
Движение лимфы и крови по сосудам
Лимфатические сосуды. Лимфатические узлы. Роль лимфы в организме. Давление крови в сосудах. Верхнее и нижнее артериальное давление. Заболевания сердечно-сосудистой системы, связанные с давлением крови. Скорость кровотока. Пульс. Перераспределение крови в работающих органах.
Практическая работа №7 «Изучение явления кислородного голодания»
Практические работы №8-9«Определение ЧСС, скорости кровотока»,
«Исследование рефлекторного притока крови к мышцам, включившимся в работу»
Регуляция работы органов кровеносной системы. Заболевания кровеносной системы.
Отделы нервной системы, управляющие работой сердца. Гуморальная регуляция сердца. Автоматизм сердца. Физические нагрузки и здоровье сердечно-сосудистой системы. Влияние курения и алкоголя на состояние сердечно-сосудистой системы.
Практическая работа №10 «Доказательство вреда табакокурения»
Первая помощь при кровотечениях
Виды кровотечений (капиллярное, венозное, артериальное).
Практическая работа №11 «Функциональная сердечно-сосудистая проба»
Обобщение и систематизация знаний по теме 3 «Кровеносная система. Внутренняя среда организма»
ТЕМА 4. ДЫХАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА (6 часов)
Значение дыхательной системы. Органы дыхания
Связь дыхательной и кровеносной систем. Строение дыхательных путей. Органы дыхания и их функции
Строение лёгких. Газообмен в лёгких и тканях
Строение лёгких. Процесс поступления кислорода в кровь и транспорт кислорода от лёгких по телу. Роль эритроцитов и гемоглобина в переносе кислорода.
Лабораторная работа № 6 «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха»
Дыхательные движения. Регуляция дыхания
Механизм вдоха и выдоха. Органы, участвующие в дыхательных движениях. Влияние курения на функции альвеол лёгких. Контроль дыхания центральной нервной системой. Бессознательная и сознательная регуляция. Рефлексы кашля и чихания. Дыхательный центр. Гуморальная регуляция дыхания.
Лабораторная работа № 7 «Дыхательные движения»
Практическая работа № 12 «Измерение обхвата грудной клетки»
Заболевания дыхательной системы
Болезни органов дыхания, передающиеся через воздух (грипп, туберкулёз лёгких). Рак лёгких. Значение флюорографии. Жизненная ёмкость лёгких. Значение закаливания, физических упражнений для тренировки органов дыхания и гигиены помещений для здоровья человека.
Практическая работа №13 «Определение запылённости воздуха»
Первая помощь при повреждении дыхательных органов
Первая помощь при попадании инородного тела в верхние дыхательные пути, при утоплении, удушении, заваливании землёй, электротравмах. Искусственное дыхание. Непрямой массаж сердца
Обобщение и систематизация знаний по теме 4 «Дыхательная система»
ТЕМА 5. ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА(6 часов)
Значение пищи и её состав. Органы пищеварения.
Значение пищеварения. Органы пищеварительной системы. Пищеварительные железы.
Практическая работа №14 «Определение местоположения слюнных желёз»
Зубы. Пищеварение в ротовой полости и желудке
Строение зубного ряда человека. Смена зубов. Строение зуба. Значение зубов. Уход за зубами. Механическая и химическая обработка пищи в ротовой полости. Пищеварение в желудке. Строение стенок желудка.
Лабораторная работа № 8 «Действие ферментов слюны на крахмал»
Лабораторная работа № 9 «Действие ферментов желудочного сока на белки»
Пищеварение в кишечнике
Химическая обработка пищи в тонком кишечнике и всасывание питательных веществ. Печень и её функции. Толстая кишка, аппендикс и их функции
Регуляция пищеварения. Гигиена питания.
Рефлексы органов пищеварительной системы. Работы И.П. Павлова в области изучения рефлексов. Гуморальная регуляция пищеварения. Правильное питание. Питательные вещества пищи. Вода, минеральные вещества и витамины в пище. Правильная подготовка пищи к употреблению (части растений, накапливающие вредные вещества; санитарная обработка пищевых продуктов)
Заболевания органов пищеварения
Инфекционные заболевания желудочно-кишечного тракта и глистные заболевания: способы заражения и симптомы. Пищевые отравления: симптомы и первая помощь
Обобщение и систематизация знаний по теме 5 «Пищеварительная система»
ТЕМА 6. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ (4 часа)
Обменные процессы в организме
Стадии обмена веществ. Пластический и энергетический обмен
Нормы питания
Расход энергии в организме. Факторы, влияющие на основной и общий обмен организма. Нормы питания. Калорийность пищи.
Практическая работа № 15 «Определение тренированности организма по функциональной пробе с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки»
Витамины
Роль витаминов в организме. Гипер- и гиповитаминоз, авитаминоз. Важнейшие витамины, их значение для организма. Источники витаминов. Правильная подготовка пищевых продуктов к употреблению в пищу
Практическая работа №16 «Составление пищевого рациона»
Расход энергии в организме. Нормы питания. Калорийность пищи.
ТЕМА 7. МОЧЕВЫДЕЛИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА(2 часа)
Строение и функции почек
Строение мочевыделительной системы. Функции почек. Строение нефрона. Механизм фильтрации мочи в нефроне. Этапы формирования мочи в почках
Заболевания органов мочевыделения. Питьевой режим
Причины заболеваний почек. Значение воды и минеральных солей для организма. Гигиена питья. Обезвоживание. Водное отравление. Гигиенические требования к питьевой воде. Очистка воды. ПДК
ТЕМА 8. КОЖА (3часа)
Значение кожи и её строение
Функции кожных покровов. Строение кожи
Заболевания кожных покровов и повреждения кожи. Гигиена кожных покровов
Причины нарушения здоровья кожных покровов. Первая помощь при ожогах, обморожениях. Инфекции кожи (грибковые заболевания, чесотка). Участие кожи в терморегуляции. Закаливание. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе
Обобщение и систематизация знаний по темам 6–8 «Обмен веществ и энергии», «Мочевыделительная система», «Кожа».
ТЕМА 9. ЭНДОКРИННАЯ СИСТЕМА (2 часа)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции.
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции.
Роль гормонов в организме Роль гормонов в росте и развитии организма. Влияние нарушений работы гипофиза, щитовидной железы на процессы роста и развития. Роль поджелудочной железы в организме; сахарный диабет. Роль надпочечников в организме; адреналин и норадреналин
ТЕМА 10. НЕРВНАЯ СИСТЕМА (5 часов)
Значение, строение и функция нервной системы
Общая характеристика роли нервной системы. Части и отделы нервной системы. Центральная и периферическая нервная система. Соматический и вегетативный отделы. Прямые и обратные связи.
Практическая работа № 17 «Изучение действия прямых и обратных связей»
Автономный отдел нервной системы. Нейрогуморальная регуляция
Парасимпатический и симпатический подотделы автономного отдела нервной системы. Связь желёз внутренней секреции с нервной системой. Согласованное действие гуморальной и нервной регуляции на организм. Скорость реагирования нервной и гуморальной систем.
Практическая работа № 18 «Штриховое раздражение кожи»
Спинной мозг
Строение спинного мозга. Рефлекторная функция спинного мозга (соматические и вегетативные рефлексы). Проводящая функция спинного мозга
Головной мозг
Серое и белое вещество головного мозга. Строение и функции отделов головного мозга. Расположение и функции зон коры больших полушарий.
Практическая работа № 19 «Изучение функций отделов головного мозга»
Обобщение и систематизация знаний по темам 9 -10 «Эндокринная система», «Нервная система»
ТЕМА 11. ОРГАНЫ ЧУВСТВ. АНАЛИЗАТОРЫ (5 часов)
Виды анализаторов. Орган зрения и зрительный анализатор.Принцип работы органов чувств и анализаторов
Пять чувств человека. Расположение, функции анализаторов и особенности их работы. Развитость органов чувств и тренировка. Иллюзия. Значение зрения. Строение глаза. Слёзные железы. Оболочки глаза.
Практические работы № 20-21«Исследование реакции зрачка на освещённость», «Исследование принципа работы хрусталика, обнаружение слепого пятна»
Заболевания и повреждения органов зрения
Близорукость и дальнозоркость. Первая помощь при повреждении глаз
Органы слуха, равновесия и их анализаторы
Значение слуха. Части уха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Шум как фактор, вредно влияющий на слух. Заболевания уха. Строение и расположение органа равновесия.
Практическая работа №22«Оценка состояния вестибулярного аппарата»
Органы осязания, обоняния и вкуса
Значение, расположение и устройство органов осязания, обоняния и вкуса. Вредные пахучие вещества. Особенности работы органа вкуса.
Практическая работа №23 «Исследование тактильных рецепторов»
Обобщение и систематизация знаний по теме «Органы чувств. Анализаторы»
ТЕМА 12. ПОВЕДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА.
ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (7 часов)
Врождённые и приобретённые формы поведения
Положительные и отрицательные (побудительные и тормозные) инстинкты и рефлексы. Явление запечатления (импринтинга). Условные рефлексы и торможение рефлекса. Подкрепление рефлекса. Динамический стереотип.
Практическая работа № 24«Перестройка динамического стереотипа»
Закономерности работы головного мозга
Центральное торможение. Безусловное (врождённое) и условное (приобретённое) торможение. Явление доминанты. Закон взаимной индукции
Биоритмы человека. Сон и его значение.
Сон как составляющая суточных биоритмов. Медленный и быстрый сон. Природа сновидений. Значение сна для человека. Гигиена сна
Особенности ВНД: речь, память, мышление
Наука о высшей нервной деятельности. Появление и развитие речи в эволюции человека и индивидуальном развитии. Внутренняя и внешняя речь. Познавательные процессы. Восприятие и впечатление. Виды и процессы памяти. Особенности запоминания. Воображение. Мышление
Воля и эмоции. Внимание.
Волевые качества личности и волевые действия. Побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Астенические и стенические эмоции. Непроизвольное и произвольное внимание. Рассеянность внимания.
Практическая работа№ 25 «Изучение внимания»
Режим дня. Работоспособность. Сон и его значение
Стадии работоспособности (врабатывание, устойчивая работоспособность, истощение). Значение и состав правильного режима дня, активного отдыха
Обобщение и систематизация знаний по теме 12 «Поведение человека и высшая нервная деятельность»
ТЕМА 13. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА (6 часов)
Половая система человека.
Факторы, определяющие пол. Строение женской и мужской половой системы. Созревание половых клеток и сопутствующие процессы в организме. Гигиена внешних половых органов.
Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем.
Причины наследственных заболеваний. Врождённые заболевания. Заболевания, передаваемые половым путём. СПИД
Развитие организма человека
Созревание зародыша. Закономерности роста и развития ребёнка. Ростовые скачки. Календарный и биологический возраст.
Вред наркогенных веществ
Примеры наркогенных веществ. Причины обращения молодых людей к наркогенным веществам. Процесс привыкания к курению. Влияние курения на организм. Опасность привыкания к наркотикам и токсическим веществам. Реакция абстиненции. Влияние алкоголя на организм.
Психологические особенности личности: темперамент, характер,интересы, склонности, способности.
Типы темперамента. Характер личности и факторы, влияющие на него. Экстраверты и интроверты. Интересы и склонности. Способности. Выбор будущей профессиональной деятельности
Итоговый контроль знаний по разделу «Человек и его здоровье». Подведение итогов.
9 КЛАСС (68 часов, 2 часа в неделю)
ТЕМА 1. ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ЖИЗНИ (4 часа)
Биология — наука о живом мире
Биология — наука, исследующая жизнь. Изучение природы в обеспечении выживания людей на Земле. Биология — система разных биологических областей науки. Роль биологии в практической деятельности людей
Методы биологических исследований
Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, сравнение, описание, эксперимент, моделирование. Правила работы в кабинете биологии с биологическими приборами и инструментами
Входная диагностика по курсу «Человек и его здоровье»
Общие свойства живых организмов
Отличительные признаки живого и неживого: химический состав, клеточное строение, обмен веществ, размножение, наследственность, изменчивость, рост, развитие, раздражимость. Взаимосвязь живых организмов и среды
Многообразие форм жизни
Среды жизни на Земле и многообразие их организмов. Клеточное разнообразие организмов и их царства. Вирусы — неклеточная форма жизни. Разнообразие биосистем, отображающее структурные уровни организации жизни
ТЕМА 2. ЯВЛЕНИЯ И ЗАКОНОМЕРНОСТИ ЖИЗНИ НА КЛЕТОЧНОМ УРОВНЕ
(10 часов)
Многообразие клеток
Обобщение ранее изученного материала. Многообразие типов клеток: свободноживущие и образующие ткани, прокариоты, эукариоты. Роль учёных в изучении клетки.
Лабораторная работа № 1
«Многообразие клеток эукариот. Сравнение растительных и животных клеток»
Химические вещества в клетке
Обобщение ранее изученного материала. Особенности химического состава живой клетки и его сходство у разных типов клеток. Неорганические и органические вещества клетки. Содержание воды, минеральных солей, углеводов, липидов, белков в клетке и в организме. Их функции в жизнедеятельности клетки
Строение клетки
Структурные части клетки: мембрана, ядро, цитоплазма с органоидами и включениями
Органоиды клетки и их функции
Мембранные и немембранные органоиды, отличительные особенности их строения и функции
Обмен веществ — основа существования клетки
Понятие об обмене веществ как совокупности биохимических реакций, обеспечивающих жизнедеятельность клетки. Значение ассимиляции и диссимиляции в клетке. Равновесие энергетического состояния клетки — обеспечение её нормального функционирования
Биосинтез белка в живой клетке
Понятие о биосинтезе. Этапы синтеза белка в клетке. Роль нуклеиновых кислот и рибосом в биосинтезе белков
Биосинтез углеводов — фотосинтез
Понятие о фотосинтезе как процессе создания углеводов в живой клетке. Две стадии фотосинтеза: световая и темновая. Условия протекания фотосинтеза и его значение для природы
Обеспечение клеток энергией
Понятие о клеточном дыхании как о процессе обеспечения клетки энергией. Стадии клеточного дыхания: бескислородная (ферментативная, или гликолиз) и кислородная. Роль митохондрий в клеточном дыхании
Размножение клетки и её жизненный цикл
Размножение клетки путём деления — общее свойство клеток одноклеточных и многоклеточных организмов. Клеточное деление у прокариот — деление клетки надвое. Деление клетки у эукариот. Митоз. Фазы митоза. Жизненный цикл клетки: интерфаза, митоз. Разделение клеточного содержимого на две дочерние клетки.
Лабораторная работа № 2«Рассматривание микропрепаратов с делящимися клетками»
Обобщение и систематизация знаний по темам: «Общие закономерности жизни» и «Закономерности жизни на клеточном уровне»
ТЕМА 3. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ЖИЗНИ НА ОРГАНИЗМЕННОМ УРОВНЕ
(17 часов)
Организм — открытая живая система (биосистема)
Организм как живая система. Компоненты системы, их взаимодействие, обеспечивающее целостность биосистемы «организм». Регуляция процессов в биосистеме
Бактерии и вирусы
Разнообразие форм организмов: одноклеточные, многоклеточные и неклеточные. Бактерии как одноклеточные доядерные организмы. Вирусы как неклеточная форма жизни. Отличительные особенности бактерий и вирусов. Значение бактерий и вирусов в природе
Растительный организм и его особенности
Главные свойства растений: автотрофность, неспособность к активному передвижению, размещение основных частей — корня и побега — в двух разных средах. Особенности растительной клетки: принадлежность к эукариотам, наличие клеточной стенки, пластид и крупных вакуолей. Способы размножения растений: половое и бесполое. Особенности полового размножения.
Типы бесполого размножения: вегетативное, спорами, делением клетки надвое
Многообразие растений и значение в природе
Обобщение ранее изученного материала. Многообразие растений: споровые и семенные. Особенности споровых растений: водорослей, моховидных, папоротников, хвощей и плаунов; семенных растений: голосеменных и цветковых (покрытосеменных). Классы отдела Цветковые: двудольные и однодольные растения. Особенности и значение семени в сравнении со спорой
Организмы царства грибов и лишайников
Грибы, их сходство с другими эукариотическими организмами — растениями и животными — и отличие от них. Специфические свойства грибов. Многообразие и значение грибов: плесневых, шляпочных, паразитических. Лишайники как особые симбиотические организмы; их многообразие и значение
Животный организм и его особенности
Особенности животных организмов: принадлежность к эукариотам, гетеротрофность, способность к активному передвижению, забота о потомстве, постройка жилищ (гнёзд, нор). Деление животных по способам добывания пищи: растительноядные, хищные, паразитические, падальщики, всеядные
Многообразие животных
Деление животных на два подцарства: Простейшие и Многоклеточные. Особенности простейших: распространение, питание, передвижение. Многоклеточные животные: беспозвоночные и позвоночные. Особенности разных типов беспозвоночных животных. Особенности типа Хордовые
Сравнение свойств организма человека и животных
Обобщение ранее изученного материала. Сходство человека и животных. Отличие человека от животных. Системы органов у человека как организма: пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная. Органы чувств. Умственные способности человека. Причины, обусловливающие социальные свойства человека
Размножение живых организмов
Типы размножения: половое и бесполое. Особенности полового размножения: слияние мужских и женских гамет, оплодотворение, образование зиготы. Бесполое размножение: вегетативное, образование спор, деление клетки надвое. Биологическое значение полового и бесполого размножения. Смена поколений — бесполого и полового — у животных и растений
Индивидуальное развитие организмов
Понятие об онтогенезе. Периоды онтогенеза: эмбриональный и постэмбриональный. Стадии развития эмбриона: зигота, дробление, гаструла с дифференциацией клеток на эктодерму, энтодерму и мезодерму, органогенез. Особенности процесса развития эмбриона, его зависимость от среды. Особенности постэмбрионального развития. Развитие животных организмов с превращением и без превращения
Образование половых клеток. Мейоз
Понятие о диплоидном и гаплоидном наборе хромосом в клетке. Женские и мужские половые клетки — гаметы. Мейоз как особый тип деления клетки. Первое и второе деление мейоза. Понятие о сперматогенезе и оогенезе
Изучение механизма наследственности
Начало исследований наследственности организмов. Первый научный труд Г. Менделя и его значение. Достижения современных исследований наследственности организмов. Условия для активного развития исследований наследственности в ХХ в.
Основные закономерности наследственности организмов
Понятие о наследственности и способах передачи признаков от родителей потомству. Набор хромосом в организме. Ген и его свойства. Генотип и фенотип. Изменчивость и её проявление в организме
Закономерности изменчивости
Понятие об изменчивости и её роли для организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Типы наследственной (генотипической) изменчивости: мутационная, комбинативная.
Лабораторная работа № 3«Выявление наследственных и ненаследственных признаков у растений разных видов»
Ненаследственная изменчивость
Понятие о ненаследственной (фенотипической) изменчивости, её проявлении у организмов и роли в их жизнедеятельности. Знакомство с примерами ненаследственной изменчивости у растений и животных.
Лабораторная работа № 4«Изучение изменчивости у организмов»
Основы селекции организмов
Понятие о селекции. История развития селекции. Селекция как наука. Общие методы селекции: искусственный отбор, гибридизация, мутагенез. Селекция растений, животных, микроорганизмов. Использование микробов человеком, понятие о биотехнологии
Обобщение и систематизация знаний по теме «Закономерности жизни на организменном уровне»
ТЕМА 4. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПРОИСХОЖДЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (19 часов)
Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания
Гипотезы происхождения жизни на Земле. Опыты Ф. Реди и Л. Пастера, опровергающие гипотезы о самозарождении жизни
Современные представления о возникновении жизни на Земле
Биохимическая гипотеза А.И. Опарина. Условия возникновения жизни на Земле. Гипотеза Дж. Холдейна
Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни
Особенности первичных организмов. Появление автотрофов — цианобактерий. Изменения условий жизни на Земле. Причины изменений. Появление биосферы
Этапы развития жизни на Земле
Общее направление эволюции жизни. Эры, периоды и эпохи в истории Земли. Выход организмов на сушу. Этапы развития жизни
Идеи развития органического мира в биологии
Возникновение идей об эволюции живого мира. Теория эволюции Ж.-Б. Ламарка
Чарлз Дарвин об эволюции органического мира
Исследования, проведённые Ч. Дарвином. Основные положения эволюции видов, изложенные Дарвином. Движущие силы процесса эволюции: изменчивость, наследственность, борьба за существование и естественный отбор. Результаты эволюции. Значение работ Ч. Дарвина
Современные представления об эволюции органического мира
Популяция как единица эволюции. Важнейшие понятия современной теории эволюции
Вид, его критерии и структура
Вид — основная систематическая единица. Признаки вида как его критерии. Популяции — внутривидовая группировка родственных особей. Популяция — форма существования вида
Процессы образования видов
Видообразование. Понятие о микроэволюции. Типы видообразования: географическое и биологическое
Макроэволюция как процесс появления надвидовых групп организмов
Условия и значение дифференциации вида. Понятие о макроэволюции. Доказательства процесса эволюции: палеонтологические, эмбриологические, анатомо-морфологические (рудименты и атавизмы)
Основные направления эволюции
Прогресс и регресс в живом мире. Направления биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация организмов
Примеры эволюционных преобразований живых организмов
Обобщение ранее изученного материала об эволюции. Эволюция — длительный исторический процесс.
Эволюционные преобразования животных и растений. Уровни преобразований
Основные закономерности эволюции
Закономерности биологической эволюции в природе: необратимость процесса, прогрессивное усложнение форм жизни, непрограммированное развитие жизни, адаптации, появление новых видов.
Лабораторная работа № 5«Приспособленность организмов к среде обитания»
Человек — представитель животного мира
Эволюция приматов. Ранние предки приматов. Гоминиды. Современные человекообразные обезьяны
Эволюционное происхождение человека
Накопление фактов о происхождении человека. Доказательства родства человека и животных. Важнейшие особенности организма человека. Проявление биологических и социальных факторов в историческом процессе происхождения человека. Общественный (социальный) образ жизни — уникальное свойство человека
Ранние этапы эволюции человека
Ранние предки человека. Переход к прямохождению — выдающийся этап эволюции человека. Стадии антропогенеза: предшественники, человек умелый, древнейшие люди, древние люди, современный человек
Поздние этапы эволюции человека
Ранние неоантропы — кроманьонцы. Отличительные признаки современных людей. Биосоциальная сущность человека. Влияние социальных факторов на действие естественного отбора в историческом развитии человека
Человеческие расы, их родство и происхождение
Человек разумный — полиморфный вид. Понятие о расе. Основные типы рас. Происхождение и родство рас
Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли
Человек — житель биосферы. Влияние человека на биосферу. Усложнение и мощность воздействия человека на биосферу. Сохранение жизни на Земле — главная задача человечества
Обобщение и систематизация знаний по теме «Закономерности происхождения и развития жизни на Земле»
ТЕМА 5. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ОРГАНИЗМОВ И СРЕДЫ (18 часов)
Условия жизни на Земле
Среды жизни организмов на Земле: водная, наземно-воздушная, почвенная, организменная. Условия жизни организмов в разных средах. Экологические факторы: абиотические, биотические и антропогенные
Общие законы действия факторов среды на организмы
Закономерности действия факторов среды: закон оптимума, закон незаменимости фактора. Влияние экологических факторов на организмы. Периодичность в жизни организмов. Фотопериодизм
Приспособленность организмов к действию факторов среды
Примеры приспособленности организмов. Понятие об адаптации. Разнообразие адаптаций. Понятие о жизненной форме. Экологические группы организмов
Биотические связи в природе
Биотические связи в природе: сети питания, способы добывания пищи. Взаимодействие разных видов в природном сообществе: конкуренция, мутуализм, симбиоз, хищничество, паразитизм. Связи организмов разных видов. Значение биотических связей
Взаимосвязи организмов в популяции
Популяция как особая надорганизменная система, форма существования вида в природе. Понятие о демографической и пространственной структуре популяции. Количественные показатели популяции: численность и плотность
Функционирование популяций в природе
Демографические характеристики популяции: численность, плотность, рождаемость, смертность, выживаемость. Возрастная структура популяции, половая структура популяции. Популяция как биосистема. Динамика численности и плотности популяции. Регуляция численности популяции
Природное сообщество — биогеоценоз
Природное сообщество как биоценоз, его ярусное строение, экологические ниши, пищевые цепи и сети питания. Главный признак природного сообщества — круговорот веществ и поток энергии. Понятие о биотопе. Роль видов в биоценозе
Биогеоценозы, экосистемы и биосфера
Экосистемная организация живой природы. Функциональное различие видов в экосистемах (производители, потребители, разлагатели). Основные структурные компоненты экосистемы. Круговорот веществ и превращения энергии — основной признак экосистем. Биосфера — глобальная экосистема. В.И. Вернадский о биосфере. Компоненты, характеризующие состав и свойства биосферы: живое вещество, биогенное вещество, косное вещество, биокосное вещество. Роль живого вещества в биосфере
Развитие и смена природных сообществ
Саморазвитие биогеоценозов и их смена. Стадии развития биогеоценозов. Первичные и вторичные смены (сукцессии). Устойчивость биогеоценозов (экосистем). Значение знаний о смене природных сообществ
Многообразие биогеоценозов (экосистем)
Обобщение ранее изученного материала. Многообразие водных экосистем (морских, пресноводных) и наземных (естественных и культурных). Агробиогеоценозы (агроэкосистемы), их структура, свойства и значение для человека и природы
Основные законы устойчивости живой природы
Цикличность процессов в экосистемах. Устойчивость природных экосистем. Причины устойчивости экосистем: биологическое разнообразие и сопряжённая численность их видов, круговорот веществ и поток энергии, цикличность процессов
Экологические проблемы в биосфере. Охрана природы
Обобщение ранее изученного материала. Отношение человека к природе в истории человечества. Проблемы биосферы: истощение природных ресурсов, загрязнение, сокращение биологического разнообразия. Решение экологических проблем биосферы: рациональное использование ресурсов, охрана природы, всеобщее экологическое образование населения.
Лабораторная работа № 6«Оценка качества окружающей среды»
Экскурсия в природу«Изучение и описание экосистемы своей местности»
Обобщение и систематизация знаний по теме «Закономерности взаимоотношений организмов и среды»
Итоговый контроль знаний курса биологии 9 класса
4.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»
5 КЛАСС
№п/п | Наименование разделов, тем | Коли-чество часов | В том числе | ||
Лабораторных работ | Практических работ | Контрольных работ | |||
1 | ТЕМА 1. БИОЛОГИЯ – НАУКА О ЖИВОМ МИРЕ | 11 | 2 | 1 | |
2 | ТЕМА 2. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ | 10 | 2 | 1 | |
3 | ТЕМА 3. ЖИЗНЬ ОРГАНИЗМОВ НА ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ | 8 | 1 | ||
4 | ТЕМА 4. ЧЕЛОВЕК НА ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ | 5 | 1 | 1 | |
ИТОГО | 34 | 4 | 1 | 4 |
6 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов, тем
| Коли-чество часов | В том числе, количество часов на проведение | ||
Лабораторных работ | Практических работ | Контрольных работ | |||
1 | ТЕМА 1.НАУКА О РАСТЕНИЯХ – БОТАНИКА | 6 | 1 | ||
2 | ТЕМА 2. ОРГАНЫ РАСТЕНИЙ | 8 | 4 | 1 | |
3 | ТЕМА 3. ОСНОВНЫЕ ПРОЦЕССЫ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАСТЕНИЙ | 6 | 1 | 1 | |
4 | ТЕМА 4. МНОГООБРАЗИЕ И РАЗВИТИЕ РАСТИТЕЛЬНОГО МИРА | 11 | 1 | 1 | |
5 | ТЕМА 5. ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА | 3 | 1 | 1 | |
ИТОГО | 34 | 6 | 1 | 5 |
7 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов, тем | Коли-чество часов | В том числе, количество часов на проведение | ||
Лабораторных работ | Практических работ | Контрольных работ | |||
1 | ТЕМА 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЖИВОТНОМ МИРЕ | 4 | |||
2 | ТЕМА 2. ПОДЦАРСТВО ПРОСТЕЙШИЕ, ИЛИ ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ | 3 | 1 | 1 | |
3 | ТЕМА 3. ПОДЦАРСТВО МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ. ТИП КИШЕЧНОПОЛОСТНЫЕ | 1 | |||
4 | ТЕМА 4.ТИПЫ ПЛОСКИЕ, КРУГЛЫЕ И КОЛЬЧАТЫЕ ЧЕРВИ | 3 | 2 | ||
5 | ТЕМА 5. ТИП МОЛЛЮСКИ | 2 | 1 | ||
6 | ТЕМА 6.ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ | 4 | 1 | 1 | |
7 | ТЕМА 7. ТИП ХОРДОВЫЕ. БЕСЧЕРЕПНЫЕ. НАДКЛАСС РЫБЫ | 3 | 2 | ||
8 | ТЕМА 8. КЛАСС ЗЕМНОВОДНЫЕ, ИЛИ АМФИБИИ | 2 | |||
9 | ТЕМА 9. КЛАСС ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ ИЛИ РЕПТИЛИИ | 3 | 1 | ||
10 | ТЕМА 10. КЛАСС ПТИЦЫ | 3 | 2 | ||
11 | ТЕМА 11. КЛАСС МЛЕКОПИТАЮЩИЕ, ИЛИ ЗВЕРИ | 4 | 1 | 1 | |
12 | ТЕМА 12. РАЗВИТИЕ ЖИВОТНОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ | 2 | 1 | 1 | |
ИТОГО | 34 | 10 | 1 | 5 |
8 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов, тем | Количество часов | В том числе, количество часов на проведение | ||
Лабораторных работ | Практических работ | Контроль-ных работ | |||
1 | ТЕМА 1. ОБЩИЙ ОБЗОР ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА | 6 | 2 | 1 | 1 |
2 | ТЕМА 2. ОПОРНО- ДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА | 8 | 2 | 5 | 1 |
3 | ТЕМА 3. КРОВЕНОСНАЯ СИСТЕМА. ВНУТРЕННЕЕ СРЕДА ОРГАНИЗМА | 8 | 1 | 5 | 1 |
4 | ТЕМА 4. ДЫХАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА | 6 | 2 | 2 | 1 |
5 | ТЕМА 5. ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА | 6 | 2 | 1 | 1 |
6 | ТЕМА 6.ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ | 4 | 2 | ||
7 | ТЕМА 7. МОЧЕВЫДЕЛИТЕЛЬ-НАЯ СИСТЕМА | 2 | |||
8 | ТЕМА 8. КОЖА | 3 | 1 | ||
9 | ТЕМА 9. ЭНДОКРИННАЯ СИСТЕМА | 2 | |||
10 | ТЕМА 10. НЕРВНАЯ СИСТЕМА | 5 | 3 | 1 | |
11 | ТЕМА 11. ОРГАНЫ ЧУВСТВ. АНАЛИЗАТОРЫ | 5 | 4 | 1 | |
12 | ТЕМА 12. ПОВЕДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА. ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ | 7 | 2 | 1 | |
13 | ТЕМА 13. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА | 6 | 1 | ||
ИТОГО | 68 | 9 | 24 | 10 |
9 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов, тем | Количество часов | В том числе, количество часов на проведение | ||
Лабораторных работ | Практических работ | Контро-льных работ | |||
1 | ТЕМА 1. ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ЖИЗНИ | 4 | |||
2 | ТЕМА 2. ЯВЛЕНИЯ И ЗАКОНОМЕР-НОСТИ ЖИЗНИ НА КЛЕТОЧНОМ УРОВНЕ | 10 | 2 | 1 | |
3 | ТЕМА 3.ЗАКОНОМЕРНОСТИ ЖИЗНИ НА ОРГАНИЗМЕННОМ УРОВНЕ | 17 | 2 | 1 | |
4 | ТЕМА 4. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПРОИСХО-ЖДЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ | 19 | 1 | 1 | |
5 | ТЕМА 5. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ВЗАИМО-ОТНОШЕНИЙ ОРГАНИЗМОВ И СРЕДЫ | 18 | 1 | 1 | 2 |
ИТОГО | 68 | 6 | 1 | 5 |
5. КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПРЕДМЕТА«БИОЛОГИЯ» 5 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Кол час | Дата план | Дата факт | Форма проведе-ния урока |
ТЕМА 1. БИОЛОГИЯ – НАУКА О ЖИВОМ МИРЕ – 11 часов | |||||
1 | 1.Наука о живой природе. | 1 | 1 нед. сент | ||
2 | 2.Входная диагностика. Рекордсмены природы. ВПР | 1 | 2 нед. сент | ||
3 | 3.Свойства живого. | 1 | 3 нед. сент | ||
4 | 4.Методы изучения природы. | 1 | 4 нед. сент | ||
5 | 5.Увеличительные приборы. | 1 | 1 нед. октяб | ||
6 | 6. Строение клетки. | 1 | 2 нед. октяб | ||
7 | 7.Ткани организмов | 1 | 3 нед. октяб | ||
8 | 8.Химический состав клетки. | 1 | 4 нед. октяб | ||
9 | 9. Процессы жизнедеятельности клетки. | 1 | 5 нед. октяб | ||
10 | 10. Великие естествоиспытатели. | 1 | 2нед. ноябр | ||
11 | 11.Обобщающий урок «ТЕМА 1. Биология- наука о живом мире». | 1 | 3нед. ноябр | ||
ТЕМА 2. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ – 10 часов | |||||
12 | 1.Царства живой природы. Вирусы | 1 | 4нед. ноябр | ||
13 | 2. Царство Бактерии: строение, жизнедеятельность и значение | 1 | 1 нед. декаб | ||
14 | 3. Царство Растения. | 1 | 2 нед. декаб | ||
15 | 4. Лабораторная работа №3«Знакомство с внешним строением побегов растения» | 1 | 3 нед. декаб | ||
16 | 5. Царство Животные. | 1 | 4 нед. декаб | ||
17 | 6. Царство Грибы | 1 | 3 нед. январ | ||
18 | 7. Многообразие и значение грибов. | 1 | 4 нед. январ | ||
19 | 8. Лишайники | 1 | 5 нед. январ | ||
20 | 9. Значение живых организмов в природе и жизни человека. | 1 | 1 нед. февр | ||
21 | 10. Обобщение «ТЕМА 2. Многообразие живых организмов» | 1 | 2 нед. февр | ||
ТЕМА 3. ЖИЗНЬ ОРГАНИЗМОВ НА ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ – 8 часов | |||||
22 | 1.Среды жизни на планете Земля | 1 | 3 нед. февр | ||
23 | 2. Экологические факторы среды | 1 | 4 нед. февр | ||
24 | 3. Приспособления организмов к жизни в природе. | 1 | 1 нед. марта | ||
25 | 4. Природные сообщества. | 1 | 2 нед. марта | ||
26 | 5. Природные зоны России | 1 | 3 нед. марта | ||
27 | 6. Жизнь организмов на разных материках | 1 | 1 нед. апрел | ||
28 | 7. Жизнь организмов в морях и океанах | 1 | 2 нед. апрел | ||
29 | 8. Обобщающий урок «ТЕМА 3. Жизнь организмов на планете Земля» | 1 | 3 нед. апрел | ||
ТЕМА 4. ЧЕЛОВЕК НА ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ – 5 часов | |||||
30 | 1.Как человек появился на Земле и изменял природу | 1 | 4 нед. апрел | ||
31 | 2. Важность охраны живого мира планеты. Повторение изученного. | 1 | 1 нед. мая | ||
32 | 3. Итоговая контрольная работа за год. | 1 | 2 нед мая | ||
33 | 4. Экскурсия в природу «Многообразие живого мира» | 1 | 3 нед. мая | ||
34 | 5.Анализ контрольной работы. Задания на лето. | 1 | 4 нед. мая |
КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПРЕДМЕТА«БИОЛОГИЯ» 6 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Кол час | Дата план | Дата факт | Форма проведе-ния урока |
ТЕМА 1.НАУКА О РАСТЕНИЯХ – БОТАНИКА – 6 часов | |||||
1 | 1.Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика растений | 1 | 1 нед. сент | ||
2 | 2.Входная диагностика. ВПР. | 1 | 2 нед. сент | ||
3 | 3.Многообразие жизненных форм растений | 1 | 3 нед. сент | ||
4 | 4.Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки | 1 | 4 нед. сент | ||
5 | 5.Ткани растений | 1 | 1 нед. октяб | ||
6 | 6. Обобщение и систематизация знаний по материалам темы 1 «Наука ботаника» | 1 | 2 нед. октяб | ||
ТЕМА 2. ОРГАНЫ РАСТЕНИЙ – 8 часов | |||||
7 | 1. Семя, его строение и значение. Условия прорастания семян | 1 | 3 нед. октяб | ||
8 | 2.Корень, его строение и значение | 1 | 4 нед. октяб | ||
9 | 3.Побег, его строение и развитие | 1 | 5 нед. октяб | ||
10 | 4.Лист, его строение и значение | 1 | 2нед.ноябр | ||
11 | 5. Стебель, его строение и значение | 1 | 3нед. ноябр | ||
12 | 6. Цветок, его строение и значение | 1 | 4нед. ноябр | ||
13 | 7. Плод. Разнообразие и значение плодов | 1 | 1 нед. декаб | ||
14 | 8. Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Органы растений» | 1 | 2 нед. декаб | ||
ТЕМА 3. ОСНОВНЫЕ ПРОЦЕССЫ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАСТЕНИЙ- 6 часов | |||||
15 | 1. Минеральное питание растений и значение воды | 1 | 3 нед. декаб | ||
16 | 2. Воздушное питание растений - фотосинтез | 1 | 4 нед. декаб | ||
17 | 3. Дыхание и обмен веществ у растений | 1 | 3 нед. январ | ||
18 | 4. Размножение и оплодотворение у растений | 1 | 4 нед. январ | ||
19 | 5. Вегетативное размножение растений и его использование человеком. Рост и развитие | 1 | 5 нед. янва | ||
20 | 6. Обобщение и систематизация знаний по материалам темы | 1 | 1 нед. февр | ||
ТЕМА 4. МНОГООБРАЗИЕ И РАЗВИТИЕ РАСТИТЕЛЬНОГО МИРА – 11часов | |||||
21 | 1. Систематика растений, её значение для ботаники | 1 | 2 нед. февр | ||
22 | 2. Водоросли, их многообразие в природе | 1 | 3 нед. февр | ||
23 | 3. Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение | 1 | 4 нед. февр | ||
24 | 4. Плауны. Хвощи. Папоротники. Характеристика | 1 | 1 нед. марта | ||
25 | 5. Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение | 1 | 2 нед. марта | ||
26 | 6.Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение | 1 | 3 нед. марта | ||
27 | 7. Семейства класса Двудольные | 1 | 1 нед. апрел | ||
28 | 8.Семейства класса Однодольные | 1 | 2 нед. апрел | ||
29 | 9.Историческое развитие растительного мира | 1 | 3 нед. апрел | ||
30 | 10.Многообразие и происхождение культурных растенийДары Нового и Старого Света | 1 | 4 нед. апрел | ||
31 | 11. Обобщение знаний по теме «Многообразие и развитие растительного мира» | 1 | 1 нед. мая | ||
ТЕМА 5. ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА – 3 часа | |||||
32 | 1.Понятие о природном сообществе - биогеоценозе и экосистеме. Совместная жизнь организмов в природном сообществе. Смена ПС | 1 | 2 нед мая | ||
33 | 2.Итоговая контрольная работа за год. | 1 | 3 нед. мая | ||
34 | 3.Экскурсия в природу «Весенние явления в жизни экосистемы (лес) Анализ к/р. | 1 | 4 нед. мая |
КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПРЕДМЕТА«БИОЛОГИЯ» 7 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Кол час | Дата план | Дата факт | Форма проведе-ния урока |
ТЕМА 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЖИВОТНОМ МИРЕ- 4 часа | |||||
1 | 1.Зоология- наука о животных. | 1 | 1 нед. сент | ||
2 | 2. Животные и окружающая среда | 1 | 2 нед. сент | ||
3 | 3.Классификация животных и основные систематические группы. Влияние человека на животных | 1 | 3 нед. сент | ||
4 | 4. Строение клетки животного. | 1 | 4 нед. сент | ||
ТЕМА 2. ПОДЦАРСТВО ПРОСТЕЙШИЕ, ИЛИ ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ – 3 часа | |||||
5 | 1. Общая характеристика подцарства Простейшие. Тип Саркодовые и жгутиконосцы. | 1 | 1 нед. октяб | ||
6 | 2. Тип Инфузории Значение простейших | 1 | 2 нед. октяб | ||
7 | 3. Обобщение и систематизация знаний по темам 1 и 2 | 1 | 3 нед. октяб | ||
ТЕМА 3. ПОДЦАРСТВО МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ. ТИП КИШЕЧНОПОЛОСТНЫЕ – 1 час | |||||
8 | 1.Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Кишечнополостные. Строение и жизнедеятельность и многообразие | 1 | 4 нед. октяб | ||
ТЕМА 4.ТИПЫ ПЛОСКИЕ, КРУГЛЫЕ И КОЛЬЧАТЫЕ ЧЕРВИ – 3 часа | |||||
9 | 1.Тип Плоские черви. .Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. | 1 | 5 нед. октяб | ||
10 | 2. Тип Круглые черви. Класс Нематоды. | 1 | 2нед.ноябр | ||
11 | 3.Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые черви. Класс Малощетинковые черви | 1 | 3нед. ноябр | ||
ТЕМА 5.ТИП МОЛЛЮСКИ – 2 часа | |||||
12 | 1.Общая характеристика Типа Моллюски. Класс Брюхоногие моллюски.Класс Двустворчатые моллюски | 1 | 4нед. ноябр | ||
13 | 2.Класс Головоногие моллюски | 1 | 1 нед. декаб | ||
ТЕМА 6.ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ- 4 часа | |||||
14 | 1. Тип Членистоногие. Класс Ракообразные | 1 | 2 нед. декаб | ||
15 | 2.Класс Паукообразные | 1 | 3 нед. декаб | ||
16 | 3.Класс Насекомые Типы развития насекомых | 1 | 4 нед. декаб | ||
17 | 4. Обобщение и систематизация знаний по темам 3,4,5,6. | 1 | 3 нед. январ | ||
ТЕМА 7. ТИП ХОРДОВЫЕ. БЕСЧЕРЕПНЫЕ. НАДКЛАСС РЫБЫ – 3 часа | |||||
18 | 1.Примитивные хордовые- Бесчерепные. Ланцентик. Черепные, или позвоночные .Над-класс Рыбы. Внешнее строениерыб. | 1 | 4 нед. январ | ||
19 | 2. Внутреннее строение рыб. Особенности размножения рыб | 1 | 5 нед. январ | ||
20 | 3. Основные систематические группы рыб. Охрана рыб. | 1 | 1 нед. февр | ||
ТЕМА 8. КЛАСС ЗЕМНОВОДНЫЕ, ИЛИ АМФИБИИ – 2 часа | |||||
21 | 1. Среда обитания и строение тела земноводных. Внутреннее строение, годовой цикл и происхождение земноводных. | 1 | 2 нед. февр | ||
22 | 2. Разнообразие и значение земноводных. | 1 | 3 нед. февр | ||
ТЕМА 9. КЛАСС ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ ИЛИ РЕПТИЛИИ – 3 часа | |||||
23 | 1. Внешнее строение и внутреннее строение пресмыкающихся. | 1 | 4 нед. февр | ||
24 | 2 . Разнообразие рептилий. Значение происхождение. Динозавры | 1 | 1 нед. марта | ||
25 | 3. Обобщение и систематизация знаний по темам 7,8,9 | 1 | 2 нед. марта | ||
ТЕМА 10. КЛАСС ПТИЦЫ – 3 часа | |||||
26 | 1. Внешнее и внутреннее строение птиц | 1 | 3 нед. марта | ||
27 | 2. Размножение и развитие птиц. Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц | 1 | 1 нед. апрел | ||
28 | 3.Разнообразие птиц | 1 | 2 нед. апрел | ||
ТЕМА 11.КЛАСС МЛЕКОПИТАЮЩИЕ, ИЛИ ЗВЕРИ – 4 часа | |||||
29 | 1. Внешнее строение и внутреннее строение млекопитающих | 1 | 3 нед. апрел | ||
30 | 2.Размножение, развитие и происхождение млекопитающих. | 1 | 4 нед. апрел | ||
31 | 3.Высшие, или плацентарные звери.Значение млекопитающих | 1 | 1 нед. мая | ||
32 | 4. Обобщение и систематизация знаний по темам 10,11 | 1 | 2 нед мая | ||
ТЕМА 12. РАЗВИТИЕ ЖИВОТНОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ – 2 часа | |||||
33 | 1.Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина.Развитие животного мира на Земле. Современный мир живых организмов. Биосфера. Экскурсия «Жизнь природного сообщества весной» | 1 | 3 нед. мая | ||
34 | 2. Итоговый контроль знаний по курсу биологии 7 класса | 1 | 4 нед. мая |
КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПРЕДМЕТА«БИОЛОГИЯ» 8 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Кол час | Дата план | Дата факт | Форма проведе-ния урока |
ТЕМА 1. ОБЩИЙ ОБЗОР ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА – 6 часов | |||||
1 | 1.Биосоциальная природа человека. Науки об организме человека. | 1 | 1 нед. сент | ||
2 | 2.Входная диагностика по курсу «Зоология». Рекорды человеческого организма. Структура тела. Место человека в живой природе. | 1 | 1 нед. сент | ||
3 | 3.Строение, химический состав и жизнедеятельность клетки | 1 | 2 нед. сент | ||
4 | 4.Ткани организма человека | 1 | 2 нед. сент | ||
5 | 5.Системы органов в организме человека. Регуляция работы внутренних органов | 1 | 3 нед. сент | ||
6 | 6. Обобщение и систематизация знаний по теме 1«Общий обзор организма человека» | 1 | 3 нед. сент | ||
ТЕМА 2. ОПОРНО- ДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА – 8 часов | |||||
7 | 1. Скелет. Строение, состав, соединения костей | 1 | 4 нед. сент | ||
8 | 2.Скелет головы и туловища | 1 | 4 нед.сент | ||
9 | 3. Скелет конечностей | 1 | 1 нед. октяб | ||
10 | 4. Первая помощь при повреждениях опорно-двигательной системы | 1 | 1 нед. октяб | ||
11 | 5.Строение, основные типы и группы мышц. Работа мышц. | 1 | 2 нед. октяб | ||
12 | 6. Нарушение осанки и плоскостопие | 1 | 2 нед.октяб | ||
13 | 7. Развитие опорно-двигательной системы | 1 | 3 нед.октяб | ||
14 | 8. Обобщение и систематизация знаний по теме 2 «Опорно-двигательная система» | 1 | 3 нед. октяб | ||
ТЕМА 3. КРОВЕНОСНАЯ СИСТЕМА. ВНУТРЕННЕЕ СРЕДА ОРГАНИЗМА – 8 часов | |||||
15 | 1.ВСО. Значение крови и ее состав. | 1 | 4 нед.октяб | ||
16 | 2. Иммунитет. | 1 | 4нед.октябр | ||
17 | 3.Тканевая совместимость. Переливание крови | 1 | 1 нед.ноябр | ||
18 | 4. Строение и работа сердца. Круги кровообращения | 1 | 1 нед.ноябр | ||
19 | 5. Движение лимфы и крови по сосудам. | 1 | 2 нед.ноябр | ||
20 | 6. Регуляция работы органов кровеносной системы. Заболевания кровеносной системы. | 1 | 2нед.ноябр | ||
21 | 7. Первая помощь при кровотечениях | 1 | 3 нед.ноябр | ||
22 | 8. Обобщение и систематизация знаний по теме 3 «Кровеносная система. ВСО» | 1 | 3 нед.ноябр | ||
ТЕМА 4. ДЫХАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА- 6 часов | |||||
23 | 1. Значение дыхательной системы. Органы дыхания | 1 | 4 нед.ноябр | ||
24 | 2. Строение лёгких. Газообмен в лёгких и тканях | 1 | 4 нед.ноябр | ||
25 | 3. Дыхательные движения и регуляция дыхания. | 1 | 1 нед.декаб | ||
26 | 4. Болезни органов дыхания. Гигиена дыхания. | 1 | 1 нед.декаб | ||
27 | 5. Первая помощь при повреждении дыхательных органов | 1 | 2 нед.декаб | ||
28 | 6.Обобщение и систематизация знаний по теме 4 «Дыхательная система» | 1 | 2 нед.декаб | ||
ТЕМА 5. ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА- 6 часов | |||||
29 | 1. Значение пищи и её состав. Органы пищеварения. | 1 | 3 нед. декаб | ||
30 | 2. Зубы. Пищеварение в ротовой полости и желудке | 1 | 3 нед.декаб | ||
31 | 3. Пищеварение в кишечнике | 1 | 4 нед. декаб | ||
32 | 4. Регуляция пищеварения. Гигиена питания. | 1 | 4 нед. декаб | ||
33 | 5. Заболевания органов пищеварения | 1 | 3 нед. январ | ||
34 | 6. Обобщение и систематизация знаний по теме 5 «Пищеварительная система» | 1 | 3 нед. январ | ||
ТЕМА 6. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ – 4 часа | |||||
35 | 1. Обменные процессы в организме | 1 | 4 нед. январ | ||
36 | 2. Нормы питания | 1 | 4 нед. январ | ||
37 | 3. Витамины | 1 | 5 н.ян- 1 н.ф | ||
38 | 4. Практикум «Составление пищевого рациона» | 1 | 5 н.ян- 1 н.ф | ||
ТЕМА 7. МОЧЕВЫДЕЛИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА- 2 часа | |||||
39 | 1. Строение и функции почек | 1 | 2 нед. февр | ||
40 | 2. Заболевания органов мочевыделения. Питьевой режим | 1 | 2 нед. февр | ||
ТЕМА 8. КОЖА – 3 часа | |||||
41 | 1. Значение кожи и её строение | 1 | 3 нед. февр | ||
42 | 2. Заболевания кожных покровов и повреждения кожи. Гигиена кожных покровов | 1 | 3 нед.февр | ||
43 | 3. Обобщение и систематизация знаний по темам 6–8 «Обмен веществ и энергии», «Мочевыделительная система», «Кожа» | 1 | 4 нед.февр | ||
ТЕМА 9. ЭНДОКРИННАЯ СИСТЕМА- 2 часа | |||||
44 | 1. Железы внешней, внутренней и смешанной секреции | 1 | 4 нед.февр | ||
45 | 2.Роль гормонов в организме | 1 | 5 н. фе-1н.м | ||
ТЕМА 10. НЕРВНАЯ СИСТЕМА – 5 часа | |||||
46 | 1.Значение, строение и функция нервной системы | 1 | 5 н. фе-1н.м | ||
47 | 2.Автономный отдел нервной системы. Нейрогуморальная регуляция | 1 | 2 нед.марта | ||
48 | 3. Спинной мозг | 1 | 2 нед.марта | ||
49 | 4. Головной мозг | 1 | 3 нед.марта | ||
50 | 5.Обобщение и систематизация знаний по темам 9 -10 «Эндокринная и Нервная системы» | 1 | 3 нед.марта | ||
ТЕМА 11. ОРГАНЫ ЧУВСТВ. АНАЛИЗАТОРЫ- 5 часов | |||||
51 | 1. Виды анализаторов. Орган зрения и зрительный анализатор | 1 | 4 нед.марта | ||
52 | 2. Заболевания и повреждения органов зрения | 1 | 4 нед.марта | ||
53 | 3. Органы слуха, равновесия и их анализаторы | 1 | 1 нед. апрел | ||
54 | 4. Органы осязания, обоняния и вкуса | 1 | 1 нед. апрел | ||
55 | 5. Обобщение и систематизация знаний по теме «Органы чувств. Анализаторы» | 1 | 2 нед. апрел | ||
ТЕМА 12. ПОВЕДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА. ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – 7 часов | |||||
56 | 1. Врождённые и приобретенные формы повед. | 1 | 2 нед. апрел | ||
57 | 2. Закономерности работы головного мозга | 1 | 3 нед. апрел | ||
58 | 3. Биоритмы человека. Сон и его значение | 1 | 3 нед. апрел | ||
59 | 4. Особенности ВНД: речь, память, мышление | 1 | 4 нед. апрел | ||
60 | 5. Воля и эмоции. Внимание. | 1 | 4 нед. апрел | ||
61 | 6. Режим дня. Работоспособность. | 1 | 1нед.мая | ||
62 | 7.Обобщение и систематизация знаний по теме «Поведение человека. ВНД» | 1 | 1 нед.мая | ||
ТЕМА 13. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА – 6 часов | |||||
63 | 1.Половая система человека. | 1 | 2 нед.мая | ||
64 | 2.Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем. | 1 | 2 нед.мая | ||
65 | 3. Развитие организма человека | 1 | 3 нед.мая | ||
66 | 4. Вред наркогенных веществ. ЗОЖ. | 1 | 3 нед.мая | ||
67 | 5. Психологические особенности личности: темперамент, характер, склонности, интересы. | 1 | 4 нед.мая | ||
68 | 6. Итоговый контроль знаний по разделу «Человек и его здоровье» | 1 | 4 нед.мая |
КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПРЕДМЕТА«БИОЛОГИЯ» 9 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Кол час | Дата план | Дата факт | Форма проведе-ния урока |
ТЕМА 1. ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ЖИЗНИ- 4 часа | |||||
1 | 1. Биология — наука о живом мире | 1 | 1 нед. сент | ||
2 | 2.Входная диагностика по курсу «Человек и его здоровье» | 1 | 1 нед. сент | ||
3 | 3. Общие свойства живых организмов | 1 | 2 нед. сент | ||
4 | 4. Многообразие форм жизни | 1 | 2 нед. сент | ||
ТЕМА 2. ЯВЛЕНИЯ И ЗАКОНОМЕРНОСТИ ЖИЗНИ НА КЛЕТОЧНОМ УРОВНЕ-10 часов | |||||
5 | 1. Многообразие клеток | 1 | 3 нед. сент | ||
6 | 2. Химические вещества в клетке | 1 | 3 нед. сент | ||
7 | 4. Строение клетки | 1 | 4 нед. сент | ||
8 | 5. Органоиды клетки и их функции | 1 | 4 нед. сент | ||
9 | 6. Обмен веществ - основа существования клетки | 1 | 1 нед. окт | ||
10 | 7. Биосинтез белка в живой клетке | 1 | 1 нед. окт | ||
11 | 8. Биосинтез углеводов — фотосинтез | 1 | 2 нед. окт | ||
12 | 9. Обеспечение клеток энергией | 1 | 2 нед. окт | ||
13 | Размножение клетки и ее жизненный цикл | 1 | 3 нед. окт | ||
14 | 10.Обобщение по теме 1-2 | 1 | 3 нед. окт | ||
ТЕМА 3.ЗАКОНОМЕРНОСТИ ЖИЗНИ НА ОРГАНИЗМЕННОМ УРОВНЕ- 17 часов | |||||
15 | 1.Организм — открытая живая система (биосистема) | 1 | 4 нед. окт | ||
16 | 2.Примитивные организмы: Бактерии и Вирусы | 1 | 4нед. октяб | ||
17 | 3.Растительный организм и его особенности | 1 | 1 нед. нояб | ||
18 | 4.Многообразие растений и значение в природе | 1 | 1 нед. нояб | ||
19 | 5. Организмы царства грибов и лишайников | 1 | 2 нед. нояб | ||
20 | 6.Животный организм и его особенности | 1 | 2нед.ноябр | ||
21 | 7. Разнообразие животных | 1 | 3 нед. нояб | ||
22 | 8.Сравнение свойств организма человека и животных | 1 | 3 нед. нояб | ||
23 | 9.Размножение живых организмов | 1 | 4 нед. нояб | ||
24 | 10. Индивидуальное развитие организмов | 1 | 4 нед. нояб | ||
25 | 11.Образование половых клеток. Мейоз | 1 | 1 нед. дек | ||
26 | 12.Изучение механизма наследственности. Основные закономерности наследственности | 1 | 1 нед. дек | ||
27 | 13. Закономерности изменчивости | 1 | 2 нед. дек | ||
28 | 14. Ненаследственная изменчивость | 1 | 2 нед. дек | ||
29 | 15.Лабораторный практикум «Построение вариационной кривой» | 1 | 3 нед. дек | ||
30 | 16. Основы селекции организмов | 1 | 3 нед. дек | ||
31 | 17. Обобщение по теме 3 | 1 | 4 нед. дек | ||
ТЕМА 4. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПРОИСХОЖДЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ- 19 часов | |||||
32 | 1. Представления о возникновении жизни на Земле | 1 | 4 нед. дек | ||
33 | 2. Современные представления о возникновении жизни на Земле | 1 | 3 нед. янв | ||
34 | 3. Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни | 1 | 3 нед. янв | ||
35 | 4. Этапы развития жизни на Земле | 1 | 4 нед. янв | ||
36 | 5.Идеи развития органического мира в биологии | 1 | 4 нед. янв | ||
37 | 6. Чарльз Дарвина об эволюции | 1 | 5 н. я-1 н.ф | ||
38 | 7. Современные представления об эволюции органического мира | 1 | 5 н. я-1 н.ф | ||
39 | 8. Вид. Его критерии и структура | 1 | 2 нед. февр | ||
40 | 9. Процессы видообразования | 1 | 2 нед. февр | ||
41 | 10. Макроэволюция -результат микроэволюц | 1 | 3 нед. февр | ||
42 | 11.Основные направления эволюции | 1 | 3 нед. февр | ||
43 | 12. Примеры эволюционных преобразований | 1 | 4 нед. февр | ||
44 | 13. Основные закономерности эволюции | 1 | 4 нед. февр | ||
45 | 14.Человек -представитель животного мира | 1 | 5 н. ф-1 н.м | ||
46 | 15. Эволюционное происхождение человека | 1 | 5 н. ф-1 н.м | ||
47 | 16.Этапы эволюции человека | 1 | 2 нед. март | ||
48 | 17. Человеческие расы | 1 | 2 нед. март | ||
49 | 18. Человека как житель биосферы | 1 | 3 нед. март | ||
50 | 19. Обобщение по теме 4 | 1 | 3 нед. март | ||
ТЕМА 5. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ОРГАНИЗМОВ И СРЕДЫ- 18 часов | |||||
51 | 1.Условия жизни на Земле. Среды жизни и экологические факторы | 1 | 4 нед. март | ||
52 | 2. Общие законы действия факторов на организм | 1 | 4 нед. март | ||
53 | 3.Приспособленность организмов к действиям факторов среды | 1 | 1 нед. апр | ||
54 | 4. Биотические связи в природе | 1 | 1 нед. апр | ||
55 | 5. Урок – практикум | 1 | 2 нед. апр | ||
56 | 6. Популяции | 1 | 2 нед. апр | ||
57 | 7. Функционирование популяций и динамика численности | 1 | 3 нед. апр | ||
58 | 8. Урок – практикум | 1 | 3 нед. апр | ||
59 | 9. Сообщества | 1 | 4 нед. апр | ||
60 | 10. Биогеоценозы, экосистемы и биосфера | 1 | 4 нед. апр | ||
61 | 11.Развитие и смена биоценозов | 1 | 1нед. мая | ||
62 | 12. Урок - практикум | 1 | 1 нед. мая | ||
63 | 13. Основные законы устойчивости живой природы | 1 | 2 нед. мая | ||
64 | 14. Экологические проблемы в биосфере | 1 | 2 нед. мая | ||
65 | 15. Зачет по экологии | 1 | 3 нед. мая | ||
66 | 16.Повторение изученного | 1 | 3 нед. мая | ||
67 | 17. Итоговая контрольная работа за курс 9 класса | 1 | 4 нед. мая | ||
68 | 18. Подведение итогов года | 1 | 4 нед. мая |
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МКУ "Управление образования" МО "Баргузинский район"
МБОУ "Баргузинская СОШ"
«Рассмотрено» Руководитель предметно-цикловой кафедры МБОУ «Баргузинская СОШ»: Перелыгина М.В./_______/ Протокол № ___ от «__»_____________20___г. | «Согласовано» Заместитель директора по НМР МБОУ «Баргузинская СОШ»: Л.М.Жалсанова./__________/ «__»____________20___г. | «Утверждаю» Директор МБОУ «Баргузинская СОШ»: А.И. Молчанов. /____________/ Приказ № ___ от «__»_______________20___г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 451946)
учебного предмета «Биология. Базовый уровень»
для обучающихся 10 – 11 классов
на 2023-2024 учебный год
Составлена
учителем биологии
высшей категории:
Пономаревой
Екатериной
Геннадьевной
Рассмотрена на заседании
педагогического совета
протокол № ____от «__»____________20___ г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
При разработке программы по биологии теоретическую основу для определения подходов к формированию содержания учебного предмета «Биология» составили: концептуальные положения ФГОС СОО о взаимообусловленности целей, содержания, результатов обучения и требований к уровню подготовки выпускников, положения об общих целях и принципах, характеризующих современное состояние системы среднего общего образования в Российской Федерации, а также положения о специфике биологии, её значении в познании живой природы и обеспечении существования человеческого общества. Согласно названным положениям, определены основные функции программы по биологии и её структура.
Программа по биологии даёт представление о целях, об общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета «Биология», определяет обязательное предметное содержание, его структуру, распределение по разделам и темам, рекомендуемую последовательность изучения учебного материала с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики образовательного процесса, возрастных особенностей обучающихся.
В программе по биологии также учитываются требования к планируемым личностным, метапредметным и предметным результатам обучения в формировании основных видов учебно-познавательной деятельности/учебных действий обучающихся по освоению содержания биологического образования.
В программе по биологии (10–11 классы, базовый уровень) реализован принцип преемственности в изучении биологии, благодаря чему в ней просматривается направленность на развитие знаний, связанных с формированием естественно-научного мировоззрения, ценностных ориентаций личности, экологического мышления, представлений о здоровом образе жизни и бережным отношением к окружающей природной среде. Поэтому наряду с изучением общебиологических теорий, а также знаний о строении живых систем разного ранга и сущности основных протекающих в них процессов в программе по биологии уделено внимание использованию полученных знаний в повседневной жизни для решения прикладных задач, в том числе: профилактики наследственных заболеваний человека, медико-генетического консультирования, обоснования экологически целесообразного поведения в окружающей природной среде, анализа влияния хозяйственной деятельности человека на состояние природных и искусственных экосистем. Усиление внимания к прикладной направленности учебного предмета «Биология» продиктовано необходимостью обеспечения условий для решения одной из актуальных задач школьного биологического образования, которая предполагает формирование у обучающихся способности адаптироваться к изменениям динамично развивающегося современного мира.
Биология на уровне среднего общего образования занимает важное место. Она обеспечивает формирование у обучающихся представлений о научной картине мира, расширяет и обобщает знания о живой природе, её отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, создаёт условия для: познания законов живой природы, формирования функциональной грамотности, навыков здорового и безопасного образа жизни, экологического мышления, ценностного отношения к живой природе и человеку.
Большое значение биология имеет также для решения воспитательных и развивающих задач среднего общего образования, социализации обучающихся. Изучение биологии обеспечивает условия для формирования интеллектуальных, коммуникационных и информационных навыков, эстетической культуры, способствует интеграции биологических знаний с представлениями из других учебных предметов, в частности, физики, химии и географии. Названные положения о предназначении учебного предмета «Биология» составили основу для определения подходов к отбору и структурированию его содержания, представленного в программе по биологии.
Отбор содержания учебного предмета «Биология» на базовом уровне осуществлён с позиций культуросообразного подхода, в соответствии с которым обучающиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей природной среде, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Особое место в этой системе знаний занимают элементы содержания, которые служат основой для формирования представлений о современной естественно-научной картине мира и ценностных ориентациях личности, способствующих гуманизации биологического образования.
Структурирование содержания учебного материала в программе по биологии осуществлено с учётом приоритетного значения знаний об отличительных особенностях живой природы, о её уровневой организации и эволюции. В соответствии с этим в структуре учебного предмета «Биология» выделены следующие содержательные линии: «Биология как наука. Методы научного познания», «Клетка как биологическая система», «Организм как биологическая система», «Система и многообразие органического мира», «Эволюция живой природы», «Экосистемы и присущие им закономерности».
Цель изучения учебного предмета «Биология» на базовом уровне – овладение обучающимися знаниями о структурно-функциональной организации живых систем разного ранга и приобретение умений использовать эти знания для грамотных действий в отношении объектов живой природы и решения различных жизненных проблем.
Достижение цели изучения учебного предмета «Биология» на базовом уровне обеспечивается решением следующих задач:
освоение обучающимися системы знаний о биологических теориях, учениях, законах, закономерностях, гипотезах, правилах, служащих основой для формирования представлений о естественно-научной картине мира, о методах научного познания, строении, многообразии и особенностях живых систем разного уровня организации, выдающихся открытиях и современных исследованиях в биологии;
формирование у обучающихся познавательных, интеллектуальных и творческих способностей в процессе анализа данных о путях развития в биологии научных взглядов, идей и подходов к изучению живых систем разного уровня организации;
становление у обучающихся общей культуры, функциональной грамотности, развитие умений объяснять и оценивать явления окружающего мира живой природы на основании знаний и опыта, полученных при изучении биологии;
формирование у обучающихся умений иллюстрировать значение биологических знаний в практической деятельности человека, развитии современных медицинских технологий и агробиотехнологий;
воспитание убеждённости в возможности познания человеком живой природы, необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении биологических исследований;
осознание ценности биологических знаний для повышения уровня экологической культуры, для формирования научного мировоззрения;
применение приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью, обоснование и соблюдение мер профилактики заболеваний.
В системе среднего общего образования «Биология», изучаемая на базовом уровне, является обязательным учебным предметом, входящим в состав предметной области «Естественно-научные предметы».
Для изучения биологии на базовом уровне среднего общего образования отводится 68 часов: в 10 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Тема 1. Биология как наука.
Биология как наука. Связь биологии с общественными, техническими и другими естественными науками, философией, этикой, эстетикой и правом. Роль биологии в формировании современной научной картины мира. Система биологических наук.
Методы познания живой природы (наблюдение, эксперимент, описание, измерение, классификация, моделирование, статистическая обработка данных).
Демонстрации:
Портреты: Ч. Дарвин, Г. Мендель, Н. К. Кольцов, Дж. Уотсон и Ф. Крик.
Таблицы и схемы: «Методы познания живой природы».
Лабораторные и практические работы:
Практическая работа№ 1. «Использование различных методов при изучении биологических объектов».
Тема 2. Живые системы и их организация.
Живые системы (биосистемы) как предмет изучения биологии. Отличие живых систем от неорганической природы.
Свойства биосистем и их разнообразие. Уровни организации биосистем: молекулярный, клеточный, тканевый, организменный, популяционно-видовой, экосистемный (биогеоценотический), биосферный.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Основные признаки жизни», «Уровни организации живой природы».
Оборудование: модель молекулы ДНК.
Тема 3. Химический состав и строение клетки.
Химический состав клетки. Химические элементы: макроэлементы, микроэлементы. Вода и минеральные вещества.
Функции воды и минеральных веществ в клетке. Поддержание осмотического баланса.
Белки. Состав и строение белков. Аминокислоты – мономеры белков. Незаменимые и заменимые аминокислоты. Аминокислотный состав. Уровни структуры белковой молекулы (первичная, вторичная, третичная и четвертичная структура). Химические свойства белков. Биологические функции белков.
Ферменты – биологические катализаторы. Строение фермента: активный центр, субстратная специфичность. Коферменты. Витамины. Отличия ферментов от неорганических катализаторов.
Углеводы: моносахариды (глюкоза, рибоза и дезоксирибоза), дисахариды (сахароза, лактоза) и полисахариды (крахмал, гликоген, целлюлоза). Биологические функции углеводов.
Липиды: триглицериды, фосфолипиды, стероиды. Гидрофильно-гидрофобные свойства. Биологические функции липидов. Сравнение углеводов, белков и липидов как источников энергии.
Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК. Нуклеотиды – мономеры нуклеиновых кислот. Строение и функции ДНК. Строение и функции РНК. Виды РНК. АТФ: строение и функции.
Цитология – наука о клетке. Клеточная теория – пример взаимодействия идей и фактов в научном познании. Методы изучения клетки.
Клетка как целостная живая система. Общие признаки клеток: замкнутая наружная мембрана, молекулы ДНК как генетический аппарат, система синтеза белка.
Типы клеток: эукариотическая и прокариотическая. Особенности строения прокариотической клетки. Клеточная стенка бактерий. Строение эукариотической клетки. Основные отличия растительной, животной и грибной клетки.
Поверхностные структуры клеток – клеточная стенка, гликокаликс, их функции. Плазматическая мембрана, её свойства и функции. Цитоплазма и её органоиды. Одномембранные органоиды клетки: ЭПС, аппарат Гольджи, лизосомы. Полуавтономные органоиды клетки: митохондрии, пластиды. Происхождение митохондрий и пластид. Виды пластид. Немембранные органоиды клетки: рибосомы, клеточный центр, центриоли, реснички, жгутики. Функции органоидов клетки. Включения.
Ядро – регуляторный центр клетки. Строение ядра: ядерная оболочка, кариоплазма, хроматин, ядрышко. Хромосомы.
Транспорт веществ в клетке.
Демонстрации:
Портреты: А. Левенгук, Р. Гук, Т. Шванн, М. Шлейден, Р. Вирхов, Дж. Уотсон, Ф. Крик, М. Уилкинс, Р. Франклин, К. М. Бэр.
Диаграммы: «Распределение химических элементов в неживой природе», «Распределение химических элементов в живой природе».
Таблицы и схемы: «Периодическая таблица химических элементов», «Строение молекулы воды», «Биосинтез белка», «Строение молекулы белка», «Строение фермента», «Нуклеиновые кислоты. ДНК», «Строение молекулы АТФ», «Строение эукариотической клетки», «Строение животной клетки», «Строение растительной клетки», «Строение прокариотической клетки», «Строение ядра клетки», «Углеводы», «Липиды».
Оборудование: световой микроскоп, оборудование для проведения наблюдений, измерений, экспериментов, микропрепараты растительных, животных и бактериальных клеток.
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 1. «Изучение каталитической активности ферментов (на примере амилазы или каталазы)».
Лабораторная работа № 2. «Изучение строения клеток растений, животных и бактерий под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание».
Тема 4. Жизнедеятельность клетки.
Обмен веществ, или метаболизм. Ассимиляция (пластический обмен) и диссимиляция (энергетический обмен) – две стороны единого процесса метаболизма. Роль законов сохранения веществ и энергии в понимании метаболизма.
Типы обмена веществ: автотрофный и гетеротрофный. Роль ферментов в обмене веществ и превращении энергии в клетке.
Фотосинтез. Световая и темновая фазы фотосинтеза. Реакции фотосинтеза. Эффективность фотосинтеза. Значение фотосинтеза для жизни на Земле. Влияние условий среды на фотосинтез и способы повышения его продуктивности у культурных растений.
Хемосинтез. Хемосинтезирующие бактерии. Значение хемосинтеза для жизни на Земле.
Энергетический обмен в клетке. Расщепление веществ, выделение и аккумулирование энергии в клетке. Этапы энергетического обмена. Гликолиз. Брожение и его виды. Кислородное окисление, или клеточное дыхание. Окислительное фосфорилирование. Эффективность энергетического обмена.
Реакции матричного синтеза. Генетическая информация и ДНК. Реализация генетической информации в клетке. Генетический код и его свойства. Транскрипция – матричный синтез РНК. Трансляция – биосинтез белка. Этапы трансляции. Кодирование аминокислот. Роль рибосом в биосинтезе белка.
Неклеточные формы жизни – вирусы. История открытия вирусов (Д. И. Ивановский). Особенности строения и жизненного цикла вирусов. Бактериофаги. Болезни растений, животных и человека, вызываемые вирусами. Вирус иммунодефицита человека (ВИЧ) – возбудитель СПИДа. Обратная транскрипция, ревертаза и интеграза. Профилактика распространения вирусных заболеваний.
Демонстрации:
Портреты: Н. К. Кольцов, Д. И. Ивановский, К. А. Тимирязев.
Таблицы и схемы: «Типы питания», «Метаболизм», «Митохондрия», «Энергетический обмен», «Хлоропласт», «Фотосинтез», «Строение ДНК», «Строение и функционирование гена», «Синтез белка», «Генетический код», «Вирусы», «Бактериофаги», «Строение и жизненный цикл вируса СПИДа, бактериофага», «Репликация ДНК».
Оборудование: модели-аппликации «Удвоение ДНК и транскрипция», «Биосинтез белка», «Строение клетки», модель структуры ДНК.
Тема 5. Размножение и индивидуальное развитие организмов.
Клеточный цикл, или жизненный цикл клетки. Интерфаза и митоз. Процессы, протекающие в интерфазе. Репликация – реакция матричного синтеза ДНК. Строение хромосом. Хромосомный набор – кариотип. Диплоидный и гаплоидный хромосомные наборы. Хроматиды. Цитологические основы размножения и индивидуального развития организмов.
Деление клетки – митоз. Стадии митоза. Процессы, происходящие на разных стадиях митоза. Биологический смысл митоза.
Программируемая гибель клетки – апоптоз.
Формы размножения организмов: бесполое и половое. Виды бесполого размножения: деление надвое, почкование одно- и многоклеточных, спорообразование, вегетативное размножение. Искусственное клонирование организмов, его значение для селекции.
Половое размножение, его отличия от бесполого.
Мейоз. Стадии мейоза. Процессы, происходящие на стадиях мейоза. Поведение хромосом в мейозе. Кроссинговер. Биологический смысл и значение мейоза.
Гаметогенез – процесс образования половых клеток у животных. Половые железы: семенники и яичники. Образование и развитие половых клеток – гамет (сперматозоид, яйцеклетка) – сперматогенез и овогенез. Особенности строения яйцеклеток и сперматозоидов. Оплодотворение. Партеногенез.
Индивидуальное развитие (онтогенез). Эмбриональное развитие (эмбриогенез). Этапы эмбрионального развития у позвоночных животных: дробление, гаструляция, органогенез. Постэмбриональное развитие. Типы постэмбрионального развития: прямое, непрямое (личиночное). Влияние среды на развитие организмов, факторы, способные вызывать врождённые уродства.
Рост и развитие растений. Онтогенез цветкового растения: строение семени, стадии развития.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Формы размножения организмов», «Двойное оплодотворение у цветковых растений», «Вегетативное размножение растений», «Деление клетки бактерий», «Строение половых клеток», «Строение хромосомы», «Клеточный цикл», «Репликация ДНК», «Митоз», «Мейоз», «Прямое и непрямое развитие», «Гаметогенез у млекопитающих и человека», «Основные стадии онтогенеза».
Оборудование: микроскоп, микропрепараты «Сперматозоиды млекопитающего», «Яйцеклетка млекопитающего», «Кариокинез в клетках корешка лука», магнитная модель-аппликация «Деление клетки», модель ДНК, модель метафазной хромосомы.
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 3. «Наблюдение митоза в клетках кончика корешка лука на готовых микропрепаратах».
Лабораторная работа № 4. «Изучение строения половых клеток на готовых микропрепаратах».
Тема 6. Наследственность и изменчивость организмов.
Предмет и задачи генетики. История развития генетики. Роль цитологии и эмбриологии в становлении генетики. Вклад российских и зарубежных учёных в развитие генетики. Методы генетики (гибридологический, цитогенетический, молекулярно-генетический). Основные генетические понятия. Генетическая символика, используемая в схемах скрещиваний.
Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание. Закон единообразия гибридов первого поколения. Правило доминирования. Закон расщепления признаков. Гипотеза чистоты гамет. Полное и неполное доминирование.
Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков. Цитогенетические основы дигибридного скрещивания. Анализирующее скрещивание. Использование анализирующего скрещивания для определения генотипа особи.
Сцепленное наследование признаков. Работа Т. Моргана по сцепленному наследованию генов. Нарушение сцепления генов в результате кроссинговера.
Хромосомная теория наследственности. Генетические карты.
Генетика пола. Хромосомное определение пола. Аутосомы и половые хромосомы. Гомогаметные и гетерогаметные организмы. Наследование признаков, сцепленных с полом.
Изменчивость. Виды изменчивости: ненаследственная и наследственная. Роль среды в ненаследственной изменчивости. Характеристика модификационной изменчивости. Вариационный ряд и вариационная кривая. Норма реакции признака. Количественные и качественные признаки и их норма реакции. Свойства модификационной изменчивости.
Наследственная, или генотипическая, изменчивость. Комбинативная изменчивость. Мейоз и половой процесс – основа комбинативной изменчивости. Мутационная изменчивость. Классификация мутаций: генные, хромосомные, геномные. Частота и причины мутаций. Мутагенные факторы. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости Н. И. Вавилова.
Внеядерная наследственность и изменчивость.
Генетика человека. Кариотип человека. Основные методы генетики человека: генеалогический, близнецовый, цитогенетический, биохимический, молекулярно-генетический. Современное определение генотипа: полногеномное секвенирование, генотипирование, в том числе с помощью ПЦР-анализа. Наследственные заболевания человека: генные болезни, болезни с наследственной предрасположенностью, хромосомные болезни. Соматические и генеративные мутации. Стволовые клетки. Принципы здорового образа жизни, диагностики, профилактики и лечения генетических болезней. Медико-генетическое консультирование. Значение медицинской генетики в предотвращении и лечении генетических заболеваний человека.
Демонстрации:
Портреты: Г. Мендель, Т. Морган, Г. де Фриз, С. С. Четвериков, Н. В. Тимофеев-Ресовский, Н. И. Вавилов.
Таблицы и схемы: «Моногибридное скрещивание и его цитогенетическая основа», «Закон расщепления и его цитогенетическая основа», «Закон чистоты гамет», «Дигибридное скрещивание», «Цитологические основы дигибридного скрещивания», «Мейоз», «Взаимодействие аллельных генов», «Генетические карты растений, животных и человека», «Генетика пола», «Закономерности наследования, сцепленного с полом», «Кариотипы человека и животных», «Виды изменчивости», «Модификационная изменчивость», «Наследование резус-фактора», «Генетика групп крови», «Мутационная изменчивость».
Оборудование: модели-аппликации «Моногибридное скрещивание», «Неполное доминирование», «Дигибридное скрещивание», «Перекрёст хромосом», микроскоп и микропрепарат «Дрозофила» (норма, мутации формы крыльев и окраски тела), гербарий «Горох посевной».
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 5. «Изучение результатов моногибридного и дигибридного скрещивания у дрозофилы на готовых микропрепаратах».
Лабораторная работа № 6. «Изучение модификационной изменчивости, построение вариационного ряда и вариационной кривой».
Лабораторная работа № 7. «Анализ мутаций у дрозофилы на готовых микропрепаратах».
Практическая работа № 2. «Составление и анализ родословных человека».
Тема 7. Селекция организмов. Основы биотехнологии.
Селекция как наука и процесс. Зарождение селекции и доместикация. Учение Н. И. Вавилова о центрах происхождения и многообразия культурных растений. Центры происхождения домашних животных. Сорт, порода, штамм.
Современные методы селекции. Массовый и индивидуальный отборы в селекции растений и животных. Оценка экстерьера. Близкородственное скрещивание – инбридинг. Чистая линия. Скрещивание чистых линий. Гетерозис, или гибридная сила. Неродственное скрещивание – аутбридинг. Отдалённая гибридизация и её успехи. Искусственный мутагенез и получение полиплоидов. Достижения селекции растений, животных и микроорганизмов.
Биотехнология как отрасль производства. Генная инженерия. Этапы создания рекомбинантной ДНК и трансгенных организмов. Клеточная инженерия. Клеточные культуры. Микроклональное размножение растений. Клонирование высокопродуктивных сельскохозяйственных организмов. Экологические и этические проблемы. ГМО – генетически модифицированные организмы.
Демонстрации:
Портреты: Н. И. Вавилов, И. В. Мичурин, Г. Д. Карпеченко, М. Ф. Иванов.
Таблицы и схемы: карта «Центры происхождения и многообразия культурных растений», «Породы домашних животных», «Сорта культурных растений», «Отдалённая гибридизация», «Работы академика М. Ф. Иванова», «Полиплоидия», «Объекты биотехнологии», «Клеточные культуры и клонирование», «Конструирование и перенос генов, хромосом».
Оборудование: муляжи плодов и корнеплодов диких форм и культурных сортов растений, гербарий «Сельскохозяйственные растения».
Лабораторные и практические работы:
Экскурсия«Основные методы и достижения селекции растений и животных (на селекционную станцию, племенную ферму, сортоиспытательный участок, в тепличное хозяйство, лабораторию агроуниверситета или научного центра)».
11 КЛАСС
Тема 1. Эволюционная биология.
Предпосылки возникновения эволюционной теории. Эволюционная теория и её место в биологии. Влияние эволюционной теории на развитие биологии и других наук.
Свидетельства эволюции. Палеонтологические: последовательность появления видов в палеонтологической летописи, переходные формы. Биогеографические: сходство и различие фаун и флор материков и островов.
Эмбриологические: сходства и различия эмбрионов разных видов позвоночных. Сравнительно-анатомические: гомологичные, аналогичные, рудиментарные органы, атавизмы. Молекулярно-биохимические: сходство механизмов наследственности и основных метаболических путей у всех организмов.
Эволюционная теория Ч. Дарвина. Предпосылки возникновения дарвинизма. Движущие силы эволюции видов по Дарвину (избыточное размножение при ограниченности ресурсов, неопределённая изменчивость, борьба за существование, естественный отбор).
Синтетическая теория эволюции (СТЭ) и её основные положения.
Микроэволюция. Популяция как единица вида и эволюции.
Движущие силы (факторы) эволюции видов в природе. Мутационный процесс и комбинативная изменчивость. Популяционные волны и дрейф генов. Изоляция и миграция.
Естественный отбор – направляющий фактор эволюции. Формы естественного отбора.
Приспособленность организмов как результат эволюции. Примеры приспособлений у организмов. Ароморфозы и идиоадаптации.
Вид и видообразование. Критерии вида. Основные формы видообразования: географическое, экологическое.
Макроэволюция. Формы эволюции: филетическая, дивергентная, конвергентная, параллельная. Необратимость эволюции.
Происхождение от неспециализированных предков. Прогрессирующая специализация. Адаптивная радиация.
Демонстрации:
Портреты: К. Линней, Ж. Б. Ламарк, Ч. Дарвин, В. О. Ковалевский, К. М. Бэр, Э. Геккель, Ф. Мюллер, А. Н. Северцов.
Таблицы и схемы: «Развитие органического мира на Земле», «Зародыши позвоночных животных», «Археоптерикс», «Формы борьбы за существование», «Естественный отбор», «Многообразие сортов растений», «Многообразие пород животных», «Популяции», «Мутационная изменчивость», «Ароморфозы», «Идиоадаптации», «Общая дегенерация», «Движущие силы эволюции», «Карта-схема маршрута путешествия Ч. Дарвина», «Борьба за существование», «Приспособленность организмов», «Географическое видообразование», «Экологическое видообразование».
Оборудование: коллекция насекомых с различными типами окраски, набор плодов и семян, коллекция «Примеры защитных приспособлений у животных», модель «Основные направления эволюции», объёмная модель «Строение головного мозга позвоночных».
Биогеографическая карта мира, коллекция «Формы сохранности ископаемых животных и растений», модель аппликация «Перекрёст хромосом», влажные препараты «Развитие насекомого», «Развитие лягушки», микропрепарат «Дрозофила» (норма, мутации формы крыльев и окраски тела).
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 1. «Сравнение видов по морфологическому критерию».
Лабораторная работа № 2. «Описание приспособленности организма и её относительного характера».
Тема 2. Возникновение и развитие жизни на Земле.
Донаучные представления о зарождении жизни. Научные гипотезы возникновения жизни на Земле: абиогенез и панспермия. Химическая эволюция. Абиогенный синтез органических веществ из неорганических. Экспериментальное подтверждение химической эволюции. Начальные этапы биологической эволюции. Гипотеза РНК-мира. Формирование мембранных структур и возникновение протоклетки. Первые клетки и их эволюция. Формирование основных групп живых организмов.
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам. Катархей. Архейская и протерозойская эры. Палеозойская эра и её периоды: кембрийский, ордовикский, силурийский, девонский, каменноугольный, пермский.
Мезозойская эра и её периоды: триасовый, юрский, меловой.
Кайнозойская эра и её периоды: палеогеновый, неогеновый, антропогеновый.
Характеристика климата и геологических процессов. Основные этапы эволюции растительного и животного мира. Ароморфозы у растений и животных. Появление, расцвет и вымирание групп живых организмов.
Система органического мира как отражение эволюции. Основные систематические группы организмов.
Эволюция человека. Антропология как наука. Развитие представлений о происхождении человека. Методы изучения антропогенеза. Сходства и различия человека и животных. Систематическое положение человека.
Движущие силы (факторы) антропогенеза. Наследственная изменчивость и естественный отбор. Общественный образ жизни, изготовление орудий труда, мышление, речь.
Основные стадии и ветви эволюции человека: австралопитеки, Человек умелый, Человек прямоходящий, Человек неандертальский, Человек разумный. Находки ископаемых остатков, время существования, область распространения, объём головного мозга, образ жизни, орудия.
Человеческие расы. Основные большие расы: европеоидная (евразийская), негро-австралоидная (экваториальная), монголоидная (азиатско-американская). Черты приспособленности представителей человеческих рас к условиям существования. Единство человеческих рас. Критика расизма.
Демонстрации:
Портреты: Ф. Реди, Л. Пастер, А. И. Опарин, С. Миллер, Г. Юри, Ч. Дарвин.
Таблицы и схемы: «Возникновение Солнечной системы», «Развитие органического мира», «Растительная клетка», «Животная клетка», «Прокариотическая клетка», «Современная система органического мира», «Сравнение анатомических черт строения человека и человекообразных обезьян», «Основные места палеонтологических находок предков современного человека», «Древнейшие люди», «Древние люди», «Первые современные люди», «Человеческие расы».
Оборудование: муляжи «Происхождение человека» (бюсты австралопитека, питекантропа, неандертальца, кроманьонца), слепки или изображения каменных орудий первобытного человека (камни-чопперы, рубила, скребла), геохронологическая таблица, коллекция «Формы сохранности ископаемых животных и растений».
Лабораторные и практические работы:
Практическая работа № 1. «Изучение ископаемых остатков растений и животных в коллекциях».
Экскурсия «Эволюция органического мира на Земле» (в естественно-научный или краеведческий музей).
Тема 3. Организмы и окружающая среда.
Экология как наука. Задачи и разделы экологии. Методы экологических исследований. Экологическое мировоззрение современного человека.
Среды обитания организмов: водная, наземно-воздушная, почвенная, внутриорганизменная.
Экологические факторы. Классификация экологических факторов: абиотические, биотические и антропогенные. Действие экологических факторов на организмы.
Абиотические факторы: свет, температура, влажность. Фотопериодизм. Приспособления организмов к действию абиотических факторов. Биологические ритмы.
Биотические факторы. Виды биотических взаимодействий: конкуренция, хищничество, симбиоз и его формы. Паразитизм, кооперация, мутуализм, комменсализм (квартиранство, нахлебничество). Аменсализм, нейтрализм. Значение биотических взаимодействий для существования организмов в природных сообществах.
Экологические характеристики популяции. Основные показатели популяции: численность, плотность, рождаемость, смертность, прирост, миграция. Динамика численности популяции и её регуляция.
Демонстрации:
Портреты: А. Гумбольдт, К. Ф. Рулье, Э. Геккель.
Таблицы и схемы: карта «Природные зоны Земли», «Среды обитания организмов», «Фотопериодизм», «Популяции», «Закономерности роста численности популяции инфузории-туфельки», «Пищевые цепи».
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 3. «Морфологические особенности растений из разных мест обитания».
Лабораторная работа № 4. «Влияние света на рост и развитие черенков колеуса».
Практическая работа № 2. «Подсчёт плотности популяций разных видов растений».
Тема 4. Сообщества и экологические системы.
Сообщество организмов – биоценоз. Структуры биоценоза: видовая, пространственная, трофическая (пищевая). Виды-доминанты. Связи в биоценозе.
Экологические системы (экосистемы). Понятие об экосистеме и биогеоценозе. Функциональные компоненты экосистемы: продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме. Трофические (пищевые) уровни экосистемы. Пищевые цепи и сети. Основные показатели экосистемы: биомасса, продукция. Экологические пирамиды: продукции, численности, биомассы. Свойства экосистем: устойчивость, саморегуляция, развитие. Сукцессия.
Природные экосистемы. Экосистемы озёр и рек. Экосистема хвойного или широколиственного леса.Антропогенные экосистемы. Агроэкосистемы. Урбоэкосистемы. Биологическое и хозяйственное значение агроэкосистем и урбоэкосистем.
Биоразнообразие как фактор устойчивости экосистем. Сохранение биологического разнообразия на Земле.Учение В. И. Вернадского о биосфере. Границы, состав и структура биосферы. Живое вещество и его функции. Особенности биосферы как глобальной экосистемы. Динамическое равновесие и обратная связь в биосфере.
Круговороты веществ и биогеохимические циклы элементов (углерода, азота). Зональность биосферы. Основные биомы суши.Человечество в биосфере Земли. Антропогенные изменения в биосфере. Глобальные экологические проблемы.
Сосуществование природы и человечества. Сохранение биоразнообразия как основа устойчивости биосферы. Основа рационального управления природными ресурсами и их использование. Достижения биологии и охрана природы.
Демонстрации:
Портреты: А. Дж. Тенсли, В. Н. Сукачёв, В. И. Вернадский.
Таблицы и схемы: «Пищевые цепи», «Биоценоз: состав и структура», «Природные сообщества», «Цепи питания», «Экологическая пирамида», «Биосфера и человек», «Экосистема широколиственного леса», «Экосистема хвойного леса», «Биоценоз водоёма», «Агроценоз», «Примерные антропогенные воздействия на природу», «Важнейшие источники загрязнения воздуха и грунтовых вод», «Почва – важнейшая составляющая биосферы», «Факторы деградации почв», «Парниковый эффект», «Факторы радиоактивного загрязнения биосферы», «Общая структура биосферы», «Распространение жизни в биосфере», «Озоновый экран биосферы», «Круговорот углерода в биосфере», «Круговорот азота в природе».
Оборудование: модель-аппликация «Типичные биоценозы», гербарий «Растительные сообщества», коллекции «Биоценоз», «Вредители важнейших сельскохозяйственных культур», гербарии и коллекции растений и животных, принадлежащие к разным экологическим группам одного вида, Красная книга Российской Федерации, изображения охраняемых видов растений и животных.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО БИОЛОГИИ НА БАЗОВОМ УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Согласно ФГОС СОО, устанавливаются требования к результатам освоения обучающимися программ среднего общего образования: личностным, метапредметным и предметным.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В структуре личностных результатов освоения предмета «Биология» выделены следующие составляющие: осознание обучающимися российской гражданской идентичности – готовности к саморазвитию, самостоятельности и самоопределению, наличие мотивации к обучению биологии, целенаправленное развитие внутренних убеждений личности на основе ключевых ценностей и исторических традиций развития биологического знания, готовность и способность обучающихся руководствоваться в своей деятельности ценностно-смысловыми установками, присущими системе биологического образования, наличие экологического правосознания, способности ставить цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения предмета «Биология» достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма, уважения к закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения учебного предмета «Биология» должны отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1)гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
готовность к совместной творческой деятельности при создании учебных проектов, решении учебных и познавательных задач, выполнении биологических экспериментов;
способность определять собственную позицию по отношению к явлениям современной жизни и объяснять её;
умение учитывать в своих действиях необходимость конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;
готовность к сотрудничеству в процессе совместного выполнения учебных, познавательных и исследовательских задач, уважительного отношения к мнению оппонентов при обсуждении спорных вопросов биологического содержания;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к природному наследию и памятникам природы, достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
способность оценивать вклад российских учёных в становление и развитие биологии, понимания значения биологии в познании законов природы, в жизни человека и современного общества;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
понимание эмоционального воздействия живой природы и её ценности;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
понимание и реализация здорового и безопасного образа жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность), бережного, ответственного и компетентного отношения к собственному физическому и психическому здоровью;
понимание ценности правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
осознание последствий и неприятия вредных привычек (употребления алкоголя, наркотиков, курения);
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
экологически целесообразное отношение к природе как источнику жизни на Земле, основе её существования;
повышение уровня экологической культуры: приобретение опыта планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
способность использовать приобретаемые при изучении биологии знания и умения при решении проблем, связанных с рациональным природопользованием (соблюдение правил поведения в природе, направленных на сохранение равновесия в экосистемах, охрану видов, экосистем, биосферы);
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей природной среде, умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий и предотвращать их;
наличие развитого экологического мышления, экологической культуры, опыта деятельности экологической направленности, умения руководствоваться ими в познавательной, коммуникативной и социальной практике, готовности к участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира;
понимание специфики биологии как науки, осознания её роли в формировании рационального научного мышления, создании целостного представления об окружающем мире как о единстве природы, человека и общества, в познании природных закономерностей и решении проблем сохранения природного равновесия;
убеждённость в значимости биологии для современной цивилизации: обеспечения нового уровня развития медицины, создание перспективных биотехнологий, способных решать ресурсные проблемы развития человечества, поиска путей выхода из глобальных экологических проблем и обеспечения перехода к устойчивому развитию, рациональному использованию природных ресурсов и формированию новых стандартов жизни;
заинтересованность в получении биологических знаний в целях повышения общей культуры, естественно-научной грамотности, как составной части функциональной грамотности обучающихся, формируемой при изучении биологии;
понимание сущности методов познания, используемых в естественных науках, способности использовать получаемые знания для анализа и объяснения явлений окружающего мира и происходящих в нём изменений, умение делать обоснованные заключения на основе научных фактов и имеющихся данных с целью получения достоверных выводов;
способность самостоятельно использовать биологические знания для решения проблем в реальных жизненных ситуациях;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
готовность и способность к непрерывному образованию и самообразованию, к активному получению новых знаний по биологии в соответствии с жизненными потребностями.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Биология» включают: значимые для формирования мировоззрения обучающихся междисциплинарные (межпредметные) общенаучные понятия, отражающие целостность научной картины мира и специфику методов познания, используемых в естественных науках (вещество, энергия, явление, процесс, система, научный факт, принцип, гипотеза, закономерность, закон, теория, исследование, наблюдение, измерение, эксперимент и других), универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные), обеспечивающие формирование функциональной грамотности и социальной компетенции обучающихся, способность обучающихся использовать освоенные междисциплинарные, мировоззренческие знания и универсальные учебные действия в познавательной и социальной практике.
Метапредметные результаты освоения программы среднего общего образования должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1)базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
использовать при освоении знаний приёмы логического мышления (анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения), раскрывать смысл биологических понятий (выделять их характерные признаки, устанавливать связи с другими понятиями);
определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их достижения, соотносить результаты деятельности с поставленными целями;
использовать биологические понятия для объяснения фактов и явлений живой природы;
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии), выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, формулировать выводы и заключения;
применять схемно-модельные средства для представления существенных связей и отношений в изучаемых биологических объектах, а также противоречий разного рода, выявленных в различных информационных источниках;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
2)базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
использовать различные виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
3) работа с информацией:
ориентироваться в различных источниках информации (тексте учебного пособия, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, компьютерных базах данных, в Интернете), анализировать информацию различных видов и форм представления, критически оценивать её достоверность и непротиворечивость;
формулировать запросы и применять различные методы при поиске и отборе биологической информации, необходимой для выполнения учебных задач;
приобретать опыт использования информационно-коммуникативных технологий, совершенствовать культуру активного использования различных поисковых систем;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления биологической информации (схемы, графики, диаграммы, таблицы, рисунки и другое);
использовать научный язык в качестве средства при работе с биологической информацией: применять химические, физические и математические знаки и символы, формулы, аббревиатуру, номенклатуру, использовать и преобразовывать знаково-символические средства наглядности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1)общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, активно участвовать в диалоге или дискуссии по существу обсуждаемой темы (умение задавать вопросы, высказывать суждения относительно выполнения предлагаемой задачи, учитывать интересы и согласованность позиций других участников диалога или дискуссии);
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, предпосылок возникновения конфликтных ситуаций, уметь смягчать конфликты и вести переговоры;
владеть различными способами общения и взаимодействия, понимать намерения других людей, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.
2)совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении биологической проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении учебной задачи;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1)самоорганизация:
использовать биологические знания для выявления проблем и их решения в жизненных и учебных ситуациях;
выбирать на основе биологических знаний целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью и здоровью окружающих;
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
2)самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
3)принятие себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы СОО по биологии на базовом уровне включают специфические для учебного предмета «Биология» научные знания, умения и способы действий по освоению, интерпретации и преобразованию знаний, виды деятельности по получению нового знания и применению знаний в различных учебных ситуациях, а также в реальных жизненных ситуациях, связанных с биологией. В программе предметные результаты представлены по годам обучения.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» в 10 классе должны отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного знания естественных наук, в формировании современной естественно-научной картины мира и научного мировоззрения, о вкладе российских и зарубежных учёных-биологов в развитие биологии, функциональной грамотности человека для решения жизненных задач;
умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий: жизнь, клетка, организм, метаболизм (обмен веществ и превращение энергии), гомеостаз (саморегуляция), уровневая организация живых систем, самовоспроизведение (репродукция), наследственность, изменчивость, рост и развитие;
умение излагать биологические теории (клеточная, хромосомная, мутационная, центральная догма молекулярной биологии), законы (Г. Менделя, Т. Моргана, Н. И. Вавилова) и учения (о центрах многообразия и происхождения культурных растений Н. И. Вавилова), определять границы их применимости к живым системам;
умение владеть методами научного познания в биологии: наблюдение и описание живых систем, процессов и явлений, организация и проведение биологического эксперимента, выдвижение гипотезы, выявление зависимости между исследуемыми величинами, объяснение полученных результатов, использованных научных понятий, теорий и законов, умение делать выводы на основании полученных результатов;
умение выделять существенные признаки вирусов, клеток прокариот и эукариот, одноклеточных и многоклеточных организмов, особенности процессов: обмена веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтеза, пластического и энергетического обмена, хемосинтеза, митоза, мейоза, оплодотворения, размножения, индивидуального развития организма (онтогенез);
умение применять полученные знания для объяснения биологических процессов и явлений, для принятия практических решений в повседневной жизни с целью обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения норм грамотного поведения в окружающей природной среде, понимание необходимости использования достижений современной биологии и биотехнологий для рационального природопользования;
умение решать элементарные генетические задачи на моно- и дигибридное скрещивание, сцепленное наследование, составлять схемы моногибридного скрещивания для предсказания наследования признаков у организмов;
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила при работе с учебным и лабораторным оборудованием;
умение критически оценивать и интерпретировать информацию биологического содержания, включающую псевдонаучные знания из различных источников (средства массовой информации, научно-популярные материалы), этические аспекты современных исследований в биологии, медицине, биотехнологии;
умение создавать собственные письменные и устные сообщения, обобщая биологическую информацию из нескольких источников, грамотно использовать понятийный аппарат биологии.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» в 11 классе должны отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного знания естественных наук, в формировании современной естественно-научной картины мира и научного мировоззрения, о вкладе российских и зарубежных учёных-биологов в развитие биологии, функциональной грамотности человека для решения жизненных задач;
умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий: вид, популяция, генофонд, эволюция, движущие силы (факторы) эволюции, приспособленность организмов, видообразование, экологические факторы, экосистема, продуценты, консументы, редуценты, цепи питания, экологическая пирамида, биогеоценоз, биосфера;
умение излагать биологические теории (эволюционная теория Ч. Дарвина, синтетическая теория эволюции), законы и закономерности (зародышевого сходства К. М. Бэра, чередования главных направлений и путей эволюции А. Н. Северцова, учения о биосфере В. И. Вернадского), определять границы их применимости к живым системам;
умение владеть методами научного познания в биологии: наблюдение и описание живых систем, процессов и явлений, организация и проведение биологического эксперимента, выдвижение гипотезы, выявление зависимости между исследуемыми величинами, объяснение полученных результатов, использованных научных понятий, теорий и законов, умение делать выводы на основании полученных результатов;
умение выделять существенные признаки строения биологических объектов: видов, популяций, продуцентов, консументов, редуцентов, биогеоценозов и экосистем, особенности процессов: наследственной изменчивости, естественного отбора, видообразования, приспособленности организмов, действия экологических факторов на организмы, переноса веществ и потока энергии в экосистемах, антропогенных изменений в экосистемах своей местности, круговорота веществ и биогеохимических циклов в биосфере;
умение применять полученные знания для объяснения биологических процессов и явлений, для принятия практических решений в повседневной жизни с целью обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения норм грамотного поведения в окружающей природной среде, понимание необходимости использования достижений современной биологии для рационального природопользования;
умение решать элементарные биологические задачи, составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила при работе с учебным и лабораторным оборудованием;
умение критически оценивать и интерпретировать информацию биологического содержания, включающую псевдонаучные знания из различных источников (средства массовой информации, научно-популярные материалы), рассматривать глобальные экологические проблемы современности, формировать по отношению к ним собственную позицию;
умение создавать собственные письменные и устные сообщения, обобщая биологическую информацию из нескольких источников, грамотно использовать понятийный аппарат биологии.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
1 | Биология как наука | 2 | 0.5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c292 | |
2 | Живые системы и их организация | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c292 | ||
3 | Химический состав и строение клетки | 8 | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c292 |
4 | Жизнедеятельность клетки | 6 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c292 | ||
5 | Размножение и индивидуальное развитие организмов | 6 | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c292 |
6 | Наследственность и изменчивость организмов | 9 | 1 | 1.5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c292 |
7 | Селекция организмов. Основы биотехнологии | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c292https://m.edsoo.ru/7f41c292 | ||
8 | Резервное время | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c292 | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | 3 | 4 |
11 КЛАСС ФГОС 2
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
1 | Наследстенность и изменчивость | 10 | 1 | 1,5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c292 |
2 | Эволюционная биология | 8 | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41cc74 |
3 | Организмы и окружающая среда | 9 | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41cc74 |
4 | Сообщества и экологические системы | 7 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41cc74 | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | 3 | 2.5 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ10 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Биология в системе наук | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863e6122https://m.edsoo.ru/863e632a | |||
2 | Методы познания живой природы. Практическая работа № 1 «Использование различных методов при изучении биологических объектов» Входная диагностика | 1 | 0.5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863e6122 | ||
3 | Биологические системы, процессы и их изучение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863e6564 | |||
4 | Химический состав клетки. Вода и минеральные соли | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863e674e | |||
5 | Белки. Состав и строение белков | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863e6b72 | |||
6 | Ферменты — биологические катализаторы. Лабораторная работа № 1 «Изучение каталитической активности ферментов (на примере амилазы или каталазы)» | 1 | 0.5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863e6b72 | ||
7 | Углеводы. Липиды | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863e6870 | |||
8 | Нуклеиновые кислоты. АТФ | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863e6d5c | |||
9 | История и методы изучения клетки. Клеточная теория. Клетка - целостная система. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863e6e88 | |||
10 | Строение эукариотической клетки. Лабораторная работа № 2 «Изучение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание» | 1 | 0.5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863e6ff0https://m.edsoo.ru/863e716c | ||
11 | Контрольная работа №1 по темам 1,2,3: "Биология как наука", "Живые системы и их организация", "Жизнедеятельность клетки" | 1 | 1 | |||
12 | Обмен веществ или метаболизм | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863e766c | |||
13 | Фотосинтез. Хемосинтез | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863e7c98 | |||
14 | Энергетический обмен | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863e7aae | |||
15 | Жизненный цикл клетки. Деление клетки. Митоз. Лабораторная работа № 3 «Наблюдение митоза в клетках кончика корешка лука на готовых микропрепаратах» | 1 | 0.5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863e7dc4 | ||
16 | Биосинтез белка. Реакция матричного синтеза | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863e796e | |||
17 | Трансляция — биосинтез белка | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863e796e | |||
18 | Неклеточные формы жизни — вирусы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863e7540 | |||
19 | Формы размножения организмов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863e81b6https://m.edsoo.ru/863e831e | |||
20 | Мейоз | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863e7f4a | |||
21 | Образование и развитие половых клеток. Оплодотворение. Лабораторная работа № 4 «Изучение строения половых клеток на готовых микропрепаратах» | 1 | 0.5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863e81b6 | ||
22 | Индивидуальное развитие организмов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863e8436 | |||
23 | Контрольная работа №2 по темам 4,5: "Жизнедеятельность клетки", "Размножение и индивидуальное развитие организма" | 1 | 1 | |||
24 | Генетика — наука о наследственности и изменчивости | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863e86f2 | |||
25 | Закономерности наследования признаков. Моногибридное скрещивание | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863e8878 | |||
26 | Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863e89a4 | |||
27 | Сцепленное наследование признаков. Лабораторная работа № 5 «Изучение результатов моногибридного и дигибридного скрещивания у дрозофилы на готовых микропрепаратах» | 1 | 0.5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863e8c60 | ||
28 | Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863e8c60 | |||
29 | Изменчивость. Ненаследственная изменчивость. Лабораторная работа № 6. Изучение модификационной изменчивости, построение вариационного ряда и вариационной кривой» | 1 | 0.5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863e8efe | ||
30 | Наследственная изменчивость. Лабораторная работа № 7. «Анализ мутаций у дрозофилы на готовых микропрепаратах» | 1 | 0.5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863e8efe | ||
31 | Генетика человека | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863e8d78 | |||
32 | Контрольная работа №3 по теме 6 «Наследственность и изменчивость организмов» | 1 | 1 | |||
33 | Селекция как наука и процесс. Методы и достижения селекции растений и животных | 1 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863e9214https://m.edsoo.ru/863e9336 | ||
34 | Биотехнология как отрасль производства Обобщение изученного | 1 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863e9336 | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | 3 | 4 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ11 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Формы размножения организмов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863e81b6https://m.edsoo.ru/863e831e | |||
2 | Образование и развитие половых клеток. Оплодотворение. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863e81b6 | |||
3 | Индивидуальное развитие организмов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863e8436 | |||
4 | Генетика — наука о наследственности и изменчивости. Моногибридное скрещивание | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863e86f2 | |||
5 | Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863e8878 | |||
6 | Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков. Кодоминирование. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863e89a4 | |||
7 | Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863e8c60 | |||
8 | Изменчивость. Ненаследственная изменчивость. | 1 | ||||
9 | Селекция как наука и процесс. Методы и достижения селекции растений и животных. Биотехнология как отрасль производства | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863e9214https://m.edsoo.ru/863e9336 | |||
10 | Контрольная работа №1 «Организменный уровень» | |||||
11 | Популяционно- видовой уровень. Популяция как элементарная единица вида и эволюции. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863e99c6 | |||
12 | История развития представлений об эволюции | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863e9570 | |||
13 | Движущие силы (элементарные факторы) эволюции | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863e9da4 | |||
14 | Естественный отбор | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863e9ed0 | |||
15 | Микроэволюция. Макроэволюция | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863e9c1e | |||
16 | Направления и пути макроэволюции | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863e9c1e | |||
17 | Современная система органического мира | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863ea48e | |||
18 | Контрольная работа №2 «Популяционно- видовой уровень» | 1 | ||||
19 | Экосистемный уровень.Среды жизни. Факторы среды | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863eafec | ||||
20 | Сообщества организмов — биоценоз | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863eb46a | |||
21 | Виды взаимоотношений. Экологическая ниша | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863eb348 | |||
22 | Видовая и пространственная структура экосистем | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863eb5fa | |||
23 | Пищевые связи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863eb46a | |||
24 | ВПР по биологии | 1 | ||||
25 | Круговороты веществ в экосистеме | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863eb46a | |||
26 | Экологические сукцессии | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863eb46a | |||
27 | Контрольная работа №3 «Экосистемный уроевь» | 1 | ||||
28 | Биосферный уровень. Учение В.И. Вернадского. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863ebb5e | |||
29 | Круговороты веществ в биосфере | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863ebd16 | ||||
30 | Эволюция биосферы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863ebb5e | |||
31 | Происхождение жизни | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863ebd16 | |||
32 | Основные этапы эволюции | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863ea8bc | |||
33 | Антропогенез | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863eac2c | |||
34 | Роль человека в биосфере. Обобщение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863eba1e |
Предварительный просмотр:
«Управление образования администрации МО «Баргузинский район»
МБОУ «Баргузинская средняя общеобразовательная школа»
___________________________________________________________________
671610, РБ, С.Баргузин, ул. Калинина 51 А; тел:8(30131)41540,41454, факс
8(30131)41540,barguzinschool@gmail.com
«Рассмотрено» Руководитель предметно-цикловой кафедры МБОУ «Баргузинская СОШ»: Перелыгина М.В./_______/ Протокол № ___ от «__»_____________20___г. | «Согласовано» Заместитель директора по НМР МБОУ «Баргузинская СОШ»: Л.М.Жалсанова./__________/ «__»____________20___г. | «Утверждаю» Директор МБОУ «Баргузинская СОШ»: А.И. Молчанов. /____________/ Приказ № ___ от «__»_______________20___г. |
АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО БИОЛОГИИ 9 КЛАСС
ДЛЯ ОБУЧАЮЩЕЙСЯ С ЗПР
РЕХОВСКОЙ АЛЕНЫ (9Б КЛАСС)
на 2023-2024 учебный год
Составлена
учителем биологии
высшей категории:
Пономаревой
Екатериной
Геннадьевной
Принята на заседании
педагогического совета
протокол № ____от «__»____________20___ г.
с. Баргузин
2023 г.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ………………………………………………………………..3
2. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ ………………....4
3. СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА БИОЛОГИЯ ……………………… ……………………….. .5
4. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРЕДМЕТА БИОЛОГИЯ……………………….…..9
5.КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТА БИОЛОГИЯ..……..10
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный предмет «Биология» входит в предметную область «Естественнонаучныепредметы».Биологическоеобразованиевосновнойшколедолжнообеспечитьформированиебиологическойиэкологическойграмотности,расширениепредставленийобуникальныхособенностяхживойприроды,еемногообразиииэволюции,человекекакбиосоциальномсуществе,развитиекомпетенцийврешениипрактических задач, связанных сживойприродой.
Изучение предмета «Биология» в части формирования у обучающихсянаучногомировоззрения,освоенияобщенаучныхметодов(наблюдение,измерение, эксперимент, моделирование), освоения практического применениянаучныхзнанийоснованонамежпредметныхсвязяхспредметами:«Физика», «Химия»,«География»,«Математика»,«Основыбезопасностижизнедеятельности»,«История»,«Русскийязык»,«Литература»идр.
Предметмаксимальнонаправленнаформированиеинтересакприродномуисоциальномумиру,совершенствованиепознавательнойдеятельностиобучающихся с ЗПР за счет овладения мыслительными операциями сравнения,обобщения, развитие способности аргументировать свое мнение, формированиевозможностейсовместнойдеятельности.
Значимостьпредметадляформированияжизненнойкомпетенцииобучающихся с ЗПР заключается в углублении представлений о целостной иподробнойкартинемира,пониманиивзаимосвязеймеждудеятельностьючеловекаисостояниемприроды,вразвитииуменияиспользоватьполученныенаурокахбиологии знания иопытдлябезопасного взаимодействия сокружающей средой; адекватности поведения обучающегося с точки зрения опасности илибезопасностидля себя или дляокружающих.
Программаотражаетсодержаниеобученияпредмету«Биология»сучетомособыхобразовательныхпотребностейобучающихсясЗПР.Овладениеучебнымпредметом«Биология»представляетопределеннуютрудностьдляобучающихсяс ЗПР. Это связано с особенностями мыслительной деятельности, внимания,памяти,речи,недостаточностьюобщегозапасазнаний,пониженнымпознавательным интересом, сложностями при определении в тексте значимой ивторостепеннойинформации.
Для преодоления трудностей в изучении учебного предмета «Биология»необходимаадаптацияобъемаихарактераучебногоматериалакпознавательнымвозможностямобучающихсясЗПР,учетособенностейихразвития:использованиеалгоритмов,внутрипредметныхимежпредметныхсвязей, постепенное усложнение изучаемого материала; некоторый материалвозможнодаватьвознакомительномплане.ПриизучениибиологииобучающимисясЗПРнеобходимоосуществлятьвзаимодействиенаполисенсорнойоснове.
Рабочая программа по биологии для 9 класса составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:
- Федеральный Закон «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ);
-Федеральногогосударственногообразовательногостандарта основного общегообразования (Приказ Минпросвещения России от31.05.2021г.№287,зарегистрированМинистерствомюстицииРоссийскойФедерации 05.07.2021 г., рег. номер64101) (далее– ФГОС ООО),
- Примернойадаптированнойосновнойобразовательнойпрограммыосновногообщегообразованияобучающихсясзадержкойпсихическогоразвития(одобреннойрешениемФУМОпообщемуобразованию(протоколот18марта2022г.№1/22))(далее – ПАООП ООО ЗПР),
-Примерной рабочей программы основного общегообразованияпоучебномупредмету«Биология»,
-Примернойпрограммывоспитания, с учетом распределенных по классам проверяемых требований крезультатам освоения Адаптированной основной образовательной программыосновногообщегообразованияобучающихсясзадержкойпсихическогоразвития.
УМК:
И.Н.Пономарёва, О.А.Корнилова, Н.М. Чернова. Биология: 9 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – 6-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2021
Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю (по 0, 25 часа согласно учебному индивидуальному плану), 34часа в год.
- ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ
9 КЛАССА
Личностные:
• Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.
• Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.
• Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.
• Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на – умение оценивать:
– риск взаимоотношений человека и природы;
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
• Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.
• Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).
• Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
Познавательные УУД:
• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
• Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
• Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.
Коммуникативные УУД:
• Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
• Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
Предметные:
Выпускник научится:
- характеризовать признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона; сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость;
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
Выпускник получит возможность научиться
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий)
3.СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТАБИОЛОГИЯ
9 КЛАСС (34 часа, 1 час в неделю)
ТЕМА 1. ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ЖИЗНИ (2 часа)
Биология — наука о живом мире.Методы биологических исследований
Биология — наука, исследующая жизнь. Изучение природы в обеспечении выживания людей на Земле. Биология — система разных биологических областей науки. Роль биологии в практической деятельности людей. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, сравнение, описание, эксперимент, моделирование.
Общие свойства живых организмов.Многообразие форм жизни
Отличительные признаки живого и неживого: химический состав, клеточное строение, обмен веществ, размножение, наследственность, изменчивость, рост, развитие, раздражимость. Взаимосвязь живых организмов и среды.Среды жизни на Земле и многообразие их организмов.
ТЕМА 2. ЯВЛЕНИЯ И ЗАКОНОМЕРНОСТИ ЖИЗНИ НА КЛЕТОЧНОМ УРОВНЕ
(5 часов)
Многообразие клеток.Химические вещества в клетке
Обобщение ранее изученного материала. Многообразие типов клеток: свободноживущие и образующие ткани, прокариоты, эукариоты. Особенности химического состава живой клетки и его сходство у разных типов клеток. Неорганические и органические вещества клетки.
Строение клетки.Органоиды клетки и их функции
Структурные части клетки: мембрана, ядро, цитоплазма с органоидами и включениямиМембранные и немембранные органоиды, отличительные особенности их строения и функции
Обмен веществ — основа существования клетки.Биосинтез белка в живой клетке
Понятие об обмене веществ как совокупности биохимических реакций, обеспечивающих жизнедеятельность клетки. Понятие о биосинтезе. Роль нуклеиновых кислот и рибосом в биосинтезе белков
Биосинтез углеводов — фотосинтезОбеспечение клеток энергией
Понятие о фотосинтезе как процессе создания углеводов в живой клетке. Две стадии фотосинтеза: световая и темновая, его значение для природы. Понятие о клеточном дыхании как о процессе обеспечения клетки энергией.. Роль митохондрий в клеточном дыхании
Размножение клетки и её жизненный цикл.Обобщение и систематизация знаний по темам: «Общие закономерности жизни» и «Закономерности жизни на клеточном уровне»
Размножение клетки путём деления — общее свойство клеток одноклеточных и многоклеточных организмов. Митоз.. Жизненный цикл клетки: интерфаза, митоз.
ТЕМА 3. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ЖИЗНИ НА ОРГАНИЗМЕННОМ УРОВНЕ (8 часов)
Организм — открытая живая система (биосистема)Бактерии и вирусы
Организм как живая система. Компоненты системы, их взаимодействие, обеспечивающее целостность биосистемы «организм». Разнообразие форм организмов: одноклеточные, многоклеточные и неклеточные. Бактерии как одноклеточные доядерные организмы. Вирусы как неклеточная форма жизни. Отличительные особенности бактерий и вирусов. Значение бактерий и вирусов в природе
Растительный организм и его особенности.Многообразие растений и значение в природе
Главные свойства растений: автотрофность, неспособность к активному передвижению, размещение основных частей — корня и побега — в двух разных средах. Особенности растительной клетки: принадлежность к эукариотам, наличие клеточной стенки, пластид и крупных вакуолей. Способы размножения растений: Многообразие растений: споровые и семенные.
Организмы царства грибов и лишайников
Грибы, их сходство с другими эукариотическими организмами — растениями и животными — и отличие от них. Специфические свойства грибов. Многообразие и значение грибов: плесневых, шляпочных, паразитических. Лишайники как особые симбиотические организмы; их многообразие и значение
Животный организм и его особенности.Многообразие животных
Особенности животных организмов: принадлежность к эукариотам, гетеротрофность, способность к активному передвижению, забота о потомстве, постройка жилищ (гнёзд, нор).. Деление животных на два подцарства: Простейшие и Многоклеточные.
Сравнение свойств организма человека и животных
Обобщение ранее изученного материала. Сходство человека и животных. Отличие человека от животных. Системы органов у человека как организма: пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная. Органы чувств. Умственные способности человека. Причины, обусловливающие социальные свойства человека
Размножение живых организмовИндивидуальное развитие организмов
Типы размножения: половое и бесполое. Биологическое значение полового и бесполого размножения. Смена поколений. Понятие об онтогенезе. Периоды онтогенеза: эмбриональный и постэмбриональный.
Образование половых клеток. Мейоз.Изучение механизма наследственности
Понятие о диплоидном и гаплоидном наборе хромосом в клетке. Женские и мужские половые клетки — гаметы. Мейоз как особый тип деления клетки. Начало исследований наследственности организмов. Первый научный труд Г. Менделя и его значение.
Основные закономерности наследственности организмов.Понятие о наследственности и способах передачи признаков от родителей потомству. Наследственная и ненаследственная изменчивость..Понятие о селекции. Биотехнология
Лабораторная работа № 1«Изучение изменчивости у организмов»
ТЕМА 4. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПРОИСХОЖДЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (9 часов)
Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания.Современные представления о возникновении жизни на Земле
Гипотезы происхождения жизни на Земле. Опыты Ф. Реди и Л. Пастера, опровергающие гипотезы о самозарождении жизни.Биохимическая гипотеза А.И. Опарина. Условия возникновения жизни на Земле. Гипотеза Дж. Холдейна
Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни.Этапы развития жизни на Земле
Особенности первичных организмов. Появление автотрофов — цианобактерий. Изменения условий жизни на Земле. Причины изменений. Появление биосферы
Общее направление эволюции жизни. Эры, периоды и эпохи в истории Земли. Выход организмов на сушу. Этапы развития жизни
Идеи развития органического мира в биологии.Чарлз Дарвин об эволюции органического мира
Возникновение идей об эволюции живого мира. Теория эволюции Ж.-Б. Ламарка
Исследования, проведённые Ч. Дарвином. Основные положения эволюции видов, изложенные Дарвином. Движущие силы процесса эволюции: изменчивость, наследственность, борьба за существование и естественный отбор. Результаты эволюции. Значение работ Ч. Дарвина
Современные представления об эволюции органического мира .Вид, его критерии и структура
Популяция как единица эволюции. Важнейшие понятия современной теории эволюции
Вид — основная систематическая единица. Признаки вида как его критерии. Популяции — внутривидовая группировка родственных особей. Популяция — форма существования вида
Процессы образования видов.Макроэволюция как процесс появления надвидовых групп организмов
Видообразование. Понятие о микроэволюции. Типы видообразования: географическое и биологическое
Условия и значение дифференциации вида. Понятие о макроэволюции. Доказательства процесса эволюции: палеонтологические, эмбриологические, анатомо-морфологические (рудименты и атавизмы)
Основные направления эволюции.Примеры эволюционных преобразований живых организмов
Прогресс и регресс в живом мире. Направления биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация организмов
Обобщение ранее изученного материала об эволюции. Эволюция — длительный исторический процесс.
Эволюционные преобразования животных и растений. Уровни преобразований
Основные закономерности эволюцииЗакономерности биологической эволюции в природе: необратимость процесса, прогрессивное усложнение форм жизни, непрограммированное развитие жизни, адаптации, появление новых видов.
Лабораторная работа № 2«Приспособленность организмов к среде обитания»
Человек — представитель животного мира.Эволюционное происхождение человекаРанние и поздние этапы эволюции человека. Доказательства родства человека и животных. Важнейшие особенности организма человека. Антропогенез: предшественники, человек умелый, древнейшие люди, древние люди, современный человек.Ранние неоантропы — кроманьонцы. Отличительные признаки современных людей. Биосоциальная сущность человека. Влияние социальных факторов на действие естественного отбора в историческом развитии человека
Человеческие расы, их родство и происхождениеЧеловек как житель биосферы и его влияние на природу Земли
Человек разумный — полиморфный вид. Понятие о расе. Основные типы рас. Происхождение и родство рас. Человек — житель биосферы.
ТЕМА 5. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ОРГАНИЗМОВ И СРЕДЫ
(9 часов)
Условия жизни на Земле.Общие законы действия факторов среды на организмы
Среды жизни организмов на Земле: водная, наземно-воздушная, почвенная, организменная. Условия жизни организмов в разных средах. Экологические факторы: абиотические, биотические и антропогенные
Закономерности действия факторов среды: закон оптимума, закон незаменимости фактора. Влияние экологических факторов на организмы. Периодичность в жизни организмов. Фотопериодизм
Приспособленность организмов к действию факторов среды. Примеры приспособленности организмов. Понятие об адаптации. Разнообразие адаптаций. Понятие о жизненной форме. Экологические группы организмов
Биотические связи в природе
Биотические связи в природе: сети питания, способы добывания пищи. Взаимодействие разных видов в природном сообществе: конкуренция, мутуализм, симбиоз, хищничество, паразитизм. Связи организмов разных видов. Значение биотических связей
Взаимосвязи организмов в популяции.Функционирование популяций в природе
Популяция как особая надорганизменная система, форма существования вида в природе. Понятие о демографической и пространственной структуре популяции. Количественные показатели популяции: численность и плотность
Демографические характеристики популяции: численность, плотность, рождаемость, смертность, выживаемость. Возрастная структура популяции, половая структура популяции. Популяция как биосистема. Динамика численности и плотности популяции. Регуляция численности популяции
Природное сообщество — биогеоценоз
Природное сообщество как биоценоз, его ярусное строение, экологические ниши, пищевые цепи и сети питания. Главный признак природного сообщества — круговорот веществ и поток энергии. Понятие о биотопе. Роль видов в биоценозе
Биогеоценозы, экосистемы и биосфера
Экосистемная организация живой природы. Функциональное различие видов в экосистемах (производители, потребители, разлагатели). Основные структурные компоненты экосистемы. Круговорот веществ и превращения энергии — основной признак экосистем. Биосфера — глобальная экосистема. В.И. Вернадский о биосфере. Компоненты, характеризующие состав и свойства биосферы: живое вещество, биогенное вещество, косное вещество, биокосное вещество. Роль живого вещества в биосфере
Развитие и смена природных сообществ
Саморазвитие биогеоценозов и их смена. Стадии развития биогеоценозов. Первичные и вторичные смены (сукцессии). Устойчивость биогеоценозов (экосистем). Значение знаний о смене природных сообществ
Многообразие биогеоценозов (экосистем)
Обобщение ранее изученного материала. Многообразие водных экосистем (морских, пресноводных) и наземных (естественных и культурных). Агробиогеоценозы (агроэкосистемы), их структура, свойства и значение для человека и природы
Основные законы устойчивости живой природы.Экологические проблемы в биосфере. Охрана природы
Цикличность процессов в экосистемах. Устойчивость природных экосистем. Причины устойчивости экосистем: биологическое разнообразие и сопряжённая численность их видов, круговорот веществ и поток энергии, цикличность процессов
Обобщение ранее изученного материала. Отношение человека к природе в истории человечества. Проблемы биосферы: истощение природных ресурсов, загрязнение, сокращение биологического разнообразия. Решение экологических проблем биосферы: рациональное использование ресурсов, охрана природы, всеобщее экологическое образование населения.
Итоговый контроль знаний курса биологии 9 класса
- УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАНПРЕДМЕТА БИОЛОГИЯ
9 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов, тем | Количество часов | В том числе, количество часов на проведение | ||
Лабораторных работ | Практических работ | Контро-льных работ | |||
1 | ТЕМА 1. ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ЖИЗНИ | 2 | |||
2 | ТЕМА 2. ЯВЛЕНИЯ И ЗАКОНОМЕР-НОСТИ ЖИЗНИ НА КЛЕТОЧНОМ УРОВНЕ | 5 | |||
3 | ТЕМА 3.ЗАКОНОМЕРНОСТИ ЖИЗНИ НА ОРГАНИЗМЕННОМ УРОВНЕ | 8 | 1 | 1 | |
4 | ТЕМА 4. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПРОИСХОЖДЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ | 9 | 1 | ||
5 | ТЕМА 5. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ВЗАИМО-ОТНОШЕНИЙ ОРГАНИЗМОВ И СРЕДЫ | 10 | 1 | 1 | |
ИТОГО | 34 | 2 | 1 | 2 |
5.КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕПРЕДМЕТА
БИОЛОГИЯ 9 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Кол час | Дата план | Дата факт | Форма проведе-ния урока |
ТЕМА 1. ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ЖИЗНИ- 2 часа | |||||
1 | 1. Биология — наука о живом мире | 1 | 1 нед. сент | ||
2 | 2.Общие свойства живых организмов. Многообразие форм жизни | 1 | 2нед. сент | ||
ТЕМА 2. ЯВЛЕНИЯ И ЗАКОНОМЕРНОСТИ ЖИЗНИ НА КЛЕТОЧНОМ УРОВНЕ-5часов | |||||
3 | 1. Многообразие клеток. Химические вещества в клетке | 1 | 3нед. сент | ||
4 | 2.Строение клетки. Органоиды клетки и их функции | 1 | 4нед. сент | ||
5 | 3. Обмен веществ - основа существования клетки.Биосинтез белка в живой клетке | 1 | 1нед. окт | ||
6 | 4. Биосинтез углеводов — фотосинтез. Обеспечение клеток энергией | 1 | 2нед. окт | ||
7 | 5. Размножение клетки и ее жизненный цикл. Обобщение по теме 1-2 | 1 | 3нед. окт | ||
ТЕМА 3.ЗАКОНОМЕРНОСТИ ЖИЗНИ НА ОРГАНИЗМЕННОМ УРОВНЕ- 8часов | |||||
8 | 1.Организм — открытая живая система (биосистема). Примитивные организмы: Бактерии и Вирусы | 1 | 4 нед. окт | ||
9 | 2. Растительный организм и его особенности. Многообразие растений | 1 | 1 нед. нояб | ||
10 | 3. Организмы царства грибов и лишайников | 1 | 2 нед. нояб | ||
11 | 4. Животный организм и его особенности Разнообразие животных | 1 | 3 нед. нояб | ||
12 | 5. Сравнение свойств организма человека и животных | 1 | 4 нед. нояб | ||
13 | 6. Размножение живых организмов. Онтогенез | 1 | 1 нед. дек | ||
14 | 7. Образование половых клеток. Мейоз. Изучение механизма наследственности. | 1 | 2 нед. дек | ||
15 | 8. Основы наследственности и изменчивости. Лабораторный практикум «Построение вариационной кривой» | 1 | 3 нед. дек | ||
ТЕМА 4. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПРОИСХОЖДЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ- 9 часов | |||||
16 | 1. Представления о возникновении жизни на Земле | 1 | 3 нед. янв | ||
17 | 2.Значение фотосинтеза , круговоротов веществ в развитии жизни. Этапы развития | 1 | 4 нед. янв | ||
18 | 3. Идеи развития органического мира в биологии. Чарльз Дарвин об эволюции | 1 | 5 н. я-1 н.ф | ||
19 | 4. Современные представления об эволюции органического мира. Вид. Его критерии и структура | 1 | 2 нед. февр | ||
20 | 5. Процессы видообразования. Макро – и микроэволюции | 1 | 3 нед. февр | ||
21 | 6. Основные направления эволюции. | 1 | 4 нед. февр | ||
22 | 7. Основные закономерности эволюции. Лабораторная работа № 2 «Приспособленность организмов к среде обитания» | 1 | 5 н. ф-1 н.м | ||
23 | 8. Человек- представитель животного мира. Эволюционное происхождение человека. Этапы | 1 | 2 нед. март | ||
24 | 9. Человеческие расы. Человек- как житель биосферы | 1 | 3 нед. март | ||
ТЕМА 5. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ОРГАНИЗМОВ И СРЕДЫ- 10 часов | |||||
25 | 1.Условия жизни на Земле. Среды жизни и экологические факторы. Законы. | 1 | 4 нед. март | ||
26 | 2. Приспособленность организмов к действиям факторов среды. | 1 | 1 нед. апр | ||
27 | 3. Биотические связи в природе | 1 | 2 нед. апр | ||
28 | 4. Популяции. Функционирование популяций и динамика численности | 1 | 3 нед. апр | ||
29 | 5. Сообщества | 1 | 4 нед. апр | ||
30 | 6. Биогеоценозы, экосистемы и биосфера | 1 | 1 нед. мая | ||
31 | 7. Развитие и смена биоценозов | 1 | 2 нед. мая | ||
32 | 8. Многообразие биогеоценозов | 1 | 3 нед. мая | ||
33 | 9. Основные законы устойчивости живой природы. | 1 | 4 нед. мая | ||
34 | 10. Подведение итогов года | 1 | 5 нед. мая |
Предварительный просмотр:
«Управление образования администрации МО «Баргузинский район»
МБОУ «Баргузинская средняя общеобразовательная школа»
___________________________________________________________________
671610, РБ, С.Баргузин, ул. Калинина 51 А; тел:8(30131)41540,41454, факс
8(30131)41540,barguzinschool@gmail.com
«Рассмотрено» Руководитель предметно-цикловой кафедры МБОУ «Баргузинская СОШ»: Перелыгина М.В./_______/ Протокол № ___ от «__»_____________20___г. | «Согласовано» Заместитель директора по НМР МБОУ «Баргузинская СОШ»: Л.М.Жалсанова./__________/ «__»____________20___г. | «Утверждаю» Директор МБОУ «Баргузинская СОШ»: А.И. Молчанов. /____________/ Приказ № ___ от «__»_______________20___г. |
АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРИРОДОВЕДЕНИЮ5 КЛАСС
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
БРАТЕНЬКОВА ОЛЕГА (5А КЛАСС),
РЕХОВСКОГО ЕГОРА (5 ВКЛАСС),
АЗИМОВА МАРАТА (5Г КЛАСС)
на 2023-2024 учебный год
Составлена
учителем биологии
высшей категории:
Пономаревой
Екатериной
Геннадьевной
Принята на заседании
педагогического совета
протокол № ____от «__»____________20___ г.
с. Баргузин
2023 г.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ………………………………………………………………..3
2. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ ………………....3
3. СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА ПРИРОДОВЕДЕНИЕ……………… ……………………….. .5
4. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРЕДМЕТА ПРИРОДОВЕДЕНИЕ….…………...…...6
5.КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТА ПРИРОДОВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………………..……..7
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по природоведению разработана на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программе образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее - ФАООП УО), в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью(интеллектуальными нарушениями)
Курс "Природоведение" (V-VI классы) предметной области "Естествознание"ставит своей целью расширить кругозор и подготовить обучающихся к усвоению систематических биологических и географических знаний.
Основными задачами реализации курса "Природоведение" являются:
-формирование элементарных научных знаний о живой и неживой природе;
-демонстрация тесной взаимосвязи между живой и неживой природой;
-формирование специальных и общеучебных умений и навыков;
-воспитание бережного отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с основными направлениями природоохранительной работы;
-воспитание социально значимых качеств личности.
В процессе изучения природоведческого материала у обучающихся развивается наблюдательность, память, воображение, речь и, главное, логическое мышление, умение анализировать, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости.
УМК:
Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина. Природоведение 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы.- 6 издание, -М: Просвещение, 2023
Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю, 34часа в год.
- ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ
5 КЛАССА
Освоение обучающимися АООП УО предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.
К личностным результатам освоения относятся:
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия, в том числе владение вербальными и невербальными коммуникативными компетенциями, использование доступных информационных технологий для коммуникации;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
10) способность к осмыслению картины мира, ее временно-пространственной организации; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей;
11) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
12) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
13) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
14) проявление готовности к самостоятельной жизни.
Предметные результаты освоения определяются двумя уровнями овладения : минимальный и достаточный.
Минимальный уровень:
узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;
представление о назначении изученных объектов, их роли в окружающем мире;
отнесение изученных объектов к определенным группам (осина - лиственное дерево леса);
называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе (полезные ископаемые);
соблюдение режима дня, правил личной гигиены и здорового образа жизни, понимание их значение в жизни человека;
соблюдение элементарных правил безопасного поведения в природе и обществе (под контролем взрослого);
выполнение несложных заданий под контролем педагогического работника;
адекватная оценка своей работы, проявление к ней ценностного отношения, понимание оценки педагогического работника.
Достаточный уровень:
узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях, знание способов получения необходимой информации об изучаемых объектах по заданию педагогического работника;
представление о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;
называние сходных по определенным признакам объектов из тех, которые были изучены на уроках, известны из других источников; объяснение своего решения;
выделение существенных признаков групп объектов;
знание и соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе, правил здорового образа жизни;
участие в беседе, обсуждение изученного; проявление желания рассказать о предмете изучения, наблюдения, заинтересовавшем объекте;
выполнение здания без текущего контроля педагогического работника (при наличии предваряющего и итогового контроля), осмысленная оценка своей работы и работы обучающихся, проявление к ней ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы;
совершение действий по соблюдению санитарно-гигиенических норм в отношении изученных объектов и явлений;
выполнение доступных возрасту природоохранительных действий;
осуществление деятельности по уходу за комнатными и культурными растениями.
3.СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТАПРИРОДОВЕДЕНИЕ 5 КЛАСС
Курс "Природоведение" решает задачу подготовки учеников к усвоению географического (V класс) и биологического (V и VI классы) материала. Программа по природоведению состоит из шести разделов:
5 класс-"Вселенная", "Наш дом - Земля", "Есть на Земле страна Россия",
6 класс-"Растительный мир", "Животный мир", "Человек".
ВВЕДЕНИЕ(1час)
Что такое природоведение. Знакомство с учебником и рабочей тетрадью. Зачем надо изучать природу. Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой природы.
РАЗДЕЛ1.ВСЕЛЕННАЯ ( 3 часа)
Солнечная система. Солнце. Небесные тела: планеты, звезды.Исследование космоса. Спутники. Космические корабли. Первый полет в космос. Современные исследования.
Цикличность изменений в природе. Зависимость изменений в природе от Солнца. Сезонные изменения в природе.
РАЗДЕЛ 2.НАШ ДОМ – ЗЕМЛЯ( 22 часа)
Воздух -4 часа.
Планета Земля. Форма Земли. Оболочки Земли: атмосфера, гидросфера, литосфера, биосфера.Воздух и его охрана. Значение воздуха для жизни на Земле.
Свойства воздуха: прозрачность, бесцветность, объем, упругость. Использование упругости воздуха. Теплопроводность воздуха. Использование этого свойства воздуха в быту. Давление. Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Теплый воздух легче холодного, теплый воздух поднимается вверх, холодный опускается вниз. Движение воздуха.Знакомство с термометрами. Измерение температуры воздуха.
Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство поддерживать горение. Значение кислорода для дыхания растений, животных и человека. Применение кислорода в медицине. Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. Применение углекислого газа при тушении пожара. Движение воздуха. Ветер. Работа ветра в природе. Направление ветра. Ураган, способы защиты.
Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль). Поддержание чистоты воздуха. Значение воздуха в природе.
Полезные ископаемые.- 7 часов
Полезные ископаемые. Виды полезных ископаемых. Свойства. Значение. Способы добычи.
Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов. Гранит, известняки, песок, глина.Горючие полезные ископаемые. Торф. Внешний вид и свойства торфа: цвет, пористость, хрупкость, горючесть. Образование торфа, добыча и использование. Каменный уголь. Внешний вид и свойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть, твердость, хрупкость. Добыча и использование.
Нефть. Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, текучесть, горючесть. Добыча нефти. Продукты переработки нефти: бензин, керосин и другие материалы.
Природный газ. Свойства газа: запах, горючесть. Добыча и использование. Правила обращения с газом в быту.
Полезные ископаемые, используемые для получения металлов.
Черные металлы (различные виды стали и чугуна). Свойства черных металлов: цвет, блеск, твердость, упругость, пластичность, теплопроводность, ржавление. Распознавание стали и чугуна.
Цветные металлы. Отличие черных металлов от цветных. Применение цветных металлов. Алюминий. Внешний вид и свойства алюминия: цвет, твердость, пластичность, теплопроводность, устойчивость к ржавлению. Распознавание алюминия. Медь. Свойства меди: цвет, блеск, твердость, пластичность, теплопроводность. Распознавание меди. Ее применение. Охрана недр.
Местные полезные ископаемые. Добыча и использование.
Вода- 8 часов.
Вода в природе. Роль воды в питании живых организмов. Свойства воды как жидкости: непостоянство формы, расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, расширение при замерзании. Способность растворять некоторые твердые вещества (соль, сахар). Учет и использование свойств воды. Растворимые и нерастворимые вещества. Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды. Растворы. Использование растворов. Растворы в природе: минеральная и морская вода. Питьевая вода. Три состояния воды. Температура и ее измерение. Единица измерения температуры - градус. Температура плавления льда и кипения воды. Работа воды в природе. Образование пещер, оврагов, ущелий. Наводнение (способы защиты от наводнения). Значение воды в природе. Использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве.
Экономия питьевой воды.
Вода в природе: осадки, воды суши.
Воды суши. Ручьи, реки, озера, болота, пруды. Моря и океаны. Свойства морской воды. Значение морей и океанов в жизни человека. Обозначение морей и океанов на карте.
Охрана воды.
Поверхность суши. Почва- 3 часа
Равнины, горы, холмы, овраги.Почва - верхний слой земли. Ее образование.
Состав почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные соли, воздух.
Минеральная и органическая части почвы. Перегной - органическая часть почвы. Глина, песок и соли - минеральная часть почвы.
Разнообразие почв. Песчаные и глинистые почвы. Водные свойства песчаных и глинистых почв: способность впитывать воду, пропускать ее и удерживать. Сравнение песка и песчаных почв по водным свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по водным свойствам.
Основное свойство почвы - плодородие. Обработка почвы. Значение почвы в народном хозяйстве.Эрозия почв. Охрана почв.
РАЗДЕЛ 3. ЕСТЬ НА ЗЕМЛЕ СТРАНА РОССИЯ- 8 часов
Россия - Родина моя. Место России на земном шаре. Важнейшие географические объекты, расположенные на территории нашей страны: Черное и Балтийское моря, Уральские и Кавказские горы, озеро Байкал, реки Волга, Енисей или другие объекты в зависимости от региона. Москва - столица России. Крупные города, их достопримечательностями, население нашей страны.
4.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАНПРЕДМЕТА ПРИРОДОВЕДЕНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов, тем | Коли -чество часов | В том числе, количество часов на проведение | ||
Лабораторных работ | Практических работ | Контрольных работ | |||
1 | ВВЕДЕНИЕ | 1 | |||
2 | РАЗДЕЛ1.ВСЕЛЕННАЯ | 3 | |||
3 | РАЗДЕЛ 2.НАШ ДОМ – ЗЕМЛЯ | 22 | 1 | 1 | |
4 | РАЗДЕЛ 3. ЕСТЬ НА ЗЕМЛЕ СТРАНА РОССИЯ | 8 | 2 | 1 | |
ИТОГО | 34 | 1 | 2 | 2 |
5.КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕПРЕДМЕТА
ПРИРОДОВЕДЕНИЕ 5 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Кол час | Дата план | Дата факт | Форма проведе-ния урока |
ВВЕДЕНИЕ(1час) | |||||
1 | 1.Что изучает природоведение? | 1 | 1 нед. сент | ||
РАЗДЕЛ1.ВСЕЛЕННАЯ ( 3 часа) | |||||
2 | 1.Небесные тела. Солнце | 1 | 2 нед. сент | ||
3 | 2. Исследование космоса | 1 | 3 нед. сент | ||
4 | 3.Смена дня и ночи. Смена времен года | 1 | 4 нед. сент | ||
РАЗДЕЛ 2.НАШ ДОМ – ЗЕМЛЯ ( 22 часа) Воздух -4 часа. | |||||
5 | 1.Планета Земля. Оболочки. Значение воздуха | 1 | 1 нед. октяб | ||
6 | 2.Свойства воздуха | 1 | 2 нед. октяб | ||
7 | 3.Температура. Ветер | 1 | 3 нед. октяб | ||
8 | 4.Состав воздуха. Охрана воздуха | 1 | 4 нед. октяб | ||
Полезные ископаемые.- 7 часов | |||||
9 | 1.Виды ПИ. Значение | 1 | 5 нед. октяб | ||
10 | 2.Гранит.Известняк.Песок. Глина | 1 | 2нед.ноябр | ||
11 | 3.Торф. Каменный уголь | 1 | 3нед. ноябр | ||
12 | 4.Нефть | 1 | 4нед. ноябр | ||
13 | 5.Природный газ | 1 | 1 нед. декаб | ||
14 | 6.Черные, цветные и драгоценные металлы | 1 | 2 нед. декаб | ||
15 | 7. Охрана недр. Обобщение | 1 | 3 нед. декаб | ||
Вода- 8 часов | |||||
16 | 1.Вода в природе, ее роль | 1 | 4 нед. декаб | ||
17 | 2.Расторимые и нерастворимые вещества. Питьевая вода | 1 | 3 нед. январ | ||
18 | 3.Прозрачная и мутная вода. 3 состояния воды | 1 | 4 нед. январ | ||
19 | 4.Лабораторная работа «Свойства воды» | 1 | 5 нед. январ | ||
20 | 5.Работа воды. Значение воды | 1 | 1 нед. февр | ||
21 | 6.Вода в природе.Осадки.Круговорот | 1 | 2 нед. февр | ||
22 | 7. Воды суши | 1 | 3 нед. февр | ||
23 | 8. Моря и океаны. Охрана вод | 1 | 4 нед. февр | ||
Почва- 3 часа | |||||
24 | 1.Рельеф Земли | 1 | 1 нед. марта | ||
25 | 2.Почва.Состав. | 1 | 2 нед. марта | ||
26 | 3.Охрана почв | 1 | 3 нед. марта | ||
РАЗДЕЛ 3. ЕСТЬ НА ЗЕМЛЕ СТРАНА РОССИЯ- 8 часов | |||||
27 | 1.Россия на карте. Моря и океаны, омывающие Россию | 1 | 1 нед. апрел | ||
28 | 2.Равнины и горы. Реки и озера | 1 | 2 нед. апрел | ||
29 | 3.Москва- столица России | 1 | 3 нед. апрел | ||
30 | 4.Санкт - Петербург | 1 | 4 нед. апрел | ||
31 | 5.Города Золотого кольца | 1 | 1 нед. мая | ||
32 | 6. Города Золотого кольца | 1 | 2 нед мая | ||
33 | 7.Население страны. Повторение. | 1 | 3 нед. мая | ||
34 | Экскурсия «Наше село» | 1 | 4 нед. мая |