Главные вкладки

    Рабочая программа (с 5 до 6 лет)

    Курдюкова Светлана Ивановна

    Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл rabochaya_programma_2016-2017_uch.g._kurdyukova_si.docx240.09 КБ

    Предварительный просмотр:

    ПРИНЯТО

    решением педагогического совета

    МАДОУ «Буратино»

    протокол от  « 31 »  августа  2016г. № 1 

    УТВЕРЖДАЮ

    заведующий МАДОУ «Буратино»

    ________________ Д.Г. Мокан

    приказ от «30» августа 2016г. № 145

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 

    СТАРШЕЙ ГРУППЫ № 18

    МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГОРОДА КОГАЛЫМА «БУРАТИНО»

    на 2016 – 2017 учебный год

    Разработчик:

    воспитатель Курдюкова С.И.

    г. Когалым, 2016

    СОДЕРЖАНИЕ

    1. Целевой раздел………………………………………………………………………………………………………..

    4

    1. Пояснительная записка……………………………………………………………….………………….

    4

    1. Цели и задачи программы…………………………………………………….........................................

    4

    1. Принципы реализации программы ……………………………………………………………..............

    5

    1. Возрастные особенности развития воспитанников 5-6 лет…………....................................................

    6

    1. Состояние здоровья воспитанников…………………………………………………….........................

    9

    1. Сводные данные по результатам педагогической диагностики за 2015-2016 учебный год………...

    10

    1. Целевые ориентиры ФГОС в соответствии с возрастными требованиями…………..........................

    11

    1. Организационный раздел…………………………………………………………………………………

    12

    1. Организация режима пребывания детей……………………………………………………………......

    12

    1. Базисный учебный план………………………………………………………………………………….

    13

    1. Расписание организованной образовательной деятельности………………………………………….

    13

    1. График посещения музыкального и физкультурного залов……………………………………….......

    13

    1. Организация двигательного режима………………………………………………….….......................

    14

    1. Содержательный раздел…………………………………………………………………………………

    15

    1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей……………………………………………………………………………………………….......

    15

    1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»………………………………...

    15

    1. Образовательная область «Познавательное развитие»………………………………...........................

    19

    1. Образовательная область «Речевое развитие»………………………………………............................

    25

    1. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»………………...........................

    28

    1. Образовательная область «Физическое развитие»……………………………………………………..

    35

    1. Развитие игровой деятельности……………………………………………………...………………….

    37

    1. Перспективное планирование ООД………………………………………………….………………….

    39

    1. Перспективное планирование по взаимодействию с родителями (законными представителями) воспитанников……………………………..…………………………………………………………......

    49

    1. Содержание взаимодействия с родителями…………………………………………………………….

    49

    1. План работы с родителями………………………………………………………………………………

    50

    1. Перспективное планирование по взаимодействию с социальными объектами……………………..

    51

    1. Организация педагогической диагностики…………………………………………..............................

    52

    1. Условия реализации рабочей программы…………………………..…………………………………..

    65

    1. Развивающая предметно-пространственная среда в группе (содержание центров развития) ..........

    65

    1. Учебно-методическое обеспечение реализации рабочей программы (перечень программ, технологий, учебных пособий)………………………………………………………………………….

    69

    1. Приложение…………………………………………………………………………………………

    73

    1. Примерный перечень развлечений и праздников……………………………………………………...

    73

    1. Примерный список литературы для чтения детям…………………………………………………….

    74

    1. Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений…………………………

    76

    1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

    1. Пояснительная записка

    Настоящая программа обеспечивает разностороннее развитие детей от 5 до 6 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по образовательным областям: социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической и физической. Она представляет собой модель процесса воспитания, развития и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в младшем дошкольном возрасте.

    Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

    • федеральный уровень:
    • Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской федерации».
    • Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г., № 30384).
    • Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».
    • Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
    • учрежденческий уровень:
    • Приказ МАДОУ «Буратино»  от «__» _____ 2015 года №___ «О Рабочей программе педагогического работника».
    • Основная образовательная программа дошкольного образования МАДОУ «Буратино».

    Срок реализации данной программы – 1 год.

    1. Цели и задачи программы

    Цель реализации программы - обеспечение выполнения требований ФГОС дошкольного образования в части организации образовательного процесса, ориентированного на достижение ребёнком  целевых ориентиров ФГОС дошкольного образования, психолого-педагогическая поддержка позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста.

    В соответствии с целью программы определены задачи:

    1. охрана и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
    2. обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
    3. обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).
    4. формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
    5. формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
    6. объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
    7. обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
    8. создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
    9. обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
    10. формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.

    Задачи развития воспитанников группы:

    1. Изучение актуальности использования игровых приемов при формировании элементарных математических представлений у дошкольников
    2. Активно воздействовать на всестороннее развитие детей: обогащать новыми представлениями и понятиями; закреплять знания; активизировать мыслительную деятельность (умение сравнивать , обобщать, классифицировать, анализировать).

    1. Принципы реализации программы

    Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования:

    • полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
    • построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
    • содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
    • поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
    • сотрудничество Организации с семьей;
    • приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
    • формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
    • возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
    • учет этнокультурной ситуации развития детей.

    1. Возрастные особенности развития воспитанников

    Возрастные особенности

    Индивидуальные особенности

    Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли.

    Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.

     Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

      Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

      Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

      Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

      Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

      В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д.

      Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

      Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории.

      Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

      Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

     Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона.

      Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.

      Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

      Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

      Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

      Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание

    Следуя из наблюдений,  45% детей  могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Дети недостаточно умеют сопровождать свои действия речью, в основном копируют действия воспитателей.

    20 % воспитанников не умеют самостоятельно рисовать, проявлять творческие способности, ждут помощи от взрослых. А вот готовые раскраски раскрашивают с большим удовольствием.

    55% детей способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность осуществляется  по замыслу и по образцу воспитателя. И в ходе той или иной игры. К примеру, дети играют с машинками и им срочно нужен гараж, они строят гараж из стульев, из кубиков.

    45% детей могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, сгибаний); из природного материала, с помощью образца и воспитателя.

    60% детей знают и называют цвета, цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников, считают до 10 различных предметов формы и величины, строения предметов. Однако 30% детей испытывают трудности в ориентировке в пространстве, путают правую и левую руку.

    60% детей самостоятельно сочиняют небольшие рассказы  по заданной теме, но рассказы получаются короткими, они боятся  рассказывать не по теме. А вот 40% детей совсем не могут самостоятельно рассказывать, боясь своей не понятной речи. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей.

                         

                                         

    1. Целевые ориентиры в соответствии с возрастными требованиями

    • ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
    • ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
    • ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
    • ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
    • у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
    • ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
    • ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

    1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

    1. Организация режима пребывания детей

    Холодный период года

    Время

    Режимные моменты

    7.00 – 8.00

    Прием, осмотр детей. Совместная деятельность взрослого и ребенка

    8.00  – 8.20

    Подготовка к утренней гимнастике. Утренняя гимнастика

    8.20  – 8.45

    Подготовка к завтраку. Завтрак

    8.45 – 9.00

    Самостоятельная деятельность детей

    9.00 – 10.35

    Организованная образовательная деятельность

    10.35 –12.00

    Подготовка к прогулке. Прогулка.

    12.00 – 12.30

    Подготовка к обеду. Обед

    12.30 – 12.50

    Самостоятельная деятельность детей

    12.50 – 13.00

    Закаливающие мероприятия (полоскание рта), подготовка ко сну

    13.00 – 15.00

    Дневной сон

    15.00 – 15.15

    Постепенный подъем, закаливающие мероприятия

    15.15 – 15.40

    Самостоятельная деятельность детей

    15.40 – 16.05

    Непосредственно образовательная деятельность. Кружок

    16.05 – 16.20

    Совместная деятельность взрослого и ребенка (чтение 15-20 минут)

    16.20 – 16.45

    Самостоятельная деятельность детей

    16.45 – 17.05

    Подготовка к полднику. Полдник

    17.05 – 17.30

    Самостоятельная деятельность детей

    17.30 – 19.00

    Подготовка к прогулке, прогулка.  Уход домой

    Тёплый период года

    Время

    Режимные моменты

    7.00 – 8.00

    Прием, осмотр, самостоятельная деятельность (на улице)

    8.00 - 8.10

    Утренняя гимнастика (на улице)

    8.10 - 8.25

    Самостоятельная деятельность

    8.25 – 9.00

    Подготовка к завтраку, завтрак

    9.00 – 9.25

    Совместная образовательная деятельность

    9.25 – 11.25

    Подготовка к прогулке, прогулка. Самостоятельная двигательная деятельность

    11.25-11.40

    Приход с улицы, гигиенические процедуры

    11.40 – 12.15

    Подготовка к обеду, обед

    12.15 - 12.45

     Самостоятельная игровая деятельность

    12.45 - 15.00

    Подготовка ко сну. Дневной сон

    15.00 - 15.15

    Подъем, гимнастика после сна, закаливающие процедуры

    15.15– 15.35

    Самостоятельная игровая деятельность

    15.35 – 16.30

    Подготовка к прогулке, прогулка  

    16.30 – 17.00

    Подготовка к полднику, полдник  

    17.20 – 19.00

    Подготовка к прогулке, прогулка. Самостоятельная деятельность детей

    Уход детей домой, работа с родителями: беседы, консультации

    1. Базисный учебный план

    Образовательная область

    Раздел

    Количество учебных часов

    Познавательное развитие

    - формирование элементарных математических представлений

    1

    - формирование целостной картины мира, расширение кругозора (познание)

    1

    Речевое развитие

    - развитие речи

    1

    Художественно-эстетическое развитие

    - музыка

    2

    - рисование

    2

    - лепка

    0,5

    - аппликация

    0,5

    - конструирование/ продуктивная д-сть

    1

    Физическое  развитие

    - физкультура

    3

    Социально-коммуникативное развитие

    - безопасность

    1

    Кружковая работа

    «Танцевальный» калейдоскоп»

    1

    Итого

    15

    1. Расписание организованной образовательной деятельности

    Понедельник

    Вторник

    Среда

    Четверг

    Пятница

    1.Познание

    9.00 -9.25

    1.ФЭМП

    9.00 -9.25

    1.Развитие речи

    9.00 -9.25

    1.МУЗО

    9.35 – 10.00

    1.  ФИЗО

    9.00 -9.25

    2.Конструирование

    9.35 – 10.00

    1.Рисование

    10.20 - 10.45

    2.Лепка/аппл.

    9.40 – 10.05

    2.Рисование

    10.10 -10.35

    1.Безопасность

    9.35 - 10.00

    3. ФИЗО

    15.30 – 15.55

    3. МУЗО

    15.30 – 15.55

    3. ФИЗО

    (улица – 2-я прогулка)

    3.Чтение х/л

    1.  - 16.00

    1. График посещения музыкального и физкультурного залов

    при низкой температуре воздуха на улице

    День недели

    Время

    Зал

    Понедельник

    10.30 - 10.50

    Музыкальный зал

    Вторник

    17.15 -17.35

    Спортивный зал

    Среда

    11.25 – 11.45

    Спортивный зал

    Четверг

    16.30 – 16.45

    Музыкальный зал

    Пятница

    15.55 – 16.10

    Музыкальный зал

    1. Организация двигательного режима

    Формы организации   

    Продолжительность

    Утренняя гимнастика

    8-10 минут

    Хороводная игра или игра средней подвижности

    3-5 мин

    Физминутка во время занятия

    2-3 мин

    Динамическая пауза между занятиями (если нет физо или музо)

    5 мин

    Подвижная игра на прогулке

    15-20 мин

    Индивидуальная работа по развитию движений на прогулке

    10-15 мин

    Динамический час на прогулке

    25-30 мин

    Физкультурные занятия

    25 мин

    Музыкальные занятия

    25 мин

    Гимнастика после дневного сна

    5-10 мин

    Спортивные развлечения

    30 мин 1 раз/мес

    Спортивные праздники

    60-90 мин 2/год

    День здоровья

    1 раз в месяц

    Подвижные игры во 2 половине дня

    15-20 мин

    Прогулки, походы

    1 час 1 раз/квартал

    Самостоятельная двигательная деятельность

    ежедневно

    :                     .

    :                 .

    :               .

    1. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

    1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми

    образовательных областей

    1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

    «Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

    Основные цели и задачи

    Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

    Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

    Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

    Ребенок в семье и сообществе. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной принадлежности.

    Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

    Воспитание культурно-гигиенических навыков.

    Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

    Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

    Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

    Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

    Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

    Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.

    Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

    Содержание психолого-педагогической работы

    Социализация, развитие общения, нравственное  воспитание

    Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.

    Воспитывать уважительное отношение к окружающим.

    Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.

    Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.

    Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

    Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.

    Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.

    Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

    Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

    Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

    Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории. Учить создавать простейшее генеалогическое древо с опорой на историю семьи.

    Углублять представления о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.

    Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений.

    Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды.

    Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.).

    Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

    Самообслуживание,  самостоятельность,  трудовое воспитание

    Культурно-гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.

    Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.

    Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

    Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель.

    Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

    Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда.

    Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.

    Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.

    Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого).

    Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу.

    Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.

    Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.

    Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.).

    Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

    Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.).

    Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

    Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

    Формирование основ безопасности

    Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.

    Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.

    Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе.

    Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

    Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.

    Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.

    Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.

    Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

    Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.

    Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).

    Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.

    Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

    Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

    Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

    Формы образовательной деятельности по социально - коммуникативному развитию

    Организованная образовательная деятельность

    Режимные моменты

    Самостоятельная деятельность детей

    Взаимодействие с родителями

    Формы организации детей

    Индивидуальные, подгрупповые групповые

    Групповые, подгрупповые, индивидуальные

    Индивидуальные, подгрупповые

    Индивидуальные, подгрупповые групповые

    • Беседа после чтения
    • Рассматривание
    • Игровая ситуация
    • Дидактическая игра
    • Интегративная деятельность
    • Чтение,
    • Создание коллекций
    • Беседа о прочитанном
    • Игра-драматизация
    • Показ настольного театра
    • Разучивание стихотворений
    • Театрализованная игра
    • Режиссерская игра
    • Проектная деятельность
    • Интегративная деятельность
    • Решение проблемных ситуаций
    • Разговор с детьми
    • Ситуация общения в процессе режимных моментов
    • Режиссерская игра, д/игра
    • Чтение (в том числе на прогулке)
    • Словесная игра на прогулке
    • Наблюдение на прогулке
    • Труд
    • Игра на прогулке
    • Ситуативный разговор
    • Беседа, сочинение загадок
    • Беседа после чтения экскурсия
    • Интегративная деятельность
    • Разговор с детьми
    • Разучивание стихов, потешек
    • Проектная деятельность
    • Сюжетно-ролевая игра
    • Подвижная игра с текстом
    • Игровое общение
    • Все виды самостоятельной детской деятельности предполагающие общение со сверстниками
    • Хороводная игра с пением
    • Игра-драматизация
    • Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка
    • Дидактическая игра
    • Консультации, рекомендации учителя-логопеда
    • Мастер-класс
    • Информационные стенды
    1. Образовательная область «Познавательное развитие»

     «Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

    Основные цели и задачи

    Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

    Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

    Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

    Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда.

    Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.

    Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

    Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

    Содержание психолого-педагогической работы

    Формирование элементарных математических представлений

    Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.

    Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).

    Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).

    Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1).

    Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

    Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10).

    Познакомить с цифрами от 0 до 9.

    Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.

    Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5).

    Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).

    Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.

    Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.

    Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

    Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.

    Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).

    Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.

    Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.

    Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.

    Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д.

    Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.

    Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина».

    Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

    Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.

    Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

    Развитие познавательно-исследовательской деятельности

    Познавательно-исследовательская деятельность. Закреплять умение использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий.

    Побуждать устанавливать функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий. Способствовать самостоятельному использованию действий экспериментального характера для выявления скрытых свойств. Закреплять умение получать информацию о новом объекте в процессе его исследования.

    Развивать умение детей действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом. Формировать умение определять алгоритм собственной деятельности; с помощью взрослого составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.

    Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

    Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре.

    Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.

    Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер.

    Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.

    Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.

    Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта.

    Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)

    Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)

    Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры.

    Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).

    Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).

    Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.

    Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

    Ознакомление с предметным окружением

    Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Объяснять назначение незнакомых предметов. Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Объяснять, что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого сделан предмет. Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость – мягкость, хрупкость – прочность, блеск, звонкость.

    Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда – фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).

    Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда пришел стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.). Предметы имеют прошлое, настоящее и будущее.

    Ознакомление с социальным миром

    Обогащать представления детей о профессиях.

    Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

    Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.

    Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.

    Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).

    Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Рассказывать о личностных и деловых качествах человека-труженика.

    Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).

    Прививать чувство благодарности к человеку за его труд.

    Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.

    Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине.

    Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.

    Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

    Ознакомление с миром природы

    Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность.

    Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».

    Продолжать знакомить с комнатными растениями.

    Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений.

    Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.

    Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы.

    Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Расширять представления о птицах (на примере ласточки, скворца и др.).

    Дать детям представления о пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).

    Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.

    Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.

    Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.

    Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы.

    Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.

    Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.

    Учить устанавливать причинноследственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей).

    Показать взаимодействие живой и неживой природы.

    Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

    Сезонные наблюдения

    Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.

    Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).

    Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.

    Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).

    Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей).

    Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок).

    Формы образовательной деятельности

    Организованная образовательная деятельность

    Режимные моменты

    Самостоятельная деятельность детей

    Взаимодействие с родителями

    Формы организации детей

    Индивидуальные, подгрупповые, групповые

    Индивидуальные, подгрупповые, групповые

    Индивидуальные, подгрупповые

    • Сюжетно-ролевая игра
    • Рассматривание
    • Наблюдение
    • Чтение
    • Игра-экспериментирование
    • Развивающая игра
    • Экскурсия
    • Интегративная деятельность
    • Конструирование
    • Исследовательская деятельность
    • Рассказ
    • Беседа
    • Создание коллекций
    • Проектная деятельность
    • Экспериментирование
    • Проблемная ситуация
    • Сюжетно-ролевая игра
    • Рассматривание
    • Наблюдение
    • Чтение
    • Игра-экспериментирование
    • Развивающая игра
    • Ситуативный разговор с детьми
    • Экскурсия
    • Интегративная деятельность
    • Конструирование
    • Исследовательская деятельность
    • Рассказ
    • Беседа
    • Создание коллекций
    • Проектная деятельность
    • Экспериментирование
    • Проблемная ситуация

    Во всех видах самостоятельной детской деятельности

    • Индивидуальные консультации, рекомендации по результатам мониторинга
    • Дни открытых дверей
    • Мастер-классы
    • Развивающая игра
    • Экскурсия
    • Открытые просмотры

    1. Образовательная область «Речевое развитие»

    «Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

    Основные цели и задачи:

    Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

    Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

    Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

    Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.

    Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

    Содержание психолого-педагогической работы

    Развитие речи

    Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).

    Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.).

    В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).

    Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

    Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.

    Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).

    Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом.

    Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.

    Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).

    Отрабатывать интонационную выразительность речи.

    Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.

    Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).

    Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал).

    Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.

    Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.

    Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

    Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу.

    Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

    Развивать монологическую форму речи.

    Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.

    Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

    Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.

    Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

    Приобщение к художественной литературе

    Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).

    Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.

    Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.

    Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.

    Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить детей вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.

    Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.

    Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.

    Формы образовательной деятельности

    Организованная образовательная

    Режимные моменты

    Самостоятельная деятельность

    Взаимодействие с

    деятельность

    детей

    родителями

    Формы организации детей

    Индивидуальные, подгрупповые

    Групповые, подгрупповые,

    Индивидуальные,

    Индивидуальные,

    групповые

    индивидуальные

    подгрупповые

    подгрупповые групповые

    • Беседа после чтения
    • Рассматривание
    • Игровая ситуация
    • Дидактическая игра
    • Интегративная деятельность
    • Чтение
    • Беседа о прочитанном
    • Игра-драматизация
    • Показ настольного театра
    • Разучивание стихотворений
    • Театрализованная игра
    • Режиссерская игра
    • Проектная деятельность
    • Интегративная деятельность
    • Решение проблемных ситуаций
    • Разговор с детьми
    • Ситуация общения в процессе режимных моментов
    • Дидактическая игра
    • Чтение (в том числе на прогулке)
    • Словесная игра на прогулке
    • Наблюдение на прогулке
    • Труд
    • Игра на прогулке
    • Ситуативный разговор
    • Беседа
    • Беседа после чтения
    • Экскурсия
    • Интегративная деятельность
    • Разговор с детьми
    • Разучивание стихов, потешек
    • Сочинение загадок
    • Сюжетно-ролевая игра
    • Подвижная игра с текстом
    • Игровое общение
    • Все виды самостоятельной детской  деятельности предполагающие общение со сверстниками
    • Хороводная игра с пением
    • Игра-драматизация
    • Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка
    • Дидактическая игра
    • Консультации, рекомендации учителя-логопеда
    • Мастер-класс
    • Информационные стенды

    1. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

     «Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».

    Основные цели и задачи:

    Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

    Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

    Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

    Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

    Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

    Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

    Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.

    Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

    Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

    Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

    Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

    Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

    Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

    Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

    Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

    Содержание психолого-педагогической работы

    Приобщение к искусству

    Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.

    Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.

    Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр). Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.

    Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).

    Продолжать знакомить с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить дошкольников к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д.

    Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.

    При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.

    Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.

    Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

    Изобразительная деятельность

    Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.

    Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

    Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).

    Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

    Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.

    Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности.

    Развивать чувство формы, цвета, пропорций.

    Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки).

    Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).

    Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.

    Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

    Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.

    Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур.

    Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п.).

    Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.

    Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).

    Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.

    Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

    Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.).

    Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.

    Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).

    Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.

    Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).

    Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).

    Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).

    Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

    Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.

    Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.

    Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.

    Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.

    Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.

    Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.

    Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).

    Закреплять навыки аккуратной лепки.

    Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

    Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.

    Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).

    Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку.

    Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

    Аппликация. Закреплять умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.

    Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.

    Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.

    Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

    Прикладное творчество. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).

    Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).

    Закреплять умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.

    Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.

    Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.

    Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.

    Конструктивно-модельная деятельность

    Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).

    Учить выделять основные части и характерные детали конструкций.

    Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.

    Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.

    Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими.

    Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.

    Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.

    Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

    Музыкальная деятельность

    Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.

    Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой.

    Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.

    Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.

    Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).

    Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).

    Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

    Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.

    Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.

    Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.

    Развивать песенный музыкальный вкус.

    Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст.

    Учить детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

    Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание.

    Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.

    Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).

    Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.

    Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.

    Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.

    Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.

    Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

    Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.

    Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

    Формы работы по изобразительной деятельности

    Организованная  образовательная деятельность

    Режимные моменты

    Самостоятельная деятельность детей

    Взаимодействие с родителями

    Формы организации детей

    Групповые

    Групповые

    Индивидуальные

    Групповые

    Подгрупповые

    Подгрупповые

    Подгрупповые

    Подгрупповые

    Индивидуальные

    Индивидуальные

    Индивидуальные

    • Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр
    • Наблюдение
    • Консультации, рекомендации
    • Участие в конкурсах, выставках
    • Экспериментирование
    • Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства
    • Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)
    • Тематические досуги
    • Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи
    • Проектная деятельность
    • Создание коллекций
    • Рассматривание привлекательных объектов природы
    • Игра
    • Игровое упражнение
    • Проблемная ситуация
    • Конструирование из песка
    • Обсуждение произведений искусства, средств выразительности и др.
    • Создание коллекций
    • Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)
    • Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства
    • Самостоятельная изобразительная деятельность
    • Консультации
    • Участие в конкурсах, выставках
    • Совместное творчество с детьми

    Формы образовательной работы по музыкальной деятельности

    Организованная образовательная деятельность

    Режимные моменты

    Самостоятельная деятельность детей

    Взаимодействие с родителями

    Формы организации детей

    Индивидуальные

    Подгрупповые

    групповые

    Групповые

    Подгрупповые

    Индивидуальные

    Индивидуальные подгрупповые

    Индивидуальные

    Подгрупповые

    групповые

    • Слушание музыки
    • Экспериментирование со звуками
    • Музыкально-дидактическая игра
    • Шумовой оркестр
    • Разучивание музыкальных игр и танцев
    • Совместное пение
    • Импровизация
    • Беседа интегративного характера
    • Интегративная деятельность
    • Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение
    • Музыкальное упражнение
    • Попевка
    • Распевка
    • Двигательный пластический танцевальный этюд
    • Творческое задание
    • Концерт-импровизация
    • Танец музыкальная сюжетная игра
    • Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов
    • Музыкальная подвижная игра на прогулке
    • Интегративная деятельность
    • Концерт-импровизация на прогулке

    Создание соответствующей предметно-развивающей среды

    • Участие в развлечениях, праздниках
    • Консультации, рекомендации музыкального руководителя

    1. Образовательная область «Физическое развитие»

     «Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».

    Основные цели и задачи:

    Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

    Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

    Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

    Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

    Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

    Содержание психолого-педагогической работы

    Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

    Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).

    Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.

    Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.

    Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.

    Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие.

    Знакомить детей с возможностями здорового человека.

    Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.

    Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.

    Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

    Физическая культура

    Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.

    Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.

    Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.

    Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.

    Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.

    Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.

    Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.

    Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.

    Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве.

    Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.

    Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.

    Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.

    Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.

    Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.

    Учить спортивным играм и упражнениям.

    Задачи физического воспитания

    Оздоровительные

    Образовательные

    В оспитательные

    • охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организма;
    • всестороннее физическое совершенствование функций организма;
    • повышение работоспособности и закаливание
    • формирование двигательных умений и навыков;
    • развитие физических качеств;
    • овладение ребенком элементарными знаниями о своем
    • формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями;
    • разностороннее, гармоничное развитие ребенка (умственное, нравственное, эстетическое, трудовое)

    Средства физического развития

    Физические упражнения

    Эколого - природные факторы

    Психогигиенические факторы

    Методы физического развития

    Наглядные

    Словесные

    Практические

    • наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры);
    • наглядно-слуховые приемы (музыка, песни);
    • тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя)
    • объяснения, пояснения, указания;
    • подача команд, распоряжений, сигналов;
    • вопросы к детям;
    • образный сюжетный рассказ, беседа;
    • словесная инструкция
    • повторение упражнений без изменения и с изменениями;
    • проведение упражнений в игровой форме;
    • проведение упражнений в соревновательной форме

    1. Развитие игровой деятельности

    Основные цели и задачи:

    Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).

    Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

    Содержание психолого-педагогической работы

    Сюжетно-ролевые игры. Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры.

    Поощрять выбор темы для игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов.

    Учить детей согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д. Учить самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению устойчивых детских игровых объединений.

    Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами.

    Учить усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий.

    Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями (участие взрослого, изменение атрибутики, внесение предметов-заместителей или введение новой роли). Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития.

    Учить детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное. Учить применять конструктивные умения, полученные на занятиях.

    Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место.

    Подвижные игры. Продолжать приучать детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры; участвовать в играх с элементами соревнования. Знакомить с народными играми.

    Воспитывать честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстниками.

    Театрализованные игры. Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия. Вызывать желание попробовать себя в разных ролях.

    Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми все более перспективных (с точки зрения драматургии) художественных задач («Ты была бедной Золушкой, а теперь ты красавица-принцесса», «Эта роль еще никем не раскрыта»), смены тактики работы над игрой, спектаклем.

    Создавать атмосферу творчества и доверия, предоставляя каждому ребенку возможность высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры.

    Учить детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности.

    Учить выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками.

    Поощрять импровизацию, умение свободно чувствовать себя в роли.

    Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей. Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями.

    Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры.

    Развивать память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).

    Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными играми и др.).

    Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.

    Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

    1. Перспективное планирование ООД на 2016-2017  учебный год

               

    Месяц

    Тема месяца

    I неделя

    II неделя

    III неделя

    IV неделя

    V неделя

    Сентябрь

    С днем рождения,

    Когалым!

    Моя Родина

    Осень

    01.09-04.09

    07.09-11.09

    14.09-18.09

    21.09-25.09

    28.09-02.10

    День знаний,  нефтяника

    С днём рождения город!

    Сезонные изменения в природе

    Труд взрослых осенью. Хлеб

    Сбор урожая, сельскохоз проф.

    Познание  

    «Кто такие нефтяники?» (конспект в папке)

    Развитие речи Рассказывание о профессии нефтяника по иллюстрациям

    ФЭМП

    Счёт в предеах 5 ( фэмп Помараева стр 5)

    Ручной труд

    Закладка для книги (Л.В.Куцакова стр 135)

    Чтение 

    Заучивание стихотворения И. Кукушкиной «Я люблю свой край родной»

    Физо 

    1.Игровые упр.  и П/И.

    2.Игровые упр.  и П/И.

    3. Игровые упр.  и П/И.

    Музо

    Лепка

    «Грибы».

    Рисование:

    1«Картинка   про лето».

     2«Укрась платочек ромашками».

    Безопасность

    «Перекресток» (конспект в папке)

    Познание

    «Мой город моя малая Родина»

    (компл. зан. стр183)

    Развитие речи Составление рассказа «Мой любимый город» (Р.р. в д/с Гербова стр 35) 

    ФЭМП

    «Счёт предметов в пределах 5 на ощупь, на слух» (фэмп Понамарёва стр.15)

    Конструировние

    «Наш город» ( Конст из стр материала Куцакова стр13)

    Чтение 

    Заучивание стихотв «Мой Когалым»

    Физо

    1.Игровые упр.  и П/И.

    2. Традиционное (перебрасывание  мяча, ползание, равновесие)

    3. Игровые упр.  и П/И.

    Музо

    Рисование:

    1«Дома на нашей улице». 2«Машины на нашей улице» 

    Аппликация

    Открытка «С днём рожденья наш город»

    Безопасность

     «Мой любимый город» (конспект в папке)

    Познание

    «Признаки осени» (компл. зан   стр.24)

    Развитие речи 

    Обучен. рассказыванию: «Осень наступила» (ФГОС разв. Речи стр35)

    ФЭМП

    Сравнение 5 предметов по длине стр17 

    Ручной труд

    «Поделки из природного материала» (Л.В. Куцакова стр159)

    Чтение 

    Обучение рассказыванию. «Осень» (Л.Е. Кыласова. Развитие речи стр 43)

    Физо

    1Игровые упр.  и П/И. 2 Традиц.(пролезание, равновесие, лазание) 3Игровые упр и п/и.

    Музо

    Лепка «Конь»

    Рисование 1.«Дымковская слобода». 2.«Роспись коня по мотивам дымковской росписи».

    Безопасность

    «Что делать при возникновении пожара?» (конспект в папке)

    Познание

    «Хлеб всему голова» (В.Н. Волчкова стр24)

    Развитие речи

    Рассказ воспитателя «Как выращивают хлеб» (В.В. Гербова,стр 15)

    ФЭМП

    Д/и « Чудесный мешочек» стр 18

    Конструирование

    Машины для уборки хлеба (Л.В Куцакова стр 19)

    Чтение

    Чтение рассказа В.Н. Крупин «Отцовское поле».(В.В.Гербова,стр 15)

    Физо

    1Традицион. (равновесие, перебрасывание мяча, прыжки  2Традиц(спрыгивание,ползание ,метание) 3П/и и игр упр

    Музо

    Аппликация

    «Коврик из листьев»

    Рисование

    1. «Краски осени».

    2. «Пасмурный осенний день».

    Безопасность

     «Правила езды на велосипеде»

    Познание

    «Что нам осень подарила» (Компл.занятия стр 118)

    Развитие речи

    Обучение рассказыванию :сост. Рассказов на тему «Осень наступила» (Р/Р  В.Гербова стр 35)

    ФЭМП

    Сравнение 5 предметов по ширине стр 19

    Конструирование

     (Л.В. Куцакова ,стр 115)

    Чтение

    Чтение норв. Нар. Сказки «Пирог» (О.С Ушакова стр94)

    Физо

    1Сбор урожая 2Традиц(перебрасывание мяча,ползание,равновесие)

    3П/И и игр упр

    Музо

    Лепка

    «Овощная ярмарка»

    Рисование

    1«Что нам осень принесла».

    2.»Осенний лес»

    Безопасность

     «Научим героев сказок безопасности»

     Октябрь

    Я и моя семья

    05.10-09.10

    12.10-16.10

    19.10-23.10

    26.10-30.10

    Я вырасту здоровым

    Я и моя семья

    Педагогическая диагностика

    Педагогическая диагностика

    Познание

    Сохрани свое здоровье сам!( конспект в папке)

    Развитиеречи

    ЗКР ,дифференц. Звуков з-с

    ФЭМП

    (геометр.фигуры,стр 18)

    Конструирование  «Заюшкина избушка»

    Чтение

    Чтение сказки «Крылатый,мохнатый,да масляный» (Гербова, стр47)

    Физо

    1П/И и игр упр

    2 Традиц (переползание, метание, пролезание)

    3 п/и и игр упр

    Музо

    Рисование .

    1.«Дети делают зарядку»

    2.»Знакомство  с исскуством –Городецкая роспись»

    Лепка

    «Весёлые человечки».

    Безопасность

    «Опасное и полезное элетр-во»

    Познание

    Моя семья (О.В.Дыбина стр22)

    Развитие речи

    «Я и моя семья» (В.Гербова стр 91)

    ФЭМП

    Счет в пределах 6(стр19)

    Ручной труд

    Семейное дерево из соленого теста

    Чтение

    Чтение И.Алтынсарин «отец и сын»

    Физо

    1Традиц (пролезание, прыжки,равновесие)

    Традиц(ведение мяча, прыжки)

    3 П/И и игр.  

    Аппликация «Осенний хоровод» (конспект в папке)

    Музо

    Рисование. 1«Здравствуйте, это я!»

    2. «Моя рука- моя семья»

    Безопасность

    «Правила поведения при общении с незнак.людьми»

    Познание

    д/и «А знаешь литы», «Третий лишний»

    Развитие речи

    «Дикие животные и их детёныши.» 

    ФЭМП

    д/и «Скажи сколько»

    «Чудесный мешочек»  

    Конструирование «Построй такой же», «построй дом для…»

    Чтение

    «Назови героев сказки». «Какие знаешь ты стихи»

    Физо

    1.Традиц. (равновесие, прыжки, отбивание мяча)

     2Мониторинг

    3 Мониторинг

    Музо

    Лепка

    Самостаятельная лепка

    Рисование 1. Самостаятельное рисование.

    2Педагогическая диагностика

    Безопасность

     «Новое прикл-ие Маши и медведя»

    Познание

    д/и «Времина года», «Кто где живёт?»

    Развитие речи

    раск. по картине«Домашняя птица»

    ФЭМП

    д/у» скажи , который по счёту предмет», «Спортсмены строются»

    Конструирование

    по замыслу

    Чтение

    пересказ рассказа «Лесной колосок»по Г.Скребницкому

    Физо

    1Мониторинг 2Мониторинг

    3Мониторинг

    Музо

    Аппликация

    По замыслу. 

    Рисование 1Педагогическая диагностика 2.Педагогическая диагностика

    Безопасность

    «Огонь друг или враг»

    Ноябрь

    Животный мир

    02.11-06.11

    09.11-13.11

    16.11-20.11

    23.11-27.11

    Домашние животные, их повадки, зависимость от человека

    Млекопитающие, земноводные и пресмыкающиеся, насекомые

    Многообразие родной природы; растения и животные различных климатических зон

    Особенности поведения лесных зверей и птиц осенью

    Познание

    Животные в природе и дома (комп.занятия стр84)

    Развитие речи

    Описание игрушки «Домашнее животное»(стр75,РР Л.Е.Кыласова 

    ФЭМП

    Счет предметов в пределах 7(стр 21ФГОС)

    Ручной труд

    Птичка из природ.материала(комп.занятия, стр 83)

    Чтение 

    Пересказ рассказа В.Чаплиной «Белка»(стр 72)

    Физо

    1.Подвижные игры и игровые упр.

    2. Традиционное ( прыжки, отбивание, равновесие.

    3.Подвижные игры и игровые упр.

    Музо

    Лепка

    Рисование

    Безопасность

     «Правила дорожного движения»

    Познание

    Насекомые (конспект в папке)

    Развитие речи

    Обучение рассказыванию(Р,Р. Кыласова стр59)

    ФЭМП

    Д/И Разложи по порядку(ФГОС стр22)

    Конструирование

    Зоопарк(Куцакова,с40)

    Чтение 

    Г.Снегирева «Пингвиний пляж»(компл.занятия стр190)

    Физо

    1.Традиционное (ползание, ведение мяча, лазание. )

    2  Традиционное (, ведение мяча, ползание,)

    3.Подвижные игры и игровые упр.

    Музо

    Аппликация

    «Бабочка» (из листьев) И.В.Новикова стр.20 Рисование

    Безопасность

     «Незнайка на улицах  

    Познание

    Развитие речи

    Героизм Советских воинов(конспект в папке)

    ФЭМП

    Счет в пределах 8(ФГОС стр24)

    Конструирование Военные машины

    Чтение

    Твои защитники (Л.Касиль)

    Физо

    1.Традиционное (подлезание, равновесие, прыжки)

    2. «Спорт. Здоровье. Семья.»

    3.Подвижные игры и игровые упр.

    Музо 

    Лепка

    Рисование

    Безопасность

    «Наш друг светофор»

    Познание

    «Как звери готовятся к зиме» (Компл.занятия стр 118)

    Развитие речи

    «Домашние животные и их детеныши» (Л.Е.Кыласова,стр77)

    ФЭМП

    Сравнение 5 предметов по ширине стр 19

    Конструирование

    «Дома для зверей» (Л.В. Куцакова ,стр 115)

    Чтение

    Чтение англ.сказки «Три поросенка»(О.С. Ушакова стр81)

    Физо

    1. Игры эстафеты. 2. Традиционное (прыжок,бросание). 3. Подвижные игры и игровые упр.

    Музо

    Аппликация  

    «Зайчик»

    Рисоваиие

    Безопасность «Примерный пешеход»

    Декабрь

    Зима

    30.11-04.12

    07.12-11.12

    14.12-18.12

    21.12-25.12

    28.12-31.12

    Особенности зимней природы

    История игрушки, день героев Отечества

    Деревья

    Новый год у ворот (семейные традиции)

    Новый год-

    семейный праздник (каникулы)

    Познание

    Проказы матушки-зимы.(компл.занятия стр126)

    Развитие речи

    Звук.культура речи:дифференциация звуков с-ш(ФГОС Р,Р. Стр64)

    ФЭМП

    Сравнение предметов по величине(ФГОС стр27)

    Конструирование

    Мост для пешехода

    Чтение

    Заучивание стихотворения  К.Л.Сурикова «Зима» (Р,Р О,С Ушакова стр 99)

    Физо

    1.Традиционное (равновесие, перешагивание, перебрасывание)

    2. Традиционное (ходьба по наклонной доске, перебрасывание). 3.Подвижные игры и игровые упр.

    Музо

    Лепка

    Рисование

    Безопасность

    «Спичка-невеличка»

    Познание

    Героизм советских воинов (конспект в папке)

    Развитие речи

    Игрушки(конспект в папке)

    ФЭМП

    Образование числа 10(ФГОС стр28)

    Ручной труд

    «Снеговик из брос.материала» (конспект в папке)

    Чтение

    Чтение рассказов о войне (конспект в папке)

    Физо

    1. Традиционное (подбрасывание мяча, прыжки, ползание).

    2. Традиционное ( прыжки, отбивание, равновесие.

     3.Подвижные игры и игровые упр.

    Музо

    Аппликация

    «Зимняя картина» (конспект в папке)

    Рисование

    Безопасность

    «Наша улица»

    Познание

    Деревья зимой (конспект в папке)

    Развитие речи

    Рассказ. На тему «Деревья зимой» (компл. занятия стр138)

    ФЭМП

    Образование числа 10(ФГОС стр28)

    Ручной труд

    «Снеговик из брос.материала» (конспект в папке)

    Чтение

    Чтение рассказа «Живая шляпа» Р,Р О.С ушакова стр 93)

    Физо

    1.Традиционное (подлезание, равновесие, прыжки)

    2.Традиционное ( прыжки, отбивание, равновесие.

    3. Подвижные игры и игровые упр.

    Музо

    Лепка

    Рисование

    Безопасность «Безопасное катание с горки»

    Познание

    Новый год у ворот. (компл. занятия стр146)

    Развитие речи

    Что такое Новый год(конспект из папки)

    ФЭМП

    Счет по образцу и на слух в пределах 10 (ФГОС стр29)

    Конструирование Снежинки из бумаги (конспект в папке)

    Чтение

    Заучивание стихотворения «Что такое Новый год?» (конспект в папке)

    Физо

    1.Традиционное (подлезание, равновесие, прыжки)  

    2. Традиционное ( прыжки, отбивание, равновесие.

     3.Подвижные игры и игровые упр.

    Музо

    Аппликация

    «Пригласит. Открытка на новогодний утренник» (конспект в папке)

    Рисование

    Безопасность

    «Маленькая спичка- большая беда»

    Познание

    Народные праздники на Руси (комл.занятия стр155)

    Развитие речи

    Игры зимой.(конспект в папке)

    ФЭМП

    Знакомство с цифрами 1 и 2(ФГОС стр31)

    Ручной труд

    Елка из брос.материала (конспект в папке)

    Чтение

    Заучивание стихотворения «Елка» (конспект в папке)

    Физо

     1. Традиционное ( прыжки, отбивание, равновесие. 2..Традиционное (подлезание, равновесие, прыжки)

    3.Подвижные игры и игровые упр.

    Музо

    Лепка

    Рисование

    Безопасность

    «Для чего нужно знать и выполнять ПДД?»

    Январь

    Все работы хороши

    11.01-15.01

    18.01-22.01

    25.01-29.01

    Зимние забавы, зимние виды спорта

    Предметы ближайшего окружения

    Профессии взрослых

    Познание

    Зимние забавы(конспект в папке)

    Развитие речи

    Обучение рассказ. По картине «Зимние развлечения» (ФГОС стр72)

    ФЭМП

    Сравнение рядом стоящие числа в пределах 5,знакомство с цифрой4(ФГОС,стр34)

    Конструирование «Горки» (стр.материал)

    Чтение

    Рассказывание сказки «Заяц-хваста» (конспект в папке)

    Физо

    Музо

    Лепка

    Рисование

    Безопасность

    «Опасные предметы»

    Познание

    Развитие речи

    Обучение рассказыванию(Р,Р. Кыласова стр59)

    ФЭМП

    Д/И Разложи по порядку(ФГОС стр22)

    Ручной труд

    Посуда для кукол

    Чтение 

    Чтение норвежской народной сказки «Пирог» (Р.Р. О.С.Ушакова стр 94)

    Физо

    Музо

    Аппликация

    «Птички клюют ягодки на рябиновой веточке» (конспект в папке)

    Рисование

    Безопасность

    Познание

    «Профессии родителей» (В.Н.Волчкова позн.развитие стр10)

    Развитие речи

    Беседа на тему «Моя семья»(конспект в папке)

    ФЭМП

    Счет предметов в пределах 7(стр 21ФГОС)

    Конструирование

    Мебель

    Чтение

    Заучивание стихотворения И.Мазнина Осень» (Р.Р. О.С.Ушакова стр86)

    Физо

    Музо

    Лепка

    Рисование

    Безопасность

    «Лисичка со спичками»

    Февраль

    Безопасность

    День защитника Отечества

    01.02.-05.02

    08.02-12.02

    15.02.-19.02.

    22.02.-26.02

    Безопасность на дорогах

    Безопасность собственной жизнедеятельности

    День защитника Отечества.

    Российская армия.

    Нравственное воспитание.

    Работа в рамках проекта «Незабытый полк»

    Познание

    Безопасность на дороге (В.Н.Волчкова стр182)

    Развитие речи

    ЗКР диффер. Звуков ч-щ (В.В.Гербова стр83)

    ФЭМП Простр.представление и знакомство с цифрой6 (ФГОС стр39)

    Конструирование

    Светофор из бумаги

    Чтение

    Чтение рус.нар.сказки «Царевна –лягушка» (В.В.Гербова стр93)

    Физо

    Музо

    Лепка

    Рисование  

    Безопасность «Безопасное поведение во время зимней прогулки»

    Познание

    Спичка-невеличка (конспект в паке)

    Развитие речи

    Домашние электроприборы (конспект в папке)

    ФЭМП

    Равенство двух предметов. Знакомство с цифрой 7(ФГОС стр 41)

    Ручной труд

    Оригами по желанию детей

    Чтение

     «Будь осторожен и внимателен» чтение стих Г.Георгиева «Светофор» (конспект в папке)

    Физо

    Музо

    Аппликация

    «Огонь-друг и враг!» (конспект в папке)

    Рисование

    Безопасность «Безопасность дома»

    Познание

    Военные профессии (компл. занятия стр215)

    Развитие речи

    Инструменты (конспект в папке)

    ФЭМП

    Количеств. Состав числа 3 из единиц. Знакомство с цифрой 8(ФГОС стр43)

    Конструирование   «Танк» (счетные палочки)

    Чтение

    «Пожарная собака» пересказ

    Физо

    Музо

    Лепка

    Рисование

           

    Безопасность «Огонь добрый или злой?»

    Познание

    Дети и воины (конспект в папке)

    Развитие речи

    День Защитника Отечества (Р.Р. Кыласова стр91)

    ФЭМП

    Колиств.состав чисел 3 и 4 из единиц. Знакомство с цифрой 9(ФГОС стр44)

    Ручной труд 

    Открытка для пап

    Чтение

    Чтение худ.лит. «Дядя Степа» С.Михалков

    Физо

    Музо

    Аппликация

    «Летящие самолеты» (коллект. композиция)

    Рисование

    Безопасность

    «Чтобы не было беды!»

    Март

    Весна

    29.02-04.03

    09.03-11.03

    14.03-18.03

    21.03-25.03

    28.03-01.04

    Виды детской деятельности вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке

    Комнатные растения, цветы

    Сезонные изменения в природе ,одежде людей весной

    Труд, опыты, эксперименты, посадка растений

    Птицы, насекомые

    Познание

    Беседа о маме (конспект в папке)

    Развитие речи

    Женские профессии. Мамин праздник (Кыласова стр97)

    ФЭМП

    Прямой и обратный счет в пределах 5.Сравнение 9 предметов по ширине и высоте (ФГОС стр 48)

    Ручной труд

    «Цветок» (оригами)

    Чтение

    Заучивание «Моя мама» П.Синявский (конспект в папке)

    Физо

    Музо

    Лепка

    Рисование

     Безопасность

    «Опасные игры»

    Познание

    Беседа «Деревья весной». Рассматривание иллюстраций

    Развитие речи

    Цветы (конспект в папке)

    ФЭМП

    Ориентировка в пространстве.Знакомство с цифрами (ФГОС стр51)

    Ручной труд

    Цветы из брос.материала

    Чтение

    Заучивание «Черемуха» С.Есенина

    конспект в (папке)

    Физо

    Музо

    Аппликация

    «Первые цветы» (конспект в папке)

    Рисование

           

    Безопасность

    Викторина «Безопасность на улице и дома»

    Познание

    Беседа «Весна-красна идет!» (конспект в папке)

    Развитие речи

    Составление рассказа по картине «Весна» (конспект в папке)

    ФЭМП

    Прямой и обратный счет в пределах 10.Деление предметов на 2 равные части (ФГОС стр49)

    Конструирование

    Дома для кукол (стр.мат)

    Чтение

    Рассказывание народной сказки «Сивка-бурка»

    Физо

    Музо

    Лепка

    Рисование

    Безопасность

    Чтение С.Я.Маршак «Пожар»

      Познание

    Рассказы детей «Как я помогаю в деревне бабушке» (конспект в папке)

    Развитие речи

    ФЭМП

    Деление квдрата на 2 равные части. Счет в пределах 10,умение обозн.число цифрами(ФГОС стр55)

    Ручной труд

    Кашпо для растений

    Чтение

    Расск.  р-н.к «У страха глаза велики»

    Физо

    Музо

    Аппликация

    «Весеннее солнышко» (конспект в папке)

    Рисование

             

    Безопасность «Знакомство с трудом пожарного»

    Познание

    Рассказывание «Как себя ведут птицы и насекомые весной» (конспект в папке)

    Развитие речи

    Составление рассказа на тему «Как птицы весну встречают».(компл.занятия стр282)

    ФЭМП

    Сравнение предметов по ширине с помошью  условной мерки(ФГОС стр53)

    Конструирование Скворечник для птиц из стр.материала

    Чтение

    Чтение сказки «Слоненок» (конспект в папке)

    Физо

    Музо

    Лепка

    Рисование

         

    Безопасность

    Д/ И «Хорошо – плохо»

    Апрель

    В здоровом теле-здоровый дух!

    04.04-08.04

    11.04-15-04

    18.04-22.04

    25.04-29.04

    Неделя здоровья

    Уважение к труду взрослых.

    Космос

    Педагогическая диагностика

    Педагогическая диагностика

    Познание

    Спорт-это здоровье! (Волчкова стр 81)

    Развитие речи

    ЗКР диффер. Звуков л-р (В.В. Гербова стр98)

    ФЭМП

    Деление круга на 4 равные части (ФГОС стр56)

    Конструирование

    Больница из крупн. Стр. материала

    Чтение

    «Сказка на новый лад»  (конспект в папке)

    Физо

    Музо

    Лепка

    Рисование  

    Безопасность

     «Беседа о видах дорожных знаков»

    Познание

    Рассказ воспитателя о планете Земля(конспект в папке)

    Развитие речи

    «Звездное небо» (конспект в папке)

    ФЭМП

    Ориентировка на листе бумаги. Закрепить цифры от 0-9 (ФГОС стр58)

    Ручной труд

    Телескоп из бумаги

    Чтение

    Пересказ «Сивка-Бурка» (Б.Шергина)

    Физо 

    Музо

    Рисование

    Аппликация  

    «Космическая станция» (конспект в папке) Безопасность

    Чтение и отгадывание загадок о спец транспор стредствах

    Познание

    Д/И «Кто где живет и обитает» Д/И «Профессии взрослых»

    Развитие речи Составление рассказа по картинкам . зкр (проверка усвоенного материала)

    ФЭМП

    Счет в пределах 10.Закрепить умение обозн их цифрами (ФГОС стр60)

    Чтение 

    Лит.калейдоскоп (ФГОС РР стр106)

    Конструирование

    по замыслу

    Физо

    Музо

    Лепка

    Рисование

           

    Безопасность

    Чтение С.Михалков «Бездельник –светофор»

    Познание

    Д/и «Назови насекомых»,д/и «Спецмашины»

    Развитие речи Лексические упражнения (ФГОС РР стр108)

    ФЭМП

    Д/и «Что изменилось?» д/и «На что похожа цифра?»

    Конструирование Построй, что нарисовано

    Чтение

    Д/и «Назови сказку по картинкам» ,Д/и «Расскажи сказку по схемам»

    Физо

    Музо

    Аппликация по замыслу (конспект в папке)

    Рисование

           

    Безопасность

    Игра «Переведи малыша через дорогу»

    Май

    Месяц  искусства, театра

    04.05-06.05

    10.05-13.05

    16.05-20.05

    23.05-30.05

    День Победы

    О ветеранах

    Знакомство с народной культурой и традициями

    Там, на неведомых дорожках!

    (сказки)

    Познание

    Беседа «Памяти павших будьте достойны» (конспект в папке)

    Развитие речи

    «День Победы» чтение рассказов о войне

    ФЭМП 

    Сравнение величины предметов по представлению (ФГОС стр61)

    Конструирование

    не работаем

    Чтение

    Чтение сихотворения «Пусть будет мир» О.Маслова (конспект в

    Физо

    Музо

    Лепка

    Рисование

     

    Безопасность

    Игра «Кто лучше знает правила ПДД»

    Познание

    Развитие речи

    Героизм Советских воинов (конспект в папке)

    ФЭМП

    Счет в пределах 8 (ФГОС стр24)

    Конструирование Военные машины

    Чтение

    Твои защитники (Л.Касиль)

    Физо

    Музо

    Аппликация Рисование

    Чтение

    Чтение произведения Паустовского  «Кот-ворюга» (конспект в папке)

    Аппликация

    «Праздничный салют» (конспект в папке)

    Рисование

         

     Безопасность Викторина про бытовые приборы 

    Познание

    Беседа «Чудо-чудное » (о русских народных промыслах)

    Развитие речи

    ФЭМП 

    Дни недели (ФГОС стр63)

    Конструирование

    С праздником!

    Чтение

    Чтение произведения Паустовского  «Кот-ворюга» (конспект в папке)

    Физо

    Музо

    Лепка

    Рисование

         

     Безопасность Экскурсия по улицам города 

    Познание

    Беседа «Моя любимая сказка» (конспект в папке)

    Развитие речи

    «Новая сказка». Творческое рассказывание

    ФЭМП

    Деление круга на 4 равные части (ФГОС стр56)

    Конструирование

    Дома для сказочных героев из стр.материала

    Чтение

    «Сказка на новый лад»  (конспект в папке)

    Физо

    Музо

    Аппликация

    «Птица счастья» (конспект в папке)

    Рисование

           

    Безопасность Беседа с сотрудником ГИБДД

    Июнь

    01.06.-03.06

    06.06-10.06

    13.06-17.06

    20.06-24.06

    27.06-01.07

    Здравствуй лето!

    Очень важный разговор (о дружбе)

    Там, на неведомых дорожках! (сказки)

    Экологический театр

    Воздушные путешествия

    (опыты, эксперименты)

    Июль

    04.07-08.07

    11.07- 15.07

    18.07-22.07

    25.07- 29.07

    Смех, да и только!

    Азбука безопасности

    Раз, два, раз, два- начинается игра!

    Эти удивительные животные!

    Август

    01.08-05.08

    08.08-12.08

    15.08-19.08

    22.08-26.08

    29.08-31.08

    Песочные фантазии (игры с песком, строительные)

    Береги здоровье             смолоду!

    Чудеса на грядке

    До свидания, лето!

    Здравствуй, осень золотая!

    1. Перспективное планирование по взаимодействию с родителями

    (законными представителями) воспитанников

    1. Содержание взаимодействия с родителями.

    Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям:

    • Физическое развитие:
    • информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение)
    • привлечение родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях)
    • Социально-коммуникативное развитие:
    • заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;
    • сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.
    • изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;
    • проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы  и нормативы.
    • Познавательное развитие:
    • ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;
    • совместно с родителями планировать маршруты выходного дня к историческим, памятным местам отдыха горожан (сельчан).
    • Речевое развитие:
    • развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги.
    • демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения.
    • доказывать родителям ценность домашнего чтения;
    • поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.
    • Художественно-эстетическое развитие:
    • поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;
    • привлекать родителей к активным формам совместной  с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения.
    • раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.
    • информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.
    • Безопасность:
    • знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;
    • информировать родителей о том, что должны делать дети в случаи непредвиденной ситуации; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи – «01», «02»,

    1. План работы с родителями

    Наименование мероприятия

    Сроки исполнения

    1

    Фотовыставка «С днем рождения, любимый город!»

     Оформление родительского уголка

     Консультация « Старший дошкольный возраст         (характеристика)»

    сентябрь

    2

    Нетрадиционное родительское собрание «Хорошо ли вы знаете своих детей»

    Стенд «Берегите природу!»

    октябрь

    3

     Праздник осени «В гостях у осени»

     Совместный праздник родителей и детей «Мама –  солнышко мое!»

     Папка-передвижка на тему «Права ребенка»

    ноябрь

    4

    Постройка снежного городка совместно с родителями

    Консультация на тему «Формирование привычек к здоровому образу жизни - важная задача воспитания»

    Праздник «Здравствуй дедушка Мороз» (совместно с родителями подготовить новогодние костюмы, подарки, сюрпризы)

    декабрь

    5

    Родительское собрание « Развитие социально-коммуникативных навыков детей»

    Консультация «Советы Айболита» на тему «Питаемся правильно»

    январь

    6

    Совместное развлечение родителей и детей «Защитники Отечества»

     Папка - передвижка «Все работы хороши»

    февраль

    7

    Совместный праздник с родителями « Мама – солнышко мое!»

    Тематическая выставка на тему «Весна пришла!»

    март

    8

    Папка – передвижка на тему «Безопасность детей на дорогах»

    Консультация на тему «Спортивный уголок дома»

    апрель

    9

    Родительское собрание. Итоги года ( в нетрадиционной форме)

    Фотовыставка « Незабытый полк»

    Консультация для родителей « Как с пользой провести лето»

    май

    1. Перспективное планирование по взаимодействию с социальными объектами

    № п/п

    Наименование мероприятия

    Сроки исполнения

    Экскурсия в лес. Наблюдение за осенним лесом.

    сентябрь

    Экскурсия к ближайшему светофору. Закрепить знания о светофоре

    октябрь

    Экскурсия на почту. Наблюдение за работой почтальона.

    ноябрь

    Экскурсия в зимний лес. Наблюдение за деревьями зимой.

    декабрь

    Экскурсия на снежный городок. Наблюдение, как катаются дети с большой горки.

    январь

    Экскурсия по городу. Наблюдение за машинами.

    февраль

    Экскурсия в ателье (или магазин). Наблюдение за трудом взрослых

    март

     Экскурсия в библиотеку. Познакомиться с работой библиотекаря.

    апрель

    Экскурсия в лес. Наблюдение за насекомыми и птицами весной.

    май

    1. Организация педагогической диагностики

    Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

    • коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
    • игровой деятельности;
    • познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
    • проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
    • художественной деятельности;
    • физического развития.

    Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

    1. индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
    2. оптимизации работы с группой детей.

    В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

    МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

    по проведению педагогической диагностики уровня освоения Основной общеобразовательной программы дошкольного образования МАДОУ «Чебурашка» в старшей группе

    Показатель развития

    Методика выявлений

    Критерии показателей

    Формирование целостной картины мира. Предметное и социальное окружение

    I. Знания детей о видах транспорта, предметах, облегчающих труд человека в быту, и предметах, создающих комфорт

    1. Дидактическая игра «Виды транспорта» 

    (классификация видов транспорта: пассажирский, грузовой,

    транспорт специального назначения).

    Материал: предметные картинки (троллейбус, автобус, трамвай, грузовик, самосвал, скорая помощь, милицейская машина, пожарная машина и другие).

    Содержание диагностического задания:

    1.Ребенок рассматривает картинки с различными видами транспорта.

    Задание: разложи картинки по видам транспорта (пассажирский, грузовой, специальные машины).

    2. Ребенок рассматривает картинки и сравнивает их.

    1 балл – ребенок не справляется с заданием.

    2 балла - ребенку требуются дополнительные пояснения, допускает более 3 ошибок, затрудняется в операции обобщения.

    3 балла - ребенок допускает 1-2 ошибки при классификации видов транспорта и предметов, облегчающих труд людей в быту. Требует дополнительных инструкций.

    4 балла - ребенок различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд людей в быту, легко справляется с заданиями без помощи педагога.

     

    1. Дидактическая игра «Найди пару».

    Материал: предметные картинки (веник, пылесос, нож, блендер, стиральная доска, стиральная машина, печатная машинка, компьютер и другие).

    Содержание диагностического задания:

    1.Сравни предметы и назови те, которые облегчают труд человека в быту и создают комфорт.

    2.Разложи все картинки попарно (веник и пылесос, стиральная доска и стиральная машина и т. д.)        

    II. Знания детей о размере, цвете, форме, «весе», материале, из которого сделан пред-мет, и умение его описывать

    1.Дидактическая игра «А знаешь ли ты?»

    Материал: предметы и предметные картинки: мячи разного размера, сделанные из различного материала (пластмасса, резина); деревянные или пластмассовые пирамидки разного размера, предметы из металла и стекла.

    Содержание диагностического задания:

    1. Ребенок рассматривает предметы и картинки, отвечает на вопросы:

    Какого размера резиновый мяч? Деревянная пирамидка?

    Назови цвет всех колец пирамидки.

    Что тяжелее: пластмассовый мяч или резиновый? Почему?

    (Можно продолжить ряд до 6 вопросов.)

    2.Ребенок загадывает любой предмет и описывает его так, чтобы воспитатель мог понять, о каком предмете он говорит.

    1 балл - ребенок не справляется с заданием.

    2 балла - знания о свойствах и качествах предмета разрознены, бессистемны. Ребенок допускает более 3 ошибок в первом задании, задание 2 выполнить не может

    3 балла - ребенок, отвечая на вопросы задания 1, допускает не более двух ошибок, выделяет существенные признаки и характеризует предмет с небольшой помощью взрослого.

    4 балла - ребенок безошибочно определяет размер, цвет, форму, «вес», материал, из которого сделаны предметы, и на основе этого описывает их.

    2.Дидактическая игра «Опиши знакомые предметы».

    Материал: те же картинки или предметы, что и в п. 1

    Содержание диагностического задания:

    Задание: необходимо назвать цвет, форму, размер предмета, его «вес» (тяжелый или легкий) и материал, из которого сделан загаданный предмет.

    III. Знания о свойствах и качествах различных материалов

    1.Дидактическая игра «Что из чего?» 

    Материал: предметы разного качества: мячи резиновый, теннисный, футбольный; стакан стеклянный, пластмассовый; кружка фарфоровая; кубики пластмассовые, деревянные; ложки пластмассовые, металлические; салфетки бумажные, матерчатые.

    Содержание диагностического задания:

    1.Объедини предметы, сделанные из стекла, пластмассы, резины и т. п.

    2.Охарактеризуй деревянную ложку, называя свойства и качества материала, из которого она сделана (твердая или мягкая, хрупкая или прочная, температура поверхности теплая или холодная и др.). Затем педагог просит по такому же алгоритму дать характеристику еще 2-3 предметов.

    1 балл - ребенок не справляется с заданием.

    2 балла - ребенок не может классифицировать предметы самостоятельно и допускает много ошибок.

    3 балла - при определении материалов, из которых сделаны предметы, допускает 1-2 ошибки. Требует дополнительных пояснений при определении свойств и качеств этих материалов, допускает неточности.

    4 балла — ребенок без ошибок классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны. Самостоятельно характеризует свойства и качества этих материалов: структуру поверхности, твердость — мягкость, хрупкость - прочность, блеск, звонкость, температуру поверхности.

    2.Дидактическая игра «Сравни предметы»

    Ребенок держит в руках предметы, рассматривая их.

    Сравни металлическую ложку с деревянной матрешкой (металл холодный - дерево теплое), стеклянный стакан с металлической кружкой и другие.

    IV. Знания о профессиях строителей, земледельцев, работников транспорта, связи, швейной промышленности

    Дидактическая игра «Угадай профессию».

    Материал: предметные картинки с изображением людей разных профессий: повар (кулинар), строитель, штукатур-маляр, модельер, парикмахер, столяр, летчик, пожарный, милиционер, машинист, шофер, капитан, хлебороб и т. д. Картинки с изображением атрибутов разных профессий и результатов труда людей различных профессий

    Содержание диагностического задания:

    Ребенок внимательно рассматривает картинки и перечисляет известные профессии, соотносит атрибуты (орудия) и результаты труда.

    Примерные вопросы беседы:

    Какая профессия у этого человека?

    Какие инструменты (атрибуты) нужны людям этой профессии?

    Что делают люди этой профессии?

    Объедини строителей.

    Людей каких профессий можно назвать земледельцами?

    1 балл - ребенок не справляется с заданием.

    2 балла - ребенок называет не все профессии, приемом обобщения не владеет

    3 балла - ребенок перечисляет названия

    профессий по картинкам. Обобщая профессии строителя, земледельца, работника транспорта, связи, швейной промышленности, допускает ошибки.

    4 балла — ребенок называет профессии строителя, земледельца, работника транспорта, связи, швейной промышленности, владеет приемом обобщения. Безошибочно соотносит атрибуты (орудия) и результаты труда.

    Знания о некоторых родах войск

    Дидактическая игра «Кому что нужно?»

    Материал: предметные картинки с изображением пограничника, моряка, летчика, подводника, танкиста, пехотинца; картинки с изображением техники, оружия для военных профессий.

    Примерные вопросы:

    1.Назови, кто изображен на картинках? (Военные.)

    2.При помощи картинок вспомни и назови известные тебе рода войск.

    3.Какая боевая техника нужна танкисту (летчику) и т. д.?        

    4. Для чего нужны военные? И другие.

    1 балл - ребенок не справляется с заданием.

    2 балла — ребенок называет 1—2 военных профессии; затрудняется подобрать и назвать боевую технику, рассказать о профессии

    3 балла - правильно называет 2-3 военных профессии, может о них рассказать.

    4 балла — ребенок различает рода войск, правильно отвечает на все вопросы.

    Знания о себе, родном городе; стране

    Беседа

    Примерные вопросы:

    1.Назови свой домашний адрес.

    2.С кем ты живешь вместе?

    3.У тебя есть бабушка (и), как ее зовут?

    4.Кем ты являешься бабушке и дедушке? (Ты кто для них?) И т. п.

    5.Назови город, в котором ты живешь.

    6.Как называется наша страна?

    7.Сможешь назвать главный город страны?

    1 балл - ребенок не справляется с заданием.

    2 балла - ребенок знает и называет родственников, не знает домашнего адреса, не сразу называет город, в котором живет (или не знает вообще). Не называет страну и главный город страны.

    3 балла - ребенок знает всех родственников, допускает неточности при назывании домашнего адреса, правильно называет город, в котором живет. Допускает ошибки или затрудняется назвать страну или главный город страны.

    4 балла - ребенок знает своих родственников; правильно называет домашний адрес (улица, дом, квартира), может назвать подъезд и этаж. Знает название родного города, страны, ее главного города.

    Знания о некоторых правилах дорожного движения

    Дидактическое упражнение «Школа пешеходных наук».

    Материал: сюжетная картинка с изображением улицы, тротуара, светофора; предметные картинки знаков: «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Надземный переход».        

    Содержание диагностического задания:

    Ребенок рассматривает сюжетную картинку и отвечает на вопросы:

    1.Как называют людей, идущих по улице?

    2.Как правильно ходить по улице?

    3.Назови знаки, с помощью которых пешеход может определить место, где можно перейти через улицу.

    Ребенок рассматривает предметные картинки.

     - Расскажи о значении разрешающих и запрещающих сигналов светофора.

    1 балл - ребенок не справляется с заданием.

    2 балла - ребенок затрудняется в определении места перехода улицы, но знает сигналы светофора, интереса к изучению правил дорожного движения не выражает.

    3 балла - ребенок знает правила перехода через улицу, значение сигналов светофора, затрудняется в названии знаков.

    4 балла - ребенок знает, что улицу переходят в строго определенном месте, называет знаки, знает сигналы светофора, проявляет интерес к изучению правил дорожного движения.

    Формирование целостной картины мира. Ознакомление с природой

    1. Знания о зимующих птицах (синица, воробей, ворона, снегирь, галка, сорока)

    1.Дидактическая игра «Кто прилетает к кормушке».

    Материал: иллюстрация с изображением кормушки (с прорезями) на фоне зимнего пейзажа; карточки с изображением зимующих и перелетных птиц.

    Содержание диагностического задания:

    Ребенок рассматривает картинку, уточняет изображенное время года.

    Вопросы:

    Как можно назвать птиц, которые остаются зимовать? (Зимующие.)

    Найди и помести на кормушку зимующих птиц.

    Расскажи, какие птицы прилетели к кормушке.

    2.Дидактическая игра «Четвертый лишний».

    Материал: карточки с изображением 5-6 зимующих птиц и 2-3 перелетных птиц (синица, ворона, скворец, сорока; галка, снегирь, ласточка, воробей).

    Содержание диагностического задания:

    Ребенок рассматривает картинку.

    Вопросы:

    Какая птица лишняя и почему?

    Назови зимующих птиц, изображенных на картинке        

    1 балл - ребенок не справляется с заданием.

    2 балла - ребенок называет 1-2 птицы, затрудняется в классификации птиц (зимующих и перелетных).

    3 балла — ребенок самостоятельно находит и называет 3-4 зимующих птиц.

    4 балла — ребенок без помощи взрослого находит и называет 5-6 зимующих птиц.

    II. Знания о растениях и способах их размножения

    Дидактическая игра «Чьи плоды?»

    Материал: карточки с изображением деревьев (ель, дуб, клен, береза, сосна); картинки с плодами этих деревьев (еловая шишка, желудь, крылатка клена, березовая сережка, сосновая шишка); комнатные растения или их иллюстрации (хлорофитум, бальзамин, фиалка).

    Содержание диагностического задания:

    1.Ребенок подбирает к каждому дереву нужную картинку с плодами.

    Вопросы:

    Назови, какие деревья ты узнал.

    Найди на картинках плод каждого дерева.

    2.Ребенок рассматривает комнатные растения. Называет их.

    Задания:

    На столе ты видишь одну фиалку, что нужно сделать, чтобы было много фиалок? Вспомни известные тебе способы размножения растений (черенками, усами и др.)

    1 балл - ребенок не справляется с заданием.

    2 балла - называет правильно 1-2 дерева, затрудняется в соотношении их с семенами. О способах размножения растений не имеет представления

    3 балла - называет деревья, имеет представления о способах размножения, но допускает ошибки при подборе плодов и способах размножения комнатных растений.

    4 балла - ребенок самостоятельно подбирает к деревьям плоды. Называет правильно комнатные растения и способы их размножения.

    III. Представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот

    Дидактическая игра «Что было бы если..?»

    Материал: иллюстрации лета и зимы, на которых изображена вода в разных состояниях (лужа, речка, снег, ледяная горка и др.).

    Содержание диагностического задания:

    Ребенок рассматривает картинки.

    Вопросы:

    -На какой из картинок изображена вода?

    -На зимней картине есть вода?

    -Почему ты так решил? Объясни.

    -А можем мы летом увидеть лед?

    -Почему?

    1 балл - ребенок не справляется с заданием.

    2 балла - ребенок не имеет представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот.

    3 балла - ребенок имеет представление о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот, но затрудняется сделать выводы.

    4 балла - ребенок имеет представление о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот, обоснованно делает выводы, правильно отвечает на вопросы.

    IV. Общая осведомленность о роли человека в природе        

    Дидактическая игра «Что такое хорошо, что такое плохо».

    Материал: диск со стрелкой в центре (по типу циферблата), в середине которого изображение природы, а по краям знаки, символизирующие положительное (кормушка для птиц, скворечник, посадка деревьев и т. д.) и отрицательное (сломанная ветка, сачок для бабочки и т. д.) поведение человека в природе.

    Содержание диагностического задания:

    Ребенок, перемещая стрелку, рассказывает о помощи человека природе и о его вредном воздействии на природу.

    1 балл - ребенок не справляется с заданием.

    2 балла - ребенок не проявляет интереса и самостоятельности при выполнении задания, затрудняется делать выводы о закономерностях и взаимосвязях в природе.

    3 балла - ребенок имеет представление

    о правильном поведении человека в природе, не всегда может объяснить вред,

    который причиняет человек природе.

    4 балла — ребенок анализирует поведение человека в природе, делает выводы о закономерностях и взаимосвязях в природе.

    V. Знания о травянистых растениях (подорожник, крапива, лопух)        

    Дидактическая игра «Что лишнее».

    Материал: карточки с изображением растений (подорожник, крапива, лопух, береза)        

    Содержание диагностического задания:

    Ребенок рассматривает карточки с изображением растений и отвечает на вопросы:

    -Как называются эти растения?

    - Какое из растений лишнее и почему? (Ребенок убирает картинку.)

    -Как можно назвать все растения одним словом? (Травянистые.)

    - Береза это... (дерево).        

    1 балл - ребенок не справляется с заданием.

    2 балла - ребенок называет правильно только одно травянистое растение, не выделяет лишнее растение, не знает обобщающих слов (дерево, травянистые растения)

    3 балла — ребенок называет правильно2 вида травянистых растений, но не знает обобщающего слова (травянистые). Поясняет, что береза - это дерево.

    4 балла - ребенок называет изображенные растения, правильно выбирает лишнюю карточку, объясняет свой выбор, используя обобщающее слово «травянистые».

    VI. Знания о диких животных и их повадках (белка, лиса, заяц, медведь, волк)

    Дидактическая игра «Засели лес».

    Материал: иллюстрация леса; карточки с изображением диких животных (белка, лиса, заяц, медведь, волк).

    Содержание диагностического задания:

    Ребенок рассматривает  картинки.

     Вопросы:

    -Как называют зверей, которые живут в лесу? (Дикие звери.)

    -Посмотри, лес пустой, давай заселим его животными. Расскажи, что ты знаешь о каждом из них.

    Ребенок поочередно «заселяет» в лес животных, отвечая на вопросы воспитателя об их жизни в лесу и повадках.

    -Чем питается белка? (Грибами, орехами.). Что ей помогает ловко передвигаться по деревьям? Что ей помогает спасаться от врагов? Что защищает от холода? (Зимняя шуба, пушистый хвост.)

    -Чем питается заяц? Как он спасается от врагов? (Путает следы, меняет окраску.). Что помогает ему выдержать холод?

    -Почему волка и лису называют хищниками? Что им помогает охотиться за животными? Как ведут себя волки во время охоты? (Волки собираются в стаи, вместе охотятся по ночам, могут подолгу гнаться за добычей.)

    -Как охотится лиса? (Лиса незаметно подкрадывается, подкарауливает, заметает следы.)

    - Чем питается медведь? Что делают медведи в зимнюю пору? (Впадают в спячку.) Что помогает медведю не питаться всю зиму? (Запас жира.)

    - Какие еще животные впадают в спячку? (Ежи.) Чем питается еж?  Как спасается от врагов и что помогает ему в этом? (Сворачивается клубком, иголки.)

    1 балл - ребенок не справляется с заданием.

    2 балла - ребенок имеет очень слабые представления о, повадках диких животных

    3 балла - ребенок имеет представление о повадках диких животных, не на все

    вопросы может ответить.

    4 балла - ребенок с интересом выполняет задание, правильно отвечает на все вопросы воспитателя о жизни диких животных.

    Формирование элементарных математических представлений

    I. Умение считать  (отсчитывать) в пределах 10, пользоваться количественными и порядковыми числительными

    1.Дидактическое упражнение «Скажи сколько».

    Материал: предметные картинки или мелкий счетный материал: матрешки, солдатики, овощи, цветы и т.п. Количество каждой группы предметов разное (например, 6 матрешек, 7 цветов, 9 солдатиков, 10 бабочек).

    Содержание диагностического задания:

    Ребенок считает количество предметов в любой группе.

    Вопросы:

    - Посчитай солдатиков. Сколько их всего?

    - Посчитай бабочек. Сколько их? И т. д.

    2.Дидактическое упражнение «Скажи, который по счету предмет».

    Материал: можно использовать материал первого задания, только расставить (разложить) картинки по одному (бабочка, солдатик, цветок и т. п.)

    Содержание диагностического задания:

    Ребенок рассматривает предметные картинки (предметы) и определяет, каким по счету стоит солдатик, какая по счету бабочка? И т. п.

    1 балл - ребенок не справляется с заданием.

    2 балла — ребенок допускает ошибки при счете (отсчитывании) предметов

    3 балла - ребенок правильно считает (отсчитывает) предметы в пределах 10. Правильно пользуется количественными числительными. Понимает вопрос «Сколько?» и правильно отвечает на него. Допускает ошибки при ответе на вопрос «Который по счету?».

    4 балла - ребенок правильно считает  (отсчитывает) предметы в пределах 10. Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными. Понимает и правильно отвечает на вопросы «Сколько?», «Который по счету?».

    II. Умение сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10, уравнивать неравное число предметов

    Дидактическое упражнение «Пусть станет поровну». 

    Материал: мелкий счетный материал.

    Содержание диагностического задания:

    Расставлены две группы предметов так, чтобы в одной их было меньше на один. Например: 6 солдатиков и 7 матрешек. Задание: посчитай группы предметов.

    - Сколько всего солдатиков?

    - Сколько матрешек?

    -Кого больше (меньше)?

    -На сколько?

    -Сделай так, чтобы их стало поровну.

    -Как еще можно это сделать?        

    1 балл - ребенок не справляется с заданием.

    2 балла – ребенок считает правильно, но затрудняется установить, какое число меньше (больше) другого. Уравнять предметы не может

    3 балла - ребенок умеет сравнивать, устанавливать, какое число больше (меньше) другого. Затрудняется сразу уравнять группы предметов (делает это после дополнительных инструкций) или уравнивает их, но только одним способом.

    4 балла - ребенок умеет сравнивать, устанавливать, какое число больше (меньше) другого; уравнивать неравные группы предметов двумя способами (удаления и добавления единицы).

    III. Умение сравнивать предметы различной величины

    1. Дидактическая игра «Построй солдат».

    Материал: плоскостные солдатики (7-10 штук) разные по высоте.

    Содержание диагностического задания:

    Задание:

    Построй солдатиков в ряд в порядке убывания (возрастания), пользуясь словами «самый высокий», «поменьше», «еще ниже», «самый низкий».

    2. Дидактическое упражнение. «Сравни ленточки».

    Материал:   ленточки   разной длины и ширины, 7-10 штук

    Вопросы:

    -Что ты видишь на столе?

    -Посмотри, все ли солдатики одинаковы?

    -Чем они отличаются?

    1 балл - ребенок не справляется с заданием.

    2 балла - ребенок требует дополнительных инструкций и помощи взрослого при выполнении упражнений. Допускает большое количество ошибок.

    3 балла — правильно размещает предметы в порядке возрастания размера, высоты, допускает ошибки при расположении ленточек. Пользуется приемом наложения и приложения при выполнении задания.

    4 балла - ребенок самостоятельно справился с заданием, не сделав ни одной ошибки. Правильно размещает предметы в порядке возрастания (убывания) размера (длины, ширины, высоты).

    IV. Знания о форме предметов

    Дидактическая игра «Что где лежит?».

    Материал: набор геометрических фигур - круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник. Предметные картинки: мячик, шарик воздушный, пирамидка, колпак клоуна, кубик, пуговица, чупа-чупс, дыня, дорожный знак (треугольной формы), квадратные часы, квадратная коробка, конверт, флажок, книга, овальный поднос

    Содержание диагностического задания:

    Задания:

    - Рассмотри все геометрические фигуры и картинки.

    - Какие геометрические фигуры ты видишь? Назови их.

    -Чем отличаются круг и овал от других фигур?

    - Соотнеси картинку с геометрической фигурой.

    -Разложи фигуры в ряд, под каждой из них положи картинку похожей формы

    1 балл - ребенок не справляется с заданием.

    2 балла - ребенок не знает всех геометрических фигур, затрудняется выполнить задание на соотнесение с формой предметных картинок

    3 балла - ребенок знает все геометрические фигуры. Допускает 1—2 ошибки при соотнесении с предметами.

    4 балла - ребенок самостоятельно соотносит предметы по форме, называет геометрические фигуры и раскладывает их по соответствующему признаку.

    V. Знания о днях недели, последовательности частей суток

    Дидактическая   игра  «Наш день».

    Материал: сюжетные картинки, где изображены разные виды деятельности детей, следующие друг за другом на протяжении дня: уборка постели, гимнастика, умывание, завтрак, занятие и т. д.

    Содержание диагностического задания:

    Ребенок рассматривает картинки, изображающие разные виды деятельности детей, следующие друг за другом на протяжении дня: уборка постели, гимнастика, умывание, завтрак, занятие и т. д.

    Задание:  разложи картинки по порядку, начиная с утра. Назови одним словом утро, день, вечер, ночь. (Сутки.)

    Дидактическое упражнение «Назови соседей»

    Вопросы:

    -Если вчера было воскресенье, какой день недели сегодня?

    -А какой день недели следует за четвергом? И т. п.

    1 балл - ребенок не справляется с заданием.

    2 балла - ребенок не справился с заданиями даже после наводящих вопросов

    3 балла - ребенок безошибочно разложил картинки в соответствии с временем суток, но обобщающее слово назвать затрудняется. Допускает  1-2 ошибки при ответе на вопросы о днях недели.

    4 балла - ребенок справился с заданием, не сделал ни одной ошибки, безошибочно ответил на все вопросы воспитателя.                                              

    V. Умение устанавливать зависимость между целым множеством и его частями.

    Диагностическая игра «Часть и целое».

    Материал: три вида игрушек разного количества (куклы, мишки, машины) или круги синего, желтого и красного цветов

    Содержание диагностического задания:

    Ребенок рассматривает группы игрушек (куклы, мишки и машины), объединяет их в одну группу и называет. Вопросы и задания:

    -Сосчитай количество частей «Группы игрушек».

    -Сколько их? (Три.)

    -Какие это части? (Первая часть - куклы, вторая часть - мишки, третья - машины.)

    -Посчитай количество игрушек каждой части.

    -Чего больше?

    -Значит, какая часть больше?

    -В какой части игрушек меньше?

    -Что можно сказать об этой части игрушек? (Она самая маленькая.)

    Примечание. Можно считать части и количество частей, сравнивая выделенные множества и на примере кругов разного цвета или других геометрических форм        

    1 балл - ребенок не справляется с заданием.

    2 балла - ребенок не понимает значения множества и его частей. После дополнительных разъяснений

    взрослого не справляется с заданиями

    3 балла - ребенок затрудняется назвать все игрушки (фигуры) одной группой. Недостаточно сформированы знания о целом множестве и его частях. После дополнительных инструкций взрослого ребенок понимает, что такое части целого, определяет количество частей группы предметов, сравнивает их. Называет самую большую, самую маленькую часть.                                                                  

    4 балла - ребенок выделяет составные части группы предметов, сравнивает части на основе счета, понимает, что целая группа предметов больше каждой части (часть меньше целого).

    Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности

    Выполнение постройки по схеме        

    Коллективное конструирование «Построим город».

    Задание: Постройка по образцам, каждый ребенок выбирает, что будет строить и где будет находиться его постройка.

    1 балл - ребенок не справляется с заданием.

    2 балла — в большей степени не справляется с предложенными заданиями.

    3 балла — делает самостоятельно, при затруднении обращается за помощью к взрослым.

    4 балла — делает все самостоятельно.

    Образовательная область «Речевое развитие»

    Показатель развития

    Методика выявлений

    Критерии показателей

    Формирование словаря, связная речь

    Умение самостоятельно составлять по образцу рассказы из личного опыта, по сюжетной картине, по набору картинок.

    Предложить ребенку сюжетные картинки из серии «Семья».

    Содержание диагностического задания:

    Вопросы по содержанию картинки:

    - Кто нарисован на картинке, чужие люди или родственники?

    - Как можно назвать их вместе, одним словом?

    - Назови членов семьи, изображенных на картинке.

    - Что делает семья на этой картинке, трудится или отдыхает?

    Задание: расскажи о своей семье, назови имена членов семьи, профессию (взрослых) и занятия детей, какие обязанности и какую работу выполняют дома члены семьи.

    1 балл - ребенок не справляется с заданием.

    2 балла - ребенок затрудняется рассказать по картинке и из личного опыта. Затрудняется в придумывании концовок к сказкам, даже при помощи воспитателя. Делает существенные пропуски при пересказе, демонстрирует отдельные эпизоды

    3 балла - рассказывает по сюжетной картинке, редко употребляя

    сложные предложения. С помощью дополнительных примеров воспитателя ребенок подбирает концовку. Пересказывает литературный текст с опорой на иллюстрации. Не пользуется прямой и косвенной речью.

    4 балла — ребенок составляет рассказ о

    семье из личного опыта, употребляя сложные предложения разных видов. Придумывает концовки к незнакомым литературным произведениям. Последовательно пересказывает литературное произведение без помощи

    взрослого, выразительно передавая диалоги действующих лиц, характеристику персонажей. Пользуется прямой и косвенной речью.

    Умение сочинять концовки к сказкам.

    Сказки Дж. Родари «Собака, которая не умела лаять» и  «Волшебный барабан».

    Ребенка знакомят с основной частью сказки, а он придумывает разные концовки.

    Умение последовательно, без существенных пропусков пересказывать небольшие

    литературные произведения

    Сказка К. Д. Ушинского «Бишка» или любое литературное произведение, неизвестное ребенку.

    Ребенок слушает и пересказывает сказку

    Уровень сформированности грамматической стороны речи

    Умение согласовывать прилагательные с существительными, подбирать к существительному несколько прилагательных

    Упражнение «Какой? Какая? Какое?»

    Материал: предметные картинки: лимон, яблоко, елка и другие.

    Содержание диагностического задания:

    Ребенок рассматривает картинки, называет предметы и отвечает на  вопросы:

    Лимон - какой? (Желтый, сочный, кислый.)

    Яблоко - какое? (Красное, круглое, вкусное.)

    Елка - какая? (Высокая, зеленая, колючая.)

    1 балл - ребенок не справляется с заданием.

    2 балла - ребенок пробует, но не может подобрать правильно прилагательные и синонимы к заданным словам.

    3 балла - ребенок затрудняется в подборе прилагательных, называет к каждому существительному не более одного прилагательного. В подборе синонимов требуется дополнительная инструкция (примеры), подбирает не более 1-2 синонимов.

    4 балла - ребенок без затруднений подбирает ко всем существительным по 2-3 и более прилагательных, заменяет слово другим со сходным значением.

    Умение заменять слово другим со сходным значением

    Игра «Как сказать по-другому?»

    Задание: Об одном и том же можно сказать разными, но похожими словами. Такие слова называют близкими по смыслу или словами -«приятелями». Придумай слова - «приятели» к следующим словам:

    1. Метель (вьюга, буран, пурга).

    2. Смешной (забавный, потешный, комичный).

    3. Грустный (невеселый, печальный).

    4. Торопиться (спешить).

    Звуковая культура речи

    Умение определять место звука в слове

    1.Дидактическая игра «Определи место звука в слове».

    Материал: предметные картинки с изображением мальчика, арбуза, рябины, танка, абрикоса и др. (или любые другие, но чтобы один и тот же звук был в начале, в середине и в конце слова).

    Содержание диагностического задания:

    Ребенок рассматривает предметные картинки и раскладывает их так, чтобы в одной стопке оказались слова со звуком [а] в начале, в другой - со звуком [а] в середине слова.

    - Почему остались лишние картинки? (Ребенок должен сказать, что осталась картинка с изображением рябины, т. к. звук [а] не стоит ни в начале слова, ни в середине.)

    2.Дидактическая игра «Подбери слово с заданным звуком».

    Задание: Придумай слово на любой заданный звук, например: звук [м].

    Придумай слово, чтобы заданный звук был в середине (в конце) слова

    1 балл - ребенок не справляется с заданием.

    2 балла - ребенок допускает большое коли-чество ошибок

    3 балла - ребенок без ошибок определяет место звука в начале слова, допускает ошибки при определении звука в середине или в конце слова.

    4 балла - ребенок без ошибок определяет место звука в слове.

    Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

    Показатель развития

    Методика выявлений

    Критерии показателей

    Знакомство с искусством

    Задание: «В мастерской художника». 

    Индивидуальная беседа с каждым ребенком:

    - Как ребенок воспринимает содержание картины, ее выразительные средства?

    - Какие предметы нравятся, почему?

    - Какие изобразительные материалы были использованы?

    Материал: могут быть использованы картины различных жанров, предметов прикладного, народного и декоративного искусства, живопись, книжная графика, различные средства художественной выразительности (краски, кисть, палитра и т. д.).

    1 балл - ребенок не справляется с заданием.

    2 балла - ребенок в большей степени не справляется с предложенными заданиями.

    3 балла - ребенок делает самостоятельно, при затруднении обращается за помощью взрослого.

    4 балла - ребенок делает все самостоятельно.        

    Рисование

    Задание: рисунок на тему «Лето» 

    либо педагог проводит анализ нескольких работ ребенка (декоративный орнамент, предметный и сюжетный рисунок).

    Лепка

    Задание проводится по подгруппам (4 ребенка):

    по сказке «Теремок» вылепить кого-либо из зверей (заяц, лиса, медведь, волк) в соответствии с сюжетом (вылепить героев для своей композиции).

    Например, заяц, тарелка, стол.

    Объединить работы нескольких детей в единую композицию.

    Аппликация

    Задание: коллективная аппликация «Аквариум».

    Правильно пользуется ножницами, использует разнообразные приемы вырезания. Изображает предметы и несложные композиции.

    Показатель развития

    Методика выявлений

    Критерии показателей

    Ручной труд

    Задание: «Магазин игрушек». 

    Выполняется из листа, сложенного пополам. Сгибая лист в разных направлениях, смастерить игрушки с использованием дополнительных материалов: конфетти, полоски бумаги.

    1 балл - ребенок не справляется с заданием.

    2 балла — в большей степени не справляется с предложенными заданиями.

    3 балла — делает самостоятельно, при затруднении обращается за помощью взрослого.

    4 балла — делает все самостоятельно.        

    Воспитание культуры поведения и положительных моральных качеств

    Исследование осуществляется через наблюдение.

    1 балл - ребенок не справляется с заданием.

    2 балла — в большей степени не справляется с предложенными заданиями.

    3 балла — делает самостоятельно, при затруднении обращается за помощью взрослого.

    4 балла — делает все самостоятельно.        

    Игровая деятельность

    При заполнении этого раздела воспитатель не только наблюдает за ребенком, но и специально организует игры с детьми.

    Воспитание культурно-гигиенических навыков

    Исследование осуществляется через наблюдение.

    1 балл - ребенок не справляется с заданием.

    2 балла — в большей степени не справляется с предложенными заданиями.

    3 балла — делает самостоятельно, при затруднении обращается за помощью взрослого.

    1. балла — делает все самостоятельно.        

    1. Условия реализации рабочей программы

    1. Развивающая предметно-пространственная среда в группе (содержание центров развития)

    Центр песка и воды.

    Цель: закрепить свойства песка и воды

    Материалы оборудование: 2 лотка, песок, формочки для песка, лопаточки, ведерочки, трубочки, воронки, лодочки, кораблики, совочки и емкости разного размера

    Центр лаборатория «Следопыты»

    Цель: способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению

    Материалы оборудование: разнообразные колбы, микроскоп, лупа, разовые стаканы, песочные часы, чашечные весы. различные емкости для воды и сыпучих, предметы разной величины, веса, формы. Имеется картотека проведения экспериментов в старшем возрасте, природный материал для проведения экспериментов; знакомство с растениями и животными различных климатических зон, живая и неживая природа и т.д.

    Центр творческой деятельности «Королевство кисточки»

    Цель: развитие творческих способностей детей

    Материалы оборудование: Пластилин, дощечки для лепки. Различные материалы для рисования: краски, кисточки разной величины, карандаши, мелки, трафареты, фломастеры, раскраски, бумага разной фактуры, настольно - печатные игры.       

    Д/И « Оригами»

    Д/И « Занимательная мозаика»

    Д/И « Цвет в природе»

    Д/И « Нарисуй по образцу»  и т.д.

    Центр театрализованной деятельности « Мы артисты»

    Цель: развитие творческой самостоятельности, эстетического вкуса в передаче образа. Воспитание любви к театру и театральной деятельности.

    Материалы оборудование: куклы , маски, мелкие игрушки, чемодан сюрпризов, материал для настольного и пальчикового театра. Фланелеграф по сказкам : «Гуси-лебеди», «Лисичка-сестричка и серый волк», «Три медведя» , «Морозко», «Репка», «Колобок», «Курочка ряба», «Лисичка со скалочкой», «Волк и семеро козлят», «Кот, лиса и петух»

    Д/И « Расскажи сказку», «Расскажи сказку по картинкам», «Расскажи сказку по схемам» и.т.д.

    Центр музыкальный «Мы музыканты»

    Цель: воспитание благородного человека  путем воздействия музыкального искусства – формирование интересов, потребностей, способностей, эстетического отношения к музыке

    Материалы оборудование: разнообразные детские музыкальные инструменты, иллюстрации с портретами композиторов, иллюстрации с музыкальными инструментами , дидактические игры на развитие музыкального слуха: «Весёлые подружки», «Знаешь ли ты музыкальные инструменты». «Удивительный светофор».  «Урок музыки». «Лесенка».

    Центр математики «Сосчитай-ка»

    Цель: целенаправленное формирование у детей интереса к элементарной математической деятельности. Воспитание у детей потребности занимать свое свободное время не только интересными, но и требующими умственного напряжения, интеллектуального усилия играми.

    Материалы оборудование: Имеются разнообразные игры и пособия на развитие логики, мышления, внимания. Счётный наглядный и раздаточный материал. Игры типа «Числа и цифры». «Учись считать»,«Цвет», «Форма», «Размер».Дидактические игры: «Геометрическое лото», «Геометрическое домино», «Чудесный мешочек», «Геометрическая мозаика», Целое из частей, «Сложи фигуру», «Какой цифры не хватает», «Числовой ряд», «Математические домики», «Составь число», «Математическая рыбалка»,«Детям о времени», «Измеряем всё подряд», «Составь задачу» . Игры на плоскостное моделирование: Танграм. Игрушки для сенсорного развития детей: пирамидки, вкладыши, пазлы, кубики с картинками, домино, парные картинки.

    Центр развития речи «Будем говорить правильно»

    Цель:  Формирование познавательно – речевого, интеллектуального развития у детей дошкольного возраста посредством игры, ведущего вида детской деятельности.

    Материалы оборудование: В центре развития речи имеются игры на развитие звуковой культуры речи, грамматический строй речи, формирование словаря, мнемотаблицы. Сделаны пособия, раздаточный материал на развитие устной речи. Игры по звуковой культуре речи
    Игры на звукоподражание: «Звуковой куб», Кубик «Кто кричит», «Мамы и малыши», «Позови громко», «Эхо». Игры и пособия на развитие речевого дыхания: «Надуй шарик», «Снежинка», «Мыльные пузыри», «Лучок», «Вертушка», «Султанчики», «Кораблики».
    Игры и пособия на развитие фонематического слуха и звукопроизношения
    «Дин-дон», «Чьи игрушки», «Звуковой поезд», «Звуковое лото», «Логопедическое лото»,«Чудесный мешочек», «Ромашка», «Кто в домике живёт», «Подбери картинку», «Шумящие коробочки», «Звуковой коллаж». Картотека артикуляционных игр и упражнений.
    Игры на развитие словаря, и грамматического строя речи «Глаголы в картинках», «Учимся использовать предлоги», «Предлоги», «Автобус для зверят», «Ёлочка», «Назови одним словом», «Четвёртый лишний», «Подбери слова к картинке», «Где я это видел», «Тактильные дощечки», «Тактильные мешочки». Игры на развитие связной речи
    «Расскажи сказку», «Истории в картинках», «Что сначала ,что потом», «Иллюстрации к сказкам», «Алгоритм для составления описательного рассказа», «Предметы из сюжетов»,«Расскажи про детский сад», «Телефон», «Сам себе сказочник».

    Центр книги «Мир книги» 

    Цель: Прививать любовь, уважение и интерес к книге, стремление к общению с ней;
    Воспитывать в детях будущих книголюбов. 

    Материалы оборудование: Художественная литература: сказки, рассказы, повести, стихи.. Альбомы: «портреты писателей», поэтов.

    Центр физического развития «Если хочешь быть здоров!» 

    Цель: совершенствовать двигательные умения и навыки детей.

    Материалы оборудование: спортивное  оборудование: гантели, кегли, боксёрская груша, обручи, скакалки, мячи, ленты и т.д. Традиционное физкультурное оборудование, так и нетрадиционное (нестандартное), изготовленное руками педагогов и родителей. Картотеки игр: народные, хороводные, подвижные. Оборудование для закаливания: дорожки для массажа стоп ног, коврики для закаливания. Загадки о спорте, наглядные пособия по видам спорта.

    Центр безопасности «Развивай-ка»

    Цель:  закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.

    Материалы оборудование:  В уголке имеется разнообразный материал по правилам безопасного поведения на дорогах, во время пожара: сюжетные иллюстрации, раздаточный и демонстративный материал, игры, папки–передвижки, картотека по ОБЖ, настольно - печатные игры по правилам пожарной безопасности, правилам дорожного движения, макеты улиц, дидактические игры, настольные обучающие игры, настольные дорожные знаки, атрибуты к сюжетно-ролевым играм. 
    игрушки соответствующей тематики - набор доктора, пожарную машину, автомобиль ГАИ и т.п.
    папки передвижки по пожарной безопасности, советы врача при оказании первой помощи, о правилах дорожного движения фотографии и детские рисунки.    

    Центр природы «Мы любим природу»

    Цель: научить детей воспринимать красоту природы,  понимание необходимости беречь природу.  Материалы оборудование: комнатные растения, календарь погоды, инвентарь за уходом комнатных растений, муляжи фруктов, овощей, иллюстрации о смене времен года.

    Центр дежурства «Помощники»

    Цель: воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения.

    Материалы оборудование: Для дежурства по столовой в группе есть уголок, где дети сами видят, кто дежурный и там находятся специальные фартуки и колпачки для дежурства.

    Центр сюжетно - ролевой игры « Поиграй-ка»

    Цель: совершенствовать и расширять игровые замыслы детей. Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры.

    Материалы оборудование: В Центре «Сюжетно – ролевых игр» оборудование и пособия размещены таким образом, чтобы дети могли легко подбирать игрушки, комбинировать их «под свои игровые творческие замыслы». В связи с тем, что игровые замыслы старших дошкольников  весьма разнообразны, вся игровая стационарная мебель используется многофункционально для различных сюжетно-ролевых игр. Игровой материал помещен в коробки с условными обозначениями, дети по своему желанию выбирают сюжет будущей игры, и переносят игровой материал в удобное для них место, для свободного построения игрового пространства. Универсальные игровые макеты располагаются в местах, легкодоступных детям. Макеты переносные (чтобы играть на столе, на полу, в любом удобном для ребенка месте). Тематические наборы мелких фигурок-персонажей размещается в коробках, поблизости от макетов (так, чтобы универсальный макет мог быть легко и быстро «населен», по желанию играющих).

    Салон красоты «Принц и принцесса»: зеркало, муляжи женской, мужской, косметики. Журналы причёсок, макияжа, мод. Игрушки   инструменты: фен, бритва, плойка, набор расчёсок, ножницы и т.д.
    Ателье  «Модницы»  Разные виды ткани: ситец, лен, шерсть, драп, вельвет, фланель, шёлк и др. Лекало: фигурные линейки для портных. Швейная машина. Фурнитура: разные виды пуговиц, ниток, бусин, лент, кнопки, кружева, крючки, наклейки и др. Альбомы: «Женская одежда», «Одежда зимой», «Праздничная одежда», «И в будни - нарядно», «Школьная форма», «Образцы тканей». Дидактические игры.

    Детский сад  «Чебурашка» Телефон, книги, папки, с документами, картины, игрушки, музыкальные инструменты, физкультурное оборудование, медицинский инвентарь и т.д.

    Библиотека «Хочу все знать» Формуляры, читательский билет, книги, журналы и т.д.

    Школа « Всезнайка» Звонок, журнал, учебники, тетради, ручки, карандаш, линейки, дневник, ноты, краски, картон, цветная бумага, свисток, секундомер, телефон, документы.

    Парикмахерская «Фея» Муляжи женской, мужской, детской косметики, игрушки инструменты.

    Магазин «Монетка» Касса, чековая лента, деньги, пакеты, макеты, муляжи, коробочки.

    Военно-Морской флот «Маленькие капитаны» Штурвал, бескозырки, воротники, бинокль, аптечка, планшет, карты, сигнальные флажки, компас

    Космос «Космические полёты» Скафандр, шлем, радио-связь, карты звёзд, планет, солнечной системы, фотоаппарат, видеокамера, телескоп, продукты питания.

    Военные «Российская армия» Карты, планшет, бинокль, рация, радио телефон, фуражки, береты, китель, пилотки, средство защиты (противогаз).

    Почта «Веселый почтальон» Посылки, бандероль, конверты с письмами, открытки, газеты, журналы, телеграммы, сумка почтальона, почтовый ящик.

    Больница. Поликлиника «Айболит» Градусник, таблетки, микстуры, бинт, лейкопластырь, вата, рентгеновские снимки, лабораторная карта, фанэндоскоп.

    Дом. Семья. Дочки матери «Жилая комната»  Коляски, макет дома с мебелью для Вани и Мани и.т.д.

    Правила уличного движения «Школа дорожных наук»: Форма милиционера, жезл, радар, радиотелефон, рация, машина, квитанции.

    Центр конструирования  «Мы строители » 

    Цель: приобщение к конструированию, развитие интереса к конструктивной деятельности. Воспитывать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом.

    Материалы оборудование: Разные  виды конструктора  мелкий  (настольные), крупный (напольный) строительный  материал и лего и др. Разные  виды  транспорта: наземный, водный, воздушный Дорожные знаки.  Альбомы: «Разные виды домов», «Разные виды мостов». Природный и бросовый материал: крышки, пробки, перья, ракушки, шишки, орехи, солома, мочало, камни, палочки, и др. Столярная,  слесарная мастерская с различными инструментами и материалом: молоток отвёртка, рубанок, пассатижи, шведский ключ, рожковые ключи, гвозди, болты и др.

     

    1. Учебно-методическое обеспечение реализации рабочей программы (перечень программ, технологий, учебных пособий)

    Методическое обеспечение образовательной области

    «Социально-коммуникативное развитие»

    Содержание

    Методические пособия

    Наглядно-дидактические пособия

    Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

    1. Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников (3-7 лет).
    2. Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет.

    1. Серия «Мир в картинках»: «Государственные символы России», «День Победы».
    2. Серия «Расскажите детям о…».
    3. Серия «Рассказы по картинкам»: «Великая Отечественная война в произведениях художников», «Защитники Отечества».

    Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

    1. Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: для занятий с детьми 3-7 лет.

    Формирование основ безопасности

    1. Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3-7 лет).
    2. Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3-7 лет).
    1. Бордачева И.Ю. Безопасность на дороге: плакаты для оформления родительского уголка в ДОУ.
    2. Бордачева И.Ю. Дорожные знаки: для работы с детьми 4-7 лет.

    Игровая деятельность

    1. Губанова Н.Ф. развитие игровой деятельности. Старшая группа (5-6 лет).

    Методическое обеспечение образовательной области

    «Познавательное развитие»

    Содержание

    Методические пособия

    Наглядно-дидактические пособия

    Развитие познавательно-исследовательской деятельности

    1. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников.
    2. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4-7 лет).
    3. Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л. Развитие познавательных способностей дошкольников (5-7 лет).
    4. Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3-7 лет).
    5. Шиян О.А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке (3-7 лет).
    1. Серия «Играем в сказку»: «Репка», «Теремок», «Три медведя», «Три поросенка». Веракса Н.Е., Веракса А.Н.

    Ознакомление с предметным окружением и социальным миром

    1. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: старшая группа (5-6 лет).Дыбина О.В.
    2. Ознакомление с предметным и социальным окружением: подготовительная к школе группа (6-7 лет).
    1. Серия «Мир в картинках»: «Авиация», «Автомобильный транспорт», «Арктика и Антарктика», «Бытовая техника», «Водный транспорт», «Высоко в горах», «Инструменты домашнего мастера», «Космос», «Офисная техника и оборудование», «Посуда», «Школьные принадлежности».
    2. Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне», «Кем быть?», «Мой дом», «Профессии».
    3. Серия «Расскажите детям о…»: «Расскажите детям о бытовых приборах», «Расскажите детям о космонавтике», «Расскажите детям о космосе», «Расскажите детям о рабочих инструментах», «Расскажите детям о транспорте», «Расскажите детям о специальных машинах», «Расскажите детям о хлебе».

    Формирование элементарных математических представлений

    1. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа (5-6 лет).
    2. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
    1. Плакаты: «Счет до 10», «Счет до 20», «Цвет», «Форма».

    Ознакомление с миром природы

    1. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой. Старшая группа (5-6 лет).
    2. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой. Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
    1. Плакаты: «Домашние животные», «Домашние питомцы», «Домашние птицы», «Животные Африки», «Животные средней полосы», «Овощи», «Птицы», «Фрукты».
    2. Картины для рассматривания: «Коза с козлятами», «Кошка с котятами», «Свинья с поросятами», «Собака с щенками».
    3. Серия «Мир в картинках»: «Деревья и листья», «Домашние животные», «Домашние птицы», «Животные – домашние питомцы», « Животные жарких стран», «Животные средней полосы», «Морские обитатели», «Насекомые», «Овощи», «Рептилии и амфибии», «Собаки – друзья и помощники», «Фрукты», «Цветы», «Ягоды лесные», «Ягоды садовые».
    4. Серия «Рассказы по картинка»: «Весна», «Времена года», «Зима», «Лето», «Осень», «Родная природа».
    5. Серия «Расскажите детям о…»: «…грибах», «…деревьях», «…домашних животных», «…домашних питомцах», «…животных жарких стран», «…лесных животных», «…морских обитателях», «…насекомых», «…фруктах», «…овощах», «…птицах», «…садовых ягодах».

                                         Методическое обеспечение образовательной области

    «Речевое развитие»

    Методические пособия

    Наглядно-дидактические пособия

    Хрестоматии

    1. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста (2-3 года).
    2. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа (3-4 года).
    3. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа (4-5 лет).
    4. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Старшая группа (5-6 лет).
    5. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
    6. Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте.
    1. Серия «Грамматика в картинках»: «Антонимы. Глаголы», «Антонимы. Прилагательные», «Говори правильно», «Множественное число», «Многозначные слова», «Один – много», «Словообразование», «Ударение».
    2. Развитие речи в детском саду. Для работы с детьми 4-6 лет. Гербова В.В.
    3. Серия «Рассказы по картинкам»: «Колобок», «Курочка Ряба», «Репка», «Теремок».
    4. Плакаты: «Алфавит»
    1. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5-6 лет.
    2. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6-7 лет.

    Методическое обеспечение образовательной области

    «Художественно-эстетическое развитие»

    Методические пособия

    Наглядно-дидактические пособия

    1. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа (5-6 лет).
    2. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
    3. Комарова Т.С. Развитие художественных способностей дошкольников.
    4. Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада.
    5. Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. Старшая группа (5-6 лет).
    6. Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
    1. Серия «Мир в картинках»: «Гжель», «Городецкая роспись по дереву», «Дымковская игрушка», «Каргополь – народная игрушка», «Музыкальные инструменты», «Полхов-Майдан», «Филимоновская народная игрушка», «Хохлома».
    2. Плакаты: «Гжель. Изделия. Гжель», «Орнаменты. Полхов-Майдан», «Изделия. Полхов-Майдан», «Орнаменты. Филимоновская свистулька», «Хохлома. Изделия», «Хохлома. Орнаменты».
    3. Серия «Расскажите детям о…»: «…музыкальных инструментах», «…музеях и выставках Москвы», «…Московском Кремле».
    4. Серия «Искусство – детям»: «Волшебный пластилин», «Городецкая роспись», «Дымковская игрушка», «Простые узоры и орнаменты», «Сказочная гжель», «Секреты бумажного листа», «Тайны бумажного листа», «Узоры Северной Двины», «Филимоновская игрушка», «Хохломская роспись».

    Методическое обеспечение образовательной области

                    «Физическое развитие»

    Методические пособия

    Наглядно-дидактические пособия

    1. Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3-7 лет.
    2. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: старшая группа (5-6 лет).
    3. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: подготовительная к школе группа (6-7 лет).
    4. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3-7 лет.
    5. Сборник подвижных игр/ Автор-сост. Э.Я. Степаненкова
    1. Серия «Мир в картинках»: «Спортивный инвентарь».
    2. Серия «Рассказы по картинкам»: «Зимние виды спорта», «Летние виды спорта», «Распорядок дня».
    3. Серия «Расскажите детям о…»: «…зимних видах спорта», «…олимпийских играх», «…олимпийских чемпионах».
    4. Плакаты: «Зимние виды спорта», «Летний виды спорта».

    ПРИЛОЖЕНИЕ

    Приложение 4.1. Примерный перечень развлечений и праздников

    Праздники. Новый год, День защитника Отечества, 8 Марта, День Победы, «Осень», «Весна», «Лето»; праздники, традиционные для группы и детского сада; дни рождения детей.

    Тематические праздники и развлечения. «О музыке П. И. Чайковского», Глинка — основоположник русской музыки», «О творчестве С. Я. Маршака», «М. И. «Стихи К.И. Чуковского», «Об обычаях и традициях русского народа», «Русские посиделки», «Народные игры», «Русские праздники», «День города».

    Театрализованные представления. Представления с использованием теневого, пальчикового, настольного, кукольного театров. Постановка спектаклей, детских музыкальных опер, музыкальных ритмопластических спектаклей. Инсценирование сказок, стихов и других литературных произведений, а также песен.

    Музыкально-литературные развлечения. «День цветов», «А. С. Пушкин и музыка», «Н. А. Римский-Корсаков и русские народные сказки».

    Русское народное творчество. Концерты русской народной песни и танца; загадки, пословицы, сказки и поговорки; «Были и небылицы», «Добро и зло в русских народных сказках».

    Концерты. «Мы любим песни», «Веселые ритмы», «Слушаем музыку».

    Спортивные развлечения. «Веселые старты», «Подвижные игры», «Зимние состязания», «Детская Олимпиада».

    КВН и викторины. «Домашние задания», «Вежливость», «Мисс Мальвина», «Знатоки леса», «Путешествие в Страну знаний», «Волшебная книга».

    Забавы. Фокусы, сюрпризные моменты, устное народное творчество (шутки, прибаутки, небылицы), забавы с красками и карандашами.

    Основные мероприятия в годовом цикле учебного года

    Месяц

    Праздники

    Развлечения

    События

    Досуг

    Сентябрь

    Праздник картошки

    Малые олимпийские игры

    День знаний

    День нефтяника

    День города

    Октябрь

    Здравствуй, Осень!

    Международный день пожилых людей

    Ноябрь

    Мама- солнышко мое!

    В гостях у осени.

    День народного единства

    День матери

    Декабрь

    Семейный праздник

    «Новый год»

    Январь

    Ура, каникулы!

    Февраль

    День защитника Отечества

    Март

    Женский день - 8 Марта

    Апрель

    День здоровья

    День Земли

    Всемирный день авиации и космонавтики

    День смеха

    Май

    День Победы

    15 мая – День семьи

    Июнь

    День защиты детей

    День России

    Приложение 4.2. Примерный список литературы для чтения детям

    Русский фольклор

    Песенки. «Как на тоненький ледок…»; «Николенька-гусачок…»; «Уж я колышки тешу…»; «Как у бабушки козел…»; «Ты мороз, мороз, мороз…»; «По дубочку постучишь — прилетает синий чиж…»; «Ранним-рано поутру…»; «Грачи-киричи…»; «Уж ты, пташечка, ты залетная…»; «Ласточка-ласточка…»; «Дождик, дождик, веселей…»; «Божья коровка…».

    Сказки. «Лиса и кувшин», обр. О. Капицы; «Крылатый, мохнатый да масляный», обр. И. Карнауховой; «Хаврошечка», обр. А. Н. Толстого; «Заяцхвастун», обр. О. Капицы; «Царевна-лягушка», обр. М. Булатова; «Рифмы», авторизированный пересказ Б. Шергина «Сивка-бурка», обр. М. Булатова; «Финист — ясный сокол», обр. А. Платонова.

    Фольклор народов мира

    Песенки. «Гречку мыли», литов., обр. Ю. Григорьева; «Старушка», «Дом, который построил Джек», пер. с англ. С. Маршака; «Счастливого пути!», голл., обр. И. Токмаковой; «Веснянка», укр., обр. Г. Литвака; «Друг за дружкой», тадж., обр. Н. Гребнева (в сокр.).

    Сказки. «Кукушка», ненецк., обр. К. Шаврова; «Чудесные истории про зайца по имени Лек», сказки народов Западной Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева; «Златовласка», пер. с чеш. К. Паустовского; «Три золотых волоска Деда-Всеведа», пер. с чеш. Н. Аросьевой (из сборника сказок К. Я. Эрбена).

    Произведения поэтов и писателей России

    Поэзия. И. Бунин. «Первый снег»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…» (из романа «Евгений Онегин»); «Зимний вечер» (в сокр.); А. К. Толстой. «Осень, обсыпается весь наш бедный сад…»; М. Цветаева. «У кроватки»; С. Маршак. «Пудель»; С. Есенин. «Береза», «Черемуха»; И. Никитин. «Встреча зимы»; А. Фет. «Кот поет, глаза прищурил…»; С. Черный. «Волк»; В. Левин. «Сундук», «Лошадь»; М. Яснов. «Мирная считалка». С. Городецкий. «Котенок»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…»; А. Барто. «Веревочка».

    Проза. В. Дмитриева. «Малыш и Жучка» (главы); Л. Толстой. «Косточка», «Прыжок», «Лев и собачка»; Н. Носов. «Живая шляпа»; Б. Алмазов. «Горбушка»; А. Гайдар. «Чук и Гек» (главы); С. Георгиев. «Я спас Деда Мороза»; В. Драгунский. «Друг детства», «Сверху вниз, наискосок»; К. Паустовский. «Кот-ворюга».

    Литературные сказки. Т. Бианки. «Сова»; Б. Заходер. «Серая Александрова. «Домовенок Кузька» (главы); В. звездочка»; А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»; П. Бажов. «Серебряное копытце»; Н. Телешов. «Крупеничка»; В. Катаев. «Цветик-семицветик».

    Произведения поэтов и писателей разных стран

    Поэзия. А. Милн. «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. С. Маршака; В. Смит. «Про летающую корову», пер. с англ. Б. Заходера; Я. Бжехва. «На Горизонтских островах», пер. с польск. Б. Заходера; Дж. Ривз. «Шумный Ба-бах», пер. с англ. М. Бородицкой; «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», пер. с польск. С. Михалкова.

    Литературные сказки. Х. Мякеля. «Господин Ау» (главы из книги), пер. с финск. Э. Успенского; Р. Киплинг. «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского, стихи в пер. С. Маршака; А. Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» (главы в сокр.), пер. со швед. Л. Лунгиной.

    Произведения для заучивания наизусть

    «По дубочку постучишь...», рус. нар. песня; И. Белоусов. «Весенняя гостья»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Г. Виеру. «Мамин день», пер. с молд. Я. Акима; М. Исаковский. «Поезжай за моря-океаны»; М. Карем. «Мирная считалка», пер. с франц. В. Берестова; А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...» (из поэмы «Руслан и Людмила»); И. Суриков. «Вот моя деревня».

    Для чтения в лицах

    Ю. Владимиров. «Чудаки»; С. Городецкий. «Котенок»; В. Орлов. «Ты скажи мне, реченька...»; Э. Успенский. «Разгром».

    Дополнительная литература

    Русские народные сказки. «Никита Кожемяка» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Докучные сказки».

    Зарубежные народные сказки. «О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», инд., пер. Н. Ходзы; «Как братья отцовский клад нашли», молд., обр. М. Булатова; «Желтый аист», кит., пер. Ф. Ярлина.

    Проза. Б. Житков. «Белый домик», «Как я ловил человечков»; Г. Снегирев. «Пингвиний пляж», «К морю», «Отважный пингвиненок»; Л. Пантелеев. «Буква „ы“»; М. Москвина. «Кроха»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».

    Поэзия. Я. Аким. «Жадина»; Ю. Мориц. «Домик с трубой»; Р. Сеф. «Совет», «Бесконечные стихи»; Д. Хармс. «Уж я бегал, бегал, бегал…»; Д. Чиарди. «О том, у кого три глаза», пер. с англ. Р. Сефа; Б. Заходер. «Приятная встреча»; С. Черный. «Волк»; А. Плещеев. «Мой садик»; С. Маршак. «Почта».

    Литературные сказки. А. Волков. «Волшебник Изумрудного города» (главы); О. Пройслер. «Маленькая Баба-яга», пер. с нем. Ю. Коринца; Дж. Родари. «Волшебный барабан» (из книги «Сказки, у которых три конца»), пер. с итал. И. Константиновой; Т. Янссон. «О самом последнем в мире драконе», пер. со швед. Л. Брауде; «Шляпа волшебника», пер. В. Смирнова; Г. Сапгир. «Небылицы в лицах», «Как лягушку продавали»; Л. Петрушевская. «Кот, который умел петь»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».

    Приложение 4.3. Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений

    Основные движения

    Ходьба. Ходьба обычная, на носках (руки за голову), на пятках, на наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колена (бедра), перекатом с пятки на носок, приставным шагом вправо и влево. Ходьба в колонне по одному, по двое, по трое, вдоль стен зала с поворотом, с выполнением различных заданий воспитателя.

    Упражнения в равновесии. Ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки, веревке (диаметр 1,5–3 см), по наклонной доске прямо и боком, на носках. Ходьба по гимнастической скамейке, с перешагиванием через набивные мячи, приседанием на середине, раскладыванием и собиранием предметов, прокатыванием перед собой мяча двумя руками, боком (приставным шагом), с мешочком песка на голове. Ходьба по наклонной доске вверх и вниз на носках, боком (приставным шагом). Кружение парами, держась за руки.

    Бег. Бег обычный, на носках, с высоким подниманием колена (бедра), мелким и широким шагом, в колонне по одному, по двое; змейкой, врассыпную, с препятствиями. Непрерывный бег в течение 1,5–2 минут в медленном темпе, бег в среднем темпе на 80–120 м (2–3 раза) в чередовании с ходьбой; челночный бег 3 раза по 10 м. Бег на скорость: 20 м примерно за 5–5,5 секунды (к концу года — 30 м за 7,5–8,5 секунды). Бег по наклонной доске вверх и вниз на носках, боком, приставным шагом. Кружение парами, держась за руки.

    Ползание и лазанье. Ползание на четвереньках змейкой между предметами в чередовании с ходьбой, бегом, переползанием через препятствия; ползание на четвереньках (расстояние 3–4 м), толкая головой мяч; ползание по гимнастической скамейке, опираясь на предплечья и колени, на животе, подтягиваясь руками. Перелезание через несколько предметов подряд, пролезание в обруч разными способами, лазанье по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа, перелезание с одного пролета на другой, пролезание между рейками.

    Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте (по 30–40 прыжков 2–3 раза) в чередовании с ходьбой, разными способами (ноги скрестно, ноги врозь, одна нога вперед — другая назад), продвигаясь вперед (на расстояние 3–4 м). Прыжки на одной ноге (правой и левой) на месте и продвигаясь вперед, в высоту с места прямо и боком через 5–6 предметов — поочередно через каждый (высота 15–20 см). Прыжки на мягкое покрытие высотой 20 см, прыжки с высоты 30 см в обозначенное место, прыжки в длину с места (не менее 80 см), в длину с разбега (примерно 100 см), в высоту с разбега (30–40 см). Прыжки через короткую скакалку, вращая ее вперед и назад, через длинную скакалку (неподвижную и качающуюся).

    Бросание, ловля, метание. Бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками (не менее 10 раз подряд); одной рукой (правой, левой не менее 4–6 раз); бросание мяча вверх и ловля его с хлопками. Перебрасывание мяча из одной руки в другую, друг другу из разных исходных положений и построений, различными способами (снизу, из-за головы, от груди, с отскоком от земли). Отбивание мяча о землю на месте с продвижением шагом вперед (на расстояние 5–6 м), прокатывание набивных мячей (вес 1 кг). Метание предметов на дальность (не менее 5–9 м), в горизонтальную и вертикальную цель (центр мишени на высоте 1 м) с расстояния 3–4 м.

    Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному, в шеренгу, круг; перестроение в колонну по двое, по трое; равнение в затылок, в колонне, в шеренге. Размыкание в колонне — на вытянутые руки вперед, в шеренге — на вытянутые руки в стороны. Повороты направо, налево, кругом переступанием, прыжком.

    Ритмическая гимнастика. Красивое, грациозное выполнение знакомых физических упражнений под музыку. Согласование ритма движений с музыкальным сопровождением.

    Общеразвивающие упражнения

    Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса. Разводить руки в стороны из положения руки перед грудью; поднимать руки вверх и разводить в стороны ладонями вверх из положения руки за голову. Поднимать руки со сцепленными в замок пальцами (кисти повернуты тыльной стороной внутрь) вперед-вверх; поднимать руки вверх-назад попеременно, одновременно. Поднимать и опускать кисти; сжимать и разжимать пальцы.

    Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Поднимать руки вверх и опускать вниз, стоя у стены и касаясь ее затылком, плечами, спиной, ягодицами и пятками. Поочередно поднимать согнутые прямые ноги, прижавшись к гимнастической стенке и взявшись руками за рейку на уровне пояса. Поворачиваться, разводя руки в стороны, из положений руки перед грудью, руки за голову. Поочередно отводить ноги в стороны из упора, присев; двигать ногами, скрещивая их из исходного положения лежа на спине. Подтягивать голову и ноги к груди (группироваться).

    Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Переступать на месте, не отрывая носки ног от пола. Приседать (с каждым разом все ниже), поднимая руки вперед, вверх, отводя их за спину. Поднимать прямые ноги вперед (махом); выполнять выпад вперед, в сторону (держа руки на поясе, совершая руками движения вперед, в сторону, вверх). Захватывать предметы пальцами ног, приподнимать и опускать их; перекладывать, передвигать их с места на место. Переступать приставным шагом в сторону на пятках, опираясь носками ног о палку (канат).

    Статические упражнения. Сохранять равновесие, стоя на гимнастической скамейке на носках, приседая на носках; сохранять равновесие после бега и прыжков (приседая на носках, руки в стороны), стоя на одной ноге, руки на поясе.

    Спортивные упражнения

    Катание на санках. Катать друг друга на санках, кататься с горки по двое. Выполнять повороты при спуске.

    Скольжение. Скользить по ледяным дорожкам с разбега, приседая и вставая во время скольжения.

    Ходьба на лыжах. Ходить на лыжах скользящим шагом. Выполнять повороты на месте и в движении. Подниматься на горку лесенкой, спускаться с нее в низкой стойке. Проходить на лыжах в медленном темпе дистанцию 1–2 км.

    Игры на лыжах. «Кто первый повернется?», «Слалом», «Подними», «Догонялки».

    Катание на велосипеде и самокате. Самостоятельно кататься на двухколесном велосипеде по прямой, выполнять повороты налево и направо. Кататься на самокате, отталкиваясь правой и левой ногой.

    Плавание. Двигать ногами вверх-вниз, сидя в воде на мелком месте, и лежа, опираясь руками. Выполнять разнообразные движения руками в воде. Скользить на груди и на спине, выполнять выдох в воду. Плавать произвольным способом.

    Игры на воде. «Фонтан», «Коробочка», «Море волнуется», «Качели», «Поезд в тоннеле», «Поймай воду», «Волны на море».

    Гидроаэробика. Двигаться в воде, выполняя повороты, прыжки.

    Спортивные игры

    Городки. Бросать биты сбоку, занимая правильное исходное положение. Знать 3–4 фигуры. Выбивать городки с полукона (2–3 м) и кона (5–6 м).

    Элементы баскетбола. Перебрасывать мяч друг другу двумя руками от груди, вести мяч правой, левой рукой. Бросать мяч в корзину двумя руками от груди.

    Бадминтон. Отбивать волан ракеткой, направляя его в определенную сторону. Играть в паре с воспитателем.

    Элементы футбола. Прокатывать мяч правой и левой ногой в заданном направлении. Обводить мяч вокруг предметов; закатывать в лунки, ворота; передавать ногой друг другу в парах, отбивать о стенку несколько раз подряд.

    Элементы хоккея. Прокатывать шайбу клюшкой в заданном направлении, закатывать ее в ворота. Прокатывать шайбу друг другу в парах.

    Подвижные игры

    С бегом. «Ловишки», «Уголки», «Парный бег», «Мышеловка», «Мы веселые ребята», «Гуси-лебеди», «Сделай фигуру», «Караси и щука», «Перебежки», «Хитрая лиса», «Встречные перебежки», «Пустое место», «Затейники», «Бездомный заяц».

    С прыжками. «Не оставайся на полу», «Кто лучше прыгнет?», «Удочка», «С кочки на кочку», «Кто сделает меньше прыжков?», «Классы».

    С лазаньем и ползанием. «Кто скорее доберется до флажка?», «Медведь и пчелы», «Пожарные на ученье».

    С метанием. «Охотники и зайцы», «Брось флажок», «Попади в обруч», «Сбей мяч», «Сбей кеглю», «Мяч водящему», «Школа мяча», «Серсо».

    Эстафеты. «Эстафета парами», «Пронеси мяч, не задев кеглю», «Забрось мяч в кольцо», «Дорожка препятствий».

    С элементами соревнования. «Кто скорее пролезет через обруч к флажку?», «Кто быстрее?», «Кто выше?».

    Народные игры. «Гори, гори ясно!» и др.