Мои проекты

«Маленький почемучка»
Проектная, экспериментально-исследовательская деятельность.

Для детей старшего дошкольного возраста

Подготовила воспитатель

Никулина Анна Ивановна

МБДОУ детский сад №18  

Актуальность.

Экспериментирование – эффективный метод познания закономерностей и явлений окружающего мира и как никогда экспериментирование является одной из актуальнейшей проблем современности.

Детское экспериментирование имеет огромный развивающий потенциал. Главное его достоинство в том, что оно даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания.

Эксперимент обогащает память ребёнка, активизирует его мыслительные процессы, включает в себя активные поиски решения задач, т.е. экспериментирование является хорошим средством интеллектуального развития дошкольников.

В детском экспериментировании наиболее мощно проявляется собственная активность детей, направленная на получения новых знаний, сведений.

Для детей дошкольного возраста экспериментирование, наравне с игрой является ведущим видом деятельности.

Экспериментирование тесно связано со всеми видами деятельности, и в первую очередь с такими, как наблюдение и труд. Наблюдение является непременной составной частью любого эксперимента, так как с его помощью осуществляется восприятие хода работы и ее результатов.

Очень тесно связаны между собой экспериментирование и развитие речи. Это хорошо прослеживается на всех этапах эксперимента — при формулировании цели, во время обсуждения методики и хода опыта, при подведении итогов и словесном отчете об увиденном.

Связь детского экспериментирования с изобразительной деятельностью тоже двусторонняя. Чем сильнее развиты изобразительные способности ребенка, тем точнее будет зарегистрирован результат природоведческого эксперимента.

Не требует особого доказательства связь экспериментирования с формированием элементарных математических представлений. Во время проведения опытов постоянно возникает необходимость считать, измерять, сравнивать, определять форму и размеры, производить иные операции. Все это придает математическим представлениям реальную значимость и способствует их осознанию. В то же время владение математическими операциями облегчает экспериментирование.

Типология проекта: проект носит комплексный характер – включает в себя исследовательско-творческую, познавательную и практическую деятельность.

Сроки реализации: краткосрочный – 1 год.

Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста (5-7 лет), родители воспитанников, педагоги.

Цель проекта: “Развитие познавательных способностей детей дошкольного возраста через экспериментирование”.

Задачи проекта:

- формировать у детей дошкольного возраста диалектическое мышление, т.е. способность видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей;

- развивать собственный познавательный опыт в обобщенном виде с помощью наглядных средств (эталонов, символов условных заместителей, моделей);

- расширять перспективы развития поисково-познавательной деятельности детей путём включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия;

- поддерживать у детей инициативу, сообразительность, пытливость, критичность, самостоятельность.

Методы и технологии реализации проекта: метод проекта; личностно-ориентированные технологии; познавательные занятия и игры - экспериментирование, беседы с детьми, продуктивные виды деятельности.

Ресурсное обеспечение проекта.

Методическое:

 1. “Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста”, Тугушева Т.П., Чистякова А.Е., 2010 г.

2. “Ознакомление дошкольников с окружающим миром» Экспериментирование Марудова Е.В.  2013г.

Материально-техническое:

- подборка консультативного материала для педагогов и родителей;

- разработка группового проекта, конспектов занятий и игр - экспериментирование;

- подбор иллюстраций, детской литературы;

- подготовка оборудования и материалов для экспериментирования, продуктивной деятельности детей;

- оформление “детской лаборатории в группе.

Этапы проведения проекта.

I. Подготовительный (мотивационный, информационно-накопительный).

1. Подготовка к работе педагогов.

Анализ методической литературы.

Подборка рассказов, картин, иллюстраций по теме “Опыты, экспериментирование для дошкольников”.

Разработка перспективного тематического плана работы с детьми.

Подготовка дидактического и практического материала для проведения опытов.

2. Сотрудничество с родителями.

Оформление информационно-просветительского материала в виде, папок-передвижек, выставление его на сайте детского сада по теме “Детское экспериментирование”.

Разработка рекомендаций для родителей по проведению опытов с детьми в домашних условиях.

 - Подборка иллюстраций, картин; сбор информации.

- Создание совместных с детьми альбомов по проведению опытов.

- Подбор материалов и помощь в оформлении лаборатории.

3. Подготовительная работа с детьми.

- Беседа и рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы: кто такие ученые; что такое лаборатория, ее назначение.

 - Проведение опытов с объектами живой и неживой природы: водой, песком, воздухом, камнями.

Примерный алгоритм группового проекта

Мотивация выбора темы. Модель трех вопросов.

1. Что мы знаем?

Развивающие вопросы, которые можно задать детям:

- для чего нам нужна лаборатория в группе?

- для чего нужны эксперименты?

- вспомнить какие опыты проводили, что в результате их узнали, что запомнилось интересное?

2. Что мы хотим узнать?

- Что такое микроскоп и лупа?

- Какие вещества растворяет вода?

- Почему дует ветер?

- Почему не тонут айсберги?

- Как действует магнит на предметы?

3. Что нужно сделать, чтобы узнать?

- Приобрести оборудование в лабораторию для опытов.

- Проделать эксперименты и опыты.

- Задать свои вопросы родителям, воспитателям, вместе с ними почитать книги, посмотреть информацию в энциклопедиях.

- Рассказать друг другу о том, что узнали.

II. Практический.

Формы организации образовательного процесса

В разных видах детской деятельности в системе “Педагог - Ребенок – Родители”

Работа с детьми

Работа с родителями

III. Обобщающий.

Оценка реализации проекта детьми: беседа “Что мы хотели узнать, что мы узнали и сделали, для чего?”.

Презентация продуктов деятельности.

Ожидаемые результаты.

Для детей.

- У детей сформируется представление о взаимосвязи природы и человека.

- Дети овладеют способами практического взаимодействия с окружающей средой.

- Сформируются личностные компетентности соответственно возрасту детей: познавательная активность и интерес, самостоятельность, креативность, инициатива.

Проект по экологическому воспитанию

«Мир природы родного края»

Выполнила педагог МБДОУ детский сад №28 Никулина Анна Ивановна

Всё хорошее в детях из детства!
Как истоки добра пробудить?
Прикоснуться к природе всем сердцем:
Удивиться, узнать, полюбить!
Мы хотим, чтоб земля расцветала.
Росли как цветы, малыши.

Чтоб для них экология стала.

Не наукой, а частью души!

В. А. Сухомлинский

1. Постановка проблемы: Экологическое воспитание и образование детей - чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение, экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из того катастрофического состояния, в котором они пребывают сейчас.

Экологическое воспитание значимо и с позиций личностного развития ребенка - правильно организованное, систематически осуществляемое в образовательных учреждениях под руководством людей, обладающих экологической культурой, оно оказывает интенсивное влияние на его ум, чувства, волю.

Мир природы таит в себе большие возможности для всестороннего развития детей. Продуманная организация обучения, прогулок, специальных наблюдений развивает их мышление, способность видеть и чувствовать красочное многообразие явлений природы, замечать большие и маленькие изменения окружающего мира. Размышляя о природе под влиянием взрослого, дошкольник обогащает свои знания, чувства, у него формируется правильное отношение к живому, желание созидать, а не разрушать.

Воспитательное значение природы трудно переоценить. Общение с природой положительно влияет на человека, делает его добрее, мягче, будит в нем лучшие чувства. Особенно велика роль природы в воспитании детей.

В дошкольном учреждении детей знакомят с природой, происходящими в ней в разное время года изменениями. На основе приобретенных знаний формируются такие качества, как реалистическое понимание явлений природы, любознательность, умение наблюдать, логически мыслить, эстетически относиться ко всему живому. Любовь к природе, навыки бережного отношения к ней, ко всему живому.

Познакомить детей с природой, воспитать любовь к ней в первую очередь поможет уголок природы детского сада, где содержатся комнатные растения, поделки из природного материала (животных, птиц, насекомых), огород на окне.

У детей развивается познавательный интерес – они самостоятельно рассматривают растения, охотно участвуют в наблюдениях, делают зарисовки, задают вопросы. Дети систематически наблюдают и ухаживают за выращенными растениями. В процессе ухода за ними дети получают представления о многообразии растительного мира, о том, как растут и развиваются растения, какие условия для них нужно создавать.

2. Цель проекта: Формирование знаний детей старшего и подготовительного возраста о мире природы родного края через экологическое воспитание.

Задачи проекта:

- создать положительный эмоциональный фон, способствующий освоению ребенком знаний о мире природы родного края;

- формирование системы элементарных экологических знаний доступных пониманию ребенка-дошкольника о мире природы родного края;

- развитие познавательного интереса к миру природы родного края, умение отражать это в художественно-продуктивной деятельности.

- формирование первоначальных умений и навыков экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения.

- воспитание природоохранительных знаний, любви к природе, личной ответственности за её сохранность.

- привлечение родителей к участию в конкурсе поделок из природного материала.

3. Участники проекта: педагоги группы №11, дети старшего и подготовительного возраста коррекционной группы, родители воспитанников.

4. Организация деятельности участников проекта:

Подготовительный этап:

- подбор и анализ научно-популярной и художественной литературы по данной теме;

- определение цели, исходя из интересов и потребностей детей;

- планирование предстоящей деятельности направленной на реализацию проекта;

- обеспечение дидактического комплекта для реализации проекта;

- изготовление (приобретение) дидактических игр;

- использование дидактических и подвижных игр в свободной деятельности детей;

- рассматривание рисунков, фото по данному проекту;

- просмотр видеоматериала;

- создание картотек.

Основной этап:

- проведение цикла занятий, экскурсий;

- взаимодействие с родителями, направленное на знакомство с проектной деятельностью.

Заключительный этап:

- открытые занятия педагогов;

- оформление уголка природы, огорода на окне;

- оформление выставки рисунков «Мир природы родного края»;

- вовлечение родителей в участии конкурса поделок из природного материала;

- открытое мероприятие для родителей по результатам проведенной работы.

5. Содержание экологического воспитания: Экологическое воспитание - это огромный потенциал всестороннего развития ребенка. Наряду с традиционными методами экологического образования в проекте предполагается использование разнообразных нетрадиционных технологий: мнемотехника, организация экспериментальной деятельности детей. Блок совместной деятельности педагога и детей является основным в формировании экологической культуры у детей. Только при полноценном использовании наблюдений, опытов, экспериментов, бесед, экологических игр, чтения художественной литературы экологического содержания, включая труд в природе в повседневную жизнь детей мы можем, говорить о формировании экологической культуры у детей дошкольного возраста.

Ведущей формой деятельности является, использование интегрированного подхода в экологическом образовании дошкольников через различные виды деятельности формирует, осознанное отношение к природе.

Привлекая детей к тесному общению с природой, к познанию мира растений и животных, мы взрослые, способствуем активному развитию у детей таких качеств, как доброта, терпение, трудолюбие и милосердие. Эти черты, заложенные в раннем возрасте, прочно войдут в характер человека, станут его основой. Тогда можно быть спокойным за природу и молодое поколение.

Этот проект рассчитан на совместную деятельность детей, родителей и педагогов группы. Педагог ведёт ребёнка постепенно: наблюдение за деятельностью взрослых, эпизодическое участие в ней, затем партнёрство, и, наконец, сотрудничество. Работа педагога с группой детей – это рассмотрение возникающих проблемных ситуаций.

Для реализации данного проекта педагогами группы были разработаны комплексы занятий, направленные на совершенствование работы по экологическому воспитанию дошкольников.

Проект направлен на достижение оптимального общего развития дошкольников, развития эстетического вкуса, их чувств, а также приобщение детей к красоте окружающего мира.

Процесс познания мира человеком начинается с помощью органов чувств и самым важным среди них является зрение. Мир, окружающий ребенка, разноцветен. Огромен первоначальный интерес ребенка к этому миру вообще и природе в частности. Вот почему нам представляется возможным начать воспитание детей средствами природы на основе интереса ребенка к родному краю. Естественно, что в процессе познания мира участвуют все органы чувств, но в дошкольном возрасте основным является зрение.

Для данного проекта была разработана целенаправленная система занятий, куда были включены разнообразные игры, приемы, опыты, наблюдения. Большое место уделяется сезонным экскурсиям.

Основной путь экологического развития ребенка - это формирование его деятельности и стремление к творчеству. Это также учитывалось при разработке системы занятий. Экологическое воспитание должно стать органической частью. Оно тесно связано с нравственным и умственным воспитанием, трудовой деятельностью.

Взаимосвязь экологического воспитания со всеми сторонами воспитательного процесса обеспечивает комплексный подход к гармоническому развитию подрастающего поколения.

6. Ожидаемые результаты и их оценка:

Риски:

1. Слабая заинтересованность детей и родителей.

Пути преодоления: Совместные мероприятия с детьми и родителями. Информирование родителей с помощью информационных стендов.

2. Непостоянство состава детей в течение непосредственно-образовательной деятельности.

Пути преодоления: Индивидуальная работа с отсутствующими детьми, изготовление памяток для родителей, информирование детей и родителей по итогам недели.

Новизна проекта заключается в следующем: Экологическое воспитание представлено во всех образовательных областях. Использование интегрированного подхода в проекте позволяет ежемесячно решать задачи экологического образования в совместной деятельности не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов, а также привлечение родителей к тесному сотрудничеству.

Перспективы развития проекта:

- Расширение проекта, добавление новых тем, форм работы;

- Участие проекта в «Конкурсе проектов по экологическому воспитанию»;

- Презентация проекта в детском саду.

7. Календарный план реализации проекта:

Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение детский сад № 2 8

станицы Темижбекская

муниципального образования Кавказский район

Педагогический проект по математическому развитию дошкольников

 «Познаем, исследуем, творим»

Название проекта: «Вкусная математика»

Номинация проекта: «Дошкольный возраст»

 Участники: дети, воспитатель, родители

 Возрастная категория: 6-7 лет

Продолжительность: краткосрочный, однодневный

Тип проекта: познавательный, исследовательский.

Автор проекта воспитатель:  Никулина Анна Ивановна

2021г.

Пояснительная записка:

Актуальность моего проекта состоит в том, что огромную роль в умственном воспитании и развитии интеллекта ребенка играет математическое развитие. Математика обладает уникальным развивающим эффектом. Ее изучение способствует развитию  разных познавательных процессов - это и  память, и речь, воображение, эмоции; так же формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности ребенка. Математика – один из наиболее трудных учебных предметов. Многим детям трудно дается математика не только в начальной школе, но уже сейчас, в период подготовки к учебной деятельности. Как говорил Б. Паскаль «Предмет математики столь серьезен, что не следует упускать ни одной возможности сделать его более занимательным». Чтобы изучение математики не было скучным, я решила применить нестандартный подход к изучению математики, а именно попробовать применить ее в кулинарии.  

Проблема: незаинтересованность детей в преодолении трудностей при изучении математики.

Контингент участников проекта: дети старшей группы 5-6 лет, воспитатель, родители.

Цель: повышение у детей интереса применения математических знаний, умений в приготовлении «Пасхи».

Задачи:

1. Совершенствование знаний детей о народных традициях и празднике «Пасха».

 2. Воспитание нравственных качеств личности: ответственность, обязательность, правдивость, милосердие и др.

3. Совершенствование порядкового счета до 10.

4. Формирование представлений о равенстве: обобщение числовых значений на основе счета и сравнения групп.

5. Сравнение предметов на ощупь (сахар - сахарная пудра), разделение на части (сливочное масло).

6. Совершенствование умения ориентироваться в окружающем пространстве.

 7. Формирование умения активно взаимодействовать со сверстниками в совместной деятельности (приготовление пасхи), проявление инициативы.

8. Самостоятельный поиск нужного решения, опираясь на свои знания и умения в данной деятельности.

9. Формирование умений выбирать из имеющихся способов решения проблемы - наиболее адекватный и продуктивно его использовать.

10. Самостоятельно анализировать полученные результаты.

Ожидаемый результат: заинтересованность детей в решении поставленных задач и их реализация.

Работа с родителями:

 - помощь в оформлении уголка «Пасхальная неделя»;

- приобретение продуктов для приготовления Пасхи;

 - консультация в уголке для родителей «Пасха - светлый праздник!», «Зачем мы красим яйца?».

Содержание  проекта.

I этап. Подготовительный. Утро.

1. Постановка цели, определение задач проекта.

2. Рассматривание оформленного уголка по теме «Пасхальная неделя.

Подбор иллюстраций: Н. Рерих « Русская пасха», С. Ф. Колесников « Пасха», С. Жуковский « Пасхальный натюрморт», Н. А. Кошелев « Дети катающие пасхальные яйца», Б. Кустодиев « Христосование».

3. Презентация на тему «Что такое Пасха?»

4. Беседа «зачем мы красим яйца?»

 5. Пальчиковые игры: «Расписные куличи», «Мальчики да девочки, свечечки да вербочки…».

II этап. Основной.

1. Рассматривание картин и плакатов на пасхальную тематику. Выбор рецепта, способа приготовления «Пасхи».

2. НОД «Кулинар». Дидактические игры:

- «Вкусное число»;

 - «Что изменилось?»;

- «Какой предмет рядом?»;

- «Определи на ощупь»;

 - «Разделим пополам»;

 - «А что потом?»;

 - «Чего больше, а чего меньше?»;

 - «Хватит ли?»;

 - «На что похоже?».

III этап. Заключительный.

II половина дня.

1.СРИ «Семья», сюжет «Гости к нам пришли».

2. Хоровод «Веснянка».

3. Пасхальные игры: «Крутись яйцо», «Сдуй яичко», «Горячее яйцо», «Найди яйцо».

Для мальчиков: «Катание яиц»,   «За двумя зайцами».

Для девочек: « Перенеси яйцо в ложке».

Полученный результат:

 1.Поставленные цель и задачи были достигнуты.

2. Дети и родители получили знания об обычаях и традициях праздника.

3. Дети активно взаимодействовали друг с другом в совместной деятельности (приготовление пасхи), проявляли  инициативу в самостоятельном выборе принятия решения.

4.Дети познакомились с народными играми, проводимыми в пасхальные дни.

5. Дети закрепили счет до 10.

6. Приготовили Пасху, угостили гостей, получили положительные эмоции.

Литература:

1.Ишимова А. О., Есенин С.А., Майков А. Н. - Пасхальная книга для детей - издательство Москва «Никея» 2014 г.

2.Салищева М. Н. « Пасха» издательство «Карапуз» 2013г. 6. ФГОС

3.Программа

4. Картотека дидактических игр по ФЭМП.