Современные воспитательные технологии

«Мало обладать выдающимися качествами, необходимо уметь ими пользоваться»

Ларошфуко

1. Технология

1. Определенная последовательность процедур для достижения тех или иных целей

1.1. Педагогическая технология

1. научно-педагогическое обоснование характера педагогического воздействия на ребенка в процессе взаимодействия с ним;

2. научно-педагогическое обоснование системы профессиональных умений педагога, позволяющих осуществить тонкое прикосновение к личности ребенка, входящего в культуру.

1.2. Педагогическая технология

Психологическая цепочка: Деятельность - действие – операции Педагогическая цепочка:  педагогическая методика - педагогическая технология – педагогические техники и приемы

Направлена на решение конкретных педагогических задач и состоит из системы педагогических приемов и техник.

Методика – система технологий, задающих движение к широким педагогическим целям и относящихся к фрагментам педагогической действительности.

1.3. Воспитательная технология

1. Процесс, проектируемый учителем и состоящий из трех этапов:

2. Диагностика;

3. Организация общения;

4. Организация взаимодействия

1.3.1.Диагностика

Устанавливаются личностные и индивидуальные особенности учащихся

1.3.2. Организация общения

1. Создание ситуаций необходимости принятия собственных решений учениками по проведению каких-либо мероприятий (коллективное планирование);

2. Развитие ученического коллектива;

3. Создание творческой атмосферы для самореализации личности  каждого учащегося.

1.3.3. Организация взаимодействия

1. Создание ситуаций взаимодействия ученик-учитель, ученик-ученик;

2. Стимулирование творческой инициативы и самостоятельности.

2. Воспитательные технологии

1. Коллективное творческое дело;

2. Тренинг общения;

3. Шоу-технологии;

4. Групповая проблемная работа;

5. Родительское собрание;

6. Классный час;

7. Диалог «педагог-воспитанник»;

8. «Информационное зеркало»;

9. «Я - высказывание»

2.1 Коллективное творческое дело

Результат – позитивная активность школьников не только зрительская, но и деятельностная

Типы КТД: традиционное и личностно-ориентированное

Автор И.П.Иванов выделяет 6 этапов:

1. Коллективное целеполагание;

2. Коллективное планирование;

3. Коллективная подготовка;

4. Проведение дела;

5. Коллективный анализ;

6. Решение о последействии.

Формы КТД

1. Урок;

2. Классный час;

3. Родительское собрание;

4. Традиционные праздники;

5. Ключевые дела школы;

6. Акции;

7. Субботники …

2.2. Тренинг общения

Цель - создание у ребят средствами групповой практической психологии различных аспектов позитивного коммуникативного опыта, опыта общения.

Состоит их 3 блоков: разминка, упражнения, итоговая рефлексия.

Условия: форма - круг, позиция ведущего «на равных».

Правила: участия, «здесь и теперь», обратной связи.

2.3. ШОУ-технологии

Особенности: деление участников на выступающих и зрителей, соревновательность на сцене, заготовленный организаторами сценарий.

Результаты: 

1. для зала – опыт эмоционального реагирования в культурных формах,

2.  для активных участников – опыт индивидуальной и совместной публичной соревновательности .

2.4. ШОУ-технологии

Временная структура: подготовка – реализация – анализ итогов.

Основные предметы проектирования:

1. Задания «сцене»;

2. Работа с залом;

3. Способ оценивания;

4. Сценарий для ведущего;

5. Оформление сцены и зала.

2.5. Групповая проблемная работа

Это работа с вербальным (словесным) поведением школьников в проблемной ситуации.

Проблемная ситуация – противоречие между новой задачей и имеющимися знаниями и способами действий.

Выполняет три задачи:

1. Познавательную;

2. Организационную;

3. Аксиологическую.

2.6. Диалог «педагог-воспитанник»

Результат – установление доверительного контакта со школьником.

        Временная последовательность:

1. Стадия накопления согласий;

2. Стадия поиска интересов;

3. Стадия приятия особенных качеств;

4. Стадия выяснения «опасных» качеств;

5. Стадия совместного анализа;

6. Стадия выбора действий.

2.7. Информационное зеркало

Результат:         опыт активного отношения к публичной графической информации.

Основные звенья:

1. Включение памяти и восприятия;

2. Удержание – понимание информации;

3. Возникновение отношения к информации – действие в отношении к информации

2.8. «Я – высказывание»

Когда я ....(действие другого)….,я чувствую …., я хочу (считаю, понимаю, предлагаю и т.п.)….

3. Родительское собрание

1. Коллективное планирование;

2. Коллективное целеполагание;

3. Подготовка: анкетирование, опрос, анализ; оформление кабинета; подготовка раздаточного материала; поздравления …

4. Проведение собрания;

5. Принятие решения (с ответственными за исполнением)

Современные инновационные технологии в школьном образовании

Педагогическая технология - это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В.М.Монахов). В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. Происходит модернизация образовательной системы -  предлагаются иное содержание, подходы, поведение, педагогический менталитет.

Сегодня в российском образовании провозглашен принцип вариативности, который дает возможность педагогическим коллективам учебных заведений выбирать и конструировать педагогический процесс по любой модели, включая авторские. В этом направлении идет и прогресс образования: разработка различных вариантов его содержания, использование возможностей современной дидактики в повышении эффективности образовательных структур; научная разработка и практическое обоснование новых идей и технологий. При этом важна организация своего рода диалога различных педагогических систем и технологий обучения, апробирование в практике новых форм - дополнительных и альтернативных государственной системе образования, использование в современных российских условиях целостных педагогических систем прошлого.

         В этих условиях учителю  необходимо ориентироваться в широком спектре современных инновационных технологий, идей, школ, направлений, не тратить время на открытие уже известного, а использовать весь арсенал российского педагогического опыта. Сегодня быть педагогически грамотным специалистом нельзя без изучения всего обширного спектра образовательных технологий. Современные педагогические технологии могут реализовываться только в инновационной школе.

Инновационной школой называется учебно-воспитательное заведение, деятельность которого построена на оригинальных (авторских) идеях и технологиях и представляет собой новую образовательную практику. Инновационная школа является полисистемой с подсистемами учебной, трудовой, художественно-эстетической,  спортивной, научной деятельности, включающей различные формы коммуникации и общения детей и взрослых. Современные инновационные школы чаще всего возникают на базе обычных массовых школ, глубоко разрабатывая и реализуя на оригинальной технологической основе одну или несколько каких-либо своих функций. Можно выделить следующие отличительные качества (критерии) инновационных школ.

•  Инновационность: наличие оригинальных авторских идей и гипотез относительно перестройки педагогического процесса.

•  Альтернативность: отличие каких-либо из основных компонентов учебно-воспитательного процесса (целей, содержания, методов, средств и др.) от традиционных, принятых в массовой школе.

•  Концептуальностъ учебно-воспитательного процесса: сознание и использование в авторской модели философских, психологических, социально-педагогических или других научных оснований.

•   Системность и комплексность учебно-воспитательного процесса.

•  Социально-педагогическая целесообразность: соответствие целей школы социальному заказу.

•  Наличие признаков или результатов, определяющих реальность и эффективность авторской школы.

3. Информационно - аналитическое обеспечение учебного процесса и управление качеством образования школьников. 

 Применение такой инновационной технологии, как информационно – аналитическая методика управления качеством обучения позволяет объективно, беспристрастно проследить развитие во времени каждого ребенка в отдельности, класса, параллели, школы в целом. При некоторой модификации может стать незаменимым средством при подготовке классно – обобщающего контроля, изучении состояния преподавания любого предмета учебного плана, изучения системы работы отдельно взятого педагога.

4.  Мониторинг интеллектуального развития.

Анализ и диагностика качества обучения каждого учащегося при помощи тестирования и построения графиков динамики успеваемости.

5. Воспитательные технологии как ведущий механизм формирования современного ученика.

Является неотъемлемым фактором в современных условиях обучения. Реализуется в виде вовлечения учащихся в дополнительные формы развития личности: участие в культурно-массовых мероприятиях по национальным традициям, театре, центрах детского творчества и др.

6. Дидактические технологии как условие развития учебного процесса ОУ. Здесь могут реализовываться как уже известные и зарекомендовавшие себя приемы, так и новые.  Это  - самостоятельная работа с помощью учебной книги, игра, оформление и защита проектов, обучение с помощью аудиовизуальных технических средств, система «консультант», групповые, дифференцированные способы обучения  - система «малых групп» и др. Обычно в практике применяются различные комбинации этих приемов.

7. Психолого-педагогическое сопровождение внедрения инновационных технологий в учебно-воспитательный процесс школы

Предполагается научно-педагогическое обоснование использования тех или иных инноваций. Их анализ на методических советах, семинарах, консультации с ведущими специалистами в этой области.

Таким образом, опыт современной российской школы располагает широчайшим арсеналом применения педагогических инноваций в процессе обучения. Эффективность их применения зависит от сложившихся традиций в общеобразовательном учреждении, способности педагогического коллектива воспринимать эти инновации, материально-технической базы учреждения.