Программа развития школы
методическая разработка по теме

         «Согласовано»                                                                          «Утверждено» 

                 Председатель                                                                                   Директор

             Управляющего совета                                                                     МОУ  «Михневская СОШ»

        ________/ Е.М.Могутова /                                                                    ______/ С.А.Филимонова /                                                                                                                                               «11»         января 2011г.                                                                            Приказ № 03 

                                                                                                                          от « 14 »   января  2011г.

   ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

«ШКОЛА ЛИЧНОСТНОГО  И  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ. Формирование ключевых компетентностей»

МОУ « Михневская средняя общеобразовательная школа с углубленным  изучением отдельных предметов» Ступинского муниципального района

2011-2015 гг.

СОДЕРЖАНИЕ

Паспорт образовательного учреждения

ПАСПОРТ   ПРОГРАММЫ  РАЗВИТИЯ   ШКОЛЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА  К  ПРОГРАММЕ

            Программа развития  «Школа личностного и профессионального самоопределения. Формирование ключевых компетенций» является продолжением программы 2004 -2010 годов «Школа личностного и профессионального самоопределения», составлена на основе анализа имеющихся условий и ресурсного обеспечения с учетом прогноза о перспективах их изменений  и доработана в соответствии с нормативными документами развития образования:

 1.Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

 2.Федеральная  целевая Программа развития образования.

 3. Закон Российской Федерации «Об образовании».

 4.Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования РФ от 18.07. 2002 г. №2783.

 5.Закон Московской области № 136/2006-ОЗ «Об образовании».

 6. Долгосрочная программа Московской области «Развитие образования в Московской области на 2009-2012 годы».

 7.Ведомственная целевая  программа «Модернизация образования Ступинского муниципального района на период 2011-2013 годов»  от 30.09.2010 № 377.

             В 2004-2010 учебных годах основными направлениями развития образовательной  политики в школе были определены:

1.Реализация государственной и региональной политики в сфере образования.

2.Обеспечение оптимального уровня образованности, который характеризуется способностью решать задачи в различных сферах жизнедеятельности, опираясь на освоенный социальный опыт.

3.Создание комплекса условий, обеспечивающих гарантии граждан на доступность качественного образования с учетом образовательных потребностей жителей поселка Михнево,  Ступинского муниципального района, и факторов его социально-экономического развития.

4. Формирование личности учащегося, способной понимать и принимать  ценность образования, быть мотивированным к его продолжению.

5. Обеспечение углубленного изучения отдельных предметов программы полного общего образования.

6. Отработка новых форм организационно- методического сопровождения образовательного процесса в профильных классах.

7. Сохранение и укрепление физического, психического и социального здоровья учащихся школы.

8.  Социально - психологическое сопровождение образовательного процесса.

9. Укрепление материально – технической базы.

         Реализация программы развития на 2004 -2010 годы позволила заложить основы:

1. выдвижение на первый план  прав и интересов личности обучающегося в выборе дальнейшей траектории в получении качественного образования;
2. обновление содержания и технологий образования с учетом современных требований к ним;
3. создание условий для творческой самореализации учителя;
4. развитие инноваций в  школе;
5. обеспечение общественного участия в управлении образовательным учреждением.

    Результатом реализации Программы развития явились позитивные качественные изменения в получении основного и общего образования  выпускниками школы, сотрудничество учителей, учеников и родителей.

           В Программе развития «Школа личностного и профессионального самоопределения. Формирование ключевых компетенций» определяются приоритетные направления развития образования в школе, раскрываются содержание и организационные задачи реформирования образования, определяются сроки, структура и способы управления, формы контроля и оценки эффективности ее выполнения.

             Целью Программы является определение стратегии развития образования в школе, роль и место ее в образовательной сфере п. Михнево и Ступинского района, поиски внутренних источников развития, рациональное использование инновационного потенциала школы. Несмотря на усилия государства, направленные на  демографический рост населения, в поселке все еще наблюдается   снижение   его численности, поэтому территориально выдвигается проблема создания и сохранения здорового общества, что повышает ответственность школы за физическое развитие нового поколения, укрепление здоровья обучающихся, приобщение их к здоровому образу жизни. Сохранение здоровья предполагает: недопущение дополнительных нагрузок (умственного утомления, эмоционального стресса, заболеваемости), реализацию активных оздоровительных мероприятий, соблюдение правильного режима труда и отдыха, рекомендации по рациональному питанию и личной гигиене.

               Программа ориентирует общеобразовательное учреждение на формирование многопрофильной школы, согласно условиям социального заказа городского поселения Михнево и Ступинского муниципального района. Школьники имеют право выбора траектории дальнейшего обучения в школе старшей ступени. Программа нацелена на ориентированное освоение учащимися культуры и общечеловеческих ценностей, современные достижения науки и техники, необходимого опыта, предлагающего максимальное раскрытие творческого потенциала  личности на основе ее самоопределения и самостоятельности.

           Стратегическая цель Программы развития:

 -  подготовка интеллигентного, образованного и культурного человека, обладающего творческим мышлением, чувством собственного достоинства и ответственности, умеющего совершенствовать себя, строить гармоничные отношения с миром, природой, другими людьми;

 - обеспечение высокого уровня качества знаний, определяющего профессиональное и гражданское самоопределение личности.

1. ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА ОБ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ  УЧРЕЖДЕНИИ

    Новое  3-х этажное здание  образовательного учреждения  общей площадью помещений  4318,8 м2  открыто в 1971 году.  Учебная площадь на 1 ученика составляет  9 м2. Здание типовое.

1.1. Контингент учащихся.

       Количество обучающихся – 562, классов- комплектов -24:

1. классов II ступени – 20 (в том числе 3 специальных коррекционных класса VII вида),  обучается 453 ученика;
2. классов III ступени – 4 (109 учащихся 10-11 классов).

Таблица 1.

Динамика  контингента  обучающихся  по  годам

         В школе отсутствуют классы I ступени, так как в поселке функционирует начальная  общеобразовательная школа отдельно от среднего образовательного учреждения.  

1.2.Режим работы школы – 6-ти дневная рабочая неделя.

      Продолжительность урока  -  45 минут.

      Перемены: минимальная – 10 минут, максимальная – 30 минут.

       Занятия осуществляются в одну смену, во второй половине дня работают кружки по интересам, спортивные  секции, группа продленного дня.

1.3. Кадровый состав.

Общее количество работников  в образовательном учреждении - 64 чел.:

-управленческого персонала (администрации) – 6 чел.;

-учителей – 48 чел.;

-социальный педагог – 1 чел.;

-педагог – психолог – 1 чел.;

-заведующий библиотекой -1 чел.;

-секретарь -1 чел.;

-лаборант -2 чел.;

-воспитатель ГПД -1 чел.;

-педагог - организатор – 1 чел.;

-молодых специалистов – 3 чел.;

-работающих пенсионеров -19 чел.

Имеют:

1. 2 высших образования  - 4%;
2. высшее педагогическое образование – 98%;
3. средне - специальное педагогическое образование – 2%;
4. звание «Отличник народного просвещения» - 6 человек;
5. почетные грамоты Министерства образования и науки РФ – 11 человек;
6. почетный работник образования Российской Федерации -       1 человек.

Средний возраст учителя - 45 лет.

Средний возраст администратора – 47 лет.

       Школа обеспечена высококвалифицированными кадрами, 67% педагогов имеют высшую и первую квалификационную категории:

Численность вспомогательного, обслуживающего и технического персонала – 14 чел.

1.4. Ресурсная база школы:

  - оборудованы рабочие места учителей в соответствие с  требованиями (АRM) в   кабинетах математики, биологии, химии, физики, географии, технологии, иностранного языка, русского языка.

   - Кабинетная система:

   русский язык и литература – 4

   математика -  6

   информатика – 2

   биология – 2

   история и обществознание – 2

   ИЗО и черчение – 1

   физика – 2

   химия – 1

   иностранный язык – 2

   технология – 2

   ОБЖ – 1

   музыка – 1

   столярная мастерская – 1

   музей боевой славы

   медицинский кабинет -1

   кабинет директора  -1

   кабинет организатора и заместителя директора по воспитательной работе - 1

   кабинет заместителя директора по учебно-воспитательной работе -1

   кабинет заместителя по безопасности  -1

   кабинет  психолога и социального педагога -1

   библиотека с читальным залом:

     объем библиотечного фонда составил - 8545 экз.

     объем учебной литературы составил - 12368 экз.

                обращаемость фонда за год – 9400 экз.

   школьная столовая с пищеблоком.

   - 37 компьютеров, из которых 31 используется в образовательном процессе, 6- в управленческой деятельности, 1 рабочее место библиотекаря

   - интерактивная доска -1

   - ноутбук -1

   - музыкальный центр -2

  - использование информационного интегрированного продукта «КМ-Школа»,  программного продукта 1С - Репетитор по предметам для расширения полученных знаний, визуализации изучаемой информации, контроля знаний;

   - создана и расширяется медиатека;

- клубно-спортивный   блок   школы   -  спортивный   зал,  тренажерный зал;

- актовый зал;  

   - футбольное поле,  хоккейная коробка,    беговая дорожка (400м), спортивная площадка.

         Школа располагает:

-    автоматической пожарной сигнализацией с выводом на пульт 01;

-    необходимыми первичными средствами пожаротушения;

-    осуществляется круглосуточная охрана школы;

-    реализуется система мероприятий для учителей и учащихся по вопросам личной и коллективной безопасности, ведется  наглядная агитация.

1.5. Характеристика социума.

-   Администрация  городского поселения Михнево.

-  Михневское  отделение милиции.

-  Детская и взрослая поликлиники.

-  Больница.

-  ЗАО «ДСО-1».

-  ОАО «МОЗСЭИ».

-  ОАО «Агропромснаб-5».

-  ЗАО «Михневский кирпичный завод».

-  ЗАО «Вентинтер».

-  Городской   «Михневский муниципальный рынок».

- С. Татариново, агро-хозяйственный комплекс по выращиванию роз.

-  МУП ЖКХ.

-  ЗАО « Возрождение», «Сберегательный банк России».

-  Торговые комплексы «Солнечный», «Солнышко», «Чайка», «Дикси».

-  Взрослая и детская библиотеки.

-  Музыкальная школа.

-  Молодежный клуб «Эдельвейс».

-  МУК «ГАРМОНИЯ».

-   МДОУ «Михневский районный детско – юношеский центр.

-  МОУ «Михневская начальная общеобразовательная школа».

-  Дошкольные образовательные учреждения: МДОУ «Зернышко», «Осинка», «Цветик-   семицветик» и др.

1.6.Особенности управления школой.

      Административное управление осуществляют директор и его заместители. Основной функцией директора школы является координация усилий всех участников образовательного процесса через Управляющий совет, педагогический совет, методический совет,  совет старшеклассников, орган школьного самоуправления. Управляющий совет  состоит из числа родителей (законных представителей) обучающихся всех ступеней общего образования, работников школы, а также представителя учредителя. Большое внимание уделяется в школе  работе органов школьного самоуправления. Самоуправление школьников мы рассматриваем как необходимый компонент содержания современного воспитания личности. С помощью самоуправления создаются условия, способствующие непрерывному росту каждого ученика, становлению его гражданской позиции. Через самоуправление решаются задачи:

1. развития, сплочения, координации ученического коллектива;
2. формирования культуры деловых отношений, навыков ведения деловой документации;
3. умения решать проблемы;
4. самораскрытия и самореализации личности;
5. принципа равноправия в современной деятельности;
6. умения планировать трудовую деятельность, рационально использовать свое время;
7. адаптации выпускников к жизненным условиям;
8. формирования готовности участвовать в различных проектах;
9. разноуровневого подхода в организации самоуправления с учетом личностных потребностей школьников, определяющих их цели и профессиональную ориентацию;
10. раскрытия школьников как мыслителей, способных прогнозировать свою жизнь.

         В рамках реализации комплексного проекта модернизации образования расширилось участие общественности в управлении образованием. В школе созданы Управляющий совет, в состав которого входят представители родительской, педагогической и ученической общественности. В качестве общественных наблюдателей в состав введены кооптированные члены. В этом году общественные наблюдатели присутствовали при проведении государственной (итоговой) аттестации выпускников в форме единого государственного экзамена. Для обсуждения общественности ежегодно предлагается публичный отчёт об образовательной и финансово-экономической деятельности образовательного учреждения.

        Управление школой осуществляется в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», «Типовым положением об общеобразовательном учреждении» и Уставом школы на основе принципа гласности, открытости, демократии и самоуправления. Коллективным органом общественно-профессионального самоуправления является педагогический совет.    

2.  ИСТОРИЧЕСКАЯ  СПРАВКА  РАЗВИТИЯ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

         «От писателя остаются книги, от художника – картины. От каждого яркого, думающего учителя должен  остаться его неповторимый опыт…». За  72 года существования нашего общеобразовательного учреждения в стране произошло много перемен.

       В истории развития и становления нашего общеобразовательного учреждения следует выделить 5 важных этапов:

    I этап (1938 – 1953гг.)  -  формирование школьных традиций, воспитание сознательной дисциплины у молодого поколения, непримиримости к врагам социализма, дружбы  между всеми народами.  Ведется работа по сплочению педагогического коллектива, обучающихся и их родителей, помощь сельскому хозяйству. Активная работа  пионерской и комсомольской организаций школы. Директора: Ямбург Ревека Марковна (1939-1941гг.), Бочкова Зоя Ивановна (1941-1945 гг.), Миловидов Борис Васильевич (1945-1953гг.).

    II этап (1953 – 1966 гг.) - обеспечение стабильности работы педагогического коллектива комплексом организационно-методических и культурологических подходов к построению образовательного процесса. Основные направления развития школы:  военно - патриотическое и духовно - нравственное.  Подрастающее поколение воспитывается  в пионерской дружине  им. Н.Островского. Развивается тимуровское движение – помощь пожилым людям,  сбор металлолома и макулатуры, проводятся политинформации.  

           В 1966 году силами Магницкого Е.А. – директора, учителей истории, ветеранов Великой Отечественной войны, учителя начальной военной подготовки  в школе создается музей боевой славы жителей близлежащих деревень и п. Михнево. Материал и сегодня широко используется на уроках и во внеурочное время в деле воспитания подрастающего поколения. В этот период активно развивается экскурсионная работа по местам боевой славы и городам - героям. Силами ребят и педагогов - энтузиастов осуществляется сбор материала по участникам Великой Отечественной войны п. Михнево.

          В 1971 году вводится в эксплуатацию новое  3-х этажное здание школы  с отапливаемой теплицей и пришкольным участком. Учителя биологии осуществляют учебный процесс по естественным наукам не только в кабинетах биологии, но и на пришкольном участке. Ученики принимают активное участие в выращивании цветочных культур и озелении школы. Обучение учащихся основывается на кабинетной системе. При с. Ивановское в летнее время проходят  сельскохозяйственную практику учащиеся 8,9 классов в лагере труда и отдыха «Олимпия». В учебном процессе ведется производственное обучение при ДПШО «ОРЕЛ» (девушки - по специальности швея – мотористка), при РМЗ (юноши - слесарь по обслуживанию  сельскохозяйственной техники).

         Развивается в школе спортивная работа, открывается витраж спортивных достижений, пополняющийся кубками и по настоящее время.

         В 1980 году на территории школы  к 35 – летию  Победы над фашизмом открыт памятник Скорбящей Матери  погибшим в годы Великой Отечественной войны жителям и учащимся школы п. Михнево. Директора: Морозов Георгий Алексеевич (1953 -1958 гг.), Удобников Павел Иванович (1958-1959 гг.),  Магницкий Евгений Антонинович (1960- 1983 гг.),  Птицын Николай Васильевич (1983 -1986 гг.). 

       III этап (1986 – 1990 гг.)–  начало перестроечного периода в государстве, в образовательных технологиях. Директор – Рацимор Александр Ефимович, доктор психологических наук.

        IV этап (1990 – 2000 гг.) –  качественные и организационные преобразования. Начиная с 1991 года, педагогический коллектив Михневской средней общеобразовательной  школы включился в процесс построения такой структуры организации, которая позволяет  наиболее полно удовлетворить социальные запросы родителей и учащихся. Коллектив прошел долгий путь поиска оптимальных условий, необходимых для реализации профессионального самоопределения. Были организованы специализированные классы: гуманитарный, физико-математический, математический, военный. Цель - 100% поступление в ВУЗы: Московский технический университет «СТАНКИН», Московский Государственный открытый педагогический университет им. М.А.Шолохова, Московский институт пограничных войск Федеральной Службы Безопасности Российской Федерации.

          С 1990 года стало традицией участие педагогов в городском конкурсе профессионального мастерства «Учитель года»,  в котором приняли участие 10 учителей, 8 - призеры и финалисты.

          С 1997 года школа перешла в режим работы углубленного изучения отдельных предметов по статусу как юридическое муниципальное общеобразовательное учреждение «Михневская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов» в направлении узко профильных классов с конкретным выходом на высшие учебные заведения, работающие с Михневской средней общеобразовательной школой на договорной основе.

Директор – Манукян Светлана Ивановна.

       V этап. (2000 год -  по настоящее время). Директор - Филимонова Светлана Анатольевна, выпускница школы  1982 года.

  В этот период весь педагогический коллектив стал активным участником курсов повышения квалификации, проводимых ведущими учеными страны по различным разделам психолого-педагогических и управленческих дисциплин: «Новые технологии активного обучения в инновационном учебном заведении», «Методика тестового контроля знаний учащихся», «Управление качеством образования», «Современные технологии воспитательного процесса» и др. Это повлияло на определение основных направлений развития учреждения,  достижения целей, технологии реализации практических задач образовательного процесса, заставило педагогический коллектив  искать новые подходы  для наиболее полного удовлетворения потребностей старшеклассников в плане их профессионального самоопределения, связывать свою дальнейшую профессиональную подготовку. Данный этап знаменателен  укреплением материально-технической базы. Учителями - новаторами разрабатывается целевая комплексная программа развития «Школа личностного и профессионального самоопределения» на 2004-2010 годы.  Реализация мероприятий данной  Программы   позволила перейти школе на новый федеральный базисный  учебный план в 2007 году, предусматривающий профильное обучение, обновить содержание образования, развернуть инновационную деятельность, повысить качество  предоставляемых услуг. В образовательном учреждении совершенствуется система, направленная на углубление профессиональной ориентации старшеклассников, формирование у них устойчивого интереса к профильной деятельности.  Педагогический коллектив  активно внедряет новые педагогические технологии, которые стимулируют активность учащихся, раскрывают их творческий потенциал. Учащимся школы, согласно социального заказа, уже предложены информационно - технологический, физико-математический, социально-гуманитарный, социально-правовой профили.  

         В соответствии с договором о сотрудничестве  школа входит в учебный комплекс Российского Государственного Технического Университета им. К.Э.Циолковского (на базе МАТИ г. Ступино), где учащиеся профильных классов   учатся в классах довузовской подготовки с дальнейшим  выбором специальностей:

- автоматизация технологических процессов и производств;

- автоматизированные системы обработки информации и управления.

3. ПРОБЛЕМНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

           Перемены, происходящие сегодня в российском обществе, ведут не только к изменению системы экономических отношений, но и сказываются на духовном климате, на системе межличностных связей и отношений. Для педагогов становится актуальным вопрос: «Каким образом подрастающее поколение выбирает ориентиры в мире ценностей? Какие ценности являются приоритетными в эпоху ожесточенной конкурентной борьбы, социальной нестабильности?»  От того, какие ценности будут сформированы у молодежи сегодня, зависят путь и перспективы развития нашего общества в будущем.

          Государство от нас хочет, чтобы мы создали условия для развития свободной, мыслящей, деятельной, социально-адаптированной личности, получившей качественное общее образование. Макросоциум  хочет, чтобы мы выпускали из школы здоровую, воспитанную личность, считающуюся с нормами и правилами поведения, сложившимися в обществе. Микросоциум  хочет видеть в нас школу, основанную на порядке и дисциплине, разумной требовательности к детям, где обеспечивается комфорт не только физический, но и душевный.

                                                        Родители хотят, чтобы:

 ребенок просто находился в школьном пространстве, получая всестороннее развитие

школа обеспечивала  качественную подготовку   детей для поступления в ВУЗ

ребенок занимался  в школьных кружках и секциях

ребенок  получал образование по выбранному профилю

     Ученики хотят, чтобы в школе было интересно учиться, получали качественное образование, имели учебный успех, чтобы к ним относились с уважением.

        Анализ итогов социальной диагностики п. Михнево показывает, что 60%  семей  ответственно относятся к своим родительским обязанностям. Однако  территориально (район МОВИР(а), Сельхозтехники) имеет место:

недостаточно высокий уровень образованности населения

 слабая социальная защищенность неполных и малообеспеченных семей

наличие неблагополучных семей, недостаточно занимающихся проблемами воспитания и развития своего ребенка

        Контингент подрастающего поколения неоднороден: от детей с высоким уровнем развития, обладающих интеллектуальными способностями, до детей с задержкой  психического развития,  ослабленным умственным  и физическим здоровьем.

     Согласно национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», сегодня МОУ «Михневская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов» направляет свою деятельность на создание системы специализированной подготовки (предпрофильное и профильное обучение), ориентированную на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся. Обоснованием является востребованность специалиста на рынке труда и  обеспечение возможности каждому учащемуся справиться с растущим количеством информации (с начала XXI века она удваивается ежегодно).

          В 2006 году  школа стала победителем конкурса образовательных учреждений в рамках реализации национального проекта «Образование» и получила грант в размере  одного миллиона рублей. Эти деньги были использованы на приобретение:

- 7 рабочих мест учителей в соответствие с требованиями (АRM) в   кабинеты математики,   химии, физики, географии, технологи, иностранного языка, русского языка;

- кабинета биологии с лабораторным оборудованием;

- программных продуктов для расширения полученных знаний, визуализации изучаемой информации, контроля знаний: 1С: Репетитор (математика, физика, химия, биология, технология, информатика, география, экономика);

- информационного интегрированного продукта «КМ-Школа»;

- спортивного оборудования для тренажерного зала;

- на подключение  школы  к сети Интернет по системе ADLS (скоростной Интернет).

    Имеется  свой сайт школы и адрес электронной почты. Осуществляется электронная связь с другими  школами, управлением образования, информационно-методическим центром района, мониторинговая деятельность с Министерством образования Московской области, ГОУ Педагогическая академия последипломного образования, АСОУ.

Такая поддержка  дала возможность осуществить меры по обновлению и модернизации учебного оборудования, в том числе компьютерной техники.

         С 2006 года школе присвоен статус методического центра  для образовательных учреждений городов и районов Московской области. На базе нашей школы постоянно проводятся различные  обучающие семинары, мастер- классы, круглые столы, презентации, ярмарки педагогических инноваций по распространению инновационного опыта работы образовательным учреждениям.

      3.1. Деятельность  по диссеминации инновационного опыта за 2006-2010 годы.

2006-2007 учебный год:

1. Семинар для руководителей РМО по теме «Внедрение современных технологий  с целью оптимизации учебно-воспитательного процесса».
2. Семинар для заместителей директоров района по теме «Учитель профильного обучения на основе принципа «ПЕДАГОГИ УСПЕХА».
3. Семинар для учителей- новаторов района «Презентация программ спецкурсов для учащихся 7-9 классов и их родителей».
4. Участие в конкурсе «Урок года» через публикацию серий уроков по английскому языку, биологии, ОБЖ, физике, математике, ИЗО и черчению, обществознанию  в журнале

«Методист» при АПК и ПРНО.

5. Августовское совещание учителей района «Модернизация образовательного процесса в Московской области». Из опыта воспитательной  работы лучших классных руководителей района «История одного класса».
6. Презентация Программы развития на общешкольном родительском собрании.
7. Презентация Программы развития на совещаниях заместителей директоров, директоров района образовательных учреждений.

2007-2008 учебный год:

1. Практико-ориентированный семинар для социальных педагогов и психологов района по теме «Роль социально - психологической службы в развитии  современной школы».

2. Семинар для молодых специалистов Михневского округа по теме «Содержание и методика преподавания предмета в современной школе».

3. Семинар для классных руководителей Михневского округа среднего и старшего звена по теме «Взаимосвязь семьи и школы в развитии личности ребенка».

4. Выступление учителей-предметников на РМО по теме «Обмен опытом успешной педагогической деятельности в условиях модернизации образовательного процесса в школе».

5.  Участие в конкурсе инновационных технологий «Учитель - учителю».

6.  Апробация учебно-методического проекта областного компонента государственного стандарта общего образования: «Духовное  краеведение Подмосковья».

2008-2009 учебный год:

1. Практико-ориентированный семинар для молодых специалистов района по теме «Педагогические аспекты становления профессиональной деятельности молодых педагогов».

2. Районный практический семинар для заместителей директоров района по УВР по теме «В  поисках своего призвания. Профильное определение ученика».

3.  Отчет перед общественностью (родителями, жителями п. Михнево) по теме «Итоги  работы школы за 2008 год».

4.  Выступления педагогов на РМО по распространению инновационного опыта школы в районе.

5. Выступление на региональной научно-практической конференции «Использование новых педагогических и информационно-коммуникационных технологий для реализации задач профильного обучения»  в г. Орехово-Зуево по теме «Создание школьной медиатеки кабинета английского языка в рамках информатизации образовательного процесса».

6.  Участие в Российском фестивале исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио» по темам:

     - «Михневская церковь»;

     - «Геральдика п. Михнево. Ступинского муниципального района».

7. Участие в дистанционной областной выставке - конкурсе «Юный исследователь». Работа «Разработка мультимедийного дидактического пособия с использованием интернет-ресурсов по теме «Британский Парламент».

2009-2010 учебный год:

 1.  Отчет перед общественностью (родителями, жителями п. Михнево) по теме «Итоги   работы школы за 2009 год».

2.  Выступления педагогов на  РМО по распространению инновационного опыта школы в  районе.

3. Районный семинар в рамках ПНПО  для директоров школ по теме «От успешного ученика к успешной карьере взрослого человека».

4.  Выступление на Всероссийской конференции  в АПК и ПРНО г. Москва по  теме «Инновационные методы преподавания   предметов естественно - научного цикла в образовательных учреждениях».

 5. Конкурсное движение педагогов «Профессионализм – залог успешности педагога», «Конкурс классного руководителя».

6.Участие и выступления на региональных конференциях г. Москвы:

  - МОПУ им. Крупской  по теме «Электронное сопровождение уроков физики».

  - МГОУ  по теме «Применение новых образовательных технологий на уроках истории».

  - VII –е Московские областные образовательные Рождественские  чтения:

  1. «Христианские традиции благочестия  как основа духовно- нравственного образования»;

  2. «Христианские ценности семьи и целомудрие в жизни современной молодежи».

  - Конференция преподавателей основ православной культуры.

  - Педагогический марафон.

  - Интернет - семинар «Новые технологии МГОУ в преподавании права».

7. Печатание материала:

  -  в сборнике материалов «Московские  областные образовательные чтения»  «Христианские традиции благочестия, как основа духовно- нравственного образования современных подростков»;

 - в научно – методическом сборнике при МГОУ «Речевое, интеллектуальное развитие в классах коррекции».

Ежегодно осуществляется:

1.Участие в экспертных группах при аттестации педагогов района.

2. Участие в рабочих и экспертных группах в различных районных конкурсах.

3.Оформление визитной карточки школы, стендов по ПНПО.

4.Мониторинг реализации средств, полученных в результате победы в ПНПО.

5.Публикации в районной газете «Ступинская панорама», «МиГ» материалов о деятельности образовательного учреждения.

6.Размещение на школьном сайте публичного отчета школы о реализации Программы развития.

7. Участие школьников в олимпиадном движении школьного, муниципального, регионального, федерального  уровней.

8. Участие школьников  в  проектной, исследовательской деятельностях, всероссийских конкурсах.

3.2. Позитивные изменения и проблемы  учебно-воспитательного  процесса школы.

    Стратегия модернизации российского  образования, разработка образовательных стандартов,  информатизация образовательной среды   определяют новые ориентиры в развитии  образовательного учреждения, помогают  создать организационно - экономические  механизмы  достижения поставленных образовательных целей.

       Программно - целевой подход  к управлению развитием образования помог четко спланировать приоритетные направления деятельности школы, своевременно и эффективно решать возникающие проблемы. Полученные результаты в работе школы, кадровое и материальное оснащение  дали основания считать, что  коллектив  в основном успешно реализовал Программу развития школы  на 2004-2010 года «Школа личностного и профессионального самоопределения».     Сегодня школа - многопрофильное учебное заведение, обеспечивающее возможность получения  базового общего среднего образования, способствующее развитию личности ребенка, формирующее здоровый образ жизни у всех участников образовательного процесса.

         За 72 года своей работы МОУ «Михневская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов» зарекомендовала себя в  Ступинском муниципальном районе как общеобразовательное учреждение с хорошим  качеством знаний учащихся, большим количеством медалистов, высоким уровнем поступления в высшие и средне - специальные учебные заведения, колледжи.

         В педагогическом коллективе 25 учителей (52% от общего состава педагогов) – выпускники школы разных лет, 6 учительских династий. В школе нет текучести кадров, в течение многих лет работает стабильный коллектив, который постоянно повышает свое профессиональное мастерство.

          Благодаря высокому уровню знаний учащихся, наше образовательное учреждение пользуется заслуженным авторитетом у родителей, что подтверждается результатами анкетирования.  Несмотря на наличие близлежащих территориальных школ, многие родители желают,  чтобы их дети учились именно  в нашей школе. Поэтому школа принимает школьников  из соседних населенных пунктов, увеличивая свой контингент. Это свидетельствует о позитивном отношении учащихся и их родителей к общеобразовательному учреждению, авторитете школы в окружающем социуме.

         Высокий уровень подготовки обучащихся обеспечивается постоянной работой педагогического коллектива в поисках наиболее оптимальных условий для успешного обучения и воспитания интеллектуально развитой творческой личности, способной к обучению в школе III ступени,  к самообразованию, самоопределению и саморазвитию.

         Школа работает по внутришкольной модели многопрофильного обучения и сама, согласно  социальному заказу, выбирает количество профилей, уровень сложности, широты, глубины, теоретической и практической направленности программ профильного обучения. С 2007 года образовательное учреждение работает по новому  учебному плану. Обязательные занятия по выбору использованы на увеличение количества часов инвариантной части.  Расписание уроков составлено согласно нормативным требованиям СанПин(а).    На основании родительских запросов и запросов учащихся открыты социально-правовой   и физико - математический  профили в старшей школе, ведется предпрофильная подготовка в направлении  математического профиля. Совершенствуется система, направленная на углубление профессиональной ориентации старшеклассников, формирование у них устойчивого интереса к профильной деятельности.

      Работает методический совет школы, который осуществляет координацию нововведений в образовательный процесс, использования современных способов и форм работы, внедрения продуктивных педагогических технологий, которые стимулируют активность учащихся, раскрывают их творческий потенциал. В школе работает 9 методических объединений  по предметам. Их деятельность направлена на непрерывное повышение компетентности педагогов в области науки, учебного предмета, методики его преподавания и расширения  кругозора  учащихся по изучаемому предмету. При  педагогической академии последипломного образования прослушаны курсы: «Содержание и методика преподавания в профильной школе», «Предпрофильная  подготовка и профильное обучение по русскому языку и литературе», «Предпрофильная  подготовка и профильное обучение по математике», «Предпрофильная  подготовка и профильное обучение по физике», «Предпрофильная  подготовка и профильное обучение по истории», «Содержание и организация деятельности заместителя директора образовательного учреждения  в условиях введения предпрофильной подготовки и профильного обучения», «Аттестация педагогических и руководящих кадров», «Реализация Приоритетного национального  проекта «Образование», «Управление процессом повышения качества обучения учащихся», «ЕГЭ: экспертиза и технология оценивания работ обучающихся», «Физическая культура в формировании здорового образа жизни», «Специфика воспитательной работы в современной школе».

           Педагогический коллектив разнороден по возрасту, педагогическому опыту, профессионализму, поэтому  методическая работа осуществляется на основе дифференцированного подхода: деление педагогического коллектива на  педагогов, отличающихся  уровнем владения педагогического мастерства. Молодые учителя входят в  группу «Школа молодого педагога», где им оказывается методическая помощь посредством наставничества.

        По организации образовательного процесса школа делится на два структурных подразделения:

1.Школа второй ступени – образовательная программа основного общего образования, обеспечивающая расширенное изучение предметов социально-правого, физико-математического циклов,  направленная на создание условий для осознанного выбора профиля обучения в средней школе.      Основное внимание акцентируется на создании условий для формирования у учащихся  познавательных интересов, что позволяет школьнику определить об ласть научных знаний, в рамках которой на старшей ступени может состояться его самоопределение. Главным предметом учебно-воспитательной деятельности педагогов выступает процесс формирования индивидуальности ребёнка через культурологический аспект. Основными формами организации уроков является практикум, зачёт, лекция, семинар, лабораторная работа, дидактическая игра.

2.Школа третьей ступени – образовательная программа среднего (полного) общего образования, обеспечивающая углубленное изучение предметов физико-математического цикла, профильное обучение, реализующее стандарты первого поколения. Одним из ведущих принципов отбора содержания среднего (полного) образования является принцип профильной дифференциации. Технологический арсенал  педагогической деятельности учителя составляют формы, методы и приёмы, которые соответствуют таким требованиям как:

-диалогичность;

-деятельностно - творческий характер;

-устремленность на установление отношений сотрудничества в учебном взаимодействии;

-направленность на поддержку развития субъективных качеств и индивидуальности учащегося;

-предоставление ученику необходимого пространства для творчества, самостоятельности, осуществления личностно значимого выбора.

     Лекция, семинар, лабораторная работа, аукцион, деловая игра, практикум, зачёт являются основными формами организации учебных занятий в старших классах.

    Процесс обучения строится на основе государственных программ, в которых   учтены  требования к школьному учебному плану профильного обучения, позволяющие учащимся выстраивать индивидуальные планы, соответствующие их образовательным потребностям.

      С учетом   социального заказа со стороны родителей, наличия квалифицированных кадров в школе сформированы:

1. классы профильного обучения (физико-математический, социально-правовой профили);
2. классы предпрофильного цикла;
3. классы с углубленным изучением предмета;
4. классы общеобразовательного уровня;
5. специальные коррекционные классы VII вида;
6. надомное обучение детей с ограниченными возможностями.

   Каждая из ступеней школы (основная школa, средняя школа), решая общие задачи, имеет свои специфические функции, связанные с возрастными особенностями уча щихся. Они находят отражение, прежде всего, в наборе базовых учебных курсов и занятий по выбору учащихся. Основой базисного учебного плана школы является осуществление принципа преемственности между его ступенями.

    В инвариантной части учебного плана реализуются федеральный и региональный образовательные компоненты, которые обеспечивают единство образовательного пространства  в Московской области и гарантируют овладение выпускниками школы необходимыми ключевыми компетенциями, обеспечивающими возможность продолжения образования.

    Вариативная часть обеспечивает индивидуальный характер развития школьников, учитывает их личностные особенности, интересы и склонности. Увеличение количества часов в классах физико-математического и социально-правового профилей осуществляется за счёт вариативной части базисного учебного плана.

1. Учебная нагрузка каждого ученика состоит из часов, отведенных на базовый компонент с учетом специфики школы и из часов школьного компонента. В сумме она не превышает для школьника максимального объема обязательной учебной нагрузки.

       Для всестороннего развития личности ребенка апробированы программы элективных курсов, разработанные учителями школы: «Мир профессий», «Психология развития качества ума», «Основы православной культуры», «Основы медицинских знаний»,  «Кладовая Авиценны», «Путешествие по Британии», «Деловой английский», «Экология Подмосковья», «Познание компьютерной техники», «Наши духовные ценности», «Методы решения задач по физике»,  «Задачи с параметрами», «Алгебра плюс». Для успешной адаптации учащихся в средней школе в 5-х классах  введен предмет психологии.

Учебный план направлен на удовлетворение потребностей:

1. учащихся - в расширении возможностей для удовлетворения проявившегося интереса к тому или иному учебному предмету и программах обучения, обеспечивающих личностное становление и профессиональное самоопределение;
2. родителей – в обеспечении условий для развития интеллектуального потенциала ученика, получения им глубоких знаний, обеспечивающих подготовку к продолжению образования;
3. общества – в реализации образовательных программ, обеспечивающих воспитание у учащихся таких личностных качеств как  способность к выбору, готовность к ответственности, сотрудничеству, ориентация на нравственную оценку и самооценку;
4. вузов - в притоке молодежи, ориентированной на комплексное освоение программ профессионального обучения и общекультурного развития;
5. предпринимателей поселка и района и рынка труда – в притоке новых ресурсов;
6. выпускника образовательного учреждения – в социальной адаптации.

       Школа на протяжении 10 лет работает без второгодников. Уровень обученности  учащихся составляет 100%.  Несмотря на отсутствие в школе начального звена, количество отличников и обучающихся на «4» и «5»  стабильно.

Таблица 2.

Показатели   качества знаний  по  ступеням  обучения  за 3 года.

        С  2005 – 2010 г. наше образовательное учреждение  выпустило  29 медалистов: золото - 1 человек, серебро – 28.  

2005 – 2006 гг.  7 серебро (6,6%);

2006 – 2007 гг.  8 серебро (8,8%);

2007 – 2008 гг.  4 серебро (10,8%);                                

2008 – 2009 гг.  4 серебро (9%);

2009 – 2010 гг.  1 золото и 5 серебро (13,6%) от общего количества выпускников.

        С каждым годом увеличивается количество  поступаюших в высшие  и средне - специальные учебные   заведения, что свидетельствует о качественной подготовке выпускников учителями школы и высокой мотивации учащихся на продолжение образования.  

Таблица 3.

      За курс  основной средней школы  экзамены по русскому языку и математике второй год  проходят в новой  форме ГИА.  В этом году по русскому языку подтвердили годовую оценку 94 % учащихся, повысили 7 человек, по математике подтвердили – 85% учащихся, повысили – 16 человек.

       За период реализации Программы развития 57 учащихся получили  аттестаты особого образца, а 174 ученика получили Похвальные грамоты Министерства образования и науки РФ «За особые успехи в изучении отдельных предметов».  В течение пяти лет выпускники старшей школы сдают экзамены в форме ЕГЭ с выездом в другие школы района. Высок процент охвата выбора экзаменов.

Таблица 4.

Анализ ЕГЭ по количеству выбранных экзаменов за 2 года.

Таблица 5.

Рейтинг ЕГЭ  школы по результатам 2010 года

     Качество знаний с учетом выпускных экзаменов в старшей школе  составило – 61,4%.

Таблица 6.

Показатели ЕГЭ (в баллах)  за 2 года.

Диаграмма результативности итогов ЕГЭ за 2 года.

       Показатели качества знаний  по профильным предметам выше показателя по тем же дисциплинам  в общеобразовательных классах.  

      В школе активно ведется работа в рамках целевой программы «Дети России», ведомственная программа «Одаренные дети». В рамках этой программы стали традиционными различные конкурсы, предметные недели, предметные олимпиады, тематические выставки рисунков, интеллектуальные игры школьников, участие в районной научно-практической конференции. Сформирована система стимулирования  одаренных учащихся: похвальный лист, похвальная грамота, Доска Почёта,  благодарственные письма родителям, получение именных стипендий.

На федеральном уровне предметных конкурсов приняло участие 563 учащихся, из которых 6 победителей (1 место), 112  призеров (2,3 место).

Всероссийская олимпиада по математике «Паруса надежды» - 3 место занял Майоров Александр, золотой медалист выпуска 2010 года.

7. Работа по программе «Одаренные дети» на региональном уровне.

1.Участие в олимпиадах по:

-  биологии для 6-9- классов (заочный тур – 65 чел.);

- праву (МГОУ г. Москва) – 2 чел.;

- английскому языку (Коломенский педагогический институт)- 2 чел.;

- литературе (АНК и ПРНО) – 1 чел.;

- МХК – 1 чел. (призер регионального этапа всероссийской олимпиады школьников – диплом II степени);

- ОБЖ -1 чел.

2. Участие в областном конкурсе научно-исследовательских работ «Экономический рост России»:

- «Рост и развитие предприятий Ступинского района»;

- «Проблемы и перспективы развития сельского хозяйства в Московской области».

3. Участие в областном конкурсе « Права человека глазами ребенка» «Субкриминальная культура среди несовершеннолетних».

8. Работа по программе « Одаренные дети» на муниципальном  уровне.

1. Участие в районных олимпиадах – 125 чел. по 18 предметам.

 Победители:

 Математика -  2 - 2 -х места

 Обслуживающий труд - 2 место

                                   - 3 место  

 Английский язык -  2 место

Литература (творчество А.Т. Твардовского) – 3 место

                    (творчество А.П.Чехова) - 1 место

ОБЖ  - 2 место

МХК – 2 место

2. Участие в районном конкурсе исследовательских работ-  7 чел.

Призовые места:

Прикладная математика:

1место

ОБЖ – 3 место

Компьютерный мир - 2 место

Религиоведение – 1 место

Геометрия - 2 место

  3. Участие в физической конференции «Физика и физики в годы Великой Отечественной войны». Работа «Игорь Васильевич Курчатов» - номинация «Лучшая презентация к работе».

     В области воспитания подрастающего поколения в школе были определены  приоритетные направления:

1. духовно-нравственное воспитание  школьника;
2. военно-патриотическое;
3. профориентационное направление;
4. привитие навыков здорового образа жизни.

    Учебная деятельность школы имеет логическое продолжение в программах дополнительного образования. Основная задача дополнительного образования - создать условия для самоопре деления, самовыражения учащихся, развития и реализации их творческих, интеллектуальных возможностей. Работают различные виды кружков:

5. Волонтерская агитбригада «Радуга».
6. Вокальный кружок «Мир вокального искусства».
7. Туристический кружок.
8. Краеведческий кружок «Край родной».
9. Патриотический кружок.
10. Волейбол - спортивная секция.
11. Кружок «Юный натуралист»
12. Кружок «Рукодельница».
13. Кружок «ЮИД».
14. Кружок «Волшебный клубок».
15. Кружок «Вышивка».
16. Кружок «Юный художник.

        Работа школы является значимой для всего  пос. Михнево. По просьбе жителей и администрации городского поселения Михнево проводятся мероприятия, которые не входят в план воспитательной работы школы, но заинтересовали всех родителей.

Примером таких мероприятий являются:

1. тематические концерты;
2. игровые программы;
3. участие   школы   во   всех   мероприятиях,   проводимых   на территории  Ступинского района  и п. Михнево.

Анализ выполнения задач и программных мероприятий  в системе воспитания показал следующие результаты:

1.Увеличился  охват учащихся, занятых в кружках и секциях по интересам.

2.Выросло  число призеров и победителей  в  муниципальных, региональных, федеральных  конкурсах, выставках, соревнованиях. В школе функционирует футбольный клуб «Сокол», который является неоднократным чемпионом районных и победителем областных соревнований. Данные результаты легли в основу создания банка данных одаренных детей в районе.

3. Активно внедряются в воспитательный процесс новые методики.

        4. В школе создан орган ученического самоуправления. С 2006 г.   образовательное учреждение входит в состав районной детской общественной организации «Вместе». За период реализации программы  учащиеся участвовали в 25 социальных проектах.

5.В целях формирования у учащихся здорового образа жизни  с 2008 г.  систематически проводится Единый день здоровья, акция «Здоровье – твое богатство», Единые дни профилактики.

6.Совместно с общественной организацией «Оптималист Подмосковья»  работают школьные волонтеры  по профилактике потребления психоактивных веществ.

7.Формированию духовного здоровья школьников способствует внедрение в 2009 г. инновационного проекта по нравственному воспитанию учащихся под руководством доктора педагогических наук, профессора  Щурковой Н.Е.

8. В летний период  на базе школы  работает лагерь дневного пребывания «Солнышко»,  организуются трудовые бригады.

Данные формы занятости учащихся способствуют развитию общественно-полезной направленности школьников. Воспитательная работа в школе ведется в соответствии с программой «Совершенствование содержания и организации воспитания и дополнительного образования».

Школа богата своими традициями, которые бережно сохраняются и преумножаются педагогическим коллективом, учащимися и родителями.  Это праздник 1 Сентября,  День здоровья, Парад Победы, смотр строя и  песни,  последний звонок, выпускной вечер, фестиваль искусств, конкурс снежных фигур, День профилактики, праздник Пасхи, предметные недели, туристический слет экологов, субботники по благоустройству школьной территории, путешествия по Золотому Кольцу России.

      На основе проблемно-ориентированного анализа образовательной ситуации в школе можно выделить следующие, наиболее актуальные  проблемы:

       1. Проблема обеспечения дальнейшего роста качества образования, оценка результатов образовательной деятельности школы.  

       2.  Проблема медленного внедрения в педагогическую деятельность новых образовательных педагогических  технологий, прежде всего информационно-коммуникативных, личностно-ориентированных, проектных.

       3.  Проблема реабилитации педагогически запущенных детей.

       4.  Недостаточный уровень развития социокультурного пространства школы, внешних связей, дополнительного образования (в том числе и платного).

       5. Необходимо расширять работу по организации профильного обучения с целью удовлетворения образовательных потребностей старшеклассников, в том числе через сетевое взаимодействие и связи с высшими учебными заведениями.

      6. Требует обновления и содержание образования.

      Несмотря на достигнутые определенные результаты, говорить о полном решении заявленных целей и задач  рано: необходимо активизировать работу по внедрению инноваций в деятельность школы, систематизировать внедрение информационных технологий, развивать общественное управление и внешние связи школы, разработать систему поощрения наиболее результативных учителей.

      Педагогический коллектив школы способен обеспечить высокий  уровень качества образования,  конкурентоспособности при поступлении в высшие и средние учебные заведения, развития интеллектуальных способностей и творческого потенциала,  овладения учащимися ключевыми и творческими компетенциями, формирования у школьников способности действовать в ситуации открытого, динамично развивающегося общества.

      Данную ситуацию возможно изменить при условии создания информационно-образовательного пространства, которое способно обеспечить выявление, развитие и  формирование личности, обладающей рядом ключевых компетенций в интеллектуальной,  общественно-политической, коммуникационной, информационной, социальной и других сферах.

       На  решение проблем, выявленных в ходе анализа, направлена новая программа развития школы на 2010-2015 гг. «Школа личностного и профессионального самоопределения. Формирование ключевых компетентностей».

4. ПРОГРАММА  РАЗВИТИЯ  ШКОЛЫ  «ШКОЛА ЛИЧНОСТНОГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  САМООПРЕДЕЛЕНИЯ. Формирование ключевых компетенций»

 1.Программа развития школы разработана в соответствии с основными направлениями государственной политики России в области образования:

-  Законом РФ «Об образовании»,

-  государственными стандартами общего среднего образования,

-  Концепцией модернизации российского образования,

 - Приоритетного национального проекта «Образование»,

 - Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа»,

 - Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования РФ от 18.07. 2002  г. №2783,

 - ведомственной целевой программой «Модернизация образования в Ступинском муниципальном районе на период 2011-2013 годы»,

 - Уставом школы.

 2.Предусматривает совершенствование учебно-воспитательной, научно-методической, организационно-управленческой сфер деятельности школы;

 3.Исходит из того, что учащийся является полноценным субъектом учебно-воспитательного процесса, он живет в том микросоциуме, которым является школа, поэтому главная задача педагогического коллектива состоит не только в совершенствовании собственно образовательного процесса, но, прежде всего, - в организации полноценной, продуманной в деталях жизнедеятельности своих воспитанников.

        Основные задачи программы развития нашей школы – это анализ возможностей развития индивидуальных  способностей и  наклонностей личности в рамках  личностно-ориентированного образования  с использованием современных образовательных технологий и дальнейшего профильного обучения.  

         Основным средством реализации предназначения нашего учреждения является усвоение учащимися обязательного минимума содержания образовательных программ, формирование  у них базовых ключевых компетентностей.

     Переход к модели « Наша новая школа» потребует специально выстроенной системы управления изменениями, а также обновления учебно-методических комплектов и методов обучения для реализации деятельностно - компетентностного подхода.

     Школа, ориентированная исключительно на академические и энциклопедические знания выпускника, с точки зрения новых запросов рынка труда, устарела. Образование должно быть нацелено на формирование у выпускника ключевых компетентностей, которые способны удовлетворить запросы работодателей.

4.1. Миссия, направления, цель и задачи реализации Программы развития школы.      

      В настоящее время происходит становление новой системы образования, ориентированной на демократические ценности гражданского общества. Путем простой передачи даже самых современных знаний, умений и навыков не сформировать социально ответственную, активную, творческую личность, гражданина и патриота. Данная направленность развития образования предполагает гуманизацию педагогического взаимодействия, утверждение субъектной позиции, как учащихся, так и учителя в педагогическом процессе, использование активных и интерактивных форм обучения в соответствии с индивидуальными образовательными потребностями. Реализация указанной тенденции во многом зависит от способности учителя развивать собственную профессиональную деятельность на основе новых принципов образования, строить новое содержание и технологии обучения и воспитания.

        По предлагаемой программе социально-педагогическая  миссия нашей школы - создать модель многопрофильной школы, позволяющей каждому ученику сделать выбор для построения индивидуального образовательного маршрута, с учетом его склонностей и способностей на основе базовых ценностей школы.  Формирование личности  свободно осуществляющую свой жизненный выбор, адаптивную к любым изменениям   в социальной и профессиональной жизни, стремящуюся к вершинам жизненного успеха, в том числе профессионального совершенствования, с целью  социальной и личностной реализации.  

        Ценности, на которых уже сегодня основана и будет основываться в дальнейшем деятельность школы:

1. профилизация склонностей и интересов обучающихся в соответствии с возможностями   учебно - материальной базы школы, с потребностями рынка труда;
2.  стремление к обеспечению социальной и допрофессиональной адаптации выпускника школы;
3.  осознание идей гуманизации и гуманитаризации образования, понимаемых как процесс изменения типа образования;
4.  доверие и уважение друг к другу учащихся, педагогов, родителей, гостей и помощников школы;
5.  стремление к высокой  психологической комфортности для всех субъектов  педагогического процесса;
6.  стремление к высокому уровню самоорганизации детского коллектива и коллектива учителей;
7.  атмосфера свободы творчества, способствующая творческому развитию учащихся и учителей;
8.  безусловное обеспечение высокого стандарта образования для всех выпускников школы.

            Стратегическая задача развития системы обеспечения качества образования - реализация программных мероприятий по основным направлениям:

1. обновление содержания образования, развитие и внедрение инновационных идей в образовательный процесс, освоение  продуктивных педагогических технологий;

1. развитие творческого потенциала учащихся, создание  социально-психологических и здоровьесберегающих условий для их  самообразования и самореализации, социального самоопределения личности;
2. совершенствование системы самооценки деятельности образовательного учреждения с целью обеспечения ее соответствия развивающейся системе образования;
3. совершенствование системы внутришкольного управления  на основе эффективного использования информационно-коммуникационных технологий;
4. сохранение и укрепление здоровья учащихся, формирование  потребности  ведения здорового образа жизни;
5. создание системы диагностики и мониторинга образовательного процесса;
6. повышение  профессионального мастерства педагогов и развитие их творческого потенциала.

 Цели программы:

1.Приоритетная цель - проведение реструктуризации деятельности школы, направленной на создание инвестиционной привлекательности повышенного уровня образования на основе совокупности образовательных услуг, востребованных различными социальными субъектами:

-родителями;

-органами власти и управлением образования;

-государственными предприятиями;

-коммерческими фирмами.

     2.Создание оптимальной модели общеобразовательной школы для социализации личности на основе формирования культуры жизненного самоопределения,  способствующей интеллектуальному, нравственному, физическому, эстетическому развитию личности ребенка, максимальному раскрытию его творческого потенциала.

       3. Формирование ключевых компетентностей, сохранение и укрепление здоровья школьников путем  обновления структуры и содержания образования, развития  практической направленности образовательных программ.

 Задачи программы:

1. Определить порядок освоения продуктивных педагогических технологий на каждой ступени образования на основе диагностики социального заказа (анкетирования родителей), возможностей и потребностей  педагогов, социально-психологической  готовности учащихся к освоению новых программ и технологий.
2. Сформировать пакет диагностических методик для проведения мониторинга   основных показателей процессов обучения, воспитания, управления в школе.
3. Разработать систему обеспечения качества образовательных услуг.
4. Определить пути эффективности управления учебно-воспитательным процессом в школе.
5.  Совершенствовать экономические механизмы в сфере образования, укреплять  материально-техническую базу школы для эффективной реализации данной программы.

4.2.Содержание и организация   образовательного процесса  в школе.

    В национальной инициативе обозначено  в качестве приоритета школьной системы  образования, формирование следующих ключевых компетентностей учащихся, адекватных социально-экономическим условиям:

1. готовность к разрешению проблем,
2. технологическая компетентность,
3.  готовность к самообразованию,
4.  готовность к использованию информационных ресурсов,
5.  готовность к социальному взаимодействию,
6.  коммуникативная компетентность.

     Реализация ключевых компетентностей позволит гражданину успешно адаптироваться в условиях либеральной экономики, смены технологий, динамичного развития социальных отношений. Достижение   нового результата - формирования ключевых компетентностей - является  приоритетной задачей педагогического коллектива школы.

     Содержанием образования должны стать ключевые социальные результаты:

1. российская гражданская идентичность и стремление к консолидации общества, основанные на способности взаимопонимания и взаимного доверия представителей различных конфессиональных групп, взаимодействии культур при сохранении этнической идентификации;
2. современные компетентности, отвечающие общемировым и российским требованиям к человеческому капиталу  для решения новых   задач, стоящих перед человеческим обществом.

    Эти ценности закладываются в основу образовательной программы, которая состоит из предметных программ, программ воспитания и социализации, школьных целевых программ.

      Разработанная  образовательная программа становится не только ключевым документом, но и свободной формой гражданского контракта между обществом (родителями в лице управляющего совета) и образованием (педагогического коллектива школы) для обеспечения и гарантии качества образования. Она объединяет основные и дополнительные образовательные  программы, учебную и внеучебную деятельность для достижения стратегической цели - раскрытия и  развития  потенциала каждого ученика в соответствии с его возможностями и способностями:

- высокомотивированные и одаренные дети;

- дети с проблемами в  развитии;  

- дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации;  

- дети с ограниченными возможностями здоровья.

       Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) во всех сферах образовательного процесса, погружение самого процесса в информационную среду школы  происходит  уже сегодня. Обновлённое содержание образования потребует не только нового подхода к оценке образовательных результатов обучающихся, но и качественно иных ориентиров в оценке деятельности учителя, уровня внутришкольной системы управления качеством образования.

        Складывающаяся система оценки должна быть существенно дополнена и уточнена с учётом новых акцентов:

- переход от оценки, как инструмента контроля,  к оценке  как инструменту управления качеством образования;

- переход от констатирующей оценки к формирующей, программирующей саморазвитие ученика, педагога, школы;

- переход от оценки исключительно предметной обученности к оценке образовательных результатов в целом, включая надпредметные компетентности и социализацию  в соответствии с новым поколением стандартов и с учётом возрастной ступени обучения.

        Происходящие в социуме изменения ставят ребёнка перед проблемой нахождения себя одновременно в разных видах деятельности и разных типах социальных общностей. Современная школа – школа правильно организованного взросления ребенка в разновозрастной детско-взрослой образовательной общности.

        Это направление предполагает особую работу в пространстве совместно распределенной деятельности, практике субъект - субъектных отношений, пространстве событийной общности, пространстве рефлексирующего сознания.

       К настоящему времени накоплен большой опыт организации специальной проектной деятельности обучающихся.   Обязательное освоение проектного метода направлено на введение детей в другие типы деятельности: исследовательскую, конструкторскую, организационно-управленческую.

       Решение задач воспитания и социализации предполагает выстраивание общей атмосферы взаимного интереса, помощь в воспитательной работе с детьми разных национальных культур.

       Ключевой фигурой современной школы является учитель, поскольку качество образования не может быть выше качества  знаний, работающих в этой среде учителей. Государственным приоритетом в сфере повышения статуса учителя становится разработка политики по формированию новой генерации учителей как новой общественной элиты. Должна претерпеть изменения  роль учителя: он должен выполнять функции организатора, консультанта, наставника, сопровождающего самостоятельную деятельность учащегося.

         Необходимо создать такие условия обучения в школе, чтобы к каждому ученику осуществлялся индивидуальный подход, минимизирующий риски для здоровья в процессе обучения, была обеспечена возможность реализации в повседневной жизни школы инклюзивного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья.

       Модель школы информатизации предполагает использование информационной среды школы для планирования образовательного процесса каждым учителем, который готов для этого, обладает профессиональной ИКТ - компетентностью. Важно, что в каждом предмете мы даем учащемуся и учителю необходимые ИКТ - инструменты деятельности.

       Организационная составляющая инфраструктуры направлена на создание пространства для социальных коммуникаций, обеспечивающих возможность выстраивания   ребенком собственных моделей поведения и самоопределения в меняющихся социальных условиях, на обеспечение высших образовательных достижений учителя и ученика, личностного и профессионального роста, разветвленную систему поиска, поддержки и сопровождения талантливых детей.

4.3.Формирование компетенций в учебно-воспитательной работе у обучающихся II и III ступеней.

4.4. Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся.

       Главным целевым ориентиром при определении содержания и способов организации внеучебной деятельности учащихся - образ выпускника образовательного учреждения. Для формирования ключевых компетенций целесообразно использовать следующие педагогические средства:

1. образовательные программы;
2. коллективные творческие дела;
3. кружки;
4. секции;
5. элективные курсы;
6. предпрофильная  и профильная подготовка;
7. интеллектуальные игры;
8. конкурсы,
9. круглые столы и конференции,
10. предметные олимпиады, недели, вечера;
11. исследовательская и проектная деятельность;
12. выставки;
13. праздники;
14. соревнования;
15. формирование классного коллектива;
16. медиаобразование, призванное помочь школьнику в мире массовой информации.

       Взаимодействие школы и семьи учащегося осуществляется в различных направлениях:

1. Оптимизация влияния ребенка за счет повышения педагогической культуры родителей (педагогический всеобуч, лектории для родителей, педагогические чтения и т.п.);

2. Частичное включение родителей в учебно-воспитательный процесс (Управляющий совет, родительский комитет школы и класса);

3. Партнерское взаимодействие, когда создаются благоприятные условия для реализации специфических возможностей участников взаимодействия (организация досуга, профориентационные консультирования, факультативные занятия, спортивная туристско-краеведческая деятельность и т.д.).

        Президент Российской Федерации Медведев Д.А.  в национальной образовательной инициативе «Наша новая  школа» сформулировал требования к  современной   школе.   Модель  современной   школы  должна соответствовать целям опережающего инновационного  развития  экономики и социальной сферы, обеспечивать рост благосостояния страны и способствовать формированию человеческого потенциала.

     Сегодня образ выпускника школы становится ориентиром для проектирования процессов и условий получения образовательных результатов, главным инструментом развития школы и педагогического коллектива.

     У выпускника современной школы должны быть сформированы готовность и способность творчески мыслить, находить нестандартные решения, проявлять инициативу, т.е. выпускник должен быть конкурентоспособным. Эти личностные качества определят инвестиционную привлекательность образования.

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА  ШКОЛЫ

Ценностный потенциал:

1. освоение всех образовательных программ по предметам школьного учебного плана;
2. изучение на повышенном уровне сложности (или углубленно) учебные программы по отдельным предметам;
3. овладение основами компьютерной грамотности;
4. знание своих гражданских прав и умение их реализовывать, уважение своего и чужого достоинств, собственный труд и труд других людей;
5. готовность к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях высшего профессионального образования;
6. способность к жизненному самоопределению и самореализации, может быстро адаптироваться к различного рода изменениям;
7. ведение здорового  образа жизни.

Нравственный потенциал:

1. осмысление целей и смысла жизни.
2. усвоение ценностей «отечество», «культура», «любовь», «творчество».
3. наличие чувства гордости за принадлежность к своей нации, за свою Родину.
4. знание и понимание основных положений Конституции Российской Федерации.
5. понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей.
6. оценка своих реальных и потенциальных возможностей.

Коммуникативный потенциал:

1. умение устанавливать конструктивное отношение с другими людьми;
2. умение разрешать конфликты ненасильственным путем;
3. умение самостоятельно принимать решения и осознавать меру ответственности за них;
4. умение использовать механизмы защиты прав человека.

Выпускник средней школы

цель-идеал

Познавательный потенциал:

1. знания, умения и навыки, соответствующие образовательным стандартам классов с углубленным изучением отдельных предметов, требованиям, предъявляемым договорами о сотрудничестве с ВУЗами;
2. навыки аналитического и критического мышления, способность к активной умственной деятельности.

Художественный  и творческий потенциалы:

1. этическая и эстетическая культура;
2. художественно-творческая активность на оптимальном для каждого ученика уровне;
3. творческое мышление, креативность;
4. способность к самоопределению и самореализации;
5. разносторонние интересы.

5. ОЖИДАЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ  РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОГРАММЫ  РАЗВИТИЯ

I. Аксиологизация социально- правового образования старшеклассников на основе культуры жизненного самоопределения:

1.Осознание  систем ценностей:

1. смысложизненные (природа, мир, жизнь, человек, общество, свобода, любовь, труд,  здоровье, семья);
2. познавательные (знание, истина, творчество);
3. этические (добро, справедливость, гуманизм, совесть, нравственность, толерантность);
4. эстетические (красота, гармония);
5. гражданские (Родина, патриотизм, демократия).

 2.Развитие социально-культурных компетенций:

7. приобретение опыта творческой активности;
8. удовлетворенность учащихся, педагогов, родителей формами жизнедеятельности и развития школы;
9. положительная динамика личностного развития каждого воспитанника;
10. удовлетворенность выпускников своим решением задач собственного социокультурного и психического      развития, своей социализацией.

        3. Развитие самосознания:

- формирование образовательной парадигмы учащихся «Учиться не для школы, а для жизни»;

II.Реализация профильного обучения:

1. повышение качества знаний выпускника по базовым и профильным предметам;
2. повышение чувства комфортности ученика и учителя;
3. самоопределение выпускника;
4. внедрение новых стандартов общего образования.

III. Одаренные дети:

1. увеличение количества участников в научно-практических конференциях, интеллектуальных играх, творческих конкурсах, спортивных соревнованиях, спартакиадах;
2. рост показателей результативности участия учащихся;
3. создание новых творческих коллективов.

IV. Совершенствование системы управления школой:

1. повышение качества управленческих решений,
2. повышение качества обучения,
3. качественное обновление содержания общего образования,

-   укрепление связи между семьей и школой.

V. Прогностическое обоснование результативности Программы развития:

6.   ПЛАН ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ  

         «Согласовано»                                                                          «Утверждено» 

                 Председатель                                                                                   Директор

             Управляющего совета                                                                     МОУ  «Михневская СОШ»

        ________/ Е.М.Могутова /                                                                    ______/ С.А.Филимонова /                                                                                                                                               «11»         января 2011г.                                                                            Приказ № 03 

                                                                                                                          от « 14 »   января  2011г.

   ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

«ШКОЛА ЛИЧНОСТНОГО  И  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ. Формирование ключевых компетентностей»

МОУ « Михневская средняя общеобразовательная школа с углубленным  изучением отдельных предметов» Ступинского муниципального района

2011-2015 гг.

СОДЕРЖАНИЕ

Паспорт образовательного учреждения

ПАСПОРТ   ПРОГРАММЫ  РАЗВИТИЯ   ШКОЛЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА  К  ПРОГРАММЕ

            Программа развития  «Школа личностного и профессионального самоопределения. Формирование ключевых компетенций» является продолжением программы 2004 -2010 годов «Школа личностного и профессионального самоопределения», составлена на основе анализа имеющихся условий и ресурсного обеспечения с учетом прогноза о перспективах их изменений  и доработана в соответствии с нормативными документами развития образования:

 1.Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

 2.Федеральная  целевая Программа развития образования.

 3. Закон Российской Федерации «Об образовании».

 4.Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования РФ от 18.07. 2002 г. №2783.

 5.Закон Московской области № 136/2006-ОЗ «Об образовании».

 6. Долгосрочная программа Московской области «Развитие образования в Московской области на 2009-2012 годы».

 7.Ведомственная целевая  программа «Модернизация образования Ступинского муниципального района на период 2011-2013 годов»  от 30.09.2010 № 377.

             В 2004-2010 учебных годах основными направлениями развития образовательной  политики в школе были определены:

1.Реализация государственной и региональной политики в сфере образования.

2.Обеспечение оптимального уровня образованности, который характеризуется способностью решать задачи в различных сферах жизнедеятельности, опираясь на освоенный социальный опыт.

3.Создание комплекса условий, обеспечивающих гарантии граждан на доступность качественного образования с учетом образовательных потребностей жителей поселка Михнево,  Ступинского муниципального района, и факторов его социально-экономического развития.

4. Формирование личности учащегося, способной понимать и принимать  ценность образования, быть мотивированным к его продолжению.

5. Обеспечение углубленного изучения отдельных предметов программы полного общего образования.

6. Отработка новых форм организационно- методического сопровождения образовательного процесса в профильных классах.

7. Сохранение и укрепление физического, психического и социального здоровья учащихся школы.

8.  Социально - психологическое сопровождение образовательного процесса.

9. Укрепление материально – технической базы.

         Реализация программы развития на 2004 -2010 годы позволила заложить основы:

1. выдвижение на первый план  прав и интересов личности обучающегося в выборе дальнейшей траектории в получении качественного образования;
2. обновление содержания и технологий образования с учетом современных требований к ним;
3. создание условий для творческой самореализации учителя;
4. развитие инноваций в  школе;
5. обеспечение общественного участия в управлении образовательным учреждением.

    Результатом реализации Программы развития явились позитивные качественные изменения в получении основного и общего образования  выпускниками школы, сотрудничество учителей, учеников и родителей.

           В Программе развития «Школа личностного и профессионального самоопределения. Формирование ключевых компетенций» определяются приоритетные направления развития образования в школе, раскрываются содержание и организационные задачи реформирования образования, определяются сроки, структура и способы управления, формы контроля и оценки эффективности ее выполнения.

             Целью Программы является определение стратегии развития образования в школе, роль и место ее в образовательной сфере п. Михнево и Ступинского района, поиски внутренних источников развития, рациональное использование инновационного потенциала школы. Несмотря на усилия государства, направленные на  демографический рост населения, в поселке все еще наблюдается   снижение   его численности, поэтому территориально выдвигается проблема создания и сохранения здорового общества, что повышает ответственность школы за физическое развитие нового поколения, укрепление здоровья обучающихся, приобщение их к здоровому образу жизни. Сохранение здоровья предполагает: недопущение дополнительных нагрузок (умственного утомления, эмоционального стресса, заболеваемости), реализацию активных оздоровительных мероприятий, соблюдение правильного режима труда и отдыха, рекомендации по рациональному питанию и личной гигиене.

               Программа ориентирует общеобразовательное учреждение на формирование многопрофильной школы, согласно условиям социального заказа городского поселения Михнево и Ступинского муниципального района. Школьники имеют право выбора траектории дальнейшего обучения в школе старшей ступени. Программа нацелена на ориентированное освоение учащимися культуры и общечеловеческих ценностей, современные достижения науки и техники, необходимого опыта, предлагающего максимальное раскрытие творческого потенциала  личности на основе ее самоопределения и самостоятельности.

           Стратегическая цель Программы развития:

 -  подготовка интеллигентного, образованного и культурного человека, обладающего творческим мышлением, чувством собственного достоинства и ответственности, умеющего совершенствовать себя, строить гармоничные отношения с миром, природой, другими людьми;

 - обеспечение высокого уровня качества знаний, определяющего профессиональное и гражданское самоопределение личности.

1. ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА ОБ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ  УЧРЕЖДЕНИИ

    Новое  3-х этажное здание  образовательного учреждения  общей площадью помещений  4318,8 м2  открыто в 1971 году.  Учебная площадь на 1 ученика составляет  9 м2. Здание типовое.

1.1. Контингент учащихся.

       Количество обучающихся – 562, классов- комплектов -24:

1. классов II ступени – 20 (в том числе 3 специальных коррекционных класса VII вида),  обучается 453 ученика;
2. классов III ступени – 4 (109 учащихся 10-11 классов).

Таблица 1.

Динамика  контингента  обучающихся  по  годам

         В школе отсутствуют классы I ступени, так как в поселке функционирует начальная  общеобразовательная школа отдельно от среднего образовательного учреждения.  

1.2.Режим работы школы – 6-ти дневная рабочая неделя.

      Продолжительность урока  -  45 минут.

      Перемены: минимальная – 10 минут, максимальная – 30 минут.

       Занятия осуществляются в одну смену, во второй половине дня работают кружки по интересам, спортивные  секции, группа продленного дня.

1.3. Кадровый состав.

Общее количество работников  в образовательном учреждении - 64 чел.:

-управленческого персонала (администрации) – 6 чел.;

-учителей – 48 чел.;

-социальный педагог – 1 чел.;

-педагог – психолог – 1 чел.;

-заведующий библиотекой -1 чел.;

-секретарь -1 чел.;

-лаборант -2 чел.;

-воспитатель ГПД -1 чел.;

-педагог - организатор – 1 чел.;

-молодых специалистов – 3 чел.;

-работающих пенсионеров -19 чел.

Имеют:

1. 2 высших образования  - 4%;
2. высшее педагогическое образование – 98%;
3. средне - специальное педагогическое образование – 2%;
4. звание «Отличник народного просвещения» - 6 человек;
5. почетные грамоты Министерства образования и науки РФ – 11 человек;
6. почетный работник образования Российской Федерации -       1 человек.

Средний возраст учителя - 45 лет.

Средний возраст администратора – 47 лет.

       Школа обеспечена высококвалифицированными кадрами, 67% педагогов имеют высшую и первую квалификационную категории:

Численность вспомогательного, обслуживающего и технического персонала – 14 чел.

1.4. Ресурсная база школы:

  - оборудованы рабочие места учителей в соответствие с  требованиями (АRM) в   кабинетах математики, биологии, химии, физики, географии, технологии, иностранного языка, русского языка.

   - Кабинетная система:

   русский язык и литература – 4

   математика -  6

   информатика – 2

   биология – 2

   история и обществознание – 2

   ИЗО и черчение – 1

   физика – 2

   химия – 1

   иностранный язык – 2

   технология – 2

   ОБЖ – 1

   музыка – 1

   столярная мастерская – 1

   музей боевой славы

   медицинский кабинет -1

   кабинет директора  -1

   кабинет организатора и заместителя директора по воспитательной работе - 1

   кабинет заместителя директора по учебно-воспитательной работе -1

   кабинет заместителя по безопасности  -1

   кабинет  психолога и социального педагога -1

   библиотека с читальным залом:

     объем библиотечного фонда составил - 8545 экз.

     объем учебной литературы составил - 12368 экз.

                обращаемость фонда за год – 9400 экз.

   школьная столовая с пищеблоком.

   - 37 компьютеров, из которых 31 используется в образовательном процессе, 6- в управленческой деятельности, 1 рабочее место библиотекаря

   - интерактивная доска -1

   - ноутбук -1

   - музыкальный центр -2

  - использование информационного интегрированного продукта «КМ-Школа»,  программного продукта 1С - Репетитор по предметам для расширения полученных знаний, визуализации изучаемой информации, контроля знаний;

   - создана и расширяется медиатека;

- клубно-спортивный   блок   школы   -  спортивный   зал,  тренажерный зал;

- актовый зал;  

   - футбольное поле,  хоккейная коробка,    беговая дорожка (400м), спортивная площадка.

         Школа располагает:

-    автоматической пожарной сигнализацией с выводом на пульт 01;

-    необходимыми первичными средствами пожаротушения;

-    осуществляется круглосуточная охрана школы;

-    реализуется система мероприятий для учителей и учащихся по вопросам личной и коллективной безопасности, ведется  наглядная агитация.

1.5. Характеристика социума.

-   Администрация  городского поселения Михнево.

-  Михневское  отделение милиции.

-  Детская и взрослая поликлиники.

-  Больница.

-  ЗАО «ДСО-1».

-  ОАО «МОЗСЭИ».

-  ОАО «Агропромснаб-5».

-  ЗАО «Михневский кирпичный завод».

-  ЗАО «Вентинтер».

-  Городской   «Михневский муниципальный рынок».

- С. Татариново, агро-хозяйственный комплекс по выращиванию роз.

-  МУП ЖКХ.

-  ЗАО « Возрождение», «Сберегательный банк России».

-  Торговые комплексы «Солнечный», «Солнышко», «Чайка», «Дикси».

-  Взрослая и детская библиотеки.

-  Музыкальная школа.

-  Молодежный клуб «Эдельвейс».

-  МУК «ГАРМОНИЯ».

-   МДОУ «Михневский районный детско – юношеский центр.

-  МОУ «Михневская начальная общеобразовательная школа».

-  Дошкольные образовательные учреждения: МДОУ «Зернышко», «Осинка», «Цветик-   семицветик» и др.

1.6.Особенности управления школой.

      Административное управление осуществляют директор и его заместители. Основной функцией директора школы является координация усилий всех участников образовательного процесса через Управляющий совет, педагогический совет, методический совет,  совет старшеклассников, орган школьного самоуправления. Управляющий совет  состоит из числа родителей (законных представителей) обучающихся всех ступеней общего образования, работников школы, а также представителя учредителя. Большое внимание уделяется в школе  работе органов школьного самоуправления. Самоуправление школьников мы рассматриваем как необходимый компонент содержания современного воспитания личности. С помощью самоуправления создаются условия, способствующие непрерывному росту каждого ученика, становлению его гражданской позиции. Через самоуправление решаются задачи:

1. развития, сплочения, координации ученического коллектива;
2. формирования культуры деловых отношений, навыков ведения деловой документации;
3. умения решать проблемы;
4. самораскрытия и самореализации личности;
5. принципа равноправия в современной деятельности;
6. умения планировать трудовую деятельность, рационально использовать свое время;
7. адаптации выпускников к жизненным условиям;
8. формирования готовности участвовать в различных проектах;
9. разноуровневого подхода в организации самоуправления с учетом личностных потребностей школьников, определяющих их цели и профессиональную ориентацию;
10. раскрытия школьников как мыслителей, способных прогнозировать свою жизнь.

         В рамках реализации комплексного проекта модернизации образования расширилось участие общественности в управлении образованием. В школе созданы Управляющий совет, в состав которого входят представители родительской, педагогической и ученической общественности. В качестве общественных наблюдателей в состав введены кооптированные члены. В этом году общественные наблюдатели присутствовали при проведении государственной (итоговой) аттестации выпускников в форме единого государственного экзамена. Для обсуждения общественности ежегодно предлагается публичный отчёт об образовательной и финансово-экономической деятельности образовательного учреждения.

        Управление школой осуществляется в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», «Типовым положением об общеобразовательном учреждении» и Уставом школы на основе принципа гласности, открытости, демократии и самоуправления. Коллективным органом общественно-профессионального самоуправления является педагогический совет.    

2.  ИСТОРИЧЕСКАЯ  СПРАВКА  РАЗВИТИЯ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

         «От писателя остаются книги, от художника – картины. От каждого яркого, думающего учителя должен  остаться его неповторимый опыт…». За  72 года существования нашего общеобразовательного учреждения в стране произошло много перемен.

       В истории развития и становления нашего общеобразовательного учреждения следует выделить 5 важных этапов:

    I этап (1938 – 1953гг.)  -  формирование школьных традиций, воспитание сознательной дисциплины у молодого поколения, непримиримости к врагам социализма, дружбы  между всеми народами.  Ведется работа по сплочению педагогического коллектива, обучающихся и их родителей, помощь сельскому хозяйству. Активная работа  пионерской и комсомольской организаций школы. Директора: Ямбург Ревека Марковна (1939-1941гг.), Бочкова Зоя Ивановна (1941-1945 гг.), Миловидов Борис Васильевич (1945-1953гг.).

    II этап (1953 – 1966 гг.) - обеспечение стабильности работы педагогического коллектива комплексом организационно-методических и культурологических подходов к построению образовательного процесса. Основные направления развития школы:  военно - патриотическое и духовно - нравственное.  Подрастающее поколение воспитывается  в пионерской дружине  им. Н.Островского. Развивается тимуровское движение – помощь пожилым людям,  сбор металлолома и макулатуры, проводятся политинформации.  

           В 1966 году силами Магницкого Е.А. – директора, учителей истории, ветеранов Великой Отечественной войны, учителя начальной военной подготовки  в школе создается музей боевой славы жителей близлежащих деревень и п. Михнево. Материал и сегодня широко используется на уроках и во внеурочное время в деле воспитания подрастающего поколения. В этот период активно развивается экскурсионная работа по местам боевой славы и городам - героям. Силами ребят и педагогов - энтузиастов осуществляется сбор материала по участникам Великой Отечественной войны п. Михнево.

          В 1971 году вводится в эксплуатацию новое  3-х этажное здание школы  с отапливаемой теплицей и пришкольным участком. Учителя биологии осуществляют учебный процесс по естественным наукам не только в кабинетах биологии, но и на пришкольном участке. Ученики принимают активное участие в выращивании цветочных культур и озелении школы. Обучение учащихся основывается на кабинетной системе. При с. Ивановское в летнее время проходят  сельскохозяйственную практику учащиеся 8,9 классов в лагере труда и отдыха «Олимпия». В учебном процессе ведется производственное обучение при ДПШО «ОРЕЛ» (девушки - по специальности швея – мотористка), при РМЗ (юноши - слесарь по обслуживанию  сельскохозяйственной техники).

         Развивается в школе спортивная работа, открывается витраж спортивных достижений, пополняющийся кубками и по настоящее время.

         В 1980 году на территории школы  к 35 – летию  Победы над фашизмом открыт памятник Скорбящей Матери  погибшим в годы Великой Отечественной войны жителям и учащимся школы п. Михнево. Директора: Морозов Георгий Алексеевич (1953 -1958 гг.), Удобников Павел Иванович (1958-1959 гг.),  Магницкий Евгений Антонинович (1960- 1983 гг.),  Птицын Николай Васильевич (1983 -1986 гг.). 

       III этап (1986 – 1990 гг.)–  начало перестроечного периода в государстве, в образовательных технологиях. Директор – Рацимор Александр Ефимович, доктор психологических наук.

        IV этап (1990 – 2000 гг.) –  качественные и организационные преобразования. Начиная с 1991 года, педагогический коллектив Михневской средней общеобразовательной  школы включился в процесс построения такой структуры организации, которая позволяет  наиболее полно удовлетворить социальные запросы родителей и учащихся. Коллектив прошел долгий путь поиска оптимальных условий, необходимых для реализации профессионального самоопределения. Были организованы специализированные классы: гуманитарный, физико-математический, математический, военный. Цель - 100% поступление в ВУЗы: Московский технический университет «СТАНКИН», Московский Государственный открытый педагогический университет им. М.А.Шолохова, Московский институт пограничных войск Федеральной Службы Безопасности Российской Федерации.

          С 1990 года стало традицией участие педагогов в городском конкурсе профессионального мастерства «Учитель года»,  в котором приняли участие 10 учителей, 8 - призеры и финалисты.

          С 1997 года школа перешла в режим работы углубленного изучения отдельных предметов по статусу как юридическое муниципальное общеобразовательное учреждение «Михневская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов» в направлении узко профильных классов с конкретным выходом на высшие учебные заведения, работающие с Михневской средней общеобразовательной школой на договорной основе.

Директор – Манукян Светлана Ивановна.

       V этап. (2000 год -  по настоящее время). Директор - Филимонова Светлана Анатольевна, выпускница школы  1982 года.

  В этот период весь педагогический коллектив стал активным участником курсов повышения квалификации, проводимых ведущими учеными страны по различным разделам психолого-педагогических и управленческих дисциплин: «Новые технологии активного обучения в инновационном учебном заведении», «Методика тестового контроля знаний учащихся», «Управление качеством образования», «Современные технологии воспитательного процесса» и др. Это повлияло на определение основных направлений развития учреждения,  достижения целей, технологии реализации практических задач образовательного процесса, заставило педагогический коллектив  искать новые подходы  для наиболее полного удовлетворения потребностей старшеклассников в плане их профессионального самоопределения, связывать свою дальнейшую профессиональную подготовку. Данный этап знаменателен  укреплением материально-технической базы. Учителями - новаторами разрабатывается целевая комплексная программа развития «Школа личностного и профессионального самоопределения» на 2004-2010 годы.  Реализация мероприятий данной  Программы   позволила перейти школе на новый федеральный базисный  учебный план в 2007 году, предусматривающий профильное обучение, обновить содержание образования, развернуть инновационную деятельность, повысить качество  предоставляемых услуг. В образовательном учреждении совершенствуется система, направленная на углубление профессиональной ориентации старшеклассников, формирование у них устойчивого интереса к профильной деятельности.  Педагогический коллектив  активно внедряет новые педагогические технологии, которые стимулируют активность учащихся, раскрывают их творческий потенциал. Учащимся школы, согласно социального заказа, уже предложены информационно - технологический, физико-математический, социально-гуманитарный, социально-правовой профили.  

         В соответствии с договором о сотрудничестве  школа входит в учебный комплекс Российского Государственного Технического Университета им. К.Э.Циолковского (на базе МАТИ г. Ступино), где учащиеся профильных классов   учатся в классах довузовской подготовки с дальнейшим  выбором специальностей:

- автоматизация технологических процессов и производств;

- автоматизированные системы обработки информации и управления.

3. ПРОБЛЕМНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

           Перемены, происходящие сегодня в российском обществе, ведут не только к изменению системы экономических отношений, но и сказываются на духовном климате, на системе межличностных связей и отношений. Для педагогов становится актуальным вопрос: «Каким образом подрастающее поколение выбирает ориентиры в мире ценностей? Какие ценности являются приоритетными в эпоху ожесточенной конкурентной борьбы, социальной нестабильности?»  От того, какие ценности будут сформированы у молодежи сегодня, зависят путь и перспективы развития нашего общества в будущем.

          Государство от нас хочет, чтобы мы создали условия для развития свободной, мыслящей, деятельной, социально-адаптированной личности, получившей качественное общее образование. Макросоциум  хочет, чтобы мы выпускали из школы здоровую, воспитанную личность, считающуюся с нормами и правилами поведения, сложившимися в обществе. Микросоциум  хочет видеть в нас школу, основанную на порядке и дисциплине, разумной требовательности к детям, где обеспечивается комфорт не только физический, но и душевный.

                                                        Родители хотят, чтобы:

 ребенок просто находился в школьном пространстве, получая всестороннее развитие

школа обеспечивала  качественную подготовку   детей для поступления в ВУЗ

ребенок занимался  в школьных кружках и секциях

ребенок  получал образование по выбранному профилю

     Ученики хотят, чтобы в школе было интересно учиться, получали качественное образование, имели учебный успех, чтобы к ним относились с уважением.

        Анализ итогов социальной диагностики п. Михнево показывает, что 60%  семей  ответственно относятся к своим родительским обязанностям. Однако  территориально (район МОВИР(а), Сельхозтехники) имеет место:

недостаточно высокий уровень образованности населения

 слабая социальная защищенность неполных и малообеспеченных семей

наличие неблагополучных семей, недостаточно занимающихся проблемами воспитания и развития своего ребенка

        Контингент подрастающего поколения неоднороден: от детей с высоким уровнем развития, обладающих интеллектуальными способностями, до детей с задержкой  психического развития,  ослабленным умственным  и физическим здоровьем.

     Согласно национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», сегодня МОУ «Михневская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов» направляет свою деятельность на создание системы специализированной подготовки (предпрофильное и профильное обучение), ориентированную на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся. Обоснованием является востребованность специалиста на рынке труда и  обеспечение возможности каждому учащемуся справиться с растущим количеством информации (с начала XXI века она удваивается ежегодно).

          В 2006 году  школа стала победителем конкурса образовательных учреждений в рамках реализации национального проекта «Образование» и получила грант в размере  одного миллиона рублей. Эти деньги были использованы на приобретение:

- 7 рабочих мест учителей в соответствие с требованиями (АRM) в   кабинеты математики,   химии, физики, географии, технологи, иностранного языка, русского языка;

- кабинета биологии с лабораторным оборудованием;

- программных продуктов для расширения полученных знаний, визуализации изучаемой информации, контроля знаний: 1С: Репетитор (математика, физика, химия, биология, технология, информатика, география, экономика);

- информационного интегрированного продукта «КМ-Школа»;

- спортивного оборудования для тренажерного зала;

- на подключение  школы  к сети Интернет по системе ADLS (скоростной Интернет).

    Имеется  свой сайт школы и адрес электронной почты. Осуществляется электронная связь с другими  школами, управлением образования, информационно-методическим центром района, мониторинговая деятельность с Министерством образования Московской области, ГОУ Педагогическая академия последипломного образования, АСОУ.

Такая поддержка  дала возможность осуществить меры по обновлению и модернизации учебного оборудования, в том числе компьютерной техники.

         С 2006 года школе присвоен статус методического центра  для образовательных учреждений городов и районов Московской области. На базе нашей школы постоянно проводятся различные  обучающие семинары, мастер- классы, круглые столы, презентации, ярмарки педагогических инноваций по распространению инновационного опыта работы образовательным учреждениям.

      3.1. Деятельность  по диссеминации инновационного опыта за 2006-2010 годы.

2006-2007 учебный год:

1. Семинар для руководителей РМО по теме «Внедрение современных технологий  с целью оптимизации учебно-воспитательного процесса».
2. Семинар для заместителей директоров района по теме «Учитель профильного обучения на основе принципа «ПЕДАГОГИ УСПЕХА».
3. Семинар для учителей- новаторов района «Презентация программ спецкурсов для учащихся 7-9 классов и их родителей».
4. Участие в конкурсе «Урок года» через публикацию серий уроков по английскому языку, биологии, ОБЖ, физике, математике, ИЗО и черчению, обществознанию  в журнале

«Методист» при АПК и ПРНО.

5. Августовское совещание учителей района «Модернизация образовательного процесса в Московской области». Из опыта воспитательной  работы лучших классных руководителей района «История одного класса».
6. Презентация Программы развития на общешкольном родительском собрании.
7. Презентация Программы развития на совещаниях заместителей директоров, директоров района образовательных учреждений.

2007-2008 учебный год:

1. Практико-ориентированный семинар для социальных педагогов и психологов района по теме «Роль социально - психологической службы в развитии  современной школы».

2. Семинар для молодых специалистов Михневского округа по теме «Содержание и методика преподавания предмета в современной школе».

3. Семинар для классных руководителей Михневского округа среднего и старшего звена по теме «Взаимосвязь семьи и школы в развитии личности ребенка».

4. Выступление учителей-предметников на РМО по теме «Обмен опытом успешной педагогической деятельности в условиях модернизации образовательного процесса в школе».

5.  Участие в конкурсе инновационных технологий «Учитель - учителю».

6.  Апробация учебно-методического проекта областного компонента государственного стандарта общего образования: «Духовное  краеведение Подмосковья».

2008-2009 учебный год:

1. Практико-ориентированный семинар для молодых специалистов района по теме «Педагогические аспекты становления профессиональной деятельности молодых педагогов».

2. Районный практический семинар для заместителей директоров района по УВР по теме «В  поисках своего призвания. Профильное определение ученика».

3.  Отчет перед общественностью (родителями, жителями п. Михнево) по теме «Итоги  работы школы за 2008 год».

4.  Выступления педагогов на РМО по распространению инновационного опыта школы в районе.

5. Выступление на региональной научно-практической конференции «Использование новых педагогических и информационно-коммуникационных технологий для реализации задач профильного обучения»  в г. Орехово-Зуево по теме «Создание школьной медиатеки кабинета английского языка в рамках информатизации образовательного процесса».

6.  Участие в Российском фестивале исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио» по темам:

     - «Михневская церковь»;

     - «Геральдика п. Михнево. Ступинского муниципального района».

7. Участие в дистанционной областной выставке - конкурсе «Юный исследователь». Работа «Разработка мультимедийного дидактического пособия с использованием интернет-ресурсов по теме «Британский Парламент».

2009-2010 учебный год:

 1.  Отчет перед общественностью (родителями, жителями п. Михнево) по теме «Итоги   работы школы за 2009 год».

2.  Выступления педагогов на  РМО по распространению инновационного опыта школы в  районе.

3. Районный семинар в рамках ПНПО  для директоров школ по теме «От успешного ученика к успешной карьере взрослого человека».

4.  Выступление на Всероссийской конференции  в АПК и ПРНО г. Москва по  теме «Инновационные методы преподавания   предметов естественно - научного цикла в образовательных учреждениях».

 5. Конкурсное движение педагогов «Профессионализм – залог успешности педагога», «Конкурс классного руководителя».

6.Участие и выступления на региональных конференциях г. Москвы:

  - МОПУ им. Крупской  по теме «Электронное сопровождение уроков физики».

  - МГОУ  по теме «Применение новых образовательных технологий на уроках истории».

  - VII –е Московские областные образовательные Рождественские  чтения:

  1. «Христианские традиции благочестия  как основа духовно- нравственного образования»;

  2. «Христианские ценности семьи и целомудрие в жизни современной молодежи».

  - Конференция преподавателей основ православной культуры.

  - Педагогический марафон.

  - Интернет - семинар «Новые технологии МГОУ в преподавании права».

7. Печатание материала:

  -  в сборнике материалов «Московские  областные образовательные чтения»  «Христианские традиции благочестия, как основа духовно- нравственного образования современных подростков»;

 - в научно – методическом сборнике при МГОУ «Речевое, интеллектуальное развитие в классах коррекции».

Ежегодно осуществляется:

1.Участие в экспертных группах при аттестации педагогов района.

2. Участие в рабочих и экспертных группах в различных районных конкурсах.

3.Оформление визитной карточки школы, стендов по ПНПО.

4.Мониторинг реализации средств, полученных в результате победы в ПНПО.

5.Публикации в районной газете «Ступинская панорама», «МиГ» материалов о деятельности образовательного учреждения.

6.Размещение на школьном сайте публичного отчета школы о реализации Программы развития.

7. Участие школьников в олимпиадном движении школьного, муниципального, регионального, федерального  уровней.

8. Участие школьников  в  проектной, исследовательской деятельностях, всероссийских конкурсах.

3.2. Позитивные изменения и проблемы  учебно-воспитательного  процесса школы.

    Стратегия модернизации российского  образования, разработка образовательных стандартов,  информатизация образовательной среды   определяют новые ориентиры в развитии  образовательного учреждения, помогают  создать организационно - экономические  механизмы  достижения поставленных образовательных целей.

       Программно - целевой подход  к управлению развитием образования помог четко спланировать приоритетные направления деятельности школы, своевременно и эффективно решать возникающие проблемы. Полученные результаты в работе школы, кадровое и материальное оснащение  дали основания считать, что  коллектив  в основном успешно реализовал Программу развития школы  на 2004-2010 года «Школа личностного и профессионального самоопределения».     Сегодня школа - многопрофильное учебное заведение, обеспечивающее возможность получения  базового общего среднего образования, способствующее развитию личности ребенка, формирующее здоровый образ жизни у всех участников образовательного процесса.

         За 72 года своей работы МОУ «Михневская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов» зарекомендовала себя в  Ступинском муниципальном районе как общеобразовательное учреждение с хорошим  качеством знаний учащихся, большим количеством медалистов, высоким уровнем поступления в высшие и средне - специальные учебные заведения, колледжи.

         В педагогическом коллективе 25 учителей (52% от общего состава педагогов) – выпускники школы разных лет, 6 учительских династий. В школе нет текучести кадров, в течение многих лет работает стабильный коллектив, который постоянно повышает свое профессиональное мастерство.

          Благодаря высокому уровню знаний учащихся, наше образовательное учреждение пользуется заслуженным авторитетом у родителей, что подтверждается результатами анкетирования.  Несмотря на наличие близлежащих территориальных школ, многие родители желают,  чтобы их дети учились именно  в нашей школе. Поэтому школа принимает школьников  из соседних населенных пунктов, увеличивая свой контингент. Это свидетельствует о позитивном отношении учащихся и их родителей к общеобразовательному учреждению, авторитете школы в окружающем социуме.

         Высокий уровень подготовки обучащихся обеспечивается постоянной работой педагогического коллектива в поисках наиболее оптимальных условий для успешного обучения и воспитания интеллектуально развитой творческой личности, способной к обучению в школе III ступени,  к самообразованию, самоопределению и саморазвитию.

         Школа работает по внутришкольной модели многопрофильного обучения и сама, согласно  социальному заказу, выбирает количество профилей, уровень сложности, широты, глубины, теоретической и практической направленности программ профильного обучения. С 2007 года образовательное учреждение работает по новому  учебному плану. Обязательные занятия по выбору использованы на увеличение количества часов инвариантной части.  Расписание уроков составлено согласно нормативным требованиям СанПин(а).    На основании родительских запросов и запросов учащихся открыты социально-правовой   и физико - математический  профили в старшей школе, ведется предпрофильная подготовка в направлении  математического профиля. Совершенствуется система, направленная на углубление профессиональной ориентации старшеклассников, формирование у них устойчивого интереса к профильной деятельности.

      Работает методический совет школы, который осуществляет координацию нововведений в образовательный процесс, использования современных способов и форм работы, внедрения продуктивных педагогических технологий, которые стимулируют активность учащихся, раскрывают их творческий потенциал. В школе работает 9 методических объединений  по предметам. Их деятельность направлена на непрерывное повышение компетентности педагогов в области науки, учебного предмета, методики его преподавания и расширения  кругозора  учащихся по изучаемому предмету. При  педагогической академии последипломного образования прослушаны курсы: «Содержание и методика преподавания в профильной школе», «Предпрофильная  подготовка и профильное обучение по русскому языку и литературе», «Предпрофильная  подготовка и профильное обучение по математике», «Предпрофильная  подготовка и профильное обучение по физике», «Предпрофильная  подготовка и профильное обучение по истории», «Содержание и организация деятельности заместителя директора образовательного учреждения  в условиях введения предпрофильной подготовки и профильного обучения», «Аттестация педагогических и руководящих кадров», «Реализация Приоритетного национального  проекта «Образование», «Управление процессом повышения качества обучения учащихся», «ЕГЭ: экспертиза и технология оценивания работ обучающихся», «Физическая культура в формировании здорового образа жизни», «Специфика воспитательной работы в современной школе».

           Педагогический коллектив разнороден по возрасту, педагогическому опыту, профессионализму, поэтому  методическая работа осуществляется на основе дифференцированного подхода: деление педагогического коллектива на  педагогов, отличающихся  уровнем владения педагогического мастерства. Молодые учителя входят в  группу «Школа молодого педагога», где им оказывается методическая помощь посредством наставничества.

        По организации образовательного процесса школа делится на два структурных подразделения:

1.Школа второй ступени – образовательная программа основного общего образования, обеспечивающая расширенное изучение предметов социально-правого, физико-математического циклов,  направленная на создание условий для осознанного выбора профиля обучения в средней школе.      Основное внимание акцентируется на создании условий для формирования у учащихся  познавательных интересов, что позволяет школьнику определить об ласть научных знаний, в рамках которой на старшей ступени может состояться его самоопределение. Главным предметом учебно-воспитательной деятельности педагогов выступает процесс формирования индивидуальности ребёнка через культурологический аспект. Основными формами организации уроков является практикум, зачёт, лекция, семинар, лабораторная работа, дидактическая игра.

2.Школа третьей ступени – образовательная программа среднего (полного) общего образования, обеспечивающая углубленное изучение предметов физико-математического цикла, профильное обучение, реализующее стандарты первого поколения. Одним из ведущих принципов отбора содержания среднего (полного) образования является принцип профильной дифференциации. Технологический арсенал  педагогической деятельности учителя составляют формы, методы и приёмы, которые соответствуют таким требованиям как:

-диалогичность;

-деятельностно - творческий характер;

-устремленность на установление отношений сотрудничества в учебном взаимодействии;

-направленность на поддержку развития субъективных качеств и индивидуальности учащегося;

-предоставление ученику необходимого пространства для творчества, самостоятельности, осуществления личностно значимого выбора.

     Лекция, семинар, лабораторная работа, аукцион, деловая игра, практикум, зачёт являются основными формами организации учебных занятий в старших классах.

    Процесс обучения строится на основе государственных программ, в которых   учтены  требования к школьному учебному плану профильного обучения, позволяющие учащимся выстраивать индивидуальные планы, соответствующие их образовательным потребностям.

      С учетом   социального заказа со стороны родителей, наличия квалифицированных кадров в школе сформированы:

1. классы профильного обучения (физико-математический, социально-правовой профили);
2. классы предпрофильного цикла;
3. классы с углубленным изучением предмета;
4. классы общеобразовательного уровня;
5. специальные коррекционные классы VII вида;
6. надомное обучение детей с ограниченными возможностями.

   Каждая из ступеней школы (основная школa, средняя школа), решая общие задачи, имеет свои специфические функции, связанные с возрастными особенностями уча щихся. Они находят отражение, прежде всего, в наборе базовых учебных курсов и занятий по выбору учащихся. Основой базисного учебного плана школы является осуществление принципа преемственности между его ступенями.

    В инвариантной части учебного плана реализуются федеральный и региональный образовательные компоненты, которые обеспечивают единство образовательного пространства  в Московской области и гарантируют овладение выпускниками школы необходимыми ключевыми компетенциями, обеспечивающими возможность продолжения образования.

    Вариативная часть обеспечивает индивидуальный характер развития школьников, учитывает их личностные особенности, интересы и склонности. Увеличение количества часов в классах физико-математического и социально-правового профилей осуществляется за счёт вариативной части базисного учебного плана.

1. Учебная нагрузка каждого ученика состоит из часов, отведенных на базовый компонент с учетом специфики школы и из часов школьного компонента. В сумме она не превышает для школьника максимального объема обязательной учебной нагрузки.

       Для всестороннего развития личности ребенка апробированы программы элективных курсов, разработанные учителями школы: «Мир профессий», «Психология развития качества ума», «Основы православной культуры», «Основы медицинских знаний»,  «Кладовая Авиценны», «Путешествие по Британии», «Деловой английский», «Экология Подмосковья», «Познание компьютерной техники», «Наши духовные ценности», «Методы решения задач по физике»,  «Задачи с параметрами», «Алгебра плюс». Для успешной адаптации учащихся в средней школе в 5-х классах  введен предмет психологии.

Учебный план направлен на удовлетворение потребностей:

1. учащихся - в расширении возможностей для удовлетворения проявившегося интереса к тому или иному учебному предмету и программах обучения, обеспечивающих личностное становление и профессиональное самоопределение;
2. родителей – в обеспечении условий для развития интеллектуального потенциала ученика, получения им глубоких знаний, обеспечивающих подготовку к продолжению образования;
3. общества – в реализации образовательных программ, обеспечивающих воспитание у учащихся таких личностных качеств как  способность к выбору, готовность к ответственности, сотрудничеству, ориентация на нравственную оценку и самооценку;
4. вузов - в притоке молодежи, ориентированной на комплексное освоение программ профессионального обучения и общекультурного развития;
5. предпринимателей поселка и района и рынка труда – в притоке новых ресурсов;
6. выпускника образовательного учреждения – в социальной адаптации.

       Школа на протяжении 10 лет работает без второгодников. Уровень обученности  учащихся составляет 100%.  Несмотря на отсутствие в школе начального звена, количество отличников и обучающихся на «4» и «5»  стабильно.

Таблица 2.

Показатели   качества знаний  по  ступеням  обучения  за 3 года.

        С  2005 – 2010 г. наше образовательное учреждение  выпустило  29 медалистов: золото - 1 человек, серебро – 28.  

2005 – 2006 гг.  7 серебро (6,6%);

2006 – 2007 гг.  8 серебро (8,8%);

2007 – 2008 гг.  4 серебро (10,8%);                                

2008 – 2009 гг.  4 серебро (9%);

2009 – 2010 гг.  1 золото и 5 серебро (13,6%) от общего количества выпускников.

        С каждым годом увеличивается количество  поступаюших в высшие  и средне - специальные учебные   заведения, что свидетельствует о качественной подготовке выпускников учителями школы и высокой мотивации учащихся на продолжение образования.  

Таблица 3.

      За курс  основной средней школы  экзамены по русскому языку и математике второй год  проходят в новой  форме ГИА.  В этом году по русскому языку подтвердили годовую оценку 94 % учащихся, повысили 7 человек, по математике подтвердили – 85% учащихся, повысили – 16 человек.

       За период реализации Программы развития 57 учащихся получили  аттестаты особого образца, а 174 ученика получили Похвальные грамоты Министерства образования и науки РФ «За особые успехи в изучении отдельных предметов».  В течение пяти лет выпускники старшей школы сдают экзамены в форме ЕГЭ с выездом в другие школы района. Высок процент охвата выбора экзаменов.

Таблица 4.

Анализ ЕГЭ по количеству выбранных экзаменов за 2 года.

Таблица 5.

Рейтинг ЕГЭ  школы по результатам 2010 года

     Качество знаний с учетом выпускных экзаменов в старшей школе  составило – 61,4%.

Таблица 6.

Показатели ЕГЭ (в баллах)  за 2 года.