Сравнительный анализ традиционных форм, методов обучения и способствующих компетентностному развитию ученика.
учебно-методический материал по теме

Методы и формы обучения,  в ходе которых не развиваются компетентности

Компетентностный  подход

• монолог учителя;
• информируемая беседа;
• самостоятельная индивидуальная работа учащихся с учебником по заданиям, указанным учителем;
• демонстрация видеофильма;
• экскурсия (без дальнейшего обсуждения);
• традиционная контрольная (проверочная) работа.

Методы формирования устной коммуникативной компетенции. Диалог. Доклады и сообщения. Ролевые игры. Учебные исследования и проекты (с защитой). Обсуждение, дискуссии, диспуты. Выступления на защитах учебных исследовательских работ в качестве оппонента.

 Методы формирования письменной коммуникативной компетенции. Ролевые и деловые игры (роли Пишущего и Читающего). Учебные исследования (эксперимент, анкетирование). Подготовка заметок и статей в СМИ с учетом целевой аудитории.

Комплексные методы. Составление и защита рефератов (план, выводы, оформление, оформление библиографии). Подготовка плакатов, презентаций, учебных пособий.

Групповые формы работы (сотрудничество). Самостоятельная работа в парах, в группах по изучению и закреплению нового материала. Групповые мини-проекты, исследовательские и проектные работы (во внеурочное время).

Индивидуальная работа учащихся. Индивидуальные проекты любого типа, требующие привлечения соисполнителей. Индивидуальные практико–ориентированные проекты.  

Абсолютно некомпетентностных форм и методов учебной работы не существует! 

В данном случае речь идет о дополнительных акцентах, которые необходимо использовать.

Пример №1.Объяснение нового материала.

Некомпетентностный подход:

• сообщается тема урока;
• изложение новой информации;
• фронтально-индивидуальный опрос по теоретическим вопросам;
• решение типовой задачи;
• вопрос учителя: «какие возникли вопросы по новой теме?»  

                Проблема:

Формируется  псевдокомпетентность. Основной акцент идёт на запоминание, воспроизведение и  ЗАБЫВАНИЕ.

            Тема: « Дисперсия»

Вопросы: «Почему окружающий нас мир цветной?». Насколько верно утверждение, что «счастливые люди видят мир сквозь розовые очки».

Изложение новой информации. Фронтально-индивидуальный опрос по теоретическим вопросам (знаниевые компетентности). Разбор специально направленных вопросов (ситуаций) на подтверждение теоретических положений. Разбор ответов на поставленные вопросы в начале урока. Выяснение проблемы: Какие явления окружающего мира вы можете объяснить с помощью новых знаний.

                      Преимущества: 

Получили новые теоретические знания. Разобрали их жизненный смысл. Ответили на вопрос «ЗАЧЕМ?».

Пример №2. Задание: написать реферат

Некомпетентностный подход.

• Сообщается тема.
• На следующем уроке идет сбор работ и выставление оценок (или заслушивание пересказа текста).

Проблема:

Формируется имитационная компетенция – предоставить «фиктивно-демонстрационный» продукт.

Компетентностный  подход

      Сообщается тема реферата, например, «Лазер. История возникновения». Задание делится между учащимися в соответствии с определенными целями, поставленными учителем. На следующем уроке идет работа: заполнить таблицу в соответствии с датами создания устройства, ее автора, какой стране принадлежит изобретение и т.д.

      Компетентности: информационная (поиск и сбор информации, ее анализ, обработка, умение упорядочить, наглядность), развитие мировоззрения, межпредметные связи,… Ответили на вопрос «ЗАЧЕМ?».