Воспитательная система "Школа социального успеха" (из опыта работы)
статья на тему

В условиях современного образования возникает необходимость изменения сущности образовательного процесса. Главным действующим лицом становится личность. Каждый школьник должен оказаться в благоприятных для него условиях, чувствовать комфортное влияние образовательной среды, а та, в свою очередь, должна выступать гарантом личной успешности каждого обучающегося

Модернизация системы образования в России предъявляет новые требования к  образовательным учреждениям, и к организации в них воспитательно - образовательного процесса. Эти требования  выявили целый ряд проблем: педагогическая пассивность родителей, недопонимание родителями своей воспитательной функции,  отсутствие  единых требования к ребенку в школе  и семье, несформированность у родителей «педагогической рефлексии» - неумение самокритично оценить себя как воспитателя, поставить себя на место ребенка, посмотреть на ситуацию его глазами.

Инновационная работа позволяет Данные проблем в нашей школе воспитательной системы «Школа как семья - залог успеха в жизни». Данная модель  сориентирована на построение и содержательное наполнение культурно-образовательного пространства, которое максимально будет способствовать становлению выпускника школы как образованной и культурной личности, способной к самореализации.

Ценность данной модели заключается во  взаимодействии семьи и школы посредством добровольного включения родителей в воспитательную, образовательную, управленческую деятельность. Данная модель является моделью  разноуровневого взаимодействия семьи и школы и  направлена на повышение эффективности воспитательного потенциала образовательного процесса путем активизации взаимодействия школы и семьи на различных уровнях школьной практики.

В модели «Школа как семья - залог успеха в жизни» воспитанияе обеспечивает психологическую поддержку ученика и учителя, создает атмосферу сотрудничества и взаимной приязни.

Система воспитательной работы с учащимися  и их семьями  выстраивается в соответствии с направлениями деятельности школы: гражданско-патриотическим,  нравственным воспитанием, краеведческим, художественно-эстетическим. В связи с этим школа старается расширить сложившееся воспитательное пространство , приобщить семью к процессу воспитания детей и подростков, развить систему самоуправления, сохранять и развивать традиции.

В процессе построения модели воспитательной системы школы мы проходим несколько ступеней:

На 1 ступени обучения (1-4 классы) это модель воспитательной системы младших школьников   «Школа как семья- залог успеха в жизни»

На 2 ступени (5-8 классы) – модель воспитательной системы среднего звена «Школа восхождения к культуре»

На 3 ступени (9-11 классы) –  модель воспитательной системы старшего  звена «Школа самоэффективности»

В нашей школе сосредоточена  интеллектуальная, гражданская, духовная и культурная жизнь обучающегося. Субъектами  образовательного процесса  являются обучающиеся, педагоги, родители, представители общественности. Поэтому   основными  путями  формирования социальной культуры  в  условиях нашей школы становятся: обучение, просвещение, проектная деятельность, групповая деятельность. Чтобы обеспечить социокультурное развитие  обучающихся  в образовательном процессе, необходимо  разработать   и апробировать   технологии  педагогического  сопровождения развития социальной  культуры обучающихся  (диалоговые, соц. партнерства, взаимодействия с семьей,  событийный подход, соц. проектирования и др.).

Программа  «Школа как семья» рассчитана на 4 года обучения (1 – 4 класс). Для организации воспитательной деятельности с классом используется идея создания сообщества детей младшего возраста и взрослых (родителей, педагогов, старшеклассников, социальных партнеров)

Программа включает в себя 7 тематических блоков-модулей и 4 уровня их реализации:

1 класс (1-ый уровень) - «Окно в мир!»,- предполагает умение вести наблюдение за многообразием окружающего мира, эмоционально откликаться на прекрасное в природе и творениях человека.

2 класс (2-ой уровень) - «Мы открываем чудеса!»,- призван учить познавать «тайны» предметов, явлений, событий в природе и обществе.

3 класс (3-ий уровень) - «Я - мастер!»,- направлен на обучение практическим личностно и общественно значимым действиям.

4 класс (4-ый уровень) - «Жизнь дана на добрые дела!»- обучает учащихся выполнению самостоятельных проектов, полезных для себя, для других людей, для природы, участие в совместных акциях со взрослым сообществом.

Каждое направление представлено в виде модуля, который содержит задачи, соответствующую систему базовых ценностей, особенности организации содержания:

1. Блок –модуль  «Дом радости и школьных традиций»

Цель: Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

2. Блок – модуль «Дорога в большой мир»

Цель: Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

3. Блок –модуль   «Здоровье – это жизнь»

Цель: Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.

4. Блок – модуль     «Моя планета»

Цель: Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.

5. Блок – модуль    «ТЫ +Я = Вместе школьная семья»

Цель: организация психолого-педагогического просвещения родителей; развитие сотрудничества между родительским сообществом и детьми. Реализуется через программу «Семейная культура : ценности духовно – нравственного обновления»

6. Блок – модуль «Ученый кот» (развитие ученического самоуправления)

Цель:  гуманизация отношений, демократизация жизни коллектива и на этой основе — формирование у учащихся готовности к участию в управлении обществом. Реализуется через программу «Реализуй себя».

7. Блок – модуль Школа социальных наук –

Цель: формирование социальной культуры (особое направление по изучению и коррекции ребенком собственного поведения личностное, саморегулятивное  развитие и). Реализуется через программу психолога «Познай себя».

Второй ступенью модели воспитательной системы  МБОУ СОШ № 28  является воспитательная программа «Школа – восхождение к культуре», которая предназначена для учащихся 5 – 8 классов.

Цель программы: создание условий для саморазвития личности подростка в процессе формирования личностных и социальных компетенций по средствам методики  социальных проб.

Согласно возрастным особенностям в качестве задачи-доминанты выдвигается формирование отношения к одной из наивысших ценностей  - жизни. В подростковый период правила и нормы жизни располагаются на периферии сознания, в центре же сознания размещается понятие Человек. Духовное, социальное  восхождение личности школьника совершается за счет выхода на все более обобщенный уровень представления о жизни и себе как человеке в этом мире  и происходит поэтапно:

- этап «Младший подросток» (5-6 классы) . Задача-доминанта этапа: формирование представлений о человеке как субъекте жизни и наивысшей ценности на земле. Ведущая идея этапа - Я – Человек.

- этап «Старший подросток» (7-8 классы).  Задача-доминанта этапа: формирование ценностного отношения к социальному устройству человеческой жизни. Ведущая идея этапа - народное благо – высший закон.

Таким образом, мы видим, что именно в подростковом возрасте  активизируется процесс интеграции индивида в общество - усвоение подростком элементов культуры, социальных норм и ценностей, на основе которых формируются социально-значимые черты личности, то есть происходит социализация.

Программа включает в себя 7 тематических блоков-модулей и 4 уровня их реализации:

5 класс (1-ый уровень) - «Мой мир» (самопознание),- предполагает приобретение навыков самоанализа, саморефлексии, потребность размышлять по поводу своего поведения, коррекцию представлений о себе на основе совести, понимания самоценности и самодостаточности, что в совокупности определяет культуру самообщения.

6 класс (2-ой уровень) - «Мой мир» (саморегуляция),- призван учить управлять человеком собственными психологическими  и физиологическими состояниями, а так же поступками.

7 класс (3-ий уровень) - «Я и другие!» (интеграция),- направлен на создание внутреннего единства, сплоченности группы, объективности в возложении и принятии ответственности за успехи и неудачи в совместной деятельности.

8  класс (4-ый уровень) - «Я+МЫ!» (самоорганизация) – приобретение навыков деятельности личности, связанных с умением организовать себя, которые проявляются в целеустремлённости, активности, планировании своей деятельности, самостоятельности, быстроте принятия решений и ответственности за них.

Программа «Школа – восхождение к культуре» осуществляет преемственность с программой   «Школа как семья» (1 – 4 классы),  и  так же  предоставляет  возможности учащимся и целым коллективам выбрать сферы модулей социальной культуры, приложить силы и добиться успеха, реализовав свои потенциалы.

1. Блок – модуль

«Восхождение учащихся к ценностям: ЧЕЛОВЕК. ОТЕЧЕСТВО»

Цель: Воспитание личности, политически грамотной, осознающей  свои права и обязанности по отношению к стране, где человек родился, испытывающей потребность и способной проявлять общественную активность, строящей отношения с окружающим миром на основе товарищеской заботы, творческого содружества и созидательного труда.

2. Блок – модуль «Восхождение учащихся к ценностям творчества через организацию работы ДОО «Стимул».

Цель: Освоение обучающимися социального опыта, основных

социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности данного

возраста

3. Блок – модуль «Восхождение учащихся к ценностям труда:

«Все работы хороши, выбирай на вкус!»

Цель: Ознакомление  учащихся с современными видами производства, состоянием рынка труда, предоставление учащимся информации о профессиональных учебных заведениях.

4. Блок – модуль «Восхождение учащихся к ценностям ЗОЖ:

«Здоровым быть модно»

Цель: Формирование и воспитание  гармонично развитой личности, создание физического и психического комфорта в условиях школы.

5. Блок – модуль «Восхождение учащихся к семейным ценностям:

«Ты + Я = вместе школьная семья»

Реализуется через программу «Семейная культура: ценности духовно – нравственного обновления».

6. Блок – модуль «Восхождение учащихся к правовым ценностям:

«В ладу с законом и собой»

Цель: Формирование основ комплексного решения проблем профилактики правонарушений несовершеннолетних обучающихся, их социальной реабилитации в современном обществе.

7. Блок – модуль «Восхождение учащихся к ценностям познания:

«Знание – сила!»

Цель: Создание разветвленной системы поиска и поддержки талантливых учащихся  их сопровождения в течение всего периода становления личности.

Третьей  ступенью модели воспитательной системы  МБОУ СОШ № 28  является воспитательная программа  «Школа самоэффективности»

Цель: создание условий для совершенствования  личности  подростков, посредством социально-педагогической и социально-культурной поддержки их собственных усилий, направленных на обретение своей личностной, гражданской и социокультурной идентичности.

Согласно возрастным особенностям юношеского возраста в качестве задачи-доминанты выдвигаются:

- формирование готовности к профессиональному самоопределению и культура общения между юношами и девушками.

Программа  «Школа самоэффективности » рассчитана на 3 года обучения (9-11  классы). Программа многоуровневая и имеет блочно – модульную систему.

1 уровень – 9 класс «Самоидентификация учащихся» - на данном уровне учащийся учится  рефлексировать и быть адекватным социальным ожиданиям.

2 уровень  - 10 класс «Самоактуализация учащихся». На данном уровне раскрывается стремление подростка  наиболее полно проявлять в своем развитии и использовать в деятельности свои таланты, способности, возможности.

3 уровень – 11 класс «Персонализация учащихся». На этом этапе юноша определяет свою  социальную роль   среди других людей и может осознано выступать в общественной жизни как личность.

Воспитательная работа в рамках программы «Школа самоэффективности» ведется по тем же семи направлениям (блокам), но в  соответствии с задачами старшего подросткового и юношеского возраста приоритетными направлениями в работе являются:

- трудовое, профильное и профориентационное воспитание (усиливается реализацией элективного курса «Шаг в будущее»).

- воспитание семейной  культуры (усиливается за счет внедрения программы дополнительного образования «Этика и психология семейной жизни»)

Таким образом на выходе мы имеем выпускника – личность, владеющую механизмом социокультурной деятельности и ценностей, т.е. личность, способная к персонализации. Личность, реализовавшая свой целевой выбор в области деятельности или знания, уровня освоения, мотивах, ценностных ориентациях, через приобретение собственного опыта культурной деятельности, которая ориентирована на успех и  смело может сказать:

- Я нравлюсь!!!

- Я способен!!!

- Я значу!!!