Особенности преемственности между начальным общим и основным общим образованием
опыты и эксперименты

Особенности преемственности между начальным общим и основным общим образованием

Вчера в своем докладе заместитель директора Ирина Анатольевна Паклина  подробно раскрыла алгоритм действий работы  учителей начальной школы с реестрами затруднений по результатам мониторингов учащихся 4 классов. И, если вы помните, она обозначила, что эта работа не заканчивается в начальной школе, а целенаправленно переходит в среднее звено. Уверена, коллеги, что таким же образом обстоят дела и ваших школах.

В своем выступлении постараюсь отразить основные моменты в работе с результатами мониторинга готовности пятиклассников к обучению в основной школе, который был проведен в октябре 2021 года.

По результатам исследования 70% пятиклассников достигли базового уровня подготовки по математике, 73% обучающихся – по русскому языку и 73% обучающихся – по читательской грамотности.

Таким образом, можно сделать вывод, что семь из десяти обучающихся школы успешно освоили предметные результаты в соответствии с требованиями ФГОС и владеют достаточной базовой подготовкой по основным предметам (русский язык, математика) для обучения в 5 классе.

На слайде представлены числовые показатели успешности выполнения мониторинга по предметам. Наиболее трудной для обучающихся 5-х классов оказалась работа по читательской грамотности – успешность выполнения итоговой работы в среднем по школе составила 54% (по городу – 55%, по округу 53%), по математике– 60,1% (по городу - 57%, по  округу - 54%) и соответственно и русскому языку 56,4% (,  56% и 53% соответственно). Хочу обратить внимание, что и в сравнении с муниципалитетом, и с регионом показатели нашей школе выше по всем предметам. Незначительно ниже, в сравнении с городом, результаты читательской грамотности.

Из-за отсутствия аналогичного мониторинга в 4 классе, сравнили реестры затруднений ВПР с результатами готовности к обучению в 5 классе. Предлагаем рассмотреть затруднения отдельно по каждому предмету:

По математике у учащихся запали темы, представленные на слайде. Три темы вызывают наибольшие затруднения у учащихся на конец 4 и начало 5 класса.

Были проведены совместные  заседания МО учителей начальных классов с учителями математики. В ходе встреч составлен план методических мероприятий по совершенствованию методов работы по предмету. Так, например, для предотвращения ошибок в решении практических задач с применением свойств известных фигур, учителем математики Н.А. Юдиной предложено применять на уроках практико – ориентированные задания, с использованием конструктора ТИКО. Был проведен мастер-класс «Нахождение объема прямоугольного параллелепипеда методом моделирования». Сегодня в ходе работы площадки запланировано  занятие внеурочной деятельности, на котором этот педагог продемонстрирует работу с конструктором.

Рассмотрим ошибки, допущенные учащимися при выполнении работ по русскому языку.

Для сокращения разрыва в методике преподавания отдельных тем по предмету была проведена неделя взаимопосещения уроков  учителями 5 и 4 классов по русскому языку, литературе и литературному чтению. По итогам методической недели был проведен ряд мероприятий на установление единства в применении дидактических приемов. Сегодня учителем русского языка Н.Ю. Хохловой будет проведен мастер – класс по работе с текстом.

Перед вами реестр затруднений по читательской грамотности:

• Определять тему текста
• Находить текстовую информацию, данную в явном виде, формулировать вывод
• Находить текстовую информацию, данную в явном виде
• Извлекать из текста явную информацию
• Объяснять значение малознакомого слова на основе контекста
• Объяснять назначение структурного элемента текста
• Формулировать вывод на основе текста, подтверждать вывод фрагментом текста
• Формулировать вывод на основе явной информации
• Объяснять детали процесса на основе информации из научно-популярного текста
• Выдвигать предположение на основе информации из научно-популярного текста

Кроме предметных умений у учащихся западает читательская грамотность. Это зачастую приводит к неудачам при выполнении, казалось бы, простых заданий по любым предметам. Работа по формированию читательской грамотности проходит со всеми учителями посредством индивидуальных консультаций по посещенным урокам, в форме наставничества, круглых столов, методических семинаров и педагогических советов.

Подводя итог сказанному отметим, что в школе ведется целенаправленная деятельность по повышению качества образования учащихся и одним из основных инструментов в этой работе является мониторинг. Несомненно, работа с реестрами затруднений учащихся трудоемкая и требует от учителя  немалых усилий. Но имея результаты мониторинга, умея их сопоставить, соотнести с конкретным ребенком и, проследить динамику его показателей, выделить проблемные зоны, каждый учитель способен спланировать работу на уроке так, чтобы показатели каждого ученика имели положительную динамику.