Модульно-рейтинговая система оценивания знаний учащихся
опыты и эксперименты по алгебре (10 класс) на тему

Опубликовано 08.11.2014 - 12:06 - Чирцова Галина Владимировна

Рейтинг – это действительное число, которое получается путем набора баллов. Слово «рейтинг» в переводе с английского обозначает «оценка», «класс», «разряд». Модульно-рейтинговая система обучения требует структурирования фактического и понятийного материала курса, а также снижения вклада экзамена или зачета в итоговую оценку в пользу результатов систематической работы в семестре.

Модульно - рейтинговая система (МРС) позволяет:

· Обеспечить индивидуализацию и интенсивное освоение учебных программ, рациональное использование учебного времени;

· Психологически подготовить школьников к работе по рейтинговой интенсивной технологии для поступления в ввузы;

· Повысить мотивацию учебной деятельности, наполнить ее духом здорового соревнования.

Скачать:

Вложение	Размер
statya_modulno-reytingovaya_sistema.doc	227.5 КБ

Предварительный просмотр:

Модульно-рейтинговая система оценивания знаний учащихся

учитель Чирцова Г.В.

В последнее время в системе образования ведутся дискуссии, объектом которых являются критерии оценивания ЗУНов учащихся. Традиционная пятибалльная система не всегда объективна при этом. Различают несколько видов оценочных шкал: количественную и порядковую. Количественная шкала делится на абсолютную и относительную, а порядковая – на ранговую (рейтинговую) и дескриптивную (аналоговую и знаковую).

Остановимся на рейтинговой системе. Она имеет ряд сходных признаков с количественной оценочной шкалой, но, что очень важно, таковой не является.

Модульно - рейтинговая система (МРС) позволяет:

Обеспечить индивидуализацию и интенсивное освоение учебных программ, рациональное использование учебного времени;
Психологически подготовить школьников к работе по рейтинговой интенсивной технологии для поступления в ввузы;
Повысить мотивацию учебной деятельности, наполнить ее духом здорового соревнования.

Структура МРС.

Структурой МРС является логическая схема курса обучения, включающая:

• Изучаемые предметы

• Уровень программ по предметам, установленный учебным планом школы (повышенной сложности, базовый, интенсивного освоения)

• Шкалу рейтинговых индексов для каждого предмета в зависимости от уровня программы.

Элементом структуры МРС является логическая схема изучения отдельного предмета. При этом:

• Определяется желаемый результат

• Программа делится на модули - логически завершенные части курса (темы, разделы), заканчивающиеся акцией промежуточного контроля.

• Текущий контроль усвоения знаний в ходе работы над модулем является прерогативой преподавателя.

• Каждый учебный год заканчивается контрольной работой, тестированием по каждому предмету.

Схема изучения предмета сообщается в начале работы над курсом. Им известен календарный график изучения отдельных модулей, примерные даты промежуточного модульного контроля.

В результате стимулируется работа учащегося на протяжении всего времени обучения, активизируется долговременная память, укрепляется прочность знаний, вносится организующий момент во всю учебно-познавательную деятельность.

Внедрение этой системы обусловлено необходимостью интенсификации учебной деятельности и активизации познавательной деятельности учащихся через возможность получить отметку.

Всякая оценка предполагает диагностику оцениваемого объекта. Согласно модульно-рейтинговой системе оценки знаний весь курс, или учебная дисциплина делится на модули.

Планирование по математике в 10 классе

на IV семестр учебного года (универсальный класс).

номер урока	дата	тема	домашнее задание
1-2	12.01	Теорема о трех перпендикулярах.	Т17.5, з.46,49
3	13.01	Признак перпендикулярности плоскостей.	Т17.6, з.55,56
4-5	17.01	Признак перпендикулярности плоскостей. (Т11б) Расстояние между скрещивающимися прямыми.	С.264 (вопр.), з.36(1), 59(1,3), 61
6-7	19.01	Расстояние между скрещивающимися прямыми. Контрольная работа по геометрии №3 (12б)	С.264 (вопр.)
8-9	26.01	Арксинус, арккосинус и арктангенс	С.62-64, №116 (б, в), 121,122,123
10	27.01	Арксинус, арккосинус и арктангенс. С.р.(9б)	№126, 129,134(а, в)
11-12	31.01	Решение простейших тригонометрических уравнений.	С.67-69, №136(а, б), 138(а, б), 139(в, г)
13-14	02.02	Решение простейших тригонометрических уравнений. С.Р.(7б)	С.70-71, № 140(а, б), 141(б), 143(а, б)
15	03.02	Решение простейших тригонометрических неравенств.	П.10, №151 (в, г), 152(в, г), 153(в, г)
16-17	07.02	Решение простейших тригонометрических неравенств. Способы решения тригонометрических уравнений. С-15,16 (7б)	№154 (в, г), 155 (в, г), 156(в, г), 164(а)
18-19	09.02	Способы решения тригонометрических уравнений.	№165(в), 166(а), 167(б), 168(б), 169(а)
20	10.02	Способы решения тригонометрических уравнений. С-17,18 (10б)	№175(б, г), 172
21-22	14.02	Решение тригонометрических уравнений и систем уравнений. С-19,20 (8б)	№152(с.285), 176 (а, б) с.81
23-24	16.02	Решение тригонометрических уравнений и систем уравнений.	домашняя контрольная работа (12б)
25	17.02	Контрольная работа по алгебре № 2.4 (12б)

Планирование по математике в 11 классе

на V семестр учебного года (универсальный класс)

Номер урока	дата	тема	домашнее задание
1-2	26.02	Первообразная показательной функции и функции. С.Р.(10б)	С.243, №541(а,в),542(а,г),544, 546(а,в), 547(а,в)
3-4	28.02	Степенная функция. С.Р. (24б)	С.248, №559(а,б), 563(в,г), 564(а,в), 565(а)
5	01.03	Понятие о дифференциальных уравнениях. С.Р.(9б)	С.252, №568(а,б), 569, 571, 572(в,г)
6-7	05.03	Понятие о дифференциальных уравнениях. С.Р.(26б)	Сборник для письм. экзамена
8-9	07.03	Понятие о дифференциальных уравнениях. Контрольная работа №5 (15б)	Дом. к.р.(21б)
10-11	12.03	Объем цилиндра. Объем конуса. Объем усеченного конуса. С.Р.(10б)	П.202-205, №1,5,7,9,11,13,17
12-13	14.03	Объем шара. Объем шарового сегмента и сектора. С.Р.(9б)	П.206-207, №21, 23, 27,29,31
14	15.03	Площадь боковой поверхности цилиндра.	П.208, №25,39,41
15-16	19.03	Площадь боковой поверхности конуса. Площадь сферы. С.р.(11б)	П.209-210, №33, 35, 43, 45
17-18	21.03	Площадь сферы. С.Р.(10б)	П.202-210, №6,14,20,32,48
19	22.03	Контрольная работа №5 (12б)	Тест (10б)
20-21	26.03	Преобразование тригонометрических выражений.	Под запись
22-23	28.03	Повторение. Свойства функций	Тест (21б)
24	29.03	Повторение. Свойства функций	Тест (21б)
25-26	02.04	Повторение. Свойства функций	Тест (21б)
27-28	04.04	Повторение. Свойства функций	Тест (21б)
29	05.04	Контрольная работа. (тест 21б)

Алгебра Геометрия

«2» - 0-67б «2» - 0-35б

«3» - 68-119б «3» - 36-53б

«4» - 120-135б «4» - 54-60б

«5» - 136б и более «5» - 61б и более

Опыт внедрения рейтинговой системы оценивания показывает, что на начальном этапе необходимо введение дисциплинарных баллов. Например,

1	Пропуск урока (по неуважительной причине)	3 балла
2	Опоздание на урок (по неуважительной причине)	1 балл
3	Предупреждение за нарушение дисциплины на уроке	2 балла
4	Удаление с занятия	5 баллов

Через некоторое время эта необходимость отпадает. Наблюдается сокращение пропусков уроков без уважительной причины. Так, в первом триместре по алгебре было пропущено 45 уроков, по геометрии – 27, во втором – 30 и 19 уроков, в третьем – 18 и 14 уроков соответственно.

Таким образом, учащиеся, имея в своем распоряжении таблицу баллов по каждой из указанных в модульно-рейтинговой таблице позиций, могут самостоятельно решить, выгодно ли ему пропустить занятие или не выполнить домашнее задание, то есть установить для себя верхний предел (рейтинг).

Урок-зачет (контрольная работа) является наиболее ответственным периодом контроля знаний и умений учащихся, требует максимальной организации и систематизации контроля. Учащиеся заранее проинформированы, какие задания контрольной работы могут дать им максимальный или минимальный рейтинг. Для более четкой организации рейтинг-контроля учащимся предлагаются разные варианты заданий.

Причем, мною были заведомо завышены нижние границы от максимально возможного количества баллов для получения оценки. При подсчете итогового рейтинга в пределах 10-15% от максимально возможного количества баллов каждый учащийся имеет возможность поднять свой рейтинг в результате собеседования с преподавателем или выполнением дополнительных контрольных заданий.

В течение одного модуля за все виды учебной работы (самостоятельные работы, тесты, контрольные работы, выполнение домашних заданий, участие в олимпиадах и т.д.) учащийся набирает баллы.

Каждый вид работы оценивается по-разному. Так оцениваются устные ответы и работа у доски. Оценка за триместр выставляется по количеству накопленных баллов. Таким образом, данная система не просто позволяет учителю объективно оценить возможности учащихся, но и мотивировать познавательные процессы в обучении математики.

По завершении модуля проводится контроль знаний (тестирование, контрольная работа, зачет). Каждому модулю присваивается свой рейтинг. В любой момент времени можно подвести итоги рейтинга и определить место ученика среди других по усвоению дисциплины. Изучение каждого модуля заканчивается контролем качества усвоения материала, и выставлением учащемуся оценки (балла). Итоговая оценка определяется суммой баллов, набранной учеником по итогам всех модулей.

В модульно-рейтинговой системе не существует “отличников”, “ударников” и т.д., а есть первый, второй, сотый учащийся по уровню достигнутых учебных результатов.

Рейтинговая система контроля и оценки учебных достижений в технологии модульного обучения имеет свои преимущества:

активное участие школьников в контроле и оценке своих учебных достижений;
мотивация стремления школьников к успеху в учебно- познавательной деятельности;
стимулирование самостоятельности, инициативности и состоятельности в учебе;
учет индивидуальных качеств школьников;
возможность обеспечения индивидуального темпа продвижения по программе.

Основным условием внедрения модульно-рейтинговой системы является широкая информированность учащихся о результатах количества баллов, заработанных ими. Фиксация всех видов рейтинга производится в специальном журнале с указанием даты, вида и характера задания и полученного показателя рейтинга. В журнал заносятся индивидуальные рейтинги учащихся, а также замечания, сделанные в процессе наблюдения за работой учащихся. Для учащихся выстраивается диаграмма с определенным количеством баллов за определенный период времени, которая вывешивается в классе. Например,

Рейтинг по алгебре обучающихся 11 класса на 16.05.07г. (6 период)

Рейтинг по алгебре обучающихся 11 класса на 14.05.07г.(6 период)

Рейтинг по геометрии обучающихся 11в класса на 23.05.07г. (6 период)

Рейтинг по геометрии обучающихся 11в класса на 03.05.07г. (6 период)

Успешность обучающихся 10 класса (в процентах от общего количества) представлена на диаграмме:

Успешность обучающихся 11класса (в процентах от общего количества) представлена на диаграмме:

Как и все новое, модульно-рейтинговая система требует избирательного подхода со стороны учителя. Элементы рейтингового контроля нужно вводить, чтобы учащиеся были готовы к такой форме контроля в вузе.

Проанализировав результаты, я пришла к выводу, что данная система оценки еще в начале изучения данного раздела определяет конечный результат, заставляет упорно трудиться. Эта система оценки заинтересовала учащихся своей необычностью, новизной, расширила диапазон времени сдачи пройденного материала, повысила самостоятельность ребят, что в их возрасте очень важно. Анкетирование выпускников 11в класса показало, что 68% опрошенных положительно относятся к модульно-рейтинговой системе оценивания и считают её наиболее объективной, 63% отметили снижение страха получения неудовлетворительной отметки и 79% подчеркнули повышение учебной мотивации. Учащихся выделили следующие положительные моменты МРС:

«умение добиваться поставленных целей»;
«стремление к первенству»;
«стремление улучшить свои показатели (набрать большее количество баллов)»;
«умение распределять рабочее время»;
«умение делать выбор»;
«больше времени уделялось математике»;
«учет индивидуальных способностей»;
«знаешь точно, какая отметка у тебя выходит».

В анкете учащиеся высказали следующие предложения:

не вычитать баллы за невыполнение домашнего задания;
не изучать новую тему, пока все ученики не усвоили предыдущую.

Модульно-рейтинговая система оценки предоставила ученикам возможность:

работать самостоятельно, то есть ученики могут самостоятельно выбирать себе нагрузку (стимул для сильных учеников);
получать помощь у учителя и одноклассников, уменьшает вероятность случайной оценки, так как ведется оценивание всех форм работы на протяжении изучения темы.

Кроме фиксированного учета знаний и справедливого оценочного результата, модульно-рейтинговая система развивает демократичность, объективность, инициативность, здоровое соперничество в учебно-образовательном процессе, стремление активно и содержательно обучаться, поскольку быть лидером и занимать высшую шкалу рейтинга - всегда престижно.