Планирование.
рабочая программа по биологии (11 класс) на тему
Рабочие программы и календарно -тематическое планирование по биологии.
За основу взяты программы по биологии для 6 -11 классов В. В. Пасечника, В. В. Латюшиной, В. М. Пакуловой.
Рабочая программа по биологии 5 класс составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, программы авторского коллектива под руководством В.В.Пасечника (сборник "Биология. Рабочие программы 5-9 классы"- М., Дрофа 2012)
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение – Гимназия № 2
Рассмотрено на заседании ШМО Согласовано Утверждено
___________руководитель ШМО заместитель директора по УВР приказ №__от _______ 2015г.
___________________________ _________________________ Директор МОУ – Гимназии № 2
_________________________
Рабочая программа
по биологии (базовый уровень)
в 5 б,в,г,д классе
учитель Шатова Галина Андреевна
Количество часов в год – 35
Количество часов в неделю – 1
Количество практических
работ – 1
Количество лабораторных - 1
г. Клин, Московская область,
2015 – 2016 учебный год.
Пояснительная записка:
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, программы авторского коллектива под руководством В.В.Пасечника (сборник «Биология. Рабочие программы. 5—9 классы.» - М.: Дрофа, 2012.), ориентирована на использование учебника: В.В. Пасечник: «Биология. Бактерии. Грибы. Растения», 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2015 г /,,допущенным Министерством образования Российской Федерации и соответствующим положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.
Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностнодеятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.
.
Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.
Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития - ростом информационных перегрузок, переменой характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развития подростка, являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.
Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.
С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:
- социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение обучающихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
- приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
- ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;
- развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
- овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
- формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.
Цели изучения биологии в 5 классе:
- формирование у обучающихся представлений о целостной картине мира, методах научного познания и роли биологической науки в практической деятельности людей;
- систематизация знаний обучающихся об объектах живой природы, которые они получили при изучении основ естественно-научных знаний в начальной школе;
- освоение обучающимися знаний о живой природе, о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов разных царств;
- овладение обучающимися умением применять полученные на уроках биологии знания в практической деятельности;
- развитие у обучающихся познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе.
Описание места учебного предмета Биология 5 класс в учебном плане:
Авторская программа рассчитана на 35 часов в год. В связи с тем, что по учебному плану Гимназии на 2015-16 учебный год на предмет в 5классе отводится 1 недельный час и т.к. учебный год согласно учебно-календарному графику составляет 34 учебных недели, рабочая программа составлена на 34часа. Часы, отведенные на биологию в 5 классе относятся к обязательной части учебного плана, предмет изучается на базовом уровне.
Общая характеристика учебного предмета Биология 5 класс:
Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.
Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.
Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать
наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.
Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания. Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:
- ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;
- ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;
- понимании сложности и противоречивости самого процесса познания.
Развитие познавательных ценностных ориентаций содержания курса биологии позволяет сформировать:
- уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;
- понимание необходимости здорового образа жизни;
- осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;
- сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.
Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь.
Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:
- правильному использованию биологической терминологии и символики;
- развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;
- развитию способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.
Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами, направлен на формирование нравственных ценностей — ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание само ценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.
Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.
Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.
Содержание программы учебного предмета Биология
5 класс (34 часа):
Распределение часов по разделам:
№ | Название раздела | Кол-во часов | Лабораторные, практические работы |
1 | Введение | 6 | Пр. раб. №1 |
2. | Глава 1. Клеточное строение организмов | 10 | Лаб. Раб.№1,№2,№3,№4,№5,№6 |
3. | Глава 2. Царство Бактерии | 2 | |
4. | Глава 3. Царство Грибы | 5 | №7 |
5. | Глава 4. Царство Растения | 10 | №8,№9,№10,№11 |
6. | Заключение | 1 | |
Итого в 5 классах | 34 | 1+11 |
Введение (6 ч)
Биология — наука о живой природе. Биологические науки и объекты их изучения. Значение биологии для развития отраслей народного хозяйства и охраны природы. Методы исследования в биологии. Биосфера — живая оболочка планеты, границы биосферы. Царства живой природы: Бактерии, Растения, Животные и Грибы. Признаки и свойства живых организмов. Среды обитания организмов: наземно-воздушная, водная, почвенная и организменная. Приспособления организмов к обитанию в различных средах. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Влияние экологических факторов на живые организмы.
Основные понятия: биология, биосфера, границы биосферы, экология, методы исследования (наблюдение, измерение, эксперимент); царства живой природы (Бактерии, Растения, Животные, Грибы); признаки и свойства живого (клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, размножение, рост, развитие); среды обитания организмов (наземно-воздушная, водная, почвенная, организменная).
Практическая работа «Проведение фенологических наблюдений за изменениями, происходящими в жизни растений осенью».
Глава 1. Клеточное строение организмов (10 ч)
Увеличительные приборы (лупа, микроскоп). Устройство светового микроскопа и правила работы с ним. Клетка. Особенности строения растительной клетки, ее части и органоиды. Химический состав клетки (неорганические и органические вещества).
Роль химических веществ в клетке. Процессы жизнедеятельности клетки. Ткань. Типы тканей растительного организма и их функции.
Основные понятия: клетка, оболочка, цитоплазма, ядро, ядрышко, вакуоли, пластиды, пигменты, хлорофилл, неорганические вещества, органические вещества (белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты), межклетники, межклеточное вещество, движение цитоплазмы, хромосомы, типы растительных тканей (образовательные, механические, покровные, проводящие, основные).
Персоналии: Роберт Гук, Марчелло Мальпиги, Неемия Грю.
Лабораторные работы: «Знакомство с увеличительными приборами». «Приготовление и рассматри-вание препарата кожицы чешуи лука под микроскопом». «Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи». «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей».
Глава 2. Царство Бактерии (2 ч)
Строение бактериальной клетки. Отличия бактериальной клетки от клетки растений. Формы бактериальных клеток. Особенности питания и размножения бактерий. Спорообразование. Причины широкого распространения бактерий на планете. Значение бактерий в природе и жизни человека.
Основные понятия: бактерии, сине-зеленые (цианобактерии), сапротрофы, паразиты, спора бактерий, клубеньковые бактерии, симбиоз, болезнетворные бактерии, эпидемия.
Глава 3. Царство Грибы (5 ч)
Особенности строения грибов. Отличия клетки грибов от бактериальных клеток и клеток растений. Питание и размножение грибов. Отличительные при-знаки трубчатых и пластинчатых шляпочных грибов. Съедобные и ядовитые шляпочные грибы. Правила сбора грибов. Правила оказания первой доврачебной помощи при отравлении грибами. Дрожжи. Плесневые грибы. Значение дрожжей и плесневых грибов в природе и жизни человека. Грибы-паразиты. Значение паразитических грибов в природе и жизни человека. Методы борьбы с грибами-паразитами.
Основные понятия: грибница (мицелий), гифы, шляпочные грибы: пластинчатые, трубчатые, микориза, симбиоз, ядовитые грибы, съедобные грибы, плесневые грибы: мукор и пеницилл, дрожжи, спорангии, паразитизм, головня, спорынья, гриб-трутовик.
Лабораторные работы: «Строение плодовых тел шляпочных грибов». «Изучение особенностей строения плесневого гриба мукора и дрожжей».
Глава 4. Царство Растения (10 ч)
Ботаника — наука о растениях. Особенности строения растительной клетки. Высшие и низшие растения. Особенности строения и жизнедеятельности одноклеточных и многоклеточных водорослей. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Значение водорослей в природе и жизни человека. Особенности строения лишайников. Распространение лишайников. Формы слоевищ лишайников: накипная, листоватая, кустистая. Значение лишайников в природе и жизни человека. Мхи. Особенности строения мхов. Многообразие мхов. Среда обитания мхов. Значение мхов в природе и жизни человека. Папоротники, хвощи и плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека. Голосеменные, их строение, распространение, многообразие, значение в природе и жизни человека. Цветковые растения, их строение и многообразие. Распространение цветковых (покрытосеменных) растений. Значение цветковых растений в природе и жизни человека. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира. Охрана растений.
Основные понятия: ботаника, низшие растения, высшие растения, слоевище (таллом), водоросли, хро- матофор, ризоиды, лишайники, лишайники по форме слоевища (накипные, листоватые, кустистые), мох, спора, высшие споровые растения, сперматозоид, яйцеклетка, плауны, хвощи, папоротники, вайи, корневище, спорангии, голосеменные, семя, высшие семенные растения, женская шишка, мужская шишка, покрытосеменные (цветковые), цветок, плод, растения (однолетние, двулетние, многолетние), жизненные формы растений (деревья, кустарники, травы), палеонтология, палеоботаника, риниофиты.
Лабораторные работы: «Изучение особенностей строения зеленых водорослей». «Изучение особенностей строения мха» (на примере местных видов). «Изучение особенностей строения спороносящего хвоща и спороносящего папоротника». «Изучение особенностей строения хвои и шишек хвойных растений» (на примере местных видов).
Заключение (1 ч)
Требования к уровню подготовки обучающихся 5 класса при освоении учебного предмета Биология
Деятельность образовательного учреждения, при обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:
- осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки;
- сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического восприятия живых объектов;
- осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;
- знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
- оценка жизненных ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;
- формирование экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды — гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование у обучающихся универсальных учебных действий (УУД).
Познавательные УУД:
- умения работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;
- умения составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. п.), структурировать учебный материал, давать определения понятий;
- умения проводить наблюдения, ставить элементарные эксперименты и объяснять полученные результаты;
- умения сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;
- умение строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;
- умения создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объектов;
- умения определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность
Личностные УУД:
- уважительное отношение к окружающим, умение соблюдать культуру поведения и терпимость при взаимодействии со взрослыми и сверстниками;
- способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
- осознание потребности в справедливом оценивании своей работы и работы окружающих;
- умение применять полученные знания в практической деятельности;
- умение эстетически воспринимать объекты природы;
- определение жизненных ценностей, ориентация на понимание причин успехов и неудач в деятельности;
- умение преодолевать трудности в процессе достижения намеченных целей.
Регулятивные УУД:
- умение организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать — определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы;
- умения самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели;
- умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно;
- владение основами самоконтроля и самооценки принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД:
- умения слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;
- умения интегрироваться и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
- умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами изучения курса является умение обучающихся осуществлять учебные действия:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
- понимать смысл биологических терминов;
- характеризовать методы биологической науки (наблюдение, эксперимент, измерение) и оценивать их роль в познании живой природы;
- осуществлять элементарные биологические исследования;
- перечислять свойства живого;
- выделять существенные признаки клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;
- описывать процессы: обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, рост, развитие, размножение;
- различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах основные группы живых организмов (бактерии, растения, животные, грибы), а также основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и покрытосеменные);
- сравнивать биологические объекты и процессы,
- делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
- характеризовать особенности строения и жизнедеятельности изученных групп живых организмов;
- определять роль в природе различных групп организмов;
- объяснять роль живых организмов в круговороте веществ в биосфере;
- составлять элементарные пищевые цепи;
- приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
- находить черты, свидетельствующие об усложнении и упрощении строения живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
- объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйственной деятельности человека;
- различать съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;
- описывать порядок оказания первой доврачебной помощи пострадавшим;
- формулировать правила техники безопасности в кабинете биологии при выполнении лабораторных
лабораторных работ;
- проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
2.В ценностно-ориентационной сфере:
- демонстрировать знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
- анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.
3.В сфере трудовой деятельности:
- демонстрировать знание и соблюдать правила работы в кабинете биологии;
- соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4.В сфере физической деятельности:
демонстрировать навыки оказания первой помощи
при отравлении ядовитыми грибами и растениями.
5.В эстетической сфере:
уметь оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Календарно - тематическое планирование учебного материала
по биологии 5 класс, 2015-2016 учебный год
Количество часов:1 час в неделю/34 ч. в год
УМК: Биология. Бактерии, грибы растения. 5 класс Автор: В.В.Пасечник: Учебник / М.: Дрофа, 2015 г.
Классы: 5 б,в, г, д.
Учитель Шатова Г.А.
Тема | № | Тема урока | К-во часов | Лабораторные работы, практические работы | план | факт | факт | факт | факт | |
5б | 5в | 5г | 5д | |||||||
" Введение " | 1 | Урок 1. Биология — наука о живой природе | 6 часов | 02.09 | ||||||
2 | Урок 2. Методы исследования в биологии. | 09.09 | ||||||||
3 | Урок 3. Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого | 16.09 | ||||||||
4 | Урок 4. Среды обитания организмов. | 23.09 | ||||||||
5 | Урок 5. Экологические факторы и их влияние на живые организмы | 30.09 | ||||||||
6 | Урок 6. Обобщающий урок. Экскурсия№1 «Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных» | Практическая работа №1«Проведение фенологических наблюдений за изменениями, происходящими в жизни растений осенью» | 07.10 | |||||||
Глава 1. Клеточное строение организмов | 7 | Урок 1. Устройство увеличительных приборов. | 10 часов | Лабораторная работа №1 «Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними» | 14.10 | |||||
8 | Урок 2. Строение клетки. | Лабораторная работа №2 «Рассматривание строения растения с помощью лупы» | 21.10 | |||||||
9 | Урок 3. Лабораторная работа № 3 «Строение клеток кожицы чешуи лука» | Лабораторная работа № 3 «Строение клеток кожицы чешуи лука» | 11.11 | |||||||
10 | Урок 4. Пластиды. | Лабораторная работа № 4 «Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, ,плодов томата, рябины, шиповника» | 18.11 | |||||||
11 | Урок 5. Химический состав клетки | 25.11 | ||||||||
12 | Урок 6. Жизнедеятельность клетки, (дыхание, питание). | Лабораторная работа № 5 «Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи» | 02.12 | |||||||
13 | Урок 7. Жизнедеятельность клетки: рост, развитие | 09.12 | ||||||||
14 | Урок 8.Деление клетки | 16.12 | ||||||||
15 | Урок 9. Ткани. | Лабораторная работа № 6 «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей» | 23.12 | |||||||
16 | Урок 10. Обобщающий урок | 13.01 | ||||||||
Глава 2. Царство Бактерии | 17 | Урок 1. Строение и жизнедеятельность бактерий | 2 часа | 20.01 27.01 | ||||||
18 | Урок 2. Роль бактерий в природе и жизни человека | |||||||||
Глава 3. Царство Грибы | 19 | Урок 1. Общая характеристика грибов. | 5 часов | 03.02 | ||||||
20 | Урок 2. Шляпочные грибы | 10.02 | ||||||||
21 | Урок 3. Плесневые грибы и дрожжи. | Лабораторная работа № 7 «Изучение особенностей строения плесневого гриба мукора и дрожжей» | 17.02 | |||||||
22 | Урок 4. Г рибы-паразиты | 24.02 | ||||||||
23 | Урок 5. Обобщающий урок | 02.03 | ||||||||
Глава 4. Царство Растения | 24 | Урок 1. Ботаника— наука о растениях | 10 часов | 09.03 | ||||||
25 | Урок 2. Водоросли. | Лабораторная работа № 8 «Изучение особенностей строения зеленых водорослей» | 16.03 | |||||||
26 | Урок 3. Роль водорослей в природе и жизни человека. Охрана водорослей | 23.03 | ||||||||
27 | Урок 4. Лишайники | 06.04 | ||||||||
28 | Урок 5. Мхи. | Лабораторная работа № 9 «Изучение особенностей строения мха» (на примере местных видов) | 13.04 | |||||||
29 | Урок 6. Папоротники. Хвощи. Плауны. | Лабораторная работа № 10 «Изучение особенностей строения спороносящего хвоща и спороносящего папоротника» | 20.04 | |||||||
30 | Урок 7. Голосеменные. | Лабораторная работа № 11 «Изучение особенностей строения хвои и шишек хвойных растений» (на примере местных видов) | 27.04 | |||||||
31 | Урок 8. Покрытосеменные, или Цветковые | Лабораторная работа № 12 «Строение цветкового растения» | 04.05 | |||||||
32 | Урок 9. Происхождение растений. | 11.05 | ||||||||
33 | Урок 10. Обобщающий урок | 18.05 | ||||||||
Заключение | 34 | Урок 1. Обобщение знаний | 1 час | 25.05 | ||||||
итого: | 34 часа | |||||||||
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема 1. Введение (6 часов)
1. Личностные результаты:
Учащиеся должны:
- испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
- знать правила поведения в природе;
- понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
- уметь реализовывать теоретические познания на практике;
- понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;
- испытывать любовь к природе;
- признавать право каждого на собственное мнение;
- проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
- уметь отстаивать свою точку зрения;
- критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
- уметь слушать и слышать другое мнение.
2. Метапредметные результаты
Учащиеся должны уметь:
- составлять план текста;
- владеть таким видом изложения текста, как повествование;
- под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;
- под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;
- получать биологическую информацию из различных источников;
определять отношения объекта с другими объектами;
- определять существенные признаки объекта.
3. Предметные результаты: | |
Ученик научится: | Ученик получит возможность научиться: |
Учащиеся должны знать: - о многообразии живой природы; - царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные; - основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение; - признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение; - экологические факторы; - основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания; - правила работы с микроскопом; - правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии. Учащиеся должны уметь: - определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы», «среда обитания», «местообитания»; - отличать живые организмы от неживых; - пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием; - характеризовать среды обитания организмов; - характеризовать экологические факторы; - проводить фенологические наблюдения; - соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов. | Учащиеся могут узнать: - науки, изучающие живую природу; отличие среды обитания от местообитания; причины формирования черт приспособленности организмов к среде обитания; Учащиеся смогут научиться: - определять понятия флора, фауна, низшие растения, высшие растения, вегетативные органы, генеративные органы, абиотические факторы, биотические факторы, антропогенный; |
№ | Тема урока | Тип урока | Содержание | Планируемые результаты | Виды деятельности (элементы содержания, контроль) | Характеристи-ка деятельности учащихся | Дата проведения | |||
предметные | метапредметные | личностные | ||||||||
план | факт | |||||||||
1 | Биология - наука о живой природе | Урок формирования знаний | Биология как наука. Значение биологии | Научиться давать определения понятий биология, биосфера, экология; выделять биологические науки и называть объекты и процессы, изучением которых они занимаются; характеризовать биосферу как живую оболочку планеты; показывать границы биосферы и объяснять причины обитания живых организмов только в этих пределах; объяснять значение биологии для развития различных отраслей народного хозяйства; приводить доказательства необходимости биологических знаний для сохранения природы | Познавательные: работать с печатным текстом, схемами и иллюстрациями, выделять главное; давать определения понятий. Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы. Коммуникативные: слушать учителя и одноклассников; строить речевые высказывания в устной форме; выражать свои мысли согласно задачам коммуникации | Формирование позна-вательного интереса к изучению биологии; понимания значимости биологии для развития различных отраслей на-родного хозяйства и со-хранения природы | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника; работа с текстом, с биологическими терминами, схемами и иллюстрациями; индивидуальная работа с текстом параграфа по предложенному алгоритму при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой | Определяют понятия «биология», «биосфера», «экология». Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества | 02.09 | |
2 | Методы исследования в биологии | Урок закрепления и совершенствования знаний | Методы познания в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение. Источники биологической информации, ее получение, анализ и представление его результатов. Техника безопасности в кабинете биологии Демонстрация Приборы и оборудование | Научиться демонстрировать знание методов научного исследования, применяемых в биологии; различать наблюдение, измерение, эксперимент и приводить примеры использования этих методов; называть приборы биологической лаборатории и объяснять их назначение; формулировать правила техники безопасности в кабинете биологии; проводить фенологические наблюдения | Познавательные: работать с различными источниками информации; осуществлять элементарные научные исследования. Регулятивные: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и делать выводы по результатам выполненной работы. Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; высказывать свою точку зрения; работать в составе творческих групп | Формирование познавательного интереса к изучению биологии; понимания необходимости использования научных методов при проведении исследований; представления о возможности проведения самостоятельного научного исследования при условии соблюдения определенных правил | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника; работа с текстом, с биологическими терминами, схемами и иллюстрациями. Развитие у учащихся навыков исследовательской деятельности: парное выполнение заданий учителя с опорой на теоретический материал при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой | Определяют понятия «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение». Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии | 09.09 | |
3 | Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого | Комбинированный (смешанный) урок | Царства: Бактерии, Грибы, Растения и Животные. Признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение | Научиться давать определения понятий раздражимость, рост, развитие; называть царства живой природы и характеризовать признаки представителей каждого царства; выделять отличительные признаки живых организмов и характеризовать их; объяснять значение процесса размножения в природе; составлять элементарные пищевые цепи | Познавательные: работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую; давать определения понятий; структурировать учебный материал; разделять текст на смысловые блоки и составлять план параграфа. Регулятивные: организовывать выполнение заданий; представлять результаты работы; самостоятельно оценивать правильность выполнения задания и при необходимости вносить коррективы. Коммуникативные: работать в составе творческих групп; эффективно взаимодействовать со сверстниками | Формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о многообразии живых организмов планеты и понимания необходимости их классификации для удобства изучения; понимания единства живого на основе знаний об общих признаках живых организмов | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника; работа с текстом, с биологическими терминами, схемами и иллюстрациями. Развитие у учащихся умений давать определения понятий, выделять в тексте главное, составлять схемы: индивидуальная работа с текстом параграфа по заданному алгоритму при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой; работа в парах или группах по составлению цепей питания с использованием готового образца при консультативной помощи ученика-эксперта с последующей проверкой | Определяют понятия «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство Животные». Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составляют план параграфа | 16.09 | |
4 | Среды обитания организмов. | Урок закрепления и совершенствования знаний | Водная среда. Наземно-воздушная среда. Почва как среда обитания. Организм как среда обитания | Научиться называть среды обитания живых организмов и давать их характеристику; различать на рисунках, в таблицах и среди натуральных объектов обитателей различных сред; сравнивать особенности строения организмов, обитающих в различных средах; объяснять причины появления приспособлений для жизни в той или иной среде обитания | Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; сравнивать и делать выводы на основе сравнения; составлять план параграфа. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения | Формирование познавательного интереса к изучению биологии; осознания соответствия особенностей строения и жизнедеятельности организмов условиям среды, в которой они обитают; эстетического восприятия объектов природы | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника; работа с текстом, с биологическими терминами, схемами и иллюстрациями. Развитие у учащихся навыков структурирования и систематизации содержания параграфа, умения устанавливать причинно-следственные связи, заполнять сравнительные таблицы и делать описания биологических объектов: индивидуальное заполнение сравнительной таблицы при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой в парах; индивидуальное выполнение тестовых заданий с последующей взаимопроверкой в парах | Определяют понятия «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу | 16.09 | |
5 | Экологические факторы и их влияние на живые организмы | Урок применения знаний на практике (исследовательские проекты) | Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Влияние экологических факторов на живые организмы | Научиться давать определение понятия экологические факторы', различать биотические, абиотические и антропогенные экологические факторы; характеризовать влияние экологических факторов на живые организмы; приводить доказательства взаимосвязи и взаимозависимости компонентов природы;приводить примеры положительного и отрицательного влияния деятельности человека на природу | Познавательные: работать с различными источниками информации; осуществлять подбор материала по заданной теме; готовить сообщения и презентации. Регулятивные: определять цель работы, планировать и осуществлять ее выполнение; представлять результаты работы, делать выводы о ее качестве. Коммуникативные: выступать перед аудиторией; грамотно строить речевые высказывания и формулировать вопросы | Формирование познавательного интереса к изучению биологии; понимания зависимости живых организмов от действия различных экологических факторов; осознания взаимосвязи и взаимозависимости всех компонентов природы, важности охраны природы и возможности личного участия в этом процессе | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника; работа с текстом, с биологическими терминами, схемами и иллюстрациями. Развитие у учащихся умений подбирать материал по заданной теме, отделять главное от второстепенного, навыков подготовки сообщений и создания презентаций: групповая подготовка сообщений и создание презентаций при консультативной помощи учеников-экспертов с последующим выступлением и взаимопроверкой результатов | Анализируют и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника | 30.09 | |
6 | Обобщающий урок. | Комбинированный (смешанный) урок (урок применения знаний и обобщения и систематизации знаний) | Экскурсия. Лабораторная работа №1«Проведение фенологических наблюдений за изменениями, происходящими в жизни растений осенью» | Научиться давать определения понятий темы; объяснять значение биологии для развития различных отраслей народного хозяйства; классифицировать живые организмы, свойства живых организмов; сравнивать объекты и процессы по определенным критериям; описывать организмы, обитающие в разных средах; работать с тестовыми заданиями | Познавательные: воспроизводить информацию по памяти; строить высказывания в устной и письменной форме; работать с тестами различного уровня сложности. Регулятивные: организовывать выполнение заданий по предложенному плану; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: работать в группах; вести диалог в доброжелательной и открытой форме, проявляя интерес и уважение к собеседникам | Формирование познавательного интереса к изучению биологии; осознания истинных причин успехов и неудач в деятельности; понимания необходимости повторения для закрепления знаний | Формирование у учащихся способности к рефлексии, развитие умений фиксировать собственные затруднения, находить причины возникновения этих затруднений, искать пути устранения затруднений и реализовывать их: индивидуальное выполнение тестовых и иных заданий, сравнение результатов с эталоном; коллективное составление алгоритма исправления ошибок и применение его; промежуточное тестирование по теме «Биология — наука о живой природе» | Готовят отчет по экскурсии. Ведут дневник фенологических наблюдений | 07.10 | |
Тема 2. Клеточное строение организмов (10 часов)
1. Личностные результаты:
Учащиеся должны:
- испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
- знать правила поведения в природе;
- понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
- уметь реализовывать теоретические познания на практике;
- понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;
- испытывать любовь к природе;
- признавать право каждого на собственное мнение;
- проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
- уметь отстаивать свою точку зрения;
- критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
- уметь слушать и слышать другое мнение.
2. Метапредметные результаты
Учащиеся должны уметь:
- анализировать объекты под микроскопом;
- сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;
- оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;
- работать с текстом и иллюстрациями учебника.
3. Предметные результаты: | |
Ученик научится: | Ученик получит возможность научиться: |
Учащиеся должны знать: - устройство лупы и микроскопа; - строение клетки; - химический состав клетки; - основные процессы жизнедеятельности клетки; - характерные признаки различных растительных тканей. Учащиеся должны уметь: - определять понятия: «цитология», «клетка», «оболочка», «цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл», «химический состав», «неорганические вещества», «органические вещества», «ядро», «ядрышко», «хромосомы», «ткань»; - работать с лупой и микроскопом; - готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом; - распознавать различные виды тканей. | Учащиеся могут узнать: - историю открытия клетки, ученых, внесших большой вклад в изучение клетки; - клетка – единица строения и жизнедеятельности, запасные вещества клетки, функции основных частей клетки; - макро- и микроэлементы, - космическую роль зеленых растений Учащиеся смогут научиться: - определять понятия «мембрана», «хромопласты», «лейкопласты», «основная ткань», «образовательная ткань», «проводящая ткань», «механическая ткань», «покровная ткань»; - объяснять отличия молодой клетки от старой, - доказывать, что клетка обладает всеми признаками живого организма; - находить отличительные особенности строения различных типов растительных тканей; |
№ | Тема урока | Тип урока | Содержание | Планируемые результаты | Виды деятельности (элементы содержания, контроль) | Характеристи-ка деятельности учащихся | Дата проведения | |||
предметные | метапредметные | личностные | ||||||||
план | факт | |||||||||
7 | Устройство увеличительных приборов. | Урок применения знаний на практике | Увеличительные приборы (лупы, микроскопа). Правила работы с микроскопом. Л.р.№1 «Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними» | Научиться давать определение понятия клетка', объяснять значение увеличительных приборов для изучения клетки; описывать устройство увеличительных приборов (лупа и школьный микроскоп); определять увеличение микроскопа; формулировать правила работы с микроскопом; называть последовательность действий при работе с микроскопом | Познавательные: давать определения понятий; работать с приборами; устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками. Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя готовому плану; оценивать результаты своей деятельности. Коммуникативные: работать в группах; строить эффективное взаимодействие со сверстниками | Формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о лупе и микроскопе как о приборах, позволяющих изучить микроскопическое строение объектов; понимания необходимости соблюдать правила при работе с увеличительными приборами; умения применять полученные знания в практической деятельности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизиации и структурированию изученного предметного содержания. Развитие у учащихся навыков исследовательской деятельности, работы с биологическими терминами, умения давать описания биологических объектов: парное или групповое выполнение лабораторной работы при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой | Определяют понятия «клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом | 14.10 | |
8 | Строение клетки | Урок закрепления и совершенствования знаний (познавательный проект) | Строение клетки: клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, ядро, вакуоли Л.р.№2 «Рассматривание строения растения с помощью лупы» | Научиться давать определение понятия клетка', объяснять значение увеличительных приборов для изучения клетки; описывать устройство увеличительных приборов (лупа и школьный микроскоп); определять увеличение микроскопа; формулировать правила работы с микроскопом; называть последовательность действий при работе с микроскопом | Познавательные: давать определения понятий; работать с приборами; устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками. Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя готовому плану; оценивать результаты своей деятельности. Коммуникативные: работать в группах; строить эффективное взаимодействие со сверстниками | Формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о лупе и микроскопе как о приборах, позволяющих изучить микроскопическое строение объектов; понимания необходимости соблюдать правила при работе с увеличительными приборами; умения применять полученные знания в практической деятельности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизиации и структурированию изученного предметного содержания. Развитие у учащихся навыков исследовательской деятельности, работы с биологическими терминами, умения давать описания биологических объектов: парное или групповое выполнение лабораторной работы при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой | Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки | 21.10 | |
9 | Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука | Урок применения знаний на практике | Л.р.№3 «Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом» | Научиться давать определение понятия клетка; описывать особенности строения растительной клетки как единицы строения растительного организма; различать на рисунках и микропрепаратах основные части и структуры растительной клетки; готовить микропрепарат кожицы чешуи лука; объяснять значение пластид в растительной клетке; называть главный пигмент в растительной клетке; сравнивать клетки мякоти плодов и клетки кожицы чешуи лука | Познавательные: давать определения понятий; сравнивать объекты и делать выводы на основе сравнения. Регулятивные: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; самостоятельно оценивать правильность выполнения задания и при необходимости вносить коррективы. Коммуникативные: работать в группах; строить эффективное взаимодействие со сверстниками | Формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о клетке как элементарной биологической системе — единице живого; понимания необходимости соблюдать правила при выполнении лабораторных работ; умения применять полученные знания в практической деятельности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизиации и структурированию изученного предметного содержания. Развитие у учащихся умений и навыков, позволяющих применять полученные знания в повседневной жизни, а также навыков опытно-исследовательской деятельности: парное или групповое выполнение лабораторной работы при консультативной помощи учителя или ученика-эксперта с последующей взаимопроверкой | Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их | 11.11 | |
10 | Пластиды. | Урок применения знаний на практике | Строение клетки. Пластиды. Хлоропласты Л.р.№4 «Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника» | Учащиеся должны знать: - строение клетки; Учащиеся должны уметь: - определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»; - работать с лупой и микроскопом; - готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом; - распознавать различные части клетки. | Познавательные: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами. Личностные: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками | Представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизиации и структурированию изученного предметного содержания. Развитие у учащихся умений и навыков, позволяющих применять полученные знания в повседневной жизни, а также навыков опытно-исследовательской деятельности: парное или групповое выполнение лабораторной работы при консультативной помощи учителя или ученика-эксперта с последующей взаимопроверкой | Выделять существенные признаки строения клетки. Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки | 18.11 | |
11 | Химический состав клетки | Урок формирования знаний (исследовательские проекты) | Методы изучения клетки. Химический состав клетки. Вода и минеральные вещества, их роль в клетке. Органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Обнаружение органических веществ в клетках растений | Научиться характеризовать химический состав клетки; различать понятия химический элемент и химическое вещество; классифицировать вещества, входящие в состав клетки; объяснять значение неорганических и органических веществ в клетке; соотносить вещества с функциями, которые они выполняют в клетке | Познавательные: работать с различной информацией и преобразовывать ее из одной формы в другую; устанавливать соответствие между объектами и функциями, которые они выполняют. Регулятивные: организовывать выполнение заданий; анализировать полученные результаты и при необходимости вносить коррективы. Коммуникативные: грамотно формулировать высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения | Формирование познавательного интереса к изучению биологии; осознания взаимосвязи объектов живой и неживой природы на основе знаний об их химическом составе; понимания важности органических и неорганических веществ для нормальной жизнедеятельности клетки; умения применять полученные знания в практической деятельности | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника; работа с текстом, с биологическими терминами, схемами и иллюстрациями. Развитие у учащихся навыков классификации биологических объектов на основании определенных критериев, построения схем, таблиц и диаграмм: индивидуальная работа с текстом; построение на основе теоретического материала схем, таблиц или диаграмм при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой | Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием | 25.11 | |
12 | Жизнедеятельность клетки, (дыхание, питание). | Урок формирования умений и навыков | Жизнедеятельность клетки (питание, дыхание). Л.р.№5 «Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи» | Научиться описывать основные процессы жизнедеятельности клетки; наблюдать при помощи увеличительных приборов за движением цитоплазмы; описывать процесс взаимодействия между соседними клетками; объяснять значение хромосом; характеризовать процесс деления клетки; различать молодые и старые растительные клетки | Познавательные: давать описание процессов и явлений; осуществлять наблюдения и делать на их основе выводы. Регулятивные: выполнять работу, пользуясь готовым планом; представлять результаты работы и осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; строить речевые высказывания в устной форме | Формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о клетке как наименьшей единице, обладающей всеми признаками живого; умения применять полученные знания в практической деятельности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизиации и структурированию изученного предметного содержания. Развитие у учащихся умений и навыков, позволяющих применять полученные знания в повседневной жизни, а также навыков опытно-исследовательской деятельности: парное или групповое выполнение лабораторной работы по предложенному алгоритму при консультативной помощи учителя или ученика-эксперта с последующей взаимопроверкой | Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Отрабатывают умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом | 02.12 | |
13 | Жизнедеятельность клетки: рост, развитие | Урок формирования умений и навыков | Рост и развитие клеток. Демонстрация Схемы, таблицы и видеоматериалы о росте и развитии клеток разных растений | Учащиеся должны знать: - строение клетки; - основные процессы жизнедеятельности клетки; Учащиеся должны уметь: - определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли» | Познавательные: умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, Личностные: умение применять полученные знания в своей практической деятельности. Регулятивные: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы. Коммуникативные умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение | Понимание сложности строения живых организмов, осмысление важности для живых организмов процессов роста и развития. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизиации и структурированию изученного предметного содержания. Развитие у учащихся умений и навыков, позволяющих применять полученные знания в повседневной жизни, а также навыков опытно-исследовательской деятельности | Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Обсуждают биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты | 09.12 | |
14 | Деление клетки | Урок формирования знаний | Генетический аппарат, ядро, хромосомы. Демонстрация Схемы и видеоматериалы о делении клетки | Учащиеся должны знать: - строение клетки; - основные процессы жизнедеятельности клетки; Учащиеся должны уметь: - определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «хромосомы»; | Познавательные: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения, представлять результаты работы классу. Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы. Коммуникативные умение слушать учителя, высказывать свое мнение | Понимание сложности строения живых организмов, осмысление важности для живых организмов процессов роста и развития. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизиации и структурированию изученного предметного содержания. Развитие у учащихся умений и навыков, позволяющих применять полученные знания в повседневной жизни, а также навыков опытно-исследовательской деятельности: | Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки | 16.12 | |
15 | Ткани. | Урок формирования знаний (познавательный проект) | Ткань. Демонстрация Микропрепараты различных растительных тканей. Л.р.№6 «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей». | Научиться давать определение понятия ткань; различать на рисунках, в таблицах, среди микропрепаратов типы растительных тканей; описывать особенности строения каждого типа растительной ткани; объяснять значение каждого типа ткани в растительном организме; устанавливать взаимосвязь между особенностями строения тканей и функциями, которые они выполняют | Познавательные: давать определения понятий; структурировать учебный материал; разделять текст на смысловые блоки и составлять план параграфа. Регулятивные: организовывать выполнение заданий; представлять результаты работы; самостоятельно оценивать правильность выполнения заданий и при необходимости вносить коррективы. Коммуникативные: работать в составе творческих групп; эффективно взаимодействовать со сверстниками | Формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о сложности растительного организма на основе знаний о многообразии типов растительных тканей; осознания необходимости взаимосвязи и взаимозависимости всех частей организма для его нормальной жизнедеятельности; умения применять полученные знания в практической деятельности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизиации и структурированию изученного предметного содержания. Развитие у учащихся умений и навыков, позволяющих применять полученные знания в повседневной жизни, а также навыков опытно-исследовательской деятельности: парное или групповое выполнение лабораторной работы при консультативной помощи учителя или ученика-эксперта с последующей взаимопроверкой | Определяют понятие «ткань». Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей. Отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепарата | 23.12 | |
16 | Обобщающий урок | Комбинированный (смешанный) урок | Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом и приготовления микропрепаратов | Научиться давать определения понятий темы; описывать устройство микроскопа; определять увеличение микроскопа; формулировать правила работы с микроскопом; готовить микропрепараты; характеризовать особенности строения растительных клеток и растительных тканей; объяснять значение химических элементов и химических веществ в клетке; описывать процессы движения цитоплазмы, роста и деления клетки; работать с тестовыми заданиями | Познавательные: воспроизводить информацию по памяти; строить высказывания в устной и письменной форме; работать с тестами различного уровня сложности. Регулятивные: организовывать выполнение заданий по готовому плану; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: работать в группах; вести диалог в доброжелательной и открытой форме, проявляя интерес и уважение к собеседникам | Формирование познавательного интереса к изучению биологии; понимания необходимости повторения для закрепления знаний; осознания истинных причин успехов и неудач в деятельности | Формирование у учащихся способности к рефлексии, развитие умений фиксировать собственные затруднения, находить причины возникновения этих затруднений, искать пути устранения затруднений и реализовывать их: индивидуальное выполнение тестовых и иных заданий, сравнение результатов с эталоном; коллективное составление алгоритма исправления ошибок и применение его; промежуточное тестирование по теме «Строение клетки» | Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом | 13.01 | |
Тема 3. Царство Бактерии. Царство Грибы (7 часов)
1. Личностные результаты:
Учащиеся должны:
— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
— знать правила поведения в природе;
— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
— уметь реализовывать теоретические познания на практике;
— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;
— испытывать любовь к природе;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
— уметь слушать и слышать другое мнение.
2. Метапредметные результаты
Учащиеся должны уметь:
— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
---составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.
3. Предметные результаты: | |
Ученик научится: | Ученик получит возможность научиться: |
Учащиеся должны знать: - строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов; - разнообразие и распространение бактерий и грибов; - роль бактерий и грибов в природе и жизни человека. Учащиеся должны уметь: - давать общую характеристику бактериям и грибам; - отличать бактерии и грибы от других живых организмов; - отличать съедобные грибы от ядовитых; - объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека. | Учащиеся могут узнать: - значение бактерий в процессах брожения, деятельность серо- и железобактерий; - жизнедеятельность грибов-хищников Учащиеся смогут научиться: - выращивать бактерии: картофельную и сенную палочку; - выявлять у грибов черты сходства с растениями и животными. |
№ | Тема урока | Тип урока | Содержание | Планируемые результаты | Виды деятельности (элементы содержания, контроль) | Характеристи-ка деятельности учащихся | Дата проведения | |||
предметные | метапредметные | личностные | ||||||||
план | факт | |||||||||
17 | Строение и жизнедеятельность бактерий | Урок формирование знаний и умений | Бактерии, особенности строения и жизнедеятельности. Формы бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение | Научиться описывать особенности строения бактериальной клетки; различать формы бактериальных клеток и называть их; объяснять причины широкого распространения бактерий; характеризовать процессы питания, размножения и спорообразования у бактерий; сравнивать способы питания сапротрофных бактерий и бактерий-паразитов; объяснять значение спорообразования в жизни бактерий; выращивать культуру сенной палочки | Познавательные: работать с различными источниками информации; составлять план и конспект параграфа; проводить сравнение объектов по заданным критериям. Регулятивные: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Коммуникативные: слушать учителя и одноклассников; грамотно формулировать вопросы; аргументировать свою точку зрения | Формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о бактериях как о микроскопических одноклеточных организмах, клетки которых не имеют оформленного ядра | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника; работа с текстом, его структурирование, разделение на смысловые блоки; сравнение биологических объектов по заданным критериям; работа с биологическими терминами, схемами и иллюстрациями; индивидуальное заполнение сводной таблицы об особенностях строения и жизнедеятельности представителей царства Бактерии при опоре на теоретические источники с последующей демонстрацией результатов и взаимопроверкой | Выделяют существенные признаки бактерий | 20.01 | |
18 | Роль бактерий в природе и жизни человека | Урок формирование знаний и умений | Бактерии, особенности строения и жизнедеятельности. Формы бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение | Научиться характеризовать роль бактерий в природе; объяснять суть понятия симбиоз, описывать процесс участия бактерий в круговороте веществ; приводить примеры положительной и отрицательной роли бактерий в жизни человека; объяснять понятие эпидемия; формулировать правила, позволяющие избежать заражения болезнетворными бактериями | Познавательные: давать определения понятий; сравнивать и делать выводы на основе сравнения; устанавливать соответствие Личностные: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками | Формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о высокой приспособляемости бактерий к различным условиям, что обеспечивает их широкое распространение и устойчивость к неблагоприятным условиям; понимания важности соблюдения правил личной гигиены, позволяющих избежать заражения болезнетворными бактериями | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с текстом, с биологическими терминами, схемами и иллюстрациями. Развитие у учащихся навыков подбора материала по заданной теме, умения отделять главное от второстепенного; подготовки сообщений и создания презентаций: групповая подготовка сообщений и создание презентаций при консультативной помощи учеников-экспертов с последующим выступлением и взаимопроверкой результатов | Определяют понятия «клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека | 27.01 | |
19 | Общая характеристика грибов. | Урок формирования знаний (познавательный проект) | Грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие грибов. Роль грибов в природе и жизни человека | Научиться характеризовать особенности строения и жизнедеятельности грибов как представителей самостоятельного царства живой природы; описывать процессы питания и размножения грибов; различать одноклеточные и многоклеточные грибы; приводить примеры положительной и отрицательной роли грибов в природе и жизни человека; демонстрировать знание правил оказания первой доврачебной помощи при отравлении грибами | Познавательные: работать с различными источниками информации; характеризовать и сравнивать объекты; составлять конспект урока в тетради. Регулятивные: самостоятельно определять цель и задачи урока; анализировать и оценивать результаты своей работы. Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; формулировать вопросы и отвечать на них | Формирование познавательного интереса к изучению биологии; осознания необходимости экстренного оказания первой доврачебной помощи пострадавшему при отравлении грибами; умения эстетически воспринимать объекты природы, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизиации и структурированию изученного предметного содержания. Развитие у учащихся навыков работы с текстом, его структурирование, разделение на смысловые блоки; сравнение биологических объектов по заданным критериям, а также навыков опытно-исследовательской деятельности: индивидуальное заполнение сводной таблицы об особенностях строения и жизнедеятельности представителей царства Грибы при опоре на теоретические источники с последующей демонстрацией результатов и взаимопроверкой; парное или групповое выполнение лабораторной работы при консультативной помощи учителя или ученика-экспертa с последующей взаимопроверкой | Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека | 03.02 | |
20 | Шляпочные грибы | Урок применения знаний на практике | Съедобные и ядовитые грибы. Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами | Научиться описывать особенности строения шляпочного гриба; различать на рисунках и муляжах трубчатые и пластинчатые шляпочные грибы; объяснять значение спорообразования у грибов; сравнивать споры бактерий и споры грибов; объяснять значение симбиоза между шляпочными грибами и растениями; различать наиболее распространенные съедобные и ядовитые грибы; формулировать правила сбора грибов и правила оказания первой доврачебной помощи при отравлении ими; описывать процесс выращивания шляпочных грибов в искусственных условиях | Познавательные: работать с различными источниками информации; сравнивать и делать выводы на основе сравнения; готовить сообщения и презентации. Регулятивные: планировать выполнение заданий учителя и представлять результаты работы. Коммуникативные: работать в составе творческих групп; выступать перед аудиторией | Формирование познавательного интереса к изучению биологии; осознания важности приобретения навыков различения ядовитых и съедобных грибов и знания правил сбора грибов, необходимости экстренного оказания первой доврачебной помощи пострадавшему при отравлении грибами; умения выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе и своему здоровью | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника; работа с текстом, с биологическими терминами, схемами и иллюстрациями. Развитие у учащихся навыков подбора материала по заданной теме, умения отделять главное от второстепенного; навыков подготовки сообщений и создания презентаций: групповая подготовка сообщений и создание презентаций при консультативной помощи учеников-экспертов с последующим выступлением и взаимопроверкой результатов | Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами | 10.02 | |
21 | Плесневые грибы и дрожжи. | Урок применения знаний на практике | Плесневые грибы и дрожжи. Л.р.№7 «Изучение особенностей строения плесневого гриба мукора и дрожжей» | Научиться характеризовать особенности строения и жизнедеятельности плесневых грибов и дрожжей; различать мукор, пеницилл и дрожжи на рисунках и натуральных объектах; выращивать культуру мукора и дрожжей; готовить микропрепараты плесневых грибов и дрожжей; объяснять значение мукора, пеницилла и дрожжей в природе и жизни человека | Познавательные: работать с натуральными объектами и приборами; осуществлять элементарные научные исследования. Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя по готовому плану: представлять результаты работы; оценивать качество выполнения работы и вносить коррективы в случае необходимости. Коммуникативные: работать в группах; осуществлять эффективное взаимодействие со сверстниками | Формирование познавательного интереса к изучению биологии; понимания роли дрожжей и плесневых грибов в природе и хозяйственной деятельности человека; умения применять полученные знания в практической деятельности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизиации и структурированию изученного предметного содержания. Развитие у учащихся умений и навыков, позволяющих применять полученные знания в повседневной жизни, а также навыков опытно-исследовательской деятельности: парное или групповое выполнение лабораторной работы при консультативной помощи учителя или ученика-эксперта с последующей взаимопроверкой | Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением | 17.02 | |
22 | Грибы-паразиты | Урок закрепления и совершенствования знаний и умений | Грибы-паразиты. Роль грибов-паразитов в природе и жизни человека Демонстрация Муляжи плодовых тел грибов-паразитов, натуральные объекты (трутовика, ржавчины, головни, спорыньи и др.) | Научиться давать определение понятия паразит', сравнивать симбиоз и паразитизм; приводить примеры паразитических грибов; определять по внешним признакам растения вид заразившего его гриба; описывать строение гриба-трутовика; приводить доказательства отрицательного влияния грибов- паразитов на растения | Познавательные: давать определения понятий; сравнивать и делать выводы на основе сравнения; устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками; готовить сообщения и презентации. Регулятивные: анализировать результаты своей работы на уроке. Коммуникативные: выступать перед аудиторией; формулировать вопросы и отвечать на них | Формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о роли грибов-паразитов в природе; осознания необходимости борьбы с грибами-паразитами для сохранения урожая и поддержания здоровья лесных сообществ; умения применять полученные знания в практической деятельности | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника; работа с текстом, с биологическими терминами, схемами и иллюстрациями. Развитие у учащихся навыков структурирования и систематизации содержания параграфа; умения устанавливать причинно-следственные связи, заполнять сравнительные таблицы и делать описания, давать характеристики биологических объектов: индивидуальное заполнение сравнительной таблицы при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой в парах; индивидуальное выполнение тестовых заданий с последующей взаимопроверкой в парах | Определяют понятие «грибы-паразиты». Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека | ||
23 | Обобщающий урок | Комбинированный (смешанный) урок | Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом, готовить микропрепараты, отличать съедобные грибы от ядовитых, оказывать первую помощь при отравлении ядовитыми грибами | Научиться давать определения понятий темы; характеризовать особенности строения и жизнедеятельности грибов; различать бактериальную и грибную споры, объяснять их значение; приводить примеры положительной и отрицательной роли грибов в природе и жизни человека; различать съедобные и ядовитые грибы; формулировать правила сбора грибов и правила оказания первой доврачебной помощи при отравлении ими; работать с тестовыми заданиями | Познавательные: воспроизводить информацию по памяти; строить высказывания в устной и письменной форме; работать с тестами различного уровня сложности. Регулятивные: организовывать выполнение заданий по готовому плану; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: работать в группах; вести диалог в доброжелательной и открытой форме, проявляя интерес и уважение к собеседникам | Формирование познавательного интереса к изучению биологии; понимания истинных причин успехов и неудач в деятельности, необходимости повторения для закрепления знаний | Формирование у учащихся способности к рефлексии, развитие умений фиксировать собственные затруднения, находить причины возникновения этих затруднений, искать пути устранения затруднений и реализовывать их: индивидуальное выполнение тестовых и иных заданий, сравнение результатов с эталоном; коллективное составление алгоритма исправления ошибок и применение его; промежуточное тестирование по теме «Бактерии и грибы» | Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом. Готовят сообщение «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека» (на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы) | 02.03 | |
Тема 4. Царство Растения (10 часов)
1. Личностные результаты:
Учащиеся должны:
— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
— знать правила поведения в природе;
— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
— уметь реализовывать теоретические познания на практике;
— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;
— испытывать любовь к природе;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
— уметь слушать и слышать другое мнение.
2. Метапредметные результаты
Учащиеся должны уметь:
— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.
3. Предметные результаты: | |
Обучающийся научится: | Обучающийся получит возможность научиться: |
Учащиеся должны знать: — основные методы изучения растений; — основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие; — особенности строения и жизнедеятельности лишайников; — роль растений в биосфере и жизни человека; — происхождение растений и основные этапы развития растительного мира. Учащиеся должны уметь: — давать общую характеристику растительного царства; — объяснять роль растений биосфере; — давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые); — объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира. | Учащиеся могут узнать: - половое и бесполое размножение водорослей, - жизненные циклы мхов и папоротников, - древовидные папоротники, - жизненный цикл сосны, - покрытосеменные – господствующая группа растений, - редкие и охраняемые растения Омской области Учащиеся смогут научиться: - уметь выявлять усложнения растений в связи с освоением ими суши, - выявлять приспособления у растений к среде обитания, - различать лекарственные и ядовитые растения. |
№ | Тема урока | Тип урока | Содержание | Планируемые результаты | Виды деятельности (элементы содержания, контроль) | Характеристи-ка деятельности учащихся | Дата проведения | |||
предметные | метапредметные | личностные | ||||||||
план | факт | |||||||||
24 | Ботаника- наука о растениях | Урок формирование знаний и умений | Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль растений в биосфере. Охрана растений Демонстрация Гербарные экземпляры растений Таблицы видеоматериалы | Научиться характеризовать ботанику как науку о растениях; характеризовать растения как представителей самостоятельного царства живой природы; объяснять причины разделения растений на высшие и низшие; описывать растения, произрастающие в различных местах обитания; раскрывать роль растений в природе и жизни человека | Познавательные: классифицировать объекты по заданным критериям; составлять конспект урока в тетради. Регулятивные: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; грамотно формулировать вопросы; высказывать и аргументировать свою точку зрения | Формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о растениях как представителях самостоятельного царства живой природы; осознания уникальной роли растений в создании условий для жизни на Земле; умения эстетически воспринимать объекты природы, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника; работа с текстом, его структурирование, разделение на смысловые блоки; классификация и сравнение биологических объектов по заданным критериям; работа с биологическими терминами, схемами и иллюстрациями; индивидуальное заполнение сводной таблицы об особенностях строения и жизнедеятельности представителей царства Растения при опоре на теоретические источники с последующей демонстрацией результатов и взаимопроверкой | Определяют понятия «ботаника», «низшие растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом». Выделяют существенные признаки растений. Выявляют на живых объектах и таблицах низших и высших растений наиболее распространённых растений, опасных для человека растений. Сравнивают представителей низших и высших растений. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием | 09.03 | |
25 | Водоросли | Урок формирование знаний и умений | Водоросли: одноклеточные и многоклеточные. Строение, жизнедеятельность, размножение, среда обитания зеленых, бурых и красных водорослей. Лабораторная работа № 8 «Изучение особенностей строения зеленых водорослей» | Научиться характеризовать особенности строения и жизнедеятельности водорослей как низших растений; различать на рисунках и в таблицах представителей одноклеточных водорослей; выделять существенные особенности строения многоклеточных водорослей; приводить примеры зеленых, бурых и красных многоклеточных водорослей; характеризовать значение различных водорослей в природе и жизни человека | Познавательные: работать с различными источниками информации; отличать главное от второстепенного; давать описание и характеризовать объекты. Регулятивные: работать по предложенному плану; анализировать и оценивать результаты выполнения работы. Коммуникативные: отвечать на вопросы; слушать учителя и одноклассников; аргументировать свою точку зрения | Формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о водорослях как наиболее древних и просто организованных растительных организмах; осознания их роли как важного источника питания для живых организмов и источника кислорода; умения эстетически воспринимать объекты природы, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизиации и структурированию изученного предметного содержания. Развитие у учащихся умений и навыков, позволяющих применять полученные знания в повседневной жизни, а также навыков опытно-исследовательской деятельности: парное или групповое выполнение лабораторной работы при консультативной помощи учителя или ученика-эксперта с последующей взаимопроверкой | Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей. Готовят микропрепараты и работают с микроскопом | 16.03 | |
26 | Роль водорослей в природе и жизни человека. Охрана водорослей | Урок закрепления и совершенствования знаний и умений | Роль зеленых, бурых и красных водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей | Характеризовать роль зеленых, бурых и красных водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей | Познавательные: работать с различными источниками информации; отличать главное от второстепенного; давать описание и характеризовать объекты. Регулятивные: работать по предложенному плану; анализировать и оценивать результаты выполнения работы. Коммуникативные: отвечать на вопросы; слушать учителя и одноклассников; аргументировать свою точку зрения | Формируются элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе образовательной деятельности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизиации и структурированию изученного предметного содержания. Развитие у учащихся умений и навыков, позволяющих применять полученные знания в повседневной жизни, а также навыков опытно-исследовательской деятельности: парное или групповое выполнение лабораторной работы при консультативной помощи учителя или ученика-эксперта с последующей взаимопроверкой | Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей | 23.03 | |
27 | Лишайники | Урок формирование знаний и умений | Многообразие и распространение лишайников. Строение, питание и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека | Научиться характеризовать особенности строения и жизнедеятельности лишайников как симбиотических организмов; выделять у лишайников признаки растений и признаки грибов; различать накипные, листоватые и кустистые лишайники; приводить примеры лишайников с разной формой слоевища; описывать места обитания лишайников; объяснять значение лишайников в природе и жизни человека | Познавательные: работать с различными источниками информации; отличать главное от второстепенного; готовить сообщения и презентации. Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя; планировать и прогнозировать результаты своей деятельности; осуществлять рефлексию деятельности. Коммуникативные: выступать перед аудиторией; отвечать на вопросы и формулировать их | Формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о лишайниках как организмах, сочетающих в себе признаки растений и грибов; умения эстетически воспринимать объекты природы, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника; работа с текстом, с биологическими терминами, схемами и иллюстрациями. Развитие у учащихся навыков подбора материала по заданной теме, умения отделять главное от второстепенного, навыков подготовки сообщений и создания презентаций: групповая подготовка сообщений и создание презентаций при консультативной помощи учеников-экспертов с последующим выступлением и взаимопроверкой результатов | Определяют понятия «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники». Находят лишайники в природе | 06.04 | |
28 | Мхи | Урок формирование знаний и умений Урок применения знаний на практике | Высшие споровые растения. Мхи, их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Л.р.№9 «Строение мха (на местных видах).» | Научиться характеризовать особенности строения и жизнедеятельности мхов как высших споровых растений; различать на рисунках, в таблицах и среди натуральных объектов печеночные и листостебельные мхи; сравнивать мхи с многоклеточными водорослями и делать выводы на основе сравнения; объяснять значение спор в жизни мхов; описывать процесс размножения мхов на примере кукушкина льна; описывать особенности строения и жизнедеятельности сфагнума как основного торфообразующего мха; характеризовать роль мхов в природе и жизни человека | Познавательные: работать с различными источниками информации; отличать главное от второстепенного; готовить сообщения и презентации. Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя; планировать и прогнозировать результаты своей деятельности; осуществлять рефлексию деятельности. Коммуникативные: выступать перед аудиторией; отвечать на вопросы и формулировать их | Формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о мхах как наиболее примитивных высших растениях; понимания значения мхов для создания микроклимата в природных сообществах и образования залежей торфа; умения эстетически воспринимать объекты природы, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизиации и структурированию изученного предметного содержания. Развитие у учащихся навыков работы с текстом, сравнения биологических объектов по заданным критериям, подготовки сообщений и создания презентаций, а также навыков опытно-исследовательской деятельности: индивидуальное заполнение сводной таблицы об особенностях строения и жизнедеятельности представителей отдела Мхи при опоре на теоретические источники с последующей демонстрацией результатов и взаимопроверкой; парное или групповое выполнение лабораторной работы при консультативной помощи учителя или ученика-эксперта с последующей взаимопроверкой; групповая подготовка сообщений и создание презентаций при консультативной помощи учеников-экспертов с последующим выступлением и взаимопроверкой результатов | Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека | 13.04 | |
29 | Хвощи. Плауны. Папоротники. | Урок формирование знаний и умений Урок применения знаний на практике | Высшие споровые растения. Папоротники, хвощи, плауны, их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Л.р.№10 « Строение спороносящего хвоща.» Л.р.№11 «Строение спороносящего папоротника.» | Научиться характеризовать особенности строения и жизнедеятельности плаунов, хвощей и папоротников как высших споровых растений; сравнивать папоротники с другими высшими споровыми растениями; описывать места обитания споровых растений; объяснять значение воды для размножения споровых растений; различать и показывать на рисунках и натуральных объектах органы споровых растений, объяснять их функции | Познавательные: работать с текстом; структурировать учебный материал; сравнивать изучаемые объекты и делать выводы на основе сравнения. Регулятивные: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; анализировать и оценивать результаты своей деятельности. Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; отвечать на вопросы и высказывать свою точку зрения | Формирование познавательного интереса к изучению биологии; понимания причин произрастания споровых растений только в увлажненных местах; представления о постепенном усложнении строения растений в процессе развития растительного мира; умения эстетически воспринимать объекты природы, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизиации и структурированию изученного предметного содержания. Развитие у учащихся навыков работы с текстом, сравнения биологических объектов по заданным критериям, а также навыков опытно-исследовательской деятельности: индивидуальное заполнение сравнительной таблицы об особенностях строения и жизнедеятельности наземных споровых растений при опоре на теоретические источники с последующей демонстрацией результатов и взаимопроверкой; парное или групповое выполнение лабораторной работы при консультативной помощи учителя или ученика-эксперта с последующей взаимопроверкой | Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека | 20.04 | |
30 | Голосеменные. | Урок формирование знаний и умений Урок применения знаний на практике | Голосеменные растения, особенности строения. Многообразие и распространение голосеменных растений, их роль в природе, использование человеком, охрана. Л.р.№11 «Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов)» | Научиться различать на рисунках и натуральных объектах наиболее распространенные виды голосеменных растений; сравнивать голосеменные растения, произрастающие в разных условиях; характеризовать значение голосеменных растений в природе и жизни человека; приводить доказательства необходимости охраны голосеменных растений | Познавательные: работать с различными источниками информации; отличать главное от второстепенного; готовить сообщения и презентации. Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя; планировать и прогнозировать результаты своей деятельности; осуществлять рефлексию деятельности. Коммуникативные: выступать перед аудиторией; отвечать на вопросы и формулировать их | Формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о многообразии голосеменных растений и их широком распространении; понимания необходимости охраны голосеменных растений и возможности личного участия в этих мероприятиях; умения эстетически воспринимать объекты природы | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации и структурированию изученного предметного содержания. Развитие у учащихся навыков структурирования и систематизации содержания параграфа; умения устанавливать причинно- следственные связи; заполнять сравнительные таблицы, делать описания, давать характеристики биологических объектов: индивидуальное заполнение сравнительной таблицы при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой в парах; индивидуальное выполнение тестовых заданий с последующей взаимопроверкой в парах; промежуточное тестирование по темам «Водоросли», «Лишайники», «Споровые растения»,парное или групповое выполнение лабораторной работы при консультативной помощи учителя или ученика-эксперта с последующей взаимопроверкой; | Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаков голосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека | 27.04 | |
31 | Покрытосеменные, или Цветковые | Урок формирование знаний и умений Урок применения знаний на практике | Покрытосеменные растения, особенности строения, многообразие, значение в природе и жизни человека. Л.р.№12 «Строение цветкового растения» | Научиться характеризовать особенности строения цветковых как высших семенных растений; объяснять названия данной группы растений — Покрытосеменные; описывать особенности строения цветка, выделять его главные части и околоцветник; объяснять значение цветка для размножения покрытосеменных растений | Познавательные: работать с текстом; структурировать учебный материал; сравнивать изучаемые объекты и делать выводы на основе сравнения. Регулятивные: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; анализировать и оценивать результаты своей деятельности. Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; отвечать на вопросы и высказывать свою точку зрения | Формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о цветковых как наиболее высокоорганизованных высших растениях; понимания роли цветка и плода в жизни растений; умения эстетически воспринимать объекты природы, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника; работа с текстом, с биологическими терминами, схемами и иллюстрациями. Развитие у учащихся навыков работы с текстом; его структурирование, разделение на смысловые блоки; умения классифицировать и сравнивать биологические объекты по заданным критериям: индивидуальное заполнение сводной таблицы об особенностях строения и жизнедеятельности представителей отдела Покрытосеменные при опоре на теоретические источники с последующей демонстрацией результатов и взаимопроверкой | Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека | 04.05 | |
32 | Происхождение растений. | Урок формирование знаний и умений | Методы изучения древних растений. Изменение и развитие растительного мира. Основные этапы развития растительного мира | Научиться описывать методы изучения древних растений; приводить доказательства усложнения строения растений в процессе эволюции; характеризовать этапы развития растительного мира; описывать строение первых наземных растений; характеризовать условия, в которых появились первые наземные растения; объяснять причины появления усложнения строения растений в результате их выхода на сушу; сравнивать растения различных групп; приводить доказательства преимущества семенных растений перед споровыми; характеризовать значение фотосинтеза для развития жизни на планете | Познавательные: работать с различными источниками информации; делать выводы и обобщения на основе имеющихся знаний. Регулятивные: самостоятельно определять цель и задачи урока; анализировать и оценивать результаты своей работы. Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; формулировать вопросы и отвечать на них | Формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о постепенном усложнении растительных организмов в процессе развития растительного мира; понимания роли растений в формировании на планете благоприятных условий для развития жизни; умения эстетически воспринимать объекты природы, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизиации и структурированию изученного предметного содержания: индивидуальное заполнение синхронистической таблицы при опоре на теоретические материалы при консультативной помощи учителя с последующим представлением результатов и взаимопроверкой | Определяют понятия «палеонтология», «палеоботаника», «риниофиты». Характеризуют основные этапы развития растительного мира | 11.05 | |
33 | Повторение | Комбинированный (смешанный) урок | Систематизация и обобщение понятий раздела. | Научиться давать определения понятий; характеризовать особенности строения и жизнедеятельности растений как представителей самостоятельного царства живой природы; описывать и сравнивать особенности строения и жизнедеятельности растений разных систематических групп; объяснять значение изучения древних и вымерших растений; характеризовать значение растений в природе и жизни человека; работать с тестовыми заданиями | Познавательные: воспроизводить информацию по памяти; строить высказывания в устной и письменной форме; работать с тестами различного уровня сложности. Регулятивные: организовывать выполнение заданий по готовому плану; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: работать в группах; вести диалог в доброжелательной и открытой форме, проявляя интерес и уважение к собеседникам | Формирование познавательного интереса к изучению биологии; понимания истинных причин успехов и не-удач в деятельности, необходимости повторения для закрепления знаний | Формирование у учащихся способности к рефлексии, развитие умений фиксировать собственные затруднения, находить причины возникновения этих затруднений, искать пути устранения затруднений и реализовывать их: индивидуальное выполнение тестовых и иных заданий, сравнение результатов с эталоном; коллективное составление алгоритма исправления ошибок и применение его; промежуточное тестирование по теме «Семенные растения» | Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения. | 18.05 | |
34 | Обобщение знаний | Комбинированный (смешанный) урок | Систематизация и обобщение понятий раздела. Подведение итогов за год. Летние задания | Научиться давать определения биологических понятий; классифицировать живые организмы; выделять существенные признаки различных групп живых организмов; различать представителей различных групп живых организмов на рисунках, в таблицах и среди натуральных объектов; характеризовать значение живых организмов в природе и жизни человека; работать с тестовыми заданиями | Познавательные: воспроизводить информацию по памяти; строить высказывания в устной и письменной форме; работать с тестами различного уровня сложности. Регулятивные: организовать выполнение заданий по готовому плану; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; формулировать вопросы | Формирование познавательного интереса к изучению биологии; понимания истинных причин успехов и неудач в деятельности, необходимости повторения для закрепления знаний | Формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольных функций: представление учащимися вариантов работ, понятийно обоснованных эталонов выполнения заданий и объективно обоснованных критериев оценивания каждого задания работы; индивидуальное написание проверочной работы с последующим сличением ее результатов с заданным эталоном; оценивание полученных результатов | Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения. Оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного мира. Находят информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и оценивают её, переводят из одной формы в другую | 25.05 | |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ
Деятельность образовательного учреждения общего образования в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:
1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы,
давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умения работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4) умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать
свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
- выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах);
- приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
- классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
- объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;
- различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных, съедобных и ядовитых грибов, опасных для человека растений и животных;
- сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
- выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
- овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
- знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
- анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
- знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
- соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
- освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
5. В эстетической сфере:
- овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Перечень учебно-методического и материально – технического обеспечения:
Для учителя:
- Программа основного общего образования. Биология. 5-9 классы Авторы В. В. Пасечник, В. В., Латюшин, Г.Г. Швецов, изд. М. Дрофа, 2012 г.
- Учебник: Биология. Бактерии, грибы растения. 5 кл. Автор: В.В.Пасечник: М., Дрофа, 2015г.
- В.В.Пасечник: Методическое пособие к учебнику В.В.Пасечника Биология. Бактерии, грибы растения М., Дрофа, 2012г.
- Рабочая программа по биологии 5 класс , к УМК В.В.Пасечника (М.:Дрофа) ООО»ВАКО»,2015
- Дидактический материал для учителя: Поурочные разработки по биологии - Бактерии, Грибы, Растения. Автор А.А.Калинина, изд. ВАКО М, 2005 г.,
- Уроки биологии 6-7 класс, автор Л.Д.Парфилова , иэд. Т.Ц. Сфера, 2003 г.
- Тематическое и поурочное планирование к учебнику Биология. Бактерии, Грибы, Растения. Автор Н.В.Дубинина, В.В.Пасечник.
- Стандарты второго поколения. Примерные программы основного общего образования. Биология. Естествознание. – М: Просвещение, 2010 – 79 с.
Для учащихся:
- Учебник: Биология. Бактерии, грибы растения. 5 кл. Автор: В.В.Пасечник: Дрофа, 2015
- Пасечник В. В. Биология. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Пасечника. Тестовые задания ЕГЭ. Вертикаль/ М.: Дрофа, 2012 г.
Мультимедийное оборудование:
- Компьютер, интерактивная доска, проектор.
- Мультимедийные программы: Биология 6-9 класс (электронная библиотека)
- Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Растения. Бактерии. Грибы. 6 класс (электронное учебное издание), ООО «Кириллл и Мефодий», 2004
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение – Гимназия № 2
Рассмотрено на заседании ШМО Согласовано Утверждено
___________руководитель ШМО заместитель директора по УВР приказ № ___от ______2015 г.
___________________________ _________________________ Директор МОУ – Гимназии № 2
_________________________
Рабочая программа
по биологии (базовый уровень)
в 6б, 6в, 6г классах
учитель Шатова Галина Андреевна
Количество часов в год – 68
Количество часов в неделю – 2
Количество лабораторных работ - 17
г. Клин, Московская область,
2015 – 2016 учебный год
Пояснительная записка:
Данная рабочая программа по предмету биология 6класс, составлена на основе авторской программы В.В.Пасечника, В. В. Латюшина, В. М. Пакуловой: «Программа основного общего образования по биологии 6-9 классы, базовый уровень», Издательство «Дрофа» 2009 год и реализуется с использованием УМК Пасечник В.В. «Биология. Бактерии. Грибы, Растения. 6 класс», Издательство «Дрофа» 2011 год в соответствии с федеральным компонентом государственных образовательных стандартов основного общего образования.
Основными целями изучения учебного предмета Биология учащимися 6 класса являются:
- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей при проведении наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
- применение знаний и умений в повседневной жизни для решения практических задач и обеспечения безопасности своей жизни; выращивания растений; заботы о своем здоровье; оценки последствий своей деятельности по отношению к живой природе; соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни.
Описание места учебного предмета Биология 6 класс в учебном плане:
Авторская программа рассчитана на 70 часов в год. В связи с тем, что по учебному плану Гимназии на 2015-16 учебный год на предмет в 6 классе отводится 2 недельных часа и т.к. учебный год согласно учебно-календарному графику составляет 34 учебных недели, рабочая программа составлена на 68 часов. Для изучения 2-х часовой базовой программы по биологии к 1 часу обязательной части учебного плана добавлен 1 час из компонента образовательного учреждения. 1 час добавлен из гимназического компонента (из расчета по 2 ч/неделю).
Общая характеристика учебного предмета Биология 6 класс:
Биология 6 класс как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Систематический курс биологии в основной школе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции.
Учебный предмет «Биология. Бактерии. Грибы. Растения» 6 класс – это один из разделов систематического курса биологии для основной школы В курс биологии 6 класса включен материал по сравнительной характеристике основных групп живых организмов. Это позволяет школьникам изучать объекты, понимая их место в общей системе живых организмов.
Главной особенностью программы 6 класса является последовательное функциональное объяснение всех основных жизненных процессов, начиная от клеточного уровня и кончая организмом высшего растения.
В 6 классе учащиеся впервые узнают о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии организмов. Строение организмов изучается с точки зрения их приспособления к выполнению жизненно важных функций. Этот метод позволяет ученикам не только узнать, но и понять принципы устройства и жизнедеятельности биосистем разного уровня. Особое внимание уделяется растениям, играющим большую роль в жизни человека, его хозяйственной деятельности.
В 6 классе учащиеся получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.
Учащиеся получают представление о многообразии живых организмов и принципах их классификации. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.
Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания. Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:
- ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;
- ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;
- понимании сложности и противоречивости самого процесса познания.
Развитие познавательных ценностных ориентаций содержания курса биологии позволяет сформировать:
- уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;
- понимание необходимости здорового образа жизни;
- осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;
- сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.
Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь.
Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:
- правильному использованию биологической терминологии и символики;
- развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;
- развитию способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.
Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами, направлен на формирование нравственных ценностей — ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание само ценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.
Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.
Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты
Основное содержание программы Биология 6 класс (68 часов):
В авторскую 70-часовую программу внесены следующие коррективы: Сокращено на 2 часа количество часов на изучение тем в разделе Развитие растительного мира: Доказательства эволюции растений. Господство покрытосеменных в современном растительном мире.
Распределение часов по разделам:
№ | Название раздела | Кол-во часов | Лабораторные работы |
Введение | 2 | ||
1. | Клеточное строение организмов | 5 | +++ |
2. | Царство Бактерии | 3 | |
3. | Царство Грибы | 4 | ++ |
4. | Царство Растения | 8 | +++ |
5. | Строение и многообразие покрытосеменных растений | 16 | ++++ |
6. | Жизнь растений | 15 | +++ |
7. | Классификация растений | 7 | + |
8. | Природные сообщества | 6 | + |
9. | Развитие растительного мира | 2 | |
Итого в 6 классах | 68 | 17 |
ВВЕДЕНИЕ (2 час)
Биология — наука о живой природе. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.
Экскурсии
Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.
Лабораторные работы
Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе.
Ведение дневника наблюдений.
КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ (5 час)
Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп).
Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды.
Состав клетки: вода. Минеральные и органические вещества.
Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».
Демонстрации
микропрепаратов различных растительных тканей, пластид под микроскопом.
Лабораторные работы
Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними.
Рассматривание клеток с помощью лупы.
Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.
ЦАРСТВО БАКТЕРИИ (3 час)
Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.
ЦАРСТВО ГРИБЫ (4 час)
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы - паразиты. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Роль грибов в природе и жизни человека.
Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.
Демонстрации
муляжей плодовых тел шляпочных грибов, натуральных объектов (трутовика, ржавчины, головни, спорыньи), лишайников.
Лабораторные работы
Рассматривание дрожжей и мукора под микроскопом.
Изучение строения тел шляпочных грибов.
ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ (8 час)
Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.
Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).
Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.
Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания и роль в природе и жизни человека, их охрана.
Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.
Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.
Демонстрации
строения хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).
Лабораторные работы
Знакомство с многообразием зеленых одноклеточных и многоклеточных водорослей.
Изучение строения мха (на местных видах).
Изучение строения спороносящего папоротника (хвоща).
СТРОЕНИЕ И МНОГООБРАЗИЕ ПОКРЫТОСЕМЕННЫХ РАСТЕНИЙ (16 час)
Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Строение корня. Видоизменение корней.
Побег. Листорасположение. Почки и их строение. Рост и развитие побега.
Внешнее строение листа. Жилкование. Клеточное строение листа. Видоизменение листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменение побегов.
Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.
Демонстрации
внешнего и внутреннего строения корня, строения почек (вегетативной и генеративной) и расположения их на стебле, строения листа, макро - и микростроения стебля, различных видов соцветий, сухих и сочных плодов.
Лабораторные работы
Изучение и строение семян двудольных и однодольных растений.
Виды корней, стержневые и мочковатые корневые системы.
Изучение видоизмененных побегов (корневище, клубень, луковица).
Изучение строения цветка.
ЖИЗНЬ РАСТЕНИЙ (15 час)
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение).
Условия прорастания семян, питание проростков. Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Испарение воды. Обмен веществ и энергии.
Рост растений. Размножение растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение.
Демонстрации
опытов, доказывающих значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питания проростков запасными веществами семени; получения вытяжки хлорофилла; опытов, доказывающих поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету, образование крахмала, дыхание растений, испарение воды листьями, передвижение органических веществ по лубу.
Лабораторные работы
Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.
Вегетативное размножение комнатных растений.
Определение всхожести семян растений и их посев.
Экскурсии
Зимние явления в жизни растений.
КЛАССИФИКАЦИЯ РАСТЕНИЙ (7 час)
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений.
Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств с учетом местных условий.
Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.
Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности.)
Демонстрации
живых и гербарных растений, районированных сортов важнейших сельскохозяйственных растений.
Лабораторные работы
Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.
Экскурсии
Ознакомление с выращиванием растений в защищенном грунте.
ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА ( 6 час)
Основные экологические факторы и их влияние на растения. Характеристика основных экологических групп растений.
Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы.
Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные
сообщества и влияние природной среды на человека.
Демонстрации
комнатных растений и гербарных экземпляров растений различных экологических
групп.
Лабораторные работы
Изучение особенностей строения растений различных экологических групп.
Экскурсии
Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.
РАЗВИТИЕ РАСТИТЕЛЬНОГО МИРА (2час)
Многообразие растений и их происхождение. Доказательства эволюции растений. Основные этапы в развитии растительного мира. Господство покрытосеменных в современном растительном мире.
Демонстрации
отпечатков ископаемых растений.
Требования к уровню подготовки обучающихся 6 класса при освоении учебного предмета Биология.
В результате изучения предмета ученики 6 класса основной школы должны:
называть
- общие признаки живых организмов;
- признаки царств живой природы, отделов растений, классов и семейств цветковых растений;
приводить примеры
- усложнения растений в процессе эволюции;
- природных и искусственных сообществ;
- изменчивости, наследственности и приспособленности растений к среде обитания;
- наиболее распространенных видов и сортов растений;
характеризовать
- строение, функции клеток бактерий, грибов, растений;
- деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;
- строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного организмов;; лишайника как комплексного организма;
- обмен веществ и превращение энергии;
- особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);
- дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;
- размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений;
- среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);
- природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе;
обосновывать
- взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;
- влияние деятельности человека на многообразие видов растений, на среду их обитания, последствия этой деятельности;
- роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере;
распознавать
- организмы бактерий, грибов, лишайников, растений;
- клетки, ткани, органы и системы органов растений;
- наиболее распространенные виды растений своего региона, растения разных семейств, классов, отделов; съедобные и ядовитые грибы;
сравнивать
- строение и функции клеток растений;
- организмы прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов;
- семейства, классы покрытосеменных растений;
применять знания
- о строении и жизнедеятельности растений для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;
- о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, для обоснования приемов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний;
- о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;
делать выводы
- о клеточном строении организмов всех царств;
- о родстве и единстве органического мира;
- об усложнении растительного мира в процессе эволюции,
наблюдать
- сезонные изменения в жизни растений;
- результаты опытов по изучению жизнедеятельности живых организмов;
соблюдать правила
- приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
- наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений
- проведения простейших опытов изучения жизнедеятельности растений,
Календарно - тематическое планирование учебного материала
по биологии 6 класс, 2015-2016 учебный год
Количество часов:2 часа в неделю/68 ч. в год
УМК: Биология Бактерии, Грибы, Растения. Авторы: В.В Пасечник. Издательство Дрофа, 2011 год
Классы: 6б, 6в, 6г.
Учитель Шатова Г.А.
№ | Название темы урока | Плановые сроки прохождения | Дата проведения по факту | ||
6б | 6в | 6г | |||
1 | Введение 2ч. Урок 01. Биология - наука о живой природе. | 02.09 | |||
2 | Урок 02. Экскурсия по теме: «Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных». | 04.09 | |||
3 | Клеточное строение организмов 5 ч. Урок 01. Устройство увеличительных приборов. Лаб.работа №1 Устройство лупы и рассмотрение с ее помощью клеточного строения растений. | 09.09 | |||
4 | Урок 02. Строение клетки. Лаб.работа №2 Устройство микроскопа и приемы работы с ним. | 11.09 | |||
5 | Урок 03. Практическое занятие. Лаб.работа №3 Приготовление препарата кожицы чешуи лука | 16.09 | |||
6 | Урок 04. Жизнедеятельность клетки, ее деление и рост. | 18.09 | |||
7 | Урок 05. Ткани. | 23.09 | |||
8 | Царство Бактерии 3ч. Урок 01. Строение и жизнедеятельность бактерий. | 25.09 | |||
9 | Урок 02. Роль бактерий в природе и жизни человека | 30.09 | |||
10 | Урок 03. Разнообразие бактерий. | 02.10 | |||
11 | Царство Грибы 4ч. Урок 01. Общая характеристика грибов. | 07.10 | |||
12 | Урок 02. Шляпочные грибы. Лаб.работа №4 Строение шляпочных грибов. | 09.10 | |||
13 | Урок 03. Плесневые грибы и дрожжи. Лаб.работа №5 Плесневый гриб мукор | 14.10 | |||
14 | Урок 04. Грибы паразиты. | 16.10 | |||
15 | Царство Растения 8ч. Урок 01. Разнообразие, распространение, значение растений. | 21.10 | |||
16 | Урок 02. Водоросли. Лаб.работа №6 Строение зеленых водорослей. | 23.10 | |||
17 | Урок 03. Лишайники. | 06.11 | |||
18 | Урок 04. Мхи. Лаб.работа №7 Изучение строения мха. | 11.11 | |||
19 | Урок 05. Плауны. Хвощи. Папоротники. Лаб.работа №8 Изучение строения спороносящего папоротника. | 13.11 | |||
20 | Урок 06. Голосеменные. | 18.11 | |||
21 | Урок 07. Покрытосеменные или цветковые. | 20.11 | |||
22 | Урок 08.Обобщающий урок по теме: Царство растения | 25.11 | |||
23 | Строение и многообразие покрытосеменных растений 16ч. Урок 01. Строение семян. | 27.11 | |||
24 | Урок 02. Лабораторная работа №9 Изучение семян двудольных растений. Изучение строения семян однодольных растений. | 02.12 | |||
25 | Урок 03. Виды корней и типы корневых систем. Лаб.работа №10 Виды корней, стержневые и мочковатые корневые системы. | 04.12 | |||
26 | Урок 04. Зоны (участки) корня. | 09.12 | |||
27 | Урок 05. Условия произрастания и видоизменения корней. | 11.12 | |||
28 | Урок 06. Побег и почки. | 16.12 | |||
29 | Урок 07. Внешнее строение листа. | 18.12 | |||
30 | Урок 08. Клеточное строение листа. | 23.12 | |||
31 | Урок 09. Влияние факторов среды на строение листа. Видоизменения листьев | 25.12 | |||
32 | Урок 10. Строение стебля. | 13.01 | |||
33 | Урок 11. Видоизменения побегов. Лаб.работа №11 Изучение видоизмененных побегов. | 15.01 | |||
34 | Урок 12. Цветок. Лаб.работа №12 Изучение строения цветка. | 20.01 | |||
35 | Урок 13. Соцветия. | 22.01 | |||
36 | Урок 14. Плоды. | 27.01 | |||
37 | Урок 15. Распространение плодов и семян. | 29.01 | |||
38 | Урок 16. Обобщающий урок по теме: Строение и многообразие покрытосеменных растений | 03.02 | |||
39 | Жизнь растений 15ч. Урок 01. Химический состав растений. | 05.02 | |||
40 | Урок 02. Минеральное питание растений. | 10.02 | |||
41 | Урок 03. Фотосинтез. | 12.02 | |||
42 | Урок 04. Дыхание растений. | 17.02 | |||
43 | Урок 05. Испарение воды растениями. Листопад. | 19.02 | |||
44 | Урок 06. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Лаб.работа №13 Передвижение воды и минеральных веществ по древесине. | 24.02 | |||
45 | Урок 07. Экскурсия по теме: «Зимние явления в жизни растений». | 26.02 | |||
46 | Урок 08. Прорастание семян. Лаб.работа №14 Определение всхожести семян растений и их посев. | 02.03 | |||
47 | Урок 09. Растительный организм как единое целое. | 04.03 | |||
48 | Урок 10. Способы размножения растений. | 09.03 | |||
49 | Урок 11. Размножение голосеменных растений. | 11.03 | |||
50 | Урок 12. Вегетативное размножение покрытосеменных растений. Лаб.работа №15 Вегетативное размножение комнатных растений. | 16.03 | |||
51 | Урок 13. Размножение споровых растений. | 18.03 | |||
52 | Урок 14. Оплодотворение у покрытосеменных растений. Образование плодов и семян. | 23.03 | |||
53 | Урок 15. Способы опыления у покрытосеменных растений | 06.04 | |||
54 | Классификация растений 7ч. Урок 01. Основы систематики растений | 08.04 | |||
55 | Урок 02. Деление покрытосеменных растений на классы и семейства Лаб.работа №16 Выявление признаков семейства по внешнему строению растений. | 13.04 | |||
56 | Урок 03. Семейство Крестоцветные (Капустные). | 15.04 | |||
57 | Урок 04. Семейство Розоцветные | 20.04 | |||
58 | Урок 05. Семейство Мотыльковые (Бобовые) Семейство Пасленовые. | 22.04 | |||
59 | Урок 06. Семейство Сложноцветные (Астровые ). | 27.04 | |||
60 | Урок 07. Класс Однодольные. Семейство Злаки (Мятликовые). Семейство Лилейные | 29.04 | |||
61 | Природные сообщества 6ч. Урок 01. Основные экологические факторы. | 04.05 | |||
62 | Урок 02. Характеристика основных экологических групп растений Лаб.работа №17 Изучение особенностей строения растений различных экологических групп. | 06.05 | |||
63 | Урок 03. Растительные сообщества. | 11.05 | |||
64 | Урок 04. Взаимосвязи в растительном сообществе. | 13.05 | |||
65 | Урок 05. Экскурсия «Природное сообщество и влияние на него деятельности человека». | 18.05 | |||
66 | Урок 06. Обобщающий урок по разделу | 20.05 | |||
67 | Развитие растительного мира 2ч. Урок 01. Многообразие растений и их происхождение. Основные этапы развития растительного мира. | 25.05 | |||
68 | Урок 02. Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир | ||||
Лабораторные работы:
№ п/п | № урока | Тема |
1 | Урок 3 | Устройство лупы и рассмотрение с ее помощью клеточного строения растений. |
2 | Урок 4 | Устройство микроскопа и приемы работы с ним. |
3 | Урок 5 | Приготовление препарата кожицы чешуи лука |
4 | Урок 12 | Строение шляпочных грибов. |
5 | Урок 13 | Плесневый гриб мукор |
6 | Урок 16 | Строение зеленых водорослей. |
7 | Урок 18 | Изучение строения мха. |
8 | Урок 19 | Изучение строения спороносящего папоротника. |
9 | Урок 24 | Изучение семян двудольных растений. Изучение строения семян однодольных растений. |
10 | Урок 25 | Виды корней, стержневые и мочковатые корневые системы. |
11 | Урок 33 | Изучение видоизмененных побегов. |
12 | Урок 34 | Изучение строения цветка. |
13 | Урок 44 | Передвижение воды и минеральных веществ по древесине. |
14 | Урок 46 | Определение всхожести семян растений и их посев. |
15 | Урок 50 | Вегетативное размножение комнатных растений. |
16 | Урок 55 | Выявление признаков семейства по внешнему строению растений. |
17 | Урок 62 | Изучение особенностей строения растений различных экологических групп. |
Перечень учебно-методического и материально – технического обеспечения:
Для учителя:
- Программа основного общего образования по биологии, В. В. Пасечника, В. В. Латюшин, В. М. Пакуловой, изд. М. Дрофа, 2009 г.
- Учебник: Биология Бактерии, Грибы, Растения. Авторы: В.В Пасечник. Издательство Дрофа, 2011 год
- Дидактический материал для учителя: Поурочные разработки по биологии - Бактерии, Грибы, Растения. Автор А.А.Калинина, изд. ВАКО М, 2005 г., Уроки биологии 6-7 класс, автор Л.Д.Парфилова , иэд. Т.Ц. Сфера, 2003 г. Тематическое и поурочное планирование к учебнику Биология. Бактерии, Грибы, Растения. Автор Н.В.Дубинина, В.В.Пасечник.
- Стандарты второго поколения. Примерные программы основного общего образования. Биология. Естествознание. – М. : Просвещение, 2010 – 79 с.
Для учащихся:
- Учебник: Биология Бактерии, Грибы, Растения. Авторы: В.В Пасечник. Издательство Дрофа, 2011 год
Мультимедийное оборудование:
- Компьютер, интерактивная доска, проектор.
- Мультимедийные программы:
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Растения. Бактерии. Грибы»;
Учебное электронное издание «Лабораторный практикум. Биология 6-11класс»;
Библиотека электронных наглядных пособий «Биология 6-9 класс»;
1С: Репетитор «Биология: Ботаника, зоология, анатомия и физиология человека, общая биология»;
Полный курс биологии за 6-11 классы «Биология. Решебник» Пособие для школьника, абитуриента, учителя.
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение – Гимназия № 2
Рассмотрено на заседании ШМО Согласовано Утверждено
___________руководитель ШМО заместитель директора по УВР приказ №__от _______ 2015г.
___________________________ _________________________ Директор МОУ – Гимназии № 2
_________________________
Рабочая программа
по биологии (базовый уровень)
в 7б, 7в, 7г классах
учитель: Шатова Галина Андреевна
Количество часов в год – 68
Количество часов в неделю – 2
Количество лабораторных работ - 7
г. Клин, Московская область,
2015 – 2016 учебный год
Пояснительная записка:
Данная рабочая программа по предмету биология 7класс, составлена на основе авторской программы В. В. Пасечника, В. В. Латюшина, В. М. Пакуловой: «Программа основного общего образования по биологии 6-9 классы, базовый уровень», Издательство «Дрофа» 2009 год и реализуется с использованием УМК В.В. Латюшин, В.А Шапкин «Биология. Животные. 7 класс». Издательство «Дрофа» 2011 год в соответствии с федеральным компонентом государственных образовательных стандартов основного общего образования.
Основными целями изучения учебного предмета Биология учащимися 7 класса являются:
- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей при проведении наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
- применение знаний и умений в повседневной жизни для решения практических задач и обеспечения безопасности своей жизни; выращивания животных; заботы о своем здоровье; оценки последствий своей деятельности по отношению к живой природе, собственному организму, здоровью других людей; соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни.
Описание места учебного предмета Биология 7 класс в учебном плане:
Авторская программа рассчитана на 70 часов в год. В связи с тем, что по учебному плану Гимназии на 2015-16 учебный год на предмет в 7классе отводится 2 недельных часа и т.к. учебный год согласно учебно-календарному графику составляет 34 учебных недели, рабочая программа составлена на 68 часов. Часы, отведенные на биологию в 7 классе относятся к обязательной части учебного плана, предмет изучается на базовом уровне.
Общая характеристика учебного предмета Биология 7 класс:
Учебный предмет «Биология. Животные» 7 класс – это один из разделов систематического курса биологии для основной школы.Биология 7 класс как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Систематический курс биологии в основной школе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции.
Учащиеся 7 класса получают представление о многообразии живых организмов и принципах их классификации. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся обще-учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Рабочая программа для 7 класса включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности животных, их многообразии, индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутри предметных связей, также с возрастными особенностями развития учащихся.
Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные программой. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.
Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания. Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:
- ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;
- ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;
- понимании сложности и противоречивости самого процесса познания.
Развитие познавательных ценностных ориентаций содержания курса биологии позволяет сформировать:
- уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;
- понимание необходимости здорового образа жизни;
- осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;
- сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.
Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь.
Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:
- правильному использованию биологической терминологии и символики;
- развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;
- развитию способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.
Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами, направлен на формирование нравственных ценностей — ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание само ценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.
Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.
Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты
Содержание программы учебного предмета Биология 7 класс (68 часов):
Распределение часов по разделам:
№ | Название раздела | Кол-во часов | Лабораторные, практические работы |
Введение. Общие сведения о животном мире | 2 | ||
1. | Многообразие животных | 34 | +++++ |
2. | Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных | 14 | + |
3. | Индивидуальное развитие животных | 3 | + |
4. | Развитие животного мира на Земле | 3 | |
5. | Биоценозы | 6 | |
6. | Животный мир и хозяйская деятельность человека | 6 | |
Итого в 7 классах | 68 | 7 |
Резервное время 3 часа используется на:
№ | Тема |
1 | Биоценозы. Экскурсия по теме: «Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза». |
2 | Биоценозы. Экскурсия по теме: «Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных». |
3 | Животный мир и хозяйственная деятельность человека. Экскурсия по теме: «Выставка домашних животных». |
ВВЕДЕНИЕ. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЖИВОТНОМ МИРЕ (2 час)
История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.
МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОТНЫХ (34 час)
Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.
Демонстрации
живых инфузорий, микропрепаратов простейших.
Многоклеточные животные.
Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрации
микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофильма.
Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторные работы
Знакомство с многообразием кольчатых червей.
Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Демонстрации
разнообразных моллюсков и их раковин.
Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Демонстрации
морских звезд и других иглокожих, видеофильма.
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторные работы
Знакомство с многообразием ракообразных.
Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Класс Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторные работы
Изучение представителей отрядов насекомых.
Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные. Класс Ланцетники. Надкласс Рыбы. Многообразие: хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторные работы
Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.
Класс Земноводные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Пресмыкающиеся. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторные работы
Изучение внешнего строения птиц в связи с образом жизни.
Экскурсия
Изучение многообразия птиц.
Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрации
видеофильма.
ЭВОЛЮЦИЯ СТРОЕНИЯ. ВЗАИМОСВЯЗЬ СТРОЕНИЯ ОРГАНОВ И ИХ СИСТЕМ У ЖИВОТНЫХ (14 час)
Покровы тела. Опорно - двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.
Демонстрации
влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.
Лабораторные работы
Изучение особенностей различных покровов тела.
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ЖИВОТНЫХ (3 час)
Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.
Лабораторные работы
Изучение стадий развития животных и определение их возраста.
РАЗВИТИЕ ЖИВОТНОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ (3 час)
Доказательства эволюции: сравнительноанатомические, эмбриологические, палеонтологические.
Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.
Демонстрации
палеонтологических доказательств эволюции.
БИОЦЕНОЗЫ (6 час)
Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
Экскурсии
Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.
Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.
ЖИВОТНЫЙ МИР И ХОЗЯЙСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА (6 час)
Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.
Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.
Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.
Экскурсии
Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.
Требования к уровню подготовки обучающихся 7 класса при освоении учебного предмета Биология
В результате изучения предмета учащиеся 7 класса основной школы должны приобрести:
- знания:
называть
- общие признаки живых организмов;
- признаки царств живой природы; подцарств, типов и классов животных;
- причины и результаты эволюции;
- умения и навыки:
приводить примеры
- усложнения животных в процессе эволюции;
- природных и искусственных сообществ;
- изменчивости, наследственности и приспособленности животных к среде обитания;
- наиболее распространенных видов и пород животных;
характеризовать
- строение, функции клеток животных;
- деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;
- строение и жизнедеятельность животного организма;
- обмен веществ и превращение энергии;
- особенности питания гетеротрофных организмов.
- дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;
- размножение, рост и развитие животных;
- среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);
- природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе;
- искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных сообществ;
обосновывать
- взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;
- родство млекопитающих животных и человека;
- влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности;
- роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере;
распознавать
- организмы животных;
- клетки, ткани, органы и системы органов животных;
- наиболее распространенные виды животных своего региона; животных разных классов и типов;
сравнивать
- строение и функции клеток растений и животных;
- организмы автотрофов и гетеротрофов;
- типы животных, классы хордовых, царства живой природы;
применять знания
- о строении и жизнедеятельности животных для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;
- для обоснования здорового образа жизни человека, соблюдения гигиенических норм, профилактики заболеваний;
- о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;
- о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности организмов и многообразия видов;
делать выводы
- о клеточном строении организмов всех царств;
- о родстве и единстве органического мира;
- об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции;
наблюдать
- сезонные изменения в жизни животных, поведение аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных;
- результаты опытов по изучению жизнедеятельности живых организмов;
соблюдать правила
- приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
- наблюдения за сезонными изменениями в жизни животных, поведением аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных, изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека;
- проведения простейших опытов изучения жизнедеятельности, поведения животных;
- бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;
здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены.
Календарно - тематическое планирование учебного материала
по биологии 7 класс, 2015-2016 учебный год
Количество часов:2 часа в неделю/68 ч. в год
УМК: Биология Животные. Авторы: В.В Латюшин, В.А.Шапкин. Издательство Дрофа, 2011 год
Классы: 7б, 7в, 7г.
Учитель Шатова Г.А.
№ | Название темы урока | Плановые сроки прохождения | Дата проведения по факту: | |||
7б | 7в | 7г | ||||
1 | Введение. Общие сведения о животном мире. 2ч. Урок 01. История развития зоологии. | 02.09 | ||||
2 | Урок 02. Современная зоология. | 04.09 | ||||
3 | Многообразие животных 34ч Одноклеточные животные (2ч.) Урок 01. Простейшие: Корненожки, Радиолярии, Солнечники, Споровики. | 09.09 | ||||
4 | Урок 02. Простейшие: Жгутиконосцы, Инфузории. | 11.09 | ||||
5 | Многоклеточные животные. Беспозвоночные (15ч.) Урок 01. Тип Губки. | 16.09 | ||||
6 | Урок 02. Тип Кишечнополостные. | 18.09 | ||||
7 | Урок 03. Тип Плоские черви. | 23.09 | ||||
8 | Урок 04. Тип Круглые черви. | 25.09 | ||||
9 | Урок 05. Тип Кольчатые черви или Кольчецы. | 30.09 | ||||
10 | Урок 06. Классы кольчецов. Лаб. Работа №1 Внешнее строение дождевого червя | 02.10 | ||||
11 | Урок 07. Тип Моллюски. | 07.10 | ||||
12 | Урок 08. Классы моллюсков | 09.10 | ||||
13 | Урок 09. Тип Иглокожие. | 14.10 | ||||
14 | Урок 10. Тип Членистоногие. Лаб. Работа №2 Знакомство с многообразием ракообразных. | 16.10 | ||||
15 | Урок 11. Класс насекомые. Лаб. Работа №3 Изучение представителей отрядов насекомых. | 21.10 | ||||
16 | Урок 12. Отряды насекомых: Таракановые, Уховертки, Поденки. | 23.10 | ||||
17 | Урок 13. Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы. | 06.11 | ||||
18 | Урок 14. Отряды насекомых: Чешуекрылые, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи. | 11.11 | ||||
19 | Урок 15. Отряды насекомых: Перепончатокрылые. | 13.11 | ||||
20 | Позвоночные. Тип Хордовые. ( 17 ч.) Урок 01.Тип Хордовые. | 18.11 | ||||
21 | Урок 02. Класс рыб: Хрящевые, Костные. Лаб. Работа №4 Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб. | 20.11 | ||||
22 | Урок 03. Класс Хрящевые рыбы. | 25.11 | ||||
23 | Урок 04. Костные рыбы. | 27.11 | ||||
24 | Урок 05. Класс Земноводные или Амфибии. | 02.12 | ||||
25 | Урок 06. Класс Пресмыкающихся или Рептилии. | 04.12 | ||||
26 | Урок 07. Отряды Пресмыкающихся: Черепахи и Крокодилы. | 09.12 | ||||
27 | Урок 08. Класс Птицы. Лаб. Работа №5 Изучение внешнего строения птиц. | 11.12 | ||||
28 | Урок 09. Отряды птиц: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные. | 16.12 | ||||
29 | Урок 10. Отряды птиц: Дневные хищные, Совы, Куриные | 18.12 | ||||
30 | Урок 11. Отряды птиц: Воробьинообразные, Голенастые. | 23.12 | ||||
31 | Урок 12.Класс Млекопитающие или Звери. | 25.12 | ||||
32 | Урок 13. Отряды млекопитающих: Грызуны, Зайцеобразные. | 13.01 | ||||
33 | Урок 14. Отряды млекопитающих: Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные. | 15.01 | ||||
34 | Урок 15. Отряды млекопитающих: Парнокопытные, Непарнокопые | 20.01 | ||||
35 | Урок 16. Отряды млекопитающих: Приматы . | 22.01 | ||||
36 | Урок 17. Обобщающий урок по теме: «Позвоночные. Тип Хордовые». | 27.01 | ||||
37 | Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных. 14ч. Урок 01. Покровы тела. Лаб. Работа №6 Изучение особенностей покровов тела | 29.01 | ||||
38 | Урок 02. Опорно - двигательная система. | 03.02 | ||||
39 | Урок 03. Скелет конечностей, пояса конечностей. Сустав. | 05.02 | ||||
40 | Урок 04. Способы передвижения животных. Полости тела. | 10.02 | ||||
41 | Урок 05. Органы дыхания и газообмен. | 12.02 | ||||
42 | Урок 06. Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии. | 17.02 | ||||
43 | Урок 07. Кровеносная система. | 19.02 | ||||
44 | Урок 08. Кровь. | 24.02 | ||||
45 | Урок 09. Органы выделения. | 26.02 | ||||
46 | Урок 10. Нервная система. | 02.03 | ||||
47 | Урок 11. Рефлекс. Инстинкт. | 04.03 | ||||
48 | Урок 12. Органы чувств. Регуляция деятельности организма. | 09.03 | ||||
49 | Урок 13. Продление рода.Органы размножения. | 11.03 | ||||
50 | Урок 14.Обобщающий урок по теме: Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных. | 16.03 | ||||
51 | Индивидуальное развитие животных. 3ч. Урок 01. Способы размножения животных. Оплодотворение. | 18.03 | ||||
52 | Урок 02. Развитие животных с превращением и без превращения. Лаб. Работа №7 Изучение стадий развития животных и определение их возраста. | 23.03 | ||||
53 | Урок 03. Периодизация и продолжительность жизни животных. | 06.04 | ||||
54 | Развитие животного мира на Земле 3ч. Урок 01. Доказательства эволюции животных. | 08.04 | ||||
55 | Урок 02. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. | 13.04 | ||||
56 | Урок 03. Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции. | 15.04 | ||||
57 | Биоценозы 6ч. Урок 01. Естественные и искусственные биоценозы. | 20.04 | ||||
58 | Урок 02. Факторы среды и их влияние на биоценозы. | 22.04 | ||||
59 | Урок 03. Цепи питания. Поток энергии. | 27.04 | ||||
60 | Урок 04. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу. | 29.04 | ||||
61 | Урок 05. Экскурсия по теме: «Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза». | 04.05 | ||||
62 | Урок 06. Экскурсия по теме: «Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных». | 06.05 | ||||
63 | Животный мир и хозяйственная деятельность человека 6ч. Урок 01. Воздействие человека и его деятельности на животных. | 11.05 | ||||
64 | Урок 02. Одомашнивание животных. | 13.05 | ||||
65 | Урок 03. Законы России об охране животного мира. Охрана и рациональное использование животного мира. | 18.05 | ||||
66 | Урок 04. Охрана и рациональное использование животного мира | 20.05 | ||||
67 | Урок 05. Обобщающий урок по теме. | 25.05 | ||||
68 | Урок 06. Экскурсия по теме: «Посещение выставки домашних животных». | |||||
Лабораторные работы:
№ п/п | № урока | |
1 | Урок 10 | Внешнее строение дождевого червя |
2 | Урок 14 | Знакомство с многообразием ракообразных. |
3 | Урок 15 | Изучение представителей отрядов насекомых. |
4 | Урок 21 | Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб. |
5 | Урок 27 | Изучение внешнего строения птиц. |
6 | Урок 37 | Изучение особенностей покровов тела |
7 | Урок 52 | Изучение стадий развития животных и определение их возраста. |
Перечень учебно-методического и материально – технического обеспечения:
Для учителя:
- Программа основного общего образования по биологии, В. В. Пасечника, В. В. Латюшин, В. М. Пакуловой, изд. М. Дрофа, 2009 г.
- Дидактический материал для учителя: Поурочные разработки по биологии 7 класс. Автор – О.А.Пепеляева, И.В.Сунцова. изд. М. «ВАКО» 2006, Тематическое и поурочное планирование по биологии, Автор – Л.Д.Парфилова . изд. «ЭКЗАМЕН», М,2006 г., Контрольные и проверочные работы по биологии, 7 класс, изд. «ЭКЗАМЕН» М,2007 г
- Стандарты второго поколения. Примерные программы основного общего образования. Биология. Естествознание. – М. : Просвещение, 2010 – 79 с.
Для учащихся:
- Учебник: Биология Животные. Авторы: В.В Латюшин, В.А.Шапкин. Издательство Дрофа, 2011 год
Мультимедийное оборудование:
- Компьютер, интерактивная доска, проектор.
- Мультимедийные программы:
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Животные»; 7 класс.
Учебное электронное издание «Лабораторный практикум. Биология 6-11класс»;
Библиотека электронных наглядных пособий «Биология 6-9 класс»;
1С: Репетитор «Биология: Ботаника, зоология, анатомия и физиология человека, общая биология»;
Полный курс биологии за 6-11 классы «Биология. Решебник» Пособие для школьника, абитуриента, учителя.
Современная мультимедиа-энциклопедия Кирилла и Мефодия «Энциклопедия животных»;
Интерактивные творческие задания «Биология 7-9»;
Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца. Просвещение. «Биология. Зоология беспозвоночных»;
Полный курс биологии за 6-11 классы «Биология. Решебник» Пособие для школьника, абитуриента, учителя.
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение – Гимназия № 2
Рассмотрено на заседании ШМО Согласовано Утверждено
___________руководитель ШМО заместитель директора по УВР приказ №___от ____2015г.
___________________________ _________________________ Директор МОУ – Гимназии № 2
_________________________
Рабочая программа
по биологии (базовый уровень)
в 8в, 8г классах
учитель: Шатова Галина Андреевна
Количество часов в год – 68
Количество часов в неделю – 2
Количество лабораторных работ - 23
г. Клин, Московская область,
2015 – 2016 учебный год
Пояснительная записка:
Данная рабочая программа по предмету биология 8класс, составлена на основе авторской программы В. В. Пасечника, В. В. Латюшина, В. М. Пакуловой: «Программа основного общего образования по биологии 6-9 классы, базовый уровень», Издательство «Дрофа» 2009 год и реализуется с использованием УМК Д.В. Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев «Биология. Человек. 8 класс». Издательство «Дрофа» 2012 год в соответствии с федеральным компонентом государственных образовательных стандартов основного общего образования.
Основными целями изучения учебного предмета Биология учащимися 8 класса являются:
- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей при проведении наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
- применение знаний и умений в повседневной жизни для решения практических задач и обеспечения безопасности своей жизни; заботы о своем здоровье; оказания первой доврачебной помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к живой природе, собственному организму, здоровью других людей; соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни; профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Описание места учебного предмета Биология 8 класс в учебном плане:
Авторская программа рассчитана на 70 часов в год. В связи с тем, что по учебному плану Гимназии на 2015-16 учебный год на предмет в 8 классе отводится 2 недельных часа и т.к. учебный год согласно учебно-календарному графику составляет 34 учебных недели, рабочая программа составлена на 68 часов. Часы, отведенные на биологию в 8 классе, относятся к обязательной части учебного плана, предмет изучается на базовом уровне.
Общая характеристика учебного предмета Биология 8 класс:
Учебный предмет «Биология. Человек» 8класс – это один из разделов систематического курса биологии для основной школы. Биология 8 класс как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний о человеческом организме, как части живой природы, так и об окружающем мире в целом. Систематический курс биологии в основной школе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе.
В 8 классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяют осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек — важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.
Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся обще-учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках курса раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разно уровневой организацией организма человека. На последующих уроках даётся обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутри предметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы. Нумерация лабораторных и практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены зачеты. Курс завершает урок обобщения и систематизации знаний.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.
Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания. Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:
- ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;
- ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;
- понимании сложности и противоречивости самого процесса познания.
Развитие познавательных ценностных ориентаций содержания курса биологии позволяет сформировать:
- уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;
- понимание необходимости здорового образа жизни;
- осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;
- сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.
Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь.
Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:
- правильному использованию биологической терминологии и символики;
- развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;
- развитию способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.
Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами, направлен на формирование нравственных ценностей — ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание само ценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.
Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.
Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.
Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.
Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.
Основное содержание программы Биология 8класс (68 часов):
Распределение часов по разделам:
№ | Название раздела | Кол-во часов | Лабораторные работы |
Введение | 1 | ||
1. | Происхождение человека | 3 | |
2. | Строение и функции организма | 57 | 23 |
3. | Индивидуальное развитие организма | 7 | |
Итого в 8 классах | 68 | 23 |
Резервное время 2 часа используется на:
№ | Тема |
1 | Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека. |
2 | Интересы, склонности, способности. |
ВВЕДЕНИЕ (1 час)
Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.
ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА (3 час)
Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.
Демонстрации
модели «Происхождение человека», моделей остатков древней культуры человека.
СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ ОРГАНИЗМА (57 час)
Тема 2.1. Общий обзор организма (1 час) Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.
Тема 2.2. Клеточное строение организма. Ткани (5 часов) Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения. Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.
Демонстрации
разложения пероксида водорода ферментом каталазой.
Лабораторные работы
Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.
Тема 2.3. Рефлекторная регуляция органов и систем организма (1 час) Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.
Лабораторные работы
Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.
Тема 2.4. Опорно - двигательная система (7 часов) Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро - и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы). Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы - антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа. Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Демонстрации
скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приемов первой помощи при травмах.
Лабораторные работы
Микроскопическое строение кости. Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).
Утомление при статической и динамической работе. Выявление нарушений осанки. Выявление плоскостопия (выполняется дома). Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.
Тема 2.5. Внутренняя среда организма (3 часа)
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина K в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло - и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резусфактор. Пересадка органов
и тканей.
Лабораторные работы
Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.
Тема 2.6. Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 часов)
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно - сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
Демонстрации
моделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального давления по методу Короткова, приемов остановки кровотечений.
Лабораторные работы
Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса. Функциональная проба: реакция сердечно - сосудистой системы на дозированную нагрузку.
Тема 2.7. Дыхательная система (4 часа) Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.
Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.
Демонстрации
модели гортани; модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха; приемов определения проходимости носовых ходов у маленьких детей; роли резонаторов, усиливающих звук; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания.
Лабораторные работы
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.
Тема 2.8. Пищеварительная система (6 часов) Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно - кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.
Демонстрации
торса человека.
Лабораторные работы
Действие ферментов слюны на крахмал.
Самонаблюдения
определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании.
Тема 2.9. Обмен веществ и энергии (3 часа) Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.
Лабораторные работы
Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки. Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат.
Тема 2.10. Покровные органы. Теплорегуляция (3 часа) Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.
Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.
Демонстрации
рельефной таблицы «Строение кожи».
Самонаблюдения
рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.
Тема 2.11. Выделительная система (1 час) Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.
Демонстрации
модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения». Тема 2.12. Нервная система человека (5 часов)
Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной
мозг — центральная нервная система; нервы и нервные узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико - синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.
Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.
Демонстрации
модели головного мозга человека.
Лабораторные работы
Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга.
Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи — тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении.
Тема 2.13. Анализаторы (5 часов)
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.
Органы равновесия, кожно - мышечной чувствительности, обоняния и вкуса.
Демонстрации
моделей глаза и уха; опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные,
слуховые, тактильные иллюзии.
Лабораторные работы
Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.
Тема 2.14. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов) Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения - торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.
Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.
Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей
нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.
Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.
Демонстрации
безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления; двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.
Лабораторные работы
Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа. Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.
Тема 2.15. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 часа) Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.
Демонстрации
модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза; модели гортани с щитовидной железой, почек с надпочечниками.
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА (7час)
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.
Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика. Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.
Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.
Демонстрации тестов, определяющих типы темпераментов.
Требования к уровню подготовки обучающихся 8 класса при освоении учебного предмета Биология
В результате изучения предмета выпускники основной школы должны:
называть
- общие признаки живых организмов;
- причины и результаты эволюции;
характеризовать
- деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;
- строение и жизнедеятельность организма человека;
- обмен веществ и превращение энергии;
- роль ферментов и витаминов в организме;
- дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;
- иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;
- особенности размножения и развития человека;
обосновывать
- взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;
- особенности человека, обусловленные прямо хождением, трудовой деятельностью;
- роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека;
- особенности высшей нервной деятельности человека;
- влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство;
- меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, плоскостопия;
- влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности;
распознавать
- клетки, ткани, органы и системы органов человека;
применять знания
- о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм, профилактики травм, заболеваний;
- о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний;
делать выводы
- о родстве и единстве органического мира;
соблюдать правила
- бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;
- здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.
Календарно - тематическое планирование учебного материала
по биологии 8 класс, 2015-2016 учебный год
2 часа в неделю, 68 час в год.
УМК: Биология. Человек. 8 класс, Авторы: Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев. Издательство Дрофа, 2012 год
Классы: 8в, 8г.
Учитель - Шатова Г.А
№ | Название темы урока | Плановые сроки прохождения | Дата проведения по факту | |
8в | 8г | |||
1. | Введение. 1ч. Урок 01. Анатомия, физиология, психология и гигиена человека. Становление наук о человеке. | 02.09 | ||
2. | Происхождение человека. 3ч. Урок 01. Систематическое положение человека. | 04.09 | ||
3. | Урок 02. Историческое прошлое людей. | 09.09 | ||
4. | Урок 03. Расы человека. | 11.09 | ||
5. | Строение и функции организма. 57ч. Общий обзор организма (1 час) Урок 01. Общий обзор организма человека. | 16.09 | ||
6. | Клеточное строение организма. Ткани (4часа) Урок 01. Клеточное строение организма. Лаб. Работа №1 Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. | 18.09 | ||
7. | Урок 02. Деление клетки. Жизненные процессы клетки. | 23.09 | ||
8. | Урок 03. Ткани. Лаб. Работа №2 Микропрепараты тканей, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной. | 25.09 | ||
9. | Урок 04. Зачёт «Общий обзор организма человека. Клеточное строение организма. Ткани» | 30.09 | ||
10. | Рефлекторная регуляция органов и систем органов. (1час) Урок 01. Рефлекторная регуляция. Лаб. Работа№3,4 Самонаблюдение мигательного рефлекса. Коленный рефлекс. | 02.10 | ||
11. | Опорно - двигательная система (7часов) Урок 0 1. Значение опорно - двигательной системы, ее состав. Строение костей. Лаб. Работа №5 Микроскопическое строение кости. | 07.10 | ||
12. | Урок 02. Скелет человека. Осевой скелет. | 09.10 | ||
13. | Урок 03. Скелет поясов и свободных конечностей. Соединение костей. | 14.10 | ||
14. | Урок 04. Строение мышц. Лаб. Работа №6 Мышцы человеческого тела (выполняется дома). | 16.10 | ||
15. | Урок05. Работа скелетных мышц и их регуляция. Лаб. Работа №7 Утомление при статической работе. Лаб. Работа №8 Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки (выполняется дома). | 21.10 | ||
16. | Урок 06. Осанка. Предупреждение плоскостопия. Лаб. Работа №9, №10 Осанка и плоскостопие (выполняется дома). | 23.10 | ||
17. | Урок 07. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов. | 06.11 | ||
18. | Внутренняя среда организма. (З часа) Урок 0 1. Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма. | 11.11 | ||
19. | Урок 02. Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. | 13.11 | ||
20. | Урок 03. Иммунология на службе здоровья. | 18.11 | ||
21. | Кровеносная и лимфатическая системы. (6час.) Урок 01. Транспортные системы организма . Лаб. Работа №11 Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом. | 20.11 | ||
22. | Урок 02. Круги кровообращения. Лаб. Работа №12 Функции венозных клапанов. Лаб. Работа №13 Изменение в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение. | 25.11 | ||
23. | Урок 03. Строение и работа сердца. | 27.11 | ||
24. | Урок 04. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения. Лаб. Работа №14 Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Лаб. Работа №15 Опыт, доказывающий, что пульс связан с колебаниями стенок артерий. | 02.12 | ||
25. | Урок 05. Гигиена сердечно - сосудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях. Лаб. Работа №16 Реакция сердечно - сосудистой системы на дозированную нагрузку. | 04.12 | ||
26. | Урок 06.Зачёт по темам «Кровь. Кровообращение» | 09.12 | ||
27. | Дыхательная система (4 часов) Урок 0 1. Значение дыхания. Органы дыхательной системы. | 11.12 | ||
28. | Урок 02. Легкие. Легочное и тканевое дыхание | 16.12 | ||
29. | Урок 03. Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. | 18.12 | ||
30. | Урок 04. Функциональные возможности дыхательной системы. Лаб. Работа №17 Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. | 23.12 | ||
31. | Пищеварительная система (6 часов). Урок 01. Питание и пищеварение. | 25.12 | ||
32. | Урок 02. Пищеварение в ротовой полости. | 13.01 | ||
33. | Урок 03. Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Лаб. Работа №18 Действие слюны на крахмал. | 15.01 | ||
34. | Урок 04. Функции тонкого и толстого кишечника. | 20.01 | ||
35. | Урок 05. Регуляция пищеварения. | 22.01 | ||
36. | Урок 06. Гигиена органов пищеварения. | 27.01 | ||
37. | Обмен веществ и энергии. (4часа) Урок 01. Обмен веществ и энергии - основное свойство всех живых существ. | 29.01 | ||
38. | Урок 02. Витамины. | 03.02 | ||
39. | Урок 03. Энергозатраты человека и пищевой рацион. Лаб. Работа №19 Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки. | 05.02 | ||
40. | Урок 04. Зачёт по темам «пищеварительная система. Обмен веществ». | 10.02 | ||
41. | Покровные органы. Терморегуляция.(3часа) Урок 01. Кожа - наружный покровный орган. | 12.02 | ||
42. | Урок 02. Уход за кожей. Болезни кожи. | 17.02 | ||
43. | Урок 03. Терморегуляция организма. Закаливание. | 19.02 | ||
44. | Выделение. (1час) Урок 01. Выделение | 24.02 | ||
45. | Нервная система человека ( 5часа) Урок 01. Значение нервной системы. | 26.02 | ||
46. | Урок 02. Строение нервной системы. Спинной мозг. | 02.03 | ||
47. | Урок 03. Строение головного мозга. Лаб. Работа №20 Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка. | 04.03 | ||
48. | Урок 04.Функции переднего мозга | 09.03 | ||
49. | Урок 05. Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы. | 11.03 | ||
50. | Анализаторы. Органы чувств. (5часов) Урок 01. Анализаторы. Зрительный анализатор. Лаб. Работа №21 Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением. | 16.03 | ||
51. | Урок 02. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней. | 18.03 | ||
52. | Урок 03. Слуховой анализатор. | 23.03 | ||
53. | Урок 04. Органы равновесия, кожно – мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. | 06.04 | ||
54. | Урок 05. Зачёт Нервная система. Органы чувств. Анализаторы». | 08.04 | ||
55. | Высшая нервная деятельность. Поведение, психика. (5часов) Урок 0 1. Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. | 13.04 | ||
56. | Урок 02. Врожденные и приобретенные программы поведения. Лаб. Работа №22 Выработка навыка зеркального письма | 15.04 | ||
57. | Урок 03. Сон и сновидения. | 20.04 | ||
58. | Урок 04. Особенности высшей нервной деятельности человека. | 22.04 | ||
59. | Урок 05. Воля, эмоции, внимание. Лаб. Работа №23 Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при различных условиях. | 27.04 | ||
60. | Эндокринная система. (2часа) Урок 01. Роль эндокринной регуляции. | 29.04 | ||
61. | Урок 02. Функция желез внутренней секреции. | 04.05 | ||
62. | Индивидуальное развитие организма. 7ч. Урок 01. Жизненные циклы. Размножение. | 06.05 | ||
63. | Урок 02. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. | 11.05 | ||
64. | Урок 03. Наследственные и врожденные заболевания, передаваемые половым путем. | 13.05 | ||
65. | Урок 04. Развитие ребенка после рождения. Становление личности. | 18.05 | ||
66. | Урок 05. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека. Вред ранних половых контактов и абортов. | 20.05 | ||
67. | Урок 06. Интересы, склонности, способности. | 25.05 | ||
68. | Урок 07. Обобщающий урок по теме: «Индивидуальное развитие организма». | |||
Лабораторные работы:
№ п/п | № урока | |
1 | Урок 6 | Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. |
2 | Урок 8 | Микропрепараты тканей, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной. |
3 | Урок 10 | Самонаблюдение мигательного рефлекса. |
4 | Коленный рефлекс. | |
5 | Урок 11 | Микроскопическое строение кости. |
6 | Урок 14 | Мышцы человеческого тела (выполняется дома). |
7 | Урок 15 | Утомление при статической работе. |
8 | Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки (выполняется дома). | |
9 | Урок 16 | Осанка (выполняется дома). |
10 | Плоскостопие (выполняется дома). | |
11 | Урок 21 | Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом. |
12 | Урок 22 | Функции венозных клапанов. |
13 | Изменение в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение. | |
14 | Урок 24 | Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. |
15 | Опыт, доказывающий, что пульс связан с колебаниями стенок артерий. | |
16 | Урок 25 | Реакция сердечно - сосудистой системы на дозированную нагрузку. |
17 | Урок 30 | Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. |
18 | Урок 33 | Действие слюны на крахмал. |
19 | Урок 39 | Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки. |
20 | Урок 47 | Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка. |
21 | Урок 50 | Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением. |
22 | Урок 56 | Выработка навыка зеркального письма |
23 | Урок 59 | Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при различных условиях. |
Перечень учебно-методического и материально – технического обеспечения:
Для учителя:
- Программа основного общего образования по биологии, В. В. Пасечника, В. В. Латюшин, В. М. Пакуловой, изд. М. Дрофа, 2009 г.
- Дидактический материал для учителя: Тематическое и поурочное планирование к учебнику Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев. « Биология. Человек» 8 класс. Издательство Дрофа, 2002 год, Поурочные разработки по биологии «Человек» изд. «ВАКО» М. 2005
- Стандарты второго поколения. Примерные программы основного общего образования. Биология. Естествознание. – М.: Просвещение, 2010 – 79 с.
Для учащихся:
- Учебник: Биология. Человек. 8 класс, Авторы: Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев. Издательство Дрофа, 2012 год
Мультимедийное оборудование:
- Компьютер, интерактивная доска, проектор.
- Мультимедийные программы:
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Человек и его здоровье»;
«Электронное наглядное пособие» «Биология человека» Мультимедийное сопровождение изучения биологии человека в средней школе;
Библиотека электронных наглядных пособий «Биология 6-9 класс»;
Учебное электронное издание «Лабораторный практикум. Биология 6-11класс»;
Библиотека электронных наглядных пособий «Биология 6-9 класс»;
1С: Репетитор «Биология: Ботаника, зоология, анатомия и физиология человека, общая биология»;
Полный курс биологии за 6-11 классы «Биология. Решебник» Пособие для школьника, абитуриента, учителя.
Просвещение. Мультимедийное учебное пособие нового образца «Биология. Анатомия и физиология человека».
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение – Гимназия № 2
Рассмотрено на заседании ШМО Согласовано Утверждено
___________руководитель ШМО заместитель директора по УВР приказ №___от _______ 2015г.
___________________________ _________________________ Директор МОУ – Гимназии № 2
_________________________
Рабочая программа
по биологии (базовый уровень)
в 9а, 9б, 9в, 9г классах
учитель Шатова Галина Андреевна
Количество часов в год – 68
Количество часов в неделю – 2
Количество лабораторных работ - 4
г. Клин, Московская область,
2015 – 2016 учебный год
Пояснительная записка:
Данная рабочая программа по предмету биология 9 класс, составлена на основе авторской программы В. В. Пасечника, В. В. Латюшина, В. М. Пакуловой: «Программа основного общего образования по биологии 6-9 классы, базовый уровень», Издательство «Дрофа» 2009 год и реализуется с использованием УМК А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник «Биология. Введение в общую биологию и экологию 9 класс». Издательство «Дрофа» 2013 год в соответствии с федеральным компонентом государственных образовательных стандартов основного общего образования.
Основными целями изучения учебного предмета Биология учащимися 9 класса являются:
- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей при проведении наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
- применение знаний и умений в повседневной жизни для решения практических задач и обеспечения безопасности своей жизни; выращивания растений и животных;
заботы о своем здоровье; оказания первой доврачебной помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к живой природе, собственному организму, здоровью других людей; соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни; профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Описание места учебного предмета Биология 9 класс в учебном плане
Авторская программа рассчитана на 70 часов в год. В связи с тем, что по учебному плану Гимназии на 2015-16 учебный год на предмет в 9 классе отводится 2 недельных часа и т.к. учебный год согласно учебно-календарному графику составляет 34 учебные недели, рабочая программа составлена на 68 часов. Часы, отведенные на биологию в 9 классе, относятся к обязательной части учебного плана, предмет изучается на базовом уровне.
Общая характеристика учебного предмета Биология 9 класс
Учебный предмет «Основы общей биологии» 9 класс – это один из разделов систематического курса биологии для основной школы. Биология 9 класс как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний, как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Систематический курс биологии в основной школе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе.
В 9 классе обобщают знания о жизни и уровнях ее организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле. Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.
Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников.
Знакомство с красотой природы Родины, ее разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за ее сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от нее и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.
Программа предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а же применить умения, приобретенные при изучении биологии.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.
Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания. Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:
- ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;
- ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;
- понимании сложности и противоречивости самого процесса познания.
Развитие познавательных ценностных ориентаций содержания курса биологии позволяет сформировать:
- уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;
- понимание необходимости здорового образа жизни;
- осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;
- сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.
Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь.
Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:
- правильному использованию биологической терминологии и символики;
- развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;
- развитию способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.
Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами, направлен на формирование нравственных ценностей — ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание само ценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.
Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.
Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.
Основное содержание программы Биология 9 класс (68 часов):
В авторскую 70-часовую программу внесены следующие коррективы: сокращено на 2 часа количество часов на изучение тем: Введение и Возникновение, и развитие жизни на Земле.
Распределение часов по разделам:
№ | Название раздела | Кол-во часов | Лабораторные работы |
Введение | 1 | ||
1. | Уровни организации живой природы | 54 | +++ |
2. | Эволюция | 7 | |
3. | Возникновение и развитие жизни | 6 | + |
Итого в 9 классах | 68 | 4 |
ВВЕДЕНИЕ (1 час)
Биология как наука и методы ее исследования. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.
УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ (54 часа)
Тема 1.1. Молекулярный уровень (10 часов)
Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы.
Тема 1.2. Клеточный уровень (15 часов)
Основные положения клеточной теории. Клетка — структурная и функциональная единица
жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы. Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов. Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).
Демонстрации
модели клетки; микропрепаратов митоза в клетках корешков лука; хромосом; моделей - аппликаций, иллюстрирующих деление клеток; расщепления пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.
Лабораторные работы
Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом.
Тема 1.3. Организменный уровень (14 часов)
Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости. Демонстрации
микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.
Лабораторные работы
Выявление изменчивости организмов.
Тема 1.4. Популяционно0видовой уровень (3 часа) Вид, его критерии. Структура вида. Популяция — форма существования вида. Экология как наука. Экологические факторы.
Демонстрации
гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и животных.
Лабораторные работы
Изучение морфологического критерия вида.
Тема 1.5. Экосистемный уровень (8 часов)
Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания.
Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.
Демонстрации
коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в биогеоценозах; моделей экосистем.
Экскурсия
в биогеоценоз
Тема 1.6. Биосферный уровень (4 часа) Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы.
Демонстрации
Моделей аппликаций «Биосфера и человек».
ЭВОЛЮЦИЯ (7 час)
Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов — микроэволюция. Макроэволюция.
Демонстрации
живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.
Экскурсия
Причины многообразия видов в природе.
ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ (6 час)
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.
Демонстрации
окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных, моделей.
Лабораторные работы
Изучение палеонтологических доказательств эволюции.
Экскурсия
В краеведческий музей или на геологическое обнажение
Требования к уровню подготовки обучающихся 9 класса при освоении учебного предмета Биология
В результате изучения предмета учащиеся 9 класса основной школы должны:
называть
- общие признаки живых организмов;
- признаки царств живой природы, отделов растений, классов и семейств цветковых растений; подцарств, типов и классов животных;
- причины и результаты эволюции;
- умения и навыки:
приводить примеры
- усложнения растений и животных в процессе эволюции;
- природных и искусственных сообществ;
- изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания;
- наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных;
характеризовать
- строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;
- деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;
- строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного, животного организмов; организма человека; лишайника как комплексного организма;
- обмен веществ и превращение энергии;
- роль ферментов и витаминов в организме;
- особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);
- дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;
- иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;
- размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений и животных, особенности размножения и развития человека;
- вирусы как неклеточные формы жизни;
- среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);
- природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе;
- искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных сообществ;
обосновывать
- взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;
- родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;
- особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой деятельностью;
- роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека; особенности высшей нервной деятельности человека;
- влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство;
- меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, плоскостопия;
- влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности;
- роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере;
распознавать
- организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных;
- клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных, человека;
- наиболее распространенные виды растений и животных своего региона, растения разных семейств, классов, отделов; животных разных классов и типов, съедобные и ядовитые грибы;
сравнивать
- строение и функции клеток растений и животных;
- организмы прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов;
- семейства, классы покрытосеменных растений, типы животных, классы хордовых, царства живой природы;
применять знания
- о строении и жизнедеятельности растений и животных для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;
- о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм, профилактики травм, заболеваний;
- о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний;
- о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;
- о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности организмов и многообразия видов;
делать выводы
- о клеточном строении организмов всех царств;
- о родстве и единстве органического мира;
- об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции, о происхождении человека от животных;
наблюдать
- сезонные изменения в жизни растений и животных, поведение аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных;
- результаты опытов по изучению жизнедеятельности живых организмов;
соблюдать правила
- приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
- наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений и животных, поведением аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных, изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека;
- проведения простейших опытов изучения жизнедеятельности растений, поведения животных;
- бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;
- здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.
Календарно - тематическое планирование учебного материала по биологии
9 класс, 2015-2016 учебный год
2 часа в неделю, всего- 68 часов в год.
УМК: Биология Введение в общую биологию и экологию, 9 класс. Авторы: А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник. Издательство Дрофа, 2013 год
Классы: 9а, 9б, 9в, 9г.
Учитель Шатова Г.А.
№ | Название темы урока | Плановые сроки прохождения | Дата проведения по факту | ||||
9а | 9б | 9в | 9г | ||||
1 | Введение. 1 ч. Урок 01. Биология – наука о жизни. Методы исследования в биологии. Сущность жизни и свойства живого. | 02.09 | |||||
2 | Глава1.Уровни организации живой природы 54ч. Тема 1. Молекулярный уровень. 10 ч. Урок 01. Уровни организации живой природы. Молекулярный уровень: Общая характеристика | 04.09 | |||||
3 | Урок 02. Углеводы. | 09.09 | |||||
4 | Урок 03.Липиды. | 11.09 | |||||
5 | Урок 04. Состав и строение белков. | 16.09 | |||||
6 | Урок 05. Функции белков. | 18.09 | |||||
7 | Урок 06. Нуклеиновые кислоты. | 23.09 | |||||
8 | Урок 07. АТФ и другие органические соединения клетки. | 25.09 | |||||
9 | Урок 08. Биологические катализаторы. | 30.09 | |||||
10 | Урок 09. Вирусы | 02.10 | |||||
11 | Урок 10. Контрольно - обобщающий по теме. «Молекулярный уровень организации живой природы» | 07.10 | |||||
12 | Тема 2. Клеточный уровень. 15 ч. Урок 01. Основные положения клеточной теории. | 09.10 | |||||
13 | Урок 02. Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана. Лаб. Работа №1 Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом. | 14.10 | |||||
14 | Урок 03. Ядро клетки. Хромосомный набор клетки. | 16.10 | |||||
15 | Урок 04. Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи. | 21.10 | |||||
16 | Урок 05. Лизосомы. Митохондрии. Пластиды. | 23.10 | |||||
17 | Урок 06. Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения. | 06.11 | |||||
18 | Урок 07. Различия в строении клеток эукариот и прокариот | 11.11 | |||||
19 | Урок 08. Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм. | 13.11 | |||||
20 | Урок 09. Энергетический обмен в клетке. | 18.11 | |||||
21 | Урок 10. Типы питания клетки. Гетеротрофы. | 20.11 | |||||
22 | Урок 11. Фотосинтез и хемосинтез. | 25.11 | |||||
23 | Урок 12. Синтез белков в клетке. Генетический код. Транскрипция. | 27.11 | |||||
24 | Урок 13.Синтез белков в клетке. Транспортные РНК. Трансляция. | 02.12 | |||||
25 | Урок 14. Деление клетки. Митоз. | 04.12 | |||||
26 | Урок 15. Контрольно - обобщающий по теме «Клеточный уровень организации живой природы» | 09.12 | |||||
27 | Тема 3. Организменный уровень. 14 ч. Урок 01. Размножение организмов. Бесполое размножение. | 11.12 | |||||
28 | Урок 02. Половое размножение организмов. | 16.12 | |||||
29 | Урок 03. Развитие половых клеток. Мейоз. Оплодотворение. | 18.12 | |||||
30 | Урок 04. Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон. | 23.12 | |||||
31 | Урок 05. Закономерности наследования, Установленные Г.Менделем. Моногибридное скрещивание. | 25.12 | |||||
32 | Урок 06. Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание. | 13.01 | |||||
33 | Урок 07. Дигибридное скрещивание | 15.01 | |||||
34 | Урок 08. Сцепленное наследование признаков. Закон Т.Моргана. | 20.01 | |||||
35 | Урок 09. Генетика пола. Сцепленное с полом наследование. | 22.01 | |||||
36 | Урок 10. Модификационная изменчивость. Лаб. Работа №2 Выявление изменчивости организмов. | 27.01 | |||||
37 | Урок 11. Мутационная изменчивость. | 29.01 | |||||
38 | Урок 12. Основы селекции. Работы Н. И. Вавилова | 03.02 | |||||
39 | Урок 13. Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов. | 05.02 | |||||
40 | Урок 14. Контрольно - обобщающий по теме «Организменный уровень организации живого». | 10.02 | |||||
41 | Тема 4. Популяционно- видовой уровень 3 ч. Урок 01. Вид. Критерии вида. Лаб. Работа №3 Изучение морфологического критерия вида. | 12.02 | |||||
42 | Урок 02. Популяции. | 17.02 | |||||
43 | Урок 03. Биологическая классификация. | 19.02 | |||||
44 | Тема 5. Экосистемный уровень. 8 ч. Урок 01. Сообщество, экосистема, биогеоценоз. | 24.02 | |||||
45 | Урок 02.Состав и структура сообществ. | 26.02 | |||||
46 | Урок 03. Цепи питания. | 02.03 | |||||
47 | Урок 04. Потоки вещества и энергии в экосистеме. | 04.03 | |||||
48 | Урок 05. Саморазвитие экосистемы. | 09.03 | |||||
49 | Урок 06. Искусственные биоценозы. | 11.03 | |||||
50 | Урок 07. Экскурсия в биогеоценоз. | 16.03 | |||||
51 | Урок 08. Контрольно - обобщающий по теме. «Экосистемный уровень» | 18.03 | |||||
52 | Тема 6. Биосферный уровень. 4 ч. Урок 01. Биосфера. Среды жизни. | 23.03 | |||||
53 | Урок 02. Средообразующая деятельность организмов | 06.04 | |||||
54 | Урок 03.Круговорот веществ в биосфере | 08.04 | |||||
55 | Урок 04. Контрольно - обобщающий по теме «Биосферный уровень». | 13.04 | |||||
56 | Глава 2.Основы учения об эволюции. 7 ч. Урок 01.Развитие эволюционного учения. Работы Ч.Дарвина | 15.04 | |||||
57 | Урок 02. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость. | 20.04 | |||||
58 | Урок 03. Движущие силы эволюции: борьба за существование, естественный отбор. | 22.04 | |||||
59 | Урок 04. Формы естественного отбора | 27.04 | |||||
60 | Урок 05. Образование видов — микроэволюция. | 29.04 | |||||
61 | Урок 06. Макроэволюция. | 04.05 | |||||
62 | Урок 07. Основные закономерности эволюции | 06.05 | |||||
63 | Глава 3.Возникновение и развитие жизни на Земле.6 ч. Урок 01. Гипотезы возникновения жизни. Развитие представлений о происхождении жизни. Гипотеза Опарина – Холдейна | 11.05 | |||||
64 | Урок 02. Современные гипотезы происхождения жизни. Основные этапы развития жизни на Земле. | 13.05 | |||||
65 | Урок 03. Развитие жизни на Земле. Эра древней жизни. Лаб. Работа №4 Изучение палеонтологических доказательств эволюции. | 18.05 | |||||
66 | Урок 04. Развитие жизни в протерозое и палеозое. | 20.05 | |||||
67 | Урок 05. Развитие жизни в мезозое | 25.05 | |||||
68 | Урок 06. Развитие жизни в кайнозое. | ||||||
Лабораторные работы:
№ п/п | № урока | |
1 | Урок 13 | Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом. |
2 | Урок 36 | Выявление изменчивости организмов. |
3 | Урок 41 | Изучение морфологического критерия вида. |
4 | Урок 65 | Изучение палеонтологических доказательств эволюции. |
Перечень учебно-методического и материально – технического обеспечения:
Для учителя:
- Программа основного общего образования по биологии, В. В. Пасечника, В. В. Латюшин, В. М. Пакуловой, изд. М. Дрофа, 2009 г.
- Дидактический материал для учителя: Тематическое и поурочное планирование к учебнику- «Биология Введение в общую биологию и экологию» Автор- В.В.Пасечник, Поурочные разработки по Общей биологии, 9 класс. Авторы; О.А.Пепеляева, И.В.Сунцова
- Стандарты второго поколения. Примерные программы основного общего образования. Биология. Естествознание. – М. : Просвещение, 2010 – 79 с.
Для учащихся:
- Учебник: Биология Введение в общую биологию и экологию, 9 класс. Авторы: А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник. Издательство Дрофа, 2013 год
Мультимедийное оборудование:
- Компьютер, интерактивная доска, проектор.
- Мультимедийные программы:
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Общая биология 10 класс»;
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Общая биология 11класс»;
Интерактивные творческие задания «Биология 7-9»;
Учебное электронное издание «Лабораторный практикум. Биология 6-11класс»;
Библиотека электронных наглядных пособий «Биология 6-9 класс»;
1С: Репетитор «Биология: Ботаника, зоология, анатомия и физиология человека, общая биология»;
Полный курс биологии за 6-11 классы «Биология. Решебник» Пособие для школьника, абитуриента, учителя.
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение – Гимназия № 2
Рассмотрено на заседании ШМО Согласовано Утверждено
___________руководитель ШМО заместитель директора по УВР приказ №__от _______ 2015 г.
___________________________ _________________________ Директор МОУ – Гимназии № 2
_________________________
Рабочая программа
по биологии (базовый уровень)
в 10а классе
учитель Шатова Галина Андреевна
Количество часов в год – 68
Количество часов в неделю – 2
Количество Лабораторных и практических работ- 8
г. Клин, Московская область,
2015 – 2016 учебный год
Пояснительная записка:
Данная рабочая программа по предмету биология 10класс составлена на основе авторской программы В. В. Пасечника «Программа среднего (полного) общего образования по биологии 10-11 классы, базовый уровень», Издательство «Дрофа» 2009 год и реализуется с использованием УМК А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник «Биология. Общая биология 10-11 классы» Издательство «Дрофа» 2012 год в соответствии с федеральным компонентом государственных образовательных стандартов среднего (полного) общего образования.
Основными целями изучения учебного предмета Биология учащимися 10-11 класса являются:
• формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;
• формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового образа жизни на основе умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности;
• приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;
• воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в позитивную созидательную экологическую деятельность;
• создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и потребностями региона.
Это осуществляется через дополнение традиционных тем федерального компонента экологической и валеологической составляющими, актуализацию внутрипредметных связей, конкретизацию общетеоретических положений примерами регионального биоразнообразия.
Описание места учебного предмета Биология 10класс в учебном плане:
Учебный предмет «Общая биология» 10 класс – это один из разделов систематического курса биологии, базового уровня, среднего общего образования. В учебном плане на изучение биологии в 10 классе выделено - 35 учебных часов (из расчета по 1 ч/неделю) и добавляется 1 час в неделю из компонента образовательного учреждения.
Общая характеристика учебного предмета Биология 10 класс:
Учебный предмет «Общая биология» 10 класс – это один из разделов систематического курса биологии, базового уровня, среднего (полного) общего образования.
Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях образования. Модернизация образования предусматривает повышение биологической грамотности подрастающего поколения. Независимо от того, какую специальность выберут в будущем выпускники школы, их жизнь будет неразрывно связана с биологией. Здоровье человека, его развитие, жизнь и здоровье будущих детей, пища, которую мы едим, воздух, которым мы дышим, та среда, в которой мы живем, - все это объекты биологии
Программа по биологии для учащихся 10 - 11 классов построена на важной содержательной основе – гуманизме; биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы, ее закономерностей; многомерности разнообразия уровней организации жизни; историзме явлений в природе и открытий в биологической области знаний; понимании биологии как науки и как явления культуры.
Программа учебного предмета «Биология» для учащихся 10 - 11 классов ставит целью подготовку высокоразвитых людей, способных к активной деятельности; развитие индивидуальных способностей учащихся; формирование современной картины мира в их мировоззрении.
Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания - лабораторных и практических работ, экскурсий.
Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.
Компетентностный подход состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных умений на основе практической деятельности.
В предложенной программе усилена практическая направленность деятельности школьников. Предусмотренные в содержании почти каждой темы лабораторные работы, экскурсии позволяют значительную часть уроков проводить в деятельностной форме. Программа предполагает широкое общение с живой природой, природой родного края, что способствует развитию у школьников естественнонаучного мировоззрения и экологического мышления, воспитанию патриотизма и гражданской ответственности
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.
Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания. Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:
- ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;
- ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;
- понимании сложности и противоречивости самого процесса познания.
Развитие познавательных ценностных ориентаций содержания курса биологии позволяет сформировать:
- уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;
- понимание необходимости здорового образа жизни;
- осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;
- сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.
Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь.
Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:
- правильному использованию биологической терминологии и символики;
- развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;
- развитию способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.
Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами, направлен на формирование нравственных ценностей — ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание само ценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.
Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.
Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.
Основное содержание программы Биология 10 класс (68 часов):
Распределение часов по разделам:
№ | Название раздела | Кол-во часов по базовой программе | Лабораторные работы |
1. | Биология как наука. Методы научного познания. | 5 | |
2. | Клетка | 19 | №№1-3 |
3. | Организм | 44 | №№4-8 |
4. | Резервное время | ||
Итого в 10 классах | 68 | 8 |
БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ (5 часа)
Краткая история развития биологии. Методы исследования в биологии. Объект изучения биологии — живая природа. Краткая история развития биологии. Методы исследования в биологии. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации живой материи. Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации живой материи. Биологические системы. Методы познания живой природы.
Демонстрации
Портреты ученых. Схемы: «Связь биологии с другими науками», «Система биологических наук», «Биологические системы», «Уровни организации живой природы», «Свойства живой материи», «Методы познания живой природы».
КЛЕТКА (19 час)
Методы цитологии. Клеточная теория. Развитие знаний о клетке (Р. Гук, Р. Вирхов,
К. Бэр, М. Шлейден и Т. Шванн). Клеточная теория и ее основные положения. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира. Методы цитологии. Химический состав клетки. Неорганические и органические вещества и их роль в клетке. Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; эукариотические и прокариотические клетки. Строение и функции хромосом. Реализация наследственной информации в клетке. ДНК — носитель наследственной информации. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код. Роль генов в биосинтезе белка. Вирусы. Особенности строения и размножения.
Значение в природе и жизни человека. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа.
Демонстрации
Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ: «Строение молекулы белка», «Строение молекулы ДНК», «Строение молекулы РНК», «Строение клетки», «Строение клеток прокариот и эукариот», «Строение вируса», «Хромосомы», «Характеристика гена», «Удвоение молекулы ДНК».
Лабораторные и практические работы
Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание.
Сравнение строения клеток растений и животных.
Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.
ОРГАНИЗМ (44 час)
Организм — единое целое. Многообразие организмов. Одноклеточные, многоклеточные и колониальные организмы. Обмен веществ и превращения энергии — свойство живых организмов. Особенности обмена веществ у растений, животных, бактерий. Размножение — свойство организмов. Деление клетки — основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение. Оплодотворение, его значение. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных. Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека. Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Генетика — наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г. Мендель —
основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследование признаков у человека. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. Генетика — теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н. И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор. Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).
Демонстрации
Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ: «Многообразие организмов», «Обмен веществ и превращения энергии в клетке», «Фотосинтез», «Деление клетки (митоз, мейоз)», «Способы бесполого размножения», «Половые клетки», «Оплодотворение у растений и животных», «Индивидуальное развитие организма», «Моногибридное скрещивание», «Дигибридное скрещивание», «Перекрест хромосом»,
«Неполное доминирование», «Сцепленное наследование», «Наследование, сцепленное с полом», «Наследственные болезни человека», «Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность», «Мутации», «Модификационная изменчивость», «Центры многообразия и происхождения культурных растений», «Искусственный отбор», «Гибридизация», «Исследования в области биотехнологии».
Лабораторные и практические работы
Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства.
Составление простейших схем скрещивания.
Решение элементарных генетических задач.
Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм.
Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.
Требования к уровню подготовки обучающихся 10 класса при освоении учебного предмета Биология
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать
- основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина);
учение В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;
- строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосисте(структура);
- сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
- биологическую терминологию и символику;
уметь
- объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние
мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов,
наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;
- решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
- описывать особей видов по морфологическому критерию;
- выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
- сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
- изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
- находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно популярных изданиях, компьютерных базах данных, интернет ресурсах) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
- соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
- правил поведения в природной среде;
- оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
- оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение)
Календарно - тематическое планирование учебного материала по биологии, 10класс 2015-2016 учебный год
Количество часов:2 часа в неделю/68 ч. в год
УМК: Учебник: А.А. Каменский, Е. А. Криксунов, В.В. Пасечник. Биология. Общая биология. Учебник для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений.- М.: Дрофа, 2012. -367с
Классы: 10а
Учитель Шатова Г.А.
№ | Название темы урока | Плановые сроки прохождения | Дата проведения по факту |
1 | Глава1.Биология как наука. Методы научного познания (5час). Урок 1. Краткая история развития биологии. | 02.09 | |
2 | Урок 2.Методы исследования в биологии | 04.09 | |
3 | Урок 3. Сущность жизни и свойства живого. | 09.09 | |
4 | Урок 4. Уровни организации живой материи. | 11.09 | |
5 | *Урок 5. Обобщающий. Общая биология-наука об изучении общебиологических закономерностей живой природы. | 16.09 | |
6 | Глава 2.Клетка. 19час. Тема 2.1 История изучения клетки. Клеточная теория (1час.) Урок 1. Методы цитологии. Клеточная теория. | 18.09 | |
7 | Тема 2.2 Химический состав клетки (10час) Урок 1. Особенности химического состава клетки. | 23.09 | |
8 | Урок 2. Вода и её роль в жизнедеятельности клетки. | 25.09 | |
9 | Урок 3. Минеральные вещества и их роль в клетке. | 30.09 | |
10 | Урок 4. Углеводы и их роль в жизнедеятельности клетки. | 02.10 | |
11 | Урок 5. Липиды и их роль в жизнедеятельности клетки. | 07.10 | |
12 | Урок 6 Строение белков. | 09.10 | |
13 | Урок 7. Функции белков. | 14.10 | |
14 | *Урок 8. Нуклеиновые кислоты и их роль в жизнедеятельности клетки. | 16.10 | |
15 | *Урок 9. АТФ и другие органические вещества. | 21.10 | |
16 | *Урок 10.Зачетно-обобщающий урок на тему «Химическая организация клетки» | 23.10 | |
17 | Тема 2.3 Строение эукариотической и прокариотической клетки(6час.) Урок 1. Строение клетки. Клеточная мембрана. Ядро. Лаб. Работа №1 Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание. | 06.11 | |
18 | Урок 2. Строение клетки. Цитоплазма. Клеточный центр. Рибосомы. Лаб. Работа №2 Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений. | 11.11 | |
19 | Урок 3. Строение клетки. Эндоплазматическая сеть. Комплекс Гольджи. Лизосомы. Клеточные включения. | 13.11 | |
20 | *Урок 4. Строение клетки. Митохондрии. Пластиды. Органоиды движения. | 18.11 | |
21 | *Урок 5. Сходство и различия в строении прокариотических и эукариотических клеток. | 20.11 | |
22 | *Урок 6. Сходство и различие в строении клеток растений, животных и грибов. Работа №3 Сравнение строения клеток растений и животных. | 25.11 | |
23 | Тема 2.4 Вирусы (2час.) Урок 1. Неклеточные формы жизни. Вирусы и бактериофаги. | 27.11 | |
24 | *Урок 2. Зачетно - обобщающий «Клетка - структурная единица живого.» | 02.12 | |
25 | Глава3.Организм 44час. Тема 3.1 Обмен веществ и преобразование энергии (9час.) Урок 1. Обмен веществ и энергии в клетке. | 04.12 | |
26 | *Урок 2. Энергетический обмен в клетке. | 09.12 | |
27 | *Урок 3. Питание клетки. | 11.12 | |
28 | *Урок 4. Пластический обмен. Фотосинтез. | 16.12 | |
29 | *Урок 5. Автотрофное питание. Хемосинтез. | 18.12 | |
30 | Урок 6. Генетический код. Транскрипция | 23.12 | |
31 | Урок 7. Синтез белков в клетке. | 25.12 | |
32 | *Урок 8. Регуляция транскрипции и трансляции в клетке и организме | 13.01 | |
33 | *Урок 9. Зачетно- обобщающий на тему «Обмен веществ и энергии в клетке. | 15.01 | |
34 | Тема3.2 Размножение и индивидуальное развитие организмов (11час) *Урок 1. Жизненный цикл клетки. | 20.01 | |
35 | Урок 2. Митоз. Амитоз. | 22.01 | |
36 | Урок 3. Мейоз. | 27.01 | |
37 | Урок 4. Формы размножения организмов. Бесполое размножение. | 29.01 | |
38 | Урок 5. Формы размножения организмов. Половое размножение. | 03.02 | |
39 | *Урок 6. Развитие половых клеток. | 05.02 | |
40 | *Урок 7. Оплодотворение. | 10.02 | |
41 | Урок 8. Онтогенез-индивидуальное развитие организмов. Лаб. Работа №4 Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства. | 12.02 | |
42 | Урок 9. Индивидуальное развитие. Эмбриональный период. | 17.02 | |
43 | *Урок 10. Индивидуальное развитие. Постэмбриональный период. | 19.02 | |
44 | *Урок 11. Зачетно-обобщающий на тему «Размножение и индивидуальное развитие организмов. | 24.02 | |
45 | Тема3.3 Закономерности наследственности и изменчивости (18час) *Урок 1. История развития генетики. Гибридологический метод. | 26.02 | |
46 | Урок 2. Закономерности наследования. Моногибридное скрещивание. Лаб. Работа №5 Составление простейших схем скрещивания. | 02.03 | |
47 | *Урок 3. Практическая работа №6 Решение элементарных генетических задач. | 04.03 | |
48 | *Урок 4. Решение генетических задач. | 09.03 | |
49 | *Урок 5. Множественные аллели. Анализирующее скрещивание. | 11.03 | |
50 | *Урок 6. Решение генетических задач. | 16.03 | |
51 | Урок 7. Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков. | 18.03 | |
52 | *Урок 8. Решение генетических задач. | 23.03 | |
53 | *Урок 9. Решение генетических задач. | 06.04 | |
54 | *Урок 10. Решение генетических задач. | 08.04 | |
55 | Урок 11. Хромосомная теория наследственности | 13.04 | |
56 | Урок 12. Взаимодействие неаллельных генов. | 15.04 | |
57 | *Урок 13. Цитоплазматическая (нехромосомная) наследственность. | 20.04 | |
58 | Урок 14. Генетическое определение пола. | 22.04 | |
59 | Урок 15.Изменчивость. | 27.04 | |
60 | *Урок 16. Виды мутаций. | 29.04 | |
61 | *Урок 17. Причины мутаций. Соматические и генеративные мутации. Лаб. Работа №7 Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм. | 04.05 | |
62 | *Урок 18. Зачетно-обобщающий урок на тему «Закономерности наследственности и изменчивости» | 06.05 | |
63 | Тема 3.4 Генетика человека. (6 ч.) Урок 1 Методы исследования генетики человека. | 11.05 | |
64 | *Урок 2. Метод составления родословных | 13.05 | |
65 | Урок 3. Генетика и здоровье. Генные заболевания | 18.05 | |
66 | *Урок 4 Генетика и здоровье. Хромосомные болезни. | 20.05 | |
67 | Урок 5. Проблемы генетической безопасности. Лаб. Работа №8 Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии. | 25.05 | |
68 | *Урок 6. Общебиологические закономерности, изучаемые на клеточном и организменном уровнях организации живой природы. |
Лабораторные и практические работы:
№ п/п | № урока | |
1 | Урок 17 | Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание. |
2 | Урок 18 | Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений. |
3 | Урок 22 | Сравнение строения клеток растений и животных. |
4 | Урок 41 | Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства. |
5 | Урок 46 | Составление простейших схем скрещивания. |
6 | Урок 47 | Решение элементарных генетических задач. |
7 | Урок 61 | Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм. |
8 | Урок 68 | Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии. |
Перечень учебно-методического и материально – технического обеспечения:
Для учителя:
- Биология. 5-11 классы. Программы к комплекту учебников, созданных под руководством Пасечника В.В. Программа среднего (полного) общего образования по биологии 10 -11 классы. Базовый уровень. - М.: Дрофа, 2011. - 96с.
- Тематическое и поурочное планирование по биологии» к учебнику А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В.Пасечника. «Общая биология. 10 – 11 классы М. : ЭКЗАМЕН, 2006.-
- Л.В.Сорокина Тематические зачеты по биологии М. : Т.Ц. СФЕРА, 2003.-
- Лернер Г.И.Общая биология. (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007. – 288с.
- Кемп П., Армс К. Введение в биологию. – М.: Мир, 1988. – 671 с.
- Билич Г.Л., Крыжановский В.А. Биология для поступающих в вузы. – М.: Ониск, 2007. – 1088с.
Для учащихся:
А.А. Каменский, Е. А. Криксунов, В.В.Пасечник. Биология .Общая биология. Учеб. для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений.- М.: Дрофа, 2012. -367с.
Мультимедийное оборудование:
- Компьютер, интерактивная доска, проектор.
- Мультимедийные программы:
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Общая биология 10 класс»
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Общая биология 11класс»
Программное обеспечение для интерактивных досок «Экология 10-11 класс»
Программное обеспечение для интерактивных досок «Биология» Теория эволюции. Основы экологии 10-11 классы.
Программное обеспечение для интерактивных досок Биология «Молекулярная и клеточная биология 10-11 классы»
Электронные уроки и тесты - Биология в школе «Наследование признаков»
Учебное электронное издание «Лабораторный практикум. Биология 6-11класс»
1С: Образование. Учебное электронное издание «Экология 10 – 11 классы»
1С: Репетитор «Биология: Ботаника, зоология, анатомия и физиология человека, общая биология»
Полный курс биологии за 6-11 классы «Биология. Решебник» Пособие для школьника, абитуриента, учителя.
Электронные уроки и тесты» Биология в школе» «Генетическая изменчивость и эволюция»
«Открытая биология»
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение – Гимназия № 2
Рассмотрено на заседании ШМО Согласовано Утверждено
___________руководитель ШМО заместитель директора по УВР приказ №__от _______ 2015г.
___________________________ _________________________ Директор МОУ – Гимназии № 2
_________________________
Рабочая программа
по биологии (базовый уровень)
в 11а классе
учитель Шатова Галина Андреевна
Количество часов в год – 68
Количество часов в неделю – 2
Количество лабораторных и практических работ - 11
г. Клин, Московская область,
2015 – 2016 учебный год
Пояснительная записка:
Данная рабочая программа по предмету биология 11класс составлена на основе авторской программы В. В. Пасечника «Программа среднего (полного) общего образования по биологии 10-11 классы, базовый уровень», Издательство «Дрофа» 2009 год и реализуется с использованием УМК А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник «Биология. Общая биология 10-11 классы» Издательство «Дрофа» 2012 год в соответствии с федеральным компонентом государственных образовательных стандартов среднего (полного) общего образования.
Основными целями изучения учебного предмета Биология учащимися 11 класса являются:
• формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;
• формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового образа жизни на основе умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности;
• приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;
• воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в позитивную созидательную экологическую деятельность;
• создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и потребностями региона.
Это осуществляется через дополнение традиционных тем федерального компонента экологической и валеологической составляющими, актуализацию внутрипредметных связей, конкретизацию общетеоретических положений примерами регионального биоразнообразия.
Описание места учебного предмета Биология 10-11 класс в учебном плане:
Авторская программа рассчитана на 70 часов в год. В соответствии с учебным планом на 2015-2016 учебный год и образовательной программой гимназии на предмет в 11 классе отводится 2 недельных часа и так как учебный год согласно учебно-календарному графику составляет 34 учебных недели, рабочая программа составлена на 68 часов.
Общая характеристика учебного предмета Биология 11 класс:
Учебный предмет «Общая биология» 11 класс – это один из разделов систематического курса биологии, базового уровня, среднего (полного) общего образования.
Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях образования. Модернизация образования предусматривает повышение биологической грамотности подрастающего поколения. Независимо от того, какую специальность выберут в будущем выпускники школы, их жизнь будет неразрывно связана с биологией
Здоровье человека, его развитие, жизнь и здоровье будущих детей, пища, которую мы едим, воздух, которым мы дышим, та среда, в которой мы живем, - все это объекты биологии.
Программа по биологии для учащихся 10 - 11 классов построена на важной содержательной основе – гуманизме; биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы, ее закономерностей; многомерности разнообразия уровней организации жизни; историзме явлений в природе и открытий в биологической области знаний; понимании биологии как науки и как явления культуры.
Программа учебного предмета «Биология» для учащихся 10 - 11 классов ставит целью подготовку высокоразвитых людей, способных к активной деятельности; развитие индивидуальных способностей учащихся; формирование современной картины мира в их мировоззрении.
Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания - лабораторных работ, экскурсий.
Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.
Компетентностный подход состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных умений на основе практической деятельности.
В предложенной программе усилена практическая направленность деятельности школьников. Предусмотренные в содержании почти каждой темы лабораторные работы, экскурсии позволяют значительную часть уроков проводить в деятельностной форме. Программа предполагает широкое общение с живой природой, природой родного края, что способствует развитию у школьников естественнонаучного мировоззрения и экологического мышления, воспитанию патриотизма и гражданской ответственности.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.
Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания. Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:
- ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;
- ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;
- понимании сложности и противоречивости самого процесса познания.
Развитие познавательных ценностных ориентаций содержания курса биологии позволяет сформировать:
- уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;
- понимание необходимости здорового образа жизни;
- осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;
- сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.
Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь.
Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:
- правильному использованию биологической терминологии и символики;
- развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;
- развитию способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.
Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами, направлен на формирование нравственных ценностей — ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание само ценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.
Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.
Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.
Основное содержание программы Биология 11 класс (68 часов):
Распределение часов по разделам:
№ | Название раздела | Кол-во часов по базовой программе | Лабораторные работы |
11. | Основы учения об эволюции | 18 | №№1-3 |
22. | Основы селекции и биотехнологии | 8 | |
33. | Антропогенез | 7 | №4 |
44. | Основы экологии | 21 | №№5-9 |
55. | Эволюция биосферы и человек | 13 | №№10-11 |
6. | Резервное время | 1 | |
Итого | 68 | 11 |
Основы учения об эволюции (18 часов)
Вид, его критерии. Структура вида. Популяция – форма существования вида. Доказательства эволюции живой природы. Роль эволюционной биологии в формировании современной естественно-научной картины мира и решении практических задач.
Развитие эволюционных идей. Учение Ч. Дарвина. Синтетическая теория эволюции. Свидетельства эволюции: палеонтологические, биогеографические, сравнительно-анатомические, эмбриологические, молекулярные. Прямые наблюдения эволюции.
Популяция – элементарная единица эволюции. Движущие силы эволюции: мутации, рекомбинации, отбор. Результаты эволюции. Формирование приспособленности к среде обитания. Образование новых видов. Основные направления эволюционного процесса.
Демонстрации: схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и электронных средств обучения; гербарии, коллекции, модели, муляжи, портреты.
Лабораторная работа №1. Изучение морфологического критерия вида.
Лабораторная работа №2. Выявление изменчивости у особей одного вида.
Лабораторная работа №3 Выявление приспособлений у организмов к среде обитания.
Экскурсия: многообразие видов в природе.
Основы селекции и биотехнологии (8 часов)
Основы селекции и биотехнологии. Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции и биотехнологии. Биотехнологии, ее достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека, искусственное оплодотворение, направленное изменение генома).
Демонстрации: схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и электронных средств обучения: «Результаты искусственного отбора», «Методы селекции и биотехнологии», «Результаты селекции.
Лабораторная работа №3. Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии. Составление простейших схем скрещивания.
Антропогенез (7 часов)
Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека. Основные стадии и движущие силы антропогенеза. Расселение человека по земле. Происхождение человеческих рас и их единство. Критика расизма и социального дарвинизма.
Демонстрации: схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и электронных средств обучения: «Доказательства родства человека с млекопитающими животными», «Основные стадии и движущие силы антропогенеза», «Человеческие расы».
Лабораторная работа №4. Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека.
Основы экологии (21часов)
Экология как наука. Экологические факторы. Экологическая ниша. Биологические ритмы. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, мутуализм.
Функциональная и пространственная структура экосистемы. Компоненты экосистемы.
Пищевые связи в экосистеме. Потоки веществ и превращение энергии в экосистеме. Динамика экосистем и их устойчивость. Основные типы воздействия человека на экосистемы и их результат. Экосистемы, трансформированные и созданные человеком.
Демонстрации: схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и электронных средств обучения: «Межвидовые отношения», «Пищевые цепи и сети», «Круговорот веществ и превращение энергии в экосистеме», коллекции.
Лабораторная работа №5. Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности.
Лабораторная работа №6. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).
Лабораторная работа №7. Решение экологических задач.
Лабораторная работа №8. Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.
Лабораторная работа №9 Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум).
Экскурсии: в биогеоценоз.
Эволюция биосферы и человека (13 часов)
Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Гипотезы происхождения жизни на Земле. Основные этапы развития органического мира на Земле. Эволюция биосферы. Глобальные антропогенные изменения в биосфере. Сохранение многообразия видов как основы устойчивого развития биосферы.
Демонстрации: схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и электронных средств обучения: «Окаменелости», «Скелеты позвоночных животных.
Лабораторная работа №9. Изучение палеонтологических доказательств эволюции.
Лабораторная работа №10. Анализ и оценка последствий деятельности человека в окружающей среде и глобальных экологических проблем и пути их решения.
Заключение (1ч)
Требования к уровню подготовки обучающихся 11 класса при освоении учебного предмета Биология
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать
- основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина);
учение В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;
- строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосисте(структура);
- сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
- биологическую терминологию и символику;
уметь
- объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние
мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов,
наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;
- решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
- описывать особей видов по морфологическому критерию;
- выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
- сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
- изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
- находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно популярных изданиях, компьютерных базах данных, интернет ресурсах) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
- соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
- правил поведения в природной среде;
- оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Календарно - тематическое планирование учебного материала по биологии, 11 класс 2015-2016 учебный год.
2 часа в неделю/68 часов в год
УМК: А.А. Каменский, Е. А. Криксунов, В.В.Пасечник. Биология .Общая биология. Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений.- М.: Дрофа, 2012. -367с.
Классы: 11а
Учитель Шатова Г.А.
№ | Название темы урока | Плановые сроки прохождения | Дата проведения по факту |
1 | Глава 4. Вид 33час. Тема5. Основы учения об эволюции (18 час) *Урок 01. Значение работ К. Линнея, учения Ж. Б. Ламарка | 02.09 | |
2 | *Урок 02.Чарльз Дарвин и основные положения его теории | 04.09 | |
3 | Урок 03. Вид, его критерии. Лаб.работа №1 Описание особей вида по морфологическому критерию. | 09.09 | |
4 | Урок 04.Популяции. | 11.09 | |
5 | Урок 05.Генетический состав популяций. Лаб.работа №2 Выявление изменчивости у особей одного вида. | 16.09 | |
6 | Урок 06.Изменение генофонда популяций. Лаб.работа №3 Выявление приспособлений у организмов к среде обитания. | 18.09 | |
7 | Урок 07.Борьба за существование и её формы. | 23.09 | |
8 | Урок 08. Естественный отбор. | 25.09 | |
9 | *Урок 09. Формы естественного отбора. | 30.09 | |
10 | Урок 10.Изолирующие механизмы. | 02.10 | |
11 | Урок 11. Видообразование. | 07.10 | |
12 | Урок 12. Макроэволюция, её доказательства. | 09.10 | |
13 | *Урок 13 Палеонтологические доказательства эволюции | 14.10 | |
14 | Урок 14. Система растений и животных | 16.10 | |
15 | Урок 15. Главные направления эволюции органического мира. | 21.10 | |
16 | *Урок 16.Типы эволюционных изменений. | 23.10 | |
17 | *Урок 17 Зачётно - обобщающий урок «Основы учения об эволюции» | 06.11 | |
18 | *Урок 18. Зачётно - обобщающий урок «Основы учения об эволюции» | 11.11 | |
19 | Тема 6. Основы селекции и биотехнологии (8 час) Урок 01. Основные методы селекции и биотехнологии. | 13.11 | |
20 | *Урок 02. Клеточная и генная инженерия. | 18.11 | |
21 | Урок 03. Методы селекции растений. | 20.11 | |
22 | *Урок 04. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости. | 25.11 | |
23 | Урок 05. Методы селекции животных. | 27.11 | |
24 | Урок 06. Селекция микроорганизмов. | 02.12 | |
25 | Урок 07. Современное состояние и перспективы биотехнологии. | 04.12 | |
26 | *Урок 08.Зачётно-обобщающий урок «Основы селекции и биотехнологии» | 09.12 | |
27 | Тема7. Антропогенез(7 час) Урок 01.Положение человека в системе животного мира. Лаб. Работа №4 Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека. | 11.12 | |
28 | Урок 02.Основные стадии антропогенеза. | 16.12 | |
29 | *Урок 03. Люди современного анатомического типа. | 18.12 | |
30 | Урок 04. Движущие силы антропогенеза. | 23.12 | |
31 | Урок 05. Прародина человека. | 25.12 | |
32 | Урок 06. Расы и их происхождение. | 13.01 | |
33 | * Урок 07. Зачётно-обобщающий урок по теме «Антропогенез» | 15.01 | |
34 | Глава 5. Экосистемы 34час. Тема8. Основы экологии (21 час) *Урок 01.Что изучает экология. | 20.01 | |
35 | *Урок 02 Среда обитания организмов и её факторы. | 22.01 | |
36 | *Урок 03. Адаптации организмов. | 27.01 | |
37 | *Урок 04. Местообитание и экологические ниши. | 29.01 | |
38 | *Урок 05. Основные типы экологических взаимодействий. | 03.02 | |
39 | *Урок 06.Протокооперация, Мутуализм, Симбиоз. | 05.02 | |
40 | *Урок 07.Конкурентные взаимодействия | 10.02 | |
41 | *Урок 08.Основные экологические характеристики популяции. | 12.02 | |
42 | *Урок 09. Динамика популяции. | 17.02 | |
43 | Урок 10. Экологические сообщества. Лаб.работа №5 Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности. | 19.02 | |
44 | *Урок 11.Классификация экосистем. | 24.02 | |
45 | Урок 12.Структура сообщества. | 26.02 | |
46 | Урок 13.Взаимосвязь организмов в сообществах. | 02.03 | |
47 | Урок 14.Пищевые цепи. Лаб.работа №6 Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания). | 04.03 | |
48 | Урок15. Экологические пирамиды. | 09.03 | |
49 | *Урок 16. Урок – игра по теме «Экологические пирамиды» | 11.03 | |
50 | Урок 17. Экологические сукцессии. Практич. работа №7 Решение экологических задач. | 16.03 | |
51 | *Урок 18. Влияние загрязнений на живые организмы. Лаб.работа №8 Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности. | 18.03 | |
52 | *Урок 19. Основы рационального природопользования. Лаб.работа №9 Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум). | 23.03 | |
53 | *Урок 20. Зачётно-обобщающий урок по теме «Основы экологии» . | 06.04 | |
54 | *Урок 21.Зачётно-обобщающий урок по теме «Основы экологии» | 08.04 | |
55 | Тема 9.Эволюция биосферы и человек(13 час) Урок 01. Гипотезы о происхождении жизни. Лаб.работа №10 Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни. | 13.04 | |
56 | *Урок 02. Гипотеза биохимической эволюции. | 15.04 | |
57 | Урок 03.Современные представления о происхождении жизни | 20.04 | |
58 | *Урок 04. Гипотеза абиогенного зарождения жизни. | 22.04 | |
59 | Урок 05. Основные этапы развития жизни на Земле. | 27.04 | |
60 | *Урок 06.Биологический этап эволюции. | 29.04 | |
61 | Урок 07.Эволюция биосферы. | 04.05 | |
62 | *Урок 08. Влияние человека на эволюцию биосферы. | 06.05 | |
63 | Урок 09. Антропогенное воздействие на биосферу. | 11.05 | |
64 | *Урок 10. Человек и экологический кризис. | 13.05 | |
65 | Урок 11. Лаб.работа №11 Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения. | 18.05 | |
66 | Урок 12. Зачётно-обобщающий урок по теме «Эволюция биосферы и человек» | 20.05 | |
67 | Урок 13.Повторение. | 25.05 | |
68 | Глава6. Заключение 1 час. Урок 1. Итоговый урок «Роль биологии в будущем» |
Лабораторные и практические работы:
№ п/п | № урока | |
1 | Урок 3 | Описание особей вида по морфологическому критерию. |
2 | Урок 5 | Выявление изменчивости у особей одного вида. |
3 | Урок 6 | Выявление приспособлений у организмов к среде обитания. |
4 | Урок 27 | Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека. |
5 | Урок 43 | Сравнительная характеристика природных экосистем и Агро экосистем своей местности. |
6 | Урок 47 | Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания). |
7 | Урок 47 | Решение экологических задач. |
8 | Урок 51 | Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности. |
9 | Урок 52 | Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум). |
10 | Урок 53 | Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни. |
11 | Урок 55 | Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения. |
Перечень учебно-методического и материально – технического обеспечения:
Для учителя:
- Биология. 5-11 классы. Программы к комплекту учебников, созданных под руководством Пасечника В.В. Программа среднего (полного) общего образования по биологии 10 -11 классы. Базовый уровень. - М.: Дрофа, 2011. - 96с.
- Тематическое и поурочное планирование по биологии» к учебнику А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В.Пасечника. «Общая биология. 10 – 11 классы М. : ЭКЗАМЕН, 2006.-
- Л.В.Сорокина Тематические зачеты по биологии М. : Т.Ц. СФЕРА, 2003.-
- Лернер Г.И.Общая биология. (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007. – 288с.
- Кемп П., Армс К. Введение в биологию. – М.: Мир, 1988. – 671 с.
- Билич Г.Л., Крыжановский В.А. Биология для поступающих в вузы. – М.: Ониск, 2007. – 1088с.
Для учащихся:
А.А. Каменский, Е. А. Криксунов, В.В.Пасечник. Биология .Общая биология. Учеб. для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений.- М.: Дрофа, 2012. -367с.
Мультимедийное оборудование:
- Компьютер, интерактивная доска, проектор.
- Мультимедийные программы:
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Общая биология 10 класс»
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Общая биология 11класс»
Программное обеспечение для интерактивных досок «Экология 10-11 класс»
Программное обеспечение для интерактивных досок «Биология» Теория эволюции. Основы экологии 10-11 классы.
Программное обеспечение для интерактивных досок Биология «Молекулярная и клеточная биология 10-11 классы»
Электронные уроки и тесты - Биология в школе «Наследование признаков»
Учебное электронное издание «Лабораторный практикум. Биология 6-11класс»
1С: Образование. Учебное электронное издание «Экология 10 – 11 классы»
1С: Репетитор «Биология: Ботаника, зоология, анатомия и физиология человека, общая биология»
Полный курс биологии за 6-11 классы «Биология. Решебник» Пособие для школьника, абитуриента, учителя.
Электронные уроки и тесты» Биология в школе» «Генетическая изменчивость и эволюция»
«Открытая биология»
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование планировании курса Истории России конец 16- 18 век. 7 класс.По УМК Данилов А.А.
Данное календарно-тематическое планирование составлено по учебнику ДаниловаА.А ,Косулиной Л.Г История России 7 класс.Тематическое планирование развёрнутое....
Учебно-методический комплекс по курсу "Основы мировых религиозных культур" для 5 класса: Рабочая программа по модулю, Календарно-тематическое планирование, Поурочное планирование.
Учебно-методический комплекс по курсу "Основы мировых религиозных культур" для 5 класса:Рабочая программа по модулю "Основы мировых религиозных культур",Календарно-тематическое планирование с поясните...
календарно-тематическое планирование планирование ОБЖ 5 класс
Развернутое поурочное планирование по предмету "Основы безопасности жизнидеятельности" для учащихся 5 классов . Учебник А.Т.Смирнов, Б.О.Хренников. на 2012-2013 учебный год....
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИНФОРМАТИКЕ И ВТ В 8 КЛАССЕ (1 ЧАС В НЕДЕЛЮ, 34 ЧАСА В ГОД) ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИНФОРМАТИКЕ И ВТ В 8 КЛАССЕ (1 ЧАС В НЕДЕЛЮ, 34 ЧАСА В ГОД) ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИНФОРМАТИКЕ И ВТ В 8 КЛАССЕ (1 ЧАС В НЕДЕЛ
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИНФОРМАТИКЕ И ВТ В 8 КЛАССЕ (1 ЧАС В НЕДЕЛЮ, 34 ЧАСА В ГОД)...
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИНФОРМАТИКЕ И ВТ В 9 КЛАССЕ (1 ЧАС В НЕДЕЛЮ, 34 ЧАСА В ГОД) ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИНФОРМАТИКЕ И ВТ В 8 КЛАССЕ (1 ЧАС В НЕДЕЛЮ, 34 ЧАСА В ГОД)
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИНФОРМАТИКЕ И ВТ В 9 КЛАССЕ (1 ЧАС В НЕДЕЛЮ, 34 ЧАСА В ГОД)...
Клендарно-тематическое планирование профильного учебного материала по физике в 10кл.Календарно-тематическое планирование профильного учебного материала по физике в 11кл.
Календарно-тематическое планирование профильного учебного материала по физике в 10клКалендарно-тематическое планирование профильного учебного материала по физике в 11кл...
Перспективное планирование ( с описанием оборудования и коррекционных игр) логопеда в подготовительной к школе группе с диагнозом «Заикание. ОНР» Перспективное планирование ( с описанием оборудования и коррекционных игр) логопеда в подготовите
Перспективное планирование ( с описанием оборудования и коррекционных игр)логопедав подготовительной к школе группе с диагнозом «Заикание. ОНР»...