Кругосветка "Споровые растения" 7 класс
методическая разработка по биологии (7 класс) по теме

МАОУ средняя общеобразовательная школа №40

УРОК-КРУГОСВЕТКА

«СПОРОВЫЕ РАСТЕНИЯ»

(7 класс)

                                            Разработала:

                                                                 учитель высшей категории

                                                                              Демидович Ирина Аркадьевна

Томск

Цель: выяснить уровень знаний и умений по изученному материалу

 Задачи:

Образовательные: 

1. проверить знание основных терминов и понятий, цикла развития папорот-

ника, классификации споровых растений;

1. проверить практические умения:

 -  распознавать растения разных отделов;

 - пользоваться микроскопом;

 -  узнавать микропрепараты;

 -  применить свои знания на практике.

Развивающие:

2. развивать стойкий интерес к предмету;
3. формировать коммуникативную компетентность:

 -  умение работать в группе;

 -  умение обсуждать, отстаивать и корректировать свою точку зрения.

Воспитательные:

 - воспитывать бережное отношение к природе.

 Обеспечение урока: таблицы: «Зелёный мох кукушкин лён», «Морские во-

доросли», «Мох сфагнум», «Хвощи и плауны» (названия таблиц заклеены);

     гербарии: «Мох сфагновый», «Мох кукушкин лён», «Хвощ», «Плаун була-

вовидный», «Папоротник», любое цветковое растение;

     микропрепараты: «Спирогира», «Лист мха сфагнума»;

     магнитная доска;

     модель динамическая «Размножение папоротника»;

     микроскопы-6 штук; штативы для микропрепаратов-6 штук;

     таблички  на станциях: «МИКРОСКОПИЧЕСКАЯ», «СИСТЕМАТИЧЕС-

    КАЯ», «ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКАЯ», «ПРАКТИЧЕСКАЯ», «ЗНАЕШЬ ЛИ

     ТЫ?»;                                      

     задания для работы на каждой станции;     бочонок с крышкой;

      раздаточный материал: водоросль ламинария, лишайник, мох сфагнум,  папоротник орляк, плаун булавовидный, торф, хвощ (заранее учитель покупает папоротник орляк и водоросль ламинарию);

     чашечки-9 штук (для раздаточного материала);

   3 конверта: красного, зелёного и жёлтого цвета; 6 белых конвертов;

     листы учёта выполнения заданий:

Участие в работе оценивается в баллах от 1 до 5.

анкета для рефлексии:

  Н а перемене учащиеся по желанию рассаживаются по 6 человек на станциях.

Сценарий  урока:

  Ребята, сегодня у нас необычный урок. Урок в виде игры-кругосветки. Вы будете работать на 5 станциях. На каждой станции ваши знания по теме «Споровые растения» и умения будут оценивать консультанты. На станциях

«Систематическая», «Практическая», «Знаешь ли ты?» вы будете работать в группе, а на станциях «Микроскопическая» и «Терминологическая» - инди-видуально. Причём на станции «Терминологическая» задания  дифференци-рованные, вы по желанию можете выбрать задания разного уровня сложнос-ти: в красном конверте  - 3 уровень сложности (на оценку «5»), в зелёном - 2 уровень сложности (на оценку «4»), в жёлтом - 1 уровень сложности (на оцен-ку «3»).

  Время работы на каждой станции - 5 минут. Хранитель времени подаёт сигнал, по которому вы прекращаете работу и переходите на соседнюю

станцию (по часовой стрелке). Работа на станциях начинается каждый раз

по команде: «Приступить к работе».

  Прошу в листы учёта знаний вписать свои фамилии.

  Желаю удачи. «Приступить к работе».

Станция «Микроскопическая»

На станции представлены: 1)6 микроскопов; 2)6 штативов с 2 микропрепа-

ратами: №1 и №2; 3)задания для каждого ученика.

Задания:

1. Подготовьте микроскоп к работе.

2. Рассмотрите выданные вам микропрепараты.

3. Определите, клетки какого растения изображены

          на препарате № 1 и № 2.

Станция « Систематическая »

На станции представлены:1)гербарии; 2)муляж белого гриба; 3)чашечка с

лишайником; 4)задание.

Задания:

1. Среди выданных экземпляров отберите споровые растения.                                                                                  

    2. Определите названия данных растений.

  3. Назовите, к какому подцарству и отделу относится каждое

     растение.

Станция « Знаешь ли ты? »

На станции представлены: 1)магнитная доска; 2)модель динамичес-

кая; 3)задание.

Задания:

1. На магнитной доске составьте цикл развития папоротника.

2. Назовите этапы развития папоротника.

3. Что является у папоротника гаметофитом и спорофитом?

    Докажите это.

Станция «Практическая»

   На станции представлены: 1)бочонок с крышкой; 2)чашечки с водорослью

ламинарией, лишайником, мхом сфагнумом, папоротником орляком, плау-

ном, торфом и хвощём; 3)задания.

Задание:

Вы решили заняться бизнесом - открыть свой ресторан.

Шеф-повар испытал затруднения в подборе фирменных блюд.

Помогите ему. Выберите те растения, из которых можно приготовить блюда. Какие блюда из этих растений вы предложите в меню?

Задание:

Что из предложенного вы могли бы использовать при постройке избушки в лесу?

Как ещё вы можете использовать эти объекты в своей избушке? 

Задание:

Среди выданных растений найдите мох.

Где и как можно его использовать?

Задание:

Что из предложенного вам формируется из отмирающих  частей  растения без доступа кислорода?

Как он используется человеком?

Задание:

Какое растение можно использовать для лечения ран вместо ваты?

Объясните почему.

Станция « Терминологическая »

На станции представлены 3 конверта с заданиями. Таблицы для 1 уровня

сложности должны быть разрезаны и разложены в белые конверты.

Задания в красном конверте:

I вариант

 Вставьте пропущенные буквы и дайте определение:

г…метофит –…………………………………………..

р…зоиды –……………………………………………..

тал…ом –……………………………………………….

п…гмент –……………………………………………...

хр…матофор –…………………………………………

микр…спора –…………………………………………

II вариант

 Вставьте пропущенные буквы и дайте определение:

спор…фит –……………………………………………

а…тотрофы –…………………………………………..

хл…рофил… -…………………………………………

г…мета –……………………………………………….

мег…спора –…………………………………………...

зар…сток -……………………………………………..

III вариант

Вставьте пропущенные буквы и дайте определение:

опл…дотворение –

фитоб…нтос –

д…трит –

фикоц…анин –

з…гота –

псил…фиты –

Задания в зелёном конверте:

I вариант

Дайте определение:

Гамета –………………………………………………

Ризоиды –…………………………………………….

Спорофит –…………………………………………...

Фикоцианин –………………………………………..

Фитобентос –………………………………………...

Хлорофилл -………………………………………….

II вариант

Дайте определение:

Автотрофы –…………………………………………

Пигмент –……………………………………………

Таллом –……………………………………………..

Фикоэритрин –………………………………………

Детрит –……………………………………………...

Гаметофит -………………………………………….

III вариант

Дайте определение:

Зигота –………………………………………………

Псилофиты –…………………………………………

Оплодотворение –…………………………………...

Мегаспора –………………………………………….

Заросток –……………………………………………

Микроспора –………………………………………...

Задания в жёлтом конверте:

I вариант

Найди соответствие:

II вариант

Найди соответствие:

III вариант

Найди соответствие:

Подведение итогов.

После прохождения всех станций, пока консультанты подсчитывают

набранные баллы, учащимся предлагается заполнить анкету.

Две группы, набравшие наибольшее количество баллов, получают

оценки «5». Соответственно, другие  две группы-оценки «4» и

последняя,  пятая группа- оценки «3».

Домашнее задание.

В листах учёта знаний каждой группы видны пробелы по конкретным

вопросам. Для групп, которые получили «4» и «3», задаётся домашнее

задание по листам учёта знаний (например, выучить цикл развития па-

поротника и  определения).