Особенности адаптации детского организма к школе в условиях Крайнего Севера.
статья по биологии на тему

ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ ДЕТСКОГО ОРГАНИЗМА К ШКОЛЕ В УСЛОВИЯХ КРАЙНЕГО СЕВЕРА

         В современных условиях усиливается воздействие на детский организм школьных факторов, так как в последнее время в образовательной системе наблюдается интенсификация учебного процесса, что потенциально усиливает роль их влияния на морфо-функциональное развитие. В этих условиях является  актуальной проблема сохранения и развития адаптации детского организма к школьной среде. Решение данного вопроса возможно при оценке воздействия школьных и экологических факторов среды на организм ребенка.

        Переход детей к режиму школьного обучения вызывает глубокую функциональную перестройку в их организме, которая обусловлена спецификой режима дня обучающихся и условиями обучения. Наблюдаются незрелость и несовершенство сердечно-сосудистой системы младших школьников, функциональная рассогласованность и как следствие, сниженные адаптационные возможности. Это является неблагоприятным фоном для воздействия нерегламентированных школьных нагрузок. Происходит снижение уровня систолического артериального давления от начала к концу учебной четверти, полугодия, года в возрастно-половых группах 7-17 лет, что является проявлением нарастающего утомления.

      Концепция опережающего обучения, принципы вариативности педагогических технологий реализуются путем внедрения интенсивных развивающих программ, не учитывающих возрастно-половых и морфо-функциональных возможностей организма в критические и сенситивные периоды развития детей.

     Индивидуально-дифференцированная и развивающая система обучения обусловлены чрезмерными суммарными нагрузками, которые вызывают существенное падение умственной работоспособности и резко выраженное утомление к концу недели. При оптимизации всего школьного процесса повышенная учебная нагрузка не вызывала какие-либо негативные сдвиги со стороны морфо-функционального статуса детского организма. Более того, дети, обучающиеся по сложным учебным программам, имели ряд лучших характеристик физического развития. В то же время следует признать, что особенности адаптации детского организма к школьной среде зависят от конкретных условий, как учебных, так и общей экологической ситуации.

     В настоящее время общепризнанно, что изменение функционального состояния организма школьников в течение учебного года, необходимо рассматривать при участии двух основных тенденций – возрастной динамики и адаптивных изменений, возникающих в учебном году.

    Обучение в школе является длительно действующим фактором, который может накладывать отпечаток на все последующее индивидуальное развитие организма. Начало систематического обучения в школе связано у детей не только с резко возрастающей умственной нагрузкой, но и со значительным ограничением двигательной активности – «школьной гипокинезией». Так называемый информационный взрыв неизбежно влечет за собой дефицит мышечной нагрузки у школьников, вынужденных тратить на занятия большую часть своего времени. С полным правом можно констатировать, что учебная деятельность современных школьников, особенно старшеклассников, характеризуется рассогласованием физического и интеллектуального компонентов труда.

       Переход детей к режиму школьного обучения вызывает глубокую функциональную перестройку в их организме. Которая обусловлена спецификой режима дня учащихся и условиями обучения. В период адаптации к школе у детей меняется деятельность многих функциональных систем, повышается возбудимость корковых клеток, нарушается взаимодействие сигнальных систем, изменяется деятельность эндокринной системы. Это проявляется у большинства школьников в изменении эмоционально-поведенческих реакций, повышенной утомляемости на уроках.

      Проблема адаптации – это, в сущности, проблема регуляции вегетативных функций, которые в процессе приспособления организма к условиям среды настраиваются на новый уровень функционирования. При этом для процессов долговременной адаптации чрезвычайно существенна способность организма закреплять адаптивные сдвиги.

     На организм учащихся влияют как учебные, так и экологические факторы среды.

     При обсуждении проблем адаптации детского организма к школе в условиях Крайнего Севера, необходимо охарактеризовать экологические факторы региона, воздействующие на организм. Комплекс природных факторов Севера имеет ряд специфических черт. В регионах Крайнего Севера организм человека подвергается воздействию различных сочетаний экстремальных факторов внешней среды. В контексте единства организма и окружающей среды уместно вспомнить известное высказывание И.М.Сеченова:»Организм без внешней среды, поддерживающей его существование, невозможен. Поэтому в научное определение организма должна входить и среда, влияющая на него, так как без последней существование организма не возможно».

     Северные регионы, прежде всего, отличаются своеобразным радиационным режимом, обусловленным географическим положением, низким температурным режимом зимой и резкими перепадами температуры в разные сезоны года. Атмосферное давление и циркуляция атмосферы, определяющие формирование климата и погоды в условиях Севера имеют свои специфические особенности, создающие определенный риск здоровью детского населения.

      В условиях Крайнего Севера для детского организма, несомненно содержатся элементы неадекватности, что обусловлено несоответствием генофенотипических свойств организма условиям внешней среды.

     В основе приспособительных реакций организма, как известно, лежат нервные и гуморальные механизмы. Еще И.П.Павлов отмечал, что в процессе приспособления вся деятельность организма приводится во все более точное уравновешивание с окружающей средой под влиянием коры головного мозга.

     В условиях Севера общей неспецифической приспособительной реакцией организма к холодовому воздействию следует считать возбуждение центральной нервной системы, которое в свою очередь сопровождается усилением ряда вегетативных функций. При этом следует отметить, что мозг выступает центральной адаптивной системой управления, способной перестраивать функциональную организацию подсистем. Все сказанное позволяет отметить, что адаптация к условиям Севера связана с усилением напряжения центральной нервной системы и, прежде всего, структур головного мозга. Действие необычных раздражителей Севера вызывает функциональную перестройку коры больших полушарий и подкорковых вегетативных центров. Объективными наблюдениями неспецифических регуляторных функций центральной нервной системы и интегральных функций головного мозга человека в условиях Севера установлено, что выраженные отклонения их обусловлены изменениями суточного светового режима в разные сезоны года и, с другой, - психологическим стрессом.

      В условиях Северной зимы обостряется проблема гипокинезии. Об этом свидетельствует увеличение количества школьников, страдающих ожирением (данные таблицы). В зимние месяцы на Севере отмечается снижение двигательной активности на 50-70% по сравнению с уровнем возрастной кинезофилии. Даже в относительно благоприятное время года (в сентябре) гипокинезия у школьников Севера более выражена, чем у детей средних широт. Таким образм, в условиях Севера организм подвергается воздействию целого ряда неблагоприятных факторов, обусловленных климатогеографическими условиями, в числе которых холод рассматривается как наиболее важный.

     Серьезные изменения вегетативной нервной системы также указывают на роль комплекса северных экологических факторов в особенностях адаптации к последним.

     Для периода полярного дня характерно преобладание тонуса симпатического отдела вегетативной нервной системы, а в зимнее время отмечается постепенный переход к реакциям парасимпатического характера.

    Важную роль в поддержании гомеостаза в экологических условиях Севера играет сердечно-сосудистая система. В настоящее время изменение ритма сердечных сокращений рассматривается как универсальная оперативная реакция целостного организма в ответ на воздействие внешней среды. Частота сердечных сокращений – это конечный результат многочисленных регуляторных влияний. Один из важных звеньев этого механизма обеспечивает баланс между парасимпатическим и симпатическим отделами вегетативной нервной системы. При этом одной и той же частоте пульса могут соответствовать различные комбинации активности звеньев, обеспечивающих вегетативный гомеостаз. В то же время следует отметить, что ритм сердечных сокращений зависит от более высоких уровней регуляции и управления. Также ритм сердечных сокращений находится под воздействием эндокринной системы.

         В настоящее время расширяется тенденция поиска и использования новых обобщающих показателей адаптации организма к изменяющимся условиям окружающей среды. В этой связи исследование прогностической значимости адаптационного потенциала сердечно-сосудистой системы у детей заслуживает более глубокого внимания. Впервые на эту проблему, применительно к взрослому населению обратили внимание Р.М.Баевский и А.П.Берсенева. Ими для  определения адаптационного потенциала в условных единицах была рассчитана формула и доказана ее информационная ценность для оценки состояния здоровья взрослого населения. М.В.Антропова, Г.В.Бородкина, Л.М.Кузнецова проанализировали использование уровней адаптационного потенциала, предложенные для оценки у взрослых адаптации сердечно-сосудистой системы и показали, что использование критериев адаптации взрослых на детей может привести к ошибочным заключениям. Соответственно ими впервые были разработаны градации адаптации сердечно-сосудистой системы для детей. Однако ряд положений требует уточнения и развития. Последнее особенно актуально для физиологии детей в условиях Севера. Недостаточная изученность применимости адаптационного потенциала сердечно-сосудистой системы для различных возрастных групп детей обуславливает объективную необходимость расширения этих исследований с учетом реальной экосоциальной ситуации школьников.

Результаты ежегодного углубленного медосмотра обучающихся (воспитанников)

        Таким образом, анализ данных о влиянии суровых климатогеографических факторов на организм человека применительно к изучаемой территории позволяет заключить: комплекс северных экологических факторов оказывает существенное влияние на системы и механизмы гомеостаза; вопросы адаптации детей к этим условиям все еще остаются недостаточно изученными; особенности адаптационного потенциала сердечно-сосудистой системы у детей, проживающих в условиях Севера, остаются практически не изученными.

     Все это позволяет заключить, что весьма актуальным становится изучение особенностей формирования адаптационного потенциала сердечно-сосудистой системы детей в суровых климатических условиях.

     Проблема изучения адаптивного поведения и онтогенеза ребенка при изменении экосоциального фона является крайне актуальной, поскольку адекватное формирование и эволюция организма может происходить только в экологически адекватной среде и понять природу явлений гораздо легче, если рассматривать их в процессе становления, а не тогда, когда они анализируются как нечто, возникающее сразу в законченном состоянии.