Использование информационно – коммуникационных технологий в процессе обучения биологии как средство повышения качества знаний учащихся
статья (биология) по теме

Это прием организации индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии урока, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и

Прием «Корзина»

знаний, он позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по

обсуждаемой теме урока. На доске можно нарисовать значок корзины, в которой условно будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме. Обмен информацией проводится по следующей процедуре:

1. Задается прямой вопрос о том, что известно ученикам по той или иной

2. Сначала каждый ученик вспоминает и записывает в тетради все, что знает

по той или иной проблеме (строго индивидуальная работа, продолжительность 1-2 минуты).

3. Затем происходит обмен информацией в парах или группах. Ученики

делятся друг с другом известным знанием (групповая работа). Время на

обсуждение не более 3 минут. Это обсуждение должно быть организованным, например, ученики должны выяснить, в чем совпали имеющиеся представления, по поводу чего возникли разногласия.

4. Далее каждая группа по кругу называет какое-то одно сведение или факт,

при этом, не повторяя ранее сказанного (составляется список идей).

5. Все сведения кратко в виде тезисов записываются учителем в «корзинке»

идей (без комментариев), даже если они ошибочны. В корзину идей можно

«сбрасывать» факты, мнения, имена, проблемы, понятия, имеющие отношение к теме урока.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Кировская средняя общеобразовательная школа № 2

Педагогические

приемы из опыта «Использование информационно – коммуникационных технологий  в процессе обучения биологии как средство повышения качества знаний учащихся»

п. Вороново

2012 г.

Приём «Бортовой журнал»

 (работа в парах): каждый член пары ведёт записи в обеих частях таблицы самостоятельно, результаты работы обсуждаются в паре, а затем в классе.

Учитель: запишите в правой колонке таблицы, всё, что вы уже знаете по этой теме. Работа индивидуальная. Далее учитель вместе с детьми заполняет 1 колонку таблицы на доске. (Вторая колонка таблицы заполняется в конце урока).

Приём "Дерево предсказаний»

Тема - это "ствол" дерева.

Прогноз - это "листочки".

Аргументы (обоснования прогнозов) - это "веточки дерева

Приём "Фишбоун" (рыбный скелет):

Учитель: прошу вас всё, что мы сказали, структурировать в виде схемы скелета рыбы. В "голове" этого скелета ребята обозначают проблему, которая рассматривалась в ходе беседы. На верхних "отростках" отмечают причины возникновения этой проблемы, на нижних "косточках" учащиеся описывают факты, подтверждающие существование сформулированных ими причин. В "хвосте" рыбы записывают вывод.

Информация о себе.

учитель биологии

Проходная

Елена Ивановна

Педагогический стаж    - 4 года

Образование     - высшее

Специальность – преподаватель биологии

Должность – учитель биологии

Приём «Сюжетная таблица»

Приём «Учебный мозговой штурм»

 «Учебный мозговой штурм» обычно проводится в группах численностью 5-7 человек.

Первый этап - создание банка идей, возможных решений проблемы.

Принимаются и фиксируются на доске или плакате любые  предложения. Критика и комментирование не допускаются. Регламент – до 15 минут.

Второй этап – коллективное обсуждение идей и предложений. На этом этапе главное – найти рациональное в любом из предложений, попытаться совместить.

Третий этап - выбор наиболее перспективных решений с точки зрения имеющихся на данный момент ресурсов. Этот этап может быть даже отсрочен во времени и проведен на следующем уроке.

Правила работы с детьми

• Не берите всю инициативу на себя, и тогда ученики не будут скованы в своих действиях, а будут самостоятельными.

• Говорите часто учащимся «Не знаю», чтобы они думали сами, были внимательными, не переспрашивали несколько раз.

• Не забывайте о том, что учитель не передает знания, а создает условия для их развития!

• Ошибка — находка для учителя! Приучайте детей не бояться ошибок, ошибиться может любой.

• Нельзя говорить: «Кто прочитает лучше Кати?» Недопустимо сравнивать ученика с кем-либо, сравнивайте его только с его успехами, продвижениями в развитии!

• На уроке все должны находиться в спокойном состоянии, а не в стрессовом!

• Школьник должен знать, что его в школе любят, ему верят, его прощают.

• Почаще напоминайте ученикам, что их мнение важно для вас.