Технологическая карта урока биологии по теме «Закономерности наследования. Решение задач на моногибридное скрещивание».
план-конспект урока по биологии (9 класс) по теме

Учитель биологии МОАУ «СОШ №18»

города Кирова 1 квалификационной категории

Савчук Светлана Николаевна.

Технологическая карта урока биологии по теме «Закономерности наследования. Решение задач на моногибридное скрещивание».

Класс 9

Урок № 3 в теме «Основы учения о наследственности и изменчивости организмов».

Автор УМК: И. Н. Пономарёва, О. А. Корнилова, Н. М. Чернова. Биология 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Вентана-Граф, 2010.

Общедидактическая цель: создать условия для применения знаний и умений в знакомой и новой учебной ситуации средствами технологии самостоятельного обучения.

Цели по содержанию:

• образовательные: создать условия для понимания закономерностей наследования признаков при моногибридном скрещивании, сущности 1и2 законов Г. Менделя.
• развивающие: способствовать обучению школьников правильно анализировать условие генетических задач, устанавливать причинно-следственные связи, объяснять и записывать решение генетических задач, создать условия для развития познавательной самостоятельности учащихся в процессе выполнения заданий для самостоятельной работы.
• воспитательные: способствовать развитию чувства ответственности за результаты своего труда, развитию творческой активности и самореализации, воспитанию чувства толерантности к чужому мнению, коммуникативной и информационной компетентности, культуры речи через средства парной, фронтальной работы, созданию позитивного микроклимата.

Методы обучения: репродуктивный, частично-поисковый.

ФОПД: индивидуальная, парная, фронтальная.

Тип урока: урок-практикум.

Оборудование и средства обучения: ПК, мультимедийный проектор, экран, ЭОР «1С: Школа. Биология. 9 класс», инструктивные карты для домашней практической работы, приложение «Алгоритмы решения генетических задач», карты урока.

Приложение№1

Алгоритм решения генетических задач.

1.Прочитать условие задачи от начала и до конца.

2.Перевести данные задачи в генетические символы.

3.Записать условие в краткой форме (схема скрещивания).

4.Осуществить решение, опираясь на соответствие закономерностей наследования

 ( мысленно излагая ход рассуждения).

5.Написать ответ в согласии с условием задачи.

Карта урока по теме

 «Закономерности наследования. Решение задач на моногибридное скрещивание». 

«Недостаточно точно обладать мудростью, нужно уметь пользоваться ею».

(Цицерон)

Ф.И. учащихся___________________________________________________

1.Программированный опрос «Проверь себя»

% выполнения

2.Наследование форм томатов при полном доминировании.

А. Дано:        Р:   ♀                   ×♂

В-округлая форма        G: ⊙⊙                   ⊙

b-грушевидная форма        F1:

генотипы                                                     расщепление 1:1        

♀-?        Ответ: генотипы      ♀

♂-?        ♂

Б. Дано:                                                  Р:   ♀                   ×♂

В-округлая форма                                      G: ⊙⊙                  ⊙ ⊙

b-грушевидная форма                             F1:

генотипы                                                   расщепление 3:1        

♀-?                                                               Ответ: генотипы  ♀

♂-?                                                                                             ♂

3. Закончите предложения

Самым сложным на уроке было…

Самым интересным на уроке было…

Сегодня я научился…

Использование образовательных комплексов «1С: Школа» на уроках биологии.

( из опыта работы учителя биологии МОАУ «СОШ№18» города Кирова

Савчук Светланы Николаевны).

Значительный объём программы и большое количество фактического материала заставляют пересматривать прежние методики ведения уроков. Уроки не должны ограничиваться содержанием минимального уровня, необходимо использовать факты из истории биологических открытий, интересные биологические задачи, опыты, эксперименты, «заглядывать» внутрь объекта, процесса. Работая учителем биологии, я стараюсь показать учащимся значимость биологических знаний, возможность применения их в повседневной жизни, помочь увидеть взаимосвязи, соединяющие факты в целостную систему, понять себя и окружающий мир, осознать величайшую ценность жизни. Уроки с использованием ЭОР вызывают большой эмоциональный  подъём и повышают уровень усвоения материала, стимулируют  инициативу и творческое  мышление.

2012-13 учебный год я начала с апробации дисков образовательного комплекса «1С: Школа». На уроках биологии я знакомилась с возможностями использования ЭОР с лицензионных дисков с помощью ПК и мультимедийного проектора. Итогом работы явилась статья «Возможности использования образовательного комплекса «1С: Школа. Биология, 9 класс» в  сборнике «Методические рекомендации по подготовке урока в современной информационной образовательной среде с использованием образовательных комплексов серии «1С: Школа».

Так как с 2013-14 учебного года школа получила лицензию на Образовательное учреждение, была организована электронная библиотека на платформе «1С: Образование» в локальной сети, у меня появилась возможность использования ЭОР для самостоятельной и индивидуальной деятельности учащихся. Так же я провожу уроки с использованием дисков с ЭОР по химии, физике, обществознанию, развивая межпредметные и метапредметные связи.

Особенностями  образовательного комплекса «1С: Школа», который я использую на уроках биологии в 6,7,8,9,10,11 классах,  являются наглядность, образность, научная достоверность материала, иллюстраций, красочность объектов анимации, материал запоминается легче, можно наглядно продемонстрировать последовательность событий, обозначить причинно-следственные связи.

ЭОР на платформе «1С: Образование» по биологии разработаны в соответствии с ФГОС и ориентированы на учебники авторского коллектива под руководством И. Н. Пономарёвой. Имея большую учебную нагрузку, мне самой создавать качественные продуктивные презентации сложно. На дисках представлены образовательные ресурсы к каждому уроку учебной программы, поэтому я не затрудняюсь в отборе материалов к уроку. С целью экономии времени  все используемые ЭОР на уроке я отправляю в портфель, как учителя, так и учащихся.

Хочется отметить, что большой интерес у учащихся вызывает работа с интерактивными рисунками.

Кроме того, это повышает мотивацию к изучаемому предмету, так как заложенные возможности позволяют рассматривать рисунки не только в тестовом режиме, но и в обучающем и в режиме подсказки.

Как при объяснении нового материала, так и при опросе (составление опорных конспектов, при сравнении биологических объектов), я использую интерактивные схемы, которые состоят из логически связанных между собой блоков.

Большие возможности проверки и закрепления знаний даёт работа с видеофрагментами и анимацией. Фрагмент или анимацию я могу остановить на любом кадре и попросить ученика прокомментировать его, раскрыть содержание терминов. Кроме того анимации раскрывают суть некоторых опытов, которые нельзя воспроизвести в классе и дома.

При изучении нового материала я использую ленты времени, которые отражают хронологию событий, биографии учёных.

Для организации индивидуальной работы учащихся, самоконтроля, фронтального опроса, для отработки навыков я предлагаю учащимся  тестовые задания из рубрики «Проверь себя». Демонстрируя на экране при помощи мультимедийного проектора «Вопросы к тексту» и вопросы, расположенные в «Заключении к параграфу темы», провожу устные фронтальные опросы, письменные работы по вариантам или индивидуально.

В 8 классе  раздел ГИА и ЕГЭ с проверкой я использую при подготовке учащихся к итоговой аттестации.

Очень удобно, что в разделе «Галерея» в рубрике «Файлы для печати» содержатся все проверочные работы, которые распечатываю прямо с диска.

В разделе «Справочник» включён «Словарь», где в алфавитном порядке кратко и  в доступной форме даны основные термины и понятия курса биологии. Ученикам предлагаю возможные формы работы с терминами: повторение, диктанты, составление кроссвордов.

Для повышения эффективности урока часто использую иллюстрации, фотографии, интерактивные таблицы, конструктор.

На мой взгляд, уроки биологии формируют учебные действия и навыки через положительную мотивацию. ИКТ улучшают образовательный процесс, делают урок более эффективным, интересным, результативным. Практика в преподавании биологии показала, что освоение нового материала протекает с положительной эмоциональной окраской в темпе, удобном для учащихся, даёт более высокие результаты. У учащихся наблюдается положительная динамика роста (за последние 3 года)  качества обучения биологии с 64,24% до 77,14. При подготовке  учащихся к олимпиадам и внеклассным мероприятиям я использую образовательный комплекс «1С: Школа». В 2012-13 учебном году мной были подготовлены 2 призёра городской  и участница областной Всероссийской олимпиады школьников по биологии.  В 2013-14 учебном году 4 призёра городской олимпиады и 3участника областной олимпиады по биологии и экологии.  Второй год моя ученица 9 класса Губина Олеся участвует в областном Интернет - конкурсе «Природа родного края», в 2013 году отмечена Дипломом 2 степени, в 2014 году награждена  Дипломом за 1 место и грамотой за творческое задание. В 2014 году я участвую в 4 Всероссийском сетевом конкурсе «Профессиональный успех – 21».

Таким образом, использование образовательного комплекса «1С: Школа» становится актуальным при переходе к новым ФГОС, так как позволяет включать активные формы обучения в привычную структуру урока.

В 2014–15 учебном году я начну апробацию дисков «Дыхание» и «Биологический конструктор». А на тех, с которыми я работаю, хотелось бы видеть задания разных уровней сложности, включая повышенный, для работы с группами учащихся по их способностям и инструктивные карточки к лабораторным работам в соответствии с ФГОС.