Работа с учебной книгой, как способ формирования информационной культуры школьников на уроке биологии
методическая разработка по биологии по теме

Работа с учебной книгой, как способ формирования информационной культуры школьников на уроке биологии

Харченкова Н.В

учитель химии и биологии

ГБОУ СОШ №2075

   Всем учащимся необходимо обладать информационной культурой, то есть знаниями, навыками  и умениями в области информационных и коммуникационных технологий. Уровень информационной культуры человека определяли, и будут определять, прежде всего, базисные знания и умения в области поиска и обработки информации, обеспечивающие эффективную информационную деятельность.

Роль школы - научить детей самостоятельно работать с различными источниками информации. В их основе лежит текстовый материал передачи знаний, работать с которым должен помочь, в первую очередь, школьный учебник. Необходимость использования в учебном процессе работы с учебником,  как самостоятельно, так и под руководством учителя, не вызывает сомнений. Учебник - основной источник знаний по предмету, средство формирования учебных умений и овладения приемами познавательной деятельности. В процессе обучения он выполняет информативную, развивающую и воспитывающую функции.

     Однако некоторые учащиеся считают, что понять текст учебника можно лишь после объяснения учителя. Это означает, что у них не сформирована привычка размышлять над материалом учебника, самостоятельно находить ответы на поставленные вопросы, используя содержание параграфа, иллюстрации и данные таблиц.  Задача учителя - помочь решить ученику эту проблему различными формами и способами организации работы с учебной литературой, и прежде всего, с текстом учебника.

       Проводить работу с учебником можно на каждом уроке, исходя из его задач. Целесообразно предлагать задания по нарастающей трудности. Легче всего пересказать текст или найти ответ на поставленный вопрос в учебнике. Наиболее трудны задания при выполнении которых учащиеся осуществляют перенос знаний, сравнение и анализ информации, помещенной в таблицах. Полезно организовать работу с учебником в том случае, когда текст сложен и требует разъяснения по частям, с привлечением средств наглядности. Работа с учебником на уроке важна и для того, чтобы научиться использовать книгу при выполнении домашних заданий.

Работу с тестом учебника на уроках можно свести к  3 уровням:

1 уровень. Поисково-репродуктивная работа

А) комментированное чтение

Б)ответы на вопросы к параграфу

Этот способ работы с учебником способствует закреплению изученного материала, помогает вырабатывать навыки и умения краткого ответа, позволяет осуществлять дифференцированный подход к обучению учащихся, может быть использован для выставления дополнительных оценок на уроке (при проведении письменных работ)

Например, рассмотрим ответ на следующий вопрос: Какой из химических элементов содержится в живых организмах в наименьшем количестве?

1.Азот. 2. Кислород. 3. Углерод. 4. Водород

Было бы неверным считать ответ на вопрос простым воспроизведением знаний. В 25% случаях ученик действительно может угадать ответ или помнить текст учебника, но может прийти к ответу в результате рассуждения:

Азот организмом из окружающей среды в свободном виде не усваивается и содержится в продуктах распада белков и НК, следовательно, меньше всего азота.

В) заполнение таблиц

Этот метод способствует развитию умений краткости изложения и отбора необходимой информации. Например, работая с параграфом, ученики получают задания заполнить таблицу:

                                                     Соцветия

Г) работа с терминами

Предполагает найти и выписать новые термины и определения к ним, суметь записать терминологический текст, вставить в текст пропущенные термины, заполнить таблицу

д) составление схем( кратких и развернутых ( метод «паука»)).

                                                  Листья

Е) составление опорных конспектов- для помощи в изложении учебного материала

Ж) составление плана к тексту параграфа

Эти методы способствует лучшему пониманию и запоминанию основного его содержания, выделению главных мыслей.

2.Сравнительно- аналитическая работа с учебником

А) задания по работе с иллюстрациями учебниками

В значительной мере помогают осмыслить и повторить изучаемый материал.

Например, рассмотрите рисунки учебника и составьте рассказ о развитии однолетнего или многолетнего растения, о поведении в природе животного.

Более сложный характер носят задания на сравнение. Например, рассмотрите рисунки « Строение луковицы» и « Строение вегетативной почки». Сравните их , прочитав соответствующий текст учебника, сформулируйте вывод.

Б) сравнительный анализ т данных таблиц или схем

Например, на основании данных таблицы сделайте вывод о закономерности между содержанием воды в разных тканях и интенсивностью проходящего в них обмена веществ

                              Содержание воды в разных тканях человека

     В) « Пометки на полях»

Учащиеся читают новый текст и на полях учебника карандашом помечают, что знают, а что – не знают. Особым значком отмечается тот материал, о котором хочется узнать больше. После прочтения, обобщения всего знакомого учитель должен остановиться на неизвестном материале. Здесь важно то, что он должен быть предложен самими учащимися. Такая форма работы с учебником помогает и побуждает пассивную часть класса к поиску своей неизвестной темы.

Г) Метод « Фишбоун»

        Проблема              причина       причина                    Вывод

                                      Факты               факты

3уровень. Творческая работа с учебной литературой

А) составление вопросов творческого характера

- установление соответствий:

                          Эпителий- ткань = аорта-?

Варианты ответа:

А-сердце, б- внутренний орган, в- артерия, г- вена,  д – кровь

- задания на отражение последовательности событий:

Установите последовательность реакций биосинтеза белка, выписав цифры в нужном порядке:

1-снятие информации с ДНК

2- узнавание антикодоном т РНК своего кодона на иРНК

3- отщепление аминокислоты от тРНК

4- поступление иРНК  на рибосомы

5- присоединение аминокислоты к белковой цепи с помощью фермента.

Ответ: 1,4,2,3,5

Б) составление рассказа с биологическими ошибками

Требует хорошего знания теоретического материала, умения работы с текстом учебника, способствует развитию речи и творческих способностей.

Например,  при изучении темы «Ракообразные»  можно создать такой текст:  Речной рак-  восьминогое животное, ведущее хищный образ жизни. Наиболее активен в светлое время суток. Имеет 3 пары усиков и пару глаз. Предпочитает только чистую воду для обитания.

В) составления текстов с пропущенными словами

Этот способ развивает мыслительную и речевую деятельность учащихся, удобен для дифференциального обучения.

Например, при изучении в 9 классе темы «Нуклеиновые кислоты» можно предложить текст  следующего содержания:

Молекула ДНК имеет __________ спираль. В ее состав входит углевод____ , азотистые основания ______, остаток фосфорной кислоты. Основная роль ДНК в организме_______ наследственной информации.

Г) составление различного вида тестовых заданий

           - с выбором одного варианта ответа

1. С помощью какого метода изучают сезонные изменения в живой природе?

               1) экспериментального                             3) проведения опытов

               2) наблюдения                                           4) палеонтологического

2. Полужидкая среда клетки, в которой расположено ядро и органоиды, - это

               1) вакуоль                                                  3) цитоплазма

                2) лизосома                                               4) комплекс Гольджи

3. В процессе деления материнской клетки с уменьшенным вдвое набором хромосом  образуются  

       1) эпителиальные клетки                        3) мышечные клетки

       2) нервные клетки                                   4) яйцеклетки

                        - на установление соответствий:

1.Установите соответствие между функцией растения и органом, который ее выполняет.

       Функции                                                                              Органы 

     1) обеспечивает процесс фотосинтеза                            а) лист

     2) выделяет кислород                                                       б) корень

     3) снабжает растение водой и минеральными

         веществами

     4) укрепляет растение в почве

     5) осуществляет испарение воды

2. Установите соответствие между признаком хордовых животных и подтипом, для которого он

    характерен.

    Признаки хордовых животных                                          Подтипы хордовых животных

    1) обитают в прибрежной полосе умеренных                  а) бесчерепные

         и теплых морей                                                              б) позвоночные

    2) распространены повсеместно

    3) позвоночник костный или хрящевой

    4) скелет внутренний, представлен хордой

    5) остатки хорды у взрослых животных

        сохраняются между телами позвонков

    6) большинство видов ведет активный образ

        жизни

д)  составление кроссвордов, ребусов, загадок- способствует проявлению интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

          Эти методы работы с тексом позволяют организовать работу не только с учебником, но и другими источниками информации (словарями, определителями, текстовыми документами и любыми электронными учебниками  и виртуальными энциклопедиями).

Таким образом,  удачное сочетание учебника, учебных пособий и электронных информационных носителей, выход в Интернет позволяет:

- мотивировать ученика к активной учебной деятельности;

- формировать большинство учебных навыков, вплоть до творческих;

-организовать учебную деятельность ученика.

Постепенная, но систематическая и целенаправленная работа с учебной литературой обеспечивает развитие предметных и интеллектуальных умений, развивает способности учащихся владеть различными источниками информации, что способствует формированию информационной культуры школьников

Информационные ресурсы:

1. Г. К. Селевко « Современные образовательные технологии», Москва «Просвещение», 1998  год.
2.  Н.Л. Галеева « Сто приемов успеха ученика на уроках биологии» Москва, 2006 год.
3. «Особенности современного урока биологии», журнал «Биология в школе», №8 2005 год.
4. «Современные технологии в процессе преподавания биологии», Москва,2007 год.
5. «Исследовательская деятельность учащихся в профильной школе», Москва, 2007 год.
6. « Учебная литература как средство формирования интеллектуальности учащихся», журнал « Биология в школе, №4 2006 год.
7. «Информационные технологии на уроках биологии», журнал « Биология в школе», №3 2007 год.
8. Н.М.Розенберг « Информационная культура в содержании общего образования», Педагогика, №3 1996 год.
9. В.А. Каймин » Информационная культура школьников», Педагогика, №4, 1997 год.
10. http:// ipkps. Bsu. Edu. Ru. (сайт Белгородского регионального института повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов)
11. http:// 1 September.ru.