Планирования учебного исследования и учебного проекта для 5-9 классов (естественнонаучные дисциплины)
учебно-методический материал по биологии (5 класс) на тему

Естественнонаучные дисциплины (биология)

Кейс 3 Учебное исследование (5-9 класс)

1. 5 класс
2. Биология. (Примерная программа основного общего образования по биологии и Программа основного общего образования по биологии для 6 класса «Живой организм», автор Н.И. Сонин,  учебник: Э.Л.Введенский, А.А.Плешаков «Биология. Введение в биологию» )

• Этапы исследовательской деятельности: изучение теоретического материала; постановка цели и задач исследования; формулировка гипотезы; проведение исследования; обработка материала и его анализ; формулировка выводов; представление исследовательской работы.
• Методы: наблюдение; выдвижение гипотезы (хорошая гипотеза -- это, разумеется, такая гипотеза, которая окажется плодотворной и позволит сделать (часто совсем маленький) шаг вперед. Хорошая гипотеза должна обладать следующими свойствами: она должна быть возможна, согласна с наблюденными явлениями, она должна быть обширна, проста и в известной степени проверяема); теоретическое обоснование, анализ, интерпретация.

3. Описание предметного содержания учебной ситуации:

Ситуация проблема – прототип реальной проблемы, которая требует оперативного решения с её помощью можно выработать умение по поиску оптимального решения.

Учебная ситуация: 1 этап мотивация (заинтересовать практическим применением, актуальность. Интересно посмотреть сходство и отличие внутри своей семьи).

Спрашивали ли вас в детстве «На кого ты больше похож?» (дети отвечают)

Давайте обратимся к отрывку сказки великого русского поэта А.С. Пушкина о царе Салтане,  подумайте: могло ли произойти такое?

Родила царица в ночь

Не то сына, не то дочь;

Не мышонка, не лягушку,

А  неведому  зверюшку.

(ответы детей: не может, должны быть черты сходства с родителями. Факт несовпадения матери и ребенка).

Постановка вопроса: Работая в группе и пользуясь любым источником информации (интернет, словарём, собственные знания) дайте определение термину «наследственность». Обсудите в группе и запишите определение в тетрадь.

Как мы называем признаки, которые передаются от родителей к детям? (наследственные).

Сформулируйте тему нашего урока, что мы сегодня будем изучать? (формулируют тему. Например: Почему дети похожи на родителей?).

2 этап Работа в группе. Зачем необходима эта тема? Какова может быть цель в исследовании понятия «наследственные признаки»? (что мы можем исследовать внутри своей семьи)

(пробуют сформулировать цель исследования и гипотезу).

***я открою вам тайну: мы сейчас действовали, как настоящие ученые! Как вы думаете, что такого особенного мы сделали? (Подвести к выделению наблюдения, как действия естествоиспытателя, можно вспомнить пример с Менделем.)

- Я научусь лучше, чем раньше наблюдать.  Узнаю больше про свою семью. Собрав информацию о своей семье, я буду лучше знать, как передаются признаки и свойства. Гипотеза: каждый ребенок похож на своих родителей и членов своей семьи.

3 этап. (самостоятельная работа)

Познакомтесь с темой по материалам учебника, научных статей.

Совместно с членами своей семьи, проанализируйте черты сходства и отличия с вами. Подумайте, какое признаки для анализа можно взять.

Продумайте, как вы презентуете свое исследование.

Презентация исследования.

Оценивание работы членами своей и других групп.

Этап 4: оценивание (критерии обсуждаются совместно с детьми до презентации итога исследования).

Критерии для оценки:

полнота сбора информации для наблюдения (1 поколение, 2 поколения, интервью);

оформление итога исследования (презентация, рассказ, видеоролик, плакат и т.д.);

качество презентации (правила оформления презентации);

комментирование презентации (связный рассказ);

ответы на вопросы.

Образовательный результат: коммуникативные, личностные, регулятивные

Учебный проект - проба по освоению норм проектной деятельности.

1. 6 класс.
2. Биология.
3. Проектный замысел: Как создать агитационный материал? Создание листовки, видеоролика, номера агит. бригады и т.д. для информирования, просвещения жителей нашего города об экологических проблемах (радиации и её влиянии на человека).
4. Мотивация действия - от учителя. Класс разделен на группы (не менее 3, не более 5 человек), каждой группе предлагается кейс для работы (инструкция, материалы, рекомендации):

• Организуйте работу в команде. Обсудите ситуации в группе.

1)В течении лета по городу Красноярску ездило очень много машин, на заднем стекле которых висел значок: «Нет, заводу ферросплавов!» Почему люди крепили такой значок? Почему обсуждали этот вопрос? (люди не хотели вредного воздействия завода)

2) В олимпиаде по экологии за 9 класс есть такой вопрос: На какой из территорий Красноярского края отмечен, по результатам прошлого года, самый высокий уровень радиации? -Красноярск, -Железногорск, -Дивногорск, -Енисейск. В эталоне ответов стоял как правильный ответ "Железногорск". Почему возник такой вопрос в олимпиаде? (в городе есть градообразующее предприятие связанное с хранением отходов, считается, что в Железногорске очень высокий уровень радиации).

3) В литературных источниках и источниках Интернет найдите и составьте мини-рассказ: Какое воздействие оказывает радиация на живые организмы?

4) А что мы с вами можем сделать, чтобы помочь людям не бояться происходящего? (группа набрасывает разные варианты решений).

5) Изучите вопрос и выполните действия согласно памятке по подготовке проекта.

• Решите, какую работу вам необходимо выполнить, чтобы получить задуманное.
• Распределите обязанности справедливо. Учтите время, которое всем понадобиться для достижения результата.
• Обсудите идею проекта, какой материал вы хотели бы в него включить? Как он будет выглядеть (стенгазета, листовка и т.д.) - решать вам.
• Составьте перечень необходимых действий для достижения результата проекта. Постройте их по порядку от первого к итоговому.
• Составьте список всего необходимого для достижения результата проекта (интернет, энциклопедии, канц.товары и т.д.)
• Определите, где вам понадобится помощь учителя, родителя и т.д. Не стесняйтесь обращаться за помощью.
• Помните, если вы используете изображения, то лучше чтобы они были цветными, не маленькими по размеру и не слишком много.
• Подготавливайте материал всей командой. После сбора материала обсудите, что нашли, исключите повторы, определите все ли задачи выполнены.
• Подготовьте материал для презентации.

Критерии оценивания: Самооценка (внутри группы) степень участия каждого члена группы, насколько справедливо распределены обязанности (баллы). Сторонняя оценка. Продукт: яркий, оригинальный, содержательный, оформление, соответствие цели и итога, убедительность (использование разных методов сбора информации и источников информации), доступность восприятия материала.

5. Виды работ педагога: организация консультативной, технической поддержки; организация пространства для презентации (выставка, защита на чтениях, открытое родительское собрание, классные часы, мероприятие для жителей микроучастка, листовки по микроучастку и т.д. )
6. Продукт проекта: листовки, видеоролики, стендовые доклады. В последнее время в связи с техногенными катастрофами, появляющимися статьями в СМИ, обозначается как проблема: радиофобия. Проект поможет снять напряженность, доказать что радиационный фон в городе благоприятен и находится в пределах нормы.

Кейс 1

Учебный проект - проба по освоению норм проектной деятельности. Планируется к реализации. Может быть запущен и реализован в рамках профильной лаборатории по биологии.

1. Класс: 6. (Возможна организация разновозрастного взаимодействия.)
2. Предмет: Биология.
3. Проектный замысел: проба направлена на освоение реального действия, использующегося взрослыми для изменения ситуации в обществе - создать агитационный материал. В процессе пробы планируется создание какого-либо - выбранного самими учащимися - агитационного продукта: листовки, видеоролика, номера агитбригады и т.д. для информирования, просвещения жителей нашего города об экологических проблемах (в данном случае - радиации и её влиянии на человека).
   Выход на проектное задание осуществляется (по выбору учителя,  возможен запуск пробы на уроке с продолжением во внеурочной деятельности или же полностью вынесен во ВНД) через работу групп (не менее 3, не более 5 человек) с предложенным учителем кейсом^[1]. Примерное содержание кейса см. в Приложении.
4. Виды работ учащихся:         
   - опробуют принцип выделения необходимых для достижения результата действий (планирование);        
   - опробуют себя в организации коммуникации - организация командной работы (в т.ч. распределение ролей в команде), соблюдение норм договора внутри команды для достижения единого результата;        
   - аналитическая работа - выделение и сбор информации по задаче;        
   - проба ролевой позиции (художника, копирайтера, дизайнера, верстальщика, администратора, PR-щика, агитатора и др.) с возможным обращением к истории агитации и опыту реальных профессий (знакомство с представителями профессии)^[2]        
   - обсуждение и коррекция результата^[3]         
   - презентация результата^[4]
5. Виды работ педагога: мотивация действия; создание кейса для работы (инструкция, материалы, рекомендации); консультации; организация технической поддержки; организация пространства для презентации (выставка, защита на чтениях, открытое родительское собрание, классные часы, мероприятие для жителей микроучастка, листовки по микроучастку и т.д. ); расширение пространства пробы (от индивидуальной, внутришкольной, до встречи с профессионалами)
6. Продукт проекта: проба проектного действия; листовки, видеоролики, стендовые доклады.        
   В последнее время в связи с техногенными катастрофами, появляющимися статьями в СМИ, радиофобия обозначается как проблема. Проект может помочь снять напряженность, доказать что радиационный фон в городе благоприятен и находится в пределах нормы.

Приложение

• Внимательно прочитайте вопросы 1-3. Подумайте, как распределить работу (роли) в команде, чтобы успешно решить поставленные перед вами вопросы. Организуйте работу своей команды. Все задания выполняйте по порядку.
• Обсудите предложенные в заданиях 1-2^[5] ситуации в группе, сформулируйте свой ответ (общий от группы).         
                                          [...]

• Выполните задание 3, учтите все требования, которые встретили в задании.

3) В литературных источниках и источниках Интернет найдите информацию и составьте мини-рассказ: Какое воздействие оказывает радиация на живые организмы?

• Подумайте и ответьте на вопрос 4.

4) А что бы вы могли сделать, чтобы помочь людям не бояться происходящего?

5) Используя свой ответ на вопрос 4, изучите возможности группы и своего окружения и выполните необходимые действия согласно памятке по подготовке проекта:         
                                        [...].

Памятка содержит указания на необходимые этапы и действия, которые выполняют участники проекта. (Например: Сформулируйте и обсудите идею проекта, какой материал вы хотели бы в него включить? Как он будет выглядеть (стенгазета, листовка и т.д.) - решать вам. Составьте перечень необходимых действий для достижения результата проекта. Постройте их по порядку от первого к итоговому. И др.)

Памятка обязательно содержит критерии оценивания результата, принятые всеми участниками до начала работы.