Кишечнополостные 7 класс
план-конспект урока по биологии (7 класс) на тему

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1

Организационный этап

-проверка готовности к уроку.  

Подготовка к уроку, организация рабочего места.

2

Мотивация учебной деятельности учащихся. Постановка цели и задач урока.

Ребята, перед вами схема «эволюционное древо»,  найдите  на  ней  ранее изученных вами животных.

-Кто эти животные?

- Какие потомки произошли от простейших? Кто будет объектом изучения сегодня на уроке?

- Сообщение темы  урока:  

Тема урока: Тип Кишечнополостные. Общая характеристика и многообразие.

- вовлекает учащихся в процесс постановки целей урока:

А) какой тип животных мы будем сегодня изучать?

Б) что бы вам хотелось узнать о гидре как представителе кишечнополостных?

В) как вы думаете, зачем вам нужны знания об этих животных, как вы сможете на практике применять полученные знания?

- подводит итог обсуждения целей урока;   корректирует ответы  и делает вывод:
основная  цель сегодняшнего урока -  выявить главные признаки типа кишечнополостные,  раскрыть особенности внешнего и внутреннего строения кишечнополостных в связи с их образом жизни и со средой обитания (заранее записана слайде)

- создает проблемную ситуацию для мотивации учебной деятельности обучающихся:

 250 лет назад голландский ученый Абрам Трамбле в одном из прудов замка Сонгюлье нашел однажды маленьких животных, которых сначала принял за растения. Это были гидры.

Ваша задача после изучения нового материала дать ответ: Почему гидру приняли за растение и по каким признакам она была все-таки отнесена к животным?

-участвуют в беседе:

(простейшие)

(кишечнополостные)

-записывают тему урока в тетрадь;  

-участвуют в беседе,  формулируют свои ответы;  

-слушают учителя, настраиваются на достижение поставленных целей

3

Актуализация знаний

-организует фронтальную беседу:

• Какие царства живой природы вы знаете?

• Назовите главные признаки царства животные.

• На эволюционном древе видно, что кишечнополостные – это потомки древних простейших.  Назовите существенные признаки типа простейшие.

-отвечают на поставленные вопросы, участвуют в беседе:

(царства вирусов, бактерий,  грибов, растений, животных)

(гетеротрофное питание, в клетках животных отсутствует клеточная стенка, активно передвигаются, освоили разные среды жизни)

(состоят из одной клетки, которая выполняет все функции живого: перемещается, питается, перерабатывает пищу,  дышит, удаляет ненужные вещества, размножается).

4.

Усвоение новых знаний

-слово учителя: «итак, приступим к изучению нового типа животных – типа кишечнополостные. Представителем этого типа является гидра (на экране изображение гидры)

Впервые описал гидру Левенгук, род гидра ввел Карл  Линней.

- Организует работу учащихся по просмотру видеофрагмента из фильма «Тип Кишечнополостные».  Представляет  план просмотра, заранее написанный на доске, обращает внимание обучающихся на основные моменты фильма:

1. Места обитания гидры.

2. Форма тела гидры.

3. Кишечная полость.

4. Симметрия тела гидры.

5. Слои тела гидры.

6. Клетки тела гидры.

7. Размножение гидры.

8. Регенерация

- организует обсуждение фильма, координирует работу обучающихся:
 

- где обитает гидра?

- какая форма тела у гидры, с чем связана такая форма?

- как называется полость тела гидры?

- какая симметрия у кишечнополостных, с чем она связана? (демонстрирует слайд из «Симметрия тела животных»)

- какие слои выделяют в теле гидры? (слайд «Слои тела гидры»);

- какие типы клеток находятся в эктодерме и энтодерме? (слайд «Слои тела гидры);

- какими способами гидра может размножаться ? Просмотр видео фильма «Кишечнополстные»

-  что такое регенерация?

- объясняет, что такое жизненная форма животных  на примере полипа и медузы;

- организует самостоятельную работу с учебником:

- предваряет выступление  учащегося  с практикоориентированным опережающим заданием о  роли кишечнополостных в природе, о необходимости  беречь животных этого типа (создает ситуацию успеха в учебной деятельности)

-слушают учителя,

-слушают учителя, настраиваются на просмотр;

- смотрят видеофрагмент, соотносят увиденное  с планом просмотра;

-отвечают на вопросы учителя;  

-отвечают на вопрос, работают со слайдом,  записывают в тетрадях типы симметрии;

-отвечают на вопрос, выписывают названия слоев в тетради.

-работают со слайдом, отвечают на вопрос, выписывают в тетради названия клеток эктодермы и энтодермы, зарисовывают клетки;

- просмотр фильма

-отвечают на вопрос.

-отвечают на вопрос

-слушают учителя;  

-работают с учебником

- ученики, выполняющие  опережающее задание (сообщения, презентации). Кратко рассказывают о роли и многообразии  кишечнополостных в природе, цепях питания, в жизни человека, делают вывод о необходимости беречь природу.

5

Закрепление материала

-организует дифференцированную проверочную  работу по вариантам с целью  получения информации об уровне усвоения учебного материала различными обучающимися;

(листы с заданиями, ключи к ответам  и  оцениванию прилагаются).

 -организует самопроверку и самооценку обучающимися своей работы, предложив им ключ к ответам и к оцениванию работы (заранее записан на  экран)

-отслеживает результаты (получает информацию об уровне усвоения учебного материала различными обучающимися)

Решение поблемного вопроса. Организация обсуждения.

Почему же Абрам Трамбле, когда впервые увидел  полипа гидру,  решил, что это растение? На каких основаниях  гидру относят к царству животных?

-выполняют самостоятельно задания.

- учащиеся осуществляют самопроверку, самооценку своей работы;

отвечают на вопросы

(благодаря длинным щупальцам и малоподвижности, похожа на маленькое растение.

6

Подведение итогов урока. Рефлексия

-подводит итоги урока, соотносит результаты обучения с поставленными целями (цели записаны на доске):

-На основе полученных знаний о гидре,  сделайте вывод об общих признаках типа кишечнополостные (направляет формулировку вывода по плану:

-из скольких слоев состоит тело,

-какой тип симметрии,

-почему называются «кишечнополостные»,

-где обитают,

-какие имеют жизненные формы)

(задание направлено на учащихся со средним и выше среднего  уровнем познавательной активности и интереса к предмету)

-  достигнуты ли цели сегодняшнего урока?

-настраивает на рефлексию;

-осуществляет педагогическое оценивание: выставляет и комментирует оценки за работу на уроке, отдельно подчеркивает  успехи некоторых  обучающихся, активно работавших на уроке

Оценка работы учащихся на уроке:

Ибрагимова Г. -4

Кадуркина -5

Гиматдинов Г. – 5

Зартдинов – 4

Кузьмина -5

Харрасов -4

Рахимов -4

Ярыгин -4

- Гидра – это животное, т.к. Проявляет все признаки представителей этого царства: движется, питается готовой пищей)

-формулируют  выводы:

1) двухслойные многоклеточные животные,

2) лучевая симметрия тела,

3) кишечная полость,

4) обитают в водной среде;

5) жизненные формы – медуза и полип;

-определяют степень соответствия поставленных целей  и результатов деятельности;  

-отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения: что получилось на уроке, что вызвало затруднения, чтобы еще хотелось узнать об изученных животных, где могут пригодиться полученные знания на практике;

-  подают дневники учителю.

7

Домашнее задание

-разъясняет  домашнее задание, записывает его на доске

- создает ситуацию, обеспечивающую успех в учебной деятельности,  с учетом  индивидуальных  особенностей  детей, их способностей  и интересов,  предлагая  выполнить дома дифференцированные задания:

1) Изобразить модель способа передвижения гидры.

2) Составить презентацию о многообразии кишечнополостных.

Д) Прочитать древнегреческий миф о Геракле, сражавшимся с гидрой, объяснить, почему же пресноводный полип получил название «гидра».

-записывают домашнее задание в дневники;

-распределяют задания, задают уточняющие вопросы