Разработка урока-проекта "Зимующие птицы"
план-конспект урока по биологии (7 класс) на тему

Исследовательский проект  «Зимующие птицы»

Организатор проекта Баукина Л. В, учитель биологии МОБУ Гимназия №14

Пояснительная записка.

Человек, по настоящему мыслящий,

черпает из своих ошибок не меньше

познаний, чем из своих успехов

Дж. Дьюи 

Метод проектов – это система учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных  и коллективных действий учащихся и обязательной презентации результатов их работы. Во время работы над проектом каждый ученик проявляет свою активность.  В проектном обучении  у него  имеются  замечательные возможности реализовать себя, ощутить успех,  продемонстрировать другим свою компетентность. В процессе работы над проектом организуется и осуществляется широкое взаимодействие учащихся с учителем и между собой в проектных группах; возможно привлечение консультантов из различных сфер деятельности. Каждый школьник, работая над проектом, имеет хорошие возможности применить уже имеющиеся у него собственный опыт и знания. При проведении проекта учитывается индивидуальность ребенка – его интерес, темп работы, уровень обученности. Возможность выбора темы подпроекта, партнеров в разработке проекта, источников и способов получения информации, метода исследования, формы представления результатов способствует повышению ответственности учащихся, их мотивации и познавательной активности. При работе над проектом происходит соединение академических знаний и практических действий. Предполагается, что проектная работа в той или иной степени направлена на улучшение окружающего мира соответственно  проект имеет большую практическую значимость.

Выбранная тема проекта «Зимующие птицы» довольно актуальна, так как в запланированных по программе сезонных экскурсиях всегда делается акцент на разнообразие встреченных птиц и на необходимость их подкормки. Цель проекта – показать эффективность  привлечения птиц с помощью кормушек.

Методический паспорт проекта.

Тема: «Разнообразие зимующих птиц микрорайона гимназии №14».

Тип проекта: исследовательский монопредметный  средней продолжительности, проведенный в группе учащихся.

Характеристика проекта:

1. Доминирующая в проекте деятельность: исследовательская.
2. Предметно-содержательная область: моно проект (в рамках одной области знания).
3. Характер координации проекта: непосредственный.
4. Характер контактов среди участников одной школы 1-4 классов.
5. Количество участников проекта – 35 человек.
6. Продолжительность проекта – 4 месяца с ноября по февраль.

Общая цель проекта: анализ разнообразия зимующих птиц микрорайона гимназии и эффективность привлечения птиц с помощью кормушек.

Цели образовательные и воспитательные:

• - Воспитание детей, способных быть самостоятельными в мышлении и действиях;
• - Развитие умений: коммуникативных, исследовательских, сотрудничества;
• - вовлечение каждого участника в активный познавательный процесс;
• - воспитание у детей любви к окружающей природе;

Задачи учебно-педагогические:

• - Развитие умений работать с информацией, формулировать проблемы и находить пути их решения,
• - Развитие критического мышления, осуществлять и аргументировать выбор,  предусмотреть последствия выбора, действовать самостоятельно (без подсказки);
• - приобщение к полезной деятельности;

Возраст учащихся: 7-9- лет.

Время работы над проектом: ноябрь-март.

Режим работы: 36 учебных часов.

Материально-техническое и  учебно-методическое оснащение: аудиозаписи голосов птиц, определитель птиц Южного Урала (Рябицев, 2001), набор карточек с изображением птиц для экскурсионных занятий, бинокль, полевые блокноты, часы.  Дополнительно привлекаемые участники (специалисты): Учителя русского языка и литературы, учитель ИЗО.

Предполагаемые приращения: новый взгляд на изучение разнообразия птиц, изучение особенностей поведения птиц, составление простейшего определителя зимующих птиц.

Новые методические (практические) приемы: работа с художественной литературой по поиску пословиц, стихотворений, загадок о птицах, сочинение рассказов, изображения птиц.

Знания, на получение которых нацелен результат проекта:  

Определение зимующих птиц по внешнему виду и голосам, знания о источниках корма для зимующих птиц, знакомство с разнообразием зимующих птиц.

Развитие навыков:

- наблюдения за живыми объектами,

- самостоятельной работы с литературными источниками,

- коммуникативности в ролевом взаимодействии, обмене информацией,

- мыслительной деятельности при работе над проектом, планировании, работе с источниками информации, анализе, синтезе, структурировании информации,

- самоанализа и рефлексии.

Этапы реализации проекта:

Соответствие программе: 4 часа – темы «Сезонные изменения  в природе»

                                                32 часа – работа НОУ, самостоятельная работа

Планируемые результаты  работы над  проектом:

- создание стенда, демонстрирующего разнообразие зимующих птиц,

- создание стенда литературного творчества, посвященного зимующим птицам,

- создание импровизированной книги, содержащей рассказы об особенностях поведения птиц,

- создание схемы микрорайона гимназии с нанесенной на нее источниками корма для птиц,

- по результатам исследования оформление вывода по разнообразию зимующих птиц и эффективности подкормки птиц, влияние погодных условий на численность птиц.

-  создание простейшего определителя зимующих птиц,

Разработка урока «Презентация результатов исследования по проекту «Зимующие птицы»

Цели и задачи урока:

- научить осмысливать информацию и делать выводы, кратко и четко выражать свою мысль, расширить знания о зимующих  птицах;

- воспитание чувства любви по отношению к природе, чувства коллективизма, ответственности перед коллективом за вверенное задание;

- развитие творческого отношения к изучению материала, развитие умений сравнивать, делать выводы, преподносить результаты своего труда, с учетом индивидуальных интересов учащихся.

Оборудование урока: листы ватмана, цветные карандаши, краски, клей, книги о птицах, копии страниц из дневников наблюдений, схемы-карточки «Методы исследования», схема «Этапы исследования».  

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Методы урока:  Презентация исследовательского проекта.

Ход урока:

1. Организационный момент (1 мин)

Учитель: Ребята, вот и наступила долгожданная весна. В течение нескольких месяцев мы с вами вели наблюдения за птицами в микрорайоне нашей гимназии. Увидели насколько они разнообразны, чем питаются, отмечали особенности поведения птиц. Скоро разнообразие птиц станет еще больше, поэтому сегодня настало время подвести итоги наблюдения за зимующими птицами. Я вижу вашу готовность к работе. Поэтому приступаем.

2. Погружение в проект (3 мин)

Учитель: Ребята, вспомним, как осенью мы  с вами говорили о необходимости подкормки зимующих птиц. («Покормите птиц зимой» - чтение отрывка стихотворения).

Первоклассникам  было дано задание сделать кормушки и вести подкорм птиц, 2 б часто выходили вместе с ними. Но в течение месяца «кормящих» становилось все меньше и меньше. И тогда перед нами возникла проблема, а имеет ли смысл подкорм птиц, а кто, кроме синиц и воробьев нуждается в нашей помощи? (Вывешивание «!»). Ребята, кто мне напомнит, какое предположение мы тогда сделали?

Учащиеся: В подкорме нуждается много птиц, и подкорм хлебом, крупой, семечками является очень важным.

Учитель: При решении поставленной проблемы и доказательства высказанного предположения мы с вами должны ответить на множество вопросов (Вывешивается знак «?»). Напомните, какие вопросы мы решали?

Учащиеся: - Какие птицы встречаются зимой в микрорайоне нашей гимназии?

- Где на территории микрорайона птицы могут покормиться?

- Что интересного в поведении было у птиц во время наблюдения ?

- Много ли пишут о птицах в литературе?

2. Организация деятельности (5 мин).

Учитель: Работая над проектом вместе, у каждого из вас что-то получилось лучше, что-то вам совсем не нравилось. Поэтому сейчас нам предстоит разделиться на группы по 2-4 человека по интересам.

Одним из самых первых и важных условий работы в природе является невозможность полагаться на собственную память. Все увиденное сразу должно быть зафиксировано на бумаге в понятных человеку выражениях. Все сделанные записи были выполнены карандашом. Надеюсь, вы не забыли перенести записи из блокнота в таблицы?  Сейчас вам предстоит разобраться в ваших записях и выбрать из них нужную информацию.

Формирование учителем групп (4  мин)

1. Учитель: Место наших наблюдений – микрорайон гимназии №14. Группа учащихся, названных условно «географами», составит карту-схему района исследования. Кроме того, у «географов» имеются записи каждого участника проекта  с информацией об источнике корма на этой территории. Придумайте условные обозначения и нанесите на карту места кормежек птиц. Двое из вас будут заниматься выбором информации, а двое оформлением карты.

2. Учитель: Вами сделано множество зарисовок птиц во время наблюдения. Группе художников необходимо оформить все эти изображения на ватман, применив при этом все свои творческие способности. Для этой работы необходимо 2 участника.

3. Учитель: Чтобы иметь более или менее полное представление о том, что делали птицы во  время наблюдения, вы выделяли основные виды поведения: неактивность, полет, поиск корма, поедание корма, осматривание, отдых, уход от опасности, проявление агрессии. Так как поведение разных птиц имеет свои особенности,  допустимо проводить сравнения только между птицами, принадлежащими к одному виду. Поэтому все имеющиеся записи я разложила по группам: «Синичьи», «Воробьиные», «Свиристели», «Снегири», «Голуби», «Врановые». Разбившись попарно сделайте связный рассказ о, описывающий поведение этих птиц.

4. Учитель: Изучение поведения птиц предусматривает две постоянные задачи – описание поведения  и выявление причин, их вызвавших. На экскурсиях мы только вскользь упоминали об этом, поэтому следующие  2 человека поработают с литературой и найдут описание причин разного поведения птиц. Особенное внимание обратите на поведение самок и самцов птиц.

5. Учитель: Группа «Литераторов» из четырех человек оформит все составленные вами сочинения и найденные поговорки, загадки, стихи о зимующих птицах в сборник и представят нам его через некоторое время. Попутно выберите 1-2 сочинения из сборника и прочтете нам их на презентации.  

Учитель: Все оформленные вами  результаты работы вы должны представить  через 20 минут, рассказав при этом, что и  как вы делали.

3. Осуществление деятельности – 20 минут

Примечание: Заранее учителем проведена работа отдельно с каждой группой по определению фронта работ. Каждая группа заранее продумала свои действия по оформлению работ и составила защитную речь. Друг для друга выступление групп является неожиданным.

Во время работы учитель помогает каждой группе в осуществлении деятельности, делает советы по оформлению работ.

4. Презентация – 10 минут.

Учитель: Итак, вы убедились, что наблюдение за птицами – увлекательное, но не всегда простое занятие, требующее от наблюдателя определенных знаний и навыков. Представляя результат своего труда, расскажите, а какую пользу  получили вы для себя, наблюдая за птицами. В чем вам пригодились полученные при работе над проектом знания?  На выступление каждой группы не более 2 минут. Дайте краткие и предельно четкие ответы.

Выступления групп

( по ходу выступления рефлексия учащихся фиксируется на доске)

Во время защиты презентаций групп учителем обращается внимание на этапы деятельности над проектом:

Учитель: Каким образом вы решали поставленную перед вами задачу? Какие источники информации использовали? Какой результат получили?

( Вывешивание сигнальных карточек с методами «Наблюдение», «Книга», «Эксперимент», «Интернет», «Человек», работа со схемой «Этапы исследования»).

5. Заключительное слово учителя (2 мин)

Учитель: В начале проекта мы поставили перед собой ряд задач и выдвинули предположение (показ на доске). Какие выводы вы можете сделать по результатам нашей с вами совместной работы.

Учащиеся: 

1. За время наблюдения нами отмечено большое разнообразие птиц.
2. Подкорм птиц в кормушках имеет большое значение для птиц. Это подтверждает анализ их поведения.
3. Теме «Птицы» посвящено много произведений народного творчества.
4. Во время проекта мы получили много новых знаний и научились правильно вести наблюдения.

Учитель:

- Молодцы. Каждый из вас проделал колоссальную работу и заслуживает отличной оценки. Но наше исследование будет завершено только в том случае, если мы создадим что-то существенно новое и необычное. Предлагаю на следующем уроке создать простейший определитель зимующих птиц микрорайона гимназии №14. Кто согласен? (голосование)

- В таком случае дома узнайте, что такое определитель, какие они бывают, как ими пользоваться. Спасибо за урок. До свидания.