Рабочая программа по биологии для 5-9 класса
рабочая программа по биологии (5 класс) на тему

Опубликовано 10.09.2017 - 19:14 - Горячкина Ирина Анатольевна

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Биология» изучается с 5-го по 9-й класс. Общее количество уроков в неделю с 5-го по 9-й класс составляет 8 часов (5-й класс – 1; 6-й класс – 1; 7–9-й классы – по 2 часа в неделю).

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_5-9_klass_biologiya.doc	645 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по биологии

для 5-9 класса

2016-2019 учебный год

I. Пояснительная записка

1.Нормативные ссылки:

-Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

- Федеральный государственный образовательный стандарт НОО с изменениями;

- Федеральный государственный образовательный стандарт ООО с изменениями;

- Федеральный государственный образовательный стандарт СОО с изменениями;

- Приказ Министерства образования РФ от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312»;

- Приказ Министерства образования РФ от 31.01.2012 № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. N 1089»;

- Приказ Минобразования России от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в редакции приказов от 20 августа 2008 года № 241, от 30 августа 2010 № 889);

- Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (в редакции приказов от 03.06.2008 №164, от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 №427);

- Приказ Министерства образования и науки Самарской области № 55-од от 4.04.2005 года «Об утверждении базисного учебного плана образовательных учреждений Самарской области, реализующих программы общего образования»;

- Приказ Министерства образования и науки Самарской области № МО-16-03/226-ТУ от 23.03.2011 года «О применении в период введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования приказа министерства образования и науки Самарской области № 55-од от 4.04.2005 года;

- Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

- Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

- Основные образовательные программы начального и основного общего образования.

-Примерные программы по учебным предметам: биология 5-9 классы.

-Авторская программа «Биология» 5-9 классы И.Н.Пономарёва, И.В.Николаев, О.А. Корнилова Образовательная система «Школа России».

2. Цели и задачи обучения.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость. Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

• социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

• развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

• формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально

Кроме того, учебный предмет «Биология» в основной школе призван помогать предпрофильному самоопределению школьников.

3. Описание места учебного предмета «Биология» в учебном плане

II. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

5–6 классы

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

7–9 классы

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

– осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире;

– с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;

– учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.

Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.

Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.

Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.

Метапредметными результатами изучения предмета «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

5–6-й классы

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

7–9-й классы

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

5–6-й классы

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

7–9-й классы

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

– осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений;

– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Коммуникативные УУД:

5–6-й классы

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

7–9-й классы

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения биологии являются следующие умения:

5-й класс

– определять роль в природе различных групп организмов;

– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

– перечислять отличительные свойства живого;

– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные);

– определять основные органы растений (части клетки);

– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов;

– понимать смысл биологических терминов;

– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

6-й класс

– объяснять роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга;

– приводить примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания и объяснять их значение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

– объяснять значение цветковых растений в жизни и хозяйстве человека: называть важнейшие культурные и лекарственные растения своей местности.

– различать цветковые растения, однодольные и двудольные, приводить примеры растений изученных семейств цветковых растений (максимум – называть характерные признаки цветковых растений изученных семейств);

– определять основные органы растений (лист, стебель, цветок, корень);

– объяснять строение и жизнедеятельность цветкового растения;

– понимать смысл биологических терминов;

– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.

– соблюдать и объяснять правила поведения в природе.

7-й класс

– определять роль в природе изученных групп животных.

– приводить примеры приспособлений животных к среде обитания и объяснять их значение;

– находить черты, свидетельствующие об усложнении животных по сравнению с предками, и давать им объяснение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

– объяснять значение животных в жизни и хозяйстве человека;

– приводить примеры и характеризовать важных для жизни и хозяйства человека животных (обитателей жилищ, паразитов, переносчиков болезней, насекомых-опылителей, общественных и кровососущих насекомых, промысловых рыб, охотничье-промысловых птиц и зверей, домашних животных и пр.) на примере своей местности, объяснять их значение.

– различать (по таблице) основные группы животных (простейшие, типы кишечнополостных, плоских, круглых и кольчатых червей, моллюсков, членистоногих (в т.ч. классы ракообразных, насекомых, пауков), хордовых (в т.ч. классы рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих);

– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп животных (простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, моллюски, членистоногие (в т.ч. ракообразные, насекомые, пауки), хордовые (в т.ч. рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие);

– характеризовать основные экологические группы изученных групп животных;

– понимать смысл биологических терминов;

– различать важнейшие отряды насекомых и млекопитающих;

– проводить наблюдения за жизнедеятельностью животных, биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.

– соблюдать и объяснять правила поведения в природе;

– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

– осуществлять личную профилактику заболеваний, вызываемых паразитическими животными.

8-й класс

– характеризовать элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном развитии человека.

– объяснять некоторые наблюдаемые процессы, проходящие в собственном организме;

– объяснять, почему физический труд и спорт благотворно влияют на организм;

– использовать в быту элементарные знания основ психологии, чтобы уметь эффективно общаться (о человеческих темпераментах, эмоциях, их биологическом источнике и социальном смысле).

– выделять основные функции организма (питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение) и объяснять их роль в его жизнедеятельности;

– характеризовать особенности строения и жизнедеятельности клетки;

– объяснять биологический смысл разделения органов и функций;

– характеризовать, как кровеносная, нервная и эндокринная системы органов выполняют координирующую функцию в организме;

– объяснять, какова роль опорно-двигательной системы в обеспечении функций передвижения и поддержания функций других систем органов;

– характеризовать, как покровы поддерживают постоянство внутренней среды организма;

– объяснять, какова роль основных функций организма (питание, дыхание, выделение) в обеспечении нормальной жизнедеятельности;

– объяснять, как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире, и какую роль в этом играет высшая нервная деятельность и органы чувств;

– объяснять биологический смысл размножения и причины естественной смерти;

– характеризовать биологические корни различий в поведении и в социальных функциях женщин и мужчин (максимум).

– называть основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье;

– выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия;оказывать первую помощь при травмах;

– применять свои знания для составления режима дня, труда и отдыха, правил рационального питания, поведения, гигиены;

– называть симптомы некоторых распространенных болезней;.

9-й класс

– объяснять роль биоразнообразия в поддержании биосферного круговорота веществ.

– характеризовать индивидуальное развитие организма (онтогенез), образование половых клеток, оплодотворение и важнейшие этапы онтогенеза многоклеточных;

– приводить примеры приспособлений у растений и животных.

– использовать знания по экологии для оптимальной организации борьбы с инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного хозяйства;

– пользоваться знаниями по генетике и селекции для сохранения породной чистоты домашних животных (собак, кошек, аквариумных рыб, кур и др.);

– соблюдать профилактику наследственных болезней;

– использовать знания по теории эволюции для оптимальной организации борьбы с инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного хозяйства.

– находить в проявлениях жизнедеятельности организмов общие свойства живого и объяснять их;

– характеризовать основные уровни организации живого;

– перечислять основные положения клеточной теории;

– характеризовать основные структурные элементы клетки, их функции и роль в жизнедеятельности целого организма, особенности строения клеток разных царств живых организмов;

– характеризовать обмен веществ в клетке и его энергетическое обеспечение;

– характеризовать материальные основы наследственности и способы деления клеток;

– уметь пользоваться микроскопом, готовить и рассматривать простейшие микропрепараты;

– объяснять биологический смысл и основные формы размножения организмов;

– пользоваться понятиями об экологической нише и жизненной форме, биоценозе, экосистеме, биогеоценозе и биогеохимическом круговороте, продуцентах, консументах и редуцентах, пищевой пирамиде, пищевых цепях;

– характеризовать биосферу, её основные функции и роль жизни в их осуществлении;

– классифицировать живые организмы по их ролям в круговороте веществ, выделять цепи питания в экосистемах.

III. Содержание учебного предмета «Биология»

5-й класс (34 ч)

№ п/п	Наименование раздела	Кол-во часов	Содержание	Форма организации	Основные виды деятельности учащихся
1	Биология – наука о живом мире.	9	Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности. Методы изучения организмов:наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов. Многообразие клеток. Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в живых организмах. Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клеток и организма. Рост и развитие организма. Размножение.	Традиционные уроки (усвоение новых знаний, закрепление изученного, повторительно-обобщающий урок, комбинированный урок, урок контроля знаний).	Называть задачи, стоящие перед учёными-биологами, называть свойства живых организмов.Сравнивать проявление свойств живого и неживого. Обсуждать стадии развития растительных и животных организмов по рисунку учебника. Рассматривать изображение живого организма и выявлять его органы, их функции. Обсуждать роль органов животного в его жизнедеятельности. Формулировать вывод о значении взаимодействия органов живого организма.
2	Многообразие живых организмов.	10	Принципы классификации, отличительные признаки представителей царств живой природы. Бактерии. Многообразие бактерий. Методы профилактики заболеваний, вызванных бактериями. Роль бактерий в природе и жизни человека. Растения. Многообразие растений, значение в природе и жизни человека. Животные. Строение, многообразие животных, роль в природе и жизни человека. Грибы. Многообразие грибов, роль в природе и жизни человека. Оказание первой медицинской помощи при отравлении грибами.Лишайники.Роль лишайников в природе и жизни человека, разнообразие организмов. Взаимодействие организмов и окружающей среды.	Традиционные уроки (усвоение новых знаний, закрепление изученного, повторительно-обобщающий урок, комбинированный урок).	Характеризовать вид как наименьшую единицу классификации. Рассматривать схему царств живой природы, устанавливать связь между царствами. Называть отличительные особенности строения и жизнедеятельности вирусов. Называть главные особенности строения бактерий. Характеризовать разнообразие форм тела бактерий по рисунку учебника. Объяснять сущность терминов. Различать свойства прокариот и эукариот. Характеризовать процессы жизнедеятельности бактерий как прокариот.
3	Жизнь организмов на планете Земля.	8	Взаимосвязь организмов и окружающей среды. Влияние экологических факторов на организм. Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращение энергии. Приспособленность организмов к различным средам обитания.	Традиционные уроки (усвоение новых знаний, закрепление изученного, повторительно-обобщающий урок, комбинированный урок, урок контроля знаний).	Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле. Называть и характеризовать организмы-паразиты, изображённые на рисунке учебника. Приводить примеры обитателей организменной среды — паразитов и симбионтов, объяснять их воздействие на организм хозяина. Давать определения понятий.Выявлять и различать действие факторов среды на организмы. Рассказывать о собственном наблюдении действия факторов природы. Характеризовать роль человека в природе как антропогенного фактора. Выявлять взаимосвязи между влиянием факторов среды и особенностями строения.
4	Человек на планете Земля.	7	Место человека в системе органического мира. Природная и социальная среда обитания человека. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистеме.	Традиционные уроки (усвоение новых знаний, закрепление изученного, повторительно-обобщающий урок, комбинированный урок, урок контроля знаний).	Описывать внешний вид раннего предка человека, сравнивать его с обезьяной и современным человеком. Характеризовать особенности строения тела и жизнедеятельности неандертальцев. Устанавливать связь между развитием головного мозга и поведением древних людей. Характеризовать существенные признаки современного человека. Объяснять роль речи и общения в формировании современного человека. Приводить примеры деятельности человека в природе. Приводить доказательства воздействия человека на природу. Обсуждать причины сокращения лесов, понимать ценность лесопосадок. Аргументировать необходимость охраны природы. Осознавать значимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле. Называть примеры животных, нуждающихся в охране. Объяснять значение Красной книги, заповедников. Обсуждать планы и проекты охраны растений и животных в период летних каникул (заготовка кормов для птиц, постройка кормушек…) Систематизировать и обобщать знания по темам курса биологии 5 класса.

6 класс (34 ч)

№ п/п	Наименование раздела	Кол-во часов	Содержание	Форма организации	Основные виды деятельности учащихся
1	Наука о растениях – ботаника.	5	Растение – клеточный организм. Клетка - основная структурная единица организма растения. Отличительные признаки растительных клеток. Понятие о ткани растений. Общая характеристика водорослей. Многообразие водорослей	Традиционные уроки (усвоение новых знаний, закрепление изученного, повторительно-обобщающий урок, комбинированный урок, урок контроля знаний).	Задает вопросы, исходя из опыта; сравнивает разные живые организмы. Показывает рисунки, связанные с природой, противопоставляет различные науки о природе, предлагает выполнить задания. Демонстрирует методы изучения природы, дифференцирует работу по группам, наблюдает за действиями учащихся. Информирует имена великих естествоиспытателей и их значение для истории биологии, создает проблемную ситуацию. Учится работать с лупой и световым микроскопом, готовить микропрепарат. Ищет вопросы, формулирует понятие «клетка», работает в группе, отрабатывает основные понятия.
2	Органы растений.	9	Строение и основные органы цветкового растения. Цветок – орган полового размножения растений, строение и многообразие цветков. Корень, его строение, формирование и функции . Почва и ее роль в жизни растения. Роль удобрений для возделывания культурных растений. Строение и формирование побега. Почка. Видоизменения побега: клубень, луковица, корневище. Стебель и его строение. Лист, его строение и функции. Формирование семени и плода, их функции. Распространение плодов и семян. Строение семени. Прорастание семян.	Традиционные уроки (усвоение новых знаний, закрепление изученного, повторительно-обобщающий урок, комбинированный урок, урок контроля знаний).	Интерактивный режим работы; выполнение заданий по разграничению понятий; самостоятельная работа с учебником; выполнение лабораторных работ; подготовка презентации по теме к уроку; систематизация учебного материала.
3	Основные процессы жизнедеятельности растений	6	Функции частей цветка. Жизненный цикл цветкового растения. Половое размножение растений. Опыление и его формы. Соцветия – средство облегчить опыление. Роль удобрений в жизни растений. Значение вегетативного размножения для растений. Типы прививок.Влияние экологических факторов на растения.	Традиционные уроки (усвоение новых знаний, закрепление изученного, повторительно-обобщающий урок, комбинированный урок, урок контроля знаний).	Отвечает на вопросы, воспринимает полученную информацию, объясняет разницу в питание разных организмов. Выявляет сущность процесса дыхания, его важность для живых организмов, объясняет разницу способов дыхания у разных организмов, демонстрирует знания по процессам жизнедеятельности.
4	Многообразие и развитие органического мира.	10	Систематика цветковых растений. Однодольные и двудольные растения. Многообразие и хозяйственное значение на примере растений своей местности. Важнейшие группы культурных растений, выращиваемые в своей местности. Значение цветковых растений в жизни человека.	Традиционные уроки (усвоение новых знаний, закрепление изученного, повторительно-обобщающий урок, комбинированный урок, урок контроля знаний).	Сравнивает представителей царств, делает выводы на основе сравнения, приводит примеры основных представителей царств живой природы. Учащиеся слушают новую информацию о бактериях, грибах, лишайниках; делают записи новых понятий в тетради. Пользуясь текстом параграфов, учащиеся составляют опорный план-конспект. Отрабатывают умения, необходимые для выполнения лабораторной работы, самостоятельно находят ответы на вопросы, сравнивают строение шляпочных и плесневых грибов. Учащиеся находят основные понятия в тексте параграфа. Ученики заполняют опорные конспекты пользуясь текстом.
5	Природные сообщества.	4	Растительное сообщество. Основные жизненные формы растений (дерево, кустарник, травянистое растение). Взаимосвязь растений друг с другом и с другими живыми организмами. Сообщества леса, луга, степи, болота, тундры и пустыни и роль растений в них. Значение сообществ в жизни человека. Охрана растений. Представители живого мира, населяющих, природные сообщества. Различие природных сообществ. Строение природных сообществ.	Традиционные уроки (усвоение новых знаний, закрепление изученного, повторительно-обобщающий урок, комбинированный урок, урок контроля знаний).	Отрабатывают умения, необходимые для выполнения лабораторной работы, самостоятельно находят ответы на вопросы.Интерактивный режим работы; подготовка презентации по теме к уроку; самостоятельная работа с учебником; систематизация учебного материала.

7 КЛАСС (68 ч)

№ п/п	Наименование раздела	Кол-во часов	Содержание	Форма организации	Основные виды деятельности учащихся
1	Общие сведения о мире животных.	5	Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные. Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, падлоеды, паразиты. Место и роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Зависимость жизни животных от человека. Негативное и позитивное отношение к животным. Охрана животного мира. Редкие и исчезающие виды животных Поволжья. Красная книга Поволжья.Классификация животных.Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации животных.	Традиционные уроки (усвоение новых знаний, закрепление изученного, повторительно-обобщающий урок, комбинированный урок, урок контроля знаний). Урок-лабораторная работа	Интерактивный режим работы; выполнение заданий по разграничению понятий; систематизация учебного материала.
2	Строение тела животных.	2	Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма. Особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.	Традиционные уроки (усвоение новых знаний, закрепление изученного, повторительно-обобщающий урок, комбинированный урок, урок контроля знаний).	Интерактивный режим работы; выполнение заданий по разграничению понятий; самостоятельная работа с учебником; выполнение лабораторных работ; подготовка презентации по теме к уроку; систематизация учебного материала.
3	Подцарство Простейшие.	4	Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных. Корненожки.Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование. Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиковые. Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных. Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией. Вакцинация людей, выезжающих далеко за пределы Поволжского региона. Значение простейших в природе и жизни человека.	Традиционные уроки (усвоение новых знаний, закрепление изученного, повторительно-обобщающий урок, комбинированный урок, урок контроля знаний).	Отвечает на вопросы, воспринимает полученную информацию, объясняет разницу в питание разных организмов. Выявляет сущность процесса дыхания, его важность для живых организмов, объясняет разницу способов дыхания у разных организмов, демонстрирует знания по процессам жизнедеятельности.
4	Тип кишечнополостные.	2	Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Экто- и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.	Традиционные уроки (усвоение новых знаний, закрепление изученного, повторительно-обобщающий урок, комбинированный урок, урок контроля знаний).	Учащиеся слушают новую информацию; делают записи новых понятий в тетради. Пользуясь текстом параграфов, учащиеся составляют опорный план-конспект. Отрабатывают умения, необходимые для выполнения лабораторной работы, самостоятельно находят ответы на вопросы. Учащиеся находят основные понятия в тексте параграфа. Ученики заполняют опорные конспекты, пользуясь текстом параграфа.
5	Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви.	5	Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей. Плоские черви.Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация. Свиной (бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.Круглые черви.Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность. Значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных. Понятие паразитизм и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека. Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах Значение червей и их место в истории развития животного мира.	Традиционные уроки (усвоение новых знаний, закрепление изученного, повторительно-обобщающий урок, комбинированный урок, урок контроля знаний).	Отрабатывают умения, необходимые для выполнения лабораторной работы, самостоятельно находят ответы на вопросы.Интерактивный режим работы; подготовка презентации по теме к уроку; самостоятельная работа с учебником; систематизация учебного материала.
6	Тип Моллюски.	4	Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины. Класс Брюхоногие моллюски.Большой прудовик (виноградная улитка) и голый слизень. Их приспособленность к среде обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (перловица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.	Традиционные уроки (усвоение новых знаний, закрепление изученного, повторительно-обобщающий урок, комбинированный урок, урок контроля знаний).	Интерактивный режим работы; выполнение лабораторной работы; работа с раздаточным материалом; систематизация учебного материала.
7	Тип Членистоногие.	8	Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями. Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека. Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик (любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах. Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей. Оказание первой помощи при укусе клеща. Роль паукообразных в природе и их значение для человека. Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере любого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям. Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других, перепончатокрылых в природе и жизни человека. Растительноядные, хищные, падлоеды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биогеоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых Самарской области.	Традиционные уроки (усвоение новых знаний, закрепление изученного, повторительно-обобщающий урок, комбинированный урок, урок контроля знаний, урок развития речи).	Учащиеся слушают новую информацию; делают записи новых понятий в тетради. Пользуясь текстом параграфов, учащиеся составляют опорный план-конспект. Отрабатывают умения, необходимые для выполнения лабораторной работы, самостоятельно находят ответы на вопросы. Учащиеся находят основные понятия в тексте параграфа. Ученики заполняют опорные конспекты, пользуясь текстом параграфа.
8	Тип Хордовые.	33	Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение: части тела, покровы, роль плавников в движении рыб, расположение и значение органов чувств. Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявление у рыб. Понятие о популяции.Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Запасы осетровых рыб и меры по восстановлению. Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания. Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные,камбалообразные, карпообразные и др. (в зависимости от местных условий). Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.Прудовое хозяйство. Виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах Самарского региона. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство. Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами. Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и жизни человека. Охрана земноводных в Самарской области. Вымершие земноводные. Происхождение земноводных. Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания. Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие. Змеи: ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий). Сходство и различие змей и ящериц. Ядовитый аппарат змей. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и жизни человека. Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся. Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных. Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц. Происхождение птиц. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни. Распространение. Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств. Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Многообразие птиц на Среднем Поволжье. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана. Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком. Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие. Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные. Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы. Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные. Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных. Разнообразие пород животных на Среднем Поволжье. Исторические особенности развития животноводства СреднегоПоволжья. Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих.	Традиционные уроки (усвоение новых знаний, закрепление изученного, повторительно-обобщающий урок, комбинированный урок, урок контроля знаний).	Учащиеся слушают новую информацию; делают записи новых понятий в тетради. Пользуясь текстом параграфов, учащиеся составляют опорный план-конспект. Отрабатывают умения, необходимые для выполнения лабораторной работы, самостоятельно находят ответы на вопросы. Учащиеся находят основные понятия в тексте параграфа. Ученики заполняют опорные конспекты, пользуясь текстом параграфа.
9	Развитие животного мира на Земле.	5	Историческое развитие животного мира, доказательства. Основные этапы развития животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивости развития природы и общества.Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных. Роль человека и общества и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете. Памятники природы, заповедники и заказники Среднего Поволжья и муниципального образования.	Традиционные уроки (усвоение новых знаний, закрепление изученного, повторительно-обобщающий урок, комбинированный урок). Урок-экскурсия	Отрабатывают умения, необходимые для выполнения лабораторной работы, самостоятельно находят ответы на вопросы. Интерактивный режим работы; подготовка презентации по теме к уроку; самостоятельная работа с учебником; систематизация учебного материала.

8-й КЛАСС (68 ч)

№ п/п	Наименование раздела	Кол-во часов	Содержание	Форма организации	Основные виды деятельности учащихся
1	Введение. Организм человека. Общий обзор.	5	Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, их методы. Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Роль гигиены и санитарии в борьбе за экологически чистую природную среду, условия быта и труда. Понятие о здоровом образе жизни. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни. Понимание здоровья как высшей ценности. Ответственность за своё здоровье и здоровье окружающих. Биосоциальная природа человека. Морфологические, функциональные и экологические отличия человека от животных. Части и полости тела. Топография внутренних органов. Бытовой язык и научная номенклатура. Уровни организации организма: клеточный, тканевый, органный, системный, организменный. Клетка и её строение. Органоиды клетки. Химический состав клетки. Неорганические и органические вещества. Жизнедеятельность клеток. Обмен веществ, ферменты. Процессы биосинтеза в рибосомах, процессы биологического окисления органических веществ с выделением энергии, завершающиеся в митохондриях. Деление клеток, рост, развитие, специализация. Свойства раздражимости и возбудимости. Основные ткани животных и человека, их разновидности. Строение нейрона. Процессы возбуждения и торможения. Нервная и гуморальная регуляция. Рефлекс и рефлекторная дуга. Органы, системы органов, организм.	Традиционные уроки (усвоение новых знаний, закрепление изученного, повторительно-обобщающий урок, комбинированный урок, урок контроля знаний).	Интерактивный режим работы; выполнение заданий по разграничению понятий; выполнение лабораторной работы;подготовка к презентации на уроке; систематизация учебного материала.
2	Опорно-двигательная система.	8	Компоненты опорно-двигательной системы (кости, мышцы, сухожилия), их значение. Соединение костей в скелете. Строение суставов. Состав и строение костей. Основные отделы скелета. Строение позвонков, позвоночник, их функции. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы. Мышцы, типы мышц, их строение и значение. Основные группы мышц. Работа мышц. Регуляция мышечных движений. Энергетика мышечных сокращений. Утомление, его причины. Предупреждение нарушений осанки и плоскостопия.Развитие опорно-двигательной системы. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на формирование и развитие скелета. Последствия гиподинамии. Влияние тренировки на скелет и мышцы. Распределение физической нагрузки в течение дня. Ответственность за своё здоровье и здоровье окружающих. Спортивный календарь Урала для детей и взрослых: сезонные виды спорта.	Традиционные уроки (усвоение новых знаний, закрепление изученного, повторительно-обобщающий урок, комбинированный урок, урок контроля знаний).	Интерактивный режим работы; выполнение заданий по разграничению понятий; самостоятельная работа с учебником; выполнение лабораторных работ; подготовка презентации по теме к уроку; систематизация учебного материала.
3	Кровь и кровообращение.	9	Компоненты внутренней среды организма (кровь, тканевая жидкость, лимфа), их кругооборот и взаимосвязь. Состав крови, функции плазмы и форменных элементов. Артериальная и венозная кровь. Значение работ И.И. Мечникова для изучения процессов воспаления.Функции лимфоцитов. Иммунитет. Органы иммунной системы. Иммунная реакция. Антигены и антитела. Клеточный и гуморальный иммунитет. Роль болезнетворных микробов и вирусов в развитии инфекционных болезней. Работы Э.Дженнера и Л.Пастера. Понятие вакцины и лечебной сыворотки. Типы иммунитета. Тканевая совместимость и переливание крови. Основные факторы повседневной жизни, негативно влияющие на здоровье. Способы их нейтрализации. Индивидуальные особенности здоровья и способы предупреждения возможных заболеваний. Строение сердца. Фазы сердечной деятельности. Кровеносные сосуды, их типы, особенности строения. Большой и малый круги кровообращения. Лимфоотток. Движение крови по сосудам, его причины. Пульс. Артериальное давление, способы его измерения. Гипотония и гипертония, их причины. Изменения при инфаркте миокарда. Регуляция работы сердца и сосудов (нервная и гуморальная). Автоматизм сердечной деятельности. Влияние мышечной нагрузки на сердце и сосуды. Значение тренировки сердца. Функциональные сердечнососудистые пробы как средство личного самоконтроля. Первая помощь при кровотечениях различного типа.	Традиционные уроки (усвоение новых знаний, закрепление изученного, повторительно-обобщающий урок, комбинированный урок, урок контроля знаний).	Отвечает на вопросы, воспринимает полученную информацию, объясняет разницу в составе крови разных организмов. Выявляет сущность процесса кровообращения, его важность для живых организмов, объясняет разницу способов кровообращения у разных организмов, демонстрирует знания по процессам жизнедеятельности. самостоятельная работа с учебником; выполнение лабораторных работ; подготовка презентации по теме к уроку; систематизация учебного материала.
4	Дыхательная система.	6	Значение дыхания. Органы дыхания, их строение и функции. Газообмен в лёгких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхательных движений. Защитные рефлексы. Гуморальная регуляция дыхания. Болезни органов дыхания, их профилактика. Флюорография как средство ранней диагностики лёгочных заболеваний.Гигиена дыхания. Значение чистого воздуха для здоровья человека. Защита воздуха от загрязнений. Понятие о предельно допустимых концентрациях вредных веществ в воздухе. Курение как фактор риска. Борьба с пылью.Экологическое состояние территории проживания и здоровье местного населения. Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды. Укрепление органов дыхания. Жизненная ёмкость лёгких, её измерение и зависимость от уровня тренированности человека. Дыхательная гимнастика. Первая помощь при поражении органов дыхания. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Демонстрации: Торс человека; модели гортани и легких; модель Дондерса, демонстрирующая механизмы вдоха и выдоха.	Традиционные уроки (усвоение новых знаний, закрепление изученного, повторительно-обобщающий урок, комбинированный урок, урок контроля знаний).	Учащиеся слушают новую информацию; делают записи новых понятий в тетради. Пользуясь текстом параграфов, учащиеся составляют опорный план-конспект. Отрабатывают умения, необходимые для выполнения лабораторной работы, самостоятельно находят ответы на вопросы. Учащиеся находят основные понятия в тексте параграфа. Ученики заполняют опорные конспекты, пользуясь текстом параграфа.
5	Пищеварительная система.	7	Значение питания. Пищевые продукты и питательные вещества. Пища как важный экологический фактор здоровья. Экологическая чистота пищевых продуктов.Значение пищеварения. Система пищеварительных органов: пищеварительный тракт, пищеварительные железы. Пищеварение в ротовой полости. Строение и функции зубов. Роль слюны в переваривании пищи. Глотание, его рефлекторная основа. Пищеварение в желудке, состав желудочного сока. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке, роль желчи и сока поджелудочной железы. Конечные продукты переваривания питательных веществ. Всасывание. Строение и функции ворсинок. Роль толстого кишечника в пищеварении. Наиболее опасные болезни органов пищеварительной системы.Регуляция пищеварения. Голод и насыщение. Безусловные и условные рефлексы в процессе пищеварения, их торможение. Питание и здоровье. Национально-культурные традиции питания населения региона. Зависимость традиций питания от места проживания и культуры народа. Особенности Уральской кухни и ее роль в организации рационального питания для местных жителей. Методы профилактики заболеваний, наиболее распространённых для подросткового возраста. Инфекционные болезни органов пищеварения, их возбудители и переносчики, меры профилактики. Пищевые отравления. Меры первой помощи.	Традиционные уроки (усвоение новых знаний, закрепление изученного, повторительно-обобщающий урок, комбинированный урок, урок контроля знаний).	Отрабатывают умения, необходимые для выполнения лабораторной работы, самостоятельно находят ответы на вопросы.Интерактивный режим работы; подготовка презентации по теме к уроку; самостоятельная работа с учебником; систематизация учебного материала.
6	Обмен веществ и энергии.	3	Значение питательных веществ для восстановления структур, их роста и энергообразования.Обменные процессы в организме. Стадии обмена: подготовительная, клеточная и заключительная. Пластический и энергетический обмен. Нормы питания, их связь с энергетическими тратами организма. Энергоёмкость питательных веществ. Определение норм питания. Национально-культурные традиции питания населения региона. Зависимость традиций питания от места проживания и культуры народа. Витамины, их связь с ферментами и другими биологически активными веществами. Авитаминозы, гиповитаминозы и гипервитаминозы, их признаки. Сохранение витаминов в пище. Водо- и жирорастворимые витамины.	Традиционные уроки (усвоение новых знаний, закрепление изученного, повторительно-обобщающий урок, комбинированный урок, урок контроля знаний).	Интерактивный режим работы; работа с раздаточным материалом; систематизация учебного материала. Учащиеся слушают новую информацию; делают записи новых понятий в тетради. Пользуясь текстом параграфов, учащиеся составляют опорный план-конспект. Отрабатывают умения, необходимые для выполнения лабораторной работы, самостоятельно находят ответы на вопросы. Учащиеся находят основные понятия в тексте параграфа. Ученики заполняют опорные конспекты, пользуясь текстом параграфа.
7	Мочевыделительная система.	2	Значение выделения. Пути удаления продуктов обмена из организма. Органы мочевыделения. Строение почки. Нефроны, их функции. Роль почек в поддержании гомеостаза внутренней среды. Регуляция работы почек. Предупреждение заболеваний почек. Нарушения диеты и экологическая загрязнённость и пищевых продуктов как причина заболеваний почек. Вред спиртных напитков. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Методы профилактики заболеваний, наиболее распространённых для подросткового возраста. Значение воды и минеральных веществ для организма. Режим питья.	Традиционные уроки (усвоение новых знаний, закрепление изученного, повторительно-обобщающий урок, комбинированный урок, урок контроля знаний, урок развития речи).	Учащиеся слушают новую информацию; делают записи новых понятий в тетради. Учащиеся находят основные понятия в тексте параграфа. Ученики заполняют опорные конспекты, пользуясь текстом параграфа.
8	Кожа.	3	Барьерная роль кожи. Строение кожи. Потовые и сальные железы. Придатки кожи: волосы и ногти. Типы кожи. Уход за кожей. Нарушения кожных покровов и повреждения кожи. Причины кожных болезней. Методы профилактики наиболее распространённых для подросткового возраста заболеваний кожи. Травмы кожи. Первая помощь при травмах кожи. Роль кожи в терморегуляции. Адаптация человека к холодному и жаркому климату. Закаливание. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе. Теплообразование и теплопередача, их регуляция. Гигиена одежды.	Традиционные уроки (усвоение новых знаний, закрепление изученного, повторительно-обобщающий урок, комбинированный урок, урок контроля знаний).	Учащиеся слушают новую информацию; делают записи новых понятий в тетради. Пользуясь текстом параграфов, учащиеся составляют опорный план-конспект. Отрабатывают умения, необходимые для выполнения лабораторной работы, самостоятельно находят ответы на вопросы. Учащиеся находят основные понятия в тексте параграфа. Ученики заполняют опорные конспекты, пользуясь текстом параграфа.
9	Эндокринная система.	2	Железы внутренней, внешней и смешанной секреции. Эндокринная система. Свойства гормонов, их значение в регуляции работы органов на разных этапах возрастного развития. Взаимосвязь нервной и эндокринной систем. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. Роль гормона поджелудочной железы инсулина в регуляции постоянства глюкозы в крови.	Традиционные уроки (усвоение новых знаний, закрепление изученного, комбинированный урок).	Отрабатывают умения, необходимые для самостоятельного ответа на вопросы.Интерактивный режим работы; подготовка презентации по теме к уроку; самостоятельная работа с учебником; систематизация учебного материала.
10	Нервная система.	5	Значение нервной системы, её строение и функции. Центральная и периферическая части нервной системы. Соматический и вегетативный отделы нервной системы. Спинной мозг. Серое и белое вещество спинного мозга, центральный канал. Нервы и нервные узлы. Значение спинного мозга, его рефлекторная и проводящая функции. Головной мозг. Серое и белое вещество, кора и ядра головного мозга. Отделы головного мозга, их строение и функции. Доли головного мозга и зоны коры больших полушарий. Роль лобных долей в организации произвольных действий. Речевые центры коры.	Традиционные уроки (усвоение новых знаний, закрепление изученного, повторительно-обобщающий урок, комбинированный урок).	Отрабатывают умения, необходимые для выполнения практических работ, самостоятельно находят ответы на вопросы.Интерактивный режим работы; подготовка презентации по теме к уроку; самостоятельная работа с учебником; систематизация учебного материала.
11	Органы чувств. Анализаторы.	5	Понятие об органах чувств и анализаторах. Свойства анализаторов, их значение и взаимосвязь. Орган зрения. Строение и функции глаза. Зрительный анализатор. Роль коры больших полушарий головного мозга в распознавании зрительных образов. Заболевания и повреждения глаз. Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз. Экология ландшафта и зрительный комфорт. Орган слуха и слуховой анализатор. Его значение. Строение и функции наружного, среднего, внутреннего уха. Части слухового анализатора. Роль коры больших полушарий в распознавании звуков. Центры речи. Гигиена слуха. Борьба с шумом. Болезни органов слуха и их предупреждение. Методы профилактики наиболее распространённых для подросткового возраста заболеваний. Основные факторы повседневной жизни, негативно влияющие на здоровье, способы их нейтрализации. Органы равновесия: вестибулярный аппарат, его строение и функции. Органы осязания, вкуса, обоняния и их анализаторы. Роль мышечного чувства. Взаимодействие анализаторов.	Традиционные уроки (усвоение новых знаний, закрепление изученного, повторительно-обобщающий урок, комбинированный урок).	Отрабатывают умения, необходимые для выполнения практических работ, самостоятельно находят ответы на вопросы.Интерактивный режим работы; подготовка презентации по теме к уроку; самостоятельная работа с учебником; систематизация учебного материала.
12	Поведение и психика.	7	Врождённые формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые формы поведения. Закономерности работы головного мозга. Работы И.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А.Ухтомского по изучению закономерностей работы головного мозга. Безусловное и условное торможение. Явление доминанты. Биологические ритмы. Сон и его значение. Фазы сна. Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь, сознание и трудовая деятельность. Деятельность человека – глобальный экологический фактор. Охрана окружающей среды как важное условие сохранения жизни на Земле. Познавательные процессы человека: ощущения, восприятия, память, воображение, мышление. Волевые процессы. Качества воли. Внушаемость и негативизм. Основные виды зависимостей. Ценность свободы от любого вида зависимостей. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния, эмоциональные отношения. Их зарождение, развитие, угасание и переключение. Работоспособность. Режим дня. Стресс и его воздействие на здоровье человека. Способы выхода из стрессовой ситуации. Адаптация и акклиматизация к новым климатическим условиям. Личность и её особенности. Выбор профессии. Человек и его место в биосфере. Социоприродная экосистема, урбосфера и агросфера. Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды и устойчивость экосистем.	Традиционные уроки (усвоение новых знаний, закрепление изученного, повторительно-обобщающий урок, комбинированный урок).	Отрабатывают умения, необходимые для выполнения практической работы, самостоятельно находят ответы на вопросы.Интерактивный режим работы; подготовка презентации по теме к уроку; самостоятельная работа с учебником; систематизация учебного материала.
13	Индивидуальное развитие организма.	6	Половые и возрастные особенности человека. Половые хромосомы. Роль биологических и социальных факторов в развитии человека. Женская половая система. Мужская половая система. Половое созревание юношей и девушек. Биологическая и социальная зрелость. Особенности полового созревания мальчиков и девочек в подростковом возрасте. Физиологическое и психологическое регулирование процессов, сопровождающих процессы полового созревания. Планирование семьи. Охрана материнства и детства. Беременность. Внутриутробное развитие организма. Оплодотворение. Первые стадии зародышевого развития. Формирование плода. Биогенетический закон Геккеля-Мюллера и причины его нарушения. Созревание плода. Роды. Уход за новорожденным. Развитие после рождения. Периоды жизни человека. Биологический и календарный возраст. Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передающиеся половым путём. Вредное влияние на организм курения, алкоголя, наркотиков. Здоровье и трудоспособность человека в разные периоды его жизни. Основные характеристики и нормы здорового образа жизни и эффективные способы его сохранения.	Традиционные уроки (усвоение новых знаний, закрепление изученного, повторительно-обобщающий урок, комбинированный урок).	Отрабатывают умения, необходимые для самостоятельных ответов на вопросы.Интерактивный режим работы; подготовка презентации по теме к уроку; самостоятельная работа с учебником; систематизация учебного материала.

9-й КЛАСС (68ч.)

№ п/п	Наименование раздела	Кол-во часов	Содержание	Форма организации	Основные виды деятельности учащихся
1	Введение в основы общей биологии.	3	Биология – наука о живом мире. Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация. Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы.	Традиционные уроки (усвоение новых знаний, закрепление изученного, комбинированный урок, урок контроля знаний).	Интерактивный режим работы; выполнение заданий по разграничению понятий; подготовка к презентации на уроке; систематизация учебного материала.
2	Основы учения о клетке.	10	Краткий экскурс в историю изучения клетки. Цитология – наука, изучающая клетку. Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов. Клетка как биосистема. Разнообразие клеток живой природы. Эукариоты и прокариоты. Особенности строения клеток животных и растений. Вирусы – неклеточная форма жизни. Химический состав клетки: неорганические и органические вещества в ней. Их разнообразие и свойства. Вода и ее роль в клетках. Углеводы, жиры и липиды. Белки и аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты и их роль. Нуклеиновые кислоты, их структура и функции. Механизм самоудвоения ДНК. Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке. Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. Участие ферментов. Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль пигмента хлорофилла. Космическая роль зеленых растений. Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воздействие внешней среды на процессы в клетке.	Традиционные уроки (усвоение новых знаний, закрепление изученного, повторительно-обобщающий урок, комбинированный урок, урок контроля знаний).	Интерактивный режим работы; выполнение заданий по разграничению понятий; самостоятельная работа с учебником; выполнение лабораторных работ; подготовка презентации по теме к уроку; систематизация учебного материала.
3	Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез).	5	Типы размножения организмов: половое и бесполое. Вегетативное размножение.Деление клетки эукариот. Подготовка клетки к делению (интерфаза). Митоз и его фазы. Деление клетки прокариот. Клеточный цикл. Особенности половых клеток. Сущность мейоза. Оплодотворение. Сущность зиготы. Биологическая роль полового и бесполого способов размножения. Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека.	Традиционные уроки (усвоение новых знаний, закрепление изученного, повторительно-обобщающий урок, комбинированный урок, урок контроля знаний).	Отвечает на вопросы, воспринимает полученную информацию, демонстрирует знания по процессам жизнедеятельности. самостоятельная работа с учебником; выполнение лабораторных работ; подготовка презентации по теме к уроку; систематизация учебного материала.
4	Основы учения о наследственности и изменчивости.	11	Краткий экскурс в историю генетики. Основные понятия генетики: наследственность, ген, генотип, фенотип, изменчивость. Закономерности изменчивости организмов.Закономерности наследования признаков. Генетические эксперименты Г. Менделя. Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и рецессивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы. Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное действие. Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении. Закономерности изменчивости. Виды изменчивости: наследственная и ненаследственная. Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость. Модификационная изменчивость. Онтогенетическая изменчивость. Причины изменчивости. Опасность загрязнения природной среды мутагенами. Использование мутаций для выведения новых форм растений. Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе и хозяйстве.	Традиционные уроки (усвоение новых знаний, закрепление изученного, повторительно-обобщающий урок, комбинированный урок, урок контроля знаний).	Учащиеся слушают новую информацию; делают записи новых понятий в тетради. Пользуясь текстом параграфов, учащиеся составляют опорный план-конспект. Отрабатывают умения, необходимые для выполнения лабораторной работы, самостоятельно находят ответы на вопросы. Учащиеся находят основные понятия в тексте параграфа. Ученики заполняют опорные конспекты, пользуясь текстом параграфа.
5	Основы селекции растений, животных и микроорганизмов.	6	Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение Вавилова Н.И. о центрах многообразия и происхождения культурных растений.Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных. Достижения селекции животных. Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и ее роль в микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии.	Традиционные уроки (усвоение новых знаний, закрепление изученного, повторительно-обобщающий урок, комбинированный урок, урок контроля знаний).	Отрабатывают умения, необходимые для самостоятельного нахождения ответов на вопросы.Интерактивный режим работы; подготовка презентации по теме к уроку; самостоятельная работа с учебником; систематизация учебного материала.
6	Происхождение жизни и развитие органического мира.	5	Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Гипотеза о возникновении жизни Опарина А.И. и ее развитие в дальнейших исследованиях. Современная теория возникновения жизни на Земле.Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение матричной основы передачи наследственности. Предполагаемая гетеротрофность первичных организмов. Раннее возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ. Автотрофы, гетеротрофы, симбиотрофы. Эволюция от анаэробного к аэробному способу дыхания, от прокариот – к эукариотам. Влияние живых организмов на состав атмосферы, осадочных пород; участие в формировании первичных почв. Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Основные черты приспособленности животных к наземному образу жизни. Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли.	Традиционные уроки (усвоение новых знаний, закрепление изученного, повторительно-обобщающий урок, комбинированный урок, урок контроля знаний).	Интерактивный режим работы; работа с раздаточным материалом; систематизация учебного материала. Учащиеся слушают новую информацию; делают записи новых понятий в тетради. Пользуясь текстом параграфов, учащиеся составляют опорный план-конспект. Отрабатывают умения, необходимые для самостоятельного нахождения ответов на вопросы. Учащиеся находят основные понятия в тексте параграфа. Ученики заполняют опорные конспекты, пользуясь текстом параграфа.
7	Учение об эволюции.	9	Идея развития органического мира в биологии.Основные положения теории Ч. Дарвина об эволюции органического мира. Искусственный отбор и его роль в создании новых форм. Изменчивость организмов в природных условиях. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный и искусственный отбор. Приспособленность как результат естественного отбора. Относительный характер приспособленности. Многообразие видов – результат эволюции. Современные представления об эволюции органического мира, основанные на популяционном принципе. Вид, его критерии. Популяционная структура вида. Популяция как форма существования вида и единица эволюции. Процессы образования новых видов в природе – видообразование. Понятие о микроэволюции и макроэволюции. Биологический прогресс и биологический регресс. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные закономерности эволюции.Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяциях. Проблема вымирания и сохранения редких видов. Ценность биологического разнообразия в устойчивом развитии природы.	Традиционные уроки (усвоение новых знаний, закрепление изученного, повторительно-обобщающий урок, комбинированный урок, урок контроля знаний, урок развития речи).	Учащиеся слушают новую информацию; делают записи новых понятий в тетради. Учащиеся находят основные понятия в тексте параграфа. Ученики заполняют опорные конспекты, пользуясь текстом параграфа.
8	Происхождение человека.	7	Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными и отличие от них.Доказательства эволюционного происхождения человека от животных. Морфологические и физиологические отличительные особенности человека. Речь как средство общения у человека. Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь социальных и природных факторов в эволюции человека. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Человеческие расы, их родство и происхождение. Человека как единый биологический вид. Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние и современные люди, становление Человека разумного. Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.	Традиционные уроки (усвоение новых знаний, закрепление изученного, повторительно-обобщающий урок, комбинированный урок, урок контроля знаний).	Учащиеся слушают новую информацию; делают записи новых понятий в тетради. Пользуясь текстом параграфов учащиеся составляют опорный план-конспект. Учащиеся находят основные понятия в тексте параграфа. Ученики заполняют опорные конспекты пользуясь текстом параграфа.
9	Основы экологии.	12	Экология – наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Среда – источник веществ, энергии и информации. Среды жизни на Земле: водная, наземно-воздушная, почвенная, другие организмы как среда обитания.Экологические факторы среды: абиотические, биотические и антропогенные. Основные закономерности действия факторов среды на организмы. Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды (на примере температуры или влажности): экологические группы и жизненные формы организмов; суточные и сезонные ритмы жизнедеятельности организмов. Биотические связи в природе. Экологическое разнообразие на Земле и его значение. Основные понятия экологии популяций. Основные характеристики популяции: рождаемость, выживаемость, численность; плотность, возрастная и половая структура; функционирование в природе. Динамика численности популяций в природных сообществах. Биотические связи в регуляции численности. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Биогеоценоз как биосистема и как экосистема, его компоненты: биогенные элементы, продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии как основа устойчивости. Роль разнообразия видов в устойчивости биогеоценоза. Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неустойчивые биогеоценозы. Понятие о сукцессии как процессе развития сообществ от неустойчивых к устойчивым (на примере восстановления леса на месте гари или пашни). Разнообразие наземных и водных экосистем. Естественные и искусственные биогеоценозы. Изменения в экосистемах под влиянием деятельности человека. Биосфера как глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о роли живого вещества в преобразовании верхних слоев Земли. Биологический круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Роль биологического разнообразия в устойчивом развитии биосферы. Экология как научная основа рационального использования природы и выхода из глобальных экологических кризисов. Роль биологического и экологического образования, роль экологической культуры человека в решении проблемы устойчивого развития природы и общества. Биологическое разнообразие и его значение в жизни нашей планеты. Сохранение биологического разнообразия. Значение биологических и экологических знаний для практической деятельности.	Традиционные уроки (усвоение новых знаний, закрепление изученного, повторительно-обобщающий урок, комбинированный урок).	Отрабатывают умения, необходимые для самостоятельных ответов на вопросы.Интерактивный режим работы; подготовка презентации по теме к уроку; самостоятельная работа с учебником; систематизация учебного материала.

IV. Тематическое планирование на ступень обучения.

4.1 Тематическое планирование учебного предмета «Биология» . 5 класс (34ч).

№ п/п	Тема УЭ	Кол-во часов	Тема урока	Дата	Планируемый результат ( учащийся умеет)
					Основная группа учащихся		Учащиеся с ОВЗ
1	Биология – наука о живом мире.	9	Наука о живой природе. Методы изучения природы. Увеличительные приборы. Лабораторная работа №1: «Изучение строения увеличительных приборов». Строение клетки. Лабораторная работа №2: «Знакомство с клетками растений». Ткани. Химический состав клетки. Процессы жизнедеятельности клетки. Стартовая проверочная работа Контрольная работа по теме: «Биология – наука о живом мире».		Умеет обосновывать знания о биологии как науки. Выделяет существенные признаки живых организмов; обобщает новые и полученные на уроке знания о живых организмах. Распознает объекты изучения естественных наук, сравнивает науки о природе. Умеет работать с лупы и светового микроскопа, распознает части светового микроскопа, знакомится с микропрепаратами. Формулирует оценку вклада ученых-биологов в развитие науки, знакомится с новыми понятиями. Знает новые понятия, распознает части клетки, структурирует знания. Знает названия химических веществ клетки. Структурирует и обобщает полученные знания, приобретает навыки их использования.		Умеет обосновывать знания о биологии как науки. Выделяет существенные признаки живых организмов; обобщает новые и полученные на уроке знания о живых организмах. Распознает объекты изучения естественных наук, сравнивает науки о природе. Знает новые понятия, распознает части клетки, структурирует знания. Знает названия химических веществ клетки.
2	Многообразие живых организмов.	10	Царства живой природы. Бактерии: строение и жизнедеятельность. Значение бактерий в природе и для человека. Растения. Лабораторная работа №3 «Знакомство с внешним строением растений». Животные. Значение растений и животных в природе и для человека. Грибы. Многообразие и значение грибов. Лишайники. Стартовая проектная задача. Контрольная работа по теме: «Значение живых организмов в природе и жизни человека».		Структурирует и обобщает полученные знания, приобретает навыки их использования. Понимание разнообразия живых организмов. Представление о положительной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека и умение защищать свой организм от негативного влияния болезнетворных бактерий. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Понимание роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека. Осознание необходимости оказания экстренной помощи при отравлении ядовитыми грибами. Умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья. Понимание строения водорослей связанные со средой обитания. Представляют о голосеменных как о более прогрессивных представителях растительного мира по сравнению со споровыми растениями. Умеют применять полученные на уроке знания на практике. Представляют преимущества покрытосеменных растений, позволившие им занять господствующее положение в современном мире растений. Эстетическое восприятие природы. Понимание строения простейших. Умение применять полученные знания в своей практической деятельности.			Понимание разнообразия живых организмов. Представление о положительной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека и умение защищать свой организм от негативного влияния болезнетворных бактерий. Понимание роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека. Осознание необходимости оказания экстренной помощи при отравлении ядовитыми грибами. Умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья. Понимание строения водорослей связанные со средой обитания. Представляют о голосеменных как о более прогрессивных представителях растительного мира по сравнению со споровыми растениями. Представляют преимущества покрытосеменных растений, позволившие им занять господствующее положение в современном мире растений. Эстетическое восприятие природы. Понимание строения простейших.
3	Жизнь организмов на планете Земля.	8	1. Среда жизни планеты Земля. 2.Экологические факторы среды. 3.Приспособления организмов к жизни в природе. 4.Природные сообщества. 5.Природные зоны России. 6.Жизнь организмов на разных материках. 7. Жизнь организмов в морях и океанах 8. Контрольная работа по теме: «Жизнь организмов на планете Земля».		Знание сред обитания и их особенностей. Умение различать на рисунках и таблицах организмы разных сред обитания. Знание приспособлений разных организмов к обитанию в различных средах. Знание материков планеты и их основных природных особенностей. Умение находить материки на карте. Общее представление о растительном и животном мире каждого материка. Знание многообразия растительного и животного мира в связи с природными условиями (абиотическими факторами). Знание роли Мирового океана в формировании климата на планете. Различение на рисунках и таблицах организмов, обитающих в верхних слоях воды, в ее толще и живущие на дне. Различение естественных и искусственных сообществ. Знание значения пищевых связей в сообществах для осуществления круговорота веществ. Умение составлять элементарные пищевые цепи.			Знание сред обитания и их особенностей. Умение различать на рисунках и таблицах организмы разных сред обитания. Знание приспособлений разных организмов к обитанию в различных средах. Общее представление о растительном и животном мире каждого материка. Знание многообразия растительного и животного мира в связи с природными условиями. Знание роли Мирового океана в формировании климата на планете. Различение на рисунках и таблицах организмов, обитающих в верхних слоях воды, в ее толще и живущие на дне. Различение естественных и искусственных сообществ. Знание значения пищевых связей в сообществах для осуществления круговорота веществ.
4	Человек на планете Земля.	7	1. Как появился человек на Земле. 2. Как человек изменял природу. 3. Важность охраны живого мира планеты. 4. Сохраним богатство живого мира. 5. Красная книга Самарской области 6. Контрольная работа по теме: «Человек на планете Земля». 7. Итоговая проверочная работа.		Умение применять полученные на уроке знания на практике. Осознание человека разумного как биологического вида. Понимание закономерностей развития природной среды и соответствие хозяйственной деятельности человека законам развития природы. Приведение доказательств необходимости охраны окружающей природы. Знание основных правил поведения в природе.	Умение применять полученные на уроке знания на практике. Осознание человека разумного как биологического вида. Понимание закономерностей развития природной среды. Приведение доказательств необходимости охраны окружающей природы. Знание основных правил поведения в природе.

4.2.Тематическое планирование учебного предмета «Биология». 6 класс (34ч)

Модуль 1. Наука о растениях – ботаника. Цель: дать представление о месте биологии в системе естественных наук, дать понятие о царствах живой природы и царстве Растения, о многообразии живых организмов, дать общее представление о характерных особенностях, объединяющих растительный мир, показать многообразие растений на Земле, их связь с окружающей средой, дать представление о значении растений в природе и жизни человека.
№ п/п	Тема УЭ	Кол-во часов	Тема урока	Дата	Планируемый результат (учащийся умеет)
					Основная группа уч-ся	Уч-ся с ОВЗ
1	Царство Растения.	5	Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика растений.		называть царства живой природы, приводить примеры различных представителей царства Растения, давать определение науке ботаника, характеризовать внешнее строение растений, характеризовать отличительные свойства наиболее крупных категорий жизненных форм растений: деревьев кустарников, трав; приводить примеры одноклеточных и многоклеточных организмов, различать и называть органоиды клеток растений, характеризовать основные процессы жизнедеятельности клетки, выявлять отличительные признаки растительной клетки; определять понятие «ткань», характеризовать особенности строения и функции тканей растений, устанавливать взаимосвязь строения и функций тканей, объяснять значение тканей в жизни растения.	называть царства живой природы, приводить примеры различных представителей царства Растения, давать определение науке ботаника, характеризовать внешнее строение растений, характеризовать отличительные свойства наиболее крупных категорий жизненных форм растений: деревьев кустарников, трав; приводить примеры одноклеточных и многоклеточных организмов; характеризовать основные процессы жизнедеятельности клетки, выявлять отличительные признаки растительной клетки; определять понятие «ткань», характеризовать особенности строения и функции тканей растений, устанавливать взаимосвязь строения и функций тканей, объяснять значение тканей в жизни растения.
			Многообразие жизненных форм растений.
			Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки.
			Ткани растений.
			Стартовая проверочная работа
Модуль 2. Органы растений. Цель: углубить знания учащихся о строении органов растения, их значении в жизни растений; сформировать понятие о цветке как генеративном органе покрытосеменных растений; раскрыть биологическое значение частей цветка.
1	Органы растений. Взаимосвязи организмов и окружающей среды.	9	Семя, его строение и значение. Лабораторная работа №1. Строение семени фасоли.		объяснять роль семян в природе, характеризовать функции частей семени, описывать строение зародыша растения, устанавливать сходство проростка с зародышем семени, описывать стадии прорастания семян; выявлять отличительные признаки семян двудольных и однодольных растений, проводить наблюдения, фиксировать их результаты во время выполнения лабораторной работы; характеризовать роль воды и воздуха в прорастании семян, объяснять значение запасных питательных веществ в прорастании семян, объяснять зависимость прорастания семян от температурных условий; различать и определять типы корневых систем на рисунках, гербарных экземплярах, называть части корня, устанавливать взаимосвязь строения и функций частей корня, объяснять особенности роста корня, характеризовать значение видоизменённых корней для растений; называть части побега, сравнивать побеги разных растений и находить их отличие; определять части листа на гербарных экземплярах, рисунках, различать простые и сложные листья, характеризовать видоизменения листьев растений; описывать внешнее строение стебля, приводить примеры различных типов стеблей, называть внутренние части стебля растений и их функции, определять видоизменения надземных и подземных побегов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах, изучать и описывать строение подземных побегов, отмечать их различия; определять и называть части цветка на рисунках, фотографиях, натуральных объектах, называть функции частей цветка, различать и называть типы соцветий на рисунках и натуральных объектах, характеризовать значение соцветий; объяснять взаимосвязь опыления и оплодотворения у цветковых растений, характеризовать типы опыления у растений; объяснять процесс образования плода, определять типы плодов и классифицировать их по рисункам, фотографиям, натуральным объектам, описывать способы распространения плодов и семян на основе наблюдений. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли плодов и семян в природе и жизни человека. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.	объяснять роль семян в природе, характеризовать функции частей семени; выявлять отличительные признаки семян двудольных и однодольных растений; характеризовать роль воды и воздуха в прорастании семян, объяснять значение запасных питательных веществ в прорастании семян, объяснять зависимость прорастания семян от температурных условий; различать и определять типы корневых систем на рисунках, гербарных экземплярах, называть части корня; называть части побега, сравнивать побеги разных растений и находить их отличие; определять части листа на гербарных экземплярах, рисунках, различать простые и сложные листья, характеризовать видоизменения листьев растений; описывать внешнее строение стебля, приводить примеры различных типов стеблей, определять и называть части цветка на рисунках, фотографиях, натуральных объектах, называть функции частей цветка, различать и называть типы соцветий на рисунках и натуральных объектах, характеризовать значение соцветий; определять типы плодов и классифицировать их по рисункам, фотографиям, натуральным объектам, описывать способы распространения плодов и семян на основе наблюдений.
			Условия прорастания семян
			Корень, его строение и значение. Лабораторная работа №2. Строение корня проростка.
			Побег, его строение и значение. Лабораторная работа №3. Строение вегетативных и генеративных почек.
			Лист, его строение и значение.
			Стебель, его строение и значение. Лабораторная работа №4. Внешнее строение корневища, клубня, луковицы.
			Цветок, его строение и значение.
			Плод. Разнообразие и значение плодов.
			Контрольная работа по теме: «Органы растений»
Модуль 3. Основные процессы жизнедеятельности растений. Цель: систематизировать знания учащихся об основных процессах жизнедеятельности растений; обобщить знания о питании, дыхании, об испарении воды растением; углубить понятие «индивидуальное развитие» растения; закрепить знания о размножении, росте и развитии растений, о влиянии факторов окружающей среды на рост и развитие растений о роли растений в природе и жизни человека.
1	Процессы жизнедеятельности растений. Взаимосвязи организмов и окружающей среды.	6	Минеральное питание растений и значение воды.		объяснять роль корневых волосков в механизме почвенного питания, обосновывать роль почвенного питания в жизни растений, сравнивать и различать состав и значение органических и минеральных удобрений для растений, устанавливать взаимосвязь почвенного питания растений и условий внешней среды; характеризовать условия, необходимые для воздушного питания растений, объяснять роль зелёных листьев в фотосинтезе, приводить примеры организмов — автотрофов и гетеротрофов, находить различия в их питании, обосновывать космическую роль зелёных растений; характеризовать сущность процесса дыхания у растений, устанавливать взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза, проводить их сравнение, определять понятие «обмен веществ», характеризовать обмен веществ как важный признак жизни, характеризовать значение размножения живых организмов, называть и описывать способы бесполого размножения, приводить примеры, обосновывать биологическую сущность бесполого размножения, объяснять биологическую сущность полового размножения, сравнивать бесполое и половое размножение растений, находить их различия называть характерные черты вегетативного размножения растений; называть основные черты, характеризующие рост растения; объяснять процессы развития растения, роль зародыша, сравнивать процессы роста и развития, характеризовать этапы индивидуального развития растения, устанавливать зависимость роста и развития растений от условий среды.	обосновывать роль почвенного питания в жизни растений, устанавливать взаимосвязь почвенного питания растений и условий внешней среды; характеризовать условия, необходимые для воздушного питания растений, объяснять роль зелёных листьев в фотосинтезе, приводить примеры организмов — автотрофов и гетеротрофов, находить различия в их питании, обосновывать космическую роль зелёных растений; характеризовать сущность процесса дыхания у растений, устанавливать взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза, проводить их сравнение; называть и описывать способы бесполого размножения, приводить примеры; называть основные черты, характеризующие рост растения, устанавливать зависимость роста и развития растений от условий среды.
			Воздушное питание растений – фотосинтез. Дыхание и обмен веществ у растений.
			Размножение и оплодотворение у растений.
			Вегетативное размножение растений и его использование человеком. Лабораторная работа №5. Черенкование комнатных растений.
			Рост и развитие растений.
			Контрольная работа по теме: «Основные процессы жизнедеятельности растений».
Модуль 4. Многообразие и развитие растительного мира. Цель: обобщить знания учащихся об основных отделах растений, выявить этапы усложнения строения растений и факторы эволюции растительного мира.
1	Многообразие растений, принципы их классификации.	10	Систематика растений, её значение для ботаники.		приводить примеры названий различных растений, систематизировать растения по группам, характеризовать единицу систематики — вид, объяснять значение систематики растений для ботаники; выделять и описывать существенные признаки водорослей, характеризовать главные черты, лежащие в основе систематики водорослей, распознавать водоросли на рисунках, гербарных материалах, сравнивать водоросли с наземными растениями и находить общие признаки; объяснять процессы размножения у одноклеточных и многоклеточных водорослей, сравнивать представителей различных групп растений отдела, делать выводы; называть существенные признаки мхов, распознавать представителей моховидных на рисунках, гербарных материалах, живых объектах, выделять признаки принадлежности моховидных к высшим споровым растениям; находить общие черты строения и размножения плаунов, хвощей, папоротников, их различия, сравнивать особенности строения и размножения мхов и папоротников, делать вывод о прогрессивном строении папоротников, характеризовать роль папоротникообразных в природе, обосновывать необходимость охраны исчезающих видов; выявлять общие черты строения и развития семенных растений; характеризовать процессы размножения и развития голосеменных; сравнивать и находить признаки сходства и различия в строении и жизнедеятельности покрытосеменных и голосеменных; выделять и сравнивать существенные признаки строения однодольных и двудольных растений, распознавать представителей семейств на рисунках, гербарных материалах, натуральных объектах; объяснять сущность понятия об эволюции живого мира, описывать основные этапы эволюции организмов на Земле, выделять этапы развития растительного мира, называть черты приспособленности растений к наземному образу жизни; называть основные признаки различия культурных и дикорастущих растений, характеризовать роль человека в появлении многообразия культурных растений, характеризовать значение растений в жизни человека.	приводить примеры названий различных растений; распознавать водоросли на рисунках, гербарных материалах, сравнивать водоросли с наземными растениями и находить общие признаки; называть существенные признаки мхов, находить общие черты строения и размножения плаунов, хвощей, папоротников, их различия, выявлять общие черты строения и развития семенных растений; находить признаки сходства и различия в строении и жизнедеятельности покрытосеменных и голосеменных; выделять и сравнивать существенные признаки строения однодольных и двудольных растений, распознавать представителей семейств на рисунках, гербарных материалах, натуральных объектах; называть основные признаки различия культурных и дикорастущих растений, характеризовать роль человека в появлении многообразия культурных растений, характеризовать значение растений в жизни человека.
			Водоросли, их многообразие и значение в природе.
			Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение. Лабораторная работа № 6. Изучение внешнего строения моховидных растений.
			Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика.
			Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение.
			Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение.
			Семейства класса Двудольные.
			Семейства класса Однодольные.
			Историческое развитие растительного мира. Многообразие и происхождение культурных растений. Дары Старого и Нового Света.
			Контрольная работа по теме: «Многообразие и развитие растительного мира».
Модуль 5. Природные сообщества. Цель: Углубить знания о природном сообществе, его основных компонентах, конкретизировать знания о взаимоотношениях компонентов экосистемы на примере пищевых связей; затронуть экологические и нравственные проблемы охраны природных сообществ.
1	Экосистемная организация живой природы.	4	Понятие о природном сообществе - биогеоценозе и экосистеме.		объяснять сущность понятия «природное сообщество», устанавливать взаимосвязь структурных звеньев природного сообщества, оценивать роль круговорота веществ и потока энергии в экосистемах; выявлять преобладающие типы природных сообществ родного края; характеризовать влияние абиотических факторов на формирование природного сообщества, характеризовать условия обитания растений в разных ярусах природного сообщества, называть черты приспособленности растений к существованию в условиях яруса, приводить примеры, наблюдаемые в природе; объяснять целесообразность ярусности в жизни живых организмов, называть причины появления разнообразия живых организмов в ходе эволюции, объяснять причины смены природных сообществ, приводить примеры смены природных сообществ, вызванной внешними и внутренними причинами, объяснять причины неустойчивости культурных сообществ — агроценозов, аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам. Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.	объяснять сущность понятия «природное сообщество», выявлять преобладающие типы природных сообществ родного края; характеризовать влияние абиотических факторов на формирование природного сообщества, характеризовать условия обитания растений в разных ярусах природного сообщества, называть черты приспособленности растений к существованию в условиях яруса, приводить примеры, наблюдаемые в природе; приводить примеры смены природных сообществ, вызванной внешними и внутренними причинами, объяснять причины неустойчивости культурных сообществ — агроценозов.
			Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе.
			Разнообразие природных сообществ и их смена
			Итоговая проверочная работа

4.3.Тематическое планирование учебного предмета «Биология». 7 класс (68ч)

Модуль 1: Общие сведения о мире животных. Цель: сформировать у учащихся знания об основных признаках представителей царства Животные, расширить круг знаний о многообразии животных.
№ п/п	Тема УЭ	Кол – во часов	Тема урока	Дата	Планируемый результат
					Основная группа уч-ся	Уч-ся с ОВЗ
1	Общие сведения о мире животных.	5	Зоология – наука о животных. Краткая история развития зоологии.		характеризовать черты многообразия животного мира; объяснять черты сходства и различия животных и растений; приводить примеры местных животных, обитающих в различных средах жизни; объяснять классификацию животных и её значение	характеризовать черты многообразия животного мира; объяснять черты сходства и различия животных и растений
			Животные и окружающая среда.
			Классификация животных и основные систематические группы.
			Влияние человека на животных.
			Стартовая проверочная работа.
Модуль 2. Строение тела животных. Цель: Познакомить учащихся с особенностями строения животной клетки, показать, что функции клетки определяют ее строение; обратить внимание на различия растительной и животной клетки; установить взаимосвязь строения тканей с их функциями.
1	Клеточное строение организмов.	2	Клетка.		характеризовать функции органоидов и частей клетки; выявлять черты сходства и различия растительной и животной клеток; характеризовать разнообразие тканей животных и их типы; обосновывать функции тканей и взаимосвязь процессов жизнедеятельности; называть системы органов и их взаимосвязь; применять знания о свойствах тканей для объяснения жизнедеятельности органов и всего организма	характеризовать функции органоидов и частей клетки; выявлять черты сходства и различия растительной и животной клеток
			Ткани, органы и системы органов.
Модуль 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные. Цель: научиться выделять признаки простейших, особенности строения простейших, уметь находить сходства в строении одноклеточных животных и растений и делать вывод о единстве происхождения живых организмов; изучить особенности жизнедеятельности (питания, дыхания, движения, размножения и т.д.) простейших, их значение в природе и жизни человека; научиться классифицировать простейших по внешним признакам.
1	Общая характеристика подцарства Простейшие.	4	Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Саркодовые.		доказывать, что клетка амёбы является самостоятельным организмом; характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности на примере эвглены зелёной; инфузории туфельки; выявлять черты сходства и различия в строении одноклеточных животных и одноклеточных растений	сравнивать одноклеточных животных с одноклеточными растениями; доказывать, что клетка амёбы является самостоятельным организмом
			Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Жгутиконосцы.
			Тип Инфузории. Лабораторная работа №1 «Строение и передвижение инфузории-туфельки».
			Значение простейших. Обобщение и систематизация знаний по теме.
Модуль 4. Подцарство Многоклеточные. Цель: изучить характерные черты многоклеточных животных, особенности строения и жизнедеятельности многоклеточных животных.
1	Общая характеристика многоклеточных животных.	2	Строение и жизнедеятельность кишечнополостных.		характеризовать особенности строения и жизнедеятельности кишечнополостных; применять знания о строении кишечнополостных для сохранения здоровья человека; обосновывать взаимосвязи строения и жизнедеятельности; объяснять процесс регенерации; сравнивать строение гидры и инфузории туфельки; выявлять черты сходства кишечнополостных с одноклеточными животными, их основные отличия	характеризовать особенности строения и жизнедеятельности кишечнополостных; применять знания о строении кишечнополостных для сохранения здоровья человека
			Разнообразие кишечнополостных.
Модуль 5. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви. Цель: сформировать представления учащихся об особенностях организации кольчатых червей как наиболее эволюционно продвинутой группы животных по сравнению с плоскими и круглыми червями; дать характеристику среды обитания, познакомить с многообразием и значением в природе многощетинковых кольчатых червей, их внешним и внутренним строением и процессами жизнедеятельности.
1	Тип Плоские черви. Общая характеристика	5	Тип Плоские черви. Общая характеристика.		обосновывать значение плоских червей в природе, в жизни и хозяйственной деятельности человека; выявлять черты сходства и различия в строении плоских, круглых, кольчатых червей и кишечнополостных; описывать процессы размножения и регенерация; применять знания о строении и жизнедеятельности паразитических круглых червей для борьбы с ними и профилактики заражения; выявлять черты сходства и различия в строении плоских, круглых и кольчатых червей	применять знания о строении и жизнедеятельности паразитических круглых червей для борьбы с ними и профилактики заражения; выявлять черты сходства и различия в строении плоских, круглых и кольчатых червей
			Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. Класс Сосальщики.
			Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Общая характеристика.
			Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Многощетинковые черви.
			Класс Малощетинковые черви. Лабораторная работа № 2 «Внешнее строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость».
Модуль 6. Тип Моллюски. Цель: изучить особенности строения моллюсков в связи со средой обитания, многообразием.
1	Общая характеристика моллюсков.	4	Общая характеристика моллюсков.		характеризовать особенности строения и процессы жизнедеятельности моллюсков в связи со средой их обитания; обосновывать значение моллюсков в природе и хозяйственной деятельности человека	характеризовать особенности строения и процессы жизнедеятельности моллюсков в связи со средой их обитания; обосновывать значение моллюсков в природе и хозяйственной деятельности человека
			Класс Брюхоногие моллюски.
			Класс Двустворчатые моллюски. Лабораторная работа №3 «Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков».
			Класс Головоногие моллюски.
Модуль 7. Тип Членистоногие. Цель: познакомить учащихся с общими признаками членистоногих, выяснить особенности внешнего строения членистоногих, черты их сходства и различия; обеспечить усвоение знаний об основах их классификации, чертах приспособленности к среде обитания.
1	Общая характеристика типа Членистоногие.	8	Общая характеристика типа Членистоногие. Класс Ракообразные.		обосновывать черты приспособленности ракообразных к средам обитания; распознавать животных типа Членистоногие; сравнивать членистоногих с кольчатыми червями; обосновывать черты приспособленности паукообразных и насекомых к средам обитания; описывать их поведение, выявлять черты сходства и различия; давать характеристику общественным насекомым, их отличительным чертам	обосновывать черты приспособленности ракообразных к средам обитания; сравнивать членистоногих с кольчатыми червями; обосновывать черты приспособленности паукообразных и насекомых к средам обитания; описывать их поведение, выявлять черты сходства и различия; давать характеристику общественным насекомым, их отличительным чертам
			Класс Паукообразные.
			Класс Насекомые. Лабораторная работа № 4. «Внешнее строение насекомого».
			Типы развития насекомых.
			Общественные насекомые — пчёлы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана насекомых.
			Насекомые — вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека.
			Итоговая проверка знаний по модулям 1-7.
Модуль 8. Тип Хордовые. Цель: раскрыть особенности строения и жизнедеятельности хордовых животных; расширить представление о многообразии животного мира; познакомить с общей характеристикой и отличительными особенностями животных типа хордовых, подтипов бесчерепных и черепных, классов ланцетников и круглоротых.
1	Хордовые, примитивные формы.	1	Общие признаки хордовых животных. Бесчерепные. Класс Ланцетники.		делать выводы о родстве низших хордовых с позвоночными животными; объяснять значение плавательного пузыря; делать выводы о чертах усложнения организации костных рыб по сравнению с ланцетниками; объяснять миграции рыб; выявлять взаимосвязь между числом отложенных икринок и заботой о потомстве у рыб; обосновывать необходимость охраны рыб и рационального ведения рыбоводства; объяснять значение акклиматизации рыб; объяснять приспособления земноводных к жизни на суше; сравнивать скелет земноводных и костистых рыб; выявлять черты сходства и различия земноводных и рыб; характеризовать особенности жизнедеятельности земноводных; сравнивать размножение и развитие рыб и земноводных; выявлять общие черты представителей класса Рептилии; выявлять черты сходства и различия у рептилий и амфибий; делать вывод о чертах усложнения организации пресмыкающихся по сравнению с земноводными; называть черты приспособленности внешнего строения птиц к полёту; взаимосвязь строения отделов скелета и их функций; черты сходства и различия скелета и мышц птиц и пресмыкающихся; выявлять черты сходства и различия во внутреннем строении и обмене веществ птиц и рептилий; объяснять усложнение поведения птиц по сравнению с рептилиями; находить черты сходства и различия в размножении и развитии птиц и пресмыкающихся; сравнивать птиц с разным типом развития птенцов; выявлять черты сходства и различия во внешнем строении пресмыкающихся и млекопитающих; описывать строение кожи; называть особенности строения опорно-двигательной системы; характеризовать размножение и развитие млекопитающих, их годовой жизненный цикл, особенности заботы о потомстве; называть черты приспособленности представителей различных отрядов к средам обитания; выявлять черты сходства и различия человекообразных обезьян и человека; характеризовать приспособления млекопитающих к жизни в различных средах обитания	делать выводы о родстве низших хордовых с позвоночными животными; обосновывать необходимость охраны рыб и рационального ведения рыбоводства; объяснять значение акклиматизации рыб; характеризовать особенности жизнедеятельности земноводных; называть черты приспособленности внешнего строения птиц к полёту; находить черты сходства и различия в размножении и развитии птиц и пресмыкающихся; сравнивать птиц с разным типом развития птенцов; выявлять черты сходства и различия во внешнем строении пресмыкающихся и млекопитающих; характеризовать размножение и развитие млекопитающих, их годовой жизненный цикл, особенности заботы о потомстве; называть черты приспособленности представителей различных отрядов к средам обитания; выявлять черты сходства и различия человекообразных обезьян и человека; характеризовать приспособления млекопитающих к жизни в различных средах обитания
2	Подтип Черепные. Надкласс Рыбы.	5	Особенности внешнего строения, связанные с обитанием в воде. Лабораторная работа №5. «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы».
			Внутреннее строение рыб.
			Особенности размножения рыб.
			Основные систематические группы рыб.
			Промысловые рыбы. Их использование и охрана.
3	Черепные или позвоночные. Класс Земноводные, или Амфибии.	4	Среда обитания и строение тела земноводных. Общая характеристика.
			Строение и деятельность внутренних органов земноводных.
			Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных.
			Разнообразие и значение земноводных.
4	Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии	3	Внешнее строение и скелет пресмыкающихся. Общая характеристика.
			Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся.
			Разнообразие пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся, их происхождение.
5	Класс Птицы.	9	Общая характеристика класса. Внешнее строение птиц.
			Опорно-двигательная система птиц. Лабораторная работа №6. «Строение скелета птицы».
			Внутреннее строение птиц.
			Размножение и развитие птиц.
			Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц.
			Разнообразие птиц.
			Значение и охрана птиц. Происхождение птиц.
			Обобщение и систематизация знаний по темам: «Класс Земноводные», «Класс Пресмыкающиеся», «Класс Птицы».
			Контрольная работа по темам: «Класс Земноводные», «Класс Пресмыкающиеся», «Класс Птицы».
6	Класс Млекопитающие, или Звери.	11	Общая характеристика класса. Внешнее строение млекопитающих.
			Внутреннее строение млекопитающих. Лабораторная работа №7 «Строение скелета млекопитающих».
			Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл.
			Происхождение и разнообразие млекопитающих.
			Высшие, или плацентарные, звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные, хищные.
			Высшие, или плацентарные, звери: ластоногие и китообразные, парнокопытные и непарнокопытные, хоботные.
			Высшие, или плацентарные, звери: приматы.
			Экологические группы млекопитающих.
			Значение млекопитающих для человека.
			Обобщение и систематизация знаний по теме «Класс Млекопитающие, или Звери».
			Контрольная работа по теме «Класс Млекопитающие, или Звери».
Модуль 9. Развитие животного мира на Земле. Цель: обобщить и систематизировать знания о родстве и происхождении животных основных типов и классов; показать прогрессивное развитие животного мира.
1	Разнообразие организмов. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.	5	Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина.		приводить доказательства родства и усложнения организации высших позвоночных животных по сравнению с низшими	приводить доказательства родства и усложнения организации высших позвоночных животных по сравнению с низшими
			Развитие животного мира на Земле.
			Современный мир живых организмов. Биосфера.
			Итоговая проверочная работа.
			Экскурсия. «Жизнь природного сообщества весной».

4.4.Тематическое планирование учебного предмета «Биология». 8 класс (68ч)

№ п/п	Тема УЭ	Кол-во часов	Тема урока	Дата	Планируемый результат ( учащийся умеет)
№ п/п	Тема УЭ	Кол-во часов	Тема урока	Дата	Основная группа учащихся	Учащиеся с ОВЗ
1	Введение. Организма человека. Общий обзор.	5	Введение. Биосоциальная природа человека. Науки об организме человека. Структура тела. Место человека в живой природе. Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность. Ткани. Лабораторная работа № 1: « Клетки и ткани под микроскопом». Системы органов в организме. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляция. Контрольно-обобщающий урок по теме: «Общий обзор организма человека».		Умеет обосновывать знания о биологии как науки, умение анализировать связи между структурами и функциями органов. Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы; умение работать с таблицами, схемами; выражает свои мысли в ответах. Осознание возможностей самореализации средствами биологии.	Умеет обосновывать знания о биологии как науки, умение анализировать связи между структурами и функциями органов. Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы; умение работать с таблицами, схемами; выражает свои мысли в ответах.
2	Опорно-двигательная система.	8	Скелет. Строение, состав и соединение костей. Лабораторная работа № 2, №3: «Строение костной ткани. Состав костей». Скелет головы и туловища. Скелет конечностей. Стартовая проверочная работа. Первая помощь при травмах: растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей. Мышцы. Типы мышц, их строение и значение. Работа мышц. Нарушения осанки и плоскостопие. Развитие опорно-двигательной системы. Контрольно-обобщающий урок по теме: «Опорно-двигательная система».		Знание строение, состава, основных функции опорно-двигательной системы. Планирует свою работу в группе, контролирует работу других, ищет необходимую информацию; развиты общеучебные навыки работы с источниками информации; выражает свои мысли в заданиях, ставит вопросы для обсуждения. Знание основ здорового образа жизни.	Знание строение, состава, основных функции опорно-двигательной системы. Планирует свою работу в поисках информации; выражает свои мысли в заданиях, ставит вопросы для обсуждения. Знание основ здорового образа жизни.
3	Кровь и кровообращение.	9	Внутренняя среда организма. Значение крови и ее состав. Лабораторная работа №4: «Сравнение крови человека с кровью лягушки». Иммунитет. Тканевая совместимость и переливание крови. Строение и работа сердца. Круги кровообращения. Движение лимфы. Практическая работа №1: «Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровоснабжение». Движение крови по сосудам. Практическая работа №2: «Опыты, выясняющие природу пульса». Практическая работа №3: «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа». Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов. Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Практическая работа № 4.: «Функциональная сердечнососудистая проба». Первая помощь при кровотечениях. Контрольно-обобщающий урок по теме: «Кровь. Кровообращение».		Умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную деятельность. Определяет цель важности внутренней среды для нормального функционирования живого организма; предлагает способы решения, анализирует полученные знания, выделяет главное и второстепенное; развито умение планирования своего речевого и неречевого поведения. Умение свободного ориентации и восприятия текстов научного, публицистического и официально-деловых стилей.	Умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную деятельность. Определяет цель важности внутренней среды для нормального функционирования живого организма; развито умение планирования своего речевого и неречевого поведения. Умение свободного ориентации и восприятия текстов.
4	Дыхательная система.	6	Значение дыхания. Органы дыхания. Строение легких. Газообмен в легких и тканях. Лабораторная работа № 5: «Определение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха». Дыхательные движения. Регуляция дыхания. Болезни органов дыхания и их предупреждение. Гигиена дыхания. Практическая работа № 6: «Определение запыленности воздуха в зимних условиях». Первая помощь при поражении органов дыхания. Контрольно-обобщающий урок по теме: «Дыхательная система».		Знают строение, функцию органов дыхания, процесс образования голоса. Умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы; умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы; развитая коммуникативная компетенция. Умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья.	Знают строение, функцию органов дыхания, процесс образования голоса. Умениевыделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья.
5	Пищеварительная система.	7	Значение пищи и ее состав. Органы пищеварения. Строение и значение зубов. Пищеварение в ротовой полости и в желудке. Лабораторная работа №6: «Ознакомление с действием ферментов слюны на крахмал». Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ. Регуляция пищеварения. Гигиена питания. Заболевания органов пищеварения. Контрольно-обобщающий урок по теме: «Пищеварительная система»		Знают строение, функцию органов дыхания, процесс образования голоса. Умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы; умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы; развитая коммуникативная компетенция. Умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья.	Знают строение, функцию органов дыхания, процесс образования голоса. Умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы; умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.Умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья.
6	Обмен веществ и энергии.	3	Обменные процессы в организме. Нормы питания. Практическая работа № 6: «Функциональные пробы с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки». Витамины.		Знают особенности обмена минеральных и органических веществ. Корректирует свои знания; умение вести поиск и выделять нужную информацию; выражает свои мысли в ответах. Умение реализации установок здорового образа жизни.	Знают особенности обмена минеральных и органических веществ. Корректирует свои знания; умение вести поиск и выделять нужную информацию.
7	Мочевыделительная система.	2	Строение и функции почек. Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим.		Умеют рационально планировать свой труд. Развитие навыков самооценки и самоанализа; развиты исследовательские учебные действия. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение предмета.	Умеют рационально планировать свой труд. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение предмета.
8	Кожа.	3	Значение кожи и ее строение. Нарушение кожных покровов и повреждения кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах. Контрольно-обобщающий урок по теме: «Обмен веществ и энергии. Кожа. Мочевыделительная система»		Знают строение и функции кожи, сущности закаливания организма. Корректирует свои знания; умение обобщать и фиксировать необходимую информацию; умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками. Знание основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий.	Знают строение и функции кожи, сущности закаливания организма. Знание основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий.
9	Эндокринная система.	2	Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.		Знают меры профилактики эндокринных болезней. Умение работать с информацией: поиск, анализ, обобщение, фиксация. Сформированность интеллектуальных умений.	Знают меры профилактики эндокринных болезней. Умение работать с информацией: поиск, анализ, обобщение, фиксация.
10	Нервная система.	5	Значение, строение и функционирование нервной системы.Практическая работа №7: «.Выяснение действия прямых и обратных связей». Автономный (вегетативный) отдел нервной системы. Практическая работа № 8: «Штриховое раздражение кожи». Нейрогуморальная регуляция. Спинной мозг. Головной мозг: строение и функции. Контрольно-обобщающий урок по теме: «Эндокринная система. Нервная система».		Знают строение и функции нервной системы, умеют работать с учебником, проводить самонаблюдения. Развитие навыков оценки и самоанализа; умение работать с текстом, выделять в нем главное; умеют осуществлять регулятивные действия в процессе коммуникативной деятельности на уроках биологии. Умение выделить необходимой информации, применения методов информационного поиска.	Знают строение и функции нервной системы, умеют работать с учебником. Развитие умение работать с текстом, выделять в нем главное. Умение выделить необходимой информации, применения методов информационного поиска.
11	Органы чувств. Анализаторы.	5	Как действуют органы чувств и анализаторы. Орган зрения и зрительный анализатор. Практическаяработа № 9:«Выявление функции зрачка и хрусталика, нахождение слепого пятна». Заболевание и повреждения глаз. Орган слуха и равновесия. Их анализаторы. Практическая работа № 10: «Проверьте ваш вестибулярный аппарат». Органы осязания, обоняния, вкуса. Контрольно-обобщающий урок по теме: «Органы чувств Анализаторы».		Знают о функциях и видах органов чувств. Умение определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу; умение работать с дидактическими материалами; развита коммуникативная компетенция. Знание основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий.	Знают о функциях и видах органов чувств. Умение работать с дидактическими материалами; развита коммуникативная компетенция. Знание основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий.
12	Поведение и психика.	7	Врожденные формы поведения. Приобретенные формы поведения. Закономерности работы головного мозга. Биологические ритмы. Сон и его значение. Особенности ВНД человека. Познавательные процессы. Воля и эмоции. Внимание. Работоспособность. Режим дня. Контрольно-обобщающий урок по теме: «Поведение и психика».		Имеют представление об уникальности каждой личности, условиях ее становления. Умение работать с учебной литературой, с таблицами, схемами, статистическими данными, проводить наблюдения; умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.	Имеют представление об уникальности каждой личности, условиях ее становления. Умение работать с учебной литературой, с таблицами, схемами, статистическими данными, проводить наблюдения; умение слушать учителя и отвечать на вопросы.
13	Индивидуальное развитие организма.	6	Половая система человека. Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем. Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения О вреде наркогенных веществ. Психологические особенности личности. Итоговая проверочная работа по курсу: «Человек и его здоровье».		Умение работать в соответствии с планом, стремлением вести здоровы образ жизни. Развитие навыков оценки и самоанализа; умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений; умеют осуществлять регулятивные действия в процессе коммуникативной деятельности на уроках. Знание основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий.	Умение работать в соответствии с планом, стремлением вести здоровы образ жизни. Развитие навыков оценки и самоанализа; умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений. Знание основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий.

4.5.Тематическое планирование учебного предмета «Биология». 9 класс (68ч)

№ п/п	Тема УЭ	Кол-во часов	Тема урока	Дата	Планируемый результат ( учащийся умеет)
№ п/п	Тема УЭ	Кол-во часов	Тема урока	Дата	Основная группа учащихся	Учащиеся с ОВЗ
1	Введение в основы общей биологии.	3	Биология - наука о живом мире. Общие свойства живых организмов. Многообразие форм живых организмов. Стартовая проверочная работа.		Знают уровни организации жизни; умеют охарактеризовать признаки живого. Умение работать с разными источниками биологической информации. Знают основные принципы и правила отношения к живой природе.	Знают уровни организации жизни; умеют охарактеризовать признаки живого. Умение работать с разными источниками биологической информации. Знают основные принципы и правила отношения к живой природе.
2	Основы учения о клетке.	10	Цитология - наука, изучающая клетку. Многообразие клеток. Химический состав клетки. Белки и нуклеиновые кислоты. Строение клетки. Органоиды клетки и их функции. Лабораторнаяработа №1: «Многообразие клеток. Сравнение растительной и животной клеток» Обмен веществ – основа существования клетки. Биосинтез белков в живой клетке. Биосинтез углеводов - фотосинтез. Обеспечение клеток энергией. Контрольно-обобщающий урок по теме: «Основы учения о клетке».		Знают основные положения клеточной теории, обосновывать химический состав клетки, основные компоненты клетки; умеют сравнивать эукариотических и прокариотические клетки, делать выводы о пластическом, энергетическом обмене. Умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя; овладение исследовательской и проектной деятельностью; выражает в ответах свои мысли, обсуждает с учителем и учащимися их ответы. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.	Знают основные положения клеточной теории, обосновывать химический состав клетки, основные компоненты клетки; умеют сравнивать эукариотических и прокариотические клетки, делать выводы о пластическом, энергетическом обмене. Умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.
3	Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез).	5	Размножения живых организмов. Деление клетки. Митоз. Лабораторная работа №2: «Рассмотрение микропрепаратов с делящихся клетками растения». Образование половых клеток. Мейоз. Индивидуальное развитие организмов – онтогенез. Контрольно-обобщающий урок по теме: «Размножение и индивидуальное развитие организмов».		Умеют объяснять процесс мейоза и другие этапы образования половых клеток, характеризуют сущность бесполого и полового размножения, указывают факторы, неблагоприятно влияющие на этапы развития. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе; анализирует полученные знания. Сформированность интеллектуальных умений.		Умеют объяснять процесс мейоза и другие этапы образования половых клеток, характеризуют сущность бесполого и полового размножения, указывают факторы, неблагоприятно влияющие на этапы развития. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе; анализирует полученные знания.
4	Основы учения о наследственности и изменчивости.	11	Из истории развития генетики. Основные понятия генетики. Генетические методы Г. Менделя Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя. Лабораторнаяработа №3: «Решение генетических задач». Сцепленное наследование генов и кроссинговер. Взаимодействие генов и их множественное действие. Определение пола и наследование признаков, сцепленных с полом. Наследственная изменчивость. Другие типы изменчивости. Лабораторная работа №4: «Изучение изменчивости у организмов». Наследственные болезни, сцепленные с полом. Контрольно-обобщающий урок по теме: «Основы учения о наследственности».		Умеют объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, умеют решать генетические задачи, понимать необходимость развития теоретической генетики и практической селекции. Планирует свою работу в группе, контролирует работу других, ищет необходимую информацию; выбирает способы решения задач, ищет необходимую информацию; умеют адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументируют свои позиции. Умеют выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.		Умеют объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, умеют решать генетические задачи, понимать необходимость развития теоретической генетики и практической селекции. Умеют адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции. Умеют выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.
5	Основы селекции растений, животных и микроорганизмов.	6	Генетические основы селекции организмов. Особенности селекции растений. Центры многообразия и происхождения культурных растений. Особенности селекции животных. Основные направления селекции микроорганизмов. Контрольно-обобщающий урок по теме: «Основы селекции растений, животных и микроорганизмов».		Умеют обосновывать задачи и методы селекции, знают методы селекции растений и животных. Корректирует свои знания; умение работать с разными источниками биологической информации; выражает свои мысли в ответах. Сформированность эстетического отношения к живым объектам.		Умеют обосновывать задачи и методы селекции, знают методы селекции растений и животных. Корректирует свои знания; умение работать с разными источниками биологической информации; выражает свои мысли в ответах. Сформированность эстетического отношения к живым объектам.
6	Происхождение жизни и развитие органического мира.	5	Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Современные представления о возникновение жизни на Земле. Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни. Этапы развития жизни на Земле. Контрольно-обобщающий урок по теме: «Происхождение жизни и развитие органического мира».		Знают гипотезы возникновения жизни А. И. Опарина, появления человека и его влияния на природу Земли; умеют составлять развернутый план, готовить рефераты. Осуществляет самопроверку, корректирует свои знания;умение анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую. Умение свободного ориентации и восприятия текстов научного, публицистического и официально-деловых стилей.		Знают гипотезы возникновения жизни А. И. Опарина, появления человека и его влияния на природу Земли. Осуществляет самопроверку, корректирует свои знания;умение анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую. Умение свободного ориентации и восприятия текстов.
7	Учение об эволюции.	9	Идея развития органического мира в биологии. Основные положения теории Ч. Дарвина об эволюции органического мира. Современные представления о эволюции органического мира. Вид, его критерии и структура. Процесс видообразования. Макроэволюция - результат микроэволюции. Основные направления эволюции. Основные закономерности биологической эволюции. Контрольно-обобщающий урок по теме: «Учение об эволюции».		Умеют делать выводы об историческом положении теории Ч. Дарвина, имеют представления об искусственном и естественном отборе, знают об образовании новых видов в природе, понятия микро – и макроэволюции, пути биологического прогресса. Умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; имеют представление о накоплении и развитии биологических знаний, обеспечивших основу эволюционного учения; умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Сформированность интеллектуальных умений.		Умеют делать выводы об историческом положении теории Ч. Дарвина, имеют представления об искусственном и естественном отборе, знают об образовании новых видов в природе, понятия микро – и макроэволюции, пути биологического прогресса. Умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; имеют представление о накоплении и развитии биологических знаний, обеспечивших основу эволюционного учения.
8	Происхождение человека.	7	Эволюция приматов. Доказательства эволюционного происхождения человека. Ранние этапы эволюции человека. Поздние этапы эволюции человека. Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли. Контрольно-обобщающий урок по теме: «Происхождение человека».		Знают доказательства происхождения человека от животных, место человека в системе органического мира, умеют характеризовать человеческие расы, их родство и происхождение. Осуществляет самопроверку, корректирует свои знания;овладение исследовательской и проектной деятельностью; умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками. Умение выделить необходимой информации, применения методов информационного поиска.		Знают доказательства происхождения человека от животных, место человека в системе органического мира, умеют характеризовать человеческие расы, их родство и происхождение. Осуществляет самопроверку, корректирует свои знания; умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками. Умение выделить необходимой информации, применения методов информационного поиска.
9	Основы экологии.	12	Условия жизни на Земле. Среды жизни на Земле и экологические факторы. Общие законы действия факторов среды на организмы. Приспособленность организмов к влиянию факторов среды. Лабораторная работа №5: «Приспособленность организмов к среде обитания». Биотические связи в природе. Популяции. Функционирование популяции во времени. Сообщества. Биогеоценозы, экосистеме и биосфера. Развитие и смена биогеоценозов. Основные законы устойчивости живой природы. Экологические проблемы в биосфере. Охрана природы. Итоговая проверочная работа по курсу: «Основы общей биологии».		Знают экологические факторы среды, сравнивать основные среды жизни, знают общие законы действия факторов среды на организмы, обосновывать законы оптимума, лимитирующего фактора, знают основные демографические и структурные характеристики популяции, структуру природных биогеоценозов, цепи и циклы питания. Умеют составлять цепи и циклы питания. Развитие навыков самооценки и самоанализа; умение анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую; умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Сформированность эстетического отношения к живым объектам.		Знают экологические факторы среды, сравнивать основные среды жизни, знают общие законы действия факторов среды на организмы, обосновывать законы оптимума, лимитирующего фактора, знают основные демографические и структурные характеристики популяции, структуру природных биогеоценозов, цепи и циклы питания. Развитие умение анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую; умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Сформированность эстетического отношения к живым объектам.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по математике (алгебре) 5-9 классы и рабочая программа по геометрии 7-9 класс

Рабочая программа составлена на основе примерных программ основного общего образования по математике 2004 года по учебным комплектам: математика 5-6 класс - Н. Я. Виленкин и др., алгебра - Ю. Н. Макар...

Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)

Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...

Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.

Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...

Рабочая программа по русскому языку 10 класс к учебнику Бабайцевой, Рабочая программа по литературе 11 класс к учебнику под редакцией В.П.Журавлёва

В этом году появились новые требования к оформлению учебных программ по всем предметам. Данные программы составлены в соответсви с новыми требованиями. Они помогут учителям русского языка и литературы...

Рабочая программа по английскому языку (7 класс) на тему: Рабочая программа для 7 класса по ФГОС НОО по английскому языку к УМК под редакцией Биболетовой М.З.

1. Пояснительная запискаОбщая характеристика учебного предмета. Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общен...

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по биологии для 5-9 класса
рабочая программа по биологии (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по математике (алгебре) 5-9 классы и рабочая программа по геометрии 7-9 класс

Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)

Рабочая программа по русскому языку 10 класс к учебнику Бабайцевой, Рабочая программа по литературе 11 класс к учебнику под редакцией В.П.Журавлёва

Рабочая программа по английскому языку (7 класс) на тему: Рабочая программа для 7 класса по ФГОС НОО по английскому языку к УМК под редакцией Биболетовой М.З.

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по биологии для 5-9 классарабочая программа по биологии (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по математике (алгебре) 5-9 классы и рабочая программа по геометрии 7-9 класс

Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)

Рабочая программа по русскому языку 10 класс к учебнику Бабайцевой, Рабочая программа по литературе 11 класс к учебнику под редакцией В.П.Журавлёва

Рабочая программа по английскому языку (7 класс) на тему: Рабочая программа для 7 класса по ФГОС НОО по английскому языку к УМК под редакцией Биболетовой М.З.

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Рабочая программа по биологии для 5-9 класса
рабочая программа по биологии (5 класс) на тему