Урок биологии в 5 классе "Животные"
методическая разработка по биологии (5 класс) по теме

Предмет

Биология

Класс

5

Учитель

Голубева Екатерина

Продолжительность урока

45 минут

Тема урока

Животные

Учебник

«Биология» 5 класс под ред. И.Н. Пономарева., И.В. Николаев.,О.А. Корнилова; «Вентана-Граф» 2012г

Тип урока

Открытие новых знаний (конструирование способов действия по ФГОС)

Цель урока

 Формирование представлений о животных как царстве живой природы, их разнообразии, роли в природе, связях с растениями и другими живыми организмами.

Задачи по содержанию

Обучающие:

- сформировать у учащихся общие представления о многообразии животного мира, о единстве органического мира на основе учения о клетке, о сходстве и различии растений и животных;

- познакомить с простейшей классификацией животных, раскрыть значение животных в природе и жизни человека, значение необходимости охраны животного мира.

Развивающие:

- формировать умения сравнивать животных с растениями и объяснять отличительные признаки их, применять знания в новой ситуации, делать вывод на основе сходства, расширить объем жизненных наблюдений и кругозора учащихся;

- формировать универсальные учебные действия: умение самостоятельно искать информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы.

Воспитательные:

- продолжать формирование научно-материалистического мировоззрения на основе знаний о родстве животных и растений, взаимосвязях их со средой обитания, воспитывать бережное отношение к животным как составной части природы, формировать экологическое мышление;

- поддерживать интерес к изучению биологии, формировать эволюционные взгляды на живую природу, прививать самостоятельность и любознательность, поддерживать интерес к биологической науке.

Формы организация учебной деятельности

Индивидуальная, парная, групповая, фронтальная.

Методы обучения и познания

Словесные (фронтальная беседа, диалог), иллюстративно-словесный (работа с ЭОР), практический (поиск информации), дедуктивный (анализ, применения знаний, обобщение)

Планируемые результаты

Правильно использовать в речи биологические термины, устанавливать взаимосвязи, рассуждать и делать выводы, слушать собеседника и вести диалог; излагать и аргументировать свою точку зрения; оценивать себя и товарищей.

Планируемые результаты  изучения темы (требования к уровню подготовки)

Личностные: Осознавать целостность взглядов и многообразие взглядов на мир;

                         Оценивать с позиции социальных норм поступки других людей;

                         Проявление учебно-познавательного процесса к биологической науке;

Метапредметные:

   Общие:

  - активизировать познавательную активность у учащихся, преодолевая затруднения;

- учащиеся должны уметь ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя. Работать в соответствии поставленной задачи и планом, оценивать работу одноклассников, получать информацию из разных источников;

 Познавательные УУД:

- извлекать информацию о животных, делать анализ и отбор данной информации, добывать новые знания из источников ЭОР

- создавать обобщение, анализировать, сравнивать, выявлять причины, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД :

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе. Уметь общаться друг с другом. Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей;

Регулятивные УУД:

Планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи и познавательной деятельности.

Предметные: Умение различать виды животных; находить информацию о разнообразии животных; приобретать навыки подбора, интерпретации и представление информации о животных по заданной теме

Технологии

• ИКТ;
• Элементы технологии контроля и самоконтроля;
• Элементы технологии проблемного обучения;
• Элементы здоровье сберегающей технологии.

Домашнее задание

Прочитайте п. 12 в учебнике «Животные».

2. Выберете задание:

• Составьте кроссворд о животных (10 слов);
• Подготовьте презентацию из 10 слайдов «Значение животных в природе» или «Значение животных в жизни человека»;

Подготовить сообщения с рисунком, фотографией животного. Отметьте место обитания, приспособленность к жизни и значение его в природе и жизни человека

Этап урока

УУД

Организационный этап

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Личностные: действие смыслообразования.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Актуализация знаний и пробное учебное действие

Познавательные:

общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

логические: анализ.

Коммуникативные: управление поведением партнёра; контроль.коррекция, оценка действий партнёра.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи,

планирование, прогнозирование.

Целеполагание и постановка задач

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.

Познавательные:

общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.

УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера

Изучение нового материала

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.

Познавательные:

общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов

информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.

УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера

Физкультминутка

Продолжение изучения нового материала

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли.

умение осознанно и произвольно воспринимать полученную информацию;

Закрепление нового материала.

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; оценка - оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.

Познавательные:

общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Рефлексия

Личностные: смыслообразование;

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Регулятивные: контроль, оценка

Информация о домашнем задании

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные: рефлексия

Этап урока, цели и задачи

Время, мин

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Организационный проверка готовности обучающихся их эмоционального настроя на работу, включение в деятельность на личностно значимом уровне

Итог: настрой на работу

1 мин.

Приветствие

Проверка готовности к уроку: учебник, тетрадь, дневник, ручка, карандаш

Прошу садиться

Как и на каждом уроке вас ждет открытие новых знаний при изучении новой темы

Осуществляют самопроверку готовности к уроку

Актуализация опорных знаний урока.

Проверка опорных знаний учащихся, необходимых для изучения нового материала. Выявление типичных ошибок и пробелов в ЗУН для дальнейшей коррекционной работы

Итог: определение степени усвоения учащимися материала

7 мин

Начнем урок с проверки ваших знаний и умений по прошлой теме: «Растения»

1. Каковы признаки растений?
2. Назовите основные группы растений и охарактеризуйте их?

Посмотрите внимательно на слайд, какие организмы неразрывно связаны с растениями?

Обучающиеся отвечают на вопросы

Целеполагание и мотивация к учебной деятельности

Формулирование темы и учебных задач урока

5 мин.

Какие признаки характерны для живых организмов?

  Рассказ о древнегреческой мифологии о богине природы Фауна. .В римской мифологии у Теллус (Tellus), богини Земли были дочери Флора и Фауна. Их царствование наступало вначале весны, после заморозков, когда начинали появляться первые цветы, и власть Флоры и Фауны распространялась над всеми живыми существами. Мы уже с вами знаем, что флорой называют -  всех представителей царства растения. А какое же царство живой природы называют Фауной? Какая же тема сегодняшнего урока?

Организация формулирования темы и цели урока

Какие же признаки характерны для животных?

 К какому типу живых организмов относятся животные, эукариоты или прокариоты?

Отвечают на заданные вопросы: Фауна – это царство животных.

Формулируют тему, цель и задачи урока.

Формулируют тему урока.

Формулируют цели и задачи урока, определив границы знания и незнания.

Планируют способы достижения цели.

Отвечают на вопросы

Тема: Царство животные.

Цель: узнать о животных, как царстве живой природы, их разнообразии, роли в природе, связях с растениями и другими живыми организмами.

Задачи:

• Определить общие признаки, характерные только для животных организмов;

• Узнать о разнообразии животных;
• Выяснить, какова роль животных в природе и жизни человека.

(Называют общие признаки животных конспектируют в тетрадь)

-Питаются готовыми органическими веществами, получаемых из тел, растений, грибов и др. животных  - гетеротрофы

- ведут активный образ жизни, передвигаются;

- Сложное внутреннее строение;

- Сложное поведение (инстинкты, рефлексы);

 - Ограничены в росте;

 - Прокариоты

Пользуясь учебником на стр.52 называют общие признаки животных и записывают их в тетрадь.

Изучение нового материала (усвоение новых знаний и умений и способов действий) с первичным закреплением знаний, проверкой применения знаний и умений в новой ситуации.

15 мин

Организует учебную деятельность, объясняет новый материал. 

Составьте и заполните схему.
Назовите характерные признаки одноклеточных и многоклеточных организмов? Пользуемся учебником на стр. 52-53.

Слайд 6. Одноклеточные животные.  

Слайд 7. Многоклеточные животные. Рассказ о типах многоклеточных животных.

Читают учебник на стр. 52-53. Отвечают на вопросы. Делают вывод по изученным материалам.  

Заполняют схему:

                    Животные

Одноклеточные                Многоклеточные

Физкультминутка

1 мин.

Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся.

Показ упражнений.

Быстро встали, улыбнулись,

Выше-выше подтянулись.

Ну-ка плечи распрямите,

Поднимите, опустите.

Вправо, влево повернитесь,

Рук коленями коснитесь.

Сели, встали, сели, встали,

И на месте побежали.

А теперь представим, детки,

Будто руки наши – ветки.

Покачаем ими дружно,

Словно ветер дует южный.

Ветер стих. Вздохнули дружно.

Нам урок продолжить нужно.

Подравнялись, тихо сели

И на доску посмотрели.

Повтор упражнений.

Продолжение изучения нового материала:

Где же можно встретить представителей фауны?

Рассказ учителя о средах жизни, в которых обитают животные.

В  настоящее время в царстве Животные насчитывае6тся около 1,5 млн видов. Как же ученые ориентируются в таком разнообразии животных? Какая наука, занимается классификацией?

Совершенно верно, это систематика!

Как называется наименьшая единица классификации? (вид)

А  наибольшая? (царство)

Классификация Лисицы обыкновенной:

Царство:      Животные

Тип:                Хордовые

Класс:           Млекопитающие

Отряд:          Хищные

Семейство: Псовые

Род:               Лисицы

Вид:         Лисица Обыкновенная

Учащиеся делают записи в тетради

Учащиеся отвечают на вопросы, высказывают свои предположения.

Среды жизни животных:

• Наземно-воздушная
• Водная
• Почвенная
• Организменная

Закрепление нового материала.

Итог: Определение степени усвоения полученных знаний

10 мин.

Задание: Самостоятельно выполняют задания, затем, меняются с соседом тетрадями. Оценивают друг друга.

Выполняют задание

На основе полученных знаний давайте выполним следующие задания:
Задание 1.Какие из перечисленных ниже признаков, относятся  : 1) к растениям;

2) к животным; ;

А)Способны к обмену веществ и энергии;

Б) Способны к активному передвижению;

В) Самостоятельно синтезируют органические вещества;

Г)Состоят из клеток;

Д) Наличие в клетках хлоропластов

Задание 2: объясни пословицы и поговорки с биологической точки зрения.

1. У коровы молоко на языке.
   2. Волка ноги кормят.
   3. Без труда не вытянешь и рыбку из пруда.
   4. Собака – друг человека.
   5. Грач на горе, весна на дворе.
   6. Синица в избе, зима на дворе.

Задание 3: Расположите единицы классификации в правильном порядке, начиная с наименьшей.

Рефлексия

2 мин.

Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, записанным на доске, и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом.

– Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизод урока, высказывают оценочные суждения.

Выбрать цвет светофора, который соответствует

Зеленый – Все понял(а)

Красный – Многое было не понятно

Желтый- Понял, но не все

Домашнее задание

4 мин.

Подводит итог урока, предлагает дифференцированное домашнее задание.

Обучающиеся выбирают домашнее задание из предложенных вариантов. Записывают задание в дневник.

Прочитайте п. 12 в учебнике «Животные».

2. Выберете задание:

• Составьте кроссворд о животных (10 слов);
• Подготовьте презентацию из 10 слайдов «Значение животных в природе» или «Значение животных в жизни человека»;
• Подготовить сообщения с рисунком, фотографией животного. Отметьте место обитания, приспособленность к жизни и значение его в природе и жизни человека